時間：2022-05-15 03:18:58
序論：在您撰寫音樂學(xué)本科論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
博洛尼亞音樂學(xué)院,全稱是博洛尼亞-喬瓦尼?巴爾蒂斯塔?馬爾蒂尼音樂學(xué)院,坐落在意大利北部艾米利亞-羅馬涅大區(qū)的地方首府博洛尼亞,是意大利重要的文化、藝術(shù)和科學(xué)中心之一,也是高等學(xué)府集中地,以擁有世界上最古老的大學(xué)而著稱于世。博洛尼亞音樂學(xué)院是意大利著名的8所國立音樂學(xué)院之一,有強大的師資隊伍,目前鋼琴系擁有10名主科教授,其中6位教授和4位副教授,另外有6名副科教師和5名鋼琴伴奏。每位教授都擁有相當(dāng)豐富的經(jīng)歷,他們不僅是鋼琴教育家同時也是出色的演奏家。在歐洲、美洲進(jìn)行的講學(xué)、演奏等交流活動十分頻繁。這里曾培養(yǎng)了世界頂尖的音樂大師。其中包括歌劇大師羅西尼、唐尼采蒂;鋼琴大師布佐尼等等。
意大利的音樂教育體制與我國不同的是,沒有一所專門的師范大學(xué)用來專門培養(yǎng)音樂師資人才。所有音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生如果想從事教師行業(yè)都必須進(jìn)行額外的教師課程的考試。
根據(jù)博洛尼亞進(jìn)程的規(guī)定,為了協(xié)調(diào)歐洲學(xué)位、促進(jìn)學(xué)生的國際交流、便利人才的自由流動、方便學(xué)位的國際承認(rèn),意大利教育體系正在與歐洲兩個層次的大學(xué)模式接軌。現(xiàn)在,意大利音樂學(xué)院實行新舊兩種教學(xué)體制并軌,我們所研究的是它新的課程安排。它接收的是完成8年中學(xué)音樂方向課程的意大利學(xué)生和具有同等學(xué)力的外國留學(xué)生。在這里,學(xué)生在10至11歲進(jìn)入音樂學(xué)院,跟隨本科教授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴演奏,通過3年初中和5年高中學(xué)習(xí),經(jīng)過考核,進(jìn)入本科階段。而大學(xué)部將本科生和研究生學(xué)制分為兩個階段:即高中畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)3至4年達(dá)到本科生學(xué)歷要求(BAC+3/4);達(dá)到本科生要求后繼續(xù)學(xué)習(xí)2至5年可以取得研究生學(xué)歷。
博洛尼亞音樂學(xué)院對于本科一年級學(xué)生的入學(xué)要求是具有熱誠的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、足夠的音樂知識和能力、被學(xué)院承認(rèn)的較高的鋼琴演奏水平、良好的文化和音樂基礎(chǔ)、 足夠的意大利語水平與能力(對于外國學(xué)生)和 高中畢業(yè)文憑。
意大利鋼琴專業(yè)本科三年的教學(xué)大綱,其內(nèi)容大致可分為四個部分:基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合及相關(guān)課程和其他培訓(xùn)活動。筆者通過學(xué)習(xí),感到其中一些理念與課程安排值得我國高師本科鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)。再結(jié)合我國高師音樂教育的現(xiàn)狀,從中總結(jié)出四點可以借鑒的經(jīng)驗。
首先,它的基礎(chǔ)課程設(shè)置是按照由淺入深、由全面到具體、由古典到現(xiàn)代的層次遞進(jìn)的。在意大利本科基礎(chǔ)課的設(shè)置中,我們看到第一年開設(shè)音樂史第一部分(不包括20世紀(jì)),第二年開設(shè)音樂史第二部分(20世紀(jì)),第三年開設(shè)鋼琴的歷史及其曲目。另外,第一、二年開設(shè)歷史音樂語匯與分析,第三年開設(shè)當(dāng)代與現(xiàn)代音樂語匯與分析(見49頁上表)。
不難看出,意大利不僅重視傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí),還至少把三分之一的時間花在對現(xiàn)代音樂的教學(xué)與研究上。在理論研究的基礎(chǔ)上,配合大學(xué)三年級專業(yè)技能課中開設(shè)的20世紀(jì)當(dāng)代鋼琴曲庫作為專題實踐,從而把20世紀(jì)音樂放在一個重要的地位給予足夠的重視,并且學(xué)校圖書館里珍藏有大批的新音樂資料。教授甚至學(xué)生的個人電子曲庫(spartiti)中,也系統(tǒng)的收藏很多在中國很難找到的作品。其實,這種音樂訓(xùn)練早在學(xué)生11歲入學(xué)時就已經(jīng)開始了。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生們普遍喜愛并接受20世紀(jì)新音樂,學(xué)校經(jīng)常組織各個專業(yè)學(xué)生舉辦現(xiàn)代作品音樂會,城市里的各個教堂和音樂廳也經(jīng)常上演各種形式的現(xiàn)代作品音樂會,并且每到周六都開設(shè)爵士合奏課程。
20世紀(jì)新音樂是音樂發(fā)展歷史中一個重要的組成部分。受未來即將走向中小學(xué)音樂課堂老師(我們的學(xué)生)知識結(jié)構(gòu)的影響,我國大批的新一代少年兒童也將對這方面的音樂越來越陌生,從而也進(jìn)一步阻礙了20世紀(jì)音樂在我國的發(fā)展,因此,中國高校教師應(yīng)注意積累和進(jìn)行20世紀(jì)新音樂的研究性的學(xué)習(xí),并形成一套規(guī)范的教學(xué)方案,使學(xué)生充分領(lǐng)會理解現(xiàn)代音樂帶來的重大意義。
其次,在專業(yè)技能課程方面,鋼琴技能課是三年必修專業(yè),由專業(yè)教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐年遞進(jìn)教學(xué),這當(dāng)然在課程安排和考試制度上要求是相當(dāng)嚴(yán)格。但除此之外更值得我們注意的是,它的專業(yè)課同時也包含前兩年的室內(nèi)樂課程和第三年的雙鋼琴及四手聯(lián)彈課程。
國外學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí),他們總是與同學(xué)一起尋求各種組合演奏的方式。學(xué)校也重視對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。因此,意大利學(xué)生比我們了解更多的室內(nèi)樂作品,這其中自然也包括雙鋼琴及四手聯(lián)彈。例如,很多雙鋼琴作品,是從管弦樂改編而來,或本身就存在幾種演奏形式,為了更好地學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏,就需要學(xué)生廣泛了解相關(guān)內(nèi)容,從而擴展了他們的學(xué)習(xí)視野。大家都知道,鋼琴是音響最為豐富,和聲最具感染力的樂器。音樂的發(fā)展規(guī)律是沿著從單線條到多線條,從簡單多線條到復(fù)雜多線條的軌跡發(fā)展的。因此,鋼琴的學(xué)習(xí)者一定要具備非常敏銳的聽覺。能在樂句的呼吸間找到聲音的平衡。博洛尼亞音樂學(xué)院鋼琴系在大學(xué)一年級就開設(shè)了室內(nèi)樂課程及合唱訓(xùn)練課程,從入學(xué)的早期,最大限度上開發(fā)學(xué)生的聽覺能力。我們經(jīng)常能夠聽到在鋼琴課堂上學(xué)生與教師多聲部合唱訓(xùn)練。同時,培養(yǎng)學(xué)生相互的協(xié)作能力。從入學(xué)時就將其列為重要課程進(jìn)行專門訓(xùn)練、一直持續(xù)不間斷,并不斷地向這個方向注入新的內(nèi)容。例如在一、二年級的綜合及相關(guān)中的合唱訓(xùn)練、伴奏實踐課程訓(xùn)練、三年級的藝術(shù)指導(dǎo)訓(xùn)練課等。
再次,在綜合與相關(guān)課程設(shè)置中,第一年,安排了記憶技術(shù)、耳朵培訓(xùn)、 合唱訓(xùn)練、伴奏實踐(一);第二年,安排鋼琴教學(xué)法(一)、音響學(xué)、合唱訓(xùn)練、伴奏實踐(二);第三年,安排鋼琴教學(xué)法(二)、即興演奏的訓(xùn)練/聲樂演唱指導(dǎo)的訓(xùn)練。
分析這部分課程時,我們可以發(fā)現(xiàn),意大利人重視伴奏實踐和即興演奏。鋼琴專業(yè)學(xué)生大量承接伴奏任務(wù),教師給予悉心的指導(dǎo)。我們經(jīng)常能夠看到兩個專業(yè)的教授同時為兩名合作的學(xué)生上課,相互交流意見供學(xué)生參考,課堂氣氛十分熱烈。這不僅使學(xué)生了解自己,更從多角度的掌握作品的聲音、氣息、樂句等等。從而在實踐中提高與他人合作的能力。雖然這在無形中增加了鋼琴專業(yè)學(xué)生的負(fù)擔(dān),但是,從另一個角度說,這些學(xué)生在大量的伴奏中也提高了學(xué)習(xí)效率。
筆者認(rèn)為,在我國高師教育中,不論是鋼琴方向還是聲樂方向的學(xué)生,都應(yīng)在鋼琴伴奏課程上給予足夠的重視,并且鼓勵學(xué)生大量實踐。
最后,在其他培訓(xùn)活動中,第一年培訓(xùn)松弛的演奏技術(shù),第二、第三年分別增加專業(yè)外語和電腦音樂,并始終把講習(xí)班和其他培訓(xùn)活動,包括公開課列為所修課程計入學(xué)分。
就專業(yè)外語而言,在我國高師音樂教育專業(yè)中,這門課程的開設(shè)是在研究生階段,而意大利在本科二年級就已經(jīng)開設(shè)了。和中國人一樣,意大利人普遍學(xué)習(xí)英語。由于意大利語與英語同屬于羅馬語系,有很多相似之處,因此,學(xué)生們普遍有著良好的外語基礎(chǔ)。由于這里與歐洲各國學(xué)術(shù)交流和大師班活動進(jìn)行得十分頻繁,這就要求每個學(xué)生包括中學(xué)生都能夠獨立的與國外專家進(jìn)行交流。筆者認(rèn)為,如果在我國的高師音樂教育中,能將專業(yè)外語提到本科階段開設(shè),在音樂專業(yè)領(lǐng)域中,快速提高學(xué)生語言理解能力,這樣,我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)國際化的音樂交流。所以,重視音樂語匯的研究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提。
摘要：隨著我國教育教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，地方本科院校越來越受到社會各界人士的廣泛關(guān)注，能夠為社會培養(yǎng)和輸送一批批高素質(zhì)人才。就地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)而言，《視唱練耳》課程教學(xué)的有效開展具有重要性，有利于為專業(yè)學(xué)生奠定堅實的音樂基礎(chǔ)，同時促進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)活動的深入開展。對此，本文主要對地方本科院校《視唱練耳》教學(xué)中存在的問題及影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出提高《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的有效對策。
關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂學(xué)專業(yè) 《視唱練耳》教學(xué) 思考
伴隨音樂藝術(shù)的快速發(fā)展，使本科院校的音樂學(xué)專業(yè)備受重視。對于地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)而言，對《視唱練耳》教學(xué)的重視度較高，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動專業(yè)教育發(fā)展。然而，在教學(xué)實踐中，存在一定的問題，直接對音樂學(xué)教育產(chǎn)生阻礙影響。因此，作者認(rèn)為，有關(guān)人員應(yīng)加強對其具體問題和影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，以提出科學(xué)合理的對策，促進(jìn)《視唱練耳》教學(xué)活動的深入開展。
一、地方本科院?！兑暢毝方虒W(xué)中的問題
地方本科院?！兑暢毝方虒W(xué)中，存在許多問題。首先，地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)水平普遍不高。由于學(xué)生數(shù)量不斷增多，教師教學(xué)壓力逐漸加大，而學(xué)生音樂素養(yǎng)水平具有明顯差異，教師如若不能采取有效教學(xué)策略，則降低教學(xué)水平。其次，教學(xué)手段十分單一，只是向?qū)W生傳授音樂技能，忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞能力、審美能力等，難以提高教學(xué)質(zhì)量。再次，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》曲目教學(xué)較為單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于音樂教學(xué)活動的開展。最后，在教育教學(xué)中，缺乏足夠的靈活度，且教學(xué)過于刻板，降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。由此可見，地方本科院?！兑暢毝方虒W(xué)中存在許多問題。
二、影響《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的因素
就地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》教學(xué)而言，影響該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的因素相對較多，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教具的應(yīng)用逐漸增多，但多媒體設(shè)備雖然能夠精確表達(dá)音高，卻缺乏音樂表現(xiàn)力，對教學(xué)活動產(chǎn)生不良影響。其次，學(xué)生是教學(xué)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，地方本科院校的《視唱練耳》教學(xué)考試中，部分省市僅開展口試，未能開展樂理考試、練耳考試等，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。長期以往，學(xué)生的視唱練耳興趣逐漸降低。最后，教師在教學(xué)活動發(fā)揮重要作用。部分教師在開展教學(xué)活動中，不能采取因材施教的策略，難以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可見，影響《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的因素相對較多，教師必須采取合理的策略而解決，才能推動《視唱練耳》教學(xué)的深入開展。
三、提高《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的有效對策
（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍
在《視唱練耳》教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍。部分教師在教學(xué)中，過于重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視理論教學(xué)，不利于教學(xué)活動的有效開展。對此，教師應(yīng)對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，將音樂理論和實踐有機結(jié)合，既利用理論指導(dǎo)實踐，又能通過實踐對理論加以證實。長期以來，由于《視唱練耳》教學(xué)知識內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因而在課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)走神、打瞌睡等問題。為解決上述問題，教師有必要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍。首先，在枯燥的理論教學(xué)中，教師善于應(yīng)用幽默詼諧的語言，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)雜的樂理知識和增強記憶，以更好學(xué)習(xí)教學(xué)知識內(nèi)容。其次，在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂互動情境，促進(jìn)師生間的有效交流，以營造和諧的師生關(guān)系，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍的目的。
