時(shí)間：2022-05-08 11:28:49
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論文關(guān)鍵詞:多謀體 語(yǔ)言節(jié)奏 教師藝術(shù)性
論文摘要:在各種教學(xué)藝術(shù)手段中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)具有十分重要的意義。教師應(yīng)做到:用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分折材料，用生動(dòng)多變的語(yǔ)言結(jié)合多謀體手段，用流楊、抑揚(yáng)頓掛的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生覺悟，就能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)。
普通高級(jí)中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持啟發(fā)原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學(xué)模式大致可以分為:以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以覺悟?yàn)槟康?。這些教學(xué)模式，都要求教師的教學(xué)語(yǔ)言有一定的藝術(shù)性。
一、用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分析材料
近年來的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設(shè)計(jì)有材料題干，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用材料，選用精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地提練材料，分析表達(dá)材料與教材基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)教材基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經(jīng)濟(jì)體制改革中的三個(gè)現(xiàn)象:一是單一的公有制比重過高，多種所有制共同發(fā)展的格局尚未真正形成;二是政府對(duì)企業(yè)管的過死，企業(yè)職工吃“大鍋飯”企業(yè)效益差;三是分配上的平均主義，職工沒有勞動(dòng)積極性。教師在分析材料時(shí)，可以用“死”、“懶”、“窮”三個(gè)字來概括該現(xiàn)象的后果，那么教學(xué)語(yǔ)言就既準(zhǔn)確又精練了。
二、用生動(dòng)、多變的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體手段
計(jì)算機(jī)多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)多媒體投影上出現(xiàn)一些形象性很強(qiáng)的畫面時(shí)，教師要暫時(shí)停留畫面，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言對(duì)畫面反映的現(xiàn)象進(jìn)行概括說明。比如在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的原因”時(shí)，可放映一組畫面，農(nóng)民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時(shí)教師就可以引用過去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，并且為學(xué)生喜聞樂見，能起到更好的教學(xué)效果。
三、以流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)
教師相對(duì)于學(xué)生而言有兩大優(yōu)勢(shì):一是教師聞道在先，并長(zhǎng)期從事某一個(gè)專業(yè)學(xué)科的鉆研，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì);二是在長(zhǎng)期師道尊嚴(yán)思想的影響下，形成了心理優(yōu)勢(shì)。這兩種優(yōu)勢(shì)往往容易造成教師在授課過程中以自己為中心，習(xí)慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和合適的節(jié)奏。
教師教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)，所以語(yǔ)言節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。因?yàn)槁曇糇儞Q直接關(guān)系到授課的效果。總是平淡的聲調(diào)和慢慢吞吞的語(yǔ)速，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會(huì)影響學(xué)生品味教學(xué)內(nèi)容、思考知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)速過快，學(xué)生無時(shí)間思考;語(yǔ)速過慢，不能滿足學(xué)生的求知。無論快慢都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，更好地向?qū)W生傳授教材知識(shí)。
四、以清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思辨及分析能力
根據(jù)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，政治學(xué)科的能力可以概括為:知識(shí)能力、理解能力、運(yùn)用能力。政治課教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也符合高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，首先，清晰地表達(dá)要領(lǐng)原理的不同層次。對(duì)要領(lǐng)內(nèi)涵的理解，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使要領(lǐng)清晰，學(xué)生知識(shí)能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達(dá)基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容的理解相對(duì)容易，但用自己的語(yǔ)言概括，使用起來困難較大。所以要求教師能將其內(nèi)容用清晰的有邏輯的語(yǔ)言敘述出來，再輔助以簡(jiǎn)明扼要的板書，會(huì)使學(xué)生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)人綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料高度簡(jiǎn)練地整合知識(shí)單元塊，使學(xué)生在無形之中，通過對(duì)教師清晰語(yǔ)言表述的回憶、領(lǐng)悟就能夠很容易地抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
五、以音量適中并富有感染力的語(yǔ)言，提高學(xué)生覺悟
思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，都起著重要的導(dǎo)向作用。特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)方面，這是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。要實(shí)現(xiàn)這一目的，不僅需要教師有良好的政治素質(zhì)，思想品德素質(zhì);有較強(qiáng)的分析能力，幫助學(xué)生分析各種社會(huì)現(xiàn)象;有較扎實(shí)的功底等，還需要教師有較高的教學(xué)藝術(shù)，而授課語(yǔ)言的藝術(shù)就是諸多教學(xué)藝術(shù)中重要的一種。當(dāng)我們講解臺(tái)灣形勢(shì)復(fù)雜多變，風(fēng)云突起，一些國(guó)際勢(shì)力總是想方設(shè)法妄圖阻撓我們祖國(guó)統(tǒng)一的進(jìn)程時(shí)，教師就應(yīng)該用義正辭嚴(yán)，神情激昂，愛憎分明的快節(jié)奏語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生提高覺悟，樹立崇高的愛國(guó)主義理想，增強(qiáng)民族責(zé)任感。當(dāng)講解《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和國(guó)民生產(chǎn)總值”和《政治常識(shí)》“綜合國(guó)力”等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該用低沉、舒緩、嚴(yán)肅的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們和發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大的距離，中華民族的偉大復(fù)興任重道遠(yuǎn)。從而可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而樹立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力拼搏的理想。
蘇霍姆林斯基在他《給教師的一百條建議》中曾經(jīng)說過:“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是拔動(dòng)人們心靈琴弦的樂師”。只要我們廣大政治教師多聽、多看、多記、多練。靠自身努力修好德、才、學(xué)、識(shí)，我們就能更好地掌握各種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。
一、教師行為：呈現(xiàn)刺激材料
英語(yǔ)課堂中的刺激材料也就是閱讀材料，教師怎樣呈現(xiàn)閱讀材料才
能使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，并且很快抓住材料所承載的內(nèi)容是教師在英語(yǔ)閱讀課堂上的首要任務(wù)。這需要教師精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言及行為，這是經(jīng)過“深思熟慮”后而選擇的行為。教師在選擇呈現(xiàn)閱讀材料的時(shí)候要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)預(yù)見學(xué)生的反應(yīng)來達(dá)到預(yù)期的效果。
（一）教師選擇以圖片，視頻來呈現(xiàn)閱讀材料，以刺激學(xué)生在視覺上
對(duì)閱讀材料的認(rèn)知。這是最直觀最有效的呈現(xiàn)材料內(nèi)容的方法。當(dāng)然，這要求教師課前認(rèn)真選取設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)的圖片和視頻。而且教師需在播放圖片及視頻之前組織好語(yǔ)言，告知學(xué)生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注圖片及視頻中與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的方面，才能避免學(xué)生分散注意力，才能取得應(yīng)有的效果。
（二）教師選擇以問題的方式來引入材料的話題，以引起學(xué)生的思
考。
一般來說，每篇閱讀材料前的pre-reading都有一些相關(guān)問題，教師可以篩選這些問題，及根據(jù)這些問題設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。這種方法要求教師深思熟慮這些問題，并以生動(dòng)活潑或引人入勝的方式呈現(xiàn)出來。
二、教師行為：評(píng)價(jià)行為
教師的評(píng)價(jià)行為在任何課堂中都有著舉足輕重的作用。好的評(píng)價(jià)策
略不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效課堂的生成，而且能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感。從而促進(jìn)本學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。下面就以一教學(xué)案例來說明英語(yǔ)閱讀課堂中教師評(píng)價(jià)行為的有效性。
英語(yǔ)閱讀課堂離不開對(duì)課文的閱讀。而閱讀的形式是多種多樣的，有默讀，誦讀，齊讀，自讀等。在一節(jié)英語(yǔ)閱讀課上，教師叫一個(gè)學(xué)生起來朗讀課文，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)說：“please listen carefully to see if there is any error in his pronunciation.” 這位教師的行為經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀課堂上，乍看起來并沒有什么不妥之處，他/她的目的是檢測(cè)學(xué)生能正確流利地拼讀課文。一位學(xué)生讀，其他學(xué)生聽并找出其中可能的錯(cuò)誤。然而，教師的這種行為無形中給讀書的學(xué)生增加了心理壓力，他/她會(huì)因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而不能全身心地投入去讀。其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熯@種評(píng)價(jià)手段而只關(guān)注讀音，而不注重理解。甚至?xí)虼硕鴳峙伦x英語(yǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有百害而無一益。教師的這種行為打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。不僅無效甚至還有反效果。
因此，課堂中教師的評(píng)價(jià)行為不能隨意而為之，更不能因?yàn)檫^去形成的習(xí)慣而固執(zhí)堅(jiān)持，而是要以學(xué)生為主體，做高效積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，教師行為在英語(yǔ)閱讀課堂中呈現(xiàn)閱讀材料及評(píng)價(jià)閱讀能力方面要精心慎重選擇自己的行為，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生，打造英語(yǔ)閱讀高效課堂。
摘要：新課改不斷深化背景下，如何培養(yǎng)符合當(dāng)代歷史教育教學(xué)需求的教師，成為高中歷史教師專業(yè)發(fā)展的首要問題。本文通過調(diào)研分析得出，廣西玉林市高中歷史教師培訓(xùn)具有高頻率、大規(guī)模、接地氣、大中小聯(lián)合的特點(diǎn)，培訓(xùn)卓有成效，具有普遍的借鑒意義，但也存在培訓(xùn)內(nèi)容深廣不足、培訓(xùn)對(duì)象普及不泛、培訓(xùn)成效創(chuàng)新不顯、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足等一些亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高中；歷史；教師；培訓(xùn)
