時(shí)間：2022-05-11 03:25:48
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一、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的緣由
(一)當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1．開(kāi)放教育學(xué)生的生源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定需要采取多種教學(xué)模式
開(kāi)放教育的教學(xué)對(duì)象是成人，學(xué)生來(lái)源一般可分為三類(lèi):一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類(lèi)學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。三是部分過(guò)早進(jìn)入社會(huì)的工作人員。這些學(xué)生參加開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)各有不同?？偟膩?lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下三點(diǎn):一是為了獲得晉職升級(jí)的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門(mén)磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來(lái)“充電”。由于這些學(xué)生的來(lái)源不同，有些學(xué)生本身就是社會(huì)工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點(diǎn)和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。
2．開(kāi)放教育的開(kāi)放性要求教學(xué)模式多樣化
開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種全新的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會(huì)、面向人人的特點(diǎn)。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程選擇有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開(kāi)放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。
(二)信息傳播途徑的多元性給予了開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的可行性
傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們可以并且正在選擇通過(guò)電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開(kāi)放教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識(shí)信息。
(三)開(kāi)放教育教學(xué)模式改革將推動(dòng)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展
教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，在這個(gè)信息化時(shí)代中，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式已不能很完善地解決成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾的問(wèn)題，此時(shí)也需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更有效的手段和方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(四)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給開(kāi)放教育教學(xué)模式的改革帶來(lái)了可行性
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生可以通過(guò)各種途徑接收信息知識(shí)，2013年上半年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢(shì)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到45.8%。［1］移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動(dòng)讓人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來(lái)越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛(ài)。在這種形勢(shì)下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。
二、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的基本內(nèi)涵
這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢(shì)下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開(kāi)放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問(wèn)題。
(一)信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式
構(gòu)建應(yīng)遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開(kāi)放教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。實(shí)用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分運(yùn)用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過(guò)這些途徑學(xué)習(xí)知識(shí);另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。教學(xué)性原則。主要是指該模式的設(shè)計(jì)要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過(guò)該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)。
(二)信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的實(shí)施路徑
1．通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)
全國(guó)電大開(kāi)設(shè)的課程基本上都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教師介紹、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時(shí)打開(kāi)課程網(wǎng)頁(yè)瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達(dá)地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也將有望通過(guò)電腦學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)
高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過(guò)電視的視頻點(diǎn)播功能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)與廣播電視臺(tái)的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過(guò)視頻點(diǎn)播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時(shí)還沒(méi)有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3．通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)
目前智能手機(jī)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合平臺(tái)而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂(lè)、社會(huì)交往等各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年上半年，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)81.0%，手機(jī)已成為了我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是開(kāi)放教育教學(xué)模式的一大重要契機(jī)。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放教育的面授時(shí)間并非貫穿整個(gè)學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)手機(jī)的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
4．微課學(xué)習(xí)
微課是指在短時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)碎片化主題的一種微視頻，微課時(shí)間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動(dòng)畫(huà)型以及場(chǎng)景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進(jìn)行講解;影視型可以以紀(jì)錄片的形式講述一個(gè)主題，有圖文、有講解;動(dòng)畫(huà)型則是通知卡通漫畫(huà)的形式講述一個(gè)內(nèi)容;場(chǎng)景模擬則類(lèi)似情景劇通過(guò)人物的表演說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。微課短小，一節(jié)課只說(shuō)明一個(gè)主題，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的時(shí)間就了解書(shū)本的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡(luò)在線為依托，主要用于不受時(shí)空限制的片斷輔導(dǎo)，但不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。
三、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式構(gòu)建的策略思考
1．通過(guò)瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)
以貴州電大開(kāi)放教育的課程為例，網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之一是從貴州電大主頁(yè)進(jìn)入課程網(wǎng)頁(yè)中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件(主要有教學(xué)大綱、實(shí)施方案、課程說(shuō)明、教師介紹)以及教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些資源可以對(duì)該門(mén)課程有個(gè)基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之二是教師、學(xué)員之間的交流討論，通過(guò)登錄貴州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動(dòng)交流和討論。
2．通過(guò)點(diǎn)播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點(diǎn)播臺(tái)，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點(diǎn)的視頻資源，學(xué)員通過(guò)有線電視點(diǎn)播，可以通過(guò)課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式主要有三種，一是主要發(fā)揮手機(jī)短信溫馨提醒功能。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行網(wǎng)上討論、平時(shí)作業(yè)、新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，以手機(jī)短信形式，溫馨地提醒學(xué)生。二是電話答疑功能。學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，可通過(guò)電話咨詢(xún)或留言尋求解答，課程責(zé)任教師將為學(xué)員提供方便、快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。三是觀看微課。學(xué)員可以觀看相關(guān)課程的微課內(nèi)容進(jìn)行片斷學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或深入了解。信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式主要是在充分利用科技的前提下，為不能參加面授輔導(dǎo)課的同學(xué)提供一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，但由于學(xué)生在選擇這種學(xué)習(xí)方式時(shí)不能直接與教師面對(duì)面進(jìn)行直接交流，所以也存在溝通方面的障礙，同時(shí)，在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，全面依托電子手段開(kāi)展學(xué)習(xí)還存在一定的困難，因此，傳統(tǒng)的面授課在成人教育中仍然有存在的必要性。但是，隨著當(dāng)今科技水平的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，基于信息化視域下的新的教育教學(xué)模式必將成為社會(huì)發(fā)展之必然。
作者：申小芳 單位：貴州廣播電視大學(xué)
一、關(guān)于人教版高中化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容
環(huán)境教育內(nèi)容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學(xué)的教材的教學(xué)欄目主要包括課堂、課后思考題、習(xí)作題和實(shí)踐題這幾部分，其中與環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題不少，比如“實(shí)踐活動(dòng)”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、降低成本等方面的意義”為主題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)．如果要成功地完成這項(xiàng)任務(wù)，基本的化學(xué)知識(shí)必不可少，學(xué)生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些后果．如此，學(xué)生才可發(fā)現(xiàn)回收這些廢棄品對(duì)環(huán)境的益處．
二、促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)的對(duì)策與方法
1．提問(wèn)式引導(dǎo)，興趣教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)相當(dāng)有魅力的學(xué)科．化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)分不開(kāi)．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來(lái)也不會(huì)美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報(bào)刊、雜志等媒體或多或少都會(huì)將一些信息傳遞給學(xué)生．因此，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)未知的知識(shí)就更感興趣，不會(huì)排斥進(jìn)行學(xué)習(xí)．這就對(duì)教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，提出了更高的要求．筆者認(rèn)為，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解未知的知識(shí)．引導(dǎo)的方式可借助提問(wèn)展開(kāi)．案例分析教師:同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察過(guò)木炭在空氣中燃燒時(shí)的顏色?(問(wèn)題一)學(xué)生1:紅色學(xué)生2:黃色教師:那有誰(shuí)了解木炭在氧氣的條件下燃燒時(shí)的顏色，哪一種呢?(問(wèn)題二)學(xué)生們:不知道(大部分搖頭)，學(xué)生3:白色(回答的學(xué)生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識(shí)節(jié)目)這兩個(gè)問(wèn)題，前者就是取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學(xué)生如果不借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問(wèn)題一作鋪墊，再引入問(wèn)題二，進(jìn)而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識(shí)．在講述完學(xué)科知識(shí)后，插入這幾種化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)氣體對(duì)環(huán)境作用的知識(shí)，由淺入深進(jìn)行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生易于接受．
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)．化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求嚴(yán)密性．所以在化學(xué)課程的教授中，教師必須對(duì)課程實(shí)驗(yàn)予以高度的重視．教師在給學(xué)生講授了理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)如何操作后，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)．耳聞不如目見(jiàn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也有了更加深入的了解．案例分析學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．利用一些廢棄物品改造成為微型的實(shí)驗(yàn)儀器．如，日常生活中隨處可見(jiàn)的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實(shí)驗(yàn)儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．
