時(shí)間：2022-05-11 04:07:50
序論：在您撰寫畢業(yè)素質(zhì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會所認(rèn)識。
一、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革
1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價(jià)音樂藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂教師應(yīng)具有“講、寫、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動(dòng)和音樂“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識，少年鼓號隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂史等有關(guān)理論知識，來指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式
高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會唱歌，又要學(xué)會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
（1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開始體驗(yàn)教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識。作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，僅會彈會唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會怎樣教人會彈會唱。可根據(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會學(xué)生”為“學(xué)生會教”，求得知識與應(yīng)用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（3）高師音樂教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“?！保η蟆巴ú拧迸c“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力
高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂教育學(xué)》課程中。音樂教育學(xué)是高師音樂教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。
摘要： 結(jié)合西安電力高等?？茖W(xué)校的招生就業(yè)工作實(shí)踐，分析了職業(yè)院校業(yè)招生就業(yè)工作現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從明確學(xué)生定位、提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量著手，強(qiáng)化就業(yè)市場開發(fā)，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，從而促進(jìn)招生、就業(yè)工作進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展對策。
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；畢業(yè)生；大專；職業(yè)院校；政策研究
0引言
2010年7月，中共中央、國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。作為省級示范性高職院校建設(shè)單位，西安電力高等?？茖W(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力拓展就業(yè)市場，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)進(jìn)出兩旺，推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。
1近年畢業(yè)生就業(yè)情況
西安電力高等?？茖W(xué)校前身為成立于1953年的西安電力學(xué)校，1994年3月升格為?？疲俏鞅钡貐^(qū)唯一的一所電力類普通高校。學(xué)校招生范圍為全國30個(gè)省區(qū)，總體生源情況良好。在計(jì)劃投放較多的省區(qū)（陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古等，占總計(jì)劃的85%左右），生源情況較為理想。以陜西為例，報(bào)考比例達(dá)到3:1左右，近三年理科錄取最低分分別為458分、462分、464分，平均分分別為477分、482分、488分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于省控高職線。學(xué)校近三年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.94%、93.60%、92.88%，初次就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。
從近三年畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)來看，國有企業(yè)吸納學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的60%以上，而其他經(jīng)濟(jì)形式企業(yè)占35%左右，并且其他經(jīng)濟(jì)形式企業(yè)錄用份額出現(xiàn)逐年上升趨勢。情況表明，在目前我國多種經(jīng)濟(jì)形式并存的情況下，集體企業(yè)、民營企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)也已成為安排大專畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)渠道。
從行業(yè)分布來看，學(xué)校近三年在電力行業(yè)工作的畢業(yè)生分別占就業(yè)總?cè)藬?shù)的77%以上，主要集中在電網(wǎng)企業(yè)、五大發(fā)電企業(yè)、其他發(fā)電企業(yè)及其他電力企業(yè)。
從就業(yè)區(qū)域分析，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)基本上是以面向西北的電力企業(yè)為主，但近年來畢業(yè)生選擇到沿海及其他地區(qū)工作的趨勢也越來越明顯。從區(qū)域就業(yè)比率上看，學(xué)校沿海及其他地區(qū)就業(yè)比率從2008年的20.81%，2009年22.08%，逐漸增長到2010年的41.98%，這不僅說明畢業(yè)生逐步轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，也同時(shí)反映出畢業(yè)生就業(yè)市場開發(fā)工作日見成效。
2大力推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，積極為企業(yè)輸送合格適用人才
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在國民教育中的作用越來越重要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件出臺后，高等職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的定位越來越清晰。
學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，加大教改投入力度，強(qiáng)化激勵(lì)和示范作用，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。具體做法：一是加強(qiáng)教學(xué)改革力度。在強(qiáng)調(diào)“精、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的教學(xué)傳統(tǒng)前提下，不斷加大教學(xué)改革的力度。結(jié)合省級示范性職業(yè)院校建設(shè)，按照“工學(xué)結(jié)合”的理念，進(jìn)行“理實(shí)一體”的課程開發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革和試點(diǎn)，近三年來，學(xué)校投入150多萬（師均投入5000元）開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二是強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)校結(jié)合教育部16號文件精神和國家職業(yè)教育定位，大力開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，近三年投入資金1.2億，建成符合生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際的發(fā)電、變電、輸電、供電、營銷、通訊、管理等21個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，并開展技能鑒定，強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)前技能水平提高。根據(jù)學(xué)生就業(yè)后反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)生在就業(yè)后3個(gè)月至半年時(shí)間即可達(dá)到發(fā)電廠生產(chǎn)運(yùn)行崗位定崗要求，較電力企業(yè)要求提前半年到一年時(shí)間拿下工作崗位職責(zé)，為生產(chǎn)企業(yè)提供了高質(zhì)量的技能型專門人才。三是強(qiáng)化學(xué)生管理。秉承六十年一貫的嚴(yán)謹(jǐn)管理，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)卓有成效。1999年以后，在高校大量擴(kuò)招生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)校積極應(yīng)對高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃臓顩r，結(jié)合電力企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，堅(jiān)持半軍事化管理，加大學(xué)生管理力度，在學(xué)生積極開展素質(zhì)教育、誠信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，堅(jiān)持違紀(jì)處理和學(xué)籍處理，近三年學(xué)生違紀(jì)處理人次數(shù)從2.3%降到0.67%，留級生由1.3%降到0.55%，對達(dá)不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生嚴(yán)格處理，從而保證學(xué)生質(zhì)量。嚴(yán)格管理，鐵的紀(jì)律，強(qiáng)化了電力行業(yè)特點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)要求，這也是學(xué)校學(xué)生在電力企業(yè)中普遍受到歡迎的原因之一。
3在就業(yè)方面采取的主要措施
近年來，隨著國家加大對能源基礎(chǔ)工業(yè)投資，電力類企業(yè)人才需求也不斷增加，學(xué)校在堅(jiān)持傳統(tǒng)電力類專業(yè)特色的同時(shí)，加大就業(yè)工作力度，確保學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。主要從以下幾個(gè)方面開展工作：一是不斷完善規(guī)章制度，保證就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。為使畢業(yè)生就業(yè)工作做到了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，在原有就業(yè)制度的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)生就業(yè)管理制度進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂和細(xì)化，制定出了《畢業(yè)生就業(yè)工作管理辦法》，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的針對性，突出畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)效性，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作向縱深開展。二是建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制。針對近年來學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的局面，學(xué)校于2009年3月頒布實(shí)施了《促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作暫行辦法》，建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)市場開發(fā)，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)率。該項(xiàng)制度充分調(diào)動(dòng)了全校教職工參與就業(yè)市場開發(fā)的積極性，極大提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。三是注重“市場導(dǎo)向”，積極開發(fā)就業(yè)市場。就業(yè)市場的開拓和建設(shè)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，我國已建立起了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校積極開展畢業(yè)生就業(yè)市場開發(fā)工作，由校長及分管領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)赴青海、陜北、內(nèi)蒙、深圳、廣東等地開發(fā)就業(yè)市場，并建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的市場開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，加大在能源產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的開發(fā)力度，如新疆吐哈地區(qū)、寧夏寧東地區(qū)、陜北地區(qū)等，在鞏固原有就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，向西北以外地區(qū)不斷拓展，在沿海及其他地區(qū)也取得了較好的開發(fā)效果。四是加強(qiáng)信息溝通，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)市場也具有一般市場運(yùn)行特點(diǎn)，及時(shí)捕捉就業(yè)市場信息，是做好市場開發(fā)的關(guān)鍵。學(xué)校依靠五十多年辦學(xué)積淀的影響力，充分利用校友資源，與用人單位間的信息溝通，開發(fā)就業(yè)市場。另一方方面，高度重視畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，及時(shí)準(zhǔn)確的接收到用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的評價(jià)，了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，以改進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。五是加大就業(yè)指導(dǎo)的有效性。學(xué)校在開設(shè)常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，增設(shè)電力企業(yè)發(fā)展方向講座，向?qū)W生講解國家能源工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，明確本校畢業(yè)生及就業(yè)工作的科學(xué)市場定位，積極引導(dǎo)學(xué)生到國家能源工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的西北地區(qū)就業(yè)。
摘 要： 為了讓畢業(yè)生更快地給自己定位、更好地找到合適的工作、更強(qiáng)地面對競爭激烈的社會，我院采用“雙軌”規(guī)劃教育方法，從學(xué)院“育才規(guī)劃”和學(xué)生“成才規(guī)劃”兩個(gè)方面著手，雙軌其下，以把畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞： “雙軌”規(guī)劃 成長規(guī)劃 育人規(guī)劃
自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生相繼畢業(yè)，一年多于一年。此時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，而且直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生、如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率一直是高校重點(diǎn)研究的問題。
目前，畢業(yè)生盲目就業(yè)的問題十分嚴(yán)重。經(jīng)常有大量畢業(yè)生直到臨近畢業(yè)對自己未來的職業(yè)還沒有一個(gè)大概的定位，簡歷的制作基本處于一種無知狀態(tài)。招聘會上，許多應(yīng)屆業(yè)生亂投簡歷現(xiàn)象屢見不鮮，簽訂三方協(xié)議后，毀約的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。針對畢業(yè)生就業(yè)競爭大、自我認(rèn)識不充分、擇業(yè)盲目等不良現(xiàn)象，我院制定了新型的就業(yè)指導(dǎo)措施，利用“雙軌”規(guī)劃的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生“步步為營”，以絕對的實(shí)力立足于競爭激烈的社會之林。
一、何謂“雙軌”規(guī)劃教育？
“雙軌”規(guī)劃即為學(xué)院的“育才規(guī)劃”加上學(xué)生的“成才規(guī)劃”?！坝乓?guī)劃”是學(xué)院根據(jù)學(xué)校、系部及學(xué)生的特點(diǎn)制定的職業(yè)指導(dǎo)課程，全面、深入、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。育才規(guī)劃旨在幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解社會、進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。育才規(guī)劃課程的構(gòu)建以實(shí)用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學(xué)生實(shí)行分階段職業(yè)指導(dǎo)：一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課；二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。
“成才規(guī)劃”是指學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己制定事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
二、“雙軌”規(guī)劃之間有何關(guān)系？
“育才規(guī)劃”是學(xué)院面對全體學(xué)生的宏觀教育，而“成才規(guī)劃”則是學(xué)生個(gè)體對自身的微觀設(shè)計(jì)，兩者平行的發(fā)展，相互影響，相互滲透。
首先，“育才規(guī)劃”是“成才規(guī)劃”的基礎(chǔ)。學(xué)生剛步入大學(xué)的校門，難免對大學(xué)生活感到新鮮，而對自己的學(xué)校，專業(yè)，甚至自己本身并沒有很深刻的認(rèn)識，沒有能力準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。在這種情況下，學(xué)院及時(shí)按階段給予“育才規(guī)劃”教育，即擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)教育以后，就對學(xué)校、對專業(yè)、對自身有整體的認(rèn)識，能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身能力、興趣等具體情況“量身定做”一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，學(xué)生的“成才規(guī)劃”建立在學(xué)院“育才規(guī)劃”基礎(chǔ)之上。
其次，“育才規(guī)劃”調(diào)控“成才規(guī)劃”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，隨著年級的提高，基礎(chǔ)知識的豐富，自身能力的增強(qiáng)，學(xué)生會根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要將職業(yè)生涯規(guī)劃作及時(shí)的調(diào)整，學(xué)院的“育才規(guī)劃”教育在這個(gè)過程當(dāng)中起著很好的調(diào)控作用。學(xué)院在二年級、三年級分別給學(xué)生“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”，在各種教育課程、專業(yè)講座等的教育、感染下，學(xué)生的思想可能發(fā)生一定的改變，從而改變自己原先制定的生涯規(guī)劃，向著另一個(gè)方向發(fā)展，或是對原來規(guī)劃作適當(dāng)補(bǔ)充。如，有一名學(xué)生原來根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身評估給自己職業(yè)生涯定位為高級工程師，但在經(jīng)過學(xué)院深入的育才教育，聽了老師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育后，他改變了原來的想法，想在畢業(yè)五年后就開創(chuàng)自己的公司，職業(yè)定位由原來的高級工程師就轉(zhuǎn)變成了高級管理者?？梢姡瑢W(xué)院的“育才規(guī)劃”教育確實(shí)給學(xué)生的“成才規(guī)劃”起到了一定的調(diào)控作用。
