時(shí)間：2022-05-10 03:12:07
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摘要：21世紀(jì)中國(guó)需要什么樣的大學(xué)生，是高等教育面臨的大問(wèn)題，也是每個(gè)大學(xué)生必須弄清楚的的問(wèn)題。從畢業(yè)生就業(yè)角度看，必須加強(qiáng)大學(xué)生的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，必須不斷探索新形勢(shì)下素質(zhì)教育新模式。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè) 素質(zhì)教育
鄧小平同志曾指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)能上去，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行，靠空講不能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。”改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。從畢業(yè)生就業(yè)角度看，面對(duì)人才市場(chǎng)，接受用人單位的挑選，自身的素質(zhì)成為就業(yè)和成才的重要砝碼。因此，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。
一、21世紀(jì)中國(guó)需要什么樣的畢業(yè)生
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀。但對(duì)于那些在校期間，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，動(dòng)手能力強(qiáng)，身為黨員、學(xué)生干部的畢業(yè)生還是備受用人單位的青睞，走俏搶手。這說(shuō)明只要學(xué)生的綜合素質(zhì)高，就業(yè)前景仍然十分光明。相反一些學(xué)生不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，就會(huì)造成“產(chǎn)品積壓”，門(mén)庭冷落。從此我們可以看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況也就成了衡量一個(gè)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高等學(xué)校，必須本著培養(yǎng)世紀(jì)合格人才的原則，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么
黨的教育方針已做出了高度概括：要把受教育者培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才必須有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，這也是保證中國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要條件。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高等教育存在著重知識(shí)教育輕全面素質(zhì)教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生缺乏獨(dú)立性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。這些人在思想上對(duì)成才理解還存在片面性。認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，即為人才；唯外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)成才觀，忽視其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和時(shí)間；只把目光放在“應(yīng)聘環(huán)節(jié)”，這是一種“近視”的成才觀；不能正確認(rèn)識(shí)水平與文憑的關(guān)系，即唯文憑成才觀。許多人擁有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，但實(shí)踐能力、公關(guān)知識(shí)、管理知識(shí)、文史知識(shí)等較薄弱，一專(zhuān)而不能多能；在應(yīng)用技能素質(zhì)上創(chuàng)造能力缺乏，許多學(xué)生按既定模式去學(xué)習(xí)、工作，循規(guī)蹈矩地完成自己的學(xué)業(yè)，不能主動(dòng)地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，占領(lǐng)科技的制高點(diǎn)，投身于科技實(shí)踐；也不能充分運(yùn)用發(fā)散性思維，取得科技成果。在心理素質(zhì)上，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的激烈競(jìng)爭(zhēng)，心理上準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)在一部分同學(xué)關(guān)注社會(huì)發(fā)展不夠，糊涂過(guò)日，考試及格了事；還有一部分同學(xué)心理極不穩(wěn)定，經(jīng)受不住學(xué)習(xí)上的壓力和各種挫折，導(dǎo)致精神上的病態(tài)。這些現(xiàn)象在今天的畢業(yè)生中已暴露得愈來(lái)愈明顯。因此加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多功能、復(fù)合型人才，是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展的迫切要求。
三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的新模式
素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.道德素質(zhì)。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息來(lái)看，無(wú)論國(guó)營(yíng)企業(yè)、集體企業(yè)、還是合資、獨(dú)資、民營(yíng)企業(yè)，這些單位在選擇畢業(yè)生時(shí)重才更重德，把思想道德品質(zhì)放在首位，那些政治思想素質(zhì)較高，具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生是他們首選目標(biāo)。（1）政治素質(zhì)。面對(duì)21世紀(jì)，加強(qiáng)政治教育已成為世界各國(guó)普遍重視的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須加強(qiáng)大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)。有較高政治素質(zhì)的畢業(yè)生具有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、具有對(duì)社會(huì)發(fā)展的敏銳性，對(duì)國(guó)家宏觀政策的預(yù)測(cè)性和把握能力。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往把政治素質(zhì)作為培養(yǎng)選拔人才的第一要素。在人才市場(chǎng)上表現(xiàn)為黨員、學(xué)生干部極為搶手。（2）責(zé)任心和責(zé)任感。每個(gè)人所從事的任何一種職業(yè)都是社會(huì)生活整體不可分割的部分和不可缺少的環(huán)節(jié)，自己本職工作的成敗影響著整個(gè)社會(huì)的生活，更直接影響著單位的利益。因此每個(gè)單位都希望和要求畢業(yè)生把自己所從事的工作當(dāng)做長(zhǎng)期追求、投入的事業(yè)，要與單位同甘苦、共患難，榮辱與共，對(duì)那些盲目“跳槽”和頻繁“流動(dòng)”者往往拒而遠(yuǎn)之。（3）吃苦耐勞勇于奉獻(xiàn)精神。用人單位需要的是干才，能夠踏踏實(shí)實(shí)工作，有吃苦耐勞精神，樂(lè)于奉獻(xiàn)，而不是好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，那些只愿做將才，不愿到基層，到生產(chǎn)一線(xiàn)，只想管別人，不愿被人管，處處講條件爭(zhēng)待遇的畢業(yè)生是不受用人單位歡迎的。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人能力水平兩個(gè)方面。（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是指要有深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博精深的主頁(yè)知識(shí)，大量的新知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的深度和廣度的認(rèn)識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的相撞、發(fā)展方向，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。（2）個(gè)人能力水平是指創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力、組織能力、管理能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用技術(shù)能力、處理人際關(guān)系能力、動(dòng)手能力等。從用人單位反映的情況看，剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著“實(shí)際工作能力”偏低的問(wèn)題，表現(xiàn)在獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較弱。只有學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。由此可見(jiàn)，必須重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。
3.文化素質(zhì)。指大學(xué)生應(yīng)具有較寬的文化知識(shí)和高品位的文化修養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高等教育一直強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育，忽視了人文精神的陶冶和文化知識(shí)的傳播，造成了畢業(yè)生知識(shí)面較窄，文化素養(yǎng)不夠，和社會(huì)的期望有一定距離。從畢業(yè)生自薦材料錯(cuò)字連篇，不懂得待人接物，對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)知之甚少就可見(jiàn)一斑。文化素質(zhì)不同于專(zhuān)業(yè)教育，不能單靠知識(shí)傳播和技能訓(xùn)練來(lái)完成，需要通過(guò)多種途徑，多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生把人文知識(shí)技能內(nèi)化為自身的素質(zhì)，從而塑造他們的人文精神和高品位的文化氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，全面發(fā)展。
4.身體心理素質(zhì)。健康的體魄是人才競(jìng)爭(zhēng)的物質(zhì)資本，是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，即使?jié)M腹經(jīng)綸，才華過(guò)人，也難免壯志未酬。良好的心理素質(zhì)及調(diào)試能力是人才必備的素質(zhì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，多種思想文化的存在，新舊價(jià)值觀念的沖突等，無(wú)不沖擊著每個(gè)大學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，心理失衡和行為失范，影響了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)，因此，必須提高大學(xué)生的心理調(diào)適能力和應(yīng)對(duì)能力。
此外，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等的培養(yǎng)。
四、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和激勵(lì)
1.圍繞21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓好高等教育體制改革。首先，要改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科類(lèi)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變那種以培養(yǎng)書(shū)本知識(shí)型、專(zhuān)才型、維持型為目標(biāo)的教育模式，而代之以致力于培養(yǎng)能力型、開(kāi)創(chuàng)型、通才型、社會(huì)型的新型人才。其次，要改變?cè)饶欠N主要依靠教材和講授的教育方法，增加實(shí)踐類(lèi)、動(dòng)手操作類(lèi)、科研類(lèi)課程的比重，使學(xué)生技能素質(zhì)、科研能力確實(shí)得到提高。
2.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生充分了解中華文明的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感和民族責(zé)任感。要加強(qiáng)以陶冶情操為主的文學(xué)、藝術(shù)教育。通過(guò)哲學(xué)、文學(xué)、歷史、中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察力、想象力、道德修養(yǎng)，形成高尚的思想品德，使他們開(kāi)闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，成為復(fù)合型的“社會(huì)人”。
