時間：2022-05-03 02:52:28
序論：在您撰寫專業(yè)導(dǎo)論課程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是針對材料化學(xué)(綠色電子材料)專業(yè)一年級新生開設(shè)的專業(yè)啟蒙課程。在教學(xué)實踐中，從課程目標、課程實施、課程管理和課程評價四方面建立了課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，由系主任和兩位教授共同組成課程教學(xué)團隊施教。教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)發(fā)展簡史、專業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系、行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域等。通過學(xué)生評教、督導(dǎo)和同行評議進行學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障。
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；質(zhì)量保障系統(tǒng)；教學(xué)實踐；材料化學(xué)
一、引言
隨著對大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評估的重要指標，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。
材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡稱“我?！?基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國家環(huán)境保護政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識、材料化學(xué)專業(yè)知識和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當始終把教育評估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了探索，從課程目標、課程實施、課程管理和課程評價四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。
二、課程目標
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時。建立清晰、準確的課程目標是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會發(fā)展中與國民經(jīng)濟中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。
三、課程實施
1.課程教學(xué)內(nèi)容
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識的講解，使學(xué)生首先了解這個專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個從感性到理性的認識過程；第二部分包括一級學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對環(huán)境的污染問題日益嚴重，歐盟相繼出臺了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢三個模塊的內(nèi)容。
針對學(xué)生希望知道在我校這個專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識點。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課不同課程的特點，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計的實驗課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨特的知識體系。
對于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報告學(xué)生對本專業(yè)進行更深層次的了解。
2.課程教學(xué)方法與手段
根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個報告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實驗室以及各研究課題組的專業(yè)實驗室，激發(fā)學(xué)生對科研的感覺。
利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進學(xué)生對重點概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進行。
四、課程管理與評價
1.課程管理
課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對課程活動進程中的動態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團隊，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時還要對專業(yè)就業(yè)市場有一定的了解，因此，任課教師團隊由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進程表是嚴格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時課程，每周1個課時的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。
2.課程評價
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評價包括學(xué)生評教，督導(dǎo)和同行評議。學(xué)生評教和督導(dǎo)聽課由學(xué)校層面組織，并將結(jié)果反饋到學(xué)院；同行評議是由學(xué)院組織其他教師聽課，結(jié)果由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學(xué)習(xí)期中和期末運用課堂調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)成今后改進教學(xué)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
從學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報告及其它反饋意見看出，材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的成功開設(shè)，穩(wěn)定了新生初期迷茫的專業(yè)思想動態(tài)，提高了學(xué)習(xí)后續(xù)課程的熱情，為他們以后的學(xué)習(xí)指明了方向。在課程教學(xué)實踐中，筆者體會到，上好材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的開始。
摘要：環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論作為環(huán)境工程專業(yè)的入門課，在我校開設(shè)已經(jīng)有十多年的時間，通過該課程的學(xué)習(xí)，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念和原理、當前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。多來的教學(xué)經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)狀及其生源變化，指導(dǎo)我們對該課程在職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)等方面進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法革新，以便培養(yǎng)對專業(yè)有興趣、能創(chuàng)新和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的新一代大學(xué)生。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論；環(huán)境科學(xué)與工程；教學(xué)出口
環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論在我專業(yè)已經(jīng)開設(shè)10多年了，目的是對剛進大學(xué)的大學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)。開課之初，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)偏窄，關(guān)于環(huán)境問題及其造成的原理知之甚少的，故本課程的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)等自然科學(xué)，環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟等社會科學(xué)，清潔生產(chǎn)、環(huán)境污染物治理和環(huán)境監(jiān)測等環(huán)境工程技術(shù)科學(xué)等。通過該課程的教學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念和原理、當前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨著環(huán)境基礎(chǔ)知識的深入人心，環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容也隨著更新。最近幾年，社會迅速發(fā)展，對人才的需求越來越高，書呆子式學(xué)生不適合社會需求，故新入學(xué)大學(xué)生需要對自己所讀的學(xué)科和專業(yè)應(yīng)有深刻的理解和認識，對自己所處的校園環(huán)境和面對的教師、同學(xué)應(yīng)持正確態(tài)度，如何在正確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)下安排自己學(xué)習(xí)計劃和達到應(yīng)具備的標準，如何防止和克服在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種不良因素，以上諸多內(nèi)容都是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中必將面臨且正確解決的問題。為此，低年級學(xué)生開設(shè)一門比較系統(tǒng)、綜合的有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和專業(yè)內(nèi)容介紹有關(guān)的課程勢在必行，亦即對專業(yè)導(dǎo)論課程進行內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
一、“環(huán)境工程學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容改革
環(huán)境科學(xué)是一個多學(xué)科的龐大體系組成的新興學(xué)科，在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與其有關(guān)的學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。隨著環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境保護與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學(xué)等清潔生產(chǎn)工藝。我國許多大學(xué)都設(shè)置了環(huán)保課程，而我校開設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程也有10年多的時間。教學(xué)內(nèi)容上，從最初的環(huán)境科普教育，引申到環(huán)境學(xué)原理教育，從環(huán)境學(xué)原理教育，擴展到污染控制技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢教育。從環(huán)境科學(xué)內(nèi)容發(fā)展到環(huán)境工程素養(yǎng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容亦即隨著環(huán)境學(xué)科的發(fā)展及時改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足工程學(xué)科學(xué)生對專業(yè)的足夠了解。與之同時，大學(xué)教育特別是環(huán)境教育的目標越來越清晰化，課程內(nèi)容還應(yīng)該包裹以下內(nèi)容：
（1）環(huán)境工程專業(yè)教育發(fā)展（國際專業(yè)教育發(fā)展、國內(nèi)專業(yè)教育發(fā)展特別強調(diào)本專業(yè)特色與發(fā)展、師資介紹、學(xué)科地位）；（2）專業(yè)教學(xué)計劃與課程體系（高等教育與培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)活動、培養(yǎng)體系與專業(yè)課程）；（3）專業(yè)方向與專業(yè)內(nèi)容（管理方向、水控、固廢處理與處置、大氣污染控制和環(huán)境監(jiān)測方向）；（4）專業(yè)活動與專業(yè)資源（專業(yè)學(xué)術(shù)組織、專業(yè)學(xué)術(shù)刊物、專業(yè)學(xué)術(shù)會議和專業(yè)網(wǎng)站資源）；（5）專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)成長（專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試和綜合討論）。
通過上述內(nèi)容的教授，要幫助學(xué)生理解培養(yǎng)目標，幫助學(xué)生了解專業(yè)要求，幫助學(xué)生增強工程意識，同時指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)方面的規(guī)劃與發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生的要求。環(huán)境工程教育是對人的一種環(huán)境工程素質(zhì)教育。本課程的教學(xué)主要在以下幾個方面做改革：
1.強調(diào)基本原理和方法，拓寬知識面。為了更好地滿足“面向21世紀人才培養(yǎng)方案”關(guān)于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強、素質(zhì)高”的專業(yè)人才的要求，授課中應(yīng)該繼續(xù)加強基本原理與方法的講授，同時對不同的授課對象側(cè)重點應(yīng)有所不同。由于環(huán)境學(xué)的內(nèi)容變化快，每年的授課中將增加較多的新內(nèi)容，拓寬知識面，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
2.較大篇幅地介紹該學(xué)科的新發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)容的先進性。由于本課程的內(nèi)容在不斷變化，而且不同行業(yè)環(huán)境問題各不相同，各行業(yè)是環(huán)境問題出現(xiàn)不同，有其特殊性，綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)工藝等及時在教材中得到反映，同時有關(guān)“三廢”治理主要針對化學(xué)工藝生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”，內(nèi)容上比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)有其必要性。
3.完善紡織特色教育：重點進行紡織行業(yè)介紹，講述有關(guān)的環(huán)境問題，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生對本專業(yè)深入細致學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。
4.工程素養(yǎng)興趣引導(dǎo)。指出科學(xué)與工程區(qū)別與聯(lián)系，強調(diào)工程對環(huán)境問題解決的重要性，教導(dǎo)學(xué)生怎樣打好工程基礎(chǔ)。
二、新教學(xué)大綱重點內(nèi)容
對舊環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論大綱中簡單內(nèi)容、高中已經(jīng)學(xué)的部分如生物環(huán)境有關(guān)內(nèi)容刪除，對學(xué)生通過自學(xué)可以得到的知識安排自學(xué)如人口與環(huán)境關(guān)系等，可以簡單講解的就少講。把節(jié)省出的時間一部分用于講解環(huán)境工程專業(yè)需要的知識基礎(chǔ)和攻克特點，一部分用于講解專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)計劃、專業(yè)課程體系、學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃?？傊ㄟ^教學(xué)改革，把環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論作為知識青年獻身環(huán)境工程專業(yè)的起點，激發(fā)一部分學(xué)生真正投入到環(huán)境事業(yè)中去。
三、教學(xué)方法的改革
采取多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生們的互動的過程，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，才能使他們提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補充材料外，同時在課堂上利用新聞媒介包括網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)來普及環(huán)境保護知識，增強環(huán)境意識，逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。
1.案例式教學(xué)。我們在教學(xué)實踐中，時刻注意用案例教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在聽“故事”、看“故事”中輕松愉快地掌握知識點。如在講授溫室效應(yīng)時，給同學(xué)播放《難以忽視的真相》，在講水氣聲渣污染狀況和污染控制時播放清華大學(xué)制作的《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展》、我校研發(fā)的污染控制工程項目錄像。并結(jié)合實際，進行環(huán)境評價分析或交流討論，讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)，在院士和專家的諄諄教導(dǎo)中成長。
2.互動式教學(xué)。為了增加與學(xué)生間的互動，活躍課堂氣氛，在教學(xué)實踐中，我們采取下列做法：提前布置下次課的授課內(nèi)容，并將內(nèi)容分成若干知識點，學(xué)生分成若干小組。將事先準備好的、圍繞授課知識點的有關(guān)專題發(fā)給各個小組，要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料，制作電子課件，每次課抽一兩個小組上臺就自己小組的專題作報告。為增加授課趣味性，我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料。
3.實踐式教學(xué)。我們鼓勵學(xué)生在課外親自動手搜集相關(guān)科學(xué)資料，就某個問題展開討論，大膽闡述自己的思想。并結(jié)合最新環(huán)保條例及規(guī)定、法律法規(guī)等講述，推薦環(huán)境相關(guān)網(wǎng)站及書籍，解讀《寂靜的春天》等經(jīng)典書籍。對經(jīng)常報道的環(huán)境問題進行啟發(fā)式引導(dǎo)，在解決和尋找解決實際環(huán)境問題的過程中提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。
4.多媒體教學(xué)。我們以多媒體為手段制作的電子教案，克服了傳統(tǒng)教學(xué)很不直觀的缺點，“聲情并茂”地給學(xué)生以聽覺、視覺沖擊，既增大了信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。尤其在播放環(huán)境污染狀況的圖片時，更體現(xiàn)了電子教案的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。利用蘭迪教授的最后一次演講教育學(xué)生怎樣通向成功的殿堂。
總之，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)理順教師和學(xué)生的“雙主體”關(guān)系，充分采用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、案例式教學(xué)、解剖式教學(xué)、實踐式教學(xué)等教學(xué)手段。在講授基本方法的同時穿插最新研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
［摘要］環(huán)境科學(xué)專業(yè)“地球科學(xué)導(dǎo)論”課程針對該專業(yè)的特點和對課程的教學(xué)要求，結(jié)合新生入學(xué)和高校實驗室的實際，通過對課程內(nèi)容的把握和學(xué)生特點的深入分析，確定了授課的原則目前，我國140多所高校已建立了超過200余個環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)，專業(yè)教學(xué)計劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進。[1] [2]
海南大學(xué)“地球科學(xué)導(dǎo)論”作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，安排于大一的第一個學(xué)期講授，3個學(xué)分，共68學(xué)時，其中理論講授56學(xué)時（第7－21周），實踐教學(xué)12學(xué)時（第10－13周）。按照教育教學(xué)改革的要求，根據(jù)學(xué)校和教研組的實際情況，在深入分析課程特點和學(xué)生背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的授課情況，借鑒國內(nèi)外著名院校的先進經(jīng)驗，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計等進行了多次討論、修改和補充，形成了一整套行之有效的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。
