時(shí)間：2022-05-03 11:20:12
序論：在您撰寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)課論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈以及社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，高職院?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生及社會(huì)的需求。因此，就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。本文在分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面提出模塊化教學(xué)的組織措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)；研究分析
一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容大眾化，知識(shí)更新慢
作為高職院校學(xué)生必修公共課程之一，就業(yè)指導(dǎo)課是契合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制人才招聘需求，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的實(shí)踐性課程，其涉及的內(nèi)容繁多，包括就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、求職技巧、就業(yè)政策與流程、職業(yè)心理等。與一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)不同，其是貫穿教育及擇業(yè)全過(guò)程的課程教學(xué)，具有系統(tǒng)性與連貫性的特征。高職院校往往具有鮮明的行業(yè)與專(zhuān)業(yè)特色，而就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于寬泛，難以與行I、市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際相匹配，缺乏教學(xué)針對(duì)性，無(wú)法彰顯專(zhuān)業(yè)特色。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)不斷補(bǔ)充豐富內(nèi)容，以滿(mǎn)足政策、形勢(shì)的變化。
2.教學(xué)模式單一化，實(shí)效性不足
雖然早在幾年前各大高職院校就相繼開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但從重視度及實(shí)際效果來(lái)看并不理想。經(jīng)費(fèi)緊張、師資短缺，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)進(jìn)程相對(duì)緩慢，其依然沿襲傳統(tǒng)的課堂授課模式，理論講授占比較大，考核形式單一、機(jī)械化。指導(dǎo)多是教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，也缺乏基本的課堂互動(dòng)。由于教學(xué)模式比較單一，學(xué)生參與的積極性不高，課程教學(xué)實(shí)效性不足。
3.師資力量較薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
目前高校在師資建設(shè)方面明顯不足，多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課教師由其他教務(wù)工作人員擔(dān)任，他們大多為院系思政輔導(dǎo)員、思政教師及行政人員，這部分人員要處理大量的日常事務(wù)，往往由于時(shí)間緊張，無(wú)法確保就業(yè)指導(dǎo)課按時(shí)、按質(zhì)開(kāi)展。這些人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景及就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法向?qū)W生提供真正有效的就業(yè)指導(dǎo)。流動(dòng)性強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展。
4.教學(xué)對(duì)象個(gè)性強(qiáng)，缺乏自制力
隨著高職院校招生人數(shù)的增加，高職院校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變，95后甚至00后群體成為主要教學(xué)對(duì)象，其自主意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱，個(gè)性更為張揚(yáng)，不喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡創(chuàng)新、嘗試與突破。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息化水平不斷提升，智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)不斷升級(jí)并迅速普及，在無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率日益下降。
二、模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵及堅(jiān)持原則
模塊化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)背景及社會(huì)環(huán)境下有效的教學(xué)嘗試。所謂“模塊”，就是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合。模塊在內(nèi)容及時(shí)間上自成一體，可以檢測(cè)具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元。模塊化教學(xué)就是設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，注重學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，在完成單一模塊學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)能力的提升。
就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)組織實(shí)施中堅(jiān)持三大原則。第一，能力導(dǎo)向原則。高職院校更傾向于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，課程講解應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用原則，在就業(yè)指導(dǎo)課模塊化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保實(shí)用性，注重學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升，凸顯能力培養(yǎng)的價(jià)值。第二，理論與實(shí)踐結(jié)合的原則。高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新潛質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)課模塊在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，鍛煉其動(dòng)手操作能力。第三，復(fù)合型原則。高職院校生源質(zhì)量參差不齊。因此就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課程在模塊設(shè)計(jì)上應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際，綜合專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，增設(shè)選修模塊，關(guān)注學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)的意義
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)提升了課程本身的系統(tǒng)性與靈活性，也帶動(dòng)其與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。以往的就業(yè)指導(dǎo)課程單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)綜合性及其與其他課程的有機(jī)聯(lián)系缺乏關(guān)注，而模塊化教學(xué)彌補(bǔ)了上述不足。此外，就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)背景、不同身份的教學(xué)者參與進(jìn)來(lái)，圍繞既定教學(xué)主題，從不同角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，也帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓高職院校的就業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處。
四、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)的組織措施
1.加強(qiáng)師資建設(shè)，整合課程資源
師資力量充足是教學(xué)模塊科學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)涵蓋不同的身份背景，既要有就業(yè)工作教師，也要有思政輔導(dǎo)員；既要有心理教師，也要有專(zhuān)業(yè)科研教學(xué)帶頭人。教師團(tuán)隊(duì)背景越豐富，就業(yè)指導(dǎo)就越系統(tǒng)，就越有利于模塊內(nèi)容的更新與補(bǔ)充。在就業(yè)指導(dǎo)課模塊設(shè)計(jì)中，應(yīng)從設(shè)計(jì)者自身專(zhuān)業(yè)及工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，奠定模塊教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，高職院校應(yīng)加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入力度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，為就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)提供雄厚的人才與資源基礎(chǔ)。
2.完善教學(xué)內(nèi)容，契合行業(yè)發(fā)展
高職院校的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)行業(yè)的精英。高職院校鮮明的行業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)指導(dǎo)課必須兼具行業(yè)專(zhuān)業(yè)特色。在模塊設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做好對(duì)行業(yè)特點(diǎn)及特色的考慮，統(tǒng)籌職業(yè)起步與發(fā)展、未來(lái)職業(yè)前景等多個(gè)方面，以期更好地契合行業(yè)發(fā)展。此外，在設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了常規(guī)的就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)技巧，還要涵蓋自我認(rèn)知的引導(dǎo)、價(jià)值觀的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)方面。就業(yè)指導(dǎo)課程不單是就業(yè)指導(dǎo)，也承擔(dān)了通識(shí)教育的職責(zé)，因此必須不斷創(chuàng)新模塊教學(xué)的形式，滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需求。
3.研究學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式
自主招生政策導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量參差不齊。而95后群體普遍家庭條件優(yōu)越，自我意識(shí)強(qiáng)烈，也普遍具有懶散的特征，因此其就業(yè)關(guān)注度不高，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程不重視。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化。在模塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，如虛擬情境教學(xué)、慕課教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等都可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行嘗試。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)或情境模擬教學(xué)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同參與以及學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生在情緒上得到感染。比如教師在講授面試技巧禮儀時(shí)，可以要求學(xué)生以小品的形式完成學(xué)習(xí)，借助表演來(lái)活躍氣氛，并使學(xué)生熟練掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)及文明禮儀在求職中的重要性。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其充分了解企業(yè)，做好擇業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而制訂科學(xué)化的生涯規(guī)劃。在教學(xué)期間，教師應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，做到個(gè)性化指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生存在不良心理時(shí)，教師要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加自覺(jué)地接受指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以人為本的原則。此外，由于就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)數(shù)相對(duì)較少，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)或講座等形式，就擇業(yè)觀及就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行分析，開(kāi)展就業(yè)政策宣講，彌補(bǔ)課時(shí)的不足。
五、結(jié)語(yǔ)
高職院校學(xué)生就業(yè)關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，其也是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化教學(xué)可提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇，找準(zhǔn)人生定位。因此，在今后模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新思路和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使各行業(yè)對(duì)于人才的需求進(jìn)一步的增長(zhǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)是高職院校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等都具有關(guān)鍵性的影響。特別是就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，能夠使學(xué)生充分地了解到目前的就業(yè)政策與形式，掌握必要的求職技巧，優(yōu)化就業(yè)觀念，在根本上提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠更好地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的作用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；高職大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課
高職大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來(lái)自身從事的工作進(jìn)行的全面評(píng)估，使資金能夠根據(jù)設(shè)定好的目標(biāo)努力前進(jìn)。在高職院校中設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新時(shí)期高職院校更加重視就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用與影響意義。
一、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用必要性
創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的有效結(jié)合，有助于今后學(xué)生在企業(yè)中開(kāi)展相關(guān)工作。高職大學(xué)生要以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，根據(jù)主客觀條件對(duì)今后從事的工作進(jìn)行測(cè)定，并且分析出可能出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出自身的興趣愛(ài)好，權(quán)衡自身的能力再結(jié)合實(shí)際情況確定職業(yè)奮斗的目標(biāo)。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好相應(yīng)的安排。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)要發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)的全方位影響作用，保證學(xué)生的實(shí)際情況能夠與個(gè)性相結(jié)合，符合市場(chǎng)的變化情況。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用意義明顯，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想的同時(shí)督促其為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)將會(huì)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠了解職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。大學(xué)要能夠正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的引導(dǎo)作用，特別是在職業(yè)生涯整體規(guī)劃的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)終極理想勇于拼搏。高院校有必要對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)綜合進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃判斷，使學(xué)生能夠明白適合自身的工作類(lèi)型，并且為今后工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
二、高職大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃
一些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后就會(huì)處于徹底的放松狀態(tài)，對(duì)一切事物都存在著新鮮感。這樣的長(zhǎng)久發(fā)展將會(huì)造成自身的學(xué)習(xí)模糊，不利于今后工作的開(kāi)展。學(xué)生在進(jìn)入到高校之后就要能夠樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，能夠?qū)⒆陨淼男膽B(tài)放平和，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方式，規(guī)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，在社團(tuán)活動(dòng)中提升組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣能夠積累到一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成獨(dú)立氣質(zhì)，這種個(gè)性能夠適應(yīng)不同的社會(huì)職業(yè)的要求。高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)也能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化劃分，并且高職大學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)具有目標(biāo)確定性、操作性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)估，這樣高職大學(xué)生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的影響
1.樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。高職大學(xué)生在談到就業(yè)的時(shí)候更多的會(huì)表現(xiàn)出迷茫，不知道今后自己會(huì)從事什么樣的職業(yè)。這是一種普遍存在的現(xiàn)象。高職院校主要培養(yǎng)的是社會(huì)需求的技術(shù)型人才，這是高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身所具備的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，利用創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)具有良好的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。高職大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通能力與創(chuàng)新精神，并積極主動(dòng)地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點(diǎn)、綜合愛(ài)好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠?yàn)橐院笠?guī)劃出積極的發(fā)展道路。
