序論：在您撰寫(xiě)會(huì)計(jì)就業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量逐年遞增，隨之而來(lái)的“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題也成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為所謂的“熱門(mén)”專業(yè)，在就業(yè)浪潮中也受到不小的挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，接著對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上提出幾點(diǎn)有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)建議，旨在提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀；趨勢(shì)；建議

一、當(dāng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)

一方面，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，以及先進(jìn)管理工具的運(yùn)用，國(guó)內(nèi)國(guó)際的會(huì)計(jì)行業(yè)大環(huán)境也與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生著變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求大量增加，尤其對(duì)于高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才有著強(qiáng)烈的需求。另一方面，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)都是所謂的“熱門(mén)”專業(yè)，但是許多學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的初衷并不是熱愛(ài)和擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)工作，而是認(rèn)為學(xué)會(huì)計(jì)、好找工作，從而出現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量不斷上漲，但其素質(zhì)良莠不齊的局面。高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才稀少，許多企業(yè)無(wú)法招聘到符合要求的會(huì)計(jì)人才，而大部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和專業(yè)素養(yǎng)都較為普通，有限的工作崗位無(wú)法讓每一名畢業(yè)生都能從事專業(yè)對(duì)口的工作，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.初級(jí)人才市場(chǎng)趨于飽和

近幾年來(lái)，我國(guó)各大高校都在不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，目前已成為我國(guó)普通高等院校招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。由于會(huì)計(jì)中高級(jí)職稱考試有相關(guān)的限制條件，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大部分都考取了初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，并且也有部分非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生以及社會(huì)人士通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，由此導(dǎo)致初級(jí)會(huì)計(jì)人才已趨于飽和。大部分初級(jí)會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能不足，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求日益上升。

2.用人單位招聘門(mén)檻高

據(jù)調(diào)查，我國(guó)有超過(guò)七成的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為用人單位存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而超過(guò)五成的大學(xué)畢業(yè)生親身經(jīng)歷過(guò)就業(yè)歧視。當(dāng)前許多用人單位設(shè)置了較高的招聘門(mén)檻，有些職位對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就足夠勝任，但其招聘條件中明確要求研究生及以上學(xué)歷的畢業(yè)生。這就造成了用人單位所選擇的員工能力水平與職位性質(zhì)不匹配的情況，不僅讓大學(xué)畢業(yè)生失去了一次就業(yè)的機(jī)會(huì)，更阻礙了企業(yè)本身的發(fā)展。與此同時(shí)，由于企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位直接接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，許多企業(yè)的管理者對(duì)于外來(lái)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)工作十分排斥，所以直接拒絕對(duì)外招聘會(huì)計(jì)人員，而是選擇企業(yè)內(nèi)的老員工或者是自己的親戚朋友擔(dān)任會(huì)計(jì)職務(wù)，由此增加了會(huì)計(jì)求職人員的就業(yè)難度。

3.學(xué)生擇業(yè)盲目

一方面，學(xué)生選擇專業(yè)盲目。在填報(bào)志愿選擇專業(yè)的過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)際情況沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，盲目選擇所謂的“熱門(mén)”專業(yè)，部分學(xué)生上了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)會(huì)計(jì)并不感興趣，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，造成本身專業(yè)能力方面的缺失，這對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)有著較大影響。另一方面，學(xué)生就業(yè)盲目。在求職過(guò)程中，許多學(xué)生過(guò)于依賴一紙本科畢業(yè)證書(shū)的分量，對(duì)自己的職業(yè)期待過(guò)高，就業(yè)地點(diǎn)要求大城市、就業(yè)環(huán)境要求大企業(yè)等，而自己的實(shí)際能力卻沒(méi)有達(dá)到理想中的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，最后使得這部分畢業(yè)生就業(yè)困難。

三、促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)的建議

1.學(xué)校方面

各高校應(yīng)結(jié)合本院校的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，不能單純的為了招生而設(shè)置熱門(mén)的會(huì)計(jì)專業(yè)。在學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置更加有計(jì)劃的培養(yǎng)方案，并將職業(yè)發(fā)展教育貫穿始終，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，各高校在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將更多能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)引入到教學(xué)體系中來(lái)，讓學(xué)生逐漸提升自己的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.企業(yè)方面

一是企業(yè)要根據(jù)實(shí)際情況適度設(shè)置招聘門(mén)檻，給一些能力過(guò)關(guān)的本科畢業(yè)生工作機(jī)會(huì)，實(shí)際上，即使是二本、三本大學(xué)，同樣也有許多工作能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的畢業(yè)生，能夠勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。二是企業(yè)管理者也要拓寬眼界，開(kāi)放思維，與高校進(jìn)行合作，吸納更多實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多可塑性強(qiáng)的專業(yè)人才。

3.學(xué)生方面

在學(xué)習(xí)期間，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，從而提升自己在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，是成功就業(yè)的關(guān)鍵所在。除了本科學(xué)歷之外，學(xué)生必須始終保持學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)等會(huì)計(jì)相關(guān)的職稱。同時(shí)在寒暑假等課余時(shí)間里積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，不斷提升人際交往能力和實(shí)際操作能力，為以后的職業(yè)生涯積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)要擺正心態(tài)，不一味的追求大城市、大企業(yè)，而是給自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的向前走，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

4.政府方面

一方面，國(guó)家政府在“就業(yè)難”的浪潮中應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)恼咧С?，拓寬大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，建立起及時(shí)、安全、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺(tái)，讓大學(xué)生接觸到更多的工作機(jī)會(huì)；另一方面，政府也應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前各大高校的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的管理，平衡師資力量，保證大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量，同時(shí)為大學(xué)生的職業(yè)生涯提供更多的選擇和機(jī)會(huì)，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的作用，從80年代開(kāi)始，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一直在我國(guó)具有良好的就業(yè)前景，一直是社會(huì)上最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才之一。然而，從近幾年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 ，一些畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難的問(wèn)題?？偠灾鎸?duì)就業(yè)壓力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須做到以提升自己的能力為首要目標(biāo)，努力W習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：隨著二十一世紀(jì)信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化已經(jīng)成為我們最鮮明的時(shí)代特征，給我們的各行各業(yè)都帶來(lái)了深刻的變化。隨著信息化在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入，也給傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。本文主要從當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題入手，提出了基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；模式

人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是當(dāng)前我們的大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題，就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最普遍的一種現(xiàn)象。為了更好的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)環(huán)境中突出重圍，一方面需要學(xué)生對(duì)自身的能力不斷提升，另一方面，就需要我們的各大高校來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，但是目前各高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的人才需求量，同時(shí)還存在培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)實(shí)際需求的問(wèn)題。這就需要學(xué)校對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式和方法進(jìn)行變革，積極的推動(dòng)基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要就從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)具體論述。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，到具體的環(huán)境中去體驗(yàn)，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)提高[1]。但是，就目前來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

一般院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有太高的要求，社會(huì)實(shí)踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來(lái)進(jìn)行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對(duì)許多問(wèn)題進(jìn)行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，或者是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐成為了一種形式，喪失了原有的價(jià)值。

（二）社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中很難找到與自己的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，所以也就很難體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。

即便是一些找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費(fèi)的勞動(dòng)力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生耗時(shí)耗力，所以把一些無(wú)足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際上手操作的機(jī)會(huì)，只能夠在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)也就喪失了社會(huì)實(shí)踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒(méi)有辦法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐缺乏現(xiàn)代性

全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一體化進(jìn)程的加快，信息成為了最有價(jià)值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個(gè)企業(yè)的立身之本[2]。如今，會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過(guò)渡，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，且缺乏專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對(duì)于各種會(huì)計(jì)軟件的操作顯得無(wú)能為力，還要重新花費(fèi)時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

二、基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的措施

（一）更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念

學(xué)校要樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行更新，提升對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會(huì)產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實(shí)踐教學(xué)方法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)。除了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解外，還要增添信息化管理、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時(shí)刻樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動(dòng)手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實(shí)的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系

由于我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要以對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)考評(píng)為主。這種考評(píng)方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評(píng)也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對(duì)當(dāng)前的以成績(jī)考評(píng)為主的考評(píng)方式進(jìn)行革新，將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實(shí)踐課程的實(shí)際表現(xiàn)融入到前的考評(píng)方式中來(lái)，促進(jìn)科學(xué)合理的考評(píng)體系的構(gòu)建。

（三）積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的校企合作模式

除了平時(shí)的課后會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐之外，學(xué)校還要積極的推動(dòng)校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過(guò)程中，可能會(huì)估計(jì)到自身的經(jīng)濟(jì)利益，所以面對(duì)這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動(dòng)交流平臺(tái)，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化。