3.優(yōu)化校園第二課堂教育，搞好校園文化建設(shè)。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生課堂教育的有利補(bǔ)充，具有很強(qiáng)的教育和引導(dǎo)功能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)已成為健全育人機(jī)制，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)有力措施。參與組織校園文化活動(dòng)是大學(xué)生在多方面鍛煉自己綜合素質(zhì)和能力的最重要途徑。大學(xué)校園內(nèi)的各種“社團(tuán)”、“興趣小組”就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果。大學(xué)生在這些活動(dòng)中把責(zé)任感和主人翁精神內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，完善自己健康豐滿(mǎn)的新形象。校園文化在其形成和發(fā)展過(guò)程中，一方面向前人、向社會(huì)乃至向外來(lái)文化索取，另一方面又對(duì)校園師生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生輻射，給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶，師生通過(guò)親自感受，在不知不覺(jué)中受到一種塑造，達(dá)到提高素質(zhì)的目的。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是教育的一項(xiàng)重要原則，也是提高大學(xué)生素質(zhì)的一條重要途徑。首先，要認(rèn)真抓好試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)效性切實(shí)發(fā)揮其鞏固知識(shí)，鍛煉能力的作用。其次，要有計(jì)劃地組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、科教文化服務(wù)、勤工助學(xué)等各種形式的社會(huì)實(shí)踐，不僅能幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入地了解國(guó)情、民情，了解社會(huì)對(duì)人才的期望，使其人生觀、世界觀得到升華，而且使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)踐動(dòng)手能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。
5.加強(qiáng)健康教育，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。身體和心理素質(zhì)是大學(xué)生基本素質(zhì)的重要方面，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。首先，加強(qiáng)身體健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地用腦、講究衛(wèi)生，去掉不良習(xí)慣。其次，學(xué)校要運(yùn)用多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，例如開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格發(fā)展，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。
總之，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷深化，即為畢業(yè)生成長(zhǎng)、成才提供了良好的機(jī)遇，開(kāi)辟了廣闊的前景，也對(duì)他們自身素質(zhì)的提高提出了更新、更高的要求，對(duì)他們能否順利就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)，站穩(wěn)腳跟提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此高等學(xué)校的教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求。
高校畢業(yè)生作為人才資源中較高層次的一類(lèi)，其就業(yè)過(guò)程是國(guó)家高層次人力資源配置最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。有媒體調(diào)查報(bào)道稱(chēng)，2007年可能有六成高校畢業(yè)生面臨失業(yè)。由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)全面轉(zhuǎn)為買(mǎi)方市場(chǎng)。所謂買(mǎi)方市場(chǎng)，是指在一定時(shí)期內(nèi)，市場(chǎng)的社會(huì)商品、服務(wù)總量及主要結(jié)構(gòu)性供給量超過(guò)了市場(chǎng)需求量的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。我們認(rèn)為，在我國(guó)存在勞動(dòng)力總量供給大于需求的總體態(tài)勢(shì)，但目前更嚴(yán)重的是勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因是有效勞動(dòng)供給不足。從高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息反映，畢業(yè)生不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的主要原因是其綜合素質(zhì)欠缺，主要表現(xiàn)在思想素質(zhì)失衡、心理素質(zhì)下降、人文素質(zhì)匱乏和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)狹窄的系列問(wèn)題。因此，在當(dāng)今買(mǎi)方市場(chǎng)的大環(huán)境下，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，大力提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文將從思想政治素質(zhì)、科技與人文相融合的智育素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新性素質(zhì)和創(chuàng)造性個(gè)性等五個(gè)方面推動(dòng)對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行全面培養(yǎng)，向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)全面的畢業(yè)生。
1.加強(qiáng)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的首要條件。當(dāng)代高校培養(yǎng)出的人才必須具有較高的政治思想素質(zhì)，這是高校畢業(yè)生成為有用人才一個(gè)首要的條件，具體表現(xiàn)為：有正確的道德取向，并以此判別社會(huì)事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴(yán)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，使他們不僅學(xué)會(huì)做事，而且學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。作為思維活躍，獨(dú)立自主的新一代大學(xué)生，絕大多數(shù)人在面對(duì)形形色色的各種復(fù)雜情況的時(shí)候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛(ài)祖國(guó)，立場(chǎng)堅(jiān)定，明辨是非，積極向上。但同時(shí)也應(yīng)看到，還存在相當(dāng)一部分學(xué)生，政治思想不夠成熟，看問(wèn)題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國(guó)現(xiàn)代建設(shè)及改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定他們的愛(ài)國(guó)信仰，就顯得至關(guān)重要了。
2.融合人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)于一體的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的科技水平與人文素質(zhì)修養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已成為生產(chǎn)力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養(yǎng)高級(jí)人才的場(chǎng)所，必須努力實(shí)現(xiàn)高科技水平和高人文素質(zhì)這兩大目標(biāo)，而培養(yǎng)具有高科技水平和高人文素質(zhì)的人的教育，必須是綜合素質(zhì)教育，
即人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育。專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最根本目的手段；人文素質(zhì)教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價(jià)值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和根本目的之所在。專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合是全方位的，是現(xiàn)代教育理念、教育價(jià)值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變?？茖W(xué)教育和人文教育的內(nèi)涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)和傳播學(xué)術(shù)研究信息，而且還要開(kāi)發(fā)人的智力、啟迪人的思維、培養(yǎng)人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內(nèi)涵的：在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類(lèi)文化價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)高等教育不僅要教給學(xué)生實(shí)際知識(shí)，而且還應(yīng)幫助他們形成道德責(zé)任感；在教育目標(biāo)上，它力求實(shí)現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者，既具有明確生活目標(biāo)、高尚審美情趣，又具創(chuàng)造并懂得生活的人；在教育價(jià)值上，它是以社會(huì)發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀與以個(gè)人發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格以求人類(lèi)精神生活的完美。具體說(shuō)就是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育融合在一起，貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，使受教育者既具有較高的素質(zhì)，又能站在專(zhuān)業(yè)的前沿。在一個(gè)受教育者身上同時(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育，使學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中自然貫穿著人文素質(zhì)教育。從這個(gè)意義上講，專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的載體。
3.培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)，努力提高大學(xué)生身心素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織提出，現(xiàn)代健康的含義，已經(jīng)不僅僅是指身體上沒(méi)有疾病，而且還指要具有良好的心理素質(zhì)，包括健全的人格、廣泛的興趣愛(ài)好、好奇心、意志力、進(jìn)取心及承受力等。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈、擇業(yè)難、人際關(guān)系復(fù)雜等現(xiàn)象，學(xué)生們角色轉(zhuǎn)換難，短時(shí)間內(nèi)很難順暢的進(jìn)行心理調(diào)適，于是出現(xiàn)心理壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、厭學(xué)等心理問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至發(fā)生自殺等現(xiàn)象。作為教育工作者要特別重視學(xué)生心理教育。首先，應(yīng)教育、鼓勵(lì)學(xué)生們參加體育活動(dòng)，鍛煉養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以保證身體健康，這是一切的根本。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立與自身情況相符且較容易實(shí)現(xiàn)的近期、短期目標(biāo)及難度較大，須付出一定努力才能實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的成就感與展望遠(yuǎn)期目標(biāo)的壓力感相互交織，學(xué)生們就可以在既輕松又緊張的環(huán)境中，比較順利的
進(jìn)行心理調(diào)適；再次，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，定期向?qū)W生們開(kāi)設(shè)心理講座，調(diào)研工作，讓專(zhuān)業(yè)人士介入到學(xué)生的教育工作中來(lái)；最后，在校園內(nèi)應(yīng)長(zhǎng)期設(shè)立心理咨詢(xún)中心，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
4.拓寬創(chuàng)新教育渠道，提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力。市場(chǎng)需要的不僅僅是一個(gè)勞動(dòng)者，更需要的是管理人才，高技術(shù)人才，教育人才及交叉學(xué)科人才。新時(shí)期人才指那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)突出，有創(chuàng)新精神，精通其他方面知識(shí)的全新人才，同時(shí)要具備包括生活能力、社會(huì)能力、工作能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力等在內(nèi)的多種社會(huì)能力。傳統(tǒng)的象牙塔式教育更多的注重向?qū)W生們進(jìn)行理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致很多的學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力差，較難融入、適應(yīng)社會(huì)。于是，大學(xué)期間，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加各種文體、科技活動(dòng)。其次，學(xué)?？梢耘c社會(huì)各行業(yè)，各部門(mén)廣泛聯(lián)系，建立畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐基地，同時(shí)深入社區(qū)，開(kāi)展廣泛的各種社會(huì)義務(wù)工作，使畢業(yè)生們?cè)趯?shí)踐中樹(shù)立學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)適應(yīng)能力，建構(gòu)創(chuàng)造性思維。
