時(shí)間：2022-05-06 04:16:16
序論：在您撰寫(xiě)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:文中從造型藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系出發(fā),具體分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)從產(chǎn)生、發(fā)展到成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的過(guò)程和根源,深入剖析了目前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其形成的原因,提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向和具體的措施。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)教學(xué)體系;教學(xué)改革;創(chuàng)新
一、造型藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系
我國(guó)的設(shè)計(jì)教育可以追溯到20世紀(jì)初,直至建國(guó)初期在北京成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院,這是實(shí)用美術(shù)在中國(guó)藝術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)人才,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的繼承與發(fā)展起到了重要的作用。20世紀(jì)80年代,隨著改革開(kāi)放和中西文化交流頻繁,人們的觀(guān)念、思想發(fā)生了重大的變化,促進(jìn)了中國(guó)設(shè)計(jì)教育的迅猛發(fā)展。在1998年教育部頒布的新專(zhuān)業(yè)目錄中,原有的“工藝美術(shù)”由“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取而代之,完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與純?cè)煨退囆g(shù)在學(xué)科上的分離,成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,這是社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的歷史必然。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
回顧中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育二十幾年的歷史與現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在著許多弊端。從起源說(shuō),藝術(shù)設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,存在兩個(gè)突出的問(wèn)題:一是中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的簡(jiǎn)單模仿;二是始終擺脫不了對(duì)純?cè)煨退囆g(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的依賴(lài)和影響。沒(méi)有把二者作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科去看待,以至于不論是在幾十年不變的美術(shù)高考招生中,還是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中都脫離不了傳統(tǒng)美術(shù)的模式與要求。
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)本課程與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系考慮得不夠,不論是什么專(zhuān)業(yè)的,繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法大致相同。使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課沒(méi)有拉開(kāi)距離,使得繪畫(huà)基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)脫節(jié)、“各自為政”,教學(xué)缺乏明確的課程目的,造成學(xué)生不知道怎樣用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去為今后的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。學(xué)生進(jìn)校后,普遍對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)課興趣不大,原因是進(jìn)校前,考試的素描、色彩內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的素描與色彩內(nèi)容大同小異,造成了學(xué)生的思維惰性。學(xué)生之所以對(duì)所學(xué)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)課缺乏積極性、主動(dòng)性,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)目的不明確,只是簡(jiǎn)單的為畫(huà)而畫(huà)和機(jī)械的模擬學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
通過(guò)對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的反思,如何在較短的學(xué)時(shí)內(nèi),既能注重結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)的表現(xiàn)技巧訓(xùn)練,又能兼顧創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程能更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程是值得我們深思的。因此,在繼承優(yōu)秀中國(guó)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,有效地吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系,培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才,是急需解決的問(wèn)題。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先要有明確的目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目的不僅包括基本功的訓(xùn)練,同時(shí)也包括創(chuàng)造性思維的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)他們打破常規(guī),活躍其思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其創(chuàng)造性,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此要注重學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、判斷和自我意識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形式美和表現(xiàn)力的探索。
2.構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要通過(guò)優(yōu)化的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前,大多數(shù)院校普遍采用造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的“三段式”教學(xué)模式,這種分段式的、不結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式缺乏適應(yīng)性,極易造成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的脫節(jié)。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系按照專(zhuān)業(yè)方向把基礎(chǔ)課程改革歸并為工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程(制造技術(shù))、工業(yè)設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)與多媒體等5個(gè)相互疊加的橫向基礎(chǔ)課群,基礎(chǔ)課群與專(zhuān)業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。
3.基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)造型能力以快速表達(dá)的能力為主,快速的寫(xiě)實(shí)能力與表現(xiàn)技巧訓(xùn)練是必要的,速寫(xiě)作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在基礎(chǔ)課中應(yīng)受到更多的重視。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)方向的需求選擇表現(xiàn)內(nèi)容能有效地提高效率。
基礎(chǔ)課體系應(yīng)盡可能地縮短與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的距離,使之逐步成為設(shè)計(jì)體系中的一個(gè)有機(jī)部分。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,逐步加入以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意,從而使學(xué)生較早具備創(chuàng)新意識(shí),為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
同樣,以寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)也不能和設(shè)計(jì)需求的色彩知識(shí)發(fā)生更直接的關(guān)聯(lián),和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩的抽象表達(dá),以及色彩給人造成的心理感受和情感特征為主的色彩構(gòu)成從時(shí)間安排和內(nèi)容上都需要調(diào)整。同樣和平面構(gòu)成一樣大量的重復(fù)手工制作耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力,應(yīng)盡早地介入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),既可提高效率,又能使學(xué)生深入地、準(zhǔn)確地感受色彩。所以筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的、各自為政的單門(mén)課程課題化,各課程互相滲透,加強(qiáng)教學(xué)的環(huán)節(jié)性。
1.將傳統(tǒng)的長(zhǎng)期素描逐漸減少,盡快轉(zhuǎn)化到快速表達(dá)的速寫(xiě)訓(xùn)練,將速寫(xiě)訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向并過(guò)渡到以訓(xùn)練變化和取舍能力的四大變化,將寫(xiě)生變化的圖形由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?結(jié)合圖案和平面構(gòu)成的形式美法則組織構(gòu)圖,根據(jù)制作的需要適時(shí)加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),以快速精確完成部分作業(yè),將平面構(gòu)成的部分手法和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意整合,結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課,一方面增加學(xué)習(xí)興趣,另一方面使學(xué)生盡早了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。
2.將以寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達(dá)的色彩構(gòu)成以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題,并互相滲透。先講構(gòu)成中的色彩規(guī)律,結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成部分色彩的科學(xué)訓(xùn)練,再進(jìn)行色彩的寫(xiě)生訓(xùn)練,然后依據(jù)裝飾圖案和色彩構(gòu)成中的變化手法進(jìn)行色彩的裝飾和抽象表達(dá)訓(xùn)練,講述色彩的心理感受和情感特征,并利用上一課題中圖形創(chuàng)意結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的作業(yè)進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練,強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力。
3.打破“三段式”教學(xué)模式,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將部分造型基礎(chǔ)課融入設(shè)計(jì)課題。以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為例,可以將書(shū)法課與字體設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題,將絲網(wǎng)印刷和招貼廣告整合為一個(gè)課題,將立體構(gòu)成和包裝結(jié)構(gòu)整合為一個(gè)課題,將商業(yè)攝影和包裝設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題等。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更強(qiáng),更容易增加學(xué)習(xí)興趣和提高效率。
建立優(yōu)化的基礎(chǔ)課程體系,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo),是一個(gè)長(zhǎng)期探索和磨合的過(guò)程,這就要求我們更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向,并以專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)造型所需的能力為目標(biāo)進(jìn)行深層次的探索,使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),由淺入深地認(rèn)識(shí)、掌握設(shè)計(jì)語(yǔ)言,擁有運(yùn)用各種語(yǔ)言為以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作服務(wù)的能力。
論文關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 審美
論文摘要：藝術(shù)與人類(lèi)文明是共同生成發(fā)展的，是分割不開(kāi)的組成部分。藝術(shù)類(lèi)教育是在傳承中不斷的變化、不斷的改良的。但其概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著藝術(shù)類(lèi)教育，這種模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏靈氣，缺乏個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生自己汲取知識(shí)的能力下降，不能夠完美的培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的形態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，中國(guó)高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育也逐步發(fā)展起來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)急需的專(zhuān)門(mén)人才的重任。目前，各高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般增長(zhǎng)，除了原有的各大美術(shù)學(xué)院和工業(yè)類(lèi)設(shè)計(jì)院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以外，各大綜合類(lèi)等高校也相繼開(kāi)始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
中國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來(lái)的，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置在表面繁榮景象下也存在著諸多問(wèn)題。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該盡快順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和部分基礎(chǔ)課程，構(gòu)建一套符合自己特色的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識(shí)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育中出現(xiàn)的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多新開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)高校沒(méi)有針對(duì)自己地區(qū)與學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，照搬其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式，片面的照搬照抄，課程體系過(guò)于大而全，分散了人力財(cái)力，造成資源浪費(fèi)?，F(xiàn)代高校盲目擴(kuò)招，硬件設(shè)施跟不上，辦學(xué)條件差，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料匱乏，沒(méi)有實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)用于實(shí)踐，只能滿(mǎn)足于學(xué)生的紙上創(chuàng)意訓(xùn)練，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)與操作，缺乏動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，知識(shí)面窄，不能獨(dú)擋一面，缺乏溝通與創(chuàng)新能力。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，一些高校缺少在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩方面都優(yōu)秀的教師，特別是跟風(fēng)新開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師，又急于招生，其師資多為純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行做藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。還有的學(xué)校人才儲(chǔ)備不充分，年輕化、無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)科帶頭人。教學(xué)中，往往注重實(shí)際操作，注重短期即得的視覺(jué)效果，急于跨入專(zhuān)業(yè)范疇，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為理論知識(shí)是紙上談兵，沒(méi)有引起教師和學(xué)生的重視。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合知識(shí)體系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)體系都是建立在理論知識(shí)之上的，理論知識(shí)反映了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律、歷史與現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向。沒(méi)有設(shè)計(jì)理論知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識(shí)，其設(shè)計(jì)作品便會(huì)缺乏深度，畢業(yè)后也無(wú)法自我提高。這是各高校亟待解決的問(wèn)題。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新
1.加強(qiáng)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科前沿性，該專(zhuān)業(yè)的教師必須保持自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)的同步，甚至要具有一定的前瞻性。而這些知識(shí)在現(xiàn)代的更新率非常快，這更需藝術(shù)類(lèi)教師的自我學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，學(xué)校體制也應(yīng)給予一定的支持，為教師提供報(bào)考在職研究生，助教進(jìn)修班，在職進(jìn)修研究生課程學(xué)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)。作為現(xiàn)代的，開(kāi)放的大學(xué)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步有著越來(lái)越密切的聯(lián)系，高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已掌握和創(chuàng)作的科研成果，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢(xún)、培訓(xùn)人才等方式來(lái)推廣成果新工藝、新技術(shù)。使其拓展知識(shí)面，練好基本功，使青年教師盡快成才。
