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環(huán)境畢業(yè)論文:人文環(huán)境下工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和管理研究

【摘要】專業(yè)建設(shè)過程中,面臨著各種各樣的問題,如何高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文通過對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程控制的研究與探索,發(fā)揮師大人文優(yōu)勢(shì),同時(shí)在文理見長(zhǎng)的師范大學(xué)中建立工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 人文優(yōu)勢(shì) 工科特色 過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教學(xué)的綜合考量,是對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)理解、掌握程度的檢驗(yàn),也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析解決實(shí)際問題的能力,掌握應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快學(xué)生向社會(huì)應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長(zhǎng)的浙江師范大學(xué)自2004年開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢(shì),同時(shí)適應(yīng)工科和社會(huì)對(duì)用人的需求,本文通過浙江師大機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和總結(jié)。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題

當(dāng)前許多學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期,而這學(xué)期學(xué)生一般忙于找工作,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費(fèi)支出,許多學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實(shí),自擴(kuò)大招生規(guī)模以后,學(xué)生總體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不強(qiáng),平時(shí)的學(xué)習(xí)如制圖等課程不夠扎實(shí),設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強(qiáng)。

(2)把關(guān)不嚴(yán)

新建專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求本身了解不夠,經(jīng)驗(yàn)不足,還有的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程研究不夠,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),使畢業(yè)設(shè)計(jì)總質(zhì)量下降。

(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一種形式,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不高,因此平時(shí)不認(rèn)真,時(shí)間把握不好,設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢,快到答辯時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。

(4)學(xué)生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學(xué)生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

2 解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的主要對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學(xué)生能否順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,切實(shí)解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.1 規(guī)范管理,嚴(yán)格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程和實(shí)施意見,負(fù)責(zé)制訂工作計(jì)劃,組織命題、選題、開題、落實(shí)指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評(píng)定成績(jī)以及質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)。詳細(xì)提出規(guī)定、要求和備階段進(jìn)度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、繪圖,具體對(duì)學(xué)生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,切實(shí)把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實(shí)際題目,可以是機(jī)械設(shè)計(jì)類題目,也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項(xiàng)目,或者是課題中的某個(gè)部分,對(duì)工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當(dāng),畢竟要考慮當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時(shí)間使學(xué)生能按期完成任務(wù)。對(duì)教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學(xué)生在完成過程中確實(shí)有困難或不切實(shí)際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后下達(dá)任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學(xué)生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學(xué)生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報(bào)告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報(bào)告的時(shí)間地點(diǎn)及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報(bào)告明確研究計(jì)劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個(gè)過程中,必須做到思想認(rèn)識(shí)到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實(shí)行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計(jì)、集中指導(dǎo)。以便隨時(shí)了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況,掌握動(dòng)態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告等內(nèi)容,同時(shí)了解完成情況,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)紀(jì)律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的安排落實(shí)及組織管理等。中期檢查也要實(shí)行學(xué)生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負(fù)責(zé)人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報(bào)告,并提出下一步改進(jìn)方案。

2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對(duì)學(xué)生的成果作出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià),寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對(duì)論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報(bào)專家組審查,專業(yè)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評(píng)語。

2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)材料是學(xué)生的成果的體現(xiàn),也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查的依據(jù),因此,要認(rèn)真收集并規(guī)范管理。總體材料主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會(huì)名單、開題報(bào)告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績(jī)匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個(gè)體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評(píng)審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢(shì)

師范類學(xué)校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)于對(duì)指導(dǎo)教師的要求和對(duì)學(xué)生的要求上。

3.1 對(duì)教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教授、副教授、講師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨(dú)立擔(dān)任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔(dān)任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力擔(dān)任導(dǎo)師[4]。一般一個(gè)教師指導(dǎo)3-5名學(xué)生。

3.1.2 指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生,要做到教書育人,全面負(fù)責(zé)。要在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要經(jīng)常檢查學(xué)生課題進(jìn)行情況,認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。為檢查學(xué)生設(shè)計(jì)狀況,教師在每個(gè)階段均應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計(jì)評(píng)閱工作,并督促學(xué)生做好答辯前的一切準(zhǔn)備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì),委員會(huì)由5～9人組成(個(gè)別專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會(huì)成員均應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的講師以上的教師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。評(píng)定成績(jī)依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。答辯委員會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評(píng)閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評(píng)定出成績(jī)。評(píng)定成績(jī)應(yīng)做到實(shí)事求是,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求。一般情況各專業(yè)成績(jī)的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學(xué)生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由答辯委員會(huì)統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績(jī)?cè)u(píng)定情況,成績(jī)公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長(zhǎng)審批。成績(jī)公布后,不再作任何變動(dòng)。

3.1.7 答辯時(shí)應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學(xué)管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對(duì)學(xué)生要求

3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí),認(rèn)真查閱國內(nèi)外先進(jìn)科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學(xué)習(xí),提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個(gè)階段的內(nèi)容和進(jìn)度要求獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡(jiǎn)練、條理清晰、圖表精確、計(jì)量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準(zhǔn)確。

3.3 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

征題時(shí)可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。開題時(shí)允許多位同學(xué)選具創(chuàng)新意義同一題目進(jìn)行研究,也可以讓多位選同一項(xiàng)目不同部分進(jìn)行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),有助于發(fā)揮集體智慧,對(duì)培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃時(shí),要充分考慮當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際情況,將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第七學(xué)期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計(jì)劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路方法。指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)如何設(shè)計(jì)調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學(xué)生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評(píng)分要充分認(rèn)真把關(guān),嚴(yán)格檢查學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對(duì)此項(xiàng)工作的足夠重視。對(duì)學(xué)生而言,既要加強(qiáng)教育和管理,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義,更要妥善解決社會(huì)需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及對(duì)策

環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及對(duì)策

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績(jī)順利通過教育部組織的本科教育水平評(píng)估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多簡(jiǎn)單套用國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒有特色。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對(duì)于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和學(xué)院近年來針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審及成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開題。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

為了避免學(xué)生因求職而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以保證學(xué)生能夠按時(shí)且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解

決問題，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過場(chǎng)

成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯過程。答辯過程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)通過審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對(duì)沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對(duì)本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。

2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵(lì)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長(zhǎng)，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練過程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并提出了科學(xué)選題、強(qiáng)化指導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善過程管理等應(yīng)對(duì)措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

環(huán)境畢業(yè)論文:關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的思考

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)困境與措施

摘要：該文針對(duì)校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，通過分析高校教育模式與企業(yè)經(jīng)營模式之間沖突的原因，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、指導(dǎo)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改善措施，希望進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的深層合作，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新思路與方法。

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);措施

一、校企合作教育模式的發(fā)展

校企合作教育模式是指通過學(xué)校和用人單位之間的合作來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的模式。準(zhǔn)確來說，它是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。校企合作模式起源于美國。20世紀(jì)初，辛辛那提大學(xué)的赫爾曼?施奈德首創(chuàng)合作教育。當(dāng)時(shí)處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時(shí)期。出于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，美國政府加大了對(duì)教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進(jìn)入軍事研究領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代后，國外對(duì)校企合作辦學(xué)的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實(shí)踐上也成功地形成了適合本國、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。我國的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀(jì)80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進(jìn)入一個(gè)新的階段。在這一時(shí)期，以校企合作為依托成長(zhǎng)了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財(cái)?shù)?，各地也興起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當(dāng)前，國內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學(xué)模式、跨學(xué)科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)、在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、組織社會(huì)性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請(qǐng)企業(yè)專家到高校兼職等，合作領(lǐng)域涉及教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)形式等。

二、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的根源

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然國內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中存在學(xué)?！盁帷倍髽I(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差

校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差，是雙方合作的難點(diǎn)所在。企業(yè)的經(jīng)營往往按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實(shí)習(xí)生而正常運(yùn)營；而高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題。另外，校企合作缺乏相應(yīng)的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為高等院校、科研院所、設(shè)計(jì)院等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，在一定程度上存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實(shí)踐。加上在校企合作過程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場(chǎng)效益，這就使合作中的高校往往是被動(dòng)的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育模式難以真正落到實(shí)處，這同時(shí)反映出高校為企業(yè)服務(wù)的能力是有限的。

2.雙方合作的動(dòng)機(jī)不足

很多中小企業(yè)（如設(shè)計(jì)公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學(xué)生實(shí)習(xí)。一些企業(yè)因?yàn)樯鎲栴}，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期深度合作的熱情和動(dòng)力，主動(dòng)尋求合作辦學(xué)的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動(dòng)機(jī)不足，缺乏合作的教育理念。

3.高校缺乏對(duì)師生參與企業(yè)實(shí)踐的鼓勵(lì)制度

我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來，“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，缺少企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于部分高校教師和學(xué)生存在參與項(xiàng)目實(shí)踐少、缺乏設(shè)計(jì)能力的問題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)能力和實(shí)際設(shè)計(jì)、技術(shù)、策劃等方面的服務(wù)，難以了解和適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對(duì)師生參與企業(yè)實(shí)踐是支持的，但部分高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和制度。這就使高校師生難以真正走進(jìn)企業(yè)，也導(dǎo)致校企合作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導(dǎo)致校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢(shì)與實(shí)際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對(duì)此，筆者提出了自己的建議。

