時(shí)間：2022-05-03 02:38:44
序論：在您撰寫(xiě)教學(xué)網(wǎng)站論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)效果的優(yōu)劣與否不僅在于其豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也與網(wǎng)站的視覺(jué)效果有緊密的聯(lián)系。良好的網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果直接決定了該網(wǎng)站受到需求者的歡迎程度與傳播的廣泛程度。因此，教育網(wǎng)站的視覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)的傳播具有積極意義。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)站 教學(xué)資源 視覺(jué)設(shè)計(jì)
一、視覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站傳播的意義
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)正在飛速發(fā)展，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上聊天、沖浪、購(gòu)物、求職，這個(gè)包羅萬(wàn)象的在線世界已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)角落。教育作為一種社會(huì)活動(dòng)也加入到互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大家庭中。近年來(lái)，各式各樣的教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中。然而在眾多的教學(xué)網(wǎng)站中，很多網(wǎng)站忽視藝術(shù)視覺(jué)效果的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致網(wǎng)站吸引力下降，流失大量學(xué)習(xí)者。目前我國(guó)教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先是教學(xué)主題不突出。很多教學(xué)網(wǎng)站為了表現(xiàn)自己有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)網(wǎng)頁(yè)就追求大而全的效果，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等學(xué)科通通往頁(yè)面上羅列，生怕遺漏了什么。這樣的做法讓網(wǎng)站失去重點(diǎn)，沒(méi)有主次，影響學(xué)習(xí)效率。其次是網(wǎng)頁(yè)排版設(shè)計(jì)沒(méi)有貼合教學(xué)內(nèi)容。一些教學(xué)網(wǎng)站為了讓教學(xué)內(nèi)容顯得豐富詳實(shí)，把大量的文本、圖片、視頻都放在網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)站后不但不能輕松的獲取教學(xué)資源，反而會(huì)因?yàn)榘婷娴膯我欢X(jué)得枯燥乏味。最后是網(wǎng)頁(yè)配色雜亂。為了突出網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁(yè)使用了多種顏色進(jìn)行搭配，觀看網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程仿佛在看一幅色彩繽紛的兒童畫(huà)，讓人眼花繚亂，影響了教學(xué)信息的傳達(dá)。
二、教學(xué)網(wǎng)站中視覺(jué)設(shè)計(jì)應(yīng)用方法
1.突出主題的鮮明與清晰
對(duì)教學(xué)資源有需求的人群是教學(xué)網(wǎng)站的主要服務(wù)對(duì)象，也是教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者。不同的學(xué)習(xí)主體對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的認(rèn)知與喜好是不同的，只有充分了解到學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知特征才能對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行一個(gè)正確的定位。比如說(shuō)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)注意力較低，邏輯分析能力不強(qiáng)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)主體，可以把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一些，把主題文字用不同的字號(hào)加以區(qū)別，甚至可以把網(wǎng)頁(yè)的顏色和配圖做得活潑一些，吸引孩子們的注意力，以便使他們更容易的獲取教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源是具有難易程度區(qū)分的，掌握基礎(chǔ)類(lèi)別的知識(shí)對(duì)于較難較復(fù)雜的知識(shí)的理解是有幫助的。具有明確主題與清晰條理的教學(xué)網(wǎng)站符合學(xué)習(xí)者搜索信息的邏輯方式，能讓學(xué)習(xí)者方便快捷的尋找到自己需要的資源，從而推動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站的傳播。
2.注重網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容與形式統(tǒng)一
教學(xué)網(wǎng)站有了自己的教學(xué)資源以后，需要通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的排版設(shè)計(jì)把不同的內(nèi)容“合理”的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。所謂“合理”的展現(xiàn)，就是指通過(guò)視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容分布于網(wǎng)站之中，讓網(wǎng)頁(yè)在具有一定形式美感的環(huán)境中把學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)者必須充分了解網(wǎng)站想傳遞的內(nèi)容，然后通過(guò)合適的表現(xiàn)形式讓教學(xué)網(wǎng)站彰顯出其獨(dú)特的魅力與價(jià)值?？珊箤W(xué)院的官方網(wǎng)站獨(dú)具形式美感，主頁(yè)頂端羅列了網(wǎng)站的所有主題，接下來(lái)是兩行熱門(mén)主題和視頻的縮略圖，圖片與文字的比例適中，形成一個(gè)律動(dòng)的整體。在二級(jí)網(wǎng)頁(yè)中，頂端排列著數(shù)個(gè)該主題下面更為具體的二級(jí)主題，頁(yè)面中下部分是詳細(xì)的教學(xué)資源。設(shè)計(jì)者運(yùn)用三列無(wú)線對(duì)齊的方式把教學(xué)內(nèi)容分離開(kāi)，最左邊一列是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)介，中間和右邊兩列則按對(duì)齊法則羅列了相關(guān)資源的鏈接。每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容行之間用一條灰色暗線做分界線，使得頁(yè)面邏輯清晰明朗?？珊箤W(xué)院網(wǎng)站整體頁(yè)面布局在簡(jiǎn)潔清爽之中充分展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)資源，可謂達(dá)到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
3.保證色彩整體與局部協(xié)調(diào)
在教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，色彩不僅具有修飾頁(yè)面的作用，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的心理暗示。如果網(wǎng)站的色彩搭配不協(xié)調(diào)，不但會(huì)讓人眼花繚亂，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽效果。在網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把教學(xué)資源的內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特征以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為綜合考慮因素。比如可汗學(xué)院的網(wǎng)站為不同的主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)了不同的色調(diào)，對(duì)于數(shù)學(xué)主題，網(wǎng)頁(yè)使用藍(lán)色作為主色調(diào)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性、嚴(yán)密思維的學(xué)科，而藍(lán)色屬于冷色調(diào)，可以很好的表現(xiàn)冷靜、理智的感覺(jué)，兩者搭配可謂相得益彰。教學(xué)網(wǎng)站中合理的色彩搭配不僅可以優(yōu)化界面，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)美感，還可以幫助學(xué)習(xí)者更快進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一舉兩得的效果。
三、總結(jié)
教育網(wǎng)站要做到廣為傳播必須做到實(shí)用性，網(wǎng)站的教學(xué)資源可以滿足學(xué)習(xí)主體的需要，學(xué)習(xí)主體可以方便快捷的獲取教學(xué)資源。網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)于滿足網(wǎng)站的實(shí)用性起到了必要的支撐作用。在教學(xué)網(wǎng)站中運(yùn)用視覺(jué)設(shè)計(jì)的方法優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)，可以增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)感染力，讓學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取更加得心應(yīng)手，從而擴(kuò)大教育網(wǎng)站的傳播范圍。
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始離我們的生活越來(lái)越近，而且隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與成熟，促使在計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課中以此作為輔助教學(xué)手段不再是理想，通過(guò)這種方式可以不斷的優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，而且輔助教學(xué)網(wǎng)站在可以解決中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些亟待解決的問(wèn)題，而且通過(guò)這種方式可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，同時(shí)，又減輕了了教師的工作強(qiáng)度。因此，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助網(wǎng)站以及在使用中應(yīng)堅(jiān)持的原則進(jìn)行闡述，并就如何建設(shè)與設(shè)計(jì)教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)給予了一些建議。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；輔助；教學(xué)網(wǎng)站
前言：中等職業(yè)院校所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)一些具有計(jì)算機(jī)相應(yīng)技術(shù)的人才。因此在專(zhuān)業(yè)課方面，非常注重實(shí)際的計(jì)算機(jī)操練能力。所以學(xué)生上課的主要場(chǎng)所是計(jì)算機(jī)教室，這樣的場(chǎng)所更加適合在教學(xué)過(guò)程中使用具有輔助作用的網(wǎng)站教學(xué)。而且中等職業(yè)院校的一些學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少自律等情況。而且除了在課堂上，基本不會(huì)碰書(shū)本。因此，就造成了同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差距很大。所以當(dāng)前的教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率尤為重要，而作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站的使用打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間的限制，有助于引起學(xué)生的興趣，因此我們應(yīng)當(dāng)全面的了解中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，積極利用教學(xué)網(wǎng)站來(lái)吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且事實(shí)證明，作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中真的起到了積極的促進(jìn)作用。
1 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站的含義
中等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所使用的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件的含義是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)的手段，提供豐富的教育資源，有的資源就像一個(gè)圖書(shū)館一樣分門(mén)別類(lèi)的放置著所需的教育資源，而有的資源更加的生動(dòng)有趣，可以是音頻、視頻、圖像等多種方式給予的呈現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以把原本枯燥乏味的東西生動(dòng)形象的進(jìn)行表達(dá)，拓展了學(xué)生的視野，增加知識(shí)的積累[1]。同時(shí)又因?yàn)槠渖鷦?dòng)有趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)功能是這個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的根基，也是建設(shè)此網(wǎng)站的目標(biāo)，而之后的所有此網(wǎng)站的更新與維護(hù)工作都是以教學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)的。
