時間：2022-05-04 04:02:04
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作者：李恒波 喬榮愛 單位：南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院
從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度出發(fā)，案例教學(xué)有以下特點:
1．有助于理論聯(lián)系實際網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識內(nèi)容豐富并非常注重于實際應(yīng)用。但在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一般無法去做真實的網(wǎng)絡(luò)項目，而在專業(yè)學(xué)習(xí)中僅靠做實驗無法讓學(xué)生體驗到真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)生無法切身感受所學(xué)知識的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學(xué)模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有具體的場景，實際的需求，會讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實際用途，通過完成一個案例，能夠讓學(xué)生具有收獲感和成就感。同時，學(xué)生在案例教學(xué)過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學(xué)知識去解決問題，這樣不但能夠增強學(xué)生的實踐能力，而且還能促進對理論知識的理解。
2．加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一個具體的網(wǎng)絡(luò)案例需要先進行需求分析，然后再利用所學(xué)的技術(shù)來解決這些需求。這就要求學(xué)生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3．有助于師生間的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，無法進行有效的師生交流，教師不能很好了解學(xué)生知識的掌握情況。在案例教學(xué)中，學(xué)生先就一個案例進行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進行交流，教師進行正確的引導(dǎo)和提示。這就調(diào)動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學(xué)效果［2］。
4．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生不像以前做實驗?zāi)菢影凑諏嶒灤缶V一步一步做就可以完成，面對一個案例，學(xué)生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足這個需求，然后自己動手去實現(xiàn)，在實現(xiàn)案例的時候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學(xué)生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實際問題，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題
案例是整個案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題就是設(shè)計一個總分結(jié)構(gòu)的綜合性案例。案例教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但如果不能結(jié)合專業(yè)特點，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結(jié)合前面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程多樣化的現(xiàn)狀和特點，必須將分散的專業(yè)課程知識有機地組合起來，所以在進行案例教學(xué)時，各門課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度去設(shè)計本門課程的案例。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的案例設(shè)計思路應(yīng)該是:首先設(shè)計一個綜合性的能夠囊括各門專業(yè)課的總體案例，而各門專業(yè)課的案例，應(yīng)該是這個綜合性案例的子案例。各個子案例之間，既獨立又有聯(lián)系，如圖1所示。
1．明確網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)，建立跨課程的綜合性總體案例網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò)多樣性、復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等多個方面。為了能夠讓學(xué)生將所有的課程知識融會貫通，站在網(wǎng)絡(luò)整體角度去學(xué)習(xí)和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò)各個方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨立完成的，每門專業(yè)課只能完成其中的某個部分，雖然其他部分暫時不能完成，但這樣能夠讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)工程這一整體概念，并能知道正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)中的具體位置和應(yīng)用范圍。這樣的綜合性總體案例設(shè)計非常重要，它能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時的迷茫，避免“管中窺豹”。學(xué)生每學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，都很清楚這門課在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發(fā)對其他未學(xué)課程的熱情。當(dāng)所有課程都結(jié)束后，這個總體案例也全部完成了，這時學(xué)生能夠很清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)工程的整體含義。
2．每門課程精心設(shè)計案例，并作為子案例融入總體案例之中不同的專業(yè)課程在設(shè)計案例時，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學(xué)和未學(xué)的專業(yè)課程，建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實典型性。所設(shè)計的案例應(yīng)取材于工作、生活中的實際，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)中普遍應(yīng)用的并具有代表性的項目，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍規(guī)律。第四，案例應(yīng)該具有可考核性。能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況進行考核，并記錄成績?？己丝刹扇熒餐瑓⑴c的方式，如教師和全體學(xué)生共同對所有案例解決方案進行分析，集體打分。
案例教學(xué)的實施過程
一個好的案例，也必須有一個好的實施過程，才能取得好的效果。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合［5］。為確保教學(xué)效果，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的狀況專門設(shè)計了一整套實施方案，具體流程如圖2所示。
1．精心準(zhǔn)備在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個教學(xué)體系中的位置，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內(nèi)容和相關(guān)理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個案例的實施過程。
2．學(xué)生分組教師要事先根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度進行分組，分組時要考慮到平衡，不能把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學(xué)生選出組長配合教師工作，負責(zé)組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)等。組成員也可以根據(jù)實際情況定期或不定期重組。學(xué)生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進行分工合作，堅決避免有的同學(xué)悶頭做，而其他同學(xué)無所事事的現(xiàn)象。
3．初步分析教師先講解理論知識，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對案例進行簡單介紹。每個小組內(nèi)部要對案例進行充分的討論、分析，最后形成一個初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據(jù)每組不同的情況進行點評，指出不足，并引導(dǎo)方向。這一步的主體是學(xué)生，要學(xué)生自己找到解決方案。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當(dāng)參與討論。在點評每組解決方案時，應(yīng)指出錯誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，但不能直接告訴該怎么做。同時對于正確的地方要適當(dāng)肯定和表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。#p#分頁標(biāo)題#e#
4．解決方案每組學(xué)生根據(jù)上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實施，在規(guī)定時間內(nèi)完成。這一步全部是學(xué)生自己完成，教師不再參與學(xué)生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進行觀察，掌握情況即可。學(xué)生如果在這一步仍有錯誤，可以在后面案例總結(jié)的時候進行改正。
5．評比考核這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長向全體同學(xué)簡要介紹其案例解決方案，教師和其他同學(xué)可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。
6．案例總結(jié)經(jīng)過師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數(shù)學(xué)生在自己的心目中可以總結(jié)出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時，需要教師根據(jù)實際情況，和學(xué)生共同總結(jié)出一個完整的、合適的解決方案，形成一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學(xué)生每種思路和方法的優(yōu)劣，明確最佳的方案。
7．案例完善每個班級的案例結(jié)束后，教師應(yīng)及時分析和總結(jié)該班案例教學(xué)的情況，對案例不斷更新和完善。
案例教學(xué)取得的效果
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用案例教學(xué)法后，經(jīng)過不斷的完善，總結(jié)了一套適合專業(yè)特色的案例，并在教學(xué)工作中已經(jīng)取得了很好的效果，主要如下。
1．解除了學(xué)生對專業(yè)的困惑學(xué)生從最初的專業(yè)課就開始接觸到這個總體案例，雖然當(dāng)時只能完成其中和該課程相關(guān)的子案例，其他案例還不能去做。但學(xué)生從這個總體案例看到了未來，知道自己學(xué)完所有專業(yè)課程后，就能夠完成這樣一個復(fù)雜的案例，從而了解了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的廣博，無形中也增加了對學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程知識的渴望。學(xué)生不再因為課程繁多找不到方向而迷茫，很少有人再向教師咨詢諸如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到底是學(xué)什么的，畢業(yè)后能做什么，現(xiàn)在學(xué)的這門課有什么用，是不是只要學(xué)好某一兩門課程就可以了。因為學(xué)生在這個總體案例中了解了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要掌握的知識和能解決的問題。
2．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性通過具體和典型的案例，學(xué)生了解了所學(xué)知識的必要性和重要性，很多人已經(jīng)不滿足僅僅從教材上獲取知識，更多的是主動在課下去查找、閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。例如在進行Web服務(wù)器負載均衡案例時，學(xué)生們充分討論，拿出了多種解決方案，有的在防火墻上實現(xiàn)負載均衡，有的在交換機上實現(xiàn)，有的在服務(wù)器上實現(xiàn)，有的在DNS服務(wù)器上實現(xiàn)。充分體現(xiàn)了案例教學(xué)的特點，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3．加強了師生之間的交流案例教學(xué)生動活潑，學(xué)生既獨立思考，又積極和教師交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講教材，學(xué)生聽，師生之間交互不多。而在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生可以充分交流，教師可以參與到學(xué)生的討論中。在評比考核階段有的學(xué)生為了說明自己解決方案的優(yōu)越性，需要引用資料反復(fù)和教師論證。積極的交流不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4．促進了教師專業(yè)水平的提高案例是教師專業(yè)成長的階梯［6］，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。首先，教師不能再只憑大綱和教材講課，必須了解各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用情況，才能夠設(shè)計出好的案例。其次，針對案例解決過程中可能遇到的各種問題，教師也必須要有豐富的經(jīng)驗才能從容解決。第三，有時學(xué)生會提出一些非本課程知識的解決方案，這就要求教師要有更多的專業(yè)知識才能分析和點評。
作者：馬慧 張志立 單位：許昌學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計與市場脫節(jié)，以及“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。
網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運行維護、系統(tǒng)安全運維等工作，能夠獨立處理和維護網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護過程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運行維護工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。
網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型根據(jù)企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運用專業(yè)知識、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護，網(wǎng)絡(luò)管理與維護，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與信息安全。
構(gòu)建多類型實驗教學(xué)平臺，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手能力現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個原理或方法時就開設(shè)相應(yīng)的實驗進行驗證。按照這種模式開設(shè)的實驗課往往不成體系且大多是驗證性實驗，而教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計性實驗課時占實驗總課時的比例至少應(yīng)達到30%，同時加大學(xué)生自主性實驗的開設(shè)比例。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，如表1所示。其中，實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)與綜合性的實訓(xùn)，課程實訓(xùn)在開設(shè)課程的學(xué)期最后一周進行，綜合性的實訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開設(shè)的學(xué)期最后一到二周進行。為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個功能完善的實驗教學(xué)平臺，這個平臺有以下幾個特點：1)該實驗平臺不僅要加強驗證性實驗的教學(xué)，同時也要高度重視設(shè)計性、綜合性實驗，絕大數(shù)開設(shè)實驗的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計性與綜合性實驗。2)該實驗平臺要加強專業(yè)實驗室的建設(shè)。3)為了實現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實驗平臺既要加強專業(yè)實驗室的建設(shè)，同時也要重視跨專業(yè)的綜合性實驗室或校級、省級或國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實驗室對外開放的時間。
建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習(xí)，社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況針對某個崗位進行綜合技能訓(xùn)練。在實踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：1)建立院級創(chuàng)新基地。院級創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過參與教師的在研項目提高自己的實踐能力。2)校級的創(chuàng)新實訓(xùn)基地。這類實訓(xùn)基地有學(xué)校單獨建設(shè)，也可校企共建，這類實訓(xùn)基地應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運作模式，建有與企業(yè)對應(yīng)的機構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實的實訓(xùn)環(huán)境。在實訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達到一定程度后可在真實的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動，從而切實提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。3)校外與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無償或優(yōu)惠提供實習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫，為推廣企業(yè)的先進技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應(yīng)的利潤。學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等，都要在實訓(xùn)基地完成。
打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力實踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對獨立性，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實踐教學(xué)既包括課程實驗，綜合實訓(xùn)，專業(yè)實習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力有著很大作用。創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競爭能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新平臺可以提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競爭力。創(chuàng)新平臺既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項目。學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺提高自己的競爭力：1)國家級、省部級重點實驗室、市級與校級研究機構(gòu)；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項研究項目。
依托崗位教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力主要在企業(yè)實際工作崗位通過跟崗或頂崗來實現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實踐。四個平臺與四種能力相互對應(yīng)且相輔相成。在實驗教學(xué)平臺上，也可對學(xué)生進行專業(yè)能力和競爭能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)平臺上，也可以繼續(xù)強化動手能力培養(yǎng)、激發(fā)競爭能力并對崗位職業(yè)能力進行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及競爭能力的培養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#
基于“職業(yè)崗位”，通過四大平臺培養(yǎng)學(xué)生四種能力的實踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧了學(xué)生的實際情況，該實踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡到繁的進度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務(wù)作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學(xué)生的職位核心工作能力，極大提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競爭能力。
作者：楊瑞君 劉云翔 陳穎 瞿彬 單位：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院
本文主要針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基于工程化理念進行實踐教學(xué)體系的研究，核心在于加強科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為主，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實踐教學(xué)體系，著力推動實踐教學(xué)體系改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，同時進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與分析
