時間：2022-05-11 04:10:30
序論：在您撰寫教育專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:我國各個高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時間最長,同時又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎(chǔ)實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時,我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中, 這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊,借助各個模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊,要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來,我們在進行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題,學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
內(nèi)容摘要:文章通過曲式公共課面臨的教與學(xué)的現(xiàn)狀,從“學(xué)非所用”、因“才”施教、課程對接、課件運用四個方面,論述了曲式公共課改革的必要性,并提出應(yīng)對措施。
關(guān) 鍵 詞:曲式公共課 教學(xué)改革 對接
一名優(yōu)秀的演奏(唱)者必須充分理解作曲家的基本構(gòu)思,把握作品的風(fēng)格、情緒和意境的要求,進一步理解作品所要揭示的音樂內(nèi)容和音樂發(fā)展的邏輯,從而在作曲家界定的框架內(nèi)進行二度創(chuàng)作。音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程,正是使演奏(唱)者理解作曲家基本意圖的一個必不可少的途徑。因此,音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說至關(guān)重要。
沈陽音樂學(xué)院本科公共課的音樂理論課程,都是由作曲系擔(dān)任的,它包括曲式、復(fù)調(diào)、和聲、樂理和視唱練耳5門課程。因此,作曲系的音樂理論課教學(xué)質(zhì)量的高低,對學(xué)院整體教學(xué)水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程,采取了理論講授——音響感覺——譜例分析的結(jié)構(gòu)形式,在講授這門公共課過程中,筆者深深體會到,以相同的教學(xué)內(nèi)容與譜例分析應(yīng)用于不同專業(yè)各系的這種形式,不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
一、“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)予改革
目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經(jīng)典鋼琴曲為主的。按照一個課程模式,以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來教授不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生,妨礙了他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識,結(jié)果在演唱、演奏中,學(xué)過的用不上,用得上的又沒有學(xué),甚至是簡單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法,應(yīng)該進行改革。
例如,鋼琴系的學(xué)生,接觸了許多大型獨奏和協(xié)奏作品,有許多是協(xié)奏性奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、邊緣曲式結(jié)構(gòu)和大型復(fù)雜自由曲式結(jié)構(gòu),在教學(xué)中僅僅要求他們掌握到常規(guī)奏鳴曲式,顯然是不夠的。對于學(xué)聲樂的學(xué)生來說,分析大量的鋼琴音樂作品,也是不合適的,應(yīng)以分析聲樂作品為主,以分析鋼琴作品為輔。特別是學(xué)習(xí)民族聲樂和民族器樂演奏的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)針對其“民族”的特點,加大民族聲樂曲和民族器樂曲的分析比重。
民族器樂曲在曲式結(jié)構(gòu)和陳述結(jié)構(gòu)上有自己獨特的特點,與西歐傳統(tǒng)曲式有一定的區(qū)別。在民族器樂曲的整體曲式結(jié)構(gòu)方面,并不總是應(yīng)用所謂的“三段體”形式。特別是對于小型民族器樂曲來說,四部再現(xiàn)曲式或多部再現(xiàn)曲式是十分獨特的,這在西方傳統(tǒng)音樂中為數(shù)不多。我國的散——慢——快的程式方法,是一種獨特的、區(qū)別于西歐傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)藝術(shù)手法。在曲式部分內(nèi)部特有的復(fù)合呈示手法,以及各種樂思陳述的結(jié)構(gòu)形式等都說明了民族器樂曲在曲式結(jié)構(gòu)方面,有著十分豐富的創(chuàng)造力。這些優(yōu)秀的民族藝術(shù)手法,都應(yīng)在民樂系學(xué)生的曲式公共課的教學(xué)中得到充分運用,而不應(yīng)沒有針對性地,把不同基礎(chǔ),不同專業(yè)的學(xué)生,硬要按照一個課程模式按部就班地學(xué)習(xí),那樣不僅難以達到最基本的要求,而且還會因此而牽制課程的進度,妨礙他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識。一個學(xué)期跟下來,結(jié)業(yè)成績雖然能及格,但在自己的實際演唱演奏中,學(xué)過的用不上,用得上的又沒學(xué),即便是簡單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)該進行改革。
二、因“才”施教、學(xué)有所用、增強學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)改革應(yīng)針對不同系的具體情況,制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側(cè)重的教學(xué)大綱和譜例。講授及分析的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各系相應(yīng)的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例,以西方巴洛克時期、古典時期、浪漫時期和中國現(xiàn)代的鋼琴作品為主,旁及印象派之后的作品,以聲樂作品為輔,并對于部分復(fù)調(diào)作品進行分析與講解。曲式范圍可延伸至協(xié)奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂系的學(xué)生,應(yīng)以分析中外藝術(shù)歌曲、歌劇為主,輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂演奏的學(xué)生應(yīng)以分析民族器樂曲為主,以分析鋼琴作品為輔,掌握民族器樂曲式及陳述結(jié)構(gòu)特點。只有這樣以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,來教授不同專業(yè)的學(xué)生,才能做到因“才”施教,針對性強,才可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關(guān)的音樂文獻,做到學(xué)有所用,有利于學(xué)生專業(yè)課水平的提高,增強學(xué)習(xí)積極性。
以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,教授不同專業(yè)學(xué)生,有如下好處:
1.針對性強,可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關(guān)的音樂文獻,學(xué)有所用。
2.增強了公共課的學(xué)術(shù)性,能激發(fā)教師的進取精神。
3.因“才”施教,減輕了學(xué)生的負擔(dān),解決了基礎(chǔ)差跟不上、基礎(chǔ)好不解渴的問題,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系密切,有利于自己專業(yè)課的提高。
三、應(yīng)加強曲式課與和聲課、樂理課的對接關(guān)系
筆者在教授曲式公共課時,深深體會到曲式課與和聲課、樂理課的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是和聲課,這給教學(xué)帶來了一定的困難。首先,在曲式課的實際分析中,學(xué)生不能熟練地分析出和弦功能以及調(diào)式調(diào)性;其次,曲式課中所涉及到的和聲遠遠不止和聲公共課講授的一級關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的范疇;再次,單純的四部和聲寫作已很難適應(yīng)曲式課的需要。 因此銜接好這三門課程勢在必行。
那么如何能在有限的課時內(nèi)把三門課程銜接好,達到最佳效果呢?
首先,這三課應(yīng)該由一位老師來貫穿講授,這樣教師在講授一門課程的過程中,可以兼顧其他兩門課。如在樂理課的講授中,對于調(diào)式調(diào)性的分析,除了單聲部旋律外,還應(yīng)加強由旋律與和聲結(jié)合而成的主調(diào)音樂的分析。同時還可以把曲式課中,涉及到的重復(fù)、再現(xiàn)、模進等發(fā)展音樂的基本手法,在樂理課中講解、分析。而和聲的學(xué)習(xí),應(yīng)以譜面的和聲分析為主,并且一定要結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)分析。
其次,應(yīng)該把這三門課的課時重新調(diào)整分配。目前沈陽音樂學(xué)院樂理課、和聲課和曲式課這三門課,由以前的2.5學(xué)年變?yōu)?學(xué)年,其目的就是要把這三門課融為一個整體,在相對較短的時間內(nèi)把學(xué)習(xí)效果達到最高。但就目前學(xué)時分配,筆者認為不太合適,樂理課36學(xué)時、和聲課72學(xué)時、曲式課36學(xué)時,樂理課學(xué)時過長,而曲式課學(xué)時過短。把樂理課的學(xué)時減縮為16學(xué)時左右即可。因為在入學(xué)前,學(xué)生都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過樂理,有的學(xué)生學(xué)過若干遍,而入學(xué)后再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí),學(xué)生感到乏味,教師也沒有熱情。如果一味地加深樂理的難度,可能會出現(xiàn)死鉆牛角尖并且是毫無意義的問題,不實用,要么就是涉及到了和聲、曲式其他學(xué)科的問題。所以,筆者認為,用16學(xué)時把樂理復(fù)習(xí)一遍,足矣。
在和聲課的72學(xué)時中,用36學(xué)時學(xué)習(xí)四部和聲寫作,范圍到一級關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的程度,雖然時間比較緊,但還是可以做到。在后36學(xué)時的學(xué)習(xí)中,主要是和聲分析的學(xué)習(xí),分析的深度可擴大到和弦外音及遠關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào),曲式結(jié)構(gòu)掌握到單三部曲式的程度,并且分析的譜例盡量以完整樂譜為主。這樣經(jīng)過72學(xué)時的學(xué)習(xí),學(xué)生能較好地掌握小型曲式的結(jié)構(gòu)分析、和聲分析、調(diào)式調(diào)性布局及發(fā)展音樂的基本手法等,為大型曲式的掌握打下牢固的基礎(chǔ),使學(xué)生在曲式課的學(xué)習(xí)中,能夠適應(yīng)授課的難度及節(jié)奏。由于曲式課涉及的內(nèi)容多,難度較大,把樂理課剩余的課時,加入到曲式中,使曲式課的學(xué)時擴展到60學(xué)時左右,這樣時間就比較充裕了。通過學(xué)時的調(diào)整,把樂理、和聲、曲式三門課程的講授真正地成為一個整體,而不是相對獨立,使學(xué)生能在有限的時間內(nèi),達到最佳的學(xué)習(xí)效果,也為研究生入學(xué)及讀研期間
曲式的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
然而,要真正去實施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式,一下子恐怕在感情上難以接受;還有,新的理論體系的確定、新的教材的編寫、教學(xué)大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個重新梳理的過程,很難在短時間內(nèi)完成,并且對教師的知識也要求提高。
四、充分利用課件輔助教學(xué)
曲式公共課教學(xué)改革,還要充分利用課件輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,分析譜例,通常要說在多少小節(jié),是誰的重復(fù)、變奏、模進、減縮、倒影等;在多少小節(jié)處,第幾拍,是什么音,和弦是什么,這樣分析起來特別麻煩,而且有些學(xué)生經(jīng)常不能及時地找到譜例位置,久而久之,學(xué)生便對這門課失去了興趣及信心。通過課件及展示臺把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學(xué)過程中,使教學(xué)更方便、生動形象,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。一改大家普遍認為呆板、機械、缺乏啟發(fā)性、缺乏創(chuàng)新思維與能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而把枯燥乏味、被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣變?yōu)橹鲃?并且教師利用先進的備課工具進行備課,不僅可以提高教師的備課效率,而且教案還可以永久保存,方便了教案的再利用和教師之間的交流。