（二）提高教師的綜合素質(zhì)
地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，有必要提高教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師占據(jù)重要地位和發(fā)揮積極作用，直接決定著教學(xué)質(zhì)量。所以，教師有必要提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)積極參與培訓(xùn)活動，以不斷提高自身的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，為更好施教創(chuàng)造有利條件。其次，音樂學(xué)專業(yè)《視唱練耳》教師應(yīng)加強與其他教師之間的溝通，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)相長，對提高自身教學(xué)水平有利，同時能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）采取科學(xué)合理的教學(xué)方法
在《視唱練耳》教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。根據(jù)作者教學(xué)實踐經(jīng)驗看，作者認(rèn)為，可從以下方面著手：
首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生加強視唱練耳的訓(xùn)練，以提高其音樂敏感度，有助于對音樂作品做深入的分析，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，教師可通過分組競賽的教學(xué)方法而強化練習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，而且可全面提高學(xué)生的視唱練耳能力。其次，在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，由于多媒體使用不合理，為教學(xué)增大阻礙，降低教學(xué)成效的案例屢見不鮮。所以，教師在利用多媒體時，可根據(jù)音樂模式、音樂風(fēng)格、學(xué)生實際特點等條件而掌握多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的度，以達(dá)到事半功倍的作用。再次，教師可利用唱名法的教學(xué)手段，分為首調(diào)唱名法和固定唱名法兩種。前者具有較強的調(diào)式感，有利于學(xué)生把握音高、掌握音程，但需L時間的鍛煉；后者相對較為簡單，可強化學(xué)生的音高訓(xùn)練。最后，教師應(yīng)加強對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，一是加強節(jié)奏型的理論訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏反應(yīng)能力；二是鼓勵學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏型模仿；三是帶動學(xué)生進(jìn)行單獨的節(jié)奏訓(xùn)練。
四、結(jié)語
在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技藝，因而開展《視唱練耳》教學(xué)尤為重要，保證學(xué)生能夠積極參與相關(guān)技能培訓(xùn)活動，不斷提高自身的技能水平?，F(xiàn)階段，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)《視唱練耳》教學(xué)存在一定的問題，且影響教學(xué)質(zhì)量的因素逐漸增多。所以，教師應(yīng)提高《視唱練耳》的教學(xué)質(zhì)量，一是創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍；二是提高教師的綜合素質(zhì)；三是采取科學(xué)合理的教學(xué)方法等。
（作者單位：湖南省邵陽學(xué)院音樂系）
【摘 要】2013年4月，重慶人文科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為獨立設(shè)置的普通本科高校，成為重慶市第一所、也是唯一一所獲得批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通本科高校；并被教育部確定為全國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略研究試點高校之一，正在積極創(chuàng)建西部領(lǐng)先、全國有重要影響的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。筆者通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)搜集這幾種方式，對調(diào)查資料與教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的對比分析，發(fā)現(xiàn)該校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)鋼琴課程主要有以下幾點特色。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)型；教學(xué)模式；鋼琴
一、充分利用課程資源
2006年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，《鋼琴》課程資源如下：
（一）教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的師德師風(fēng)，職稱要求一般為講師及以上，學(xué)位要求為本專業(yè)碩士及以上，教學(xué)方法上要能運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段進(jìn)行全面教學(xué)。
（二）教學(xué)設(shè)備。1.學(xué)校應(yīng)為教師配備能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集體授課和個別授課的教室，為學(xué)生配備課下練琴的琴房，另外還應(yīng)配齊數(shù)碼鋼琴教室和多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源。2.配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料、樂譜、圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是保障重慶人文科技學(xué)院民辦音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。重慶人文科技學(xué)院鋼琴教師隊伍主要有三大特點：一、專職教師是教學(xué)主體力量；二、教師年齡年輕化；三、在學(xué)校擇優(yōu)資助計劃的影響下，教師成長速度較快。為了加強教師隊伍的管理，重慶人文科技學(xué)院每位教師每學(xué)期開學(xué)前都要更新教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷備查。教學(xué)過程中，每個年級設(shè)置專職教師負(fù)責(zé)該年級的一切教學(xué)、考試事項（每兩位老師一組，輪換負(fù)責(zé)），每月舉行一次專題教學(xué)例會，集中備課、討論各項教學(xué)及教研室建設(shè)的相關(guān)問題。每學(xué)期末還將進(jìn)行教研室工作總結(jié)，對該學(xué)期計劃中的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。通過筆者了解，每學(xué)期教研室基本完成了_學(xué)時的工作計劃，無論是在課程教學(xué)工作上，還是計劃的各種比賽和學(xué)術(shù)交流中，同時對于教研室設(shè)備改善也是均有成效的。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備在同級同類院校中也是較為先進(jìn)的。
二、有效開展課程評價
《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，課程評價的要求如下：
（一）鋼琴課程評價的重點是考核學(xué)生鋼琴演奏和掌握鋼琴綜合技巧的能力。教師要保持客觀公正的態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、效果、考試現(xiàn)場發(fā)揮等方面做出評價。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生演奏方法是否正確和規(guī)范，同時還要參考學(xué)生在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音色和音樂表現(xiàn)力等方面所達(dá)到的水平。在學(xué)生之間可以進(jìn)行相互教學(xué)的考察，從而了解學(xué)生對教學(xué)方法的熟練程度。
（二）采取在課程規(guī)劃的過程中對課程進(jìn)行修訂、改進(jìn)的評價方式，同時對課程整體進(jìn)行評價，還可采用教師對平時作業(yè)的書面評語、考試的現(xiàn)場點評、教師與學(xué)生的自評、互評、教師之間的互評等形式進(jìn)行課程評價，來確定課程的價值和效果。
（三）形成性評價是在課程形成過程中進(jìn)行的評價，是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的一一把握，以隨時了解問題所在，在課程實施過程中加以修改。
（四）要求學(xué)院把不同形式的教學(xué)觀摩演奏會加入課程計劃中，每學(xué)期定期舉行，并納入課程考核內(nèi)容。
一方面，重慶人文科技學(xué)院和音樂學(xué)院都分別成立了自己的教學(xué)評估小組，建立了一套完善的監(jiān)督機制：1.每學(xué)期學(xué)校和學(xué)院都分別派出幾名專職教師對每位教師的教學(xué)質(zhì)量、是否遲到、早退進(jìn)行嚴(yán)格督察，特別是即將評職稱和享受學(xué)校擇優(yōu)資助的教師，更是頻繁被查對象，同時他們還會抽查教師布置的平時作業(yè)、期中作業(yè)和期末成績等；2.教師之間每學(xué)期也會安排交叉聽課，互相提出合理建議，取長補短，以促進(jìn)自身的進(jìn)步和課程的有效實施；3.每學(xué)期末，學(xué)生也將對教師進(jìn)行教學(xué)評價；4.學(xué)院每學(xué)期末組織開展教研室活動，對每位教師的教學(xué)科研進(jìn)行評估，進(jìn)行獎罰。學(xué)院每一學(xué)年結(jié)束，規(guī)定專職教師必開一場個人或師生鋼琴教學(xué)音樂會，作為教師科研的一部分，年終進(jìn)行科研一次性獎勵。除此之外，要求教師每學(xué)年至少完成一篇本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，通過此舉可以強迫教師提升自己的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而解決技能教師評職稱難的問題。另一方面，重慶人文科技學(xué)院在改革的過程中，對鋼琴課程的期末考核內(nèi)容進(jìn)行了修訂，在傳統(tǒng)考查內(nèi)容中加入了符合課程目標(biāo)的，體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的鋼琴伴奏和自彈自唱能力的考試內(nèi)容。通過如此完善的教學(xué)監(jiān)督制度，不僅對教師教學(xué)的有效性進(jìn)行了很好的監(jiān)控，而且有助于教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、合理安排課程內(nèi)容
《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，該課程內(nèi)容要求如下：
（一）應(yīng)重點考慮符合當(dāng)代大學(xué)生興趣和心理需要、藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典鋼琴作品，并挑選當(dāng)下優(yōu)秀的鋼琴音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容。
（二）在教學(xué)中教師應(yīng)著重挑選帶有中國民族特點的鋼琴音樂作品，使學(xué)生熟悉中國鋼琴作品的特點。
（三）緊跟當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀，恰當(dāng)挑選中小學(xué)教材中的曲目和青少年熟悉并感興趣的作品。
（四）教師應(yīng)準(zhǔn)確把控精練曲目和瀏覽曲目的平衡，讓學(xué)生在提高演奏水平的同時，加入能夠培養(yǎng)實踐能力，包括視奏、即興伴奏、自彈自唱能力的曲目內(nèi)容。
重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容在改革過程中，緊扣教育部音樂教育（教師教育）鋼琴課程指導(dǎo)綱要的要求，加入了鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏和自彈自唱課程，同時鋼琴伴奏與編配和自彈自唱課程從大二就開設(shè)，這在同類院校中開創(chuàng)了先例，很多院校大一、大二打基礎(chǔ)，大三開始綜合實踐能力的培養(yǎng)，但是該校敢于在大二就開設(shè)此課程，可見對其的重視程度，也體現(xiàn)了他們對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。筆者認(rèn)為，重慶人文科技學(xué)院這種課程安排是緊扣課程指導(dǎo)綱要，符合自身轉(zhuǎn)型特點的。
四、發(fā)展過程中的不足
筆者認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容偏重獨奏曲目，應(yīng)加入四手聯(lián)彈，雙鋼琴，甚至八手聯(lián)彈內(nèi)容的教學(xué)，在《獨立院校鋼琴教學(xué)改革與實踐研究》一文中，作者也提出“在傳統(tǒng)專業(yè)選曲的基礎(chǔ)上，還要增加雙鋼琴、四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈等教材內(nèi)容，多選取一些與生活接軌的流行鋼琴曲出版物。”[1]這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的綜合水平。同時課程制定者在制定過程中應(yīng)考慮學(xué)生的需要和興趣，現(xiàn)有內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，缺少中小學(xué)教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品作為教學(xué)內(nèi)容，同時現(xiàn)代派、印象派等不同樂派的作品要求也是鳳毛麟角，致使在課程實施過程中出現(xiàn)不符合實際，造成教師教學(xué)障礙和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況。該課程實施過程中的教學(xué)方法過于單一，可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎的教學(xué)方法，通過教學(xué)模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，從而也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該課程評價基本符合教育部《鋼琴》課程指導(dǎo)方案，但在形成性評價所占比重上，筆者認(rèn)為略顯不妥，現(xiàn)階段的30%，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，以為只要練好期末考試的曲目，便能順利通過考試，獲得學(xué)分，因此輕視日常的學(xué)習(xí)過程，更有甚者長期缺課，意識不到平時上課的重要性。這樣必然難以完成教學(xué)內(nèi)容，影響課程實施，不能實現(xiàn)課程目標(biāo)，從而與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》、《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,黑河學(xué)院音樂系通過教學(xué)試點工作,教學(xué)管理制度更加完善;教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高;學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;為科教興省和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)針對幾年來黑河學(xué)院音樂學(xué)本科專業(yè)課程試點工作的經(jīng)驗、做法以及存在的問題作以下總結(jié)。
