時間：2022-05-03 11:32:04
序論：在您撰寫精品課程網(wǎng)站論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】精品課程能夠起到促進現(xiàn)代信息技術的應用、推動教育創(chuàng)新以及促進教學方式改革的作用。本文從精品課程網(wǎng)站的技術和建設方面對精品課程網(wǎng)站進行了詳細的分析，對運用Java技術進行精品網(wǎng)站相關功能的設計和開發(fā)進行探究。
【關鍵詞】Java技術 精品課程網(wǎng)站 設計 開發(fā)
前言：精品課程網(wǎng)站是指通過網(wǎng)絡通信技術等新型技術在網(wǎng)絡環(huán)境下開展一系列高質量教學活動。精品課程網(wǎng)站的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)教學模式空間及時間的限制問題，并且為教育開辟了新的道路，使教育資源的利用變得更加廣泛，有效地實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式的補充。
1精品課程網(wǎng)站的分析
1.1精品課程網(wǎng)站的建設
從本質上講，精品課程網(wǎng)站的建設其實就是某一課程電子版信息資源庫的建設。精品網(wǎng)站課程為學生的學習提供了一個具有實時特點的平臺，有效地解決了傳統(tǒng)教學在空間和時間方面的限制問題。精品課程網(wǎng)站的建設重點在于對課程的收集和展示，將在線答疑、學習交流、網(wǎng)上自測自評、教學重點以及學術研究等信息集中于一體。
1.2精品課程網(wǎng)站技術方面的分析
精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)是一個采用B/S的Web系統(tǒng)，對此，可以在對Java技術進行充分運用的基礎上，充分結合Tomcat等技術，開發(fā)出精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的多種功能。在這個過程涉及到的技術主要有：第一，通過Java語言實現(xiàn)精品課程網(wǎng)站客戶端數(shù)據(jù)的初步認證和過濾；第二，使用用戶名和密碼機制實現(xiàn)安全登錄，通過對用戶類型的不同劃定不同的權限，并運用MDS技術進行加密，保證用戶信息的安全；第三，加深對Web運行環(huán)境的了解，尤其是其中Tomcat的安全設置問題和操作功能；第四，運用ECIIPse集成開發(fā)平臺，并運用Java語言進行相關開發(fā)操作[1]。
2基于Java技術的精品課程網(wǎng)站設計與開發(fā)
2.1基于Java技術的精品課程網(wǎng)站設計目標和設計原則
2.1.1基于Java技術的精品課程網(wǎng)站的設計目標
基于Java技術的精品課程網(wǎng)站設計目標是：設計出一個具有齊全功能的界面，它包含實用、高效、維護簡單的Web框架。在設計精品課程網(wǎng)站時，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性問題，可以通過遠程實時快照對數(shù)據(jù)進行及時備份，防止數(shù)據(jù)由于受到自然因素的影響產(chǎn)生相應的破壞。在精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)操作部分，應該對客戶端Web垃圾攻擊的安全性方面進行重點設計。由于精品課程網(wǎng)站的信息有一定的實時性要求，因此，在精品課程網(wǎng)站的管理部分，要設計成能夠通過瀏覽器實施維護的后臺管理系統(tǒng)，以便人們可以更加方便、快捷地通過瀏覽器完成信息、課程內(nèi)容更新以及管理用戶等操作。在精品課程網(wǎng)站的信息自主方面，應該注重對信息審核功能的設計，保證數(shù)據(jù)具有一定的可性、安全性以及合理性[2]。
2.1.2基于Java技術的精品課程網(wǎng)站的設計原則
精品課程網(wǎng)站的設計要以滿足高校精品課程建設需求為原則，通過精品課程網(wǎng)站更好地為學生服務。精品課程網(wǎng)站是一個直面學生與教師的輔助教學、學習平臺，因此要求精品課程網(wǎng)站具有便于管理、更新以及擴展的特點。
2.2精品課程網(wǎng)站的登錄功能設計
精品課程網(wǎng)站的登錄功能是針對學生、教師以及管理員而言的。這三者可以通過身份驗證，實現(xiàn)對基本信息的維護以及對自己登錄密碼的修改。當精品課程網(wǎng)站的身份驗證結果顯示用戶是學生，那么網(wǎng)站將允許用戶進行網(wǎng)上實驗互動、參與課程討論、查看系統(tǒng)公告等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗證結果顯示用戶是教師，那么網(wǎng)站將允許用戶進行課程資料上傳、查看系統(tǒng)公告、課程信息查詢以及參與課程討論等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗證結果顯示用戶為管理員，那么網(wǎng)站將允許用戶進行網(wǎng)站自測試題和答案的維護、公告信息的維護、課程信息的維護以及論壇信息的維護等行為操作[3]。
2.3精品課程網(wǎng)站的公告欄功能設計
公告欄的內(nèi)容是由管理員進行操作管理的，管理員的管理功能主要包括對公告的撰寫、修改以及刪除。公告的撰寫包括公告內(nèi)容和公告標題兩部分，這兩個部分都是必填選項；當公告的內(nèi)容不符合當前實際時，管理員就需要對公告進行修改。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對需要修改的公告進行選中，即可實現(xiàn)對公告信息的修改操作；當公告內(nèi)容失效之后，管理員應該及時對公告進行刪除。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對需要刪除的公告進行選中，即可實現(xiàn)對公告的刪除操作[4]。
2.4精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設計
精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫要包含學生信息表、自測試題庫表、自測成績表、用戶表以及章節(jié)基本信息表等方面的設計。
結論：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，精品課程網(wǎng)站進入各大高校已經(jīng)變成一種主流趨勢?；贘ava技術的精品課程網(wǎng)站的設計與開發(fā)成為目前各大高校教學方式改革的重點，對此，應該在明確精品課程網(wǎng)站設計目標和設計原則的基礎上，運用Java技術更好地實現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的登錄功能、公告欄功能以及數(shù)據(jù)庫等方面的設計和開發(fā)，實現(xiàn)精品課程網(wǎng)站在線答疑、學習交流、網(wǎng)上自測自評以及學術研究的目的。
摘 要 精品課程上網(wǎng)是所有精品課程建設團隊必須解決的問題。本文通過在精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)中引入SaaS模式，讓非計算機專業(yè)的老師也能快速方便的建立自己的精品課程網(wǎng)站。
【關鍵詞】精品課程 SaaS 網(wǎng)站建設
從國家級，到省級，到校級，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內(nèi)容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業(yè)，他們對本專業(yè)的知識相當了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁設計與制作，數(shù)據(jù)庫開發(fā)等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統(tǒng)應用模式，以我校精品課程建設平臺開發(fā)為例 ，論述了以SaaS為目標的系統(tǒng)設計原理和思路。
1 SaaS架構介紹
SaaS是隨著軟件技術的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應用模式。它通過互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務，取代傳統(tǒng)的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統(tǒng)一部署到服務器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務需求，通過網(wǎng)絡按需購買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。
要使設計的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展（Scalable）、多租戶支持（Multi-Tenant-Efficient）、可配置性（Configurable）。根據(jù)SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。
第一級是定制開發(fā)級，每個系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨開發(fā)。數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)結構和應用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當于多次開發(fā)。
第二級是可配置級，這個級別的系統(tǒng)不需要單獨為用戶開發(fā)，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統(tǒng)配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發(fā)多次部署。
第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統(tǒng)真正做到了SaaS，一次開發(fā)一次部署，多人租用。
第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現(xiàn)用戶最多，服務最優(yōu)。
2 系統(tǒng)設計
2.1 系統(tǒng)設計目標
根據(jù)系統(tǒng)設計實用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)的設計主要是給校內(nèi)教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統(tǒng)上實現(xiàn)通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來。
系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負責系統(tǒng)的維護，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負責人的管理。 第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網(wǎng)站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。如圖1所示。
2.2 系統(tǒng)的功能實現(xiàn)
整個系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結構采用三層設計（顯示層，業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層）。其中為了實現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點采用不同的網(wǎng)站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設計多套不同風格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。
為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產(chǎn)生因上傳資源過大而連接超時問題。
在數(shù)據(jù)庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯(lián)與整個課程及課程網(wǎng)站相關的數(shù)據(jù)。如圖2所示。
3 基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)的優(yōu)勢
使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優(yōu)勢如下：
（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統(tǒng)上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發(fā)網(wǎng)站
（2）維護成本低，數(shù)據(jù)安全無需擔心。系統(tǒng)更新維護由專業(yè)人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。
（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。
4 結語
本文以服務的理念來設計精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)，在系統(tǒng)設計中根據(jù)精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統(tǒng)平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設任務，取得了良好效果。
摘要：《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》是一門理實結合，應用廣泛的課程。在我校開設的軟件技術和物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)中均為核心課程。為了更好的滿足學生學習、師生互動的需要，為了體現(xiàn)精品課程建設成果，課題組成員設計開發(fā)了《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設中對課程的定位和本網(wǎng)站建設的意義進行了認真梳理和思考，同時也發(fā)現(xiàn)了專題網(wǎng)站建設中存在的不足并提出一些建議。
關鍵詞：SQL server數(shù)據(jù)庫應用；精品課程；專題網(wǎng)站；思考與建議
0 引言
近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設，我校精品課程專題網(wǎng)站建設也提到一個戰(zhàn)略性高度?！禨QLserver數(shù)據(jù)庫應用》課程是軟件技術專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的核心課程，學校和課題組成員一直以來均非常重視本課程的建設。在課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊伍建設方面均取得了長足進展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進行了《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題學習網(wǎng)站建設，基本滿足了信息化條件下學生自主學習和師生互動的需求，形成了一套課內(nèi)課外、線上線下的立體學習、交流架構。
1 建設《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題網(wǎng)站的意義
1.1 有利于推動教育信息化建設，提高教師的素質及創(chuàng)新能力
江蘇省高校智能化校園建設的目的之一就是要通過教學內(nèi)容的信息化建設提高學生學習的主動性和自發(fā)性。精品課程建設的目的之一就是依靠教育信息化來實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。同時，精品課程專題網(wǎng)站建設也對教師的學術水平、教學水平、信息化水平和創(chuàng)新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學位，兩人取得軟件分析師資格證書，一人取得數(shù)據(jù)庫工程師資格證書。兩年來，共有12人次取得教學質量優(yōu)秀。精品課程專題網(wǎng)站建設為提高教師素質和創(chuàng)新能力提供了一個非常優(yōu)質的平臺。
