時(shí)間：2022-05-09 04:06:41
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)本科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，從高校的重視程度、意識(shí)等方面分析了目前農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了高校應(yīng)重視學(xué)生的科研思想教育、科研實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中建立導(dǎo)師制和應(yīng)重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力方面的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類；本科生；科研實(shí)踐能力
高素質(zhì)復(fù)合型人才是我國未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高等學(xué)校必須努力肩負(fù)起培養(yǎng)專門人才和創(chuàng)新拔尖人才的歷史使命，也是社會(huì)對高等教育的殷切期望。然而近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)由過去的“精英教育”走向了“大眾型教育”，隨之相伴的是大學(xué)生整體素質(zhì)的下降和社會(huì)對高等教育的褒貶不一。社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的期望值很高，但招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大與高校本身的資金、硬件設(shè)施、師資力量等方面的不同步導(dǎo)致一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、科研實(shí)踐能力薄弱，這種情況在非重點(diǎn)本科院校較為明顯。此外，受社會(huì)因素的影響，農(nóng)業(yè)類本科專業(yè)在招生和就業(yè)方面都受到影響。高軍[1]對綜合排名在前10名的部分高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果表明，各高校基本上都采取了比其他專業(yè)較為特殊的相應(yīng)政策，以保證招生就業(yè)的正常進(jìn)行，因而在生源質(zhì)量方面與其他專業(yè)相比有一定的差距。而另一方面，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展和國家對農(nóng)業(yè)的日益重視，也對農(nóng)科類大學(xué)生的要求日益提高，在這樣的大環(huán)境和背景下，農(nóng)業(yè)類本科生的科研實(shí)踐能力已經(jīng)不能滿足且已明顯滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展和時(shí)代的需要。鑒于此，本文主要探析農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和途徑并提出參考建議。
一、農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.意識(shí)正在轉(zhuǎn)變
目前國內(nèi)很多大學(xué)都在通過建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地、組織科研訓(xùn)練計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、修改教學(xué)或課程大綱等方式深入研究如何提高農(nóng)業(yè)類本科生的素質(zhì)教育問題，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，明確素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢、校址所在區(qū)域特點(diǎn)和就業(yè)市場供需情況、確定具有區(qū)位特色的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，有指導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)部分有科研興趣的學(xué)生在低年級(jí)就加入科研合作學(xué)習(xí)小組，挖掘其科研潛力，鼓勵(lì)在本專業(yè)繼續(xù)深造。但是，在低年級(jí)就具備科研興趣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的自主性較差，沒有意識(shí)到科研訓(xùn)練對自身發(fā)展的重要性。
2.重視程度不夠
中國的高等教育受教育體制、傳統(tǒng)教育思想、科研條件的限制，仍然存在應(yīng)試教育的弊端，注重學(xué)生學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)而忽視基礎(chǔ)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生要在四年的本科階段修完大量課程，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程，要求系統(tǒng)了解專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系以及貼近和了解專業(yè)的最新前沿，然而，對于涉及分支類眾多、對實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)要求高的農(nóng)科類專業(yè)，如何能在有限的時(shí)間里靜心鉆研、親自動(dòng)手實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)？此外，從教學(xué)管理的角度，對培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力有直接作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求相對于課堂理論教學(xué)要松得多，如學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的病蟲害種類、癥狀的認(rèn)識(shí)主要來源于實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本和圖片而不是田間地頭；對作物的栽培方式主要來源于書本而非親自參與，因此使學(xué)生形成了理論課比實(shí)驗(yàn)課重要的錯(cuò)覺。因而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，給實(shí)習(xí)單位的第一印象便是動(dòng)手能力差，只會(huì)紙上談兵。但是經(jīng)過一階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以感到學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力得到了顯著提升。
大學(xué)生科研訓(xùn)練是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑之一。國外高校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目的教育經(jīng)驗(yàn)表明，科研訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、營造校園良好學(xué)術(shù)氛圍的有效途徑。[2]國外的這種教育和培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)和借鑒。在國內(nèi)，本科畢業(yè)論文是高校學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，也是學(xué)生接受科研訓(xùn)練的主要途徑。整個(gè)論文階段包括查閱文獻(xiàn)資料、制定科研計(jì)劃、試驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫等過程，若全身心投入，學(xué)生的科研實(shí)踐能力將得到很大的提升。然而近年來，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量逐漸下滑，甚至有人建議取消畢業(yè)論文制度，認(rèn)為讓本科生具備科研能力要求太高，真正培養(yǎng)科研能力的階段應(yīng)該放在研究生教育階段。論文質(zhì)量下降的原因主要有學(xué)校重視不夠、學(xué)生意識(shí)不足、師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善等原因。此外，有高校也開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，但同樣由于資金、試驗(yàn)平臺(tái)、時(shí)間安排等限制效果也不盡如人意。
另外，由于社會(huì)因素，選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)在很多學(xué)生看來是迫不得已的事情。農(nóng)業(yè)是立國之本，但農(nóng)業(yè)類院校每年培養(yǎng)出許多人才，卻留人乏術(shù)。[3]很多學(xué)生在入校時(shí)就決定以后改行，本專業(yè)課程得過且過，而去學(xué)習(xí)外語、第二學(xué)位和考研相關(guān)的專業(yè)課程；即使不考研，受到市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)壓力的影響，學(xué)生畢業(yè)后改行的也很多，在這種情況下很難對他們進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研能力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)建議
1.重視科研思想教育
高校應(yīng)在新生入校之初就注重對學(xué)生思想意識(shí)的教育，使其認(rèn)識(shí)到科研素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。結(jié)合專業(yè)教育對新生進(jìn)行科研思想教育將有利于大學(xué)新生對4年學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和目標(biāo)的制定，指出大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的不同以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，有助于使新生認(rèn)識(shí)到科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)對成為一名合格本科畢業(yè)生的重要性，使其從入校第一天就樹立科研能力培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)同等重要的意識(shí)。此外，在組織新生與本專業(yè)教師見面座談時(shí)應(yīng)安排具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)與研究基礎(chǔ)的專業(yè)老師就自身科研經(jīng)歷和本領(lǐng)域最新科研成果與新生交流，指出在大學(xué)期間有意識(shí)地培養(yǎng)自己科研實(shí)踐能力將受益終身，同時(shí)有利于學(xué)生更加深入地了解本專業(yè)，建立專業(yè)自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生在本專業(yè)發(fā)展深造。
此外，高校課堂教學(xué)應(yīng)改變“填鴨式”的以講授書本知識(shí)理論為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變知識(shí)多并不等于能力強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，甚至要警惕知識(shí)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的桎梏。在課堂教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的看法和見解，在學(xué)生解決問題的過程中全面評(píng)估學(xué)生的專業(yè)能力，具體包括作業(yè)、論文、案例分析、口頭演講、書面報(bào)告、項(xiàng)目研究（個(gè)體/小組）、模擬活動(dòng)以及其他一些適當(dāng)形式。由此，高校需投入更多的資金引進(jìn)人才，建立公共科研實(shí)踐平臺(tái)，完善教育管理制度，逐步改變目前大班上課師生交流有限、課堂教學(xué)、考核形式單一的實(shí)際情況。
2.培養(yǎng)過程中建立導(dǎo)師制
目前高校在組織學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文（實(shí)踐）環(huán)節(jié)中都采取了導(dǎo)師制。以石河子大學(xué)為例，國家級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新性研究訓(xùn)練計(jì)劃一般是由3～5個(gè)學(xué)生自愿組成科研小組，提出科學(xué)問題，選擇有相關(guān)研究背景的老師為指導(dǎo)教師，由導(dǎo)師再幫助其進(jìn)一步完善科研計(jì)劃，通過教師的集體論證和評(píng)審，對一些可行性項(xiàng)目給予一定的資金支持。畢業(yè)論文選題則一般是由教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域制定一個(gè)大致的方向和不同的專題，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，通常也是3～5人為一個(gè)科研小組。此外，一般科研小組的學(xué)生構(gòu)成主要有同系同年級(jí)、同系不同年級(jí)、不同系同年級(jí)和不同年級(jí)不同系等形式，合作持續(xù)1～3年。在進(jìn)行科研工作時(shí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，將科研內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)，分配到各小組，采用自學(xué)、討論、嘗試等形式自主探究和認(rèn)知，師生共同完成科研任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，[4]在培養(yǎng)了學(xué)生科研實(shí)踐能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
建立導(dǎo)師制研究性學(xué)習(xí)小組是對學(xué)生科研實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的重要途徑。[1]實(shí)行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師會(huì)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生科研能力的迅速有效培養(yǎng)；其次，在實(shí)行導(dǎo)師制過程中由于指導(dǎo)教師是學(xué)生自己選擇的，學(xué)生會(huì)有一種歸屬感，在心理與情感方面更容易接納導(dǎo)師，也更容易與導(dǎo)師溝通交流。另一方面，學(xué)生在與指導(dǎo)教師接觸過程中更容易感受到導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，這是作為科研工作者的導(dǎo)師傳給學(xué)生的無形資產(chǎn)。此外，實(shí)行導(dǎo)師制增加了導(dǎo)師指導(dǎo)所接受學(xué)生的責(zé)任感。導(dǎo)師要針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)背景，在與學(xué)生進(jìn)行商討、交流后有針對性地制定好學(xué)生的科研培育計(jì)劃。[1]這種形式不但促進(jìn)了教學(xué)相長，也可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，有利于本科生早日獨(dú)立開展科研活動(dòng)。
3.重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力方面的作用
和許多畢業(yè)生聊天，總有人感嘆在大學(xué)四年中做論文試驗(yàn)和寫畢業(yè)論文的那會(huì)兒還挺有收獲，很有實(shí)際意義。說明在本科生的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，用經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中溫故而知新的培養(yǎng)過程更有現(xiàn)實(shí)意義和必要性，而不是一味地強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)和考試結(jié)果。有好的過程才能有好的結(jié)果，在某種意義上學(xué)生畢業(yè)論文的研究過程可以說比其研究結(jié)果更重要。筆者在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，在真正接觸科研論文選題時(shí)很少有學(xué)生仔細(xì)研讀過科研論文，更不必說有寫過科研論文的經(jīng)歷，這時(shí)應(yīng)更要重視對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的系統(tǒng)性。從論文的選題開始，筆者會(huì)要求學(xué)生了解本領(lǐng)域研究最新前沿，把握好研究方向。為了了解課題研究背景和現(xiàn)狀，學(xué)生必然會(huì)去查閱大量中外文獻(xiàn)，如此一來便學(xué)會(huì)了使用各種工具書、電子數(shù)據(jù)庫的索引功能等，同時(shí)還可促進(jìn)專業(yè)外語水平的提高。之后筆者會(huì)組織學(xué)生研究小組共同討論、制訂研究方案，斟酌研究方法，指導(dǎo)整個(gè)試驗(yàn)過程。起初，由于學(xué)生從未接受過正式、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，試驗(yàn)過程只能按部就班，遇到問題不會(huì)解決，這時(shí)導(dǎo)師需及時(shí)引導(dǎo)其查資料，共同找出問題的解決方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地開始能獨(dú)立思考問題并解決問題了，其動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步提升。通過這一過程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了考驗(yàn)與鍛煉，也豐富了學(xué)識(shí)，鍛煉了意志力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性能力和與人溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神等。在分析整理數(shù)據(jù)過程中，學(xué)生的分析、討論、挖掘數(shù)據(jù)背后信息的能力較差，往往是就事論事，只對數(shù)據(jù)結(jié)果作一般性描述，影響論文的質(zhì)量，這一環(huán)節(jié)就應(yīng)該成為指導(dǎo)教師的重點(diǎn)之一。在論文寫作過程中，可有針對性地推薦幾篇高質(zhì)量文章給學(xué)生學(xué)習(xí)。起初，學(xué)生先是形式上的模仿，之后會(huì)根據(jù)自己的試驗(yàn)結(jié)果，通過查閱資料，對比已有文獻(xiàn)討論自己的研究結(jié)果，經(jīng)過不斷地修改、完善，一篇不錯(cuò)的論文就成型了。學(xué)生在享受其成就感的同時(shí)，他們的分析問題和寫作能力也得到了鍛煉和提高。有學(xué)生就在這整個(gè)過程中找到了科研的樂趣，考上了研究生，繼續(xù)在本專業(yè)深造。
摘 要 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是為促進(jìn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，在土壤肥料高效持續(xù)利用與生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才的專業(yè)。提高本科教學(xué)質(zhì)量，本科生綜合能力的提高是核心，系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)。結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，從學(xué)生、教師、院校和社會(huì)資源等多個(gè)方面分析了提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的若干途徑，并列舉了一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境 本科教學(xué) 社會(huì)資源
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的506個(gè)專業(yè)之一，也是12個(gè)學(xué)科門類中農(nóng)學(xué)門類的27種專業(yè)之一，隸屬自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類。這一專業(yè)主要由1998年以前的土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)專業(yè)組建發(fā)展而來，目前全國共有53所高校設(shè)置該專業(yè)。①專業(yè)課程包括土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、土壤地理學(xué)和地質(zhì)地貌學(xué)等。以這四門課程為例，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)了提高我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的若干途徑，并列舉了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境特色專業(yè)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)。
1 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)的重要性
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國全面建成小康社會(huì)的短板。我國高等農(nóng)業(yè)教育正在面臨重大的發(fā)展機(jī)遇。2012年2月中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，這是2004年以來的第九份關(guān)注農(nóng)業(yè)的中央一號(hào)文件?！兑庖姟分兄赋鲆衽d發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，辦好一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)水土資源的持續(xù)高效利用，以及基本農(nóng)田的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，對于發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)至關(guān)重要。
我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)與本科生培養(yǎng)狀況不容樂觀。近年來，我國高等院校招生規(guī)模不斷增加，高等教育毛入學(xué)率不斷攀高，2011年為26.9%，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到40%。高校擴(kuò)招導(dǎo)致本科生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。本科教學(xué)一方面要按照“寬口徑、大視野”的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，另一方面強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，結(jié)合地域特色加強(qiáng)自身優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，同時(shí)還要兼顧擴(kuò)招帶來的實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍規(guī)模相對減少等問題，這些都給本科教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。課程調(diào)整壓縮了傳統(tǒng)科目的必要內(nèi)容。以土壤學(xué)為例，1979至1986年開展了全國第二次土壤普查，其后沒有全國范圍的土壤調(diào)查，教學(xué)中多年來對土壤剖面描述不重視。而美國每年都舉辦全國范圍的大學(xué)生土壤剖面野外判讀比賽。土壤微型態(tài)、土壤發(fā)生、土壤地理、土壤分類等是國際土壤科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)領(lǐng)域。本科生野外試驗(yàn)技能訓(xùn)練不夠，就不能為科研院校培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生生源，進(jìn)而影響和制約學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
2012年5月，教育部組織實(shí)施了“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”，旨在振興中西部高等教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使中西部一批本科高校的實(shí)力得到較大提升。入選該工程的100所高校中，有14所設(shè)置了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)，這是全面提高這一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和系統(tǒng)地發(fā)展該學(xué)科的重要契機(jī)。
2 提高本科教學(xué)質(zhì)量的途徑
2.1 明確學(xué)生是教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體
本科教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)步上。從嚴(yán)格課堂紀(jì)律入手培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的生活作息習(xí)慣。課堂教學(xué)中要注重科普知識(shí)的普及，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)；要多給學(xué)生提供參與課堂討論、表達(dá)自己理解和新奇獨(dú)特觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等。依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到科學(xué)研究工作中?？傊瑧?yīng)該通過合理的課堂教學(xué)安排，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到鍛煉。突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，弱化以單純的背誦記憶為主的筆試考核。
2.2 打造精品課程和加強(qiáng)系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)
從事科學(xué)研究、加強(qiáng)系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)、與提高課堂講授效果三項(xiàng)內(nèi)容是統(tǒng)一的。2003年教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，由此啟動(dòng)了國家精品課程建設(shè)，其內(nèi)涵是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，需要發(fā)揮科研課題和學(xué)術(shù)研究在教學(xué)中的帶動(dòng)引領(lǐng)作用。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容，有些還不很完善，一些教材內(nèi)容也不能反映學(xué)科的進(jìn)步。這就需要選取多本參考教材，同時(shí)在撰寫科研論文和科研課題選題時(shí)，廣泛查閱文獻(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。必要時(shí)適當(dāng)增加新的教學(xué)章節(jié)，如講授土壤地理時(shí)，可用單獨(dú)一節(jié)講授土壤微形態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容反映土壤學(xué)發(fā)展的全貌，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生對成土過程微觀機(jī)制的理解。