一、試點工作經(jīng)驗
1、完善了人才培養(yǎng)模式
根據(jù)黑龍江省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的需求,對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｒ魳穼W(xué)(教師教育)本科人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果反饋到社會,接受社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價;反饋到學(xué)校自身,接受學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。
2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為使我校課程體系建設(shè)得到不斷的豐富和發(fā)展,確保每位學(xué)生得到更加充分、全面的發(fā)展,我們對音樂學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化,將課程結(jié)構(gòu)分為“三大類,一環(huán)節(jié)”:公共課程、專業(yè)課程、地方和學(xué)校課程以及實踐環(huán)節(jié)。通過優(yōu)化這些課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新能力,使大學(xué)生各方面的能力得到了提高,滿足了社會的要求。而且對增強學(xué)生的自主參與性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
3、完善教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念,傳授知識和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體,也是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂,我院確立了以“面向21世紀(jì)課程教材”和“十一五規(guī)劃教材”為教材選用的原則,使在學(xué)生獲得基本知識與技能的同時,也獲得本課程最前沿的信息。試點工作后我們又引進(jìn)了全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)教材,同時引進(jìn)了俄羅斯藝術(shù)院校的教材及教學(xué)內(nèi)容;還聘請國內(nèi)外著名學(xué)者參與教材建設(shè),在實踐環(huán)節(jié)中不斷充實教材內(nèi)容。
4、積極創(chuàng)造條件,加強實踐環(huán)節(jié),積累實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高專業(yè)技能
在辦學(xué)過程中,我們認(rèn)識到只有加強對實踐教學(xué)工作的管理,才能真正突出地方院校教育特色,提高學(xué)生的實踐技能和競爭能力。為此,一方面我們充分利用地處中俄邊境的地域優(yōu)勢,每學(xué)期在專業(yè)教師(含俄羅斯外教)的指導(dǎo)下,舉辦學(xué)生音樂會;組織學(xué)生參加院內(nèi)外的重大演出;定期讓學(xué)生深入到中小學(xué)校參加組織藝術(shù)實踐活動;定期組織學(xué)生進(jìn)行《鄂倫春民族音樂采風(fēng)》和《俄羅斯民族音樂采風(fēng)》等活動。
5、總結(jié)多年與俄羅斯教育交流與合作的實踐經(jīng)驗,突出辦學(xué)特色
黑河學(xué)院作為中俄4000多公里邊境線上中方唯一的一所高等院校,走出了一條邊疆高校發(fā)展的特色之路。幾年來,通過與俄羅斯教育交流與合作,音樂教育專業(yè)創(chuàng)出了一條與俄羅斯高等藝術(shù)院校教育合作的新模式。通過中俄師生相互的教學(xué)交流、培訓(xùn)、藝術(shù)實踐、音樂采風(fēng)、師資的引進(jìn)等方式,在聲樂、鋼琴、舞蹈、管弦等主修課程中引入了俄羅斯高校優(yōu)質(zhì)教育資源、突出了特色,獨具魅力。
通過對俄教育交流與合作,學(xué)習(xí)俄羅斯課程設(shè)置注重實用性及俄羅斯教師教學(xué)方式注重興趣性的特點,全力吸引俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源,加大了引進(jìn)力度,努力做到了“教學(xué)計劃、課程、教材、教師”四引進(jìn)。
二、試點工作存在的主要問題
1、師資隊伍還不能適應(yīng)試點工作的整體要求
由于歷史原因以及地理位置的影響,在引進(jìn)師資力量方面不足,師資隊伍總量不足、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理,教師教育觀念缺乏創(chuàng)新,實踐能力和科研能力不高,教師來源單一和整體結(jié)構(gòu)不合理等嚴(yán)重問題都是我們今后工作中需要解決的問題。
2、教育經(jīng)費的缺乏影響試點工作的發(fā)展要求
當(dāng)前需要做的工作很多,而極為緊迫的是要進(jìn)一步研究解決好科教發(fā)展的外部條件―經(jīng)費投入問題。一方面黑河學(xué)院地處邊疆地區(qū),受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)構(gòu)不夠合理,難以通過自身的努力籌集到更多的教育經(jīng)費;另一方面由于黑河學(xué)院屬于地方性院校,與重點大學(xué)相比,國家投入的辦學(xué)經(jīng)費相對薄弱,影響了本科專業(yè)課程試點工作的開展。
三、對試點工作的意見和建議
黑河學(xué)院音樂學(xué)本科專業(yè)課程試點工作經(jīng)過幾年的發(fā)展,在專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)等方面都取得了一系列成績,但如何根據(jù)《方案》和《綱要》的要求把課程試點工作開展得更好,還應(yīng)結(jié)合我院的實際情況,加強以下幾方面的建設(shè)。
1、專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)對學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平,決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。今后要將專業(yè)建設(shè)作為音樂學(xué)本科課程試點工作重要的切入點,成為本科課程試點工作建設(shè)與發(fā)展的重要平臺。
2、師資建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是試點工作開展的關(guān)鍵,積極提高團(tuán)隊師資隊伍的實力,提高師資隊伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)等,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍對于黑河學(xué)院音樂學(xué)本科專業(yè)課程試點工作至關(guān)重要,在以后的工作中還要從以下幾方面繼續(xù)努力:
①繼續(xù)引進(jìn)俄羅斯高校優(yōu)質(zhì)教育資源,短期內(nèi)計劃在原來5名外教的基礎(chǔ)上繼續(xù)引進(jìn)俄羅斯外教3-4名。
②優(yōu)化團(tuán)隊師資結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高學(xué)歷水平、明確各自的教研方向,創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流機會,大力提高音樂學(xué)本科課程的整體教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。
3、課程建設(shè)
課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,為大面積提高本科教育質(zhì)量,學(xué)院必須積極推進(jìn)課程體系建設(shè),進(jìn)一步加大精品課程建設(shè)力度,大力推進(jìn)校、省、國家三級精品課程建設(shè),落實《黑河學(xué)院音樂系精品課程規(guī)劃》,進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)。
以上為我系試點工作開展近3年的總結(jié),相信在教育部體藝司的正確指引下,在黑河學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)與大力支持下,黑河學(xué)院音樂系在大力引進(jìn)俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源的同時,音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程試點工作一定能夠獨具特色。
【摘要】高校音樂學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師和社會音樂文化工作者的重要平臺。隨著社會諸多因素的不斷發(fā)展變化，對于音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求。本篇論文主要從高校音樂學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析、教學(xué)理念和體系的改革、教學(xué)方式方法的改革、實踐教學(xué)改革等方面，論述對高校音樂學(xué)本科專業(yè)今后的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué) 本科專業(yè) 發(fā)展研究
高校音樂學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師和社會音樂文化工作者的重要平臺。但是近年來，高校音樂學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的師資水平以及就業(yè)率都呈下滑的趨勢，且改行率非常高，這說明現(xiàn)行的高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、學(xué)生實踐活動能力等具體方面與社會需要和培養(yǎng)未來音樂教師的要求存在一定的差異，因此對我國普通高?，F(xiàn)行音樂學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練及實踐能力等方面進(jìn)行客觀分析，并針對現(xiàn)實問題著力加以改革創(chuàng)新已成為一件極為緊迫而富有現(xiàn)實意義的事情。
一、高校音樂學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會音樂生活的不斷發(fā)展變化，高校擴招改革與專業(yè)崗位需求，社會需要與畢業(yè)生素質(zhì)問題發(fā)生雙重變化，大多數(shù)院校音樂院系原來的音樂學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)定位以及教學(xué)模式、課程體系等都與當(dāng)下現(xiàn)實的社會音樂生活有一定的錯位現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生師資水平以及就業(yè)率下滑，改行率高的現(xiàn)象。
我國普通高校音樂學(xué)本科專業(yè)一直以來是專門人才培養(yǎng)模式，并由此模式建立相應(yīng)的課程體系，總體來說是沒有完全脫離表演專業(yè)培養(yǎng)的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學(xué)理論類課程和音樂課堂教學(xué)法課程嚴(yán)重不足。音樂學(xué)專業(yè)既是技能專業(yè)也是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的時候，既要注重提高學(xué)生的演唱、演奏、節(jié)目編排等的專業(yè)技能，也必須培養(yǎng)學(xué)生扎實的音樂理論功底，還應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作、音樂活動組織、策劃、音樂活動宣傳等方面的實踐能力，理當(dāng)做到技能、理論和實踐的并重。而當(dāng)下大多高校的音樂院系對于音樂學(xué)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)基本靠近音樂表演專業(yè)，重技能、輕理論、缺實踐。造成當(dāng)今高校音樂學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研理論水平低、社會適應(yīng)能力差，缺乏綜合素質(zhì)等等現(xiàn)象。
教育教學(xué)實踐類課程單一，甚至脫離實踐。學(xué)生缺乏必要和足夠的課堂教學(xué)課、舞臺實踐、節(jié)目編排、音樂活動組織等實踐課程，即便一些學(xué)校安排了此類課程，也是非常少的課時，或者有的學(xué)校就直接放在了實習(xí)期，時間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是中學(xué)音樂課或是其他社會音樂文化工作。缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力的畢業(yè)生，必然很難適應(yīng)、駕馭和組織好實際的課堂教學(xué)，當(dāng)然也很難做好社會其它音樂文化工作，所以，就出現(xiàn)了大批畢業(yè)生，不適應(yīng)社會崗位的需要，專業(yè)領(lǐng)域不能得到拓展，學(xué)校培養(yǎng)與社會需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象。
盡管隨著社會的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并未發(fā)生大的改變。以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時期高校音樂學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的要求。
二、教學(xué)理念和體系的改革
（一）進(jìn)一步明確辦學(xué)思想
從整體上講，符合時展的教育思想和教育觀念的核心，是增強富有時代意義的質(zhì)量意識和素質(zhì)教育意識。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須建立在市場需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)市場的需要培養(yǎng)社會各領(lǐng)域需要的高素質(zhì)人才，建立緊密的人才供需關(guān)系的高校培養(yǎng)模式。在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想；在理論與實踐的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)的思想；在統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系上，建立因材施教、綜合能力、實踐能力多元發(fā)展的人才培養(yǎng)思路。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才。在新的歷史時期，各類高等學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整辦學(xué)思想，明確社會發(fā)展對人才的需要和要求，依據(jù)社會的需要，確定人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。高校音樂學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)已不僅僅是培養(yǎng)音樂教師的單一目的，同時承擔(dān)著為社會培養(yǎng)更多、更廣泛的音樂文化工作者的任務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)今市場對多類音樂人才的需求。改變以往單一專門人才培養(yǎng)向復(fù)合性音樂人才培養(yǎng)發(fā)展。
（二）課程設(shè)置改革
我國普通高校音樂學(xué)本科專業(yè)課程改革應(yīng)在遵循教育的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“面向未來、面向大眾、面向社會”的教育發(fā)展思想。體現(xiàn)新時期的教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，尊重學(xué)生的多元化價值取向，課程設(shè)置必須適應(yīng)社會對教師素質(zhì)的要求、對專業(yè)全面性的要求、對適應(yīng)多崗位就業(yè)的要求，設(shè)置創(chuàng)新性、開拓性、研究性的音樂專業(yè)課程。對于高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不要求專一而精，而需要全面發(fā)展。
