時間：2022-05-13 04:49:31
序論：在您撰寫音樂畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
職業(yè)競爭力是一個綜合性名詞，主要指從業(yè)者具備該職業(yè)需求的個人職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能、學習進修能力、職業(yè)成長速度以及職業(yè)壓力的承受和應對能力。音樂院校的畢業(yè)生在參加工作后同樣要求具備以上的職業(yè)競爭能力才能在社會工作中獲得肯定。
從民國時期開始，音樂專業(yè)院校的創(chuàng)立已有上百年的歷史，直至今日的音樂課程已經(jīng)設置了一系列的專業(yè)分類。在音樂專業(yè)院校不斷擴招的同時，音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)卻在另一端亮起了紅燈。麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012年就業(yè)藍皮書中指出，藝術(shù)類的音樂表演專業(yè)，入圍了就業(yè)率最低的十大本科專業(yè)。音樂院校畢業(yè)生就業(yè)問題嚴峻這一現(xiàn)象引起了整個社會的關(guān)注和反思，但解決音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)問題并不是一朝一夕的事情，但卻是不能松懈的工作，下文中，筆者將通過三個方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高的情況進行剖析，并提出相應的見解。
一、專業(yè)主科與基礎(chǔ)學科并行的能力
在當前國內(nèi)藝考制度中，無論是音樂專業(yè)獨立院校還是綜合大學音樂專業(yè)的學生，在高考前都已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)主項，其中包括有聲樂、器樂和舞蹈專業(yè)主項等，能否把占主要分數(shù)的專業(yè)主項考好成為能否順利升學的關(guān)鍵所在。音樂專業(yè)學生這種對專業(yè)主項強烈的專功意識一直延續(xù)到大學階段的學習中，在大學音樂傳統(tǒng)教學模式的影響下，音樂專業(yè)學生在大學學習的過程中同樣把主要的時間和精力都放在所選的專業(yè)課程上，從而有意無意地忽視了其他基礎(chǔ)課程的學習，導致出現(xiàn)了以下情況：聲樂演唱很出色的學生可能不會演奏器樂或表演舞蹈；器樂專業(yè)的學生整日只埋頭苦練手中的樂器：舞蹈專業(yè)的學生則只能用動作表達藝術(shù)。更加令人感到惋惜的是還有部分學生混沌地度過大學的黃金時代，玩物喪志、虛度年華，對于音樂的認識和技能的掌握都只是停留在淺顯的階段。
當這些音樂專業(yè)學生在畢業(yè)走上工作崗位之后，就會發(fā)現(xiàn)自身并不能很好地勝任工作，甚至覺得自己一無是處，進而開始對工作力不從心，并產(chǎn)生自卑感或厭惡感。音樂專業(yè)大學畢業(yè)生因此被列入就業(yè)競爭力和工作能力都相對較差的行列中。
大學是一個開放自由且豐富多樣的學習場所，音樂院校的學生在校期間應當珍惜過完獨木橋之后的開闊學習環(huán)境，在提升專業(yè)主項能力的同時把眼光放寬，不錯過其他提高自身綜合能力的機會，將自己培養(yǎng)成具備與音樂相關(guān)的各方面綜合能力的人才。首先在專業(yè)主項上可以階段性地為自己設定目標，在導師的指導下逐步接近并完成自己的目標，甚至可以適當增加專業(yè)主項的學習時間，為自己施加學習壓力，與此同時，還應該正視學校配置的其他課程資源，包括文化類課程和音樂類基礎(chǔ)課程，并且認真對待選修課程，讓專業(yè)的學習成為一個系統(tǒng)。其他方面知識的補充能更好地促進專業(yè)主項的學習，從而從整體上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好扎實的準備。其次，在當下網(wǎng)絡信息便捷的時代里，音樂專業(yè)學生同樣可以通過網(wǎng)絡獲得另一個學習的空間，延伸專業(yè)知識的學習。比如可以通過電腦軟件學習、提高電子音樂制作技15，或者通過遠程教育學習其他音樂院校的特色課堂，讓音樂不局限于身邊聽到的旋律與音響。總之，在大學期間，只要主動學習，保持上進的心態(tài)，做到以專業(yè)主項為中心，用其他課程豐富、提升自我，把“一專多能”的復合型人才定為對自身的要求，每一份付出都會為日后的職業(yè)道路增加一份競爭力，
二、自我社會實踐的能力
音樂院校學生的社會實踐能力培養(yǎng)需要依靠學校的支持與個人的努力相結(jié)合在一起。當前很多大學已將就業(yè)指導列入學校的必修課程體系中，音樂院校的就業(yè)指導課程同樣對學生的就業(yè)起到舉足輕重的作用，學?？梢酝ㄟ^開展講座、創(chuàng)造與外界名人交流的機會等方式讓學生更加認識自我、了解社會，讓學生逐步定下與現(xiàn)實環(huán)境相符合的就業(yè)目標，還可以通過進一步的引導支持學生自主創(chuàng)業(yè)或幫學生推薦與專業(yè)相對應的工作。讓學生在畢業(yè)之前做好職業(yè)規(guī)劃，將所學的專業(yè)和社會的需求結(jié)合起來，找到合適、理想的工作崗位。
對音樂專業(yè)的學生而言，課外藝術(shù)實踐活動是學校課堂教學的延伸和補充，音樂院校的學生實踐活動可分為兩種類型，一種是借助學校搭建的平臺，參與各種校內(nèi)外的表演和比賽活動。比如校園音樂會或團體外出表演、比賽等。在校學生通過參與這些活動既可以提升個人的專業(yè)專項技能，還能通過編排節(jié)目、團隊合作等鍛煉個人組織能力和教學能力，從而提高適應社會的藝術(shù)實踐能力。第二種藝術(shù)實踐形式是到各企事業(yè)單位參加實質(zhì)性的實習工作。比如音樂教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之前應主動爭取更多的機會到中小學進行教學實踐工作，根據(jù)實際的工作經(jīng)驗對自己在校園所學的知識進行反思、查漏補缺，并完善自我，為今后真正走上講臺做好更充分的知識儲備。再如任何音樂專業(yè)的學生都可以到演藝公司、唱片公司、音樂培訓機構(gòu)或文化館等單位參加實習工作，在工作的過程中通過應對、解決不同的相關(guān)問題拓展專業(yè)知識，提升應變能力，讓音樂學習在相對應的社會工作中落到實處，并在這個過程中打開藝術(shù)視野，為以后的就業(yè)渠道開拓出新的領(lǐng)域。這類實踐活動不但要求學生能用自己的專業(yè)主項上臺表演，還要求學生具備活動策劃能力，通過參與文案的起草到節(jié)目的排練，再到把握舞蹈效果等工作提高藝術(shù)實踐綜合能力。
三、良好的社會競爭心理素質(zhì)
近年來，音樂院校畢業(yè)生就業(yè)緊張的原因除了大城市音樂人才飽和、畢業(yè)生綜合能力不足之外，另一個重要的原因還在于音樂專業(yè)畢業(yè)生自身面對就業(yè)時沒有良好的社會競爭心理。因為專業(yè)的特性，大部分音樂院校的畢業(yè)生具備自我表現(xiàn)的能力及較強的社會競爭心理，但有時卻扭曲了競爭的含義，導致在就業(yè)時出現(xiàn)不理智的現(xiàn)象。良好的社會競爭心理首先應該對自己要有一個客觀的恰如其分的評估，縮小理想我和現(xiàn)實我的差距。很多學生認為音樂是一門高高在上的藝術(shù)學科，所以在不知不覺中把自己的姿態(tài)抬得很高，畢業(yè)前自我評價過高、對工作待遇期望過高是大部分音樂院校畢業(yè)生共同存在的心理，在不了解時下就業(yè)環(huán)境的情況下對工作想象的過于理想化，對招聘單位提出不合理的待遇要求。很多畢業(yè)生還為自己的定位停留在只留在大城市發(fā)展、只進國有單位、只接受高薪職業(yè)等，因此出現(xiàn)了大城市音樂職位飽和而偏遠地區(qū)缺乏音樂人才的現(xiàn)象。所以擁有一個良好的就業(yè)心態(tài)是音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)健康良好的社會競爭心態(tài)必須從畢業(yè)生自身做起，首先做到關(guān)心、重視國家頒布的藝術(shù)類就業(yè)政策，通過學校的就業(yè)指導課程和自身的實習經(jīng)驗理性分析就業(yè)環(huán)境和自身條件，摒棄強烈的地域觀念，應當認識到小天地同樣可以有大作為，偏遠地區(qū)同樣存在發(fā)展的空間和機遇。同時時刻關(guān)注學校及網(wǎng)絡上的招聘信息，提前準備好就業(yè)自薦書和學校的就業(yè)推薦表格等材料，認真對待每一次應聘和實習的機會，把最好的一面展現(xiàn)在應聘的過程中，為自己創(chuàng)造良好的就業(yè)機會做充分細致的準備。
總之，面對音樂院校畢業(yè)生就業(yè)不理想、就業(yè)質(zhì)量不高的狀況，必須理性分析當前的就業(yè)形勢，學校方面要根據(jù)形勢適當調(diào)整專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)，進一步重視就業(yè)指導工作，學生則應該從專業(yè)學習與綜合能力兩方面努力提升自我，并根據(jù)現(xiàn)實的環(huán)境調(diào)整就業(yè)心態(tài)。一份耕耘一份收獲，只要保持理智和上進的心態(tài)，相信音樂院校的畢業(yè)生通過以上幾個方面提高就業(yè)競爭力后，在進入社會工作的過程中會獲得更多的贊賞和肯定。
摘 要：音樂專業(yè)作為高等教育中的特殊專業(yè)，學生在畢業(yè)時面臨著比其他專業(yè)更大的就業(yè)難度，就業(yè)渠道較其它專業(yè)更加狹窄，就業(yè)形勢更加嚴峻。近年文化藝術(shù)單位不斷改制，社會對藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的吸收接納能力極為有限，與此同時當前的戶籍制度、人事制度等因素也都制約著藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的有效需求。在激烈的競爭面前，地方高校音樂類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強，就業(yè)面相對狹窄，社會需求量小，同時還要面對來自重點大學音樂類專業(yè)、音樂院校和非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的競爭，就業(yè)難的問題更為突出。因此，對地方院校音樂專業(yè)大學生就業(yè)競爭力的提升，應從實際出發(fā)分析其影響就業(yè)競爭力的因素，提出一個相對合理的，科學的又可操控的建議，提高畢業(yè)生的競爭力。
關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；就業(yè)；競爭力
一、影響地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力因素分析
音樂專業(yè)學習投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過對地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下：
第一，地方音樂類學生人數(shù)急劇增加。從高校擴招后到現(xiàn)在，我國高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開辦音樂類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學也設立了藝術(shù)學院，民辦高校設立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。
第二，地方高校音樂教育專業(yè)師資力量不強。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂類專業(yè)，缺乏一支有過硬專業(yè)技術(shù)和教學能力的師資隊伍。
第三，學校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂教育專業(yè)在專業(yè)設置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設置上延續(xù)的全國知名音樂院校在計劃經(jīng)濟時代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設置模式培養(yǎng)出來的地方高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢不是很明顯，導致往往培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不太適應人才市場和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。
（一）重專業(yè)學習，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學過程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂類專業(yè)的學生入學時文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對較低，學校在師資力量、辦學條件、學校聲譽和地理位置等方面也處于劣勢，而且在辦學過程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學生與藝術(shù)院校、重點綜合性大學音樂類專業(yè)的學生一樣，“主修”意識特別強，認為自己專業(yè)學好就行了，忽視對其他課程的學習和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會唱歌、只會跳舞、只會彈琴的單一發(fā)展、知識面過窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無法適應相關(guān)崗位的工作要求，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟建設對應用型人才的需求。
（二）重個人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂類專業(yè)的學生具有藝術(shù)類學生共有的特點：思維活躍、個性張揚、獨立意識和自我表現(xiàn)意識很強，往往只對自身及專業(yè)感興趣，對除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識和合作意識普遍不強。加上音樂類專業(yè)特殊的教學規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對一或小班教學的形式進行，由于每個人上課的時間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學生一樣經(jīng)常開展培養(yǎng)學生集體主義和合作精神的團隊活動，帶來的結(jié)果是不利于學生合作意識和合作能力的提高。而職場的發(fā)展是以合作和競爭為基礎(chǔ)的。
（三）重創(chuàng)新意識，輕AQ教育逆商。AQ來自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業(yè)培訓師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場經(jīng)濟日趨激烈的今天，大學生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂類專業(yè)的學生家庭條件和成長的環(huán)境相對優(yōu)越，在成長過程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛較多，依賴思想嚴重，缺乏獨立處理問題的能力和面對困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實踐過程中，始終強調(diào)學生個性化的特征，要求學生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識強，而AQ不高，抗壓能力差，往往會因為曾經(jīng)的失敗導致自信心不足，這在競爭中是最致命的。
二、提高地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力的措施
