時間：2022-05-04 03:29:46
序論：在您撰寫語文興趣論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
興趣是求知的內(nèi)在動力。興趣影響著一個人的智力發(fā)揮?？茖W(xué)家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想象；創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言等等創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能發(fā)展想象，訓(xùn)練語言。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境“貴在得法”例，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。
有些課文中，描寫一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中，描寫太陽上升“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學(xué)生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫面，學(xué)生恍然大悟，了然于胸。
二、體會成功喜悅增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！苯處熞P(guān)注學(xué)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。有時候一個詞語或句子、故事的理解在小學(xué)生的眼里、心里、嘴里所看到的、想到的、說出的，常常富有靈性，充滿哲理，教師會收獲意想不到的驚喜。不得不感嘆孩童的天真與無邪，純潔與爛漫。因此，教師要及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，給予肯定、鼓勵、表揚，這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
同時教師要主動為學(xué)生提供體驗成功喜悅的平臺，例如小組合作學(xué)習(xí)，正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境，在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對差生（潛能生、學(xué)困生）是一個很好的幫助機(jī)會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，學(xué)生品嘗到的成功喜悅溢于言表。
三、問題設(shè)疑注入鮮活元素
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼季S活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點，問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。問題猶如“一石”激起千層“浪”，學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提
自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。又如《釣魚的啟示》一文中誠實守信放掉自己釣的大魚的父親……提出“要是你會怎么做”，讓學(xué)生角色介入，設(shè)身處地地思考，有的學(xué)生大聲說會，有的學(xué)生小聲說不會，教師在贊嘆“父親”身上閃爍的人性光輝的同時，慨嘆“父親”偉大的同時看到自己的渺小與平凡。適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，隨后就有學(xué)生說如果我是《釣魚的啟示》中的父親，以前我會舍不得放了那條大魚，但學(xué)了這篇課文后，以后遇到這樣的事，我會和文中的父親一樣把魚放掉?？梢姇械奈淖盅崭腥玖藢W(xué)生，也起到了“隨文潛入心，潤物細(xì)無聲”的育人效果。
“語文難學(xué)”是農(nóng)村小學(xué)生共有的感受，同時“語文難學(xué)”又是困惑不少語文教師的難題，“語文誰都會教”更讓語文教師尷尬。那么如何改變這種看法，使我們的語文教學(xué)變成一門藝術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師易教，樂教呢？我結(jié)合自己多年來的教學(xué)實際越來越覺得激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。那么具體說來應(yīng)做好下面四個方面的工作。
一、創(chuàng)設(shè)主動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的的老師”，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課堂精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼?，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語文的理解，體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各于己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對友分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，在博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的活動教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不各惜地讓學(xué)生去思考，爭辯。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張楊，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，使學(xué)生愛學(xué)語文。
四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)生，發(fā)揮他們的持長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
我國古代教育曾說過：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”作為語文教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，是他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在獨立自主的創(chuàng)造中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識。
【摘 要】伴隨著教育改革的不斷深化，當(dāng)前的教育模式越來越先進(jìn)，教學(xué)中再不是硬性要求學(xué)生去學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)和推動下提升他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，逐漸形成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作者在下文中聯(lián)系自己的教學(xué)實踐與對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，集中探討如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級 學(xué)習(xí) 興趣
興趣取決于一個人內(nèi)心的真實需要，人之所以會對某樣事物產(chǎn)生興趣，還是源于自身的特定需要。興趣的本質(zhì)是喜愛的情緒、快樂的心情，它可以輕松推動人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察、分析以及研究，是一切學(xué)習(xí)活動最佳的推手。作者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到：因為小學(xué)高年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自身特征，所以語文教師需要按照學(xué)生的實際特點，在教學(xué)過程中隨時調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
一、高年級小學(xué)生群體的顯著特征
高年級小學(xué)生由于之前接受的教育以及自身的不斷成長，已經(jīng)逐漸具有獨立的思考能力，會通過一些表面現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出如下問題“學(xué)習(xí)這樣的知識有什么用呢？”、“我學(xué)習(xí)的目的是什么呢？”，與生俱來的好奇心不斷推動他們產(chǎn)生新的觀點和立場，并表現(xiàn)為對于某些事物的興趣。不過，因為他們?nèi)匀惶幵诔砷L的初級階段，不太懂得如何面對問題與困難，因此一旦在學(xué)習(xí)中遭遇了挫折，就極易消沉。教師應(yīng)該綜合考慮這些學(xué)生的特征，采取富于針對性的教學(xué)模式，從而有效培養(yǎng)他們對于語文學(xué)科的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅需要綜合考慮學(xué)生的因素，也需要研究教師的教學(xué)行為，因為，教師的教學(xué)活動對學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。高年級小學(xué)生很快就要升入初中，學(xué)習(xí)和成長都處于非常特殊的時期，所以教師可以從以下幾方面來幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的必要性。
學(xué)生只有學(xué)好了語文，才有可能深刻認(rèn)識中國五千年光輝燦爛的發(fā)展歷史，才有機(jī)會學(xué)好其他學(xué)科，才能夠提升自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。所以，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的必要性，但是這絕不代表教師每天反復(fù)在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)學(xué)好語文如何關(guān)鍵，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點和興趣進(jìn)行引導(dǎo)，例如：每名學(xué)生都會有自己的夢想，長大之后想做宇航員、醫(yī)生或者考古學(xué)家等，教師可以借助這些夢想的實現(xiàn)離不開語文知識輔助這一事實，讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的必要性，并激發(fā)他們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2.構(gòu)建生動的教學(xué)情境。
構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在教學(xué)的時候，精心構(gòu)建一些引人入勝的教學(xué)情境，使課堂的氣氛變得輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍。這里我們所說的活躍，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生無論在思維上還是語言表達(dá)上都積極踴躍，特別是在語言表達(dá)方面。這樣教師在進(jìn)行備課的時候，就需要按照學(xué)生的具體情況，設(shè)計出具有難度層級、要求分類的問題，以便對不同的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的要求；教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、個性、喜好等，抓住合適的機(jī)會對他們進(jìn)行啟發(fā)，為他們提供可以思考和表達(dá)自己想法的空間，讓他們喜歡上表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。
