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獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與分析

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中特殊的辦學(xué)體系，其畢業(yè)生就業(yè)情況備受關(guān)注，本文以?xún)?nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院為例，分析了近幾年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)迎合時(shí)展要求，大膽嘗試課程改革，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)良好。面對(duì)良好的就業(yè)形勢(shì)及國(guó)考的改革，本文提出學(xué)前教育應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)，抓緊建設(shè)一批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)骨干教師，做好與實(shí)習(xí)基地的合作，以此促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

關(guān)鍵字：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；就業(yè)調(diào)查；分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，重視0-3歲嬰幼兒教育 。隨著國(guó)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視及政策的A斜，各高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招。內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院作為內(nèi)蒙古自治區(qū)辦學(xué)質(zhì)量較高的獨(dú)立學(xué)院之一，從2008年建校以來(lái)，學(xué)前教育招生人數(shù)從53人擴(kuò)招到每屆300多人的數(shù)量，到目前為止在校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)達(dá)1264人。作為一所獨(dú)立院校，學(xué)生的就業(yè)關(guān)系著學(xué)院的口碑，學(xué)前專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年大數(shù)量學(xué)生的就業(yè)情況如何，一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分析

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況說(shuō)明

內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院自成立以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總計(jì)421人。其中2008級(jí)畢業(yè)生為53人，2009級(jí)畢業(yè)生為98人，2010級(jí)畢業(yè)生為129人，就這三屆的畢業(yè)生就業(yè)情況做如下介紹。

1.2012屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況

2012屆學(xué)前教育畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為53人，公立幼兒園（已經(jīng)考取事業(yè)編）就業(yè)37人，占69.8%；特崗教師滿(mǎn)三年轉(zhuǎn)入事業(yè)編單位（以學(xué)校為主）5人，占9.4%；銀行1人，占1.9%；民辦幼兒園就業(yè)10人，占18.9%。

2.2013屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況

2013屆學(xué)前教育畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為98人，至2014年9月份，已有73人在編，占74.5%（其中，幼兒園55人；社區(qū)民生6人；小學(xué)4人；職業(yè)高中4人；企事業(yè)單位4人。）；民辦幼兒園23人，占23.5%；考研1人，占1.0%；出國(guó)1人，占1.0%；

3.2014屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況

2014屆學(xué)前教育畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為129人，至2014年9月份，已有86人在編，占66.7%（公立幼兒園就業(yè)82人，占63.6%；黨政及事業(yè)單位就業(yè)4人，占3.1%）；民辦幼兒園就業(yè)43人，占33.3%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的考編率達(dá)80%以上，就業(yè)態(tài)勢(shì)良好連續(xù)幾年實(shí)現(xiàn)就業(yè)豐收。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之所以取得了優(yōu)異的就業(yè)成效，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革有直接的關(guān)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布后，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系，普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題。今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸是合格師資嚴(yán)重不足。為了適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)前教育人才培養(yǎng)需求變化，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的應(yīng)用型學(xué)前教育人才，內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在認(rèn)真調(diào)研，反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革推進(jìn)課程創(chuàng)新，引入“實(shí)訓(xùn)”理念，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，重視學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革理念從2009年提出，教師進(jìn)行了理論分析及大量資料收集后，選取了八門(mén)實(shí)踐課程為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)核心課程，即《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》、《幼兒英文故事講解》、《幼兒游戲指導(dǎo)》、《幼兒歌曲演唱》、《幼兒鋼琴、手風(fēng)琴演奏與伴奏》、《幼兒舞蹈表演》、《幼兒手工制作》，并將每門(mén)課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)為考核要求，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)前教育“八個(gè)三十”實(shí)訓(xùn)課程。此方案于2010年確定后，在2008級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始初步的嘗試。在實(shí)施過(guò)程中，為了配合實(shí)踐的效果，教師們不斷與多家幼兒園確立合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立幼兒游戲?qū)嶒?yàn)室，出資購(gòu)買(mǎi)蒙臺(tái)梭利課程模式教育供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，建立幼兒教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)能力，運(yùn)用這些方式鞏固加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果?！鞍藗€(gè)三十”實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施以來(lái)，教師邊實(shí)踐邊改革，將幾年的實(shí)訓(xùn)材料修改后編寫(xiě)了《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》，并于2014年公開(kāi)出版發(fā)行。學(xué)生優(yōu)秀的就業(yè)率突顯了課程改革的效果。據(jù)畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)生參加招聘考試時(shí)遇到了很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)的內(nèi)容，為學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)給予了強(qiáng)有力的支持，這充分的說(shuō)明了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革及時(shí)有效。

二、對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)良好的就業(yè)成績(jī)和形勢(shì)，既給學(xué)院帶來(lái)了欣喜，同時(shí)也給本專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。2015年教師資格證國(guó)考的開(kāi)始，為學(xué)院的就業(yè)帶來(lái)了壓力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與國(guó)考掛鉤。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教師資格證考試過(guò)程中，無(wú)論是理論考試還是面試，都更加的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心理論課程和專(zhuān)業(yè)技能的考核。由過(guò)去單純的考核教育心理學(xué)和教育學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合素質(zhì)考核和保教知識(shí)與能力，對(duì)進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入提高了門(mén)檻，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的基本素養(yǎng)、綜合能力。

為了在今后的就業(yè)中能夠保持良好的就業(yè)態(tài)勢(shì)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還需要做進(jìn)一步的改革。

（一）深化人才培養(yǎng)模式、注重實(shí)踐教學(xué)

過(guò)去的教師資格證考試主要是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的考核，學(xué)生只要復(fù)習(xí)好書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，就能順利的通過(guò)考試。目前，從國(guó)考和招考的考試試題上可以看出，出題的形式多樣靈活，考核的內(nèi)容緊緊圍繞幼兒園的實(shí)際案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析此現(xiàn)象，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)院教學(xué)在課時(shí)上給予一定的支持，建立更多符合專(zhuān)業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)室，真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)理論，取得實(shí)效。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力、助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是面臨未來(lái)的國(guó)考和就業(yè)的壓力，急待組建一支有團(tuán)隊(duì)合力的教師隊(duì)伍，助推專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。精干高效的高質(zhì)量師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力保障，希望經(jīng)過(guò)幾年的努力，能夠打造一支穩(wěn)定優(yōu)秀的骨干教師，既有較強(qiáng)的教學(xué)能力，又有一定的科研能力和實(shí)踐能力。繼續(xù)為培養(yǎng)一批合格的幼兒教師，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)、支持實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了許多的實(shí)習(xí)基地，但僅僅局限在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，真正對(duì)教學(xué)的返哺作用不是很明顯。為了應(yīng)對(duì)今后的國(guó)考、招考，保持就業(yè)的持續(xù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的深入聯(lián)系，遵循走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則。希望幼兒園教師能夠把一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到大學(xué)的課堂，支持實(shí)踐教學(xué)。另外，無(wú)論是教師還是學(xué)生，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步的走進(jìn)幼兒園，接地氣。幼兒園可以為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)提供豐富的案例，學(xué)院教師的參與也會(huì)為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持，達(dá)到雙贏的效果。

總之，為了促進(jìn)學(xué)前教育有更好的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院還有很多急需努力的方面。在面對(duì)大好就業(yè)形勢(shì)的背景下，學(xué)院不僅要有就業(yè)的數(shù)量，還應(yīng)注意提高就業(yè)的品質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)的持續(xù)豐收。

獨(dú)立畢業(yè)論文:淺談新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的思考

【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)家在政策方面極力支持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。本文主要圍繞獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特殊性，從促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要措施和就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)方面論述提升高校畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)工作

在當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境下，高校畢業(yè)生就I所面臨的新常態(tài)特點(diǎn)也越來(lái)越突顯。國(guó)家也積極采取多種措施來(lái)鼓勵(lì)支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在新常態(tài)下畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)該如何開(kāi)展，談幾點(diǎn)看法。

一、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要措施

（一）完善機(jī)制、充分發(fā)揮分院就業(yè)工作的主體作用

第一，充分發(fā)揮院系的作用是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。制定考核細(xì)則，使考核體系更加科學(xué)、合理。進(jìn)一步明確職責(zé)和分工，加大考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，把握工作重點(diǎn)，突破就業(yè)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各分院開(kāi)展就業(yè)工作的積極性和主動(dòng)性。第二，加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，確保各分院從事就業(yè)工作老師熟悉就業(yè)流程、精通工作業(yè)務(wù)，成為崗位能手。第三，做好學(xué)生基本信息統(tǒng)計(jì)，為生源上報(bào)作準(zhǔn)備；做好畢業(yè)生教育與引導(dǎo)，做好學(xué)生求職推薦工作；保障信息渠道暢通，確保院系兩級(jí)信息互通；加強(qiáng)畢業(yè)生交流互動(dòng)，促進(jìn)順利過(guò)渡職場(chǎng)。力求市場(chǎng)建設(shè)打基礎(chǔ)、招聘組織有實(shí)效、就業(yè)指導(dǎo)有實(shí)效、細(xì)化工作入人心。

（二）完善渠道、切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)開(kāi)拓和資源累積

第一，做到企業(yè)拜訪考察常態(tài)化。就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)就是銷(xiāo)售工作，企業(yè)資源的積累沒(méi)有捷徑可言，必須“走出去，引進(jìn)來(lái)”，實(shí)地考察拜訪才能進(jìn)一步了解市場(chǎng)形勢(shì)和企業(yè)需求，讓企業(yè)優(yōu)先感受到學(xué)院對(duì)待就業(yè)工作的誠(chéng)意。“出口暢，才能進(jìn)口旺”，重點(diǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與維護(hù)、市場(chǎng)開(kāi)拓與建設(shè)的工作從末松懈，而且力爭(zhēng)每年有大的突破。

第二，做好平臺(tái)建設(shè)多元化。為確保三本層次畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)院努力做好五個(gè)平臺(tái)建設(shè)：（1）政府職能部門(mén)平臺(tái)。充分利用政府資源，積極拓寬就業(yè)渠道；（2）校園招聘平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)外宣傳，廣泛搜尋畢業(yè)生需求信息，鞏固和拓展學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)；（3）校友平臺(tái)，加強(qiáng)校友聯(lián)系，積極爭(zhēng)取校友企業(yè)接收畢業(yè)生；（4）就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。積極培育基礎(chǔ)就業(yè)市場(chǎng)和重點(diǎn)就業(yè)市場(chǎng)，做好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）的開(kāi)創(chuàng)工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研等校企深度結(jié)合；（5）信息服務(wù)平臺(tái)。加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)、依靠新媒體，在就業(yè)信息、就業(yè)資訊分享、學(xué)生在線答疑等方面不斷完善。

（三）打造特色、依托校政（企）平臺(tái)促深度合作

注重政府平臺(tái)搭建和資源共享，發(fā)揮資源資源優(yōu)勢(shì)，整合資源，共享資源，共同搭建好校企校政合作平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)校企深度合作，務(wù)實(shí)合作內(nèi)涵。通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)；開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)量身打造實(shí)用適用人才；加強(qiáng)企業(yè)文化進(jìn)校園，做好校企文化整合。做好企業(yè)專(zhuān)家講座、企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立，讓學(xué)生提前融合職場(chǎng)。有校政合作為基礎(chǔ)，企業(yè)支撐為后盾，為后期學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

（四）結(jié)合政策、不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體推進(jìn)

目前許多高校一直以來(lái)積極響應(yīng)國(guó)家政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力積極開(kāi)展了許多工作。我校主要圍繞“雙創(chuàng)”氛圍營(yíng)造、學(xué)生科研、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持等方面開(kāi)展工作，與時(shí)俱進(jìn)、因地適宜，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

（五）建立基地、加強(qiáng)實(shí)踐技能提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)

校企聯(lián)合辦學(xué)，共建學(xué)科專(zhuān)業(yè)及實(shí)習(xí)基地。企業(yè)擁有生產(chǎn)設(shè)施、資金、市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)，高校具備人才、技術(shù)、智力等長(zhǎng)處。校企聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各展所長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。學(xué)院倡導(dǎo)并鼓勵(lì)企業(yè)單位，以資金投入，建設(shè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備提供等多種方式，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，在學(xué)校設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心，或共建學(xué)科專(zhuān)業(yè)等，共建項(xiàng)目可以以合作單位或個(gè)人名義命名。目前我院與荊州開(kāi)發(fā)區(qū)多家企業(yè)合作，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)