2.立體化教學(xué)體系的建立。經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，就是把以前理論與寫(xiě)生分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)體系打破，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中接受理論，在理論研究中提高動(dòng)手能力，互相推動(dòng)、交叉進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。那么立體化教學(xué)體系的建立解決著這一矛盾。
以課堂寫(xiě)生實(shí)踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U(kuò)展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀(guān)、命題寫(xiě)生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識(shí)和能力。
推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動(dòng)、節(jié)慶及社團(tuán)生活結(jié)合起來(lái)。我們針對(duì)設(shè)計(jì)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以重大節(jié)慶展覽、活動(dòng)場(chǎng)景美術(shù)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。
3.開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代藝術(shù)教育中開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用日益重要,建立面向社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系,讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話(huà)的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來(lái),擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)涉及較多學(xué)科的知識(shí),立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果,加強(qiáng)同社會(huì)的交流,引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)發(fā)展活躍開(kāi)放的教育機(jī)制,有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。把長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來(lái),把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái),把自身和他人結(jié)合起來(lái),與社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流,引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué),鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、展出,建立激勵(lì)機(jī)制,形成開(kāi)放的研究、交流環(huán)境。
當(dāng)然，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮的因素還有很多，需要總結(jié)改革的地方也有很多。尤其針對(duì)某一院校而言，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)類(lèi)型定位、辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位將直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題。我們只能就藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體的角度提出一些創(chuàng)新想法為教學(xué)提供一個(gè)參考。
【摘要】高職畢業(yè)生就業(yè)困難存在著多種成因,需要完善就業(yè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)及課程教學(xué)等加以解決。就業(yè)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的生命線(xiàn),本文就高職就業(yè)機(jī)構(gòu)、課堂教學(xué)、學(xué)生本身和社會(huì)主體等多方面的成因進(jìn)行了分析,反思這些成因提出了行之有效的措施和建議。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 就業(yè)對(duì)策
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新,要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。在近年的全球性的金融危機(jī)環(huán)境下,企業(yè)開(kāi)工不足、就業(yè)崗位縮減、畢業(yè)生人數(shù)又攀新高、就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)雨飄搖等一系列因素疊加,大學(xué)生就業(yè)難已成不爭(zhēng)之事實(shí),使得高校畢業(yè)生就業(yè)成為一本“難念的經(jīng)”。
1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及原因
1.1 就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全,就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性
由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段,眾多職業(yè)院校的就業(yè)隊(duì)伍建立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的“一把手工程”的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),但基本上只有三五個(gè)人組成,力量相對(duì)薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員又是從原來(lái)從事行政工作人員中抽調(diào)而來(lái),有些高職院校并不重視就業(yè),且只當(dāng)作“閑衙門(mén)”安排“皇親國(guó)戚”來(lái)做這等“閑事”。因此就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素質(zhì)不高,他們不懂專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不懂企業(yè)特點(diǎn)、不懂學(xué)生特點(diǎn),就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也缺乏戰(zhàn)略性和實(shí)際性。就業(yè)指導(dǎo)課一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員講授,他們基本上只懂就業(yè)政策和發(fā)發(fā)就業(yè)信息,普遍缺乏專(zhuān)業(yè)背景,針對(duì)性差,講授的內(nèi)容都是程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的“放之四海皆準(zhǔn)”的就業(yè)理論,僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)技巧、就業(yè)政策等策略性層面,忽視對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀給予創(chuàng)造性、靈活性、可行性的指導(dǎo)與建議。形式上的幾次就業(yè)指導(dǎo)講座如“大學(xué)里的最后一課”顯得蒼白無(wú)力,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo),不能起到真正的就業(yè)指導(dǎo)意義和個(gè)性化咨詢(xún)。
1.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào),熱門(mén)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱
在我國(guó),無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng),對(duì)學(xué)歷教育、對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)都存在一種迷信和崇拜的心理,傳統(tǒng)的“勞心者治人,勞力者治于人”的觀(guān)念根深蒂固。在學(xué)歷教育的指揮棒下,人人都想成為高端人才,學(xué)校承受的壓力自然就隨之加大,考生和家長(zhǎng)的需求迫使許多職業(yè)技術(shù)類(lèi)的學(xué)校向綜合類(lèi)發(fā)展,培養(yǎng)結(jié)構(gòu)自然也就發(fā)生了非理性的變化。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,部分高職追求綜合發(fā)展或者經(jīng)濟(jì)效益,近幾年高溫不下的藝術(shù)高考熱潮,促使很多高職為爭(zhēng)奪生源,未經(jīng)充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證盲目上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè),而師資力量與專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上,課程開(kāi)設(shè)變得隨意,無(wú)序的教學(xué)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,加上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱導(dǎo)致生源良莠不齊、素質(zhì)高低不等、魚(yú)龍混雜,“2+1快餐”式的人才培養(yǎng)加劇了高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的困難。
1.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大、難平衡
大學(xué)畢業(yè)生過(guò)剩只是一種表面現(xiàn)象,實(shí)際上,企業(yè)招人比大學(xué)畢業(yè)生找工作還要難,許多集團(tuán)公司每年都有幾十、甚至幾百個(gè)專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性的崗位空缺,卻沒(méi)有大學(xué)畢業(yè)生愿意去干。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,個(gè)性較強(qiáng)、自我定位較高,對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著,加上藝術(shù)專(zhuān)業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂?zhuān)業(yè),所以藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與家長(zhǎng)都渴望高回報(bào),擇業(yè)期望值也就相對(duì)的高。但事實(shí)上他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求過(guò)高缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備,又好高騖遠(yuǎn)不愿選擇基礎(chǔ)性崗位,“眼高手低、浮躁虛夸”;個(gè)人綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求,又容易自以為滿(mǎn)腹創(chuàng)意,自命不凡、高人一等,從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的自負(fù)心理表現(xiàn)在擇業(yè)中,高不成低不就和不喜歡軌跡清晰的生活,由此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。
1.4 社會(huì)企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯(cuò)位
全國(guó)各地人才市場(chǎng)風(fēng)生水起,企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘也是熱鬧非凡,但許多企業(yè)觀(guān)念陳舊,沒(méi)有形成獨(dú)到的企業(yè)文化,喜歡隨波逐流,90%以上的招聘單位都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)。招有“工作經(jīng)驗(yàn)”的人才成為潮流,進(jìn)高學(xué)歷的人才成風(fēng),這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),很難進(jìn)入人才市場(chǎng)。因此有些高職學(xué)生片面理解工作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致利用本來(lái)應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間去社會(huì)企業(yè)中從事實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等社會(huì)工作,偏激地追求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)果主次顛倒、本末倒置,造成學(xué)生“學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)、練沒(méi)練好”。還有,部分高職高專(zhuān)教育“知識(shí)老化、學(xué)用脫節(jié)”的培養(yǎng)模式仍普遍存在,高職課堂教學(xué)缺乏與崗位貼近,難以滿(mǎn)足發(fā)展迅猛的市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求,所帶來(lái)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)已成為很多學(xué)生不得不面對(duì)的難題,使企業(yè)對(duì)剛從高校出來(lái)的就業(yè)者的職業(yè)技能缺乏信心。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來(lái)了障礙,學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求像兩股道上跑的車(chē),產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。
2 提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策
解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題,需要畢業(yè)生、學(xué)校和相關(guān)社會(huì)主體高度重視,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)。面對(duì)新增就業(yè)人口越來(lái)越多,人力資源繼續(xù)呈現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、高端人才不斷積聚的態(tài)勢(shì),本文結(jié)合作者所在學(xué)院特點(diǎn)思考和探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路、新對(duì)策,力爭(zhēng)突破就業(yè)瓶頸、逆風(fēng)上揚(yáng)。
2.1 引威客任務(wù)進(jìn)課堂,加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、提高“工作經(jīng)驗(yàn)”
工作經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)的“一道坎”,沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)會(huì)傻到‘花金子價(jià)買(mǎi)饅頭吃’,要想使大學(xué)畢業(yè)學(xué)生更易就業(yè),首要的問(wèn)題就是解決如何讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生有“工作經(jīng)驗(yàn)”。為了不讓每屆畢業(yè)生因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而被擋在職場(chǎng)大門(mén)之外,不讓同樣的悲劇年復(fù)一年地上演,我們應(yīng)改變課程課堂教學(xué),加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn),全面提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。筆者所在學(xué)院在近幾年的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重視實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì),把傳統(tǒng)的課堂作業(yè)向真實(shí)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變,我們將“威客任務(wù)”植根于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,建立網(wǎng)絡(luò)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。c2c witkey已成為社會(huì)主流,充分利用威客
2.3 深化、細(xì)化校企合作,課堂對(duì)接崗位,提升職業(yè)能力
“零距離對(duì)接”或“捆綁式”或“產(chǎn)學(xué)研一體化”或“三對(duì)準(zhǔn)、四貫通”等高職教育“校企合作”培養(yǎng)模式辦學(xué)可謂“百花齊放”。突破校企合作只停留在企業(yè)給予學(xué)校的資助只是教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供的合作,將課堂文化與企業(yè)文化對(duì)接、課堂實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對(duì)接、課堂教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)接、傳統(tǒng)考核與職業(yè)認(rèn)證對(duì)接等方式進(jìn)一步深化、細(xì)化校企合作模式。我們突破傳統(tǒng)的“就業(yè)與實(shí)習(xí)式合作”的校企合作方式,建立了主干課程與多企業(yè)崗位對(duì)接并保持長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)的體系,相關(guān)課堂教學(xué)作業(yè)和學(xué)生課余設(shè)計(jì)均由企業(yè)實(shí)時(shí)提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,企業(yè)并參與到教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中,創(chuàng)建沒(méi)有“圍墻的課堂”,徹底改變職業(yè)教育課程“不職業(yè)”的現(xiàn)象,避免校企合作是“一紙空文”。如《vi設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)由合作企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,為避免影響異地企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下對(duì)接設(shè)計(jì)職業(yè)崗位結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)、特色采用“遠(yuǎn)程頂崗”與“雙導(dǎo)師”制的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式,即在授課期間學(xué)生在學(xué)校接受企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師利用網(wǎng)絡(luò)“遠(yuǎn)程”指導(dǎo),“遠(yuǎn)程”感受實(shí)習(xí)崗位,做好與企業(yè)直接交流、對(duì)話(huà),為學(xué)生的“預(yù)就業(yè)”打下良好基礎(chǔ)。這既節(jié)約了合作雙方的人力、物力,又方便管理與操作,也提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)能力、溝通交流等職業(yè)能力。
2.4 充分利用校友資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