（1）重視每堂課的導(dǎo)入。剛開始上課的時候，教師有必要以最富吸引力的語言，最能打動學(xué)生的表述，將他們調(diào)整到最好的聽課狀態(tài)。每堂課導(dǎo)入需要的時間很短，基本上就是2-3分鐘而已，可是其對這堂課的教學(xué)成果卻影響深遠(yuǎn)。
（2）借助多媒體輔助。教學(xué)時，教師可以適當(dāng)運用影像、圖片、幻燈片等來形象表達(dá)課文中的內(nèi)容，因為上述方式可以呈現(xiàn)出無法用語言描述的場景或者意境，不但能夠使學(xué)生輕松領(lǐng)會與理解課文的內(nèi)容，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（3）安排學(xué)生扮演課文中的角色。小學(xué)生都喜歡扮演各式各樣的角色，教學(xué)時，語文教師可以安排學(xué)生以課本作為劇本扮演文中的角色重現(xiàn)課文的內(nèi)容，這樣不但可以幫助學(xué)生實際運用學(xué)到的語文知識，還能幫助他們消化理解課文中的隱含內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)時，作者就安排學(xué)生扮演路人、小女孩等角色，讓他們更加深刻體會到小女孩處境的悲涼，隨后作者還提出了這樣的問題： “假設(shè)你就
那個小女孩，你又會怎么面對自己的生活呢？”學(xué)生們非常踴躍的表達(dá)自己的想法，可以看出他們都已經(jīng)理解了小女孩的處境，抓住了作家的寫作初衷。
3.提高學(xué)生參與教學(xué)的程度。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動交流的過程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的參與程度，教師需要多聽取來自學(xué)生的反饋和意見，重視和學(xué)生的交流與溝通。例如：教師可以叫學(xué)生自己提出問題，并分析問題，然后給出自己的看法等提高他們對教學(xué)的參與程度，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
4.重視學(xué)習(xí)榜樣的力量。
榜樣對于人們的影響力量不容忽視，尤其對于高年級小學(xué)生來說，優(yōu)秀的榜樣可以有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《七步詩》的教學(xué)時，教師簡單的向?qū)W生介紹了曹植的文采和人格魅力，不僅幫助學(xué)生了解了課文的創(chuàng)作歷史背景，也為他們樹立了榜樣，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。另外，教師還可以向?qū)W生滲透那些因為語文功底扎實而在很多方面獲得成功的事例。不過，教師在上述過程中需要把握好語言的尺度，盡可能用激勵性質(zhì)的語句，不要讓學(xué)生由于教師過激的言論，而產(chǎn)生自卑心理。
5.提高學(xué)生的競爭意識。
提高學(xué)生之間的競爭意識，也有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。高年級小學(xué)生比較好勝，教師在平時的教學(xué)過程中，可以安排一些小規(guī)模的比賽，讓學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，例如：安排幾名學(xué)生分別評價某篇課文，然后讓班級的其他同學(xué)對他們的評價進(jìn)行評分，選出最佳的評價者，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣可以在無形中借助競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。
6.適時改變教學(xué)方法。
綜合考慮學(xué)生因素之后，教師有必要適時改變教學(xué)方法，不斷探索最佳的教學(xué)模式。另外，教師還可以按照課本的編排，有選擇性的進(jìn)行內(nèi)容講解，讓學(xué)生理解課本中有些是重點要掌握的，有些只要了解就可以了。教師只有通過這樣反復(fù)的調(diào)整和改變，才能了解學(xué)生的真正需求，才能找到最佳的教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。
總之，高年級小學(xué)生由于自身所處的學(xué)習(xí)和成長期，具有很大的特殊性。所以，教師需要綜合考慮學(xué)生的各方面因素，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，為他們學(xué)好其它學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。
第一，化被動為主動
語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是讓學(xué)生積極主動的去品味語言的魅力，探索語言的奧秘，在審美陶冶的過程中獲得語文能力和素養(yǎng)的提高，可是，目前高中理科生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣，與文科生相比，他們的語文學(xué)習(xí)要被動很多，因此，提高他們的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的主動性就顯得非常重要。
作為教師，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。很多理科生承認(rèn)最初學(xué)習(xí)語文都是喜歡它的文學(xué)性，可是課堂上教師卻’只顧著傳授字詞的搭配、成語的用法、病句的類型、文章的主要思想、段落大意等等，本文由論文聯(lián)盟//收集整理
把生動的課文解剖成七零八碎的一堆毫無美感的知識，毫無生氣，讓學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，連老師都想當(dāng)然的認(rèn)為理科生就是對語文缺乏興趣和主動性。
只有學(xué)生深深體會到咬文嚼字的趣味的時候，課本中的一篇篇文章在學(xué)生的心里才有了溫度和生命。尤其是上詩歌鑒賞課的時候，就是最好的品味，推敲，揣摩語言的好機(jī)會，比如講古典詩歌的“煉字”這一課時，筆者就拿李瑕的《浣溪沙》詞中的“菌萏香銷翠葉殘”這一句為例，告訴學(xué)生“菡萏，荷花，蓮花，薜荔”都是指同一種植物，要求學(xué)生將“菌萏”與其他幾個名稱放在詞中比較，有什么不同的表達(dá)效果，經(jīng)過反復(fù)的揣摩和討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“菡萏”這個詞更加的古雅，精致，更加符合詩歌精美微妙的意境。筆者借機(jī)讓學(xué)生說出在漢語當(dāng)中還有那些詞是同指一樣事物，但是表達(dá)效果卻不同的，學(xué)生在課堂上就舉出了很多這樣的例子，比如有同學(xué)舉出了“美人，佳人，美女，靚妹”這一組詞，這就是咬文嚼字品味語言產(chǎn)生的效果，審美的同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此對于理科生，老師們要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性，化被動為主動，理科生學(xué)習(xí)語文才能事半功倍。
第二，讓情感深入語文課堂
黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！闭Z文教材本身頗具審美性，如自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人性美。這些深具美感的文章需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生在文字的世界里去感受。白居易道出了情感教育的真諦，他說“感人心者，莫先乎情?！蔽恼率亲髡咝木w的表達(dá)，所以語文比其它學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)情感的作用。
好的文學(xué)作品，決不能離開情感活動，而情感表
達(dá)的成功與否往往是評價作品成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。翻開語文課本，名家名篇中充滿著對祖國故土，摯友親朋的深摯情感，字里行間洋溢著淡雅脫俗、清麗委婉抑或崇高雄偉的美。因此，語文教師在這些作品教學(xué)中不能僅僅傳授基本知識，必須同時進(jìn)行情感熏陶和道德教育，讓學(xué)生仿佛在藝術(shù)的氛圍中身臨文章之境，才能水到渠成地對文章有高于知識層面上的領(lǐng)悟，達(dá)到審美的境地。
例如在講解《我與地壇》這篇課文時，有的理科生就對這篇文章不是很感興趣，但通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到這篇文章字里行間散發(fā)出的母愛的光輝，猶如冬天的太陽穿透作者內(nèi)心的陰霾，點亮作者人生的希望后，筆者不失時機(jī)地在課堂上播放了一首滿文軍的《懂你》，隨著音樂的響起，許多平時比較頑皮的理科生都不知不覺中流下了眼淚，并且課后一些本來對這篇課文不是很感興趣的學(xué)生也紛紛表示對這篇文章的閱讀興趣大大提高了。
第三，提供培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的情境
情景教學(xué)法是老師根據(jù)具體課文提供的文學(xué)環(huán)境，提供與課文呼應(yīng)的圖文或影片的投影，或者教師靠生動的文學(xué)語言和感情充沛的朗讀，也可以借助音樂等手段，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生如臨其境的一種情景交融的教學(xué)活動，而理科生擅長形象思維，因此這也是提高他們學(xué)習(xí)語文興趣的一條捷徑。
1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情
語文課堂的提問藝術(shù)頗有講究，為了讓學(xué)生漸入佳境，教師提問必須有梯度，由淺入深，由易到難。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，所以教師要善于在看似無疑處設(shè)問，在有疑處促進(jìn)學(xué)生思考。
例如：在學(xué)習(xí)杜甫的詩《登高》時，筆者采用巧設(shè)問題法，設(shè)置了三個問題，創(chuàng)設(shè)一個完整的思考情境。我布置了課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下幾個學(xué)生提出的問題很具研究價值，決定放到課堂上討論，讓學(xué)生自己設(shè)計課堂上的問題這一方式，引發(fā)了他們很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的問題如下：
第一題杜甫的詩為什么被稱為史詩？
第二題《登高》詩中景與情的關(guān)系。
第三題“萬里悲秋常作客”這句中的悲從何來？
這三個問題，第一個屬于文學(xué)常識，是知識性的問題，需要大家對杜甫的生平和其創(chuàng)作的特點有所掌握了解，因為有少數(shù)同學(xué)不清楚，所以我在課堂上提倡大家談?wù)勛约褐赖亩鸥?，這樣既回答了問題，也增加了學(xué)生對文學(xué)常識的了解，更加重要的是，這是我們理解詩歌情感的關(guān)鍵。第二個問題關(guān)乎學(xué)生對這首詩主旨內(nèi)容的理解，對這首詩意境的把握，筆者首先告訴學(xué)生要明確一個創(chuàng)作理念，就是情由景生，詩人寫的各種景象都是他情感世界的寫照，經(jīng)過對詩人身世的了解，學(xué)生很快就體會到了杜甫詩歌中的孤獨郁憤卻不拘于個人情感的特點，理解了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這樣具有深沉大境界的詩句。第三個問題，學(xué)生暢所欲言，認(rèn)為杜甫的憂愁之中有對自己人生坎坷的悲嘆，有對國運衰微的感慨，還有對天下蒼生的憂心。
2、故事傳神法
在教學(xué)《秋水》時，在預(yù)習(xí)課上我就告訴學(xué)生，莊子在先秦諸子當(dāng)中是一個非常具有傳奇色彩的人物，請同學(xué)在課后自己搜集資料，整理關(guān)于莊子的流傳至今的故事，為了起到拋磚引玉的作用，我還給學(xué)生講述了“朝三暮四”“望洋興嘆”“井底之蛙”這幾則關(guān)于莊子的典故，由于莊子的思想非常奇特，學(xué)生立即產(chǎn)生了興趣，在課后積極搜索資料，并且對莊子這個人產(chǎn)生了深厚的興趣，甚至有的同學(xué)對他故事背后的思想產(chǎn)生了很多的疑問，有了這樣的預(yù)習(xí)鋪墊，《秋水》這篇文章的課堂效果可想而知?！敖處熞畼方獭?。教師‘要在你自身和在你的學(xué)生的發(fā)展或運動中找到滿足’。所以，優(yōu)秀的語文老師一定是個故事大王。