3．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)
開(kāi)展諸如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題講座這類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，生活環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系以及啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該對(duì)環(huán)境的保護(hù)采取何種態(tài)度、何種措施．實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，開(kāi)闊思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．案例分析開(kāi)展以“調(diào)查學(xué)校周邊的水環(huán)境是否存在污染問(wèn)題以及從學(xué)生的角度提出解決措施”為主題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行考查，眼見(jiàn)為實(shí)，用自己的眼睛記錄真實(shí)，并搜集資料，仔細(xì)整理歸類(lèi)，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學(xué)生就更能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身距離并不遙遠(yuǎn)，也能將理論知識(shí)派上用場(chǎng)，并且課堂教學(xué)活動(dòng)也比較充實(shí)、豐滿．
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境教育在高中化學(xué)課堂中占有重要的比重，且如今的生態(tài)與環(huán)境亟待保護(hù)，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)引起重視．筆者認(rèn)為，教師可在教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，從身邊做起，為環(huán)境保護(hù)增一分力．
作者：趙杰 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)
一、新課改背景下的環(huán)境教育工作現(xiàn)狀
在新一輪的課程改革中，環(huán)境教育作為一門(mén)重要的科目正式被納入中學(xué)課程，并頒布了關(guān)于環(huán)境教育的相關(guān)文件，如《中小學(xué)環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》等，為開(kāi)展環(huán)境教育課程工作提供了制度上的保障。新課改的新理念與環(huán)境教育也是相輔相成，互相促進(jìn)的。例如，地理新課標(biāo)中將“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，進(jìn)而利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球、善待環(huán)境”作為重要理念之一，不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)。而物理新課標(biāo)中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境的幫助，如何通過(guò)物理知識(shí)改善社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)思想。環(huán)境教育不僅僅被滲透到中學(xué)的各個(gè)科目中，還被作為一個(gè)獨(dú)立的課程在中學(xué)教育中實(shí)施，可見(jiàn)環(huán)境教育的地位明顯升高了。
二、新課改指導(dǎo)下實(shí)施環(huán)境教育的措施分析
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念。
學(xué)生作為教育的核心部分，是進(jìn)行教育活動(dòng)中的根源所在，教師作為教育的主導(dǎo)力量，應(yīng)在教育工作中以學(xué)生為中心，盡最大限度來(lái)滿足學(xué)生的教育需求。新課改的內(nèi)容中提到在中學(xué)的環(huán)境教育過(guò)程中，要將學(xué)生作為教育中心，從理論出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程要引起高度的重視，通過(guò)掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，端正學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生能夠從身邊的小事中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，通過(guò)讓中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)保的價(jià)值，提高其對(duì)環(huán)境的情感，進(jìn)而能夠自愿地投入到環(huán)保教育的氛圍中。而學(xué)校和教師要為學(xué)生進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)文藝匯演宣傳、植樹(shù)節(jié)、戒煙日等主題活動(dòng)，為學(xué)生積極打造保護(hù)環(huán)境教育活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而起到潛移默化的推動(dòng)作用。
2.使用多元化的教學(xué)方式。
按照新課改的指導(dǎo)要求，對(duì)環(huán)境教育要采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合國(guó)內(nèi)外不同的環(huán)境觀念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，選擇具有實(shí)際意義和典型性的環(huán)境案例，提高環(huán)境教育課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。在環(huán)境教育的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的傳授教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生在心中對(duì)環(huán)境知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為環(huán)保工作打下基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)以多媒體為主的教學(xué)手段，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)效果，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化，并且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享的途徑，可以拓寬環(huán)境教育的知識(shí)面，及時(shí)掌握當(dāng)前的環(huán)境信息。
3.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。
俗話說(shuō)，理論來(lái)源于實(shí)踐，最終也要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，環(huán)境教育也是如此。環(huán)境教育的課題是因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重而被提出的，而環(huán)境教育成效是否良好，也要看環(huán)境是否能夠得到改善來(lái)檢驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的考試檢測(cè)學(xué)生的環(huán)境教育理論知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是不科學(xué)的做法。以筆試為主的檢驗(yàn)途徑，使學(xué)生的環(huán)境教育成果對(duì)真正提高環(huán)境保護(hù)措施形同虛設(shè)。新課改中，關(guān)于評(píng)價(jià)方式中提到，教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅限于文化知識(shí)水平，還要聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，在環(huán)境教育評(píng)價(jià)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，將學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)的程度與環(huán)保意識(shí)相結(jié)合，總之，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視環(huán)境教育的實(shí)踐性，重視學(xué)生的參與程度，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)體系在環(huán)境教育中的作用，教師也要對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)，及時(shí)反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不受主觀思想的影響，能夠公開(kāi)、公正、公平的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的真實(shí)事件。
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)保工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，需要我們的共同付出才能實(shí)現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)。我們每個(gè)人應(yīng)從點(diǎn)滴做起，為環(huán)保工作出一份力。作為一名教育工作者，我們現(xiàn)在所要做的就是通過(guò)我們的努力，讓學(xué)生能夠樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，通過(guò)多元化的環(huán)保教育方式，讓學(xué)生從內(nèi)心重視環(huán)保工作。希望通過(guò)我們的共同努力，可以改善我們的生存環(huán)境，讓我們的地球母親更加美麗，更加充滿生機(jī)活力。
作者：王兆明 單位：山東省青島市萊西姜山鎮(zhèn)繞嶺中學(xué)
一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者分析
1.學(xué)習(xí)目的明確
兒童青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)是為了系統(tǒng)地掌握人類(lèi)迄今為止所創(chuàng)造的各種科學(xué)文化知識(shí)，而成人的學(xué)習(xí)是尋求某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問(wèn)題的解決，學(xué)以致用是他們學(xué)習(xí)的主要目的。參加遠(yuǎn)程學(xué)多數(shù)的是在職成人，他們的學(xué)習(xí)從屬于工作，他們不可能像青少年學(xué)習(xí)者投入自己全部的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和精力的限制，他們的學(xué)習(xí)必須具有較強(qiáng)針對(duì)性，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中成人往往選擇與其目前或未來(lái)將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無(wú)關(guān)的內(nèi)容則無(wú)暇顧及。同時(shí)，明確的目的性會(huì)使成人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一詞最早是由塔富(Tough)提出的，并將其定義為由學(xué)習(xí)者負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我教學(xué)。可見(jiàn)能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有獨(dú)自計(jì)劃、進(jìn)行和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實(shí)際問(wèn)題或是獲得學(xué)歷文憑，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)習(xí)者并非盲目按部就班地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會(huì)在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特征。
3.具有豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
美國(guó)成人教育學(xué)家林德曼(E?linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，他認(rèn)為在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”、“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者的最有效的課本”。人們對(duì)新知識(shí)的感知和理解往往受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。成人學(xué)習(xí)者一般都經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作和生活實(shí)踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，他們的理解力正是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。尤其是，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將更加依賴(lài)其過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。成人所具有的豐富獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)反映在學(xué)習(xí)上，一方面可以成為學(xué)習(xí)的助力，另一方面可以成為學(xué)習(xí)的阻力。從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，具體而有成效。但經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)形成一些不良的習(xí)慣、偏見(jiàn)或先入為主的觀點(diǎn)，妨礙成人接受新的觀念或采用另一種思維方式。
4.流質(zhì)智力減退和晶質(zhì)智力增強(qiáng)
卡提而(R.B.Cattel)1963年提出的流質(zhì)與晶質(zhì)智力學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)人類(lèi)智力包括兩種性質(zhì)相反、互相補(bǔ)充的智力因素，分別為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。流質(zhì)智力反映天生的能力，與后天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗(yàn)和教育獲得的知識(shí)。此兩種智力交互運(yùn)用、相互補(bǔ)充，而直接關(guān)系成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)研究結(jié)果，流質(zhì)智力在青少年期達(dá)到高峰,成年期后逐漸下降。而晶質(zhì)智力則從兒童期逐漸增長(zhǎng)至成年期，若不斷增進(jìn)知識(shí)和從事教育活動(dòng)，晶質(zhì)智力將持續(xù)成長(zhǎng)。成年期由于流質(zhì)智力逐漸減退，而晶質(zhì)智力逐漸增長(zhǎng)，故成人的記憶力慢慢衰減，邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力卻日益增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力仍然相當(dāng)穩(wěn)定。
5.學(xué)習(xí)時(shí)間零散、不固定
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者以在職工作的人員為主。與兒童青少年學(xué)習(xí)者每天除了必要的休息和有限的娛樂(lè)時(shí)間外大部分時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)不同，成人學(xué)習(xí)者只能在工作和必要的家務(wù)活動(dòng)之余，以有限的休息時(shí)間學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的具體情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)也是成人學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育的主要原因之一。
二、基于學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理，結(jié)合遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、資源、情境、評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就是通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境和情境創(chuàng)設(shè)等幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)意義建構(gòu)。
（一）遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)較多地以教師教學(xué)為基本原則，遠(yuǎn)程教育以支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為基本點(diǎn)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則將限制學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)意義的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論，本文提出了關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)的四條基本原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、個(gè)別化原則和社會(huì)性原則。
1.主動(dòng)性原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去建構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的首要原則。
2.情境性原則
