時(shí)間：2022-05-16 09:05:52
序論：在您撰寫信息教育技術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教育技術(shù)公共課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教材建設(shè)的問題首先，教育技術(shù)公共課面向所有師范類學(xué)生，不宜直接采用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教材。第二，教材內(nèi)容陳舊，教育技術(shù)公共課是一門緊跟時(shí)代腳步的學(xué)科，在信息大爆炸的時(shí)代，教育技術(shù)公共課教學(xué)從照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為側(cè)重點(diǎn)。第三，教育技術(shù)公共課教學(xué)缺乏專業(yè)針對(duì)性，不同專業(yè)的教育技術(shù)公共課應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如文科師范類學(xué)生可以掌握更多感官信息，而理科師范類學(xué)生則可以更多地學(xué)習(xí)技術(shù)信息。
1.2教學(xué)手段的問題教育技術(shù)學(xué)本應(yīng)是是最注重教學(xué)手段的一門公共學(xué)科，但目前相當(dāng)多師范院校的教育技術(shù)公共課僅僅采用集體授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。其中有兩個(gè)方面的問題值得我們反思：其一，在教學(xué)過程中并沒有用教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，比較抽象地講解一些教學(xué)原理，在多媒體教學(xué)環(huán)境的支持下，把過去的“人灌”變成“電灌”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，沒有足夠完善的教學(xué)設(shè)備可供學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，例如一個(gè)教學(xué)視頻的攝制課程，往往是十幾個(gè)學(xué)生共用一套設(shè)備，甚至紙上談兵應(yīng)付過去了。如果沒有足夠的教學(xué)設(shè)備，是沒有辦法獲取足夠?qū)W習(xí)信息的。
1.3學(xué)習(xí)能力的問題第一，作為未踏出校門的師范類學(xué)生，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，造成了在校師范類學(xué)生生搬硬套教學(xué)技能的現(xiàn)象。第二，部分學(xué)生不懂得主動(dòng)搜索有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致很多學(xué)生在制作教學(xué)作品時(shí)無從下手。第三，學(xué)生作品整體情感渲染效果不佳，例如作品的色彩運(yùn)用不當(dāng)，《十里長(zhǎng)街送總理》的課件竟然用了歡快的顏色為主色調(diào)，這樣傳達(dá)出來的信息與文章本來想表達(dá)的感情是相互矛盾的。解決這些問題需要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，找到更加合適的表達(dá)方法，通過感受更多優(yōu)良的作品來捕捉有效情感信息。
1.4評(píng)價(jià)反饋的問題教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷一種手段，是反映教育技術(shù)公共課價(jià)值取向的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都有導(dǎo)向作用，當(dāng)前教育技術(shù)公共課教師大多采用“平時(shí)成績(jī)＋期末筆試”的形式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核方式主要是筆試，導(dǎo)致學(xué)生重視結(jié)果，而忽略了過程，學(xué)生或許能夠拿高分，但并不代表能夠制作出優(yōu)秀的教育技術(shù)作品?；蛘吆芏嘟逃夹g(shù)公共課的教師讓學(xué)生在電腦上制作一個(gè)課件作品代替考試，導(dǎo)致很多師范類學(xué)生曲解了教育技術(shù)學(xué)的含義，分不清教育技術(shù)公共課與計(jì)算機(jī)課、信息技術(shù)課的區(qū)別。
2.教育技術(shù)公共課教學(xué)改革實(shí)踐
2.1建設(shè)開放性的教材系統(tǒng)教材選擇要注重師范類學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重師范類學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，教育技術(shù)公共課教材應(yīng)滿足兩個(gè)基本要求：第一，教材內(nèi)容體系具有開放性。因?yàn)榻逃夹g(shù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以選擇或編制教材時(shí)，應(yīng)在保證相對(duì)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，引進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，例如補(bǔ)充最新的教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念。第二，教材內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生的實(shí)際能力，要給學(xué)生提供獲取資源的途徑，或者設(shè)置一些開放性的問題引出教學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)師范類學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，為了提高教學(xué)效率，在教師備課的時(shí)候，可尋找必要的學(xué)習(xí)資源和背景材料，并將建立信息獲取的渠道，在課堂上演示給學(xué)生看，培養(yǎng)師范類學(xué)生的信息素養(yǎng)。第四，教材要體現(xiàn)課程整合的思想，教育技術(shù)公共課的教材選擇應(yīng)與基礎(chǔ)教育需求相匹配，不單純講技術(shù)，還要將教育理論與技術(shù)整合于教學(xué)實(shí)踐之中，給學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力信息素養(yǎng)。
2.2綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)手段從微觀角度看，當(dāng)前教育己趨向信息化，大部分學(xué)科都已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（可理解為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的資源庫(kù)）。教育技術(shù)公共課也不例外，所以教師要扮演教學(xué)活動(dòng)的平等參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生基于信息素養(yǎng)開展探究學(xué)習(xí)，按需要給學(xué)生做必要的輔導(dǎo)。實(shí)踐過程是這樣的：首先，教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)開展不同層次的課題研究；其次，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組承擔(dān)一組課題；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、信息獲取能力、問題解決能力和協(xié)作精神；第四，教師給學(xué)生分配下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自由選擇，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。從宏觀的角度看，教育技術(shù)公共課可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下較成熟的教學(xué)方法，學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人或者外部信息資源庫(kù)的幫助，自主解決問題，獲得信息建構(gòu)的方法和途徑，編織新的有效信息，同時(shí)也培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、創(chuàng)造性思維和教育技術(shù)實(shí)踐能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力信息技術(shù)引發(fā)教育信息化，我們?cè)诮逃夹g(shù)公共課的教學(xué)中，不但要把教育技術(shù)原理教給學(xué)生，更要把教育技術(shù)實(shí)踐能力教給學(xué)生，由此逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)是幫助學(xué)生克服技術(shù)操作的焦慮，使不同學(xué)科背景的學(xué)生都不畏懼教育技術(shù)；另一個(gè)目標(biāo)則是幫助師范類學(xué)生確立理念化教育技術(shù)和物理化教育技術(shù)全面發(fā)展的教育技術(shù)觀，明確現(xiàn)代教育裝備與相關(guān)教育理念的地位孰輕孰重。
2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式信息素養(yǎng)是立體的，信息素養(yǎng)可以分為多個(gè)層次來理解?；谛畔⑺仞B(yǎng)的觀點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求是師范類學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)信息；其次要考核師范類學(xué)生的教育技術(shù)操作能力，例如利用媒體制作精美教學(xué)課件、有效教學(xué)視頻等；第三是考核師范類學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源的獲取能力及與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；第四是檢查師范類學(xué)生的審美能力，教師查看學(xué)生的電子檔案、作品成果，通過訪談、調(diào)查、投票等方式收集師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，并基于此不斷改進(jìn)教學(xué)。
3.小結(jié)
任何課程教學(xué)改革都必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，本研究根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的實(shí)際水平確定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)有所局限，但隨著課程教改的深入，教育技術(shù)公共課的目標(biāo)體系也會(huì)不斷深化，我們將進(jìn)一步研究師范院校教育技術(shù)公共課的有效教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)師范類學(xué)生做貢獻(xiàn)。
作者：陳文沛王培華單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院
摘要：教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢(shì)。本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題，就樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)及加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)與技能培訓(xùn)等問題，提出了一些建設(shè)性的設(shè)想。
關(guān)鍵詞：信息；教育；現(xiàn)代化
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。信息技術(shù)與21世紀(jì)人材培養(yǎng)工作早已相互滲透。信息技術(shù)應(yīng)用到教育活動(dòng)中、運(yùn)用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)有多種形式，包括電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，等等，很多形式還沒有固定下來，難以分類，新形式也在不斷嘗試之中。信息技術(shù)應(yīng)用到教育活動(dòng)中，不僅強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)的教育，而且在應(yīng)用進(jìn)程本身也提高了受教育者的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)的發(fā)展方向
信息技術(shù)既是現(xiàn)代科技的產(chǎn)兒，也是現(xiàn)代科技的孵化器。隨著二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人本主義、行為主義理論、信息加工論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論等研究取得了重大成果，以這些理論為依據(jù)的學(xué)習(xí)理論也已經(jīng)“冒出”?，F(xiàn)代科技中的學(xué)習(xí)理論，對(duì)于學(xué)習(xí)的原理與策略，包括概念形成的理論與策略、遺忘理論及記憶策略、遷移理論及策略、問題解決的理論及策略、動(dòng)機(jī)理論與引發(fā)動(dòng)機(jī)的策略、認(rèn)知風(fēng)格等問題，都已經(jīng)有了相當(dāng)深入、精確的分析，由此產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)方法的概念及其分類的重新認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重新選擇和運(yùn)用，也就是說誕生了教育觀念的更新。在這場(chǎng)變革里，信息技術(shù)參與其中，也起了推波助瀾的作用。教育技術(shù)應(yīng)該以“技術(shù)”人才為本體，以“教育”人才為輔助。
以計(jì)算機(jī)為主的課件在現(xiàn)代信息教學(xué)中占重要地位，課件的制作應(yīng)該以計(jì)算機(jī)專業(yè)人士為主創(chuàng)者。因?yàn)檎n件的使用者要使用計(jì)算機(jī)才能接受課件內(nèi)容，如果課件在操作使用上不方便，內(nèi)容再好也不能吸引用戶。只有通曉技術(shù)的“教師”才能調(diào)動(dòng)所有技術(shù)手段，才能自如地運(yùn)用“技術(shù)語(yǔ)言”傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)出方便用戶的課件。他們有可能在語(yǔ)言知識(shí)的理解處理上有拿不準(zhǔn)的地方，可以請(qǐng)語(yǔ)言專業(yè)和教育專業(yè)的人士適當(dāng)把關(guān)。對(duì)于語(yǔ)言專業(yè)和教育專業(yè)的人士從事教育技術(shù)工作，要嚴(yán)格地要求他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)程度，不可以過分遷就他們的“技術(shù)語(yǔ)言”水準(zhǔn)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)要有的幾個(gè)觀點(diǎn)
2.1樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀
教育技術(shù)是指人類在教育教學(xué)活動(dòng)中所使用的一切技術(shù)手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。目前，不少同志僅把教育技術(shù)看成教育活動(dòng)中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術(shù)要想在教育活動(dòng)中發(fā)揮最佳作用，還需要人的設(shè)計(jì)與調(diào)控。
2.2樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀
一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價(jià)值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛在價(jià)值，不斷引入新的教育技術(shù)成果，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。另一方面也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能的，它們對(duì)教育的變革和影響不能單獨(dú)產(chǎn)生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用，如人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等等。
2.3樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術(shù)硬件的“應(yīng)用”這一點(diǎn)上，還應(yīng)包括如何應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、評(píng)價(jià)教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)管理等。