再次，“成才規(guī)劃”反作用于“育才規(guī)劃”。當(dāng)今，大學(xué)生的“成才規(guī)劃”已經(jīng)成為各大院校重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)話題也到處可見，許多院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致“規(guī)劃”，這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。這個(gè)時(shí)候需要學(xué)院給予相應(yīng)的合適的“育才”教育，同時(shí)又根據(jù)成才規(guī)劃的獨(dú)特性與階段性對宏觀的育才規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)成才規(guī)劃的結(jié)果使育才規(guī)劃進(jìn)行更深入的研究與細(xì)化，讓其更適合學(xué)生的發(fā)展。目的是在多次調(diào)整以后，找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)精湛、適應(yīng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神足的優(yōu)秀畢業(yè)生。
三、如何實(shí)施“雙軌”規(guī)劃教育？
“雙軌”規(guī)劃具體實(shí)施的過程是一個(gè)階段性的教育活動(dòng)，學(xué)生在“育才規(guī)劃”的基礎(chǔ)下根據(jù)實(shí)際情況制定自己的“成才規(guī)劃”，再根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”不同階段的教育對自己的生涯規(guī)劃作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，目的就是將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的畢業(yè)生。
“育才規(guī)劃”第一步：擇業(yè)指導(dǎo)。一年級的學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，是一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)感到無以適從，不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何走好三年的大學(xué)之路。雖然選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它，對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然，因此，學(xué)院在大一開展擇業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。
一年級的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識自己和社會”等問題上。新生在入學(xué)適應(yīng)教育期間，對他們進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)學(xué)院不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。
如何在接受“擇業(yè)指導(dǎo)”教育以后正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？大一階段，應(yīng)該為每一位學(xué)生建立“人才庫”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院的育才教育已經(jīng)使學(xué)生加深了對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，使學(xué)生樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解了將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。由于用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設(shè)計(jì)離開了所學(xué)專業(yè)，無形當(dāng)中就增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān)，個(gè)人的價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)之上，對自我進(jìn)行正確的評估，準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃的要求，一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)需要的實(shí)踐能力。
“育才規(guī)劃”第二步：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。把“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)院育才規(guī)劃的第二步是時(shí)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路提供了廣闊的成才天地，另一方面現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性謀取職業(yè)。本階段教育的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，還包括創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟，等等。
大二階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職工作、社會實(shí)踐活動(dòng)，并要求具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，如參與學(xué)生科研工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；同時(shí)增強(qiáng)英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識以充實(shí)自己；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識技能，并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后會改變其原先生涯規(guī)劃，而有的學(xué)生則堅(jiān)持原來制定的生涯規(guī)劃，只是在某些細(xì)節(jié)方面做了更深層度的細(xì)化。
“育才規(guī)劃”第三步：就業(yè)指導(dǎo)。無論是育才規(guī)劃，還是生涯規(guī)劃都是為了學(xué)生的就業(yè)，這才是最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機(jī)會和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來了前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧，以調(diào)整心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前我國的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系。掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清社會經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。
這個(gè)時(shí)候再回首看看自己入學(xué)時(shí)候制定的職業(yè)生涯規(guī)劃：自己有沒有根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”教育及時(shí)對“成才規(guī)劃”進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化或調(diào)整？自己是否按照規(guī)劃要求一步一步走來？是否達(dá)到了自己的預(yù)期要求？是否讓自己成為了一名合格的優(yōu)秀的畢業(yè)生？是否能夠以一定的能力立足于競爭激烈的社會之林？
學(xué)院實(shí)行“雙軌”規(guī)劃這樣的教育方式，將“育才規(guī)劃”和“成才規(guī)劃”完美結(jié)合，互相影響、互相滲透，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，“雙軌”規(guī)劃教育是一個(gè)綜合性的、系統(tǒng)性工程，需要我們在實(shí)際教育過程中不斷的實(shí)踐、謀和、創(chuàng)新；需要學(xué)生、家長、老師的共同努力。我們只有一個(gè)共同的目標(biāo)：把我們的畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期企業(yè)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。本文將根據(jù)企業(yè)對高職院校畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行分析，為高職畢業(yè)生提供提高英語綜合素質(zhì)的有效途徑，以及為高職院校提供切實(shí)可行的應(yīng)對策略。
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職院校 英語 策略
一、企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析
1.專業(yè)知識需求
通過企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求基本包括專業(yè)知識、人才能力、崗位素質(zhì)需求三個(gè)維度。從企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中專業(yè)知識需求中可以看出，知識是對客觀事物認(rèn)識的積累，對了解客觀規(guī)律有很大的幫助。企業(yè)中國際貿(mào)易類行業(yè)，對于一些高層次、高科技的系統(tǒng)化信息，需要以大量的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，因此，大部分企業(yè)需要具備專業(yè)知識強(qiáng)、英語綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求的調(diào)查分析中，企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的英語聽說能力是十分重要的，是勝任工作需要具備的最基礎(chǔ)的能力，而這就需要高職院校畢業(yè)生掌握充分的專業(yè)知識作為工作儲備。
2.人才能力需求
企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)的要求，還體現(xiàn)在人才能力的需求上，能力不僅需要專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，以及專業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。企業(yè)日常中經(jīng)常會遇到一些有關(guān)中英文工作的處理問題，這就對高職院校畢業(yè)生的英語能力素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，由此可以看出，高職院校畢業(yè)生需要具備處理日常工作事務(wù)的實(shí)踐能力以及實(shí)務(wù)操作能力。大部分企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中最為看中的就是英語聽說能力以及營銷推廣能力，不少企業(yè)中的中外文化與經(jīng)濟(jì)的交流非常頻繁，掌握英語聽說的實(shí)踐能力將有利于幫助企業(yè)開拓國外市場，因此企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)中對人才能力有著較高的需求。
3.崗位素質(zhì)需求
對于崗位素質(zhì)，是指在工作崗位上完成工作任務(wù)所必需的基本條件。企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中對于崗位素質(zhì)的要求則需要高職院校畢業(yè)生具備善于溝通與學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，這樣在工作過程中才能不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。此外，應(yīng)變能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)也是需要高職院校畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，在工作中遇到困難和問題時(shí)，能夠及時(shí)應(yīng)變，組織協(xié)調(diào)好自己的工作。其中，企業(yè)最重視的是高職院校畢業(yè)生需要具備吃苦耐勞的精神，在面對一些中英文工作時(shí)，能夠拿出堅(jiān)持的態(tài)度，認(rèn)真完成工作。其次，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求中還比較重視團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)合作中能夠善于協(xié)作，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及面臨問題
1.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境
高職畢業(yè)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺性人才，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境的根本在于高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力達(dá)不到企業(yè)用人單位的要求。由此可見，高職畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識與能力不足，以及高職院校對于人才培養(yǎng)的力度不足。目前我國的高職畢業(yè)生就業(yè)方向基本是民營企業(yè)和外資企業(yè)，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于英語綜合素質(zhì)的要求比較高，但是由于高職畢業(yè)生自身能力不足，與企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距。
2.就業(yè)過程存在的問題及成因
高職畢業(yè)生就業(yè)過程存在的問題主要在與高職畢業(yè)生自身英語能力不足，不能夠滿足用人單位的需求，另一方面，是高職院校的教育體系不夠完備，沒有完備的英語課程設(shè)置。造成高職畢業(yè)生就業(yè)存在問題的主要原因在于，學(xué)生本身對于英語專業(yè)知識掌握不夠充分，實(shí)踐經(jīng)歷少，以及師資力量較弱，教學(xué)方法與實(shí)際社會崗位需要脫節(jié)。
三、高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對策略
在國際化背景下，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)要求越來越高，高職院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，高職院校方面應(yīng)當(dāng)注意完善英語教學(xué)體系，對英語教學(xué)體系進(jìn)行改革與發(fā)展，對于教師方面應(yīng)當(dāng)對英語師資力量進(jìn)行強(qiáng)化及培訓(xùn)。
1.高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案
高等職業(yè)院校需要明確認(rèn)識到人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是最大限度的符合未來職業(yè)崗位的需求，因此，在高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中需要明確新時(shí)期企業(yè)的需求，進(jìn)行高職英語教學(xué)思路的改革。當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)觀念落后，一定程度上束縛了高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中也很少根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，因此，在高職畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中要注意英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語作為一種語言交流工具，在實(shí)踐運(yùn)用中才能發(fā)揮出英語的使用價(jià)值，高職教師在教學(xué)方法上不僅是注重理論教學(xué)，更要注重英語實(shí)踐應(yīng)用。高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位需求的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位需求相關(guān)的工作，創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案。
2.高職院校英語教學(xué)體系改革與發(fā)展
高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對策略中，還需要注重高職院校英語教學(xué)體系改革與發(fā)展，當(dāng)前高職院校中英語教學(xué)體系課程十分單一，分為英語技能訓(xùn)練課程和專業(yè)英語課程兩種。其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程主要是以英語語言運(yùn)用教學(xué)為主，而專業(yè)英語課程專業(yè)性過強(qiáng)，理論知識過多，學(xué)生中在學(xué)習(xí)過程中常會感到課程偏難，詞匯量大，內(nèi)容形式單一、枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，也因此使得英語基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接出現(xiàn)問題。基于高等職業(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在未來工作中更多的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，因此，高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建符合企業(yè)用人單位需求的高職英語教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職場英語運(yùn)用的能力，調(diào)整英語難度，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況以及企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系。
3.英語師資力量的強(qiáng)化及培訓(xùn)
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模普遍較大，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)大招生，基于這種情形必將導(dǎo)致教師需求的增加，而在高職院校中，對于英語專業(yè)的教師相比于其他專業(yè)比較欠缺。目前高職院校中缺少英語教師專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙素質(zhì)教師，高職院校英語教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能弱等問題，導(dǎo)致高職院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要強(qiáng)化英語師資力量，對英語專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，而不是停留在教師學(xué)歷高低上。
摘 要：我國大學(xué)生的數(shù)量逐年攀升，面對越來越激烈的就業(yè)市場，各高校應(yīng)盡快加快對現(xiàn)行教育模式的改革，一方面應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識教育，另一方面應(yīng)進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)用人單位的用人要求，進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競爭力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；綜合素質(zhì)；核心競爭力
隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國大學(xué)生的數(shù)量逐年攀升，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2015年我國高校畢業(yè)生的總數(shù)達(dá)到了749萬人，達(dá)到了一個(gè)新的高度。但另一方面，對于許多學(xué)生而言，畢業(yè)即是失業(yè)已成為一個(gè)殘酷的事實(shí)。當(dāng)然，造成此種現(xiàn)象的原因有很多，但其中的根本原因還是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生的自身素質(zhì)無法滿足用人單位對于人才的需求。面對越來越激烈的就業(yè)市場，各高校本應(yīng)盡快加快對現(xiàn)行教育模式的改革，一方面應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識教育，另一方面應(yīng)進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)用人單位的用人要求。但是，現(xiàn)實(shí)情況不盡人意：用人單位反映部分大學(xué)生對專業(yè)知識、技能掌握不夠，且存在功利性強(qiáng)、缺乏愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。由此可見，進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競爭力，已是刻不容緩的事情。
一、綜合素質(zhì)的涵義