（三）創(chuàng)新高校音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)思維
高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程包含理論性、實踐性、綜合性、應(yīng)用性等屬性。所以，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)課程獨立又彼此協(xié)調(diào)共融的屬性，又要體現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要課程體系建設(shè)、課程分類、教學(xué)模式設(shè)計等環(huán)節(jié)突出對發(fā)散思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)出以引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心的課程結(jié)構(gòu)機制的構(gòu)建。
教學(xué)過程要遵循以激發(fā)創(chuàng)新意識為中心，引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心，鼓勵創(chuàng)新實踐為途徑，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)涵蓋了理解力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、溝通力等，是適應(yīng)社會飛速發(fā)展對人才的高素質(zhì)要求，是音樂素質(zhì)教育功能的重要體現(xiàn)，同時，作為人文教育之一的音樂教育，是以學(xué)生音樂實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)綜合發(fā)展作為總目標(biāo)。在音樂教育中倡導(dǎo)“以人為本”的思想，在淡化知識、技能的同時，強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高校音樂學(xué)專業(yè)的課程改革應(yīng)優(yōu)化實用性強的主干課，擴大選修課程范圍，以此在扎實學(xué)生的主干理論和技能課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出學(xué)習(xí)的個性發(fā)展。在課程內(nèi)容方面，強化教育學(xué)類課程，拓寬基礎(chǔ)課程，調(diào)整音樂學(xué)科專業(yè)課程。依據(jù)社會的實際需要設(shè)置與之相適應(yīng)的課程，通過合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，這樣會極大的開闊學(xué)生的音樂文化視野，拓寬學(xué)生的理論思維和發(fā)展學(xué)生的音樂活動創(chuàng)新能力。有利于形成音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生合理的音樂學(xué)科，專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展對音樂人才的需求。
三、教學(xué)方式方法的改革
高校音樂學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并非是培養(yǎng)單純獨唱或獨奏型人才，而是具有一定音樂理論知識和演唱演奏能力的社會音樂工作者，即需要綜合音樂學(xué)知識與從事音樂實踐活動能力的工作者。傳統(tǒng)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)方式和方法，技能課多以琴房一對一小課教學(xué)為主，著重訓(xùn)練了學(xué)生的獨唱獨奏的技能及水平，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會專一門而精，但卻很難適應(yīng)社會對于音樂人才的多元需要。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展對于復(fù)合型音樂人才的需求，高校對于音樂學(xué)本科專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革。
理論課應(yīng)遵循訓(xùn)練學(xué)生多聽、多看、多說、多寫、多想、多問的原則，采用個性教育與共性教育結(jié)合的多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，變教師講為學(xué)生問，形成學(xué)術(shù)討論為主的教學(xué)方式方法。
技能課一對一教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ?、小組課和集體課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多聽、多看、多想、多討論，形成師生互動教學(xué)為主。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的較強的分辨能力。
教學(xué)方式方法要從專業(yè)性教學(xué)向普及性教學(xué)轉(zhuǎn)變。強調(diào)專業(yè)性的精英化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型的普及化教學(xué)。集體教學(xué)比例和實踐教學(xué)比例要高出個別教學(xué)比例；知識傳授與應(yīng)用能力行為要同時進(jìn)行，以在實踐中掌握知識為主體教學(xué)方式；把課堂教學(xué)為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以舞臺實踐、社會實踐和與團(tuán)體合作教學(xué)為主的教學(xué)模式。
四、實踐教學(xué)改革
傳統(tǒng)的音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要是舞臺實踐，所以，長期以來，在實踐教學(xué)中都只是關(guān)注學(xué)生的舞臺演唱或演奏水平，而忽略了學(xué)生音樂活動的組織能力、舞臺協(xié)作能力、音樂活動的策劃能力、音樂創(chuàng)作能力和寫作能力等，而目前的社會音樂生活多元化的發(fā)展，恰恰需要音樂專業(yè)的畢業(yè)生具備這些能力。所以，為了使學(xué)生符合社會音樂生活的需要，高校音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)范圍需要擴大，并且需要將各種藝術(shù)實踐納入學(xué)生學(xué)分體系或考評體系，促使和保證學(xué)生切實的學(xué)習(xí)和實踐行動，獲得相應(yīng)的藝術(shù)實踐能力。當(dāng)然，這就需要學(xué)校最大限度的給學(xué)生提供和創(chuàng)造實踐機會，并形成長期和完整的實踐課程體系。
實踐教學(xué)改革關(guān)鍵要改變傳統(tǒng)的舞臺實踐觀，確立人文視域中的音樂藝術(shù)實踐觀，即把與音樂有關(guān)的一切組織策劃活動都納入實踐教學(xué)的體系，擯棄以往的把舞臺表演作為唯一的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在更多、更廣泛的音樂活動領(lǐng)域得到實踐鍛煉。
今后，高校音樂學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)大體可以涵蓋：舞臺表演、舞臺策劃組織、音樂觀摩、音樂活動宣傳、音樂比賽、音樂活動分析等等。把以上這些實踐活動貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，極大的提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，以適應(yīng)社會對人才的多元需求。
高校音樂學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展要符合社會音樂生活發(fā)展的需求，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。只有通過不斷的改革和探索，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念和課程體系，有計劃、有組織的實施教學(xué)，在各個方面不斷完善自己，才能為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂人才。
【摘 要】隨著全國各大院校的擴招，音樂學(xué)專業(yè)人數(shù)的增加，生源質(zhì)量方面也有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，大學(xué)期間進(jìn)步較慢，畢業(yè)后就業(yè)也就成了問題，本論文通過對部分地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維和就業(yè)趨向分析，尋找出更加適合此類學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方向和工作崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)
近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來越多的高考生熱衷與喜愛的門類。每年全國有上百萬藝術(shù)特長生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國大多數(shù)高校增開藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機會讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒有問題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時成績就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們在找工作時就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。
面對如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身條件和自身優(yōu)勢去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長的一片土地使其能茁壯的成長，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身條件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價值呢？這些就是本論文研究的主要問題。
一、 什么是藝術(shù)思維
藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識與無意識，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。
不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計作品，無論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個思維過程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。
藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實地體驗生活，看到的具體事物通過人的大腦分析獲得；抽象思維是通過邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時間活動中，人的大腦高度興奮時偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過往往建立在形象思維和抽象思維之后。
二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征
首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識，只能是一種藝術(shù)知識，和思維無關(guān)，比如我們聽一首音樂，能明確的判斷音樂的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：
（一）藝術(shù)思維的重心是直覺
藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺。起點是感覺，終點是形式。
單從音樂方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺來欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過結(jié)合所學(xué)的知識，對這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實的感情，才能體會真正的藝術(shù)。所以說音樂專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來判斷該事物的價值趨向和處理結(jié)果。比如說當(dāng)我們看到一個乞丐在大街上乞討，就會感覺到他的辛苦和不容易，馬上就會盡自己的能力給一些零花錢。我們不會考慮這個乞丐是不是一個騙子。這也是大多數(shù)音樂人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。
（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感
曾看過一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會有相同之處。
在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造?！蹦敲矗囆g(shù)思維就是在這個創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生的直覺感性思維。人經(jīng)過對人類世界的認(rèn)識經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因為現(xiàn)實中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說藝術(shù)思維來源于對世界和生活的直覺感知。
（三）藝術(shù)思維沒有確定性
藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒有確定性。如果藝術(shù)思維過于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來。
創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來自于不確定性，思維是一種意識，不是現(xiàn)實。雖然它來源于現(xiàn)實，但并不代表所有的現(xiàn)實事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。
三、藝術(shù)思維方式對我們的就業(yè)趨向有哪些影響
藝術(shù)思維總體來說就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對感性，感覺重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。
對本科音樂畢業(yè)生來說，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會選擇什么職業(yè)，經(jīng)過和許多地方本科音樂院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來的道路上可選擇的工作職業(yè)有：
1.公務(wù)員：
①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級政府部門⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。
2.事業(yè)單位：
①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂治療）。
3.教育類：
①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂教師（理論、聲樂、鋼琴等）
⑦民族音樂研究。
4.傳媒類：
①廣告公司、文化傳播公司②電視臺、廣播電視③音樂環(huán)境工程設(shè)計、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無線增值運營公司、網(wǎng)絡(luò)音樂編輯、音樂節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂電臺主播。
