時間：2022-05-16 03:31:29
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根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘陌俜种呤陨?，而農(nóng)村初中生占全國初中生總數(shù)的三分之二。由此可以看出，要提高我國人口的綜合素質(zhì)就必須對農(nóng)村教育進行改革，農(nóng)村初中英語教育是基礎(chǔ)教育階段的一個重要組成部分。由于地區(qū)差異、經(jīng)濟發(fā)展存在明顯的不平衡性，嚴(yán)重的影響我國農(nóng)村地區(qū)初中教育的發(fā)展，也呈現(xiàn)出教育的不均衡性。農(nóng)村的初中英語教育在英語教材、教學(xué)方法、教師等方面都存在著問題，必須要對農(nóng)村初中英語教育進行改革，促進教育的均衡發(fā)展。
一、目前農(nóng)村初中英語教育的現(xiàn)狀
1.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。一般，農(nóng)村的學(xué)生家長文化程度不高，不能對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行很好的輔助和指導(dǎo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也只是靠背誦英語課本來進行。此外，在農(nóng)村沒有合適的英語口語交流環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的英語知識只是“啞巴英語”，很大程度上限制了農(nóng)村地區(qū)英語教育的發(fā)展。
2.缺乏必備的英語教學(xué)設(shè)施。在很多農(nóng)村地區(qū)，初中英語課堂教學(xué)只有一本教材和錄音機，沒有任何的英語教學(xué)設(shè)施，比如像英語語音室、英語口語交流房、電子圖書館等等，都是沒有的，簡易的英語教學(xué)設(shè)施根本不能滿足英語教學(xué)的需求，更不能跟上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展。
3.農(nóng)村初中英語教師力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，各種教學(xué)條件簡陋，人才流失嚴(yán)重，不能吸引英語教師的前來教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)性的英語教師，都是由其他課程的教師來進行替代教學(xué)，這些別的專業(yè)的教師在英語發(fā)音、英語語法等方面都存在著一定的差距，不能給學(xué)生帶來提供良好的英語教學(xué)，英語課堂教學(xué)質(zhì)量差，很難實現(xiàn)英語教育的教學(xué)效果。
4.英語教學(xué)觀念過于滯后。在農(nóng)村，很多英語教師教學(xué)觀念落后，不能做到與時俱進，也不能很好的將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念運用于實際的課堂教學(xué)中。英語課堂教學(xué)依舊是是對教材的死記硬背，不注重學(xué)生的英語口語練習(xí)，也沒有給學(xué)生提供一定的英語交際平臺，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率很低。
5.缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在英語課堂教學(xué)中采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，顯得很被動，教師讓學(xué)生背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生就背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生也不能對所背誦的英語知識進行很好的理解和思考，不能把握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，更不能掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，很難提高英語學(xué)習(xí)的效率。
二、提高農(nóng)村英語教育教學(xué)的措施
1.完善農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的資金支持力度，對農(nóng)村教育中存在的問題，進行針對性的解決，在農(nóng)村英語教學(xué)中，要加大對英語教學(xué)設(shè)施的投入，增強英語教學(xué)的“硬件”部分。例如，在農(nóng)村地區(qū)建立一座圖書館，可以在圖書館里面增強英語類書籍的數(shù)量，不僅可以給農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供不同類型的英語參考書，還能給教師提供多種類型的英語教學(xué)資料，解決英語教材單一的問題。此外，還可以修建數(shù)字化語言實驗室，提高學(xué)生聽力、說等多方面的能力，同時政府也可以鼓勵社會人士來對教育事業(yè)進行投資，擴大農(nóng)村教育的資金來源。
