時間：2022-05-14 03:49:23
序論：在您撰寫園林設計畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1植物配置與植物造景在園林設計中的現(xiàn)實意義
1.1促進良性生態(tài)環(huán)境的構建
園林設計給人們生活環(huán)境以及社會發(fā)展環(huán)境帶來的藝術美感不言而喻，交錯之美、線條之美、色彩搭配之美貫穿于園林設計的始終。園林設計是城市發(fā)展到一定層次和高度的顯著特征，為城市發(fā)展帶來環(huán)境效益的同時，加快了城市經(jīng)濟效益和社會效益的生成。美化城市環(huán)境、凈化城市空氣、吸收生產(chǎn)廢氣等，都是園林設計促進良性生態(tài)環(huán)境構建的主要表現(xiàn)。
1.2加強安全防護與深化藝術教育并重
園林植物不僅可以促進良性生態(tài)環(huán)境的構建，在自然災害突發(fā)的情況下能夠體現(xiàn)出園林設計的安全防護功能。園林設計中不同植物的搭配能夠有效防患火災、減緩地震震效、防止水土流失。非但如此，園林設計還能夠深化美感藝術教育，園林設計藝術美的感召力、吸引力，能夠加快人們追求藝術美感的步伐，提升人們的藝術鑒賞力。
1.3植物配置與植物造景能夠陶冶情操
園林設計在為人們提供自然觀賞景觀的同時，能夠減緩人們在大都市、快節(jié)奏生活中的生存壓力，給現(xiàn)代都市中的人們提供一個親近自然的安逸環(huán)境。植物配置與植物造景在園林設計中的自然美能夠幫助人們遠離喧囂的城市，回歸自然，享受思想與情感的放縱之感，體味大自然獨有的純真之氣。
2植物配置與植物造景在園林設計中存在的問題
首先，植物配置與植物造景在園林設計中缺乏科學性，部分園林設計作品過于關注色彩的選擇以及線條的搭配，強調(diào)園林設計的藝術美觀，反而忽視了園林設計的實用性，即缺乏科學性。具體表現(xiàn)為：植物生存適應性考慮不周全，沒有加深安全防護意識，沒有明顯突出地方特色。其次，植物配置與植物造景在園林設計中缺少生態(tài)效益，在園林造價預算中忽視了生態(tài)價值，進而產(chǎn)生高昂的養(yǎng)護費用。與此同時，園林植物存活率低，致使園林設計的現(xiàn)實意義沒有充分實現(xiàn)。再次，植物配置與植物造景的后期維護和保養(yǎng)相對得不到重視。特別是許多園林設計由于缺乏足夠的后期支持費用，導致植物配置和植物造景在被損壞等現(xiàn)象發(fā)生時不能及時的維護保養(yǎng)，使得原有景觀的協(xié)調(diào)性被打破。
3解決植物配置與植物造景問題的積極措施
植物配置與植物造景在園林設計中缺乏科學性及協(xié)調(diào)性的主要解決措施是提高園林設計者的全局構建意識，在園林設計前，對植物配置與植物造景的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行合理策劃和預見。最重要的是強化構建工作、環(huán)境創(chuàng)設、藝術鑒賞的綜合思維意識，園林設計中的植物配置與植物造景不能單純追求藝術美感和自然氣息，還要遵循土質條件、水源條件以及植物生存習性的科學搭配法則，實現(xiàn)園林植物藝術鑒賞功效的同時，充分展現(xiàn)園林設計的現(xiàn)實功能。
4總結
總而言之，植物配置與植物造景是園林設計工程中的重要組成部分，不僅影響了植物園林整體的視覺效果，還能促進城市經(jīng)濟效益、社會效益以及環(huán)境效益的科學發(fā)展，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，最終實現(xiàn)植物配置與植物造景在園林設計中的美學價值和使用價值。
作者：劉巧新 單位：南京同設建筑設計有限公司
一、組織案例教學的注意事項
1.園林設計案例教學應以一定的專業(yè)理論為基礎：
案例教學是教師和學生一起共同參與對實際設計項目的討論和分析，要求學生必須掌握一定的基礎概念和設計原理，只有對基本理論知識理解透徹才能吃透案例設計意圖，從而充分展開分析與討論，達到教學目的。此外，案例教學需要提前把設計案例和課堂討論內(nèi)容通知學生，讓他們有充足的時間查閱背景資料，就案例中涉及的內(nèi)容進行詳細的探析，以便對問題作深入的思考，找到問題的關鍵所在。
2.明確教學目標，精選案例：
課前教師必須明確通過案例教學學生所應達到的專業(yè)水平及對學生進行考核的方法和標準。在一個園林案例教學過程中，教學目標可以分解為若干個內(nèi)容，如環(huán)境、功能、布局、規(guī)劃設計、植物應用、表現(xiàn)等等，教師心中應做到有的放矢，每一教學環(huán)節(jié)要清楚通過案例教學解決的是哪一層次上的什么問題，還應根據(jù)學生學習態(tài)度明確課后應達到的具體的專業(yè)技術水平。案例的選擇是園林設計課堂教學的重要一環(huán)。在明確教學目標的前提下，教師應選擇自己能夠熟練把握且便于學生理解的案例，內(nèi)容應隨理論內(nèi)容由淺到深。現(xiàn)代新穎、圖文兼?zhèn)洹D紙清晰，設計兼具優(yōu)缺點的典型案例和特色案例都應在考慮范圍之內(nèi)，對于提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力具有顯著效果。
3.營造寬松的學習氛圍：
鑒于案例教學是將求知和實踐合二為一，因此在園林設計課堂教師應鼓勵學生，循循善誘，調(diào)動學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。針對園林設計案例，可以將學生分組討論，在小組內(nèi)討論設計的優(yōu)缺點，達成共識后再進行組間的討論，采用辯論形式，討論場地現(xiàn)狀條件、歷史文化背景、功能布局、植物配置、表現(xiàn)技法等問題，最后由教師對全過程進行歸納總結，幫助學生將所學知識轉化為自己的東西，完成理論與實踐的結合。
二、案例教學在園林設計課堂的實踐應用
以甘肅正寧縣北環(huán)路道路綠地景觀設計為例，探討案例教學在城市道路景觀設計中的應用。具體分為以下幾個階段實施：
1.回顧道路景觀設計的理論知識：
教師應與學生回顧道路景觀設計的相關內(nèi)容，除了各類道路綠地具體的設計要求和注意事項外，還應使同學明白，隨著現(xiàn)代城市化進程的加快以及對城市文化品質的追求，道路不僅僅是起到城市的脈絡和骨架、保障城市的正常運行的作用，人們對城市道路的理解和需求被大大豐富和擴寬。除了基本的通行功能，道路作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質和風貌的展示窗口，是人們了解、感受和體驗城市生活的絕佳界面。
2.介紹正寧北環(huán)路道路景觀設計案例：
熟悉項目區(qū)的自然條件和場地概況。首先使學生明白案例所處的地理位置和環(huán)境特點。該案例實際場地位于甘肅省正寧縣慶陽市東南部，屬于非常典型的黃土地貌，溫帶季風性氣候，物產(chǎn)豐富，黃土地下蘊藏有大量的煤炭、石油等能源資源。地方傳統(tǒng)文化方面，該縣具有濃郁地方特色的文化資源，除了黃土文化發(fā)源地、民歌搖籃和手工藝制作之鄉(xiāng)的美稱外，還是革命時期陜甘寧邊區(qū)的一部分，是老一輩無產(chǎn)階級革命家出生入死、浴血奮戰(zhàn)的紅色革命根據(jù)地之一。所要規(guī)劃建設的北環(huán)路兩側用地面積約4.2公頃（合63畝），包括路北路南兩部分，路北用地為崖壁陡峭的溝壑環(huán)境，地勢高低不平，形狀變化多樣，中間大量分布有已經(jīng)廢棄的窯洞，零星分布有榆樹、槐樹、核桃等大樹，還有少量民房等建筑物；道路南側為中學校園、醫(yī)院等企事業(yè)單位。
3.北環(huán)路道路景觀設計構思：
如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，還能作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質和風貌的展示窗口。因此，該設計針對用地現(xiàn)狀條件和環(huán)境特點，充分利用正寧原有地形地貌、地方物產(chǎn)，深入挖掘當?shù)貧v史及民俗文化資源，結合中國傳統(tǒng)造園藝術法則，借鑒現(xiàn)代景觀設計理念，采用生態(tài)設計方法，師法自然，營造和諧融洽、生態(tài)健康、持續(xù)發(fā)展、景觀豐富的城市道路休閑娛樂景觀環(huán)境。自然化、生態(tài)化、景觀多樣化、人文化及人性化是進行該項目規(guī)劃設計的指導思想和建設目標。
4.北環(huán)路道路景觀規(guī)劃設計原則：
在進行場地分析和了解建設方要求的基礎上，以城市道路綠地規(guī)劃設計應遵循的原則指導案例教學。因此學生提前應熟練掌握設計原則內(nèi)容，以便針對案例提出不同的意見。正寧縣北環(huán)路道路綠化設計的規(guī)劃指導原則為：因地制宜，就勢成景；保護開發(fā)，持續(xù)發(fā)展；生態(tài)和諧，人文特色；科學布局，保障安全；地方風貌，時代形象；合理利用，降低投資。學生可以依據(jù)北環(huán)路設計背景和城市道路景觀設計原則反復思考、揣摩，對該案例設計原則提出自己的意見。
5.景觀建設規(guī)劃布局：
根據(jù)城市道路的使用、景觀和文化功能，結合場地實際情況，正寧北環(huán)路將整個綠化區(qū)域規(guī)劃為“一條景觀軸線、一條生態(tài)綠廊、六個景觀節(jié)點”的布局框架。學生可以依據(jù)道路景觀設計指導思想復核該規(guī)劃布局是否合理，并提出自己的意見。以下選取“黃土人家”和“民俗文化廣場”兩個景觀節(jié)點討論“因地制宜”和“地方風貌塑造”在北環(huán)路道路景觀設計中的應用。因地制宜是園林設計首先考慮的因素，指的是園林設計要充分考慮到場地環(huán)境特征，利用原有景觀要素，在滿足設計意圖的前提下，工程造價較少的設計。因此在規(guī)劃設計中，保留基址最西端的崖壁下的窯洞院落，對窯洞內(nèi)部及院落環(huán)境進行重點的改造和裝飾處理，完善窯洞內(nèi)部的水、電、暖、通訊等生活設施，洞口加強裝飾處理，體現(xiàn)典型窯洞形象；將院落處理為兩級臺地，做硬質鋪裝，靠近路邊臺地上布置一處轆轤井的裝飾小品，突出體現(xiàn)鄉(xiāng)村景象；下級臺地結合原有核桃、國槐營造凸顯北方黃土高原農(nóng)家窯洞院落的景象。經(jīng)過這樣的講述，使學生明白通過對原有環(huán)境合理的規(guī)劃，既避免了大量回填土壤的工程內(nèi)容，節(jié)省建設投資，又保留下具有典型地方特色的窯洞景觀。具有地方風貌、塑造時代形象是每一座現(xiàn)代園林必備的特征。在現(xiàn)代景觀設計理論指導下，運用新技術、新材料，以具有時代氣息的景觀形式表現(xiàn)當?shù)貧v史、習俗等地域特色。正寧孕育著極為豐富的文化資源，尤其是地方特色突出的民俗文化資源，如刺繡香包、隴東民歌等等，場地基址東部最大的用地較為平整，正好將其規(guī)劃為以反映正寧乃至隴東地域民俗為主題的文化活動廣場。結合原場地形狀特點，從正寧刺繡香包代表性圖形中提取雙魚紋樣做整個廣場布局構架，廣場入口區(qū)景觀借鑒當?shù)卮硇越ㄖ品婚T的造型，結合建筑斗拱形式的四根裝飾立柱分列兩側，軸線起點處的長方形種植池內(nèi)布置十二生肖的造型小品，這些共同構成文化性廣場入口區(qū)特有的景觀環(huán)境形象。中心部位設置一尊較大型雕塑，對稱布置的花架組合為人們提供休息場所，軸線盡端為以反映民俗文化活動的浮雕景墻，外圍道路布置既完成圖案紋樣要求，又形成廣場的環(huán)狀交通需要。以上傳達給學生的信息是地方風貌如何在園林規(guī)劃設計得以體現(xiàn)，雕塑、廣場、建筑小品等硬質景觀是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的最佳形式。