（一）精心組織、做好反饋、認(rèn)真落實(shí)好校園招聘工作

結(jié)合當(dāng)年就業(yè)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，招聘工作提前部署，提前統(tǒng)籌。精耕細(xì)作，確保質(zhì)量得以保障。專(zhuān)場(chǎng)招聘一般大多以國(guó)企、上市公司，合作基礎(chǔ)較好的戰(zhàn)略企業(yè)為主，針對(duì)性強(qiáng)，匹配度高。校園綜合招聘全覆蓋，擴(kuò)大區(qū)域、行業(yè)和崗位覆蓋面，普撒網(wǎng)，嚴(yán)篩選，確保學(xué)生也能在大型招聘會(huì)中找到合適的企業(yè)和崗位。日常陸續(xù)相關(guān)招聘信息，提供崗位需求，幫助畢業(yè)生推薦就業(yè)。

（二）完善服務(wù)、加強(qiáng)指導(dǎo)、教育學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀

第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，加大就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)；第二，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮課程的指導(dǎo)性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀教育，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷、面試技巧和禮儀進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練；第三，做好就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶工作，建立就業(yè)困難畢業(yè)生信息庫(kù)，對(duì)家境貧困學(xué)生給予勤工儉學(xué)崗位及助學(xué)金幫扶，心理困難學(xué)生給予關(guān)懷鼓勵(lì)，就業(yè)困難學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)推薦，重點(diǎn)指導(dǎo)；第四，積極采取措施，大力宣傳國(guó)家促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，拓寬工作思路，多途徑引導(dǎo)學(xué)生基層就業(yè)。第五，廣泛開(kāi)展畢業(yè)生思想狀況調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查以及用人單位需求調(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析，及時(shí)改進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作，使就業(yè)工作更具有針對(duì)性和有效性；第五，學(xué)院開(kāi)展感恩教育、誠(chéng)信教育、就業(yè)觀念教育等教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和思想輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正確定位就業(yè)，積極就業(yè)，有效就業(yè)，充分就業(yè)。

（三）創(chuàng)新方法，保障質(zhì)量，不斷提升就業(yè)服務(wù)水平

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)校企合作、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等是保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑和方法，我們一直高度重視，認(rèn)真落實(shí)。同時(shí)，緊密做好兩個(gè)結(jié)合：第一，與市場(chǎng)結(jié)合，做到人才培養(yǎng)科學(xué)化。在市場(chǎng)開(kāi)拓中，有意識(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查研究、分析，預(yù)測(cè)和掌握就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)；開(kāi)展畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學(xué)校人才培養(yǎng)的社會(huì)評(píng)價(jià)的調(diào)查反饋，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，及時(shí)反饋給教學(xué)部門(mén)。積極推進(jìn)教學(xué)、學(xué)工、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二，與各分院緊密結(jié)合，動(dòng)員結(jié)合自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路和方法，在考研、專(zhuān)升本、特崗教師、公務(wù)員招考、應(yīng)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等方面各盡其能，各盡其才，促使更多的學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。要通過(guò)多種手段廣泛宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策，積極引導(dǎo)學(xué)生和用人單位簽訂正式就業(yè)協(xié)議，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生要采取一對(duì)一幫扶措施，提升畢業(yè)生正式協(xié)議簽約率。

獨(dú)立畢業(yè)論文:江西省獨(dú)立院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

摘 要：畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)刻牽動(dòng)著國(guó)人的神經(jīng)，與每個(gè)家庭的切身利益息息相關(guān)。在全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降的大背景下，獨(dú)立學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性和就讀高校辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)模式的特殊性，理應(yīng)更加受到人們的重視。本文通過(guò)對(duì)江西省13所獨(dú)立院校相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查研究，對(duì)該群體就業(yè)狀況進(jìn)行了總結(jié)和分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；體育專(zhuān)業(yè)；就業(yè)

“就業(yè)是民生之本，就業(yè)是穩(wěn)定之根”，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題時(shí)刻牽動(dòng)每一個(gè)國(guó)人的心。近年來(lái)，、總理等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上多次做出重要指示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要解決好人民群眾最關(guān)心、最切身的利益問(wèn)題。2010年以來(lái)，江西省體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求量逐年減小，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。獨(dú)立學(xué)院由于其特殊的辦學(xué)性質(zhì)及辦學(xué)模式，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更是成為影響其穩(wěn)定和發(fā)展首要因素，很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。本文通過(guò)對(duì)江西省獨(dú)立院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，力求剖析畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期對(duì)江西省獨(dú)立院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供一定的借鑒和思考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在江西省13所獨(dú)立院校中抽取江西師范大學(xué)科技學(xué)院、江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院、贛南師范大學(xué)科技學(xué)院中300名2015屆、2016屆體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本研究的需要，在贛南師范大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等整理了相關(guān)文獻(xiàn)80余篇，文本文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 為進(jìn)行本次研究，在相關(guān)專(zhuān)家、教授的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了《江西省獨(dú)立院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和郵寄兩種方式共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷239份，回收有效問(wèn)卷231份，回收率為77%、有效率為96.7%.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將相關(guān)數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用spss16.0和excel l3.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出相關(guān)結(jié)論。

1.2.4 訪談法 在課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生個(gè)人、、高校招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人、招聘部門(mén)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行訪問(wèn)，獲取相關(guān)研究數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 獨(dú)立學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

2.1.1 就業(yè)考慮因素

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題固然與社會(huì)大環(huán)境的影響密不可分，但畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)所考慮的因素也往往成為能否成功就業(yè)的關(guān)鍵。

由表一可知，江西省獨(dú)立院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)考慮的主要因素主要為：薪資酬勞、發(fā)展?jié)摿Α⒌鼐壱庀?、情感牽絆等，新時(shí)代的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)非常看重發(fā)展?jié)摿托劫Y酬勞，有一定獨(dú)立精神，講究實(shí)惠。其中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地緣意向主要為考慮回家鄉(xiāng)就業(yè)、情感牽絆主要表現(xiàn)為戀愛(ài)關(guān)系及親子關(guān)系。

2.1.2 就業(yè)渠道

就業(yè)不是一蹴而就的事情，必須腳踏實(shí)地，積極主動(dòng)，通過(guò)多條渠道來(lái)達(dá)成滿(mǎn)意的就業(yè)預(yù)期。表二顯示，互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今天，新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生和以往相比，在獲取就業(yè)信息時(shí)，有了更多的選擇和方式。

2.1.3 就業(yè)去向調(diào)查

近年來(lái)，受就業(yè)分配政策及社會(huì)大環(huán)境影響，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就I率每況愈下，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也未能幸免，就業(yè)率成明顯下降趨勢(shì)。由此導(dǎo)致了就業(yè)去向發(fā)生了較大的變化。十年前，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分會(huì)走上教師崗位，成為各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練的中堅(jiān)力量；而如今，隨著體育教師隊(duì)伍的相對(duì)飽和及相關(guān)政策的不到位，越來(lái)越多的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向了其他性質(zhì)的工作崗位（見(jiàn)表三）。

2.1.4畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年六月份前與用人單位簽約的人數(shù)占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例，本調(diào)查結(jié)果顯示，江西省獨(dú)立學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)2015、2016兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率存在一定差異，總體上來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越不容樂(lè)觀。有研究指出，一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機(jī)，30%～50%為就業(yè)困難，50%～70%為基本正常，但有一定的壓力，70%以上屬于正常。本研究調(diào)查的兩屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)屬于困難，而且就業(yè)狀況的總體趨勢(shì)顯現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)。

2.2 對(duì)策與建議

2.2.1 嚴(yán)抓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重綜合型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立院校應(yīng)主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生；主動(dòng)求新求變，改革教育教學(xué)模式，嚴(yán)抓學(xué)生質(zhì)量，力求把體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成“一專(zhuān)多能”，素質(zhì)全面的社會(huì)合格人才。

2.2.2加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。新時(shí)期的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都在較好的生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，普遍存在就業(yè)期望值偏高和缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，這往往造成就業(yè)時(shí)眼高手低，挑肥揀瘦，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把就業(yè)線視為學(xué)院發(fā)展的生命線，加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)“先就業(yè)后擇業(yè)”的良好理念，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2.3 體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)端正就業(yè)態(tài)度，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生貴為天之驕子的時(shí)代應(yīng)經(jīng)一去不復(fù)返了，畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)擺正自己的就業(yè)心態(tài)、端正自己的就業(yè)態(tài)度，戒毛戒躁，不眼高手低，積極主動(dòng)地尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

獨(dú)立畢業(yè)論文:提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施

摘 要: 畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)教學(xué)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、評(píng)估教學(xué)水平的重要依據(jù)之一。本文作者分析了目前影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素,并結(jié)合實(shí)踐,提出了一些提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能,按照規(guī)范的程序和方法進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)規(guī)范語(yǔ)言闡述問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力等。畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力全面而系統(tǒng)的檢閱,而且是對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體水平高低的評(píng)估。因此,如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的科學(xué)管理、提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院全面推進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠,投入時(shí)間精力不足。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期,也就是學(xué)生在校的最后一學(xué)期。這一學(xué)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最忙碌的一學(xué)期,因?yàn)橐环矫?隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,一些學(xué)生不得不利用這一學(xué)期,把主要精力和時(shí)間放在考研復(fù)試、求職擇業(yè)、出國(guó)上。另一方面,一些學(xué)生還有課程考核不及格,必須重新復(fù)習(xí),補(bǔ)修不及格科目,以免影響畢業(yè)和拿學(xué)位。這樣一來(lái),學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間和精力就十分有限了。加之,部分學(xué)生到了最后一學(xué)期,思想上松懈下來(lái),沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文工作引起足夠重視,認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式、走過(guò)場(chǎng),最終都能順利過(guò)關(guān)。因此,出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付,甚至抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.師資力量薄弱,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和能力參差不齊。

由于獨(dú)立學(xué)院正處于辦學(xué)初期階段,還未建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專(zhuān)任教師隊(duì)伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充分滿(mǎn)足教學(xué)需要。進(jìn)入畢業(yè)論文階段后,師資不足的問(wèn)題就更加明顯、突出。每個(gè)指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)8―10個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,一些高級(jí)職稱(chēng)的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更是多達(dá)10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔(dān)其它教學(xué)、科研任務(wù)。繁重的工作壓力使得教師根本無(wú)法投入大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保教學(xué)任務(wù)的如期完成,只能起用一些職稱(chēng)低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這些年輕教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,并不具備獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格與能力,造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

3.管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全。

與必修課和選修課課程相比,畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及問(wèn)題多、彈性大、過(guò)程長(zhǎng)、管理難度相對(duì)較大。而獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足,尤其在畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,相關(guān)的制度尚未健全。比如,大多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文管理制定具體、詳盡的實(shí)施細(xì)則與管理措施及質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。許多獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文的管理上,除了布置上嚴(yán)格要求外,并沒(méi)有對(duì)選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)情況、評(píng)閱、抽檢等整個(gè)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控,疏忽了對(duì)內(nèi)容、內(nèi)涵的監(jiān)控,在一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.經(jīng)費(fèi)投入不足。

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè),對(duì)畢業(yè)論文所需的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足,實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所等都難以滿(mǎn)足畢業(yè)論文的實(shí)際需要,而畢業(yè)論文的管理經(jīng)費(fèi),如指導(dǎo)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、對(duì)學(xué)生的一些相關(guān)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、論文過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理經(jīng)費(fèi)更加無(wú)從談起。

二、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施

綜合分析影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,我認(rèn)為,目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題主要是管理問(wèn)題。因此,結(jié)合多年的教學(xué)管理實(shí)踐,我就如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量方面提出了幾點(diǎn)對(duì)策和措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成完整的教學(xué)體系。學(xué)生作為撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主體,必須從思想上高度重視,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度,明確自己的任務(wù)、職責(zé),樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,以誠(chéng)信認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待畢業(yè)論文工作,合理安排畢業(yè)論文與就業(yè)考研等其他工作的關(guān)系,投入充足的時(shí)間和精力,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.深化教學(xué)改革,完善教學(xué)計(jì)劃。

畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的深化與升華,需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,而不是單純靠畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期就可以完成的。因此,教學(xué)上應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并有步驟地將相關(guān)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。

①開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)生掌握檢索資料、選題,確定論點(diǎn)到論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),初步了解本院畢業(yè)論文格式的要求、規(guī)范等。

②改革部分專(zhuān)業(yè)課程的考核方式。一些課程不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,而采取案例分析、調(diào)研報(bào)告或論文等形式,側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平、研究能力的培養(yǎng)。

③開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫(xiě)學(xué)年論文。實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)年論文則作為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備,畢業(yè)論文可在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、拓展,這樣既減輕了學(xué)生畢業(yè)前的負(fù)擔(dān),又有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

④開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座課程。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)題講座,由資深教授講授本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域的最新思想動(dòng)態(tài)、研究成果,使學(xué)生及時(shí)了解最前沿的資訊,為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底。

⑤對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文的教學(xué)集中安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間一般為12―18周。教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中,學(xué)生無(wú)法合理安排各項(xiàng)工作。要保證畢業(yè)論文和學(xué)生就業(yè)考研互不影響,達(dá)到雙贏的目的,就只能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下,從第七學(xué)期(或提前到第三個(gè)暑假)開(kāi)始,分散安排畢業(yè)論文教學(xué),將畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能充分利用節(jié)假日課余時(shí)間,在第七學(xué)期末完成或基本完成畢業(yè)論文的主要研究工作,相對(duì)延長(zhǎng)第八個(gè)學(xué)期的空閑時(shí)間,減緩畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)考研等其他工作在時(shí)間上的沖突。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師本身的科研能力、專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬,指導(dǎo)起畢業(yè)論文來(lái)才能得心應(yīng)手,才能確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,除了大力引進(jìn)優(yōu)秀人才,建立一支高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)任教師隊(duì)伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實(shí)行資源共享。與此同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),挖掘潛力;通過(guò)學(xué)科建設(shè),加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度等方式,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵(lì)教師投身科研,建立以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn);建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,把指導(dǎo)教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等),激發(fā)教師的工作積極性。

4.健全完善各項(xiàng)管理制度,嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

從畢業(yè)論文過(guò)程來(lái)看,主要有選題、開(kāi)題、組織、成稿、定稿、答辯、評(píng)分等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)制定相應(yīng)的制度和具體措施,使論文管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效化。如制定《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等,對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)督、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等作出詳細(xì)而周全的規(guī)定,使畢業(yè)論文的管理具有可操作性。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)必不可少的手段。由校、院、系部三級(jí)共同負(fù)責(zé),分初期、中期、后期,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督,初期監(jiān)督主要從選題、論文提綱及指導(dǎo)教師隊(duì)伍資格審查等環(huán)節(jié)入手,中期監(jiān)督主要從教師指導(dǎo)情況、計(jì)劃執(zhí)行情況的抽查等環(huán)節(jié)入手,后期監(jiān)督主要從對(duì)論文撰寫(xiě)的質(zhì)量、論文答辯、論文評(píng)閱、論文抽查等環(huán)節(jié)入手,對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)工作過(guò)程,結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求,嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入,激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金,保證教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)的投入。一方面,加強(qiáng)學(xué)科基本條件建設(shè),培育出優(yōu)勢(shì)學(xué)科,爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi),添置必要的圖書(shū)資料和設(shè)備,并適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算,為畢業(yè)論文工作提供有力的物質(zhì)保障。另一方面,學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)政策和激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究,,并在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。學(xué)生通過(guò)參與科研,可以了解到該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動(dòng)態(tài),接觸到一些學(xué)科前沿的知識(shí),獲取第一手資料,為撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)施畢業(yè)論文的評(píng)比表彰制度,為畢業(yè)論文的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我院每年都進(jìn)行畢業(yè)論文評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀論文,并將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊(cè),推薦發(fā)表,對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師也予以表彰,充分發(fā)揮了評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用、示范作用,收到了較好的效果,促進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

總之,加強(qiáng)畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),以長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的角度去思考和探索,大膽創(chuàng)新和改革,建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,構(gòu)建制度化、科學(xué)化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

獨(dú)立畢業(yè)論文:關(guān)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的思考

摘 要: 獨(dú)立學(xué)院是新興產(chǎn)物,社會(huì)認(rèn)可程度不高,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難度大,獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作壓力大。本文分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)和就業(yè)工作的難點(diǎn),有針對(duì)性地提出了建議和對(duì)策,以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)生 就業(yè)問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡的新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)。由于獨(dú)立學(xué)院是新興產(chǎn)物,社會(huì)認(rèn)可程度還不夠,人才培養(yǎng)特色不顯著,與普通本專(zhuān)科院、職業(yè)技術(shù)院校相比沒(méi)有明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì),畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得較為薄弱。隨著大學(xué)生待業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng),社會(huì)勞動(dòng)力供大于求,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)已成高校就業(yè)工作的新難點(diǎn),這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)足發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下,做好就業(yè)工作,對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)

(一)自身能力――學(xué)習(xí)能力弱,綜合能力強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)低,學(xué)習(xí)興趣弱,學(xué)習(xí)能力差。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從小學(xué)到高中都就讀于重點(diǎn)學(xué)校,但是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,自制力不強(qiáng),始終沒(méi)有找到最佳學(xué)習(xí)辦法,所以只能考入獨(dú)立院校就讀。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)文憑使他們有較強(qiáng)的自卑感。但是,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,家庭背景也不錯(cuò),接受的教育、培訓(xùn)及社交、旅游等機(jī)會(huì)較多,從而他們的思維活躍,見(jiàn)識(shí)較廣,有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和人際溝通能力,綜合素質(zhì)高。而且,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍興趣愛(ài)好廣泛,多才多藝,能積極參加各類(lèi)文體活動(dòng),喜歡展示自己。

(二)就業(yè)心態(tài)――就業(yè)期望值高,缺乏主動(dòng)性。

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)期望值高主要基于兩個(gè)方面的原因,一方面獨(dú)立學(xué)院是按辦學(xué)成本收費(fèi),學(xué)費(fèi)較高,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是一本和二本的兩至三倍,對(duì)很多家庭而言經(jīng)濟(jì)上是有較大負(fù)擔(dān)的。高投入也導(dǎo)致他們就業(yè)期望較高,他們希望得到和一本或二本畢業(yè)生同等甚至更高的待遇。目前本科生的工資待遇讓他們覺(jué)得收入和投入比例懸殊――大學(xué)四年或五年學(xué)費(fèi)近5、6萬(wàn),畢業(yè)后工資基本在1500左右,而且工作辛苦,也不夠體面,這讓很多獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生心理上接受不了。另一方面獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭大多都是處于社會(huì)的中上層。由于自己出身較好,社會(huì)地位相對(duì)較高,自我定位往往超出現(xiàn)實(shí),對(duì)于職業(yè)所能給予的收入、聲望、權(quán)利等的要求也就較高。他們更傾向于在機(jī)關(guān)或事業(yè)單位這類(lèi)收入穩(wěn)定、待遇較高、社會(huì)地位較高、預(yù)期權(quán)利也較高的單位工作。

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生是“溫室”里精心培養(yǎng)長(zhǎng)大的,多數(shù)學(xué)生從小到大沒(méi)吃過(guò)什么苦,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的所有問(wèn)題基本上都是由父母來(lái)解決的,因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)心理,缺乏主動(dòng)性,包括畢業(yè)后找工作也是依靠家長(zhǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)生培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性。

獨(dú)立學(xué)院大多屬于“教學(xué)型”的學(xué)校,辦學(xué)層次為本科層次,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了充分利用資源,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材使用、教師隊(duì)伍甚至是考試標(biāo)準(zhǔn)和方式等方面都與校本部基本相同,沒(méi)有形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在知識(shí)儲(chǔ)備上輸于一本和二本畢業(yè)生,技術(shù)掌握上又輸于專(zhuān)科和技校畢業(yè)生。這就使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于非常尷尬的境地,不僅不利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,反而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以在就業(yè)中占優(yōu)勢(shì)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)化。

獨(dú)立學(xué)院是新興的院校,目前相當(dāng)一部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還不健全,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)滯后,就業(yè)指導(dǎo)教師由院系學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人或輔導(dǎo)員兼任,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)具備資質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師,就業(yè)指導(dǎo)教材沒(méi)有切合學(xué)校實(shí)際情況制定,就業(yè)指導(dǎo)僅僅限于流于形式的做講座,畢業(yè)前開(kāi)設(shè)為期不多的幾次就業(yè)指導(dǎo)課程。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十分迅速,在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)狀況,現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)很難提供應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。

(三)就業(yè)渠道缺乏,用人單位存在偏見(jiàn)。

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),社會(huì)影響力有限,用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式缺乏了解,因此獨(dú)立學(xué)院不具備公辦高校日趨成熟的就業(yè)渠道,只能逐步開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。另外,用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生持觀望態(tài)度甚至還存在著一定的偏見(jiàn)。很多用人單位在招聘的時(shí)候都表示希望招聘農(nóng)村或者家庭經(jīng)濟(jì)條件差的畢業(yè)生,他們認(rèn)為這樣的畢業(yè)生能吃苦耐勞,好管理?？祹煾淀斝录瘓F(tuán)人事部經(jīng)理到沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)招聘的時(shí)候說(shuō):“如果你的父親開(kāi)著寶馬,家里住著別墅,請(qǐng)你不要來(lái)我們公司,你是吃不了苦的。”獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在用人單位的眼里,大多家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越,在父母營(yíng)造的“順境”下成長(zhǎng)起來(lái),嬌生慣養(yǎng),不能吃苦。這在無(wú)形中給獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)造成了障礙。

三、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點(diǎn)建議

(一)改變辦學(xué)思路,創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思路應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才,而不是教學(xué)科研型人才。本科層次的應(yīng)用技術(shù)型人才屬于高級(jí)應(yīng)用人才,與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生相比,他們除了有較強(qiáng)的實(shí)踐技能,還有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,有發(fā)展后勁。培養(yǎng)模式應(yīng)該采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,注重實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立院校在教學(xué)方法上必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新。德國(guó)教育家第斯多慧指出:“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單接受和被動(dòng)的工作,任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,任何方法都是好的?！币虼?要把學(xué)生培養(yǎng)成既具有本科理論知識(shí)基礎(chǔ),又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型高級(jí)人才,獨(dú)立學(xué)校就需根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置自己的專(zhuān)業(yè)和課程,從而突出自身特色,增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)重視就業(yè)工作。

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作要實(shí)施“一把手工程”,投入足夠的人力、物力、財(cái)力,使就業(yè)的機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)到位,建立班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)職就業(yè)人員、畢業(yè)設(shè)計(jì)老師四位一體的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。完善就業(yè)服務(wù)體系,營(yíng)造全員參與的就業(yè)服務(wù)氛圍。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身情況,從而使學(xué)生擺正心態(tài),合理給自己定位,有良好的自我認(rèn)知能力,樹(shù)立“先就業(yè),后擇業(yè)”的務(wù)實(shí)就業(yè)觀。就業(yè)是擇業(yè)的基礎(chǔ),首先給自己一個(gè)開(kāi)始工作的地方,克服“眼高手低”的通病,做到高也成、低也就,須知大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)。改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的講課模式,除了理論教學(xué)和政策解讀外更多的是模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘,讓學(xué)生真正體驗(yàn)求職的過(guò)程,在過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足,通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不斷提高完善自己。組織開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),營(yíng)造職業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和求職技能。邀請(qǐng)?jiān)谀骋活I(lǐng)域有成就的社會(huì)名流和企業(yè)精英來(lái)校做報(bào)告,現(xiàn)身說(shuō)法,幫助學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念,提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)建立校企合作機(jī)制。

目前很多獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求,因此有必要在辦學(xué)模式和學(xué)生就業(yè)渠道上進(jìn)行全新的拓展――建立校企合作機(jī)制,與企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)習(xí)基地,攜手優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)合作開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué),共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課期間,到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí),增加實(shí)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握理論知識(shí),更好地將理論知識(shí)加以應(yīng)用;同時(shí),企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的考評(píng),將學(xué)生的缺點(diǎn)和不足及時(shí)地反饋給學(xué)校,學(xué)校按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生,這樣才能實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng),使學(xué)生順利就業(yè)。

