時(shí)間：2022-05-07 04:52:40
序論：在您撰寫移動(dòng)通信專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】移動(dòng)通信專業(yè)是理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能緊密結(jié)合的專業(yè)，如何讓學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)工作崗位是迫切需要解決的問題。本文通過對(duì)移動(dòng)通信崗位群的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，經(jīng)過提煉、整合和歸納，最終確定以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┫到y(tǒng)化的課程組開發(fā)，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，體現(xiàn)了高職教育的工學(xué)結(jié)合特色。
【關(guān)鍵詞】崗位群；課程組；工學(xué)結(jié)合
移動(dòng)通信是目前最理想的個(gè)人通信服務(wù)工具，它滿足了人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、與任何人進(jìn)行通信的愿望，正是由于這個(gè)特點(diǎn)，近年來移動(dòng)通信行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。特別是隨著3G技術(shù)的商業(yè)化應(yīng)用，3G技術(shù)的巨大市場(chǎng)及3G網(wǎng)絡(luò)的巨額投資給移動(dòng)通信相關(guān)行業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。
經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位數(shù)量也隨之劇增，作為高職高專的畢業(yè)生，本專業(yè)學(xué)生可選擇的就業(yè)方向主要有三個(gè)：移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)工人、移動(dòng)通信行業(yè)中的低端工程師、移動(dòng)通信相關(guān)第三產(chǎn)業(yè)員工。
本專業(yè)應(yīng)始終以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，走校企深度合作的開放式辦學(xué)道路，充分利用行業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，與合作企業(yè)對(duì)專業(yè)進(jìn)行共建共管，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作。
通過校企合作辦學(xué)，雙方及時(shí)溝通，制定出合理的培養(yǎng)方案，應(yīng)基本形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)課程體系。核心課程以滿足企業(yè)崗位需求為前提，在此基礎(chǔ)上參照國(guó)家職業(yè)資格、行業(yè)崗位認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞校企雙方聯(lián)合開發(fā)的專業(yè)核心課程構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。
本專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，通過進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解學(xué)生的就業(yè)崗位，根據(jù)崗位群將本專業(yè)的核心課程分為：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸技術(shù)、GSM移動(dòng)通信技術(shù)、TD-SCDMA技術(shù)、CDMA2000技術(shù)這6門核心課程，在核心課程的教學(xué)中融入崗位的需求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。具體的核心課程與對(duì)應(yīng)的崗位如圖1所示。
圖1 專業(yè)核心課程及對(duì)應(yīng)崗位
為了能讓學(xué)生更好地走向職業(yè)化教育，職業(yè)資格證書被納入移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課程與職業(yè)資格考試對(duì)接。學(xué)生可以在校期間進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)資格考試，可以以目前較為流行的中興NC認(rèn)證作為出發(fā)點(diǎn)，中興NC認(rèn)證與目前高職高專的課程體系也較為吻合，可以確保學(xué)生的通過率。
為了讓課程組能夠更好地體現(xiàn)崗位的需求，本專業(yè)所有核心課程均應(yīng)由校企雙方共同開發(fā)，學(xué)校的專業(yè)課程老師要送到企業(yè)進(jìn)行定制化培養(yǎng)，保持學(xué)校教師對(duì)行業(yè)最新技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，由校方專業(yè)教師、企業(yè)講師混編師資來構(gòu)建校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施。核心課程由混編師資共同教授，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式到教材的使用情況均由雙方共同討論完成，整個(gè)課程的開發(fā)，既符合本專業(yè)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，又與企業(yè)進(jìn)行緊密對(duì)接，保證了技術(shù)的先進(jìn)性。對(duì)課程的教授，專職教師以基本理論與文化修養(yǎng)以大學(xué)教育為主，企業(yè)的兼職教師以職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育為主，基礎(chǔ)教育樹立學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)科學(xué)的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，教授專業(yè)基礎(chǔ)理論；企業(yè)主體的職業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練以及實(shí)習(xí)、就業(yè)等均以企業(yè)方為主導(dǎo)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程，真正使學(xué)生接受的教育貼近行業(yè)、社會(huì)的需要。
為了保證學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)技能，應(yīng)積極加大移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室要涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點(diǎn)技術(shù)，完全模擬真實(shí)的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的充實(shí)以及企業(yè)專家的介入，可以極大地改善了專業(yè)辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)大幅度提高，突出了專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，本專業(yè)還應(yīng)開設(shè)了崗前綜合技能培訓(xùn)課程，本課程由企業(yè)的兼職教師來?yè)?dān)任，采用工學(xué)交替的培訓(xùn)方式來完成，有利于企業(yè)靈活安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，在用工淡季，本課程在校內(nèi)完成，由企業(yè)兼職教師利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和仿真軟件進(jìn)行綜合項(xiàng)目的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠把零碎、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。在用工旺季，本課程在校外完成，由學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位從三門實(shí)訓(xùn)課程中任選其一來完成，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，通過分析在移動(dòng)通信專業(yè)設(shè)置的“基站建設(shè)與維護(hù)”、“三網(wǎng)融合與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等全國(guó)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的參賽要求，從專業(yè)課程體系調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生職業(yè)技能提高等五個(gè)方面闡述職業(yè)技能大賽對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；移動(dòng)通信；專業(yè)建設(shè)；高職教育
隨著我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)在信息化領(lǐng)域中顯示著重要作用，工業(yè)與信息化部根據(jù)國(guó)家“十二五”規(guī)劃相關(guān)要求，編制了《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要推動(dòng)三網(wǎng)融合工作全面展開、啟動(dòng)TD-LTE擴(kuò)大規(guī)模試驗(yàn)。從2010年開始，教育部舉辦了幾屆基站建設(shè)與維護(hù)、三網(wǎng)融合與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職教育的發(fā)展，已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，它不僅可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)高職院校移動(dòng)通信專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)技能大賽引導(dǎo)專業(yè)課程體系調(diào)整
全國(guó)職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)了當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，大賽不僅為高職教育指引了專業(yè)建設(shè)的改革方向，還使課程調(diào)整與技術(shù)發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)了高職教育與企業(yè)技術(shù)發(fā)展相同步。以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，分析近年的技能大賽項(xiàng)目“基站建設(shè)與維護(hù)”、“三網(wǎng)融合與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，輔以到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)大賽中網(wǎng)優(yōu)技術(shù)的要求，增加與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的課程，并調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)優(yōu)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能較早地接觸現(xiàn)場(chǎng)工作，提升就業(yè)層次。根據(jù)基站維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容包括通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)、3G基站系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建及配置三個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容，新增基站技術(shù)與維護(hù)課程，調(diào)整通信工程施工與管理的課程內(nèi)容。根據(jù)大賽要求進(jìn)行專業(yè)課程體系調(diào)整前后對(duì)照如表1所示。
二、職業(yè)技能大賽帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生比賽成績(jī)與幕后指導(dǎo)老師的水平有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的技能比賽也是指導(dǎo)老師的專業(yè)技能與教學(xué)水平的較量。師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是保證學(xué)生技能大賽取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)比賽，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，以全面提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請(qǐng)一批掌握移動(dòng)通信新技術(shù)的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)技能比賽。同時(shí)，從企業(yè)引進(jìn)一批技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)專任教師隊(duì)伍，通過對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐技能。構(gòu)建一支能滿足教學(xué)與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。
三、職業(yè)技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革
傳統(tǒng)教學(xué)是重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓(xùn)者親自操作，在操作的基礎(chǔ)上摸索和總結(jié)。技能大賽在考查學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，在日常的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地裝備實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，既要依據(jù)技能大賽的設(shè)備要求，也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，有效地促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目中，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化要求參賽隊(duì)員兩人配合進(jìn)行路測(cè)，再對(duì)路測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并出具分析報(bào)告，并能對(duì)路測(cè)中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)置為80學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為實(shí)踐課時(shí)，要求學(xué)生掌握軟件的安裝與使用，并與運(yùn)營(yíng)商聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試分析，與現(xiàn)場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
四、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)
近年來，我院先后投入大量資金建設(shè)了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護(hù)項(xiàng)目的省賽，建設(shè)了接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)基站實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)比賽項(xiàng)目移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：完成EPON的設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)連接，并完成語(yǔ)音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、IPTV業(yè)務(wù)的開通；EPON故障的排除；完成指定地點(diǎn)的路測(cè)，完成路測(cè)報(bào)告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測(cè)試驗(yàn)證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了與現(xiàn)場(chǎng)同步的課題，使學(xué)生能與現(xiàn)場(chǎng)零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
五、職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高
大賽改變了學(xué)生的命運(yùn)，點(diǎn)亮了學(xué)生的人生。對(duì)參加比賽的學(xué)生，不僅要掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要能舉一反三，積極拓展自己的知識(shí)，更重要的是職業(yè)技能大賽是團(tuán)體項(xiàng)目，要求學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神。大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，越來越多的學(xué)生關(guān)注技能大賽，踴躍參賽。通過大賽提高技能的同時(shí)，也有助于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。大賽可以帶來更好的發(fā)展機(jī)遇，提高就業(yè)層次。有些參賽學(xué)生還沒畢業(yè)，就已和企業(yè)簽了就業(yè)意向，由于在比賽中得到了與現(xiàn)場(chǎng)工作一致的訓(xùn)練，一畢業(yè)到企業(yè)上班就成為了企業(yè)的專業(yè)骨干。職業(yè)技能大賽作為中國(guó)職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，在近年來推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，為保證高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，通過加大校企合作的深度，增加學(xué)校之間的交流，對(duì)專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能等四個(gè)方面都起到了積極的促進(jìn)作用。
【摘 要】通過分析高職移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問題，論證開展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，詳細(xì)闡述高職移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。
【關(guān)鍵詞】高職 移動(dòng)通信專業(yè) 專業(yè)英語(yǔ) 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的移動(dòng)通信設(shè)備和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，許多企業(yè)的設(shè)備和產(chǎn)品都配備了英文的使用手冊(cè)及說明書。此外，常用的仿真軟件、學(xué)科前沿的研究論文、移動(dòng)通信專業(yè)教材、互聯(lián)網(wǎng)上的大量專業(yè)技術(shù)資料等多數(shù)也是英文的，因此，移動(dòng)通信專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)就顯得十分重要。
一、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問題
移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)和通用英語(yǔ)的教學(xué)在詞匯、語(yǔ)法和內(nèi)容方面都有所不同。在詞匯上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯專業(yè)化，賦予了原有的普通詞以新義，還有同一詞義多專業(yè)化的情況出現(xiàn)；在語(yǔ)法上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中傾向于更多地使用名詞，而且文章中經(jīng)常出現(xiàn)含有許多短語(yǔ)和分句的長(zhǎng)句；在內(nèi)容上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括電子技術(shù)、通信原理、程控交換、數(shù)字信號(hào)處理等，內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但課時(shí)有限。