6.植物景觀規(guī)劃：
在課堂理論教學過程中，教師強調(diào)植物的配置選擇應嚴格遵循綠地系統(tǒng)多樣性的原則，要根據(jù)基址所處地區(qū)的氣候和土壤特點，結合植物的生態(tài)學習性，使植物多樣性在主干道、交通節(jié)點和各個景區(qū)得到充分體現(xiàn)，才能把園林植物的多樣性落到實處。北環(huán)路景觀設計綠化選用銀杏為行道樹，基址北部崖邊“桃林探塬”景區(qū)密植碧桃和紅葉碧桃為主的花木，基址東部山地“秋染翠崗”景區(qū)大量種植三角楓、五角楓、櫻花，“黃土人家”景區(qū)利用原有核桃、國槐、榆樹，“生態(tài)綠廊”景區(qū)多種喬木、灌木和地被植物，做到高低錯落疏密有致，形成豐富群落化景觀，這都符合園林植物配置的基本原則。
三、課堂討論
在詳細介紹案例初步規(guī)劃方案以后，教師及時與學生互相交流探討。將學生分組討論，每組隨機抽取代表在班級發(fā)言，針對景觀節(jié)點出入口設置是否合理、功能分區(qū)是否科學、構圖是否新穎、道路系統(tǒng)是否流暢、地域文化表現(xiàn)形式是否得當?shù)确矫孢M行詳細論述，提出針對本設計案例的意見和建議。最后，教師作總結性概述，分析案例所運用的理論知識，講解重點與難點。依次點評各組思路的優(yōu)點與不足之處，對于討論中忽視或者重點的問題，應進行深入講解并強調(diào)其重要性。教師應將案例討論學生表現(xiàn)情況記錄在案，作為期末考試成績參考。實踐證明，通過案例教學能夠迅速提高學生學習興趣，能在較短時間內(nèi)提高學生專業(yè)水平。教師在組織實施教學過程中，應結合學生能力和教學內(nèi)容，循序漸進，不斷改革創(chuàng)新，摸索出適合本科教育階段的案例教學模式，發(fā)揮它應有的作用。
作者：李冬梅 楊祖山 單位：西北農(nóng)林科技大學
一、 風景園林設計要素與環(huán)境心理學的必然結合
隨著城市化進程發(fā)展不斷變化，隨之而來的是城市環(huán)境惡化的種種裂變，使人們不斷追求自然健康的生活環(huán)境，高品質、合理的風景園林設計。這樣不僅可以給人帶來一種視覺、精神上的享受，它也是一個改善居住環(huán)境、提高生活質量的綜合反映，是重要的文化資源之一。實際上“生存”和“生態(tài)”的延續(xù)是在風景園林設計中，具有一脈相承的關系，最終為人們生活提供合理居住環(huán)境，協(xié)調(diào)人與自然關系為目的。風景園林設計要素是生態(tài)文明建設的重要基礎，而改善環(huán)境同時，也是環(huán)境心理學科的基本任務。而觀者具有的主觀性、社會性、現(xiàn)實性、獨特性遭到了無視、遺忘，一些與現(xiàn)實生活、心理相關的重要課程體系也被排斥在設計范疇之外。而環(huán)境是客觀性、變化性、自然性的相對于觀者主觀性而言只能是被受限制的，在格式塔心理學中—對人的心理、行為與環(huán)境的關系做出了新的詮釋，但這種理論并未給心理學帶來根本性的變化。由此便凸顯了獨立的理論教學方法論的弊端所在。因此，單純地研究環(huán)境與人的行為關系的方法論雖然在理論教學中占據(jù)主導地位，但從來沒有變成環(huán)境心理學方法論的唯一選擇。那么以環(huán)境心理學教學基本任務為中心，結合風景園林設計要素特殊、固有地表現(xiàn)手法。最終打造未來的設計者目的、思想、理念和情感化轉化；已經(jīng)成為實際藝術形態(tài)的方法和過程，更好的加強在人際交往中人與環(huán)境之間的互通關系，強調(diào)風景園林設計要素在實踐教學內(nèi)容與人所處環(huán)境的綜合性、系統(tǒng)性和先進性。環(huán)境心理學是一門研究人和他們所在環(huán)境之間作用和聯(lián)系的學科。它主要研究的是環(huán)境和人們心理的相互關系，用心理學的方法去分析人們的生活與這個社會、所處環(huán)境等各方面之間的相互作用和影響，揭示人的心理在各種環(huán)境下發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。實驗證明，這門學科也是探索人類自身與周圍環(huán)境的關系，不斷去詮釋環(huán)境及自身，同時也不斷整合環(huán)境，改善自己的生存條件。當下，城市環(huán)境破壞日益嚴重問題不可回避，，協(xié)調(diào)并改善人、城市、環(huán)境之間的關系勢在必行。通過《環(huán)境心理學》這類課程，不僅需要提高未來的環(huán)境設計者—風景園林設計師，這是形成環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建立人與自然之間的關系。為了適應城市化進程迅速推進以及生活節(jié)奏和生活理念不斷更新，應培養(yǎng)具有實踐性環(huán)境設計和理論知識的創(chuàng)新型人才為理念，構建與城市環(huán)境日益變化的趨勢相適應的創(chuàng)新型實踐教學體系。打破單一研究人的行為與人所處的物質環(huán)境之間的相互關聯(lián)教學體系的束縛。
二、風景園林設計要素在環(huán)境心理學中的應用初探
每當清晨看到潔凈的露水，聽到動人的鳥叫聲。人的聽覺和視覺同時感覺到它們的存在。人們通過五官的作用受到了客觀對象的刺激，這一過程稱為“感覺”。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種形態(tài)、屬性。如物體的形狀、色調(diào)、味道、質感、凹凸感等。而在風景園林設計要素創(chuàng)建中，也會通過感覺反映當前事物的個別屬性，而不是事物的整體。在具體的風景園林專項設計中，如庭院設計；廣場設計；公園設計等，應考慮到環(huán)境心理學的應用。園林中的各個節(jié)點、道路、水體、植物、及坐憩設施等設計都應該根據(jù)人的感覺、知覺、認知的關系去創(chuàng)建。對園區(qū)的節(jié)點及各個要素位置及朝向進行考慮，例如：園中的水體彎曲、自如、收放有著規(guī)律可循，正所謂“收之成溪澗，放之為湖?！?。人們向往詩情畫意、波光粼粼的精致的美景—水面荷花，水里魚兒游來游去，身在園景中聞到了花香，看到了五顏六色的魚群，給人親近宜人的感覺。同時水體與建筑、山石、設施、植物構成圍合的邊界，突顯著物體的個別屬性。深受中國古典園林設計的影響，園中的植物講究高低錯落有致，樹的種類及色彩搭配合理，增添趣味感，重現(xiàn)生機昂然那一幕，更希望觀者看到“步移景異，曲徑通幽”，感受到曲線美、韻律感。與觀者的路線、視覺方向設置有關，認知為“宛如天成”。仿佛沉靜在大自然中一樣，生動有趣、無限想象。人的行為與情感的變化與環(huán)境心理學的要素是密不可分的。風景園林設計合理的教學體系應依托于環(huán)境心理學體系建立的，從而利用交叉領域的作用是一種必然。如何實現(xiàn)兩個學科必然交叉與聯(lián)系呢！在教學培養(yǎng)計劃的指導下，打破了原有的理論式教學方式，將關鍵理論節(jié)點進行分類教學法，利用認知地圖法、綜合評估法、人類行為與環(huán)境體交互.體驗法。根據(jù)方法的特點，進行重組穿插。首先，引導學生認識風景園林設計設計要素與環(huán)境心理學的基礎知識重要性。其次，分成不同小組對周邊環(huán)境當中的設計要素進行感覺、知覺、認知體驗的過程。然后，小組進行問卷調(diào)查方式進行現(xiàn)場詢問及調(diào)研，根據(jù)參數(shù)化的結論繪制出認知地圖，加深對設計要素與人的行為、環(huán)境之間的必然聯(lián)系的重要性。因此，合理運用兩種學科的理論創(chuàng)建人們?nèi)找嫘枨蟮木坝^環(huán)境。要對論述與之密切相關的風景園林設計要素和環(huán)境心理學基本理論知識。才能在教學中結合兩種理論進行綜合研究及探討。
三、結語
在環(huán)境心理學這門學科主要研究人的行為與環(huán)境之間的關系。以人的行為作及周邊環(huán)境而這兩者為主要研究對象，說明環(huán)境的各種因素如何影響人的行為，彼此之間“相輔相成”；“互相制約”的現(xiàn)象。挖掘人的行為與五要素之間的聯(lián)系為目的，運用感覺、知覺、認知組成要素與風景園林設計要素之間相平衡。并在課程教學中要充分考慮學生的綜合能力?，F(xiàn)已通過實際教學的過程中進行了嘗試，而且對于整體教學效果有著很大的提高，這種綜合性、導向性、實踐性的教學手段就將成為合理的教學手段。
作者：石昆鵬 饒美慶 童俐 盧群 單位：浙江理工大學科技與藝術學院
1地域特征氣候方面
根據(jù)某些特定地域的氣候不同我們會設計不同的建筑構建不同的植物配置來有效地將自然地貌合理運用起來。譬如中國古典園林中嶺南園林所處地區(qū)氣候濕熱，夏季易有暴雨，建筑物易遭雨水沖刷侵蝕。因此往往連宇成片，以在夏季遮蔭同時也能避免大雨的沖刷、房屋毀壞等不利因素的發(fā)生。在美國的加利福尼亞州，陽光充沛，空氣適宜。當?shù)氐慕ㄖ锒酁橛新杜_樣式，面向陽光空氣，毗鄰常綠闊葉林，細聞鳥語花香，令人心曠神怡。
2地域特征場所方面
場所方面的有關風景園林的設計主要體現(xiàn)在設計者善于利用需要進行設計區(qū)的現(xiàn)有物體，并且善于將那些不起眼甚至惹人嫌棄的物件美化。使之轉化為適合當?shù)靥厣显O計主題的亮眼風景。美國加州帕羅奧托市拜斯比公園的設計中發(fā)現(xiàn)場地北邊有許多廢棄的電線桿，設計師喬治并沒有將他們拔掉，而是留存下來。一個個平整排列的電線桿與高低起伏的地勢形成鮮明對比。
3地域特征背景方面
任何城市都有其發(fā)展變化的歷史軌跡。倘若將該地區(qū)鮮明獨具特色的歷史底蘊融入到當?shù)氐慕ㄖ卸梢怨串嫵鲆环钊松裢牧Ⅲw書畫境。結合設計地段的歷史背景使園林設計的整體框架、構思原則與歷史內(nèi)容相貼合，傳達出該地域的獨特思想、人文情懷。杭州西湖就是這樣一個例子。古往今來，無數(shù)文人墨客在西湖堤畔留下了點點情思。繞西湖一走，路經(jīng)蘇堤，走過白堤。在文人墨客的情思中流連西湖之美；在西湖美景中贊嘆遷客騷人的深情。設計者將歷史文化與西湖兩岸建筑融為一體，豈不會令人艷羨神往？
4地域特征文化方面
我國的古典園林有著豐富的文化底蘊，大多由古人根據(jù)當時的歷史背景和文化結構設計建造，現(xiàn)代藝術中在很多方面仍然廣泛地體現(xiàn)著我國古典文化氣息，著重從體驗到心里的自我創(chuàng)造過程。文化是一種無形財產(chǎn)，但能使得物質空間巧妙移情為精神空間，我國古典園林在設計上充分依據(jù)當?shù)氐奈幕谠O計理念、景區(qū)區(qū)分、景區(qū)設置等方面都融入了地域文化。例如，蘇州古典園林以其小巧精美、構思新奇而著稱于世，園內(nèi)景觀秀美，門庭卻十分簡陋，充分顯現(xiàn)出園林主人想徹底擺脫官位顯赫的陰影，充滿了退隱的文化氛圍，表達了知足常樂、淡泊名利的心境。
5地域特征社會方面