（四）打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實(shí)踐技能，而且要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)、更豐富的專業(yè)知識(shí)。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的探討，我們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化信息會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校為社會(huì)提供了越來(lái)越多的畢業(yè)生，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)更是熱門(mén)專業(yè)。基于專業(yè)特點(diǎn)學(xué)校不能大批量的安置學(xué)生就業(yè)，就業(yè)壓力非常大。因此提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校的核心職能。而要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)能力，顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)校期間抓起，應(yīng)確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有在他們所選專業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財(cái)稅知識(shí)的結(jié)合是畢業(yè)生的短板。因此，財(cái)稅一體化課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基石。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的角度來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，我們?cè)O(shè)置了會(huì)計(jì)、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門(mén)課程的系統(tǒng)知識(shí)，并且就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，我們也進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)，滿足了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求。但稅務(wù)實(shí)彰揮薪行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對(duì)報(bào)稅平臺(tái)束手無(wú)策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來(lái)設(shè)計(jì)課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計(jì)了一些“實(shí)踐”課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，這些實(shí)踐也只是書(shū)本上的“實(shí)踐”，與社會(huì)一線的實(shí)踐活動(dòng)還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講解，從銷售收入確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會(huì)計(jì)分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報(bào)表，表面看，從理論做到了實(shí)踐；稅務(wù)課程也講收入確認(rèn)，講各種稅的計(jì)算納稅計(jì)算、申報(bào)，但稅法與會(huì)計(jì)的收入確認(rèn)是又是不同的。兩門(mén)課分別去講，甚至有時(shí)還相隔一、兩個(gè)學(xué)期講，學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難。若將稅務(wù)、會(huì)計(jì)兩門(mén)課程“合二為一”，放在同一門(mén)課里，對(duì)銷售業(yè)務(wù)，講解會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)也進(jìn)行納稅計(jì)算和申報(bào)，再確認(rèn)二者收入確認(rèn)的差異，也就做到了企業(yè)實(shí)務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會(huì)計(jì)專業(yè)存在的主要問(wèn)題就像，我們教給學(xué)生的是一個(gè)一個(gè)的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對(duì)的卻是一臺(tái)“機(jī)器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個(gè)的“零件”進(jìn)行組裝成“機(jī)器”。

我校在“會(huì)計(jì)本領(lǐng)域”實(shí)施了“會(huì)計(jì)手工模擬”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實(shí)施了“稅務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時(shí)候分別做過(guò)“會(huì)計(jì)模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時(shí)涉及會(huì)計(jì)和稅務(wù)企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)施財(cái)稅一體化課程建設(shè)與實(shí)踐來(lái)解決會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題就顯得勢(shì)在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國(guó)高等職業(yè)高校的會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門(mén)全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個(gè)歷史階段，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

我們目前會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本做法是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊(duì)伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識(shí)單一，大都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，為滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實(shí)踐的財(cái)稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的一個(gè)飛躍，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也有助于完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會(huì)計(jì)課程和稅務(wù)課程放在兩門(mén)課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中要想將會(huì)計(jì)稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實(shí)有些困難。若將兩門(mén)課程聯(lián)系在一起，進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，我國(guó)有些會(huì)計(jì)教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)。財(cái)稅一體化課程又“兼容”會(huì)計(jì)和稅務(wù)知識(shí)，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國(guó)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，滿足社會(huì)實(shí)踐需具有重要的意義。

理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實(shí)踐的需求。學(xué)生有了知識(shí)或者兼有一部分并不能融合的實(shí)踐能力，脫離“財(cái)稅合一”的實(shí)踐活動(dòng)，單門(mén)課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程，解決會(huì)計(jì)與稅務(wù)課程“斷裂”問(wèn)題，就是迫切的問(wèn)題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)“合二為一”是面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計(jì)算、申報(bào)和繳納。兩者面對(duì)同一業(yè)務(wù)，要同時(shí)進(jìn)行處理，因?yàn)橐罁?jù)不同，則財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門(mén)實(shí)踐課程“合二為一”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理得的“真實(shí)”場(chǎng)景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營(yíng)過(guò)程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購(gòu)進(jìn)、生產(chǎn)、銷售的流程。對(duì)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在講解過(guò)程中既講解會(huì)計(jì)處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會(huì)計(jì)崗位既能掌握會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)手工、電算化實(shí)務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識(shí)以及計(jì)算報(bào)稅的實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍因?yàn)楣ぷ髁炕蛘咂鎻?qiáng)調(diào)某一門(mén)課程的熟悉度，存在財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)不兼容的問(wèn)題。會(huì)計(jì)教師不熟悉稅務(wù)知識(shí)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)知識(shí)，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財(cái)稅一體化的復(fù)合型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

面向就業(yè)財(cái)稅一體化課程建設(shè)，必將促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的升級(jí)，比如模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與航天信息科技有限公司的校企合作，我校建立了“財(cái)稅一體化模擬實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生財(cái)稅知識(shí)由理論到實(shí)踐的動(dòng)手實(shí)操提供練習(xí)場(chǎng)所，必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，我校積極參加了“航信杯”全國(guó)大學(xué)生財(cái)稅技能大賽，大賽的主旨在于為全國(guó)大專院校財(cái)稅相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生搭建從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，并提供就業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)化技巧指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽的方式，考核學(xué)生的財(cái)稅一體化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，全面提升參賽學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德規(guī)范以及財(cái)稅實(shí)操能。通過(guò)學(xué)賽結(jié)合，給了學(xué)生動(dòng)力，也切實(shí)的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為順利就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。

鑒于財(cái)稅一體化課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，任課教師在授課時(shí)除提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、手工與電算化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合提高教學(xué)效率效果。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素研究

【摘 要】就業(yè)與一個(gè)專業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)影響因素有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本次研究以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，借助SPSS作交叉列聯(lián)表分析，得出性別、戶籍、學(xué)習(xí)成績(jī)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、黨員、期望工資、家庭收入、就業(yè)心態(tài)、駕照獲取等影響因素，并分析其對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 交叉列聯(lián)表 影響因素

本項(xiàng)目為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“高職院校計(jì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JYC09）；項(xiàng)目主持人：賈鵬芳。

研究問(wèn)題及方法

1.問(wèn)題提出：在高職教育中，一個(gè)專業(yè)能否很好地生存發(fā)展，歸根到底是由就業(yè)來(lái)決定的。會(huì)計(jì)專業(yè)為高職教育中較常見(jiàn)的專業(yè)，近年來(lái)為社會(huì)提供了大量的人才。相當(dāng)一部分學(xué)生順利就業(yè)，但是每年仍然會(huì)有一部分學(xué)生不能有效就業(yè)。那么，是哪些因素在影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)呢？筆者期望通過(guò)調(diào)查研究分析找到主要影響因素。

2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實(shí)證研究法。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)及樣本選取

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是個(gè)人基本信息，第二部分是個(gè)人工作經(jīng)歷及就職情況。

2.樣本選?。罕敬窝芯繉?duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)影響因素，實(shí)證分析所需數(shù)據(jù)計(jì)劃采用問(wèn)卷調(diào)查法獲取一手資料。調(diào)查對(duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷121份，收回有效問(wèn)卷116份。在參與調(diào)查的116人中，愿意從事會(huì)計(jì)工作的有102人，不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14人，將不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)均是針對(duì)愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人的分析。下文指的調(diào)查對(duì)象均是指這102人。本研究涉及的會(huì)計(jì)相關(guān)工作包括會(huì)計(jì)、出納、成本、工資、統(tǒng)計(jì)、收銀等。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.基本情況

性別與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，在愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有64人，沒(méi)有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，50%沒(méi)有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。在女生中66%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，34%沒(méi)有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。從中可以看出，女生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于男生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。

戶籍與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，有城鎮(zhèn)戶籍的為16人，占比15.6%；有農(nóng)村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮(zhèn)戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有13人，占比81%；農(nóng)村戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮(zhèn)戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的人員比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)排名與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，成績(jī)占前20%的為51人，成績(jī)占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比67%，成績(jī)20%-50%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比60%，成績(jī)?cè)诤?0%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于成績(jī)排名靠后的同學(xué)。

獎(jiǎng)學(xué)金與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，取得獎(jiǎng)學(xué)金的有17人，占比17%，沒(méi)有取得獎(jiǎng)學(xué)金的85人，占比83%。其中，取得將學(xué)金的學(xué)生中從事會(huì)計(jì)工作人數(shù)占比65%，沒(méi)有取得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作占比62%。從中可以看出獎(jiǎng)學(xué)金取得與否對(duì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作影響不大。

3.資格證書(shū)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的有81人，占比80%，沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的占比20%。其中取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比65%，沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比52%。從中可以看出，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格者從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的比例。

初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的有6人，占比6%，沒(méi)有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的有96人，占比94%。其中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比67%，沒(méi)有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比63%?？梢钥闯鋈〉贸跫?jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)工作比例略高于沒(méi)有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的比例。

4.實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷

校內(nèi)實(shí)踐與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，有校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 有52人，占比50%；沒(méi)有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的50人，占比50%。其中，有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和沒(méi)有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例均為63%，不存在差異。

校外實(shí)踐與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有59人，占比58%；沒(méi)有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的43人，占比42%。其中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比58%，沒(méi)有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比70%。從中可以看出，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作比例要低于沒(méi)有校外工作經(jīng)驗(yàn)的比例。這個(gè)結(jié)果與我們推斷的存在差異，可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐非會(huì)計(jì)相關(guān)工作而導(dǎo)致的。