目前，國內(nèi)外高等教育教學(xué)改革的研究中，人們積極探討如何才能有效地培養(yǎng)出有用的人才，尤其是面向工程實踐的一線工程師人才。人們的研究主要集中在實踐教學(xué)體系研究、教學(xué)管理模式研究，師資隊伍建設(shè)研究、校企合作研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究等幾個方面。國內(nèi)外不少大學(xué)的眾多院系加入了CDIO全球工程教育改革組織,采納該組織以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運作(Operate)四個階段性的工程內(nèi)容為學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的理念,將工程教育視為一系列的服務(wù)性工程產(chǎn)品制造過程,并以層次化的架構(gòu)來組織師生的學(xué)習(xí)活動，進行一定的創(chuàng)新性工程教育。國內(nèi)外相關(guān)的基于CDIO的教學(xué)實踐模式的研究和應(yīng)用仍在反復(fù)修正和繼續(xù)完善中。對于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),研究者大都認同“既要遵循本科教育教學(xué)的基本規(guī)律和基本要求,又要突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性”,一般都是根據(jù)崗位對人才需求的實際,科學(xué)設(shè)計應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)體系,體現(xiàn)本科教育的厚基礎(chǔ)與崗位技能的有機結(jié)合。國內(nèi)外研究者提出的一些教改方案中，主要包括了合理制定培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化課程體系改革構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、打造課外科技創(chuàng)新平臺營造實踐創(chuàng)新氛圍、實施職業(yè)技能考證,強化崗位應(yīng)用技能和職業(yè)技能培養(yǎng)、搭建實踐教學(xué)與創(chuàng)新平臺、拓展實踐教學(xué)資源、實施產(chǎn)學(xué)研合作、加強師資隊伍建設(shè)等一些措施和建議，從不同層面不同角度闡述了適合各自學(xué)?；蛟合档陌l(fā)展思路和教改理念。部分研究者對于實踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)涵，提出了一些有益的建議，包括：理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，明確實踐教學(xué)的基本定位；實踐教學(xué)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究進行有機結(jié)合,改造更新實踐教學(xué)內(nèi)容體系；課內(nèi)培養(yǎng)與課外實踐活動進行有機結(jié)合,拓展學(xué)生自主研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間；校內(nèi)與校外共建進行有機結(jié)合,建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地；整體性培養(yǎng)與個性化教育進行有機結(jié)合,實施因材施教和突出學(xué)生的主體地位。這些建議在一定程度上是可以促進和實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。國家提出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃之后，國內(nèi)絕大多數(shù)大學(xué)都在積極實施卓越計劃，從不同層次不同專業(yè)的實踐效果來看，卓越計劃的確對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都有重要的示范和引導(dǎo)作用。各高校在卓越計劃實施中，不少高校對于工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)提出了一些思路和措施?？紤]到人才的多樣性，決定著不同類型的人才質(zhì)量，所以不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量人才，即不同類型的人才都有卓越。有研究者認為不同類型和層次的高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上有著各自不同的使命和責(zé)任，都應(yīng)該能夠在各自的層次和領(lǐng)域培養(yǎng)出一流的人才。應(yīng)該對高等學(xué)校實行分類管理、引導(dǎo)合理定位、克服同質(zhì)化傾向、鼓勵辦出特色?！白吭接媱潯碧岢龅摹胺诸悓嵤?、形式多樣、追求卓越”的理念，事實上也強調(diào)了各種類型的高校，應(yīng)該在具有優(yōu)勢特色的專業(yè)領(lǐng)域，采取多種教育教學(xué)方式，在不同類型工程人才的教育培養(yǎng)上追求卓越。所以，同樣的理念在不同層次的高校中去實施，其內(nèi)涵必定有較大的差異，工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)也應(yīng)是各有特色和各自錯位發(fā)展。綜上，可以看到，基于工程化理念的人才培養(yǎng)模式研究方面，國內(nèi)外部分高校在積極探索，但仍處于理論研究和實踐摸索階段，還有較多內(nèi)容需要加以深入探討、詳細論證，更重要地是如何將研究成果能更好地結(jié)合在教育教學(xué)實踐中。本文所述的實踐教學(xué)體系重構(gòu)基于上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革實踐，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院一直以學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和085工程為引領(lǐng),以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),不斷進行人才培養(yǎng)模式的研究，按照學(xué)院發(fā)展的客觀要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。本文將在理論研究和實際試運行相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在實踐教學(xué)體系的研究和重構(gòu)方面做出嘗試。
工程化理念下的實踐教學(xué)改革意義和方法
通過把工程化理念引入到實踐教學(xué)的教學(xué)改革研究，對于教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)的質(zhì)量將會起到較大的促進作用。首先將促進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師計劃的實施，同時促進專業(yè)和外界，尤其是信息產(chǎn)業(yè)界企事業(yè)單位的橫向聯(lián)系，有利于校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，有利于學(xué)生參加各種社團活動和社會活動。其次將促進人才培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)的改革，不斷增加實踐課程，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。促進實踐教育環(huán)節(jié)的增強，不斷加強學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，尤其是把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去的實踐教學(xué)，通過大量的實踐教育，可以提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力，使其能夠很快適應(yīng)工作崗位的需要。再次可以促進本科生科研制度的制定和實施，鼓勵本科生通過科技創(chuàng)新活動提高實踐動手能力和解決實際問題的能力，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在保障制度上進行一定的探索。同時可以促進畢業(yè)生的就業(yè)能力提升，通過職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、證書計劃等方式加強學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本文在進行實踐教學(xué)體系研究時，遵循幾個重要的原則，也是重構(gòu)實踐教學(xué)體系的重要原則，即：理論和實踐相結(jié)合的原則，研究實行滾動式推進，理論研究領(lǐng)先，在提出理論假設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革框架設(shè)計后，開展行動研究，檢驗、豐富、發(fā)展、推進和完善人才培養(yǎng)模式，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化為新的人才培養(yǎng)改革模式。研究和應(yīng)用相結(jié)合的原則，研究將逐步試點，在具體的某些年級某些班級將理論研究的成果進行初步的試運行，觀察、分析、評價和論證前期研究成果的具體落實情況，通過不斷的驗證和實踐，逐步將研究的成果應(yīng)用到實際教學(xué)。堅持專業(yè)發(fā)展特色的原則，專業(yè)將堅持自己的特色發(fā)展，力爭實現(xiàn)不僅與上海本地兄弟院校，而且與國內(nèi)同類型大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的錯位發(fā)展?；诖?，在進行實踐教學(xué)體系研究時，采取的研究方法將不拘一格，充分采取適合專業(yè)發(fā)展和能夠促進教學(xué)改革的科學(xué)方法，即：深入的文獻分析與理論研究，文獻分析將對實踐教學(xué)方面的專業(yè)文獻進行研究和分析，理論研究包括系統(tǒng)鉆研實踐教育、實踐教學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)等方面的相關(guān)研究成果，進行體系構(gòu)建和制度研究的理論基礎(chǔ)研究。廣泛的調(diào)查研究，通過調(diào)查研究國內(nèi)外同類專業(yè)在實踐教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀和先進成果，堅持特色基礎(chǔ)上，合理引入成功的理論、方法和相關(guān)制度、成果等。專業(yè)將研究適合本學(xué)院需要的科學(xué)的專業(yè)實踐教學(xué)體系，堅持工程化的理念，對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐課程體系、實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，并將在專業(yè)內(nèi)進行一定的試行，在試行中不斷進行論證、完善和總結(jié)。構(gòu)建面向企業(yè)實際需求的實踐教學(xué)體系，將逐步建立校內(nèi)外實習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)基地，通過案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，不斷完善實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，不斷擴充教改的內(nèi)容，力爭使實踐教學(xué)能與理論教學(xué)能有機結(jié)合。#p#分頁標(biāo)題#e#
工程化理念下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。工程化的理念應(yīng)該貫穿到整個體系的設(shè)計和構(gòu)建中。
1突出工程化的特色網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在大量企業(yè)、行業(yè)協(xié)會走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分討論、征求各方意見后，不斷對專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了調(diào)整與修訂，突出“實基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)工程一線工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)“專業(yè)學(xué)習(xí)不斷線”、“外語學(xué)習(xí)不斷線”、“實踐環(huán)節(jié)不斷線”和“素質(zhì)教育不斷線”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)?yīng)用技術(shù)型人才提出的高要求。首先在知識結(jié)構(gòu)上，注重分析和引入網(wǎng)絡(luò)工程各類型工程項目的內(nèi)容，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定和完善中注重學(xué)科的整體性以及應(yīng)用性,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)的課程體系，使學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)具備了較為深厚的理論基礎(chǔ)。其次教學(xué)實踐中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重工程實際項目的引入，采用“平臺加柔性化模塊”的教學(xué)架構(gòu)，通過搭建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公共選修課平臺，以及可選的專業(yè)課柔性化模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用人才的定位。再次專業(yè)技能培養(yǎng)中，注意不斷增強學(xué)生實踐能力，讓教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生專業(yè)技能的提升而展開，緊跟計算機學(xué)科的最新發(fā)展，精選教學(xué)和實驗內(nèi)容，通過實施一系列的措施，促使學(xué)生在4年的大學(xué)中，專業(yè)技能逐步得到增強。
2形成1個主線3個層次5個模塊的框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在創(chuàng)建工程化實踐教學(xué)體系時，堅持“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體”的工程化理念，將綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行分解，嘗試建立“一主線、三層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系?！耙恢骶€”，是指以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的一條主線；“三層次”，是指將學(xué)生的能力由低到高分為基本技能、綜合技能、強化技能三個層次；“五模塊”則是指根據(jù)實踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)的特點，將實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)模塊、實習(xí)教學(xué)模塊、課程設(shè)計模塊、企業(yè)實戰(zhàn)項目模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊，強調(diào)實踐各模塊的銜接與循序漸進。
3突出實踐教學(xué)體系建設(shè)的重點內(nèi)容實踐教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面，在構(gòu)建體系時，應(yīng)更多地突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件體系尤其是師資建設(shè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)：實踐是對理論的驗證、深化和提升，要求學(xué)生通過實踐教學(xué)，在基本技能和職業(yè)技術(shù)技能方面，具備了從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時注重在團隊精神、創(chuàng)新精神、實踐理念等方面不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作作風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：實踐教學(xué)的形式多樣，包括有課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)等。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建時，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，要不斷調(diào)整實踐教學(xué)的課程模塊，加大實踐教學(xué)課時量，嘗試改變實踐教學(xué)法，按照學(xué)生從了解到熟悉再到掌握的接受過程，分別進行相關(guān)的基本技能、綜合技能、強化技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)常規(guī)實踐教學(xué)內(nèi)容如下表所示：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基于對對歷年來采取的教學(xué)內(nèi)容進行的梳理，嘗試對實驗類模塊進行整合與重構(gòu)，將原來的實驗內(nèi)容進行精選、合并和補充，按層次結(jié)構(gòu)分段設(shè)出基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)提高型實驗、實訓(xùn)創(chuàng)新型實驗。比如計算機網(wǎng)絡(luò)原理、計算機通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由交換技術(shù)、協(xié)議分析與測試這幾門主干課程的實驗部分，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分內(nèi)容多多少少存在一定的重疊，這就需要不僅僅在培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃的制定方面進行合理的和科學(xué)的整合，更需要在實踐教學(xué)中，將這幾門課的實驗部分，按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)在特點和課程在整個教學(xué)過程中的層次結(jié)構(gòu)，進行較大幅度的調(diào)整和整理，整體重構(gòu)出科學(xué)的實驗?zāi)K，具體可以在實驗內(nèi)容、實驗類別、實驗適應(yīng)階段、實驗的前后承接次序等方面進行詳細的設(shè)計，并進行試行，及時進行相關(guān)論證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照發(fā)展要求重構(gòu)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系具體如下表所示：教學(xué)條件體系建設(shè)：在實踐體系中，教學(xué)條件的改善越來越顯其重要性，這包括兩個方面，一是硬件條件、二是師資力量。硬件條件包括有專業(yè)實驗室、校內(nèi)實習(xí)基地、校外實習(xí)基地、校企合作聯(lián)合工作室。硬件條件的改善，往往需要數(shù)年的建設(shè)和積累，通常網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該具備有有“網(wǎng)絡(luò)安全實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室”、“綜合布線實驗室”，“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗室”等，且應(yīng)該在課余時間面向所有學(xué)生免費開放，并配有專業(yè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐，給學(xué)生提供了足夠的工程實踐場所和實踐時間。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要突出工程化理念來建設(shè)硬件條件，就必須建設(shè)較多的校內(nèi)外校企合作基地，建設(shè)具有較高水平的創(chuàng)新性實驗項目，使學(xué)生盡量能在大2下學(xué)期開始，直到大4畢業(yè)前，都可以進入到實習(xí)基地進行專業(yè)實習(xí)，不僅鍛煉專業(yè)技能，而且提升就業(yè)競爭力。企業(yè)學(xué)習(xí)（實習(xí)）是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式，構(gòu)建體系時應(yīng)不斷探索校企合作模式，完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計劃（課程或環(huán)節(jié)）、入選企業(yè)、工程實踐條件、師資配備等方面做出明確規(guī)定。在實習(xí)單位的選擇上，主要面向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)或研究單位。通過多種方式與企業(yè)合作，建立一批高水平且相對穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地。
師資力量的改善，更需要專業(yè)進行長期的隊伍建設(shè)，師資建設(shè)的制度化、規(guī)范化，對于實踐教學(xué)體系的形成有很大的助推作用。在工程化理念下，應(yīng)該重視師資的網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)專業(yè)工程背景，比如在教學(xué)實踐中嘗試建立“教師—工程師”有機結(jié)合的新機制，加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化其一線工程知識背景，優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程實踐經(jīng)歷的教師比例，或者從企業(yè)聘請工程師來學(xué)校兼職教師，或派遣教師到企業(yè)參加工程實踐等。這將有助于將工程實踐經(jīng)驗及相關(guān)的科研項目成果直接帶到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，尤其在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計方面，可以較大比例的采取校企合作的題目，大大促進學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)，縮短從學(xué)生到工程師的培養(yǎng)時間。除此之外，在實踐教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵和支持專業(yè)教師積極開展科學(xué)研究，并將科學(xué)研究成果用于專業(yè)實踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和外延不斷拓展，為培養(yǎng)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提供了更好的外部條件。#p#分頁標(biāo)題#e#
教學(xué)管理體系建設(shè)：在嚴格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院制定的相關(guān)實踐教學(xué)管理辦法和措施的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)管理需要針對自身特點，制定適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的實施細則。從實踐教學(xué)大綱的制定、實踐教學(xué)指導(dǎo)書的編制、實踐教學(xué)實驗室、基地的日常運維管理辦法等方面進行完善和提高。對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才來說，要突出工程化的培養(yǎng)理念，還應(yīng)鼓勵教師參與教育教學(xué)改革，編著適合專業(yè)自身發(fā)展和學(xué)生特點的實踐教學(xué)類教材，出版的教材絕大部分是圍繞學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型教育特點，有效支撐一線工程師人才培養(yǎng)模式的形成。教學(xué)評價體系建設(shè)：評價涉及到的內(nèi)容包括實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐質(zhì)量兩個部分，分別對應(yīng)于對教師和學(xué)生的考核，構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求、嚴格檢查和審核教學(xué)過程中的實踐內(nèi)容，注重過程管理。綜上，通過實踐教學(xué)體系的5個方面，尤其是在教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)條件體系的構(gòu)建，將大力促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對社會的適應(yīng)能力和綜合競爭力。
結(jié)論
