時(shí)間：2022-05-09 05:43:35
序論：在您撰寫(xiě)生物學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、關(guān)于信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考
（一）教師應(yīng)通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和生物學(xué)科的“整合”，教師首先要對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，至少每一位教師要能熟練使用電腦，平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)上網(wǎng)搜集各種與生物學(xué)科相關(guān)的信息資料來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常動(dòng)手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，還要積極學(xué)習(xí)和掌握電腦的多種應(yīng)用手段，在不斷嘗試中將其變成自己生活的一部分。
（二）對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理解“整合”實(shí)際上是一種課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，或是效果，每一節(jié)課都有具體的任務(wù)，都有一定的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的強(qiáng)大功能面前，教學(xué)不能退居于后，成為次要部分，無(wú)論如何，教學(xué)都是首要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，都是第一位的東西。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)是必要的，但信息技術(shù)從屬于課堂教學(xué)的地位也是必然的。若信息技術(shù)能在教學(xué)過(guò)程最需要的時(shí)刻發(fā)揮作用，非常自然真實(shí)地成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)步驟、一段過(guò)程……，這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)，就成為一種整合狀態(tài)，它所達(dá)到的效果是我們所追求的課堂教學(xué)效果，此刻很難說(shuō)是教學(xué)還是信息技術(shù)在起決定性作用，因?yàn)樗鼈冎g不分彼此，已經(jīng)完全融為一體，也就整合在一起了。
（三）信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.將微觀世界或宏觀現(xiàn)象通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物本質(zhì)，使抽象事物具體化。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)還可以刺激學(xué)生的視、聽(tīng)、看等多種感官，如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。2.關(guān)注全體、分層教學(xué)、因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠心理，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)生做題時(shí)，可以運(yùn)用PPT打出不同難度的題，教師通過(guò)活動(dòng)讓不同層次的學(xué)生參與其中，這樣既關(guān)注了全體，又達(dá)到了分層教學(xué)，同時(shí)也照顧了學(xué)困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。
二、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題
在信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的實(shí)踐過(guò)程中，我有過(guò)困惑，總結(jié)過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）在課堂教學(xué)中不能盲目突出信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，不能片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體。信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果利用得當(dāng)，它就可以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，那么素材、課件等就會(huì)變?yōu)榻處煹摹半姽唷惫ぞ?。我們?nèi)绻婵浯笮畔⒓夹g(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，如以電子板書(shū)替代傳統(tǒng)板書(shū)，或是本應(yīng)使用實(shí)物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，就會(huì)搞得學(xué)生視覺(jué)疲勞，失去了觀看的興趣。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)影響信息技術(shù)的使用效果，而且還會(huì)事倍功半。因此，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間長(zhǎng)短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當(dāng)，而且要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的信息技術(shù)手段，內(nèi)容、設(shè)計(jì)上不應(yīng)過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。
（二）使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。我想，不論在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是在信息技術(shù)環(huán)境下，都不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在新型的課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)各種媒介進(jìn)行自主探究、合作交流、主動(dòng)質(zhì)疑等來(lái)提高判斷事物、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同時(shí)教師也能對(duì)課堂收放自如，只有這樣才能達(dá)到信息技術(shù)與課程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技術(shù)時(shí)不能忽視教材，脫離教材，因?yàn)榻滩某休d了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，我們無(wú)論運(yùn)用什么樣的手段、方法，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展始終放在第一位，我們的信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
作者：劉夏末單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園
1教師科研團(tuán)隊(duì)
對(duì)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理制度的思考科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著每位教師科研積極性與科研質(zhì)量的高低，因此好的科研團(tuán)隊(duì)管理制度，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。然而對(duì)于多數(shù)地方高校來(lái)說(shuō)，由于合并升本時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，因此管理方面沒(méi)有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，很多時(shí)候科研團(tuán)隊(duì)形成的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決策權(quán)往往由主持人一人決定，其他人很少參與并且不知道經(jīng)費(fèi)的分配等具體情況，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，具體事務(wù)也不愿參與，就造成了主持人管理經(jīng)費(fèi)主持人完成課題。結(jié)果常常是效率低下，項(xiàng)目成果質(zhì)量不高，團(tuán)隊(duì)生命力不強(qiáng)。因此，創(chuàng)建高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)，必需有一套科學(xué)的內(nèi)部管理制度，用來(lái)保障科研工作任務(wù)按計(jì)劃、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行修改和完善，同時(shí)增加校內(nèi)教師科研團(tuán)隊(duì)的外部支持，如學(xué)?？蒲胁块T(mén)、教務(wù)部門(mén)以及后勤保障部門(mén)等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費(fèi)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門(mén)對(duì)部分教師組建的科研團(tuán)隊(duì)每年均投入十多萬(wàn)元供采購(gòu)小型儀器設(shè)備，并提供部分經(jīng)費(fèi)用于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外交流;教務(wù)部門(mén)可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門(mén)提供辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的支持力度很明顯。其次在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的激勵(lì)及約束機(jī)制，增加團(tuán)隊(duì)的生命力，與此同時(shí)建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵(lì)制度以及績(jī)效管理制度等，讓團(tuán)隊(duì)成員可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，并增加團(tuán)隊(duì)的溝通，增進(jìn)協(xié)作，有效提高團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期會(huì)定期安排會(huì)議交流，探討近期完成課題的進(jìn)展，所遇到的問(wèn)題等，群策群力探討解決方法;在項(xiàng)目申報(bào)前期成員對(duì)申報(bào)書(shū)進(jìn)行交流，相互提出問(wèn)題與建議，加以改進(jìn);這些舉措有效的增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，加快了項(xiàng)目完成的進(jìn)度與質(zhì)量，提高了團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目的成功率，大大提高了團(tuán)隊(duì)成員從事科研工作的積極性與科研質(zhì)量。
2學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)
對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但不少實(shí)驗(yàn)試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如安排組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團(tuán)體的娛樂(lè)活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過(guò)觀察團(tuán)隊(duì)各成員在計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進(jìn)能出的機(jī)制來(lái)提高研究狀態(tài)。
3結(jié)束語(yǔ)
提高科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，對(duì)于提升地方性本科院校的科研質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，它一方面能提高高校的科研水平與教師的科研能力，并能幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能與科研興趣及思考能力，在幫助教師提高科研質(zhì)量的同時(shí)，還有助于學(xué)生不管是工作還是讀研深造都能更好地掌握動(dòng)手能力。地方性本科院校由于科研底子薄弱，缺少碩士點(diǎn)，想要在科研道路上加速發(fā)展，更需要師生團(tuán)隊(duì)的努力，在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理等問(wèn)題上多做研究和探索工作。
作者：趙志剛徐占春?jiǎn)挝唬阂舜簩W(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院宜春學(xué)院馬克思主義學(xué)院
1網(wǎng)站素材的收集和整理
生物學(xué)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，收集素材成為一項(xiàng)非常細(xì)致而繁瑣的工作。對(duì)于生活中常見(jiàn)的生物物種和現(xiàn)象，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)進(jìn)行采集，當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去拍攝。深入大自然既可以放松在工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的緊張心情，又可以增強(qiáng)人與自然的親和力，讓人與自然和諧相處。而對(duì)于由于時(shí)空局限等原因無(wú)法直接觀察到的物種和現(xiàn)象，師生也可以從網(wǎng)上進(jìn)行搜集整理。生物素材的種類非常豐富，既可以是文字，又可以是圖片和視頻。發(fā)動(dòng)學(xué)生采集，一來(lái)可以使學(xué)生在收集素材的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的興趣；二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練出一些進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)用技能。收集來(lái)的生物素材要做到存放有序，以便于查找使用的時(shí)候得心應(yīng)手。各種素材要存放在專門(mén)的文件夾中，依照生物學(xué)體系分門(mén)別類地建立相應(yīng)的文件夾，每一小類中可存有相應(yīng)的文字、圖片、視頻素材。當(dāng)然也可以將各種生物知識(shí)以知識(shí)框架的形式聯(lián)系在一起，然后將知識(shí)點(diǎn)文字與其內(nèi)容建立相應(yīng)的超鏈接。這樣既有分類又有內(nèi)容，有開(kāi)有合，條理清晰，脈絡(luò)明確。
2網(wǎng)站素材的處理網(wǎng)頁(yè)中視頻的處理
視頻是網(wǎng)頁(yè)組成的重要元素之一，它能夠形象地表現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，從而揭示出各種生命的奧秘。詳細(xì)頁(yè)面中的視頻素材應(yīng)首先進(jìn)行合理的編輯，截取掉無(wú)關(guān)或者重復(fù)的部分，保留關(guān)鍵內(nèi)容和核心部分，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各種關(guān)鍵性知識(shí)，避免在枯燥的等待中浪費(fèi)掉寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，長(zhǎng)時(shí)間的觀看很容易消磨學(xué)生的耐性，因而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在選取和編輯視頻的時(shí)候，最好要帶有聲音效果，這樣使學(xué)生更能集中注意力，同時(shí)便于理解和掌握知識(shí)的要點(diǎn)，切中中心題意。編輯視頻的軟件很多，如會(huì)聲會(huì)影、Premiere等都是很好的視頻編輯軟件。網(wǎng)頁(yè)中圖片的處理圖片能夠形象地表現(xiàn)出生物的外部特征，因此在拍攝或選取圖片的時(shí)候要采取慎重的態(tài)度，不能應(yīng)付了事。拍攝時(shí)，一定要選取合適的角度以便能夠充分地表現(xiàn)出生物的外部特征；選取圖片的時(shí)候也要考慮到這一因素。如果找到或拍攝的圖片素材不理想，也可以利用圖形編輯軟件進(jìn)行技術(shù)處理，以達(dá)到完美的技術(shù)效果。有時(shí)候某種場(chǎng)景變換太快，很難捕捉到恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，這時(shí)可以使用錄像的形式采集信息，采集完畢之后再利用截圖工具將播放過(guò)程中精彩的鏡頭截取下來(lái)。當(dāng)然為了保證畫(huà)面的清晰度，要注意先將錄像設(shè)置成高清視頻，也就是較大的文件，以保證圖片放大時(shí)的清晰效果。在網(wǎng)頁(yè)中處理圖片素材的時(shí)候要注意大圖和小圖的搭配使用。小圖是為了讀者在眾多圖片素材中迅速選取，也是為了提高瀏覽網(wǎng)頁(yè)的速度；大圖是讀者確定好圖片素材之后，雙擊小圖便會(huì)展開(kāi)的圖片。大圖文件較大，畫(huà)面清晰，更適合讀者下載使用，缺點(diǎn)是文件打開(kāi)速度較慢，浪費(fèi)讀者時(shí)間；小圖文件小，占據(jù)的空間小，因而打開(kāi)的速度較快，方便瀏覽。二者搭配使用，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決了圖片打開(kāi)和存儲(chǔ)的難題。