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景即情境中發(fā)生的，不同情境中的學(xué)習(xí)是不同的。學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境中去感受、去體驗(yàn)。因此，在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)盡量充分利用各種多媒體手段、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)者提供解決問(wèn)題的原型，讓學(xué)習(xí)者在自主探索中得出解決問(wèn)題的方法。
3.個(gè)別性原則
參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者個(gè)人情況參差不齊，照搬班級(jí)授課制中整齊劃一的教學(xué)方式肯定行不通。斯金納在其程序教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自定步調(diào)原則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生以最適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)別性原則就是針對(duì)學(xué)習(xí)者的差異性和自定步調(diào)原則提出的以個(gè)體特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)、以適應(yīng)需要為原則、以自主學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)方式。在個(gè)別化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等。
4.社會(huì)性原則
社會(huì)學(xué)家指出，人類(lèi)的存在并不是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人作基礎(chǔ)，而是以雙向理解的交往為起點(diǎn)的。知識(shí)、真理是在人與人的交往和溝通過(guò)程中逐漸形成的共識(shí)。遠(yuǎn)程教育中師生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)者以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為背景的獨(dú)自學(xué)習(xí)只能建構(gòu)起對(duì)知識(shí)片面的理解。因此，加強(qiáng)師生、生生之間的合作、交流、對(duì)話，增進(jìn)彼此之間的理解和溝通，將有助于學(xué)習(xí)者全面建構(gòu)對(duì)知識(shí)意義的理解。
（二）遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)原則、成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征分析，筆者應(yīng)用系統(tǒng)化觀點(diǎn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的指導(dǎo)，提出了遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。
1.確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織緊密地聯(lián)系著。成人學(xué)習(xí)者具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，他們學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)目的性，他們十分清楚自己希望通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要重視成人學(xué)習(xí)者的作用。應(yīng)盡量多與他們交換意見(jiàn)，讓他們參與教學(xué)目標(biāo)的制定。遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等手段對(duì)課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，了解他們想通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么目標(biāo)，并在制定目標(biāo)時(shí)將他們的意見(jiàn)融合進(jìn)去。由于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的各不相同，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)別化，不能一刀切。讓每個(gè)成人學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方面到目前為止大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是媒體設(shè)計(jì)階段，利用媒體開(kāi)發(fā)了大量音頻、視頻教材以及計(jì)算機(jī)課件；第二階段是過(guò)程設(shè)計(jì)階段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教與學(xué)的重新整合，資源的重新整合，及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理、監(jiān)控與評(píng)價(jià)；第三階段即現(xiàn)階段是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)階段，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、資源環(huán)境的設(shè)計(jì)。這三個(gè)階段分別從點(diǎn)到線再到面體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的逐步發(fā)展與完善。但只停留在面上的設(shè)計(jì)是不夠的，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)立體化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，配備輔導(dǎo)教師。利用網(wǎng)絡(luò)留言本、學(xué)習(xí)論壇、聊天室、公告板、電子郵件等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論和對(duì)話，在師生、生生之間的交流中，建構(gòu)對(duì)知識(shí)意義的理解。二是提供全天候的學(xué)習(xí)顧問(wèn)。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間零散、不固定。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)或技術(shù)上的困難時(shí)，很可能得不到及時(shí)的幫助，他們會(huì)感覺(jué)“孤立無(wú)援”，喪失學(xué)習(xí)信心。全天候的學(xué)習(xí)顧問(wèn)正是為解決這一問(wèn)題設(shè)置的。學(xué)習(xí)者無(wú)論何時(shí)提出問(wèn)題他們都會(huì)立即給予回應(yīng)，消除學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的孤立感。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)顧問(wèn)的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者逐步掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略，并能用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探索、學(xué)習(xí)，為自己開(kāi)拓更廣闊、更深層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者的自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，是一種基于資源的學(xué)習(xí)。這就必然要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)者提供配套的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程教育借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以迅速及時(shí)地提供教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并能通過(guò)超鏈接將互聯(lián)網(wǎng)上與其相關(guān)的學(xué)習(xí)資源囊括其中。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的豐富性和獲取資源方式的便利性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的。學(xué)習(xí)資源包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。網(wǎng)絡(luò)課件主要解決學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，形式靈活多樣，開(kāi)發(fā)周期短。網(wǎng)絡(luò)課程用于整門(mén)課程的教學(xué)，包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、測(cè)試等完整的教學(xué)過(guò)程。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討。此外，在設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源時(shí)，除了考慮到不同類(lèi)型學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍外，還應(yīng)充分考慮到成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及各種媒體手段在學(xué)習(xí)資源中的作用。首先，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。成人學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，要在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，高效率是必需的。因此，學(xué)習(xí)資源的提供應(yīng)盡量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)習(xí)資源豐富但不雜亂，具有順序性、條理性，讓學(xué)習(xí)者順著提供的學(xué)習(xí)資源就能全面掌握與課程相關(guān)的內(nèi)容。其次，善于選擇合適的媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源有文字的、圖片的、音頻的、視頻的等等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種媒體會(huì)使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。運(yùn)用圖文結(jié)合的形式清晰地闡明教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用音頻實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)，運(yùn)用視頻進(jìn)行網(wǎng)上授課、展現(xiàn)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。還有運(yùn)用不同的媒體形式表現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合自己的學(xué)習(xí)。最后，提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)。成功的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，避免學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)、降低學(xué)習(xí)效率。如：設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航圖，在導(dǎo)航圖中清晰標(biāo)明課程各知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)及它們的關(guān)系，學(xué)習(xí)者可以直接從導(dǎo)航圖中通過(guò)超鏈接選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在網(wǎng)頁(yè)左側(cè)記錄下學(xué)習(xí)者訪問(wèn)過(guò)的內(nèi)容，并給予超鏈接，以便學(xué)習(xí)者隨時(shí)可以返回前面訪問(wèn)過(guò)的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇都應(yīng)圍繞全面真實(shí)反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況這一中心任務(wù)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有三種方式：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)方式都不能偏廢。在成人進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、能力狀況，以便制定出適合學(xué)習(xí)者自身步調(diào)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃。診斷性評(píng)價(jià)可以是一些問(wèn)卷調(diào)查表，其難度應(yīng)較低。否則，容易挫傷學(xué)習(xí)者積極性，使他們退出學(xué)習(xí)。情境性原則側(cè)重與認(rèn)知過(guò)程與知識(shí)遷移，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作品展示等進(jìn)行。總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后給予的總的考察，一般以考試為主。利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)為學(xué)習(xí)者建立電子檔案，詳細(xì)記錄通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式得出的結(jié)果。教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)和資料，隨時(shí)了解遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不只局限于學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法使用、效果等進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。教師和其他學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)論壇、留言本、電子信箱等網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行的評(píng)價(jià)也很重要，可以是學(xué)習(xí)者全面了解自己的學(xué)習(xí)情況以及與別人的差距。
作者：龐利 單位：廣州廣播電視大學(xué)
1教學(xué)模式的概念及分類(lèi)
教學(xué)模式的分類(lèi)方式很多，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類(lèi)型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式；有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式；有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。
2遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式
遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，除了具備一般教育教學(xué)模式具有的特征以外，更注重以學(xué)習(xí)者為中心，教師支持輔導(dǎo)為主的教學(xué)理念，形式多樣的教學(xué)資源、方便靈活的教學(xué)組織、多種類(lèi)型終端等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也有很多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了分類(lèi)研究，丁興富教授基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式兩個(gè)角度對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行了分類(lèi)，其中媒體教學(xué)模式按照媒體技術(shù)發(fā)展劃分為函授教學(xué)、多種媒體教學(xué)、電子遠(yuǎn)程教學(xué)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式則按照學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式劃分為個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式。余勝泉博士提出5種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：講授、協(xié)作、探討、個(gè)別輔導(dǎo)、討論。董艷、黃榮懷按照教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性，將常見(jiàn)的教學(xué)模式歸類(lèi)劃分，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問(wèn)題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型；以集體學(xué)習(xí)為主的異步講授和同步講授型模式；以小組學(xué)習(xí)為主的協(xié)作學(xué)習(xí)型和討論型學(xué)習(xí)模式?；谝陨戏诸?lèi)，本文從教學(xué)組織對(duì)象是集體、小組和個(gè)人維度看，將遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式分為集體講授型模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)型模式、個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式，再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略差異從不同維度進(jìn)行再歸類(lèi)。
3教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的啟示
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境和資源的基礎(chǔ)和支持作用，以及環(huán)境和資源支持下教學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)屬于教學(xué)環(huán)境中的一類(lèi)，需要支撐教學(xué)模式中的其它要素，以保證教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)模式的核心要素，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。
