時(shí)間：2022-05-13 03:45:18
序論：在您撰寫景觀設(shè)計(jì)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本課程改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，主要采用分組教學(xué)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的難易程度及教學(xué)時(shí)間，以及學(xué)生現(xiàn)有的年齡和興趣特點(diǎn)、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5~6人的協(xié)作小組，每一小組有小組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，來協(xié)助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。課程任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，共同利用資源，互相支援，進(jìn)行學(xué)習(xí)，制造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。園林植物景觀設(shè)計(jì)課程采取教師評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)和學(xué)員自評(píng)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)體系中，除了知識(shí)和技能的考核外，教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定中，從實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行多元過程考核評(píng)價(jià)，并對(duì)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、承擔(dān)組長(zhǎng)工作的學(xué)生有鼓勵(lì)加分。實(shí)踐成績(jī)中職業(yè)素質(zhì)考核占20％。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10％，實(shí)際操作占70％。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中應(yīng)注意的問題：
1.設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的心理和認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺人深、循序漸進(jìn)的原則。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定梯度的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出不同比例的“獨(dú)自”學(xué)習(xí)和“合作”學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于“獨(dú)自”學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生選用不同的方法和工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和自學(xué)能力。對(duì)于“合作”學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由小組成員共同協(xié)作完成，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)進(jìn)行研討，教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征。這要求在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，起組織、指引、促進(jìn)、答疑的作用。學(xué)生應(yīng)明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)、有目的地獲取知識(shí)和技能來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在園林植物景觀設(shè)計(jì)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的工具和方法完成工作任務(wù)，在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維、情感、知識(shí)和技能得到提升。
3.教師及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力和植物景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，以及獲取知識(shí)的方法與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不管何種評(píng)價(jià)，教師事先都要確定公正可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)完成后，還要對(duì)各小組或成員進(jìn)行評(píng)比，使各個(gè)小組形成一種團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)分工與合作的重要性。教師只有在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、有效管理、及時(shí)評(píng)價(jià)，才能真正有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)。（本文作者：朱紅霞 單位：上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
本文作者：萬丹 單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)設(shè)計(jì)
景觀設(shè)計(jì)與現(xiàn)代美學(xué)的淵源
在人類歷史上，任何設(shè)計(jì)和藝術(shù)都是分不開的，美國(guó)的湯姆林遜在其20世紀(jì)的園林景觀設(shè)計(jì)中－始于藝術(shù)，也在開篇就提到“在整個(gè)西方世界的歷史上，園林設(shè)計(jì)的精髓表現(xiàn)在對(duì)同時(shí)期藝術(shù)、哲學(xué)和美學(xué)的理解”。意大利文藝復(fù)興之后西方園林有著天翻地覆的變化，從圓廳別墅巴西利卡，從法國(guó)凡爾賽宮到英國(guó)畫家園林都是當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、繪畫、雕塑等的間接體現(xiàn)。其中更是有千絲萬縷的關(guān)系，很大程度上每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格決定了當(dāng)時(shí)園林景觀的設(shè)計(jì)手法和表現(xiàn)形式。從同時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格中獲取靈感也不失為當(dāng)時(shí)景觀設(shè)計(jì)的一大靈感來源。各個(gè)時(shí)期的景觀園林設(shè)計(jì)都受到了當(dāng)時(shí)美學(xué)思潮的影響。當(dāng)代國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)中多可找到繪畫上的抽象主義，印象派，后現(xiàn)代主義，結(jié)構(gòu)主義等思潮影響的痕跡。而我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)也與國(guó)畫、書法等有著不解之緣。例如我國(guó)古代名園至今仍是旅游勝地的拙政園即使明朝畫家文徽明為王獻(xiàn)臣設(shè)計(jì)的一處私家園林，處處體現(xiàn)著國(guó)畫之美藝術(shù)之精粹。要想充分認(rèn)識(shí)乃至理解一個(gè)成功的景觀設(shè)計(jì)必須先了解設(shè)計(jì)年代的文化背景、藝術(shù)背景、社會(huì)背景、人文背景等等，沒有一個(gè)成功的景觀設(shè)計(jì)師是一個(gè)毫無藝術(shù)修養(yǎng)，孤陋寡聞的白丁。那些已經(jīng)成名的景觀設(shè)計(jì)大家無不是對(duì)多種學(xué)科涉獵廣泛，造詣?lì)H深的。
現(xiàn)代藝術(shù)影響下的景觀設(shè)計(jì)
現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的影響主要體現(xiàn)在兩方面。首先是藝術(shù)觀念上的影響，其次是藝術(shù)形式語言的影響。自莫奈的印象派產(chǎn)生以后，西方藝術(shù)的模式和標(biāo)準(zhǔn)不斷受到挑戰(zhàn)，同時(shí)藝術(shù)家呼吁的要以自由的精神投入藝術(shù)創(chuàng)作成為西方藝術(shù)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力。最后，單一的標(biāo)準(zhǔn)被推翻，“多元”成為藝術(shù)的核心觀念。各種藝術(shù)思潮層出不窮，抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、極少主義、觀念藝術(shù)等都在不同方面拓展當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)涵。在新的藝術(shù)觀念的推動(dòng)下，新的景觀藝術(shù)觀念也得到了發(fā)展，相應(yīng)的新的景觀形式語言也開始在園林設(shè)計(jì)上的得到不斷的應(yīng)用。
低碳美學(xué)下景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際案例
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和世界大環(huán)境的不斷惡化，低碳已成為越來越多人提出的觀點(diǎn)和關(guān)注所在。從北京奧運(yùn)到上海世博近幾年國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)一直圍繞著低碳環(huán)保可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行。如何讓自然做功，如何讓景觀設(shè)計(jì)既保持現(xiàn)代美學(xué)的特點(diǎn)又符合當(dāng)代低碳環(huán)保的概念，對(duì)于當(dāng)下的設(shè)計(jì)師而言是一重大問題。在這一問題上俞孔堅(jiān)大師無疑是國(guó)內(nèi)低碳景觀的代表人物和領(lǐng)軍人物。從稻田大學(xué)到世博會(huì)后灘公園等都是一個(gè)個(gè)低碳美學(xué)景觀設(shè)計(jì)的代表佳作。盡可能地保持原有狀態(tài)最少地進(jìn)行人工干預(yù)，使設(shè)計(jì)施工中釋放最少的二氧化碳。以生態(tài)為目標(biāo)的景觀設(shè)計(jì)和低碳環(huán)保的城市濕地設(shè)計(jì)是近幾年來的主旋律。在這些方面俞孔堅(jiān)從切身體會(huì)到身體力行，一個(gè)個(gè)成功的案例使得低碳藝術(shù)美學(xué)成為影響當(dāng)下景觀設(shè)計(jì)的主要因素。當(dāng)代城市的景觀設(shè)計(jì)已不僅局限于美，而且要實(shí)用要讓設(shè)計(jì)說話要讓自然做功。使景觀設(shè)計(jì)不僅僅是紙上談兵的空口號(hào)，而是真正作為城市的環(huán)保系統(tǒng)和城市名片的VI系統(tǒng)成為現(xiàn)代生活中的主角。
結(jié)語
無論我們是否承認(rèn)，景觀設(shè)計(jì)和現(xiàn)代藝術(shù)美學(xué)之間都必然有著千絲萬縷的關(guān)系。現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展和改革對(duì)景觀設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和手法有著深遠(yuǎn)的影響。千百年的現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)代美學(xué)是景觀設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分，是參考是明燈。我們無法想象一個(gè)毫無藝術(shù)修養(yǎng)和感覺的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的景觀設(shè)計(jì)是怎樣的，我們也無從證實(shí)一個(gè)毫無美感的景觀場(chǎng)所是多么的晦澀無味。我們知道藝術(shù)雖然不是景觀設(shè)計(jì)的全部但是它是靈魂是生命，它給予景觀設(shè)計(jì)以無限的想象空間。一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必然會(huì)從多方面考量其功能、形式、美感等等，綜合各方面的調(diào)研做出合理的判斷和設(shè)計(jì)，最終形成出色的設(shè)計(jì)方案。
摘要：景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心主干課，應(yīng)具有明確的課程定位。該文針對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，提出了一些創(chuàng)新改革思路，并通過探索多種教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
一、景觀設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足
1.發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科背景下，各高校對(duì)該課程有不同的側(cè)重點(diǎn)。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計(jì)”作為設(shè)計(jì)學(xué)門類下一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)接社會(huì)需求也有差異。
2.不足之處
其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對(duì)景觀設(shè)計(jì)的大尺度空間感一時(shí)仍然難以適應(yīng)。加上課程時(shí)間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。其二，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力欠佳。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)功底相對(duì)較強(qiáng)，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢(shì)。但景觀設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學(xué)生在練習(xí)過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會(huì)后很難適應(yīng)項(xiàng)目組的工作方式。其三，沒有真正實(shí)現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學(xué)生在課堂上難以接觸到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)工作。景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學(xué)以理論講解為主，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好；二是一些學(xué)生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準(zhǔn)確的尺度感；三是一些學(xué)生欠缺材料知識(shí)，無法從教室里獲取；四是缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，一些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作流程一知半解。
二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討
1.鍛煉學(xué)生的調(diào)研分析能力
調(diào)研分析作為景觀設(shè)計(jì)的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項(xiàng)目背景的調(diào)研與分析工作做扎實(shí)了，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)工作。教師可以在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加入社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生親自實(shí)測(cè)小型的景觀設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計(jì)要素。
2.提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力
對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長(zhǎng)，教師只有在實(shí)踐過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，讓學(xué)生相互啟迪與激勵(lì)，學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力
景觀設(shè)計(jì)表達(dá)不局限于手繪和計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達(dá)，良好的語言溝通能力也是設(shè)計(jì)表達(dá)的重要部分。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和模型制作都有相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練課程，語言表達(dá)則需要在不同的課程中通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報(bào)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
三、探索多種教學(xué)方式
1.參觀——實(shí)景教學(xué)
要想讓學(xué)生深切地感受景觀設(shè)計(jì)的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常有必要增加實(shí)景教學(xué)。教師可以組織學(xué)生到植物園觀察各種植物的外觀特點(diǎn)，了解植物對(duì)環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園、廣場(chǎng)，學(xué)習(xí)空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，體驗(yàn)大師作品。這種實(shí)景教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的教學(xué)方式。
2.項(xiàng)目——案例式教學(xué)
在學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以在課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親身實(shí)踐，所以更加了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景，對(duì)于設(shè)計(jì)過程的體會(huì)會(huì)更深刻，能夠?qū)㈨?xiàng)目講解得更加透徹。
3.模擬情境教學(xué)
在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，教師可以將課堂模擬為投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計(jì)手冊(cè)展示、上臺(tái)解說匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行投標(biāo)相關(guān)活動(dòng)。在學(xué)生匯報(bào)之后鼓勵(lì)其他學(xué)生開展討論，和教師一起對(duì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)語景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。教師在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)探索多種教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
作者：唐茜 曹艷
摘要：園林植物景觀設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識(shí)到實(shí)踐過渡的一門重要課程。文章介紹了“嵌入式”教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的，通過五個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行詳細(xì)說明“嵌入式”教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)策略