一、課程特點和受眾情況分析
“地球科學(xué)導(dǎo)論”有著鮮明的特點：一方面，內(nèi)容極為豐富，涉及領(lǐng)域眾多，天文、地理、生物幾乎無所不包，充分適應(yīng)了當今以地球為研究對象的各學(xué)科間的相互滲透、相互促進的發(fā)展趨勢。[3]但同時，又存在過多的理論，特別是一些較為艱深的假說、學(xué)說等，對抽象思維要求較高，加深了理解的難度。
本門課程的教授對象是環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的大一新生，按照教學(xué)計劃，在入學(xué)之初，軍訓(xùn)剛一結(jié)束就開始授課。一方面，作為剛進入大學(xué)校門的新生，受多年應(yīng)試教育的影響，缺乏相關(guān)地理、氣象學(xué)基礎(chǔ)，接受相關(guān)理論有一定難度。另一方面，作為“90后”的年輕人，對于高新技術(shù)、社會熱點有著本能的興趣，而對于過多的概念、理論，易產(chǎn)生抵觸情緒，同時，又缺乏必要的地球科學(xué)實驗技能，這些都是實踐教學(xué)體系中應(yīng)特別注意的問題。
二、實踐教學(xué)原則
根據(jù)“地球科學(xué)導(dǎo)論”的課程特點和受眾對象的具體情況，我們確定了實踐教學(xué)的以下授課原則：第一是系統(tǒng)性原則，通過實踐教學(xué)，特別是實習(xí)課程的精心設(shè)計，將各學(xué)科、各章節(jié)的知識有機地組成一個整體，并注意在邏輯結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)上的前后銜接，嚴格強調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性；第二是實踐性原則，強調(diào)與實踐的關(guān)聯(lián)性，安排一些與時代脈搏共通的內(nèi)容，諸如社會主義新農(nóng)村建設(shè)、可再生能源等社會輿論關(guān)注的焦點，讓學(xué)生感覺到“地球科學(xué)導(dǎo)論”并非只是一些晦澀難懂的理論，而與自己的日常生活息息相關(guān)，并啟迪學(xué)生將相關(guān)知識應(yīng)用到日常生活中；第三是先進性原則，將基礎(chǔ)知識與當前國內(nèi)外學(xué)術(shù)熱點、學(xué)術(shù)前沿緊密聯(lián)系在一起，并融科學(xué)性、趣味性于一體，以激勵學(xué)生的熱情和科學(xué)探索精神；第四是可操作性原則，由于學(xué)生缺乏深厚的地球科學(xué)背景和實驗技能，故在安排實驗時，盡可能利用一些常用、簡易的地球科學(xué)儀器和設(shè)備，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的實驗技能入手，培養(yǎng)勤于動手、積極思考、嚴謹求實的科研作風(fēng)。
三、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）課程實習(xí)設(shè)計
實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在環(huán)境科學(xué)課程教學(xué)體系中有著重要而獨特的作用。[4]根據(jù)大一新生入校不久，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認識還比較模糊，同時處于從高中－大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，面對豐富而緊張的大學(xué)生活無所適從的現(xiàn)狀，結(jié)合“地球科學(xué)導(dǎo)論”的理論教學(xué)內(nèi)容，將課程實習(xí)定位為環(huán)境科學(xué)專業(yè)進行的初次系統(tǒng)的認識性實習(xí)，即“綜合環(huán)境實習(xí)”，其意義在于使大一新生結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容，有一次接觸環(huán)境、認識環(huán)境問題的機會，除增加對本課程的理解，激發(fā)專業(yè)熱情外，還可為后續(xù)的專業(yè)課和高年級的生產(chǎn)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。[5]
1. “熱帶典型生態(tài)工程的原理與實踐”――美萬生態(tài)村考察
目的是使學(xué)生親身體驗在課堂上所學(xué)的地球科學(xué)導(dǎo)論（生態(tài)工程部分）的基本理論、方法和技術(shù)在我國新農(nóng)村建設(shè)中的具體應(yīng)用，進一步理解和掌握相關(guān)理論，同時也有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維。主要內(nèi)容是由教師及當?shù)丶夹g(shù)人員實地講解，并與參觀海南典型文明生態(tài)村相結(jié)合。本次實踐教學(xué)要求學(xué)生了解農(nóng)林生態(tài)工程的基本原理、方法和技術(shù)，深入理解“山頂種樹，山腰種膠，平地種果，水面養(yǎng)鴨，水底養(yǎng)魚”等模式的環(huán)境生態(tài)學(xué)原理；對常用生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)，如沼氣、太陽能利用等有初步的了解，并對海南生態(tài)文明村的進一步建設(shè)提出建議。
2. “熱帶典型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”――野外實習(xí)考察
實習(xí)路線是由海南大學(xué)苗圃－果園－植物園－熱帶牧草種植資源圃－國家熱帶農(nóng)業(yè)高新科技園區(qū)，通過步行，沿途可仔細觀察農(nóng)田、森林、草地等各類典型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并可實地講解溪流、集水區(qū)、湖泊等地球科學(xué)的相關(guān)概念。通過本次實習(xí)，學(xué)生對理論知識有了一個直觀的認識，加深了理解，效果良好。
（二）實驗課程設(shè)計
考慮到地球科學(xué)導(dǎo)論的課程進度和大一新生的實際情況，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個方面：其一是代表學(xué)科前沿且操作簡便的先進地球科學(xué)儀器的原理和操作，以“衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理與應(yīng)用”為例。其二是注重對經(jīng)典環(huán)境生態(tài)儀器的運用，以及基本實驗設(shè)計、動手能力和初步的統(tǒng)計分析技能的培養(yǎng)，這部分以“不同生態(tài)系統(tǒng)不同深度土壤含水率的測定（鋁盒法）”為例。
1. “衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理與應(yīng)用”――現(xiàn)代設(shè)備的使用
通過課堂理論講解、圖片展示和資料片播放，使學(xué)生了解衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的原理、系統(tǒng)組成、應(yīng)用領(lǐng)域、使用精度、局限條件以及在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用。同時，通過操作示范和野外實踐，要求學(xué)生熟練掌握GPS的基本操作技巧。在實驗中分別選擇與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的實驗樓、課室、宿舍、食堂、植物園、云月湖，測定其地理坐標，描繪運動軌跡，并分別選擇林內(nèi)、空地、大樓前進行GPS測定，比較其地理坐標以及信號強弱。在本實驗中除在理論層面GPS的一般知識外，還著重介紹了最新的發(fā)展動態(tài)：我國北極星系統(tǒng)的研制和進展及其背景，讓學(xué)生在社會、經(jīng)濟、國防層面更為廣闊的背景下對學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用加深理解。
2. “生態(tài)系統(tǒng)不同深度土壤含水率的測定（鋁盒法）” ――經(jīng)典儀器的應(yīng)用
通過課堂理論講解、實驗室操作示范，使學(xué)生了解土壤含水率的概念、用途，掌握土壤含水率的測定方法，掌握土壤取樣的技巧以及烘箱、天平的使用方法，培養(yǎng)初步的科研能力、實驗操作能力和嚴謹?shù)目蒲芯瘛Ｖ饕獌x器包括烘箱、鋁盒、天平等常用地球科學(xué)儀器設(shè)備。 要求學(xué)生掌握土壤含水率的定義和意義，說明土壤含水率的測定方法有哪些，并簡述其優(yōu)缺點，分別測定不同生態(tài)系統(tǒng)（農(nóng)田、草坪、橡膠林）、不同深度（0-5cm; 10-15cm; 20-40cm）以及不同坡位（上坡、下坡、中坡）土壤的含水率，要求學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)不同層次、不同坡位土壤含水率的差別，說明其原因。同時，根據(jù)測定的情況，說明土壤含水率的測定過程中應(yīng)該注意的問題。在實驗講評過程中，教師綜合各小組的研究結(jié)果，作出圖表進行分析，就學(xué)生自己的實驗作為案例，生動形象地說明實驗設(shè)計的基本方法和技巧，取得了較為滿意的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
當前關(guān)于實踐教學(xué)的研究，往往著重于整個專業(yè)實踐教學(xué)體系或畢業(yè)實習(xí)等單一實踐環(huán)節(jié)，而對某一具體課程的實踐教學(xué)體系則缺乏深入的研究。我們在“地球科學(xué)導(dǎo)論”的實踐教學(xué)中，力圖準確把握課程特點，深入分析學(xué)生知識背景、心理狀況等特點，因地制宜，有針對性地安排了綜合環(huán)境實習(xí)和實驗課，各環(huán)節(jié)之間目的明確，緊密銜接，形成了一個有機的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，并在具體應(yīng)用中收到了良好的效果。教育教學(xué)改革是個系統(tǒng)的工程，這里僅僅是一個探索，希望能對相關(guān)學(xué)科、相近課程提供一個參考，以起到拋磚引玉的作用。
摘 要 文章依據(jù)上海電機學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，針對電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)目的，說明了目前該課程主要教學(xué)內(nèi)容的選取原則，闡述了教學(xué)中采用的基本方法。并根據(jù)近三年的教學(xué)實踐，給出了幾點進一步提高教學(xué)效果的建議。
關(guān)鍵詞 電子信息工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)效果
中學(xué)畢業(yè)考入大學(xué)是人生中一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，許多方面將發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)管理模式、學(xué)校生活的安排、學(xué)習(xí)方法的改變，具體課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的了解、大學(xué)生涯的規(guī)劃等諸多方面需要有效的指導(dǎo)，以便順利有效地進行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在上海電機學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，自2010級開始已經(jīng)將專業(yè)導(dǎo)論列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。專業(yè)導(dǎo)論課程是針對入校新生開展專業(yè)認知教育的一個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科有一個全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業(yè)的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，以幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計劃中安排的各類課程和對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有初步的全面認識，為新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供認知和心理上的準備，增強學(xué)習(xí)的針對性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生步入該專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段。
1 教學(xué)內(nèi)容的選取
作為“導(dǎo)論”，它的任務(wù)不是具體地為學(xué)生講授電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的某些概念和知識，而是要高瞻遠矚地引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是電子信息科學(xué)與技術(shù)？它的基本知識結(jié)構(gòu)是什么？電子信息科學(xué)技術(shù)與其他相關(guān)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是什么？信息科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有什么作用？它的未來發(fā)展前景是什么？怎樣才能學(xué)好信息科學(xué)技術(shù)？這些正是信息類專業(yè)大學(xué)新生首先面臨的問題，也是他們離開中學(xué)進入大學(xué)之后最為關(guān)切的問題。
由于電子信息工程的知識體系是一個較為龐大的體系，各院校常根據(jù)自己的特點選擇適合自己學(xué)校的課程內(nèi)容進行教學(xué)。我校的電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程主要介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息技術(shù)各領(lǐng)域的應(yīng)用和輝煌成就，讓新生了解該學(xué)科的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，為新生的專業(yè)發(fā)展提供認知和心理上的準備。在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應(yīng)用；著重介紹基本概念、技術(shù)發(fā)展歷程、當前的技術(shù)狀況和今后的發(fā)展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)中的重大發(fā)明、發(fā)明的背景和發(fā)明者的相關(guān)資料。
具體教學(xué)內(nèi)容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)好本門課程）、消息數(shù)字化及應(yīng)用（了解文字、語音和圖像的數(shù)字化技術(shù)，知道這些技術(shù)在通信、計算機、家用電子設(shè)備和電視系統(tǒng)中的應(yīng)用）、電磁波及應(yīng)用（了解電磁波的概念和應(yīng)用領(lǐng)域，以及與相關(guān)大學(xué)課程和電子設(shè)備系統(tǒng)的聯(lián)系）、信息與通信工程（了解通信技術(shù)與通信網(wǎng)，建立電子信息類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，提高后續(xù)課程學(xué)習(xí)的針對性）、計算機科學(xué)與技術(shù)（對計算機系統(tǒng)有一個整體的初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)）、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)（了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程及特點，物聯(lián)網(wǎng)的概念和基本構(gòu)成）、自動化與控制科學(xué)（了解自動控制的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自動控制和自動控制系統(tǒng)的基本概念，了解自動控制發(fā)展過程和自動控制系統(tǒng)分類）、光電信息技術(shù)（了解光電信息技術(shù)中的激光技術(shù)、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達和光信息處理等方面的內(nèi)容）。以及專業(yè)培養(yǎng)計劃介紹及討論（了解電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，在了解公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等之間區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等）。
2 教學(xué)方法及教學(xué)實踐
2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個年級8個班講授了專業(yè)導(dǎo)論課程。在教學(xué)過程中，進一步感到專業(yè)導(dǎo)論是一門非常必要且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)生在高考填報志愿時，對電子信息工程專業(yè)知之甚少，入學(xué)后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論這門課，作者在教學(xué)實踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)之后在全班做PPT報告、教師課堂講評補充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學(xué)模式，使學(xué)生了解了電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣；通過專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，學(xué)生也了解了本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、專業(yè)主干課程等內(nèi)容，有利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在考核方式上，注重學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學(xué)習(xí)報告的形式，教師給出學(xué)習(xí)報告的基本要求：簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科領(lǐng)域；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)同產(chǎn)業(yè)及社會的聯(lián)系；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)對社會發(fā)展的重大貢獻；簡述本課程中你最感興趣的內(nèi)容；提出一個本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的收獲和體會；簡單規(guī)劃4年的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。題目自擬，字數(shù)不少于2000字；提前準備，最后一次課上手寫提交。
這樣，初步讓學(xué)生感受到大學(xué)的多種教學(xué)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。從近三年的期末學(xué)習(xí)報告來看，有不少題目擬得非常好。
3 教學(xué)建議
作者根據(jù)近三年電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)實踐，感到無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進和提高的。首先在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)采用最新版本的相關(guān)教材，并及時補充最新的科技成果、更新最新的數(shù)據(jù)，如給學(xué)生介紹我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，每年講授時這項科技成果都有新的進展，都發(fā)射了新的衛(wèi)星；同時可以給學(xué)生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網(wǎng)站、文章、視頻，也動員學(xué)生搜集共享；其次在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)加強教學(xué)互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實物到課堂上，并適當帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)實驗室參觀，認識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學(xué)生的對本專業(yè)的感性認識。在考核上，應(yīng)加強平時對學(xué)生的要求，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一章內(nèi)容，寫出主要內(nèi)容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時成績的一部分，期末考查也可以結(jié)合學(xué)習(xí)報告讓學(xué)生分組做PPT來介紹一些內(nèi)容。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也有助于教師更多地了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。