5.工程類：
①電影廠音樂錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計工程師
③舞臺音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺音樂制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。
6.創(chuàng)業(yè)類：
①個人音樂工作室、錄音棚②MIDI音樂制作人③成立自己的琴行、獨立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個人演繹公司⑧獨立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨立音樂廠牌
文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂電臺成立樂器制造廠。
7.銷售類：
①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂器④音樂類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂器廠銷售經(jīng)理⑦樂器廠職員。
8.制造類：
①樂器制作②樂器維修，制造③品牌樂器制作，建立分廠
④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷
9.娛樂類：
①音樂編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂雜志編輯⑤音樂出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞記者。
10.表演類：
①演員、影視演員、話劇演員、音樂劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂隊指揮：交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)④音棚樂手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國樂器演奏家、組建職業(yè)樂隊、管樂演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。
經(jīng)過問卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場強人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。
更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢；求職考慮的最重要因素則是實現(xiàn)自我價值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國企，原因是國企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機應(yīng)變能力更強。這也就決定，其實多數(shù)人是不適合做老師這個職業(yè)的，選擇這個也只不過是生活所迫。
四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間
根據(jù)以上觀點所述，藝術(shù)性思維特點是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強，熱愛生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動策劃、服裝設(shè)計師、造型師、攝影師、模特、演員等，因為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生無論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會占有一定優(yōu)勢。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，把事業(yè)做到最好。
這就是我們對地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實現(xiàn)自我價值與社會價值。不足之處懇請音樂界同仁們批評指正。
論文項目：該論文是湖南科技學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維對就業(yè)趨向的影響研究”（立項號：xkyjz20140822）的系列成果之一。
作者簡介：劉一俗（1993年4月―）女，漢族，河北省張家口市，現(xiàn)就讀于湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院1303班音樂學(xué)專業(yè)。
摘 要： 隨著國家高等教育的發(fā)展，對地方本科院校提出了更高要求。在這樣的背景下，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇，只有積極融入轉(zhuǎn)型發(fā)展中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，凝練自身辦學(xué)特點，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)教育等方面入手，加強制度保障，并對可能出現(xiàn)的風(fēng)險防控，這樣轉(zhuǎn)型發(fā)展才能有序推行，取得良好成效。
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 目標(biāo) 舉措 保障 風(fēng)險
一、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
1.國家教育發(fā)展的環(huán)境要求地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！雹?。國務(wù)院總理在中國十二屆全國人大三次會議上所做的政府工作報告明確指出要深化省級政府教育統(tǒng)籌改革、高等院校綜合改革和考試招生制度改革②。教育部副部長魯昕指出600多所地方高校需要轉(zhuǎn)型，要淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按企業(yè)需要、按崗位來對接③。
2.地方教育的發(fā)展要求地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
在教育發(fā)展過程中，地方本科院校對地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了非常重要的作用，如四川文理學(xué)院是于2006年升本的地方本科院校，地處川東重鎮(zhèn)達(dá)州市，這所由師范院校升本而來的學(xué)校承擔(dān)著川東北地區(qū)基礎(chǔ)教育師資的重?fù)?dān)。
3.培養(yǎng)人才的規(guī)格和社會需求之間的矛盾是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)面臨的首要問題。
藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個重要部分，而音樂教育則是藝術(shù)教育中重要的一環(huán)。因此培養(yǎng)合格的音樂教師和文藝工作者是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的重要社會責(zé)任。四川文理學(xué)院的音樂學(xué)專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)，不僅在全國的各類專業(yè)賽事中獲得令人矚目的成就，而且為川東北地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了大量師資，但隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)的畢業(yè)生也存在就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的問題，而川東北地區(qū)整體對音樂類師資的需求卻得不到滿足，一些中小學(xué)還沒有專職的音樂教師，培養(yǎng)的人才和社會的需求存在錯位和矛盾。
正是這樣，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)也面臨大量地方藝術(shù)教育、文藝工作者的人才需求和自身發(fā)展的重大機遇。
十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才④。在這樣的背景下，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。
二、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育師資和基層文藝工作者，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，接受社會評價。主要達(dá)到以下目標(biāo)：一是辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接，三是人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接，四是中小學(xué)和基層文化機構(gòu)參與制訂人才培養(yǎng)方案，強化音樂教學(xué)理論、注重音樂教學(xué)技能應(yīng)用、突出實踐教學(xué)，五是人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)與中小學(xué)合作、工學(xué)交替，六是加強以解決實際問題的應(yīng)用研究為主的科研。
三、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路與舉措
1.重視調(diào)研，搞清楚社會到底需要什么樣的人才。
為加快轉(zhuǎn)型，為改革奠定基礎(chǔ)，四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院于2013年開始就著手調(diào)研，一是調(diào)研了23家用人單位，從滿意度看，對學(xué)生的專業(yè)技能滿意度有60%，對學(xué)生的工作態(tài)度滿意度有75%，90%的用人單位希望能加強對學(xué)生的教學(xué)技能、合唱指揮、即興伴奏等方面的專業(yè)訓(xùn)練。二是調(diào)研了畢業(yè)生，只有50%的學(xué)生就業(yè)和專業(yè)對口，60%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)加強實踐能力的培養(yǎng)。三是調(diào)研了在校生，調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對實踐性的課程的興趣明顯優(yōu)于枯燥的理論學(xué)習(xí)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中必須重視充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，充分利用專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極與中小學(xué)和基層文化機構(gòu)合作，讓用人單位參與育人。加強雙師型師資的培養(yǎng)，讓教師了解用人單位的需求。真正以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才為目的，以服務(wù)地方文化建設(shè)為己任，辦讓學(xué)生、社會都滿意的專業(yè)。
2.分析自身的辦學(xué)特點。
每所地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)都不同，都有自己的特點，所以只有深入自我剖析，才有可能真正辦出成果，辦出特色。
四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院地處大巴山腹地，沒有地域優(yōu)勢。從每年在四川招生的實際情況看（四川音樂專業(yè)藝考總分400分），330分以上的學(xué)生基本被各大音樂院校錄取，320分以上的學(xué)生基本上了省會城市的高校，280分以上的學(xué)生基本被靠近省會城市的高校錄取，而四川文理學(xué)院錄取的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生基本在270分左右，雖然近年來有所改善，但總體生源質(zhì)量仍然不容樂觀。
3.找準(zhǔn)辦學(xué)定位。
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》具體規(guī)定了普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的實施措施，這就對地方本科院校的辦學(xué)定位有了準(zhǔn)確描述。所以地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)也必須找準(zhǔn)自己的定位，如果和專業(yè)音樂學(xué)院等定位一樣，那么培養(yǎng)歌唱家、高校教師等，顯然是不現(xiàn)實的，但是培養(yǎng)中小學(xué)教師是很多同類高校正在做的事，但是真正立足地方，立足基層的高校還不多。例如在川東北地區(qū)大量的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)卻沒有專業(yè)的音樂教師，而作為該地區(qū)唯一的高校的音樂學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后都自視甚高，不愿意去基層。
地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)只有正視自身的困難，不拼面子，真正立足地方，培養(yǎng)服務(wù)于基層的中小學(xué)音樂教師和文藝工作者才是出路。
4.改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
一是推行學(xué)校和用人單位共同育人。四川文理學(xué)院的音樂學(xué)專業(yè)課程由公共課、選修課、專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等組成，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間被大量的公共理論課程和專業(yè)理論課程占據(jù)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教師需要的鋼琴伴奏、聲樂演唱、舞蹈編導(dǎo)、合唱指揮、活動策劃等專業(yè)技能在人才培養(yǎng)方案中沒有得到重視，如鋼琴、聲樂只開設(shè)四個學(xué)期，合唱指揮只開設(shè)兩個學(xué)期，教材教法只開設(shè)一個學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)后覺得在學(xué)校學(xué)到的真正能在工作中用得上技能反而比較少。所以讓用人單位根據(jù)他們的需要共同制訂人才培養(yǎng)方案才能真正讓學(xué)生畢業(yè)有學(xué)有所用。
二是要加強實踐環(huán)節(jié)，延長見習(xí)、實習(xí)時間。從現(xiàn)在的大四才開始見習(xí)實習(xí)工作提前到大三開始見習(xí)實習(xí)，使畢業(yè)前的各層次的實習(xí)不低于9個月，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，使學(xué)生畢業(yè)后就能很好地適應(yīng)工作。
三是改革畢業(yè)論文，設(shè)計的模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和科研能力。創(chuàng)新學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，可以是論文；可以是音樂會，也可以是創(chuàng)業(yè)實踐，還可以是優(yōu)秀教學(xué)課堂展示，使畢業(yè)論文（設(shè)計）成為學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實踐教學(xué)。
四是改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，通過技能考查、書面考查等方式重點評價學(xué)生解決實際問題的能力?，F(xiàn)在的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)往往是以一次考試評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，雖然已經(jīng)有平時成績計入總分，但仍然存在考查方式單一，學(xué)生大部分都是應(yīng)付考試，有的甚至還要作弊。要改變這種局面就必須改變考試方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)工程的監(jiān)控，并重點考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決實際問題的能力，降低期末考試的比重，使考試評分成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