(四)建立就業(yè)工作信息網(wǎng)站。

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)部門(mén)應(yīng)充分重視自身網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站不僅僅圍繞招聘信息、用人單位,更重要的是就業(yè)指導(dǎo)。目前好多學(xué)生對(duì)求職禮儀、求職信、簡(jiǎn)歷制作等基本的求職知識(shí)比較缺乏,獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂灌輸給學(xué)生。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇,學(xué)生在求職前或求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以反饋給學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén),專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師及時(shí)答疑解惑,提供幫助;學(xué)生之間也可以在論壇里交流溝通擇業(yè)感受,分享就業(yè)信息。學(xué)生的需求就是就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)的努力方向,通過(guò)了解學(xué)生的所思所想能夠進(jìn)一步開(kāi)拓就業(yè)指導(dǎo)工作的思路,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展,讓獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生早就業(yè),好就業(yè),就好業(yè)。

獨(dú)立畢業(yè)論文:當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題與解決辦法

摘 要： 本文從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制、理念上分析了目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，指出獨(dú)立學(xué)院必須更新觀念，將就業(yè)工作作為重中之重，創(chuàng)新工作機(jī)制，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)工作 存在問(wèn)題 解決辦法

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育改革中產(chǎn)生的新生事物，是按新機(jī)制、新模式舉辦的本科普通高校，被譽(yù)為中國(guó)高等教育“第三種模式”，已成為我國(guó)高等教育的有力補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，目前全國(guó)已有300多所，在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)150萬(wàn)人，占全國(guó)本科人數(shù)的三分之一，正在進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)機(jī)。然而隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，處于新興時(shí)期并且以就業(yè)為生命線的獨(dú)立學(xué)院也面臨著巨大的壓力。在這一形勢(shì)下，必須認(rèn)真分析目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的難點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，才能保障獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問(wèn)題

1.獨(dú)立學(xué)院成立較晚，社會(huì)認(rèn)知度不足，社會(huì)上存在歧視現(xiàn)象。

由于大部分獨(dú)立學(xué)院是1999年之后成立的，限于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，使得社會(huì)上相當(dāng)一部分政府部門(mén)、企事業(yè)單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院并不了解，有的簡(jiǎn)單將其歸入為民辦、三本。一些政府部門(mén)、國(guó)有企業(yè)在招聘時(shí)明確標(biāo)明不招獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，一些企業(yè)的招聘負(fù)責(zé)人也當(dāng)著畢業(yè)生的面說(shuō)“我們不要獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生”，這給畢業(yè)生求職以沉重打擊。這種不論個(gè)人素質(zhì)如何，而以簡(jiǎn)單的“門(mén)戶(hù)之見(jiàn)”將獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生排除在外的現(xiàn)象，給獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作帶來(lái)重重阻力。

2.部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)就業(yè)工作的重要性仍認(rèn)識(shí)不足。

一些獨(dú)立學(xué)院受主辦學(xué)校影響較大，就業(yè)工作觀念陳舊，不能發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有的靈活性和創(chuàng)新性。依托母體學(xué)校辦學(xué)，既是獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，又在一定程度上制約著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。一些獨(dú)立學(xué)院忽視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，簡(jiǎn)單照搬母體學(xué)校的教學(xué)安排、課程設(shè)置、難易程度，完全失去了辦獨(dú)立學(xué)院的初衷和獨(dú)立學(xué)院“船小好調(diào)頭”的體制優(yōu)勢(shì)。反映在就業(yè)工作上則以母體學(xué)校就業(yè)形勢(shì)衡量獨(dú)立學(xué)院就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)投入，人員配備不到位，就業(yè)工作僅僅停留在起步階段。

3.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍薄弱、理論水平低，工作質(zhì)量不高。

由于起步較晚、人員經(jīng)費(fèi)緊缺等因素，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員往往只有一兩個(gè)人，系級(jí)層面的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍由帶班輔導(dǎo)員承擔(dān)，而帶班輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，幾乎每年都要更換一批新老師帶畢業(yè)班，經(jīng)常是“年年要培訓(xùn)，屆屆是新人”。這樣的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐培訓(xùn)，僅僅是靠自身的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致“理論水平低、教師經(jīng)驗(yàn)少、指導(dǎo)效果差”。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏求職動(dòng)力，對(duì)待就業(yè)“等、靠、要”。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)大多較為昂貴，能進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院上學(xué)的學(xué)生家庭大部分經(jīng)濟(jì)條件較好，家長(zhǎng)不急于讓學(xué)生找到工作，這使得部分學(xué)生喪失求職的動(dòng)力，“等安排、靠關(guān)系”，求職簡(jiǎn)歷不做、招聘會(huì)不參加，學(xué)校就業(yè)工作陷入“剃頭挑子――一頭熱”的尷尬境地。

面對(duì)以上這些問(wèn)題和困難，獨(dú)立學(xué)院唯有更新觀念、銳意改革、加大投入才能在今后日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

二、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作新機(jī)制

1.廣泛宣傳，提高學(xué)校知名度、美譽(yù)度。

要摒棄“酒香不怕巷子深”的傳統(tǒng)觀念，充分利用報(bào)紙、電視等媒體，大力宣傳學(xué)校先進(jìn)典型、大型活動(dòng)，逐步讓社會(huì)了解獨(dú)立學(xué)院。如東南大學(xué)成賢學(xué)院每年邀請(qǐng)媒體采訪畢業(yè)生校園招聘會(huì)、積極參加江蘇教育電視臺(tái)的“花落誰(shuí)家”欄目等活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)院的知名度。

2.充分利用校友資源。

我們?cè)诠ぷ鲗?shí)際中發(fā)現(xiàn)截然相反的校友“作用”。一個(gè)是某家單位派某校一名已經(jīng)簽約的畢業(yè)生到外地出差，而這位畢業(yè)生拿著單位給他的出差款不辭而別，回了老家。這家單位后來(lái)再也沒(méi)到該校招聘畢業(yè)生；另外一個(gè)例子是某單位招聘了某校的畢業(yè)生后覺(jué)得非常優(yōu)秀，第二年又到該校來(lái)招聘，還介紹了其他單位一同前來(lái)。從中可以看出，校友的示范作用非常重要，直接影響企業(yè)對(duì)學(xué)校的印象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)離校前加強(qiáng)職業(yè)教育、誠(chéng)信教育和責(zé)任教育，并通過(guò)校友會(huì)、校友錄、QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)校友聯(lián)系，積極拓展就業(yè)渠道。

3.獨(dú)立學(xué)院之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，形成“抱團(tuán)優(yōu)勢(shì)”。

在地域、專(zhuān)業(yè)背景、歷史淵源等方面相近的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)相互支持、相互幫助。比如南京市的四家獨(dú)立學(xué)院：南京大學(xué)金陵學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、南京理工大學(xué)紫金學(xué)院和南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院共同舉辦“在寧高校獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)”，目前已經(jīng)連續(xù)舉辦了4屆，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，在社會(huì)上形成強(qiáng)烈反響，已經(jīng)成為一個(gè)品牌活動(dòng)。這一優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在招聘活動(dòng)上，更重要的是當(dāng)某些部門(mén)制定招聘政策時(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院存有偏見(jiàn)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可以聯(lián)合起來(lái)與相關(guān)部門(mén)交流，爭(zhēng)取更多的理解與支持，顯示出抱團(tuán)優(yōu)勢(shì)，更有力量、更具成效。

4.深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要意義，切實(shí)落實(shí)“一把手責(zé)任制”。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不足，部分獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作僅僅停留在口號(hào)上，仍有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為就業(yè)工作就是“打打推薦表、開(kāi)開(kāi)報(bào)到證”，“有人干、能運(yùn)轉(zhuǎn)”就行了。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極反思：辦獨(dú)立學(xué)院為什么？招生是為什么？就業(yè)工作是檢查獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的晴雨表，如果能以就業(yè)工作作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)，就能從就業(yè)困難的學(xué)生中找到教學(xué)改革的方向，從招聘崗位中找到專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)，從用人單位要求中清晰學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方法。學(xué)校各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，而就業(yè)工作就是所有工作的結(jié)點(diǎn)，由此結(jié)點(diǎn)反溯回去必然對(duì)其他工作的開(kāi)展有更深刻的理解。

5.加大對(duì)就業(yè)工作的投入，打造一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

巧婦難為無(wú)米之炊，要在資金、人員、硬件上給就業(yè)工作大力支持，鼓勵(lì)就業(yè)工作人員走出校園，走進(jìn)企業(yè)，廣泛聯(lián)系，建設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地。應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排就業(yè)工作人員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升理論水平。在系級(jí)層面上要安排固定人員負(fù)責(zé)就業(yè)工作，避免出現(xiàn)輔導(dǎo)員更換后就業(yè)工作無(wú)人管的情況。

6.采取多種措施，努力增強(qiáng)畢業(yè)生求職動(dòng)力。

優(yōu)越的家境使得部分畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)沒(méi)有緊迫感和責(zé)任感，缺乏求職動(dòng)力，這是阻礙獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作開(kāi)展的重要因素。要改變這一狀況首先要在低年級(jí)中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡早樹(shù)立就業(yè)意識(shí)。其次，在大二、大三階段通過(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽、講座等形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力與綜合素質(zhì)，更重要的是樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在畢業(yè)之后不應(yīng)該做依靠父母的“啃老族”，而應(yīng)盡早成功就業(yè)，這不僅僅是謀得一份養(yǎng)家糊口的工作，更是對(duì)自己四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和對(duì)家庭的責(zé)任。最后，大四時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們要關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)情況，督促畢業(yè)生盡快落實(shí)單位。邀請(qǐng)成功就業(yè)的典型，與畢業(yè)生進(jìn)行交流，發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)畢業(yè)生主動(dòng)求職，成功就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大部分獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，然而人才培養(yǎng)不是目的而是手段，使畢業(yè)生成功就業(yè)才是獨(dú)立學(xué)院的最終目標(biāo)。在剛剛結(jié)束的2011年兩會(huì)上，“保民生、促就業(yè)”成為黨和國(guó)家在十二五期間的重要工作。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，隨著生源數(shù)量的逐年下降，就業(yè)率將成為今后獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的生命線。獨(dú)立學(xué)院必須清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加大對(duì)就業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)、人力、物力投入，不斷探索創(chuàng)新出一條適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的就業(yè)工作機(jī)制，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困境及對(duì)策分析

摘 要： 在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。本文以做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作為出發(fā)點(diǎn)，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)困境及成因，提出了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生 就業(yè)困境 就業(yè)對(duì)策

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年增加，在社會(huì)需求總量增加不大的一段時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)生層次間擠占崗位的效應(yīng)將是一個(gè)趨強(qiáng)的走勢(shì)，同層次、相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生名牌院校與普通院校之間培養(yǎng)質(zhì)量和特色的競(jìng)爭(zhēng)將格外激烈。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式，要得到社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)造出自己的品牌，需要一個(gè)過(guò)程，因而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)率直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展?？陀^分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困境，尋求解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策和途徑，努力提高就業(yè)率，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困境及成因分析

1.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)不高，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求。

獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)生綜合素質(zhì)能力相對(duì)較弱。具體表現(xiàn)在學(xué)生思想道德素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏上進(jìn)心、生活自理能力差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等，這些因素導(dǎo)致用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的能力及質(zhì)量存在顧慮。

1.2獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)知名度和認(rèn)可度還不高。

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，自身品牌尚未建立，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場(chǎng)處于供大于求的失衡狀態(tài)下，將會(huì)直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

1.3獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受諸多因素的影響：第一，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系一般都是參考母體，建校初期的培養(yǎng)方向定位并不明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置大都是市場(chǎng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。這一方面有利于充分共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，另一方面由于教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置照搬母體高校相同專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)特色，同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生量過(guò)大，加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過(guò)于集中加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。第二，獨(dú)立學(xué)院師資以從母體聘請(qǐng)為主、引進(jìn)為輔，新引進(jìn)的教師大都是年輕教師，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