2012年9月，廣西作為最后一批實(shí)施新課改的省區(qū)步入了高中新課改的行列。如何順應(yīng)新課改要求提升廣西高中歷史教師專業(yè)發(fā)展水平，成為廣西高中歷史新課改亟須解決的問題。為了適應(yīng)新課改對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，從2011年開始，廣西玉林市組織高中歷史教師積極參加區(qū)內(nèi)外各種培訓(xùn)。玉林市高中歷史教師培訓(xùn)具有高頻率、大規(guī)模、接地氣、大中小聯(lián)合的特點(diǎn)，培訓(xùn)卓有成效，但也存在一些不容忽視的問題，對(duì)此筆者進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。
1培訓(xùn)內(nèi)容深廣不足
2011年以來，玉林市老師組織參加的區(qū)內(nèi)外大中型培訓(xùn)有25場(chǎng)，主要分為課改專題、教材分析、理論研討、技能展示、高考備考、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)研修等。新課程改革的核心是教師“教的課程”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課程”，要求高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀四大觀念。而目前培訓(xùn)內(nèi)容集中在教學(xué)觀和教材觀上。尤其是教師課堂技能展示類的培訓(xùn)共有10次，占比達(dá)到40％，遠(yuǎn)高于其他各項(xiàng)。教材類等其他培訓(xùn)各只有三次，各占比12％。而體現(xiàn)學(xué)生為主體理念的培訓(xùn)，主要集中在高考備考上，對(duì)平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)心理分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的專項(xiàng)培訓(xùn)幾乎沒有，老師們更期待通過培訓(xùn)更好把握考試命題方向和教學(xué)策略技術(shù)，可謂廣度不足。據(jù)回收的250份有效問卷調(diào)查顯示，受訓(xùn)者表示最喜歡的培訓(xùn)類型是一線名師技能展示課，占到61．5％，而對(duì)課改專家的歡迎度只占到11．5％。對(duì)此筆者認(rèn)為，根據(jù)實(shí)際需求，讓一線名師在培訓(xùn)中發(fā)揮更大的作用是十分必要的，玉林市培訓(xùn)項(xiàng)目一定程度上能根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置，比較親民。但也存在深度不足的問題。如，與舊課程相比，新課程歷史科的高考命題主要呈現(xiàn)三方面特點(diǎn)：專業(yè)化、新情境和主題式特點(diǎn)。近三十年多年來的歷史高考命題都是由高校所主導(dǎo)的，因此如何把高校的學(xué)術(shù)研究新成果內(nèi)化為鮮活的中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容，仍然是當(dāng)前迫切需要解決的大問題，這是不是從另一角度對(duì)歷史教師培訓(xùn)組織者和參與者提出了新要求呢？
2培訓(xùn)對(duì)象普及不泛
調(diào)查結(jié)果表明，玉林市高中歷史教師參與培訓(xùn)基于自己興趣的占54．1％，該數(shù)據(jù)反映了玉林市高中歷史教師自我提升的迫切愿望，也反映了玉林市組織的培訓(xùn)活動(dòng)得到教師們的認(rèn)可和支持。但在參訓(xùn)人員上是不均勻的。首先，目前不少培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定只能40歲以下人員才有資格參加，參加培訓(xùn)人員又由各校指定選派，存在較大的重復(fù)率，與新課改要求不符。其次，從調(diào)研結(jié)果來看，參加培訓(xùn)的教師以教齡1－3年的年輕人為主，參加各種技能比賽多為中學(xué)二級(jí)的教師，少為中學(xué)一級(jí)，中學(xué)高級(jí)和特級(jí)幾乎為零，甚至有一人多賽等的現(xiàn)象出現(xiàn)，中學(xué)高級(jí)和中學(xué)特級(jí)歷史教師的缺位，不利于本地區(qū)教師群體水平的提高。最后，區(qū)市所組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，一定程度限制了更多的教師進(jìn)行繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動(dòng)參與范圍不廣泛。
3培訓(xùn)成效創(chuàng)新不顯
大部分玉林市高中歷史教師在參加各種新課改培訓(xùn)后，對(duì)自身的教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)較高，根據(jù)調(diào)查問卷顯示，認(rèn)為自己有新課改的責(zé)任心和使命感，嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)思想的占67．6％，學(xué)生在課改后學(xué)習(xí)效率提高達(dá)80％，該數(shù)據(jù)充分肯定了培訓(xùn)的效果。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，新課改也要求教師應(yīng)該由教材執(zhí)行者向課程創(chuàng)造者發(fā)展。但結(jié)合問卷，大部分教師表示經(jīng)過培訓(xùn)活動(dòng)提高了自身能力，但教學(xué)手段和方法一樣沒有改變，大家對(duì)培訓(xùn)期待和運(yùn)用還停留在生搬硬套的層次，沒有達(dá)到活學(xué)活用，創(chuàng)新提升的要求。
4培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足
調(diào)查顯示因經(jīng)費(fèi)問題而影響教師主動(dòng)參加培訓(xùn)比例占到了26．5％，經(jīng)費(fèi)不足成為教師培訓(xùn)的主要障礙。據(jù)訪談，大部分教師表示經(jīng)費(fèi)是學(xué)校支持的，如果需自己出經(jīng)費(fèi)且時(shí)間不合理的情況下，參加培訓(xùn)的主動(dòng)意愿比較低。此外，部分教師反映如培訓(xùn)缺乏后續(xù)指導(dǎo)，自身?xiàng)l件和能力有限，也成為影響教師難以提升的主要因素。綜上所述，玉林市高中歷史教師培訓(xùn)給我們提供以下教師專業(yè)成長(zhǎng)的調(diào)整和改進(jìn)思路：第一，改革培訓(xùn)內(nèi)容，增加培訓(xùn)模式。如，廣西全區(qū)賽課在集中模式中采用“專家講座＋課例示范＋學(xué)員議課＋專家點(diǎn)評(píng)”效果反饋良好。“主題報(bào)告＋互動(dòng)交流”改變以往受訓(xùn)者只能被動(dòng)接受的局面。第二，落實(shí)培訓(xùn)制度，降低進(jìn)修門檻?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展日新月異，為提高教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平，豐富教師的教學(xué)手段和方式，玉林市進(jìn)行了歷史教學(xué)微課設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、教師工作坊坊主坊員研修、歷史教學(xué)錄像評(píng)比等活動(dòng)，參與活動(dòng)人數(shù)較多，使得教師不單單局限于教材，還運(yùn)用多種方法去提升自己。第三，加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建保障體系。當(dāng)前，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足一直是影響高中教師接受培訓(xùn)的一個(gè)重要因素，學(xué)校安排的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少，一般老師也不會(huì)自費(fèi)去接受培訓(xùn)。玉林市高中大部分在縣城，因此玉林需加大在市級(jí)以下教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度。第四，完善評(píng)估體系，重視訓(xùn)后指導(dǎo)。建立長(zhǎng)期有效的高中歷史教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，讓培訓(xùn)與教師考核、任用、評(píng)聘、待遇掛鉤，以此來保障教師培訓(xùn)的待遇和積極性。同時(shí)培訓(xùn)組織者應(yīng)在教師培訓(xùn)中發(fā)揮充分作用，培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)前，對(duì)接受培訓(xùn)的教師進(jìn)行需求調(diào)查分析；培訓(xùn)中，及時(shí)向?qū)W員了解問題、意見和要求；培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間，對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索思考反思，不斷提升自身的教學(xué)能力，讓玉林市高中歷史教師培訓(xùn)充滿生命力，蓬勃地向上生長(zhǎng)。
內(nèi)容摘要：
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。高中生處于人生朝氣蓬勃、蒸蒸日上的黃金成長(zhǎng)階段，思維活躍、求知欲旺盛，如何幫助他們?cè)谥T多學(xué)科的學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，提升理解、分析能力，是所有母語(yǔ)教學(xué)者———語(yǔ)文教師都應(yīng)該深思的重要課題。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下幾方面的基本素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
高中；語(yǔ)文教師；素養(yǎng)
一.要摯愛語(yǔ)文教學(xué)，在堅(jiān)守中成就輝煌。
有愛才有責(zé)任，才會(huì)有敬業(yè)心，對(duì)“語(yǔ)文人”來說尤其如是。時(shí)下，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法時(shí)常成為社會(huì)上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“不二法寶”，語(yǔ)文“無用論”一度頗有市場(chǎng)。在這種背景下，一些語(yǔ)文教師憤怒與彷徨，有的甚至隨波逐流、得過且過。在21世紀(jì)的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)果然如此不堪嗎？當(dāng)然不是。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，不但沒有喪失其作用，反而是更加的重要，且不說“寫一手好字、說一口流利普通話、寫得出漂亮文章”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和日后工作、生活的重要性，單看各學(xué)校有哪個(gè)語(yǔ)文“不過關(guān)”的學(xué)生能考上重點(diǎn)大學(xué)就可見一斑。因此，語(yǔ)文教師要有“坐得住冷板凳、耐得住寂寞”的“安、專、迷”精神，把心思放在教學(xué)上，以自己堅(jiān)守事業(yè)的“韌勁”，在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的身教中，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文的興趣，從一點(diǎn)一滴做起，改變社會(huì)上不重視語(yǔ)文學(xué)科的偏頗思維，形成重視語(yǔ)文的良好氛圍，正如泰戈?duì)査裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”
二.要視學(xué)習(xí)為生命，在沉淀中厚積薄發(fā)。
“給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水?！苯處煶缘氖菢I(yè)務(wù)飯，語(yǔ)文教師更是比其他學(xué)科教師都需要不斷學(xué)習(xí)的群體。無論是浩如煙海的中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍，還是西方膾炙人口的文學(xué)巨著，語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，特別是為了適應(yīng)新課程改革的需要，對(duì)層出不窮、日新月異的現(xiàn)代作品、自然科學(xué)最新成果，都要拿出一定的時(shí)間、精力去閱讀、去理解，在“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”中掌握歷史學(xué)、地理學(xué)、音樂、美學(xué)以及理科的一般知識(shí)，既當(dāng)專家、又是雜家。這樣的課堂教學(xué)，又怎能不提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎能出現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)貧乏的問題，怎能不擴(kuò)大學(xué)生的眼界，其結(jié)果必然讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿好奇心和探索心。
三.要拋掉有色眼鏡，不可放棄任何學(xué)生。
高中語(yǔ)文教師直接面對(duì)高考，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，盡管升學(xué)率仍然是硬指標(biāo)、硬任務(wù)，但絕對(duì)不能為了追求所謂的高分，急功近利，按照學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生劃“三六九等”。語(yǔ)文老師的人格魅力來源于善良和慈愛。俄羅斯有一句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為語(yǔ)文教師，既要熱愛自己從事的教育事業(yè)，又要熱愛自己的學(xué)生。這樣必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號(hào)召力。
四.要提升創(chuàng)新能力，在教法上求新求變。
徐悲鴻說：“道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也，不新則死?！痹谥R(shí)競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們要充分運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)研究新理論，新學(xué)說，不斷更新教育觀念，明確教育改革和發(fā)展的方向，用良好的理論素養(yǎng)指導(dǎo)自己教學(xué)改革實(shí)踐。要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，在師生平等的前提下，采取“思疑釋練”的方式，讓學(xué)生能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)他們相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行具體指導(dǎo)，使其言之有物，施之有效。要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。很難想象，一個(gè)因循守舊的語(yǔ)文教師能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。為適應(yīng)課程的需要，語(yǔ)文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動(dòng)。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要學(xué)生指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
作者：宋君 單位：遼寧清原滿族自治縣高級(jí)中學(xué)
摘要:
