時(shí)間：2022-05-15 03:42:57
序論：在您撰寫音樂鑒賞課論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 中學(xué)音樂教學(xué)要讓學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，陶冶情操，啟迪智慧，提高學(xué)生的音樂審美情趣與評(píng)價(jià)能力，學(xué)生在參與的音樂鑒賞活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而得到愉悅的情感體，使學(xué)生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 鑒賞 活力
音樂鑒賞課能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的音樂審美情趣與評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。但是如何上此類課程卻是個(gè)難題，筆者多年在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行探究、實(shí)踐，邊摸爬滾打，邊觀課、研課、磨課之后，現(xiàn)針對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的拙見。
1讓音樂鑒賞課堂具有民族特性
民族的就是世界的，在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要注意從民族性上對(duì)作品進(jìn)行挖掘。沒有個(gè)性便沒有藝術(shù)，民族文化是音樂發(fā)展的源泉，也是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂作品中個(gè)性的挖掘起源于民族文化。例如《牧歌》以草原人特有的語言述說著蒙古民族的歷史文化、人文習(xí)俗、道德、哲學(xué)。內(nèi)容及調(diào)子與蒙古族游牧生活有關(guān)，字少腔長、氣息綿長、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情。絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。把蒙古民族的智慧及其心靈深處的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，不論在什么時(shí)候、什么地方，只要是蒙古人的長調(diào)，都會(huì)體味到其中那份獨(dú)有的“激動(dòng)與蒼涼”。例如《勸酒歌》是根據(jù)彝族曲調(diào)創(chuàng)編了這首曲子，其優(yōu)美歡快，具有民族特點(diǎn)，描述了彝族當(dāng)今幸福美滿的生活，表現(xiàn)了彝族姑娘的美麗、熱情和輕松歡快的敬酒場(chǎng)景。
在教學(xué)中，為使學(xué)生能很容易地鑒賞到這些具有民族特點(diǎn)的流行音樂，教師經(jīng)常選擇古今中外具有特定意義的作品比較與選擇，或者把某一作曲家的作品集中搜集起來，讓學(xué)生了解我們祖國的優(yōu)秀文化，了解我國民族特點(diǎn)，感受有民族特征的中國音樂的美，接受中國民族音樂的感染熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2讓學(xué)生思維在音樂課堂中充滿想象的翅膀
在音樂鑒賞課中，可以運(yùn)用想象的教學(xué)方法讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂鑒賞。想象是一種創(chuàng)造，是一種心理活動(dòng)，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生在聽音樂之時(shí)，對(duì)音樂中的旋律展開豐富的想象力。如果沒有想象，那就是不會(huì)鑒賞，聽完一首曲子也不會(huì)有什么收獲，所以沒有想象就談不上什么鑒賞。要想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，描繪性的音樂情景交融，就要選擇適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的作品。例如曲目《十五的月亮》、《百鳥朝鳳》等，這些曲子都伴隨著很多的場(chǎng)景，我們要想象在那樣的場(chǎng)景中，是多么歡快與輕松，如果我們沒有想象，不用心去體會(huì)其中的情感，那這首音樂曲子也便沒有了味道。
情節(jié)性的音樂也很容易地引起聽者的想象，甚至有些這樣的作品在標(biāo)題中就帶有很強(qiáng)的情節(jié)特點(diǎn)。例如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等，都很好地抒發(fā)了作者高興的心情與曲子當(dāng)中人物的心情。抒情性的音樂這一類型也很容易引起聽者的想象。
有些作品其實(shí)上代表了作者的心情，作者就是把自己的心情創(chuàng)作成音樂，以此來表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的感情。這樣的曲子就要讓學(xué)生憑借音響的感知，大膽地展開想象，感受其中的情感。例如吳欣睿的鋼琴曲《天之痕》，其中的親情，愛情，師徒之情與復(fù)興故國的理想之間的各種情緒夾雜一起，故事婉轉(zhuǎn)曲折，音樂也極為凄美。
啟發(fā)學(xué)生想象的方法有多種。通過音樂的高低、快慢、節(jié)奏、力度、強(qiáng)弱等要素，去思考有幾個(gè)主題音調(diào)、音樂的總體布局、各段之間的關(guān)系等等，感受到作品朦朧的美。把聽者與作者的思想情感相統(tǒng)一，把自己融入到作品的主題中，去體驗(yàn)作者所要表現(xiàn)的人物和情境。讓學(xué)生將鑒賞的作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，融音樂與畫面為一體。讓學(xué)生自由想象。由于音樂是一種形式，而想象是無形的。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行思維，把自己對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)融進(jìn)作品中，不受作品的解釋和分析所影響，所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模糊思維、自由想象，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象的交流，提高他們的鑒賞能力，使他們獲得審美享受。
3讓學(xué)生在音樂課堂用即興表演的方式來鑒賞音樂
在音樂鑒賞，并不是坐在那里只聽不動(dòng)，其實(shí)，音樂鑒賞也可以伴有一定的活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作或者加一定的表情，并能演唱出來，通過載歌載舞來激發(fā)與提高學(xué)生鑒賞音樂的興趣和水平。例如說邊聽邊舞、模擬演奏都是在音樂鑒賞課中常用的方法。邊聽邊舞就是讓學(xué)生聽不同風(fēng)格或者不同時(shí)代的曲子，能根據(jù)他自己的理解與各民族舞蹈動(dòng)作相結(jié)合起來，把音樂要表達(dá)的情景用活動(dòng)表現(xiàn)出來。例如《西班牙斗牛舞》、《采茶舞曲》等。在邊聽邊舞的這一過程中感受音樂中所蘊(yùn)涵的音色、旋律、節(jié)奏等等之美。模擬演奏，這是一個(gè)有意思的活動(dòng)，學(xué)生們好動(dòng)，也喜歡對(duì)樂器敲敲打打，可以讓學(xué)生按交響樂的位置坐好，每人分配不同的樂器任務(wù)，為了更具有效果，可以在每人身上貼上樂器的名稱，再選一名學(xué)生作為指揮，播放音樂，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)音樂當(dāng)中的角色，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏聲時(shí)，就要按自己所代表的樂器進(jìn)行表演，條件好的學(xué)校，可以用真的樂器進(jìn)行演奏，效果更佳；該過程主要是要求學(xué)生能分辨樂器發(fā)出的不同的音色，讓學(xué)生知道樂器演奏的姿勢(shì)是什么樣子，把握整個(gè)作品中的節(jié)奏、速度等。
這些都是在鑒賞中用體態(tài)語言來表達(dá)自己的感受，是對(duì)作品的理解進(jìn)行再創(chuàng)作。由于中學(xué)生的形象思維發(fā)展比較快，邏輯思維逐步展開，具備一定的心理基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，在鑒賞課中增加了娛樂性和趣味性，開啟了學(xué)生的藝術(shù)思維，借以擴(kuò)展藝術(shù)視野。
[摘要]高等職業(yè)技術(shù)院校在響應(yīng)國家頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中，大都循環(huán)有序地開設(shè)了各類藝術(shù)公共選修、必修課。在目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院試開設(shè)公共藝術(shù)課程的前期，高職藝術(shù)課的開展與專業(yè)技術(shù)課程相比，還是存在一些課程安排上的問題，需要高職藝術(shù)課老師不斷改進(jìn)與探索。文章選擇公共藝術(shù)課程中比重較大的《音樂鑒賞》課為例，淺析公共藝術(shù)之《音樂鑒賞》課在高職院校的授課心得與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議，并通過案例，與廣大高職音樂課教學(xué)工作者共同探討。
[關(guān)鍵詞]音樂興趣；年齡差異；傳統(tǒng)音樂；溝通障礙
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人?！备呗氃盒５摹兑魳疯b賞》課，無疑擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生感受音樂美，培養(yǎng)正確審美情趣的重要作用。
1高職音樂鑒賞課受眾群體的現(xiàn)狀
11喜愛與麻木并存
受流行音樂及媒體大量音樂秀節(jié)目的影響，不少高職院校在校生對(duì)現(xiàn)下流行樂壇的流行音樂動(dòng)向極為敏感，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)音樂鑒賞課的極大熱情，能侃侃而談闡述對(duì)音樂的感受與理解，分享音樂情感體驗(yàn)，對(duì)上課內(nèi)容表現(xiàn)出比一般專業(yè)課更為濃厚的興趣。然而，也有一部分學(xué)生，則對(duì)音樂課表現(xiàn)得極為消極，認(rèn)為音樂鑒賞課，無非就是聽聽音樂，極為無聊，這部分學(xué)生，無論教師如何激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，如何推薦曲目，如何分析音樂情緒，始終無法達(dá)到分享音樂過程中的共情，因而表現(xiàn)出消極麻木的狀態(tài)。
12趨流行而避傳統(tǒng)
時(shí)代在發(fā)展，音樂作為最能體現(xiàn)人類思想狀態(tài)的重要藝術(shù)形態(tài)之一，也必然與時(shí)代的進(jìn)步緊密結(jié)合。時(shí)代感強(qiáng)烈的流行音樂無疑是時(shí)尚的風(fēng)標(biāo)，是受眾主體所趨向的藝術(shù)流，毋庸置疑地受到年輕群體的喜愛與追捧。因此，高職學(xué)院大學(xué)生在音樂鑒賞課的欣賞內(nèi)容上，往往表現(xiàn)出對(duì)各種流行音樂風(fēng)格的高度興趣。與此同時(shí)，作為人類歷史發(fā)展長河中，文化藝術(shù)形態(tài)所不可或缺的重要部分――音樂的發(fā)展，諸如最為經(jīng)典的那些中國古代樂器及其名家名曲，學(xué)生群體則興趣了然，一問三不知，更無法引起共鳴。
13年齡差導(dǎo)致溝通障礙
鐵打的軍營流水的兵，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，離不開兩個(gè)主體，負(fù)責(zé)教育運(yùn)行工作的主體――教師，以及教育的受眾群體――學(xué)生。而學(xué)生群體的日趨年輕化，也與教師的年齡形成了鮮明的反比。音樂對(duì)于受眾群體的學(xué)生而言，之所以喜歡，是因?yàn)橐魳返臅r(shí)尚性、流行性，而教師和學(xué)生之間的年齡差日趨嚴(yán)重，也必然導(dǎo)致授課內(nèi)容無法完全貼合學(xué)生的興趣，從而，代溝無法跨越，年代感迫使上課內(nèi)容無法使兩代人完全融合。學(xué)生關(guān)注和喜愛的，教師體會(huì)不了，教師課堂推薦的音樂，學(xué)生產(chǎn)生不喜歡。
2提高學(xué)生音樂鑒賞課學(xué)習(xí)興趣的分析與策略
在高職生的音樂鑒賞課程上，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)傳統(tǒng)音樂與流行音樂的取舍與融合，以及如何提升教師的溝通能力，盡量在學(xué)生有所熟悉感興趣的內(nèi)容里，加以正確的審美引導(dǎo)，并伴以相關(guān)經(jīng)典與傳統(tǒng)音樂的融入，是音樂鑒賞課上值得探討和發(fā)掘的問題。
21充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，挑選恰當(dāng)素材，喚起共鳴
學(xué)生是年輕的群體，他們活潑、樂觀，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，利用他們有所共鳴的內(nèi)容加以引導(dǎo)，是可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好的欣賞氣氛，從而吸引學(xué)生注意力，關(guān)注并跟上教學(xué)節(jié)奏的。那么如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，是音樂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。
首先，音樂鑒賞課有別于普通專業(yè)課程，需要聲光電的全方位感官刺激，因此，建議學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)較好的多媒體設(shè)備，一堂好的音樂課，光有好的老師，好的素材，而沒有先進(jìn)的播放設(shè)備配合，那么再好的老師都只能是“巧婦難為無米之炊”，面對(duì)素材無法播放，播放聲響效果極差，對(duì)課堂的氛圍營造是致命的。因此，教育相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)對(duì)教室播放設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，是上好每一門課的先決條件，也更是音樂鑒賞課的重要保障。
其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的案例素材上，教師應(yīng)循循善誘，通過以下兩個(gè)原則，更好地吸引學(xué)生關(guān)注到你的上課內(nèi)容：
（1）接近吸引：在年齡、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生興趣、審美觀等方面，教師應(yīng)主動(dòng)靠近學(xué)生，盡量有一致性或相似性，這樣容易產(chǎn)生共同的心理和共同的語言，從而吸引學(xué)生關(guān)注你的素材內(nèi)容。此外，包括教師上課的語言，也應(yīng)盡量貼合年輕群體，避免太過古板，音樂是富有感染力的藝術(shù)形式，如果教師的素材、語言都無法接近學(xué)生群體，則必將無法吸引學(xué)生的注意力，更無法在課堂起到主導(dǎo)作用。