1.4獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，就業(yè)渠道狹窄。

首先，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，缺乏專(zhuān)業(yè)工作人員，工作經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還在逐步探討和摸索之中，很難開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)還不完善，畢業(yè)生就業(yè)主要由學(xué)校、人才市場(chǎng)舉辦招聘會(huì)等原始和低效的方式獲得信息，信息渠道比較窄。由于學(xué)校缺乏辦學(xué)積淀，社會(huì)知名度尚且有限，校友等社會(huì)資源又相對(duì)缺乏，學(xué)生就業(yè)渠道的拓展難度很大。最后，獨(dú)立學(xué)院普遍未能單獨(dú)為畢業(yè)生舉辦較大規(guī)模的招聘會(huì)，畢業(yè)生基本上依靠參加掛靠母校招聘會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。與一般本科甚至重點(diǎn)本科畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生勢(shì)必處于劣勢(shì)地位。

1.5獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因投資成本高，在求職過(guò)程中容易滋生期望值偏高、看重經(jīng)濟(jì)利益、消極自卑情緒較重、依賴(lài)心理強(qiáng)等就業(yè)心理誤區(qū)。這些心理誤區(qū)給就業(yè)增加了壓力和阻力。具體表現(xiàn)為：一是自身定位不準(zhǔn)確，追求薪酬待遇和地域條件，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；二是被動(dòng)就業(yè)觀念強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄；三是靜態(tài)就業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，動(dòng)態(tài)就業(yè)觀念弱，仍抱著“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)就業(yè)觀。

2.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策

2.1明確辦學(xué)定位，優(yōu)化育人環(huán)境，提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

與研究性大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院要招特色師資，建特色學(xué)科，育特色人才。為此，一要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，注重本科學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色，培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的急需性和應(yīng)用性，有選擇地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。二要規(guī)范教學(xué)管理。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，建立符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際的學(xué)生教育教學(xué)和管理體制，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估監(jiān)控體系，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。三要建立完善的實(shí)習(xí)基地，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)。利用獨(dú)立學(xué)院規(guī)模相對(duì)較小，經(jīng)費(fèi)較充足的優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增加實(shí)習(xí)教學(xué)比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與用人單位的溝通。實(shí)習(xí)基地一方面可以通過(guò)信息反饋，改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)部教學(xué)，另一方面可以通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。

2.2堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的思想政治教育。

獨(dú)立學(xué)院要加大就業(yè)政策的宣傳力度，讓學(xué)生了解國(guó)家的方針政策，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，進(jìn)行正確定位。應(yīng)引導(dǎo)他們樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)建功立業(yè)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中不僅要考慮個(gè)人成長(zhǎng)和才智發(fā)揮，而且要考慮國(guó)家和人民的需要。只有這樣，才能真正幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不被不良社會(huì)思潮所左右，從而從根本上引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，把扎根基層、服務(wù)基層作為自己的追求。

2.3建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)服務(wù)體系，努力營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍。

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生技能、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的了解具有重要的意義。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系須從以下幾個(gè)方面入手：一是要通過(guò)內(nèi)培外引，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識(shí)并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)；要對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)；要走出去，多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和互動(dòng)。二是努力營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍。制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，營(yíng)造全員就業(yè)的濃厚氛圍。三是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，引導(dǎo)他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。四是加大考研、考證、考公務(wù)員服務(wù)平臺(tái)和載體的建設(shè)，努力提高就業(yè)的層次。五是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生不再僅僅局限于求職者，還可以成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

2.4擴(kuò)大就業(yè)半徑，努力開(kāi)辟獨(dú)立學(xué)院多樣化與多層次的就業(yè)渠道。

首先，獨(dú)立學(xué)院要逐步建立具有自己的特點(diǎn)、以學(xué)校片區(qū)為主體的就業(yè)市場(chǎng)，與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)相互貫通的“有形市場(chǎng)”，即傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)。其次，要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，培育學(xué)校的“無(wú)形市場(chǎng)”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、和管理信息，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，把網(wǎng)上擇業(yè)作為一種全新的就業(yè)理念和便捷的就業(yè)方式，使之成為學(xué)生擇業(yè)求職的重要途徑和手段。最后，要構(gòu)建開(kāi)放、多元、互動(dòng)的校企合作就業(yè)模式。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，是促進(jìn)目前高校就業(yè)工作的有效途徑。在了解用人單位的用人需求后，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“訂單式”培養(yǎng)或者定向培養(yǎng)等方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專(zhuān)業(yè)人才。

2.5全程開(kāi)展心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。

首先，要加大擇業(yè)心理教育和心理咨詢(xún)的力度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確進(jìn)行自我定位。正確審視自己的情況，分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，是求職中不可缺少的前提條件。做到敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，自信而不自負(fù)，相信自己具備求得合適職業(yè)的能力。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。教導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時(shí)，保持冷靜和坦然的態(tài)度。對(duì)待用人單位的挑剔，要居逆境而不氣餒，直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，百折不撓，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新尋求求職目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院是新生事物，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作是一個(gè)嶄新的課題，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷研究和探索。充分認(rèn)識(shí)和做好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)鍵要統(tǒng)一思想，高度重視，建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作體系，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加大自身宣傳力度，建立自身品牌，擴(kuò)大就業(yè)半徑，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的順利就業(yè)。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院提高畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑

摘 要： 本文作者通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的分析和提高畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義的探索，針對(duì)金山學(xué)院首屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，提出了提高學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)實(shí)踐模式，旨在促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)生 就業(yè)能力 實(shí)踐模式

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1獨(dú)立學(xué)院概念。

獨(dú)立學(xué)院是在社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向、政府行為、母體高校等多方申辦的共同作用下形成的，是公辦高校優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)資金與辦學(xué)熱情的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的新的高等教育模式，是依靠市場(chǎng)生存、發(fā)展的實(shí)體［1］。

1.2什么是就業(yè)能力。

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力，分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力指一個(gè)人的態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀，以及人際交往能力、自我管理能力和有關(guān)自我方面的一些知識(shí)、對(duì)學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運(yùn)用之間的關(guān)系的理解能力。特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。本文所指的就業(yè)能力即一般就業(yè)能力。

1.3獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力。

2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

2.提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

2.1高等教育由前沿教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的需要。

自1998年我國(guó)普通高校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招政策開(kāi)始，我國(guó)高等教育的思路由以前的“精英教育”開(kāi)始向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)在校大學(xué)生已超過(guò)2000萬(wàn)人，2010年畢業(yè)生達(dá)到630萬(wàn)人，較未擴(kuò)招的1997年的100萬(wàn)人足足增加了5倍之多。大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

2.2國(guó)家十二五規(guī)劃的建議要求。

剛剛結(jié)束的十七屆五中全會(huì)通過(guò)的國(guó)家十二五規(guī)劃提出“加快教育改革發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。十二五規(guī)劃還指出“加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育，提高勞動(dòng)者就業(yè)能力，把解決高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)問(wèn)題作為工作重點(diǎn)”［2］。高校素質(zhì)教育重在能力的培養(yǎng)，這改變了以往以分?jǐn)?shù)高低作為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的單一局面，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和學(xué)生德智體美勞整體素質(zhì)的提高均具有深遠(yuǎn)的影響。

2.3獨(dú)立學(xué)院自身長(zhǎng)效發(fā)展的需要。

2003年教育部“8號(hào)文件”第一次提出了“獨(dú)立學(xué)院”的概念，2009年5月，中國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，為中國(guó)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。

目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)率直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展?？陀^分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題，尋求獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效就業(yè)途徑和策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.金山學(xué)院提高畢業(yè)生就業(yè)能力的創(chuàng)新實(shí)踐模式

十七屆五中全會(huì)提出“堅(jiān)持把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要支撐。深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用，提高教育現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍，推動(dòng)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”［2］。我院按照國(guó)家十二五規(guī)劃的總體要求，積極創(chuàng)新實(shí)踐模式，努力提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.1積極探索、整合資源，開(kāi)辟畢業(yè)生就業(yè)新渠道。

3.1.1針對(duì)學(xué)院目前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置舉辦金山學(xué)院專(zhuān)場(chǎng)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)崗位。

3.1.2整合學(xué)生家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。2009年12月舉辦“金山學(xué)院家校聯(lián)誼暨人才培養(yǎng)研討會(huì)”，聽(tīng)取參會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院發(fā)展、人才培養(yǎng)的建議。同時(shí)學(xué)院通過(guò)各種形式的“校、事、企”活動(dòng)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立企業(yè)資料庫(kù)。

3.1.3建立就業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地。為拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)院與各用人單位洽談溝通，進(jìn)行簽約合作，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，努力嘗試形成企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2精心組織、鞏固成果，實(shí)施好畢業(yè)生面向基層就業(yè)的項(xiàng)目。

3.2.1舉辦就業(yè)人員定向培訓(xùn)班。緊密結(jié)合服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展需求，努力促進(jìn)校企合作，通過(guò)與其他商務(wù)部門(mén)，以及人才中介機(jī)構(gòu)的合作，推動(dòng)外包服務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生在服務(wù)外包領(lǐng)域就業(yè)的渠道，資助畢業(yè)生參加“就業(yè)定向培訓(xùn)”。

3.2.2大力組織實(shí)施“三支一扶”、“服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)”等畢業(yè)生面向基層就業(yè)的項(xiàng)目。

3.2.3做好畢業(yè)生入伍服兵役的征集工作。成立應(yīng)屆畢業(yè)生入伍預(yù)征工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在畢業(yè)生中廣為宣傳，將國(guó)家、地方和學(xué)院對(duì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍服兵役的優(yōu)惠政策傳達(dá)給每一個(gè)畢業(yè)生。

3.3廣泛動(dòng)員、主動(dòng)出擊，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3.1全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯、社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.3.2積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在場(chǎng)地、資金等方面給予支持，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)。對(duì)項(xiàng)目已落實(shí)，較有發(fā)展前景，通過(guò)認(rèn)證的，給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型進(jìn)行廣泛宣傳。

3.4竭誠(chéng)服務(wù)、重點(diǎn)幫扶，提升畢業(yè)生就業(yè)水平。

3.4.1完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。建立金山學(xué)院畢業(yè)生信息資料庫(kù)和企業(yè)信息庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，實(shí)現(xiàn)有效推薦，進(jìn)一步完善了就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，提升畢業(yè)生就業(yè)信息化服務(wù)水平。就業(yè)信息通過(guò)就業(yè)網(wǎng)站及時(shí)向畢業(yè)生公布，另外把手機(jī)短信平臺(tái)用于就業(yè)信息的，做到每條招聘信息都能第一時(shí)間發(fā)送到每一個(gè)畢業(yè)生手中實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息及時(shí)、快速的傳遞。

3.4.2大力宣講就業(yè)政策，積極服務(wù)畢業(yè)學(xué)生。與人才市場(chǎng)進(jìn)行合作，依托其強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)為畢業(yè)生做好政策咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推介等服務(wù)。讓畢業(yè)生更好地了解就業(yè)的相關(guān)政策，邀請(qǐng)就業(yè)方面專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策宣講和指導(dǎo)。同時(shí)還要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作隊(duì)伍的建設(shè)，做到人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地三到位，對(duì)就業(yè)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)水平。

3.4.3逐個(gè)落實(shí)每個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)基本情況逐個(gè)進(jìn)行摸底排查，電話(huà)跟蹤，面對(duì)面交流了解學(xué)生的真實(shí)想法。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)幫扶。特別是對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，加大就業(yè)幫扶力度。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生實(shí)行求職補(bǔ)貼。

3.4.4高度重視就業(yè)安全穩(wěn)定工作。學(xué)院堅(jiān)決貫徹“穩(wěn)定是硬任務(wù)，是第一責(zé)任”的工作要求，及時(shí)掌握畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)，排除危害畢業(yè)生各類(lèi)安全隱患，提醒畢業(yè)生注意防范招聘欺詐和傳銷(xiāo)陷阱，保證畢業(yè)生就業(yè)安全。

獨(dú)立畢業(yè)論文:提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索

摘 要：如何有效提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的重大現(xiàn)實(shí)課題。為此，我們從影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量因素的社會(huì)、教師、學(xué)生和院校管理分析原因，探索相關(guān)解決途徑，并結(jié)合河北大學(xué)近年來(lái)進(jìn)入國(guó)家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列的有利時(shí)機(jī)，從專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想、課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面提出了一系列改革思路，旨在針對(duì)工商學(xué)院畢業(yè)論文存在的特殊問(wèn)題和我院各專(zhuān)業(yè)具體矛盾探索解決辦法。