3．1教學(xué)實(shí)施過(guò)程
（1）集體講授型模式。
以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式衍化而來(lái)，以教師為主導(dǎo)，是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一。根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是否同步還可以劃分為異步講授和同步講授類(lèi)型，其教學(xué)過(guò)程為呈現(xiàn)教學(xué)資料、運(yùn)用教學(xué)策略組織教學(xué)、獲取運(yùn)用新知識(shí)、評(píng)價(jià)反饋。講授型教學(xué)模式對(duì)平臺(tái)功能的需求主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①支持各類(lèi)資源的展示、下載、搜索，學(xué)生這可以在平臺(tái)頁(yè)面直接查看圖片、課件、視頻等資源，也可以下載、搜索所需資源。②提供師生交互工具，以便于學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同學(xué)或教師交流。③評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以測(cè)驗(yàn)為主。
（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也可以包含競(jìng)爭(zhēng)、辯論、討論、合作、問(wèn)題解決和角色扮演等。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是：確定主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)一成員設(shè)計(jì)—小組協(xié)作完成任務(wù)—展示任務(wù)成果－總結(jié)性評(píng)價(jià)。目前常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持比較薄弱，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討升級(jí)。①分組功能，按照一定規(guī)則或隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。②小組活動(dòng)形式，教學(xué)平臺(tái)需要提供多種類(lèi)型的工具來(lái)支持。如辯論、討論可能用到的BBS、即時(shí)聊天室，作為小組展示平臺(tái)的博客、wiki等工具。③小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)功能，小組作品的展示評(píng)比環(huán)節(jié)，小組之間的評(píng)分、小組內(nèi)部的評(píng)分。
（3）個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式可以歸為三大類(lèi)：自學(xué)輔導(dǎo)型、程序化學(xué)習(xí)模式、“情境化”學(xué)習(xí)模式，此處的“情境學(xué)習(xí)模式”與情境教學(xué)中的“情境”不同，主要是指教師在課程引入階段采用不同的策略而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以是案例引入、問(wèn)題引入等方式。
3．2教學(xué)互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互主體包括是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源，交互目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者之間的信息交流和溝通、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟的控制和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要為學(xué)習(xí)者提供3個(gè)方面的功能，一是為學(xué)習(xí)者提供所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)習(xí)資源的查看、下載、搜索，為學(xué)習(xí)者提供更符合用戶(hù)操作習(xí)慣，更清晰的導(dǎo)航。二是輔助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制和管理，三是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的交流協(xié)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的相互交流合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中交互功能已基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段，，需要的是結(jié)合目前新的教學(xué)理念和技術(shù)發(fā)展，對(duì)交互工具和手段進(jìn)行豐富，如各類(lèi)聚合功能、信息表達(dá)分享工具等。
3．3教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：①注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的全面監(jiān)控。②評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，形式多樣。資源利用情況、活動(dòng)參與情況都可以作為評(píng)價(jià)組成部分，評(píng)價(jià)形式也可以包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。③評(píng)價(jià)周期短，反饋及時(shí)?；谶h(yuǎn)程教育中評(píng)價(jià)的這些特征或者說(shuō)是需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能需要在幾個(gè)方面進(jìn)行升級(jí)改造：①學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的全面采集，如學(xué)生交互程度、資源利用情況、活動(dòng)參與、作業(yè)等各個(gè)方面的信息，為評(píng)價(jià)提供充足的依據(jù)。②引入評(píng)價(jià)工具、豐富評(píng)價(jià)手段。電子檔案袋可以全面系統(tǒng)的保存學(xué)生數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以為科學(xué)評(píng)價(jià)提供支持，學(xué)習(xí)者自評(píng)和互評(píng)功能則豐富了評(píng)價(jià)形式。③及時(shí)、可視化的評(píng)價(jià)反饋信息。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者各類(lèi)信息，提供提醒和預(yù)警功能，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解和查詢(xún)自我學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)結(jié)果圖形化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰的了解到自我學(xué)習(xí)狀況，安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3．4學(xué)習(xí)支持服務(wù)
學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的輔助要素，也是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育成功的基礎(chǔ)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)、管理和監(jiān)控的根本保障。
（1）導(dǎo)學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體來(lái)看，首先幫助學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，掌握自學(xué)、參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐的一般方法。幫學(xué)習(xí)者按照自身基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
（2）助學(xué)，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；采用多種方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難提供及時(shí)、有效幫助。建設(shè)和完善遠(yuǎn)程溝通渠道，為學(xué)生提供及時(shí)和個(gè)性化服務(wù)。
（3）促學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)和督促，并進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。利用平臺(tái)的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提交專(zhuān)業(yè)等情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需要整合不同教學(xué)模式，以及教學(xué)模式的各要素，只有充分了解和掌握需求，進(jìn)行綜合的分析考慮，才能打造出適應(yīng)不同類(lèi)型教學(xué)模式的平臺(tái)。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展
學(xué)習(xí)理念的革新和信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)步和發(fā)展。
4．1新的教學(xué)理念
（1）關(guān)聯(lián)主義。
關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代具有影響力的學(xué)習(xí)理論之一。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)的聯(lián)通較之知識(shí)的內(nèi)容更為重要。知識(shí)可存在于學(xué)習(xí)者之外的社會(huì)和工具中，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者使用，而不必依靠記憶。個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)和工具這兩個(gè)維度，而網(wǎng)絡(luò)正具備了社會(huì)性和工具性這兩個(gè)維度的統(tǒng)一。因此，關(guān)聯(lián)主義的各項(xiàng)原理都是建立在聯(lián)通的各個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之上，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)性，關(guān)注各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)各類(lèi)社會(huì)性交互軟件以及一些個(gè)性化的教學(xué)工具為學(xué)習(xí)者的知識(shí)提供鏈接，使得學(xué)習(xí)者可以方便的獲取知識(shí)以及獲得知識(shí)鏈接。
（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClass－room”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)流程，課前觀看老師提供視頻和在線輔導(dǎo)，課堂上與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難給予有效的輔導(dǎo)并組織同學(xué)之間的相互交流，幫助學(xué)習(xí)者更深度的學(xué)習(xí)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備資源，視頻技術(shù)的進(jìn)步也為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了更好的支持，目前視頻不僅僅提供針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的視頻講解而且增加了即時(shí)測(cè)試反饋功能，提高了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互性，便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。
4．2學(xué)習(xí)分析技術(shù)
NMC的《地平線報(bào)告（高教版）》在2012和2013年都提到學(xué)習(xí)分析技術(shù)，它是對(duì)學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來(lái)的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題。“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”被預(yù)測(cè)為是一種將在未來(lái)的4－5年被廣泛應(yīng)用的技術(shù)，這在很大程度上與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)在教育領(lǐng)域普及趨勢(shì)相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集和存儲(chǔ)了大量以學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘，可以分析學(xué)習(xí)者的行為模式，提供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開(kāi)展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師也可獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)環(huán)境的信息，從而為進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
5結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是各類(lèi)教學(xué)模式的支撐環(huán)境，全面分析和掌握教學(xué)模式功能需求，可以完善平臺(tái)功能，更好的滿足遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的需求。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)理念的變革，為推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念、體系結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)步指引了新的方向。
作者：李文娟 單位：上海開(kāi)放大學(xué)課程資源中心
一、增加幼兒教育的真實(shí)可感性
教具是科學(xué)教學(xué)中必不可少的，如圖片、模型、玩具、自制教具、錄音，光盤(pán)等，其中實(shí)物是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，在“電池”教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們對(duì)電池的作用不是很清楚，通過(guò)讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動(dòng)玩具動(dòng)了，可以玩了，就知道電池有什么作用，然而這還不夠，當(dāng)有的電池放到電動(dòng)玩具里面還是不能動(dòng)，這是為什么呢？孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)教師的引導(dǎo)下，幼兒真正的學(xué)習(xí)過(guò)程就開(kāi)始了，幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。通過(guò)真實(shí)物品的看、摸、嘗等，不但能提高他們的好奇心，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，定能使他們記憶深刻，對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容吸收得更加迅速和牢固。
二、提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣
孩子們天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物，幫助孩子探究的感興趣的問(wèn)題。例如“認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象”，，物體的沉浮是幼兒感興趣的話題，什么東西會(huì)沉在水里？什么東西會(huì)浮在水面？教師為幼兒準(zhǔn)備了不同的材料，有塑料、木塊、鐵塊、石頭等材料，讓幼兒自己去擺弄，利用多種感官去感知，幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會(huì)沉下去，木塊等東西在水里會(huì)浮起來(lái)，有的幼兒還想辦法把鐵塊、橡皮泥、木塊等沉下去的東西也浮起來(lái)，幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)有的東西沉在水里，有的東西浮在水面的現(xiàn)象，并由此感受到水的浮力。通過(guò)有效的引導(dǎo)和幫助，幼兒對(duì)“沉浮”的知識(shí)有了較系統(tǒng)的全面了解。在探索過(guò)程中理解、解釋科學(xué)現(xiàn)象和概念，培養(yǎng)思維的靈活性，所以作為教師，讓幼兒以感興趣的方式使用玩教具和學(xué)科學(xué)，能維持幼兒的興趣，讓幼兒快樂(lè)的游戲和學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力
提高玩教具的有效性，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中樂(lè)。幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周?chē)澜绯錆M著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的需要。中班進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)指紋》，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是很新穎的，指紋細(xì)密、不易觀察，但是如果教師教師講解的過(guò)于精確和仔細(xì)，反而使孩子覺(jué)得難以理解，反而失去興趣，教學(xué)效果也不好。于是筆者就從一個(gè)用一個(gè)廣告中指紋的愛(ài)心圖案展示給學(xué)生，然后帶著學(xué)生用手指按上印泥來(lái)畫(huà)畫(huà)，讓孩子們從手指畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中去辨別指紋的不同。同時(shí)通過(guò)指紋認(rèn)識(shí)的過(guò)程，孩子很有興趣的用指紋拼出了許多的圖案，這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)揮想象力的創(chuàng)造力的過(guò)程。
四、激發(fā)幼兒探求科學(xué)的求知欲