首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂本科教育在不斷擴招的同時，出現(xiàn)了不少問題，教學質(zhì)量的下滑就是擴招帶來的最直接最嚴重的后遺癥。
第二，建立一支學術(shù)研究與藝術(shù)實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。當控制了招生規(guī)模，教師將有時間進行專業(yè)學習，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進修，攻讀學位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導師方式，聘請專家、教授進行青年教師的培訓、專業(yè)教學指導和科研實踐的指導，提高青年教師教學水平、科研水平。建立專業(yè)的實踐機制，音樂專業(yè)教師定期進行實踐性的演出活動，參加地方、社會組織的音樂晚會。以取得演出實踐的經(jīng)驗；達到音樂教師們從講臺到舞臺，再從舞臺到講臺的音樂專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗，以用來充實自己的教學，提高教學質(zhì)量。
第三，調(diào)整專業(yè)課程設置，轉(zhuǎn)變教學理念。音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來的發(fā)展趨勢很大程度上取決于音樂教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應用型音樂藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂教育專業(yè)理念。地方院校音樂教育專業(yè)應在培養(yǎng)應用型人才這一辦學理念的指導下，培養(yǎng)學生積淀知識文化的能力，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂表演能力，培養(yǎng)學生超常的音樂思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂教育理念貫穿于整個教學過程，還應該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂專業(yè)課程設置要在夯實學生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識體系。一方面要科學合理的開設專業(yè)課程，增加文化科學基礎(chǔ)課程拓寬學生的知識面；另一方面要面對音樂市場的變化，要不斷增加大量新知識，新課程，注重與音樂實踐的結(jié)合。
摘要：隨著我國高校擴招進度的不斷擴招，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的大環(huán)境下，就業(yè)已成為我國重點需要解決的社會問題，雖然我國目前對就業(yè)環(huán)境進行了必要的調(diào)整，但畢竟“遠水解不了近渴”，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是備受關(guān)注的焦點之一，然而，面對社會對音樂型人才的就業(yè)要求需求不斷增加的背景下，音樂專業(yè)畢業(yè)生又有哪些優(yōu)勢與劣勢，與其他專業(yè)學生之間的競爭力如何，本文將就其做出詳細分析并提供必要的就業(yè)建議與指導。
關(guān)鍵詞：音 畢業(yè)生 就業(yè) 競爭力
畢業(yè)生就業(yè)問題一直以來都是社會關(guān)注的熱點問題，而隨著“藝術(shù)熱”的產(chǎn)生，報考音樂專業(yè)的學生急劇增長，藝術(shù)生就業(yè)問題也隨之凸顯出來?？陀^的講，我國目前處于社會主義發(fā)展階段，音樂藝術(shù)文化也處于發(fā)展的初級階段，所以，社會也并沒有更多的崗位提供給剛剛畢業(yè)的大學生們，而這也是音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上比較被動與困難的原因。圍繞這個問題筆者認為，既然客觀因素無法改變，我們則更應該關(guān)注學生自身，從學生的角度出發(fā)，分析音樂專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力如何提高，才是解決問題的根本方法。本文將從當今的社會環(huán)境以及個人因素為出發(fā)點，著重探究音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力之所在，并提供客觀的指導與意見，為更多音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供力所能及的幫助。
一、當前社會環(huán)境下就業(yè)形式分析
（一）社會因素
近年來我國教育改革不斷深入，各大院校依然實行擴招的招生政策，從而導致了畢業(yè)生的急劇增長，在這個大環(huán)境下，“藝術(shù)熱”也在不斷發(fā)酵，盲目的為了升學而學習藝術(shù)的人數(shù)不斷增多，直至今年為止也已經(jīng)達到了飽和程度，再加之社會上提供的音樂專業(yè)崗位本來就非常有限，而這對于音樂專業(yè)畢業(yè)生來說，面對這些困難無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，原本就業(yè)面就非常局限，再加之復雜的社會環(huán)境使得“就業(yè)難”的問題更加突出。
（二）個人因素
眾所周知，音樂專業(yè)是一門“高投資，低回報”的專業(yè)，部分學生從小就接受音樂的熏陶，并高價選購樂器，所以，很多這方面的畢業(yè)生更愿意選擇高校進行就業(yè)，懷著“非教師不當”、“不是高校不進”的想法，并不愿意選擇收入較低的基層單位進行工作，這也是逆反心理的體現(xiàn)，而教師也好，高校工作者也好也都是要從最基層做起的，另一部分則在報考專業(yè)時卻僅僅看到了其升學率的保障，對于之后的就業(yè)并沒有過多考慮，這也是造成音樂專業(yè)畢業(yè)生突漲的關(guān)鍵因素。
二、音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析
（一）專業(yè)性強而綜合能力偏弱
所謂就業(yè)競爭力可總結(jié)為三點：1.核心競爭力；2.基礎(chǔ)競爭力；3.環(huán)境競爭力，而音樂專業(yè)的畢業(yè)生的核心競爭力為其主修的專業(yè)。主修專業(yè)課是音樂專業(yè)學生必修的科目，而主修科目的成績也是評價一個學生能力重要依據(jù)，很多傳統(tǒng)的教育觀點認為：只要學好自己本專業(yè)的知識就可以提升就業(yè)的核心競爭力，這種觀點也普遍存在于我國各大高校的教育體系。但對就業(yè)而言，更多的就業(yè)崗位則更注重的是一個人的綜合實力即基礎(chǔ)競爭力，所謂“基礎(chǔ)競爭力”是取決于一個學生所擁有的知識、技能、經(jīng)驗以及素養(yǎng)等方面的綜合實力，而這就和之前在高校培養(yǎng)的專業(yè)能力造成了相互的矛盾；畢業(yè)生在就業(yè)上則更多會選擇對口的崗位進行就業(yè)，這便導致了專業(yè)內(nèi)部競爭的壓力增大，而被競爭出局的畢業(yè)生在從事綜合性強的崗位上又無法勝任。所以，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，學校則更應該開設更多實用性課程從而提高學生的綜合能力和就業(yè)競爭力；而學生方面則應轉(zhuǎn)變思想，適當學習課外知識或職業(yè)課程以培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)競爭力。
（二）勤奮有余但創(chuàng)新能力不足
若論學習的刻苦認真程度，音樂專業(yè)學生絕不輸給文理專業(yè)的學生，甚至從某種程度上將比他們還要刻苦，因為音樂專業(yè)本來就需要長時間的練習才能夠熟能生巧，很多樂器專業(yè)甚至一天在琴房練習八個小時，但這種刻苦的練習卻很容易導致思維的禁錮，使創(chuàng)新能力漸漸的被繁瑣的譜面知識所抹殺，而這便是就業(yè)的最大忌諱，很多用人單位在技巧、實力相當?shù)那闆r下會選擇思維較活躍、有創(chuàng)新潛力的求職者入職，這便是很多音樂專業(yè)畢業(yè)生的劣勢所在，而創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，也可以通過后期的培養(yǎng)所獲得，這就要求音樂專業(yè)的學生在刻苦聯(lián)系譜面的前提下，多思考，多創(chuàng)作，將固定的譜例演奏出自己的個性，或者試著總結(jié)出新穎的方法或理論，從而活躍自身的思維與創(chuàng)造能力。
三、音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)建議與指導
樹立正確的就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)等，以及實踐經(jīng)驗是決定就業(yè)成功率的關(guān)鍵所在，音樂專業(yè)畢業(yè)生有著其他專業(yè)所不能及的優(yōu)勢，但在個別地方如綜合能力、創(chuàng)新能力方面與其他專業(yè)相比則相形見絀，而想要培養(yǎng)這些能力，將這些劣勢化為優(yōu)勢，多進行藝術(shù)實踐則是最好的途徑之一，因為實踐不僅可以培養(yǎng)能力，更可以積累社會經(jīng)驗，就如同教師這個職業(yè)是很多音樂專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的夢想，但不走進教室，大學所學習的那些零零碎碎的知識永遠是獨立的，無法發(fā)揮作用，也只有在課堂上，才能把這些知識相互融合，綜合運用；并且，實踐也可以進一步感受社會環(huán)境，能讓學生深刻的體會如何溝通，如何團隊協(xié)作，這些都是經(jīng)驗累積的過程，有了這些經(jīng)驗，我們就能夠更從容的應對各種招聘與考試。
其次，個人就業(yè)觀念的改變也非常重要，樹立正確的就業(yè)觀念能使就業(yè)變得非常輕松，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，認識自身的不足，并適當降低自身的預期目標，選擇社會需要的、就業(yè)機會多的基層崗位進行就業(yè)，這樣以來自身的優(yōu)勢便可以無限擴大，也能夠在工作中慢慢彌補自身的不足，夢想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，選擇比自身預期目標低的工作不僅可以給自己緩沖，更重要的是可以腳踏實地的一步一步接近自己的夢想，這也是俗語所說的“先就業(yè)，再擇業(yè)”。
四、結(jié)語
綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題并不是單方面造成的，有社會、學校、環(huán)境的原因，也同時受著個人的因素的影響，社會方面的原因我們暫時是無法改變的，也只能通過學生自身理性的評估能力，調(diào)整狀態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀才能平靜地對待就業(yè)，在此之上，我們除了加強專業(yè)知識以外，也應該有針對性的培養(yǎng)自身的綜合能力，積極參加社會實踐，多渠道的提升自己的就業(yè)競爭力，這樣才能在就業(yè)中戰(zhàn)勝對手、戰(zhàn)勝自己。
（作者簡介：陳銳，碩士，講師，宿遷學院音樂系，研究方向：作曲技術(shù)理論。）
摘要：筆者由于在高校教學崗位工作。所以對目前高師畢生就業(yè)問題一直有所關(guān)注；又由于看到廣西少數(shù)民族在音樂師資人才方面的匱乏。所以就此二者的供求關(guān)系失衡談談我的一點看法。
關(guān)鍵詞：就業(yè)取向；地域型師資培養(yǎng)；高校教學
自2003年我國開始大范圍進行撤點并校以來，很多少數(shù)民族地區(qū)中小學的教育資源實現(xiàn)了優(yōu)化配置，教學條件和教學水平得到很大改善，但由于處于邊遠山區(qū)，很多畢業(yè)生不愿意選擇其作為自己事業(yè)的起點，再加上語言不通，生活習慣不同，文化背景的差異性，使得畢業(yè)生寧愿“飄著”，也不愿意選擇地理位置偏遠的中小學校就就業(yè)，這也就在很大程度上造成了少數(shù)民族地區(qū)缺乏地域型師資的問題!這個問題在音樂師資的匱乏方面就顯得更是岌岌可危，更亟待解決!所以就此問題我想先分析其原因，再提出一些自己的想法，以供大家參考。
一、對廣西民族型音樂師資失衡成因的分析
高師就業(yè)與少數(shù)民族地域型師資的需求是不平衡的，很顯然是需大于求。究其原因，我想這與我們的高校教學有很大關(guān)系，首先從語言上講，少數(shù)民族都有自己特殊的語言體系，更有很多地區(qū)的人民是不會講普通話的，這就造成了畢業(yè)生的第一“怕”――語言的障礙。就拿廣西來講，廣西是一個多民族聚居的地方，我國從上世紀50年代起，在廣西開展了大規(guī)模的壯語、瑤語等語言的調(diào)查研究，并先后制訂了拉丁字母形式的《壯文方案》和《瑤文方案》，并在廣西壯族聚居地區(qū)和瑤族聚居地區(qū)進行推廣實驗。此外，進行文字推廣實驗的還有苗文(主要在融水苗族自治縣)和侗文(主要在三江侗族自治縣)。除此以外，還有仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族共11個少數(shù)民族。這些民族，除回族以外，歷來以本民族語言文字為主要交際工具。這些民族語言和民族文字在當?shù)氐纳詈臀幕涣魃掀鹬鲗ё饔?，所以畢業(yè)生是不敢貿(mào)然到這些地域區(qū)就業(yè)的。這也導致了地域性師資匱乏，具體到音樂老師這一領(lǐng)域，就更是少之又少，所以有的學校多年以來只有一個音樂老師，還是其他科目的老師兼職的。
第二“怕”――不能學以致用!這是目前很多高師音樂專業(yè)學生的心結(jié)。關(guān)于個矛盾，是由于我們的教學體系和環(huán)境的熏染所造成的。當學生進入高師的校園以后他們似乎就貼上“音樂人才”的標簽，這個標簽很大程度上是他們自己給自己貼上的，也有一部分是我們高校的教學體系給予的。當然，每個學生都有自己的夢想和追求。這是值得肯定的，但作為高校的教學體系擔負的是導向性和領(lǐng)航性的作用。讓不同的學生認清自己各自的社會分工，幫助他們在低年級做好價值定位，是非常非常重要的!之所以我持此觀點，原因有二：首先，他們的理想具有夢想性，對自己的認識并不是很客觀。大多數(shù)同學希望在省會城市或者二線城市里擔任音樂教師的工作，而我們目前的教學體系，也正是這樣配合的。比如主要科目：聲樂、舞蹈、器樂、視唱練耳等課程的設置也都圍繞著這個主流思想。尤其是在聲樂教學中占主導思維的――美聲教學。使很多學生擔心自己在學校里辛苦學來的聲樂技能技巧在少數(shù)民族地區(qū)的中小學課堂上沒有用武之地!在學校下苦功練得鋼琴曲，到了這些地區(qū)沒有施展的空間。那里能有孩子學鋼琴嗎?能有人愿意聽美聲唱法嗎?這就是他們的第二“怕”。
二、對廣西民族型音樂師資失衡矛盾的解決
首先，要想解決第一“怕”，有一個主要途徑。即，按需招生，進出口保持一致。以廣西壯族為例，壯族是我國南部一個古老的民族，早在原始社會末期，奴隸社會初期就開始形成民族，并在長期的勞動實踐中形成自己的語言文字。唐宋時期，壯族民間開始出現(xiàn)了以分塊漢字構(gòu)成的方塊壯字，又稱土俗字。雖然歷代統(tǒng)治者不予承認，但它卻是壯族民間用來記錄民族、故事、傳說等的一種工具，一直流傳到現(xiàn)在。可見，壯族語言文化的體系是有著悠久的歷史積累的，在短期內(nèi)想充分地掌握也非一日之功!但是我們可以充分的發(fā)揮本地區(qū)高效服務本民族的教育理念，在招生錄取工作時，加大師資匱乏地區(qū)的招生力度，按需招生這樣既可以節(jié)約民族語言的教學成本，又可以有效地緩解學生就業(yè)是的第一“怕”。一旦一個人聽得懂，講的來，又是自己熟悉的成長的環(huán)境，就不擔心融入陌生文化生活中去的矛盾問題了。所以在具體的招生計劃和要求中，還要高校先行一步做好市場需求的調(diào)查和情報的掌握，并及時與當?shù)赜嘘P(guān)的教育部門溝通，達成地域型師資共建的局面。這樣既可以解決生源問題，又可以解決就業(yè)分配的問題。
