時(shí)間：2022-05-04 05:31:43
序論：在您撰寫職業(yè)素質(zhì)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、要加強(qiáng)德育的常規(guī)管理，從制度上確保德育在學(xué)校教育中首要地位
健全德育管理體制，制定各級(jí)德育工作計(jì)劃，確定對(duì)師生的常規(guī)要求，定期進(jìn)行德育工作的檢查、評(píng)比。這樣才能保證德育取得實(shí)效，保證德育在學(xué)校教育中的首要地位。
二、重視文化課教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)
充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，克服“職業(yè)中學(xué)的教學(xué)主要是圍繞‘職業(yè)’抓好專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，文化課質(zhì)量的高低無(wú)所謂”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。文化課既是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提，是學(xué)生進(jìn)人社會(huì)以后借以發(fā)展的必要條件。教學(xué)過(guò)程中，一方面要注意學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成;另一方面，要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，為他們學(xué)好新知識(shí)掃清障礙。要加強(qiáng)文化課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究和改革，既要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”特點(diǎn)，又要照顧到職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的實(shí)際。文化課教師應(yīng)著眼于強(qiáng)化本學(xué)科的應(yīng)用功能，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)文化知識(shí)的特殊要求，在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，在教學(xué)要求上有所區(qū)別。
三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平
根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，做到技能訓(xùn)練內(nèi)容課時(shí)化;把課內(nèi)訓(xùn)練與課外興趣小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把平時(shí)訓(xùn)練與技能測(cè)試、技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，做到技能訓(xùn)練形式多樣化;爭(zhēng)取用最新的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，做到技能訓(xùn)練手段現(xiàn)代化;請(qǐng)勞動(dòng)技術(shù)部門對(duì)學(xué)生的技術(shù)等級(jí)進(jìn)行考核，做到技能考核規(guī)范化。
四、積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道的作用
教學(xué)模式改革要體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合，即:堅(jiān)持傳授知識(shí)與啟發(fā)思想相結(jié)合;動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合;共性教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合;傳授與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。要在教師指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
五、職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育要尋求家庭及杜會(huì)的配合
為加強(qiáng)素質(zhì)教育，可開辦家長(zhǎng)學(xué)校，更新家長(zhǎng)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，使家長(zhǎng)明確素質(zhì)教育對(duì)他們提出的新要求;建立家長(zhǎng)委員會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)和建議;建設(shè)一批校外德育基地和專業(yè)實(shí)習(xí)基地;聘請(qǐng)一批校外名譽(yù)教師或兼職教師?？傊?jiǎng)訂T家庭及社會(huì)力量更多地關(guān)心并參與素質(zhì)教育，逐步構(gòu)建起素質(zhì)教育的“立交橋?！?
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)；職業(yè)教育；措施
論文摘要：職業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系及傳統(tǒng)職業(yè)教育中的種種觀念誤區(qū)，從德育素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)三個(gè)主要方面來(lái)探討加強(qiáng)素質(zhì)教育的內(nèi)容與措施。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技快速發(fā)展的社會(huì)，為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學(xué)生得到更多的受教育機(jī)會(huì)，我國(guó)在實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招的同時(shí)，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，以促進(jìn)教育改革更全面更深入的展開。我們知道，發(fā)展職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)有高素質(zhì)的新型勞動(dòng)者。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)展的需要。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?jiàn)，素質(zhì)教育也是職業(yè)教育不可或缺的主題眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自身的不足。他們多數(shù)為文化基礎(chǔ)課成績(jī)不太好，有偏科現(xiàn)象的學(xué)生。他們一方面對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為基礎(chǔ)課學(xué)的不好，其他一切都完了，有較強(qiáng)的自卑心理。而另一方面，這個(gè)年齡的學(xué)生又處于獨(dú)立意識(shí)迅速發(fā)展的階段，他們有很強(qiáng)的自尊心，抱有各種幻想，對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象缺乏辨別能力?？墒堑叫：螅瑢?duì)自己的期望值又很高，好高騖遠(yuǎn)，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，怕苦怕累，獨(dú)立生活能力較差。而職校畢業(yè)生所面臨的多是將走上一線崗位，參加工作，融入社會(huì)。由于水平普遍較低，使就業(yè)壓力增大。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中從疏導(dǎo)學(xué)生心理入手，在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事提高自身綜合索質(zhì)的基礎(chǔ)上，重能力、重技能，確實(shí)提高畢業(yè)生的全面素質(zhì)，保證畢業(yè)生的質(zhì)量。教育學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要有一絲不茍的工作作風(fēng)和不怕困難的拼搏精神，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系等。為此，我們每一門學(xué)科的教師都要結(jié)合自己所教專業(yè)，利用多種途徑和方法，為學(xué)生創(chuàng)造提高能力的機(jī)會(huì)。
我們應(yīng)該意識(shí)到，雖然職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，并無(wú)追逐’，應(yīng)試之弊”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和素質(zhì)，但在學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)上，職業(yè)教育并不占優(yōu)勢(shì)。從教育目標(biāo)來(lái)看，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為核心，重視一般素質(zhì)和遷移能力的教育，而把職業(yè)能力放在職后教育階段。從教育過(guò)程來(lái)看，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。從教育策略來(lái)看，素質(zhì)教育重視終身教育，要求從學(xué)校到社會(huì)實(shí)行終身學(xué)習(xí)：職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。由此看來(lái)，職業(yè)教育的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距是顯而易見(jiàn)的。
目前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)的技工、職業(yè)教育中的某些觀念誤區(qū)，導(dǎo)致職業(yè)教育在某種程度上偏離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生單純應(yīng)付考試，學(xué)校單純以考試成績(jī)來(lái)度量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，忽視了學(xué)生在其他方面能力素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。種種誤區(qū)已嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。為此在職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。
我國(guó)一直實(shí)行“應(yīng)試教育”，學(xué)生接受知識(shí)單一、片面，中職學(xué)校的學(xué)生在這方面更加突出。中職學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受多種因素的制約，目前的中職學(xué)生，不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏組織紀(jì)律意識(shí)，集體觀念淡漠，這都給素質(zhì)教育的實(shí)施和開展制造了障礙。因此開展素質(zhì)教育，難度較大，其困難主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1．思想道德素質(zhì)教育的效果不理想。思想素質(zhì)教育雖然被學(xué)校高度重視，但效果不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)枯燥的思想道德教育無(wú)興趣等方面。而且學(xué)校的思想教育課可能要花很多課時(shí)才能奏效，但是，有時(shí)社會(huì)負(fù)面的影響幾分鐘就回作用到學(xué)生身上。這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響等有關(guān)。
2．文化素質(zhì)教育有待加強(qiáng)。由于中職學(xué)生一般原來(lái)文化素質(zhì)就不太好，到職業(yè)學(xué)校后，專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也有一定困難，有些學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，因此，欲使其盡快拓展知識(shí)面有困難。
3．身心素質(zhì)教育亟待強(qiáng)化?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，身心素質(zhì)不容樂(lè)觀，不少學(xué)生不同程度地存在身心問(wèn)題。如：因?qū)W業(yè)成績(jī)差感到學(xué)習(xí)壓力大，自卑自賤、精神萎靡、心理失衡、焦慮不安；因受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，相互攀比、自私自利、沉迷網(wǎng)絡(luò)、違規(guī)違紀(jì)等。這些問(wèn)題既影響學(xué)生目前的學(xué)業(yè)，又會(huì)影響他們以后的工作和發(fā)展。
4．創(chuàng)新能力急需加強(qiáng)。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)校能掌握大部分的知識(shí)和技能就不錯(cuò)了，無(wú)暇顧及創(chuàng)新能力，形象思維和發(fā)散思維普遍缺乏，但走上工作崗位，沒(méi)有創(chuàng)新能力是難以滿足企業(yè)發(fā)展要求的。
加強(qiáng)素質(zhì)教育，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，是當(dāng)務(wù)之急，重中之重。如何根據(jù)中職學(xué)校在校生存在的問(wèn)題，搞好素質(zhì)教育實(shí)施。我以為應(yīng)從以下四方面努力：
1．正確分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育
中職學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理、生理不成熟。遇問(wèn)題思考不周，辦事往往不顧及后果：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，信念理想不切實(shí)際；生活散漫，是非觀念差，文明禮貌缺乏因此，對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育時(shí)要根據(jù)這些特點(diǎn)，避免純理論教育，盡量通過(guò)有趣的活動(dòng)(如演講賽、郊游、愛(ài)心助殘、希望工程等)把思想道德教育搞活，變灌輸宣講教育為活動(dòng)影響教育，使思想道德素質(zhì)教育收到應(yīng)有的效果。
2．結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)技能教育。中職學(xué)生大部分知識(shí)基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)。再加上中考結(jié)果的影響，學(xué)習(xí)興趣缺乏，中職教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，編寫適合他們的教材，因人施教，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生能順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3．結(jié)合學(xué)生心理生理特點(diǎn)，進(jìn)行身心素質(zhì)教育。中職學(xué)校學(xué)生正處在心理、生理的形成發(fā)育期，身體還未發(fā)育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理問(wèn)題普遍存在。為了使學(xué)生健康成長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是必不可少的。我們可以通過(guò)體育課，體育比賽等活動(dòng)提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，為其形成合格的身體條件奠定基礎(chǔ)。另外，對(duì)學(xué)生心理教育必不可少。我們可以通過(guò)心理健康課、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等形式，來(lái)影響、啟發(fā)，引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸克服不良心理，培養(yǎng)自信自強(qiáng)、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的健康心理學(xué)生只有具備良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，順利從學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)工作人員。
4．從就業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。盡管中職學(xué)校的大部分學(xué)生的最終出路是當(dāng)技術(shù)工人，但不能否認(rèn)他們以后有發(fā)明創(chuàng)造的可能性，因?yàn)閷?shí)踐出真知。所以要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)思考與探討，使他們感悟?qū)W習(xí)科學(xué)文化的重要性，進(jìn)而搞好自己的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。
總之，盡管中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的道路很漫長(zhǎng)，難度大。但只要我們從思想觀念上加以重視，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)理念和方法，不斷探索教育教學(xué)改革的新出路，進(jìn)一步注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，我相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育一定能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必將會(huì)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可，我們的職業(yè)教育必將綻放出更絢爛的花朵!