4 結(jié)論
專業(yè)導(dǎo)論課程是一門時效性很強的課程，內(nèi)容要不斷更新，且內(nèi)容寬泛，要求教師具有本學(xué)科專業(yè)扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學(xué)科專業(yè)的核心、跟蹤學(xué)科專業(yè)的發(fā)展的綜合能力，教師要具有較好的教學(xué)科研基礎(chǔ)，才有可能講授好本課程，雖然課時不多，但容量大，教師每年都要花大量時間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學(xué)積累，通過上一屆的教學(xué)可以了解和掌握學(xué)生在專業(yè)方面的需求、學(xué)生在哪些章節(jié)的學(xué)習(xí)上感到困難、學(xué)生的主要興趣點在哪里、如何引導(dǎo)學(xué)生進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)等等，為提高下一屆的教學(xué)效果提供必要的參考。
摘 要：大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認識有重要作用已有共識。針對地方院校工科專業(yè)的辦學(xué)定位以及生源情況，我們在新生入學(xué)第一學(xué)期開展了《專業(yè)導(dǎo)論》課程，探索如何合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方式達到引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)，熱愛專業(yè)的目的。
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論 職業(yè)規(guī)劃 改革
目前，在大學(xué)高等教育中，人們對大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認識有重要作用已有共識[1～3]。但具體如何開展新生教育，特別是如何有效的引導(dǎo)大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，包括這個專業(yè)是什么、學(xué)什么、干什么等問題，激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，許多高校還在積極的探索之中[4]。
筆者所在廣州大學(xué)是一所具有鮮明特色的地方型高校，所屬的物理與電子工程學(xué)院電子信息系包括電子信息科學(xué)與技術(shù)與光信息科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)。根據(jù)學(xué)院歷史發(fā)展與專業(yè)建設(shè)情況，兩個專業(yè)的培養(yǎng)定位均是以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標。另外，我們的生源是廣東省第二批本科院校中錄取分數(shù)比較高的生源。從以往的經(jīng)驗看，除了小部分專業(yè)調(diào)劑的新生開始可能會對目前專業(yè)學(xué)習(xí)有點抵觸心理，大部分新生對專業(yè)學(xué)習(xí)還是充滿了期待。但當?shù)谝粚W(xué)年課程學(xué)習(xí)下來，有些同學(xué)對所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的聯(lián)系有困惑；也有些同學(xué)因為剛進入大學(xué)放松了，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)課程沒學(xué)好，從而產(chǎn)生消極心理；還有一些同學(xué)對專業(yè)將來的發(fā)展前景不清楚，又受到社會上浮躁氛圍的影響，覺得大學(xué)畢業(yè)后沒有出人頭地的機會等等。在與其他學(xué)院同事以及其他學(xué)校的同行交流過程中，發(fā)現(xiàn)這些實際情況不僅存在我們學(xué)院，目前不少地方院校的工科專業(yè)都會存在。在2012年之前，我們對新生開展的專業(yè)引導(dǎo)教育主要就是通過一次講座的形式，由專業(yè)負責(zé)人詳細給學(xué)生闡述我們這個專業(yè)情況，然后通過與學(xué)生互動的方式來被動的回答學(xué)生的疑問。但由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時還處于新奇狀態(tài)中，對這些內(nèi)容的關(guān)注和理解都還不夠，因此，基本上也沒有留下什么印記，新鮮感一過，很快陷入學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)等情形之中。經(jīng)過這些年的情況來看，這種形式的專業(yè)引導(dǎo)效果并不是很好。為此，我們電子信息系在2012級新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》這門新的課程，課程為1學(xué)分，16學(xué)時。我們的目標是通過此課程的安排，新生能夠了解專業(yè)情況、鞏固專業(yè)思想、熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)、增強學(xué)好專業(yè)信心。那么如何開展好《專業(yè)導(dǎo)論》課程解決上述問題便是我們探索的內(nèi)容。下面結(jié)合我們光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革探索的一些經(jīng)驗。
專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革方案如下所述。
1 第一講：專業(yè)是什么（2學(xué)時）
雖然現(xiàn)在社會信息化程度相對于十幾年前已非常高，但在與新生交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生中絕大多數(shù)學(xué)生對自己所選專業(yè)并不了解，有些學(xué)生也只是零碎的聽說一些關(guān)于專業(yè)的消息，沒有系統(tǒng)的認識。所以他們來到大學(xué)里面，迷茫是最大的感受。為此，我們專業(yè)導(dǎo)論的第一講便是安排專業(yè)負責(zé)人以講座的形式給新生講解專業(yè)建立與發(fā)展的背景、專業(yè)的培養(yǎng)計劃與目標、專業(yè)的發(fā)展方向等問題。這些內(nèi)容與資料我們都是放在學(xué)院網(wǎng)站上，學(xué)生在課后可以自己主動的去了解和學(xué)習(xí)。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較關(guān)心的是專業(yè)課程的安排。因為剛?cè)雽W(xué)時，他們迷惑的是為什么學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)、物理等等基礎(chǔ)課，沒有專業(yè)課。當他們看了后續(xù)課程的設(shè)置，結(jié)合我們闡述了后續(xù)課程與基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生這時就不會對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)放松。另外，我們有特色一點是在這一講中安排了畢業(yè)生代表發(fā)言環(huán)節(jié)。我們邀請了一位保研的學(xué)生（也可以考慮一位考上名校研究生的學(xué)生），還邀請了一位走向工作崗位的同學(xué)。讓他們給師弟師妹們講述自己大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。兩位學(xué)生都講述了自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中注意的重點，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)特別受到學(xué)生的歡迎，講座結(jié)束后不少學(xué)生留下來和師兄師姐交流。通過這一講，學(xué)生對專業(yè)概況有了一個整體的認識，但認識還不是很深刻、具體；對專業(yè)發(fā)展有了不同發(fā)展方向的認識，但如何結(jié)合自己的情況選擇發(fā)展方向，選擇方向后如何實現(xiàn)自己的目標等等問題還是心中的疑問。
2 第二講：專業(yè)發(fā)展方向（4學(xué)時）
在這一講里面我們安排了專業(yè)主干課程的任課教師給學(xué)生講解專業(yè)課程的具體情況，詳細闡述每門專業(yè)課程的工程應(yīng)用背景，讓學(xué)生明白這些課程的學(xué)習(xí)的對以后從事相關(guān)工作的重要性。除了闡述這些內(nèi)容，我們也特別強調(diào)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩類課程的相互關(guān)系。由于新生的對專業(yè)的認識還不深刻，他們認識不到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間密切聯(lián)系，覺得學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程用處不大，從而影響到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，我們系的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，部分學(xué)生在《大學(xué)物理》課程學(xué)習(xí)時不認真，對課程中的振動與波等概念沒弄清楚，這樣就直接導(dǎo)致后面對光的波動特性難以理解，這樣對基于光波動性的工程應(yīng)用的原理和方案就根本理解不了。
在這一講中，學(xué)生對基于專業(yè)課的工程應(yīng)用實例特別感興趣，特別是介紹社會知名大型企業(yè)的相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品。例如，介紹光纖通信課程時，我們介紹了華為、中興、烽火通信等公司的相關(guān)產(chǎn)品，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有比較好的效果。
另外考慮到有部分同學(xué)將來會選擇繼續(xù)深造，我們也簡單介紹在專業(yè)方向領(lǐng)域科研水平較高的科研院所，為學(xué)生提供將來選擇考研學(xué)校提供參考。
3 第三講：企業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃（2學(xué)時）
邀請企業(yè)工程師來校做報告是我們一直以來開展的工作，不過之前主要是一種學(xué)術(shù)性、技術(shù)性較強的交流活動。而在新生《專業(yè)導(dǎo)論》課程這一講中，我們邀請專業(yè)相關(guān)企業(yè)負責(zé)人以講座的形式與學(xué)生交流，交流關(guān)于企業(yè)需求的專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能情況，特別是以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，樹立目標主動設(shè)計自己的大學(xué)四年生活。
我們希望通過這樣的安排，能夠讓學(xué)生早一點了解到現(xiàn)在社會分工的情況，特別是專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)崗位分工。以此引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身情況，樹立目標，努力奮斗。通過實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生對企業(yè)的興趣還是非常濃厚。一直以來都是學(xué)習(xí)的書本知識，不知道實際中有何用處，如何應(yīng)用。在這一講中，很多學(xué)生主動的做著筆記，記錄本專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)情況，企業(yè)分類情況，企業(yè)職位分工等等。
4 第四講：專業(yè)技能的培養(yǎng)（4學(xué)時）
在這一講中，我們主要向?qū)W生展示了如何培養(yǎng)其專業(yè)技能。首先是學(xué)習(xí)方法上，面對大學(xué)階段和高中階段截然不同的學(xué)習(xí)方法，特別是對于一些自制能力差、自主學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生，很難及時適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過來，很難找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程課上的內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生也不可能在課堂上記住所有的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在課堂上認真聽講，記好筆記，利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，消化課堂所學(xué)知識，特別要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，除了學(xué)習(xí)開設(shè)的課程外，鼓勵學(xué)生開展課外科技實踐活動，包括參加大學(xué)生競賽活動、教師科研活動等等。這一講的形式除了以講座的形式同學(xué)生講授外，我們也安排了參觀專業(yè)實驗室與課外創(chuàng)新實踐基地，通過參觀實踐進一步堅定新生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。
5 第五講：參觀專業(yè)相關(guān)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)展會（4學(xué)時）
我們《專業(yè)導(dǎo)論》最后一次安排的是見習(xí)內(nèi)容。見習(xí)是專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，許多高校把見習(xí)這個環(huán)節(jié)放在高年級的同學(xué)中。我們嘗試著讓沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的新生參加見習(xí)。這個階段的見習(xí)過程是無法激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識和實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，但我們考慮學(xué)生對企業(yè)，對實際應(yīng)用的興趣比較濃厚，前面通過學(xué)校課堂講述的內(nèi)容還是很難給新生留下深刻影響，所以通過直接的實地觀察了解，加深學(xué)生對未來工作的認識，早日樹立職業(yè)目標、人生目標，并為之奮斗。
我們也認識到學(xué)生處于剛剛?cè)雽W(xué)時的新奇狀態(tài)中，通過有限的幾次教學(xué)，學(xué)生對很多內(nèi)容理解可能還不深入。為此，我們在課程結(jié)束后仍然保持著不定期的跟蹤輔導(dǎo)。我們探索的制度是設(shè)置導(dǎo)生制。我們通過選拔高年級的優(yōu)秀學(xué)生作為新生班的導(dǎo)生，幫助新生順利適應(yīng)新大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，師兄師姐的榜樣作用對新生影響非常大。許多情況下，他們都是同師兄師姐了解本專業(yè)的情況，了解課程情況，了解如何選擇學(xué)生社團等等。
6 結(jié)語
我們通過專題、講座、互動交流、參觀的形式組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上主要是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向，企業(yè)對專業(yè)技能的需求以及我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)其專業(yè)技能。另外，我們也通過這門課程積極的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生早日樹立學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃好自己的職業(yè)與未來?，F(xiàn)在，通過《專業(yè)導(dǎo)論》課程的開設(shè)，可以感受到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極，學(xué)習(xí)的自信心和自豪感也有明顯的提升。正如文獻[2]作者說“如果把讀大學(xué)比做是一次長時間的旅游的話，那么開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的作用就好比是一張導(dǎo)游圖?！蔽覀冋腔谶@個目的積極探索如何在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，引導(dǎo)新生順利的開展新的旅程。
摘 要：進入二十一世紀以來，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等學(xué)校如何面對有思想、有主見、興趣導(dǎo)向強但也著眼實際的當代大學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其了解并熱愛所學(xué)專業(yè)、做好大學(xué)成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃并實施，安心學(xué)習(xí)，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計劃地進行自我培養(yǎng)，是值得思考和研究的一個課題。大學(xué)一年級開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課即是引導(dǎo)大學(xué)生走入專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的向?qū)?，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中，具有不可替代的作用[1]。
關(guān)鍵詞：高等教育 專業(yè)導(dǎo)論課 教學(xué)
在我國高校，學(xué)生入學(xué)時即向某個專業(yè)報到注冊。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個專業(yè)的？”“我是XX專業(yè)的?！边@樣的信息強化和對自己專業(yè)的逐步深入了解以及對自己專業(yè)信心的增強，絕大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專業(yè)學(xué)有所成的一個關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級無疑是建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的重要階段。對剛從中學(xué)邁進大學(xué)校門、對專業(yè)了解極少的大一新生來說，專業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。
筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個學(xué)期0.5學(xué)分，兩個學(xué)共期授課16學(xué)時）的教學(xué)設(shè)計與實施進行了探索和實踐。
一、專業(yè)導(dǎo)論課的定位及認識
在教學(xué)之初首先對專業(yè)導(dǎo)論這門課程有一個清楚的定位。一般而言，專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開對本專業(yè)的討論，從而開始了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)、開始踏入本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。因此，這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計以此為指導(dǎo)展開。
二、專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排
專業(yè)導(dǎo)論課是一門引導(dǎo)學(xué)生了解并進入本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個方面：
系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)的需求、專業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對接關(guān)系等，以及大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
三、專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計與實施
基于專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報告、學(xué)研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實驗等。
首先，在大一新生的專業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補充。有專長、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關(guān)知識和問題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個“導(dǎo)”字，設(shè)計了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的專業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作并培養(yǎng)團隊精神、引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對專業(yè)實驗具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進入專業(yè)實驗室，嘗試基礎(chǔ)性的專業(yè)實驗，獲得實踐體驗。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學(xué)生在后來參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)新實踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。