在高中學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)學(xué)生來說是最關(guān)鍵的時(shí)期，而高中的物理學(xué)科更是所有學(xué)科中特別重要的學(xué)科。很多物理現(xiàn)象都與人們的生活息息相關(guān)，新課程改革下，高中物理將更多的生活實(shí)例帶進(jìn)課堂中。本文首先對(duì)高中物理課程進(jìn)行探討，將師生共建的機(jī)制進(jìn)行研究，之后對(duì)物理教師的作用進(jìn)行了研究，最后對(duì)開放的物理教師教育模式提出了一些看法。
關(guān)鍵詞:
高中物理教師;新課程課改;物理教師教育
理科生對(duì)于物理學(xué)科是相當(dāng)重要的，因?yàn)槲锢碓诟呖贾姓加泻艽蟮姆謹(jǐn)?shù)比重，各大學(xué)校的重視度也是相當(dāng)高的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有很多的弊端，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此新課程課改就顯得尤為重要了。新課程改革創(chuàng)新之處在于兩點(diǎn):更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教材注重理論與實(shí)例的并行，這兩點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣加大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力加強(qiáng)。但是，在新課程改革的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，本文主要對(duì)新課程的課程探討以及教育模式的探析。
一、新課程改革下高中物理課程探討
當(dāng)前高中物理新課程主要包括兩個(gè)模塊和三個(gè)選修系列，其中必修課的教學(xué)目的是針對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，挖掘?qū)W生自己的興趣，為物理學(xué)深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。選修的目標(biāo)是分項(xiàng)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的深層次探討，掌握運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。師生共建機(jī)制，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。將教材的話題拓展開，以探討和活動(dòng)的方式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中，讓師生間的互動(dòng)更輕松，課堂氛圍更融洽。師生共建機(jī)制使高中物理課堂內(nèi)容更豐富，不僅包括人類文明、科技成果，還包括社會(huì)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)分享，讓物理學(xué)和其他學(xué)科的滲透作用更強(qiáng)。
二、新課程改革下物理課本以及物理教師的作用
新課程改革后，物理學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行了很大的改動(dòng)，添加了很多豐富的內(nèi)容，新課程改革下，高中物理將更多的生活實(shí)例帶進(jìn)課堂中，將學(xué)生的熱情和興趣調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了潛移默化的作用，不難看出課本的內(nèi)容變化對(duì)物理教學(xué)的影響。往小了說，物理學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，影響人們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。往大了說物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中起到了巨大的作用，在物理結(jié)果“轉(zhuǎn)化”成物理過程可以說是物理文化的延伸，可見，物理學(xué)教育必然是重中之重。而高中物理教師在“新課本”的影響下，對(duì)他們必然也有了更高的要求。第一，扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)必不可少，這是在物理教學(xué)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)。第二，既然在物理課本中很多的生活實(shí)例帶進(jìn)課堂中，確實(shí)可以將學(xué)生的興趣進(jìn)行吸引，但是物理教師也要有一定的能力對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行講解完成知識(shí)的梳理。第三，教師控制物理教學(xué)中的“指導(dǎo)”地位，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大思維模式、以及問題的研究角度，給學(xué)生足夠的空間，同時(shí)也要注意學(xué)生的認(rèn)知策略、情感態(tài)度、價(jià)值取向等等。第四，如果可以跨學(xué)科課進(jìn)行物理知識(shí)的交互這是最好的，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合。
三、新課程改革下開放的物理教師教育模式
雖說新課程改革下倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”但是教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引路人”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師就像是燈塔，是學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。另一方面，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生今后的影響是很大的，因此對(duì)教師的培養(yǎng)就顯得尤為重要，不僅僅要求教師擁有傳授知識(shí)的能力而且教師的品行、素質(zhì)也是相當(dāng)重要的方面。新課程改革過程中，我們既不能夠只強(qiáng)調(diào)“師范性”，又不能夠一味地突出所謂的“學(xué)術(shù)性”，在“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，維持它們之間必要的張力，真正去完成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想、教師為“指導(dǎo)”的教學(xué)理念，完成高中物理教學(xué)。課程教學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合不失為一種好辦法。一般師范院校的優(yōu)勢(shì)是教育學(xué)科發(fā)展比較完善，對(duì)中小學(xué)物理教育實(shí)際比較熟悉，具有較高水平的教育學(xué)、心理學(xué)和基礎(chǔ)物理教育實(shí)踐研究的傳統(tǒng);一般綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)是物理學(xué)科的“高學(xué)術(shù)性”和“有濃厚的物理學(xué)研究氛圍”，加之綜合大學(xué)的“多學(xué)科性”特點(diǎn)。新課程改革下開放的物理教師教育模式，對(duì)我們國(guó)家的高中物理教學(xué)有著顯著的幫助。
四、結(jié)論
綜上所述，新課程課程改革下對(duì)高中物理教學(xué)有更高的要求，而這種新的教學(xué)模式對(duì)高中物理教師有了新的要求，從而滿足當(dāng)前的需求。各大師范院校也應(yīng)該為滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀對(duì)物理教師的能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)加強(qiáng)，使在投身到教育事業(yè)前的高中物理教師具備相應(yīng)的能力，為我國(guó)教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。
作者：許寶月 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)
摘要
學(xué)講計(jì)劃指的是徐州市教育局發(fā)動(dòng)的在全市范圍內(nèi)開展的“學(xué)進(jìn)去、講出來”的教學(xué)模式。然而，任何改革都需要強(qiáng)大的執(zhí)行能力，否則改革只能是空談。對(duì)每一位高中政治教師而言，都應(yīng)了解自己在學(xué)講計(jì)劃下的定位。本文根據(jù)相關(guān)理論和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高中政治教師應(yīng)該成為學(xué)講計(jì)劃的宣傳者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問者、學(xué)習(xí)方法的傳授者，并通過相關(guān)理論和具體的教學(xué)案例，對(duì)這些角色定位進(jìn)行逐一闡述。
關(guān)鍵詞
學(xué)講計(jì)劃；高中政治；教師定位
學(xué)講計(jì)劃的目的在于改變目前滿堂灌的情形，回歸教學(xué)的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，它對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，尤其是高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀而言，可謂是一劑良藥。然而，教學(xué)模式和教學(xué)生態(tài)的改變并非易事，良好的制度設(shè)計(jì)是必不可少的，但其更需要強(qiáng)大的執(zhí)行能力;而落實(shí)到每一位教師身上，則是要重新定位自己的位置，不斷調(diào)整自己，為這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”做出自己的貢獻(xiàn)。本文就談一談高中政治教師在學(xué)講計(jì)劃下如何自我定位。
一、學(xué)講計(jì)劃的宣傳者
如果把學(xué)講計(jì)劃看成一場(chǎng)改革的話，那么教師則是改革的重要主體，教師只有改變了自己的教學(xué)方法和理念，改革才能順利進(jìn)行。根據(jù)以往推行小組合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)，部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)講計(jì)劃提出以下質(zhì)疑:學(xué)講計(jì)劃會(huì)不會(huì)就是讓學(xué)生自學(xué)?如果是，那我為什么還要送孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)呢?學(xué)講計(jì)劃會(huì)不會(huì)讓我的孩子受壞孩子影響?為什么要改變教學(xué)方法?在實(shí)際工作中，家長(zhǎng)肯定會(huì)有很多的疑問。這就需要教師在學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施前和實(shí)施過程中與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)溝通，逐一解答他們提出的問題。比如針對(duì)“學(xué)講計(jì)劃是否就是讓學(xué)生自學(xué)”這一問題，教師可向家長(zhǎng)解釋:學(xué)講計(jì)劃旨在突出學(xué)生主體地位，教師在其中發(fā)揮課前引導(dǎo)，課中釋疑，課后總結(jié)的作用，學(xué)講計(jì)劃能提高學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力等，對(duì)學(xué)生是有很多好處的。學(xué)生對(duì)學(xué)講計(jì)劃也有自己的疑惑。根據(jù)筆者在所教授班上的一個(gè)小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)講計(jì)劃“難以接受”，而其中80%的學(xué)生認(rèn)為自己難以接受的理由是:學(xué)講計(jì)劃對(duì)自學(xué)能力和溝通能力要求過高。因此，教師在學(xué)講計(jì)劃實(shí)施前一定要開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，解決學(xué)生心理上的疑惑。譬如，針對(duì)“學(xué)講計(jì)劃對(duì)自學(xué)能力和溝通能力要求過高”這一問題，教師可指出，學(xué)講計(jì)劃的實(shí)行肯定是循序漸進(jìn)的，剛開始會(huì)對(duì)自學(xué)方法和溝通技巧進(jìn)行培訓(xùn)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)做出調(diào)整。總之，教師應(yīng)針對(duì)具體問題向?qū)W生做出解釋，做好學(xué)講計(jì)劃的宣傳、動(dòng)員工作。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問者
學(xué)講計(jì)劃旨在突出學(xué)生的主體地位，但并非意味著教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟和進(jìn)度放棄控制。其中，提問就是教師控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟和方法的一大法寶。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的難度、內(nèi)容、方式都應(yīng)經(jīng)過反復(fù)的思考，以符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。例如，在教授關(guān)于唯物主義和唯心主義的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在預(yù)習(xí)階段提出下列問題:1．什么是唯物主義，你能舉一些唯物主義的例子嗎?2．什么是唯心主義，你能舉一些唯心主義的例子嗎?3．唯物主義和唯心主義的區(qū)別是什么?4．什么是辯證法和形而上學(xué)?這些問題較為簡(jiǎn)單，在課本上都能找到相關(guān)答案，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而讓學(xué)生舉例子，則是為了加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉自己的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)階段，教師可提出以下問題:1．唯物主義有哪三種形態(tài)，內(nèi)容分別是什么?2．唯心主義有哪些分類?其內(nèi)容是什么?3．辯證法和形而上學(xué)與之前所學(xué)的唯物主義和唯心主義具有什么關(guān)系?從基本派別來看，是否是“四軍對(duì)壘”?在正式學(xué)習(xí)階段，教師提出的問題，應(yīng)全面、具體并且有所側(cè)重。全面是指的是應(yīng)涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的所有知識(shí)點(diǎn);具體指的是提出的問題應(yīng)盡量細(xì)化;而有所側(cè)重則是為了使學(xué)生能有效理解重難點(diǎn)知識(shí)。課后提問則是為了鞏固、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提出的問題應(yīng)該難易結(jié)合，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，限于篇幅，本文不再一一舉例。
三、學(xué)習(xí)方法的傳授者