2.提高農(nóng)村英語教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村英語教師的綜合素質(zhì)是決定農(nóng)村英語教育發(fā)展的直接因素和關(guān)鍵因素。因此，需要不斷提高初中英語教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)農(nóng)村英語教學(xué)效率的提高。第一，政府和各級教育部門要鼓勵和支持各類有志青年投身于農(nóng)村教育，給這些有志青年提供優(yōu)厚的福利待遇，還要為農(nóng)村初中配備專業(yè)性的英語教師，增強農(nóng)村英語教師隊伍的專業(yè)性；第二，農(nóng)村英語教師自身要不斷進行學(xué)習(xí)，不僅要掌握扎實的英語基本功，還要學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的英語知識、理論、教學(xué)方法，深入了解各個國家的英語文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，不斷擴大自己的英語知識面，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)；第三，增強教師之間的交流與合作，在交流的過程中，取長補短，不斷完善自己，教師要多參加英語教學(xué)交流活動，不斷提高教師自身的綜合素養(yǎng)，獲得一定的英語教學(xué)方法的積累；第四，定期組織教師進行城鄉(xiāng)英語交流，鼓勵城市英語教師到附近農(nóng)村去教學(xué)，豐富農(nóng)村英語教學(xué)資源，也可以派遣農(nóng)村教師去城市初中任教學(xué)習(xí)，增強兩個區(qū)域教師之間的交流，不斷提高農(nóng)村英語教學(xué)水平；第五，可以聘請外教，作為政府可以出資為農(nóng)村初中聘請外籍英語教師，不僅可以提高農(nóng)村初中的英語教學(xué)水平，還能為農(nóng)村英語課堂帶去一些新的教學(xué)元素和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟全球化和信息全球化的發(fā)展，農(nóng)村英語教師需要不斷擴大自己的英語視野，要能有國際英語意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際的英語教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識，可以通過多個渠道來進行英語教學(xué)，吸收和借鑒其他國家的英語教學(xué)觀念，不斷更新自己的英語教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。
三、結(jié)語
農(nóng)村初中英語教育要想獲得發(fā)展，就必須對英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面進行深入革新，教師要樹立一種新的英語教育觀，不斷提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。在進行英語教育革新的過程中，要全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，做到“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”，盡量縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，不斷提供我國公民的綜合素質(zhì)，促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。
作者:薛云吉 單位:長春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué)
一、學(xué)生分層
學(xué)生分層就是指老師充分的考慮到學(xué)生的個體差異問題，按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的等級，然后進行有針對性的教育，使每位學(xué)生都能得到更好的教育，避免了教學(xué)過程中有的同學(xué)吃不飽，有的同學(xué)吃不了的問題。老師可以對學(xué)生進行智商、基本知識、靈活程度的測試，然后進行打分，將學(xué)生分為A、B、C三組，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較好，學(xué)習(xí)積極性較高，智商也比其他組的學(xué)生高，學(xué)習(xí)的接受能力較快；B組的學(xué)生成績中等，學(xué)習(xí)興趣不是很濃烈，接受能力也相對一般，B組的學(xué)生差不多占了全班的大部分；C組的學(xué)生相對而言成績就比較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，思維能力較差。這三組的定位可以分別是提高加深組、綜合掌握組、基礎(chǔ)技能組，根據(jù)不同的定位對三組實施不同的教學(xué)方案，提出不同的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的心理特點和生理特點制定出最符合實際的教學(xué)任務(wù)。同時老師也要定期的對學(xué)生進行考核，認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進退，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，教師針對A、B、C三組實行不同的教學(xué)目標(biāo)。對于A組也就是提高加深組，老師要求該組學(xué)生在熟練掌握課本內(nèi)容的同時，能夠不斷的拓展學(xué)習(xí)平臺，增加課外知識的攝取，對于單詞還有短語能夠自由的應(yīng)用，達到英語知識的自主輸入與輸出；對于B組也就是綜合掌握組，老師要求他們能夠充分的掌握課本上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對于老師傳授的學(xué)習(xí)方法能夠靈活的運用，爭取能夠進行自主學(xué)習(xí)；對于C組也就是基礎(chǔ)技能組，老師在教學(xué)過程中不能對他們有過高的要求，基本上按照完成教學(xué)任務(wù)的形式來實施教學(xué)，要求學(xué)生能夠掌握課本中的生詞與生句。
