時間：2022-05-16 08:58:40
序論：在您撰寫小學(xué)信息技術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
信息化高速發(fā)展的社會,教育必須與時俱進,要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,變教師主動“教”和學(xué)生被動接受為學(xué)生主動“學(xué)”,要對學(xué)生“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動性。隨著新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及,信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界,是我們首先要探討的問題。
為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略,在此拋磚引玉與大家共同進行探討:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強參與意識
興趣是一個人積極認(rèn)識與探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說:“興趣與愛好是最好的老師。”孩子們對于自己感興趣的東西往往會產(chǎn)生愛學(xué)樂學(xué)的情緒,信息技術(shù)也一樣,要從孩子們感興趣的游戲入手,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,才能更好地激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動,并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點,在創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。
譬如,我在上指法練習(xí)課時,就沒有采用一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點的教學(xué)方法,這樣不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,還會使他們討厭計算機課。于是在教學(xué)中我采取游戲引入的方法,就是一開始讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”等游戲。在游戲過程中孩子們發(fā)現(xiàn)老是沒打幾個字就輸了。于是好勝心就會使他們提出問題:“老師,為什么我們打不快啊?”此時,我就緊緊抓住孩子們的那一絲好勝之心,告訴他們要想贏就必須先練好指法。在這種情況下,我再講解指法練習(xí)及其要求,孩子們就會學(xué)得很認(rèn)真。
當(dāng)然,僅僅是一個鍵盤拿在手上讓孩子學(xué),也是很乏味的,或許只能保持三分鐘熱度。針對這種情況,我就讓孩子玩《金山打字通》。讓孩子們在“比一比賽一賽”中練習(xí)指法。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,再讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”這些游戲時就感到輕松自如了。同時也更堅定了他們自覺的去學(xué)習(xí)計算機知識的信念。
二、因材施教,放手讓學(xué)生實踐操作,體驗快樂
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂,生動有趣的特點,提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛[]盾沖突,進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考,在活動中會主動參與操作。例如:關(guān)于“正方形和長方形周長”的計算,有多種方法。教師事先設(shè)計好題目,啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識進行計算呢?讓學(xué)生先思考,然后自己的理解動手做。由于學(xué)生的個性差異,所以有的學(xué)生會想出一種做法,有的會想出幾種做法。這時,利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學(xué)生看過以后都是自己想到的,有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法,學(xué)生會注重去看,產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí),而且照顧了學(xué)生的個性差異,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。
在學(xué)生身上有巨大的潛能,只要老師相信他們,他們定能給你意外的驚喜。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手,體驗著成功的喜悅,閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動獲得知識的技能,達到事半功倍的效果。
三、精講多練,利用有限的教學(xué)空間,多層次練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計,不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時,要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,設(shè)計多層次的習(xí)題,讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時,要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。一般來說,第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的照顧比較差一點的學(xué)生;第二層是基本知識的變式練習(xí),目的解決重、難點知識問題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí),目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之,多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會,只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)勉力,才能達到提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識活動,在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛因斯坦指出:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動進步,并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),這往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動,學(xué)生的注意力也容易分散,老師的教學(xué)也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫,充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時,首先,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地,幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光,并通過背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài),為學(xué)生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂,那詩情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來,產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗,感知音樂作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂,用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實情感。學(xué)生的想象力是無窮無盡的,教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題,培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
二、與信息技術(shù)整合,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂欣賞課上,經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料,而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和求知的欲望,實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如:在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時,通過多媒體功能,屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起,把那些可愛的小精靈們,如:秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌,五彩繽紛的森林奇景,大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲,全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前,把學(xué)生帶進了神奇美妙的森林中,使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣,在愉悅中增強了學(xué)生對大自然的熱愛和保護意識,也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
三、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