1.2 有利于優(yōu)質教學資源開放共享，促進專業(yè)課程體系建設
作為我國高?！百|量工程”的重要組成部分，精品課程建設不僅打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學資源，尤其是現(xiàn)代化教學手段的運用。開放的教學模式，公開共享的網(wǎng)絡資源，推動了專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式和評價體系的快速發(fā)展，也極大的促進了各專業(yè)課程體系建設。
2 《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題網(wǎng)站建設思路
精品課程網(wǎng)站建設就是展現(xiàn)精品課程建設成果的一個窗口，故兩者的建設思路是一致的。本精品課程專題學習網(wǎng)站建設過程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量為核心。與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容；培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為主線，社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔助；專題學習網(wǎng)站的開發(fā)與設計充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。
2.1 充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性
1）職業(yè)性。參照人事部“數(shù)據(jù)庫工程師”資格認證、市職業(yè)鑒定中心組織的“數(shù)據(jù)庫管理人員”認證、全國計算機等級考試（三級數(shù)據(jù)庫技術、四級數(shù)據(jù)庫工程師）、全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試等相關職業(yè)資格標準，將崗位中的典型工作任務轉變?yōu)榻虒W任務，分散到整個教學過程中，知識的學習緊扣任務要求，以項目化形式展現(xiàn)給學生，并在任務完成過程中進行教、學、做的有機統(tǒng)一。
2）實踐性。本科程是一門實踐性非常強的課程，為了真正做到教、學、做的有機統(tǒng)一，做到理論與實踐的一體化，本課程的教學過程全部安排在實訓室進行，實施理論教學與實踐教學一體化的教學模式，優(yōu)化教學過程，采用MCLA、ISAS等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。為了達到更好的教學效果，課題組開發(fā)了仿真教學系統(tǒng)，讓學生在專題網(wǎng)站上也能仿真練習。
3）開放性。開放的教學資源。引入企業(yè)實際項目進行教學，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。開放的實訓基地、開放的教師隊伍。專任教師每年寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉；組建由企業(yè)技術專家組成的兼職教師隊伍。并且學生能與專兼職教師在網(wǎng)上進行隨時隨地的溝通交流。
2.2 培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為主，社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔
在課程設計中除了培養(yǎng)職業(yè)能力之外，還包含了社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養(yǎng)。社會能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規(guī)范安全操作能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力等。具備社會能力，能夠保證學生較快融人社會團體，建立起良好的社會關系。方法能力主要包括較強的資源檢索能力、較強的自學能力、掌握新知識的能力、新技術跟蹤能力。具備方法能力保證學生能夠通過各種途徑掌握新技術，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)新能力能夠幫助學生突破傳統(tǒng)模式的限制，在軟件開發(fā)過程中能有獨到的見解，設計出新穎有創(chuàng)意的項目。
2.3 與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容。
職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)的參與，否則就是無本之木。也可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求在精品課程專題網(wǎng)站上利用信息化技術開發(fā)仿真環(huán)境。
3 精品課程專題網(wǎng)站建設的不足與建議
在建設我校《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題網(wǎng)站過程中，我們?yōu)g覽學習了大量的國家級、省級精品課程網(wǎng)站，有的質量很好，但是大多數(shù)網(wǎng)站都存在一些不足，結合我們的實踐，簡單歸納一下三點：
3.1 為精品而精品，重量不重質
“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國家教育部門對精品課程內(nèi)涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設過程中卻發(fā)現(xiàn)很多高職院校的精品課程建設卻偏離了正常的軌道。為了各級評估，為了上國家級、省級示范高職校，投人大量人力財力，但一旦申報成功則不再重視，內(nèi)容更新緩慢甚至無人問津。只注重申報，只求量多面廣，不注重內(nèi)涵建設，實用性不強。
建議：精品課程建設要能引領當前高職教育改革和發(fā)展方向，精品課程中注重內(nèi)涵建設，要切實體現(xiàn)出精品課程專題網(wǎng)站建設在人才培養(yǎng)中的強大作用。國家級省級精品課程項目要定期組織檢查評估，不能立項撥款后不聞不問。確保精品課程建設工程的實效性、實用性。
3.2 教學資源沒有真正實現(xiàn)共享
大多數(shù)精品課程網(wǎng)站登錄時需要用戶名和密碼，即使不設限制，但看到的內(nèi)容也是受限制的。稍微有點特色的東西不準下載、不準復制，更過分的個別項目竟然在評估驗收后將認為有點特色的東西刪除掉。甚至教育部批復立項并投入上千萬的某專業(yè)資源庫建設項目訪問也是受限制的，課題組甚至還要計劃“有償”提供資源。他們雖然申請到了上千萬的項目，但是沒有搞清楚國家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應該共享的，這也是精品課程建設的終極目標，也是其核心價值所在。
建議：無條件開放教學資源，真正實現(xiàn)資源共享。不僅要像國外的墨客等一樣免費向全國開放，還應該不斷完善、更新網(wǎng)站內(nèi)容，充實網(wǎng)絡資源，且要有一定的示范性，從而發(fā)揮精品課程專題學習網(wǎng)站在教學中的示范和輻射作用。
3.3 精品課程專題網(wǎng)站不能滿足學生移動終端訪問需求
目前，絕大多數(shù)精品課程專題網(wǎng)站還是web訪問，通過移動終端訪問網(wǎng)站費流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網(wǎng)站就是擺設，教師教學不用，學生學習不用，評估的時候才有用。
建議：精品課程專題網(wǎng)站建設要緊隨技術發(fā)展前沿，緊跟學生需求，向移動終端APP開發(fā)方向邁進?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學生在課堂外使用的是智能手機、平板電腦，訪問課程資源、師生互動、自測交流等都要求精品課程網(wǎng)站內(nèi)容能在移動終端方便順暢使用，并以此比較新穎的學習方式吸引住學生。讓精品課程資源以web APP方式展示出來，構建一個立體化、全方位的教學環(huán)境。
此《SQL server數(shù)據(jù)庫應用》精品課程專題網(wǎng)站建設項目先后作為學校課題和省級課題進行建設，經(jīng)過長期的積淀和多輪實踐，在教學方法、教學內(nèi)容、師資隊伍、網(wǎng)站建設等各方面均取得了顯著成效。在此過程中課題組也發(fā)現(xiàn)了精品課程專題學習網(wǎng)站建設中普遍存在一些不足，并結合自身思考提出了中肯建議，如精品課程網(wǎng)站內(nèi)容以WEB APP形式呈現(xiàn)，適應當今大學生移動終端訪問需要，也是我們下一步努力的方向。
摘 要： 精品課程的建設目的是提高優(yōu)質教育資源的共享率，促進教育教學質量的提高。網(wǎng)絡是精品課程的重要的傳播媒介，但在建設過程中未充分考慮我國的網(wǎng)絡發(fā)展趨勢，造成建而不用的現(xiàn)象。通過對新媒介及其環(huán)境的分析后認為，應該結合二者的特點建設網(wǎng)站，并提出在建設過程中應注意的幾點問題以提高網(wǎng)站的使用率，從而提高服務質量。
關鍵詞： 新媒介環(huán)境 精品課程 網(wǎng)站建設
1.引言
科學技術是第一生產(chǎn)力，是促進人類社會發(fā)展的動力，也是媒介發(fā)展的主導力和推動力。媒介作為信息傳播的載體，隨著媒介技術的發(fā)展，媒介環(huán)境隨之改變。環(huán)境對教育的作用不言而喻，媒介環(huán)境的變化不僅影響人們的生活，而且必然對教育產(chǎn)生深遠影響。
精品課程是課程中的精品，是示范性課程，在其實現(xiàn)過程中教育信息的傳播是典型的教育傳播過程，這個過程既有教師傳播行為、學生傳播行為，又有師生的互動交流。而媒體通道則是整個過程中連接師生的橋梁，是二者交流溝通的紐帶。當前，計算機網(wǎng)絡通道是精品課程的傳播通道，而精品課程網(wǎng)站則是該通道上傳播課程的一種有效載體。因此，研究媒介環(huán)境特別是新媒介環(huán)境下精品課程網(wǎng)站建設對優(yōu)質教育資源的共享和教育教學質量的提高有重要意義。
2.新媒介及新媒介環(huán)境
媒介，也稱媒體，是信息在傳遞過程中承載并傳遞信息的載體或工具[1]。而新媒介是隨著科學技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的媒體形態(tài)，它是相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)意義的媒體而言的。它是基于網(wǎng)絡技術、移動通訊等技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道，利用電腦、移動設備和數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息服務的各種傳播形態(tài)和媒體形態(tài)的集合[2]。新媒介環(huán)境即是由這些新媒介構成信息傳播環(huán)境。
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等設備的普及，新媒介環(huán)境呈現(xiàn)出以下特征。
（1）新媒體信息資源豐富。以云盤、網(wǎng)盤等新形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡空間容量大且資源瀏覽便捷，并可以通過分享資源鏈接等方式延伸資源，拓展讀者的閱讀空間。資源信息種類豐富，不僅包括科研領域的最新文獻等資料，而且包括生活中的方方面面。
（2）媒介形式網(wǎng)絡化。當前新媒介的技術形態(tài)主要是網(wǎng)絡技術、移動通信，但歸根結底都是網(wǎng)絡。2014年的第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，其中手機網(wǎng)民達5億，占網(wǎng)民總人數(shù)的81%。手機網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長促進了手機終端各類應用的發(fā)展，成為2013年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大亮點。網(wǎng)絡應用在經(jīng)濟社會中地位提升，不僅是為了信息獲取，還包括商務交易、交流溝通與娛樂。
（3）新媒體交互性增強。新媒體環(huán)境下傳者與受眾角色漸漸模糊，所有人隨時隨地都可以參與其中，對各類問題發(fā)表觀點，甚至可以通過QQ、微信等即時交流工具實時溝通，及時反饋。近兩年來，楊達才等事件中大眾的參與、互動即可見一斑。
3.新媒介環(huán)境對精品課程網(wǎng)站建設的啟示
盡管精品課程網(wǎng)站建設占用了大量的資源，但沒有發(fā)揮其應有的作用，利用率不高，主要表現(xiàn)是課程資源更新緩慢、網(wǎng)站訪問量普遍偏低、學生發(fā)帖數(shù)量非常少[3]。究其原因，除了精品課程網(wǎng)站的建設目標不明確、功能需求分析存在問題外，還有一個原因即網(wǎng)站建設沒有充分考慮我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢與特點。
（1）網(wǎng)站建設應增強其設備適應性。當前，精品課程網(wǎng)站的建設考慮的終端基本都是PC端，對多種設備的適應性欠缺。隨著智能移動終端等設備的普及，81%的網(wǎng)民的人通過智能設備訪問網(wǎng)絡資源。因此，在網(wǎng)站建設之初就應該考慮網(wǎng)站的普遍適用性，提高其在各類終端的適應能力。
（2）改善師生交流合作方式。師生交流合作是精品課程發(fā)揮精品作用的關鍵，師生都需要集思廣益，在與他人思想碰撞的過程中產(chǎn)生新的思想。交流合作工具可以是實時的，也可以是非實時的。當前，精品課程網(wǎng)站的交流合作主要是通過論壇等形式呈現(xiàn)，但隨著技術的發(fā)展及學生上網(wǎng)方式的改變，精品課程的交流方式應考慮其在各類設備中的普遍適用性。
（3）增強視頻在智能移動終端的適應性。以微視頻為主要形式的微課程是精品課程中的重要學習資源，同時是變革傳統(tǒng)教學模式的重要方式之一。2013年，手機游戲、手機視頻和手機音樂等應用的用戶規(guī)模大幅上升，增長態(tài)勢良好。鑒于此，建設網(wǎng)站時就要考慮視頻在PC和智能設備上的通用性，比如采用何種視頻格式、采用何種上傳方式等。
4.新媒介環(huán)境下對精品課程網(wǎng)站建設的建議
通過對新媒介環(huán)境特征及對精品課程網(wǎng)站建設的幾點啟示，本文對在新媒介環(huán)境下建設精品課程網(wǎng)站有幾點建議。
（1）在網(wǎng)站界面設計方面解決在不同分辨率的設備上實現(xiàn)網(wǎng)頁效果的普適性。在界面設計時，解決方式有兩種：一是針對PC和智能終端開發(fā)兩套系統(tǒng)；二是通過自適應網(wǎng)頁設計方式實現(xiàn)。不同的設備對網(wǎng)頁的瀏覽效果而言主要差異是屏幕的寬度不同，高度影響則不大。而自適應網(wǎng)頁設計即是偵測屏幕分辨率的不同，調(diào)用不同的CSS樣式實現(xiàn)瀏覽效果的自適應能力，用到的主要技術有CSS3技術中的媒體查詢技術、流式布局[4]（使用百分百設置寬度并利用浮動屬性實現(xiàn)自動調(diào)整寬度和位置來適應不同分辨率）等。
（2）在網(wǎng)站建設時考慮多種互動交流方式及學習反思。交流方式既可以考慮離線的論壇、個人空間等方式，又要注意實時即時工具的運用，特別是當前移動終端應用的普及。即時工具如QQ、微信等，既可以作為交流溝通的實時工具，又可以將其作為精品課程信息平臺。學習反思作為知識管理的重要途徑之一，既可以記錄學生學習歷程，又可以反思學習過程及結果，更是評價他人學習的工具。鑒于學習反思的特點，本文認為諸如個人空間之類的應用即可滿足要求，因此在網(wǎng)站設計時就要考慮到底采用何種方式滿足，比如在使用QQ工具交流溝通的同時就可以順便利用其QQ空間實現(xiàn)學習的反思。
（3）在網(wǎng)站建設時考慮視頻的普適性。由于精品課程中涉及不少的視頻資源，有的甚至都是以微視頻為主的微課程，在網(wǎng)站建設過程中就要考慮服務器的性能能否滿足要求，能否全部采用視頻上傳至服務器的方式等。結合云盤等網(wǎng)盤的發(fā)展及移動爭端對視頻的要求，本文認為可以將視頻全部上傳至云盤中，而后將分享的鏈接添加到網(wǎng)站中，既不占用服務器空間，又能保證視頻播放的流暢性。此外，視頻資源最好采用短而小的方式，保證其在各類設備上播放的流暢。
5.結語