風(fēng)景園林專業(yè)升成一級(jí)學(xué)科后，其專業(yè)課程都面臨著升級(jí)整合，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”作為風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運(yùn)用有觀賞價(jià)值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進(jìn)行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀，供人觀賞。本課程在整個(gè)課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識(shí)識(shí)別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀設(shè)計(jì)課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程打下基礎(chǔ)。
1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵
1.1園林植物景觀設(shè)計(jì)
“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專業(yè)課程有著很強(qiáng)的操作性，尤其是園林植物景觀設(shè)計(jì)這門課程，很多學(xué)生都缺乏對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)的整體把握，直到畢業(yè)了還對(duì)植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計(jì)算機(jī)軟件工程等專業(yè)開展“嵌入式”教學(xué)。
1.2園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵
園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)在授課過程中，對(duì)涉及到相關(guān)知識(shí)的理論點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)或者相關(guān)專家進(jìn)課堂等對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)理論研究前沿的問題及實(shí)踐內(nèi)容通過一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實(shí)際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設(shè)計(jì)。
2園林植物景觀設(shè)計(jì)課程介紹
園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴(kuò)展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時(shí)候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，從原有的24課時(shí)，擴(kuò)展到64學(xué)時(shí)，并從以往的純理論講解擴(kuò)展到理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”這門課在大三開設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門課程上，既然是對(duì)以往的理論知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，又可以對(duì)新的知識(shí)有大體的認(rèn)識(shí)，為新的課程打下伏筆。
3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用
3.1課程現(xiàn)階段的問題
3.1.1學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠很多學(xué)生在聽講或做作業(yè)的過程中，對(duì)之前講的內(nèi)容一知半解，如對(duì)植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計(jì)，往往會(huì)出現(xiàn)南方的樹種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)植物動(dòng)態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對(duì)之前知識(shí)儲(chǔ)備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對(duì)于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達(dá)不規(guī)范，表達(dá)效果不理想學(xué)生在和老師交流的時(shí)候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時(shí)候卻與當(dāng)時(shí)的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時(shí)候有點(diǎn)“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少以往24學(xué)時(shí)的教學(xué)理論占主要課時(shí)，只有最后的4學(xué)時(shí)是對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對(duì)某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀設(shè)計(jì)，在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過“嵌入式”教學(xué)來解決，通過對(duì)理論知識(shí)的嵌入（如園林樹木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)初步等理論知識(shí)）、空間關(guān)系的嵌入和實(shí)踐能力的嵌入來貫穿其中。
3.2“嵌入式”教學(xué)策略
筆者針對(duì)新的培養(yǎng)方案對(duì)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容重新進(jìn)行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個(gè)模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線，見表1，以知識(shí)點(diǎn)（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實(shí)際項(xiàng)目（實(shí)踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過作業(yè)來考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類、習(xí)性和識(shí)別，這一模塊把園林樹木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過校外實(shí)踐識(shí)別常見的園林植物，來強(qiáng)化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報(bào)告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點(diǎn)放在對(duì)種植設(shè)計(jì)和對(duì)形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運(yùn)用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書籍資料，來獲取植物生態(tài)設(shè)計(jì)的案例，以課上匯報(bào)的方式來進(jìn)行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場(chǎng)、居住區(qū)小游園等空間進(jìn)行測(cè)繪，并以組為單位進(jìn)行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過“嵌入”景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項(xiàng)目的時(shí)候從宏觀規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個(gè)也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時(shí)的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場(chǎng)地，由學(xué)生進(jìn)行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場(chǎng)之后，這就要求學(xué)生對(duì)植物的布局和種類選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目布置任務(wù)書階段就介入，通過對(duì)任務(wù)書的解讀更好地理解場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，之后通過功能分區(qū)的設(shè)計(jì)、景點(diǎn)的規(guī)劃、植物的選擇等進(jìn)行討論說明，完成植物景觀設(shè)計(jì)，最后通過“園林工程”相關(guān)理論知識(shí)的嵌入，使學(xué)生有意識(shí)的讓設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識(shí)到什么樣的植物設(shè)計(jì)才能夠在以后的工作中實(shí)施。
4結(jié)語
“園林植物景觀設(shè)計(jì)”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過對(duì)“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：王琳 單位：天津城建大學(xué)建筑學(xué)院
摘要：景觀設(shè)計(jì)初步為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)，是對(duì)初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計(jì)啟蒙教育的關(guān)鍵課程，對(duì)后續(xù)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。該文分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了改進(jìn)的措施，以期為新形勢(shì)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)啟蒙教育的改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)初步；教學(xué)改革
景觀設(shè)計(jì)初步是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門主干型專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是對(duì)初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計(jì)啟蒙教育，使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力。該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外往往將同類專業(yè)課程教學(xué)的改革重點(diǎn)放在初步課程上。目前國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)建筑、城規(guī)、園林等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革研究開展較多，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的此類課程教學(xué)改革研究較少。以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，該課程對(duì)學(xué)生起到了較好的專業(yè)入門作用。但是設(shè)計(jì)初步課程開課歷史短，該課程教學(xué)還處在摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容上，借鑒了建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的類似課程。在教學(xué)方法上，采取以往的教學(xué)方式，以傳授式教學(xué)、引導(dǎo)設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，即以大量反復(fù)的線描制圖，表現(xiàn)技法練習(xí)，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習(xí)等；表現(xiàn)技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學(xué)手段上，單向思維線性深入。在設(shè)計(jì)實(shí)踐上，教師作為主體，引導(dǎo)作為客體的學(xué)生進(jìn)行模仿性設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以熟練掌握設(shè)計(jì)技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計(jì)教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)國(guó)際工程教育的核心、成為中國(guó)當(dāng)代社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才根本需求的背景下，西南科技大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)初步作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用尤其重要。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，注重過程性教學(xué)，突出認(rèn)知、訓(xùn)練和表現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力得以提高。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)重點(diǎn)不突出由于景觀設(shè)計(jì)初步是新課程，還沒有較好的針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)編寫的景觀設(shè)計(jì)初步教材，該課程教學(xué)只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關(guān)教材。景觀設(shè)計(jì)初步和建筑初步、園林初步等知識(shí)體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)初步的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)內(nèi)容太多。此外，景觀設(shè)計(jì)初步部分章節(jié)內(nèi)容又與其他課程重復(fù)，理論環(huán)節(jié)的講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不同步，導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不突出。2.作業(yè)過重以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)注重讓學(xué)生完成繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)，反復(fù)機(jī)械式訓(xùn)練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)以臨摹、抄繪范圖的形式進(jìn)行，學(xué)生的基本功訓(xùn)練通常采取對(duì)照范圖臨摹的方式。作業(yè)評(píng)價(jià)則以作業(yè)圖面效果接近臨摹對(duì)象的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生臨得越像，作業(yè)圖面效果越接近臨摹對(duì)象，得分越高。如此一來，主要培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹技能、技巧，而對(duì)學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。4.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性教學(xué)模式僵化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯，學(xué)生開動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)較少。在以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，教材所介紹的范例往往接近于實(shí)際工程，這對(duì)剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，容易遏制他們的思路。教材實(shí)際上只是為授課教師提供教學(xué)內(nèi)容的大致范圍和一般教學(xué)序列。學(xué)生應(yīng)從大量的專業(yè)資料中汲取營(yíng)養(yǎng)。大量的資料才能為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)，濃厚的專業(yè)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。西南科技大學(xué)在景觀設(shè)計(jì)初步課程專業(yè)資料方面雖然已有一定的建設(shè)，但還是供不應(yīng)求。
二、具體改進(jìn)措施的嘗試
1.結(jié)合實(shí)地測(cè)繪調(diào)研，以認(rèn)知和分析為教學(xué)起點(diǎn)
優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)例能較好地引起低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，教師可選擇西南科技大學(xué)校園建設(shè)較好的局部地段，如庭院、小型廣場(chǎng)等，使學(xué)生初步建立對(duì)環(huán)境空間、比例尺度等的認(rèn)知。該訓(xùn)練的特點(diǎn)在于：著重強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境空間的分析和認(rèn)知而不局限于對(duì)建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關(guān)課程中已普遍應(yīng)用這類做法。通過讓學(xué)生對(duì)西南科技大學(xué)校園局部景觀的環(huán)境測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識(shí)場(chǎng)地文脈，對(duì)空間、環(huán)境要素、材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知和測(cè)繪調(diào)研。
2.引入作為造型基礎(chǔ)的構(gòu)成知識(shí)
藝術(shù)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程壓縮合并為一門立體構(gòu)成課。而注重形式造型訓(xùn)練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時(shí)代性。因此，嘗試在景觀設(shè)計(jì)初步課程內(nèi)容中引入平面構(gòu)成知識(shí)，并且區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)的構(gòu)成訓(xùn)練，將構(gòu)成訓(xùn)練和專業(yè)相結(jié)合；嘗試將平面構(gòu)成與景觀設(shè)計(jì)布局結(jié)合，把色彩構(gòu)成的理論知識(shí)與景觀空間氛圍營(yíng)造結(jié)合，并導(dǎo)入立體構(gòu)成的造型、空間塑造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態(tài)的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。
3.從模仿到創(chuàng)作的嘗試