通常而言，綜合素質(zhì)是指個(gè)人在特定的時(shí)期，所應(yīng)具備的知識水平、道德素養(yǎng)、社會修為能力，以及對社會生活、工作、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力和所體現(xiàn)的價(jià)值觀念等。人的綜合素質(zhì)是人們自身所具有的生理、心理和外部形態(tài)以及內(nèi)在涵養(yǎng)的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，[1]是指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。我國現(xiàn)行的大學(xué)生手冊上明確標(biāo)明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評包含了德行素質(zhì)、在校成績、文體素質(zhì)及能力素質(zhì)四個(gè)部分，而更有學(xué)者對大學(xué)生的素質(zhì)做了更加細(xì)致的分類，即：思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)這七個(gè)方面。[2]在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是社會發(fā)展的硬性要求。
二、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力
（一）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)
毫無疑問，大學(xué)生的專業(yè)知識對其日后的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用，即便是其在從業(yè)后所從事的工作與其在大學(xué)期間所讀的 專業(yè)不是一個(gè)方向，但大學(xué)中所學(xué)到的專業(yè)知識也會對他的綜合能力和思維方式起到潤物無聲的潛移默化的作用。雖然不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在對事物的觀察方式、知識領(lǐng)域范圍、邏輯思維乃至個(gè)人的性格方面都存在著很大的差異，但是，不同的專業(yè)知識的教授過程對于所有學(xué)生而言，都是一個(gè)相似的人生體驗(yàn)，它們會幫助學(xué)生做好知識、心理、價(jià)值觀念等各方面的儲備，即不同職業(yè)對所有從業(yè)人員的共同要求及專業(yè)人員本身所固有的職業(yè)素養(yǎng)。通過不勝枚舉的成功人士的實(shí)例證實(shí)，許多人可以在非專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)之所以可以取得顯著的成就，究其原因，正是他們通過在某一特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得了有效的學(xué)習(xí)方法并提高了自身的綜合能力的培養(yǎng)，而這些方面都對自身綜合素質(zhì)的提高大有裨益。由此可見，無論大學(xué)生在畢業(yè)后選擇什么職業(yè)，他在校期間所學(xué)的專業(yè)知識都會得到直接或間接的發(fā)揮和運(yùn)用。[3]
（二）綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素及相關(guān)能力的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，無數(shù)的事實(shí)證明，綜合國力的競爭歸根到底是取決于國民綜合素質(zhì)的競爭。作為當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要具備良好的綜合素質(zhì)，這樣才能在面對激烈的就業(yè)競爭時(shí)立于不敗之地。
1.樹立正確的價(jià)值觀念。正確的價(jià)值觀念主要包括誠實(shí)、守信、奮進(jìn)、拼搏、高度的社會責(zé)任感與良好的道德品行等在內(nèi)的思想道德品質(zhì)。從近些年用人單位意見和人才市場的就業(yè)信息反饋意見來看，更多的用人單位在聘用人才時(shí)更多地是看重人才的品行。而這其中，愛國主義精神是必不可少的基礎(chǔ)價(jià)值觀念，只有牢牢樹立起個(gè)人前途與國家命運(yùn)緊緊結(jié)合起來的理想與信念，才能使之成為個(gè)人人生奮斗方向和前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。
2.增強(qiáng)法律觀念意識。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身法律知識的學(xué)習(xí)，樹立社會主義民主與法治觀念、公平與正義觀念、權(quán)利與義務(wù)等基本觀念。[4]自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法、依法辦事的習(xí)慣，特別要注重培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的觀念。
3.提高科學(xué)素養(yǎng)
在全球信息化的今天，大學(xué)生們應(yīng)該在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)認(rèn)知方法，在自身獲取和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中逐步養(yǎng)成客觀冷靜的內(nèi)在心理素質(zhì)，樹立求真務(wù)實(shí)的做事態(tài)度，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
4.廣泛獵取文化知識
科學(xué)巨匠錢學(xué)森曾說過：“我們要培養(yǎng)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)”。[5]文化知識中包羅萬象，涉及到文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、宗教學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的人文常識。古人曾講：“腹有詩書氣自華”，意識是形容一個(gè)人只要飽讀詩書、學(xué)識淵博，便自然會表現(xiàn)出文人的優(yōu)雅舉止和翩翩風(fēng)度。而要做到這點(diǎn)，可以通過誦讀經(jīng)典名著和欣賞文藝作品等途徑培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)包括自我抗壓，解壓能力、向上進(jìn)取的奮斗精神、積極樂觀的人生態(tài)度、健全的人格等素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是通過自身的不懈努力和外界教育環(huán)境共同作用所形成的比較穩(wěn)定的獨(dú)特心里特征、行為方式和能力等心理因素。而有意識地訓(xùn)練自己克服自卑等不良情緒，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成積極向上的陽光心態(tài)，有助于培養(yǎng)個(gè)人良好的心里素質(zhì)。
6.扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)
牢牢掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、核心的專業(yè)知識及技能，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這些知識技能在學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)的過程中，都能為他們保駕護(hù)航。
7.強(qiáng)身健體，強(qiáng)壯體魄
身體素質(zhì)是指大學(xué)生的體質(zhì)、體魄、身體耐性和靈活性等，大學(xué)生在學(xué)校期間所養(yǎng)成的鍛煉身體的習(xí)慣，對其日后形成堅(jiān)忍不拔的意志促進(jìn)其身心康健和良好的社會適應(yīng)力都大有裨益。
（三）儲備社會實(shí)踐能力
在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧到個(gè)人興趣、愛好及個(gè)人特長的選擇，也更要注意社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際交往、組織協(xié)調(diào)、語言表述、開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力。社會實(shí)踐能力是一種無形的作用力，同時(shí)，它也是一種潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，這是因?yàn)?，社會?shí)踐能力是一種無形的作用力。這是因?yàn)?，社會?shí)踐能力在某種程度上會形成一種獨(dú)特的競爭力，許多用人單位都認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)聘者自身所具備的硬性條件往往不差上下，而能決定其成敗的是他們自身的綜合素質(zhì)，尤其是他們的社會實(shí)踐能力。但可惜的是，在校園教育中，教師和學(xué)生往往更為重視英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，卻忽視了社會實(shí)踐的重要性。而實(shí)質(zhì)上，這些被人們所忽視的實(shí)際能力，卻恰恰成為學(xué)生們找工作及阻礙他們事業(yè)發(fā)展的障礙。因此，在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會，積極投身于各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生提升自身綜合能力和就業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會人才需求的最直接、最簡單的途徑。
（四）樹立正確的就業(yè)觀
現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀，不能客觀地看待自我。這具體表現(xiàn)為對求職崗位、薪金等期望較高，一味追問企業(yè)能夠給自己什么樣的生活待遇，而較少自問自己能夠?yàn)槠髽I(yè)做什么。此外，在求職過程中，有的學(xué)生在遭遇挫折后，便意志消沉，一蹶不振。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不是唱高調(diào)，也不是一味地不講個(gè)人利益，只講奉獻(xiàn)，而是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地看待就業(yè)市場的正常競爭。只有在這樣的就業(yè)觀指導(dǎo)下，大學(xué)生才可以根據(jù)用人單位對人才的需求及自身特點(diǎn)，盡快確定將社會與個(gè)人求職目標(biāo)相統(tǒng)一起來，不僅如此，正確的就業(yè)觀能夠幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以便盡快地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。因此，大學(xué)生要及時(shí)、充分了解就業(yè)信息，實(shí)事求是地衡量自身專業(yè)水平與實(shí)踐操作能力，正確地評估自己的綜合能力，用陽光的心態(tài)應(yīng)對職場障礙。
（五）提高求職面試技巧
求職面試的技巧是獲取用人單位青睞的秘訣之一。用人單位都在積極地找尋具備良好的專業(yè)知識和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)聘者擔(dān)任某一特定崗位，但是，求職者若想叩開職場大門，就必須將自己所擁有的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)通過特殊的技能展現(xiàn)給用人者，即求職技巧。求職技巧意義涵蓋廣闊，這包括口頭及書面溝通技巧、多視角分析問題的技巧、現(xiàn)代化辦公設(shè)備運(yùn)用技巧、人際交往技巧、跨文化溝通技巧、組織策劃等技巧?！?】在求職者了解到用人單位的具體要求后，求職者就需要有目的地針對用人單位的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備應(yīng)聘材料和應(yīng)答語言，并要精心設(shè)計(jì)自己的求職簡歷與面試材料，以期更有效地展示自我真實(shí)水平與風(fēng)采。良好的求職技巧有助于求職者更加直接、更加有效地把自己的個(gè)人才能及素質(zhì)展示給用人單位的負(fù)責(zé)人。這里所涉及的各項(xiàng)能力不僅在學(xué)生擇業(yè)時(shí)需要，這也必將在其整個(gè)人生職業(yè)生涯起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)生要掌握這種對自己能力正確評估的技能，及時(shí)了解自身與用人單位用人要求的差距，同時(shí)不斷督促自己不斷進(jìn)步，以期早日達(dá)到用人單位的招聘要求。此外，學(xué)生要根據(jù)招聘條件，逐步完善自己的應(yīng)聘資料，這將會大大提高其應(yīng)聘成功的機(jī)會。
深入進(jìn)行綜合素質(zhì)教育改革是進(jìn)一步順應(yīng)全球高等教育改革的發(fā)展趨勢和更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才市場競爭的硬性要求。它既代表了我國高等教育思想及觀念、人才培養(yǎng)模式改革的成果。大學(xué)生要想在日益激烈的就業(yè)市場中立于不敗之地，就必須在提高自身的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，從而在就業(yè)競爭中把握機(jī)會，取得成功。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，接受了高等教育多年的大學(xué)生們，擁有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，如能給予其較為全面的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確的就業(yè)價(jià)值觀及適當(dāng)?shù)那舐毤记?，就能助其早日找到適合自身的工作崗位。總之，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競爭力，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本對策及有效途徑。
摘 要：隨著會計(jì)工作環(huán)境的變化、會計(jì)人才就業(yè)競爭的加劇，會計(jì)教育必須適應(yīng)市場需求而進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本文從畢業(yè)生角度開展調(diào)研分析，采用美國哈佛大學(xué)教授麥克利蘭開發(fā)的行為事件訪談法（behavioral event interview，BEI），通過對會計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生的面對面訪談，了解其過往幾年實(shí)際工作中正反面的工作事例，用專業(yè)技術(shù)分析總結(jié)出會計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生建立有效的培養(yǎng)模式提供參考。
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 綜合素質(zhì)模型 知識 技能 職業(yè)素養(yǎng)
如果把畢業(yè)生看做院校輸出的產(chǎn)品，其商品化后面的細(xì)分市場就是數(shù)量眾多的中小微型企業(yè)，要生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，就必須清楚地了解該細(xì)分市場的需求，只有真正把握住市場需求，圍繞需求去開展人才培養(yǎng)，我們的產(chǎn)品才具有市場生命力。
本文重點(diǎn)從員工（即畢業(yè)生）角度展開。課題組利用美國哈佛大學(xué)教授麥克里蘭創(chuàng)建的能力素質(zhì)模型理論，采用行為事件訪談法，選取會計(jì)專業(yè)績優(yōu)畢業(yè)生和績差畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，收集有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析。
一、會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀
在素質(zhì)模型中，識別素質(zhì)和能力應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行。知識：即包括從事某一職業(yè)領(lǐng)域工作所必須具備的專業(yè)信息；技能/能力：指掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專業(yè)知識完成具體工作的技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)：指從事具體工作所應(yīng)具備的深層次意識和習(xí)慣，它是決定個(gè)人職業(yè)潛能的重要指標(biāo)，即冰山素質(zhì)模型中水面之下的部分。
從本次受訪的畢業(yè)生實(shí)際陳述的其現(xiàn)實(shí)工作中的情況，提煉出影響其實(shí)際工作表現(xiàn)或業(yè)績的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面的現(xiàn)狀如下。
1.知識層面
在知識層面，受訪學(xué)生基本掌握了會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)電算化、企業(yè)會計(jì)核算與賬務(wù)處理等財(cái)務(wù)知識，但成本核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等知識的掌握比較欠缺。
知識的教學(xué)比較局限于財(cái)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域，這當(dāng)然是可以起到集中資源、集中精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的作用，但由于缺乏對企業(yè)管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理等相關(guān)知識的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后理解企業(yè)業(yè)務(wù)的進(jìn)度比較緩慢，可能會影響到學(xué)生的適應(yīng)性。
2.技能/能力層面
在技能/能力層面，受訪學(xué)生在陳述自己做得成功和失敗的案例時(shí)，對于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、知識轉(zhuǎn)化能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力等方面。
受訪學(xué)生相關(guān)真實(shí)語言表述節(jié)選見表1。
從上述資料可以看出，影響學(xué)生就業(yè)后工作成效的關(guān)鍵能力都是做為財(cái)會從業(yè)人員應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的技能和能力。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
在職業(yè)素養(yǎng)層面，受訪學(xué)生對于影響其工作業(yè)績的主要素質(zhì)表述集中在：責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)。
受訪學(xué)生相應(yīng)的真實(shí)語言表述節(jié)選見表2。
對于從事基礎(chǔ)會計(jì)工作的技工院校畢業(yè)生而言，責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)成為影響其工作成效的主要職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其以成就動(dòng)機(jī)的影響最為明顯，而在素質(zhì)模型三個(gè)層面的能力素質(zhì)中，職業(yè)素養(yǎng)是最難培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
二、適應(yīng)市場需求的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型
綜合本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)管理中對財(cái)務(wù)人員素質(zhì)模型的研究和運(yùn)用結(jié)果，我們對適應(yīng)市場需求的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)模型做如下總結(jié)。
1.知識層面
掌握基本的財(cái)務(wù)知識、稅務(wù)知識和企業(yè)管理知識。
2.技能/能力層面
（1）財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)處理能力
①定義：收集企業(yè)財(cái)務(wù)信息并進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)確、及時(shí)地編制各類憑證和報(bào)表、計(jì)算并上繳應(yīng)納稅款，完整反映企業(yè)經(jīng)營實(shí)際績效的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)核算及稅務(wù)處理，并確保正確性、及時(shí)性、合法性。
b.優(yōu)秀水平：能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型選擇正確的會計(jì)核算原則和處理方法；能夠?qū)徍怂说呢?cái)稅業(yè)務(wù)處理，準(zhǔn)確判斷正誤；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行納稅籌劃、幫助企業(yè)合理避稅。
（2）學(xué)習(xí)及知識的轉(zhuǎn)化能力
①定義：主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)知識之間的邏輯關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作步驟的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)各類交易的要求，正確分解并形成財(cái)務(wù)核算的具體操作流程。
b.優(yōu)秀水平：能積極主動(dòng)了解專業(yè)領(lǐng)域形成的新知識、新技能并運(yùn)用到實(shí)際工作。
（3）溝通協(xié)調(diào)能力
①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達(dá)成共識，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達(dá)出來的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能正確、清晰表達(dá)自己的意圖，掌握與他人的交流重點(diǎn)，能對可能影響達(dá)成一致的因素有準(zhǔn)確的預(yù)判。
b.優(yōu)秀水平：交流中能根據(jù)目標(biāo)有意識地引導(dǎo)對方達(dá)成共識，對產(chǎn)生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。
（4）關(guān)注細(xì)節(jié)的能力
①定義：了解實(shí)際工作中各個(gè)細(xì)節(jié)的具體工作，準(zhǔn)確掌握各個(gè)細(xì)節(jié)的工作方法和內(nèi)容，最大限度控制錯(cuò)誤產(chǎn)生的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：能夠細(xì)致地檢查憑證、賬簿、報(bào)表等，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不低于99%；對他人提交的數(shù)據(jù)資料的細(xì)節(jié)性問題能準(zhǔn)確判別。