關(guān)鍵詞：本科生畢業(yè)論文；教學(xué)課程體系；培養(yǎng)方案；獨(dú)立學(xué)院

畢業(yè)論文在高等院校本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高校本科生四年學(xué)習(xí)效果的最后檢驗(yàn)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科畢業(yè)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來(lái)河北大學(xué)進(jìn)入國(guó)家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進(jìn)作用。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的成效顯著：師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學(xué)齊頭并進(jìn)，積極凝聚團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作與交流，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢(shì)給獨(dú)立學(xué)院提供了好多發(fā)展機(jī)會(huì)，本文結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況提出了獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動(dòng)本科生畢業(yè)論文問(wèn)題研究的深化和解決。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析

大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因有多方面影響因素，就河北大學(xué)工商學(xué)院來(lái)看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對(duì)重點(diǎn)院校和一般院校而言特殊的情況，下面對(duì)此原因分別作出梳理和分析。

（一）就業(yè)、研究生復(fù)試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學(xué)生忙于找工作或參加單位面試、實(shí)習(xí)，占有了大量時(shí)間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對(duì)論文的投入。除此之外，由于復(fù)試階段面試的權(quán)重越來(lái)越大，很多學(xué)生不敢對(duì)此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對(duì)復(fù)試百分百?lài)?yán)陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文無(wú)暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫(xiě)作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。

（二）教師指導(dǎo)方面的責(zé)任意識(shí)與能力因素。不可否認(rèn)，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導(dǎo)教師也是一個(gè)重要的因素。當(dāng)前影響教師對(duì)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)，勇于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力投入不足，認(rèn)識(shí)不到位，責(zé)任意識(shí)淡漠，在選題、指導(dǎo)、評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴(yán)重，看似對(duì)學(xué)生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實(shí)際是對(duì)自身的職業(yè)精神要求過(guò)低，對(duì)基本工作沒(méi)有做到位，這無(wú)疑影響到學(xué)生對(duì)論文準(zhǔn)備的不嚴(yán)肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足、指導(dǎo)能力有限的情況。具體來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生反映，由于自身的研究能力有限，對(duì)于選題缺乏明確的方向和目標(biāo)，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強(qiáng)人意。缺乏基本的指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當(dāng)前高校職稱(chēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的原因，重科研、輕教學(xué)，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱(chēng)評(píng)定、科研等多重壓力，輕課堂教學(xué)的連帶效應(yīng)是輕視指導(dǎo)論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導(dǎo)也有類(lèi)似情況），這是因?yàn)橹笇?dǎo)論文帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)利益不如科研明顯，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不能配套，自然對(duì)于教師而言，積極性就大打折扣。

（三）高校自身管理機(jī)制的因素。面對(duì)擴(kuò)招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門(mén)并沒(méi)有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過(guò)場(chǎng)和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計(jì)中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實(shí)施辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不加以整改。特別指出，獨(dú)立學(xué)院由于其自身的實(shí)力和學(xué)生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學(xué)院的生源素質(zhì)與河大“一本”學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對(duì)待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴(yán)，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學(xué)院重傳統(tǒng)知識(shí)灌輸授課，輕科研訓(xùn)練和研究方法類(lèi)授課，這必然導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中缺乏良好的思維訓(xùn)練、批判精神和探索意識(shí)，不利于學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)，可以說(shuō)以上情況成為本學(xué)院和國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的普遍性矛盾。

二、探索提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施

高校本科生畢業(yè)論文改革是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實(shí)際的情況下，多角度、全方位進(jìn)行探索和改革，作者認(rèn)為以下幾方面工作應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。

（一）要從本科教育的全過(guò)程統(tǒng)籌考慮。筆者認(rèn)為，本科教育是知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐的相互銜接的整體過(guò)程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡(jiǎn)單只盯著寫(xiě)作期間的幾個(gè)月，如果在整個(gè)大學(xué)四年沒(méi)有整體知識(shí)和研究思維的確立是無(wú)論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學(xué)過(guò)程和課程設(shè)置中突出學(xué)生的知識(shí)、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來(lái)確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)畢業(yè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類(lèi)課程體系。美國(guó)教育學(xué)家梅滋指出，“大學(xué)不僅教授知識(shí)，而且還教授研究?！盵1]以往我們的意識(shí)是重傳授知識(shí)，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認(rèn)為，本科生無(wú)需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實(shí)結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，很多畢業(yè)生認(rèn)為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說(shuō)明研究類(lèi)課程的嚴(yán)重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校課程和課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學(xué)方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書(shū)本知識(shí)為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡(jiǎn)答、選題、論述為主，答案標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重，至于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學(xué)生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨(dú)立思考的潛力，當(dāng)然也不可能自覺(jué)進(jìn)行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學(xué)生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對(duì)課程命題由注重知識(shí)考察轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力并重，切實(shí)提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴(yán)格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學(xué)管理部門(mén)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)教育，引導(dǎo)本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復(fù)試與撰寫(xiě)論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生論文的具體指導(dǎo)工作和流程，建立督導(dǎo)小組進(jìn)行中期檢查，指出存在的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生進(jìn)行耐心教育，對(duì)教師指導(dǎo)不到位的情況進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

（二）指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)、有效的指導(dǎo)是提升學(xué)生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導(dǎo)師制是國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行論文指導(dǎo)的基本模式，學(xué)校建立導(dǎo)師責(zé)任制度，意味著導(dǎo)師是學(xué)生論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分指導(dǎo)教師研究方向不明確，對(duì)學(xué)生選題無(wú)動(dòng)于衷，一味讓學(xué)生自己選題、寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)完初稿，導(dǎo)師的批閱修改極其潦草、簡(jiǎn)單，能力低、責(zé)任差成為影響學(xué)生論文質(zhì)量的嚴(yán)重影響因素。對(duì)此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導(dǎo)教師調(diào)查制度，對(duì)能力較強(qiáng)、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎(jiǎng)金支持，對(duì)本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費(fèi)的支持。對(duì)責(zé)任意識(shí)較差、水平有限和觀點(diǎn)陳舊、學(xué)生反映較差的指導(dǎo)教師給予通報(bào)批評(píng)，停止一定時(shí)間期限的指導(dǎo)資格。二是教研室相關(guān)教師開(kāi)展選題討論，有針對(duì)性的讓學(xué)生選擇有價(jià)值的研究問(wèn)題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本流程、研究方法與注意事項(xiàng)系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點(diǎn)院校的研究生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)和感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備。

（三）嚴(yán)格答辯、客觀評(píng)價(jià)是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅(jiān)持過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評(píng)指標(biāo)，從寫(xiě)作態(tài)度、開(kāi)題狀況、選題價(jià)值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等多個(gè)環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導(dǎo)師回避制度，學(xué)生上交論文不顯示導(dǎo)師姓名，采取評(píng)審教師打分無(wú)記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對(duì)論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過(guò)，并上報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)。第三，答辯通過(guò)后，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進(jìn)行巡回交流和展示，建立示范機(jī)制，為以后學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫(xiě)起到良好的導(dǎo)向作用。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時(shí)一事可以迅速解決的，這需要有學(xué)校、教師和學(xué)生多方的努力。對(duì)于學(xué)校而言，管理上的規(guī)范和科學(xué)是基本要求，對(duì)教師而言，責(zé)任與水平是關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生而言，閱讀、寫(xiě)作與方法是根本出路。寫(xiě)作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會(huì)的名片，是社會(huì)認(rèn)可的第一步。只有在學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生的畢業(yè)論文一定會(huì)有大幅度提高。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新性問(wèn)題探究

【摘要】創(chuàng)新性是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文首先論述了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的意義，隨后分析了當(dāng)前影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的主要原因，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行的時(shí)間過(guò)程為主線，闡述了提升其質(zhì)量的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新性

一、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新能力。

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強(qiáng)[1]。作為本科期間最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高、課題過(guò)于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問(wèn)題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第八學(xué)期。然而，此時(shí)學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無(wú)法利用整塊的時(shí)間集中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題而言，沒(méi)有充足的時(shí)間保證，將無(wú)法較好地完成課題調(diào)研、開(kāi)發(fā)工具學(xué)習(xí)、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及論文撰寫(xiě)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

不少學(xué)生對(duì)待實(shí)踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，完全不會(huì)使用本應(yīng)會(huì)使用的開(kāi)發(fā)工具，無(wú)法理解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量參差不齊

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般需要全體專(zhuān)任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對(duì)待獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠重視，出題過(guò)于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對(duì)于學(xué)生的能力和所掌握的知識(shí)體系估計(jì)不足，導(dǎo)致課題過(guò)難。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，類(lèi)似“一種基于ASP的圖書(shū)管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單且毫無(wú)創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補(bǔ)全的Web服務(wù)QoS預(yù)測(cè)”這樣的課題，顯然又太過(guò)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生往往難以完成。

4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴(lài)于母體學(xué)校的教師資源開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的大型實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作投入不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)技能上不夠與時(shí)俱進(jìn)，自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準(zhǔn)備階段

將畢設(shè)進(jìn)程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開(kāi)始即開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，并在當(dāng)年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間。此外，需建立完善的課題審核制度與標(biāo)準(zhǔn)，建立系、分院和學(xué)校三級(jí)監(jiān)管與審核機(jī)制，對(duì)課題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自2010年開(kāi)始即已明確規(guī)定，各工科專(zhuān)業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類(lèi)課題比例不低于30%，并要求教師與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格控制無(wú)實(shí)際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個(gè)體間存在差異。因此，獨(dú)立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格控制。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)主管部門(mén)需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時(shí)間點(diǎn)嚴(yán)格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團(tuán)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程由課題審核、學(xué)生開(kāi)題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點(diǎn)指導(dǎo)簽到機(jī)制、全面實(shí)施論文相似性檢測(cè)，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)、論文評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯專(zhuān)家組評(píng)定成績(jī)?nèi)甙幢壤M成，嚴(yán)格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.反饋階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問(wèn)題和情況，對(duì)于今后畢設(shè)工作的開(kāi)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理部門(mén)（包括教務(wù)處實(shí)踐科和各分院分管畢設(shè)的院長(zhǎng)）應(yīng)首先開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)情況總結(jié)，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并作出有針對(duì)性的分析;指導(dǎo)教師需認(rèn)真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)一步開(kāi)展建言獻(xiàn)策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽(tīng)畢設(shè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會(huì)開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)例會(huì)，由分管院長(zhǎng)和各分院負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)年畢設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)”和在各教研室開(kāi)展畢設(shè)研討會(huì)，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯編》，并堅(jiān)持對(duì)保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)，通過(guò)多方反饋進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院的職能部門(mén)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀與對(duì)策研究

【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的日益增加、就業(yè)壓力的不斷增大，培養(yǎng)既有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才成為獨(dú)立學(xué)院所面臨的重大問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合考察，是學(xué)校教學(xué)的成果展示。本文試從實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作出發(fā)，分析和總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)創(chuàng)作

一、獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，論文選題無(wú)從著手。從實(shí)際情況來(lái)看，由于入學(xué)門(mén)檻較低，大部分獨(dú)立院校存在生源素質(zhì)普遍不高的困境。這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，更加放松了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。臨近畢業(yè)時(shí)，他們無(wú)論是基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，仍然處于初學(xué)階段。因此，面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，往往不知所措，無(wú)從下手，只能在導(dǎo)師的幫助下倉(cāng)促為之，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足，無(wú)法滿(mǎn)足正常需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以完善的教學(xué)設(shè)施是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正常教學(xué)的必要保障。然而，獨(dú)立學(xué)院大多資金匱乏，很難及時(shí)配套完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)受到很大限制。特別是在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生都借助校外力量支持，勉強(qiáng)完成任務(wù)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)老師很難提出意見(jiàn)建議，作品的質(zhì)量無(wú)法得到提高。