本文借鑒發(fā)達國家高等教育中與工程化教育相關(guān)的先進理念，基于工程化理念完善專業(yè)實踐教學(xué)體系，以專業(yè)基礎(chǔ)為核心、以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進形成合理的一線工程師人才培養(yǎng)模式。通過完善和重構(gòu)實踐教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)將由課程實驗、課程設(shè)計、項目實踐、企業(yè)實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成，將形成基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開放性、實戰(zhàn)性有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
作者：吳結(jié) 單位：廣東廣播電視大學(xué)
案例教學(xué)法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性與時效性的教學(xué)方法,能開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),[1]能有效地減輕存在高度抽象基本理論內(nèi)容課程的教學(xué)難度,特別是對于面授課占時較少的電大遠程開放教育課程來說,更是一種多快好省地理解和掌握知識的有效途徑。案例庫的構(gòu)建及其質(zhì)量是案例教學(xué)成功開展的關(guān)鍵所在。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量,筆者結(jié)合開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的教學(xué)實踐,一直在探索一套行之有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分類案例教學(xué)方法(包括分類案例庫的建立),并取得了初步成效。
一、分類案例教學(xué)實施流程
(一)預(yù)期學(xué)生情況分析對學(xué)生情況的事先了解是案例庫構(gòu)建及案例分類的關(guān)鍵性一步。三年來,我們堅持教育管理本科專業(yè)學(xué)生(廣東電大校本部)課程學(xué)習(xí)前的預(yù)期學(xué)生情況分析。首先在新生入學(xué)前后發(fā)放調(diào)查表,摸清學(xué)生的職業(yè)、入學(xué)前學(xué)歷、興趣愛好等背景情況。通過分析,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)本科學(xué)生大致有三種來源:一是中小學(xué)教師,二是特殊教育教師,三是企業(yè)管理人員(其他)。實踐表明,不同來源背景的學(xué)生,對課程案例需求或興趣存在著非常大的差別。
(二)計劃型案例庫的建立在未正式開課之前,根據(jù)預(yù)期學(xué)生情況分析以及專業(yè)課程各章節(jié)知識點的要求,提前收集、整理一批案例建立起計劃型案例庫。案例庫劃分為問題評審型、分析決策型、拓展深化型、應(yīng)試備考型四個子案例庫,[2]所選案例充分兼顧預(yù)期學(xué)生背景類型的不同需求或興趣,并依此在前三個子案例庫下建立二級案例庫,即在每一個子案例庫下根據(jù)中小學(xué)教師、特殊教育教師、企業(yè)管理人員(其他)不同學(xué)生來源再劃分為三個二級案例庫。應(yīng)試備考型案例庫則立足于考試實戰(zhàn)應(yīng)用,精選歷年考試案例,并根據(jù)課程考試重點內(nèi)容配備相應(yīng)的案例。
(三)現(xiàn)有學(xué)生情況分析與普通高校不同的是,電大開放教育學(xué)生有較多流失或轉(zhuǎn)學(xué)等變動情況,所以有必要對本學(xué)期實際參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生情況進行統(tǒng)計分析。其目的是及時把握學(xué)生整體情況,了解其學(xué)習(xí)需求,使整個案例庫保持動態(tài)性,增強其教學(xué)適應(yīng)性。
(四)實施型案例庫的建立在對現(xiàn)有學(xué)生情況分析基礎(chǔ)上,修改計劃型案例庫,形成本學(xué)期實施型案例庫。實施型案例庫為可應(yīng)用性案例庫,其所納案例充分體現(xiàn)了針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性與時效性特點。實施型案例庫在具體應(yīng)用過程中,根據(jù)實際教學(xué)情況保持動態(tài)調(diào)整。
(五)已分類案例的具體運用四個子案例庫在不同的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)階段有著不同的應(yīng)用側(cè)重。由于電大開放教育面授課時間安排較緊,所以一般著重于問題評審型案例(給出問題并給出解決問題方案);非面授課期間則側(cè)重于分析決策型、拓展深化型案例;期末復(fù)習(xí)階段主要講解應(yīng)試備考型案例。
(六)案例應(yīng)用效果的評估在每一學(xué)期計算形成性考核成績的前一周,在課程論壇上發(fā)動學(xué)生對所學(xué)習(xí)的案例進行有效性評估,學(xué)生參與評估的情況計入其形成性考核成績。學(xué)生終結(jié)性案例考試成績也是案例應(yīng)用效果的一項重要評估依據(jù)。評估結(jié)果作為下一學(xué)期計劃型案例庫的修改依據(jù)。
二、分類案例庫建設(shè)及其實施效果
以開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)《課程與教學(xué)論》為例,該課程分類案例庫從2004年春季學(xué)期開始建設(shè),目前共收集有案例42個,見表1。在三年多的實施過程中,分類案例庫顯示出如下教學(xué)效果:
(一)互動性強主要利用網(wǎng)上討論課、課程論壇和小組討論三種形式,策劃組織若干案例,并培育和發(fā)展案例討論的沖突過程,在教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間建立起一個相互啟發(fā)和激勵、相互作用和協(xié)作的互動關(guān)系。特別是把有著相同背景的學(xué)生組成案例學(xué)習(xí)小組,大大提高了案例學(xué)習(xí)的互動質(zhì)量。[3]
(二)適應(yīng)性強分類案例庫的建設(shè),能提供具有較強針對性的案例來滿足不同背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,增強了與其工作實際的聯(lián)系,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在分類案例庫的建設(shè)與應(yīng)用中,始終保持動態(tài)性調(diào)整狀態(tài)。此外,通過案例評估,使得案例始終與學(xué)生的需要或興趣保持動態(tài)一致。
(三)學(xué)生更便捷地理解與掌握重難點知識分類案例庫中案例選擇的一個重要原則是,與教學(xué)大綱中的重點、難點知識內(nèi)容保持高度一致,即優(yōu)先選擇與課程內(nèi)容中理論性強、難于理解的知識點相關(guān)的案例,以便使學(xué)生在形象直觀的案例分析中較容易地理解與掌握知識。
(四)學(xué)生思維能力獲得發(fā)展分析決策型、拓展深化型案例在案例庫中占較大比重,但都沒有給出解決方案,需要學(xué)生以角色身份討論分析后提出決策方案,或是通過案例,發(fā)現(xiàn)新的課本沒有直接提及的決策方案。通過這種案例問題的分析與解決,一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到促進,另一方面學(xué)生的獨立思維能力得到充分訓(xùn)練。
(五)學(xué)生應(yīng)試能力有所提高在大量的問題評審型、分析決策型、拓展深化型案例訓(xùn)練基礎(chǔ)上,再針對性地開展應(yīng)試備考型案例學(xué)習(xí)(包括對歷年試卷案例與案例解題要求的講解),使學(xué)生更容易做到觸類旁通,降低了應(yīng)試難度。
三、存在的問題及解決對策
(一)案例庫建設(shè)的工作量較大由于考慮了滿足不同背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,在把所有案例分組成四個子案例庫的基礎(chǔ)上,有時對于某一知識點還要同時設(shè)計出幾個二級案例,所以案例的收集、整理、分析的工作量非常大。所做的初步措施是發(fā)動學(xué)生結(jié)合自己的工作實際,提供一部分案例,經(jīng)過甄別選擇后納入案例庫。目前,正考慮利用電大系統(tǒng)優(yōu)勢,在遠程教學(xué)平臺建立網(wǎng)上分類案例庫,圍繞案例庫組織全省課程任課教師開展分類案例網(wǎng)上教研。
(二)學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性還有待提高在實際操作中,由于有的學(xué)生應(yīng)試心理較重,不太注重除應(yīng)試備考型案例之外的其它類型案例的學(xué)習(xí),參與的積極性不高。為此,專門設(shè)立案例成績,綜合了學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)討論的情況,其占形成性考核總成績的15%。計算方法是:案例成績=案例學(xué)習(xí)的參與質(zhì)量(40%)+案例學(xué)習(xí)材料的撰寫情況(40%)+提供案例學(xué)習(xí)反饋意見的情況(20%)。
(三)分類案例教學(xué)實施不是一個獨立的過程分類案例教學(xué)實施在預(yù)期學(xué)生分析、現(xiàn)有學(xué)生分析、評估三個環(huán)節(jié)上必須依賴學(xué)校有關(guān)部門和輔導(dǎo)員的協(xié)助。如預(yù)期學(xué)生分析需要在開課前一個學(xué)期著手進行,電大學(xué)生又是業(yè)余學(xué)習(xí)性質(zhì),所以必須依靠輔導(dǎo)員發(fā)放和收集調(diào)查表。但由于這完全屬于教學(xué)個體行為,不存在利益機制,所以有時出現(xiàn)輔導(dǎo)員配合不積極的情況,造成學(xué)生信息收集不及時,影響了計劃性或?qū)嵤┬园咐龓熘贫ㄙ|(zhì)量。目前,解決此問題的辦法是爭取分管輔導(dǎo)員的系辦公室支持,并與輔導(dǎo)員保持較密切的個人聯(lián)系。#p#分頁標(biāo)題#e#
(四)分類案例教學(xué)實施范圍還有局限分類案例教學(xué)實施范圍目前還只是在省校本部實行,其應(yīng)用效果還沒有得到更廣泛的檢驗。為此,當(dāng)務(wù)之急是利用網(wǎng)絡(luò)搭建分類案例庫應(yīng)用平臺,抓緊建立和充實網(wǎng)上分類案例庫,利用課程論壇、網(wǎng)上討論課、網(wǎng)絡(luò)直播課等形式,發(fā)動市縣電大教師組織學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)討論。
作者：司娟 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院
自90年代以后，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國廣泛應(yīng)用以來，各種文學(xué)網(wǎng)站也如雨后春筍般的陸續(xù)的建立起來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)空前繁盛?！熬W(wǎng)絡(luò)”這個特殊的存在讓所有的“聲音”、“文字”都有了一個平等的、公平的、自由的發(fā)表機會，使得文學(xué)逾越了被“精英”和“權(quán)威”掌控的文學(xué)話語權(quán)，盡管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)繁榮發(fā)展的背后還有著作品良莠不齊、水平參差不齊的現(xiàn)象，但是它的興起讓原本神圣的文學(xué)走下了高高在上的神壇，打破了與民眾之間的距離，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的評論也占有了重要的地位。近些年來，文學(xué)人類學(xué)對于業(yè)界的人來說已經(jīng)不再是一個陌生的字眼，經(jīng)過20多年的研究實踐，文學(xué)人類學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)代研究突出的成績之一。而在知識全球化的今天，傳統(tǒng)文學(xué)已經(jīng)毋庸置疑的遭到了巨大的威脅，就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。現(xiàn)代傳媒的革命性發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)運而生。但是，這并不意味著傳統(tǒng)文學(xué)就坐以待斃，葉舒憲先生曾經(jīng)在其著作中提到，從人類學(xué)的角度開啟在知識全球化階段文學(xué)研究的空間和美好前景，本文就討論了現(xiàn)今文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論中的重要性。
一、文學(xué)人類學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
1.文學(xué)人類學(xué)
文學(xué)人類學(xué)即從文學(xué)與人類學(xué)兩大學(xué)科的相關(guān)與互動著眼，是首次系統(tǒng)地專門研討文學(xué)與人類學(xué)的跨學(xué)科關(guān)系的理論專題，是文學(xué)和人類學(xué)兩種學(xué)科的邊緣交叉性科目。顧名思義，它包含著兩層含義：一是從文學(xué)視野來研究人類學(xué)，用文學(xué)來充實人類學(xué)；二是從人類學(xué)的角度研究文學(xué)；自1970年以后，隨著全球知識化的發(fā)展，從文化背景著眼，考察文學(xué)，或者考察文化現(xiàn)象等都成為文學(xué)人類學(xué)的范疇。事實上，我國的文學(xué)人類學(xué)盡管已經(jīng)有所發(fā)展，但是依舊處于起步階段，其所面臨的問題和課題都很多。由于我國研究文學(xué)人類學(xué)的學(xué)者都沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此造成知識結(jié)構(gòu)失衡、理論知識不全面。
2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
實際上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還沒有一個真正意義上的定義，其簡單說就是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種文學(xué)方式。但是很多專家對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還存在著質(zhì)疑的態(tài)度，他們認為這種文學(xué)根本不是文學(xué)，本體空置、主體缺省、空間虛擬，根本不符合“文學(xué)”的規(guī)范。然而，這種質(zhì)疑并沒有阻止網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的蓬勃發(fā)展，自1995年我國出現(xiàn)本土的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，十幾年了已經(jīng)達近千個，發(fā)表原創(chuàng)作品約8億多。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在表明，傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的這種特殊媒介的傳播，在一定階段內(nèi)影響了很多人的寫作和閱讀習(xí)慣，從一個新的角度、視野給人們提供了全面認識文學(xué)的機會，包括文學(xué)的功能、本質(zhì)等等。
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論的局限性
盡管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展，但是文學(xué)界對這一新興的文學(xué)方式卻態(tài)度冷淡，并不十分熱衷。文學(xué)評論界一邊哀嘆傳統(tǒng)文學(xué)生不逢時、日漸衰敗，另一邊卻對被稱為“文化快餐”的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)嗤之以鼻，不予評論，即使評論，也僅從文學(xué)的角度對其百般刁難，將其與傳統(tǒng)文學(xué)進行比較，并且不重視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)所處的大環(huán)境、階段不同，只一味的指責(zé)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)其中的膚淺和浮躁。然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)并不是全無經(jīng)典的作品，必須要經(jīng)歷過時間的沉淀才能成就經(jīng)典，并且還要看某個階段的文學(xué)特點。例如，陶淵明的詩作在當(dāng)時根據(jù)評論標(biāo)準(zhǔn)《詩品》僅列二流作品，莫扎特的音樂也僅僅是流行，并未到廣為傳播的境地。以此來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盡管發(fā)展迅速，但實際僅十余年間，某些專家就斷定其不會出現(xiàn)經(jīng)典還言之過早。有些評論也只是一邊倒，認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不屬真正文學(xué)的范疇，但是并不能這樣簡單的就將其否定為非文學(xué)。李敖稱其為廁所文學(xué)，陳村稱其為卡拉ok，更有甚者說其是文字泡沫。但是其實網(wǎng)絡(luò)文學(xué)跟傳統(tǒng)的文學(xué)基本上沒有什么大的區(qū)別只是其的方式不一樣，傳播的方式不一樣，都是為讀者提供閱讀素材，很多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，都是在網(wǎng)下寫好了傳至網(wǎng)絡(luò)上的，即網(wǎng)絡(luò)只是文學(xué)的表現(xiàn)工具；另一方面就是筆者可以不用擔(dān)負過多的重任和局限于身份，超越名利進行自由寫作。拘泥于現(xiàn)有的角度對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)做出種種的否定和否決，更多的是對新事物的恐懼和對舊事物要消逝的擔(dān)憂，更顯示出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論的主觀的、人為的視野的狹隘。
三、文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論中的重要性
就目前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)而言，文學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究主要集中在以下幾個方面：一是將其與傳統(tǒng)文學(xué)進行比較，從而總結(jié)其創(chuàng)作特點及文本特征；二是對其創(chuàng)作現(xiàn)狀進行文學(xué)價值評定，分析其現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展預(yù)測；再者就是探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在意義和價值。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，正是文學(xué)傳統(tǒng)與革命的差異的體現(xiàn)，表明我們的文化正在發(fā)生著變遷。因此，對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進行評論時應(yīng)當(dāng)考慮文化、文學(xué)所處的大環(huán)境，應(yīng)該站在人、人類的高度來研究和評論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。文學(xué)人類學(xué)就是從人類的高度上認識和評論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的。
無論是從文學(xué)的視野看人類還是從人類的角度看文學(xué)，都必須要對人類和文學(xué)有著透徹的研究。而我國的文學(xué)研究方面著重于古代文學(xué)、近代文學(xué)甚至少數(shù)民族及外國的文學(xué)，基本沒有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這是一種變相的歧視。不可否認上述文學(xué)都有著讓人們探索的淵源，更具有重要的現(xiàn)實意義，但是同樣的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)同樣能夠成為人們研究現(xiàn)代的文學(xué)特點、狀態(tài)和文化變革的重要對象。
據(jù)可考證的文獻記載，我國文學(xué)最開始的傳播方式是人們文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論中的重要性司 娟（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南商丘476000）摘 要：文學(xué)人類學(xué)真實的把握了人類學(xué)與文學(xué)、知識全球化的關(guān)系，從人類學(xué)和文學(xué)的相互作用方面入手，解析了自20世紀(jì)以后文相互用口、用手、用肢體來傳播，直至五千年前傳說中的倉頡造出文字，才有了現(xiàn)在所謂的傳統(tǒng)文學(xué)，如果稍稍的深入研究一下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)似乎在某種意義上回歸了最初的傳播方式的特點，自由——每個人都有話語權(quán)，超越了權(quán)利和名利。那么，這是不是一種更高層次的返璞歸真呢？研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種對文學(xué)的重視，是對于我們自身所處的文化大環(huán)境下的“自視”，這明顯要比“后視”和“他視”更為重要。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)雖然傳播廣泛、速度快，但是由于其發(fā)表方便，量大，很容易也會像最初的口頭傳播一樣消逝在網(wǎng)絡(luò)的海洋里。及時的對它進行現(xiàn)行研究，肯定要比它成為歷史時像現(xiàn)在對甲骨文的研究一樣要容易的多的多，并且更能從研究的過程中潛移默化的了解到我國文化的變遷和革命。#p#分頁標(biāo)題#e#
其次，只有能夠正確的認識自己，才能夠堅持比較文學(xué)的人類學(xué)的基本原則。正確的認識我國的文學(xué)、文化，才能夠尊重其他的文化，欣賞其他的文化，才能夠有真正的文化自由；再次，只有正確的自視，才能夠在全球知識化的趨勢下保證我國的文化不被其他文化侵蝕。從人類學(xué)的高度出發(fā)，我們需要重視的不僅僅是經(jīng)濟、政治等方面的影響，還要看到其潛在的文化侵蝕和文化殖民。在全球知識化的今天，我們必須和其他文化進行交流，但是只輸入不輸出，那么早晚有一天，我們所為之驕傲的文化會徹底的化為虛無。在研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的過程中，我們能夠較為直觀的看到文學(xué)上對文化變遷的實際反映。專家們認為庸俗的例如拯救世界或者拯救人類的英雄小說，雖然比較落入俗套，但是其中的不同情節(jié)卻反映出了儒家文化的使命感和成就感，換句話說就是體現(xiàn)出了在不同時代的社會特點和人性特點。這個簡單的例子表明，運用人類學(xué)的視野能夠看到更多深層次的含義，能夠以更公正、更寬容的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對其進行評論、研究。
四、總結(jié)
通過從人類學(xué)的角度對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究，我們應(yīng)該擺正對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的態(tài)度。不能因為它對傳統(tǒng)文學(xué)的威脅而不屑一顧，更要看到它的優(yōu)勢和真實的表現(xiàn)出的一面，畢竟網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寬待所有的文學(xué)內(nèi)容，不強制、不打壓、不屏蔽，有充分的自由和話語權(quán)。綜上所述，文學(xué)人類學(xué)能夠以其視野的優(yōu)勢公平、寬容的對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。我們應(yīng)該對我們現(xiàn)在所處的文化大環(huán)境以及文化的變遷有所了解研究，這也是文學(xué)人類學(xué)重視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的問題所在，是文學(xué)人類學(xué)的實際意義和動力所在。
【摘要】文章采用文獻分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法，研究國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型，提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾個觀點，期望促進網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。
【關(guān)鍵詞】國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究
前言
互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對性不強，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進行了分析。