按照課程教學(xué)要求，專業(yè)導(dǎo)論課中必須開設(shè)大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵學(xué)生設(shè)計并展示自己的大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進行大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實施之，逐步成長。這一點，從學(xué)生的反饋來看，還需要在之后的每一學(xué)期進行督導(dǎo)。
四、專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核
基于專業(yè)導(dǎo)論課的特殊性，筆者在特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核安排中綜合了以下幾種形式，包括：學(xué)生自己出題作答+小論文+報告、小論文+小組報告、讀書筆記+小論文+小組報告等形式，靈活而嚴格。在這一環(huán)節(jié)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、做事的態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的能力。
事實上，很難在短時間內(nèi)去獲得一門課程的教學(xué)效果或作用，只能盡最大可能地有意識地潛移默化，引起某種注意、某種自我期望。專業(yè)導(dǎo)論課程所起到的作用需要后續(xù)課程體系在教學(xué)過程中進一步施加影響并強化。
[摘 要]近幾年來，專業(yè)導(dǎo)論課作為獨特的課程形式陸續(xù)走進各高校課堂。在課程教材和資源還普遍缺乏的情況下如何教授好工商管理專業(yè)導(dǎo)論課是一個值得關(guān)注的話題。應(yīng)從工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核等三方面進行教學(xué)改革，講授內(nèi)容要重點突出，形式多樣，最好請一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場說法。應(yīng)以啟發(fā)式教育為主，從身邊或最近發(fā)生的一些社會問題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問題討論，引出教學(xué)重點內(nèi)容。廣泛搜集資料與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意教師的身體力行與以身作則。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)導(dǎo)論課 工商管理專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 成績評定
在當前的教育背景下，大學(xué)生進入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標與動力。在經(jīng)過幾年的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認識。在這種背景下，專業(yè)導(dǎo)論課陸續(xù)走進了高校的課堂。起初，專業(yè)導(dǎo)論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學(xué)新生教育方法”，[1]后來，很多高校將專業(yè)導(dǎo)論課作為專業(yè)基礎(chǔ)課而更加重視。有教師對于專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)情況展開了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)論是學(xué)生對于該課程的開設(shè)是持非常支持的態(tài)度的，反應(yīng)是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業(yè)導(dǎo)論課兩年的情況看，學(xué)生對于該課程的期待是非常高的，對于教師的要求也是非常高的。然而，要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此，筆者總結(jié)自己的一些教學(xué)心得，期望能夠拋磚引玉，引起同行對于專業(yè)導(dǎo)論，特別是工商管理專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)的重視。
一、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)導(dǎo)論課程的地位決定了其主要授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過廣泛查閱資料與調(diào)研，將工商管理專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容確定為四個大方面：一是關(guān)于專業(yè)的一般性知識，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)所屬學(xué)科門類、專業(yè)發(fā)展歷史等與專業(yè)相關(guān)的一般性知識；二是專業(yè)的主要課程設(shè)置，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、專業(yè)實習(xí)實踐等及其之間的關(guān)系、年度教學(xué)安排與學(xué)校所提供的實踐條件與特色；三是專業(yè)的就業(yè)與擇業(yè)問題，包括專業(yè)最近幾年就業(yè)的大體狀況、主要就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)大類、主要職業(yè)的市場需求特點與晉升通道、本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的主要通道介紹等；四是專業(yè)人才的主要素質(zhì)能力構(gòu)成、要求與專業(yè)學(xué)習(xí)方法等。通過上述四個方面內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生比較清楚地認識工商管理專業(yè)是干什么的、有什么前景、為什么要設(shè)置這些課程、哪些課程是本校的專業(yè)特色、市場對于專業(yè)人才的主要能力素質(zhì)要求是什么，以及學(xué)生該如何在大學(xué)四年里安排好自己的目標等。
在還沒有開始專業(yè)導(dǎo)論課之前，學(xué)院每一年都得花很多時間來零散地處理和解答學(xué)生對于專業(yè)課程及其前景的質(zhì)疑。學(xué)生們最大的問題與擔(dān)心是“工商管理專業(yè)課程泛而不精，虛而不實，我學(xué)來有什么用？未來我拿什么去就業(yè)？進入社會以后我能夠干什么？怎樣去干？”等。通過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)之后，類似的質(zhì)疑明顯減少了很多，學(xué)生們普遍認識到了該專業(yè)存在的市場價值和自己未來的主要努力目標。
二、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)方法
工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程在我校是放在大一年級上學(xué)期開課，16個課時，每周安排2節(jié)課，共連續(xù)安排8周。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“90后”一代，在經(jīng)歷了應(yīng)試教育的折磨，進入大學(xué)以后，對于教師的教學(xué)方法、方式要求越來越高。如果教師不能夠有效的傳授知識，調(diào)動課程的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們就會上課睡覺、玩手機或干些與課程不相關(guān)的事情。專業(yè)導(dǎo)論是學(xué)生進入大學(xué)以后的第一門專業(yè)課，如果講得不好，不僅影響該課程的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生的專業(yè)信心和后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，甚至四年的大學(xué)生活，因此需要教師多下工夫。
第一，講授內(nèi)容要重點突出，形式多樣，最好請一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場說法。筆者的具體做法是：專業(yè)的一般知識、課程體系、部分就業(yè)擇業(yè)內(nèi)容都是由自己講解，大概共講解12節(jié)。其他內(nèi)容聘請外校人員來進行講座互動，安排2次，共4節(jié)課。一場講座是請本地一位企業(yè)家或中層以上的管理工作者來做，另一場是請本校本專業(yè)畢業(yè)的幾位從事管理工作的畢業(yè)生來與學(xué)生們進行圓桌交流。企業(yè)人士與師兄師姐們進入課堂，更能夠帶來一些真實信息，特別是關(guān)于企業(yè)對于人才的要求，更能夠說得具體、全面。那些畢業(yè)學(xué)生既十分熟悉大學(xué)校園，又有社會工作經(jīng)歷，他們的話學(xué)生們覺得更加真實可信，更具有親和力和影響力。而且，畢業(yè)生自身的工作單位與能力素質(zhì)展現(xiàn)本身也具有良好的榜樣效應(yīng)。
第二，以啟發(fā)式教育為主，從身邊或最近發(fā)生的一些社會問題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問題討論，引出教學(xué)重點內(nèi)容。當代大學(xué)生思維活躍，見多識廣，資訊搜集能力強，特別熟悉或關(guān)注企業(yè)品牌、產(chǎn)品和企業(yè)發(fā)展中的一些重要新聞。所以，盡管他們只是大一新生，但是他們的一些表現(xiàn)令人驚訝。因此，每一個重要內(nèi)容最好都是從啟發(fā)式提問開始。如在講到專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系時，先問學(xué)生：“一個企業(yè)要在市場中生存，它往往會碰到哪些問題？為什么？”從學(xué)生的思考與回答中，引出《管理學(xué)原理》、《稅收》、《企業(yè)戰(zhàn)略》、《人力資源管理》、《物流與供應(yīng)鏈管理》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)管理》、《會計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等課程，這樣學(xué)生就好理解了。
第三，廣泛搜集資料與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者長期搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文章復(fù)印給學(xué)生閱讀，下載一些比較經(jīng)典的與工商管理或?qū)W生就業(yè)相關(guān)的視頻在課間播放。如將《職來職往》等節(jié)目的視頻剪輯播放給學(xué)生看，非常受到學(xué)生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經(jīng)典書籍、企業(yè)家傳記、相關(guān)電影等給學(xué)生，并請一些學(xué)生來共建資料共享平臺，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。
第四，注意教師的身體力行與以身作則。90后大學(xué)生的審美能力在不斷增強，對于教師的PPT，甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評價。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學(xué)習(xí)的一個重要因素。因此，教授不僅要注意自身形象，還要注意將PPT做得美觀大方，簡潔漂亮，有自己的特點。
第五，充分鼓勵學(xué)生利用答疑時間與教師展開深入交流。大一新生從以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進入到以自主性為主的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以后往往很不適應(yīng)。在這個過渡階段，更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業(yè)導(dǎo)論課本來就是一門具有承上啟下作用的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)階段發(fā)揮著獨特作用。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生充分利用答疑時間，以個人或小組的形式與教師開展深入交流，開啟學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的大門。
三、成績考核與評定辦法
該課程通常就考查課，但根據(jù)教學(xué)管理部門的要求，也要給出充分的平時成績和期末成績的依據(jù)。筆者將平時成績與期末成績定為各50%。平時成績包括出勤、課程論文閱讀、課程表現(xiàn)和課后的資料分享等環(huán)節(jié)；期末進行開卷考試，讓學(xué)生回答幾個大問題，主要考核他們的專業(yè)認知能力和對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)目標與主要措施的認識程度。
總的來說，專業(yè)導(dǎo)論課很有開設(shè)的必要，但是要上好這門課，幫助學(xué)生完成大一的過渡階段和對于專業(yè)的基本全面認識，并在此基礎(chǔ)上建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標是非常不容易的。需要更多的優(yōu)秀教師關(guān)注該課程，獻智獻慧，共同譜寫新篇章。
摘 要： 大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是一個新生的本科專業(yè)，本文以南京信息工程大學(xué)水文氣象學(xué)院大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)為例，介紹了該專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程開設(shè)的必要性；鑒于目前尚未有正式出版的《水文氣象導(dǎo)論》書籍可供參考，初步構(gòu)建了水文氣象導(dǎo)論課程的知識體系；建議在水文學(xué)原理課程的講解中，以問題帶動好奇，以好奇帶動求知，并給出了各章節(jié)的主線問題；最后建議在每次課快結(jié)束時留出10分鐘，進行Q-A環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞： 大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè) 水文氣象導(dǎo)論 水文學(xué)原理 課程建設(shè)
近年來，全球各地出現(xiàn)了很多極端水文氣象事件和破紀錄事件，包括歐洲和俄羅斯的熱浪、美國的卡特里娜（Katrina）颶風(fēng)、緬甸的納爾吉斯（Nargis）熱帶氣旋、巴基斯坦的水災(zāi)和亞馬遜盆地、澳洲及東非的旱災(zāi)，以及我國的泥石流和山體滑坡[1]。為解決洪澇、干旱、臺風(fēng)、山洪、泥石流等種種極端水文氣象事件，擁有“氣象人才”搖籃美譽的南京信息工程大學(xué)憑借在大氣科學(xué)方面的雄厚實力，于2011年9月率先成立了大氣科學(xué)（水文氣象）本科專業(yè)，并開始招生，成為我國首家培養(yǎng)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)本科生的高校，同時也是目前我國唯一具有大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的高校。大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的成立，在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)本專業(yè)有3屆本科生，總?cè)藬?shù)160人。
課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的奠基性工程。對于年輕的大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)來說，迫切需要開展課程建設(shè)并完善研究。本文就大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善等方面，提出了一些思路和觀點與各位同仁共同探討。
1.水文氣象導(dǎo)論課程的建設(shè)和完善
1.1課程設(shè)置的必要性
剛進大學(xué)的新生對所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向普遍感到比較迷茫和困惑，如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程階段不及時引導(dǎo)，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)起來甚為被動，產(chǎn)生消極情緒，甚至可能會直接導(dǎo)致4年大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，得過且過。因此在大學(xué)一年級上學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，甚為重要。它可以幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的背景和基本概念，熟悉專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，掌握大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[2]。水文氣象導(dǎo)論是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，它是一門面向大學(xué)新生、引導(dǎo)學(xué)生了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，是解決新生對未來大學(xué)生活疑問與困惑的課程。水文氣象導(dǎo)論的開設(shè)，對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的大學(xué)新生起著啟蒙和指導(dǎo)作用，它在整個專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。
1.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式探討
水文氣象導(dǎo)論課程主要回答學(xué)生對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)最關(guān)心的三個問題：大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的、學(xué)什么的和做什么的。其最終目的是讓學(xué)生意識到：（1）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是“最好的”；（2）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)很有用。以問題激發(fā)興趣，以興趣喚起求知欲，以求知欲帶動學(xué)習(xí)，在一個個具體的水文氣象問題案例中引發(fā)思索。
目前尚未有正式出版的《水文氣象導(dǎo)論》書籍可以直接借鑒。構(gòu)建水文氣象導(dǎo)論課程知識體系時，首先，應(yīng)通過一個個具體水文氣象極端事件案例及前沿信息，使學(xué)生深有感觸，通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討，啟發(fā)學(xué)生思索和了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的及為什么要學(xué)氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)，即使學(xué)生意識到作為大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生的無比光榮的使命；其次，通過講述水文氣象學(xué)的發(fā)展簡史，引申亟須解決的問題是什么，讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實際生產(chǎn)課題，并對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的科學(xué)研究方法有一個初步了解。在此節(jié)的講述過程中，除了講述水文氣象學(xué)科發(fā)展過程中的重要發(fā)現(xiàn)和重要人物及當時的自然和社會背景之外，還應(yīng)當重點剖析在這個發(fā)展過程中，科學(xué)思維所起到的重要作用。以本學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生，以學(xué)科奠基人的故事吸引學(xué)生，以科學(xué)家對待實驗的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；接下來以現(xiàn)在亟須解決的問題為引子，讓學(xué)生積極主動地查閱文獻，相互探討教學(xué)方法，從而刺激學(xué)生求知欲與探索欲，達到訓(xùn)練思維的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力；最后在探討結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生對本專業(yè)整體框架有一個了解。
2.水文學(xué)原理課程的建設(shè)和完善
2.1課程設(shè)置的必要性
大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)主要的研究方向是水循環(huán)要素監(jiān)測、精細降水預(yù)報、可能最大降水、防洪設(shè)計標準和水文氣象集合預(yù)報和流量概率預(yù)報。水文學(xué)原理主要闡述水文現(xiàn)象的成因和機理，通常涵蓋的主要內(nèi)容有水文循環(huán)過程、蒸發(fā)及下滲過程與機理、土壤水形與運移、洪水波運動、產(chǎn)匯流機理等[3]。水文學(xué)原理具有鮮明的專業(yè)特征和基礎(chǔ)特征，是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，考慮到本課程對學(xué)生前期知識體系的要求（此課程需要開設(shè)在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、水力學(xué)等先行課程之后），目前將其安排在大學(xué)二年級下學(xué)期開設(shè)。水文學(xué)原理起著聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁作用，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。如果不打好該基礎(chǔ)，不能牢固掌握靈活應(yīng)用它，學(xué)生就無法學(xué)好工程水文學(xué)、水文氣象集合預(yù)報等相關(guān)課程，因此，水文學(xué)原理在整個大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，在大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。