例如在八年級的課本中有一個單元是：Howoftendoyouexercise?對于這個內(nèi)容的教學(xué)，老師給A組制定的學(xué)習(xí)任務(wù)就是除了能夠熟練的讀出還有寫出書上的活動短語，還要求能夠把這些短語（例如，howoften,takeexercise,surftheInternet,lookafter,alotof等）運用到生活中，用這些短語描述出他們的日常生活和課外活動的具體內(nèi)容；對于B組老師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠在課堂上把這些短語還有單詞都熟練的掌握，爭取能夠用這些短語進行簡單的會話還有寫作；對于C組呢，老師便要求學(xué)生能夠弄清各個短語的意思，準(zhǔn)確的發(fā)音，并且利用課余時間爭取把這些句子熟練的記下來。
三、教學(xué)過程分層
分層教學(xué)實施中最為關(guān)鍵的一部分便是教學(xué)的分層，教學(xué)的分層主要分為五個部分，教學(xué)方法、提問、課外活動、作業(yè)、檢測，從這五個方面來進行分層教育，使不同層度的學(xué)生能夠異步達標(biāo)。
1、課堂教學(xué)方法分層。老師在上課時首先要明確對各個層次的學(xué)生所制定的具體的教學(xué)目標(biāo)，上課的課時進度便以A、B兩組為主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容以A、B兩組的需求為公共內(nèi)容。對于A組學(xué)生便少講多練，讓他們通過自主學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，強化他們的邏輯分析能力，使他們能夠?qū)σ粋€論點展開深層次的探討；對B組的同學(xué)則要精講精練，注重授課方法，知識的傳達，要在技巧和基本技能上多下功夫，同時嚴(yán)格要求學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)及能夠進行日常簡單的交流溝通；C組的學(xué)生則要注重淺講多練，以最為通俗易懂的方法對他們進行知識的傳達，加大訓(xùn)練力度，使他們對于基本概念基本知識有一個很好的掌握。
2、提問分層。課堂提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，挖掘?qū)W生的潛能。在提問中老師可以有意識的進行三個層次的提問：如在“Maybeyoushouldlearntorelax!”這篇文章中，對于A組的學(xué)生，老師設(shè)立的問題就是“Whatdoesthewriterwanttotellusandwhatmeasuresdoyouthinkwecantaketosolvethisproblem?”這類問題能夠充分鍛煉學(xué)生的自主思維能力，進行閱讀外的拓展；對B組的學(xué)生則設(shè)立問題“Whatisthemainideaofthepassage?Whydomodernchildrenhavesomuchpressure?”這類問題就是對文章的一個概括總結(jié)，要求學(xué)生充分的了解文章；C組學(xué)生的問題“Howmanychildrendotheyhaveandwhendothechildrengohome?”這類問題通俗易懂，答案在文中簡單明了。
3、課外活動分層。教學(xué)活動是師生間感情溝通的橋梁，在課堂教學(xué)中增進豐富多彩的課外活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深對課本知識的理解。在課外活動中，老師可以為學(xué)生設(shè)定不同的活動，對于A組的可以設(shè)立像是用英語編排話劇，小品之類的；對B組則可以是自己動手設(shè)計編排英語手抄報，讓大家共同傳閱、欣賞；C組的同學(xué)則可以讓他們制作一些簡單的英文節(jié)日賀卡。這些簡單的課外活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時也能夠鍛煉他們的聽說讀寫能力。
還有作業(yè)分層與檢測分層也都是根據(jù)ABC三組學(xué)生的性格特點和知識的掌握情況來逐一制定，讓學(xué)生充分的掌握知識的同時能夠增強自信心，在學(xué)習(xí)中感受到喜悅，保持良好的上進心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
總之，分層教學(xué)方法的實施，充分解決了學(xué)生良莠不齊的問題，使學(xué)生得到全面的良好的發(fā)展，落實了素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生都能夠得到適合自己的教育模式，變被動為主動，不斷的進步，提高英語水平。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能了取得最好的效果?！边@說明實施英語教學(xué)中，素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。時代要求我們應(yīng)在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語能力。做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。下面本人在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進行教學(xué)談點滴體會和做法。
優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。
總之，中學(xué)英語實施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實踐!