2.4樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀
只有樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向與趨勢(shì)，不斷把最新發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)成果及時(shí)應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域，始終保持教學(xué)手段、教學(xué)過程的先進(jìn)性。
三、現(xiàn)代教育有效應(yīng)用的因素
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
信息極大豐富、知識(shí)更新速度不斷加快是未來社會(huì)的特點(diǎn)，學(xué)校課程必須在實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)和概念與過程的掌握之間找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程將從信息的獲得逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)有效信息的發(fā)現(xiàn)、利用信息解決問題以及有效地進(jìn)行思想交流等方面，信息技術(shù)在這個(gè)轉(zhuǎn)變中是必不可少的工具。
信息技術(shù)是教師的得力助手，它為學(xué)生打開了一片具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。它鼓勵(lì)和支持程度較深的自學(xué)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到標(biāo)準(zhǔn)課程之外。另一方面，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并且具有交互的特性，可以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，允許他們以適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)更加活躍，我們要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到使用教育軟件進(jìn)行教學(xué)的積極性，并具有鼓勵(lì)自學(xué)的教學(xué)能力。
四、發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)說明
4.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
4.2經(jīng)費(fèi)投入問題
首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
4.3加強(qiáng)學(xué)校和外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學(xué)習(xí)環(huán)境
教師和學(xué)生們即將步入一個(gè)校外教育資源日益豐富的新時(shí)代，還要與別的（國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的以及各社區(qū)的）教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的交流與合作。這些新的學(xué)習(xí)聯(lián)系將幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立起在這個(gè)無垠的世界上工作和生活所需要的觀念。
4.4鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感
我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得、分析和應(yīng)用信息的能力以及自學(xué)的習(xí)慣；同時(shí)，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)策略將尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、互相協(xié)作、合理有效地判斷等能力的方法。
4.5改革教育過程
信息技術(shù)與教育的結(jié)合將為教育帶來改革創(chuàng)新的生機(jī)。基于信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略為課程設(shè)計(jì)和教育評(píng)估方法開創(chuàng)了新天地；另外，該規(guī)劃還為學(xué)校提供了自主使用信息技術(shù)資源以滿足學(xué)生需求的方便；在進(jìn)行學(xué)校規(guī)劃的時(shí)候?qū)⒖紤]到盡量開發(fā)學(xué)校使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)校管理的能力。新晨
4.6發(fā)揮信息技術(shù)在教育系統(tǒng)行政管理方面的優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)的使用將促使學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間以及學(xué)校與外部世界之間的聯(lián)系更加密切和有效，這將增強(qiáng)教育管理的有效性，暢通的信息在各個(gè)層面都有助于作出有效決策
結(jié)語(yǔ)
人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)空前發(fā)展。要在信息的大海中，成功地建設(shè)一個(gè)教學(xué)課堂，必須要用好的形式“包裝”好的內(nèi)容。所謂的“好”，在于實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量，還在于新異，在于效率。教育技術(shù)應(yīng)該不拘一格，在能夠表現(xiàn)的地方充分體現(xiàn)個(gè)性，大膽地出新出異，以新異取勝，走出一條不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的、有自身特色的道路。
摘要：目前，我們已正式步入高度信息化時(shí)代，促使工作與學(xué)習(xí)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，對(duì)中學(xué)德育也提出全新挑戰(zhàn)。應(yīng)用信息技術(shù)可從不同維度有序開展德育工作。這與以往德育教育相比，更加開放、豐富、多彩和有趣。中學(xué)德育工作應(yīng)依托信息技術(shù)，強(qiáng)化管理，加大內(nèi)部整合，擺正位置，不斷提升德育教育水平。筆者將結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)成果，圍繞中學(xué)德育教育，著重探討信息教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用問題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)德育教育；信息教育技術(shù)；應(yīng)用；實(shí)踐
德育作為學(xué)校教育的基本組成，其影響著學(xué)生的思想道德，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。信息技術(shù)建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)之上，可獲取、處理、傳送不同類型的傳感信息，它的出現(xiàn)提升了信息傳輸速度、拓展了信息傳輸范圍、加快了信息處理速度，使我們的生活發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，為德育教育帶來全新挑戰(zhàn)的同時(shí)，創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。因此，德育教育應(yīng)靈活利用信息技術(shù)，改變德育教育思想，優(yōu)化德育教育手段，完善德育教育內(nèi)容，將德育教育推向更高臺(tái)階。尤其是在中學(xué)德育教育層面，需讓德育教育和學(xué)生思想實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人感情緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)可促進(jìn)這種聯(lián)系，拉近德育和生活之間的距離，有利于德育教育成效的提升。
一、信息教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與德育教育中存在的問題
信息技術(shù)作為高新科技的主要代表，其在信息社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。信息技術(shù)的提升優(yōu)化了生產(chǎn)生活，使得人們的思維也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而，信息技術(shù)也對(duì)德育教育造成一定的困擾。一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生與成人相比，其上網(wǎng)比例大約是81.2%，明顯高于成人，近乎超出20個(gè)百分點(diǎn)。中學(xué)生高頻率地上網(wǎng)與五花八門的信息內(nèi)容在某種程度上混淆了學(xué)生的視野。信息技術(shù)如同一柄雙刃劍，既可推進(jìn)中學(xué)德育，還可阻礙中學(xué)德育。以往的德育教育主要是教師講授、學(xué)生傾聽，缺少生機(jī)，較為空洞，削弱了學(xué)生的興趣，最終的教育效果也不是很理想，一般存在以下問題：
（一）德育教育形式較刻板
德育并非一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，也不是喋喋不休的說教，它與其他課程存在關(guān)聯(lián)，應(yīng)該將其和所有課程緊密相聯(lián)?，F(xiàn)階段，我國(guó)主要通過德育課程來實(shí)施德育教育。由此可知，我國(guó)當(dāng)前所采用的德育形式較刻板，缺少多樣性。例如一些學(xué)校僅僅在德育課程中進(jìn)行德育教育，幾乎不會(huì)在其他課程中探討德育問題，進(jìn)而削弱了教師和學(xué)生對(duì)德育問題的重視度。
（二）德育教育方法單一
課堂講授是中學(xué)德育的基本方法，通俗來講便是說教，有超過90%的教師都應(yīng)用此種方法，主要依賴黑板板書，即便應(yīng)用多媒體，無非是增加了內(nèi)容展示的獨(dú)特性，具體講授的內(nèi)容并未改變。以抽象、枯燥的道德內(nèi)容為核心，通過背誦、考試等實(shí)施強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，盲目地把德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，不考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況。中學(xué)生正處在青春期，處在這一階段的學(xué)生十分不穩(wěn)定，非常容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，硬性、盲目地灌輸一定會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理，若教師采取的德育方法不適宜，則最終的德育效果并不會(huì)很理想。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)和德育教育相結(jié)合的重要性
面向?qū)W生開展德育教育是廣大教師的基本職責(zé)，而加強(qiáng)信息技術(shù)和德育教育的結(jié)合是踐行德育工作、達(dá)成這一職責(zé)的有效途徑。信息技術(shù)可豐富德育內(nèi)容，除文字、圖片外，還包含動(dòng)畫、視頻，可將學(xué)生帶回至現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，彰顯學(xué)生的主體性，讓師生處于平等地位，積極獲取有用的知識(shí)，解決實(shí)現(xiàn)自主教育目標(biāo)，打造網(wǎng)絡(luò)教育。本文將從教師和學(xué)生這兩個(gè)層面進(jìn)行剖析。
（一）在教師層面
1.優(yōu)化知識(shí)展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。在中學(xué)時(shí)代，思想品德內(nèi)容相對(duì)零散，主要是文字和文本，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為分散，不具有系統(tǒng)性。由此可知，我們應(yīng)利用動(dòng)態(tài)化、模塊化形式來展示思想品德內(nèi)容，通過直觀記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解，有效利用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生快速掌握各種知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。例如學(xué)國(guó)騰飛、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體課件，通過鼠標(biāo)，動(dòng)態(tài)、連續(xù)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以此來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。
2.豐富教學(xué)資源，增加信息量。建構(gòu)主義指出，學(xué)生不僅是信息加工的活動(dòng)主體，還是知識(shí)意義的基本建構(gòu)者，而教師僅僅是引導(dǎo)者、推動(dòng)者和幫助者。信息技術(shù)以及品德教學(xué)的統(tǒng)一整合，不單純是教學(xué)改進(jìn)，還是將眾多信息資源引入至思想品德教學(xué)過程，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這除了能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還可增強(qiáng)自學(xué)能力、提升主動(dòng)意識(shí)，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，提升教育成效。與學(xué)科教學(xué)相似，計(jì)算機(jī)可推動(dòng)德育教育，通過生動(dòng)、形象的計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)活動(dòng)，教師能夠依托圖形、視頻、VCD等逐步踐行德育工作，這比以往文字講授更加合理，可促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。例如講授尋求法律幫助內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)《今日說法》進(jìn)行匯編整理，并在課堂上來播放展示，不僅包含案例過程，還涉及專家評(píng)議與最終結(jié)果，形象地展現(xiàn)給每一位學(xué)生。在主題班會(huì)以及德育專題講座中融入信息技術(shù)，將事半功倍。
（二）在學(xué)生層面
1.激發(fā)德育興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，不管是在哪一科目的教學(xué)中，有了興趣，便可獲得良好的教育效果。若無法喚醒學(xué)習(xí)興趣，則教育效果的提高將變成空談。在德育教育活動(dòng)中，通過信息技術(shù)充分運(yùn)用各種教育資源，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織內(nèi)容生動(dòng)、形式獨(dú)特、趣味性高的實(shí)踐活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用面對(duì)面模式，如借助視頻來呈現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，使其從各個(gè)層面欣賞家鄉(xiāng)，以此來提升對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。另外，學(xué)習(xí)形式更加自主，師生以及生生之間的互動(dòng)交流、獨(dú)立思考較多，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.促進(jìn)個(gè)性發(fā)揮，有利于個(gè)體成長(zhǎng)。二十一世紀(jì)的中學(xué)生不僅重視自我價(jià)值的達(dá)成，而且關(guān)注個(gè)性發(fā)揮。其思想活動(dòng)與日常行為便可彰顯這一特點(diǎn)。在信息時(shí)代背景下，中學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種所需信息，也可及時(shí)表達(dá)內(nèi)心觀點(diǎn)與個(gè)人見解，在信息選擇方面具有獨(dú)立性，個(gè)性色彩濃厚。由此可知，圍繞他們開展道德教育活動(dòng)時(shí)，依賴說教、群眾性活動(dòng)缺少一定的可行性。換而言之，信息技術(shù)在堅(jiān)持思想品德基本形成規(guī)律的基礎(chǔ)上開展德育教育，從實(shí)際出發(fā)，因材施教方面具有一定優(yōu)勢(shì)，它可還原生活實(shí)例，增加德育內(nèi)容的直觀性，提升德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)度，進(jìn)而促進(jìn)德育教育。
三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施德育教育的具體措施