【論文關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；職業(yè)教育；重要意義；主要作用；辦法與措施
【論文摘要】素質(zhì)教育的全面實(shí)施為少數(shù)民族職業(yè)教育注入了活力，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)水平和管理民族學(xué)生起到了潛移默化的作用，極大地促進(jìn)了民族學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，做維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，更好地服務(wù)新疆社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服好務(wù)。
美國(guó)政治學(xué)者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質(zhì)時(shí)指出：“公共政策是對(duì)社會(huì)價(jià)值的權(quán)威性分配”。教育政策也無(wú)一例外，公共政策涉及的社會(huì)價(jià)值是指教育資源。甚至具體到素質(zhì)教育政策，也包括高等教育、職業(yè)教育等。從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，意味著對(duì)少數(shù)民族職業(yè)教育資源的重新分配。在應(yīng)試教育模式下，相當(dāng)多的一部分職業(yè)技術(shù)教育的資源分配給了考分高少數(shù)民族學(xué)生，使的邊疆建設(shè)緊缺技術(shù)型人才后勁不足。而在素質(zhì)教育的模式下，職業(yè)技術(shù)教育資源分配到了綜合素質(zhì)高的少數(shù)民族學(xué)生。
從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是時(shí)代變遷的必然結(jié)果。我國(guó)實(shí)施以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略．知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)步增長(zhǎng)，需要大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此素質(zhì)教育成為教育政策在新形勢(shì)下的必然選擇，是職業(yè)技術(shù)教育資源按少數(shù)民族綜合素質(zhì)重新分配，這是邊疆少數(shù)民族職業(yè)技術(shù)教育成敗的關(guān)鍵所在。
社會(huì)環(huán)境的變化、時(shí)代的變遷往往導(dǎo)致政策的變遷。當(dāng)前，我們已經(jīng)步入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”和現(xiàn)代人力資本理論研究證明，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是一種教育經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)．人才資源就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一資源、第一要素，知識(shí)的創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要的因素。應(yīng)試教育體系按照高分?jǐn)?shù)分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數(shù)民族學(xué)生的精力引到考試訓(xùn)練上來(lái)，嚴(yán)重扼殺了少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造力的人才。越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生難以滿足邊疆建設(shè)的迫切需要。人的素質(zhì)是多方面的，不僅包括表象上的行動(dòng)、知識(shí)、技能，還包括潛在的價(jià)值觀、態(tài)度、個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、動(dòng)機(jī)、社會(huì)角色等諸多方面。人的潛在的素質(zhì)往往是更重要的素質(zhì)。這是高考試卷難以體現(xiàn)的，從而使高分?jǐn)?shù)不能全面反映一個(gè)人的真正素質(zhì)。以這種高分來(lái)分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導(dǎo)了整個(gè)基礎(chǔ)教育，違背了教育教學(xué)規(guī)律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導(dǎo)致基于教育的人力資源的創(chuàng)新能力受到極大的制約，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心戰(zhàn)略受到了威脅。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以認(rèn)為本，注重人的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，按照少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低來(lái)科學(xué)、合理、公正分配高等教育、職業(yè)技術(shù)教育資源．已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新疆發(fā)展必然的政策選擇。
為穩(wěn)定、發(fā)展邊疆各項(xiàng)事業(yè)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在民族職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)一步推進(jìn)、普及、加強(qiáng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，以達(dá)到盡快提升民族學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展各民族教育、文化、科技事業(yè)，必須認(rèn)真做到以下幾個(gè)方面的工作。
1 提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)
各級(jí)黨委、政府逐步將推進(jìn)素質(zhì)教育情況納入政績(jī)考核的內(nèi)容，形成有利于實(shí)施素質(zhì)教育的區(qū)域環(huán)境。同時(shí)，完善提高教育質(zhì)量的投入保障機(jī)制，加大公共財(cái)政的投入力度。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障措施，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。
2 堅(jiān)持德育為先。構(gòu)建全面育人的工作機(jī)制
切實(shí)把德育擺在素質(zhì)教育的第一位，堅(jiān)持把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。
3 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革
建立課程改革聯(lián)席會(huì)議制度，在課程改革經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、教師編制、評(píng)估督導(dǎo)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營(yíng)造良好的改革氛圍。
4 深化招生考試和評(píng)價(jià)制度改革。探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
完善以素質(zhì)教育理念為核心的綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)。并逐步將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實(shí)施情況作為評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)。指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)改革和完善考試及招生錄取制度。
5 規(guī)范辦學(xué)行為。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行”減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定．嚴(yán)格控制學(xué)生在校考試次數(shù)和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。各級(jí)政府和教育行政部門要加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度。
6 提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力
深化教師教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。加大對(duì)教師繼續(xù)教育的支持力度。強(qiáng)化學(xué)校管理人員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育政策的全面貫徹實(shí)施必然要求職業(yè)教育尤其是少數(shù)民族職業(yè)教育資源按照民族學(xué)生綜合素質(zhì)的高低來(lái)進(jìn)行科學(xué)、合理的分配，但是現(xiàn)實(shí)往往是不盡人意的。少數(shù)民族職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的好處是不容置疑的，但是由于新疆特殊的歷史、地理、地方人文背景等諸多方面的原因，少數(shù)民族職業(yè)教育資源顯得稀缺、人才匱乏、條件簡(jiǎn)陋、思想滯后、措施陳舊，少數(shù)民族學(xué)生接受現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)、條件、平臺(tái)還有待進(jìn)一步健全和完善。而接受職業(yè)教育作為上層社會(huì)流動(dòng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要渠道，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)牧民子女和家長(zhǎng)毫無(wú)疑問(wèn)都想迫不及待的爭(zhēng)取、享受國(guó)家相關(guān)政策。那么作為民族職業(yè)教育單位也必須順應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，各級(jí)地方政府也理應(yīng)順應(yīng)民意，解決少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體發(fā)展和就業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，投入人力財(cái)力努力提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步加強(qiáng)民族學(xué)生思想政治教育工作，打造具有地方、民族特色的民族職業(yè)教育品牌院校，努力培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)各族人民群眾、擁護(hù)改革開放各項(xiàng)方針政策的、又紅又專的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)新疆民族團(tuán)結(jié)事業(yè)，筑起反對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)的鋼鐵長(zhǎng)城，為新疆的社會(huì)穩(wěn)定、各項(xiàng)事業(yè)展、祖國(guó)的統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、創(chuàng)建和諧文明的新新疆作出新的貢獻(xiàn)。
【摘要】隨著近年來(lái)職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的爭(zhēng)論不斷增加,本文通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育中的通識(shí)教育、人文教育、文化素質(zhì)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行比較分析,闡明各自的特點(diǎn)與內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 人文教育 文化素質(zhì)教育 素質(zhì)教育 職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)技術(shù)院校是高技能人才的搖籃,其最終目的應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”,而不是只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”(指人在生產(chǎn)活動(dòng)中與機(jī)械一樣,只是一種工具)?！奥殬I(yè)人”首先是一個(gè)健全的“社會(huì)人”,具備普通公民的基本素質(zhì),是德智體全面發(fā)展的公民;其次作為從事特定職業(yè)的公民,還必須具備與其職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。需要具備其職業(yè)活動(dòng)所要求的技術(shù)知識(shí)與技能,還必須具備與其職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)以及一定的人文素質(zhì),如將此視為素質(zhì)教育理念在職業(yè)院校的深化,可歸結(jié)為職業(yè)素質(zhì)教育。而目前教育界關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的有不同看法,主要存在以下四種代表性觀點(diǎn),本文將各觀點(diǎn)與職業(yè)技術(shù)教育階段的素質(zhì)教育理念進(jìn)行比較分析。
一、通識(shí)教育 (general education)辨析
通識(shí)教育起源于西方,從19世紀(jì)初被提出以來(lái),有一定代表意義的表述達(dá)50多種。1945年,哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》,將通識(shí)教育界定為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中,首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”指出通識(shí)教育的目的在于培養(yǎng)“完整的人”、“健全的人”和“自由社會(huì)中的健全公民”。20世紀(jì)80年代初期,美國(guó)對(duì)教育質(zhì)量非常不滿,發(fā)出了“國(guó)家處于危險(xiǎn)中”的呼聲,因而“回歸基礎(chǔ)”的呼聲高漲。要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本學(xué)術(shù)能力等的訓(xùn)練,許多學(xué)校將英文寫作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、自然科學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、批判能力等視為學(xué)校教育基本要求。所以20世紀(jì)80年代左右哈佛學(xué)校發(fā)表的《哈佛大學(xué)關(guān)于核心課程的報(bào)告》開啟了核心課程作為通識(shí)教育標(biāo)志和特征的新時(shí)代。以核心課程取代原有通識(shí)教育課程,這些核心課程涉及文理學(xué)院六個(gè)領(lǐng)域。包括文藝領(lǐng)域、史學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域與哲學(xué)分析、科學(xué)領(lǐng)域、外國(guó)文化領(lǐng)域、道德思考領(lǐng)域。
通識(shí)教育與素質(zhì)教育畢竟不同。通識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的概念是專業(yè)教育(special education),通識(shí)教育是關(guān)注學(xué)生成為一個(gè)合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、體力等各個(gè)方面內(nèi)容的非專業(yè)性教育,通識(shí)教育更多在培養(yǎng)一個(gè)公民;而專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是特定專業(yè)技能人才。素質(zhì)教育是從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體操作目標(biāo)入手解決全面發(fā)展教育理論在具體教育實(shí)踐中的運(yùn)用,素質(zhì)教育包括了通識(shí)教育中的內(nèi)容,同時(shí)專業(yè)教育中也有素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
二、人文教育(humanism education)辨析
人文教育是培養(yǎng)人文素質(zhì)并促使其內(nèi)化的教育活動(dòng)。其中人文知識(shí)及方法是人文素質(zhì)的基礎(chǔ),人文精神是人文素質(zhì)的核心,人文行為是人文素質(zhì)的外化。
楊叔子院士認(rèn)為:“人文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。人為本,做人的素質(zhì),特別是人格,是本之本”?？梢?jiàn),人文教育是如何做人的教育,通過(guò)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、熏陶、感悟、內(nèi)化、積淀,使人形成正確的行為態(tài)度,能夠與他人、與社會(huì)、與自然和諧相處。
雖然人文教育與素質(zhì)教育落腳點(diǎn)都在人身上,但人文教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面,素質(zhì)教育還蘊(yùn)含著其它諸如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的教育。
三、文化素質(zhì)教育(cultural quality education)辨析
文化素質(zhì)和文化知識(shí)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。文化知識(shí)是指經(jīng)過(guò)各種文化課程的學(xué)習(xí)而得到的種種具體知識(shí);而文化素質(zhì)則指一個(gè)人的知識(shí)、才能、鑒識(shí)所構(gòu)成的文化造詣或素養(yǎng)的一般體現(xiàn)。
主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?？梢?jiàn),在我國(guó)文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)是人文素質(zhì)教育,但文化素質(zhì)教育涵蓋了人文和科學(xué)素質(zhì)兩方面的教育,內(nèi)容比單純的人文素質(zhì)教育更廣。
與素質(zhì)教育相比較,文化素質(zhì)教育則是把文化素質(zhì)單獨(dú)提出,旨在培養(yǎng)文化素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化和身心發(fā)展,是關(guān)注人的全面發(fā)展的教育活動(dòng),不僅涵蓋了人文素質(zhì)培養(yǎng),還強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨
四、職業(yè)素質(zhì)教育(professional competence education)辨析
素質(zhì)教育概念在20世紀(jì)80年代后期出現(xiàn)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量》的講話中提出了“素質(zhì)教育”的概念,他認(rèn)為基礎(chǔ)教育不能單純辦成升學(xué)教育,而應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主義的公民教育,是社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化和身心發(fā)展的教育價(jià)值觀。葉瀾(2006)認(rèn)為素質(zhì)教育是一種教育宗旨,處于一切教育活動(dòng)之魂的地位,而不是一個(gè)規(guī)定化的教育活動(dòng)的模式。在教育目標(biāo)上,堅(jiān)持以人為本,強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨;在教育內(nèi)容上,要求施以較全面的教育;在教育方式上,充分重視學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮:在教育途徑上,注意理論與實(shí)際的結(jié)合;在教育評(píng)價(jià)上,重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練和基本品質(zhì)的養(yǎng)成,并鼓勵(lì)不同特色的培養(yǎng)。嚴(yán)格上講,素質(zhì)教育對(duì)教育效果的衡量重基礎(chǔ)、重長(zhǎng)遠(yuǎn),不重眼前。
素質(zhì)教育在每個(gè)教育階段應(yīng)有所不同。在職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)“職業(yè)素質(zhì)”教育為核心,雖然目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有系統(tǒng)提出職業(yè)素質(zhì)教育這個(gè)概念,只零散于各期刊中,多數(shù)從探討的角度進(jìn)行分析,系統(tǒng)的理論研究與應(yīng)用較缺乏。研究主要集中在以下兩方面:
第一,職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵與構(gòu)成的探討。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成,有一定分歧。孫曉霞(2008)提出職業(yè)素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì);宮玉杰(2007)認(rèn)為除上述四項(xiàng)外,應(yīng)將業(yè)務(wù)素質(zhì)也涵蓋其中;吉飛(2009)則將職業(yè)素質(zhì)概括為職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和心理承受能力等方面。更有學(xué)者將職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等(周光宇,2009)。職業(yè)素質(zhì)在不同的崗位上有不同的要求,不同角度進(jìn)行研究得出結(jié)論自然不同,故對(duì)其構(gòu)成有不同認(rèn)識(shí)。在借鑒上述研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為:職業(yè)素質(zhì)教育雖然在不同行業(yè)、不同崗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文將職業(yè)素質(zhì)概括為身體素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)5個(gè)方面。
第二,職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑研究。陳和(2007)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)素質(zhì)教育可從職業(yè)理念教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育5個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)教育要在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí),重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀,職業(yè)道德(含誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等)和職業(yè)核心能力等素質(zhì)的培養(yǎng)(楊東進(jìn),2008)。黃三平(2008)從校園文化角度提出開展校園文化活動(dòng)使之成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的第二課堂。
目前對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑研究有一定的成果,但在實(shí)際操作中,職業(yè)素質(zhì)教育多數(shù)仍停留在形式上,普遍存在著模糊化、形式化和簡(jiǎn)單化等問(wèn)題。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以知識(shí)為基礎(chǔ),課程教學(xué)仍應(yīng)是職業(yè)素質(zhì)教育的主要方式,課程設(shè)計(jì)是重點(diǎn),但不能忽視教學(xué)方法與手段的改進(jìn),否則難以滲透到教學(xué)活動(dòng)之中,落實(shí)到位。