2.確立理想的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前就業(yè)壓力較大，形勢(shì)較為嚴(yán)峻。學(xué)生如何利用自身的優(yōu)勢(shì)獲取到滿(mǎn)足的工作成為自身與高職院校共同關(guān)注的問(wèn)題。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導(dǎo)影響。高職院校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃理論對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行綜合分析，這樣能夠更好地完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的發(fā)展思路更加清晰，并且能夠保證學(xué)生順利地進(jìn)入到工作狀態(tài)中。利用職業(yè)規(guī)劃知識(shí)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業(yè)規(guī)劃知識(shí)放置在客觀工作中，這樣學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的滿(mǎn)意程度將會(huì)持續(xù)提升，使其在今后發(fā)展中能夠愉快工作。
四、完善就業(yè)指導(dǎo)課中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)措施
1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展不能夠只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，還需要對(duì)非畢業(yè)學(xué)生提供幫助。使學(xué)生能夠盡早地了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。將創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)貫穿到整體就業(yè)指導(dǎo)課程中，并且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生確立發(fā)展的目標(biāo)。逐漸完善職業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生能夠認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在注重理論知識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)增強(qiáng)基本技能。保證學(xué)生都能夠?qū)ξ磥?lái)希望從事的職業(yè)有著一個(gè)具體的全面了解。發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。為學(xué)生講解就業(yè)政策、方針宣傳以及就業(yè)技巧等，這樣學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)心理進(jìn)行調(diào)整，更好地面對(duì)未來(lái)工作中存在的問(wèn)題。
2.科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，這樣才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)做好職業(yè)定位，并且根據(jù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)的選擇?？茖W(xué)的測(cè)評(píng)體系在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。具體操作的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟梃b國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)方法，同時(shí)再結(jié)合自身的實(shí)際情況。這樣才能夠制定出符合實(shí)際情況的測(cè)評(píng)體系，在幫助學(xué)生正視自身缺點(diǎn)的同時(shí)，找出存在的優(yōu)勢(shì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
合理地創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)是高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)力，同時(shí)也是就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中重要的組成部分，是每一個(gè)完成高職學(xué)業(yè)的大學(xué)生需要面臨的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中將會(huì)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值進(jìn)行有效地選擇。因此，高職院校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響，利用創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠全面地貫穿到高職大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這樣能夠在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。高職大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)等方面問(wèn)題的時(shí)候，需要端正態(tài)度，做好工作前的充分準(zhǔn)確，并且通過(guò)不同的渠道獲取到有利于自身發(fā)展的信息。不能夠放棄其他學(xué)習(xí)方式或者途徑，要能夠在不同的場(chǎng)合推銷(xiāo)自身，并利用就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)豐富自己。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)性進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃選擇，指導(dǎo)高職大學(xué)生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個(gè)過(guò)程中使大學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。在高職就業(yè)指導(dǎo)課程中要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這樣能夠使大學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)。
[摘 要]就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化要求一直得不到落實(shí)，原因有兩個(gè)方面：一是部分就業(yè)指導(dǎo)課教師的硬性條件不能達(dá)標(biāo)；二是職業(yè)化對(duì)任課教師提出了很高的要求。面對(duì)目前我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出的非職業(yè)化現(xiàn)狀，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)化塑造具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，高?？梢詮穆殬I(yè)能力、職業(yè)結(jié)果、職業(yè)品牌三個(gè)層次進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化的塑造。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo)課教師；職業(yè)化能力；塑造
2012年11月22-23日，我國(guó)首屆中國(guó)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師年會(huì)在煙臺(tái)召開(kāi)。在會(huì)上，就業(yè)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張小建著重比較了我國(guó)和美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作，最后指出，“我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍數(shù)量和專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高”。這一結(jié)論總體上指出了我國(guó)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低的非職業(yè)化現(xiàn)狀，也對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)化塑造提出了迫切的要求。
一、就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化塑造的必要性
（一）教師狀態(tài)
就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化要求一直得不到落實(shí)，原因有兩個(gè)方面：一是部分就業(yè)指導(dǎo)課教師的硬性條件不能達(dá)標(biāo)，甚至是參差不齊；二是職業(yè)化對(duì)任課教師提出了很高的要求，而基本上所有的高校就業(yè)指導(dǎo)課教師都受教于普通教育，不能適應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能、突出應(yīng)用的職業(yè)化教育。
以山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其每年需要將近20位教師，就業(yè)指導(dǎo)教研室的專(zhuān)職教師只有4位，而在所有的任課教師中，只有3位擁有高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的資格，有5位教師具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資格。其中也有一些教師在教學(xué)中缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)教學(xué)投入不足，教學(xué)效果不理想，使就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。
（二）課堂狀態(tài)
現(xiàn)在的大學(xué)生普遍認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課才重要，只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，最終找個(gè)好工作就可以了。再加上有的就業(yè)指導(dǎo)課教師還采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象頻現(xiàn)。
（三）高校就業(yè)指導(dǎo)課教師轉(zhuǎn)型的誤區(qū)
第一，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課可有可o，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)仍實(shí)行講座或大班教學(xué)形式，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)完不成，不能充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)與培養(yǎng)的作用。
第二，還有相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)指導(dǎo)課教師自身不積極要求職業(yè)化轉(zhuǎn)型，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不重視教學(xué)效果和學(xué)習(xí)實(shí)用性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力了。
二、就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化塑造的意義
（一）教師的職業(yè)化激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性
有過(guò)職業(yè)經(jīng)歷的教師本身就具有職業(yè)豐富性，在課堂教學(xué)中他們可以靈活運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)視野講授知識(shí)，從另一個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生，這樣的講授會(huì)更生動(dòng)有效。比如職業(yè)興趣這一內(nèi)容，除了講授必要的理論知識(shí)，教師還可以把自身或身邊的實(shí)際經(jīng)歷做成案例，與學(xué)生一起分享，這些有血有肉的實(shí)際經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更加重視興趣的挖掘與探索，講授也會(huì)更有說(shuō)服力。
（二）教師的職業(yè)化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
每一個(gè)大學(xué)生在校期間都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)充滿(mǎn)希望與激情，同時(shí)也對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)充滿(mǎn)了好奇與疑問(wèn)，這是一個(gè)很好的引導(dǎo)契機(jī)。職業(yè)化教師可以利用自己豐富的職業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)歷去啟發(fā)、打開(kāi)學(xué)生的思路，采取模擬職場(chǎng)情景或?qū)嵉乜疾斓葘?shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，使他們盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。
三、就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化塑造的內(nèi)容與途徑
職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的職業(yè)化素養(yǎng)如下圖所示：
以此為依據(jù)，有人把高校就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)化構(gòu)架分成了以下三個(gè)部分：職業(yè)能力、職業(yè)結(jié)果、職業(yè)品牌，呈金字塔形式排列，如下圖所示：
根據(jù)這個(gè)構(gòu)架圖，筆者認(rèn)為，高校就業(yè)指導(dǎo)課教師從自身進(jìn)行職業(yè)化塑造的途徑主要有以下三個(gè)方面：
（一）掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)能力
1.就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)包括就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)的原則與方法、職業(yè)及職業(yè)分類(lèi)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)理論等知識(shí)，主要幫助擇業(yè)者了解社會(huì)不同職業(yè)的崗位內(nèi)容、崗位知識(shí)、崗位能力要求等。
2.生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)知識(shí)包括個(gè)體差異與生涯發(fā)展的理論知識(shí)、與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息和技術(shù)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展各階段的特點(diǎn)、職業(yè)技巧、方法、心態(tài)等知識(shí)，幫助擇業(yè)者全面、理性地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)人職匹配，完成擇業(yè)任務(wù)。
3.就業(yè)政策法規(guī)知識(shí)就是要系統(tǒng)、全面地把握就業(yè)方針、政策，了解社會(huì)、行業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的基本形勢(shì)，熟悉有關(guān)的勞動(dòng)人事制度等，為畢業(yè)生提供就業(yè)流程和手續(xù)的相關(guān)指導(dǎo)。
4.就業(yè)指導(dǎo)教師最好具備一定的心理和心理咨詢(xún)的知識(shí)，尤其是在求職中出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，消除其心理壓力，進(jìn)而使其確立積極、合理的擇業(yè)目標(biāo)。
這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，需要教師主動(dòng)購(gòu)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升；還可以通過(guò)教育進(jìn)修、短期培訓(xùn)、自學(xué)等形式，拓展視野；利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)鈣”，更新教育理念。
（二）提升專(zhuān)業(yè)能力，形成就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)結(jié)果
職業(yè)結(jié)果具體包括：
1.溝通與協(xié)調(diào)技能，是指就業(yè)指導(dǎo)課教師能夠有效傳達(dá)各種信息，通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)，調(diào)整處理好各方面、各層次的關(guān)系與矛盾。此外，與學(xué)生的溝通交流可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，實(shí)現(xiàn)良性就業(yè)。
2.預(yù)測(cè)與分析技能，是指就業(yè)指導(dǎo)教師必須要具備較強(qiáng)的信息處理能力，前提是擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師要隨時(shí)隨地收集各類(lèi)人才需求信息，其次，要及時(shí)、詳細(xì)地對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，最后在第一時(shí)間向畢業(yè)生。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢(xún)技能，是指就業(yè)指導(dǎo)課教師一方面對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及與講授，輔導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，幫助即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)，協(xié)助他們找準(zhǔn)職業(yè)錨，做好求職定位。
4.調(diào)查研究能力，是指就業(yè)指導(dǎo)教師要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)收集各類(lèi)人才需求信息和企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，并對(duì)畢業(yè)生的狀況和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入的整理與分析，在日常的教學(xué)工作中加以講授和訓(xùn)練。
就業(yè)指導(dǎo)課教師要獲得職業(yè)化能力的發(fā)展，就要在做和學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)與反思，逐步提升教學(xué)效果，同時(shí)充分挖掘日常教育生活中所包含的研究素材，形成自身的教學(xué)理論，養(yǎng)成研究的學(xué)術(shù)自覺(jué)。
（三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情意，打造就業(yè)指導(dǎo)課教師的職業(yè)品牌
指導(dǎo)課教師的職業(yè)品牌具體是指培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)情意，包括主動(dòng)、責(zé)任心以及服務(wù)意識(shí)等三方面。
1.就業(yè)指導(dǎo)課教師專(zhuān)業(yè)情意中的首要內(nèi)容就是積極主動(dòng)的工作態(tài)度，要求就業(yè)指導(dǎo)課教師不能僅限于講好課，也要主動(dòng)走出校園，與社會(huì)、用人單位主動(dòng)溝通、宣傳，大力拓展實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，詳細(xì)介紹本校畢業(yè)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，積極推銷(xiāo)，打出品牌。
2.就業(yè)指導(dǎo)課教師要有責(zé)任心，必須明確自己所履行的職責(zé)，對(duì)學(xué)生和自己的本職工作都充滿(mǎn)熱忱之心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任心；同時(shí)敢于給學(xué)生具體的建議，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
3.就業(yè)指導(dǎo)課師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。在“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念下，不僅要給予學(xué)生必要的職業(yè)知識(shí)，更要為畢業(yè)生、用人單位和高校提供多方面的服務(wù)，做到誠(chéng)心誠(chéng)意為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)的全方位服務(wù)。
綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課教師只有經(jīng)過(guò)職業(yè)化的塑造過(guò)程，才會(huì)獲得教學(xué)技能提升和綜合素質(zhì)的提高，在有效強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化能力的同時(shí)，也為他們提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)和有效的指導(dǎo)。
摘 要：本文首先分析了當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)指出了高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，并提出了具體的建設(shè)策略以供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課；教師；隊(duì)伍；建設(shè)
提高學(xué)生就業(yè)水平是高職院校教育的主要目的，就業(yè)指導(dǎo)課是為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)的主要課程，其教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及其對(duì)于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解水平在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)水平。就目前的情況看，我國(guó)大部分高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)方面均存在問(wèn)題，對(duì)此，提出具體的解決策略很有必要。