廣泛爭(zhēng)取老師、校友等社會(huì)資源,竭盡所能為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)。目前大多數(shù)高職高專(zhuān)院校對(duì)校友會(huì)的建設(shè)不重視或只是形式性設(shè)置“閑職機(jī)構(gòu)”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)本科院校。大學(xué)校友是一個(gè)信息豐富、知識(shí)密集、與母校有著特殊感情聯(lián)系的群體,是蘊(yùn)藏在校外的重要資源。充分利用校友資源有利于為學(xué)校樹(shù)立良好的“品牌形象”和為在校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)的好榜樣,也有利于拓寬就業(yè)渠道、建立良好就業(yè)信息庫(kù)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)改革的反饋建議。作者所在學(xué)院藝術(shù)系充分利用好校友資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立每一屆的系部校友會(huì)—“校友qq群”,保持長(zhǎng)期與校友間的情感、業(yè)務(wù)的聯(lián)絡(luò)與溝通,發(fā)揮著學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的中介和橋梁作用,及時(shí)了解社會(huì)職業(yè)崗位要求與就業(yè)信息動(dòng)態(tài)。積極關(guān)注校友動(dòng)向,不讓校友會(huì)成了“慶典聚會(huì)”和“困難捐贈(zèng)”的代名詞,不定期邀請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀校友回校給在校大學(xué)生作報(bào)告或者在“校友qq群”作就業(yè)心理咨詢(xún)等。同時(shí)加強(qiáng)校友間的互動(dòng),讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生在校期間也加入到往屆畢業(yè)生的“校友qq群”,使畢業(yè)生在校期間就接觸、了解同專(zhuān)業(yè)校友的工作崗位狀況等;鼓勵(lì)高職學(xué)生主動(dòng)參與各藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表自己的作品和交流討論,運(yùn)用藝術(shù)論壇和網(wǎng)絡(luò)人才交流會(huì)平臺(tái)積極展示自己、宣傳推銷(xiāo)自己,讓表現(xiàn)欲、展示欲與競(jìng)爭(zhēng)力共長(zhǎng),讓“網(wǎng)絡(luò)”認(rèn)識(shí)學(xué)生、選擇學(xué)生,收到了很好的效果。
2.5 客觀(guān)看待社會(huì)環(huán)境,理性進(jìn)行職業(yè)選擇
人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)壓力很大,就業(yè)心理問(wèn)題亦日益突出,學(xué)校和社會(huì)要給予更多的關(guān)注,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面了解社會(huì),主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐,豐富工作經(jīng)驗(yàn),客觀(guān)地分析、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系。清華的博士去修車(chē)、北大的學(xué)子去賣(mài)肉,大學(xué)生當(dāng)掏糞工、搓澡工等錯(cuò)位就業(yè)早已不是新聞了。剛剛畢業(yè)的高職生更要從自身的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)社會(huì)需求正確解決自己就業(yè)定位問(wèn)題,不可能所有的高職藝術(shù)畢業(yè)生都擠上設(shè)計(jì)創(chuàng)作的獨(dú)木橋,未雨綢繆早定位,更新就業(yè)觀(guān)念;調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài),牢固樹(shù)立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀(guān),要調(diào)整自己的期望值,不做設(shè)計(jì)師就做設(shè)計(jì)制作人員或低端工作,要開(kāi)始理性面對(duì)就業(yè)。當(dāng)然,在就業(yè)過(guò)程中也要掌握各種求職技巧,精心設(shè)計(jì)個(gè)性的推薦材料、主動(dòng)推銷(xiāo)自己。藝術(shù),不是追求美的技能,而是對(duì)美的追求本身。
2.6 按需設(shè)置專(zhuān)業(yè)和招生規(guī)模
以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革,除了要堅(jiān)持科學(xué)定位、明確高職院校辦學(xué)方向以外,還必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。不要不盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”,高職院校必須經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查研究,并對(duì)每年的就業(yè)形勢(shì)及各專(zhuān)業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,立足校情結(jié)合自己的師資力量情況確定自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)社會(huì)急需人才。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)“過(guò)?！睍r(shí)應(yīng)做好調(diào)控,防止三年后畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)危機(jī),可考慮根據(jù)市場(chǎng)需求分析、生源素質(zhì)而靈活調(diào)整、設(shè)置學(xué)生就讀專(zhuān)業(yè)方向或轉(zhuǎn)讀相關(guān)類(lèi)似專(zhuān)業(yè),積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇、定位職業(yè)方向。比如通過(guò)學(xué)生一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、接觸,比較全面了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等后引導(dǎo)學(xué)生定位好職業(yè)生涯規(guī)劃,將平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分廣告、包裝、企劃、美工、制作等職業(yè)培養(yǎng)方向,形成提前就業(yè)“分流”;加大多種類(lèi)職業(yè)崗前培訓(xùn)力度,部分學(xué)生通過(guò)“診斷”和崗前培訓(xùn)也可轉(zhuǎn)向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)。
3 結(jié)束語(yǔ)
就業(yè)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的生命線(xiàn),也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大課堂的第一步,一切要重新開(kāi)始,第一個(gè)工作也許不是理想的,但它開(kāi)始了你邁向理想的第一步,實(shí)現(xiàn)零的突破至關(guān)重要,也是人生成功的一半?？偫碚f(shuō)過(guò):“知識(shí)就是力量,知識(shí)就是安全,知識(shí)就是幸福。知識(shí)可以改變?nèi)说拿\(yùn),也決定著國(guó)家的未來(lái)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),不僅要懂知識(shí),還要掌握技能,更要學(xué)會(huì)生存?！辈磺笕巳嗣凹?但求個(gè)個(gè)上進(jìn);不求人人成才,但愿?jìng)€(gè)個(gè)就業(yè)。
論文內(nèi)容摘要：本文分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)建筑空間與建筑設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和有效途徑,以及初始建筑設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容設(shè)定和組織結(jié)構(gòu)。同時(shí),強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在面對(duì)所涉及的諸多學(xué)科領(lǐng)域和“大知識(shí)組團(tuán)”的圍合中，應(yīng)以研究組成專(zhuān)業(yè)的中心要素為主的專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 空間 功能與形式 環(huán)境
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長(zhǎng)期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自?xún)?yōu)勢(shì)，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識(shí)組團(tuán)”,而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢(shì)。對(duì)此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開(kāi)辟新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的趨勢(shì)，共同努力，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合力，完善專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺(jué)藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對(duì)涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對(duì)性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對(duì)各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對(duì)人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對(duì)以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，“因此正確地評(píng)價(jià)建筑應(yīng)該是人類(lèi)進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。
意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場(chǎng)地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)?！笔覂?nèi)設(shè)計(jì)和景觀(guān)設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿(mǎn)足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對(duì)建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的開(kāi)始也就是成功的一半。 建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱(chēng)別墅設(shè)計(jì)）是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。
首先，通過(guò)對(duì)小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí),現(xiàn)代許多建筑大師都曾對(duì)小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們?cè)谛∽≌O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語(yǔ)）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對(duì)建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來(lái)形容?！傲魉畡e墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴(lài)特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺(jué)，一種結(jié)合的感覺(jué)，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱(chēng)為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對(duì)建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語(yǔ)言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對(duì)建筑人性化的關(guān)注和對(duì)建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問(wèn)題的思考。改革開(kāi)放后的中國(guó)也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)cctv新樓座的庫(kù)哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來(lái)華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以造型為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)形式的感受力強(qiáng)，但對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走，更需要有一個(gè)良好的開(kāi)始。
一、課題內(nèi)容的確定
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識(shí)，并對(duì)建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對(duì)象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問(wèn)題。
二、課題的定義和特點(diǎn)
小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶(hù)住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來(lái)衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀(guān)。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對(duì)象的個(gè)性化特征、品位和理念。
三、教學(xué)的目的與方向
1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過(guò)學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。
2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題，充分利用自然景觀(guān)，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。
3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。
4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識(shí)的積累通過(guò)藝術(shù)的知覺(jué)提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語(yǔ)言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開(kāi)端。
四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟
一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書(shū)，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶(hù)。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書(shū)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對(duì)小住宅建筑的形式、功能、景觀(guān)、車(chē)流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。
五、難點(diǎn)分析
1.在空間的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，應(yīng)注重空間的功能性對(duì)人感知空間時(shí)的心理影響。“功能性”是多方面的，不能簡(jiǎn)單理解為只滿(mǎn)足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺(jué)引起），喚起人們?cè)诳臻g中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來(lái)，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。
2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)潮流和時(shí)尚感覺(jué)敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過(guò)理性思維和推理過(guò)程尋求解決問(wèn)題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對(duì)形式的直觀(guān)感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問(wèn)題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理沒(méi)有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問(wèn)題完全解決之后再考慮下一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過(guò)程，方案設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線(xiàn)，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問(wèn)題，弄清問(wèn)題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。
設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問(wèn)題，需要不斷的積累，并且有賴(lài)于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專(zhuān)業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛(ài)好。
一、關(guān)于赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”
魚(yú)皮文化藝術(shù)是人類(lèi)一項(xiàng)獨(dú)特的生存藝術(shù)，它創(chuàng)造了人類(lèi)在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生存的奇特景觀(guān)。魚(yú)皮文化在漫長(zhǎng)的歷史傳承之中發(fā)展與演變，一脈相承的“魚(yú)皮藝術(shù)”是赫哲族魚(yú)皮文化中最具特色的典型文化遺存。赫哲族人世代以三江為家、漁獵為生，具有著鮮明的地域性、民族性特征，反映了濃郁的北方捕魚(yú)民族的地域特色，“魚(yú)皮藝術(shù)”利用野生魚(yú)皮天然特有的魚(yú)鱗花紋形成的自然肌理之美，引起視知覺(jué)的強(qiáng)烈感受來(lái)造成視覺(jué)心理的情感共鳴，傳達(dá)出風(fēng)格渾厚、古樸粗獷、造型別致、色彩和諧、工藝精細(xì)的藝術(shù)風(fēng)貌，具有較強(qiáng)的觀(guān)賞性、裝飾性和藝術(shù)性。其獨(dú)特的材料與工藝特征，體現(xiàn)出了重要的藝術(shù)和研究?jī)r(jià)值，是獨(dú)具魅力的藝術(shù)奇葩和“民間瑰寶”。
二、赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的成因及現(xiàn)狀
近幾年 “魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的興起并得以形成的因素是多方面的。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期，赫哲族人沒(méi)能與商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)展同步，仍然處于漁獵經(jīng)濟(jì)時(shí)期，依舊穿著魚(yú)皮衣使用魚(yú)皮制品，這一獨(dú)特現(xiàn)象引起了人們的關(guān)注，人們懷著各自的目的來(lái)?yè)Q取、購(gòu)買(mǎi)、收藏魚(yú)皮制品，使其在不經(jīng)意間得以傳承至今。這一現(xiàn)象引起了文化學(xué)者以及文化機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)的注意，并成為“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)形成的重要推動(dòng)力，先后出現(xiàn)了學(xué)者的研究著作、論文、相關(guān)新聞報(bào)道等，經(jīng)過(guò)黑龍江省佳木斯地方的整理挖掘2005年“赫哲族魚(yú)皮制作技藝”被批準(zhǔn)列入我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。隨著近幾年赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”在國(guó)內(nèi)的各類(lèi)展覽、展會(huì)上不斷得到推廣，赫哲族魚(yú)皮工藝在市場(chǎng)上備受消費(fèi)者青睞，同時(shí)也給赫哲族漁民帶來(lái)了可觀(guān)的豐厚利潤(rùn)?！棒~(yú)皮藝術(shù)”所產(chǎn)生的高額經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)同時(shí)也刺激了更多敏銳商家的介入，使專(zhuān)門(mén)從事“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)品制作的企業(yè)和個(gè)人不斷增多，逐漸形成了“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)。