三、改善措施

針對(duì)校企合作下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題，高校需要明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，進(jìn)行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

要使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正發(fā)揮作用，首要問題是根據(jù)社會(huì)行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的意見和建議是行業(yè)動(dòng)向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會(huì)角色作用，參考行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)方向，即將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。針對(duì)校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化模式作為教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與工程意識(shí)，使畢業(yè)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，解決教學(xué)與社會(huì)要求脫節(jié)的問題。

2.推行“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以借鑒一些西方高校的教學(xué)模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員，實(shí)行校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，明確高校和企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任與職能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，以學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，加強(qiáng)高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機(jī)制，充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)在科學(xué)研究領(lǐng)域的資源共享、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，應(yīng)該與學(xué)生建立長(zhǎng)期的聯(lián)系與交流，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文、與合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題、定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等方面的工作，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。目前，高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)師參與的社會(huì)評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)模式，缺少過程性評(píng)價(jià)，難以適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式的實(shí)踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要建立科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的答辯程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由校企導(dǎo)師共同參與評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正性與科學(xué)性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請(qǐng)校外合作企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會(huì)成員，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會(huì)，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯主席。同時(shí)，要求指導(dǎo)教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)施過程性考核，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。在答辯過程中，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的專業(yè)設(shè)計(jì)交流。結(jié)語校企合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，不僅對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，而且對(duì)企業(yè)的人才引進(jìn)和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學(xué)、研交流與合作的重要組成部分。面對(duì)當(dāng)前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式研究（課題編號(hào)：GS[2016]GHB1272）。

作者:王鑫 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性

摘要：

文章依照環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式提供參考。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個(gè)專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時(shí)代背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一關(guān)，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事；等等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識(shí)面較廣，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時(shí)不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計(jì)算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號(hào)不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號(hào)，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計(jì)制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，而這些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤對(duì)于一套設(shè)計(jì)來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個(gè)有效的測(cè)評(píng)體系。在這個(gè)測(cè)評(píng)體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)主體看待，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范就是這個(gè)主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一套設(shè)計(jì)圖紙。完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師組織對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組式測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測(cè)評(píng)本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教師要建立一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，為他們答疑解惑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時(shí)反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

結(jié)語

在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計(jì)制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計(jì)制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙亮 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)境設(shè)計(jì)論文

一、研究背景——獨(dú)立學(xué)院及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐體系的建立將是必不可少的”。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計(jì)施工及管理、建設(shè)，服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓?克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化?！庇捎诂F(xiàn)代社會(huì)方方面面的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問題，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，社會(huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同

從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場(chǎng)的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借此契機(jī)尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點(diǎn)與母校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“錯(cuò)開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。

（二）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實(shí)際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計(jì)就是畢業(yè)的一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程。”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，還是一個(gè)畢業(yè)生對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.從培養(yǎng)方式和選題特點(diǎn)來看，無法與其他普通高校相區(qū)分

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實(shí)踐型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點(diǎn)未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。

2.題目寬泛，質(zhì)量不高

由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源均是由指導(dǎo)教師獨(dú)立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際興趣和動(dòng)手能力，其實(shí)踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。

3.研究?jī)?nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式因?yàn)樾枰?，由教師給出多個(gè)模擬工程題目，而大部分教師從事的項(xiàng)目實(shí)踐不足以滿足多個(gè)題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)使用同一過時(shí)技術(shù)的題目。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個(gè)月開題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動(dòng)較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，用少量時(shí)間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。

三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”選題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其應(yīng)用型特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)的選題，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有應(yīng)用型實(shí)踐特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要?jiǎng)?wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有特色和個(gè)性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時(shí)，就會(huì)遇到較大困難。而針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計(jì)），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場(chǎng)、綠地、水環(huán)境、交通組織等項(xiàng)目的組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)），小建筑設(shè)計(jì)（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會(huì)所、活動(dòng)中心、茶室等設(shè)計(jì)）的相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計(jì)為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實(shí)踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。以景觀設(shè)計(jì)選題為例，景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)中場(chǎng)所設(shè)計(jì)的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場(chǎng)地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。

四、結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的精心安排和設(shè)計(jì)實(shí)施。而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，更是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)的代表。獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)方式的定位，專業(yè)的發(fā)展，都需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)并堅(jiān)持。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題這一細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)出發(fā)，找準(zhǔn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，是獨(dú)立學(xué)院以及各專業(yè)，乃至各位畢業(yè)生如何在競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)位置的關(guān)鍵所在。獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)該是，“寓技術(shù)教育于審美教育，是具備較寬且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)理論知識(shí)；寓技能培養(yǎng)于創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是應(yīng)用所學(xué)。”提出這一教學(xué)思路是基于創(chuàng)造性地解決有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作實(shí)際問題的能力，這里有兩點(diǎn)：其一是環(huán)境設(shè)計(jì)人才需要科學(xué)技術(shù)做支力；其二是有一定的專業(yè)技能和從事有關(guān)崗位核心工作的能力，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的特征，應(yīng)該是強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。獨(dú)立院校偏重應(yīng)用是為服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線做準(zhǔn)備，環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生在畢業(yè)后更偏重于直接參與環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)及施工管理、建設(shè)等，如室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾裝修、室外園林景觀設(shè)計(jì)及施工等。獨(dú)立院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用能力有兩層含義：一是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與技能在實(shí)踐中的吸收應(yīng)用。二是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能面向社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手的應(yīng)用。理論知識(shí)專業(yè)技能同時(shí)作用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際并轉(zhuǎn)化為一種生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，是獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)實(shí)踐文化，一種與技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)文化、設(shè)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的設(shè)計(jì)文化，以及與教學(xué)研究相關(guān)的教學(xué)文化，而集科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)文化和寫作文化于一身。最能體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展方向的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也將繼續(xù)成為在獨(dú)立學(xué)院本科階段極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

作者：胡晶 單位：武漢工程科技學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探析

本篇文章以筆者學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程為研究方向，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)課程水平降低的緣由，歸納了畢業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)施階段的履歷，對(duì)課程范圍的制定、評(píng)估方式和監(jiān)管體系的創(chuàng)建等部分展開了討論。本文結(jié)合對(duì)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現(xiàn)實(shí)需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育理念及管理方式。為加深執(zhí)行《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，每所大學(xué)把提升整個(gè)教育體系的質(zhì)量擺在了首要位置。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)整個(gè)教育階段中最后一個(gè)關(guān)鍵的生活化、情景化、社會(huì)化的教育階段，對(duì)于看重實(shí)踐的技能型高校顯得特別關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)們所學(xué)到的理論常識(shí)與技術(shù)的查驗(yàn)與綜合應(yīng)用過程，是提升學(xué)生革新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生邁入社會(huì)的必經(jīng)之路，在專業(yè)人才培育中起著關(guān)鍵的作用，大連藝術(shù)學(xué)院是一所以藝術(shù)文化為主的多種學(xué)科協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)類大學(xué)，通過長(zhǎng)時(shí)間以來的教育實(shí)踐，不停的研究怎樣提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教育水平、為創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)管理活動(dòng)等方面進(jìn)行了主動(dòng)的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據(jù)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程諸多年的教導(dǎo)履歷歸納出怎樣提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的膚淺意見。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)水平降低的緣由

最近幾年技能型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的走勢(shì)，緣由通常情況下有四個(gè)方面：首先，伴隨大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生范圍的不斷擴(kuò)大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業(yè)的老師沒有充足的履歷輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，一些學(xué)生不看重畢業(yè)設(shè)計(jì)，受應(yīng)聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，對(duì)自己的要求不高。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)流程監(jiān)管不夠苛刻。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，很難監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)流程；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，評(píng)估方式標(biāo)準(zhǔn)有待提高。一些大學(xué)沒有制定一個(gè)具體的條件、評(píng)估方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)樣板。這樣就造成學(xué)生們沒有可以依照的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)格式五花八門。

2.提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平舉措

（1）做好思想教育工作和教師隊(duì)伍建設(shè)

開展思想教育工作，增強(qiáng)傳播畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性，使教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升。依靠開會(huì)和專門技術(shù)人才報(bào)告方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的初期動(dòng)員。著重提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性，使學(xué)生弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和道理。讓學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)之前明確弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間計(jì)劃、詳細(xì)工作、格式、標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)系到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，企業(yè)需求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生的特征，動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性和關(guān)心程度。大連藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生是否可以順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿蓪W(xué)業(yè)密切相關(guān)，是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的有效路徑。增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師的隊(duì)伍創(chuàng)建，提升導(dǎo)師專業(yè)技能。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一向就特別看重輔導(dǎo)老師的構(gòu)成，經(jīng)過對(duì)輔導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平的和自覺性的提高來使畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提升。遵守準(zhǔn)則為以聘請(qǐng)外面大學(xué)的具有高級(jí)職稱的老師為主，經(jīng)過對(duì)年青老師的培育、勉勵(lì)年青老師到外校去學(xué)習(xí)深造、去工廠實(shí)習(xí)、主動(dòng)參加研發(fā)項(xiàng)目等方式培育自己的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。2015年應(yīng)屆畢業(yè)生共有70人，參加輔導(dǎo)的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級(jí)以上稱號(hào)。