5.加強教師隊伍培養(yǎng)。
一是培養(yǎng)雙師型教師，讓在職教師深入用人單位掛職鍛煉，有針對性地對在校生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)教師隊伍中，大部分是對自己所從事的專業(yè)有比較深入的研究，但對自己從事的專業(yè)教學(xué)對于解決學(xué)生在職業(yè)生涯中的實際問題知之甚少，所以讓在職教師到用人單位掛職鍛煉，讓教師真正了解自己的專業(yè)教學(xué)對于學(xué)生就業(yè)的作用才能真正讓培養(yǎng)應(yīng)用型人才落到實處。
二是改革教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。加強教學(xué)管理，從教師的備課、上課、考試等環(huán)節(jié)入手，著重考查教師的教學(xué)效果，建立學(xué)生評價、教學(xué)考核、同行評價的立體評價體系。
三是引導(dǎo)教師從事與培養(yǎng)目標(biāo)一致的科學(xué)研究。
現(xiàn)在教師所撰寫的論文，從事的科學(xué)研究多數(shù)是務(wù)虛的，很多僅僅是為了職稱的晉升，真正應(yīng)用型的科學(xué)研究少之又少。所以應(yīng)該引導(dǎo)教師從藝術(shù)創(chuàng)作、基礎(chǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行研究，使藝術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，以研究基礎(chǔ)教學(xué)理論提升教學(xué)水平。
6.加強就業(yè)指導(dǎo)，從入學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生能正確選擇創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)。
學(xué)生進(jìn)校就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)方向，使學(xué)生始終在通往職業(yè)的路上學(xué)習(xí)。如學(xué)生進(jìn)校后規(guī)劃自己畢業(yè)后要成為一名優(yōu)秀的基層文藝工作者，那么就要引導(dǎo)學(xué)生從聲樂演唱或樂器演奏、文藝活動策劃等方面加強訓(xùn)練。
四、建立地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的保障體系
1.配套政策。
一是成立音樂學(xué)專業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個改革過程的順利進(jìn)行。
二是建立系列保障制度。如《音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案c定辦法》、《音樂學(xué)專業(yè)課堂規(guī)范》、《音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》、《XX學(xué)院校地合作條例》、《音樂學(xué)專業(yè)課程考試辦法》、《音XX學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)辦法》等。
三是結(jié)合學(xué)校績效考核相關(guān)辦法，激發(fā)教師在教育改革中的熱情，鼓勵教師從事與教育改革相關(guān)的科學(xué)研究。
2.保障條件。
一是具備改革良好的外部條件。從國家到地方，從教育主管部門和學(xué)校都對地方高等院校的轉(zhuǎn)型提出了迫切要求，而國家總體的教育改革目標(biāo)也是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對音樂學(xué)專業(yè)來說是一個發(fā)展的良好契機。
二是具備良好的內(nèi)部條件。地方本科院校一般都有悠久的辦學(xué)歷史，教師隊伍中不僅有經(jīng)驗豐富的教授、副教授，更有一批充滿活力的年輕教師，通過調(diào)研，大部分教師都有迫切的改革欲望。
三是有堅實的物質(zhì)保障。近年來，國家對地方高校在硬件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)都投入了大量的人力物力。四川文理學(xué)院對音樂學(xué)專業(yè)的投入逐年加大，不僅建成了獨立的音樂教學(xué)大樓，更有先進(jìn)的演播廳、錄音棚等完善的教學(xué)硬件條件，完全能保證改革的順利進(jìn)行。
四是已經(jīng)建立較完善的服務(wù)地方的模式。地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)往往都為地方的文化事業(yè)、藝術(shù)活動作出了重要貢獻(xiàn)。四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院也發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，與達(dá)州市的各大中小學(xué)、文化館、政府等機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，并結(jié)合大巴山革命老區(qū)的特點創(chuàng)作出了一大批接地氣的文藝作品，并在全國舞蹈荷花獎、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等專業(yè)賽事中取得了令人矚目的成績，這不僅豐富了達(dá)州市的文化生活，而且提升了達(dá)州城市文化水平。
五、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的風(fēng)險及防范
在改革實施過程中，可能會出現(xiàn)教師有抵觸情緒、用人單位無法真正投入育人的過程中、學(xué)生不接受改變和改革措施無法真正落到實處等情況。
針對這些情況首先要做到全體教師齊心協(xié)力，把教育改革上升到學(xué)院生死存亡的層次上，真正認(rèn)識到改革的重要性和必要性。二是建立更多的合作育人基地，并根據(jù)實際情況重點抓幾個單位，在不影響合作單位正常工作的情況下互派人員。三是在學(xué)生中做好宣傳工作，從入學(xué)開始就讓學(xué)生明白畢業(yè)后可能從事什么工作，并將這個作為學(xué)習(xí)的動力和方向。
總之，地方本科院校正面臨改革發(fā)展的重要節(jié)點，如何在改革的浪潮中站穩(wěn)腳跟，辦出特色，是地方本科院校目前最首要的問題。而音樂學(xué)專業(yè)有自身的專業(yè)特點，只有找準(zhǔn)定位，大膽改革，以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入地方的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中，才能在此輪轉(zhuǎn)型發(fā)展中立于不敗之地。
【摘要】筆者根據(jù)自己在青島大學(xué)10多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)本科教學(xué)特色及辦學(xué)現(xiàn)狀，從借助綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生基本素質(zhì)，到根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案提出課程設(shè)置及教學(xué)方法的改革建議。從基礎(chǔ)做起，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué) 教學(xué)改革 課程綜合
隨著社會物質(zhì)與精神文明的飛速發(fā)展，對音樂教育人才的需求進(jìn)入了一個嶄新的時代。如何培養(yǎng)出符合時代需求的合格人才，成為高校當(dāng)前一個重要的研究課題。尤其在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等一系列綱領(lǐng)性文件的頒布以來，音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)改革成為了研究熱點，引起眾多專家、學(xué)者高度關(guān)注，分別從“課程設(shè)置”、“教學(xué)方法”、“培養(yǎng)模式”等多角度多層次提出各種改革建議及實施方案。筆者親歷了青島大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的創(chuàng)建、發(fā)展與變革，在此，根據(jù)自己10多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀，就音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)教學(xué)改革談幾點想法。
一、青島大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
青島大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)由前身師范學(xué)院音樂教育專業(yè)發(fā)展而來，98年正式開設(shè)音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)，發(fā)展至今已包含兩個方向：音樂教育方向、音樂理論方向。目前實施的“3+1+1”人才培養(yǎng)模式，“3”是通識教育、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)3個課程模塊，“1”是創(chuàng)新課程模塊，“1”是表演藝術(shù)實踐項目，在基礎(chǔ)理論，專業(yè)技能培養(yǎng)同時兼顧學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升明顯。
經(jīng)過近20年的發(fā)展，在學(xué)科隊伍與科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、科研成果等方面取得了長足發(fā)展。雖然成績顯著，但現(xiàn)實教學(xué)中依然存在許多問題。生源質(zhì)量參差不齊，缺乏必要的素質(zhì)底蘊，專業(yè)學(xué)習(xí)相對困難。課程之間相互獨立，缺乏融會貫通，對學(xué)生綜合運用知識的能力培養(yǎng)不足。教學(xué)方法模式化，忽略學(xué)生基礎(chǔ)差異，對單項技能的培訓(xùn)超過對音樂美的教育，偏離了音樂教育的本質(zhì)，學(xué)生的綜合實踐能力欠缺。
二、優(yōu)化通識教育，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
具備淵博的知識，良好的文化修養(yǎng)是一個教育從業(yè)者必備的素質(zhì)。針對目前音樂基礎(chǔ)教育中，重技能輕文化的弊端，在低年級的時候著重加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育，彌補文化欠缺。借助綜合性大學(xué)齊全的學(xué)科門類，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，融匯貫通的教學(xué)平臺，在通識教育中，不僅要加強學(xué)生美、史、哲等人文學(xué)科課程學(xué)習(xí)，而且要鼓勵學(xué)生選學(xué)計算機、信息技術(shù)等跨專業(yè)跨學(xué)科課程，了解不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，掌握各學(xué)科發(fā)展動向，開闊眼界，提高個人文化修養(yǎng)，為高年級課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為各項素質(zhì)能力提高提供保障?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生打開了一扇新門，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了更多的選擇。依托學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型音樂教育人才。
三、課程綜合化，開設(shè)綜合實踐課程
“課程的綜合化趨勢是課程價值觀的深層變革，它由追求‘工具理性’的分科主義課程體系，轉(zhuǎn)向關(guān)注生活世界和人格整體發(fā)展的綜合課程結(jié)構(gòu)與理念”[1]，課程綜合化是符合教育規(guī)律，是教育改革發(fā)展的必由之路，對于有些傳統(tǒng)的課程體系有必要進(jìn)行重新組合調(diào)整。參照著名的達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系，可以對部分音樂理論課程進(jìn)行綜合化調(diào)整，比如和聲、復(fù)調(diào)、作曲、配器四門課合并組合為一門綜合課程，一改以往割裂脫離的教學(xué)狀態(tài)，同時提高了授課效果，減少了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)其它課程的時間。最重要的意義在于增強了學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論知識的綜合掌握與運用。這也正符合《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
綜合理論水平的提升旨在提高綜合實踐能力，在目前培養(yǎng)模式中缺乏對綜合能力的培養(yǎng)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)中開設(shè)綜合實踐課勢在必行。在開設(shè)鋼琴伴奏、自彈自唱以及合唱指揮等綜合實踐課程基礎(chǔ)之上，采用綜合授課方式，比如聲樂課、鋼琴伴奏課、合唱指揮課以及自彈自唱課，各授課教師在同一時間綜合授課，通過各科教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生各種專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展提高，真正達(dá)到各種音樂技能的綜合駕馭，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高擇業(yè)的競爭力。
四、結(jié)語
“音樂教育的本質(zhì)，在于它的審美特性之體現(xiàn)。這種美的特質(zhì)是訴諸于心靈的、感情的、形象的、思想的，是其他任何一門教育科目所不能代替的?！盵2]如何加強音樂教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我們所有音樂人義不容辭的責(zé)任與使命，愿意為音樂教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
【摘要】在大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場化的時候，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況也發(fā)生著巨大變化，他們的就業(yè)渠道和方向及其趨勢值得我們關(guān)注。筆者通過調(diào)查湖南科技學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)前地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出一些建議，希望能為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生成功就業(yè)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；分析；建議
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對精神文化的需求也日益增加，社會對音樂人才的需求不斷增加。但是，從1999年高校擴招后，學(xué)習(xí)和報考音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加了許多，地方本科院校的音樂學(xué)專業(yè)招生計劃也成倍的增長，造成了近幾年，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)大幅增加，社會競爭日益加劇，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。面對新情況和新問題，要提高地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，必須客觀的了解和分析地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，找準(zhǔn)定位和職業(yè)目標(biāo)，努力提高就業(yè)能力，才能適應(yīng)社會競爭，實現(xiàn)成功就業(yè)。本文通過調(diào)查湖南科技學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)前地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出一些建議，希望能為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生成功就業(yè)提供幫助。