b.優(yōu)秀水平：能有意識地從工作流程、工作制度等系統(tǒng)性工作的建立方面去思考減少細(xì)節(jié)問題發(fā)生的可能性。
（5）自我激勵(lì)能力。①定義：指在沒有任何外界獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的情況下，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)的能力。
②需要達(dá)到的水平
a.合格水平：在沒有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作，仍能保質(zhì)保量完成既定的工作目標(biāo)。
b.優(yōu)秀水平：在沒有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并排除干擾去實(shí)現(xiàn)。
（注：優(yōu)秀水平是在合格水平基礎(chǔ)上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進(jìn)一步的培養(yǎng)目標(biāo)。）
上述能力只是列舉了與學(xué)生工作業(yè)績關(guān)聯(lián)度相對比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點(diǎn)培養(yǎng)和加強(qiáng)的能力。當(dāng)然，要取得好的成績，是需要多種能力綜合發(fā)揮作用的。
3.職業(yè)素養(yǎng)層面
（1）成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人內(nèi)心追求卓越的一種心理內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)際工作中，表現(xiàn)在以下方面。
①對自我績效目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以及采用各種方法提高績效水平；
②愿意承擔(dān)更多職責(zé)，將事情徹底完成；
③不斷積累各種成就，對完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或客戶（包括內(nèi)外部客戶）的期望等。
這種素質(zhì)在很大程度上會影響一個(gè)人其他職業(yè)素養(yǎng)的水平，直接影響其自身能力的發(fā)揮。
（2）責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在對自己從事的工作所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，是基于責(zé)任而形成的一種應(yīng)該承擔(dān)、敢于承擔(dān)的意識。對于財(cái)務(wù)工作者，責(zé)任心顯得尤為重要。在實(shí)際工作中，這種責(zé)任心體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如：
①一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、關(guān)注細(xì)節(jié)的工作態(tài)度；
②信守承諾，正確對待自己所犯錯(cuò)誤的品質(zhì)；
③自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，保證個(gè)人工作、行為符合規(guī)范等等。
對于剛步入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，責(zé)任心的缺失必然直接導(dǎo)致其工作質(zhì)量下降；假以時(shí)日，必然強(qiáng)化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業(yè)積累的難度。
（3）主動(dòng)性。所謂主動(dòng)性，是指人在完成某項(xiàng)活動(dòng)的過程中，來源于自身并驅(qū)動(dòng)自己去行動(dòng)的動(dòng)力的強(qiáng)度。積極主動(dòng)的人會給人一種充滿激情的感覺，具備敢于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的品質(zhì)。因此，主動(dòng)性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動(dòng)性表現(xiàn)在：
①充分利用當(dāng)前機(jī)遇，在尚未要求解決問題之前就積極了解問題，為將來解決問題提前做準(zhǔn)備；
②對工作相關(guān)聯(lián)的甚至工作之外的問題進(jìn)行思考；
③積極發(fā)起變革或是采取行動(dòng)以提高效率，處理現(xiàn)有的或潛在的問題，滿足顧客（內(nèi)外部）需求等。
（4）自信心。自信心是一種對自己的觀點(diǎn)、決定、能力的自我信仰。對于剛步入職場的畢業(yè)生，自信很大程度來源于他們對知識的掌握程度、對技能的熟練運(yùn)用程度。而在實(shí)際工作中，自信心體現(xiàn)為：
①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發(fā)出挑戰(zhàn)；
②積極尋求獨(dú)立，愿意以獨(dú)立的姿態(tài)開展工作，對專業(yè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；
③在主要問題上表現(xiàn)出豐富的專業(yè)知識，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰(zhàn)他人的想法；
④在那些更有經(jīng)驗(yàn)、更有知識的人面前也能有效工作；
⑤能妥善處理批評意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。
三、小結(jié)
在教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教育體系重視理論知識教育，在技能培養(yǎng)方面尚處于摸索期，一直沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。而對于職業(yè)素養(yǎng)，基本沒有涉及。這很大程度上影響了“培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
從素質(zhì)模型的分析可以看出，個(gè)人要成為適應(yīng)市場需求的合格人才，必須是在知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面都要符合市場需求。
根據(jù)調(diào)查模型和會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)“企業(yè)化”的教學(xué)模式，教學(xué)以企業(yè)為中心，把企業(yè)的工作環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)，將實(shí)際工作所需的理論知識與企業(yè)會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，構(gòu)建以技能應(yīng)用為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。“企業(yè)化”教學(xué)模式采用項(xiàng)目式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在項(xiàng)目教學(xué)的情況下以案例教學(xué)的形式教學(xué)，教學(xué)所使用的案例主要采用企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，將學(xué)生引入企業(yè)的工作環(huán)境之中。把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，形成一個(gè)可以就關(guān)鍵知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)開展反復(fù)、針對性訓(xùn)練和評價(jià)的立體的教學(xué)實(shí)踐體系，以確保培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的合格人才。
（作者單位：廣東省國防科技技師學(xué)院）
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會非常重視的現(xiàn)象，本文就提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的，基于社會對畢業(yè)生的能力期望分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)及就業(yè)的現(xiàn)狀，探討了綜合素質(zhì)考核的重要性以及綜合素質(zhì)考核應(yīng)該具備的基本內(nèi)容。并以提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力和社會適應(yīng)能力，深入研究了校企合作的就業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)實(shí)踐
如今國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢以及就業(yè)市場的供需較為嚴(yán)峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中的必要組成部分。此外，要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實(shí)踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
一、用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從人才市場來看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機(jī)會，從而人才的流動(dòng)性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會對人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點(diǎn)[1]：
1.良好的專業(yè)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認(rèn)識。
2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)?，F(xiàn)在很多用人單位在招人的時(shí)候把思想道德列入考核的項(xiàng)目，是繼專業(yè)能力水平之后的第二大重點(diǎn)考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè)，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心。
3.更注重團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團(tuán)隊(duì)意識，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能帶來的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)體貢獻(xiàn)值相加還要大。要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)意識和整體思維，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.擁有較好的表達(dá)能力和人際交往能力。擁有較好的表達(dá)能力和交際能力，是觸發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的重要前提，有利于建立和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。同時(shí)良好的交際能力，會對個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
5.有較好的動(dòng)手能力，把理論運(yùn)用到實(shí)際中去。畢業(yè)生的動(dòng)手能力可以說是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個(gè)問題，很多企業(yè)都擔(dān)心會招到理論知識強(qiáng)而動(dòng)手能力弱的員工。動(dòng)手能力涉及到個(gè)體的觀察、分析、判斷的能力，越來越受到用人單位的重視。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀
1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院是在市場經(jīng)濟(jì)下順應(yīng)我國教育改革趨勢的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認(rèn)可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競爭上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。
2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對在校生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，在以后進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個(gè)崗位。同時(shí)，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。
3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實(shí)施方案時(shí)，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實(shí)際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績往往是用來作為黨員入黨考核、評選優(yōu)秀學(xué)生干部或者是各類獎(jiǎng)學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項(xiàng)目很多時(shí)候都會出現(xiàn)運(yùn)作大而實(shí)際虛，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)無法順利市場趨勢，無法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進(jìn)而無法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺。
三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置
高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時(shí)，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來進(jìn)入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀(jì)的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.熱愛祖國，熱愛社會。如今國際形勢風(fēng)云變換，社會形勢日益嚴(yán)峻，中國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，受到來自世界各國各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著祖國偉大復(fù)興的重大使命，正受著來自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛國觀念、熱愛社會觀念，不可忽視。
2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過了多年的社會主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。能很好地貫徹社會主義核心價(jià)值觀，做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會主義核心價(jià)值觀；馬克思主義理論課程；社會責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識；職業(yè)道德精神等等。
3.專業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時(shí)期，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生個(gè)人而言，高校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以全面發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識，全面系統(tǒng)地認(rèn)識到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，專業(yè)文化水平與專業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。
4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢不佳，經(jīng)濟(jì)增速放緩的形勢下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會遇到挫折，這時(shí)候就要求學(xué)生在挫折到來之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時(shí)，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個(gè)重大課題。
四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實(shí)踐中的探討
要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論知識聯(lián)系到實(shí)際生活中去。因此更需要注重和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。
1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實(shí)踐的可行模式。我國現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)其“專門人才”特色；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差。實(shí)踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實(shí)踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。
校企合作實(shí)際上是由教育行業(yè)和大中專院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進(jìn)行發(fā)展而來的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長，又能培養(yǎng)社會和市場需要的專業(yè)人才，是高校和社會雙贏互動(dòng)的模式之一。加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進(jìn)學(xué)校學(xué)生對外交流的機(jī)會，了解市場和各行各業(yè)的實(shí)時(shí)信息。學(xué)校以企業(yè)為對外交流的紐帶，認(rèn)識社會和市場的實(shí)時(shí)狀況，不但增強(qiáng)了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時(shí)校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得優(yōu)秀員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進(jìn)入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團(tuán)隊(duì)凝聚力。
3.校企合作滿足社會對人才需求的重要特征。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的不斷深入，市場在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會，就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向。校企合作增強(qiáng)了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實(shí)用技術(shù)人才。（1）正確樹立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，使之能深刻地認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以此為根本進(jìn)行有用的專業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實(shí)踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，促使企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進(jìn)作用。
【摘要】我國大學(xué)會計(jì)教育存在許多亟待解決的問題。有學(xué)者認(rèn)為，我國高等會計(jì)教育基本上是封閉的應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠信教育。針對此問題，采取問卷調(diào)查的方法，對陜西省會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，深入了解了會計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況，并針對具體問題提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)素質(zhì) 會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生 問卷調(diào)查
一、研究的背景和意義
會計(jì)教育的目的是培養(yǎng)勝任職業(yè)的會計(jì)人員，即培養(yǎng)會計(jì)人員所應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。近幾年來，我國大學(xué)會計(jì)教育取得顯著成績，但仍存在許多突出問題。本文采用問卷調(diào)查的方式，對陜西省會計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了研究，以期能夠?qū)﹃兾魇〈髮W(xué)會計(jì)教育的不足和為提升陜西會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提供幫助和建議。