一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)是提高學(xué)生就業(yè)水平的主要途徑，如何提高課程質(zhì)量一直是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。但就目前來(lái)看，我國(guó)大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量都相對(duì)較低，導(dǎo)致上述問(wèn)題存在的原因與教師隊(duì)伍建設(shè)力度不足存在聯(lián)系。
1.師資數(shù)量問(wèn)題
師資數(shù)量得不到保證是教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題。隨著社會(huì)對(duì)新一代受教育水平重視程度的提高，高職院校學(xué)生的數(shù)量也在顯著提高，受其影響，原有的就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的要求，因此導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)水平低。為解決這一問(wèn)題，擴(kuò)大師資隊(duì)伍十分必要。
2.指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題
院校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)課教師整體素質(zhì)往往較低，一部分教師甚至并不具備就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率低的主要原因。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平低與其來(lái)源存在聯(lián)系，調(diào)查顯示，該部分教師來(lái)源十分復(fù)雜，輔導(dǎo)員以及其他專(zhuān)業(yè)課的教師均參與了就業(yè)指導(dǎo)。因此，為提高指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須解決教師的來(lái)源問(wèn)題。
3.培訓(xùn)資金問(wèn)題
師資隊(duì)伍的建設(shè)必須通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而培訓(xùn)則需要大量的資金作為保證。受種種因素影響，高職院校并不具備足夠的資金組織就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。因此，教師素質(zhì)的提升通常存在限制，他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)課中，無(wú)法給學(xué)生更好的意見(jiàn)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，這是高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)必須解決的問(wèn)題之一。
二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性
加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)不僅有利于提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)也能夠?yàn)楦呗氃盒５拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供基礎(chǔ)性的保證。首先，良好的教師隊(duì)伍建設(shè)效果能夠使教師整體素質(zhì)得到有效提高，因此，教師也就能夠就就業(yè)問(wèn)題給予學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也會(huì)更加清晰。其次，學(xué)生就業(yè)水平的顯著提高會(huì)提升高職院校的信譽(yù)與形象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，這對(duì)于其規(guī)模的擴(kuò)大以及競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)都能夠起到極大的促進(jìn)作用。
三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)策略
1.擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍
為解決師資數(shù)量不足的問(wèn)題，需要擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。根據(jù)教育部的要求，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量與畢業(yè)學(xué)生數(shù)量之間的比例要達(dá)到1：500，即平均每500個(gè)學(xué)生便要有一個(gè)教師對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)嚴(yán)格遵守上述要求，多渠道招聘教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍。
2.提高教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平
為提高教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平，必須嚴(yán)格控制教師來(lái)源，與此同時(shí)保證其專(zhuān)業(yè)化程度。就目前我國(guó)的教育體系來(lái)看，并不存在以就業(yè)指導(dǎo)為專(zhuān)業(yè)的教育，也沒(méi)有以培養(yǎng)該類(lèi)型人才為主要目的的機(jī)構(gòu)，這便增加了教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平提高的難度。對(duì)此，國(guó)家一定要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于高職院校的重要性，教育部要將解決這一問(wèn)題作為工作重點(diǎn)，以增加該類(lèi)型人才的數(shù)量。當(dāng)前高職院校應(yīng)做的是盡可能從社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)入手選擇教師，提高專(zhuān)業(yè)化水平。
3.加大培資金投入
加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)資金的投入很有必要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等為主，加深教師對(duì)就業(yè)問(wèn)題的理解。與此同時(shí)，還應(yīng)為教師提供足夠的資金開(kāi)展社會(huì)以及市場(chǎng)就業(yè)情況調(diào)查，以此為基礎(chǔ)，使教師能夠全面了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生就業(yè)水平，保證學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前存在的師資數(shù)量不足、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化程度低以及培訓(xùn)資金短缺的問(wèn)題，高職院校必須在堅(jiān)持教育部要求的基礎(chǔ)上，從社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)選拔一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高的教師，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，以最大程度提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平。
【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是近期內(nèi)無(wú)法攻克的世界難題之一，高校畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮。根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)顯示2016年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到歷史新高765萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2017年高校畢業(yè)生約700萬(wàn)人左右，加上海歸、往屆沒(méi)及時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生預(yù)計(jì)2017年有1000+萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，所以就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到畢業(yè)生自身的前途未來(lái)也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，所以它將牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的目光。高校作為輸送人才的重要陣地，務(wù)必以就業(yè)指導(dǎo)課入手從長(zhǎng)計(jì)議竭盡全力幫助高校畢業(yè)生理想就業(yè)就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵字】高校 大學(xué)生 就業(yè) 指導(dǎo) 教改 新模式
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程實(shí)施現(xiàn)狀
國(guó)務(wù)院辦公廳2009年發(fā)出通知，通知指出各高校必須把就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，作為必修課統(tǒng)籌安排。但由于各高校對(duì)該門(mén)課程的重要性即是該門(mén)課對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)的指導(dǎo)意義認(rèn)識(shí)不足，高校在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程時(shí)沒(méi)有兼顧到對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段連續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)，有些高校選擇在學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有些高校選擇在學(xué)生三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這種非持續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法系統(tǒng)化、實(shí)效性不強(qiáng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程中也沒(méi)有引起足夠的重視，僅僅只當(dāng)這門(mén)課是拿“兩證”的必須條件，這種理論脫離實(shí)際的做法直接導(dǎo)致學(xué)完了就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)生依然沒(méi)能樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)、沒(méi)有理性的擇業(yè)觀念、沒(méi)有應(yīng)有的擇業(yè)技巧等能幫助其順利理想就業(yè)的基本素質(zhì)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革的必要性
1.目前高校設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有不合理之處
很多高校沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課教由團(tuán)總支書(shū)記、輔導(dǎo)員擔(dān)任，這一做法不能順應(yīng)不斷變化的就業(yè)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，要在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下讓高校畢業(yè)生游刃有余地理想就業(yè)必須要有專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；另外很多高校是以大班、甚至是混專(zhuān)業(yè)編班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的傳授，這種教學(xué)模式忽視了不同個(gè)體的就業(yè)指導(dǎo)需求，也忽視了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求；還有就業(yè)指導(dǎo)課也沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該考慮將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如給學(xué)生提供模擬面試場(chǎng)景，并根據(jù)模擬面試情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)計(jì)劃中。
2.學(xué)生對(duì)該門(mén)課程重視程度不夠
由于考試制度一直作為選拔人才的重要制度，所以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)緊張的高考之后期待在大學(xué)能有放松的機(jī)會(huì)，于是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，如果該門(mén)課程僅開(kāi)設(shè)在低年級(jí)，他們更是覺(jué)得該門(mén)課與自己無(wú)關(guān)所以學(xué)習(xí)上敷衍了事。部分畢業(yè)生在參加面試時(shí)兩手空空、對(duì)招聘單位所提出的考題束手無(wú)策的情況時(shí)有發(fā)生，所以在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性是很有必要的。
3.提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必須條件
在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，要將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美展現(xiàn)給用人單位，必須具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)必須落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)聘技巧、理性分析自己的優(yōu)劣勢(shì)、準(zhǔn)確給自己定位、模擬面試場(chǎng)景、組織學(xué)生參加高年級(jí)學(xué)生的招聘會(huì)等方面都應(yīng)該下功夫有意識(shí)地培養(yǎng)才能讓他們畢業(yè)之后能接受社會(huì)挑戰(zhàn)，突顯自我，展現(xiàn)自我，立足于社會(huì)。因此，高校必須通過(guò)教改新模式，進(jìn)一步實(shí)施科學(xué)施教，因材施教，通過(guò)系統(tǒng)地教育矯正大學(xué)生的就業(yè)觀、讓學(xué)生牢固掌握就業(yè)求職的方法與技巧、從而提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教改的具體措施
1.提高就業(yè)指導(dǎo)課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教改新模式的推行，離不開(kāi)雄厚的師資力量。所以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)是非常必要的，就業(yè)指導(dǎo)課教師務(wù)必要做到對(duì)就業(yè)形勢(shì)把握精準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)分析到位、有系統(tǒng)的就業(yè)知識(shí)、經(jīng)常走出去參加就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與研討、科學(xué)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)所面臨的各種變化、對(duì)具體的學(xué)科領(lǐng)域有很深刻的研究而不是照本宣科、敷衍了事讓就業(yè)指導(dǎo)課失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
2.成立職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家小組：
高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，僅靠就業(yè)指導(dǎo)課教師在課堂上的傳授很難讓學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢(shì)下找到理想的工作，所以高校應(yīng)該成立以專(zhuān)業(yè)老師為帶頭人的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家小組等專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)定期對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并對(duì)大學(xué)生分階段進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃、跟蹤職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)情況。
3.定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅靠在課堂上講解就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻是無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)感受到這一客觀存在的事實(shí)，所以就業(yè)指導(dǎo)課教師需要定期組織學(xué)生實(shí)地考察，觀摩正規(guī)的招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓他們身臨其境地去感受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)引導(dǎo)他們考察之后根據(jù)自己的親身感受制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步落實(shí)，同時(shí)將具體落實(shí)情況作為就業(yè)指導(dǎo)課成績(jī)的一個(gè)評(píng)分模塊等以此讓他們親身感受到崗位所需要的技能便于他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓警鐘長(zhǎng)鳴才能給學(xué)生們上進(jìn)的動(dòng)力。
【摘要】隨著國(guó)家對(duì)高等院校畢業(yè)生就業(yè)重視程度的不斷加深，幾乎所有高等院校都響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一課程。但是這一大的背景下還存在著許多不容忽視的潛在危機(jī)。大部分學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)低下、教學(xué)方式陳舊、學(xué)生也不能正確認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義。這些因素導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效率低下。本文重點(diǎn)思考大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的幾點(diǎn)潛在危機(jī)，并給予解決的建議。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 危機(jī) 解決
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的潛在危機(jī)主要是有學(xué)校、教師、學(xué)生等幾方面的原因造成的，具體來(lái)說(shuō)：教師水平低下，知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)方法陳舊、學(xué)校缺乏財(cái)力人力的投入，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。下面進(jìn)行逐一分析。
一、教師素水平低下，知識(shí)儲(chǔ)備不足
教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性因素。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中也不例外。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中涉及心理學(xué)、管理學(xué)、法律、禮儀等許多綜合知識(shí)，這一特點(diǎn)要求授課教師具備較高素質(zhì)的綜合知識(shí)儲(chǔ)備。但是，現(xiàn)實(shí)中，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大都是學(xué)校為了完成規(guī)定任務(wù)請(qǐng)的“臨時(shí)工”，他們?nèi)狈虒W(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏教學(xué)技巧、甚至不能準(zhǔn)確及時(shí)的反饋給學(xué)生就業(yè)信息，使學(xué)生看不清就業(yè)形勢(shì)，造成學(xué)生的盲目性，給學(xué)生就業(yè)造成消極后果。這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和豐富自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷努力學(xué)習(xí)增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新的社會(huì)就業(yè)信息，關(guān)注最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。相信教師質(zhì)量水平提高以后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。
二、教學(xué)方法陳舊
一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是大班集體授課和講座的形式進(jìn)行，教師集中幾節(jié)課時(shí)間，把課本理論知識(shí)滿(mǎn)堂灌給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化吸收。這樣不僅沒(méi)有針對(duì)性，眉毛胡子一把抓，達(dá)不到理想的就業(yè)教育效果，還會(huì)讓學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的純理論知識(shí)灌輸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此種情況急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，實(shí)踐證明目前效果最明顯的是體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)模式正是符合了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性特點(diǎn)，把課堂理論知識(shí)通過(guò)，情景再現(xiàn)、案例調(diào)查和分析、以及親身實(shí)踐等途徑與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐“體驗(yàn)”過(guò)程中提高自身的職業(yè)素質(zhì)。另外就是組織學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)以及聯(lián)系企業(yè)單位來(lái)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，讓同學(xué)們親身感受并參與到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的就業(yè)過(guò)程中去?？傊\(yùn)用這些新穎的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性給原先枯燥無(wú)味的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使就業(yè)指導(dǎo)更加輕松容易的進(jìn)行下去，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課