德育教育影響著學(xué)生自身的成才與未來發(fā)展，而信息技術(shù)的結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，并能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，在德育教育過程，我們應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證看待德育教育，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，充分發(fā)揮帶頭作用；其次，應(yīng)從學(xué)生著手，構(gòu)建校園網(wǎng)，研制實(shí)用工具，具體可從下述幾點(diǎn)著手：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)。一方面，應(yīng)變堵為疏。以往大多數(shù)教師均排斥、抵制網(wǎng)絡(luò)，這在某種程度上降低了德育效果。因此，廣大教師應(yīng)改變?cè)械恼J(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)看作一種德育手段，在德育活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)。另一方面，教師應(yīng)明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并借助這一優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行德育教育。結(jié)合各年齡段學(xué)生，全面發(fā)揮主導(dǎo)性，使其變成德育主題。當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意下述內(nèi)容：指引方向，讓學(xué)生落實(shí)德育目標(biāo)，使其依托這一目標(biāo)，借助網(wǎng)上資源，科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握德育方法，合理運(yùn)用德育資源，有序?qū)W習(xí)；啟迪學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遭遇的問題，并予以解決；指引德育行為，把德育思想踐行到德育行為活動(dòng)中，達(dá)到認(rèn)知、感情、意志和行為的統(tǒng)一。
（二）辯證看待信息技術(shù)，科學(xué)篩選網(wǎng)上資源
信息技術(shù)不僅可拓展德育空間，而且還會(huì)對(duì)德育環(huán)境產(chǎn)生污染，簡(jiǎn)單來說，信息技術(shù)如同一把雙刃劍，它在帶來有利條件的同時(shí)，還會(huì)摻雜許多不良的東西，阻礙德育教育的開展，我們應(yīng)持辯證的眼光，科學(xué)看待、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并合理運(yùn)用。由此可知，務(wù)必要強(qiáng)化網(wǎng)上資源篩選與分類。通常采取以下兩種手段，其一，針對(duì)校園網(wǎng)裝設(shè)過濾軟件，阻隔不良信息；其二，指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)信息篩選工作，過濾掉不良信息，再下載至校園網(wǎng)中，科學(xué)歸類，合理編輯，以供廣大學(xué)生參考查閱，為學(xué)生打造資源信息齊全、安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（三）構(gòu)建校園網(wǎng)，擴(kuò)大學(xué)校德育活動(dòng)空間
學(xué)校應(yīng)留心并明確互聯(lián)網(wǎng)所帶來的具體影響，有效利用網(wǎng)絡(luò)的推廣宣傳優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過正確、有效、積極地信息互動(dòng)，合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，迅速搶占網(wǎng)絡(luò)陣地?；谛@網(wǎng)打造滿足形勢(shì)走向、宣傳主旋律、充滿正能量的教育陣地，借助這一陣地，傳揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化，贊揚(yáng)先進(jìn)事跡，形成網(wǎng)上主旋律。同時(shí)，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)新聞熱點(diǎn)、最新政策方針、素質(zhì)教育、成果學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、普法宣傳等欄目，以此來完善網(wǎng)絡(luò)文化，擴(kuò)大德育活動(dòng)空間，打造健康的網(wǎng)絡(luò)文化體系。
（四）研制實(shí)用工具，更好地服務(wù)于德育活動(dòng)
依賴信息技術(shù)，各所學(xué)校可參照德育工作要求，研制出適宜的、可行的軟件工具，進(jìn)而更好地服務(wù)于德育活動(dòng)。例如可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)選平臺(tái)，選取道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的模范學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)性和普及性，充分發(fā)揮帶頭感染作用，通過小視頻提升德育教育的影響力，讓校園的每一個(gè)角落都籠罩光輝、絢麗、積極向上的道德氛圍。綜合來說，德育教育在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)位置，且德育教育具有持續(xù)性。信息技術(shù)的高度普及，使得信息技術(shù)的作用愈發(fā)凸顯，信息技術(shù)將促進(jìn)德育教育的開展，推動(dòng)素質(zhì)教育。我們應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的具體內(nèi)容，積極改革，不斷優(yōu)化德育教育形式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化德育與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，全面滲透到各項(xiàng)內(nèi)容中，持之以恒，為社會(huì)建設(shè)培育更多理想的人才。
作者:蔣理 單位:湖南省電化教育館
目前，中職學(xué)校的信息技術(shù)課程主要由師范院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任，在講授課程時(shí)必然會(huì)側(cè)重于本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。為了靈活有效地完成中職信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)不同學(xué)科的教師必須認(rèn)識(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)工作中做到游刃有余。
一、教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)技術(shù)（ComputerTechnology）專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。它具有技術(shù)密集、知識(shí)密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等特點(diǎn)。對(duì)于中職的信息技術(shù)課程來說，計(jì)算機(jī)是必不可少的教學(xué)工具，是中職信息技術(shù)課程開展的前提和基礎(chǔ)，只有對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定能力的掌握和積累才能靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，延伸到其它教學(xué)輔助媒體和輔助工具的使用，從而更好的提升信息素養(yǎng)。
二、教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同點(diǎn)比較
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)課程起源不同。計(jì)算機(jī)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等發(fā)展的需要而開設(shè)的，其產(chǎn)生先于信息技術(shù)課程。中職學(xué)校信息技術(shù)課程是順應(yīng)世界基礎(chǔ)教育課程改革和信息化社會(huì)發(fā)展的浪潮，由計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程，尤其是要測(cè)重學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性，因此中職信息技術(shù)課程是在計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教育技術(shù)專業(yè)是由電化教育專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其中仍然保留了教學(xué)攝錄編輯、教學(xué)設(shè)備使用與維護(hù)以及教學(xué)軟件開發(fā)等課程，并且新增現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)（又稱計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)）等學(xué)科。中職信息技術(shù)課程的講授相對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)在技術(shù)、原理上更深入，后者在教法、手段層面更具優(yōu)勢(shì)。2.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程目標(biāo)不同。計(jì)算機(jī)課程的課程目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，與其相比，教育技術(shù)課程的目標(biāo)由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體構(gòu)成教育技術(shù)課程的目標(biāo)，是對(duì)計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的繼承、超越并合理?yè)P(yáng)棄的結(jié)果。提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)是在掌握計(jì)算機(jī)的基本操作前提下拓展開的，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師會(huì)在無形中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的使用技能，而教育技術(shù)專業(yè)的老師則會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生通過開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生獲取信息的渠道和加工信息的手段，學(xué)生也更容易接受這些形式多樣的學(xué)習(xí)方法和策略。3.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容不同。計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作與使用、程序設(shè)計(jì)、工具軟件等等，它更注重與計(jì)算機(jī)本身相關(guān)的技術(shù)原理及探究。教育技術(shù)課程內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)一些教育技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)等，另外它不僅僅要求學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更要有一定的教育方法論，這是計(jì)算機(jī)課程所沒有要求的。4.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法不同。計(jì)算機(jī)課程基本是以技能訓(xùn)練為主，教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法；教育技術(shù)課程則是以研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，這是由于因?yàn)樵撜n程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。5.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)方法不同。計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)的功能是甄別與選拔，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重視學(xué)生的邏輯推理思維、算法推理和計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作技巧，評(píng)價(jià)常常是量化的，老師是單一的評(píng)價(jià)主體，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與歸因也是單一的。教育技術(shù)課程的評(píng)價(jià)功能是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的應(yīng)用能力和考察學(xué)生的問題解決能力，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)的主體是多元化的，以教師為主但還有學(xué)生自己、同伴、甚至家長(zhǎng)；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與歸因也是從多維歸因，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的潛力。對(duì)中職學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)更應(yīng)該是多層次的，不應(yīng)該只追求考試或測(cè)評(píng)的結(jié)果，而是要從方法與過程、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的可利用的課程資源不同。計(jì)算機(jī)課程的資源來源于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。教育技術(shù)課程的來源，包括數(shù)字化資源（如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等）和非數(shù)字化資源（如報(bào)紙、書籍、期刊、錄像等），所以教育技術(shù)課程的資源要豐富，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是其中的一部分。因此，就課程資源而言教育技術(shù)所涵蓋的資源要更加廣泛，在中職信息技術(shù)課程的開展平臺(tái)上獲取更加形式多樣的教育和學(xué)習(xí)資源是很有必要的。7.計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)在使用計(jì)算機(jī)時(shí)的地位不同。計(jì)算機(jī)課程把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。中職信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是要從單一的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)向多元化、多媒體化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)當(dāng)中有重要的輔助教學(xué)作用，但這種輔助教學(xué)工具絕對(duì)不是唯一的。8.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇和教育技術(shù)與課程整合所包含的范疇也有不同。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，也有時(shí)候是學(xué)生使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和教育技術(shù)與課程整合相比較，范疇從計(jì)算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。教育技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教育技術(shù)與課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念有所提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都可認(rèn)為是屬于教育技術(shù)與課程整合。教育技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程的根本區(qū)別，或者說是分水嶺就在于如何看待計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而教育技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且只是學(xué)習(xí)的工具之一。