無論是什么氣候的園林，具有什么樣的背景和文化在場所方面有何不同。所有的園林都必須遵循的一個共同原則就是要為人類服務。要做到給人們的生活帶來好處，使人民安居樂業(yè)，政府才得以更好建設整個國家。北京的東便門明城墻遺址便做到了人性化———為人民服務。設計師在城墻邊并沒有添加新的景點而是設計了一條沿著城墻而行的通暢小路。人們可以在散步中飽覽城墻的豐姿。且在公園的適當?shù)胤胶痛髽湓O計了很多小的休息場地。充分體現(xiàn)了園林的人性化及其社會效益。
6結語
可知風景園林設計只有基于地域特征時才能達到別具一格的特點。才能將人文地理歷史與建筑自然相融合達到和諧美好的境界。為居民的生活質量考慮，做到人性化是現(xiàn)代社會中越來越重要的對風景園林設計的要求。基于以上具有地域特征的風景園林設計將會在我國長久發(fā)展。
作者：楊軍 單位：黑龍江省齊齊哈爾市勞動湖風景管理處
1景觀建筑在園林設計中具有重要的功能
景觀建筑是園林設計中的主體，景觀建筑的設計要滿足園林設計的需要，最終達到和自然風光的協(xié)調(diào)和融合。景觀建筑可以通過多種組合形式存在，通過合理地設計和布局，達到獨特的藝術效果。通過合理應用景觀建筑，能夠有效調(diào)整園林景色的布局，使景觀建筑在園林設計中起到畫龍點睛的效果。在園林設計中通過選擇某處建筑作為其中的重點，然后再布置相應的游廊等附屬建筑，將景觀建筑聯(lián)系起來，這樣能夠滿足旅客賞景的需要。人們在園林中游玩時不僅容易被優(yōu)美的自然景色所吸引，同時還容易被景觀建筑所吸引，景觀建筑往往在園林設計中起到了起承轉合的作用，給人們提供小憩的場所。在園林設計中，通過借景的方式，增添了園林景觀的藝術性，滿足了藝術意境的表達和需要。景觀建筑通過合理的規(guī)劃，以花墻、庭院燈形式展現(xiàn)在游客面前，能夠給人以美好的藝術享受。
2景觀建筑在園林設計中的應用
2.1涼亭的設計
涼亭作為園林設計中必不可少的景觀建筑，它能夠給游客提供短暫的休息空間，也是避雨和乘涼的好場所。涼亭在園林設計中包含了傳統(tǒng)涼亭和現(xiàn)代涼亭2種形式，其中傳統(tǒng)涼亭的形狀主要有梅花形、多邊形等形狀，在涼亭的頂部主要有單屋檐、雙屋檐以及多重屋檐等形式?，F(xiàn)代涼亭的頂部主要有弧形、平面圖形以及坡面對多種形式，其建設材料主要有木料、石料以及鋼筋混凝土等。現(xiàn)代涼亭的外觀形式更加豐富，而且其姿態(tài)也更加雄偉、精致，能夠給游客更加美好的意境和感受。涼亭一般作為一種獨特的景觀建筑佇立在園林內(nèi)部，在園林設計中具有重要地位。涼亭要想發(fā)揮其巨大作用，一般應當設立在景色優(yōu)美的地方，特別是周圍有流水經(jīng)過，能夠給游客帶來賞心悅目的感受。例如，長春市南湖公園中的涼亭，其形式是傳統(tǒng)的四角亭，屋頂是三層檐，亭柱是傳統(tǒng)的紅色，其頂部是尖銳狀。在亭柱之間有圓柱形和長方形的緩臺，能夠供游客休息。其中4個涼亭兩兩連接在一起，涼亭下面是荷塘的流水，荷塘上面有綠色的荷葉和粉紅的荷花。這樣的涼亭能夠給游客提供良好的休閑場所，發(fā)揮了涼亭建筑景觀的作用。
2.2橋的設計
在園林景觀的設計中也常常需要應用到橋梁，特別是流水能夠給人們帶來活力的感覺，同時河流還能夠達到濕潤空氣的作用，人們都希望感受到流水的力量。在這樣的園林景觀中，通過特意設計一座橋梁，不僅能夠達到觀賞的作用，同時也增添了景觀的藝術效果。對于規(guī)模比較小的園林，通過設計一座橋梁，能夠有效增添景觀面積，增加了景觀層次感。對于小園林來說，橋梁可以設計的更加精巧，并且和水面十分接近，這樣能夠使旅客的游玩過程中感受到自然的魅力，實現(xiàn)人與自然和諧相處。對于大型園林來說，橋梁應當作為整個園林設計中的重要標志，在布局上應當和園林景觀整體風格相適應。橋梁應當和周圍的景色相互呼應，同時和整體的園林景觀相互融合。
2.3廊的設計
廊在園林設計中也具有重要作用，往往是連接景點的重要通道，具有連接建筑物和外部空間的作用。廊的存在能夠使園林景觀更加具有空間性，特別是不同的廊結構和形式能夠豐富園林景觀的類型，對于實現(xiàn)人與自然的和諧相處也具有重要幫助。同時廊還能夠和藤類植物結合，形成蔥蔥郁郁的外部結構，使游人走在里面感受到?jīng)鏊?，具有一定的避陽效果。廊的存在延長了游客的觀賞時間，使游客有更多的時間融入到園林景觀中。在歷史上有不少的故事都和廊具有密切關系，因此，廊的存在具有一定的人文意義。
3結語
景觀建筑在園林設計中具有重要作用，能夠達到良好的畫龍點睛和點綴效果，襯托出園林景觀的整體性，豐富了園林景觀的景色。通過廣泛的應用景觀建筑，可以提高園林景觀的觀賞性，給人們帶來藝術的美感。
作者：李睿
1高職院校設置計算機輔助園林設計課程的必要性
目前高職園林工程技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群。（2）園林規(guī)劃設計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預算和工程管理崗位群。從這樣的現(xiàn)狀可知，學生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關負責人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學科，學生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學校進行基礎培養(yǎng)，對園林有基本認識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。因此，為了讓學生更好地學習園林制圖、園林規(guī)劃設計、園林施工圖設計等課程，讓學生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標為讓園林專業(yè)學生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應用，并能從事園林設計和繪圖工作。這需要園林相關專業(yè)進行就業(yè)導向型高職計算機輔助園林設計課程建設。
2課程體系的建立
2.1三門軟件課程的關系
首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎圖形，所以，首先要學習的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學習，先學習如何利用SketchUp建模，然后學習利用Photoshop處理模型效果，同時還可學習利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學習順序為AutoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學期學習，分學期進行教學，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學生對軟件應用的能力以及制作設計方案文本的能力。
2.2專業(yè)課程間的相互關系
三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應相互呼應，共同提高學生對園林設計的理解。以園林制圖、園林美術基礎、園林設計手繪、園林概論為基礎課，園林建筑設計、園林規(guī)劃設計、園林施工圖設計、畢業(yè)設計為提高課建立軟件學習的基礎理論與提升應用能力。具體安排為大一上學期學習園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學習園林美術基礎，提升對形體、透視等的認知；大一下學期學習AutoCAD，同時學習園林設計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學習園林概論，對園林設計有基本認識，為學習SketchUp及Photoshop打基礎；大二上學期學習SketchUp，同時開設園林規(guī)劃設計（1），一方面通過SketchUp加深學生對設計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設計的學習，對于模型中的材質、配景設計將會更加得心應手；大二下學期開設Photoshop，同時開設園林規(guī)劃設計（2）和園林建筑設計，可以將AutoCAD和SketchUp學到的技能運用到課程當中，另外開設園林工程，學習相關知識，為提高課———園林施工圖設計打基礎；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關專業(yè)學生首次就業(yè)崗位為施工圖設計，因此在大三上學期，將重點提升園林施工圖設計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設計，按照園林公司標準要求，在畢業(yè)設計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。
3課程建設方法
3.1以基本方法為核心，發(fā)散學生思維
高職院校的學生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應社會，必須在教學過程中讓他們學會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應用以及設計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知，學任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學生思維。
3.2以項目為驅動，創(chuàng)建課程體系
三門課程雖分屬不同學期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設計課上讓學生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設計，在園林建筑設計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設計，在施工圖設計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標準對學生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉有一個深刻的認知。
3.3以態(tài)度和實操為檢驗，改革考試方式
傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設計課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學生的態(tài)度，是否能專注地完成任務，能否進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實際操作則是給學生一個時間限制，以一個實際項目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗學生運用軟件的熟練度與精美度?，F(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時刻保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，按照社會需求不斷更新授課內(nèi)容，加強就業(yè)導向型的課程建設，真正實現(xiàn)學校學習與社會就業(yè)的無縫對接。
作者：袁韻玨 單位：東莞職業(yè)技術學院
1生態(tài)園林的概念及設計的必要性