高等院校在加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)是要建設(shè)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新教育體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件，通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)、設(shè)置項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生不斷獲得參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。注重第一課堂以外的學(xué)生課外實(shí)踐和科技活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向，將個(gè)人志趣與社會(huì)需要緊密結(jié)合，針對(duì)社會(huì)所關(guān)心、真正具有社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)研究實(shí)踐。
5.強(qiáng)調(diào)具有“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育觀的本質(zhì)，就是強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性，發(fā)揮受教育者的主體性作用。依靠受教育者的自我認(rèn)知，認(rèn)可教育目標(biāo)，接受教育內(nèi)容，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高和完善。根據(jù)人的全面發(fā)展理論，一般來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展，其根本動(dòng)力在于發(fā)揮人的主體性，包括主體意識(shí)的增強(qiáng)，主體地位的確立，主體知識(shí)的豐富，主體能力的提高和主體力量的發(fā)揮。教育者在教育學(xué)生的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)施有針對(duì)性的教育，提高其教育的成效。創(chuàng)造精神不能按任何人預(yù)先臆想或確定的模式塑造出來(lái)。創(chuàng)造性來(lái)自于個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮。要培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)造精神，最重要的是形成一種有利于激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和發(fā)揮畢業(yè)生的創(chuàng)造潛能的科學(xué)氛圍。營(yíng)造科學(xué)氛圍的最直接方式是引導(dǎo)畢業(yè)生廣泛開(kāi)展課外科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
本文系2005年江西省高校省級(jí)教改立項(xiàng)課題“普通高等院校本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)試的理論與實(shí)踐”成果之一。課題組成員：周茂平、何小陸、王潔、鐘義紅、趙玲、徐明臻。（贛教高字[2005]95號(hào)）
摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)能力的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生的成功就業(yè)至關(guān)重要。文章在分析學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力相關(guān)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從職場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)化要求出發(fā)，提出通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高就業(yè)率的建議。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 就業(yè)能力 就業(yè)率
目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了一種新情況，一方面是高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生抱怨就業(yè)難，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大。另一方面是用人單位抱怨招聘不到滿(mǎn)意的畢業(yè)生。形成了“過(guò)?！焙?“短缺”同時(shí)存在的現(xiàn)象。我們?cè)趯?duì)這種現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象的原因主要是許多學(xué)生在校時(shí)一味讀書(shū)，忽視了利用各種機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有打造出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外的生活、工作能力。不明白在職場(chǎng)爭(zhēng)奪中發(fā)揮著重要甚至是決定性作用的往往不是一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或能力，而是那些被他們所忽視的綜合素質(zhì)，即誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、溝通合作、持續(xù)學(xué)習(xí)等能力。這些能力的具備不但是大學(xué)生求職成功的關(guān)鍵，更是大學(xué)生職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的重要支撐。目前，人才市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是大學(xué)生自身能力與綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是大學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的大比拼。所以學(xué)生要想在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)。
1 誠(chéng)實(shí)守信
誠(chéng)信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時(shí)，其首要標(biāo)準(zhǔn)就是是否誠(chéng)信。
隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。為了求職成功，有的大學(xué)生在找工作的過(guò)程中向招聘單位提供虛假的自薦材料，夸大、美化自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷。甚至還有極個(gè)別學(xué)生偽造獲獎(jiǎng)證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)、資格證書(shū)等。也有的大學(xué)生由于缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，把第一份工作僅僅看成是謀生的手段，而非實(shí)現(xiàn)自身理想和價(jià)值并愿意為此付出心血的事業(yè)。因而擇業(yè)時(shí)急功近利只考慮報(bào)酬、薪水。很多時(shí)候身在曹營(yíng)心在漢、這山望著那山高，難以安下心來(lái)踏實(shí)工作。這種狀況導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，以至于單位不愿意招應(yīng)屆畢業(yè)生，就是招了因?yàn)楹ε滤麄冾l繁跳槽也不敢委以重任。
畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信缺失與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)信息渠道不夠暢通或就業(yè)信息不豐富有關(guān)。作為以培養(yǎng)人為中心任務(wù)的高等院校，除了從學(xué)生入校第一天開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，把誠(chéng)信教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程外。還要重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。提早讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、明確人生目標(biāo)、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，避免學(xué)生在畢業(yè)時(shí)措手不及的現(xiàn)象。
作為一個(gè)剛出校門(mén)的大學(xué)生，要有一顆“平常心”，端正自己的就業(yè)態(tài)度，根據(jù)自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合就業(yè)現(xiàn)實(shí)，理性地選擇一份既能滿(mǎn)足自己需要、適合自己個(gè)性特征，又能促進(jìn)自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。一旦選定了就應(yīng)該徹底收心，踏踏實(shí)實(shí)地工作，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)自己的才干。
2 吃苦耐勞
吃苦耐勞是一個(gè)人、尤其是青年人所應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。20世紀(jì)后我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，人民生活條件很快得到了改善，艱苦的生活環(huán)境隨之快速消失。再加上當(dāng)代大學(xué)生都是20世紀(jì)80年代國(guó)家推行計(jì)劃生育政策以后出生的，他們?cè)诩抑卸际钦f(shuō)一不二的小皇帝、小公主，大多過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。吃苦耐勞的精神自然就欠缺。這從他們的擇業(yè)觀上便可窺一斑。有的人恃才傲物，自我感覺(jué)良好，找工作愿留大城市，找單位講究舒適度，在單位愿到辦公室。因而很多畢業(yè)生很難順利就業(yè)，有的就是暫時(shí)就業(yè)了，往往也經(jīng)受不住工作艱苦的考驗(yàn)而放棄工作或跳槽。很多用人單位發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的畢業(yè)生最大的毛病就是怕吃苦”?，F(xiàn)在很多單位用人越來(lái)越趨于理性，那些只是擁有高學(xué)歷，而心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重的，越來(lái)越?jīng)]有市場(chǎng)。從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)看，大凡在單位里受到領(lǐng)導(dǎo)重視、得到同事尊重、在事業(yè)上有大發(fā)展的，都是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)干苦干者。
作為一名大學(xué)生不僅要把這一寶貴財(cái)富永遠(yuǎn)記在心上，更要將其落實(shí)到自己的工作中，沉下心來(lái)，從一個(gè)個(gè)平凡的崗位上干起；扎扎實(shí)實(shí)，從一件件瑣碎的小事上做起，不畏艱辛，不辭勞苦，堅(jiān)持下去，必會(huì)大受其益。
3 自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非智力因素的能力。學(xué)習(xí)能力包括：獲取新知識(shí)的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；收集、分析和利用信息的能力，是一種綜合能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在今后的工作中更具有長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更受雇主的歡迎，因此它是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識(shí)和學(xué)習(xí)視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長(zhǎng)久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應(yīng)知識(shí)更新?lián)Q代迅速的現(xiàn)代信息社會(huì)。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生而言，首先要學(xué)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)的，還有非專(zhuān)業(yè)的，大學(xué)的學(xué)問(wèn)資源比較豐富，如果可能的話(huà)，可以去旁聽(tīng)其他院系的課，或去圖書(shū)館去查閱一些非專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，讀的書(shū)越多視野越開(kāi)闊，對(duì)事物的觀察和思維就會(huì)越深，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要方法。另外還要經(jīng)常去聽(tīng)一些學(xué)術(shù)講座，不僅可以開(kāi)闊視野，獲得新知識(shí)新觀點(diǎn)還可以了解發(fā)展的新趨勢(shì)。懂得如何學(xué)習(xí)，比知道學(xué)習(xí)什么更為重要。