由于具有上述特點(diǎn)，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開展較為困難，主要存在如下方面問題：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力較弱，英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)比較欠缺，因此，面對(duì)比通用英語(yǔ)更為專業(yè)、更為復(fù)雜的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極性往往不高。移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生也不例外。第二，缺乏合適的教材。各高職院校在選用專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)普遍比較盲目，各類教材也比較混亂；教材粗制濫造的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很多教材內(nèi)容比較乏味，無(wú)法吸引學(xué)生；過于強(qiáng)調(diào)閱讀和翻譯的訓(xùn)練，忽視了聽說和寫作的訓(xùn)練。第三，教師能力水平不高。許多專業(yè)英語(yǔ)教師授課時(shí)是以漢語(yǔ)為主甚至完全使用漢語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)教師以學(xué)術(shù)型為主，缺乏既掌握專業(yè)知識(shí)又具備英語(yǔ)授課能力的教師。第四，教學(xué)手段相對(duì)落后。課堂中很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如投影、幻燈、影視、動(dòng)畫或多媒體課件等來豐富教學(xué)，授課方式仍舊是以教師為核心的傳統(tǒng)方式，過度強(qiáng)調(diào)課堂中教師的地位和作用，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。第五，教學(xué)方式比較落后。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的重復(fù)來達(dá)到接受的目的，缺乏靈活性、綜合性，不重視能力的提高。而且，對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到知識(shí)點(diǎn)孤立分離、沒有連貫性，不知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的用處，只是為了應(yīng)付考試而不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生所具備的僅僅是模仿教師和書本的能力。
二、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
上述移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問題，導(dǎo)致高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，缺少實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作中很難從容地運(yùn)用英語(yǔ)處理專業(yè)問題。而移動(dòng)通信技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中是非常靈活的、知識(shí)面很廣，且因?yàn)閷I(yè)發(fā)展快，知識(shí)更新快，對(duì)專業(yè)知識(shí)的交流、獲取能力要求比較高。因此，高職專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。目前國(guó)內(nèi)外十分流行的項(xiàng)目化教學(xué)法，能較有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。
項(xiàng)目化教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。它以項(xiàng)目為載體，以成果為目標(biāo)，采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生思考和探究。項(xiàng)目化教學(xué)通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。以學(xué)生為中心、師生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨，它注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以課本為基點(diǎn)，以項(xiàng)目為延伸，貫徹項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)方式，重視項(xiàng)目成果展示的評(píng)價(jià)手段。
可見，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大助益，在移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)具有重要意義。然而，項(xiàng)目化教學(xué)法不能不根據(jù)實(shí)際情況生搬硬套到具體專業(yè)的教學(xué)中，不顧實(shí)際情況的應(yīng)用將會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)法的作用不能充分發(fā)揮。因此，有必要根據(jù)移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問題，對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)
移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的整合和補(bǔ)充，考慮到課時(shí)限制和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景，將課程分成6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目又分為5個(gè)階段：工作任務(wù)分析、項(xiàng)目計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施記錄、成果檢查評(píng)價(jià)、項(xiàng)目文件歸檔。在項(xiàng)目開始之前，教師要先對(duì)必要的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解；在成果檢查評(píng)價(jià)階段，教師要對(duì)該項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)將貫穿始終；在項(xiàng)目完成之后，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)并強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)目涉及的重要知識(shí)點(diǎn)。
（一）6個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目1：移動(dòng)電話機(jī)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)：手機(jī)的工作原理、分類、特點(diǎn)、主要部件的英文詞匯及表達(dá)，手機(jī)整機(jī)組成框圖、主要工作電路圖的英文識(shí)圖等。任務(wù)：寫一篇關(guān)于移動(dòng)電話機(jī)的簡(jiǎn)短的英文介紹資料。要求學(xué)生在課后通過查閱參考書、資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)基地等了解常用移動(dòng)電話的原理、性能、分類、特點(diǎn)及構(gòu)成部件的英文詞匯以及英文產(chǎn)品介紹的撰寫格式。
項(xiàng)目2：接收機(jī)、發(fā)射機(jī)射頻電路和頻率合成系統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)：接收機(jī)、發(fā)射機(jī)電路的組成和工作原理的英文詞匯及表達(dá)，通過分析某個(gè)典型機(jī)型的接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。任務(wù)：根據(jù)所給的手機(jī)接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路圖紙，寫出電路核心部件的英文詞匯并用英文描述工作原理。學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，在課后通過查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式盡量多地閱讀英文版電路圖，然后使用CAD軟件合作完成電路圖及介紹。項(xiàng)目完成后，經(jīng)過篩選進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，教師可就該作品用英語(yǔ)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查效果。
項(xiàng)目3：移動(dòng)通信系統(tǒng)的認(rèn)知。知識(shí)點(diǎn)：移動(dòng)通信系統(tǒng)的特點(diǎn)及系統(tǒng)構(gòu)成，工作方式及編碼與調(diào)制，移動(dòng)通信的組網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：由學(xué)生選擇某一個(gè)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)作為項(xiàng)目對(duì)象，用英文描述其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)過程、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)、移動(dòng)性和安全性管理方式等，從而掌握關(guān)鍵英文詞匯。學(xué)生以小組為單位，在課后通過查閱圖書或上網(wǎng)搜索等方式收集資料，合作制作項(xiàng)目書；假設(shè)教師為客戶代表，要求學(xué)生使用英文推薦自己的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。
項(xiàng)目4：移動(dòng)通信業(yè)務(wù)。知識(shí)點(diǎn)：2G/2.5G（PAS/CDMA/GSM/GPRS）系統(tǒng)、3G（WCDMA/CDMA2000/TD-SCDMA）系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)業(yè)務(wù)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：采用校企合作方式，校內(nèi)、校外同時(shí)開展活動(dòng)，讓學(xué)生到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電信營(yíng)業(yè)廳和聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳去了解目前系統(tǒng)業(yè)務(wù)的種類、應(yīng)用等。以小組為單位，最好是不同運(yùn)營(yíng)商來分組，到營(yíng)業(yè)廳去了解和收集目前移動(dòng)業(yè)務(wù)和一些新的業(yè)務(wù)，做好記錄，通過整理后形成英文的調(diào)研報(bào)告。
項(xiàng)目5：基站的安裝與設(shè)備維護(hù)。知識(shí)點(diǎn)：有關(guān)基站設(shè)備（模塊面板、接線）、配置操作（配置軟件、IDB操作）、基站常用工作參數(shù)和故障碼的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，自主選擇某個(gè)品牌的數(shù)字基站設(shè)備，在課后通過查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式，小組合作制作英文版的基站設(shè)備安裝、配置和使用說明書；要求學(xué)生對(duì)說明書作英語(yǔ)口語(yǔ)表述，簡(jiǎn)單說明設(shè)備的安裝、使用和維護(hù)方法。
項(xiàng)目6：移動(dòng)通信新技術(shù)展望。知識(shí)點(diǎn)：有關(guān)移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，在課后通過使用圖書館或上網(wǎng)搜索等方式，查閱相關(guān)文獻(xiàn)與技術(shù)資料，了解移動(dòng)通信的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真做好讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，自主選擇一個(gè)匯報(bào)題目，小組合作制作英文版的展示PPT，要求圖文并茂，并用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行介紹。
（二）項(xiàng)目實(shí)施過程中的5個(gè)階段的設(shè)計(jì)
以下以項(xiàng)目2為例進(jìn)行說明：
首先，教師要對(duì)必需的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解。利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過手機(jī)電路圖這一背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖識(shí)圖、電路分析、查找故障的工作流程，從而引出項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)。然后結(jié)合電路圖，要求學(xué)生清楚知道電路圖所表達(dá)的信息，圖紙信息決定了我們所選的機(jī)型所具備的功能、維護(hù)的方法，等等。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)資料，使學(xué)生掌握接收機(jī)、發(fā)射機(jī)電路及電路故障維修所需的英文詞匯及表達(dá)。在知識(shí)準(zhǔn)備的授課過程中，教師應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)導(dǎo)入，保證學(xué)生能在專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，知識(shí)講授應(yīng)以段落為單元，先讓學(xué)生獨(dú)自完成閱讀，理解段落大意，然后再對(duì)句法進(jìn)行解釋，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)背景下用英語(yǔ)思考問題的習(xí)慣，從而真正地把英語(yǔ)作為準(zhǔn)確獲取專業(yè)信息的工具，為專業(yè)服務(wù)。
其次，項(xiàng)目化教學(xué)的開展分為5個(gè)階段：一是工作任務(wù)分析。根據(jù)所給的手機(jī)接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路圖紙，寫出電路核心部件的英文詞匯并用英文描述工作原理。學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，在課后通過查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式盡量多地閱讀英文版電路圖，然后使用CAD軟件合作完成電路圖及介紹。項(xiàng)目完成后，經(jīng)過篩選進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，教師可就該作品用英語(yǔ)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查效果。該任務(wù)在做完準(zhǔn)備知識(shí)的講解后就確定下來，便于學(xué)生帶著任務(wù)聽課，提高教學(xué)效果。二是項(xiàng)目計(jì)劃制訂。將全班學(xué)生按3～4人為一組分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組合作共同完成任務(wù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂項(xiàng)目計(jì)劃，包括以下內(nèi)容：資料的搜集、方案的論證、任務(wù)的完成。三是項(xiàng)目實(shí)施記錄。實(shí)施過程由教師監(jiān)控，學(xué)生獨(dú)立完成，其間小組各成員分工查找、收集資料，各組員分別對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分做出最佳方案，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并組織論證，最后合作完成CAD電路圖和英文介紹。四是成果檢查評(píng)價(jià)。該階段以教師為主開展，側(cè)重對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，可以分為小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師講評(píng)等。教師要對(duì)各小組的項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。五是項(xiàng)目文件歸檔。整個(gè)項(xiàng)目完成后，將學(xué)生作品和教師的評(píng)語(yǔ)一起存檔，這些資料在課程結(jié)束時(shí)將作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考。
綜上所述，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了有效統(tǒng)一，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：本為以高職移動(dòng)通信專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)為例，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，探究了課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置方法，縱向從行業(yè)調(diào)研出發(fā)、通過崗位設(shè)定、能力分析、逐步完成課程設(shè)置內(nèi)容；橫向從能力進(jìn)階角度，將課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)橫向模塊，完成課程開設(shè)順序的制定；并且提出了課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整周期和方案。
關(guān)鍵字：課程體系結(jié)構(gòu)；移動(dòng)通信；縱向；橫向
1移動(dòng)通信專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
1.1移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展快變化快
移動(dòng)通信技術(shù)作為新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，近20年在我國(guó)的迅速發(fā)展和巨大變化有目共睹。通信模式從1G發(fā)展到第四代移動(dòng)通信LTE，移動(dòng)通信電話從非智能機(jī)到高端智能機(jī)，從單一的通話工具發(fā)展為全面的網(wǎng)絡(luò)信息通信工具。移動(dòng)通信行業(yè)的特點(diǎn)就是發(fā)展快，變化快，覆蓋行業(yè)廣，整個(gè)移動(dòng)通信有很大的人才需求，并且不斷的產(chǎn)生新的就業(yè)崗位。如何根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的高職類畢業(yè)生，是值得探究的問題。
1.2學(xué)生差異性
作為高職教育，培養(yǎng)大專生和本科生的目標(biāo)和方法是不同的。即使是高職的學(xué)生之間也有很大的個(gè)體差異。能力有高低；擅長(zhǎng)的方向也是不一樣的，例如有些學(xué)生擅長(zhǎng)技術(shù)，可從事硬件或軟件類工作；有些學(xué)生擅長(zhǎng)和人溝通，更能勝任銷售服務(wù)類工作。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)可能存在的問題
目前的移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系結(jié)構(gòu)，可能會(huì)存在以下幾種問題：1、內(nèi)容陳舊，對(duì)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀分析不充分，無(wú)法把握到崗位，新型人才的缺口。2、培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，移動(dòng)通信行業(yè)就業(yè)崗位類型廣泛，學(xué)生之間又存在差異，單一的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)受局限，不利于學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。3、培養(yǎng)目標(biāo)過于廣泛，以至于學(xué)生只學(xué)到皮毛，任何一個(gè)崗位的要求都達(dá)不到。4、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)，沒有遵循一套合理的方法，可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置之間的關(guān)系不清晰，課程與課程之間沒有承接關(guān)系，或者順序混亂，使學(xué)生陷入為什么要學(xué)習(xí)這門課程的困惑之中，影響學(xué)習(xí)效果。
為了能解決以上問題，本文以移動(dòng)通信專業(yè)為例，對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法進(jìn)行了研究。
2專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法
本文探究的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法的基本原則是：培養(yǎng)目標(biāo)緊隨行業(yè)需求，在一定程度上滿足學(xué)生的差異性；課程設(shè)置針對(duì)崗位職責(zé)和實(shí)際工作過程；課程內(nèi)容循序漸進(jìn)；課程實(shí)施采用工學(xué)結(jié)合的方式；課程評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括專業(yè)知識(shí)、崗位技能和社會(huì)能力；借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適用于移動(dòng)通信專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。
移動(dòng)通信專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的開發(fā)分別從縱向和橫向兩個(gè)方向交叉分析?？v向以行業(yè)調(diào)研為出發(fā)點(diǎn)，逐層分析行業(yè)所提供的崗位，崗位所需要的能力，培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程，從而完成課程體系結(jié)構(gòu)中課程開設(shè)內(nèi)容的制定，如圖1所示；橫向分析以崗位設(shè)定出發(fā)點(diǎn)，以2～3個(gè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的能力進(jìn)階為導(dǎo)向，將課程設(shè)置對(duì)應(yīng)為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)橫向模塊，完成課程體系結(jié)構(gòu)中課程開始順序的制定，如圖2所示。
2.1課程體系結(jié)構(gòu)縱向分析
（1）行業(yè)調(diào)研