（2）誘發(fā)吸引：在給出欣賞素材的同時(shí)，可以適當(dāng)給素材一些個(gè)人定位，或請(qǐng)學(xué)生猜猜，下面這段音樂所要表達(dá)的是什么情緒，什么故事？給學(xué)生提出一些聆聽音樂時(shí)的思考，通過誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來吸引學(xué)生專注到素材上，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，請(qǐng)學(xué)生聽聽接下來這段音樂，熟悉不熟悉？如果熟悉，回憶一下哪里聽過這首曲子？或者這首曲子來源于哪部你熟悉的影視作品？這首歌曲請(qǐng)你感受一下最打動(dòng)人的是哪句？曾經(jīng)筆者在講維也納古典派的作曲家莫扎特時(shí)，選取了一首名不見經(jīng)傳的《小步舞曲》，之所以在莫扎特的眾多杰出作品中，加上了這首小作品，是因?yàn)楣P者學(xué)校的上課鈴聲便是這首《小步舞曲》的一個(gè)翻版作品，此鈴聲版本與原版音色音質(zhì)特色上有一定差別，所以在播放原版素材時(shí)，特意請(qǐng)學(xué)生聆聽，接下來這首曲子，大家是否熟悉或聽過。學(xué)生紛紛關(guān)注，聽完后表示的確在哪聽過，很熟悉，少有敏銳的學(xué)生，也會(huì)激動(dòng)地大叫“上課鈴聲哎！”此時(shí)，這種前期誘導(dǎo)提問，吸引學(xué)生關(guān)注的目的，充分體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，課堂氛圍較之前更為活躍了。
在條件完善的多媒體教學(xué)手段中，運(yùn)用貼合學(xué)生的適當(dāng)音樂素材、良好的溝通語言和誘導(dǎo)性的噱頭來喚醒學(xué)生對(duì)音樂的麻木感，用充分的感染力營造良好的課堂欣賞氛圍，是有效提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞興趣的良好手段。
22利用流行元素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂經(jīng)典
我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化長河中，音樂作為文化藝術(shù)的一種傳承，對(duì)人類歷史發(fā)展起到了極具代表的作用，從古至今，我國的漢民族樂器與少數(shù)民族樂器以及器樂發(fā)展，也側(cè)面反映著民族的文化傳承。因此，高職的音樂藝術(shù)課程里，向在校高職生深入淺出地介紹傳統(tǒng)的樂器及器樂是極為必要的，而面對(duì)更喜歡流行音樂，甚至被韓流、日系流行音樂滲透極為廣泛的當(dāng)代大學(xué)生，如何激發(fā)他們欣賞了解我們中國自己由古至今流傳下來的樂器、器樂知識(shí)，是極具挑戰(zhàn)性的。利用當(dāng)前流行元素，巧妙引導(dǎo)，從中滲透中國傳統(tǒng)音樂經(jīng)典，是較為有效的方式方法。
221利用流行影視作品案例，激發(fā)傳統(tǒng)音樂欣賞興趣
學(xué)生喜歡時(shí)尚流行的元素，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)。關(guān)注當(dāng)下最新鮮的影視作品資訊，就能從中獲取一些古典樂器古典音樂在影視作品中的運(yùn)用，作為案例來引導(dǎo)是極為吸引學(xué)生注意力的。例如：在介紹中國古代樂器“竹”類樂器――竹笛時(shí)，筆者引用了某流行古典電視連續(xù)劇情節(jié)，在回放中，演員吹笛子的造型的圖片與當(dāng)代畫家陳逸飛的一幅《夜宴》人物肖像畫作比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，吹笛子的持樂器方向是有出入的。那么到底哪個(gè)姿勢(shì)是正確的呢？就可以順理成章地引出接下來要給學(xué)生欣賞的器樂視頻片段。由于問題來源于學(xué)生比較熟知的流行影視作品，甚至關(guān)系到某個(gè)學(xué)生熟知的演員，大家就會(huì)比較關(guān)注，最后，通過欣賞材料的了解，學(xué)生掌握了我國傳統(tǒng)樂器竹笛的演奏姿勢(shì)，相信，通過這樣的一個(gè)流行影視作品的引導(dǎo)，也加深了學(xué)生的印象，比普通的欣賞教學(xué)，來得更為記憶深刻。
222利用流行音樂與古典樂器的融合，加深對(duì)傳統(tǒng)樂器的了解
流行歌曲、流行影視作品插曲片段等，往往在學(xué)生群體都是熟悉度較高的，因此在介紹中國傳統(tǒng)樂器時(shí)，不妨嘗試用這些傳統(tǒng)樂器演繹當(dāng)下流行的歌曲作品，讓學(xué)生在熟悉的旋律中，感受中國古典傳統(tǒng)樂器的音色，也是一種吸引學(xué)生對(duì)古典樂器產(chǎn)生好感的方法。教學(xué)者應(yīng)盡可能地多收集各類聲像材料，精心挑選并合理利用。例如：在介紹中國古代“土”類樂器――塤時(shí)，筆者挑選了一首日本音樂人久石讓的經(jīng)典代表作品《天空之城》之塤演奏版音頻資料。這首歌曲作品在年輕人群體的熟識(shí)度是非常高的，學(xué)生一聽即能辨識(shí)，但是此刻提出一個(gè)問題，猜猜這段音頻是用什么樂器演奏出來的，就能巧妙地用熟悉的旋律喚起學(xué)生對(duì)較陌生的器樂音色的好奇感，從而引出塤這個(gè)傳統(tǒng)樂器，加深了學(xué)生對(duì)塤的音色記憶。
因此，如何巧妙因勢(shì)利導(dǎo)，在流行元素中不知不覺滲透進(jìn)傳統(tǒng)音樂知識(shí)，是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂、古典音樂學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效引導(dǎo)方法，只要教學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)音樂賦予高度的熱情，掌握流行動(dòng)向，合理利用，是可以使傳統(tǒng)音樂同樣受到學(xué)生歡迎的。
23主動(dòng)聆聽，積極溝通，樂于學(xué)習(xí)，縮小年齡差距帶來的溝通障礙
都說音樂是無國界的，但是，音樂卻是有年代感的。每一代人的童年、青春記憶里，都有著自己的音樂記憶，這些音樂卻年代分明。曾經(jīng)有開過一次華語樂壇歌神張學(xué)友的介紹講座，內(nèi)容豐富，聲像資料更是找了一大堆，主講老師講得激情四射，卻始終喚不起學(xué)生的強(qiáng)烈回應(yīng)。細(xì)想起來，原因還是兩個(gè)字：代溝。
年齡的差距是音樂鑒賞課里不可忽視的一個(gè)問題。老師在臺(tái)上或侃侃而談，或絞盡腦汁，例舉著他（她）印象中的那些經(jīng)典歌曲，很可能底下的學(xué)生卻在耳畔悄悄塞上一只耳機(jī)，里面放著老師根本不認(rèn)識(shí)、沒聽說過的歌手歌曲。這就是年齡差距帶來的溝通障礙：你知道的我不知道，我知道的你不知道。
通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試與學(xué)生換位，主動(dòng)聆聽，積極了解學(xué)生年齡層喜歡的音樂內(nèi)容，努力縮小年代差距，突破學(xué)生一味聽，老師一味講的格局，發(fā)現(xiàn)別有洞天。
231布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力
通過給學(xué)生布置一些他們能勝任并且有興趣的團(tuán)隊(duì)作業(yè)，如：“我最愛的流行音樂風(fēng)格”、“我心目中的好歌手”、“假如讓我學(xué)一門樂器”等主題，鼓勵(lì)學(xué)生收集素材制作PPT，從策劃、制作到完善，再到最終上臺(tái)演示、與同學(xué)分享，一系列過程，可以極好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力，同時(shí)，也是鞭策鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解音樂知識(shí)的一個(gè)好方法。
232學(xué)生上臺(tái)，教師聆聽，角色互換，相互學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生掌握知識(shí)，最好的方法就是把學(xué)生變成老師。因此，讓學(xué)生上講臺(tái)，聽聽他們?cè)趺唇榻B他們感興趣的音樂內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法，更是教學(xué)者主動(dòng)了解學(xué)生群體的好途徑。通過上臺(tái)演講，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們年齡層所喜愛的音樂風(fēng)格、音樂人、音樂感受，也能感受到老師上好一堂課的不容易。老師坐在下面，可以聆聽年輕人的思想動(dòng)態(tài)、音樂資訊、喜好感受。這種相互學(xué)習(xí)，有利于縮小師生間的代溝，促進(jìn)溝通。
233給出合理建議，給予鼓勵(lì)認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生分享完內(nèi)容后，教師應(yīng)全方位點(diǎn)評(píng)，給出合理優(yōu)化建議，并給予一定鼓勵(lì)，正面表揚(yáng)不僅可以使學(xué)生記憶深刻，更能持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的好感與積極性。
綜上所述，高職音樂鑒賞課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)、年齡特征，教師要隨機(jī)應(yīng)變，不斷嘗試多元化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，方能在課堂迸發(fā)出激情的火花。
摘 要：初中音樂教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的樂感，樹立正確的審美觀，挖掘初中生的音樂潛能。而鑒賞課是音樂教學(xué)的重要形式之一，有效的鑒賞課教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握樂理知識(shí)、積累音樂經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奠定音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；鑒賞課；有效教學(xué)方法
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出了全新的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨與目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)中如何落實(shí)全新教學(xué)理念與教學(xué)方法，是每位教師都應(yīng)思考的問題。以下將對(duì)鑒賞課有效性教學(xué)對(duì)策進(jìn)行具體闡述。
一、挖掘?qū)W生的音樂潛能
音樂鑒賞課教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好而開展，教師要注重挖掘初中生的音樂鑒賞潛力，從專業(yè)角度指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握音樂鑒賞的技巧。例如，很多學(xué)生都喜歡流行音樂，教師可以在鑒賞課中多選擇流行音樂作品，讓學(xué)生在聆聽時(shí)思考問題：為什么喜歡這首歌？從這首歌中聽出了什么樣的情感？學(xué)生帶著疑問聆聽音樂，從中獲得自己獨(dú)特的見解并暢所欲言，與同學(xué)和教師一起討論和交流，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂欣賞與音樂分析能力，教師再從專業(yè)角度歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂中的專業(yè)元素，拓展學(xué)生的思路與視野，提高樂感。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂
“學(xué)會(huì)傾聽”是音樂鑒賞課的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽音樂，才能從中感悟到音樂的情感，才能達(dá)到音樂鑒賞目標(biāo)。（1）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可以通過布置課后作業(yè)的方法，讓學(xué)生課下聆聽一首自己喜歡的音樂作品，并嘗試寫出音樂鑒賞報(bào)告，在課堂中與教師和其他同學(xué)共享；（2）利用音樂鑒賞課的時(shí)機(jī)讓學(xué)生傾聽音樂、體驗(yàn)音樂。在音樂鑒賞課中選擇的音樂作品應(yīng)該具有代表性和感染力，并且教師應(yīng)該在播放音樂之前引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽的側(cè)重點(diǎn)，如感受音樂節(jié)奏、跟上音樂速度等，讓學(xué)生在傾聽中對(duì)音樂鑒賞產(chǎn)生興趣。例如，在鑒賞課中給學(xué)生播放不同版本的《梁?！?，讓學(xué)生傾聽并對(duì)比，提出各個(gè)版本的音樂特色、節(jié)奏、力度等差異，學(xué)生用心傾聽音樂，才能感悟音樂的真諦，才能真正理解音樂作品。
三、借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)
音樂鑒賞課與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別，更注重學(xué)生的直觀感受。在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過“視、聽、說”相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂鑒賞過程的積極性，對(duì)營造良好的鑒賞氛圍具有重要意義。教師在課前應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的鑒賞內(nèi)容、鑒賞要求和鑒賞目標(biāo)等選擇課件，可通過音頻、視頻等多種方式，讓學(xué)生既能聽也能看，更利于集中學(xué)生的注意力。例如，可通過多媒體設(shè)備播放音樂MTV、音樂劇等，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡音樂鑒賞課，在課堂教學(xué)中能夠積極思考，積極互動(dòng)，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。
由此可見，通過有效的音樂鑒賞課教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力與審美能力。作為音樂教師，要在遵循學(xué)科規(guī)律的前提下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在音樂鑒賞課中貫徹新課程教學(xué)理念，通過多種教學(xué)手段與教學(xué)渠道，提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量。
摘要：音樂鑒賞是音樂藝術(shù)院校的音樂專業(yè)必修課，也是普通高等教育學(xué)府的常設(shè)藝術(shù)課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包含器樂、聲樂、舞蹈、歷史、文學(xué)等。音樂鑒賞課程作為重要的基礎(chǔ)音樂藝術(shù)教育，是創(chuàng)造性教育的源泉，如何上好音樂鑒賞課，是一門值得探討的問題。
關(guān)鍵詞：音樂 鑒賞 曲式
一、遵循音樂教學(xué)規(guī)律