一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢
2001年4月美國麻省理工學(xué)院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學(xué)等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。
二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺比較
電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)過程與評價，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價；國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)（開放大學(xué)）往往需要注冊、付費、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。
三、國際開放課程聯(lián)盟
國際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國外網(wǎng)絡(luò)公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準(zhǔn)成立中國開放教育資源協(xié)會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學(xué)院為代表的國內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國的教育質(zhì)量。同時將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。
四、國內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源
自2011年中國大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國大學(xué)資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國高校電子電氣課程網(wǎng)和全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設(shè)了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統(tǒng)。國家精品課程資源網(wǎng)開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業(yè)理論、實驗知識外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問、實驗演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。
五、清華教育在線與美國麻省理工學(xué)院開放課程
在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國內(nèi)30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達2345門次。美國麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計算機科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機器人和控制系統(tǒng)、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個學(xué)科門類共設(shè)置92個專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類共4個專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。
六、國內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較
在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側(cè)重于信息類。國外電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程的具有以下特點：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機聯(lián)系。②強調(diào)基礎(chǔ)知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，重點是理解電路。開設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進技術(shù)接軌。③強調(diào)實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的動手能力。國內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計方法各不相同。實驗內(nèi)容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。
七、國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較
無論國內(nèi)還是國外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開放了虛擬仿真實驗系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫等。國外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實驗，注重學(xué)習(xí)進度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。結(jié)語有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個方面的內(nèi)容，筆者就國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國內(nèi)外高校和教育機構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國際遠程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實。（2）國內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。（3）縱觀國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強國內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。
作者：張福陽 張燦 熊莉君 單位：.南昌大學(xué)信息工程學(xué)院 南昌大學(xué)中文系 南昌大學(xué)圖書館
一存在問題分析
目前許多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網(wǎng)絡(luò)營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生“理論有余，實踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學(xué)生參與互動、參與教學(xué)過程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場對人才的實際需求情況，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進行改革。
二本項目主要研究內(nèi)容
（1）調(diào)研和分析
國內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營銷課程知識體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網(wǎng)絡(luò)營銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。
（2）探索
由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設(shè)計性和課外實驗項目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。
（3）研究建立
以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識面奠定基礎(chǔ)。
（4）探索將知識與能力相結(jié)合的考核機制
研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實現(xiàn)知識掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。
（5）編寫符合教學(xué)需要的配套教材
從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過教學(xué)實驗，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三總結(jié)
本項目以全面課程建設(shè)為宗旨，主要進行教學(xué)模式研究、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核方式、建立教學(xué)共享資源、提供網(wǎng)絡(luò)輔助平臺、編寫教材等方面進行探索。本研究以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識和先進技術(shù)水平為依托，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，探索我校網(wǎng)絡(luò)營銷課程建設(shè)和教學(xué)模式，對于提高工科類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量具有重要實踐意義和推廣價值。跟蹤國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷課程發(fā)展動向，以全面課程建設(shè)為宗旨，研討針對我校工科類電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，探索和改革我校網(wǎng)絡(luò)營銷課程建設(shè)和教學(xué)模式新方法和新途徑，對提高我校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)具有重要的實踐意義和價值。
作者：吳昊梁春泉單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)
1高職設(shè)計類課程教學(xué)模式改革的迫切性
1.1高職設(shè)計類課程現(xiàn)有教學(xué)模式的不足
1.1.1依然按照傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校外實習(xí)等環(huán)節(jié)，實踐和理論教學(xué)基本上是分開的。例如：傳統(tǒng)園林CAD的教學(xué)方法就是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)：先逐一講解命令，然后示范操作，最后留作業(yè)讓學(xué)生上機操作。這種教學(xué)方法使得講練分開，導(dǎo)致了理論與實踐無法融合一體。老師上課吃力，學(xué)生對講解枯燥的命令很反感，課后自己練習(xí)又感覺無從下手。這樣會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，教學(xué)效果差。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，習(xí)慣被動接受，缺少對知識的靈活應(yīng)用能力，創(chuàng)造性差。
1.1.2教學(xué)過程沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色
例如：園林工程專業(yè)的學(xué)生迫切想知道他們所熟悉的園林小品、園路、植物景觀的畫法，而傳統(tǒng)的園林CAD的教學(xué)方法往往從機械零件圖開始入門，學(xué)生掌握的都是零散的命令、方法和知識，其結(jié)果是課程學(xué)完了學(xué)生卻仍然不知道怎么設(shè)計繪圖，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1.3重理論輕實踐、重知識輕能力
高職設(shè)計類教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，在這種教學(xué)模式下只注重教會學(xué)生設(shè)計的理論知識，實踐教學(xué)仍處于從屬位置，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和后續(xù)支持。
2基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢
2.1教學(xué)資源豐富
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供各種媒體素材，包括視頻、動畫、課件、講義等，這些教學(xué)資源遠遠超過教材與教師所能提供的資源。
2.2溝通無障礙，信息反饋及時
一些高校的教師，特別是青年教師都有自己的“博客”、“QQ”、郵箱等，學(xué)生只要有問題，就可以通過這些通訊技術(shù)與教師隨時溝通。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使教師與學(xué)生之間友好互動，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生及時提供幫助和指導(dǎo)。
2.3學(xué)習(xí)自主性
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和興趣偏好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有選擇的、高效的學(xué)習(xí)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感。
3基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職設(shè)計類課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的設(shè)計
3.1采用創(chuàng)設(shè)情境，仿真實踐教學(xué)模式
高職教育的目的是培養(yǎng)“高級應(yīng)用型技術(shù)人才”，注重學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，因此，專業(yè)課程在實施時要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和解決現(xiàn)場問題的能力。目前，到實習(xí)基地和相應(yīng)企業(yè)進行實訓(xùn)仍然受到包括實訓(xùn)內(nèi)容、實。例如在《園林建筑技術(shù)》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建仿真實習(xí)環(huán)境，可以直觀、科學(xué)地展示不同施工方法和施工組織措施的效果，實時、直觀地顯示施工過程的實際情況，有助于學(xué)生全面了解操作流程。教師完全可以利用仿真系統(tǒng)，采用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，根據(jù)經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分成小組，在仿真的情境下，通過與同學(xué)之間的交流、協(xié)作、競爭等來完成實踐任務(wù)，此種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題及與他人交流協(xié)作的能力。
3.2學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
此教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以教師為輔的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主利用網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習(xí)（這個過程需要教師引導(dǎo)，教師在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異實施分層教學(xué)），能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。例如：《園林建筑設(shè)計技術(shù)實驗》等課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下（教師發(fā)放自學(xué)提綱，提供相關(guān)參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站）自行查閱與實驗課程相關(guān)的文檔和與相關(guān)資料（包括講義、多媒體課件、視頻、教學(xué)錄像等）進行自學(xué)，實驗課程的大部分時間讓學(xué)生自己操作，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題進行誘導(dǎo)啟發(fā)，并針對學(xué)生中存在的普遍性問題，歸納整理后進行討論，同學(xué)之間可進行效果評價，教師最后可提出相應(yīng)的建議，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)個性化的知識建構(gòu)，還可以通過與他人交流、討論，分享學(xué)習(xí)心得、信息及成果，培養(yǎng)合作意識，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.3基于網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的混合式教學(xué)模式
此種教學(xué)模式是指把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，又要充分激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和創(chuàng)造性。以中國環(huán)境管理干部學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例，就目前資金緊張狀況而言，硬件條件很難滿足開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求，但是如果把多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)交替混合使用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還是可以實現(xiàn)的。開展混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，方式多樣，教學(xué)效果好。例如：教師可以在課堂上面向班級群體進行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)面向個體、小組、小群體進行指導(dǎo)，便于因材施教，這樣優(yōu)生更優(yōu)，差生進步更快。絕大部分課程都可以采用此種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地突破了時間和空間的限制，將有限的教學(xué)時空與無限的網(wǎng)絡(luò)資源融合起來。教師在教學(xué)過程中還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺實時地調(diào)出一段操作過程的視頻、一個實際案例或一個實驗的虛擬動畫，用來解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法講清楚的知識點和實際操作演示，可以使教學(xué)更生動具體，而學(xué)生在視覺、聽覺的共同刺激下，提高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，教學(xué)效果自然就提高了。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式是教學(xué)的一個新的發(fā)展方向。
4模式構(gòu)建，實例分析
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)使得多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為一種工具，一個課堂，一個教學(xué)途徑，一個實現(xiàn)交互式教學(xué)的平臺，一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。下面以學(xué)院《園林建筑技術(shù)》課程為例說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課程的構(gòu)架、內(nèi)容、特點等，以及如何實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式?！秷@林建筑技術(shù)》課程的設(shè)計有學(xué)習(xí)指南、課堂講解、情境模擬、仿真實踐、在線測試、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)答疑等環(huán)節(jié)。
4.1學(xué)習(xí)指南
包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)建議等，方便學(xué)生了解本門課的教學(xué)目的、要求和學(xué)時分配，以使學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)進度。
4.2課程學(xué)習(xí)
其中課堂講解部分主要采用混合式教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以工作過程為依據(jù)劃分6個學(xué)習(xí)情境，按任務(wù)展開教學(xué)。每個學(xué)習(xí)情境都包含：任務(wù)—導(dǎo)入—設(shè)計技能講解—練習(xí)（情境模擬，在線測試）—實訓(xùn)（仿真實踐，在線測試）等環(huán)節(jié)，整個課程學(xué)習(xí)通過“教—學(xué)—做”一體化過程，使學(xué)生掌握了基本知識和技能。其中，課堂講解環(huán)節(jié)，可以適時插入教學(xué)視頻、技術(shù)操作視頻、實例展示等內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法講清楚的知識點和實際操作演示，使教學(xué)效果更生動具體；情境模擬部分有20個訓(xùn)練素材，學(xué)生可以選擇訓(xùn)練項目進行自我訓(xùn)練，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流；仿真實踐環(huán)節(jié)在一定程度上需要借助仿真實訓(xùn)軟件，可以很好地解決初學(xué)者實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)基地少、人數(shù)多等問題，能夠幫助學(xué)生熟悉園林建筑工作過程的流程、規(guī)則、特征，學(xué)生可以通過軟件中的器物庫、場景庫、材料庫等逼真的3D模型庫，根據(jù)不同場景設(shè)計，設(shè)計的效果能利用三維視圖多角度觀察。該軟件還可以應(yīng)用于學(xué)生日常實訓(xùn)和各階段考試，學(xué)生的創(chuàng)作成果可交由老師評分和評語。
4.3網(wǎng)絡(luò)答疑
網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個交流的平臺，師生可以通過QQ、郵箱、論壇等形式進行交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4.4網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源包括相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)視頻、課程課件、講義、行業(yè)信息、參考書籍、學(xué)生實訓(xùn)實錄等補充資源，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這樣便于因材施教，使好生更優(yōu)，差生進步更快?？傊呗氃O(shè)計類課程教師通過改良教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)一個求知、探究、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，驅(qū)動學(xué)生去主動探索、思考與解決問題，認真設(shè)計，并在設(shè)計中學(xué)到知識、掌握技能。
作者：王穎單位：中國環(huán)境管理干部學(xué)院生態(tài)學(xué)系
1方法實現(xiàn)與測試