（2）創(chuàng)建管理體制，看重流程監(jiān)管

確定選題界限，擬定選題聯(lián)合比賽和實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，徹底制止學(xué)生無目的的選題，嚴(yán)格控制選題范圍。學(xué)生決定的選題要通過學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)小組的嚴(yán)苛審閱，通過后才能接著進(jìn)行。中間階段查驗(yàn)需要學(xué)生必須都回到學(xué)校，嚴(yán)苛審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度狀況，展開中間階段的評(píng)判。需要學(xué)生完結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，仔細(xì)記載每天的完成狀況。學(xué)生找輔導(dǎo)老師教導(dǎo)的次數(shù)、看待畢業(yè)設(shè)計(jì)的看重程度和仔細(xì)程度等當(dāng)做學(xué)生日常成績(jī)的主要指標(biāo)。嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)。在答辯前要求學(xué)生遵照有關(guān)資料準(zhǔn)備文字資料、設(shè)計(jì)成就和展板內(nèi)容。答辯是評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)水平與學(xué)生培育水平的主要路徑。設(shè)立答辯小組，遵循學(xué)校擬定的相關(guān)文件精神對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展開評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生苛刻的流程監(jiān)管是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的條件。嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)關(guān)。對(duì)老師輔導(dǎo)流程的管理是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的一個(gè)主要因素。在輔導(dǎo)老師的選用上，挑選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱老師，對(duì)年青老師進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練后在輔導(dǎo)。依靠限制每名老師輔導(dǎo)數(shù)量保障輔導(dǎo)老師有充沛的精力來輔導(dǎo)學(xué)生。規(guī)定導(dǎo)師每星期必須和學(xué)生見面輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一回。指引學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)管。注重學(xué)生選題記載是不是用心、輔導(dǎo)成效好壞將當(dāng)做導(dǎo)師是不是可以接著承擔(dān)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師的根據(jù)。創(chuàng)建管理體制，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定進(jìn)度表和量化表，擬定各類監(jiān)管體系，固定時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成狀況實(shí)施檢查，實(shí)施管控。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

（3）制定標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件

擬定適合于藝術(shù)類并且科學(xué)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章體系及教學(xué)資料。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擬定了多種相關(guān)文件來規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)，從選題、輔導(dǎo)、答辯到寫作要求等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平有了顯著提升。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最近幾年著重畢業(yè)設(shè)計(jì)教育流程控制與質(zhì)量關(guān)聯(lián)的探索和實(shí)踐，得到了有效的成果。依靠嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)管與管理體制的創(chuàng)建，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平顯著得到了提升。

作者：趙亮 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

[內(nèi)容摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中最重要的組成部分,是對(duì)四年教學(xué)的總結(jié)及檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)有重要的意義。本文對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的探索，并從其各項(xiàng)問題出發(fā)，探討了培養(yǎng)模式的新思路及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的可行性改革措施。

[關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題分析

根據(jù)一般的設(shè)計(jì)程序和方法，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題—市場(chǎng)調(diào)研—設(shè)計(jì)方案形成—設(shè)計(jì)表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績(jī)?cè)u(píng)定的程序進(jìn)行。通過分析近些年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一，設(shè)計(jì)面窄，不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行很好的考評(píng)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生的適崗就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.沒有很好地提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。大學(xué)也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學(xué)生都會(huì)沒有過高的積極性，對(duì)于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時(shí)間加緊制作，這會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；還有，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程，可能會(huì)與單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突，此時(shí)大部分學(xué)生都在實(shí)習(xí)或找工作，這使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.缺乏真實(shí)性，與設(shè)計(jì)類市場(chǎng)行業(yè)脫節(jié)，設(shè)計(jì)題目沒有實(shí)際意義。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，基本不會(huì)去實(shí)際調(diào)研，這樣只會(huì)被動(dòng)地受制于前人，而沒有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新，不能有效地形成個(gè)人的設(shè)計(jì)思維。學(xué)生只在意形式，沒有實(shí)際的調(diào)研，收集的信息資料不夠全面，導(dǎo)致缺乏真實(shí)性，對(duì)信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設(shè)計(jì)課題的理解會(huì)存在偏差甚至誤解，與設(shè)計(jì)類市場(chǎng)行業(yè)脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題往往與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合過低，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，做出的設(shè)計(jì)沒有實(shí)際意義。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，不適應(yīng)所有學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的要求不夠嚴(yán)格，全靠教師主觀地進(jìn)行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的高低與各個(gè)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)沒有太大關(guān)系，這就為學(xué)生提供了應(yīng)付了事的借口。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路

1.專業(yè)課進(jìn)程與比賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識(shí)，并沒有關(guān)于未來工作的相關(guān)聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動(dòng)于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結(jié)合，既能使賽事中來自其他對(duì)手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學(xué)生各種專業(yè)技能。

2.以真實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程為載體大四，學(xué)生們基本都在實(shí)習(xí)中，都有各自的單位，各自的設(shè)計(jì)任務(wù)。由此可以設(shè)置一個(gè)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，就是令其公司給予他們實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這就可以完全避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)期的時(shí)間沖突，并且用公司給的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗(yàn)在學(xué)校四年的學(xué)習(xí)成果。

3.以“教、學(xué)、做、賽”項(xiàng)目課程實(shí)施一體化要提升學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，首先，教師要做到嚴(yán)格要求，能夠積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照學(xué)生設(shè)計(jì)成果的程度來打分。其次，學(xué)生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設(shè)計(jì)信息，這些對(duì)于未來設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關(guān)鍵作用;再次是能夠提前要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，盡量不與實(shí)習(xí)期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進(jìn)課程里，讓學(xué)生在比賽的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審，需多元的、嚴(yán)格的評(píng)審。首先，制訂好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題后，要嚴(yán)格制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按照計(jì)劃定期做檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度的匯總，并且可以了解學(xué)生的需要，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)水品不一，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)調(diào)整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖設(shè)計(jì)、調(diào)研、軟件制作等多個(gè)方面綜合評(píng)審，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、設(shè)計(jì)成果的綜合評(píng)價(jià)。

5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運(yùn)用到實(shí)際中，會(huì)顯著增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的重視程度。每個(gè)學(xué)生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動(dòng)去研究、去設(shè)計(jì)。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，并且在其中會(huì)學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來的知識(shí)，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)改革措施與效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向比較廣泛，可以與各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學(xué)科交叉和融合，能使學(xué)生在在校期間最大程度地汲取知識(shí)，通過這種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對(duì)接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯公開化答辯的過程公開化，評(píng)審的教師現(xiàn)場(chǎng)直接給分，能使每一位學(xué)生都清楚此時(shí)答辯的學(xué)生是否符合這個(gè)分?jǐn)?shù)，避免了答辯時(shí)的個(gè)別包庇，保證了客觀性、公平性、真實(shí)性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展專門為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)展示的舞臺(tái)，不能讓每一個(gè)努力的學(xué)生都默默無聞。通過評(píng)審，選出一部分優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，放置在專門的場(chǎng)所里，能令幾屆同學(xué)觀看且加以學(xué)習(xí)，還可以專門制定證書，對(duì)這些優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

3.跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才與企業(yè)人才“無縫對(duì)接”通過以上措施及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的層層審核，能夠綜合地展現(xiàn)出學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于未來的就業(yè)有很大幫助；其次，部分學(xué)生經(jīng)過自己的不懈堅(jiān)持，積極創(chuàng)作，其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已經(jīng)被公司采納，接下來就是他們進(jìn)入社會(huì)的新征程。

作者：周慧 徐景福 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索

環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。它是在人類不斷同環(huán)境作斗爭(zhēng)的過程中發(fā)展起來的一門學(xué)科，隨著人類科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，城市人口的急遽增加，自然環(huán)境受到的沖擊和破壞愈演愈烈，使得環(huán)境工程也逐漸形成一門新興學(xué)科。目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和治理要求的進(jìn)一步提高，使得中國高校必需加強(qiáng)培養(yǎng)具有較好理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的環(huán)境工程專業(yè)人才。環(huán)境工程專業(yè)必須培養(yǎng)具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在環(huán)保部門、工礦企業(yè)、科研單位、火力發(fā)電廠等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和研究開發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。環(huán)境工程專業(yè)在我國的興起和發(fā)展僅有30多年時(shí)間，它是為滿足人類社會(huì)發(fā)展對(duì)解決環(huán)境問題需求而形成的一個(gè)集自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)為一體的交叉型的綜合性專業(yè)。在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測(cè)和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。而在這些基本訓(xùn)練與基本能力的培養(yǎng)過程中，本科畢業(yè)論文正是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的不可或缺的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。他們不但在此過程中能夠全面接觸科學(xué)研究過程中的選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、整理數(shù)據(jù)并撰寫成文的整個(gè)流程，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)四年中對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合掌握效果，且通過這一環(huán)節(jié)，還可綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和興趣、養(yǎng)成良好操作習(xí)慣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文工作在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中占重要地位。但因?yàn)榻陙懋厴I(yè)生就業(yè)壓力增大，學(xué)生忙于找工作、考研等原因，導(dǎo)致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。筆者在石河子大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，積極探索提高環(huán)境工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法，并將在論文指導(dǎo)工作中的思考，整理如下。