目前是“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)由原始的稚拙進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了方興未艾的發(fā)展態(tài)勢(shì)，加工制作群體也不斷呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，制作工藝水平良莠不齊、層次較多，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：一是赫哲族漁民在冬閑時(shí)節(jié)家庭作坊式的加工方式，雖然時(shí)有地方組織培訓(xùn)，但整體風(fēng)格仍呈現(xiàn)粗獷化、形式單一化在特點(diǎn)，二是少數(shù)魚(yú)皮藝術(shù)傳承人或愛(ài)好者單體設(shè)計(jì)制作，其中不乏佳作，但產(chǎn)量較少，三是由工廠(chǎng)、公司設(shè)計(jì)制作營(yíng)銷(xiāo)的魚(yú)皮畫(huà)的藝術(shù)品在數(shù)量與質(zhì)量上相對(duì)較好，價(jià)格昂貴，流水化制作易呈現(xiàn)過(guò)于模式化、商業(yè)化氣息濃，從而造成設(shè)計(jì)風(fēng)格單一，難見(jiàn)精品。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要意義
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及其專(zhuān)業(yè)群對(duì)接地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)群是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化未來(lái)發(fā)展的必然要求，利用地域優(yōu)勢(shì)與“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確地把握地方“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展、變化和升級(jí)的方向需求，進(jìn)一步提高服務(wù)社會(huì)的功能和成效，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生存和發(fā)展的拐點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育理論體系服務(wù)于赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)，提高制作人員的藝術(shù)審美修養(yǎng)的，為保護(hù)和創(chuàng)新地方文化藝術(shù)資源提供智力和人才支持，使其在保持原始粗獷類(lèi)型的基礎(chǔ)上向更精美的高端產(chǎn)品發(fā)展勢(shì)在必行，對(duì)保持“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展具有重要意義。
四、“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的研究途徑與研究?jī)?nèi)容
1、魚(yú)皮的加工工藝研究： 高職藝術(shù)院校通過(guò)到赫哲族及企業(yè)、商家調(diào)研走訪(fǎng)，研究傳統(tǒng)與現(xiàn)代的魚(yú)皮晾干去鱗、晾曬魚(yú)皮、捶熟、漂色等加工技藝與處理方法及不同處理手法的魚(yú)皮風(fēng)格特色，現(xiàn)在魚(yú)皮藝術(shù)已經(jīng)形成了一定的養(yǎng)殖基地，也有了穩(wěn)定的魚(yú)皮供貨貨源。
2、魚(yú)皮藝術(shù)的形式、功能與發(fā)展方向研究：在校內(nèi)實(shí)施階段，組織師生到商家觀(guān)摩，參觀(guān)三江國(guó)際旅游節(jié)赫哲魚(yú)皮藝術(shù)展，記錄赫哲族魚(yú)皮藝術(shù)的多種形式及使用功能，介紹赫哲族魚(yú)皮的加工工藝、作品形式、題材、功能，鼓勵(lì)師生大膽的拓展設(shè)計(jì)思維，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，組織教師開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)教研室關(guān)于“魚(yú)皮藝術(shù)”的專(zhuān)題研論。增加相應(yīng)實(shí)踐課程講座，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓展現(xiàn)代魚(yú)皮藝術(shù)發(fā)展新的可實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)形式及可應(yīng)用的領(lǐng)域及方向。
3、魚(yú)皮畫(huà)的設(shè)計(jì)形式、題材、風(fēng)格、內(nèi)容及發(fā)展演變：通過(guò)分組搜集素材、市場(chǎng)調(diào)研等，研究傳統(tǒng)魚(yú)皮畫(huà)的設(shè)計(jì)制作形式及題材內(nèi)容拓寬現(xiàn)代魚(yú)皮畫(huà)的形式，將現(xiàn)代的畫(huà)面構(gòu)成由平面的層次間的拼貼向深度空間、半浮雕、半立體、立體的雕塑式的形式發(fā)展；以引起更大的視覺(jué)效果；題材應(yīng)該體現(xiàn)出民族化、國(guó)際化的多元化發(fā)展方向，由赫哲族傳統(tǒng)漁獵生活內(nèi)容向更加藝術(shù)、更生動(dòng)的題材發(fā)展，結(jié)合中華傳統(tǒng)民族文化審美的需要，將傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)藝術(shù)或?qū)懸饣蚬すP；風(fēng)格由粗獷轉(zhuǎn)為精美、生動(dòng)或簡(jiǎn)約、華貴大方。豐富作品規(guī)格，在原有小幅作品基礎(chǔ)上向更大型具有恢宏氣勢(shì)的作品發(fā)展。
4、運(yùn)用形式美學(xué)原則創(chuàng)新魚(yú)皮畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展水平：組織師生到校外企業(yè)或農(nóng)民中做設(shè)計(jì)思維指導(dǎo)，充分利用魚(yú)皮天然肌理而形成的自然美的獨(dú)特風(fēng)格，運(yùn)用高職藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)展示將平面形式美規(guī)律及色彩學(xué)的原理去追求畫(huà)面的生動(dòng)效果，抽象畫(huà)與具象畫(huà)兩大風(fēng)格，或運(yùn)用明度對(duì)比強(qiáng)化肌理效果古樸粗獷意境深沉幽遠(yuǎn)或運(yùn)用素雅的色彩突出畫(huà)面雕塑之感，或者強(qiáng)化色彩對(duì)比色彩斑瀾運(yùn)用裝飾效果，提高地方“魚(yú)皮藝術(shù)”的美學(xué)水平及作品層次。
五、“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的思考與啟示
高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)始終要以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展需求為宗旨，以地方文化藝術(shù)資源的發(fā)掘、傳承與創(chuàng)新為己任，開(kāi)放教學(xué)思路，主動(dòng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)流程建立通道，參與地方“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展互動(dòng)。使其不僅具有原始稚拙的風(fēng)貌，也應(yīng)當(dāng)具有更高的藝術(shù)品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)將魚(yú)皮加工技藝視為商業(yè)機(jī)密，不愿輕易傳授也不充許拍照留存，這種現(xiàn)象阻礙了高職院校藝術(shù)教育內(nèi)容的進(jìn)程。另外筆者十分擔(dān)憂(yōu)“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)群在盲目的追求利潤(rùn)的同時(shí)出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)的粗制爛造，是否將會(huì)將“魚(yú)皮藝術(shù)”如曇花一現(xiàn)最終走向絕境。當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科的建設(shè)與地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接是關(guān)鍵，這還需要政府加大牽線(xiàn)搭橋的力度，搭建更加廣闊的合作平臺(tái)。
內(nèi)容摘要：文章通過(guò)對(duì)我國(guó)目前的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)存的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院自身的特點(diǎn)與條件，通過(guò)對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的研究與改革，試圖解決以前裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面所存在的問(wèn)題，為今后如何建設(shè)有特色的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系提出了一些意見(jiàn)和建議，使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)沿著良性，有效的方面發(fā)展。
關(guān) 鍵 詞：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程體系 改革
一、我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析以及裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域存在的問(wèn)題
現(xiàn)代設(shè)計(jì)自19世紀(jì)開(kāi)始發(fā)展以來(lái)，已經(jīng)有100多年的歷史，在短短的100多年里，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)千年的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)面貌進(jìn)行了徹底的全面的改革。建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，都發(fā)生了形式與內(nèi)容上的巨大變化?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定了現(xiàn)代物質(zhì)文明的形式和內(nèi)容基礎(chǔ)，是21世紀(jì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的重要內(nèi)容和組成部分。
我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，是從改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的，設(shè)計(jì)教育有待進(jìn)一步深入研究，以不斷完善。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院于2000年設(shè)立了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在創(chuàng)立之初主要是借鑒了原無(wú)錫輕工學(xué)院、原中央工藝美院、中央美術(shù)學(xué)院的課程體系，這些課程體系大都建立于上世紀(jì)80年代至90年代初。隨著社會(huì)的發(fā)展，在新世紀(jì)里，國(guó)內(nèi)外的新思想、新設(shè)計(jì)、新形式不斷涌現(xiàn)，學(xué)院設(shè)計(jì)教育的發(fā)展已明顯滯后。借學(xué)院進(jìn)行教改之機(jī)，我們對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革和調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，傳統(tǒng)的教學(xué)要求和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。因此，我們認(rèn)為高等藝術(shù)院校除了加強(qiáng)對(duì)普及型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)以外，還應(yīng)在辦學(xué)思想與辦學(xué)模式中加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，加大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
高校的中心功能是“學(xué)習(xí)”。課程體系的新舊直接影響高校人才的培養(yǎng)。每所院校都根據(jù)自身的定位來(lái)設(shè)立相應(yīng)的課程體系，這一點(diǎn)毋庸置疑。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)是新設(shè)專(zhuān)業(yè)（2000年開(kāi)始招生），在國(guó)內(nèi)眾多院校紛紛開(kāi)設(shè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，如何在國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中辦出特色、形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式是我們當(dāng)前的重要任務(wù)，否則我們所培養(yǎng)的學(xué)生將落后于時(shí)代的發(fā)展。國(guó)外的設(shè)計(jì)教育從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院1919年成立以來(lái)，為了適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，逐漸形成各自相對(duì)獨(dú)立的課程體系和課程理論，我們應(yīng)合理地、有選擇地吸收這些營(yíng)養(yǎng)（而不是全盤(pán)接受），并結(jié)合我們的具體國(guó)情，從而形成自己的設(shè)計(jì)教育特色。我們此次對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的研究與改革將在參照國(guó)內(nèi)外成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育體系理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育實(shí)際情況出發(fā)，研究裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改革裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的陳舊內(nèi)容，使其更趨于合理從而對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系起到指導(dǎo)性的作用。
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究與實(shí)踐解決的問(wèn)題是掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、努力趕超國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和科學(xué)論證，從2003年至2006年，我們先后考察了江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等，收集和得到了第一手的課題研究資料。經(jīng)過(guò)近三年的考察、整理、匯總、研究，通過(guò)參觀(guān)、主要負(fù)責(zé)人交流、查看其教學(xué)文件等方式，學(xué)到很多有意義的對(duì)我們課題研究有幫助的資料。另外，我們通過(guò)其他形式的考察和各種網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍資源的收集整理，并結(jié)合其他院校同類(lèi)課題的研究成果及學(xué)校的特色，初步確定了景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的大框架和改革的出路。我們認(rèn)為應(yīng)該突出陶瓷學(xué)院的特色，不能盲目跟隨國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教育形式和課程設(shè)置，一定要有選擇地吸收借鑒。根據(jù)這些考察資料和其他成果并進(jìn)一步研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定了適合景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。
二、創(chuàng)建特色的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議
對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系的研究，體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定；教學(xué)改革的研究，體現(xiàn)在課程的調(diào)整及創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。我們所制訂的適合景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，擬訂辦學(xué)目標(biāo)，繪就教學(xué)大綱。我們制訂出了2004年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃已經(jīng)在2004級(jí)新生的課程里得到了體現(xiàn)，它的課程思想和具體設(shè)置較2000年的大綱有了很大的改變，在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著效果。第二，專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容整合：課程是實(shí)施教學(xué)工作的基本單元，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)，是教學(xué)改革的必然要求，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作。通過(guò)對(duì)所調(diào)整的課程及整個(gè)課程體系進(jìn)行合理性和科學(xué)性分析，我們進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，在教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：（1）整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系更加精練：對(duì)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求內(nèi)在聯(lián)系比較緊密又單獨(dú)占有一定課時(shí)的課程，為避免重復(fù)采取合并或部分合并的方式進(jìn)行整合。將原計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的35門(mén)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，調(diào)整至25門(mén)。（2）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求適時(shí)增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。我們將裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程做了較大的調(diào)整，將原來(lái)不合理的課程進(jìn)行了大膽的刪減和整合，使整個(gè)課程設(shè)置更加合理，例如，我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)中，增加了“3dsmax”設(shè)計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人才的需求，還增加了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量的需求。（3）重視多媒體教學(xué)以及計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力：多媒體技術(shù)是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)，是集文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體。它對(duì)提高課堂授課效果和整體教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。（4）根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的地域性和辦學(xué)特色，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重并加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)在《裝飾圖案》《民族傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與研究》等課程的學(xué)習(xí)。第三，處理好課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和理論課程及選修課程進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)中已對(duì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和理論課程及選修課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化組合，使諸多課程都能夠相互協(xié)調(diào)發(fā)展。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)原計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課一共有35門(mén)課程。其中理論教學(xué)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，這與學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才目標(biāo)極不適應(yīng)。從裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)人才需求目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)能力是放在首位的。為此我們根據(jù)市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的課程體系，已經(jīng)合理地修改和調(diào)整了原計(jì)劃的課程體系并且重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理。逐步形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生選擇余地大，符合市場(chǎng)目標(biāo)需求的較為科學(xué)合理的課程體系。第四，編輯精選教材，構(gòu)建課程體系：對(duì)所調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把握控制以及合理選擇和編寫(xiě)教材。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要我們依據(jù)藝術(shù)高考的要求從實(shí)際出發(fā)制定。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師們也在費(fèi)盡心力地進(jìn)行構(gòu)建課程體系的研究。第五，進(jìn)行教改研究，創(chuàng)新教學(xué)方法：教學(xué)內(nèi)容及方法是確保課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度。教學(xué)方法要啟發(fā)式、討論式，要加強(qiáng)師生對(duì)話(huà)，自由研討。通過(guò)每門(mén)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)進(jìn)行教改和創(chuàng)新教學(xué)方法，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷了反復(fù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善的過(guò)程。裝潢教研室的老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教育理念指導(dǎo)下，遵循因材施教，創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的藝術(shù)課堂授課形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