校園環(huán)境的認(rèn)知和場(chǎng)地設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)從平面—空間—平面的引導(dǎo)式教學(xué)法。將前期空間認(rèn)知與分析的對(duì)象加入功能限制和要求，在后續(xù)的小場(chǎng)地設(shè)計(jì)中進(jìn)行改組與再創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，讓學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，了解風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的方法與步驟等。
結(jié)語
文章在充分借鑒建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)設(shè)計(jì)初步課程的基礎(chǔ)上，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色。貫穿上述思想，從多方面嘗試改革。結(jié)合以上研究的理論成果，以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)初步的理解和掌握能力有較為明顯的提升。在景觀設(shè)計(jì)初步課程的過程化教學(xué)模式實(shí)施中，反映出學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的整體水平較為穩(wěn)定，設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有較為明顯的提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較高。目前，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)初步課程的改革與實(shí)踐取得了一定的成效，但仍存在不足之處。今后仍需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。
作者：程袁華
摘要：景觀設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展，推動(dòng)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)綜合性景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。該文深入分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中所存在的問題，從改變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面提出景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化方案。希望通過該文的分析和探究，能夠?yàn)樘嵘坝^設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提供一定助益，促進(jìn)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場(chǎng)的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場(chǎng)、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問題
1.教學(xué)理念相對(duì)落后
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國(guó)都在大力推動(dòng)本國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測(cè)試體系圍繞測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.教學(xué)設(shè)備有待更新
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國(guó)家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營(yíng)造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測(cè)試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼?，以往的授課與測(cè)驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測(cè)驗(yàn)方式，從單純的理論測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測(cè)試，真正讓學(xué)生能夠通過測(cè)試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測(cè)試中提高自身的專業(yè)能力。
2.與市場(chǎng)掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐
高校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國(guó)家的人才輸送，決定著國(guó)家與社會(huì)的未來發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。
3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長(zhǎng)起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。
結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國(guó)家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測(cè)試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了助益。
作者：任虎
摘要：在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)過程中，不僅要融入一定的藝術(shù)要素，同時(shí)還需要運(yùn)用各種的材料以及技術(shù)。要想確保景觀設(shè)計(jì)獲得成功，必須將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。藝術(shù)是景觀設(shè)計(jì)的靈魂，科學(xué)是景觀設(shè)計(jì)的動(dòng)力，景觀設(shè)計(jì)中藝術(shù)與科學(xué)因素的融合是必然，景觀設(shè)計(jì)未來也必定向著以人為本、和自然和諧共存、個(gè)性化以及系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；藝術(shù)；科學(xué)；融合
科學(xué)是通過具體語言對(duì)世界上所存在的各種客觀規(guī)律加以概括，而藝術(shù)則是通過形象語言形式來表現(xiàn)我們對(duì)于世界的感悟,兩者均是為了揭示世界上不同事物的內(nèi)在規(guī)律。不過，他們之間卻有著差異的特質(zhì)?？茖W(xué)揭示的是事物所存在的客觀規(guī)律，而藝術(shù)揭示的是情感世界中的一些規(guī)律。景觀設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容主要是對(duì)土地和其上方的物體進(jìn)行規(guī)劃，使我們獲得更加安全、舒適、宜居、健康環(huán)境的藝術(shù)與科學(xué)。目前，景觀設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容非常廣泛，也更加重視景觀設(shè)計(jì)中的精神文化，確保景觀具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性以及實(shí)用性?，F(xiàn)代景觀所面向的對(duì)象是廣大人們?nèi)罕?。而以往的園林景觀，主要是針對(duì)個(gè)別貴族所建設(shè)的。和以往的園林景觀設(shè)計(jì)比較，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)會(huì)更多的受制于城市規(guī)劃以及建筑材料影響。因此，要求我們?cè)谶M(jìn)行景觀設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)更加善于對(duì)藝術(shù)與科學(xué)進(jìn)行合理的利用，通過對(duì)有限土地資源的利用，設(shè)計(jì)出更加美觀與舒適的園林景觀。
一、藝術(shù)是景觀設(shè)計(jì)的靈魂
在人文科學(xué)的發(fā)展過程中，藝術(shù)文明作為重要的主體，其與自然文明相輔相成，形成了人類文明發(fā)展的主流。無論是從我國(guó)的敦煌壁畫以及兵馬俑，還是從國(guó)外的金字塔等，均能夠證明在人類的發(fā)展過程中，藝術(shù)的發(fā)展是與之相互融合，相互促進(jìn)的。藝術(shù)作為人類文化之中非常重要的一個(gè)組成內(nèi)容，其和政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、宗教的發(fā)展以及種族的發(fā)展等均存在著緊密的聯(lián)系。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，不單單是對(duì)形式美原則加以運(yùn)用，更重要的是景觀設(shè)計(jì)過程屬于涵蓋非常復(fù)雜藝術(shù)因素的一個(gè)設(shè)計(jì)過程。通過對(duì)藝術(shù)的運(yùn)用，能夠確保景觀設(shè)計(jì)更加具有內(nèi)涵，能夠讓景觀擁有更為精湛的藝術(shù)表達(dá)能力。環(huán)境和空間屬于客觀世界存在的事物，并且擁有極強(qiáng)的可塑性。在對(duì)環(huán)境以及空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，所取得的效果是好還是壞，最重要的是要看設(shè)計(jì)者對(duì)于“神韻”的把握與運(yùn)用，而“神韻”卻需要經(jīng)由一些“視覺符號(hào)”才能傳遞至欣賞者。經(jīng)過我國(guó)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，逐步將不同類別的建筑符號(hào)體系化，同時(shí)也將不同建筑符號(hào)賦予了各自的內(nèi)涵。例如，愛尼爾柱頭代表的是歐式風(fēng)格建筑，斗拱重檐代表的是中式風(fēng)格建筑，劵拱門則是代表伊斯蘭風(fēng)格建筑。進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，如果能夠科學(xué)、合理的應(yīng)用這些視覺符號(hào)，便能夠?qū)⒂^賞者內(nèi)心的情感喚醒。由于人們對(duì)事物產(chǎn)生一定美感是受到心靈的影響，而通過符號(hào)的運(yùn)用則能夠引發(fā)美好感覺。并且，各種符號(hào)在經(jīng)過不同的組合以及架構(gòu)以后，同樣也能夠呈現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵。藝術(shù)所擁有的包容性沒有邊界，其除了包含有和建筑藝術(shù)存在一定關(guān)聯(lián)性的符號(hào)以外，同時(shí)還包含有和我們生活存在關(guān)聯(lián)性的各種事物以及理念等。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)中，最為重要的是設(shè)計(jì)人員對(duì)于景觀內(nèi)涵理解，然后再采用和景觀存在一定聯(lián)系的藝術(shù)元素加以重新創(chuàng)造。例如，在設(shè)計(jì)吉隆坡機(jī)場(chǎng)的過程中，設(shè)計(jì)師將環(huán)境以及建筑物更加緊密的融合于一體，展示出了“綠色文化”的設(shè)計(jì)理念。其將機(jī)場(chǎng)的選址設(shè)計(jì)在森林之中，不管是在候機(jī)廳位置還是在外部，均保留有之前的森林，在室內(nèi)又專門設(shè)計(jì)出了瀑布、溪流等森林元素，還把森林之中的流水聲、鳥叫聲等采用一定的技術(shù)融入其中。通過這一設(shè)計(jì)我們能夠得出，藝術(shù)因素之中的文化具有非常大的包容性，在景觀設(shè)計(jì)過程中能否取得成功，最重要的是要看設(shè)計(jì)者有沒有正確理解了藝術(shù)因素的包容性，是否將藝術(shù)因素加以合理的應(yīng)用。因此，我們說藝術(shù)是景觀設(shè)計(jì)的靈魂。
二、科學(xué)是景觀設(shè)計(jì)的動(dòng)力
藝術(shù)是景觀設(shè)計(jì)的靈魂，不過，景觀設(shè)計(jì)的靈魂需要依附于客觀世界所存在的事物之上，而藝術(shù)所表現(xiàn)出來的各種視覺效果、觸覺效果以及聽覺效果等，需要借助于相應(yīng)的材料以及技術(shù)才能表現(xiàn)出來。采用怎樣的工藝以及材料，才可以更加適宜的展示出景觀所擁有的靈魂？在景觀設(shè)計(jì)所采用方法方面，主要體現(xiàn)在科學(xué)因素之中。文化需要借助于一定的工作平臺(tái)才能展示出來，其中技術(shù)便是工作平臺(tái)。要是我們將藝術(shù)因素看成是人們心理方面的享受以及精神方面的愉悅，則科學(xué)因素能夠讓我們感受到生理方面的享受以及功能方面的便利。所以，科學(xué)因素是景觀設(shè)計(jì)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。景觀設(shè)計(jì)的過程中，不僅涉及到自然科學(xué)，同時(shí)還涉及到社會(huì)科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)不斷的向前發(fā)展，讓景觀設(shè)計(jì)工作擁有了更為全新的工具以及材料，同時(shí)，還促進(jìn)了不同學(xué)科之間的融合以及發(fā)展，使得設(shè)計(jì)的理念不斷革新。
三、景觀設(shè)計(jì)中藝術(shù)與科學(xué)因素的融合是必然
我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中，一般所采取的方式包含有科學(xué)方式以及藝術(shù)方式，兩者具有差異性的特點(diǎn)，不過，在思維方面以及創(chuàng)作方面，兩者之間卻可以相互滲透，使得科學(xué)和技術(shù)之間融合擁有了非常好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)和藝術(shù)兩者的出發(fā)點(diǎn)相同，均是為了能夠?qū)ふ业秸胬恚ＷC社會(huì)文明不斷的發(fā)展與進(jìn)步。兩者之間在本源方面同樣也相同，均是來自我們的實(shí)踐活動(dòng)。景觀設(shè)計(jì)屬于交叉性的學(xué)科，不僅涉及自然學(xué)科方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及社會(huì)學(xué)科方面的內(nèi)容。景觀設(shè)計(jì)不是僅僅針對(duì)環(huán)境表面加以美化處理，其涵蓋了結(jié)構(gòu)、功能以及造型等不同方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。要想確保不同方面內(nèi)容能夠得到更加科學(xué)的安排，要用到非常多的自然科學(xué)方面知識(shí)與理論，例如，工程學(xué)理論、力學(xué)理論以及數(shù)學(xué)理論等。進(jìn)行造型設(shè)計(jì)過程中，我們同樣要重視藝術(shù)的追求。所以，成功的景觀設(shè)計(jì)必然要涉及到自然科學(xué)方面知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)。不然，景觀設(shè)計(jì)也僅僅能夠達(dá)到裝飾的效果?？茖W(xué)屬于重要的資源，而我們?nèi)羰窍胂硎艿娇茖W(xué)這一資源，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一定的載體，便是設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)也是一種藝術(shù)的延伸形式。在景觀設(shè)計(jì)中，涉及有非常多的內(nèi)容，屬于一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式?？茖W(xué)和藝術(shù)之間互補(bǔ)的趨勢(shì)其實(shí)屬于一種客觀存在，通過對(duì)多學(xué)科發(fā)展的有效利用，能夠進(jìn)一步的拓寬藝術(shù)創(chuàng)作途徑與手段。
四、景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
1.以人為本的發(fā)展趨勢(shì)
景觀設(shè)計(jì)的過程中，體現(xiàn)“以人為本”的理念，其更加的強(qiáng)調(diào)人所擁有的主體地位。不管是對(duì)于景觀進(jìn)行規(guī)劃的過程中，還是在對(duì)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，均應(yīng)當(dāng)站在人的角度去思考，以更加符合人們?cè)谏矸矫嬉约靶睦矸矫娴男枨?。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，不過，也不可一味的講經(jīng)濟(jì)。目前，景觀設(shè)計(jì)要求不僅能夠有效的解決人們?cè)诠δ芊矫娴男枨?，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有效解決人們?cè)谛睦矸矫娴男枨?。進(jìn)行景觀的設(shè)計(jì)過程中，第一，應(yīng)當(dāng)為人們營(yíng)造一個(gè)非常理想的環(huán)境，要確保景觀設(shè)計(jì)中的通風(fēng)設(shè)計(jì)、采暖設(shè)計(jì)以及照明設(shè)計(jì)等均能夠達(dá)到人們?cè)诠δ芊矫娴囊?，并且，也要考慮衛(wèi)生以及安全的因素。當(dāng)這些全部達(dá)到要求后，還應(yīng)當(dāng)達(dá)到我們?cè)谛睦砩系囊?，這也是開展景觀設(shè)計(jì)工作中極為困難的一項(xiàng)工作。進(jìn)行造型設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)多采用曲線造型，要重視層次感，并且應(yīng)當(dāng)確?？臻g更加適宜人體的尺度，避免設(shè)計(jì)不合理的大體積空間。通過這樣的設(shè)計(jì)，才可以引起人們的關(guān)注，讓人擁有更為深刻與美好的印象，確保給人們提供一個(gè)更加舒適以及優(yōu)美的環(huán)境。
2.和自然和諧共存的發(fā)展趨勢(shì)
自然是我們社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且自然中的地形、地貌以及植被等，均是景觀之中非常重要的一種要素。更加尊重自然，確保自然和人工環(huán)境能夠和諧的共存，會(huì)更加有利于我們社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，城市之中到處都是鋼筋混凝土建筑，在這些建筑物之間引入一定的自然景觀，能夠確保城市中的生態(tài)達(dá)到一種平衡狀態(tài)，可以極大的促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，更加應(yīng)當(dāng)重視和自然和諧共存理念的應(yīng)用，要追求一種人和自然的融合，不斷強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)中自然要素的運(yùn)用，使得我們周圍的生態(tài)環(huán)境得以恢復(fù)，保證我們能夠融入自然之中，能夠達(dá)到和自然共生存的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，因?yàn)槭艿搅速Y源短缺以及能源不足問題的影響，加之環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，導(dǎo)致了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，和自然之間的矛盾不斷突出。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)將可持續(xù)發(fā)展理念作為指導(dǎo)始終貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，通過和自然和諧共存的景觀設(shè)計(jì)，為未來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)
在對(duì)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要突出一定的形象特征。不同的地域以及城市，都有自身的歷史以及文化，同時(shí)還擁有不同的氣候條件，人們的生活習(xí)俗或多或少都會(huì)存在差異。因此，在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)將這種個(gè)性化加以展示。尤其是在我們邁入了信息化時(shí)代以后，由于信息的傳播更加便捷與快速，不同地域以及城市之間的差異性逐漸減小，但是人們?cè)谏钪袇s越來越重視個(gè)性化的需求。景觀園林設(shè)計(jì)能夠充分的反映出一個(gè)城市所擁有的風(fēng)采以及特征，展示出了城市中居民的精神面貌，也會(huì)彰顯一個(gè)城市的整體實(shí)力。所以，景觀設(shè)計(jì)是對(duì)于城市最為集中以及整體的概括，也充分體現(xiàn)出了城市擁有的個(gè)性。
4.系統(tǒng)化發(fā)展趨勢(shì)