3網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候要充分考慮到面對(duì)的讀者是學(xué)生，一切要為學(xué)生服務(wù)。網(wǎng)站的宗旨是能夠使學(xué)生快速地查看他們感興趣的生物學(xué)知識(shí)。文字要簡(jiǎn)明扼要，圖文并茂，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)既要便于教師分門(mén)別類地進(jìn)行系統(tǒng)授課，又能針對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行深入拓展。這樣的網(wǎng)站設(shè)計(jì)就能夠很好地為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)服務(wù)。同時(shí)在網(wǎng)站上要設(shè)計(jì)一些專題討論區(qū)，用以組織一些師生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行討論，使網(wǎng)站能夠切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)科網(wǎng)站既可以作為一個(gè)獨(dú)立網(wǎng)站存在，也可以嵌入到或鏈接到學(xué)校的網(wǎng)站之中。這樣就可以節(jié)省服務(wù)器的存儲(chǔ)空間，方便用戶在不同學(xué)科間瀏覽。
4網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)的制作非常關(guān)鍵，它能夠在第一時(shí)間抓住讀者的心理，讓讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，讓他們感到這個(gè)網(wǎng)站確實(shí)有一些實(shí)用性的東西，值得讀下去。畫(huà)面設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)生物科學(xué)的豐富性，又要體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。首頁(yè)上的大圖可以是一幅生機(jī)盎然的大森林的場(chǎng)景，上面是各種動(dòng)物自然相處的狀態(tài)。此時(shí)不管是以動(dòng)畫(huà)還是視頻形式，都要以最精彩的畫(huà)面進(jìn)行展示。每一個(gè)崇尚自然的人都會(huì)心存探索大自然的奧秘的暢想，從而從這里產(chǎn)生暢游動(dòng)物世界和植物世界的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)站的導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)要新穎別致，比如動(dòng)物樂(lè)園、植物大觀園、微觀大世界等。網(wǎng)站要提供一些著名的有關(guān)生物方面的文學(xué)類叢書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些文圖并茂的文學(xué)叢書(shū)，從優(yōu)美的語(yǔ)言描述中、趣味的場(chǎng)景再現(xiàn)中，體味那些不為他們知曉的另類世界，從而更加深入地了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，在理性方面增強(qiáng)對(duì)于生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
5網(wǎng)站具體頁(yè)面的設(shè)計(jì)
如果說(shuō)首頁(yè)是一本書(shū)的封面，那么內(nèi)頁(yè)就可以說(shuō)是知識(shí)的海洋了。如何規(guī)劃好這片海洋值得深入思考。筆者的設(shè)想是這樣的：當(dāng)點(diǎn)擊首頁(yè)中的導(dǎo)航欄題目，網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的內(nèi)頁(yè)時(shí)，映入讀者眼簾的應(yīng)該是一幅幅生動(dòng)的精美畫(huà)面，使人們立刻進(jìn)入五彩繽紛的大自然中，這就是內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)的精彩之處。內(nèi)頁(yè)所展示給人們的應(yīng)該是能夠打動(dòng)人心的生動(dòng)內(nèi)容，讓人遐思，讓人暢想，能夠有感而發(fā)。內(nèi)頁(yè)的組成應(yīng)該有文字、圖片、聲音和視頻，其中視頻應(yīng)該占主要的篇幅，而不僅僅是枯燥的文字說(shuō)明。內(nèi)頁(yè)可以這樣布局：分為上左右結(jié)構(gòu)，上部是網(wǎng)站的總導(dǎo)航，下部左部分是總導(dǎo)航下的綱目?jī)?nèi)容提要，右部分是該提要的詳細(xì)內(nèi)容。詳細(xì)內(nèi)容的選擇和編輯既要風(fēng)趣幽默，又不失科學(xué)的嚴(yán)肅性。其中圖片要能對(duì)文字起到輔助說(shuō)明的作用，切忌胡亂拼湊，凌亂不清。在選圖之前要盡可能先進(jìn)行美化處理，力圖做到最佳效果。
6網(wǎng)站功能區(qū)的設(shè)計(jì)
為了保證網(wǎng)站素材能夠?yàn)閺V大師生喜愛(ài)，就要保證網(wǎng)站的開(kāi)放與更新。讓師生既成為讀者，又能成為編輯。這就是說(shuō)師生既能從網(wǎng)站上獲取有益的學(xué)習(xí)資料，又能夠作為網(wǎng)站的主人，隨時(shí)將自己感到有意義的內(nèi)容添加到其中，從而達(dá)到共享共建的良性狀態(tài)。這種做法就好比百度文庫(kù)和百度百科，能夠達(dá)到學(xué)用相長(zhǎng)的目的。網(wǎng)站的這項(xiàng)功能可以通過(guò)注冊(cè)會(huì)員的形式實(shí)現(xiàn)。凡是注冊(cè)成功的會(huì)員就有權(quán)向網(wǎng)站中添加自己感興趣的信息內(nèi)容，也可以同其他會(huì)員就自己添加內(nèi)容進(jìn)行共同探討，以便得出相對(duì)全面的結(jié)論。當(dāng)然，會(huì)員也能夠從中探討事物的多樣性，而不是過(guò)分拘泥于某一表面現(xiàn)象，產(chǎn)生狹隘意識(shí)。
作者：劉士香單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)
1教師科研團(tuán)隊(duì)
1.1建立合理的教師科研團(tuán)隊(duì)地方高校重視學(xué)生教學(xué)工作，多以系或教研室成為一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)(如園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等)，生物學(xué)科包括的專業(yè)涉及面廣，如土壤學(xué)、氣候?qū)W以及與植物、動(dòng)物、微生物等相關(guān)的課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師主要專注于教授3、4門(mén)主干課，這種團(tuán)隊(duì)組合在教學(xué)中可以形成互補(bǔ)，但在科研中往往難以相互配合。這是因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員往往數(shù)量較多，專業(yè)方向也教分散，其目標(biāo)是以課程建設(shè)為主，這樣有些教師即使教學(xué)質(zhì)量很高，但科研實(shí)力卻較薄弱;以筆者所在院系為例，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都有十多位教師，部分教師還是從事行政工作的雙肩挑崗位，因此難于形成一個(gè)合理的科研團(tuán)隊(duì)。而建立合理的教師科研團(tuán)隊(duì)在地方院校是非常重要的，這也得到了很多高校的共識(shí)。這首先選拔一位團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，也即帶頭人，他應(yīng)有明確的方向，有一些在研的項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)支撐，此外，應(yīng)具有治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德和品德高尚的個(gè)人魅力，還應(yīng)有較好的組織、協(xié)調(diào)和管理能力。其次，還有幾位科研骨干教師，在其相關(guān)方向開(kāi)展了一定的研究工作，可以為項(xiàng)目的實(shí)施提供必要的方法和技術(shù);最后，吸收幾位年輕的教師加入，讓他們積極融入相關(guān)專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人既要落實(shí)分配好團(tuán)隊(duì)成員各自的工作任務(wù)，又要做好團(tuán)隊(duì)成員，尤其是科研骨干相互之間的溝通工作。
1.2對(duì)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理制度的思考科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著每位教師科研積極性與科研質(zhì)量的高低，因此好的科研團(tuán)隊(duì)管理制度，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。然而對(duì)于多數(shù)地方高校來(lái)說(shuō)，由于合并升本時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，因此管理方面沒(méi)有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，很多時(shí)候科研團(tuán)隊(duì)形成的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決策權(quán)往往由主持人一人決定，其他人很少參與并且不知道經(jīng)費(fèi)的分配等具體情況，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，具體事務(wù)也不愿參與，就造成了主持人管理經(jīng)費(fèi)主持人完成課題。結(jié)果常常是效率低下，項(xiàng)目成果質(zhì)量不高，團(tuán)隊(duì)生命力不強(qiáng)。因此，創(chuàng)建高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)，必需有一套科學(xué)的內(nèi)部管理制度，用來(lái)保障科研工作任務(wù)按計(jì)劃、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行修改和完善，同時(shí)增加校內(nèi)教師科研團(tuán)隊(duì)的外部支持，如學(xué)?？蒲胁块T(mén)、教務(wù)部門(mén)以及后勤保障部門(mén)等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費(fèi)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門(mén)對(duì)部分教師組建的科研團(tuán)隊(duì)每年均投入十多萬(wàn)元供采購(gòu)小型儀器設(shè)備，并提供部分經(jīng)費(fèi)用于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外交流;教務(wù)部門(mén)可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門(mén)提供辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的支持力度很明顯。其次在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的激勵(lì)及約束機(jī)制，增加團(tuán)隊(duì)的生命力，與此同時(shí)建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵(lì)制度以及績(jī)效管理制度等，讓團(tuán)隊(duì)成員可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，并增加團(tuán)隊(duì)的溝通，增進(jìn)協(xié)作，有效提高團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期會(huì)定期安排會(huì)議交流，探討近期完成課題的進(jìn)展，所遇到的問(wèn)題等，群策群力探討解決方法;在項(xiàng)目申報(bào)前期成員對(duì)申報(bào)書(shū)進(jìn)行交流，相互提出問(wèn)題與建議，加以改進(jìn);這些舉措有效的增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，加快了項(xiàng)目完成的進(jìn)度與質(zhì)量，提高了團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目的成功率，大大提高了團(tuán)隊(duì)成員從事科研工作的積極性與科研質(zhì)量。
2學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)
2.1實(shí)行導(dǎo)師制與指導(dǎo)畢業(yè)論文讓學(xué)生參與科研導(dǎo)師制是利用教師的科研項(xiàng)目與科研技能讓學(xué)生參與課題研究的一種方式，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也增加教師的科研積極性，提高師生科研水平和質(zhì)量;并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科研能力的新型方式。筆者所在的宜春學(xué)院生物類專業(yè)，一般有科研工作在身的教師，在學(xué)生二年級(jí)接觸專業(yè)課開(kāi)始，都會(huì)進(jìn)行學(xué)生和教師的相互接觸，接觸中教師會(huì)介紹自己的研究方向和課題以及實(shí)驗(yàn)室的情況，學(xué)生介紹自己的學(xué)業(yè)、生活、愛(ài)好等個(gè)人情況，達(dá)到相互了解，其后，可根據(jù)學(xué)生意愿參與到學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)科研內(nèi)容與其本科論文相結(jié)合開(kāi)展指導(dǎo)工作。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)論文在本科院校學(xué)生科研培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著主要地位，是學(xué)生本科四年綜合能力的集中體現(xiàn)，也是重要的綜合性科研訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。按照一般學(xué)校的培養(yǎng)方案安排，畢業(yè)論文完成往往是大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期的工作，但那段時(shí)期，考公務(wù)員、找工作和實(shí)習(xí)占用學(xué)生大量時(shí)間，放任自流的話常常使畢業(yè)論文流于形式。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，教師通常會(huì)提前介入，并找一些具體問(wèn)題和他們自己感興趣的問(wèn)題，提前一年將題目出好，要求本科生構(gòu)思;同時(shí)對(duì)那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，吸收他們進(jìn)入團(tuán)隊(duì)一起參與科研活動(dòng)。
