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設(shè)計(jì)概論論文:美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)概論

隨著社會(huì)的發(fā)展，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在飛速發(fā)展，根據(jù)這種趨勢(shì)來(lái)看，不能不讓專業(yè)技術(shù)的教師進(jìn)行一點(diǎn)思考。從近兩年畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，美發(fā)行業(yè)對(duì)人才的需求日趨旺盛，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)要求更加嚴(yán)格全面。優(yōu)秀的技術(shù)人才雖然供不應(yīng)求，但美發(fā)行業(yè)市場(chǎng)也在加強(qiáng)考驗(yàn)職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)整體實(shí)力是否被行業(yè)普遍接受以及畢業(yè)學(xué)生是否具備過(guò)硬的實(shí)操能力和較高的綜合素質(zhì)。在這里筆者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的實(shí)踐及未來(lái)的規(guī)劃，從美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、危機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等方面論述一下。

一、職業(yè)教育順應(yīng)新興行業(yè)發(fā)展

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，推動(dòng)著美發(fā)行業(yè)的前進(jìn)步伐。美發(fā)行業(yè)作為中國(guó)改革開(kāi)放以后迅速發(fā)展起來(lái)的新興行業(yè)，在全國(guó)各地將出現(xiàn)不可限量的發(fā)展盛況。我國(guó)美發(fā)行業(yè)人員將會(huì)擁有更多的發(fā)展空間。2014年美發(fā)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值超過(guò)1萬(wàn)多億元人民幣，在過(guò)去三年中，年均增長(zhǎng)率為3.91%，目前行業(yè)人員規(guī)模超過(guò)1600多萬(wàn)人，展示了良好的行業(yè)發(fā)展前景和空間。而美發(fā)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷壯大和規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展，必將會(huì)推動(dòng)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)技能專業(yè)的繁榮與昌盛。中國(guó)城市化建設(shè)使越來(lái)越多的勞動(dòng)力投身到美發(fā)事業(yè)，大大小小的美發(fā)店面像雨后春筍般涌現(xiàn)。對(duì)美發(fā)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，美發(fā)企業(yè)有大有小，有寬有窄，一切皆應(yīng)適合自己為上，正所謂“兵無(wú)常勢(shì)”，適者生存。而美發(fā)業(yè)具有投資少，進(jìn)入門檻低，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)文化要求不高的特點(diǎn)，是吸收一些考不上大學(xué)的學(xué)生、下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工群體的重要渠道，也是國(guó)家啟動(dòng)和吸收民間投資的重要領(lǐng)域之一。

二、校企合作出人才

校企合作，工學(xué)結(jié)合　中國(guó)職業(yè)教育由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些個(gè)人辦的私立美發(fā)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)員只是受1到3個(gè)月填鴨式技術(shù)培訓(xùn)就上崗工作，學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法全面掌握美發(fā)技術(shù)，實(shí)操能力差，因此從個(gè)人主辦的美發(fā)學(xué)校學(xué)習(xí)班出來(lái)的學(xué)員不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求，其結(jié)果可想而知。國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制三年，以往這種馬拉松式的教學(xué)方法讓學(xué)生們待在學(xué)校里學(xué)技術(shù)，學(xué)生的積極性極低，到企業(yè)工作出現(xiàn)了不適應(yīng)企業(yè)的工作技術(shù)要求等。想走出這種困境我們要借鑒德國(guó)的先進(jìn)教育體系，在師資選擇、培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面需改進(jìn)；還要將理論、技能、管理和實(shí)際操作能力合理地結(jié)合在一起，即“校企合作，工學(xué)結(jié)合”新型的職業(yè)教育辦學(xué)模式，是把學(xué)生融入企業(yè)達(dá)到“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的教學(xué)效果，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，樹立以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想?！肮ぁ迸c“學(xué)”是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式，是訂單式培養(yǎng)人才的途徑，是校企結(jié)合的表現(xiàn)形式，能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。重視復(fù)合型人才　在美發(fā)行業(yè)越來(lái)越正規(guī)化，市場(chǎng)需求日益提升的情況下，我們還應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，如美學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、繪畫色彩、禮儀等各方面學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。中國(guó)的職業(yè)教育日趨規(guī)范化，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)這幾年通過(guò)校企合作不斷提高教學(xué)效果培養(yǎng)技能型人才，為中職畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才；注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，來(lái)滿足社會(huì)的需求。

三、美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今的中國(guó)，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到美發(fā)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，但基于種種原因，很多行業(yè)都是經(jīng)歷了衰敗后再度復(fù)生的。美發(fā)也曾經(jīng)是一個(gè)失敗的行業(yè)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期，它終于脫胎換骨，重新呈現(xiàn)在世人面前。因此，一些家長(zhǎng)們看準(zhǔn)時(shí)機(jī)就把自己的孩子送到職業(yè)高中學(xué)習(xí)美發(fā)技術(shù)，使其將來(lái)能自食其力。宏觀上講，2005年對(duì)美容美發(fā)業(yè)是一大沖擊，其原因在于專業(yè)人員的減少，社會(huì)需求量加大；但從微觀上講，卻意味著消費(fèi)者會(huì)從產(chǎn)品質(zhì)量服務(wù)水準(zhǔn)上享受更高層次的待遇，價(jià)格上也會(huì)更實(shí)惠。而我們的發(fā)型師則無(wú)論從技術(shù)、從業(yè)素質(zhì)等方面都要面臨著一次與國(guó)際接軌的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。美發(fā)業(yè)也日益蓬勃。大時(shí)代的來(lái)臨，大批的美發(fā)從業(yè)人員涌入，中國(guó)美發(fā)業(yè)在精神、文化、意識(shí)形態(tài)上猶如被喚醒的睡獅。美發(fā)文化的融會(huì)貫通，是大勢(shì)所趨，要使之逐漸走向高素質(zhì)品位、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)展路程，就要求各院校的專業(yè)教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能上崗任教。目前許多著名品牌涌入中國(guó)，他們?yōu)閿U(kuò)張市場(chǎng)占有率，幾乎都大力推廣加盟店，招聘技術(shù)純熟的美發(fā)師來(lái)加盟開(kāi)店，花樣繁多。

對(duì)于我們這些由國(guó)家創(chuàng)辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校美發(fā)專業(yè)，勢(shì)必造成壓力，一些不懂的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為到大型的營(yíng)業(yè)店里學(xué)習(xí)美發(fā)技術(shù)要比在學(xué)校學(xué)得快，學(xué)得好，學(xué)得多，因此有個(gè)別學(xué)生在我校學(xué)了一段時(shí)間就溜走了。這些學(xué)生不知道要當(dāng)好一名美發(fā)師是需要掌握很多的知識(shí)，這些知識(shí)技能不是短時(shí)期學(xué)成的。在營(yíng)業(yè)店里學(xué)不到像一些心理學(xué)、美學(xué)、店務(wù)管理等知識(shí)。學(xué)校教育學(xué)生是全方位的，要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的美發(fā)師必須培養(yǎng)復(fù)合型人才。我們的辦學(xué)理念也在逐步向新形式發(fā)展，將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”融入到教育教學(xué)之中，為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的技能型人才，建立良好的運(yùn)作程序，形成良好的口碑。真正想把我們的專業(yè)辦好并不如人們想象的那么容易，其背后飽含著我們職業(yè)高中教師的心血和汗水的付出。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教師必須清楚知道“知識(shí)技術(shù)就像牛奶一樣是有保鮮期的”，我們必須經(jīng)常為自己充電，多學(xué)習(xí)一些新的理念新的技術(shù)，掌握較高的美發(fā)技術(shù)水平……必須擺脫浮躁的課程設(shè)置和教學(xué)管理，多吸收新鮮的、先進(jìn)的美發(fā)技能，以敏銳的感覺(jué)，認(rèn)清我們的教學(xué)和市場(chǎng)的需求，把握未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)入新的教學(xué)理念，在贏得學(xué)生的信任、家長(zhǎng)信任的同時(shí)又贏得自身專業(yè)的發(fā)展和飛躍。

四、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的思考

提高學(xué)生綜合素質(zhì)　美發(fā)專業(yè)作為培養(yǎng)美發(fā)師的搖籃，不僅要教育學(xué)生們學(xué)好專業(yè)技術(shù)技能，更重要的是提高他們的綜合素質(zhì)。在以前我們只重視教學(xué)管理，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽略了學(xué)生的社會(huì)交往能力。學(xué)生畢業(yè)工作后卻發(fā)現(xiàn)自己的工作方法和顧客總是不相適應(yīng)。根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果發(fā)覺(jué)這樣一個(gè)道理“要做事，先做人”。只有個(gè)人素質(zhì)提高了才能創(chuàng)造出更大的個(gè)人發(fā)展空間和適應(yīng)服務(wù)行業(yè)的需求。在我的教學(xué)模式中，每天把精選出來(lái)的個(gè)人奮斗、激勵(lì)、感恩、挫折等小文章以各種形式編入到教學(xué)內(nèi)容中成為學(xué)生們的必修課。比如，在教學(xué)中，我經(jīng)常帶學(xué)生們?nèi)ド鐣?huì)福利院、光榮院、孤兒院、敬老院等地方給那里的人剪頭。在活動(dòng)的同時(shí)我教育學(xué)生們對(duì)老人、殘疾人、孩子要有耐心，不能怕臟、不怕辛苦、更不能歧視身患?xì)埣驳娜?，面?duì)這些人我們要用溫柔的語(yǔ)言、微笑的態(tài)度去服務(wù)。通過(guò)多次去這樣的場(chǎng)所鍛煉學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)了技能的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人的道理。人與人的交往是用心去溝通，作服務(wù)行業(yè)的人要學(xué)會(huì)用關(guān)心、愛(ài)心、耐心贏得顧客的信賴。

提高師資水平　美發(fā)教育者本身具有其特殊性，大部分的教師都是“技優(yōu)而教”沒(méi)有接受過(guò)高層次教育培訓(xùn)，而作為美發(fā)的職業(yè)教育者，有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性和示范性，我們經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)——末位淘汰——再培訓(xùn)的過(guò)程，逐步形成一支專業(yè)過(guò)硬、教學(xué)管理精良、理論實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專職師資隊(duì)伍。比如，我校對(duì)美發(fā)教師培訓(xùn)的方式是分幾個(gè)方面，語(yǔ)言方面培訓(xùn)、心理學(xué)方面培訓(xùn)、美學(xué)方面培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)方面培訓(xùn)等，另外對(duì)專業(yè)教師的要求必須持有國(guó)家頒發(fā)的專業(yè)高級(jí)教師證書或者專業(yè)技師證書，才能上崗任教。專業(yè)建設(shè)探索　延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1995年，我們的管理人員、師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都經(jīng)歷了20年的孕育，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)示范專業(yè)。專業(yè)本著“以人為本、一專多能、合理定位、滿足市場(chǎng)”的原則，堅(jiān)持“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念為宗旨，以“做中學(xué)，做中教”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，加大技能訓(xùn)練的實(shí)效性。聘請(qǐng)行業(yè)專家參與學(xué)校的教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)討論，為本專業(yè)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等諸方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我專業(yè)與延吉市多家一流企業(yè)合作，做到高質(zhì)量的就業(yè)安置，畢業(yè)生供不應(yīng)求。隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)成果顯著。在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)大賽中，美發(fā)專業(yè)成績(jī)驕人，得到社會(huì)的認(rèn)可，達(dá)到學(xué)生滿意，家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意的目標(biāo)。

業(yè)內(nèi)外一直盛傳美發(fā)從業(yè)人員是低年齡、低文化程度介入，緊接著一句就是“低素質(zhì)”，妄自菲薄溢于言表。我認(rèn)為尊重與地位是自己努力的結(jié)果，低齡、低文化程度是事實(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是考不上高中、升不了大學(xué)的學(xué)生，但這些并不代表低水平、低素質(zhì)。在國(guó)外也是同樣的現(xiàn)狀，不同的是不斷的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的觀念造就了像沙宣、湯尼蓋等優(yōu)秀的品牌。有學(xué)歷并不代表一定就有能力，文憑不代表水平；學(xué)歷代表過(guò)去，學(xué)習(xí)能力才代表未來(lái)。眾所周知，樹的成長(zhǎng)是不斷地向下扎根，向上生長(zhǎng)的過(guò)程。向下，穩(wěn)固樹本身，吸收土壤中更多的養(yǎng)分。向上有更多的雨露、陽(yáng)光滋潤(rùn)。這樣，樹才枝繁葉茂、碩果累累。有感于樹的成長(zhǎng)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)新的課程體系，它包括經(jīng)典的訓(xùn)練課、理論課、時(shí)尚的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)型實(shí)操課、創(chuàng)意的發(fā)型設(shè)計(jì)課、開(kāi)拓思路的世界名流派（沙宣、湯尼蓋、日風(fēng)韓流等）技術(shù)解析課、秀臺(tái)表演課等豐富多彩的課程安排（每個(gè)課程都包含發(fā)型設(shè)計(jì)、剪、燙、染等內(nèi)容）。每課自成體系，都要按照企業(yè)的工作流程達(dá)到完美的技術(shù)水平，整個(gè)課程更是完美的組合。我們還應(yīng)該聘請(qǐng)一些在美發(fā)界中有名氣的專業(yè)人士來(lái)我校作專職報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)作秀，使學(xué)生打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，開(kāi)拓視野，成長(zhǎng)為“專業(yè)發(fā)型設(shè)計(jì)師”，而不是理發(fā)師或其他。這些課不僅僅是單一技術(shù)提高的課程，它更是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)與商業(yè)的完美結(jié)合，融入了科學(xué)、專業(yè)的美發(fā)工作流程，形成適合中國(guó)發(fā)型師的教學(xué)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的知識(shí)得到更好的職業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育不但教技術(shù)、技能，教學(xué)生懂得什么叫發(fā)型設(shè)計(jì)，而且引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)，制訂自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行素質(zhì)的自我提升，培養(yǎng)學(xué)生更多的基本功訓(xùn)練，培育美發(fā)業(yè)技能型的高端人才。

作者：譚秀華 單位：吉林省延吉市職業(yè)高中

設(shè)計(jì)概論論文:自然辯證法概論課程的專題設(shè)計(jì)

專題式教學(xué)可以解決課時(shí)少與內(nèi)容多之間的矛盾。以我校為例，在《意見(jiàn)》沒(méi)有印發(fā)之前，我校碩士研究生“自然辯證法概論”課課時(shí)是54學(xué)時(shí)，是《意見(jiàn)》中規(guī)定的3倍。新課程方案實(shí)施后，課時(shí)雖然明顯減少，但教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有減少，教學(xué)的目的和要求沒(méi)有降低。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)？采用專題式教學(xué)可以較好地解決課時(shí)少與內(nèi)容多之間的矛盾。專題式教學(xué)可以解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的矛盾。在以往的教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)與教材和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的一致性，偏重知識(shí)傳授的完整性、系統(tǒng)性，但卻同時(shí)削弱了教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。專題式教學(xué)可以將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠在理論與實(shí)踐之間建立起緊密聯(lián)系，使理論有了實(shí)踐的根據(jù)，使實(shí)踐有了理論的提升，二者相輔相成，既較好地解決了理論與實(shí)際相脫節(jié)的矛盾，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，每個(gè)專題的設(shè)計(jì)都與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密相連，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。專題式教學(xué)可以解決教學(xué)與科研之間的矛盾。專題式教學(xué)有助于解決教師教學(xué)和科研相脫節(jié)的矛盾。對(duì)于思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)工作量較大，大部分時(shí)間都用于教學(xué)，科研相對(duì)薄弱，而且相當(dāng)一部分教師的科研方向與教學(xué)內(nèi)容是相脫節(jié)的。采用專題式教學(xué)，增強(qiáng)了教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)體系構(gòu)建等方面的自主性，教師可以把自己在科研中關(guān)注和研究的問(wèn)題融入到專題教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。通過(guò)教學(xué)，為科研提供動(dòng)力；通過(guò)科研，為教學(xué)拓展內(nèi)容，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，既提升了科研能力，又提高了教學(xué)水平。

專題設(shè)計(jì)的基本原則

專題式教學(xué)要求授課教師既要完成該課程的授課任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，又要提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。授課教師在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循一定的原則。