2.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式的探討
目前南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所使用的水文學(xué)原理的教材是芮孝芳教授著的，中國水利水電科學(xué)出版社出版的《水文學(xué)原理》。該教材章節(jié)內(nèi)容豐富、涉及知識廣，難度相對較高。在教學(xué)計劃中，本課程計劃學(xué)時只有48學(xué)時，而水文學(xué)原理具有理論性較強的特點，僅僅從理論上進行分析和灌輸，會使整個課程顯得枯燥、乏味。水文學(xué)原理課程的特點，決定了在教學(xué)過程中，應(yīng)當重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用提問及互動探討授課法等多元化的教學(xué)方法；加上學(xué)時的限制，則要求教師除了認真鉆研、精心備課外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是準確構(gòu)建本課程知識體系。
大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是一個新生的專業(yè)，構(gòu)建水文學(xué)原理課程知識體系時，不能直接照抄照搬，復(fù)制克隆其他相關(guān)專業(yè)的課程知識體系，應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點，敢于突破，搭建具有本專業(yè)特色的知識體系。譬如第九章地下水流、第十章地表水流第八節(jié)湖水運動、第十四章冰雪水文和第十五章水質(zhì)及河流生態(tài)環(huán)境章節(jié)可以不做講解；第八章產(chǎn)流機制和第十二章流域產(chǎn)流都是產(chǎn)流部分，可并做一章講解；第十章地表水流和第十一章洪水演算也可并做一章講解；鑒于天氣學(xué)原理、雷達氣象學(xué)、衛(wèi)星氣象學(xué)的開設(shè)，第四章降水第二節(jié)降水類型及影響因素，第五節(jié)雷達測雨可簡單帶過?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”[4]。在每章的講解中，以問題為先導(dǎo)，帶動好奇，然后以好奇帶動求知，各章節(jié)主線問題見表1所示。
表1 水文學(xué)原理課程章節(jié)主線問題
3.結(jié)語
針對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生，本文給出了水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善的一些建議。另外，建議教師可以嘗試每次快結(jié)束時課預(yù)留10分鐘做Q-A環(huán)節(jié)（questions and answer）。大部分美國教授講課，每講完一個問題，教授就要問“Any questions”？有問題立即解決。在我國則不能照搬，但Q-A環(huán)節(jié)的增加對學(xué)生和教師都有很大益處?！笆緹o火，相撞方顯靈光。水本無華，相蕩方顯漣漪”。
摘要： 基于CDIO教育理念的專業(yè)教改實踐，以統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)實踐為例，在教學(xué)中，圍繞CDIO理念要求具備的能力和素質(zhì)，探討以教學(xué)理念，理論教學(xué)方法，學(xué)生能力培養(yǎng)和考核評分標準的改革方法和具體措施，以期對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的未來發(fā)展制定一個詳細的規(guī)劃。
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課；CDIO；教學(xué)方法改革
0 引言
CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，包含了產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行，是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，它能讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來進行學(xué)習(xí)[1]。
CDIO工程教育理念繼承和發(fā)展了西方國家20多年來工程教育的理念，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準，它的培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力劃分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面[2]。自2005年CDIO引入我國高校以
來，有超過30多所高校在高等教育中引入了CDIO工程教育理念，涵蓋了機械、建筑、化工、計算機等工科類專業(yè)以及財經(jīng)、外語等文科類專業(yè)。
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是為剛踏入大學(xué)校門的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的新生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課。課程分為認知教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分，認知教學(xué)部分是為幫助剛剛進大學(xué)校門的大學(xué)生對所選的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進行解讀，主要講授統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是什么、為什么學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)、學(xué)什么樣的專業(yè)內(nèi)容、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題。通過這部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解一個從事統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人員的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用學(xué)科知識來完成這些任務(wù)；實踐教學(xué)部分，學(xué)生以團隊形式通過簡單的統(tǒng)計專業(yè)方面案例學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生了解統(tǒng)計分析的初步方法和程序，并獲得包括個人和人際交往能力、知識和職業(yè)態(tài)度方面的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對該專業(yè)基本原理的了解與初步實踐，并加以靈活應(yīng)用。因此，CDIO工程教育理念中強調(diào)主動學(xué)習(xí)能力、動手能力、邏輯思維能力以及團隊合作與溝通能力等的培養(yǎng)[3]，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中都能得到貫徹。
1 基于CDIO理念的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的重要性
專業(yè)教育的目的不僅僅是知識傳授、能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成，更重要的還是要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式與思維能力[4]。說到底，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)，除了完成一些表面目標外，還能培養(yǎng)學(xué)生具有“從宏觀到微觀、從總體到局部”的思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)這一內(nèi)在目標，為學(xué)生將來進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。
而CDIO工程教育理念從學(xué)生的整體素質(zhì)入手，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”的能力[5]。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中引入CDIO的理念進行教與學(xué)，將會對培養(yǎng)學(xué)生的“做中學(xué)”能力、創(chuàng)新能力、運用知識以及解決問題的能力，乃至終生學(xué)習(xí)能力、團隊工作能力方面起著極其重要的作用。而就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課目前教學(xué)的情況和效果看，還不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生這一要求。
這是因為目前國內(nèi)高校真正開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的并不多。究其原因：一是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)沒有引起足夠的重視，認為該課程涉及的專業(yè)知識不多，可有可無；二是無系統(tǒng)的理論對該課程進行指導(dǎo)，也沒有一套完備的方案加以實施；三是目前以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，反而使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。因此，這些都是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)改革中一個亟待關(guān)注與解決的重大課題。
所以，將CDIO理念引入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)
中，一方面不僅有利于大學(xué)生了解本專業(yè)、掌握學(xué)習(xí)方法，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到基本知識的掌握和一般能力的培養(yǎng)是不夠的，還需要具備較強的數(shù)據(jù)獲取、分析、挖掘等實際操作能力和較強的創(chuàng)新能力；另一方面為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)作出了理論指導(dǎo)。
2 基于CDIO理念的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)方法的創(chuàng)新方案
廣東白云學(xué)院自2010年起，開始深入研究CDIO工程教育思想，并逐步將其引入各門課程，包括電子信息工程、藝術(shù)與建筑、計算機及財經(jīng)等相關(guān)科目，“統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟統(tǒng)計方向）”的導(dǎo)論課在融入了CDIO的思想后，極大地激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，調(diào)動了他們對專業(yè)課程的濃厚興趣，解決了傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論課所面臨的諸多問題。
2.1 及時樹立新教學(xué)觀念是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)改革的先導(dǎo) CDIO工程教育理念充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強調(diào)在傳授學(xué)術(shù)知識的同時，還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。在此理念下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者；教師從以前的傳授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生以主動、實踐、聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。為此，CDIO工程教育理念更新了現(xiàn)有的教育思想和教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中是以人為本、以學(xué)生個性和能力發(fā)展為前提、以學(xué)生實踐綜合能力的提高為目標的新教學(xué)觀[6]。
為了適應(yīng)以上教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)過程中，應(yīng)注重人文精神熏陶，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系，賞識、期待和鼓勵學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑，進而使培養(yǎng)的專業(yè)型人才具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直的人品和高度的責(zé)任感；并且通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)初步輪廓有充分的理解，而且能找出使自己感興趣的方向，并具有向該方向進行探索創(chuàng)新、團隊精神和語言溝通的能力。
2.2 確定CDIO理念教學(xué)目標是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課改革的理論指引 CDIO教學(xué)大綱綜合為三大能力目標：專業(yè)能力、素質(zhì)能力和運用能力，這為制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標指引了方向。“統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟統(tǒng)計方向）”的導(dǎo)論課，教學(xué)目標是在學(xué)生心中建立數(shù)據(jù)調(diào)查、分析在社會中的工作和貢獻的框架，由此培養(yǎng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。其專業(yè)能力包含學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識、方法結(jié)構(gòu)及課程體系的理解能力。素質(zhì)能力體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作及口頭表述方面的能力。運用能力培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的綜合能力。
因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)“統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟統(tǒng)計方向）”的學(xué)生了解有關(guān)學(xué)科、專業(yè)和研究方向的產(chǎn)生、發(fā)展、基本內(nèi)容和最新進展，介紹專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容、統(tǒng)計軟件初步應(yīng)用和大學(xué)學(xué)習(xí)基本方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要的基礎(chǔ)。
2.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時改革的重點 具有CDIO工程教育理念的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋高等教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與學(xué)科知識、統(tǒng)計學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢分析、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法論和統(tǒng)計學(xué)項目初步模擬等?；谝陨现笇?dǎo)思想與原則，筆者編制了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容和學(xué)時建議方案，詳見表1。
表1顯示了作為高校新生入門級、定位于專業(yè)必修課的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)計思路：該課程共開設(shè)了32學(xué)時，其中認知教學(xué)和實踐教學(xué)各占了一半學(xué)時，以每周2學(xué)時來說，共開課16周，設(shè)計學(xué)分為2。該課程的授課方式以講座形式為主，附以考察、討論、實踐等方式，因此，需要組織專門的師資力量編寫統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論講義。
2.4 項目設(shè)計是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) CDIO人才培養(yǎng)模式提倡以能力培養(yǎng)為目標，而通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結(jié)合起來，有利于CDIO人才培養(yǎng)模式進行，有助于學(xué)生的“做中學(xué)”，兩者融合在一起，形成一個整體。比如通過對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，引發(fā)了統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)的獲取可以來支撐專業(yè)導(dǎo)論課的項目設(shè)計，并以此為基石開發(fā)出數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、分析和挖掘等子項目，使學(xué)生可以體會到“做中學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛。
2.5 團隊協(xié)作是學(xué)生組織溝通與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng) 團隊協(xié)作不僅是CDIO非常強調(diào)的能力，也是現(xiàn)在企業(yè)看重的能力指標。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通與協(xié)調(diào)能力，是通過項目設(shè)計來實現(xiàn)的。比如采用小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生選定感興趣的項目，通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭露問題等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作研究、協(xié)作開發(fā)的數(shù)據(jù)分析處理能力，為專業(yè)技能訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。這樣在項目設(shè)計中進行團隊協(xié)作、角色扮演，讓學(xué)習(xí)過程成為一個培養(yǎng)科研能力的探索過程，最后讓科研成果成為可以與他人共享的集體智慧。
2.6 考試的改革是當務(wù)之急 傳統(tǒng)的考試形式和評分標準一般是平時成績與卷面成績比例為四六開或三七開，這與以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)、以能力和素質(zhì)考核為中心的CDIO工程教育模式考試理念相違背，因此，有必要對傳統(tǒng)的考試形式和評分標準進行改變。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課課程應(yīng)著重考核學(xué)生的能力和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、自學(xué)筆記、項目參與和發(fā)揮作用情況，學(xué)習(xí)心得體會、自學(xué)筆記由教師評定成績各占30%；項目參與和發(fā)揮作用情況由團隊民主評定，成績占40%。這樣做的好處在于更注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，徹底改變存在的只會考試而不會做事的高分低能的現(xiàn)象，有利于促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3 結(jié)論與展望
要教好統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課這門具有實踐性的入門課程，結(jié)合CDIO教育理念，需要我們從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改革該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核要求，及時總結(jié)出成功經(jīng)驗或失敗原因，探索出適合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法，得出優(yōu)化該課程的改革方案，從而使該課程的教學(xué)體系更加系統(tǒng)、教學(xué)改革更具科學(xué)性?？梢灶A(yù)見，在不遠的將來，會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教師、一系列具有CDIO教育理念特色的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教材和教學(xué)資源。
[摘要]高職金融專業(yè)課程設(shè)置中，期貨市場導(dǎo)論是一門集理論、實務(wù)與技能為一體的綜合性課程，其中實踐教學(xué)是極為重要的一環(huán)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和手段。本文在分析期貨市場導(dǎo)論課程特點及實踐教學(xué)改革的必要性之后，提出了改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施。