2.2對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但不少實(shí)驗(yàn)試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如安排組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團(tuán)體的娛樂(lè)活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過(guò)觀察團(tuán)隊(duì)各成員在計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進(jìn)能出的機(jī)制來(lái)提高研究狀態(tài)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本科生科研訓(xùn)練，很多地方高校都出臺(tái)了一些鼓勵(lì)措施，比如大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目等活動(dòng)，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，主動(dòng)性不高，往往是極少數(shù)學(xué)生有積極性，不少是教師協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目申報(bào)，這些一方面反映出多數(shù)學(xué)生缺少科研訓(xùn)練及獨(dú)立的科研思考意識(shí)，同時(shí)也暴露出科研獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)學(xué)生的吸引程度不高，還應(yīng)有更多的輔助保障措施進(jìn)行實(shí)施，如可采取科研項(xiàng)目結(jié)題答辯或，并結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)的對(duì)應(yīng)學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制等。
3結(jié)束語(yǔ)
提高科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，對(duì)于提升地方性本科院校的科研質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，它一方面能提高高校的科研水平與教師的科研能力，并能幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能與科研興趣及思考能力，在幫助教師提高科研質(zhì)量的同時(shí)，還有助于學(xué)生不管是工作還是讀研深造都能更好地掌握動(dòng)手能力。地方性本科院校由于科研底子薄弱，缺少碩士點(diǎn)，想要在科研道路上加速發(fā)展，更需要師生團(tuán)隊(duì)的努力，在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理等問(wèn)題上多做研究和探索工作。
作者：趙志剛徐占春?jiǎn)挝唬阂舜簩W(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院宜春學(xué)院
1聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣和熱愛(ài)，是學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的動(dòng)力源泉。在對(duì)教學(xué)工作的不斷探索和改革中我們發(fā)現(xiàn)，首次的緒論課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)先入為主的影響，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師及課程的評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。通過(guò)緒論課可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在緒論課上可以設(shè)置一些問(wèn)題(如人體自身腸道中的微生物與機(jī)體組織之間存在怎樣的相互作用?微生物的耐藥性是怎么產(chǎn)生的，我們應(yīng)該怎樣解決耐藥現(xiàn)象日益嚴(yán)重這一問(wèn)題?曾經(jīng)一度被控制的傳染病又開(kāi)始死灰復(fù)燃，原因是什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?)，在后續(xù)的授課過(guò)程中逐漸揭開(kāi)謎底。這樣帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以較好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟微生物知識(shí)的大門(mén)。近年來(lái)由病原微生物引起的傳染病嚴(yán)重威脅著人類的健康，大量的新聞報(bào)道使學(xué)生對(duì)這些病原微生物有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，將這些內(nèi)容加入課堂教學(xué)內(nèi)容中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使內(nèi)容變得更加生動(dòng)，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微生物原來(lái)距離我們?nèi)绱酥?，使理論知識(shí)找到實(shí)際落腳點(diǎn)。比如2010年8月，美國(guó)雞蛋因受沙門(mén)氏菌污染從而導(dǎo)致至少1300人受到沙門(mén)氏菌的感染。2011年，德國(guó)下薩克森州的豆芽被腸出血性大腸桿菌EHEC污染，從而造成22人因生食豆芽死亡，2200人住院治療。此外，還有近來(lái)流行的H7N9病毒、埃博拉病毒等。我們通過(guò)這些公共衛(wèi)生事件的引入，講解相關(guān)病原微生物的生物學(xué)性狀、致病性及免疫性、微生物學(xué)檢查法及防治原則，使學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2靈活多樣，結(jié)合臨床，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的認(rèn)知對(duì)象、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容從而選擇不同的方法，但不管采取何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于把課上活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們采取了多種教學(xué)方法。如對(duì)于細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容，采用直觀的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生形象地看到各種細(xì)菌的形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)及特殊結(jié)構(gòu);在細(xì)菌各論部分，選取部分教學(xué)單元由學(xué)生自主教學(xué)。教師事先根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出授課提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)并確定人員分組。小組成員細(xì)致分工、相互協(xié)作，在課后完成資料素材收集及教學(xué)課件的準(zhǔn)備。在此期間，教師與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，及時(shí)為學(xué)生排疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱的框架下安排課堂講授內(nèi)容，并傳授講課技巧及注意事項(xiàng)。同時(shí)設(shè)計(jì)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容安排、課件制作、語(yǔ)言表達(dá)等多方面互相進(jìn)行評(píng)議、分析和總結(jié)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面也可以讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中、從學(xué)生獨(dú)特的視角中發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)不會(huì)思索的問(wèn)題;在學(xué)習(xí)引起人類疾病的常見(jiàn)病毒這一部分內(nèi)容時(shí)，采取專題討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。專題討論式學(xué)習(xí)由教師提出專題，分組學(xué)生在本專題內(nèi)提出應(yīng)深入討論的問(wèn)題，查資料，作綜述，課堂進(jìn)行討論。例如“人類免疫缺陷病毒”的討論式教學(xué)，學(xué)生提出一系列問(wèn)題，如HIV－1感染的分子機(jī)制及免疫反應(yīng)、T細(xì)胞功能受損的疾病、HIV疫苗的研究等，經(jīng)過(guò)討論，不僅全面完成了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了一次“綜述訓(xùn)練”的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果令人滿意。此外，作為一門(mén)與臨床學(xué)科關(guān)系十分緊密的基礎(chǔ)課程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中十分注重微生物學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用，采用PBL教學(xué)法將臨床病例分析引入課堂討論教學(xué)，由病引入菌，菌中解析病，菌病結(jié)合，解除病菌。如此，在整個(gè)講授過(guò)程中就將病原微生物的生物學(xué)特性、致病物質(zhì)與致病機(jī)制、檢查及防治原則講解清楚。
3反映前沿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在教學(xué)過(guò)程中，既要將教材中最基本、最核心的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要補(bǔ)充一些開(kāi)拓性、時(shí)代性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科前沿內(nèi)容。如微生物的耐藥性這一章節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生播放與耐藥機(jī)制相關(guān)的視頻和短片，引導(dǎo)學(xué)生就微生物耐藥機(jī)制的產(chǎn)生及防控進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生查閱耐藥機(jī)制最新的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文并就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行討論交流，取得了良好的效果。此外，在授課過(guò)程中結(jié)合教研室老師的科研方向，為學(xué)生講授該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，如人體微生態(tài)學(xué)與免疫性疾病的相關(guān)性研究進(jìn)展、新出現(xiàn)的傳染病病原體、流行性感冒病毒的研究進(jìn)展等教材中鮮有介紹的前沿動(dòng)態(tài)，從而啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研課題，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣及愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4利用網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)鞏固，搭建師生交流的良好平臺(tái)
我校于2006年底引入Blackboard教學(xué)教育平臺(tái)，以整合學(xué)校所在的杭州濱江高教園區(qū)知識(shí)管理系統(tǒng)為載體，在園區(qū)師生中普及終身學(xué)習(xí)的觀念;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法;改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、協(xié)商教學(xué)改革，不斷改善師生的教學(xué)關(guān)系;引導(dǎo)、鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，提高師生教學(xué)資源與占有水平，實(shí)現(xiàn)教育資源的拓展。本教研室針對(duì)五年制學(xué)生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能動(dòng)性較高的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用Bb平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)其他資源，結(jié)合案例式教學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。以問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生處于一個(gè)將來(lái)知識(shí)被應(yīng)用時(shí)相似的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力、加強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決技巧等能力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時(shí)，教研室利用Excel表格建立課程選擇題題庫(kù)，用Excel函數(shù)與宏語(yǔ)言構(gòu)建選擇題練習(xí)程序。機(jī)組選項(xiàng)題的選項(xiàng)由程序根據(jù)知識(shí)庫(kù)計(jì)算組合而成，實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容的“72變化”，有利于考查學(xué)生對(duì)特定具體學(xué)科問(wèn)題的掌握能力，并防止了考試對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。這種題型設(shè)計(jì)靈活，考核的內(nèi)容源于大綱、教材，但又不拘泥于大綱和教材，擺脫了教材文字的束縛，更有利于考查學(xué)生的學(xué)科綜合能力。在此基礎(chǔ)上我們將選擇題練習(xí)程序改進(jìn)成可利用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)行課程選擇題的練習(xí)系統(tǒng)，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。選擇題庫(kù)設(shè)計(jì)成游戲模式，根據(jù)獲得的分?jǐn)?shù)和難度進(jìn)級(jí)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。我們將攻關(guān)練習(xí)題庫(kù)分割成五級(jí):1級(jí)0－20分;2級(jí)21－40分;3級(jí)41－70分;4級(jí)71－90分;5級(jí)91－100分，最后可將此部分內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)的一部分，計(jì)入最后的考核成績(jī)。我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直遵循“學(xué)生是教學(xué)主體”，并始終貫穿“互動(dòng)”的教學(xué)理論。為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在教學(xué)中我們還需要繼續(xù)探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，注重知識(shí)更新，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高教師自身的綜合素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生探索微生物世界的奧秘。
作者：邵鐵娟何一中陶方方夏瑾單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室
一、初中生物學(xué)的法制教育目標(biāo)
青少年法制教育不是一項(xiàng)一蹴而就的工作，必須要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的整體作用，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效，全面提高青少年的法律素質(zhì)。針對(duì)我國(guó)青少年的現(xiàn)狀和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校教育是重要實(shí)施途徑，《社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育指導(dǎo)綱要》明確指出學(xué)生接受科學(xué)教育后具備了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，初步形成民主和法制的意識(shí)等十分重要。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”教書(shū)育人決非一日之功。因此，在初中生物學(xué)課堂中結(jié)合環(huán)保、禁毒、防艾滋病、保護(hù)多樣性等內(nèi)容，加強(qiáng)以紀(jì)律、守則、規(guī)范、法律為主要內(nèi)容的法紀(jì)教育。在生物教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。
二、初中生物學(xué)課堂滲透法制教育的教育途徑