在社會經(jīng)濟不斷進步和發(fā)展背景下，城市生態(tài)園林得到了快速的發(fā)展，生態(tài)園林具有藝術美和觀賞美，主要任務是形成安全、健康、舒適的生活環(huán)境，促進城市生態(tài)系統(tǒng)良性循序。植物作為生態(tài)園林關鍵的構成要素，運用科學的施工技術和藝術手段，通過種植各類植物、改造地形、布置園路等途徑，打造一個賞心悅目的自然環(huán)境。同時通過種植林子，實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣候、防風降塵的目的，結合當?shù)氐奶厣?，建立人工植物群落，為人類提供一個生態(tài)良性循環(huán)的環(huán)境。在生態(tài)園林設計中，植物配置是將文學、藝術、雕塑、繪畫融合為一體的美學，不僅僅是表面的綠化，其目標是達到綠化、美化以及凈化等環(huán)境，確保人類生活環(huán)境的舒適性和優(yōu)美性。近年來，人們對自然資源無節(jié)制的索取，生態(tài)環(huán)境問題逐漸暴露出來，導致自然災害頻頻發(fā)生，直接威脅著人類的生存和發(fā)展。面對日益惡化的生態(tài)環(huán)境，進行生態(tài)園林設計迫在眉睫，尤其是園林中植物的配置。植物是一種美學，每一種植物群落都具有自身的規(guī)模和面積，現(xiàn)代化園林植物配置早已打破了傳統(tǒng)喬木、灌木等植物的組合形式，不僅擴大了綠化量，利用多層次的植物群落，創(chuàng)設優(yōu)美的樹冠線和林緣線，展示出了園林工程的藝術美和生態(tài)美，具有較高的觀賞價值，由此可見對生態(tài)園林設計中植物進行配置勢在必行。
2生態(tài)園林設計中植物配置的原則
2.1協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的原則
在設計生態(tài)園林時，要求植物的顏色、形態(tài)、線條以及搭配比例都具有一定的差異性，從而展示出園林結構的多樣性和復雜性。為避免植物配置結構混亂，繁雜無序，需要使植物之間保持一定的相似性，不僅可以給人以自然、和諧統(tǒng)一的視覺效應，同時植物搭配生動活潑、變化自如。因此在配置植物時，如果變化繁復，整個設計會失去美感，降低其觀賞價；但過于平鋪直敘，缺少變化，就會顯得園林景觀單調(diào)，這就需要設計人員在園林設計和植物配置中，把握好變化的度，遵循協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的設計原則，提高園林的美感和觀賞價值。
2.2景觀性原則
在進行植物搭配時，設計者需要深入分析不同植物的生長特點、造景功能以及觀賞特性，整體把握生態(tài)園林植物群落的搭配，將物質觀賞要求和藝術理念更好地融于生態(tài)園林設計中，更好地滿足人們對園林多樣化和個性化的觀賞需求，重點突出園林設計的科學性和協(xié)調(diào)性，確保每個季節(jié)植物都能實現(xiàn)良好的觀賞效果，充分體現(xiàn)出生態(tài)園林的應用價值。
2.3均衡原則
植物姿態(tài)各種各樣，有的相對整齊，有的錯落有致，把植物的屬性和姿態(tài)按照均衡原則進行搭配，確保景觀設計的穩(wěn)定性和觀賞性。設計人員需要掌握不同植物在不同生長期內(nèi)的形態(tài)變化，有利于科學合理的搭配植物群落，更好地與自然環(huán)境相融合。因此在進行植物配置時，應結合周圍環(huán)境的特點，遵循規(guī)則式和自然式的均衡原則，比如陵園、公園、植物園等，以實現(xiàn)錯落有致的美感。
3生態(tài)園林設計中植物配置方案分析
3.1根據(jù)生態(tài)園林設計的具體情況分析，在開發(fā)和建設生態(tài)園林時，應強調(diào)綠地系統(tǒng)的結構、布局形式與自然地形地貌、水系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)關系
基于整個城市生態(tài)環(huán)境，可以孤立種植孤植單株樹，其不僅可以作為園林庇蔭樹的觀賞作用，同時單純?yōu)榱藰媹D藝術的需要。往往用于大片草坪、庭院、花壇中心等，彰顯樹木的個體美，常作為園林空間的主景。同時合理布局，使城市綠地不僅圍繞城市周邊，而是在城市中融入自然，展示出生態(tài)的美感，促進城市生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展。
3.2在生態(tài)園林設計植物配置中，以喬木為主，將藤木、灌木、花卉、地被等植物群落融于一體，為人工栽培群落的設計提供充足的素材。
在城市園林空間中，不論是以植物為主景，還會植物與其他園林要素構成的主景，在選擇植物種類、數(shù)量、方式以及位置安排上，都應該強調(diào)主體，作到主次分明，這種配置方案有利于體現(xiàn)生態(tài)園林空間景觀和風格與魅力。喬木作為城鎮(zhèn)園林綠化的關鍵植物，對改善環(huán)境、保護環(huán)境以及美化環(huán)境具有不可或缺的作用，但僅僅是利用喬木進行配置，不僅會導致園林景觀單一呆板，同時不利于充分發(fā)揮出喬木的生態(tài)效益。因此在配置植物過程中，應注意人工植物群落的層次性和結構性，這樣不僅有利于豐富園林的綠化景色，增添自然的美感，同時提高了空間的利用率，增加單位面積的綠化量，在改善環(huán)境的同時，實現(xiàn)最大化社會效益和生態(tài)效益。
3.3由于每種植物的形態(tài)都不同，或整齊或動姿，且不同形態(tài)植物所產(chǎn)生的美感和觀賞價值也不同。
因此在生態(tài)園林植物配置時，需要講究植物之間、植物與環(huán)境及其他要素之間的協(xié)調(diào)性，并考慮植物在不同生長階段和不同季節(jié)的變化，避免植物配置出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。利用植物不同的形態(tài)，采用高低、葉形葉色、花形花色等對比手法，利用藝術構思，襯托出園林植物景觀的美感，彌補傳統(tǒng)園林景觀單調(diào)、呆板的缺陷與不足，以喬木、花卉、灌木等植物進行多層次的配置，不同花色花期植物分層配置，確保各個季節(jié)的園林景觀都有可觀賞性。另外，背景樹的配置應高于前景樹，盡可能增大栽植密度，有利于形成綠色的屏障，為加強襯托效果，在色調(diào)和色度上，可以拉大與前景樹的差距，給人以耳目一新的感覺。
4結束語
城市生態(tài)園林工程作為改善城市環(huán)境條件的重要手段，其主要目的是提高城市綠化水平和城市形象，改善城市居民的生產(chǎn)生活環(huán)境，從而促進我國經(jīng)濟建設更好更快的發(fā)展。在生態(tài)園林設計中，植物作為最主要的構成要素，對植物進行科學合理的配置尤為重要。因此在生態(tài)園林設計中的植物配置中，應認識到生態(tài)園林設計的重要性，并遵循植物配置相關原則，強化植物配置方案建設，以人為本、因地制宜、不斷創(chuàng)新，提高我國生態(tài)園林設計水平，為人民群眾創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適的生活生存環(huán)境，促進人與自然和諧相處。
作者：來靜 胡靜 單位：鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院 鄂爾多斯市鄂托克旗園林綠化局
1園林設計中形式美具有重要作用
1.1形式美使得園林景觀中各個要素井然有序
園林景觀的組成要素包括：點、線、面、體、材質和顏色等，只有把這些要素合理排列組合后才能構成完美的園林景觀。在對這些園林要素進行排列時，形式美原則的重要性就突顯出來了，設計者遵循著形式和內(nèi)容在變化中統(tǒng)一，局部與整體的多樣性，風格、整體、線條、材料和質地的變化統(tǒng)一，對空間要素進行合理的組合，使得各種要素既能突出自身特征，又能符合整體布局，才能創(chuàng)造出給人美感的園林藝術作品。
1.2園林設計追求形與神的統(tǒng)一
世界的萬事萬物都是具體形式和抽象精神的統(tǒng)一，形式和精神的統(tǒng)一也是馬克思主義哲學里的一對矛盾，在馬克思哲學里，形式和精神是辯證統(tǒng)一的關系。在園林景觀設計過程中，內(nèi)容就是指山川、河流、植被和建筑等實體存在，而形式則是指對內(nèi)容實體進行不同方式的排列組合，使得園林景觀產(chǎn)生各樣美的關系。形式上的美與內(nèi)容實體具有不可分割的關系，實體的內(nèi)容存在是形式美存在的物質基礎，在世界上不存在沒有內(nèi)容實體的形式美。內(nèi)容實體的美是固定的，增加園林設計的美感就要從形式美上著手，形式美是園林景觀設計的突破口和主要方式。美感都是通過形式表現(xiàn)出來，沒有形式上的千變?nèi)f化，也就沒有各種各樣美的形式展現(xiàn)。所以，園林設計者在進行每一個園林設計作品時，既要關注內(nèi)容實體的美，又要關注形式美，并且充分發(fā)揮對園林景觀形式美的追求。園林景觀設計者對形式美的理解和掌握程度往往直接關系到園林景觀作品的風格和自身對形式美的創(chuàng)造能力。然而決定設計者形式美的因素包括很多，形式美并不是簡單就能夠獲得的，它需要設計者對形式美的深刻理解，需要設計者天賦和靈感，也需要設計者對生活的感悟和對美的敏感，還需要設計者自身的藝術修養(yǎng)等。
2形式美原則在園林設計里的體現(xiàn)
2.1園林景觀中的平衡性和穩(wěn)定性
平衡性和穩(wěn)定性是相對而言的，世間的萬事萬物都處于不斷運動變化中，這里的平衡與穩(wěn)定是指能帶給人們心理上的舒服和協(xié)調(diào)感，在視覺上感覺到安全與穩(wěn)定。因為它符合人們的視覺效果和心理適應性，所以，它是園林景觀設計遵循的基本原則。在園林設計上，平衡包括絕對性對稱平衡和非絕對性對稱平衡。絕對性對稱平衡是指在人的心理和視覺上呈現(xiàn)出完整的對稱效果，比如學校的花壇都是規(guī)則的幾何圖形，甚至花草樹木都修剪的形狀統(tǒng)一、菱角分明。這種絕對性對稱平衡多體現(xiàn)在西方的作品里或者現(xiàn)代化的設計中。中國的古代建筑更多的要求自然美感，在園林設計里體現(xiàn)非絕對性對稱平衡多一些，中國的建筑風格總體特點是在總體的平衡里追求自然性和自然美感。
2.2園林景觀的比例性和尺寸度
比例性就是指園林中各物體的局部和局部，物體的局部和整體，物體與物體之間以及物體和園林景觀整體之間的對比關系。在園林景觀構建中，利用數(shù)學上美學分割原理是十分重要的，例如，數(shù)學上的黃金分割點的比例性符合自然規(guī)律和人們的審美角度，按照黃金分割點進行比例分配園林景觀的整體與局部，設計出的園林景觀更加受到人們的喜歡。尺寸度則包括園林景觀的自然景物，人工建筑等實體大小和人們所習慣的標準之間的關系。在園林景觀設計中，對尺寸度的把握和比例性一樣重要，在園林景觀設計中，要充分考慮尺寸的大小，這樣園林景觀里的局部才不會過于突顯，不會影響園林景觀的整體效果。
2.3園林景觀的多樣性和統(tǒng)一性
園林景觀的多樣性體現(xiàn)在很多方面，例如園林的構思風格、園林的主題思想、園林的整體材質和色彩、園林景觀中各種要素的不同排列組合等，都是園林景觀多樣性的體現(xiàn)。統(tǒng)一性是指園林的主體風格和主題思想，統(tǒng)一性是宏觀的和大體性的。統(tǒng)一性中包含著多樣性，多樣性里蘊含著統(tǒng)一的元素。
3總結