1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度適中
因?yàn)橹饕褂幂o助教學(xué)網(wǎng)站的用戶大多是中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以在網(wǎng)站設(shè)置的內(nèi)容上要難易適中，并且對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生可以一目了然的掌握了本門(mén)課的重難點(diǎn)[2]。其次在要保證學(xué)習(xí)資源的完整度以及與教材的契合度，輔助網(wǎng)站在編制上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料時(shí)，要注意以學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)際課程為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富與延伸，切忌脫離實(shí)際的課程要求。積極的利用網(wǎng)絡(luò)的交互性以及集成性的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方法與手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。
2）教學(xué)資源進(jìn)行外延
之所以被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，那就需要教學(xué)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與執(zhí)行進(jìn)行外延，拓展學(xué)生的知識(shí)面，因此對(duì)于輔助教學(xué)網(wǎng)站而言，它既是老師在教學(xué)過(guò)程中的得力助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主的空間[3]。因此管理后臺(tái)的工作人員在管理過(guò)程中要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、外延性的管理，同時(shí)還要注意對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行及時(shí)的更新，所以整體看來(lái)，輔助的教學(xué)軟件可以減輕教師教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，具有可行性，因此輔助教學(xué)網(wǎng)站會(huì)不斷地發(fā)展，生命力旺盛。
2 輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)需堅(jiān)持的原則
1）網(wǎng)站的界面清晰簡(jiǎn)明的原則
對(duì)于輔助教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)者，在網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不只要注重教學(xué)資源的完備與優(yōu)質(zhì)，還要努力使自己的所建立的教學(xué)網(wǎng)站與眾不同，具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)吸引更多的用戶，而且在功能方面，還要給教師與學(xué)生提供更為方便的檢索方式，清晰簡(jiǎn)明。在網(wǎng)站的界面設(shè)置上要注意美觀，給人們?cè)谑褂眠^(guò)程中帶來(lái)愉悅。因此在設(shè)計(jì)者在輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有新穎的創(chuàng)意，在界面的設(shè)置上還要注意色彩的協(xié)調(diào)，在搜索與頁(yè)面設(shè)置上要清晰、層次分明，方便教師與學(xué)生搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂時(shí)間有限，在頁(yè)面設(shè)置上不可以復(fù)雜，內(nèi)容上要簡(jiǎn)練，保證頁(yè)面的每個(gè)必要的功能，剔除不必要的功能設(shè)置[4]。
2）教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法具有科學(xué)性的原則
教學(xué)網(wǎng)站的課程內(nèi)容在設(shè)置上要注重專(zhuān)業(yè)化與模塊化，而且在每一個(gè)模塊的設(shè)置上要層次分明，注重每一單元的核心思想。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，當(dāng)輸入學(xué)生與教師的賬戶，進(jìn)行登錄之后，所有所學(xué)的以及將要學(xué)習(xí)的課程在會(huì)一目了然地顯示出來(lái)，學(xué)生只需要輕觸鼠標(biāo)，點(diǎn)擊所顯示的相應(yīng)模塊，就可以進(jìn)入并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的內(nèi)容都被分為若干個(gè)模塊，而且每一模塊有不同的單元，在每個(gè)單元的列表中，預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課堂后的鞏固練習(xí)全部有條理地呈現(xiàn)在顯示器上，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，以及教學(xué)理念的層次性。
3）學(xué)生的參與性原則
近年來(lái)，不管是教學(xué)的理論分析還是教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)都來(lái)時(shí)從“老師”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生”，從“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)，而且在教學(xué)方法的選擇上，也更加的注意學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上面采用的理論指導(dǎo)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是歷史的創(chuàng)造者”，因此，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者更多的考慮所提供的學(xué)習(xí)資源是否能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生價(jià)值觀念的建立，更加的注重學(xué)生的體驗(yàn)價(jià)值。所以，輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，要調(diào)查并且了解學(xué)生的實(shí)際需要，考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的差別性以及掌握知識(shí)的能力的高低區(qū)別，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，學(xué)生在使用教學(xué)網(wǎng)站時(shí)都是用學(xué)號(hào)進(jìn)行登錄，所以學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及是否進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，網(wǎng)站都會(huì)進(jìn)行記錄，并且階段性的將這些記錄反饋給老師[5]。
3 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行的設(shè)計(jì)
1）對(duì)教學(xué)網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件在頁(yè)面的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)是整潔明了，條理清晰。在色彩的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以淺色系列為主。而且網(wǎng)站軟件的整體頁(yè)面設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)分成上下兩部分，上面是可以收回的下拉菜單，學(xué)生可以通過(guò)菜單對(duì)所學(xué)的模塊進(jìn)行選擇，除此之外，還有檢索框，學(xué)生可以通過(guò)檢索框來(lái)查找要檢索的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于常訪問(wèn)的內(nèi)容還可以進(jìn)行記憶[6]。而下面就是學(xué)生檢索出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一模塊都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容對(duì)模塊進(jìn)行自定義的記錄，通過(guò)這照片那個(gè)方式，在下一次上課時(shí)，學(xué)生登錄自己的賬戶，就直接可以看到自己所要學(xué)的內(nèi)容，不再不要重新檢索尋找。
2）教學(xué)網(wǎng)站具有記錄以及展示的功能
輔助的教學(xué)網(wǎng)站可以記錄學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)情況，如在課前是否進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課期間的測(cè)驗(yàn)以及回答問(wèn)題的記錄，在課后作業(yè)的完成情況。對(duì)于階段性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行記錄，并且對(duì)多次曾經(jīng)進(jìn)行排列比較。學(xué)生們也可以看到對(duì)自己情況的相關(guān)記錄，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反思，比較自己的成績(jī)與記錄，找到自己的不足之處，并且努力改正[7]。
3）教學(xué)方式與手段的設(shè)計(jì)
作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，在設(shè)置上以教材為依據(jù)，按照模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在模塊之下又分為多個(gè)單元，具體的單元內(nèi)容則為教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則是由課前預(yù)習(xí)，課堂講解以及課后鞏固與作業(yè)組成，教學(xué)的內(nèi)容與課堂講解相聯(lián)系，而所呈現(xiàn)的文件除了單一的 ppt 文件、doc 文件等，還有視頻、音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)等，這些文件的多樣化促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化，這些文件大多上傳方便，給予基本的思路與脈絡(luò)，學(xué)生可以據(jù)此來(lái)做筆記，對(duì)自己上課過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。而對(duì)于課后老師留下來(lái)的作用和任務(wù)，學(xué)生可以在自己的電腦上下載相應(yīng)的軟件，完成作業(yè)，也可以在下載專(zhuān)區(qū)將任務(wù)下載，完成作業(yè)[9]。這樣教師就實(shí)現(xiàn)了線上線下雙向教學(xué)，而學(xué)生達(dá)到了雙向?qū)W習(xí)的目的。但是在當(dāng)前的輔助教學(xué)軟件上，應(yīng)當(dāng)增加交流學(xué)習(xí)的板塊，讓學(xué)生與教師之間對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行平等的討論與交流。
4）教學(xué)網(wǎng)站的考核手段
中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)輔助的教學(xué)網(wǎng)站對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測(cè)。每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)以及每一模塊小結(jié)測(cè)試都可以通過(guò)網(wǎng)站在線進(jìn)行，上傳后，系統(tǒng)可以根據(jù)答案，自動(dòng)的生成成績(jī)，減少了教師教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。對(duì)于每一次每個(gè)人的成績(jī)，教學(xué)網(wǎng)站可以給予準(zhǔn)確的記錄，教師和學(xué)生本人都可以實(shí)時(shí)的監(jiān)控自己成績(jī)的走向，這有助教師了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)完成作業(yè)，對(duì)于客觀題的作用，做好上傳，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)答案自動(dòng)打分，而主觀題部分，學(xué)生可以根據(jù)題目作答，隨后通過(guò)電子郵件的形式發(fā)給老師[9]。
結(jié)語(yǔ)：在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，不再是以教師為主導(dǎo)，而是更加注重學(xué)生的主體地位，所有與教學(xué)有關(guān)的事情都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，而選擇怎樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行更好的教學(xué)，選擇權(quán)也應(yīng)該在學(xué)生的手里，而教師的主要作用就是給予學(xué)生正確的方向，并且給予更好的幫助。當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入到了信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使用教學(xué)網(wǎng)站軟件來(lái)輔助教學(xué)的這種新型的教學(xué)方式，突破了教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間以及空間的限制，作為教學(xué)的輔助工具的教學(xué)網(wǎng)站以及軟件也會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，使之為教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。而且我相信教學(xué)網(wǎng)站軟件的廣泛使用會(huì)引起教學(xué)史上的一次重要的變革。
摘要：WEB的興起，給各行各業(yè)帶來(lái)的便利是眾所周知的，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷地延伸和擴(kuò)展，基于B/S架構(gòu)的網(wǎng)站具有客戶端零維護(hù)、極易升級(jí)和擴(kuò)展等特點(diǎn)，使得這一架構(gòu)在教學(xué)網(wǎng)站被普遍使用?；贐/S架構(gòu)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，有效的解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，成了不可缺少的第二課堂。