（三）師生比例失調(diào)，難以全面有效指導(dǎo)。近年來(lái)，藝術(shù)類(lèi)招生規(guī)模占比很大，學(xué)生人數(shù)眾多、教師數(shù)量嚴(yán)重不足，產(chǎn)生了師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問(wèn)題，這一現(xiàn)象在獨(dú)立院校更加突出。在獨(dú)立院校的設(shè)計(jì)學(xué)院里，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三大塊：已退休公立院校教師、公立高校在職兼職教師、剛畢業(yè)的年輕教師。已退休教師和兼職教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是受時(shí)間和精力的限制，他們親自指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不多，年輕的指導(dǎo)老師雖然樂(lè)于與學(xué)生交流，但實(shí)踐教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)積累不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能讓年輕教師采取“一對(duì)多”的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)，這樣就難免會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

二、多方著手，全力破解上述難題

面對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述難題，筆者嘗試提出以下對(duì)策：

（一）改革教學(xué)管理方式。與一本、二本公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院存在諸多先天不足，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、體現(xiàn)差異就顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠通過(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，為完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化思想技能指導(dǎo)。雖然大部分獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不高，但他們普遍有較為靈活的跳躍思維能力，豐富的想象力，興趣廣泛，能夠迅速接受新事物，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)新力。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自己感興趣的方向上充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！按髮W(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”良好的師資力量是提高教學(xué)成效的根本保證，因此獨(dú)立院校要在建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍上狠下功夫，舍得投入。要本著以生為本的辦學(xué)理念，在聘請(qǐng)教師的同時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地培養(yǎng)本校專(zhuān)職專(zhuān)任教師，鑄就教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基石。

（四）嘗試融入項(xiàng)目實(shí)案。從畢業(yè)創(chuàng)作作品來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新能力較高，但是作品真正能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的卻很少。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，畢業(yè)創(chuàng)作可以從項(xiàng)目實(shí)案中選題，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接跟市場(chǎng)需求相結(jié)合，若畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中解決實(shí)際問(wèn)題，則可為學(xué)生以后的工作搭好橋梁。項(xiàng)目實(shí)案的獲取途徑很多，一是盡早鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能為畢業(yè)創(chuàng)作提供項(xiàng)目實(shí)案；二是學(xué)校可以結(jié)合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行校企結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)多建立一些實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身參與到實(shí)案項(xiàng)目中，更好地讓學(xué)生在平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程中積累實(shí)案項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，直接為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)；三是讓學(xué)生充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師零距離溝通，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，發(fā)掘畢業(yè)創(chuàng)作的項(xiàng)目實(shí)案，找到好的創(chuàng)意項(xiàng)目。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)與校企合作改革的研究

摘 要：近幾年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生越來(lái)越多，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求也在提高，而畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是學(xué)生角色向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，是學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。本文從討論畢業(yè)實(shí)習(xí)在高校實(shí)踐教學(xué)重視性開(kāi)始，如何讓學(xué)生做到知行合一，分析獨(dú)立院校的教學(xué)實(shí)踐管理存在的問(wèn)題，并對(duì)管理和正確引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和就業(yè)一體化等方面提出的方案建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；高校實(shí)踐教育；一體化；校企合作；知行合一

目前各大高校開(kāi)始對(duì)實(shí)踐教學(xué)的越來(lái)越重視，因?yàn)楦叩冉逃荒軉沃附探o學(xué)生理論知識(shí)，必須把理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且還要緊密的聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不光可以運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，而且可以借助實(shí)習(xí)公司的資源幫助更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

1 獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在的獨(dú)立院校越來(lái)越多，隨著高等教育的普及和發(fā)展，各大高校都開(kāi)始擴(kuò)招，人才的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈，同時(shí)也是在各大高校拼實(shí)力和品牌的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)會(huì)更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的工資待遇往往較低，學(xué)生又不容易接受工資累，低報(bào)酬，然后大部分的學(xué)生都是以畢業(yè)就開(kāi)始找工作，有工作經(jīng)驗(yàn)的畢竟少數(shù)。這就會(huì)出現(xiàn)用工荒和最難就業(yè)年的局面，用人單位找不到人，大學(xué)生難就業(yè)等問(wèn)題。

2 獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作存在的問(wèn)題

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間

有些院校的實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，這樣用人單位會(huì)覺(jué)得學(xué)生好不剛適應(yīng)工作內(nèi)容，就要回學(xué)校上課，浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，更加不可能給企業(yè)帶來(lái)利益，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短而找不到實(shí)習(xí)單位。

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在第七個(gè)學(xué)期，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前，如果安排在與畢業(yè)論文同一時(shí)間段，學(xué)生既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)又同時(shí)找工作還要做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），會(huì)使學(xué)生處于過(guò)于忙碌的狀態(tài)，而并非充實(shí)，這樣無(wú)法做到專(zhuān)注，導(dǎo)致什么都做不好。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作安排

學(xué)院所制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)的文件要求是針對(duì)全院性的，沒(méi)有特別針對(duì)某個(gè)系部某個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然是實(shí)踐類(lèi)的課程，但是應(yīng)該制定教學(xué)大綱，把在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，教師和學(xué)生需要完成的任務(wù)說(shuō)明清楚，并且在開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的時(shí)候，也沒(méi)有把實(shí)習(xí)中的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了的分門(mén)別類(lèi)詳細(xì)地告知學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中和需要完成學(xué)院下發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，實(shí)習(xí)報(bào)告心得等報(bào)告內(nèi)容無(wú)法做到統(tǒng)一格式標(biāo)準(zhǔn)，最后又要返工重填。對(duì)于教師如果沒(méi)有教學(xué)范圍的要求，這樣教師無(wú)法實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況，也無(wú)法深入企業(yè)，對(duì)于事情做的多少?zèng)]有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)的校內(nèi)基地

獨(dú)立院校的藝術(shù)類(lèi)應(yīng)該更加注重與企業(yè)的合作，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)是非常重要的，如果學(xué)生只是單純的在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代是不斷地變化的，如果不及時(shí)跟進(jìn)很容易就和社會(huì)脫軌，學(xué)生只懂得知識(shí)點(diǎn)，但卻不知道如何把它與實(shí)際成果相結(jié)合，如果學(xué)校沒(méi)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有這樣一個(gè)有氛圍課余的學(xué)習(xí)基地，學(xué)生下課之后就只能回宿舍看電影、打游戲，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)就更加的迷茫。

2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)校外基地的數(shù)量和崗位過(guò)少

畢業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩者形式，如果獨(dú)立院校的實(shí)習(xí)基地過(guò)少，這樣對(duì)于那些沒(méi)有能力找到合適的實(shí)習(xí)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了完成學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找家實(shí)習(xí)單位，或者找朋友的單位隨便蓋章蒙混過(guò)去，學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些單位也不是全面了解，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性和崗位不對(duì)稱(chēng)性，作為獨(dú)立院校的藝術(shù)類(lèi)，更加應(yīng)該多發(fā)掘并簽訂一些校外實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生更好的定位，對(duì)于招生工作來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都很關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，如果實(shí)習(xí)基地多而且品質(zhì)好，那么對(duì)于招生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

3 完善獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作與校企合作改革的對(duì)策建議

3.1 教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備

由于高等教育的普及和發(fā)展，各大高校都開(kāi)始擴(kuò)招，同時(shí)也是在各大高校拼實(shí)力和品牌的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如何選擇和畢業(yè)后的就業(yè)壓力也很大，為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用技能至關(guān)重要，因此，藝術(shù)類(lèi)的院校更多的應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

既然要培養(yǎng)應(yīng)用型人才那教學(xué)方法、場(chǎng)地和硬件設(shè)備必不可少，因此對(duì)于服裝系，如打板室、縫紉機(jī)房、熨燙室、攝影室、畫(huà)室、資料閱覽室、創(chuàng)業(yè)園等基本的設(shè)備必不可少，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 教學(xué)方法――人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定

人才培養(yǎng)方案應(yīng)該把理論和實(shí)踐相融合，為了能讓學(xué)生深入了解企業(yè)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)并熟練技術(shù)，在時(shí)間設(shè)置上面可盡量延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，如畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第七個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，這樣學(xué)生可以結(jié)合暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期的課程安排上面應(yīng)開(kāi)設(shè)貼近市場(chǎng)的課程，非必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排選擇可上課程，因企業(yè)培養(yǎng)人才需要時(shí)間，時(shí)間太短不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也提高了企業(yè)培養(yǎng)成本，時(shí)間延長(zhǎng)自由化也方便學(xué)生尋找實(shí)習(xí)公司，提高學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題。

3.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理工作的對(duì)策

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作和成績(jī)考核評(píng)定。這就要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特殊情況進(jìn)行分析，而且通知大多是以文字居多，這樣如果只是原封不動(dòng)的發(fā)給學(xué)生，學(xué)生很難理解到文件的重要內(nèi)容，所以在開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的時(shí)候必須把畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，實(shí)習(xí)心得要求、實(shí)習(xí)注意的事項(xiàng)、實(shí)習(xí)結(jié)束需要交的文件、上交時(shí)間等用PPT或者表格的形式簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)對(duì)待，而不僅僅只是為了完成學(xué)院任務(wù)，隨便找個(gè)單位實(shí)習(xí)，從事普通勞動(dòng)力，做簡(jiǎn)單的事情，這樣是無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)目的，一定要和自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)或未來(lái)發(fā)展方向相對(duì)應(yīng)，成績(jī)考核必需讓學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)正式員工的標(biāo)注來(lái)進(jìn)行考勤和綜合表現(xiàn)評(píng)分，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)分各占總分的40%和60%。把在實(shí)習(xí)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，寫(xiě)一篇實(shí)習(xí)心得。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題探析

摘要：通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，基于就業(yè)調(diào)研資料，揭示當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題的主要原因，并針對(duì)性普適性問(wèn)題提出建議，以有效改進(jìn)就業(yè)輔導(dǎo)工作，提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;就業(yè);建議

一、引言

畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是國(guó)內(nèi)高校長(zhǎng)期存在的重要問(wèn)題，在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于生源質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)同度等方面較普通高校多處于劣勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院這一新興辦學(xué)實(shí)體的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更顯突出。對(duì)此，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作，以期尋找?guī)椭厴I(yè)生擺脫就業(yè)困境的突破口。從2014年10月至11月，畢業(yè)班輔導(dǎo)員和導(dǎo)師通過(guò)電話(huà)采訪、深入宿舍課堂等方式，對(duì)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院2015屆畢業(yè)生全體開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中20名學(xué)生（每班隨機(jī)抽取1名）進(jìn)行了一對(duì)一約談。

本文將對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的普適性問(wèn)題展開(kāi)分析，初探獨(dú)立學(xué)院“就業(yè)難”問(wèn)題的解決方法。

二、獨(dú)立學(xué)院相關(guān)特征分析

1.學(xué)校層面。①辦學(xué)能力。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件上往往不遜色于普通高校，因?yàn)樗鼈円话愣加心阁w高校成熟的辦學(xué)模式做支撐，且有著充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和飽滿(mǎn)的辦學(xué)熱情;在管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面也更具靈活性，能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。但另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院入學(xué)門(mén)檻較低，生源總體質(zhì)量不高，在師資方面，由于優(yōu)質(zhì)教師更傾向于公辦高校，使得辦學(xué)水平也是參差不齊。②社會(huì)認(rèn)知度。我國(guó)最早創(chuàng)建的獨(dú)立學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院，從1999年首次被教育部批準(zhǔn)為“獨(dú)立學(xué)院”發(fā)展至今不過(guò)十余年[1]，較傳承久遠(yuǎn)的普通高校，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物品牌形象還未完全樹(shù)立起來(lái)，被認(rèn)知程度有限，受接受程度更有限。因此，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，在整個(gè)教育體系中仍處于相對(duì)弱勢(shì)地位，在辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)上也與普通本科高校存在較大差距。

2.學(xué)生層面。①家庭背景。相比公辦普通本科高校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)更昂貴，這間接要求就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生其家庭需具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也是獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要特點(diǎn)[2]。如此的家庭背景對(duì)大學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程有著正負(fù)兩方面的影響。其中，正面影響表現(xiàn)為：處于良好的家庭生活環(huán)境中，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的多個(gè)階段可以接受良好的教育和文化熏陶，具備了更廣的知識(shí)面，對(duì)大學(xué)階段的發(fā)展起點(diǎn)高;負(fù)面影響則源于從小受長(zhǎng)輩寵溺，有相當(dāng)一部分學(xué)生至中學(xué)階段仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，自我管理和自我服務(wù)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)恒心和毅力不足，生活上盲目攀比、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣也普遍存在。②學(xué)生素質(zhì)。相較公辦高校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的智商情商、思想活躍程度、個(gè)人特長(zhǎng)及發(fā)展?jié)摿Φ龋⒉贿d色于公辦普通高校。在良好的家庭條件下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從小受到的教育和影響也不盡相同，但大多表現(xiàn)出見(jiàn)識(shí)廣、主意多、思維活躍的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也較深。許多學(xué)生從小還受過(guò)特長(zhǎng)教育，在文體、書(shū)畫(huà)、社交等方面都有著不俗的表現(xiàn)，能夠在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才能。這些素質(zhì)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生未來(lái)發(fā)展的特殊資本。