1結(jié)合大學(xué)生課外科技活動(dòng)，提前畢業(yè)論文工作的選題時(shí)間

石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間是第七學(xué)期到第八學(xué)期。通常安排學(xué)生在第七學(xué)期期末時(shí)進(jìn)行課題選題，在第七學(xué)期的寒假和第八學(xué)期的1～2周，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的相關(guān)文獻(xiàn)查閱以及畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述部分，第八學(xué)期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報(bào)告以及相關(guān)的開題報(bào)告答辯的工作，隨后的時(shí)間進(jìn)行論文中實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施，到第8～9周時(shí)進(jìn)行論文中期檢查，而第14周左右進(jìn)行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段大約有8～9周的時(shí)間，如果學(xué)生全程投入，基本可以保證學(xué)生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學(xué)期時(shí)，有人需要時(shí)常參與招聘會(huì)，有人要去簽約單位實(shí)習(xí)，有人要參加研究生復(fù)試，有人要參與清考(通常在最后一學(xué)期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程，不能保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)論文中安排的實(shí)驗(yàn)工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中，探索以結(jié)合大學(xué)生課外科技活動(dòng)，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，保證學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一般鼓勵(lì)學(xué)生在第3學(xué)期或者第5學(xué)期，開始為期一年的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，參與的學(xué)生會(huì)得到2個(gè)學(xué)分，此外，完成程度比較好的項(xiàng)目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)競(jìng)賽。這些參與課外科技活動(dòng)的學(xué)生，已經(jīng)完成了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)以及微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對(duì)欠缺專業(yè)知識(shí)。此外，學(xué)生在前期開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)中，雖然有一定的綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)單元的訓(xùn)練，但是相對(duì)綜合能力仍然較弱。鑒于上述學(xué)生的特點(diǎn)，筆者嘗試在第4學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行選題，然后進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫，這樣可以讓學(xué)生提前接觸部分環(huán)境工程相關(guān)研究方向的研究前沿，提前對(duì)部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)。在第5學(xué)期，讓學(xué)生利用上述文獻(xiàn)綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進(jìn)行“SRP”的申報(bào)工作，隨后在第5～6學(xué)期正式開始實(shí)驗(yàn)后，在每次開始測(cè)定新的指標(biāo)時(shí)，筆者都會(huì)全程指導(dǎo)并跟蹤該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，幫助學(xué)生回顧大一時(shí)學(xué)到的基本操作技能，確保學(xué)生能夠順利完成課外科技活動(dòng)及畢業(yè)論文工作。

2以指導(dǎo)教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導(dǎo)的部分學(xué)生在畢業(yè)后工作時(shí)，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測(cè)設(shè)備，這就要求學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)部分分析測(cè)試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)，且近年來隨著國家對(duì)新疆高校投入的的加大，學(xué)校購買了相應(yīng)的儀器設(shè)備，但因擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因?yàn)閷儆谫F重儀器，使得這部分實(shí)驗(yàn)在開設(shè)時(shí)，仍處于演示實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生對(duì)大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文工作成為他們?cè)谛Ｆ陂g掌握這些儀器使用的一個(gè)重要平臺(tái)，因此學(xué)生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測(cè)試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費(fèi)的，而學(xué)校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用遠(yuǎn)低于儀器的使用費(fèi)，使得教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文課題時(shí)只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學(xué)生對(duì)于大型儀器的使用訓(xùn)練。但筆者在指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項(xiàng)的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而保證學(xué)生的科研訓(xùn)練質(zhì)量及學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項(xiàng)目的選題一般是為解決企業(yè)的實(shí)際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實(shí)用或者科學(xué)價(jià)值，學(xué)生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學(xué)科的一些前沿性研究或是使學(xué)生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時(shí)的一個(gè)流程。

3嚴(yán)格實(shí)施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學(xué)的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個(gè)階段，筆者也主要是以這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)行督促。在學(xué)院進(jìn)行檢查前的1～2周就開始督促學(xué)生完成相應(yīng)的工作。此外，因?yàn)椴糠謱W(xué)生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時(shí)才進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這有時(shí)會(huì)因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不順利，筆者會(huì)要求所帶學(xué)生在第八學(xué)期以前，每月進(jìn)行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學(xué)期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學(xué)生的工作開展，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的總結(jié)習(xí)慣。通過此項(xiàng)工作，還可以及時(shí)掌握學(xué)生在此時(shí)找工作、考研以及論文進(jìn)行的情況。

4結(jié)語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民群眾環(huán)境意識(shí)的提高，當(dāng)前形勢(shì)下環(huán)保行業(yè)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的環(huán)境專業(yè)人才是適應(yīng)目前環(huán)保行業(yè)新形勢(shì)的迫切要求。畢業(yè)論文是培養(yǎng)一名合格環(huán)境工程專業(yè)本科生的最重要環(huán)節(jié)之一。本文從筆者工作近十年來指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況出發(fā)，探索保證環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法，該方法實(shí)施以來，取得較優(yōu)的效果，筆者所帶的畢業(yè)生中每年都出現(xiàn)優(yōu)秀論文。

作者：鄧輝 李珊蔓 曹鵬 童延斌 單位：石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境工程論文

1畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

1.1實(shí)習(xí)基地

少學(xué)校師范專業(yè)實(shí)踐教育有多年的經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)習(xí)基地覆蓋各地區(qū)和各類型的學(xué)校，但是環(huán)境工程專業(yè)因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，使得實(shí)習(xí)基地少。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地只有南充市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南充污水處理有限責(zé)任公司和南充市城市生活垃圾填埋場(chǎng)三個(gè)，并且由于垃圾填埋場(chǎng)地方有限只能供參觀學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)基地少，使得60多名學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)只能分組輪換，這樣實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)效果均得不到保證。

1.2實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

不足學(xué)校屬于地方師范院校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，致使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。一方面，沒有經(jīng)費(fèi)開拓新的實(shí)習(xí)基地;另一方面，無力支付包括指導(dǎo)費(fèi)、交通費(fèi)、生活補(bǔ)貼在內(nèi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用。這就產(chǎn)生了實(shí)習(xí)基地少和實(shí)習(xí)時(shí)間短等問題。

1.3實(shí)習(xí)時(shí)間不合理

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第三個(gè)暑假，從7月中旬到8月初，實(shí)習(xí)時(shí)間為4周。7～8月正是南充最熱的時(shí)候，炎熱的天氣使得學(xué)生的出行和食宿受到影響。加上暑假學(xué)校食堂和宿舍大都關(guān)閉，給學(xué)生的食宿帶來極大的不便。實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)時(shí)間不合理使得實(shí)習(xí)效果不佳。

1.4實(shí)習(xí)考核

方式單一由于實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師只有兩名，很難駐扎在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)和出勤情況領(lǐng)隊(duì)教師不得而知。加上缺乏與實(shí)習(xí)單位的及時(shí)溝通和銜接，學(xué)生實(shí)習(xí)基本上靠自覺。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位會(huì)在實(shí)習(xí)手冊(cè)上簽字蓋章，但實(shí)習(xí)成績(jī)大多流于形式，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)技能等方面無從考核。

1.5實(shí)習(xí)單位積極性

不高建設(shè)實(shí)習(xí)基地是高等院校提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途，但許多院校在開展這方面工作過程中都遇到了實(shí)習(xí)單位積極性不高的問題。實(shí)習(xí)單位沒有培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，有的認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)增加工作負(fù)擔(dān)，擔(dān)心學(xué)生影響他們正常的工作，可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，大多實(shí)習(xí)單位放任學(xué)生，讓學(xué)生自習(xí)或者不上班。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的支持下，舉辦了環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)十周年座談會(huì)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多采納畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)單位、用人單位的意見和建議。通過增加實(shí)習(xí)基地、加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等措施，改善畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力并提高本科教育質(zhì)量的目的。

2.1增加實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)習(xí)工作的重要保障，實(shí)習(xí)基地少制約了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。為此，在教務(wù)處和學(xué)院的大力支持下，積極拓展新的實(shí)習(xí)基地，走出南充，將實(shí)習(xí)基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達(dá)州和廣元六個(gè)地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實(shí)習(xí)基地群的建立，一方面可以彌補(bǔ)南充市實(shí)習(xí)基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費(fèi)且便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的四大功能奠定基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測(cè)和質(zhì)量檢驗(yàn)兩個(gè)行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)與施工、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行和管理等行業(yè)的實(shí)習(xí)基地明顯不足。由于每名學(xué)生需要指派一名指導(dǎo)教師且要獨(dú)立開展實(shí)習(xí)工作，而實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，因此各個(gè)實(shí)習(xí)基地最多接納10名學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.2加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

投入近年來國家加大了對(duì)地方院校的經(jīng)費(fèi)投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)大幅度增加，生均畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并解決因?yàn)閷?shí)習(xí)基地向南充周邊擴(kuò)展導(dǎo)致交通費(fèi)、住宿費(fèi)增加的問題。2.3調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期期末，會(huì)擠占第六學(xué)期教學(xué)時(shí)間，影響了正常教學(xué)秩序。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在7～8月，而此時(shí)天氣炎熱，給畢業(yè)實(shí)習(xí)工作及其師生帶來諸多不便。實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)只有4周，很多學(xué)生剛熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，還沒來得及實(shí)踐實(shí)習(xí)就結(jié)束了。為此，將實(shí)習(xí)時(shí)間改為9～10月，與學(xué)校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間同步，適宜的氣候有利于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)方便學(xué)校和學(xué)院開展畢業(yè)實(shí)習(xí)檢查與指導(dǎo)。將實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)從4周增加到8周，讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉實(shí)習(xí)單位各個(gè)工作環(huán)節(jié)，學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