網(wǎng)絡是精品課程的重要的傳播媒介，在新媒介環(huán)境下分析新媒介環(huán)境特征，并根據(jù)此特征及精品課程的特點，提出在精品課程網(wǎng)站建設過程中應注意的幾點問題以促進網(wǎng)站的使用率的提升，提高其服務質量。
【摘要】目前很多資料或論文在涉及精品課程網(wǎng)站制作時，都以站在網(wǎng)站的技術開發(fā)角度進行論述，這些專業(yè)知識對于非計算機專業(yè)人員是較難透徹理解網(wǎng)站的開發(fā)過程。另外這些文章都只是單單闡述了網(wǎng)站“平臺”的制作，而不是一個完整的網(wǎng)站項目開發(fā)。
【關鍵詞】精品課程；網(wǎng)站；項目開發(fā)
現(xiàn)國家正加強中職學校精品課程建設，精品課程建設工程的目標是實現(xiàn)全國優(yōu)質教學資源的共享，要求精品課程的相關內(nèi)容全部通過網(wǎng)站的方式對外開放。因此，精品課程網(wǎng)站建設是精品課程建設中的一個重要環(huán)節(jié)。
目前很多資料或論文在涉及精品課程網(wǎng)站制作時，都以站在網(wǎng)站的技術開發(fā)角度進行論述，這些專業(yè)知識對于非計算機專業(yè)人員是較難透徹理解網(wǎng)站的開發(fā)過程。而且精品課程網(wǎng)站作為一個共享平臺，還要把課程的資源放到平臺上，涉及到平臺的建設、各個資源內(nèi)容制作和整合等工作，更是需要團隊合作。一個完整的網(wǎng)站開發(fā)不像其它項目或者任務可以單獨完成，是需要一個團隊多個人分工合作完成。
一、網(wǎng)站項目開發(fā)團隊，包括以下的角色和職責：
（一）網(wǎng)站項目經(jīng)理
職責：1.項目執(zhí)行監(jiān)理2.質量監(jiān)督員
網(wǎng)站項目經(jīng)理負責與用戶進行溝通，了解用戶開發(fā)網(wǎng)站的思想、用途和要求。并創(chuàng)建和維護項目的規(guī)劃和戰(zhàn)略文件，預算表，項目進度和甘特圖表，會議記錄，費用記錄和團隊其他詳細工作的項目文檔。并協(xié)調(diào)、溝通網(wǎng)站各項目小組的日常工作。
（二）藝術總監(jiān)
職責：1.網(wǎng)頁界面設計師2.交互式設計師
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒體專家（攝影，插圖，視頻，音效）。藝術總監(jiān)的主要職責是設計網(wǎng)站的整體外觀和感覺。把網(wǎng)站排版、用戶界面設計、顏色標準、頁面布局細節(jié)、圖片要求、攝影、插畫、網(wǎng)站的視聽媒體等元素匯聚并形成一個整體。
（三）網(wǎng)站技術主管
職責：1.網(wǎng)頁程序設計師（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.網(wǎng)頁工程師（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.數(shù)據(jù)庫管理員4.網(wǎng)站管理員網(wǎng)站技術主管必須掌握有網(wǎng)站的環(huán)境、開發(fā)語言和開發(fā)站點框架、選擇網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等廣泛的網(wǎng)絡技術。他應該在技術人員、創(chuàng)意人員和項目團隊各主管中充當一個橋梁或者翻譯工作
（四）網(wǎng)站制作主管
在設計早期階段，網(wǎng)站制作主管主要負責把原始的網(wǎng)站模型、界面和藍圖轉化成HTML頁面。一旦網(wǎng)站規(guī)劃及設計完成并且信息架構也規(guī)劃好之后，網(wǎng)站制作主管的主要工作就是制作站點頁面，當然他可以直接用html編寫，或者使用網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS），也可以用一些站點開發(fā)軟件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）網(wǎng)站信息架構師
網(wǎng)站信息架構師主要負責網(wǎng)站的結構和內(nèi)容進行組織和分類。在整個項目的設計和規(guī)劃早期階段，信息架構師是最活躍的。他要制定整個網(wǎng)站的內(nèi)容結構，網(wǎng)站的框架結構，向客戶和網(wǎng)站開發(fā)團隊介紹網(wǎng)站的整體規(guī)劃。信息架構師也要與網(wǎng)站設計師緊密合作，制作用于顯示網(wǎng)站各個頁面的名稱、導航和頁面內(nèi)容的網(wǎng)站藍圖。
1.文字撰稿人2.站點內(nèi)容專家（內(nèi)容協(xié)調(diào)，制作）。網(wǎng)站編輯負責整個網(wǎng)站的文字內(nèi)容和編輯質量。他或她創(chuàng)建的網(wǎng)站編輯的基調(diào)，確定文字風格，并與客戶和相關內(nèi)容的專家收集、整理。以上就是網(wǎng)站開發(fā)時所需要的六個基本角色及其職責，每個角色都有負責的方面。當然其中有可能一個人員充當幾個角色，也有可能一個角色里面要幾個人員組成。
二、網(wǎng)站項目開發(fā)過程及團隊各角色相互合作關系
從圖1-1我們可以把網(wǎng)站作為一個完整的項目，可以分為“規(guī)劃”和“站點制作”兩個主要階段。
（一）規(guī)劃階段
這個階段里要進行的工作就是用戶調(diào)查與網(wǎng)站規(guī)劃。網(wǎng)站項目經(jīng)理要與用戶進行接觸，全面了解用戶的需求，包括網(wǎng)站的用途和要實現(xiàn)的功能。用戶也在這個階段明確要網(wǎng)站能實現(xiàn)的功能模塊和需要提供的材料。充分了解用戶需求后，藝術總監(jiān)和網(wǎng)站信息架構師就要基于用戶的要求、網(wǎng)站的用途和網(wǎng)站訪問者等各方面的考慮，使用PhotoShop或其它工具繪制出網(wǎng)站首頁、二級頁面的圖形界面。與用戶確定好界面、功能與內(nèi)容，就開始分兩條線路進行開發(fā)。1、技術路線：網(wǎng)站技術主管根據(jù)界面并與信息架構師一起進行技術規(guī)劃，制作好網(wǎng)站使用的開發(fā)語言、技術、數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)庫等。2、內(nèi)容路線：網(wǎng)站編輯要開始規(guī)劃網(wǎng)站編輯的基調(diào)；內(nèi)容在網(wǎng)頁上的表現(xiàn)形式（文本、圖片、視頻、動畫）；確定文字風格和網(wǎng)頁顯示的字體的大小與字形；
（二）站點制作階段
站點制作階段是實際開發(fā)周期，各項目小組根據(jù)前面制定好的規(guī)劃進行制作。網(wǎng)站信息架構師在各部門之間進行項目規(guī)則解釋、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌。1、程序開發(fā)：網(wǎng)站制作小組根據(jù)界面規(guī)劃把圖形界面轉換成網(wǎng)頁格式；依據(jù)技術規(guī)劃，制作網(wǎng)站的各頁面。從圖中的甘特表顯示，程序開發(fā)和網(wǎng)站合成占整個項目的最大時間比例。2、內(nèi)容整理：網(wǎng)站編輯要與客戶和相關內(nèi)容的專家收集、整理放到網(wǎng)站平臺的資源。網(wǎng)站資源如涉及到圖片、動畫和視頻等，網(wǎng)站編輯要與媒體專家合作共同制作。當平臺主要架構搭建成形，后臺數(shù)據(jù)庫建立完畢，網(wǎng)站編輯就可以把網(wǎng)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站平臺內(nèi)，把網(wǎng)站合成。
【摘 要】隨著各大高校對精品課程建設的重視，目前我國已建成精品課程20283門（本科14348門，高職高專5924門）。然而，耗時大量人力物力財力的精品課程資源卻未能帶來應有的應用效益。文章針對當前精品課程網(wǎng)站建設中的通病，基于績效技術理論，以上海外國語大學為主要研究對象，對其精品課程的網(wǎng)站定位、資源建設、網(wǎng)站功能等方面存在的問題進行分析，以促進精品課程網(wǎng)站的有效利用。
【關鍵詞】績效技術；精品課程；網(wǎng)站建設
一、研究背景
2003年4月，國家教育部啟動“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作”（以下簡稱“精品課程建設工作”），以帶動全國高校的教學改革工作，提高教學質量。2011年7月，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見（教高[2011]6號）》出臺，在對精品課程建設工作作出調(diào)整的同時，堅持和鼓勵高校開展精品課程建設工作。同年11月，又出臺了《教育部關于國家精品課程開放課程建設的實施意見（教高[2011]8號）》，進一步明確了精品課程建設思路，提出了精品課程資源建設的兩大改革方向，即精品視頻公開課和精品資源共享課。
在上述一系列政策引領下，2003年以來，精品課程建設工作成為眾多高校教務部門、教師團隊的工作重點，同時也涌現(xiàn)出了大量的論文和研究報告來說明課程建設在組織實施、教學以及教學管理方面的探索與收獲。為此，筆者對CNKI文獻數(shù)據(jù)庫的相關文獻進行了檢索和計量分析，將“精品課程”作為關鍵詞于2014年4月對CNKI中2003-2013年的相關文獻進行檢索，踢除數(shù)據(jù)庫中的錯誤文獻后得到38246篇精品課程相關文獻，其中期刊文獻28776篇和碩博論文3138篇，可見這10年來我國在精品課程建設研究所取得的重大成果。
雖然精品課程的建設工作或獲評的課程曾受到一些批評，但精品課程建設工作仍不失為2003年以來我國高等教育領域教學研究的一個重要平臺。此外，在高校精品課程基礎建設的操作層面上，如何提高精品課程的建設效益，建立良好的教學支持服務體系，使廣大師生能夠有效地利用精品課程網(wǎng)站，則是精品課程時代需要解決的一個重要問題。
二、績效技術的含義以及其對精品課程網(wǎng)站建設的意義
績效技術是一種系統(tǒng)的程序，強調(diào)用系統(tǒng)論思想來分析、解決工作中績效問題的方法。將績效技術這一思想引入到精品課程建設上來，對提高現(xiàn)有精品課程建設的效益來說有一定的意義。
（一）績效技術關注產(chǎn)出
產(chǎn)出即結果，績效技術的重點是人類行為的效益和系統(tǒng)的價值，簡單的來說就是低成本高價值，從而促進系統(tǒng)和個人的共同發(fā)展。精品課程建設的目的是為了實現(xiàn)優(yōu)質教學資源和教學成果共享，促進各高校教學的發(fā)展和教學質量的提高。如果只追求短期效果和評審通過，而失去精品課程建設最初的意義和價值，精品課程最終也只會是流于形式，沒有實用價值。
（二）績效技術采用系統(tǒng)觀點
采用系統(tǒng)觀點是重要的，因為組織是非常復雜的系統(tǒng)，它影響其他在組織內(nèi)工作的個體的績效。也就是說，最終的績效是由各個因素共同作用的結果，系統(tǒng)方法考慮影響過程和其工作的大環(huán)境，就是能夠系統(tǒng)的考慮問題，客觀的分析問題。精品課程建設是多個方面的結合，包括功能設計、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術實現(xiàn)、后續(xù)推廣等，任何一個部分若出現(xiàn)問題都會影響最后的績效。
（三）績效技術強調(diào)增加價值標準
當績效技術需要關注直接目的時（如提高質量、縮減開支、提高訪問量、顧客保持等），是用期望的產(chǎn)出（如銷售額、利潤或市場份額等）的提高來衡量其是否成功。精品課程建設的產(chǎn)出是用其訪問量、資源豐富程度、實際參考價值、對教學改革作出的貢獻等來進行衡量的。
三、績效現(xiàn)狀
本文的研究主要包括學生的問卷調(diào)查、文獻調(diào)研和網(wǎng)站訪問分析，主要涉及以下因素：網(wǎng)站知曉情況、網(wǎng)站建設情況、網(wǎng)站應用情況、滿意度、需求情況以及對精品課程網(wǎng)站建設與應用的建議等。問卷的取樣對象是上海外國語大學松江校區(qū)在校學生。在問卷發(fā)放上，在松江校區(qū)圖書館隨機選取100名學生做問卷調(diào)查，回收有效問卷83份。調(diào)查訪問的網(wǎng)站為上海外國語大學精品課程網(wǎng)站，重點剖析17門省級以上精品課程，在研究國家精品課程資源中心的基礎上，得出以下結論：
1. 課程教學內(nèi)容基本完整，具備一定的課程建設參考價值。
2. 積累了一定的教學資源，但質量有待提高。我校17門市級以上精品課程內(nèi)容只要以教學課程的教案、音頻、講義為主，多為文字描述，質量良莠不齊；多媒體資源按年展有增長趨勢，但質量有待提高；部分文件夾里是空的，沒有任何內(nèi)容。對學生進行的問卷調(diào)查顯示，在使用多精品課程網(wǎng)站的學生中，有47.3%的學生認為現(xiàn)有的精品課程資源不能滿足他們學習的需要。
3. 缺少動態(tài)管理，未進行實時更新。在17門市級以上精品課程中，只有一門的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品課程的更新日期還在2008年，課件基本上自從建成之后就再無更新了。
4. 網(wǎng)站的總體訪問度不高，整體呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。截止2014年4月，我校市級以上精品課程的總訪問量1，128，643 次，每門課程的平均訪問量應達 66，390次，但根據(jù)課程網(wǎng)站點擊排行顯示，在17門精品課程中，訪問量最高的達到238281次，訪問量最低達到1717次，相差13倍之多。
5. 網(wǎng)站整體互動性不足，交互平臺使用度不高。我校17門市級以上精品課程網(wǎng)站都設置的有互動功能，但100%課程都處于關閉狀態(tài)，基本處于形同虛設的狀態(tài)。
四、績效差距的原因分析
績效技術將影響人的行為的因素分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要是指與人相關的因素，包括人的知識、技能和態(tài)度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的資源和外部的環(huán)境兩部分。而績效技術就是改善外部因素。
根據(jù)學生問卷調(diào)查中的“影響我校精品課程網(wǎng)站建設的可能因素”這一問題的答案選擇，并結合網(wǎng)站訪問率兩方面進行分析，總結出原因包括以下幾項：
（一）網(wǎng)站宣傳力度不夠
問卷的調(diào)查結果顯示，有超過60%的學生認為精品課程網(wǎng)站的宣傳力度不夠，有超過50%的學生甚至不知道我校有精品課程網(wǎng)站。很多精品課程成為了學校的門面工程，在學生中宣傳過少，導致學生不知道精品課程網(wǎng)站，更提不上主動使用。
（二）網(wǎng)站內(nèi)容較空洞，對學習沒有實質性幫助
問卷調(diào)查中有40.8%的學生認為精品課程網(wǎng)站對學習的幫助不大。一方面，精品課程被學校和教師團隊作為一種門面工程，在建設初期就是為了應對評審，所以在制作方面就與學科以及師生造成脫節(jié)；另一方面，基于這種評審目的，在評審之后，網(wǎng)站不能實時更新，缺乏一定的網(wǎng)絡維護和管理，導致了現(xiàn)在大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的更新日期還在2011、2012年。
（三）資源不夠豐富，多媒體資源缺乏，質量有待提高
問卷調(diào)查結果顯示，在使用過精品課程網(wǎng)站的同學中，有48.3%的學生認為現(xiàn)有精品課程資源不能滿足學習的需要。究其原因，是網(wǎng)站建設中大部分資料是以文本的形式出現(xiàn)，而作為語言類課程，是需要大量的音頻和視頻作為輔助才能達到教學的效果，所以普遍認為參考價值不高。
（四）網(wǎng)站缺乏互動性
從本質上來說，精品課程屬于遠程課程的一種，是課堂教學方式的延伸，自身對環(huán)境、資源、交互等就有一定的要求。在17門市級以上精品課程網(wǎng)站中，能達到交互目的暫時沒有，在這方面網(wǎng)站自身的學習支持功能有待提高。
五、績效思考和建議
精品課程是具有一流教學隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性教材。所以精品課程作為優(yōu)質教育資源主要體現(xiàn)在以下幾項：在管理體制上，要明確目的，端正思想，加強宣傳，加強監(jiān)督；在資源內(nèi)容建設上，要以先進教學理念為核心的教學成果展示，包括數(shù)字化教學模式、多媒體教學方法等；在網(wǎng)站功能建設上，要著重以輔助師生有效交流和有效教學為目的的學習環(huán)境創(chuàng)建。
（一）完善網(wǎng)站管理體制和維護體制，保證精品課程的可持續(xù)和生命力
高校教務部門和廣大教師隊伍要充分認識到精品課程建設的目的和意義，注重構建一個促進精品課程健康發(fā)展的體制，鼓勵高校優(yōu)質教學資源的開放和共享，支持高校精品課程服務社會。同時，在精品課程建設完成后，課程建設團隊要對課程資源進行維護和定時更新，使課程內(nèi)容能隨著教學的發(fā)展及時補充，保證網(wǎng)站的生機活力。