學(xué)講計(jì)劃的精神指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生學(xué)的過程上。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。如定義識(shí)記法。高中政治中有大量的定義，學(xué)生需要對(duì)這些定義進(jìn)行識(shí)記。筆者向?qū)W生推薦了中心詞匯記憶法、句意理解法。中心詞匯記憶法，指的是學(xué)生先識(shí)記中心詞匯，比如在了解國(guó)家的定義時(shí)，首先識(shí)記“國(guó)家是一個(gè)組織”，隨后識(shí)記國(guó)家存在的目的、組織原則、后盾和職能。這樣的識(shí)記方法能夠使學(xué)生速度地了解國(guó)家的各項(xiàng)特點(diǎn)，記憶快速、準(zhǔn)確、深刻。句意理解法，指學(xué)生先了解句意，然后用教材的敘述格式敘述下來，這樣便能達(dá)到記憶、理解的目的。當(dāng)然，其他優(yōu)秀的高中政治學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該得到總結(jié)和傳授。教師在學(xué)講計(jì)劃實(shí)行過程中應(yīng)注意這一點(diǎn)，畢竟“磨刀不誤砍柴工”。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)講計(jì)劃的目的在于改變目前“滿堂灌”的教學(xué)的現(xiàn)象，回歸教育本質(zhì)。如果學(xué)講計(jì)劃能夠得到有效的執(zhí)行，相信我們的教育將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，這需要我們每一個(gè)教師在教學(xué)中了解自己應(yīng)該扮演的角色，做好學(xué)講計(jì)劃的宣傳者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問者和學(xué)習(xí)方法的傳授者。
作者：王紅玲 單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)
【摘要】
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師既是知識(shí)的傳授者，還是知識(shí)的權(quán)威者，同時(shí)也是課程的執(zhí)行者以及管理者。隨著新課改的不斷深入，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造全新的教學(xué)空間，教師必須盡快進(jìn)行教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等角色來完成語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文將針對(duì)中語(yǔ)文課堂中教師的角色及其轉(zhuǎn)換策略展開探討。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文；教師角色；轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教學(xué)方式開始被顛覆。在新的教育時(shí)代下，既需要新的語(yǔ)文課程，也需要新型的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中跳脫出來，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身角色，從而構(gòu)造新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
一、教師角色的內(nèi)涵
在教育社會(huì)學(xué)中曾對(duì)教師的角色行為進(jìn)行過深入的研究并提出了教師角色理論，教師教學(xué)理論指的是闡述在教學(xué)活動(dòng)中各類社會(huì)關(guān)系與個(gè)體對(duì)教師行為具有重要影響的一種教育社會(huì)心理學(xué)理論。對(duì)于角色理論者而言，學(xué)校就如同社會(huì)，而社會(huì)如同舞臺(tái)，在舞臺(tái)上的演員有著其特定的角色，在社會(huì)中的個(gè)體也有著自己特定的角色，因而，在學(xué)校這一“舞臺(tái)”上，教師也有著特定的角色。教師角色可以分為三個(gè)層次進(jìn)行界定，這三個(gè)層次分別為教師的社會(huì)地位、角色行為以及對(duì)教師的期望。
二、高中語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)角色
（一）知識(shí)的傳授者。
語(yǔ)文教師的教育任務(wù)就在于將語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)語(yǔ)文課傳授給每一個(gè)學(xué)生，作為一名語(yǔ)文知識(shí)的傳授者，首先就要具備合格的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平，才能夠扮演一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的傳授者角色。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文知識(shí)的活載體，也是人類長(zhǎng)期積累下來的語(yǔ)文知識(shí)的擁有者。在語(yǔ)文教育的課堂上，教師要能夠讓學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在持續(xù)的教育過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
（二）知識(shí)的權(quán)威者。
語(yǔ)文教師的專業(yè)修養(yǎng)、文化水平?jīng)Q定了其是否能夠被學(xué)生所信服，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也往往需要教師從旁引導(dǎo)，這樣一來，語(yǔ)文教師的知識(shí)權(quán)威者的角色就呼之欲出了。語(yǔ)文教師將這一角色體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用權(quán)威來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而便于自身的語(yǔ)文教學(xué)。
（三）課堂的執(zhí)行者。
傳統(tǒng)教育方法下的語(yǔ)文教師受到了教學(xué)模式的限制與影響，絕大部分都處于課程執(zhí)行者的角色之中。教師在講臺(tái)上對(duì)照書本講解課文，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受課堂的知識(shí)，并按部就班的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和消化。這種教學(xué)模式中的教師只作為語(yǔ)文課程的執(zhí)行者，而沒有深入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，教師沒有自己的思想和創(chuàng)新，學(xué)生自然也無法獲得新的課程體驗(yàn)，只能循環(huán)的進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)代語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換
（一）知識(shí)的學(xué)習(xí)者。
語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，這就要求語(yǔ)文教師不但需要具備相關(guān)的綜合語(yǔ)文知識(shí)和相關(guān)的授課方式，還要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生人格的塑造以及文化的持續(xù)性傳播?，F(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)角色，把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，不斷的探尋和增強(qiáng)自身能力，再變?yōu)榻虒W(xué)者去引導(dǎo)和教授學(xué)生。首先語(yǔ)文教師還要對(duì)教育學(xué)進(jìn)行深入的研究與探尋，促使自己成為研究型教師，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師要站在學(xué)習(xí)者的角度對(duì)教材課本進(jìn)行解讀，對(duì)課文進(jìn)行深入的探尋，從而全面的把握教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí)，只有將自己的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，更好的引導(dǎo)學(xué)生配合自身教學(xué)行為來完成課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）知識(shí)的講述者。
語(yǔ)文教育工作其實(shí)就是一項(xiàng)語(yǔ)言的工作，語(yǔ)言是教師在課堂上用于表達(dá)與傳授的基本方式。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師往往過分運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在課堂上喋喋不休并因此受到了批判，隨著新課改的深入發(fā)展，教師在課堂上反而開口較少，對(duì)于一些錯(cuò)誤的問題和學(xué)生的疑惑之處不再進(jìn)行解答，而是讓學(xué)生自主進(jìn)行討論。盡管在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂中，給予學(xué)生自主空間是十分重要的，但教師更應(yīng)當(dāng)將角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹v述者，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生所不能理解的問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入的剖析。尤其是一些必要的問題，教師必須時(shí)刻重視，并針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。這種角色的轉(zhuǎn)換要求的是教師在講解過程中做到切準(zhǔn)要害，精簡(jiǎn)且學(xué)生能夠理解為主，不能過于冗長(zhǎng)拖拉，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)與探索的興趣。
（三）課堂的組織者。
作為語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)以組織者的形式進(jìn)行。在課堂上，教師要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行全局的把握，處理好“教”與“學(xué)”兩大內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做到深入挖掘教材，突出重難點(diǎn)，并在課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探究。同時(shí)，教師作為組織者，也要注意課堂氛圍的營(yíng)造，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，組織一些對(duì)課堂教學(xué)有利的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就要注意課堂突發(fā)狀況的處理，并把握好活動(dòng)范圍，管理課堂秩序。此外，教師的課堂組織者教學(xué)角色還要求其在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，把課堂主體還給學(xué)生，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，縮短師生距離，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
總結(jié)
綜上所述，在語(yǔ)文新課程改革步伐的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文教師的社會(huì)價(jià)值與教學(xué)重要性日漸突出，教師自身的語(yǔ)文知識(shí)行為與文化素養(yǎng)也在社會(huì)上發(fā)揮著越來越重要的作用。要想作為新時(shí)代下的一名合格語(yǔ)文教師，就要做到緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)換自身教學(xué)角色，把握課堂主導(dǎo)地位，為推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展而不斷完善自我，并以自身角色能力來幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力與文化修養(yǎng)。
作者：郭秀麗 單位：赤城縣第一中學(xué)
摘要：
自新中國(guó)成立以來我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，在探索教育的道路上提出了針對(duì)不良現(xiàn)狀的很多改進(jìn)方法，尤其是在新課程改革之后，對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。文章就高中政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決措施。
關(guān)鍵詞：
高中政治；職前培訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；知識(shí)發(fā)展
1.高中政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展中存在的問題
1.1學(xué)校對(duì)政治教師的職前培訓(xùn)力度不夠
迫于高考?jí)毫?，學(xué)校對(duì)老師的要求就發(fā)生相應(yīng)變化。在師范院校沒有改革之前，從師范院校類畢業(yè)就可以去學(xué)校當(dāng)老師，不管大學(xué)里學(xué)到了多少和教育有關(guān)的知識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、終生的過程，因此學(xué)校的職前培訓(xùn)只是他們教師生涯的起步，為今后的教育生涯做的一個(gè)小小的鋪墊而已，但是這個(gè)小小的鋪墊對(duì)他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯有舉足輕重的作用。現(xiàn)在一些學(xué)校的職前培訓(xùn)時(shí)間不足，在培訓(xùn)的過程中沒有針對(duì)性，缺乏實(shí)際鍛煉，難以收到良好效果。政治是一門綜合學(xué)科，涵蓋了方方面面的內(nèi)容，在高等師范院校中設(shè)置的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，使得快畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能很好地了解到學(xué)生需求，在培訓(xùn)過程中學(xué)生只能死板地接受，沒有很好的交流空間，沒有真正掌握有用的知識(shí)就開始工作，這是一個(gè)很大的弊端，不利于教師專業(yè)發(fā)展。
1.2高中政治老師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈
正常情況下一個(gè)老師學(xué)習(xí)知識(shí)最多的時(shí)候是在大學(xué)和剛工作的那幾年，自那之后就很少再繼續(xù)學(xué)習(xí)，也就是說目前高中政治老師的自主完善、自主發(fā)展的意識(shí)淡薄，缺少自主探究的精神，在相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上缺少教學(xué)反思。古今中外無數(shù)的名家告誡我們要活到老，學(xué)到老，人生就是要不斷充實(shí)自我，完善自我才能活得有價(jià)值，在生活的舞臺(tái)上不斷展現(xiàn)自己。在高中政治課堂上，一連篇的全都是思想，鄧小平理論，老師自己在上面講，全然不顧學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果，然而這恰恰就是中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式：老師以自己為中心，不針對(duì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行一些在教學(xué)方式和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上的變化，總是覺得陳舊的是好的，不愿意學(xué)習(xí)新的東西，這種不主動(dòng)改變自我的教學(xué)方式阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。原因主要是繁重的工作壓力可外加生活壓力一定程度地阻礙教師對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校在這方面對(duì)老師的要求不嚴(yán)格，好像只有提高學(xué)生的升學(xué)率才是唯一目標(biāo)。學(xué)校在強(qiáng)化教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)上明顯感覺做的工作不夠，學(xué)校應(yīng)該積極考慮全面發(fā)展學(xué)生，不能只看重升學(xué)率，并以此削弱教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.解決高中政治老師學(xué)科知識(shí)發(fā)展問題的相關(guān)措施
2.1加大對(duì)政治教師入校的職前培訓(xùn)力度
高等師范院校應(yīng)該加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)該合理考慮到學(xué)生今后要面對(duì)的群體是學(xué)生，高中政治可以多設(shè)置一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)時(shí)事進(jìn)行一定討論，拓寬學(xué)生思維面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。多安排一些實(shí)習(xí)時(shí)間，在實(shí)習(xí)的時(shí)候還能多請(qǐng)教其他老師解決教學(xué)方面的各種問題。學(xué)校招聘新教師的時(shí)候應(yīng)該全面考慮到教師的教育教學(xué)能力，即剛出校門的學(xué)生不能直接將其放入課堂中，可以先跟著有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)能力強(qiáng)的老教師觀摩一陣。在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該積極和班主任溝通，大致了解本班情況，課下找同學(xué)們進(jìn)行交流，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式和接受能力。在教師教學(xué)中有一條原則就是應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在高中政治課堂上，老師有一點(diǎn)可以放心的是學(xué)生的接受能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，教師在教學(xué)過程中需要營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，相關(guān)研究表明學(xué)生在輕松的課堂下學(xué)到的有效知識(shí)遠(yuǎn)比在一個(gè)枯燥無味的課堂上學(xué)到的有效知識(shí)要多。
2.2大力發(fā)展高中政治教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
高中政治老師要充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性，政治的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)時(shí)事動(dòng)態(tài)的關(guān)注。高中教師在教學(xué)過程中要不斷增加閱讀量，不斷完善自我，而且要將時(shí)事結(jié)合生活，作為教學(xué)素材，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自身能力進(jìn)行適當(dāng)拓展。在發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，高中教師還應(yīng)該注意的問題是閱讀文獻(xiàn)或者是資料性質(zhì)，政治是一個(gè)國(guó)家的根本，高中教師應(yīng)該積極宣揚(yáng)國(guó)家的相關(guān)政策，帶領(lǐng)學(xué)生回顧過去所執(zhí)行的政治方針政策等，自覺帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，與黨俱進(jìn)，成為合格的政治教師。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面要不斷反思教學(xué)方式，積極借鑒國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)方式，在新課改的大環(huán)境下轉(zhuǎn)變自身角色，把課堂更多地交給學(xué)生發(fā)揮，這樣更有利于他們發(fā)表看法，有了自己的看法，學(xué)習(xí)就更加有效。學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在圖書館創(chuàng)造便利的借閱方式，在學(xué)校開辦一系列活動(dòng)促進(jìn)教師在教學(xué)方面的交流，使教師不斷從他人身上借鑒有用的東西，不斷得到補(bǔ)充，為我國(guó)的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
教師學(xué)科知識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，發(fā)展這個(gè)過程不僅有利于教師本身各方面素養(yǎng)的提高，對(duì)接受教育的學(xué)生來說也很有利。政治教師的學(xué)科知識(shí)有很強(qiáng)的社會(huì)性，因此高中政治教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)過程中應(yīng)該不斷充實(shí)自己，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地服務(wù)于社會(huì)。
作者：許禮軍 單位：贛縣第三中學(xué)
1教學(xué)技能的相關(guān)概念
在教育心理學(xué)理論中，教學(xué)技能指的是能夠順利完成某種任務(wù)的一種智力或者活動(dòng)方式。其中，智力方式又稱為認(rèn)知技能，比如閱讀、理解等心理活動(dòng)?；顒?dòng)方式又被稱為操作技能，比如寫字、繪畫等實(shí)際動(dòng)作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動(dòng)技能。智力技能和活動(dòng)技能是相互調(diào)節(jié)的，也是相互合作的。大多數(shù)情況下，都是智力技能占據(jù)主導(dǎo)地位，控制著活動(dòng)技能。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)技能就是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授給學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，使學(xué)生受到良好的思想教育這樣的一系列教學(xué)方式。教學(xué)技能是一個(gè)教室必須具備的職業(yè)技能，是教室必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)技能能夠使教室達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)技能是在教育理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實(shí)踐總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)累積，在后天不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸鞏固和穩(wěn)定。
2高中地理教學(xué)過程技能
高中地理的教學(xué)的順利實(shí)施要求教師要掌握地理教學(xué)技能。在地理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)過程。教學(xué)過程技能能夠體現(xiàn)地理教師的基本素養(yǎng)，從中能夠看出一個(gè)教師駕馭課堂的本領(lǐng)，也能看出一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)和智力技能。通常情況下，教學(xué)過程技能分為導(dǎo)入技能、講解技能、解答技能、承轉(zhuǎn)技能和總結(jié)技能。因此，教師要理性給學(xué)生講解地理自然規(guī)律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實(shí)性講解，另一種是總結(jié)原理概括性講解，對(duì)于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環(huán)節(jié)能夠回答出學(xué)生提出的各種問題，這就需要老師具有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力和快速思維能力，這也是高超的專業(yè)知識(shí)保證的。承轉(zhuǎn)技能是其中比較靈活的一個(gè)技能，教師在教學(xué)過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學(xué)。有的教師只能機(jī)械的交給學(xué)生知識(shí)或者解答學(xué)生的疑惑，而總結(jié)技能要求教師能夠在講解知識(shí)，答疑解惑之后，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)大綱的理解，甚至對(duì)高考考點(diǎn)的分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)，能給學(xué)生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的水平。
3高中地理教學(xué)多媒體技能
高中地理教學(xué)技能包括語(yǔ)言技能、圖表技能和現(xiàn)代多媒體技能。子啊任何教學(xué)中，語(yǔ)言都是不可或缺的?？梢哉f，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力決定了學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，教師具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)。好的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于不貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求更好。教師如果能用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言將枯燥的地理知識(shí)講解得生動(dòng)有趣這都要靠教師的語(yǔ)言技能。圖表技能就是地理教師對(duì)圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識(shí)都需要使用圖表進(jìn)行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代多媒體技能是近些年逐漸發(fā)展起來的一項(xiàng)技能，高中地理教師已經(jīng)能靈活地運(yùn)用電子技術(shù)媒體，通過影像、音頻、動(dòng)畫等方式讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。
4高中地理教學(xué)管理技能
高中地理教學(xué)管理技能包括組織技能和調(diào)控技能。組織技能表現(xiàn)了一個(gè)教師的整體組織能力，能夠在規(guī)定的時(shí)間組織好各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有序進(jìn)展，還要保證學(xué)生能夠跟上又不覺得學(xué)的吃力，可以說，這項(xiàng)技能是教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只有組織好各部分的關(guān)系，才能不給學(xué)生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對(duì)課堂知識(shí)有了足夠的熟悉才能更好的組織知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，在課堂上學(xué)得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時(shí)間的教學(xué)，也是教學(xué)的中心階段，由于時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生很可能出現(xiàn)松懈和疲倦，這個(gè)時(shí)候教師要調(diào)整教課節(jié)奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結(jié)課，不拖堂，拖堂很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的反感，久而久之對(duì)該門學(xué)科的厭學(xué)。教師要做到以上四點(diǎn)就是掌握了組織技能。
5結(jié)語(yǔ)
為了響應(yīng)我國(guó)的教育改革，高中地理教學(xué)迎來了嶄新的篇章。在對(duì)高中地理教學(xué)改革的同時(shí)，仍然存在著一些不足。我們要從教學(xué)過程技能、多媒體技能和管理技能三方面提高教師的教學(xué)技能，從而建立一支教學(xué)技能高超、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。
作者：郭丹 單位：江西省宜春中學(xué)
一、高中政治教師創(chuàng)新能力方面存在的問題
（一）創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
很大一部分高中政治教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這主要體現(xiàn)在政治教學(xué)中的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式方面。一般而言，政治課堂上老師都側(cè)重傳授基本的應(yīng)用性理論，造成許多學(xué)生養(yǎng)成固定的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，囫圇吞棗卻真正理解知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)對(duì)教材或老師的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。盡管有一部分教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，或者學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，以期改進(jìn)自己的教學(xué)方法，但是這些措施都沒有以學(xué)生為著力點(diǎn)，充分聯(lián)系實(shí)際情況，所以不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變其錯(cuò)誤的思維模式和學(xué)習(xí)方法。