任何學(xué)生的個(gè)人發(fā)展或知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由單一到復(fù)合、由低級(jí)到高級(jí)的過程，音樂鑒賞課程的教學(xué)也應(yīng)遵循如此“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“線性知識(shí)結(jié)構(gòu)”的建立。要遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，需要教師首先確立一個(gè)最為適當(dāng)?shù)闹R(shí)模塊分類法則。通俗的講，音樂鑒賞課可以按照年代、流派進(jìn)行模塊分類展開教學(xué)，例如：巴洛克音樂時(shí)期、古典主義音樂時(shí)期、浪漫主義音樂時(shí)期、民族樂派等.可以按照樂曲體裁分類進(jìn)行教學(xué)。例如：民族管弦樂合奏、交響曲、組曲、室內(nèi)樂等。除此之外，還有一種更為科學(xué)、合理的分類法，即按照曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)模塊的分類。
首先，以簡(jiǎn)單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立曲式結(jié)構(gòu)的概念;其次，進(jìn)行復(fù)三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、民族多段體等架構(gòu)的學(xué)習(xí)，展開教學(xué);再次，進(jìn)行較高難度的大型曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)，如奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、回旋奏鳴曲式結(jié)構(gòu);最后，通過復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整合。其科學(xué)性體現(xiàn)在由“最簡(jiǎn)單”到“最復(fù)雜”，不僅利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和情感體驗(yàn)，也有助于和聲、曲式分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)
針對(duì)音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)，從第一到第四階梯式進(jìn)行。
（一）曲式結(jié)構(gòu)概念。由于整體教學(xué)知識(shí)模塊按曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，因此放在教學(xué)首位，例如，單三部曲式“A+B+A”、回旋曲式“A+B+A+C+A+……”以及該曲式結(jié)構(gòu)的特征。為學(xué)生解決某一曲式類型“是什么”的問題，明確教學(xué)目標(biāo)，為整體知識(shí)結(jié)構(gòu)建立基礎(chǔ)。
（二）代表曲目的作曲家和創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)概念之后，選擇最具代表性的樂曲展開教學(xué)，講解該曲目的作曲及創(chuàng)作背景。在這一環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是鑒賞曲目的選擇。在曲目選擇上，教師應(yīng)選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典曲目。如復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，可以選擇：《拉德斯基進(jìn)行曲》《春節(jié)序曲》進(jìn)行教學(xué);變奏曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以選擇：《鱒魚鋼琴五重奏》《在中亞細(xì)亞草原》等曲目。除此之外，還可適當(dāng)插入一些具典型音樂形象、特征，且與課程內(nèi)容主題相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有鮮明形象的音樂吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛。
（三）樂曲體裁。當(dāng)具體講到某一曲式結(jié)構(gòu)的代表作曲家及其作品，不可避免的將內(nèi)容延伸至樂曲體裁。通過樂曲體裁的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要了解的主要樂曲體裁包括：交響曲、進(jìn)行曲、室內(nèi)樂、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂合奏等。如體裁室內(nèi)樂的教學(xué)，可以從室內(nèi)樂的概念、起源、常見形式三個(gè)層面進(jìn)行展開。
（四）樂曲結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析。此環(huán)節(jié)為整體教學(xué)過程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)的掌握、對(duì)音樂形象的理解和音樂情感的體驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)集中進(jìn)行。如在進(jìn)行“變奏曲式結(jié)構(gòu)――《鱒魚鋼琴五重奏》（第四樂章）”教學(xué)時(shí)，將樂曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解，逐個(gè)進(jìn)行分析。其中，第一變奏A1樂段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部演奏一連串的6連音，整段音樂充滿歡快、無憂的情感，描繪了鱒魚在河水中游動(dòng)的歡快景象;第二變奏A2樂段，中提琴演奏主旋律，歡快音樂的背后由中提琴暗淡、憂傷的音色進(jìn)行襯托，預(yù)示接下來的故事有不詳?shù)氖虑榧磳l(fā)生。依次類推，完成整個(gè)曲目的欣賞教學(xué)。
三、教學(xué)策略的靈活應(yīng)用
音樂鑒賞課在高等教育學(xué)府通常以專業(yè)課和公共課兩種形式出現(xiàn)。音樂專業(yè)的學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，針對(duì)這樣的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，在PPT課件、音頻文件及少量視頻文件的支持下，輔以講解就能獲得一定的教學(xué)效果。然而，作為一門高校公共選修課程，學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)素質(zhì)良莠不齊，運(yùn)用相同的教學(xué)方式處理就會(huì)顯得被動(dòng)。這時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，在課件中少放置音頻，多放置視頻文件，用音樂視頻為非音樂專業(yè)學(xué)生傳達(dá)更多、更為直觀的信息。除聆聽音樂之外，在視頻中還可觀察到整體樂隊(duì)配置、民族西洋樂器、樂隊(duì)指揮風(fēng)格等，以獲得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
綜上所述，在“循序漸進(jìn)”教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，針對(duì)不同的教學(xué)群體調(diào)整教學(xué)策略，才能上好大學(xué)音樂鑒賞課。
隨著音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)已愈來愈不受學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的教法忽略了學(xué)生的主體地位、年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等因素，使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)特征產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，出現(xiàn)了各種各樣有悖于高中音樂鑒賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。那么究竟如何上好高中音樂鑒賞課呢？
一、教學(xué)理念新型化
教師往往把學(xué)生看成“可塑造型的人”，覺著自己講了多少，他們也就一字不差地聽到了多少。于是，教師就傾其所有，充分發(fā)揮一桶水的威力，但為此付出的代價(jià)卻是使學(xué)生喪失了自主感受和體驗(yàn)音樂的興趣和基本能力。倡導(dǎo)“以人為本，以音樂為本”，教師怎么可以以自己的經(jīng)驗(yàn)代替他人的感受呢？怎么可以對(duì)每一種花蕊澆灌同一種養(yǎng)料呢？更何況，學(xué)生的個(gè)性差異和不同的理解能力導(dǎo)致了其對(duì)音樂的不同感受――這才是他們自己真正對(duì)音樂的理解，才是個(gè)性化地步入音樂殿堂的過程。
二、有選擇地多聽、精聽音樂作品
聆聽是感受音樂作品的基本方式。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，選擇一些比較通俗易懂的中小型著名音樂作品來欣賞，然后有選擇地欣賞有標(biāo)題的大型管弦樂曲和交響樂作品，最后欣賞那些無標(biāo)題音樂作品，這樣循序漸進(jìn)，由易而難，逐步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。對(duì)有代表性的經(jīng)典作品教師要指導(dǎo)學(xué)生精聽，采取分章分段聽與整體連貫聽相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生熟悉樂曲的形式，深入理解樂曲的內(nèi)涵，并達(dá)到舉一反三的效果。
此外，可將教材中一些交響樂的主題做成音響資料，在學(xué)校的廣播臺(tái)播放，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些主題音樂耳熟能詳時(shí)，就容易領(lǐng)會(huì)到作品表達(dá)的思想感情。再欣賞全曲時(shí)，學(xué)生就容易參與教學(xué)。音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提高，更需要熟悉相關(guān)的音樂學(xué)理論、音樂背景知識(shí)、歷史文化知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，配合大量的曲目聆聽實(shí)踐，從而達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶道德情操的過程。
三、精心準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用教學(xué)三維目標(biāo)，促進(jìn)有效教學(xué)
通過教研活動(dòng)，明確了高中音樂鑒賞的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，備課就可以明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，探究過程的實(shí)施，探究教學(xué)的方式、方法。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n
在課改的背景下進(jìn)行教學(xué)必須要根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)思路，明確自己的理解和思路，選擇合適的作品。找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上，明確方法，易于操作，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師亦可通過音樂作品對(duì)人文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、藝術(shù)特征和社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘和創(chuàng)新。在高中鑒賞課的實(shí)際教學(xué)中，確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，意味著本課的教學(xué)思路、選材范圍和課件制作的思路也清晰了。
2.創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)策略、方式方法，從創(chuàng)設(shè)情境開始設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊，結(jié)合選中的音樂作品，再根據(jù)設(shè)計(jì)思路，采用多種多元方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在此過程中，應(yīng)體現(xiàn)出體驗(yàn)、比較、合作、探究等教學(xué)方法。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣、自主參與、合作探究等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，努力營造最佳的教學(xué)秩序、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。此外，教師在課堂中的導(dǎo)入語、連接語、動(dòng)作表情、范唱、范奏等，也要稍加設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@些都能進(jìn)一步感染、激發(fā)學(xué)生的情感。
3.激情課堂
在課堂教學(xué)中，如果教師能采用豐富多彩的教學(xué)手段，就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也提高了音樂課堂的教學(xué)效率。課堂上教師靈活運(yùn)用備課時(shí)精心制作的課件、問題圖示、一些問答題等，讓學(xué)生在聲頻、視頻、圖片、圖式等豐富多彩的效果中，加上教師的清晰引導(dǎo)、精彩演繹，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其音樂鑒賞能力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
4.豐富情感體驗(yàn)
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂實(shí)踐。本著“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視音樂的實(shí)踐過程，可運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)，通過體驗(yàn)、合作與探究獲得審美能力及音樂知識(shí)學(xué)習(xí)技能的提升。例如，可以通過全體師生共同參與，來發(fā)展創(chuàng)造性、個(gè)性化的音樂能力，讓學(xué)生熟悉并演唱中外一些優(yōu)秀歌曲，編創(chuàng)個(gè)性化的音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，從而使其受益終身。
四、積極開展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)
第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，目的是面向全體學(xué)生，普遍提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。
1.定期舉行各種藝術(shù)活動(dòng)
如多組織各種比賽活動(dòng)、舉辦展覽、觀看校內(nèi)外演出，尤其是讓學(xué)生觀看高雅音樂會(huì)，還可以有針對(duì)性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演、話劇表演等，豐富學(xué)生的戲劇體驗(yàn)或讓學(xué)生參與表演，用以提高學(xué)生的音樂欣賞水平，從而使審美教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。因?yàn)楦鞣N文藝活動(dòng)能吸引部分學(xué)生特別是一些文藝積極分子的參與，而他們往往能帶動(dòng)一大批普通學(xué)生，這在一定程度上提高了學(xué)生的參與人數(shù)，讓其真正實(shí)現(xiàn)全體性。