2.4改變實(shí)習(xí)考核方式

第六學(xué)期期末告知學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，允許不超過10的學(xué)生提出分散實(shí)習(xí)，但需要提交實(shí)習(xí)單位接收函。實(shí)習(xí)前召開畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講解畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、就業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全和紀(jì)律，與學(xué)生簽訂《畢業(yè)實(shí)習(xí)安全承諾書》;實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師向?qū)W生介紹各個(gè)實(shí)習(xí)單位基本情況，最后進(jìn)行分組和確定小組長(zhǎng)。實(shí)習(xí)期間，由小組長(zhǎng)對(duì)每名學(xué)生考勤，學(xué)生必須認(rèn)真填寫《實(shí)習(xí)日志》，如實(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立班級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)QQ群，每周通過郵件提交小結(jié)并附相關(guān)照片，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和領(lǐng)隊(duì)教師書面請(qǐng)假，假條交組長(zhǎng)保存。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評(píng)語?；匦：?，召開畢業(yè)實(shí)結(jié)大會(huì)，由各個(gè)小組匯報(bào)畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)，學(xué)生按時(shí)交《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由領(lǐng)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生的考勤(占10)、小組小結(jié)(占10)、小組總結(jié)(占10)、實(shí)習(xí)日志(占20)和實(shí)習(xí)單位考核(占50)評(píng)定，成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

2.5提高實(shí)習(xí)單位積極性

通過與實(shí)習(xí)單位簽訂《實(shí)習(xí)基地協(xié)議》，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，共同做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在協(xié)議中，為了減少實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)憂，除了加強(qiáng)學(xué)生的日常教育和管理，學(xué)校為每名學(xué)生購買了意外人身傷害保險(xiǎn)。積極協(xié)助實(shí)習(xí)單位解決工作中的實(shí)際問題，依托高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實(shí)習(xí)單位得到實(shí)惠。通過溝通和協(xié)調(diào)，部分實(shí)習(xí)單位積極參與畢業(yè)實(shí)習(xí)，為每名學(xué)生選派一名責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立開展各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)定期與畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生座談交流，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不僅學(xué)到了很多實(shí)際的知識(shí)和技能，同時(shí)也感受到實(shí)習(xí)單位濃厚的文化氛圍。

3結(jié)束語

自2011年以來，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行大膽的改革和實(shí)踐，通過建立川東北實(shí)習(xí)基地群、加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入、調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、改變實(shí)習(xí)考核方式和提高實(shí)習(xí)單位積極性等措施，逐步形成了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的特色:(1)實(shí)習(xí)基地分布廣，實(shí)習(xí)內(nèi)容覆蓋面寬;(2)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合;(3)一對(duì)一的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生輪崗親自動(dòng)手操作;(4)全過程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)前動(dòng)員、實(shí)習(xí)中小結(jié)和檢查、實(shí)習(xí)后總結(jié)和考核。通過改革畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題、實(shí)踐動(dòng)手能力有了明顯的提升，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地三方在教學(xué)、科研、招生和就業(yè)等方面的多贏。但是，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，取得成效的同時(shí)，也應(yīng)看到實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺、實(shí)習(xí)時(shí)間短等問題依然存在。增加實(shí)習(xí)基地，拓寬環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等實(shí)習(xí)內(nèi)容，改變實(shí)習(xí)考核方式等工作有待加強(qiáng)。

作者：李友平茍興龍廖運(yùn)文田玉萍蒲紅玉單位：西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教務(wù)處

環(huán)境畢業(yè)論文:畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境研究論文

1就業(yè)實(shí)際狀況分析

目前，江蘇省具備高等醫(yī)學(xué)教育資質(zhì)的院校共九所，包括南京大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、蘇州大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)以及揚(yáng)州大學(xué)。通過對(duì)江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際狀況的分析，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.1教育水平自2009年—2011年，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示，隨著醫(yī)療技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求越來越高。其中博士畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)；在本科與碩士生的就業(yè)率數(shù)據(jù)中，就業(yè)率存在下降趨勢(shì)。分析其原因主要在于擴(kuò)大招生數(shù)量的同時(shí)，學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)及層次培養(yǎng)沒有完全跟上，與就業(yè)單位客觀實(shí)際需求不一致。

1.2專業(yè)設(shè)置通過對(duì)江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)整理后可發(fā)現(xiàn)，護(hù)理學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率最高。分析其原因在于江蘇省廣大群眾對(duì)自身健康水平與醫(yī)護(hù)要求不斷提高，使護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生高就業(yè)率成為必然趨勢(shì)。

1.3就業(yè)地區(qū)江蘇省九所高等醫(yī)學(xué)院校中畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)選擇較為集中，主要以省內(nèi)醫(yī)院或醫(yī)療單位作為首選，并且蘇南地區(qū)的就業(yè)率最高。另外，上海、浙江、北京、廣州等省市為畢業(yè)生的第二選擇，僅有極少部分學(xué)生選擇西部或省外中小型城市。

1.4畢業(yè)生性別自2009年—2011年，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校中就業(yè)率性別差異存在共同特征，女性畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)高于男性畢業(yè)生。分析其原因，一方面在于醫(yī)學(xué)類專業(yè)中女性畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度更佳，但最主要的原因在于醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人才的需求量不斷提高，從而促進(jìn)了女性畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.5就業(yè)單位江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生主要以醫(yī)療、科研、高校等相關(guān)國有及事業(yè)單位作為首選，自2009年—2011年，三種單位占全部就業(yè)單位的絕大部分。通過數(shù)據(jù)反映出江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)單位選擇范圍狹窄，從而影響了就業(yè)率。

2改善就業(yè)環(huán)境的相關(guān)建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)弊端起因主要在于高等醫(yī)學(xué)院校自身體制改革的發(fā)展速度落后于社會(huì)醫(yī)療相關(guān)單位的速度?；诂F(xiàn)狀，本文提出以下措施來進(jìn)一步改善畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。

2.1全面推動(dòng)畢業(yè)生個(gè)人素養(yǎng)江蘇省作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)省，其教育水平與發(fā)展速度一直位居全國前列。從根本來看，適度擴(kuò)大院校的規(guī)模與增加招生數(shù)量的同時(shí)，也應(yīng)加大力度提高院校教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，從而緩解就業(yè)壓力。本科教育應(yīng)占據(jù)高等醫(yī)學(xué)院校的主導(dǎo)地位，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，加深學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度。在全國醫(yī)學(xué)教育改革的前提下，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重促進(jìn)基層全科醫(yī)生的培養(yǎng)教育，為國家及江蘇省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.2綜合優(yōu)化擇業(yè)方向江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)貫徹國家相關(guān)政策與建議，完善學(xué)科構(gòu)建方向，保證全科醫(yī)生的培養(yǎng)數(shù)量，并且主要以基層醫(yī)療單位作為輸出導(dǎo)向，完成相關(guān)醫(yī)學(xué)教育并確保畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量。此外，從全國范圍看，我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在臨床中受到越來越多的關(guān)注，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)及市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)教育的重視，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)人才，保障就業(yè)率的同時(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)中醫(yī)發(fā)展與改革。最后，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校需要自主均衡調(diào)節(jié)各學(xué)科的招生人數(shù)，針對(duì)新型、高需求型專業(yè)增加招生人數(shù)，適當(dāng)降低趨于飽和專業(yè)的招生數(shù)量，進(jìn)而有效調(diào)節(jié)就業(yè)形勢(shì)。

2.3增加就業(yè)范圍通過相關(guān)研究數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在擇業(yè)地域中存在較為嚴(yán)重的失衡表現(xiàn)。在完善高校建設(shè)、增加學(xué)科設(shè)立的基礎(chǔ)上，相關(guān)部門應(yīng)給予蘇中與蘇北地區(qū)更大的就業(yè)優(yōu)惠。部分院校可在原址的基礎(chǔ)上，增設(shè)蘇中與蘇北的二級(jí)學(xué)院。兩個(gè)地區(qū)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院?？刹粩嗤晟谱陨硭?，專業(yè)配置中傾向社區(qū)以及農(nóng)村型全科醫(yī)生。同時(shí)江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校需加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的思想政治教育工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生選擇我國中西部或中小型城市作為就業(yè)區(qū)域。