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.部分用人單位存在偏見(jiàn)。獨(dú)立學(xué)院介于一、二本高校與專(zhuān)科院校之間，其地位和作用在國(guó)內(nèi)高等院校之林似乎頗顯尷尬。由于對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)和意義認(rèn)識(shí)模糊，且受傳統(tǒng)思想束縛，部分用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理產(chǎn)生了疑慮，認(rèn)為只有公辦院校才是正規(guī)的，更有甚者偏激地認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是借辦學(xué)之名行斂財(cái)之實(shí)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的懷疑態(tài)度自然會(huì)延伸為對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與偏見(jiàn)，認(rèn)為他們的素質(zhì)和能力一定不如公辦高校。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和就業(yè)歧視較大地阻礙了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的求職道路，特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，無(wú)異于雪上加霜。

2.畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)尚待提高。隨著高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育已從“精英教育”發(fā)展成為“大眾教育”，高校生源在質(zhì)量上也有了一定程度上的分化。就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和韌性與公辦高校的學(xué)生存在差距，這種差異性在進(jìn)入大學(xué)之前往往已客觀存在，加之對(duì)三本院校的認(rèn)同感或?qū)?zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較低，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院2013年畢業(yè)生及用人單位質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告》，用人單位反饋給學(xué)校的首要意見(jiàn)是“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較缺乏，期待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高”。可見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的社會(huì)認(rèn)可度是影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的最主要原因。

3.畢業(yè)生就業(yè)觀存在誤區(qū)。據(jù)《談話(huà)總結(jié)》，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀集中在就業(yè)薪酬、就業(yè)單位及就業(yè)地三方面存在著誤區(qū)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往自身家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，繳納學(xué)費(fèi)較高，從“付出”與“回報(bào)”對(duì)等的角度出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)工作收入的期望值一般較高[3]。在就業(yè)單位方面，畢業(yè)生大都希望找到穩(wěn)定、高薪的工作，或是受到家庭觀念的影響，認(rèn)為只有黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位才是成功的搖籃，而這些“熱點(diǎn)”單位往往對(duì)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能有著較高的要求，在有眾多高校精英參與的崗位角逐中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生勝出的成功率并不高。在就業(yè)地的選擇上，大部分學(xué)生把一線城市作為工作的首選城市，越是大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)，人才就越密集，競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，更加劇了就業(yè)的困難程度[4]。以《談話(huà)總結(jié)》為例，將廣州、深圳、珠海作為首選擇業(yè)地的占到總數(shù)的55.76%。

4.畢業(yè)生就業(yè)緊迫感不強(qiáng)。通過(guò)與畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)談話(huà)了解，部分學(xué)生在找工作方面積極性不高，少數(shù)畢業(yè)生甚至無(wú)動(dòng)于衷。究其原因集中在以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)為畢業(yè)和工作為時(shí)尚早，缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí);二是在求職道路上遇阻后淺嘗輒止，如很多公司的招聘以立刻就職為條件，受挫多次后，以大四學(xué)習(xí)壓力大、應(yīng)以學(xué)業(yè)為重為由逃避就業(yè)問(wèn)題;三是部分學(xué)生仍未達(dá)到必要要求學(xué)分，因擔(dān)心影響畢業(yè)一心扎在重修課程里，不積極參與求職。

5.就業(yè)輔導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況，是高校常規(guī)教育的組成內(nèi)容，大部分院校也都相應(yīng)開(kāi)展了職業(yè)生涯教育課程，但是，在執(zhí)行中效果卻并不理想。有學(xué)生反饋“現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程用處不大，還不如多參加幾場(chǎng)招聘會(huì)面試”。由于職業(yè)教育課程缺乏強(qiáng)制力且難以考核，逃課敷衍現(xiàn)象普遍。就業(yè)輔導(dǎo)不能貼近畢業(yè)生的需求、反映用人單位的實(shí)際情況，這是獨(dú)立院校甚至大部分高校所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)這一問(wèn)題，機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院展開(kāi)了專(zhuān)門(mén)調(diào)研，結(jié)果顯示：畢業(yè)生最需要的是就業(yè)推薦、求職技巧和培訓(xùn)等實(shí)用性的就業(yè)輔導(dǎo)。針對(duì)這些內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題宣講，可有效將就業(yè)輔導(dǎo)從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變未“我要學(xué)習(xí)”。

四、針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作提出的建議

1.突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院起步較晚，想要持續(xù)發(fā)展必須確立獨(dú)有的辦學(xué)定位，彰顯自身特色、深化獨(dú)立學(xué)院的品牌的內(nèi)涵建設(shè)。如主打“培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”，使學(xué)生兼具較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，將“理論水平比二本差，動(dòng)手能力比高職差”的社會(huì)觀念扭轉(zhuǎn)為“理論水平比高職強(qiáng)，動(dòng)手能力比二本強(qiáng)”的辦學(xué)特色。只有綜合了普通本科高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，才能使獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生暢銷(xiāo)人才市場(chǎng)。

2.樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。職業(yè)選擇是否合適，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成敗。如今越來(lái)越多的畢業(yè)生不能在所學(xué)領(lǐng)域就業(yè)，不得不從事一些并不需要多少專(zhuān)業(yè)技能的工作，究其緣由是對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，好高騖遠(yuǎn)、一日三變，最終隨波逐流。所以畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)須保持一顆清醒的頭腦，認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇、理性選擇。根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力及社會(huì)對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自己對(duì)職業(yè)的定位。

3.提高畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一定的職業(yè)能力是勝任專(zhuān)業(yè)崗位的必要條件，故畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，決定了就業(yè)率的高低。故應(yīng)有針對(duì)性地做到以下幾點(diǎn)：①理論知識(shí)能力是謀求工作的前提，首要應(yīng)學(xué)好、學(xué)精自己的專(zhuān)業(yè)課和選修課。②實(shí)踐能力是贏得用人單位青睞的必要砝碼，應(yīng)適當(dāng)參加一些實(shí)踐活動(dòng)或志愿者活動(dòng)，因?yàn)樵谕葪l件下，參加過(guò)這些實(shí)踐的畢業(yè)生被認(rèn)為具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。③人際交往能力是求職必備的關(guān)鍵素質(zhì)。面試是絕大多數(shù)招聘的必須環(huán)節(jié)，是展示個(gè)人素質(zhì)的最直接平臺(tái)，人際交往能力將發(fā)揮巨大的作用。為此，在大學(xué)生活中就應(yīng)培養(yǎng)積極的心態(tài)，注意社交禮儀，敢于主動(dòng)接觸他人，在日常生活中理解和關(guān)心他人，通過(guò)實(shí)踐掌握人際交往中的方法與技巧。

4.完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際效果不良的問(wèn)題，建議構(gòu)建一個(gè)較為完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)貼近畢業(yè)生需求、貼近用人單位的實(shí)際情況，側(cè)重求職禮儀、面試技巧、心理調(diào)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)信心與就業(yè)心態(tài)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比職業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際，弱項(xiàng)專(zhuān)攻，以取得實(shí)效。

在就業(yè)壓力下，越來(lái)越多的畢業(yè)生將自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)作他們步入社會(huì)的另一途經(jīng)?！墩勗?huà)總結(jié)》調(diào)研顯示，有6.77%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這個(gè)絕對(duì)量不高但占比逐年走高的群體應(yīng)該得到必要的關(guān)注。然而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率很低，即便在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高也不超過(guò)5%[5]，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀、及創(chuàng)業(yè)之初提供的培訓(xùn)和政策支持更顯重要，而這也是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)予完善的重難點(diǎn)課題。只有不斷建全和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，才能系統(tǒng)提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使命。

五、結(jié)語(yǔ)

解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門(mén)通力合作和社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)全面提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善就業(yè)平臺(tái)和指導(dǎo)服務(wù)工作，對(duì)于確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地有著重要作用。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改革

【摘 要】本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中指導(dǎo)教師的自評(píng)成績(jī)、評(píng)閱教師的互評(píng)成績(jī)、答辯小組的答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的思路，并給出了具體的的權(quán)重系數(shù)調(diào)整方法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī) 評(píng)價(jià)方法 問(wèn)題 改革

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[2]。

對(duì)學(xué)生作品和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要重視評(píng)價(jià)方法的公正性和合理性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一方面影響他們的評(píng)優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生成績(jī)的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成績(jī)也有利于提高教師工作的積極性。

二、問(wèn)題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進(jìn)行評(píng)審，給出審閱成績(jī)，即自評(píng)成績(jī)，記為S1；

（二）評(píng)閱教師對(duì)作品（論文）進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，即互評(píng)成績(jī)，記為S2；

（三）學(xué)生對(duì)作品（論文）進(jìn)行陳述，回答答辯組教師提出的問(wèn)題，答辯組對(duì)學(xué)生答辯的情況給出成績(jī)，即答辯成績(jī)，記為S3；

（四）計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，記為S。S通過(guò)公式1計(jì)算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)、答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)占最終成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專(zhuān)業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見(jiàn)的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相加占總成績(jī)的60%，因此自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定是十分重要的[5]。

但是，在實(shí)踐中，由于自評(píng)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)往往比較高。原因主要有兩個(gè)，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)自評(píng)成績(jī)把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評(píng)成績(jī)普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是擔(dān)心答辯過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個(gè)較高成績(jī)，這樣即使學(xué)生的答辯成績(jī)不理想，但總的成績(jī)也不會(huì)太低。

三、改革的方法與措施

自評(píng)成績(jī)顯著高于答辯成績(jī)，那么，是否為了公平就可以不考慮自評(píng)成績(jī)了呢？這顯然是不合理的。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全程指導(dǎo)，對(duì)于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、投入時(shí)間的多少、考慮問(wèn)題的全面性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析問(wèn)題的方法和手段、解決具體問(wèn)題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評(píng)教師和答辯教師沒(méi)有辦法了解的[6]。因此，自評(píng)成績(jī)很重要，是必須考慮的。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自評(píng)成績(jī)普遍較高的問(wèn)題，我們采用調(diào)整各個(gè)分項(xiàng)成績(jī)權(quán)重系數(shù)的方法進(jìn)行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績(jī)是多名（3～5名）專(zhuān)業(yè)教師在綜合考察、前后對(duì)比后給出的成績(jī)，因此，我們認(rèn)為答辯成績(jī)是相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的。如果自評(píng)成績(jī)遠(yuǎn)高于答辯成績(jī)，則認(rèn)為自評(píng)成績(jī)偏離了客觀值，需對(duì)其自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行調(diào)整；互評(píng)成績(jī)往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進(jìn)行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會(huì)給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評(píng)成績(jī)的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)確實(shí)很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評(píng)成績(jī)很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)出如下調(diào)整方法：

（一）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差在5分之內(nèi)的、自評(píng)成績(jī)低于答辯成績(jī)的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差大于5分的，調(diào)整自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項(xiàng)成績(jī)的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進(jìn)行計(jì)算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。其結(jié)果是，自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會(huì)越大。

根據(jù)以上方法，我校機(jī)電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)約85.5%的學(xué)生成績(jī)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績(jī)的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說(shuō)明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評(píng)成績(jī)偏高的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)?nèi)遮吅侠砘?、公平化?

當(dāng)然，該方法的實(shí)施過(guò)程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評(píng)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績(jī)不調(diào)整的理由，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來(lái)的，在論文的答辯過(guò)程中也可以表現(xiàn)出來(lái)的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績(jī)高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問(wèn)題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)計(jì)算不夠科學(xué)、不夠公平等問(wèn)題的方法之一，通過(guò)該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師認(rèn)真審閱、評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對(duì)客觀的、公正的、合理的成績(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。