探索法制教育是以普及法律常識(shí)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動(dòng)。針對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)，這個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國(guó)的《教師法》中關(guān)于“教師義務(wù)”部分規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針”?！皩?duì)學(xué)生進(jìn)行憲法做確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育?！备鶕?jù)初中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和法制教育的目的可以分為幾個(gè)層次的教育。
1.法律意識(shí)的教育。法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化，對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識(shí)），以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明未成年人的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要通過(guò)說(shuō)教法進(jìn)行校正是很不容易的，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，教師和家長(zhǎng)要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國(guó)家法律、法規(guī)、社會(huì)公共規(guī)范，遵守社會(huì)公德，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善和自覺(jué)抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學(xué)中可以體現(xiàn)為認(rèn)同愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)植被的重要性，激發(fā)植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識(shí)。關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。認(rèn)同法律在保護(hù)生物多樣性的重要作用，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律的權(quán)威；強(qiáng)化參與環(huán)保社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)案例：在人教版七年級(jí)上的第六章的《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》中，其中一個(gè)重要的教育目標(biāo)是形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)重要部分是學(xué)生明確保護(hù)植被的最主要措施是依法保護(hù)，并積極開(kāi)展廣泛而持久的全民義務(wù)植樹(shù)種草的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)好植被的意識(shí)。對(duì)于如何依法保護(hù)的教學(xué)，課堂上，教師可以通過(guò)案例的分析，展開(kāi)辯論，學(xué)生在辯論中達(dá)到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動(dòng)是課堂的重要延伸，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的愛(ài)綠、護(hù)綠入手，逐步形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的情感與意識(shí)，也認(rèn)同法律在保護(hù)植被的重要性。
2.行為準(zhǔn)則的教育。行為準(zhǔn)則就是個(gè)人、集體或社會(huì)的行為所服從的約束條件。行為準(zhǔn)則可以分為兩大基本類型：一是“應(yīng)該”型行為準(zhǔn)則，二是“不能”型行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點(diǎn)就是嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則。例如，公務(wù)員要遵紀(jì)守法，依法行政；提高遵紀(jì)守法和執(zhí)行法律、政令的自覺(jué)性，嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)守機(jī)密；依法執(zhí)行公務(wù)，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個(gè)重要內(nèi)容是高度認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價(jià)值觀念的指導(dǎo)下完成的，要想使人的行為具有更高的價(jià)值效率性和目的性，更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹(shù)立正確的思想理念與價(jià)值觀念。認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念實(shí)際上就是為了使自己的行為更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價(jià)值觀目標(biāo)之一是“認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學(xué)案例：人教版七年級(jí)上冊(cè)的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個(gè)重要情感目標(biāo)就是確立保護(hù)生物圈意識(shí)，這可以在學(xué)習(xí)好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地域的角度分析生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實(shí)地理解生物圈的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的變化會(huì)影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護(hù)地球這個(gè)人類與其他生物共同家園的意識(shí)。從知道保護(hù)生物圈的重要性，到具體行動(dòng)，比如不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，實(shí)踐減碳行動(dòng)，這就是從意識(shí)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)生活中個(gè)人行為準(zhǔn)則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導(dǎo)就是讓學(xué)生達(dá)到意識(shí)的認(rèn)同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗(yàn)也是重要教育途徑之一，教師可以進(jìn)行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生記錄自己在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈中個(gè)人所做出的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從正面的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。這是對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習(xí)慣的有效方法。
3.法律法規(guī)的教育。法律法規(guī)，指中華人民共和國(guó)現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門(mén)規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對(duì)于該等法律法規(guī)的不時(shí)修改和補(bǔ)充。在與法規(guī)等一起談時(shí)，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)等。在初中生物學(xué)體現(xiàn)核心價(jià)值觀的法制教育的相關(guān)目標(biāo)有認(rèn)識(shí)我國(guó)頒布的保護(hù)植被的法律、法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。認(rèn)識(shí)我國(guó)食品安全相關(guān)法律，強(qiáng)化依規(guī)守法的意識(shí)，初步具備主動(dòng)參與社會(huì)生活決策的意識(shí)。關(guān)注噪音、光污染、動(dòng)物飼料添加激素等社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)化社會(huì)公德心，主動(dòng)參與社會(huì)決策意識(shí)。關(guān)注傳染病流行事件，初步具備預(yù)防意識(shí)和決策意識(shí)。這些目標(biāo)應(yīng)該在課堂中通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)案例：人教版的七年級(jí)下冊(cè)的第二章的“合理應(yīng)該與食品安全”中的重要環(huán)節(jié)是“關(guān)注食品安全”，其實(shí)這是一個(gè)普遍和廣泛的問(wèn)題，也是近幾年社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以通過(guò)收集當(dāng)?shù)厥称钒踩陌咐龑?dǎo)學(xué)生討論和思考，通過(guò)課外學(xué)生收集食品包裝，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看配料表，初步學(xué)會(huì)關(guān)注營(yíng)養(yǎng)和健康。在理解食品安全的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起解讀和討論食品安全相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國(guó)食品安全法》。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的，第一，學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)者，可以利用法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)；第二，讓學(xué)生知道從事食品安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須依據(jù)法律法規(guī)，不能從事違法經(jīng)營(yíng)，如違規(guī)加入食品添加劑等。知道這些法律法規(guī)是規(guī)范經(jīng)營(yíng)和保證人民健康的一個(gè)重要保障。
總之，針對(duì)初中生物學(xué)滲透法制教育的教育教學(xué)，課堂一直是法制教育的主陣地，主題活動(dòng)是法制教育的延伸。對(duì)于中學(xué)生這樣的文化素質(zhì)還比較低的人群來(lái)說(shuō)，教學(xué)要盡量形式多樣化，盡量采用直觀性、趣味性的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要易于組織和操作，具備興趣性，符合中學(xué)生的身心特征。意識(shí)的認(rèn)同重于對(duì)于具體法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，中小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，人生觀、價(jià)值觀的道德觀形成的重要時(shí)期，教師在教育過(guò)程中起了不可替代的作用，教師的一言一行在潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟，加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的法制法規(guī)的教育和滲透。
作者：洪燕飛單位：福建廈門(mén)雙十中學(xué)
1課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
結(jié)合水產(chǎn)微生物學(xué)教材的實(shí)際編寫(xiě)情況，我校水產(chǎn)養(yǎng)殖本科專業(yè)目前采用的是2004年出版的全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教材《水產(chǎn)微生物學(xué)》，教材的編寫(xiě)距離現(xiàn)今已10年整。對(duì)于一門(mén)生命學(xué)科來(lái)講，10年的發(fā)展是非常巨大的，有很多新的、前沿性的內(nèi)容需要在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容不能再僅僅局限于課本，而應(yīng)該更多地和實(shí)踐、和當(dāng)前的微生物學(xué)研究發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的上課興趣，挖掘?qū)W生中存在的創(chuàng)新點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于存在課程內(nèi)容較多、學(xué)時(shí)設(shè)置少的矛盾，按照教學(xué)日歷的授課計(jì)劃，在緒論第一堂課的講解中，應(yīng)以微生物的發(fā)展簡(jiǎn)史為時(shí)間主線，將微生物的相關(guān)重要事件、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、劃時(shí)代的人物給同學(xué)們一一展現(xiàn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)微生物學(xué)的興趣。此外應(yīng)突出課本中重點(diǎn)知識(shí)講授，如細(xì)菌、真菌、病毒這些重要的微生物，并和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合，努力使學(xué)生達(dá)到能熟練掌握微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。而對(duì)于其他種類的微生物進(jìn)行講解時(shí)可壓縮內(nèi)容。同時(shí)，要緊扣水產(chǎn)微生物學(xué)的范疇，著重講述特殊的水產(chǎn)微生物種類，及水產(chǎn)微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀與實(shí)例。
2課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
隨著計(jì)算機(jī)在大學(xué)應(yīng)用的日益普及，目前的大學(xué)授課基本采用多媒體教學(xué)手段，并在講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，使水產(chǎn)微生物學(xué)這門(mén)略顯枯燥的課程借助現(xiàn)代科技手段，生動(dòng)而形象地展示在學(xué)生們面前。如在講解細(xì)菌的二分裂繁殖時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既明白了二分裂繁殖的概念，同時(shí)也對(duì)細(xì)菌強(qiáng)大而快速的增殖過(guò)程有了深刻而形象的記憶。同時(shí)，學(xué)院盡量保證小班化教學(xué)，提高教學(xué)效果。此外，可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段，利用課余時(shí)間制作或者從網(wǎng)上下載水產(chǎn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的視頻錄像，上傳到專門(mén)的課程網(wǎng)站中，提前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了解，提高學(xué)生上課的興趣，增加實(shí)驗(yàn)課的趣味性與可操作性。在每次課程結(jié)束之后，要注重課下與學(xué)生的交流，很多學(xué)生不好意思當(dāng)面指出老師教學(xué)中的問(wèn)題或者說(shuō)出自己在上課過(guò)程中的困惑，因此，通過(guò)QQ、微信、郵箱等方式收集學(xué)生課后的反饋意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)或者給學(xué)生以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?。此外，現(xiàn)在手機(jī)進(jìn)課堂的情況十分普遍與嚴(yán)重，很大程度上干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生聽(tīng)課的效果，集中聽(tīng)課注意力，就要加強(qiáng)課堂提問(wèn)?？梢圆捎脙煞N方式：（1）在每次上課前5分鐘，對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行檢查回顧，督促學(xué)生課下的復(fù)習(xí)與筆記整理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已講述知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；（2）在課堂中講授新知識(shí)過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者學(xué)生注意力分散時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使他們能迅速回歸到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的補(bǔ)充