以上是筆者對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析和就景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院自身的特點(diǎn)與條件對(duì)如何建設(shè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育要想成為設(shè)計(jì)的促進(jìn)力量，完全取決于我們的教育模式、教育體系以及課程體系是否適應(yīng)時(shí)代的要求，取決于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者是否能夠及時(shí)更新觀(guān)念，建立新思維。我們此次對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系所進(jìn)行的研究與改革，在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合本校的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，積極探索設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育途徑的多元化。在課程體系優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案。并逐步使景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化的管理軌道，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有比較全面的藝術(shù)審美能力和比較全面的藝術(shù)知識(shí)及技能的復(fù)合型素質(zhì)的教育人才。
一、選題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
黨的十六大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)我國(guó)高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。
創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，相比于其他學(xué)科而言，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅需要掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)，更需要學(xué)生實(shí)踐的能力。因此，以寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與研究，具有實(shí)際意義和可行性，也具有代表性和典型性，利于研究成果的推廣。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界各國(guó)高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的基本走向和趨勢(shì)。德國(guó)教育學(xué)家施瓦茨在其著作《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》中指出：“21世紀(jì)的學(xué)校必須在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和社會(huì)性方面提供首尾一致（無(wú)論在時(shí)間上和空間上）的教育”。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》也明確提出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要”。高等教育具有融知識(shí)的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用于一身的特點(diǎn)。大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)造的主要源頭，而大學(xué)生的創(chuàng)新教育又是“源頭”的源頭。創(chuàng)新教育成為21世紀(jì)教育研究的重要課題。
美國(guó)在創(chuàng)新教育方面做得非常成功，自上世紀(jì)90 年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。美國(guó)在200多所大學(xué)中建有1000多個(gè)各種類(lèi)型的大學(xué)與工業(yè)界的合作研究中心，研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府和工業(yè)界，這些研究中心為大學(xué)與工業(yè)界的科技創(chuàng)新人才提供了合作研究與創(chuàng)新的舞臺(tái)。由美國(guó)經(jīng)驗(yàn)我們可以看到校企合作、教研相長(zhǎng)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起了重要作用。
這幾年，國(guó)內(nèi)許多高校都在談創(chuàng)新教育，都在做創(chuàng)新教育，但從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)分析，仍存在著不少的問(wèn)題：
1、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
2、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
3、崇尚權(quán)威，缺乏創(chuàng)新思維
4、創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)
創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、目前，許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)工作室，進(jìn)行工作室的改革和研究，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了新的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)。但工作室必須與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作室無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的要求，教師的精力投入和人員配備仍存在許多弊端，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際收效并不十分理想，仍有較多的上升空間，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術(shù)拼湊和模仿，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)仍然不夠。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與工作室、藝術(shù)研究所、校外實(shí)踐基地，各自發(fā)展，相互協(xié)作不夠。而且在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中，由于學(xué)生自身能力的局限，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會(huì)，從面上來(lái)說(shuō)還是不夠廣。如何擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生參與實(shí)踐、參與創(chuàng)造性活動(dòng)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都應(yīng)重視的問(wèn)題。
基于對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)狀的分析和他國(guó)成果經(jīng)驗(yàn)的研究，本項(xiàng)目將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)?！岸嗑S實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合藝術(shù)研究所共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。并建立以校企聯(lián)合藝術(shù)研究所為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏(yíng)局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
三、課題研究的內(nèi)容
1、努力提升藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)質(zhì)量，在硬件設(shè)施到位的情況下，著重加強(qiáng)對(duì)教師的管理和學(xué)生的管理，重點(diǎn)落實(shí)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升工作當(dāng)中來(lái)。在原有工作室的基礎(chǔ)上建設(shè)專(zhuān)業(yè)更細(xì)化、方向更明確的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，為多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、多維實(shí)踐平臺(tái)硬件的建設(shè)。現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的鞏固、規(guī)范，進(jìn)而開(kāi)拓新的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)作管理，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性；
促進(jìn)教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)校企聯(lián)合藝術(shù)研究所的建設(shè)和規(guī)范。
3、多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室的互動(dòng)、協(xié)作，促成校企聯(lián)合藝術(shù)研究所的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。2、通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)的有效運(yùn)作機(jī)制，切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提升學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新、設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。3、通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加學(xué)生的就業(yè)通道，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。4、根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)多維平臺(tái)建設(shè)的具體情況進(jìn)行總結(jié)和分析，預(yù)計(jì)在國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的刊物上2篇，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。5、與省內(nèi)其他高校進(jìn)行交流、推廣。
五、操作措施及做法
1、明確多維實(shí)踐平臺(tái)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景出發(fā)，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。2、規(guī)范、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)。根據(jù)教師的研究方向和特長(zhǎng)建設(shè)教師工作室，對(duì)工作室提出明確的管理和考核目標(biāo)，將教師吸引學(xué)生進(jìn)入工作室納入工作室的考核，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的相互合作，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。3、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動(dòng)，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的自主性，提高實(shí)驗(yàn)室教師的專(zhuān)業(yè)水平。4、優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是鞏固生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的，開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地，改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)方式。將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、提高性實(shí)習(xí)、深入性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，由固定的教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇不同研究方向的老師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地。5、設(shè)計(jì)完善的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制，確保平臺(tái)的不斷改進(jìn)和提升。學(xué)院在目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并促進(jìn)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共建校企合作藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所。6、組織具有能面對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)，不斷調(diào)整教育策略，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。
一、關(guān)于赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”
魚(yú)皮文化藝術(shù)是人類(lèi)一項(xiàng)獨(dú)特的生存藝術(shù)，它創(chuàng)造了人類(lèi)在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生存的奇特景觀(guān)。魚(yú)皮文化在漫長(zhǎng)的歷史傳承之中發(fā)展與演變，一脈相承的“魚(yú)皮藝術(shù)”是赫哲族魚(yú)皮文化中最具特色的典型文化遺存。赫哲族人世代以三江為家、漁獵為生，具有著鮮明的地域性、民族性特征，反映了濃郁的北方捕魚(yú)民族的地域特色，“魚(yú)皮藝術(shù)”利用野生魚(yú)皮天然特有的魚(yú)鱗花紋形成的自然肌理之美，引起視知覺(jué)的強(qiáng)烈感受來(lái)造成視覺(jué)心理的情感共鳴，傳達(dá)出風(fēng)格渾厚、古樸粗獷、造型別致、色彩和諧、工藝精細(xì)的藝術(shù)風(fēng)貌，具有較強(qiáng)的觀(guān)賞性、裝飾性和藝術(shù)性。其獨(dú)特的材料與工藝特征，體現(xiàn)出了重要的藝術(shù)和研究?jī)r(jià)值，是獨(dú)具魅力的藝術(shù)奇葩和“民間瑰寶”。
二、赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的成因及現(xiàn)狀
近幾年 “魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的興起并得以形成的因素是多方面的。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期，赫哲族人沒(méi)能與商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)展同步，仍然處于漁獵經(jīng)濟(jì)時(shí)期，依舊穿著魚(yú)皮衣使用魚(yú)皮制品，這一獨(dú)特現(xiàn)象引起了人們的關(guān)注，人們懷著各自的目的來(lái)?yè)Q取、購(gòu)買(mǎi)、收藏魚(yú)皮制品，使其在不經(jīng)意間得以傳承至今。這一現(xiàn)象引起了文化學(xué)者以及文化機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)的注意，并成為“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)形成的重要推動(dòng)力，先后出現(xiàn)了學(xué)者的研究著作、論文、相關(guān)新聞報(bào)道等，經(jīng)過(guò)黑龍江省佳木斯地方的整理挖掘2005年“赫哲族魚(yú)皮制作技藝”被批準(zhǔn)列入我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。隨著近幾年赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”在國(guó)內(nèi)的各類(lèi)展覽、展會(huì)上不斷得到推廣，赫哲族魚(yú)皮工藝在市場(chǎng)上備受消費(fèi)者青睞，同時(shí)也給赫哲族漁民帶來(lái)了可觀(guān)的豐厚利潤(rùn)?！棒~(yú)皮藝術(shù)”所產(chǎn)生的高額經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)同時(shí)也刺激了更多敏銳商家的介入，使專(zhuān)門(mén)從事“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)品制作的企業(yè)和個(gè)人不斷增多，逐漸形成了“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)。
目前是“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)由原始的稚拙進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了方興未艾的發(fā)展態(tài)勢(shì)，加工制作群體也不斷呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，制作工藝水平良莠不齊、層次較多，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：一是赫哲族漁民在冬閑時(shí)節(jié)家庭作坊式的加工方式，雖然時(shí)有地方組織培訓(xùn)，但整體風(fēng)格仍呈現(xiàn)粗獷化、形式單一化在特點(diǎn)，二是少數(shù)魚(yú)皮藝術(shù)傳承人或愛(ài)好者單體設(shè)計(jì)制作，其中不乏佳作，但產(chǎn)量較少，三是由工廠(chǎng)、公司設(shè)計(jì)制作營(yíng)銷(xiāo)的魚(yú)皮畫(huà)的藝術(shù)品在數(shù)量與質(zhì)量上相對(duì)較好，價(jià)格昂貴，流水化制作易呈現(xiàn)過(guò)于模式化、商業(yè)化氣息濃，從而造成設(shè)計(jì)風(fēng)格單一，難見(jiàn)精品。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要意義