2.4調(diào)節(jié)不同性別學(xué)生思想意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力在本次調(diào)查分析中，女性畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂觀，主要由于女性畢業(yè)生對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)理論的掌握能力更高，語言表達(dá)方面也具有一定優(yōu)勢(shì)。此外，最主要的原因在于女性畢業(yè)生對(duì)于工作待遇的預(yù)期值往往低于男性畢業(yè)生，所以在求職過程中能夠相對(duì)較快就業(yè)。江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)關(guān)注此類事件，在常規(guī)教育中積極更正男性畢業(yè)生的就業(yè)觀念，提高男性畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，也要提高其自主學(xué)習(xí)與素質(zhì)鍛煉的意識(shí)，保證在就業(yè)過程中可具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5加強(qiáng)體制改革，增加就業(yè)選擇由于高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，使該類畢業(yè)生在就業(yè)單位選擇中存在較大的局限性，到醫(yī)療單位、科研機(jī)構(gòu)以及醫(yī)學(xué)類高校工作是此類學(xué)生最佳的發(fā)展意向。畢業(yè)生選擇此類單位能夠獲得更好的就業(yè)前景，但也反映出我國相關(guān)體制的不足之處，公有制或事業(yè)單位的工作環(huán)境與待遇大大高于私有制單位。基于此項(xiàng)原因，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加快體制改革，保證合理的資源配置，擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，進(jìn)而增加高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的積極性，最終保證就業(yè)率的提高。

3總結(jié)

綜上所述，江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)環(huán)境需由學(xué)生、高校、社會(huì)共同給予關(guān)注，綜合全面提出改善措施，才能保證就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，以此達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)率的目的，進(jìn)而更好的促進(jìn)江蘇省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

作者：羅珺單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)立題與選題形式

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學(xué)生在七、八學(xué)期忙于復(fù)習(xí)考研、在用人單位實(shí)習(xí)和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。針對(duì)這一問題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)過去的先由指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，再經(jīng)學(xué)院組織專定審定，最后由學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)立題形式進(jìn)行了改革。先由指導(dǎo)教師申報(bào)擬指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選定后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導(dǎo)教師共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)的初定題目和設(shè)計(jì)任務(wù)，初定題目和任務(wù)經(jīng)系和學(xué)院審定后可最終確定。這樣可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與學(xué)生的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機(jī)地結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾。

2.積極探索校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。由學(xué)生申請(qǐng)，并提供校外研究生指導(dǎo)教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃以及所具備的設(shè)計(jì)條件，學(xué)院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，學(xué)院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)與學(xué)生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又避免了學(xué)生在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師鞭長(zhǎng)莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間提前至第六學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生充分利用第六學(xué)期和第三學(xué)年暑假，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作（確定指導(dǎo)教師、確定題目、確定實(shí)施計(jì)劃、查閱資料、確定設(shè)計(jì)思路和理念），部分有能力的學(xué)生甚至可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)充有效的開展時(shí)間。

二、堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，強(qiáng)化過程管理

1.堅(jiān)持兩周一次的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”一個(gè)指導(dǎo)教師單獨(dú)組織或幾個(gè)指導(dǎo)教師聯(lián)合組織，組織自己所指導(dǎo)的所有學(xué)生每?jī)芍苷匍_一次學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，每位學(xué)生匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展、取得的階段性成績(jī)以及存在的問題，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互指點(diǎn)，相互借鑒。對(duì)于在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)參加“seminar”；對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生在校外較多指導(dǎo)教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參加“seminar”的情況進(jìn)行考核，考核成績(jī)記入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。這樣既對(duì)學(xué)生可進(jìn)行有效地督促，強(qiáng)化過程管理，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學(xué)生前期不做，后期突擊應(yīng)付的問題。

2.堅(jiān)持每月一次的指導(dǎo)教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導(dǎo)教師“seminar”，通報(bào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對(duì)策。

3.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時(shí)間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績(jī)?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)中所占的比例。檢查時(shí)所有學(xué)生必須以PPT的形式匯報(bào)參考資料查閱情況、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進(jìn)度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總成績(jī)中占一定比例。

三、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的中、后期，請(qǐng)相關(guān)專家以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題以及設(shè)計(jì)說明的撰寫要求與規(guī)范，使學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明時(shí)胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)單獨(dú)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明撰寫與打印規(guī)范，按照設(shè)明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細(xì)列出，使學(xué)生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設(shè)計(jì)說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強(qiáng)、文字表述詞不達(dá)意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯形式改革以學(xué)生答辯匯報(bào)表現(xiàn)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的考核形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為兩個(gè)階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組（指導(dǎo)教師不參與所指導(dǎo)學(xué)生的答辯），讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽現(xiàn)場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行匯報(bào)，回答教師與其它學(xué)生的提問，答辯小組現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)定。第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)定20%～30%的學(xué)生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進(jìn)行，答辯委員由學(xué)院指定，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)情況，答辯委員會(huì)對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行重新評(píng)定，答辯通過則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)合格，不通過者則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格，參加第二次答辯的學(xué)生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選資格。這樣既解決了有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間上的緊張，又有利于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的公開、公平與公正。

3.聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任答辯評(píng)委聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔(dān)任答辯評(píng)委并進(jìn)行打分，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合，符合社會(huì)發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的紙上談兵與主觀臆想，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更有參考和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

四、為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供亮才現(xiàn)藝平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣

1.舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，提供展示成果的機(jī)會(huì)每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前舉辦由學(xué)校牽頭，學(xué)院承辦，并邀請(qǐng)兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，并對(duì)已參加國內(nèi)其它競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的或獲得專利的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、交流、學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供展示才華與成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性。

2.推薦學(xué)生作品參加各類學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)專利學(xué)校積極舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供展示成果機(jī)會(huì)的同時(shí)擇優(yōu)推薦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參加國內(nèi)外各級(jí)藝術(shù)類學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生提供亮才現(xiàn)藝的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，對(duì)于創(chuàng)新性強(qiáng)，設(shè)計(jì)水平高的作品，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)外觀設(shè)計(jì)專利，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。

3.促進(jìn)學(xué)生作品的科技轉(zhuǎn)化學(xué)校充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及影響力，與企事業(yè)單位開展合作，推薦特別優(yōu)秀的學(xué)生直接參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，并最終得到實(shí)際應(yīng)用和科技轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和興趣。

作者：成密紅段淵古曹寧單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文探討

一、當(dāng)前畢業(yè)論文中存在的主要問題

筆者對(duì)2009-2012屆環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文132篇，內(nèi)容涉及分析化學(xué)、生態(tài)學(xué)、污水處理與設(shè)計(jì)、污染土壤修復(fù)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，對(duì)照“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文規(guī)范”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過分析發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）部分學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有待提高通過分析發(fā)現(xiàn)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低，一方面與實(shí)驗(yàn)單位工作任務(wù)繁重，占用了這些學(xué)生寫作論文的大部分時(shí)間有關(guān)；另一方面有些實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)與本專業(yè)研究方向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)教師聯(lián)系較少，且缺乏查閱文獻(xiàn)資料的條件有關(guān)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生寫的畢業(yè)論文多數(shù)處于良好和中等的水平，個(gè)別達(dá)到優(yōu)秀水平。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文沒有持有嚴(yán)肅態(tài)度、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能和利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在寫作論文時(shí)未能完全領(lǐng)會(huì)我校有關(guān)畢業(yè)論文的格式規(guī)定要求，使得畢業(yè)論文在格式和內(nèi)容方面質(zhì)量偏低。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在多處文字錯(cuò)誤，反映學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量不夠，不懂如何撰寫文獻(xiàn)綜述，寫作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，寫完后未認(rèn)真檢查。圖和表的繪制不夠規(guī)范，缺少圖標(biāo)標(biāo)題、數(shù)據(jù)對(duì)齊、坐標(biāo)軸的坐標(biāo)設(shè)計(jì)方面的錯(cuò)誤隨處可見。實(shí)驗(yàn)討論部分過于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)做簡(jiǎn)單表述，缺乏對(duì)變化規(guī)律的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。然而，由于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態(tài)調(diào)查與設(shè)計(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)、材料合成、檢測(cè)方法等諸多研究領(lǐng)域，很難有一個(gè)準(zhǔn)確的指標(biāo)來分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請(qǐng)化工學(xué)院內(nèi)有豐富科研經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教師，參考“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)其中68份論文的工作量大小和難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以平均分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，評(píng)分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內(nèi)容較容易，難以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。結(jié)合本次本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)結(jié)果和三年來對(duì)畢業(yè)論文過程的監(jiān)控記錄，筆者認(rèn)為造成近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，與近年來考研和就業(yè)形勢(shì)異常激烈有關(guān)，部分學(xué)生往往忙于參加各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；部分考研的學(xué)生忙于準(zhǔn)備復(fù)試，缺少在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入。另一方面，與指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度和自身科研水平有關(guān)。個(gè)別教師為學(xué)生安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于簡(jiǎn)單，對(duì)于畢業(yè)論文存在應(yīng)付心理，重視程度不夠。

二、發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施

鑒于指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要作用，筆者結(jié)合幾年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)踐，提出發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施。