在自制課件時,教師首先考慮的是怎樣才能把課堂教學(xué)達到最佳效果,變枯燥為有趣,因此自制課件的過程也是對知識重組的過程,這個過程必然會使教師教學(xué)的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。如果所制作的課件與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣,那實際就失去了運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義。
但在教學(xué)中也不能過分依賴課件,即使水平再高的多媒體課件也代替不了整個教學(xué),它起到的只是輔助作用。教師的人格魅力,以及通過師生間的互動、情緒的相互感染、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),是任何形式的多媒體所不能替代的。就目前而言,多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種重要輔助手段。既然是一種輔助性的手段,在運用中就不能過于夸大它的作用,更不能喧賓奪主。
1通過理論聯(lián)系實際,增強學(xué)生的就業(yè)能力
大學(xué)生就業(yè)困難是當(dāng)前社會一個亟待解決的大問題,追根溯源就是學(xué)生學(xué)到的知識和社會需要嚴重脫鉤,面對這一越演越烈問題,高等教育部門必須引起重視,將實踐真實地引入課堂,而不僅僅是只停留在形式上而已。學(xué)生只有真正的將所學(xué)知識應(yīng)用到實際,具有交通運輸方面的能力,才會被用人單位接受,并且在實踐的過程中,學(xué)生也會養(yǎng)成善思考、會分析、能應(yīng)變的能力,了解知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能、社會效益的途徑和方法,還能有助于學(xué)生在更廣大的范圍內(nèi)熟悉生產(chǎn)實際,了解社會生活,開闊視野,提前實現(xiàn)社會化。才能有助于學(xué)生就業(yè)相關(guān)的各種能力的形成,才能逐漸減輕我國大學(xué)生嚴重的就業(yè)壓力。
2將理論聯(lián)系實際融入交通運輸專業(yè)課程教學(xué)的幾點建議
2.1改革教學(xué)方式
目前,從我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)方式為主,但是這種傳統(tǒng)的“你講我聽”的方式已經(jīng)很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計出一種使學(xué)生猶如置身于現(xiàn)實的虛擬環(huán)境,增加學(xué)生的感性認識,啟發(fā)學(xué)生運用交通運輸?shù)挠^點和方法去分析現(xiàn)實問題,尋找理論和現(xiàn)實的最佳結(jié)合點,這樣才能起到提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的效果[2]。案例教學(xué)就是一種可行的教學(xué)方式,授課老師通過對現(xiàn)實生活中一些重要事件與項目的精心篩選,提煉出一個個案例,并利用先進的多媒體設(shè)備,集文字、圖片、音像與模擬軟件為一體,將教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的原理剖析這些案例,在分析的過程中,使學(xué)生融會貫通,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.2加強師資力量
建設(shè)以理論聯(lián)系實際為導(dǎo)向的交通運輸專業(yè)教育教學(xué)模式,離不開一支有力的教師隊伍。但就目前而言,大部分專業(yè)教師都畢業(yè)于以基礎(chǔ)理論教育為主的名牌老大學(xué),往往實際動手能力不夠強,所以除了要鼓勵教師多組織研究項目外,還應(yīng)該鼓勵教師在行業(yè)組織和機構(gòu)中兼職,鼓勵他們在規(guī)劃、設(shè)計、綜合調(diào)度與運籌學(xué)等方面的綜合發(fā)展。對現(xiàn)有院校中進行職業(yè)實踐和教學(xué)培訓(xùn)的中青年教師給予資金幫助與時間上的保證,支持各種途徑的進修學(xué)習(xí)。并聘請相關(guān)專業(yè)部門的高水平人才進行講座,組織青年教師們進行談?wù)?共同提高專業(yè)時間能力,使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。打造一支適應(yīng)社會需求的專業(yè)教師隊伍[3]。
2.3重視實驗教學(xué)
總所周知,交通運輸專業(yè)知識的相關(guān)模擬具有很大的局限性,必須擁有相關(guān)的獨立實驗設(shè)備,所以交通運輸專業(yè)的教育教學(xué)對實驗室建設(shè)的要求是很高的。授課教師必須通過實驗室的仿真模擬,真實的表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真實的感受所學(xué)知識的具體表現(xiàn),從中找出某些設(shè)計方案的缺陷與不足,從而分析其原因,并進行改善分析。所以,對實驗室的建設(shè)要求就顯而易見了。學(xué)校首先需要投入大量的資金,保證實驗室設(shè)備的購置與更新;其次,需要專門的實驗室管理教師,熟練掌握所有的設(shè)備應(yīng)用;最后,實驗室應(yīng)隨時開放,歡迎廣大師生去實驗室進行實驗,并在實驗中對所學(xué)知識融會貫通。
2.4增加社會活動和實習(xí)的機會
對于交通運輸專業(yè),它是一門動態(tài)的專業(yè),許多課本上學(xué)到的東西由于社會的發(fā)展也在逐漸的淘汰,所以對于交通運輸專業(yè)的教育教學(xué),不能只著眼于課堂上的教學(xué),應(yīng)該增加社會活動與實習(xí)的機會,組織學(xué)生去一些規(guī)劃院、交通局、樞紐站進行實習(xí),將書本上學(xué)到的知識與實踐動態(tài)的結(jié)合在一起。并可以明確一些當(dāng)前的社會需求問題、與一些相關(guān)領(lǐng)域的空白知識,為以后的科研方向與就業(yè)方向做準(zhǔn)備。并且,通過真實的社會實踐活動,不僅能讓學(xué)生全面、系統(tǒng)的了解交通運輸專業(yè),更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考、精于分析、懂得應(yīng)變的能力,使學(xué)生可以提前了解社會生活,開闊視野,為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.5改革考試方式,組織模擬競賽
傳統(tǒng)的單一的、閉卷的考試方式過分的追求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案,很大程度上促使學(xué)生只是上課記筆記、復(fù)習(xí)背筆記,考試考筆記,無法真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,也沒有真正考核出學(xué)生的真實實力。所以,應(yīng)采取靈活的考試形式,除將課堂討論、上課出勤、綜合表現(xiàn)等內(nèi)容納入平時成績外,還應(yīng)該增設(shè)調(diào)查報告、實習(xí)心得等考試內(nèi)容。有條件的話,可以組織模擬競賽,可以通過以對某路網(wǎng)規(guī)劃,或某樞紐的選址規(guī)模等研究為課題,進行模擬競賽,全體學(xué)生參與,專業(yè)的相關(guān)教師們進行審核并打 分,最終以一定的比重記入考試成績。通過多樣化的考試形式,對學(xué)生的綜合實力進行評分,充分、客觀的反應(yīng)了學(xué)生的真實水平,通過多方面的考試,也增進了學(xué)生對交通運輸專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和動力。
3結(jié)論
本文以以理論聯(lián)系實際為導(dǎo)向,全面提高交通運輸專業(yè)教育教學(xué)水平為主線,深刻分析了其重要意義,并提出了幾點意見。交通運輸專業(yè)教育教學(xué)模式的建設(shè)和完善是一項任重而道遠的事業(yè),非一朝一夕所能完成。惟愿此研究能起到拋磚引玉的作用,讓更多的力量參與到交通運輸專業(yè)教育教學(xué)模式的研究工作中來。
摘 要: 在當(dāng)前的音樂教育改革背景下 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革采取改變原有課程體系、改變教師聲樂教學(xué)觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、完善聲樂教學(xué)條件等辦法 , 旨在強化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實踐活動 , 是一門規(guī)律性極強的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進一步強化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺 , 強調(diào)以音樂審美體驗為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題
1 . 大量擴招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強 , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負著為社會培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強。
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動能較低。
一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性
1 . 社會經(jīng)濟文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計 , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實施
1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實踐相結(jié)合的方法 , 首先加強音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強聲樂教材的選編工作; 加強音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實踐活動; 加強音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺演出實踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實施教學(xué)。
2 . 改變教師的聲樂教學(xué)觀念。
專業(yè)聲樂教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時期。一方面 ,高等教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場經(jīng)濟體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下 , 培養(yǎng)專業(yè)音樂人才 , 切實提高教師聲樂教學(xué)觀也成為必要的趨勢。
摘要:本文通過鞏固學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)思想,激發(fā)練琴的興趣、排除常見的心理障礙等論述來對如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生練琴的積極性展開一些探索。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)練琴興趣積極性
鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能,在對這門課程學(xué)習(xí)的過程中,每一個學(xué)生都要面臨著練琴和回琴。一節(jié)鋼琴課中學(xué)生回琴效果是否好,主要是要看兩方面:一是教師的教;二是學(xué)生的練。由于鍵盤是一門技能課,所以在這兩方面中,教師的教固然重要,但學(xué)生的練也是非常關(guān)鍵的。曾記得一位學(xué)者用過這樣一個劃船的比喻:教師只能指給學(xué)生劃船的方向,但船槳是掌握在學(xué)生手中的,所以能不能到達目的地,關(guān)鍵是在于學(xué)生是否努力去劃了。確實,學(xué)生練琴的積極性直接影響到學(xué)生對這門技能的掌握。那么如何提高學(xué)生練琴的積極性是至關(guān)重要的。
一、鞏固學(xué)生的專業(yè)思想
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來一代的啟蒙老師,鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能,這個專業(yè)意識應(yīng)該是學(xué)生去練琴的一個指導(dǎo)思想,也是學(xué)生練琴的一個最基本的>！
二、激發(fā)學(xué)生練零的興趣
首先是課堂上教師的范奏。因為接受任何新事物,意識上總是先入為主的。一首樂曲,教師范奏的好壞會直接影響到學(xué)生練琴的積極性,如果教師的每一次范奏都能做到認真、嚴格、規(guī)范、有藝術(shù)感染力,讓學(xué)生在第一次聽到時就能感受到樂曲之美,并能產(chǎn)生我也要把它彈得像老師這樣好聽的想法,這樣,學(xué)生最初的練琴積極性就會提高。但是范奏始終又要適合學(xué)生的接受能力,既要在音樂方面適合學(xué)生的境界,又要尋找比較簡易的技巧解決方法,因為過于華麗或者過分細膩的解決方法都是學(xué)生所難接受的,而且也會影響學(xué)生課后練習(xí)的自信心。其次是教師的講解。因為一首樂曲,光使學(xué)生覺得好聽,但練習(xí)起來卻困難重重,那會大大削減了剛開始想去好好練的興致,所以教師在課前一定要仔細備課,分析教材、在指導(dǎo)練法時能把學(xué)生練琴時將會出現(xiàn)的難點一一列舉出來,更重要的是要提供給學(xué)生解決這些難點的具體的并適合學(xué)生能力的方法。再次是要培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的理解。在二年級的教材中,有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》,旋律很美,一般學(xué)生都會唱這首歌曲,我就試著讓學(xué)生回憶原來的歌詞內(nèi)容是什么,然后再根據(jù)內(nèi)容去理解想象這首樂曲,使學(xué)生從旋律中體會出樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,學(xué)生課后練琴的積極性都相當(dāng)高,在回課時學(xué)生也都彈得相當(dāng)不錯,都能夠進入到樂曲所表現(xiàn)的意境中去。因此,讓學(xué)生在練琴時能感受音樂之美,是可以使學(xué)生練琴的積極性大大提高,而不致產(chǎn)生乏味之感。但是音樂作品之中的美,需要教師先要去領(lǐng)悟、洞察、創(chuàng)造,然后才可以從以下幾方面帶領(lǐng)學(xué)生去尋求和感悟:(1)領(lǐng)會樂曲的風(fēng)格美;(2)建立音樂形象與文學(xué)形象聯(lián)系的美;(3)掌握樂曲的節(jié)拍與節(jié)奏型的規(guī)律美;(4)把握旋律的趨勢美;(5)熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學(xué)角度看,也只有形成正確的審美意識和審美評價,才能有創(chuàng)造美的欲望。因此,在鋼琴的教與學(xué)中,如果教師能夠充分挖掘到作品中的美,使美的種子真正埋藏在學(xué)生的心靈之中,那么,對于學(xué)生來說,也將會由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),練琴的積極性自然也就會高了。