2.組建藝術(shù)團(tuán)以及其他藝術(shù)組織形式
藝術(shù)團(tuán)具有較強(qiáng)的生命力以及教育效果較明顯的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與愛好集中一起學(xué)習(xí)，積極性與主動(dòng)性高，幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。例如，組建學(xué)校合唱團(tuán)比較適宜，它的設(shè)備“聲帶”人人都有，只需一塊場(chǎng)地、一位指導(dǎo)教師就可進(jìn)行，這樣還能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是普通高中進(jìn)行音樂教育的較好途徑之一。
（作者單位：山東省新泰市第二中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；鑒賞；轉(zhuǎn)變；教學(xué)觀念；整合；教法
新課改要求教師把音樂課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到音樂中去；還要求教師體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，即體驗(yàn)――比較――探究――合作這一過程，由傳統(tǒng)的教學(xué)生欣賞音樂變?yōu)殍b賞音樂。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和新課程培訓(xùn)，就怎樣把音樂欣賞課轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳疯b賞課，談一談自己粗淺的看法。
一、教師要學(xué)會(huì)適時(shí)更新教學(xué)觀念
在音樂教學(xué)中，教師要滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生留有一定的思考余地，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意識(shí)；還要注意問題的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地運(yùn)用比較、分析的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；區(qū)別對(duì)待“欣賞”與“鑒賞”，真正做到變“欣賞”課為“鑒賞”課。
如，在《生命之歌》一課中，音樂用旋律層層反復(fù)、層層遞進(jìn)的手法，把對(duì)生活的無奈、對(duì)母愛的強(qiáng)烈渴望和對(duì)不幸命運(yùn)的勇敢面對(duì)表現(xiàn)得非常到位。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從力度、速度、音色、和聲等音樂要素入手，通過不同層次的聆聽，從音樂中感受母愛的偉大，體驗(yàn)音樂的核心內(nèi)容――珍惜生命、熱愛生命；還可以通過課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽《地球之歌》，觀看災(zāi)難過后地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，分析、評(píng)價(jià)音樂，用自己的表達(dá)方式表達(dá)對(duì)生命、大自然的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與人類生命的作用與意義。
在鑒賞過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)音樂之妙，展開想象；鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中有獨(dú)創(chuàng)見解和自我發(fā)現(xiàn)。通過比較、判斷，理性地參與到音樂活動(dòng)中去鑒別音樂、感悟音樂。讓學(xué)生在鑒賞中提高，在比較中進(jìn)步，在聆聽中感受，使學(xué)生簡(jiǎn)單的“欣賞”行為升華為鑒別、比較的“鑒賞”行為。
二、教師要對(duì)課程進(jìn)行整合、拓展
鑒賞音樂，首先要感知它的形式，然后再探究它的內(nèi)容，要讓課本以外的歌曲有選擇地進(jìn)入課堂，并把課外文藝活動(dòng)的成果呈獻(xiàn)給課堂。音樂家李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情與火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的血液?！笨梢姡魳疯b賞是較高層次的欣賞，融感官、情感和意志為一體。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過“聽”，感覺音樂、感知音樂的形式美，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養(yǎng)分，不斷地拓寬自己的聽覺感受領(lǐng)域，提高和完善音樂鑒賞能力。
如，新版教材歌唱篇中，教材所配備的音像資料有一定的局限性，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，教師就可以盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握世界各國不同的歌唱形式，在教材所提供資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合。可從學(xué)生熟悉的維塔斯的海豚音和韓國影星Rain的約德爾唱法導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單易學(xué)的歌唱形式《約德爾山歌》介入，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世界上最特殊的聲樂形式之一《恰克合唱》，繼而一步步走進(jìn)難點(diǎn)“朝鮮板嗦哩”的學(xué)唱，讓學(xué)生真正理解“板嗦哩”被稱作“艱難的說唱藝術(shù)”的原因。
三、教法要靈活多變
在音樂教學(xué)中，教師要注意改變單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要注重師生交往，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說“不”；還要突破“知識(shí)傳授”的舊有模式，改變舊的教學(xué)方式，注意為學(xué)生提供各種表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在聽完一首歌曲時(shí)，能根據(jù)自己的感受充分發(fā)揮想象力，用各種方式來表達(dá)自己對(duì)歌曲的感想。
如，《戲曲篇》一章涉及到了京劇知識(shí)。但學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的了解比較匱乏，對(duì)戲曲的了解僅限于戲曲的劇種，因此學(xué)生對(duì)此最不感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師就要及時(shí)更改教學(xué)思路，在介紹戲曲的四大功夫“唱”、“念”、“做”、“打”時(shí)，可以輔助幾個(gè)動(dòng)作，特別是在講解“馬舞”時(shí)，簡(jiǎn)化動(dòng)作的難度，做幾個(gè)蒙古舞中的“騎馬”動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的場(chǎng)景去表演。有可能學(xué)生做得不夠完美，但學(xué)生的興趣能被調(diào)動(dòng)起來。
新時(shí)期的音樂教師應(yīng)拓展思路、創(chuàng)新教法，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，以音樂為主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)無限的生機(jī)和魅力，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的碰撞交流中去傾聽、鑒別、感悟音樂，為學(xué)生營造一個(gè)廣闊無邊、色彩斑斕的音樂世界。
【摘要】我國各校高中音樂欣賞課的開設(shè)已經(jīng)普及，也已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，然而由于起步較晚，在教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，影響教學(xué)效果。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探討，筆者總結(jié)出了一些教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】高中；音樂；鑒賞
在高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的核心動(dòng)力，音樂課堂必須圍繞學(xué)生興趣培養(yǎng)展開，對(duì)學(xué)生實(shí)施感化教學(xué)。只有學(xué)生們感受到了音樂的魅力，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入音樂學(xué)習(xí)中。音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，是將學(xué)生的注意力從他出集中到音樂鑒賞課堂之中，實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，緊抓學(xué)生心理，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到音樂課堂中。在長期的音樂鑒賞教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下的鑒賞課導(dǎo)入方式，希望能夠?qū)V大高中音樂教師有所幫助。
一、開門見山，直奔主題
高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，強(qiáng)度大，開門見山式的音樂鑒賞教學(xué)對(duì)提高課堂效率作用顯著。教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑒賞課堂效率的最大化。這種教學(xué)方式的最大特點(diǎn)就是主題鮮明、目標(biāo)明確，課堂節(jié)奏明快。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，開門見山式的教學(xué)策略是教師最常采用的方式。課堂伊始，教師闡明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生迅速瀏覽教學(xué)內(nèi)容。此后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)施音樂鑒賞的課堂教學(xué)。整個(gè)課堂思路明確，課堂安排清晰明了。對(duì)于很多新教師，這樣的教學(xué)方式再好不過了。例如，在進(jìn)行小提琴名著《梁?！返慕虒W(xué)中，整個(gè)作品時(shí)長27分鐘，故事情節(jié)可謂家喻戶曉，最適宜采用開門見山式的鑒賞教學(xué)策略。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入可以像這樣：梁祝的愛情故事想必大家都了解，相關(guān)的影視作品大家也肯定有所涉獵。在本節(jié)音樂鑒賞課中，我們將圍繞小提琴名奏《梁祝》展開教學(xué)，讓我們?cè)谕褶D(zhuǎn)的歌聲中一起去領(lǐng)略梁祝的愛情故事。此時(shí)，教師務(wù)必言行對(duì)學(xué)生的影響，言簡(jiǎn)意賅、直接有力，針對(duì)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的鑒賞課堂導(dǎo)入。
二、設(shè)置疑問，導(dǎo)入教學(xué)
思考起源于疑問，疑問是創(chuàng)造力的來源。通過在音樂鑒賞課堂之前設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生參與鑒賞課堂的欲望。通常學(xué)生的思維和疑問是聯(lián)系在一起的，學(xué)生產(chǎn)生疑問的過程也就是學(xué)生在思考的過程。在新課程背景下，高中音樂鑒賞教學(xué)趨向于自主化、創(chuàng)新化。只有學(xué)生勇于思考，敢于提出疑問，音樂鑒賞教學(xué)的廣度和深度才會(huì)不斷增加。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生思維模式、智力因素等綜合情況，對(duì)音樂鑒賞課堂設(shè)置合理的疑問，實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。例如，在對(duì)中國傳統(tǒng)國粹京劇的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們提問：你們知道京劇中的角色有哪些嗎？京劇中的臉譜是什么含義呢？京劇演奏常常需要用到的樂器有哪些？通過這一系列的問題，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)本節(jié)課的京劇教學(xué)產(chǎn)生很多疑問，京劇的迷人魅力到底在哪呢？教師可以設(shè)置與課堂相關(guān)的疑問，循序漸進(jìn)，逐層揭曉謎底，讓學(xué)生們感受到音樂鑒賞課堂的趣味。當(dāng)然，設(shè)置的疑問也可以是與課堂無關(guān)的，只要能夠激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的音樂鑒賞學(xué)習(xí)即可，具體情況教師可酌情處理。
三、類推類比，相似教學(xué)
音樂學(xué)科和其他學(xué)科一樣，各類音樂知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，或相似、或相異。音樂教師不妨使用類推類比式音樂鑒賞教學(xué)，提高鑒賞課堂的導(dǎo)入效率。類比類推教學(xué)，既是在課堂開始，提出兩個(gè)相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行比較教學(xué)，將兩者的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行枚舉，在兩者的比較中實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞課堂教學(xué)。通過類推類比教學(xué)，使得對(duì)比事物形象更加鮮明，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。例如，教師在進(jìn)行《印象主義音樂》的鑒賞教學(xué)中，通過印象派繪畫與印象派音樂進(jìn)行類比教學(xué)。印象派創(chuàng)始人莫奈曾在不同的時(shí)間段內(nèi)繪畫了多幅《里昂大教堂》，不同時(shí)期的作品無論是色彩還是畫風(fēng)，都顯露著印象派繪畫風(fēng)格的變化發(fā)展。教師可以將莫奈前期和后期的《里昂大教堂》進(jìn)行對(duì)比，指引學(xué)生觀察其中的色彩變化，突出虛實(shí)的變化。印象派的突出特點(diǎn)就是朦朧美，通過印象派繪畫中色彩的朦朧美類比出印象派音樂中的朦朧美，達(dá)到印象派音樂鑒賞的導(dǎo)入式教學(xué)。再比如，在《影視音樂》的教學(xué)中，教師可以將有聲電影抹去聲音，給學(xué)生們欣賞。通過聲音的切換，讓學(xué)生們感受到音樂在影視作品的重要作用，導(dǎo)入影視音樂的課堂教學(xué)。
四、才藝展示，游戲?qū)?