時(shí)至今日，許多學(xué)校還是意識(shí)不到開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的重要影響和意義。大部分學(xué)校存在著就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后、開(kāi)設(shè)課時(shí)不足、教師的數(shù)量不足和水平不高等問(wèn)題，更別說(shuō)創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)了。學(xué)校不愿意浪費(fèi)人力物力在這些“沒(méi)什么用處”的課程之上。最終導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效的去了解社會(huì)的就業(yè)信息和狀況，與就業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，最終導(dǎo)致他們畢業(yè)之后就業(yè)水平和質(zhì)量低下、這也是現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因之一。這就要求學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變以前輕視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的態(tài)度，加大資金和人力投入，著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，新知識(shí)儲(chǔ)備的新型就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師。此外還要增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)，從剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)始就要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，而后的大二、大三、大四依情況增加就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的深度。使他們盡早接觸就業(yè)知識(shí)，并不斷深入的了解就業(yè)、就職的一些相關(guān)事項(xiàng)，為以后就職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，學(xué)校還可以組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如：邀請(qǐng)本地知名的企業(yè)家和成功人士到學(xué)校進(jìn)行座談給學(xué)生們傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生介紹一些求職就業(yè)技巧、學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣通過(guò)這些轉(zhuǎn)變和努力就可以營(yíng)造出積極良好的就業(yè)指導(dǎo)教育大環(huán)境。
四、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視
由于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)的片面性以及學(xué)校的投入不足，一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、考研究生、考各種證書(shū)的，像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這種公共課程只是修個(gè)學(xué)分，走走形式，并沒(méi)有什么實(shí)際的用途。再加上學(xué)校的忽視、就業(yè)指導(dǎo)教師自身能力局限以及教學(xué)方法枯燥乏味，有些同學(xué)甚至認(rèn)為上就業(yè)指導(dǎo)課就是浪費(fèi)時(shí)間，而干脆選擇逃課。這種態(tài)度是完全錯(cuò)誤的。殊不知，隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，近年來(lái)大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量一直不斷上升，學(xué)生們的就業(yè)壓力也不斷增大。如果不重視就業(yè)指導(dǎo)課、不去通過(guò)課程和教師接觸就業(yè)信息，我們就無(wú)法掌握就業(yè)狀況，使自身在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。所以，作為大學(xué)生，要改變對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用課堂知識(shí)，完成教師布置的任務(wù)來(lái)不斷提升自己的就業(yè)入職水平。課下主動(dòng)搜集材料，了解當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境和狀況。讓就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出最大的功效。
五、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展有著不可忽視的作用。但是在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多潛在的問(wèn)題，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職：學(xué)校加大就業(yè)指導(dǎo)課的投入力度為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，使它發(fā)揮出更大的作用。相信只要我們共同努力，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的這些潛在危機(jī)一定都可以迎刃而解！
【摘要】本文深入分析了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，希望能為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的理論和實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課;問(wèn)題;解決對(duì)策
隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已成為新形勢(shì)下畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生準(zhǔn)備工作、選擇職業(yè)、獲得就業(yè)崗位、適應(yīng)就業(yè)崗位和轉(zhuǎn)換社會(huì)角色的一門(mén)重要課程。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的在于為大學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，然而，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際的授課效果與其要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，成為高校亟待探討和研究的課題。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題
1.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)不夠重視。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但很少有高校會(huì)像國(guó)外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門(mén)學(xué)科來(lái)研究。部分高校將就業(yè)指導(dǎo)課片面地理解為只為畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)、政策，提供就業(yè)信息和介紹就業(yè)方法，求職技巧可以在社會(huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和積累，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。
2.教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)形式單一。在開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，部分高校僅限于通過(guò)灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹就業(yè)信息，缺乏職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容老化，缺乏新意，學(xué)生很難實(shí)際體驗(yàn)到就業(yè)形勢(shì)的緊迫感和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與到課程中，指導(dǎo)效果可想而知。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，教師安排不合理。目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師由院系副書(shū)記、輔導(dǎo)員兼任。他們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于工作性質(zhì)和自身專(zhuān)業(yè)所限，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性把握不足，很難保證教學(xué)效果。教師安排方面，一些高校在就業(yè)指導(dǎo)的兩個(gè)授課階段安排不同教師授課，一方面，不同教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，有時(shí)會(huì)造成同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被不同教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的局面，占用課時(shí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。另一方面，頻繁更換就業(yè)指導(dǎo)教師，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)展。
4.缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于即將踏人社會(huì)的畢業(yè)生，由于他們?cè)谛睦矸矫婧吐殬I(yè)規(guī)劃方面存在許多疑惑和不適，這時(shí)就需要一種將職業(yè)生涯與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)性化指導(dǎo)，然而當(dāng)前的高校由于課程安排時(shí)間短，師資缺乏，一般是幾百人左右、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，授課內(nèi)容主要是就業(yè)技巧指導(dǎo)。由于各專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在一起上課，缺乏針對(duì)性，效果不佳，而且大家都不能清楚地了解自己應(yīng)該怎樣做。
5.創(chuàng)業(yè)教育缺乏?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課大多在告訴學(xué)生“怎樣找到一份好工作”，而較少指導(dǎo)學(xué)生“如何為自己、為他人創(chuàng)造一個(gè)工作崗位”。黨中央、國(guó)務(wù)院一直倡導(dǎo)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有較大的政策傾斜和扶持力度。在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量很有幫助。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)課解決問(wèn)題的對(duì)策
1.充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，做好課程建設(shè)和課程評(píng)價(jià)與管理必須充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)是適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)的需要，有助于提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才。應(yīng)以發(fā)展的理念認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)和意義，以系統(tǒng)的方法規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，以創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的基本思路。制定明確的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，指定與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)的教材。建立適應(yīng)本門(mén)課程教學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，為教學(xué)改革和評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)方法，嘗試引入“體驗(yàn)式”教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)性、教學(xué)方法具有引導(dǎo)性、教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、“職來(lái)職往”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)干中鍛煉能力。充分發(fā)揮校外課堂的作用，利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，走訪企業(yè)職工，了解企業(yè)的管理及生產(chǎn)模式，對(duì)員工的要求，薪酬標(biāo)準(zhǔn)等等問(wèn)題，回校遞交調(diào)研報(bào)告，分享心得體會(huì)。邀請(qǐng)本校校友回校做就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告，給畢業(yè)生講解正確理解人生價(jià)值，暢談理想與現(xiàn)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法。宣傳在基層做出突出貢獻(xiàn)的高校畢業(yè)生的典型事跡，給在校學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的借鑒和啟迪。
3.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，提高課堂教學(xué)效果加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，必須嚴(yán)把教師遴選關(guān)。選擇一批綜合素質(zhì)高、有豐富的社會(huì)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師;為教師提供交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考試、校企合作洽談會(huì)，擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)老師，開(kāi)闊自身眼界，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
4.結(jié)合不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。高校普遍實(shí)施的群體性指導(dǎo)涵蓋面過(guò)寬，往往忽視了個(gè)體的差異，沒(méi)有針對(duì)性，而個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)則是為畢業(yè)生量身定做的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，可以大大提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。在進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生試行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一互動(dòng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生建立一套獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃方案。指導(dǎo)過(guò)程中的互動(dòng)，要求充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析來(lái)尋求個(gè)人核心價(jià)值，詳細(xì)分析個(gè)人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢(shì)。通過(guò)一對(duì)一的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生建立切合實(shí)際的職業(yè)生涯觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。
5.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。一方面，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來(lái)能夠成功的“創(chuàng)業(yè)型”人才，而不是僅僅能夠贏利的人。另一方面，要面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器。其次要善用社會(huì)資本。形成學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，多方發(fā)掘有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、用人單位、校友資源等社會(huì)資本，構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后要形成長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，要跟蹤訪談，總結(jié)成案例，作為正在接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的生動(dòng)教材。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)意義深遠(yuǎn)的實(shí)用課程，只有不斷地完善課程體系，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，把其列入教學(xué)計(jì)劃，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能真正地全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)提供服務(wù)。
【摘 要】大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了一個(gè)全新的時(shí)代，對(duì)人才提出了更高的需要，但目前的就業(yè)現(xiàn)實(shí)卻是數(shù)據(jù)人才緊缺。為培訓(xùn)需具備數(shù)據(jù)思維、意識(shí)與技能的數(shù)據(jù)人才，高校應(yīng)從創(chuàng)新與改革就業(yè)指導(dǎo)課上下功夫，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重?cái)?shù)據(jù)意識(shí)和安全意識(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高校；就業(yè)
一、大數(shù)據(jù)：時(shí)代的新潮流
隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等廣泛使用，各類(lèi)信息數(shù)據(jù)飛速增長(zhǎng)，人類(lèi)已進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代――大數(shù)據(jù)時(shí)代。從硅谷到北京，從科學(xué)研究到醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從銀行到軍事，各個(gè)領(lǐng)域在演繹著大數(shù)據(jù)時(shí)代的故事。數(shù)據(jù)以信息為載體，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程不斷彰顯其地位。個(gè)人、企業(yè)和政府掌愈發(fā)意識(shí)到其重要性，越來(lái)越多的人想通過(guò)數(shù)據(jù)分析獲得知識(shí)、商機(jī)和社會(huì)服務(wù)的能力。對(duì)此，有人形象的將大數(shù)據(jù)比喻成新世紀(jì)的石油與礦產(chǎn)，挖掘其背后的價(jià)值，以此來(lái)做市場(chǎng)預(yù)測(cè)、科學(xué)決策、提高服務(wù)水平。歐盟委員尼麗?克洛斯就表明大數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和燃料，可以創(chuàng)造機(jī)遇改造社會(huì)，是使服務(wù)更加個(gè)性化和透明高效的重要工具。麥肯錫研究院在《大數(shù)據(jù)：下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的前沿》就指出，“數(shù)據(jù)是新時(shí)期的基礎(chǔ)生活資料與市場(chǎng)要素，重要程度不亞于物質(zhì)資產(chǎn)和人力資本，大數(shù)據(jù)將成為企業(yè)提高生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式與關(guān)鍵要素。奧巴馬政府更是將大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略提升為國(guó)家戰(zhàn)略。
何為大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)，又稱(chēng)海量數(shù)據(jù)、巨量數(shù)據(jù)，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的信息。具有量大、種類(lèi)繁多、流動(dòng)速度快和價(jià)值密度低四個(gè)顯著特點(diǎn)。它是一個(gè)概念，更是一種趨勢(shì)。
二、現(xiàn)實(shí)：數(shù)據(jù)人才的或缺