4 實(shí)踐動(dòng)手能力
實(shí)踐動(dòng)手能力即實(shí)際操作能力，它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要保證，也是人才的一種直接的、外顯性的競(jìng)爭(zhēng)力，在人才招聘中頗受用人單位青睞。但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制存在弊端，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生本身也存在重理論輕實(shí)踐的傾向，因而，很多學(xué)生基礎(chǔ)理論水品高，實(shí)際操作能力差、書(shū)本知識(shí)掌握熟練，綜合應(yīng)用能力差，甚至不能學(xué)以致用，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要。
實(shí)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是從大學(xué)到社會(huì)的連接點(diǎn)。大學(xué)生實(shí)習(xí)主要有兩種形式，一是校內(nèi)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校期間就要有意識(shí)地多參加校、系、班級(jí)組織的藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，既能從中經(jīng)受環(huán)境的鍛煉、豐富自身人生經(jīng)驗(yàn)，也能增進(jìn)與他人的交流和友誼，更能促進(jìn)自身能力的提高和良好心理品質(zhì)的發(fā)展。其次是假期實(shí)習(xí)。利用假期去參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，還可以去做一些兼職，近距離地去觀察一個(gè)機(jī)構(gòu)或組織是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，他們?cè)趦?nèi)部管理上是如何維持的，對(duì)外又是如何爭(zhēng)取資源以及開(kāi)展活動(dòng)的。在此期間一定要腿勤、嘴勤，多問(wèn)多看多學(xué)，豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，有利于大學(xué)生與他人間的思想交流和信息資料共享，有利于突破書(shū)本知識(shí)局限，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。主動(dòng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，自覺(jué)跳出封閉的庭院教育高墻向社會(huì)學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)中淘金。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用性技能性的培訓(xùn)教育，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的能力。
5 溝通合作能力
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和合作，溝通合作能力也可以稱(chēng)之為團(tuán)隊(duì)精神。包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無(wú)論是求職，還是在工作中與同事、客戶(hù)交往，都要求個(gè)人能主動(dòng)、有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣既有利于別人了解自己，也有利于與別人進(jìn)行合作。事實(shí)證明，良好的溝通能力是大學(xué)生走向成功的通行證。溝通能力強(qiáng)的大學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間很容易當(dāng)學(xué)生干部和各項(xiàng)活動(dòng)積極分子，也很容易引人注目，并能獲得多項(xiàng)兼職。參加工作以后，很快融入一定的生活圈和交際圈，很快將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，并在工作中能夠取得他人的愉快合作和幫助，事業(yè)上很快取得成就。相反，溝通能力差的大學(xué)生很容易被邊緣化。溝通合作能力，不是與生俱來(lái)的，它需要后天的鍛煉和培養(yǎng)。校社團(tuán)是培養(yǎng)溝通合作能力的最佳舞臺(tái)。社團(tuán)常常和企業(yè)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織活動(dòng)。大學(xué)生可以嘗試活動(dòng)組織、節(jié)目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會(huì)體驗(yàn)；還能和學(xué)校內(nèi)外各個(gè)層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企業(yè)拉贊助，都需要與人溝通合作。通過(guò)這些活動(dòng)的鍛煉溝通合作能力一定能得到快速提高。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分整合政府、高校、用人單位和大學(xué)生等方面的資源，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。作為大學(xué)生自身在日常學(xué)習(xí)之外，更要通過(guò)各種途徑有意識(shí)地提高和豐富自己的閱歷，除了掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有意識(shí)培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等提高自身的綜合素質(zhì)，以提升自己的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，新媒體所需人才奇缺。但新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻在下降。新聞教育與市場(chǎng)需求出現(xiàn)偏差，與人才的素質(zhì)培養(yǎng)密切相關(guān)。著力加強(qiáng)新聞傳播業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是解決問(wèn)題的好方法。考核在素質(zhì)教育中起著重要作用，它既是對(duì)整個(gè)學(xué)校教育效果的檢查，又是下輪教育方向進(jìn)行調(diào)節(jié)的依據(jù)。
一、構(gòu)建考核體系的核心內(nèi)容
（一）構(gòu)建適應(yīng)媒體發(fā)展的課程體系
當(dāng)前各大媒體都在借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。新聞傳播院校的課程體系也應(yīng)隨著媒體的變化而做相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)代媒體希望新聞院校的畢業(yè)生除了掌握基本的新聞技能，還需具備其他學(xué)科知識(shí)。比如媒體喜歡招收雙學(xué)位的畢業(yè)生或者本科讀經(jīng)濟(jì)，研究生讀新聞學(xué)的復(fù)合型人才，這種多學(xué)科背景，不僅可以提高他們的新聞敏感性，而且能夠使他們成為某個(gè)領(lǐng)域的行家。但目前我國(guó)高校的部分新聞院系專(zhuān)業(yè)課所占比重過(guò)大，一般在50%左右甚至有的院系達(dá)到總課程量的60%。而這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有的是互相重復(fù)與交叉的。例如，一個(gè)新聞專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)了中國(guó)新聞史、世界新聞史、廣播電視史，盡管這些課程都有開(kāi)設(shè)的理由，但如果納入同一套課程體系，必然會(huì)造成專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多。所以精簡(jiǎn)合并專(zhuān)業(yè)課程，使其比重減少就能調(diào)整出一些課時(shí)開(kāi)設(shè)其他學(xué)科課程。新聞教育正在從傳統(tǒng)的培養(yǎng)新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)性方向，轉(zhuǎn)向更重視各學(xué)科的融合。
（二）培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德
新聞作為一種意識(shí)形態(tài)，反映了一定政黨、階級(jí)的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)。認(rèn)為新聞業(yè)務(wù)最重要的一個(gè)指導(dǎo)思想是擺正政治與技術(shù)的位置，反對(duì)“技術(shù)第一”，采取“政治第一”。一個(gè)稱(chēng)職的新聞工作者，必須始終保持堅(jiān)定正確的政治方向，努力做到知識(shí)廣博，視野開(kāi)闊，才能在新聞?lì)I(lǐng)域里得心應(yīng)手。在新聞教育中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，政治素質(zhì)與職業(yè)道德是靈魂，良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德是新聞從業(yè)者的基本準(zhǔn)則。大家一定記得發(fā)生在2007年的“紙包子”事件。當(dāng)時(shí)的北京電視臺(tái)做了一檔名為《透明度》的欄目，欄目組記者以為民工購(gòu)買(mǎi)早點(diǎn)的名義，要求做早點(diǎn)生意的衛(wèi)某等人為其做包子，并自帶了肉餡，面粉和紙箱，讓衛(wèi)某等人將紙箱經(jīng)水浸泡后剁碎滲入肉餡從而制成包子，繼而拍攝了整個(gè)制作過(guò)程，事件一經(jīng)報(bào)道便引起了社會(huì)的恐慌，我們吃的包子居然有這樣做成的。當(dāng)警務(wù)人員將該新聞的虛假性曝光后，北京電視臺(tái)與該新聞相關(guān)的負(fù)責(zé)人都受到了相應(yīng)的懲罰。這不僅僅是一種職業(yè)道德極其敗壞的表現(xiàn)，更是一種因政治覺(jué)悟不高而導(dǎo)致的違法行為。這個(gè)例子引發(fā)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能而忽視新聞倫理培養(yǎng)的用人模式，勢(shì)必會(huì)造就一批以賺稿費(fèi)或其他東西為目的的“造假專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。
因此我們不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們能夠在走向工作崗位時(shí)承擔(dān)起新聞傳媒的社會(huì)責(zé)任。
（三）著力提升學(xué)生的身心素質(zhì)
十年前，教育部啟動(dòng)了“全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”，監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生身體素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)，而未來(lái)的工作和生活壓力會(huì)越來(lái)越大，尤其是新聞傳播類(lèi)從業(yè)者，在外奔波時(shí)間多，更需要強(qiáng)健的身體。體育鍛煉是鍛煉身體，增進(jìn)健康的重要方式，學(xué)院必須根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況和興趣愛(ài)好，提出相應(yīng)的鍛煉要求。體育鍛煉不僅有利于身體健康，同時(shí)可以改善學(xué)生的情緒狀態(tài)。新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)壓力大，會(huì)產(chǎn)生焦慮、壓抑的不良情緒，通過(guò)體育鍛煉可以轉(zhuǎn)移學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒和過(guò)激行為，對(duì)學(xué)生的心理健康具有促進(jìn)作用。
另外，學(xué)院還應(yīng)配備一名專(zhuān)職教師，在大學(xué)生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時(shí)，幫助其分析產(chǎn)生苦惱的原因，找到解決問(wèn)題的方法。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育中一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，并在學(xué)生工作處、心理咨詢(xún)中心等處設(shè)立咨詢(xún)電話(huà)和咨詢(xún)信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時(shí)得到幫助。
（四）重視學(xué)生發(fā)展性素質(zhì)的培育
發(fā)展性素質(zhì)是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)上提出的。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，發(fā)展性素質(zhì)也成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。發(fā)展性素質(zhì)通常體現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。而創(chuàng)造和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是難以完成的，必須通過(guò)大量有效的實(shí)踐訓(xùn)練才能逐步形成。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與校內(nèi)外媒體社團(tuán)兼職和各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽。如：主持人比賽、DV大賽和廣告大賽等等。
其次，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)和高校依托各自資源優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向建立的合作基地，是高校開(kāi)展科技創(chuàng)新和服務(wù)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作基地的建立，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，亦使學(xué)生深入企業(yè)第一線(xiàn)。