[關(guān)鍵詞]期貨市場導(dǎo)論；課程特點；實踐教學(xué)；改革措施
期貨市場是我國金融市場的重要組成部分，期貨價格變動對大宗商品現(xiàn)貨價格走勢影響極大。行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求極高，必須掌握期貨市場理論和期貨投資技巧，具備敏銳判斷價格走勢的能力，并擁有良好的心理素質(zhì)。實踐教學(xué)屬于期貨市場導(dǎo)論課程中理論與實踐教學(xué)結(jié)合最緊密的一環(huán)，這部分知識在教學(xué)中組織的是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生所學(xué)知識的掌握，同時也是關(guān)系到教師在授課中是否能采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，增加學(xué)生在期貨市場的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升職業(yè)技能的關(guān)鍵，更關(guān)系到是否真正落實了高職教育的目標——即培養(yǎng)與市場“零距離”的技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。所以只有科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校才可培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)期貨市場需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
1期貨市場導(dǎo)論課程構(gòu)架
期貨市場導(dǎo)論課程從大類上可分兩部分：理論知識與實踐知識。其中純理論知識包括：①期貨市場概述、市場功能、組織結(jié)構(gòu)、期貨品種；②期貨市場交易制度和流程；③期貨投資基金和風(fēng)險管理辦法等；學(xué)生通過這部分知識的學(xué)習(xí)能掌握期貨市場的基本特征、功能和原理，了解期貨市場投資基金管理原則和風(fēng)險控制辦法。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：①期貨交易流程。該部分是讓學(xué)生具體了解期貨市場管理規(guī)則、基本業(yè)務(wù)；②技術(shù)分析方法和指標理論。通過教學(xué)學(xué)生可掌握期貨市場的交易技術(shù)與技巧，熟練應(yīng)用技術(shù)分析方法。其中實踐教學(xué)的落實是培養(yǎng)與市場“零距離”的高素質(zhì)從業(yè)人員之所在。
2重視期貨市場導(dǎo)論課程實踐教學(xué)改革的必要性
2.1高職教育人才培養(yǎng)目標要求必須進行實踐教學(xué)改革
高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！笨梢?，高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是實現(xiàn)此目標的重要途徑。因此，對于高職金融專業(yè)中的期貨市場導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)必須高度重視。
2.2期貨市場導(dǎo)論課程特點要求進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
期貨市場導(dǎo)論是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性課程。如果單純依靠理論教學(xué)學(xué)生很難理解期貨市場的抽象理論，無法感受期貨市場中資本的風(fēng)起云涌及期貨、現(xiàn)貨市場的關(guān)系，無法體驗到國內(nèi)外期貨市場的高度關(guān)聯(lián)及影響。只有設(shè)置科學(xué)、合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，有充分的教學(xué)時間保障，讓學(xué)生進行具體的實際操作，才能改變學(xué)生對期貨市場導(dǎo)論知識掌握時的刻板僵化現(xiàn)象，讓學(xué)生對期貨投資有真實的了解和感悟，實現(xiàn)這門課程理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標。我們在長期教學(xué)中體會到有必要進一步對期貨市場導(dǎo)論課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，以提升學(xué)生掌握市場動態(tài)及技術(shù)應(yīng)用的能力。
2.3期貨公司對從業(yè)人員實務(wù)操作能力的重視要求進行期貨市場導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)改革
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，期貨公司非常注重員工的實踐能力和動手能力，而文憑排到第三位。這表明用人單位更重視實際操作能力。因此，在培養(yǎng)方案設(shè)計中應(yīng)堅持以用人單位的需求為導(dǎo)向，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)合理的安排，將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)作為重點，使學(xué)生掌握用人單位目標崗位所需的操作技能，以促進就業(yè)。
3期貨市場導(dǎo)論課程實踐教學(xué)的改革措施
以往受應(yīng)試教育影響，學(xué)生掌握知識一般都以教師所授知識為中心達到期末考試通過為目的，結(jié)果是所學(xué)與所用嚴重脫節(jié)，與高職教育目標相矛盾，所以要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度。
3.1加大模擬教學(xué)比重，培養(yǎng)和提升學(xué)生市場分析和實戰(zhàn)操作能力
隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展，對高校培養(yǎng)的人才需求已不僅僅是使其所學(xué)知識、技能的多少，而更注重于其是否具有一定的實踐能力。所以在教學(xué)組織中，可結(jié)合期貨市場對人才專業(yè)素質(zhì)的要求及期貨從業(yè)人員資格考試的知識結(jié)構(gòu)，有重點的將技術(shù)分析與實踐操作課時量增大。使學(xué)生在實戰(zhàn)中全面了解和掌握影響國內(nèi)外期貨市場價格變動因素，如：各國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、金融政策變動，基金投資方向變化，現(xiàn)貨市場供求狀態(tài)，倉儲數(shù)量變動，天氣變化等影響因素。促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和把握相關(guān)基本面和技術(shù)面的分析方法，達到主觀上要求增加實戰(zhàn)教學(xué)的要求。
3.2進一步深化實踐教學(xué)改革，合理設(shè)置期貨市場導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)體系
期貨市場導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系是面向期貨市場就業(yè)崗位為邏輯線確定的課程體系，要基于期貨行業(yè)工作過程，以崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識與必要技能為依據(jù)設(shè)計。 包括：期貨投資咨詢、操作軟件應(yīng)用、交易流程操作、技術(shù)分析等，通過工作過程與情境設(shè)計相結(jié)合的方式使學(xué)生掌握客戶開發(fā)服務(wù)，期貨交易、投資咨詢等崗位的相關(guān)知識，以提升專業(yè)技能應(yīng)用能力。
3.3改革實踐教學(xué)方式——實現(xiàn)多樣化教學(xué)
針對高職金融專業(yè)學(xué)生特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用形式多樣的實踐性教學(xué)方式，增強學(xué)生對期貨市場理論知識的認識，提高學(xué)生市場分析能力和技術(shù)運用能力。
（1）直觀演示。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過圖像文件或視頻文件將期貨市場歷史大事件、期貨價格走勢K線圖等相關(guān)內(nèi)容直觀演示給學(xué)生。比如，在介紹期貨市場行情時可利用金仕達、博易大師、世華財訊等行情軟件在屏幕上演示，使學(xué)生對期貨價格變動及指標分析有所了解；利用模擬操作軟件的運用讓學(xué)生熟悉經(jīng)紀公司工作流程和期貨價格變動情況；也可以將學(xué)生帶到期貨交易所、經(jīng)紀公司參觀，了解目標崗位的任務(wù)及工作流程，讓學(xué)生獲得直觀認識。
（2）案例分析。在教學(xué)中引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的期貨市場案例，進行案例教學(xué)。比如，在講授關(guān)于期貨市場風(fēng)險管理時，可引入“327”國債，亞洲、美國金融危機等國內(nèi)外經(jīng)典風(fēng)險案例進行深入講解，使學(xué)生充分認識產(chǎn)生風(fēng)險的原因及控制重要性。運用案例分析時應(yīng)注意幾點：①案例要有代表性，實踐性強、深入淺出并與時俱進，符合期貨機構(gòu)的實際業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容，符合社會經(jīng)濟和金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過提問、討論等方式進行案例分析。案例分析一定要注意互動和交流，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進行啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和小組討論等方式，調(diào)動學(xué)生分析問題和解決問題的積極性。③可請專家學(xué)者來學(xué)校做專題講座，對金融市場的事件有針對性的分析講解，幫助學(xué)生加深理解和認識。
（3）情景練習(xí)。對于行業(yè)中的初級管理崗位、客服咨詢崗位、市場開發(fā)崗位的專業(yè)技能教學(xué)，可在課堂上充分運用情景練習(xí)，讓學(xué)生在角色扮演中完成經(jīng)紀業(yè)務(wù)。比如，在講授經(jīng)紀人業(yè)務(wù)的內(nèi)容時，可讓學(xué)生分別扮演期貨公司業(yè)務(wù)員和客戶，演練客戶開發(fā)過程，讓學(xué)生在情景練習(xí)中學(xué)會開發(fā)客戶的方法與技巧、學(xué)會應(yīng)用心理學(xué)，社交禮儀等知識。
（4）合理設(shè)計期貨市場導(dǎo)論實踐課程的考核評價。期貨市場導(dǎo)論實踐課程考核評價的目的是有效地促進學(xué)生對期貨崗位工作任務(wù)的掌握。在考核體系設(shè)置中，注重個人與團隊合作、課堂提問、實踐操作、案例分析等考核方式的綜合運用。如：集體討論發(fā)言的質(zhì)量，分析作業(yè)中個人觀點的闡述，參與集體活動的出勤情況，模擬期貨交易的成績和筆試成績等。這有利于促使學(xué)生自覺觀察期貨市場每一天的價格動態(tài)，及時掌握國際、國內(nèi)市場信息，自覺將學(xué)到的理論、實踐知識應(yīng)用于市場分析中，隨時調(diào)整投資組合以創(chuàng)造更高利潤。這一過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和靈活應(yīng)用知識的提高過程，也能改變傳統(tǒng)考核辦法，從最終考核改變成學(xué)習(xí)全過程的考核。
（5）加大力度建設(shè)校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地是高職金融專業(yè)學(xué)生進行實踐的重要場所。通過校外實習(xí)基地實習(xí)，學(xué)生能接觸社會，親身融入期貨市場活動中，對之前所學(xué)的期貨理論以及校內(nèi)模擬實踐的知識進行實際運用。這有助于學(xué)生增強對實際期貨業(yè)務(wù)和工作流程的認識，拓寬知識面，提高實際操作能力，還能讓學(xué)生了解自己與期貨行業(yè)要求之間的差距，明確今后努力的方向。另外，通過在基地的實習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會如何為人處世，增加工作經(jīng)驗和社交能力，建立良好的人際關(guān)系，也有利于就業(yè)。因此，應(yīng)加大力度建設(shè)校外實習(xí)基地，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
（6）加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)是完成教學(xué)的重要保障。如果沒有一支優(yōu)秀的實踐教學(xué)師資隊伍，即使有好的培養(yǎng)方案和一流的實驗設(shè)備，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型和應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校要加強金融專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支既精通專業(yè)理論知識又熟悉金融實務(wù)的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，確保期貨市場導(dǎo)論實踐教學(xué)改革的效果。
摘要：本文介紹了基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)背景和建設(shè)思路，并就課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容、課程資源進行了詳細的介紹。本課程資源庫的建設(shè)與使用將對教師的教學(xué)研究、學(xué)生和社會學(xué)者的自主學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；課程資源庫；建設(shè)思路；建設(shè)內(nèi)容；資源組成
一、課程資源庫建設(shè)的背景
建立共享性模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫是落實《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）精神，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力的需要?！赌＞邔I(yè)導(dǎo)論》課程資源庫作為模具設(shè)計與制造專業(yè)資源庫的一個子庫，其主要作用是讓學(xué)生對模具技術(shù)以及技能型模具人才的職業(yè)生涯有一個初步認識，對大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活有一個整體的規(guī)劃。本團隊作為這個子項目的負責(zé)單位，對基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫進行了開發(fā)和建設(shè)。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)思路
《模具專業(yè)導(dǎo)論》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是模具設(shè)計與制造專業(yè)大學(xué)生進入大學(xué)以后接觸的第一門重要的專業(yè)課程。其作用在于使學(xué)生基本掌握模具概念及模具技術(shù)范疇，引導(dǎo)學(xué)生認識將來自己可能從事的職業(yè)崗位與崗位任職要求，培養(yǎng)專業(yè)認同感與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本課程的特點，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)資源庫建設(shè)團隊設(shè)計了以下基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)思路。
1.結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案重組課程內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案，組織和整合課程內(nèi)容，使學(xué)生能通過這門課程的學(xué)習(xí)，認識模具全貌，了解模具職業(yè)崗位要求，對大學(xué)三年的學(xué)習(xí)有科學(xué)的計劃，減少學(xué)習(xí)的盲目性。
2.按照“縱橫雙線式”組織網(wǎng)站內(nèi)容。課程網(wǎng)站的橫向主線是《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的導(dǎo)學(xué)順序，也就是課程資源組的規(guī)定資源，縱向主線融合了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五個關(guān)鍵因素。
3.開發(fā)特色資源激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)視頻、動畫等特色資源，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
4.校企共同開發(fā)資源對學(xué)生起到職業(yè)導(dǎo)向作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，和企業(yè)共同開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生認知企業(yè)環(huán)境和本專業(yè)的職業(yè)崗位，對模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生能起到極大的職業(yè)導(dǎo)向作用，使其樹立職業(yè)意識，形成科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。
5.課內(nèi)教學(xué)資源與課外自學(xué)資源相結(jié)合。項目組在開發(fā)、建設(shè)課程資源時，不僅建設(shè)了適合課堂教學(xué)的資源，還建設(shè)了大量適合學(xué)生課外自學(xué)的資源，如模具專業(yè)常用專利文獻、模具專業(yè)常用大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、模具專業(yè)常用網(wǎng)絡(luò)站點相關(guān)鏈接等。
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容
1.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的整體設(shè)計。模具設(shè)計與制造專業(yè)資源庫建設(shè)團隊以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位群職責(zé)—任務(wù)—工作流程的分析為依據(jù)，對本專業(yè)資源庫進行了頂層設(shè)計。按照頂層設(shè)計，《模具專業(yè)導(dǎo)論》為第一門專業(yè)課程，安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期?！赌＞邔I(yè)導(dǎo)論》教學(xué)資源庫建設(shè)成員深入論證調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的全程指導(dǎo)下，針對高職模具設(shè)計與制造專業(yè)面向職業(yè)崗位要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，課程資源庫建設(shè)團隊對基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫做了整體設(shè)計，本課程資源庫按照“縱橫雙線式”組織課程資源，橫向主線按照本課程的導(dǎo)學(xué)順序組織，即課程資源庫的規(guī)定資源，包括課程設(shè)置、課程標準、教學(xué)指南、課程負責(zé)人“說課程”、課程教學(xué)、實驗實訓(xùn)、特色資源、數(shù)字化教學(xué)、教學(xué)團隊等模塊；縱向主線是按照專業(yè)概論、行業(yè)縱橫、企業(yè)對接、職業(yè)規(guī)劃的認知順序組織的。本課程資源庫堅持了融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五個關(guān)鍵因素的理念，對學(xué)生起到極大的職業(yè)導(dǎo)向的作用。
2.《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容組織與創(chuàng)新。按照慣常的模式，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)的基本思路可以概括為六個字：是什么—學(xué)什么，即主要是要解決本專業(yè)中涉及的模具基本技術(shù)和本專業(yè)的教學(xué)計劃，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做一個簡單引導(dǎo)，現(xiàn)在本專業(yè)使用的教材也大多是講述模具技術(shù)的基本知識。其實，高等職業(yè)教育要求我們在教學(xué)過程中融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五個要素，這就要求我們對《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)做一個比較大膽的改革，重新組織課程內(nèi)容，并對傳統(tǒng)的授課方法進行改革。課程內(nèi)容上，除了要講解模具技術(shù)的基本知識外，還要對模具企業(yè)及環(huán)境、模具專業(yè)面向的職業(yè)崗位群、本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等有個全面的認知，這些內(nèi)容經(jīng)過有機的統(tǒng)和、融合，形成職業(yè)導(dǎo)向型《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，形成高素質(zhì)技術(shù)技能型模具人才的職業(yè)意識。基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程分設(shè)五個學(xué)習(xí)情境，分別是模具認知、模具設(shè)計與制造方法認知、模具企業(yè)環(huán)境認知、模具企業(yè)面向的職業(yè)崗位群認知、模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)認知。課程教學(xué)方法上，根據(jù)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自己的研究探索，采用教師集中講解、小組工作、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動、形象、直觀，并強化學(xué)生的溝通與合作能力，養(yǎng)成良好的團隊精神。本課程30學(xué)時，安排3次企業(yè)參觀，1次主題演講，多次科技小論文和PPT作品展示。