5.工資待遇

工資待遇與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會(huì)計(jì)工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會(huì)計(jì)工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會(huì)計(jì)工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會(huì)計(jì)工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。

結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論

性別方面：女生的就業(yè)率要高于男生的就業(yè)率，這與會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)有一定關(guān)系，會(huì)計(jì)工作要求細(xì)心、謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)，而這些特性剛好女生優(yōu)于男生。

戶籍方面：城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率要明顯高于非城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率。這與預(yù)期一致，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭的人脈關(guān)系要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。另外，受中國(guó)以往城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教育資源分配不均的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生綜合能力可能要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績(jī)方面：排名靠前的學(xué)生就業(yè)率明顯高于排名靠后的學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)為技能型專業(yè)，用人單位在選錄人才方面注重專業(yè)知識(shí)的掌握能力，專業(yè)知識(shí)一定程度可以通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)反映，與預(yù)期一致。

獲取獎(jiǎng)助學(xué)金方面：調(diào)查顯示獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)無(wú)顯著影響。目前，國(guó)家政策在獎(jiǎng)學(xué)金方面名額較少，助學(xué)金方面投放名額較多，一般學(xué)校在評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金看成績(jī)排名，助學(xué)金看貧困程度。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)分析來(lái)看，獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)就業(yè)無(wú)影響是成立的，與預(yù)期一致。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)方面：調(diào)查顯示，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生就業(yè)率要高于沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生。我們研究的前提指會(huì)計(jì)相關(guān)崗位：會(huì)計(jì)、出納、工資、成本、統(tǒng)計(jì)、收銀、倉(cāng)庫(kù)管理等。因此，沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作只能從事統(tǒng)計(jì)、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等，所以就業(yè)比例低于取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，也是和預(yù)期一致的。

初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)方面：調(diào)查顯示，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的學(xué)生就業(yè)率要高于沒(méi)有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的學(xué)生。會(huì)計(jì)為專業(yè)技術(shù)崗位，崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能要求比較高，用人單位看重初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)也是情理之中，與預(yù)期一致。

校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生班干部經(jīng)歷。調(diào)查顯示，校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)無(wú)直接關(guān)系，這與預(yù)期不一致。初步分析原因可能是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的技能性比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)崗位需要有沉穩(wěn)、細(xì)心、謹(jǐn)慎性格的學(xué)生，校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指上學(xué)期間從事過(guò)校園外社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示，校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)率成反比，即校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的比例要低于校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生。這與預(yù)期結(jié)果是相反的，原因可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐工作并非會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此，對(duì)會(huì)計(jì)崗位就業(yè)沒(méi)有影響。

期望工資待遇方面：調(diào)查顯示，期望月工資3000元-4000元的學(xué)生就業(yè)率最高，4000元以上者次之，就業(yè)率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調(diào)查者實(shí)際月薪分布相吻合，說(shuō)明大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)自己有比較客觀的定位。

2.對(duì)策建議

本次調(diào)查涉及面較廣，通過(guò)調(diào)查最終找出了影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素。性別、戶籍、家庭收入、父母H學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、資格證書(shū)獲取、期望工資與待遇等都影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

綜觀這些因素我們發(fā)現(xiàn)，一些因素是我們無(wú)法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，比如性別、戶籍、家庭收入、父母親學(xué)歷。但是畢竟這些只是部分影響因素，我們可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、考取資格證書(shū)、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、再掌握專業(yè)知識(shí)之外的一些技能來(lái)提升自己在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)

【摘 要】文中結(jié)合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，在文中從五個(gè)方面探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)；就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)教學(xué)

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求不斷增長(zhǎng)的環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式出現(xiàn)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生勝任未來(lái)工作崗位的工作提供了支持。

一、做好人才定位，滿足社會(huì)需求

在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)實(shí)用型人才，真正的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)校方面就要加強(qiáng)與用人單位的溝通聯(lián)系，了解用人單位的用人需求，做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的定位，以此為指導(dǎo)開(kāi)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。從當(dāng)前中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和受教育程度來(lái)看，畢業(yè)后進(jìn)入大企業(yè)工作的學(xué)生相對(duì)較少，大部分學(xué)生進(jìn)入中小企業(yè)，由此可以看出中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的供給方向是以中小企業(yè)為主的，在學(xué)生參加工作初期，接觸的工作必然是較為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)可以根據(jù)此種用人單位的需求對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行定位，注重會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如做帳、查賬和用帳等。使學(xué)生能夠在參加工作后，可以在短時(shí)間內(nèi)融入崗位，充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。當(dāng)然這只是人才定位的初級(jí)階段，中職學(xué)校要在做好學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較高的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，但需要注意基礎(chǔ)才是重中之重，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)校方面一定要做好人才定位，滿足社會(huì)需求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職會(huì)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中，學(xué)校方面和教師要認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，這樣才能確保培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才是符合社會(huì)需求的，并充分發(fā)揮出學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中的重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步和變化，中職會(huì)計(jì)教育作為為社會(huì)輸送人才的基地，要確保教育行為與社會(huì)需求的一致性。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師教授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多為理論知識(shí)，這種教學(xué)方法我們不能否定，其取得了一定的教學(xué)效果，但是從當(dāng)前的社會(huì)需求來(lái)看，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適合中職會(huì)計(jì)教學(xué)。而以學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，更能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。相比之下，學(xué)生自主探究而獲得的會(huì)計(jì)知識(shí)，要比教師口頭講解的效果好很多，因此，要以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，尤其是以實(shí)用性為主的中職會(huì)計(jì)學(xué)科，教師所發(fā)揮的作用是巨大的。如果教師的教學(xué)思想與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不符，那么教師教學(xué)行為無(wú)法與實(shí)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)保持一致。此外，教師教學(xué)水平如果偏低或不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，那么無(wú)論教師的思想多么超前，其也只能是心有余而力不足。如果教師自身存在問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，中職院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)合理的培訓(xùn)和考核，提高教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校還可以要求聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)中的專業(yè)會(huì)計(jì)人才走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流，使會(huì)計(jì)教師的思想和技能都得到提升，從而能更有效的開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確規(guī)定會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上能夠提出質(zhì)疑，有質(zhì)疑代表學(xué)生在認(rèn)真的思考，教師在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中融入實(shí)際案例時(shí)要結(jié)合一定的情境，使學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)內(nèi)容，如選擇一個(gè)適合學(xué)生的項(xiàng)目，使學(xué)生可以進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在試訓(xùn)中可以采取單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)，從簡(jiǎn)單的憑證填寫(xiě)到等級(jí)入賬等過(guò)程都體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容正在逐漸的走向?qū)嵱?xùn)操作，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理安排，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的情境，使學(xué)生感受到真實(shí)會(huì)計(jì)崗位的氛圍，這樣能夠使學(xué)生在未來(lái)的工作中更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)，需要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，其能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的崗位中更快的適應(yīng)，并充分發(fā)揮出自身的價(jià)值。

五、組織技能競(jìng)賽，提高操作能力

在中職學(xué)校教育階段，無(wú)論學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程多么科學(xué)，其與真實(shí)的工作環(huán)境都是不同的。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，如果學(xué)生缺少實(shí)際操作能力，那么學(xué)生即便是順利進(jìn)入工作崗位，也會(huì)被淘汰。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，中職院?？梢栽谛@中多組織一些技能競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練的掌握每一項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生熟練的掌握了會(huì)計(jì)技能，如果競(jìng)賽內(nèi)容是以實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主的，這樣競(jìng)賽開(kāi)展的意義并不大。從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)校在組織技能競(jìng)賽時(shí)可以借助企I力量，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生布置真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)任務(wù)，這樣不但能夠考驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，還能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)走入工作崗位有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，通過(guò)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高師資水平等途徑培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，這種教學(xué)模式滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，為確保教學(xué)有效性，學(xué)校方面要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，確保培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才滿足社會(huì)需求，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，都能夠滿足崗位需求，充分發(fā)揮出自身的價(jià)值。

（新疆石河子工程技術(shù)學(xué)校）

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素及對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，一直以來(lái)受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。會(huì)計(jì)作為所謂的熱門(mén)專業(yè)，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)考率的火熱程度已經(jīng)連續(xù)幾年高居不下，招生規(guī)模呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，人才市場(chǎng)上供大于求的矛盾十分突出。同時(shí)，在全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出低增長(zhǎng)狀態(tài)，因此就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.報(bào)考人數(shù)龐大。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的存在，離不開(kāi)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，想從事會(huì)計(jì)工作的人員就越來(lái)越多，導(dǎo)致各高校填報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)志愿的學(xué)生越來(lái)越多。從目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，會(huì)計(jì)人員的數(shù)量急劇增加，甚至到了飽和的地步，這也是目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新特點(diǎn)。