第一，以教學(xué)大綱為依據(jù)。在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先必須以教學(xué)大綱為依據(jù)。教育部對(duì)碩士研究生的思想政治理論課制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了明確的規(guī)定。“自然辯證法概論”課教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有規(guī)范和指導(dǎo)作用。大綱明確指出，本課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要內(nèi)容包括馬克思主義自然觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論、馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國(guó)馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。教學(xué)大綱中的主要內(nèi)容為專題的設(shè)計(jì)提供了范圍依據(jù)。因此，所設(shè)計(jì)的專題必須在大綱所要求的范圍之內(nèi)，反映大綱的主旨，遵循大綱的基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題為切入點(diǎn)。專題的選擇既要緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿問(wèn)題，更要貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，關(guān)涉他們所關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)他們運(yùn)用理論去分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)。每個(gè)專題都有一個(gè)要解決的核心問(wèn)題，這些問(wèn)題通過(guò)這樣的邏輯思路展開(kāi)，即問(wèn)題“是什么”、“有哪些表現(xiàn)”、“產(chǎn)生的原因是什么”、“應(yīng)如何解決”、“對(duì)你有何啟示”等，通過(guò)層層深入的問(wèn)題剖析，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉他們的邏輯分析能力。筆者在一個(gè)學(xué)期的授課過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題主要有三類：一是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的前沿問(wèn)題，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出的“海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展”問(wèn)題；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出的“未來(lái)人與計(jì)算機(jī)的交互方式”問(wèn)題、“仿生機(jī)器人的開(kāi)發(fā)利用”問(wèn)題等。二是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“如何應(yīng)對(duì)老齡化問(wèn)題”、“房?jī)r(jià)何時(shí)能降”、“節(jié)假日出門難的問(wèn)題如何解決”、“社會(huì)風(fēng)氣如何改善”、“大學(xué)的教育體制如何完善”等。三是與自身相關(guān)的問(wèn)題，如“研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，常常迷茫的問(wèn)題”、“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法是什么”、“如何保持平和的心態(tài)”、“找工作時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些”等。

第三，以科技與人文的融合為主要內(nèi)容。自然辯證法從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，屬于一門自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與思維科學(xué)相交叉的哲學(xué)性質(zhì)的馬克思主義理論學(xué)科，具有綜合性、交叉性和哲理性的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)專題時(shí)，必須符合自然辯證法學(xué)科性質(zhì)的要求，內(nèi)容上要充分體現(xiàn)自然、科技與人文的融合。自然辯證法屬于哲學(xué)學(xué)科，但研究對(duì)象主要是自然、科學(xué)技術(shù)，它是從世界觀和方法論的高度來(lái)研究和考察自然界以及科技運(yùn)行的基本規(guī)律。現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展，既給人類帶來(lái)了福音，同時(shí)也給人類帶來(lái)了諸多困惑與問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)專題，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)分析、回答當(dāng)代科技革命中提出的重大社會(huì)問(wèn)題，幫助碩士研究生樹立正確的科技觀、價(jià)值觀、人生觀，從而更好地發(fā)揮思想政治理論的教育功能。

專題設(shè)計(jì)舉例

“自然辯證法概論”課共有18課時(shí)，最多只能設(shè)計(jì)9個(gè)專題。這9個(gè)專題不可能覆蓋《教學(xué)大綱》中所有講授內(nèi)容，只能打破章節(jié)的限制，篩選、融匯其中的重要內(nèi)容。下面僅以6個(gè)專題為例，闡釋專題設(shè)計(jì)的基本原則。

專題一：瑪雅文明失落的啟示。主要是作為緒論部分來(lái)講授。目的是想通過(guò)對(duì)瑪雅文明失落的原因和啟示的探討，讓學(xué)生充分體會(huì)到人與自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，了解自然辯證法所具有的綜合性、交叉性和哲理性特點(diǎn)，以及該課程所涉及的主要內(nèi)容和領(lǐng)域，包括自然觀、科學(xué)技術(shù)觀以及科技與社會(huì)之間的關(guān)系。專題通過(guò)對(duì)瑪雅文明的介紹，著重讓學(xué)生們分析、討論兩個(gè)問(wèn)題：其一，瑪雅文明失落的原因是什么？瑪雅文明的失落給我們今天帶來(lái)了哪些啟示？學(xué)生們分別從生態(tài)環(huán)境惡化、人口增加、糧食短缺、戰(zhàn)爭(zhēng)、精神信仰體系瓦解等方面探討了瑪雅文明失落的根源。其二，瑪雅文明的失落給我們今天帶來(lái)了哪些啟示？答案方方面面，包括要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系等。如此層層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考，最后引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系對(duì)人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。

專題二：人與自然關(guān)系的哲學(xué)反思。主要依據(jù)《教學(xué)大綱》第一章的內(nèi)容，即馬克思主義自然觀。該專題回顧了人與自然的關(guān)系，從原始的低層次的和諧到近代人與自然的對(duì)抗到現(xiàn)代生態(tài)自然觀所提倡的人與自然的和諧這一歷史演變過(guò)程，剖析了人與自然的關(guān)系從和諧到對(duì)抗再到新的階段上更高層次的和諧，這樣一個(gè)否定之否定的過(guò)程，充分體現(xiàn)了人們對(duì)人與自然的關(guān)系認(rèn)識(shí)的不斷深入。專題通過(guò)一部有關(guān)地球的紀(jì)錄片《家園》，又名《地球很美有賴你》導(dǎo)入，然后著重讓學(xué)生分析造成今天人與自然關(guān)系惡化的原因有哪些？如何重構(gòu)人與自然的和諧關(guān)系？在這兩個(gè)問(wèn)題的解答中，尤其突出分析了“過(guò)度消費(fèi)的生活方式”問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是與碩士研究生的生活密切相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生非常有興趣討論這個(gè)話題，對(duì)樹立正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀有著深刻的啟示?？傊?，通過(guò)該專題的講解和討論，一方面使學(xué)生了解構(gòu)建人與自然和諧關(guān)系的重要意義，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀，養(yǎng)成敬畏自然、尊重自然的人文情懷；另一方面，也鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

專題三：科學(xué)精神的缺失與重建。主要依據(jù)《教學(xué)大綱》第二章和第三章的內(nèi)容，即馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀和馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論。專題通過(guò)科學(xué)的本質(zhì)特征來(lái)透視科學(xué)精神，探討科學(xué)精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，著重討論和分析當(dāng)前科學(xué)精神缺失的原因及重建的路徑，如何掌握科學(xué)技術(shù)研究和科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的方法等。專題從“太極高手‘隔空打人’的神功”的相關(guān)新聞報(bào)道導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象的討論和分析，揭示各種偽科學(xué)產(chǎn)生的根源，揭示科學(xué)精神缺失的危害，從而得出培育和重建科學(xué)精神以及掌握科學(xué)方法的重要性。

專題四：李約瑟難題及其啟示。主要依據(jù)《教學(xué)大綱》第四章的內(nèi)容，即馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論。專題主要探討以下三個(gè)方面的問(wèn)題，即李約瑟難題的提出、李約瑟難題的解答方案、李約瑟難題的當(dāng)代啟示。專題以“近代科學(xué)為什么未在中國(guó)產(chǎn)生？”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析其原因。學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、封建專制制度、科舉制度、中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思維方式等方面探究了近代科學(xué)未在中國(guó)產(chǎn)生的根源，通過(guò)分析，揭示了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、哲學(xué)等因素對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響和作用，從而使學(xué)生了解和掌握馬克思主義的科學(xué)技術(shù)社會(huì)運(yùn)行觀。

專題五：科學(xué)技術(shù)中的倫理問(wèn)題。主要依據(jù)《教學(xué)大綱》第四章的內(nèi)容，即馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論。通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)中倫理問(wèn)題的分析，讓學(xué)生了解和把握馬克思主義的科學(xué)技術(shù)倫理觀，掌握科技工作者的倫理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任倫理意識(shí)。使學(xué)生在以后的工作中，自覺(jué)遵循職業(yè)倫理和社會(huì)倫理準(zhǔn)則，規(guī)范自己的行為，為人類的和平發(fā)展貢獻(xiàn)力量。專題以蕾切爾?卡遜的《寂靜的春天》為案例導(dǎo)入，分析科學(xué)技術(shù)對(duì)自然、社會(huì)和人類發(fā)展的影響。揭示科學(xué)技術(shù)本身所具有的倫理維度，以及技術(shù)的發(fā)展引發(fā)的一系列社會(huì)倫理道德問(wèn)題，包括航天技術(shù)的倫理問(wèn)題、基因工程技術(shù)的倫理問(wèn)題、信息技術(shù)的倫理問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)當(dāng)前科技倫理問(wèn)題的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只有把握馬克思主義的科學(xué)技術(shù)倫理觀，才能為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供正確的方向性引導(dǎo)，使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更好地為人類的福祉服務(wù)。

專題六：學(xué)習(xí)十八大報(bào)告精神。涉及《教學(xué)大綱》第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。專題主要是把十八大報(bào)告中的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷融入到“自然辯證法概論”課教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位、指導(dǎo)意義和實(shí)踐要求的深入講解，通過(guò)對(duì)社會(huì)主義生態(tài)文明以及實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解我們黨的科學(xué)技術(shù)思想，理解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重要作用，明確建立國(guó)家創(chuàng)新體系，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要意義。

專題以作十八大報(bào)告的視頻導(dǎo)入，簡(jiǎn)要介紹十八大召開(kāi)的歷史背景、基本內(nèi)容、理論創(chuàng)新和重大意義。重點(diǎn)分析和討論三個(gè)內(nèi)容：第一，如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；第二，怎樣建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明；第三，如何構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系。通過(guò)課堂講解和討論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了只有堅(jiān)持貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能有效應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，才能如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)；只有樹立尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和生活方式，才能扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)；只有加快構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系，提高創(chuàng)新能力，堅(jiān)持走自主創(chuàng)新道路，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)特色創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)?？傊?，通過(guò)該專題，將十八大報(bào)告的精神實(shí)質(zhì)與《教學(xué)大綱》中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟馬克思主義世界觀方法論的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和決心。

專題教學(xué)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

專題式教學(xué)既具有一定的規(guī)范性，也具有相當(dāng)?shù)撵`活性。在教學(xué)中應(yīng)注意處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系。

第一，處理好“部分”與“整體”的關(guān)系。在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱中的教學(xué)要點(diǎn)，每個(gè)專題要關(guān)注和講解不同的問(wèn)題，要各有分工。看起來(lái)好像與其他專題沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但在分工的基礎(chǔ)上，又要注意專題與專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把每個(gè)專題之間的內(nèi)在聯(lián)系給學(xué)生分析、揭示出來(lái)。比如，講自然觀，人與自然之間關(guān)系的歷史演變過(guò)程，充分體現(xiàn)人的實(shí)踐活動(dòng)或科技活動(dòng)的影響，人與自然關(guān)系惡化的重要因素，離不開(kāi)科技，同樣涉及科技倫理問(wèn)題等，這樣看似是一個(gè)個(gè)孤立的問(wèn)題，實(shí)際上是渾然一體的有機(jī)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然而然地體會(huì)到人、自然、科技之間相互影響和相互作用的關(guān)系。

第二，處理好“過(guò)程”與“效果”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果密切相關(guān)。教學(xué)效果依賴于教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是為教學(xué)效果服務(wù)的。從“自然辯證法概論”課來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果主要反映在學(xué)生知識(shí)面的拓展、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)、堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念等方面，而這些目標(biāo)又是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)滲透和完成的。這就要求授課教師要注重教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改善、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等重要教學(xué)因素。通過(guò)對(duì)過(guò)程的精心組織和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的課程節(jié)奏中自然而然地接受和掌握馬克思主義基本理論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，較好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

第三，處理好“變”與“不變”的關(guān)系?！白匀晦q證法概論”課屬于思想政治理論課，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義自然辯證法理論的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念，這既是在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)要貫徹的基本精神，也是該課程要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，這是專題教學(xué)中“不變”的方面。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息傳播方式和途徑的多樣化，學(xué)生幾乎每天都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸和發(fā)現(xiàn)新的信息和問(wèn)題，這需要教師能及時(shí)掌握這些信息，及時(shí)調(diào)整和更新問(wèn)題，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是專題教學(xué)中“變”的方面。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通與交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣專題教學(xué)才能有針對(duì)性。（本文作者：柴秀波單位：山東工商學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部）

設(shè)計(jì)概論論文:“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)設(shè)計(jì)

〔摘要〕科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)質(zhì)量、凸顯其實(shí)效性的重要方式和途徑。高校教師要提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須結(jié)合課程特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況，不僅要制定具體的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，而且要選取多樣化的教學(xué)方法、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件，以進(jìn)一步提高其實(shí)效性。

〔關(guān)鍵詞〕高校；“馬克思主義基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用?！霸怼闭n教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國(guó)家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢(shì)下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對(duì)“原理”課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)?！霸怼闭n教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對(duì)性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對(duì)其不感興趣，甚至有的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以馬克思主義基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國(guó)情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用馬克思主義理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過(guò)對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問(wèn)題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

“原理”課作為高校開(kāi)設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對(duì)象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，一方面，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒(méi)有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將馬克思主義“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。以上這些問(wèn)題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于馬克思主義理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國(guó)古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對(duì)于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要把馬克思主義辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題。如“原理”課教師在對(duì)“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住馬克思主義辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國(guó)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等馬克思主義唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。

三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法

高?！霸怼闭n教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確保“原理”課教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒(méi)有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說(shuō)明一些問(wèn)題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過(guò)多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛(ài)，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒(méi)有人類的感覺(jué)和思維能力，后來(lái)在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過(guò)程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問(wèn)題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開(kāi)放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件

為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過(guò)于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來(lái)，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過(guò)多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來(lái)，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過(guò)圖片、視頻的方式播放出來(lái)。但是，教師在這一過(guò)程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過(guò)文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果?？傊?，教師在對(duì)“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

作者:岳文晉 高平堂 單位:山西師范大學(xué)

設(shè)計(jì)概論論文:工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課，其教學(xué)方式方法的研究對(duì)課程的教學(xué)效果尤為重要。文章針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)當(dāng)下面臨的新挑戰(zhàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程作業(yè)三個(gè)方面的改革與創(chuàng)新提出探索性改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)概論;教學(xué)改革;創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的引導(dǎo)課程，承擔(dān)著協(xié)助學(xué)生塑造專業(yè)思維模式、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、拓展學(xué)生專業(yè)視野的重要教學(xué)任務(wù)，在新的時(shí)代不斷面臨新的挑戰(zhàn)。教育者有必要根據(jù)近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課程教學(xué)正在面臨的新變化、新問(wèn)題，通過(guò)尋找原有教學(xué)方式的不足，提出新的教學(xué)策略，使課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法在實(shí)踐中得到創(chuàng)新，以提高課程有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程面臨的新挑戰(zhàn)

1.課程教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)變化

工業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)劃分中從以前的文學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)，因?yàn)榇箢惡峡频慕虒W(xué)要求，很多剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏興趣甚至抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)型設(shè)計(jì)課程，需要有繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們?cè)趧倓偨佑|工業(yè)設(shè)計(jì)概論這門課時(shí)，表現(xiàn)出缺乏信心、學(xué)習(xí)不認(rèn)真或積極性低下的特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

2.以往教學(xué)模式受到?jīng)_擊

隨著技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)的獲取方式越來(lái)越便捷。工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為一門理論基礎(chǔ)課，其以往的教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。教師按照教科書的內(nèi)容逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容多且不容易記憶及理解，學(xué)生很難保持注意力高度集中，課程教學(xué)中也缺乏師生的互動(dòng)和教學(xué)反饋，使課程更加顯得枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

3.時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出更高要求

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程，培養(yǎng)自我創(chuàng)造力和科學(xué)的思維模式，是成為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師的必要過(guò)程。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)內(nèi)容的平鋪直敘，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散式聯(lián)想。如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，是工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程一個(gè)很重要的研究方向。

二、對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概論教學(xué)創(chuàng)新的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