幼兒生性好奇、對(duì)整個(gè)世界充滿了求知的欲望，喜歡探索，例如孩子們對(duì)“恐龍世界”很好奇，渴望得知有關(guān)恐龍的故事，作為幼兒教師，筆者通過(guò)一些圖書(shū)、圖片、錄像、恐龍玩具等活動(dòng)，讓孩子們自己講述關(guān)于恐龍的一些故事和常識(shí)，幫助他們探索的恐龍世界的知識(shí)，讓孩子們了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，告訴他們恐龍生活的時(shí)代和環(huán)境。鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)、探索，讓孩子們?cè)谟懻撝袑で蟠鸢福膭?lì)他們積極思考，這樣有利于促進(jìn)探索能力的發(fā)展、求知欲的培養(yǎng)。對(duì)于恐龍的分類(lèi)、習(xí)性、恐龍的滅亡，孩子們都有非常強(qiáng)烈的探求欲望。在這利用教具教學(xué)的過(guò)程中，幼兒們獲得了愉快的情緒情感體驗(yàn)，這種情緒情感，又強(qiáng)化了幼兒進(jìn)一步求知的動(dòng)機(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
在科學(xué)教育中使用教具，讓科學(xué)活動(dòng)生活化，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿妫ㄟ^(guò)感受周?chē)澜缰锌梢垣@得直接經(jīng)驗(yàn)的教具，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，有利于培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心，也只有這樣才能使幼兒獲得真正的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，適當(dāng)?shù)挠行У倪\(yùn)用實(shí)物教具，會(huì)讓教師和幼兒都受益匪淺。
一、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇教具
在語(yǔ)言課堂中使用教具真正目的，是為幼兒提供可專(zhuān)心操作的事物對(duì)象，提供語(yǔ)言意義和事物之間的必然的聯(lián)系，例如在理解“輕”與“重”的概念時(shí)，展示大象的圖片理解“重”的含義，展示羽毛的圖片理解學(xué)習(xí)“輕”，也可讓幼兒在教室的玩具中挑選物品描述“輕”與“重”。這些可操作學(xué)具，能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，幫助幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程。像排圖造句、看圖編故事等環(huán)節(jié)，就是讓幼兒可以通過(guò)自己動(dòng)手操作、拼擺，觀察，漸漸對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)合實(shí)物積累詞匯以增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入專(zhuān)心學(xué)語(yǔ)言的歷程，課程是為幼兒服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，在講課過(guò)程中，教師要借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)配合使用教具，使教具和自己的講解融合，以達(dá)到預(yù)想的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。。
二、利用教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言的重要作用是交流，所以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)是關(guān)鍵，特別是鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際生活中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流的意識(shí)是十分必要的。在語(yǔ)言課堂中，教具的選擇從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，從教師自身的水平出發(fā)、選擇對(duì)幼兒交流活動(dòng)更加有效的教具。讓幼兒們參與語(yǔ)言角環(huán)境當(dāng)中來(lái)，引發(fā)幼兒的情意沖動(dòng)，教師用熱枕的、親切的話語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交談，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述，鼓勵(lì)小朋友之間互相溝通，講講自己的所見(jiàn)所聞，教師通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容中的經(jīng)驗(yàn)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，幼兒們就會(huì)特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流，幼兒不僅加深了對(duì)作品的理解，而且還為擴(kuò)展想象和語(yǔ)言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
三、利用教具培養(yǎng)語(yǔ)言能力
在新的教育形式下，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)是所目前倡導(dǎo)的一種教育模式，圍繞生活設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實(shí)的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)，并使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，能激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，是教具使用的根本目的。在一些童話故事的學(xué)習(xí)和描述中，利用教具來(lái)創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，為孩子們扮演故事劫色制作一些相應(yīng)的教具，有利于孩子語(yǔ)言能力的激發(fā)，例如《龜兔賽跑》《小紅帽》中通過(guò)動(dòng)物面具，引導(dǎo)孩子進(jìn)行故事表演，教師復(fù)述旁白，幼兒表演對(duì)話，將故事中情節(jié)地展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒依據(jù)自己的深刻感受和以往的生活體驗(yàn)，形象地再現(xiàn)和刻畫(huà)了作品人物。幼兒一般都能在無(wú)拘無(wú)束、大膽創(chuàng)造中完成對(duì)作品的復(fù)述。
四、利用教具激發(fā)語(yǔ)言交流
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)最簡(jiǎn)單也最有效的方法就是讓幼兒在與老師、同伴的交流中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言詞匯的豐富、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)和準(zhǔn)確，并且在交流中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和能力，有效的利用教具，充分挖掘幼兒周?chē)钪械慕逃Y源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒們消除彼此之間的陌生感和距離感，搭建交流的平臺(tái)和橋梁，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái)。為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。例如：在幼兒的語(yǔ)言描述能力中，可以通過(guò)教具搭建一個(gè)生活化的空間，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)空間里面自己動(dòng)手，自由活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度的調(diào)動(dòng)了幼兒語(yǔ)言交往的積極性。教具的有效使用可以為幼兒提供了一個(gè)輕松、和諧、愉快的交流空間。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，要讓教具在教學(xué)中發(fā)揮作用，充分發(fā)揮教具在語(yǔ)言教學(xué)中的有效性，需要教師對(duì)教學(xué)需要和幼兒的特點(diǎn)作深入細(xì)致的研究，只有從教學(xué)上出發(fā)，著手于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，配置以相應(yīng)的教具才能使學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)上的成功與快樂(lè)。
一、故事性教學(xué)
在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動(dòng)性能夠吸引幼兒的注意力，帶動(dòng)幼兒跟隨故事的發(fā)展開(kāi)展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實(shí)際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來(lái)滲透相關(guān)知識(shí)，借以讓幼兒在品等、互動(dòng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個(gè)幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時(shí)注意結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇對(duì)比性較強(qiáng)的故事角色來(lái)引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做值日生”時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：在小太陽(yáng)幼兒園中有這樣兩個(gè)小朋友，其中一個(gè)叫小明一個(gè)叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動(dòng)的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無(wú)論是在家還是在學(xué)校總是受表?yè)P(yáng)，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時(shí)候桌子、玩具、植物都開(kāi)口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個(gè)人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過(guò)這樣強(qiáng)烈角色對(duì)比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進(jìn)而在潛意識(shí)中形成一定良好的行為態(tài)度和意識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)集一體的現(xiàn)實(shí)來(lái)吸引教學(xué)對(duì)象的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點(diǎn)備受教師們的喜愛(ài)。幼兒本身年齡較小，對(duì)于動(dòng)畫(huà)有著強(qiáng)烈的需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來(lái)等等，有效的吸引了幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)更直接、直觀的讓幼兒認(rèn)知和了解。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)“會(huì)變的圓圓”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時(shí)，首先，以多媒體播放圓變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)動(dòng)手制作圓并根據(jù)動(dòng)畫(huà)中演示的變化過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認(rèn)知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來(lái)確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴(lài)穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
一、普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師素養(yǎng)參差不齊
師資隊(duì)伍是影響公共藝術(shù)教育教學(xué)提升的重要因素，受高校領(lǐng)導(dǎo)輕公共藝術(shù)教育教學(xué)因素影響，公共藝術(shù)教師在學(xué)校中地位不高，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)，師生配備比例嚴(yán)重失調(diào)，教師學(xué)歷低、兼職現(xiàn)象較為普遍。這些因素影響了公共藝術(shù)教育教學(xué)研究開(kāi)展，教師簡(jiǎn)單地運(yùn)用藝術(shù)院校教學(xué)教材，缺乏教研能力，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏藝術(shù)，更談不上課程資源的開(kāi)發(fā)。
2.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重滯后
教育教學(xué)設(shè)施是公共藝術(shù)教育教學(xué)的硬件保障，不少高校教育觀念落后，只重視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與投入，公共藝術(shù)教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足。公共藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，教學(xué)器材種類(lèi)與數(shù)量不足；部分高校配備了一定量的教育教學(xué)設(shè)施，但不能隨著形勢(shì)的需要及時(shí)更新教育教學(xué)設(shè)施。公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的不足與滯后性嚴(yán)重束縛了普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)提升。
二、提升普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)教育教學(xué)理念
高校公共藝術(shù)教育教學(xué)提升首先取決于教育者的教育教學(xué)理念。普通高校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，要清醒認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育教學(xué)不僅是高校素質(zhì)教育的要求，同時(shí)它也是高校日常教育教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到教師要高度重視公共藝術(shù)教育教學(xué)，學(xué)校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；普通高校要對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，將之與藝術(shù)院校藝術(shù)教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。我們要認(rèn)識(shí)到，普通高校公共藝術(shù)教育不同于藝術(shù)類(lèi)院校的藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)公共藝術(shù)教育教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善人格。
2.建立高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍
專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)施高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的必要條件，我們要按照國(guó)家要求配齊配足教師，尤其要保障專(zhuān)職教師的數(shù)量。公共藝術(shù)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，具有一定的理論與實(shí)踐難度，只有建立起一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍才能保障教學(xué)的有效實(shí)施。
3.完善公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)施
公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是推進(jìn)公共藝術(shù)教學(xué)的硬件保障，我們要根據(jù)公共藝術(shù)教學(xué)要求建立起配套的電教教室、教育資源庫(kù)，配置好必備的教學(xué)器材等，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。公共藝術(shù)教學(xué)要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要借助一定的電教設(shè)備，營(yíng)造良好的藝術(shù)教學(xué)氣氛，從多個(gè)角度刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升公共藝術(shù)教學(xué)效果；此外，公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須要借助專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所才能有效實(shí)施教學(xué)，高校要確保實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)資金，滿足公共藝術(shù)教學(xué)所需硬件。
4.創(chuàng)新公共藝術(shù)教育方法
教育教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率具有重要意義。高校要積極推動(dòng)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新高校公共藝術(shù)教育教學(xué)方法。如實(shí)施情境教學(xué)法、媒體輔助教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、開(kāi)辟第二課堂等。情境教學(xué)法借助公共藝術(shù)發(fā)展歷史與故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，多方面刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解；積極開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與地區(qū)藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等；要積極開(kāi)辟第二課堂，尤其是利用新媒體，如微信、博客、QQ等，發(fā)揮現(xiàn)代信息交流平臺(tái)交互性強(qiáng)、交流自由等優(yōu)勢(shì)，“從教學(xué)互動(dòng)上來(lái)看,新媒體最大的特征是能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)?！狈e極推進(jìn)普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)。