2.就業(yè)范圍更廣。一方面財(cái)會(huì)工作是企業(yè)中的重要工作，財(cái)會(huì)人員是每個(gè)企業(yè)必要的人員。另一方面財(cái)會(huì)工作和管理工作兩者之間是相互聯(lián)系、密不可分的，隨著企業(yè)的發(fā)展會(huì)計(jì)人員具有向管理層發(fā)展的趨勢(shì)，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員逐漸發(fā)展為一名管理人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣。

3.人才結(jié)構(gòu)不合理。財(cái)會(huì)人員在企業(yè)中的重要地位，加速了會(huì)計(jì)教育在我國(guó)的發(fā)展步伐，在各種層次教育領(lǐng)域里都有會(huì)計(jì)專業(yè)的一席之地，但會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)層次不合理，基層會(huì)計(jì)從業(yè)人員較多，缺乏高層會(huì)計(jì)人才，高級(jí)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，呈現(xiàn)出很大的市場(chǎng)缺口。

二、畢業(yè)生就業(yè)情況

1.各行對(duì)會(huì)計(jì)需求情況。行業(yè)包括制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲/旅游/服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑安裝業(yè)等。

2.企業(yè)崗位需求情況。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，企業(yè)提供的崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三種崗位，比重分別為38%、20%、42%。企業(yè)普遍要求中、高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

三、影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力因素

1.學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能不夠扎實(shí)。財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)尤為重要，它不僅是基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)而且是后期做好工作的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的企業(yè)財(cái)務(wù)人員，除了自身要有牢固的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)日常處理能力、成本核算能力、財(cái)產(chǎn)清查能力、會(huì)計(jì)電算化能力、稅費(fèi)核算和納稅申報(bào)等專業(yè)技能的綜合要求，這些都是有力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛。目前會(huì)計(jì)人才市齔魷至街窒窒螅一種是核算型會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求，另一種是管理型會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，這一現(xiàn)象說(shuō)明企業(yè)需要的是綜合性會(huì)計(jì)人才。而學(xué)生除了熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能外，還沒(méi)有完全掌握其它相關(guān)的學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷、管理、法律等。

3.學(xué)校課程設(shè)置不合理。通過(guò)調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力最為重視，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增加與實(shí)際工作聯(lián)系較強(qiáng)的實(shí)踐課程的課時(shí)，比如廣泛應(yīng)用到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等重要課程。但是學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中未體現(xiàn)出高職學(xué)校的辦學(xué)特色，課程設(shè)置沒(méi)有緊跟市場(chǎng)需求，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.學(xué)校缺乏真實(shí)性實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，管理就需要實(shí)踐。由于各種客觀原因，許多高職高專學(xué)校都是在校內(nèi)提供高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，高仿環(huán)境畢竟與真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高強(qiáng)度、高精度的職場(chǎng)環(huán)境，不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，很好的在平時(shí)會(huì)計(jì)工作中予以應(yīng)用。

四、改善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

1.完善校企合作機(jī)制?！靶Ｆ蠛献鳎a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心。因此，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行深度交流與研討，促進(jìn)校企合作機(jī)制的完善。在市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)為了生存與發(fā)展，需要注入一批“新血液”，希望學(xué)校為其培養(yǎng)出“量身定做的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”。因此，學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作。

2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，為了讓學(xué)生能夠了解今后會(huì)計(jì)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該面向具體的會(huì)計(jì)崗位做出會(huì)計(jì)模擬演練，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革。第二，培訓(xùn)基地作為高等職業(yè)教育的基本硬件，是技能培訓(xùn)的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的重要措施，即對(duì)校外的培訓(xùn)基地建立與完善的改革。第三，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考試，組織教師到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位掛職鍛煉，即努力培養(yǎng)雙師型教師。

3.轉(zhuǎn)變單一授課方式。為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)需要，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校不應(yīng)僅僅注重專業(yè)知識(shí)的講解，而應(yīng)邀請(qǐng)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生做專業(yè)講座、邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下取得最終的競(jìng)爭(zhēng)勝利，高職高專院校一邊注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，一邊注重職業(yè)生涯課程的開(kāi)設(shè)。為了培養(yǎng)出社會(huì)滿意的人才。院校應(yīng)通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

5.以技能競(jìng)賽引領(lǐng)課程設(shè)置與教學(xué)改革。技能大賽是我國(guó)教育制度的創(chuàng)新，教育工作的一次重大突破，目前已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。財(cái)會(huì)類職業(yè)技能大賽的最終目的與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的，即通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，將所學(xué)的理論知識(shí)更好的與實(shí)際操作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，表達(dá)了國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽意義，突出了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)用化。

（作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校）

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校為社會(huì)提供了越來(lái)越多的畢業(yè)生，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)更是熱門(mén)專業(yè)?；趯I(yè)特點(diǎn)學(xué)校不能大批量的安置學(xué)生就業(yè)，就業(yè)壓力非常大。因此提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校的核心職能。而要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)能力，顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)校期間抓起，應(yīng)確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有在他們所選專業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財(cái)稅知識(shí)的結(jié)合是畢業(yè)生的短板。因此，財(cái)稅一體化課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基石。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的角度來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，我們?cè)O(shè)置了會(huì)計(jì)、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門(mén)課程的系統(tǒng)知識(shí)，并且就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，我們也進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)，滿足了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求。但稅務(wù)實(shí)務(wù)沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對(duì)報(bào)稅平臺(tái)束手無(wú)策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來(lái)設(shè)計(jì)課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計(jì)了一些“實(shí)踐”課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，這些實(shí)踐也只是書(shū)本上的“實(shí)踐”，與社會(huì)一線的實(shí)踐活動(dòng)還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講解，從銷售收入確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會(huì)計(jì)分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報(bào)表，表面看，從理論做到了實(shí)踐；稅務(wù)課程也講收入確認(rèn)，講各種稅的計(jì)算納稅計(jì)算、申報(bào)，但稅法與會(huì)計(jì)的收入確認(rèn)是又是不同的。兩門(mén)課分別去講，甚至有時(shí)還相隔一、兩個(gè)學(xué)期講，學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難。若將稅務(wù)、會(huì)計(jì)兩門(mén)課程“合二為一”，放在同一門(mén)課里，對(duì)銷售業(yè)務(wù)，講解會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)也進(jìn)行納稅計(jì)算和申報(bào)，再確認(rèn)二者收入確認(rèn)的差異，也就做到了企業(yè)實(shí)務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會(huì)計(jì)專業(yè)存在的主要問(wèn)題就像，我們教給學(xué)生的是一個(gè)一個(gè)的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對(duì)的卻是一臺(tái)“機(jī)器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個(gè)的“零件”進(jìn)行組裝成“機(jī)器”。

我校在“會(huì)計(jì)本領(lǐng)域”實(shí)施了“會(huì)計(jì)手工模擬”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實(shí)施了“稅務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時(shí)候分別做過(guò)“會(huì)計(jì)模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時(shí)涉及會(huì)計(jì)和稅務(wù)企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)施財(cái)稅一體化課程建設(shè)與實(shí)踐來(lái)解決會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題就顯得勢(shì)在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國(guó)高等職業(yè)高校的會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門(mén)全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個(gè)歷史階段，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

我們目前會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本做法是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊(duì)伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識(shí)單一，大都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，為滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實(shí)踐的財(cái)稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的一個(gè)飛躍，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也有助于完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會(huì)計(jì)課程和稅務(wù)課程放在兩門(mén)課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中要想將會(huì)計(jì)稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實(shí)有些困難。若將兩門(mén)課程聯(lián)系在一起，進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，我國(guó)有些會(huì)計(jì)教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)。財(cái)稅一體化課程又“兼容”會(huì)計(jì)和稅務(wù)知識(shí)，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國(guó)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，滿足社會(huì)實(shí)踐需具有重要的意義。

理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實(shí)踐的需求。學(xué)生有了知識(shí)或者兼有一部分并不能融合的實(shí)踐能力，脫離“財(cái)稅合一”的實(shí)踐活動(dòng)，單門(mén)課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程，解決會(huì)計(jì)與稅務(wù)課程“斷裂”問(wèn)題，就是迫切的問(wèn)題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)“合二為一”是面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計(jì)算、申報(bào)和繳納。兩者面對(duì)同一業(yè)務(wù)，要同時(shí)進(jìn)行處理，因?yàn)橐罁?jù)不同，則財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門(mén)實(shí)踐課程“合二為一”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理得的“真實(shí)”場(chǎng)景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營(yíng)過(guò)程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購(gòu)進(jìn)、生產(chǎn)、銷售的流程。對(duì)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在講解過(guò)程中既講解會(huì)計(jì)處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會(huì)計(jì)崗位既能掌握會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)手工、電算化實(shí)務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識(shí)以及計(jì)算報(bào)稅的實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍因?yàn)楣ぷ髁炕蛘咂鎻?qiáng)調(diào)某一門(mén)課程的熟悉度，存在財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)不兼容的問(wèn)題。會(huì)計(jì)教師不熟悉稅務(wù)知識(shí)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)知識(shí)，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財(cái)稅一體化的復(fù)合型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