行業(yè)調(diào)研要從幾個(gè)方面進(jìn)行：深入企業(yè)考察、訪談行業(yè)專家，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況及其變化趨勢(shì)、對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況和滿意度調(diào)查， 從而掌握行業(yè)現(xiàn)狀，把握人才需求情況。為崗位的設(shè)定收集充足的信息。為此我們對(duì)以下通信相關(guān)行業(yè)與部門企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研：三星視界移動(dòng)有限公司、中興通信、洪山移動(dòng)公司移動(dòng)通信基站實(shí)訓(xùn)中心等企業(yè)；調(diào)研的過程中對(duì)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行了訪談；電話聯(lián)系了往屆移動(dòng)通信專業(yè)畢業(yè)生了解就業(yè)情況；除此以外還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育專家以及專業(yè)教師進(jìn)行了共同研討。
（2）崗位設(shè)定
根據(jù)行業(yè)調(diào)研，確定若干就業(yè)崗位作為培養(yǎng)目標(biāo)， 明確專業(yè)培養(yǎng)方向和內(nèi)涵，確定崗位的典型工作任務(wù)和職責(zé)， 這是實(shí)際工作和課程之間的橋梁，典型工作任務(wù)來源于企業(yè)， 是指職業(yè)崗位中相對(duì)獨(dú)立的、系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的具有自身工作流程的各項(xiàng)工作。[1]移動(dòng)通信專業(yè)制定了三個(gè)就業(yè)領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)：崗位A通信電子產(chǎn)品研發(fā)、制造、檢測(cè)、維修；崗位B移動(dòng)終端軟件、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)；崗位C客服，產(chǎn)品銷售和業(yè)務(wù)推廣。以崗位A為例，崗位任務(wù)包含：電路設(shè)計(jì)，繪制電路圖，PCB制板，電路焊接，問題電路檢測(cè)與維修。
（3）能力分析
依據(jù)每個(gè)崗位的職責(zé)解析與重構(gòu)學(xué)生所需的能力。將崗位職責(zé)解析為具體能力需求，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)這些需求為對(duì)學(xué)生的具體能力要求，將這些能力要求進(jìn)行分類匯總為知識(shí)，技能，和素質(zhì)三個(gè)方面。能力的分析對(duì)課程制定至關(guān)重要，能力需求分析準(zhǔn)確完整了，后期的課程開設(shè)才能做到合理，充分。以崗位A為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需要的知識(shí)包括電子電路基本知識(shí)，編程語(yǔ)言，移動(dòng)通信產(chǎn)品特點(diǎn)；需要掌握的技能包括計(jì)算機(jī)的操作，電路圖繪制，軟件編程能力，制板，電路焊接，電子儀表使用，電路檢測(cè)，編寫開發(fā)文檔，掌握一定程度的專業(yè)英語(yǔ)；需要的素質(zhì)有，團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）課程設(shè)置
依據(jù)職業(yè)崗位能力分析， 以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)技術(shù)課程開發(fā)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)課程體系。正確處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者之間的關(guān)系， 使學(xué)生掌握從事相應(yīng)崗位工作的綜合職業(yè)能力。對(duì)于崗位A這個(gè)目標(biāo)而言，開設(shè)的課程有：綜合電路實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)、手機(jī)維修實(shí)訓(xùn)，校外定崗實(shí)習(xí)等。教學(xué)過程要求以任務(wù)為導(dǎo)向，例如綜合電路實(shí)訓(xùn)這門課程，它貫穿3個(gè)學(xué)期，將傳統(tǒng)的模電、數(shù)電、高頻電路等理論教學(xué)融入到工作任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
2.2課程體系結(jié)構(gòu)橫向分析
任何一個(gè)崗位的能力培養(yǎng)都是隨著學(xué)生自身能力的發(fā)展不斷培養(yǎng)起來的，由易到難，由分散到綜合。根據(jù)以上的崗位能力分析，按照進(jìn)階的步驟設(shè)置為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)橫向模塊。
基礎(chǔ)能力主要培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)的程序語(yǔ)言的應(yīng)用，還包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)；核心能力為專業(yè)設(shè)計(jì)課程，主要以模塊化的項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取相關(guān)知識(shí)；這一階段學(xué)生要掌握的是各個(gè)崗位必備的核心內(nèi)容。；綜合能力培養(yǎng)；以綜合項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，鞏固以前所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還包含一些行業(yè)拓展課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，規(guī)劃職業(yè)未來。為畢業(yè)后成為社會(huì)真正需要的人才做好充分準(zhǔn)備。[2]
圖2課程體系結(jié)構(gòu)橫向分析
2.3課程體系結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)
課程體系結(jié)構(gòu)不能一成不變，社會(huì)需求在變化，學(xué)生在變化，課程體系結(jié)構(gòu)也要與時(shí)俱進(jìn)。每?jī)扇昃捅仨氉鲆淮握w調(diào)整，從行業(yè)調(diào)研到最后課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)大的變化；每學(xué)年要做一次細(xì)節(jié)調(diào)整，根據(jù)上一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及崗位對(duì)能力要求的細(xì)微變化對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目設(shè)定進(jìn)行優(yōu)化。
3 結(jié)束語(yǔ)
以上是對(duì)高職移動(dòng)通信專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法的探究?？v向從行業(yè)調(diào)研出發(fā)、通過崗位設(shè)定、能力分析、逐步完成課程內(nèi)容設(shè)置；橫向從能力進(jìn)階角度，將課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)模塊，完成課程開設(shè)順序的制定；并且提出了課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整周期和方案。
（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院）
摘 要：針對(duì)高職院校移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)體系多為本科層次的“克隆”，提出了一種全程全網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式。通過建設(shè)全程全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，改善授課和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的復(fù)合型通信人才，促進(jìn)專業(yè)深層次的發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：高職院校 人才培養(yǎng) 移動(dòng)通信 全程全網(wǎng)
通信是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，通信技術(shù)的應(yīng)用和普及，已進(jìn)入包括傳真、可視圖文、會(huì)議電視、可視電話、電子信箱和電子數(shù)據(jù)交換等多項(xiàng)技術(shù)在內(nèi)的新階段，使得現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的接入、交換、傳輸及相關(guān)應(yīng)用的人才需求量激增。同時(shí)，以3G、NGN等技術(shù)為代表的新興通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是亟待解決的問題。
1 全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的意義與實(shí)踐
現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)由電話通信網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等基本網(wǎng)絡(luò)組成。在通信專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)擁有和實(shí)際對(duì)應(yīng)的能夠在多個(gè)用戶間相互傳遞多種信息的網(wǎng)絡(luò)。然而，大多數(shù)的通信教學(xué)采用的是通信實(shí)驗(yàn)箱上的可編程邏輯器件搭建的模擬通信網(wǎng)絡(luò)，它們與實(shí)際通信系統(tǒng)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法營(yíng)造實(shí)際的工程環(huán)境。缺少與實(shí)際崗位環(huán)境貼近的實(shí)訓(xùn)條件支撐，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開展，更談不上學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于現(xiàn)實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)必須保證服務(wù)質(zhì)量，不能有中斷發(fā)生，因此學(xué)生到通信公司的實(shí)際運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少。
我院通過與通信公司合作，對(duì)主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、無(wú)線基站等）進(jìn)行二次開發(fā)和改造，以其最小配置在學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)全程全網(wǎng)綜合通信實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)方法上創(chuàng)造了一種適合于通信專業(yè)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)領(lǐng)域，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，從事數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置、寬帶接入網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的技能應(yīng)用能力。通過實(shí)際工程滲透專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)手中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和邏輯思維。由于完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)需要整體協(xié)作才能做到，學(xué)生可以真正體會(huì)到全程全網(wǎng)在通信中的重要意義，因此，鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。
全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作的具體表現(xiàn)形式，既包含了完整的理論體系，又突出了一線技能人才的實(shí)踐技能。全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式可以體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，即“面向第一線，著眼高技能”，可以增加高等職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的耦合度，可以及時(shí)調(diào)整和更新授課內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性和前瞻性，打通高職教育和就業(yè)的通道，實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)。全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式按照“2+1”和“2+0.5+0.5”相結(jié)合的形式開展[1]。前兩年在學(xué)院學(xué)習(xí)，第三年由企業(yè)通過初步考核，獲得資格的學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工，進(jìn)入企業(yè)一線崗位進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后成為企業(yè)正式員工，即為“2+1”模式；其余學(xué)生組成某企業(yè)“××班”，第五學(xué)期學(xué)院積極引進(jìn)企業(yè)課程資源，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，完善和修改教學(xué)計(jì)劃，制訂模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)。第六學(xué)期在企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)人才需求情況和實(shí)習(xí)考核結(jié)果，由企業(yè)方和“××班”畢業(yè)生進(jìn)行“雙向選擇”。
2 全程全網(wǎng)的課程體系建設(shè)
由于學(xué)生的未來將面對(duì)一個(gè)完整又錯(cuò)綜復(fù)雜的通信網(wǎng)絡(luò)，其子系統(tǒng)之間有眾多的關(guān)聯(lián)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全程全網(wǎng)的理解和提高其對(duì)通信專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，通信專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)能夠整合各種專項(xiàng)通信技術(shù)，突出全程全網(wǎng)的整體性，并與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相輔相成[2]。課程體系是以整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和有步驟的工程為目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析的成果，以工作過程為主線，按照工作過程的需要進(jìn)行知識(shí)的選擇和內(nèi)容的取舍，圍繞崗位群和就業(yè)崗位確定具體的課程設(shè)置。通過深度校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家全程參與人才培養(yǎng)模式改革，形成“行業(yè)企業(yè)典型崗位工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程體系”的“五步工作機(jī)制”。
整體的課程體系由素質(zhì)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)課程構(gòu)成。其中素質(zhì)平臺(tái)課程主要包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的基礎(chǔ)性課程。在專業(yè)課程體系中，以網(wǎng)絡(luò)通信為主軸，以移動(dòng)通信工程實(shí)施、GSM、3G系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、傳輸交換設(shè)備安裝與維護(hù)為核心，按照學(xué)期階段性能力設(shè)置遞進(jìn)的課程鏈[3]。
第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，主要是移動(dòng)通信專業(yè)的入門認(rèn)知課程，其目的在于讓學(xué)生了解掌握通信專業(yè)的概貌和基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)基礎(chǔ)等課程。第二學(xué)期是專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。本學(xué)期學(xué)生開始接觸通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)，主要課程有：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用、數(shù)字與數(shù)據(jù)通信技術(shù)、移動(dòng)通信工程實(shí)施、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等課程，奠定職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三、四學(xué)期是專業(yè)提高課程。在這兩個(gè)學(xué)期中，以整個(gè)全程全網(wǎng)通信體系為載體，將相關(guān)知識(shí)按工作過程劃分關(guān)鍵技術(shù)，提煉工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包括了學(xué)習(xí)要點(diǎn)、任務(wù)描述、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、考核要點(diǎn)和能力拓展等內(nèi)容。主要課程有：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、交換與路由技術(shù)、IP網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)、GSM、3G系統(tǒng)與維護(hù)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、光傳輸設(shè)備開局與維護(hù)、防火墻技術(shù)與配置、數(shù)據(jù)網(wǎng)規(guī)劃規(guī)劃與實(shí)施等。第五、六學(xué)期是專業(yè)拓展階段。第五學(xué)期可以選擇在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，以拓展專業(yè)技能；也可以參加某企業(yè)“××班”，培訓(xùn)一個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期在企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。
3 通信綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
高職通信專業(yè)要不斷完善適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并依托實(shí)踐教學(xué)大力改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，實(shí)行“教學(xué)內(nèi)容工程化”[4]。學(xué)校與通信企業(yè)聯(lián)合建設(shè)通信實(shí)訓(xùn)基地，可以樹立通信企業(yè)的社會(huì)形象，建立企業(yè)員工的培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生通過實(shí)踐真實(shí)通信網(wǎng)絡(luò)加深對(duì)相關(guān)工作的理解，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。保證了使用有限的建設(shè)資金，將真實(shí)運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)濃縮到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠?qū)?shí)際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備進(jìn)行操作和管理，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、訓(xùn)練動(dòng)手能力、對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的工作原理及過程全面深刻了解的目的[5]。從而，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
通過校企合作，資源整合，引進(jìn)通信界知名企業(yè)的培訓(xùn)理念，開設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)課程和工程項(xiàng)目，使學(xué)生精維護(hù)、重調(diào)試、懂施工、懂管理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。考慮到一個(gè)通信局的系統(tǒng)構(gòu)成和通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及全程全網(wǎng)的思想，整個(gè)系統(tǒng)主要由以下幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：程控交換系統(tǒng)、光傳輸系統(tǒng)、寬帶接入系統(tǒng)、移動(dòng)通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、電源及布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。由于我校高職通信人才的就業(yè)的崗位群主要定位在無(wú)線基站的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試和優(yōu)化等方面，所以移動(dòng)通信系統(tǒng)只需建設(shè)基站收發(fā)臺(tái)（BTS）和基站控制器（BSC），并使用最小配置，就可以滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，且可節(jié)省大量資金。該系統(tǒng)能滿足30組學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的需要，包括課內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐、驗(yàn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能較好地滿足畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。