五、結(jié)論
我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大量高技能人才,但職業(yè)技術(shù)院校在重視技能教育的同時(shí),卻不同程度地忽視了人的全面發(fā)展?？v觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育情況,在技術(shù)能力培養(yǎng)上不僅注重實(shí)踐操作技能,且在人才培養(yǎng)上注重職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),即重視培養(yǎng)技術(shù)能力又重視職業(yè)素質(zhì)教育。從目前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,一些職業(yè)技術(shù)教育只重視職業(yè)技能培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,職業(yè)心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育不僅要傳播科技,還要引導(dǎo)學(xué)生如何在職場(chǎng)中為人處事和如何思維,但是現(xiàn)今的職業(yè)院校培養(yǎng)很難達(dá)到以上要求,目前急功近利的教育思想,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)提倡職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以“職業(yè)素質(zhì)”教育為核心,發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育的“針對(duì)性、綜合性、開放性”的特點(diǎn),才能凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特色。
論文摘要：班主任工作在學(xué)校教育與管理中有著極其重要的作用?，F(xiàn)分析了技工教育和技校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了技工院校班主任強(qiáng)化班級(jí)職業(yè)化素質(zhì)教育的五點(diǎn)對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：技工院校；班主任工作；職業(yè)化素質(zhì)教育
職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是指為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，在不同水平普通教育的基礎(chǔ)上，把人培養(yǎng)成能夠從事某種職業(yè)的一種專門教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。技工教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)定位非常明確，即培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能人才。與職業(yè)緊密結(jié)合，在班級(jí)管理中不斷滲透職業(yè)化素質(zhì)教育是技工院校班主任工作的一大任務(wù)。
一、班主任的內(nèi)涵
班主任這一教育角色，在教育制度上出現(xiàn)是與“班級(jí)授課制”聯(lián)系在一起的。作為一種教育現(xiàn)象、教育存在，班主任工作成為教育管理理論研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！?988年國(guó)家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用?！?010年6月《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》明確指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才?！卑嘀魅螌?duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育，不僅限于書本的知識(shí)，其自身的職業(yè)道德精神，優(yōu)良作風(fēng)，淵博的知識(shí)，正確而健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著重要的影響作用。中等職業(yè)教育工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低，關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)。而班主任是中等職業(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級(jí)的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中，特別是在技工院校中，是不可或缺的一個(gè)崗位。學(xué)校各類制度、各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施和執(zhí)行，與家庭、社會(huì)、用人單位溝通，了解學(xué)生、管理學(xué)生，這些都是班主任的日常工作。在技工院校里，班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個(gè)方面。
二、新時(shí)期技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
（1）技工院校的生源多為未畢業(yè)的中學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力較差，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性。
（2）技工院校的學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動(dòng)的青春期，開始逐步確立成人意識(shí)，其獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，易搖擺不定。
（3）技工院校的學(xué)生70%來(lái)自貧困家庭，他們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞。同時(shí)，由于受家庭條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素影響，部分學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就有較強(qiáng)的自卑感，具體表現(xiàn)為缺乏自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不愿作出努力，不愿與其他人交往等。
（4）現(xiàn)在技工院校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿學(xué)習(xí)，紀(jì)律較為渙散。在不利環(huán)境中易沖動(dòng)、不冷靜，缺乏自制，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的客觀評(píng)價(jià)，易受他人或外界的干擾。
（5）由于受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，部分學(xué)生持有“讀技校無(wú)前途”、“技校生無(wú)用論”的觀點(diǎn)，因而個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)、混日子的想法。
三、技工院校班主任工作對(duì)策
1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中有“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的規(guī)定。2006年廣州省委、省政府《 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 》（粵發(fā)〔2006〕21號(hào)）提出：以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高勞動(dòng)者職業(yè)技能為根本，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，為我省現(xiàn)代化建設(shè)提供數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高技能人才。這些都明確指出了職業(yè)化素質(zhì)在技工院校學(xué)生教育中的重要地位。
技工院校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，為社會(huì)輸送了一大批德技雙馨的高技能人才，成為獨(dú)具特色的就業(yè)教育。技工院校特殊的教育模式和學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀決定了班主任不僅肩負(fù)著學(xué)校班主任的基本工作任務(wù)，還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行“班級(jí)職業(yè)化管理”。班級(jí)職業(yè)化管理，是指在班級(jí)管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具有適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。
1.以工人楷模為典范，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚技能的美好情操
俗話說(shuō)：“一個(gè)典型就是一根標(biāo)桿，一個(gè)楷模便是一種導(dǎo)向。”班主任要利用班會(huì)課、專題討論、主題演講、觀看宣傳紀(jì)錄片等形式，宣傳為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的高技能人才。通過(guò)宣傳高技能人才刻苦鉆研、崗位成才、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹立一批勞動(dòng)者的典型形象，提高學(xué)生當(dāng)好產(chǎn)業(yè)工人的榮譽(yù)感。讓學(xué)生們體會(huì)到：一個(gè)人只要腳踏實(shí)地、刻苦鉆研，干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行，行行都能出狀元。調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研技能、立志成才的積極性和主動(dòng)性。
2.將企業(yè)文化融入班級(jí)文化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣
班級(jí)文化是指同一班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行業(yè)準(zhǔn)則。班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、約束作用、凝聚作用、調(diào)控作用。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)和了解各具特色的企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)文化獨(dú)特價(jià)值觀念、管理思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范；引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德規(guī)范；幫助學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，增強(qiáng)他們的法制觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在日常管理中，借助企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生的觀念與行為逐步向企業(yè)化發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自我以及與他人合作的機(jī)會(huì)；引入企業(yè)日常管理制度進(jìn)行班級(jí)管理，把課堂考勤當(dāng)成企業(yè)考勤，制定公平、合理的考勤制度，對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育。通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，豐富他們的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高其內(nèi)在素質(zhì)。
3.以校企合作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)
校企合作是技工院校的辦學(xué)特色，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。班主任要結(jié)合學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，通過(guò)“校企雙制”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)崗位人員技能的要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把個(gè)人和企業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，積極組織學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的相近專業(yè)資格證書的考試；同時(shí)，深入了解學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的情況，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)訓(xùn)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高努力學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能，從中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，提高學(xué)生的技能實(shí)操能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。
4.以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
技工院校的學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)特色，他們從一入校學(xué)習(xí)開始，就選定了某一專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)往往與其今后畢業(yè)的工作有著密切聯(lián)系。因而，班主任應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，這對(duì)學(xué)生正確樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。班主任要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，以某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的道德需求。以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，以提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
（1）幫助學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)規(guī)劃。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，自覺(jué)提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、把握機(jī)遇。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供的機(jī)遇，并且把自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
5.以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，營(yíng)造“人人學(xué)技術(shù)，個(gè)個(gè)練技能”的班級(jí)文化氛圍
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外的各種職業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)技能，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受洗禮、受到激勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的成功愿望，完成由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，克服“技校學(xué)生比不上高中生”的自卑心理，在班級(jí)中掀起一股苦練職業(yè)技能的新學(xué)風(fēng)。
［摘要］新型職業(yè)農(nóng)民是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展接軌的產(chǎn)物，科技創(chuàng)新必將引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民核心素質(zhì)。本文對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了具體構(gòu)成要素分析，且闡述在新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)厘清培訓(xùn)需求、嚴(yán)格遴選培訓(xùn)對(duì)象、多元構(gòu)建培訓(xùn)組織、多樣性創(chuàng)新培訓(xùn)方式、分階段設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、分層次組合培訓(xùn)師資、多渠道獲取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、科學(xué)化開展培訓(xùn)考核，以期精準(zhǔn)化地實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的提升。
［關(guān)鍵詞］新型職業(yè)農(nóng)民；科技素質(zhì)；教育培訓(xùn)；精準(zhǔn)化
2012年，中央一號(hào)文件提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)提高新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理能力為核心培養(yǎng)任務(wù)。2016年，提出“藏糧于地，藏糧于技”發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)科技作為第一生產(chǎn)力對(duì)于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。資源稟賦是決定國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和強(qiáng)大的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，但資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于豐富的人力資源、先進(jìn)的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，農(nóng)業(yè)邁向供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新階段，單依靠政策、資本無(wú)法推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)走上依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的軌道是必然選擇，新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)決定了其他外部變量如資源、信息等在其內(nèi)部獲得。作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新生力軍，新型職業(yè)農(nóng)民要注重與新時(shí)代變化的全面適應(yīng)，以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民來(lái)講，提高現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和滿足經(jīng)濟(jì)效益，必須具備較高的科技素質(zhì)。
一、新型職業(yè)農(nóng)民與科技素質(zhì)的內(nèi)涵
以“愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”九字定義新型職業(yè)農(nóng)民，這是的“農(nóng)民觀”新表述。科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民必備的核心素質(zhì)。美國(guó)學(xué)者沃爾夫認(rèn)為，職業(yè)農(nóng)民需要將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，職業(yè)農(nóng)民要充分地融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)報(bào)酬或利益的最大化。而職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)是決定其是否能夠進(jìn)入市場(chǎng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)利益最大化的關(guān)鍵所在。為滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民自我發(fā)展需求，通過(guò)教育培訓(xùn)提高科技素質(zhì)勢(shì)在必行，且要充分把握新型職業(yè)農(nóng)民及其科技素質(zhì)的內(nèi)涵。
（一）新型職業(yè)農(nóng)民
新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵所在。新型職業(yè)農(nóng)民需具備滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能和職業(yè)道德水平，且為通過(guò)市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)的選擇，長(zhǎng)期或相對(duì)固定地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)者。王思萍（2015）指出，新型職業(yè)農(nóng)民具有較高的文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)新能力，掌握較高的生產(chǎn)技能，能及時(shí)獲取市場(chǎng)信息［2］。魏學(xué)文（2013）認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為固定職業(yè)，有較高的文化素質(zhì)、有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的新一代農(nóng)民［3］。齊國(guó)（2012）認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民是須具備科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)管理等相應(yīng)能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)者［4］。新型職業(yè)農(nóng)民是自愿以務(wù)農(nóng)為固定職業(yè)，以此為主要生活來(lái)源，充分把握市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和規(guī)則，依靠先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技、信息技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理能力等追求利益最大化，獲取社會(huì)尊重的農(nóng)業(yè)從事者，且科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民的必要素質(zhì)。
（二）科技素質(zhì)