在實際的教學(xué)中，英語聽的能力的培養(yǎng)，不管是對老師還是對學(xué)生都是一個很大的挑戰(zhàn)，也是我國英語教學(xué)中一個亟待突破的難關(guān)。怎樣提高聽力水平，成了老師、學(xué)生普遍關(guān)注的問題。在初中英語教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力是實際而迫切的問題。
一、充分認(rèn)識聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要性
英語是一門有聲語言。與其他任何語言一樣，它是用來傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。通過交際向別人學(xué)到更多的知識，獲取更多的信息，增進相互了解，互相促進。在交際中，首先遇到的一個問題就是要求互相能聽懂對方的話，聽不懂怎么進行交流呢？我們的學(xué)生在完成書面練習(xí)方面不那么困難，但同樣難度的材料以聽力形式出現(xiàn)，他們的反應(yīng)就遲鈍了。他們的聽力與他們的書面表達能力差距較大。聽不懂自然就講不出，講不出就無法進行交流。講不出是因為沒聽懂，聽不懂是因為聽得少。如果我們不充分利用課堂教學(xué)為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的只能是啞巴英語，需要他們開口說時，往往是張口結(jié)舌，語無倫次，難以應(yīng)付。這種情況的產(chǎn)生與我們平時在教學(xué)中比較偏重單詞，語法的講解有關(guān)。忽視聽力的培養(yǎng)會使學(xué)生產(chǎn)生語言障礙，在語言的運用中困難重重，語言的作用在實際運用中得不到發(fā)展。久而久之，英語學(xué)習(xí)成了枯燥無味的死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我們對聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要地位應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識。
二、提高聽力教學(xué)有效性的方法
（一）激發(fā)興趣，增強熱情
處于農(nóng)村的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)環(huán)境比不上城市，不少學(xué)生對英語有畏懼心理，甚至到了“談英色變”的地步，這是對英語教學(xué)不利的客觀條件。針對這種情況，教師要耐心幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步，并逐步提出較高的要求，使學(xué)生想學(xué)又能學(xué)好，創(chuàng)造如英國教育家洛克所說的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最適合時機，是當(dāng)他們興致高、心里想的時候”的英語學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生第一次聽到Hello！How are you？的時候，他們會感到新奇有趣，從而主動去學(xué)去練。在這個時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生多說，以增強他們聽的興趣。
（二）模仿語音語調(diào)，學(xué)好語音語調(diào)
語音發(fā)音中的難點，如連讀、爆破，國內(nèi)學(xué)生往往處理不好，聽起來很生硬別扭，而他們卻說得那么自然。因為他們從小就生活在那樣的語言環(huán)境中，聽到的全是純正的外語。類似的例子，一個住在南方某個城市的孩子，學(xué)齡前他在當(dāng)?shù)夭筷犛變簣@度過的。教師都是從北方來的隨軍家屬。在一口純正的北方口音的熏陶下，南方人最把握不好的語音難點，如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音，對他們來說并不困難，甚至連南方人說普通話時常有的那種吳語音調(diào)都蕩然無存了。是教師北方口音的不經(jīng)意“播放”，潛移默化地改造了他的發(fā)音。不斷模仿，提供學(xué)會和學(xué)好語音語調(diào)的機會。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽的欲望
英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，利用情景獲取信息。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。不能邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。比如，教師在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽―說―讀―寫的規(guī)律。首先教師應(yīng)強調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景的提示下讓學(xué)生獨立地聽懂內(nèi)容，再打開書本檢查聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它們放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實又生動，對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，教師可要求學(xué)生來對它進行分角色表演，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。
（四）教授一定方法，提高聽力水平
直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在作為第二語言的英語教學(xué)中，則需專門培養(yǎng)。教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，是很有必要的。
（1）識別技能。即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如，學(xué)生能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義，同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
（2）預(yù)測能力。即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的估計，以及根據(jù)上下文對不熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的學(xué)生特別重要。
（3）抓主干。即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需要逐字逐句、一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法，效果尤其好。
（五）強化詞匯訓(xùn)練