面向就業(yè)財(cái)稅一體化課程建設(shè)，必將促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的升級(jí)，比如模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與航天信息科技有限公司的校企合作，我校建立了“財(cái)稅一體化模擬實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生財(cái)稅知識(shí)由理論到實(shí)踐的動(dòng)手實(shí)操提供練習(xí)場(chǎng)所，必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，我校積極參加了“航信杯”全國(guó)大學(xué)生財(cái)稅技能大賽，大賽的主旨在于為全國(guó)大專院校財(cái)稅相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生搭建從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，并提供就業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)化技巧指АMü實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽的方式，考核學(xué)生的財(cái)稅一體化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，全面提升參賽學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德規(guī)范以及財(cái)稅實(shí)操能。通過(guò)學(xué)賽結(jié)合，給了學(xué)生動(dòng)力，也切實(shí)的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為順利就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。

鑒于財(cái)稅一體化課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，任課教師在授課時(shí)除提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、手工與電算化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合提高教學(xué)效率效果。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

摘 要：會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行基本理論和方法的傳授，更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思想存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致針對(duì)于學(xué)生的教學(xué)只有理論基礎(chǔ)教育，卻缺乏對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升。接下來(lái)，本文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向下；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、引言

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)于員工的招聘要求更是提升了很多，會(huì)計(jì)作為企業(yè)發(fā)展的核心崗位，其招聘準(zhǔn)則以及招聘要求更是要比其他的行業(yè)高得多，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師只注重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)的講解，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而使得學(xué)生很難滿足社會(huì)的發(fā)展需求，面對(duì)工作，也只是“紙上談兵”，而這主要是與教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題有關(guān)。由此可見(jiàn)，探討就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)方法比較單一，教師大都采用一書(shū)、一筆、一黑板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)步驟也都是亙古不變的：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題；四，教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，師生之間沒(méi)有任何的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只是單純地講解課本上的教學(xué)內(nèi)容，不做任何的延伸，更缺乏生活化的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效果。

（二）教育思想落后

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績(jī)好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、進(jìn)入高級(jí)學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都比較注重理論知識(shí)的講解，而缺乏一定的實(shí)踐教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的理論成績(jī)都比較好，但是實(shí)踐能力卻比較差。在21世紀(jì)的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，光具有豐富的理論知識(shí)已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展以及需求，社會(huì)更加需要的是理論與實(shí)踐雙結(jié)合的人才。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的專業(yè)知識(shí)技能只是一方面，實(shí)踐能力才是決定能否適應(yīng)崗位的發(fā)展需求的重要準(zhǔn)則質(zhì)疑，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該想辦法加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革

（一）實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下存在的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，教師首先應(yīng)該做的就是對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)。在良好的就業(yè)目標(biāo)的支撐下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況樹(shù)立未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)，在就業(yè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生會(huì)一步一步努力實(shí)現(xiàn)自己每一個(gè)階段的目標(biāo)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）采用校企合作教學(xué)模式

除了要實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)以外，還要在教學(xué)的過(guò)程中采用校企合作的教學(xué)模式，即學(xué)?？梢耘c企業(yè)之間展開(kāi)合作，每隔一段時(shí)間，學(xué)?？梢园才乓慌鷮W(xué)生到合作的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能在實(shí)踐操作中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，同時(shí)，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重保障。最重要的是，通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)這個(gè)崗位，以及會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

這里所說(shuō)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是指學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正_的就業(yè)目標(biāo)，且要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要依照自己的所設(shè)定的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行努力，不要偏離方向。同時(shí)，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)之前的所設(shè)定的目標(biāo)不太適合自己長(zhǎng)期發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)自己的能力以及自己的興趣重新尋找適合自己的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生確立正確地適合自己的發(fā)展目標(biāo)，為以后的就業(yè)埋下伏筆。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，但相信在與之對(duì)應(yīng)的一系列的解決措施的幫助下，這些問(wèn)題一定能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升探究

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)就業(yè)能力，非常重要。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在重視理論教學(xué)、忽視一體化教學(xué)、實(shí)習(xí)基地缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)重視課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)法的創(chuàng)新、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、雙師型教師的培養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高校 會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)生就業(yè)能力

在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的今天，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)被賦予重要意義。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、高校會(huì)計(jì)就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值

就業(yè)能力是公民進(jìn)行生存生活、勝任職業(yè)崗位的主觀條件，包括就業(yè)知識(shí)、就業(yè)道德、就業(yè)技能、就業(yè)問(wèn)題的處理能力、不斷學(xué)習(xí)的能力。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育是一種就業(yè)教育，教育教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。

就業(yè)能力是高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。企業(yè)關(guān)心員工的綜合素質(zhì)，就業(yè)能力是企業(yè)關(guān)注的核心能力。具備較強(qiáng)的就業(yè)能力的學(xué)生，可以在求應(yīng)聘崗位中從眾多的求職者中脫穎而出，從而成功贏得工作崗位。學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為員工角色之后，較強(qiáng)的就業(yè)能力可以使自己在新環(huán)境中適應(yīng)新崗位，勝任新崗位。

就業(yè)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的客觀要求。日新月異的新技術(shù)革命不僅大大地改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，也極大地影響了社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和人們的就業(yè)方式。一方面，大批新職業(yè)以超出人們想象的形式和速度顯現(xiàn)在人們的社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。另一方面，終身職業(yè)已經(jīng)成為過(guò)去式，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷地從一個(gè)崗位更換到另一個(gè)崗位。社會(huì)最需要的是就業(yè)能力，是不斷適應(yīng)新崗位的工作能力。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

人才市場(chǎng)中會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求量很大，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，增加這一專業(yè)的學(xué)生規(guī)模。然而，由于規(guī)模的增加，一些高校的培養(yǎng)措施并不能及時(shí)跟進(jìn)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

課程設(shè)置不合理，理論課程比例大于實(shí)踐課程比例。課程設(shè)置往往只是高校的一手規(guī)劃，而帶有嚴(yán)重的書(shū)本色彩。高校教師主編的教材往往理論性過(guò)足，實(shí)踐性不足。許多理論性東西，往往泛泛而談，高、精、尖的內(nèi)容偏多。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些會(huì)計(jì)知識(shí)和理論往往又成為過(guò)時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)了有何用處。

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式并沒(méi)有得到嚴(yán)格執(zhí)行。一些學(xué)校往往只重視通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳授基本的理論知識(shí)，而往往忽視實(shí)踐課程的教學(xué)工作。導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)懂一點(diǎn)，實(shí)踐知識(shí)特別欠缺，學(xué)生畢業(yè)后一接觸實(shí)踐問(wèn)題，便不知道如何解決。

高校教學(xué)效果的考核并不科學(xué)。課程教學(xué)效果如何，應(yīng)有科學(xué)的考核制度，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考核應(yīng)注重理論和能力的雙重考核。一些高校的制度設(shè)計(jì)并不合理，許多課程的考核還過(guò)于偏重理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。一些課程應(yīng)該實(shí)行電算化考核，無(wú)紙化，而還停留在紙張考核階段?？己穗A段的不科學(xué)，好的教學(xué)模式也難以培養(yǎng)出合格的人才。

缺乏配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地。一些會(huì)計(jì)專業(yè)院系沒(méi)有專用的實(shí)訓(xùn)教室，往往與其它專業(yè)的學(xué)生共用機(jī)房和教室。所謂的實(shí)訓(xùn)，往往只是在計(jì)算機(jī)上安裝了一些財(cái)務(wù)軟件而已。校外實(shí)踐基地的建設(shè)難度也不少，許多企業(yè)缺乏合作的積極性。企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生可能將企業(yè)的商業(yè)信息透漏給社會(huì)，造成商業(yè)機(jī)密泄露。而實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力不足，在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題也不能有效地解決，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生。

缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師。一些高校雙師型教師的結(jié)構(gòu)比例并不理想。一些高校在招聘教師的時(shí)候，往往更注重教師的學(xué)歷，一般要求研究生或者博士生畢業(yè)。高學(xué)歷教師往往理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐能力差。而學(xué)校臨時(shí)性招聘企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員往往會(huì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)按照會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際需要來(lái)精選課程和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員主要從事出納、往來(lái)結(jié)算核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、審計(jì)助理、統(tǒng)計(jì)等崗位工作。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需要而開(kāi)設(shè)這些課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能等課程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等課程；財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程；會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；稅法、納稅實(shí)務(wù)等課程；審計(jì)基礎(chǔ)等課程；統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。加大課證融合的力度，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙證書(shū)獲取率。由于社會(huì)實(shí)行了資格證書(shū)制度，因此學(xué)生參加工作也應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。因此，高校應(yīng)把課程設(shè)置和學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能取得從業(yè)資格證書(shū)。