【摘 要】近年來語文教學(xué)遇到了一些困難，很多學(xué)生提不起興趣，本文針對學(xué)習(xí)興趣的提高做出分析。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；學(xué)習(xí)興趣；語文教學(xué)
新課程理念下，如何再讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的興趣？結(jié)合課改實驗工作中的實踐經(jīng)驗，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、挖掘資源，還原語文的生活色彩
課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學(xué)科，與生活有著更為密切的聯(lián)系。合理地利用好生活資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。語文也是一項工具，挖掘生活資源，還要善于將語文運用于生活，讓學(xué)生嘗到學(xué)以致用的樂趣。當(dāng)學(xué)生在生活實踐中很好地運用語文，感到語文是有用的，其語文學(xué)習(xí)的興趣也必然會被進(jìn)一步調(diào)動起來。
二、優(yōu)化課堂，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
優(yōu)化課堂教學(xué)，上好一節(jié)好課是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持，學(xué)科素養(yǎng)得以提升的重要保證。課堂教學(xué)如何優(yōu)化，在語文課堂要有教師智慧的預(yù)設(shè)，機(jī)智的發(fā)揮，能引發(fā)學(xué)生智慧的生成，體會學(xué)習(xí)的愜意。教師的預(yù)設(shè)是前提，是關(guān)鍵。我以為至少有兩點值得注意。
1、互動交流，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進(jìn)取，實現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造得以發(fā)展的動力。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會產(chǎn)生良好的效果。
課堂是一個多維互動的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中迸發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。和學(xué)生一起創(chuàng)造寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預(yù)設(shè)。
2、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，新課標(biāo)指出：不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
三、轉(zhuǎn)變角色，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友
在無數(shù)老師的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。
1、給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
2、共同分享，讓師生擁有開放的語文課堂。語文學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容決定了學(xué)生必須接觸社會，了解社會，進(jìn)入社會大課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，實行開放式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在豐富的語文教學(xué)實踐活動中得到提高。教學(xué)中很多課文，都可找準(zhǔn)一個突破點，鼓勵學(xué)生在課外通過查找資料、上網(wǎng)查詢或向他人請教等形式預(yù)習(xí)，課中聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容加深對文章的理解，課后再拓展延伸。
四、科學(xué)評價，讓考查成為激勵興趣的手段
新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，是語文學(xué)科評價的重要內(nèi)容之一。以往甚至現(xiàn)在的語文學(xué)科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學(xué)習(xí)興趣作為重要評價內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為評價目
的的。
新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價。如當(dāng)學(xué)生對寫字感興趣并寫得比較漂亮?xí)r，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習(xí)字興趣及寫字成績的評價；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習(xí)字過程的評價。通過這樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導(dǎo)，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學(xué)生期待縹緲和重視的評價。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生有了興趣，就會全神貫注去做事，學(xué)與樂不分。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務(wù)。鼓勵學(xué)生學(xué)好語文就從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣開始吧！
【摘 要】語文本應(yīng)是廣大學(xué)生喜愛的一門課，而當(dāng)前在不少語文課堂上，由于教師一言堂方法陳舊，學(xué)生處在被動的地位，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們見識不多，視野不寬，學(xué)習(xí)觀念淺薄，求知欲望不高，再加上語文教學(xué)過注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應(yīng)有的活力和魅力。結(jié)果造成許多學(xué)生對語文缺乏興趣甚至厭學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要的動力?！?
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；表達(dá)能力；教學(xué)質(zhì)量
語文本應(yīng)是廣大學(xué)生喜愛的一門課，而當(dāng)前在不少語文課堂上，由于教師一言堂方法陳舊，學(xué)生處在被動的地位，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們見識不多，視野不寬，學(xué)習(xí)觀念淺薄，求知欲望不高，再加上語文教學(xué)過注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應(yīng)有的活力和魅力。結(jié)果造成許多學(xué)生對語文缺乏興趣甚至厭學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要的動力。”這句話準(zhǔn)確而又深刻地揭示了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?；谶@種認(rèn)識，隨著新課程改革的不斷深入，面對新的課程觀念，幾年來我在教學(xué)實踐中，抓住了“學(xué)習(xí)興趣”，在語文課上采用兒童喜聞樂見的種種形式，寓教于樂，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效益，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。
1．將“做”游戲引入課堂，活躍課堂氣氛，把知識融入到令學(xué)生喜愛的活動中去，主動積極的參與實踐活動。
小學(xué)生有好玩、好動的特點，把閱讀教學(xué)與做游戲結(jié)合起來，可以讓他們在讀讀做做中理解教材，感悟語言。如學(xué)習(xí)人教版《影子》一文，師生事先一起在太陽下做“找影子”游戲。并在游戲中提醒學(xué)生，看自己在活動中發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們在興高采烈的做游戲中會發(fā)現(xiàn)影子與太陽的位置正好相反的現(xiàn)象，以及樹蔭、房蔭下有影子，從而進(jìn)一步與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，聯(lián)想月光，燈光下邊也有影子等，這樣的做游戲，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在輕松快樂的活動中獲得知識經(jīng)驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。而對于鄉(xiāng)村小學(xué)生，可玩樂的東西甚少，大多教學(xué)。對游戲進(jìn)行了如下改造：以小組為單位，把課后生字和拼音分別做成帶字的和帶拼音的紙卡，一組拿生字，另一組拿拼音對玩。在游戲過程中融入識字一次，每組選出一個參賽選手，在打紙片前首先要為自己準(zhǔn)備打的紙片上的生字或拼音選擇正確的配對，選錯了，扣5分，同組的其他學(xué)生可為其指點，如果指點錯誤，就失去了這一局參打的資格。另外，實行打分制：每贏一個紙片為10分。設(shè)計一個文字精美的紙片加5分（主要用于激勵學(xué)生們的寫字和設(shè)計興趣。）小組團(tuán)結(jié)協(xié)作好的加5分。比賽結(jié)束后，以得分最多組為勝利者。以一篇課文為一場游戲，把全冊的游戲集中整理，還可以為全冊識字的總復(fù)習(xí)之用。也可以利用生字帶詞語，詞語聯(lián)課文的語文復(fù)習(xí)之用。在識字過程中引入興趣和競賽機(jī)制。使學(xué)生主動識字的積極性大大提高，識字的效果非常顯著。
2．讓學(xué)生在輕松、愉快的“歌聲”中產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
兒童大多喜歡音樂，課堂上恰當(dāng)?shù)匾氡尘耙魳?，有幫助學(xué)生更好的進(jìn)入情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《驕傲的孔雀》一文，可以先唱《金孔雀》這首歌，在歌聲中學(xué)生很可能對孔雀產(chǎn)生濃厚的興趣。這時再相機(jī)導(dǎo)入新課，就可以在輕松、活躍的課堂氣氛中完全成教學(xué)任務(wù)。
3．讓學(xué)生在形象直觀、生動有趣的“表演”中，獲得知識、形成記憶。
現(xiàn)在的蘇教版語文教科書中，許多課文的人物形象鮮明，場面生動有趣，如果把課文編成課文劇，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動探索知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和表演能力。如在一節(jié)“古詩誦讀課，，中，學(xué)生捧著學(xué)校自編的古詩文教材，搖頭晃腦地背誦起來，有的哼唱起來，見此情景我弓i導(dǎo)他們能否一邊作“表演，，一邊記誦，只見她們一邊誦讀古詩，一邊做不同的手勢。“頭上紅冠不用裁”，她們左手舉過頭頂表示“頭上紅冠”，右手左右搖擺表示“不用裁”，一邊讀著“滿身雪白走將來”，一邊擺出非常威武的樣子向前走著。“平生不敢輕言語”，．她停下腳步作搖手狀；?！耙唤星чT萬戶開”，雙手打開門的樣子……，就這樣一堂誦讀課下來，背得最多的同學(xué)竟然能背十二首!同學(xué)們都興奮地根據(jù)自己對古詩的理解，做著各自的動作，教室仿佛成了梨園的晨練。我只要稍作講解，學(xué)生就能很好地理解，那是得益于孩子們這“手舞足蹈，，的表演吧!又如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》一文中，學(xué)生不僅能更好地理解花生在地上開花，地下結(jié)果的知識，而且能夠在語言上得到感染，在情感上得到熏陶。這樣的表演，不僅激發(fā)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對課文內(nèi)容的理解和記憶，也大大提高了教學(xué)效果。