2.3 加強(qiáng)不同院校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與溝通
近年來，全國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國土壤學(xué)會(huì)教育工作委員等組織經(jīng)常舉辦研討會(huì)，關(guān)心農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科的本科教學(xué)工作。應(yīng)該協(xié)調(diào)共享不同地區(qū)高校特色的教學(xué)資源，如《土壤地理學(xué)》需要講解我國不同區(qū)域的土壤，結(jié)合野外景觀照片講解會(huì)更生動(dòng)，可以不同省份自治區(qū)的高校協(xié)調(diào)分工，共享教學(xué)使用的幻燈片課件，使全國該專業(yè)的本科生受益。通過館際互借，共享不同學(xué)校的圖書館的藏書資源。豐富完備的專業(yè)圖書可以為本科生檢索查閱文獻(xiàn)、擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野提供基礎(chǔ)。
2.4 利用社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)建第二課堂
網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。如廣東省生態(tài)環(huán)境與土壤研究所、西北農(nóng)林科技大學(xué)等單位有土壤博物館，可以通過建設(shè)數(shù)字博物館，供其他教學(xué)單位遠(yuǎn)程參觀學(xué)習(xí)。需要將圖書館、博物館、地質(zhì)公園、農(nóng)業(yè)科技示范園及相關(guān)企事業(yè)單位等社會(huì)資源納入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生就業(yè)提供信息參考，以及培養(yǎng)學(xué)生了解適應(yīng)社會(huì)的能力。土壤學(xué)會(huì)相關(guān)會(huì)議增加土壤學(xué)教育的議題，以及增加企業(yè)與本科生、研究生在參加學(xué)術(shù)會(huì)議的比例，為“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合搭建平臺(tái)。
3 特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐
2010年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)入選了教育部第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（項(xiàng)目編號(hào)TS12543）。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的思考、②地域特色和課程設(shè)置，確定了該專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)資源高效持續(xù)利用與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)、農(nóng)業(yè)與氣侯、遙感信息技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；使學(xué)生掌握土壤調(diào)查與制圖、土壤與植物化學(xué)分析、測土配方施肥、土壤改良、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的調(diào)查規(guī)劃與信息化管理等關(guān)鍵專業(yè)技能；為從事自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)、環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、土壤與肥料等方面的高等科研院所和相關(guān)企事業(yè)部門單位培養(yǎng)科研管理與技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才。同時(shí)，還需要根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和當(dāng)前社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整或適當(dāng)修改培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
依托特色專業(yè)建設(shè)，不斷改善和提高教學(xué)條件。如加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為校園內(nèi)的紀(jì)念碑、石刻等巖石標(biāo)本命名，組織編寫《土壤地理學(xué)》和《地質(zhì)地貌學(xué)》的野外綜合實(shí)習(xí)講義；推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參照國家標(biāo)準(zhǔn)方法編寫《土壤調(diào)查與分析規(guī)范》和學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；③參考相關(guān)圖書和國際國內(nèi)會(huì)議進(jìn)展，補(bǔ)充教材中不能及時(shí)更新或不能反映新疆特殊地域的知識(shí)。開設(shè)大學(xué)生課堂論壇，采用啟發(fā)教學(xué)和加強(qiáng)討論的互動(dòng)式教學(xué)。④適當(dāng)增加專業(yè)英語內(nèi)容，開展雙語教學(xué)，讓學(xué)生多讀多翻譯，提高學(xué)生的英語水平。收集科學(xué)紀(jì)錄片和野外出差拍攝的照片，豐富多媒體課件內(nèi)容，注重課件的美感，并增加自然災(zāi)害防治救災(zāi)知識(shí)。
教學(xué)改革充分尊重本科生的反饋意見。每學(xué)期發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生參與教學(xué)改革。通過作業(yè)和講述學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、論文寫作、口頭陳述、實(shí)驗(yàn)操作、與老師同學(xué)交流合作等多方面受到訓(xùn)練。
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)具有一定的區(qū)域特色。新疆地處我國西北干旱區(qū)，以綠洲農(nóng)業(yè)和草地牧業(yè)為主，以土壤侵蝕和土壤鹽漬化為主要方式的土壤荒漠化面積較大。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科在教學(xué)中要注重結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題。系統(tǒng)地加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)必將為實(shí)現(xiàn)我國西部山川秀美培養(yǎng)大批優(yōu)秀高層次人才。
摘 要 少數(shù)民族地區(qū)一直以來相對比較落后。國家長期以來為發(fā)展和扶持少數(shù)民族地區(qū)投入了較多的精力和資金，可發(fā)展卻舉步維艱。少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，在人生抉擇的時(shí)候都有一些什么樣的價(jià)值取向來選擇就業(yè)。特別是高校擴(kuò)招后包括少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生人數(shù)也激增，就業(yè)中的供求發(fā)生巨大改變，這些現(xiàn)象如何影響來自民族地區(qū)學(xué)生就業(yè)。本文就以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)來自少數(shù)民族地區(qū)本科生為例，探究大學(xué)生的就業(yè)趨向和影響因素等，淺析存在的問題及解決措施。
關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū) 就業(yè) 大學(xué)生
很多民族地區(qū)的人到現(xiàn)在都沒有充分意識(shí)到上學(xué)的價(jià)值，只要看到自己周圍的大學(xué)生畢業(yè)后沒有馬上找到工作，就產(chǎn)生讀書無用的想法。大部分家長讓子女入學(xué)深造，主要是以自己熟悉的村里和鄉(xiāng)里的大學(xué)生為其子女的發(fā)展方向。因而少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)，不僅是簡單地為自己謀飯碗，還得為家鄉(xiāng)其他人樹立榜樣，做好標(biāo)兵。
一、目前少數(shù)民族地區(qū)本科生就業(yè)環(huán)境
（一）國家的有關(guān)政策
《民族區(qū)域自治法》規(guī)定：“民族自治地方的企業(yè)、事業(yè)單位在招收人員的時(shí)候，要優(yōu)先招收少數(shù)民族人員；并且可以從農(nóng)村和牧區(qū)少數(shù)民族中招收?！?
我國在勞動(dòng)就業(yè)工作中，認(rèn)真貫徹黨的民族政策，執(zhí)行國家和各自治區(qū)的民族工作法律、法規(guī)，并對少數(shù)民族和民族自治區(qū)實(shí)行政策傾斜。具體主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.用人單位招工時(shí)，在同等條件下，優(yōu)先招收錄用少數(shù)民族人員和支援少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的科技人員的失業(yè)子女。
2.對地處少數(shù)民族地區(qū)的貧困地區(qū)，給予重點(diǎn)扶持，對其舉辦開發(fā)就業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，努力爭取生產(chǎn)資金，減免稅收，增加貸款及物質(zhì)、技術(shù)等方面的扶持和幫助。
3.在有條件的少數(shù)民族地區(qū)，建立就業(yè)訓(xùn)練中心和完善就業(yè)訓(xùn)練設(shè)施，開展職業(yè)介紹，適當(dāng)增加資金投入，為促進(jìn)就業(yè)訓(xùn)練規(guī)模的擴(kuò)大和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。
雖然國家和政府有相關(guān)的規(guī)定，可在民族地區(qū)的企業(yè)和事業(yè)單位少，單位的規(guī)模小，經(jīng)營范圍窄。大學(xué)生的選擇面還是相應(yīng)的比較窄。大多數(shù)的大學(xué)生都把目標(biāo)定在考取地方政府機(jī)關(guān)。
（二）高校擴(kuò)招后的就業(yè)影響
國家的九年義務(wù)教育實(shí)行后，有更多的讀書機(jī)會(huì)。在民族地區(qū)還實(shí)行了教育十年行動(dòng)計(jì)劃等措施。從全局來看高校的擴(kuò)招也是勢在必行的事?？墒歉咝５臄U(kuò)招速度過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟(jì)增長速度和社會(huì)發(fā)展水平，增加了巨大的就業(yè)壓力。
目前民族地區(qū)大多都處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，原來能接受大量大學(xué)畢業(yè)生的主要部門（國企、政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位等）進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，紛紛壓縮編制。在這種招生總量增加，用人相對減少情況下，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難就在所難免了。
以前，外地的漢族學(xué)生是較少愿意到民族地區(qū)就業(yè)的，但在擴(kuò)招后，有了很多的外地學(xué)生紛紛到民族地區(qū)找工作。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分
此次問卷調(diào)查以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的來自少數(shù)民族地區(qū)的本科生為主。調(diào)查采用分層抽樣的方法，調(diào)查對象主要針對大三和大四的同學(xué)（大一和大二對就業(yè)還沒有具體認(rèn)識(shí)），共發(fā)放問卷50份，收回50份，回收率為100%。問卷用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
表一畢業(yè)時(shí)期的去向與性別分布表
從以上表中可以看出，現(xiàn)在性別不再是就業(yè)時(shí)考慮的主要因素了?？稍诒容^有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)上，女性甚至沒有創(chuàng)業(yè)的想法。在男女生之中求職均占了相對較高的比重。目前國家非常支持和鼓勵(lì)大學(xué)生到基層去創(chuàng)業(yè)?？稍趧?chuàng)業(yè)中的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大學(xué)生的想象，大多的創(chuàng)業(yè)夢就一直在夢想和想象階段。在個(gè)人訪談中還發(fā)現(xiàn)很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中做了較為充分的準(zhǔn)備，可很少都得到家人支持的，甚至反對的也不少。
表二畢業(yè)時(shí)期的去向與是否是獨(dú)生子女分布表
從以上表中可以看出是否是獨(dú)生子女都首選求職，求職的比重相對較高。是否是獨(dú)生子女對畢業(yè)去向沒有明顯的影響。在計(jì)劃創(chuàng)業(yè)中獨(dú)生子女還比較受家人支持。非獨(dú)生子女父母在創(chuàng)業(yè)中相比之下父母不太支持，他們更希望子女有個(gè)穩(wěn)定的工作，為家人減輕負(fù)擔(dān)。對無法預(yù)計(jì)的創(chuàng)業(yè)不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，也認(rèn)為冒不起這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
表三 父母從事的職業(yè)與選擇就業(yè)中對自己影響最大的人
表三表明：父母是國家公務(wù)員的，父母對學(xué)生擇業(yè)有一定的影響。其他家庭的學(xué)生，相比之下受父母影響較小。一方面是由于農(nóng)村的父母大多都沒有擇業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，沒有辦法給子女提供比較科學(xué)的意見建議；另一方面民族地區(qū)來的這些大學(xué)生，自我選擇的意識(shí)要強(qiáng)一些。父母更多的是從家庭和自身的感受去影響大學(xué)生，父母讓子女回到自己所在地區(qū)工作，主要考慮共享天倫之樂。少數(shù)民族地區(qū)往往很看重家庭，即便是最終的決定權(quán)在自己手中的大學(xué)生，也會(huì)考慮家庭關(guān)系。
表四中可以直觀的看出畢業(yè)去向的比例，其中求職占46% 考研18% 創(chuàng)業(yè)14% 求職與考研兩手準(zhǔn)備16% 其他6% 。選擇求職的為多數(shù)。這樣的比例也與整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀是比較趨于一直的。
表四 畢業(yè)時(shí)期的去向比例圖
三、解決的措施和建議
（一）民族地區(qū)開設(shè)一些和當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘘P(guān)的課程。讓來自民族地區(qū)的學(xué)生在上大學(xué)之前就有機(jī)會(huì)接觸一些少數(shù)民族文化。在大學(xué)，以及在以后的生活中找到自己民族文化的優(yōu)缺點(diǎn)。也便更好的定位民族文化的發(fā)展
有意愿回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生，對家鄉(xiāng)和民族文化有更多的認(rèn)識(shí)，才能在大學(xué)期間就開始學(xué)習(xí)對發(fā)展家鄉(xiāng)有用的知識(shí)
（二）大學(xué)畢業(yè)后，不應(yīng)馬上回到地方工作，應(yīng)到發(fā)達(dá)地區(qū)更多的鍛煉自己的能力，增長見識(shí)。更多的去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)。并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候回去發(fā)展家鄉(xiāng)。大學(xué)無論理論知識(shí)學(xué)的再好，可要有一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合的過程。
（三）在高校很多人認(rèn)為，少數(shù)民族學(xué)生是靠國家的降分政策進(jìn)入大學(xué)的。而隨著國家對民族地區(qū)教育不斷加大投入，民族地區(qū)的教育也有了極大地發(fā)展。也有了更多學(xué)生不再需要國家降分才能進(jìn)入大學(xué)。國家的扶持政策應(yīng)該從招生傾斜變?yōu)榫蜆I(yè)扶持傾斜。讓就業(yè)傾斜成為民族地區(qū)學(xué)生的鞭笞。
摘要：農(nóng)業(yè)高校普遍存在本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文以延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系開展本科課題組活動(dòng)，提升本科畢業(yè)生就業(yè)率為成功范例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在開展過程中的體會(huì)與思考，期待為其他學(xué)科專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動(dòng)；體會(huì)；思考
0 引言
在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢下，我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗(yàn)，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的中?；?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠而實(shí)際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗(yàn)和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動(dòng)的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動(dòng)進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。
1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性
1.1 開展課題組活動(dòng)的必要性
隨著我國教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般，而動(dòng)手能力強(qiáng)的中?；?qū)？频膭?dòng)物醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時(shí)做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。
針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報(bào)告，經(jīng)召開全系大會(huì)進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識(shí)。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手與操作能力相對薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長時(shí)間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。
基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識(shí)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級(jí)教材；再次充分利用動(dòng)物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動(dòng)。
1.2 開展課題組活動(dòng)的可行性
早在1999年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動(dòng)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)尚屬新鮮事物，難免會(huì)遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動(dòng)是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動(dòng)是具有可行性和可操作性的。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個(gè)辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個(gè)專業(yè)方向，并擁有對內(nèi)兼對外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級(jí)以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動(dòng)提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動(dòng)提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動(dòng)提供了科研平臺(tái)；延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院對外服務(wù)社會(huì)業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動(dòng)物病例提供了機(jī)會(huì)?？梢?，無論在資金、平臺(tái)，還是在基地上對為開展本科生課題組活動(dòng)提供了可行性保障。
2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的實(shí)施辦法
2.1 做好動(dòng)員工作
首先是對教師的動(dòng)員。通過召開全系教師大會(huì)，向大家介紹當(dāng)前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢和課題組活動(dòng)初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢、新需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會(huì)和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)開展課題組活動(dòng)的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動(dòng)實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動(dòng)效果與年終教師等級(jí)評(píng)定和年終獎(jiǎng)金相掛鉤，激勵(lì)指導(dǎo)教師參與活動(dòng)的認(rèn)同感與積極性。
其次要做好學(xué)生動(dòng)員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動(dòng)正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及專科畢業(yè)生相比存在動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學(xué)二年級(jí)投入到能鍛煉我們動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)踐問題能力的課題組活動(dòng)之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識(shí)到，只有參與課題組活動(dòng)才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領(lǐng)。
2.2 做好申報(bào)課題組的協(xié)調(diào)工作
學(xué)生申報(bào)課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報(bào)制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動(dòng)順利實(shí)施與開展。為此，系里采取墻報(bào)、板報(bào)、專題介紹會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項(xiàng)目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動(dòng)申請表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報(bào)，直到課題組分組完成。
2.3 做好課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作
延邊大學(xué)作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀大學(xué)，對本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動(dòng)物醫(yī)學(xué)系兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作，短短一學(xué)期時(shí)間完成三項(xiàng)如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動(dòng)為此提供了可能，因?yàn)楸究茖W(xué)生在第八學(xué)期之前的時(shí)間里，可以利用課題組活動(dòng)對本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等有個(gè)深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。
課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗(yàn)室和掌握基本實(shí)驗(yàn)操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動(dòng)研究內(nèi)容，并制定研究計(jì)劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動(dòng)中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對所研究領(lǐng)域有一定的體會(huì)和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗(yàn)方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作。
3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考
3.1 開展課題組活動(dòng)的收效