（二）創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不足。
其實(shí)，有些高中政治教師已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力的問題。尤其是面對(duì)日益嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力，這些教師深刻地認(rèn)識(shí)到，如果不能主動(dòng)提高自身的創(chuàng)新能力，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也無法培育出德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。但是，當(dāng)真正進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往要考慮學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等多重因素，于是大多會(huì)選擇相對(duì)保守的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣既能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，又能得到普遍認(rèn)可。當(dāng)然，有些教師希望通過個(gè)人的堅(jiān)持改善當(dāng)前的局面，但過于目的化地創(chuàng)新違背改革初衷，反而讓政治教學(xué)陷入另一個(gè)怪圈。
（三）創(chuàng)新精神不夠。
創(chuàng)新精神是高中政治教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的必要前提，它從心理層面給予教師一定的內(nèi)在動(dòng)力打破陳規(guī)。不過，在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，教師總是難以實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的平衡。特別是某些教師為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的升學(xué)指標(biāo)，不得不適當(dāng)抑制自己的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地服從學(xué)校要求或安排。
（四）創(chuàng)新技能不高。
有關(guān)高中教師創(chuàng)新技能，主要是看教師能否順應(yīng)新課改和社會(huì)發(fā)展的要求，以及對(duì)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力。目前，仍有部分教師采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行政治教學(xué)，不能根據(jù)新課改的要求調(diào)整自己的教學(xué)方法，不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。雖然學(xué)校已經(jīng)更新教學(xué)設(shè)備，但有些老師依舊不會(huì)使用，甚至連基本的PPT課件都不會(huì)制作，更不用談靈活運(yùn)用音頻和視頻豐富政治課堂形式。
二、高中政治教師提高創(chuàng)新能力的措施
（一）學(xué)校要營(yíng)造有利的工作氛圍。
為提高高中政治教師的創(chuàng)新能力，學(xué)校要學(xué)會(huì)從物質(zhì)和精神兩個(gè)方向著手，建立健全創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感。比如，學(xué)校可以進(jìn)行政治公開課比賽，為教師創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，也能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過對(duì)問題的總結(jié)分析，找到突破口，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)，在公開課比賽中，學(xué)生會(huì)比一般課程更認(rèn)真傾聽教師的授課，更用心地思考和提出問題。這能加深老師和學(xué)生的交流互動(dòng)，對(duì)日后的政治教學(xué)工作十分有益。
（二）教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。
高中政治教師最基本的前提是掌握專業(yè)知識(shí)，了解馬克思主義、思想等經(jīng)典理論。同時(shí)，還需要涉獵多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)和邏輯學(xué)等方面。只有豐富了自己的內(nèi)心，擁有了深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高中政治教師才會(huì)在教學(xué)過程中敢于質(zhì)疑敢于反思，大膽突破大膽創(chuàng)新，通過豐富的課堂內(nèi)容和形式推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）教師要明確創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
如此才能激發(fā)其創(chuàng)新精神，這主要取決于教師如何協(xié)調(diào)職業(yè)價(jià)值和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)之間的沖突。如果高中政治教師把教學(xué)當(dāng)做是一種具有傳遞性質(zhì)的工作任務(wù)，忽視這個(gè)過程中的主動(dòng)創(chuàng)造性，自然就無法體現(xiàn)其創(chuàng)新精神。所以這要求高中政治教師提升教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，把教學(xué)工作和國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展等方面聯(lián)系在一起，從而自覺樹立政治教學(xué)高度責(zé)任感，明確創(chuàng)新教學(xué)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮。
（四）教師要熟悉教學(xué)設(shè)備，提高創(chuàng)新技能。
大體上說，這需要高中政治教師有整合教材知識(shí)點(diǎn)的能力，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化媒體設(shè)備的能力，以及豐富課堂教學(xué)形式的能力。具體看就是，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，通過舉一反三促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解思考。同時(shí)，可以通過播放音頻和視頻來講解有關(guān)理論，使之更形象化具體化，便于學(xué)生理解記憶。
三、結(jié)語(yǔ)
高中政治教師的創(chuàng)新能力不是朝夕之間就可以提升的，需要政府、學(xué)校和教師多方面地進(jìn)行長(zhǎng)期的共同努力。所以，教師應(yīng)該在新課改的背景下自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)，明確創(chuàng)新目的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，提高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，培育出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
作者：李智君 單位：赤峰市敖漢旗箭橋中學(xué)
一、高中政治教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新意識(shí)薄弱
創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生出的一種具有自覺性的創(chuàng)新念頭。然而，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，高中政治教師已經(jīng)習(xí)慣了照抄教材的教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容有質(zhì)疑精神和對(duì)教學(xué)方式有創(chuàng)新意識(shí)的教師非常少，高中政治教師創(chuàng)新意識(shí)非常欠缺，需要加以強(qiáng)化。
（二）創(chuàng)新動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤
在素質(zhì)教育推行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改的要求。高中政治教師在落實(shí)新課改的教學(xué)過程中，出現(xiàn)為創(chuàng)新而創(chuàng)新的急功近利的取向，這種想法是有悖于創(chuàng)新的精髓，在這種想法的影響下，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)效果。
（三）缺乏足夠的創(chuàng)新精神
目前很多高中學(xué)校的政治教師普遍缺乏創(chuàng)新精神，一些教師在“升學(xué)率”的觀念影響下，難以突破自己，做到真正地創(chuàng)新教學(xué)的目的。為了獲得社會(huì)認(rèn)同感，高中政治教師只能被動(dòng)地接受規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得自己的創(chuàng)新精神難以發(fā)揮出來。
（四）創(chuàng)新技能低下
在很多高中學(xué)校中不乏一些高中政治教師不會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這些高中政治教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容還是依靠黑板板書。雖然目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍在高中校園中運(yùn)用，但是依然有很多高中政治教師完全不會(huì)多媒體技術(shù)，連最基本的PPT軟件都不會(huì)使用。這種教學(xué)模式阻礙了創(chuàng)新技能的進(jìn)一步發(fā)展。
二、高中政治教師如何提升創(chuàng)新能力
（一）營(yíng)造良好的外部環(huán)境
要想培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力，首先就必須認(rèn)真研究高中政治教師職業(yè)的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新性工作的規(guī)律，營(yíng)造既符合高中政治教師職業(yè)特點(diǎn)又符合創(chuàng)新性工作規(guī)律的環(huán)境。不僅如此，學(xué)校還要從物質(zhì)、精神等方面鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。要為教師創(chuàng)新提供各種機(jī)會(huì)，幫助教師解決實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題。高中政治教師在教學(xué)中要教學(xué)民主、師生平等，對(duì)學(xué)生寬容，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？梢哉f，教師教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思想也會(huì)給教師的創(chuàng)新帶來靈感。
（二）加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)及研究
要想成為一名優(yōu)秀的高中政治教師，必須要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)各種與政治教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，包括邏輯學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等。高中政治教師還應(yīng)積極參與教學(xué)科研，掌握學(xué)科的最新成果和動(dòng)態(tài)，不斷積累教學(xué)規(guī)律和方法，從而能夠更全面地理解教材內(nèi)容，更好地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新精神。
（三）正確理解創(chuàng)新的價(jià)值
以往的高中政治教師認(rèn)為教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握和理解政治知識(shí)，從而在考試中拿到高分。高中政治教師教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞性而非創(chuàng)造性，因而創(chuàng)新的精神難以實(shí)現(xiàn)。為了增強(qiáng)高中政治教師的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心和使命感，將政治教學(xué)與學(xué)科建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來。除此之外，還要不斷拓展高中政治教師的創(chuàng)新視野，不斷解放教師的思想，跟上時(shí)代的發(fā)展，只有讓高中政治教師用創(chuàng)新的思維去思考，才能從根源上解決創(chuàng)新思維欠缺的問題。
（四）強(qiáng)化高中政治教師的創(chuàng)新技能
為了落實(shí)新課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)時(shí)要改變過去落后的教學(xué)方式，開拓創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法來整合教學(xué)內(nèi)容。例如，高中政治教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)如何播放和制作多媒體課件，如何制作視頻，等等。對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)可以用課件的方式呈現(xiàn)出來，這樣既容易為學(xué)生所理解，又能節(jié)省不少講解時(shí)間。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一蹴而就的，需要國(guó)家層面給予政策支持，需要社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，需要學(xué)校提供教學(xué)上的幫助，更需要教師自身的努力,只有多方面共同努力才能更好地培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力。因?yàn)橹挥懈咧姓谓處熅哂休^強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的精湛及魅力，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與信心。所以說，在素質(zhì)教育推行的大環(huán)境下，為了更好地落實(shí)新課改的要求，高中政治教師除了擁有一定的職業(yè)道德感、責(zé)任感和使命感外，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)工作，不斷吸收新的理念并且加以研究，從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的保障，使其更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化要求。