詞匯是語言的基本要素和主要單位。沒有詞匯，就不能交流任何信息。教師必須幫助學(xué)生抓住詞匯的記憶及過關(guān)，使他們的單詞由臨時記憶變?yōu)橛谰糜洃?。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。
（六）擴大閱讀操練
加強閱讀量是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大量的閱讀操練對提高聽力有很大幫助，因為聽力理解與閱讀理解在有些方面存在相似之處。閱讀操練能增強學(xué)生的語言敏感度，提高學(xué)生的聽力認(rèn)知能力及判斷能力，還能促使學(xué)生的詞匯量得以鞏固，知識面得以擴展，進而達到提高聽力水平的目的。教師要想方設(shè)法提高聽力課的質(zhì)量，使聽力課上得靈活、生動、有趣，并鼓勵學(xué)生之間大膽運用所學(xué)語言來交流各自的思想，提高聽力水平。
重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，而且是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要，是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫、輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨。訓(xùn)練聽力是能力的培養(yǎng)，它的鑄成不是一蹴而就的，這需要學(xué)生與老師密切配合，長期不懈地努力，方能見效。總之，訓(xùn)練聽力是一個多能力綜合體現(xiàn)的過程，是一條曲折、坎坷的泥濘之道。只有層層強化，循序漸進，細(xì)水長流地積累，才能達到水到渠成、聞聲下筆的境界。
摘要：新世紀(jì)的社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?！暗隆笔鞘孜?，是基礎(chǔ)，在初中的英語教學(xué)中依舊不可忽視。本文主要從教師、教材、課堂三方面來探討在英語中應(yīng)怎樣加強德育教育。
關(guān)鍵詞：英語教育 德育教育 教師 教材 課堂
青少年犯罪問題已不是新鮮話題。面對青少年犯罪日益增多和越來越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會、家庭的問題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語也不例外。
一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生
教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
二、充分利用教材挖掘德育素材，進行適宜滲透
合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識教育相互聯(lián)系的。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透，無處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。初中英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學(xué)會在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強英語教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時，你會發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。例如：在英語教學(xué)中，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、助人為樂，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時我問：When is your birthday ?學(xué)生會各自回答自己的生日時間，我又問：When is your mother‘s birthday?
幾乎沒有人能回答上來，然后我就會說：爸爸媽媽撫育我們長大付出了很多的艱辛，我們怎么能連爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。
三、利用豐富多彩的英語課堂內(nèi)外活動，進行德育滲透
有目的、有組織地開展各種課外活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會等課外活動。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同進步的優(yōu)良品德。 作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書，還要育人。因而不能把對學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)動力，以利于提高思想素質(zhì)。我們在英語教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實際，對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團結(jié)友愛、尊敬師長。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時，我提問學(xué)生：
Teacher：What do you do?
Student：I'm a student.
Teacher：What do you do at school every day?
Student：I study.
Teacher：Do you like studying?
Student：Yes, I do.
Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.
以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個合格的學(xué)生。而在別的場合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書館不能大聲喧嘩，不能帶食物進去，下雨時不能將濕雨傘帶進去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會責(zé)任感。初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運用新知識。在英語教學(xué)中進行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時，我提問學(xué)生：“What do you want to be? ”
學(xué)生答：“I want to be a doctor.”
我再問：“Why？”
學(xué)生一時答不出來，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”
學(xué)生：“他們能幫我們看病?！?
再問：“給我們看病的目的是什么呢？”
學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康?！?
這時再問：“So why do you want to be a doctor?”