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及其專(zhuān)業(yè)群對(duì)接地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)群是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化未來(lái)發(fā)展的必然要求，利用地域優(yōu)勢(shì)與“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確地把握地方“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展、變化和升級(jí)的方向需求，進(jìn)一步提高服務(wù)社會(huì)的功能和成效，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生存和發(fā)展的拐點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育理論體系服務(wù)于赫哲族“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)，提高制作人員的藝術(shù)審美修養(yǎng)的，為保護(hù)和創(chuàng)新地方文化藝術(shù)資源提供智力和人才支持，使其在保持原始粗獷類(lèi)型的基礎(chǔ)上向更精美的高端產(chǎn)品發(fā)展勢(shì)在必行，對(duì)保持“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展具有重要意義。
四、“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的研究途徑與研究?jī)?nèi)容
1、魚(yú)皮的加工工藝研究： 高職藝術(shù)院校通過(guò)到赫哲族及企業(yè)、商家調(diào)研走訪(fǎng)，研究傳統(tǒng)與現(xiàn)代的魚(yú)皮晾干去鱗、晾曬魚(yú)皮、捶熟、漂色等加工技藝與處理方法及不同處理手法的魚(yú)皮風(fēng)格特色，現(xiàn)在魚(yú)皮藝術(shù)已經(jīng)形成了一定的養(yǎng)殖基地，也有了穩(wěn)定的魚(yú)皮供貨貨源。
2、魚(yú)皮藝術(shù)的形式、功能與發(fā)展方向研究：在校內(nèi)實(shí)施階段，組織師生到商家觀(guān)摩，參觀(guān)三江國(guó)際旅游節(jié)赫哲魚(yú)皮藝術(shù)展，記錄赫哲族魚(yú)皮藝術(shù)的多種形式及使用功能，介紹赫哲族魚(yú)皮的加工工藝、作品形式、題材、功能，鼓勵(lì)師生大膽的拓展設(shè)計(jì)思維，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，組織教師開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)教研室關(guān)于“魚(yú)皮藝術(shù)”的專(zhuān)題研論。增加相應(yīng)實(shí)踐課程講座，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓展現(xiàn)代魚(yú)皮藝術(shù)發(fā)展新的可實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)形式及可應(yīng)用的領(lǐng)域及方向。
3、魚(yú)皮畫(huà)的設(shè)計(jì)形式、題材、風(fēng)格、內(nèi)容及發(fā)展演變：通過(guò)分組搜集素材、市場(chǎng)調(diào)研等，研究傳統(tǒng)魚(yú)皮畫(huà)的設(shè)計(jì)制作形式及題材內(nèi)容拓寬現(xiàn)代魚(yú)皮畫(huà)的形式，將現(xiàn)代的畫(huà)面構(gòu)成由平面的層次間的拼貼向深度空間、半浮雕、半立體、立體的雕塑式的形式發(fā)展；以引起更大的視覺(jué)效果；題材應(yīng)該體現(xiàn)出民族化、國(guó)際化的多元化發(fā)展方向，由赫哲族傳統(tǒng)漁獵生活內(nèi)容向更加藝術(shù)、更生動(dòng)的題材發(fā)展，結(jié)合中華傳統(tǒng)民族文化審美的需要，將傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)藝術(shù)或?qū)懸饣蚬すP；風(fēng)格由粗獷轉(zhuǎn)為精美、生動(dòng)或簡(jiǎn)約、華貴大方。豐富作品規(guī)格，在原有小幅作品基礎(chǔ)上向更大型具有恢宏氣勢(shì)的作品發(fā)展。
4、運(yùn)用形式美學(xué)原則創(chuàng)新魚(yú)皮畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展水平：組織師生到校外企業(yè)或農(nóng)民中做設(shè)計(jì)思維指導(dǎo)，充分利用魚(yú)皮天然肌理而形成的自然美的獨(dú)特風(fēng)格，運(yùn)用高職藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)展示將平面形式美規(guī)律及色彩學(xué)的原理去追求畫(huà)面的生動(dòng)效果，抽象畫(huà)與具象畫(huà)兩大風(fēng)格，或運(yùn)用明度對(duì)比強(qiáng)化肌理效果古樸粗獷意境深沉幽遠(yuǎn)或運(yùn)用素雅的色彩突出畫(huà)面雕塑之感，或者強(qiáng)化色彩對(duì)比色彩斑瀾運(yùn)用裝飾效果，提高地方“魚(yú)皮藝術(shù)”的美學(xué)水平及作品層次。
五、“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)對(duì)接的思考與啟示
高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)始終要以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展需求為宗旨，以地方文化藝術(shù)資源的發(fā)掘、傳承與創(chuàng)新為己任，開(kāi)放教學(xué)思路，主動(dòng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)流程建立通道，參與地方“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展互動(dòng)。使其不僅具有原始稚拙的風(fēng)貌，也應(yīng)當(dāng)具有更高的藝術(shù)品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)將魚(yú)皮加工技藝視為商業(yè)機(jī)密，不愿輕易傳授也不充許拍照留存，這種現(xiàn)象阻礙了高職院校藝術(shù)教育內(nèi)容的進(jìn)程。另外筆者十分擔(dān)憂(yōu)“魚(yú)皮藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)群在盲目的追求利潤(rùn)的同時(shí)出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)的粗制爛造，是否將會(huì)將“魚(yú)皮藝術(shù)”如曇花一現(xiàn)最終走向絕境。當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科的建設(shè)與地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接是關(guān)鍵，這還需要政府加大牽線(xiàn)搭橋的力度，搭建更加廣闊的合作平臺(tái)。
本文從中國(guó)現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的辯證關(guān)系入手，在介紹了中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的基礎(chǔ)上理解現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)的理念，接著論述了傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)以及色彩觀(guān)在現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使中國(guó)廣告設(shè)計(jì)既不失國(guó)際水準(zhǔn)，同時(shí)又能充分體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。
中國(guó)是一個(gè)有著幾千年文化歷史的文明古國(guó)，不同時(shí)期的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)都在不斷的發(fā)展中，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)是東方文化的一處獨(dú)特景觀(guān)和寶貴財(cái)富。廣告是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的產(chǎn)物。廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該“立足中華，面向世界”，既要尊重民族藝術(shù)的獨(dú)特性，體現(xiàn)中華民族的審美心理，又要反映現(xiàn)代人的內(nèi)在精神追求。中國(guó)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展對(duì)于新一代廣告設(shè)計(jì)師們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)的關(guān)系，并能在現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中得到廣泛的應(yīng)用具有重要的意義。
1.傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的特點(diǎn)與風(fēng)格
工藝美術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，潛藏于傳統(tǒng)工藝美術(shù)品具有眾多的特征，其實(shí)是一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它既具有藝術(shù)性，又具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性。傳統(tǒng)工藝美術(shù)品是是根據(jù)當(dāng)時(shí)文化背景和民族風(fēng)俗來(lái)創(chuàng)造的，其記錄民俗生活，表達(dá)民俗觀(guān)念，與人們的生活和民族歷史和綜合體民俗文化息息相關(guān)，強(qiáng)化了民俗事項(xiàng)的情境氣氛，是一種廣泛而積極的文化態(tài)勢(shì)，其體現(xiàn)是一種追求幸福生活、辟邪、表達(dá)情感、美化環(huán)境的精神性和審美性特征，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值、審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和保持價(jià)值。
2.中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)理念
廣告具有傳達(dá)信息和宣傳的作用，其要求一目了然、簡(jiǎn)潔明確，其目的就是能夠使人能夠清楚的了解到所宣傳的事物、為了使廣告中構(gòu)圖概括集中，構(gòu)思超越現(xiàn)實(shí)，形象簡(jiǎn)練夸張，最終突出醒目地表達(dá)所要宣傳的事物的目的，我們開(kāi)始進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，采取一系列假定手法，突出重點(diǎn)，刪去次要的細(xì)節(jié)、細(xì)部，甚至背景，并可以把在不同時(shí)間、空間發(fā)生的活動(dòng)以不同的比例組合在一起。隨著不斷的發(fā)展，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)物與物之間的內(nèi)在聯(lián)系，賦予畫(huà)面更廣泛的含義，并能夠使人們能夠進(jìn)行豐富多彩的聯(lián)想，這些都是依靠傳統(tǒng)美學(xué)的理念來(lái)發(fā)展而來(lái)的。例如美的的廣告堅(jiān)持的三個(gè)原則即活用——適身合用，靈活生動(dòng)創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新、立意——意念先行，以形取神。實(shí)際上這些都是依靠傳統(tǒng)美學(xué)中中國(guó)山水畫(huà)的表現(xiàn)意境，體現(xiàn)了莊子的哲學(xué)思想，即將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，融合到西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念中去。
3.中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)在現(xiàn)代廣告要素處理上的運(yùn)用
廣告在我國(guó)是一門(mén)剛剛興起的行業(yè)，但是其具有悠久的歷史?！吨芤住防锼鲆笾軙r(shí)代有個(gè)叫格伯的人售馬給棚先，交易以銘文形式銘刻于青銅器上就是最早的廣告形式，此后廣告以各種形式不斷發(fā)展。現(xiàn)代廣告已經(jīng)成為一種傳播信息的活動(dòng)，現(xiàn)代廣告定義為一種以市場(chǎng)調(diào)查為先導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論等知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為企業(yè)產(chǎn)品塑造良好的形象，最終用來(lái)指導(dǎo)消費(fèi)者消費(fèi)，建立消費(fèi)模式并促進(jìn)企業(yè)以及社會(huì)不斷發(fā)展的文化現(xiàn)象。如今商業(yè)廣告在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代顯得更加重要，此時(shí)的廣告的設(shè)計(jì)與編排也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但是始終保留了中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)觀(guān)念。
藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)在的延續(xù)，即形式上的容納與推動(dòng)。中國(guó)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)主要是借鑒了美國(guó)、歐洲、日本等外來(lái)文化的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)手法，在堅(jiān)持傳統(tǒng)美學(xué)的基礎(chǔ)上使其藝術(shù)性得到進(jìn)一步升華。在這一過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持本國(guó)特色，尊重我國(guó)民族藝術(shù)的獨(dú)特性，抓住外來(lái)文化影響的積極方面，使現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)觀(guān)念和審美心理，展現(xiàn)中國(guó)民族的生活方式、倫理道德，反映現(xiàn)實(shí)的時(shí)代特征，形成深層文化結(jié)構(gòu)。
4.中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的色彩觀(guān)對(duì)現(xiàn)代廣告色彩處理中的影響
中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)色彩的觀(guān)念可以說(shuō)是“意足不求顏色似”，裝飾色彩具有一定的主觀(guān)性，即傳統(tǒng)美學(xué)中對(duì)色彩具有主觀(guān)想象的特點(diǎn)，該想象來(lái)源于生活和當(dāng)時(shí)的文化背景，如從彩蝶、霓虹、彩霞等自然色彩和發(fā)揮想象創(chuàng)造出色彩絢麗的裝飾效果。色彩給人感受的心理因素，這些心理因素是人們?cè)诰唧w的生活中形成的，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中運(yùn)用色彩的象征性?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我國(guó)古代詩(shī)人應(yīng)用色彩象征的手法就可以使我們傳承下來(lái)，應(yīng)用于現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中。
現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)藝術(shù)中，色彩是研究廣告藝術(shù)美的一個(gè)重要方面，是使設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力的重要前提，裝飾色彩在現(xiàn)代廣告的畫(huà)面上起到了十分重要的作用，其對(duì)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)起著決定性的效果。在現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)中，中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)觀(guān)為現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)者給予了很多的啟示，例如“疏可走馬，密不透風(fēng)”的對(duì)比、“以少用多”的精煉、“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的簡(jiǎn)潔、“似與不似之間”的形象夸張。我們要注重平衡、主調(diào)、節(jié)律、分割、強(qiáng)調(diào)、漸層等來(lái)提高視覺(jué)效果，運(yùn)用強(qiáng)弱、疏密、反正、大小等形式的巧妙配合表現(xiàn)為色彩的重復(fù)、交替和漸變，以色彩關(guān)系為基礎(chǔ)表達(dá)出色彩的美感，使人在視覺(jué)上有活力、跳躍的色彩效果，減少視覺(jué)疲勞，從心理上產(chǎn)生莊嚴(yán)的、優(yōu)美的、悲壯的心理感受，激發(fā)人們的感情產(chǎn)生共鳴。
5.結(jié)語(yǔ)
中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中的審美理念潛移默化地影響著現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)思想，而廣告設(shè)計(jì)思想反過(guò)來(lái)又影響著傳統(tǒng)民族審美理念。因而中國(guó)現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)，我們要將傳統(tǒng)美學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代廣告藝術(shù)中表達(dá)出神秘的東方色彩，復(fù)興中式元素，達(dá)到良好的藝術(shù)效果。
[摘要]隨著對(duì)生活品質(zhì)的不斷追求,人們對(duì)其所生活環(huán)境更加強(qiáng)調(diào)物質(zhì)以外的功能,以滿(mǎn)足日益提高的審美情趣。形態(tài)語(yǔ)義本身抽象的外在表現(xiàn)形式和主觀(guān)性訴求賦予了環(huán)境 藝術(shù) 設(shè)計(jì)更多的表現(xiàn)空間,并由此造成觀(guān)賞者的心理共鳴。結(jié)合形態(tài)語(yǔ)義理論,運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手法,進(jìn)而去還原和重現(xiàn)設(shè)計(jì)者的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。
[關(guān)鍵詞]形式追隨功能 主觀(guān)性 設(shè)計(jì)理念的再現(xiàn)與還原
在設(shè)計(jì)經(jīng)歷了形式追隨功能的洗禮之后,張揚(yáng)個(gè)性化基調(diào)的時(shí)代宣布到來(lái)。人,開(kāi)始成為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的需要重視的首要對(duì)象,主觀(guān)性色彩越發(fā)凸顯時(shí)代特征。
進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái),技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)突破變得愈發(fā)困難,市場(chǎng)已經(jīng)從產(chǎn)量的競(jìng)爭(zhēng)讓位給了想象力的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)服力不僅只在于功能的本身,更在于物品亦或是場(chǎng)所給消費(fèi)者帶來(lái)的某種概念上的認(rèn)同,標(biāo)識(shí)由此上位于身份、地位、品味的代名詞。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)越發(fā)的融入了設(shè)計(jì)者的主觀(guān)性意念和獨(dú)創(chuàng)性新奇。
形態(tài)語(yǔ)義本身是一系列的感知和認(rèn)知符號(hào)的傳達(dá),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)語(yǔ)義實(shí)際上也就是對(duì)一系列感知和認(rèn)知符號(hào)進(jìn)行編碼,綜合色彩、造型、材質(zhì)、加上空間、時(shí)間等感知因素,進(jìn)而向觀(guān)賞者傳遞特定信息。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)非物質(zhì)功能的追求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特意義在于對(duì)非物質(zhì)功能的追求。人在解決了生存問(wèn)題之后,追求更高的品味成為了必然。于是,墨子說(shuō):“食必長(zhǎng)飽,然后求美;衣必長(zhǎng)暖,然后求麗;居必長(zhǎng)安,然后求樂(lè)。為可長(zhǎng),行可久,先質(zhì)而后文?！?