近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動(dòng)，在本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究內(nèi)容、應(yīng)對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個(gè)體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅(jiān)力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級(jí)關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動(dòng)手能力差、積極性不夠等怨言。
3.2 開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考
在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評(píng)，都得益于我們在辦學(xué)過程中能與時(shí)俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)開展教育教學(xué)改革，適時(shí)推出開展課題組活動(dòng)這一新舉措。
在開展課題組活動(dòng)過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等。這都將是我們今后一個(gè)時(shí)期需要思考與解決的首要任務(wù)。
摘 要 農(nóng)學(xué)專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向）是多學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的新的專業(yè)方向，應(yīng)用型本科農(nóng)學(xué)專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向）人才應(yīng)具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文探討，總結(jié)了農(nóng)學(xué)專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向） 人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，基本思路，主要措施，為相近學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 觀光農(nóng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，人民對休閑消費(fèi)需求日益高漲，同時(shí)，長期的快節(jié)奏城市生活以及日益激烈的競爭，使城鄉(xiāng)居民感到身心疲憊，渴望到寧靜的地方去度假，讓自己浮躁的心回歸自然的寧靜與平和，在此需求下，休閑觀光農(nóng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在農(nóng)業(yè)部出臺(tái)《全國休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》之后，休閑觀光農(nóng)業(yè)在全國各地迅猛發(fā)展。
在休閑觀光農(nóng)業(yè)這股浪潮來臨之際，多所高等院校敏銳地感知到社會(huì)和行業(yè)需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。2006年，海南大學(xué)（原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)）開設(shè)了應(yīng)用型本科農(nóng)學(xué)專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)（?？疲?，而后，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)（?？疲Ｓ^光農(nóng)業(yè)專業(yè)在我國高等教育中尚屬于新興專業(yè)，因此用何種培養(yǎng)模式？何種培養(yǎng)方案？何種教學(xué)模式？課程如何設(shè)置？也就是高校如何培養(yǎng)出社會(huì)急需、針對性強(qiáng)、真正適應(yīng)觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才？等等一系列問題一直是我們教育教學(xué)工作者不斷探索的課題。本文結(jié)合我院開設(shè)觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的工作實(shí)踐，對觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)和探討。
1觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢
休閑觀光農(nóng)業(yè)在歐洲發(fā)達(dá)國家已取得了長足的發(fā)展 。我國起步于80年代，但發(fā)展勁頭十足。當(dāng)前，我國休閑觀光農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，規(guī)模逐年擴(kuò)大，功能日益拓展，模式豐富多樣，內(nèi)涵不斷豐富，發(fā)展方式逐步轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。據(jù)有關(guān)部門2009年不完全統(tǒng)計(jì)，全國有1.2萬個(gè)休閑觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)，150萬家農(nóng)家樂，接待國內(nèi)外游客近5億人次，年收入超過800億元，帶動(dòng)農(nóng)民就業(yè)3000萬人，農(nóng)產(chǎn)品銷售350億，正在成為強(qiáng)農(nóng)、富農(nóng)、惠農(nóng)的新興產(chǎn)業(yè)。目前觀光農(nóng)業(yè)的專業(yè)人才是十分稀缺的，隨著休閑觀光農(nóng)業(yè)市場的不斷擴(kuò)大、層次不斷提升，對具有相關(guān)知識(shí)背景 ，且具有一定操作技能 、管理和創(chuàng)新能力的觀光農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的需求將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高潮。
2應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)人才內(nèi)涵
觀光農(nóng)業(yè)最顯著的特點(diǎn)在于它打破了傳統(tǒng)意義上的一 、二 、三產(chǎn)業(yè)的界限，是一種新型的交叉型產(chǎn)業(yè)，其將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、產(chǎn)品展示、銷售以及游覽、休閑、科普、農(nóng)家特色餐飲等等融為一體?；谟^光農(nóng)業(yè)的特性 ，觀光農(nóng)業(yè)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，應(yīng)兼具農(nóng)業(yè)、規(guī)劃管理、旅游管理方面的相關(guān)知識(shí) ，具有從事觀光園區(qū)規(guī)劃、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等工作能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是技術(shù)型與管理型相復(fù)合的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此觀光農(nóng)業(yè)人才應(yīng)具備以下的能力和素質(zhì)：（1）復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。觀光農(nóng)業(yè)是多門傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科交叉融合衍生的新專業(yè)，主要包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)審美學(xué)、休閑學(xué)、現(xiàn)代旅游學(xué)、市場營銷學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)、農(nóng)耕文化等等，因此，復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)是光觀農(nóng)業(yè)人才的基本要求。（2）扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。在2011年全國休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展會(huì)議論壇上，相關(guān)農(nóng)技專家就著重探討了觀光農(nóng)園建設(shè)中的蔬菜樹式栽培技術(shù)，包括溫室綜合環(huán)境的調(diào)控與管理技術(shù)、根系生長的圈根環(huán)境的調(diào)控與管理技術(shù)等，這些專業(yè)技術(shù)能力是保障觀光農(nóng)業(yè)人才建設(shè)觀光農(nóng)園項(xiàng)目的關(guān)鍵。（3）深厚的人文積淀。各地不同的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技、傳統(tǒng)農(nóng)具使用 、農(nóng)事時(shí)令知識(shí) 、傳統(tǒng)工藝 、傳統(tǒng)手工作坊 、農(nóng)家餐飲文化等展現(xiàn)出不同觀光農(nóng)業(yè)園的特色，觀光農(nóng)業(yè)人才在進(jìn)行園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目策劃過程中需要最大限度的挖掘文化元素，提高文化品位，突出特色，因此觀光農(nóng)業(yè)人才要努力提高自身的人文素養(yǎng)。（4）獨(dú)特的創(chuàng)意能力。獨(dú)特的創(chuàng)意能提高農(nóng)產(chǎn)品的文化附加值，增加經(jīng)濟(jì)效益，吸引游客，增強(qiáng)園區(qū)經(jīng)營活力。（5）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任何一個(gè)觀光農(nóng)業(yè)項(xiàng)目從策劃到實(shí)現(xiàn)需要多種人才，如專業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)意策劃人才、市場營銷人才共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。因此觀光農(nóng)業(yè)人才需要有良好的溝通、協(xié)作、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想
應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想概括為以下幾點(diǎn)（1）遵循黨的教育方針與政策，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（2）堅(jiān)持辦學(xué)與國際接軌、與企業(yè)聯(lián)婚， 整合校內(nèi)外、國內(nèi)外各種辦學(xué)資源，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生涉外事務(wù)的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。（3）主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出社會(huì)急需、針對性強(qiáng)的人才。
4應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路
學(xué)院自開設(shè)應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)以來，一直以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為宗旨，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，探索以學(xué)生為本、以成才為目標(biāo)、融合傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出特色為一體的人才培養(yǎng)模式。
4.1面向社會(huì)和行業(yè)需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案
學(xué)院為了能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)用人要求的大學(xué)生，多次邀請企業(yè)、行業(yè)的資深人士對應(yīng)用本科觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行全面深入的探討，充分發(fā)揮用人單位在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施中的作用，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的人才對接社會(huì)與行業(yè)的需求，解決大學(xué)和企業(yè)雙方“人才”供需的膠著狀態(tài)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是制訂人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。本學(xué)院依托海南大學(xué)辦學(xué)的資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)社會(huì)、行業(yè)對觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)人才需求的狀況、學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)有特點(diǎn)， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)好、專業(yè)技能精、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、持續(xù)學(xué)習(xí)潛力大的高級(jí)技術(shù)和管理復(fù)合應(yīng)用型人才，并使之具有終身學(xué)習(xí)的理念和可持續(xù)發(fā)展的潛力。培養(yǎng)方案是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，加強(qiáng)文理交叉，注重實(shí)踐，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。
4.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
大學(xué)生要具有較高的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展變化以及市場日益激烈的競爭，同時(shí)也是大學(xué)生自身生存、發(fā)展、成才的必備軟件。因此，學(xué)院將培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為重要責(zé)任。主要從思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)等方面進(jìn)行文化素質(zhì)教育，注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 、社會(huì)主義榮辱觀，使其具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感，真正做到學(xué)一行、愛一行、吃苦耐勞、淡薄名利。而且還要有過硬的觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)和較高的人文科學(xué)素質(zhì)，具有廣博的知識(shí)面，具備對知識(shí)融會(huì)貫通的能力。有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與競爭能力；有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與心理承受能力。始終保持良好的心理狀態(tài)。
4.3注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關(guān)系到民族的進(jìn)步，國家的興衰，更是個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。而學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴于廣大教師把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意圖貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)以及考核的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)體系的教與學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)雙主體關(guān)系，共同發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。留給學(xué)生獨(dú)立性思考的時(shí)間和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)思維的發(fā)散性、獨(dú)特性和綜合性。真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感的觀光農(nóng)業(yè)人才。
5應(yīng)用型本科觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要措施
從培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型觀光農(nóng)業(yè)人才角度出發(fā)，本著“ 寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例，使其呈寶塔型的課程結(jié)構(gòu)，提高了基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比例，以利于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。同時(shí)注重主干課的建設(shè)，一般選取5門主干課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在“寬”中顯“?！?，既重通才，更重專才。而不是開設(shè)多而雜的課程，學(xué)生好像可以有很寬泛的從業(yè)空間，但卻無法適應(yīng)需要專門人才的企業(yè)需求。
5.1精心構(gòu)建課程體系
優(yōu)化的課程體系和科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)是以農(nóng)學(xué)、園林、園藝、旅游管理、行政管理等專業(yè)為支撐而建立起來的，涵蓋的內(nèi)容非常豐富，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，有針對性，選擇性地設(shè)置課程模塊，并且每個(gè)模塊都要留有足夠的彈性，以滿足教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)技術(shù)信息和人才市場變化進(jìn)行調(diào)整。改變以往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程體系的系統(tǒng)性和完整性的想法，代之以基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)為目的，構(gòu)建相近相通學(xué)科的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。注重學(xué)科交叉滲透，打破原有課程之間的壁壘，開發(fā)綜合性課程；整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新形勢、新規(guī)則的變化，突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展的需求。同時(shí)著力構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成、循序漸進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。本學(xué)院觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的課程體系劃分為通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊、選修課模塊。在每一模塊內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的課程群。
5.1.1通識(shí)課模塊
通識(shí)課模塊的課程群包括教育部規(guī)定的“兩課”有關(guān)課程， 還有體育、軍事理論、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及文獻(xiàn)信息檢索與利用等等，使學(xué)生懂得馬克思列寧主義、思想鄧小平理論和三個(gè)代表的重要思想，了解現(xiàn)代中國革命史，了解我國基本國情；具有健康的體魄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和拼搏精神。全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。
5.1.2學(xué)科基礎(chǔ)課模塊及專業(yè)課模塊
主要培養(yǎng)從事應(yīng)用型觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)開發(fā)、業(yè)務(wù)和管理工作所必須具備的知識(shí)，采取“縱向壓縮，橫向拓寬”的措施，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)避免了課程重復(fù)、交叉及遺漏等問題。真正體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)。學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)了休閑學(xué)、觀光農(nóng)業(yè)概論、植物學(xué)、植物生理、土壤肥料學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)旅游學(xué)、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等課程。專業(yè)課包括果蔬造型技藝、花卉應(yīng)用、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目策劃、觀光園區(qū)小品設(shè)計(jì)、觀光園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)及植物病蟲害防治等課程，專業(yè)課以新技術(shù)、新觀點(diǎn)、新方法、新規(guī)則充實(shí)各門課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀光農(nóng)業(yè)的綜合性、復(fù)雜性和全球性的特點(diǎn)。
5.1.3實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊
實(shí)踐能力的培養(yǎng)通過課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)與行業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和等方面環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，連繼四年不斷線。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課通過現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來實(shí)施，一般占課程總學(xué)時(shí)的40%。第1學(xué)年署假安排為時(shí)2周的專業(yè)和行業(yè)調(diào)查，讓學(xué)生深入基層開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，了解國情、民情以及國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，初步接觸與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展情況；第2、第3學(xué)年兩個(gè)暑假安排一次為時(shí)2周的專業(yè)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生深入社會(huì)了解專業(yè)前沿、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，了解行業(yè)對人才綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的要求及人才需求狀況，從而認(rèn)真審視自身思想、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能的差距，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想，明確今后努力的方向。第8個(gè)學(xué)期開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并設(shè)計(jì)自己的畢業(yè)項(xiàng)目。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，在實(shí)踐中增加才干，讓畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)“零過渡”。
校內(nèi)外優(yōu)越的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是“強(qiáng)實(shí)踐”的有力保障。如我院“神農(nóng)園”是專為觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生打造的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。主干課程如觀光農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施園藝、蔬菜無土栽培，花卉栽培等的實(shí)訓(xùn)課均可充分利用“神農(nóng)園”的資源，讓學(xué)生直接參與“神農(nóng)園”的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理。學(xué)院還在當(dāng)?shù)鼗蛲獾剡x擇行業(yè)信譽(yù)度高，科技含量高或科學(xué)管理機(jī)制好、有校企合作意識(shí)的企業(yè)作為校外課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)基地和畢業(yè)生就業(yè)的橋梁，使學(xué)生在走上社會(huì)之前就有熟悉行業(yè)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高等教育與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線零距離的理念[6]。校企合作的最佳方式是學(xué)生能夠有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)期， 可分期進(jìn)行也可集中進(jìn)行。實(shí)踐證明， “強(qiáng)實(shí)踐”的模式對學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立工作能力和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)具有良好的作用。到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段， 大多學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)， 很受實(shí)習(xí)單位歡迎， 有不少學(xué)生實(shí)習(xí)未結(jié)束或結(jié)束時(shí)就被實(shí)習(xí)單位正式聘用。
5.1.4選修課模塊
在通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程塊及專業(yè)課模塊都設(shè)有選修課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛好、科技進(jìn)步、就業(yè)需求、地域的不同及家鄉(xiāng)的需要任意選課，深入貫徹“以學(xué)生為本，個(gè)性化培養(yǎng)”的教育理念。選修課分為三類：