三、排除心理障礙
心理障礙直接影響了學(xué)生練琴的積極性,這些心理障礙有許多種,如基礎(chǔ)差的學(xué)生,看到別人彈得好,就會產(chǎn)生強烈的自卑心理,對自己失去信心,就容易產(chǎn)生越差越不想練的惡性循環(huán),對于這種情況,首先教師要幫助這些學(xué)生樹立自信心,在平時的回課中,不要總是歸咎為學(xué)生主觀不努力的結(jié)果,而應(yīng)該耐心地去聽學(xué)生彈奏,適當(dāng)指出優(yōu)缺點,并以理解為出發(fā)點,控制自己的情緒,多為學(xué)生考慮,告訴他們努力的方向,使他們能感受到自己正在進步,從而加強他們的自信心。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生在平時練琴時的互助習(xí)慣,因為學(xué)生一周只有一次鋼琴課,其余時間只能學(xué)生自己練習(xí),一些基礎(chǔ)差的同學(xué)在練習(xí)時有時會出現(xiàn)錯音或錯節(jié)奏,但這個時候?qū)W生自己并不知道,此時,班組里一些成績較好的同學(xué)就可以起到“小老師”的作用,能及時糾正錯誤。
還有一種情況,是學(xué)生一進課堂回琴,自然產(chǎn)生了一種害怕的心理,平時練得好好的,這下子卻彈砸了,久而久之,學(xué)生就認為平時練琴都是白練了,從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質(zhì)差的學(xué)生去克服這種情況,使學(xué)生有興趣繼續(xù)認真練琴呢?我認為,首先教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛,這期間,教師要和藹、耐心,并要有鼓勵的目光,使學(xué)生能心平氣和地回琴,在學(xué)生的彈奏過程中也不要隨意打斷,也不要看一個地方彈錯了,馬上就嚴厲批評。鍵盤老師的耐心和愛心,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回琴,這樣會間接提高學(xué)生平時練琴的積極性。其次,指導(dǎo)學(xué)生在日常練琴的同時加強練習(xí)心理適應(yīng)力,比如,平時練琴時給自己錄音,多請些同學(xué)站在旁邊聽等方法,有意給自己制造壓力,然后逐步去適應(yīng)這種壓力,或者平時練琴時進行情景設(shè)想,想象中就在課堂回琴,老師和同學(xué)都在聽的情景,這樣,慢慢地,這種感覺逐漸適應(yīng),能讓自己放松下來,發(fā)揮便正常了,既然發(fā)揮好了,那么對下節(jié)課也自然有信心了,也就形成良性循環(huán)了,當(dāng)然平時練琴的積極性也就大大提高了。確實,排除學(xué)生的心理障礙,對于提高學(xué)生練琴的積極性是非常有效的。
高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前迎來了空前的發(fā)展機遇,但同時也面臨著問題與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的高等學(xué)前美術(shù)教育人才,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,是我國高等美術(shù)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。因此,對我國高等學(xué)前美術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式這一課題進行深入研究探索,成為當(dāng)前一個迫切需要完成的任務(wù),為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力型的教育人才來,這也是作為一名當(dāng)代教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。
一、教師具有創(chuàng)新思想是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須首先要使自己成為一名創(chuàng)新者,要具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣的教師才能實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型能力的學(xué)生。
教師具有創(chuàng)新思想,首先,要有不斷探索,更新觀念,銳意進取的意識。能經(jīng)常給自己提出新任務(wù)、新課題,樹立不斷追求新事物的思想;能有大膽改革、不斷完善新目標(biāo)的精神;更重要一點是要有高度的職業(yè)責(zé)任感和奉獻精神。要把自己的靈魂投入教育,教學(xué)的過程不僅是塑造學(xué)生靈魂,也是塑造教師靈魂的過程。去年,陜西師范大學(xué)附中語文老師楊林柯的給家長和學(xué)生的萬言信,給筆者帶來了很多觸動。他們是讓自己的靈魂走進了學(xué)生的心靈,以為學(xué)生前途負責(zé)的高遠理想、淵博的知識、豐富的創(chuàng)造力在擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。筆者認為,像楊老師這樣有理想、有行動、有創(chuàng)造力的老師是我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師楷模。
其次,教師具有創(chuàng)新思想,還表現(xiàn)在教師在美術(shù)教學(xué)中能夠創(chuàng)造出富有個性的、獨特的、新穎的教學(xué)方式,并用以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計和完成自己的美術(shù)作品。例如,教師在進行教學(xué)活動時,能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境和每個學(xué)生的個性、知識、技能等,適時地運用各種新穎的現(xiàn)代技術(shù)教育手段,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)代社會發(fā)展很快,作為一名教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造力和教學(xué)中的青春活力,也才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型美術(shù)教育人才。
二、具有創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
創(chuàng)新教學(xué)不是一句空話,成功的教學(xué)所需要的不是強迫的教與學(xué),而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。首先,美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容一定要讓學(xué)生感興趣,要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。讓他們充分感受、去體驗,讓趣味的內(nèi)容、美感吸引學(xué)生、感染學(xué)生,讓學(xué)生能積極、主動地“要去學(xué)習(xí)”,而不是“讓我學(xué)習(xí)”。筆者在教學(xué)實踐中,根據(jù)在眾多幼兒園的觀摩、調(diào)研的實踐活動中,結(jié)合該校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和需求,創(chuàng)建了適合學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容大綱。例如,在進行色才構(gòu)成的練習(xí)與運用,把先修課程中的簡筆畫的內(nèi)容與色彩構(gòu)成的練習(xí)相結(jié)合,同時以主題創(chuàng)作的方式,如四格、或六格簡單的簡筆畫造型設(shè)計以春夏秋冬為主題元素的簡單連環(huán)畫,并用基礎(chǔ)色彩構(gòu)成的要求搭配畫面色彩等,這樣新穎、有趣、實效又有針對性的教學(xué)手段,再通過點評與評比學(xué)生作品,極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情,課堂氣氛十分活躍,很多學(xué)生主動要求希望能再多增加美術(shù)課課時。
其次,理論課結(jié)合實踐課,實踐課結(jié)合設(shè)計與創(chuàng)作,讓學(xué)生從接觸一個新理念到實踐應(yīng)用,以便學(xué)生更好地將新知識及時地通過思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新設(shè)計能力。我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生愛上美術(shù)課,讓他們把上美術(shù)課當(dāng)成一種快樂的享受,只要學(xué)生對美術(shù)感興趣,就會有學(xué)習(xí)的愿望和動力。教師在課堂教學(xué)過程中,就是要根據(jù)學(xué)生的心理特點,利用各種有效途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將興趣變?yōu)閯恿?。教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新,才會為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供更好的平臺。
三、具有創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才思維積極性的有效途徑
課堂教學(xué)一直培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地,而教師必須轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)意識上要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的誘導(dǎo),教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實處,才能培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新人才。如筆者前面所提到的陜西師大附中語文老師揚林柯在給學(xué)生和家長的萬言信中就提出:要多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力,指出這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,使學(xué)生對自己、對社會負責(zé)的關(guān)鍵。筆者認為,現(xiàn)在的教育教學(xué)方法大多忽視了學(xué)生個性的培養(yǎng),致使創(chuàng)造性人才相對缺乏。以往的美術(shù)教學(xué)也通常是一味地臨摹范本,缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)和個性化思維的理念。學(xué)生的作品沒有自己的獨特感受和見解,只是一些僵化的、教條的模仿。這種美術(shù)教學(xué),壓制了學(xué)生個性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不利于創(chuàng)新人才能力的充分發(fā)揮與施展。創(chuàng)新思維活動具有新穎性、獨創(chuàng)性,而創(chuàng)新性人才最顯著的特點是擁有自己的個性以及多元的思維方式。我們的教師就是要在指導(dǎo)學(xué)生繪畫實踐中,首先要讓學(xué)生在心理上獲得自由,讓學(xué)生想到什么就表述什么,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,這是激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。筆者在教授簡筆畫時,就有意采取讓學(xué)生任意想象、大膽思維設(shè)計自己作品的方法,如給學(xué)生出題畫一個面帶笑容的兒童頭像,學(xué)生們就繪畫出造型各異的各種頭像,或形態(tài)可掬,或生動活潑,甚至有些學(xué)生一人就設(shè)計出三四種笑容的畫面。這極大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在學(xué)生繪畫的過程中,學(xué)生的一些夸張、具有豐富想象力的、有趣的形象作品我們都應(yīng)加以贊賞與鼓勵,讓他們勇敢、大膽地?zé)o顧慮地畫,敢于表達和表現(xiàn)自己不同于老師不同于其他學(xué)生的獨到見解和創(chuàng)新,排除學(xué)生創(chuàng)作時的一切心理障礙,使他們在完成自己的創(chuàng)作過程中充分地發(fā)掘自己的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。每一位教師還應(yīng)注意尊重和保護學(xué)生的個性,正視其差異,給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外,作為教師還要有意識的誘導(dǎo)學(xué)生運用一雙畫家的眼睛,多觀察生活中的各種事物,這也是提高學(xué)生創(chuàng)造想象力,從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的必備條件。
四、具有寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃
寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件,而壓抑的環(huán)境則會扼殺創(chuàng)新型人才。筆者認為,營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵,就是要營造民主、平等的師生關(guān)系。民主 、平等的師生關(guān)系就是要求師生之間應(yīng)在民主、平等的水平上交流意見,教師應(yīng)運用良好的情感引導(dǎo)方式去激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地渴望去探究新知,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造,繼而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵和關(guān)愛,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信,提高創(chuàng)新能力,這種自信心和成就感就是推動學(xué)生創(chuàng)新和自主探究的最大動力。必須克服那些課堂上老師是主角,學(xué)生是觀眾的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式課堂,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生。開放、自由和民主的教學(xué)環(huán)境,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強學(xué)生的參與意識,能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個合格的教師也只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的思維才會不受束縛,他們才會放飛思維,才可能去探索、創(chuàng)新。
綜上所述,要為我們學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的美術(shù)人才,作為一名專業(yè)教師,我們需要的是更加不斷地探索進取,創(chuàng)新改革,不斷研究出更適宜與教學(xué)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的多種教學(xué)方法與思路,使我們學(xué)前教育的美術(shù)人才具備更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,推進我國的學(xué)前教育專業(yè)更好地長足發(fā)展。
分析了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標(biāo)體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強師資隊伍專業(yè)化建設(shè)、深化實踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前,我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識,獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作,具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學(xué)理論知識和素養(yǎng),較扎實的自然科學(xué)基本理論知識,扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè),是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等,應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對此,專業(yè)指導(dǎo)委員會建議課內(nèi)總學(xué)時控制在2 500學(xué)時之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看,主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論,以及從事土木工程設(shè)計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。
二、土木工程專業(yè)教育評估與工程教育專業(yè)認證長期以來,許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊制度的要求,在全國統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評估委員會”,對全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理,保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針,加強教育界與工程界的聯(lián)系。并且,使我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊師考試的教育標(biāo)準(zhǔn),為
與國際上發(fā)達國家相互承認同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。
摘要:教學(xué)評價是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié),建立科學(xué)的教學(xué)評價制度,加強素質(zhì)教育,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。
關(guān)鍵詞:財務(wù)管理;專業(yè)教育;評價制度
一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度
教學(xué)評價是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認為,教學(xué)評價制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終,即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試,對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時的考試有兩大弊端:①學(xué)生為了應(yīng)付考試,常會臨時突擊,把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記,而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來,靈活應(yīng)用知識的能力差,知識的含金量低,這樣,四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識量的簡單積累過程中,而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果,從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此,我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度?？己藢W(xué)生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1.課程參與及評價。首先,教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性,告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的,只有積極地參與課堂討論,學(xué)生才會有若干次讓教師了解他的機會,而期末考試卻只有一次機會。其次,選擇適當(dāng)?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認為,課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后,因為,課堂上的打分,會影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力,同時也可能會干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是:每節(jié)課后,教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景,標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生;標(biāo)出能推動一堂課前進的學(xué)生;標(biāo)出能從不同角度深入分析問題,貢獻大的學(xué)生;標(biāo)出那些被點到名才被動發(fā)言的學(xué)生;標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生;標(biāo)出那些有獨特觀點,有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2.期末考試及評價。對于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題,教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點,而對實務(wù)性的案例分析考試題,筆者認為應(yīng)采用更粗放的評分方法,只要學(xué)生能找出案例中80%的主要問題,運用了正確的分析方法,分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致,就可以給出較高的分數(shù)。
3.書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固,又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學(xué)生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系,找出規(guī)律,加以評價并提出解決方案;而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌,重復(fù)題目中的細節(jié),很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性,動態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評價方法,更有利于客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì),包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成,使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論,財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座,這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求,教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育,課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性,要求學(xué)生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點:
1.素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂,德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的,是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成的,因此,在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期,接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育,對學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2.素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試,而是要加強對學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核,建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系,改變考試方法、內(nèi)容,考核重點應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3.素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限,這對于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國
學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2 500個,之后,壓縮到500個,目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮,而恰恰是知識面的拓寬,把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革,對培養(yǎng)一流人才極有好處,素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力,根本特點有二:一是首創(chuàng)性,能給予新的,第一次創(chuàng)造的活動;二是有社會意義,能給社會以有益的成果。心理學(xué)專家認為,創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能,包括探索問題的敏銳性,創(chuàng)新思維活動的能力,轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力,形象思維、逆向思維的能力,聯(lián)想的能力及記憶力,產(chǎn)生思想的能力,運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系,相互制約,構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此,我們應(yīng)注意三個問題。