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)科，它所涵蓋的知識(shí)面比較廣，主要包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種通訊媒體、溝通渠道和溝通方式。中職學(xué)校的信息技術(shù)課程關(guān)鍵在于如何利用多樣化的信息環(huán)境改進(jìn)學(xué)生獲取信息和加工信息的思想和方法，使中職學(xué)生能夠更好的利用多樣化的信息環(huán)境解決問題，因此沒有必要更沒有可能要求非常專業(yè)化的深度和廣度，也不是高校計(jì)算機(jī)課程的簡(jiǎn)單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的基本思想和基本方法，側(cè)重學(xué)生在信息技術(shù)在應(yīng)用方面的技術(shù)掌握及熟練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的獲取及篩選，為學(xué)生今后的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者:張強(qiáng) 單位:甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
一、信息技術(shù)教育與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合的必要性
全面信息化是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及國(guó)際化趨勢(shì)，使得英語(yǔ)這門語(yǔ)言作為交流工具的作用更加突出。英語(yǔ)正在逐步成為世界性語(yǔ)言。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，讓諸多的語(yǔ)言迅速在網(wǎng)絡(luò)流行?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，使得教師或者學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的模式目前還不能完全替代傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法以及教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所不能替代的。那么，就需要教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)教育模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性得到更大的提高。1.信息技術(shù)教育與英語(yǔ)教育的整合，有利于學(xué)生全方面體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。信息技術(shù)教育的多種形式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，了解和接觸到英語(yǔ)在日常生活中的使用。2.信息技術(shù)的多樣化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極活躍的加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。3.信息技術(shù)教育與英語(yǔ)教學(xué)整合的后，教學(xué)模式由以往的教師灌輸變成學(xué)生主動(dòng)探索。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和合作。4.信息技術(shù)教育形式和內(nèi)容的多樣性，使得能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里，使用豐富、形象的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。5.信息技術(shù)教育擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際用途。教師可以借用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生見到真實(shí)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的吸引力。
二、將信息技術(shù)教育運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式教學(xué)?？梢圆捎肞PT演示文稿，F(xiàn)lash動(dòng)畫等方式，用文字、圖片、動(dòng)畫等等多種形式將涉及到的文化背景以及常用語(yǔ)句介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在看圖畫看動(dòng)畫的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的興趣。2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們通過小組合作，共同完成這項(xiàng)任務(wù)，例如，制作一個(gè)與本單元內(nèi)容相配套的ppt演示文稿，或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的文化背景常識(shí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既熟悉了PPT的制作方式，又養(yǎng)成了與他人合作的良好的學(xué)習(xí)方式。3.有效地結(jié)合信息技術(shù)教育與英語(yǔ)教學(xué)的要素。教師借助信息技術(shù)搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力。教師不僅要演示教學(xué)內(nèi)容，還要利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖形、信息進(jìn)行處理，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)基本信息知識(shí)的同時(shí)，重構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，而教師在這個(gè)過程中有著極重要的作用。
三、需要注意的事項(xiàng)
1.教師需要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制作選用能夠恰當(dāng)反映自己風(fēng)格的課件或者教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上有很豐富的教學(xué)資源可以下載，教師在使用這些教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意避免直接照搬，即便不愿意自己制作教學(xué)課件，也應(yīng)當(dāng)選用符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課件。2.教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記，信息技術(shù)教育只是教師教學(xué)的輔助手段，不能本末倒置，教師應(yīng)當(dāng)避免太大規(guī)模的使用多媒體課件，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)課就是看看課件，教師要引導(dǎo)學(xué)生在使用課件的同時(shí)，還是不能放棄不斷聽、說、讀、譯等英語(yǔ)學(xué)習(xí)最傳統(tǒng)、最基本的技能培訓(xùn)。教師要注意多媒體教學(xué)課件的使用頻率。3.教師在教學(xué)中要注意信息技術(shù)教育輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的交替進(jìn)行。避免只重視多媒體教學(xué)的方式，將英語(yǔ)課變成PPT展示課。英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課的特殊性要求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式也是不能夠完全摒棄的，因?yàn)?，英語(yǔ)的最終目的的交流。4.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻牢記，學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將他們合成一起，而是需要教師通過教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各項(xiàng)教學(xué)要素來整合，在信息技術(shù)在配合英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生探索的興趣。讓信息技術(shù)有效的融入中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，讓英語(yǔ)教學(xué)模式得到改變。此外，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意信息技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)主體。教師要運(yùn)用信息教育技術(shù)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
作者:丁衛(wèi)國(guó) 單位:張掖市山丹縣二中
摘要：當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)信息時(shí)代教育的基本國(guó)策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本對(duì)策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師
人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征
1.1素質(zhì)教育
素質(zhì)是以人的身體、心理的實(shí)際為基礎(chǔ),在社會(huì)生活形成發(fā)展起來的、對(duì)人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實(shí)際上,一個(gè)人的素質(zhì)高低與其價(jià)值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價(jià)值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。
素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個(gè)體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動(dòng)中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)方向性的期望,而應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,是可操作、可檢測(cè)的具體的改革教育的實(shí)踐活動(dòng)。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
1.2素質(zhì)教育的基本特征
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。
1）素質(zhì)教育的全體性
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個(gè)要點(diǎn)：必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。
2）素質(zhì)教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動(dòng)而言,既要重“認(rèn)知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。
3）素質(zhì)教育的主體性
主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
4）素質(zhì)教育的發(fā)展性
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、彈性和可塑性都很?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。
5）素質(zhì)教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點(diǎn)：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用
信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。
當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)變革，涉及到教育機(jī)制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。信息技術(shù)的實(shí)用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測(cè)評(píng)的工具,而且是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。
1）演示工具
就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來看,大多是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的。以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動(dòng)逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時(shí),一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來說,年齡小,見識(shí)少,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,課件中動(dòng)畫、色彩、聲音的運(yùn)用將會(huì)多一些,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識(shí)通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時(shí),只憑教師口述、板書是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動(dòng)畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作,可以通過計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過程既直觀又安全。
2）個(gè)別輔導(dǎo)工具
在素質(zhì)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個(gè)別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡(jiǎn)單,易掌握。例如:《輕松背英語(yǔ)單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測(cè)試題,由學(xué)生來選做,并及時(shí)地給予反饋。有時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對(duì)了,繼續(xù)做下一道題,若答錯(cuò)了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對(duì)為止。)或給予獎(jiǎng)勵(lì)(玩游戲、欣賞動(dòng)畫、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3）資源獲取工具
人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時(shí)空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報(bào)刊、各類數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書館等,學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國(guó)教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補(bǔ)課本、課堂教學(xué)的不足。
4）進(jìn)行信息加工、交流工具
學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用,必須對(duì)它們進(jìn)行處理,化為己用。面對(duì)大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價(jià)值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對(duì)信息進(jìn)行綜合分析和解讀,從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出對(duì)自身有價(jià)值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的分類,并以恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行排序,以備當(dāng)時(shí)或以后學(xué)習(xí)時(shí)使用,這便是信息的加工。
信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。實(shí)現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過BBS、聊天室等來進(jìn)行交流,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人的言論都會(huì)被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對(duì)某人的言論進(jìn)行討論,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對(duì)面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶?duì)問題的看法和見解。這時(shí)候教師只要組織和指導(dǎo)活動(dòng)就可以了。