通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于學(xué)校的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、在校實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，充分考慮高職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了基本實(shí)踐（驗(yàn)證性實(shí)踐）和提高型實(shí)踐（綜合性、應(yīng)用性實(shí)踐），以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。主要實(shí)訓(xùn)：（1）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提供話音通信系統(tǒng)、圖形通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)。（2）傳輸系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提供PCM、SDH、PDH等實(shí)訓(xùn)。（3）交換系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，電路交換、報(bào)文交換、分組交換、軟交換等實(shí)訓(xùn)。（4）接入系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。有線ADSL2+、寬帶認(rèn)證計(jì)費(fèi)等實(shí)訓(xùn)。（5）移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)，提供GSM或CDMA系統(tǒng)的BTS、BSC等設(shè)備的配置與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。（6）數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)，主流路由器、三層交換機(jī)、IPV6及二層交換機(jī)的配置與各類組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)。
4 結(jié)語(yǔ)
基于“全程全網(wǎng)”理念下，以建設(shè)通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為核心的人才培養(yǎng)模式，改善了通信技術(shù)的實(shí)訓(xùn)條件，更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展均有重大意義。同時(shí)，通過與知名通信企業(yè)合作，引進(jìn)通信行業(yè)先進(jìn)的企業(yè)教學(xué)模式與理念，彌補(bǔ)了通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)抽象造成的職業(yè)技能缺失，逐步建立起培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力的一種新的實(shí)踐教學(xué)體系。
【摘 要】本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同開發(fā)基于移動(dòng)通信相關(guān)典型崗位工作任務(wù)，包含5種技能模塊、3個(gè)層次的模塊化、分層次實(shí)踐教學(xué)體系，制定模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，開發(fā)一整套按模塊、分層次的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，創(chuàng)新“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式，創(chuàng)新基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施雙證教育，設(shè)計(jì)“模塊組合、雙軌聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；模塊組合；雙軌聯(lián)動(dòng)
1 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總體目標(biāo)
1.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
形成“面向市場(chǎng)、行業(yè)主導(dǎo)、適時(shí)互動(dòng)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系[1]，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對(duì)接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)[2-3]；根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)施方案與階段（單元）計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，階段（單元）計(jì)劃又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性[4-5]。
1.2 實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施
以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，實(shí)施以作品（典型工作任務(wù)、工作項(xiàng)目）為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；師資培訓(xùn)按照專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練過程和形成的結(jié)果進(jìn)行考核[6]；開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力；國(guó)家或行業(yè)設(shè)有職業(yè)資格鑒定的專業(yè)或相近專業(yè)，畢業(yè)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書比例達(dá)100%[7]。
2 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
分析移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力，結(jié)合通信行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和中興通訊NC認(rèn)證，構(gòu)建包含核心網(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開發(fā)等5種技能模塊，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次劃分，系統(tǒng)設(shè)計(jì)集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，實(shí)施以移動(dòng)通信相關(guān)典型工作任務(wù)為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，推行“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式，以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[8]。
3 構(gòu)建“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系
3.1 實(shí)踐課程開發(fā)流程
圖1 基于工作崗位的實(shí)踐課程開發(fā)流程
依托校企合作共同體和校企一體委員會(huì)，完成移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力的調(diào)研，深入開展職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求分析，按“專業(yè)崗位-工作任務(wù)-職業(yè)能力-實(shí)踐課程”的邏輯順序開發(fā)實(shí)踐課程，如圖1所示。
3.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位呈多樣化趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)正在形成四個(gè)主要的職業(yè)崗位群：移動(dòng)核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開發(fā)。根據(jù)崗位分析，按入職崗位、拓展崗位、晉升崗位進(jìn)行歸類，將移動(dòng)通信工作分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，借助于“校企一體”優(yōu)勢(shì)，將高職學(xué)歷教育課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程相融合，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。
圖2 “學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系
在企業(yè)專業(yè)共同參與下，對(duì)接移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的需求，建立基于崗位能力的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，形成分模塊的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一套按模塊、分階段、分層次的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以典型工作任務(wù)為基準(zhǔn)，按照共享開放的原則，制定實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
4 嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，創(chuàng)新“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式
4.1 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法
全面實(shí)行以典型工作任務(wù)為載體的理實(shí)一體化教學(xué)模式，嵌入中興通訊NC學(xué)院設(shè)計(jì)的“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，如圖3所示，采用分層交織的企業(yè)教學(xué)法，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。
根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特征，采取多種形式的教學(xué)方法、形式和手段。如《3G基站運(yùn)行與維護(hù)》、《交換設(shè)備操作與維護(hù)》等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法；《移動(dòng)終端維修》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等課程采用案例教學(xué)法；《電信業(yè)務(wù)與營(yíng)銷》、《IP通信》等課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
圖3 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法示意圖
4.2 “雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式
充分利用“校企一體”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托校企合作共同體，吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，如圖4所示。學(xué)生（學(xué)員）在與企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境同步的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、工作室，進(jìn)行核心網(wǎng)維護(hù)操作、基站維護(hù)操作、網(wǎng)優(yōu)方案設(shè)計(jì)、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品和營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)、ZTE產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，此外，聯(lián)合企業(yè)安排頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生（學(xué)員）在企業(yè)機(jī)房和運(yùn)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站運(yùn)行維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)優(yōu)化、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品營(yíng)銷、手機(jī)應(yīng)用軟件市場(chǎng)推廣等實(shí)際生產(chǎn)工作，同時(shí)注重將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生（學(xué)員）知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，與企業(yè)完全對(duì)接。在“雙軌聯(lián)動(dòng)”過程中，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、代維認(rèn)證、人才支撐、10086客服運(yùn)營(yíng)、工程方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等生產(chǎn)型支撐服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)管理流程、企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等服務(wù)，從而提升實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
圖4 學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式
4.3 師資培訓(xùn)體系
師資培訓(xùn)體系由“中級(jí)專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+高級(jí)專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊+專業(yè)教學(xué)能力模塊”組成，其中初級(jí)專業(yè)能力作為可選模塊，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容如圖20所示。教師培訓(xùn)增加實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高專業(yè)教師以真實(shí)工作任務(wù)為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教師掌握職業(yè)教育實(shí)踐課程開發(fā)設(shè)計(jì)方法，定期開展各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。師資培訓(xùn)體系如圖5所示。
圖5 師資培訓(xùn)體系
隨著高職院校推行的按工作任務(wù)對(duì)課程進(jìn)修解構(gòu)和重構(gòu)工作的不斷深入，傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評(píng)價(jià)學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中所積累的各項(xiàng)能力[9-10]。以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中要做好記錄，收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來申報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。確保實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，依托通信行業(yè)特有工種國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、中興通訊NC認(rèn)證中心，開展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書比例達(dá)到100%。
5 結(jié)束語(yǔ)
為保障“校企對(duì)接，雙軌聯(lián)動(dòng)”生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)正常實(shí)施，一是高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持教學(xué)體系改革，組建實(shí)踐教學(xué)體系改革團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家，全程參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的正常運(yùn)行；二是建立責(zé)任制度、實(shí)踐教學(xué)體系改革管理制度、教學(xué)檢查制度等，做到實(shí)踐教學(xué)體系開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施等項(xiàng)目人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、資金落實(shí)；三是依托校企合作單位多渠道籌措資金，確保實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)順利實(shí)施。
摘要：根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點(diǎn)及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機(jī)，通過校企合作制定了移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了具有電力特色的課程體系與教學(xué)師資隊(duì)伍。依托合作企業(yè)，完善專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力與職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專業(yè)建設(shè)
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動(dòng)終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開放平臺(tái)架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時(shí)，Android移動(dòng)終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會(huì)上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)人才的崗位范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）立足于京津?yàn)橹行牡沫h(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開設(shè)了移動(dòng)通信技術(shù)（Android軟件開發(fā)方向）專業(yè)，為社會(huì)及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的高技能人才。
一、專業(yè)定位與校企合作
當(dāng)前許多高職院校對(duì)新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，不考慮自身?xiàng)l件、自身特色和未來社會(huì)的需求，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專業(yè)開設(shè)前對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、我院特色、行業(yè)需求進(jìn)行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專業(yè)的定位，并且結(jié)合自身?xiàng)l件選擇了多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作。
1.專業(yè)定位
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對(duì)移動(dòng)通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動(dòng)設(shè)備程序開發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會(huì)軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動(dòng)智能終端及Java軟件開發(fā)與維護(hù)的技能，掌握Android平臺(tái)軟件及Java軟件開發(fā)流程，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.專業(yè)建設(shè)中的校企合作
我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實(shí)施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。
移動(dòng)通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過與谷歌公司合作，及時(shí)了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門建立了長(zhǎng)效溝通機(jī)制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場(chǎng)鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動(dòng)終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時(shí)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的師資隊(duì)伍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實(shí)習(xí)。