在規(guī)劃工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)突出區(qū)分機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，做到正確理解工業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)重點(diǎn)介紹大學(xué)四年的教學(xué)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程設(shè)置，厘清課程之間的邏輯關(guān)系，明確前后課程的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容和每門課程的重點(diǎn)，便于學(xué)生制訂自己未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有目的地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程中也可以加入一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，如中央財(cái)經(jīng)頻道的紀(jì)錄片《大設(shè)計(jì)》、日本娛樂(lè)節(jié)目《全能住宅改造王》等，不僅可以使枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、便于理解，也能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)必須遵從設(shè)計(jì)的法則，在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)方法上，教師也可以運(yùn)用設(shè)計(jì)法則進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。為工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程設(shè)計(jì)教學(xué)策略可以依據(jù)三個(gè)方面的設(shè)計(jì)法則①：引導(dǎo)手冊(cè)法則、意元集組法則、講故事法則，并結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程更加豐富。引導(dǎo)手冊(cè)是一種利用已有的知識(shí)幫助人們理解新信息的教學(xué)技巧。基于工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解新的知識(shí)，可以運(yùn)用說(shuō)明型引導(dǎo)手冊(cè)（圖1）；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以運(yùn)用比較型引導(dǎo)手冊(cè)（圖2），如在講解工業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史時(shí)應(yīng)用比較型引導(dǎo)手冊(cè)。意元集組是一種把不同的信息集結(jié)或歸納成模塊和單元，便于人們對(duì)信息進(jìn)行解讀和記憶的技巧。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的知識(shí)內(nèi)容非常多，但深入性不夠，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶。教師可以在課件中體現(xiàn)知識(shí)的模塊化信息，改變以往的編號(hào)形式，做到知識(shí)內(nèi)容圖形可視化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶（圖3）。講故事法則是通過(guò)講故事的人與觀眾的互動(dòng)，創(chuàng)造出意象、情緒，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的理解。如，與知識(shí)相關(guān)的視頻多以故事陳述的方式體現(xiàn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)中，教師可以把生活情景融入知識(shí)點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生的情感，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。如，講解優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶大學(xué)日常生活的一天，通過(guò)了解由于生活中的不便利而發(fā)生的小故事，提出優(yōu)化生活日用產(chǎn)品的重要性，這樣學(xué)生不僅能理解優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3.課程作業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)

改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程作業(yè)是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式課下收集、整理資料，通過(guò)討論，以ppt的形式上講臺(tái)表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新性想法。教師以學(xué)生的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)和提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解，最重要的是加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的教與學(xué)的體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新的雙重推動(dòng)下，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)在未來(lái)仍將保持高速發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的基本任務(wù)必將經(jīng)歷從傳道授業(yè)解惑向培養(yǎng)具有前瞻性的開(kāi)拓型人才的嬗變。在這一過(guò)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程必須通過(guò)持續(xù)性地更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與優(yōu)化課程作業(yè)設(shè)計(jì)等，緊扣時(shí)代的脈搏，重點(diǎn)突出自身前瞻性與綜合性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣為抓手，塑造學(xué)生的基本專業(yè)思維模式，為工業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張彬彬 萬(wàn) 彥 單位:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)機(jī)械與電子信息工程學(xué)院

設(shè)計(jì)概論論文:微電子學(xué)概論多媒體課件的設(shè)計(jì)

摘要：基于微電子學(xué)概論課程的特點(diǎn)，介紹了微電子學(xué)概論課程多媒體課件的設(shè)計(jì)方法與過(guò)程，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心組合多媒體中的各要素，實(shí)現(xiàn)課件最優(yōu)化，為學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)提供一個(gè)具有交互式功能的多媒體課件系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：微電子學(xué)概論；多媒體；交互式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教育方式的諸多不足，提高教學(xué)效果的有效手段。多媒體課件是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種基本的教學(xué)軟件，其設(shè)計(jì)方法直接影響到課件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

微電子學(xué)概論課程的主要內(nèi)容包括了微電子技術(shù)的發(fā)展歷史、半導(dǎo)體物理和器件物理基礎(chǔ)、集成電路基礎(chǔ)、集成電路制造工藝、集成電路及系統(tǒng)芯片（SOC）設(shè)計(jì)方法學(xué)及設(shè)計(jì)技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、封裝技術(shù)、微電子技術(shù)發(fā)展的一些基本規(guī)律等，是一門與實(shí)際聯(lián)系很緊密，形象化教學(xué)素材十分豐富的課程，將這門課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化為多媒體CAI課件對(duì)提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量非常有益。

一、多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體。為此，應(yīng)該把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”作為多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把它設(shè)計(jì)成助學(xué)式的并且具有交互功能的課件[1]。此外，多媒體課件必須既符合相關(guān)課程的特點(diǎn)，又符合一般教學(xué)規(guī)律，且利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。對(duì)于微電子學(xué)概論課程，多媒體CAI課件應(yīng)該滿足以下基本特點(diǎn)：

1.微電子學(xué)概論課程中的版圖技術(shù)、制造工藝、器件、封裝等內(nèi)容均需要演示較為復(fù)雜的圖形或過(guò)程。因此，需要充分利用多媒體技術(shù)，將圖像、動(dòng)畫、音頻、文字、視頻等進(jìn)行合理的處理，做到圖文并茂，形象生動(dòng)，以有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體CAI課件應(yīng)當(dāng)有豐富的信息資源，便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息來(lái)源非常有限，且缺乏靈活性、方便性和交互性；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)更多的渠道獲得文字、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于多媒體課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法靈活多樣[2]。

3.微電子學(xué)是一門發(fā)展很快的學(xué)科，所以多媒體課件需要及時(shí)更新。由于受到教材限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度和廣度都十分有限。而多媒體技術(shù)可采用硬盤、光盤等存放教學(xué)內(nèi)容，易于從互聯(lián)網(wǎng)獲取更新的信息，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，便于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，這是傳統(tǒng)教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的[2]。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作

多媒體CAI課件制作的基本過(guò)程是：首先，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)文字、圖形、圖像、音頻和動(dòng)畫等各種素材進(jìn)行采集或制作。其次，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容編寫成腳本，設(shè)計(jì)好計(jì)算機(jī)每一屏幕所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)信息鏈接成網(wǎng)狀的、非線性的教學(xué)程序。最后，用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)[1]。

目前市面上可用于多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作的軟件工具非常多，Authorware是一款交互式多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作工具，它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件，并能夠把這些多媒體文件集成到一起，起到豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用[3]。通過(guò)Authorware實(shí)現(xiàn)微電子制造過(guò)程真實(shí)情景的再現(xiàn)和元器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（一）素材的采集及制作

多媒體素材的采集和制作是CAI課件設(shè)計(jì)制作的前提。采集即收集各種相關(guān)材料如視頻、音頻、彩色照片等，而制作則是將多媒體素材轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能識(shí)別形式的過(guò)程。

多媒體課件需要大量各種各樣的素材，如聲音、視頻、圖形圖像、動(dòng)畫等等；對(duì)于微電子學(xué)概論課程而言，可有制造工藝流程錄像以及版圖層、封裝結(jié)構(gòu)、器件結(jié)構(gòu)等各種各樣的圖形及動(dòng)畫。因此，素材的收集及制作需要大量的時(shí)間和各種各樣的渠道，在平時(shí)應(yīng)注意收集歸類，以便日后方便使用。對(duì)于文本、圖片資料可以用掃描儀等設(shè)備將書本內(nèi)容直接掃描即可；但是對(duì)于制造工藝流程錄像，則需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得；而一些演示器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫，則需要親自制作。但是，直接掃描和互聯(lián)網(wǎng)得到的數(shù)據(jù)一般是非常原始的，必須經(jīng)過(guò)處理過(guò)程才能用于多媒體制作。部分素材則需要采用專門軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，才能更好地滿足多媒體課件系統(tǒng)的需要[2]。

（二）腳本的設(shè)計(jì)

多媒體課件軟件腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式充分了解的基礎(chǔ)上。對(duì)教學(xué)方式的描述，教學(xué)內(nèi)容取舍的決定應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，做到重點(diǎn)突出、中心明確、層次分明，并注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，多媒體課件軟件腳本的創(chuàng)作一般由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)支持完成[2]。

（三）多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一個(gè)助學(xué)式的并具有交互功能的多媒體課件應(yīng)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)在功能上應(yīng)包括課件演示、動(dòng)畫演示、習(xí)題系統(tǒng)和課件管理等部分，并具有一個(gè)與之密切相關(guān)的多媒體文件集合。在完成多媒體課件素材的采集及制作和腳本的設(shè)計(jì)后，采用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)以及答疑解惑。

三、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)總結(jié)

一個(gè)良好的多媒體課件要能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)豐富的課件內(nèi)容去感知知識(shí)的內(nèi)涵。此外，一個(gè)成功的多媒體課件更離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

多媒體課件雖然種類繁多，但其目標(biāo)始終是為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此制作多媒體課件要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)遵循教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則等基本原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在微電子學(xué)概論課程中采用多媒體CAI教學(xué)，既節(jié)省了很多板書和作圖時(shí)間，又可以借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)直觀地表現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶，取得良好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)概論論文:“嵌入式系統(tǒng)概論”課程設(shè)計(jì)

嵌入式系統(tǒng)是近年來(lái)發(fā)展很快的計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科，并迅速滲透到控制、自動(dòng)化、儀器儀表等學(xué)科。浙江大學(xué)從2002年開(kāi)設(shè)嵌入式課程以來(lái)，一直關(guān)注嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，收集了國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的嵌入式課程教學(xué)資料，總結(jié)并提高課程對(duì)嵌入式系統(tǒng)快速發(fā)展的適應(yīng)性。在英特爾公司的支持下，嵌入式中心從2003年以來(lái)嵌入式舉辦了多次嵌入式課程研討班，與國(guó)內(nèi)各高校多次探討了嵌入式課程的知識(shí)點(diǎn)與課程安排，并與CMU一同開(kāi)發(fā)嵌入式課程資料。

嵌入式方向包括軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、嵌入式產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，需要掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型開(kāi)發(fā)工具，培訓(xùn)學(xué)生具備嵌入式系統(tǒng)軟、硬件的開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于特定行業(yè)領(lǐng)域（例如移動(dòng)終端、數(shù)字家庭、信息家電以及對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化改造）已經(jīng)逐步形成了特定的嵌入式開(kāi)發(fā)方法與手段。

隨著軟硬件技術(shù)快速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)不再是一門課程就可以介紹清晰，而逐步成為一個(gè)課程群，該方向的專業(yè)課程可劃分為：嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)軟件工程、嵌入式系統(tǒng)中間件、數(shù)字信號(hào)處理等。一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了微機(jī)外圍電路應(yīng)用設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程、ARM等課程。

我們收集并分析了國(guó)內(nèi)部分高校在嵌入式課程上的教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)設(shè)置了我們的嵌入式系統(tǒng)概論課程。表1是我們收集的大學(xué)名稱、課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)與知識(shí)點(diǎn)，這些課程基本上是基于Intel的XScale實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)的，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)“嵌入式系統(tǒng)概論”有借鑒作用。

綜合上述高校的嵌入式課程，有些是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，有些是針對(duì)其他專業(yè)的，有本科期間開(kāi)設(shè)的，也有碩士期間開(kāi)設(shè)的，一些高校開(kāi)設(shè)了多門嵌入式方向大課程。我們?cè)O(shè)計(jì)的“嵌入式系統(tǒng)概論”是針對(duì)本科階段開(kāi)設(shè)的嵌入式方向入門課程，主要面向大三的本科生，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示，其前修課程一般是計(jì)算機(jī)組成、微機(jī)原理、接口、匯編、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、體系結(jié)構(gòu)。部分后續(xù)課程開(kāi)設(shè)在研究生階段。

嵌入式系統(tǒng)概論課程的目的，是綜合前修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以及包括數(shù)字電路等更基礎(chǔ)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)嵌入式的視野，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。因此在嵌入式課程中不會(huì)介紹匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)、接口電路的設(shè)計(jì)等知識(shí)。

我們認(rèn)為，該課程理論部分的知識(shí)點(diǎn)分布基本上如圖2所示，主要分為四大模塊，分別是嵌入式概念、嵌入式體系、嵌入式系統(tǒng)軟件、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)部分由于各學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料的差異，較難對(duì)比，我們的使用設(shè)備主要是30套Intel XScale與30套Motorola Dragonball。

對(duì)于嵌入式體系結(jié)構(gòu)，首先介紹各種嵌入式體系結(jié)構(gòu)、處理器、DSP。

由于ARM體系是目前嵌入式系統(tǒng)工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，一般都以ARM體系為例介紹嵌入式體系結(jié)構(gòu)，并介紹ARM匯編。由于上課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了匯編語(yǔ)言，所以需要簡(jiǎn)單介紹ARM匯編與微機(jī)匯編的差異與特點(diǎn)，要求學(xué)生以自學(xué)為主，作業(yè)為輔，可以較快地掌握該匯編。浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生階段在計(jì)算機(jī)組成課程中還學(xué)習(xí)了MIPS匯編，所以學(xué)生們對(duì)ARM匯編掌握起來(lái)就更快一些。

在嵌入式體系的具體實(shí)例介紹中，我們結(jié)合本課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)簡(jiǎn)要介紹XScale體系，這部分主要也是自學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握看硬件資料的能力。

在嵌入式體系結(jié)構(gòu)部分，還需要介紹嵌入式系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，包括JTAG接口、外設(shè)、中斷、總線等。通過(guò)這部分的介紹，學(xué)生們可以了解嵌入式硬件系統(tǒng)的構(gòu)成與軟硬件接口。

嵌入式系統(tǒng)軟件就是嵌入式操作系統(tǒng)。嵌入式操作系統(tǒng)包括非實(shí)時(shí)嵌入式操作系統(tǒng)與實(shí)時(shí)嵌入式操作系統(tǒng)（RTOS），在嵌入式課程中主要介紹RTOS。在系統(tǒng)軟件模塊中將介紹實(shí)時(shí)系統(tǒng)概念、操作系統(tǒng)在嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域的改造，例如處理器調(diào)度的實(shí)時(shí)性改造、中斷處理、文件系統(tǒng)、MMU等。嵌入式系統(tǒng)概論課程主要介紹常見(jiàn)的各種嵌入式操作系統(tǒng)，包括它們的特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域，并以嵌入式Linux為例子，介紹Linux的改造、裁減與移植。

最后一個(gè)模塊是嵌入式軟件開(kāi)發(fā)，是介紹嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，使得整門課程最終能夠形成一個(gè)完備的嵌入式開(kāi)發(fā)體系。Bootloader的設(shè)計(jì)，也可放在操作系統(tǒng)移植中進(jìn)行介紹。嵌入式圖形用戶界面目前沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作為概論課程需要介紹各個(gè)嵌入式GUI的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍。同樣，課程介紹包括Tornado、等嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境，以及嵌入式中間件。課程最后將以實(shí)例來(lái)介紹嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程。

作為后續(xù)課程，我們認(rèn)為一些專題性質(zhì)的開(kāi)發(fā)工具，例如開(kāi)發(fā)、Symbian開(kāi)發(fā)、BREW開(kāi)發(fā)等，可以利用浙江大學(xué)暑假短學(xué)期為期兩周的課程實(shí)踐來(lái)完成。而實(shí)時(shí)系統(tǒng)可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)研究生層次的課程，面向領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的專題班進(jìn)行討論。部分嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，可以交給其他課程完成，例如人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程里面，可以介紹嵌入式GUI的設(shè)計(jì)，F(xiàn)PGA可以在相關(guān)硬件課程中完成。微機(jī)原理課程也可以涉獵部分嵌入式課程的內(nèi)容，例如工業(yè)控制、嵌入式系統(tǒng)擴(kuò)展等，對(duì)于微機(jī)原理課程的改革，也是嵌入式中心正在進(jìn)行的工作之一，希望將實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新到奔騰M處理器，增加FPGA，實(shí)現(xiàn)原來(lái)微機(jī)原理的實(shí)驗(yàn)，并完成嵌入式的實(shí)驗(yàn)。

由于課程的概論性質(zhì)，而嵌入式系統(tǒng)的紛繁復(fù)雜，使得理論課不能把所有知識(shí)講透講深，所以本課程網(wǎng)站（）提供相關(guān)的課件、實(shí)驗(yàn)資料、培訓(xùn)材料的下載，為學(xué)生們提供了自學(xué)的素材，在一定程度上補(bǔ)充了理論課程的不足。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，嵌入式系統(tǒng)概論課程可以有效加快學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，迅速對(duì)嵌入式系統(tǒng)有完整的知識(shí)準(zhǔn)備，而不是只會(huì)一個(gè)特定的嵌入式系統(tǒng)。作為概論課程，我們有意淡化了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)理論課程的影響，脫離了“嵌入式＝ARM＋Linux”的誤區(qū)，為學(xué)生后續(xù)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)概論論文:“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程在很多學(xué)校又稱為“數(shù)字媒體設(shè)計(jì)”或“數(shù)字媒體設(shè)計(jì)概論”。

10多年前，當(dāng)“多媒體技術(shù)”課程剛開(kāi)始在高等院校開(kāi)設(shè)時(shí)，是作為高年級(jí)專業(yè)課程安排的。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的日益提高和應(yīng)用領(lǐng)域的日益深入，如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為很多高等院校專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。另一方面，動(dòng)漫和游戲的迅速崛起，帶動(dòng)了多媒體技術(shù)向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，如今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為許多高校的專業(yè)或者專業(yè)方向，并且有著良好的就業(yè)前景。