運用多媒體技術(shù)進行教學(xué),充分利用教師提供的資源、運用已學(xué)過的知識,充分發(fā)揮自己的想象力,進行音樂創(chuàng)作,在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示,而且提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng),更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如,在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中,從培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手,讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段,播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》,這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結(jié)的民族精神,和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學(xué)們被這歡歌笑語所吸引著,引起了感情上的共鳴,撥動了學(xué)生的心弦,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,同學(xué)們在愉快和諧的氣氛中不但學(xué)會了唱這首歌,而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué),不僅提高了教學(xué)效果,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使音樂教學(xué)得以普及,在普及中提高,在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,實踐使我深刻地認(rèn)識到,信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動學(xué)生的積極性;促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
隨著計算機技術(shù)的高度發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進程的迅速推進，以及新理念、新思維、新方法的不斷涌現(xiàn)，二十一世紀(jì)是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)時代，中小學(xué)已逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、處理信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了的基礎(chǔ)，但如何上好信息技術(shù)這門課，教師應(yīng)該如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)，給廣大的信息技術(shù)教師帶來了新的發(fā)展機遇，但同時也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下的經(jīng)驗。
一、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說：“喜歡”。所以作為信息技術(shù)的教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”多么薄，都要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生的求知欲。
信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，以“問題——探索——問題解決”為主線。在教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體性，重在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
如在教學(xué)《認(rèn)識“畫圖”》一課中，運用電腦展示學(xué)生的繪畫作品，配上音樂，使學(xué)生感受到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望，通過構(gòu)建任務(wù)，激起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！爱媹D”一啟動，老師要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識去嘗試“鉛筆”工具的使用，讓學(xué)生去探索“繪圖工具”的使用方法。
在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索有關(guān)信息來完成一系列“任務(wù)”。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 保持學(xué)習(xí)情趣
通過信息技術(shù)課的教學(xué)實踐，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生知識能力水平的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，加上膽小，存在著畏懼、擔(dān)心等心理，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在講授計算機基礎(chǔ)知識時，盡管學(xué)生對計算機的興趣值頗高，但對相對枯燥的基礎(chǔ)知識都普通感到乏味，為了更好地進行重難點知識的講解，課堂上我利用精心制做的powerpoint幻燈片、F1ash動畫等課件，并配以優(yōu)美的音響效果，在這種和諧寬松的氛圍中，學(xué)生輕松又愉快地掌握了本來復(fù)雜、抽象的基礎(chǔ)知識。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費更多的時間，學(xué)生學(xué)到了更多的知識，獲得了更多的技能。
在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，通過指法軟件來進行練習(xí)比賽，課堂上學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。練習(xí)題的設(shè)計緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練、練中學(xué)。有的學(xué)生說：“我一定要超過他……”，更有的學(xué)生說：“老師，我要和你比……”。對操作不清楚的學(xué)生我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，對學(xué)生的缺點不挖苦、不譏諷，而是用表揚贊美的話語鼓勵他們，孩子們天真的笑臉露出了燦爛的笑容。
三、注重自主實踐操作 品嘗成功的樂趣
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了，在這里學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。我們深知，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，對于學(xué)生來說，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
例如，在學(xué)習(xí)word文檔編輯時，教師放手讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示的操作步驟進行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時難免遇到這樣或那樣的問題，而教師此時則不急于輔導(dǎo)，只指出錯誤，鼓勵他們自己多動腦，多思考解決的方法。這樣，學(xué)生就會通過查教材，學(xué)習(xí)或?qū)で笥嬎銠C來獲取幫助。
再如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示他同學(xué)看。通過自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了繪畫圖形的方法，而且獲得了一份成功的喜悅，品嘗到了收獲的樂趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的自信心增強了，同時也樹立了克服困難的必勝心，學(xué)生們用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。課堂教學(xué)的形式也更加多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)將越來越倍受人們青睞，信息技術(shù)課堂也將煥發(fā)出絢麗的光彩。
人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
以下就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
又如在教學(xué)《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。
比如我們在校園網(wǎng)或教
師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。 運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。
五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：
計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用 ，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。
合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。
信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！
在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天,新興科技對社會的影響是非常巨大的,教育作為社會中不可或缺的一部分在很大程度上受到信息技術(shù)的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機整合對教學(xué)具有重要的意義。通過科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的能力。
一、營造探究氛圍,激發(fā)探究興趣
在學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)實際問題需要為學(xué)生營造合理的探究氛圍,對學(xué)生興趣的激發(fā)有重要的價值。再運用多媒體技術(shù),結(jié)合生活實際將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以激發(fā)學(xué)生的問題意識,鍛煉學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的思維狀態(tài)。比如,在教“面積和周長的關(guān)系”時,教師在上課之前,就播放自己準(zhǔn)備好的課件“光頭強和熊大、熊二的圈地運動”:這一天森林之王召集光頭強和熊大、熊二開會,并發(fā)給他們每人一根相同長度的繩子,讓他們在森林中自己去圈一塊地作為自己的地盤。光頭強率先搶到繩子說:“我要圈一塊正方形的土地?！毙艽蠼又f:“我要圈一塊長方形的土地?！毙芏d奮地說:“俺要圈一塊圓形的土地?！蹦敲磫栴}就來了,到底誰圈的土地最大呢?教師利用小學(xué)生普遍感興趣的動畫片來引入問題,學(xué)生在這一情境中都會積極地進行思考與探索。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生切入主題:面積與周長有沒有關(guān)系?教師運用多媒體課件將動畫形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活實際的問題,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意多媒體技術(shù)與教學(xué)的恰當(dāng)整合,防止出現(xiàn)整節(jié)數(shù)學(xué)課教師都在讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件的情況。多媒體教學(xué)課件可以集聲音、圖像以及相關(guān)的文字于一體,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,對一切都充滿著好奇。多媒體教學(xué)在豐富課堂教學(xué)的同時,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如,在進行“圓柱體和圓錐體”這一知識的教學(xué)時,教師要收集整理生活中的圓柱、圓錐實物圖片在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,但是絕不能整節(jié)課都在呈現(xiàn)這些圖片,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握圓柱和圓錐體的聯(lián)系和區(qū)別,以及對圓柱體和圓錐體的體積進行計算。