大數(shù)據(jù)正以驚人的速度席卷則各行各業(yè)。一方面其帶來(lái)了無(wú)限的商機(jī)，另一方面，不能回避的問(wèn)題便是，大數(shù)據(jù)人才需求與現(xiàn)實(shí)中的不平衡。大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)一樣，不僅是信息技術(shù)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，它將在全球范圍內(nèi)啟動(dòng)透明政府、引領(lǐng)社會(huì)變革、加速企業(yè)創(chuàng)新。 但這一切均需大數(shù)據(jù)人才去啟動(dòng)和實(shí)現(xiàn)。據(jù)2011年美國(guó)麥肯錫公司報(bào)道，到2018年美國(guó)數(shù)據(jù)人才短缺將達(dá)到190萬(wàn)。埃森哲公司調(diào)查在美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)等六個(gè)國(guó)家，也發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)人才的需求空缺很大。而中國(guó)的專(zhuān)家也預(yù)測(cè)，近些年中國(guó)將形成巨大的數(shù)據(jù)人才缺口。還有一些科學(xué)與專(zhuān)家表明，大數(shù)據(jù)將促使新的職業(yè)出現(xiàn)，并帶來(lái)新的職業(yè)。
什么是大數(shù)據(jù)人才？他們需要哪些技能？大數(shù)據(jù)人才必備的素質(zhì)是大數(shù)據(jù)思維與大數(shù)據(jù)能力。思維是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，在大數(shù)據(jù)對(duì)人才的需要，“大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家”維克托?邁爾-舍恩伯格，思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)數(shù)據(jù)就能被巧妙的用來(lái)激發(fā)新產(chǎn)品與新服務(wù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思維決定了政府、企業(yè)和個(gè)人的深度。樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維應(yīng)對(duì)信息爆炸的要求。大數(shù)據(jù)思維應(yīng)該囊括創(chuàng)新性、批判性和全面性思維。
1.大數(shù)據(jù)思維。
創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，在大數(shù)據(jù)的舞臺(tái)上，越來(lái)越多的問(wèn)題要通過(guò)大數(shù)據(jù)解決。而邁入大數(shù)據(jù)之門(mén)的首要，便是樹(shù)立創(chuàng)新思維。因數(shù)據(jù)處在時(shí)刻變化中，信息處于時(shí)刻更替中，需要時(shí)刻提出新問(wèn)題、時(shí)刻解決新問(wèn)題。需多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考、分析、推理、判斷，而這一切需通過(guò)創(chuàng)新思維才能實(shí)現(xiàn)。
批判性思維。大數(shù)據(jù)的世界里，到處都是信息與數(shù)據(jù)。紛繁多樣，優(yōu)劣參雜，需用判性思維來(lái)清洗。一方面，去偽存真，去粗取精，正確識(shí)別和利用有效信息。另一方面，要允許不準(zhǔn)確，錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)不是一文不值，可能會(huì)有新的領(lǐng)域與發(fā)現(xiàn)。
2.大數(shù)據(jù)意識(shí)。
數(shù)據(jù)信息安全意識(shí)。大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，如一柄雙刃劍，在提供巨大機(jī)遇的同時(shí)，也嚴(yán)重威脅著國(guó)家安全、公共安全和個(gè)人隱私。數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都是數(shù)據(jù)的制造者、數(shù)據(jù)的傳遞者、數(shù)據(jù)的獲取者。數(shù)據(jù)信息門(mén)檻低、傳播面廣使得各種不良信息的混入，將給個(gè)人和社會(huì)公眾造成了巨大的負(fù)面影響， 因此，需具有信息安全意識(shí)，在保護(hù)好自身信息的同時(shí)，不隨意傳播信息。
3.大數(shù)據(jù)技能。
挖掘、整理、分析能力。大數(shù)據(jù)的真實(shí)價(jià)值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能望見(jiàn)冰山的一角，絕大部分都隱藏在冰山之下。有效挖掘、分析與整理預(yù)測(cè)這些數(shù)據(jù)讓數(shù)據(jù)發(fā)聲，讓有價(jià)值的數(shù)據(jù)挖掘出來(lái)，利用他人眼中無(wú)意義的數(shù)據(jù)，才是題中之義。
團(tuán)隊(duì)合和溝通作能力?，F(xiàn)代社會(huì)信息量大，各類(lèi)數(shù)據(jù)的整理和分析工作，單靠一個(gè)人的能力是無(wú)法掌握與挖掘其內(nèi)在價(jià)值。需要團(tuán)隊(duì)一起合力完成，在良好的溝通與團(tuán)隊(duì)建立的基礎(chǔ)上分工協(xié)作，完成龐大的數(shù)據(jù)分析和管理工作任務(wù)。
全面發(fā)展能力。數(shù)據(jù)所帶來(lái)的變化是巨幅度的，對(duì)就業(yè)人員的要求也有相應(yīng)的變化。由重知識(shí)的深度到前調(diào)知識(shí)的廣度，行家、專(zhuān)家的光芒將隨數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析而減弱。更多需求是有交叉背景學(xué)科知識(shí)能力，能分析數(shù)據(jù)，有專(zhuān)業(yè)技能。
三、創(chuàng)新與改革：適應(yīng)大數(shù)據(jù)的必然選擇
大數(shù)據(jù)已是一種必然的浪潮，高校作為人才的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)時(shí)展的人才乃為其根本使命。就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)直接接軌。對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是適應(yīng)大數(shù)據(jù)的必要要求。
1.注重思維訓(xùn)練。
目前的就業(yè)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，授課形式枯燥等問(wèn)題。以教師為中心，注重單方面技能的傳授 ，忽視了思維訓(xùn)練的重要性。豐富的海量數(shù)據(jù)人才需要?jiǎng)荼匦枰蚱七@樣的格局。為此，高校的就業(yè)課程應(yīng)以思維為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在課堂與第二課堂不斷激發(fā)學(xué)生思考的積極性。
2.注重?cái)?shù)據(jù)意識(shí)和安全意識(shí)引導(dǎo)。
數(shù)據(jù)始終是大數(shù)據(jù)的核心與關(guān)鍵，高校對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。分析、利用、挖掘數(shù)據(jù)應(yīng)是大學(xué)教育，尤其是大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注重的能力。在就業(yè)課堂上，教師應(yīng)把現(xiàn)實(shí)需求生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有數(shù)據(jù)意識(shí)，能在認(rèn)識(shí)上知道數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值。同時(shí)也能意識(shí)到數(shù)據(jù)管理不善可能帶來(lái)的危害。如一些數(shù)據(jù)信息門(mén)檻低、傳播面廣可能給個(gè)人，社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。因而，有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字和信息安全的敏感性，將數(shù)據(jù)意識(shí)融入就業(yè)課程，進(jìn)一步影響與融入其專(zhuān)業(yè)教育，從而全方位的幫助學(xué)生就業(yè)。
3.強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)。
技能數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)需要課堂，但更需要走出課堂。在有限的就業(yè)課堂中要開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生以分析、挖掘和利用數(shù)據(jù)能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、全面發(fā)展能力為主的數(shù)據(jù)技能，高校與教師共同需要探討的問(wèn)題。從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，多方面組織學(xué)生參觀企業(yè)、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、邀請(qǐng)職場(chǎng)專(zhuān)家講座等直觀途徑近距離接觸與感受就業(yè)氛圍與職場(chǎng)風(fēng)云。就業(yè)指導(dǎo)老師則可從就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、組織模擬應(yīng)聘、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
摘 要：隨著高校擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也成為我國(guó)亟待解決的問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)課不僅能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德與奉獻(xiàn)精神。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；主要問(wèn)題；對(duì)策
一、就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性認(rèn)識(shí)不足
大部分高校教學(xué)中只注重文化課程教育，成立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)研究辦公室的學(xué)校更是少之又少。許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課由剛畢業(yè)任教的老師負(fù)責(zé)。這些老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的分析不夠透徹，在一定程度上不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校沒(méi)有對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是教師對(duì)教學(xué)工作敷衍了事的一個(gè)重要原因。
2.教學(xué)形式單一枯燥
很多大學(xué)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課只針對(duì)即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新。簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試談判技巧、篩選有效的招聘信息等內(nèi)容往往成為就業(yè)指導(dǎo)課的核心授課內(nèi)容，而且大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程安排在大學(xué)生即將面臨就業(yè)時(shí)進(jìn)行，課程開(kāi)設(shè)倉(cāng)促，教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不夠，學(xué)生很多疑問(wèn)得不到解決，這使很多學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。高校教學(xué)就業(yè)部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)的自信心。
3.教師專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)
隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，師資力量匱乏的狀況也逐步顯現(xiàn)。為解決這種現(xiàn)狀，學(xué)校不得不“趕鴨子上架”，讓從事行政管理工作的老師也去承擔(dān)教育教學(xué)工作，或者從別的學(xué)校外聘一些學(xué)科教授或?qū)I(yè)講師來(lái)彌補(bǔ)本校的教師隊(duì)伍上的不足。這樣一來(lái)，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)大，教學(xué)工作質(zhì)量就會(huì)受到一定程度的影響，所以要想把教學(xué)質(zhì)量提上去，就必須加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)性建設(shè)。
二、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的措施
1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)系到自己的人生規(guī)劃和職業(yè)選擇，關(guān)系到自己的發(fā)展前景；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課是貫徹實(shí)施國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)輸送所需人才的必要措施。就業(yè)指導(dǎo)課關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前景、學(xué)校和國(guó)家的發(fā)展，我們必須引起高度重視，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷規(guī)范課程教學(xué)，使就業(yè)指導(dǎo)課的作用得到更大發(fā)揮。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
在國(guó)家提倡的全員創(chuàng)新政策的感召下，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式應(yīng)該隨社會(huì)的發(fā)展而改變。以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，以用人單位及社會(huì)的需求為準(zhǔn)繩，不斷加強(qiáng)和完善教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)作用。高校就業(yè)指導(dǎo)教師要善于收集社會(huì)有用信息，結(jié)合學(xué)生需求，指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。
3.提高教師專(zhuān)業(yè)水平
針對(duì)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平不高的問(wèn)題，第一，要提高就業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力；第二，要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)人士擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，這樣使就業(yè)指導(dǎo)課更具有針對(duì)性；第三，鼓勵(lì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師參加職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者要加以獎(jiǎng)勵(lì)；第四，通過(guò)舉辦教學(xué)研討或知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體水平，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用。
在當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)難成為社會(huì)普遍的問(wèn)題，各高校有效地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課顯得十分必要。就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的質(zhì)量和水平直接影響大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和自我發(fā)展的定位。但是不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍然存在突出問(wèn)題，這就要求各高校師生高度重視，著眼現(xiàn)狀，剖析原因，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬就業(yè)思路。這樣，學(xué)生才能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行理性定位，努力實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
近年來(lái)，各個(gè)高職院校為了更好地做好畢業(yè)生就業(yè)工作，紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。但由于開(kāi)設(shè)課程時(shí)間短、缺少經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)職人員等原因，各個(gè)學(xué)校普遍存在不太重視就業(yè)指導(dǎo)課程、沒(méi)有固定的指定教材，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師等問(wèn)題，使得就業(yè)指導(dǎo)課的效果差強(qiáng)人意。筆者在此結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，就如何給高職學(xué)生上好就業(yè)指導(dǎo)課提出觀點(diǎn)和建議。
一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問(wèn)題
1. 學(xué)校不太重視就業(yè)指導(dǎo)課
一些高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課都不是很重視。不少教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課可有可無(wú)，就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校就業(yè)部門(mén)的事情。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣不高，認(rèn)為對(duì)自己的就業(yè)沒(méi)有太大幫助。其原因主要是學(xué)校一般在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，并且課時(shí)較短，沒(méi)有起到就業(yè)指導(dǎo)的作用。
2.沒(méi)有固定的就業(yè)指導(dǎo)課程教材
現(xiàn)在高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置為選修課，教務(wù)處沒(méi)有組織相關(guān)教師編寫(xiě)就業(yè)指定教材，致使該門(mén)課程的任課教師沒(méi)有教材標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的授課五花八門(mén)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的教材體系和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。
3. 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師
由于大多學(xué)校不太重視就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，沒(méi)有指定教材，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師，上就業(yè)指導(dǎo)課的教師來(lái)自哪個(gè)部門(mén)的都有，有教語(yǔ)文的、有教專(zhuān)業(yè)課程的、還有就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。
二、如何上好就業(yè)指導(dǎo)課
1. 學(xué)校編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)課程教材
基于以上存在的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)組織開(kāi)展統(tǒng)一的職業(yè)指導(dǎo)教材編寫(xiě)工作。各個(gè)學(xué)校也可組織相關(guān)教師根據(jù)各院校的專(zhuān)業(yè)情況，有針對(duì)性地編寫(xiě)指定教材。
2. 提高學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的興趣
筆者主張將心理學(xué)原理尤其是心理測(cè)評(píng)工具更多地引入課程中，讓學(xué)生不止是對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀、人格有初步的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)借助心理學(xué)的幫助對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入細(xì)致的認(rèn)知。所以，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師，應(yīng)參加心理學(xué)方面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課和其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課一樣，教師要利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生從課程中學(xué)到知識(shí)，指導(dǎo)自己的就業(yè)生涯。
3.建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍
要想提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量，必須加大教學(xué)投入，建設(shè)一支高素質(zhì)、重實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍?？梢酝馀山處熍嘤?xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每名畢業(yè)生受益。
4.增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)間