（一）對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效管理和培訓(xùn)對(duì)參與承擔(dān)畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，進(jìn)行有效管理和培訓(xùn)。一方面，對(duì)于具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的高水平師資進(jìn)行有效管理。為校外的高水平指導(dǎo)教師配備一名在校教師作為第二導(dǎo)師，負(fù)責(zé)與其聯(lián)系和溝通，介紹本學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定和時(shí)間安排，保質(zhì)保量完成任務(wù)。對(duì)校內(nèi)的指導(dǎo)教師定期召開研討會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行階段性考核。另一方面，青年教師由于缺少科研經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)題目設(shè)計(jì)、畢業(yè)內(nèi)容安排和論文寫作方面存在諸多問題。因此，邀請(qǐng)具有豐富科研經(jīng)歷的高級(jí)職稱教師以學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等形式對(duì)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)或交流合作，幫助其提高自身科研能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的管理學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重視程度和時(shí)間投入是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)系因素之一。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師兩個(gè)層面上對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和管理。一方面，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員嚴(yán)格請(qǐng)假制度，對(duì)于到校外參加招聘會(huì)、考研復(fù)試及其他特殊情況的請(qǐng)假學(xué)生，要求指導(dǎo)教師先簽字，然后到學(xué)工處簽字后，才能離開。另一方面，要求指導(dǎo)教師每周到實(shí)驗(yàn)室檢查2-3次，了解學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的出勤率，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的具體問題。

（三）重視畢業(yè)環(huán)節(jié)材料的收集為了保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作格式，我們作了統(tǒng)一規(guī)定，要求畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按規(guī)定時(shí)間先后完成一些資料的收集。如：開題報(bào)告完成時(shí)間應(yīng)為每年的3月16日-19日、任務(wù)簽發(fā)時(shí)間應(yīng)為3月8日前；指導(dǎo)教師應(yīng)按期填寫指導(dǎo)記錄表（每月至少1次）；在畢業(yè)論文撰寫完成后指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)論文的質(zhì)量情況填寫教師評(píng)分表；聘請(qǐng)化工學(xué)院具有副高級(jí)以上職稱的老師對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱、修改、打分并填寫評(píng)閱人評(píng)分表；完成以上程序后學(xué)生填寫答辯申請(qǐng)表遞交后才可以允許答辯；在答辯過程中由答辯小組的秘書負(fù)責(zé)填寫答辯記錄表和綜合成績(jī)?cè)u(píng)分表；最后學(xué)生還要交上實(shí)習(xí)期間所記錄的實(shí)習(xí)日志；及與本課題相關(guān)的英文文獻(xiàn)原文一篇和這篇英文文獻(xiàn)的翻譯稿。

作者：張麗青張慶樂秦坤李靜李瑞朱延美單位：泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

經(jīng)過科學(xué)家的分析宇宙里存在的大約有1900萬種顏色，一個(gè)正常人可以辨別大約680種的色彩，能感受到的主要是環(huán)境色彩和固有色。英國物理學(xué)家牛頓是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)太陽的七色光譜，從而是人類科學(xué)的認(rèn)識(shí)地認(rèn)識(shí)了色彩。在室內(nèi)裝飾中每一個(gè)地方和物體都是有他的色彩的，主要包括吊頂，墻地面，家具，織物色彩等。隨著時(shí)間，文化，區(qū)域，制度，科技等等的發(fā)展和變化使人們對(duì)建筑的功能和要求也有不同的追求，從而出現(xiàn)了很多的流派和風(fēng)格。

在我看來色彩對(duì)我們每一個(gè)人來說都是離不開的，色彩是對(duì)我們今天的社會(huì)非常重要的。對(duì)于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣，從人類認(rèn)識(shí)色彩的那一刻起人類就對(duì)每一種色彩的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)基本的概念，隨時(shí)間的發(fā)展和各個(gè)區(qū)域?qū)θ祟悓?duì)每種色彩的不同愛好，在加上每個(gè)民族區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣和地理環(huán)境的不同是每一個(gè)區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別，從而使每一個(gè)不同的建筑風(fēng)格有他相對(duì)統(tǒng)一的色彩。

室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設(shè)計(jì)和選擇?？茖W(xué)的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實(shí)體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時(shí)候甚至色彩比形態(tài)更重要。

室內(nèi)裝飾風(fēng)格流派的色彩體現(xiàn)

1.色彩的搭配的價(jià)值和重要性

（1）論述色彩的屬性

談到色彩我們都知道它有三大屬性：明度、色相、飽和度

所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色，但后者仍然存在著明度。

作為色相，指的是這些不同波長(zhǎng)的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色，被稱為純色。在色相環(huán)上，與環(huán)中心對(duì)稱，并在180度的位置兩端的色被稱為互補(bǔ)色。

用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。

有彩色的各種色都具有彩度值，無彩色的色的彩度值為0，對(duì)于有彩色的色的彩度（純度）的高低，區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計(jì)算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因?yàn)槊鞫鹊牟煌?，彩度也?huì)隨之變化的。

（2）論述如何更好的搭配色彩

在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的，如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間，要從自己對(duì)色彩的喜愛程度，色彩對(duì)個(gè)人的心理屬性以及自己對(duì)空間的心理需求來確定的。不同的顏色進(jìn)入人的視野，刺激了大腦，使人產(chǎn)生冷，熱，深，淺，明，暗的感覺，也產(chǎn)生了安靜，興奮，緊張，輕松的情緒效應(yīng)。一般小型化結(jié)構(gòu)的住宅以單色為宜，采用較明亮的色彩，如淺黃、奶黃，以增加住宅的開闊感，利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風(fēng)格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調(diào)會(huì)給人的心靈帶來暖意；如果不想要統(tǒng)一的色調(diào)在整體中帶點(diǎn)新的變化，采用活潑的色彩組成，粉紅色配玫瑰白，搭配同樣色系組成的沙發(fā)，窗簾，靠墊委婉而多情；冷灰色常給人粗糙，生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間，大膽選用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩；藍(lán)色有鎮(zhèn)定情緒的作用，非常適合有理智感的選擇。

2.各種裝飾風(fēng)格的色彩搭配體現(xiàn)和分析

（1）古典歐式風(fēng)格

歐式風(fēng)格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風(fēng)格統(tǒng)一為上。在古典歐式風(fēng)格只能中主要分為巴洛克式，洛可可式等類型。起主要構(gòu)成手法有三種，第一類的室內(nèi)構(gòu)件要素，如柱式和樓梯等；第二類是家具要素，如床，桌椅和幾柜等，常以獸腿，花及螺鈿雕刻來裝飾；第三類是裝飾要素，如墻紙，窗簾，地毯，燈具和壁畫等

巴洛克式，產(chǎn)生于公元17世紀(jì)，它的主要特點(diǎn)是在造型上以橢圓形，曲線和曲面為主要形式，強(qiáng)調(diào)變化和動(dòng)感；將建筑空間設(shè)計(jì)與繪畫和雕塑結(jié)合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果；室內(nèi)色彩以紅，黃等純色為主，并大量飾以金箔，寶石和青銅等材料進(jìn)行裝飾，表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華，富麗的特點(diǎn)，充滿了強(qiáng)烈的動(dòng)感效果。

洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀(jì)，他在設(shè)計(jì)上追求華麗，精致和繁復(fù)的藝術(shù)效果，主要特點(diǎn)是室內(nèi)裝飾呈平面化，注重曲線的使用，室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主，比較明快，如靛藍(lán)，嫩綠和玫瑰紅等；線腳多用金色，還采用大量中國式裝飾和陳設(shè)，喜歡閃爍的光澤，大量鑲嵌鏡子，懸掛晶體玻璃的吊燈，墻面多用磨光大大理石，喜歡在鏡前安裝燭臺(tái)，造成搖擺的迷離的效果。

(2)現(xiàn)代風(fēng)格

現(xiàn)代風(fēng)格它是比較流行的風(fēng)格，追求時(shí)尚和潮流，以造型簡(jiǎn)潔新穎，實(shí)用為目的，注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結(jié)合。沒有過多的復(fù)雜造型和裝飾，也不追求豪華，高檔和絕對(duì)的個(gè)性，重視家居的選用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的觀點(diǎn)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)派大師賴特提倡室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致，不僅滿足現(xiàn)代生活需求，而且強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，具有當(dāng)今時(shí)代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風(fēng)格的居室，利用不規(guī)則墻面形成壁面家具，同時(shí)這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅，無一多余飾物，顯得簡(jiǎn)潔、舒適、大方，令人賞心悅目。

（3）后現(xiàn)代風(fēng)格

它是由對(duì)現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，反對(duì)現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建筑的復(fù)雜性和矛盾性，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)繁多復(fù)雜。

①強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)具有歷史的延續(xù)性，崇尚隱喻與象征手法，提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實(shí)現(xiàn)。

②多用夸張，變形，斷裂，折疊，二元并列等裝飾主義的設(shè)計(jì)手法，在表現(xiàn)上具有刺激性，使人有舞臺(tái)美術(shù)的視覺感受，達(dá)到了雅俗共賞的目的。

（4）混合形式風(fēng)格

混合形式風(fēng)格是指把不同時(shí)代，不同風(fēng)格，統(tǒng)一時(shí)代不同風(fēng)格和不同民族，各不相同的東西糅合在一起，把同一民族和新舊各不相同的東西結(jié)合在一起，也就是說把不同國家，不同風(fēng)格元素結(jié)合在一個(gè)室內(nèi)空間里，呈現(xiàn)多元化的風(fēng)格特征。

用非傳統(tǒng)的元素結(jié)合傳統(tǒng)構(gòu)件，給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊，互不協(xié)調(diào)，缺乏整體感，而是把傳統(tǒng)文化脈絡(luò)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念和方法相結(jié)合，是多樣豐富的設(shè)計(jì)語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設(shè)計(jì)中，以中國的影壁，牌樓，粉墻，灰磚，天井，方圓母題，民間磨磚對(duì)縫的工藝，以及云南的石頭，東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素。