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該擺脫功能唯一的局限性,根據(jù)人們的愛(ài)好而而追求更多的品質(zhì)。隨著人類(lèi)文化與社會(huì)生產(chǎn)力的相應(yīng)演進(jìn),人們的審美情趣也在逐漸提高,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)擺脫原有單一的由消費(fèi)者被動(dòng)接受的模式,滿(mǎn)足人們跟多的精神功能與社會(huì)功能的要求,它要承載更多的內(nèi)容,包括有形的和無(wú)形的。形態(tài)語(yǔ)義的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。
人們更樂(lè)于由設(shè)計(jì)者為他們提供一種被賦予了主觀(guān)性?xún)?nèi)涵的設(shè)計(jì)成果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求人們?cè)趯?duì)其進(jìn)行感知和認(rèn)知的時(shí)候,能夠解讀并參與到其中的理念。
二、形態(tài)語(yǔ)義的主觀(guān)性訴求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)通常透過(guò)設(shè)計(jì)成果的形態(tài)在我們生活周?chē)鷤鬟f著某種語(yǔ)境。形態(tài)不單單讓我們辨明事物的本質(zhì)和功能,更能傳達(dá)設(shè)計(jì)者本人所要訴說(shuō)的文化內(nèi)涵。
形態(tài)語(yǔ)義所要表達(dá)的內(nèi)涵給人的第一印象最為強(qiáng)烈和深刻,它能突破文字與文化的局限性,傳達(dá)被人類(lèi)所共知的信息。形態(tài)本身就是信息傳達(dá)的媒介,蘊(yùn)含了設(shè)計(jì)者對(duì)世界或事物的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn);加上文化的積淀,情緒的變化,使設(shè)計(jì)帶有更多的偶然性和聯(lián)想性,是建立在設(shè)計(jì)者本人對(duì)環(huán)境的了解和認(rèn)知上的。設(shè)計(jì)者賦予環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式因素一旦為受眾解讀后,受眾可以憑借自己認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)辨明眼前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成果,進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)意識(shí)將其與同類(lèi)事物進(jìn)行比較。
形態(tài)除了讓受眾去了解辨明一個(gè)物體以外,還能引導(dǎo)受眾聯(lián)想并探索形態(tài)元素或因素所表現(xiàn)出來(lái)的一些或明或暗的情感世界。聰明的設(shè)計(jì)者不會(huì)客觀(guān)的對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行限定,它會(huì)留給人們大量的思維空間去自我聯(lián)想、自我創(chuàng)造、自我修飾。這比突兀的直白更加有效?！坝卸嗌僮x者就有多少哈姆雷特”,每個(gè)人的感受都不一樣,這是基于人們以前對(duì)該事物的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)各不一樣。設(shè)計(jì)者的思想在人們的大腦中能夠部分的被還原,此時(shí)設(shè)計(jì)的目的已經(jīng)達(dá)到了。形態(tài)語(yǔ)義并沒(méi)有用明確的文字去告訴人們這到底包含了什么樣的內(nèi)涵,它只是象征的、含蓄的、模糊的揭示了某些普遍的意義。
三、理念的再現(xiàn)與還原
環(huán)境 藝術(shù) 設(shè)計(jì)在創(chuàng)造賞心悅目的形態(tài)的同時(shí),設(shè)計(jì)者創(chuàng)造的形態(tài)表情應(yīng)該與人們的心理產(chǎn)生某種知覺(jué)上的共鳴,在高出人們理解能力的時(shí)候,應(yīng)該接受人們心理的預(yù)期值。不能讓使人們見(jiàn)到設(shè)計(jì)形態(tài)時(shí),設(shè)計(jì)者所表達(dá)的與人們所理解的落差太大,這樣的設(shè)計(jì)往往不會(huì)得到人們的認(rèn)可。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)是以人的感受方式將設(shè)計(jì)的內(nèi)在功能體現(xiàn)在人們感知體系中的。形態(tài)不能也不可能脫離于功能而獨(dú)立于形式變化之外的。它不單單是功能被動(dòng)的外在表現(xiàn),更是積極地引導(dǎo)人們有知覺(jué)的去主動(dòng)體驗(yàn)和把握形態(tài)本身的內(nèi)在性能。設(shè)計(jì)者有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)形態(tài)的形式因素和表現(xiàn)力,并與人們的知覺(jué)印象相吻合,已達(dá)到心理上的共鳴。設(shè)計(jì)者所力圖表現(xiàn)的情感和訴求隱喻在形態(tài)的某些元素之中,并在觀(guān)眾解讀還原的過(guò)程中能夠再現(xiàn)或者部分還原設(shè)計(jì)者的初中和理念。不同的受眾的自己的思維還原過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出不同的判斷與理解,故而其結(jié)果必然會(huì)有所不同。
四、小結(jié)
設(shè)計(jì)者把自己要表達(dá)的主觀(guān)情感和理念通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形態(tài)語(yǔ)義表現(xiàn)出來(lái),人們通過(guò)形態(tài)語(yǔ)義表現(xiàn)元素還原設(shè)計(jì)者的理念并且參雜適當(dāng)?shù)穆?lián)想和自我塑造,在得到功能上的滿(mǎn)足的同時(shí),獲得精神上的享受。
摘要：高職院校的實(shí)踐教學(xué)，其職業(yè)要素、企業(yè)要素的融入一直是“軟肋”。以地方院校的非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織不能簡(jiǎn)單套用國(guó)家示范院校的高標(biāo)準(zhǔn)而盲目執(zhí)行。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以參與設(shè)計(jì)全過(guò)程為依托，以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，在場(chǎng)地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面做了有益的嘗試。這種實(shí)踐教學(xué)模式及由此而產(chǎn)生的有關(guān)實(shí)踐課程體系重構(gòu)，更具推廣性與借鑒性，更適于地方高職院校非重點(diǎn)建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置基本上是“三段式”安排：公共課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。筆者所在的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)）實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，其專(zhuān)業(yè)課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課三個(gè)課程群的模塊。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)、藝術(shù)寫(xiě)生考察、環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等環(huán)節(jié)。作為主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作室，貫穿三個(gè)學(xué)期（第三—五學(xué)期），二個(gè)年級(jí)（大二、大三）。在全面推行工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)諸多亟待解決的問(wèn)題，如工作室的教學(xué)組織形式（全班必修、部分選修、可跨專(zhuān)業(yè)選修），考核評(píng)價(jià)體系，師資的配置不足（十幾個(gè)工作室同時(shí)開(kāi)設(shè)，師資、場(chǎng)地就是首要解決的問(wèn)題），教師職業(yè)能力提升等。以江浙兩省高職院校來(lái)說(shuō)，較為成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式有寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，但畢竟占少數(shù)，推廣性和實(shí)效性還有待驗(yàn)證。反觀(guān)其他眾多的高職院校，特別是中小城市的地方性院校，運(yùn)行工作室模式教學(xué)碰到的第一個(gè)“瓶頸”就是師資，有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏；其次是受眾的學(xué)生群體面，工作室教學(xué)模式是“師傅帶徒弟式”的小班化教學(xué)組織，一般不超過(guò)20名學(xué)生；第三是工作室實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏與企業(yè)的直接合作關(guān)系，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏對(duì)接[1]。
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的核心課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程有住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等。這些課程的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，也是確保學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根本。目前，不少高職院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，特別是學(xué)校非重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，往往由1～2位專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)核心課程的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等，對(duì)課程的能力目標(biāo)、項(xiàng)目選題、實(shí)施要求、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等缺乏有效的規(guī)范要求，實(shí)施過(guò)程松散、片面。工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向在課程改革中的探索性還不夠。對(duì)應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出的“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，核心課程并沒(méi)有體現(xiàn)其“實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性”。作為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系中的“第三模塊”，目前的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，對(duì)前一階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程沒(méi)有進(jìn)行有效、及時(shí)的綜合、提升，對(duì)后一階段的定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也缺少有效的指引、過(guò)渡。
二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵
運(yùn)行工作室模式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生的技能訓(xùn)練也通過(guò)這個(gè)特定的教學(xué)平臺(tái)得以提升。而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，仍是一個(gè)有待探討的問(wèn)題。
綜合實(shí)訓(xùn)，是以崗位群典型綜合性技術(shù)任務(wù)的工作過(guò)程為主線(xiàn)而進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)，是在學(xué)生完成單項(xiàng)、單元能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以集中訓(xùn)練的方式，以培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，是以典型工作任務(wù)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)[2]。與工作室模式比較而言，綜合實(shí)訓(xùn)課程更適用于全體學(xué)生，更有利于知識(shí)整合和技能綜合，更大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，秉承“開(kāi)放場(chǎng)地、開(kāi)放項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)施、開(kāi)放教學(xué)、開(kāi)放考核”的原則，基于室內(nèi)設(shè)計(jì)（或景觀(guān)設(shè)計(jì)）的工作內(nèi)容，以“典型工作任務(wù)”為載體。如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，針對(duì)中小型裝飾工程公司家裝設(shè)計(jì)師崗位，完成“別墅裝飾工程項(xiàng)目”（
括庭院設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)及施工參與的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師針對(duì)企業(yè)或職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型設(shè)計(jì)工作，提煉出具有典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐[3]。其目的是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得工作過(guò)程的完整訓(xùn)練，以拓寬同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，促成學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的初步養(yǎng)成，從而縮短學(xué)生到企業(yè)設(shè)計(jì)單位工作的適應(yīng)期。
（一） 以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程
課程主要針對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位知識(shí)和技能需求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)課程。如室內(nèi)方向?qū)?yīng)具體的需求崗位包括：方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等?；趯?shí)際工作崗位細(xì)分的思路進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
著重培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)典型住宅設(shè)計(jì)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力。如設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)與決策能力、客戶(hù)的溝通能力、設(shè)計(jì)圖紙繪制能力、施工文件的編制能力、施工的參與及管理能力。除常規(guī)的專(zhuān)業(yè)能力外，學(xué)生也能獲取一定的社會(huì)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）協(xié)助學(xué)生建立明確的就業(yè)崗位目標(biāo)，有效縮短適應(yīng)期
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首先面臨室內(nèi)和室外的擇業(yè)，細(xì)分又對(duì)應(yīng)方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等工作崗位。通過(guò)開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，學(xué)生在參與真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，了解了各崗位的基本職責(zé)和發(fā)展前景，近可為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供直接的感知，遠(yuǎn)可為學(xué)生職業(yè)生涯作引領(lǐng)，對(duì)今后的工作有了較明確的崗位認(rèn)知與規(guī)劃。 三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案實(shí)施
以“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”這一典型項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程為例，說(shuō)明綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。
（一）總體能力目標(biāo)
在住宅空間設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、效果圖制作、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的綜合實(shí)踐，其目的是通過(guò)校內(nèi)責(zé)任教師與校外設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成別墅室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整工作過(guò)程中獲得技能訓(xùn)練。這種在依次完成單項(xiàng)能力基礎(chǔ)上的集中實(shí)訓(xùn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能，更大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的適應(yīng)度。
（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題
聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建筑面積基本選擇在200～300 m2之間。通常具有客廳、主臥室、次臥室、書(shū)房、娛樂(lè)室、客衛(wèi)、主衛(wèi)、廚房、地下室、庭院、屋頂陽(yáng)臺(tái)等典型空間。
（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解
實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解的子項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所示。
（四） 過(guò)程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)組織過(guò)程、作業(yè)及考核安排等內(nèi)容見(jiàn)表2。
四、以強(qiáng)化綜合實(shí)踐為導(dǎo)向，改革專(zhuān)業(yè)課程體系
從工作室到綜合實(shí)訓(xùn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任教師一直在嘗試新的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，基本確立了以學(xué)校為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)企業(yè)參與，校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度地突破了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的諸多不足。
首先是場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不是僅放幾臺(tái)電腦、陳設(shè)一些材料的多媒體教室。教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段（如測(cè)繪、平面方案、施工圖繪制等），都可以由責(zé)任教師和設(shè)計(jì)公司協(xié)商，在施工現(xiàn)場(chǎng)由設(shè)計(jì)師指導(dǎo)。跟蹤參與一個(gè)具體、完整的設(shè)計(jì)，對(duì)接有實(shí)力的裝飾公司，比掛有多少銘牌的“人情”實(shí)訓(xùn)基地更有效。