1.培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上,而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學(xué)與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實現(xiàn)途徑多種多樣,科研作為教學(xué)過程的繼續(xù)和深入,對于提高學(xué)生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財務(wù)教學(xué)過程中,可以把一些既有理論價值又有現(xiàn)實意義的問題,以學(xué)術(shù)論文的形式布置給學(xué)生,要求他們廣泛搜集資料,寫出自己的新觀點,在學(xué)術(shù)研究過程中,創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮,學(xué)生也可以在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略實現(xiàn)自我的樂趣。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的,而是在實踐中點滴積累,由量變到質(zhì)變的一個循序漸進的發(fā)展過程。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力,提高其邏輯思維能力,加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓(xùn)練,要求學(xué)生勤于思考,積極想象,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,理清思路,使學(xué)生的創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升。
隨著社會發(fā)展,生活節(jié)奏加快,就業(yè)壓力、工作壓力、家庭壓力、社會壓力日益突出,心理疾患逐年增長,另一方面隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,將會有更多高新技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,要求醫(yī)生不但要掌握人體科學(xué),掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,掌握治病救人的本領(lǐng),還要了解新設(shè)備新技術(shù)的運行原理,具有捕捉分析不同病人心理變化能力,善于溝通正確處理醫(yī)患關(guān)系能力。醫(yī)學(xué)雙學(xué)位教育為培養(yǎng)這種復(fù)合型人才提供了新的途徑,但由于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)單一,專業(yè)性較強,教學(xué)資源不足,雙學(xué)位教育開展相對滯后,甚至有些單獨設(shè)置的學(xué)校尚未開展,不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才,本文就本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的意義、組合形式及注意事項做簡要闡述,以期促進醫(yī)學(xué)院校雙學(xué)位教育的開展。
1、開展雙學(xué)位教育的意義
1.1 開展雙學(xué)位教育有利于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展
醫(yī)學(xué)雙學(xué)位教育就是結(jié)合社會對不同醫(yī)學(xué)人才的需求,培養(yǎng)英語能力強,計算機知識豐富,掌握法律、心理、管理學(xué)等知識的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。這樣的人才不但專業(yè)技術(shù)好,知識面廣,且知識結(jié)構(gòu)合理,有利于提高醫(yī)療服務(wù)水平,提高人們健康水平,推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.2 雙學(xué)位教育是彰顯學(xué)生個性、就業(yè)的需要
目前我國的大學(xué)教育專業(yè)流動性非常小,學(xué)生一但被錄取到什么專業(yè)學(xué)習(xí),一般是不能夠改變的,這種做法雖有利于穩(wěn)定高校教學(xué)秩序,但極大的限制了學(xué)生個性發(fā)展[1]。加之很多學(xué)生在高考填報志愿時由于對社會的了解不夠,不明確將來從事什么工作,隨意性比較大,到學(xué)校后專業(yè)又不能夠改,只好硬著頭皮學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),不通充分發(fā)揮學(xué)生的專長,制約了學(xué)生個性發(fā)展。雙學(xué)位教育開展使學(xué)生有了選擇的機會,可以學(xué)習(xí)自己喜歡的知識,可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在掌握主修專業(yè)知識的同時通過自己努力獲得了更多知識。目前我國在校大學(xué)生約2100萬,用人單位選擇人才的空間和自由度很大,專業(yè)知識的掌握程度不再是他們的唯一,他們更喜歡實踐能力強,善于溝通,團隊精神好,知識面廣的復(fù)合型人才,具有雙學(xué)位的學(xué)生無疑更容易獲得他們的青睞,就業(yè)機會顯著提高。
1.3 雙學(xué)位的開展有利于學(xué)校的發(fā)展
隨著我國人口出生率不斷下降,大學(xué)教育競爭越來越激烈,學(xué)校除必須加大教育投入外,應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè),雙學(xué)位教育以其靈活性和實用性越來越被高校領(lǐng)導(dǎo)重視,不但可以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,而且根據(jù)相關(guān)精神收取一定費用,彌補學(xué)校硬件建設(shè)資金不足,促進學(xué)校的發(fā)展。
2、本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位的幾種組合形式
雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專業(yè)(第一專業(yè),即指學(xué)生入學(xué)時所選專業(yè))獲取學(xué)士學(xué)位的同時,又修讀其他學(xué)科門類專業(yè)(第二專業(yè),即指學(xué)生入學(xué)后兼修的專業(yè))而獲取的學(xué)位。結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展及市場,需要懂管理、通法律且具有較強外語應(yīng)用能力與高科技術(shù)能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[2],本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)輔修學(xué)位常見有以下幾種形式。(1)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)+衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè):通過對管理學(xué)的基本知識、基本理論學(xué)習(xí),具備管理學(xué)知識,管理基本技能得到較好鍛煉,這種組合有利于提高醫(yī)院管理水平。(2)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)+應(yīng)用心理學(xué)專業(yè):隨著人們生活水平的提高,生活節(jié)奏的加快,心理疾患有逐年上升的趨勢,特別是有些心理疾病是無法通過藥物治愈。這種形式為醫(yī)學(xué)人才解決人們心理障礙提供了有利條件。(3)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)+英語專業(yè):就目前而言,西方國家醫(yī)療水平較高,能夠閱讀外國文獻的醫(yī)生就多一條信息來源的渠道,能夠第一時間了解先進技術(shù)先進理論。(4)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)+法學(xué)專業(yè):通過法理學(xué),憲法,法社會學(xué),中國法制史,民法總論,刑法總論,國際公法,國際私法,經(jīng)濟法,勞動與社 會保障法,刑法分論,物權(quán)法,債權(quán)法,合同法,刑事訴訟法,行政法,知識產(chǎn)權(quán)法,國際經(jīng)濟法,民事訴訟法的學(xué)習(xí),掌握相關(guān)法律知識,避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生,更好地解決醫(yī)療糾紛,保護醫(yī)生的合法權(quán)益。
3、開展本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)注意的幾個問題
要達到本科雙學(xué)位教育目的,培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才目,應(yīng)做好如下幾點。
3.1 大力做好雙學(xué)位的宣傳,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
雙學(xué)位政策已不是新生事物,早在80年代很多綜合性大學(xué)已開始實行,至今已有30多年了,但對剛?cè)氪髮W(xué)校門的學(xué)子來說就是新鮮事物,他們對這方面的了解太少,甚至有的同學(xué)根本就不知道什么是“雙學(xué)位”。為保證雙學(xué)位教育質(zhì)量,學(xué)生真正受益,一方面要加大雙學(xué)位的宣傳[3]?？梢酝ㄟ^專題報告,現(xiàn)場解答,印制宣傳單,師兄師姐介紹經(jīng)驗,邀請剛參加工作同學(xué)做報告等形式進行宣傳,使每位學(xué)生了解雙學(xué)位制度,了解各個輔修學(xué)位情況、作用和意義。另一方面要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃一經(jīng)確定,就是學(xué)生為之奮斗的目標(biāo),學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃有目的有計劃地選擇修讀學(xué)位,更能夠?qū)崿F(xiàn)雙學(xué)位教育的目的,同時避免因隨意選擇而導(dǎo)致中途退出,無法獲得學(xué)位等情況的發(fā)生。
3.2 合理安排工作,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),充分調(diào)動教師的教學(xué)熱情
輔修學(xué)位的課程除和主修學(xué)位課程相同的外,一般安排在晚上或周末進行,這無疑增加了教師的教學(xué)工作量,導(dǎo)致有些教師產(chǎn)生抵觸,而且有些教師正常情況下課已經(jīng)很多,根本就沒有精力在業(yè)余時間再教學(xué),特別是年紀(jì)較大的教師難以承受。為解決這些問題必須對雙學(xué)位課程精心安排,盡可能的安排教師教學(xué)相對較松的時候開展,要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),讓年輕的教師多承擔(dān)些任務(wù)。除課時酬金外給予適當(dāng)?shù)难a助,在外出進修、職稱晉升等優(yōu)先安排等,充分調(diào)動教師教學(xué)熱情各積極性,確保授課質(zhì)量和效果。
3.3 加強教學(xué)管理,確保教學(xué)質(zhì)量
由于雙學(xué)位是各高校根據(jù)自身條件開展的一種教育形式,國家沒有對其提出相關(guān)管理制度[4],這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,建立相關(guān)制度,確保經(jīng)費投入,加強教學(xué)管理和監(jiān)控。一方面要加強學(xué)生管理,做好修讀學(xué)生的篩選,設(shè)立課堂簽到制度,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另一面要加強考試管理,不能因為是輔修學(xué)位,或?qū)W生另外交了雙學(xué)位修讀費就放松考試制度,要按主修課程一樣對待。第三,加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,加強對課堂的巡視,對教師備課情況不定期檢查,對雙學(xué)位教師實行競聘上崗。第四,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師答疑、定期輔導(dǎo)等多渠道為學(xué)生自學(xué)提供條件和便利
開展本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育,有利于培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)復(fù)合人才,有利于促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
摘 要:文章以香港歷史為背景,以各專業(yè)音樂教育為主要研究對象,通過對課程內(nèi)容、演奏技巧、作曲技法、電子音樂等方面的研究,指出香港音樂教育在技巧或技法上模仿歐美,忽略了理論和修養(yǎng)方面的培養(yǎng),對中國音樂和歐美音樂以外的音樂文化,仍然未夠重視。并以此探討香港專業(yè)音樂教育的定位問題。
嚴格地來講,中國的專業(yè)音樂教育始自1927年成立的上海音樂院,后改名為“國立上海音樂?？茖W(xué)?！?而“專業(yè)”這個名詞,其內(nèi)涵是十分現(xiàn)代化的。從這個角度來探討香港的專業(yè)音樂教育,本文在時期上的上限應(yīng)該是在第二次世界大戰(zhàn)之后,因為香港在割讓給英國(1941)之后論文直到抗日戰(zhàn)爭(英國稱之為“太平洋戰(zhàn)爭”)戰(zhàn)勝(1945),不僅沒有專業(yè)音樂教育,連中、小學(xué)音樂教育都可有可無。假如“專業(yè)音樂教育”是指從音樂教育機構(gòu)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生,學(xué)成后可以在社會里各個音樂行業(yè)從事實際工作,如演奏、指揮、作曲、音樂行政管理、主持廣播節(jié)目、為電影配樂、灌制音樂錄音,等等,那么大學(xué)音樂系或音樂學(xué)院的畢業(yè)生算不算“專業(yè)音樂”人才?若依照律師、醫(yī)生、建筑師、會計等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求,大學(xué)音樂系或音樂學(xué)院的畢業(yè)生還不能算是合格的專業(yè)人員,因為他們沒有像律師、醫(yī)生、建筑師、會計師等專業(yè)那樣,在大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過一兩年實習(xí)、考牌及格后成為正式、擁有執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)人員。