三、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生潛能
教師在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念比較多,然而小學(xué)生的身心發(fā)展還未達到這樣的成熟程度,他們的思維能力還未得到最大限度的開發(fā)與鍛煉。這就需要教師借助多媒體技術(shù),運用形象化、直觀的教學(xué)用具與圖片將一些概念進行加工,讓學(xué)生樂于并善于接受。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考,深度地理解這些數(shù)學(xué)知識。如,在教學(xué)像“毫米、厘米、分米、米”這樣的數(shù)學(xué)概念時,可以在PPT中制作一把可以動的尺子,在教學(xué)的時候利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并進行講解。同時介紹一些測量的方法,讓學(xué)生思考長度單位之間的關(guān)系。之后,指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行實際的測量,教師在旁邊進行指導(dǎo),及時地糾正學(xué)生測量中存在的問題,不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測量方法,激發(fā)學(xué)生求真的熱情。
四、整合知識,提升學(xué)習(xí)成果
教師在進行教學(xué)的過程中將教學(xué)目標(biāo)以動態(tài)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于學(xué)生進行思考。在教學(xué)結(jié)束以后,教師要幫助學(xué)生總結(jié)知識,但是,這時并不是學(xué)生口述、教師復(fù)述來開展,而是要調(diào)動全體同學(xué)參與的熱情。如,在進行“分?jǐn)?shù)”這一知識點教學(xué)總結(jié)的時候,讓學(xué)生自己回顧,老師再進行總結(jié),針對本節(jié)課的重難點設(shè)計出相應(yīng)的課件,然后展示給大家。也可以自由地進行分組討論,將所學(xué)知識整理成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),或者組織學(xué)生進行問答游戲,利用多媒體技術(shù)策劃游戲,讓學(xué)生在玩的過程中回顧之前所學(xué)的知識,并與同學(xué)進行合作交流,鞏固知識并提出與之相關(guān)的新的問題,提升學(xué)生整合知識和創(chuàng)新知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生的默契配合,需要學(xué)生之間相互的交流溝通,更需要學(xué)生自己進行深入的鉆研,多媒體教學(xué)方式可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。綜上所述,教育的發(fā)展與信息技術(shù)是緊密聯(lián)系在一起的,兩者相輔相成。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教師要把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的尺度,熟練地運用多媒體進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中的問題,并學(xué)會解決問題。尤其要引導(dǎo)學(xué)生探索與實際生活有關(guān)的問題,不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問題,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性
1.眾所周知,互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式,對工作和學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義,小學(xué)信息技術(shù)課程可以教會學(xué)生一些簡單的基礎(chǔ)知識,為以后的發(fā)展和計算機技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置,一方面可以促進學(xué)生今后的全面發(fā)展,另一方面還可以為教學(xué)方式的革新貢獻力量,所以必須要加強重視,提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)策略的重要性。有心理學(xué)家曾對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行測試,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右,也就是說教育工作者采取的教學(xué)方式,應(yīng)該主要將精力放在吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。簡而言之,教學(xué)策略的綜合有效應(yīng)用,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素
1.教學(xué)硬件設(shè)施無法全面改善。我國經(jīng)濟體制的特殊性,導(dǎo)致地區(qū)性貧富差距較大,在教育上的表現(xiàn)就是教學(xué)資源的差距被拉大,沿海發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟、教育均能走在時代前列,而落后地區(qū)卻連滿足小學(xué)計算機信息技術(shù)課程的基本條件還無法達到,無法滿足教學(xué)設(shè)備的需要,即使是重點抓信息技術(shù)課程質(zhì)量,也沒有足夠的計算機和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實施,所以這就造成我國部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。2.部分教師對技能掌握不牢。正如上文所述,因為經(jīng)濟條件的限制和阻礙,所造成的問題不僅僅是教學(xué)資源無法全面普及,也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟條件的制約和限制,此外教育機構(gòu)方面存在的客觀因素,都使得部分教師在計算機技術(shù)掌握方面較為欠缺,所以還不能很好的解決學(xué)生所提出的種種問題,導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心,學(xué)習(xí)興趣無法樹立。3.教師對自身要求過低。教育機構(gòu)的特殊性,導(dǎo)致部分教師的工作觀念存在偏頗,例如傳統(tǒng)小學(xué)教師,從業(yè)要求較低,沒有嚴(yán)格的管理機制,所以很多老師不能及時更新自己的教育態(tài)度。基于此種現(xiàn)狀,也無法更新教學(xué)方式,一些行之有效的教學(xué)方法不加以采取,反而因為省心就固守傳統(tǒng)教學(xué)方式,這些都是造成我國小學(xué)教育質(zhì)量無法進一步提高的客觀因素,必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。
三、小學(xué)信息技術(shù)課程可行教學(xué)策略
1.教學(xué)情境設(shè)置,保持課堂生動性。筆者通過對部分小學(xué)進行走訪和問卷調(diào)查,很多學(xué)生都反映之所以對信息技術(shù)課程無法保持興趣,主要是因為老師所提出的問題,學(xué)生都不能很好的理解,這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生啞口無言、教師卻口干舌燥的窘境,所以針對這種現(xiàn)象,必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識,做出科學(xué)性的調(diào)整,前提是讓學(xué)生都能參與到課堂,在師生之間的互動中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,保持課程的生動性,還可以采用情景教學(xué)的模式,要求教師可以列舉事例(最好是可以和實際生活相互結(jié)合的場景和故事),這樣可以讓學(xué)生更富有熱情的聽課。2.保證教育公平,促進全面教學(xué)。保證教育公平,一方面是教育的硬件設(shè)施,另一方面則是要求教師能“一碗水端平”,拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學(xué)的硬件條件,主要是依靠相關(guān)部門和學(xué)校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學(xué)公平,不能存在對尖子生多加關(guān)照,對落后生卻不聞不問,這樣只能加劇兩極分化,讓落后生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)置任務(wù)驅(qū)使,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活力,個人認(rèn)為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法,這就比較強調(diào)學(xué)生的自我操作能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以主要的還是讓他們自己參與其中,所謂任務(wù)的設(shè)置,就是在課堂開始的時候,教師將今天需要完成和掌握的知識,利用任務(wù)的形式布置下去,例如做word文檔,標(biāo)題的字體,格式等系列的操作任務(wù),而老師也必須時時關(guān)注,適時的對學(xué)生進行任務(wù)的指導(dǎo)和幫助,如此一來就可以達到良好的教學(xué)效果,促進學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。
四、結(jié)語
由此可見,小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視,但由于各種客觀因素制約,革新教學(xué)措施還需要進一步努力,總結(jié)全文,個人認(rèn)為需要教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,利用興趣愛好對學(xué)生進行良好的誘導(dǎo),只有這樣才能有效激發(fā)教師的專業(yè)教育能力,提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性,并對其中的問題加以闡述,嘗試性提出意見,旨在革新舊貌,促進發(fā)展。