兼容并蓄，推陳出新，反映時(shí)代性，民族性與地方性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)，民族，地域或自然等元素并加以簡(jiǎn)化，提煉，在用新的手法組織這些簡(jiǎn)練了形式，構(gòu)成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實(shí)用，又吸收傳統(tǒng)的象征，融古今中西與一體。

（5）簡(jiǎn)約風(fēng)格

簡(jiǎn)約風(fēng)格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風(fēng)格之一，是一種符合審美規(guī)律的藝術(shù)簡(jiǎn)化，追求的是由發(fā)雜趨于簡(jiǎn)單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈，高純度色彩，線條簡(jiǎn)潔的家具。它主張?jiān)O(shè)計(jì)中突出功能，強(qiáng)調(diào)自然，形式簡(jiǎn)潔，在設(shè)計(jì)時(shí)奉行刪繁就簡(jiǎn)的原則，減少不必要的裝飾，色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡(jiǎn)潔要克服現(xiàn)代主義的單調(diào)乏味，缺少人情味的缺點(diǎn)，追求豐富，多層次和多方位的表現(xiàn)，但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌，而是經(jīng)過提煉后符合時(shí)代精神的簡(jiǎn)潔形象。簡(jiǎn)潔與豐富是并存的，簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)形式是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和發(fā)展趨向，具有豐富的包含性，豐富的詞匯融合在簡(jiǎn)潔之中。在簡(jiǎn)約室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間簡(jiǎn)約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍(lán)、大紅、純黃等高純度色彩要大量運(yùn)用，大膽而靈活，不單是對(duì)簡(jiǎn)約風(fēng)格的遵循，也是個(gè)性的展示。（6）中式風(fēng)格

中式風(fēng)格中國室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)風(fēng)格比較講究端莊氣質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵，從家具的陳列到陳列品的布置，常采用對(duì)稱的手法來達(dá)到穩(wěn)健，莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈＋咖啡色、適當(dāng)?shù)慕鹕惺郊揖?，在色彩方面很多人都感覺中式的室內(nèi)色彩略顯呆板，其實(shí)只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配飾一般顏色較深，而適當(dāng)?shù)慕鹕珓t會(huì)讓中式更有味道。因?yàn)樵谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，金色是權(quán)利和地位的象征。金色的小面積點(diǎn)綴和運(yùn)用，可以與深色家具形成鮮明對(duì)比，使色彩變化更豐富。主要用色有紅，黃，紫色，金色等，裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對(duì)稱式的布局方式，格調(diào)高雅，造型簡(jiǎn)樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調(diào)，表面大都作亞光處理。避免繁復(fù)的“雕梁畫棟”造型，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單更能體現(xiàn)典雅大方。

（7）地中海風(fēng)格

地中海風(fēng)格地中海周邊國家眾多，民風(fēng)也各有不同，但獨(dú)特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點(diǎn)，他們的設(shè)計(jì)元素主要是白灰泥墻，連續(xù)的拱廊與拱門，陶磚，海藍(lán)色的屋瓦和門窗。這種風(fēng)格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍(lán)色的浪漫情懷，海天一色，艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍(lán)與白，這是比較典型的地中海顏色搭配，希臘的白色村莊與沙灘和碧海，藍(lán)天連成一片，甚至門框，窗戶，椅面都是藍(lán)與白的配色，加上混著貝殼，細(xì)沙的墻面，小鵝卵石石地，拼貼馬賽克，將藍(lán)與白不同程度的對(duì)比與組合發(fā)揮到機(jī)制。

黃，藍(lán)紫和綠，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黃與藍(lán)紫的花卉與綠葉相映，形成一種別有情調(diào)的色彩組合，十分具有自然的美感。

土黃及紅褐，這是北非特有的沙漠，巖石，泥，沙等天然景觀顏色，再輔以北非土生植物的深紅，靛藍(lán)，在加上黃銅，帶來一種大地般的浩瀚感覺。

3．案例分析

案例來自成都一個(gè)普通白領(lǐng)階層的裝修方案，由于是年輕人，不喜歡太過復(fù)雜的裝飾，采用了現(xiàn)代的裝飾風(fēng)格。住宅是一個(gè)100平方左右的住房，主人暫時(shí)沒有孩子，把原有的老人房改為書房。

主人在色彩方面喜歡大面積的暖色，特別是乳黃色所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候客廳和餐廳的背景墻上實(shí)用了大面積的淡淡乳黃色，看上去比白色稍黃一點(diǎn)，即達(dá)到了主人的意思，也更好的使空間不完全被同一種色所包括。電視墻是用黃色的硅藻泥材料做成，使主人剛剛進(jìn)門的感覺給人一種溫馨家庭的感覺，同時(shí)在家居方面特別是沙發(fā)點(diǎn)綴了一點(diǎn)是冷顏色，因?yàn)槿绻诖竺娣e的黃色背景下沒有一點(diǎn)冷色，會(huì)使人的心情變的急躁，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)有抑郁的趨向，所以在家居的選用上我們選用的了冷一點(diǎn)色彩。在地面的色彩選用上，地磚還是采用了淡黃色的地磚，但是在客廳的中沙發(fā)的地毯我們選用了黑色的地毯，一方面是考慮在整個(gè)空間里沒有重顏色的沉穩(wěn)，還有就是搭配一點(diǎn)黑色能使空間看著更加的舒服。再在空間配置一點(diǎn)綠色的植物，使主人進(jìn)門的感覺即溫暖又清新。

總結(jié)

我對(duì)室內(nèi)裝飾風(fēng)格色彩體現(xiàn)的主要認(rèn)識(shí)是，由于時(shí)代的進(jìn)步，精神，物質(zhì)等諸方面都有了很大的提高，在室內(nèi)裝修色彩的方面也同樣如此，很多的現(xiàn)代人把原來固定風(fēng)格的裝飾色彩給打破，注入新的血液。在我看來不管是原來某種風(fēng)格內(nèi)的主要傳統(tǒng)用色還是現(xiàn)在的新色彩都能接受，因?yàn)樯蚀钆涞囊粋€(gè)重要的基礎(chǔ)或者是底線就是色彩沒有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)，只有合理的和不合理的區(qū)別。所以在室內(nèi)裝飾色彩的搭配上，利用每種風(fēng)格的傳統(tǒng)用色和客戶自己的喜愛色彩，最后在根據(jù)設(shè)計(jì)師的統(tǒng)一調(diào)和處理。總之不管怎么搭配都是為了室內(nèi)色彩的效果更好的體現(xiàn)出來。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程大學(xué)生畢業(yè)

工作方面，在校期間曾任系學(xué)生會(huì)外聯(lián)部部長(zhǎng)一職，對(duì)工作積極主動(dòng)，工作踏實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課余時(shí)間多次參加社會(huì)各界組織的志愿者工作，如第三屆全國體育大會(huì)的志愿者工作等。在此期間，我懷著一顆熱忱的心積極主動(dòng)地為他人服務(wù)，并且樂此不疲。

生活方面，我樂于助人、誠實(shí)守信、平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學(xué)相處得很融洽。在同學(xué)和老師的關(guān)心跟幫助下，我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和生活作風(fēng)。平日里，我還注重培養(yǎng)自己的興趣愛好，并學(xué)以致用，網(wǎng)球教練的工作讓我的身心得到很好的鍛煉跟陶冶。

大學(xué)期間，我的思想境界、知識(shí)水平、工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。四年的大學(xué)生活彈指一揮間，從剛跨入大學(xué)時(shí)的懵懂和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容與坦然，這其中的蛻變是非常令人可喜的。我知道，現(xiàn)在的我正在面臨人生中的又一大挑戰(zhàn)，所以必須抓緊完成角色的轉(zhuǎn)換。畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是一所真正的大學(xué)，我還要繼續(xù)努力。

在這即將揮手告別美好大學(xué)生活、踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我充滿信心，整裝待發(fā)，并將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信念、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰！

時(shí)光荏苒，光陰如梭?；厥鬃约哼@四年的學(xué)習(xí)生活,有歡笑,有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗。一路充實(shí)地走來，我收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多。在思想品質(zhì)、知識(shí)水平、工作能力方面都有了很大的提高。

在思想方面，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為奮斗方向，努力提高自己的道德修養(yǎng)。通過對(duì)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，我成為了一名思想端正、有上進(jìn)心的當(dāng)代大學(xué)生，并且學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦。在日常生活中，我熱愛祖國，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；關(guān)注國家的時(shí)勢(shì)要聞。并從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)為同學(xué)、為大家服務(wù)的信念，樹立下正確的人生觀和價(jià)值觀。

修身先須示智！在學(xué)習(xí)方面，我熱愛環(huán)境工程這個(gè)專業(yè)，在學(xué)習(xí)上，我態(tài)度端正，目標(biāo)明確，掌握了專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)還努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題和處理問題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。在常規(guī)課程學(xué)習(xí)之余，還通過選修與課外閱讀等方式學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)，以完善跟擴(kuò)展自己的知識(shí)架構(gòu)。身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重于社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。