教法和學(xué)法的優(yōu)化組合。為了完成會(huì)計(jì)就業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用講授法、演示法、案例法、指導(dǎo)法等教學(xué)方法。講授法是傳統(tǒng)的、基本的方法，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)也離不開(kāi)講授法的配合。演示法可以展示會(huì)計(jì)用品的實(shí)物，展示會(huì)計(jì)核算流程。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)中可以加深學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系。指導(dǎo)法主要適用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)類會(huì)計(jì)課程。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用討論法、操作法、調(diào)查法、扮演法等不同的學(xué)習(xí)方法。討論法的種類較多，可以選擇課內(nèi)討論、課外討論、集體討論、小組討論、專題討論。操作法主要針對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程。調(diào)查法可以收集一些真實(shí)資料。角色扮演法可以體會(huì)工作人員的辛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

建立科學(xué)的會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)每一門(mén)課程都有獨(dú)特的價(jià)值和內(nèi)容表現(xiàn)形式，課程考試也應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，有的課程不單純考核理論知識(shí)，而且要著重考核操作能力；有的課程可以在計(jì)算機(jī)軟件上實(shí)行無(wú)紙化考核，檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和能力。

校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)同企業(yè)合作，樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，利用學(xué)校人才、科研、設(shè)備、信息的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，到企業(yè)員工的進(jìn)修提高，學(xué)校都可以找到服務(wù)的位置。企業(yè)可以選拔實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生為企業(yè)員工。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極完成實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，虛心請(qǐng)教指導(dǎo)老師，不斷反思自身素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際就業(yè)能力。

“雙師型”教師培養(yǎng)。針對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，進(jìn)行教師繼續(xù)教育。學(xué)歷提升是高校教師面臨的一個(gè)專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，高?？梢灾贫ㄙY助政策，鼓勵(lì)青年教師取得碩士、博士、博士后文憑。深造的地點(diǎn)可以選在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，也可以選在國(guó)外高水平大學(xué)。繼續(xù)教育可以使教師學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專門(mén)的教學(xué)理論。繼續(xù)教育可以使教師進(jìn)行崗前、崗中培養(yǎng)，可以使基礎(chǔ)性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)和專題性培訓(xùn)。高校教師，一方面應(yīng)具備教學(xué)理論和教學(xué)技能，一方面應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，高校教師應(yīng)有教師職業(yè)證書(shū)，也應(yīng)有從業(yè)資格證書(shū)。

實(shí)施實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，應(yīng)為學(xué)生配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師，并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度?！半p導(dǎo)師”制度是當(dāng)前可行的導(dǎo)師制度，高校和企業(yè)各派企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，企業(yè)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)安全。發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè)，實(shí)習(xí)手冊(cè)的內(nèi)容主要是實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)目的要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握何種基本技能。實(shí)習(xí)要求是讓學(xué)生遵守實(shí)習(xí)制度，履行實(shí)習(xí)準(zhǔn)則。實(shí)習(xí)計(jì)劃主要讓學(xué)生有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)日志可以讓學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，學(xué)生必須認(rèn)真填寫(xiě)。教師可以據(jù)此了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并進(jìn)行教育監(jiān)督、實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革淺析

摘 要 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的狀況下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求空前提高，傳統(tǒng)記賬會(huì)計(jì)人員已無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。如何使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合社會(huì)要求，縮小所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的距離，是我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。本文即是基于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠好就業(yè)、就好業(yè)的前提下，通過(guò)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及工作工程中所欠缺知識(shí)反饋信息的分析，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，給予初步教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。在目前經(jīng)濟(jì)下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)已無(wú)法滿足社會(huì)的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠快速完成企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理這就要求高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，制定出符合企業(yè)需求的培養(yǎng)人才方案，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1高職院校介紹

在我國(guó)，高職院校區(qū)別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側(cè)重于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的理論知識(shí)，理論知識(shí)以“夠用”為度，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，熟練掌握相應(yīng)的操作技能，更注重理論知識(shí)和科學(xué)文化在實(shí)際工作中的具體應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力例如表達(dá)能力、溝通能力，重視理論知識(shí)的講授與職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有高等知識(shí)且具備一定專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。

1.2會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)行業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，會(huì)計(jì)行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而誕生。從整個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)存在著兩級(jí)分化的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員越來(lái)越多，這就意味著會(huì)計(jì)人員的數(shù)量再增加，基本達(dá)到了飽和狀態(tài)。但是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越趨于國(guó)際化，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)核算的范圍也再不斷擴(kuò)大，這就需要會(huì)計(jì)人員具備更高的專業(yè)技能與素質(zhì)，而高級(jí)會(huì)計(jì)人員還是比較緊缺的人才。近年來(lái)，財(cái)政部相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)的政策與措施，不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的國(guó)際化水平，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)人員技能的提高。這就表明會(huì)計(jì)行業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向，主要以高端會(huì)計(jì)人才為主。

1.3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然是根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)而已。教學(xué)大綱的課程內(nèi)容雖然是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，但是這些內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)大量的學(xué)者進(jìn)行總結(jié)歸納，編輯出版，再運(yùn)用到課堂。這需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，而這段時(shí)間企業(yè)的業(yè)務(wù)又發(fā)生了變化，以致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)落后。另外這些知識(shí)即使可以被學(xué)生機(jī)械地記在腦中，但是學(xué)生不能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。這樣導(dǎo)致學(xué)生只是停留在只會(huì)做題或者考試的層面上，根本無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的賬務(wù)處理中。一名合格的會(huì)計(jì)人員，不僅要具備理論知識(shí)，實(shí)際賬務(wù)處理能力更為重要，所以在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就要和企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。

學(xué)校的課程設(shè)置沒(méi)有企業(yè)的參與，自說(shuō)自話，培養(yǎng)的學(xué)生不具備工作能力。我國(guó)在企業(yè)參與高職院校課程設(shè)置方面沒(méi)有要求，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)積極配合高職院校的進(jìn)行課程設(shè)置。教育部大力提倡高職院校要進(jìn)行校企合作，一般的合作方式是在學(xué)生大三實(shí)習(xí)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前要經(jīng)過(guò)面試，符合企業(yè)要求的學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣一大部分學(xué)生將沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際處理。校企合作對(duì)課程設(shè)置沒(méi)有任何實(shí)際意義。

2就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求

目前大部分高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“記賬員”，取得從業(yè)資格證書(shū)是最終目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，智能化會(huì)計(jì)已經(jīng)誕生，智能會(huì)計(jì)軟件只需會(huì)計(jì)人員將當(dāng)月票據(jù)整理整齊放入掃描儀，將票據(jù)圖像數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行賬處理。無(wú)需會(huì)計(jì)人員票據(jù)逐一編制記賬憑證，一臺(tái)掃描儀、一個(gè)智能記賬軟件即能完成從制單到報(bào)表的全過(guò)程。“記賬員”的工作將逐漸被機(jī)器代替，這就對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)生提出更高的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能只會(huì)進(jìn)行賬務(wù)處理，低端的會(huì)計(jì)市場(chǎng)日趨飽和，因此，應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)一般要求有2―3年工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生很難有實(shí)際賬務(wù)處理的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位有這樣的要求的原因無(wú)非是：（1）不想在培訓(xùn)上下大成本來(lái)對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒(méi)有多余的人員來(lái)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。（2）小企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位一般只有一名會(huì)計(jì)人員，招聘的計(jì)人員需要有賬務(wù)處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)從事會(huì)計(jì)工作。

2.2教學(xué)方法多年不變與實(shí)際工作相脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容一般都依照教材內(nèi)容講解，教材內(nèi)容陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行修改，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

有相當(dāng)多的老師依然是“一師、一書(shū)、一麥”的授課形式，教師講授學(xué)生接受?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學(xué)生聽(tīng)講的方式，依然處于教師站在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生坐在課桌前聽(tīng)。這種授課方式不能使學(xué)生提高操作技能。

2.3教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的授課培訓(xùn)即上講臺(tái)講課，教師們的具備一定理論水平但是沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有真正進(jìn)行一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)處理程序，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只是依據(jù)教材進(jìn)行講授。并且這些教師也一般是按照傳統(tǒng)的講課模式進(jìn)行理論講解。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探析

大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。這意味著，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重難點(diǎn)，是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

（一） 會(huì)計(jì)職業(yè)

從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況分析，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，又要具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，且會(huì)計(jì)職業(yè)因其與經(jīng)濟(jì)的密不可分性，決定了它也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。

（二） 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作時(shí)所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)以及謀求會(huì)計(jì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)看，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，其重點(diǎn)就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其核心意旨是著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題有：

（1）會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團(tuán)體意識(shí)和組織紀(jì)律不強(qiáng)、與人交往溝通能力較差、主動(dòng)靈活性不高、專業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒(méi)能滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策及實(shí)施過(guò)程的探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而有意識(shí)去發(fā)展自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）深化具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)

通過(guò)實(shí)踐證明，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)相應(yīng)工作崗位需求，建立一個(gè)比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實(shí)行模塊培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育模塊滲透進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。同時(shí)要有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)核心素養(yǎng)的拓展。

（三）營(yíng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然校園環(huán)境和會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對(duì)中職生會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)有著潛移默化的作用。

1.突顯校園環(huán)境的主體性

校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育工作無(wú)非是極大的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無(wú)不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵(lì)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、勤奮刻苦、虛心踏實(shí)和合作精神有重要的影響意義。