作者：吳映春 單位：樂(lè)山師范學(xué)院
1教師隊(duì)伍的質(zhì)量
教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)非常重要，一個(gè)教師如果能力超群而沒(méi)有起碼的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，那么對(duì)于他所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是十分不利的。以高職院校為例，由于高職院校的生源質(zhì)量不及本科院校，學(xué)生素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，這樣的培養(yǎng)對(duì)象和環(huán)境很容易消磨教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神就會(huì)下滑，因此，對(duì)于高校尤其是高職院校，教師隊(duì)伍的質(zhì)量有其特定的內(nèi)涵，不僅要具備較高的理論和學(xué)識(shí)，要具有所承擔(dān)課程的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，還要具備教書(shū)育人的道德素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2教學(xué)管理質(zhì)量
教師重要，教學(xué)管理同樣重要，管理出質(zhì)量，管理出效益。在高等院校的教學(xué)中，在師資力量差不多的情況下，教學(xué)管理水平是決定性因素。而教學(xué)管理又存在自下而上各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。
2.1教研室教學(xué)管理。以高職院校教研室這個(gè)最基層的管理單元為例，規(guī)范科學(xué)的管理非常重要。關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置。有的教研室由于管理到位，符合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，而管理不到位的教研室還有不少，主要問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向不明確，課程定位不合理，人才培養(yǎng)脫離社會(huì)實(shí)際和市場(chǎng)需要。
2.2系部教學(xué)管理質(zhì)量。在教研室之上的就是系部教學(xué)管理，這一層面的管理決定了該系的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，系主任的管理能力尤為關(guān)鍵。有的高職院校的系部建設(shè)和人才培養(yǎng)之所以?xún)?yōu)良，是因?yàn)橄挡抗芾砭?，教師的?jiǎng)懲制度合理，職工的激勵(lì)機(jī)制有效，教研室主任配備得力，系主任辦學(xué)理念可行。而有的系部則比較糟糕，教學(xué)氛圍不濃，教師積極性不高，教研室主任不懂專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。系主任不管不抓教學(xué)，而忙于應(yīng)付其他行政事務(wù)。
2.3學(xué)院教學(xué)管理質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量管理職能部門(mén)是教務(wù)處，該部門(mén)肩負(fù)一個(gè)高職院校整體人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)布局和建設(shè)、課程布局和設(shè)置；肩負(fù)著整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)督；也肩負(fù)教師的教學(xué)考核、學(xué)生到課率管理制度。一個(gè)高職院校教學(xué)質(zhì)量的好壞，教務(wù)處事關(guān)重大。
3實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理
高職院校的實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育很重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，也是促使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的必由之路。在高職院校當(dāng)過(guò)教師的人都明白，教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)訓(xùn)其實(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
4就業(yè)質(zhì)量
一般來(lái)說(shuō)，所謂就業(yè)質(zhì)量即所培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)單位簽訂規(guī)范的勞動(dòng)合同，工作穩(wěn)定，本人安心。就業(yè)質(zhì)量反映了一個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理與否，辦學(xué)是否與勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)接，畢業(yè)生是否受歡迎等等。就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)?？诒匀粫?huì)好，社會(huì)形象也好，學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)然愿意把自己的孩子送來(lái)讀書(shū)。據(jù)了解，湖南某高職院校，畢業(yè)生幾乎全部在高鐵運(yùn)輸業(yè)就業(yè)，形成了招生和就業(yè)兩旺的態(tài)勢(shì)。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都很高。需要說(shuō)明的是，就業(yè)率不等于就業(yè)質(zhì)量，有的學(xué)校在計(jì)算就業(yè)率時(shí)往往按所有就業(yè)單位作整體計(jì)算，就業(yè)率很高，達(dá)到了95%以上，其實(shí)許多學(xué)生對(duì)自己暫時(shí)的就業(yè)單位很不滿意，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽，而且不斷換單位。有的本科院校和高職院校的少數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)找不到理想的工作，無(wú)奈之下迫于生計(jì)只好做臨時(shí)性的工作作為過(guò)渡，沒(méi)有簽訂正式的勞動(dòng)合同，這些過(guò)渡性單位嚴(yán)格說(shuō)不能算學(xué)生已經(jīng)就業(yè)。有的學(xué)生畢業(yè)后想搞自己的專(zhuān)業(yè)，卻找不到合適的崗位，只能做一個(gè)推銷(xiāo)員或其他“大才小用”的工作。據(jù)調(diào)查，目前，不少高職院校都是在片面追求就業(yè)率而忽略就業(yè)質(zhì)量，整體就業(yè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生真正找到合適崗位的人不到40%，相當(dāng)一部分是邊工作邊找更好的工作，不安于現(xiàn)狀，卻遲遲難以如愿。這種狀況折射出各高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置并不符合社會(huì)的實(shí)際需要，沒(méi)有與行業(yè)分布和變化較好地接軌，過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)和課程還大量存在，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能不能適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的變化。
5行政管理質(zhì)量
行政管理是為教育教學(xué)服務(wù)的。行政管理質(zhì)量決定了一個(gè)高職院校各職能部門(mén)功能的正常發(fā)揮，其管理水平關(guān)系到學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、安全、治安、衛(wèi)生條件、后勤保障、校園環(huán)境、校園文化等等方面的好壞，直接或間接影響學(xué)生的身心健康?；A(chǔ)設(shè)施方面主要指學(xué)校水、電、路、教學(xué)設(shè)施、住宿條件等。有的學(xué)校的后勤保障較差，經(jīng)常停水停電，校園道路凹凸難行，食堂飯難吃菜難咽；有的學(xué)校治安狀況不佳，盜竊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生深受其害；有的學(xué)校衛(wèi)生條件不好，教室、寢室的垃圾隨處可見(jiàn)；有的學(xué)校校園環(huán)境較差，綠化少，更沒(méi)有景觀。如此這些，對(duì)于教書(shū)育人也是不利的。俗話說(shuō)環(huán)境造就人，美的環(huán)境可以讓學(xué)生潛移默化，可以熏陶學(xué)生的靈魂，促使學(xué)生心理的健康發(fā)育，樂(lè)觀向上。而豐富的校園文化本身就是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)，這種文化的熏陶甚至比學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要，可以激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造美好的人格。
6結(jié)束語(yǔ)
行政管理的服務(wù)質(zhì)量也很重要。在校學(xué)生常常去借書(shū)、交費(fèi)、領(lǐng)書(shū)、借球，還要吃飯、洗澡、鍛煉、查成績(jī)等，要和圖書(shū)館、后勤、教務(wù)、財(cái)務(wù)、體育等部門(mén)打交道，服務(wù)質(zhì)量怎么樣他們都感受得到。老師和藹的態(tài)度、高效的辦事效率都讓他們印象深刻；老師親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的關(guān)懷都令他們難忘?？蛇z憾的是，有的高職院校的服務(wù)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷淡，敷衍了事，不能為學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，常常讓學(xué)生失望。透過(guò)這些服務(wù)的窗口，學(xué)生感受到不是積極、健康、溫馨的正能量。有的高職院校的同學(xué)有這樣的心理變化軌跡，就是大一滿懷希望，大二開(kāi)始后悔失望，大三感到無(wú)奈。之所以這樣，是因?yàn)閯傔M(jìn)學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校有憧憬和期待，對(duì)專(zhuān)業(yè)有信心，可學(xué)著學(xué)著并非當(dāng)初學(xué)校介紹的那樣好，就產(chǎn)生了失望情緒。一轉(zhuǎn)眼到了大三，已經(jīng)不能重新選擇，只能滿腹無(wú)奈。
作者：?jiǎn)挝湫?單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、合理選用藝術(shù)教育教材
1.教材內(nèi)容要豐富多彩。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，有的教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)部分，實(shí)踐內(nèi)容較少，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教材教學(xué)實(shí)踐部分占比較重，理論知識(shí)基礎(chǔ)較少，這樣的教材對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重實(shí)踐輕理論。由此可見(jiàn)教材的內(nèi)容是十分重要的。
2.教材要具有實(shí)用性。藝術(shù)是一種表現(xiàn)形式，我們藝術(shù)教育的主要目的是要教會(huì)學(xué)生如何更好地運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)后能運(yùn)用自如。綜上所述，我們要選擇內(nèi)容新穎與時(shí)代同步的教材，培養(yǎng)的人才才能跟上時(shí)展的步伐。
二、改變陳舊單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育課重視程度不夠，普遍存在著課時(shí)不足這一情況。由于課時(shí)非常有限，授課內(nèi)容又較多，很多藝術(shù)教育教師想在有限的時(shí)間里盡量多講些內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)教育知識(shí)而采用比較傳統(tǒng)的”滿堂灌”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師滿堂的講解，學(xué)生滿堂的聽(tīng)講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減退，達(dá)不到理想的教學(xué)效果?！皾M堂灌”這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須改進(jìn)“滿堂灌”這種教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的陳舊單一的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生要多發(fā)言，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，趣味性教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。藝術(shù)教育教師如果能很好地靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅會(huì)使枯燥乏味的教學(xué)生動(dòng)化、趣味化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡藝術(shù)教育課。
三、充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“以書(shū)講書(shū)”“、黑板粉筆”的教學(xué)模式，枯燥而乏味，久而久之就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，所以在藝術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式、教學(xué)方法已勢(shì)在必行。現(xiàn)在多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新力量，開(kāi)辟了一片新天地。藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)。在藝術(shù)教學(xué)中，教師除了制作教學(xué)課件、搜集下載教學(xué)資料和共享教學(xué)資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的短片、藝術(shù)教育電影、動(dòng)畫(huà)片等。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，已經(jīng)忘記了自己是在學(xué)習(xí)，反而覺(jué)得很有趣、很輕松、很愉快。學(xué)生漸漸的對(duì)藝術(shù)教育課產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)藝術(shù)教育課堂，給學(xué)生以直觀的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、提高藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到指導(dǎo)作用，尤其是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，其綜合素質(zhì)影響著課堂的有效性。現(xiàn)在藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門(mén)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)語(yǔ)言生硬、無(wú)感染力，教學(xué)思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學(xué)生劃重點(diǎn)；有的實(shí)踐課老師不能顧全大局、指導(dǎo)不夠到位。面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)注重提高藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)，具體措施如下：
1.組織新教師聽(tīng)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅僅要靠自己積累，還可以通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)而獲得。聽(tīng)課是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方法，它不僅讓新教師感官認(rèn)識(shí)到前輩教學(xué)的整體情況，還能很好地理清自己的教學(xué)思路；不僅能夠識(shí)記前輩的教學(xué)語(yǔ)言，更能提高自己語(yǔ)言的感染力?？梢?jiàn)，聽(tīng)課是新教師綜合素質(zhì)提高的好辦法。
2.組織藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。好多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師自步入大學(xué)的講臺(tái)，就很少有充電學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)工作比較繁忙，課時(shí)上的安排占據(jù)了大部分的時(shí)間；放假期間，其他專(zhuān)業(yè)的教師還有機(jī)會(huì)出去交流學(xué)習(xí)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的交流學(xué)習(xí)相對(duì)較少。鑒于這種情況，校方應(yīng)積極主動(dòng)地給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便教師能在假期這段閑暇的時(shí)間進(jìn)行充電，從而提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
3.教師要從自身做起，提高其綜合素質(zhì)。為人師表，要勇于提高自己，不要僅僅局限于院?？己朔懂犞畠?nèi)，要積極汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而豐富自己的思想，這樣才能更好的為學(xué)生、為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。
五、總結(jié)
綜上所述，藝術(shù)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。藝術(shù)教育教師應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，努力使藝術(shù)教育教學(xué)更上一層樓。以上是對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議，供廣大藝術(shù)教育教師參考，希望大家多交流，共同努力為藝術(shù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