關(guān)鍵字：B/S架構(gòu)；教學(xué)網(wǎng)站；第二課堂
1引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，從誕生至今也不過(guò)十幾年而己，電腦的大面積普及，人人有電腦的時(shí)代也是近5年來(lái)才逐漸實(shí)現(xiàn)的。全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)都在開(kāi)展，可惜效果卻不盡如人意。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)科特殊性，決定其命運(yùn)一直都是灰色的。在進(jìn)入大學(xué)以前的任何一個(gè)學(xué)段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是只開(kāi)設(shè)，不進(jìn)行考試，小考、中考、高考一概不計(jì)入成績(jī)。眾所周知，當(dāng)前的教育仍然處在應(yīng)試教育階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)效果就可想而知了。中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程屬于不受重視的課程，表現(xiàn)在無(wú)人重視、教師被邊緣化、教學(xué)效果差等等方面。加之受生機(jī)比的制約以及地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異，造成剛進(jìn)入高校的大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作能力相差極大。學(xué)生兩級(jí)風(fēng)化極為嚴(yán)重。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育熏陶的大一新生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是，課堂上老師指到哪里就動(dòng)到哪里，不撥不動(dòng)。然后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的操作性，并且需要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在二本院校，一旦老師講完本節(jié)課程的課堂任務(wù)，留下沒(méi)有具體要求的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生便眼神迷離，無(wú)從下手。課堂上，針對(duì)office系列的辦公軟件的講解一般都是點(diǎn)到為止，畢竟進(jìn)入大學(xué)之間，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并使用了很多年。
可惜現(xiàn)實(shí)情況是，超過(guò)30%的學(xué)生不具備使用office系列辦公軟件的能力，只有約30%的學(xué)生可以熟練使用。因此，按照學(xué)生操作水平的高低，大致可以把學(xué)生分成3類(lèi)：①基本上什么都不會(huì)（約占33%）；②可以獨(dú)立操作，但不熟練（約占37）；③較為熟練，可直接處理實(shí)際問(wèn)題（約占30%）。
這樣的局面，使得課堂教學(xué)面臨一個(gè)無(wú)法解決的瓶頸。課堂上，施教者若直接從作品設(shè)計(jì)入手，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這顯然更加符合高校教育的初衷。仍然是很可惜，如此一來(lái)，僅僅有30%的那部分操作極為熟練的學(xué)生可以跟上老師的步伐，開(kāi)始構(gòu)思并設(shè)計(jì)作品；另外的什么都不會(huì)的那部分學(xué)生顯然是在聽(tīng)天書(shū)，而不太熟練的那部分學(xué)生仍然在摸索軟件。如此以來(lái)，若施教者執(zhí)意按照課程要求，在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)后立即布置課堂任務(wù)，勢(shì)必有33%的學(xué)生想睡覺(jué)，37%的學(xué)生心有余而力不足，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必課堂上睡覺(jué)的睡覺(jué)，逃課的逃課，課堂不再活躍，教學(xué)效果不可能理想。若施教者改變教學(xué)策略，照顧那些什么都不會(huì)的學(xué)生，那些高手必然又覺(jué)得課堂索然無(wú)味。
如此來(lái)，課堂教學(xué)總是無(wú)法同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求，出現(xiàn)高手吃不飽，一窮二白的又無(wú)法消化的局面。這種局面的出現(xiàn)，使得處于兩個(gè)極端的學(xué)生都出現(xiàn)倦怠情緒。
3基于B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的作用分析
基于B/S架構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)站，可以有效地解決這一問(wèn)題。課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)，以此拉開(kāi)本節(jié)課的帷幕，然后將大量的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上面，挑選適合自己能力水平的設(shè)計(jì)開(kāi)始做，一窮二白的學(xué)生也可以在網(wǎng)站上尋找基礎(chǔ)性的作業(yè)先鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各有作為共同提高。
平時(shí)，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷的搜集適合各類(lèi)學(xué)生使用的資料，以及各類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)，精心布置適合各類(lèi)學(xué)生的多個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。針對(duì)每一堂課，將各類(lèi)資料分類(lèi)上傳，不斷的完善教學(xué)網(wǎng)站上的資料。課堂必須以各種方式啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種設(shè)計(jì)任務(wù)，要布置學(xué)生感興趣的多個(gè)任務(wù)供學(xué)生選擇。
4基于B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用效果分析
以一節(jié)word圖文并茂課為例來(lái)分析效果第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用效果。Word圖文并茂的目標(biāo)是為了更好的宣傳或者表達(dá)制作者所要傳遞的信息。制作一個(gè)圖文并茂的電子賀卡或者海報(bào)，童謠卡片等等，都需要很多排版技巧以及文本框、藝術(shù)字、圖片等等的合理使用。課堂上，老師以實(shí)例入手，說(shuō)明實(shí)例中每個(gè)技巧以及各種應(yīng)用后，布置若干個(gè)設(shè)計(jì)作品供學(xué)生選擇。
此時(shí)第二課堂就起到了極大的作用，非常熟練的學(xué)生可以直接開(kāi)始構(gòu)思并搜索積累素材，操作水平一般的同學(xué)，可以參考教學(xué)網(wǎng)站中提供的基礎(chǔ)類(lèi)的教學(xué)課件、教案、導(dǎo)學(xué)案、以及排版技巧和各種工具的使用方法，待掌握了word的排版技巧后再著手，即便是課堂上不能當(dāng)堂完成，課后仍然可以完成設(shè)計(jì)。而另一部分基礎(chǔ)很差，什么都不會(huì)的同學(xué)，則需要從頭開(kāi)始，他們需要花一些時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站中提供的各種學(xué)習(xí)材料，一步步提升自己，待熟練以后，開(kāi)始構(gòu)思作品。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和操作水平幾乎為零的這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始可能是有難度，但是萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)了頭以后，漸漸的便可輕車(chē)熟路，舉一反三，通過(guò)幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和熟練，牢固的掌握office系列辦公軟件。
在教學(xué)過(guò)程中，施教者在課堂上用了很少的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)例的展示，讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生word居然能做出這么漂亮的賀卡，或者powerpoint居然能做出如此美輪美奐的動(dòng)畫(huà)那種感覺(jué)來(lái)，或者感覺(jué)到excel居然有如此強(qiáng)大的功能。此時(shí)，他們躍躍欲試，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。因此引入十分關(guān)鍵。
施教者成功引入新課后，便只需及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選作或者選學(xué)第二課堂中提供的各種任務(wù)和各類(lèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
學(xué)生通過(guò)第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用和學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力，與此同時(shí)，他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、以及在交流中培養(yǎng)出來(lái)的溝通能力和協(xié)作能力等等得以極大的提升，久而久之，學(xué)生便可以從應(yīng)試教育的泥潭中成功地跳出來(lái)，他們的綜合能力不斷提升，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也得以不斷提升，為日后走上工作崗位打好實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，真正的完成大學(xué)教育的目標(biāo)。如此以來(lái)，可謂是十全十美。
5困難及展望
很多事情，構(gòu)思的時(shí)候覺(jué)得有很大的可行性，可是真正實(shí)施的時(shí)候卻困難重重，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。我們遇到的困難也不少，學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，有時(shí)候不愿意主動(dòng)配合，加之其他課程依然在延續(xù)著應(yīng)試教育，因此學(xué)生的習(xí)慣還是無(wú)法通過(guò)一門(mén)課培養(yǎng)出來(lái)。相信隨著時(shí)間的推移，教育技術(shù)的不斷提升，必然可以實(shí)現(xiàn)我預(yù)期的目標(biāo)。
摘 要：分析了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)意義，同時(shí)從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，以及為信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)提供一些參考，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；網(wǎng)站設(shè)計(jì)；內(nèi)容設(shè)計(jì)
近年來(lái)，隨著計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式不斷應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率具有重要意義。
1 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)意義
信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提供了學(xué)習(xí)的工具，能夠確保學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主要具有以下方面意義：
第一，關(guān)注全體學(xué)生。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，融入了以生為本的設(shè)計(jì)理念，對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展較為關(guān)注，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識(shí)與確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)并非讓學(xué)生去被動(dòng)地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，而是較為注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有強(qiáng)大的交互性，能夠更好地幫助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中較為注重學(xué)生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站過(guò)程中獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并未給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的開(kāi)動(dòng)腦筋、自主創(chuàng)造的過(guò)程中提出假想論斷，同時(shí)提出的假想進(jìn)行分析，并對(duì)提出的假想進(jìn)行論證，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源的支持來(lái)開(kāi)展相關(guān)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，以便提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建過(guò)程中，設(shè)計(jì)者為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)、工作以及生活空間，同時(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了在線自測(cè)、聊天室等功能，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。