2.突顯特色班級(jí)文化功能

班級(jí)是學(xué)生在校時(shí)間呆得最多的地方，一個(gè)好的班級(jí)，有特色的班級(jí)文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)榘嗉?jí)文化功能表現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的多個(gè)方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進(jìn)文化的熏陶和感染等。比如：可以在會(huì)計(jì)班級(jí)墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陶冶情操，在體驗(yàn)中感悟紀(jì)律、合作精神和與人相處等的重要性。

3.突顯校園環(huán)境的技能競(jìng)賽氛圍

會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接，我覺(jué)得可以構(gòu)建一個(gè)“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競(jìng)賽體系。該體系可以包括會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)基本技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。通過(guò)營(yíng)造技能競(jìng)賽氛圍，使學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。這樣，一方面可以使競(jìng)賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競(jìng)賽的實(shí)效性，畝逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍

教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個(gè)源頭，用文明行為和文明思想輻射社會(huì)。

（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境

1.家庭教育功能。作為家長(zhǎng)，是子女人生成長(zhǎng)路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過(guò)程中處于重要性的地位。通過(guò)班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪和信息進(jìn)行互相反饋，形成教育的同盟軍。

2.社會(huì)教育功能。隨著社會(huì)科技化和信息化，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來(lái)傳授知識(shí)和進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代需要的。所以我們應(yīng)該積極推進(jìn)校企合作，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的教育環(huán)境，把職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍，接受職業(yè)精神地熏陶，感受企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率、競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。不過(guò)當(dāng)前全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的校企合作確實(shí)存在一定的難度，并將職業(yè)素養(yǎng)融合其中是一個(gè)值得繼續(xù)關(guān)注的重要問(wèn)題。

總之，中職會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。學(xué)校作為培養(yǎng)適用型人才的搖籃，就要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育作用，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心教育滲透到我們的教學(xué)常規(guī)和生活中，不斷提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

摘 要 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量也在不斷提升，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，因此會(huì)計(jì)人員也就面臨著較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，其中高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)性人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的任務(wù)，然而高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的時(shí)候在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，因此如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校值得探討的課題，本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略，目的在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 策略

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段來(lái)看高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）就業(yè)壓力較大

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的時(shí)候，需要大量的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)也提高了對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員既要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力，還要具備法律、金融理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)，因此這對(duì)于剛剛從高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，一般來(lái)說(shuō)這些學(xué)生在離開(kāi)學(xué)學(xué)校的時(shí)候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業(yè)壓力。

（二）薪金報(bào)酬與期望值有差距

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后渴望一些高薪報(bào)酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過(guò)高地估計(jì)了自我的價(jià)值，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的薪金報(bào)酬與其期望的數(shù)額有著一定的差距，這也是近幾年來(lái)預(yù)期薪金期望值不斷攀升的原因。

（三）會(huì)計(jì)市場(chǎng)人員需求量供過(guò)于求

在國(guó)際上會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)比較火爆的專業(yè)，在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，因此在高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在逐年的攀升，但是會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求不僅僅來(lái)源于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，還有來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層的人員通過(guò)考試獲得的會(huì)計(jì)職業(yè)資格的人員，因此可以看出現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求是供大于求。

二、高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才存在的問(wèn)題

從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在就業(yè)上會(huì)遇到一定的困難，其中高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候會(huì)存在著一些問(wèn)題，主問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理論與實(shí)踐沒(méi)有得到較好的融合

可以說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)在高職院校當(dāng)中對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)忽視了應(yīng)用型的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中比較重視的是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際授課的過(guò)程中也是將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，這樣就導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相互割裂，直接降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后從事工作的過(guò)程中也不能將學(xué)到的理論知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，直接造成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題發(fā)生。

（二）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才沒(méi)有從企業(yè)需要出發(fā)

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是就業(yè)難，大多數(shù)畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都不能滿足企業(yè)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，很多企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行招聘的時(shí)候，都比較傾向于招聘一些專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。然而高職院校在教學(xué)的過(guò)程中采用的是統(tǒng)一性的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，為了完成會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)多的為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，并通過(guò)一些考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并沒(méi)有從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。

三、提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

從上述情況來(lái)看，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不利于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此高職院校應(yīng)該從以下方法出發(fā)提高會(huì)計(jì)人員的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力：

（一）將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)

理論聯(lián)系實(shí)際是高職院校提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)該擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的范圍，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程選擇的范圍，要在院校的內(nèi)部設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，定期地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

（二）加大企業(yè)的合作

高職院校為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過(guò)與企業(yè)之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于企業(yè)有著與高校不同的教學(xué)資源和環(huán)境資源，因此高職院校要通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體來(lái)說(shuō)采用的方法有：定崗實(shí)踐、校企結(jié)合，這樣才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統(tǒng)的“以我為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到企業(yè)的實(shí)際需要，要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查來(lái)制定出科學(xué)合理的招生計(jì)劃，不能夠盲目的進(jìn)行擴(kuò)大招生，在安排教學(xué)課程和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定上要與市場(chǎng)的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請(qǐng)知名企業(yè)的董事長(zhǎng)或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)校內(nèi)進(jìn)行講座，并指導(dǎo)高職院校的發(fā)展，建立起校、企、研的合作機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)部建立起供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，并建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求網(wǎng)；再次高職院?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的方式，在企I和學(xué)校之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，在院校內(nèi)部開(kāi)設(shè)企業(yè)定向班，采用“訂單式”的教學(xué)模式。

（三）建立職業(yè)職工等級(jí)證書(shū)制度

高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)考證來(lái)使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得相關(guān)證書(shū)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)歷的眼神，通過(guò)考試既可以優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以豐富自身的理論知識(shí)，提高自身就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要在畢業(yè)的時(shí)候持有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，這樣也有利于畢業(yè)生與其他社會(huì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，因此高職院校為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，要積極的采用科學(xué)合理的方法來(lái)提高自身的教學(xué)模式，為社會(huì)提高高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（作者單位為山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】當(dāng)前高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，承擔(dān)著傳授會(huì)計(jì)崗位基本職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、利用實(shí)訓(xùn)軟件模擬就業(yè)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 成本會(huì)計(jì) 課程改革

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對(duì)職業(yè)教育提出更高要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的重要使命之一。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教學(xué)的新方向。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

（一）是對(duì)基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是《成本會(huì)計(jì)》的先修課程，只有熟練掌握這兩T先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一部分，是對(duì)成本核算的一種細(xì)化，最終它的核算都會(huì)體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)與計(jì)量之中。成本會(huì)計(jì)也屬于管理會(huì)計(jì)的范疇，要求具備管理會(huì)計(jì)的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會(huì)計(jì)通過(guò)獲取和消耗資源的成本來(lái)核算所有生產(chǎn)費(fèi)用，以核算為核心，既對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供了實(shí)際的全部生產(chǎn)成本和耗費(fèi)，又對(duì)管理會(huì)計(jì)提供預(yù)測(cè)和決策的相關(guān)信息。

（二）方法多、公式多、難度大

《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。核算的一般流程包括要素費(fèi)用的歸集與分析、制造費(fèi)用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分析、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。這些費(fèi)用的分配過(guò)程復(fù)雜且涉及很多計(jì)算公式，這些計(jì)算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大。

（三）實(shí)務(wù)性強(qiáng)

《成本會(huì)計(jì)》是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系極為密切、操作性很強(qiáng)的課程，成本的各個(gè)要素的歸集與分配過(guò)程都離不開(kāi)各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會(huì)計(jì)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會(huì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的會(huì)計(jì)核算方法，才能更好地進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。

二、目前《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后

教材沿用“理論-實(shí)踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進(jìn)行講解，包括要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計(jì)算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實(shí)，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂。而教材中介紹的有些核算方法，在實(shí)際工作中可能并不會(huì)使用到，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，具有計(jì)算復(fù)雜、圖表多等特點(diǎn)，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)形成強(qiáng)大的震懾力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)，不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程和生產(chǎn)中的要素消耗項(xiàng)目，缺乏整體的觀念，就難以聽(tīng)得懂課堂講解的內(nèi)容，如區(qū)分不清直接費(fèi)用和間接費(fèi)用，不會(huì)計(jì)算各種輔助成本計(jì)算方法，對(duì)平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前《成本會(huì)計(jì)》課程中采用多媒體進(jìn)行理論內(nèi)容教學(xué)，這種教學(xué)方式可以使得一些圖表可以通過(guò)多媒體手段展示出來(lái)，教學(xué)效果值得肯定，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品有月末在產(chǎn)品的復(fù)雜計(jì)算中，有限的PPT文檔無(wú)法呈現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，課程上學(xué)生往往會(huì)對(duì)結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手操作來(lái)提高教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路

（一）通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)消除學(xué)生的畏懼心理

在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)成本會(huì)計(jì)處理案例運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、推理，分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造活躍的課堂討論氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作地解決問(wèn)題的能力。在選擇案例時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過(guò)自己動(dòng)手掌握復(fù)雜的理論知識(shí)。