二、加強(qiáng)課程建設(shè)
課程是為了實(shí)現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機(jī)結(jié)合。[2]
本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對(duì)培養(yǎng)方案，經(jīng)過與合作企業(yè)技術(shù)部門和培訓(xùn)部門反復(fù)論證，最終形成了移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。
課程體系分為兩條主線、六個(gè)階段、四個(gè)方向（數(shù)據(jù)庫(kù)、java開發(fā)、Android開發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項(xiàng)目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、心理素質(zhì)；每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，通過對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，將整門課程設(shè)計(jì)成多個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實(shí)際問題時(shí)仍一籌莫展的教學(xué)問題，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實(shí)可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門課程，強(qiáng)化案例式教學(xué)和知識(shí)的模塊化。
2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)
（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺(tái)和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。
利用一體化教室構(gòu)建貼近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動(dòng)手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對(duì)學(xué)生全部公開，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。
溝通與交流的過程就是知識(shí)傳播的過程，每學(xué)期會(huì)安排兩次師生座談會(huì)，由系部安排教師與學(xué)生代表進(jìn)行溝通交流。除面對(duì)面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學(xué)生有問題可以及時(shí)請(qǐng)教和反映；而教師也可以及時(shí)得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。
（2）靈活多樣的考試考核方式。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測(cè)試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過程考核強(qiáng)調(diào)平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；單元測(cè)試考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，為了有效考察學(xué)生的項(xiàng)目能力、動(dòng)手能力、理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，對(duì)傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平做了完善，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點(diǎn)，將平時(shí)上課的評(píng)價(jià)成績(jī)納入考核體系，要求學(xué)生注意平時(shí)積累，而非考前突擊。
其次，上機(jī)考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項(xiàng)目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項(xiàng)目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。
再次，針對(duì)每學(xué)期末的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，采取項(xiàng)目組答辯的方式，除了對(duì)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定之外，對(duì)每組的成員個(gè)體也要單獨(dú)考查，從技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作到精神風(fēng)貌、語(yǔ)言表達(dá)，都會(huì)有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
最后，通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來考核學(xué)生，試卷或者上機(jī)項(xiàng)目由他們來組織評(píng)審，這樣一方面題目更貼近真實(shí)，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教考分離。
3.教材與教學(xué)資源建設(shè)
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞工作任務(wù)展開知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強(qiáng)的綜合性和代表性，選擇了在程序開發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中能直接利用相似的程序功能。
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫與就業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，適合基于工作過程的教材。另外，每學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來自企業(yè)。
三、實(shí)踐教學(xué)
1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為1990個(gè)小時(shí)，占總課時(shí)的62%。所有實(shí)踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)分階段，循序漸進(jìn)分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個(gè)過程。實(shí)踐課程體系如圖2所示。
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項(xiàng)目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個(gè)理論課教學(xué)過程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯；日常實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來完成。崗位實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實(shí)訓(xùn)過程的檢查和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的驗(yàn)收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
2.實(shí)踐教學(xué)條件
建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實(shí)訓(xùn)室；二是班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都由品牌機(jī)構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。
首先，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建有6個(gè)公用實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。
其次，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建成了4個(gè)班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室具有理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩重功能。平時(shí)上課保證人手一機(jī)，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成。階段綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，也可在公用專門實(shí)訓(xùn)室完成。班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新性實(shí)踐以及承接一些軟件開發(fā)項(xiàng)目，起到了保障作用，提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。
最后，專業(yè)還建有一個(gè)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室除了配置有PC機(jī)外，還配置有企業(yè)捐資和自購(gòu)的多種型號(hào)、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動(dòng)終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開發(fā)項(xiàng)目中來。
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。
高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能水平，對(duì)開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵(lì)教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作一年或半年時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計(jì)23個(gè)月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、開發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個(gè)月進(jìn)行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會(huì)與電力行業(yè)提供服務(wù)。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點(diǎn)及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機(jī)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)通過不懈努力取得了一定成績(jī)，多名學(xué)生在全國(guó)“藍(lán)橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；手機(jī)初級(jí)開發(fā)課程建設(shè)成校級(jí)精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過與電力公司進(jìn)行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動(dòng)終端培養(yǎng)了開發(fā)、維護(hù)人員，得到了電力公司的認(rèn)可和好評(píng)。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。
【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高職院校移動(dòng)通信課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析和探討，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，以期提高學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信課程的學(xué)習(xí)興趣，改善移動(dòng)通信課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才。
【關(guān)鍵詞】高職；移動(dòng)通信技術(shù)；專業(yè)課程；教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，通信領(lǐng)域的人才缺口逐年增大。3G時(shí)代的技術(shù)革命使通信企業(yè)對(duì)高職通信專業(yè)的培養(yǎng)的人才提出了更高的專業(yè)要求。學(xué)生除了掌握基本通信、電子理論知識(shí)和具備基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力的情況下，通信企業(yè)對(duì)高職移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和擴(kuò)展性，新技術(shù)、新科技認(rèn)知度，綜合能力素質(zhì)方面均提出了更高的要求。
一、漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)
（1）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位”的指導(dǎo)思想，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行移動(dòng)通信基站建設(shè)與維護(hù)、3G移動(dòng)通信產(chǎn)品生產(chǎn)與檢修、3G移動(dòng)通信增值業(yè)務(wù)開發(fā)，掌握現(xiàn)代通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，熟悉常用移動(dòng)通信系統(tǒng)及3G網(wǎng)絡(luò)、智能天線等的工作原理，能勝任通信產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的電子工程師、電子技術(shù)員工作，能在通信產(chǎn)品銷售和客服等企業(yè)擔(dān)任移動(dòng)通信終端的硬件維修和刷機(jī)等軟件維修、通信產(chǎn)品銷售工作，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才。（2）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)主要課程。電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、Protel、通信基礎(chǔ)理論、C及C++程序設(shè)計(jì)、光纖通信技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、移動(dòng)通信原理與系統(tǒng)、移動(dòng)通信設(shè)備、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信終端設(shè)備維修、現(xiàn)代交換技術(shù)、3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、帶接入技術(shù)、信息安全等。（3）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育緊缺人才。2012年2月14日，總投資108億元的漳州聯(lián)想科技城項(xiàng)目在漳州正式簽約。該項(xiàng)目集科技產(chǎn)業(yè)、數(shù)字商業(yè)、智能生活為一體，包括云計(jì)算中心、物聯(lián)網(wǎng)中心、移動(dòng)互聯(lián)中心、綜合購(gòu)物娛樂中心、智能化住宅等項(xiàng)目。凸顯實(shí)踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。通過各種對(duì)接崗位的“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)，有效拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、形成綜合能力，順利完成從學(xué)校到崗位的對(duì)接。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州漳州八達(dá)電子有限公司共建校企合作，采用產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)，校企融合，崗課一體“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
二、高職移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題
（1）傳統(tǒng)的課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場(chǎng)的革命性改變。一般地講，3G是指將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)，未來的3G必將與社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行結(jié)合，WAP與WEB的結(jié)合是一種趨勢(shì)，如時(shí)下流行的微博客網(wǎng)站：大圍脖、新浪微博等就已經(jīng)將此應(yīng)用加入進(jìn)來。而傳統(tǒng)的高職移動(dòng)通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實(shí)踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，與信息市場(chǎng)發(fā)展和通信市場(chǎng)技術(shù)更新沒有密切關(guān)注。導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有辦法對(duì)最新移動(dòng)通信系統(tǒng)形成系統(tǒng)的理論認(rèn)知，對(duì)通信新設(shè)備、新工藝沒有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。（2）傳統(tǒng)的課程體系中的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)?！岸嗝襟w+板書”的教學(xué)模式目前在漳州城市職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到了較為廣泛的應(yīng)用，高職學(xué)生利用多媒體課件，在信號(hào)變化及流向和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造與運(yùn)行等方面可以得到更加直觀的認(rèn)知，同時(shí)也有利于其加深對(duì)移動(dòng)通信的理解。但移動(dòng)通信課程所涵蓋的內(nèi)容范圍很廣，從網(wǎng)絡(luò)組建到網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)、從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理到網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，其中不乏一些相對(duì)難以理解的內(nèi)容，單靠多媒體課件及一些演示動(dòng)畫，很難使高職學(xué)生理解透徹，提高實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，高職學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接收者的被動(dòng)角色，很難融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)積極性不高，并導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)效果下降。（3）傳統(tǒng)的課程體系中的教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。高職學(xué)生除了應(yīng)具有一定的理論知識(shí)外， 還應(yīng)具有較強(qiáng)的分析實(shí)際問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括需要基本的移動(dòng)理論知識(shí)， 還需要有學(xué)生開展大量的實(shí)踐過程。而現(xiàn)有的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教材大致分兩類： 實(shí)踐性教材和理論性教材，比較少有適合當(dāng)前高職教育特色的專業(yè)教材，而且通信技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容一般落后于現(xiàn)在通信技術(shù)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)。這樣在高職專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，自身的專業(yè)技能嚴(yán)重滯后于行業(yè)需求，從而形成學(xué)生畢業(yè)困難。
三、漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實(shí)施