5）發(fā)現(xiàn)探究工具
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進(jìn)相應(yīng)得水里還是將水倒進(jìn)濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強(qiáng)調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯(cuò)了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會(huì)受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心,成為教育活動(dòng)的主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。
1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
記得曾經(jīng)有人說過,一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,并不在于他掌握知識(shí)的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低?？梢?道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人、促進(jìn)社會(huì)全面和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。
以信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,能突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動(dòng)中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)個(gè)人的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。
2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年在美國(guó)提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化層面(知識(shí)層面)、信息層面(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。
信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識(shí)整理、存儲(chǔ),并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。
信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號(hào)或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。
3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。
信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。
信息技術(shù)能跨越時(shí)空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。
信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認(rèn)知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動(dòng)性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過程。
4）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。
5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學(xué)生動(dòng)的動(dòng)畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時(shí),提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
6）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是以全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、特長(zhǎng)和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁(yè)、Flash動(dòng)畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計(jì)算機(jī)繪畫、打字、排版等競(jìng)賽,通過競(jìng)賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料,促進(jìn)其豐富的想象力,形成自覺啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。
2.3提高教師素質(zhì)的作用
實(shí)施素質(zhì)教育,是各級(jí)政府和全社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo),其實(shí)施過程關(guān)鍵在教師,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過教師的教育教學(xué)來實(shí)施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者來決定的。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對(duì)教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。
3利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性價(jià)值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來,針對(duì)其弊端我們來討論信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對(duì)策。
就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時(shí)間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹的修剪時(shí),如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學(xué)生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學(xué)生的印象也會(huì)深刻一些,而且學(xué)生還可以動(dòng)手實(shí)踐,遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學(xué)生的特征,在制做課件時(shí)使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。
對(duì)于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣以來,學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識(shí)自然就被忽略了。對(duì)于家里有計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的學(xué)生來說,如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時(shí),孩子的第一反應(yīng)是娛樂而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長(zhǎng)來系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長(zhǎng)在孩子面前不是具備信息知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)的,從而難以具備正確的意識(shí)與干預(yù)的權(quán)威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長(zhǎng)帶來了干擾,尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時(shí)而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì),使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?
1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度
信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué),在上課時(shí)象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國(guó)教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運(yùn)用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,而且會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。
因此,課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量,不應(yīng)該過量使用計(jì)算機(jī)、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。
2）積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流。總之,信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。
這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進(jìn)行合理的教學(xué)管理。
3）注重學(xué)生信息道德教育
要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對(duì)學(xué)生的危害,就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識(shí),使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進(jìn)行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對(duì)信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對(duì)信息大眾化帶來的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教師在整個(gè)教育過程中,所扮演的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來,把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育這一重任,時(shí)刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。
4展望
信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的(不會(huì)過時(shí))教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來,思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實(shí)施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動(dòng),它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過程的超時(shí)距性,教學(xué)的交互性,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍方面的實(shí)現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的試驗(yàn)田。
素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會(huì)性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為最高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
近年來，教育信息化發(fā)展迅速，無論是高教還是普教，其信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都取得了可喜的成果。
在教育信息化“十一五”建設(shè)框架中，明確闡述了教育信息化應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為保障，資源共享與應(yīng)用為核心的建設(shè)宗旨。成都市教育技術(shù)裝備管理所近年來在建設(shè)信息化系統(tǒng)中取得了顯著的成績(jī)，建成了包括教育收費(fèi)銀行代繳費(fèi)，政務(wù)辦公自動(dòng)化和學(xué)籍、教籍、校產(chǎn)等不同業(yè)務(wù)使用需要的11個(gè)信息化系統(tǒng)，建設(shè)了成都教育網(wǎng)資源服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源、信息的共享，實(shí)施了與信息系統(tǒng)配套的智能化備份與恢復(fù)保障系統(tǒng)。日前，本報(bào)記者電話采訪了成都市教育技術(shù)裝備管理所（下簡(jiǎn)稱成都市技裝所）教育網(wǎng)站技術(shù)服務(wù)部主任付強(qiáng)和系統(tǒng)實(shí)施方聯(lián)想集團(tuán)技術(shù)顧問崔利生，詳細(xì)了解了該所信息系統(tǒng)建設(shè)尤其是存儲(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)情況。
背景與需求
據(jù)付強(qiáng)主任介紹，成都市技裝所的信息系統(tǒng)目前已包括了11個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。主要是三類性質(zhì)的信息系統(tǒng): 一是除教育系統(tǒng)外，還需與其他部門共享數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，如教育收費(fèi)系統(tǒng); 二是教育政務(wù)管理類系統(tǒng)，包括辦公自動(dòng)化、郵件、市教育局門戶網(wǎng)站以及校產(chǎn)、教籍、學(xué)籍等數(shù)據(jù)管理系統(tǒng); 三是教學(xué)資源類數(shù)據(jù)，這些資源數(shù)據(jù)基本上每天都在擴(kuò)充，其中有購(gòu)買的，也有自建的成都本地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
付強(qiáng)主任介紹說，教育收費(fèi)銀行代收系統(tǒng)是一套涉及到兩級(jí)財(cái)政、物價(jià)、教育計(jì)財(cái)部門和工行、建行、成都市商業(yè)銀行及其600多個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)于2005年12月上線運(yùn)行，承擔(dān)著成都市中心城區(qū)（六城區(qū)）330多個(gè)中小學(xué)校，每期近35萬(wàn)中小學(xué)生教育收費(fèi)的代收任務(wù)。該系統(tǒng)通過學(xué)校依據(jù)系統(tǒng)設(shè)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)中創(chuàng)建學(xué)生繳費(fèi)明細(xì)數(shù)據(jù)并打印繳費(fèi)通知單，學(xué)生在寒、暑假繳費(fèi)期間通過銀行柜臺(tái)或網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)完成繳費(fèi)，系統(tǒng)與各代收銀行每天晚上自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)賬。該系統(tǒng)為成都中心城區(qū)學(xué)校的教育收費(fèi)資金撥付提供了非?？陀^和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。系統(tǒng)最繁忙時(shí)，一天繳費(fèi)能達(dá)到5萬(wàn)人次。因此，該系統(tǒng)要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)，要有切實(shí)有效的保障措施，確保系統(tǒng)7×24小時(shí)不間斷運(yùn)行，并提供快速恢復(fù)的保護(hù)能力。
業(yè)務(wù)的不斷開展與數(shù)據(jù)量的不斷增多要求建立集中、可有效擴(kuò)充的存儲(chǔ)系統(tǒng)，同時(shí)，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯，就需要更高級(jí)別的數(shù)據(jù)安全保護(hù)，保證實(shí)現(xiàn)智能化的備份與恢復(fù)。
系統(tǒng)實(shí)施