（二）通過(guò)到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫(xiě)實(shí)用的成本會(huì)計(jì)教材

《成本會(huì)計(jì)》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行，目前市場(chǎng)上的成本會(huì)計(jì)教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)編寫(xiě)適合教學(xué)的教材，結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，把全書(shū)內(nèi)容分解為材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個(gè)模塊安排配套練習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過(guò)課后訓(xùn)練，具備成本會(huì)計(jì)各崗位所需的素質(zhì)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

隨著計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，給《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供很大幫助，如廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的成本會(huì)計(jì)模塊，為教師進(jìn)行成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)提供很好的平臺(tái)，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊模塊中的各個(gè)小練習(xí)，就可以打開(kāi)完成這個(gè)練習(xí)所需的資料和表格，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成這些表格，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)填寫(xiě)情況給出評(píng)分意見(jiàn)和錯(cuò)誤之處，做對(duì)了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯(cuò)了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯(cuò)誤的原因，這個(gè)過(guò)程其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門(mén)課程。

提高高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力來(lái)適應(yīng)工作崗位需要，是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進(jìn)行探索教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率和效果。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)一體化教學(xué)

【摘 要】素質(zhì)教育下，中職學(xué)校應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代需要，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)能力的提升。本文以中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例，從合理改革教學(xué)安排、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)三方面闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)，以期能縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，順應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的教學(xué)所需。

【關(guān)鍵詞】中職生；會(huì)計(jì)教學(xué)；就業(yè)為導(dǎo)向

在供大于求的就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)校必須培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的一線技能型操作人才，才能幫助學(xué)生去盡快的適應(yīng)企業(yè)需求。為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，采用一體化教學(xué)模式，可以增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)所需，也是社會(huì)在快速發(fā)展的浪潮中對(duì)職業(yè)教育提出的時(shí)代要求。下面，筆者就結(jié)合中職會(huì)計(jì)課程，就一體化教學(xué)模式的開(kāi)展略談淺見(jiàn)，以供同行參考。

一、立足認(rèn)知規(guī)律，合理改革教學(xué)安排

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程很難讓學(xué)生感興趣，再加上電工電子課程本就比較枯燥，很容易讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，甚至有的學(xué)生因?yàn)槌踔须A段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的原因?qū)?huì)計(jì)專業(yè)課程從一開(kāi)始就產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師能夠立足中職學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行合理改革，適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)模塊化的體系結(jié)構(gòu)，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式更能從基礎(chǔ)入手，對(duì)抽象的理論知識(shí)做到深入理解與掌握。

例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材包括會(huì)計(jì)基本理論，會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)核算以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)核算。各章節(jié)知識(shí)缺乏必要的明顯的連貫性、銜接性。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)兩條線索調(diào)整教學(xué)模塊：一條是縱向教學(xué)，從獲取原始憑證――填制記賬憑證――登記賬簿――報(bào)表編制，按會(huì)計(jì)核算為主線，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作的順序幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的思路；另一條是橫向教學(xué)，在縱向教學(xué)中結(jié)合相關(guān)章節(jié)的知識(shí)平行滲透，如向?qū)W生提供會(huì)計(jì)憑證，讓學(xué)生識(shí)別原始憑證、提出如何填制記賬憑證等問(wèn)題，從而引出會(huì)計(jì)要素、賬戶和復(fù)式記賬方法，以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)及核算等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上去講解會(huì)計(jì)要素、賬戶和復(fù)式記賬法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就有針對(duì)性。只要是有利于課堂教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何方法都可以去運(yùn)用，合理改革教學(xué)安排，提高教學(xué)效果。

二、開(kāi)展合作教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。中職會(huì)計(jì)課程，是理論與實(shí)踐融于一體的專業(yè)課程，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，暢所欲言的表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本操作和實(shí)際應(yīng)用能力。

例如在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中，教師可以開(kāi)展小組合作教學(xué)，引入具體業(yè)務(wù)案例，如提供銷售商品、購(gòu)入材料、銀行存取款項(xiàng)等的憑證，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同思考分析這些業(yè)務(wù)會(huì)使得哪些賬戶發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？確定記錄方向等。再比如學(xué)習(xí)錯(cuò)賬更正時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供錯(cuò)誤憑證和賬簿，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)查找錯(cuò)誤地方，并說(shuō)明錯(cuò)誤理由，通過(guò)小組內(nèi)的相互交流找出錯(cuò)誤是人為故意造成的還是由于會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)不熟悉造成的。

不管是案例教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬等較為先進(jìn)的教學(xué)方法，小組合作都可以靈活多樣的穿插其中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，較為靈活地帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在不斷的嘗試和探索中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維。

三、理實(shí)一體化，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能

“理實(shí)一體化”教學(xué)是一種創(chuàng)新的基于實(shí)踐導(dǎo)向模式的新型教學(xué)方法，重在將理論與實(shí)踐合二為一，通過(guò)將教學(xué)設(shè)備與專業(yè)設(shè)備同置一室，重新分解和整合理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的情境，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于提高中職學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)能力。

例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中學(xué)習(xí)證、賬、表章節(jié)中，教師可以按 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)來(lái)組織教學(xué)程序：

1.引出項(xiàng)目，明確任務(wù)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)生一些要注意的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生著手準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和工具。

2.制定方案，明確步驟。學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀學(xué)習(xí)資料，根據(jù)專業(yè)信息資料，制定方案，明確步驟。

3.小組合作，交流探。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，激發(fā)學(xué)生交流討論，獲取不同觀念。

4.檢查評(píng)價(jià)，完善方案。交流展示小組合作成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)、組間互評(píng)，最后教師專項(xiàng)檢查或抽查。

5.鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示好方案、好方法。

在中職學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)宗旨。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，立足中職學(xué)生的學(xué)情，促進(jìn)理實(shí)一體化，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使每位學(xué)生都能有所收獲，培育出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的合格的藍(lán)領(lǐng)人才。

會(huì)計(jì)就業(yè)論文:新時(shí)代背景下會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育元老級(jí)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景成為人們關(guān)心的話題，筆者作為多年的職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)該專業(yè)的就業(yè)前景也略有看法，本文將分析新時(shí)代背景下目前會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向

一、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供各種會(huì)計(jì)專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來(lái)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)近一年來(lái)市場(chǎng)需求量總體來(lái)說(shuō)還是呈上升趨勢(shì)，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會(huì)有一個(gè)大的需求量。

同樣，會(huì)計(jì)相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯(cuò)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對(duì)129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出目前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會(huì)計(jì)人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對(duì)剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員，所以對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒(méi)有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺(jué)得這個(gè)工資甚至不如一個(gè)服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。

當(dāng)然，用人單位會(huì)根據(jù)員工的個(gè)人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗(yàn)的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗(yàn)的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及職位、個(gè)人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出該專業(yè)平均每個(gè)月的工資是在3500元左右。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和方向

會(huì)計(jì)工作是任何一個(gè)企業(yè)都所必需的一個(gè)崗位，無(wú)論是專業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)、政府都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，所以企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求是源源不斷的。會(huì)計(jì)部門(mén)絕對(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心部門(mén)，掌握了一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來(lái)龍去脈會(huì)計(jì)工作人員都心知肚明，所以會(huì)計(jì)工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個(gè)初級(jí)會(huì)計(jì)到中級(jí)再到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，每一步都是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以從事會(huì)計(jì)工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會(huì)越高。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個(gè)方向，負(fù)責(zé)國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會(huì)計(jì)，這類會(huì)計(jì)人才一般到大型或者跨國(guó)、區(qū)域性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會(huì)計(jì)業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對(duì)較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會(huì)計(jì)工作。再次，面對(duì)非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財(cái)務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機(jī)關(guān)單位所需的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作會(huì)計(jì)專門(mén)人才。那么，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的另外一個(gè)就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)等。

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職業(yè)層次分明，低層次的人才供過(guò)于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對(duì)于持有含金量較高證書(shū)又具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)很快就被市場(chǎng)一搶而空，那么對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒(méi)有那么樂(lè)觀，但是只要通過(guò)時(shí)間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會(huì)成為該行業(yè)的香餑餑。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注意事項(xiàng)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，這必須與企業(yè)崗位需求相一致，確保學(xué)生畢業(yè)就能順利走向工作崗位；其次，會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，所以在日常的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)把實(shí)操性教學(xué)作為教學(xué)主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；再次，學(xué)校授課教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)專業(yè)所需進(jìn)行調(diào)整，面對(duì)專業(yè)性和技術(shù)性如此強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，教師應(yīng)將企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作流程與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠置身于企業(yè)工作環(huán)境中。當(dāng)然，對(duì)于教師能力的提升也是非常必要的，由于授課教師常年工作在學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以所授的知識(shí)可能要么過(guò)于陳舊要么脫離實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作相脫節(jié)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，對(duì)于具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，尤其是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)人才成為企業(yè)的首選。那么順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)更多適應(yīng)外向型發(fā)展需要，具有應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。