（1）定期組織培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科技更新，移動(dòng)通信技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的專業(yè)知識(shí)，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理。同時(shí)充分發(fā)揮系內(nèi)高級(jí)職稱教師傳、幫、帶作用，認(rèn)真落實(shí)“青年教師導(dǎo)師制”，制定了結(jié)對(duì)幫助的辦法，安排每位高職稱教師指導(dǎo)幫助2-3名青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師早日成熟。此外，還有校企合作單位一批高級(jí)技師作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)全程指導(dǎo)教師。（2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。由于漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)采用的是“3+2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有前5個(gè)學(xué)期，且在第5個(gè)學(xué)期的中旬漳州城市職業(yè)學(xué)院會(huì)召開大型招聘會(huì)，招聘會(huì)結(jié)束后很多同學(xué)就會(huì)放棄上課而選擇參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為了使這部分學(xué)生也能對(duì)專業(yè)課程的主要相關(guān)內(nèi)容有所了解，并考慮到移動(dòng)通信技術(shù)的現(xiàn)狀及未來幾年的整體發(fā)展趨勢(shì)，漳州城市職業(yè)學(xué)院以關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容和共同性的基本理論為基礎(chǔ)，以移動(dòng)技術(shù)典型系統(tǒng)內(nèi)容為支撐，以前沿技術(shù)內(nèi)容為向?qū)?，以社?huì)實(shí)際應(yīng)用需求為牽引，對(duì)移動(dòng)通信教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。并對(duì)第二代移動(dòng)通信CDMA網(wǎng)絡(luò)和GSM網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，加重了對(duì)第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的講解，相應(yīng)增加了第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)簡(jiǎn)介、移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用、課堂設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，使授課內(nèi)容可以緊跟時(shí)展步伐，從而有利培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。（3）堅(jiān)持不斷線的系統(tǒng)化崗位能力培養(yǎng)。從崗位技能（移動(dòng)電話機(jī)測(cè)試、焊接、組裝、維修等）培養(yǎng)來看，漳州城市職業(yè)學(xué)院通信學(xué)生從入學(xué)開始，就開始基于工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)綜合技能、基本技能、專業(yè)技能的不斷線漸進(jìn)崗位綜合技能培養(yǎng)；從企業(yè)管理能力看，基于校企深度融合實(shí)現(xiàn)通信企業(yè)運(yùn)作、通信企業(yè)文化、通信職場(chǎng)文化、通信企業(yè)管理的不斷線訓(xùn)練；從專業(yè)外語(yǔ)看，基于現(xiàn)網(wǎng)通信產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)傳輸系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、程控交換、移動(dòng)通信系統(tǒng)等通信全網(wǎng)核心模塊的系統(tǒng)訓(xùn)練。（4）采用靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法。綜合運(yùn)用板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段。對(duì)于基本原理和基本方法的證明和推導(dǎo)，仍然采用課堂板書的授課方式；而對(duì)于需要形象理解、圖示舉例以及演示操作的知識(shí)點(diǎn)，則采用多媒體課件輔助教學(xué)，并充分利用圖像、聲音、視頻、flash 動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將課件、批改作業(yè)、課后答疑、補(bǔ)充移動(dòng)通信前沿知識(shí)等環(huán)節(jié)放在教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行，為師生之間提供更好的交流平臺(tái)。
摘 要：教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步的過程。根據(jù)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，深入研究快樂教學(xué)法的內(nèi)涵與衡量標(biāo)準(zhǔn)，并通過教學(xué)實(shí)踐來讓師生體驗(yàn)到融洽、愉快的課堂環(huán)境，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職 移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè) 快樂教學(xué)法 教學(xué)效果 綜合評(píng)價(jià)
1 快樂教學(xué)法的內(nèi)涵
教是為了學(xué)，一個(gè)教授在課堂上講得再有水平，但是學(xué)生昏昏欲睡，那么這樣的教學(xué)應(yīng)該是不稱職的。因此，教學(xué)方法的選擇非常重要。最有效的教學(xué)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這就是選擇教學(xué)方法的一個(gè)基本原則。
應(yīng)該說，各個(gè)高職院校為了提高自己的美譽(yù)度、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來更好地滿足企業(yè)的需求，都在想方設(shè)法進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革。現(xiàn)在高職院校的主流教改方法有：“理論與實(shí)踐一體化”項(xiàng)目教學(xué)法、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法與實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)法等。至于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、課堂競(jìng)賽法、分層教學(xué)法、小組合作探究法、案例教學(xué)法、情景模擬法等都被歸納到基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法中。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是：教師將某一項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生自己在一定的時(shí)間內(nèi)來完成這個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式不僅可以改變教師單項(xiàng)傳播的呆板，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。但是這個(gè)里面有一個(gè)重要的問題就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，因此老師給的項(xiàng)目不能夠太難，這樣造成有的學(xué)生已經(jīng)做完，而有的學(xué)生還沒有開始做，整體教學(xué)效果不好；另外，不是每次課都能夠變成一個(gè)項(xiàng)目，也就是說看不到具體的成果的，因此許多時(shí)候，項(xiàng)目教學(xué)法是流于形式的。
實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)法讓學(xué)生有完整的一、兩周時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)模塊的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)應(yīng)該說是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法了，學(xué)生也比較喜歡。但是這個(gè)要求有比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)條件，另外還必須實(shí)訓(xùn)老師一體化教學(xué)的能力要強(qiáng)。事實(shí)上，在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)中，老師是沒有給出實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)的，加工出來的產(chǎn)品也因此直接成為廢品。
基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，案例教學(xué)法、角色扮演法等。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，以能力為本位，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果非常好！但是這個(gè)教學(xué)模式有一個(gè)最困難的地方就是必須找出每個(gè)專業(yè)的職業(yè)崗位群，然后轉(zhuǎn)變成為許多典型工作任務(wù)，而這個(gè)工作非常耗時(shí)、耗力，關(guān)鍵是最后得到的典型工作任務(wù)也不一定得到企業(yè)的認(rèn)可。
因此，有沒有一種教學(xué)方法能夠讓講授基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的老師都樂于接受呢？怎么體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)呢？經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為快樂教學(xué)法是可以達(dá)到以上的要求的。
快樂教學(xué)法，同樣不是一種具體的教學(xué)方法，它可以是許多已經(jīng)成熟的教學(xué)法的組合，比如課堂競(jìng)賽法、團(tuán)隊(duì)合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、情景模擬法等，但是它不像項(xiàng)目教學(xué)法那樣強(qiáng)調(diào)最后的成果，也不像實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)法那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備，也不像行動(dòng)導(dǎo)向法那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么程序化?？鞓方虒W(xué)法的內(nèi)涵就是讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中獲得自信、快樂與成功的體驗(yàn)。
2 快樂教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
快樂教學(xué)法的具體構(gòu)建如下：
（1）沒有快樂的教師，就沒有快樂的學(xué)生。每一次課，授課教師必須是微笑的，必須是真心關(guān)心每個(gè)學(xué)生的，樂意看到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的。
（2）必須成立學(xué)習(xí)小組，而且小組成員的知識(shí)水平是參差不齊的。
（3）授課教師既要備教材，更要備學(xué)生，必須把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)、一個(gè)的小任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組來完成；每個(gè)任務(wù)的設(shè)置必須有一定的難度，要讓小組成員之間討論、看書、網(wǎng)上搜索或者動(dòng)手操作、實(shí)地勘測(cè)之后才能得到答案。
（4）對(duì)于教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，老師可以在布置任務(wù)時(shí)先給組長(zhǎng)們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)偃ブ笇?dǎo)本組基礎(chǔ)差的同學(xué)；授課教師要保證小任務(wù)能夠順利完成，在這個(gè)過程中，要多給基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們來把本組的答案公布出來，并說出理由，而當(dāng)每個(gè)小組給出答案后，授課教師要給出正確的答案，同時(shí)對(duì)相關(guān)的小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。
（5）授課教師在下課前要進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)，給每個(gè)小組表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，讓學(xué)生期待下一次課能夠快快到來；課程的考核不再以期末閉卷考試等形式來完成，而是以小組完成期末大作業(yè)的形式來檢驗(yàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，而且有答辯環(huán)節(jié)，讓小組的每個(gè)同學(xué)都來回答一個(gè)問題。
（6）上同一個(gè)班的老師都必須采用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生每次課都能夠得到快樂的體驗(yàn)。
3 快樂教學(xué)法在移動(dòng)通信專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施
2009級(jí)移動(dòng)通信專業(yè)共有125名學(xué)生，男、女各占一半。當(dāng)中有文科生60名，占48%，體育生3名，占2.4%，藝術(shù)生與跟讀生6名，占4.8%，他們都沒有學(xué)過高中物理，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難。如何來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、變被動(dòng)為主動(dòng)呢？我們決定在2009級(jí)移動(dòng)通信專業(yè)專業(yè)課程實(shí)施快樂教學(xué)法。下面以《3G移動(dòng)通信系統(tǒng)攻略》課程為例來介紹實(shí)施過程。
第一節(jié)課，老師跟大家講如何才能學(xué)好這門課程，然后通過幾個(gè)思考題來考察學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，最后讓學(xué)生上臺(tái)去展示團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)與隊(duì)徽；在這個(gè)過程中，老師對(duì)每個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是肯定每個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)中害羞的同學(xué)進(jìn)行特別鼓勵(lì)。
第二節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，公布對(duì)每個(gè)學(xué)生的考核辦法，同時(shí)讓學(xué)生清楚：只要你融入課堂，積極回答問題，原來沒有基礎(chǔ)也是完全可以學(xué)好的。
第三節(jié)課，開始正式上新課——初識(shí)3G移動(dòng)通信系統(tǒng)。老師已經(jīng)準(zhǔn)備好多媒體課件，展現(xiàn)的是五個(gè)任務(wù)：
工作任務(wù)一：請(qǐng)描述一下你所了解的3G。
工作任務(wù)二：請(qǐng)各個(gè)小組通過網(wǎng)絡(luò)快速搜索3G的準(zhǔn)確定義。
工作任務(wù)三：確認(rèn)中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通是什么樣的企業(yè)。
工作任務(wù)四：小組討論中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通的3G系統(tǒng)LOGO之間的區(qū)別。
工作任務(wù)五：小組討論3G移動(dòng)通信系統(tǒng)有什么用途。
然后進(jìn)行小組間課堂競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。每完成一個(gè)任務(wù)，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先給出正確的答案讓學(xué)生記筆記，然后再給小組加分與表?yè)P(yáng)。
在距離學(xué)期結(jié)束還有三周的時(shí)候，老師給六個(gè)學(xué)習(xí)小組安排期末大作業(yè)的項(xiàng)目如下：
項(xiàng)目一：GSM移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)成分析。
項(xiàng)目二：WCDMA系統(tǒng)優(yōu)、缺點(diǎn)分析。
項(xiàng)目三：TD—SCDMA系統(tǒng)信道分析。
項(xiàng)目四：TD-SCDMA的天饋系統(tǒng)的特點(diǎn)分析。
項(xiàng)目五：CDMA手機(jī)功能概述。
項(xiàng)目六：分布式基站的結(jié)構(gòu)與功能分析。
然后要求各個(gè)小組有兩周的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過程中，老師給予具體的指導(dǎo)，但是只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么找材料，怎么表現(xiàn)，不進(jìn)行內(nèi)容的指導(dǎo)。最后一周讓每個(gè)小組到講臺(tái)上進(jìn)行展示，并接受老師、同學(xué)們的提問，最后由四個(gè)老師組成的評(píng)議小組給出最后的分?jǐn)?shù)。
4 結(jié)語(yǔ)
快樂教學(xué)法并不是一個(gè)全新的教學(xué)法，在中小、學(xué)普遍都采用的愉快教學(xué)法跟快樂教學(xué)法就非常接近，但是愉快教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，而快樂教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的喜悅心情?？鞓方虒W(xué)法并不排擠其他的教學(xué)法，相反，只要是能夠達(dá)到讓老師樂教、學(xué)生樂學(xué)、師生互動(dòng)融洽、85%的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度并能夠在這個(gè)過程中獲得自信、快樂與成功的體驗(yàn)的教學(xué)方法，都可以融入快樂教學(xué)法中。同其他的教學(xué)方法相比，老師比較容易掌握，實(shí)施起來也不是特別難，只要精心設(shè)置好一個(gè)個(gè)的小任務(wù)、把握學(xué)生的知識(shí)水平，是完全可以得心應(yīng)手地實(shí)施的，而教學(xué)效果也是顯著的。
摘要：人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，針對(duì)目前高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)定位、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程體系的構(gòu)建、校企合作、工學(xué)交替等多個(gè)方面進(jìn)行改革，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 優(yōu)化 高職院校
近年來，隨著我國(guó)第三代移動(dòng)通信的發(fā)展，國(guó)家對(duì)通信行業(yè)給予了大力的政策扶持，移動(dòng)通信業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，投資規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，2012年，國(guó)內(nèi)電信業(yè)資本支出同比增長(zhǎng)11%，達(dá)到3710億人民幣。我國(guó)移動(dòng)用戶已達(dá)11.1億，移動(dòng)基站207萬(wàn)，3G網(wǎng)絡(luò)已覆蓋所有城市和縣城以及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
中國(guó)聯(lián)通在2012年投入約1000億元用于3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及優(yōu)化，新建10萬(wàn)3G基站，2013 年資本開支當(dāng)中35.5%將用于3G業(yè)務(wù)，25.8%用于寬帶業(yè)務(wù)。即投資主要用于寬帶網(wǎng)絡(luò)和3G基站建設(shè)。
國(guó)家在“十二五”期間，將加快推進(jìn)電信寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)光纖到戶，擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的要求，積極推進(jìn)“光網(wǎng)城市”建設(shè)，加快推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的光纖化升級(jí)，建設(shè)超高速（100M）寬帶接入網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)我國(guó)的通訊產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)通訊人才僅3G上馬帶來的缺口是每年50萬(wàn)人左右，未來5年內(nèi)我國(guó)的移動(dòng)通信從業(yè)人員將要達(dá)到350萬(wàn)左右。
從以上數(shù)據(jù)可知，未來移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)將以更高速度發(fā)展，因此對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大。
但現(xiàn)在移動(dòng)通信行業(yè)普遍存在的問題是：一方面企業(yè)需要大量的技術(shù)員工，一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又不能滿足企業(yè)的需求，用工需求與人才的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，移動(dòng)通信專業(yè)高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
我校在開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)時(shí)，經(jīng)過前期大量的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，通過與工作一線的工程師、行業(yè)專家的共同研討，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多高職院校在移動(dòng)通信人才培養(yǎng)上存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體表現(xiàn)有：