作者：林鵬
一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)情感
在講授“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的內(nèi)容時(shí)，一般情況下，老師會(huì)選用感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、最美人物，通過展示相關(guān)的視頻、資料來設(shè)置情境，并希望通過引導(dǎo)學(xué)生的思維參與、情感參與，談?wù)勛约旱母惺軄砼囵B(yǎng)正確的價(jià)值取向。但這種采取直接呈現(xiàn)案例的方式，其生成的效果是學(xué)生只是了解了人物事跡，很難深入其心靈深處。筆者也選用一個(gè)典型案例，但改變了直接呈現(xiàn)其資料的方式，采用創(chuàng)設(shè)懸念，逐漸展示情景的方式，取得了不一樣的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，看著時(shí)鐘，讓我們等待1分16秒。（時(shí)鐘轉(zhuǎn)過1分16秒，這過程中，學(xué)生帶著詫異又有所期待的心情望著時(shí)鐘，當(dāng)然也有開著玩笑的學(xué)生）師：請(qǐng)大家在“的1分16秒”補(bǔ)充你剛才的感受。（學(xué)生七嘴八舌，“漫長(zhǎng)的”、“好奇的”、“無所謂的”、“短暫的”。在學(xué)生稍作平靜后，教師用凝重而緩慢的語(yǔ)氣說出一段話）師：如果我給1分16秒賦予堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，如果我們正坐在一輛行使在高速路上的大巴車上，而司機(jī)被飛來的數(shù)公斤重的鐵塊擊中腹部，肝臟破裂、多處肋骨折斷，乘客的性命危在旦夕，（學(xué)生望著教師，偶有唏噓聲，已有了解的學(xué)生向同桌講述，而教師稍作停頓，吸引所有學(xué)生）司機(jī)用這1分16秒完成了靠邊停車、拉手剎、打雙向燈等保障安全的動(dòng)作，之后，他倒下了。這就是最美司機(jī)吳斌。（趁熱打鐵）大家想過沒有，如果沒有平常的大愛和敬業(yè)深入骨髓，吳斌師傅是不可能在這危急的時(shí)刻、忍住常人無法想象的疼痛發(fā)揮出超人的力量。（我被自己的講述感動(dòng)了，學(xué)生的表情也凝重了。）因此，設(shè)置有效的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)隨著一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入教師所想要達(dá)到的情境，教學(xué)過程成為了學(xué)生由情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。
二、分層展示，訓(xùn)練思維
分層對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行展示，讓受教育者逐一構(gòu)建多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個(gè)認(rèn)知沖突的解決，而每一沖突的解決也就意味著新認(rèn)識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)受教育者認(rèn)知向深層次發(fā)展。在講授“提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)”的知識(shí)時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)“提高科學(xué)文化修養(yǎng)（才）和思想道德修養(yǎng)（德）”，而且要強(qiáng)調(diào)“追求更高的思想道德目標(biāo)”，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，在案例的呈現(xiàn)上，容易使學(xué)生單層次地理解才和德的重要性，理解德才兼?zhèn)涞牡览?，而難以升華到追求更高的思想道德目標(biāo)。為此，筆者嘗試分層次、遞進(jìn)地呈現(xiàn)案例，提高了教學(xué)效果。具體呈現(xiàn)如下：師：如果你是一位公司的老總，對(duì)于有德有才、有德無才、無德有才、無德無才這四類人的應(yīng)聘，你在錄用方面有何考慮？并說明理由。（學(xué)生進(jìn)入角色，因?yàn)榇藛栴}在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展區(qū)，紛紛談?wù)撟约旱目捶ǎ處熀苄牢康乜吹睫q證思維在談?wù)搯栴}時(shí)閃光，在談?wù)撨^程中教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到有德有才與無德有才相比，易得到信任，路走得更寬，更遠(yuǎn)；學(xué)生在探究過程中能深刻感受到德才兼?zhèn)?，德為先的理念。在這樣的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵）師：有這樣一個(gè)故事：A、B、C三個(gè)人去上夜班，很遠(yuǎn)就看見經(jīng)理在廠房門口站著。見到他們，經(jīng)理就說：“實(shí)在抱歉，你們?nèi)硕紱]有通過公司的試用，這個(gè)夜班上完后，請(qǐng)你們離開工廠?！闭f完，他把這個(gè)月的工資交給三人后就走了。三個(gè)人呆呆地站在那里一言不發(fā)。過了很久，A說“：上班時(shí)間到了，我們還是去上班吧！“”把我們炒了魷魚，還上什么夜班？你傻??！”B沖A吼道?！胺凑べY已經(jīng)拿了，最后一個(gè)夜班我才不去呢！”C說。A心里其實(shí)也很難過，但他不愿看到因?yàn)椴粊砩弦拱喽绊懻麠l生產(chǎn)流水線。“就站好最后一班崗吧！”A對(duì)另外的兩個(gè)朋友說，但他們卻頭也不回地走了。最后一個(gè)夜班，A強(qiáng)打精神，盡量使情緒不影響工作。下班鈴響了，A走出廠房，意外地發(fā)現(xiàn)經(jīng)理正站在廠房門口。（已經(jīng)有學(xué)生猜出這個(gè)中國(guó)式勵(lì)志故事的結(jié)尾，教師微笑著看著學(xué)生的竊竊私語(yǔ)）師：結(jié)果相信大家已經(jīng)明了，但我希望大家認(rèn)真地聽聽經(jīng)理的最后一句話：“你們?nèi)齻€(gè)人都很優(yōu)秀，但我們要選擇一個(gè)最優(yōu)秀的。你和他們相比，多了一份難能可貴的品德，因此我們選擇了你！”是的，在我們身邊有很多優(yōu)秀的人，那么怎樣才能脫穎而出呢？（學(xué)生此時(shí)明白了用意，說出了“追求更高的道德目標(biāo)”）政治課是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，層層遞進(jìn)式地展現(xiàn)案例，一步一步地說明“提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)”，清晰、有條理地闡述問題，啟迪了學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，自覺樹立追求更高道德修養(yǎng)的信念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
三、優(yōu)選視頻，提高成效
影視視頻具有震撼力、吸引力、滲透性強(qiáng)以及形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂見，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、加深對(duì)知識(shí)理解的有效情景。在講授“文化自覺與文化自信”時(shí)，情境教學(xué)是首選的教學(xué)策略，如何呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)難題，簡(jiǎn)單的做法是把視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可是，一方面這段視頻的節(jié)奏是根據(jù)節(jié)目需要設(shè)計(jì)的，并不完全符合課堂教學(xué)的要求；另一方面，超過10分鐘以上的視頻其實(shí)降低了教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)忘記當(dāng)初為什么看這段視頻。怎樣才能讓這段視頻發(fā)揮我能利用的最大的功效呢？在講授“文化自信和文化自覺”的內(nèi)容時(shí)，筆者借鑒了“老梁故事匯”等節(jié)目主持人的講解和視聽內(nèi)容的結(jié)合方式呈現(xiàn)視頻，取得了意想不到的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：在初中教材中，大家學(xué)過一篇文章《珍珠鳥》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（個(gè)別學(xué)生小聲講出了馮驥才）師：是的，馮驥才是我國(guó)著名作家、畫家，現(xiàn)在大家記住更多的是他的民間文化遺產(chǎn)的搶救者的身份。而他對(duì)民間文化的保護(hù)意識(shí)開始于上個(gè)世紀(jì)的90年代。（教師講述1991年周莊迷樓的故事。）而對(duì)于民間文化保護(hù)的強(qiáng)烈的自覺性，應(yīng)該要數(shù)1994年的“天津保衛(wèi)戰(zhàn)”。（播放視頻中相關(guān)的內(nèi)容）師：在這期間，馮驥才在法國(guó)住了三個(gè)月，了解到三位作家對(duì)法國(guó)文化保護(hù)起到了重要作用（教師介紹雨果、梅里美、馬爾羅），正是這些保護(hù)工作使得法國(guó)很多歷史文化得以留存，樹立了法國(guó)人的文化自豪感和文化自尊。而就在這樣的時(shí)刻，馮驥才聽到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的責(zé)任。2002年，他發(fā)起了“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”。（播放視頻中的相關(guān)內(nèi)容）師：請(qǐng)大家分享一下你對(duì)馮驥才行為的認(rèn)識(shí)？（教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對(duì)于文化自覺和文化自信的理解）就如電影是由一個(gè)個(gè)情節(jié)串連，并在其中傳遞其價(jià)值觀似的，教師在運(yùn)用視頻時(shí)，也將其設(shè)計(jì)成串連的情節(jié)，并在其中滲透知識(shí)點(diǎn)、傳遞價(jià)值觀，學(xué)生在觀看的過程中自然而然地接受，實(shí)現(xiàn)由感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)換。
四、激情演講，引發(fā)共鳴
教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言作為必不可少的手段，對(duì)于情境的有效性有著舉足輕重的作用。試想，平淡直白與抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，哪一種更能讓學(xué)生感受到教師對(duì)于所呈現(xiàn)的材料的認(rèn)同和對(duì)教學(xué)的投入呢？而如果教師本身都不認(rèn)同材料所蘊(yùn)含的“理”，又怎能讓學(xué)生認(rèn)同呢？在《文化生活》的入門課上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么是文化，我引用了臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)的《文化是什么》中的一段話：“文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)……他怎么從賣菜的小販?zhǔn)掷锝舆^找來的零錢?！睖\顯的道理通過富有感情的演講傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，也激發(fā)了學(xué)生想說一說的欲望。特級(jí)教師胡興松在其著作《思想政治教學(xué)方法論》中指出，情境教學(xué)的基本特征之一是意遠(yuǎn)，這既包括情境教學(xué)所創(chuàng)造的意境廣遠(yuǎn)，又包括情境教學(xué)的教育意義深遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師會(huì)注重導(dǎo)入、擴(kuò)展，卻容易忽視總結(jié)升華的技巧，虎頭蛇尾是一種遺憾。在實(shí)踐中，我利用女教師特有的細(xì)膩，挖掘?qū)W生在討論中的閃光點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)問題的感想，發(fā)表自己的簡(jiǎn)短演講，話無須多，需要的是有內(nèi)涵的真情實(shí)感，也不妨讓自己的演講有著文學(xué)色彩的閃光，每每這時(shí)，我都會(huì)感受到學(xué)生的贊許和認(rèn)可。在對(duì)“對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我感慨地說：“中華文化是五千年來沒有斷層的文化，有著獨(dú)特的厚重感和凝重感，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們更要兼容并蓄，將文化的精華和當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)行有意義、有效的對(duì)接。我們應(yīng)該多一些向內(nèi)的尋找和追求，喚醒心中的對(duì)于中華文化的敬畏感和膜拜感，讓我們的古老文化得到重新更新和發(fā)展?！鼻榫辰虒W(xué)中怎樣呈現(xiàn)情景才是有效的，一個(gè)好案例宛若一顆優(yōu)良的種子需要合適的陽(yáng)光、空氣、水，教師需要極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，演繹有效的情境，才能使其生根，發(fā)芽，出土?！盎▋憾涠溟_”是每個(gè)教師期待的美好情景。
作者：黃棉 單位：廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)
一、高中語(yǔ)文名師也應(yīng)是出色的心理學(xué)家，他懂得如何拉近與學(xué)生的距離，不吝惜對(duì)學(xué)生的肯定與欣賞
初到一個(gè)陌生的班級(jí)，面對(duì)幾十張陌生的面孔，馬上要開展一堂精彩的公開課，如何在短時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的距離，也考察了教師的能力，因此，教師應(yīng)該是出色的心理學(xué)家，有很強(qiáng)的親和力。他能讓學(xué)生在課堂上，卸下所有的戒備心理，沒有敵對(duì)，沒有不信任，有的只是只是師生的彼此欣賞，和諧的教學(xué)課堂。高中不再是人云亦云的時(shí)代，高中生常有自己獨(dú)到的見解，很多老師對(duì)學(xué)生乍聽不成熟的見解嗤之以鼻，殊不知，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生的見解很值得玩味。聽名家的課，我深深感受到他們從不輕易否定學(xué)生的答案，也從不吝惜對(duì)學(xué)生的肯定。
在他們的課堂，學(xué)生也才會(huì)知無不言，言無不盡，學(xué)生智慧的火花在交流中碰撞出更絢麗的色彩，教師的課堂智慧在學(xué)生的不凡表現(xiàn)中展露無遺。課堂上形成了學(xué)生敢于表達(dá)，老師善于引導(dǎo)，師生互動(dòng)更為積極和有效的良性循環(huán)。名師，他知道建立一種平等的師生關(guān)系，不端架子，不擺譜子，最重要的是，他善于傾聽，他不是高高在上，他能俯身傾聽并且面帶微笑，他是課堂上最忠實(shí)的聽眾，無論話語(yǔ)者是聰慧還是遲鈍，表達(dá)是流暢還是結(jié)巴，他都能找到你的閃光點(diǎn)，讓你明白前進(jìn)的方向。因此，他是優(yōu)秀的園丁，他在學(xué)生心里種下了信賴的種子，讓學(xué)生勇敢而自信的面對(duì)課堂。老師的戲謔之詞也充斥了善意，學(xué)生會(huì)回報(bào)以最自然的哄堂大笑。