第四，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學(xué)生可以通過(guò)以上功能模塊進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論，加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。同時(shí)教師也可以通過(guò)以上功能模塊對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與展示，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.1 網(wǎng)站的需求分析與功能定位
設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行需求分析。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時(shí)仔細(xì)調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)及日后發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實(shí)際教學(xué)需要。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：
第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫(kù)。在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和學(xué)生與教師的溝通交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)聊天室、留言本等功能。
第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。
第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋的在線自評(píng)系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時(shí)、準(zhǔn)確的在線自評(píng)系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)認(rèn)證學(xué)習(xí)成績(jī)，以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生下一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.2 網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一，結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。
第二，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。
第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實(shí)現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實(shí)踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)。
第四，學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為學(xué)學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、含疑問(wèn)量適度以及具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
3 結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、溝通和交流能力。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位，同時(shí)注重信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
【主題闡述】
教學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)用為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教師的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己把教學(xué)網(wǎng)站運(yùn)用于課堂教學(xué)中的幾個(gè)案例，談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。
【教學(xué)實(shí)例】
案例1：《漢字與印刷》《用電腦處理漢字》《常用的字處理軟件》這三課內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)介紹為主，特別適合學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。
上課一開(kāi)始，我便把網(wǎng)址寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單說(shuō)明上網(wǎng)的方法以及注意事項(xiàng)后，便布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)站，開(kāi)始上網(wǎng)學(xué)習(xí)。不過(guò)問(wèn)題出來(lái)了，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但由于剛接觸上網(wǎng)學(xué)習(xí)這種方式，很多學(xué)生還是像平時(shí)上網(wǎng)一樣，要么一目十行，要么東點(diǎn)西點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)。
通過(guò)這一節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是“放羊”。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、調(diào)控者，要在教學(xué)過(guò)程中恰如其分地發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
案例2：教師在講解一些具體的操作步驟的時(shí)候，往往都是采用邊講邊操作的方法。雖然演示的過(guò)程能通過(guò)屏幕廣播方式廣播給學(xué)生，但如果操作步驟過(guò)多和復(fù)雜的話，學(xué)生就無(wú)法記住所有的操作步驟，在學(xué)生自己實(shí)踐時(shí)就感到困難重重，甚至是無(wú)法下手。在教學(xué)《編排活動(dòng)報(bào)告》這一課時(shí)，我讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作要點(diǎn)之后，利用教學(xué)網(wǎng)站中的動(dòng)態(tài)演示模塊，播放本課各個(gè)活動(dòng)的操作實(shí)例演示，播放的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀看每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生跟著視頻一步一步完成。教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)視頻取代傳統(tǒng)的教師演示，使學(xué)生可以反復(fù)觀看，可以截取部分內(nèi)容觀看。這樣，所有的學(xué)生都可以看到非常關(guān)鍵的操作細(xì)節(jié)，避免了學(xué)生由于忘記操作步驟而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
【結(jié)果】
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期“教學(xué)網(wǎng)站”的實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣有了很大程度的提高，教學(xué)涉及面正逐步拓寬，師生關(guān)系平等了，學(xué)生變得自信了，共性與個(gè)性也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展……
【評(píng)析】
作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者，充分利用信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生充分合理的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這樣學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。
（作者單位 福建省南安市水頭鎮(zhèn)樸山小學(xué)）
摘 要：由于B/S架構(gòu)模式有客戶端零維護(hù)及易擴(kuò)展升級(jí)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在WEB興起后便被廣泛的使用。客戶端只需要安裝瀏覽器，無(wú)需安裝其它組件，在任何地方都可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)WEB服務(wù)器端的訪問(wèn)。基于B/S架構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)站，能夠輕松的實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站參與第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：B/S架構(gòu)；教學(xué)網(wǎng)站；第二課堂
1 引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育屬于公共課，也是各院系所有專(zhuān)業(yè)大一新生的必修課。由于各種客觀因素的限制，使得大一新生的計(jì)算機(jī)理論及操作基礎(chǔ)差距極大。一般情況下，大部分城鎮(zhèn)學(xué)生有長(zhǎng)期使用電腦的經(jīng)歷，有較高的操作水平和較好的理論基礎(chǔ)；而部分農(nóng)村學(xué)生幾乎還處在零起點(diǎn)的水平，學(xué)生的水平出現(xiàn)兩級(jí)分化的局面。面對(duì)如此層次不齊的學(xué)生，課堂教學(xué)總是無(wú)法同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求，出現(xiàn)高手吃不飽，一窮二白的又無(wú)法消化的局面。這種局面的出現(xiàn)，使得處于兩個(gè)極端的學(xué)生都出現(xiàn)倦怠情緒，感覺(jué)課堂毫無(wú)收獲，進(jìn)而發(fā)展為上課走神打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。
基于B/S架構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，能夠很好的解決這一問(wèn)題。課堂上，老師可以針對(duì)大部分學(xué)生的需求來(lái)施教，進(jìn)行適量的講解，然后把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)基于B/S架構(gòu)第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，按照自己的實(shí)際情況，在第二課堂的分級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)里面選擇適合自己的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，零起點(diǎn)的學(xué)生有提升的機(jī)會(huì)，而高起點(diǎn)的學(xué)生有提升的空間。各自都有收獲便可解決學(xué)生倦怠、厭學(xué)等不良情緒。
2 設(shè)計(jì)背景及理論支持
馬周周教授在“從莊子‘不射之射’看當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)之淺陋”說(shuō)到，我國(guó)教育技術(shù)在庸俗的實(shí)用主義哲學(xué)的誤導(dǎo)下，教育技術(shù)事業(yè)長(zhǎng)期地陷入‘機(jī)事’的沼澤地，偏執(zhí)而不能自拔[2]。同時(shí)，本人也曾經(jīng)通過(guò)調(diào)查得出這樣一個(gè)結(jié)論，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是在中小學(xué)，唯一一個(gè)不參與升學(xué)考試的科目；唯一一個(gè)可以真正實(shí)施素質(zhì)教育的科目；唯一一個(gè)可以以提升學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的學(xué)科；唯一一個(gè)可以提升學(xué)生綜合能力和未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科，卻被淪為最不受重視的學(xué)科[3]。馬周周教授一針見(jiàn)血的之處了當(dāng)前教育模式的弊病，同時(shí)，本人也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀做過(guò)較為詳盡的調(diào)查和分析。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，開(kāi)發(fā)B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站迫在眉睫。
3 網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)
可以輕松實(shí)現(xiàn)客戶端的身份驗(yàn)證、分布系統(tǒng)和網(wǎng)站配置等[1]，所以初步選定作為網(wǎng)站制作工具，使用常用的SQL server制作數(shù)據(jù)庫(kù)。第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用對(duì)象是個(gè)院系的老師和學(xué)生，老師要在網(wǎng)站里面及時(shí)上傳和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)上傳相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題和實(shí)踐資料。學(xué)生也要及時(shí)查看教師的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)及時(shí)對(duì)教師的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與和教師互動(dòng)的活動(dòng)。網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4 開(kāi)發(fā)平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)
數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接時(shí)，使用 Framework，OLE Framework，或SOL Framework等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)。本系統(tǒng)采用的集成控件來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。是常用的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)控件。使用控件時(shí)，還可使用新的NET Framework來(lái)提供數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一訪問(wèn)。同時(shí)執(zhí)行對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索等。