為了建立地質(zhì)模型，在該剖面上共采集了25個巖石樣本，并在實驗室中測量了巖石的縱波速度與密度等物性（曾凡平等，2009），測量結(jié)果所示．取各成因相的縱波速度均值和密度均值計算對應(yīng)的縱波波阻抗值．對比各成因相的縱波波阻抗值，可看出內(nèi)灘最低、外灘和礁基次之、礁核最高，而臺地介于礁核和外灘之間．地震模型基于露頭寫實以及地質(zhì)解釋結(jié)果，并根據(jù)上述測量數(shù)據(jù)，建立了地震波阻抗模型，運用褶積的方法計算出了對應(yīng)的合成地震記錄，用以驗證及測試本文所提出的地震相分類方法．為了方便，試驗省去了時深轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，直接建立了時間域的地震波阻抗模型．波阻抗模型大小為200×300的網(wǎng)格，深度間隔為1ms，CDP間隔為10m．對應(yīng)的合成地震記錄采用主頻為30Hz的雷克子波，并加入了5％的高斯隨機噪聲．地震屬性筆者根據(jù)地震屬性對地質(zhì)體反應(yīng)的敏感性和符合率較大的原則，選擇了8種地震屬性作為地震相分類的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括：瞬時振幅、瞬時頻率、均方根振幅、平均絕對振幅、絕對距離、歐式距離、互相關(guān)距離和相似系數(shù)．是根b計算出的地震屬性結(jié)果．分類模型的構(gòu)建及訓(xùn)練由于沒有類似的研究成果作參照，無法通過前人的研究成果設(shè)定地震相分類貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的先驗信息（初始網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)）．因此，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練前，僅定義了網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，將其作為初始網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而在網(wǎng)絡(luò)參數(shù)學(xué)習(xí)前，將各節(jié)點參數(shù)的條件概率分布表均設(shè)定為均勻分布，作為貝葉斯網(wǎng)絡(luò)參數(shù)學(xué)習(xí)的初始網(wǎng)絡(luò)參數(shù)．由于礁基、內(nèi)灘和外灘的波阻抗差異小，在地震上較難區(qū)別，因此在實驗中將礁核和礁基合并為生物礁，把內(nèi)灘和外灘合并為生物灘．為了區(qū)分臺緣背景沉積中的單層內(nèi)部的隨機噪聲和層序界面對應(yīng)的地震相，實驗中將臺地分為內(nèi)部均勻沉積和層序界面兩類地震相．因此，以礁核、生物灘和臺緣背景沉積這3種成因相組合為最小劃分單元，試驗將地震相的類別數(shù)最終確定為4個：1類為生物礁，2類為生物灘，3類為臺地1－內(nèi)部均勻沉積和4類為層序界面．由于各種地震屬性的數(shù)值大小及值域范圍都1147不同，考慮到基于離散變量的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)算法容易實現(xiàn)，故在樣本數(shù)據(jù)輸入評價模型之前，均對其進行了離散化處理．本次試驗的離散化規(guī)則為：根據(jù)地震屬性的值域范圍分成5個區(qū)間，按照其數(shù)值從大到小的規(guī)則將其編號（1（大）～5（?。x擇模型中的部分典型區(qū)域按照所屬的沉積相類別編號，逐一提取對應(yīng)區(qū)域的各地震屬性值，并對其進行整理，最后將結(jié)果用于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和參數(shù)訓(xùn)練．貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練采用了K2算法，該算法將同時完成結(jié)構(gòu)和參數(shù)訓(xùn)練．結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的結(jié)果所示．
2地震相分類
本文所選用的評價方法為全局聯(lián)合樹推理算法，a為地震相分類的類別結(jié)果，分別顯示了各類地震相的分布范圍，與地質(zhì)模型相比，其整體分類結(jié)果較好．其中1類（生物礁）和2類（生物灘）的地震相分布與地質(zhì)模型總體比較吻合，3類（臺地1－內(nèi)部均勻沉積）和4類（層序界面）的分布范圍也較準(zhǔn)確．b～8e分別為1類（生物礁）、2類（生物灘）、3類（臺地1－內(nèi)部均勻沉積）和4類（層序界面）地震相的概率值分布圖．但是，還要注意到a中白色框的部分與地質(zhì)模型存在著較大的差距，這可能是由于1類（生物礁）太小或者由于周圍生物灘的影響，地震波對于部分生物礁相的響應(yīng)不好造成的．對比地震模型、地震屬性和地震相分類結(jié)果，以及各地震相的概率分布圖發(fā)現(xiàn)，雖然a～5c，5g和5h中地震屬性較好的反映了地震相的分布形態(tài)，中強幅值與礁灘的分布也較吻合，但是也有d～5f成為了地震屬性進行地震相分類的干擾因素．這是因為d～5f所表示的地震屬性對剖面中沉積相的變化不敏感所致（所得各類別概率值接近于均勻分布）．若在地震相分類前進行屬性優(yōu)選，剔除如d～5f對分類結(jié)果具有負面影響的地震屬性，按照節(jié)所述方法，重新對地震相分類模型進行訓(xùn)練，得到的分類結(jié)果如所示．分類結(jié)果相比，分類結(jié)果的精度有了提高．但是在未進行屬性優(yōu)選的情況下，本研究所得到的地震相分類結(jié)果并沒有受到太大的負面影響，依然得到了準(zhǔn)確性較高的地震相分類結(jié)果．究其原因，就是在網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的訓(xùn)練過程中，由于地震屬性與分類的不相關(guān)性，造成該地震屬性的分類概率值接近于均勻分布，自動降低了不利于地震相解釋的地震屬性對于地震相分類結(jié)果的負面影響，且不需要任何人工的干預(yù)．
3結(jié)論
本文提出的基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的地震相分類方法，并以巴楚一間房組臺緣生物礁－灘沉積體系的典型露頭剖面所構(gòu)建的地質(zhì)模型為例，描述了地震相識別過程中貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的建模、學(xué)習(xí)和分類的步驟，并且驗證了該方法的可行性和正確性．與現(xiàn)有的確定性地震相分類方法比較，具有一定的優(yōu)勢：經(jīng)過實例數(shù)據(jù)的測試，證明本文所建立的地震相分類方法是可靠的，為地震相分類研究提供了一種新的、更加有效的方法；以概率分布的形式輸出分類的結(jié)果，原則上將概率值最大的類別作為待分類樣本所屬的類別，分類結(jié)果的概率分布即是分類的可靠性評價；通過引入先驗信息，降低了對訓(xùn)練數(shù)據(jù)樣本分布的過度依賴，并且提高了分類結(jié)果的準(zhǔn)確性；該方法在沒有人工干預(yù)的情況下，通過對樣本數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，智能地完成了各地震屬性權(quán)值設(shè)定；當(dāng)某些地震屬性結(jié)果對地震相分類不利時，該方法可自動降低其對分類結(jié)果的負面影響；在地震相分類過程中，由于不需要人工干預(yù)，因而更客觀可靠．由于時間有限及其他方面的原因，本文提出的地震相分類方法僅對理想地震數(shù)據(jù)進行了應(yīng)用，對于實際數(shù)據(jù)的應(yīng)用效果還需要進一步的驗證和深入研究．致謝：本研究得到了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院焦養(yǎng)泉教授的指導(dǎo)和幫助．
作者：顧元朱培民榮輝曾凡平海洋單位：中國地質(zhì)大學(xué)中國地質(zhì)大學(xué)
1.研究背景
由于培養(yǎng)過程中辦學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式封閉、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)條件不足、師資質(zhì)量參差不齊等盲目擴招帶來的問題，導(dǎo)致設(shè)計教育與市場需求嚴重脫節(jié)，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)形勢尤其嚴峻。這些現(xiàn)實迫使我們反思當(dāng)下設(shè)計教育的弊端，正視學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿與需要，尋找設(shè)計教育與社會、市場、行業(yè)和創(chuàng)業(yè)接軌的途徑，為高校藝術(shù)設(shè)計教育改*資助信息：廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2011年度研究項目（2011TJK293）革創(chuàng)造條件。
2．藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征
就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動來說，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生除了有著與其它專業(yè)大學(xué)生同樣的特點外，還有其自身的專業(yè)特性，最為明顯的有以下特征
2.1實踐性強，與生產(chǎn)生活直接相關(guān)聯(lián)藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動強調(diào)實踐性，往往以所創(chuàng)作的產(chǎn)品項目直接面對消費人群，或跟進企業(yè)項目、或自主成立設(shè)計公司。這些項目以短、平、快為特點，雖然容易見成效，但還需要通過指導(dǎo)把握市場運作內(nèi)在規(guī)律，以創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展條件，形成良性循環(huán)。
2.2創(chuàng)新性強、附加價值高創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命，也是藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的根本。在相當(dāng)多的創(chuàng)業(yè)活動中，他們都以獨特的視角去演繹各自的生活態(tài)度和觀點，創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品。在市場同質(zhì)化的今天，成為創(chuàng)新經(jīng)濟的新動力，也為創(chuàng)業(yè)者帶來更高的回報。
2.3.應(yīng)用涉及面廣在藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中，一般最直接的選擇是發(fā)揮他們的專長，比如繪畫、雕塑等美術(shù)含量較高的項目，也有直接利用其自身所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)于社會，如各類產(chǎn)品創(chuàng)意、室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。拓展開來，只要是人們?nèi)粘５纳钚枨?，都可以產(chǎn)生創(chuàng)意和設(shè)計，甚至帶來新的市場、新的需求、新的生活方式。因此，可以說其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力是無窮的。分析表明，充分發(fā)揮高校資源的集約優(yōu)勢和專業(yè)研究能力，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征，研究和建設(shè)將專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，來提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)獨立思考能力，提高綜合素質(zhì)，為今后自身發(fā)展和定位打下實踐基礎(chǔ)；逐漸實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的常態(tài)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果從概念到市場化轉(zhuǎn)換提供整體支持和服務(wù)，這一方面的研究有著重要的意義。
3高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺現(xiàn)狀
以廣東省為例。廣東省作為市場改革的先行者，在高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面有著自己的特點。根據(jù)社會發(fā)展及就業(yè)形勢變化，較有成效的建設(shè)了一批立足于高校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。其從性質(zhì)上來說主要可以分為兩類：一類為以本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，鑒于資金、資源的問題，這一類平臺相對較少，其中有華南師范大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等高校，作為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的首批創(chuàng)建者，已建立一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。這類高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺涉及面較廣，擁有創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)指南等模塊，每個模塊均下設(shè)數(shù)個子模塊。另一類為教育部門或政府部門等依托企業(yè)，針對高校大學(xué)生共同聯(lián)合建立的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，這類平臺在資金、資源和技術(shù)上都相對充裕，社會影響力較大。目前，全國共有不超過7個教育部門或政府部門依托社會資源建立的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。此類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺一般以強有力的主辦單位作為后盾，所以在網(wǎng)站建設(shè)、信息資源、社會聯(lián)動、平臺推廣、創(chuàng)業(yè)項目級別等方面都占有很大的優(yōu)勢。
以國內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺-淘寶網(wǎng)為例：阿里巴巴集團2009年的聯(lián)合教育部、銀行聯(lián)手推出網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)護航行動，這是目前國內(nèi)最專業(yè)的大學(xué)生C2C創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，這個創(chuàng)業(yè)平臺將作為一個子頻道直接鑲嵌在淘寶網(wǎng)上[2]。對支持高校電子商務(wù)實踐，推動網(wǎng)絡(luò)商務(wù)人才成長，促進高校學(xué)子就業(yè)創(chuàng)業(yè)有相當(dāng)大的貢獻，其覆蓋范圍廣、門類多、資金資源充足和品牌效應(yīng)，在創(chuàng)業(yè)實踐上與單純的高校創(chuàng)業(yè)平臺甚至其他市場創(chuàng)業(yè)平臺相比有絕對的優(yōu)勢。綜上所述，無論是高校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，還是教育部門或政府部門主辦的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，在近幾年都發(fā)展迅速，取得了傲人的成績,但也有所不足:首先，在網(wǎng)站建設(shè)方面，并沒有得到各大高校的充分重視，在平臺建設(shè)、信息、社會聯(lián)動、平臺推廣等方面還不夠完善。其二，這些高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺均以經(jīng)濟、管理等專業(yè)為依托，基本沒有針對藝術(shù)設(shè)計特色的專業(yè)指導(dǎo)；其三，多以程式化創(chuàng)業(yè)為主，忽略創(chuàng)新，更忽略了就業(yè)這一根本目的，沒有通過平臺對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式形成指引；其四，這些網(wǎng)絡(luò)平臺雖有良好的創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)指導(dǎo)，但缺乏與常規(guī)教學(xué)活動結(jié)合的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；最后，大部分的創(chuàng)業(yè)實踐受益的只是少數(shù)學(xué)生，不能解決大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的問題。面對以上問題，我們認為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的成長需要明確方向，從專業(yè)特性出發(fā)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程進行貼身指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)目的由壓力性、生存型向興趣型、發(fā)展型轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)過程由項目型、階段性向特色打造、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)構(gòu)想
根據(jù)對國內(nèi)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合課題組成員長期從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的感受，我們對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建有了以下構(gòu)想：
4.1基本理念創(chuàng)業(yè)教育包含著三層目標(biāo)：第一層是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)（learntounderstandentrepreneurship）；第二層是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人（learntobecomeanentrepreneurial）；第三層是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家（learntobecomeanentrepreneur）[3]。創(chuàng)業(yè)平臺同樣從以上三個方面出發(fā)進行構(gòu)建，以達到如下目標(biāo)：
4.1.1用足政策、整合資源。充分利用社會資源和國家政策，校內(nèi)、校際、校外資源相結(jié)合，通過高校更好的集約、使用這些政策，使之落實到實際創(chuàng)業(yè)項目中；
4.1.2建立完整的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機制。針對學(xué)生缺乏市場認識與經(jīng)驗的問題，全方位對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)，完善的創(chuàng)業(yè)前、中、后服務(wù)與支持；
4.1.3打造實戰(zhàn)式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，課堂理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。通過創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)業(yè)活動納入課堂教學(xué)，專業(yè)教師介入就業(yè)教育和指導(dǎo)，使教學(xué)更具有實戰(zhàn)性，達到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的雙贏；
4.1.4構(gòu)建可操作性強，具有普遍性和開放性的創(chuàng)業(yè)平臺。個體、團隊、企業(yè)等都盡可能在這個平臺上找到各自所需，讓盡量多的同學(xué)都能有一個自我展示的空間；同時，開放性的平臺管理也可不斷加強各方面資源的整合；從各自分散的創(chuàng)業(yè)模式到通過創(chuàng)業(yè)平臺集中多種資源優(yōu)勢，揚長避短，更有利于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
4.1.5專業(yè)團隊與綜合團隊相結(jié)合。因地制宜，結(jié)合各校優(yōu)勢和各地經(jīng)濟需要，各專業(yè)可建立具有各自特色的創(chuàng)業(yè)平臺，提供共享服務(wù)與指導(dǎo)；也可組建多專業(yè)綜合團隊，利用各專業(yè)集成優(yōu)勢，吸引企業(yè)參與，提供更多機會，匯集更多人才；
4.1.6寬進嚴出和嚴進寬出相結(jié)合。各團體和個人進駐該平臺均為開放式的，可在各自空間自由信息，但在交易、評審環(huán)節(jié)嚴格創(chuàng)業(yè)，針對性的進行扶持；另外，一旦通過評審，可根據(jù)實際情況給予創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)者以全方位的扶持和指導(dǎo)。
4.1.7創(chuàng)業(yè)模式多樣化。專業(yè)和興趣相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生主觀能動性和學(xué)校課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，長期項目和短期開發(fā)相結(jié)合，自主開發(fā)和社會項目相結(jié)合，達到創(chuàng)業(yè)模式的多樣化。
4.2創(chuàng)業(yè)平臺基本架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺主要從創(chuàng)業(yè)三層體系來進行構(gòu)建。
4.2.1了解創(chuàng)業(yè)部分由首頁動態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)指南、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例、校友聯(lián)誼會等板塊綜合組成。其主要作用是信息，分析市場動態(tài)，創(chuàng)業(yè)案例，通過溝通了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從而了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，明確自身定位，為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
4.2.2學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識部分由以下部分組成，這些部分分散在不同的板塊，形成全天候、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。1)教育板塊：內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，課程資料庫，教學(xué)管理和評價，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生課程作業(yè)展等部分組成，以促進校內(nèi)課程建設(shè)與改革。2)學(xué)生頻道：創(chuàng)業(yè)求助，學(xué)習(xí)心得、個人網(wǎng)絡(luò)教程，以老帶新、個人積分制度、下載頻道等部分組成，構(gòu)成包圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)渠道；3)教師頻道：包括教師成果展示、互動空間、個人教程等，將專業(yè)教師的特長帶入網(wǎng)絡(luò)平臺，進行充分展示，同時也為及時進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)提供方便。4)資源板塊：匯集各藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)資源，包括文章、作品、研究、調(diào)查等；5)外部系統(tǒng)：則由專家頻道和企業(yè)頻道組成，包括企業(yè)講壇、設(shè)計講壇、成果評價、專業(yè)研究、行業(yè)研究、網(wǎng)上創(chuàng)意集市等，學(xué)習(xí)了解設(shè)計和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，分析市場需求，分析最新趨勢，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
4.2.3創(chuàng)業(yè)經(jīng)營部分創(chuàng)業(yè)經(jīng)營是學(xué)生的弱項，需要各方面更多的扶持與指導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該包括以下環(huán)節(jié)：1)項目系統(tǒng)：可將企業(yè)、教師、學(xué)生項目出來，供同學(xué)們選擇，競爭；2)項目評價：對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行綜合評價，分為教師評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價、專家評價等；3)項目輔助：政策分析，經(jīng)濟經(jīng)營知識，項目策劃撰寫，初期成果展示，知識產(chǎn)權(quán)保護，項目交易及投資等方面組成；4)項目運行：項目跟蹤信息庫，導(dǎo)師記錄，互助平臺，合作召集或項目問題；5)項目總結(jié)：階段成果會，網(wǎng)上網(wǎng)下展會，月度或年度優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目評選，電子期刊、雜志等，形成階段成果，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進行推廣，帶動創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。