1）許多開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)，有一些學(xué)院主要以移動(dòng)通信終端設(shè)備（即手機(jī)）為主，側(cè)重于手機(jī)的維修，實(shí)際上，現(xiàn)在移動(dòng)電話更新?lián)Q代周期越來越短，在正常使用的情況下還沒損壞就已經(jīng)淘汰了，故這類終端設(shè)備的維修市場(chǎng)逐漸萎縮，社會(huì)需求量已不大。
2）還有一些學(xué)院，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，還是以傳統(tǒng)的試驗(yàn)箱為主，由于試驗(yàn)箱只能做驗(yàn)證性的、或者模擬式的實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工作場(chǎng)景與設(shè)備相差太遠(yuǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，仍然不能勝任相關(guān)工作，畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)低于用人單位的期望值，還需企業(yè)再培訓(xùn)，增加了企業(yè)成本。
3）課程體系的設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案多年不變，但由于移動(dòng)通信行業(yè)技術(shù)更新較快，我國(guó)目前2G/3G/4G多制式、多網(wǎng)并存、設(shè)備種類繁雜，如果不能及時(shí)調(diào)整與改革，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
因此制定合理的“人才培養(yǎng)方案”顯得尤為重要。我校的“移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案” 由企業(yè)和學(xué)校共同制定。經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐，逐步優(yōu)化與完善，通過對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率與用工單位的滿意度調(diào)查，企業(yè)對(duì)我校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)給予了充分認(rèn)可，每年本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率98%，許多企業(yè)在大二時(shí)就與學(xué)生簽訂了訂單培養(yǎng)。
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新與特色，對(duì)其他同類高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提供一定的參考和借鑒。
一、專業(yè)定位準(zhǔn)確：----人才培養(yǎng)以行業(yè)需求最大的職業(yè)崗位為主要培養(yǎng)方向，保證學(xué)生就業(yè)率。
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，近幾年三大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商資本支出重點(diǎn)是在移動(dòng)無(wú)線接入與寬帶傳輸兩個(gè)方面，通過對(duì)這兩個(gè)方面產(chǎn)業(yè)鏈所涉及的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)維與優(yōu)化等職業(yè)崗位群和工作任務(wù)的分析，提煉典型工作任務(wù)，歸納并重構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，從而制定相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作工程為基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)置合理的專業(yè)核心課程。如表1所示：
二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)際工作場(chǎng)景的無(wú)縫銜接
根據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，搭建移動(dòng)通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我校移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室整體投入400萬(wàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完全按照中國(guó)聯(lián)通現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的3G（WCDMA制式）基站和傳輸?shù)脑O(shè)備建設(shè)，設(shè)備選用的是市場(chǎng)占用率較高的深圳華為公司的產(chǎn)品，設(shè)備包括DBS3900分布式基站、BSC6810基站控制器、OPTIX OSN1500、OPTIX 155/622H傳輸設(shè)備、通信電源、配線柜等，能夠進(jìn)行相關(guān)真實(shí)職業(yè)崗位技能的學(xué)習(xí)，規(guī)避了傳統(tǒng)試驗(yàn)箱與實(shí)際通信系統(tǒng)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法營(yíng)造實(shí)際的工程環(huán)境，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的弊端。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能夠接觸到實(shí)際運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、基于實(shí)際工作過程構(gòu)建課程體系
在課程體系的設(shè)計(jì)上，打破傳統(tǒng)課程體系，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和崗位任務(wù)重新構(gòu)建。所有專業(yè)核心課程的內(nèi)容組織始終貫穿“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的原則。
例如：《3G移動(dòng)基站設(shè)備安裝與維護(hù)》這門課，就以工程現(xiàn)場(chǎng)3G移動(dòng)基站的開局為一個(gè)項(xiàng)目展開，再將此項(xiàng)目分解為幾個(gè)子任務(wù)，在任務(wù)中貫穿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作。實(shí)施以“項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
四、校企深度合作，共育“準(zhǔn)員工”人才
由于移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展迅猛，從2G？3G？LTE，通信技術(shù)日新月異，通信設(shè)備種類繁多且價(jià)格昂貴，要保證學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐技能能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)崗位的需要，只有與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，依托企業(yè)引進(jìn)工作真實(shí)項(xiàng)目和崗位訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏。具體措施有：
1）大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
我系先后與廣東省電信工程有限公司、宜通世紀(jì)科技股份有限公司、怡創(chuàng)科技股份有限公司、廣州東山穗微通訊有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司、廣東雅景工程有限公司等多家在廣東省具有一定規(guī)模和實(shí)力的通信企業(yè)合作，簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了有力保障。
2）學(xué)習(xí)形式靈活多樣，積極開展“訂單班”、“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”等校企合作
例如：我系與廣東省電信工程有限公司簽訂了“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化訂單班”，采用1+0.5+1+0.5分段式教學(xué)設(shè)計(jì)，即大一時(shí)在學(xué)校完成基礎(chǔ)課和公共課的學(xué)習(xí)，在大二開始安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，校企雙方共同制定整個(gè)兩學(xué)年的人才培養(yǎng)方案和課程體系，理論和實(shí)踐教材由校企雙方共同編寫，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施雙導(dǎo)師制，實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)安排工程師現(xiàn)場(chǎng)講解，系部老師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講授。
在學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)際工作有一定認(rèn)識(shí)后，再回校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、企業(yè)文化、崗位技能等都有了一定的了解，學(xué)習(xí)積極性、目的性更強(qiáng)了，同時(shí)也提升和改善了學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度。最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，主要在于鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
通過與企業(yè)的深度合作，積極探索建立長(zhǎng)效、穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，初步形成了與企業(yè)“共建、共管、共擔(dān)”的人才培養(yǎng)模式。
3）積極構(gòu)建技能型“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
由于現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)范圍廣、更新快、設(shè)備多、對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力要求高，為保證教師專業(yè)執(zhí)教能力能夠達(dá)到職業(yè)崗位的要求，一方面“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)行業(yè)工程師、技術(shù)專家作為兼職教師，主要安排實(shí)踐技能課程的教學(xué)，并定期進(jìn)行新技術(shù)、新設(shè)備的專題講座和研討。另一方面“送出去”，根據(jù)每位老師的專業(yè)方向，學(xué)院定期安排下企業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與合作，要求教師均要參加企業(yè)認(rèn)證證書考試，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。
五、結(jié)束語(yǔ)
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們不斷更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與，不斷探索與改革。
摘要：針對(duì)高職院校移動(dòng)通信專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)、弊端，把CDIO工程教學(xué)模式引入到高職院校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，提出了“項(xiàng)目為先，學(xué)生為本”的教學(xué)理念，形成了科學(xué)的課程體系，提高了教師素質(zhì)，完善了考核機(jī)制，有效地促進(jìn)了高職院校移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)改革向前發(fā)展。
關(guān)鍵詞：CDIO；教學(xué)模式；教學(xué)改革；高職院校
隨著我國(guó)第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全面建設(shè)階段，大規(guī)模的3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的持續(xù)高速增長(zhǎng)，必然會(huì)需要大量從事3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)、管理等人才。然而，面對(duì)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的巨大用人需求，各高校畢業(yè)生卻表現(xiàn)了技術(shù)薄弱、缺乏技術(shù)創(chuàng)新、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐能力，滿足不了企業(yè)對(duì)人才的真正需求。盡管有些高職院校能夠重視實(shí)踐，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是過多過早地進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)操作，又把學(xué)生推向了技工的行列，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)（3G通信）專業(yè)本著“學(xué)知識(shí)，練技能，教方法，育素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合CDIO工程教學(xué)模式，[1]適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過近三年的實(shí)踐，提出“項(xiàng)目為先，學(xué)生為本”，把培養(yǎng)學(xué)生具有較好的項(xiàng)目構(gòu)思能力、過硬的專業(yè)能力、很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的職業(yè)素質(zhì)作為整體目標(biāo)；堅(jiān)持校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)的過程中以企業(yè)典型項(xiàng)目為載體，把具體的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)項(xiàng)目；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和溝通能力；確保向社會(huì)輸送有項(xiàng)目實(shí)踐、有創(chuàng)新思想、能解決實(shí)際問題、訓(xùn)練有素的高端技能型人才。
一、CDIO工程教學(xué)模式
CDIO工程教學(xué)模式是近年來國(guó)際工程教學(xué)改革的新成果，是由麻省理工大學(xué)、瑞典國(guó)家工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。其核心就是一體化，即融工程科學(xué)、工程學(xué)科知識(shí)和工程實(shí)踐能力整合為一體的工程教育方法。[2]CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，把多門課程統(tǒng)一地融入到項(xiàng)目實(shí)踐中，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中各自獨(dú)立的局面。學(xué)生要全面掌握學(xué)習(xí)過程中多門課程之間的聯(lián)系，綜合解決問題。CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)不僅是把CDIO的教學(xué)模式推行到各高校的教學(xué)過程中，更是要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，并配以相應(yīng)的試驗(yàn)環(huán)境、試驗(yàn)項(xiàng)目。為了適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)需求，教師要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，通過綜合培養(yǎng)的方式使畢業(yè)生的能力在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
二、移動(dòng)通信專業(yè)CDIO教學(xué)模式的探索
哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮苿?dòng)通信專業(yè)經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信設(shè)備安裝調(diào)試、基站建設(shè)等崗位，目前已經(jīng)與多家國(guó)內(nèi)知名通信公司建立了較為完善的校企合作建立實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，在課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)制度等幾個(gè)方面進(jìn)行了不斷探索，具體如下：
1.課程體系
在課程安排上，以3G移動(dòng)通信專業(yè)硬件方向?yàn)槔ㄒ妶D1），除了高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課包括電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。專業(yè)核心課有通信原理、通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、現(xiàn)代通信網(wǎng)、通信英語(yǔ)、移動(dòng)通信原理、數(shù)據(jù)通信調(diào)試、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、程控交換技術(shù)和室內(nèi)分布技術(shù)等。課程安排由簡(jiǎn)入難，采用項(xiàng)目階梯式教學(xué)，即把整個(gè)教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一個(gè)整體的移動(dòng)通信的建設(shè)項(xiàng)目，每一門課程就可以當(dāng)做其中的子項(xiàng)目或者是整個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)階段。各門課程又互為其他課程的基礎(chǔ)或是延續(xù)。整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為依托，移動(dòng)通信專業(yè)課程本身就是一個(gè)大的通信建設(shè)項(xiàng)目，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，整個(gè)過程就是項(xiàng)目的進(jìn)展過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合和重新安排，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目需求，推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目向前發(fā)展。為了更好地適應(yīng)項(xiàng)目和教學(xué)的需求，學(xué)校編寫了一些教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課后訓(xùn)練都依托項(xiàng)目為背景，更多地重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)
為了能夠使各門課程很好地接續(xù)，各任課教師采用集體備課、交互授課的方式。一個(gè)教研組不再僅僅由多名教師組成，而是由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。在開課前的一個(gè)假期，教研組教師集體備課、相互切磋，討論各教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課程之間的聯(lián)系和相互之間的依托關(guān)系，力爭(zhēng)把每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到項(xiàng)目中反復(fù)實(shí)踐。提出的口號(hào)是“備課不是備教材，而是備學(xué)生”。備課不再是傳統(tǒng)的把教材備熟練，而是怎么樣把抽象的內(nèi)容放到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠感興趣。對(duì)于有些課程采取相互助課或聽課的方式，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，并有效地了解整個(gè)專業(yè)課程的橫向聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于整個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)。
在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中不僅重視科研能力，還重視企業(yè)實(shí)踐能力。移動(dòng)通信專業(yè)群中雙師型教師達(dá)到60％以上，學(xué)校老師每年都有兩次到企業(yè)參與實(shí)踐或工作的機(jī)會(huì)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和提高應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題的能力。此外還從企業(yè)中引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和名校教授走進(jìn)課堂。教研室經(jīng)常組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使教師隊(duì)伍真正稱得上是能力強(qiáng)、觀念新、實(shí)踐創(chuàng)新性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。
摘 要:隨著通信行業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,專業(yè)教學(xué)改革就要與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)通信市場(chǎng)人才需求。這就要求對(duì)專業(yè)教學(xué)整個(gè)體系進(jìn)行全方位改革,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 基礎(chǔ)教學(xué)改革 虛擬化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)
1 改革目標(biāo)