但是，廣泛的調(diào)查表明，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期執(zhí)行高考文理分家，學(xué)生過(guò)早地專攻于高考考試內(nèi)容，無(wú)論文科或是理科學(xué)生，在藝術(shù)素質(zhì)方面都存在著嚴(yán)重的知識(shí)缺陷。而“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，不利于其在本課程中的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展。因此，主要針對(duì)IT及其相關(guān)專業(yè)精心設(shè)計(jì)的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程希望能成為多媒體技術(shù)知識(shí)的延伸，作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的起步。

1藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)水平嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我們以“附錄”的形式安排了兩次“藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)”的教學(xué)，內(nèi)容包括“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)中的理想”等方面。主要以歐洲藝術(shù)史為主線，嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)“藝術(shù)哲學(xué)”思想，豐富藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，理解“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)特征”等知識(shí)，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)欣賞的基本哲學(xué)觀點(diǎn)；透過(guò)對(duì)藝術(shù)品本質(zhì)及其產(chǎn)生規(guī)律和藝術(shù)理想的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞和分析藝術(shù)作品的方法；通過(guò)因特網(wǎng)搜索與瀏覽，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷豐富藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)網(wǎng)站來(lái)開(kāi)展藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)實(shí)踐；了解主要藝術(shù)流派和著名藝術(shù)大師及其主要作品。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)課程，我們把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要落實(shí)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)主流開(kāi)發(fā)工具的掌握上。

由于開(kāi)設(shè)課程的歷史不長(zhǎng)，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程的教材和教學(xué)資料匱乏，即使有，也大都是理論性很強(qiáng)，而實(shí)踐與應(yīng)用性偏弱，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是對(duì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)型、應(yīng)用型的高等院校相關(guān)課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。但是，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)本身卻具有鮮明的應(yīng)用性，因此，我們也可以而且應(yīng)該充分重視這門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者編著的《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》教材以一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)作為主線，來(lái)組織對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的各個(gè)方面，例如：

第1章：熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與作品欣賞等方面。

第2章：基本要素、美學(xué)原則與文字圖案設(shè)計(jì)。包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計(jì)、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計(jì)等方面。

第3章：二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪制矢量圖形等方面。

第4章：網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其計(jì)算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。

第5章：二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫、Flash Motion動(dòng)畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作：臺(tái)球、Authorware拼圖游戲、Authorware大圖片顯示等方面。

第6章：三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主體是課堂理論教學(xué)，其他如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)甚至于考試等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來(lái)設(shè)計(jì)的。亦即：知識(shí)是老師教的，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)“驗(yàn)證”理論教學(xué)的內(nèi)容。因此，教學(xué)測(cè)評(píng)就主要依賴于書面理論考試。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學(xué)的效果普遍出現(xiàn)滑坡，導(dǎo)致淡化了“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因而嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，在單純課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠從中獲取的知識(shí)就很有限。

一般認(rèn)為，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”院校的學(xué)生具有思想活躍且活動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)重、刻苦精神差等。于是，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)理論知識(shí)的興趣。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)測(cè)評(píng)所占的比例，以此來(lái)“杠桿”學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的重視，把教學(xué)改革的實(shí)踐具體落實(shí)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變上。

我們?yōu)楸菊n程教學(xué)設(shè)計(jì)了一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，來(lái)組織對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。共有19個(gè)實(shí)驗(yàn)、1個(gè)課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個(gè)課程實(shí)踐。每個(gè)教學(xué)單元中都包含課程知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，以幫助讀者加深對(duì)課程教材中所介紹概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體分布見(jiàn)表1。

第1章實(shí)驗(yàn)：包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與作品欣賞等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉數(shù)字藝術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過(guò)因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來(lái)開(kāi)展數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐；通過(guò)閱讀和欣賞數(shù)字藝術(shù)作品，了解和熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范疇，提高自己的藝術(shù)欣賞和鑒賞能力，了解和熟悉不同的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)及其表現(xiàn)能力，初步接觸和了解各類數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件。

第2章實(shí)驗(yàn)：包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計(jì)、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解圖像顏色的基本概念和顏色模式；了解平面設(shè)計(jì)圖形圖像處理技術(shù)；通過(guò)學(xué)習(xí)使用Adobe Photoshop CS2軟件，掌握平面設(shè)計(jì)的基本操作和圖形圖像處理的基本功能；熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)中有關(guān)文字要素的基本概念，了解文字效果的基本內(nèi)容；嘗試設(shè)計(jì)文字的一般和特殊效果，掌握組合文字的基本處理方法；熟悉和關(guān)注數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)原則，了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形創(chuàng)作的基本內(nèi)容，初步掌握?qǐng)D案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形的基本制作方法。

第3章實(shí)驗(yàn)：包括計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪制矢量圖形等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，了解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念和內(nèi)涵；掌握Photoshop的圖層、通道、濾鏡等技術(shù)概念和基本應(yīng)用技巧；學(xué)習(xí)用數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法來(lái)模擬傳統(tǒng)繪畫，從中體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫與電腦繪畫的同和異；了解二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念；熟悉矢量圖形知識(shí)及其數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪制方法；了解更多的二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件及其一般功能。

第4章實(shí)驗(yàn)：包括網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其計(jì)算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，回顧和熟悉網(wǎng)絡(luò)的基本概念，了解“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)容；通過(guò)因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來(lái)開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用實(shí)踐；通過(guò)對(duì)一些成功網(wǎng)站進(jìn)行的搜索、瀏覽與分析，了解網(wǎng)站建設(shè)需要注意的問(wèn)題，學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)欣賞，熟悉網(wǎng)頁(yè)色彩設(shè)計(jì)的表達(dá)與內(nèi)涵；熟悉Web圖像的基本要求和格式要求；了解Macromedia Fireworks的一般概念和主要功能，熟悉Fireworks工作界面，通過(guò)一些簡(jiǎn)單作品的制作，掌握Fireworks的基本操作；了解Fireworks的層、蒙版、濾鏡、特效、樣式、切片、按鈕、導(dǎo)航欄、彈出菜單和GIF動(dòng)畫等概念。通過(guò)一些Fireworks的實(shí)例制作，熟悉和掌握Fireworks的設(shè)計(jì)技巧。

第5章實(shí)驗(yàn)：包括二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫、Flash Motion動(dòng)畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)及其工具軟件；了解關(guān)于Flash二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)“兩架飛機(jī)”的制作，掌握Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫的設(shè)計(jì)操作；通過(guò)“字牌翻轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫制作，掌握Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)操作；了解Authorware二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Authorware的基本操作；通過(guò)制作Authorware作品《臺(tái)球》，了解Authware程序的基本組成；通過(guò)“拼圖游戲”的制作，熟悉Authware復(fù)合圖標(biāo)的知識(shí)與功能；了解外部函數(shù)接口和Xtras在Authorware程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；通過(guò)“圖形顯示控制”和“音量控制”等的制作，學(xué)習(xí)Authorware程序設(shè)計(jì)。

第6章實(shí)驗(yàn)：通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件；通過(guò)欣賞三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，提高自己對(duì)三維圖形設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

課程實(shí)踐：由任課教師根據(jù)課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，安排課程實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)嘏e辦的藝術(shù)(美術(shù))博覽會(huì)，并根據(jù)要求撰寫課程實(shí)踐報(bào)告。

4建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)受教育者的多種要素進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，而考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和手段，是測(cè)量應(yīng)試者知識(shí)與能力、素質(zhì)和潛力的量尺。考試為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了量化資料，卻不能替代教學(xué)評(píng)價(jià)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理和過(guò)程中，人們對(duì)考試與評(píng)價(jià)的關(guān)系存在著認(rèn)識(shí)不清、相互混淆的情況，其主要表現(xiàn)就是由考試來(lái)單一體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，其直接后果就是以應(yīng)試方法取代教學(xué)過(guò)程，教師“考什么就教什么”，學(xué)生“考什么就學(xué)什么”，甚至“什么時(shí)候考就什么時(shí)候?qū)W”。正因?yàn)槿绱?，考試受到的批評(píng)和責(zé)難也越來(lái)越多。

事實(shí)上，高等教育專業(yè)課程的教學(xué)管理給教師以較大的自由度，高等教育，尤其是應(yīng)用型院校的專業(yè)課程，面向就業(yè)，面向社會(huì)，更需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。

我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須重視開(kāi)展考試制度、考試方式的改革，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，理性地認(rèn)識(shí)考試的地位和作用，科學(xué)理解考試與評(píng)價(jià)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評(píng)價(jià)的躍升，這是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

多元評(píng)價(jià)認(rèn)為能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的獲得更重要，嘗試從多方面、多角度來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方法的多元性，即采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等。我們可以汲取上述兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合、相互借鑒，分別應(yīng)用于不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)范疇。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是：可以量化的部分使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要。

實(shí)際上，各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的目的主要是為了促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，而不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如我們?cè)凇皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程中設(shè)計(jì)的教學(xué)測(cè)評(píng)方案是：

課程成績(jī) = 藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)成績(jī)(2次)＋數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(14次)＋課文閱讀與課外習(xí)題檢查+課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)+課程學(xué)習(xí)能力自我測(cè)評(píng)-平時(shí)缺勤/遲到扣分

其中：通過(guò)“藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)”促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力；通過(guò)“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)課程主要教學(xué)任務(wù)；通過(guò)“教材閱讀與課外習(xí)題檢查”促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和督促學(xué)生完成課后作業(yè)；通過(guò)“課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)”與“課程學(xué)習(xí)能力自我測(cè)評(píng)”幫助學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)與鞏固本課程全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)本課程教學(xué)目的的理解；通過(guò)缺勤扣分規(guī)范學(xué)生的自覺(jué)行為。

多元評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既體現(xiàn)共性，更關(guān)注個(gè)性；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)可以是多角度的，注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績(jī) (甚至期末不考試) ，還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。用一句話說(shuō)，就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。

5抓實(shí)驗(yàn)促理論，抓過(guò)程得結(jié)果

以精心設(shè)計(jì)的日?；膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方法改革，有利于從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

重視教學(xué)過(guò)程中的形成性測(cè)評(píng)，抓過(guò)程得結(jié)果，可以有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善。例如，我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程編寫的以實(shí)驗(yàn)為主線開(kāi)展教學(xué)的教材1，全書通過(guò)一系列在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。

從創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中我們體會(huì)到：

(1) 抓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐促課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，抓教學(xué)過(guò)程獲得良好的教學(xué)效果，是應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)課程的很好的教學(xué)方法。

(2) 教學(xué)改革是課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

(3) 合適的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有助于提高實(shí)驗(yàn)的效果。

在實(shí)踐中，我們摸索并安排了如下實(shí)驗(yàn)評(píng)分方法：每個(gè)實(shí)驗(yàn)以5分計(jì)，其中，閱讀教學(xué)內(nèi)容(要求學(xué)生用彩筆標(biāo)注，留下閱讀記號(hào))為1分，完成全部實(shí)驗(yàn)步驟為2分(完成了但質(zhì)量不高或者僅部分完成則只給1分)，認(rèn)真撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”占2分(寫了但質(zhì)量不高則只給1分)。以此強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀和通過(guò)撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的合計(jì)為實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

(4) 專業(yè)課程的教學(xué)測(cè)評(píng)一般都是抽樣測(cè)評(píng)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)概念，我們有意識(shí)地把測(cè)評(píng)的總分限制在95分以內(nèi)。

6后記

分析表明，學(xué)生在專業(yè)課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們?cè)诮虒W(xué)中采用“先做(實(shí)驗(yàn))后說(shuō)(理論)”和“邊做邊說(shuō)”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，并積極實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的創(chuàng)新方法，較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難，符合特定的學(xué)生對(duì)象，取得了很好的教學(xué)效果。

作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程群的發(fā)展建設(shè)，我們針對(duì)同一層次的學(xué)生對(duì)象，精心設(shè)計(jì)了《藝術(shù)欣賞概論》課程及其教材，對(duì)此，我們將在后續(xù)再做介紹。

設(shè)計(jì)概論論文:基于創(chuàng)新的《動(dòng)漫概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

〔摘 要〕面對(duì)新的技術(shù)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)科的角度，《動(dòng)漫概論》課在文化產(chǎn)業(yè)視角下教學(xué)很有必要融入新知識(shí)，融匯相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，以適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕動(dòng)漫概論 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新 設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)很多院校在相近的學(xué)科中開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，《動(dòng)漫概論》是動(dòng)漫專業(yè)必修的入門課程，學(xué)生從非專業(yè)向?qū)I(yè)過(guò)渡轉(zhuǎn)化的課程，教學(xué)應(yīng)該從理論講授到理論應(yīng)用，培養(yǎng)興趣與提升學(xué)識(shí)對(duì)于學(xué)生同樣重要。近些年，在各種教學(xué)模式改革中專業(yè)教師的自我實(shí)踐證實(shí)很重要，如何立足于實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，筆者認(rèn)為：很有必要?jiǎng)?chuàng)新理論教學(xué)。目前，我國(guó)已經(jīng)逐步完善了動(dòng)漫相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策，在產(chǎn)業(yè)政策的影響下，當(dāng)代動(dòng)漫教育從技能素質(zhì)的角度培養(yǎng)既懂管理又懂制作的復(fù)合型人才顯得很重要。

一、《動(dòng)漫概論》課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)概述

專業(yè)教學(xué)是學(xué)科知識(shí)、方法、思路等的傳授，不是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容教學(xué)尤其重要，從教學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)新課程教學(xué)。老師如何教授該課程應(yīng)該有一定的規(guī)律和體系，改變傳統(tǒng)考核思路模式，專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)理論分析問(wèn)題、對(duì)接實(shí)踐的能力，理論和技能同樣重要。新的《動(dòng)漫概論》課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)建立在大動(dòng)漫范疇基礎(chǔ)上，以產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，從理論到理論完全不能適應(yīng)本校實(shí)際，動(dòng)漫理論應(yīng)來(lái)自于理論實(shí)踐教學(xué)和技能實(shí)踐，動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。文化產(chǎn)業(yè)――動(dòng)漫教學(xué)――專業(yè)建設(shè)，從實(shí)踐到理論再實(shí)踐，課題或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

《動(dòng)漫概論》課教學(xué)包括學(xué)科本體與文化知識(shí)。首先，《動(dòng)漫概論》教學(xué)必須在觀念和資料的準(zhǔn)備方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，教學(xué)內(nèi)容增加人文學(xué)科知識(shí)，動(dòng)漫作品注入文化元素，吸收最新的文化及其產(chǎn)業(yè)成果應(yīng)用于教學(xué)，這對(duì)于初學(xué)動(dòng)漫制作人員全面理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系很重要。了解中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容增加相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如文化產(chǎn)業(yè)理論。以學(xué)校的學(xué)科特色為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)，以創(chuàng)建特色專業(yè)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)和企業(yè)需求，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、《動(dòng)漫概論》課教學(xué)內(nèi)容常見(jiàn)問(wèn)題

近年來(lái)，《動(dòng)漫概論》教學(xué)主要存在脫離時(shí)代的發(fā)展語(yǔ)境、忽視數(shù)字技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)的論述等問(wèn)題，具體來(lái)講：1、《動(dòng)漫概論》課程教學(xué)面臨的許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，諸如，技術(shù)、文化、需求、時(shí)代、產(chǎn)業(yè)等，動(dòng)漫教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，理論教學(xué)對(duì)于入學(xué)考試文化成績(jī)不高的學(xué)生很容易枯燥乏味，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于循循善誘，理論教學(xué)沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)效果不理想！老師教學(xué)如同一個(gè)演員在舞臺(tái)的“表演”，逐步改變“自我?jiàn)蕵?lè)”式的教學(xué)模式，促使本學(xué)科的深入發(fā)展。2、新的時(shí)期，按照傳統(tǒng)動(dòng)漫的工藝與技巧解釋動(dòng)漫概念已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)狀況，只能在《動(dòng)漫史》中出現(xiàn)了。新的工具、技能以及表現(xiàn)方式開(kāi)拓了學(xué)生視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神。動(dòng)漫制作涉及的材料很多，媒介和材料的多樣性給動(dòng)漫創(chuàng)新開(kāi)辟了廣闊的視域，如定格動(dòng)畫可以把材料作為語(yǔ)言研究的一個(gè)方向。如今，傳統(tǒng)媒介技術(shù)變遷是社會(huì)發(fā)展的必然，數(shù)字技術(shù)促進(jìn)動(dòng)漫藝術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，盡管有的教材在知識(shí)體系上增加了動(dòng)漫創(chuàng)作研究，這也很容易把《動(dòng)漫概論》教學(xué)引向作品鑒賞。3、許多《動(dòng)漫概論》教材的知識(shí)點(diǎn)依舊在動(dòng)畫部分，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在數(shù)字媒體行業(yè)日益重要，動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)向相關(guān)專業(yè)延伸與拓展，諸如游戲、漫畫與動(dòng)畫的關(guān)系。我們?cè)诮淌谛碌闹R(shí)點(diǎn)總是存在著概念、范圍、類型、特征的思路，忽視漫畫、連環(huán)畫、游戲、動(dòng)畫的聯(lián)系，數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)論述極少，甚至沒(méi)有；教材內(nèi)容上存在著“以偏概全”現(xiàn)象，不同版本《動(dòng)漫史》與《動(dòng)畫概論》內(nèi)容不分，有教材甚至認(rèn)為：動(dòng)畫就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。4、由于學(xué)科背景、授課時(shí)間等差異，縱觀國(guó)內(nèi)各種版本《動(dòng)漫概論》課程的教材和教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)側(cè)重不同，造成了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫應(yīng)用與理解的形形色色差異。也有老師認(rèn)為：以老師的學(xué)識(shí)在日常教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，教學(xué)大綱、授課內(nèi)容和規(guī)范沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各種思想和觀點(diǎn)都應(yīng)有，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)應(yīng)該是“百家綜合或者爭(zhēng)鳴”，而“放養(yǎng)”學(xué)生，任意組織內(nèi)容進(jìn)行授課。