景觀設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)非常具有系統(tǒng)性的工程，其涉及到很多方面的內(nèi)容，其中不僅包含有社會(huì)形態(tài)方面內(nèi)容、地理環(huán)境方面內(nèi)容，還包含有人文精神方面內(nèi)容以及歷史文化方面內(nèi)容等。之前進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅依靠設(shè)計(jì)人員直接以及主觀性加以設(shè)計(jì)的模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)的要求，面對(duì)如此復(fù)雜以龐大的設(shè)計(jì)對(duì)象，要是不采用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，便無法更加快速以及整體的對(duì)設(shè)計(jì)加以把握，更會(huì)影響到設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及水平。系統(tǒng)論最為重要特征便是整個(gè)系統(tǒng)所擁有的功能，要較每一個(gè)構(gòu)成系統(tǒng)因素的功能總和大。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，也只有建立起了科學(xué)的系統(tǒng)，才可以更好發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過采用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)手段，可以在總體上對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象本質(zhì)特征加以把握，確保進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中擁有更為可靠的參考與依據(jù)。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，要借助于系統(tǒng)性的方法，同時(shí)，這也是未來景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。五、結(jié)語雖然藝術(shù)和科學(xué)屬于我們認(rèn)識(shí)以及了解世界過程中所采用的兩種不同方式，不過，兩者在最終的目標(biāo)方面卻可以保持一致，兩者均是為了不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。在思維方面以及創(chuàng)作方面，兩者之間卻可以相互滲透，使得科學(xué)和技術(shù)之間的融合擁有了非常好的基礎(chǔ)。所以，進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)一步的進(jìn)行融合，確保我們生活的環(huán)境空間能夠更加充滿活力，為景觀設(shè)計(jì)開創(chuàng)一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
作者：蔣良艷 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 視覺藝術(shù)學(xué)院
摘要：文章從地域特色校園角度以青島大學(xué)小游園為例，提出校園景觀設(shè)計(jì)的因地制宜與特色彰顯，探討如何將校園的特色文化與景觀營(yíng)造有機(jī)結(jié)合，以期塑造校園景觀功能與地域特色有機(jī)融合的高品質(zhì)校園戶外活動(dòng)空間。
關(guān)鍵詞：校園文化；功能特色；小游園
景觀，又稱為文化景觀，現(xiàn)在正成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重點(diǎn)。它具有豐富的文化內(nèi)涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊(yùn)涵深厚的審美價(jià)值[1]。隨著社會(huì)與文化的發(fā)展，校園環(huán)境的營(yíng)造已不單單局限于滿足最基本的使用功能，而是以城市人文、地域特色、校園景觀3者有機(jī)結(jié)合，以彰顯校園場(chǎng)所精神為立足點(diǎn)，營(yíng)造本校特色與城市文化有機(jī)結(jié)合的景觀設(shè)計(jì)。本文以青島大學(xué)小游園為例(以下簡(jiǎn)稱小游園)，提出校園景觀設(shè)計(jì)的因地制宜與特色彰顯初步的構(gòu)思和探討。
1基地概況
1.1區(qū)位特點(diǎn)
青島大學(xué)坐落于青島市中心的香港路與寧夏路交匯處，繁華但不喧鬧，背依浮山，面朝大海，鄰近青島東部商圈及五四廣場(chǎng)、極地海洋世界、奧帆基地、浮山森林公園等景區(qū)，其校園西南大門正對(duì)主要市區(qū)主干道高雄路，交通便利，生活便捷。校園風(fēng)景秀麗，被譽(yù)為青島東部花園，不僅作為學(xué)生日?；顒?dòng)的場(chǎng)地，也是周邊居民休閑健身的重要場(chǎng)所。而本次設(shè)計(jì)區(qū)域正位于大學(xué)主入口東南側(cè)，地理位置較為優(yōu)越。
1.2場(chǎng)地特點(diǎn)
場(chǎng)地現(xiàn)狀植物基礎(chǔ)情況較好，存在大片長(zhǎng)勢(shì)良好的槐樹群，植物品種單一，缺少特色植物組團(tuán)，植物沒有形成好的群落，空間品質(zhì)有待提升。此外，場(chǎng)地內(nèi)有天然形成的自然水系，但未與景觀節(jié)點(diǎn)、道路路網(wǎng)、公共設(shè)施有機(jī)結(jié)合，致使整個(gè)場(chǎng)地缺乏特色，主體功能不完善。
2基本思路
2.1校園景觀的營(yíng)造
對(duì)于小游園的校園景觀營(yíng)造，主要著眼于以下幾個(gè)層面。(1)校園屬于學(xué)生與教師。對(duì)于大學(xué)校園而言，其最重要的使用者是在校的學(xué)生與教師，方案在進(jìn)行功能組織重構(gòu)時(shí)，需將學(xué)生及教師的心理訴求、功能需求放在第1位，打造一個(gè)充滿自然氣息的知識(shí)殿堂，在小游園的細(xì)部營(yíng)造上，著重關(guān)注學(xué)生的人文情懷與校園歸屬感。(2)校園屬于市民與游客。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)校園已不單服務(wù)于在校的學(xué)生與教師，而是肩負(fù)起宣傳大學(xué)形象、建立對(duì)外交往的功能?；匚挥诔鞘兄娘L(fēng)景旅游區(qū)內(nèi)，方案力求打造一處充滿溫馨氣氛的休閑花園，將健康、怡人的校園環(huán)境與都市旅游勝地有機(jī)結(jié)合，從地緣出發(fā)，成為宣傳學(xué)校與城市形象的有效載體。
2.2設(shè)計(jì)理念
校園讓城市更美麗，打造休閑式市民公園。小游園的景觀打造突破傳統(tǒng)校園活動(dòng)空間的營(yíng)造，將其置于更高的城市層面參與討論，建成后的小游園成為宣傳城市形象的城市休閑公園。
3功能整合與主線串聯(lián)
通過對(duì)基地環(huán)境及文化的有效調(diào)研，方案對(duì)場(chǎng)地功能進(jìn)行有效劃分，歸納總結(jié)出3大主題功能：休閑娛樂、學(xué)習(xí)晨讀、運(yùn)動(dòng)健身。將學(xué)生、教師、市民、游客等納入到校園景觀服務(wù)對(duì)象中，增強(qiáng)環(huán)境歸屬感，注重校園文化的人文內(nèi)涵和景觀環(huán)境的生態(tài)保護(hù)[2]。通過對(duì)功能的整合劃分，結(jié)合場(chǎng)地現(xiàn)有豐富的植被資源及水資源，將空間組織通過3條主線有機(jī)串聯(lián)，分別為植被線、水系線、“百米長(zhǎng)廊”修讀線。(1)植被線。充分利用小游園原有植被，在此基礎(chǔ)上對(duì)植物品種進(jìn)行豐富，通過不同季節(jié)的樹種所表現(xiàn)的不同季相效果營(yíng)造濃郁繽紛的植物景觀。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的各類大喬木和開闊的陽光草坪豐富視線效果，并利用綠化營(yíng)造半私密及公共開敞空間，提供林蔭閱讀、交流、公共活動(dòng)平臺(tái)。(2)水系線。利用周邊山體匯聚之水作為水系水源，設(shè)計(jì)生態(tài)溪流，豐富視覺空間的同時(shí)增加景觀的親和感和豐富性，增強(qiáng)人的參與性和互動(dòng)性。充足的水源可保證溪流的四季流水，結(jié)合植物空間的營(yíng)造，為整個(gè)小游園增添流動(dòng)的生命氣息(見附圖)。(3)“百米長(zhǎng)廊”修讀線?！皯敉庑拮x”是校園文化中一道美麗的風(fēng)景。小游園景觀設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生戶外讀書交流的需求，在場(chǎng)地東北側(cè)設(shè)計(jì)1條約400m長(zhǎng)的紫藤長(zhǎng)廊，并結(jié)合植物空間的搭配圍合，營(yíng)造出一條具有大學(xué)特色的戶外修讀空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交往的需求。
4植物種植特色設(shè)計(jì)
(1)挖掘青島當(dāng)?shù)刈匀坏闹参锶郝湟?guī)律，結(jié)合本區(qū)域土壤結(jié)構(gòu)和自然條件，利用復(fù)層混交的手法配植綠化，營(yíng)建穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落景觀。(2)將適于當(dāng)?shù)胤N植的鄉(xiāng)土樹種作為骨干樹種，在色彩和形態(tài)上創(chuàng)造豐富的視覺效果，同時(shí)注意季相的變化，力求達(dá)到“三季有花、四季常綠”的綠化效果。(3)使植物群落組合形成良好的自我循環(huán)系統(tǒng)，以喬木為主，喬灌草結(jié)合，形成層次錯(cuò)落的植物景觀。常綠樹與落葉樹的比例大約4∶6，根據(jù)植物的不同習(xí)性進(jìn)行配置。(4)注重植物造景的藝術(shù)性，體現(xiàn)校園文化氛圍，結(jié)合景點(diǎn)立意，配植相應(yīng)的植物，渲染景點(diǎn)意境，體現(xiàn)景點(diǎn)的命題。(5)在植物群落的空間圍合上，注重人在不同空間場(chǎng)所中的心理體驗(yàn)與感受的變化，從密林小徑到林中空地，疏林草地再到緩坡草坪，形成疏密、陰暗、動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，充分利用自然力，如光、影、霧等因素，在富有生命的自然中創(chuàng)造出具有生命活動(dòng)的多元化感悟空間[3]。(6)根據(jù)各功能分區(qū)不同的特點(diǎn)，打造不同的植物景觀特色，如公共活動(dòng)區(qū)以林蔭樹陣為主，營(yíng)造莊重、大氣的景觀效果。生活區(qū)以圍合小空間為主，種植方式更為自由，營(yíng)造輕松、活潑的景觀效果。植物景觀設(shè)計(jì)在整個(gè)環(huán)境規(guī)劃中處于極其重要的地位，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。本次規(guī)劃設(shè)計(jì)中本著回歸自然的生態(tài)效果，對(duì)植物進(jìn)行合理搭配，形成良好的景觀效果。整體植物構(gòu)架形成軸串、帶狀、綠島的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有槐樹林繁茂，充滿自然氣息，通過園路的曲折和植物的布置營(yíng)造自由舒展、疏密相間的空間，植物設(shè)計(jì)配合活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置，形成林下圍合空間。植物種植方式主要以自然式為主，主要樹種有雪松、黑松、刺槐、樸樹、櫸樹、五角楓、紫藤、金銀木、薔薇、女貞、大葉黃楊、二月蘭、紫薇等耐陰樹種。
5結(jié)語
校園，一片充滿綠色的美妙環(huán)境，同時(shí)還揭示了更為深層次的思想內(nèi)涵，即一種堅(jiān)持不懈的“學(xué)院精神”，一種“智慧的場(chǎng)所”的概念。這種獨(dú)特的思想內(nèi)涵，賦予了校園景觀與眾不同的魅力和功效，使校園景觀具有某種神圣而莊重的氣息，以及一種永恒的力量。
作者：仲蕾 任震 單位：青島新都市設(shè)計(jì)集團(tuán) 青島市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司
摘要：隨著我國(guó)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需求量的增加，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)成為社會(huì)的共同目標(biāo)。各中高職院校都在努力完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮專業(yè)特色，探索新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化其職業(yè)技能。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，各個(gè)專業(yè)都在不斷調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)科設(shè)置，以達(dá)到和崗位對(duì)接的目的。景觀設(shè)計(jì)作為推進(jìn)城市建設(shè)必不可少的專業(yè)之一，其發(fā)展勢(shì)頭良好，社會(huì)對(duì)于景觀專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的需求量也日趨增加，因此如何使景觀專業(yè)的職業(yè)化教育與市場(chǎng)相接軌，成為景觀教學(xué)研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)
1引言
景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在城市外環(huán)境的建設(shè)過程中占有非常重要的地位，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生要求的本質(zhì)是對(duì)于科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的綜合運(yùn)用，因此相對(duì)于本科教育，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育背景下的發(fā)展前景更為良好，也更能體現(xiàn)其偏重實(shí)用性的特征。在職業(yè)教育的背景下，景觀專業(yè)的教學(xué)相對(duì)于本科學(xué)校，其辦學(xué)宗旨、生源水平、教育側(cè)重點(diǎn)等各方面都有所差別，因此發(fā)揮自身特長(zhǎng)來培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型的景觀專業(yè)人才，成為一項(xiàng)重要的研究課題。
2職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的主要問題
2.1專業(yè)就業(yè)形勢(shì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)目前的就業(yè)前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對(duì)應(yīng)的就業(yè)單位主要包括各大建筑設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃院、綜合性設(shè)計(jì)院、景觀設(shè)計(jì)公司及效果圖公司。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本科生、研究生畢業(yè)后就業(yè)于設(shè)計(jì)院及大型設(shè)計(jì)公司的較多，在工作中展現(xiàn)出的方案能力、思維創(chuàng)新能力、溝通能力等方面與職教畢業(yè)生相比更加占有優(yōu)勢(shì)；中高職畢業(yè)生畢業(yè)后多任職于中、小型設(shè)計(jì)公司和效果圖公司，職教畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)建筑材料、施工工藝、工程技術(shù)以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業(yè)技能方面更加具有特長(zhǎng)。職教畢業(yè)生出色的職業(yè)技能與實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個(gè)項(xiàng)目從方案到具體實(shí)施提供充足的技術(shù)保障，同時(shí)景觀專業(yè)的學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，也可以在效果圖的繪制上發(fā)揮其特長(zhǎng)。2.2現(xiàn)存問題分析盡管景觀專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)良好，但是市場(chǎng)需求也在不斷產(chǎn)生變化和更新，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求也在不斷提高，因此既定的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案也要不斷推陳出新，從而適應(yīng)新的市場(chǎng)導(dǎo)向。從另一角度來說，在各大院校擴(kuò)招的同時(shí)，生源的數(shù)量在不斷增加，質(zhì)卻難以保證，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后由于基礎(chǔ)水平不夠而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是如何調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)與不斷變化的企業(yè)需求相接軌，研究出有效的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略以發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。2.2.1培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際各職業(yè)院校對(duì)于景觀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著共同點(diǎn)，也各有其特點(diǎn)，其總體目標(biāo)都是為了滿足市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位的能力需求，不同之處是各個(gè)學(xué)校專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出的學(xué)生技能特長(zhǎng)也有所不同。總體來看，許多學(xué)校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都出現(xiàn)盲目向高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看齊的現(xiàn)象，卻忽略了?？茖W(xué)生本身的特點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以吸收消化所學(xué)的知識(shí)，對(duì)龐雜的科目也難以把握其中的關(guān)聯(lián)性，畢業(yè)后很難將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，從而出現(xiàn)在崗位上競(jìng)爭(zhēng)力減弱的情況。2.2.2課程設(shè)置過于龐雜根據(jù)不同的培養(yǎng)階段，景觀專業(yè)的課程通?？梢詣澐譃閮纱箢悾簩I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是指構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖能力、手繪能力、制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握等。專業(yè)必修課是指分專業(yè)方向后的設(shè)計(jì)課程，包括景觀設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施等，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課達(dá)到掌握設(shè)計(jì)方法的能力?？傮w來說，課程的設(shè)置過于細(xì)分，不同課程又是由不同的教師去完成教學(xué)，往往導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)仍無法領(lǐng)悟課程之間的關(guān)聯(lián)，總而影響整體的教學(xué)效果。2.2.3頂崗實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)管在職業(yè)院校中，頂崗實(shí)習(xí)是促使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的重要課程，一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是一個(gè)月到三個(gè)月不等。由于校企合作的公司數(shù)量有限，每個(gè)公司又只能安排有限的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)，而學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，因此實(shí)習(xí)單位的選擇一般不由學(xué)校安排，而是通過學(xué)生自主選擇的方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致了專業(yè)教師在頂崗實(shí)習(xí)期間難以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性、系統(tǒng)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，缺少了實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中應(yīng)有的監(jiān)督和管理，難以保證學(xué)生所遞交實(shí)習(xí)成果的真實(shí)性和有效性，也無法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出意見和反饋。因此，頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)院校教學(xué)當(dāng)中的特色課程，如果不能采取有效的教學(xué)管理手段進(jìn)行監(jiān)督考量，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的總體策略