一、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的策略
新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念,強調(diào)運用教育技術(shù)的 理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求,在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,讓 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),新信息技 術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇,它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源,還將導(dǎo)致教育思想、教育 觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來 考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用,它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思 想的指導(dǎo)下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機組 成部分,與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo),正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征,選擇適合的教學(xué)策略,確定合理 而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來,用教育技術(shù)的思想和方法進行支持和指導(dǎo),才能 發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能,真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢,達到優(yōu)化教育系 統(tǒng)的目的,實現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和 方法符合現(xiàn)代教育觀念,強調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和評價 。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。 新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴大了學(xué)習(xí)的資源,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富了傳授的方法與途徑,但必須對與新信 息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保 證促進教學(xué)過程的優(yōu)化,這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
(一)必須加強調(diào)查研究,進行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機遇,不可放過,但必須走一條自己的路,要面向未來、著眼現(xiàn)階段,作好 分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構(gòu)和組織,為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多 層次評議、論證的基礎(chǔ)上進行,以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國家教委和各級教育行政部 門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究,應(yīng)從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗,并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的 跟蹤調(diào)查,以及時分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,修訂策略,推動進一步發(fā)展。
要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究,建立適應(yīng)國際化、個性化、信息化的信息教育課 程及其它相關(guān)課程目標(biāo),著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考,重 新確定計算機教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容,擺脫強調(diào)程序設(shè)計語言的偏向,以計算機應(yīng)用為主,把計算機作 為教與學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。
要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng) 的運行機制和管理機制,開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價的研究,重視對新信 息技術(shù)應(yīng)用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評 價、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評價。
要研究制定信息社會中的教育政策,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無 論是視聽技術(shù)、計算機技術(shù),還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),它們在教育中的應(yīng)用都需要中央和各級地方政府盡 快作出合理的發(fā)展規(guī)劃,制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略,并切實有效地組織實施,這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特 點所要求的。
(二)加強政府行為,切實處理好幾個關(guān)鍵的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題
各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識可以直接轉(zhuǎn)化 為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認(rèn)識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因,當(dāng)前新信息技術(shù) 在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施,通過政府行為來推動,十分有利于新 信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費投入問題
首先,各級政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道,確保經(jīng)費投入,可以考慮以下一 些可供選擇的措施:
(1)在中央和地方財政中設(shè)立專項資金,通過撥款、獎勵、 補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入;
(2)通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策, 鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施;
(3)通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式,多渠道籌措經(jīng)費, 同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼 續(xù)自籌經(jīng)費,投入新信息技術(shù)的應(yīng)用;
(4)考慮確立
教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策;
(5)積極爭取國際援助, 鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次,切實保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護的合理投入比例,發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次,國家在經(jīng)費投入政策上應(yīng)有所傾斜,尤其對經(jīng)濟落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué),要增加撥款和補助 的比例,以加快其發(fā)展速度,縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段,不應(yīng)盲目追求最新、最高 技術(shù)。每個地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自 己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進教學(xué)的條件。
同時,必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排,以保證硬件設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的 有效應(yīng)用。
4.軟件問題
軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此,必須采取 以下措施:
(1)建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接 受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計、開發(fā)應(yīng)作為一個系統(tǒng)工程,在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下,由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué) 科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組 成的小組共同設(shè)計、開發(fā),并要有相應(yīng)的政府行為,形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋 、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國家教委主管部門應(yīng)進一步規(guī)范視聽教材和計算機課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要,建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系和軟 件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊。
軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與,要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境 中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
(2)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的 視聽教材與計算機課件的骨干編制基地,統(tǒng)籌規(guī)劃,重點投入,分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟 件(由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求,讓企業(yè)投標(biāo)制作,版權(quán)歸國家教委所有)以增強軟件開發(fā)能 力,克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性,以實現(xiàn)資源共享。
(3)在軟件開發(fā)上提供特殊政策 視聽教材與計算機課件屬于特殊商品,既要面向教育市場,又要實行 特殊政策,在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設(shè),國家和地方都應(yīng)有重點投入,或 采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學(xué)視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制, 教育電視臺或計算機網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選 、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā),對編制視聽教材與計算機課件應(yīng)視為“著書立說”, 國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎勵辦法。
(4)適當(dāng)引進國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件 適當(dāng)引進國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件,結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實 際進行改造和編譯,提供給中小學(xué)使用。引進的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因 此,建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍,是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
(1)建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系 要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和 計算機等信息文化課程,培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué) 和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度,經(jīng)常地定期進行,以不斷更新知識和技能。
(2)要特別重視對校長的培訓(xùn) 校長是推動新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量,因此要特別重視對校長 的培訓(xùn)。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度,直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策 的理解與執(zhí)行程度,重視對他們的培訓(xùn),有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持 。
(3)要重視專兼職電教教師的培訓(xùn) 首先要普遍地進行崗位培訓(xùn),實行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分 級組織專業(yè)進修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng),逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教 學(xué)設(shè)計和媒體專家的電教教師隊伍,適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
(4)對學(xué)科教師實行全員培訓(xùn) 學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實行全員培訓(xùn),除了關(guān) 心他們技能的提高外,還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,利用一切機會闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進教學(xué)過 程的教育結(jié)果,要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強 性常常是設(shè)備使用中實際困難的反映;要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心;要 注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
(5)重視加強對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng) 要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng),把“教育技術(shù) 基礎(chǔ)”和“計算機基礎(chǔ)”列為必修課,為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
(6)重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn) 重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn),使他們不斷掌握新知識、新技 術(shù)。尤其要加強教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。
(7)建立分級培訓(xùn)體制 采用分級培訓(xùn)體制, 利用和改進現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn),除 調(diào)動中央和地方培訓(xùn)機構(gòu)的積極性外,要充分利用社會力量開展培訓(xùn)。
(8)重視對培訓(xùn)效果的考核和評價 要以行政、法律、 經(jīng)濟等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部 參加培訓(xùn),并重視對培訓(xùn)效果的考核和評價。對有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、 遠(yuǎn)距離教育等形式進修第二學(xué)位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用,必須按照系統(tǒng)原則進行科學(xué)管理,才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍,制定評估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策,分 類推進,督導(dǎo)檢查,促進新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
(1)盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、 多頭管理的狀況由于歷史的原因,我國中小學(xué)電化教育 與計算機教育基本上是分別管理的,從國家教委到地方,甚至到學(xué)校,多為兩個工作系統(tǒng),彼此分離,人們在 思想觀念上也常把二者分割并列,這已帶來管理上的很多問題,對于未來的發(fā)展更為不利。因此,只有采取相 應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來,才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計使用,才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué) 教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)教育電視臺的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個非常緊迫的任務(wù) 它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和 衛(wèi)星電視教育的成敗,對達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國家教委應(yīng)盡快與廣播電視部 門協(xié)商,制定一個教育電視臺管理條例,促進教育電視臺的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè),加強管理,提高社會效益。 對于教育電視節(jié)目進入有線電視網(wǎng),國家應(yīng)在立法上加以考慮。
(3)搞好教育電視欄目,合理設(shè)計和編排節(jié)目內(nèi)容 緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實際需要,搞好教育電視欄 目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學(xué)及家庭、社會,衛(wèi)星電視教育節(jié) 目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學(xué),優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實踐。因此 ,教育電視臺應(yīng)針對中小學(xué)實際,播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目,配合課堂教學(xué),同時辦好“開放性課 程”和各類教育活動。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng),同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施 教、兩翼齊飛的態(tài)勢。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源,總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進度基本同步或 略超前,這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范,另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂 教學(xué)中去,以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