總之，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有系統(tǒng)性體現(xiàn)動(dòng)漫學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)方式不能太死板，也不能完全任由老師自由發(fā)揮或者取悅于學(xué)生，最好能夠體現(xiàn)大師風(fēng)骨！當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教或者讀課本上知識(shí)點(diǎn)，這樣做會(huì)失去理論對(duì)實(shí)踐的意義！

三、《動(dòng)漫概論》課新增教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)從動(dòng)漫藝術(shù)本體入手，諸如概念、技術(shù)、設(shè)計(jì)、敘事、流程、審美、功能、時(shí)間等動(dòng)漫語(yǔ)言，了解動(dòng)漫藝術(shù)風(fēng)格，針對(duì)性明顯、創(chuàng)新性不強(qiáng)。動(dòng)漫學(xué)科特點(diǎn)與電影藝術(shù)的綜合性、假定性、視聽(tīng)性相似。筆者認(rèn)為新增教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從以下方面考慮：

（一）后現(xiàn)代藝術(shù)。當(dāng)代社會(huì)審美思潮多元化，個(gè)性需求多樣性，我們以理性的態(tài)度面對(duì)它，既不盲從也不隨波逐流，而設(shè)計(jì)應(yīng)該以自然和人文為基石，動(dòng)漫藝術(shù)的傳承與發(fā)展必然受到外在因素影響，涉及廣泛的藝術(shù)、社會(huì)和人文學(xué)科，后現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)還是比較人性和自由，后現(xiàn)代藝術(shù)吸收借鑒傳統(tǒng)文化藝術(shù)，而表現(xiàn)出多元文化價(jià)值觀，個(gè)性元素設(shè)計(jì)離不開(kāi)動(dòng)漫形象的實(shí)用價(jià)值。很多人認(rèn)為：后現(xiàn)代主義藝術(shù)觀顛覆了現(xiàn)代主義觀，后現(xiàn)代社會(huì)是各種信息充斥的時(shí)代。后現(xiàn)代藝術(shù)不僅是藝術(shù)思潮，它帶給我們更多的是如何創(chuàng)新發(fā)展的思路。藝術(shù)多元化促進(jìn)個(gè)體精神的釋放，突破了時(shí)代精神和傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)視域的壓制，更加關(guān)注人的全部活動(dòng)和情感世界，也有人借助大眾文化和民間藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言的革新，設(shè)計(jì)美在于表達(dá)作者內(nèi)心真、善、美感受，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品應(yīng)用價(jià)值，各民族文化可以采用新媒體技術(shù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。

（二）中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，動(dòng)漫創(chuàng)意融合多學(xué)科知識(shí)，隨著新技術(shù)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的沖擊，開(kāi)發(fā)、建立本土資源以及數(shù)字表現(xiàn)體系，文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品。關(guān)注國(guó)內(nèi)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，如珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)文化創(chuàng)意成為新的生產(chǎn)革核心，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)張，尤其省會(huì)和沿海開(kāi)放城市通過(guò)新的經(jīng)濟(jì)力量培育文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)。我們可以通過(guò)閱讀各地年鑒和產(chǎn)業(yè)報(bào)告，了解中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)文化體制改革促使文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策轉(zhuǎn)換為宏觀調(diào)控的手段，面向大眾消費(fèi)的商品依靠文化創(chuàng)意力量獲得發(fā)展動(dòng)力，真正的動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)、學(xué)、研、銷一體化，沒(méi)有創(chuàng)新很難突破產(chǎn)業(yè)困局。

（三）工商管理知識(shí)。研究商品市場(chǎng)中銷量好的動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及衍生品設(shè)計(jì)，以市場(chǎng)需求改變?cè)O(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)的繁榮，藝術(shù)消費(fèi)必然走向昌盛，藝術(shù)品消費(fèi)促使新的創(chuàng)作動(dòng)力產(chǎn)生，經(jīng)濟(jì)利益分配促使藝術(shù)生產(chǎn)進(jìn)入良性循環(huán)。動(dòng)漫藝術(shù)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)要適銷對(duì)路，建立規(guī)范的藝術(shù)消費(fèi)市場(chǎng)體系，藝術(shù)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)成為商品，專業(yè)教學(xué)需要資金運(yùn)作、商業(yè)知識(shí)、管理等融入課程理論教學(xué)，如，產(chǎn)業(yè)集群、資本運(yùn)營(yíng)、生a經(jīng)濟(jì)效益與人力資源考核等知識(shí)。在衍生品的營(yíng)銷中城市、商業(yè)、工業(yè)、市場(chǎng)結(jié)合形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，如何降低生產(chǎn)成本獲得更多的利潤(rùn)？以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要。

（四）中國(guó)連環(huán)畫與漫畫藝術(shù)研究。連環(huán)畫與漫畫來(lái)源于繪畫，既能表現(xiàn)故事情節(jié)的精華，又能表現(xiàn)作者的藝術(shù)水準(zhǔn)。中國(guó)連環(huán)畫藝術(shù)敘事、表現(xiàn)風(fēng)格多種多樣，樸實(shí)、熟練的繪畫風(fēng)格更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，連續(xù)的故事情節(jié)畫面與動(dòng)漫分鏡頭有相似之處，如趙宏本、沈曼云、錢笑呆、徐宏達(dá)、顧炳鑫、劉繼鹵、王叔暉、賀友直、汪觀清、華三川、程十發(fā)、范曾等連環(huán)畫作品。研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)大師的作品，繪畫形式如何表現(xiàn)故事以及如何設(shè)計(jì)角色形象，這些形式對(duì)于當(dāng)代的漫畫與動(dòng)畫設(shè)計(jì)有借鑒作用，許多古今文化知識(shí)成為連環(huán)畫創(chuàng)作的素材來(lái)源，人物和場(chǎng)景的繪制證明了設(shè)計(jì)與美術(shù)的淵源，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)可以借鑒連環(huán)畫的畫面設(shè)計(jì)。

四、《動(dòng)漫概論》課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體系：1、動(dòng)漫概念（動(dòng)漫表現(xiàn)形式分類、動(dòng)漫與游戲、動(dòng)漫史上重要的風(fēng)格流派、動(dòng)漫創(chuàng)作素養(yǎng)），理論為主開(kāi)展教學(xué)；2、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作流程，如果有條件可以課后考察動(dòng)漫公司；3、原動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行角色形象臨摹或者國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫明星介紹；4、動(dòng)漫語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如文學(xué)語(yǔ)言、電影語(yǔ)言、視覺(jué)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言、表演語(yǔ)言、數(shù)字技術(shù)語(yǔ)言，動(dòng)漫語(yǔ)言在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要性；5、中國(guó)連環(huán)畫與漫畫藝術(shù)研究，多研究中國(guó)連環(huán)畫以及國(guó)內(nèi)外的漫畫作品；6、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與衍生品的開(kāi)發(fā)（動(dòng)漫策劃與衍生品開(kāi)發(fā)，了解動(dòng)漫產(chǎn)品的推廣流程，可以簡(jiǎn)單分析國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)品案例）；7、動(dòng)漫營(yíng)銷策略與市場(chǎng)運(yùn)作模式（增加動(dòng)漫設(shè)計(jì)策劃、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷與市場(chǎng)需求互相促進(jìn)）；8、文化產(chǎn)業(yè)與后現(xiàn)代藝術(shù)，如產(chǎn)業(yè)視角的動(dòng)漫文化價(jià)值觀；9、中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與體制，如國(guó)內(nèi)動(dòng)漫政策法規(guī)。以上教學(xué)內(nèi)容專題和模塊特點(diǎn)比較明顯，章節(jié)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有按照概念、判斷、推理的思維模式排列，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系由小到大、由點(diǎn)到面，有利于學(xué)生形成一個(gè)全方位的學(xué)科視野?？傊?，教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新后，與之相應(yīng)的教學(xué)方法、課程資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都要有相應(yīng)更改，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

（二）進(jìn)度。教學(xué)進(jìn)度中各知識(shí)點(diǎn)也不能“照本宣科”地進(jìn)行，課時(shí)應(yīng)該有彈性，理想的教學(xué)時(shí)間是40至72課時(shí)，每周的課時(shí)量控制在4至6節(jié)，針對(duì)學(xué)生的差異突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，布置課外作業(yè)增加學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)中的某些問(wèn)題，體現(xiàn)理論的指導(dǎo)價(jià)值。

（三）考查。從文化產(chǎn)業(yè)的層面擴(kuò)展動(dòng)漫專業(yè)理論教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)實(shí)施、考核方式、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行深化，結(jié)課考查的方式也應(yīng)該變動(dòng)，通常理論課以閉卷考試的形式進(jìn)行，這種做法的弊端是忽略了學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和表現(xiàn)，最好是以綜合的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞技能應(yīng)用自主學(xué)習(xí)。在專業(yè)教學(xué)改革中有學(xué)者嘗試課程教學(xué)引入部分課題或者項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參與；還有學(xué)校以校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才為突破口，反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為：依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用狀況評(píng)價(jià)教學(xué)效果比較有價(jià)值，如參與設(shè)計(jì)、參加比賽，畢竟學(xué)科發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程?？傊?，由于學(xué)校特色的差異，專業(yè)建設(shè)成果依靠學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及能力的大小來(lái)證明，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)專業(yè)建設(shè)的不足，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新探索動(dòng)漫人才培養(yǎng)路徑，藝術(shù)探索走向文化產(chǎn)業(yè)，注重相關(guān)學(xué)科相互延伸與支撐。

結(jié)語(yǔ)：與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

近幾年，動(dòng)漫技術(shù)發(fā)展迅速，高科技日新月異，主流和非主流動(dòng)漫作品越來(lái)越多，從技術(shù)的發(fā)展洞察產(chǎn)業(yè)的變革，藝術(shù)動(dòng)漫實(shí)踐范疇不斷深入，創(chuàng)新必然引發(fā)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。前衛(wèi)、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的藝術(shù)潮流影響數(shù)字動(dòng)漫發(fā)展。對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)要有敏銳的洞察力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)互相影響，如果動(dòng)漫教學(xué)割裂二者的聯(lián)系，只能培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人員，動(dòng)漫專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)專業(yè)發(fā)展要有逐漸的累積，不是一個(gè)人能全部完成實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，專業(yè)教學(xué)還要聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，以降低風(fēng)險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)概論論文:論設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

內(nèi)容摘要：設(shè)計(jì)概論課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)幫助很大，在新時(shí)代的背景之下，為使該課程達(dá)到更大的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐就迫在眉睫。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)之上，與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，增加以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，以期實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)概論 教學(xué)方法 現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們帶來(lái)了更多資源的同時(shí)也使得理論課教學(xué)面臨新的問(wèn)題。目前，大學(xué)生大都處于90后，思維更為活躍，性格更為自我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)時(shí)代的需求?！爸袊?guó)夢(mèng)”和新型教育理念的實(shí)施更為高校教師提出新的要求。在這種環(huán)境下，作為設(shè)計(jì)概論課程的教師應(yīng)利用好現(xiàn)代化這把雙刃劍，大膽改革新型教學(xué)方法和手段，將培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的大學(xué)生為目標(biāo)，更好地服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需要。

一.設(shè)計(jì)概論課程在高校藝術(shù)史論課程中的定位

設(shè)計(jì)概論課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，以設(shè)計(jì)的基本思想、應(yīng)用原理、設(shè)計(jì)歷史和設(shè)計(jì)教育為主要講授內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)專業(yè)理論的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的綜合性和指導(dǎo)性理論素質(zhì)培養(yǎng)課程。同時(shí)，也作為我國(guó)碩士研究生入學(xué)考試主要科目，體現(xiàn)了這一課程在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的意義和價(jià)值[1]?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)概論課程開(kāi)設(shè)的必要性。

國(guó)內(nèi)各高校的設(shè)計(jì)概論課程的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)的基本理論體系，掌握圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作而形成的基本方法和程序觀念。設(shè)計(jì)概論課程一般都設(shè)置在大一或者大二，主要目的是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延、設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的關(guān)系、中外設(shè)計(jì)之溯源、設(shè)計(jì)的分類以及設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)批評(píng)等基本理論，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)，并全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法論。

二.設(shè)計(jì)概論現(xiàn)實(shí)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

關(guān)于高職院校的設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與實(shí)踐，在近幾年高校教育改革中也初露規(guī)模和成效，例如尹慶民《應(yīng)用型高校教育改革與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新》、金國(guó)華《高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探索》、周湘淅《高校教育教學(xué)改革策論》等專著，《關(guān)于高職院校公共藝術(shù)課課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考》、《非遺視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》、《嘆息高職院校藝術(shù)造型類課程的教學(xué)模式》、《高職等設(shè)計(jì)概論課程建設(shè)探討》、《“設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)創(chuàng)作型思維能力的培養(yǎng)》、《以就業(yè)為導(dǎo)向的“設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)改革研究》、《關(guān)于高校設(shè)計(jì)概論課程新的教學(xué)實(shí)踐模式探討》等論文和期刊都為本課題的研究提供了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。但有關(guān)新時(shí)代下新手段的研究都還處于起步和嘗試階段，而且并未形成規(guī)模，仍需要進(jìn)行第一線的探索和嘗試。

首先，教材相對(duì)單一。自2002年起，有關(guān)設(shè)計(jì)概論課程的教材大致有趙平勇、李立新、李硯祖、李立芳、尹定邦和趙農(nóng)等編著的。一部符合現(xiàn)代教育要求的教材，應(yīng)當(dāng)是群賢同道精誠(chéng)合作的結(jié)果；而設(shè)計(jì)學(xué)科本身對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的執(zhí)意強(qiáng)調(diào)，更是這一學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)[2]。編撰教材并非易事，特別在當(dāng)下信息、技術(shù)、知識(shí)日新月異的時(shí)代，要把本學(xué)科內(nèi)最優(yōu)秀的成果傳遞給學(xué)生，并要講求科學(xué)性，更是困難重重。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教材大都存在知識(shí)陳舊、案例老化等問(wèn)題，這也是目前設(shè)計(jì)概論課程中學(xué)生普遍認(rèn)為“理論無(wú)用”的原因所在。

其次，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。雖然多媒體教學(xué)早已普及，但“滿堂灌”、依賴PPT的情況并未改善。單一的采用教師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)授課方式，就會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)。而且容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

第三，與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，社會(huì)實(shí)踐性較弱。教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，一直都是高校教改所面臨的急迫解決的問(wèn)題。目前，對(duì)于兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在兩種錯(cuò)誤傾向：一種過(guò)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，而否定理論教學(xué)的意義；另一種則認(rèn)為理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校理論的專一性，而忽視對(duì)兩者的結(jié)合。

在當(dāng)下以及未來(lái)的科技發(fā)展的動(dòng)力之下，應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，確立新的教學(xué)關(guān)系，使O計(jì)概論等理論課程更為有效的與學(xué)生自身相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)踐，理論幫助實(shí)踐，積極地提高設(shè)計(jì)概論課程在教學(xué)中的實(shí)效性。

三.課堂教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，轉(zhuǎn)變教師思維是第一步。課堂不應(yīng)該是一群“觀眾”面對(duì)一個(gè)“演員”，而應(yīng)該是一個(gè)“導(dǎo)演”組織一群“演員”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)史論課程一般都興趣缺缺，而且，大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化底子較為薄弱，缺乏自我學(xué)習(xí)能力，加之教師一味地講授，不免會(huì)使整個(gè)教學(xué)效果不佳。因此，首先應(yīng)利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，圖文并茂的為學(xué)生傳授基本的理論概念，在與具體設(shè)計(jì)作品的結(jié)合中，來(lái)感受知識(shí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)學(xué)生思維的活動(dòng)。比如，在講授設(shè)計(jì)與科技的關(guān)系時(shí)，可以在課前為學(xué)生播放最新科技成果的視頻，學(xué)生在贊嘆科技力量偉大之時(shí)，再將設(shè)計(jì)與科技的關(guān)系講授給學(xué)生，然后再播放些許設(shè)計(jì)與科技相結(jié)合的視頻，使學(xué)生感受到設(shè)計(jì)中的技術(shù)美，從而提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