5 預(yù)期效果
通過(guò)第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，可以輕松實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，緩解課堂教學(xué)壓力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)還可以輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階。
【摘 要】“中泰教育合作下信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程整合的研究與實(shí)踐”是2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，其中，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站是其中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)通過(guò)探討研究，采用了+SQL的技術(shù)建設(shè)該課程的教學(xué)網(wǎng)站。本文首先分析了采用 +SQL的技術(shù)的原因，其次再分析采用這些技術(shù)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，最后提出解決這些風(fēng)險(xiǎn)的安全防范措施。
【關(guān)鍵詞】 SQL 網(wǎng)站安全 SQL注入
《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)自電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，課程的目的是讓學(xué)生能聽(tīng)得懂節(jié)目?jī)?nèi)容的同時(shí)，還能運(yùn)用泰、漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述以及歸納中心意思。
建立課程教學(xué)網(wǎng)站，是“中泰教育合作下信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程整合的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的一項(xiàng)主要內(nèi)容，作用重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)該網(wǎng)站，可以把優(yōu)秀的教學(xué)資源共享出去，實(shí)現(xiàn)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)，為其它泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程甚至其它小語(yǔ)種課程的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化打下基礎(chǔ)，提高泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而服務(wù)于中泰高校的教育合作，提高泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)該網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，讓聽(tīng)、說(shuō)方面的能力得到提高，為學(xué)生今后出國(guó)留學(xué)深造作鋪墊。
一、和SQL技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
之所以選擇 +SQL的技術(shù)去構(gòu)建該課程教學(xué)網(wǎng)站，主要是出于以下的考慮：
的優(yōu)勢(shì)
雖然說(shuō)有這樣那樣的缺點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)庫(kù)的連接復(fù)雜；但是優(yōu)點(diǎn)也是非常明顯的。
（1）簡(jiǎn)單性和易學(xué)性：其使運(yùn)行的任務(wù)，如表單的提交客戶端的身份驗(yàn)證、分頁(yè)系統(tǒng)和網(wǎng)站配置，變得非常簡(jiǎn)單，它可以通過(guò)語(yǔ)言簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)化代碼的生成。
（2）高效可管理性：其使用字符基礎(chǔ)的、分級(jí)的配置系統(tǒng)，服務(wù)器環(huán)境和應(yīng)用程序的設(shè)置更加簡(jiǎn)單。
（3）其是一種用于多處理器的開(kāi)發(fā)工具，它在多處理器的環(huán)境下用特殊的列縫連接技術(shù)，極大的提高了運(yùn)行速度。
（4）安全性高：在安全這一塊，提供了兩種安全機(jī)制：驗(yàn)證和授權(quán)。
除了以上的的優(yōu)點(diǎn)外，還有其它的優(yōu)點(diǎn)，比如：易于寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰的代碼、代碼易于重用和共享、可用編譯類(lèi)語(yǔ)言編寫(xiě)等等。
2.SQL的優(yōu)點(diǎn)
之所以選擇SQL作為支撐數(shù)據(jù)庫(kù)，主要還是考慮到了它的優(yōu)點(diǎn)：易用性、適合分布式組織的可伸縮性、用于決策支持的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能、與許多其他服務(wù)器軟件緊密關(guān)聯(lián)的集成性、良好的性價(jià)比等。除這些的優(yōu)點(diǎn)外，SQL還為數(shù)據(jù)管理與分析帶來(lái)了靈活性，允許單位在快速變化的環(huán)境中從容響應(yīng)，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、網(wǎng)站所面臨的威脅
盡管和SQL的優(yōu)點(diǎn)令人看起來(lái)是那么的完美，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其所暴露出來(lái)的漏洞也越來(lái)越多。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身的脆弱性、開(kāi)發(fā)性和復(fù)雜性這些特點(diǎn)，在為網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了很大的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊也越來(lái)越多樣化，而且技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。
在安全寶的《2012年網(wǎng)站安全統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中，給出了主要攻擊的方式所占的比例：SQL注入為36.5%，任意文件讀取為19.1%，跨站腳本攻擊為4.5%，fastcgi解析為2.2%，IIS6.0解析漏洞為0.4%，其它攻擊為37.3%。在攻擊方式中，SQL注入以36.5%的比例位居榜首。在近兩年，雖然SQL注入攻擊有所減少，但依然是Web程序的一個(gè)主要威脅。黑客通過(guò)SQL注入攻擊，可以操控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、篡改數(shù)據(jù)，甚至進(jìn)一步入侵服務(wù)器，危害較大。其次是任意文件讀取和跨站腳本攻擊，任意文件讀取是指黑客通過(guò)目錄跳轉(zhuǎn)，查看文件內(nèi)容?？缯灸_本攻擊也叫XSS，黑客通過(guò)XSS攻擊可以盜取用戶賬號(hào)信息，網(wǎng)站掛馬操作等，XSS攻擊在owasp top10中位居第二的位置也說(shuō)明了其危害性不容小視。
所以，對(duì)于課程教學(xué)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，課程資源都是教師多年積累、辛苦勞動(dòng)的成果，上網(wǎng)后就有可能會(huì)被其他人下載，甚至一經(jīng)改名成了別人的成果，得不到有效保護(hù)，嚴(yán)重影響甚至傷害了教師創(chuàng)建課程網(wǎng)站的積極性；同時(shí)，也會(huì)受到一些不良黑客的攻擊，導(dǎo)致課程資源破壞或者丟失，損失了寶貴的資源。
基于這些因素，很有必要對(duì)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行安全防范。
三、教學(xué)網(wǎng)站的安全防范措施
因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)攻擊里面，SQL注入攻擊所占的比例最高，而且規(guī)模越來(lái)越大，破壞性也越來(lái)越強(qiáng)，所以在這里主要是探討這種類(lèi)型攻擊的安全防范措施。
1.使用參數(shù)化查詢
通過(guò)制定并且強(qiáng)化安全編碼指南，要求網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員通過(guò)參數(shù)化查詢?nèi)?gòu)建SQL查詢，從而使數(shù)據(jù)和代碼區(qū)分出來(lái)。參數(shù)化查詢就是在SQL語(yǔ)句中有一個(gè)或者多個(gè)嵌入?yún)?shù)的查詢，這種方式和動(dòng)態(tài)構(gòu)造SQL字符串相比，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.使用過(guò)濾和監(jiān)視工具
在應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)的水平上使用過(guò)濾和監(jiān)視工具可有助于阻止攻擊并檢測(cè)攻擊行為，從而減輕了暴露在大規(guī)模的SQL注入式攻擊的風(fēng)險(xiǎn)。
在應(yīng)用程序水平上，通過(guò)實(shí)施運(yùn)行時(shí)的安全監(jiān)視來(lái)防御SQL注入攻擊和系統(tǒng)中的漏洞。同樣地，Web應(yīng)用防火墻也有助于去部署某些基于行為的規(guī)則集，可以在發(fā)生損害之前阻止攻擊。
在數(shù)據(jù)庫(kù)水平上，數(shù)據(jù)庫(kù)的活動(dòng)監(jiān)視還可以從后臺(tái)過(guò)濾攻擊。數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)視活動(dòng)是對(duì)付SQL注入的一種非常強(qiáng)大的工具。所以，對(duì)于注入攻擊，要部署好過(guò)濾器，以便向數(shù)據(jù)庫(kù)管理員發(fā)現(xiàn)警告。
3.精心編制錯(cuò)誤消息
因?yàn)楣粽呖梢酝ㄟ^(guò)錯(cuò)誤的消息去對(duì)付網(wǎng)站，所以開(kāi)發(fā)人員一定要考慮當(dāng)用戶輸入一些出乎意料的“數(shù)據(jù)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)返回的錯(cuò)誤消息。
所以在配置Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的時(shí)候，要配置成不輸出錯(cuò)誤或警告的消息。因?yàn)楣粽呖梢酝ㄟ^(guò)“盲目SQL注入”等黑客技術(shù)去了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的相關(guān)細(xì)節(jié)。
4.及時(shí)打補(bǔ)丁并強(qiáng)化數(shù)據(jù)
由于沒(méi)有及時(shí)打補(bǔ)丁或者配置錯(cuò)誤而造成應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫(kù)遭受攻擊，從而令SQL注入攻擊的風(fēng)險(xiǎn)增加。
所以，要及時(shí)的打補(bǔ)丁，同時(shí)，牢記數(shù)據(jù)庫(kù)的配置情況，而且要禁用不必要的服務(wù)和功能去強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)及其賴以運(yùn)行的操作系統(tǒng)。
5.限制數(shù)據(jù)庫(kù)的特權(quán)
許多攻擊之所以會(huì)發(fā)生，很大程度上是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)管理員全面開(kāi)放了一些帳戶。因?yàn)楣芾韱T的目的是想讓開(kāi)發(fā)人員更輕松的工作，但是，這些超級(jí)用戶的帳戶也極易遭受攻擊，并且會(huì)極大地增加由SQL注入攻擊及其它Web攻擊給數(shù)據(jù)庫(kù)所造成的風(fēng)險(xiǎn)。
所以一定要正確地管理所有的帳戶，使其在保證能正常工作的情況下，僅能以最低的特權(quán)訪問(wèn)后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)。
6.數(shù)據(jù)庫(kù)的加密
為了確保數(shù)據(jù)庫(kù)的完整，不被破壞、泄密和竊取，那就一定要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行加密。在這里，采用了MD5的加密技術(shù)，同時(shí)結(jié)合系統(tǒng)提供的各種安全措施，雙重保證數(shù)據(jù)的安全。
四、結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，攻擊的方式呈多樣化，技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，所以對(duì)于保障網(wǎng)站的安全是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。我們只有通過(guò)不斷的改進(jìn)程序，優(yōu)化代碼，把各種可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到，以及對(duì)潛在的異常也能進(jìn)行處理，才能減少網(wǎng)站被黑客攻擊的機(jī)會(huì)。
摘 要：基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)支撐是建立在通用的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的，集視頻、文本等多種媒體于一身，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力專(zhuān)門(mén)為課程教學(xué)與演示提供全面服務(wù)。它所涉及到的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)課件、教學(xué)效果模塊具有相互協(xié)調(diào)性和銜接性，使學(xué)生變被動(dòng)式的聽(tīng)講為主動(dòng)式的參與，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；課程教學(xué)；PBL教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)
一、緒論
基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)可以讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、上傳課件、課外參考資料，實(shí)現(xiàn)共享資源，同時(shí)評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速鏈接，在任何時(shí)間觀看講稿、視頻教學(xué)、優(yōu)秀作品等課程資源，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固拓展。