水產(chǎn)微生物學(xué)是分支于微生物學(xué)，隸屬于生命科學(xué)的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高要求是致力于提高水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的不二法寶，具有十分重要的意義。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的水產(chǎn)微生物學(xué)課程針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程設(shè)置總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課為20學(xué)時(shí)，所占比重較大，也凸顯了學(xué)校在教學(xué)大綱制定過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重視。在實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的連貫性、整體性和綜合性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩大部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括培養(yǎng)基的配制、高壓滅菌消毒、無(wú)菌操作、微生物的劃線分離、微生物的培養(yǎng)等常規(guī)操作技能，是水產(chǎn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作；綜合實(shí)驗(yàn)可以設(shè)定為未知水樣的綜合檢測(cè)，將前期學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，自行進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)未知的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定與分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與在安排時(shí)間上與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合，從而有利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)迅速應(yīng)用到實(shí)際中去，進(jìn)一步鞏固課堂理論教學(xué)成果，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性與動(dòng)手能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)合格的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才。隨著食品安全問(wèn)題的日益凸顯，人們對(duì)微生物的關(guān)注也越來(lái)越高，微生物知識(shí)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生所處時(shí)代的不同，科技發(fā)展的日新月異，水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)也遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在進(jìn)行水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師也需要順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)的改革與探索，致力于培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、吃苦耐勞型的專業(yè)技術(shù)人才，力爭(zhēng)為我國(guó)水產(chǎn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。
作者：鄭蘭蘭劉變枝高春生單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院
一、積極利用教材中環(huán)保教育資源
在生物教材中，涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有很多。高中人教版第三冊(cè)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，就有兩章內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》、《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題之間有密切聯(lián)系。除此以外，教材中還有很多其他內(nèi)容也具有環(huán)保教育價(jià)值，如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械沫h(huán)保素材，傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對(duì)于環(huán)保教育乃至整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)都能夠起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”以后，學(xué)生了解到綠色植物對(duì)于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要作用。這時(shí)候，教師就可以借此給學(xué)生介紹:當(dāng)前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過(guò)去的四十年間就已經(jīng)消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國(guó)的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分之二十的警戒線等內(nèi)容。結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于綠色植物的減少所帶來(lái)的環(huán)境危害會(huì)認(rèn)識(shí)得更加清晰，會(huì)有效地樹(shù)立學(xué)生保護(hù)綠色植物的理念。
二、密切聯(lián)系日常生活來(lái)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透
生物學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來(lái)，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。
三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育
環(huán)保問(wèn)題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來(lái)說(shuō)也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長(zhǎng)的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過(guò)一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚(yú)類吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚(yú)體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚(yú)，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來(lái)的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。
四、利用生物實(shí)驗(yàn)深化環(huán)保意識(shí)
生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，用實(shí)驗(yàn)手段呈現(xiàn)的知識(shí)、蘊(yùn)含的觀念意識(shí)更容易為學(xué)生接受。我們?cè)谏锝虒W(xué)活動(dòng)中，也可以充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)手段深化環(huán)保意識(shí)。例如，我們可以讓學(xué)生利用一些廢舊物品制作一個(gè)生態(tài)缸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)缸中的各種微生物進(jìn)行觀察、記錄，當(dāng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地看到微型生態(tài)系統(tǒng)所受到的諸多影響時(shí)，更容易引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境保護(hù)關(guān)乎我們每個(gè)人的生活和幸福，廣大高中生在不久的將來(lái)會(huì)走向社會(huì)，一旦他們的環(huán)保意識(shí)通過(guò)教育活動(dòng)得以加強(qiáng)，會(huì)給整個(gè)社會(huì)的環(huán)保事業(yè)帶來(lái)積極的影響。作為一名高中生物教師，我們要懂得利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在生物教學(xué)活動(dòng)中，采用多種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，努力提升他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)“綠色之美”的眼睛，使得這些學(xué)生以后能夠成為踐行環(huán)保理念、保護(hù)地球環(huán)境的高素質(zhì)公民，也愿他們將來(lái)能擁有一個(gè)美麗的綠色世界。
作者：王曉旋單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)自于普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生使用的是統(tǒng)一教材，教師按照統(tǒng)一教材實(shí)施教學(xué)。中考模式?jīng)Q定了初級(jí)中學(xué)生物學(xué)課程的邊沿地位。對(duì)剛進(jìn)入學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)論是對(duì)生物學(xué)科喜歡的人數(shù)僅占5%，對(duì)微博、微信、游戲的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科重要。光合作用是生物學(xué)的一個(gè)最基本的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)、初中都要涉及到，但到了高中入學(xué)，一個(gè)班41個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完整回答出光合作用的過(guò)程。試想，如果這種程度去面對(duì)對(duì)世界充滿新奇、喜歡花花草草、滿頭腦都是“為什么”的幼兒，將會(huì)是一個(gè)多么可怕的結(jié)果。學(xué)前教育專業(yè)的老師倍感肩之沉重。
二、在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到的工作
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后大多數(shù)要成為幼兒教育工作者，把他們培養(yǎng)成合格人才，需要我們作出更多的努力。
1.在教學(xué)中注重將知識(shí)點(diǎn)與“現(xiàn)象”相結(jié)合。幼兒師范學(xué)校生物學(xué)教材內(nèi)容是按生物的分類系統(tǒng)進(jìn)行編排的。我們教師在教學(xué)備課時(shí)，不能就課本講知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，在組織教學(xué)的過(guò)程中，把生物學(xué)原理和生物現(xiàn)象結(jié)合，讓學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，解釋現(xiàn)象，揭開(kāi)奧秘，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如，在傳授“種子的類型”這一章節(jié)，就可以引入“轉(zhuǎn)基因大豆”這個(gè)社會(huì)話題，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解轉(zhuǎn)基因大豆及產(chǎn)品對(duì)人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行科學(xué)判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對(duì)性地對(duì)病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的生物學(xué)解釋，更能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中，傳授了專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的分析辨別能力。
2.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在植物分類這一章節(jié)的教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生走入校園、走進(jìn)植物園，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)身邊的植物打下基礎(chǔ)。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類掛牌，都可以讓我們的學(xué)生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱之為“法國(guó)梧桐”，我們要在實(shí)踐中把這種錯(cuò)誤稱謂糾正過(guò)來(lái)。通過(guò)對(duì)“植物光合作用”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的原理認(rèn)真到保護(hù)植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了植物學(xué)后，讓學(xué)生做“如何添置植物美化幼兒園環(huán)境”這個(gè)作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從植物的各個(gè)器官的特點(diǎn)分析選出適合幼兒環(huán)境的植物，使學(xué)生在有趣的、發(fā)生在自己身邊的事情中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不是枯燥的原理、無(wú)趣的結(jié)構(gòu)。生物學(xué)知識(shí)包圍在我們周邊與我們息息相關(guān)，還有好多生命現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ忉?，還有很多生命奧秘需要我們?nèi)ソ议_(kāi)。
3.教師需要給學(xué)生要補(bǔ)充新知識(shí)。教師要不斷吸收新知識(shí)，豐富知識(shí)面。生物學(xué)知識(shí)在人類生存環(huán)境中是接觸最密切的，與人類的生活息息相關(guān)。相信教師們通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本的專業(yè)理論知識(shí)都不缺乏。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，新事物不斷涌現(xiàn)：克隆、艾滋病、轉(zhuǎn)基因、SARS病毒、埃博拉病毒、無(wú)眼蝸牛、生物戰(zhàn)爭(zhēng)、生態(tài)學(xué)等。這需要生物學(xué)老師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)教學(xué)對(duì)教師的需要。