其次是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改變主要依靠任課教師個(gè)人工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀（往往還缺乏典型性，與學(xué)期授課進(jìn)度不同步），通過(guò)聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師，緊密結(jié)合設(shè)計(jì)企業(yè)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程與裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程盡可能同步（整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為76課時(shí)，貫穿一個(gè)學(xué)期）。如何有效地讓學(xué)生熟悉材料和了解基本的施工工藝是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。在綜合實(shí)訓(xùn)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成材料與構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，該課程主要是讓學(xué)生熟悉材料市場(chǎng)，抄繪施工圖，而綜合實(shí)訓(xùn)課程主要解決的問(wèn)題是由單一材料認(rèn)知到綜合應(yīng)用。在施工現(xiàn)場(chǎng)的階段性同步跟蹤中（實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就核心技能點(diǎn)可多次組織學(xué)生去實(shí)地參觀(guān)），由公司施工圖設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)講解，幫助學(xué)生了解材料的合理選擇和構(gòu)造方法，重點(diǎn)不是創(chuàng)新，而是理解程度。階段性教學(xué)或最終項(xiàng)目作品答辯，引入一線(xiàn)設(shè)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，校內(nèi)責(zé)任教師
與設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)、評(píng)定，有效提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的質(zhì)量。作為學(xué)校課程教師與公司項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)肯定是有差異的，這是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際設(shè)計(jì)的差距，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與用人單位期望之間的差距。在課程的階段評(píng)價(jià)及最終評(píng)定中，更多地引入、尊重公司設(shè)計(jì)師即用人單位崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
最后是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資。高職校內(nèi)責(zé)任教師的普遍軟肋是：年輕的碩士生畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，工程實(shí)踐項(xiàng)目參與太少，這可以在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，得到有效改善。只有參與具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和具體的施工過(guò)程，教師才能與設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)師建立有效的對(duì)話(huà)機(jī)制，提升自己的綜合職業(yè)技能。當(dāng)教師和設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師、優(yōu)秀畢業(yè)生一起投入精力，把綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做得扎實(shí)、有序時(shí)，諸多看似困難的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，自然迎刃而解。
通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目運(yùn)行，從專(zhuān)業(yè)教師到專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、分院領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)論是意識(shí)觀(guān)念，還是實(shí)踐效果，自下而上都達(dá)成了一致，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群形成了濃厚的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革氛圍。在學(xué)校新一屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，正式把綜合實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)核心實(shí)踐課程，納入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系中。綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他專(zhuān)業(yè)課程形成了能力串聯(lián)、遞進(jìn)的關(guān)系，這是一種基于職業(yè)能力綜合性遞進(jìn)式培養(yǎng)的體系構(gòu)建。綜合實(shí)訓(xùn)的前修課程為設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)速寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、材料與構(gòu)造、公共空間設(shè)計(jì)、工程預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程。而后續(xù)課程是工作室（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分成室內(nèi)、室外兩個(gè)方向，以選修課進(jìn)行）、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)制圖、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等課程更多側(cè)重于單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)以校內(nèi)課程責(zé)任教師為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較封閉。綜合實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)基于完整工作過(guò)程（即設(shè)計(jì)過(guò)程）的教學(xué)組織，與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度吻合，既對(duì)前修各課程的單項(xiàng)能力有了提升、綜合，又為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方向各具體崗位的認(rèn)知，提升職業(yè)技能。
五、結(jié)語(yǔ)
以工作過(guò)程為參照，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，建立新的教學(xué)模式，這是綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的落腳點(diǎn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，不是學(xué)科、課程體系的完整，而是設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性構(gòu)建，即資料收集與現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、與客戶(hù)業(yè)主洽談溝通、方案初步設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、效果圖制作、工程預(yù)算、設(shè)計(jì)實(shí)施與跟蹤等一般工作程序的訓(xùn)練，其關(guān)注的重點(diǎn)是保證與職業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。責(zé)任教師或是主導(dǎo)者，或是企業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)協(xié)助人。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師必須進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，既要尊重學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)管理機(jī)制，又要考慮設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境及設(shè)計(jì)過(guò)程。這種融入企業(yè)生產(chǎn)要素，強(qiáng)化校企合作的實(shí)踐探索，帶有普遍的意義，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行化選擇。
摘要：
隨著科技的巨大進(jìn)步，電腦、智能手機(jī)的普及，設(shè)計(jì)和建設(shè)網(wǎng)頁(yè)成為了一種吸引網(wǎng)民的手段。人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的美觀(guān)度有了一定的要求，網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)完美的網(wǎng)站應(yīng)該是基于設(shè)計(jì)者較高的審美能力。本文對(duì)網(wǎng)站藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、風(fēng)格和布局進(jìn)行了初步的歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：
審美角度；網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)；研究
0引言
近幾年，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)更加藝術(shù)化，并逐漸引起人們的重視。如果網(wǎng)站的發(fā)展?fàn)顩r不好，網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)就更加重要。而網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)容的統(tǒng)一，是一個(gè)難題。想要做出優(yōu)秀的藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)作品，設(shè)計(jì)者就必須有較高的藝術(shù)審美能力。本文對(duì)審美視角下的網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探討。
1網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則
網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)，顧名思義，就是藝術(shù)和技術(shù)的統(tǒng)一。在網(wǎng)頁(yè)中要重點(diǎn)體現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。為了把握這重點(diǎn)，設(shè)計(jì)者必須緊緊跟隨以下三點(diǎn)原則：
1.1明確的主題
網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的就是把網(wǎng)頁(yè)的主題和內(nèi)容傳達(dá)給網(wǎng)民。網(wǎng)頁(yè)要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)與網(wǎng)民進(jìn)行信息交流，利用網(wǎng)民的心理規(guī)律使頁(yè)面的內(nèi)容更加容易被網(wǎng)民接受和吸收。大多數(shù)人在短時(shí)間內(nèi)只能掌握少數(shù)信息，［1］過(guò)多的信息、太過(guò)分立的信息都是容易被人忘記的。因此，用鮮明的主題以集中體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最根本的要求。1.2統(tǒng)一的風(fēng)格網(wǎng)頁(yè)的版面設(shè)計(jì)和雜志、書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)是類(lèi)似的，并沒(méi)有很大的區(qū)別。網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格決定該網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)的布局和網(wǎng)頁(yè)的色彩運(yùn)用。具有個(gè)人特色和風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)給予網(wǎng)民不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，除表達(dá)設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的信息之外，還可以使人產(chǎn)生感官上的美的享受。但是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面上不可以有多種風(fēng)格，這會(huì)使網(wǎng)民在視覺(jué)上接收到繁雜的信息，無(wú)法把握真正的重點(diǎn)信息，從而無(wú)法達(dá)到網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)者的初始目的。一個(gè)頁(yè)面上最好是不超過(guò)三種原色，同時(shí)這幾種顏色的位置安排、占有的版面都需要設(shè)計(jì)者考慮。
1.3色彩的豐富
顏色在網(wǎng)頁(yè)的整體布局上處于一個(gè)很重要的地位。色調(diào)統(tǒng)一可以使網(wǎng)民感到舒服。但是統(tǒng)一的顏色又存在一個(gè)問(wèn)題，那就是頁(yè)面單一，導(dǎo)致部分網(wǎng)民容易感到疲乏無(wú)味，以致沒(méi)看完頁(yè)面的內(nèi)容就選擇關(guān)閉頁(yè)面。同時(shí)，頁(yè)面設(shè)計(jì)者可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用顏色對(duì)頁(yè)面內(nèi)容的布局進(jìn)行創(chuàng)新，利用網(wǎng)民的感官感受，來(lái)安排頁(yè)面上的顏色，突出重點(diǎn)，使網(wǎng)民一下就抓住重點(diǎn)，以達(dá)到頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)的最初目的：以網(wǎng)民的主觀(guān)感受為優(yōu)先，在他們充分體會(huì)到美好、形象的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受之后，可以接受頁(yè)面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，達(dá)到最初想要宣傳的效果。
2網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和其他的媒體排版既有相同之處，都是在傳播美的同時(shí)，宣傳自己想要傳達(dá)的信息，但它們又有許多的不同。
2.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)尺寸
印刷品都有規(guī)定的排版和尺寸。但是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上，尺寸和排版都是可以人為地設(shè)定，以追求統(tǒng)一、和諧，達(dá)到最好的視覺(jué)效果。但是這個(gè)也給網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者帶來(lái)不小的負(fù)擔(dān)，需要設(shè)計(jì)者精心調(diào)整和把握尺寸。［2］同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的組織結(jié)構(gòu)也需要設(shè)計(jì)者格外注意。組織結(jié)構(gòu)要按照該網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、排版和文字位置進(jìn)行調(diào)整。
2.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)文字排版
一個(gè)網(wǎng)頁(yè)除了圖片和色彩，還有直觀(guān)的文字解說(shuō)才算是一個(gè)完整的頁(yè)面。文字可以直接傳達(dá)想要表達(dá)的宣傳內(nèi)容，給網(wǎng)民帶來(lái)直接的視覺(jué)體驗(yàn)。文字除了傳達(dá)主題，還有渲染氣氛和烘托心情的作用。文字的魅力是巨大的。因此，文字的排版就要遵循上文提及的三點(diǎn)要求，即主題明確、風(fēng)格統(tǒng)一、色彩豐富。文字是排版的重點(diǎn)，文字除了要在內(nèi)容上下功夫，文字的排版、大小、顏色等都可以影響一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的整體效果。例如，國(guó)家時(shí)事類(lèi)的網(wǎng)頁(yè)就應(yīng)該運(yùn)用正式莊重的語(yǔ)言文字；休閑旅游類(lèi)的網(wǎng)頁(yè)就應(yīng)該走輕松活潑的文字風(fēng)格；平時(shí)一些和百姓息息相關(guān)的資訊、貼士，最好就運(yùn)用百姓的日常用語(yǔ)。此外，文字排版要注意文字中穿插的圖片，文字要與圖片形成好的整體效果。
2.3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖片編排
作為視覺(jué)感官動(dòng)物，人們對(duì)于圖片和文字的敏感度都是差不多的。其實(shí)網(wǎng)頁(yè)上的圖片并不需要很高的辨析度，因?yàn)樵诰W(wǎng)頁(yè)上的圖片有清晰度的設(shè)定，過(guò)高的清晰度會(huì)因?yàn)轱@示頁(yè)面的大小而大打折扣。另外就是頁(yè)面圖片的使用和運(yùn)輸，會(huì)受制于寬帶速度。文件越小，網(wǎng)上傳送速度就越快。［3］在圖片選擇和優(yōu)化程度上，除了考慮網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面整體的效果，還需要考慮圖片的排版整齊，和頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一。最好是圖片的使用要符合風(fēng)格和文字的內(nèi)容。圖片在輔助文字表達(dá)文章主題思想的同時(shí)，突出重點(diǎn)。
2.4網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)提高
其實(shí)一切網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都源于頁(yè)面設(shè)計(jì)者自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。頁(yè)面設(shè)計(jì)者應(yīng)該在運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自己的藝術(shù)鑒賞能力，然后在仔細(xì)觀(guān)察生活的同時(shí)，達(dá)到可以融會(huì)貫通的高等境界。畢竟在浩如星海的網(wǎng)頁(yè)中，最缺少的就是個(gè)人風(fēng)格和特色。設(shè)計(jì)者根據(jù)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，將自己的創(chuàng)意和風(fēng)格運(yùn)用到文字的編輯、圖片的排版和整體的頁(yè)面設(shè)計(jì)中。這些都離不開(kāi)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)者自己的個(gè)人主觀(guān)能力和感受。
3結(jié)語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)的普及下，網(wǎng)頁(yè)上的信息傳播越來(lái)越高效，所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就變得更加重要，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者在把握網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)的三大基本原則后，再在網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)上下功夫。除此之外，頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)者自己的藝術(shù)修養(yǎng)也是極為重要的，要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，輔助以強(qiáng)大的技術(shù)設(shè)備支持。