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中音樂應(yīng)該給學(xué)生們提供一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓囊魳氛n堂中實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)。有一些學(xué)生在小時(shí)候就受到良好的音樂熏陶，鋼琴、二胡、聲樂、表演等等，這些特長往往會(huì)最終成為孩子們的興趣愛好或是特長。高中音樂教師不妨利用還學(xué)生們的才藝，進(jìn)行游戲化的音樂鑒賞課堂導(dǎo)入，將學(xué)生們才藝與游戲和音樂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)游戲化的導(dǎo)入教學(xué)。這就要求教師必須充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生展示的平臺(tái)，并對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，實(shí)施針對(duì)性的游戲?qū)?。例如，在?duì)《少數(shù)民族音樂》這一章的鑒賞教學(xué)中，教師不妨讓會(huì)演奏樂器的同學(xué)進(jìn)行演奏，會(huì)跳舞的同學(xué)進(jìn)行表演，其他有才藝的同學(xué)進(jìn)行伴奏。筆者相信，若是音樂鑒賞課堂實(shí)現(xiàn)以上的內(nèi)容，班級(jí)里必然洋溢中濃郁的音樂氛圍，鑒賞課的導(dǎo)入必然會(huì)是高效的。音樂教師可以安排學(xué)生輪流展示，保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，對(duì)于一些班級(jí)音樂實(shí)力較弱的班級(jí)，教師可以嘗試音樂游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。歌詞填空、民歌舉一反三、聽歌猜歌名等等，只要是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課堂積極性的游戲，教師都可以嘗試。
總之，有效的音樂課堂導(dǎo)入對(duì)提高鑒賞課堂效率顯著，提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生課堂求知欲、活躍課堂氛圍是提高鑒賞課堂導(dǎo)入效率的關(guān)鍵。作為高中音樂教師，我們必須敢于創(chuàng)新，不斷尋求更加有效地鑒賞課堂導(dǎo)入策略，為學(xué)生們帶來更加愉悅、有趣的音樂課堂。
摘 要：音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，是教育教學(xué)科目系統(tǒng)中的重要組成部分。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞力，也能夠提升學(xué)生的藝術(shù)情趣。因此，音樂教師要更新教育理念，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞課；有效教學(xué)策略；實(shí)踐探究
音樂課為學(xué)生提供了藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠愉悅學(xué)生身心，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而，如何通過音樂鑒賞課來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，是音樂教師值得深入思考的問題之一。教師既要深入分析學(xué)生，了解學(xué)生天賦特征，明確學(xué)生的興趣所在，又要有針對(duì)性地采取科學(xué)的教學(xué)策略，從而打造出良好的教學(xué)課堂。
一、歌舞結(jié)合，活躍課堂
科學(xué)的音樂鑒賞課堂是生動(dòng)活潑、充滿朝氣、富有活力的。因此，教師要善于為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、活躍的音樂課堂，盡量讓學(xué)生情深意切地陶醉其中，帶著欣賞的目光去聆聽音樂、鑒賞音樂，這樣才能全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力，讓學(xué)生愛上音樂?；钴S課堂的最佳方式就是讓音樂歌曲和舞蹈結(jié)合，使學(xué)生通過一邊唱歌、一邊跳舞來感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，從而更加準(zhǔn)確地掌握音樂的旋律，更高效地學(xué)好音樂，培養(yǎng)音樂鑒賞力。例如，在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這一曲目時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握音樂節(jié)奏，初步學(xué)會(huì)音樂旋律。在此基礎(chǔ)上，以音樂旋律為基礎(chǔ)編排舞蹈，參照歌詞內(nèi)容來設(shè)計(jì)舞姿動(dòng)作，確保舞姿動(dòng)作同曲目旋律保持一致，唱出快活的節(jié)奏，跳出興奮愉悅的舞蹈。學(xué)生通過邊唱、邊跳能夠更加深入地理解歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲大意，也能更為透徹地學(xué)會(huì)鑒賞音樂，這樣就達(dá)到了多重學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，歌舞結(jié)合的課堂條件下，學(xué)生很容易感受到快樂的氣氛，從而更加主動(dòng)地投入到對(duì)音樂的欣賞與鑒賞中。
二、課外活動(dòng)引導(dǎo)，陶冶學(xué)生情操
音樂本身就是一種藝術(shù)，滲透著無限的藝術(shù)美，能夠陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生美好的心靈和愿望。培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂鑒賞力，就要適當(dāng)?shù)匾胝n外活動(dòng)，定期舉辦一些與音樂學(xué)科相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，如歌詠比賽、歌會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。這樣，一方面能讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能讓學(xué)生陶冶身心，培養(yǎng)他們積極的藝術(shù)情趣。教師可以抓住一年中重要的節(jié)日，如“六一”兒童節(jié)等，以兒童節(jié)為核心，設(shè)計(jì)主題來舉辦音樂活動(dòng)，可以是兒童節(jié)音樂會(huì)、兒童節(jié)慶典等，鼓勵(lì)每名小學(xué)生都能自行選擇歌曲在活動(dòng)上獻(xiàn)唱，唱出屬于自己的兒童歌。這樣，一些小學(xué)生帶著對(duì)兒童節(jié)的喜愛，興致勃勃地參與到活動(dòng)中來，用自己的歌聲或曲目來抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)兒童節(jié)的熱愛，整個(gè)校園里洋溢著歡樂的歌聲，學(xué)生會(huì)自然地接受美麗歌聲的熏陶，產(chǎn)生對(duì)音樂的無限喜愛之情，從而達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生參加課外音樂活動(dòng)，能夠感受到音樂的藝術(shù)美感，認(rèn)識(shí)到音樂的價(jià)值和作用，從而對(duì)音樂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的積極的情感，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)美感的塑造與培養(yǎng)都具有十分重要且積極的作用。
三、音樂技能教授，培養(yǎng)學(xué)生音樂才能
小學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的娛樂功能，而是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，使學(xué)生掌握音樂技能，具備一種音樂情感，學(xué)會(huì)一種音樂藝術(shù)。因此，小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和音樂才能。對(duì)此，教師就要注重音樂教學(xué)層次的升級(jí)，要從普通的口頭唱歌，逐步上升到樂器演奏、歌舞伴隨等層面，這樣才能真正逐步建立起學(xué)生的音樂情趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。例如，教師可以選擇教材中的節(jié)奏感較強(qiáng)、韻律相對(duì)清晰的一課，再讓學(xué)生自行挑選一門樂器，可以是口琴、豎笛、電子琴等，來主動(dòng)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生用這些樂器去演奏這些曲目，使學(xué)生掌握音樂演奏技能，從而逐步塑造并培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情感。
四、聽覺引導(dǎo)，鑒賞力培養(yǎng)
學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)離不開學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N聽覺藝術(shù)，教師應(yīng)該善于先從學(xué)生的聽覺鑒賞力入手進(jìn)行深入培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生敏感的音樂聽覺能力，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，教師可以抽出課堂時(shí)間利用手中的樂器隨便為學(xué)生演奏一個(gè)個(gè)曲目或演奏一些旋律，然后讓學(xué)生猜想改旋律的節(jié)拍，分析這些音樂旋律特點(diǎn)。一些學(xué)生能夠根據(jù)音樂高低起伏的節(jié)奏變化，通過自身的聽覺系統(tǒng)來分析出該音樂的悲喜特征，這樣就達(dá)到了對(duì)學(xué)生音樂聽覺鑒賞能力的培養(yǎng)。此外，教師也要不斷地采取全新的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造出高質(zhì)量、高品質(zhì)的音樂鑒賞課堂，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，啟迪學(xué)生的音樂智慧。
五、結(jié)束語
總之，音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，使他們接受良好的藝術(shù)熏陶，不僅能夠提高他們的音樂鑒賞力，也能夠提升他們的藝術(shù)情趣。因此，音樂教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
【摘 要】 隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與深化，以“美”來感化人的心靈的教育方式已經(jīng)深入人心。在音樂教學(xué)中，用“美”來牽引學(xué)生的感情，成為一種常用的方式。本文主要闡述如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“賞”音樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上音樂。
【關(guān)鍵詞】 多種方式;鑒賞;教學(xué)研究
音樂是情感的產(chǎn)物，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要陣地，教師要帶領(lǐng)學(xué)生盡情徜徉在音樂的殿堂，感受音樂的魅力。而音樂之美在于能與人類的情感產(chǎn)生共鳴，而人類的世界又是豐富的，所以音樂之美也是多樣的。
一、喚醒審美情趣，獲得審美體驗(yàn)
音樂的可賞之處在于它有美的地方，因此，若想讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞曲，則需讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師將學(xué)生的審美情趣喚醒。在音樂的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生知道怎樣去尋找音樂之美。教師可以通過一些優(yōu)美的文字和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟美。
以《花兒與少年》為例，單單是曲子的名字，就使人感到一襲明媚的陽光正照在自己身上。美麗的花兒，活潑純潔的少年少女，趁著陽春之際，唱著歡快的歌兒，蹦蹦跳跳來賞花。教師在教學(xué)生這首歌時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)歌詞理解通透，這是因?yàn)楦柙~是感情的牽引，可以讓學(xué)生尋找到歌曲的美點(diǎn)。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于歌曲詞中的一些隱喻無法理解，所以，教師在教歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述歌詞的隱喻。如《花兒與少年》這首歌曲中的詞“人間英俊的是少年，少年是人間的春天……阿妹是紅牡丹，阿哥是人間的春天”。教師在講述這首歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋詞的隱喻，解釋花兒和春天是希望和美好的象征，而這首歌將少年和少女比喻為春天與紅牡丹，象征少年少女是人間的希望和美好。運(yùn)用這種方式授課，可以喚醒學(xué)生美的情趣，并獲得審美體驗(yàn)。
二、運(yùn)用審美規(guī)律，獲得音樂情感
想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)樂曲中的情感和意境。所以，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象來感受曲中的意境，從而將人類本該擁有的靈性催生出來，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)審美情感得到升華。
《月光下的鳳尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無遺。教師在教這首歌曲時(shí)，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學(xué)生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂。這首曲子聽的時(shí)候，就像一個(gè)清靈可愛的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動(dòng)聽的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個(gè)少年，那少年英俊爽朗，而此時(shí)，少年則站在不遠(yuǎn)處偷偷地聽姑娘吹葫蘆絲。這個(gè)畫面優(yōu)美，青澀，靈動(dòng)。教師可以讓學(xué)生閉目，聽者曲子，想象曲子的畫面，最后再將PPT播放給學(xué)生感受，讓他們的想象更加深刻。