5總結(jié)
高校需要客觀面對當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題，確定藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，利用自身資源及專業(yè)優(yōu)勢，進行高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的理論研究和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗和不足。一方面滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新的能力的、能夠在各種崗位進行創(chuàng)、就業(yè)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用；另一方面，研討高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺在促進高校教育教學(xué)方式改革中的作用，與時俱進，與市場緊密結(jié)合，帶動高校人才培養(yǎng)模式和理論體系創(chuàng)新，具有很強的實踐和理論價值。這也是我國高等教育跟上世界高等教育改革步伐的需要。
作者：譚杉單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院
隨著Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源急劇增長，網(wǎng)絡(luò)信息過載問題日益突出，人們越來越多地關(guān)注如何開發(fā)和利用這些資源。然而，目前中英文搜索引擎均存在查準(zhǔn)率、查全率不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀無法適應(yīng)用戶對高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的需求；同時，電子商務(wù)以及各種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)迅速興起，原有的網(wǎng)絡(luò)信息處理與組織技術(shù)無法趕上這樣的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生，并迅速成為網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息服務(wù)領(lǐng)域的熱點之一。
網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘不僅包括對網(wǎng)頁內(nèi)容本身的挖掘，也包括其鏈接模式，以及用戶訪問、存取、瀏覽、、操作等操作行為、訪問行為所產(chǎn)生的信息的挖掘。有效地研究、挖掘、利用網(wǎng)絡(luò)信息可以增強網(wǎng)站的吸引力，有的放矢地吸引用戶群，更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
一、網(wǎng)絡(luò)信息資源及其特點
網(wǎng)絡(luò)信息資源是指放置在英特網(wǎng)上能滿足人們信息需求的信息集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，包羅萬象，其內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、航天、氣象、地理、計算機、醫(yī)療和保險、歷史、法律、音樂和電影等幾乎所有專業(yè)領(lǐng)域，是知識、信息的巨大集合，是人類的資源寶庫。網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)文獻相比有較大的差別。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有一下特點：
1、數(shù)量大，類型多傳播范圍廣。網(wǎng)絡(luò)信息類型多樣，有文本、數(shù)據(jù)、圖像、圖形、聲頻、視頻信息、多媒體信息等；內(nèi)容既有高質(zhì)量的信息，也有有害信息和虛假信息，有個人信息也有在政府信息。最為特殊的是各種非正式信息被廣泛生產(chǎn)與傳播。
2、網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有統(tǒng)一的管理機制，信息安全缺乏保障。黑客攻擊、計算機病毒和色情泛濫成為網(wǎng)絡(luò)的三大痼疾。為防止有害信息耗費了大量的社會資源。
3、網(wǎng)絡(luò)信息資源分布零亂無序，信息更新快，壽命短，管理相對困難。信息自由，來源廣泛，內(nèi)容混雜，質(zhì)量不一，控制也比較困難。
4、以網(wǎng)站為信息活動的單位，以網(wǎng)頁為信息和收集的單元。
5、信息利用水平取決于網(wǎng)站軟硬件的技術(shù)水平和服務(wù)能力，網(wǎng)絡(luò)信息提供方式是以網(wǎng)站為基點并可在網(wǎng)站間靈活鏈接的信息服務(wù)網(wǎng)。
6、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了多層次的信息交流模式，全面反應(yīng)了社會生活的各個領(lǐng)域，形成了百科全書式的知識網(wǎng)絡(luò)和傳播功能。
二、數(shù)據(jù)挖掘的語言
數(shù)據(jù)挖掘語言有助于數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化，推動數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的發(fā)展。數(shù)據(jù)挖掘語言根據(jù)功能和側(cè)重點的不同，可分為三種類型：數(shù)據(jù)挖掘查詢語言、數(shù)據(jù)挖掘建模語言、通用數(shù)據(jù)挖掘語言。
（一）數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL
數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL由數(shù)據(jù)挖掘原語組成。數(shù)據(jù)挖掘原語用來定義一個數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，通過查詢的方式實現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)通信，獲得所需信息。數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL主要有五種基本的數(shù)據(jù)挖掘原語定義：任務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)原語、被挖掘的知識的種類原語、背景知識原語、興趣度測量原語、被發(fā)現(xiàn)模式的表示和可視化原語。DMQL是基于這五種數(shù)據(jù)挖掘原語設(shè)計的查詢式語言，類似于SQL語言的語法，因此很容易與SQL關(guān)系查詢語言集成，很容易從關(guān)系數(shù)據(jù)庫中挖掘知識信息。MSQL是另一個數(shù)據(jù)挖掘查詢語言，由Imielinski和Virmani提出。它使用了類似于SQL的語法和SQL原語，為了規(guī)范規(guī)則產(chǎn)生和規(guī)則選擇，提出了被稱作GetRule和SelctRule的原語。
（二）數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML
數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML全稱預(yù)言模型標(biāo)記語言（PredictiveModelMarkupLanguage），是對數(shù)據(jù)挖掘模型進行描述和定義的語言，使數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)在模型定義和描述方面有法可依，各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)可以共享模型，又可以在應(yīng)用程序系統(tǒng)中間嵌套數(shù)據(jù)挖掘模型，不需要獨自開發(fā)，就能使數(shù)據(jù)挖掘達到深度挖掘的目的。預(yù)言模型標(biāo)記語言PMML是一種基于XML的數(shù)據(jù)挖掘建模語言，利用XML描述和存儲數(shù)據(jù)挖掘模型，使用標(biāo)準(zhǔn)的XML解析器對PMML解析，可以得到預(yù)計的輸入和輸出數(shù)據(jù)類型。PMML2.0主要由：標(biāo)題（header）、數(shù)據(jù)字典（datadictionary）、數(shù)據(jù)流（dataflow）、挖掘模型（miningschema）、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換（DerivedValues、Statistics、Taxonomy、Normalization）、預(yù)言模型（TreeModel、NaiveBayes、GeneralRegression、RegressionModel、Sequences、GeneralStructure、AsscocationRules、NeuralNetwork、CenterandDistributionbasedClustering）、模型組合定義（ensemblesofmodels）、選擇和聯(lián)合模型和模型組合的規(guī)則（rulesforselectingandcombiningmodelsandensemblesofmodels）、異常處理的規(guī)則（rulesforexceptionhandling）等九個部分組成。對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，由多個數(shù)據(jù)源和數(shù)據(jù)挖掘模塊，需要在各個模塊之間交換結(jié)果，預(yù)言模型標(biāo)記語言PMML的主要組成部分擁有這種靈活的模型交換能力和數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換能力，并實現(xiàn)模型與數(shù)據(jù)和工具部分分離。因PMML是基于XML的數(shù)據(jù)挖掘建模語言，適合部分學(xué)習(xí)、元學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用程序。
（三）通用數(shù)據(jù)挖掘語言O(shè)LEDBforDM
通用數(shù)據(jù)挖掘語言O(shè)LEDBforDM是2000年3月微軟公司推出的一個數(shù)據(jù)挖掘語言，目的是為數(shù)據(jù)挖掘行業(yè)提供一個業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)。OLEDBforDM綜合了數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL和數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML的特點，既能定義模型，又能作為查詢語言與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)通信，進行交互的和特殊的數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)與模型真正分離。OLEDBforDM是一種基于SQL預(yù)言的協(xié)議，擴充了SQL語言語法，可以輕松地與關(guān)系型數(shù)據(jù)庫集成，可以將不同的數(shù)據(jù)挖掘算法嵌入數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用程序。OLEDBforDM為了更接近關(guān)系型數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，定義了幾個重要的概念。
數(shù)據(jù)挖掘模型（DataMiningModel，DMM）：DMM像數(shù)據(jù)庫中的關(guān)系表，但是它包含了一些特殊的列，這些列被數(shù)據(jù)挖掘中的數(shù)據(jù)訓(xùn)練和預(yù)言制定使用。DMM既可以用來創(chuàng)建預(yù)言模型，又可以產(chǎn)生預(yù)言。標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系表用來存儲原始數(shù)據(jù)而DMM存儲被數(shù)據(jù)挖掘算法發(fā)現(xiàn)的模式，對于從事WEB挖掘的開發(fā)人員，DMM所有的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都可以用XML字符串表示。
預(yù)言聯(lián)接操作（PredicationJoinOperation）：預(yù)言聯(lián)接操作類似于SQL語言中的連接操作，在一個訓(xùn)練好的數(shù)據(jù)挖掘模型和輸入數(shù)據(jù)源之間映射一個連接查詢，將能得到符合需求的預(yù)言結(jié)果。這個預(yù)言結(jié)果通過OLEDB的行集合或者ADO記錄集（recordset）發(fā)送到消費者應(yīng)用程序內(nèi)。OLEDBforDM模式行集合（SchemaRowsets）：OLEDBforDM模式行集合用于特殊目的模式行集合允許消費者應(yīng)用發(fā)現(xiàn)臨界的信息，例如：可利用的挖掘服務(wù)、挖掘模型、挖掘列和模型內(nèi)容等。
三、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘的類型
根據(jù)挖掘的對象不同，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘一般可分為三類:網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘(Webcontentmining)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘(Webconstructmining)和網(wǎng)絡(luò)用法挖掘(Webusagemining)。
（一）網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘
網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘是指從網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容/、掘內(nèi)容挖掘語言。的關(guān)系表用來存儲原始數(shù)據(jù)，據(jù)挖掘任務(wù)，數(shù)據(jù)/文檔中發(fā)現(xiàn)有用信息的過程。網(wǎng)絡(luò)信息資源類型眾多，目前WWW信息資源已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息資源的主體，Internet出現(xiàn)之前的Gopher、FTP、Usenet資源逐漸隱藏到WWW形式之后，但這些資源仍可以通過Web進行訪問。然而除了大量的人們可以直接從網(wǎng)上抓取、建立索引、實現(xiàn)檢索服務(wù)的資源之外，一些網(wǎng)絡(luò)信息是“隱藏”著的數(shù)據(jù)，如由用戶的提問而動態(tài)生成的結(jié)果，或是存放在DBMS(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))中的數(shù)據(jù)，或是那些私人數(shù)據(jù)，它們無法被索引，從而無法提供對它們有效的檢索方式。以上是從網(wǎng)絡(luò)信息源的角度探討，若從資源形式看，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容是由文本、圖像、音頻、視頻、元數(shù)據(jù)等等形式的數(shù)據(jù)組成的，因而我們所說的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘?qū)⑹且环N多媒體數(shù)據(jù)挖掘形式。
（二）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘
網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘是從WWW的組織結(jié)構(gòu)、Web文檔結(jié)構(gòu)及其鏈接關(guān)系中推導(dǎo)知識。主要是針對Web潛在的鏈接結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)頁鏈接找到隱藏在頁面之后的鏈接結(jié)構(gòu)模型。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的目的是發(fā)現(xiàn)Web和頁面的結(jié)構(gòu)及其蘊含在這些結(jié)構(gòu)中的有用模式，對頁面及其鏈接進行分類和聚類，由此獲得有關(guān)不同網(wǎng)頁間相似度及關(guān)聯(lián)度的信息，有助于用戶找到相關(guān)主題的權(quán)威站點，并且可以通過瀏覽權(quán)威網(wǎng)站企業(yè)可以了解本行業(yè)的最新動態(tài)信息，了解一些著名的大型企業(yè)的發(fā)展動態(tài)。還可以發(fā)現(xiàn)Web文檔自身的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)用于用戶的瀏覽，也利于對網(wǎng)頁進行比較和系統(tǒng)化。
（三）網(wǎng)絡(luò)用法挖掘
通過網(wǎng)絡(luò)用法挖掘，可以了解用戶的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)所具有的意義。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的對象是網(wǎng)上的原始數(shù)據(jù)，而網(wǎng)絡(luò)用法挖掘則不同于前兩者，它面對的是在用戶和網(wǎng)絡(luò)交互的過程中抽取出來的第二手數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器訪問記錄、服務(wù)器日志記錄、瀏覽器日志記錄、用戶簡介、注冊信息、用戶對話或交易信息、用戶提問式等。
四、網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用
隨著Internet的迅速發(fā)展和不斷的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數(shù)據(jù)是當(dāng)前比較突出的一個問題。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在實際工作中具有重要的實踐意義和廣闊的應(yīng)用前景。
通過網(wǎng)絡(luò)信息挖掘，可以收集政治、經(jīng)濟、政策、科技、競爭對手、供求、客戶等有關(guān)的信息，分析和處理這些信息，并根據(jù)分析結(jié)果找出經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)的各種問題，有利于改善管理的效率和效果。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘可以應(yīng)用在許多方面，例如：
1、科學(xué)研究。隨著先進的科學(xué)數(shù)據(jù)收集工具的使用，如觀測衛(wèi)星、遙感器、生物信息技術(shù)等，所涉及的數(shù)據(jù)量非常大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析工具無能為力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘作為一種強大的智能型自動數(shù)據(jù)分析工具得以廣泛應(yīng)用。
2、市場營銷。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)通過對用戶數(shù)據(jù)進行分析，可以得到關(guān)于顧客購買取向和興趣的信息，從而為商業(yè)決策提供可靠的依據(jù)。
3、金融投資。由于金融投資的風(fēng)險很大，在進行投資決策是，更需要對各種投資方向的數(shù)據(jù)進行分析。數(shù)據(jù)挖掘可以通過對已有數(shù)據(jù)的處理，找到數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系，然后利用學(xué)習(xí)得到的模式進行合理的預(yù)測。
4、產(chǎn)品制造。數(shù)據(jù)挖掘?qū)Ξa(chǎn)品數(shù)據(jù)的分析，有助于對改進產(chǎn)品質(zhì)量提出有針對性的建議，或提出信息的更高效的控制模式，從而為制造廠家?guī)砀嗟幕貓蟆?
5、教學(xué)管理。如遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)，分析教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)組織是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)評價等。教學(xué)評價的技術(shù)水平是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要尺度。傳統(tǒng)的定性與定量教學(xué)評價存在許多問題。將數(shù)據(jù)與挖掘這種新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價之中，可以提高教些評價技術(shù)水平，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、Internet或其他通信網(wǎng)絡(luò)管理等的應(yīng)用。
下面主要介紹網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告和競爭情報中的應(yīng)用。
（一）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用
1、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中應(yīng)用的必要性
電子商務(wù)是指個人或企業(yè)通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，采用數(shù)字化方式進行商務(wù)數(shù)據(jù)交換和開展商務(wù)業(yè)務(wù)活動。電子商務(wù)過程中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘是對這些數(shù)據(jù)進行分析的有效方法。由于Web的易用性、實用性，它很快占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)信息主導(dǎo)地位，目前已經(jīng)成為使用最為廣泛、最有前途的信息傳播技術(shù)。電子商務(wù)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)有其自身的特點，把數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與電子商務(wù)進行有機結(jié)合，選用適合電子商務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘方法，可以提供數(shù)據(jù)挖掘的效率，讓數(shù)據(jù)挖掘更好地為電子商務(wù)服務(wù)。電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)為支持的，其中，Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)是電子商務(wù)的核心技術(shù)，Web數(shù)據(jù)庫的發(fā)展成為新的熱點和難題。Web數(shù)據(jù)庫能將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與Web技術(shù)很好地融合在一起，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)成為Web的重要有機組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的無縫有機結(jié)合。客戶是數(shù)據(jù)挖掘研究的對象之一，它能發(fā)現(xiàn)客戶的共性和個性、必然和偶然、獨立和關(guān)聯(lián)、現(xiàn)實和預(yù)測等知識。通過這些知識可以對客戶的消費行為如客戶消費的心理、能力、動機、需求等作出比較客觀的統(tǒng)計和準(zhǔn)確的分析，為電子商務(wù)的管理者提供決策依據(jù)。電子商務(wù)組織管理者必須通過訪問網(wǎng)絡(luò)最新和最準(zhǔn)確的信息，對產(chǎn)品、客戶、合作伙伴和進程做出明智的決策，從而贏得競爭優(yōu)勢。
近年來，電子商務(wù)站在企業(yè)商貿(mào)領(lǐng)域占據(jù)著越來越多的市場份額，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘主要用于商品的市場定位和消費分析，以輔助制定市場策略，還可以用來分析購物模式，預(yù)測銷售行情等。