4．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“說”，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，也更體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
“說”是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力幫助記憶加深理解的又一方法，有的文章中的一些重點段落，通過說來教學(xué)，可收到意想不到的教學(xué)效果。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，可讓學(xué)生用自己的語言說出小蝌蚪的成長過程：小蝌蚪——大腦袋、黑身子、長尾巴，——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——尾巴不見。學(xué)生興趣十足的在邊說邊學(xué)中會很快地弄清小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，從而輕松掌握本課的重、難點。
5．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“畫”來表王見，發(fā)展兒童的觀察力和想象力。
形象思維是小學(xué)生的主要思維形式，小學(xué)生喜歡通過繪畫表達(dá)自己對外部世界的認(rèn)識，將語言情境還原到畫面中。我們可以利用學(xué)生的這一特點，用簡單的畫直觀、形象地畫出課文所描述的內(nèi)容，是提高教學(xué)效果的重要手段。如學(xué)習(xí)拼音“i”的教學(xué)中，怎樣才能把抽象枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感讓學(xué)生易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)呢?在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“i像什么呀?你能把它的樣子畫出來嗎?”學(xué)生們興趣盎然地忙開了“一根吸管”、“一支筆”、“一根棍子”、“一根球棒”等五花八門的圖案讓人記憶深刻，我想這個“i”學(xué)生將終佳難忑。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清它們的細(xì)微差別。
6．讓學(xué)生在“比賽”活動的過程中積極主動參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
爭強(qiáng)好勝是兒童的天性，教師應(yīng)在課堂利用這一心理特點，把競爭引入課堂，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)口語交際、成語接龍、朗讀比賽、改錯別字比賽時，為調(diào)動學(xué)生說話的積極性，可采取學(xué)生同位互說、小組說、點名說等方法，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，促使學(xué)生善學(xué)、愛學(xué)。并提出“看誰說得好”的要求，對說得好的學(xué)生記上“五角星，予以表揚。在競賽活動中學(xué)生動口、動腦、動手、動筆，積極思維興趣盎然。這樣積極地營造一種比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
7．營造“朗讀”教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對朗讀的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗朗讀的樂趣。
低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在朗讀教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地借助色彩鮮明的畫面把學(xué)生帶入課堂情境，讓朗讀伴隨著對畫面的想象。如在教學(xué)蘇教版第二冊．《春筍》時，我先讓學(xué)生在教師的配樂朗讀中觀賞春筍生長景象，再讓學(xué)生畫一畫“穿著淺褐色的外衣”的春筍。一個個可愛的春筍娃娃就誕生了，有沐浴陽光的、有迎著風(fēng)雨的，還有春筍娃娃長大成竹的連環(huán)畫。有了第一次觀賞留下的真實表象作基礎(chǔ)，再加上自己獨特地理解、想象后創(chuàng)作的畫面形象，每一個孩子對春筍都有了難以磨滅的印象。此時讓學(xué)生隨著朗讀讓自己的春筍娃娃動起來，再度想象自己創(chuàng)作的主角上演的動畫片，一個個靜止的文字便活了起來，一張張笑臉，也隨之露了出來，學(xué)生個個讀得搖頭晃腦起來……特別是讀到“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上，向上，再向上”，學(xué)生自然而然地加重了語氣，因為此時他們的腦海里閃爍著“春筍沖破泥土、掀翻石塊”的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\用想象給文字配“畫"，在圖畫與文本的巧妙聯(lián)系中，文字變得有聲有色，朗讀變得有聲有滋有味。在朗讀中，我們還可以嘗試用對比朗讀的方法讓他們感受到朗讀的樂趣。，在學(xué)完了《墨梅》之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比朗讀嘗試一下輕而舒緩和重而激昂兩種讀法，比較出哪種語調(diào)更適合。經(jīng)比較，學(xué)生豁然開朗，有的說“朵朵花開淡墨痕，不宜讀的太重，否則就不談了。”有的說：“梅花‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤’它不圖虛名，默默奉獻(xiàn)自己的清香。如果讀的太重，與詩的意境就有點兒不符了?！庇捎谟辛俗约旱母形颍度肓俗约旱那楦?，因此，學(xué)生再讀時韻味十足?？梢?，對比朗讀的方法起了作用。學(xué)生嘗到了閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂，收獲了獨特的體驗，從而在朗讀時投入了情感，讀出了詩的韻味?？傊疇I造“朗讀”教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生對朗讀的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體會朗讀的樂趣，學(xué)生主動地朗讀才是他們最得心應(yīng)手的朗讀，朗讀也就成了一種快樂。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性受其興趣的影響，主動性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的，而不是外面加強(qiáng)的。主動性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的。沒有興趣，就談不上主動。有了興趣，學(xué)習(xí)活動變成一種樂趣、一種享受。隨著課程改革的推廣和深入，面對新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們更應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。采用生動活潑的、符合語文教學(xué)規(guī)律的方法施教，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們主動、積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中去，在“享受語文、快樂語文”的學(xué)習(xí)中成長。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 興趣教學(xué) 教師
作為一名語文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對學(xué)語文的興趣,是個亟待解決的問題。
一是強(qiáng)化首次效應(yīng)按理說語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語文課變得枯燥無味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來,一切都會感到新鮮,這時如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會受到壓抑。因為興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會入迷,入謎才會鉆進(jìn)去,學(xué)習(xí)才會出成效。為此每屆新生的開頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語文課樹立一個良好的形象,也就是人們常說的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對學(xué)語文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時,盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會異口同聲地說:“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會和流星連在一起呢?用一系列的提問,激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長智。在精心設(shè)計足以啟發(fā)學(xué)生問題的同時,創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對這一學(xué)科有極大的興趣,整個課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動后,他們就會積極思維,提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無知的發(fā)問,常常會在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧?。遇此情?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵,并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過程,往往滲透著情感教學(xué)。其實語文教學(xué)的本身,就是認(rèn)知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個語文教師板著臉,兇巴巴地往講臺上一站,說“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩時,站在講臺上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書上寫的老師與現(xiàn)實中的老師進(jìn)行對比,還會喜歡你嗎?還會認(rèn)真聽你的課嗎?因此在上課前,一定要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實說明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過于嚴(yán)肅、刻板中的強(qiáng)迫接受的知識,一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場,而應(yīng)是笑聲疊起劇場。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語言領(lǐng)地。
語文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說:成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語文教師任重而道遠(yuǎn)!