三、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂內(nèi)涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對(duì)美的欣賞中，并感受音樂各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂的整體情緒，才能更理解音樂的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對(duì)音樂的整體有所知覺。
以《七子之歌――澳門》為例，在教這首歌時(shí)，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒。《七子之歌――澳門》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛國情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國，澳門就像中國的孩子，它曾是被他國掠奪的中國國土，經(jīng)三百年后回到中國母親的懷抱中。每個(gè)地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國的血液，擁有中國的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂情感。
四、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂理解
肢體動(dòng)作可以將樂曲中的美感表現(xiàn)出來，舞者或編舞者在編排舞蹈時(shí)，必然會(huì)對(duì)曲子中的風(fēng)格、情感有所了解?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，因此，為了讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作體會(huì)到曲中的意思，也讓學(xué)生的天性釋放出來，運(yùn)用舞蹈教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
以《鈴兒響叮當(dāng)》為例，這首歌很歡快，經(jīng)常被認(rèn)作是圣誕歌曲。這首歌歡快、和樂，其舞蹈動(dòng)作的跳躍次數(shù)很多。教師在教生舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生以動(dòng)作表現(xiàn)出曲中的歡樂，并為學(xué)生渲染一下氣氛，讓學(xué)生將圣誕節(jié)想象成中國的新年，從而清晰學(xué)生的感覺。
總而言之，教師在教學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)，首先要將學(xué)生的審美情感喚醒、運(yùn)用審美規(guī)律讓學(xué)生獲得音樂情感、運(yùn)用視頻和影像讓學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵、并能結(jié)合舞蹈動(dòng)作，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。
摘 要：伴隨時(shí)展，高職院校需要培養(yǎng)具有一定技術(shù)水平和藝術(shù)素養(yǎng)的人才，公共選修音樂鑒賞課是發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑之一。文章探討了在實(shí)際的課堂教學(xué)中怎樣以影視劇音樂為切入點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，順應(yīng)時(shí)展的這一現(xiàn)實(shí)課題。
關(guān)鍵詞：高職；音樂鑒賞課；嬗變
自1996年7月29日國家教委《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》通知后，全國各類大學(xué)增設(shè)了越來越多的音樂選修課程。公共選修音樂課的開設(shè)旨在提高非藝術(shù)類大學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶情操，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)、教育改革的不斷深入，社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)行的音樂鑒賞教材部分內(nèi)容顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求。我國高職類院校辦學(xué)宗旨主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，容易忽視學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，學(xué)生自身也有輕視此類公共選修課的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象不利于青年一代綜合素質(zhì)的提高，怎樣解決這一問題，探尋合理的解決對(duì)策則顯得尤為重要。筆者認(rèn)為以影視劇音樂鑒賞為音樂欣賞課的切入點(diǎn)，因其綜合性更強(qiáng)，更加貼近學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更樂于接受，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有利于開展分層教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮其育人的功能。
一、目前音樂鑒賞課的現(xiàn)狀
1.目前各高校公共音樂選修課幾乎無一例外將《音樂鑒賞》作為開課首選，旨在通過欣賞音樂提高大學(xué)生的音樂審美能力，提高綜合素質(zhì)。特別是一些規(guī)模大的學(xué)校，公共選修開設(shè)課程較為細(xì)致、多元，即使很小眾類的音樂課程也能形成一定規(guī)模的學(xué)生群體；而相對(duì)于一些起步較晚的高職院校，因處于辦學(xué)初級(jí)階段，師資、學(xué)生數(shù)量有限，加之學(xué)生之間的音樂感知能力差距并不是很大，這在客觀上也決定了音樂公共選修課的開設(shè)類別不可能很細(xì)致，承擔(dān)著美育重任的《音樂鑒賞》課程的質(zhì)量在這類學(xué)校就顯得尤為重要了。現(xiàn)行《音樂鑒賞》課程教材的內(nèi)容主要是中外優(yōu)秀經(jīng)典曲目、人物及一些音樂基礎(chǔ)性知識(shí)，試圖通過音樂美的特殊魅力和育人因素感染學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生施以高尚的道德情操教育，但是特別是學(xué)生們喜歡的現(xiàn)代流行音樂的內(nèi)容分量很少，不能滿足學(xué)生的需求；其次，如果學(xué)生不具備一定的音樂基礎(chǔ)的話，這類傳統(tǒng)教材會(huì)讓學(xué)生有高高在上的距離感，從心理上就會(huì)產(chǎn)生排斥。如果以《影視劇音樂鑒賞》為切入點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生從心理上更易接受，產(chǎn)生共鳴。因?yàn)橛耙晞∈且环N比較大眾化的娛樂類型，其音樂既有古典音樂的深刻，又有流行音樂的通俗，二者與一定的劇情、畫面結(jié)合更具親民特質(zhì)，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，況且結(jié)合劇情欣賞也不易造成聽不懂的現(xiàn)象。內(nèi)容選取得科學(xué)、合理的話，可以將《音樂鑒賞》教材的大部分內(nèi)容巧妙的滲透進(jìn)去，潛移默化間就完成了教學(xué)目標(biāo)。隨著課程的改革和體制的逐步完善，公共選修音樂教育的視野也需要與時(shí)俱進(jìn)。目前《影視劇音樂鑒賞》我國只有極少數(shù)的傳媒及影視類院校已經(jīng)開設(shè)，大部分高校公選音樂課仍然以傳統(tǒng)教材《音樂鑒賞》為主。
2.自筆者任教高職類學(xué)生的音樂公共選修課以來，發(fā)現(xiàn)選修學(xué)生中大概三分之一學(xué)生是抱著混學(xué)分的態(tài)度，覺得這類選修課又不是專業(yè)課，對(duì)就業(yè)又沒有什么明顯的益處，只要輕松拿到學(xué)分就萬事大吉了。另外，大部分學(xué)生的音樂審美傾向比較單一，基本只對(duì)流行音樂有興趣，對(duì)于音樂其他類別，特別是古典音樂、民間音樂、戲曲基本沒有什么興趣，課堂上也很難產(chǎn)生共鳴。而影視劇音樂結(jié)合一定的故事、情節(jié)、內(nèi)容的表達(dá)等，并融合了一定的畫面，視聽的結(jié)合賦予了音樂更加直觀、立體的特質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以影視劇音樂鑒賞作為音樂欣賞課的切入點(diǎn)，首先從心理上抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，消除了距離感。
二、開設(shè)影視音樂鑒賞課的理論支撐
鑒于上述現(xiàn)狀，如何讓高校公共藝術(shù)類的欣賞課更加趨于合理、規(guī)范、人性化？這個(gè)問題也早已進(jìn)入學(xué)界同仁們的理論研究視野，國內(nèi)學(xué)界對(duì)這一課題的探索為《影視劇音樂鑒賞》課的開設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持。如曾宏華《高校音樂公共課中滲透影視音樂教學(xué)的意義》、陳晨《淺談?dòng)耙曇魳啡绾屋o助大學(xué)音樂教學(xué)》楊佳君《論大學(xué)生影視音樂欣賞能力的培養(yǎng)》、郭婧《古典+流行=時(shí)尚――從影視音樂談起》韋民《淺談?dòng)耙曇魳返膬r(jià)值與魅力》、張紅穎《淺談?dòng)耙曇魳穼?duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用》、郭強(qiáng)《影視音樂在大學(xué)音樂欣賞課中的作用》、左建新、張譯文《音樂欣賞課中的影視作品應(yīng)用》、吳躍華、閆輝《論影視音樂在學(xué)校教育中美育功能的實(shí)現(xiàn)條件》、張達(dá)生《讓大學(xué)生在電影中體驗(yàn)音樂的美》、溫洪青《談?dòng)耙曇魳返牡掠δ堋?、石延春《淺談?dòng)耙曇魳吩谝魳方虒W(xué)中的運(yùn)用》等眾多學(xué)術(shù)論文充分肯定了影視劇音樂在大學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)教育中的迫切性、不容忽視的積極作用以及現(xiàn)實(shí)意義；另外，鐘春明的學(xué)位論文《普通高校音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容調(diào)查研究》、吳曉燕的學(xué)位論文《選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學(xué)微探》、沙欣的學(xué)位論文《獨(dú)立學(xué)院音樂欣賞公選課教學(xué)的問題與對(duì)策研究――以西南大學(xué)育才學(xué)院為個(gè)案》中除肯定了影視音樂在大學(xué)生音樂素質(zhì)教育中的重要性，并對(duì)此課程的必要性、前瞻性、可行性以及課程的實(shí)施等方面進(jìn)行了可行性探討，這些都為本課題的實(shí)際操作奠定了學(xué)理基礎(chǔ)。
三、影視劇音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、整合
1.將傳統(tǒng)音樂鑒賞課的內(nèi)容滲透在影視音樂中開展教學(xué)，首先課程名稱使學(xué)生從心理上會(huì)樂于接受，可以有效解決學(xué)生對(duì)古典音樂、戲曲、中國傳統(tǒng)音樂的距離感和心理上的排斥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，鑒于大多數(shù)學(xué)生音樂審美趣味狹隘、單一，只對(duì)流行歌曲有興趣，不利于從人文素養(yǎng)的角度得以綜合提升，使課程的育人功能大打折扣。而優(yōu)秀的影視劇音樂包含有我國優(yōu)秀的民間音樂及西方的經(jīng)典音樂，內(nèi)容豐富多樣，雅俗共賞，更容易產(chǎn)生共鳴，潛移默化中提升了學(xué)生的審美水平。著名作曲家譚盾的電影音樂將中國的民族民間音樂結(jié)合西方現(xiàn)代作曲技術(shù)，使作品既有東方神韻，又不失現(xiàn)代感，巧妙地詮釋了中國式東方哲學(xué)，在國際樂壇贏得令人矚目的成就。在電影《臥虎藏龍》中，譚盾將絲竹與戲曲的元素發(fā)揮得恰到好處，音樂在配器上選用二胡、竹笛、琵琶、鼓、巴烏與鐘類、西洋管弦樂器等，中西音樂相得益彰，作品具有濃濃的中國風(fēng)，將中國音樂元素展示于國際舞臺(tái)，效果震撼；在電影《夜宴》中因?yàn)榕_(tái)詞較一般電影偏少，音樂的分量顯得尤其重要，許多部分是靠音樂渲染氣場(chǎng)和情緒，這對(duì)于作曲家來說也是非常具有挑戰(zhàn)性的。特別是其中的《越人歌》想必一定讓人過耳難忘了，作曲家除了運(yùn)用民族樂器，還將這首壯族古老民歌經(jīng)重新編曲和配器，煥發(fā)出新的生機(jī)。歌曲僅有短短的六個(gè)樂句，根據(jù)劇情通過變奏、配器、男女聲的演唱等使其有了豐富的層次與表情，具有極強(qiáng)的感染力，充分向聽眾展示了中國音樂的獨(dú)特魅力。如果離開電影這個(gè)媒介，特別是目前的90后大學(xué)生，對(duì)于中國的傳統(tǒng)民族民間音樂和戲曲尤為疏離，對(duì)這類音樂作品，學(xué)生會(huì)從心理上就排斥。而借力電影，不知不覺間學(xué)生就隨著電影音樂走入其間，受到感染，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我國的民族民間音樂、戲曲等還是蠻好聽的，有著其獨(dú)特的魅力。陳凱歌執(zhí)導(dǎo)的電影《和你在一起》，片中主人公為證明自己學(xué)有所成而苦練柴可夫斯基的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，定會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，若離開了劇情純粹讓學(xué)生欣賞這個(gè)作品，就沒有這樣好的鑒賞效果了。影視劇音樂的綜合性很強(qiáng)，融合了聽覺、視覺、文學(xué)、戲劇、詩歌等藝術(shù)，優(yōu)秀的影視音樂更是情感、道德、價(jià)值觀的體現(xiàn)，更直觀地體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的育人功能，拓展了音樂的內(nèi)涵和外延。對(duì)此，早在2008年就有學(xué)者張紅穎撰文《淺談?dòng)耙曇魳穼?duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用》指出：“影視音樂具有較高藝術(shù)審美價(jià)值和廣泛社會(huì)學(xué)價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著十分積極的作用?！绷硗?，“影視音樂不僅對(duì)人們的心靈、性格、情感、意志、思想有所陶冶，而且使美的藝術(shù)感受力得到升華，使他們?cè)诰裆稀⑿睦砩?、行為上處于和諧的健康狀態(tài)，擁有平衡的心境和開闊的胸懷，從而形成科學(xué)的世界觀，人生觀和和高尚的道德情操?！雹?