（1）全校公共選修課。
學(xué)院要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的文化素質(zhì)教育課，通過這一途徑，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、文明禮儀和人文素養(yǎng)。
（2）專業(yè)選修課
主要開設(shè)了特殊料理制作、體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、導(dǎo)游原理與務(wù)實(shí)、植物組織培養(yǎng)、無土栽培原理與技術(shù)、園林作品賞析、插花與盆景、景觀生態(tài)學(xué)等，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。
（3）擴(kuò)知選修課。
主要包括果蔬營養(yǎng)與保健、熱帶經(jīng)濟(jì)植物學(xué)、國際環(huán)境體系認(rèn)證、農(nóng)村經(jīng)營管理、鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)服務(wù)質(zhì)量等級(jí)劃分與評(píng)定、科技論文寫及作旅游專業(yè)英語等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
5.2學(xué)生業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)
業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)主要針對大三和大四的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)后將從事的業(yè)務(wù)，主要開展觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃、策劃；觀光農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理；旅游經(jīng)營管理；創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，開展系列的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)大大提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5.3國際交流與合作培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化及企業(yè)國際化的發(fā)展，努力提高學(xué)生涉外商務(wù)活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生國際市場競爭意識(shí)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。為此，學(xué)校不斷拓寬國際交流與合作平臺(tái)，從2005年起，已派出12批國際交換學(xué)生共68人分別赴新加坡南洋理工大學(xué)、法國佩皮尼昂大學(xué)、法國里昂第三大學(xué)、俄羅斯阿斯特拉罕大學(xué)、臺(tái)灣成功大學(xué)和臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期至一年的學(xué)習(xí)。觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生也得益其中，已有多名優(yōu)秀的學(xué)生參與國際交換生培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型觀光農(nóng)業(yè)人才方面取勝得了一定成效。
6結(jié)語
農(nóng)學(xué)專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的新的專業(yè)方向，它應(yīng)具有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。不同的院?？沙浞忠劳凶陨磙k學(xué)的資源和優(yōu)勢，有所側(cè)重，大膽改革創(chuàng)新，探索適用于應(yīng)用型觀光農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和途徑，辦出特色和水平。
摘要：本科生導(dǎo)師制是在高校招生規(guī)模擴(kuò)大，高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文結(jié)合工作實(shí)際，對本科生導(dǎo)師制的實(shí)施概況、實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了分析闡述，并給出了具體可操作的解決方法，對今后大范圍深入開展本科生導(dǎo)師制具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；出現(xiàn)問題；相關(guān)對策
本科生的導(dǎo)師制在英國高等教育制度也具有獨(dú)特之處，自14世紀(jì)在英國牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)實(shí)施開展后，很好的解決提升了培養(yǎng)本科生獨(dú)立分析及解決問題的能力。我國也是在1938年因?yàn)橹茖W(xué)家竺可楨先生在浙江大學(xué)提倡實(shí)施的，育人效果比較明顯。從1999年開始大范圍擴(kuò)展，對于以大部分更多學(xué)生能夠受到良好教育的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)就業(yè)量具有較大影響，使其素質(zhì)形成國家共識(shí)。對此情況，多數(shù)院校便開始開展此制度，但其運(yùn)作形式和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等具有可提升之處，與此同時(shí)，對于學(xué)生素質(zhì)提高也起到了良好效果。所以，它的推廣與實(shí)施以及其完善也為我國高等教育提供了較好的發(fā)展與提升。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自2003年開展此種制度后，確立出一些較為全面的規(guī)章制度，并且對于指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、任職條件、導(dǎo)師聘任、導(dǎo)師考核等方面也提煉出了很多豐富經(jīng)驗(yàn)。開展以來，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)者們的品德及素質(zhì)、習(xí)慣也得到了良好的提升、專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的豐富與技能的提高以及個(gè)人職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃方面受益匪淺。
一、導(dǎo)師制的基本含義及目的
青島農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院實(shí)行的導(dǎo)師制可以闡述為：學(xué)校會(huì)一些素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平較高的老師對本科生包括從二年級(jí)到四年級(jí)的在校生，指導(dǎo)加強(qiáng)其自身思想素質(zhì)，并根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體差異，對學(xué)生入學(xué)、選課、專業(yè)方向選擇、雙專業(yè)雙學(xué)位選讀、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、讀好書、學(xué)年社會(huì)調(diào)查、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文撰寫、考研、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使其思想、專業(yè)、心理、生活等方面有助提高，形成教學(xué)互動(dòng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。從大學(xué)二年級(jí)開始，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇指導(dǎo)教師（即導(dǎo)師），進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定適宜的論文題目或研究方向，參加導(dǎo)師或?qū)熕谡n題組的科研活動(dòng)，掌握初步研究科研課題的方法，最終完成一篇課程論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，完成畢業(yè)論文。實(shí)行導(dǎo)師制的目的歸結(jié)起來有四個(gè)方面。
1.為學(xué)生構(gòu)建相對合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)行的是學(xué)分制，這樣雖然使學(xué)生的自主擇課范圍增多了，可是同樣也使得一些學(xué)生受其本身不足條件因素的影響，不知目的的學(xué)習(xí)選擇，最終會(huì)因其不夠完善的選擇導(dǎo)致一些知識(shí)的凌亂。在“大專業(yè)—小方向”這種學(xué)習(xí)模式中更為顯現(xiàn)。所以，作為教師就應(yīng)該很好的把握住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生合理學(xué)習(xí)，使其可以很好的了解到學(xué)科的最前方法及動(dòng)態(tài)，對其本身的專業(yè)更好的把握及合理的學(xué)習(xí)。
2.對學(xué)生因材施教。在本科生導(dǎo)師制下，導(dǎo)師所做的工作是疏導(dǎo)學(xué)生的思想、心理以及專業(yè)的引導(dǎo)，不僅是對其專業(yè)上的幫助，也應(yīng)進(jìn)行課外一些其他教學(xué)輔助，讓其得到全方位發(fā)展及認(rèn)知。在此情況下，教學(xué)者也應(yīng)通過此種做法，幫助學(xué)生更好的端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)知自己的優(yōu)點(diǎn)及興趣，更好的發(fā)展自身的空間，展現(xiàn)發(fā)揮出自己的潛力。
3.提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。受教者不僅是接受專業(yè)的知識(shí)技能，而且更應(yīng)該培養(yǎng)掌握創(chuàng)新實(shí)踐的能力。我院在實(shí)施導(dǎo)師制的前提下，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)科研，使其可以同導(dǎo)師一起參加課題，發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文。這樣不只可以使學(xué)生鞏固理論，還可以加大對某一點(diǎn)的深入研究探討，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐。
二、導(dǎo)師的遴選和導(dǎo)師的確定
1.在本科生導(dǎo)師制中對導(dǎo)師的選擇極其重要，因?yàn)樗坏髮?dǎo)師有較高的學(xué)術(shù)造詣，同時(shí)更要有較高的思想素質(zhì)，責(zé)任感。生命科學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師要求具有碩士及以上學(xué)位或副高以上職稱，必須熟悉教學(xué)規(guī)律和本專業(yè)特點(diǎn)，業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強(qiáng)，師德良好，作風(fēng)正派，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。
2.自本科生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，第一學(xué)期公布所有導(dǎo)師的研究方向和基本情況，根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生數(shù)量以及導(dǎo)師科研項(xiàng)目情況確定導(dǎo)師選擇原則及各類導(dǎo)師額定指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目，進(jìn)行雙向選擇。學(xué)院制作了專門的軟件，雙向選擇工作全部在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，先由學(xué)生根據(jù)其本身的愛好選擇相對應(yīng)的老師，然后相對應(yīng)的老師通過本身科研情況和學(xué)生選擇情況選擇學(xué)生。沒有選擇上的學(xué)生及部分導(dǎo)師再互相溝通交流，最后確定導(dǎo)師安排，對全院師生進(jìn)行公示。
三、導(dǎo)師制實(shí)施的效果
青島農(nóng)大生科院自2003年開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，從三年級(jí)開始，共3個(gè)學(xué)期。2008級(jí)以后，從二年級(jí)開始，共5個(gè)學(xué)期。通過幾年來導(dǎo)師制的實(shí)施，使本科畢業(yè)生基本了解了科研的基本過程，掌握了科研的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究興趣，激發(fā)了他們的科研潛力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研創(chuàng)新能力。（1）本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文近80篇，其中第一作者13篇，SCI收錄8篇；（2）前三屆青島農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)全校共71項(xiàng)課題，生科院學(xué)生共立項(xiàng)17項(xiàng)；（3）以2004～2010年為例畢業(yè)生考取碩士研究生的情況：2004屆47.5%，2005屆37.6%，2006屆45.5%，2007屆37.1%，2008屆39.6%，2009屆45.3%，2010屆33.6%。
畢業(yè)生考取的學(xué)校和單位包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、中國科學(xué)院、中國海洋大學(xué)等國家重點(diǎn)大學(xué)和科學(xué)研究所。歷年的畢業(yè)生考取國家重點(diǎn)大學(xué)和科研所的人數(shù)，占所有研究生錄取數(shù)的比例都在50%以上。
四、目前本科生導(dǎo)師制中的問題
雖然實(shí)施導(dǎo)師制以來在培養(yǎng)人才、促進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)能力等方面得到了良好的發(fā)展，但畢竟處于剛實(shí)施階段，也存在一些不完善的制度。所以也存在一些問題，需要對此進(jìn)行適當(dāng)分析和更好地完善。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，文中針對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的突出問題，探討出現(xiàn)這些問題的可能原因，并提出提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力
石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級(jí)博士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級(jí)碩士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級(jí)碩士點(diǎn)；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1]，是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊任務(wù)重
畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時(shí)期。因此，參加各種招聘會(huì)和單位面試會(huì)花去同學(xué)們的較多時(shí)間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少于教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間一般是十二周，要完成一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計(jì)算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會(huì)很重。
（二）對畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會(huì)遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后往往沒有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)思路，不知如何思考，不知從何下手，不會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)路線，對設(shè)計(jì)對象、設(shè)計(jì)內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，也完成了許多階段性的課程設(shè)計(jì)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往不能把各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學(xué)能力差
學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會(huì)找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會(huì)在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實(shí)處
為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第二周安排了開題報(bào)告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查。開題報(bào)告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評(píng)分，及時(shí)反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。檢查不流于形式，扎實(shí)到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。
（二）重視開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究）；
（3）大致的進(jìn)度安排；
（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；
（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等）；
（6）經(jīng)費(fèi)概算；
（7）預(yù)期研究結(jié)果；
（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報(bào)告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路搞清楚，為主動(dòng)思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
（三）建立規(guī)范指導(dǎo)
教師的規(guī)范指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，要建立審查機(jī)制。教師的選題要經(jīng)過仔細(xì)審查后，根據(jù)專家小組的意見和建議，重新修改，直到達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求才能使用；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師根據(jù)不同研究方向組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體研究、討論每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣，大家可以集思廣益，既避免畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷重復(fù)同樣的選題，又避免出現(xiàn)生、偏、難的選題，同時(shí)對青年教師的快速成長也非常有幫助。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇選題，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇學(xué)生，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從開題報(bào)告到計(jì)算說明書的撰寫、圖紙的繪制，都要在教學(xué)過程中規(guī)范。計(jì)算說明書在形式上必須按照工程設(shè)計(jì)規(guī)范撰寫，在內(nèi)容上也要按照工程設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)，圖紙的繪制要按照農(nóng)水類制圖規(guī)范進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，督促學(xué)生規(guī)范制圖，及時(shí)改正錯(cuò)誤。此外，答辯的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)文件管理的標(biāo)準(zhǔn)化，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很重要，因此必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。愿并選送到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，如相關(guān)科研院所、各級(jí)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等。通過綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡快熟悉并適應(yīng)社會(huì)，認(rèn)識(shí)并克服自身的不足，在服務(wù)實(shí)踐基地的過程中得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)同，為其就業(yè)開辟新的渠道。
【摘要】近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)以現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)對人才需求為導(dǎo)向，改革煙草專業(yè)本科教學(xué)綜合實(shí)習(xí)辦法，對2008級(jí)煙草本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)5個(gè)月的農(nóng)村綜合教學(xué)實(shí)習(xí)；完善綜合實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證綜合實(shí)習(xí)時(shí)間；推行雙導(dǎo)師制，做到因人施教；完善綜合實(shí)習(xí)考查考評(píng)機(jī)制，提高綜合實(shí)習(xí)效果；以本專業(yè)的實(shí)習(xí)為主，結(jié)合大農(nóng)學(xué)進(jìn)行全方位實(shí)習(xí)，取得了良好的效果，受到實(shí)習(xí)點(diǎn)各級(jí)政府和部門的一致好評(píng)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè) 煙草專業(yè)本科生 教學(xué)改革
“六邊”實(shí)習(xí)系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)原農(nóng)學(xué)系提出的教學(xué)改革模式。主要內(nèi)容是以校外基地為依托，建立校外教學(xué)基地，學(xué)生通過親力親為，直接參與主要農(nóng)作物豐產(chǎn)田的種植，掌握其大田生長發(fā)育規(guī)律與田間診斷、田間病蟲害發(fā)生與防治以及管理決策等全部生產(chǎn)過程；了解大面積作物生產(chǎn)現(xiàn)狀；參觀蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)基地和牲豬養(yǎng)殖場、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等，開闊學(xué)生視野，旨在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與水平，完善所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)大與豐富知識(shí)面，打造復(fù)合型專業(yè)人才。在“六邊”實(shí)習(xí)原則下，按照現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)對煙草專業(yè)提出的人才要求，提高煙草專業(yè)本科生綜合能力，是我們本科教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
一、現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)對人才的要求
在2007年全國煙草專賣局長、公司總經(jīng)理座談會(huì)上，國家煙草專賣局長姜成康代表國家煙草專賣局黨組明確指出，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)中央關(guān)于“以工哺農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”的方針政策，根據(jù)“一基四化”的總體要求，按照“整縣推進(jìn)、單元實(shí)施”的工作思路，積極推進(jìn)傳統(tǒng)煙葉生產(chǎn)向現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，以提高煙葉生產(chǎn)綜合能力為目標(biāo)，以機(jī)制體制創(chuàng)新為突破，大規(guī)模推進(jìn)中低產(chǎn)田改造，高標(biāo)準(zhǔn)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全方面轉(zhuǎn)變煙葉生產(chǎn)組織形式、管理模式和工商合作機(jī)制，高起點(diǎn)建立專業(yè)化服務(wù)體系，標(biāo)準(zhǔn)化組織煙葉生產(chǎn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收，探索出一條符合當(dāng)前生產(chǎn)力發(fā)展水平的現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)路子。由此可見，現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)的建設(shè)對人才提出了更高的要求。為了加快現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)，光有現(xiàn)代化的設(shè)備和先進(jìn)的煙葉技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有一批能夠把這些技術(shù)和設(shè)備，通過科學(xué)的管理方式方法，保障其發(fā)揮效用的專業(yè)人才隊(duì)伍。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為湖南唯一一所農(nóng)業(yè)高等學(xué)府，所開設(shè)招收的煙草本科專業(yè)，在培養(yǎng)我省乃至我國現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)所需人才方面，具有不可推卸的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。
二、以現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)對人才需求為導(dǎo)向，改革煙草專業(yè)本科教學(xué)綜合實(shí)習(xí)