學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”
雖然簡單的幾句話，但卻能使學(xué)生從小樹立理想，而且能培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣鲐暙I的精神，引導(dǎo)他們有正確的人生價值觀。只要堅持下去，一點一滴的積累，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中就能逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。
總之，在英語教學(xué)中，注重以教師的人格魅力影響學(xué)生，以教材的啟發(fā)意義感悟?qū)W生，以課堂活動的優(yōu)良特點感染學(xué)生，一定會促進學(xué)校德育教育的發(fā)展。
初中學(xué)生判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往是自己心中對于這件事的感性認(rèn)識，同時一旦認(rèn)定了某件事，一般很難輕易改變，除非有更加強烈的其他感性認(rèn)識出現(xiàn)。因此，在初中英語教學(xué)中，認(rèn)知活動和情感活動是不可分割的，也是相互影響、相互制約的關(guān)系。在英語教學(xué)中如果能夠滲透情感教育，既能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，又能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓他們以積極的態(tài)度對待語言學(xué)習(xí)。
1. 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
情感態(tài)度會極大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對異國文化和異國語言有了基本的了解，同時學(xué)生也具有了英語學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，個性積極向上的學(xué)生樂于主動參加語言學(xué)習(xí)的各類活動，其英語學(xué)習(xí)效率也非常高。但是，仍然有許多英語基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，他們往往不敢主動參與英語課堂活動，也不愿意使用英語來表達情緒和想法，甚至對英語課堂非常排斥。對于這樣的情況，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中貫穿積極的情感教育，營造良好的課堂氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠吸引學(xué)生主動參與到課堂中，提高英語課堂的效率。
例如，在“How much are those pants？”一課的教學(xué)中，教師可以為課堂設(shè)計一個模擬購物場景：將學(xué)生劃分為不同小組，用書本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的英語句子進行改編，完成情景對話。學(xué)生之間進行英語對話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生的語言應(yīng)用能力也得到了鍛煉，提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。采用這種情感教育模式能夠營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
2. 創(chuàng)設(shè)各類活動，鍛煉語言能力
英語教育的情感教育不但應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，還應(yīng)該運用各類開放式的教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正懂得如何將課本的理論知識應(yīng)用到實踐中。在課堂上師生交流的時間有限，所以應(yīng)該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流來幫助學(xué)生自然表露真實的想法，將課堂上沒有解決的問題轉(zhuǎn)化成趣味化的活動，利用課后時間來解決，既能夠使師生雙方建立良好的合作關(guān)系，又能夠幫助教師透徹地了解每個學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)能力，為英語各類活動的設(shè)計提供依據(jù)，提高英語教學(xué)效率。除此之外，在課后，學(xué)生在與教師進行交流時，通過教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實際生活相結(jié)合，這能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
例如，在“What does he look like？”一課的教學(xué)中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班里學(xué)生的長相畫人物外形圖，然后將自己圖畫中的人物特征描述給同桌聽，讓同桌根據(jù)描述畫出人物外表，最后兩位學(xué)生進行比較，看兩幅畫像是否相似，看所畫的人與實際生活中的學(xué)生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生畫外形圖，再引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖中的長相，學(xué)生對自己的了解勝過對別人的了解，因而更愿意參與到這樣活動中，并且中學(xué)生會比較在意別人對自己的認(rèn)識和看法，因此這樣的活動會很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣高效的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣，而各類活動的創(chuàng)設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高英語教育的質(zhì)量。
3. 改變教學(xué)模式，重視自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教課、學(xué)生聽課的方式為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學(xué)模式，以健康、開朗、熱情的形象感染學(xué)生，以足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷溫暖學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生也會愿意以積極的態(tài)度來對待英語學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮情感教育的效果。
例如，在課堂課后互動的過程中，可以多針對學(xué)生生活中常常遇見的問題或中學(xué)生比較關(guān)注的問題進行探討，如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”、“Why should not teenagers be allowed to use phones？ ”。學(xué)生往往對這一類貼近生活的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于這些話題學(xué)生也更愿意主動表達自己的看法。除此之外，教師還可以針對這些話題進行延伸，如“What kind of school uniforms do students like？”、“What do you think is the standard of being a good teenagers？” W生通過對這些話題進行討論，可以在英語對話中進行思維碰撞，能夠鍛煉其思維能力和英語應(yīng)用水平。運用這樣的情感教育，能夠使學(xué)生主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，最大程度地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，提高英語教育的質(zhì)量。
總而言之，想要在初中英語教育中發(fā)揮情感教育的最大作用，首先需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到英語課堂。其次，教師也應(yīng)該在課堂課后創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的各類趣味的英語活動，為學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供鍛煉的平臺，讓學(xué)生最大程度地參與英語學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠充分利用課堂課余時間使用英語表達自己的想法。此外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化被動為主動，多針對學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)英語話題，讓學(xué)生進行思維碰撞，在討論的過程學(xué)習(xí)英語。只有掌握情感教育的關(guān)鍵方法，才能實現(xiàn)英語高效教學(xué)。