形式美原則的應用非常廣泛，它在園林景觀中的應用只是其中之一。園林景觀設計者在掌握和理解了形式美原則后才能設計出更多、更好的園林景觀作品。形式美原則是固定的，但是不同時代背景對其理解是不同的，所以，設計者要根據(jù)不同背景運用形式美原則，使它更好地為園林景觀服務。
作者：武美燕 單位：內(nèi)蒙古綠美園林景觀有限責任公司
1現(xiàn)代設計思想
首先，現(xiàn)代設計的發(fā)展?，F(xiàn)代設計起步較晚，從20世紀初開始到第二次世界大戰(zhàn)結束，它的發(fā)展也是一個漫長的過程。在社會發(fā)展過程中，現(xiàn)代主義逐漸出現(xiàn)在設計領域，它從設計理念、形式和手法等方面，改變了傳統(tǒng)的設計模式。設計者經(jīng)過工藝美術運動、新藝術運動、斯堪的納維亞國家的設計運動以及裝飾藝術運動等一系列的探索，使現(xiàn)代藝術在形式和思想上得到了大解放。其次，現(xiàn)代設計思想?，F(xiàn)代設計思想主要包括6個方面：第一，服務于大眾的民主思想，設計的目的是人而不是美化產(chǎn)品。第二，功能為第一要素的設計思想，現(xiàn)代設計的主要目的是為人民服務，因此把功能看作第一要素是必須的。第三，藝術和技術結合的設計內(nèi)涵，在充滿藝術的同時要注意技術的應用。第四，遵循自然和客觀的法則，違背自然和客觀條件的設計是不可取的。第五，少就是多的設計原則，簡潔明了是現(xiàn)代設計的追求。第六，形態(tài)構成的設計基礎，例如點、線、面在設計中的完美應用。
2現(xiàn)代設計思想在園林設計中的應用
2.1科技創(chuàng)新的應用
科技創(chuàng)新在園林設計中的應用首先體現(xiàn)在新技術的應用和傳統(tǒng)形式的新表達2個方面。例如，運用LED燈光作為園林建筑外墻的裝飾，在園林水景設計中運用高科技的音樂水幕等。傳統(tǒng)形式的新表達主要表現(xiàn)在新的構圖原則上，設計者們將現(xiàn)代藝術的抽象幾何構圖和流暢的有機曲線運用到園林設計中，更能滿足現(xiàn)代人對園林設計的審美需求。其次，與傳統(tǒng)園林設計相比，現(xiàn)代設計思想下的園林設計已經(jīng)不再是手繪作圖，已發(fā)展為計算機作圖。使用計算機進行設計繪圖，具有精密度高、效率高等優(yōu)點。
2.2平面構成的應用
2.2.1點在園林設計中的應用。
點具有聚集性，容易聚集目光，在園林設計中可以把點當作整體構成的視覺向心點或焦點，通過整體的襯托實現(xiàn)突出主題中心或達到營造意境的效果。例如：在園林設計中，可以在林間道路的盡頭設置涼亭，或者在石質階梯的盡頭設置石門，凸顯出一種藝術韻味，通過重疊組合或者差異性組合，突出點可以快速吸引人們的視線，獲取視覺的焦點的同時，可以渲染出富有藝術的意境。
2.2.2線在園林設計中的應用。
線的主要特征是長度，在園林設計中，常用線條即為直線與曲線。其中，直線主要可以分為水平線、垂直線以及傾斜線，其具有劃分整齊的特征，例如，設計排列整齊的樹木就有規(guī)整、井然有序的感覺，所以一般在道路兩旁的綠化帶中應用。曲線的應用也在園林設計中占據(jù)較高的應用頻率，在園林作品中隨處都可以見到曲線的存在。通過曲線的舒展劃分，能夠最大程度地在視覺上擴大園林作品的空間感，帶來較為廣闊的視覺感受。
2.2.3面在園林設計中的應用。
線在封閉的情況下即可構成面，園林設計中經(jīng)常用到的平面構成因素主要有曲線形和直線形的平面幾何形。通過設計組合成的平面中有規(guī)則對稱，也有分散的。一般情況下，規(guī)則對稱的平面都是應用在具有紀念意義園林廣場的設計中，具有規(guī)整的表現(xiàn)效果，而不規(guī)則的幾何曲線平面可以應用在花壇、公園或庭院的設計上，凸顯出不規(guī)則的美感。
2.3色彩的應用
人對色彩的感受是不一樣的，同樣地，不同的色彩會帶給人們不一樣的感覺，園林設計中通常運用色彩來表達和塑造視覺藝術。例如：利用綠色，可以緩解視覺疲勞，與園林設計效果相映襯；利用黃色，可以舒展身心。不同色彩的搭配組合可以凸顯出不同的效果，掌握好色彩的輕重感才能體現(xiàn)設計的主題，表達設計者的想法。高明度的淺色系顯得輕快，低明度的深色系顯得穩(wěn)重。而冷色系則是可以突出肅穆與安靜的環(huán)境氛圍。
2.4材料的應用
傳統(tǒng)園林建設多使用的是木質材料，而現(xiàn)代設計思想下的園林設計材料運用可以分為高技術材料和低成本材料的應用。與傳統(tǒng)的木質材料相比，這些材料大都有性能好、價格便宜等特點，在設計的過程中，對它們進行合理利用，產(chǎn)生的影響將會是積極的。
3結語
綜上所述，現(xiàn)代化設計理論在園林設計中的應用具有重要的意義，只有在充分掌握現(xiàn)代設計理念的基礎上，結合當前園林發(fā)展的實際情況，將其更好地融入到設計中來，才能積極提高園林的性能以及效益。
作者：崔道雄 單位：貴州省沿河土家族自治縣淇灘鎮(zhèn)林業(yè)環(huán)保站
一、生態(tài)園林概述
生態(tài)園林是在傳統(tǒng)園林基礎上發(fā)展起來的，按照生態(tài)學原理，構建多層次、立體化、多結構、科學合理的“人與自然”和諧相處的生態(tài)環(huán)境。在生態(tài)園林構建的系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本、藤本植物是主流植物，不同植物之間相互協(xié)調(diào)配合，充分利用的陽光、空氣、土地等資源，構建和諧有序的群落。植物造景是在充分了解植物生長規(guī)律的基礎上，配合周圍自然環(huán)境，通過精心選材、合理配置、精心設計實現(xiàn)植物配置和植物造景的完美統(tǒng)一。生態(tài)園林要求園林設計開始就充分利用綠色植物，提高太陽能和生物能利用率，在美化環(huán)境，構建和諧環(huán)境的同時，維持生態(tài)環(huán)境平衡，并且形成良性循環(huán)的生態(tài)環(huán)境。
二、植物景觀在生態(tài)園林中的重要作用
植物景觀在生態(tài)園林設計過程中具有舉足輕重的作用，良好的植物配置能夠美化改善生態(tài)環(huán)境，營建賞心悅目的形態(tài)美、層次美，一方面為城市發(fā)展增添了一抹亮色，同時美化了城市環(huán)境。此外，生態(tài)園林可以有效保護人類生存環(huán)境，調(diào)節(jié)小氣候，在夏季降低氣溫，冬季升高氣溫，降低風速，發(fā)揮防風作用等等。此外生態(tài)園林可以抵御自然災害，具有防火、防震、保持水土的重要作用。綠色植物可以吸收有害氣體，釋放氧氣，維持碳氧平衡，凈化環(huán)境。生態(tài)園林還可以為人們提供休閑游憩場所，讓人們親近自然，陶冶人們的情操，給人一種美的享受。
三、生態(tài)園林中植物配置的原則
生態(tài)園林中植物配置是一項系統(tǒng)化、綜合化的工作，要求按照一定原則進行配置，概括來說，植被配置應該遵循“藝術性原則”、“景觀性原則”、“生態(tài)性原則”、“生物多樣性原則”、“適地適樹，因地制宜原則”。藝術性原則要求植物景觀和諧統(tǒng)一、調(diào)和、均衡，不同植被之間形成相互錯落的層次，同時保證柔和、平靜的和諧美感。生態(tài)性原則要求植被配置合理，能夠形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，物種之間相互補充，功能健全，并且保證生物多樣性，對于外界侵擾能夠有效抵抗。適地適樹、因地制宜是生態(tài)園里設計中植被配置的核心和基礎，要考慮生態(tài)園林所處地區(qū)的氣候、土壤和環(huán)境條件等。
四、結語
生態(tài)園林設計將生態(tài)環(huán)境價值加入到園林建筑中，在體現(xiàn)了植被生態(tài)作用的同時，創(chuàng)建一個“人與自然”和諧相互的生態(tài)園環(huán)境，為人們帶來舒適的環(huán)境。
作者：程明山 徐良仁 單位：湖北省通山縣林業(yè)科技服務中心 湖北通山縣林業(yè)局
1園林設計中用水不合理的問題
1.1灌溉設計不合理
目前我國園林綠地灌溉的方式，大多數(shù)是采用人工持水管的方式。由于資金不足，很少采用現(xiàn)代灌溉技術，比如滴灌、地下滴灌、噴灌等節(jié)水型灌溉方式。針對城市路旁綠地的路段，均采用水車灌溉，灌溉過程中難免會造成大量的水分流失，最終導致水資源消耗大。
1.2雨水利用不合理
在進行園林設計和規(guī)劃中，很難考慮到雨水的利用，雨水降到地面后多以地表徑流的形式被排入下水道，白白浪費了大量的資源。部分園林在對雨水資源利用設計時，多數(shù)時候是將其直接排入下水道，導致雨水無法合理利用，沒有用于綠地灌溉或者補充到城市水系中，加大了城市園林水資源的使用量。
2節(jié)水型園林設計規(guī)劃整體思路與措施分析
園林工程作為城市市政工程建設中重要的內(nèi)容，對凈化城市空氣、提高人們生活質量、維護城市生態(tài)平衡具有十分重要的意義，在城市可持續(xù)發(fā)展中具有不可替代的作用。近年來我國人口數(shù)量逐年增加，水資源緊張問題引起了全球的關注，水資源日益短缺和城市環(huán)境對園林綠化用水之間的矛盾逐漸暴露出來。因此相關部門應加大節(jié)水型園林設計與規(guī)劃工作，進一步緩解我國城市供水矛盾，促進我國城市經(jīng)濟快速發(fā)展。
2.1改變園林和植被的種植模式
在城市園林設計規(guī)劃中，不同地區(qū)需要不同的設計方法，比如北方地區(qū)普遍缺水，為盡可能減少水資源消耗，往往選擇耐旱性強的樹木和植被。在種植過程中，選擇多種植樹木少種植植被，主要原因是耐旱樹木需水量較少，且根系鎖水效果好。那么除了特殊場地必須種植草地外，其余地方應盡量種植樹木。樹木種植過程中，應綜合考慮當?shù)氐牡匦蔚孛?、土壤因素以及樹木生長特點等，為提高園林的美感和觀賞性，應科學合理的種植、錯落有致，以實現(xiàn)降低灌溉水量和保水鎖水的目標，提高整個園林的抗旱能力，保住城市有限的水分，有利于解決城市園林綠化發(fā)展與水資源之間的矛盾，為建立節(jié)水型園林創(chuàng)造良好的條件。
2.2推廣節(jié)水型灌溉技術
在園林設計和規(guī)劃中，園林灌溉工作不僅關系著園林各類植物的生存，同時影響著我國城市水資源的開發(fā)和使用，可見做好園林灌溉工作，能有效解決水資源浪費問題。但目前我國園林規(guī)劃部門缺乏對灌溉技術的管理，并未成立專門的灌溉管理組織，導致我國園林灌溉技術水平普遍較低。為切實做好園林灌溉工作，降低水資源的消耗，建立節(jié)水型園林工程，在園林設計規(guī)劃中應采用節(jié)水型灌溉技術，實現(xiàn)灌溉的自動化和智能化，具有較高的經(jīng)濟性，當然在采用灌溉技術時，應綜合考慮到不同植物生長特點，有利于促進他們更好的生長。節(jié)水型灌溉技術和方式打破了傳統(tǒng)水車拉水灌溉的弊端，采用科學合理的灌溉技術，創(chuàng)新出噴灌、滴灌等方式，大大降低了水資源的損耗，實現(xiàn)了節(jié)約水資源的目標。同時，節(jié)水型灌溉技術利用自動化技術，確保灌溉工作的高效性，提高了園林灌溉效率，減少管理成本，因此積極推廣與應用節(jié)能灌溉技術，將節(jié)水型園林設計規(guī)劃理念深入人心，實現(xiàn)園林規(guī)劃節(jié)水節(jié)能的目標。
2.3充分利用城市所有水資源