科技素質(zhì)是個(gè)體在從事科技活動(dòng)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的、內(nèi)在的心理形式及其發(fā)展水平，是個(gè)體從事科技活動(dòng)的基本要求和前提條件。學(xué)者們基于不同的角度對(duì)科技素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵有不同的理解。有學(xué)者從教育學(xué)角度剖析科技素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為科技素質(zhì)包括認(rèn)知、智力和非智力三個(gè)結(jié)構(gòu)；有的學(xué)者認(rèn)為知識(shí)、態(tài)度和實(shí)踐是科技素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，而運(yùn)用科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力是其基本內(nèi)涵；有學(xué)者認(rèn)為獲取科技信息的渠道是科技素質(zhì)的重要組成部分，有的學(xué)者認(rèn)為科技素質(zhì)不僅包括科技讀寫能力，還包括科技實(shí)踐能力、科技態(tài)度和價(jià)值觀等。如此，個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中所具備的科技素質(zhì)大體上由五個(gè)層面組成，即科技知識(shí)、科技技能、科技獲取、科技認(rèn)知（態(tài)度）、科技價(jià)值觀。
二、新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)構(gòu)成
科技引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，較高的科技素質(zhì)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的客觀要求。據(jù)已有研究對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)能力構(gòu)成的討論，以往的研究者都認(rèn)為具備的科技素質(zhì)應(yīng)包括科技知識(shí)和科技能力等方面?？萍家庾R(shí)是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)科技知識(shí)的前提，因此，科技意識(shí)也在新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)范疇之內(nèi)。而科技態(tài)度、科技價(jià)值觀、科技信息獲取能力也是新型職業(yè)農(nóng)民必須具備的基本素質(zhì)，因此也可以將其納入科技素質(zhì)范疇。如此大致可以勾勒出新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的五個(gè)層面，包括農(nóng)業(yè)科技價(jià)值觀、農(nóng)業(yè)科技獲取、農(nóng)業(yè)科技技能、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和農(nóng)業(yè)科技意識(shí)。
（一）農(nóng)業(yè)科技價(jià)值觀
農(nóng)業(yè)科技價(jià)值觀是新型職業(yè)農(nóng)民在處理人與自然、人與農(nóng)業(yè)等關(guān)系時(shí)，需要確立自己在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的基本角色，對(duì)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)生的效果做出正確的判斷和預(yù)期。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的，農(nóng)業(yè)科技的非理性濫用勢(shì)必會(huì)造成生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題。在倡導(dǎo)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的理念背景下，新型職業(yè)農(nóng)民必須樹立正確的農(nóng)業(yè)科技價(jià)值觀，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)感和責(zé)任意識(shí)，使農(nóng)業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間形成良性互動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技將會(huì)產(chǎn)生的后果進(jìn)行判斷和預(yù)期，理性、科學(xué)地運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技。
（二）農(nóng)業(yè)科技獲取
農(nóng)業(yè)科技獲取是指為謀求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)多方渠道獲取農(nóng)業(yè)科技信息的能力?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將走向與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的軌道，科技要素投入會(huì)日益增多。在市場(chǎng)、社會(huì)環(huán)境不斷變化過(guò)程中，新型職業(yè)農(nóng)民要緊跟時(shí)展的步伐，具備農(nóng)業(yè)科技信息獲取能力，依靠科技來(lái)調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。
（三）農(nóng)業(yè)科技技能
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的最終落腳點(diǎn)是新型職業(yè)農(nóng)民的科技技能。農(nóng)業(yè)科技技能是基于農(nóng)業(yè)科技知識(shí)發(fā)展起來(lái)的，是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)的核心，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)科技技能主要指新型職業(yè)農(nóng)民運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和方法解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的能力，是農(nóng)業(yè)科技知識(shí)層面的具體化；主要指新型職業(yè)農(nóng)民能否熟練掌握實(shí)用技術(shù)，運(yùn)用較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技技能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
（四）農(nóng)業(yè)科技知識(shí)
內(nèi)化的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技知識(shí)主要包括了解基本的農(nóng)業(yè)科技理論知識(shí)或基本原理，農(nóng)業(yè)科技知識(shí)體系的建立是關(guān)鍵?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要求新型職業(yè)農(nóng)民具備科學(xué)的種植和養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防控等多方面的科技知識(shí)。只有先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，才能理論聯(lián)系實(shí)際，不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)地運(yùn)用科技知識(shí)，建立農(nóng)業(yè)科技知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系，形成科學(xué)的工作方法，為進(jìn)一步形成農(nóng)業(yè)科技技能奠定基礎(chǔ)。
（五）農(nóng)業(yè)科技意識(shí)
科技意識(shí)貫穿整個(gè)科技素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，屬科技認(rèn)知層面，是農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)發(fā)展的先決條件。發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)過(guò)程中，新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技認(rèn)知決定農(nóng)業(yè)科技成果能否在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域達(dá)到效率最大化。新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)科技的直接承擔(dān)者，必須具有獨(dú)到的慧眼、敏銳的科技意識(shí)和端正的科技態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)科學(xué)方法進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)科技內(nèi)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。
三、新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)策略
新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力發(fā)展的必然方向，需要投入大量的人力、物力。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段，未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要依靠科技來(lái)驅(qū)動(dòng)，科技素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)的核心。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)是極其必要的。要高效開展新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)教育培訓(xùn)，需要從教育培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象、方式、內(nèi)容、師資、考核等方面具體化實(shí)施。
（一）精準(zhǔn)厘清培訓(xùn)需求
切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技需求調(diào)研活動(dòng)，深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)與農(nóng)民溝通，詳細(xì)了解農(nóng)民現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的需求，根據(jù)需求內(nèi)容歸納分類，形成不同的科技需求項(xiàng)目類別，最終為培訓(xùn)相關(guān)部門形成決策、制定科學(xué)的培訓(xùn)方案提供參考依據(jù)。為避免培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)、范化，造成培訓(xùn)資源浪費(fèi)、效果不佳情況，一切從農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，尊重其培訓(xùn)意愿，有針對(duì)性地開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的科技培訓(xùn)，著重培訓(xùn)農(nóng)民現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中需要的技術(shù)。厘清培訓(xùn)需求是新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)的必要前提。
（二）嚴(yán)格遴選培訓(xùn)對(duì)象
要緊密聯(lián)合基層村級(jí)組織和地方農(nóng)業(yè)科技推廣站，開展“入戶摸底”工作，從農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)值、收入等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)審核要求方能參加培訓(xùn)，明確專業(yè)生產(chǎn)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主等具有一定生產(chǎn)規(guī)模，又急需科技支撐的務(wù)農(nóng)人員為培育重點(diǎn)對(duì)象。精準(zhǔn)遴選培訓(xùn)對(duì)象是保障培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
（三）多樣性創(chuàng)新培訓(xùn)方式
線上、線下混合，傳統(tǒng)、現(xiàn)代并舉。結(jié)合學(xué)員的意愿或興趣，開展富有成效的教學(xué)培訓(xùn)，開展多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)，既有利于激發(fā)學(xué)員的積極性，也利于提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課方式，培訓(xùn)方式要向信息化方向發(fā)展，充分依靠“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”，形成線上培訓(xùn)（遠(yuǎn)程培訓(xùn)）與線下培訓(xùn)（田間培訓(xùn)）相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉的多樣性培訓(xùn)方式。
（四）分階段實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容
遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求和地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，編制培訓(xùn)教材，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到實(shí)踐能力逐漸提升，新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容必須包含農(nóng)業(yè)科技理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)科技信息獲取、農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐、農(nóng)業(yè)科技倫理觀等方面，分階段進(jìn)行這些方面內(nèi)容的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地提高新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)。
（五）分層次組合培訓(xùn)師資
理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍會(huì)起到事半功倍的效果。新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)不僅包括一般的科技知識(shí)，還應(yīng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技巧、科技價(jià)值觀等。在師資隊(duì)伍的組成上，按照教師的專業(yè)能力水平形成高、中、初三個(gè)層次，形成不同教師的混合，加強(qiáng)教師合作，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在教師人員的選擇上，可聘請(qǐng)具有科技信息暢通、科研能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的農(nóng)業(yè)科研院校專家教師，充分發(fā)揮傳送科技的橋梁和紐帶作用，借助農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“土專家”深厚的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。
（六）科學(xué)化開展培訓(xùn)考核
以提高新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)為最終目的，合理規(guī)范的考核機(jī)制可以保證培訓(xùn)健康、持續(xù)展開，使培訓(xùn)更有成效，彰顯培訓(xùn)價(jià)值。政府部門要制定科學(xué)系統(tǒng)的考核方案，遵循公平、公開、公正的原則，嚴(yán)格、規(guī)范執(zhí)行，如通過(guò)“筆試+實(shí)踐”“專家評(píng)分+學(xué)員互評(píng)”等形式對(duì)學(xué)員考核，提高培訓(xùn)成效。
四、建議
要整合各種政策、資源，統(tǒng)一管理、規(guī)劃。在開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)時(shí)，要積極鼓勵(lì)社會(huì)多方力量參與，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科研院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等多元主體的合作。要通過(guò)立法的形式，將新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)作為主要任務(wù)賦予法律保障，納入法律管理體系內(nèi)，明確新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、管理、實(shí)施以及教育培訓(xùn)各方的責(zé)任和義務(wù)等。要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的管理和評(píng)估，拓寬教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及落實(shí)好扶持政策，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的規(guī)模不斷擴(kuò)大。
（一）完善法律保障
綜觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)的《莫雷爾法案》、德國(guó)的《職業(yè)教育法》等為本國(guó)的職業(yè)農(nóng)民培育保駕護(hù)航。因此，我們應(yīng)加快相關(guān)法律法規(guī)制定節(jié)奏，如制定《新型職業(yè)農(nóng)民培育法》之類的法律法規(guī)，通過(guò)正式權(quán)威的文件明確新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)各方主體的職責(zé)和義務(wù)，保障新型職業(yè)農(nóng)民培育健康有序開展。
（二）強(qiáng)化監(jiān)管評(píng)價(jià)
建立健全新型職業(yè)農(nóng)民培育監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合法性，培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員的需要，培訓(xùn)方式具有創(chuàng)造性；另一方面，建立反饋機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷、電話咨詢等方式了解培訓(xùn)后期實(shí)際情況，根據(jù)反饋信息完善培訓(xùn)體系，保障新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)富有成效地開展。
（三）拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源
資源稟賦是決定培訓(xùn)能否順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前的培訓(xùn)主要由政府財(cái)政撥款支撐，資金來(lái)源渠道單一，培訓(xùn)工作無(wú)法廣泛開展，培訓(xùn)工作缺乏及時(shí)性和連續(xù)性。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)公益性事業(yè)，應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)行業(yè)積極參與培訓(xùn)，建立以財(cái)政投入為引導(dǎo)，企業(yè)籌資為主體，民間資本為支撐的投融資機(jī)制，保障培訓(xùn)資金充沛，助推培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。
（四）認(rèn)真落實(shí)扶持政策
新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，要給予相應(yīng)支持，以保障新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍發(fā)展。對(duì)于獲得認(rèn)證的新型職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)從土地流轉(zhuǎn)、融資信貸、社會(huì)保障等方面支持其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，明晰強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策向新型職業(yè)農(nóng)民傾斜，努力營(yíng)造新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的氛圍。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍，是農(nóng)業(yè)科技成果的承接者和使用主體，其科技素質(zhì)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需調(diào)整發(fā)展方向，走向與二三產(chǎn)業(yè)融合的道路，實(shí)現(xiàn)突破轉(zhuǎn)型，農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也需優(yōu)化升級(jí)，必須依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，從新型職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)的提升方面入手，以科技武裝新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:張俊 劉亞奇 單位:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院
摘要::隨著行業(yè)發(fā)展，行業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)在多校區(qū)背景下趨向細(xì)化和多樣化，其活動(dòng)設(shè)計(jì)原則包括實(shí)踐原則、生本原則、行業(yè)原則和屬地原則。鑒于此，從頂層設(shè)計(jì)、核心框架、活動(dòng)平臺(tái)、活動(dòng)載體和活動(dòng)方案等方面提出多校區(qū)行業(yè)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，為行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的開展開拓思路。
關(guān)鍵詞:行業(yè)高職院校;多校區(qū)學(xué)生管理;職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)
在職業(yè)教育的定位和理念得到社會(huì)各方面認(rèn)可、高職教育逐漸走向深入的過(guò)程中，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高職教育從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，越來(lái)越全面。而部分高職畢業(yè)生在進(jìn)入各行各業(yè)初期表現(xiàn)出的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、人際適應(yīng)等職業(yè)素質(zhì)方面的問(wèn)題經(jīng)常引起企業(yè)和學(xué)校的關(guān)注，但這方面問(wèn)題的引導(dǎo)教育只能提前進(jìn)行［1］。因此，高職院校只有結(jié)合自身實(shí)際情況全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育水平，才能幫助高職學(xué)生提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展的能力，進(jìn)而達(dá)成社會(huì)生產(chǎn)需要。