關(guān)于第二“怕”。與每一個高校教師都是息息相關(guān)的。因為教師在教學中起到引導和牽引的作用。在高師的音樂教學中，很多學生以會唱外文歌曲、能駕馭詠嘆調(diào)為榮!以唱民族歌曲為羞，唱原生少數(shù)民族歌曲就更是沒地位、沒入流的象征!在教學中，我發(fā)現(xiàn)存在這種思想的同學為數(shù)很多，想要在短時間扭轉(zhuǎn)人的環(huán)境并非易事!需要高校從教學體系的很多環(huán)節(jié)入手，才能有效地解決這一問題。首先，教學內(nèi)容，學校需要根據(jù)學生的程度、年級、制定出適合廣西少數(shù)民族地區(qū)文化的作品作為每學期的必唱曲目，當然，范圍可以廣一些，內(nèi)容要豐富一點這樣學生也可以選擇其中適合自己聲部的作品學習。其次，在考試的形式上上，要改變以往獨唱、獨奏、獨舞、的形式，可以向民間學習借鑒，采取還原原生環(huán)境，走出課堂，走出音樂廳，走入鄉(xiāng)間，走入大自然，激發(fā)學生歌唱生活，歌唱勞動，贊美愛情的欲望。以小組也好，男女生對唱也好，都是可以嘗試的形式，在考試的時間上也不必拘泥于每個學期期末的那一次，可以把平時的多次采風和原生環(huán)境下的演唱作為平衡分數(shù)的參考，給一個綜合的分。這樣學生就不是為了考試而學習，而對于最后的期末考試也沒有那么大的壓力，期末考試也就沒有那么重的分量了!
其次，鑒于上述的一些解決矛盾的路徑，作為教學主導的教師也應有一些相應的準備工作，以適應新的教學模式。
(1)崗前培訓。新教師除了參加學校統(tǒng)一的崗前培訓之外，安排他們觀摩、旁聽有經(jīng)驗的教師講課。這其中不僅要有傳統(tǒng)美聲民族教學內(nèi)容，更應該有廣西特色的民族聲器樂以及舞蹈的教學內(nèi)容，可以和一些各民族當?shù)氐奈幕^長期合作教學，進行現(xiàn)場演唱，講解，給青年教師示范性教學。這對于規(guī)范教師的耳朵，豐富教學的視野是非常重要的。
(2)試講制度。由系指定試講內(nèi)容，其中必須包括老師近期研究的廣西民族音樂。在系主任的指導下進行備課，寫出詳細教案，安排試講，并對試講情況進行現(xiàn)場分析，提出改進意見。
(3)聽課制度。由主管教學的院領(lǐng)導、系主任和具有豐富教學經(jīng)驗的老教師定期聽課，并按學校規(guī)定填寫聽課表。
(4)在教學實踐中壓擔子，放手培養(yǎng)。對于通過一段時間考察，證明有教學能力的年輕教師，于以充分的信任，讓其獨立承擔專業(yè)必修課的教學任務，成為民族教學的主角。
最后，最大化的發(fā)揮師范性的作用，以各民族的主要文化藝術(shù)形式豐富我們的課堂內(nèi)容。
對于培養(yǎng)音樂教育者的高等師范院校應著眼于提高學生的整體素質(zhì)并服務于本地區(qū)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范 性。同時突出本土民族音樂教育的特色學科課程，并強化其優(yōu)勢，努力發(fā)展相關(guān)音樂教育文化專業(yè)課程，提高民族音樂教育的綜合實力更是師范的責任和目標。
具體到廣西的主要民族――“壯族”來講，山歌是其主要的音樂文化內(nèi)容。山歌中有單聲部、雙聲部和多聲部，有古歌、情歌、勞動歌、風俗歌含婚、喪、嫁、娶、節(jié)日、壽慶等內(nèi)容)等等，各有各的曲調(diào)，其旋律、調(diào)式多變。如普通流傳的二聲部民歌就有百余種唱法。我們目前培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)以后要走進壯族地區(qū)的中小學課堂，如果他們對上述內(nèi)容一無所知，或者知之甚少。就不能很好的完成民族文化遺產(chǎn)保護者和傳承者的歷史使命，為了避免這樣的情況我們有必要對目前的教學內(nèi)容及其教學過程進行思考。教學的內(nèi)容可以增加三個方面：一方面是廣西民歌的演唱學習另一方面是相關(guān)的輔助樂器的演奏和儀式中舞蹈的學習。
在廣西地區(qū)除了上面提到的壯族擅長山歌，第二大民族瑤族也是愛唱歌的民族，能編善唱。按其內(nèi)容可分為祭神歌、造物歌、生產(chǎn)歌、信歌、愛情婚姻歌、甲子歌和風俗歌等種。不同的歌在不同場合唱，歌手們可憑記憶隨口編唱，充分表現(xiàn)出他們的聰敏。我們可以在聲樂教學中增加壯族山歌、和瑤歌的演唱學習。因為在中小學的音樂課堂里，歌唱還是屬于主要的教學內(nèi)容，并且廣西素有“歌?！钡拿雷u，所以學習演唱本地域的民歌是一個重要的不可或缺的教學內(nèi)容。
壯族的樂器也是多種多樣，有銅鼓、馬骨胡、竹胡、竹笛、啵咧、葫蘆胡、瓦琴、二弦、四弦、蜂鼓、天琴、木葉等，用來演奏壯族民間的各種樂曲，富有地方民族特色。著這些樂器中，有很多都是不難學習的，尤其是對于一些學習弦樂和管樂的同學，學習起來就更得心應手了。我們可以把這些樂器類化，讓同學們選修，增加了大家的學習主動性也豐富了他們的學習內(nèi)容。
瑤族人民也常以歌舞反映他們的生產(chǎn)斗爭，階級斗爭及各種祭祀活動。最初的舞蹈《熊舞》《猴舞》《擋虎舞》等反映瑤族原始的狩獵生活。反映他們斗爭生活的有《雙刀舞》《劍舞》《棍舞》《旗舞》，反映生產(chǎn)生活的有《春堂舞》《伐木舞》《繡花舞》等。其中最具代表性的是《長鼓舞》和《銅鼓舞》?！堕L鼓舞》是過盤王節(jié)時所跳的舞蹈。桂北、桂東地區(qū)的瑤族特別流行。《銅鼓舞》盛行于桂西地區(qū)，遇盛大節(jié)日或祭祀活動時都跳這種舞。在教學中應對一些適合于中小學生接受的舞蹈表演形式進行學習。因為在畢業(yè)生走進各少數(shù)民族地區(qū)中小學校門進行教學時，如何才能使其在今后的教學過程中能起到活躍校園氣氛，培養(yǎng)孩子們對本民族的音樂藝術(shù)保持濃厚的學習興趣并使他們保護她發(fā)展她，是值得高師音樂教學中好好探討的一課。
總之，只要是孩子們熟悉和喜愛的民族音樂形式都可以借鑒到我們的課堂教學中來，對他們進行研究和發(fā)展創(chuàng)新甚至變形，為今后的基礎(chǔ)教育工作做好充分的準備，積極地傳播廣西民族音樂文化，發(fā)掘民族藝術(shù)的幼苗和利，子，切實解決畢業(yè)生與少數(shù)民族地域型音樂師資供求關(guān)系不平衡的矛盾，為我國的民族音樂和世界的文化遺產(chǎn)培育可寄希望的接班人。
摘要:畢業(yè)論文是檢驗學生專業(yè)知識和應用能力的一個重要方面。本文分析了當前音樂專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中所出現(xiàn)的問題和影響音樂專業(yè)學生畢業(yè)論文的主要因素,并從這些問題出發(fā),提出一些應對的策略以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:音樂本科生;畢業(yè)論文;策略
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學術(shù)價值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗學生所學知識的理解能力和運用能力,也是對學生進行科學研究基本技能的訓練。本文擬從分析音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題出發(fā),探討問題產(chǎn)生的原因,并提出一些應對的策略,以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
一、畢業(yè)論文存在的問題及原因
主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學生寫作能力薄弱。音樂專業(yè)屬于藝術(shù)學科的一個分支。在考入高校時,文化課的錄取分數(shù)線較低。而入校后,學生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓練,在對《藝術(shù)概論》《中西方音樂史》《音樂教學法》《民族民間音樂概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學中,學生普遍學習熱情不高。這樣的學習態(tài)度導致在畢業(yè)論文寫作過程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實,同時又缺乏文字功力的訓練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭。現(xiàn)在的教育方式和方法,導致學生平時練筆的時間少,而教師灌輸為主要教學方式,必然導致學生寫作能力方面的欠缺。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
1.加強學生對論文寫作的重要性的認識
“畢業(yè)論文(設計)應該是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)能力、檢驗學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決實際問題能力的重要手段。”[1]對音樂專業(yè)的學生來說,由于專業(yè)課的特殊性,學生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓練而輕視理論知識的學習。而一個只會演奏、演唱而不會表達文字的人,不能算合格的音樂教師或音樂科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡單的寫作過程,重要的是通過撰寫論文,可以使學生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻資料,使學生了解科學研究的全過程,是一次系統(tǒng)的實踐機會。通過畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學生所學的專業(yè)知識,并使他們把專業(yè)知識運用于實踐,從而提高學生獨立分析和解決問題的能力。
2.結(jié)合實際合理選題
正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價值的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標的要求,能夠檢驗學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識,知識面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來說,宜小不宜大,宜窄不易寬,應盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識和實踐,并能體現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一。另外,學生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強烈,寫作成功的可能性就越大。
3.夯實專業(yè)基礎(chǔ),提高寫作能力
對于音樂專業(yè)的學生來說,除了專業(yè)技能的學習以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識。作為教師,要在平時的教學中,啟發(fā)學生對音樂學的學習興趣和探知熱情,有意識地加強科研方面知識的講授。在有些課程的教學過程中,例如音樂史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進行考核,訓練學生提煉論題、組織材料、運用論據(jù)、論證問題、闡述觀點等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學方式上,要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,給學生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強學生的主觀能動性,強化學生的獨立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學生科研實踐能力。
4.開設“音樂論文寫作基礎(chǔ)課程”
針對畢業(yè)生在論文寫作的相關(guān)知識和技巧訓練方面缺乏應有的實踐經(jīng)驗,應開設音樂論文寫作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過程,幫助學生全面地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問題。
5.積極發(fā)揮教師指導作用
指導老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊伍,做到有足夠的指導教師以及指導教師有足夠的精力指導畢業(yè)論文。其次,指導教師在畢業(yè)論文的撰寫過程中,從審定論文題目,指導學生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應發(fā)揮監(jiān)督指導、啟發(fā)促進的作用。通過畢業(yè)論文寫作的教學實踐過程,讓學生學會基本的科研方法與思路,提高學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力。
三、結(jié)語
撰寫畢業(yè)論文既是對學生所學知識的理解水平和運用能力的檢驗,也是大學生開始從事實際工作和科學研究實踐的初步嘗試。要提高音樂專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應對學生進行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實學生的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識的根基,在平時的學習中,提高學生的寫作和科研能力,對進一步提高音樂專業(yè)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。
作者簡介:
張寧,西北師范大學高校教師在職研究生,河西學院音樂系講師。
隨著素質(zhì)教育的實施，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨特功能已逐漸被全社會所認識。
一、高師音樂教育專業(yè)學生應主動適應基礎(chǔ)音樂教育改革
1. 應注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀念，堅持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術(shù)作品，幫助學生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強化教師職業(yè)技能的訓練
音樂教師應具有“講、寫、唱、奏、演”五個方面的能力?！爸v”是指教師具有較強的音樂課堂教學能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導，合唱隊訓練，指揮常識，少年鼓號隊訓練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實的專業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導自己的音樂教育實踐；掌握并能運用基本樂理、和聲學、曲式學、中外音樂史等有關(guān)理論知識，來指導欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實的文化基礎(chǔ)知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運用計算機進行工作和學習；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應中小學音樂教育的教學模式
高師音樂教育專業(yè)課程設置，應以中小學音樂教育為出發(fā)點。要改革不適應中小學音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應中小學音樂教育的教學模式。例如：在聲樂教學中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學生自己會唱歌，又要學會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學規(guī)律，以適應中小學音樂教學的實際需要。此外，高師的聲樂教學課程應糾正重技能、輕理論的偏向，在適當開設原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設和充實以聲樂基礎(chǔ)理論和教學法為中心環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂教育專業(yè)學生的潛能，改進教學方法