（二）加強精品課程優(yōu)質教學成果建設，提高示范作用
優(yōu)質教學成果是指產(chǎn)生于精品課程建設實踐中的先進的教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學策略和教學管理等資源的集中。要認識到，精品課程不是講義、視頻資料、音頻資料的堆砌，還應該包括教學各環(huán)節(jié)安排的依據(jù)、教學設計依據(jù)、問題和作業(yè)安排的意圖、教學反思等。
（三）提高網(wǎng)站交互功能的應用，優(yōu)化教學支持服務系統(tǒng)
精品課程網(wǎng)站作為遠程教學的一種，必須具備良好的交互功能，發(fā)揮新媒體在精品課程網(wǎng)站建設中的優(yōu)勢，除了傳統(tǒng)常見的在線留言、在線答疑、電子郵件、論壇等方式，還可以將近年來發(fā)展迅速的博客、微信等方式融入進來，為精品課程服務，使學習者的主動參與性得以提高，提高學習效率。
（四）保障技術方面的支持，降低制作、更新的難度
精品課程的建設是一個團隊的建設，出了教師團隊外，要充分發(fā)揮管理人員、技術支持人員的作用，為精品課程網(wǎng)站提供良好的技術支持。在制作網(wǎng)站的過程中，要對教師團隊進行必要的技術培訓，使其掌握基本的制作和使用技能，減少在制作過程中不必要的時間浪費。
六、結語
遠程教育的發(fā)展過程中，使用的技術也是與時俱進的。精品課程建設紅紅火火開展了10年，它的出現(xiàn)對那些使用網(wǎng)絡進行自主學習的學習者來說必然是個喜訊。高等院校不僅肩負著培養(yǎng)國家高素質人才的重任，更應為大眾的終身學習提供便利，精品課程不只是“五個一流”的示范性課程，而且也是高等院校教學改革和教學質量的重要組成部分。國家和地方應進一步加強精品課程評審和評后工作的檢查，完善精品課程評審體系，簡化精品課程評審等級，建立多層次多種類型的精品課程評審指標，通過精品課程建設提高高校的整體教學水平和教學質量，為學生和社會提供優(yōu)質的、高水平的教學平臺，實現(xiàn)真正的優(yōu)質教學資源共享。
【摘要】精品課程建設作為教師與學生信息交流的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，教育部啟動精品課程建設以來，從精品課程的申報、驗收到通過的過程中，精品課程網(wǎng)站發(fā)揮著不可替代的作用。本文介紹了以B/S為構架結構的系統(tǒng)的開發(fā)平臺，數(shù)據(jù)庫技術和ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術，并從功能需求方面論述了設計需求，為解決精品課程資源共建共享和可持續(xù)發(fā)展問題提供理論依據(jù)和實踐方案。
【關鍵詞】ASP；B/S；ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術；精品課程；網(wǎng)站管理
0.前言
教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一，教育信息化建設是國家信息化的重要組成部分，我國政府非常重視教育信息化建設。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，高等教育信息化建設已經(jīng)有了良好的開局和基礎，但目前精品課程資源與人們的期望還有一段的距離，優(yōu)秀教學資源的共享和應用還不夠充分，其原因涉及課程資源建設和應用中的激勵政策和知識產(chǎn)權保護問題、有效共建共享模式的缺失、高校教學的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個方面，這些因素彼此關聯(lián)，互為因果，情況非常復雜，在這種環(huán)境下，對于高校精品課程網(wǎng)站的管理與設計成為一個新課題。
1. 可行性分析
1.1系統(tǒng)開發(fā)平臺和主要技術 高校的服務器系統(tǒng)一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP與跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我們選擇使用ASP作為服務器端的開發(fā)編程語言。微軟公司的ADO，是一個用于存取數(shù)據(jù)源的COM組件。它提供了編程語言和統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問方式OLEDB的一個中間層。B/S結構模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核心部分集中到服務器上。瀏覽器通過Web Server同數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互。
1.2 精品課程建設指標明確在近幾年里，教育部都會審核通過許多精品課程，而隨之帶來的就是精品課程網(wǎng)站的構建，即開發(fā)本系統(tǒng)的需求一直在繼續(xù)。
1.3符合學校實際需求學校的精品課程網(wǎng)站提供教師與學生的教學平臺，提供網(wǎng)上教學，本系統(tǒng)的研發(fā)，解決了學校的實際需要并為學校節(jié)約軟件的購買經(jīng)費。經(jīng)過對高校精品課程網(wǎng)站管理與設計的各個方面的可行性分析，可以發(fā)現(xiàn)，精品課程網(wǎng)站的建設是學校的需求，而相應高等教育體系在精品課程建設上的缺口使得高校精品課程網(wǎng)站管理與設計的開發(fā)建設勢在必行。
2.網(wǎng)站總體規(guī)劃
2.1網(wǎng)站功能精品課程網(wǎng)站根據(jù)使用者的不同，可以分為三個部分：一是面向管理員部分，管理員部分內(nèi)容包括文章審核、新聞管理、資源管理、習題管理、申報材料管理、課件管理、交流論壇、友情鏈接管理、用戶管理、管理員信息管理、退出系統(tǒng)功能。二是面向學生用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報材料，可以下載課件、習題，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個人空間等。三是面向教師用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報材料，可以部分新聞、申報材料、導航更新，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個人空間等。
2.2數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃由于精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)分為三個部分：系統(tǒng)基本信息和交流論壇信息，系統(tǒng)基本信息主要包括教師用戶信息、管理員信息、網(wǎng)站新聞、精品課程基本信息和精品課程網(wǎng)站信息，交流論壇信息主要包括系統(tǒng)管理員信息、注冊用戶信息、論壇基本信息、各個版塊信息。為使個模塊具有足夠的獨立性，所以我們?yōu)橄到y(tǒng)設計了兩個數(shù)據(jù)庫，即系統(tǒng)主數(shù)據(jù)庫和論壇數(shù)據(jù)庫。
3.網(wǎng)站的具體設計
3.1系統(tǒng)首頁和登錄界面設計 一個網(wǎng)站的首頁是一個文檔，當一個網(wǎng)站服務器收到一臺計算機上網(wǎng)絡瀏覽器的消息鏈接請求時，便會向這臺計算機發(fā)送這個文檔。當在瀏覽器的地址欄輸入域名，而未指向特定目錄或文件時，通常瀏覽器也會打開網(wǎng)站的首頁，大多數(shù)作為首頁的文件名是index、default、main或portal加上擴展名。對于登陸界面的設計，管理員和教師用戶需要先登陸才能進入后臺管理系統(tǒng)，進行系統(tǒng)新聞的和修改，及時的將教學資源上傳到網(wǎng)站。系統(tǒng)登陸界面要求用戶輸入用戶名、密碼和隨機生成的驗證碼，三者缺一不可，若如有一個出錯將進入錯誤提示界面，系統(tǒng)登錄失敗。
3.2系統(tǒng)后臺前臺完成的是單純的網(wǎng)頁，幾乎不具有功能性，后臺完成的作品可以稱之為網(wǎng)絡應用程序，它們可以實現(xiàn)一定的應用功能。后臺是網(wǎng)站的核心，主要通過數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)控制，來控制前臺網(wǎng)頁的顯示。總站管理系統(tǒng)主要有五個模塊組成，分別是：用戶管理模塊、新聞管理模塊、資源管理模塊、用戶模板管理模塊和系統(tǒng)管理模塊。關于后臺界面問題，進入本系統(tǒng)后臺界面后，就可以對本精品課程網(wǎng)站進行新聞管理，欄目管理，投票管理，代碼調(diào)用，系統(tǒng)設置，友情鏈接，網(wǎng)站logo，上傳文件管理，服務器信息，用戶管理，數(shù)據(jù)庫管理。在精品課程網(wǎng)站中，管理員可以增加用戶來協(xié)助管理網(wǎng)站。
4.系統(tǒng)和測試
系統(tǒng)測試是一項非常復雜的工作，我們不可能做到對每一個可能出現(xiàn)的情況都一一測試到，最好的方法就是在實際運用過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，因此我們通過老師們在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。除此之外，我們進行了用戶登錄的安全測試。在用戶登錄時，要求用戶名、密碼和驗證碼是必須填寫的信息。本測試主要是對輸入的用戶信息進行分析和判斷，得到預期的輸出結果。最后將輸出結果和預期的輸出結果進行比較，得到最終結論。
5.結語
高校精品課程網(wǎng)站管理與設計基于B/S構架，采用ACCESS數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)，利用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種管理操作，ASP工具以IIS為平臺，配合HTML的使用來實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁的瀏覽。本系統(tǒng)開發(fā)簡單，共享性強，安全性好，維護方便，使用方便。在此高校精品課程網(wǎng)站管理與設計下，教師可以輕松地跨過網(wǎng)站制作這一技術鴻溝，更好地利用網(wǎng)絡為教學服務。網(wǎng)站在設計過程中不可避免的遇到了各種各樣的問題，依然存在許多不足之處，需在以后的實際運用中發(fā)現(xiàn)并不斷改進。
【摘 要】精品課程信息化一直是高校信息化建設的一項內(nèi)容。建立精品課程網(wǎng)站，盡可能提高優(yōu)質教學資源的利用率，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展都能起到十分重要的作用。一個優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站不僅能夠幫助教師進行教學，也可以引導學生主動學習，提高學習效率，更為教學雙方提供了一個進行協(xié)作學習和交流的平臺。
【關鍵詞】精品課程；數(shù)據(jù)庫；資源網(wǎng)站；；高校
目前，在很多高校中，教師在上課的過程中經(jīng)常用到多媒體教室，隨著教育技術的不斷發(fā)展，許多任課教師利用多媒體進行教學。上課時任課老師的一般做法是：對于容量小的課件使用U盤或者光盤攜帶，容量大些的用移動硬盤攜帶。自此產(chǎn)生的一個問題是：教師在上課前必須花一段時間去做相應的準備；而且在信息化教學當中課程所涵蓋的信息量非常大，學生很難在課堂上短短的時間內(nèi)吸收如此龐大的教學信息，而當學生想繼續(xù)深入學習時，課后難以找到相對應的復習數(shù)據(jù)。因而在這種情況下，高校開發(fā)一個能存儲、處理、傳遞教育資源的網(wǎng)站來服務老師和學生是當務之急的。精品課程網(wǎng)站可以幫助學生理解知識點，可以提供和其他學生共同探討的平臺。
一、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)簡介
本系統(tǒng)主要包含三個角色：學生、教師、管理員。學生可以利用該網(wǎng)站進行網(wǎng)上留言和下載精品課程課件；教師可以進行網(wǎng)上答疑和上傳精品課程課件；管理員可以進行教師和學生信息的管理、審批課程、權限管理、添加站內(nèi)新聞等操作。網(wǎng)站實現(xiàn)了對精品課程的管理，可滿足學生和老師的實際需求，功能上達到設計目標。學生使用該系統(tǒng)進行精品課程學習的同時，也能夠方便快捷準確的獲取所需要的資源，并且可以進行提問，這大大提高了學生的學習效率。教師可以使用該網(wǎng)站上傳精品課程的電子版學習數(shù)據(jù)，課后能夠為學生展現(xiàn)課堂教案，同時回復學生提出的問題。
二、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)總體業(yè)務分析
精品課程網(wǎng)站的業(yè)務流程如下：教師、學生用戶進行注冊，將信息保存到數(shù)據(jù)庫中。系統(tǒng)管理員根據(jù)不同的使用者身份發(fā)放權限，使用戶對數(shù)據(jù)庫進行不同的操作：學生、教師、系統(tǒng)管理員，這三級用戶中每級用戶都可以對個人的基本信息、個人的密碼加以修改，還可以發(fā)貼，瀏覽帖子。教師還具有教學資源的管理與維護等功能。系統(tǒng)管理員擁有管理用戶信息、課程信息、帖子、友情鏈接等等功能。
三、精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)功能模塊
系統(tǒng)總共分為六個功能模塊：精品課程管理、站內(nèi)新聞管理、權限管理、用戶管理、留言平臺管理、用戶登錄。其中精品課程管理包括教師管理和維護教學資源，包括教學大綱、教學案例、實驗指導、實驗實踐案例，習題等資源的管理與維護，同時可以完成對各種教學資源的歸類、更新、查詢等。學生下載精品課程（精品課程欄中標記相關狀態(tài)）、管理員審批精品課程（標記精品課程審核通過狀態(tài)）。站內(nèi)新聞管理包括管理員添加站內(nèi)新聞和學生瀏覽站內(nèi)新聞。權限管理包括管理員修改教師角色權限。用戶管理包括添加用戶信息、查看用戶信息、修改用戶信息、設置用戶登錄密碼。留言平臺包括學生網(wǎng)上留言和教師回復學生留言。用戶登錄模塊包括用戶登錄、退出網(wǎng)站、修改用戶基本信息、修改登錄密碼。系統(tǒng)功能結構圖如圖1所示。
四、結語
一個高校的精品課程網(wǎng)站的完善與否直接關系到學生學習能力是否能夠被充分調(diào)動、學習效率是否能夠提高。如今，高校的精品課程網(wǎng)站建設還不夠完善，學生的參與率不高，很大程度上影響了學生的學習效果。為此很有必要建立一個高等院校的精品課程網(wǎng)站，再現(xiàn)課堂知識點，拓寬學生的知識面。精品課程網(wǎng)站中涵蓋了各個學科資源，為學生提供了一個很便捷的學習機會，提高學生的學習積極性。就目前來看，大多數(shù)高校精品課程管理情況都采用最原始的紙質方式進行，顯得極為落后和不便，所以該系統(tǒng)在市場上擁有一定的潛力。隨著我國目前對精品課程管理能力的不斷要求，各個學校也逐步關注到精品課程的管理能力，為此，精品課程網(wǎng)站的需求正逐步的擴大。在這種情況下，以往的管理模式將會逐漸被淘汰，該管理系統(tǒng)的需求也將會逐步的加大。該系統(tǒng)的推出，一定會是各門精品課程的教師和學生翹首以待的，一方面能幫助教師減輕教學負擔，另一方面能讓教師迅速便捷的將自己的教學內(nèi)容共享給學生，同時學生通過此系統(tǒng)對教師的教學內(nèi)容有所了解，掌握課堂教學內(nèi)容也非常便捷，所以此系統(tǒng)也必將受到教師和學生們的青睞。
【摘 要】
課程網(wǎng)站在教學中扮演著重要的角色，而如何促使學生使用課程網(wǎng)站成為研究重點。交互性是課程網(wǎng)站的核心特點，是學生與課程網(wǎng)站之間的紐帶，對學生的學習質量有著重要影響。因此，本文從學生視角和交互視角出發(fā)，引入交互的概念，對計劃行為理論進行擴展，探討交互性對課程網(wǎng)站使用意向的影響，運用結構方程模型對拓展模型進行驗證，并提出相應的建議。
【關鍵詞】課程網(wǎng)站；計劃行為理論；交互理論