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課，從學(xué)校層面就必須重視起來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)課是貫穿整個(gè)大學(xué)期間的課程，學(xué)校要從大一開(kāi)始，每年開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課，并且將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置為必修課程。這樣學(xué)生才會(huì)好好上課，起到就業(yè)指導(dǎo)的作用。
就業(yè)指導(dǎo)課還是一門(mén)新興的課程，其領(lǐng)域還大有開(kāi)拓的空間，我們要繼續(xù)努力，不斷發(fā)展和完善這門(mén)課程，使之成為能解決就業(yè)難題、幫助畢業(yè)生就業(yè)、為國(guó)為民分憂(yōu)的有效“法寶”。
（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）
摘 要：基于目前就業(yè)新形態(tài)，培養(yǎng)高校大學(xué)生就業(yè)能力成為了就業(yè)指導(dǎo)科的重要目的，但是高校就業(yè)指導(dǎo)課一直存在著“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐指導(dǎo)”這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課程的效果不明顯。本文主要分析了高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，以此提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)課；社會(huì)調(diào)查
引 言
21世紀(jì)，是一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制、思想觀觀不斷變化的時(shí)代，復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得大學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，人們不再感性焦慮，反而更加理性，而社會(huì)媒體也從大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)化成就業(yè)質(zhì)量，用人單位也更加傾向于畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，而不是單純的學(xué)歷與學(xué)校品牌。因此，高校要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，以就業(yè)指導(dǎo)課程作為其中一個(gè)主要的途徑，積極正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)他們的就業(yè)能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀
《就業(yè)指導(dǎo)課》是國(guó)內(nèi)絕大部分高校都必須開(kāi)設(shè)的課程，而且大多采用講授為主，小組討論或少量案例分析為輔。不過(guò)，學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程，不僅僅要傳授理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能與工作態(tài)度、觀念等等。如果僅僅是以教師的講授為主，那么學(xué)生的自主能動(dòng)性就相對(duì)削弱，學(xué)生的相關(guān)的技能、能力也體現(xiàn)不出來(lái)。所以，一定要將傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行改變，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主題，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，把社會(huì)實(shí)踐與課程理論相結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)與綜合能力，提升就業(yè)率。因此，體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于《就業(yè)指導(dǎo)課》中顯得尤為重要。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的具體運(yùn)用
（1）角色扮演
角色扮演能夠使得學(xué)生提前熟悉求職面試的過(guò)程，切身感受到求職過(guò)程中的行為、心態(tài)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可模擬招聘會(huì)的模式進(jìn)行角色扮演。首先，將教室布置成一個(gè)“小型招聘現(xiàn)場(chǎng)”，分別設(shè)有宣講去、應(yīng)聘區(qū)、篩選區(qū)與候聘區(qū)，并且設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)5～6個(gè)虛擬職位，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行分組，每組固定設(shè)有5名招聘人員（包括面試、討論、篩選），其余均為應(yīng)聘者。在模擬招聘的過(guò)程中，招聘組要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，即介紹公司的企業(yè)文化、情況、崗位要求、工作待遇、工作內(nèi)容與招聘的流程，而應(yīng)聘組則需要在現(xiàn)場(chǎng)遞交簡(jiǎn)歷，招聘組在簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷審核后會(huì)挑選符合要求的學(xué)生進(jìn)行面試，面試就是雙方交流，達(dá)成協(xié)議的過(guò)程。其余應(yīng)聘者也可在候聘區(qū)仔細(xì)觀察，并對(duì)照自己的真實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整。角色扮演結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)全面中肯的總結(jié)，深度分析不同角色在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘中正確的做法是怎樣，加深學(xué)生的感知與理解。有時(shí)候?yàn)榱四軌蚣訌?qiáng)扮演的真實(shí)性，教師可請(qǐng)一些企業(yè)的人事主管到教室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅僅能夠鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其隨機(jī)應(yīng)變的能力。
（2）無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論
無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是當(dāng)今眾多企業(yè)在人員招聘中使用頻繁的招聘方式，它主要是設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)集體面試的形式，觀察應(yīng)聘者在相同的環(huán)境下，如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，怎樣展現(xiàn)自身的人格魅力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的教學(xué)方式也市場(chǎng)應(yīng)用與課堂教學(xué)中，是為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨現(xiàn)場(chǎng)感受面試的壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，展現(xiàn)學(xué)生自身真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)能力。怎樣在課堂上有效運(yùn)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論這種教學(xué)方式呢？首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，6-10人分成一個(gè)小組，給予每個(gè)學(xué)生不同的角色，但是他們的地位是相互平等的；接著，教師向?qū)W生提出案例，例如現(xiàn)實(shí)面試中經(jīng)常使用的例子“假如你是一家企業(yè)的管理者，在《西游記》師徒四人中選擇一名作為你的助理，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？又是為什么呢？”然后，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表意見(jiàn)；最后在討論時(shí)間結(jié)束后，由小組中的一名學(xué)生提出一個(gè)他們認(rèn)為最行之有效的方案。在整個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該參與任何的討論，只要是細(xì)心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)分，最終對(duì)該學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行評(píng)定，確認(rèn)錄用的人選。
（3）社會(huì)調(diào)查
社會(huì)調(diào)查就是為了能夠讓學(xué)生提前了解社會(huì)，明白社會(huì)的實(shí)際需求，這樣在應(yīng)聘的過(guò)程中才能做到“知己知彼”。因此，教師講授就業(yè)信息與社會(huì)需求的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們通過(guò)調(diào)查，了解目前社會(huì)的人才需求。例如，圍繞“物流管理”專(zhuān)業(yè)的人才選聘與社會(huì)需求的要求，以當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的物流企業(yè)作為調(diào)查范圍，讓學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，魅族5～6人，并選出相關(guān)負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，確定小組的調(diào)查企業(yè)、調(diào)查方案、調(diào)查方式，再確定小組內(nèi)各個(gè)成員的分工。調(diào)查結(jié)束之后，每個(gè)小組要根據(jù)調(diào)查的情況提交崗位需求調(diào)查報(bào)告，并且要制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。社會(huì)調(diào)查能夠有效提升學(xué)生對(duì)崗位供需情況的認(rèn)識(shí)，知道崗位要求與自身的差距，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的篩選能力與信息的搜集能力，提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念。
摘 要： 近幾年來(lái)，微課成了一個(gè)熱門(mén)名詞，可以說(shuō)微課順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和特點(diǎn)。如何將微課技術(shù)與具體的課程有機(jī)結(jié)合，如何讓微課技術(shù)在課程教學(xué)中發(fā)揮最大實(shí)效，是一項(xiàng)課題，也是一個(gè)難題，本文重點(diǎn)分析了微課技術(shù)在《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，并提出了理性思考。
關(guān)鍵詞： 微課 就業(yè)指導(dǎo) 應(yīng)用 理性思考
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。近幾年來(lái)，開(kāi)放、共享和多元化的教育資源已經(jīng)成為全世界所爭(zhēng)相發(fā)展的首選目標(biāo)，特別是資源形態(tài)開(kāi)始出現(xiàn)碎片化和微型化特征，各種“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)國(guó)外如火如荼地鋪開(kāi)?？梢哉f(shuō)，微課教學(xué)集中體現(xiàn)了我國(guó)新一輪課程改革的價(jià)值追求，順應(yīng)了未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
1.微課的發(fā)展過(guò)程
微課程的理念最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)六十年代英國(guó)的一分鐘演講和美國(guó)的60秒課程，其后，美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出“微課程”的概念，在亞洲，新加坡于1998年開(kāi)始實(shí)施MicroLESSONS研究項(xiàng)目，其目標(biāo)是旨在培訓(xùn)教師構(gòu)建微型課程，項(xiàng)目建設(shè)特點(diǎn)在于，課程時(shí)長(zhǎng)控制在45分鐘之內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)高度集中，進(jìn)行教學(xué)情境、資源和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。此后，英國(guó)教師電視頻道中每個(gè)節(jié)目視頻的時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，此舉得到了廣大教師的普遍認(rèn)可；美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯教授開(kāi)發(fā)出的“一分鐘的微視頻”通過(guò)把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加緊密結(jié)合起來(lái)，期望通過(guò)“知識(shí)脈沖”從而產(chǎn)生一種更加聚焦的知識(shí)體驗(yàn)。
目前在國(guó)內(nèi)提到“微課”和“微課程”，就不得不提到兩個(gè)典范，一是“可汗學(xué)院”，二是國(guó)內(nèi)的“佛山微課”，可以說(shuō)，二者是國(guó)內(nèi)外微課發(fā)展之集大成者。為了滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自由，佛山市率先在全國(guó)啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)選活動(dòng)，廣大教師對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出極大熱情和興趣。這次活動(dòng)的作品是在原有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加工而成，時(shí)長(zhǎng)控制在六七分鐘左右，內(nèi)容精辟、集中，往往是直接切中要點(diǎn)。但是，這一屆的微課征集評(píng)選活動(dòng)中所征選的作品還無(wú)法反映微課的真正實(shí)質(zhì)所在，更像是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的濃縮版本。
能夠真正體現(xiàn)微課本來(lái)面目和其魅力之所在的是可汗學(xué)院的微課作品，可汗學(xué)院的負(fù)責(zé)人是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗出于輔導(dǎo)遠(yuǎn)房親戚的目的，使用簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，錄制長(zhǎng)度約為四五分鐘的視頻，在視頻分享網(wǎng)站分享之后，受到全球不同膚色、種族、國(guó)家的學(xué)習(xí)者的歡迎。隨后，可汗成立了非營(yíng)利性的教育組織――可汗學(xué)院，微課視頻涉及的學(xué)科包括數(shù)學(xué)、金融、物理、化學(xué)等，可汗學(xué)院的成功模式在于運(yùn)用由易到難的進(jìn)階方式把微課程串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)采用練習(xí)的模式鞏固知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今微課的盛行，正是受到可汗學(xué)院微課模式的啟發(fā)和影響，教師能夠使用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)工具，通過(guò)簡(jiǎn)短精辟的教學(xué)視頻，與全世界分享自我的教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)理念。
從微課的發(fā)展過(guò)程我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，微課特點(diǎn)都是一致的，即內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般只講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰，切入主題快速準(zhǔn)確；結(jié)尾快捷有力。微課注重的是所講授內(nèi)容的深度而不是廣度，對(duì)學(xué)生和教師也都提出了一定要求。
2.微課在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用
2.1微課技術(shù)在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
高等職業(yè)教育越來(lái)越趨向于以學(xué)生為本位的發(fā)展方向，教育的方法、手段也越來(lái)越符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，《就業(yè)指導(dǎo)》課程的改革與發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展改革的方向是一致的。
2.1.1微課與《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)改革目標(biāo)相吻合
《就業(yè)指導(dǎo)》是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，它真切反映出關(guān)乎學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展和就業(yè)理論的方向性和原則性。當(dāng)前，《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中，教師普遍感受到的難題是，課程內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛，教學(xué)的手段比較單一，教師大多還是采用灌輸、講授為主的授課模式，大部分時(shí)間是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和靈活交流的空間；特別是傳統(tǒng)的講授方式難以適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，就更加不用說(shuō)學(xué)習(xí)能力的提高了；此外教學(xué)資源非常簡(jiǎn)單，甚至是匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)日漸增長(zhǎng)的豐富的學(xué)習(xí)資源的需求。所有的這些，再一以貫之地采用傳統(tǒng)教學(xué)法顯然不能很好地解決。
當(dāng)人們反復(fù)討論現(xiàn)代教育皎月改革的方法、途徑的時(shí)候，凝結(jié)為一點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，改革的目標(biāo)歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，更要有比較全面的人文素養(yǎng)?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)改革應(yīng)該立足于把社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加應(yīng)該思考該如何獲得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度，所以，將信息化手段和技術(shù)引入課程當(dāng)中，不斷豐富課程建設(shè)資源，不斷完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成更加廣泛的思考范圍和空間，而微課正好完全符合這一要求。
2.1.2微課與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)模式相一致
我們已經(jīng)步入一個(gè)“微”時(shí)代，微博、微信、微電影、微小說(shuō)等已經(jīng)滲入人們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。2012年，擁有6億用戶(hù)的新郎微博最快時(shí)實(shí)現(xiàn)了每秒鐘發(fā)送3萬(wàn)2千條信息，隨后出現(xiàn)的微信憑借其強(qiáng)大的后臺(tái)支撐功能打敗微博，一躍成為目前使用量最大的信息資訊平臺(tái)。人們?yōu)槭裁聪矚g帶有“微”特征的事物？只能說(shuō)日益加快的社會(huì)節(jié)奏讓人們不得不選擇更加方便、簡(jiǎn)捷、容易獲取的資源，以滿(mǎn)足他們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求。
身處在大學(xué)校園中的學(xué)生面臨的問(wèn)題和社會(huì)中人們關(guān)心的問(wèn)題如出一轍，學(xué)校也是一個(gè)小型社會(huì)，絕大部分的學(xué)生已經(jīng)不像過(guò)去那樣，僅僅只剩下“學(xué)習(xí)”這一項(xiàng)任務(wù)了，他們更多關(guān)心的是自身的生存、發(fā)展問(wèn)題。即便生存和發(fā)展中包含了學(xué)習(xí)，卻又不只是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，他們希望在課堂學(xué)習(xí)之余，能夠用各種信息平臺(tái)或者是資訊工具獲得自己迫切需要的學(xué)習(xí)資源，抑或利用業(yè)余時(shí)間及時(shí)補(bǔ)充和鞏固舊有知識(shí)，因此，微課的出現(xiàn)，也算得上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。
【摘 要】《就業(yè)指導(dǎo)》課的舞臺(tái)不僅僅是一尺講臺(tái)，它有更廣闊的空間，我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)、企業(yè)家以及永安職專(zhuān)優(yōu)秀畢業(yè)生到這個(gè)講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將他們先進(jìn)的思想、理念傳達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，這遠(yuǎn)比在課堂上說(shuō)教要來(lái)得更有實(shí)際意義。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課；招聘會(huì)；問(wèn)卷調(diào)查；校本教材
黨的十六大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。 《教育規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。近期，教育部部長(zhǎng)袁貴仁也指出：“職業(yè)教育必須突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，而不能簡(jiǎn)單辦成升學(xué)教育”。可見(jiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。