作者：許茜 單位：西安歐亞學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
一、信息化建設(shè)的目的
1．多媒體課件制作系統(tǒng)、多媒體課件管理系統(tǒng)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，因此課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎一些、生動(dòng)一些，怎么辦?這就要求教師將死的內(nèi)容做活，利用多媒體課件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用課件管理系統(tǒng)可進(jìn)行資源共享，減輕教師的重復(fù)性工作，利用節(jié)省的時(shí)間多研究學(xué)生心理，更有利于中職學(xué)校的發(fā)展。
2．多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)
由于校園網(wǎng)里都有豐富多彩的多媒體課件教學(xué)片、職業(yè)生涯等影視音頻素材，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供一種實(shí)時(shí)、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢暂o助傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。
3．校園信息管理系統(tǒng)、校園信息系統(tǒng)等
建立校園信息管理系統(tǒng)，可方便快捷地查詢(xún)師生相關(guān)信息，公開(kāi)公平公正。相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在信息化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、教學(xué)產(chǎn)品的，有過(guò)程有產(chǎn)品，這才是信息化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容。形成產(chǎn)教結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
二、教育信息化的深遠(yuǎn)意義
中等職業(yè)教育信息化，主要是發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助軟件在教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，提高教學(xué)水平，以便快速形成新的中職教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步推動(dòng)中職教育教學(xué)的改革。在信息化建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教學(xué)資源共享都為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。
1．信息化建設(shè)中的硬環(huán)境
在信息化建設(shè)中離不開(kāi)校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)等硬件設(shè)備，但在信息化建設(shè)的成敗問(wèn)題上，硬件設(shè)備、環(huán)境及投資額度都不是主要的，信息化建設(shè)的成敗起決定性作用的是如何應(yīng)用及使用者的認(rèn)識(shí)程度和教育理念。
2．教育信息化軟件環(huán)境的應(yīng)用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)IP協(xié)議便可全校園進(jìn)行相互通信、共享相關(guān)數(shù)據(jù)資源、查閱知名中職教育的學(xué)習(xí)資料，可以節(jié)省多少培訓(xùn)費(fèi)用可想而知。教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)上的精品課、微課進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)，并可配合生動(dòng)的課件向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，真正達(dá)到老師與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，批、輔、改不再是紙上談兵。教育信息化不應(yīng)只追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能地積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合優(yōu)化。
三、加強(qiáng)信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1．信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
中職教學(xué)的信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，以信息化技術(shù)為主要手段，更深層次上延伸的現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。信息化教學(xué)也正是一種不受時(shí)間地域限制的校企結(jié)合模式。比如平面設(shè)計(jì)Photoshop課程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)信息化教學(xué)，教師在授課過(guò)程中采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)際操作制作出教學(xué)產(chǎn)品，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。
2．信息化建設(shè)的弊端
中職教育教學(xué)條件與設(shè)施不斷提高，信息化教學(xué)手段被越來(lái)越多的教師采用，但某些學(xué)科僅靠現(xiàn)代化教學(xué)模式的改變是不能達(dá)到教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)教師重視，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多重考慮整合課程內(nèi)容。中職教學(xué)應(yīng)避免盲目追求無(wú)紙化教學(xué)，利用多媒體課件制作、課堂上網(wǎng)等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在掌握了信息技術(shù)的基本技能的基礎(chǔ)上，在信息化教學(xué)上還不能缺少教師獨(dú)特的組織教學(xué)內(nèi)容的能力進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、獲取信息并有機(jī)地利用信息;再就是使學(xué)生具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛(ài)好出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。
四、信息化教學(xué)過(guò)程中的措施
隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)多媒體教學(xué)的管理也就逐步規(guī)范化，以保證以多媒體使用提高教學(xué)效果為主的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中不能盲目追求課件量，更應(yīng)注重質(zhì)的存在。信息化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用是教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)一步改革的結(jié)果，近年來(lái)，中職教師通過(guò)參加省、全國(guó)多媒體課件大賽及精品課已基本適應(yīng)了這一變化，但應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)科，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢(shì)，不能完全放棄。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為宗旨。如數(shù)控專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完全可將每次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，不需再另行制作課件。這樣理論課教師上課時(shí)更會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確地將抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合。再如學(xué)前教育系的說(shuō)、唱、跳這類(lèi)課程，師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)遠(yuǎn)比利用課件演示要好得多。學(xué)生靜靜地觀看課件莫不如動(dòng)起來(lái)，既啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力又活躍課堂氣氛。計(jì)算機(jī)課程更是如此，沒(méi)有必要再制作復(fù)雜的課件進(jìn)行講授。學(xué)生人手一機(jī)，教師可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行直接操作演示加直觀，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)操作的目的，簡(jiǎn)潔、明了。
作者：崔淑英 單位：北票市職教中心
1系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)主要是依托學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)行，因?yàn)?，為更好的滿足學(xué)生對(duì)系統(tǒng)使用的需求，采用MVC模式，對(duì)系統(tǒng)整體進(jìn)行構(gòu)造，并結(jié)合B/S模式的思想，將系統(tǒng)進(jìn)行分層。在該系統(tǒng)架構(gòu)中，將其分為展示層、控制層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層等三個(gè)不同的層次。其中，展示層主要是由WebUILayer和WebServiceLayer兩部分，并通過(guò)其中的JSP等語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端和應(yīng)用服務(wù)器的交互；控制層則是利用Spring等來(lái)完成對(duì)系統(tǒng)的邏輯業(yè)務(wù)的處理，并將客戶(hù)端收到的相關(guān)功能請(qǐng)求通過(guò)調(diào)用數(shù)據(jù)層來(lái)進(jìn)行處理，并將最終處理的結(jié)果通過(guò)交互的方式來(lái)展示出來(lái)，以此方便用戶(hù)用戶(hù)進(jìn)行查看。而數(shù)據(jù)訪問(wèn)層則主要為更好的實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，并防止因數(shù)據(jù)的不一致而給數(shù)據(jù)的安全和完整帶來(lái)一定的損害。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
2.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則
數(shù)據(jù)庫(kù)作為音樂(lè)輔助平臺(tái)最為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)來(lái)源，其系統(tǒng)運(yùn)行的好壞，與數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)有著最為直接的關(guān)系。因此，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循以下的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)：第一，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對(duì)系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)。因此，在對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循嚴(yán)格的命名標(biāo)準(zhǔn)，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，則按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù)，并在設(shè)計(jì)中以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保障在系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對(duì)后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對(duì)不同的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須掌握好對(duì)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的度，從而是系統(tǒng)能夠達(dá)到快速的檢索速度，并將少用戶(hù)和系統(tǒng)交互的時(shí)間。第四，安全性。在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，嚴(yán)格進(jìn)行身份認(rèn)證方可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問(wèn)權(quán)限，對(duì)不同的功能進(jìn)行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過(guò)觸發(fā)器以及存儲(chǔ)過(guò)程等的使用，對(duì)表的同時(shí)操作進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保同時(shí)修改訪問(wèn)的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢(xún)可不受此控制。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)其主要的目的則是實(shí)現(xiàn)對(duì)已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對(duì)相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進(jìn)行的一種抽象的處理，并針對(duì)共同點(diǎn)特性進(jìn)行提取的過(guò)程。而通過(guò)這種方式所抽取到的特性再進(jìn)行一定的描述，從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當(dāng)中，我們選用SQLServer2008作為對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的工具，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析，并結(jié)合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專(zhuān)業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。
3系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境
對(duì)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務(wù)器的要求則為應(yīng)用服務(wù)器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實(shí)際操作中，將數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行分開(kāi)的配置，同時(shí)每個(gè)服務(wù)器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務(wù)器則全部采用磁盤(pán)陣列形式自動(dòng)增量，應(yīng)用服務(wù)器空間不低于50G。而客戶(hù)端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實(shí)現(xiàn)用戶(hù)和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務(wù)器的操作平臺(tái)在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫(kù)則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)。
4系統(tǒng)測(cè)試
對(duì)本系統(tǒng)的測(cè)試范圍模塊測(cè)試、整體測(cè)試和性能測(cè)試。其中模塊測(cè)試則主要對(duì)其中的不同模塊進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)漏洞發(fā)現(xiàn)、判定表等方式來(lái)完成對(duì)模塊的測(cè)試；整體測(cè)試則是將不同的功能模塊進(jìn)行集成，從而查看系統(tǒng)不同模塊的兼容、數(shù)據(jù)交換等功能；性能測(cè)試對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行極限的測(cè)試，從而查看該系統(tǒng)的最大訪問(wèn)量等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的測(cè)試，該音樂(lè)輔助教學(xué)平臺(tái)基本能滿足廣大學(xué)生的基本要求，并具備良好的穩(wěn)定性和運(yùn)行的效率。同時(shí)系統(tǒng)界面簡(jiǎn)潔，并且各種不同的錯(cuò)誤提示完善，能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的操作需要。綜上可知，基于J2EE的音樂(lè)教學(xué)輔助管理系統(tǒng)能夠很好的適應(yīng)教師、學(xué)生及管理者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)信息實(shí)時(shí)管理及學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。
作者：鐘梅 單位：榆林學(xué)院
一、《百家講壇》對(duì)高校歷史教育教學(xué)改革的啟發(fā)
高校歷史教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是研究的熱點(diǎn)與實(shí)踐難點(diǎn)。近年來(lái)，以講述歷史的方式，弘揚(yáng)傳播我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化為目標(biāo)與內(nèi)容的央視節(jié)目《百家講壇》，自開(kāi)播以來(lái)取得了巨大成功，這為高校歷史教學(xué)改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學(xué)者）的“開(kāi)放式大學(xué)”及其“歷史科目”，其“教育教學(xué)”成功之處在于：