第三，加強(qiáng)與傳媒界的合作。學(xué)院與媒體建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。對(duì)在基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位雙重管理，同時(shí)從媒體聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的必然延伸，既檢查了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的重要舞臺(tái)。
二、構(gòu)建考核體系的評(píng)價(jià)方式
新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和就業(yè)面向的特殊要求，決定其培養(yǎng)的人才必須具有“專(zhuān)”與“博”相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具有豐厚的綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高校所采用的綜合素質(zhì)考核體系大多是“綜合素質(zhì)考核成績(jī)=思想評(píng)議分+學(xué)習(xí)成績(jī)分+獎(jiǎng)罰分”的操作機(jī)制。這種綜合測(cè)評(píng)，大多存在考核評(píng)價(jià)定性多，定量少的弊端。構(gòu)建考核體系的評(píng)價(jià)方式應(yīng)堅(jiān)持以下幾條原則：
（一）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在具體考核過(guò)程中，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，比較復(fù)雜的情況可根據(jù)實(shí)際條件在量化計(jì)算的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋觯匾獣r(shí)對(duì)一些特別不容易把握的指標(biāo)做行為記錄，不必給出綜合評(píng)價(jià)，留待社會(huì)及用人單位在選才時(shí)根據(jù)記錄做出判斷。但在評(píng)價(jià)時(shí)要注意讓每一位學(xué)生都能在考核評(píng)價(jià)中，找到自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)激活學(xué)生身上的潛力，適時(shí)地提升自己。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)、鼓舞、喚醒每位學(xué)生自信心和上進(jìn)心的最有效手段。
（二）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
設(shè)置考核評(píng)價(jià)模塊時(shí)，采取相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行的是橫向比較，是讓學(xué)生通過(guò)橫向比較尋找設(shè)定追趕的目標(biāo)。相對(duì)評(píng)價(jià)重視學(xué)生個(gè)體在集體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行的是縱向比較，是將學(xué)生的考核結(jié)果與事先設(shè)定的考核目標(biāo)進(jìn)行比較，分析并判斷學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度與差距。兩者結(jié)合不但能使教師清楚地了解學(xué)生各方面的情況，學(xué)生也可以了解自己，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的目標(biāo)，并通過(guò)縱向比較產(chǎn)生不懈追求的動(dòng)力，獲得進(jìn)步的喜悅，消彌橫向比較可能產(chǎn)生的不良情緒，真正能在評(píng)價(jià)中提升自己的綜合素質(zhì)。
（三）自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則。
學(xué)生是素質(zhì)考核的主體，考核評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)自己預(yù)設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行能力，考核的應(yīng)該是學(xué)生的自我規(guī)劃能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自我認(rèn)識(shí)，自我教育能力得到有效的提高。如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，考核是不可能達(dá)到預(yù)期目的的。他評(píng)是對(duì)自評(píng)的督促和驗(yàn)證，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給予反饋并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。
三、構(gòu)建考核體系的實(shí)施方案
構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單易行、行之有效的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)考核體系是所有新聞傳播類(lèi)教育工作者所期盼的，它將對(duì)新聞傳播類(lèi)教育的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的推進(jìn)作用。
第一步，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生通過(guò)橫向比較尋找設(shè)定追趕的目標(biāo)，每學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)生本人針對(duì)自己本學(xué)期的情況，對(duì)照自我規(guī)劃，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，給出自評(píng)成績(jī)。進(jìn)步比較大的可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
第二步，成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組：各班應(yīng)由班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)牽頭，成立學(xué)年綜合測(cè)評(píng)小組。小組成員的名額分配應(yīng)兼顧班委、非班委成員、團(tuán)員和非團(tuán)員成員。測(cè)評(píng)小組在輔導(dǎo)員和班主任的具體指導(dǎo)下進(jìn)行本班的綜合測(cè)評(píng)工作。綜合測(cè)評(píng)小組在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生的情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生班級(jí)應(yīng)建立完善的班級(jí)檔案，采用寫(xiě)實(shí)性的做法，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)盡可能全面、詳實(shí)地記錄下來(lái)，作為綜合測(cè)評(píng)時(shí)的參照依據(jù)。
第三步，教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)：輔導(dǎo)員邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師、宿管教師和其他熟悉學(xué)生的教師組成教師評(píng)價(jià)小組，由教師評(píng)價(jià)小組給出教師評(píng)價(jià)。
第四步“班級(jí)公示：向全班同學(xué)公布初評(píng)結(jié)果，接受同學(xué)監(jiān)督。
除此之外，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，還需逐步引進(jìn)企業(yè)介入評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)精神、企業(yè)文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的輻射作用。單一的學(xué)校教育無(wú)法與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步相適應(yīng)。這就要求我們?cè)谧⒅匦?nèi)教育的同時(shí)引入積極的社會(huì)教育，使我們的教育真正地現(xiàn)代化、開(kāi)放化和理性化。
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)非常重視的現(xiàn)象，本文就提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，基于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力期望分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)及就業(yè)的現(xiàn)狀，探討了綜合素質(zhì)考核的重要性以及綜合素質(zhì)考核應(yīng)該具備的基本內(nèi)容。并以提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，深入研究了校企合作的就業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)實(shí)踐
如今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)的供需較為嚴(yán)峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中的必要組成部分。此外，要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實(shí)踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從人才市場(chǎng)來(lái)看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機(jī)會(huì)，從而人才的流動(dòng)性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點(diǎn)[1]：
1.良好的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認(rèn)識(shí)。
2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)?，F(xiàn)在很多用人單位在招人的時(shí)候把思想道德列入考核的項(xiàng)目，是繼專(zhuān)業(yè)能力水平之后的第二大重點(diǎn)考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛(ài)崗敬業(yè)，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心。
3.更注重團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能帶來(lái)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)體貢獻(xiàn)值相加還要大。要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體思維，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.擁有較好的表達(dá)能力和人際交往能力。擁有較好的表達(dá)能力和交際能力，是觸發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的重要前提，有利于建立和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。同時(shí)良好的交際能力，會(huì)對(duì)個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
5.有較好的動(dòng)手能力，把理論運(yùn)用到實(shí)際中去。畢業(yè)生的動(dòng)手能力可以說(shuō)是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，很多企業(yè)都擔(dān)心會(huì)招到理論知識(shí)強(qiáng)而動(dòng)手能力弱的員工。動(dòng)手能力涉及到個(gè)體的觀察、分析、判斷的能力，越來(lái)越受到用人單位的重視。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀
1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下順應(yīng)我國(guó)教育改革趨勢(shì)的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認(rèn)可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。
2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對(duì)在校生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過(guò)多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，在以后進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個(gè)崗位。同時(shí)，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。
3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實(shí)施方案時(shí)，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實(shí)際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績(jī)往往是用來(lái)作為黨員入黨考核、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部或者是各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項(xiàng)目很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)運(yùn)作大而實(shí)際虛，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)無(wú)法順利市場(chǎng)趨勢(shì)，無(wú)法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置