1行業(yè)高職院校多校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展需要的基本品質(zhì)而實(shí)施的教育理論實(shí)踐活動(dòng)。為了使職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容得以順利實(shí)施，構(gòu)建高職院校自身特色的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)、教育模式勢(shì)在必行。隨著高職院校教育規(guī)模擴(kuò)大，許多高職院校也像其他普通高校一樣多校區(qū)開展教育教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)也呈現(xiàn)出逐漸細(xì)化、多樣化特點(diǎn)。多校區(qū)管理視域下的行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)作為一種特定環(huán)境下的教育實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)就是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
2行業(yè)高職院校多校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
2．1實(shí)踐原則
高職院校培養(yǎng)的人才類型就決定了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的核心素質(zhì)地位。相較于專業(yè)知識(shí)技能前期的理論基礎(chǔ)支持，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)要圍繞活動(dòng)實(shí)踐理論、活動(dòng)引領(lǐng)感受和體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。活動(dòng)設(shè)計(jì)上要注意學(xué)生的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學(xué)生的親身體驗(yàn)和主觀感受應(yīng)成為職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要方向和途徑。
2．2生本原則
職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)從根本上說(shuō)是全體師生參與的學(xué)生教育工作，而教育要求我們始終樹立“不放棄每一個(gè)學(xué)生，使人人都有所收獲”的育人觀念。學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)也必須圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。真正的生本導(dǎo)向，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，要考慮每項(xiàng)活動(dòng)的大眾化接受程度、專業(yè)化特點(diǎn)和參與面等問(wèn)題。只有立足于生本原則的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。
2．3行業(yè)原則
高職院校中的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等都具有開放性。這種開放性在活動(dòng)方式的選擇和教育資源的開發(fā)上就要充分利用高職專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)崗位特性［3］。崗位核心要求的現(xiàn)場(chǎng)展示、場(chǎng)景、行為模擬、職場(chǎng)思維訓(xùn)練等元素應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心元素，要盡量把行業(yè)的核心素質(zhì)要求傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2．4屬地原則
職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇還是要考慮地域性特點(diǎn)。即使是面向全行業(yè)的高職院校，高職生源和就業(yè)渠道一般會(huì)有集中區(qū)域。要利用好優(yōu)秀人物、優(yōu)良風(fēng)土人情、當(dāng)?shù)孛袼?、傳統(tǒng)競(jìng)賽、方言學(xué)習(xí)等屬地文化要素設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生帶有一定的優(yōu)秀文化符號(hào)并借此教給學(xué)生融入以后職場(chǎng)屬地文化環(huán)境的能力素養(yǎng)。這個(gè)設(shè)計(jì)原則對(duì)于多校區(qū)管理模式下的院校更有指導(dǎo)意義。不僅各區(qū)域人文環(huán)境不同，學(xué)校的各個(gè)校區(qū)文化特征也是有區(qū)別的，城市中心的校區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)的校區(qū)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)條件不可能一致，所以要注意屬地化特色，不丟失本源文化土壤。
3多校區(qū)行業(yè)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
3．1統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，頂層設(shè)計(jì)，提升對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
高職教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄只重職業(yè)知識(shí)技能課程的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的職業(yè)教育。全員努力營(yíng)造職業(yè)綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，支持通過(guò)職業(yè)素質(zhì)技育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，通過(guò)多方面的職業(yè)教育內(nèi)容使學(xué)生勝任未來(lái)的崗位工作。在形成全員共育職業(yè)素質(zhì)的思想基礎(chǔ)之上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牽頭組織策劃全校的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，頂層設(shè)計(jì)出自上而下、層層落實(shí)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練框架。在這個(gè)頂層設(shè)計(jì)之下，專業(yè)知識(shí)技能課程與素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)并行不悖，相輔相成。只有學(xué)校做好宏觀計(jì)劃，職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)才能準(zhǔn)確定位，順利策劃、實(shí)施并最終培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。
3．2行業(yè)入手，核心挖掘，凝練出職業(yè)素質(zhì)教育的核心框架
高職教育緊密依托職業(yè)崗位所在的各行各業(yè)，職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的訓(xùn)練核心必須是行業(yè)公認(rèn)的職業(yè)核心素質(zhì)。行業(yè)有核心職業(yè)素質(zhì)要求的表述，高職院校要悉心的理解吸收，在整個(gè)行業(yè)的高度上潛心挖掘核心素質(zhì)內(nèi)涵，形成易于理解、發(fā)散、深化的素質(zhì)內(nèi)涵模塊，便于作為職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)核。在有些行業(yè)，專業(yè)崗位的素質(zhì)要求特點(diǎn)不突出、偏于松散和通用的情況下，深入慎重地論證挖掘核心素質(zhì)則更為重要，只有行業(yè)核心素質(zhì)的恰當(dāng)理解和組合、分解所形成的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)框架才會(huì)具有指導(dǎo)意義，而不會(huì)弱化為普通的學(xué)生活動(dòng)。
3．3學(xué)生為本，問(wèn)題導(dǎo)向，搭建有效的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)平臺(tái)
在設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，考慮行業(yè)核心素質(zhì)的引入之外，也要充分考慮學(xué)生的需求和基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的區(qū)域、年齡群體特點(diǎn)，更有針對(duì)性地對(duì)行業(yè)需要且學(xué)生欠缺更明顯的素質(zhì)項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)養(yǎng)成，例如:民航業(yè)核心素質(zhì)要求之一是“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，這一素質(zhì)要與當(dāng)前90后、10后獨(dú)生子女學(xué)生群比較自我，抗挫折力弱等特點(diǎn)相沖突，學(xué)生習(xí)慣了接受優(yōu)質(zhì)服務(wù)而不習(xí)慣服務(wù)于他人，因此，“學(xué)生為本”在此項(xiàng)素質(zhì)的體現(xiàn)則應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。設(shè)計(jì)更深入的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)和行為活動(dòng)，讓學(xué)生去實(shí)踐并理解怎么做到“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。而現(xiàn)階段在校學(xué)生已有的活潑有主見(jiàn)等特性則在對(duì)應(yīng)的素質(zhì)模塊中適當(dāng)弱化，教育活動(dòng)則可以簡(jiǎn)化一些。以學(xué)生為本，問(wèn)題導(dǎo)向就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)基于行業(yè)素質(zhì)要求框架中各項(xiàng)各點(diǎn)進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，搭建出一個(gè)契合企業(yè)與學(xué)生雙方實(shí)際的素質(zhì)教育活動(dòng)平臺(tái)。
3．4豐富形式，多元素融合，打造恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)載體
在確定了各素質(zhì)要點(diǎn)的活動(dòng)策劃?rùn)?quán)重之后，就要為“這一副肥瘦不均的活動(dòng)骨肉披上外衣，讓其被包裹并生動(dòng)起來(lái)?！边@一設(shè)計(jì)步驟就是要選擇豐富的形式來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)要求的內(nèi)容。模擬、參觀、交流、游戲等活動(dòng)形式很多，選擇形式時(shí)就要注意多種元素的融合，要注意社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的媒介形式等關(guān)鍵元素。這一點(diǎn)上也要充分利用區(qū)域性原則來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，把多校區(qū)所處區(qū)域及周邊的文化元素放進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)中。例如，珠三角粵語(yǔ)粵劇的元素被納入眾多活動(dòng)中得以訓(xùn)練并內(nèi)化成職業(yè)素質(zhì)。此外，對(duì)于多校區(qū)院校，做主校區(qū)和分校區(qū)之間的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)策劃要注意以文化氛圍較為濃厚的主校區(qū)為中心，各分校區(qū)以核心專業(yè)群和周邊條件，凝練更有偏向，而又不能脫離行業(yè)素質(zhì)要求的職業(yè)素質(zhì)教育特色活動(dòng)。
3．5實(shí)踐修訂，追蹤管理，制定務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)方案
職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)方案形成之后，同樣要經(jīng)歷實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一個(gè)活動(dòng)的可操作性、實(shí)效性一定要在班級(jí)等學(xué)生群體中實(shí)施之后，通過(guò)及時(shí)和延時(shí)的跟蹤調(diào)查，科學(xué)分析，現(xiàn)實(shí)效果才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，把職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)方案作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織管理，一屆學(xué)生，一級(jí)學(xué)生，一個(gè)專業(yè)學(xué)生，多維度群體實(shí)施效果的反饋和整合，持續(xù)地修訂活動(dòng)方案，才能逐步打造出一個(gè)適合特定行業(yè)高職的多個(gè)校區(qū)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)方案。
4結(jié)束語(yǔ)
行業(yè)高職院校在多校區(qū)辦學(xué)的背景下，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，基于校情和學(xué)生的實(shí)際情況，從多角度著手制定出符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)方案。就目前而言，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是活動(dòng)開展的前提基礎(chǔ);從行業(yè)入手，以生為本則是關(guān)鍵;打造活動(dòng)載體和制定活動(dòng)方案則是根本。培養(yǎng)高素質(zhì)的高職院校學(xué)生，特別是在“一流”高職院校的建設(shè)背景下，依托其職業(yè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)成為行業(yè)高職育人工程的重要一環(huán)。
作者:李英 方少燦 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：如今，素質(zhì)教育逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，越來(lái)越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的意義和作用。而對(duì)于中職院校而言，素質(zhì)教育主要針對(duì)職業(yè)素質(zhì)方面，在某些時(shí)候，職業(yè)素質(zhì)的重要程度甚至?xí)铰殬I(yè)技能，因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)更能體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)。文章從三個(gè)方面探討通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育
過(guò)去，我國(guó)一直沿用應(yīng)試教育體制，無(wú)論是教師、學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，越來(lái)越多的人意識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業(yè)操守和高尚的職業(yè)道德。
一、明確中職學(xué)生心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的學(xué)生被社會(huì)無(wú)形地貼上了很多標(biāo)簽：學(xué)習(xí)成績(jī)差、自律意識(shí)差等，甚至還有人將他們歸為“壞學(xué)生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學(xué)生無(wú)論從心理上，還是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中職生的職業(yè)素質(zhì)教育，就應(yīng)該了解他們的特點(diǎn)，從而找到適合他們的教學(xué)方法，因材施教，采取有針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)教育。像每一個(gè)青春期的孩子一樣，中職學(xué)生在這個(gè)年齡也會(huì)有很強(qiáng)的自尊心，他們敏感又脆弱，當(dāng)別人嘲笑他們學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生自卑感，甚至有人會(huì)覺(jué)得自己失去了存在的價(jià)值。這些觀念和想法將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，使他們處于一種消極、低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這類學(xué)生，教師就要在語(yǔ)文教學(xué)中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒(méi)能接受文化教育的人最終也通過(guò)其他途徑取得了成功，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不要因?yàn)橐粌纱蔚氖【头艞?，使他們重拾信心，在自己的職業(yè)道路上好好努力，相信將來(lái)也能收獲屬于自己的成功。
二、充分利用教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳輸職業(yè)素質(zhì)教育
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業(yè)情操的敬業(yè)人士，而這些剛好可以作為職業(yè)素質(zhì)教育的重要素材。比如，“鐵人”王進(jìn)喜就是敬業(yè)奉獻(xiàn)的典范，這個(gè)偉大的工人代表身上充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的高尚職業(yè)情操。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該充分利用好這個(gè)例子，向?qū)W生傳播正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生將“鐵人”王進(jìn)喜當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作崗位上嚴(yán)格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛(ài)和忠于自己的事業(yè)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘教育素材，從而將職業(yè)素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，用真實(shí)的事跡去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，成為具有高職業(yè)素質(zhì)的人才。
三、將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中
在中職院校中，實(shí)踐教學(xué)更加重要和關(guān)鍵，在實(shí)踐教學(xué)中可以更加充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和適應(yīng)能力，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)壓力大、企業(yè)對(duì)人才要求高的現(xiàn)狀，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以開展求職面試的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)求職面試過(guò)程。教師可以選定一些學(xué)生作為面試官，提前設(shè)置面試問(wèn)題，安排面試流程，其余學(xué)生作為求職者進(jìn)行面試。相信這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在體驗(yàn)求職面試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力之大，這也會(huì)成為學(xué)生今后努力和奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會(huì)活動(dòng)，或者跟企業(yè)達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作內(nèi)容，向企業(yè)優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度和職業(yè)操守。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與一些志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、互幫互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、結(jié)語(yǔ)
在如今這個(gè)復(fù)雜而又多變的市場(chǎng)環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面臨嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，要想通過(guò)自身實(shí)力獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺(tái)，不僅僅要靠過(guò)人的專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備正確對(duì)待職場(chǎng)、對(duì)待工作的態(tài)度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學(xué)中都需要語(yǔ)文課程的教學(xué)來(lái)傳播和引導(dǎo)。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業(yè)教育相互聯(lián)系，在教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多高職業(yè)素質(zhì)、高工作技能的職業(yè)型人才。
作者:趙剛 單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到逐漸提高，與此同時(shí)人們的審美水平也得到逐步提升，開始注重對(duì)藝術(shù)、國(guó)粹的追求。國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中一顆璀璨、耀眼的明珠，它對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)藝術(shù)教育有著重要意義，因此在中等職業(yè)院校中開設(shè)國(guó)畫教育是非常有必要的，能夠很好地協(xié)調(diào)藝術(shù)與專業(yè)兩者之間的關(guān)系。本文將現(xiàn)代國(guó)畫發(fā)展對(duì)中等職業(yè)素質(zhì)教育的影響分析作為論述的重點(diǎn)，不僅分析了國(guó)畫發(fā)展在中等職業(yè)素質(zhì)教育中的影響和作用，還提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為提高我國(guó)中等職業(yè)素質(zhì)教育水平提供幫助。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代國(guó)畫；發(fā)展；中等職業(yè)；素質(zhì)教育；影響；分析
當(dāng)前，我國(guó)許多中等職業(yè)院校均存在這樣一個(gè)問(wèn)題：過(guò)于重視學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，把相關(guān)的專業(yè)課程擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的首位，而嚴(yán)重忽視了藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，造成中等職業(yè)院校藝術(shù)教育和專業(yè)教育明顯失衡的情況。為了有效解決這一問(wèn)題，國(guó)家教育部在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)戈（2001—2010年）》中確切提出“我國(guó)中等職業(yè)院校必須嚴(yán)格依照教育部相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃開設(shè)藝術(shù)類課程”。國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育有一定的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代國(guó)畫發(fā)展對(duì)中等職業(yè)素質(zhì)教育的影響，并從中獲得啟發(fā)。