（1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學方法上是運用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學習和教學能力的培養(yǎng)有機的融合起來，貫穿在學習過程中，而且在時間安排上將課程學習和教學實踐分開。學生在大部分學習時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學習的關(guān)系，只是到最后一年的教學法課程學習和畢業(yè)實習時才開始體驗教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認識。作為高師音樂教育專業(yè)的學生來說，僅會彈會唱是不行的，關(guān)鍵是學會怎樣教人會彈會唱。可根據(jù)學生的程度編成若干學習小組，相互講解、輔導，激勵學生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學生”為“學生會教”，求得知識與應用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂教育中，應提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學生在單科知識的學習中，增加多維的視角，進而提高了學習的廣度和深度。
（3）高師音樂教育應該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學生在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點。這樣就避免了教學中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學中，有些教師一味的求深，讓學生不合實際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲?！毙枰獜娬{(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂教育專業(yè)學生應結(jié)合新音樂課程標準，提高自身能力
高師音樂教育專業(yè)教育教學結(jié)合音樂課程標準可采取以下措施：讓音樂教育專業(yè)的學生了解基礎(chǔ)音樂教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標的學習；將新課程納入《音樂教育學》課程中。音樂教育學是高師音樂教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學方法，是理論和實踐結(jié)合，并和教育改革有實際聯(lián)系；要組織師生學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂課程標準》，并結(jié)合實際進行討論，在教學中結(jié)合新課程標準，實施自我掌握運用的能力。
摘 要： 在當今大學畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)現(xiàn)狀不盡如人意的情況下，高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實成為社會亟待解決的問題。解決這一問題，必須從社會、學校和畢業(yè)生自身等多方面入手，采取綜合措施。
關(guān)鍵詞： 高校音樂教育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困境 提高就業(yè)率
高校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂教中小學音樂教師為最終目標，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，職業(yè)的選擇相對集中，就業(yè)的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學的重要辦學特色，并積極實施起來，藝術(shù)類及其相關(guān)學科迅速成為熱門專業(yè)。據(jù)最新統(tǒng)計表明，全國現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報的專業(yè)。因此音樂教育專業(yè)的招生可以用千軍萬馬過獨木橋來形容。在此形勢下，高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。
為了尋找高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導音樂教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學院音樂學院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，對就業(yè)情況進行了長時間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點。
一、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
以蘇州科技學院音樂學院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學生為例，畢業(yè)學生共計118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計資料。
表一音樂學院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計
從表一可以看出，我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當前社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，以及大學生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進入高校就業(yè)。而近兩年，本科學歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進不了高校就業(yè)，甚至進入中小學校就業(yè)都比較難。這也充分說明社會對人才的要求越來越高。這些變化也要求音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實。
表二音樂學院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計
表三音樂學院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口統(tǒng)計
表二表明，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進入教師行業(yè)的學生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學音樂教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂、舞蹈培訓工作，6.9%選擇繼續(xù)學習來緩解就業(yè)壓力，16.38%進入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學生村官、公務員、社會工作者等），從統(tǒng)計結(jié)果看，高校音樂教育專業(yè)向社會培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無法得到充分的發(fā)揮。
表三是對我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場價值實現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場價值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，近兩年平均專業(yè)對口率為71.53%，與74%的省音樂教育專業(yè)對口率較為接近，這也表明我院實施教學計劃、課程設置、就業(yè)指導等人才培養(yǎng)方案的科學性和實用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂教育專業(yè)學生長期存在“重專業(yè)訓練，輕理論學習”的觀念，并且在說課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對口率平穩(wěn)不走高的原因所在。
二、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析
社會輿論將音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴招”：音樂類專業(yè)擴招政策降低了大學的門檻。尤其是音樂教育專業(yè)填報的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴重的就業(yè)難題引起了社會的廣泛關(guān)注?？陀^來說，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認為，根本原因在于社會、學校乃至大學生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點。
（一）擴大招生與人才需求之間的矛盾
我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，使得學習音樂的學生人數(shù)急劇增加。而音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂院校稍低，且學生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業(yè)。
一邊是轟轟烈烈的擴招，一邊是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的不容樂觀。對于音樂教育專業(yè)畢業(yè)生來說，就業(yè)門路狹窄是大家一致的觀點，中小學校音樂教育不受重視，音樂老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學音樂教育是塊雞肋，除少數(shù)重點中小學比較重視音樂教育外，絕大多數(shù)中小學校的音樂課只是做做樣子，一個學校有個兩三名音樂老師足以應付全校的音樂課。在這種大氣候下學校提供招聘音樂老師的機會就少之又少了。
（二）高校音樂教育專業(yè)課程設置與社會實際需求之間的矛盾
高校音樂教育專業(yè)課程的建設，是與高校培養(yǎng)符合中小學校音樂教育需求的合格師資這一任務緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學科設置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出的學生理論基礎(chǔ)薄弱，教學技能不足，僅僅會一兩項音樂表演技能，與中小學校音樂教育需求嚴重脫節(jié)，無法勝任中小學多元化的音樂教學內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。
（三）畢業(yè)生擇業(yè)設想與就業(yè)現(xiàn)實之間的矛盾
目前導致音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個原因就是家長和畢業(yè)生對就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長從孩子很小的時候便開始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買器材、請老師，參加各類等級考試，投入比一般學生要大，從初中、高中到大學畢業(yè)，可以說，音樂生除了學校正?？颇康膶W習外，學生和家長在時間和金錢上都付出了更多。所以，在找個專業(yè)對口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。
三、提高音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策
（一）樹立正確擇業(yè)觀念
在當前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團隊的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。
高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導他們明確目標，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準備，就業(yè)遇到困難時要能及時疏導自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應樹立科學、正確的擇業(yè)觀念，適當調(diào)整自己的就業(yè)預期值，只要是能發(fā)揮自己特長的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學校不進，非教師不當”、“只考公辦學校，不進民辦學?！钡年惻f觀念只會讓自己陷入就業(yè)迷局，錯失良機。
（二）加強自身綜合能力
音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時，能力普遍較弱。因為中小學校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂教學上比非師范院校的學生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演，以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂院校的音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。
為提高音樂教育專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，高校必須教育學生摒棄專業(yè)上的“主項”意識，全面提高個人素質(zhì)，使之成長為能夠適應社會發(fā)展需要的復合型人才。鼓勵學生精通一種音樂技巧，掌握多種音樂技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質(zhì)。
（三）改革學校課程設置
目前高校音樂教育專業(yè)的課程設置基本沿用專業(yè)音樂院校模式，開設的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂、器樂、基本樂理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，而其他課程教學時間較短，這就使得學生只是“一?！?，即專長鋼琴、聲樂或器樂，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。
為適應時展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場“無縫對接”，高校在課程設置上應該出“新”，開設能夠適應社會發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當打破專業(yè)界限實現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場標準、順應時代要求的復合型人才。
（四）強化就業(yè)導向作用
隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校也開始對畢業(yè)生進行就業(yè)教育。但目前的就業(yè)教育方式相對單一、教條化，普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進行的就業(yè)指導，認為是短期培訓，無須進行系統(tǒng)化學習和培養(yǎng)。多數(shù)高校的就業(yè)指導課通常就是就業(yè)講座而已。
大學生就業(yè)指導課擔負著思想政治教育、就業(yè)形勢與政策宣傳和求職擇業(yè)的方法技巧指導等功能。高校應建立和培養(yǎng)一支既懂業(yè)務、又熱心為畢業(yè)生服務的相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、互補性強的專、兼職師資隊伍，加大就業(yè)指導課的開設力度，完善就業(yè)指導課的內(nèi)容體系，增強就業(yè)指導教育的針對性和實用性，從而提高畢業(yè)生對就業(yè)政策的認識，幫助畢業(yè)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，確保畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行。