城市水資源包括河流的自然水、地下水系等，這些均稱為常規(guī)水源。另外城市每天將產(chǎn)生大量的生產(chǎn)生活污水，將這些廢水進行必要的回收和處理，從而滿足園林植被灌溉的需求。因此在設計和規(guī)劃節(jié)水型園林時，應充分利用城市中的常規(guī)水源，變廢為寶，降低城市供水系統(tǒng)的壓力。同時收集和存儲雨水，并進行適當?shù)膬艋?，用于樹木和植被的灌溉，有利于?jié)省大量的自來水。由此可見，只有充分利用城市水資源，才能切實解決城市園林生態(tài)用水問題，從而促進園林發(fā)揮出最大的生態(tài)價值，實現(xiàn)改善城市形象、凈化空氣的目標。
2.4培養(yǎng)相關人員的節(jié)能意識
作為園林工程的創(chuàng)造者，在園林設計過程中，設計人員必須遵循節(jié)能節(jié)水的設計原則，深入分析當?shù)氐匦巍⑼寥?、水文等條件，將設計規(guī)劃方案與地區(qū)實際情況相結合，有利于設計出適合該地區(qū)的園林工程。比如在缺水的北方，設計人員應注重增加樹木種植面積，減少植被的種植，盡可能選擇耐旱保濕的樹木種植。由于在園林綠化維護和保養(yǎng)中，部分綠化從業(yè)人員操作不規(guī)范、節(jié)能節(jié)水意識不強，無法充分發(fā)揮出先進灌溉技術手段的優(yōu)勢，導致灌溉不均勻、不全面，部分植物因缺水被枯死或者因灌溉過分被淹死。因此園林部門應加強綠化人員相關設備使用知識和技能的培訓，并有意識的提高他們的節(jié)水意識和環(huán)保意識，從而為建立和實施節(jié)水型園林創(chuàng)造有利的條件。
3結束語
隨著園林工程的發(fā)展，城市的綠化面積逐漸增加，園林綠化用水和居民生活用水的矛盾逐漸被暴露出來，建立節(jié)水型園林設計與規(guī)劃工作迫在眉睫。園林部門及相關設計規(guī)劃人員應認識到節(jié)水型園林的重要性，面對我國城市園林用水不合理的情況，積極采取相關的措施，改變園林和植被的種植模式，不斷開發(fā)和推廣節(jié)水型灌溉技術，充分利用城市所有水資源，培養(yǎng)相關人員的節(jié)能意識，確保設計方案符合節(jié)能環(huán)保和節(jié)水的需求，從而提高我國水資源的利用率，發(fā)揮出園林工程最大的價值，使其更好地為我國城市建設服務。
作者：胡靜 來靜 單位：鄂爾多斯市鄂托克旗園林綠化局 鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院
1學生園林設計圖普遍存在的問題
1.1制圖不規(guī)范，不符合國家標準
標題不規(guī)范，園林設計圖標題不準確或圖紙無標題。圖例不規(guī)范，學生繪制的圖紙圖例不準確或無圖例，如總平面圖中無景點圖例。平面圖中無比例尺，指北針，標題欄，無法識讀平面圖中各園林要素的方位，尺寸、規(guī)劃區(qū)域面積，制圖人及制圖日期等。字體書寫不規(guī)范，不使用國家標準的長仿宋字，既不嚴肅，又不美觀。
1.2制圖不準確，圖面表達不正確
尺寸標注不正確，線性尺寸及圓弧尺寸標注不按標準要求書寫，尺寸單位不正確等。線型使用不正確，如建筑剖面圖中被剖切到的部分輪廓線應用粗實線表示，主要可見輪廓線應用中粗線表示，次要可見輪廓線應用細實線表示，但有些學生常常粗、中、細不分。地形標高及坡度標注不正確，如圖紙中室內(nèi)與室外地坪形高標注不規(guī)范，道路坡度數(shù)字標注不正確。繪圖線條不流暢，如繪制道路，水體線條曲線不光滑；針闊葉樹和灌叢的葉緣線繪制太隨意，不能反映樹形特征；所有種植范圍幾乎都一樣，無疏密層次。
2分析問題存在的原因
2.1園林制圖課程實踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏對園林設計要素的認知
園林制圖課程作為專業(yè)基礎課，一般在學生大一的時候開設，學生在這個時期尚未接觸專業(yè)課，對于園林設計還處于懵懂狀態(tài)，因此，對于園林工程圖紙的理解及制圖國家規(guī)范缺乏認識。由于園林制圖課程以課堂講授，課堂輔導為主要的教學方式，教師只是在課堂上按照教學計劃進行講授以及在課堂上進行輔導和答疑，而園林制圖課程缺少實踐環(huán)節(jié)，學生不能對各類園林景觀進行現(xiàn)場學習，實地測量，導致學生對園林組成要素的特點和表示方法不熟悉，空間尺度感不強，設計方案中不能用圖例將造園要素形象、準確地表達出來。
2.2園林制圖課程與園林設計課程脫節(jié)
園林制圖課程的教學目的在于培養(yǎng)學生運用各種作圖手段識別和繪制園林設計圖的實際操作能力，為園林設計課程打下基礎，很好地表達出自己的設計理念，并且在今后的工作中能夠準確并完整地繪制和識讀一套園林設計圖；園林設計課程的主要目的在于運用園林制圖的繪圖技巧表達園林設計思想、立意，將園林設計要素準確的表達在圖紙上。然而，目前園林制圖課程因教學條件的制約，學時的限制，教授的內(nèi)容不夠豐富，從園林設計的實際案例分析制圖規(guī)范的內(nèi)容相對欠缺；而園林設計課程多數(shù)內(nèi)容只注重學生的設計主題是否新穎，設計思想是否合理，而忽略了制圖的規(guī)范性，對學生圖紙的規(guī)范性要求相對較低。
3園林制圖課程與園林設計課程互相貫通的教學措施
3.1園林制圖課程加強實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生對園林設計要素的認知園林制圖課程最終目的是培養(yǎng)學生按國家標準和相關技術進行繪制、識讀園林設計圖和園林施工圖的能力。傳統(tǒng)的園林制圖課程缺少安排實踐教學的環(huán)節(jié)，只是通過實驗課讓學生抄繪課后題及專業(yè)圖，既簡單、又枯燥。學生沒有到園林綠地現(xiàn)場進行實地學習調(diào)研及測量，對于園林的要素及空間尺度感認知較差。為此，可通過以下幾個方面加強園林制圖課程實踐教學環(huán)節(jié)。
3.1.1通過小型園林綠地和園林建筑的測繪訓練，提高學生的圖示表達能力測繪應嚴格要求學生先繪徒手草圖，再整理成一套完整的園林設計正式圖，內(nèi)容包括園林設計平面圖、種植設計圖以及園林建筑平、立、剖面圖和透視圖等。這樣，學生學到的知識既貼近實際，又能鞏固所學的各種圖示方法，本課程的知識和技能也得到了應用和提高，使制圖課與后續(xù)專業(yè)設計課之間有機銜接，為后續(xù)專業(yè)設計課的學習打下堅實基礎。
3.1.2通過小型工程圖紙的閱讀，鍛煉學生的識圖能力
可以在講授完理論知識后，拿一套實際工程圖紙讓學生閱讀，使其以工地技術員的身份查找出圖紙中的錯誤。這樣，讓學生近距離地接觸工程實際，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力。
3.2園林設計課程中強化制圖標準意識，提高園林制圖水平
3.2.1園林設計課程加強對圖紙規(guī)范性的要求
園林設計課不僅要注重學生對園林設計主題，設計思想及立意的要求，同時要加強園林制圖課程相關內(nèi)容的要求。園林設計在課程設計輔導時，圖面質量要求達到圖面整潔、圖線分明、字體端正、符合規(guī)范。
3.2.2園林設計課程中將園林制圖規(guī)范標準計入設計圖的總體評分標準園林設計課程中強化學生對制圖標準的意識，可將園林制圖標準計入設計圖總體評分標準。對園林制圖的各項內(nèi)容和制圖標準制定相應的分數(shù)。如圖紙的幅面，圖框，標題不符合規(guī)范；圖紙缺少指北針，比例尺或指北針比例尺不符合規(guī)范；圖紙尺寸標注，地形標高的標注不符合國家制圖標準；圖紙中線條粗細表達不準確，圖面藝術性差等要扣除相應分數(shù)或等級下降等。
3.3園林制圖課程與園林設計課程增加徒手作圖，提高專業(yè)圖紙繪制能力
近年來，由于計算機繪圖軟件的應用，學生園林設計課程及畢業(yè)設計部分圖紙用計算機繪圖軟件完成，導致徒手作圖基礎差的現(xiàn)象。因此，園林制圖以徒手作圖為主，園林制圖課程中做好幾何作圖及專業(yè)圖繪制兩部分的教學內(nèi)容，以增強學生的動手能力及繪圖能力。通過園林綠地的測繪訓練提高學生的圖示表達能力，測繪嚴格要求學生繪圖規(guī)范。同時，園林設計課增加學生徒手作圖的作業(yè)，減少計算機繪圖作業(yè)，園林設計專業(yè)圖中總平面圖、功能分區(qū)圖、植物種植設計圖、豎向設計圖、效果圖等圖紙要求手繪完成，圖量達到1號幅面圖紙7張以上。
4總結
園林制圖課程與園林設計課程在教學內(nèi)容方面存在著密切的聯(lián)系，園林制圖課程作為園林專業(yè)的基礎課，要使學生有更堅實的制圖基礎及繪圖能力；園林設計課程也要培養(yǎng)學生利用制圖知識更準確的表達設計立意的能力。園林制圖課程與園林設計課程結合的更加緊密，更加貫通，學生的綜合能力才會有更大的提高。
作者：趙妍 其其格 王洪俊 洪艷 單位：北華大學林學院
一、專業(yè)發(fā)展概況
為了適應園林行業(yè)快速發(fā)展和北京奧運綠化工程對人才的需求，特別是對園林設計人才的亟需，河北旅游職業(yè)學院園藝系2004年開始設立城市園林設計方向的環(huán)境藝術設計專業(yè)專業(yè)。至2014年累計招錄1066人，現(xiàn)有在校生人數(shù)371人，累計畢業(yè)生人數(shù)700余人，近三年畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，各類職業(yè)資格證書獲取率達100%。畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，而且就業(yè)質量高，大部分同學在北京二、三級以上資質的園林企業(yè)就業(yè)，很多畢業(yè)生從資料員、技術員、預算員等職位開始快速成長為設計部主任和項目經(jīng)理等園林企業(yè)骨干，還有部分同學創(chuàng)辦了自己的園林綠化公司或園林設計工作室并獲得成功。由于學生在校專業(yè)學習過程中在教學內(nèi)容上對接企業(yè)需求，教學過程突出實踐能力培養(yǎng)，就業(yè)后很快適應企業(yè)崗位并快速發(fā)展，如07屆畢業(yè)生任志平2010年開始任秦皇島中冶夏都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司綠化總監(jiān)，年薪30萬；07屆畢業(yè)生王志安和李彩杰畢業(yè)一年就成立了園林公司，09屆畢業(yè)生李翠平畢業(yè)后一年即任北京碧海怡景園林公司設計部主任，12屆孫志剛在工作幾個月后就擔任了業(yè)務組長，現(xiàn)在大千生態(tài)景觀股份有限公司北京分公司任預算部預算員。環(huán)境藝術設計專業(yè)經(jīng)不斷發(fā)展，現(xiàn)已建立了比較完善的校內(nèi)實訓實習基地和校外實習基地，成立了行業(yè)權威專家參加的專業(yè)教學指導委員會。利用美術室、測量實驗室、插花園藝實訓室、150臺電腦的計算機輔助設計專業(yè)機房、2個80m2的園林制圖室等校內(nèi)實訓基地條件，結合校園綠化工程可以完成學生見習、輪崗、畢業(yè)設計等校內(nèi)專業(yè)實踐過程；聯(lián)合北京碧海怡景、北京綠茵藍天、深圳鐵漢等30多家北京園林公司建立的穩(wěn)定校外實習基地，充分滿足了學生的頂崗實習鍛煉。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式背景