3.1發(fā)展職教特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了一個(gè)專業(yè)教學(xué)的總體方向，在整各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中起著引領(lǐng)作用。在職業(yè)教育背景下，景觀專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)一直是致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)踐型人才，但培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)，通過總體方向的把控和細(xì)節(jié)的調(diào)整，以適應(yīng)新型崗位需求。職業(yè)教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養(yǎng)的是受教育者的專業(yè)知識(shí)技能，具有專門性的特征，畢業(yè)后要求其能夠迅速適應(yīng)工作崗位。對(duì)于景觀專業(yè)而言，職業(yè)教育畢業(yè)生對(duì)于知識(shí)的整體把握程度較弱，在一個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中很少擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，但其能夠充當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)支持，例如場(chǎng)景模型的構(gòu)建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項(xiàng)目的助理設(shè)計(jì)師。因此，職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，落實(shí)到與崗位的實(shí)際需求上，著力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的景觀專業(yè)技術(shù)人才和助理設(shè)計(jì)師。3.2適當(dāng)調(diào)整課程，拓展教學(xué)思路在課程的設(shè)置方面，當(dāng)前職業(yè)院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，課程的時(shí)間安排邏輯性不甚嚴(yán)密，使學(xué)生難以把握其中的聯(lián)系和規(guī)律。因此，景觀專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，將現(xiàn)有課程進(jìn)行模塊化整合和精簡(jiǎn)，將基礎(chǔ)類課程巧妙地融入到設(shè)計(jì)主體課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)與技能之間的關(guān)聯(lián)性。例如，表現(xiàn)技法、建筑制圖等基礎(chǔ)課程可以與景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)課程整合，并將學(xué)時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)，這樣，教師在教授設(shè)計(jì)思維和方法的同時(shí)，還可以教授學(xué)生繪圖技法和制圖標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)順序，使其將所學(xué)知識(shí)連貫成一個(gè)整體。通過課程的調(diào)整，發(fā)展專業(yè)主干課程，使課程設(shè)置一方面可以滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面使其專業(yè)技能得到提升。3.3增加實(shí)訓(xùn)課程，重視頂崗實(shí)習(xí)職教院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能和實(shí)際操作技能，因?yàn)閮H在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置理論課程是不夠的，還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。在實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能可以通過多種模式，例如讓學(xué)生講解對(duì)于項(xiàng)目的理解并用文字進(jìn)行分析，或是采取口頭表達(dá)的方式講解自己的設(shè)計(jì)思路等，均可以不同層面上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能；另外還可以訓(xùn)練其繪制效果圖的能力、匯報(bào)文本的排版與設(shè)計(jì)說明的撰寫能力等，使其通過訓(xùn)練能夠清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路。景觀專業(yè)對(duì)于實(shí)際操作技能的要求，主要包括對(duì)國(guó)家施工規(guī)范的了解、市場(chǎng)建筑材料的認(rèn)知、施工工程技術(shù)的掌握等。通過實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計(jì)性思維，轉(zhuǎn)換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，最終完整的體驗(yàn)整個(gè)景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工過程。實(shí)訓(xùn)的開展既需要在校內(nèi)有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，也需要到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)技能實(shí)踐和工作體驗(yàn)，也就是頂崗實(shí)習(xí)。通過在企業(yè)的專業(yè)崗位中實(shí)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的漏洞和不足，針對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐和完善。在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)的專業(yè)教師，應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)期做出詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)習(xí)期間予以監(jiān)督和指導(dǎo)。可以考慮先制定出學(xué)生實(shí)習(xí)要達(dá)到的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分階段進(jìn)行任務(wù)的布置和檢驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出檢查和評(píng)價(jià)，從而掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在接下來的教學(xué)中有的放矢，對(duì)不同的學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。
4結(jié)語
本文針對(duì)職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探索，發(fā)現(xiàn)了目前職業(yè)學(xué)校景觀專業(yè)存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應(yīng)的解決策略。目前市場(chǎng)的需求變化很快，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定是關(guān)鍵，課程設(shè)置也需要不斷調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)于人才的技能要求，教學(xué)方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學(xué)效果。雖然教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題具有多樣性，我們無法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量并解決所有問題，但是我們應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行思考：4.1發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)藝術(shù)類職業(yè)院校與普通職業(yè)院校在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)上具有天然的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)具有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。景觀專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)中的新興學(xué)科，其藝術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)更加符合職業(yè)教育的教學(xué)模式與目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮其專業(yè)特色。4.2明確職業(yè)教育的目標(biāo)職業(yè)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生順利走向就業(yè)，景觀市場(chǎng)需求的變化會(huì)直接影響職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)的制定，因此景觀專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該做好畢業(yè)生的就業(yè)反饋調(diào)查工作，從中了解企業(yè)崗位需求而去進(jìn)行不斷的自我調(diào)整和修正，使學(xué)生在就業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)崗位要求。4.3做好職業(yè)教育基礎(chǔ)工作應(yīng)該為新思路下的景觀專業(yè)教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，例如利用假期給在崗教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供機(jī)會(huì)定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師自身的專業(yè)實(shí)踐水平；配備足夠數(shù)量的實(shí)訓(xùn)工作室與電腦培訓(xùn)教室，給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)置實(shí)操性較強(qiáng)的課程等。只有將培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，將基礎(chǔ)教學(xué)條件和教學(xué)理念相協(xié)調(diào)，才能給學(xué)生帶來更加貼合實(shí)際的課堂教授模式，在職業(yè)教育背景下將景觀專業(yè)更好的發(fā)展起來，使教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步的實(shí)現(xiàn)。
作者：曹琦 單位：河南省工藝美術(shù)學(xué)校
摘要：本文采用文獻(xiàn)法和實(shí)地調(diào)查法分析了設(shè)計(jì)心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的重要性和必要性。主要從情感設(shè)計(jì)的角度分析了現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)和未來的發(fā)展方向，即人與環(huán)境之間的精神認(rèn)知和交互影響。環(huán)境設(shè)計(jì)的最終目的，就是讓人們居住得更加舒適，所以在設(shè)計(jì)的過程中，就需要考慮人與環(huán)境之間的交流，了解目標(biāo)人群的需求和期望，了解在運(yùn)用過程中彼此的行為特點(diǎn)，了解人們的心理需要。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；環(huán)藝設(shè)計(jì)；校園景觀設(shè)計(jì)；情感設(shè)計(jì)
1情感在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)中，“情感化”設(shè)計(jì)是將情感的因素融入到環(huán)境中，使來到這個(gè)環(huán)境的人們產(chǎn)生某種情感的共鳴。它通過人工環(huán)境與自然環(huán)境等元素的設(shè)計(jì)，加入了人的情感體驗(yàn)和心理感受，尤其是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。由于人們對(duì)于環(huán)境的要求隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷提高，科技的發(fā)展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環(huán)境能夠體現(xiàn)主人的自身價(jià)值和品位素養(yǎng)，公共環(huán)境設(shè)計(jì)可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動(dòng)場(chǎng)所。以著名的巴洛克風(fēng)格建筑為例，巴洛克風(fēng)格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀(jì)以前的文物古跡的建筑結(jié)構(gòu)，給人留下深刻的印象。它是教會(huì)權(quán)力的象征，其始終具有一個(gè)明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅(jiān)定他們的信仰，重新團(tuán)結(jié)異教徒和他們的教會(huì)，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的神秘感、威嚴(yán)感、神圣感等。
2通過藝術(shù)心理學(xué)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的分析
從人與環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)角度來說，人們心目中的理想的居住環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)人與大自然和諧發(fā)展的空間。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線設(shè)計(jì)首先應(yīng)確定的目標(biāo)是，設(shè)計(jì)出一個(gè)以人為本，寧?kù)o自然而優(yōu)雅清新的自然生態(tài)空間。根據(jù)我校實(shí)地調(diào)查分析，從學(xué)校校門到觀書塘的區(qū)域，主要有噴泉、石碑、廣場(chǎng)和升旗臺(tái)，學(xué)生經(jīng)常在這片區(qū)域進(jìn)行娛樂活動(dòng)。而現(xiàn)在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿了青苔顯得不太雅觀，與觀書塘后廣場(chǎng)沒有呼應(yīng)。觀書塘處于我校中心地帶，是區(qū)域環(huán)境中不可缺少的部分，它的設(shè)施影響著整個(gè)校園環(huán)境。存在的問題有：水域?qū)掗煟瑹o便捷性路徑；廣場(chǎng)石凳夏熱冬涼沒有遮擋物，幾乎沒有實(shí)用性；水域周圍樹木雜亂，沒有供學(xué)生學(xué)習(xí)、休閑的地方；缺乏半私密空間的設(shè)施；傳統(tǒng)的石柱圍欄與周圍環(huán)境不相協(xié)調(diào)；觀書塘后廣場(chǎng)沒有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區(qū)域中間沒有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會(huì)的大場(chǎng)地。同時(shí)，圖書館前廣場(chǎng)幾何化的形式感、現(xiàn)代感很強(qiáng)，各種材質(zhì)的變化富有節(jié)奏感。但針對(duì)的人群需求的利用率較低；整個(gè)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)較為破碎，缺乏整體感；交通路線不夠明確、便利；廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝較多，過于生硬，特別是夏天，硬質(zhì)鋪裝對(duì)陽光的反射，會(huì)讓整個(gè)廣場(chǎng)更加炎熱；植物缺少層次變化，過于單一；廣場(chǎng)上的大屏未盡其用，同時(shí)，整個(gè)廣場(chǎng)也缺少人文內(nèi)涵。作為校園景觀的設(shè)計(jì)，由于其地理位置的特殊性——基地位于湖南工業(yè)大學(xué)大門、圖書館中軸線，其受眾主要是學(xué)生及老師。應(yīng)增加更多的藝術(shù)氣息、校園景觀與學(xué)生的情感聯(lián)系，使學(xué)生在這里交流思想、增進(jìn)感情。作為大學(xué)生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對(duì)藝術(shù)最初的開始與碰撞。這個(gè)方案以情感設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，在滿足校園基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，抓住師生之間的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內(nèi)容上突出“亦心亦憶”。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)在細(xì)節(jié)上打動(dòng)師生的心，應(yīng)抓住學(xué)校包裝專業(yè)這一特色，讓參與其中的師生能夠?qū)瞎I(yè)大學(xué)留下美好的回憶。該方案是學(xué)校從進(jìn)門到圖書館這條路線上的改造設(shè)計(jì)，主要服務(wù)人群是學(xué)生、老師和工作人員。首先，該設(shè)計(jì)要與現(xiàn)有環(huán)境相融合，其主要目的是改善目標(biāo)區(qū)域的缺點(diǎn)，為目標(biāo)人群提供更方便的路徑導(dǎo)向、防暑防寒的休息以及娛樂場(chǎng)所、安靜舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。該設(shè)計(jì)應(yīng)主要以規(guī)整的布局為主，在水池廣場(chǎng)以及部分觀景區(qū)采用自然的布局，做到人工和原始生態(tài)相互結(jié)合，讓人產(chǎn)生寄情于山水間的美好環(huán)境。此方案設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)區(qū)域：校訓(xùn)廣場(chǎng)、觀書塘、觀書塘后廣場(chǎng)和圖書館前廣場(chǎng)。其中，重點(diǎn)體現(xiàn)情感的就是觀書塘前的許愿池噴泉。世界上最著名的許愿池，是羅馬的許愿池噴泉，它是羅馬最后一件巴洛克風(fēng)格的杰作，擁有著許多美好的傳說。此方案中的許愿池，截取了羅馬許愿池中的美好希望，希望每個(gè)投幣的學(xué)生、老師或者其他人員能夠再次回到學(xué)校來觀賞。校園是教書育人的場(chǎng)所，也希望能培養(yǎng)出杰出的人才，使其將來再回到學(xué)校，激勵(lì)下一代的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然后，是觀書塘的情感設(shè)計(jì)。原來的觀書塘本身有一個(gè)曲折的木質(zhì)橋，很多學(xué)生喜歡在橋上給魚兒喂食，橋的兩頭綠樹成蔭，是個(gè)觀景的好地方。該方案保留了這個(gè)橋，還在觀書塘中間位置增加了雕塑景觀，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現(xiàn)了學(xué)校以包裝設(shè)計(jì)為重點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn)。觀書塘后廣場(chǎng)設(shè)計(jì)成了一個(gè)酒瓶形狀，在兩邊分別設(shè)計(jì)了三條流通路徑，方便學(xué)生通過。同時(shí)，增加了座位以讓人休息，中間的廣場(chǎng)采用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學(xué)生進(jìn)行滑板、溜冰等娛樂活動(dòng)。湖南工業(yè)大學(xué)的校園文化應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校特色，以及所在城市的文化內(nèi)涵。本學(xué)校的文化是厚德博學(xué)、和而不同，以及包裝設(shè)計(jì)文化，城市的文化是火車頭文化、炎帝文化等?！昂竦虏W(xué)、和而不同”是學(xué)校的校訓(xùn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寄予的要求和期望，也是一種教學(xué)理念。