【摘 要】本文通過對高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)存在的問題進行分析、思考，指出目前這一教學環(huán)節(jié)與高師音樂教育人才培養(yǎng)及教學目標之間存在較大的差距，從實質(zhì)上已起不到應有的作用了。針對這一問題，筆者提出了自己的改革思路與設想，期望能使高師音樂教育的自身發(fā)展更完善、更快捷、更符合實際。
【關(guān)鍵詞】高師音樂教育 畢業(yè)論文（設計） 現(xiàn)狀分析 改革設想
畢業(yè)論文（設計）是高師音樂教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，其教學與培養(yǎng)目標是對學生大學四年在專業(yè)、文化、技能、理論等學習方面的綜合評價、檢驗與考核，也是對學校教育教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量進行檢測與評估的重要依據(jù)。這一教學環(huán)節(jié)本應是一種非常合理、有效的形式與手段，但根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗與指導學生畢業(yè)論文的親身感受，結(jié)合國家對高等師范教育“培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資”的教學目標，從現(xiàn)狀出發(fā)，對高師畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：目前的高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)是否科學、合理、有效？作為一種教學形式與手段，是否有繼續(xù)存在的必要？筆者對這一問題的現(xiàn)狀分析、思考及建設性意見淺談如下，以求和各位同仁商榷：
一、對畢業(yè)論文（設計）現(xiàn)狀的分析
1．學生方面存在的問題
由于高師音樂教育在招生方面對專業(yè)的特殊要求以及文化錄取分數(shù)線的低“門檻”，相當一部分學生或藝術(shù)天賦不足、或?qū)I(yè)素質(zhì)低下、或文化基礎(chǔ)不實、或?qū)W習能力欠缺。這部分學生在畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）文化水平低。由于學生入學時的文化錄取分數(shù)較低，在大學四年中又不太注重在文化素養(yǎng)方面的全面提高，在論文寫作中，文不對題、中心思想不明確、框架結(jié)構(gòu)混亂、語法邏輯、遣詞造句、標點符號等文理性錯誤肆處可見，論文質(zhì)量無從談起，給指導老師從精神、時間、精力等方面帶來沉重的負擔。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)差。由于入學時的基礎(chǔ)問題，在四年的學習中專業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫什么，能寫什么，在選題上讓指導老師也很為難。
（3）創(chuàng)新意識薄弱?？蒲姓撐谋旧碜钅荏w現(xiàn)一個人的創(chuàng)造性思維，對事、對人、對物必須要具有自己的觀點和認識，然而我們的學生恰巧在這一點上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，很少有自己的真知灼見。
（4）缺乏寫作常識。學生平時除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識鍛煉自己的寫作能力。對論文寫作常識既不了解，又不學習，更不實踐，“平時不磨刀，戰(zhàn)時刀不快”。
（5）學習態(tài)度不端正。學生能力有限，加之惰性思想，不想獨立完成寫作，只好走捷徑，采取寫一點，抄一點，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，完成任務，蒙混過關(guān)。
（6）學術(shù)思想有偏差。更有甚者，索性采用“拿來主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已發(fā)表過的文章原封不動的照搬過來，換成自己的名字，無論是主題、觀點、結(jié)構(gòu)，還是文字都無可挑剔，非常成熟，一看就不是學生自己寫的東西。雖然校方三令五申，論文指導老師一再提醒，嚴禁學生在畢業(yè)論文（設計）中的抄襲、剽竊、下載、粘貼等行為，但學生在寫不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時，非常規(guī)行為還是屢禁不止。
2．指導老師方面存在的問題
（1）由于主觀方面的原因，相當一部分學生在畢業(yè)論文（設計）中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動，能力低下等。指導老師雖然很盡心、很負責，但總不能由老師代替學生寫作。只能督促其完成任務即可，哪里還有質(zhì)量可言。
（2）從客觀方面看，院系師資力量不夠，指導學生過多，指導老師時間、精力有限，心有余而力不足。對學生論文寫作中的抄抄寫寫、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”，馬馬虎虎，得過且過。
（3）個別指導老師職業(yè)道德不夠規(guī)范，對工作不認真，對學生不負責，不愿在該項工作上花費自己過多的時間和精力。以學生水平能力為由，為學生畢業(yè)論文（設計）中的抄襲、剽竊、下載等學術(shù)不端行為開綠燈，放任自流。
3．教學管理方面存在的問題
（1）在學生本科四年的學習過程中，教學管理部門與教學院系對畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)重視不夠，不開有關(guān)方面的課程，平時也不對學生進行論文寫作方面的計劃培訓與有效指導。由于從宏觀方面忽視了學生專業(yè)技能、理論、文化等人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展與全面要求，導致了學生重專業(yè)、重技能、輕理論、輕文化的片面思想與行為。因此，學生在畢業(yè)論文（設計）中的不良現(xiàn)象與非常規(guī)行為也就不足為怪了。
（2）教學院系在組織畢業(yè)論文（設計）工作過程中，由于整個流程不夠規(guī)范，各項制度尚未健全，特別是在制度的監(jiān)督、監(jiān)控等管理方面要求不夠嚴格，造成了個別論文指導老師對教學的不認真，對學生的不負責；學生對論文寫作態(tài)度的不端正、不嚴肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文，抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊的畢業(yè)論文也就應運而生了。
二、對畢業(yè)論文（設計）現(xiàn)狀的思考
從上述對學生、指導教師、教學管理三個方面在畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)從實質(zhì)上并沒有達到預期的教學效果與目標。由于上述三個方面的原因，畢業(yè)論文（設計）的整個過程與最后的答辯，并沒有對學生文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，至少對絕大部分學生是這樣的。從種種現(xiàn)狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實踐性教學環(huán)節(jié)長期以來已經(jīng)被我們很習慣的流于形式了。在這種形式下，學生年復一年、屆復一屆地重復著過去的行為――抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊。到底有幾篇論文是通過學生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動撰寫出來的？又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會和經(jīng)濟效益，具有理論與現(xiàn)實意義的呢？大部分學生在這一教學環(huán)節(jié)中學術(shù)造假，大部分指導老師在這一教學環(huán)節(jié)中昧著良心“秉公辦事”，大部分教學管理部門和教學院系在這一教學環(huán)節(jié)中只管形式，不顧實質(zhì)。在這種情況下，我們要進一步深思：目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）這一實踐性教學環(huán)節(jié)對學生專業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實踐能力的提高到底有多少好處？學生所“撰寫”的論文到底有多少實際意義和用處？這一教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與我們的人才培養(yǎng)與教學目標是否相符？這一教學環(huán)節(jié)在社會和地方區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展中，對高師音樂教育的新標準、新要求是否適用？
筆者對上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認為：作為一個教學環(huán)節(jié)，一種教學方法和手段，其實效應該最大限度的為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學目標發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節(jié)、方法和手段是在務虛，已經(jīng)沒有什么實際意義，早已流于形式，從實質(zhì)上已不能為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學目標發(fā)揮作用，或不能完全發(fā)揮作用，那我們就應該對其環(huán)節(jié)、方法和手段進行改革，或完全取締，用更為科學、合理、有效的環(huán)節(jié)、方法和手段取而代之。
筆者認為，目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)從對學生的考核、檢測、評價以及對教育主管部門的驗收、評估等各方面都已經(jīng)沒有什么實際意義了。試想，這樣務虛的東西、流于形式的東西、學術(shù)造假的東西，既耽誤了學生的學業(yè)；花費了學校的時間、精力、人力、物力，又欺騙了上級教育主管部門，還有繼續(xù)存在下去的必要嗎？因此，對高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）這一實踐性教學環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
三、改革思路與設想
目前中小學基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育所培養(yǎng)的人才最起碼具有五個方面的要求，即：①專業(yè)技能強（包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂器的熟練演奏等）；②專業(yè)理論好（應具備一定的作曲、編配、電腦音樂制作、鍵盤即興伴奏能力以及對古今中外音樂史的深入了解和較高的音樂鑒賞能力）；③文化素養(yǎng)高（應具備較好地朗讀、寫作、書法、口才等文學功力及一定的文化修養(yǎng)）；④教育技術(shù)精湛（應具備教育理論扎實、教學方法新穎、教學手段先進，特別是計算機、多媒體等高科技手段在教學中的合理應用能力等）；⑤實踐能力全面（應具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱及小型樂隊、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等）。
要想使我們培養(yǎng)的學生能夠全面的達到上述五項要求和目標，絕非易事。這就要求我們必須從人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置，特別是對學生的畢業(yè)考核與評價機制等方面緊密結(jié)合教學與培養(yǎng)目標來進行。
筆者設想：根據(jù)上述中小學基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育人才培養(yǎng)的要求、目標，是否可以采用對學生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)、藝術(shù)實踐能力等進行最終畢業(yè)考核與評價的機制替代現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)。如：
（1）對學生專業(yè)技能的畢業(yè)考核與測評，可以放在第七學期期末進行。為節(jié)約人力、物力和財力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時院系可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對學生唱歌、跳舞、彈琴或器樂演奏等進行全面的綜合評價。
（2）對學生專業(yè)理論的畢業(yè)考核與測評，也可在第七學期期末進行。可采用筆試方式，從歌曲寫作、小樂隊及鼓號隊編配、曲式與作品分析等內(nèi)容進行，屆時可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對其進行全面的綜合評價。
（3）對學生文化素養(yǎng)的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學期期中進行。除采用原畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中合理的部分，讓學生用小論文的形式寫出對中外古今音樂史及對音樂鑒賞、音樂美學方面的感想、體會外，還要對學生朗讀、書法、口頭表達能力等進行全面的綜合評價。
（4）對學生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測評，可放在第七學期期末，結(jié)合教育實習，讓學生采用講課的方式進行。屆時院系可組織相關(guān)教師，特別是來自一線的中小學老師聽課，對學生教育理論、教學方法、教學手段，特別是計算機、多媒體在音樂教學中的合理應用能力等進行全面的綜合評價。
（5）對學生藝術(shù)實踐能力的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學期期中進行?？刹捎卯厴I(yè)文藝晚會形式，組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家，對其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂隊、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等進行全面的綜合評價。
筆者認為，通過上述對學生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)以及藝術(shù)實踐能力方面的畢業(yè)考核與評價，可以最大限度的讓教育者和被教育者都十分明確我們的“主攻”方向是什么，在教學中可圍繞人才培養(yǎng)與教學目標從各方面做出不懈地努力和奮斗。而最大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財力、時間等方面的資源性浪費，提高了教學效率，提高了教學質(zhì)量，對學生實用、對中小學基礎(chǔ)音樂教育實用、對社會實用。
四、結(jié)束語
以上是本人對高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀進行分析、思考及改革的思路與設想。由于本人水平有限，提出的觀點、思路與設想唯恐不妥，望各位同仁展開討論，仁者見仁，智者見智。如果本人提出的觀點和改革設想不能成立，目前的高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）實踐性教學環(huán)節(jié)還不能完全取締，那也希望教育主管部門和各高校對其高度重視，采取更為合理、有效的措施與方法進行完善，使之能夠真正為實現(xiàn)高師音樂教育人才培養(yǎng)與教學目標產(chǎn)生實質(zhì)性的巨大作用。