1中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的意義
1．1國(guó)家傳統(tǒng)文化傳承的需要：中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，經(jīng)過(guò)幾千年時(shí)間的沉淀留下來(lái)的都是精華，因此中華民族被譽(yù)為世界東方藝術(shù)的發(fā)展重心，而國(guó)畫則是中華民族藝術(shù)產(chǎn)物中極為耀眼的明珠。國(guó)畫對(duì)作畫的材料有著嚴(yán)格的選用標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)作畫的技法以及視覺(jué)效果也有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)畫之所以能傳承幾千年并得到不斷的發(fā)展，主要得益于藝術(shù)教育與藝術(shù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)代代傳承，國(guó)畫以日益驚艷的形象出現(xiàn)在世人眼中。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的文化發(fā)展也邁上了一個(gè)新臺(tái)階，國(guó)畫受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)和重視。如今，學(xué)習(xí)與研究中國(guó)畫的人不再僅僅局限于學(xué)者，各級(jí)文化層面的人均對(duì)國(guó)畫有著濃郁興趣和熱情，從而大大推動(dòng)了現(xiàn)代國(guó)畫的發(fā)展、傳播，因此學(xué)習(xí)國(guó)畫是國(guó)家傳統(tǒng)文化傳承的需要。1．2促進(jìn)現(xiàn)代美育教育的發(fā)展：書法以及作畫是我國(guó)許多文人景物抒情、凈化心靈的途徑，因此我國(guó)存有許多優(yōu)秀的書法、繪畫作品。比如我國(guó)著名唐朝詩(shī)人王維，不僅通過(guò)作詩(shī)來(lái)充實(shí)內(nèi)心，還通過(guò)繪制山水畫來(lái)修身養(yǎng)性。因此，對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開設(shè)國(guó)畫教育課程是十分必要的，它不但有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)古代文人的精神訴求和追求，還能夠從情感角度出發(fā)為學(xué)生塑造健康、完美的性格，這其實(shí)就是美育教育的方法和目的，即利用情感感化學(xué)生，并達(dá)到教育學(xué)生的目的。但需要注意的是，中等職業(yè)院校開設(shè)國(guó)畫教育課程不單單需要教授學(xué)生相關(guān)的繪畫技巧，還必須讓學(xué)生充分體驗(yàn)到作品之中蘊(yùn)含的情感。總之，開展國(guó)畫教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理配置教育資源，以切實(shí)促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代美育教育的發(fā)展。1．3促進(jìn)學(xué)生良好造型素養(yǎng)的提升：我國(guó)中等職業(yè)院校開設(shè)國(guó)畫教育課程的目的不能只停留在遵守國(guó)家教育部文件上，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在國(guó)畫教育課程中充分領(lǐng)悟精益求精的繪畫精神，并充分掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。國(guó)畫的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程，注重循序漸進(jìn)提升作畫水準(zhǔn)。基于此，學(xué)習(xí)國(guó)畫能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的耐心和秉性，有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。除此之外，由于國(guó)畫對(duì)繪畫技巧和手法的要求較高，所以學(xué)習(xí)國(guó)畫能夠有效的使學(xué)生的造型素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而有利于學(xué)生以后就職工作的順利開展。
2開展國(guó)畫藝術(shù)教育的對(duì)策
2．1思維應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到位：我國(guó)十分重視藝術(shù)教育，例如早在古代人們就開始注重“六藝”的學(xué)習(xí)，六藝指的是“禮樂(lè)射御書數(shù)”，里面不但涵蓋了技能的學(xué)習(xí)還涵蓋了藝術(shù)的學(xué)習(xí)?；诖?，現(xiàn)代中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視技能和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間的平衡，繼承我國(guó)古代教育的理念。我國(guó)現(xiàn)代中職院校中不但設(shè)有專業(yè)的技能培訓(xùn)課程，還設(shè)有相關(guān)的藝術(shù)教育課程，如美術(shù)、音樂(lè)等，因?yàn)樵袑W(xué)者說(shuō)過(guò)：缺乏藝術(shù)的教育是不成功的。除此之外，專業(yè)技能培訓(xùn)課程與藝術(shù)教育課程之間并不是相互獨(dú)立的，而是存在一定的聯(lián)系。比如，當(dāng)學(xué)生充分掌握了國(guó)畫的繪畫手法和技能，將有助于他們更好地掌握專業(yè)技能。所以，當(dāng)中等職業(yè)院校進(jìn)行國(guó)畫藝術(shù)教育的時(shí)候，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性和必要性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣。2．2運(yùn)用學(xué)分制形式：同許多專業(yè)的美術(shù)院校相比，我國(guó)中等職業(yè)院校所開展的國(guó)畫藝術(shù)教育存在一定的不足，例如相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃不夠詳細(xì)、學(xué)時(shí)較短、學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差等，這些問(wèn)題都將嚴(yán)重阻礙國(guó)畫教育課程的開展。所以，為了有效保障國(guó)畫藝術(shù)教育課程可以順利開展，中等職業(yè)院校應(yīng)重視課程的相關(guān)設(shè)置。例如將學(xué)校的國(guó)畫教育課程安排在新生的第一學(xué)期中，這樣學(xué)生將擁有較高的學(xué)習(xí)熱情；每一星期至少安排一節(jié)國(guó)畫課程，且將教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)化，便于實(shí)施；應(yīng)用學(xué)分制的形式，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．3運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法：興趣是最好的老師，因此在國(guó)畫教育中，老師應(yīng)豐富多彩的教學(xué)方法努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在教學(xué)之前給學(xué)生介紹著名畫家的相關(guān)故事，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)相關(guān)的視頻讓學(xué)生了解國(guó)畫的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，以吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行正式教學(xué)等。
3結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代國(guó)畫發(fā)展對(duì)中等職業(yè)素質(zhì)教育具有很大的影響，中職院校開設(shè)國(guó)畫藝術(shù)教育課程不單有助于提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還有助于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。正是因?yàn)閲?guó)畫藝術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要影響，所以應(yīng)得到充分的重視，從而推動(dòng)我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:呂亞鶴 單位:長(zhǎng)春藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校
【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)大部分企事業(yè)單位對(duì)人才聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)素質(zhì)，如果一個(gè)人具備的職業(yè)素質(zhì)程度較高，那么他就具備較高的有價(jià)資源。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使中職語(yǔ)文教師加大培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的力度。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；教育
現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校在素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并以就業(yè)為導(dǎo)向做為辦學(xué)宗旨，從而為學(xué)生提供適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈背景的教學(xué)服務(wù)。雖然在中職教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是中職體系中最為重要的部分，但是傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師以及中職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育沒(méi)有充分重視，甚至有些院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)理論的研究基本沒(méi)有。因此，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生完成就業(yè)，從而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
（一）在實(shí)際教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在實(shí)際中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會(huì)使教師在課上隨意選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)、理解能力、思維能力進(jìn)行考慮，并且缺少對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究。另外，我國(guó)教學(xué)模式一直受到應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致我國(guó)大部分院校都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)宗旨，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等能力，這不但會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂秩序較差
現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科并不重視，其更重視專業(yè)課程的教授。如果對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺少關(guān)注和重視就會(huì)使教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)淺顯、隨意等特性，從而導(dǎo)致教師在執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)不會(huì)深層次地對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行開發(fā)。使得現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課時(shí)被隨意壓縮，教育標(biāo)準(zhǔn)不能夠充分貫徹并落實(shí)。最終使學(xué)生不能很好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，影響學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)文的關(guān)系
職業(yè)素質(zhì)內(nèi)在本質(zhì)比職業(yè)能力更為豐富。職業(yè)素質(zhì)通俗的來(lái)講是指一個(gè)人在工作過(guò)程中心理及生理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)自我修養(yǎng)、教育等途徑發(fā)展起來(lái)，其是工作活動(dòng)最為重要的品質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科是教學(xué)過(guò)程中提高文化基礎(chǔ)最為重要的一門課程，不但可以使學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言解決生活、工作、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科還具備超高的工具性。如果一個(gè)人具備較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文文化素養(yǎng)，那么這個(gè)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯或者工作中都可以受益匪淺。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材具備鮮明的人文性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行正確的導(dǎo)向，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)還可以豐富學(xué)生的精神世界和文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生具備較高的文化涵養(yǎng)，為未來(lái)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，而這也是對(duì)學(xué)習(xí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。職業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)科存在內(nèi)在聯(lián)系，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中不但要提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮中職院校素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在未來(lái)工作中可以具備交稿的職業(yè)素質(zhì)。
三、中職語(yǔ)文教學(xué)培學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策
根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)聘用人才的主要要求，中職院校語(yǔ)文教師就應(yīng)該提高學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。中職院校可以在校內(nèi)進(jìn)行寫作或者口語(yǔ)交際的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)該了解言傳身教的重要性，教師對(duì)學(xué)生的影響起著非常重要的作用，因此，這就要求教師在日常生活和工作中具備沉穩(wěn)大氣、不驕不躁的作風(fēng)，耳濡目染的對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行熏陶。教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用寫作進(jìn)行鍛煉時(shí)，應(yīng)該圍繞職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透求職簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘書、公告、通知等的書寫方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。中職院校和其他院校相比，最鮮明的特點(diǎn)就是其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更側(cè)重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新能力、人際交往、認(rèn)知能力、合作能力等方面進(jìn)行增強(qiáng)。另外，還可以增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們走出課堂，參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師還應(yīng)該考慮到一個(gè)問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為前提。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不一樣，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng)增加實(shí)操和趣味，使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛(ài)不斷增強(qiáng)，之后再進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育就會(huì)事半功倍。
四、總結(jié)
綜上所述，中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該將能力、語(yǔ)文知識(shí)相融合，從而提升職業(yè)素質(zhì)的講解，耳濡目染地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的精神世界和文化素養(yǎng)進(jìn)行豐富，使其具備良好的文化底蘊(yùn)，從而在就業(yè)和工作上取得成功。
作者:李霞 單位:甘肅省天水市武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
摘要：
在國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力號(hào)召下，體育教育也不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推行為體育教育的發(fā)展提供了很好的時(shí)機(jī)。我國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，當(dāng)然，體育素質(zhì)教育也應(yīng)該更加重視。加強(qiáng)高職院校的體育素質(zhì)教育，促進(jìn)高等職業(yè)教育中的體育素質(zhì)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育；體育素質(zhì)教育；對(duì)策
一、對(duì)體育素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
素質(zhì)教育有助于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育內(nèi)容上分為身體素質(zhì)教育、體育心理素質(zhì)教育、體育思想素質(zhì)教育、體育文化素質(zhì)教育、體育審美素質(zhì)教育等。體育素質(zhì)教育就是為了促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)健康地發(fā)展，提高思想素質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，體育素質(zhì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生傳授些體育知識(shí)，讓高職院學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。體育素質(zhì)教育和其他教學(xué)活動(dòng)上有所不同，體育素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的多方面教育。加強(qiáng)體育素質(zhì)教育，順應(yīng)了歷史潮流，也適應(yīng)了社會(huì)的需求，為將來(lái)社會(huì)上提供更多的全方面、有著較高的綜合素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。因此，提高高職院校學(xué)生的體育素質(zhì)，是這個(gè)時(shí)代賦予學(xué)生們的責(zé)任和要求。
二、高等職業(yè)院校體育素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題
（一）應(yīng)試教育觀念過(guò)于強(qiáng)烈
據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校往往只是采用普通高校的體育教材，不會(huì)對(duì)教材重新調(diào)整，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，高職院校體育素質(zhì)教育方面存在很大的問(wèn)題。中國(guó)教育觀念的影響，高職院校會(huì)將大部分工作投入到文化知識(shí)的教學(xué)上，教學(xué)時(shí)不能公正衡量素質(zhì)教育與文化教育的平衡性，造成了很多高職院校學(xué)生體育素質(zhì)低下，體育綜合素質(zhì)較低。這種結(jié)果的造成，毫無(wú)疑問(wèn)，與中國(guó)教育的觀念，應(yīng)試教育的刺激有很大的聯(lián)系。在中國(guó)教育的影響下，孩子們只是一味地為了考試而學(xué)習(xí)，在考試上不敢有一點(diǎn)松懈，生怕在考試上失意，在畢業(yè)時(shí)生怕拿不到畢業(yè)證，無(wú)法畢業(yè)。長(zhǎng)期被考試壓迫的中國(guó)孩子，體育素質(zhì)上的教育，自然而然地就被老師、學(xué)生遺忘。中國(guó)這種用考試壓制孩子學(xué)習(xí)教育的方式，外媒形象地將它稱之為“中國(guó)式教育”。中國(guó)式教育，嚴(yán)重地影響了學(xué)生們?cè)隗w育素質(zhì)方面的教育和發(fā)展，中國(guó)式教育，嚴(yán)重阻礙了孩子在除文化課上以外的成功塑造。古人云，天生我材必有用，每個(gè)人生來(lái)都是有用武之地的，有一技之長(zhǎng)，不一定要在文化課上有所突破，因此，改革中國(guó)的教育方法迫在眉睫，改變中國(guó)式教育對(duì)體育素質(zhì)的影響勢(shì)在必行。
（二）高職院校不能貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育
高職院校常常會(huì)將體育競(jìng)賽作為重點(diǎn)工作，在對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，也僅僅是根據(jù)體育競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)量、名次作為考核依據(jù)，完全忽略了對(duì)體育素質(zhì)教育方面的評(píng)價(jià)，對(duì)體育素質(zhì)方面的教育不夠重視，只是一味地追求體育競(jìng)賽結(jié)果，看重競(jìng)賽結(jié)果。高職院校學(xué)生體育綜合知識(shí)也未能普及，學(xué)生們?cè)谶@種體育素質(zhì)教育的考核方式下，不能形成好的體育意識(shí)，不能對(duì)體育方法很好地掌握?？己朔绞降募劼?、落后嚴(yán)重制約了高職院校對(duì)學(xué)生們體育素質(zhì)的教育。