高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時(shí)，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀(jì)的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)。如今國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變換，社會(huì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，受到來(lái)自世界各國(guó)各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著祖國(guó)偉大復(fù)興的重大使命，正受著來(lái)自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛(ài)國(guó)觀念、熱愛(ài)社會(huì)觀念，不可忽視。
2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的社會(huì)主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。能很好地貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；馬克思主義理論課程；社會(huì)責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識(shí)；職業(yè)道德精神等等。
3.專(zhuān)業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時(shí)期，高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，高校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以全面發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以，專(zhuān)業(yè)文化水平與專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。
4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢(shì)不佳，經(jīng)濟(jì)增速放緩的形勢(shì)下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會(huì)遇到挫折，這時(shí)候就要求學(xué)生在挫折到來(lái)之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時(shí)，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個(gè)重大課題。
四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實(shí)踐中的探討
要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。因此更需要注重和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。
1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實(shí)踐的可行模式。我國(guó)現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒(méi)有體現(xiàn)其“專(zhuān)門(mén)人才”特色；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差。實(shí)踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實(shí)踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。
校企合作實(shí)際上是由教育行業(yè)和大中專(zhuān)院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進(jìn)行發(fā)展而來(lái)的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，又能培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才，是高校和社會(huì)雙贏互動(dòng)的模式之一。加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進(jìn)學(xué)校學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，了解市場(chǎng)和各行各業(yè)的實(shí)時(shí)信息。學(xué)校以企業(yè)為對(duì)外交流的紐帶，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)時(shí)狀況，不但增強(qiáng)了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時(shí)校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得優(yōu)秀員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進(jìn)入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團(tuán)隊(duì)凝聚力。
3.校企合作滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求的重要特征。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的不斷深入，市場(chǎng)在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，就應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向。校企合作增強(qiáng)了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實(shí)用技術(shù)人才。（1）正確樹(shù)立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，使之能深刻地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以此為根本進(jìn)行有用的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實(shí)踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，促使企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線(xiàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進(jìn)作用。
摘 要：隨著會(huì)計(jì)工作環(huán)境的變化、會(huì)計(jì)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)市場(chǎng)需求而進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文從畢業(yè)生角度開(kāi)展調(diào)研分析，采用美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克利蘭開(kāi)發(fā)的行為事件訪(fǎng)談法（behavioral event interview，BEI），通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的面對(duì)面訪(fǎng)談，了解其過(guò)往幾年實(shí)際工作中正反面的工作事例，用專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析總結(jié)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立有效的培養(yǎng)模式提供參考。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 綜合素質(zhì)模型 知識(shí) 技能 職業(yè)素養(yǎng)
如果把畢業(yè)生看做院校輸出的產(chǎn)品，其商品化后面的細(xì)分市場(chǎng)就是數(shù)量眾多的中小微型企業(yè)，要生產(chǎn)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，就必須清楚地了解該細(xì)分市場(chǎng)的需求，只有真正把握住市場(chǎng)需求，圍繞需求去開(kāi)展人才培養(yǎng)，我們的產(chǎn)品才具有市場(chǎng)生命力。
本文重點(diǎn)從員工（即畢業(yè)生）角度展開(kāi)。課題組利用美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克里蘭創(chuàng)建的能力素質(zhì)模型理論，采用行為事件訪(fǎng)談法，選取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)績(jī)優(yōu)畢業(yè)生和績(jī)差畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，收集有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀
在素質(zhì)模型中，識(shí)別素質(zhì)和能力應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行。知識(shí)：即包括從事某一職業(yè)領(lǐng)域工作所必須具備的專(zhuān)業(yè)信息；技能/能力：指掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成具體工作的技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)：指從事具體工作所應(yīng)具備的深層次意識(shí)和習(xí)慣，它是決定個(gè)人職業(yè)潛能的重要指標(biāo)，即冰山素質(zhì)模型中水面之下的部分。
從本次受訪(fǎng)的畢業(yè)生實(shí)際陳述的其現(xiàn)實(shí)工作中的情況，提煉出影響其實(shí)際工作表現(xiàn)或業(yè)績(jī)的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面的現(xiàn)狀如下。
1.知識(shí)層面
在知識(shí)層面，受訪(fǎng)學(xué)生基本掌握了會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理等財(cái)務(wù)知識(shí)，但成本核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)的掌握比較欠缺。
知識(shí)的教學(xué)比較局限于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這當(dāng)然是可以起到集中資源、集中精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，但由于缺乏對(duì)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、人力資源管理等相關(guān)知識(shí)的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后理解企業(yè)業(yè)務(wù)的進(jìn)度比較緩慢，可能會(huì)影響到學(xué)生的適應(yīng)性。
2.技能/能力層面
在技能/能力層面，受訪(fǎng)學(xué)生在陳述自己做得成功和失敗的案例時(shí)，對(duì)于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力等方面。
受訪(fǎng)學(xué)生相關(guān)真實(shí)語(yǔ)言表述節(jié)選見(jiàn)表1。
從上述資料可以看出，影響學(xué)生就業(yè)后工作成效的關(guān)鍵能力都是做為財(cái)會(huì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的技能和能力。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
在職業(yè)素養(yǎng)層面，受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)于影響其工作業(yè)績(jī)的主要素質(zhì)表述集中在：責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)。
受訪(fǎng)學(xué)生相應(yīng)的真實(shí)語(yǔ)言表述節(jié)選見(jiàn)表2。
對(duì)于從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的技工院校畢業(yè)生而言，責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)成為影響其工作成效的主要職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其以成就動(dòng)機(jī)的影響最為明顯，而在素質(zhì)模型三個(gè)層面的能力素質(zhì)中，職業(yè)素養(yǎng)是最難培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
二、適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型
綜合本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)管理中對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)模型的研究和運(yùn)用結(jié)果，我們對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)模型做如下總結(jié)。
1.知識(shí)層面
掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)。
2.技能/能力層面
（1）財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)處理能力