總之，高師音樂教育畢業(yè)論文（設計）實踐性教學環(huán)節(jié)中存在的造假、務虛、欺騙、形式主義等現(xiàn)象再也不能這樣繼續(xù)下去了！
[摘 要]農(nóng)村教師的生活與工作環(huán)境狀況，一直以來備受人們關(guān)注。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的推進，這些狀況雖有一些改善，但仍不容樂觀。本文通過對河南省部分地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個主要因素，進而提出改變觀念，加大投入，改善教師環(huán)境，以及政府引導等解決對策，以期促進農(nóng)村素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 音樂教育 影響因素 解決對策
音樂教學是九年義務教育必修課程，它不僅可以豐富學生內(nèi)心情感，還能夠塑造學生人格的魅力、陶冶情操、促進智力和身心健康發(fā)展。然而，隨著當今社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，更加凸顯出了農(nóng)村音樂教育相對滯后的現(xiàn)狀。
1 農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀
近年來，國家為解決農(nóng)村教師的生活問題，陸續(xù)出臺了一些政策用來改善教師的住宿與辦公條件，對農(nóng)村學校的投入也有了相應的增加，但是條件依舊簡陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設施，附近也沒有像樣的醫(yī)院、大型超市與健身中心。同時，農(nóng)村教師的日常工作壓力也較大，多數(shù)教師跨年級、跨科目教學，一個教師承擔幾個班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節(jié)課，而收入?yún)s與勞動不成正比。據(jù)調(diào)查，工作10年左右的農(nóng)村教師，中教二級水平，算上績效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業(yè)入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點工資對他們來說難以維持生計。部分學校音樂教育觀念落后，依然以應試教育為主，課程計劃中的音樂教育科目形同虛設，長期被主課占用。90%以上的學校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設備，必備的音樂設施如鋼琴、風琴等樂器多數(shù)都不具備。
2 農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀對音樂畢業(yè)生就業(yè)的影響
2.1 農(nóng)村音樂教育觀念的落后是影響畢業(yè)生就業(yè)的根本因素
目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村中小學的影響遠沒有想象的那么深入。經(jīng)過實地調(diào)查，大部分農(nóng)村中學始終以升學率為主，小學音樂課以“副科”的角色出現(xiàn)，代課老師為非音樂專業(yè)老師，音樂專業(yè)的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學生、家長對音樂教育的態(tài)度，嚴重阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的根本因素。
2.2 城鄉(xiāng)環(huán)境的差異使畢業(yè)生望而卻步
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都愿意選擇招教考試作為畢業(yè)出路，但是以農(nóng)村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農(nóng)村任教。也有部分學生擔心一旦到農(nóng)村任教，再想回城很難。這部分學生通常來自農(nóng)村，因而對農(nóng)村有感情，有回到農(nóng)村貢獻自己力量的愿望；同時，他們身上還背負著跳出“農(nóng)門”、脫貧致富的重任，所以會更加珍惜來之不易的走出去的機會，往往在社會觀念和家庭壓力下，他們會選擇到農(nóng)村以外的城市發(fā)展。
2.3 農(nóng)村環(huán)境難以發(fā)揮自身特長
農(nóng)村學校音樂課長期不被重視，甚至可有可無，音樂課由普通兼職教師擔任，不設專職教師，致使有音樂專業(yè)技能的教師白白荒廢了自身專業(yè)，這些因素直接影響音樂專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇。音樂專業(yè)畢業(yè)生，前期投資高，花費大，只有在農(nóng)村就業(yè)成本純收入大于在校時的投資成本，學生才會選擇到農(nóng)村就業(yè)。另外，由于經(jīng)濟欠發(fā)展，人們收入普遍較低，學生家長一時間難以做到花費很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓，由此也導致社會音樂培訓機構(gòu)少之又少，音樂專業(yè)畢業(yè)生在課余難以招募到學生，音樂專業(yè)技能難以發(fā)揮。
另外，婚姻問題也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要因素。能在農(nóng)村任教的教師普遍是?？苹虮究茖W歷，既選擇在農(nóng)村任教，就要有扎根農(nóng)村的決心，而現(xiàn)實生活中要找到符合一定學歷要求的結(jié)婚對象卻往往較難，很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。
3 針對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的解決對策
3.1 改變農(nóng)村教育觀念，配備專職教師
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”音樂教育作為培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)的重要手段，各教育部門都應提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，端正對音樂教育的態(tài)度，支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展，制定相應的考核計劃，建立系統(tǒng)的綜合評價體系。同時，嚴格按照教學大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實踐活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。
3.2 加大對農(nóng)村音樂設施的建設與投入
音樂設施的建設與完善是實現(xiàn)音樂課程標準化的保證。各級政府、學校要加大音樂器材的投入，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要按計劃給予適當?shù)臉菲骱徒叹吲鋫?，以保證正常、穩(wěn)定的音樂教學。
3.3 改善農(nóng)村教師生活與工作環(huán)境
在生活上，雖然目前農(nóng)村教師的工資水平有了明顯的增長，國家對農(nóng)村學校的投入也有了相應的增加，但是每年的相關(guān)配套投入難以得到保證。各地政府應組織專人，把農(nóng)村教師應獲得的待遇落到實處，如建設教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決暫時有困難年輕教師的住宿問題；把農(nóng)村教師也納入醫(yī)療、住房政策范圍內(nèi)，使農(nóng)村教師也能享受到醫(yī)療保險、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對農(nóng)村學校的投入不能僅僅是發(fā)放政策，還應有一個穩(wěn)定的保障制度，只有這樣，學校才能平穩(wěn)發(fā)展，才能提供給教師發(fā)揮自己才能、展現(xiàn)自己實力的舞臺，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！
另外，在教師職稱等方面，國家應該給予農(nóng)村學校相應的政策傾斜。農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，基礎(chǔ)設施不完善，交通、信息不夠發(fā)達，許多政策性措施、基本建設，先進理念等都優(yōu)先在大城市推行，對于處于劣勢的農(nóng)村，如果能夠在教師的職稱評定，評優(yōu)評先，教學研究活動等方面優(yōu)先考慮，給予農(nóng)村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農(nóng)村教師感覺到教育行政部門對其的尊重，從而產(chǎn)生心理上的平衡。
3.4 政府出臺相關(guān)政策對畢業(yè)生加以引導
據(jù)了解，廣東省為解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，讓更多的師范畢業(yè)生積極投入到農(nóng)村去就業(yè)，擬定出臺了一項關(guān)于畢業(yè)生到農(nóng)村去上崗退費的優(yōu)惠政策，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，也解決了農(nóng)村的師資不足，一舉兩得。我省的相關(guān)政府部門，也可根據(jù)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀與目前畢業(yè)生的實際情況，出臺一些吸引優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生，并且易推行的優(yōu)惠政策，從而正確引導畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，進一步緩解就業(yè)壓力。
【摘 要】隨著我國大學教育由精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，高校音樂專業(yè)招生人數(shù)迅速增長。在這樣的背景下，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問題日漸凸顯。根據(jù)高校音樂畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求，筆者對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策實施情況進行了相關(guān)的研究，從而對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實施提出相關(guān)的意見和建議，提升以市場需求為導向的音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實施質(zhì)量，從就業(yè)政策方面來解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。
【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；就業(yè)政策；市場需求
一、我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴重的就業(yè)困難問題，某些地區(qū)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為30%。從整體上看，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)存在以下幾方面的特點：第一，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量超出市場需求數(shù)量，出現(xiàn)嚴重的供需失衡。一些地區(qū)音樂專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是同時期市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生需求人數(shù)的140%，市場供需失衡較為嚴重，這是造成音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；第二，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向集中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學校、相關(guān)的音樂創(chuàng)作單位和音樂表演這三個方向。但是從市場需求來講，市場在這幾個方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求量是相對較少的，因此擇業(yè)方向集中也在某種程度上造成了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。
二、我國對高校音樂專業(yè)就業(yè)政策的實施現(xiàn)狀
良好、完善的就業(yè)政策是解決音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的有效方法。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國高校和政府相關(guān)部門在就業(yè)政策實施方面存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在就業(yè)政策實施的范圍上：
（一）就業(yè)政策實施層面單一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，80%以上的高校和政府相關(guān)部門在實施對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的過程中，僅從學校和國家宏觀政策調(diào)控方面實施簡單的就業(yè)政策。例如在一些學校，音樂專業(yè)就業(yè)政策的實施多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的方法，從學校自身認識層面上對學生進行相關(guān)的就業(yè)指導，方向較為單一；一些政策部門在實施就業(yè)政策過程中僅僅是從國家宏觀政策方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生實施相關(guān)的就業(yè)政策，忽視了市場需求層，影響了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實施質(zhì)量。
（二）就業(yè)政策實施范圍小。我國高校和相關(guān)政府部門在實施相關(guān)就業(yè)政策的過程中存在著就業(yè)政策實施范圍小的問題。79%的高校和地方就業(yè)政策的實施僅限于學校內(nèi)部，僅僅是通過國家的政策在校內(nèi)對學生進行相關(guān)的就業(yè)知識講座或就業(yè)技能培訓；85%以上的高校通過西部計劃、支教計劃等國家層面的方式來實施相關(guān)的就業(yè)政策；多數(shù)相關(guān)政府部門在對高校就業(yè)政策實施過程中僅從政策層面上對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實施相關(guān)的就業(yè)政策，因此高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實施就業(yè)政策的范圍就被限制，造成政府在實施就業(yè)政策的過程中存在就業(yè)政策實施范圍小的問題。這種現(xiàn)象使得高校就業(yè)政策在落實中缺少市場范圍的政策，從而不能很好地通過政策落實來增加市場對高校音樂畢業(yè)生的需求，不能真正地解決高校音樂畢業(yè)生的就業(yè)難題。
三、提升就業(yè)政策實施質(zhì)量的措施