1.合理的定位。以講述我國(guó)著名的歷史內(nèi)容為載體，在專(zhuān)家、學(xué)者和廣大百姓之間架起“一座讓專(zhuān)家通向老百姓的橋梁”,達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。
2.注重名人效應(yīng)。講師們都是在學(xué)術(shù)界有著廣泛影響力的“學(xué)術(shù)大腕”，通過(guò)《百家講壇》，實(shí)現(xiàn)了日常普通老百姓聆聽(tīng)到他們講座的心愿。
3.語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)幽默風(fēng)趣，一改歷史語(yǔ)言中艱澀難懂的術(shù)語(yǔ)、文言。
4.選題的“可講性”，史文學(xué)類(lèi)題材具有較強(qiáng)的故事性和趣味性，同時(shí)也突出時(shí)代性。
5.多種電視手段的綜合運(yùn)用，講座提綱制作成課件,演講時(shí)投影演示,圖、文、語(yǔ)、手勢(shì)同步進(jìn)行，立體感強(qiáng)。
電視節(jié)目和歷史教育教學(xué)固然有區(qū)別，但在如何有效地傳播歷史文化的宗旨上卻是一致的。因此,高校歷史教育應(yīng)借鑒《百家講壇》的有效經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)歷史教育的目標(biāo)定位,從課程體系到治學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行積極的改革。一是要借鑒其合理定位，明確歷史教育的目標(biāo)。要明確區(qū)分非歷史專(zhuān)業(yè)的歷史教育和歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程的差異,提出不同的學(xué)習(xí)要求。二是要借鑒其多元教學(xué)方式，改革教學(xué)方法和手段。盡量減少照本宣科，多制作多媒體教學(xué)課件,將教學(xué)內(nèi)容、引用的材料、圖片、文字、聲音等通過(guò)多媒體設(shè)備傳遞給學(xué)生，讓歷史知識(shí)“活起來(lái)”。三是要借鑒其“一家之言、百家爭(zhēng)鳴”，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在高校的歷史教學(xué),限定性的結(jié)論太多,給予學(xué)生思考的空間少,固定的結(jié)論又讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生逆反心理。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由,讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，了解和掌握歷史知識(shí)，在允許范圍內(nèi)形成自己的觀點(diǎn)。
二、構(gòu)建立體化的教育教學(xué)方法，推動(dòng)高校歷史教育發(fā)展
1.尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。高校歷史教育教學(xué)方法中，最容易忽視的是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。因此，要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)難點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)，從歷史的角度進(jìn)行思考分析，豐富自身的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)其性格、愛(ài)好、知識(shí)面等方面差異，自由組合、組建成不同的歷史學(xué)習(xí)小組，注重自主學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)的高度聯(lián)動(dòng)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有生動(dòng)性、即時(shí)性等便捷性?xún)?yōu)點(diǎn)，這種手段在高校歷史教育教學(xué)的運(yùn)用，從多個(gè)角度、跨越時(shí)空提供聲、像、文等信息的歷史“再現(xiàn)”，讓學(xué)生在課堂中也能領(lǐng)略到聲音、圖像帶來(lái)的歷史沖擊力和歷史厚重感，生動(dòng)形象的圖片和歷史故事會(huì)鐫刻在學(xué)生的腦海里，使他們的歷史觀、想象力、知識(shí)面同步得到提升。此外，以網(wǎng)絡(luò)教育為依托，構(gòu)建歷史教育網(wǎng)站、論壇等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也有利于學(xué)生自我探索。
3.結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，拓展研究性教學(xué)方式?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法雖然能讓教師更好地傳播知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)也是不爭(zhēng)的事實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生歷史意識(shí)和表達(dá)能力不夠。因此，要結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，鼓勵(lì)大學(xué)生在歷史教學(xué)與歷史體驗(yàn)中，進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)。在校園文化建設(shè)中，可以開(kāi)設(shè)“歷史沙龍”、“尋根問(wèn)底”、“以史為鑒知天下”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研究型的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)、帶著思考去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成正確的歷史觀，提高自身歷文獻(xiàn)閱讀能力、質(zhì)疑能力、論文寫(xiě)作能力。
4.重視與提升歷史教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要把實(shí)踐教學(xué)納入歷史教育教學(xué)的體系中。通過(guò)修訂教學(xué)大綱，增大實(shí)踐課程。教學(xué)參觀普遍地受到大學(xué)生的歡迎,教學(xué)參觀可以是當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地、歷史古跡等，參觀時(shí)安排必要的講解，既能陶冶情操也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，避免流于形式。此外，還可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生模擬歷史事件進(jìn)行解說(shuō)與扮演，形成正確的歷史觀。
作者：劉蘭榮 單位：濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院
一、引子——善閱讀，強(qiáng)意識(shí)
在藝術(shù)教育教學(xué)論文的寫(xiě)作中，需要的是善于閱讀，加強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，這正如奏鳴曲式中的“引子”一樣，為論文寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。胡適先生認(rèn)為：“問(wèn)題是一切知識(shí)的來(lái)源?！痹诮虒W(xué)工作中，我們要像胡先生說(shuō)的那樣，牢牢抓住“問(wèn)題寶丹”，加強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，形成不斷反思的好品質(zhì)，在實(shí)踐和閱讀中前行。首先是閱讀。朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睆摹盁o(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的螺旋式上升過(guò)程，就是沉浸其中智慧感悟的過(guò)程。可以說(shuō)，“疑”與“無(wú)疑”，云泥之別。所以，我們的閱讀，貴在觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通。在關(guān)注別人思路中打開(kāi)自己的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀，讀出更多的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的境地。其次是實(shí)踐。實(shí)踐是一線教師的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、工作研究?jī)刹徽`。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，都有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。因而，在藝術(shù)課堂中總會(huì)存在這樣或那樣的“問(wèn)題”，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的問(wèn)題回答、課堂的突發(fā)狀況等。所以，我們要不斷審視自己的課堂教學(xué)行為，運(yùn)用教師課堂教學(xué)的智慧，不斷改善課堂教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。閱讀、實(shí)踐和思考，特別是基于閱讀和實(shí)踐基礎(chǔ)上的有效思考，猶如“奏鳴曲式”中的“引子”，為論文寫(xiě)作鋪就了一方基石。
二、呈示部——立選題、搭框架
“奏鳴曲式”中的“呈示部”是一首樂(lè)曲的精神所在。正如論文寫(xiě)作中的“定選題，搭框架”一樣，有著提綱挈領(lǐng)的作用。
1．立選題
選題是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是明確研究的目標(biāo)和方向的問(wèn)題。所以，第一點(diǎn)就是立選題，要命題準(zhǔn)確，聯(lián)系實(shí)際。合理、恰當(dāng)?shù)倪x題是通往成功驛站的第一步。在論文評(píng)比中，筆者經(jīng)?？吹揭魳?lè)教師寫(xiě)的諸如《流行音樂(lè)之我見(jiàn)》《小學(xué)音樂(lè)教育之初探》等為標(biāo)題的文章。我想：這樣的選題如果展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的話，應(yīng)該寫(xiě)成一本專(zhuān)著，而這對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件很不容易做到的事。那么，怎樣確定選題呢？題目是點(diǎn)睛之筆，它凸現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，要用簡(jiǎn)明、精確的詞語(yǔ)反映論文的觀點(diǎn)。對(duì)于選題，筆者的做法是“小題大做”，題目力求新穎。一般來(lái)說(shuō)，確定題目前先要確定關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是文章的主心骨，凸顯文章的主題思想，起到“綱舉目張”的作用，限定了問(wèn)題的外延，有了它，擬題就不會(huì)跑題、行文就不會(huì)言不由衷。一般每篇文章可選3—5個(gè)關(guān)鍵詞。然后圍繞關(guān)鍵詞擬出題目，題目初定后，還要反復(fù)揣摩，如果自己是讀者，是否能從題目中了解到該文的核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，是否需要要用副標(biāo)題進(jìn)一步加以說(shuō)明，因?yàn)轭}目往往是文章內(nèi)容的高度概括和濃縮。
2.搭框架
立好選題后，第二步就是搭框架了，要做到謀篇布局、胸有成竹。（1）構(gòu)建提綱：提綱是作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出文章中的主要觀點(diǎn)，是作者對(duì)全文的總設(shè)計(jì)。沒(méi)有提綱，拿起筆就寫(xiě)，很容易出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混亂現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)作失敗。相反，如果科學(xué)合理地?cái)M定了論文提綱，作者便能把材料組成一個(gè)中心明確、論證嚴(yán)密、詳略得當(dāng)?shù)木哂姓f(shuō)服力的合理體系，形成一條明晰、暢達(dá)、連貫的寫(xiě)作思路，從而為下面的寫(xiě)作鋪就通暢的大道。有了論文提綱之后，作者可以依綱逐段寫(xiě)作，貫通文脈。論文提綱包含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、層次段落與所用的資料等內(nèi)容。（2）把握局部：框架搭好后，我們還要把握局部，為每個(gè)論點(diǎn)尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，舉出符合的實(shí)例以支撐論點(diǎn)；同時(shí)，要把握好相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng)，各個(gè)部分之間的比例是否和諧，每一環(huán)節(jié)內(nèi)容是否絲絲入扣、配合默契，是否都能為主題服務(wù)。在立選題、搭框架的過(guò)程中，就好比“奏鳴曲式”的“呈示部”一樣，腦海中會(huì)出現(xiàn)“主部”或“副部”，其調(diào)性關(guān)系或是對(duì)比并置的，或是對(duì)比沖突的，這時(shí)候就需要撰寫(xiě)者反復(fù)打腹稿、擬草稿，思考文章的題目和框架結(jié)構(gòu)，在不斷的對(duì)比沖突、否定與自我否定中完善題目，搭好框架。
三、展開(kāi)部——充內(nèi)容、善表達(dá)
如果說(shuō)呈示部是一首樂(lè)曲的精神所在，那么展開(kāi)部則是奏鳴曲式的中心部分，是呈示部的發(fā)展。在論文立好選題、搭好框架結(jié)構(gòu)后，最重要的任務(wù)就是撰寫(xiě)論文的主體內(nèi)容了?！坝^點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分”是撰寫(xiě)論文主體的必要條件。在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)例新穎：論文的實(shí)例從哪里來(lái)？筆者以為：要先從自身的課堂開(kāi)始，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，勤于反思，通過(guò)反思匯總成實(shí)例，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，只要有想法就及時(shí)做好積累，并由這些實(shí)例來(lái)提煉出自己對(duì)教學(xué)的感悟，進(jìn)而以此來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣的實(shí)例是不可復(fù)制的、鮮活的，它為論文的寫(xiě)作提供了一手素材。
2.表達(dá)充分：在行文中，要善于表達(dá)。引言作為論文的開(kāi)頭，提出文中要研究的問(wèn)題，引導(dǎo)讀者閱讀和理解全文。正文為論文的核心部分，是回答怎樣進(jìn)行分析、研究的部分，應(yīng)充分闡明論文的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話。本論最好有三個(gè)或三個(gè)以上的部分，部分之間要有邏輯關(guān)系，部分之間篇幅要大致均衡。結(jié)論為論文的總結(jié)，提出本文研究的主要論點(diǎn)，應(yīng)注意條理性，要精練。參考文獻(xiàn)是作者寫(xiě)作時(shí)所參考的文獻(xiàn)署名，一般集中列表于文末。
3.語(yǔ)言貫通：寫(xiě)作時(shí)思維要清晰，語(yǔ)言要貫通。文字表達(dá)多用書(shū)面語(yǔ)而少用口頭語(yǔ)，文章的段與段之間都要過(guò)渡、轉(zhuǎn)承，才能文氣貫通。寫(xiě)作中，教師往往會(huì)參考別人的文章，觀點(diǎn)、論據(jù)的表述都要在自己理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行語(yǔ)言組織，避免簡(jiǎn)單地照搬照抄。在“展開(kāi)部”式的論文寫(xiě)作中，我們要以“呈式部”中的選題和框架為主，通過(guò)以上三個(gè)要點(diǎn)，不斷地貫通思維、充分表達(dá)，來(lái)構(gòu)建文章的主體內(nèi)容，使論文在作者搭建的“主調(diào)”上出現(xiàn)，以取得再現(xiàn)部的調(diào)性統(tǒng)一。
四、再現(xiàn)部——細(xì)推敲、勤修改
再現(xiàn)部，顧名思義就是把呈示部變化地再現(xiàn)出來(lái)，使作品形成一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，使主題形象更加完美、突出。我們的藝術(shù)教育教學(xué)論文亦是如此，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，使文章更加完善、更具價(jià)值。首先，推敲文章題目和關(guān)鍵詞。當(dāng)初確定選題時(shí)的想法和如今論文初步寫(xiě)成后的思考，其體會(huì)、感受自然不同，選題立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的結(jié)構(gòu)。通讀文章，看論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系是否處置得當(dāng)、層次是否分明，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、詳略等各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理緊湊，論點(diǎn)的順序是否可以改變，段落間的關(guān)系是否需要調(diào)整。然后，再仔細(xì)斟酌文章的表達(dá)方式，仔細(xì)揣摩論點(diǎn)的闡述是否簡(jiǎn)潔，是否清晰地表達(dá)出自己的想法。文章要經(jīng)過(guò)多次修改，直至滿意為止。經(jīng)過(guò)“再現(xiàn)部”式的重復(fù)與變化，文章在不斷的推敲和修改中不斷完善、日趨成熟。
五、尾聲——重細(xì)節(jié)、多思考
“奏鳴曲式”的尾聲不僅起到補(bǔ)充的作用，有時(shí)還擴(kuò)大到第二個(gè)展開(kāi)部的規(guī)模，成為整個(gè)奏鳴曲式的第四部分。在論文寫(xiě)作中，“重細(xì)節(jié)、多思考”的尾聲不可小覷，這是完成一篇好文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要通過(guò)閱讀，追蹤音樂(lè)教學(xué)的學(xué)術(shù)刊物，認(rèn)真了解刊物的投稿要求、行文風(fēng)格、寫(xiě)作格式及規(guī)范，以保證在后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程中有的放矢、胸有成竹。反復(fù)推敲文章中的每一個(gè)觀點(diǎn)是否正確，每一個(gè)案例是否有新意，從而有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，只有注重細(xì)節(jié)，善于思考，才能如“奏鳴曲式”的尾聲一樣，撥動(dòng)心弦，回味無(wú)窮。
六、總結(jié)
綜上所述，一篇好的藝術(shù)教育教學(xué)論文正如一首經(jīng)典的“奏鳴曲式”作品一樣，需要走過(guò)引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部和尾聲這五個(gè)征程。我們要把握好寫(xiě)作“良方”：多讀、多想、多寫(xiě)、多改。通過(guò)不斷實(shí)踐、讀得睿智、想得辯證、寫(xiě)得激情、改得理性，讓我們筆下的論文如同美妙的“奏鳴曲式”一樣，源自于心，激起共鳴。
作者：王歡 單位：蘇州市教育科學(xué)研究院