音樂學(xué)院畢業(yè)的演唱、演奏、指揮、作曲系學(xué)生當(dāng)然可以算是“專業(yè)音樂”人才,但音樂學(xué)系和大學(xué)音樂畢業(yè)生則只能算是“學(xué)者”,不是“專業(yè)音樂”家。也正由于這個原因,伯恩斯坦、馬友友等人讀完哈佛大學(xué)學(xué)位后,還跑去寇蒂斯、朱莉婭音樂學(xué)院進修演奏技巧。我提出這個問題,是想提醒音樂教育界的決策者,在制定高等和專業(yè)音樂教育策略上分清學(xué)術(shù)、理論和技巧等不同領(lǐng)域、不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。依我個人之見,學(xué)作曲、演奏、演唱的用不著去念博士,因為他們最終的目標(biāo)是要成為“大師”(Maestro);學(xué)音樂學(xué)、音樂美學(xué)、音樂史和理論分析的則需要攻讀博士,因為他們最終的目標(biāo)是要做“學(xué)者”、“教授”。本文所討論的“專業(yè)音樂教育”,是指香港中學(xué)教育以上的音樂教育,包括大學(xué)音樂系,演藝學(xué)院里的音樂學(xué)院、私立音樂專科學(xué)校和私立音樂學(xué)院。
一、歷史背景專業(yè)音樂教育在香港最初是以業(yè)余兼時形式出現(xiàn)的?？谷諔?zhàn)爭勝利后,國共內(nèi)戰(zhàn),一些共產(chǎn)黨員音樂工作者于1947年4月初在香港成立“中華音樂院”,院長由著名小提琴家馬思聰擔(dān)任,但實際工作由從上海南下的趙和李凌負責(zé),真正的領(lǐng)導(dǎo)是中國共產(chǎn)黨南方局黨委。這所音樂院集中了為數(shù)頗多的音樂家任教,也培養(yǎng)了不少的學(xué)生,以聲樂歌詠為主,電影音樂為次。1949年中華人民共和國成立后,音樂院的部份教師留港發(fā)展,大部份則北返大陸,成為中國內(nèi)地的音樂干部。中華音樂院結(jié)束后,另一所夜間“以培養(yǎng)宗教音樂基本人才,促進圣樂布道工作”為宗旨的“基督教中國圣樂院”成立?？谷諔?zhàn)爭時期在重慶青木關(guān)國立音樂學(xué)院畢業(yè)的邵光于1950年在香港教育署立案注冊“基督教中國圣樂院”為?？埔魳穼W(xué)校。這所?？埔魳穼W(xué)校于20世紀(jì)70年代中自置校舍,并改名為“香港音樂?？茖W(xué)院”,現(xiàn)以培養(yǎng)中級音樂人才為主,學(xué)生畢業(yè)后名繼續(xù)深造進修,有的則返回東南亞國家工作。上述兩所專業(yè)音樂教育機構(gòu)是在香港經(jīng)濟非常因難的時期成立的。
到了60年代初,德明書院和清華書院也先后建立了音樂系,前者只辦了兩年(1961~1963),后者則一直堅持到70年代。70年代末80年代初,嶺南書院(后升格為“學(xué)院”,再于1997年成為香港政府資助的“大學(xué)”)也辦了一陣子音樂系,由于過于昂貴,于80年代初結(jié)束,部份教師與學(xué)生分別分配到香港中文大學(xué)音樂系和新成立的香港演藝學(xué)院音樂學(xué)院。此外,香港聯(lián)合音樂院和海燕藝術(shù)學(xué)院于1969年成立,前者以報考英國皇家音樂學(xué)院在香港的公開考試為其主要招生來源,故就讀學(xué)生不少;后者則難以為繼,于90年代末結(jié)束。1975年成立的南方藝術(shù)學(xué)院,后改名為“黃自藝術(shù)學(xué)院”,現(xiàn)在事實上已變成個別教授的音樂“私塾”。與“官方”關(guān)系較密切的一批音樂界人士于1978年7月成立“香港音樂學(xué)院”,為不牟利并獲慈善捐款的專業(yè)音樂教育機構(gòu),規(guī)模遠較上述各“音樂院”和“藝術(shù)學(xué)院”為完善———在香港藝術(shù)中心租了近萬英尺的地方,可收學(xué)生90名、雇用兼職教師20余名。這所音樂學(xué)院于1985年合并入香港演藝學(xué)院音樂學(xué)院。從上述音樂院、藝術(shù)學(xué)院和下文所敘述的大學(xué)音樂系以及香港演藝學(xué)院音 樂學(xué)院看,香港的專業(yè)音樂教育機構(gòu)大致可分為三個層次:1.夜間上課的私立民間學(xué)校。2.私立專上學(xué)院、書院如清華書院、嶺南書院的音樂系。3.香港政府資助的香港中文大學(xué)和香港大學(xué)的音樂系、浸會大學(xué)的音樂及藝術(shù)系以及香港演藝學(xué)院音樂學(xué)院。
二、目前的專業(yè)音樂教育目前,香港培訓(xùn)專業(yè)音樂人才主力由香港中文大學(xué)音樂系、香港大學(xué)音樂系、浸會大學(xué)音樂藝術(shù)系以及香港演藝學(xué)院音樂學(xué)院四院系負責(zé)。在上文提及的《香港的音樂(1841~1993)》一文里,我已交代了這四個院系從成立到90年代中的教與學(xué)以及研究的情況,下面將談?wù)勊麄兊慕鼪r。
1.香港中文大學(xué)音樂系成立于1965年的香港中文大學(xué)音樂系,是香港專業(yè)音樂教育歷史最悠久的學(xué)府,目前設(shè)有:(1)全日制學(xué)士學(xué)位課程。(2)兼讀學(xué)士課程。(3)碩士、博士學(xué)位課程?，F(xiàn)簡略介紹如后。修讀三年全日制學(xué)士學(xué)位課程的本科生,在畢業(yè)前至少修畢123學(xué)分。除特別注明外,所有科目均為學(xué)期學(xué)科目:3學(xué)分,每周授課3小時。凡屬兩學(xué)期科目,第一學(xué)期科目是第二期之先修科目。供選修的科目如下:合唱訓(xùn)練(1)至(8)、音樂術(shù)科(1)至(16)、中國戲曲專論、音樂之材料與結(jié)構(gòu)(1)至(3)、音樂學(xué)導(dǎo)論、西洋音樂史(1)至(4)、對位法(調(diào)性及現(xiàn)代)、曲式及音樂分析(1、2)、配器法、聽音訓(xùn)練(1、2)、樂器教學(xué)法及作品研究、中國音樂歷史及理論(1)至(3)、中國民歌專論、世界音樂導(dǎo)論、中國說唱音樂專論專題研讀(1)至(4)、西洋音樂史專題(1、2)、畢業(yè)音樂會、音樂訊息科技、室內(nèi)樂(1)至(8)、電子音樂、當(dāng)代亞洲音樂、指揮學(xué)、20世紀(jì)音樂材料與技巧、中國音樂歷史專題、圣詩學(xué)及比較禮儀音樂、記譜及分析法概論、作曲技巧、中國音樂專題研究(1、2)、對位法(調(diào)式)、圣樂專論、作曲(1)至(3)、西洋歌劇專論、中國器樂專論、管弦樂團及管弦樂專論、管弦樂合奏(1)至(8)、記譜法、19世紀(jì)前的演奏傳統(tǒng)。
據(jù)統(tǒng)計,中大音樂系本科畢業(yè)生在海外考獲博士學(xué)位的約在13%,考獲碩士學(xué)位的更多。有畢業(yè)生現(xiàn)任教于美國密芝根大學(xué)和夏威夷大學(xué)、香港大學(xué)、中文大學(xué)、香港演藝學(xué)院、香港浸會大學(xué)及教育學(xué)院等;還有些畢業(yè)生任職于電臺、電視臺、香港政府音樂事務(wù)處和教育署以及其它藝術(shù)及行政機構(gòu),或從事專業(yè)演奏及作曲工作。除一般中、西音樂基礎(chǔ)科目外,專研范圍包括理論、作曲、演奏、歐洲音樂史、民族音樂
教育工作者要學(xué)會從哲學(xué)原典中抽取學(xué)生感興趣的哲學(xué)理論來講解,原典即為原著與經(jīng)典,哲學(xué)思想在原典中才有深刻體現(xiàn),在具體教學(xué)過程要將教材與原典結(jié)合起來講解。哲學(xué)不是智慧本身而是對智慧的愛,所以不要把哲學(xué)當(dāng)成單純的知識來傳授,那樣會把哲學(xué)教育教條化,會顯得生硬與枯燥,學(xué)生接受起來更為困難,給學(xué)生帶來厭學(xué)情緒。適當(dāng)舉辦哲學(xué)論壇,讓更多的非專業(yè)學(xué)生參與進來。論壇可以課上舉行,也可課下舉行。舉辦論壇的好處可以不必拘泥于課堂教學(xué)模式,而在論壇中充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,把內(nèi)心的思維火花撞擊出來。論壇主題也不必拘泥于傳統(tǒng)的哲學(xué)論題,要注重在日常生活中發(fā)現(xiàn)哲學(xué)。課堂上學(xué)習(xí)基本理論而論壇里可應(yīng)用這些理論解釋與解決學(xué)生切身的現(xiàn)實問題,這樣哲學(xué)教育便與現(xiàn)實很好地結(jié)合起來,不會像很多人誤解的那樣哲學(xué)總在“天上”而不在“人間”。引導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)經(jīng)典的理論興趣,提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的能力。課堂講授與論壇的開展往往都是為了激發(fā)學(xué)生對理論的興趣,從而使學(xué)生從自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)到自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換。不能只泛泛講些哲學(xué)理論便完成教育任務(wù),還要將學(xué)生引導(dǎo)到獨立閱讀哲學(xué)經(jīng)典的層面。這個教學(xué)層面很少引起教育工作者的重視,學(xué)生往往完成正常教學(xué)要求便放棄對哲學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),從一定程度上看,如果到此便完結(jié)我們哲學(xué)通識教育,那證明我們的教育并未成功。針對不同專業(yè)不同志趣的學(xué)生引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)哲學(xué)經(jīng)典著作,比如針對理工類學(xué)生可引導(dǎo)其閱讀關(guān)于經(jīng)驗性及科學(xué)性強的哲學(xué)經(jīng)典,針對文史類管理類等學(xué)科同學(xué)可引導(dǎo)其閱讀人文性強的哲學(xué)經(jīng)典。在閱讀過程中講究方法也非常重要,不要走馬觀花式的閱讀,要和自己的切身經(jīng)歷以及對社會對人生的體驗結(jié)合起來閱讀,另外應(yīng)進行讀書筆記的梳理。在教育過程中不斷探索新的教育方法對于教育工作者與學(xué)生來說都將有益處。
非哲學(xué)專業(yè)大學(xué)生哲學(xué)通識教育目標(biāo)探析
進行哲學(xué)通識教育一個很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和批判精神,不唯書,不唯上,在對現(xiàn)實進行肯定性的理解的同時還要進行否定性的理解。這一點對非哲學(xué)專業(yè)大學(xué)生非常重要,這種批判思維不是培養(yǎng)學(xué)生對一切都進行任意批判,而是要學(xué)生不局限于已有的思維模式,對現(xiàn)實進行深入的批判性反思。大學(xué)生往往接受的是現(xiàn)成的體系化的知識形式,這種知識本身是否真正符合學(xué)生成長和成材,是否真正對人生起到有價值的指導(dǎo)作用,另外以何種眼光來看待當(dāng)前社會的發(fā)展以及發(fā)展前景,自己在社會中處于一種什么樣的地位等等很多方面都需要哲學(xué)批判性思維來指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)品格。這意味著不要使人永遠停留在現(xiàn)實的實用主義立場來看待人生和社會發(fā)展,要從形而上的高度來反觀現(xiàn)實反觀人自身的發(fā)展,這就要求大學(xué)生要有遠大的理想和志向,把目光放在遠大的未來,社會是有廣大發(fā)展空間并大有可為的。在有限的生命周期內(nèi)要使自己的生命質(zhì)量提高和完善,要有對人生理想持之以恒的追求,另外,需要建立起堅定的信仰和有所歸依的精神家園。這樣就需要依據(jù)于哲學(xué)自身所具有的反思性、批判性、求索性的品格來支撐學(xué)生培養(yǎng),實現(xiàn)人生目標(biāo)。要把哲學(xué)的理論與社會實踐結(jié)合起來。哲學(xué)通識教育的目標(biāo)不是單純的培養(yǎng)學(xué)生具有哲學(xué)理論素養(yǎng),更重要的是通過理論學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來,推進哲學(xué)的應(yīng)用性。這絕不是說要把哲學(xué)降至一種實用主義層面,其實哲學(xué)本身永遠不會脫離它所處的時代,哲學(xué)就是思想所把握的它的時代。非哲學(xué)專業(yè)大學(xué)生在掌握必要的哲學(xué)知識地同時應(yīng)注重自我內(nèi)在素養(yǎng)的提升,主動承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任,這意味著人不但要創(chuàng)造物質(zhì)財富更要創(chuàng)造精神財富,這針對當(dāng)前大學(xué)生的教育是有很大的價值和意義的。從總體上說,非哲學(xué)專業(yè)大學(xué)生哲學(xué)通識教育要“激發(fā)理論興趣、拓寬理論視野、撞擊理論思維,其目的與結(jié)果都是要提升理論境界。哲學(xué)是理論化的世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀,它決定人們的世界圖景、思維方式、價值理想、審美情趣和終極關(guān)懷,也就是從根本上決定人們想什么和不想什么、怎么想和不怎么想、做什么和不做什么、怎么做和不怎么做。這意味著,哲學(xué)是每個人的‘終生大事’?！盵2]作為通識教育形式,哲學(xué)通識教育仍然要不斷探索新形式和新內(nèi)容,并且和時代本身發(fā)展相關(guān)聯(lián)。
[論文關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué) 就業(yè) 教育創(chuàng)新 師范 文秘
[論文摘要]提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力,實施就業(yè)教育創(chuàng)新已成為必然。在承襲傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育方法基礎(chǔ)上,針對當(dāng)下社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求,改革漢語言文學(xué)教育機制,是從根本上改善漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和提高就業(yè)質(zhì)量的必經(jīng)之路。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向基本上可歸為兩大類:一類為教師方向,另一類則是文秘方向,本文就這兩個方向的就業(yè)教育創(chuàng)新給出幾點建議。
一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新
市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。
就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看,更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學(xué)都會用很大一部分時間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學(xué)不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:
1.優(yōu)化課程設(shè)置
首先應(yīng)該提倡創(chuàng)新性課程設(shè)置。身為母語教學(xué)的語文教師,他們是對后代人影響最早,也是最久遠,最深刻的群體,中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關(guān)。因此,教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念,為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預(yù)備隊員,以便他們把這種精神一代代傳習(xí)下去,為中國未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,就必須對傳統(tǒng)的“一聽到底”,“滿堂灌”的授課方式進行改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉,很多同學(xué)都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課,當(dāng)然,這種聽課方式可以好好的感受大學(xué)教師的學(xué)者風(fēng)范,體會他們滔滔不絕,聲情并茂的講述,但是,很多同學(xué)聽完后腦子里面什么都沒留下,也從來不思考,自己應(yīng)該怎么樣去讓自己以后的學(xué)生學(xué)到一些東西。所以,優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)該把學(xué)生納入課堂中來,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”,真正做到教學(xué)相長。改革高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置可以從以下兩個方面著手:一是增強課程的人文性品格。漢語言文學(xué)專業(yè)的一大特色是它的人文性,學(xué)生不僅在本專業(yè)可以學(xué)到關(guān)于漢語言文學(xué)的系統(tǒng)的理論知識,還可以在本專業(yè)感受到強烈的人文關(guān)懷。這對于學(xué)生將來步入教師隊伍具有不可忽略的意義。增強課程設(shè)置的人文性同時也是為了回應(yīng)新課改和新熱點,做到教學(xué)聯(lián)系實際,當(dāng)下小學(xué)和中學(xué)教學(xué)都提倡人文教育,對小學(xué)生、中學(xué)生實施人文關(guān)懷,給學(xué)生減壓,所以,在高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中加入人文性元素是對同學(xué)自身的發(fā)展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學(xué)生的主觀能動性。具體來說就是把學(xué)生納入課堂的主體地位,改變傳統(tǒng)的學(xué)生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如,教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學(xué),讓同學(xué)們預(yù)習(xí),然后在上課之前每個學(xué)生都要提一個問題,看看誰的問題最具有建設(shè)性。
2.提高實踐能力
實踐是師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高自己能力很重要的一個環(huán)節(jié),對于這些學(xué)生來說,他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業(yè)知識,還要通過實踐課程掌握扎實的實踐知識。作為一個教者,他必須知道“教什么”和“怎么教”,不懂得實踐,就有“心中浪翻浪,口中不見波”的感覺,學(xué)得再好,不懂得教,也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學(xué)生的實踐能力呢?改變傳統(tǒng)的實習(xí)方式勢在必行。老一套的實踐方式無非是在大學(xué)的最后一年出去實習(xí)一個月,這種方式可能對某些同學(xué)有用,但是它只是給同學(xué)一個實踐機會而已,并沒有在觀念上給學(xué)生們一個實踐的轉(zhuǎn)變,有很多同學(xué)并不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,等到自己適應(yīng)老師的角色之后實習(xí)已經(jīng)完了。提高學(xué)生的實踐能力關(guān)鍵是從觀念上的角色定位,也就是說讓學(xué)生一進大學(xué)就有老師的觀念在他心中,在大學(xué)四年間,無論什么時候都是學(xué)生的實習(xí)期間。這就相當(dāng)于每個學(xué)生都有四年的工作經(jīng)驗。
二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新
文秘方向的學(xué)生就業(yè)方向要遠遠大于師范類的學(xué)生,記者、編輯、機關(guān)單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學(xué),但是近年來文秘專業(yè)畢業(yè)生表面上的供不應(yīng)求和實際上的就業(yè)質(zhì)量不高,值得我們?nèi)ニ伎己头治鑫拿貙I(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢和就業(yè)影響因素,從而提出提高文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效路徑,為文秘專業(yè)的建設(shè)指出努力的方向。從文秘專業(yè)就業(yè)方向我們可以看出,這些工作的的共同點都寫作。
小結(jié):高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能強,適合市場發(fā)展的人才,閉門造車并不能跟上時代的步伐,產(chǎn)學(xué)結(jié)合以成為現(xiàn)代教育辦學(xué)的宗旨。高校就業(yè)教育與教育一樣重要,漢語言為學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用性較強的專業(yè),加強就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要,為適應(yīng)當(dāng)下市場對人才的要求,對學(xué)生進行必要的就業(yè)教育必不可少。
使小學(xué)生在德、智、體等方面獲得全面發(fā)展,成為“道德高尚、知識豐富、身體健康、人格健全”的人,比單純傳授知識更為重要。因此小學(xué)教育專業(yè)更應(yīng)該注重對學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與作用
教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在教育活動中體現(xiàn)出來的直接作用于教育過程的,具有專門性、指向性、不可替代性的品質(zhì),主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
2003年教育部頒布的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案(試行)》中特別指出,小學(xué)教師要“懂得小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律,具有先進的教育思想和進行小學(xué)教育科研的初步能力”。
因此,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)具有扎實的基本實踐操作技能、全面的人文素養(yǎng)、崇高的職業(yè)理想、積極健康的德育組織管理能力和一定的教育研究技能。小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)本著“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長”的要求,主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能等方面的系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
二、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
根據(jù)教育部的有關(guān)文件以及時代的要求,小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
1.專業(yè)知識
主要包括學(xué)科知識、一般教學(xué)理論知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)習(xí)者及其特點的知識、教育情境知識,還包括關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識等。
2.專業(yè)技能
主要包括學(xué)科教學(xué)技能、班集體管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實踐性知識與理論性知識互化的技能、人際交流的技能等。
3.專業(yè)情意
教師的專業(yè)情意是教師對教育專業(yè)所抱有的理想、情操、信念和道德操守,是教師情感態(tài)度與價值觀的融合,也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動力。
三、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法
小學(xué)教育專業(yè)是高等師范教育體系中的一個源于中等師范教育的新專業(yè),因此,小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方式上既要吸收高師其他專業(yè)的長處,重視學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)和教育理論修養(yǎng)的提高,又要注意保持中師的傳統(tǒng)優(yōu)勢,注重學(xué)生“三字一話”等職業(yè)技能的訓(xùn)練。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,而小學(xué)教師的工作對象——小學(xué)生具有獨特的心理特點,這些特點對小學(xué)教師職業(yè)倫理和職業(yè)行為提出了特殊要求。也就是說,小學(xué)教育專業(yè)所要培養(yǎng)的小學(xué)教師,必須具有堅定的職業(yè)信念、綜合的知識能力和系統(tǒng)的職業(yè)技能。這些都決定了小學(xué)教育專業(yè)必須重視對學(xué)生進行系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
1.激發(fā)學(xué)生的主體性,使學(xué)生具有良好的職業(yè)意識
激發(fā)學(xué)生的主體性就是使學(xué)生明確專業(yè)定位,熱愛小學(xué)教育專業(yè),知道專業(yè)素養(yǎng)對于未來從事職業(yè)的重要性,清楚決定專業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出,從而發(fā)自內(nèi)心積極主動地進行專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。為此,學(xué)校要讓學(xué)生了解教師成長與發(fā)展的基本階段,理解教師成長發(fā)展的基本規(guī)律,樹立當(dāng)一位優(yōu)秀的小學(xué)教師的職業(yè)理想。
2.整合相關(guān)課程,全面提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)
適應(yīng)小學(xué)課程改革需要,整合相關(guān)類課程和小學(xué)教育本科專業(yè)課程,提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。目前,許多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上主要照搬高師的“中文專業(yè)”,形成了相對“專門化”的課程設(shè)置。這種課程體系不符合小學(xué)教育專業(yè)的特點,培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)小學(xué)教育課程改革對教師素質(zhì)的要求。小教專業(yè)的特點強調(diào)“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長”,高師院校小教專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識要相對寬厚一些,因此需要對相關(guān)類課程進行整合。通過整合,使學(xué)生不僅對枯燥的教育理論產(chǎn)生了興趣,還能提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,同時使他們充分掌握小學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律,從而大大提高高師小教專業(yè)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。
3.使學(xué)生掌握較為實用的綜合專業(yè)技能,提高學(xué)科的專業(yè)化技術(shù)水平
綜合教學(xué)技能是指在基本教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)情境中,綜合運用基本教學(xué)技能的能力。這一階段的訓(xùn)練反映了學(xué)生運用已形成的一定的教學(xué)技能來完成特定教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平,是對基本教學(xué)技能的運用和發(fā)展。這一階段的訓(xùn)練目的是開發(fā)學(xué)生潛能,使其形成一定的教學(xué)能力,學(xué)會做小學(xué)教師。其特點是緊密結(jié)合具體的教學(xué)情景,開展見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研等綜合性的訓(xùn)練,使各種技能達到熟練與和諧,形成完整與靈活的教學(xué)能力。