4.通過(guò)生物學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。現(xiàn)在的學(xué)生，多是獨(dú)生子女，獨(dú)自為大的成長(zhǎng)氛圍形成了他們以自我為中心的意識(shí)，特別在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體生活等活動(dòng)中，自我意識(shí)表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，心中無(wú)他人。我們也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候他們的犯錯(cuò)，不是故意而為，卻是根本沒(méi)想到。一次一個(gè)學(xué)生想戴一條放在家里的圍巾，一個(gè)電話就要求媽媽立即給她送到學(xué)校，而她媽媽當(dāng)時(shí)正在病中。讓我們看到是心酸又難過(guò)。因此，我們?cè)谏飳W(xué)教學(xué)中，不要單純講形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，要給學(xué)生貫輸群體概念，講生物的生存競(jìng)爭(zhēng)，將生物的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，講動(dòng)物的反哺行為，講生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)和危害，人類和動(dòng)物的親密關(guān)系，講人在生物界的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，促使學(xué)生掌握生存技能，不怕困難和挫折，敢于去拼搏和競(jìng)爭(zhēng)。將德育教育滲透進(jìn)生物學(xué)教學(xué)中。近幾年，作為當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物科學(xué)迅猛發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。生物科學(xué)在實(shí)際生活中的聯(lián)系更緊密。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生到生物學(xué)的知識(shí)海洋里去遨游、去探索。在教學(xué)中，教師要把生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活各方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠靈活的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
作者：李強(qiáng)單位：重慶市龍門(mén)浩專業(yè)中學(xué)校
1.新課標(biāo)指導(dǎo)下，中學(xué)生物學(xué)科面臨的新的難題
1.1學(xué)生調(diào)動(dòng)性不足，課堂缺乏探究性新時(shí)期新的教學(xué)目標(biāo)提倡要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求“以學(xué)生為中心，以教師為輔”的教學(xué)模式。即把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，設(shè)置積極的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在傳授給學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力。根據(jù)近一個(gè)月的跟班聽(tīng)課我們發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)課堂中，教師一般都還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的講課方式，學(xué)生多處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，上課效果不佳。再如在蘇教版的生物必修一教材中，有2課的課題探析課，9次開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，任課教師常常為了追趕教學(xué)的進(jìn)度往往把這些開(kāi)放式的課堂取消了，改變成傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如2次課程的探析課教師都取消了學(xué)生的討論環(huán)節(jié)。
1.2忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)度依賴多媒體隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。多媒體軟件因其具有的新穎性、便捷性、開(kāi)放性而受到廣大年輕教師的青睞。為了節(jié)省時(shí)間、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容也為了追趕教學(xué)的進(jìn)度廣大年輕的教師在課堂上多采用的是多媒體教學(xué)。雖然利用多媒體使得教師的板書(shū)更加簡(jiǎn)潔、課件更加清晰，但是在教學(xué)過(guò)程中也逐漸滋長(zhǎng)了教師的惰性。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，教師采用的課件多是經(jīng)過(guò)粘貼、復(fù)制而得來(lái)的。這樣就造成了課堂創(chuàng)新難，課堂內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)因循守舊。如在人教版生物必修一教材中，第一章《走進(jìn)細(xì)胞》，在研究“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”這一節(jié)中，多數(shù)教師一般是采用用PPT演示了細(xì)胞的演變過(guò)程，把論證“細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)”這一復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為“單細(xì)胞（最早生命形式）個(gè)體、種群、生物群落生物系統(tǒng)、生物圈幾個(gè)步驟。以一篇PPT演示了整個(gè)問(wèn)題的討論，而且在這個(gè)過(guò)程中全程都是教師在教授，學(xué)生只是被動(dòng)的在接受?？梢?jiàn)過(guò)度的依賴多媒體忽略了學(xué)生，使課堂缺乏了靈活性。
1.3只注重課內(nèi)教學(xué)，放棄了至關(guān)重要的課外教學(xué)例如在講述《生物鏈》這節(jié)課時(shí)，如果可以代領(lǐng)學(xué)生到野外去參與野外觀察，讓學(xué)生觀看生物界中不同生物是如何生存下去的，是可以幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。
2.解決策略
2.1“取之有度”，合理使用多媒體軟件應(yīng)用到教學(xué)中“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是要向?qū)W生傳授固定的知識(shí)，還要注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的能力。所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師要有限度的使用多媒體軟件，：生物學(xué)科是一門(mén)充滿趣味性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也非常廣闊，從動(dòng)植物的生物密碼到細(xì)胞機(jī)理，從世界上的生物到人本身，生物學(xué)的知識(shí)無(wú)處不在。生物學(xué)的復(fù)雜性使得傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)比較無(wú)聊，如何豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，不能可以僅僅依賴于多媒體，如不能總利用多媒體播放圖片、演示生活進(jìn)化過(guò)程，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)節(jié)中。例如：在講《生物鏈》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白生物系統(tǒng)中有機(jī)物中的化學(xué)機(jī)能如何在生物循環(huán)系統(tǒng)中完成的層層傳導(dǎo)過(guò)程。一般來(lái)講，就是讓學(xué)生明白生物鏈中是怎樣完成一個(gè)動(dòng)物吃掉另一個(gè)動(dòng)物的。在講授這個(gè)過(guò)程中，我們可以合理的適度利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用視頻播放軟件，為學(xué)生播放幾段視頻。如在非洲的大草原上，有羚羊吃草，獵豹追趕野生鹿，老虎捕食野生兔子，鱷魚(yú)追殺在河邊喝水的斑馬……一系列捕食圖片構(gòu)成了一個(gè)生物圈，選擇不同的例子，讓學(xué)生明白整個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。接下來(lái)，在教學(xué)課堂上，老師要開(kāi)始演示PPT，PPT上有著本科教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨著PPT的演示老師要把抽象的語(yǔ)言形象清楚的向?qū)W生闡述清楚，如解釋清楚，在老虎吃兔子，兔子吃草的過(guò)程中，哪種動(dòng)物處于生物鏈較高的環(huán)節(jié)，在草被兔子吃掉后，兔子又被老虎吃掉后，有機(jī)物是如何在這個(gè)過(guò)程中完成轉(zhuǎn)化的，并有效回答學(xué)生的疑問(wèn)。
2.1開(kāi)放教學(xué)環(huán)節(jié)，追求探析式的教學(xué)模式新課標(biāo)要求在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中要以學(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)生放在教學(xué)的中心。例如：在人教版必修一《細(xì)胞》這一節(jié)中，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，用顯微鏡觀察細(xì)胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生參與到討論中，如根據(jù)觀察的圖片思考該細(xì)胞處于分裂的哪一階段。再如《種子萌發(fā)的條件》這節(jié)中讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)種子，不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這種探究式學(xué)校可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。綜而述之，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)踐我們也提出了新的解決策略。但創(chuàng)新改革的道路還很長(zhǎng)，我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)努力。
作者：孫明崔金蓮單位：東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、積極利用教材中環(huán)保教育資源
在生物教材中，涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有很多。教材中還有很多其他內(nèi)容也具有環(huán)保教育價(jià)值，如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械沫h(huán)保素材，傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對(duì)于環(huán)保教育乃至整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)都能夠起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”以后，學(xué)生了解到綠色植物對(duì)于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要作用。這時(shí)候，教師就可以借此給學(xué)生介紹:當(dāng)前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過(guò)去的四十年間就已經(jīng)消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國(guó)的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分之二十的警戒線等內(nèi)容。結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于綠色植物的減少所帶來(lái)的環(huán)境危害會(huì)認(rèn)識(shí)得更加清晰，會(huì)有效地樹(shù)立學(xué)生保護(hù)綠色植物的理念。
二、密切聯(lián)系日常生活來(lái)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透
生物學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來(lái)，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。
三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育
環(huán)保問(wèn)題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來(lái)說(shuō)也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長(zhǎng)的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過(guò)一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚(yú)類吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚(yú)體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚(yú)，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來(lái)的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。
四、利用生物實(shí)驗(yàn)深化環(huán)保意識(shí)
生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，用實(shí)驗(yàn)手段呈現(xiàn)的知識(shí)、蘊(yùn)含的觀念意識(shí)更容易為學(xué)生接受。我們?cè)谏锝虒W(xué)活動(dòng)中，也可以充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)手段深化環(huán)保意識(shí)。例如，我們可以讓學(xué)生利用一些廢舊物品制作一個(gè)生態(tài)缸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)缸中的各種微生物進(jìn)行觀察、記錄，當(dāng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地看到微型生態(tài)系統(tǒng)所受到的諸多影響時(shí)，更容易引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境保護(hù)關(guān)乎我們每個(gè)人的生活和幸福，廣大高中生在不久的將來(lái)會(huì)走向社會(huì)，一旦他們的環(huán)保意識(shí)通過(guò)教育活動(dòng)得以加強(qiáng)，會(huì)給整個(gè)社會(huì)的環(huán)保事業(yè)帶來(lái)積極的影響。作為一名高中生物教師，我們要懂得利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在生物教學(xué)活動(dòng)中，采用多種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，努力提升他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)“綠色之美”的眼睛，使得這些學(xué)生以后能夠成為踐行環(huán)保理念、保護(hù)地球環(huán)境的高素質(zhì)公民，也愿他們將來(lái)能擁有一個(gè)美麗的綠色世界。
作者：王曉旋單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生興趣
生物學(xué)科是一門(mén)對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳、進(jìn)化等展開(kāi)全面研究的科學(xué)學(xué)科。然而由于初中階段，學(xué)生普遍缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)于一些理化方面的知識(shí)理解不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)初中生物的教學(xué)，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學(xué)方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務(wù)。
1.第一節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用生物與其它學(xué)科緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些科技圖片，并針對(duì)學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)視頻的播放，將一些針對(duì)性強(qiáng)和容易引起學(xué)生注意的問(wèn)題拿出來(lái)與學(xué)生共同探討，來(lái)樹(shù)立廣大學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓他們?cè)诘谝还?jié)課就充分的體會(huì)到生物這門(mén)學(xué)科的魅力。