據(jù)調(diào)查，2010年國家精品課程網(wǎng)站的訪問次數(shù)高達11,615,023次，網(wǎng)絡互動（評論、答疑）次數(shù)高達335,489次?？梢姡n程網(wǎng)站在教學中扮演著重要的角色。本文中的課程網(wǎng)站是指網(wǎng)頁形式的課程網(wǎng)站，是以信息技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等為基礎，通過開發(fā)豐富的網(wǎng)絡教學資源，為學生提供相關的課程教學資源，在老師與學生之間、學生與資源之間、學生與學生之間構建一個多種互動交流平臺，使學生能夠實時化、研究化、個性化的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、自主學習能力。因此，課程網(wǎng)站具有課程屬性和網(wǎng)絡人機交互特性。課程屬性包含課程目標、課程內(nèi)容、課程評價以及課程教學資源等。網(wǎng)絡人機交互特性包括資料下載、資源共享、留言、在線答疑以及在線交流等。
目前，國內(nèi)學者主要以某一具體的國家精品課程網(wǎng)站或某一專業(yè)的國家精品課程網(wǎng)站為研究對象，研究課程網(wǎng)站的建設現(xiàn)狀、建設框架、問題及對策。如高東懷（2009）、黎玉娥(2008)等認為課程網(wǎng)站缺乏統(tǒng)一的建設方案、組織保障、技術支持、良好的推廣策略；高校重建設，輕需求；網(wǎng)站投入大而使用效率低，系統(tǒng)運行不暢[1][2]。陳以海（2008）研究發(fā)現(xiàn)這些課程網(wǎng)站缺乏有效的管理和監(jiān)控，并提出相應的對策[3]。劉敏（2009）等提出了信息化教學設計的必要性、注意事項、功能模塊結構以及建設思想[4]。
目前，少數(shù)學者從交互視角來研究交互對學生學習質量的影響。林筑英（2010）、汪崇文（2011）認為交互功能設置對學生的學習質量有著直接影響，是時空分離教學的紐帶[5][6]。李偉（2012）基于學生體驗思想，提出將交互設計嵌入到課程網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計 中[7]。王曉敏（2010）基于學生的成績，運用多元回歸模型實證研究表明，基于課程網(wǎng)站的互動式雙語教學可以顯著地提高學生的英語水平[8]?？梢?，交互是課程網(wǎng)站的核心特點。當學生使用課程網(wǎng)站時，它的價值才能得以實現(xiàn)。只有以學生為中心，關注學生使用意向，實現(xiàn)更多的交互，提升課程網(wǎng)站資源的利用率。但是，交互性對學生使用課程網(wǎng)站的使用意向是否有影響，影響程度有多大？哪些因素限制課程網(wǎng)站的使用，影響程度有多大？這些問題至今都還沒有得到很好解答。因此，本文引入交互概念，對計劃行為理論進行擴展，探討交互性對學生使用意向及其他影響因素的影響，從而為課程網(wǎng)站的研究提供了一個全新的角度。
一、理論基礎及概念模型
（一）計劃行為理論
1975年，美國學者Fishbein和Ajzen提出理性行為理論(Theory of Reasoned Action，TRA)。該理論認為使用意向直接決定行為，而個體的使用意向又是由行為態(tài)度和主觀規(guī)范決定。該理論的基本假設是個體能夠完全控制自己的行為，即個體行為完全受個人的意志力控制。但在實際情況下，個體行為并非完全受個人意志力的影響，往往還要受到個人能力、資源、時間、信息、機會等實際控制條件的制約。因此，Ajzen對理性行為理論加以拓展，增加了感知行為控制變量，提出了計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）。Ajzen主張行為態(tài)度（Attitude Toward the Action）、感知行為控制（Perceived Behavioral Control）、主觀規(guī)范（Subjective Norm）共同決定其使用意向（Behavior Intention）。其中使用意向是指個體執(zhí)行某一行為的傾向性，是行為的前置變量[9]。
（二） 交互理論
交互是指一個因素各個水平之間反應量的差異隨其他因素的不同水平而發(fā)生變化的現(xiàn)象。Jonassen(1988)提出“課件的交互本質是學生響應與計算機反饋之間的一種內(nèi)在功能。如果這種響應包含了學生對信息的處理需求，那么交互才變得有意義?！边@說明課程網(wǎng)站的核心是交互，目的就是滿足學生的需求。在不同學科領域與視角下，“交互性”有不同的理解。因此結合課程網(wǎng)站的互動特性，本文認為課程網(wǎng)站的交互是指學生與學生、資源、教師等在網(wǎng)絡化情境中進行的交互。它既包括“人―機(網(wǎng)絡資源)”交互，也包括網(wǎng)絡間的人際交互。
計劃行為理論可以幫助我們理解學生在選擇使用課程網(wǎng)站時會受到那些因素的影響，而且課程網(wǎng)站的交互性也影響學生的使用意向。當課程網(wǎng)站為學生與教師、學生、資源之間提供一個交流互動平臺，滿足學生需求時，課程網(wǎng)站的價值才得以實現(xiàn)。正如我國學者馬欣研等（2011）所說，課程網(wǎng)站和交互理論之間的關系就在于課程網(wǎng)站的實現(xiàn)必須通過交互的方式?？梢?，學生與課程網(wǎng)站的交互程度可以影響學生對課程網(wǎng)站的評價，從而影響學生的行為態(tài)度和主觀規(guī)范。因此，在計劃理論基礎上，本文結合課程網(wǎng)站的交互特性，建立一個新模型來理解學生使用課程網(wǎng)站的行為模式。
（三） 概念模型
1. 行為態(tài)度
在本研究中，行為態(tài)度是指學生對課程網(wǎng)站喜歡或不喜歡程度的感受。Ajzen和Fishbein（1975）基于期望價值理論，提出態(tài)度是個人對特定對象所反映出來一種喜歡或不喜歡的程度或是個人實行某特定行為的正向或負向的評價，還認為行為態(tài)度的形成由行為結果的評估和行為強度共同決定。行為強度是指學生認為課程網(wǎng)站對自己有幫助、有價值這一結果發(fā)生的可能性判斷。行為結果評估是指課程網(wǎng)站對自己有幫助或無幫助，有價值或無價值。學生對課程網(wǎng)站的評價越好，感受到的價值越大，就越愿意使用該課程網(wǎng)站。在電子商務行業(yè)，張輝(2011)等以網(wǎng)絡購物的消費者為研究對象，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡購物態(tài)度對網(wǎng)絡購物意向有正向的影響[10]。
H1：行為態(tài)度對課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
2. 主觀規(guī)范
在本研究中，主觀規(guī)范是指學生自己感知重要的人或團體認為是否應該使用課程網(wǎng)站，即學生在選擇使用課程網(wǎng)站時會參考自己感知重要的人或團體的意見。感知重要的人或團體主要有朋友、同學、同事、家庭、教師等。當重要的人或團體認為自己應該使用課程網(wǎng)站，并且這些人的意見對決策的影響越大，學生越愿意使用該課程網(wǎng)站。李永強等也實證研究證明創(chuàng)業(yè)的主觀規(guī)范對創(chuàng)業(yè)意愿存在重要的影響[11]。陳述佳（2012）以中小型企業(yè)為研究對象，通過實證研究證明在組織變革環(huán)境中，員工對組織變革的態(tài)度越積極，員工支持變革的意圖越高。
H2：主觀規(guī)范對課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
H3：行為態(tài)度對主觀規(guī)范有正向影響。
3. 感知行為控制
在本研究中，感知行為控制是指個人對執(zhí)行某一特定行為的能力的感知，會受到自身的知識、資源、技能、意志力的影響。個人在執(zhí)行某特定行為時，掌握的機會、資源、能力越多，感知到行為越容易被控制，進而表現(xiàn)出強烈的行為意向。課程網(wǎng)站的強感知行為控制主要表現(xiàn)為操作容易，在課程網(wǎng)站上能夠輕易找到想要的資源等。武瑞娟等（2010）以中國農(nóng)民消費者為研究對象，對下鄉(xiāng)家電產(chǎn)品的購買意向進行分析，結果表明感知行為控制與下鄉(xiāng)家電產(chǎn)品的購買意向顯著相關[12]。
H4：感知行為控制對課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
課程網(wǎng)站因為課程不同而將學生分類聚集在某一課程網(wǎng)站中。同一課程網(wǎng)站的學生在感知行為控制方面具有共同性。他們面臨的課程、資源相似性極高，對課程網(wǎng)站的評價更中肯，因而他們對學習本課程的學生提供的建議容易被該課程的課程網(wǎng)站使用者接受，進而影響課程網(wǎng)站的主觀規(guī)范。在使用課程網(wǎng)站時，學生沒有遇到問題或者所遇到的問題容易解決或對使用課程網(wǎng)站的影響不大，學生對課程網(wǎng)站的評價是積極的。Ajzen（1991）根據(jù)相關實證提出計劃行為理論；該理論認為感知行為控制對行為態(tài)度有正向影響。
H5：感知行為控制對主觀規(guī)范有正向影響。
H6：感知行為控制對行為態(tài)度有正向影響。
4. 交互性
在本研究中，交互性是指學生在課程網(wǎng)站上得到什么樣的資源？怎樣反饋？以及學生之間、學生與教師之間、學生與資源之間的交流程度。顏紅認為課程網(wǎng)站的交互功能可以吸引學生的學習興趣、調(diào)節(jié)學習進程、控制學習深度、獲得相關課程資源，幫助學生課后同步學習，從而提升學生自主學習能力。同時課程網(wǎng)站提供多種交互工具，如留言板、專題討論區(qū)、BBS、郵箱，學生可以對資源共享、在線答疑和交流、發(fā)表自己的觀點與看法。具備這些功能的課程網(wǎng)站對學生的學習幫助比較大，交互程度也較高，因此學生對課程網(wǎng)站的評價是積極的，使用課程網(wǎng)站意愿也較強。
H7：交互性對行為態(tài)度有正向影響。
H8：交互性對課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響。
因此，本文根據(jù)假設提出一個關系模型來闡述學生使用課程網(wǎng)站的使用意向（如圖1）。
圖1關系模型及假設
二、研究設計
1. 問卷設計
本研究對計劃行為理論的主觀規(guī)范、行為態(tài)度、感知行為控制、使用意向四個變量以及交互性變量的測量。本文采用李克特量表，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表無意見，4代表同意，5代表非常同意。對主觀規(guī)范、感知行為控制的測量，本文參考了Taylor和Told的研究[13]，主觀規(guī)范借鑒了Pedersen的研究[14]；課程網(wǎng)站的使用意向參考了張輝Pedersen的研究[15]；交互性的測量則是依據(jù)交互的內(nèi)涵以及交互特性自主設計的量表。
2. 抽樣與分析方法
本文以高校在讀大學生為研究對象，在重慶、安徽、上海各高校及其他城市隨機發(fā)放調(diào)查問卷400份，有效問卷245份。發(fā)放問卷的主要方式有電子郵件、紙質問卷和網(wǎng)絡問卷。
3. 研究方法
本文按如下標準剔除無效問卷：一是填答嚴重缺漏；二是答案呈現(xiàn)明顯規(guī)律性。有效回收率為79.8％。先進行信度分析和驗證性因子分析(CFA)以驗證量表的信度和效度，然后用結構方程模型檢驗假設。本文運用SPSS11.5和LISREL8.70分析軟件來分析模型的擬合度。
三、研究結果
1. 數(shù)據(jù)的信度與效度
本量表的信度與效度分析結果如下表1。量表整體的Cronbach's α系數(shù)為0.906，變量的Cronbach's α系數(shù)均超過0.7。在社會科學研究中，一般認為，α系數(shù)大于0.6表示信度可靠[8]。所以，此次調(diào)查結果具有很好的信度。量表的KMO值為0.882，Bartlett球體檢驗sig=0.00，這表明觀測變量適合做因子分析。系統(tǒng)共抽取五個因子，由旋轉后的因子負荷矩陣得知，交叉變量的因子載荷沒有超過0.5的，顯示出良好的判別效度，并且各個項目在相關聯(lián)變量上的因子載荷值都大于0.5，具有良好的收斂效度。
2. 結構方程模型擬合度的評價
本文運用LISREL8.7，以協(xié)方差矩陣作為輸入矩陣，對關系模型進行驗證。我們從基本擬合標準、整體模型擬合度兩個方面對模型的擬合度進行評價。
（1）基本擬合標準。各因子指標的因子載荷都在0.5-0.95之間，而且都達到了0.05的顯著性水平，沒有負的測量誤差，模型完全符合基本擬合標準。
（2）整體模型擬合度。這包括絕對擬合度、簡約擬合度和增值擬合度三類指標，并將侯杰泰等學者提出的參考值作為評價標準（見表2）。
綜合以上兩方面的擬合指標來看，本研究的模型具有很高的擬合度，可以利用其結果對研究假設進行驗證。
（AT）\&AT1: 我認為使用課程網(wǎng)站是個好主意\&0.791\&0.819\&AT2: 我贊成使用課程網(wǎng)站\&0.763\&AT3: 我對使用課程網(wǎng)站很感興趣\&0.573\&主觀規(guī)范
(SN)\&SN1：對我有重要影響的人（老師、同學等）認為我應該使用課程網(wǎng)站\&0.849\&0.840\&SN2：對我有重要影響的人（老師、同學等）贊同我使用課程網(wǎng)站\&0.841\&SN3：我所在的群體都傾向于認為使用課程網(wǎng)站是個好主意\&0.666\&交互性
(IA)\&IA1：我在意能夠在課程網(wǎng)站上找到我所需要的資料\&0.762\&0.836\&IA2：我在意使用的課程網(wǎng)站能夠及時更新學習資料\&0.796\&IA3：我在意能夠在課程網(wǎng)站上實現(xiàn)和老師之間的互動交流\&0.760\&IA4：我在意能夠在課程網(wǎng)站上實現(xiàn)和同學等其他成員之間的交流\&0.794\&感知行為控制(PBC)\&PBC1:課程網(wǎng)站的資源越豐富，更新越快，我越愿意使用它\&0.600\&0.723\&PBC2:課程網(wǎng)站越容易操作，我越愿意使用它\&0.824\&PBC3:相信自己能夠獲得想要的資源，我越愿意使用它\&0.814\&使用意向(BI)\&BI1：我會推薦別人使用課程網(wǎng)站\&0.604\&0.853\&BI2：如果還沒使用過課程網(wǎng)站，我打算使用\&0.676\&BI3：如果已經(jīng)使用過課程網(wǎng)站，我會繼續(xù)使用\&0.760\&BI4：如果已使用過課程網(wǎng)站，我會更加頻繁使用\&0.824\&]
表2模型擬合指數(shù)
[擬合指數(shù)\&RMSEA\&NFI\&IFI\&NNFI\&CFI\&PGFI\&PNFI\&結果\&0.0750\&0.948\&0.969\&0.961\&0.968\&0.639\&0.766\&評價標準\&0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.5\&>0.5\&]
3. 假設檢驗
研究假設的驗證情況如表3所示：本文從標準化的參數(shù)估計和T值（T值大于1.96顯著）兩個角度來驗證研究假設，從表3中可知所有的假設均成立。
四、結論與對策
本文研究結果發(fā)現(xiàn)感知行為控制對行為態(tài)度、主觀規(guī)范、使用意向有著顯著的正向影響，其中對行為態(tài)度的影響最大?？梢?，課程網(wǎng)站提供者可以通過提升感知行為控制來提升課程網(wǎng)站的使用意向。課程網(wǎng)站的資源越豐富、內(nèi)容更新速度越快、操作越容易，個人越相信自己能夠獲得想要的資源，學生越喜歡課程網(wǎng)站，進而更加愿意使用課程網(wǎng)站。因此，課程網(wǎng)站提供者要重視課程網(wǎng)站的資源與操作性。那么，應該如何提升課程網(wǎng)站的資源質量呢？從創(chuàng)建主體和政策策略兩方面來考慮。在創(chuàng)建主體方面：目前課程網(wǎng)站的創(chuàng)建主體主要是個體或團體。對于個人創(chuàng)建的課程網(wǎng)站，提供者可以委托一個負責人或團體來管理與維護課程網(wǎng)站，保證課程網(wǎng)站上的資源豐富性與更新速度。對于團體創(chuàng)建的課程網(wǎng)站，提供者可以委托人代管或團隊成員分工合作來管理與維護課程網(wǎng)站的資源質量。在政策策略方面：對于國家精品課程網(wǎng)站，為了有效監(jiān)督課程網(wǎng)站的運行，提升課程網(wǎng)站的價值與利用率，國家統(tǒng)一規(guī)劃課程網(wǎng)站設計模塊，制定相關的規(guī)定與策略，如提高國家精品課程網(wǎng)站的申請難度。當申請為國家精品課程網(wǎng)站時，申請者要承諾課程網(wǎng)站在5年或10年，甚至在更長的時間內(nèi)保持課程網(wǎng)站的更新。當未實現(xiàn)承諾時，申請者會受到相應的懲罰。