按照教學(xué)面向社會(huì)、面向市場的教育改革精神，2008年，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)首次面向全國，招收四年制煙草專業(yè)本科生。3年多來，通過在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但如何保證學(xué)生在具有理論知識(shí)的同時(shí)，又具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?2011年春季，我們對2008級(jí)煙草本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)5個(gè)月的農(nóng)村綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，取得了良好的效果，為培養(yǎng)面向現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。
1 完善綜合實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證綜合實(shí)習(xí)時(shí)間
本著“六邊”精神，2011年春季，一方面，我們把2008級(jí)煙草本科專業(yè)該學(xué)期的“煙草栽培學(xué)”“煙草調(diào)制學(xué)”“煙葉分級(jí)與烘烤”等專業(yè)課程的教學(xué)，安排在下農(nóng)村的實(shí)習(xí)期間，采取結(jié)合煙草的大田生長發(fā)育規(guī)律與季節(jié)，邊實(shí)習(xí)邊上課講授的方式，實(shí)習(xí)從3月中旬開始，直到煙葉采烤后分級(jí)收購共計(jì)將近5個(gè)月，保證了學(xué)生有充分的時(shí)間參與煙草整個(gè)田問生產(chǎn)、煙葉采收與烘烤、煙葉分級(jí)收購等環(huán)節(jié)的實(shí)踐；另一方面，要求同學(xué)們把自己的畢業(yè)論文盡可能與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，力爭在實(shí)習(xí)階段完成畢業(yè)論文。
2 推行雙導(dǎo)師制，做到因人施教
2008級(jí)煙草本科專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)，總的原則是“推行雙導(dǎo)師制，做到因人施教”。實(shí)習(xí)之初，要求每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)完畢，要寫出一份實(shí)結(jié)報(bào)告和一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，平時(shí)要寫好日記，并在實(shí)習(xí)期間完成自己的畢業(yè)論文開題報(bào)告和論文相關(guān)的研究和調(diào)查內(nèi)容。在指導(dǎo)老師的安排上，學(xué)校專門派駐2名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶隊(duì)，與同學(xué)們同吃同住同勞動(dòng)同學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)點(diǎn)設(shè)在湖南省寧鄉(xiāng)縣的喻家坳煙草站，3月15日進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)后，將32名學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組8名同學(xué)，每組選出一名同學(xué)做組長，負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生及與老師的聯(lián)絡(luò)，每組安排一名煙草站的老師做實(shí)習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行田間實(shí)習(xí)與勞動(dòng)。此外，在下雨天，或者田間沒有勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，就安排專業(yè)任課老師去實(shí)習(xí)點(diǎn)給同學(xué)們上專業(yè)課；實(shí)習(xí)期間并由煙草站的老師帶隊(duì)參觀煙葉合作社、烤房、煙水煙路的建設(shè)現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場講解，了解現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與成果；為了提高同學(xué)們對專業(yè)知識(shí)的興趣及科研能力，學(xué)校盡可能的把老師的科研項(xiàng)目安排在實(shí)習(xí)點(diǎn)，由課題負(fù)責(zé)老師帶領(lǐng)同學(xué)們，結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行課題的相關(guān)研究，在研究中提高同學(xué)們的科研動(dòng)手能力。
通過近5個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)，同學(xué)們完成了煙葉田間生長發(fā)育過程的觀察與管理，對煙葉的生長發(fā)育規(guī)律以及煙葉的采收與烘烤工藝與流程有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，鞏固了所學(xué)的書本理論知識(shí)，對現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)有了深刻的認(rèn)識(shí)與感受，明確了自己今后的努力方向與奮斗目標(biāo)。
3 完善綜合實(shí)習(xí)考查考評(píng)機(jī)制，提高綜合實(shí)習(xí)效果
為保證實(shí)習(xí)效果，我們采取了“學(xué)生相互自評(píng)自查、學(xué)校帶隊(duì)老師考評(píng)與實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師考評(píng)”三者緊密結(jié)合的考評(píng)管理，整個(gè)實(shí)習(xí)的成績構(gòu)成中，學(xué)生自評(píng)占30％，帶隊(duì)老師考察成績占30％，實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師考察成績占40％，加權(quán)平均為學(xué)生的實(shí)成績，以總成績評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)優(yōu)良?？己丝荚u(píng)的內(nèi)容主要包括“出勤率、實(shí)習(xí)勞動(dòng)效果、實(shí)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性、科研水平與動(dòng)手能力、與同學(xué)們及當(dāng)?shù)厝罕姷娜谇⒍?、相關(guān)報(bào)告材料的質(zhì)量與水平、個(gè)人與宿舍環(huán)境衛(wèi)生程度”等指標(biāo)。由于一系列規(guī)章制度比較完善與實(shí)施到位，整個(gè)綜合實(shí)習(xí)期間，沒有發(fā)生一起同學(xué)們無故曠課缺勤、違紀(jì)違法的事件，受到了實(shí)習(xí)點(diǎn)各級(jí)政府和部門的一致好評(píng)。
4 以本專業(yè)的實(shí)習(xí)為主，結(jié)合大農(nóng)學(xué)進(jìn)行全方位實(shí)習(xí)
考慮到煙草專業(yè)的專一性，為拓寬同學(xué)們畢業(yè)后的就業(yè)門路，讓同學(xué)們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，整個(gè)綜合實(shí)習(xí)采取了“本專業(yè)為主，結(jié)合大農(nóng)學(xué)全方位實(shí)習(xí)”的指導(dǎo)思想來指導(dǎo)整個(gè)煙草專業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，帶領(lǐng)同學(xué)們參加了南方主要農(nóng)作物水稻大田管理、蔬菜和春玉米栽培管理、病蟲害防治、茶葉的田問管理與采收加工，食品檢測與加工、現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)的建設(shè)與管理等工作，以及主要農(nóng)副產(chǎn)品的流通與經(jīng)營的調(diào)查研究。通過一系列的工作，豐富了同學(xué)們的大農(nóng)業(yè)知識(shí)，開闊了眼界，增強(qiáng)了同學(xué)們畢業(yè)走入社會(huì)、服務(wù)與社會(huì)的信心。
三、改革效果
近5個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)，取得的主要成績表現(xiàn)為：
1 培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考與工作的能力，鍛煉提高了寫作水平。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們圍繞現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)寫出來10分有一定水平的調(diào)查報(bào)告，其中“寧鄉(xiāng)煙草生產(chǎn)綜合效益分析”與“除草劑對煙葉大田生產(chǎn)危害與防治”2份調(diào)查材料，受到了寧鄉(xiāng)煙草公司的高度評(píng)價(jià)。
2 提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增加了就業(yè)信心。實(shí)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們寫出了實(shí)結(jié)報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告各32份，完成了全部開題報(bào)告的撰寫及相關(guān)的研究內(nèi)容；在規(guī)劃自己就業(yè)規(guī)劃中，有10位同學(xué)報(bào)考了煙草專業(yè)的研究生，8位同學(xué)報(bào)考了生態(tài)、作物栽培等專業(yè)的研究生，18位同學(xué)立志通過參加明年的國考，進(jìn)入煙草系統(tǒng)工作。
3 通過綜合考評(píng)，全班半數(shù)以上同學(xué)在整個(gè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，其余同學(xué)均達(dá)到了良好。圓滿完成了整個(gè)綜合實(shí)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、需要探索的幾個(gè)問題
1 建議在以后的實(shí)習(xí)中，把教學(xué)與實(shí)習(xí)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)期間圍繞主要農(nóng)作物的大田生產(chǎn)，針對性的開展主要農(nóng)作物的生長發(fā)育規(guī)律專題講座，使同學(xué)們邊實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，邊解決生產(chǎn)實(shí)際問題，把理論知識(shí)較好運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際。
2 由于學(xué)生來源地域性廣，南北方農(nóng)作物種類、生產(chǎn)布局上有差異，為消除這一地域上因作物種類與布局對同學(xué)們知識(shí)的差異，實(shí)習(xí)過程中要擴(kuò)大實(shí)習(xí)主要農(nóng)作物的種類，使來自不同地域的同學(xué)都能對我們主要的農(nóng)作物大田生產(chǎn)有個(gè)更加全面的理解和認(rèn)識(shí)。
3 在學(xué)生論文選題上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好與主觀能動(dòng)性，盡可能地讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的題材作為他們的畢業(yè)論文內(nèi)容，這樣就可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，效果更佳。
[摘要]：為提高園藝專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，本文提出對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索與改革。通過改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，重組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系等改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 平臺(tái)建設(shè) 綜合素質(zhì) 園藝專業(yè)
一、引言
園藝專業(yè)是典型的農(nóng)科專業(yè)和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力等。因而，對于園藝專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其所學(xué)知識(shí)的重要組成部分，起著不可替代的作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容
1.創(chuàng)建平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件
（1）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，明晰管理?xiàng)l例
實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的好壞，不僅影響實(shí)驗(yàn)效果，影響學(xué)生的興趣，更加影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。試想，在一個(gè)破爛不堪或到處覆蓋灰塵的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想學(xué)生認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是不可能的。我院園藝專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)室于1987年建成使用，至今已20余年。為了改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，近年學(xué)校投入資金300余萬元，對實(shí)驗(yàn)室的水、電、門、窗、地面和墻面等進(jìn)行了全面的改造，統(tǒng)一安裝了新型的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和櫥柜。
結(jié)合學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)及相關(guān)部門的支持，將原來的采后、生理生化、組培、顯微、育種等實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科特色及所需試驗(yàn)設(shè)備等條件進(jìn)行了調(diào)整和整合，建成了以功能為主要標(biāo)準(zhǔn)，以同類、配套儀器為輔助標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室：采后生理實(shí)驗(yàn)室、南昌市果蔬保鮮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、種質(zhì)資源與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和由接種室、培養(yǎng)室、滅菌室、培養(yǎng)基制備室、洗滌室五個(gè)部分組成的組培室。此外，還特地設(shè)置了兩間多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。目前，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1000多平方米。為了維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們進(jìn)一步充實(shí)完善了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《園藝植物分子實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《儀器設(shè)備管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備損壞賠償制度》、《安全保衛(wèi)及衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理工作做到了有章可循，有章可依，職責(zé)分明。
（2）集中購置儀器，有效共享資源
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要滿足教學(xué)，又要服務(wù)科研，為科研工作提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及技術(shù)。以教學(xué)促科研，以科研帶開發(fā)，反過來用科研、開發(fā)成果擴(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備選購時(shí)，既要從本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要考慮，又要兼顧到研究生科研的需要。近年來，科研先后投入資金200多萬元，購置了全自動(dòng)凝膠成像系統(tǒng)、進(jìn)口PCR儀、全溫多振幅軌道搖床、紫外可見分光光度計(jì)、薄層色譜成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、藥品穩(wěn)定性測試箱等一批先進(jìn)的高科技儀器設(shè)備。目前，實(shí)驗(yàn)室擁有儀器300多臺(tái)套，其中萬元以上的儀器有40多臺(tái)套。這使得園藝實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備上了一個(gè)新的臺(tái)階，既提高了本科教學(xué)的水平，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，同時(shí)也基本滿足了一般科研的需要。
2.重組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)筑科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系
（1）重組實(shí)驗(yàn)課程
在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，打破以往實(shí)驗(yàn)隸屬于理論課程的傳統(tǒng)做法，根據(jù)教育部的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，重新調(diào)整組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，凡是實(shí)驗(yàn)課時(shí)在30學(xué)時(shí)以上的，單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核計(jì)算學(xué)分。授課老師也不再是該理論課程的教師，而是由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一分配指定。此外，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，將一些課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的重新組合，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。
（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，大多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的。因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)都是“已知”的，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備好的并且驗(yàn)證過的，學(xué)生照方抓藥，在這個(gè)過程中只是實(shí)驗(yàn)操作能力得到鍛煉而已，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探索欲缺乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們本著鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力的目的，鍛煉學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，引進(jìn)綜合性、研究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有新穎性、設(shè)計(jì)性、層次性、開放性和可操作性。同時(shí)，對于課本中沒有而在科學(xué)發(fā)展中日趨重要的內(nèi)容，也有機(jī)地引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，使學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法能夠跟得上科學(xué)的發(fā)展要求。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
（1）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與科研項(xiàng)目
對于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改變以往學(xué)生“上課時(shí)觀望，下課時(shí)走人”的模式，鼓勵(lì)提倡學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的整理工作中來。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨研究生做些力所能及的實(shí)驗(yàn)。對于所增設(shè)的一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容簡單的要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生自己安排時(shí)間，自己選擇材料和試劑，自己配置藥品和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)價(jià)采用評(píng)語與打分相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，并加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在總分中的權(quán)重，旨在學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和教與學(xué)雙方創(chuàng)造積極性的提高。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
信息技術(shù)和多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代的重要教學(xué)手段。農(nóng)學(xué)院園藝實(shí)驗(yàn)室充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用CAI、CAD等技術(shù)來改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，應(yīng)用幻燈、投影、電視錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等，使實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)有趣、豐富多彩，良好的人機(jī)交互方式和操作界面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。以視、聽、觸等多種生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了學(xué)習(xí)只能被動(dòng)接受同一模式教學(xué)的弊端。利用信息技術(shù)，可以了解同類實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)方法、先進(jìn)手段及發(fā)展趨勢；可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)與千里之外的同行、專家進(jìn)行探討和交流；可以處理、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及結(jié)果；探索適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方法和新途徑。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效
通過改革，實(shí)驗(yàn)室得到了充分的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得已提高，本專業(yè)的科研水平也有所上升。利用實(shí)驗(yàn)室條件完成或正在從事國家自然基金項(xiàng)目4項(xiàng)，國家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)、省重大科技創(chuàng)新專項(xiàng)1項(xiàng)、省科技廳重大招標(biāo)項(xiàng)目2項(xiàng)、省主要學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭項(xiàng)目1項(xiàng)、省基金項(xiàng)目6項(xiàng)，其他省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。近三年來，本實(shí)驗(yàn)室除完成正常的本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要外，還承擔(dān)了36位研究生的論文試驗(yàn)，其中有5位獲江西省優(yōu)秀碩士論文；承擔(dān)146位本科生畢業(yè)論文試驗(yàn)，其中有12位同學(xué)獲校級(jí)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文；承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，其中“不同獼猴桃品種需冷量研究”獲江西省“興贛杯”科技大賽二等獎(jiǎng)。2009年本專業(yè)的果樹學(xué)科獲得了江西省重點(diǎn)學(xué)科和示范性碩士點(diǎn)。
通過改革，全面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競爭力得到明顯提高。近年來，我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到94.89%，大多學(xué)生都找到了自己滿意的專業(yè)對口單位。我單位也連續(xù)多年被評(píng)為“校級(jí)就業(yè)工作先進(jìn)單位”。本科畢業(yè)生考研升學(xué)率達(dá)26.81%以上，平均每年有8名優(yōu)秀本科生被免試推薦直接攻讀碩士學(xué)位。此外，每年基本上都有學(xué)生考取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以及中國科學(xué)院等國內(nèi)一流的大學(xué)和研究院所的研究生。
四、結(jié)語
全面推進(jìn)人才綜合素質(zhì)教育，已成為時(shí)代的呼喚，成為我國高等教育改革主旋律中的最強(qiáng)音。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是“實(shí)驗(yàn)知識(shí)――能力――素質(zhì)”三位一體的新型人才培養(yǎng)模式的要求。我們將繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育思想，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的高素質(zhì)園藝人才。