二、問卷設(shè)計(jì)及樣本描述
（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
此次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要包括三大部分，一是關(guān)于會計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)重要性方面，二是關(guān)于對陜西省會計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度方面，三是對學(xué)校教育需要改進(jìn)提出建議以及對學(xué)生自身提高專業(yè)素質(zhì)提供建議方面。
（二）調(diào)查對象及方法
本文將調(diào)查對象分為四類：一是從事會計(jì)教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的教師；二是實(shí)際會計(jì)工作人員，包括在企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等；三是公司高層管理者；四是會計(jì)專業(yè)大四學(xué)生。調(diào)查方法：紙質(zhì)問卷和電子郵件問卷相結(jié)合。
（三）樣本描述
本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份（包括紙質(zhì)問卷和電子郵件），剔除沒回和無效的，實(shí)際有效問卷384份，樣本數(shù)據(jù)如下：
按職業(yè)，會計(jì)教育或研究人員30人，會計(jì)實(shí)務(wù)人員212人，非會計(jì)專業(yè)管理人員52人，大四學(xué)生58人，其他32人。
按學(xué)歷，碩士及以上51人，本科234人，大專99人。
按從業(yè)時(shí)間，0年的58人，0-1年的69人，1-5年的114人，5年以上的143人。
三、調(diào)查分析及存在的問題
（一）會計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)分析
結(jié)果分析，按重要程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力、知識；受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)對于會計(jì)人員最重要，而知識最不重要。按評價(jià)結(jié)果看，受訪者對會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)均不太滿意；其中，對知識素質(zhì)最滿意，而對職業(yè)判斷能力最不滿意。
（二）陜西省會計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)中存在的問題
1.會計(jì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高。調(diào)查中顯示，對會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)不太滿意。會計(jì)人員知識陳舊、懶得學(xué)新知識，跟不上會計(jì)知識與技能的更替，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計(jì)和處理出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了會計(jì)的工作質(zhì)量。有些會計(jì)人員缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使得企業(yè)往往賬實(shí)不符，出現(xiàn)問題；有的對參加繼續(xù)教育不夠積極，主動(dòng)考取專業(yè)職稱和會計(jì)師證書的意識十分淡薄。
2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善。目前，陜西省大學(xué)會計(jì)課程體系存在著一些問題：側(cè)重知識理論教育，輕視綜合素質(zhì)教育和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中往往重視專業(yè)知識，如設(shè)置初級會計(jì)、中級會計(jì)、管理會計(jì)、稅法、審計(jì)等課程，而忽視對職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的教育和對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程中教師較少對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，幫助其進(jìn)行職業(yè)判斷能力的提升，也較少插入具體案例進(jìn)行實(shí)際分析。在實(shí)踐方面，學(xué)校學(xué)習(xí)與單位實(shí)習(xí)結(jié)合較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生就業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)。
3.教師教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法上，教師仍然以課堂講授書本知識為主，添加案例較少，與學(xué)生互動(dòng)少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識變得抽象和枯燥，難以發(fā)掘其主動(dòng)性。很多院校的會計(jì)實(shí)踐課很少或者沒有，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)到的知識難以學(xué)以致用，與實(shí)踐相結(jié)合。這樣就造成了會計(jì)畢業(yè)生綜合能力較低，會計(jì)職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，畢業(yè)從事會計(jì)崗位的職業(yè)素質(zhì)自然就低了。
四、對于提升會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提出建議
（一）調(diào)整會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
大學(xué)會計(jì)教育應(yīng)該定位與提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，而不是單一的專業(yè)知識和強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。所以，在教學(xué)課程設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)綜合專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識、職業(yè)道德、社會關(guān)系等多方面的教育。教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升，不是僅就科論科，而應(yīng)把所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合與運(yùn)用。因此，老師應(yīng)該具有多方面專業(yè)知識與能力，不能總讓某些老師長時(shí)間帶某一門或幾門課程，應(yīng)定期給老師換課，使其知識充分。老師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識的能力和具有誠信為本的職業(yè)道德，為他們將來步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
（二）推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)踐力度
在教學(xué)改革中，要合理安排會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置和課時(shí)分布，增加一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬、會計(jì)實(shí)操訓(xùn)練、電算化操作、會計(jì)案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；在實(shí)訓(xùn)課程中，可以邀請校外的會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等方面的專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)與講學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，行業(yè)或國家認(rèn)可的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書應(yīng)引入學(xué)校的課程中，使職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書，增強(qiáng)其社會競爭力。
（三）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用
在會計(jì)教學(xué)方法上，必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改變?yōu)閱l(fā)式和培養(yǎng)實(shí)際解決問題能力的教學(xué)方法；運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例分析、學(xué)生來講等多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課過程中，要增加與會計(jì)職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識的重要性，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。
（四）安排學(xué)生參加社會實(shí)習(xí)
學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大三或大四期間抽出時(shí)間安排其參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己選擇實(shí)習(xí)單位或者學(xué)校選擇某一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行長期合作。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位兼職會計(jì)相關(guān)崗位，可以使所學(xué)的專業(yè)知識得以運(yùn)用，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力。學(xué)校要把課程學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，可以分開并各自集中在某些周進(jìn)行，也可利用周末或長假時(shí)間安排實(shí)習(xí)。
（五）加強(qiáng)財(cái)會人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
首先，各級部門和單位要重視繼續(xù)教育這項(xiàng)工作，將其作為人才建設(shè)的重要工作來抓，把繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，合理安排時(shí)間對人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，切實(shí)幫助員工提高綜合素質(zhì)。其次，會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過各種方式來了解和掌握國家最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)及審計(jì)、稅務(wù)、會計(jì)等方面的知識，不斷提升自身的知識水平。
摘 要：音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，我校音樂學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。
關(guān)鍵詞：底蘊(yùn)；音樂修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場包裝
音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，他們對繁榮社會文化、振奮民族精神、弘揚(yáng)時(shí)代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會制度與意識形態(tài)的不同、社會發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對音樂人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，我認(rèn)為，為了能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠順利實(shí)習(xí)試講，再此對音樂畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下：
一、堅(jiān)實(shí)厚重的文化底蘊(yùn)及貫通的音樂修養(yǎng)
作為一個(gè)現(xiàn)代社會的音樂畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等多門綜合的文化知識。有一些音樂工作者（包括音樂教師、歌唱演員、樂手等）在拿到一首歌或一部音樂作品時(shí)，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂教師也只是會教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺舉辦的電視歌手大賽，測試項(xiàng)目中加入了素質(zhì)測試。對這一舉動(dòng)，社會反映褒貶不一。筆者認(rèn)為，這樣要求音樂工作者音樂畢業(yè)生不僅不是對他們的額外要求，而正是社會在發(fā)展中向?qū)ｉT音樂人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂人才不要成為“音樂匠人”。
音樂素養(yǎng)指的是音樂畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂畢業(yè)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。國外，大量以前鮮為人知的音樂文化領(lǐng)域。如西方的藍(lán)調(diào)、布魯斯、偶然音樂、噪音音樂等等。這些西方音樂的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導(dǎo)了我們同國際音樂主流接軌，并將中國傳統(tǒng)音樂推向了國際舞臺。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨(dú)具特色的“中國唱法”。在器樂上，民族器樂與西洋樂器的相得益彰，使中國民族樂團(tuán)一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂會上。因此，作為一名社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的音樂畢業(yè)生，必須具備中西音樂文化貫通額素養(yǎng)。
二、聲情并茂的表演風(fēng)格
在社會主義經(jīng)濟(jì)市場下，音樂發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就必然要求音樂人才也朝著多元化的趨勢發(fā)展，所謂音樂人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實(shí)踐上，在表演上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。音樂藝術(shù)只有當(dāng)“聲”與“情”完美結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達(dá)的思想感情充分而完美地揭示出來，并將之流進(jìn)聽眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受?！奥暋迸c“情”兩者在音樂藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費(fèi)爾迪南-愛斯坦說：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為藝術(shù)”?，F(xiàn)在很多音樂工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但一上臺參加表演就覺得無論是動(dòng)作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂本身是時(shí)間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時(shí)間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和發(fā)揮出來。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時(shí)，具備相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情帶聲，做到聲情并茂，已達(dá)到較好的舞臺演出效果。要達(dá)到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂家的思想感情，豐富淵博的文化知識和音樂修養(yǎng)，對音樂作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無“情”，那是沒有靈魂、沒有意義的音樂，同樣，只有“情”而無“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已?，F(xiàn)代音樂人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應(yīng)社會主義市場，才能達(dá)到社會主義市場經(jīng)濟(jì)對音樂畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、情感的優(yōu)化效應(yīng)
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂學(xué)畢業(yè)生教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要課題，是社會發(fā)展對現(xiàn)代音樂學(xué)畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂教育中進(jìn)入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)音樂教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復(fù)及律動(dòng)的配合，乏味的教法必然會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學(xué)生用“心”去學(xué)。音樂學(xué)畢業(yè)生在音樂教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生做生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺，進(jìn)進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)中要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由學(xué)唱的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。要使教學(xué)過程成為學(xué)生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂教育，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，唱歌與律動(dòng)結(jié)合，是歌唱與情感表達(dá)互為作用。
四、熟練的電子音樂技術(shù)及自覺的市場包裝意識
將電子技術(shù)運(yùn)用到音樂藝術(shù)中去，打破了以前音樂只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂文化的傳播速度，而且造就了音樂的多樣化形式。尤其在電腦音樂出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們在電腦上制作出具有任意一種音色、音量，時(shí)值的音樂，由電腦制作出來的音樂里有相當(dāng)高的精確性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來說，通過電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂沖破地域和國界的局限性。加強(qiáng)音樂的傳播速度和力度，作為市場經(jīng)濟(jì)條件下的音樂人才，應(yīng)當(dāng)將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強(qiáng)電子技術(shù)在音樂制作和流通過程中的運(yùn)用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)我國的傳統(tǒng)音樂的革新與傳播。
音樂作為知識產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會全面發(fā)展的作用，它將通過自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會中，使人們在商業(yè)文化、美學(xué)文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準(zhǔn)的音樂沙龍、交響音樂會以及新興的音樂美學(xué)文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場E不健康的社會現(xiàn)象。例如近期在社會上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設(shè)計(jì)和優(yōu)雅的消費(fèi)環(huán)境，更重要的是直接引進(jìn)音響視聽器材，在這里可以聽到、買到最好最新的音樂作品。所以音樂也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級，提高社會文化生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。音樂包裝了市場，同樣現(xiàn)代化社會主義市場經(jīng)濟(jì)下音樂畢業(yè)生的自我包裝意識也要不斷提高，從開初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點(diǎn)聽到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴(yán)雄偉的《國歌》，感受到音樂和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂隊(duì)伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢龐大的樂隊(duì)演奏，我們也感受到了音樂通過包裝后強(qiáng)大的感染力。從上個(gè)世紀(jì)八十年代第一屆春節(jié)聯(lián)歡晚會上演員簡單的裝束、舞臺單調(diào)的設(shè)計(jì)到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說明了市場經(jīng)濟(jì)條件下，音樂以及音樂人才包裝的重要性。