2、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中的主要應(yīng)用
（1）針對不同客戶提供個性化的產(chǎn)品
銷售商可以獲知訪問者的個人愛好更加充分地了解客戶的需要，根據(jù)各個細節(jié)市場，甚至是每一個顧客的獨特需求提供個性化的產(chǎn)品，有利于提高客戶的滿意度。為了使網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)更好地應(yīng)用，商家必須記錄訪問者的特征及條款特征。當(dāng)訪問者訪問某網(wǎng)站時，有關(guān)訪問者的數(shù)據(jù)便會逐漸積累起來。
（2）發(fā)現(xiàn)潛在客戶
對一個電子商務(wù)網(wǎng)站來說，了解、關(guān)注在冊客戶全體是非常重要的，但從眾多的訪問者中發(fā)現(xiàn)潛在客戶群體也同樣非常關(guān)鍵。如果發(fā)現(xiàn)某些客戶為潛在客戶群體，就可以對這類客戶實施一定的策略，使他們盡快成為在冊客戶群體。在對客戶訪問記錄的挖掘中，利于分類技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上找到潛在客戶。先對已經(jīng)存在的訪問者進行分類，一般分為三種：新來訪者、偶然來訪者和常客。對于新來訪者，通過分類發(fā)現(xiàn)，識別出這個客戶與已經(jīng)分類的老客戶的一些公共屬性，從而對這個新客戶進行正確的歸類。然后根據(jù)歸類判斷，決定是否要把這個新來訪者作為潛在的客戶來對待。
（3）挽留老顧客
二八定律表明企業(yè)80%的業(yè)務(wù)收入來自于20%的客戶，而向新客戶進行推銷的花費要6倍于向現(xiàn)有的客戶進行推銷的花費。通過Web數(shù)據(jù)挖掘，可發(fā)現(xiàn)什么樣的顧客群在網(wǎng)站上購買了什么商品，哪些是網(wǎng)站的忠誠客戶，以便對其進行個性化營銷和人性化關(guān)懷。
（4）延長客戶的駐留時間
為了使客戶在自己的網(wǎng)站上駐留更長的時間，就應(yīng)該了解客戶的瀏覽行為，知道客戶的興趣及需求所在，動態(tài)地調(diào)整Web頁面，以滿足客戶的需要。通過對客戶訪問信息的挖掘，就能知道客戶的瀏覽行為，從而了解客戶的興趣及需求，并根據(jù)需求動態(tài)地向客戶推薦頁面，提供特有的一些商品信息和廣告，以使客戶能繼續(xù)保持訪問站點的興趣。
（5）改進站點設(shè)計
站點上頁面內(nèi)容的安排就如超級市場中物品在貨架上的擺設(shè)一樣，把具有一定支持度和信任度的相關(guān)聯(lián)的物品擺放在一起有助于銷售，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)可以針對客戶動態(tài)調(diào)整站點的結(jié)構(gòu)，使客戶訪問的有關(guān)聯(lián)的文件間的鏈接能夠比較直接，讓客戶更容易訪問到想訪問的頁面。網(wǎng)站如果具有這樣的便利性，就能給客戶留下較好的印象，增加了下次訪問的幾率。對Web站點鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可從兩方面來考慮：一是通過對Web日志的挖掘，發(fā)現(xiàn)用戶訪問頁面的相關(guān)性，從而在密切聯(lián)系的網(wǎng)頁之間增加鏈接，方便用戶的使用。二是通過對Web日志挖掘，發(fā)現(xiàn)用戶的期望位置。如果在期望位置的訪問頻率高于對實際位置的訪問頻率，可考慮在期望位置和實際位置之間建立鏈接，從而實現(xiàn)對Web站點的優(yōu)化。
（6）電子商務(wù)推薦系統(tǒng)
推薦系統(tǒng)就向客戶推薦商品或提供信息來引導(dǎo)客戶購買什么商品。推薦系統(tǒng)可以根據(jù)其他客戶的信息或此客戶的信息，模擬銷售人員幫助客戶完成購買過程，為客戶提供個性化服務(wù)。推薦的形式包括向客戶推薦商品，提供個性化的商品信息等。推薦系統(tǒng)具有如下作用：（1）將瀏覽者轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I者。有時人們只是看看網(wǎng)站的內(nèi)容而沒有購買的意思。推薦系統(tǒng)可以幫客戶找到他們感興趣的、愿意買的商品。（2）增加交叉銷售?；谟脩粢呀?jīng)購買的商品，推薦客戶購買一些相關(guān)的商品。（3）建立忠誠度?？蛻敉敢獾侥切┳钅軡M足自己需求的網(wǎng)站購物。
3、實例：顧客行為模式分析
由于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)一般不是在線創(chuàng)建模型，因此首先要將諸如會員基本信息、會員在線消費文檔、會員在線行為文檔\服務(wù)器認證日志等所有的相關(guān)數(shù)據(jù)從服務(wù)器上下載下來，并按照以下步驟處理這些數(shù)據(jù)。
（1）數(shù)據(jù)聚合與過濾
在這一步中，從不同的文檔聚集所有數(shù)據(jù)匯成一組基本數(shù)據(jù)記錄，在聚集的處理過程中，這些信息中有錯誤和漏掉的部分都需要得到修正。例如在信息提取的過程中，遇到購買為零時會導(dǎo)致空白，因此需填充缺省值來處理空白。然后將與該模式無關(guān)緊要的欄消去。例如，消去顧客的ID欄，因為它自始至終對于顧客行為模式?jīng)]有任何作用。
（2）數(shù)據(jù)整合
預(yù)處理過的數(shù)據(jù)才可被挖掘工具進行整合。要注意數(shù)據(jù)挖掘工具只能處理數(shù)字，因此文字數(shù)據(jù)就要提前處理轉(zhuǎn)化出來。不同的數(shù)據(jù)挖掘工具可能采用不同的挖掘技術(shù)，如有的可利用遺傳算法，有的則可采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等。因此，得出的結(jié)論也可能會因為數(shù)據(jù)整合的方法不同而有差別。以下是兩個實例，表4-1是提取和過濾過的會員數(shù)據(jù)，表4-2是分析的顧客行為模式。
（二）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在網(wǎng)絡(luò)廣告分析中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)廣告是指在Internet站點上的，數(shù)字化格式的各種經(jīng)營性廣告。網(wǎng)絡(luò)廣告一般是指多媒體廣告，能將文字、圖像和聲音有機的組合在一起，傳遞多種感官的信息，讓顧客如身臨其境，感受商品或服務(wù)。這種圖、文、聲、像相結(jié)合的廣告形式，將大大增強網(wǎng)絡(luò)廣告的實效。
對于網(wǎng)站來說，它必須意識到一個成功的網(wǎng)絡(luò)廣告不僅僅找到一個業(yè)主，為它放上一個超鏈接這么簡單，要想讓廣告主看到成效、增加宣傳費，除了網(wǎng)站要完善自身建設(shè)，擴大用戶群外，還應(yīng)主動向廣告主提供用戶信息，由于點擊廣告的用戶基本上是對此產(chǎn)品有興趣的潛在顧客，因此，廣告主也愿意付出較高的費用。網(wǎng)站要想長期大量的而擁有廣告主的投資，利用數(shù)據(jù)文件技術(shù)為廣告主提供細致周到的服務(wù)至關(guān)重要。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，文件算法的日趨成熟，都為網(wǎng)站提供這種服務(wù)創(chuàng)造了條件。
網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)主要分為三個階段：數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、挖掘操作、結(jié)果表達。就數(shù)據(jù)準(zhǔn)備而言，網(wǎng)絡(luò)廣告主所需的數(shù)據(jù)主要來自兩個方面：一方面是用戶的背景信息，這部分信息主要來自于用戶的登記表；而另一部分數(shù)據(jù)主要來自于用戶的點擊流，這部分信息主要來自于用戶的行為表現(xiàn)。人們在訪問某網(wǎng)站的同時，便提供了個人對網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息：點擊了哪一個鏈接，在哪里瀏覽時間最多，用了哪個搜索項、總體瀏覽時間、個人姓名和住址等。所有這些信息都被保存在一個數(shù)據(jù)庫中，生成大量的記錄文件和登記表，利用這些數(shù)據(jù)進行分析、挖掘，充分了解用戶的喜好、購買模式，不僅可以使網(wǎng)站設(shè)計出滿足不同用戶群體需要的個性化網(wǎng)頁，增加競爭力，而且可以為廣告主提出行之有效的廣告方案，實現(xiàn)商家渴望的個性化市場營銷。在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段一定要保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和時效性，這是數(shù)據(jù)挖掘成功與否的關(guān)鍵。不同的問題需要用不同的方法去解決，即使對于同一個問題，也肯定有多種算法。目前有很多廠商正在開發(fā)專門用于網(wǎng)站挖掘的軟件，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶瀏覽廣告時留下的個人信息，利用基于數(shù)據(jù)挖掘的概率知識庫和模糊知識庫，對信息進行概率分析，通過對廣告訪問者潛在的信息特征進行模糊劃分，判斷哪些網(wǎng)絡(luò)用戶是本產(chǎn)品的真正客戶，而不是一般性的瀏覽訪問者，從而為廠家組織生產(chǎn)和商家營銷計劃提供科學(xué)的決策信息。
利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘，廣告主可以通過網(wǎng)站提供的用戶信息，有的放矢地發(fā)送廣告。可見網(wǎng)絡(luò)公司在已有的條件下，加大數(shù)據(jù)分析力度，無論是對自身發(fā)展還是個廣告主的宣傳都是有利策略。當(dāng)然，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)并不能包治百病，要想獲得最佳的網(wǎng)絡(luò)廣告效果，不僅與網(wǎng)絡(luò)廣告投放的位置，所選網(wǎng)站的日常瀏覽量，廣告自身的視覺效果等密切相關(guān)，還有許多其他的影響因素。而且，就數(shù)據(jù)挖掘而言，也不應(yīng)把它看得過分神秘，認為只要有了一個數(shù)據(jù)挖掘工具，就能自動挖掘初所需要的信息，能更好地進行企業(yè)、商業(yè)運作，這是認識上的誤區(qū)。其實，要想真正做好數(shù)據(jù)挖掘，工具只是其中的一個方面，同時還需要對企業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)的深入了解和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗。無論是企業(yè)還是網(wǎng)站要想在未來的市場中具有競爭力，必須有些數(shù)據(jù)挖掘方面的專家，專門從事數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘工作。在同其他部門協(xié)調(diào)，才能做到量身定做廣告。
（三）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競爭情報工作中的應(yīng)用
1、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競爭情報工作中的作用
競爭情報是指通過合法手段收集和分析商業(yè)競爭中有關(guān)商業(yè)行為的優(yōu)勢、劣勢和機會的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)為競爭情報工作提供了豐富的信息資源，但是沒有一個很好的網(wǎng)絡(luò)信息挖掘工具很難獲取其中有價值的信息。隨著商業(yè)競爭的日益激烈，各個企業(yè)都紛紛建立了自己的競爭情報系統(tǒng)，以提高自身的競爭力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰忽視了網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用誰就已經(jīng)失去了領(lǐng)先的機會。在企業(yè)競爭情報工作中有兩個重要方面，就是獲取競爭對手和客戶的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中應(yīng)用的不斷深入，從網(wǎng)上可挖掘的企業(yè)信息越來越多，涉及的內(nèi)容也越來越廣泛。從網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)的實現(xiàn)流程來看，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅僅是像網(wǎng)絡(luò)信息檢索那樣只是把符合查詢要求的記錄返回給用戶，這樣得到的結(jié)果集不僅數(shù)量龐大，而且包括很多不相關(guān)信息。正如前面所提到的，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅能夠從WWW的大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息，而且它還能發(fā)現(xiàn)權(quán)威站點、有重要價值的“隱藏”信息，并且能夠監(jiān)視和預(yù)測用戶的訪問習(xí)慣，這對于企業(yè)開展競爭情報工作是非常重要的。
2、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競爭情報搜集和處理中的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中應(yīng)用的不斷深入，從網(wǎng)上可挖掘的企業(yè)信息越來越多，涉及的內(nèi)容也越來越廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘可以從大量完整、彼此關(guān)系不明確的敏感信息中找出隱含的和事先未知的有用信息，揭示數(shù)據(jù)內(nèi)在的復(fù)雜性，幫助情報人員進行深層次的分析，獲得更多的、更有價值的競爭情報。
（1）充分獲取、開發(fā)和利用競爭對手和客戶的信息
網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅能夠從Web的大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息，而且能夠發(fā)現(xiàn)權(quán)威站點、有重要價值的“隱藏”信息，并且能夠監(jiān)視和預(yù)測用戶的訪問習(xí)慣、購買行為，發(fā)現(xiàn)顧客購買模式趨勢。
（2）挖掘Web日志記錄來發(fā)現(xiàn)用戶訪問Web頁面的模式
通過分析和研究Web日志記錄中的規(guī)律，可以識別電子商務(wù)潛在客戶，增強對最終用戶的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的質(zhì)量，并改進Web服務(wù)器的性能。
（3）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在反競爭情報子系統(tǒng)中的應(yīng)用
反競爭情報子系統(tǒng)是企業(yè)競爭情報活動的重要組成部分，忽視競爭對手的競爭情報活動，低估競爭對手搜集競爭情報的能力勢必導(dǎo)致企業(yè)失去已有的競爭優(yōu)勢。Web站點是企業(yè)與外界進行交流的窗口，同時也是競爭對手獲取競爭情報的一個重要信息源，因此，對它進行監(jiān)控是企業(yè)了解競爭對手的競爭情報的重要途徑。在競爭情報計算機系統(tǒng)中，可以充分利用Web挖掘技術(shù)，通過運用分析訪問者的Ip地址、客戶端所屬域、訪問路徑分析等Web監(jiān)控技術(shù)、統(tǒng)計敏感信息訪問率等方法實現(xiàn)對競爭對手的防范，以達到識別競爭對手保護企業(yè)敏感信息的目的。
結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)信息挖掘是網(wǎng)絡(luò)信息處理領(lǐng)域中的一項新技術(shù)，是指在大量訓(xùn)練樣本的基礎(chǔ)上，得到數(shù)據(jù)對象間的內(nèi)在特性，并以此為依據(jù)在網(wǎng)絡(luò)資源中進行有目的的信息提取。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息處理中的一個重要應(yīng)用，也是一項嶄新的研究課題。隨著Internet的迅速發(fā)展和不斷的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數(shù)據(jù)是當(dāng)前比較突出的一個問題。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在實際工作中具有重要的實踐意義和廣闊的應(yīng)用前景。
一、什么是網(wǎng)絡(luò)期刊
網(wǎng)絡(luò)期刊稱為電子出版物、網(wǎng)上出版物。就廣義而言，任何以電子形式存在的期刊皆可稱為網(wǎng)絡(luò)期刊，涵蓋通過聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)可檢索到的期刊和以CD-ROM形式發(fā)行的期刊?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)期刊已經(jīng)進入第三代，和iebook電子雜志一樣，以flash為主要載體獨立于網(wǎng)站存在。
網(wǎng)絡(luò)期刊是一種非常好的媒體表現(xiàn)形式，它兼具了平面與互聯(lián)網(wǎng)兩者的特點，且融入了圖像，文字，聲音、視頻、游戲等相互動態(tài)結(jié)合來呈現(xiàn)給讀者，此外，還有超鏈接、及時互動等網(wǎng)絡(luò)元素，是一種很享受的閱讀方式。電子期刊延展性強，未來可移植到PDA、MOBILE、MP4、PSP及TV（數(shù)字電視、機頂盒）等多種個人終端進行閱讀。
二、網(wǎng)絡(luò)期刊的分類與特點
網(wǎng)絡(luò)期刊，論壇或博客時代下，采用論壇技術(shù)或博客條件，制作的精美而有針對性的網(wǎng)頁，可定期而連續(xù)更新，形成主題或內(nèi)容或風(fēng)格的相關(guān)性，亦可稱之為“電子刊物”。這種電子雜志只能保存網(wǎng)頁，往往體積雖不大，但頁面幅度滿屏，甚為不便，網(wǎng)頁防御木馬病毒技術(shù)很薄弱。但網(wǎng)絡(luò)期刊，從投稿、編輯出版、發(fā)行、訂購、閱讀、讀者意見反饋...全程均完結(jié)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這是目前大部分網(wǎng)絡(luò)期刊的局限性。
網(wǎng)絡(luò)期刊，最終方向是以電子郵件為傳送方式的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，或免費或有償。因近年電子信箱技術(shù)崛起，造成電子郵件產(chǎn)業(yè)化，網(wǎng)聯(lián)工具產(chǎn)性一次大爆炸性革命。因此，電子報這種資訊工具，可直接傳遞至手機等用戶終端機器，網(wǎng)絡(luò)刻板傳輸?shù)母杏X，大大為郵件靈活的穿透性所覆蓋。手機直接鏈接各大門戶網(wǎng)站，手機登陸網(wǎng)絡(luò)，一種新的“時尚秀”應(yīng)運而生——手機電子報、掌上訂閱虛擬期刊。
網(wǎng)絡(luò)期刊，另則可指媒體平面刊物——直接的網(wǎng)頁和網(wǎng)站。無須復(fù)雜而漫長的傳統(tǒng)印刷過程，周期比傳統(tǒng)報刊雜志更精細更準(zhǔn)確快捷，而且網(wǎng)頁編輯直接命意網(wǎng)站稱謂，網(wǎng)刊地位突出而風(fēng)格專業(yè)。出版周期短，信息速度傳遞快，無紙化操作避免了印刷發(fā)行投遞等環(huán)節(jié)，投稿編輯發(fā)行訂閱閱讀的全程，網(wǎng)內(nèi)完成。有的電子期刊，收稿到被閱讀，時間之短，穿透校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)及因特網(wǎng)，實現(xiàn)高速跨越，其傳播速度非常驚人。
網(wǎng)絡(luò)期刊，逐步形成網(wǎng)絡(luò)檢索功能。讀者通過網(wǎng)絡(luò)檢索期刊，獲取網(wǎng)絡(luò)期刊資源，不受時空限制，檢索途徑多樣——網(wǎng)站引擎檢索和圖書館目錄檢索等等。自然語言與智能檢索，突圍到篇名、關(guān)鍵詞、作者、全文等任何一個入口詞為代表的信息點，多半或全能地檢索到目標(biāo)，途徑豐富，效率驚人。
網(wǎng)絡(luò)期刊，嫁接了多媒體功能。網(wǎng)刊，當(dāng)前多是多媒體合成期刊，動態(tài)效果，影像聲音動畫插入，豐富性生動性活潑性，不可同日而語，況且能制作或訂閱特殊化，可謂姿彩斑斕。網(wǎng)絡(luò)期刊，其咨詢稿件來源，跨越了時間空間限制，作者、出版者、用戶之間的聯(lián)系，更加密切直接，論文作者可以異地萬里提交稿件，和編輯商榷。電子期刊的進化，大為改變了文化生活方式的主動性和交互性。網(wǎng)絡(luò)電子期刊，逐漸成為主流媒體，旺盛的生命力也帶來了諸多問題。如：知識產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)版權(quán)糾紛層出不窮、用戶問、問題及時解答、期刊穩(wěn)定性問題、網(wǎng)絡(luò)傳遞問題、保存壽命問題、聯(lián)機電子收藏、永久電子存檔等等。
摘要人類交往方式總是受歷史條件制約，交往方式不斷變遷。網(wǎng)絡(luò)時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展給交往方式帶來了深刻影響，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)交往方式。文章主要從人類交往方式的類型、形式、特點及本質(zhì)角度探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式，并從正反兩面總覽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給人類交往方式的具體變化。
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；交往方式；網(wǎng)絡(luò)交往
交往廣泛存在于人類社會，是人類存在方式的一種體現(xiàn)。人類之間的交往方式總會受歷史條件制約，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展，影響了人類的交往方式，繼而引發(fā)了社會交往和社會關(guān)系的變化，甚至改變著人類自身的發(fā)展。以人類交往方式的改變?yōu)榍腥朦c，理清并反思網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于人類交往方式的影響具有重要的現(xiàn)實意義。
1人類交往方式的歷史進程
1.1何謂交往方式
交往不僅是人與人之間，還是人與社會、自然之間的連接方式，還是人類在實踐活動中的存在方式、發(fā)展條件。交往過程離不開交往主體、客體以及交往媒介。交往媒介也稱為交往方式，它聯(lián)結(jié)著主體與客體，是達成交往目的的手段。特定歷史時期的交往方式總是與當(dāng)時的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，具有鮮明的歷史性和社會性。人類交往方式難以超越一定時期的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的制約而獨立存在，是為歷史性；人類交往方式總是在繼承以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，是為社會性。
1.2人類交往方式的歷史變遷
人類交往方式受社會歷史條件制約，而交往方式的變遷，其標(biāo)志就是交往工具的變化。“正如生產(chǎn)工具的變革是生產(chǎn)方式變革的歷史標(biāo)志一樣，人類交往工具的變革也可以看做是交往方式變革的歷史標(biāo)志?！盵1]結(jié)合人類歷史演進，可以將人類交往方式的變遷根據(jù)不同交往工具劃分如下。語言的運用。在語言出現(xiàn)之前，人們以面對面的肢體動為交流方式，難以實現(xiàn)信息有效傳達。語言的產(chǎn)生不僅是人類交往史上的革命性進步，更是區(qū)別于動物的一大標(biāo)志。文字的出現(xiàn)。文字進一步發(fā)展了交往方式，彌補了語言的缺陷，保存了更多信息。這種以符號為載體的交往方式，打破了時空界限，實現(xiàn)了文明的傳承。但傳播速度慢是其缺陷。印刷術(shù)的發(fā)明。印刷術(shù)是以文字基礎(chǔ)，使交往范圍進一步擴大，突破了范圍及數(shù)量的限制，進一步傳播了文明。而印刷品在有效傳播的同時卻受到保存方式及受眾文化修養(yǎng)的限制。電子技術(shù)的發(fā)展。電子技術(shù)以電報、電話、電視等為載體，較之傳統(tǒng)交往方式，這是一次歷史性的飛躍。它前所未有地打破了人類交往在時空上的局限，縮短了人類交往的距離。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨。信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速滲透，推動社會交往各領(lǐng)域、各階段、各層次的廣泛進行。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四媒體，它自身具有超現(xiàn)實、超地理區(qū)域、超時間概念特點。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式
2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下人類交往方式的體現(xiàn)