成都市教育收費(fèi)銀行代收系統(tǒng)于2005年12月上線運(yùn)行。當(dāng)時(shí)，由于成都教育網(wǎng)數(shù)據(jù)中心建設(shè)工作剛起步，建設(shè)初期，相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)只是單獨(dú)存儲(chǔ)在服務(wù)器本地硬盤上。為保證數(shù)據(jù)安全，有一段時(shí)間是每天通過人工方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份。隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深入，系統(tǒng)中各實(shí)時(shí)繳納、匯總數(shù)據(jù)的重要性以及系統(tǒng)的在線使用保證需要就顯得更為突出。為有效保證系統(tǒng)的不間斷運(yùn)行，按要求做好數(shù)據(jù)保護(hù)工作，成都市技裝所于2006年8月通過采用Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列，并配合雙機(jī)熱備軟件，成功地使銀行代收系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了雙機(jī)高可用共享存儲(chǔ)功能，保證了該系統(tǒng)的快速運(yùn)行和可恢復(fù)能力。
在2005年到2008年的幾年間，成都市技裝所陸續(xù)建設(shè)了11個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并通過采用Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列以及存儲(chǔ)光纖交換機(jī)于 2007年9月搭建了FC-SAN系統(tǒng)，為數(shù)字圖書、電子期刊、中央電教館資源庫(kù)以及成都七中、石室聯(lián)中等本地優(yōu)質(zhì)特色資源提供了集中存儲(chǔ)空間以及滿足海量擴(kuò)充建設(shè)的發(fā)展需要。
去年，為了使相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)獲得較小的備份窗口以及可靠的恢復(fù)，同時(shí)為了消除存儲(chǔ)設(shè)備單點(diǎn)故障和數(shù)據(jù)丟失可能的隱患，特別在主磁盤陣列以外新增了一臺(tái)Lenovo-HDS AMS200磁盤陣列進(jìn)行數(shù)據(jù)的集中備份與恢復(fù)，通過采用CommVault的備份軟件，對(duì)11個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的8個(gè)重要系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了備份與恢復(fù)系統(tǒng)，保證了數(shù)據(jù)的可用性，同時(shí)提供了更大的存儲(chǔ)空間，便于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)擴(kuò)容。同時(shí)，由于包括銀行代繳費(fèi)系統(tǒng)在內(nèi)的11個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量不斷加大，各種有用的、有價(jià)值的教學(xué)資源信息量迅速擴(kuò)大，去年系統(tǒng)增加了一個(gè)Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列擴(kuò)展柜。目前，整個(gè)系統(tǒng)存儲(chǔ)容量（除備份恢復(fù)系統(tǒng)外）達(dá)到11TB，數(shù)據(jù)容量已達(dá)到3.9TB，并且還在不斷增長(zhǎng)。
Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列采用雙控制器，具有4GB系統(tǒng)緩存和4個(gè)4Gbps光纖主機(jī)端口，包括15塊300GB光纖磁盤。
對(duì)于存儲(chǔ)產(chǎn)品的選擇，付強(qiáng)主任坦言，市場(chǎng)上能滿足他們技術(shù)需求的存儲(chǔ)產(chǎn)品和廠家挺多的，他們主要從以下幾方面考慮：第一，資金因素，必須保證有限建設(shè)資金的效益發(fā)揮，因此，產(chǎn)品必須要有較好的性價(jià)比，這是重點(diǎn)考慮的方面; 第二，廠商的技術(shù)支持與服務(wù)保障能力以及以往是否有比較好的合作基礎(chǔ); 第三，通過市場(chǎng)調(diào)研，請(qǐng)教行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，做一些權(quán)衡比較，并咨詢了一些專家；第四，過去已實(shí)施的項(xiàng)目所采用的產(chǎn)品，包括服務(wù)器、磁盤陣列，由于這些產(chǎn)品仍在使用中，考慮到整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)備兼容性、售后服務(wù)保障的協(xié)同性，在兼顧上述原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理實(shí)際，還需要適當(dāng)考慮品牌上的統(tǒng)一問題。
付強(qiáng)主任認(rèn)為，品牌和集成商的選擇關(guān)鍵是售后服務(wù)、技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)升級(jí)以及用戶反饋與跟蹤調(diào)研等，要切實(shí)配合用戶解決工作中遇到的技術(shù)問題，作為用戶來說，這些是更為重要的考量因素。
效果與啟示
通過信息系統(tǒng)和災(zāi)備系統(tǒng)的建設(shè)與維護(hù)管理，使成都市教育技術(shù)裝備管理所從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都收獲頗多。付強(qiáng)主任說，首先是市教育局領(lǐng)導(dǎo)很重視教育信息化建設(shè)和應(yīng)用管理工作，同時(shí)，技裝所領(lǐng)導(dǎo)也積極強(qiáng)化保障各業(yè)務(wù)系統(tǒng)穩(wěn)定、安全運(yùn)行的重要性。而作為具體執(zhí)行建設(shè)管理和運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)服務(wù)部門，對(duì)數(shù)據(jù)的安全保障的重要性也認(rèn)識(shí)得非常清楚，對(duì)安全保障工作絲毫不敢懈怠。如銀行代收費(fèi)系統(tǒng)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，則沒有任何逆變的可能，所帶來的損失是相當(dāng)大的。付強(qiáng)主任還介紹說：“目前成都教育網(wǎng)的各資源都是免費(fèi)向全市所有教育用戶開放的，這項(xiàng)工作也是成都市建設(shè)教育專網(wǎng)、積極實(shí)施‘滿覆蓋’工程的一個(gè)組成部分。我們建專網(wǎng)也好，建資源存儲(chǔ)災(zāi)備中心也好，目的都是圍繞市教育局積極打造城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)成都市優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差別，積極促進(jìn)教育公平的中心工作，認(rèn)真作好信息化建設(shè)的技術(shù)服務(wù)與保障。”
對(duì)于教育信息系統(tǒng)的建設(shè)和系統(tǒng)的升級(jí)改造，付強(qiáng)主任總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)。首先，用戶要了解這個(gè)產(chǎn)品是不是適合教育信息化的具體要求，包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、功能、性價(jià)比以及在擴(kuò)充升級(jí)上的應(yīng)對(duì)能力；第二，適不適合，能不能兼顧到已有的基礎(chǔ)，是否具有一定的接續(xù)性，主要是兼容性、擴(kuò)展性，甚至是建設(shè)實(shí)施對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)有無“影響”和“傷害”，在兼顧既定建設(shè)目標(biāo)的前提下要盡可能地將這種“影響”和“傷害”程度降到最低，這對(duì)于項(xiàng)目的立項(xiàng)需求分析來說是要重點(diǎn)考慮的問題。為了弄清楚這些問題，在科學(xué)、合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何實(shí)施可以通過幾種渠道: 一是認(rèn)真做好應(yīng)用需求的分析與調(diào)研。按照項(xiàng)目建設(shè)目的和使用目標(biāo)，請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的人士幫助分析、溝通具體需要解決的問題; 二是做好同類產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研，包括向用過相同產(chǎn)品的用戶進(jìn)行了解，通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集技術(shù)資料，甚至請(qǐng)不同的廠商針對(duì)本地化需求做設(shè)計(jì)方案; 三是組織使用部門和相關(guān)技術(shù)人員召開專題論證會(huì)，充分分析、細(xì)化和完善技術(shù)需求。
對(duì)于正在試運(yùn)行中的災(zāi)備系統(tǒng)，付強(qiáng)主任最大的希望是能找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，模擬一次“事故”，試驗(yàn)一下他的災(zāi)備系統(tǒng)到底靈不靈。不過，他說，這要把相關(guān)的應(yīng)急方案做好、做細(xì)，要有縝密的安排，不能盲目進(jìn)行；同時(shí)還離不開廠商、建設(shè)方的積極支持與技術(shù)配合保證。
鏈 接
成都市教育技術(shù)裝備管理所主要負(fù)責(zé)全市普教系統(tǒng)教學(xué)儀器的配置及管理工作，負(fù)責(zé)市教育局直屬單位的房地產(chǎn)管理，承辦市教育局直接下達(dá)的工程項(xiàng)目的管理；負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備、管理、應(yīng)用、培訓(xùn)；為教育系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專委會(huì)、圖書館（室）專委會(huì)的教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供場(chǎng)地及服務(wù)，統(tǒng)一管理全市校辦企業(yè)和中小學(xué)生校服管理工作；負(fù)責(zé)社會(huì)力量辦學(xué)評(píng)估事務(wù)，開展學(xué)校及師生對(duì)外交流的服務(wù)咨詢等工作。
摘要:由于社會(huì)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足人們對(duì)新知的大量需求,因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,并對(duì)教育信息化進(jìn)程起著推動(dòng)作用。本文從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進(jìn)教育信息化進(jìn)程及重視教師技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)促進(jìn)教育信息化進(jìn)程三方面對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的促進(jìn)作用進(jìn)行了初步的探討。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;技術(shù);信息化
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)受到了廣泛關(guān)注。以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育方式的不足,推進(jìn)著教育信息化的進(jìn)程。因此,熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程上有著重要的意義。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因
隨著二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,各行各業(yè)都急需專業(yè)素質(zhì)高的人才,教育教學(xué)模式作為培養(yǎng)人才的重要手段,也應(yīng)改進(jìn)原有的不足,得到進(jìn)一步的完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“教”為中心的教學(xué)模式,它通過老師的板書與講解給學(xué)生傳遞知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)雖然方便組織課堂教學(xué),但它往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理過程,阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮,更束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,精神方面得不到滿足,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的效果自然會(huì)下降許多。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是常用的現(xiàn)代教育技術(shù),它可以將各種信息媒介集于一體,能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片、圖像以及視頻并用,可以將直觀且豐富的感知材料動(dòng)靜結(jié)合的呈現(xiàn)給學(xué)生,感染教學(xué)全過程,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生擁有生動(dòng)深刻的學(xué)習(xí)過程,從而提高教學(xué)容量,加強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,給學(xué)生更廣闊的思維想象空間,激發(fā)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
因此,在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),定會(huì)使教育教學(xué)手段、方式、方法以及模式的更新得到促進(jìn),從而改變教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)思想,推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。
二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進(jìn)教育信息化進(jìn)程
(一)硬件水平的提高
要在現(xiàn)有的條件和技術(shù)下,將媒體技術(shù)于合理應(yīng)用在教學(xué)之中,將媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,注重多樣化,配置要合理,要將重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與投影、錄音、錄像等技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展結(jié)合起來。成立教研室專門研究現(xiàn)代信息技術(shù),緊抓教育信息化建設(shè)。建立電子閱覽室、多媒體制作室及綜合電教室。配備各辦公室電腦并聯(lián)網(wǎng),此外,還要建立校園網(wǎng),并豐富校園網(wǎng),從而使信息的傳遞更快捷。
(二)教師的認(rèn)識(shí)水平的提高
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,并且對(duì)推動(dòng)教育信息化進(jìn)程起著促進(jìn)作用。但是,仍存在著一定的問題,因此推進(jìn)教育信息化,應(yīng)該大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù),提高認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,從而,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求,充分發(fā)揮其實(shí)踐能力。各類學(xué)校的教師都應(yīng)該掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),只有自己素質(zhì)的提高,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的教育信息化進(jìn)程。
三、重視教師技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)促進(jìn)教育信息化進(jìn)程
在現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛推廣的同時(shí),提高教師綜合素質(zhì)也應(yīng)提到日程上來。重視對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),從而使教師能夠更快更熟練的掌握這些技術(shù),適應(yīng)時(shí)代的需求,更優(yōu)的作好教師這份偉大的工作。培訓(xùn)工作還要取得有關(guān)部門積極的配合,有目標(biāo)、有計(jì)劃、分層次并且按步驟進(jìn)行。教師們通過培訓(xùn),互相交流,互幫互學(xué)共同提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,共同提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過有效的培訓(xùn)之后,教師的教學(xué)水平會(huì)有大幅度的提高,并且工作效率也會(huì)明顯的提高。從而有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