一、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及歸因分析
筆者通過對湖南科技學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)近三年來畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)受社會需求、就業(yè)形勢及傳統(tǒng)就業(yè)觀念等因素的影響，當(dāng)前地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要有考研升學(xué)、考入公辦中小學(xué)校和事業(yè)單位、各類藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、到企業(yè)公司任職以及自主創(chuàng)業(yè)等，呈現(xiàn)出就業(yè)面不斷拓寬和就業(yè)地區(qū)分布越來越廣的特點。
1.通過碩士研究生考試?yán)^續(xù)深造。近幾年來，國家加大了對藝術(shù)教育投入的力度，增加了碩士研究生的招生計劃，為藝術(shù)類碩士研究生的招生規(guī)模的大幅增加提供了條件，為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造提供了機會。同時，為了緩解就業(yè)壓力和實現(xiàn)自身的愿望，越來越多的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生積極投入到碩士研究生考試中。也有小部分學(xué)生選擇出國留學(xué)或進(jìn)修，努力提高自己的專業(yè)水平。
2.參加全國各地音樂教師入編考試或者與專業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位的招考，這是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生一直以來主選的就業(yè)方向。目前，我國許多省市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校缺少音樂教師，對音樂教育專職化、專業(yè)化的要求越來越高；其他各類相關(guān)部門、事業(yè)單位也亟需音樂人才，使地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機會有所增加。地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生中女生往往占據(jù)總?cè)藬?shù)的三分之二以上，她們中大部分人的的第一就業(yè)期望就是穩(wěn)定。因此音樂教師就成了地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生（特別是女生）的就業(yè)首選。群眾藝術(shù)館、文化館等與音樂相關(guān)的事業(yè)單位也因其穩(wěn)定性強、需求量大而成為許多地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要選擇。
3.選擇國家或地方基層服務(wù)項目，如農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃、大學(xué)生村官計劃、“三支一扶”、服務(wù)西部計劃等。在國家的有關(guān)政策、方針的引導(dǎo)下，國家和各地方都積極鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)，組織實施了一系列大學(xué)生服務(wù)基層計劃，這些項目的優(yōu)惠政策也具有著普遍的吸引力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，越來越多的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生愿意選擇服務(wù)基層，到基層建功立業(yè)。
4.應(yīng)聘音樂琴行或藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，擔(dān)任專業(yè)教師。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藝術(shù)培養(yǎng)逐步受到家長的重視，形成了較大的藝術(shù)教育市場，使得社會出現(xiàn)了規(guī)模大小不同的音樂琴行或藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，這些培訓(xùn)機構(gòu)需要大量的音樂專業(yè)教師。由于藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的工資高、工作自由等原因，也成為許多地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇。
5.自主創(chuàng)業(yè)。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難，國家、地方都出臺了一系列鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，各地方本科院校也加大了創(chuàng)業(yè)教育，采取了幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，如建立免費的創(chuàng)業(yè)孵化基地等，越來越多的大學(xué)生在校期間就嘗試著創(chuàng)業(yè)，也出現(xiàn)了許多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的例子。部分音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生看準(zhǔn)了藝術(shù)培訓(xùn)這一比較有前景的市場，畢業(yè)后，甚至在校期間就開始開辦琴行等創(chuàng)業(yè)嘗試，且不少學(xué)生取得了較好的創(chuàng)業(yè)成績。
6.到各類企業(yè)、公司任職。目前，很多企業(yè)和生活小區(qū)需要音樂專干，星級酒店也需要大量的鋼琴、舞蹈演員，還有旅游產(chǎn)業(yè)也需要大量的音樂人才，都為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場。同時，由于在企業(yè)、公司里工作有著發(fā)展空間大、收入高、入職要求低以及工作在城市等優(yōu)勢，到企業(yè)、公司任職成為許多大學(xué)生的就業(yè)選擇之一，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生也不例外。隨著全國各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和便利的交通，大學(xué)生們選擇任職的企業(yè)、公司也不局限于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
二、給地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)的對策
目前，社會為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了越來越多的就業(yè)機會，但由于音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的快速增長，社會對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，使得競爭更加激烈，已經(jīng)形成了機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。作為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)更加的努力學(xué)習(xí)專業(yè)，并不斷拓展知識面，提高自身綜合競爭力。本人根據(jù)自己近三年所從事的音樂學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)驗，為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出以下幾點建議：
1.上好學(xué)校所安排的專業(yè)課程的同時，通過自學(xué)，掌握更多的專業(yè)內(nèi)外知識，提高參加音樂教師入編考試或升學(xué)考試的應(yīng)試能力。學(xué)校安排的課程是教學(xué)經(jīng)驗的積累，具有較強的科學(xué)性和合理性的特點，所以作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，首先就應(yīng)該上好學(xué)校開設(shè)的每一門課程。與此同時，地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握更多的課堂外的知識。如準(zhǔn)備參加教師入編考試的同學(xué)，課后應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及基礎(chǔ)常識等知識，擴充自己的知識面，因為這是筆試時?？嫉膬?nèi)容。同時還應(yīng)鍛煉自己的說課能力，練好三首鋼琴曲、二首演出歌曲、一支成品舞蹈。當(dāng)然，事先需取得教師資格證。準(zhǔn)備參加碩士研究生考試的同學(xué)應(yīng)盡早確定報考方向，除了統(tǒng)考的英語和政治，《中西方音樂史》和《和聲曲式》是許多招考高校的出題重點。當(dāng)然，在選擇報考學(xué)校時，應(yīng)盡量根據(jù)自身的實際情況作出選擇，切忌盲目跟風(fēng)和攀比，也不能抱著“非名校、專業(yè)院校不上”的思想。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，參加國家及地方組織實施的基層服務(wù)項目，到基層建功立業(yè)。近年來，國家和各地方針對傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生的變化，為了幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題，引導(dǎo)著大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵他們到基層工作，陸續(xù)組織實施了選聘高校畢業(yè)生到村任職計劃、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃、高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、選調(diào)生和選拔生計劃等，由于這些項目的人才需求量大、門檻較低、針對性強等特點，為地方本科院校的大學(xué)生提供許多的就業(yè)機會。比如農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，它能實現(xiàn)大部分希望成為音樂教師的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的夢想。準(zhǔn)備報考“特崗教師”的同學(xué)所要準(zhǔn)備的內(nèi)容與教師入編考試的內(nèi)容基本一致。有些畢業(yè)生畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村工作，想盡辦法考入編的教師，應(yīng)當(dāng)清楚的看到，絕大多數(shù)剛考入編制內(nèi)的中小學(xué)教師都被安排到農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)任教，甚至有些地方在招考時就明確說明招考的崗位為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校。所以，想成為一名光榮的教師，也得“量體裁衣”。隨著農(nóng)村文化建設(shè)的推進(jìn)，許多基層文化單位（如農(nóng)村文化站）都需要音樂人才，所以，“到村任職”、服務(wù)西部也應(yīng)成為地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生重點考慮的就業(yè)渠道之一。
3.在學(xué)好主項的同時，根據(jù)自身實際和社會需求，盡可能的多學(xué)習(xí)一些副項，以增加就業(yè)“資本”。對于大學(xué)生而言，就業(yè)能力取決于自身所擁有的專業(yè)知識、技能及態(tài)度。地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在高考時都有自己的主項，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生仍然將絕大多數(shù)精力投入到主項的學(xué)習(xí)中，而忽視了其他副項的學(xué)習(xí)。實際上，無論是入職前的各類考試還是入職后的實際工作需求，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于主項以外的副項知之甚少。其實，副項是最重要的補充。為了提高自身綜合能力，每一位地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該摒棄專業(yè)上的主項意識，盡可能的多學(xué)副項，全面提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為“一專多能”的復(fù)合型音樂人才。
4.了解有關(guān)政策和職業(yè)要求，為自主創(chuàng)業(yè)和到企業(yè)、公司任職做好準(zhǔn)備。在人才競爭日益激烈的今天，社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求也逐漸提高。然而，由于大學(xué)生初出茅廬，沒有豐富的社會經(jīng)驗，要想展現(xiàn)自己，必須了解有關(guān)政策和職業(yè)需求，為自主創(chuàng)業(yè)和入職公司企業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備?！皠?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”已成為許多地方政府促進(jìn)就業(yè)工作的重點之一，也為此出臺了許多優(yōu)惠政策。因此，想自主創(chuàng)業(yè)的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就需充分了解國家和地方關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，特別是創(chuàng)業(yè)貸款、稅收、資助、行政手續(xù)優(yōu)惠簡化等內(nèi)容。同時，要有意識的培養(yǎng)滿足社會競爭的決策力、創(chuàng)造力，實踐操作能力等，打鐵先需自身硬。對于準(zhǔn)備到企業(yè)、公司入職的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，從自身的實際出發(fā)，分析自己的實力、價值和需要，找出想做的而又能做的職業(yè)，并應(yīng)針對自己的入職目標(biāo)企業(yè)的類型，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，適當(dāng)?shù)目既∫恍┞殬I(yè)資格證書。如心理咨詢師、物流師、高級文秘、計算機、證劵、會計等職業(yè)資格證書。
總之，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校均在培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行著改革，但要解決地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，更需要作為就業(yè)主體的同學(xué)們認(rèn)真分析就業(yè)形勢，調(diào)整好就業(yè)期望值，努力提高自身文化修養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合能力，以增強就業(yè)競爭能力，最終實現(xiàn)成功就業(yè)。