（一）增加市場層面的就業(yè)政策的實施。市場需求是決定高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個主要因素，高校和政府相關(guān)部門在實施對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策時要從學校、政府兩個層次擴展到學校、政府、市場三個層面上。首先，政府和學校在對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實施相關(guān)的就業(yè)政策之前要對市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀和存在的一些典型現(xiàn)象進行分析，從而從市場需求層面對實施的政策進行調(diào)整，繼而使相關(guān)就業(yè)政策能夠更加符合市場需求；其次，學校和政府在實施具體的就業(yè)政策時要積極地與市場中的企業(yè)相結(jié)合，讓市場需求主體參與其中，使學生從市場主體方面了解市場的需求變化。
（二）擴展就業(yè)政策實施范圍。高校和政府實施就業(yè)政策范圍較小是影響就業(yè)政策實施質(zhì)量的一個主要原因，因此為提升音樂專業(yè)就業(yè)政策的實施質(zhì)量就要從多方面、多途徑提升對音樂專業(yè)就業(yè)政策的實施范圍。首先，高校要將就業(yè)政策的實施范圍從單一的校內(nèi)政策實施轉(zhuǎn)向校內(nèi)和市場政策相結(jié)合的實施方式。根據(jù)市場在特定時期對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量，需求種類的相關(guān)特點實施相關(guān)的就業(yè)政策，從而增加就業(yè)政策的實施范圍；其次，政府在實施相關(guān)就業(yè)政策時也要從政府宏觀政策范圍逐步擴展到就業(yè)市場。只有政策實施范圍擴展到市場才能真正地提升就業(yè)政策的實施質(zhì)量，避免就業(yè)政策實施流于形式的產(chǎn)生。
[摘要]隨著高校擴招擴建的發(fā)展，高校畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也越來越大，2015年全國大學畢業(yè)生人數(shù)接近750萬，再創(chuàng)歷史新高。而音樂學作為總共95個文學類專業(yè)中的一個，在2015年的就業(yè)統(tǒng)計中排名第15名，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是“教育/培訓/院?！保嫉搅?7%。本文主要從高校學生管理和大學生就業(yè)服務的一線教師的角度，分析了學院工作在音樂專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。
[關(guān)鍵詞]音樂專業(yè)；大學生就業(yè)
音樂學院作為專門或者綜合大學內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的獨立機構(gòu)，應在音樂專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應當體現(xiàn)其對就業(yè)工作的責任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
進校以后，由招生與就業(yè)指導處負責，依托各學院任課教師，結(jié)合學院實際、專業(yè)特色、學生特點開展個性化的就業(yè)指導教學活動，采取課堂教學、專題講座、實踐考察、案例分析、拓展訓練等方式開展。進行專業(yè)認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助學生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場為導向，提升學生綜合就業(yè)能力為目標。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進行大學生角色轉(zhuǎn)換、個人綜合素質(zhì)與成才教育指導、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導、世界觀、人生觀、價值觀與人生目標教育；大二和大三，進行就業(yè)意識、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓指導；采取社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習、科學實驗等形式；邀請成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認證和培訓；大四，加強法制觀念教育，指導畢業(yè)生維護自己的合法權(quán)益，并對畢業(yè)生進行誠信教育；宣講就業(yè)形勢與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進行跟蹤和調(diào)查，針對就業(yè)困難的學生有一定形式的幫扶和鼓勵。
具體而言，貫穿學生學校教育始終的就業(yè)工作如下：
（一）領(lǐng)導重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導小組
為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進行和開展，學院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業(yè)班輔導員、班主任為成員的學院就業(yè)工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責，分工協(xié)作、認真落實，并結(jié)合學院實際把就業(yè)工作納入了學院黨政目標管理工作進行統(tǒng)籌安排。
（二）加強宣傳，及時傳達有關(guān)就業(yè)精神
充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對國家、省、學校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進行宣傳和教育，將國家有關(guān)就業(yè)信息及時準確傳播到每一個學生。
（三）因勢利導，強化學生就業(yè)指導教育
隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進一步推進，新形勢下，大學畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會人才的需求，學生的思想動態(tài)和就業(yè)傾向，有針對性地開展就業(yè)指導工作。首先，開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學院因勢利導，結(jié)合就業(yè)形勢，對畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進行了深入的分析和介紹，鼓勵學生考上研究生深造或出國留學；再次，引導和幫助同學們確立學習和就業(yè)目標，增強市場意識，正確評價自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。
（四）利用網(wǎng)絡，搭建就業(yè)信息服務平臺
學院充分發(fā)揮畢業(yè)班學生骨干的積極作用，挑選出責任心強、工作能力出色的學生黨員或班干擔任信息聯(lián)絡員，形成了一個“學校（就業(yè)指導中心）――學院（專職輔導員）――班干（信息聯(lián)絡員）――學生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務體系，保證任何就業(yè)信息都能及時傳達給學生。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡在就業(yè)信息服務中優(yōu)勢凸顯，學院利用網(wǎng)絡，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，搭建無形的就業(yè)信息平臺。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動飛信、網(wǎng)頁就業(yè)信息；3）鼓勵畢業(yè)生通過網(wǎng)絡與用人單位進行交流及網(wǎng)上應聘。
（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道
就業(yè)是民生之本。為了讓學生順利就業(yè)，學院積極創(chuàng)新，主動出擊，熱情引進，變被動為主動，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動員畢業(yè)生入伍服義務兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動員全院教師、全員參與，依靠教師、學生家長、親友，校友，調(diào)動多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學生創(chuàng)造就業(yè)機會，作好就業(yè)服務。
（六）文明離校，學生離校工作平穩(wěn)進行
畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學院深入到畢業(yè)生中，及時了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強自我防范意識，關(guān)心、幫助他們解決思想問題和實際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學院還努力做到認真對待畢業(yè)生離校過程中的每個程序和每個環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負擔；認真對待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對他們的教育與引導，為他們提供更多的就業(yè)服務?！爸鲃雨P(guān)心了解”、“兩個認真對待”使畢業(yè)生離校工作進行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。
（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計工作
學院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計工作，及時匯總并上報學校。
結(jié)語
就業(yè)工作任重道遠，仍有許多亟待完善之處，例如部分學生求職不主動，依賴心理強，對就業(yè)網(wǎng)絡的使用率、信息資源的利用率不強；有的用人單位對學生的專業(yè)技能信心不足的擔憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動性差、被動等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學專業(yè)的介紹，增進社會和用人單位對專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強就業(yè)指導教育；把網(wǎng)絡真正運用于就業(yè)信息服務建設中等。最根本的是要加強專業(yè)教育，增強學生在就業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)成功率。
摘 要：音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，我校音樂學學生臨近畢業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時代，與時俱進，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，適時改變我們的培養(yǎng)模式和人才標準，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。
關(guān)鍵詞：底蘊；音樂修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場包裝
音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，他們對繁榮社會文化、振奮民族精神、弘揚時代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會制度與意識形態(tài)的不同、社會發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對音樂人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂學學生臨近畢業(yè)，我認為，為了能適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，為了能夠順利實習試講，再此對音樂畢業(yè)生應具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下：
一、堅實厚重的文化底蘊及貫通的音樂修養(yǎng)
作為一個現(xiàn)代社會的音樂畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學、哲學、地理等多門綜合的文化知識。有一些音樂工作者（包括音樂教師、歌唱演員、樂手等）在拿到一首歌或一部音樂作品時，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂教師也只是會教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺舉辦的電視歌手大賽，測試項目中加入了素質(zhì)測試。對這一舉動，社會反映褒貶不一。筆者認為，這樣要求音樂工作者音樂畢業(yè)生不僅不是對他們的額外要求，而正是社會在發(fā)展中向?qū)ｉT音樂人才提出的更高標準。堅持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂人才不要成為“音樂匠人”。
音樂素養(yǎng)指的是音樂畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂畢業(yè)生的一個重要標準。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，音樂文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。國外，大量以前鮮為人知的音樂文化領(lǐng)域。如西方的藍調(diào)、布魯斯、偶然音樂、噪音音樂等等。這些西方音樂的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導了我們同國際音樂主流接軌，并將中國傳統(tǒng)音樂推向了國際舞臺。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨具特色的“中國唱法”。在器樂上，民族器樂與西洋樂器的相得益彰，使中國民族樂團一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂會上。因此，作為一名社會主義市場經(jīng)濟下的音樂畢業(yè)生，必須具備中西音樂文化貫通額素養(yǎng)。
二、聲情并茂的表演風格