四、結(jié)束語(yǔ)
在教育飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們追求新知的需求,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢(shì),并且對(duì)教育信息化進(jìn)程起著促進(jìn)的作用。進(jìn)一步講,是硬件水平的提高和教師的認(rèn)識(shí)水平的提高促進(jìn)著教育信息化的進(jìn)程,重視教師技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)促進(jìn)著教育信息化進(jìn)程,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)不可或缺的重要部分。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個(gè)日新月異的學(xué)科，其發(fā)展的速度，是其他學(xué)科無法比擬的。因此，信息技術(shù)教學(xué)一定要具有不斷更新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，不能只是局限于課堂教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)文化已成為人們?nèi)粘Ｉ畹奈幕A(chǔ)，對(duì)青少年學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。為此，教師可以適時(shí)抓住學(xué)生的興趣利用網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個(gè)很好的選擇。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有利構(gòu)建新型師生關(guān)系
新課程改革以來，教育角色逐漸產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。新課程不僅要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)者、人生的引路人。但這些對(duì)于信息技術(shù)科教師來說是比較困難的。由于信息技術(shù)課在中學(xué)的開設(shè)只是每周一至兩節(jié)的課堂安排，因此除課堂教學(xué)外，教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺少持久可行的措施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能為信息技術(shù)教師提供很好的手段，能創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系。例如，教師可以通過在校園網(wǎng)上設(shè)定信息技術(shù)交流平臺(tái)，讓學(xué)生把疑問和問題放到平臺(tái)上，這不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助，還能實(shí)現(xiàn)教師的及時(shí)輔導(dǎo)，促進(jìn)了信息技術(shù)知識(shí)的傳播，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師再不是遙不可及的名詞，而是隨時(shí)隨地在學(xué)生的身邊。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為信息技術(shù)教學(xué)提供資源
互聯(lián)網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，而且在一定程度上突破了時(shí)間和空間的局限。信息技術(shù)這個(gè)新學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)模式還在不斷探索中，教科書和一些配套資料并不能滿足信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，但網(wǎng)絡(luò)卻能提供跟隨社會(huì)發(fā)展的資源，充實(shí)信息技術(shù)教學(xué)的需要。充足的網(wǎng)絡(luò)信息可以使學(xué)生視野更開闊，多媒體的模擬功能使學(xué)生更能身臨其境，讓教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第一，可以為信息技術(shù)教學(xué)提供教育資源，如金太陽(yáng)新課程教學(xué)資源網(wǎng)等教學(xué)資源網(wǎng)，為教學(xué)提供教學(xué)案例和資料。第二，中學(xué)信息技術(shù)教師可把一些精品課程制放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。第三，把每個(gè)課程的主要內(nèi)容和補(bǔ)充資源放在教師的主頁(yè)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有利于教育的全面開展
遠(yuǎn)程教育技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，使其他學(xué)科能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并為其他學(xué)科提供豐富的教育資源，對(duì)深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都有重要作用。遠(yuǎn)程的視頻教學(xué)已不再是同城化，而是不同城市之間，不同國(guó)家之間的交流手段。例如，在合作交流的學(xué)校之間，就可以通過實(shí)時(shí)的視頻教學(xué)進(jìn)行授課和研討學(xué)術(shù)問題；又如在出現(xiàn)天災(zāi)時(shí)，在學(xué)生沒辦法到達(dá)學(xué)校上學(xué)的情況下，也可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)使教學(xué)得于持續(xù)。
培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，不斷提高信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息時(shí)代利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程中，學(xué)生接觸的不僅是學(xué)校中的同學(xué)，還可以是不同學(xué)校的同學(xué)，也可能是不同年齡階層的同學(xué)，這有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，交際與合作能力的增強(qiáng)。
遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的補(bǔ)充，建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
摘要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué) ；教學(xué)
K聯(lián)心理學(xué)家贊科夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合 、 相互滲透 、相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師設(shè)計(jì)使用的媒體時(shí)機(jī)，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。
一、 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)
一堂課有個(gè)好開頭，是上好課的首要條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭兩句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后兩句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
又如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點(diǎn)，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體，這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛跨進(jìn)了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜徉在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機(jī)靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果、、、、、、學(xué)生此時(shí)以達(dá)到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個(gè)美麗的地方。我抓住實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解課文的內(nèi)在意蘊(yùn)，而且積累了語(yǔ)言運(yùn)用。這樣，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。
二、 根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)
現(xiàn)代教育技術(shù)是教師需要確定的，媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握課文。例如：教學(xué)，《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使用學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“一件挺有意思的事時(shí)”恰到好處的出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體會(huì)“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了他攻打楚國(guó)的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、 根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)
啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時(shí)機(jī)上。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的刺激引導(dǎo)，晦氣開學(xué)上思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如：《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成連環(huán)畫，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街頭為總理送行的場(chǎng)面，學(xué)生從中了解到胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)的敬愛之情。在教學(xué)本課時(shí)，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)大家庭的情感。又如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，從課文的那些地方可以看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時(shí)使用電教手段，來演示翠鳥叼的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了。動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“葦桿的搖晃”和“水波的蕩漾”持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
這里電教手段獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。在課堂上學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。
總之，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改變以往的舊觀念和在教學(xué)中存在的問題，大膽開展特色的語(yǔ)文教學(xué)。
摘要：文章分析了信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的重要影響，由教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高教師的教育技術(shù)創(chuàng)新。充分利用教育信息化帶來的技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；教師做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效利用；制定關(guān)于信息化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新
如今的教育技術(shù)不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學(xué)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。
一、教學(xué)水平的提高依賴于教師的信息化教學(xué)能力
（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件
素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實(shí)際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應(yīng)對(duì)充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動(dòng)獲取信息資源，專心的投入到教W工作當(dāng)中。其次，教師要對(duì)信息敏感度和信息安全意識(shí)有較強(qiáng)的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學(xué)生的需求，并對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。
（二）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力
如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師可以對(duì)零散的課時(shí)整合成主題單元設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)以學(xué)習(xí)為核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性的問題，開放性問題有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極參加實(shí)踐活動(dòng)。問題化設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生探索知識(shí)的欲望，學(xué)生有了新的任務(wù)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生解決問題的積極性，有助于提高學(xué)生的高級(jí)思維技能。在信息化教育背景下強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。
（三）教師應(yīng)具有實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的能力
信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學(xué)工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學(xué)媒體。在信息化時(shí)代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學(xué)中靈活運(yùn)用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實(shí)踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時(shí)代中找到對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的信心。
二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過程中的作用