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動地位,他們的主體地位?長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語文教學(xué)中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識,增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機(jī)會。在高中語文課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)運用教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣
興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實踐。
1、在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語文學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé),從而激發(fā)學(xué)好語文的動機(jī),使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學(xué)實踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生,使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學(xué)民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學(xué)生的情感,用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情;讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學(xué)生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學(xué)好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會。成就感可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學(xué)生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進(jìn)行客觀公正的評價和鼓勵,與學(xué)生一起分享成功的快樂,使學(xué)生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學(xué),調(diào)動情感,激發(fā)成就動機(jī)
在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會。事實上,每個學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負(fù)的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境
視聽情景令學(xué)生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境。大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導(dǎo)思的問題情境,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題,對那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生提出的問題,應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù),提問的興趣得以激發(fā),成功動機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。
3、激勵學(xué)生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機(jī)應(yīng)變。對于學(xué)生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對學(xué)生的提問和回答,應(yīng)采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達(dá),也可以由學(xué)生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達(dá)對學(xué)生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學(xué)生多種能力
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學(xué)生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機(jī)得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補課堂教學(xué)不足。語文活動應(yīng)以語文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。活動必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！泵鎸ι鐣l(fā)展對語文學(xué)科的需要，學(xué)生對語文的需要，我認(rèn)為首要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這對于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)是尤為重要的，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，作了如下的思考。
一、要對學(xué)生進(jìn)行目的性教育，樹立正確的人生觀
通過教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和自己的發(fā)展聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國聯(lián)系起來。教師可以舉一些名人、科學(xué)家的例子來教育學(xué)生，也可以開主題班會，使學(xué)生對未來科學(xué)技術(shù)和建設(shè)祖國事業(yè)增加感性認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有的學(xué)生在小學(xué)還對學(xué)習(xí)語文有興趣，而到初中就漸漸的失去了興趣，有一部分原因在于我們教師，教學(xué)的方式太單調(diào)，沒有新意，什么課文都是按照一個模式來教，學(xué)生不厭煩才怪。教學(xué)實踐表明，豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法，能不斷地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得新知識，并能使他們通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)中對文學(xué)常識和作者，可以編一些順口溜，讓學(xué)生好記，閱讀課文時，可以讓學(xué)生分角色來朗讀，還可以排課本劇，教師在講一些自然風(fēng)光的課文時，可以用多媒體在幻燈片上將這些自然風(fēng)光展現(xiàn)出來，學(xué)生對此是很感興趣的。這就要求教師在備課上要下大功夫，要力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉保磳滩牡幕舅枷牖靖拍?、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。要做到這三點，教師必須精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，就必須講究教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生親自上“舞臺”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。如果我們善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)語文視為樂趣，那么，他們對學(xué)習(xí)就自然自覺和主動了。
三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予科學(xué)正確的評價
當(dāng)學(xué)生哪怕是取得一點點成功時，教師都要及時地給予表揚和鼓勵，特別是對那些成績差的學(xué)生，不能要求過高，要多鼓勵，充分肯定他們的成績和進(jìn)步。同時，在教學(xué)中，對學(xué)生的成績評定，不能以一次成敗來論英雄，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，多一些掌聲，少一些呵斥，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣。實踐也表明，對學(xué)生的科學(xué)正確的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
四、開展豐富多彩的課外活動
“學(xué)以致用”，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是有用的，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合語文學(xué)科的特點，可以組織學(xué)生參加語文學(xué)科興趣小組，在老師的指導(dǎo)下開展，每周確定一個活動目標(biāo)。還可以開展課外閱讀活動，舉行詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過這些活動還能使學(xué)生認(rèn)識到自己知識的不足，從而引起他們對新的知識學(xué)習(xí)的需要，這樣會更加激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
五、適當(dāng)?shù)亻_展一些語文學(xué)習(xí)方面的比賽
在學(xué)校里，適當(dāng)搞一些基本功的競賽，如語文基礎(chǔ)知識競賽，作文競賽，演講比賽，書法比賽等。這些比賽可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，還有助于學(xué)生克服學(xué)生過程中的困難，激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動學(xué)生迎難而上的勇氣。學(xué)生對比賽很感興趣，從而也激發(fā)了學(xué)語文的熱情。
六、讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐
“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生參與社會實踐，使語文課從課內(nèi)走到課外，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力是很有幫助的。比如，開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。對周邊的環(huán)境進(jìn)行考查，寫成報告，并說出體會。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識，親身體驗詩人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題，使學(xué)生涉取到一定的社會知識，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現(xiàn)實生活中遇到的問題，鍛煉了學(xué)生的語文能力。
當(dāng)然，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的方法多種多樣，遠(yuǎn)不止以上寫的這些，但有一點是不變的，那就是教者要持之以恒地去培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會逐漸形成的。
作為一線教師，我們都知道現(xiàn)在的學(xué)生，由于受到多方面因素的影響，喜愛并能自覺學(xué)習(xí)語文的少了，特別是到了初中階段，由于課程的增多，愛讀愛學(xué)語文的學(xué)生更是所剩無幾。很多學(xué)生認(rèn)為，語文有什么可學(xué)的，努力不努力成績相差都不會太遠(yuǎn)。這種錯誤認(rèn)識，很是讓人堪憂。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面多做點功課：
一、讓學(xué)生明確語文的作用
初中階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠理性的認(rèn)識和看待問題，教師可通過講解、舉例子等，讓學(xué)生明白：“語文是學(xué)好各門功課和從事各項工作的基本工具?！闭Z文具有多重功能和奠基作用，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生“近朱者赤”