其次，大學(xué)校園是教改的領(lǐng)頭羊。互聯(lián)網(wǎng)掀起的數(shù)字革命讓人們進(jìn)入了“在線”的時(shí)代。社會(huì)呼喚的是有創(chuàng)意的新型人才[3]。微課堂、慕課堂正在顛覆我們的認(rèn)知。微課的開(kāi)展，改變了單一的傳統(tǒng)教學(xué)，雖短短幾分鐘，但卻可以對(duì)不同階段的學(xué)生提供因地制宜的教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。比如，將設(shè)計(jì)概論課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，分別錄成微課，上傳至學(xué)院網(wǎng)站，供學(xué)生自由選擇，甚至可以增添彈幕，在提問(wèn)版塊留言，因材施教。

2012年10月，美國(guó)著名的《時(shí)代周刊》雜志發(fā)表了名為“大學(xué)已死，大學(xué)永存”的深度報(bào)道，探討慕課給現(xiàn)代大學(xué)帶來(lái)的沖擊[3]。例如在2014年7月，清華大學(xué)物理系大三學(xué)生楊平凡上了清華大學(xué)上線的第一門慕課“電路原理”，并考試合格，以及隨后眾多高校也陸續(xù)推出在線課程，不但能和自己所在學(xué)校的分?jǐn)?shù)互認(rèn)，還能拿到外校的第二專業(yè)證書[3]。設(shè)計(jì)概論課程的慕課改革也是行得通的，而且在此基礎(chǔ)之上，還可拓展學(xué)生的視野，了解最新最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和發(fā)展。大部分高職高專學(xué)校，以及國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校，很難做到專家、教授成群，除去可以聘請(qǐng)客座教授或者舉行專家講座外，慕課是獲取教育資源平等最為方便和快捷的方式。

第三，《2014地平線報(bào)告（高等教育版）》揭示了今后六項(xiàng)新技術(shù)對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。這六項(xiàng)技術(shù)是：翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)分析、3D打印、游戲和游戲化學(xué)習(xí)、量化自我、虛擬助理[3]。這些都成為我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的方向和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)概論等史論課程，可以根據(jù)不同章節(jié)進(jìn)行靈活教學(xué)。比如在進(jìn)行設(shè)計(jì)師章節(jié)的教學(xué)，我嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生分組，自己制作PPT，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)分享有關(guān)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)作品，并闡述對(duì)設(shè)計(jì)職責(zé)和社會(huì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)。然后我再進(jìn)行總結(jié)式講授，一方面起到了推波助瀾、加強(qiáng)記憶的作用，另一方面讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生將來(lái)確立自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格[4]。再如講有關(guān)中國(guó)設(shè)計(jì)溯源時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生前往河南省博物院，進(jìn)行實(shí)地講授，這種實(shí)物與理論相結(jié)合的方式和教學(xué)手段，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)記憶猶新。

四.結(jié)語(yǔ)

借助高新科技手段為媒介，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)，以“微課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“游戲教學(xué)”、“理論講授與聲像結(jié)合”、“Unity教學(xué)”等新型教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)，從“以教師為主”向“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變。采用課題小組成員探討、與學(xué)生代表座談會(huì)以及問(wèn)卷調(diào)查等手段，通過(guò)具體的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)教育載體的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合新時(shí)代下大學(xué)生設(shè)計(jì)概論課程載體面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，依據(jù)大學(xué)生藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論教育載體發(fā)展與創(chuàng)新普遍遵循的原則，使學(xué)生具備基本的理論研究能力，反思設(shè)計(jì)教育、行為能力[5]，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生的深入思考，最終提出新時(shí)代下設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)方法和手段，以及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的策略。而且對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、造性思維以及人文素養(yǎng)均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

設(shè)計(jì)概論論文:基于FABE模式的《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探索

摘要：《馬克思主義基本原理概論》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生形成正確三觀的重大任務(wù)，但學(xué)生普遍對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由于課程本身內(nèi)容抽象概括、偏重理論，除了使用多種教學(xué)方式之外，教師在講授過(guò)程中能否合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，便成為保證學(xué)習(xí)效果的根本影響因素。就此本文提出把以FABE模式為代表的經(jīng)典推銷模式引入課程教學(xué)，并以案例展示如何基于FABE模式在教學(xué)中進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》；FABE模式；教學(xué)環(huán)節(jié)

日前，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京隆重召開(kāi)，黨中央對(duì)于高校思想政治工作，尤其是思想政治理論課程建設(shè)的重視又提升到了一個(gè)新高度，《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱原理）課作為高校思想政治理論課的核心內(nèi)容，既涉及思想意識(shí)形態(tài)層面的內(nèi)容，又涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)可以端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，也可以在專業(yè)知識(shí)構(gòu)成層面完成一個(gè)提升，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用主義一些觀點(diǎn)的影響以及原理課程內(nèi)容較為理論抽象等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)原理課的動(dòng)力不足，興趣不高，課程教學(xué)面臨較為明顯的困難。固然，我們可以通過(guò)發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，利用慕課、微課、微視頻等時(shí)尚創(chuàng)新的方式和載體展示原理課的內(nèi)容，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受，但筆者認(rèn)為，最為根本的教學(xué)保障依舊在于課堂上多元化教學(xué)方式的引入和教師授課過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)的表述效果。只有高度重視具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，才能使課程知識(shí)被學(xué)生認(rèn)可，產(chǎn)生共鳴。

一、原理課教學(xué)面臨的困境及成因

現(xiàn)行的原理課是由實(shí)施“05方案”前的馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三門課程合并而成，合并的本意是為了突出馬克思主義的整體性、重要性和基礎(chǔ)性，但是伴隨著課程體系的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了輕視態(tài)度和畏難情緒，這使得課程的教學(xué)面臨巨大的困境，究其原因主要包括兩個(gè)方面。

1.學(xué)生層面對(duì)于原理課的主觀評(píng)價(jià)有所偏頗。由于思想政治理論課往往被學(xué)生視為政治宣傳課、政治說(shuō)教課、政治灌輸課，所以枯燥、空洞、說(shuō)教就成了它的標(biāo)簽。相對(duì)于直接相關(guān)就業(yè)升學(xué)的專業(yè)課程而言，學(xué)生認(rèn)為原理課不重要，相對(duì)于日新月異的專業(yè)知識(shí)而言，學(xué)生認(rèn)為原理課的內(nèi)容枯燥陳舊。此外，原理課中的一些內(nèi)容本身也容易引起學(xué)生的質(zhì)疑，比如有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)R抵識(shí)背景的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課程中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的內(nèi)容與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有所沖突，會(huì)疑惑“商品的價(jià)值到底是由勞動(dòng)創(chuàng)造的還是由勞動(dòng)、土地、資本和企業(yè)家才能共同創(chuàng)造的，工資到底是勞動(dòng)力價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式還是勞動(dòng)的價(jià)格”[1]等問(wèn)題。就算是沒(méi)有涉獵到專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)于“失業(yè)是否是資本主義特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，剩余價(jià)值理論是否可以用于解釋當(dāng)今的企業(yè)財(cái)富積累”等一些觀點(diǎn)存在質(zhì)疑。

2.教師層面對(duì)于原理課的教學(xué)改進(jìn)不夠具體。原理課教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)一直是學(xué)術(shù)界尤其是從事原理課教學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題?！?5方案”之前，教師在教學(xué)中就開(kāi)始普遍采用多媒體、案例、圖解、專題等教學(xué)方法以突破傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸教育；“05方案”之后，更多的方法出現(xiàn)在與原理課相關(guān)的研究文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，比如研究性教學(xué)、敘事型教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等。但在方法論層面的研討熱度持續(xù)高漲的同時(shí)，對(duì)于原理課具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)注的研究則很少，僅有少量文獻(xiàn)研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于教師講授過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有涉獵。大多數(shù)教師較注重多媒體等新技術(shù)手段的使用以及案例新穎性、趣味性方面的考慮，很少關(guān)注自身講述過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。這使得在具體講述到一則原理、一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)由于環(huán)節(jié)缺失構(gòu)架邏輯和說(shuō)服能力，使得原理課內(nèi)容無(wú)法被學(xué)生真正的接受，課堂教學(xué)成果無(wú)法深入持久，學(xué)生的記憶僅僅局限于一時(shí)的新鮮熱鬧。

二、FABE模式概述

推銷模式是根據(jù)推銷活動(dòng)的特點(diǎn)和對(duì)顧客購(gòu)買活動(dòng)各階段的心理演變的分析以及推銷員應(yīng)采用的策略進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，總結(jié)出的一整套程序化的標(biāo)準(zhǔn)推銷形式。[2]由臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)郭昆漠教授提出的FABE模式較有代表性，其“FABE”是由Feature、Advantage、Benefit和Evidence四個(gè)英文單詞的首字母縮寫而成，這四個(gè)英文字母代表了推銷過(guò)程中溝通的四個(gè)步驟。

1.將產(chǎn)品的特點(diǎn)（Feature）詳細(xì)介紹給顧客，即面對(duì)不同的顧客，推銷人員要以準(zhǔn)確且有針對(duì)性的語(yǔ)言介紹產(chǎn)品，要注重挖掘產(chǎn)品獨(dú)特的深層次的特征。

2.充分分析產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)（Advantage）。推銷人員針對(duì)第一步中介紹的特點(diǎn)深入分析，挖掘出產(chǎn)品的特殊功能或因特點(diǎn)而具有的特殊優(yōu)勢(shì)，這種順勢(shì)而來(lái)的優(yōu)點(diǎn)比簡(jiǎn)單的主觀的夸贊更易有說(shuō)服力。

3.盡述產(chǎn)品給顧客帶來(lái)的利益（Benefit）。在了解顧客需求的基礎(chǔ)上，把基于產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)所能給顧客帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)利益到工作、情感利益都一一列舉出來(lái)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)顧客得到的利益、好處激發(fā)顧客的購(gòu)買欲望。一切以顧客利益為中心，這是FABE模式中最重要的步驟。

4.以證據(jù)（Evidence）說(shuō)服顧客購(gòu)買。推銷人員要避免使用最便宜、最劃算的字眼來(lái)說(shuō)服顧客，而應(yīng)采用足夠客觀權(quán)威的證據(jù)來(lái)展示上述特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和利益的真實(shí)性，并用數(shù)據(jù)、案例等可靠的證據(jù)來(lái)解除顧客疑慮，最終促使顧客接受交易條件完成購(gòu)買。

FABE模式的標(biāo)準(zhǔn)推銷句式是“因?yàn)椋ㄌ攸c(diǎn)），從而有（優(yōu)點(diǎn)），對(duì)您而言（利益），你看（證據(jù)）”。作為典型的利益推銷法，遵從FABE模式之所以能高效完成的推銷活動(dòng)，主要是考慮了不同顧客的購(gòu)買動(dòng)機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)單直接但極具說(shuō)服性的語(yǔ)言和邏輯強(qiáng)有力的推介產(chǎn)品展示利益，用配套的手段和材料巧妙地處理好顧客關(guān)心的問(wèn)題并解除顧客異議，最終說(shuō)服顧客完成購(gòu)買。

設(shè)計(jì)概論論文:基于MOOC的《酒店管理概論》微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)探究

摘要：當(dāng)前大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（慕課）以其獨(dú)特特征獲得迅猛發(fā)展。基于這個(gè)背景，本文通過(guò)分析慕課的特點(diǎn)與酒店管理概論課程特征，進(jìn)行了二者的匹配研究，提出了酒店管理概論微課程的設(shè)計(jì)原則以及ADDIE模型設(shè)計(jì)過(guò)程，從而為慕課環(huán)境下專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)研究提供可借鑒思路。

關(guān)鍵字：慕課；酒店管理概論；微課程；ADDIE

中D分類號(hào)：G42

前言

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 教育領(lǐng)域也隨之產(chǎn)生了巨大的變革。2008 年開(kāi)始，Coursera，Udacity 和 edX 三大在線課程網(wǎng)站聯(lián)合世界知名大學(xué)包括斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等展開(kāi)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massive Online Open Course，簡(jiǎn)稱 MOOC“慕課”），提供各類免費(fèi)課程，與眾多在線學(xué)習(xí)者共享高端前沿知識(shí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，獲得了空前巨大的成功[1]。同樣，我國(guó)教育部也密切關(guān)注慕課的發(fā)展，積極推動(dòng)大規(guī)模在線開(kāi)放課程與高等教育教學(xué)改革的大討論，以開(kāi)放、包容、務(wù)實(shí)的態(tài)度，鼓勵(lì)高校和社會(huì)參與者興利避害，共同構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開(kāi)放課程體系和課程平臺(tái)，促進(jìn)其在更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革等方面發(fā)揮更積極的作用。正是基于這個(gè)大背景，本文選取了《酒店管理概論》這門課程進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究，從而為慕課環(huán)境下專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)研究提供可借鑒的思路。

1.慕課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課程的主要理念是運(yùn)用建構(gòu)主義，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Micro lecture）。MOOC 的主要構(gòu)成是 10-15 分鐘時(shí)長(zhǎng)的課程視頻，是近年來(lái)在線學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始關(guān)注的一種新型課程形態(tài)―――微課程[2]。課程主要由分段式觀看教學(xué)視頻、階段性小測(cè)驗(yàn)和即時(shí)網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上社區(qū)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式組成，并按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。

慕課其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）開(kāi)放性和靈活性。MOOC對(duì)教育變革的主要影響就在于它所傳遞的信息社會(huì)的一個(gè)基本理念：任何人、在任何地方、在任何時(shí)候可以學(xué)到任何知識(shí)。突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，同時(shí)可以利用手機(jī)移動(dòng)終端等隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。（2）專業(yè)性與權(quán)威性。MOOC課程由世界范圍內(nèi)的名校名師主講，“名校+名師+名課”效應(yīng)更加能吸引學(xué)習(xí)者。當(dāng)前MOOC課程吸引了世界范圍內(nèi)知名高校的著名專家學(xué)者參與。他們精心選擇課程知識(shí)的核心內(nèi)容或?qū)ｎ}，利用最新科技將視頻等學(xué)習(xí)資料發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者選擇。（3）互動(dòng)性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是連接各類節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。MOOC吸引了大量在線學(xué)習(xí)者，這些學(xué)生學(xué)完了課程并活躍于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中組成學(xué)習(xí)共同體，互動(dòng)交流，互幫互助。“慕課”教學(xué)將傳統(tǒng)的大班授課有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論模式，使得師生關(guān)系更加平等化，有利于學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮。

慕課的發(fā)展也引發(fā)了大家對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，有學(xué)者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代慕課日后會(huì)成為主流教學(xué)平臺(tái)，校園乃至教師角色將會(huì)有很大改變，慕課將取代傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式；也有學(xué)者堅(jiān)信慕課只會(huì)是教育模式的補(bǔ)充和更新，不能完全取代傳統(tǒng)教育模式[3]。慕課的出現(xiàn)確確實(shí)實(shí)影響著當(dāng)代教學(xué)模式，如何利用好這一平臺(tái)，每個(gè)學(xué)科可能都有自己的見(jiàn)解，如何利用慕課更好的開(kāi)展有效專業(yè)教學(xué)才是關(guān)鍵。

2.酒店管理概論課程的特征

《酒店管理概論》課程教學(xué)，使學(xué)生掌握酒店管理的基本原理，全面了解酒店管理的基本概況。酒店管理概論課程具有以下特征：（1）內(nèi)容多樣化。酒店管理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)多方面，并且其內(nèi)容之間相關(guān)程度不是很高。（2）知識(shí)點(diǎn)模塊化。以酒店客房清掃服務(wù)為例，可分為以下幾個(gè)流程：衛(wèi)生間清潔、客房抹塵、中式鋪床、吸塵等各個(gè)小模塊。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行旅游管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，都按照“理論 + 技能”的模式。同樣酒店管理課程也需要根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

3.慕課與酒店管理概論課程的匹配分析

3.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的開(kāi)展酒店管理知識(shí)點(diǎn)模塊化學(xué)習(xí)。

一方面，酒店管理課程知識(shí)點(diǎn)的模塊化，以及具有項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，特別適合慕課的特點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在高校校園也基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，開(kāi)展微課教學(xué)最基本的條件儼然形成。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生酒店專業(yè)知識(shí)與情景教學(xué)的融合