2.將傳統(tǒng)公共選修音樂課的音樂鑒賞課授課內(nèi)容優(yōu)化、整合，增加現(xiàn)代輕音樂、流行音樂以及近年來熱播的部分影視劇音樂的內(nèi)容，并將傳統(tǒng)教材中的大部分內(nèi)容滲透在雅俗共賞的影視劇音樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)學(xué)生都有收獲，進(jìn)而提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力?！捌胀ǖ拇蟊娡痪邆鋵I(yè)的音樂知識(shí)，欣賞起大部頭的交響樂、歌劇等往往有困難，但是電影的畫面、故事為大眾欣賞電影中的音樂提供了理解的條件?！雹谥挥欣斫饬?，才會(huì)在心中留下深刻的印象。其實(shí)，影視劇音樂中不乏交響樂這種配樂形式，如《指環(huán)王》《亂世佳人》《阿拉伯的勞倫斯》《泰坦尼克號(hào)》……依托影視劇為媒介，結(jié)合特定的劇情，學(xué)生們會(huì)有聽懂了的感覺。動(dòng)畫片《貓和老鼠》里面的配樂甚至還有肖邦的圓舞曲，靈動(dòng)的音樂與令人忍俊不禁的幽默劇情交織在一起，定會(huì)在學(xué)生心里留下難忘的印象。音樂鑒賞課程里通過感性的對(duì)比聆聽而理性分析中西方在音樂觀念、音樂審美、音樂思維方面的異同，這部分內(nèi)容如果沒有很好的媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，學(xué)生要么被動(dòng)地依賴?yán)蠋煹闹v解，要么根本就沒興趣思考，不利于開展以學(xué)生為主體的教學(xué)。如果以影視劇音樂為媒介，學(xué)生體驗(yàn)到中國音樂較為含蓄細(xì)膩的審美與西方音樂強(qiáng)調(diào)矛盾、沖突，注重音樂的戲劇效果，進(jìn)而才能更好地理解中、西方的音樂審美和音樂觀念。近年熱播的電視劇《甄執(zhí)》第13集中出現(xiàn)的《驚鴻舞》具有濃厚的中國宮廷音樂風(fēng)格，音樂主要的演奏樂器為古琴、古箏與笛子，歌詞是曹植的《洛神賦》，舞蹈是水袖舞，音畫結(jié)合，古韻濃郁，可以令學(xué)生感受到濃濃的中國古典音樂的神韻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論古琴的文化意義，深化、拓展音樂鑒賞的內(nèi)涵。只有激起了學(xué)生的興趣，才有了引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考的可能性，才能將學(xué)生的音樂審美能力在不知不覺間逐漸提高，而不是僅僅停留在感性、娛樂的較淺的審美層次上，真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人境界。
四、結(jié)語
伴隨著時(shí)展，經(jīng)濟(jì)、教育改革的推進(jìn)，高職類公共音樂鑒賞課程也需要順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求做相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)今社會(huì)更加需要具有綜合素質(zhì)的人才，青年一代是國家、社會(huì)新的希望，肩負(fù)著國家富強(qiáng)、文明的重任。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年一代的歷史使命，怎樣更有效地提高青年一代綜合素養(yǎng)，是教育界永恒的主題，對(duì)此，本文探討了高職類音樂鑒賞課程在新形勢(shì)下，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以雅俗共賞的影視音樂鑒賞為切入點(diǎn)，在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，育人效果事半功倍。
摘 要：音樂鑒賞是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是高中音樂教學(xué)的一個(gè)重要模塊。高中音樂教材中選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂作品，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進(jìn)入學(xué)生心靈，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、體驗(yàn)音樂從而熱愛音樂，在新課標(biāo)下如何上好高中音樂鑒賞課就顯得十分重要。
關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍
音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，也只有音樂可以通過樂音，來傳遞、表達(dá)和釋放人們豐富而多變的內(nèi)心情感。通過音樂欣賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美、享受美的能力，促進(jìn)學(xué)生的情感、性格、意志等非智力因素的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和藝術(shù)情操。而作為一個(gè)合格的高中音樂教育工作者，首要任務(wù)就是盡量上好自己的每一堂音樂教育教學(xué)課，充分完成音樂在高中階段對(duì)學(xué)生的教育和陶冶作用。使每個(gè)學(xué)生都能具有基本的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力。那么，如何上好高中的音樂欣賞課呢？
一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂
教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方;教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感;要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊?，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂
由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時(shí)，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請(qǐng)部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡(jiǎn)單的模仿一下戲曲的動(dòng)作。動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對(duì)于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。
三、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體
現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動(dòng)。特別是在高中教育上，面對(duì)一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行：
（1）“聽”。在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動(dòng)。
（2）“唱”。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。
（3）“想”。“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
（4）“說”。從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣，課堂才能活躍起來。
四、有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
1.從樂曲本身著手。
我們?cè)谛蕾p這類作品時(shí)，會(huì)遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)，這時(shí)，我們可以利用這些作品表現(xiàn)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，把注意力側(cè)重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。
2.利用學(xué)生熟知的作品。
現(xiàn)在的教科書上有許多作品都是名著，學(xué)生對(duì)這一類作品并不熟悉，甚至可以說是從來沒聽說過，這時(shí)我們就可以利用學(xué)生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。
我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
摘 要： 隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從原先專注于向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力，拓展到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)其欣賞和體驗(yàn)音樂美，感悟音樂中蘊(yùn)含的豐富情感等。由此可見，中學(xué)階段的音樂教育十分關(guān)鍵，尤其是中學(xué)音樂鑒賞課，更是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要平臺(tái)。然而，中學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為對(duì)音樂鑒賞課的輕視、忽視，“學(xué)生不感興趣，教師不以為然”的現(xiàn)象普遍存在。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂鑒賞能力。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂 鑒賞能力 情感體驗(yàn)
隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂學(xué)科在我國基礎(chǔ)教育占據(jù)的地位越來越重要。尤其是近幾年，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，其不再僅局限于向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力，還拓展到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這點(diǎn)在中學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)音樂美，感悟音樂中蘊(yùn)含的豐富情感。因此，中學(xué)階段的音樂教育十分關(guān)鍵，尤其是中學(xué)音樂鑒賞課，更是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要平臺(tái)。
一、中學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀
從中學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀上看，無論是學(xué)校教育，還是教師和學(xué)生，都普遍表現(xiàn)出對(duì)音樂鑒賞課的忽視，仍然認(rèn)為音樂教育只是中學(xué)教育的“冷門”、“偏門”學(xué)科，教師教與不教、學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出“學(xué)生不感興趣，教師不以為然”的現(xiàn)象。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂鑒賞能力。
二、上好中學(xué)音樂鑒賞課的策略分析
（一）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
在中學(xué)音樂鑒賞課中，學(xué)生的情感體驗(yàn)是音樂欣賞過程的重要環(huán)節(jié)。無論何種音樂，都蘊(yùn)含創(chuàng)作者的情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析的過程中，首要的任務(wù)是讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品本身所蘊(yùn)含的情感，這一過程稱之為情感體驗(yàn)過程。那么，教師如何才能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到音樂作品中的情感，提高其鑒賞感受呢？教師需結(jié)合多種音樂要素巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞過程中，和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣，學(xué)生自然而然就能感受到音樂作品所蘊(yùn)含的感情，從而提高對(duì)音樂的鑒賞享受能力。比如筆者為了讓學(xué)生感受音樂中的情緒變化，通常會(huì)將班上學(xué)生根據(jù)不同力度、音色和速度分成組別，扮演不同的角色，然后引導(dǎo)他們分角色演唱，以此將作品中抽象的情感化為具象的聲音。學(xué)生在演唱過程中既掌握了相關(guān)的演唱技巧，又真切感悟到了作品中情緒的起伏變化。
（二）結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境。
信息化時(shí)代，多媒體的高速發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了巨大影響，在教育領(lǐng)域，其也發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，是當(dāng)前音樂鑒賞課堂教學(xué)中最常采用的模式之一。教師通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，學(xué)生在意境中真實(shí)地感受從音樂作品中傳遞出來的信息和力量，從而真切欣賞和感受音樂的真善美。筆者在《飄逸的南國風(fēng)》鑒賞課上，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一幕幕美麗的云南風(fēng)光，一下子就將學(xué)生帶入美麗的南國，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了一個(gè)神奇的音樂殿堂，盡情享受南國音樂的美與南國文化的深厚底蘊(yùn)。通過這樣的方式，很容易激發(fā)學(xué)生喜歡音樂，樂于上音樂鑒賞課的情感，進(jìn)而促使其更加主動(dòng)地探索和了解我國的民族音樂文化。
（三）引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂。
音樂真正的美，只有真正用心聆聽、感受的人才能得到。從中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看出，當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)音樂的重視不夠，自然而然無法真正做到用心感受音樂。要想改變這一情況，教師就需要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生喜歡音樂，愛上音樂，真正學(xué)會(huì)用心欣賞音樂的美。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時(shí)，就先跟學(xué)生詳細(xì)講述了莫扎特創(chuàng)作此曲的背景，包括生活的困頓、精神的壓抑、經(jīng)濟(jì)上的匱乏等。學(xué)生是很感性又很善良的群體，當(dāng)他們一邊聽教師講述莫扎特生平的苦難事跡，一邊欣賞莫扎特的音樂作品時(shí)，心中很容易就涌起無限愁緒和感慨，仿佛親眼見證莫扎特所遭遇的苦難和在苦難下進(jìn)行創(chuàng)作的心境。這種通過心與心的感悟，加深了學(xué)生對(duì)《第四十交響曲》的理解，他們真正從心里明白了為何《第四十交響曲》是“含著眼淚的微笑”。
中學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過音樂鑒賞，感受音樂的美，了解音樂作品背后所蘊(yùn)含的情感，并最終獲得美的感受和愛的體驗(yàn)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂鑒賞課的重視度，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂鑒賞課，讓學(xué)生在傾聽和感受音樂的過程中，漸漸懂得欣賞音樂的美，并且愛上音樂。
高中音樂鑒賞課是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊，保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，在堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。對(duì)于普通高中學(xué)生，如何通過后天音樂實(shí)踐活動(dòng)，使他們的音樂鑒賞能力得到提高？
1.建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂
教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美過程，要給學(xué)生視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊寣W(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互過程”。
2.提高音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)
音樂欣賞似乎與理性知識(shí)及其他方面素質(zhì)并無直接關(guān)系，但實(shí)質(zhì)是音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，是瞬間獲得的審美感受與長期積累的知識(shí)、觀念、趣味等因素以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。所以，音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高鑒賞水平有十分重要的影響。
2.1了解掌握理論方面的音樂知識(shí)。音樂知識(shí)大致分為樂理和音樂學(xué)兩部分，樂理知識(shí)包括節(jié)奏、旋律、曲式、調(diào)式等，音樂學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容主要是不同題材、體裁音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、作品的風(fēng)格或流派、作曲家的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖等。當(dāng)然，掌握音樂理論知識(shí)越多，認(rèn)識(shí)音樂作品的可能性就越大。這方面要學(xué)生通過日積月累才能提高。
2.2音樂是聽覺的藝術(shù)，要理解其音樂品質(zhì)就要反復(fù)聽。可整段、分段、重點(diǎn)地聽。每次分析要有不同要求，逐步升華。分析樂曲運(yùn)用的表現(xiàn)手段、表演技巧、理解音樂作品內(nèi)涵、時(shí)代背景和社會(huì)影響，影響學(xué)生的審美和價(jià)值觀去向。最好學(xué)習(xí)一些演奏和演唱方面的技能，親自參與聆聽音樂的演奏和演唱活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是十分有效的。
2.3多媒體的視頻、繪畫、戲劇、舞蹈、影視作品等，音樂與語言文學(xué)、人文地理、哲學(xué)、宗教等，都可能對(duì)學(xué)生鑒賞能力產(chǎn)生影響。這些看似鑒賞的一種啟發(fā)誘導(dǎo)手段，實(shí)際對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及審美能力有很大幫助。
3.學(xué)習(xí)外國音樂部分時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、理解世界多元藝術(shù)文化的價(jià)值觀