地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的重任。由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，不重視理論與實踐的結(jié)合，不關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的傾向依然存在，實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)一直以來是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，全面了解目前我國地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)狀況，了解新課程改革環(huán)境下中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，總結(jié)借鑒國內(nèi)外音樂教育的新思想新理念，提出以實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的、以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的改革思路，是十分必要和緊迫的。
如何創(chuàng)新地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建一個具有較強科學(xué)性、操作性、可行性的教研模式，是一項十分復(fù)雜和龐大的任務(wù)，也是一件值得廣大高校教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。
“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”包含三層含義。第一層：“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的教育理念以實踐、創(chuàng)新為本”，強調(diào)確立學(xué)生在高校教育科研工作中的主體地位，教育科研工作必須從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生的成長需要，有針對性地開展教育教研工作。第二層：“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須以實踐、創(chuàng)新為本”，強調(diào)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂教育工作者。第三層：“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)過程必須以實踐、創(chuàng)新為本”，明確提出地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的人才必須全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型相互促進(jìn)，師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性特征明確。因此，強調(diào)教育對象的主體性、教育內(nèi)容的實用性、教育過程的實踐性、教育手段的科學(xué)性、教育評價的激勵性以及教育系統(tǒng)的開放性。
一、合理構(gòu)建地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高等院校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo),為社會輸送合格的音樂師資而實施的培養(yǎng)方式。而地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才,則是指相對于專門的理論研究工作者而言的、從事音樂教學(xué)具體工作的、優(yōu)秀的一線教育工作者。由于各校的辦學(xué)理念不同、課程設(shè)置不同、師資力量不同、教學(xué)硬件設(shè)施不同等因素,造成各地辦學(xué)模式上的較大差異。而辦學(xué)模式的差異就必然會帶來教學(xué)質(zhì)量上的不同結(jié)果。
二、明確地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求。
在培養(yǎng)目標(biāo)方面，提出：“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的德智體美全面發(fā)展的音樂教育工作者?！辈⒚鞔_提出“三型”相互促進(jìn)，“三性”的明確特點，強調(diào)地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合“三個面向”的要求，作為區(qū)別于專業(yè)音樂院校、普通學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特色。
對于培養(yǎng)規(guī)格，提出了五個方面的要求，其中既有政治思想要求，又有音樂專業(yè)知識、技能、能力要求。
1、政治思想要求：領(lǐng)會和掌握馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；熟悉和掌握國家有關(guān)教育的方針政策和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有社會責(zé)任感和良好的思想品德。
2、音樂專業(yè)知識、技能、能力要求：系統(tǒng)地掌握中等學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基本知識和多項音樂專業(yè)的基本技能技巧（含聲樂、鋼琴、中外管弦樂器各一項）；熟悉了解學(xué)校音樂教育規(guī)律，勝任音樂課堂教學(xué)、課外活動與校園文化環(huán)境建設(shè)的工作；具備比較全面的音樂學(xué)知識素養(yǎng)，有較為豐富的中外音樂和多元文化、學(xué)科綜合的知識與能力；具備較強的音樂審美、音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)作能力；具備終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、傳授音樂的能力。
3、教育觀念、方法、能力的要求：牢固樹立以素質(zhì)教育為根本目的的教育觀念，正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標(biāo)，能較深入地理解音樂課程的基本理念，學(xué)會運用符合音樂教育規(guī)律的教學(xué)方法；具備較強的語言表達(dá)能力和現(xiàn)代教學(xué)手段的操作能力；掌握科學(xué)的教學(xué)評估理論和方法，能正確地評價自己和他人的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；了解當(dāng)代音樂教育發(fā)展新動向，并初步具有從事音樂教育科學(xué)研究的能力。
4、文化素養(yǎng)、外語、計算機的要求：具有較為寬闊的文化視野和人文、自然科學(xué)素養(yǎng)；掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊；能運用計算機，具有收集、判斷和處理信息的能力。
5、身心、情操、品格、為人的要求：具有健康的心理與體魄，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；自覺培養(yǎng)為人師表的高尚情操。能正確認(rèn)識自己，尊重他人，在集體中具有團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的能力。
使學(xué)生能夠：①具備正確理解音樂、音樂學(xué)科、音樂教育、中小學(xué)音樂課程在學(xué)科體系、文化、教育中的位置和特點的能力，并能夠以此為指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)科、課程的教學(xué)實踐。②具有較強的語言表達(dá)能力，具備勝任中小學(xué)音樂教學(xué)所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基本知識和多項音樂專業(yè)基本技能技巧的能力。掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，能運用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)并具備一定的科研能力。③具備豐富的民族音樂和多元文化、學(xué)科綜合的知識和能力。具有創(chuàng)新思維。能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠綜合運用已有知識探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④掌握面向全體學(xué)生、發(fā)展個性、注重實踐、提倡創(chuàng)造的教育理論和教學(xué)方法。⑤具備較強的語言表達(dá)能力和先進(jìn)教學(xué)手段的操作能力。⑥掌握科學(xué)的教學(xué)評估理論、方法，具備正確評價自身、他人教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。⑦具備終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、傳授音樂的能力。⑧掌握多能型的專業(yè)知識，要求每位學(xué)生要具有一定程度的聲樂演唱能力，鋼琴演奏伴奏能力，初步掌握一門樂器的演奏法，能夠組織課堂音樂教學(xué)和課外音樂活動。⑨開闊的文化視野。對本民族傳統(tǒng)音樂文化有較為深入的了解，理解尊重世界多元文化，通過學(xué)科間的滲透獲得寬廣的文化素養(yǎng)。⑩優(yōu)良的職業(yè)知識。了解現(xiàn)代音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事音樂教學(xué)的基本能力，包括熟悉教育法規(guī)，掌握音樂教育理論的基本知識并形成初步的音樂教學(xué)實踐能力。
摘 要：本文針對當(dāng)前音樂類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了本科階段音樂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，應(yīng)持的態(tài)度，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：本科 音樂學(xué)習(xí) 態(tài)度 方法 民族性
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
本科學(xué)習(xí)是我們邁向音樂世界的第一步。在這一階段，我們應(yīng)牢固掌握音樂的基礎(chǔ)知識，拓寬音樂視野，提高音樂技能，加強對音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)和對文化知識的學(xué)習(xí)，多渠道全方位地吸取營養(yǎng)，充實自己。
二、端正態(tài)度
這里的“態(tài)度”是指對各種音樂現(xiàn)象的認(rèn)識。在本科學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該正確對待民族音樂、西方音樂、流行音樂這三個概念。
1.大力弘揚民族音樂。學(xué)習(xí)民族音樂，更重要的是學(xué)習(xí)民族音樂所體現(xiàn)出來的民族精神及其內(nèi)涵，“在于把握我們民族特有的心態(tài)、情感、審美意識、思維方式等等，對民族、戲曲、曲藝音樂、民間器樂的研究、吸收、運用都應(yīng)取其‘神’似，在整體把握上去用功?！?
2.廣泛吸收西方音樂文化?！爸形饕魳肺幕P(guān)系”是近現(xiàn)代中國音樂的一個突出主題。無可否認(rèn)，中西音樂在和聲、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、樂器、音色乃至音樂的功能、觀念、文化淵源等方面各有特色，并且各自取得了豐厚的成果。在對待中西音樂文化關(guān)系的問題上，我們也可以采取“多極化”態(tài)度。這種“多極化”是指“每一位音樂家在其自身特色話、個性化追求中努力創(chuàng)造自身獨特的音樂世界，并由此營造出當(dāng)代音樂的多極化格局”“音樂是人類生活的表現(xiàn)，東西民族的思想、行為、感情、習(xí)慣，既各有不同，其所表現(xiàn)于音樂的，當(dāng)然也彼此互異了”。在此前提下，中西音樂文化不應(yīng)強求服，而互相尊重，在借鑒中并行不悖。
應(yīng)該注意的是，我們在廣泛吸收西方音樂文化的同時，也應(yīng)同時對其它地區(qū)（非洲、拉美以及除中國之外的其他亞洲國家）的優(yōu)秀音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.寬容對待流行音樂。對待流行音樂，我們應(yīng)該多一些寬容。流行音樂在歌曲創(chuàng)作上的題材個人化、城市化，歌詞的朦朧化、歌謠化，旋律的口語化、時尚化、節(jié)奏的舞曲化，演唱的自由化；流行音樂更加關(guān)注個人的生命體驗和個性的自由創(chuàng)造，對個性、特色、創(chuàng)新顯得包容和尊重，這些恰好迎合了現(xiàn)代人的口味。
但我們同時也應(yīng)清醒地看到現(xiàn)今流行音樂存在的種種不足：由于商品經(jīng)濟(jì)意識對現(xiàn)代人的不斷滲入，很多音樂人的創(chuàng)作并不是“感于哀樂，緣事而發(fā)”，而是利用流行音樂帶有群眾性、通俗性的特點，一味地片面地追求其商業(yè)價值?！敖裉熘袊牧餍幸魳菲肺惠^低（從創(chuàng)作、表演到欣賞都是如此），與世界優(yōu)秀流行音樂相比，還有較大差距。”
三、注重學(xué)習(xí)方法
要調(diào)動自己學(xué)習(xí)的主動性，做到多讀，多聽，多練，以批判懷疑的眼光，與其它學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.要主動地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)積極主動的學(xué)習(xí)各種音樂知識，善于把握、理解、總結(jié)各種音樂觀念和觀點，能夠把新舊知識加以聯(lián)系，注重音樂知識的系統(tǒng)化、條理化。同時，也不應(yīng)忽視“接受學(xué)習(xí)”。在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)加強與老師的探討、交流、互動，在寬松的氛圍中更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.多讀多聽多練。本科階段，應(yīng)全面閱讀，尤其對自己“不喜歡”的音樂家、作品更要仔細(xì)分析研究，找出你認(rèn)為不如意的地方，并盡可能加以解決，這才是一種理性的學(xué)習(xí)。
多聽多練主要對音樂作品而言?！奥牎保譃椤胺郝牎焙汀熬牎?。“練”，是對音樂作品的實際操作，不能盲目地練，要有目的地加以練習(xí)，“練”是對作品情感的重塑過程，所以，要注重練習(xí)中情感的體驗，避免工具化。
在學(xué)習(xí)音樂的過程中，應(yīng)把“聽得見的聲音”和“看得見”的文字、圖形相聯(lián)系，要通過樂譜和音樂音響的反復(fù)結(jié)合對比，使“聽”和“看”達(dá)到高度的統(tǒng)一，看到樂譜就能“聽到”音響效果，聽到音樂就能“看到樂譜”。
3.以懷疑的眼光開展學(xué)習(xí)。學(xué)者著書立學(xué)，是為了表達(dá)個人的思想和認(rèn)識，有些觀點難免有局限性，我們在學(xué)習(xí)中就應(yīng)多問幾個“為什么”。著名音樂家呂驥老師在對編鐘進(jìn)行科學(xué)測試時，發(fā)現(xiàn)一個鐘在敲擊時可以發(fā)出兩個音，史書未有記載，有的音樂史學(xué)家也對此持懷疑態(tài)度，后經(jīng)證實：一個編鐘確實可以敲擊出小三度或大二度的兩個音。后來，呂驥老師寫到：“不要被古書框住了……”同樣的，我們也不要被書本所限制，應(yīng)以開放審視的眼光做學(xué)問。
4.注重其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，多學(xué)科交融。在不少學(xué)生中，流行“專業(yè)一百分，文化六十分”的說法，針對音樂類專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課這一現(xiàn)象更是感覺“莫名其妙”，這些想法帶有很大的片面性。一方面，音樂一開始就與文學(xué)、宗教、戲劇、哲學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，要想學(xué)好音樂，就必須了解與之息息相關(guān)的自然學(xué)科、人文學(xué)科和社會學(xué)科。另一方面，從當(dāng)今社會對人才的需求來看，只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用、最受歡迎的人。也許有的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，但它可以啟發(fā)我們的思維，能夠讓我們多角度、多方位、全面地看待問題。所以，“與其它學(xué)科結(jié)合”對于音樂學(xué)習(xí)是必要的。
四、結(jié)語
本科階段的音樂學(xué)習(xí)對于成才道路十分重要，在這一階段，我們應(yīng)自覺培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂的思維方式和研究方法，注重對自身的精神世界、心靈及內(nèi)心品位的良好塑造。