總之，社會主義市場經(jīng)濟(jì)為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間，同時(shí)也給音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)成長，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會主義藝術(shù)的園地。
【摘 要】隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐步增多，就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。要想從根本上解決就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，并深入分析大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅關(guān)系著高校的就業(yè)效果，同時(shí)也與企業(yè)日后的發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)化教育已成為必然。因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展全方位的職業(yè)化教育，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)已成為各學(xué)院思考的熱點(diǎn)問題。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求；畢業(yè)生素質(zhì)；匹配度
在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求匹配程度是決定其是否成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括自身的知識技能，同時(shí)也包括自身素質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些都在無形中影響著匹配度。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)讓學(xué)生明確自身的素質(zhì)，并清楚自身在就業(yè)中的優(yōu)勢與劣勢。由此可見，大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)以適應(yīng)職業(yè)化教育背景下企業(yè)對人才的需求。
一、大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）在身心健康及個(gè)人修養(yǎng)方面，大學(xué)生普遍缺乏運(yùn)動(dòng)，對于身體素質(zhì)也不是特別重視，同時(shí)，也不是特別注重穿著打扮等禮儀問題。
（二）在社交能力方面，多數(shù)大學(xué)生的交際圈子過于狹窄，交際能力比較薄弱；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也很弱。首先，學(xué)校所提供的團(tuán)隊(duì)環(huán)境對此有一定的影響，社團(tuán)組織有限，其次，多數(shù)學(xué)生沒有培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的意識。
（三）就適應(yīng)社會能力來講，隨著如今社會發(fā)展的開放化，大學(xué)生在假期結(jié)伴外出旅游早已司空見慣，因此，大學(xué)生的適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的，但在創(chuàng)新能力這塊，如今的大學(xué)生空有創(chuàng)新意識，卻缺乏創(chuàng)新的能力，一方面，我國高校存在不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的諸多因素，另一方面，當(dāng)前國內(nèi)高校部分學(xué)生缺乏大膽求新的精神，局限于書本知識，很大程度上限制了創(chuàng)新能力的提升。
（四）在實(shí)際操作能力方面，在校成績在影響大學(xué)生就業(yè)方面占一定比例，而大學(xué)生在校成績現(xiàn)狀卻不容樂觀；另外大學(xué)生雖然都有過兼職的經(jīng)歷，但和自己專業(yè)相關(guān)的卻很少，所以工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生的一大薄弱環(huán)節(jié)；最后，令人擔(dān)憂的是大學(xué)生的實(shí)踐能力，由于學(xué)校對理論學(xué)習(xí)的偏重和學(xué)生實(shí)踐意識的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力相當(dāng)匱乏。
（五）在自我決策能力方面，領(lǐng)導(dǎo)能力是最差的，調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生僅僅想當(dāng)次要管理者或者服從命令的群眾。這充分體現(xiàn)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識不強(qiáng)。但在自我管理和獨(dú)立方面還比較樂觀。
二、企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)需求
（一）人際交往：一個(gè)人能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，才能建立起人際關(guān)系，進(jìn)而能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。現(xiàn)代社會，不善于溝通將失去許多機(jī)會，同時(shí)也將導(dǎo)致自己無法與別人的協(xié)作。只有與他人保持良好的協(xié)作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功，所以企業(yè)重視人際交往是無可厚非的。
（二）實(shí)踐能力：工作與學(xué)習(xí)最大的區(qū)別是，一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，一個(gè)是紙上談兵；而這恰巧也是我們從校園進(jìn)入到工作崗位所必須面對的；同時(shí)，對于一個(gè)企業(yè)來說，最看重的無非也是你的實(shí)踐能力，因?yàn)檫@關(guān)系著公司的利益，所以，實(shí)踐能力是我們進(jìn)入社會進(jìn)入工作崗位所必備的。
（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。懂得協(xié)作，敢于協(xié)作，放下身段去與團(tuán)隊(duì)中的他人協(xié)作，是生活中的你、我、他必須具備的能力。而在如今的企業(yè)當(dāng)中，對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也越來越重視，作為大學(xué)生的我們，也應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的這種能力。
（四）領(lǐng)導(dǎo)能力：每個(gè)人都希望有所作為，都追求成功、渴望成功?？释?dāng)一名受人尊敬領(lǐng)導(dǎo)者，想要作一名領(lǐng)導(dǎo)者，就需要你具備領(lǐng)導(dǎo)能力。而領(lǐng)導(dǎo)能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否成功。企業(yè)當(dāng)然也希望大學(xué)生能夠具備領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。
三、建議
（一）職業(yè)能力和企業(yè)需求制定校企合作模式。從高職院校來看，可以依托企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)”雙師型和師資的不足，完善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)企業(yè)需求制定校企合作模式；從學(xué)生能力角度看，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與職業(yè)崗位的零距離接觸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。同時(shí)，通過掌握職業(yè)技能與學(xué)生就業(yè)相掛鉤，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)。
（二）教育與職前培訓(xùn)一體化。一個(gè)新員工從一種環(huán)境到另一種環(huán)境中，往往會受到各方面的沖擊，如人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)與工作的不適、理想與現(xiàn)實(shí)的差距等，會感到較大的壓力。這導(dǎo)致員工在實(shí)際工作中不能全身心的投入，既不利于企業(yè)的經(jīng)營，又不利于員工的自身發(fā)展。因此，職前培訓(xùn)不可忽視。因此可根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的職前培訓(xùn)必修課。
（三）大學(xué)生素質(zhì)拓展。第一，以非業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、愛好和能力，對他們將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并就學(xué)生完善素質(zhì)的具體方法和途徑提出合理化建議，幫助學(xué)生建立成才目標(biāo)，引導(dǎo)他們有意識、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)；第二，以學(xué)生為本，根據(jù)不同階段和層次的學(xué)生不同的成才需求，廣泛開展校園科技文化活動(dòng)、社會實(shí)踐以及其他有益于學(xué)生素質(zhì)提高的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助。
綜上所述，要想從根本上改變大學(xué)生就業(yè)形勢，應(yīng)充分考慮大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度的高低，并基于企業(yè)的需求分析大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高匹配度。有些學(xué)校由于忽視了企業(yè)的需求，僅僅從大學(xué)生自身出發(fā)，致使大學(xué)生找不到工作，企業(yè)無法滿足人才需求。由此可見，在職業(yè)化教育體制改革背景下，提高匹配度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)之路。
摘 要：高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。本文提出了將素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)用到畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中去，為做好民辦高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 素質(zhì)拓展 就業(yè)創(chuàng)業(yè)
1.畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)的訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可豐富畢業(yè)生的課余生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力；同時(shí)也可以提高畢業(yè)生的人際交往能力，培養(yǎng)拼搏奮斗精神，最終提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，也是更好地服務(wù)和促進(jìn)民辦高校素質(zhì)教育的重要措施。
2.畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作
2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。2014年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)比2013年增加了超過3成，今年，又有48萬大學(xué)生在工商部門登記創(chuàng)業(yè)，比去年多了12萬。民辦高校要把畢業(yè)生就業(yè)放在今年就業(yè)工作的突出位置，發(fā)揮市場作用、著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例雙提高。
在國務(wù)院辦公廳的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出：實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。2014年至2017年，在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。通過提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。民辦高校要廣泛開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過以下措施提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
2.1積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識性教育。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程是有效載體，因此正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。我國大學(xué)創(chuàng)新教育較多停留在對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和就業(yè)層面的指導(dǎo)上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等多為臨時(shí)性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。從這個(gè)層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實(shí)踐層的有效支撐；同時(shí)從實(shí)踐的角度看，它又是比當(dāng)前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式?？傮w來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動(dòng)和諧社會建設(shè)具有積極意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是指：民辦高校有計(jì)劃地位培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所組織的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。
2.2完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應(yīng)包含基礎(chǔ)層、引導(dǎo)層和實(shí)踐層三個(gè)方面。其中，前兩個(gè)層面屬于課堂教育，第三個(gè)層面為實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導(dǎo)層指的是帶有導(dǎo)向性的課堂教育，比如“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”等具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的課程。部分民辦高校已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、“IYB”（改善你的企業(yè)）；民辦高校畢業(yè)生可選擇參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，并可按規(guī)定享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
2.3創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理
教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，要求各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建好一批實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。同時(shí)建立成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，實(shí)行彈性學(xué)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。民辦高校首先在課程設(shè)置和專業(yè)上要進(jìn)行調(diào)整，要積極開創(chuàng)性的開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；其次要推動(dòng)高校建好一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；再次要改革教學(xué)管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；最后再加大經(jīng)費(fèi)支持力度，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。
3.通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的中心環(huán)節(jié)，是大學(xué)生能力和素質(zhì)實(shí)現(xiàn)和獲取的有效途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要梳理和構(gòu)建我?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”訓(xùn)練項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照個(gè)人需求，自主選擇、合理排列，形成符合特點(diǎn)、張揚(yáng)個(gè)性的素質(zhì)訓(xùn)練方案。
3.1畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們積極參加各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極開展各種素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練，廣泛開展校園科技文化活動(dòng)，社會實(shí)踐以及其他有益于提高畢業(yè)生素質(zhì)和能力的活動(dòng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件。畢業(yè)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行量化管理。民辦高校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，即課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過參加大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校組織的“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)”，取得相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分，不僅達(dá)到極拓展自身素質(zhì)目的，還可以提升民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)民辦高校完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)。
3.2畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯示出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神?！耙桓曜尤菀讛?，十根筷子抱成團(tuán)”，團(tuán)結(jié)就是力量。在拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及精神總是運(yùn)用得淋漓盡致。比如：過雷區(qū)、過電網(wǎng)、越障礙、過獨(dú)木橋和珍珠島任務(wù)，這些項(xiàng)目都不再困難，關(guān)鍵就是要運(yùn)用集體的智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，將每個(gè)人的力量集中到集體中，共同完成每一項(xiàng)任務(wù)。這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識，還有水上訓(xùn)練（扎筏求生），它的訓(xùn)練項(xiàng)目是積極參與、合作的團(tuán)隊(duì)精神。其成功的基礎(chǔ)是合理的安排活動(dòng)，注意發(fā)揮集體的智慧和力量，一切行動(dòng)聽從指揮，有全局觀念、協(xié)作意識，積極投入并有必勝的信念。
3.3畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃既有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)能力和在社會中的綜合競爭力。
在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，不少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)心理方面出現(xiàn)了問題。本文通過分析目前在大學(xué)生中常見的一些心理問題，提出針對這些心理問題的解決方法，并就如何幫助大學(xué)生提高就業(yè)心理素質(zhì)提出了設(shè)想。
一、求職中常見的心理問題