3結(jié)語
環(huán)藝設(shè)計(jì)會(huì)直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的范圍和適當(dāng)?shù)娜穗H距離，使人們的行為有據(jù)可依。將藝術(shù)心理學(xué)方法運(yùn)用到環(huán)藝設(shè)計(jì)中，可以使人們更貼近環(huán)境，更容易理解和感受到藝術(shù)的美感和自然環(huán)境的完美融合。
作者：皮紹南 單位：湖南工業(yè)大學(xué)
摘要：景觀設(shè)計(jì)教學(xué)需要應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)展開互動(dòng)式教學(xué)，由于各種因素影響，現(xiàn)階段我國(guó)景觀設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)過程中存在諸多的問題。本文中，筆者通過闡述景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的重要性，從不同角度剖析了當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的突出問題，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)、市政設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃方面的互動(dòng)教學(xué)及其應(yīng)用，具有較強(qiáng)的理論意義及實(shí)踐參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；互動(dòng)教學(xué)；多學(xué)科；路徑
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)及信息化產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)與活力。我國(guó)教育事業(yè)也不斷朝著科技化、信息化的方向前進(jìn)。景觀設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門較為綜合的交叉學(xué)科，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容體系，而且利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，能夠更為直觀和準(zhǔn)確的向人類展現(xiàn)出擬設(shè)計(jì)的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對(duì)現(xiàn)階段的景觀設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行分析與研究，以期能夠促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展，提高景觀設(shè)計(jì)在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。
一、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的重要性
首先，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過分析景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)過程，能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)提供多角度的理論支持。由于景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化和特殊性，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動(dòng)，有利于對(duì)傳統(tǒng)單向的知識(shí)講授教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。最后，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)或者參照。多學(xué)科的授課模式，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。
二、當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1、基本功訓(xùn)練不扎實(shí)
現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師對(duì)于設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)空間、尺度、場(chǎng)地知識(shí)的教學(xué)大多是一帶而過，自以為學(xué)生都了解了，而沒有過多的訓(xùn)練來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。由于缺乏必要的重視，在實(shí)際教學(xué)中教師盲目強(qiáng)調(diào)圖形的構(gòu)造與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏基本常識(shí)和基本知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就造成了學(xué)生在設(shè)計(jì)中只關(guān)注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設(shè)計(jì)。
2、實(shí)踐教學(xué)不足
從我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實(shí)踐”的問題，而景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)需要較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，因此必須讓學(xué)生經(jīng)過案例的分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的掌握，只有在實(shí)踐學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體思維，并提高甄別設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的能力。而實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師大多給學(xué)生布置虛擬設(shè)計(jì)作業(yè)，以至于學(xué)生無從下手，難以僅憑想象而構(gòu)造出空間實(shí)體，實(shí)踐教學(xué)課程的缺乏使得景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏必要的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。沒有足夠的觀察和分析，就難以設(shè)計(jì)出合理的優(yōu)秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實(shí)踐課程積攢到一天來授課，讓學(xué)生們突擊觀摩，教學(xué)效果大打折扣。
3、對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解存在誤區(qū)
很多教師在互動(dòng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)角色混亂，甚至將對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的把握超過了一定的“度”，致使將學(xué)生混淆成教學(xué)的主角，互動(dòng)課堂難以充分發(fā)揮其師生互動(dòng)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，獨(dú)立思考，并且能夠根據(jù)自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)展開高效的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)都是教師設(shè)立相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分析與探究，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理并解決問題。但是現(xiàn)階段我國(guó)各學(xué)校及教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解還片面的認(rèn)為學(xué)生全部自己去探究，而教師沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和顧慮消除，以至于學(xué)生很盲目，帶來的只是表面的“互動(dòng)”，而難以實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)式教學(xué)的路徑
1、景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)
建筑產(chǎn)業(yè)要求景觀設(shè)計(jì)與建筑物完美的融合，因此，景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)要注重景觀設(shè)計(jì)的地位和對(duì)建筑的重要作用，深入挖掘景觀設(shè)計(jì)對(duì)建筑的價(jià)值，提升建筑文化的內(nèi)涵。在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)中要積極融入時(shí)念與現(xiàn)代化的精神，促進(jìn)景觀與建筑的融合，并合理融入優(yōu)秀的古典文化或民族風(fēng)韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應(yīng)當(dāng)是與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高環(huán)境的整體美感。所以，景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機(jī)結(jié)合，追求環(huán)境的和諧與美感。在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑所處的周邊環(huán)境、選址環(huán)境等進(jìn)行全面的分析，按照系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)
首先，要提高市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)水平。公共工程是市政工程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重公用工程的功能性，還應(yīng)當(dāng)注重公用工程區(qū)域的美觀性，確保景觀設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)劃達(dá)到整體與局部協(xié)調(diào)的效果。作為市政設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)水準(zhǔn)，并能夠充分反映市政工程項(xiàng)目的重要功能與作用。景觀設(shè)計(jì)不單單是對(duì)市政美化與點(diǎn)綴，更是重要的設(shè)計(jì)組成部分，因此，在景觀設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，處理好景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，提升城市景觀的功能性及美譽(yù)度。其次，在景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如在市政工程規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，可以通過招投標(biāo)的方式，擇優(yōu)選取優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并挑選出最優(yōu)方案。市政公共空間的設(shè)計(jì)要以功能性為主，并在此基礎(chǔ)上選擇圖案效果更佳的設(shè)計(jì)方案，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有城市整體與局部協(xié)調(diào)的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)人才培養(yǎng)方向的合理化。再次，市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各部門、各成員之間的協(xié)作。市政設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，因此，市政設(shè)計(jì)中景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在多方專業(yè)溝通、并基于一定的認(rèn)識(shí)與了解的基礎(chǔ)上展開。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生市政工程基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)市政知識(shí)有一定的了解，再有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)的市政工程的經(jīng)過設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。
3、城市規(guī)劃學(xué)與景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)
景觀設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃中的重要組成部分，可以說城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中都會(huì)包含有景觀設(shè)計(jì)。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規(guī)劃中的閃光點(diǎn)，更對(duì)城市的氣候調(diào)節(jié)與環(huán)境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設(shè)計(jì)是對(duì)“以人為本”的理念的詮釋和展現(xiàn)，所以景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的互動(dòng)的契合點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在城市生態(tài)化的綠色設(shè)計(jì)方面。另外，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設(shè)計(jì)還是城市規(guī)劃，前期都需要對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行全面的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境背景調(diào)研與分析，然后進(jìn)行有針對(duì)性的具體合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)都是在對(duì)城市整體情況把握的基礎(chǔ)上開展的，而城市的形態(tài)、發(fā)展程度、格局空間對(duì)景觀設(shè)計(jì)影響也十分重大。因此，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的把握兩者之間的關(guān)系，并尋求多方部門的協(xié)同配合與參與，形成獨(dú)具城市特色的城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)并非獨(dú)立存在的，其與教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都有千絲萬縷的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重其與多學(xué)科之間所進(jìn)行的互動(dòng)，并注重融入越來越多的內(nèi)容和知識(shí)，豐富景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵，讓其在未來的發(fā)展中顯示出越來越重要的作用。
作者：劉德志
【摘要】現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)注重以人為本的理念，而如何做到以人為本，就要對(duì)環(huán)境心理學(xué)這一門學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。如今新式大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵，吸引更多師生前來工作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新時(shí)代高校教育的新理念，同時(shí)也是高校之間相互競(jìng)爭(zhēng)的方式之一。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué)；大學(xué)校園；景觀設(shè)計(jì)；內(nèi)涵體現(xiàn)
現(xiàn)在全國(guó)各大高校每年都持續(xù)擴(kuò)招，生源的不斷擴(kuò)大帶來的是高校學(xué)習(xí)、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區(qū)和大學(xué)城，這成為當(dāng)下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學(xué)校區(qū)，校園景觀的建設(shè)方面仍存在不少問題，如部分大學(xué)校園內(nèi)的廣場(chǎng)、草地缺乏生機(jī)活力。缺少規(guī)劃和設(shè)計(jì)感，老師學(xué)生經(jīng)過也不愿過多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設(shè)。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個(gè)性，意境深遠(yuǎn)的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設(shè)計(jì)并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動(dòng)關(guān)系，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的重要原因是現(xiàn)在部分大學(xué)在建造新校區(qū)的過程中設(shè)計(jì)者并未深入研究環(huán)境心理學(xué)，沒有真正將它運(yùn)用到大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)上。
一、環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論
環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為和經(jīng)驗(yàn)與人工、自然環(huán)境之間關(guān)系的整體科學(xué)。相對(duì)于人工環(huán)境而言，過去設(shè)計(jì)者忽略了什么樣的環(huán)境才可令人感到舒適，還有在創(chuàng)造人工環(huán)境時(shí)應(yīng)該如何選擇側(cè)重點(diǎn)。雖然心理學(xué)重視過環(huán)境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對(duì)環(huán)境的理想狀態(tài)的探討被忽視了。如今人工環(huán)境日益增多，因而探討環(huán)境的優(yōu)劣問題引起了專家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，這種以心理學(xué)的方法探討環(huán)境的一門科學(xué)就是環(huán)境心理學(xué)。