研究還發(fā)現(xiàn)交互不僅對行為態(tài)度有正向影響，還對課程網(wǎng)站的使用意向有正向影響?？梢?，課程網(wǎng)站提供者可以通過提升課程網(wǎng)站的交互性來提升課程網(wǎng)站的使用意向。交互性是課程網(wǎng)站的核心特點，是學生與老師交流溝通的紐帶，是課程網(wǎng)站的價值體現(xiàn)。同時課程網(wǎng)站具有課程屬性和人機交互特性。因此，課程網(wǎng)站提供者要重視交互性和課程資源。在交互性方面：課程網(wǎng)站提供者在建設課程網(wǎng)站時，要重視網(wǎng)站的交互功能及交互資源的豐富性與多樣性。在交互功能方面，提供者可以建設多種交互渠道及交互功能中的內(nèi)容。比如，學生可以通過建立留言板、在線答疑、在線批改作業(yè)、論壇、資源求助等多種交互平臺與學生、教師交流，獲取教學資源、娛樂資源及相關領域的資源，發(fā)表自己的觀點與看法，分享自己喜歡的資源，體驗娛樂等。此外，為了了解學生的需求，真正以學生需求為中心，課程網(wǎng)站提供者可以建立一個與學生交流互動的平臺，通過這個平臺，學生可以將他們的意見、需要補充的資源等反饋到課程網(wǎng)站管理平臺處，然后提供者根據(jù)反饋的信息采取相應的措施，在資源“供”與“給”之間建立平衡。同時，這也說明了交互具有管理意義，其是指課程網(wǎng)站提供者與使用者之間的有效的交互。即當課程網(wǎng)站使用者將自己的信息反饋給提供者后，提供者依據(jù)反饋的信息采取相應的行動作回應。
本文首次采用計劃行為理論來預測使用國家精品課程網(wǎng)站的使用意愿，同時引入交互概念，對計劃行為理論進行了擴充，并應用結構方程模型來驗證該模型是有效的。但由于很多網(wǎng)絡問卷和電子郵件的填寫者沒有使用過國家精品課程網(wǎng)站，因此發(fā)放的400份問卷只有245份有效問卷，而且使用的樣本數(shù)據(jù)較少也是本文研究的主要不足之處。
摘 要： 作者為研究精品課程網(wǎng)站使用過程中出現(xiàn)的問題及解決對策，從《病理學》精品課程網(wǎng)站出發(fā)，分析精品課程網(wǎng)站實際運用中出現(xiàn)的一些問題，對這些問題出現(xiàn)的原因進行分析并提出了相應的對策。發(fā)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站使用過程中存在網(wǎng)站訪問量不高，網(wǎng)站內(nèi)容簡單，網(wǎng)站交互性不強等問題。由此提出要采取加強網(wǎng)站宣傳，簡化訪問步驟；強調(diào)教師的主體地位，讓專業(yè)教師來管理網(wǎng)站；增加網(wǎng)絡交流方式，促進師生的交流互動等措施，充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的資源共享和示范性作用。
關鍵詞：《病理學》 精品課程 網(wǎng)站維護 問題及對策
精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設的初衷是解決我國優(yōu)質高等教育資源的相對匱乏問題。精品課程網(wǎng)站建設，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術實現(xiàn)優(yōu)質課程資源的優(yōu)化配置和共享使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益，最大限度地提高教育質量，是實現(xiàn)精品課程優(yōu)質資源共享的重要手段和主要平臺，是精品課程建設的主要內(nèi)容之一。2005年，經(jīng)過本課程全體人員的共同努力，江漢大學醫(yī)學院的《病理學》遴選為湖北省精品課程，是本校較早獲得省級精品課程稱號的課程之一。在《病理學》精品課程網(wǎng)站的建設和維護過程中，結合其他精品課程網(wǎng)站的情況，發(fā)現(xiàn)一些實際運用中存在的問題，對這些問題出現(xiàn)的原因進行了分析并提出了相應的對策。
1.網(wǎng)站維護中發(fā)現(xiàn)的問題
1.1網(wǎng)站訪問量不高。
精品課程的評審是體現(xiàn)五個“一流”，精品課程中優(yōu)秀的教學資源共享和示范輻射的作用主要是通過精品課程網(wǎng)站來實現(xiàn)。但是在幾年的精品課程網(wǎng)站維護過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站的訪問量并不高。很多同學只是偶爾訪問一下網(wǎng)站，即使是本課程的任課教師訪問網(wǎng)站的頻率也不高。
造成這個現(xiàn)象的主要原因有兩個方面。一是學校對精品課程宣傳不夠。多數(shù)學生入學時并不知道要學習的眾多課程中哪些是精品課程，更談不上訪問精品課程網(wǎng)站了。一般情況下都是在上了某個精品課程之后，聽任課教師介紹才知道。二是網(wǎng)站鏈接不方便。以我們學校為例，要進入精品課程網(wǎng)站，必須首先進入本校網(wǎng)站首頁，然后進入教務處網(wǎng)站，接著點擊教務處網(wǎng)站中“課程資源中心”，點擊之后出來界面：教育網(wǎng)入口，電信網(wǎng)入口。選擇其中一個入口點擊后才出來精品課程網(wǎng)站，里面列出學校所有的各級別的精品課程，點擊“病理學”才能進入其網(wǎng)站。這中間經(jīng)過的路徑太多，造成訪問不方便。
1.2網(wǎng)站內(nèi)容簡單。
精品課程網(wǎng)站要體現(xiàn)精品課程的優(yōu)秀之處，內(nèi)容是其靈魂，內(nèi)容的好壞決定這個網(wǎng)站是否成功。但是對于《病理學》以及其他課程的精品課程網(wǎng)站來說，建設網(wǎng)站首先是為了評審需要，評審標準上列出的內(nèi)容當然很全面，在這個基礎上如何把網(wǎng)站做得更有趣更吸引人就考慮得不多。就《病理學》這門精品課程網(wǎng)站來說，主要內(nèi)容就是靜態(tài)教學資料的電子化、網(wǎng)絡化，包括教學大綱、教案、習題、教師上課用的電子幻燈片等。動態(tài)的教學錄像也有，但只是一小部分，不是全部課程內(nèi)容的教學錄像，也沒有反映出不同教師的教學特點。因此，實際上的精品課程網(wǎng)站不僅沒有真實全面地反映出本課程優(yōu)秀之處，也沒有充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢之處，很多內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學重復，因此不能充分地吸引學生來網(wǎng)站學習。
1.3網(wǎng)站交互性不強。
雖然精品課程網(wǎng)站都設有留言板或網(wǎng)上交流之類的欄目，但是就本課程來看，留言的學生很少，其他很多精品課程網(wǎng)站也是類似的情況。究其原因還是網(wǎng)上交流的方式不夠即時和多樣，互動性差，不能充分體現(xiàn)教學相長。
2.基于這些問題的對策
2.1加強網(wǎng)站宣傳，簡化訪問步驟。
精品課程是優(yōu)質的教學資源。一門課程能成為精品課程是本課程很多教師多年努力的結果。要使這些優(yōu)質教學資料共享和效益最大化，必須要充分利用精品課程網(wǎng)站。因此，學校要注重精品課程及其網(wǎng)站的宣傳、推廣，使師生都充分了解精品課程建設的目的、作用、資源分布及使用方法等方面的情況。其次，在精品課程網(wǎng)站的訪問路徑上，應盡可能簡單化。就我們學校來說，應該把精品課程網(wǎng)站放在學校網(wǎng)站的首頁，設個鏈接，直接點擊進入，省掉過多的中間步驟，從而有利于廣大師生的訪問。
2.2強調(diào)教師的主體地位，讓專業(yè)教師來管理網(wǎng)站。
教師是教學的主體，同樣也應該是精品課程網(wǎng)站的建設主體。如何讓精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容更為豐富、有趣，這方面應該充分調(diào)動該課程教師的積極性，使他們發(fā)揮自己的專業(yè)特長，并適當結合相關網(wǎng)絡技術，對網(wǎng)站內(nèi)容進行改進和更新。學校教學管理部門要支持教師的這部分工作，把這些工作納入到教師的日常工作考核評價體系中。同時，教學管理部門還要加強對精品課程網(wǎng)站的管理和跟蹤，鼓勵專業(yè)教師在網(wǎng)站的內(nèi)容和形式上及時、迅速地更新，提高網(wǎng)站內(nèi)容的質量。這樣使得在評審時花費了大量人力物力建設的精品課程網(wǎng)站，不至于在評審之后成為一潭死水，而是充分地保持活力和吸引力。
2.3增加多種網(wǎng)絡交流方式，促進師生的交流互動。
精品課程網(wǎng)站的建設是為學習者服務的，在網(wǎng)站上要體現(xiàn)以學習者為中心的思想，強化資源共享的意義，著眼于實際的使用效果，最大幅度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，拓寬學生的知識面，為學生的學習提供高質量的支持和服務。如果做不到這點，精品課程網(wǎng)站的建設就偏離初衷。網(wǎng)站上應該注重交流互動，除了留言板之外，還應該告知學生任課教師的多種網(wǎng)上交流方式，如QQ、電子郵箱、博客、微博等各種方式，促進師生之間的交流。這種交流不應該是學生問老師答這種單向的，而應該是雙向互動的，即學生在學習過程中遇到問題及時問老師，老師解答問題；老師在與學生的交流互動中也能發(fā)現(xiàn)教學過程中需要注意和改進的地方，真正實現(xiàn)良性互動，促進教學相長。
3.結語
精品課程建設不僅關系到高校的教學質量，更有利于中國教育方式的全面推進和改革，是實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源社會共享的有效途徑。精品課程網(wǎng)站建設是運用現(xiàn)代教育技術手段，建立基于網(wǎng)絡的教學資源共享平臺。不僅為學生的自主學習提供高質量的教育資源服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高學生綜合素質，更為我國的社會進步提供豐富的精神食糧。精品課程網(wǎng)站的建設是高等學?；嗽S多人力和物力完成的，課程網(wǎng)站要“重建設”，更要“重實用”，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，使課程網(wǎng)站成為學生自主學習和師生交流的平臺，最大限度地發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用。這需要教學管理部門、專業(yè)教師及廣大學生的共同努力。
摘 要：精品課程網(wǎng)站建設是精品課程建設的一個重要環(huán)節(jié)。就網(wǎng)站建設中網(wǎng)站風格、網(wǎng)站框架內(nèi)容、網(wǎng)站制作技術以及網(wǎng)站建設中所需要注意的一些基本事項進行初探。
關鍵詞：精品課程；網(wǎng)站設計；師生互動
一、背景
2010年，上海市教育委員會啟動上海市中職學校精品課程建設項目，根據(jù)《上海市教育委員會關于開展中等職業(yè)學校精品課程建設的通知》滬教委職（2010）要求，我校多媒體設計與制作課程成功申報為市級精品課程。該課程需要使用包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware等覆蓋音頻、視頻、動畫、圖形、圖像等內(nèi)容的軟件，是一門操作性強、整合性強的課程。課程建設基本完成，筆者作為該課程的主要負責人，對課程網(wǎng)站設計與建設以及一些注意事項進行了探究與實踐。
二、網(wǎng)站設計
1.網(wǎng)站風格
精品課程的網(wǎng)站風格定位非常重要，整個網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，整體風格設計應該簡潔不失高雅。同時，作為面向中職學生的網(wǎng)站，網(wǎng)站風格又應該增加一些活潑、動感的元素。在設計時主要考慮以下幾點：
（1）布局
網(wǎng)頁特別是主頁的布局是非常關鍵的。根據(jù)本網(wǎng)站整體設計風格和大眾視覺中心點理論，整體采用上、中、下的布局模式。具體設計如下表所示。
（2）色彩
網(wǎng)站色彩的選用同樣至關重要。本網(wǎng)站的色彩根據(jù)我校網(wǎng)站風格以及課程特點采用中性色加暖色系列。運用灰白為一級色調(diào)，橙色為二級色調(diào)。這樣的色彩搭配穩(wěn)重不失活潑、整體統(tǒng)一而又重點突出，又能做到大調(diào)和小對比的效果，達到良好的視覺
感受。
（3）效果
本網(wǎng)站面向的對象以中職學生為主，在設計時內(nèi)容需通俗易懂、加強應用類知識點，弱化理論性知識。同時，為了增加網(wǎng)站的可看性，在網(wǎng)頁內(nèi)容部分增加Flash動畫效果，動態(tài)展示學生自創(chuàng)作品，增加學生互動交流區(qū)域。
2.網(wǎng)站框架
根據(jù)上海市中職校精品課程的各項評審指標，為方便課程網(wǎng)站的管理，網(wǎng)站的導航設計成廠字型的結構形式，這種設計簡潔明了，橫向導航覆蓋課程所有建設內(nèi)容，縱向導航突出重點和特色。具體網(wǎng)站欄目與功能設計如下表所示。
橫向導航項目功能具體如下：
（1）課程概況
包括課程簡介、歷史沿革、課程設計等內(nèi)容。介紹多媒體設計與制作課程的主要內(nèi)容和我校開設這門課程的歷史沿革以及課程的總體設計思路。
（2）課程團隊
主要介紹建設該課程的教師團隊，其中包括課程負責人、主
講教師、教學團隊、師資結構、教師的教科研情況、學術論文等方面的內(nèi)容。
（3）教學內(nèi)容：詳細介紹課程的每項教學模塊，其中包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware七大軟件的具體教學內(nèi)容。
（4）教學條件
充分展示我校的教學實訓條件，以圖文并茂的形式展現(xiàn)我校的校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地以及網(wǎng)絡教學環(huán)境。
（5）教學資源
提供豐富的教學資源，以供學生下載和自學。其中包括教學大綱、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、試題庫、實訓指導大綱、實訓指導、實訓操練、教學錄像等內(nèi)容。
（6）實訓項目
實訓項目包括課程配套的實訓內(nèi)容。多媒體設計與制作是一門計算機操作類型的課程，通過實訓項目的練習和操作，學生可以增強多媒體作品制作的能力。
縱向導航項目功能是根據(jù)課程建設的特色內(nèi)容和主要內(nèi)容進行設計。如申請時的申請書，該課程所有的教學文件，實施整個課程的教學方法和手段等。這些項目單獨羅列便于訪問者瀏覽和自學。
3.網(wǎng)站制作技術
網(wǎng)站的制作分為三個階段，第一階段為網(wǎng)頁效果圖制作。將內(nèi)容設計成平面網(wǎng)頁效果圖，可采用任意的平面設計軟件。第二階段為靜態(tài)網(wǎng)頁制作，采用Fireworks和Dreamweaver進行切片和整合，使用目前流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢在于代碼少，提高頁面瀏覽速度；結構清晰；支持各種瀏覽器；便于網(wǎng)站優(yōu)化。第三階段為動態(tài)網(wǎng)頁制作，整個網(wǎng)站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統(tǒng)，能針對不同的精品課程進行不同的管理和設置。后臺使用的數(shù)據(jù)庫是SQL Server 2008，編程語言是C#，開發(fā)工具是Visual Studio 2010。
三、網(wǎng)站建設注意事項
課程網(wǎng)站的開發(fā)和制作不只是網(wǎng)站技術的問題，更是包括教育教學、課程專業(yè)等多方面因素的系統(tǒng)工程。建設一個課程網(wǎng)站周期長，涉及面廣，參與人員多。在建設時需要充分考慮以下幾個方面：
1.網(wǎng)站功能
精品課程的網(wǎng)站面向的是自學的學生群體。網(wǎng)站的功能主要是首先為學生提供自主學習的平臺。另外，網(wǎng)站的功能還要體現(xiàn)在師生交流方式的改革，本網(wǎng)站中的在線學習提供給學生自主學習。同時網(wǎng)站中設計電子留言板（BBS）、BLOG等功能以便學生相互交流。最后，網(wǎng)站上提供大量可下載的教學資源、典型案例以及佳作，供不同層次學生學習和欣賞。
2.網(wǎng)站開發(fā)原則
本網(wǎng)站面向的群體為中職學生，在開發(fā)時必須注意以下幾個原則：網(wǎng)頁界面友好，寓教于樂；教學內(nèi)容表述通俗易懂，便于自學；方便用戶下載和調(diào)用；兼容性好，便于維護和更新；突出互動性，便于交流；凸顯課程特色，不斷完善課程資源。
3.網(wǎng)站運行維護與管理
網(wǎng)站建設不是一個靜態(tài)事物，而是動態(tài)的。在網(wǎng)站初步建成后，需要加強運行維護和管理，保證網(wǎng)站的正常使用。同時，對于網(wǎng)站中的內(nèi)容也需要及時補充和更新。再則，通過動態(tài)監(jiān)管保證精品課程網(wǎng)站的質量。
對于現(xiàn)代中職學生來說，網(wǎng)絡教學已經(jīng)不再陌生，隨著網(wǎng)絡軟硬件的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學將對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生顛覆性影響。通過精品課程網(wǎng)站建設也為更多課程能夠實施網(wǎng)絡教育探索一條可行之路。中職校精品課程網(wǎng)站的建設不僅是考驗一個學校的教育教學能力，更是網(wǎng)絡教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，把精品課程網(wǎng)站做好、做特、做優(yōu)將是我們不斷努力的方向。