2.有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。有效且豐富的課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一堂課美好的開(kāi)始，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱、良好課堂氛圍的創(chuàng)造都很大程度上取決于教師在課程導(dǎo)入活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該采取各種手段創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入活動(dòng)，以活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高教學(xué)有效性。如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙的運(yùn)用幽默導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問(wèn)題形象化，理論的問(wèn)題具體化，從而有利于學(xué)生更好的掌握新的生物知識(shí)點(diǎn)。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化
1.合理應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式。在新課標(biāo)中明確指出“在新時(shí)期，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，因此，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)合理的應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作、探究模式中，突出了學(xué)生的主體地位，要求廣大學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主的探究問(wèn)題，而教師在其中就只是一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物問(wèn)題實(shí)施自主的探究，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2.利用觀察法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生物教學(xué)中，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，而在這一過(guò)程中，教師首先就明確觀察的內(nèi)容、方式與目的等，進(jìn)而將所有的空間留給學(xué)生自主研究。如觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)，教師就可先告知學(xué)生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝?nèi)ィ⒎珠_(kāi)其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結(jié)構(gòu)，從而全面認(rèn)識(shí)種子的每個(gè)結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生自主觀察、研究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。目前，在初中生物課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上面獲得的指導(dǎo)較少，即使有，也主要以記憶指導(dǎo)為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學(xué)的有效性，教師還需從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。眾所周知，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來(lái)加深對(duì)其的理解，但是學(xué)生對(duì)于這些陳述性的知識(shí)往往不能形成較長(zhǎng)時(shí)間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時(shí)的指導(dǎo)不科學(xué)的表現(xiàn)。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，并在背誦后適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的檢測(cè)，或告知學(xué)生一些簡(jiǎn)單的記憶方法，引導(dǎo)其用自己的話復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中生物課堂教學(xué)所具有的操作性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，直接決定了其課堂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，與其它學(xué)科一樣，教師不僅要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還需要有積極進(jìn)取的精神。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師需巧妙運(yùn)用各種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中使其得到不斷地優(yōu)化，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終從整體上提高生物教學(xué)的有效性。
作者：趙蕾單位：河北衡水6中
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的突出特點(diǎn)
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，而且也讓教師接受了國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和自己的需要，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費(fèi)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、心血。而今多媒體教學(xué)的使用，可以積累優(yōu)秀教師一生的教學(xué)成果。當(dāng)前人的課件被后繼人使用時(shí)，后繼人可以發(fā)現(xiàn)前人的良苦用心，可以體會(huì)和深切感受到前人的思想的深邃，經(jīng)驗(yàn)的豐富。后繼人也可以在此基礎(chǔ)上完善、更新，從而再次應(yīng)用、留傳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)方面應(yīng)用的現(xiàn)狀
（一）生物教師中很多沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，也缺少實(shí)際應(yīng)用從調(diào)查來(lái)看，大概43.2%的教師曾參加過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而大概4%的教師是自己去的相關(guān)培訓(xùn)班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，但未進(jìn)行實(shí)踐，未在課堂中使用，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
（二）生物教學(xué)中，未利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，造成許多教學(xué)上的弊端在課堂教學(xué)中為了擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大課堂容量，許多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把一些重要的結(jié)論，推導(dǎo)都事先寫(xiě)在PPT上，在課堂中直接呈現(xiàn)出來(lái)，這樣節(jié)約了時(shí)間，但是效果不佳。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考，沒(méi)有時(shí)間記錄，這種手段忽視了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合十分必要
（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)許多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)點(diǎn)漏講，上課時(shí)間把握不好等等，這些因素往往使學(xué)生的成績(jī)較差。為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，這一批教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)非常必要。年輕生物教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、信息化軟件、各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用等各方面的接觸較多，學(xué)習(xí)應(yīng)用起來(lái)很快。把現(xiàn)代教育技術(shù)與生物相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，能勝過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（二）教育技術(shù)中形象生動(dòng)的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的創(chuàng)造力在教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)枯燥、晦澀難懂，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學(xué)效果很難達(dá)到。學(xué)生一味地聽(tīng)，老師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越迷糊。如果用多媒體教學(xué)，老師不說(shuō)，學(xué)生一看就懂，這樣老師節(jié)省了精力，學(xué)生的思維也得到了提升，教學(xué)顯得那么的簡(jiǎn)單。例如，中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，書(shū)上講的知識(shí)非常多，學(xué)生要死記硬背的東西也多，由于中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不如高校中先進(jìn)，還有學(xué)生本身的時(shí)間精力有限，學(xué)生的科目繁多，沒(méi)有那么多的時(shí)間去深化生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)部分，單靠書(shū)本知識(shí)還是難以掌握，難以活學(xué)應(yīng)用到考試中。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)便會(huì)直觀化，如應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，那么多的死記硬背的知識(shí)點(diǎn)在相關(guān)視頻實(shí)驗(yàn)中，就顯得順其自然，合乎常理，學(xué)生理解了，應(yīng)用了，頓時(shí)覺(jué)得如此簡(jiǎn)單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書(shū)本第18頁(yè)，實(shí)驗(yàn)步驟有八步，看書(shū)本，即使花很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也難以把相關(guān)的東西整理成一個(gè)體系，而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生只須一分鐘就回明白實(shí)驗(yàn)的步驟及重點(diǎn)，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學(xué)過(guò)程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關(guān)的視頻，再解說(shuō)，學(xué)生便會(huì)很感興趣，頓時(shí)把所須記憶的知識(shí)點(diǎn)掌握，理解。所以說(shuō)，將現(xiàn)在教育技術(shù)整合到生物教學(xué)中來(lái)，十分必要。
（三）為使生物教學(xué)的內(nèi)容緊跟科技發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)勢(shì)在必行目前，教學(xué)成果的好壞與教學(xué)內(nèi)容的更新有很大的關(guān)系，教師的知識(shí)面窄，教學(xué)上的構(gòu)思也大有不同，教學(xué)難點(diǎn)的解決各有千秋，無(wú)疑有一部分教師的教學(xué)方法，收效不佳，難免導(dǎo)致落伍。要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，各方面知識(shí)可以快速更新，教學(xué)得到及時(shí)改正和發(fā)展，教師可以掌握最新的知識(shí)，緊跟前沿科技。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物課整合的幾點(diǎn)做法
（一）學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，生物教師應(yīng)積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行備課，進(jìn)行交流協(xié)作，解決疑難手寫(xiě)教案是教師傳統(tǒng)備課的一種方式，這種手寫(xiě)教案有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更多。如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學(xué)技能會(huì)得到大幅度地提高，所以為了教學(xué)得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)計(jì)算機(jī)教室，輔助教學(xué)。
（二）為了避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的弊端，應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)與多種其他教學(xué)手段相結(jié)合對(duì)于一些重要的結(jié)論，以及推導(dǎo)部分，不能以PPT一步到位，讓學(xué)生難以接受，要以傳統(tǒng)教學(xué)的方式一步一步的在PPT或黑板上板書(shū)出來(lái)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的不足，恰到好處的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)交流，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理的應(yīng)用于自己的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合兩種及多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣如生物中有許多美麗的植物要求學(xué)生去認(rèn)識(shí)，這可以用圖片的方式，直接展示出來(lái)，讓學(xué)生真切的感受和認(rèn)識(shí)。每天以學(xué)一種植物，點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，在生活中自己找特點(diǎn)，和圖片去做對(duì)比，真真切切的回歸生物，提高學(xué)習(xí)興趣。
作者：廖興利單位：四川省安岳中學(xué)
摘要:在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)類科技期刊的來(lái)稿中,多數(shù)研究論文都涉及到目標(biāo)物質(zhì)的分子大小,但作者在描述物質(zhì)分子大小時(shí)使用的物理量卻存在著一些問(wèn)題。通過(guò)回顧“相對(duì)分子質(zhì)量”等相關(guān)物理量的概念,指出其在運(yùn)用當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:道爾頓;分子量;相對(duì)分子質(zhì)量;量和單位;量符號(hào)
1引言
在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究論文中,常會(huì)碰到一些看似簡(jiǎn)單,實(shí)則使人頭痛的物理量、計(jì)量單位和符號(hào)問(wèn)題。例如,作者常常需要對(duì)研究的目標(biāo)物質(zhì)進(jìn)行描述,其中一個(gè)重要的指標(biāo)就是其分子大小。在我們的編輯實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn),來(lái)稿中很多研究論文在描述關(guān)于物質(zhì)分子大小時(shí)存在著這樣的現(xiàn)象:多數(shù)研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來(lái)描述;有的使用了“相對(duì)分子質(zhì)量”這一物理量但是書(shū)寫(xiě)卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書(shū)寫(xiě)了這一物理量。究竟應(yīng)如何正確使用?