利用Internet和校園網(wǎng)作為支撐環(huán)境構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與實(shí)踐，是近年來(lái)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。目前，包括Moodle、Claroline和ATour等系統(tǒng)在國(guó)外廣泛用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)亦可見(jiàn)到一些應(yīng)用。其中以基于社會(huì)建構(gòu)主義和開(kāi)放式模塊化個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境為設(shè)計(jì)思想的Moodle系統(tǒng)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的思路極其吻合。所以我們結(jié)合在基于B/S結(jié)構(gòu)的軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Moodle的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊進(jìn)行了應(yīng)用研究，并在教學(xué)中加以應(yīng)用和推廣。
二、系統(tǒng)分析
（一）功能需求分析
本系統(tǒng)名稱(chēng)為“基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站的分析與設(shè)計(jì)”，主要是用于輔助課堂教學(xué)和拓展課后實(shí)訓(xùn)。參照實(shí)際操作對(duì)象，本系統(tǒng)有四種不同權(quán)限的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、課程負(fù)責(zé)人、普通任課老師以及學(xué)生。
在該基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)中，教學(xué)指導(dǎo)模塊中包括三部分：課程分析、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃。對(duì)于課程分析，主要是提供學(xué)生查看或搜索其所在的班級(jí)資料和所學(xué)的課程資料，提供教師查看或搜索其所教的班級(jí)資料和課程資料。對(duì)于教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，主要是提供學(xué)生查看或搜索其相關(guān)資料，提供系統(tǒng)管理員在自身權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行修改、刪除、瀏覽、查看等功能，提供教師在其自身權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行添加、瀏覽、查看等功能；教學(xué)課件主要子模塊是案例、講稿和視頻教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要子模塊是項(xiàng)目小組、項(xiàng)目小結(jié)和答辯記錄。在教學(xué)課件里課程負(fù)責(zé)人和系統(tǒng)管理員可以上傳，修改，刪除教學(xué)資料，如教案，講稿和教學(xué)視頻等，其他用戶登錄可以對(duì)實(shí)教學(xué)資料行瀏覽查詢；教學(xué)效果主要是實(shí)踐作品展示和課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，在教學(xué)效果里課程負(fù)責(zé)人和普通任課老師可以上傳學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐作品，其他用戶登錄可以對(duì)實(shí)踐作品進(jìn)行瀏覽查詢。而對(duì)于課程分析這塊，則是由課程負(fù)責(zé)人每月進(jìn)行總結(jié)一次，以供任課老師參照學(xué)習(xí)，學(xué)生不得瀏覽查看；系統(tǒng)管理包括教師信息、學(xué)生信息、班級(jí)信息、課程信息、學(xué)期信息、任課信息、用戶登錄管理和系統(tǒng)管理員信息。該模塊是對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)，確保系統(tǒng)能良好運(yùn)行；個(gè)人設(shè)置是最基礎(chǔ)的模塊，包括密碼修改和個(gè)人信息修改兩部分，主要用于對(duì)用戶的密碼及個(gè)人信息進(jìn)行修改。
教學(xué)指導(dǎo)模塊課程介紹維護(hù)用例圖如圖2-1所示：
（二）數(shù)據(jù)需求分析
系統(tǒng)管理員（屬性：賬號(hào)，姓名，密碼，性別，聯(lián)系方式等等）；
教師（屬性：編號(hào)，姓名，密碼，性別，出生年月，職稱(chēng)，聯(lián)系電話等等）；
學(xué)生（屬性：學(xué)號(hào)，姓名，密碼，性別，出生年月，家庭地址等等）；
課程（屬性：編號(hào)，名稱(chēng)，學(xué)分，學(xué)時(shí)，考核方式，教學(xué)模式等等）；
資料類(lèi)別（屬性：編號(hào)，名稱(chēng)）；
資料信息（屬性：名稱(chēng)，學(xué)期編號(hào)，班級(jí)編號(hào)，上傳時(shí)間，資料簡(jiǎn)介等等）；
班級(jí)（屬性：編號(hào)，名稱(chēng)，學(xué)期編號(hào)）；
學(xué)期（屬性：編號(hào)）；
作業(yè)（屬性：編號(hào)，名稱(chēng)，存放位置，截止日期等等）；
參考答案（屬性：作業(yè)編號(hào)，名稱(chēng)，存放位置等等）；
課程總結(jié)（屬性：課程編號(hào)，學(xué)期編號(hào)，存放位置，文件名稱(chēng)等等）；
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）系統(tǒng)概述
《基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》旨在從輔助教學(xué)拓展教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注重于課程信息和教學(xué)互動(dòng)兩方面切入，不僅為老師的教學(xué)管理提供方面，而且有助于學(xué)生的課后拓展和實(shí)踐訓(xùn)練。此外還需提供良好的操作界面，方便用戶操作，提高系統(tǒng)的易操作性，降低用戶使用系統(tǒng)時(shí)的難度，提高工作效率。
（二）總體設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)涉及五大功能模塊，四大權(quán)限用戶，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，模擬真實(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)功能更加具體和實(shí)際化。
課程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)總體功能模塊圖如圖3-1所示：
（三）功能模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)需要完成的功能主要有以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)指導(dǎo)：課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃；該模塊主要供用戶瀏覽課程、大綱和授課的信息，主要由課程負(fù)責(zé)人添加更新信息。
（2）教學(xué)課件：教案、講稿、視頻教學(xué)；該模塊主要供用戶瀏覽課件信息，學(xué)生使用的較多，主要由每門(mén)課程的授課老師添加更新信息。
（3）教學(xué)效果：實(shí)踐作品、課程分析；該模塊主要供用戶瀏覽優(yōu)秀實(shí)踐作品，學(xué)生可以欣賞作品，老師則可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；主要由課程負(fù)責(zé)人添加更新信息。
（4）系統(tǒng)管理：教師信息、學(xué)生信息、班級(jí)信息、課程信息、學(xué)期信息、任課信息、權(quán)限修改、系統(tǒng)管理員信息等；該模塊主要是系統(tǒng)管理員維護(hù)基礎(chǔ)資料信息以及用戶信息，此模塊登錄只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限。
（5）個(gè)人設(shè)置：密碼修改、個(gè)人信息修改；該模塊主要提供登錄用戶的個(gè)人信息修改，只要是系統(tǒng)的用戶登錄系統(tǒng)，均能修改個(gè)人資料。
（四）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)概述
數(shù)據(jù)庫(kù)是存儲(chǔ)在一起的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合，這些數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，無(wú)有害的或不必要的冗余，并為多種應(yīng)用服務(wù)。此外，數(shù)據(jù)庫(kù)還為用戶提供了非常簡(jiǎn)便的使用手段使用戶易于編寫(xiě)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)處理的對(duì)象，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它的好壞將直接影響到應(yīng)用系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的效率，不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)擁有著不同的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫(kù)的可操作性和高效性正使它在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理高要求的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。
（五）系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)
1.課程介紹頁(yè)面
功能描述：該模塊提供對(duì)課程介紹進(jìn)行瀏覽、查看的功能，要求用戶已登錄。
（1）在文本框中輸入關(guān)鍵字，點(diǎn)擊『搜索按鈕，進(jìn)行相關(guān)搜索；
（2）點(diǎn)擊『查看按鈕，可以對(duì)某門(mén)課程介紹進(jìn)行查看；
2.課程介紹瀏覽頁(yè)面
功能描述：該界面提供對(duì)課程介紹進(jìn)行瀏覽的功能，要求用戶已登錄，并從課程介紹頁(yè)面?zhèn)鬟f了“CourseId”。
（1）點(diǎn)擊教師姓名，鏈接到教師詳細(xì)信息頁(yè)面；
（2）點(diǎn)擊班級(jí)名稱(chēng)，鏈接到班級(jí)詳細(xì)信息頁(yè)面；在班級(jí)詳細(xì)信息頁(yè)面，可以查看該班級(jí)學(xué)生詳細(xì)資料。
（3）點(diǎn)擊『返回按鈕，可以返回到課程介紹頁(yè)面。
3.教學(xué)效果
實(shí)踐作品添加
功能描述：該模塊提供學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐作品新增功能，要求用戶已登錄，而且只有課程負(fù)責(zé)人和授課老師才有此權(quán)限，要輸入相應(yīng)的學(xué)期、課程名稱(chēng)、資料類(lèi)別等信息。在前一頁(yè)點(diǎn)擊『添加實(shí)踐作品按鈕跳轉(zhuǎn)到該頁(yè)。
使用控件：下拉框控件（Dropdown List）、文本框（Textbox）和上傳文件控件（File Upload）。
注意細(xì)節(jié)：下拉框選項(xiàng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)取數(shù)并綁定，針對(duì)資料類(lèi)別和上傳的文件類(lèi)別如不相符不能上傳成功，文本框如有空值不填的，進(jìn)行判空，確保輸入數(shù)據(jù)的正確性等。
（1）點(diǎn)擊『添加按鈕：提示添加成功。
（2）點(diǎn)擊『取消按鈕：清空文本框，下拉框選項(xiàng)恢復(fù)到初始選項(xiàng)。
課程分析添加
功能描述：該模塊提供課程分析新增功能，要求用戶已登錄，而且只有課程負(fù)責(zé)人才有此權(quán)限，要輸入相應(yīng)的學(xué)期、課程名稱(chēng)等信息。在前一頁(yè)點(diǎn)擊『添加課程分析按鈕跳轉(zhuǎn)到該頁(yè)。
使用控件：下拉框控件（Dropdown List）、文本框（Textbox）和上傳文件控件（File Upload）。
注意細(xì)節(jié)：下拉框選項(xiàng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)取數(shù)并綁定，針對(duì)資料類(lèi)別和上傳的文件類(lèi)別如不相符不能上傳成功，文本
框如有空值不填的，進(jìn)行判空，確保輸入數(shù)據(jù)的正確性等。
（1）點(diǎn)擊『添加按鈕：提示添加成功。
（2）點(diǎn)擊『取消按鈕：清空文本框，下拉框選項(xiàng)恢復(fù)到初始選項(xiàng)。
四、系統(tǒng)測(cè)試
在設(shè)計(jì)測(cè)試用例，應(yīng)根據(jù)軟件測(cè)試的原則，選擇那些發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可能性大的數(shù)據(jù)作為測(cè)試的輸入數(shù)據(jù)。下面以本系統(tǒng)的登錄模塊進(jìn)行說(shuō)明。
設(shè)計(jì)測(cè)試用例如下：
功能模塊名：系統(tǒng)登錄
測(cè)試目的：驗(yàn)證是否輸入合法信息，允許合法登錄，阻止非法登錄
測(cè)試數(shù)據(jù)：用戶賬號(hào)=0001（系統(tǒng)管理員），密碼=111
經(jīng)過(guò)系統(tǒng)各功能模塊的測(cè)試表明，本系統(tǒng)較好的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)目標(biāo)和功能需求。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文從現(xiàn)代教育模式出發(fā)，以輔助課堂教學(xué)和拓展課后實(shí)驗(yàn)為主旨，以軟件工程和項(xiàng)目管理規(guī)范、.NET技術(shù)框架為工作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一套適合各大高校教學(xué)使用的“基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站”，實(shí)際運(yùn)行良好，并通過(guò)驗(yàn)收。
摘要：為促進(jìn)人工智能課程在教學(xué)內(nèi)容上的前沿性，在課程網(wǎng)站建設(shè)中設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用智能規(guī)劃系統(tǒng)“Fast Forward” （FF）進(jìn)行教學(xué)演示的功能。設(shè)計(jì)方案采用瀏覽器/服務(wù)器模式，網(wǎng)頁(yè)采用JavaScript和Ajax技術(shù)，服務(wù)器端使用Java Servlet技術(shù)的文件讀寫(xiě)功能處理規(guī)劃問(wèn)題實(shí)例的描述和規(guī)劃解的描述，使用Java Servlet的命令執(zhí)行功能調(diào)用FF規(guī)劃系統(tǒng)，規(guī)劃解的執(zhí)行通過(guò)JavaScript技術(shù)以動(dòng)畫(huà)形式展示。使用結(jié)果表明，該功能具有直觀性、易用性的特點(diǎn)，有益于提高學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域?qū)嵱眉夹g(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)；人工智能教學(xué)；智能規(guī)劃