①定義：收集企業(yè)財(cái)務(wù)信息并進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)確、及時(shí)地編制各類(lèi)憑證和報(bào)表、計(jì)算并上繳應(yīng)納稅款，完整反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際績(jī)效的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算及稅務(wù)處理，并確保正確性、及時(shí)性、合法性。
b.優(yōu)秀水平：能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類(lèi)型選擇正確的會(huì)計(jì)核算原則和處理方法；能夠?qū)徍怂说呢?cái)稅業(yè)務(wù)處理，準(zhǔn)確判斷正誤；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類(lèi)型進(jìn)行納稅籌劃、幫助企業(yè)合理避稅。
（2）學(xué)習(xí)及知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力
①定義：主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作步驟的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)各類(lèi)交易的要求，正確分解并形成財(cái)務(wù)核算的具體操作流程。
b.優(yōu)秀水平：能積極主動(dòng)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域形成的新知識(shí)、新技能并運(yùn)用到實(shí)際工作。
（3）溝通協(xié)調(diào)能力
①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達(dá)成共識(shí)，并能以合適的形式（書(shū)面、口頭或其他）正確表達(dá)出來(lái)的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能正確、清晰表達(dá)自己的意圖，掌握與他人的交流重點(diǎn)，能對(duì)可能影響達(dá)成一致的因素有準(zhǔn)確的預(yù)判。
b.優(yōu)秀水平：交流中能根據(jù)目標(biāo)有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)方達(dá)成共識(shí)，對(duì)產(chǎn)生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。
（4）關(guān)注細(xì)節(jié)的能力
①定義：了解實(shí)際工作中各個(gè)細(xì)節(jié)的具體工作，準(zhǔn)確掌握各個(gè)細(xì)節(jié)的工作方法和內(nèi)容，最大限度控制錯(cuò)誤產(chǎn)生的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能夠細(xì)致地檢查憑證、賬簿、報(bào)表等，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不低于99%；對(duì)他人提交的數(shù)據(jù)資料的細(xì)節(jié)性問(wèn)題能準(zhǔn)確判別。
b.優(yōu)秀水平：能有意識(shí)地從工作流程、工作制度等系統(tǒng)性工作的建立方面去思考減少細(xì)節(jié)問(wèn)題發(fā)生的可能性。
（5）自我激勵(lì)能力。①定義：指在沒(méi)有任何外界獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的情況下，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：在沒(méi)有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對(duì)復(fù)雜、多變的工作，仍能保質(zhì)保量完成既定的工作目標(biāo)。
b.優(yōu)秀水平：在沒(méi)有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對(duì)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并排除干擾去實(shí)現(xiàn)。
（注：優(yōu)秀水平是在合格水平基礎(chǔ)上的能力提升，是在滿(mǎn)足合格水平之后的進(jìn)一步的培養(yǎng)目標(biāo)。）
上述能力只是列舉了與學(xué)生工作業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)度相對(duì)比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點(diǎn)培養(yǎng)和加強(qiáng)的能力。當(dāng)然，要取得好的成績(jī)，是需要多種能力綜合發(fā)揮作用的。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
（1）成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人內(nèi)心追求卓越的一種心理內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)際工作中，表現(xiàn)在以下方面。
①對(duì)自我績(jī)效目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以及采用各種方法提高績(jī)效水平；
②愿意承擔(dān)更多職責(zé)，將事情徹底完成；
③不斷積累各種成就，對(duì)完成工作所需要做的一切事情都充滿(mǎn)熱情，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或客戶(hù)（包括內(nèi)外部客戶(hù)）的期望等。
這種素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人其他職業(yè)素養(yǎng)的水平，直接影響其自身能力的發(fā)揮。
（2）責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在對(duì)自己從事的工作所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，是基于責(zé)任而形成的一種應(yīng)該承擔(dān)、敢于承擔(dān)的意識(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)工作者，責(zé)任心顯得尤為重要。在實(shí)際工作中，這種責(zé)任心體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如：
①一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、關(guān)注細(xì)節(jié)的工作態(tài)度；
②信守承諾，正確對(duì)待自己所犯錯(cuò)誤的品質(zhì)；
③自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，保證個(gè)人工作、行為符合規(guī)范等等。
對(duì)于剛步入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任心的缺失必然直接導(dǎo)致其工作質(zhì)量下降；假以時(shí)日，必然強(qiáng)化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業(yè)積累的難度。
（3）主動(dòng)性。所謂主動(dòng)性，是指人在完成某項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，來(lái)源于自身并驅(qū)動(dòng)自己去行動(dòng)的動(dòng)力的強(qiáng)度。積極主動(dòng)的人會(huì)給人一種充滿(mǎn)激情的感覺(jué)，具備敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的品質(zhì)。因此，主動(dòng)性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動(dòng)性表現(xiàn)在：
①充分利用當(dāng)前機(jī)遇，在尚未要求解決問(wèn)題之前就積極了解問(wèn)題，為將來(lái)解決問(wèn)題提前做準(zhǔn)備；
②對(duì)工作相關(guān)聯(lián)的甚至工作之外的問(wèn)題進(jìn)行思考；
③積極發(fā)起變革或是采取行動(dòng)以提高效率，處理現(xiàn)有的或潛在的問(wèn)題，滿(mǎn)足顧客（內(nèi)外部）需求等。
（4）自信心。自信心是一種對(duì)自己的觀點(diǎn)、決定、能力的自我信仰。對(duì)于剛步入職場(chǎng)的畢業(yè)生，自信很大程度來(lái)源于他們對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)技能的熟練運(yùn)用程度。而在實(shí)際工作中，自信心體現(xiàn)為：
①偏愛(ài)或熱衷于向工作中的某些難題發(fā)出挑戰(zhàn)；
②積極尋求獨(dú)立，愿意以獨(dú)立的姿態(tài)開(kāi)展工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；
③在主要問(wèn)題上表現(xiàn)出豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰(zhàn)他人的想法；
④在那些更有經(jīng)驗(yàn)、更有知識(shí)的人面前也能有效工作；
⑤能妥善處理批評(píng)意見(jiàn)，即使在逆境中也能把握重心控制局面。
三、小結(jié)
在教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教育體系重視理論知識(shí)教育，在技能培養(yǎng)方面尚處于摸索期，一直沒(méi)有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，基本沒(méi)有涉及。這很大程度上影響了“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
從素質(zhì)模型的分析可以看出，個(gè)人要成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才，必須是在知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面都要符合市場(chǎng)需求。
根據(jù)調(diào)查模型和會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“企業(yè)化”的教學(xué)模式，教學(xué)以企業(yè)為中心，把企業(yè)的工作環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)，將實(shí)際工作所需的理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，構(gòu)建以技能應(yīng)用為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。“企業(yè)化”教學(xué)模式采用項(xiàng)目式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在項(xiàng)目教學(xué)的情況下以案例教學(xué)的形式教學(xué)，教學(xué)所使用的案例主要采用企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，將學(xué)生引入企業(yè)的工作環(huán)境之中。把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)可以就關(guān)鍵知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展反復(fù)、針對(duì)性訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的立體的教學(xué)實(shí)踐體系，以確保培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才。
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。本文將根據(jù)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行分析，為高職畢業(yè)生提供提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效途徑，以及為高職院校提供切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職院校 英語(yǔ) 策略
一、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求
通過(guò)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求基本包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人才能力、崗位素質(zhì)需求三個(gè)維度。從企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求中可以看出，知識(shí)是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的積累，對(duì)了解客觀規(guī)律有很大的幫助。企業(yè)中國(guó)際貿(mào)易類(lèi)行業(yè)，對(duì)于一些高層次、高科技的系統(tǒng)化信息，需要以大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此，大部分企業(yè)需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、英語(yǔ)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求的調(diào)查分析中，企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是十分重要的，是勝任工作需要具備的最基礎(chǔ)的能力，而這就需要高職院校畢業(yè)生掌握充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為工作儲(chǔ)備。
2.人才能力需求