酒店管理概論課程作為學(xué)生對(duì)酒店認(rèn)知的入門課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)均處于模糊階段。星級(jí)酒店管理中的服務(wù)氛圍和技能無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。微課程將知識(shí)點(diǎn)精煉化、片段化，用多種形象的表現(xiàn)方式讓學(xué)生融入職業(yè)氛圍中，更好地掌握知識(shí)。

由此可見(jiàn)，慕課與市面上的“網(wǎng)校”和網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)放課程相比有很大的不同，即更關(guān)注課程的價(jià)值，讓學(xué)生具有真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)，關(guān)注如何使學(xué)生從中獲益。

3.3為學(xué)生搭建交互式學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課平臺(tái)除了有豐富的視頻資源外，還有供學(xué)習(xí)者選擇的線上交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，平臺(tái)中存在很多在線論壇和學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各種交流，可以克服教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的陌生感和距離，增進(jìn)師生之間的情感交流，以便教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)答疑解惑，提升教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)員間“互相評(píng)分” （peer grading） ，能夠加強(qiáng)學(xué)員間的交流和互動(dòng)”。

4.酒店管理微課程設(shè)計(jì)原則

4.1強(qiáng)調(diào)資源整合

由于酒店管理課程分為理論類型與技能類型，因此慕課設(shè)計(jì)也要強(qiáng)調(diào)這種專業(yè)特色分工。理論類型課程需要突出名校名師的概念，突出理論知識(shí)的扎實(shí)，可以嘗試院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)，打造酒店管理概論專業(yè)慕課課程，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程資源共享。技能類型強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，與國(guó)際酒店集團(tuán)管理公司合作，進(jìn)行慕課的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

4.2強(qiáng)調(diào)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片，不等于完整課堂的局部片段，其本身就是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。將酒店管理概論課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分拆，結(jié)合理論與實(shí)踐相融合的要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。此外，微課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.3調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)

酒店管理概論微課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)，可以把慕課視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外觀看視頻和做練習(xí)，在線下課堂上則把重點(diǎn)放在師生們共同深入的互動(dòng)交流、探討，直至問(wèn)題解決。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于學(xué)生學(xué)到更加全面的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解和掌握。

5.《酒店管理概論》微課程設(shè)計(jì)的ADDIE模型

ADDIE模型是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。ADDIE模型就是從分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）到評(píng)估（Evaluate）的整個(gè)過(guò)程。ADDIE模型主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即要學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）、如何去學(xué)（學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用）、如何去判斷學(xué)習(xí)者已達(dá)到學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)考評(píng)實(shí)施）。

5.1分析（Analysis）

內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者分析、課程內(nèi)容分析、教學(xué)工具分析、教學(xué)環(huán)境分析等。這里面特別要注意：酒店管理概論課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。一是結(jié)合酒店專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是分析酒店管理概論課程的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行微課程的具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)。

5.2設(shè)計(jì)（Design）

內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺(jué)設(shè)計(jì)等。結(jié)合酒店管理情景模式，進(jìn)行微課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。比如酒店各部門職能通過(guò)平鋪直敘的方式進(jìn)行表現(xiàn)，而酒店各部門服務(wù)技能通過(guò)服務(wù)場(chǎng)景的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠很好的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果包。

5.3制作（Develop）

內(nèi)容包括選擇方式、錄制、后期加工、字幕等。微課程的制作不同于PPT等教學(xué)工具，專業(yè)老師很難掌握這些專門技能。這里的制作需要專業(yè)的慕課制作團(tuán)隊(duì)與授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，如同拍攝一部微電影一樣，進(jìn)行微課程各種場(chǎng)景、臺(tái)詞等制作。

5.4應(yīng)用（Implement）

內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)等。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間在課堂以外的其余地方，觀看網(wǎng)絡(luò)在線的微課程視頻；課堂中，老師圍繞課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生互動(dòng)交流，開(kāi)展深度的知識(shí)探索。這里需要注意將傳統(tǒng)教學(xué)的解析式教學(xué)法與“慕課”教學(xué)模式的生動(dòng)性緊密相結(jié)合，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒店管理課程的多元性、靈活性。

5.5評(píng)價(jià)（Evaluate）

內(nèi)容包括微視頻評(píng)價(jià)、課程組織評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等?；谀秸n的微課程教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程――知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段正好顛倒，知識(shí)傳授借助當(dāng)前信息技術(shù)手段在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則由老師在課堂上與同學(xué)交流完成，隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生相應(yīng)變化。同樣教學(xué)評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要采用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)微課程。

結(jié)束語(yǔ)

MOOC的不斷興起，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)毋庸置疑，這一變化打破了學(xué)校、國(guó)界的大門促使學(xué)習(xí)成為了人類的基本人權(quán)，終身學(xué)習(xí)成為了可能。 MOOC帶給我們的既有希望也有困境，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同行，優(yōu)勢(shì)和不足并存。因此如何以MOOC為代表的在線教育開(kāi)設(shè)滿足高等教育的需求，本文僅以酒店管理概論課程進(jìn)行了一定的探索，還需要進(jìn)一步的研究與推廣。

設(shè)計(jì)概論論文:山川綠野油悶筍包裝設(shè)計(jì)的理論研究概論

1.山川綠野油悶筍包裝設(shè)計(jì)的的理論研究概述

1.1研究的目的和意義

目的：分析現(xiàn)狀中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品特產(chǎn)包裝的現(xiàn)狀，特別是特產(chǎn)類具有濃重地域文化的農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。分析研究產(chǎn)品包裝對(duì)于產(chǎn)品與企業(yè)的重要性。了解包裝設(shè)計(jì)對(duì)于企業(yè)文化的重要性，研究山川綠野油悶筍包裝現(xiàn)狀，聯(lián)系地域文化和產(chǎn)品特點(diǎn)，量身打造產(chǎn)品的包裝。

意義：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究和了解，將地域文化，農(nóng)產(chǎn)品包裝趨勢(shì)，農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)相互結(jié)合，并且融入到山川綠野油悶筍的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上，增加產(chǎn)品銷量，提升企業(yè)知名度等意義。

1.2理論研究現(xiàn)狀

包裝設(shè)計(jì)在當(dāng)代來(lái)說(shuō)不僅僅是包裝一個(gè)意義，包裝是產(chǎn)品與品牌企業(yè)對(duì)外的第一視覺(jué)。是商品品牌的一部分，有時(shí)候包裝的重要性甚至是超越了包裝這一純粹的功能的。能夠通過(guò)包裝的個(gè)性化視覺(jué)感受強(qiáng)化消費(fèi)者的品牌認(rèn)知，加深消費(fèi)者對(duì)其品牌的印象。中國(guó)是農(nóng)產(chǎn)品大國(guó)，可是中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品包裝的現(xiàn)狀是包裝落后，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品外包裝形象設(shè)計(jì)存在問(wèn)題有：設(shè)過(guò)于混亂，低檔。設(shè)計(jì)形式過(guò)于陳舊，農(nóng)產(chǎn)品的外包裝袋在使用上沒(méi)有考慮到環(huán)保因素等。農(nóng)產(chǎn)品外包裝大量使用化工原材料制作而成的材料較多。近年來(lái)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，文化層次和審美能力的提升，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，外包裝設(shè)計(jì)及包裝材料的使用上的要求也越來(lái)越高。環(huán)保型包裝設(shè)計(jì)符合大眾喜好，國(guó)際綠色環(huán)保理念。特產(chǎn)類農(nóng)產(chǎn)品包裝沒(méi)有明顯的區(qū)別，很多特產(chǎn)包裝的并不能體現(xiàn)其地域文化，體現(xiàn)其產(chǎn)品特殊性。地域性農(nóng)產(chǎn)品是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)地特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，它是地域性農(nóng)產(chǎn)品品牌生存的基礎(chǔ)。將地域文化融合到包裝設(shè)計(jì)既可以豐富包裝設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵，滿足消費(fèi)者的審美要求，又可以借助產(chǎn)品包裝無(wú)聲的推銷地域人文內(nèi)涵，可以添加品牌的寓意加強(qiáng)企業(yè)品牌的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.關(guān)于山川綠野油悶筍包裝設(shè)計(jì)主要理論觀點(diǎn)匯集

2.1地域性農(nóng)產(chǎn)品包裝研究

地域性農(nóng)產(chǎn)品富有地域性文化特點(diǎn)，所以地域性農(nóng)產(chǎn)品包裝是在傳統(tǒng)地域文化的基礎(chǔ)上包裝設(shè)計(jì)，展現(xiàn)其豐富的地域文化內(nèi)涵。地域性農(nóng)產(chǎn)品是指生長(zhǎng)于特定地區(qū)，在|量和特點(diǎn)取決于它的生長(zhǎng)地理和人文文化因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展和沉淀，發(fā)展為具有鮮明地域特色色彩的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，比如說(shuō)東北大米，章丘大蔥等。地域性農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)有地域性，文化性，正宗性，代表性，品牌性。而地域性和文化性，告訴我們從地域的地理特征文化人文因素和歷史因素，可以使我們的農(nóng)產(chǎn)品品牌更加有文化內(nèi)涵和知名度。地域農(nóng)產(chǎn)品因?yàn)橛袠?biāo)志性的環(huán)境和人文條件，形成了地域性品牌先天優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于其他的農(nóng)產(chǎn)品更加容易培養(yǎng)市場(chǎng)偏好，獲得消費(fèi)者的喜愛(ài)。

2.2綠色環(huán)保性農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)研究

商品包裝在最初時(shí)候的功能是承載和保護(hù)商品，使其避免受到損壞，變質(zhì)還有散落等?？墒请S著人們生活水平和審美的提升，消費(fèi)者們對(duì)于產(chǎn)品包裝的要求也隨之變化，不僅僅是希望包裝能保護(hù)好商品，也要求其能美化產(chǎn)品，有實(shí)用性，個(gè)性化和藝術(shù)性。而包裝設(shè)計(jì)是產(chǎn)品的臉，是吸引消費(fèi)者的直觀感受。所以過(guò)度包裝也隨之而來(lái)。過(guò)度包裝是為了經(jīng)濟(jì)利益從過(guò)度包裝造成嚴(yán)重浪費(fèi)。綠色包裝可以在產(chǎn)品使用后對(duì)其回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)，維持生態(tài)平衡，減少生產(chǎn)不必要的廢棄物，不僅減少了資源浪費(fèi)而且保護(hù)了環(huán)境迎合了社會(huì)喜好。

2.3山川綠野油悶筍包裝設(shè)計(jì)理論分析與評(píng)價(jià)

農(nóng)產(chǎn)品在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比重日益增長(zhǎng)，農(nóng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀急需改變。綠色包裝在現(xiàn)在越來(lái)越受到人們的重視和喜愛(ài)，而我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)家環(huán)保政策不斷完善，人們的環(huán)保意識(shí)也日益增長(zhǎng)。綠色環(huán)保包裝設(shè)計(jì)是發(fā)展趨勢(shì)。而我國(guó)地域廣闊，各地農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良，地域文化各異。地域性農(nóng)產(chǎn)品包裝如果融入了其地域文化，人文因素，歷史發(fā)展和地理特點(diǎn)，不但可以豐富產(chǎn)品文化內(nèi)涵，宣傳地域文化而且有利于產(chǎn)品品牌發(fā)展。并且事實(shí)證明地域性農(nóng)產(chǎn)品更容易依靠其優(yōu)良質(zhì)量等特性得到消費(fèi)者喜愛(ài)。所以我認(rèn)為農(nóng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)如果融入了它獨(dú)特的地域性和綠色環(huán)保理念，是非常有利于產(chǎn)品與企業(yè)的發(fā)展的。

設(shè)計(jì)概論論文:淺談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概論課程的意義

摘 要：設(shè)計(jì)概論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門公共理論課程，重在提升學(xué)生的文化、專業(yè)理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備；就高職層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較本科院校學(xué)生相對(duì)要差一些，因此學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也相對(duì)要弱一些；筆者曾先后教授過(guò)本科層面和高職層面的學(xué)生，對(duì)這兩類學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的差距有較為明顯的感覺(jué)，為了幫助高職層面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好包括設(shè)計(jì)概論在內(nèi)的理論課程的重要性，故撰文淺要談及高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概論課程的意義。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；意義

設(shè)計(jì)概論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門公共理論課程，與中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史等理論課程一樣，都重在提升學(xué)生的文化、專業(yè)理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。筆者曾先后教授過(guò)本科層面和高職層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，相對(duì)而言高職層面學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力習(xí)慣較本科院校學(xué)生要差一些，故學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)概論在內(nèi)的理論課程時(shí)其興趣和主動(dòng)性也要弱一些；對(duì)這兩類學(xué)生的差距筆者有較為明顯的感覺(jué)，為了幫助高職層面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好包括設(shè)計(jì)概論在內(nèi)的理論課程的重要性，筆者撰文淺要談及高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概論課程的意義。

一、高職層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)仍需理論功底支撐

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)只有三年，所學(xué)課程名目與本科層面的相同專業(yè)方向基本一致，但因?yàn)楸缺究粕僖荒陮W(xué)時(shí)，故授課內(nèi)容偏重于實(shí)用技能、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較本科相對(duì)要少一些。這在很多專業(yè)課程教學(xué)中都有體現(xiàn)，比如筆者在高職院校教授的書籍設(shè)計(jì)課程只有四周課時(shí)，而本科院校通常為六到八周；高職的書籍設(shè)計(jì)課重在學(xué)習(xí)工作實(shí)踐技能，簡(jiǎn)短的理論學(xué)習(xí)后即開(kāi)始實(shí)訓(xùn)課題，規(guī)劃定位書籍的整體風(fēng)格、運(yùn)用軟件編排內(nèi)容、裝幀設(shè)計(jì)等，而本科層面的書籍設(shè)計(jì)則十分注重理論學(xué)習(xí)，有較多的課來(lái)學(xué)習(xí)書籍的起源、發(fā)展歷程、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、設(shè)計(jì)流派風(fēng)格、著名設(shè)計(jì)師作品賞析等，作業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)除了學(xué)習(xí)必要工作技能外還要進(jìn)行概念書籍設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生們的構(gòu)思能力和駕馭主題的綜合能力。高職屬于技能型教育而本科院校教育偏重于綜合素質(zhì)型，兩者在教學(xué)內(nèi)容和手段上的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，但高職層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)仍需理論功底支撐；高職教育要偏重于實(shí)用技能教學(xué)，然理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職層面學(xué)生未來(lái)的發(fā)展仍然具有不可估量的重要作用，理論學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，能拓寬思維層面、促使學(xué)生的設(shè)計(jì)技能向更高層面提升。這是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)概論在內(nèi)的理論課程的重要意義之一。

二、設(shè)計(jì)概論課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟實(shí)力

高職層面學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于本科學(xué)生要弱一些，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。高職院校教師所面對(duì)的這個(gè)學(xué)生群體中的大多數(shù)是不優(yōu)秀的，因?yàn)橹袑W(xué)階段不太優(yōu)秀的學(xué)生大多被錄取到高職院校，更不用說(shuō)近年來(lái)的高校擴(kuò)招主要是高職院校擴(kuò)招、讓很多中學(xué)階段不優(yōu)秀甚至不合格的學(xué)生都可能進(jìn)入高職院校就讀，但求學(xué)得一技之長(zhǎng)、以后順利就業(yè)，故當(dāng)今高職院校比以往任何時(shí)候都更迫切地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和職業(yè)技能教育。但因高考形勢(shì)下的無(wú)奈選擇，令很多學(xué)生并非出于興趣和熱愛(ài)來(lái)就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且他們自身普遍缺乏耐心細(xì)致的求學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，軟實(shí)力不足。故設(shè)計(jì)概論課程的學(xué)習(xí)，就成為逐步培養(yǎng)軟實(shí)力的一條重要途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要硬實(shí)力、即手繪和操作電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，但也需要軟實(shí)力，這個(gè)軟實(shí)力包括良好的工作習(xí)慣和態(tài)度，對(duì)事物的綜合認(rèn)知能力，再學(xué)習(xí)能力，等等。設(shè)計(jì)概論課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們將對(duì)各種設(shè)計(jì)工作的門類、歷史沿革、重要思想觀點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)和了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)設(shè)計(jì)師從事某項(xiàng)具體的設(shè)計(jì)時(shí)，就比較容易理解設(shè)計(jì)主題的內(nèi)涵、歷史背景、衍生內(nèi)容等；有了這些認(rèn)識(shí)和理解，設(shè)計(jì)過(guò)程中也更容易左右逢源、找到很多思維的切入點(diǎn)，這是一種很必要的軟實(shí)力，這是設(shè)計(jì)概論課程學(xué)習(xí)的另一個(gè)意義。