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用范圍的擴(kuò)展，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中備受關(guān)注的技術(shù)之一。教學(xué)網(wǎng)站是該技術(shù)的主要產(chǎn)品。教學(xué)網(wǎng)站的目的在于通過(guò)提供教學(xué)大綱、教案、講義、演示文稿、習(xí)題與答案等內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)深度兩個(gè)方面延伸理論教學(xué)課堂。因此，教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的一直是網(wǎng)站建設(shè)者思考的主要問(wèn)題[13]。為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者一方面采用新技術(shù)提高網(wǎng)站的響應(yīng)速度，改善用戶界面；另一方面精心組織網(wǎng)站內(nèi)容和教學(xué)模式[3]。本文以本科生課程《人工智能》為例，來(lái)著重討論教學(xué)內(nèi)容的前沿性及其體現(xiàn)形式。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)本科生而言，人工智能是出現(xiàn)在科幻電影中的技術(shù)。此外，多數(shù)人工智能課程使用基礎(chǔ)性人工智能教材，專(zhuān)注于理論和方法較多，很少介紹人工智能軟件系統(tǒng)，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)成熟度的懷疑，從而妨礙了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)該問(wèn)題，課程網(wǎng)站作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，應(yīng)介紹人工智能領(lǐng)域具有代表性和前沿性的軟件系統(tǒng)，從而提高學(xué)生對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)興趣。
智能規(guī)劃自人工智能誕生時(shí)起就成為其中的一個(gè)研究領(lǐng)域，更在近20年間取得突破性進(jìn)展。在理論研究方面，最新的智能規(guī)劃算法相比1995年之前的規(guī)劃算法有一個(gè)數(shù)量級(jí)以上的提高[4]。在應(yīng)用研究方面，智能規(guī)劃技術(shù)在香港地鐵系統(tǒng)的應(yīng)用使香港鐵路公司能夠處理每工作日240萬(wàn)人的客流量，獲得了美國(guó)人工智能聯(lián)合會(huì)2005年的“人工智能創(chuàng)新應(yīng)用”獎(jiǎng)；智能規(guī)劃技術(shù)在美國(guó)施樂(lè)公司的印刷設(shè)備動(dòng)態(tài)調(diào)度項(xiàng)目中也取得成功[5]，自2008年開(kāi)始便產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，對(duì)智能規(guī)劃技術(shù)的了解有利于提高學(xué)生對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)興趣。
1 智能規(guī)劃技術(shù)簡(jiǎn)介
智能規(guī)劃問(wèn)題是根據(jù)Agent面對(duì)的初始世界狀態(tài)及其目標(biāo)，在該Agent行動(dòng)之前制定動(dòng)作序列的問(wèn)題。初始狀態(tài)和目標(biāo)條件用邏輯命題表示，動(dòng)作分為3個(gè)部分，包括執(zhí)行前提、執(zhí)行后新生的效果、執(zhí)行后消除的效果。初始狀態(tài)、目標(biāo)條件和動(dòng)作均采用PDDL語(yǔ)言[6]進(jìn)行建模，以文本文件格式存儲(chǔ)為“域文件”和“問(wèn)題實(shí)例文件”。“域文件”描述Agent的動(dòng)作，“問(wèn)題實(shí)例文件”描述在一個(gè)具體問(wèn)題中Agent所面對(duì)的初始狀態(tài)和目標(biāo)。
智能規(guī)劃系統(tǒng)是一個(gè)配備在Agent上的軟件系統(tǒng)，它以“域文件”和“問(wèn)題實(shí)例文件”為輸入，通過(guò)自身的規(guī)劃算法計(jì)算出解決該問(wèn)題所需的動(dòng)作序列。動(dòng)作序列一般以文本文件進(jìn)行存儲(chǔ)。
2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
在人工智能教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用智能規(guī)劃系統(tǒng)的教學(xué)案例，采用JavaScript、Ajax和Java Servlet等技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。
2.1 案例設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生了解智能規(guī)劃系統(tǒng)解決問(wèn)題的全部過(guò)程，以“積木世界”類(lèi)問(wèn)題為求解對(duì)象，使用規(guī)劃系統(tǒng)FF[7]進(jìn)行問(wèn)題求解，使用動(dòng)畫(huà)效果展示規(guī)劃解的執(zhí)行過(guò)程。“積木世界”問(wèn)題涉及到將若干個(gè)積木堆疊成滿足給定空間關(guān)系要求的若干個(gè)積木堆。涉及3個(gè)積木的具體問(wèn)題如圖1所示。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生指定積木數(shù)量，隨機(jī)生成具有不同初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的問(wèn)題實(shí)例。實(shí)例的初始狀態(tài)生成算法思想如下：根據(jù)指定的積木數(shù)量M，生成標(biāo)號(hào)從1到M的積木；對(duì)于第i個(gè)積木i，以1/k的概率將它放置在桌子上或頂面為空的積木上，其中k為頂面為空的且編號(hào)為1～（i1）的積木數(shù)量。目標(biāo)狀態(tài)使用相同的算法生成，但保證其與初始狀態(tài)不同。問(wèn)題實(shí)例生成后，其對(duì)應(yīng)的PDDL語(yǔ)言模型將向使用者展示。完成此過(guò)程的用戶界面如圖2所示。
圖1 一個(gè)具體的積木世界問(wèn)題實(shí)例
圖2 系統(tǒng)用戶界面
使用者通過(guò)點(diǎn)擊按鈕啟動(dòng)規(guī)劃求解過(guò)程，在短暫等待后，能夠查看規(guī)劃解。使用者能夠啟動(dòng)規(guī)劃解的單步執(zhí)行過(guò)程，根據(jù)每一步執(zhí)行的動(dòng)作名稱(chēng)和執(zhí)行后的結(jié)果觀察動(dòng)作對(duì)外部世界的影響。在執(zhí)行過(guò)程中，允許使用者啟動(dòng)倒退按鈕重新觀察上一個(gè)狀態(tài)。執(zhí)行過(guò)程的用戶界面如圖3所示。
圖3 規(guī)劃解執(zhí)行過(guò)程演示界面
2.2 預(yù)期效果
該案例預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)效果：①使學(xué)生理解規(guī)劃問(wèn)題的組成及其PDDL語(yǔ)言描述，在實(shí)例生成后，通過(guò)文本框顯示問(wèn)題實(shí)例的PDDL語(yǔ)言描述以輔助學(xué)生理解；②使學(xué)生理解動(dòng)作模型，通過(guò)執(zhí)行動(dòng)作、撤銷(xiāo)動(dòng)作等操作使得學(xué)生能夠觀察某個(gè)動(dòng)作在執(zhí)行后對(duì)外部世界的影響；③認(rèn)識(shí)到智能規(guī)劃系統(tǒng)的高效性，相比手工計(jì)算具有優(yōu)勢(shì)。為達(dá)到此目的，使用性能較高的智能規(guī)劃系統(tǒng)FF。通過(guò)多次生成不同規(guī)模的規(guī)劃問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到隨著積木數(shù)量增大而引發(fā)的手工計(jì)算困難；④發(fā)現(xiàn)FF給出的規(guī)劃解并不總是最優(yōu)的，從而認(rèn)識(shí)到計(jì)算人工智能問(wèn)題的最優(yōu)解是困難的。通過(guò)手工分析小問(wèn)題的最優(yōu)解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到FF的局限性和克服該局限性的困難。
2.3 案例實(shí)現(xiàn)
為支持教學(xué)案例的實(shí)施，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)端模式，瀏覽器端采用JavaScript技術(shù)和Ajax技術(shù)定義用戶界面、動(dòng)態(tài)演示規(guī)劃解的執(zhí)行，服務(wù)器端采用Java Servlet技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃問(wèn)題實(shí)例的生成、規(guī)劃系統(tǒng)FF的調(diào)用、規(guī)劃解的傳遞，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖4所示。問(wèn)題實(shí)例在服務(wù)器端生成后，將以XML文件格式發(fā)送到客戶端，并以文本文件形式存儲(chǔ)在服務(wù)器端；服務(wù)器端在接到求解規(guī)劃的請(qǐng)求后，以問(wèn)題實(shí)例的文件名和域描述文件（預(yù)先存儲(chǔ)在服務(wù)器端）的文件名為參數(shù)，調(diào)用規(guī)劃系統(tǒng)FF；FF在求解后將規(guī)劃解以文本文件存儲(chǔ)，之后服務(wù)器端負(fù)責(zé)將該文本文件格式化為XML文件并發(fā)送給客戶端；客戶端在接收到規(guī)劃解后，根據(jù)用戶的操作進(jìn)行規(guī)劃解的執(zhí)行過(guò)程演示。由于規(guī)劃系統(tǒng)FF在Linux操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)，因此服務(wù)器在Linux上搭建。
圖4 系統(tǒng)架構(gòu)
2.4 實(shí)踐效果
該系統(tǒng)在智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的人工智能教學(xué)實(shí)際中加以了運(yùn)用。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的可視化特征很感興趣，對(duì)規(guī)劃問(wèn)題、PDDL語(yǔ)言和規(guī)劃求解算法都很好奇。學(xué)生提出的問(wèn)題主要有：①Agent能執(zhí)行的動(dòng)作是如何知道的；②生成初始狀態(tài)是否有其它算法；③PDDL語(yǔ)言與編程語(yǔ)言的區(qū)別；④FF使用了什么算法。在指導(dǎo)教師解答后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題建模和自動(dòng)化求解有了更深入的理解，部分學(xué)生對(duì)使用PDDL語(yǔ)言建模規(guī)劃問(wèn)題產(chǎn)
生了濃厚興趣。
3 結(jié)語(yǔ)
人工智能教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，因此設(shè)計(jì)者應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的豐富性、前沿性和可用性。本文將智能規(guī)劃問(wèn)題的求解系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容，使用JavaScript技術(shù)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)演示效果，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，將增加對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用成果的介紹，以提高學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
【摘 要】教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育中最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，其視覺(jué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)網(wǎng)站提供自主學(xué)習(xí)的效率與效果。本文通過(guò)對(duì)目前教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究，提出教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)站 視覺(jué)設(shè)計(jì) 視覺(jué)路線 網(wǎng)站設(shè)計(jì)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及教育需求的日益增長(zhǎng)，依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育形式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與教育方式，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。隨著教育信息化的普及，教學(xué)網(wǎng)站作為龐大的教育信息網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，在一定程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教育的效果及深度。而視覺(jué)作為人接受信息的主要通道，所以對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)來(lái)說(shuō)視覺(jué)設(shè)計(jì)是吸引訪問(wèn)量的重要手段，但對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要內(nèi)容好便可以吸引學(xué)習(xí)者，但事實(shí)上優(yōu)秀的視覺(jué)設(shè)計(jì)能夠幫助提升教學(xué)網(wǎng)站質(zhì)量，甚至能夠進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。
1.教學(xué)網(wǎng)站的功能及其分類(lèi)