企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求，還體現(xiàn)在人才能力的需求上，能力不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，以及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。企業(yè)日常中經(jīng)常會(huì)遇到一些有關(guān)中英文工作的處理問(wèn)題，這就對(duì)高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，由此可以看出，高職院校畢業(yè)生需要具備處理日常工作事務(wù)的實(shí)踐能力以及實(shí)務(wù)操作能力。大部分企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中最為看中的就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及營(yíng)銷(xiāo)推廣能力，不少企業(yè)中的中外文化與經(jīng)濟(jì)的交流非常頻繁，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐能力將有利于幫助企業(yè)開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，因此企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)中對(duì)人才能力有著較高的需求。
3.崗位素質(zhì)需求
對(duì)于崗位素質(zhì)，是指在工作崗位上完成工作任務(wù)所必需的基本條件。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中對(duì)于崗位素質(zhì)的要求則需要高職院校畢業(yè)生具備善于溝通與學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，這樣在工作過(guò)程中才能不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。此外，應(yīng)變能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)也是需要高職院校畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，在工作中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)應(yīng)變，組織協(xié)調(diào)好自己的工作。其中，企業(yè)最重視的是高職院校畢業(yè)生需要具備吃苦耐勞的精神，在面對(duì)一些中英文工作時(shí)，能夠拿出堅(jiān)持的態(tài)度，認(rèn)真完成工作。其次，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中還比較重視團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)合作中能夠善于協(xié)作，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題
1.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境
高職畢業(yè)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺性人才，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境的根本在于高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力達(dá)不到企業(yè)用人單位的要求。由此可見(jiàn)，高職畢業(yè)生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力不足，以及高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的力度不足。目前我國(guó)的高職畢業(yè)生就業(yè)方向基本是民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求比較高，但是由于高職畢業(yè)生自身能力不足，與企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距。
2.就業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題及成因
高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題主要在與高職畢業(yè)生自身英語(yǔ)能力不足，不能夠滿(mǎn)足用人單位的需求，另一方面，是高職院校的教育體系不夠完備，沒(méi)有完備的英語(yǔ)課程設(shè)置。造成高職畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題的主要原因在于，學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠充分，實(shí)踐經(jīng)歷少，以及師資力量較弱，教學(xué)方法與實(shí)際社會(huì)崗位需要脫節(jié)。
三、高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略
在國(guó)際化背景下，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高職院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，高職院校方面應(yīng)當(dāng)注意完善英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行改革與發(fā)展，對(duì)于教師方面應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化及培訓(xùn)。
1.高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案
高等職業(yè)院校需要明確認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是最大限度的符合未來(lái)職業(yè)崗位的需求，因此，在高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中需要明確新時(shí)期企業(yè)的需求，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)思路的改革。當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)觀念落后，一定程度上束縛了高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中也很少根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，因此，在高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中要注意英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，在實(shí)踐運(yùn)用中才能發(fā)揮出英語(yǔ)的使用價(jià)值，高職教師在教學(xué)方法上不僅是注重理論教學(xué)，更要注重英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用。高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位需求的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位需求相關(guān)的工作，創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案。
2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革與發(fā)展
高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略中，還需要注重高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革與發(fā)展，當(dāng)前高職院校中英語(yǔ)教學(xué)體系課程十分單一，分為英語(yǔ)技能訓(xùn)練課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程兩種。其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程主要是以英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)為主，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生中在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)感到課程偏難，詞匯量大，內(nèi)容形式單一、枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，也因此使得英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育銜接出現(xiàn)問(wèn)題?；诟叩嚷殬I(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在未來(lái)工作中更多的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建符合企業(yè)用人單位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，調(diào)整英語(yǔ)難度，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況以及企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系。
3.英語(yǔ)師資力量的強(qiáng)化及培訓(xùn)
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模普遍較大，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)大招生，基于這種情形必將導(dǎo)致教師需求的增加，而在高職院校中，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師相比于其他專(zhuān)業(yè)比較欠缺。目前高職院校中缺少英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課雙素質(zhì)教師，高職院校英語(yǔ)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能弱等問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要強(qiáng)化英語(yǔ)師資力量，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，而不是停留在教師學(xué)歷高低上。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。
一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革
1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè)觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來(lái)鑒別、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè)，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂(lè)教師應(yīng)具有“講、寫(xiě)、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力；“寫(xiě)”包含兩層含義：一是指板書(shū)能力，二是指撰寫(xiě)工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識(shí)和技能：聲樂(lè)技能與歌曲演唱，鍵盤(pán)樂(lè)的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識(shí)，少年鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會(huì)的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂(lè)理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
作為一名合格的音樂(lè)教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè)史等有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一或兩門(mén)的外國(guó)語(yǔ)言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識(shí)；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自己會(huì)唱歌，又要學(xué)會(huì)教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開(kāi)設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
（1）高師音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開(kāi)。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來(lái)角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始體驗(yàn)教師角色，才開(kāi)始對(duì)自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)。作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，求得知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂(lè)教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（3）高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專(zhuān)才教育。讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專(zhuān)、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)”，力求“通才”與“專(zhuān)才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂(lè)教育學(xué)》課程中。音樂(lè)教育學(xué)是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)必修課，它涵蓋音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。