摘要：農(nóng)業(yè)高等本科教育是中國高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以我校中加合作辦學(xué)項(xiàng)目為依據(jù)，從中（中國）加（加拿大）兩國高等農(nóng)業(yè)本科教育出發(fā)，從入學(xué)條件、人才培養(yǎng)、質(zhì)量控制、學(xué)生科研、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行對比分析，指出中國高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與改進(jìn)的措施，為中國農(nóng)業(yè)高等教育的改革和發(fā)展提供參考建議。
關(guān)鍵詞：中國；加拿大；高等農(nóng)業(yè)教育；對比分析
本文根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目五年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于我們與加拿大合作方教務(wù)部、國際留學(xué)生部、動(dòng)植物、經(jīng)濟(jì)管理等七個(gè)系以及項(xiàng)目內(nèi)各專業(yè)年級(jí)學(xué)生的廣泛交流，依據(jù)筆者作為項(xiàng)目協(xié)調(diào)員在加拿大高校訪問期間多渠道的參與及感受，對比分析中加高等農(nóng)業(yè)本科教育。在對比分析中，中方以福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院中加園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境兩個(gè)農(nóng)科本科教育為例（中華人民共和國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目批準(zhǔn)書編號(hào)MOE35CA2A200302890/91）。加方以加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院（Nova Scotia Agricultural College，NSAC）作為比較分析的對象。NSAC是位于加拿大東南部大西洋沿岸以農(nóng)業(yè)為主的公立院校，這所新斯科舍省唯一的農(nóng)科院校的農(nóng)業(yè)科研、國際化程度在加拿大大西洋沿岸地區(qū)久負(fù)盛名，是加拿大大西洋沿岸地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究最為深入的一所學(xué)府。該校以開展學(xué)術(shù)研究的形式吸引了較多的項(xiàng)目資金和政府撥款，與許多企業(yè)聯(lián)盟，參與農(nóng)業(yè)科技園的發(fā)展建設(shè)，是加拿大有機(jī)農(nóng)業(yè)中心的科研基地。
一、入學(xué)條件
除少數(shù)推薦免試外，中國高中畢業(yè)生必須通過全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，即“高考”才能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。福建農(nóng)林大學(xué)為教育部直屬二類重點(diǎn)綜合性大學(xué)，每年高考錄取分?jǐn)?shù)都比二類本科控制線要高出二、三十分。如福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院中加合作辦學(xué)項(xiàng)目兩個(gè)農(nóng)科專業(yè)2008年在福建省錄取的最高分為600分，最低分為528，而當(dāng)年該省二類本科控制線為471（滿分為750），由此可見其入學(xué)考試競爭的激烈程度。
進(jìn)入加拿大大學(xué)，例如，新斯科舍農(nóng)學(xué)院無須正規(guī)的入學(xué)考試，學(xué)生入學(xué)以高中畢業(yè)成績?yōu)橹饕罁?jù)，一般各科成績及格且主要科目成績在60分以上者均可入學(xué)。省份、學(xué)校排名和專業(yè)不同，成績要求也不同。即使在同所大學(xué)，對來自不同省、國家和地區(qū)的學(xué)生，其入學(xué)條件也有差別。新科舍農(nóng)學(xué)院對2006秋季申請入學(xué)的農(nóng)科類學(xué)生高中成績的要求分別為：本省學(xué)生不低于60分，來自其他省份的學(xué)生除符合上述要求外，對特定科目還有額外的要求，且科目及其要求隨不同省份學(xué)生而有所不同，此外，還要有高中老師或輔導(dǎo)員的推薦信；對北美以外其他國家的學(xué)生同樣有額外的要求。似乎加拿大高校對學(xué)生入學(xué)的要求更多，但事實(shí)上，由于加拿大高中教育的特點(diǎn)，對于大部分高中畢業(yè)生而言，達(dá)到這些條件并不難；相比之下，中國學(xué)生高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的情況顯得更為嚴(yán)峻。
二、人才培養(yǎng)
總體而言，加拿大高等院校教育的基本目標(biāo)是素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域范圍具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和較廣的知識(shí)面、具有一定專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)可進(jìn)一步提高其能力的可塑性人才。這一教育方針是由加拿大“教育面向市場”的特點(diǎn)所決定的。在高等農(nóng)業(yè)教育中，這種培養(yǎng)方針的結(jié)果便自然而然地表現(xiàn)為：一方面，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能，利于其就業(yè)或進(jìn)一步深造；另一方面，廣闊的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能使他們有足夠的能力去適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境、抓住新的發(fā)展機(jī)遇。中國高等農(nóng)業(yè)本科教育雖然也非常重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，提出厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，但從結(jié)果上看，我們培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)方向還顯窄、工作適應(yīng)力還不夠強(qiáng)，特別是實(shí)踐能力還比較薄弱，學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠突出。
三、質(zhì)量控制
中加兩國農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異在學(xué)生質(zhì)量控制方面也有所體現(xiàn)。在加拿大大學(xué)“寬進(jìn)”的環(huán)境下，教授的嚴(yán)格教育是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的關(guān)鍵。在加拿大，一門課的課程閱讀量非常之大，有學(xué)生說一堂2.5小時(shí)的課的閱讀材料可能需要20至30小時(shí)才能閱讀完。因此，加拿大學(xué)生在大學(xué)期間必須付出極其艱辛的努力，課后大量的時(shí)間都用在閱讀材料和參考資料上，否則就很難在課堂上參與討論、小組活動(dòng)以及完成課后作業(yè)，也不太可能順利通過期中和期末的課程考試，即使勉強(qiáng)通過了，也很難取得好成績，淘汰率很高。在學(xué)分要求方面，NSAC的學(xué)生是根據(jù)其考取了的學(xué)分去區(qū)分身份，沒有嚴(yán)格的年級(jí)概念。初入學(xué)者至考取到24個(gè)學(xué)分的學(xué)生稱為freshman，取得25至55個(gè)學(xué)分便屬于sophomore，56至89個(gè)學(xué)分者稱為junior，而90個(gè)學(xué)分或以上則為senior。福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)根據(jù)專業(yè)不同必須修完165至180個(gè)學(xué)分，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，在彈性學(xué)制年限（四年制本科學(xué)制年限為六年）內(nèi)修完培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的課程，取得規(guī)定的學(xué)分，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)校對學(xué)生學(xué)籍管理也有比較嚴(yán)格的要求。根據(jù)中加合作辦學(xué)項(xiàng)目開課計(jì)劃，以2003級(jí)中加合作項(xiàng)目學(xué)生為例，通常情況下，學(xué)生各學(xué)年累計(jì)取得的學(xué)分約為：第一學(xué)年56學(xué)分，第二學(xué)年105學(xué)分，第三學(xué)年150學(xué)分，第四學(xué)年180學(xué)分。課程考核不及格的學(xué)生可在下學(xué)期開學(xué)初補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格的，由學(xué)校安排重考，仍不及格的，允許在畢業(yè)前再參加補(bǔ)考。達(dá)不到上述要求的學(xué)生可以向?qū)W校申請?jiān)囎x一年，試讀期間被編入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，但若試讀期滿仍達(dá)不到學(xué)分要求，則立即退學(xué)。
綜上所述，兩國在學(xué)生質(zhì)量控制方面似乎都相當(dāng)嚴(yán)格，但中國高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生由于累計(jì)學(xué)分達(dá)不到要求而被退學(xué)或試讀的，其占學(xué)生總數(shù)的百分比與加拿大大學(xué)接近50%的淘汰率相比仍然要低得多。課程考核是學(xué)校對學(xué)生質(zhì)量控制的主要手段。目前，盡管農(nóng)學(xué)類專業(yè)專業(yè)的課程考核方式較為靈活，可以采取開卷或閉卷等不同方式進(jìn)行，但由于老師的授課內(nèi)容大多來自課本，考試前劃有重點(diǎn)，因此，學(xué)生只要平時(shí)認(rèn)真聽課、做好筆記，考前再突擊一下，通過考試并取得課程的學(xué)分是沒有問題的。但加拿大大學(xué)則不然。對于書本上已有的內(nèi)容，老師通常要求學(xué)生自學(xué)，在課堂上只簡要介紹一下，重點(diǎn)的講授內(nèi)容是老師另外收集的各種學(xué)術(shù)資料和業(yè)界動(dòng)態(tài)，即學(xué)生必須在課前做好預(yù)習(xí)，對課本知識(shí)有充分了解，才能保證在課堂上能理解老師所講授的內(nèi)容。而課后的學(xué)習(xí)任務(wù)也并不輕松，如NSAC農(nóng)科專業(yè)，根據(jù)該校的開課計(jì)劃，學(xué)生除了參與課堂授課（Lecture hours）之外，還要進(jìn)行相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室（Lab）實(shí)習(xí)或野外（field work）實(shí)習(xí)、課后輔導(dǎo)時(shí)間（tutorial hour）要求，這些都是取得課程學(xué)分而必須完成的并且在總評(píng)成績中約占50-75%。在考試的時(shí)候，并不局限于書本上的知識(shí)，凡是老師課堂上講授的或課后布置的有關(guān)內(nèi)容都是考試范圍，學(xué)生平時(shí)的用功與否能夠在期末考試中真實(shí)地反映。
四、學(xué)生科研
加拿大大學(xué)在正常的教學(xué)活動(dòng)之外，為學(xué)生提供了大量的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，可以跟隨老師進(jìn)一步鍛煉實(shí)際操作能力，福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院中加班2004級(jí)園藝學(xué)生林松在NSAC就讀本科階段期間，積極開展科研活動(dòng)，他撰寫的研究論文《通過同步排卵時(shí)間和定義卵過度發(fā)育來提高極地嘉魚的卵質(zhì)量》一文獲得加拿大大西洋地區(qū)18屆水產(chǎn)養(yǎng)殖科學(xué)年會(huì)第二名。加拿大的大學(xué)除了重視學(xué)生的科研能力及成果之外，對學(xué)生的其他素質(zhì)也十分關(guān)注。在NSAC，每個(gè)科研項(xiàng)目結(jié)束后的兩周之內(nèi)，指導(dǎo)教師必須就每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目進(jìn)行過程中的表現(xiàn)進(jìn)行定性評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容涉及以下多個(gè)方面：工作興趣、積極主動(dòng)性、組織與計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力、工作質(zhì)量、工作數(shù)量、判斷能力、可靠程度、團(tuán)隊(duì)關(guān)系、對建議和批評(píng)的接受能力、工作中表現(xiàn)出的個(gè)人品行、出席次數(shù)、守時(shí)程度以及總體評(píng)價(jià)等。這樣的評(píng)估，在對學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的同時(shí)，也使學(xué)院和教師可以更深入地了解學(xué)生是否具備作為工作團(tuán)隊(duì)中的一分子所應(yīng)有的素質(zhì)。這與加拿大既注重學(xué)術(shù)能力，亦注重人格品行的人才培養(yǎng)基本思路是一脈相承的。NSAC的植物系每年有一個(gè)由學(xué)生組織的學(xué)術(shù)會(huì)議，由研究生組織，高年級(jí)本科生參與，起到鍛煉學(xué)生寫作科研論文、進(jìn)行會(huì)議報(bào)告的初步鍛煉。
中國各高校每年也設(shè)立有大量的學(xué)生科研項(xiàng)目，并投入了一定的師資力量和物質(zhì)條件予以支持。但由于在項(xiàng)目監(jiān)督、評(píng)估驗(yàn)收等方面相應(yīng)的措施和約束還不夠完善，致使部分科研項(xiàng)目最終以“走過場”的形式告終，一方面對師資和財(cái)物造成了不必要的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生沒有得到真正的鍛煉。
五、教學(xué)評(píng)估
如果說課程考核是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量控制的手段，那么教學(xué)評(píng)估則主要是對教師進(jìn)行質(zhì)量控制。對教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估活動(dòng)主要由學(xué)校教務(wù)處發(fā)起，每學(xué)期一次，在期中進(jìn)行。其檢查方式包括學(xué)院的自查，包括課堂出勤情況、教師座談會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)、學(xué)生對教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋意見；教務(wù)處到各學(xué)院的專項(xiàng)檢查。每學(xué)期的教學(xué)評(píng)估活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同，但總體而言，評(píng)估涉及內(nèi)容有：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和教師的聽課，教授、副教授對本科生開課，課程主講教師教案和備課，教師開展教學(xué)研究和教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，多媒體教學(xué)，雙語教學(xué)，教材使用，學(xué)生到課率及課堂紀(jì)律，實(shí)踐性教學(xué)，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量及教學(xué)管理等等情況的檢查，另外，還有對前一學(xué)期期末考試試卷的抽查（試卷質(zhì)量、成績評(píng)定情況）。為了及時(shí)反饋教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，福建農(nóng)林大學(xué)還采取網(wǎng)上評(píng)教，由各學(xué)院教務(wù)人員和輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展此項(xiàng)工作。另外，還發(fā)放“教師課堂教學(xué)質(zhì)量問卷”的形式，以調(diào)查評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。該調(diào)查問卷采取填涂卡的方式，調(diào)查內(nèi)容涉及教師的備課情況、課堂教學(xué)態(tài)度、師生互動(dòng)情況等20多項(xiàng)，每項(xiàng)均分為A、B、C、D、E5個(gè)等級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的判斷作評(píng)價(jià)，同時(shí)可以提出書面的建議及意見，學(xué)院將根據(jù)調(diào)查的情況對教師進(jìn)行反饋，促使他們改進(jìn)自己的教學(xué)方法等。一些教學(xué)評(píng)估活動(dòng)只局限于形式，沒有達(dá)到提高教師教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的。加拿大大學(xué)在教師質(zhì)量控制方面與中國有許多相似之處。新斯科舍農(nóng)學(xué)院針對教師課程教學(xué)效果的評(píng)估設(shè)計(jì)有專用的評(píng)估表，其內(nèi)容包括兩部分：第一部分為學(xué)生評(píng)語，學(xué)生可以對課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出分別評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，就其中不受歡迎與有待改進(jìn)之處以及對課程設(shè)置、授課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和TA工作等提出建議和意見；第二部分為數(shù)字評(píng)估，學(xué)生就課程總體情況、教師講課水平、小組討論情況和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況4項(xiàng)分別評(píng)定等級(jí)，每項(xiàng)劃分為5級(jí)。這些評(píng)估表都是匿名填寫的，并且特別注明了所有意見將在學(xué)生相關(guān)課程最終成績公布后才會(huì)反饋給授課老師。除此之外，院系還會(huì)不定期召開學(xué)生意見反饋會(huì)，學(xué)生可以無所顧慮地就自己的感受和意見暢所欲言，有時(shí)提出的意見十分尖銳，這也體現(xiàn)了加拿大學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量重視和對自身利益的維護(hù)的意識(shí)。此外，加拿大高校有專門的網(wǎng)站（www.省略）供學(xué)生在網(wǎng)上匿名對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，全校老師的各自得分一目了然。這不失為促使教師改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)好方法。
（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院）
摘要:當(dāng)前,農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題,如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后、實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相脫節(jié)等。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系,為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)提供根本支撐;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的緊密聯(lián)系,為實(shí)踐教學(xué)提供有效的載體。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)踐教學(xué)
一、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1. 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求
黨的十七屆三中全會(huì)指出,當(dāng)前我國總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段,進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻,進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期。農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展的新形勢對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出新的更高要求:既要具備扎實(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),又要熟練地掌握農(nóng)村金融、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)國際商務(wù)等方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能,還要深入了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。開展實(shí)踐教學(xué)就是要使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、深化理論知識(shí),鍛煉基本技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.深化本科教學(xué)改革、切實(shí)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求
新時(shí)期國家對高校教育本科人才培養(yǎng)的要求不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。教育部2007年2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出,要進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)基本條件的投入,大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)普遍相對薄弱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)十分緊迫。
3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)興農(nóng)使命和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的要求
農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生,相對于綜合類、財(cái)經(jīng)類大學(xué)的學(xué)生,其競爭力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長對其就業(yè)意愿的影響,以及學(xué)校對學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)力度不夠,使得一部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任和強(qiáng)農(nóng)的使命,不愿意涉農(nóng)就業(yè),既造成該專業(yè)人才資源的浪費(fèi),又在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)。大力加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),從低年級(jí)就開始著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛農(nóng)的情感,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,端正職業(yè)定位態(tài)度,從而培養(yǎng)出更多的立志服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)
長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的束縛,農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué);重視知識(shí)傳授,輕視能力和綜合索質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)驗(yàn)課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),但是由于安排得過于分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實(shí)。尤其是畢業(yè)實(shí)多設(shè)在第八學(xué)期,此時(shí)的學(xué)生忙于求職擇業(yè),實(shí)習(xí)基本流于形式,畢業(yè)論文少有實(shí)地調(diào)查的材料支撐,質(zhì)量水平難免參差不齊。缺乏科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生難以全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和各種專業(yè)實(shí)用技能,實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
2.實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后
經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,需要計(jì)算機(jī)硬件和相應(yīng)的軟件支持。由于農(nóng)業(yè)高校對建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識(shí)不夠,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,建設(shè)落后,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐興趣低,實(shí)踐教學(xué)效果差。一些高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依附于課程設(shè)置,實(shí)驗(yàn)室開放和共享的程度低,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源還有待挖掘利用。校外實(shí)習(xí)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體的實(shí)際工作結(jié)合起來,培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。目前,多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少且建設(shè)落后,主要原因是學(xué)校與接受實(shí)習(xí)單位互利多贏的合作機(jī)制還沒有建立。實(shí)習(xí)對鍛煉學(xué)生能力的益處大,但是對接受實(shí)習(xí)單位的作用不明顯甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效果,許多單位因此不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),即使勉強(qiáng)接受了,往往出于各種原因也不讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù),無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
3.實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相脫節(jié)