教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要節(jié)點(diǎn)是基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，具有一定的雙向交互功能，通過(guò)交流與共享鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教育中起到重要作用。教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是為教師和學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，并為學(xué)習(xí)者搭建自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。許多研究者對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行分類(lèi)，在此嘗試依據(jù)教學(xué)網(wǎng)站所服務(wù)的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：
（1）課程類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站
課程類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站主要指各級(jí)精品課程網(wǎng)站或其他特色類(lèi)課程網(wǎng)站，單獨(dú)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息媒介中心，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供課程相關(guān)的信息與知識(shí)。此類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)只需考慮本門(mén)課程的特點(diǎn)，并應(yīng)盡可能突出特色，特別是精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)起到同類(lèi)課程的表率作用。
（2）平臺(tái)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站
平臺(tái)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站主要指高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如BB平臺(tái)、4A平臺(tái)等，或是遠(yuǎn)程教育及培訓(xùn)平臺(tái)。此類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站通常包含多門(mén)課程，所以在視覺(jué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)清晰明了，使學(xué)習(xí)者能盡快掌握使用方法，并能高效率地對(duì)單門(mén)課程進(jìn)行操作或在多門(mén)課程中跳轉(zhuǎn)操作。而對(duì)于平臺(tái)中的課程應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)的靈活性，以便突出課程特色。
（3）社區(qū)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站
社區(qū)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站主要指以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)網(wǎng)站，如江滬英語(yǔ)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。此類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站通常以一個(gè)專(zhuān)業(yè)或主題（英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)技術(shù)居多）為中心，借助SNS社交網(wǎng)絡(luò)模式，建立社區(qū)關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流及學(xué)習(xí)的監(jiān)督，以提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此該類(lèi)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)不僅需要清晰的信息傳達(dá)，更重要加強(qiáng)親和力，吸引更多的目標(biāo)用戶，并形成關(guān)注熱點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間凝聚人氣。
（4）門(mén)戶類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站
門(mén)戶類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站主要指各教育單位的門(mén)戶網(wǎng)站，此類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)功能相較于之前三類(lèi)來(lái)說(shuō)較為薄弱，但也不能忽視其信息傳播、聚集學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)至其他教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)的作用。所以在視覺(jué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)注重其信息及引導(dǎo)作用，使得流程簡(jiǎn)化，目標(biāo)集中。
2.教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)應(yīng)用原則
（1）布局合理，注重視覺(jué)線路流動(dòng)規(guī)律
教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)首先講究布局，特別是首頁(yè)及首屏的布局設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)航、內(nèi)容、提示、浮動(dòng)窗口等的布局安排，以及對(duì)圖像（包括靜態(tài)的圖片或動(dòng)態(tài)的視頻）、文字的合理安排，在一般視覺(jué)線路規(guī)律（先動(dòng)態(tài)再靜態(tài)，先圖像后文字，先大后小等）的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)合理的視覺(jué)路線，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，首先是被吸引，最后是被留在網(wǎng)站內(nèi)學(xué)習(xí)。
（2）節(jié)奏清晰，強(qiáng)調(diào)跳轉(zhuǎn)層級(jí)與方式
教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)比一般網(wǎng)站更重視節(jié)奏，即跳轉(zhuǎn)的層級(jí)數(shù)量、方式等，不可隨意或無(wú)規(guī)律，造成學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)站使用的茫然無(wú)措。一般網(wǎng)站采用寬而淺的方式，減少跳轉(zhuǎn)層級(jí)，因?yàn)槠溆脩舻哪康亩嗍菫g覽，較為隨心所欲，首頁(yè)寬闊的內(nèi)容量可以留住用戶；但教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)，有教學(xué)內(nèi)容與方式的限制，有些需要窄而深的層級(jí)，此時(shí)就需要依靠設(shè)計(jì)弱化過(guò)于深的層級(jí)跳轉(zhuǎn)，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。
（3）用色合理，注意色彩心理運(yùn)用
色彩是網(wǎng)站設(shè)計(jì)中重要的視覺(jué)元素，色彩的合理運(yùn)用能夠事倍功半地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)網(wǎng)站除了要吸引用戶關(guān)注外，首先教學(xué)網(wǎng)站需要一個(gè)統(tǒng)一的特征性色彩作為主色，并且不能使用由于長(zhǎng)時(shí)間觀看造成視疲勞的色彩，其次是考慮局部的色彩的對(duì)比度以起到吸引注意力或視覺(jué)引導(dǎo)的作用，同時(shí)教學(xué)網(wǎng)站的用色不能過(guò)雜，容易造成視覺(jué)疲勞。
（4）簡(jiǎn)潔明了，重視易用性與用戶體驗(yàn)
教學(xué)網(wǎng)站功能明確，所以要求簡(jiǎn)潔明了，雖然也要求平衡感、韻律性等視覺(jué)藝術(shù)性，但更要重視用戶體驗(yàn)，首先要易用易學(xué)，學(xué)習(xí)者才會(huì)愿意繼續(xù)使用。所以對(duì)于文字信息與圖像信息都應(yīng)該以簡(jiǎn)潔為原則進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)，并充分考慮用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3.教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（1）信息傳達(dá)有效性不夠
教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是傳達(dá)知識(shí)信息，并引發(fā)自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果信息傳達(dá)不到位，學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)誤差或者喪失興趣。目前部分教學(xué)網(wǎng)站信息傳達(dá)有效性不夠，比如某些課程類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站由于信息傳達(dá)有效性不夠，沒(méi)有將促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在顯著位置，或缺少引導(dǎo)性，造成了只是作為課程內(nèi)容再現(xiàn)平臺(tái)的印象，沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另外，在頁(yè)面的層級(jí)安排上也存在問(wèn)題，有些重要的信息被安排在較深的層級(jí)中，在首頁(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的顯著提示，造成信息的接收缺失，降低了信息傳達(dá)的有效性。
（2）布局過(guò)于繁雜，易造成視覺(jué)疲勞
由于教學(xué)網(wǎng)站通常涵蓋內(nèi)容較廣，功能也比較復(fù)雜，既有傳播知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也有反饋評(píng)價(jià)，課外延伸等功能，所以現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)站往往在視覺(jué)設(shè)計(jì)上非常復(fù)雜，用以滿足多種功能需求。但視覺(jué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性容易引起視覺(jué)疲勞，從生理與心理兩方面均會(huì)造成學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后不能集中注意力的情況，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)；而且繁雜的視覺(jué)設(shè)計(jì)也不能起到面面俱到的作用，有時(shí)反而起了反效果，使得學(xué)習(xí)者不能很快定位所需的功能，在重復(fù)的視覺(jué)尋找路線中引起視覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)積極性。
（3）藝術(shù)性欠佳
通常教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)者會(huì)有個(gè)誤區(qū)就是作為教學(xué)網(wǎng)站不應(yīng)花俏，應(yīng)該中規(guī)中矩地進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然這種思維無(wú)可厚非，但在目前紛繁復(fù)雜的網(wǎng)站中吸引住學(xué)習(xí)者除了較好的內(nèi)容外，還應(yīng)該有一定的藝術(shù)性視覺(jué)設(shè)計(jì)，才能脫穎而出。特別是社區(qū)類(lèi)的教學(xué)網(wǎng)站需要面對(duì)的學(xué)習(xí)者更多的是完全自主學(xué)習(xí)的人群，這些學(xué)習(xí)者的自由性更大，可在同類(lèi)型的社區(qū)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站中選擇設(shè)計(jì)更合理的網(wǎng)站，所以有較好的藝術(shù)性才能吸引這些自由性更大的學(xué)習(xí)者。
4.教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
（1）無(wú)障礙設(shè)計(jì)，兼顧用戶的廣泛性
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)站也將考慮更多的用戶，包括特殊用戶，如老人、兒童、殘障人士等，所以教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須考慮無(wú)障礙設(shè)計(jì)，兼顧其用戶的廣泛性。比如字號(hào)的可調(diào)節(jié)性、圖片內(nèi)容的適應(yīng)性，以及簡(jiǎn)化視覺(jué)路線，在突出興奮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，規(guī)劃更為簡(jiǎn)便的視覺(jué)路線。
（2）簡(jiǎn)化布局，重視視覺(jué)線路設(shè)計(jì)
隨著對(duì)教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)研究的深入，結(jié)合各種設(shè)計(jì)相關(guān)理論，教學(xué)網(wǎng)站視覺(jué)設(shè)計(jì)將從用戶即學(xué)習(xí)者的生理及心理出發(fā)，對(duì)頁(yè)面布局進(jìn)行科學(xué)有效的整合與簡(jiǎn)化，減輕視覺(jué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，借鑒交叉學(xué)科的相關(guān)理論，對(duì)視覺(jué)線路進(jìn)行規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)者能高效地尋找到所需的信息點(diǎn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
（3）適應(yīng)多終端
隨著平板電腦、智能手機(jī)的發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)站將從電腦平臺(tái)延伸至平板電腦、智能手機(jī)等終端平臺(tái)，相應(yīng)的也會(huì)在視覺(jué)設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、路線設(shè)計(jì)方面有不同的針對(duì)性設(shè)計(jì)，使得教學(xué)網(wǎng)站可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)，增加黏性。