（三）老師們的體育素質(zhì)教育觀念不強(qiáng)、水平上有待提高
高職院校對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)教育方面，老師們不能謹(jǐn)慎對(duì)待，重視該方面的教學(xué)。教學(xué)觀念不強(qiáng)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠摲矫娴恼_培養(yǎng)教育。我們平常都說(shuō)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，如果老師在體育素質(zhì)教育方面的重視度都不足，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)重視度也會(huì)大打折扣，降低了對(duì)體育素質(zhì)教育方面學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)，老師們教學(xué)水平存在缺陷，不能正確全面落實(shí)體育素質(zhì)教育的方針。加強(qiáng)老師的體育素質(zhì)的培養(yǎng)觀念，提高老師的教學(xué)水平，是高職院校需要改正落實(shí)的。
（四）在體育素質(zhì)教育過(guò)程中不能突出人文教學(xué)理念
體育素質(zhì)教育的全面開展與實(shí)施，需要人文精神上的支持。人文精神上的支持是體育素質(zhì)教育正常實(shí)施的保障，保持體育素質(zhì)教育的長(zhǎng)時(shí)間開展。如果人文精神在體育素質(zhì)教學(xué)中不能滲透突出，那么素質(zhì)教育在教學(xué)上是沒(méi)有什么效果的，或者說(shuō)是效果不明顯，不能長(zhǎng)時(shí)間推行下去。人文精神的滲透教學(xué)，能為素質(zhì)教學(xué)注入活力，刺激素質(zhì)教學(xué)的快速發(fā)展。
三、促進(jìn)高等職業(yè)院校體育素質(zhì)教育的措施
（一）引起學(xué)生和老師對(duì)體育素質(zhì)教育的重視
老師和學(xué)生們應(yīng)該提高對(duì)體育素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，了解到體育素質(zhì)教育的重要性，加大在體育教學(xué)中的課程內(nèi)容，合理地開發(fā)課程資源。
（二）提高體育老師的素質(zhì)
加強(qiáng)老師的現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、教育觀，端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉持“在其位，謀其責(zé)”的態(tài)度。認(rèn)真審視教育工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培育，促進(jìn)高職院校學(xué)生體育素質(zhì)教育工作的全面落實(shí)。高職院校的老師還應(yīng)該在技術(shù)上多多學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，能夠把握體育素質(zhì)教育的動(dòng)向，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，開拓學(xué)生的視野。
（三）加強(qiáng)體育課程、教材的建設(shè)
體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)高職院校的狀況，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮高職院校資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程進(jìn)行改革，體育課程內(nèi)容的設(shè)置，要遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好，征求學(xué)生的意見(jiàn)，制定并完善課程內(nèi)容。體育素質(zhì)教育方面課程內(nèi)容的設(shè)置，最好融入民族文化新元素，增加民族文化的魅力，建設(shè)有民族特色的體育素質(zhì)教育課程體系。
（四）建立并完善體育素質(zhì)教育的考核制度
高職院校應(yīng)該改掉以往落后的對(duì)體育素質(zhì)教育的考核制度，考核制度不單單停留在學(xué)生獲獎(jiǎng)情況上，對(duì)學(xué)生上課出勤率、課堂表現(xiàn)等情況都應(yīng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面考核。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，建立合理的高職院校的體育評(píng)估方案，對(duì)素質(zhì)教育的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
（五）加強(qiáng)體育場(chǎng)地器材建設(shè)
加強(qiáng)體育素質(zhì)教育一定會(huì)涉及到體育器材。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器材的建設(shè)。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的資源，滿足高職院校的體育素質(zhì)教育體育器材上的需求。
四、加強(qiáng)體育素質(zhì)教育的意義
加強(qiáng)體育素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的實(shí)施，會(huì)大幅度地提高學(xué)生們的思想素質(zhì)，也會(huì)使學(xué)生行為更加文明，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。體育鍛煉集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生們時(shí)刻為團(tuán)體著想，樹立好的團(tuán)體理念，責(zé)任意識(shí)更加強(qiáng)烈。在體育鍛煉中，也能鍛煉學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，生活中鍥而不舍的精神。體育素質(zhì)的教育，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，在困難的時(shí)候，緩解心理情緒，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，保持健康的心理態(tài)度?？偠灾?，體育素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予重視。
五、小結(jié)
高職院校應(yīng)該對(duì)體育素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題及時(shí)加以改正，制定合理有效的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)教育。對(duì)老師和學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。體育素質(zhì)教育不是兒戲，體育素質(zhì)教育是高職院校教學(xué)任務(wù)的一大重點(diǎn)，要引起學(xué)生和老師對(duì)體育素質(zhì)教育方面的認(rèn)識(shí)。為了促進(jìn)體育素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)校應(yīng)該在該方面建立和完善對(duì)學(xué)生和老師的考核制度，給老師和學(xué)生施加一定的壓力，引起思想上的重視。體育素質(zhì)教育的快速提高，需要老師和學(xué)生的共同配合。
作者：楊蘭 單位：冀中職業(yè)學(xué)院
摘要：
職業(yè)素質(zhì)是中職護(hù)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，良好的職業(yè)素質(zhì)有利于中職護(hù)生成長(zhǎng)、成才。本文探討班主任職業(yè)情感對(duì)中職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)形成的作用。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)情感；職業(yè)素質(zhì)；班主任
醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，不僅要求醫(yī)護(hù)人員具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和精湛的診療技術(shù)，還要求具有良好職業(yè)素質(zhì)。據(jù)了解，近年來(lái)發(fā)生的醫(yī)患糾紛，很多與醫(yī)患溝通不暢、醫(yī)護(hù)人員情感及愛(ài)心缺失有關(guān)。為此，我們必須從醫(yī)學(xué)教育抓起，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)素質(zhì)。我校作為為各醫(yī)療單位培養(yǎng)專業(yè)適用型護(hù)士的中職學(xué)校，對(duì)于護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)管理過(guò)程中，我們注重班主任職業(yè)情感的投入，不斷提高護(hù)生職業(yè)素質(zhì)，為改善醫(yī)患關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)和諧打下良好基礎(chǔ)。
1班主任職業(yè)情感的作用
職業(yè)情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)[1]。教師的職業(yè)情感是教師對(duì)教育職業(yè)是否滿足自己需要而具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)，不同教師的職業(yè)情感具有差異[2]。教師的職業(yè)情感在職業(yè)素質(zhì)教育中主要有以下功能：（1）驅(qū)動(dòng)功能，指教師職業(yè)情感是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)動(dòng)力。具有良好職業(yè)情感的教師能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，并具備培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任心，教師職業(yè)情感越深，素質(zhì)教育內(nèi)動(dòng)力就越大。（2）遷移功能，即教師能把自己的職業(yè)情感遷移到護(hù)生身上。這種情感遷移能使護(hù)生形成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，工作后愛(ài)崗敬業(yè)。（3）感化功能，教師積極向上的職業(yè)情感能夠感化護(hù)生，使護(hù)生克服自卑感，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，也是這個(gè)班級(jí)全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。中職護(hù)生與班主任的感情比其他任課教師深，因此班主任的職業(yè)情感更能影響護(hù)生的生活和學(xué)習(xí)。
2班主任職業(yè)情感投入在培養(yǎng)中職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)中的必要性
2.1中職護(hù)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，缺乏職業(yè)情感
目前我校護(hù)生大多初中學(xué)業(yè)成績(jī)較差，心理落差較大，存有自卑心理，對(duì)未來(lái)期望值高但又很茫然，找不準(zhǔn)方向，處于彷徨和無(wú)奈中。面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，護(hù)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，甚至萌生退學(xué)的想法。作為班主任，應(yīng)具有良好職業(yè)情感，把遇到困難努力克服的精神及時(shí)遷移到護(hù)生身上，引導(dǎo)護(hù)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，盡早適應(yīng)中職學(xué)習(xí)和生活。
2.2中職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要
中職護(hù)生學(xué)制為3年，其中在校學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然在校期間學(xué)校會(huì)安排相關(guān)護(hù)理人文素質(zhì)課程，但仍存在部分護(hù)生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在護(hù)生沒(méi)有形成正確的自我認(rèn)知，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。有的護(hù)生自我調(diào)整能力差，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)上的失敗，情緒悲觀，放棄努力；有的護(hù)生人際交往能力較差，不能正確處理人際矛盾。以上種種職業(yè)素質(zhì)缺乏的表現(xiàn)都會(huì)影響護(hù)生的成長(zhǎng)和成才。
2.3醫(yī)療行業(yè)的特殊性決定了中職護(hù)理教育應(yīng)注重班主任職業(yè)情感的投入
醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對(duì)象是人，所以醫(yī)護(hù)人員不僅需要有精湛的醫(yī)術(shù)及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)來(lái)治愈疾病，還需要有良好職業(yè)情感。醫(yī)護(hù)人員的言行都會(huì)向病人傳達(dá)出某種信息，影響其心理，尤其是罹患重大疾病的病人更渴望醫(yī)護(hù)人員的關(guān)懷。良好的服務(wù)態(tài)度、恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷有利于病人增強(qiáng)信心，對(duì)于疾病治愈有一定作用。目前，我國(guó)醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，很大一部分原因是醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不好，主要體現(xiàn)在診治護(hù)理過(guò)程中言語(yǔ)冷漠，缺乏耐心和人文關(guān)懷。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任把自己的職業(yè)情感遷移給護(hù)生，使護(hù)生能夠做到熱愛(ài)工作崗位，提高自身職業(yè)技能，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，具備人文關(guān)懷精神。
3班主任職業(yè)情感投入對(duì)培養(yǎng)中職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的作用
3.1培養(yǎng)護(hù)生愛(ài)崗敬業(yè)精神
愛(ài)崗敬業(yè)是每個(gè)從業(yè)人員應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，對(duì)于護(hù)士來(lái)說(shuō)更是其職業(yè)素質(zhì)的核心。愛(ài)崗敬業(yè)要求我們熱愛(ài)自己的崗位，提高職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能。作為一名班主任，在教書育人過(guò)程中，需要積極投入職業(yè)情感。班主任若能做到愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極幫助護(hù)生解決問(wèn)題，就能使護(hù)生受到熏陶，潛移默化中感染護(hù)生、成就護(hù)生。
3.2培養(yǎng)護(hù)生溝通交流能力
護(hù)士的服務(wù)對(duì)象是人，其主要工作是給予護(hù)理治療及健康教育等，良好的語(yǔ)言溝通能力有利于護(hù)士工作的開展，有利于病人康復(fù)，因此護(hù)生應(yīng)該具有良好的溝通能力。護(hù)生在校期間最主要的溝通人群為同學(xué)和教師，其中與教師的良好溝通更能增強(qiáng)護(hù)生的自信心。班主任應(yīng)積極主動(dòng)地投入職業(yè)情感，使護(hù)生增強(qiáng)對(duì)教師的信任，解除顧慮，積極與班主任交流、溝通，逐步培養(yǎng)與不同人群溝通能力，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)思考，為以后的醫(yī)患溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.3培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是每個(gè)行業(yè)發(fā)展必不可少的精神，是護(hù)生全面發(fā)展的重要素質(zhì)之一?，F(xiàn)階段護(hù)生身心發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度仍受到情緒的影響。良好的情緒可以使護(hù)生精神振奮，投入學(xué)習(xí)；不良的情緒可以讓護(hù)生意志消沉，妨礙學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，班主任的職業(yè)情感影響著護(hù)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，班主任應(yīng)投入職業(yè)情感，引起護(hù)生共鳴，使其保持良好情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新精神，首先班主任及任課教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和精神。醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)過(guò)程中，班主任和任課教師可以利用多種教學(xué)方式，如情景教學(xué)、案例分析、視頻播放等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率。如在生物化學(xué)教學(xué)中提到的必須氨基酸包括賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、纈氨酸，單純靠背誦難以記憶，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想一些口訣，如利用諧音“借一兩本淡藍(lán)色書”加以記憶。
3.4培養(yǎng)護(hù)生批判性思維能力
實(shí)施素質(zhì)教育的目的是全面提高護(hù)生素質(zhì)，讓其身心健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)的發(fā)展要不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就要求護(hù)生具有批判精神，因此教師尤其是班主任絕對(duì)不能忽視對(duì)護(hù)生批判性思維的培養(yǎng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮職業(yè)情感，注重啟發(fā)與引導(dǎo)護(hù)生，鼓勵(lì)其自主思考、主動(dòng)質(zhì)疑、系統(tǒng)分析、解決問(wèn)題。例如，可在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地插入一些重要學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)背景、形成過(guò)程等，讓護(hù)生了解現(xiàn)存的理論不是一成不變的，醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要批判精神。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，班主任一定要投入職業(yè)情感，重視護(hù)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)也將職業(yè)情感傳遞給護(hù)生，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠走向社會(huì)、服務(wù)人類的有用之才。
作者：黃麗萍 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校
摘要：
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)下日益激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是知識(shí)和素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)各類矛盾和不利的因素，教師們應(yīng)該整合教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，分析當(dāng)下的職業(yè)形式，努力提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使其與用人單位的需求相結(jié)合。信息化時(shí)代大背景下，計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)作為了一項(xiàng)重要的技能。本文以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，討論研究在教學(xué)過(guò)程中如何融入職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，以及具體的實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育；中職
中職學(xué)校，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，所以中職學(xué)校在教好基本文化知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡宣揚(yáng)勇于開拓創(chuàng)新的精神。職業(yè)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是將就業(yè)作為導(dǎo)向的一種教育，讓學(xué)生掌握充分的職業(yè)技能，加之職業(yè)責(zé)任感和紀(jì)律感，明確企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。
1日常教學(xué)中要注重素質(zhì)教育培養(yǎng)
目前我國(guó)中職學(xué)校的教育是課上老師的講解中加入了素質(zhì)教育，其中也有一定的教育成果。大多中職學(xué)校減少了思想文化課程的課時(shí)，更注重對(duì)職業(yè)技能的掌握與訓(xùn)練，部分學(xué)校的教師對(duì)于所帶專業(yè)的認(rèn)識(shí)還存在局限性，這將不利于素質(zhì)教育更好更快的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)[1]，教師所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師可以運(yùn)用一些反面的實(shí)際案例去說(shuō)明不正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的危害，端正學(xué)生的認(rèn)知。讓更多處于青少年時(shí)期的學(xué)生們能夠更好的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，找尋自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在中職計(jì)算機(jī)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)職業(yè)道德教育的發(fā)展。教師們?cè)谥v課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生樹立一個(gè)好的職業(yè)觀念[2]，增強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。其實(shí)中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)技能并沒(méi)有那么差，但是在職業(yè)素質(zhì)方面上有較大的缺陷。教師要在自身日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新，注重素質(zhì)教育的可實(shí)施性辦法，唯此才能給為中職學(xué)校培養(yǎng)更多人才。
2注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步