求職擇業(yè)是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折。目前，社會要求大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)心理方面擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，正確的擇業(yè)觀，在實(shí)踐中，能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、自覺調(diào)節(jié)情緒以及具備良好的人際交往能力等等。然而，準(zhǔn)備踏進(jìn)社會的大學(xué)生們，顯然還沒有做好這方面的準(zhǔn)備。畢業(yè)在即，面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境和越來越復(fù)雜的社會狀況，大學(xué)生們承受著巨大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境、能否找到自己既喜歡又擅長的工作、在擇業(yè)的過程中能否享受到公平公正的待遇……諸如此類的問題，讓初次涉入社會的大學(xué)生們本來正常的心態(tài)變得敏感起來，反映在就業(yè)心理上，主要有下列幾點(diǎn)。
1.焦慮心理
焦慮是由于個(gè)體的心理沖突或者挫折而引起的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂郁及某些心理、生理的反映。就業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生來講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。經(jīng)過“十年寒窗苦讀”，每名學(xué)生都對自己的未來充滿希望。但是，在激烈競爭的社會實(shí)踐中，每名學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)，對畢業(yè)生們產(chǎn)生了有形或者無形的強(qiáng)大壓力，導(dǎo)致習(xí)慣了父母呵護(hù)的大學(xué)生們產(chǎn)生焦慮的就業(yè)心理。工作待遇、工作環(huán)境、能否找到自己喜歡的又是自己擅長的工作、在擇業(yè)的過程中能否享受到公平公正的待遇……諸如此類的問題，讓初次涉入社會的大學(xué)生們本來正常的心態(tài)變得敏感起來。過度焦慮是大多數(shù)畢業(yè)生心理問題的主要表現(xiàn)。適度的焦慮是正常有益的，并可以產(chǎn)生動(dòng)力，促使個(gè)體不斷向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，但過度的焦慮則會影響個(gè)體的正常社會功能和身體機(jī)能，使大學(xué)生精神負(fù)擔(dān)加重、緊張煩躁，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。焦慮程度發(fā)展嚴(yán)重時(shí)，個(gè)別畢業(yè)生可能會產(chǎn)生“就業(yè)恐懼癥”，一提起就業(yè)就緊張、恐懼，對前途沒有信心，害怕離開學(xué)校，極個(gè)別學(xué)生還會出現(xiàn)極端行為。因此，過度焦慮這種心理現(xiàn)象必須引起我們足夠的重視。
2.缺乏正確的自我認(rèn)識和自我評價(jià)
成功擇業(yè)的首要步驟是正確認(rèn)識和評價(jià)自己。大學(xué)生是一個(gè)承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體。自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，這是正常的，一名求職者只有堅(jiān)信自己有實(shí)力勝任某項(xiàng)工作，才能展現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度和從容不迫的風(fēng)度，才能贏得用人單位的賞識和信任。因此，自信心對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)來說是十分重要的。但是，自信不等于自負(fù)，天外有天、人外有人，當(dāng)今的社會在充滿機(jī)遇的同時(shí)也充滿著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，人們必須能夠正確地認(rèn)識自己和評價(jià)自己。但是在實(shí)際生活中，有的學(xué)生不能擺正自己的位置，對自己估計(jì)過高，認(rèn)為自己在選擇職業(yè)中具備種種優(yōu)勢：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，政治條件好，學(xué)校牌子響，專業(yè)需求旺，求職門路廣……因而盲目自信，選擇職業(yè)時(shí)胃口吊得很高，看不到自己的不足和對困難估計(jì)不足，盲目自信是一種幼稚的求職心理，也是心智不成熟的一種表現(xiàn)。其實(shí)，用人單位往往反感急功近利和過高估計(jì)自己的人。到頭來，這些人會因?yàn)閷ψ约旱牧觿莨烙?jì)不足反而在擇業(yè)中受挫。所以，畢業(yè)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最重要的是正確認(rèn)識、評價(jià)自我。正確認(rèn)識自我是畢業(yè)生合理定位的前提。
3.缺少充分的心理準(zhǔn)備
畢業(yè)生就業(yè)的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，面對眾多的競爭對手，要想獲得就業(yè)的成功，沒有充分的心理準(zhǔn)備、沒有良好的心理素質(zhì)是不行的。心理素質(zhì)在一般情況下主要是指“人在認(rèn)知、情緒情感、意志、性格、自我意識、價(jià)值觀及社會交往與適應(yīng)能力等方面的素養(yǎng)?！彼莻€(gè)體在環(huán)境的熏陶下，經(jīng)過有意識的修養(yǎng)，逐漸內(nèi)化成的一種心理結(jié)果。作為初涉社會的求職者，既要有成功的準(zhǔn)備，也要有落聘的準(zhǔn)備。面對落聘的現(xiàn)實(shí)，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。落聘并不等于失業(yè)，更不等于事業(yè)無希望。它只是失去了一次選擇職業(yè)的機(jī)會，也許還是好事，因?yàn)橐院笳业降墓ぷ骺赡軙m合自己。從實(shí)際情況來看，大學(xué)生們在這方面的表現(xiàn)是不盡如人意的。他們在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問題主要表現(xiàn)在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、目標(biāo)游移、依賴、從眾等幾個(gè)方面。
二、從“心”開始，創(chuàng)造美好的未來
求職就業(yè)是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次大考驗(yàn)。在求職擇業(yè)的過程中，畢業(yè)生表現(xiàn)出的不同心理特征，對就業(yè)也造成了不同的結(jié)果?！半p向選擇、自主擇業(yè)”是國家把大學(xué)生作為一種寶貴的人力資源，通過市場調(diào)控，使用人單位能夠錄用到滿意合格的人才，畢業(yè)生也能夠找到適合自己的工作單位和工作崗位，實(shí)施優(yōu)化配置的一項(xiàng)就業(yè)政策。在這種雙向選擇中，畢業(yè)生要想找到自己理想的工作單位和工作崗位，就必須與其他的畢業(yè)生展開激烈的競爭，且若想在競爭中不斷成長和進(jìn)步，就必須避免上述錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從“心”開始，創(chuàng)造美好的未來。
1.認(rèn)識自我，確立積極主動(dòng)的求職意識、培養(yǎng)強(qiáng)烈的競爭意識
美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)選擇包括三個(gè)主要步驟：一是認(rèn)識自我；二是了解職業(yè)環(huán)境；三是決策?？梢?，在職業(yè)選擇中，正確評估自己的特征與職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)因素，是正確選擇職業(yè)的重要前提。
在我國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)校教育與社會對學(xué)生的職業(yè)要求聯(lián)系不是太緊密。在大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐中，專業(yè)不對口的現(xiàn)象并不少見，而且還有許多大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的選擇帶有一定的盲目性和偶然性，因此，一些學(xué)生對自己將來要從事的工作并不是很了解。所以，為了盡快適應(yīng)社會的發(fā)展變化，適應(yīng)社會改革的步伐，大學(xué)畢業(yè)生必須培養(yǎng)積極主動(dòng)的求職意識，了解自己的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，注意收集社會各個(gè)方面的用人信息，不斷調(diào)整自己的職業(yè)取向，多角度、多方位地主動(dòng)出擊，來選擇一個(gè)最適合自己的職業(yè)。
2.要有承受挫折的心理準(zhǔn)備
作為初涉社會的求職者，既要有成功的準(zhǔn)備，也要有落聘的準(zhǔn)備。面對落聘的現(xiàn)實(shí)，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。沒有人喜歡挫折，但是漫長的人生路上難免遭遇挫折，狹路相逢該如何應(yīng)對？如前所述，作為初涉社會的求職者，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。落聘并不等于失業(yè)，更不等于事業(yè)沒有了希望。在改革開放的今天，選擇職業(yè)的機(jī)會很多?？陀^結(jié)果已定，能夠改變的只有主觀的態(tài)度和行動(dòng)，要切切實(shí)實(shí)提高自己的競爭力。要學(xué)會從失敗中尋找教訓(xùn)，從教訓(xùn)中學(xué)會“重新做人”，放下包袱，再上征程。
3.正視現(xiàn)實(shí)，自信豁達(dá)
大學(xué)畢業(yè)生要進(jìn)行職業(yè)選擇，就應(yīng)該對自身所處的就業(yè)環(huán)境有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并且有勇氣面對這種現(xiàn)實(shí)，采取靈活變通的態(tài)度。
“天生我材必有用”。自信豁達(dá)地面對擇業(yè)當(dāng)中的困難，才能夠戰(zhàn)而勝之。自信是大學(xué)生擇業(yè)成功應(yīng)當(dāng)具備的重要心理品質(zhì)。自信是對個(gè)人自我價(jià)值的表達(dá)，是對自身力量的認(rèn)識和估計(jì)?！白孕诺娜肆α繌?qiáng)大，懷疑的人力量薄弱”。求職者只有堅(jiān)信自己有實(shí)力勝任某項(xiàng)工作，才能展現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度和從容不迫的風(fēng)度，才能贏得用人單位的賞識和信任。在充分了解用人單位的要求后，只要自己符合條件，就要充滿信心，相信自己能夠勝任工作，大膽地接受挑選。
三、結(jié)語
大學(xué)擴(kuò)招、全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，種種因素造成了大學(xué)生就業(yè)困難，在這種情況下，大學(xué)生只有樹立正確的就業(yè)觀，客觀看待社會、正確看待自己，按照上述的幾個(gè)的基本要求從“心”開始，來培養(yǎng)和提高自己的就業(yè)心理素質(zhì)，及時(shí)排除就業(yè)過程中的心理障礙，才能順利就業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
（作者單位：深圳市羅湖區(qū)翠竹街道新村社區(qū)工作站）
【摘 要】針對當(dāng)前軍校合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)模式與特點(diǎn)，提出改進(jìn)一種開放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)想，并對具體的執(zhí)行方式和需要注意的問題進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計(jì) 綜合素質(zhì)
當(dāng)前全軍院校正在深入推進(jìn)任職教育改革，教育模式的轉(zhuǎn)變對于當(dāng)前部分學(xué)歷教育院校帶來了一定的影響。本科學(xué)員經(jīng)過四年的培養(yǎng)，參照原有專業(yè)進(jìn)行二次分流，重新分配專業(yè)進(jìn)行為期一年的任職培訓(xùn)。學(xué)歷教育的側(cè)重點(diǎn)不僅在于打牢學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)畢業(yè)生全面的綜合素質(zhì)能力，從而更好地適應(yīng)未來的崗位任職培訓(xùn)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，更是提高其自身綜合素質(zhì)能力的重要手段之一。潛在的專業(yè)變化、學(xué)員自身能力素質(zhì)差異、現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行模式的弊端等，都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多問題。
為滿足崗位任職培訓(xùn)對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的能力素質(zhì)要求，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重大作用，鍛煉和提高應(yīng)屆學(xué)員的綜合素質(zhì)能力是擺在全軍院校教育工作者面前的一道難題。
一 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
通過對海軍幾所學(xué)歷教育院校畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的調(diào)研和學(xué)習(xí)，并結(jié)合近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行時(shí)間較短
每年3月開學(xué)后，學(xué)員選題與導(dǎo)師分配，通常在4月底之前完成；5月開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大約2～3周時(shí)間，5月下旬返校；實(shí)習(xí)結(jié)束后，全面投入畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫階段；最后由各教研室組織所屬相關(guān)專業(yè)教員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作。
由此可知，留給學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間在一個(gè)月左右，同時(shí)畢業(yè)臨近各項(xiàng)活動(dòng)也相應(yīng)增加，因此實(shí)際的時(shí)間可能還不足一個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際執(zhí)行時(shí)間較短，再加上一些行政性活動(dòng)占用時(shí)間和日常作息時(shí)間的要求等，時(shí)間問題是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題之一。
2.分流專業(yè)變化影響工作熱情
當(dāng)前的分流模式是全海軍院校統(tǒng)一分配，指揮類、政工類、機(jī)械類、電子類等專業(yè)交叉分流，盡管在分流的問題上，各院校均能依照盡可能貼近原有專業(yè)的原則，但每年的任職培訓(xùn)專業(yè)計(jì)劃與當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)本科生的專業(yè)出入仍然很大。以筆者所在單位為例，2010年畢業(yè)的兵器工程專業(yè)20人，有一半的學(xué)員畢業(yè)時(shí)分流到其他專業(yè)，專業(yè)崗位的不確定性在一定程度上影響了即將畢業(yè)學(xué)員對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入與熱情。
3.自身素質(zhì)能力差異較大
軍校畢業(yè)學(xué)員相比地方大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的工作壓力要輕松得多，卻帶來一個(gè)問題：同一個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，彼此之間綜合素質(zhì)及能力相差卻很多。一部分積極上進(jìn)的學(xué)員綜合素質(zhì)較高，知識全面、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；也有一部分學(xué)生能力較差、心理素質(zhì)差、應(yīng)付思想嚴(yán)重、基礎(chǔ)素質(zhì)低，只會讀死書，缺乏創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所有這些問題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)為：獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識薄弱、知識與能力分離嚴(yán)重、具有較強(qiáng)的依賴性、缺乏協(xié)作精神?？傊瑢W(xué)員自身的思想認(rèn)識、能力水平等差異也對畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響。
4.缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制
過程控制是保證工作質(zhì)量的重要手段之一。規(guī)范的開題報(bào)告、中期檢查與匯報(bào)、多級答辯等形式都可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的質(zhì)量。然而，對于現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式而言，采用中期匯報(bào)等形式的過程控制手段已經(jīng)不是很現(xiàn)實(shí)了。主要受進(jìn)度安排與時(shí)間的限制，具體有兩點(diǎn)：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期展開由于學(xué)員缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行題目的消化與理解，很難得出行之有效的研究結(jié)論，因而進(jìn)行階段性總結(jié)缺乏基礎(chǔ)；（2）完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)間原本就不多，很難再給學(xué)員分配出單獨(dú)的階段性匯報(bào)與檢查的時(shí)間。
5.答辯及成績評定存在人情分
在畢業(yè)考核、論文和答辯等多重壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一籌莫展的學(xué)員開始向指導(dǎo)老師訴苦，指導(dǎo)老師無奈于學(xué)員的前途與畢業(yè)模式的限制，最后給出近似于捷徑的畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助，使得學(xué)員可以順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一做法正是對于學(xué)員綜合能力與素質(zhì)鍛煉的極大偏離，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。
上述幾個(gè)問題雖不夠全面，但在當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中卻比較普遍，有針對性地解決或避免這些影響是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。
二 改變現(xiàn)狀的途徑和方法
由前面的分析可以把影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的因素分為主觀原因和客觀原因兩類。主觀上有學(xué)員自身能力素質(zhì)差異和心理的不確定性因素；客觀上有教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施模式、嚴(yán)格有序的過程監(jiān)管和綜合全面的成績評定機(jī)制。對于這些問題，除了加強(qiáng)日常思想教育、強(qiáng)化文化知識學(xué)習(xí)以外，還需要強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：
1.加大課程體系改革的速度和力度
為使學(xué)員能夠適應(yīng)信息化條件下戰(zhàn)場環(huán)境的復(fù)雜要求，必須建立體現(xiàn)能力素質(zhì)要求的新型課程體系，打破傳統(tǒng)課程體系“三層樓”結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)課――工程技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)課――專業(yè)課）。新型課程體系可以采取模塊化設(shè)計(jì)，“底層”為共同基礎(chǔ)課面對所有專業(yè)的學(xué)員，包括思想政治基礎(chǔ)、軍事技能基礎(chǔ)、理工文化基礎(chǔ)等；“上層”則主要拓寬專業(yè)平臺，以專業(yè)主干和專業(yè)方向的模式設(shè)置。專業(yè)主干課程主要考慮搭建學(xué)員們的專業(yè)素質(zhì)平臺，不直接面對未來的專業(yè)方向；專業(yè)方向課則可以采用選修或公共選修的形式，目的是擴(kuò)展學(xué)員的專業(yè)認(rèn)識、開闊眼界，同時(shí)為進(jìn)一步的專業(yè)選擇提供參考和幫助。
2.因材施教，提高全體學(xué)員的綜合素質(zhì)
在教育實(shí)施過程中，因材施教是最難的。由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境不同，學(xué)員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)等方面各有差異。學(xué)分制是很好的一種模式，但在具體的執(zhí)行過程中卻需要更多的關(guān)注。努力設(shè)計(jì)和改進(jìn)科學(xué)合理可行的學(xué)分制課程模塊，以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。酌情建立個(gè)人能力模型，針對不同特點(diǎn)的學(xué)員，側(cè)重不同的教育培養(yǎng)模式。
3.加強(qiáng)教員的主導(dǎo)作用，增進(jìn)師生交流
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教員不僅是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)員的親密導(dǎo)師。筆者所在單位正在開展的“導(dǎo)師制”教育模式改革，就是加大師生交流，強(qiáng)化教員主導(dǎo)作用的有益嘗試。導(dǎo)師制培養(yǎng)是近似“一對一”的培養(yǎng)模式，本科學(xué)員從進(jìn)入高年級開始指定相關(guān)教研室或相關(guān)專業(yè)的教員作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，為學(xué)員提供思想道德、科學(xué)文化、身心素質(zhì)等全方位的指導(dǎo)與幫助，采取定期或不定期匯報(bào)與交流的方式建立師生之間的聯(lián)系。教員與學(xué)員的深入交流，不僅有利于學(xué)員科學(xué)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更重要的經(jīng)過教員的言傳身教，教員的自身素質(zhì)會對學(xué)員的成長產(chǎn)生有益的影響，而且對于學(xué)員思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和軍人核心價(jià)值觀的樹立具有重要意義。