主要培養(yǎng)目標(biāo)是從事通信設(shè)備生產(chǎn)、維護(hù)及通信業(yè)務(wù)類、服務(wù)類型人才。通過專業(yè)教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2 教學(xué)體系改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
(1)專業(yè)課程總體內(nèi)容改革。從高職類人才培養(yǎng)模式及學(xué)生知識(shí)掌握程度上看,在專業(yè)課程教學(xué)中要多以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的原則,在進(jìn)行理論教學(xué)中以夠用即可,原理簡(jiǎn)單化,側(cè)重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),多培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自我分析解決問題能力,使教學(xué)內(nèi)容體系具有高職教學(xué)特色。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革。為鞏固學(xué)生職業(yè)能力擴(kuò)大就業(yè)范圍及提高專升本學(xué)生升學(xué)率,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,采用適當(dāng)性、實(shí)用性、針對(duì)性的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。如《工程數(shù)學(xué)》、《電路》、《模擬電子》、《數(shù)字電子》等專業(yè)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容要注重具有實(shí)際用途、針對(duì)性強(qiáng)的章節(jié),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
(3)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容采用“層進(jìn)式”量化課程內(nèi)容體系,按照行業(yè)需求在掌握基礎(chǔ)技能后,以多元化形式對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,并能夠模擬實(shí)際工作進(jìn)行操作,提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力,為以后使學(xué)生與企業(yè)零距離接軌。
2.2 課程體系改革
近幾年來,隨著通信領(lǐng)域的不斷發(fā)展,原有的課程體系已經(jīng)滿足不了通信行業(yè)對(duì)人才的需求,這就需要在課程體系上加以改革。它直接關(guān)系著學(xué)生今后的工作與發(fā)展,要實(shí)時(shí)按部就班地通過市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行研究,用科學(xué)的方式方法引導(dǎo)課程體系不斷改進(jìn),適應(yīng)通信行業(yè)人才需要。
(1)認(rèn)真研究專業(yè)課程體系的整體銜接性。隨著教學(xué)內(nèi)容模式的轉(zhuǎn)變,整體課程體系要系統(tǒng)化、層次化、遞進(jìn)化,即每門課程教師之間要認(rèn)真研究課程內(nèi)容與下一課程的銜接。
(2)對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”,最終考查效果以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)出來,使課程體系具有完整性。
(3)讓課程多元化,刪減老舊課程,增加新課程來滿足通信行業(yè)需求,擴(kuò)大就業(yè)面。如從市場(chǎng)人才需求上來看,在學(xué)生考取技能證方面,將《手機(jī)維修》及《市場(chǎng)營(yíng)銷》轉(zhuǎn)變?yōu)榉洗蠖鄶?shù)通信行業(yè)要求的《電信業(yè)務(wù)員》,就可以擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì),提高畢業(yè)生就業(yè)率。從通信行業(yè)發(fā)展前景來看,增加了《天線技術(shù)》、《通信工程制圖》等專業(yè)課程,在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),提高了他們對(duì)工作的選擇性。
2.3 教學(xué)方法改革
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。
(1)“理實(shí)一體化”模式教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”在專業(yè)教學(xué)改革中最先實(shí)行的一種教學(xué)模式,經(jīng)過多年實(shí)踐檢驗(yàn),此種模式,教學(xué)效果良好,逐漸形成一套移動(dòng)通信專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(2)采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué),改變以前的“一支粉筆一本書”的教學(xué)方法。多數(shù)課程的專業(yè)教師制作多媒體課件,采用多媒體教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更加豐富,很多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的硬件環(huán)境得到了模擬,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清楚,學(xué)生接受較快。
(3)在一些專業(yè)課程中采用虛擬化教學(xué)手段。例如在《單片機(jī)》這門專業(yè)課程中,利用虛擬教學(xué)將真實(shí)的單片機(jī)電路用虛擬軟件在電腦中運(yùn)行程序,并進(jìn)行效果演示,即節(jié)約了儀器購(gòu)置成本,又提高了教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)起來易懂好掌握。
(4)項(xiàng)目教學(xué)法。最近幾年許多院校都在采用此方法進(jìn)行教學(xué),其特點(diǎn)是通過目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前教師在講臺(tái)上源源不斷一遍又一遍地向?qū)W生講解著,學(xué)生在下面聽,只有極少數(shù)學(xué)生能與教師有互動(dòng),而多數(shù)學(xué)生都在消磨時(shí)間,一學(xué)期下來沒有任何收獲。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生與教師要產(chǎn)生互動(dòng),教師需要抓住本節(jié)課要點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)問,學(xué)生要靠自學(xué)過程解答問題,注重了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力?？己朔绞绞菍W(xué)生分組進(jìn)行計(jì)分,加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施時(shí)要以專業(yè)教學(xué)體系為整體構(gòu)架,各科課程也要分階段的對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施并檢驗(yàn),最后通過畢業(yè)專業(yè)綜合考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。
2.4 考試方法改革
考試方法的改革力求做到考試方法多樣化,提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能,發(fā)揮自身潛能,使學(xué)生具有在實(shí)際應(yīng)用中解決問題的能力。
(1)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法將考試成績(jī)分階段進(jìn)行考核。例如《通信原理》、《通信工程制圖》等課程,根據(jù)章節(jié)或項(xiàng)目劃分內(nèi)容實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生考核,可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的掌握程度,防止學(xué)生在期末考試前期利用短時(shí)記憶背題蒙混過關(guān)。
(2)實(shí)行期中實(shí)訓(xùn)考試制度。為提高教學(xué)質(zhì)量,有些課程如《數(shù)字電子》、《模擬電子》等,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容較多較雜,將課程的實(shí)訓(xùn)考試分成期中、期末兩次完成,兩次各占實(shí)訓(xùn)總分的50%。目的是提高學(xué)生牢記知識(shí)要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的積極性、永動(dòng)性,避免學(xué)生在考試考查過程中投機(jī)取巧。
(3)畢業(yè)前專業(yè)大綜合考試。通過一次專業(yè)大綜合考試,了解即將走向工作崗位的學(xué)生對(duì)3年來專業(yè)知識(shí)的基本情況,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)掌握程度有一初步性的認(rèn)知。具體方法是在各科專業(yè)課程中提煉精華,建立專業(yè)題庫(kù),給學(xué)生分發(fā)復(fù)習(xí)范圍,并從題庫(kù)中抽取試題,進(jìn)行考試,由專業(yè)教師集體判卷,將成績(jī)進(jìn)行排榜,并作為學(xué)生應(yīng)聘優(yōu)選條件。此做法可以使學(xué)生知己知彼,提高學(xué)生就業(yè)信心和對(duì)自己就業(yè)方向有所選擇。
2.5 課程建設(shè)改革
(1)精品課建設(shè)。在學(xué)校帶動(dòng)下,加速精品課程建設(shè)進(jìn)程,組織好精品課團(tuán)隊(duì),向省級(jí)精品課邁進(jìn)。
(2)教材建設(shè)。選取適合高職特點(diǎn),配有實(shí)踐內(nèi)容的教材。由于國(guó)內(nèi)移動(dòng)通信專業(yè)的高職教材不多,為了更好的面向我們學(xué)生的教學(xué),在教材建設(shè)中鼓勵(lì)專業(yè)教師自編高質(zhì)量適用于高職現(xiàn)狀理實(shí)結(jié)合的教材。
2.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革
提高實(shí)訓(xùn)室利用率,做好實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的維修、維護(hù)工作,要求各專業(yè)教師對(duì)所授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。根據(jù)專業(yè)需要組建新的實(shí)訓(xùn)室,如光纖實(shí)訓(xùn)室。
摘要：3G網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。各種業(yè)務(wù)開始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于IP架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了IP行用的新階段?，F(xiàn)在無(wú)論是在電信市場(chǎng)還是在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，未來的發(fā)展方向就是IP+移動(dòng)。
關(guān)鍵詞：3G網(wǎng)絡(luò) IP通信 IP存儲(chǔ)
1、通信技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展前景分析
3G網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。2009年1月15日，TeliaSonera宣布華為和愛立信將承接全球首個(gè)4G網(wǎng)絡(luò)。在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷深入，各種業(yè)務(wù)開始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于IP架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了全I(xiàn)P行用的新階段。
2、國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃解讀
按照國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，其中新一代移動(dòng)通信(TD-SCDMA)產(chǎn)業(yè)完善、計(jì)算機(jī)和下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件及信息服務(wù)培育三項(xiàng)都需要大量的IP通信專業(yè)人才。下面我們從運(yùn)營(yíng)商和企業(yè)網(wǎng)兩個(gè)市場(chǎng)方面分析一下。
2.1 運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)3G建設(shè)大規(guī)模上馬
工業(yè)和信息化部2009年1月22日稱，2009年中國(guó)3G建設(shè)總投資為一千七百億元，三年內(nèi)投資將達(dá)到四千億元。
工業(yè)和信息化部稱，中國(guó)電信正在對(duì)CDMA網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)和優(yōu)化，2009年首期投資約三百億元，計(jì)劃三月底將在共100個(gè)大中城市提供3G服務(wù)。中國(guó)聯(lián)通2009年首期投資三百億元左右,計(jì)劃今年上半年在56個(gè)省會(huì)城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市提供3G試商用服務(wù)，年底將服務(wù)范圍擴(kuò)大到282個(gè)城市。中國(guó)移動(dòng)準(zhǔn)備2009年投資588億元，新建TD-SCDMA基站約六萬(wàn)個(gè)，年底將在238個(gè)地級(jí)城市提供3G服務(wù)，占全國(guó)地級(jí)城市數(shù)量的70%以上，其中東部省(市)的地市將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
根據(jù)三家企業(yè)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，三年內(nèi)3G建設(shè)投資預(yù)計(jì)約四千億元，基本覆蓋全國(guó)所有地市、大部分縣城和發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通3G用戶計(jì)劃發(fā)展目標(biāo)均要達(dá)到五千萬(wàn)戶左右。
2.2 企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)IP應(yīng)用增長(zhǎng)強(qiáng)勁
2.2.1 IP存儲(chǔ)
市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)IDC針對(duì)中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)的研究報(bào)告報(bào)告顯示，2007年中國(guó)的磁盤存儲(chǔ)市場(chǎng)年增長(zhǎng)率達(dá)到了24.2%，收入為11.418億美元，收入年增長(zhǎng)率達(dá)27.5%，磁盤容量達(dá)149.3PB。同時(shí)IDC預(yù)計(jì)，2011年中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)總市場(chǎng)價(jià)值將達(dá)到112.4億元，從2008年到2011年的市場(chǎng)價(jià)值年均復(fù)合增長(zhǎng)率為17.0%。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全
盡管金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩影響到中小企業(yè)的成長(zhǎng)，但是這種影響對(duì)于政府和大型企業(yè)則小得多。尤其是政府和大型企業(yè)對(duì)于信息安全意識(shí)不斷提高，加強(qiáng)信息安全建設(shè)成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。同時(shí)，為了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，尤其是出口市場(chǎng)放緩的影響，中國(guó)政府將加大基礎(chǔ)設(shè)施投資，在信息行業(yè)，政府信息安全、研究機(jī)構(gòu)信息安全、運(yùn)營(yíng)商、金融等機(jī)構(gòu)安全都將成為網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)投資的重點(diǎn)，從而拉動(dòng)政府與大型企業(yè)的需求。
2.2.3 無(wú)線城市建設(shè)
在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)藍(lán)海沙龍第36期活動(dòng)(主題：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)已準(zhǔn)備就緒)上，有關(guān)專家透露，我國(guó)大陸已經(jīng)有十大城市明確了無(wú)線城市計(jì)劃，正在建設(shè)當(dāng)中。這十大城市是，北京、天津、青島、武漢、上海、南京、杭州、廣州、深圳、揚(yáng)州，莊梓新稱為“若干有代表性的無(wú)線城市”。實(shí)際我國(guó)還有更多城市都在實(shí)現(xiàn)無(wú)線覆蓋。
2.2.4 IP多媒體應(yīng)用
IP多媒體應(yīng)用包括IP監(jiān)控、IP視頻、IP語(yǔ)音等方向，近年來增長(zhǎng)迅速。以IP監(jiān)控為例，據(jù)CCID數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年起中國(guó)監(jiān)控市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)了整體快速增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2012年其市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到491.6億元，比2007年增長(zhǎng)近1.76倍，其中IP網(wǎng)絡(luò)視頻市場(chǎng)的增長(zhǎng)最為顯著，將占據(jù)整個(gè)視頻市場(chǎng)的66%。
3、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)IP通信方向?qū)W生就業(yè)方向及前景分析
根據(jù)上面的市場(chǎng)分析，我們不難看出，大規(guī)模的3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和企業(yè)網(wǎng)IP行用的持續(xù)高速增長(zhǎng)，必然會(huì)需要大量研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、維護(hù)等專業(yè)技術(shù)人員。反觀現(xiàn)在的高校課程設(shè)置，3G內(nèi)容幾乎沒有涉及，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)僅僅局限于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，無(wú)法滿足未來市場(chǎng)對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
增設(shè)的IP通信方向，致力于培養(yǎng)具備IT通信相關(guān)企業(yè)員工的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的高規(guī)格人才。
在3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，主要培養(yǎng)WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)的基站建設(shè)工程師、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師等。
在企業(yè)網(wǎng)方面，主要培養(yǎng)存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、監(jiān)控等具備數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的專項(xiàng)工程師。
下面我們對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做個(gè)簡(jiǎn)單分析
3.1 3G網(wǎng)絡(luò)前景
我們打開互聯(lián)網(wǎng)各大招聘網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)3G設(shè)備安裝、調(diào)試、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、建站等崗位大量出現(xiàn)。我們?cè)偎阉?G人才培訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都集中在嵌入式軟件開發(fā)方向，工程方面的培訓(xùn)幾乎沒有。從這兩方面，不難看出，3G工程人員的就業(yè)前景是“錢途光明”。
3.2 企業(yè)網(wǎng)方向前景
我們以存儲(chǔ)工程師為例：
目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)市場(chǎng)發(fā)展蓬勃，應(yīng)用、維護(hù)等存儲(chǔ)崗位不斷升溫，人才緊缺。據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全球網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域人才2007年的需求量為120萬(wàn)左右，中國(guó)市場(chǎng)今年需求大約為15-20萬(wàn)人。又據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在能達(dá)到存儲(chǔ)工程師資格的技術(shù)人員不到2,000人，人才缺口尤為突出，高薪聘人已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
目前，在51job、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站搜索企業(yè)系統(tǒng)管理員等職位，都明確提出熟悉存儲(chǔ)系統(tǒng)的要求。而在智聯(lián)招聘網(wǎng)站已“存儲(chǔ)“為關(guān)鍵字搜索近期所有相關(guān)職位，職位數(shù)達(dá)2156，招聘職位有存儲(chǔ)專業(yè)服務(wù)工程師、存儲(chǔ)顧問工程師等。