在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣尤為重要，要從點(diǎn)滴開始做起。在實(shí)訓(xùn)和日常上課中，要愛(ài)護(hù)設(shè)備，在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，要保證衣冠的整潔，不隨便亂扔雜物。上課時(shí)間不隨意到處走動(dòng)，大聲喧嘩。上完課后，不隨便對(duì)設(shè)備進(jìn)行更改。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要將設(shè)備關(guān)上。雖然這是上課期間學(xué)生應(yīng)該遵守的基本的行為準(zhǔn)則，如果每位學(xué)生都能按要求做到，在極大的程度上能夠增加中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。所以每個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)于律己，教師要嚴(yán)格負(fù)責(zé)監(jiān)督，可以制定期末考核制度，表彰一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生?；拘袨榱?xí)慣規(guī)范過(guò)后，還要遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自身動(dòng)手能力。教師要在日常生活中嚴(yán)格督促學(xué)生們的每個(gè)行為細(xì)節(jié)，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程[3]，慢慢培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在做人做事方面時(shí)刻嚴(yán)厲要求自己，保持著嚴(yán)于律己的態(tài)度，為其今后更好的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3因材施教，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，融入職業(yè)素質(zhì)教育
現(xiàn)如今是信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所有的現(xiàn)代辦公均依靠計(jì)算機(jī)輔助完成。只有更好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，才能更好地去完成現(xiàn)代化的工作任務(wù)。教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，找到合適的切入點(diǎn)，把職業(yè)素質(zhì)教育引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在潛移默化中影響每位學(xué)生。學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要途徑是在教室和機(jī)房，教師要聯(lián)系教材內(nèi)容和實(shí)際情況用合理有效的方法去加以引導(dǎo)，把握住課堂教育時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生課上的活躍氛圍，更好的帶動(dòng)學(xué)生的全面參與性，讓學(xué)生在增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也深刻感知到素質(zhì)教育的重要性[4]。
4以小組的形式去完成各項(xiàng)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
有一個(gè)良好的人際交往關(guān)系在工作上既可以提高工作效率，還能促進(jìn)人與人之間的和諧相處，更是一個(gè)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的不竭源泉。而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，處于中職院校的學(xué)生更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。而中職學(xué)生正處于青春的叛逆期，想問(wèn)題出事較簡(jiǎn)單、極端，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，以身作則，以自身行動(dòng)告知與人交往的重要性，學(xué)會(huì)相互幫助、理解、包容。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，每位教師要結(jié)合實(shí)際，將任務(wù)以小組的形式劃分布置給他們。每個(gè)成果都融入了一個(gè)群體的力量[5]，包括了每個(gè)人的想法和建議，不僅學(xué)到了理論知識(shí)，也鍛煉了互相協(xié)作溝通的能力。慢慢適應(yīng)了一個(gè)群體的協(xié)作，從而為將來(lái)與他人交往工作中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
5結(jié)束語(yǔ)
從點(diǎn)滴開始做起，嚴(yán)格約束學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的行為習(xí)慣。在每一次實(shí)踐中，每一節(jié)理論課上，都能有所收獲。從各個(gè)實(shí)踐中，培養(yǎng)出學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)時(shí)應(yīng)該有的強(qiáng)大的心理素質(zhì)，不屈不撓的精神。當(dāng)素質(zhì)教育真的融入了日常教學(xué)中，這必將會(huì)為每位學(xué)生今后走向社會(huì)更好的發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。
作者：曾云 單位：湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校
內(nèi)容摘要：
本文分析當(dāng)前職業(yè)院校素質(zhì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從細(xì)化工作職責(zé)、創(chuàng)新教育方法、突出職業(yè)院校特色等方面提出提高素質(zhì)教育質(zhì)量的方法，以期完善職業(yè)院校素質(zhì)教育機(jī)制。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)拓展；機(jī)制；創(chuàng)新；特色
一.素質(zhì)拓展工作概念
素質(zhì)拓展工作分為兩部分，第一部分為以實(shí)行多領(lǐng)域課堂教學(xué)的第一課堂；第二部分為第二課堂輔助實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1.第一課堂主要指的是大學(xué)公共選修課。指高校在必修課之外設(shè)置的涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生道德情操、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、批判性思維、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，體現(xiàn)學(xué)科交融、文理滲透的通識(shí)教育課程。
2.第二課堂輔助實(shí)踐環(huán)節(jié)是指高職院校學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好利用課外時(shí)間獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)及各類社會(huì)實(shí)踐，取得學(xué)術(shù)研究成果，具有一定意義的智力勞動(dòng)成果或其他形式的優(yōu)秀成果，從而提升個(gè)人的素質(zhì)能力。
二.素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前素質(zhì)拓展工作已經(jīng)取得一定成效，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，選擇素質(zhì)拓展項(xiàng)目，提升素質(zhì)能力。不過(guò)目前高職院校素質(zhì)拓展工作仍存在一些不足。第一，素質(zhì)公選課課程比例不平衡，大多數(shù)高職院校社會(huì)科學(xué)類占比較大，藝術(shù)體育類和自然科學(xué)類占比較小；第二，質(zhì)量監(jiān)管體制需完善。目前高職院校素質(zhì)教育過(guò)程中仍存在學(xué)生出勤率不高，教師責(zé)任性不強(qiáng)的現(xiàn)象；第三，教師對(duì)素質(zhì)能力重要性認(rèn)識(shí)不夠。素質(zhì)教育師資隊(duì)伍是決定高校素質(zhì)教育工作水平高低的重要方面，一支思想信念堅(jiān)定、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的專間結(jié)合、功能互補(bǔ)的教師隊(duì)伍，是落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)劃的組織保證。
三.素質(zhì)拓展工作問(wèn)題的解決辦法
1.加大宣傳。學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的重視是提高素質(zhì)教育效果的前提條件。可以通過(guò)宣傳板、專題講座、素質(zhì)能力宣傳周等形式加大對(duì)素質(zhì)拓展工作的宣傳。
2.細(xì)化素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)工作職責(zé)。素質(zhì)教育部是負(fù)責(zé)素質(zhì)教育工作的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有主導(dǎo)機(jī)構(gòu)明確職責(zé)，才能更有效的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理。該機(jī)構(gòu)的職能應(yīng)明確為兩大塊：學(xué)科管理和教務(wù)管理。在學(xué)科管理方面，應(yīng)成立學(xué)科委員會(huì)，對(duì)各個(gè)學(xué)科課程、社團(tuán)的通識(shí)教育模式、質(zhì)量進(jìn)行把控監(jiān)管。在教務(wù)管理方面，有專門人員負(fù)責(zé)課程管理、學(xué)分獲取等教務(wù)工作。
3.以學(xué)生為主體，確定學(xué)生需求。教育的主體是學(xué)生，在素質(zhì)教育過(guò)程中同樣應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)于素質(zhì)公選課、實(shí)踐活動(dòng)的需求，進(jìn)而調(diào)整工作方案，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與學(xué)生需求，社會(huì)需求三方面最大范圍的契合。
4.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)公選課多元化。聯(lián)合兄弟院校擴(kuò)大師資規(guī)模。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)及需求，固定部分選修課，靈活設(shè)置其他選修課開課次數(shù)。擴(kuò)大師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)公選課自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、藝術(shù)體育類課程比例趨于平衡。
5.創(chuàng)新教育方法。開通網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，使同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，參加社團(tuán)討論等活動(dòng)，最后以論文或答題的形式完成考核，獲得素質(zhì)拓展學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)課程、活動(dòng)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，其靈活性、新穎性受大學(xué)生喜愛(ài)，且節(jié)省了空間、人力、財(cái)力，但針對(duì)學(xué)生群體性，部分學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，容易受不法分子煽動(dòng)等特點(diǎn)，應(yīng)指定專門的教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、教育。
6.突出職業(yè)院校素質(zhì)拓展工作特色。我國(guó)高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”的偉大使命。要實(shí)現(xiàn)這一使命，職業(yè)院校也應(yīng)在素質(zhì)教育領(lǐng)域突出職業(yè)教育的特色，在素質(zhì)公選課中重視職業(yè)技能課程建設(shè)與質(zhì)量提高，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能類社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)證書，或者參加職業(yè)技能競(jìng)賽，并安排專業(yè)老師給予輔導(dǎo)，真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向，夯實(shí)基礎(chǔ)、狠抓教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)本土高素質(zhì)人才”。
四.總結(jié)
與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國(guó)高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不薄弱，但在對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面卻有一定差距。高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，以使得高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量更優(yōu)，能夠更好地在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。
作者：蔡利亞 單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院
摘要：
素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是更符合當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的教育。在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，且能更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的職業(yè)型人才。從教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育、教學(xué)評(píng)價(jià)注重素質(zhì)教育三方面做簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)
21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，深刻影響現(xiàn)代人的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，具體來(lái)講是“建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的新型經(jīng)濟(jì)”，其最突出的特征之一是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才最基本的要求。教育是培養(yǎng)人才最基礎(chǔ)、最直接、最富成果的途徑。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的人才為宗旨，致力于培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的新型職業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)課是職業(yè)高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育在推行素質(zhì)教育的今天也在努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)人才。在現(xiàn)有的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容、實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師都要面臨的一個(gè)課題，值得探討。筆者結(jié)合多年職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做簡(jiǎn)要探討：
一、教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育
根據(jù)職業(yè)高中教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)生就業(yè)為方向的特點(diǎn)，在認(rèn)真摸索了解職業(yè)高中學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者仔細(xì)研究職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教材，認(rèn)為素質(zhì)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容上做滲透，以傳達(dá)給學(xué)生。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將素質(zhì)教育理念貫穿其中需從理論與實(shí)踐兩方面入手。素質(zhì)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力。但理論課程是基礎(chǔ)，我們不能在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候過(guò)分夸大其而忽略理論教學(xué)。畢竟，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，課堂仍是我們目前教學(xué)的主陣地。理論具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，夯實(shí)理論基礎(chǔ)才能更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題—用理論分析問(wèn)題—解決實(shí)際問(wèn)題—深化理論知識(shí)—在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐檢驗(yàn)了理論，這也意味著實(shí)踐創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)更應(yīng)利用理論實(shí)踐循環(huán)教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生興趣所向的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)知識(shí)由淺到深、層次分明地分解、教授給學(xué)生。我始終認(rèn)為，邏輯是非常誘人的一個(gè)詞。學(xué)生學(xué)習(xí)一門邏輯性強(qiáng)的課程，得到環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)，只要一入門是很容易學(xué)好的。教師要做的就是讓學(xué)生入門，學(xué)生感興趣，主動(dòng)性與能動(dòng)性提高，思維變得活躍，學(xué)習(xí)能力提升，也就意味著素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透獲得成功。
二、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育
教學(xué)方法是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，顧名思義是通過(guò)教育提升學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然，這里的素質(zhì)著重是指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這不僅需要時(shí)間，更需要空間。教師應(yīng)靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法，給素質(zhì)教育更多空間，多方培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探究意識(shí)、創(chuàng)新欲望和動(dòng)手能力。素質(zhì)教育催生了現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化。這為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有利參考。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)以及不同專業(yè)學(xué)生需求選擇教學(xué)方法，努力使教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在最短時(shí)間內(nèi)得到有效實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，結(jié)合這兩方面，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”等教學(xué)方法就很有必要。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”較傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教師精設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。“合作學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在思維火花碰撞的過(guò)程中集中精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，合作能力也得到提升?！白灾魈骄糠ā蹦苷{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。信息化社會(huì)要求高信息素養(yǎng)人才。筆者認(rèn)為，高信息素養(yǎng)是指獲取、分析、處理、運(yùn)用信息的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，并在其中強(qiáng)化素質(zhì)教育正是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才所要求的職業(yè)高中教育。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)注重素質(zhì)教育
筆者認(rèn)為，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以筆者前文所提到的“信息素養(yǎng)”為評(píng)價(jià)標(biāo)志。職業(yè)高中學(xué)生生源差，知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)能力也較低，這是當(dāng)下職業(yè)高中教育面臨的一個(gè)尷尬處境。作為教師，我們要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但并不意味著向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。以“信息素養(yǎng)”的高低評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的好壞，這一理念本就是素質(zhì)教育提倡的理念。教學(xué)評(píng)價(jià)也間接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯Y(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)致力挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，引導(dǎo)并滿足他們的這種需要，并予以適時(shí)鼓勵(lì)。這樣能有效地在心理上支援學(xué)生，引導(dǎo)他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學(xué)相長(zhǎng)的滿足。教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，這樣學(xué)生便也會(huì)在情緒上肯定教師。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與努力，保護(hù)學(xué)生本就薄弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)困難，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因?yàn)樗刭|(zhì)教育本就是快樂(lè)的教育。
作者：李杰 單位：山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)