2描述物質(zhì)分子大小的物理量
對(duì)所研究的原子和分子的質(zhì)量進(jìn)行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國(guó)化學(xué)家JohnDalton(1766-1844)是近代化學(xué)之父,在化學(xué)方面提出了定量的概念,總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律、定比定律和化合量(當(dāng)量)定律。在此基礎(chǔ)上,1803年又發(fā)現(xiàn)了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們?yōu)榱思o(jì)念道爾頓,以他的名字作為原子質(zhì)量單位,定義為12C原子質(zhì)量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數(shù)。
以往我們常用的描述物質(zhì)分子大小的物理量是分子量,它是“單質(zhì)或化合物以分子形式存在時(shí)的相對(duì)質(zhì)量”[1]。我們知道,以一個(gè)12C重量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),其他的原子質(zhì)量同這標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照得出相對(duì)質(zhì)量,稱為這個(gè)原子的原子量[2]。分子量是物質(zhì)分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。
對(duì)于分子來(lái)說(shuō),一個(gè)分子的質(zhì)量,用道爾頓表示時(shí),應(yīng)該是“蛋白質(zhì)A的質(zhì)量為××道爾頓”。因?yàn)榉肿恿繛樵撐镔|(zhì)的分子的質(zhì)量與12C原子的質(zhì)量的1/12之比,所以如果說(shuō)“蛋白質(zhì)A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。
3國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的物理量
道爾頓是核物理與反應(yīng)堆技術(shù)中慣用的質(zhì)量舊單位,自1960年起,用原子質(zhì)量單位(u)代替它,規(guī)定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。
作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致,現(xiàn)行有效的1993年修訂的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》選擇了“相對(duì)原子質(zhì)量”和“相對(duì)分子質(zhì)量”這兩個(gè)物理量名稱,并在GB3102.8—93的引言中說(shuō)明:“本標(biāo)準(zhǔn)中的相對(duì)原子質(zhì)量Ar和相對(duì)分子質(zhì)量Mr,以前分別稱為原子量和分子量,在使用中,應(yīng)有計(jì)劃地逐步采用本標(biāo)準(zhǔn)的名稱。”
所謂相對(duì)原子質(zhì)量Ar是指“元素的平均原子質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質(zhì)量);物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量是指“物質(zhì)的分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質(zhì)的平均分子質(zhì)量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。
4正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”等物理量和單位
由于歷史的原因,在道爾頓當(dāng)初提出原子量的概念時(shí)指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量?！币虼恕癮tomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當(dāng)時(shí)重量和質(zhì)量(mass)是相同的概念,實(shí)際中獲得的都是原子的相對(duì)質(zhì)量,但仍然稱作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。
但國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了應(yīng)當(dāng)使用“相對(duì)分子質(zhì)量”來(lái)描述分子的相對(duì)大小,那么,關(guān)于道爾頓(D),在現(xiàn)實(shí)中用作“原子質(zhì)量”或“分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1u;用作“相對(duì)原子質(zhì)量”或“相對(duì)分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1,即其單位為1。
雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計(jì)量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學(xué)界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻(xiàn)存在,在某些類型的論文寫(xiě)作中,作者往往會(huì)堅(jiān)持在某些數(shù)據(jù)中使用“D”或“kD”。例如在綜述類論文中,被引用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認(rèn)為應(yīng)尊重作者的選擇,雖然期刊中會(huì)出現(xiàn)“非法的”D,但不應(yīng)視為“違法”。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
5正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”的量符號(hào)
既然明確了描述物質(zhì)分子大小的物理量,在使用“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)時(shí),很多期刊沒(méi)有能準(zhǔn)確把握,造成了很多錯(cuò)誤。在國(guó)內(nèi)免疫學(xué)相關(guān)的7本雜志以及其他生物學(xué)、醫(yī)學(xué)類的雜志,發(fā)現(xiàn)在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結(jié)果圖中,“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)出現(xiàn)了很多種寫(xiě)法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)這一量符號(hào)呢?根據(jù)科技書(shū)刊外文字符使用規(guī)范[5]197-201:量符號(hào)、代表量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)符號(hào)應(yīng)用斜體;量符號(hào)中除表示量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)字母用正體。根據(jù)這一原則,相對(duì)分子質(zhì)量中M是量符號(hào),應(yīng)用斜體;下標(biāo)r是relative(相對(duì)的)的首字母,不是量符號(hào),也不是代表變動(dòng)性數(shù)字,更不是坐標(biāo)軸符號(hào),應(yīng)使用正體。因此,正確的寫(xiě)法是Mr。類似地,相對(duì)原子質(zhì)量的正確寫(xiě)法是Ar。
6結(jié)語(yǔ)
生物學(xué)和醫(yī)學(xué)類科技期刊是廣大科研工作者展示其學(xué)術(shù)成果的舞臺(tái),要科學(xué)地將一系列學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)出來(lái),要實(shí)現(xiàn)科技期刊的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化,就要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣,需要廣大科技期刊編輯擔(dān)負(fù)起科技期刊的社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長(zhǎng)期不斷的共同努力,才能最終得以實(shí)現(xiàn)。
【摘要】目的研究不同波段UVRB相干作用引起的白內(nèi)障特點(diǎn)。方法6周齡albinoSpragueDawley大鼠被隨機(jī)分成4組，每組20只。UVRB輻射光來(lái)自于單色器相連的高壓銀汞燈，最大輸出能量在300nm(UVR300nm)和310nm(UVR310nm)。各組大鼠暴露于UVRB的有效生物學(xué)劑量均為8kJ/m2。每只動(dòng)物的一只眼被暴露。兩組只暴露于UVRB300nm，劑量8kJ/m2,時(shí)間70min;另兩組先暴露于UVRB300nm，劑量4kJ/m2,時(shí)間35min;然后同一只眼再暴露于UVRB310nm，劑量42kJ/m2,時(shí)間35min。于暴露后第7天處死動(dòng)物，行光散射強(qiáng)度測(cè)量。結(jié)果兩組比較光散射強(qiáng)度具有明顯差異，但數(shù)值接近〔teststatistic=2.56，t(approx.)32；0.975＝2.04〕。結(jié)論UVRB300nm波段的生物學(xué)效應(yīng)強(qiáng)。在相同的暴露時(shí)間下，UVRB310nm暴露強(qiáng)度是UVRB300nm的10倍時(shí)，生物學(xué)效應(yīng)才與UVRB300nm接近。
【關(guān)鍵詞】白內(nèi)障；不同波段UVRB相干作用；生物學(xué)效應(yīng)
在最近的10年里，臭氧層的臭氧濃度減少，使得太陽(yáng)對(duì)地球表面的紫外線（ultravioletradiation,UVR）輻射量增加〔1〕。老年性白內(nèi)障是人類致盲的主要因素。近年來(lái)流行病學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究表明，UVRB輻射與老年性白內(nèi)障的發(fā)生密切相關(guān)。目前為止，單一波長(zhǎng)UVRB輻射誘導(dǎo)的白內(nèi)障特點(diǎn)已有很多報(bào)道〔2，3〕。人類每天同時(shí)接受不同波長(zhǎng)的UVRB照射，但不同波長(zhǎng)UVRB相干作用引起的白內(nèi)障尚未見(jiàn)報(bào)道。本實(shí)驗(yàn)旨在探討不同波長(zhǎng)UVRB相干作用引起的白內(nèi)障特點(diǎn)和生物學(xué)效應(yīng)。
1資料與方法
1.1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與設(shè)備
所有albinoSpragueDawley母大鼠購(gòu)自（M&BDenmark）,保存在可調(diào)溫動(dòng)物室，動(dòng)物室每天12h燈光照明（平均照明度是5lx），12h黑暗；動(dòng)物在此種環(huán)境中適應(yīng)14d，直到6周齡用于實(shí)驗(yàn)。所有大鼠都按ARVO的眼、視光學(xué)研究條例進(jìn)行飼養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作。所有動(dòng)物右眼活體暴露于UVRB，1w以后處死進(jìn)行光散射測(cè)定。輻射光來(lái)自于350W的高壓銀汞燈，直射出的輻射線首先經(jīng)過(guò)水冷卻，然后經(jīng)過(guò)兩個(gè)單色器（λmax=300nmwith10.1nmfullwidthathalfmaximum［FWHM］;λmax=310nmwith13.5nmFWHM），最后輻射光照在角膜上〔4〕。在角膜水平，輻射光被熱電器(model7101；Oriel,Stratford，CT)測(cè)量。美國(guó)國(guó)家計(jì)量局建立熱電器測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。光散射測(cè)量L光分布儀表測(cè)量光散射強(qiáng)度〔5〕，此儀表用標(biāo)準(zhǔn)暗箱照明。光線與水平面成45°角穿透被測(cè)物，光聚焦在光電二極管上。如果物體有光散射，這部分光將聚焦在光電二極管上，并發(fā)出信號(hào)。脂質(zhì)感光乳劑diazepam(Diazemuls;KabiVitrum,Stockholm,Sweden)被用于作為光散射計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。因此，光散射的強(qiáng)度單位是tEDC（transformedequivalentdiazepamconcentration，tEDC)〔5〕。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)過(guò)程
每只大鼠以95mg/kgketamine和14mg/kgxylazine混合腹腔注射麻醉〔6〕，5min后，1%散瞳劑tropicamide1滴滴雙眼。5min后，固定動(dòng)物右眼上下眼瞼，右眼暴露于UVRB70min。1w后以過(guò)量的CO2致死大鼠，剜出雙眼，取出晶體置于平衡鹽溶液中（BSS；Alcon,Ft.Worth,TX）。在顯微鏡下去除睫狀體，測(cè)量每個(gè)晶體光散射3次，并照相。
1.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
40只6周齡albinoSpragueDawley母大鼠，隨機(jī)分成2組。一組中的每只大鼠右眼活體暴露于UVRB300nm，劑量8kJ/m2，時(shí)間70min。另一組中的每只大鼠右眼活體暴露于UVRB300nm，劑量4kJ/m2，時(shí)間35min；然后同一只眼再暴露于UVRB310nm，劑量42kJ/m2，時(shí)間35min。每只大鼠左眼沒(méi)有光暴露。每只眼光散射測(cè)定3次。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)。
2結(jié)果
晶體光散射強(qiáng)度見(jiàn)圖1。兩組比較光散射強(qiáng)度具有明顯差異。UVRB300nm，劑量8kJ/m2，時(shí)間70min組的UVRB生物學(xué)效應(yīng)較另外一組小(t=2.56，t(approx.)32;0.975=2.04)。
3討論
大氣中臭氧層厚度與太陽(yáng)光中UVRB的輻射強(qiáng)度密切相關(guān)。在最近的10年里，臭氧層的臭氧濃度減少〔7，8〕。臭氧層每減少1%，將會(huì)導(dǎo)致世界上每年增加100000～150000例白內(nèi)障患者。UVRB的眼輻射取決于它的波長(zhǎng)、強(qiáng)度、暴露時(shí)間和暴露方式。單一波段UVRB的生物學(xué)效應(yīng)和白內(nèi)障特點(diǎn)已經(jīng)很清楚，但不同波段UVRB相干作用引起的生物學(xué)效應(yīng)并不為人們所知?？墒聦?shí)上，人類每天同時(shí)接受不同波長(zhǎng)的UVRB照射。所以研究不同波段UVRB相干作用，對(duì)預(yù)防白內(nèi)障具有重要意義。
很多學(xué)者已經(jīng)指出300nm波長(zhǎng)左右的UVRB是最易產(chǎn)生白內(nèi)障的波段〔2，3〕。因?yàn)榫w在這一波段上有最大的敏感性，所以本研究選擇同一只眼聯(lián)合暴露于UVRB300nm（劑量4kJ/m2，時(shí)間35min）和UVRB310nm（劑量42.01239kJ/m2，時(shí)間35min）下。因?yàn)閁VRB310nm的生物學(xué)效率是低的，UVRB310nm在劑量42kJ/m2與UVRB300nm4kJ/m2的劑量，暴露時(shí)間同是35min時(shí)的生物學(xué)效率在計(jì)算上是相當(dāng)?shù)摹?〕。這樣，在計(jì)算上與另一組的UVRB300nm（劑量8kJ/m2，暴露時(shí)間70min）的生物學(xué)效率才能相近。這是本研究采用如此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原因。
但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組UVRB暴露后生物學(xué)效應(yīng)有明顯差異。聯(lián)合UVRB300nm和UVRB310nm暴露的生物學(xué)效應(yīng)要強(qiáng)，但兩組數(shù)值較接近。本結(jié)果與本實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)效率理論設(shè)計(jì)較接近。即UVRB300nm波段的生物學(xué)效應(yīng)強(qiáng)。在相同的暴露時(shí)間下，UVRB310nm暴露強(qiáng)度是UVRB300nm的10倍時(shí)，生物學(xué)效應(yīng)才與UVRB300nm接近。本研究還有待于進(jìn)一步大樣本的研究。