二、高中語(yǔ)文名師是出色的導(dǎo)演，他能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生“演員”的積極性，讓課堂“活色生香”
學(xué)生有思想，但很多時(shí)候需要外界的誘因激發(fā)，教師要在合適時(shí)候循循善誘，讓他們思維活躍又能步入正軌。討論時(shí)熱烈而不走題，思考時(shí)靜謐而不沉悶。記得在《記念劉和珍君》，一句從主人公入手，就讓學(xué)生抓住了文章的主體部分，前后一切分，文章的層次輕而易舉地劃分了出來，在《荷塘月色》中，學(xué)生如此套用，散文的思路也非常明晰。在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組分別討論，選出代表發(fā)言，代表之間再?zèng)Q雌雄，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，甚至可以讓他們互相挑刺，真理是越辯越明。一步一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們明白課上的風(fēng)光需要課下的踏實(shí)努力。學(xué)生也能從中收獲友誼、知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)成就，在課堂上能展現(xiàn)更好地自己。
三、高中語(yǔ)文名師的課堂一定是有趣而真實(shí)的，熱鬧過后，沉淀的是最豐富的情感體驗(yàn)
朱自清先生曾說過：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！币惶每此茻狒[的課后，學(xué)生只記住了插曲，忘了主旋律，肯定是失敗的課堂。熱鬧的課堂背后，從來只有那么幾個(gè)主角，有人從未登場(chǎng)，有人自始至終都是群眾演員，這樣的課堂長(zhǎng)此以往也終究是失敗的。名師的課堂是真實(shí)的，它沒有矯揉造作，沒有故弄玄虛。真實(shí)的課堂是真正的回歸，回歸到最樸實(shí)的、濃厚的“語(yǔ)文味”。新課改以來，語(yǔ)文教學(xué)也被人為改造地五花八門，有的變得過于理性，語(yǔ)文味淡化了，變成了政治課了。其實(shí)語(yǔ)文課講究的就是一種文學(xué)氛圍，我們要用語(yǔ)文的方式，從語(yǔ)文的角度，來表達(dá)課文的情感。
教師要做的是努力創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去感悟語(yǔ)言文字，去關(guān)照語(yǔ)言文字，再三品味，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈共鳴震顫的快樂過程。這種語(yǔ)文課堂，才會(huì)讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。這樣的課堂，才能讓學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，提升道德境界，豐富文化底蘊(yùn)，啟迪人生智慧。名師的語(yǔ)文課堂是有趣的，這種快樂是一種自然生成的感受。“享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)”不再只是一種愿景而是一種現(xiàn)實(shí)。在名師極富感染性的語(yǔ)言中，在同學(xué)高潮迭起的笑聲中，在知識(shí)不斷被明晰，情感不斷被滲透的過程中，一堂課就這樣悄然而逝，教師和學(xué)生都有意猶未盡之感。
四、總結(jié)
總而言之，名師不常有，名師課堂也難得，一堂課上得如何，它體現(xiàn)的是一個(gè)老師長(zhǎng)久積淀的文化韻味，考察的是一個(gè)老師多年歷練的綜合素質(zhì)。在從教這條道路上，我聽我有得，我得故有思。有思更激發(fā)我創(chuàng)造無限的可能。我想，只要我一步一步踏實(shí)的走下去，不管能走多遠(yuǎn)，也會(huì)有自己獨(dú)特的風(fēng)景。
作者：方銀蓮 單位：安徽省安慶市第九中學(xué)
一、地理課堂案例教學(xué)的作用
（一）案例教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與鞏固
案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于可以利用學(xué)習(xí)的地理知識(shí)針對(duì)某一個(gè)問題可以深入的進(jìn)行研究與分析，讓學(xué)生展開自主討論。學(xué)生要想針對(duì)某一個(gè)案例進(jìn)行深入的分析，展開自主討論就必須要具備相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，必須要了解解決這一案例所需要的地理知識(shí)有哪些，才能夠展開案例分析，這樣就使得學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)于課本內(nèi)容的了解與鞏固，更要理解課本知識(shí)所要講述的內(nèi)容有哪些，其內(nèi)在含義是什么。例如：在學(xué)習(xí)地理工業(yè)區(qū)位的選擇時(shí)應(yīng)該注意的問題這一課題，學(xué)生首先就要了解對(duì)于工業(yè)區(qū)位選擇的限制因素以及有利與工業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些，認(rèn)識(shí)到工業(yè)的布局，通過對(duì)于一個(gè)工業(yè)區(qū)位選擇的案例分析就可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用，鞏固了地理知識(shí)。
（二）案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考
地理課堂案例教學(xué)的開展更多的是需要學(xué)生要對(duì)問題自己理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于解決問題的獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，通過對(duì)于不同的案例分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的獨(dú)立思考的能力，提高了他們解決問題的能力。
（三）案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
地理課堂的案例教學(xué)最重要的作用就是將整個(gè)地理課堂氣氛活躍了起來，因?yàn)榈乩碚n堂本身就是發(fā)生在我們身邊的事情，與我們的生活緊密相關(guān)，每一個(gè)案例分析都是對(duì)于社會(huì)上所關(guān)注的話題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)地理課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)了整個(gè)地理課堂氣氛變得活躍起來，使得學(xué)生成為了整個(gè)課堂的主人。
二、地理課堂案例教學(xué)的具體實(shí)施方法
（一）展示案例，做好案例分析前的準(zhǔn)備工作
所謂展示案例就是在課前教師將整個(gè)課堂引入到主題中，利用對(duì)媒體設(shè)備將本堂課所要討論的案例展示給學(xué)生，再將本堂課所要進(jìn)行的案例分析需要的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)西北地區(qū)的自然環(huán)境這一課題，通過簡(jiǎn)單的圖片引入到整個(gè)案例分析中去。
（二）提出案例討論的問題
提出案例討論的問題，教師對(duì)于案例分析提出幾個(gè)不同的問題，讓學(xué)生緊緊地圍繞著這節(jié)課的主體展開案例分析與討論，讓學(xué)生自己通過所學(xué)到的知識(shí)去解決案例分析中的難題。仍以西北地區(qū)的自然環(huán)境為例，提出幾個(gè)不同的問題：1.西北地區(qū)的氣候特征；2.西北地區(qū)的海陸位置。讓學(xué)生圍繞問題展開案例分析。
（三）開展案例討論，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)
教師提出案例分析的問題后，學(xué)生就要開始對(duì)于案例進(jìn)行分析，講學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組進(jìn)行案例分析，對(duì)于案例開展討論。通過討論每個(gè)小組要總結(jié)出自己小組所討論出來的成果，在案例分析的討論階段可以提高學(xué)生之間的合作能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠有空間發(fā)表自己的看法。
（四）進(jìn)行案例總結(jié)，鞏固知識(shí)
通過討論，每個(gè)小組會(huì)總結(jié)出不同的結(jié)論，讓每個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言。這一階段的主要任務(wù)就是總結(jié)出對(duì)于案例分析的結(jié)論，哪些問題仍然需要討論解決，集中大家的智慧去解決問題，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于問題的思考能力。最后教師在租出本堂課的總結(jié)工作，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠更深的鞏固。這樣就完成了一個(gè)案例的分析，提高了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，案例教學(xué)在高中地理課堂上起到了很重要的教學(xué)意義，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使得整個(gè)地理課堂都活躍了起來，很大程度上促進(jìn)了高中的教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：陳常蘭 單位：青海省格爾木七中
一、具備良好的思想政治素養(yǎng)
（一）敢于承擔(dān)使命與責(zé)任
身為一名優(yōu)秀的高中政治教師，要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的組織路線與方針，具備奉獻(xiàn)于社會(huì)主義教育事業(yè)的精神意識(shí)，具備認(rèn)真為每一位坐在講臺(tái)下學(xué)習(xí)的學(xué)生效勞的崇高精神，要有投身于社會(huì)主義教育事業(yè)的偉大夢(mèng)想與追求，具備強(qiáng)烈的事業(yè)、義務(wù)與責(zé)任之心，多加關(guān)注學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況。身為一名優(yōu)秀的高中政治教師，要感受到思想政治學(xué)科的特殊意義，要指導(dǎo)他們承擔(dān)起自己所應(yīng)承擔(dān)的使命與義務(wù)。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)高中政治教育的目標(biāo)，才可以真正為社會(huì)培育人才。
（二）養(yǎng)成每天看新聞的良好習(xí)慣
由于思想政治和國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)事變化的聯(lián)系非常緊密，因此，高中政治教師要養(yǎng)成自身高度的政治敏感，以便課堂分析時(shí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科不是一門脫離現(xiàn)實(shí)生活的課程。因此教師要經(jīng)常觀注時(shí)事政治新聞資訊，這樣教師在學(xué)生心中才會(huì)成為一個(gè)博學(xué)多才的人，學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)政治知識(shí)內(nèi)容。
二、具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)
天底下所有的職業(yè)都有著獨(dú)特的職業(yè)道德操守，教師的職業(yè)就是“傳播知識(shí)，教書育人，用汗水辛勤地灌溉學(xué)生，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，盡心竭力地培養(yǎng)祖國(guó)未來的棟梁之材”?！盁釔圩鎳?guó)，遵紀(jì)守法，熱愛工作，兢兢業(yè)業(yè)，熱愛學(xué)生，孜孜不倦，遵循教育事業(yè)的規(guī)定與準(zhǔn)則，為人師表，誨人不倦，活到老，學(xué)到老”是每位高中教師都應(yīng)具備的職業(yè)操守與規(guī)范。要想做一個(gè)成功的高中政治教師，就應(yīng)當(dāng)具備高尚的人格魅力、崇高的道德覺悟，以及堅(jiān)持不懈地對(duì)教學(xué)之路不斷追求創(chuàng)新的品質(zhì)。教師是人才培養(yǎng)工程的建設(shè)人員，是中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的指引人員。高水平的教育成果，需要有高素養(yǎng)的教師來支撐，而教師最重要的素質(zhì)就是思想素質(zhì)。
教師的思想素質(zhì)取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與對(duì)教師這份職業(yè)的尊敬，取決于教師對(duì)人生夢(mèng)想與崇高人格的不懈追求。教師思想道德的中心就是教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，教師只有關(guān)心自己的學(xué)生，才可以將政治知識(shí)較好地傳授給學(xué)生，才可以充分發(fā)揮出教育的積極影響。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛會(huì)對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供一種強(qiáng)大的能量支撐。學(xué)生只有體會(huì)到了教師的愛，才會(huì)更加自主地、喜悅地接納政治知識(shí)。教師一定要關(guān)心學(xué)生，要用愛心來為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。
教師具備了較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，就會(huì)將學(xué)生的自主發(fā)展與學(xué)校的要求合理地統(tǒng)一起來。學(xué)校應(yīng)盡力滿足教師的合理請(qǐng)求，以激發(fā)他們對(duì)工作的積極性，凸顯教師的人格魅力，讓教師為獲得更高的職業(yè)道德素養(yǎng)而不懈奮斗、不斷努力。比如在人事管理方面，鼓勵(lì)教師自主擔(dān)任某一年段的政治組組長(zhǎng)的職責(zé)。同時(shí)，充分發(fā)揮教職工的個(gè)性特長(zhǎng)，讓政治教師充當(dāng)專門的政治教學(xué)指導(dǎo)員，在良好的人文環(huán)境中，讓政治教師通過這樣的方式來提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，以達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
三、總結(jié)
依照高中政治學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中政治教師在政治教學(xué)過程中要聯(lián)系政治教學(xué)實(shí)際，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者，充分尊重學(xué)生的自主性，提升他們政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想創(chuàng)新的水平，讓學(xué)生具備較高的道德素養(yǎng)、扎實(shí)的政治基礎(chǔ)、靈通的思想方法、高超的動(dòng)手技巧等。
作者：馮旭東 單位：江西省宜豐中學(xué)