4.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于各種競賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，從某種意義上來說，競賽參與者的選拔與培養(yǎng)更多傾向于精英模式，因?yàn)楦傎惖慕Y(jié)果在某種程度上影響著學(xué)校的聲譽(yù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)則更傾向于一種普適教育和鍛煉的過程，每一個(gè)取得學(xué)士學(xué)位的本科學(xué)員都會經(jīng)歷一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的考驗(yàn)。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以學(xué)員為中心，在真實(shí)的工程環(huán)境中培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
三 開展開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)想
針對軍校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求，設(shè)想一種以學(xué)員為中心的開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。目的在于通過不斷的實(shí)踐、交流與合作，最大限度地培養(yǎng)和提高應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)利用科學(xué)合理的監(jiān)管方法和成績評定機(jī)制，保證整個(gè)教學(xué)過程的順利實(shí)施。開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以學(xué)員為中心，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)實(shí)施過程和嚴(yán)格的過程控制機(jī)制，概括來說，主要包含：一個(gè)開放式的選題平臺；相對自由開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；開放交流的設(shè)計(jì)過程；嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制。
開放式的選題平臺是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程依托網(wǎng)絡(luò)化平臺，建立一個(gè)開放式的選題環(huán)境。即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式了解課題背景和要求，并進(jìn)行選題和交流。
相對自由開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排基于如下考慮，雖然教學(xué)計(jì)劃是相對固定的，但可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間向前延伸，在四年級開始時(shí)結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)開展；或者在四年級下學(xué)期開學(xué)時(shí)同時(shí)開展。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過提供充裕的時(shí)間，使得整個(gè)過程相對自由，避免由于進(jìn)程緊張所帶來的匆忙。
開放交流的設(shè)計(jì)過程是指畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的幾個(gè)階段性任務(wù)，主要指開題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯等采用開放式的實(shí)施方法，不僅提供給應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員之間交流的機(jī)會，同時(shí)允許低年級學(xué)員參加，使得他們對于畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)預(yù)先的充分認(rèn)識和了解。開放式的報(bào)告會將提高學(xué)員對于階段性工作匯報(bào)的重視程度，從另外一個(gè)角度促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。
嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制是對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量的保障，為避免人情分和臨時(shí)“抱佛腳”等行為和現(xiàn)象的出現(xiàn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)計(jì)對應(yīng)的評分機(jī)制。開題、中期匯報(bào)、導(dǎo)師評定、評閱意見評分、答辯小組評分等分別記分，綜合后作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總分。各部分有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，基本上反映了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為避免導(dǎo)師有給高分、評閱教師評分有隨從導(dǎo)師的傾向，同一專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師可以采取課題小組交叉答辯。申請優(yōu)秀的學(xué)生還要實(shí)行兩級答辯，以確保優(yōu)秀論文的公正性，同時(shí)也給一般答辯者起示范和導(dǎo)向作用。
四 畢業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的問題
開放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)將為應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員提供一個(gè)自由展示的平臺，但在具體的執(zhí)行過程中要注意一些細(xì)節(jié)問題，從而使得這個(gè)平臺在學(xué)員綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的鍛煉方面提供更多的支持與幫助。
1.注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性
學(xué)習(xí)的終極目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。在實(shí)際執(zhí)行過程中，課題應(yīng)盡可能地貼近部隊(duì)實(shí)際、裝備發(fā)展現(xiàn)狀。課題的教學(xué)性能使知識得到傳承，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，重視實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)員在未來的崗位上融會貫通、開闊視野、鍛煉技能。
2.充分考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異
每一期學(xué)員不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。課題的分組設(shè)計(jì)要合理安排，充分考慮基礎(chǔ)不同的學(xué)員的課題方向問題，盡可能符合每一位學(xué)員的實(shí)際能力。
3.指導(dǎo)教師應(yīng)投入更多的精力
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要從理論上給予指導(dǎo)，又要從實(shí)踐上給予幫助。這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)投入更多的精力，設(shè)計(jì)課題、控制課題進(jìn)展、把握課題質(zhì)量。
4.兼顧思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與文化培養(yǎng)
軍隊(duì)大學(xué)生不同于一般的地方院校，學(xué)員的特殊身份意味著更多的責(zé)任。在整個(gè)指導(dǎo)過程中，教員不僅要重視知識與技能的傳授，更需重視道德品質(zhì)與文化的熏陶與培養(yǎng)。通過言傳身教，樹立學(xué)員的愛國奉獻(xiàn)精神、精武愛軍精神等。文化的傳承其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識與技能的傳授。
五 結(jié)束語
素質(zhì)教育泛指一切提高個(gè)體適應(yīng)性的教育，一切有利于提高個(gè)體的社會適應(yīng)性與職業(yè)適應(yīng)性的教育都可以稱為素質(zhì)教育，而這種教育正是高校素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。全軍院校正在開展的任職教育改革對于應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的素質(zhì)能力要求是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為普遍且重要的實(shí)踐教學(xué)手段，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求。通過對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的分析，提出的開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有利于創(chuàng)建一種實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的鍛煉平臺，對于提高應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)有著一定的輔助意義。當(dāng)然，具體的執(zhí)行效果還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐過程中不斷地修正和改善，但我們相信，通過不斷的嘗試和努力，軍校大學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神必將在全體教育工作者的不懈堅(jiān)持下得到成長。
摘要：作者在大學(xué)生社會實(shí)踐中對多所學(xué)校機(jī)械類本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)改行的原因，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生改行原因是一直找不到專業(yè)感覺，難以擔(dān)當(dāng)專業(yè)技術(shù)工作，所以注重基于工作過程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力是極其重要的。
關(guān)鍵詞：改行;就業(yè); 素質(zhì)教育; 行為導(dǎo)向教學(xué)理念
作者在大學(xué)生社會實(shí)踐中進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的工科大學(xué)畢業(yè)生改行了，專業(yè)改行浪費(fèi)了人才資源，本文提出了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中注重基于工作過程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的改革思想。
1. 調(diào)研樣本選擇、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
（1） 選擇調(diào)研樣本
對多所學(xué)校工科機(jī)械類本科畢業(yè)生網(wǎng)上發(fā)放問卷，委托企業(yè)人力資源和技術(shù)部門統(tǒng)計(jì)，借大學(xué)生返校聚會的機(jī)會，向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷608份，共收到問卷496份作為樣本。
（2） 對改行的界定
考上研究生的不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)，在企業(yè)從專業(yè)技術(shù)工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級學(xué)科的專業(yè)才算改行。
（3） 對改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析
對496個(gè)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖1所示專業(yè)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業(yè)技術(shù)工作的占32%;可見超過一大半畢業(yè)生改行了。
2. 改行原因分析
對一年內(nèi)跳槽的166人的原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖2所示結(jié)果：在企業(yè)心理落差很大，與自己理想狀態(tài)的工作相差很遠(yuǎn)的占26%，而這些人大部分還沒有接觸真正專業(yè)技術(shù)工作，半年內(nèi)就跳槽;業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)單位需要，不能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的占70%;總感覺工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因?yàn)椴糠痔壅咴蛘级蛉?xiàng)，為此以由重到輕的順序統(tǒng)計(jì)跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業(yè)務(wù)技術(shù)能力不足，在比較大的程度上不適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作。
可見：機(jī)械類大學(xué)生在企業(yè)工作一年基本就是決定是否跳槽的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而在校工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和在企業(yè)第一年工程實(shí)踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學(xué)生職業(yè)技術(shù)生涯發(fā)展前景。
2. 反思機(jī)械類本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端
大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不能適應(yīng)原單位崗位技術(shù)工作，原因如下：
（1）很大原因是在校學(xué)習(xí)期間沒有比較好地培養(yǎng)起自己的知識、能力和素質(zhì)，尤其是做為把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實(shí)踐的純理論性設(shè)計(jì)，沒有起到把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的橋梁作用。
（2）學(xué)校政策上缺乏青年教師到企業(yè)工程實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)制，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
（3）大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差，與我國高校長期過分偏重理論和學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，忽視了基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念為特征的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)工程能力培養(yǎng)，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會對人才的要求。
3. 機(jī)械類本科教育加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高工程實(shí)踐能力的思路
（1） 教師在授課過程中要貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)理念組織教學(xué)，即把知識點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐工作過程融入教學(xué)，讓學(xué)生“看實(shí)物、看工作過程、動(dòng)手做、置于工作現(xiàn)場發(fā)揮耳、眼、手、動(dòng)作全部投入的教學(xué)過程”，拉近理論與工程實(shí)踐之間的距離，形成大學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。
（2） 教師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要注重選擇來自企業(yè)工程應(yīng)用題目，注重把知識點(diǎn)、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)和企業(yè)工程項(xiàng)目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實(shí)槍設(shè)計(jì)、安裝、操作的實(shí)實(shí)在在課題就認(rèn)為與企業(yè)工程實(shí)踐接軌。通過企業(yè)工程案例獲得感性認(rèn)識之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使學(xué)生照圖冊抄也明白為什么這樣設(shè)計(jì)，避免閉門造車和就畫圖而設(shè)計(jì)，不能提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4. 企業(yè)要以項(xiàng)目的形式加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期工程實(shí)踐能力的鍛煉
大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)首先面臨半年左右的實(shí)習(xí)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)對學(xué)生的能力估計(jì)過高，沒有安排學(xué)生以工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而讓學(xué)生全廠逐個(gè)車間工段觀看實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花，難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)某企業(yè)三位機(jī)械類畢業(yè)生在機(jī)械加工車間實(shí)習(xí)了四個(gè)月，問及某臺立式銑床相關(guān)技術(shù)問題時(shí)，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準(zhǔn)、測量基準(zhǔn)、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、銑床傳動(dòng)鏈和電氣控制等問題一概不知，這樣實(shí)習(xí)期滿根本承擔(dān)不了軸的加工工藝設(shè)計(jì)和銑鍵槽工裝設(shè)計(jì)。
建議企業(yè)對新來大學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)：每組給具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)設(shè)計(jì)成功投入使用的項(xiàng)目（一道工序?yàn)橹鳎┘纯?，如A組軸銑鍵槽項(xiàng)目、B組精車削軸項(xiàng)目：均涉及加工設(shè)備、工裝、工藝規(guī)程、加工工藝尺寸鏈計(jì)算及電氣控制與維修等實(shí)習(xí)，把書本知識和前人的設(shè)計(jì)理實(shí)一體化認(rèn)真學(xué)習(xí)通一遍，把電氣控制原理圖再對照實(shí)物畫一遍，畢業(yè)生以項(xiàng)目成果和實(shí)踐為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)、理解、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，組與組之間再互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目有多個(gè)項(xiàng)目的收獲。項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束可轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)目。有的企業(yè)就這樣以項(xiàng)目為切入點(diǎn)安排新到大學(xué)生實(shí)習(xí)，明顯提高了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)期滿學(xué)生感覺有承擔(dān)技術(shù)工作的能力了。
作者在2013年指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了文獻(xiàn)[2]所述的實(shí)踐性教學(xué)改革，取得了比較好的效果。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)，實(shí)際就是基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念的項(xiàng)目教學(xué)法在企業(yè)實(shí)習(xí)的延伸，實(shí)踐證明能夠有效地提高大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，很快就能擔(dān)當(dāng)起專業(yè)技術(shù)工作，有效地培養(yǎng)了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發(fā)揮作用。
孫哲：男， 1986年5月生，碩士，山東淄博新華醫(yī)療器械有限公司工程師