（作者單位 上海市經(jīng)濟管理學校）
摘 要：自從2003年教育部開始進行精品課程建設以來，在全國范圍內(nèi)掀起了精品課程建設的熱潮，互聯(lián)網(wǎng)上瞬間多了許多精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過近十年的進步，網(wǎng)站從形式、內(nèi)容、架構上都有了很大的改善。教師要明白精品課程網(wǎng)站建設的重要性，切實加強精品課程網(wǎng)站建設，以促進高素質人才培養(yǎng)。
關鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；高素質人才
自2003年國家教育部頒布《關于啟動高等學校教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，高職院校、高等學校等掀起了進行精品課程建設研究及精品課程網(wǎng)站建設的熱潮。而現(xiàn)代科技及計算機技術的高速發(fā)展，給精品課程網(wǎng)站的建設提供了良好平臺。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設的門戶及窗口，精品課程的成果通過網(wǎng)站進行展示，而老師、學生通過網(wǎng)站進行課程內(nèi)容的學習，有利于培養(yǎng)高素質人才。所以，精品課程網(wǎng)站建設的好壞也從某一方面決定了精品課程的質量。下面，從網(wǎng)站建設的重要作用、網(wǎng)站建設的準備、網(wǎng)站構架等方面作一簡單探討。
一、精品課程網(wǎng)站建設重要作用
（1）精品課程網(wǎng)站的建設有利于教師間資源共享，信息互通。在沒有互聯(lián)網(wǎng)或沒有精品課程網(wǎng)站之前，雖然是上同一門課程的老師，但是老師間缺乏信息互通、資源共享的渠道，單個老師的信息渠道閉塞，思考問題、解決問題的方法也較單一。而通過精品課程網(wǎng)站上課程信息的展示，信息渠道由單一轉向多元化，思考問題解決問題的方法也從狹窄轉向寬泛，各個老師對課程內(nèi)容的信息、基礎、理解方式的不同，也成就了網(wǎng)站瀏覽信息量的增加。最重要的是給所有的任課老師拓寬信息面，幫助老師更好地從多角度鉆研、理解課程，從而應用到教學活動中。
（2）精品課程網(wǎng)站的建設有利于學生的個性化學習，并提高學生自主學習的能力。學校的學生個性千差萬別，學習基礎也不同，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，精品課程網(wǎng)站的出現(xiàn)，也為學生的人性化學習提供了一個很好的平臺。正如上面所講，老師對問題的理解角度不同，學生對某一問題同樣也有自己的視角，光靠老師在講臺上單一枯燥的講解無法滿足所有同學對知識的理解、渴求?？梢酝ㄟ^讓同學在網(wǎng)站上瀏覽課程視頻、電子教案等方式進行學習，將他們的問題于精品課程網(wǎng)站上諸如“BBS論壇”“在線提問”等互動欄目。這樣，既可以讓老師及時關注到每個學生的不同理解及問題，又可以及時解決學生在學習過程中遇到的問題及瓶頸，對學生自主學習能力的提高也發(fā)揮了極大的作用。
二、精品課程網(wǎng)站建設的準備工作
（1）確定網(wǎng)站制作及運行平臺。服務器的選用：為保證網(wǎng)站運行穩(wěn)定，維護方便，本人在制作學校精品課程網(wǎng)站時，將服務器選為WINDOWS 2003 SERVER，WINDOWS服務器性能穩(wěn)定，操作方便，只需要注意定期更新系統(tǒng)補丁及殺毒軟件補丁，服務器運行應當完全可以滿足精品課程網(wǎng)站建設的要求。
制作平臺：網(wǎng)站的制作平臺選用網(wǎng)頁三劍客，DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORKS
三個軟件既能進行網(wǎng)頁架構，又能進行動畫制作，對網(wǎng)頁圖片的編輯也完全勝任，而三個軟件間生成的文件又能很好地整合。所以，利用網(wǎng)頁三劍客作為網(wǎng)頁的制作平臺非常合適。
數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫選用ACCESS 2003，ACCESS 2003屬于OFFICE家庭中的一員，新手操作也同樣簡便，在數(shù)據(jù)庫軟件中以功能強大、操作方便著稱，所以選用ACCESS 2003作為精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
（2）網(wǎng)站的欄目及板塊。網(wǎng)站的欄目及板塊的劃分依據(jù)精品課程評估要求中的條目進行，網(wǎng)站中的板塊主要分為以下七部分。
①課程設置。包含的二級目錄是：課程定位、課程設計、課程標準。
②教學內(nèi)容。包含的二級目錄是：課程整體設計、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學資源、多媒體課件、單元設計。
③教學方法與手段。包含的二級目錄是：教學模式、教學方法、授課錄像、教學手段、教學剪影、網(wǎng)絡教學環(huán)境。
④教學隊伍。包含的二級目錄是：課程負責人、主講教師、教師科研能力、教師隊伍建設。
⑤實訓條件。包含的二級目錄是：校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地。
⑥教學效果。包含的二級目錄是：課堂教學質量、實踐教學情況、作業(yè)完成情況、考核評價、競賽情況、專家評價、學生評價。
⑦課程特色與創(chuàng)新。包含的二級目錄是：特色與創(chuàng)新、政策支持。
依據(jù)網(wǎng)站板塊中的內(nèi)容，要求老師上傳相應的電子資源。
三、精品課程網(wǎng)站整體構架
前臺界面：精品課程網(wǎng)站的前臺界面設計本著親切、自然、操作性強的原則進行設計，包含的圖片要與課程專業(yè)相關或接近，要突出專業(yè)特色。網(wǎng)站的頁面的板塊布局及設計也要主次分明，多考慮方便用戶操作，而頁面整體的搭配及效果的和諧統(tǒng)一也非常重要。在現(xiàn)在的網(wǎng)站設計中，更多地用到了圖片、動畫及視頻等元素，這些元素的增加也會使網(wǎng)站的首頁界面令人耳目一新，使人有瀏覽及學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。
后臺管理：因我校精品課程建設平臺及管理的現(xiàn)狀，后臺設定一位管理員，這個管理員登錄后，可以對平臺內(nèi)的信息進行全面管理。管理權限主要為：信息添加、信息查詢、信息修改、信息刪除、信息審核等。而信息的添加中不僅可以添加文字素材，更重要的是能夠進行圖片、視頻、動畫及各種多媒體素材的添加。這樣不僅考慮到了原始課程資源的素材多樣性，也可以豐富網(wǎng)站中的內(nèi)容。
用戶管理：用戶設為普通用戶、管理員用戶，管理員用戶的權限在上面已經(jīng)提到。而普通用戶除可以瀏覽網(wǎng)站中的所有內(nèi)容外，還可以將自己的信息素材進行上傳操作。而上傳的信息，必須通過管理員審核才可以在網(wǎng)站上最終顯示。
互動管理：網(wǎng)站上師生的互動交流是精品課程網(wǎng)站面向學生學習的一個重要亮點。有效地在網(wǎng)站上進行師生互動答疑，可以增進學生學習的興趣，提高成績，更可以增進師生間的感情。所以，在網(wǎng)站上創(chuàng)建互動板塊，是必要及必需的。
四、精品課程網(wǎng)站建設存在的問題及努力的方向
精品課程的發(fā)展雖然已經(jīng)經(jīng)過了近十年的時間，但發(fā)展至今仍存在很多問題。比如，網(wǎng)站建設一味應評而建，忽略了網(wǎng)站面向學生學習的重要目的；網(wǎng)站建成后，后續(xù)的內(nèi)容更新及師生互動欠缺；網(wǎng)站雖然建好，但因學校網(wǎng)絡問題造成網(wǎng)站訪問延時過長，視頻及多媒體信息訪問不暢等。因此，精品課程網(wǎng)站的建設是一個長期的、需要大家共同努力的建設過程。要抓住教育改革的時機，將精品課程網(wǎng)站建設成為面向學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、滿足學生可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高職教育特色、促進高素質人才培養(yǎng)的優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源。
摘要：精品課程網(wǎng)站作為精品課程建設的重要平臺與載體，在匯集優(yōu)質教學資源、提升教學質量上扮演著重要角色。C語言是高校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的重要基礎課程，建設C語言精品課程網(wǎng)站具有重要意義。從C語言精品課程理論教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)，以及學習者心理、美學設計、人機工程等出發(fā)，針對C語言精品課程網(wǎng)站建設的框架、原則、關鍵技術等進行了研究，以期為精品課程網(wǎng)站建設相關人員提供參考。
關鍵詞關鍵詞：C語言；精品課程；網(wǎng)站建設
0引言
2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”；2008 年，《國家精品課程評審指標》中提出，精品課程是有特色的優(yōu)秀課程。一個優(yōu)質的精品課程網(wǎng)站，首先需要確定精品課程網(wǎng)站的主要功能，然后詳細分析這些功能，并規(guī)范要求，最后在設計上注重網(wǎng)站特色以及實用性和易用性。
為實現(xiàn)優(yōu)秀課程資源共享，確保教學質量，精品課程經(jīng)過長期教學的積累，具有一定的教學水平和經(jīng)驗，其網(wǎng)站的建設是精品課程建設的重要組成部分。單純依靠計算機網(wǎng)站技術，無法制作出優(yōu)秀的精品課程，只有以精品課程的教學活動為中心進行網(wǎng)站設計和實現(xiàn)，并以實際應用為導向，把計算機網(wǎng)站制作技術滲透到精品課程網(wǎng)站建設的每個環(huán)節(jié)中，才能制作出優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，為教師的教學以及學生的學習提供優(yōu)秀的教學資源、學習方法。
以C語言精品課程為研究對象，建設精品課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在教學中的主導作用，通過對精品課程網(wǎng)站設計的基本原則、模塊設計、制作技巧等進行具體的構思與設計，使精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)結構優(yōu)秀、布局合理、色彩搭配協(xié)調(diào)、教學資源豐富、人機交互和諧等完美的結合。
1網(wǎng)站框架設計
精品課程網(wǎng)站以首頁展開，主要設計了課程描述、師資隊伍狀況、網(wǎng)絡課堂、師生互動等模塊，具體構思如圖1所示。
2精品課程網(wǎng)站設計原則
建設精品課程網(wǎng)站，所選擇的教學內(nèi)容應以學生為中心，兼顧學生在學科發(fā)展上的需要， 以提高學生科學綜合素質及創(chuàng)新思維為指導思想。同時，教學內(nèi)容應具有實用性，盡可能使網(wǎng)站資源豐富，易于學生在線學習、瀏覽與實踐練習，并且網(wǎng)站設計應具有良好的交互性。
2.1以學生為中心的原則
精品課程網(wǎng)站建設主要是實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，一是師資智慧的共享，共享先進的教學理念和教學方法；二是學生學習資源的共享，也是國家啟動精品課程建設的最主要目的，即學生們在網(wǎng)絡上分享優(yōu)秀的教學資源，如課件、教學視頻、參考資料等，從而提升高校教學的質量和學生自主學習的能動性。
在精品課程網(wǎng)站的設計和實現(xiàn)中，學習網(wǎng)上資源的主體是學生，強調(diào)通過自主學習掌握所需知識，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，使學生從被動地接受者角色轉變?yōu)橹鲃拥姆治稣?、探究者。本站中的C語言網(wǎng)絡課程課件有助于幫助學生掌握正確的編程方法和相關理論知識。本網(wǎng)站與學校精品課程網(wǎng)站相鏈接，學生登陸校園網(wǎng)就可以進行在線交流和討論，也可學習和觀看最新上傳的教學錄像、課件以及復習資料。
2.2教學內(nèi)容與設計相結合
在組織、設計精品課程網(wǎng)站風格、布局時，必須使教學內(nèi)容與程序設計的方法相結合，以“以人為本”為原則建設網(wǎng)站。在組織、安排教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。
2.3教學實用性原則
精品課程網(wǎng)站主要為教學提供輔助服務，隨時上傳最新的教學課件，為學生自學提供服務，將授課多媒體課件、視頻、課后習題及答案、實驗指導、課程設計題目等學習資源以不同的欄目分類展現(xiàn)。教學資源與教學應用相結合，制作的課程資源還包括經(jīng)典的習題和案例，不能盲目追求“大而全”。在介紹C語言知識體系、提供相關教學參考資料和習題及答案的基礎上，體現(xiàn)課程特色，結合學生實際學習情況，總結學生自主學習和認知的規(guī)律，使學生通過網(wǎng)站真正學到知識。
2.4交互性設計原則
交互性設計的主要目的是提高學生的參與度和學習的主動性。精品課程為學生提供遠程教育服務，特別是促進身處兩地的教師、學生間的溝通交流。在設計、實現(xiàn)精品課程網(wǎng)站時，采用各種交互方式，如留言板，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生間教與學的溝通和交流。
2.5教學資源應用為主要原則
精品課程建設過程中，網(wǎng)絡教學資源的收集和整理十分重要。資源可以分為“有形資源”和“無形資源”。有形資源是在精品課程中可以直接使用的各種資源，無形資源是蘊含在精品課程建設中的教學理念、思想和方法。為此，教學資源的收集、整理應緊緊圍繞課程教學的需要，資源力求全面、豐富和實用。
C語言精品課程的教學資源主要有素材資源、課程模塊和教學支撐平臺。素材資源有教學大綱、課程教案、教改信息、課外資源、Flash視頻等，以及來源于學校教務部門制定的政策、文件以及教師根據(jù)教材制作的電子教案等，課程模塊主要有課程介紹、在線教學視頻、在線多媒體課件、擴充資源等。
3網(wǎng)站關鍵技術實現(xiàn)
精品課程網(wǎng)站是集學生自主學習、課后學習交流、教學互動于一體的重要平臺。建設一個美觀實用、資源豐富、具有鮮明特色的精品課程網(wǎng)站，是精品課程任課教師、網(wǎng)站設計制作人員、教務管理人員協(xié)同合作的結晶。 “磨刀不誤砍柴工”，只有完成網(wǎng)站的整體風格、模塊設置、欄目架構、技術應用等前期規(guī)劃工作后，網(wǎng)站的技術制作才能又快又好地完成。
3.1頁面設計
頁面設計遵循板塊布局和整體布局的統(tǒng)一， 既從整體上把握，又突出網(wǎng)站的特色。頁面布局是網(wǎng)站中各部分內(nèi)容的位置關系，即左右、上下框架型等多種類型。本網(wǎng)站主要采用綜合框架型布局方式，即網(wǎng)頁的上方基本一致，左側采用樹形嵌套結構，右側顯示主要內(nèi)容，并設置橫向的一級導航欄，主要有首頁、課程描述、師資隊伍、網(wǎng)絡課堂、師生互動等模塊，涉及教學內(nèi)容、師資隊伍、教學環(huán)境、教學方法、教學成果、教學特色等內(nèi)容。
3.1.1首頁設計
首頁設計在網(wǎng)站制作中至關重要，首頁是進入網(wǎng)站的第一步，也是最重要的門戶，是連接各子頁面的中介，更是網(wǎng)站的靈魂，通過首頁可反映出網(wǎng)站的核心內(nèi)容。主頁布局設計獨立于其它頁面，應給人以賞心悅目的感覺，并適當安排動態(tài)畫面，動靜結合。
3.1.2其它頁面設計
其它頁面的設計必須與首頁風格一致，其它頁面布局一般分為3部分。頂部與首頁的頂部相同，模塊劃分清晰，鏈接結構應避免各種資源的堆砌，而缺乏內(nèi)在條理，如教學方面的內(nèi)容有課程簡介、教學大綱、教材、精品課程申請表、歷年考試試卷、全國計算機等級考試二級模擬試題、部分考試模擬題、答案等，讓學生對上課、考試形式和內(nèi)容有整體的概念，便于學習和復習。教學條件主要為硬件設施設備、教學軟件，主要有專業(yè)軟件的介紹資料、上課教程的下載等。教學成果主要有相關教師的授課錄音、圖文并茂的課堂錄像，以及一些評價等。
3.1.3色彩設計及文字處理