在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思曾把交往區(qū)分為兩類：物質(zhì)交往和精神交往。以自然資源為基礎(chǔ)的交往是物質(zhì)交往；精神交往則包括文化、價值、藝術(shù)及意識形態(tài)的交往等。物質(zhì)交往占據(jù)人類社會生活基礎(chǔ)地位，一切社會關(guān)系都受其制約。作為一種新型的交往方式，網(wǎng)絡(luò)交往方式涵蓋了物質(zhì)交往以及精神交往。網(wǎng)絡(luò)交往中的物質(zhì)交往主要體現(xiàn)在電子商務(wù)上。人們不再局限于面對面交易，網(wǎng)上交易成為人們生活的一部分。網(wǎng)上訂餐、購物、買票等各類形式的拓展使物質(zhì)交往的范圍愈加豐富?？缭降乩砭窒蓿藗兛梢再I到世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品，也可以將產(chǎn)品賣向世界。人們可以實現(xiàn)實物購買及虛擬購買，促進經(jīng)濟發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交往中的精神交往主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達帶來了豐富的溝通工具。不僅僅是微信、QQ等聊天工具，還包括各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人類的精神交往提供了極大的便利和來源。網(wǎng)絡(luò)交往中的信息交往突破了以紙張、廣播、電視等媒介的傳統(tǒng)方式，而代之以最快捷的網(wǎng)絡(luò)方式。網(wǎng)絡(luò)上的各類信息傳播不再受限于時空，網(wǎng)絡(luò)時代將人的交往推向了普遍自由的廣泛交往。
2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的形式
得益于強大而豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，人們有不同的交往工具可以自由選擇。一般而言有：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)尋呼、社區(qū)軟件及網(wǎng)絡(luò)游戲等。首先，電子郵件是網(wǎng)絡(luò)交往中使用最廣泛的工具。電子郵件的特點就是成本低、快速便捷、交往對象廣泛、信息涵蓋全面以及安全。借助它可以與世界上任何一個網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。其次，網(wǎng)絡(luò)論壇及公共交流平臺也是常見的交往形式之一。包括bbs、貼吧、天涯等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)論壇，人們通過版面討論和發(fā)表文章來進行交流，集合相同興趣點，加強心理認同感。公共交流平臺則涵蓋博客、微博，國外的推特、臉書等，人們可以分享生活、觀點并相互交流。第三種是即時網(wǎng)絡(luò)聊天。網(wǎng)絡(luò)聊天已成為人們?nèi)粘贤ǖ闹饕侄?，它比以往電話通信更為方便，實現(xiàn)了低廉、便捷的交往。通過聊天時的圖片、音視頻的分享使人們的交流達到了極致體驗。
2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的特點
交往主體廣泛化。網(wǎng)絡(luò)交往中，每個人既是交往主體，也是信息傳播者。美國學(xué)者埃瑟?戴森曾指出：“網(wǎng)絡(luò)會使人性和人類的多樣性得到張揚?！盵2]人們在網(wǎng)絡(luò)上各抒己見，而不受社會地位、職業(yè)、性別、地理位置等社會背景的限制，也不受熟悉與否的制約，主體之間廣泛而平等。交往形式虛擬化。不同于以往以語言交談為載體的交流，網(wǎng)絡(luò)主要以電腦字符為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)手段，人們在交往過程中傳遞和接收信息的都是一定的符號，一切都以一種虛擬的交流方式進行。交往手段的虛擬化帶來信息的迅速傳播，但過度依賴交往手段虛擬化會出現(xiàn)弊端。交往效率迅捷化。首先，網(wǎng)絡(luò)交往主體廣泛；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達可以使交流主體想要傳遞的內(nèi)容可以迅速傳播至世界各地。網(wǎng)絡(luò)交往是一切交往方式中最能夠突破各類限制的、最廣泛的交往。所有的交流主體可以看作為一個整體，這個整體糅合了多方面的功能，使所有內(nèi)容傳播效率迅捷化。
2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的本質(zhì)
披著虛擬形式外衣的網(wǎng)絡(luò)交往，其本質(zhì)仍是現(xiàn)實的人的社會實踐活動。網(wǎng)絡(luò)交往方式的虛擬性工具并不能否認人類交往的現(xiàn)實性，傳播內(nèi)容仍源于人類社會。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖被虛擬的符號代替，其內(nèi)容依然是人類思維、意識活動的體現(xiàn)，其彰顯的仍是人的社會性。[3]
3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降姆此?
3.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降恼嬗绊?
促進人的全面發(fā)展。首先，任何人在網(wǎng)絡(luò)空間都可以發(fā)揮主體意識，可以在新型的交往方式中根據(jù)自己的意愿塑造新的社會形象，建立新型社會關(guān)系。其次，開拓了交往主體的視野。海量信息、高效傳播、高速獲取，人們在網(wǎng)絡(luò)時代可以就各類信息與網(wǎng)上各種觀點、思想進行交流，從而拓展視野，展現(xiàn)個性。第三，滿足了人類物質(zhì)及精神需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為滿足人們需要提供了手段和途徑。它首先提供了便捷的購物方式滿足人們的物質(zhì)需要，還提供了各類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的信息需要，更提供了各種交往平臺來滿足人們的精神需要。第四，建立多樣社會關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)交往摒棄了現(xiàn)實中制約人交往的社會地位、身份等因素，交往主體可以建立一個平等的關(guān)系。推動社會進步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響了社會的方方面面。經(jīng)濟上，發(fā)達的交往方式是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的；反過來，交往方式又促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力的提高促進交往媒介及工具的更新?lián)Q代，促使人類交往從“個人交往”邁向“普遍交往”，推動社會經(jīng)濟大融合。政治上，網(wǎng)絡(luò)交往可以促進民主化。網(wǎng)絡(luò)問政、政務(wù)公開、微博問政等網(wǎng)絡(luò)參政議政方式擴大了政治參與、民主管理以及民主監(jiān)督。精神文化上，世界各地的文化、習(xí)俗等精神層面的信息實時集聚、分享。網(wǎng)絡(luò)時代下的人類較之以往得到了豐富的精神文化養(yǎng)料。
3.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降呢撁嬗绊?
雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來眾多益處，但任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的負面影響主要表現(xiàn)在：沉溺網(wǎng)絡(luò)，違反道德法律亂象等等，繼而引發(fā)了一系列新的社會問題。沉溺網(wǎng)絡(luò)。一是過度依賴網(wǎng)絡(luò)手段獲取信息。盲目接受網(wǎng)上信息，對于冗雜信息不加分辨。一些毒害信息廣泛傳播，嚴重擾亂社會秩序，腐蝕人們的精神世界?！伴L此以往，民眾的思想和精神世界逐漸被網(wǎng)絡(luò)別有用心的人引導(dǎo)，不利于整個社會的發(fā)展?！盵4]二是某些不良價值觀信息廣為流傳。某些信息、人群為博取關(guān)注度無所不用其極，一些在過去根本不會被關(guān)注的人卻在網(wǎng)絡(luò)時代因無下限行為而人盡皆知，如鳳姐、郭美美等人，其行為展示出的價值觀會誤導(dǎo)大批年幼的網(wǎng)民。三是過度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬性的行為。部分人已然將虛擬世界當(dāng)做現(xiàn)實世界，集中表現(xiàn)在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以回歸正常生活，繼而引發(fā)各類社會問題。違反道德法律的現(xiàn)象頻現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它的便捷度，卻讓不道德行為得以廣泛迅速傳播。首先，網(wǎng)絡(luò)交往方式的豐富便捷，卻由于在匿名狀態(tài)下完成而導(dǎo)致一系列不負責(zé)任的行為出現(xiàn)。其次，由于虛擬性，網(wǎng)絡(luò)主體容易自身道德失范，現(xiàn)實生活被隱藏得不好的一面在網(wǎng)絡(luò)上卻肆無忌憚地暴露出來。最后，不同地區(qū)的文化和道德除了融合之外也存在沖突，對現(xiàn)實社會中的道德觀念產(chǎn)生沖擊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人類的交往方式帶來巨大影響，其中利弊各有，要一分為二看待。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在長足發(fā)展、造福人類同時，必須采取相應(yīng)規(guī)范和解決措施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用及交往主體都是人，故而必須以人為本，從技術(shù)、倫理、精神等多層面對其規(guī)范引導(dǎo)，正確處理好人與網(wǎng)絡(luò)、社會與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，真正做到技術(shù)為人類造福！
作者：劉璐 單位：上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院
【摘要】文章采用文獻分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法，研究國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型，提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾個觀點，期望促進網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。
【關(guān)鍵詞】國內(nèi)外；電氣信息類；網(wǎng)絡(luò)教育資源；比較研究
前言
互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對性不強，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進行了分析。
一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢
2001年4月美國麻省理工學(xué)院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學(xué)等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。
二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺比較
電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)過程與評價，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價；國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)（開放大學(xué)）往往需要注冊、付費、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。
三、國際開放課程聯(lián)盟
國際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國外網(wǎng)絡(luò)公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準(zhǔn)成立中國開放教育資源協(xié)會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學(xué)院為代表的國內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國的教育質(zhì)量。同時將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。
四、國內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源
自2011年中國大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國大學(xué)資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國高校電子電氣課程網(wǎng)和全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設(shè)了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統(tǒng)。國家精品課程資源網(wǎng)開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業(yè)理論、實驗知識外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問、實驗演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。
五、清華教育在線與美國麻省理工學(xué)院開放課程
在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)?；?qū)W科查詢課程，國內(nèi)30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達2345門次，開放國外課程門數(shù)及比例見表一。美國麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計算機科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機器人和控制系統(tǒng)、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。表一清華教育在線境外大學(xué)開放電氣信息類課程門數(shù)及比例根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個學(xué)科門類共設(shè)置92個專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類共4個專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。
六、國內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較
在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側(cè)重于信息類。國外電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程的具有以下特點：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機聯(lián)系。②強調(diào)基礎(chǔ)知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，重點是理解電路。開設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進技術(shù)接軌。③強調(diào)實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的動手能力。國內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計方法各不相同。實驗內(nèi)容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。
七、國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較
無論國內(nèi)還是國外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開放了虛擬仿真實驗系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫等。國外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實驗，注重學(xué)習(xí)進度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。
八、結(jié)語
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個方面的內(nèi)容，筆者就國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：
（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國內(nèi)外高校和教育機構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國際遠程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實。
（2）國內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。
（3）縱觀國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強國內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。
摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為不同階級表達意見的平臺。網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程在此背景下應(yīng)運而生。本文將當(dāng)下已有的網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程分為三類：與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程、作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)”、以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程，并初步探究各課程的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：輿情；網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程；課程建設(shè)；輿情人才
1.網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程的定義及分類
輿情廣義上指社情民意，網(wǎng)絡(luò)輿情一般被認為是人們對于某客觀事實的認知、態(tài)度、情感和行為傾向的集合。在當(dāng)下社會，網(wǎng)絡(luò)已成為各個群體交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程就是在此背景下產(chǎn)生，它針對跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生分析輿情事件及輿情走向的能力，搜集處理數(shù)據(jù)的技術(shù)以及使用新技術(shù)報道新聞的能力。目前的課程體系可以分為以下幾種類型。
（1）與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程。此類課程可與高校思想政治教學(xué)配合開展，對象為全體學(xué)生，也可單獨設(shè)計針對新聞專業(yè)學(xué)生的課程體系。一般為“形勢與政策”課程或者其他以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的思想教育課程，對象為全校學(xué)生。此類課程中網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)的內(nèi)容只占一小部分，具體為當(dāng)時的時事熱點等內(nèi)容，學(xué)院輔導(dǎo)員或政治學(xué)院專業(yè)教師負責(zé)教授。以重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院為本科階段新聞專業(yè)學(xué)生設(shè)計的輿情教育課程為例，此類課程體系為養(yǎng)成性輿情教育課程，內(nèi)容分三個板塊：輿情基本教育模塊、業(yè)務(wù)技能中的輿情教育模塊、理論知識中的輿情教育模塊。此類課程設(shè)置的特點是在三個模塊中加強關(guān)于輿情的內(nèi)容，及與輿論引導(dǎo)、輿論監(jiān)督的理論相關(guān)和討論等環(huán)節(jié)。
（2）作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)”。該課程為新聞院校新聞新媒體相關(guān)專業(yè)設(shè)計的專業(yè)課程，面向全日制本科學(xué)生。該課程站在政府管理和社會治理的視角，在專業(yè)培養(yǎng)方案中一般被安排在大四第二學(xué)期進行，課程性質(zhì)為新媒體新聞實務(wù)方向的選修課。學(xué)生將學(xué)習(xí)對社會熱點事件分析的方法，數(shù)據(jù)分析和搜集以及危機公關(guān)的相關(guān)知識。
（3）以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程。第三類課程體系以為政府輿情管控部門、輿情監(jiān)控系統(tǒng)軟件開發(fā)公司等專業(yè)從事輿情監(jiān)控的崗位培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，針對在本、?？圃盒W(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)處理分析輿情事件的能力，同時配合人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程的現(xiàn)狀
（1）與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程。思想政治課是全國高校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。但對于大多數(shù)高校學(xué)生而言，思想政治課很“雞肋”，學(xué)習(xí)熱情并不高。這與部分老師講課方式比較死板，課堂上的活躍度低等因素有關(guān)。
（2）作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)”。該課程是新媒體新聞采寫編評系列課程的延伸，課程建設(shè)依托了湖北網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展研究中心這一強大的資源共享平臺。該課程分為理論課、實驗課、實踐課三部分。理論課有三個專題：網(wǎng)絡(luò)輿情生成演變機制研究專題、網(wǎng)絡(luò)群體性事件研究專題、政府形象重構(gòu)專題。實驗課由兩個綜合型實驗組成，實驗課的性質(zhì)為專業(yè)提高型綜合實驗，其開設(shè)目的是為了輔助和深化理論課程的講授。
（3）以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測與分析工作日益成為政府、企業(yè)常規(guī)性工作，社會對專業(yè)性輿情人才的需求量在不斷增加。中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新聞傳播學(xué)院為了有針對性地培養(yǎng)合格的輿情人才，特意做了廣泛的數(shù)據(jù)分析和調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，輿情信息工作對工作人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其是信息的收集和分析能力、政治素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗等。為此中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新聞傳播學(xué)院在國內(nèi)高校中率先創(chuàng)建了輿情調(diào)查與分析專業(yè)，2009年面向?qū)＾D(zhuǎn)本的同學(xué)，招收了第一批學(xué)生，2010年面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生招收了第一批四年制本科學(xué)生。經(jīng)過四年的發(fā)展，已初步形成了輿情人才培養(yǎng)的課程體系。目前輿情調(diào)查與分析專業(yè)設(shè)置了八門專業(yè)核心課程，課程設(shè)置的原則是以社會需求為導(dǎo)向，同時也體現(xiàn)專業(yè)性和實踐性，并以此與其他專業(yè)進行區(qū)分。
作者：喬雪顏 翁書婧 單位：華中師范大學(xué)