(4)重視教育電視節(jié)目的反饋 要重視教育電視節(jié)目的反饋, 建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng) 絡(luò),定期開展節(jié)目收視調(diào)查,收集反饋意見,以調(diào)整播出計劃和修改教學(xué)節(jié)目。
(三)普及和提高基于視聽技術(shù)(投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等)的多媒體 教學(xué)形式,大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式,積極試驗基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基 于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實現(xiàn),可以采取以下具體策略:
1.分類指導(dǎo),分層推進
當(dāng)前在經(jīng)濟比較發(fā)達,科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū),多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、 正常經(jīng)費等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達到基本要求,學(xué)校科學(xué)管理基本成型,教育改革被提到議事日程,校長一般 具有較強的現(xiàn)代教育意識,在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū), 多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件,同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng) 用,并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速 有效地發(fā)展,又能對較為落后地區(qū)與學(xué)校進行輻射與扶持。
有條件學(xué)校,應(yīng)根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式,分步推進。在多 媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下,必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體 教學(xué)形式的應(yīng)用。各級政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校,要重視和扶持一批 條件較好的學(xué)校積極試驗和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,影響和帶動一般。
我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來說,首先的是確保最基本的辦學(xué)開支 、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個基本方法: 一是以中心校為點,充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收廣播、電視教育節(jié)目,獲得教學(xué)資料和教育 信息,建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心,開展教研與教師培訓(xùn),進行德育與公共課教學(xué);二是在學(xué)校和班級進行以常規(guī) 媒體應(yīng)用為主的實驗,取得經(jīng)驗,創(chuàng)造條件,逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù),可按照如下四種類型和層次布局:
(1)重點配置,形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點 有些中小學(xué)的班級、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟力 量有限,教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況,學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點放在年級和學(xué)科上 ,在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué),又需重點保證的學(xué)科與內(nèi)容上,根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈 、錄音、錄像與計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
(2)以班級為基點,形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學(xué),適應(yīng)班級授課制,把應(yīng)用 新信息技術(shù)的基點放在班級,在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計算機設(shè)備,給教師提 供相應(yīng)的軟件和教材,方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室 配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件,供一些學(xué)科使用。
(3)以學(xué)科為基點,形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系 在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入 的情況下,班級授課趨于“專業(yè)化”,個別化教育逐步得到發(fā)展,多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進行。適應(yīng)這種情 況,學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點放在學(xué)科,在每個學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實驗設(shè)備,掛圖、教 具與學(xué)具外,根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計算機設(shè)備和教學(xué)軟件。
(4)以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗為中心, 將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通 訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué),在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點,建立 校園網(wǎng),形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個方面,并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心,實現(xiàn)資源共享,強調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動提供了豐富的資源,建立正確的資源觀念并強調(diào)資源共享有利于充分有效地利 用新信息技術(shù)。當(dāng)前中小學(xué)經(jīng)費短缺,軟件、硬件缺乏,應(yīng)該在省、市、地、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學(xué)區(qū)建立學(xué)習(xí)資 源中心,為周圍學(xué)校提供資源服務(wù),實現(xiàn)資源共享。這種資源中心還將為開放學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)提供條件,促 進學(xué)習(xí)的社會化和社會的學(xué)習(xí)化,為實施全民教育起到積極的推動作用。
任何媒體都有其特定的作用,能夠解決特定的教學(xué)問題。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用新的信 息技術(shù)或新媒體,一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用,通過教學(xué)設(shè)計,對媒體進行選擇和優(yōu)化組合,以 最有效地解決教育教學(xué)問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重于理論知識的教授,而信息技術(shù)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識,對知識的利用、實踐也非常重要。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會理解并運用信息技術(shù),而將信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,更容易讓學(xué)生將所學(xué)知識融入生活,實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)變。文章將教學(xué)課程、教學(xué)過程及課程的練習(xí)等方面與小學(xué)生的生活習(xí)性相結(jié)合,分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)模式的策略。
關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時代,無論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù),信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國未來的棟梁,學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來說比較抽象,難以理解、吸收。對此,教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物,簡單有趣的生活場景,小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生積極性,同時提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段,小學(xué)生經(jīng)常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂上無法長期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對知識的吸收,同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題,老師可以利用小學(xué)生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點,在設(shè)計教學(xué)方案時考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合,讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第2課“認(rèn)識計算機”的教學(xué)中,教學(xué)幻燈片的設(shè)計可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力,在這些小動物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標(biāo)等硬件的圖片,然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動時可以通過“機器貓頭頂?shù)挠布Q是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活,除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外,卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散,每個老師可以根據(jù)所教任班級的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂,重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過程生活場景化,加深學(xué)生印象