大家都知道，教師的示范作用對學(xué)生的影響是潛移默化的、甚至?xí)鸬疥P(guān)鍵的“熏陶”作用，久而久之就會“傳染”給學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師的講課要盡量做到聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞目染，無形之中感受、體會到語文的真諦，明白學(xué)語文的意義，并慢慢地喜愛上她。
三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口
美國教育家斯賓塞認(rèn)為：求知如果能給學(xué)生帶來精神上的愉快和滿足，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。
因此，教師要盡可能地使用一些吸引學(xué)生的導(dǎo)語或新穎的形式來導(dǎo)入新課，并在講課的過程中采用靈活多樣的教學(xué)形式，配以教師抑揚頓挫的講解、恰如其分的面部表情和手勢等，來提高語文教學(xué)的趣味性和美感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的過程就是一種享受。
四、適時、適當(dāng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法
1.因缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而造成語文成績終不見起色，也是造成部分學(xué)生對語文不“感冒”的原因之一。通過多年的教學(xué)，我真切地感受到“授之以魚，不如授之以漁”的重要性。因此，我常常有目的地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，如：學(xué)習(xí)生字詞的方法、語文常識的記憶方法、文章段意的概括、閱讀的技巧等。對于以上四個方面，可采用編順口溜、講故事、比較概括等方法來進(jìn)行指導(dǎo)。
2.老舍的代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，短篇小說《月牙兒》、《斷魂槍》，話劇有《龍須溝》、《茶館》等。怎樣才能讓學(xué)生記住這些毫無聯(lián)系的作品呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這些作品編成小故事：“駱駝祥子”一家“四世同堂”，在“龍須溝”里開“茶館”。有一天，突然來了一個叫“月牙兒”的小男孩，他背著一支“斷魂槍”，真是殺氣騰騰、令人膽戰(zhàn)心驚。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識的興趣一下子高漲了起來，并且在很短的時間里老舍的六部作品永記在了心間！
3.概括段意是一個難點，怎樣讓學(xué)生攻破這個難關(guān)呢？我首先告訴學(xué)生：歸納段意就是用最簡潔的語言將段落里包含的主要意思概括出來。然后告訴他們概括段意的幾種方法：（1）取舍法：有的段落中包括幾個方面的內(nèi)容，但有主次之分，可略去次要的，選用主要的進(jìn)行歸納；（2）綜合法：有的段落包括幾個方面的內(nèi)容都主要，分不出主次，可把段中幾個意思綜合起來進(jìn)行歸納；（3）摘引法：有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語或中心句，可以直接摘引來作為段落大意；（4）概括法：對沒有關(guān)鍵詞語和中心句的段落，要用自己的話簡明扼要地歸納出段意。然后結(jié)合具體的課文，教給學(xué)生如何靈活運用這些方法，這樣，學(xué)生再見到概括段意的試題就不會“望而生畏”了。
通過多年的語文教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，學(xué)習(xí)起來就越得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，在知識的海洋中自由、暢快的遨游！
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要支配?！苯處熢谡n堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中，我精心設(shè)計，力求每一節(jié)課都如磁石般吸引學(xué)生，讓課堂趣味盎然。
1 課堂伊始，激發(fā)興趣
《小松鼠找花生》一課，我把動畫帶到課堂。一只活潑可愛的小松鼠讓同學(xué)們大開眼界，隨著教師的導(dǎo)語，同學(xué)們的眼睛亮起來了，精神抖擻起來了。此時引入新課，勢在必得。充滿童趣的畫面，充滿愛意的話語，怎能不激起學(xué)生的共鳴？
一個簡單的小動物就會把同學(xué)們帶入情境，那么一段動畫片的效果會怎樣呢？
《兩只小獅子》一課，我精心設(shè)計了一段短片，內(nèi)容為：黎明，大象、猴子、斑馬等已經(jīng)起床了。他們個個生龍活虎，進(jìn)行運動，那種生命力令人震撼。旭日東升，獅子一家進(jìn)入我們的眼簾。爸爸凝神觀望，媽媽微笑點頭，他們的兩個小寶寶正在草地上嬉戲玩耍。自由自在，快樂無比……隨著畫面的移動，教師投入地解說，此時的師生已全部進(jìn)入情境。教師簡潔明了的一句話：“你想繼續(xù)了解這兩只小獅子嗎？”把學(xué)生帶入了文本那令人神往的故事中。生動形象的畫面帶動了學(xué)生的感官，猜謎語就調(diào)動了學(xué)生的聽覺及敏銳的反應(yīng)能力。
“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”（太陽）我的《太陽》一課，以此引入?！靶⌒∫婚g房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣?！保娨暎┯呻娨曊勯_來，進(jìn)入課文《電視》。
謎語讓學(xué)生的思維靈活起來，老師飽含感情的童話故事，更能引人入勝?！缎“淄煤托『谕谩芬徽n開始了，我的一段優(yōu)美動聽的故事把學(xué)生帶入了課文。引入自然流暢，有水到渠成之感。悲傷時，我們唱歌；高興時，我們唱歌。用歌聲抒發(fā)自己內(nèi)心的感覺。同樣，用歌曲調(diào)動學(xué)生的情緒不失為一良策?！多囆∑綘敔斨矘洹分幸磺洞禾斓墓适隆防_了課文的序幕，讓我們想起了平凡偉大的老人；《王二小》中《歌唱二小放牛郎》一下子讓孩子走近了英雄王二小，激起了他們想了解王二小的興趣。
課始時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，像“揭題導(dǎo)入”、“談話法”、“圖片引題”等等，這些方法同樣有效。
2 課堂之中，調(diào)動興趣
詩歌《柳樹醒了》，題目已散發(fā)出詩意。我出示題目后，讓學(xué)生自主提問。明確目標(biāo)后，同學(xué)們盡情讀文。
同桌間、小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見，達(dá)到生生互動、師生互動，讓人感到柳樹醒了，孩子們也醒了；讓人感到春天跳動的生命力，讓人感到春天是美好的、迷人的、催人奮進(jìn)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮。
童話《小松鼠找花生》一課的學(xué)習(xí)中，我讓小組討論：花生真的被摘走了嗎？學(xué)生找到各自的學(xué)習(xí)伙伴，認(rèn)真地討論起來。隨著花生生長過程的畫面一幅一幅地前進(jìn)，學(xué)生的疑團(tuán)越來越小。當(dāng)畫面結(jié)束時，學(xué)生們歡呼雀躍“花生是結(jié)在地里的！花生沒有被鼴鼠偷走！”多么令人振奮的結(jié)論。同學(xué)們的興致達(dá)到了頂點。
議論文《落花生》一課的學(xué)習(xí)中，我有這樣的辯論題：現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成了花生組、蘋果組。實話實說，進(jìn)行討論和爭辯。整個辯論中，學(xué)生躍躍欲試，呈現(xiàn)自由開放的狀態(tài)，思維的火花不斷迸發(fā)而出。一場辯論雖然結(jié)束了，但此時的情景，此時的興致，會讓學(xué)生受用一生。
說明文《蟋蟀的住宅》的學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作一只小蟋蟀，并戴上蟋蟀的頭飾，以第一人稱的方式，向大家介紹“我”的住宅的特點，以及“我”是怎樣建造住宅的。只記得問題一提出，學(xué)生們個個神采奕奕。自己仿佛真的變成了蟋蟀，爭著向大家介紹。
《世紀(jì)寶鼎》，我特設(shè)了表演環(huán)節(jié)：假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎，你會怎樣介紹。在準(zhǔn)備中，為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)的空間，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性和互動性，用自己的思維方式自由地，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)；在表演中，學(xué)生展示自我、展示才華，使之個性得以張揚，潛能得以開掘，思維得以發(fā)展。
開放的問題，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生的興趣和自信。《鳥的天堂》一課，我讓學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生始終會以探究者、學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)習(xí)中。
《兩只小獅子》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞、重要片段，讓學(xué)生想象，調(diào)動學(xué)生的興趣，取得了意想不到的效果。同學(xué)們在說一說、議一議的過程中，不知不覺地明白了獅子媽媽說的話的道理。
3 課堂之后，延伸興趣
《兩只小獅子》的故事生動有趣，結(jié)尾處留下余味。我讓學(xué)生畫一畫：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重。他聽了媽媽的話后會怎樣做呢？如果課文有第三幅插圖、第八自然段，會畫些什么，寫些什么。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。一幅幅童趣的畫面、一段段稚氣的話語令人感動。沒有興趣，怎能有這樣的圖畫、這樣的話語？
《棉花姑娘》一文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，適合排演課本劇。我布置感興趣的同學(xué)課后自己編一編、演一演。一堂課，把學(xué)生的藝術(shù)潛能挖掘了出來，讓他們放飛夢想，越飛越遠(yuǎn)……
創(chuàng)造性地編故事，是孩子們的夢想。他們的故事五彩繽紛，神奇美麗。學(xué)完《秋天的圖畫》，我鼓勵學(xué)生編個童話故事。這一做法，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，是活生生、有思想、有自主能力的人，教學(xué)中教師要注意他們性情的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時還要形成良好的個性和健全的人格。
【摘 要】:職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù),探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實意義,本文從理解和尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;講究授課藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾方面闡述了如何培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題,語文學(xué)科的廣大教師常常就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。目前,據(jù)初步了解,在中技學(xué)生中,有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。一方面是這些學(xué)生文化課水平不高,學(xué)習(xí)困難多,學(xué)習(xí)樂趣少,而學(xué)習(xí)的樂趣少到一定程度,形成語文學(xué)習(xí)瓶頸現(xiàn)象在所難免。另一方面是對中技文化課學(xué)習(xí)不重視,存在學(xué)好專業(yè)課就行的心理。所以,在中技生入學(xué)初期,針對教學(xué)對象基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)情況參差,心理意志脆弱等主要矛盾,一定要幫助學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的科學(xué)觀、進(jìn)步觀。
職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù),探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實意義,不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高,而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握,那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力呢?