3.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的素材資源組成。本課程資源庫建設(shè)時，按照整體設(shè)計先確定本課程的教學(xué)標準和教學(xué)指南，然后進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)單元設(shè)計及其相關(guān)資源的搜集和開發(fā)。本課程資源庫開發(fā)中學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計是重點，與之相關(guān)的常規(guī)資源和特色資源也是本課程資源庫的最大組成部分。本課程資源庫建設(shè)團隊通過自主開發(fā)、和企業(yè)共同開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集等多種途徑對素材資源進行開發(fā)和建設(shè)。電子教案和教學(xué)課件由項目負責(zé)人和有經(jīng)驗的教師自主開發(fā)；模具的應(yīng)用、模具企業(yè)文化等視頻、圖片與企業(yè)和電視臺共同開發(fā)（此類資源是本資源庫的亮點特色資源）；行業(yè)縱橫、企業(yè)對接等相關(guān)資料由行業(yè)、企業(yè)專家和課題組成員共同開發(fā)；職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生作品等資源由師生共同開發(fā)；除此之外，資源庫建設(shè)成員還搜集、購買了大量網(wǎng)絡(luò)資源。
本課程資源庫建設(shè)團隊將依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計、共建共享、邊建邊用的原則繼續(xù)對資源進行修改完善。本課程資源庫設(shè)有教師入口、學(xué)生入口和社會學(xué)者入口，分別對應(yīng)于不同的資源檢索途徑，不同的學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對資源的檢索、瀏覽、下載適合他們不同特點的資源進行學(xué)習(xí)?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫的建設(shè)與使用將對教師的教學(xué)研究、學(xué)生和社會學(xué)者的自主學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。
摘要：在大類培養(yǎng)體制下，對電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式開展研究和探索。教學(xué)實踐表明，該課程對于學(xué)生認識專業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來等具有良好的導(dǎo)向作用。加強“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，對提高教學(xué)效果以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實際意義。
關(guān)鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式
作為社會信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀，并以前所未有的速度全方位地向社會的各個領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域更新與增長越來越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細化的同時，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時，市場經(jīng)濟對人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢。在這種形勢下，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標已成為高校教育教學(xué)改革的熱點和共識。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育，在此基礎(chǔ)上進行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點做出合理的選擇。事實說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進學(xué)科之間的交叉和滲透，實現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。
一、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標
在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢，還必須加強大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義
在大類培養(yǎng)階段，本科低年級學(xué)生對電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認識，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識課程的關(guān)系；在思想上準備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對大學(xué)一、二年級學(xué)生展開的問卷調(diào)查及座談會結(jié)果表明，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實實地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。
大學(xué)階段是青年人渴望自主成長的時期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)?！皩I(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認識就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。
2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標
在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實際。該課程的目標是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進度安排、實踐環(huán)節(jié)等；對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。
二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。
1.課程安排
在大類培養(yǎng)機制下，大學(xué)一年級學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對專業(yè)的認識比較膚淺，對于專業(yè)領(lǐng)域的知識理解能力非常有限。大學(xué)二年級開始，學(xué)生通過各種途徑對專業(yè)的認識不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強烈。到了大學(xué)三年級，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的某個領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級下學(xué)期初和大學(xué)三年級上學(xué)期初各開設(shè)16學(xué)時的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。
2.教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)二年級下學(xué)期初，針對即將進入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識體系、實踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位，強調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對自己所選專業(yè)產(chǎn)生認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。
在大學(xué)三年級上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個學(xué)科各分支的研究內(nèi)容及發(fā)展動態(tài)，如：電磁場與無線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.任課教師安排
為達到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長為課程的總負責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個教師的專長負責(zé)不同的模塊。小組長負責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對專業(yè)導(dǎo)論課進行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。
4.課程考核
課程考核由課程組長負責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長綜合各任課教師的評分給出本課程的總成績。
作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國民經(jīng)濟及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。
課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報告。包括各自特長和愛好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當前的社會需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時間準備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準備采取哪些措施去實施你的計劃等。
三、對“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考
通過學(xué)生座談會和問卷等形式對本課程教學(xué)效果進行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動力不足等問題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級學(xué)生在開課之前認為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點的占50.8%，認為自己對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門也對該課程持肯定態(tài)度。
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開設(shè)時間較短，在教學(xué)過程中還存在不少問題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對課程的重視程度不夠、教學(xué)時間安排不盡合理等。為進一步提高教學(xué)效果，針對存在的問題提出以下建議：
1.課程時間安排
“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級開設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對專業(yè)的認同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級開設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛好特長對學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級和中高年級開設(shè)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。
3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合
條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進一步加強該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實驗室、企業(yè)等條件開展實踐教學(xué)；努力實現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等有機結(jié)合。
四、結(jié)語
在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)、規(guī)劃未來，對提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實際意義。
摘要：物流管理概論這門課程具有理論性強、知識點瑣碎、系統(tǒng)性差的特點?；诖耍ㄗh將其改名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，貫徹“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的改革理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進行全方位改革，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力和團隊合作意識。
關(guān)鍵詞：物流；導(dǎo)論；教學(xué)；改革
前言
物流是服務(wù)性質(zhì)的行業(yè)，追求的是客戶的滿意度，而其貫穿物資流通的所有環(huán)節(jié)，就第三方物流而言，有運輸、倉儲，配送，流通加工、包裝等等，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響到物流服務(wù)質(zhì)量，降低客戶滿意度，所以對物流從業(yè)人員，尤其是營運經(jīng)理來講，他們必須對物流的整體流程有全面的把握，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決辦法?！段锪鞴芾砀耪摗肥潜緦I(yè)的入門基礎(chǔ)課，其教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講，學(xué)生聽為主，教學(xué)內(nèi)容多且雜，與學(xué)生工作實際聯(lián)系不夠緊密?，F(xiàn)在將其更名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，既是為了使上述情況得以根本改觀，也是全面貫徹執(zhí)行“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)”的教改思路與“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的職教改革理念。本課程通過改革，按照面向工作過程的原則構(gòu)建課程框架和課程體系，按照知識、崗位、技能、實際應(yīng)用等為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理的興趣，使學(xué)生正確把握物流的基本概念和物流管理的基本方法，對物流學(xué)有一個比較全面的認識，并為進一步深入學(xué)習(xí)物流科學(xué)理論打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生今后在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程以及實際工作中更加得心應(yīng)手，最終滿足物流公司對人才素質(zhì)的需求。
一、研究的主要內(nèi)容
研究的主要內(nèi)容是根據(jù)實際情況重組教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。
（一）課程開發(fā)原則與教學(xué)內(nèi)容選取
為了貫徹新時期高職教育“以就業(yè)為目標，以能力為導(dǎo)向，以任務(wù)為具體實施方法”的教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)相關(guān)工作崗位能力要求，我們將原來一學(xué)期48學(xué)時的課時量縮減為l周，課程與實訓(xùn)緊密結(jié)合，簡明扼要，不易讓學(xué)生感覺枯燥冗長，結(jié)合了高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)類型及層次，確立了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“針對性、適應(yīng)性”，充分體現(xiàn)以“工作流程”為導(dǎo)向，與現(xiàn)代物流行業(yè)的人才需求貼近。
（二）教學(xué)方法改革
1.課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合
通過課堂上教師講授，學(xué)生能夠?qū)W到基本的課程理論知識與方法，為今后的實際運用打下堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。在教師的講授中，學(xué)生的思維圍繞著教師的思維，教師帶動學(xué)生開闊思維，尋找解決問題最有效的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。同時我們開發(fā)了立體化的物流信息網(wǎng)站，實現(xiàn)了在線答疑和考試系統(tǒng)，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，包括錄像、課件、教學(xué)資料、參考書等資源。
2.問題驅(qū)動法
針對物流基礎(chǔ)知識點多的課程難點，全面采用“問題驅(qū)動”教學(xué)方法，以問題為中心，解決教學(xué)難點，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，通過“業(yè)務(wù)案例一引入問題一圍繞問題提出知識點一解決方案一總結(jié)提高”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用能力。
3.項目式實踐教學(xué)
采用多種形式的實踐方法，除了參觀物流企業(yè)、邀請行業(yè)專家來校講座等形式，使課堂教學(xué)與社會實踐活動有機結(jié)合起來.還特別設(shè)計了幾個序列化綜合實訓(xùn)項目來組織教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。比如在情境一，物流基礎(chǔ)知識準備中，我們讓學(xué)生分組查找國內(nèi)外著名物流企業(yè)的資料，并上臺逐一演示。在情境二中，讓學(xué)生進行企業(yè)調(diào)研，完成調(diào)研報告。
4.案例導(dǎo)學(xué)方法
改變純講授的傳統(tǒng)做法，采用啟發(fā)式教學(xué)。案例導(dǎo)學(xué)就是通過對現(xiàn)實生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型事例的描述，引導(dǎo)學(xué)生在案例設(shè)置的情境中獨立思考，并在對案例分析、探討并解決具體問題的過程中獲得啟迪，這既是針對這門課程內(nèi)在實踐性需求而開設(shè)的必要環(huán)節(jié)，又是讓學(xué)生擴大視野、豐富經(jīng)驗、提升能力的有效補充。本課程設(shè)有豐富的、典型的、動態(tài)更新的案例庫，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。且選取的絕大部分案例都是來源于企業(yè)真實事件，能夠吸引學(xué)生，具有針對性和代表性。
（三）考核評價方式
本課程采取過程與結(jié)果并重的評價與考核機制，主要包括以下幾個方面：
1.平時表現(xiàn)（30%）。主要體現(xiàn)為學(xué)生的出勤、課堂練習(xí)發(fā)言是否積極等；
2.階段實訓(xùn)（40%）。在每一學(xué)習(xí)情境結(jié)束均有分組實訓(xùn)項目；
3.最終考核（30%）。主要體現(xiàn)為調(diào)研報告和視頻分析比賽結(jié)果。
二、本項目的特色、意義及推廣價值
（一）本項目的特色
第一，本項目注重培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課程要實現(xiàn)的能力目標多元化，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。
第二，案例引入、情景模擬、項目驅(qū)動等教學(xué)方法貫穿教學(xué)全程，建立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)資源也更為豐富。
第三，建立了“成航物流信息網(wǎng)”，為學(xué)生提供教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等拓展學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)提供了一個絕好平臺。
（二）本項目的意義
為進一步加快學(xué)院教學(xué)改革，全面推進學(xué)院示范專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)院在示范院校建設(shè)中的地位，學(xué)院制定了“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)”，貫徹“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革思想，本課程打破傳統(tǒng)學(xué)科框架，根據(jù)能力培養(yǎng)目標設(shè)計四個學(xué)習(xí)情境，形成物流管理應(yīng)用性的工作過程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，即“能力為主，知識為輔，知識為能力服務(wù)?！?