第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外,由學(xué)生自愿參加的、有組織的為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一系列活動(dòng)的總稱。以往在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,第二課堂活動(dòng)僅被認(rèn)為只是學(xué)生政工干部的工作范疇,與實(shí)踐教學(xué)毫不相關(guān)。兩者的脫節(jié)使得學(xué)生管理部門和教學(xué)部門在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。在素質(zhì)教育背景下,第二課堂活動(dòng)所具有的實(shí)踐教學(xué)無法替代的價(jià)值正日益凸顯,尤其對農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言,是農(nóng)業(yè)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。第一,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下,第二課堂尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的很好補(bǔ)充。第二,開展以了解國情、奉獻(xiàn)社會(huì)為主題的第二課堂活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項(xiàng)為龍頭的科技創(chuàng)新類第二課堂活動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供制度保障
農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)綜合考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校所處區(qū)域的人才需求以及學(xué)生的就業(yè)期望,逐步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),以突出農(nóng)業(yè)特色、地域特色和人才培養(yǎng)特色。在明確新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,從整體對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精干化,重新修定教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)時(shí)和內(nèi)容上加大實(shí)踐教學(xué)比例,不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的最新成果,以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到實(shí)踐課程內(nèi)容中來。本著打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧的原則,遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,在整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基礎(chǔ)上,認(rèn)真制訂一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并編寫相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書,形成分層次、分階段、循序漸進(jìn)的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系,為實(shí)踐教學(xué)提供良好的軟件環(huán)境。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供根本支撐
建設(shè)好高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是做好實(shí)踐教學(xué)工作的根本支撐。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入,加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能,不斷改善經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放管理制度,吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室開展科研和實(shí)踐活動(dòng),使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要充分整合校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)及學(xué)院的社會(huì)資源優(yōu)勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業(yè)、農(nóng)村基層建立廣泛的聯(lián)系。同時(shí),抓住政府大力推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的契機(jī),建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、集產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐基地,將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來,讓學(xué)生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo),增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢, 積極幫助基地依托單位開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等工作,形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都受益的多贏局面。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的緊密聯(lián)系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供有效的載體
對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)與開展第二課堂活動(dòng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。例如,社會(huì)實(shí)踐是第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,但作為必選課又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大力推動(dòng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合,一是以“班村共建”的模式建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,“班村共建”最初是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一個(gè)班級(jí)和學(xué)校附近的一個(gè)村對接,學(xué)生通過義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會(huì)建網(wǎng)站、辦信息報(bào)等形式長期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)已推廣到全院百余個(gè)班級(jí),成為學(xué)生實(shí)踐專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)愛農(nóng)情感的重要載體,被評(píng)為黑龍江省十大杰出志愿服務(wù)集體。二是通過大力扶持科技學(xué)術(shù)競賽活動(dòng),設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)院為每門專業(yè)課都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,任課教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成各教學(xué)環(huán)節(jié),并引導(dǎo)有潛力的學(xué)生及作品參加學(xué)院舉辦的社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽、經(jīng)濟(jì)論文比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及科研課題立項(xiàng)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng),取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家三等獎(jiǎng),有三篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國家三等獎(jiǎng),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)21名學(xué)生申報(bào)立項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。
摘要：?相對于理工類本科教材出版，我國高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版在2002年之前一直處于起步階段。自2002年以來尤其是2005年之后，高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版發(fā)展可謂迅猛，但同時(shí)暴露出當(dāng)前我國高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版存在的諸多問題。隨著高校教育教學(xué)的大力改革，農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置大幅度調(diào)整（主要是壓縮和合并），現(xiàn)有的高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版已不能適應(yīng)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，亟待創(chuàng)新。因此，對當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版存在問題進(jìn)行探究分析至關(guān)重要，以便出版社及時(shí)“對癥下藥”，出版高質(zhì)量教材。
關(guān)鍵詞：?高等農(nóng)業(yè)院校；本科教育；教材；教材出版
1?教材出版結(jié)構(gòu)問題
1.1?基礎(chǔ)教材和專業(yè)基礎(chǔ)教材出版過多
眾所周知，無論是基礎(chǔ)課教材還是專業(yè)基礎(chǔ)課教材，其用量都是非?？捎^的，也就是因?yàn)榇耍霭嫔缍际贡M渾身解數(shù)，對這一市場領(lǐng)域競相展開爭奪。
（1）基礎(chǔ)課教材出版超載最為嚴(yán)重。盡管國家提倡“一綱多本”，但大多數(shù)出版社在運(yùn)作時(shí)就已走了樣。除去常規(guī)的基礎(chǔ)課規(guī)劃教材外，還大量出版了“地方特色教材”。所謂“地方特色教材”，通常是指一所或兩所院校組織編寫的，甚至是一所院校不同老師擔(dān)當(dāng)主編組織編寫的教材，如此造成了基礎(chǔ)課教材嚴(yán)重的重復(fù)出版。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“檢索時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的出版單位在3年內(nèi)出版某一同名高校教材達(dá)16種之多?！盵1]究其原因：出版社對基礎(chǔ)課教材出版設(shè)置的“門檻”低，通常要求首印數(shù)不低于3?000冊，或是要求學(xué)校兩年之內(nèi)必須使用完3?000冊。這種“門檻”對于基礎(chǔ)課教材而言就如同虛設(shè)，一所院校自己主編的教材，通常會(huì)答應(yīng)出版社連續(xù)使用2～3年，這樣出版社就可以一次性印刷出版，印數(shù)至少在5?000冊以上，從經(jīng)濟(jì)效益來說是很可觀的。當(dāng)然，出版社還是很期望能夠聯(lián)合3所院校以上進(jìn)行組織編寫：一來可大大擴(kuò)大年使用量，爭取更好的效益；二來可促進(jìn)同類院校交流，擴(kuò)大教材影響力，爭取更多的院校參與，提高申報(bào)國家規(guī)劃教材的成功率；第三，可促進(jìn)教材不斷地重印、修訂，有利于打造精品，大大延長教材使用壽命。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課教材出版同樣超載。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一種專業(yè)基礎(chǔ)課教材版本通常平均不低于5個(gè)，譬如《植物學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》等。由于基礎(chǔ)課主教材最多也就20余種，加上配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)課教材也不過40余種，而專業(yè)基礎(chǔ)課主教材至少也得上百種，加上配套的實(shí)驗(yàn)課教材那就更多了。所以，一個(gè)出版社要想把教材出版做大做強(qiáng)，除了做好基礎(chǔ)課教材出版外，還必須要重點(diǎn)做好專業(yè)基礎(chǔ)課教材出版。然而事實(shí)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課主教材加上配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教材200種計(jì)算，也不足以支撐那么多出版社競相出版的。因此，國家提倡的“一綱多本”在專業(yè)基礎(chǔ)課教材出版領(lǐng)域也同樣走了樣。
1.2?選修教材和專業(yè)教材短缺
絕大多數(shù)選修課教材最明顯的特點(diǎn)是：使用量少且每年都不穩(wěn)定。選修課畢竟不是必修課，平時(shí)的上課要求不嚴(yán)格，考試大多是開卷考試或是交一篇論文，學(xué)生主要依靠上課的筆記或是到圖書館查查資料就可通過該門課程，所以造成學(xué)生大可不必購買教材。
專業(yè)課教材最明顯的特點(diǎn)是：學(xué)生人數(shù)少，使用數(shù)量自然也就更少了。譬如，《動(dòng)物遺傳育種各論》、《動(dòng)物遺傳學(xué)》等均為動(dòng)物科學(xué)學(xué)院動(dòng)物遺傳育種與繁殖專業(yè)必修的專業(yè)課教材，盡管該專業(yè)每屆的學(xué)生數(shù)由以前的15人現(xiàn)已擴(kuò)招到了30人左右，但實(shí)際購買教材也就區(qū)區(qū)20人左右，試想，這樣即使是10個(gè)院校聯(lián)合編寫使用，一年的教材使用量仍不足300冊。然而實(shí)際上專業(yè)課教材要想聯(lián)合10所甚至更多的農(nóng)業(yè)院校聯(lián)合編寫是很困難的，即使組織成功，那在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間、精力上的耗費(fèi)也是不可取的。
近幾年，隨著院校整合，社會(huì)對人才培養(yǎng)模式的需要改革，使得一些涉農(nóng)專業(yè)被調(diào)整、壓縮，甚至被砍掉（譬如，桑蠶專業(yè)，現(xiàn)如今在全國高等農(nóng)業(yè)院校里幾乎不再開設(shè)了）。結(jié)果造成有的選修課經(jīng)調(diào)整變成了必修課，譬如，《大學(xué)生心理學(xué)》、《獸醫(yī)專業(yè)英語》等；有的專業(yè)課不僅學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，甚至有的專業(yè)課被調(diào)整為選修課了，譬如，《草地學(xué)》等。當(dāng)然，就以上的調(diào)整，全國各高等農(nóng)業(yè)院校并不一致。也就是因?yàn)榇耍緛硎褂昧烤筒淮蟮倪x修課和專業(yè)課教材就更難組織起更多的高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行統(tǒng)一有效地編寫、出版、使用了。
由此可見，無論是絕大多數(shù)選修課教材還是專業(yè)課教材，因?yàn)槟晔褂昧刻?，出版社對此教材出版的積極性自然不高，那就更別提及時(shí)修訂、再版了。如今出版社基本上都已轉(zhuǎn)企改制，倘若沒有相應(yīng)的教材經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，則面對該類教材的出版更是雪上加霜。
1.3?理論教材與實(shí)踐教材比例懸殊
無論是以前還是現(xiàn)在，其出版社均存在理論教材與實(shí)踐教材嚴(yán)重脫節(jié)（嚴(yán)格說來，應(yīng)該是實(shí)踐教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教材）的局面。之所以造成這樣的局面，客觀的困難因素很多。
（1）理論教材通常為主教材，無論學(xué)生上課還是考試，都是必須要有的。實(shí)踐教材則不同，授課老師對此沒有過多的要求，課堂上很少使用教材，考試基本是開卷或是不考，所以實(shí)踐教材學(xué)生很少購買或基本不買。
（2）理論教材體系發(fā)展已經(jīng)很系統(tǒng)科學(xué)了，而實(shí)踐教材內(nèi)容主要是依據(jù)各院校自身的實(shí)際條件靈活設(shè)置，各高等農(nóng)業(yè)院校因辦學(xué)定位、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐的條件與場所等不同（差距通常很大，譬如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，前者屬于研究型學(xué)校，后者則屬于應(yīng)用型學(xué)校，兩者自然在對學(xué)生的理論與實(shí)踐培養(yǎng)要求方面迥然不同）而設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容。因此，出版社很難組織多所院校合作編寫，目前實(shí)踐教材的出版很少，基本上還停留在自編講義階段。
（3）各地區(qū)對人才需要的不同，從而造成了高校對學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的差異。譬如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要的是創(chuàng)新型綜合性人才，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則需要的是應(yīng)用型技術(shù)人才。人才培養(yǎng)的不同，使得對實(shí)踐教材的要求理所當(dāng)然要具有地域適用性、實(shí)用性差異。
（4）已出版的實(shí)踐教材得不到更多師生的認(rèn)可，譬如，由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)張德群教授（全國知名的獸醫(yī)內(nèi)科專家）主編、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《獸醫(yī)專業(yè)實(shí)習(xí)指南》，是在最初的講義經(jīng)過多年實(shí)踐錘煉、重新調(diào)整后組織了11所高等農(nóng)業(yè)院校編寫的。其內(nèi)容主要是指導(dǎo)本科大四學(xué)生如何實(shí)習(xí)、如何寫畢業(yè)論文等，是當(dāng)時(shí)全國高等農(nóng)業(yè)院校的一個(gè)先例。但購買該教材的學(xué)生并不多，11所高等農(nóng)業(yè)院校的使用總量平均每年不足1?000冊。因此，對于實(shí)踐教材的出版，出版社不得不有所控制。
如何做好理論教材與實(shí)踐教材的銜接配套，關(guān)鍵是高等農(nóng)業(yè)院校要切實(shí)規(guī)范本科畢業(yè)生的實(shí)踐，重視實(shí)踐教材的組織編寫，并拿出一部分經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，同出版社一起做好配套實(shí)踐教材的出版。
2?教材的質(zhì)量問題
2.1?內(nèi)容陳舊
教材是最新科研、教學(xué)研究與改革的體現(xiàn)，教材內(nèi)容的編寫要加入科研和教學(xué)改革的最新成果，譬如，最新的科學(xué)前沿知識(shí)、最新的教學(xué)方法與手段等。然而，經(jīng)對已出版的高等農(nóng)業(yè)院校本科教材統(tǒng)計(jì)分析表明：許多教材內(nèi)容陳舊，時(shí)代性差。其問題主要集中在以下方面。
（1）內(nèi)容更新緩慢、時(shí)效性差，跟不上實(shí)際需要。這主要體現(xiàn)在專業(yè)類的教材出版，基礎(chǔ)類的教材內(nèi)容相對比較成熟，再加上使用量大，其修訂、再版完善很快。而專業(yè)類教材不具備這樣的條件，內(nèi)容更新沒保障。
（2）教材內(nèi)容滯后。這主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容不能夠及時(shí)體現(xiàn)國家最新相關(guān)政策的調(diào)整，高等農(nóng)業(yè)院校本科教材最具有代表性。譬如，《農(nóng)業(yè)政策學(xué)》、《土地法學(xué)》等，其第一版是分別在2002年、2004年出版的。
2.2?特色不明顯、創(chuàng)新不夠
如今，高等農(nóng)業(yè)院校本科教材版本眾多，但多數(shù)都存在特色不明顯、創(chuàng)新性差的弊病。具體來說：
（1）專業(yè)教材內(nèi)容缺乏差異性。“經(jīng)常出現(xiàn)同一知名作者編寫多種版本的教材，在不同的出版社出版，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系卻大同小異，教材版本泛濫;即使是不同作者編寫的教材，內(nèi)容也大致相似，體現(xiàn)不出教材的特色和差異性”[2]。
（2）自編教材相對混亂。自編教材也稱地方特色教材，通常主要是由一所高等農(nóng)業(yè)院校的老師們針對本校的課程體系組織編寫的，在使用上類似于“包銷”。然而，大量的自編教材質(zhì)量都不高，主要體現(xiàn)在：內(nèi)容重復(fù)、過時(shí)，有些有生拉硬扯拼湊之嫌，知識(shí)的更新不夠及時(shí)，跟不上實(shí)踐需要，好多教材前身本是自編的講義，后由于“某種利益”的驅(qū)動(dòng)得以出版，使用范圍窄，難以滿足特定層次教材的需要，顯得不夠成熟。
在今后的教材出版工作中，國家將鼓勵(lì)不同風(fēng)格、不同教學(xué)實(shí)踐的教材和教學(xué)參考書的出版，努力擴(kuò)大品種，要逐步形成具有中國特色的多種風(fēng)格的教學(xué)用書。今后國家不再搞那種使教材缺乏各自特色的統(tǒng)編教材，即不再規(guī)定學(xué)校應(yīng)上什么課，每門課上多少學(xué)時(shí)；只提出課程教學(xué)基本要求，對教材體系、章節(jié)安排、學(xué)時(shí)分配、篇幅字?jǐn)?shù)等都不做過死的限制，為不同風(fēng)格教材的問世創(chuàng)造條件。“即使同一層次、同一類型、同一學(xué)科專業(yè)，也需要多種形式和風(fēng)格的教材。只有這樣，才有助于出現(xiàn)學(xué)科體系、教材體系的多種風(fēng)格和多種流派，出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的局面，最終推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步?！盵3]
教材出版注重整體優(yōu)化的同時(shí)，就避免了不必要的交叉重復(fù)，最大限度地壓縮和精簡掉過舊、過專、過深的課程內(nèi)容，篩選最基本的知識(shí)。由過去大而全的教材變?yōu)樯俣?、多品種的教材。教師要精講，給學(xué)生課后留下自我復(fù)習(xí)、查閱、思考的空間。譬如《植物學(xué)》，據(jù)多家高等農(nóng)業(yè)院校的反饋，近兩年出版的《植物學(xué)》充分結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)改革和專業(yè)要求，在重要章節(jié)上進(jìn)行了必要的精簡，版本也呈現(xiàn)了多樣化，教材層次分明了。
一本高質(zhì)量的教材（所謂高質(zhì)量的教材是指能夠緊跟學(xué)術(shù)研究的前沿，能夠從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)立意，能夠及時(shí)將科學(xué)技術(shù)研究的新成果融入教材中）通常能夠及時(shí)反映教學(xué)研究與改革的成果，能夠讓學(xué)生終身受益。教材內(nèi)容反映著最新的科學(xué)知識(shí)和科研成果，是院校教育教學(xué)必需的載體；教材的好壞在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的方向和進(jìn)度。因此，倘要出版具有高等農(nóng)業(yè)院校自身特色的高質(zhì)量本科教材，就必須要事先分析當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校本科教材出版存在的突出問題，方能尋求相應(yīng)的對策，在發(fā)展中力求不斷創(chuàng)新。
摘要：創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，本科教育是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在界定研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)概念的基礎(chǔ)上，闡述了本科教育在創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)中的地位和作用，提出了我國農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)建研究型大學(xué)進(jìn)程中提高本科教育質(zhì)量的途徑。
關(guān)鍵詞：研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)；本科教育；質(zhì)量
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，解決好“三農(nóng)”問題一直是我國政府關(guān)注的重點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義強(qiáng)國，都為創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)提供了重要契機(jī)。創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，包括農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的方方面面，其中加強(qiáng)本科教育至關(guān)重要。研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)必須有高質(zhì)量的本科教育作支撐。因此，研究如何提高本科教育質(zhì)量，進(jìn)而加快創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的步伐，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的內(nèi)涵
對研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的內(nèi)涵有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是研究相關(guān)問題的前提和基礎(chǔ)。而要科學(xué)理解研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的內(nèi)涵，又應(yīng)先弄清楚“研究型大學(xué)”這一基本概念。研究型大學(xué)發(fā)軔于1810年德國柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，德國柏林大學(xué)開創(chuàng)了“研究與教學(xué)相結(jié)合”的先河。1876年，美國約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建標(biāo)志著現(xiàn)代意義上研究型大學(xué)的誕生。然而，對于什么是研究型大學(xué)，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義和權(quán)威的評(píng)價(jià)體系。我國雖有不少學(xué)者結(jié)合中國國情對研究型大學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了研究并發(fā)表了各自的見解，但國內(nèi)廣泛引用的則是教育部學(xué)位與研究生教育評(píng)估中心王戰(zhàn)軍教授的界定：“研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮和國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)?！盵1]這一概念從職能、目標(biāo)、水平三個(gè)層面解讀了研究型大學(xué)的內(nèi)涵。