為適應21世紀環(huán)境藝術設計發(fā)展的需求，世界各國都在對環(huán)境藝術設計教育進行不同程度的改革和建設，部分國家和地區(qū)發(fā)展較快，特別是在美國、歐洲、日本等國家和地區(qū)發(fā)展水平較高。在高職教育中，英國的索利赫爾學院職業(yè)教育，尤其是NVQ，GNVQ的國家職業(yè)技術資格證書培訓的單元模塊課程設計的職業(yè)教育和實踐技能培訓體系，在國內(nèi)和國際上有一定知名度，在教學中，采用模塊教學，強調(diào)實際動手能力，小組單元式教學基本上是把職業(yè)培訓和技術教育結合在一起。德國的“雙元制”、法國的“學徒培訓中心”、日本的“企業(yè)教育”、美國和加拿大高等職業(yè)教育的“CBE”模式等是本國職業(yè)院校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要載體?？梢哉f，國外以美國、日本、德國等為代表的一些發(fā)達國家已形成了比較成熟的環(huán)境藝術設計教育理論和實踐能力培養(yǎng)模式。目前我國環(huán)境藝術設計行業(yè)從業(yè)人員為850萬，實際需求1500萬，而全行業(yè)專業(yè)技術人員僅為從業(yè)人員總量的1.3%，人才短缺已成為行業(yè)發(fā)展瓶頸。潛在的市場效益和大量的人才需求促使職業(yè)院校陸續(xù)開設環(huán)境藝術設計專業(yè)。隨著我國城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展和人們對生態(tài)環(huán)境建設的迫切要求，作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的巨大園林綠化市場亟需大量具備較強實踐能力的環(huán)境藝術設計高端技能型人才，其需求每年增加50%以上。高職園林景觀設計人才在廣大的中小園林綠化企業(yè)倍受青睞。高職園林設計方向的環(huán)境藝術設計專業(yè)大多由園林技術專業(yè)適應市場需求迅速拓展衍生而來，因起步晚，發(fā)展快，在課程體系和人才培養(yǎng)模式等諸多方面仿效本科專業(yè)及其它藝術學科教育較多“，紙上談兵”較多，教學模式、學習過程與就業(yè)崗位能力常常錯位，沒有真正突出高職就業(yè)導向的能力培養(yǎng)特點和自身專業(yè)特色，學生實踐能力不能真正滿足企業(yè)崗位要求。如何充分利用并積極拓展實踐教學條件，對接企業(yè)崗位能力，探索充分體現(xiàn)高職環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)特點的模式是亟待研究和解決的課題。
三、“雙身份、雙課堂、分層次遞進”式人才培養(yǎng)模式的構建
通過大量的園林企業(yè)一線調(diào)研，在專業(yè)建設委員會的指導下，河北旅游職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)2010年開始創(chuàng)新形成“雙身份、雙課堂、分層次遞進”式人才培養(yǎng)模式。學生入學后第1-2學期，開設專業(yè)基礎課程的同時，開放各實訓室、日光溫室、校中企（校園綠化工程）等校內(nèi)實訓基地，以及利用武烈河沿岸、周邊高校校園綠化工程，有計劃地組織學生參加與專業(yè)相關的見習實習等活動；鼓勵學生利用假期積極參加社會實踐，認知行業(yè)發(fā)展。體現(xiàn)既是學生又是見習生的兩種身份，即跟著指導教師和高年級學生學著做，實現(xiàn)第一層次的專業(yè)遞進。第3-4學期，學生在校內(nèi)學習專業(yè)課程的同時，通過有計劃地分組輪換到校內(nèi)外園林公司進行體驗式輪崗實習，參與園林設計項目，在實踐中掌握園林專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)在專業(yè)教師和高年級學生指導下自己做，完成第二層次專業(yè)遞進。第5學期，利用校中企、校中店，學生通過邊頂崗邊學習邊設計的方式，選擇畢業(yè)設計項目，同時指導低年級學生見習或輪崗實習，完成畢業(yè)設計項目。在校學生選取的設計題目有居住區(qū)綠地規(guī)劃設計、小游園設計、校園綠地改造設計、園林建筑設計等，在設計圖的基礎之上，編制園林工程預算，以及在校內(nèi)實訓場地上進行測量放線。通過兩種課堂兩種身份專業(yè)實踐活動使教學過程與生產(chǎn)過程對接。即實現(xiàn)團隊合作做，完成第三層次專業(yè)遞進。第6學期，到企業(yè)頂崗實習，利用企業(yè)項目，帶著工人和指揮別人完成崗位工作，使學生掌握系統(tǒng)深入的理論知識，并能在實際工作中靈活運用，職業(yè)能力進一步提高，工作經(jīng)驗進一步豐富，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)與崗位對接，完成第四層次的專業(yè)遞進。
四、課程體系設置實行學分制
在專業(yè)建設委員會的指導下，通過調(diào)研，分析職業(yè)崗位所需技能，歸納崗位工作任務，明確職業(yè)能力，組織骨干教師轉化確定專業(yè)課程。實現(xiàn)“三個對接”，即課程體系對接崗位需要，課程標準對接職業(yè)資格標準，教學過程對接生產(chǎn)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)過程與行業(yè)需求無縫對接，課程體系設置實行學分制。本專業(yè)設置計算機基礎、英語等公共課8門，30學分；園林植物識別與應用、園林制圖與識圖等專業(yè)基礎課8門，28學分；園林規(guī)劃設計、計算機輔助設計、園林工程招投標與預決算等專業(yè)課8門，61學分；拓展課2門，10學分；選修課4門，4學分。頂崗實習學分為6分，職業(yè)資格證書學分每個2分，參加省級技能大賽另附加4分，國家級技能大賽另附加6分，總學分獲得142分方能畢業(yè)。學分的多少充分體現(xiàn)了課程的地位和重要性，同時為學生培養(yǎng)專業(yè)興趣和特長提供了靈活的空間。
五、結果討論
“雙身份、雙課堂、分層次遞進”式人才培養(yǎng)模式是立足生源學習基礎相對較差、動手能力和形象思維能力相對較強的高職學生分階段快速提高實踐能力的較好模式，較好體現(xiàn)了基于工作過程的高職教育教學改革理念。通過10年以來3屆同學應用“雙身份、雙課堂、分層次遞進”人才模式培養(yǎng)學生，明顯的提高了學生的就業(yè)質量和企業(yè)的滿意度，企業(yè)滿意度達88%。主要因為本模式一方面使學生專業(yè)興趣增強，明確了就業(yè)方向和課程學習目標，做到了理論緊密聯(lián)系實踐，另一方面，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的理念，專業(yè)學習更突出了實用性和實踐性，受到了老師和同學的普遍歡迎，學生就業(yè)后其職業(yè)能力的提高便順其自然。但“雙身份、雙課堂、分層次遞進”式人才培養(yǎng)模式在實施過程，需要學生和教師真正做到觀念轉變、適應角色轉變，從理念到實施落到實處；還要求具備較好的校內(nèi)外實習條件和場所，與行業(yè)企業(yè)建立扎實、互利的穩(wěn)定合作關系，同時要求頂層設計不同階段的優(yōu)選項目，把不同年級的課程內(nèi)容通過融入到不同階段的具體項目當中，達到職業(yè)能力的整體提高?？傊?，雙身份、雙課堂、分層次遞進”式人才培養(yǎng)模式的實施涉及課程、實習環(huán)境和教師多方面的整合設計和組織協(xié)調(diào)，才能真正到達預期效果。
作者：張百川 李艷萍 單位：河北旅游職業(yè)學院
1．鋼筆繪畫的基本藝術形式
1．1鋼筆線條基本練習
在鋼筆畫教學中，鋼筆線條是學習的基礎，教師在教學過程中，首先要讓學生認識、熟悉鋼筆、簽字筆、針管筆、美工筆等不同筆的特點，了解這些筆的繪畫使用方法及畫出線條的效果。鋼筆線條的練習、排列、交叉等是鋼筆繪畫的基本功，教師在教學過程中，要讓學生注意運筆的變化，了解連斷、粗細、順逆、疏密、虛實等表現(xiàn)對象的美感。鋼筆線條練習要用筆果斷，線條有力，畫面緊湊，有很強的造型能力。
1．2線條明暗關系
在進行鋼筆畫排線過程中，要注重明暗層次關系的塑造，通過鋼筆畫排線，能將物體的立體感展現(xiàn)出來，因此，教師在教學過程中，要引導學生對排線的節(jié)奏感進行分析，合理的運用繪畫方法，利用粗細、疏密、交叉、重疊等不同形式的線條組織，將對象表現(xiàn)出來。教師在課堂教學中，可以利用教學光盤、圖片等方法，幫助學生掌握鋼筆線條的基本作用及畫法，由于鋼筆畫不容易修改，不能用減法，只能用加法，因此，運用鋼筆線條的明暗畫法時，要注意合理的控制明暗調(diào)子對比。
2．鋼筆畫講授要點
在進行園林設計專業(yè)鋼筆畫教學時，教師要對鋼筆畫知識進行分步講解、演示，如講解鋼筆畫的起源、材料性質、線條明暗變化等，鋼筆畫的表現(xiàn)方法有很多，如白描畫法、明暗畫法、綜合畫法等，在我國傳統(tǒng)的繪畫中，經(jīng)常會以白描畫法為主，以線成形為核心，鋼筆畫中的白描畫法繼承了我國傳統(tǒng)繪畫文化，有十分廣泛的應用。其次教師要重點講授園林建筑小品、園林石塊、園林水體、花草樹木的畫法，教師在教學過程中，要準備好教學材料工具，通過講解、欣賞中外鋼筆畫經(jīng)典作品，讓學生掌握鋼筆畫的基本技術處理，并引起學生的繪畫欲望。
3．提高園林設計專業(yè)鋼筆畫教學質量的措施
3．1課堂示范及同步臨摹教學
對于園林設計專業(yè)，鋼筆畫的課堂示范是十分重要的，在鋼筆畫課堂教學的初始階段，教師要從鋼筆畫基本理論、基本技法、工具的基本運用出發(fā)，在親身繪畫過程中，講解這些知識，讓學生在觀看作畫的過程中，掌握這些知識，并轉化為學生自己的知識點。在鋼筆畫初始教學階段，教師要多采用課堂示范及同步臨摹的教學方式，讓學生逐步理解鋼筆畫的相關基礎知識，并在繪畫過程中，了解鋼筆畫的作畫步驟、作畫技巧、作畫方法，從而調(diào)動學生的學習興趣，使得鋼筆畫課堂教學取得良好的效果。
3．2從單線平面練習到立體空間表達
對于園林設計專業(yè)的學生，繪畫基礎比較差，這也是園林設計專業(yè)學生的優(yōu)勢，他們沒有繪畫條框的限制，其想象力十分豐富，并且對單線、平面等比較敏感，教師可以根據(jù)學生的這一特點，在教學過程中，盡量多的為學生安排鋼筆單線練習，從而加強學生對鋼筆畫知識及繪畫技能的認識。當學生熟練的掌握這部分知識后，教師可以安排學生進行鋼筆畫立體明暗練習，通過線條的明暗處理、排列重疊，精確的塑造三維立體物體。學生在學習過程中，從易到難，能消除學生對鋼筆畫的畏懼感，這就能極大的提高學生的學習積極性。
3．3從臨摹走向寫生
在鋼筆畫教學中，從臨摹到寫生是十分重要的一個環(huán)節(jié)，學生是否能正確的運用臨摹知識，通過自己的視覺觀察，將事物形象的表現(xiàn)出來，對教學的成敗有很大的影響，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要注重對學生的眼力及審美情操進行訓練，從而幫助學生從臨摹走向寫生。學生在前期的鋼筆畫臨摹練習中，已經(jīng)掌握了鋼筆畫的繪畫技巧及基礎的造型能力，在這種情況下，教師就可以帶領學生進行寫生練習。學生在寫生階段，教師要引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)構圖的形式，同時教師要注重培養(yǎng)學生的整體觀念，讓學生正確的把握各種關系的表達方式，遵循“一生二，二生三，三生萬物”的規(guī)律，通過培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維，讓學生將實現(xiàn)轉移到物體空間的關系中，從而將物象之間的組合整理歸納出來。