在網(wǎng)站教學內(nèi)容中添加色彩，可以補充由于課堂授課平淡， 讓學生產(chǎn)生困意而忽略的知識點。顏色決定了網(wǎng)站的風格和基調(diào)，為達到統(tǒng)一的效果，必須將網(wǎng)頁中的文字、圖像、Flash的色調(diào)設置為符合網(wǎng)站的主體風格。為體現(xiàn)教育類網(wǎng)站的知識性和科學性，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，可以在網(wǎng)頁中加入圖片、動態(tài)等元素。
C語言精品課程網(wǎng)站從總體風格、色彩、Logo到多個圖片循環(huán)播放，均力求突顯C語言課程的風格。如圖2所示，頁面右上方的“幫助中心”提供了許多幫助，采用視頻或Flash詳細闡述C語言編程軟件的使用方法。
3.2網(wǎng)站設計關鍵技術
3.2.1網(wǎng)站模板
制作網(wǎng)站時，很多頁面間有著共同之處，如網(wǎng)站的Logo、導航等網(wǎng)頁的上半部分內(nèi)容和最底下的版權信息，還有一些相同類型的元素具有相同的屬性，如字體、顏色、大小等。這些內(nèi)容一般不發(fā)生變化，但在設計每個頁面時，卻要浪費時間重復這些操作，采用的模板可以存放多個頁面的公共元素，在設計頁面時只需要調(diào)入模板載入公共部分再繼續(xù)編寫。
3.2.2教學錄像
精品課程網(wǎng)站中加入教學視頻， 充分顯示了流媒體的作用，授課內(nèi)容的錄像是精品課程網(wǎng)站的主要組成部分，是實現(xiàn)遠程教學的關鍵性技術。精品課程的錄像應注重學生的視覺和聽覺效果，其視覺設計應以教育服務為出發(fā)點，讓學生在瀏覽網(wǎng)站資源時感受到最大的視覺愉悅， 從而較好地實現(xiàn)教育信息的傳達。
教學視頻和Flash動畫既具有生動活潑性，又具有教育意義，精品課程教學錄像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，為保證其能正常播放、流暢播放，采用流媒體服務器對外。采用流媒體技術可邊下載邊播放，很好地實現(xiàn)實時播放。
C語言精品課程網(wǎng)站使用AVI格式的教學錄像格式，播放流暢，學生可以在線點播， 授課內(nèi)容可由學生自己控制。
3.2.3多媒體教學課件
在精品課程網(wǎng)站建設中，多媒體教學課件是重點建設對象，通過圖、文等技術全方位傳授課程重點知識。C語言課件的每一章節(jié)都是由多名教師共同討論才確定的，并在各章結束時提供全面的相關練習題進行自我檢測，幫助學生及時查漏補缺。
花費大量的時間和精力搜集、整理、歸類C語言其它相關課件等資料，并提供課外書籍，相關習題。同時，實現(xiàn)具有較好的觀賞性且內(nèi)容豐富的課件，以擴充學生們的知識面，掌握更多C語言相關知識。
另外，在網(wǎng)站上提供C語言各種版本的編譯器以供下載，并提供安裝步驟相關資料；同時，為學生的在線例題提供一個在線編譯、執(zhí)行的環(huán)境，方便在線演示和操作。
3.2.4網(wǎng)站更新與維護
精品課程網(wǎng)站要求經(jīng)常更新。在學習理論課程的同時，還附有實踐課程的實踐操作要求，豐富的實踐課程要求提高學生對知識的理解和運用，所以必須定期維護、更新網(wǎng)站內(nèi)容。精品課程建設是一個長期的過程，必須及時吸取其它精品課程的優(yōu)點和收集、整理相關資料，并動態(tài)更新到精品課程網(wǎng)站中來。公告欄主要用來顯示程序設計相關新聞、學術會議及教學活動安排，這些信息也需要定期維護與更新。
C語言精品課程網(wǎng)站綜合應用了HTML 超文本標記語言、、數(shù)據(jù)庫和SQL等技術，實現(xiàn)了真正意義上的自動更新。采用數(shù)據(jù)庫技術，主要是為了實現(xiàn)動態(tài)更新、在線上傳內(nèi)容，以及在線學習、交流、練習等功能。
4結語
從準備到完成C語言精品課程網(wǎng)站建設，整個過程都具有一定的科學性，立足課程自身特點，以學生學習為中心，充分利用網(wǎng)站的優(yōu)點“共享資源”功能，恰當運用現(xiàn)代多媒體教學科學技術、方法與手段，顯著提高了教學的效果。除積極準備網(wǎng)站內(nèi)容外，還全面掌握精品課程網(wǎng)站建設技術，合理設計網(wǎng)站的框架和風格，解決網(wǎng)站設計中的一些關鍵性技術。精品課程特別是C語言精品課程網(wǎng)站，應具有互動性，需要不斷更新網(wǎng)站資源，完善網(wǎng)站功能，以輔助課堂教學，提高學生課外學習效率，從而取得更好的教學效果。
摘 要：高校精品課程網(wǎng)站成功的關鍵是學生對該網(wǎng)站的采納和使用?；诶硇孕袨槔碚摗⒓夹g接受模型、沉浸理論，分析了影響高校學生接受和使用精品課程網(wǎng)站的因素。通過采用結構方程模型對收集的200份有效問卷數(shù)據(jù)進行分析，相關分析發(fā)現(xiàn)信息質量、感知有用性是影響學生使用意愿的主要因素，感知易用性顯著影響感知有用性和感知趣味性，沒有發(fā)現(xiàn)感知趣味性對用戶行為的作用。因此，網(wǎng)站管理者要提供高質量的信息，從而改善學生的學習效率和提高學習成績并促進其使用，保障精品課程網(wǎng)站的建設成功。
關鍵詞：精品課程網(wǎng)站；技術接受；信息質量
一、引言
精品課程建設是教育部啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質量進而提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。[1]精品課程網(wǎng)站是精品課程的載體和表現(xiàn)形式，網(wǎng)站的建設為課程教學提供了豐富的資源，使學生能充分利用網(wǎng)絡實行資源的共享，支持學生進行在線學習、自主探討和協(xié)作討論等。因此要重視教學資源的建設和完善，加強課程網(wǎng)站的輔助教學功能。
高校和各級教育部門提供了大量的資助經(jīng)費用于精品課程網(wǎng)站的建設。我國高校精品課程網(wǎng)站經(jīng)過幾年的發(fā)展已具有相當?shù)囊?guī)模，幾乎90%以上的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，但其在具體應用中依然存在一些問題。網(wǎng)站資源大多是與課程相關的教學大綱、ppt課件等；BBS、Blog等作為學生和教師互動的平臺，在運行中幾乎無人問津；多數(shù)網(wǎng)站的訪問量很低。[2]精品課程網(wǎng)站建設的核心價值在于學生的接受和使用，但由于缺乏用戶接受，精品課程網(wǎng)站并沒有得到有效的利用。
二、精品課程網(wǎng)站技術接受研究的理論基礎
用戶的態(tài)度是影響使用信息技術的重要原因，因此，研究學生對精品課程網(wǎng)站的態(tài)度和使用意愿有助于創(chuàng)建一個更好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。測量用戶對信息技術的態(tài)度可以分為三個方面――情感因素、認知因素和行為因素。情感因素（如感知愉悅）、認知因素（如自我效能和感知有用性）都對行為因素（如使用精品課程網(wǎng)站的行為意愿）有正向的影響。[3]因此，研究學生使用精品課程網(wǎng)站的影響因素可以借鑒不同學科的理論。
1.理性行為理論
許多學者研究了用戶態(tài)度、意向與行為之間的關系，并且建立了一些態(tài)度、意向和行為關系的理論模型，其中尤以Fishbein和Ajzen提出的理性行為理論最為著名。[4]根據(jù)理性行為理論，個體的實際行為（actual Behavior，B）是由行為意愿（Behavioral Intention，BI）直接決定，而行為意愿又由個體對采取該行為的態(tài)度（Attitude toward behavior，A）和主觀規(guī)范（Subjective Norms，SN）共同決定，即個體依靠理性的對特定事物的態(tài)度來做內(nèi)部判斷，依據(jù)社會的準則來權衡，在進行判斷和權衡后才會形成接下來的行為。模型的基本理論框架如圖1所示。
理性行為理論是一個通用的模型，它沒有明確表明用什么信念來解釋某一特定行為。也就是說，該理論模型中的信念是一個籠統(tǒng)的概念。因此，在使用該理論模型時，研究人員應該首先確定研究對象的主要信念。該理論普遍用于解釋各種人類行為，因此它也同樣適用于用戶對信息技術的行為的理解。該理論用于信息系統(tǒng)研究的一個有利方面，就是它提出任何因素只能通過對態(tài)度和主觀準則的影響來間接影響系統(tǒng)使用行為，這就使人們對行為的合理產(chǎn)生有一個清晰的認識。[5]雖然理性行為理論在信息系統(tǒng)研究領域得到了廣泛應用，在信息技術接受行為的解釋方面取得了一定的成功，但是該理論嚴格的適用條件以及主觀規(guī)范對接受行為的影響還沒有在實證研究中取得一致的結果，因此有必要對該理論進行進一步修正和擴展。
2.技術接受模型
為了深入探討信息技術的接受問題，Davis以理性行為理論為基礎，吸收了期望理論模型、自我效能理論等相關理論中的合理內(nèi)核，提出了技術接受模型（Technology Acceptance Model，簡稱TAM），模型如圖2所示。[6]該模型在理性行為理論的基礎上，根據(jù)研究對象的不同將原來變量間的關系加以適當?shù)恼{(diào)整，使其更簡潔地來描述和解釋信息技術的接受程度。理性行為理論強調(diào)態(tài)度和主觀規(guī)范共同影響行為意愿，意愿進而影響個體行為。而Davis認為，當行為是指對技術的接受行為時，態(tài)度比主觀規(guī)范有更強的影響力，因而提出感知有用性（Perceived Usefulness，PU）和感知易用性（Perceived Ease of Use，PEOU）兩個信念要素，并認為這兩個信念決定用戶對技術的態(tài)度，態(tài)度進而影響行為意愿，同時感知有用性也會對行為意愿產(chǎn)生直接影響。此外，根據(jù)以往對信息系統(tǒng)的相關研究歸納出一個外部變量的影響因素，認為它會對感知有用性和感知易用性兩個信念產(chǎn)生影響。
3.沉浸理論
在對信息技術接受的研究過程中，學者提出內(nèi)在動機要素也會影響用戶對信息技術的接受，即強調(diào)的是用戶在技術使用過程的整體最佳體驗。沉浸理論（Flow Theory）是由芝加哥大學心理系教授Csikszentmihalyi系統(tǒng)提出的，他對沉浸的最初定義是：個體完全投入某種活動的整體感覺。[7]當個體處于沉浸體驗狀態(tài)時，他們完全被所做的事深深吸引，心情非常愉快并且感覺時間過得很快。所以，沉浸代表的是一種特定環(huán)境中的狀態(tài)，是一種內(nèi)在動機。沉浸包括四個組成部分――控制、注意、好奇、內(nèi)在興趣。當人們處在沉浸狀態(tài)時，他們完全投入到活動中，他們的意識已經(jīng)集中到了活動本身；他們忘卻了自我并且感覺他們掌控了環(huán)境。
三、模型的構建及樣本收集
1.研究假設及研究模型
（1）TAM模型認為感知有用性和感知易用性是使用信息技術的主要變量，在大多數(shù)背景下具有普遍性，在信息系統(tǒng)研究方面，成功地預測了用戶接受和使用信息技術，獲得了大量理論與實證研究的支持。因此將其引入到精品課程網(wǎng)站學生使用意愿的研究模型中，使其具備合理的理論支持。因此，根據(jù)上述理論推導，我們提出和驗證下述研究假設：
假設H1：感知有用性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關；
假設H2：感知易用性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關；
假設H3：感知易用性與感知有用性正相關。
（2）TAM模型比較簡單，但其忽略了在特定環(huán)境下一些重要的控制問題。理性行為理論由于包含主觀規(guī)范因素，預測行為意愿比TAM略好些。因此，在TAM的基礎上，本研究進一步引入理性行為理論中的主觀規(guī)范，來提高模型解釋力。對于主觀規(guī)范的研究，由于學生在使用精品課程網(wǎng)站的過程中對其影響最多的就是同學和教師，因此從同學影響和教師影響兩個變量提出如下研究假設：
假設H4：同學影響與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關；
假設H5：教師影響與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關。
（3）對精品課程網(wǎng)站的質量進行探索，衡量出信息質量能否很好地支持學生的任務需求，因此，本文將研究網(wǎng)站信息質量對感知有用性和使用意愿的影響。提出如下研究假設：
假設H6：信息質量與感知有用性正相關；
假設H7：信息質量與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關。
（4）考慮到沉浸體驗作為內(nèi)在動機的重要性，本文以感知趣味性為變量，研究其對學生使用精品課程網(wǎng)站意愿的影響。另外，網(wǎng)站的方便使用，會使學生在使用的過程中感覺到輕松、自如，相應也會使學生有良好的體驗。因此，針對感知趣味性對學生使用精品課程網(wǎng)站意愿的影響提出如下假設：
假設H8：感知易用性與感知趣味性正相關；
假設H9：感知趣味性與使用精品課程網(wǎng)站的意愿正相關。
根據(jù)以上研究假設，本研究選取了7個變量來構建理論模型，如圖3所示。通過研究學生在使用精品課程網(wǎng)站中的主觀認知、態(tài)度和意愿之間的關系，以及這些變量之間的影響程度，根據(jù)研究結論進一步提出對精品課程網(wǎng)站建設的對策。
2.數(shù)據(jù)收集
模型共包括7個變量，對各變量采用多指標進行測度，這些指標均改變于已有文獻，以提高內(nèi)容效度。各指標內(nèi)容及來源見表1。數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查進行收集。問卷在《電子商務概論》課堂進行發(fā)放，并現(xiàn)場回收，共獲得200份有效問卷。樣本的人口統(tǒng)計學特征見表2。
四、數(shù)據(jù)分析
第一步，采用主成分分析（PCA）考察各指標能否有效反映其因子。在進行PCA之前，先進行KMO及巴特利特球體檢驗，結果顯示，KMO值為0.877，巴特利特球體檢驗值在0.001的水平顯著，表明對數(shù)據(jù)進行PCA是合適的。[11]經(jīng)過方差最大（varimax）法旋轉后的因子負載矩陣見表3。共抽取了7個因子，解釋了73.69%的方差。其中PI1、IQ1、IQ2由于在其他因子的負載高于在其對應因子的負載，因此去掉了以提高問卷的效度。從表中可以發(fā)現(xiàn)，各指標在其對應因子的負載（圖中陰影顯示）顯著高于在其他因子的交叉負載，表明了量表較好的效度。
第二步，采用結構方程模型軟件LISREL估算結構模型，結果如圖4所示。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，感知易用性對感知有用性和感知趣味性的作用顯著，信息質量顯著影響感知有用性。在影響用戶使用意愿的6個因素中，信息質量、感知有用性、教師影響、感知易用性的作用顯著，同學影響、感知趣味性的作用不顯著。各內(nèi)生變量包括感知有用性、感知趣味性、使用意愿被解釋的方差分別為47%、21%、66.6%。表4列出了模型的擬合指數(shù)的實際值及推薦值。從表中可以發(fā)現(xiàn)，大部分擬合指數(shù)的實際值優(yōu)于推薦值，顯示了模型較好的擬合優(yōu)度。
五、討論
從圖4可以發(fā)現(xiàn)，信息質量、感知有用性、教師影響、感知易用性顯著影響學生使用精品課程網(wǎng)站的意愿，感知趣味性、同學影響對使用意愿的作用不顯著，這顯示學生使用精品課程主要是為了獲取信息、提高學習成績和效率，并不太關注網(wǎng)站的趣味性，這也符合精品課程網(wǎng)站的設計目的，主要是基于學習導向而不是娛樂導向。因此，網(wǎng)站管理者需要重點關注網(wǎng)站的學習功能，而不用花太多時間來提高網(wǎng)站的娛樂性，如互動游戲、動畫等。此外，教師影響對學生使用意愿也有顯著作用，但同學影響的作用不顯著，顯示講授精品課程的教師需要向學生推薦該網(wǎng)站，強調(diào)使用該網(wǎng)站的意義和作用，從而促進學生的使用行為。
在顯著影響使用意愿的四個因素中，信息質量與感知有用性的作用相對較大，而教師影響和感知易用性的作用相對較小，并且信息質量影響感知有用性，因此網(wǎng)站管理者需要采取措施提高網(wǎng)站的信息質量，如及時更新課程信息、提供多媒體信息等，并需要與學生進行有效的溝通，從而改善學生的學習效率和成績，促進他們對精品課程網(wǎng)站的使用意愿。這對網(wǎng)站管理者提出了較高的要求，很多精品課程網(wǎng)站在上線之前花了較多的人力物力來建設一個高質量的網(wǎng)站，但上線之后往往缺乏信息內(nèi)容的維護，包括信息的更新等，影響了學生的使用意愿。
研究結果發(fā)現(xiàn)感知易用性對感知有用性和感知趣味性有顯著作用，顯示感知易用性不僅直接影響使用意愿，還通過感知有用性影響使用意愿。因此，網(wǎng)站管理者應重視提高網(wǎng)站的易用性，如合理的頁面設計、高效的導航和信息檢索功能，從而改善用戶的感知有用性和趣味性，向用戶提供較好的體驗。