（一）環(huán)境知覺和環(huán)境認(rèn)知
我們通過自身的視覺、聽覺、嗅覺亦或是內(nèi)心來感知和體驗(yàn)周圍環(huán)境，我們既可以獲得關(guān)于周圍環(huán)境的事實(shí)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以記住通過經(jīng)驗(yàn)習(xí)得對(duì)周圍環(huán)境的情感反應(yīng)，所以，把感知對(duì)象及其前后關(guān)系結(jié)合起來形成了人對(duì)環(huán)境的知覺。知覺輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會(huì)運(yùn)用知覺對(duì)周圍環(huán)境的實(shí)際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫”或?qū)ζ溥M(jìn)行最佳猜測(cè)。這樣知覺呈現(xiàn)給我們的或許是一副自然風(fēng)光的遠(yuǎn)景，或許是一個(gè)充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲(chǔ)和再現(xiàn)。試想，我們也許能用這種關(guān)于自然環(huán)境的心理意象來制定計(jì)劃、了解地形或解決現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境問題等。
（二）喚醒理論
環(huán)境刺激所產(chǎn)生的影響之一就是提高喚醒的強(qiáng)度。主要表現(xiàn)在生理反應(yīng)上的自主性活動(dòng)增強(qiáng)，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現(xiàn)為行為反應(yīng)上的肌肉運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，或者簡(jiǎn)單的自我報(bào)告喚醒水平。喚醒是評(píng)估環(huán)境的維度之一。喚醒模型通常可以預(yù)測(cè)，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結(jié)果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環(huán)境因素導(dǎo)致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。
（三）個(gè)人空間與領(lǐng)地性
個(gè)人空間可定義為一個(gè)圍繞在人們身體周圍的可移動(dòng)的無形的區(qū)域，其他人不可以進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動(dòng)而移動(dòng)，隨著人們所處情境的改變而擴(kuò)大或縮小。相反，領(lǐng)地是相對(duì)固定的區(qū)域，具有可見的界限，規(guī)范著什么人能相互交往，另一方面，領(lǐng)地通常以家為中心，可以與人分離。領(lǐng)地更多地反映群體的行為，而個(gè)人空間更多地反應(yīng)個(gè)體的行為。二者的結(jié)合可以提高人對(duì)環(huán)境的依賴及滿意度，同時(shí)也會(huì)增加環(huán)境的豐富程度。
二、環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
現(xiàn)在大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、設(shè)計(jì)為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環(huán)境之間的關(guān)系，深刻理解環(huán)境心理學(xué)有關(guān)理論的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于校園的景觀設(shè)計(jì)中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環(huán)境內(nèi)容又可以體現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)深刻內(nèi)涵的大學(xué)校園。
（一）因地制宜，突出校園特色
保羅?貝爾在其書中說到“你決定進(jìn)入你們學(xué)院或大學(xué)最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨(dú)特品味的影響甚至是源自于你的突發(fā)奇想呢？調(diào)查表明，60%的寄宿大學(xué)生都把外在的視覺環(huán)境列為他們選擇學(xué)校最重要的因素”。根據(jù)環(huán)境—行為關(guān)系理論中的喚醒理論，外在環(huán)境景觀給使用者最直接的感覺便是視覺上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無時(shí)無刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環(huán)境對(duì)師生的工作及學(xué)習(xí)以促進(jìn)作用。在突出校園特色，展現(xiàn)校園特色文化的同時(shí)，突顯綠色教育、綠色校園的設(shè)計(jì)理念，建設(shè)集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學(xué)校園。清華大學(xué)在校園綠化與突出校園文化方面實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。清華大學(xué)校園景色，像一幅畫卷一樣，各種各樣的綠化設(shè)計(jì)恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個(gè)多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個(gè)學(xué)校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學(xué)者朱自清筆下荷塘周圍的“自清亭”等古典式的園林設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)自然和諧，它與大禮堂和主教學(xué)樓前開闊的、具有現(xiàn)代化風(fēng)格的大草坪形成有機(jī)的結(jié)合，既展現(xiàn)出這所世界著名大學(xué)的充滿活力的現(xiàn)代氣息，又時(shí)時(shí)令人想起其校園的深遠(yuǎn)文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)。
（二）合理規(guī)劃校園功能區(qū)，突出領(lǐng)域性內(nèi)涵
校園是集中了教學(xué)、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環(huán)境空間，如何合理規(guī)劃和分配校園用地，以至于不浪費(fèi)材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。校園是是師生工作學(xué)習(xí)的地方，在給學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來參觀者對(duì)校園文化的理解。廣西師范大學(xué)的王城校區(qū)是在桂林市靖江王府的基礎(chǔ)上建立的校區(qū)，靖江王府是明代的藩王府，是國(guó)家五A級(jí)景區(qū)。校區(qū)的建立兼顧了旅游觀光和教學(xué)的功能，校園的觀光區(qū)與教學(xué)區(qū)并非交錯(cuò)布局，王城的中間有連成一線的古榕樹，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門、承運(yùn)門等景點(diǎn)，右邊是主要教學(xué)區(qū)，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區(qū)以歷史系的學(xué)生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨(dú)秀峰而建，師生在學(xué)習(xí)工作的同時(shí)，亦可感受靖江王府當(dāng)年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風(fēng)光與中國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林藝術(shù)的完美結(jié)合；領(lǐng)略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。
（三）豐富校園景觀
大學(xué)校園作為一個(gè)中型的環(huán)境空間，其組成元素包括建筑、場(chǎng)地、道路和標(biāo)識(shí)，類似于一個(gè)小城鎮(zhèn)，老師學(xué)生長(zhǎng)期生活于其中，為了滿足師生不同的活動(dòng)需求，大學(xué)校園應(yīng)為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點(diǎn)需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯(cuò)、植物的遮掩來營(yíng)造一個(gè)私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學(xué)生靜思、密談。而開闊的草坪、操場(chǎng)則可以成為師生運(yùn)動(dòng)休閑，進(jìn)行戶外活動(dòng)的公共空間。
三、結(jié)語
新世紀(jì)我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)除了要突破照搬模仿的桎梏外，設(shè)計(jì)的過程中還要堅(jiān)持以人為本、設(shè)計(jì)為人的理念，對(duì)人的心理和行為需求投入更多的關(guān)注，深入學(xué)習(xí)研究環(huán)境心理學(xué)于景觀設(shè)計(jì)的重要性。大學(xué)校園作為一個(gè)小型社會(huì)，其不僅僅是師生工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使用者對(duì)其景觀設(shè)計(jì)提出更多心理上的需求，大學(xué)校園的建立并不僅僅只是一個(gè)形象的樹立，同時(shí)也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設(shè)計(jì)，而校園環(huán)境也無時(shí)無刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環(huán)境融為一體，甚至產(chǎn)生共鳴，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加體育鍛煉等。環(huán)境心理學(xué)的研究表明，優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人的身心具有“塑造”的作用，環(huán)境可以影響人的思維知覺，長(zhǎng)此已久形成人的思維定勢(shì)。所以，新時(shí)期大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)要不斷融入環(huán)境心理學(xué)的有關(guān)理論，關(guān)注并滿足師生的心理、行為需求，建設(shè)符合新時(shí)念的大學(xué)校園。
作者：陳虹 單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：大學(xué)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在現(xiàn)在的教學(xué)中，分組教學(xué)的應(yīng)用越來越多，分組教學(xué)在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也容易出現(xiàn)問題。文章歸納總結(jié)分組教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，并提出一些相應(yīng)的見解，探索通過分組教學(xué)提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)應(yīng)用人才。
關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；設(shè)計(jì)實(shí)踐課程；景觀設(shè)計(jì)
景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)部分是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。如居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、濱水公園景觀設(shè)計(jì)、單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)等，都是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程。此類課程的設(shè)立對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，結(jié)合實(shí)際并以學(xué)生為本，將分組教學(xué)模式應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。分組教學(xué)是將學(xué)生按能力或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的小組，根據(jù)課程需要由小組成員相互合作、共同完成教學(xué)任務(wù)。在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，分組教學(xué)的實(shí)施存在一些問題。
首先，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)方法的使用率相對(duì)較高。這是由于設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分組合作可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、善于思考并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)出專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，分組教學(xué)的分組方式通常有兩類。其一，將水平不同的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，利用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是，此種分配方式容易造成學(xué)困生投機(jī)取巧的懶惰心理，依賴優(yōu)等生完成任務(wù)，影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，產(chǎn)生了負(fù)面情緒和影響。其二，整體按照好、中、差進(jìn)行分組，優(yōu)等生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作出更好的作品，但弊端在于容易給學(xué)困學(xué)生造成心理壓力和自卑情緒，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意因材施教，逐漸探索更合適的分組教學(xué)法。
在日常教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)分組教學(xué)進(jìn)行課程總結(jié)，具有以下優(yōu)勢(shì)與弊端。分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的引導(dǎo)與推進(jìn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師僅提出建議與指導(dǎo)。這種開放式的教學(xué)模式更能鍛煉學(xué)生的理解能力、管理能力和協(xié)作能力，對(duì)于實(shí)用性人才的培養(yǎng)起到了重要作用。同時(shí)，組內(nèi)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，分組教學(xué)不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力，還要培養(yǎng)良好的溝通能力，這就要求組內(nèi)學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和理念，學(xué)會(huì)分析方案的可行性，優(yōu)中取優(yōu)，采納不同意見。因此，分組教學(xué)能夠更快地幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程。分組教學(xué)隨之帶來的問題也較為明顯，如管理與考核。分組中容易出現(xiàn)責(zé)任感較差的學(xué)生，在管理中如果不能很好地協(xié)調(diào)組內(nèi)分配，將會(huì)影響其他學(xué)生的積極性，容易出現(xiàn)學(xué)生互相推卸責(zé)任的問題，導(dǎo)致最終作業(yè)效果不佳。同時(shí)，在考核成績(jī)時(shí)，很難準(zhǔn)確評(píng)估每一位學(xué)生的成績(jī)。因此，如何將分組教學(xué)合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，需要教師進(jìn)行全方面研究。關(guān)于分組教學(xué)在課程中的應(yīng)用，筆者有以下幾點(diǎn)思考：其一，分組的方式。以往教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，在分組教學(xué)中給予學(xué)生過多的自主發(fā)揮空間容易造成方向偏差，所以教師要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如，可以由教師先提出基本的任務(wù)要求和分組后相應(yīng)的工作任務(wù)，再由學(xué)生自主選擇、結(jié)合，之后在小范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平調(diào)整組員搭配。這樣就可以避免學(xué)生因個(gè)人關(guān)系親疏結(jié)組而造成專業(yè)水平不均、責(zé)任不清等不良情況。同時(shí)，教師通過合理調(diào)整可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在組內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。
其二，分組的管理。首先，要明確任務(wù)，在人員配置上選擇管理和行動(dòng)能力較強(qiáng)的人作為小組長(zhǎng)配合教師工作，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)。小組長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際能力、組員的自主推薦或投票選舉的方式選定。其次，教師要對(duì)階段性任務(wù)說出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間和完成要求，建立組內(nèi)合理的管理制度，保證教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)施，避免出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。再次，對(duì)于組內(nèi)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的不同意見，教師要積極引導(dǎo)，從專業(yè)知識(shí)方面給予肯定，促進(jìn)項(xiàng)目方案的順利推進(jìn)。如開展頭腦風(fēng)暴，組內(nèi)成員各抒己見并選擇最優(yōu)方案，從而提高學(xué)習(xí)效率。
其三，分組的考核。分組完成實(shí)踐項(xiàng)目本身就是模擬設(shè)計(jì)公司進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程，最終的考核可以匯報(bào)方案的形式完成。匯報(bào)可以單人代表完成也可以多人共同完成，在講解方案時(shí)把組員的工作情況與完成情況也進(jìn)行匯報(bào)說明，這樣可以使教師更直觀地對(duì)每一位學(xué)生的工作和作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，準(zhǔn)確給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，避免籠統(tǒng)打分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。分組教學(xué)方法是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程常用的教學(xué)方法，是迅速提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的一種有效途徑，這就要求專業(yè)教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。一套設(shè)計(jì)作品的形成需要整體的、連貫的設(shè)計(jì)思路，從最初的分組到中期方案的敲定再到最終方案的實(shí)施，都需要教師作為總設(shè)計(jì)師把握整體方向，在分組管理中處處需要教師各方面的協(xié)調(diào)，這樣才能將分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。筆者在分組教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分組教學(xué)存在的問題和不足還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