研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)作為研究型大學(xué)的一類形態(tài)，是研究型大學(xué)的組成部分，同樣具有研究型大學(xué)的共性，只是其突出了服務(wù)農(nóng)業(yè)行業(yè)的辦學(xué)特色。其主要特征可概括為：以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，特別是農(nóng)科高層次創(chuàng)新型人才為核心；以農(nóng)業(yè)科學(xué)研究見長，是承擔(dān)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的重要基地，在引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技革命方面發(fā)揮著重要作用；積極推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，傾力投身服務(wù)“三農(nóng)”偉大實(shí)踐，在解決我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題、尋求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新中新的生長點(diǎn)方面發(fā)揮著重要作用。不過，“研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷調(diào)整和深化，其評(píng)價(jià)的價(jià)值觀也非一成不變。創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，實(shí)質(zhì)上是以當(dāng)今世界研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)對傳統(tǒng)發(fā)展模式的跨越。[2]
二、本科教育在創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)中的地位和作用
縱觀大學(xué)近千年的發(fā)展，大學(xué)是靠培養(yǎng)人才起步的，也是靠培養(yǎng)人才使自身得以不斷發(fā)展、功能得以不斷拓展的。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，本科教育則是大學(xué)人才培養(yǎng)的主體和基礎(chǔ)。創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，需要提高科學(xué)研究水平，也需要加強(qiáng)研究生教育，但它不是以犧牲本科教育為代價(jià)的。加強(qiáng)本科教育，既是創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心任務(wù)，也是加快農(nóng)業(yè)大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。
1.辦好本科教育是創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心任務(wù)
創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，最核心的任務(wù)就是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是本科教育質(zhì)量。對于任何一所大學(xué)來說，如果沒有高質(zhì)量的本科教育，它就失去了生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部部長袁貴仁在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上曾明確指出：“人才培養(yǎng)是提高質(zhì)量的重中之重。在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大職能中，人才培養(yǎng)是核心，是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性工作，既要從長遠(yuǎn)考慮，又要從基礎(chǔ)著手，特別要從當(dāng)前的突出問題抓起?！彼麖?qiáng)調(diào)，首要的一條是落實(shí)本科教育教學(xué)的地位，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排等，都要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以教學(xué)為重心、以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)?！盵3]綜觀國內(nèi)外高水平研究型大學(xué)，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是高度重視本科教育。比如，“在MIT，有一種觀念深入人心：本科課程和教育構(gòu)成了學(xué)校的核心，是學(xué)校在全國和世界上居于領(lǐng)先地位的關(guān)鍵所在?！盵4]
2.本科教育為研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建培養(yǎng)了學(xué)術(shù)傳人
大學(xué)是以人才培養(yǎng)為主線而將其他活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。正是這種特殊的理念和組合方式，決定了學(xué)術(shù)是大學(xué)的血脈，學(xué)術(shù)發(fā)展是推動(dòng)大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新的核心力量。但是，大學(xué)學(xué)術(shù)薪火的傳承與創(chuàng)新有賴于培養(yǎng)學(xué)術(shù)傳人。不培養(yǎng)新人，學(xué)術(shù)就將因失去傳人而中斷。本科教育是農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)傳人的基礎(chǔ)，它給予學(xué)生較為完整的知識(shí)架構(gòu)和必要的專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生也只有在本科階段掌握了寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，受過良好的訓(xùn)練，才可能在以后的學(xué)習(xí)和研究中脫穎而出，進(jìn)而使農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)薪火得以發(fā)揚(yáng)光大。正如密歇根大學(xué)第11任校長詹姆斯·杜德斯達(dá)所言：“任何杰出的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)都是它的本科學(xué)院。人們會(huì)很好地說明這樣的事實(shí)，即本科生教育和源于此的學(xué)術(shù)學(xué)科構(gòu)成了學(xué)術(shù)的心臟，構(gòu)成了我們大學(xué)的學(xué)術(shù)核心，經(jīng)過一段時(shí)間，它們將決定大學(xué)的聲望以及大學(xué)在專業(yè)、科研和社會(huì)服務(wù)方面的實(shí)力?！盵5]
3.本科教育質(zhì)量是農(nóng)業(yè)大學(xué)形成品牌的基礎(chǔ)
大學(xué)的品牌是一所大學(xué)在長期發(fā)展過程中逐漸積淀下來、凝結(jié)在校名中的社會(huì)認(rèn)可程度。大學(xué)品牌是一種無形資產(chǎn)，構(gòu)成了大學(xué)的軟實(shí)力。創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，必須重視學(xué)校品牌建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)校的外部吸引力和內(nèi)部凝聚力。高質(zhì)量的本科教育是形成和鞏固農(nóng)業(yè)大學(xué)品牌的基礎(chǔ)，本科教育如果辦不好，必然會(huì)影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。對此，康奈爾大學(xué)前校長弗蘭克·羅德斯曾指出，“公眾是通過本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的，研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育?！盵6]我國著名學(xué)者溫儒敏也指出，“某個(gè)杰出的人才出自哪所大學(xué)，人們一般更注重其本科，而不是研究生。一所大學(xué)得到過哪些獎(jiǎng)勵(lì)，有多少論文，有過什么項(xiàng)目？人們也許并不記得，但哪個(gè)杰出人才出自哪所大學(xué)哪個(gè)院系，大家還是一目了然?！盵7]研究型大學(xué)在社會(huì)上都擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)，這在很大程度上是因?yàn)檫@些大學(xué)的畢業(yè)生體現(xiàn)出公認(rèn)的水準(zhǔn)和信譽(yù)，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批杰出人才。
4.本科教育為研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建培養(yǎng)了忠實(shí)支持者
創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，離不開社會(huì)各界的支持，特別是廣大校友的鼎力支持。校友是農(nóng)業(yè)大學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)資源，是農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展最可靠、最值得信賴的支持力量。他們在各自工作崗位上奮力拼搏的同時(shí)，無時(shí)無刻不惦念著母校，關(guān)心著母校的發(fā)展，他們通過各種途徑不斷回饋母校，如在捐資助學(xué)、校企合作、學(xué)生實(shí)踐、接受畢業(yè)生等各項(xiàng)工作中，他們總是在比較中有意或無意地向母校傾斜，為母校的持續(xù)發(fā)展帶來廣泛的支持。而在校友中，學(xué)校畢業(yè)的本科生對母校的感情最為深厚，“在校大學(xué)生會(huì)成為忠誠的校友……這些未來的校友會(huì)以崇敬的態(tài)度和寬容的方式支持母?！Ｓ丫栀?zèng)給學(xué)校的禮物大多來自于原來的本科生，而非原來的研究生?！盵8]
三、以提高本科教育質(zhì)量促進(jìn)研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建的途徑
創(chuàng)建研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，本科教育是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在學(xué)校各項(xiàng)工作中，應(yīng)將本科人才培養(yǎng)放在首位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并積極采取各項(xiàng)措施，努力構(gòu)建獨(dú)具特色的本科人才培養(yǎng)模式，著力提高本科教育質(zhì)量。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是人才觀在高校的集中反映和培養(yǎng)什么人的價(jià)值主張及具體要求，也是人才培養(yǎng)活動(dòng)得以發(fā)生的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則。[9]只有對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，才能規(guī)范人才培養(yǎng)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也才能發(fā)揮研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)在我國高等教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用。定位于研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的高校都是國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的農(nóng)業(yè)大學(xué)，水平高、影響大。因此，該類高校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新性農(nóng)業(yè)人才的責(zé)任，努力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)行業(yè)的領(lǐng)軍人才或領(lǐng)導(dǎo)人才。就其本科人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才：能夠正確理解人生和社會(huì)問題，有健全的心理，有服務(wù)國家、服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)責(zé)任感；具有寬厚的專業(yè)背景和比較科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有持續(xù)學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)的能力以及勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
大學(xué)中的專業(yè)是依據(jù)特定社會(huì)職業(yè)分工的需要，以相關(guān)學(xué)科為依托，分門別類進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單位。專業(yè)建設(shè)涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等內(nèi)容，是本科教育最重要的基本建設(shè)，在本科教育中處于龍頭地位，其建設(shè)水平?jīng)Q定著大學(xué)的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。定位于研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在調(diào)研行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)自身資源和優(yōu)勢，重點(diǎn)加強(qiáng)特色和優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)點(diǎn)的布局和建設(shè)，主動(dòng)探索建立既對接市場需求又體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的本科專業(yè)；應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新的農(nóng)業(yè)科技革命以及我國“三農(nóng)”發(fā)展的新趨勢對高等農(nóng)業(yè)教育提出的新要求，利用學(xué)科建設(shè)取得的最新科研成果充實(shí)與豐富課程，抓緊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重構(gòu)，提升課程的水平和創(chuàng)新性，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，掌握最新的知識(shí)和技術(shù)；應(yīng)充分利用學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造的科研基地優(yōu)勢改善本科教學(xué)條件，使之成為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的舞臺(tái)；應(yīng)利用學(xué)科之間的交叉融合，改造傳統(tǒng)專業(yè)，打造優(yōu)勢特色專業(yè)，形成具有本校“個(gè)性”的專業(yè)特色，以切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
3.推行以探究為基礎(chǔ)的研究性教學(xué)
研究性教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)方法。開展研究性教學(xué)旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型大學(xué)本科教育的顯著特征是，教學(xué)與研究的緊密結(jié)合形成基于研究的學(xué)習(xí)模式。定位于研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)高校應(yīng)引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使本科生學(xué)習(xí)建立在循循善誘下的知識(shí)探究上，而不只是對現(xiàn)存知識(shí)的記憶上；教師的教學(xué)應(yīng)與其科研密切聯(lián)系，貫穿科學(xué)精神和科研方法，并以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研方法為目標(biāo)；應(yīng)充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢，營造本科生從事科研的氛圍，為本科生提供廣泛的研究機(jī)會(huì)，包括開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、吸引學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目等，使本科生盡早接受科研訓(xùn)練，親歷科研過程，感悟科研思想，激發(fā)科研興趣，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性、創(chuàng)新性。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到提升。定位于研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)高校應(yīng)圍繞各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)以強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革，明確實(shí)踐教學(xué)的目的和功能。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際，增長知識(shí)，形成獨(dú)立工作能力。畢業(yè)論文工作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入細(xì)致的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)或走向社會(huì)開展廣泛的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。為了改變大學(xué)生實(shí)習(xí)難、實(shí)踐弱化的問題，各高校應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)行業(yè)部門的聯(lián)系，加強(qiáng)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索農(nóng)業(yè)大學(xué)與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑、新模式，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
起源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，注重因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的發(fā)揮為重點(diǎn)。目前中國很多高校都積極推行本科生導(dǎo)師制，實(shí)施模式多種多樣，各高校根據(jù)自身特點(diǎn)，演變出幾種導(dǎo)師制模式。
一、本科生導(dǎo)師制的基本模式
（一）全員導(dǎo)師制
這種模式下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園即被分成很多小組，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生人數(shù)分配導(dǎo)師，導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、生活以及進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在低年級(jí)階段，導(dǎo)師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓學(xué)生逐漸了解專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種導(dǎo)師制模式對班主任和輔導(dǎo)員的工作起著很好的補(bǔ)充和配合作用。在高年級(jí)階段，導(dǎo)師根據(jù)自己的研究課題以及學(xué)生的興趣方向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮及實(shí)踐能力的挖掘。目前國內(nèi)很多高校均采用這種導(dǎo)師制。
（二）高年級(jí)導(dǎo)師制
這種模式主要對大學(xué)二年級(jí)以后的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生已經(jīng)熟悉大學(xué)生活，掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣特長也逐漸顯現(xiàn)。這時(shí)可根據(jù)學(xué)生的興趣和導(dǎo)師的專業(yè)研究方向采取師生雙向選擇和院系調(diào)配結(jié)合的方式為學(xué)生分配導(dǎo)師。在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生可以成立興趣小組提出研究計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能。
（三）優(yōu)秀生導(dǎo)師制
這種模式主要是針對高校中成績優(yōu)異的學(xué)生比如高考的高分生以及入校后表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這種模式下，優(yōu)秀的學(xué)生可以充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，得到優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育。這部分學(xué)生可以跨專業(yè)、跨系選修課程及選擇優(yōu)秀導(dǎo)師。師生雙向選擇后共同制定學(xué)生的選課內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃及研究課題。這種模式下，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)生自身的努力，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生可以密切接觸和了解學(xué)科、專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)向，學(xué)生通過參與導(dǎo)師的課題提高自己的科研實(shí)踐能力。
二、本科生導(dǎo)師制的積極作用
（一）實(shí)行本科生導(dǎo)師制，能更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和身心健康發(fā)展
導(dǎo)師制發(fā)揮了教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究、熱點(diǎn)問題討論，開拓式地對學(xué)生開展思想教育、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生有益的啟迪和幫助。同時(shí)能使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于師生和諧平等關(guān)系的建立
導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，教學(xué)管理一體化。通過導(dǎo)師制的實(shí)施，增進(jìn)了師生交流，拉近了老師與學(xué)生的距離，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將教書與育人融合在一起，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了對課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有助于教學(xué)相長
導(dǎo)師制對導(dǎo)師的責(zé)任心、學(xué)術(shù)水平及教書育人的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求，導(dǎo)師制的實(shí)行也讓導(dǎo)師有了教學(xué)反饋的重要渠道，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)水平。導(dǎo)師制是一種全方位育人的教育模式，是雙向的互動(dòng)過程，師生間互相促進(jìn)，共同得益，對學(xué)校整體辦學(xué)水平是非常有益的。
三、本科生導(dǎo)師制面臨的問題
（一）師生不重視
在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)服從，循規(guī)蹈矩，缺乏主體感，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力差，學(xué)生對導(dǎo)師存在著隔膜，不愿主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師。而部分導(dǎo)師也沒有認(rèn)識(shí)到本科生導(dǎo)師制的重要性，不愿承擔(dān)此項(xiàng)工作。
（二）導(dǎo)師資源不足
隨著高校逐漸擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加。而高校教師隊(duì)伍卻增長緩慢，導(dǎo)師往往都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)師的素質(zhì)也存在較大差異。有些導(dǎo)師即使愿意承擔(dān)此項(xiàng)工作，對學(xué)生的指導(dǎo)也帶有較大的隨意性和無目的性，很少花心思對學(xué)生進(jìn)行智慧和理智的指導(dǎo)、培養(yǎng)。
（三）導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制不健全
擔(dān)任本科生導(dǎo)師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是很多高校本科生導(dǎo)師制度不健全，導(dǎo)師付出很多，卻沒有相應(yīng)的工作量記錄和其他獎(jiǎng)懲制度，無法調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性，嚴(yán)重影響和制約了本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施、發(fā)展和普及。
（四）學(xué)校軟硬件設(shè)施不配套
為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，往往需要一系列軟硬件設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)立參與科研的平臺(tái)。而由于制度和設(shè)施的限制，導(dǎo)師往往無法提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，影響了導(dǎo)師制的順利實(shí)施。
（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）