一、理解和尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
教育心理學(xué)告訴我們,興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物,總會主動、愉快地追求,并嘗試和體驗的。因而興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量,而老師只有理解和尊重學(xué)生,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,也只有積極性高,才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此,教師要善于蹲下身來,睜大眼睛觀察學(xué)生細(xì)微的變化,仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受,懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們,深入到學(xué)生中去。而不應(yīng)唯我獨尊、指手畫腳、無視學(xué)生的情緒。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力發(fā)展差異,理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)等,秉著“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。教師若以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生,以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交流,尊重理解他們,學(xué)生也會從內(nèi)心感受到老師的真誠,從而產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。
二、講究授課藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睉?yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?
(一)應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異,設(shè)計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同的學(xué)生分別要求,把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
(二)好的開頭是成功的一半。語文課教學(xué)中新課的導(dǎo)入亦是如此,具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,新課導(dǎo)入得好,能讓學(xué)生很快進(jìn)入新課情境,收到較好的教學(xué)效果。導(dǎo)入方式靈活多樣,現(xiàn)就常用的幾種略作分析。
1、時代背景導(dǎo)入法
這是常用的導(dǎo)入法。孟子說:“誦其詩,讀其書。不知其人可乎?是以論其世也?！?《孟子。萬章下》)這是說,閱讀詩文,應(yīng)該了解詩文的作者,及其所處的時代、社會狀態(tài),“知人論世”。若要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容,了解作者、寫作動機(jī)和時代背景是十分必要,這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文,也利于學(xué)生理解課文,豐富學(xué)生的知識,開闊他們的視野。
2、釋題導(dǎo)入法
分析課題導(dǎo)入法即教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析題目的意思來領(lǐng)會題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然,體現(xiàn)主題;有的暗藏玄機(jī),意味深刻……眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,我們可以審視一個人的心靈;同樣,透過標(biāo)題,我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此,從標(biāo)題導(dǎo)入課文,能讓學(xué)生抓住重點,把握中心。
3、情境導(dǎo)入法
是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來,使學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得生動鮮明的感受。
4、懸念導(dǎo)入法。懸念,即暫時懸而未決的問題,能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情,在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。俗語云:“好奇之心,人皆有之”利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。如上《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課時,板書“雨夜——蝴蝶——信”三個看似毫無關(guān)聯(lián)的詞,讓學(xué)生充分運用想象和聯(lián)想,將三者連在一起構(gòu)思成一個小小的故事。這樣學(xué)生的注意力集中了,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5、實物展示法。上《景泰藍(lán)的制作》時,先展示景泰藍(lán)花瓶,學(xué)生有直觀的認(rèn)識,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,有利于學(xué)生更好的理解和把握。
6、視頻導(dǎo)入。有時我們找不到實物,也不要著急,我們可以借用多媒體教學(xué),把課文中的語言變成鮮明的視聽形象。
此外溫故知新導(dǎo)入、圖文導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、辯論導(dǎo)入、戲曲導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、作者簡介導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等也是常用的形式。
一篇文章可以有好幾種導(dǎo)入方法,至于用哪一種方法導(dǎo)入這要因人、因文、因地而異,只要導(dǎo)入的精彩巧妙就是最好的導(dǎo)入。
三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校有著文化課和專業(yè)課的雙重教學(xué)任務(wù),針對許多中技生認(rèn)為學(xué)好文化課沒用的思想,教師在加強(qiáng)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)重要性的教育之余,讓學(xué)生認(rèn)識到文化課在實踐中同樣具有十分重要的地位。
如在應(yīng)用文《申請書 求職信》的教學(xué)中,講解應(yīng)注意的事項,與其將來面臨的就業(yè)競爭,自我展示聯(lián)系在一起,既加強(qiáng)了學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握,又使學(xué)生直接感受到了語文作為基礎(chǔ)工具的應(yīng)用價值。
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇辛伺d趣,人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望。“未見意趣,必不樂學(xué)?！?宋、程頤語)沒有了興趣,也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
但我們也可以想到,這是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù),激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的,但只要我們能正視學(xué)生的實際,從職業(yè)教育的特點出發(fā),積極探索教學(xué)捷徑,努力發(fā)掘有利因素,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣,就能達(dá)到事半功倍的效果。
[摘要]愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。心 理學(xué) 家也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大 教育 家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”,才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂,欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為,教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。本文對此做了進(jìn)一步闡述。
[關(guān)鍵詞]激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 語文
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長期以來,語文這門學(xué)科卻始終沒有得到學(xué)生、家長的重視。有資料調(diào)查表明:許多學(xué)生對文學(xué)感興趣,對語文一般,而對語文課則不感興趣。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。
一、做好課前的引導(dǎo)
首先,展示目標(biāo),交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要解決的問題,如:認(rèn)識、情感、能力目標(biāo)等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預(yù)習(xí)任務(wù),增加自學(xué)環(huán)節(jié)。(1)借助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容;(3)將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記下來,待課堂上質(zhì)疑。這個過程學(xué)生親自動手,積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,并力求解決問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課前的導(dǎo)入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進(jìn)行導(dǎo)入,好的課前引入可以創(chuàng)設(shè)各種情趣,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,這樣,在教學(xué)中就會具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生“想知”、“樂知”,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一臺戲的序幕,因為課前的引入在于改善學(xué)生的心理準(zhǔn)備,也明確了本節(jié)課的目的,也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生想學(xué)。這樣將會收到事半功倍的效果。
二、建立和諧融洽的師生關(guān)系
多年的教學(xué)實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生。教師在課堂內(nèi)外,要經(jīng)營充滿“愛心”的學(xué)習(xí)氛圍,從多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助,以平等的態(tài)度真誠地對待每一位學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等、愉快的交流,使學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù),真正形成朋友般、和諧融洽的師生關(guān)系。
作為初中生,與小學(xué)生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復(fù)雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關(guān)注,但較之小學(xué)生,他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求,使之封閉起來,久之便發(fā)出一種失落,既而表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭倦。作為教師,要主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,使自己成為學(xué)生信賴的朋友?！坝H其師,信其道?！睂W(xué)生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學(xué)生才會有振奮的精神,才會產(chǎn)生向往和追求學(xué)好語文的愿望,在學(xué)習(xí)上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。
三、把語文課堂和生活相關(guān)聯(lián)
1.語文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學(xué)中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學(xué)的知識只是作為一種死的知識的儲備。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯(lián)系少之又少。在教學(xué)的過程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提問學(xué)習(xí)這些有什么用,而往往教師簡單的解釋并不能使學(xué)生信服。只有在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,才會讓學(xué)生體會到生活中處處是語文。
2.對知識難度的把握要合理。在教學(xué)中,由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內(nèi)容的難度,或是通過其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實很簡單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡單那么用時再學(xué)也不遲之外,還有一個非常重要的原因,即學(xué)生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難,無論如何不能回避這些困難,不能代替學(xué)生去解決這些困難。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同,分層次的設(shè)計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學(xué)生已了然于心,這樣非常不利于學(xué)生思考,也沒有達(dá)到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計有一定有難度的問題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。例如詩歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思,有的學(xué)生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學(xué)生可以理解詩歌所蘊含的 歷史 內(nèi)容以及所運用到的 藝術(shù) 表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。
四、要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,要重視及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵
在我任教的班級中有一位女學(xué)生原先成績屬于中下游水平,并且對語文的學(xué)習(xí)興趣也不大,但這位女學(xué)生有一個特點,就是她平時的隨筆文章敢于發(fā)表自己內(nèi)心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每周都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣,進(jìn)而把興趣延伸到語文學(xué)習(xí)中去,在學(xué)期結(jié)束期終 考試 中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。
總之,在語文教學(xué)中,注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質(zhì),而且影響學(xué)生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學(xué)過程中,善于探索、研究教材,就能 總結(jié) 出更好的、更切合實際新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文的課堂教學(xué)效果。
俗話說：興趣是最好的老師。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，尋找改革語文教學(xué)的突破口，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。近年來，我們在語文教學(xué)中對這方面進(jìn)行了一些探索，取得了一點成績。實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從如下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗
語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！笨梢?，語文教學(xué)要落實語言訓(xùn)練，從某種程度上說就要在“趣”上做文章。而“有趣”又必須與情感體驗相結(jié)合，運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。
采用情感教學(xué)最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境，因為情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前時，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時，有條件的教師可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對文字描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，教者可在范讀的過程中配以阿炳的二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者深愛祖國大陸的感情。又如在教學(xué)《背影》、《孔乙己》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》這類富有形象的文章時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學(xué)生獲得參與情境的成功喜悅。
二、精心設(shè)問，激發(fā)求知欲
從協(xié)同理論的觀點來說，學(xué)習(xí)過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過程。也就是說，在學(xué)習(xí)中如果原有知識和經(jīng)驗與新接收的信息不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強(qiáng)烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問題設(shè)計得如何。
一般說來，好的問題設(shè)計應(yīng)達(dá)到以下要求：⑴提問必須目的明確，緊扣教材重難點，直插要害；⑵提問要具有啟發(fā)性；⑶提問格式要求變，力求滿足學(xué)生求異思維的需求；⑷問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性服務(wù)；⑸問題要適合學(xué)生的認(rèn)識水平，難易適中。
實踐證明，學(xué)生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡單的徒勞無益的問題游戲。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的認(rèn)識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎(chǔ)上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識的欲望。
三、鼓勵質(zhì)疑，強(qiáng)化獨立閱讀能力
教師提出問題，學(xué)生思考回答，從心理學(xué)上講，就是刺激——反應(yīng)的聯(lián)系過程。這是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維的好方法。但學(xué)生的認(rèn)知過程僅僅停留在這個水平上是不夠的，因為這樣仍難以完成“從扶到放”、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的教學(xué)任務(wù)。所以教師在教學(xué)過程中，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，要設(shè)法為學(xué)生的生疑搭橋鋪路、創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法很多，除了教師提問的示范引路，以及現(xiàn)身說法、由淺入深的不斷指導(dǎo)外，緊扣教材的訓(xùn)練重點、難點和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行導(dǎo)疑、激趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求事物的因果關(guān)系，注意發(fā)現(xiàn)課文中表現(xiàn)的矛盾，抓住課文中主要的或關(guān)鍵性的問題進(jìn)行討論等等，都是一些較好的方法。
學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，難免會提出一些“離奇古怪”的問題，對此，教師必須給予重視。在備課時，要盡量預(yù)測到學(xué)生可能產(chǎn)生的各種思維活動，做到有備無患。對預(yù)先沒想到的問題要冷靜分析判斷，采取不同的解決方法。對于有價值的問題要加以分析討論，以發(fā)展學(xué)生思維；對沒有價值的問題，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屩笇?dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極性；對于一些一時不能解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生課外解決。
四、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)
如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過程中注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設(shè)計既要同學(xué)生所學(xué)的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個性的發(fā)展；同時要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
語文課外活動是課堂教學(xué)不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中、在日常的聽說讀寫活動中運用知識、訓(xùn)練技能。這不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時體會到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣來。
[摘要]興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊,直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。本文就語文學(xué)科談興趣的作用。
[關(guān)鍵詞]興趣 語文 動力
正如科學(xué)大師愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師?！币虼?如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就能激活學(xué)習(xí)的主體,使他們的感官處于最活躍狀態(tài),最佳地接收教學(xué)信息,有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展,教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略,即語文教、學(xué)的雙贏策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口,它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想
傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式,一切以教師為中心,以傳授知識為目的,教師多致力于如何去教懂學(xué)生,如何去教會學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當(dāng)成了一個巨大的存儲知識的容器,忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能,同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受,使學(xué)生覺得語文令人厭煩,他們對語文沒有好感,甚至反感,常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。然而即使學(xué)生愿學(xué),我們在課堂上,通過有限的幾本書能傳授給學(xué)生的知識又有多少呢?這些知識能使他們可以面對未來嗎?答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識是有限的,而他們要學(xué)的東西卻是無限的,這一點在如今這知識爆炸的時代表現(xiàn)尤為明顯。
那么如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文,改變他們被動學(xué)習(xí)的局面,最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣”,這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問,我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情,就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造,而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說:“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家,他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實上,古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生,在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記,并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》,這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功,其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同,她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情,使學(xué)生如沐春風(fēng),既學(xué)到知識又樂趣無窮,這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實再次證明,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是語文科人文特性的要求,是學(xué)生面向未來的需要
漢語言文字伴隨中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風(fēng)大浪,平安地走到了今天,它是世界上僅有的沿用至今的象形文字,也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊,蘊涵中華民族的督智,優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德,是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操,承傳華夏文明的最佳教材。古人云:“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人,我們民族將會失去自身的特點而被人同化,最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成,也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命,教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣以外別無他法。舉世共知,興趣是最大的動力,是不竭的動力源泉?？茖W(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好,甚至連許多測驗都不及格,是他的母親教他把問題變成一種游戲,使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣,并在此推動下不斷探索,使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索,最后成就了1093項發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù),只能依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具,更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,語文智慧關(guān)系到一個人對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時代將是人們終身學(xué)習(xí)的時代,知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí),活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來,那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力,能完成自我教育的任務(wù),我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認(rèn)識的機(jī)會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法,把課本當(dāng)學(xué)習(xí)的范例,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。即讓他們把課本作為學(xué)習(xí)的引擎,舉一反三,而不是把課本當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù),也要激發(fā)起學(xué)生的興趣,只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實踐、體會,才能達(dá)到學(xué)會自我學(xué)習(xí)的目的。我在給初中生講象形字時,曾用篆書把“瓜”和“爪”兩字板書黑板,沒想到這引起了很大的震動。以后同學(xué)中再沒有搞混這兩字現(xiàn)象,而且還會用漢字間的微小區(qū)別來區(qū)分記憶漢字。一個小小的激趣動作,竟起了如此大的效果,讓我再次體會到激發(fā)興趣的魅力所在。它給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供了方法和不盡的動力。
總之,在語文教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有了興趣學(xué)生就會愉快地學(xué)習(xí)語文,語文教育就會輕松收獲成功和希望。