作者：寧沛曄
摘要：人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處、相互包容已經(jīng)成為了人類必然的選擇，因?yàn)殡S著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，人們?cè)絹碓阶⒅厣鷳B(tài)問題。這當(dāng)然也意味著以人為本的景觀設(shè)計(jì)必將成為各大高校的熱門專業(yè)方向。所以，為了使我們培養(yǎng)的人才能夠在將來更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革的研究與實(shí)踐就勢(shì)在必行。也就是說，我們必須克服我國(guó)園林景觀專業(yè)方向起步相對(duì)較晚以及其他一些在教學(xué)過程中存在的問題，探索出真正意義上的園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，為社會(huì)培養(yǎng)出一批真正的人才。
植物學(xué)、氣候?qū)W、美術(shù)學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等都與園林景觀設(shè)計(jì)息息相關(guān)，可見，其涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)是十分廣泛的。園林景觀設(shè)計(jì)涉及面廣的這一特點(diǎn)也使得學(xué)者與師者都難以面面俱到；然而，在如今經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迅速的大背景、大舞臺(tái)下，如果不能面面俱到，將自己的能力提高到一定境界，被這個(gè)社會(huì)無情吞沒將是我們的必然歸路。尤其是在園林景觀設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，不能探索出一條課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，師者、學(xué)者都將難有建樹。
1.園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中存在的問題
首先，我們這方面的師資力量較弱、課程起步晚是我們的不足。園林景觀課程開設(shè)時(shí)間較晚；而且，一些學(xué)校都沒有專門的園林景觀設(shè)計(jì)院系，要想引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師，如園林規(guī)劃、建筑學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀老師的難度也很大。另外，課程設(shè)置不合理、配套的基礎(chǔ)課程難以開設(shè)也是一個(gè)大問題。一些高校的景觀設(shè)計(jì)課程都是在大三才開設(shè)的，學(xué)生在大一大二時(shí)都僅僅是開設(shè)一些美術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。大三才開始上專業(yè)課，到了大四時(shí)就開始安排畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)了，這樣一來，學(xué)生又能真正意義上掌握多少專業(yè)知識(shí)呢。與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性課程，如園林美學(xué)、園林史、土木工程學(xué)和園林藝術(shù)原理等必修課，由于學(xué)校的師資問題，也不能正常開設(shè)。接下的問題就是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向性不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前高校園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上已經(jīng)成為了一個(gè)普遍的現(xiàn)象；然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要方向卻是以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)為主，這又在無形中加大了園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新過程中的困難。長(zhǎng)期以往，沒有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，有關(guān)專業(yè)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的園林景觀設(shè)計(jì)人才，也很難在自己的領(lǐng)域取得一定的建樹。最后，也是最重要的，那就是學(xué)生的自身能力不夠強(qiáng)。由于國(guó)家的相關(guān)政策，全國(guó)各大高校都有擴(kuò)招的趨勢(shì)，這也導(dǎo)致了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠的學(xué)生也都進(jìn)去了大學(xué)的大門，特別是一些三本院校，這個(gè)問題更加突出。如果一個(gè)學(xué)生連藝術(shù)表現(xiàn)、園林學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)都沒有過關(guān)，卻要求他們?nèi)プ龈邔哟蔚膱@林藝術(shù)，可能他們連自己的工作對(duì)象都沒有很好的了解，這又怎么能要求他們做好這些工作呢！如果不能夠克服以上論述的各種問題，再怎么努力也是徒勞，園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新就永遠(yuǎn)是一場(chǎng)空談，不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所以，克服這些困難不能再拖了。
2.如何做好園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式
知道了問題所在，要想上好景觀設(shè)計(jì)課，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才就是件很容易的事兒了。因?yàn)槲覀冎灰槍?duì)上述問題想出解決方案就可以了。第一，我們有必要健全園林景觀設(shè)計(jì)課程體系，針對(duì)已知的景觀課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，在今后多開設(shè)一些與園林景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的課程是必不可少的；相關(guān)的配套課程也必須結(jié)合園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合本校實(shí)情進(jìn)行配置。當(dāng)然，也必須吸收、借鑒、升華發(fā)達(dá)國(guó)家高校景觀設(shè)計(jì)課程的成功實(shí)驗(yàn)，如哈佛的景觀設(shè)計(jì)課；值得注意的是，我們?cè)谖?guó)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，決不能生搬硬套，必需結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?chuàng)新，若是照搬原法，不如不學(xué)。再者，我們必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么，具體的又該怎么去做呢？其實(shí)方法還是有很多的:比如與名校名師合作，聘請(qǐng)名譽(yù)教授、客座教授來給予優(yōu)惠的待校講學(xué)；鼓勵(lì)本校教師到國(guó)內(nèi)外有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，提高教學(xué)能力；鼓勵(lì)本校教師提高學(xué)歷，設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)強(qiáng)的去高校讀碩士、博士。當(dāng)然，整過過程中可能需要巨額的付出，這也就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能被眼前的得失蒙蔽雙眼。接下來就是要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式了。首先就要更深層次地加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多存在動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新能力差的問題。然后，學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，必需充分考慮到學(xué)生間的合作能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@在將來的工作中也是不可或缺的。而且，學(xué)校也可以定期或者不定期地舉行一些有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新的授課比賽，時(shí)常刺激老師們的創(chuàng)新意識(shí)，不至于刻板教條化。最后，必需加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)才是穩(wěn)固的，才是真正學(xué)到手了的東西，如果進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果只會(huì)事倍功半。那么，又如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這當(dāng)然得靠教師的引導(dǎo)了——如果老師能夠認(rèn)真觀察自己的每一個(gè)學(xué)生、用心與他們交流，一旦發(fā)現(xiàn)他們思想上的懈怠就及時(shí)矯正他們的思想，這樣，不知不覺中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提升。
總結(jié):
園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了人與自然和諧相處大背景下的一個(gè)熱門行業(yè)，人人都向往它，但是，沒有足夠的能力，這也不會(huì)意味著成功?？傊瑘?jiān)持走園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式的道路，我們才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。
作者：馮楠
摘要：本篇文章針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中所存在的常見教學(xué)問題與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的創(chuàng)新措施，其中包括進(jìn)一步明確景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程定位、進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力、進(jìn)一步加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度以及進(jìn)一步加快景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新探索
一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校中景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為，通過專業(yè)化的課程設(shè)計(jì)來為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出一些專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高度重視，我國(guó)的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)以及管理學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，我國(guó)高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學(xué)重點(diǎn)逐漸的過渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭(zhēng)取能夠?yàn)楝F(xiàn)代人類聚居觀念的改變帶來一些正面的促進(jìn)作用。
二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)所存在的教學(xué)問題
（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代
景觀設(shè)計(jì)的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，在以往的教學(xué)課堂中，教育者所采用的均為類型化的教學(xué)模式，在學(xué)期開始之前先設(shè)計(jì)出三或四個(gè)不同類型與教學(xué)功能的研究課題，讓學(xué)生可以在課堂中展開討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力，教育者還會(huì)根據(jù)課題規(guī)模的大小來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種教學(xué)方式存在著針對(duì)性差的弊端，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不知所措和無從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過度模仿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（二）景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，師資團(tuán)隊(duì)的水平不高
在我國(guó)，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間較短，因此在高校中很少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的景觀設(shè)計(jì)教育者，很多教師的本修專業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計(jì)，更有甚者還對(duì)園林規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)根本一竅不通，大大降低了本專業(yè)的教學(xué)水平和授課效率。
（三）學(xué)校的教學(xué)專業(yè)性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
在國(guó)內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計(jì)所衍生出來的，然而，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)多以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主，因此會(huì)在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在著缺乏專業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國(guó)的絕大多數(shù)高校都在擴(kuò)招學(xué)生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學(xué)生也進(jìn)入到了景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計(jì)對(duì)象都不甚明了的學(xué)生怎么可能學(xué)好專業(yè)性極強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程呢？
三、促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施
（一）進(jìn)一步明確景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程定位
通過上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育者都對(duì)此專業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進(jìn)盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識(shí)作為本專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如熟練繪制設(shè)計(jì)圖紙、獨(dú)立撰寫說明書等等；其次，教育者還要確立出班級(jí)課程組的教學(xué)方向，并且對(duì)原有教學(xué)模式中的漏洞和問題展開及時(shí)的修復(fù)與調(diào)整。
（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力
直白一些解釋，景觀設(shè)計(jì)其實(shí)也是空間規(guī)劃的一種，在學(xué)生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些把握生疏與界定不準(zhǔn)確的情況?；诖?，教育者應(yīng)當(dāng)在日后的景觀設(shè)計(jì)課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。
（三）進(jìn)一步加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度
為了能夠更好的滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才所制定出來的更高標(biāo)準(zhǔn)，高校的管理者要進(jìn)一步加大對(duì)本校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請(qǐng)一些高水平的名譽(yù)教授來到學(xué)校中來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；其次，管理者還要通過提升薪資待遇的方式來將那些優(yōu)秀的名校畢業(yè)生吸引到學(xué)校中來，及時(shí)為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液；最后，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國(guó)深造與再教育的進(jìn)修機(jī)會(huì)，大力扶持本專業(yè)的教育者去專業(yè)性更強(qiáng)的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學(xué)位。
（四）進(jìn)一步加快景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度
在日后景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學(xué)方法，并且盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們可以將設(shè)計(jì)要點(diǎn)與理論課程知識(shí)進(jìn)行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學(xué)的課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容；其次，教育者在授課開始之前還可以為學(xué)生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來找到一些景觀設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，并且在課堂中對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解；最后，校方還要為學(xué)生提供一些獨(dú)立設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，集合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來為學(xué)生安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全面提升大學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深他們對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的了解。
作者：周琴華 單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