當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)主題單元后，學(xué)生拿到問題該如何對(duì)其解決？當(dāng)然學(xué)生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學(xué)生提供解決問題的資源、工具及達(dá)到的效果。如此，學(xué)生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動(dòng)完成任務(wù)。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動(dòng)畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類軟件。這些大量的資源能夠讓學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要有評(píng)價(jià)量規(guī)，包括評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重及分級(jí)描述的差異化評(píng)價(jià)工具.利用這種評(píng)價(jià)量規(guī)，能夠有效尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠?qū)W(xué)會(huì)對(duì)問題的解決做出有效的判斷。上述學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生良好的效果，也對(duì)社會(huì)的需求工作有更好的適合性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學(xué)生在義務(wù)教育的階段，注意增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的各方面能力對(duì)學(xué)生的終身受益，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的能力將明顯提高。這些能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運(yùn)用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。
三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動(dòng)力源
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)。而信息化教育主張?jiān)缃處煹囊龑?dǎo)下，以學(xué)生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學(xué)模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動(dòng)的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。
教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識(shí)、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應(yīng)用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓(xùn)。教師在實(shí)現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對(duì)教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力具有較高的要求。所以要對(duì)教師進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)的過程中對(duì)教育技術(shù)的基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)一些基本技能要進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以便對(duì)教師的教學(xué)能力有顯著的提高。此外，要加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性及自覺性，使得教師具有自己的教學(xué)方法，進(jìn)而整體提高應(yīng)用教育技術(shù)水平。
四、加強(qiáng)必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
學(xué)校要讓每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，并且具備網(wǎng)絡(luò)條件，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時(shí)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對(duì)主題單元設(shè)計(jì)慢慢熟悉。教師做好家長(zhǎng)的思想工作，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不接受教育信息化的進(jìn)程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長(zhǎng)對(duì)信息化教育的看法，進(jìn)而為學(xué)生在信息化時(shí)代更好的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源庫(kù)，推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。
（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)要把重點(diǎn)落在學(xué)生“三觀”的自我形成與塑造之上。在傳統(tǒng)政治教學(xué)基礎(chǔ)上，中學(xué)政治教育需要整合信息化教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其在中學(xué)政治教學(xué)中的重要作用。從信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用兩方面進(jìn)行論述，以期在中學(xué)政治教學(xué)中大力推廣信息化教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用
信息化教育技術(shù)指以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與評(píng)價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)資源，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.增大信息容量，提升教學(xué)成效
借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)更加一體化。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r(shí)教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用
信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實(shí)作用。
1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)
首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)過程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動(dòng)模式。當(dāng)今時(shí)代，越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)的模式。
其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實(shí)的知識(shí)背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁(yè)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排，讓具體多樣化的知識(shí)較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個(gè)課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。
2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)
首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁(yè)與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個(gè)人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時(shí)反饋給老師，實(shí)現(xiàn)雙向信息的互動(dòng)。
其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識(shí)。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度。
再次，運(yùn)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動(dòng)之外，也要求學(xué)生之間要互動(dòng)，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在各門學(xué)科中的教學(xué)融入越來越多，從各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中我們也看到，合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)在提升課程的整體教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與吸收，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力方面都能夠發(fā)揮不錯(cuò)的效果。在高中信息技術(shù)課堂上，教師也可以充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，二者的良好融入會(huì)讓知識(shí)教學(xué)的整體成效更高，學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)也更容易得到充分鍛煉。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合
現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，各種越來越實(shí)用的技術(shù)手段與輔助工具也慢慢進(jìn)入各門學(xué)科的課堂。在高中信息技術(shù)課堂上，教師要善于進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的良好整合，要透過二者間的有效融合來推動(dòng)知識(shí)教學(xué)效率的提升。這也是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的過程，能夠讓信息技術(shù)這門課程的實(shí)用性更充分的體現(xiàn)出來。
一、有現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)導(dǎo)入
現(xiàn)代教育技術(shù)可以和很多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，首先，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要有效引入知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力和求知欲也是一個(gè)目標(biāo)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)預(yù)期。比如，可以首先用多媒體給學(xué)生播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，大家在觀看的同時(shí)也可以慢慢融入到教學(xué)主題中。也可以首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成一些開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生首先對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容有一個(gè)初步體驗(yàn)，這些都是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的有效教學(xué)導(dǎo)入形式。
例如，在上《信息及其特征》這一課時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)教師可以組織學(xué)生觀看視頻“劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)田徑110米欄項(xiàng)目金牌”和動(dòng)畫“赤壁之戰(zhàn)”，并讓學(xué)生舉例說明信息的特征，透過這種方式創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境；又比如，在上《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》這一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，我事先提供各種網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法并給出相應(yīng)網(wǎng)址，讓學(xué)生在競(jìng)賽中選擇展開，從而吸引學(xué)生對(duì)神奇的搜索引擎產(chǎn)生興趣等等。這些都是很好的范例，也讓我們看到了將現(xiàn)代教育技術(shù)融入新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以取得的良好教學(xué)效果。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式
現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)最顯著的優(yōu)越性在于，它能夠很大程度豐富課堂教學(xué)的形式。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升，這往往也會(huì)在知識(shí)呈現(xiàn)上、知識(shí)的剖析上更加清晰直觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更充分的吸收相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。教師要對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能、使用方法都非常了解，并且要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分豐富課堂教學(xué)的形式。這會(huì)讓學(xué)生更樂于融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)積極性也會(huì)更高。
以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生隨時(shí)都可以瀏覽信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達(dá)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)文本加工的基礎(chǔ)知識(shí)，通過觀看學(xué)習(xí)支持里的動(dòng)畫教程獲得學(xué)習(xí)幫助，針對(duì)操作水平程度較高的同學(xué)提出了更高的任務(wù)要求，學(xué)生可以在網(wǎng)站上看到各種他們并不熟悉的信息加工以及表達(dá)的方式，并且會(huì)學(xué)到一些具體的操作技巧。這種形式不僅滿足了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也很大程度豐富了課堂，讓學(xué)生在課堂上的收獲和體驗(yàn)都更多。
三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)多元教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)代教育技術(shù)同樣可以為教學(xué)評(píng)價(jià)的展開提供輔助，這也是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式通常很單一，學(xué)生也很難真的從教師的評(píng)價(jià)中領(lǐng)會(huì)到一些有價(jià)值的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的不斷融入，這促使教師的教學(xué)觀念、理念等都發(fā)生著更新，這自然也會(huì)影響到教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的模式上?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式更加多元，學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)過程中來，在這樣的前提下學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建多元化多樣化的新課程評(píng)價(jià)體系，可以很大程度規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中的一些局限與不足。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的加工與表達(dá)”這一模塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生把創(chuàng)作的電子作品如電子板報(bào)、統(tǒng)計(jì)表、多媒體作品等上傳到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師也可以進(jìn)行評(píng)語(yǔ)認(rèn)定。這樣就利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)視和自我反思，學(xué)生的主體性也在這樣的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)出來。