在社會主義經(jīng)濟市場下，音樂發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就必然要求音樂人才也朝著多元化的趨勢發(fā)展，所謂音樂人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實踐上，在表演上都具有較強的適應能力。音樂藝術(shù)只有當“聲”與“情”完美結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達的思想感情充分而完美地揭示出來，并將之流進聽眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受?！奥暋迸c“情”兩者在音樂藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費爾迪南-愛斯坦說：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當聲音加表情同樣完美時，歌唱才能被稱為藝術(shù)”。現(xiàn)在很多音樂工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強的教學能力，但一上臺參加表演就覺得無論是動作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂本身是時間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗表現(xiàn)和發(fā)揮出來。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時，具備相當多的實踐經(jīng)驗，以情帶聲，做到聲情并茂，已達到較好的舞臺演出效果。要達到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂家的思想感情，豐富淵博的文化知識和音樂修養(yǎng)，對音樂作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無“情”，那是沒有靈魂、沒有意義的音樂，同樣，只有“情”而無“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已?，F(xiàn)代音樂人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應社會主義市場，才能達到社會主義市場經(jīng)濟對音樂畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、情感的優(yōu)化效應
關(guān)注學生的情感體驗和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂學畢業(yè)生教育理論和實踐創(chuàng)新的重要課題，是社會發(fā)展對現(xiàn)代音樂學畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂教育中進入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進音樂教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應。
傳統(tǒng)的教學中存在著諸多呆板的教學模式。這種教條、注入式的教法形成了學生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復及律動的配合，乏味的教法必然會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，音樂學畢業(yè)生要學會貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學生用“心”去學。音樂學畢業(yè)生在音樂教學之始就要把本源的歷史文化、風格特點以及蘊藏其中的思想感情向?qū)W生做生動的介紹，引導學生進入特定的環(huán)境。同時，走出課堂，調(diào)動學生的“經(jīng)驗”感覺，進進入一個情感的真實環(huán)境。這是課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系。教學的著力點必須始終放在調(diào)動學生“經(jīng)驗的興趣和同情的興趣”上，使學生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂學畢業(yè)生的教學中要最大限度的調(diào)動學生的情感投入，使學生由學唱的單純模仿進入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進入自己的探索。要使教學過程成為學生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段，開展組合式教學，動靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂教育，將課堂教學與社會實踐結(jié)合，唱歌與律動結(jié)合，是歌唱與情感表達互為作用。
四、熟練的電子音樂技術(shù)及自覺的市場包裝意識
將電子技術(shù)運用到音樂藝術(shù)中去，打破了以前音樂只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂文化的傳播速度，而且造就了音樂的多樣化形式。尤其在電腦音樂出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們在電腦上制作出具有任意一種音色、音量，時值的音樂，由電腦制作出來的音樂里有相當高的精確性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來說，通過電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂沖破地域和國界的局限性。加強音樂的傳播速度和力度，作為市場經(jīng)濟條件下的音樂人才，應當將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強電子技術(shù)在音樂制作和流通過程中的運用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂有機地結(jié)合起來，促進我國的傳統(tǒng)音樂的革新與傳播。
音樂作為知識產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會全面發(fā)展的作用，它將通過自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會中，使人們在商業(yè)文化、美學文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準的音樂沙龍、交響音樂會以及新興的音樂美學文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場E不健康的社會現(xiàn)象。例如近期在社會上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設計和優(yōu)雅的消費環(huán)境，更重要的是直接引進音響視聽器材，在這里可以聽到、買到最好最新的音樂作品。所以音樂也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級，提高社會文化生活質(zhì)量作出了貢獻。音樂包裝了市場，同樣現(xiàn)代化社會主義市場經(jīng)濟下音樂畢業(yè)生的自我包裝意識也要不斷提高，從開初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點聽到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴雄偉的《國歌》，感受到音樂和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂隊伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢龐大的樂隊演奏，我們也感受到了音樂通過包裝后強大的感染力。從上個世紀八十年代第一屆春節(jié)聯(lián)歡晚會上演員簡單的裝束、舞臺單調(diào)的設計到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說明了市場經(jīng)濟條件下，音樂以及音樂人才包裝的重要性。
總之，社會主義市場經(jīng)濟為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間，同時也給音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)成長，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時代，與時俱進，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，適時改變我們的培養(yǎng)模式和人才標準，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會主義藝術(shù)的園地。
【摘 要】據(jù)2010年麥可思調(diào)查機構(gòu)對主要專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計排序，其中美術(shù)學與音樂學分別占據(jù)了失業(yè)率的前兩位，達到15%左右，且不論這份數(shù)據(jù)的可靠性有多少，至少它隱含了一個客觀現(xiàn)象，即藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不讓人樂觀。本文就湖南省音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、原因以及對策做簡要論述。
【關(guān)鍵詞】音樂畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 原因 對策
一、現(xiàn)狀
筆者曾制作了一份針對音樂專業(yè)大學本科畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查問卷，調(diào)查對象為湖南師大音樂學院2010屆本科畢業(yè)生。因各項因素的干擾，回饋數(shù)量并不大，但根據(jù)已回收的調(diào)查統(tǒng)計可略見2010屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況：從學校畢業(yè)走入社會已將近3年，在反饋的數(shù)據(jù)中有一半的人在做著和自己原本專業(yè)不符的工作;對所從事的工作與所學專業(yè)的結(jié)合程度一項有一半人數(shù)認為基本結(jié)合，認為結(jié)合很好的僅14.29%;而選擇結(jié)合較差的同學比例達到了35.71%。對現(xiàn)任工作的滿意程度一項不滿意者占到了1/4，其他則為基本滿意，在對未來的打算一項中決定做好現(xiàn)任工作的比例為42.85%，不到總?cè)藬?shù)的一半;占比次之的則為尋找工作機會或更換工作，這部分人的比例為35.71%，如果加上決定自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，有意或決意更換工作的人數(shù)比例則將達到57.14%;而在收入水平一項中意外地出現(xiàn)了一個分水嶺，即月收入為4000～5000元之間的人數(shù)甚少，月收入5000元以上的人數(shù)比例近總?cè)藬?shù)的1/4，四千元以下的占比超過了總?cè)藬?shù)的3/4，而3000元以下收入人群又占到了絕大多數(shù)，就連2000元以下的人數(shù)也占了相當比重。即便是在如此不利的收入水平或不盡滿意的職業(yè)崗位上，還是有近3/4的人對現(xiàn)任工作表示基本滿意，筆者僅能憑猜測領(lǐng)會這其中的無奈。
二、探因
（一）高校擴招
自1999年國家教育部擴大高校招生規(guī)模以來，全國各大高校擴招人數(shù)逐年遞增，新開設的各類學科專業(yè)也層出不窮，隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。音樂專業(yè)這門學科就是其中的一個典型案例，為了擴大招生力度，吸納生源，大部分學校同時期開設許多新學科課程，然而這必然增長了學校師資的需求量，加之新成立的學科和學院教學資歷尚且年輕，給教學質(zhì)量造成了實質(zhì)性的壓力。這一方面影響了教師行業(yè)的整體水準，另一方面對于學校針對擴招后的課程改革和調(diào)整以及人員管理甚至相應教學條件設施的更新都存在一定程度上的考驗。高校擴招不僅僅帶來萬千學子爭相考學的壓力，也直接造成龐大畢業(yè)生規(guī)模的就業(yè)壓力。
（二）市場需求
湖南作為藝術(shù)考試的重要考點之一，藝考生每年絡繹不絕。但隨著每年畢業(yè)人數(shù)的不斷增長造成激烈的競爭和緊張的就業(yè)環(huán)境，尤其高投入的音樂教育培養(yǎng)與相對低回報的就業(yè)收入和就業(yè)質(zhì)量，終于冷卻了人們的熱情，音樂專業(yè)并不算寬泛的擇業(yè)面也為人們所看清。
音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)雖然具有一定的擇業(yè)范圍，但大多數(shù)都是傾向于音樂教師和藝術(shù)團體演員這兩種職業(yè)，這是絕大部分音樂專業(yè)的學生普遍認可的就業(yè)方向。上文提到的調(diào)查問卷中一項“畢業(yè)時理想就業(yè)單位”選擇的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果也正好印證了這一點。但隨著近幾年藝術(shù)團體的不斷整合、縮編、改制，民間存在的大型藝術(shù)團體數(shù)量大大縮減，其要求的專業(yè)化水平也相應苛刻，這對于比起專業(yè)素質(zhì)更注重綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的高校畢業(yè)生來說，已不存在向藝術(shù)團體進發(fā)的優(yōu)勢了，加之藝術(shù)團體現(xiàn)行的“合同制”不能給予畢業(yè)生以“安定感”，進入藝術(shù)團體做演員只能成為很多音樂專業(yè)畢業(yè)生最初的“理想”。而音樂教師的情形也同樣不讓人樂觀，有很重要的一部分原因是音樂有一定的特殊性，大部分中小學的音樂教師崗位都不多，而音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量又龐大，學校對于音樂教師的需求量早已趨于飽和。湖南省各區(qū)每年都要上演省內(nèi)省外大批應屆、往屆音樂畢業(yè)生為少許幾個音樂教師招聘考試職位使出渾身解數(shù)備戰(zhàn)迎考的激烈場面。如此路不通，很多畢業(yè)生便不得不面臨“轉(zhuǎn)行”的境遇。
三、對策
音樂專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境，依筆者之見，主要是由于學校方面的課程設置和人才培養(yǎng)方向與社會的需求不盡一致。如上文所述，現(xiàn)今的音樂教師崗位和藝術(shù)團體因種種原因趨于飽和，不再適合作為音樂專業(yè)畢業(yè)生的主要吸納源。但是市場上對于音樂人才的需求并不少，很多看似與音樂專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的企業(yè)，其實都因其企業(yè)形象的需要或企業(yè)文化的培養(yǎng)、宣傳都需要音樂專業(yè)人才來組織策劃，而基層社區(qū)也因為日益豐富的文娛活動，如合唱隊的排演、文娛歌舞的創(chuàng)編等也都需要音樂人才的組織參與，等等。所以，高校需要做的就是進行適度的課程改革，明確和建立符合市場需求的專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)出市場需要的能組織能策劃、善于實踐、勇于創(chuàng)新的新型音樂人才。另一方面，高校還應進一步加強音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，尤其要端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，引導學生放寬視野，鼓勵畢業(yè)生“下基層”“進社區(qū)”“入企業(yè)”等，打開除了中小學和文藝團體之外新的就業(yè)環(huán)境，以拓寬音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
四、總結(jié)
湖南高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總體情況不容樂觀，其原因主要包含高校擴招導致師資結(jié)構(gòu)不合理、音樂專業(yè)學生綜合素質(zhì)水平下滑、音樂專業(yè)本身相對較窄的就業(yè)面以及傳統(tǒng)擇業(yè)方向上需求量的飽和等因素。究其本源，筆者認為是由于高校培養(yǎng)音樂專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)理念已和現(xiàn)今社會需求、市場走向不相符合，屬于供需關(guān)系的脫節(jié)。解決之法必然是依市場所需，與時俱進，進行相應的專業(yè)課程調(diào)整甚至改革，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。