紙上得來終覺淺,課本上的理論知識是相對枯燥的,只靠死記硬背很難吸收理解,記憶也不深刻,對于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第8課“認(rèn)識‘畫圖’”的教學(xué)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分,老師可以在介紹這些工具之前,先利用實體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如,在上課前,老師就可以舉起手中的鉛筆對學(xué)生說:“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫,大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎?”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具,并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能,并且可以加深學(xué)生的印象。在進行實體工具的展示之后,老師再進行補充,然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容,讓學(xué)生開始認(rèn)識畫圖程序上的工具,并介紹其功能及方法。
3.課程練習(xí)方式生活化,提高學(xué)生積極性
游戲是每個小學(xué)生日常生活的重要組成部分,因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,老師可以將生活中的游戲代入課堂,學(xué)生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維,對學(xué)生的智力開發(fā)益處良多。例如,在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第6課“認(rèn)識鍵盤”的教學(xué)中,在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后,為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤的操作,就可以進行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽,讓學(xué)生在游戲的同時起到了練習(xí)的作用,另外可以讓學(xué)生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標(biāo)的功能和操作方法。因為這些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過程中,學(xué)生不僅會不由自主地集中注意力,還能體會到游戲的快樂,會更加積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯而更加適合小學(xué)生,而且生活化的教學(xué)方式注重了學(xué)生在理論和實踐上的統(tǒng)一,更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,教師應(yīng)支持信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。
目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有[文秘站:]很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c體會。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
一、掌握學(xué)生的特點,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣
實踐證明,運用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生更容易吸收和消化。因為信息技術(shù)主要是以圖片、聲音、動畫、視頻等方式來體現(xiàn)給學(xué)生的,在展示的過程中,讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動自身的各個感官來獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點的限制,動畫、色彩、生動的圖片、動聽的音樂等更能吸引學(xué)生的注意力。例如,“電磁鐵”這一課的教學(xué),我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分,以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力。另外,在制作教學(xué)課件的時候,教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時間短的特點,設(shè)計的課件要色彩鮮明亮麗,動畫和圖片要多,文字要簡短,操作方便,多設(shè)置游戲,讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí),做到寓教于樂。例如,在學(xué)習(xí)魚類有關(guān)知識的時候,我設(shè)置了一個小游戲,在課件界面上有好多卡通動物,然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚類,接著點擊屬于魚類的動物,這時候點擊的魚就會跳到水里,若點擊錯誤,課件會適時提示游戲結(jié)束。由于整個界面形象逼真,還有富于變化的背景音樂相輔,操作又簡單又方便,很受學(xué)生的喜愛。
二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準(zhǔn)切入點
要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)整合的切入點。首先,我們可以在教材重難點的地方與信息技術(shù)進行整合,在教學(xué)過程中突出重難點。例如,“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué),其重難點在鵝卵石是如何形成的,由于其形成的過程比較漫長,學(xué)生不容易體會出來,所以我就設(shè)計了相關(guān)的動畫視頻演示,通過觀看這個視頻,學(xué)生對鵝卵石的形成過程就有了一個更加清晰的認(rèn)識和更加深刻的理解。對抽象的、重點和難點的知識進行整合。例如“地震”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容,我們?nèi)暨\用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué),很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識。但是,我們?nèi)绻堰@些重點知識運用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽與月亮、地球的運行軌跡,學(xué)生理解起來就容易多了,教材中的重點和難點也就得到了有效解決。其次,在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),提倡學(xué)生通過自身的經(jīng)歷與體驗來參與學(xué)習(xí)過程,教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來主動獲取知識。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進行有效整合,從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如,我們在學(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時,我是這樣設(shè)計的:搜集大量的有關(guān)恐龍的信息,讓學(xué)生對恐龍有一個比較客觀而全面的認(rèn)識。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成一個主題的活動,讓學(xué)生動手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容,看誰了解得多,知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個主題活動,學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手操作獲取知識的能力。
三、以實用性為目標(biāo),將信息技術(shù)的優(yōu)勢
最大化小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實用性。信息技術(shù)的運用只是教師進行有效教學(xué)的教學(xué)手段,這個手段不是獨一無二的,也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合,整合是否有效,取決于是否對我們的科學(xué)教學(xué)具有實用性。信息技術(shù)也有著不可避免的缺點,尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上,體現(xiàn)得尤為明顯,如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進行試驗操作,不可能讓學(xué)生體驗試驗的過程。例如,“清清的水”這一課的實驗教學(xué),在教學(xué)過程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味,以此得出水的性質(zhì):無色、無味、透明。而這一實驗過程是需要學(xué)生親自參與和體會的,這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實驗操作來得出的,這些是依靠信息技術(shù)而無法得到的。因此,在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中,不能盲目地運用信息技術(shù)解決科學(xué)的問題,一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實用性,要讓學(xué)生能夠獲得真實的體驗就不用虛擬的情景?？偠灾?有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù),其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以,這個整合是各種教學(xué)因素的有機結(jié)合,以利于資源最大化的優(yōu)勢發(fā)揮。更為難能可貴的是,運用信息技術(shù)可以把教材中的重難點有效突破,達到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象,基本上都能運用信息技術(shù)高效地解決。這樣來看,小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個有效的途徑。然而在實踐教學(xué)過程中,尤其是實驗教學(xué),教師不能盲目運用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合,要考慮它的實用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢,彌補不足的地方,才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。