3．4學生作業(yè)的修改及評價
鋼筆畫課堂教學結束后，教師可以根據(jù)實際情況，合理的布置一些課后作業(yè)，讓學生鞏固在課堂中學到的知識。教師在修改學生的課后作業(yè)時，要及時將學生存在的問題記錄下來，并針對性提出相關建議，對于一些典型的問題，教師可以在課堂上進行集中講解，讓學生全面掌握這類問題的處理方法。教師在修改作業(yè)過程中，可以采用示范的方法，這樣能讓學生在對比中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且還能發(fā)現(xiàn)學生的潛在繪畫能力和藝術個性。教師還要定期對學生的表現(xiàn)進行評價，肯定學生的成績，指出學生的不足，讓學生更加全面的了解自己，從而為學生的鋼筆畫學習打下良好的基礎。
3．5經(jīng)典作品展示
教師在進行鋼筆畫課堂教學時，要盡可能多的為學生展示一些中外經(jīng)典作品，讓學生在欣賞這些作品的過程中，汲取藝術營養(yǎng)，提高自身的審美眼光，開拓自身視野，這不僅能豐富學生的表現(xiàn)技巧，還能提高學生的藝術修養(yǎng)。教師在展示經(jīng)典作品時，要根據(jù)學生的鋼筆畫基礎進行引導，避免學生過于追求某種風格樣式，而陷入泥潭中。
3．6鋼筆畫園林景觀速寫
速寫是提高學生鋼筆畫技巧的重要手段，學生在學習鋼筆畫時，不管是臨摹，還是寫生，都需要在短時間內(nèi)完成作品，其形式可以是線條結合，也可以是線面結合。通過速寫，能培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和形象記憶能力，提高學生的敏銳觀察能力，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要注重對學生進行速寫訓練，讓學生從易到難，從簡到繁，逐步練習，從而有效地提高學生的繪畫技能。速寫往往是在時間比較緊迫的環(huán)境下完成的，所以學生在進行速寫練習時，要做到主次分明，取舍合理，筆筆到位，快而不亂。
4．總結
園林專業(yè)的鋼筆畫教學，對培養(yǎng)學生的形象思維、想象力、審美能力、藝術修養(yǎng)有很大的影響，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要采用課堂示范及同步臨摹教學的方法，引導學生從單線平面練習到立體空間表達、從臨摹走向寫生，合理的修改評價學生作業(yè)，展示經(jīng)典作品，培養(yǎng)學生速寫能力，確保學生能更好的為園林設計服務。
作者：丁云 孫天罡 單位：浙江農(nóng)林大學
1法國風景園林設計史
1.1生成期——山莊附屬園林
法國式風景園林的開端很難精確地定位到某一時期，與歐洲其他國家的風景園林相似，羅馬帝國的影響奠定了法式風景園林的思想基礎。在羅馬，風景園林最初是由蔬菜和果樹組成的，在著名的專著《De agricultura（農(nóng)業(yè)志）》有相應的論述。公元1世紀時期，風景園林規(guī)劃設計的典范大多是著名山莊附屬園林，例如大奧密花園、龐培花園、帕布利花園、赫庫蘭尼姆花園。
1.2轉折期——私人及修道院園林
風景園林實踐在法國被認為是自然美與人類理性原則相結合的藝術，是文化的一種表達。諸如層次感、幾何形態(tài)、比例尺度等價值觀自然而然地在景觀設計的手法中得到體現(xiàn)，這些原則也是法國風景園林的重要特征。宗教信仰也是文化價值觀的一個重要組成部分，許多人完全相信自然中神靈的存在。這種價值觀使得現(xiàn)在仍具有重要歷史研究價值的羅馬擁有大量的綠地空間、私人公園和城市廣場。宗教活動對于法國早期風景園林設計活動同樣具有重要影響。公元4世紀到5世紀，羅馬帝國的統(tǒng)治終結，由修道士們修建，作為修道院中心的園林成為了中世紀園林的代表。這些園林被高高的灌木叢和建筑物隔絕，通過精心設計，嚴格遵循著秩序、幾何形態(tài)和組織方式，沿襲了羅馬時代的設計風格。廣場通常被用來分隔成不同區(qū)域，在園林的中心放置一棵樹，一片水塘或一口井，這樣的設計傳統(tǒng)且簡單，同時也改變了原始植物種植的功能，將園林景觀變成了一個冥思自然、救贖和凈化心靈的場所。麗舍森林是其中一個典型的法國案例，并始終保留著原貌。
1.3成熟期——文藝復興庭院及城堡花園
隨著時間的推移，不同的世界潮流影響著歐洲的發(fā)展歷程。公元8世紀，阿拉伯人征服西班牙和西西里島，伊斯蘭園林的影響波及整個歐洲，但是法國風景園林受其影響并未持續(xù)很長時間。公元14世紀文藝復興運動最先開始于意大利佛羅倫薩地區(qū)。直到公元16世紀，法國文藝復興運動興起，法國風景園林逐漸變?yōu)殚_放式的自然景觀，強調(diào)與自然環(huán)境關系的緩和，Philibert de l’Orme和Pierre Lescot就是那個時代兩位著名的風景園林設計師。公元16世紀末隨著亨利四世統(tǒng)治的到來，重要的科學和技術進步出現(xiàn)，涉及幾何學、光學，以及風景園林設計。這些活動引入了透視這一新的設計元素的出現(xiàn)。法國庭園是那一時期核心地域的象征，也是中央集權的重要體現(xiàn)。富有的資本家有能力雇傭私人風景園林設計師來建造他們的私人庭園，巴特魯瓦花園和著名的維康府邸花園都是那個時期的代表作品。在著名的巴洛克時期到來之前，法國的風景園林經(jīng)歷了一段過渡時期。人們努力證明能夠使自然環(huán)境秩序化。當時的人們認為自然是在混沌和紛亂中進化的，人類站在其對立面，是科學和智慧的代名詞，并且應當顯示他們的主宰地位。這種思潮最終迎來了古典巴洛克時期的到來。
1.4全盛期——勒諾特式花園
勒諾特式園林產(chǎn)生之前，法國的風景園林設計靈感主要來自意大利，意大利風景園林的風格表達實際上更多地是關于情感和對美學的感觸而非邏輯和理性精神。而勒諾特時期風景園林的自由思考變得越來越重要，對幾何基本原則的回歸，也吸收了更多的透視與組織方式，這些原則受到文藝復興時期著名的法國建筑師Philibert De l’Orme的影響。勒諾特時期的法國風景園林，美學欣賞始終是價值觀的重要部分，象征著人類的勝利與對自然的駕馭。園林完全被設計成一個封閉空間，是建筑內(nèi)部空間的延續(xù)。游覽者穿過一連串的空間，就像循著設定好的路線。建筑師構建園林的建筑語言不斷講述著有關臥室，綠色劇院，樹墻間行走，沿著水的層級的故事。地面被草地覆蓋，猶如地毯一樣。每叢灌木都被精確地設計安置，以創(chuàng)造完美對稱與和諧關系；由數(shù)學比例和道旁的雕塑營造韻律感；水面構建流線變化，反射倒映出天空的景色。這些設計也從某些方面反映出了法國在城堡內(nèi)部結構設計方面的高超技藝。
1.5融合期——城市公園運動
隨著工業(yè)革命的開始，風景園林在歐洲各國發(fā)生著巨大的變化。風景園林不再是單一的表現(xiàn)形式，風景園林設計開始融合多種藝術形式。許多法國著名藝術家，例如作家Jean-Jacques Rousseau和畫家Hubert Robert，他們對待自然的思維方式產(chǎn)生了變化。畫家Hubert Robert在他的作品中畫了許多廢墟。公園在這個時期十分流行，在法國第二帝國時期，隨著巴黎的豪斯曼大規(guī)劃，人們希望建造更多的公園，更大的植被覆蓋面積。城市周圍的森林和自然景觀被更多地人為設計，作為法國重要的景觀。與此同時，Vauban和他所建造的城堡很大程度地影響了法國如今的景觀和城市設計，這些城堡如今成為了綠色公園，同時也是歷史的見證，銘刻著法國園林史上公園的重要性。浪漫主義與英式造園手法同樣影響著法國風景園林，這一類型的演變體現(xiàn)了更大的自由度和隨機性，代表有著名的埃麥農(nóng)維勒莊園。
1.6二戰(zhàn)后期——當代風景園林
當代風景園林設計中很難發(fā)現(xiàn)古典風格的烙印，當?shù)仫L景園林最有名的是由建筑師Christian de Portzamparc設計的拉維列特公園和雪鐵龍公園。這些園林通常以其復合功能著稱，而它們最初的設計目的是用于陪襯一座文化中心或重要建筑物。例如，拉維列特公園的重要性體現(xiàn)在其新功能上：一座曲折的藝術感強烈的建筑圍繞著它，使得在室外聆聽音樂會、歌劇甚至于看電影成為可能。在如今而言，人們更看重這些新功能而非其形態(tài)與植被的種類。雪鐵龍公園仍然使用傳統(tǒng)的對稱式，但在自由性和不規(guī)則性上做出創(chuàng)造。
2法國古典主義風格園林賞析
對于法國古典風格風景園林一直受到法國民眾的喜愛，例如巴黎非常受大眾歡迎的杜伊勒里宮與巴洛克式暖房。雖然古典主義風格的園林已經(jīng)不是當代設計師所親睞的風格，但是許多具有美好回憶和欣賞價值的古典主義園林本很好的保留下來，依然在發(fā)揮著維護和美化這種傳統(tǒng)造園方式的作用。
2.1馬賽伯雷利公園
風景園林的主要的價值取向應該是園林的功能性，充滿自然野趣的天然山水景觀也同樣受到人們的喜愛。因此，法國許多公園或園林的風格常常介于強調(diào)對稱性、透視原則的法式園林與強調(diào)植物自然生長、充滿田園氣息的英式園林之間。其中的代表作有法國南部馬賽市伯雷利公園。伯雷利公園是馬賽的公共市政公園，被法國文化部列為法國著名的園林之一。公園規(guī)模17公頃，由三個花園組成。建造于1766年，這曾經(jīng)是Borély家族的產(chǎn)業(yè)。公園有湖泊、各式花園、草坪、噴泉和博雷利城堡，在公園門口租雙人自行車，還可以租手劃船，可以躺在草坪上看書曬太陽、野餐、玩游戲。
2.2布爾日主教堂公園
布爾日主教堂公園位于一座法國中部城市布爾日，著名的布爾日大教堂附近。布爾日大教堂始建于1195年，歷時60多年才完工，是法國中世紀基督教的權力中心，與沙特爾大教堂一樣是第一批哥特式建筑，隸屬于同種風格建筑中的佼佼者，以勻稱的比例、雕刻、繪畫以及彩色玻璃聞名。布爾日主教堂公園歷經(jīng)幾個世紀，見證了不同的歷史風格的變遷。這座園林內(nèi)部以法式對稱的園林布局形式為主，記錄了傳統(tǒng)的造園方式，向人們展示了城市自然環(huán)境的美景。整個外部空間由一個自然式的園林構成，展現(xiàn)了真實的英式自然風景園風格。
2.3費謝爾斯庭園
費謝爾斯庭園是一座建在一片沼澤上的花園，向我們展示了“裝飾藝術”風格。自然環(huán)境的美與憂傷對設計師的影響多于古典園林風格。這個花園超過有4公頃分類的紀念碑。在梧桐樹，玫瑰花園，法國花壇和一系列的池塘形成一個和諧的整體。透過弧形修剪可以看到被修剪得非常精細的紫杉，就像是一幅完美的雕塑作品。有些植物修剪成幾何形狀，可以欣賞盆景、噴泉、雕塑，在樹蔭下的長椅或在陽光下伴著鳥鳴，煩惱會奇跡般地飛走。
3結語
法國風景園林的設計史源遠流長，在諸如布爾日市一樣的小城市還保留著許多體現(xiàn)了法式造園風格的作品，風景園林造園師在經(jīng)歷了不同的文化思潮后對風景園林設計注入了新的活力。歷史為許多歐洲國家留下了寶貴的財富，我們需要繼承它并思考它的美學價值。然而，每個時期都在產(chǎn)生關于美學或功能的新需求，風景園林的設計具有時代性和創(chuàng)新性。當代的風景園林設計師應當銘記歷史，并思考新的景觀營造方式，在園林設計作品中為人們創(chuàng)造更加適宜的活動空間，以一種細致入微的方式繼承古典園林的設計風格，這將是歷史賦予新時代風景園林設計師的重要使命。
作者：張德順 勒·裴德文·溫斯特 李科科 單位：同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院高密度人居環(huán)境生態(tài)與節(jié)能教育部重點實驗室 法國史特拉斯堡大學