以往的小學(xué)教育專業(yè)教師專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話和口語表達、文字和圖形表達、課堂教學(xué)以及班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢下,教師要新增有關(guān)新課程和信息社會等所需的現(xiàn)代教師教育能力。小學(xué)教師教學(xué)技能具有基本性、全面性和規(guī)范性、展示性的特點。這就要求小學(xué)教師能從事小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的能力,不僅具有扎實的聽、說、讀、寫技能,還應(yīng)具有能唱、會演、能做、會畫等全面實施素質(zhì)教育的基本能力。小學(xué)教育具有強烈的示范性,兒童模仿性強,具有向師性,對教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養(yǎng)、教學(xué)技能對小學(xué)生具有潛移默化的影響作用。這就要求小學(xué)教師的教學(xué)技能不但要全面,而且要規(guī)范,要成為小學(xué)生模仿的榜樣。因此,小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)要具有規(guī)范性、展示性的特點,小學(xué)教育專業(yè)在對學(xué)生基本技能的要求上,例如讀、寫、算、藝體等基本技能不但要會,而且掌握得要準(zhǔn)確、扎實、規(guī)范,且富于美感,切實提高未來小學(xué)教師的人文素質(zhì),提升教學(xué)技能的內(nèi)涵品質(zhì)。
4.采用學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力
為適應(yīng)新時期的教育教學(xué)要求,教師應(yīng)由過去的“作為技術(shù)員的教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷＜业慕處煛?全面了解教育科研的基本方法,具備初步的教育科研能力。在信息化社會。終身學(xué)習(xí)的要求變得日趨明顯。教師在其職業(yè)發(fā)展過程中,要不斷提升自己的知識修養(yǎng),提高教學(xué)與管理能力,為了更好地 認識教材、了解學(xué)生,教師應(yīng)加強研究意識,并通過研究促進自身的發(fā)展。
要使學(xué)生成為有專長的小學(xué)教育“行家”。首先,要使其精通“教什么”和“如何教”這兩方面的專門知識,有堅實的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)知識。其次,從一入學(xué)起,就要培養(yǎng)他們的科研意識,訓(xùn)練他們形成教育教學(xué)研究的習(xí)慣,使之掌握從事教育研究的基本方法。在條件許可的情況下,可試行“導(dǎo)師制”,由學(xué)有專長的導(dǎo)師帶領(lǐng)他們從事一些課題的研究,以此提高他們的科研水平。
在日常學(xué)習(xí)過程中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)下小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)(教育制度、學(xué)校、學(xué)生、教師、教材等)進行思考、討論并形成心得體會,可以利用教育見習(xí)、實習(xí)等專門教育教學(xué)實踐活動或通過社會調(diào)查、社會實踐活動等自由多樣的途徑進一步深入了解;通過撰寫讀書筆記、調(diào)查報告等形式逐步完善學(xué)生的科研意識和科研能力。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位比較模糊,因為它不像法學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與專業(yè)性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的歷史重任,還擔(dān)任著提高全民族整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)和傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)注人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種挖掘。因此,其專業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育并非要直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊 來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊,借助各個模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊,要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來,我們在進行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題,學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
隨著時代的進步,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為一種非常廣泛的傳播方式;網(wǎng)民的急速發(fā)展奠定了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播成為主流傳播的基礎(chǔ),它取代了傳統(tǒng)的新聞傳播方式,如報紙、廣播等,從非主流傳播地位上升到主流傳播地位。這無疑給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來了嚴峻的考驗,在網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下,究竟要怎樣的專業(yè)才人才可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的發(fā)展趨勢,本文對其進行討論。
一、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播特質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)新聞傳播從本質(zhì)上說,仍然是新聞傳播,只不過其載體發(fā)生了較大的變化。不再是報紙、廣播、電視,而是新時代的計算機、手機等高科技產(chǎn)品,通過這些載體形成新的新聞傳播方式。但網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的社會分工變得模糊、不明確,傳受關(guān)系不在是單向的,而是受眾與傳媒雙向交流。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳播新聞,并發(fā)表自己的看法以及意見,從而影響到他人,微博便是其中的佼佼者。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展速度之快,讓人不得不加以重視。它的傳播速度快捷,并且傳播便利,不受空間的限制。像世界矚目的奧運會,無論在何地舉行,都可以在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)傳播出來,實現(xiàn)新聞傳播的全球性特征。并且傳播的方式往往也并不單一,不像報紙只是通過紙質(zhì)、文字和圖片來進行傳播,也不像廣播通過聲音來傳播,更不同與電視單一的聲像傳播方式。而是融合了多種方式,多種媒體的傳播方式,可以是文字、圖表、圖片、聲音、動畫、影像多種方式并存。
傳播的快捷,也直接帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)信息,這些信息內(nèi)容廣泛、涉及生活、社會、人文、科普等等,具有明顯的開放性。但同時也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來的新的挑戰(zhàn),過多的信息量會使廣大群眾難以分辨是非,無法確定其真假,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞傳播混亂,影響網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的健康發(fā)展,同時也使群眾對其權(quán)威性有所保留。
二、專業(yè)人才教育
面對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的新方式,筆者認識到其為傳統(tǒng)的新聞傳播帶來了挑戰(zhàn),邊緣化了報紙、廣播等傳播方式,成為了主流傳播主體,那么究竟應(yīng)該怎樣來迎接這種挑戰(zhàn)呢?筆者認為重中之重就是要加大專業(yè)人才培養(yǎng),這種培養(yǎng)不在是單一的、傳統(tǒng)的培養(yǎng),而是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景,與時俱進。
1.無論是哪個領(lǐng)域的人才培養(yǎng),都對其自身素質(zhì)有著嚴格的要求。這種要求不僅僅在專業(yè)上,更應(yīng)該表現(xiàn)在思想、生活等等方面。作為新聞傳播者,要有過硬的基礎(chǔ)知識,堅定的思想原則,忠誠的政治素養(yǎng)。在面對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播復(fù)雜的情況下,這些條件必不可缺;試想在面對眾多的新聞時,怎樣正確的引導(dǎo)群眾,發(fā)揮新聞傳播的作用,對傳播者都是十分大的考驗。新聞傳播者要對新聞內(nèi)容,有著正確的認識、深刻的理解。同時,在全球化的急遽發(fā)展下,英文也成為新聞傳播者的必修課,想要獲得傳播第一手的信息,就必須具有一定的英文水平。并且要知法懂法,這種法律不僅僅是中國的法律,也要懂的國外的法律,只有知法懂法了,才能正確的判斷出新聞內(nèi)容的正誤,從而正確的進行新聞傳播工作。總之,只有新聞傳播者自身素質(zhì)上的去,才更有利于新時代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。
2.那究竟怎樣才能使得網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者具有高素質(zhì)呢?這就對專業(yè)人才教育上,提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者不能像從前一樣只注重人文,而不注重其他學(xué)科,當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不在單一的屬于文類,而是一種文理交叉的學(xué)科。這種性質(zhì)上的轉(zhuǎn)換,讓我們不得不對其具有一定的前瞻性。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中,網(wǎng)絡(luò)占有的地位是十分重要的,這就對計算機的水平提出了要求,不在是你會寫稿子便可以進行新聞傳播,只有懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用視頻、動畫、文字等等多媒體方式,才能更好的進行工作。這就要求在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候,不能只看重文學(xué)素養(yǎng),同時也要文理兼顧,培養(yǎng)復(fù)合型人才。在文理兼顧的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該認識到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者也要對歷史、文化、政治、經(jīng)濟等等領(lǐng)域有著相應(yīng)的理解,網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不能只掌握專業(yè)內(nèi)知識,其他領(lǐng)域的知識也十分重要,只有凝聚各個領(lǐng)域的精華,融會貫通才能更的做好網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作。
3.對于專業(yè)人才的培養(yǎng),關(guān)鍵就是要注重培養(yǎng)的方式。新聞傳播學(xué)在中國已經(jīng)有幾十年的歷史了,對于這門學(xué)科的教學(xué),已然形成了一定的規(guī)律,但這種規(guī)律在實踐中,向我們表現(xiàn)出來其缺點。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式并不適合新生的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作者的成長?？v觀當(dāng)下的各種學(xué)府,對于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專業(yè)人才培養(yǎng)并沒有明確的教學(xué)體系,有的只按照新聞傳播者進行培養(yǎng),有的也只不過加入了計算機教育,甚至對于這門學(xué)科,都沒有一個統(tǒng)一的名稱。在課程體系上也明顯十分混亂,公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)課知識等包含的內(nèi)容復(fù)雜、混亂。這都影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。并且,專業(yè)人才培養(yǎng)中“專業(yè)”,也向我們揭示培養(yǎng)方式需要改革,傳統(tǒng)的授課方式并不適合“專業(yè)”培養(yǎng),只有做到因材施教,并且具有自己的特色進行培養(yǎng),才更有利于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專業(yè)人才培養(yǎng)。在因材施教的同時,更要注重實踐,現(xiàn)今許多大學(xué)生都感覺在大學(xué)上所學(xué),和到崗位上所做,沒有什么關(guān)系,甚至是一無所用,空有一腔理論,卻只能紙上談兵,這種不能學(xué)以致用的現(xiàn)象并不少見,想要減少這種現(xiàn)象就只有加大對實踐教學(xué)的力度,可見只有實踐才能更好的進行培養(yǎng),只有實踐才能驗證其成果。培養(yǎng)方式的創(chuàng)新才能產(chǎn)生更多網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的創(chuàng)新型專業(yè)人才。
三、結(jié)語
快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播,無疑是一種多元化的傳播方式,成為主流傳播主體,對于怎樣做好這項工作,是對其專業(yè)人才培養(yǎng)的一種考驗,這種傳播方式的壯大依靠的是人才。我們要認識到這一點,做好創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)工作,從根本上變革,迎接網(wǎng)絡(luò)信息時代的考驗。