鍵盤是基礎(chǔ)的輸入工具,要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題的能力,這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤操作開始。但是,對初學(xué)的小學(xué)生來說,與簡便、“聽話”的鼠標(biāo)比起來,鍵盤簡直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失,往往使得鍵盤教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸,促進小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤教學(xué)實踐,談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。
一、 不需太早,選擇合適時機入手,可以事半功倍
目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級,個人對此比較認(rèn)同。因為,三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達到當(dāng)手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求;其次,這時英語課程也已開始,學(xué)生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)鍵盤的畏懼感;再者,與此時語文科剛開始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實際的短文應(yīng)用中認(rèn)識學(xué)習(xí)鍵盤的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤上有一百來個鍵,乍看之下,讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學(xué),讓學(xué)生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來,學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點
1. 實際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點
電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學(xué)生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實是磨刀不誤砍柴工。因為,學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2.基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強化,突破指法規(guī)律難點
⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對于提高輸入速度的意義。
⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)
⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會指法規(guī)律。
3.運用知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機會。具體教學(xué)策略有以下幾項:
⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學(xué)。第一課時安排初步掌握,第二課時爭取形成技能。
⑵ 對以往學(xué)生容易出錯的幾個鍵的指法進行提前預(yù)防,重點練習(xí)。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長,因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……
⑶ 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂,其實又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置,課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能
1.小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生練習(xí),比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。
2.采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學(xué)會“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來促進指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。
⑵ 學(xué)生兩兩互評練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進,兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來說,無疑是個巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo),工作量太大,時間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等,以促進其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人,對小學(xué)生來說,這種吸引力更強。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為,當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時,為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此,在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn) 為要至少具備以下兩個條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過打字游戲,可以促進他的正強化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話,旁邊要有個“助教”,能夠及時對他進行監(jiān)督,糾錯。這樣,通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。鍵盤教學(xué)對于小學(xué)生來說尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋,注重教學(xué)設(shè)計,繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如，在應(yīng)用計算機課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，教師問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來認(rèn)識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，用計算機進行演示，學(xué)生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運用計算機技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，使用計算機技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學(xué)生掌握知識的重點、難點，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時反饋，實現(xiàn)精講多練
為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺到是在“題?！崩镉斡?。而用計算機輔助教學(xué)可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題?！保廊桓杏X“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
五、有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操
由于在低年級的學(xué)要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)認(rèn)識鐘表這一課時設(shè)計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學(xué)生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校?？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識到了錯誤，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。
六、個人認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的幾個問題
1、端正思想，提高思想認(rèn)識。首先要明確計算機輔助教學(xué)是時展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高度。
2、培訓(xùn)教師，提高教師應(yīng)用技能。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀(jì)的中國需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計算機輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，促進了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢必會造成資源的極大浪費。
3、增進交流，促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是計算機輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力?？傊诮虒W(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