世界是一個(gè)大花園，各民族、各地區(qū)的藝術(shù)異彩紛呈、各具特色。有的同學(xué)由于對(duì)異域文化知之不多，就先入為主地對(duì)這些地區(qū)的音樂文化產(chǎn)生排斥感。對(duì)于這些現(xiàn)象，音樂教師要善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識(shí)到這些世界藝術(shù)的光彩之處和獨(dú)特風(fēng)格。如《非洲音樂》，很多同學(xué)的心目中會(huì)涌現(xiàn)兩個(gè)詞“蠻荒、粗野”。但是，這看起來似乎是比較粗糙的、原始的藝術(shù)形式，卻散發(fā)著特有的、生命的活力和神奇的魅力。眼下，很多同學(xué)喜歡的或豪放、或優(yōu)雅、或活潑的街舞、爵士、踢踏舞等，無一不是受到了非洲黑人音樂的巨大影響。
4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，做好聆聽前的準(zhǔn)備
高中音樂鑒賞對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，在“堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則”上，強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題”“鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定的專題或自選專題，主動(dòng)收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流”。而廣東版高中音樂鑒賞教材作品豐富，形式多樣，風(fēng)格各異，如果沒有在課前做好預(yù)習(xí)，就很難在短短四十五分鐘內(nèi)得到充分聆聽體驗(yàn)。因此，在上第一節(jié)音樂鑒賞課時(shí)，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“高中音樂成長記錄本”，每次課前按照布置的內(nèi)容，自主或協(xié)作進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，然后把想提的問題、收集的資料整理在記錄本上，在上課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)交流和探討?！皫е鴨栴}聆聽”，這一行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在欣賞中變得積極、主動(dòng)、專注，效果顯著。很多學(xué)生都把記錄本設(shè)計(jì)得相當(dāng)精美，內(nèi)容的豐富甚至超過我的預(yù)計(jì)，在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論漸成風(fēng)氣。
5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的音樂教師，應(yīng)從以下兩方面關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)探究過程：
5.1突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的地位。經(jīng)過音樂教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對(duì)于能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來說，意義是深遠(yuǎn)的。
5.2提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在音樂課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使音樂教學(xué)有民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的音樂教學(xué)過程中，形成基本音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。
6.整合拓展教學(xué)資源
高中《音樂鑒賞》教材體現(xiàn)了以學(xué)生為本和以音樂文化為主線的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，容量大。但高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，音樂教師必須有選擇地整合教材，不可面面俱到，有時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。如在欣賞教材中的戲曲與民歌時(shí)，可滲透本地戲曲與民歌，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的音樂文化，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
總之，要上好高中音樂鑒賞課，除了明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容，融會(huì)貫通各種教育教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)。通過反復(fù)不懈的努力實(shí)踐、探究和總結(jié)，最終將新課程理念內(nèi)化為教學(xué)思想，摸索出音樂課堂教學(xué)規(guī)律，找到一條成功教學(xué)之路。
音樂是最善于激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞的過程實(shí)際上就是情感體驗(yàn)的過程，是欣賞者與音樂中所表達(dá)的情感相互融合的過程。因此，在音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂情感就顯得尤為重要。那么，如何才能上好音樂欣賞課呢？我認(rèn)為，不要局限于課堂內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而感受音樂作品的內(nèi)涵。
一、就課外而言，要讓學(xué)生從各方面入手，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)興趣
教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂欣賞曲目有關(guān)的音像、圖片，也可以協(xié)助學(xué)生錄下與作品有關(guān)的音頻材料，配上解說，形成一個(gè)音樂專題的片斷。這樣不但可以提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，同時(shí)，還能使他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)到音樂的美，拓寬他們的知識(shí)面。比如高中音樂鑒賞之“勛伯格”，勛伯格的作品以無調(diào)性音樂為主，他的作品風(fēng)格是放棄調(diào)性以及傳統(tǒng)音樂中對(duì)結(jié)構(gòu)框架的組織手段。根據(jù)這些特點(diǎn)，學(xué)生通過自制一些無調(diào)性音樂音頻，配上一些簡(jiǎn)單的表演來表達(dá)作品的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到原來沒有調(diào)性一樣可以成為作品，從而進(jìn)一步了解音樂的神奇之處。
二、就課內(nèi)而言，切忌把鑒賞課上成理論課，要讓同學(xué)們真正成為課堂的主人
第一，播放本節(jié)課最精彩的音樂片段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)神圣而奇妙的音樂殿堂。之后教師讓學(xué)生用自己的方式去表達(dá)內(nèi)心的感受，而教師要做的就是用肯定的態(tài)度去欣賞、鼓勵(lì)他們，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力的發(fā)展。
第二，在學(xué)生復(fù)聽音樂作品的同時(shí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言介紹作品背景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作品的內(nèi)涵。例如，我在高中“音樂鑒賞――獨(dú)特的民族風(fēng)”這一單元欣賞課的教學(xué)中，通過對(duì)蒙古、新疆、西藏三個(gè)少數(shù)民族歷史發(fā)展的闡述，讓學(xué)生了解到民族音樂的發(fā)展與該民族的風(fēng)土人情、生活環(huán)境以及所經(jīng)歷的歷史事件是密不可分的，鼓勵(lì)學(xué)生去了解我國少數(shù)民族的音樂文化，激發(fā)同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣，從而進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)各民族的獨(dú)特之處。
第三，采用小組合作探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成教學(xué)任務(wù)。例如，在分析我國少數(shù)民族民歌的類型特點(diǎn)的過程中，首先把確定各民族民歌特點(diǎn)作為音樂欣賞的研究主題。欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》和新疆維吾爾族民歌《牡丹汗》時(shí)，我問：“你們能聽出它們分別是哪個(gè)民族的民歌嗎？”學(xué)生紛紛回答：“蒙古族、藏族、新疆維吾爾族?！薄澳菫槭裁赐敲窀?，演唱風(fēng)格卻不同呢？”從而使學(xué)生自己確立研究主題，開始小組討論，而我僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者：“試想一下，這三個(gè)民族所處的地理環(huán)境、生活規(guī)律有何不同？”同學(xué)們通過分析資料、討論和研究分別說出了他們的觀點(diǎn)，最終我把他們的觀點(diǎn)融合起來，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式分析。雖然《遼闊的草原》、《宗巴朗松》和《牡丹汗》都屬于民歌，但由于各民族所處地理環(huán)境不同，使旋律、曲調(diào)、情感上都有各自的特點(diǎn)?！哆|闊的草原》是一首蒙古族的長調(diào)歌曲，它的特點(diǎn)是由人民長期居住的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化交流形式，尤其是草原游牧的生活方式等因素決定的，其旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，富有濃郁的草原氣息；《宗巴朗松》是一首藏族囊瑪，它是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞曲，其特點(diǎn)是音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢；而《牡丹汗》則是新疆最著名的愛情歌曲，新疆維吾爾族因其獨(dú)特的地理位置，吸收了中國傳統(tǒng)音樂、印度音樂、波斯阿拉伯音樂的精華，形成了維吾爾族獨(dú)特的音樂風(fēng)格，其旋律生動(dòng)活潑、熱情奔放。經(jīng)過分析討論，最終結(jié)論是各民族民歌的獨(dú)特之處主要是由他們的生活習(xí)俗、地理環(huán)境決定的。這些結(jié)論是師生共同研究的成果，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。從而提高欣賞能力，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成良好的人文素養(yǎng)。
總之，作為音樂教師，我們要遵循新課改的要求，本著與學(xué)生合作和師生共同發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）
摘 要：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡科學(xué)綜合，弘揚(yáng)民族音樂?！庇纱丝梢?，高中音樂的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，如何在短短的45分鐘內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就成為廣大音樂教師一直以來不斷探索的一個(gè)課題。
關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞課；有效教學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)情境；教學(xué)策略
高中音樂鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。然而，在目前高中音樂鑒賞課堂中，教學(xué)方法枯燥、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更是不盡如人意。因此，如何規(guī)范高中音樂鑒賞的教學(xué)行為，提高高中課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)務(wù)之急。下面，我就結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題與大家進(jìn)行深入研究和探討，望能拋磚引玉。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)
我國心理研究證明：如果教師和學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。因此，在高中音樂鑒賞課中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去感受音樂，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)音樂作品的各種理解和想法與全班同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師也要放下自己高高在上的架子，和同學(xué)之間建立一種平等、和諧的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都有暢所欲言、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，而不是被動(dòng)的接受。相反，如果把我們對(duì)音樂作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的感受力和鑒賞力，長時(shí)間下去還會(huì)挫傷學(xué)生上課的積極性。所以，在高中音樂鑒賞課上，我們應(yīng)該留給學(xué)生充分的感受音樂的權(quán)利，并多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)。比如，在上課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生聽一首曲子，然后問他們：“你們覺得這首曲子好聽嗎？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)這首曲子的感受如實(shí)回答好聽或者不好聽，對(duì)于有這兩種不同態(tài)度的學(xué)生讓他們進(jìn)行集體發(fā)言，說出自己覺得好聽和不好聽的理由，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得自己在音樂鑒賞課上是可以自由表現(xiàn)的，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離。
二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)
古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼耍诟咧幸魳疯b賞課中我們必須重點(diǎn)突出“情”這個(gè)字眼，情即學(xué)生的情感，只有在課堂上喚起學(xué)生與歌曲作者的情感共鳴，才能真正打開學(xué)生的心靈之窗，進(jìn)而使學(xué)生在情感和音樂的融合之中接受藝術(shù)的熏陶。我個(gè)人認(rèn)為，在高中音樂鑒賞課上創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生情感的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍。它有利于啟發(fā)學(xué)生情感思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科課堂實(shí)效的重要手段。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生自愿接受音樂美的熏陶。
比如，在教學(xué)生學(xué)唱第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》中《上去高山望平川》這首歌時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谖鞅泵窀瑁腋挥形鞅钡胤缴实奶攸c(diǎn)，因此，在課堂上我首先給學(xué)生播放了《我家住在黃土高坡》這首歌，同時(shí)又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)西北風(fēng)情的圖片和影像資料，這樣學(xué)生就能對(duì)西北地區(qū)的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情有個(gè)大致了解，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，就能迅速融入這首歌曲所表達(dá)的音樂情境中。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣
要想提高高中音樂鑒賞課的有效性，教師必須充分發(fā)揮自己在課堂上的控制和導(dǎo)向作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，這樣既能使課堂的每一分鐘發(fā)揮出它應(yīng)有的作用和價(jià)值，又能給學(xué)生留下仔細(xì)回味的余地，以促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提高。比如，目前大部分音樂鑒賞課的教學(xué)模式是教師負(fù)責(zé)播放音樂，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，殊不知學(xué)生在聆聽的過程中早就開始走神、開小差了，究其原因，學(xué)生聽不懂這首歌的旋律，感受不到具體的音樂形象。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們必須靈活采用多種教學(xué)策略，在上課一開始就做到吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生注意力，并使學(xué)生真切體驗(yàn)到音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。
比如，在讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我就用“高山流水遇之音”這個(gè)故事作為歌曲引入：“俞伯牙從小酷愛音樂，彈起琴來琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，猶如高山流水一般。有一天，俞伯牙遇到柴夫鐘子期，鐘子期感嘆俞伯牙的音樂‘巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水’，這就是著名的高山流水。鐘子期死后，俞伯牙認(rèn)為世上已無之音，終身不再鼓琴。”這樣，通過這個(gè)小故事，立馬激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這首古琴曲的理解。
綜上所述，追求課堂教學(xué)的有效性絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。音樂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)學(xué)問，作為音樂教育者，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)策略，從而使我們的音樂課堂變得亮點(diǎn)紛呈，活力四射。