教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：“學(xué)校要在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量?！钡c此同時(shí)，我們的中職生卻存在著缺乏理想和信念、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)不高、抗壓能力差、逆反心理較重，自我約束能力課，缺乏專(zhuān)業(yè)興趣，不關(guān)心就業(yè)前景等等現(xiàn)狀，怎么改變？經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我認(rèn)為開(kāi)發(fā)和研究《就業(yè)指導(dǎo)》課，把它作為德育校本課程進(jìn)行推廣勢(shì)在必行。
2014年12月我申報(bào)了《中職德育校本課程--課的開(kāi)發(fā)和研究》課題，于2015年3月中旬起在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，概括和總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，與各位同仁交流、探討：
一、 開(kāi)展關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)
“想給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，《就業(yè)指導(dǎo)》課不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是如此。課題組成員以中青年骨干教師為主，要想上好課，自己得有深厚的就業(yè)指導(dǎo)方面的理論功底。所以，自開(kāi)題以來(lái)，我們課題組組織了三次理論學(xué)習(xí)，分別是就業(yè)形勢(shì)的學(xué)習(xí)和當(dāng)前世界流行的三種職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)以及關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課理論學(xué)習(xí)，特別是美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德提出的“職業(yè)興趣理論”、瑞士著名心理學(xué)家榮格提出的MBTI理論和美國(guó)施恩教授提出的職業(yè)錨理論，這三大職業(yè)生涯規(guī)劃理論提出的新觀點(diǎn)、新思維拓寬了大家的視野，豐富了大家的理論知識(shí)，提高了大家的理論素養(yǎng)，打下了扎實(shí)的理論功底。
二、 將“校企合作”的形式運(yùn)用到《就業(yè)指導(dǎo)》課的教學(xué)中
《就業(yè)指導(dǎo)》課的舞臺(tái)不僅僅是一尺講臺(tái)，它有更廣闊的空間，我們可以
邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)、企業(yè)家以及永安職專(zhuān)優(yōu)秀畢業(yè)生到這個(gè)講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將他們先進(jìn)的思想、理念傳達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，這遠(yuǎn)比在課堂上說(shuō)教要來(lái)得更有實(shí)際意義。
2015年5月14日，招就處和課題組共同邀請(qǐng)永安職專(zhuān)優(yōu)秀畢業(yè)生代表――“養(yǎng)蜂人”聶書(shū)寧到永安職專(zhuān)藝體館一樓會(huì)議室為母校學(xué)生作青年創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)和講座。聶書(shū)寧現(xiàn)在是永安市埔?guī)X青年養(yǎng)蜂農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社理事長(zhǎng)、永安市政協(xié)委員。2011年榮獲“三明青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?、福建省首屆企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽第四名、三明第二名、三明市就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人。2014年榮獲福建五四獎(jiǎng)?wù)?，福建省首屆青年?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第二名。
聶書(shū)寧講述了他多年辛勤的創(chuàng)業(yè)史，用自己的勤勞和智慧，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力著，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，始終堅(jiān)持著適應(yīng)市場(chǎng)和適合自己的市場(chǎng)信念，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的創(chuàng)業(yè)故事與經(jīng)歷，帶動(dòng)影響著其他年輕人去拼搏和創(chuàng)業(yè)。會(huì)場(chǎng)上他與學(xué)生互動(dòng)，并回答學(xué)生提出的一些就業(yè)方向問(wèn)題，并耐心進(jìn)行指導(dǎo)。精彩的報(bào)告為學(xué)生的就業(yè)指明了方向，增加了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信心。
三、 配合招就處組織2015年永安職專(zhuān)招聘會(huì)
“實(shí)踐出真知”，一堂《就業(yè)指導(dǎo)》課學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)一場(chǎng)招聘會(huì)學(xué)到的東西多，2015年6月13日我們課題組配合招就處組織了2015年畢業(yè)生招聘會(huì)，我們也把實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生帶到招聘會(huì)上，讓他們與各用人單位見(jiàn)面，現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)企業(yè)招聘的崗位，現(xiàn)場(chǎng)感受就業(yè)的氛圍，從而對(duì)“什么是就業(yè)”有個(gè)真正的認(rèn)識(shí)。
這次招聘會(huì)有二、三十家企業(yè)加入，主要有重汽、燕江國(guó)際大酒店、廈門(mén)好利來(lái)電子科技有限公司、福建恒安集團(tuán)、廈門(mén)海上花園酒店等企業(yè)，參加完招聘會(huì)，許多學(xué)生反映現(xiàn)在中職生的就業(yè)前景很廣，“工作不難找，好工作難找”，所以得有一技之長(zhǎng)?？磥?lái)，一場(chǎng)招聘會(huì)所取得的實(shí)際效果是一堂《就業(yè)指導(dǎo)》課所無(wú)法比擬的。
四、 做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問(wèn)卷調(diào)查工作
開(kāi)發(fā)和研究一門(mén)課程，一定要注重科學(xué)性。在開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課前，一定要了解學(xué)生在就業(yè)方面的一些認(rèn)知程度以及對(duì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課的看法、見(jiàn)解、建議，掌握第一手資料，立足學(xué)生的實(shí)際情況，做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問(wèn)卷調(diào)查工作。具體做法如下：
1.確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)：13學(xué)前大專(zhuān)班、13建筑1班、13建筑2班、13汽檢1班、13汽檢2班、14計(jì)算機(jī)、14旅游、15春招班。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：我們將《就業(yè)指導(dǎo)》課調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：個(gè)人信息
部分和就業(yè)指導(dǎo)部分，設(shè)計(jì)了18個(gè)問(wèn)題，覆蓋面廣，可以比較全面地考查學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，從而為我們進(jìn)行《就業(yè)指導(dǎo)》課的開(kāi)發(fā)和研究提供比較可靠的依據(jù)。
3.寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告
問(wèn)卷調(diào)查完，就要對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，為下一階段的授課、編寫(xiě)校本教材打下基礎(chǔ)。
五、 編寫(xiě)統(tǒng)一、具有地方特色的《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材
以往學(xué)校也有開(kāi)設(shè)一些類(lèi)似《就業(yè)指導(dǎo)》課的課程，但大家做得很零散，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，都是各用各的，所以編寫(xiě)出統(tǒng)一的《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材是我們這次課題研究的最后目標(biāo)和最終成果。具體做法：
1.立足學(xué)校、本地實(shí)際，精選典型、生動(dòng)的案例、材料，尤其要收集永安職專(zhuān)優(yōu)秀畢業(yè)生的事例。
2.《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材應(yīng)具有本校特色、永安特色，符合職校生特點(diǎn)。
3.注重收集永安當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的企業(yè)、企業(yè)家以及世界各國(guó)著名企業(yè)家的案例、材料，豐富教材內(nèi)容。
4.教材中的就業(yè)指導(dǎo)方面的理論應(yīng)通俗、易懂，但又具有邏輯性。
5.初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)好《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材的具體內(nèi)容：
（1）中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策。
①中職生就業(yè)形勢(shì)。
②中職生就業(yè)政策。
（2）職業(yè)與行業(yè)。
①職業(yè)與行業(yè)關(guān)系。
②正確認(rèn)識(shí)行業(yè)。
（3）正確認(rèn)識(shí)企業(yè)。
①認(rèn)識(shí)并融入企業(yè)文化 （分析企業(yè)文化的魅力 遵守企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作紀(jì)律。
②選擇適合自己的企業(yè)。
（4）中職生就業(yè)準(zhǔn)備。
①中職生就業(yè)前知識(shí)準(zhǔn)備。
②中職生就業(yè)前能力準(zhǔn)備。
③學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷。
④樹(shù)立健康的就業(yè)心理。
（5）求職面試技巧。
①關(guān)注就業(yè)信息。
②注重職業(yè)形象。
③掌握面試技巧。
④學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己。
（6）開(kāi)啟成功路。
①樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
②學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
③提升職場(chǎng)能力。
6.注重收集、整理課題實(shí)施中的過(guò)程性資料。
（1）全面、詳細(xì)地收集課題實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)課例、教學(xué)反思。
（2）認(rèn)真收集實(shí)驗(yàn)教師授課的錄像、教案、課件并加以整理。
（3）認(rèn)真收集課題組成員的獲獎(jiǎng)證書(shū)、研究成果。
以上是我們課題組在開(kāi)發(fā)和研究德育校本課程――《就業(yè)指導(dǎo)》課的六點(diǎn)做法和探索，就業(yè)指導(dǎo)是職校生走向社會(huì)的橋梁，是職校生走向未來(lái)的通行證，為了讓職校生擁有更美好的明天，實(shí)現(xiàn)更多人就業(yè)，我們課題組的每一位老師都要努力學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)方面的科學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)，正像朱熹在《觀書(shū)有感》所說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?
摘要：文章闡述了就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論內(nèi)涵與意義，分析了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與困境及慕課帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，全面提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：慕課；就業(yè)指導(dǎo)教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；路徑
慕課帶來(lái)一場(chǎng)教育的革命。新形勢(shì)下，就業(yè)指導(dǎo)教師如何抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，反思提升教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，從而全面提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，這是當(dāng)前一個(gè)值得關(guān)注的課題。
一、就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論內(nèi)涵與意義
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教育的基石，教師專(zhuān)業(yè)水平直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的知、情、意、行，直接影響到學(xué)校整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和一切教學(xué)改革的成敗，以至于教育界公認(rèn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在教育改革中舉足輕重。何謂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著怎樣的重大意義？
1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵辨析。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵隨著時(shí)代的變遷不斷豐富充實(shí)。毛偉霞等認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個(gè)人知識(shí)、技能、專(zhuān)長(zhǎng)以及作為教師的一切特點(diǎn)的任何活動(dòng)，包括自學(xué)反思以及正式的課程學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，這一定義涉獵內(nèi)容頗廣，但主要包含了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能[1]。車(chē)軍從教育學(xué)、法規(guī)政策、行動(dòng)研究三個(gè)維度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行了闡述。從教育學(xué)看，教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)熟諳“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；從法規(guī)政策看，提出應(yīng)有規(guī)范系統(tǒng)的教師聘任、進(jìn)修等政策；從行動(dòng)研究看，教師應(yīng)注重知識(shí)更新與重構(gòu)、情感策略的管理和行為規(guī)范的修煉[2]?？梢?jiàn)，他的這三個(gè)維度不僅涉及了教師課上課下所應(yīng)具備的組織教學(xué)的全部技能，而且還涵蓋了政策制度。在此基礎(chǔ)上，他指出教師專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)指學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。專(zhuān)業(yè)能力指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德，也包括敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等[2]。車(chē)軍的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論為就業(yè)指導(dǎo)教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展繪制了明晰的路線圖。
2.就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重大意義。早在1993年我國(guó)頒布的《教師法》中教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性就得到了法律的規(guī)定。教師是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的一種職業(yè)，隨著知識(shí)的更新、科技的發(fā)展，其職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性屬性勢(shì)必產(chǎn)生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將有力地促使教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提高，是就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施有效教學(xué)直至達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的源泉，是確定就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)身份與地位的前提。利好專(zhuān)業(yè)化發(fā)展政策勢(shì)必喚起就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在生命價(jià)值，影響就業(yè)指導(dǎo)教育水平的效果，關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)前景。質(zhì)量高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)將提高大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為其認(rèn)知、開(kāi)啟幸福職業(yè)，掌握、經(jīng)營(yíng)自我美好人生叩開(kāi)理論認(rèn)知與實(shí)踐探索之門(mén)。
二、慕課帶給就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
慕課集全球名校名師、以海量信息華麗誕生，慕課平臺(tái)正以開(kāi)放、免費(fèi)、大規(guī)模、足不出戶(hù)在線學(xué)習(xí)揭開(kāi)名校、名師的面紗，展示名校名師的風(fēng)采，傳播名校名師名課的理念、知識(shí)。慕課改變了傳統(tǒng)授課方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。慕課對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，把慕課平臺(tái)當(dāng)作跨學(xué)科、跨校、跨國(guó)、跨地區(qū)的國(guó)際教研室，加快慕課時(shí)代自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。主要從三個(gè)方面應(yīng)對(duì)慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
1.專(zhuān)業(yè)化水平有待提升。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還是在專(zhuān)業(yè)能力上，就業(yè)指導(dǎo)教師都面臨著慕課的沖擊。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)首先作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)。其次就業(yè)指導(dǎo)教師要從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度觀摩慕課視頻、教學(xué)手段，豐富教學(xué)技術(shù)及策略理論。最后就業(yè)指導(dǎo)教師要從實(shí)踐的角度參與制作慕課，對(duì)照反思，使自己的教學(xué)能力得到提升。
2.職業(yè)化觀念有待加強(qiáng)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面是教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，其敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在源泉。縱觀慕課名師課程，以及目前我國(guó)舉辦的首屆微課競(jìng)賽視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教師有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開(kāi)放心態(tài)及創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)教師只有自身首先形成職業(yè)化觀念，才能找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。
3.專(zhuān)家化魅力有待形成。魅力散發(fā)無(wú)窮力量，吸引他人追隨尋訪。慕課時(shí)代，在學(xué)生輕易獲得海量就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、教學(xué)視頻音像的情況下，就業(yè)指導(dǎo)教師地位何在，作用何在？筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)教師急需形成專(zhuān)家化的魅力。也就是說(shuō)，在學(xué)生淹沒(méi)在海量信息中無(wú)所適從的時(shí)候?yàn)槠溥M(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的引導(dǎo)，在學(xué)生獲取新知卻依然茫然的時(shí)候給予他專(zhuān)家化的智慧啟迪，在學(xué)生陷入職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境中，給予其職業(yè)化的個(gè)性化幫助。
三、慕課時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑選擇
兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，是慕課時(shí)代對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)方面不斷提升，達(dá)到較高的境界，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，反思提升自我的教學(xué)技巧，通過(guò)科研，反哺專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，促使專(zhuān)業(yè)技能精益求精。
1.與時(shí)俱進(jìn)，勤奮好學(xué)，不斷更新優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。慕課時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。要給學(xué)生一碗水，教師必須自己擁有一桶水，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，這一桶水應(yīng)來(lái)自更廣闊的江河湖海之精華。慕課平臺(tái)資源豐富，視頻短小精練，匯集名家名課，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把慕課平臺(tái)當(dāng)作自己獲取新知的一個(gè)有效途徑，通過(guò)注冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至審美學(xué)等廣博的知識(shí)，為就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。筆者了解到，除國(guó)外慕課平臺(tái)，中國(guó)自有慕課平臺(tái)如學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、愛(ài)課程、超星慕課、果殼網(wǎng)、智慧樹(shù)、C20慕課聯(lián)盟等近十幾個(gè)，在這些慕課平臺(tái)上涉及《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《面試技巧》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等相關(guān)內(nèi)容的課程其質(zhì)量非常高，不同的講授者以獨(dú)特的理論視角進(jìn)行精彩亮劍，如清華大學(xué)金蕾蒞博士開(kāi)設(shè)了《職業(yè)探索與大學(xué)準(zhǔn)備》，北京大學(xué)莊明科老師開(kāi)設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)提升》，南京大學(xué)顧雪英教授開(kāi)設(shè)了《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》，可謂百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。觀點(diǎn)的碰撞啟發(fā)創(chuàng)造力，觀點(diǎn)的融合促發(fā)新飛躍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.善于觀摩，勇于實(shí)踐，反思提升自我教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)。蕭楓在《教師的一生修煉》中把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、高原期、超越期。適應(yīng)期，教師面臨如何融入環(huán)境。成長(zhǎng)期，教師面臨如何磨礪與提高教學(xué)能力與水平。成熟期，教師面臨如何繼續(xù)前進(jìn)。高原期，教師對(duì)自我教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。超越期，教師對(duì)自我進(jìn)行超越[3]。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，有的放矢，規(guī)劃發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用諸如觀摩反思、協(xié)作研討、同儕互訓(xùn)、培訓(xùn)、示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、課題研究等策略，促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[4]。著名的教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以用一個(gè)公式來(lái)表達(dá)，即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師的反思其本質(zhì)是教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話(huà)，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的溝通。反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展的根本的機(jī)制[5]。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)博客等分享討論教學(xué)心得體會(huì)及教學(xué)視頻，促進(jìn)自己的教學(xué)改進(jìn)；通過(guò)名師的示范作用，模仿遷移知識(shí)與技能，形成自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，聚百家之優(yōu)點(diǎn)，練就自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。
3.筆墨勤耕，持續(xù)科研，反哺專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展?？蒲惺墙處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉，是促使教師課堂教學(xué)知識(shí)延伸的根本，科研的深入開(kāi)展是教師獲取新知、拓展新視野、創(chuàng)新理念的有效途徑，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師[6]。慕課無(wú)論在教育理念，還是在教學(xué)方式、課堂呈現(xiàn)技術(shù)等方面都發(fā)生了革命性的變革。就業(yè)指導(dǎo)教師要緊跟新知識(shí)、新技能的發(fā)展，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論與教育科研理論等方面的研究?！肮び破涫?，必先利其器”，只有躬身力行的加強(qiáng)對(duì)新媒體教育技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深度研究，才能在理解運(yùn)用這些新生事物上游刃有余，松弛有度，才能凸顯個(gè)人特色、變革創(chuàng)新。發(fā)展是永恒的，時(shí)代在發(fā)展，教師的角色與專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵也在發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)作為一個(gè)研究者，用智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)、遷移、創(chuàng)新先進(jìn)的知識(shí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到升華，融入大海的寬闊，或激起時(shí)代的千層浪，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到永不枯竭的源泉。
[摘要]近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，然而社會(huì)上能提供的工作機(jī)會(huì)并沒(méi)有大幅度地增長(zhǎng)，因此大學(xué)生就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)是為了給畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指引，然而，高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在問(wèn)題。本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，探討民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略。
[關(guān)鍵詞]民辦高校；就業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策
曾幾何時(shí)，大學(xué)生找工作時(shí)有著“皇帝的女兒不愁嫁”的優(yōu)越感，可如今隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，社會(huì)上能提供的工作機(jī)會(huì)并沒(méi)有大幅度地增長(zhǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)受到了嚴(yán)峻考驗(yàn)。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題是影響大學(xué)生有效就業(yè)的重要原因之一。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，其就業(yè)指導(dǎo)課在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平等方面存在一些問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題并不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課，有助于提高該校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。
一、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院是國(guó)家教育部認(rèn)可的民辦高校之一，其就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，大多都是民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課的普遍性問(wèn)題。
（一）課程安排缺乏有效性
大學(xué)生的就業(yè)理念、就業(yè)認(rèn)識(shí)等并不是一蹴而就的，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是該校的就業(yè)指導(dǎo)課只對(duì)大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，其他學(xué)期根本沒(méi)有涉及這門(mén)課，也沒(méi)有與之相類(lèi)似的課程。對(duì)于一個(gè)大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榇笠淮蠖](méi)有這門(mén)課，離畢業(yè)找工作尚有一段時(shí)間，因此對(duì)這門(mén)課的認(rèn)知程度并不高；此外，該課程的上課時(shí)間都是安排在晚上，學(xué)生很容易將這樣一門(mén)必修課誤當(dāng)成是選修課，重視程度不夠高。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程安排的課時(shí)很少，分單雙周上課，換言之，該校學(xué)生在四年的大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課只上8節(jié)課。課時(shí)少，很多就業(yè)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)講解，有些是蜻蜓點(diǎn)水，有些卻從未提及，這樣的課程安排并沒(méi)有多大的指引性、有效性。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
該校的就業(yè)指導(dǎo)課的參考課件的內(nèi)容過(guò)于陳舊，很多知識(shí)點(diǎn)已被時(shí)代的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋離，授課老師沒(méi)有集體備課，只是按照自己的見(jiàn)解、自己的經(jīng)驗(yàn)去安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容因師而異：有些側(cè)重于就業(yè)形勢(shì)的分析、有些側(cè)重于就業(yè)政策的列舉、有些側(cè)重于如何求職、如何投遞簡(jiǎn)歷等，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等，導(dǎo)致未能達(dá)到指引學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯系統(tǒng)地規(guī)劃的效果，這不僅影響了學(xué)生對(duì)自身就業(yè)的定位與選擇，也不利于大學(xué)生人生目標(biāo)的設(shè)立。據(jù)個(gè)人了解，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是屬于一門(mén)綜合性課程，它涉及的領(lǐng)域是比較廣的，包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是多樣性的，但是在現(xiàn)實(shí)的操作中，該校的就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容卻只是單純地等同于就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策的分析，難易做到與時(shí)俱進(jìn)。
（三）教學(xué)方法比較單一
該校的就業(yè)指導(dǎo)課主要采用的是單一的傳統(tǒng)型“填鴨式”的灌輸方法，現(xiàn)狀以及理論的分析過(guò)多，缺乏對(duì)本校的特殊就業(yè)案例的分析，更缺乏必要的師生課堂互動(dòng)、情景模擬等，這直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面自?shī)首詷?lè)。由于該校教務(wù)處明令規(guī)定：上課期間，不能播放超過(guò)15分鐘的視頻。受這種特殊規(guī)定的影響，就業(yè)指導(dǎo)課難以借助相關(guān)的求職節(jié)目給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌咐治?，因?yàn)闊o(wú)論是“職來(lái)職往”還是“非你莫屬”這些求職視頻，單單播放一個(gè)求職者就不止15分鐘，更不要說(shuō)還需要對(duì)比兩個(gè)以上求職者的情況，所以這種視頻案例分析的教學(xué)方法就直接在課堂上消失了。
（四）師資水平不夠?qū)I(yè)
該校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要是由專(zhuān)職輔導(dǎo)員以及學(xué)校的各部門(mén)的行政人員擔(dān)任，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。絕大部分的專(zhuān)職輔導(dǎo)員以及行政人員根本未接觸過(guò)就業(yè)領(lǐng)域的工作，他們?cè)谛Ｋ薜膶?zhuān)業(yè)跟管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等壓根沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)。換言之，該校的就業(yè)指導(dǎo)課完全是由外行人員授課，他們既不熟悉就業(yè)政策，也不了解用人單位的招聘情況，更把握不住社會(huì)人才需求的趨勢(shì)。有一些長(zhǎng)期擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的老師雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然缺乏一些系統(tǒng)的培訓(xùn)，加之，該校的輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的很多都是新人職的教職員。這些因素直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課難以保障應(yīng)有的效果。
二、改進(jìn)民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課的策略
（一）改變就業(yè)指導(dǎo)課的課程安排
就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該列入到必修課程的行列中，給予必修課程應(yīng)有的待遇，不能把該課程安排在晚上。學(xué)生經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，身心疲憊，可能很難在晚上集中精力聽(tīng)課。課程的時(shí)間安排直接影響到學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，所以就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該盡量安排在白天上課。不但有助于提高上課的質(zhì)量，而且讓學(xué)生感覺(jué)到這課程是應(yīng)該重視。該課程不應(yīng)該只是安排大三的時(shí)候上課，應(yīng)該貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能給畢業(yè)生找工作提供一定的引導(dǎo)。
（二）拓寬就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的拓寬有賴(lài)于課時(shí)的增加，所以筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿于大學(xué)整個(gè)過(guò)程，可以采取專(zhuān)題授課的方式，由淺入深地對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分步教學(xué)，不能僅局限于就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策的分析。比如：對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)講述職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓他們規(guī)劃在校四年的短期目標(biāo)、畢業(yè)后職業(yè)選擇的中期目標(biāo)以及職業(yè)的長(zhǎng)期目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在校期間不但要專(zhuān)心學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及其他領(lǐng)域的常識(shí)性知識(shí)，更要提高自身為人處世的能力；對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)分析一下現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化以及探討一下社會(huì)上人才需求的類(lèi)別，引領(lǐng)學(xué)生及早做好準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的就業(yè)觀；對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)定位，正確地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)節(jié)好就業(yè)的心態(tài)，避免到時(shí)走進(jìn)“高不成低不就”的誤區(qū)；對(duì)大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)生，要講述就業(yè)的政策法規(guī)，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，講述面試禮儀，提高面試技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確的求職心態(tài)，此外，給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法
就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)應(yīng)用型課程，單純的就業(yè)形勢(shì)的列舉以及理論的分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該課程的開(kāi)設(shè)效果。筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法可以多樣性，以案例分析、師生互動(dòng)、情景模擬為主，“填鴨式”的理論輸入為輔。比如：盡量用本校畢業(yè)生找工作的典型例子作為教學(xué)案例，與學(xué)生一起探討這些畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中哪些是值得借鑒，哪些是需要改進(jìn)，通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生比較容易掌握到相應(yīng)的知識(shí)，也從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。即使是理論的講解，授課老師也需要跟學(xué)生作必要的互動(dòng)。此外，可以組織安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬：面試的情景模擬，簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)的展示會(huì)等，真正讓學(xué)生能夠達(dá)到“做中學(xué)”的課程效果。因?qū)W院教務(wù)處的規(guī)定，無(wú)法安排學(xué)生在課堂上觀看有針對(duì)性的視頻，授課老師可引導(dǎo)學(xué)生課后觀看指定的求職視頻，比如：職來(lái)職往、非你莫屬等等，布置相應(yīng)的問(wèn)題，每次課前讓學(xué)生對(duì)視頻里求職者的表現(xiàn)各抒己見(jiàn)。
（四）提高就業(yè)指導(dǎo)課的師資教學(xué)水平
就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師最好是涉及過(guò)管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，要有一定的理論知識(shí)作為支撐點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該定期地組織所有的授課老師進(jìn)行集體備課，讓授課水平高的老師輔助一下水平較低的老師，必要時(shí)組織一下集體聽(tīng)課，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師從中學(xué)習(xí)，俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，互相聽(tīng)課的過(guò)程其實(shí)是互相學(xué)習(xí)的最好的方式之一。學(xué)院如果有足夠的資金支持的話(huà)，可以組織就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，試圖汲取外校就業(yè)指導(dǎo)課的授課方法等。
三、結(jié)論
就業(yè)指導(dǎo)課不是一門(mén)理論課程，而是一門(mén)實(shí)用型課程，是畢業(yè)生就業(yè)前一次系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課在高校教學(xué)中是必不可少的，它為畢業(yè)生今后的人生規(guī)劃起了無(wú)可比擬的作用。作為就業(yè)課的授課老師，要在教學(xué)中積極探討科學(xué)的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)效果，讓就業(yè)指導(dǎo)課在民辦高校中真正發(fā)揮其作用。