該項教育科研擬從教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，進一步優(yōu)化本課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力。從根本上保證本課程在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮最重要的基礎(chǔ)性作用，并希望為完善物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式和基本途徑，提供理論的依據(jù)和教學(xué)實踐的素材。
（三）本項目的推廣價值
本項目關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，根據(jù)對物流管理人員的職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項能力，進而開發(fā)教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容和教材、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境以及課程評價體系等內(nèi)容。在課程改革過程中，我們尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)強調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性，我們努力優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，強化課堂教學(xué)的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與和體驗的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，張揚個性，自我發(fā)展，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的全面落實，使所有學(xué)生都能體驗成功的喜悅，就上述而言，本項目具有一定的推廣價值。
三、本項目研究中的突破點或創(chuàng)新點
1.打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課程內(nèi)容。將《物流管理概論》改名為《物流專業(yè)導(dǎo)論》，課程課時量減少一半，既像課程，又似實訓(xùn)，簡明扼要，不易讓學(xué)生感覺枯燥冗長，結(jié)合了高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)類型及層次，確立了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“針對性、適應(yīng)性”，充分體現(xiàn)以“工作流程”為導(dǎo)向，與現(xiàn)代物流行業(yè)的人才需求貼近。
2.本項目致力學(xué)生綜合素質(zhì)。課程目標多元化。不論是知識傳授，還是實訓(xùn)操作均注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。
3.校企合作實體化。本專業(yè)目前與成都將近二十家物流企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，有非常豐富的校外實習(xí)基地資源。本課程的實訓(xùn)項目之一就是在教師安排下，到具有代表性的物流企業(yè)參觀以及邀請企業(yè)專家來校講座，通過形象生動的實物展示和實地調(diào)研理論聯(lián)系實際。
結(jié)束語
為期兩年多的課題研究結(jié)束了，目前，《物流專業(yè)導(dǎo)論》已在物流專業(yè)三個年級共八個班完成授課，約400名學(xué)生進行了改革后的課程學(xué)習(xí)，效果良好。在研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的課程改革研究的范圍很大，而值得深入探索的問題很多，我們的課題研究僅限于物流管理專業(yè)的領(lǐng)域，而我們目前的研究成果對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生培養(yǎng)模式僅僅是初步的。今后，我們要在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，進一步探索職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生培養(yǎng)模式的途徑和方法，不斷提升我院教學(xué)質(zhì)量，為我國職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
摘要：《生命科學(xué)導(dǎo)論》是非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)素質(zhì)教育的核心課程，本文闡述了在非生物類專業(yè)學(xué)生開展《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的重要性，并從教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)實踐進行了介紹。
關(guān)鍵詞：非生物類專業(yè)；生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革
聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會報告強調(diào)教育必須是完整的教育，只有完整的教育才能培養(yǎng)更多具有完善知識結(jié)構(gòu)、滿足科學(xué)創(chuàng)新、符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[1]。生命科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要方面，2005年教育部高校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了非生物學(xué)類專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，建議非生物類專業(yè)學(xué)生生物學(xué)普及教育的核心課程為《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程[2]。但是，生命科學(xué)的研究內(nèi)容涉及面寬，對教與學(xué)都是一種挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)組織、教學(xué)體系優(yōu)化和教學(xué)過程綜合化等方面開展《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)是目前教育領(lǐng)域內(nèi)面臨的主要難點。因此，作者對非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)素質(zhì)教育進行了一定的探索與研究，結(jié)合幾年來對非生物類專業(yè)學(xué)生進行《生命科學(xué)導(dǎo)論》講授的體會和感受，談幾點認識。
一、開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的重要性
《生命科學(xué)導(dǎo)論》是面向高校非生物類專業(yè)學(xué)生的一門綜合性教育課程，旨在促進大學(xué)生不斷提高對現(xiàn)代生命科技的認識，激起對生命科學(xué)熱點問題的興趣，加深對科學(xué)交叉、滲透、融合的理解，激發(fā)探索和創(chuàng)造激情，樹立正確的自然觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程開設(shè)是非生物類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，逐步改變著高?；A(chǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。2002年國家教育部專門發(fā)文件積極促進非生物學(xué)專業(yè)本科生生物教學(xué)的實施，要求具有“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”的高校必須面對全校非生物學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，以培養(yǎng)交叉學(xué)科的研究人才，促進學(xué)生將專業(yè)知識與生命科學(xué)知識結(jié)合，產(chǎn)生新思路，開拓新領(lǐng)域，也為了提高本科生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的健康與環(huán)保意識[3，4]。所以，對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程具有積極的意義。
目前，全國很多院校對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程相關(guān)的生物學(xué)素質(zhì)教育課程[3，5-7]，課程性質(zhì)多樣化，在教學(xué)計劃實施中充分體現(xiàn)了非生物類專業(yè)教學(xué)的特色。我校結(jié)合實際情況也對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，制訂了具體的教學(xué)要求，使學(xué)生掌握生命科學(xué)與技術(shù)的基本常識、了解該學(xué)科的主要領(lǐng)域和進展，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的生命科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
鑒于非生物類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)層次參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生對生物學(xué)知識的需求也不盡相同[4，8，9]，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了精選、整合，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)內(nèi)容。面向文科學(xué)生時，采用講座形式組織教學(xué)內(nèi)容，主要以生命科學(xué)的熱點問題和發(fā)展方向為主，結(jié)合介紹基礎(chǔ)知識，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢，幫助學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代生命科學(xué)觀，參與社會發(fā)展的決策。面向理工科學(xué)生時，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)科交叉意識的培養(yǎng)，采用系統(tǒng)講授、部分自學(xué)的教學(xué)方式，以生命科學(xué)系統(tǒng)知識為主線，同時介紹生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新進展，使學(xué)生理解、認識一些生命現(xiàn)象和過程，啟迪學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新思維。
另外，學(xué)生對部分教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，如分類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等生物學(xué)專業(yè)知識，因此提倡一些“開放性”內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考與自學(xué)。同時，在教學(xué)過程中也應(yīng)加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生參觀生物標本館、生物園地等基地，以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對理論知識的理解。
三、立體化教材的建設(shè)
根據(jù)多年的教學(xué)實踐及其他高校相關(guān)方面的經(jīng)驗，編寫了適合非生物類專業(yè)學(xué)生的教材《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》。主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命的新陳代謝、細胞與細胞工程、生物體內(nèi)的信號和傳遞、人體的防御系統(tǒng)、遺傳及其分子基礎(chǔ)、豐富多彩的生命世界、生物與環(huán)境、生物技術(shù)的發(fā)展與倫理問題等內(nèi)容，從不同角度對生命科學(xué)進行全面、系統(tǒng)的介紹，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
本教材具有以下特點：（1）考慮到非生物學(xué)類專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)較淺，內(nèi)容編排由淺入深，力求形象生動、通俗易懂，可啟發(fā)學(xué)生思維，開闊思路。（2）從適合非生物專業(yè)文、理工類學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)目標出發(fā)，選擇以生命基本特征為主線，以生命活動的重要方面為主題，綜合性地介紹生命本質(zhì)，同時以生命科學(xué)的熱點理論、應(yīng)用和問題為切入點，采取專題綜述、論證、探究等多種形式，在不同層次上啟發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和開展深入思考。（3）在各章節(jié)內(nèi)容后附上思考練習(xí)題，便于學(xué)生鞏固知識，加深理解。
四、多元化的考試方式
考試是測評學(xué)生掌握知識能力的必要手段之一，好的考試方式不僅能夠客觀全面地評價學(xué)生，且有助于提高教學(xué)效果。因此，我們增加了過程評價和發(fā)展性評價等多元化學(xué)生成績評定方法，以利于促使學(xué)生注重自身整體能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高[2]。通常采用平時考核（如專題演講報告、課堂討論和考勤等）、撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式，不但評價了學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對知識的了解和掌握程度，同時多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，通過考前突擊準備獲得較高分數(shù)，導(dǎo)致課程成績不合理的情況發(fā)生[10]。
總之，為了提高非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，在非生物類專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程是新時期高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。我們在改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等基礎(chǔ)上，建立了本校非生物類專業(yè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)體系，以期完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的交叉點，為今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)，從而促進科學(xué)研究更好、更快的發(fā)展。
【摘要】本文以廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)導(dǎo)論課程為例，介紹了CDIO教育理念在專業(yè)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用。我們在自動化專業(yè)導(dǎo)論課中增加了項目任務(wù)課程，從團隊的組成、任務(wù)的布置、過程的監(jiān)控、物資的保障和成績的考核方面論述了CDIO一級項目的實施方法，同時也提出了一些問題以供討論。
【關(guān)鍵詞】CDIO；自動化專業(yè)導(dǎo)論；項目任務(wù)
1 引言
CDIO（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）[1]教育理念強調(diào)的是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這是一種新的教育理念，非常符合工科專業(yè)的教學(xué)特點，是工學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個方向。
自動化專業(yè)主要面向工業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的自動控制，因此其實踐性要求非常高。新生入校后，往往大部分人對自己所報讀專業(yè)的具體情況并不了解，迷迷糊糊的入校，然后迷迷糊糊的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生至少在大三、甚至大四階段才真正認識到自己所學(xué)專業(yè)的意義和需要重點學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。自動化專業(yè)導(dǎo)論課程就是為使學(xué)生了解本專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前景而開設(shè)的。在這門課程中要使學(xué)生全面性的了解本專業(yè)的概況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)指明方向、奠定基礎(chǔ)。
自動化導(dǎo)論課程分為理論課和項目化的實驗課程。理論課是以兩到三次講座的形式授課，主要向?qū)W生介紹自動化領(lǐng)域的現(xiàn)狀和前沿科技，使學(xué)生對于本專業(yè)有個基本認識。項目化的實驗課程則按照CDIO理念的要求設(shè)置，通過完成一些小的作品使學(xué)生對于本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使他們了解產(chǎn)品設(shè)計的流程和應(yīng)具備的能力。下面重點介紹我們在項目化實驗課教學(xué)的一些情況。
2 自動化專業(yè)導(dǎo)論課項目課程教學(xué)
2.1 團隊的組成。
在產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)過程中，團隊的組成是十分重要的，是一切項目完成的基礎(chǔ)，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，鼓勵學(xué)生與他人合作，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的特點與其他學(xué)生結(jié)成設(shè)計小組，共同完成項目的設(shè)計任務(wù)。小組成員的人數(shù)大約為3～5人，每個學(xué)生根據(jù)自己的特點都有明確的分工，這些分工盡量模擬設(shè)計實際的工作，比如電路設(shè)計、軟件設(shè)計、采購、畫圖等，使學(xué)生能無縫地與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。每一個小組都有自己的專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負責(zé)整個小組的項目的制定、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核等。在整個團隊組成中，學(xué)生處于核心地位，他們獨立或在教師指導(dǎo)下進行設(shè)計、制作、采購、測試等工作，教師則完成的是輔助性工作，提供必要的幫助。
2.2 任務(wù)的布置。
當設(shè)計團隊組成以后，接下來要做的事就是下達任務(wù)了。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的特長和課程的要求，考慮學(xué)生的實際情況擬定本課程的設(shè)計任務(wù)，并以任務(wù)書的形式下達給學(xué)生，成為學(xué)生整個設(shè)計過程的指導(dǎo)性文件。自動化專業(yè)導(dǎo)論課的主要目的是使學(xué)生初步了解本專業(yè)涉及的領(lǐng)域、工作過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要合理考慮設(shè)計任務(wù)的難度，要使其既要涉及自動化專業(yè)的某一領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，又要符合學(xué)生的知識能力?？偠灾?，在自動化專業(yè)導(dǎo)論課程中，設(shè)計任務(wù)只是一個載體，我們利用這個載體實現(xiàn)對學(xué)生一些必要能力的培養(yǎng)。
廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)的2011級四十余名新生以四人為一組，每個組的設(shè)計任務(wù)如下：
簡易調(diào)光臺燈的制作聲控式防盜報警器的制作
基于555定時器的"叮咚"門鈴制作地震報警器制作
觸摸式延時小夜燈制作過電壓報警器
輸出1A直流可調(diào)穩(wěn)壓電源制作百變光控電子鳥
樓梯燈節(jié)能（聲光控制）電路制作消防車聲雙音報警電路設(shè)計
聲控玩具狗制作無線話筒電路制作
2.3 設(shè)計過程的監(jiān)控。
導(dǎo)論課的項目任務(wù)是在學(xué)生的課外時間進行，因此對于設(shè)計過程的監(jiān)控就顯得尤為重要。這不僅關(guān)系到學(xué)生是否能順利完成設(shè)計要求，也可以方便教師實時了解學(xué)生的能力，掌握學(xué)生遇到的困難，并且及時給予幫助。我們對于學(xué)生設(shè)計過程的監(jiān)控主要有兩方面：一是指導(dǎo)教師日常性的監(jiān)控。指導(dǎo)教師必須每周至少輔導(dǎo)學(xué)生一次，掌握學(xué)生的設(shè)計進度，指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計困難，把握下一步設(shè)計方向。二是要求學(xué)生進行設(shè)計過程記錄，養(yǎng)成做設(shè)計文檔的習(xí)慣，這些記錄、文檔在設(shè)計過程中需交由系部檢查，以方便系部掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.4 物資的保障。
由于專業(yè)導(dǎo)論課程的項目較多，每個小組需要用到的原材料種類紛繁，且在設(shè)計過程中經(jīng)常遇上修改設(shè)計方案、更換元器件的情況，因此如果按照一般的實驗課程的采購體系運作則會出現(xiàn)物資保障困難、時間延遲的現(xiàn)象。我們在自動化專業(yè)導(dǎo)論項目設(shè)計過程中物資保障采用兩種方式：對于一些價值較高的主要設(shè)備和元器件，可以通過在課程開始時交由學(xué)校統(tǒng)一采購，這樣可以節(jié)省學(xué)生的資金。而對于一些學(xué)校實驗室沒有庫存的價值不高的元器件，則由學(xué)生自主購買，這樣不僅節(jié)省了采購的時間，也使學(xué)生能親自經(jīng)歷器件采購的整個過程。
2.5 成績的考核。
成績考核是對于學(xué)生設(shè)計結(jié)果、能力培養(yǎng)成果的檢驗。對于項目任務(wù)的考核不能采用傳統(tǒng)的筆試考核，而應(yīng)該針對導(dǎo)論課程的項目要求進行綜合考核。指導(dǎo)教師在任務(wù)書中已經(jīng)闡述了完成這個項目的驗收內(nèi)容，其中包含學(xué)生通過本課程應(yīng)達到的能力。因此對于自動化專業(yè)導(dǎo)論課程項目任務(wù)的考核我們主要由三部分組成：指導(dǎo)教師評分、設(shè)計說明書評分、答辯評分。指導(dǎo)教師評分主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、設(shè)計能力和團隊精神。設(shè)計說明書評分主要考核學(xué)生的寫作能力、設(shè)計能力和外語能力。答辯評分主要考核學(xué)生對于設(shè)計內(nèi)容的論述能力和表達能力。通過這種綜合考核的方式可以全面衡量學(xué)生的綜合能力，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3 初步的教學(xué)成果
經(jīng)過廣東白云學(xué)院2011級自動化專業(yè)的《自動化專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)實踐，我們對于項目課程的教學(xué)取得一定的成果，也出現(xiàn)了一些問題。這些成果和問題可以成為以后課程教學(xué)的借鑒。
3.1 自動化專業(yè)導(dǎo)論課是新生入學(xué)后第一門與專業(yè)領(lǐng)域比較貼近的課程，這門課程承擔(dān)著介紹本專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域的重任。將導(dǎo)論課引入CDIO理念，增設(shè)一級項目課程，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中了解本專業(yè)的概況，掌握產(chǎn)品設(shè)計的一般步驟，培養(yǎng)所需的工程能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2 采用CDIO教育理念，讓學(xué)生以產(chǎn)品的研發(fā)、運行周期為載體，獲得整個產(chǎn)品周期的所有知識和素質(zhì)，改變了過去教學(xué)過程中知識分割的情況，使各種知識有機結(jié)合在一起，學(xué)生所學(xué)的即是將來要用的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力都有極大提高。
3.3 在自動化專業(yè)導(dǎo)論項目課程的教學(xué)過程中由于采用了新的教學(xué)方式，以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足需要，同時原來的教學(xué)制度也不適應(yīng)這種新的方式，因此如何構(gòu)建新的制度來促進新的教學(xué)方式的改善是十分必要的，需要經(jīng)過多年的實踐才能逐步完善。
4 結(jié)論
我們在廣東白云學(xué)院自動化專業(yè)11級新生中開設(shè)基于CDIO教育理念的自動化專業(yè)導(dǎo)論課程，引入項目任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，自由組成團隊，自主的完成一個小項目的設(shè)計，使學(xué)生從入學(xué)起即接觸到專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計的整個周期，培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，同時也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，指明學(xué)習(xí)方向。