三、設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)需要教師付出更多的精力和努力

O計(jì)概論課程的重要性毋庸置疑，但要促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并在潛移默化中體會(huì)到重要性，僅僅依靠書本知識(shí)的灌輸還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱的高職學(xué)生通常對(duì)理論課程提不起興趣，故在設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)中，教師需要付出比專業(yè)技能課更多的精力和努力，需要根據(jù)書本內(nèi)容和教學(xué)提綱來(lái)廣泛收集有關(guān)圖文視頻資料，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題作為切入點(diǎn)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，等等；同時(shí)，設(shè)計(jì)概論課程的作業(yè)還應(yīng)該盡量避免理論考核的形式、讓學(xué)生在厚厚的書籍中找答案的做法，不妨大膽采用繪圖形式，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后用繪圖設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的形式來(lái)回答對(duì)理論知識(shí)的理解?？傊?，設(shè)計(jì)概論的教學(xué)，需要教師付出比專業(yè)課更多的精力和努力，而教師的付出，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高，必然能起到潛移默化的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)筆者的理解，淺要談到了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概論的意義，即為學(xué)生學(xué)專業(yè)提供理論支撐和提升軟實(shí)力，同時(shí)教師教學(xué)當(dāng)付出更多精力和努力。筆者對(duì)本論題的理解還在進(jìn)一步積累和深入，本文有不周之處將得以改進(jìn)提高。

設(shè)計(jì)概論論文:微課教學(xué)設(shè)計(jì)在《城市軌道交通概論》中的運(yùn)用

摘 要：近幾年的微課熱已經(jīng)讓這種短小精干的教學(xué)形式為大家所熟知和接受，“微”不能長(zhǎng)篇深論，“課”應(yīng)有基本架構(gòu)。因此，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常關(guān)鍵。筆者將自己的一個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用在《城市軌道交通概論》課程中，希望與同行分享、交流。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 城市軌道交通概論

微課是一種適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，精細(xì)化設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)度不超過(guò)10 min的內(nèi)容精、小的新型課程形態(tài)或者說(shuō)微視頻?！冻鞘熊壍澜煌ǜ耪摗愤@一課程涵蓋的內(nèi)容多而廣，但教學(xué)目標(biāo)多為要求學(xué)生認(rèn)知和記憶，需要獨(dú)立思考、分析理解的知識(shí)點(diǎn)甚少；另一方面，課程與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，城市軌道交通各組成系統(tǒng)需要對(duì)照實(shí)物或圖片來(lái)介紹。針對(duì)該門課程采用傳統(tǒng)教學(xué)形式（一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板）已經(jīng)很難為中職學(xué)生所接受，也無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，采用微課教學(xué)是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)《城市軌道交通概論》教學(xué)目標(biāo)的較好辦法。

1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

傳統(tǒng)教學(xué)備課時(shí)，教師有一些基本方法和原則可以去遵循，如：五環(huán)四步法，而微課主要受時(shí)間限制而無(wú)法實(shí)施。結(jié)合了大量的參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以遵照以下的幾條原則來(lái)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)生是主體的原則。微課是給學(xué)生觀看的教學(xué)視頻，應(yīng)能最大程度地符合學(xué)生的視聽(tīng)習(xí)慣和需求。現(xiàn)在的微課有很多表現(xiàn)形式和制作方法，無(wú)論是手機(jī)/DV拍攝，或是錄屏，還是可汗學(xué)院式白板講述，都應(yīng)注意畫質(zhì)和音質(zhì)，后期使用軟件編輯美化。

（2）指導(dǎo)或啟發(fā)的原則。選取適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容，直觀地演示操作步驟或簡(jiǎn)潔生動(dòng)地闡述原理，從而給學(xué)生以指導(dǎo)強(qiáng)化或釋疑啟迪。

（3）環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的原則。微課要一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的這段時(shí)間內(nèi)做到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容銜接自然、邏輯清晰，使學(xué)生能保持輕松、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）考核評(píng)價(jià)的原則。雖然筆者提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，但不代表筆者支持學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力。增加考核評(píng)價(jià)，能避免出現(xiàn)學(xué)生看微視頻就像看一段教師自導(dǎo)自演的電影這樣的不良傾向。因此，筆者在微課最后都會(huì)設(shè)計(jì)少量的微練習(xí)/微習(xí)題，可以是填空、選擇、問(wèn)答或論等任意形式，大家可自行斟酌選擇。

2 《城市軌道交通概論》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

該文的微課是針對(duì)中職城市軌道交通運(yùn)用與檢修專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，該課程屬于專業(yè)核心課程，是后續(xù)專業(yè)（技能）方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程的重點(diǎn)為：全面地概括了解城市軌道交通的發(fā)展歷程、車站類型/線路的設(shè)計(jì)及設(shè)施、軌道車輛、信號(hào)系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)，城市軌道交通的運(yùn)營(yíng)組織、運(yùn)營(yíng)控制、行車組織、乘務(wù)組織、客運(yùn)組織、票務(wù)組織、安全設(shè)施及管理等內(nèi)容。課程的難點(diǎn)為：掌握國(guó)內(nèi)外新型城市軌道交通技術(shù)及設(shè)備發(fā)展的最新案例情況。

考慮到要處理的教材內(nèi)容信息量大，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合緊密，且學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備受限，筆者花大量時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上收集了海量的視頻和圖片資源，同時(shí)利用師資培訓(xùn)和下廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝了寶貴的現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)錄和實(shí)物照片。從而為課程《城市軌道交通概論》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。總所周知，好的微課不只是將授課PPT一頁(yè)頁(yè)播放錄下來(lái)就行的，而是需要在設(shè)計(jì)腳本和制作微課的過(guò)程中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。筆者在《城市軌道交通概論》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)中具體是這樣做的。

（1）城市軌道交通的介紹。

在開(kāi)篇介紹城市軌道交通時(shí)，筆者采用了簡(jiǎn)短的國(guó)內(nèi)外城市軌道交通發(fā)展概況視頻資料，通過(guò)它可以清晰地看到該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方方面面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生下一步認(rèn)識(shí)城市軌道交通各組成系統(tǒng)提供了具體直觀的印象。

（2）認(rèn)識(shí)城市軌道交通組成系統(tǒng)。

這一部分是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，一共7個(gè)章節(jié)，分別介紹車站、車輛、信號(hào)、供電、運(yùn)營(yíng)等基礎(chǔ)知識(shí)。每一個(gè)組成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)至少3個(gè)微課，包含總體介紹、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等三大塊。筆者還在微課程中設(shè)計(jì)了以城軌車頭為形象的動(dòng)畫角色小U（urbanrailway）作為陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)的伴讀出現(xiàn)在每一個(gè)微課中，它的作用是引導(dǎo)（類似于游戲里玩家養(yǎng)的寵物）學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者也曾考慮過(guò)采用畫中畫的方式，自己扮演引導(dǎo)講解這一角色。比較之后還是覺(jué)得小U的方案更吸引中職學(xué)生，能使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)要了解的內(nèi)容。這些微視頻可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)用、課后復(fù)習(xí)用，突出隨時(shí)看、隨時(shí)學(xué)的特點(diǎn)，也符合目前時(shí)興的移動(dòng)式、碎片化、自主進(jìn)度學(xué)習(xí)模式。

（3）分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，加深印象。

微課程中部分重難點(diǎn)問(wèn)題，如：城市軌道車輛機(jī)械組成，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)盡量用實(shí)物圖片展現(xiàn)出來(lái)，再配上動(dòng)畫的形式表達(dá)其正確結(jié)構(gòu)組成和裝配順序，再配上實(shí)際車輛段維檢時(shí)機(jī)械部分的視頻，加深學(xué)生印象，并在微課的最后引入了仿真車輛設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用（實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套仿真軟件）以方便學(xué)生隨時(shí)練習(xí)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）注重細(xì)節(jié)，心得分享。

在具體的微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)注意有些細(xì)節(jié)可能會(huì)影響到最后完成的微課能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段，以下是筆者的心得分享。當(dāng)然采用何種方式屬于個(gè)人風(fēng)格，不同的教師可以采取不同的方式以達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。

①微課的PPT設(shè)計(jì)。

不要出現(xiàn)張數(shù)太多而導(dǎo)致學(xué)生厭煩失去學(xué)習(xí)興趣的情況，我認(rèn)為20張以內(nèi)為宜，僅供大家參考。用Camtasia Studio軟件后期處理時(shí)加上片頭字幕過(guò)渡變焦等，注意編輯美化。微課PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，文字要簡(jiǎn)練、醒目，圖片清晰，配色清爽。

②微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。

無(wú)論是采取哪種方式，都要注意畫面清晰、音質(zhì)純正無(wú)雜音（最好單錄再添加音頻）：教師視頻背景可以是墻壁或淺色窗簾等不明顯襯托物：畫中畫時(shí)教師視線應(yīng)直視鏡頭，并適當(dāng)做出相應(yīng)的表情，如提出問(wèn)題的疑問(wèn)、解答問(wèn)題的喜悅等。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個(gè)微課中。可以適當(dāng)添加背景音樂(lè)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松心情，以有利于其知識(shí)技能的掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者真誠(chéng)地希望與各位交流心得，以上所述微課教學(xué)設(shè)計(jì)正在實(shí)踐中加以運(yùn)用和推廣，要想取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)該在之后的設(shè)計(jì)運(yùn)用中不斷反思、創(chuàng)新，尋找更合適的方式方法，愿共同學(xué)習(xí)進(jìn)步、提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

設(shè)計(jì)概論論文:《設(shè)計(jì)概論》的教學(xué)內(nèi)容探討

【摘要】以專業(yè)理論教學(xué)的方式去教高職設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯然是行不通。如果我們的教學(xué)舍去煩雜的推理，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)闡釋理論，就能體會(huì)到理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。明確高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)史論課程的特殊性及其與純藝術(shù)專業(yè)（繪畫，雕塑等）史論課程的區(qū)別、與本科的理論課程的差別，根據(jù)就業(yè)需要，逐漸修正教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)理論；理論加實(shí)踐的教學(xué)方式；項(xiàng)目實(shí)踐

目前的藝術(shù)史論課程教學(xué)多沿用美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容和方法，以傳授知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)際上只有少數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)理論的人士能讀懂這些理論，高職學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)不高，對(duì)這些理論敬而遠(yuǎn)之；而作為大多數(shù)設(shè)計(jì)師不會(huì)去鉆研抽象的理論，但他們能很快能感覺(jué)到思潮的變化，并在設(shè)計(jì)中無(wú)意識(shí)地流露出這些理論的影響。因此以專業(yè)理論教學(xué)的方式去教高職設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯然是行不通。如果我們的教學(xué)舍去煩雜的推理，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)闡釋理論，就能體會(huì)到理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。明確高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)史論課程的特殊性及其與純藝術(shù)專業(yè)（繪畫，雕塑等）史論課程的區(qū)別、與本科的理論課程的差別，根據(jù)就業(yè)需要，逐漸修正教學(xué)目標(biāo)。

《設(shè)計(jì)概論》是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)教材，為適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在章節(jié)的安排上共三大部分，基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)教育。在設(shè)計(jì)理論的部分。首先使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，明白設(shè)計(jì)不是形式和功能的簡(jiǎn)單疊加，設(shè)計(jì)是一種語(yǔ)言，在能夠有效的使用這種語(yǔ)言之前，首先是理解、聆聽(tīng)和思考。設(shè)計(jì)史做關(guān)于設(shè)計(jì)類型或設(shè)計(jì)風(fēng)格的歷史背景介紹，結(jié)合圖例講解具體知識(shí)點(diǎn)，然后展示他們是如何運(yùn)用在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中。行業(yè)職業(yè)教育希望能夠使我們的同學(xué)認(rèn)真思考自身所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后從事職業(yè)之間的關(guān)系，并思考以下問(wèn)題：我來(lái)這兒學(xué)習(xí)什么？我應(yīng)該怎樣學(xué)？為什么我要這樣學(xué)習(xí)？我所學(xué)習(xí)的專業(yè)和我以后將要從事的職業(yè)有怎樣的聯(lián)系？對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)認(rèn)真規(guī)劃，有選擇性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己心儀的未來(lái)職業(yè)、崗位需要所必須學(xué)習(xí)的課程、應(yīng)該掌握的技能，形成自己的職業(yè)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：我將來(lái)準(zhǔn)備什么？、我應(yīng)該怎樣提升自己？激勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計(jì)師。樹立人生理想和職業(yè)目標(biāo)，在預(yù)期的人生軌跡上奮力追夢(mèng)，一步步達(dá)到的理想目標(biāo)。同時(shí)介紹以歷史上杰出設(shè)計(jì)師個(gè)人創(chuàng)意的行為，使同學(xué)們思索設(shè)計(jì)師的成功的原因，希望能夠幫助提高學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)人文素質(zhì)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，可以采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是抽象思維能力有一定的欠缺，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和理論教學(xué)同步，切易于實(shí)施，課堂上，單一的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力不能持續(xù)，可以就每一個(gè)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課題上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，例如：1、采用合作學(xué)習(xí)方式2-4人小組，閱讀以下文字，思考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與工作內(nèi)容，以組的形式討論應(yīng)該如何學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，并發(fā)言。四人小組要根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀材料的分工，遇到教材沒(méi)有直接顯示的問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行積極的相互探討，最后寫出小結(jié)。2、“我的設(shè)計(jì)定義”，由教師下發(fā)設(shè)計(jì)定義參考，講解“頭腦風(fēng)暴法” ，應(yīng)用這種方法，在紙張上寫出自己對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)定義的看法，由一個(gè)同學(xué)傳到下一個(gè)同學(xué)手中，依次寫下自己對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。

課后，學(xué)生一般有大量的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，與教學(xué)相結(jié)合，能夠使教學(xué)事半功倍。例如：1、在兩周內(nèi)，考察學(xué)校周圍的戶外廣告設(shè)計(jì)，用相機(jī)拍下你認(rèn)為好的和不好的，并分析他們好在哪里？有哪些不足？教師在課堂上選派幾位代表上講臺(tái)表述。2、去離你家最近的商場(chǎng)或超市逛逛，選定一種商品，看看同類產(chǎn)品有幾種不同品牌在貨架上，？有名牌嗎？最吸引你的是哪個(gè)品牌？沒(méi)有名氣的你會(huì)買嗎？如果不會(huì)，為什么？3、列舉十種女性化妝品品牌，指明品牌所屬企業(yè)名稱。每個(gè)品牌的消費(fèi)群體是哪些人？這些人有什么消費(fèi)特征？4、列舉十種運(yùn)動(dòng)服飾品牌，分析國(guó)產(chǎn)品牌與洋品牌各自的優(yōu)、劣勢(shì)。你周圍的同學(xué)一般會(huì)選擇那些品牌，他們選擇的理由是什么？5、在你看來(lái)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)有什么樣的關(guān)系，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待繪畫基礎(chǔ)課？

一位從事設(shè)計(jì)的教育專家說(shuō)：“現(xiàn)在很多半路出家從事設(shè)計(jì)事業(yè)成功的設(shè)計(jì)大師，說(shuō)明每個(gè)人都具有內(nèi)在的設(shè)計(jì)潛力，但是那些苦讀數(shù)年始終徘徊不得其門而入的例子，說(shuō)明沒(méi)有找到打開(kāi)設(shè)計(jì)之門的鑰匙。這個(gè)鑰匙就是設(shè)計(jì)之道，道即方法，道即技能，得道與失道僅在觀念之差，觀念的形成在于悟性，悟性的培育在于觀察客觀世界的思維方式?！睂?duì)于高職藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。高職學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注重實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中，面對(duì)實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)，面對(duì)特定的項(xiàng)目，面對(duì)特定的服務(wù)對(duì)象去一步步實(shí)踐分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，從而最終推斷出一個(gè)有依據(jù)的設(shè)計(jì)結(jié)果，才能將理論知識(shí)有效地掌握。設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)，一門課的課堂學(xué)時(shí)是很少的，要是學(xué)生僅僅是在課堂學(xué)習(xí)的話，那肯定不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)該主動(dòng)出擊，融會(huì)貫通到日常生活和學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，只有花時(shí)間、花精力才能產(chǎn)生知識(shí)的積累，才能完成課程的要求。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)勞倫斯?薩默斯語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的教育最特別的不是掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于他們思考問(wèn)題的方式。”希望通過(guò)本書，同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)藝術(shù)在社會(huì)中的地位和作用，逐步提升學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

課題來(lái)源：本文為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“高職藝術(shù)類《設(shè)計(jì)概論》課程改革”成果之一