（作者單位：江蘇海門市中南東洲國際學(xué)校）
隨著社會科技的迅速發(fā)展，教育信息化快速發(fā)展，微課逐漸被應(yīng)用到了各個學(xué)科的教學(xué)中，從而使教育教學(xué)的各層面都引入了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的教育手段，通過微課教學(xué)不僅可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使他們?nèi)虆⑴c到課堂教學(xué)之中，提高初中英語教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高英語教學(xué)的有效性。
1. 突出初中英語微課特點
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使初中英語教育教學(xué)中引入微課成為可能，借助微課教學(xué)，更好使書本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的影像或圖片，并將其更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，以達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。通過微課教學(xué)可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中英語教育教學(xué)更具針對性，使每一位學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)之中。由于微課學(xué)習(xí)的時間相對比較自由，這樣一來就可以使教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、W生特點、課程需求來為學(xué)生規(guī)劃微課內(nèi)容和微課時間。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)功能更加強大，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)方式進行有效的交流和溝通，這樣不僅拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，教師可以把微課內(nèi)容傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來觀看微課視頻，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通常是教師直接將教學(xué)大綱上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，不僅會浪費教師大量的時間和精力，而且還會使學(xué)生感覺到厭倦，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，為了更好地改善上述現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的規(guī)劃，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。借助微課的形式，教師可以把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容錄制成微課視頻，這樣一來既減輕教師的教學(xué)壓力，又能夠使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。
2. 立足初中英語微課設(shè)計
首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來做好課前準(zhǔn)備工作，針對教材內(nèi)容和學(xué)生基本情況，來制定相適應(yīng)的微課課件；其次，借助微課可以為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，以更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性；最后，教師要不斷地充實自己的知識水平，提升自身的綜合素質(zhì)，同時學(xué)生也要定期對其教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)與教育，使每一位教師都能夠更好的了解和掌握微課課件的制作技巧，并鼓勵教師之間進行積極的交流和溝通，以達到共同進步的效果，更好地提高初中英語教學(xué)水平。
在高中英語教育教學(xué)過程中，微課教學(xué)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，以更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在微課教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和傳授者的角色，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到微課教學(xué)之中。
3. 把握初中英語微課應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動的狀態(tài)，教師通過微課教學(xué)能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目前，眾多學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生盡自己所能彌補學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，教師綜合多方面的知識內(nèi)容，精心設(shè)計微課，不僅能夠突出重點和難點，還可以使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，花費較少的時間學(xué)到更多的知識，學(xué)生可以結(jié)合自身情況在網(wǎng)上找資料進行拓展和延伸，有效地幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
與漢語語言習(xí)慣相比，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的難度，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，微課教學(xué)時間相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的時間來說比較短，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求，在微課教學(xué)過程中插入一些學(xué)生喜聞樂見的英文歌曲或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師平時要多鼓勵學(xué)生看一些英文電影，積極為學(xué)生推薦電影，為學(xué)生講解精彩片段，使學(xué)生深入了解英語的魅力，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，有利于開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。
初中英語教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，有利于提升自己的能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識解決實際問題，比如說，教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看病的情景，幫助學(xué)生練習(xí)關(guān)于看病的對話，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，自由地進行對話編寫和表演，為學(xué)生提供高效課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，有利于提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語課堂教學(xué)效率。
英語對于初中學(xué)生而言是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時就要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況，來為其制定科學(xué)、合理的微課教學(xué)活動，同時教師還需要盡可能地提高自身的計算機水平和專業(yè)水平，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）
【摘要】英語教育中師生之間不僅僅是“教書”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系，要想提高英語學(xué)習(xí)的效率，師生關(guān)系的作用不可小覷。通過建立良好的師生關(guān)系，一方面可以構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從而促進學(xué)習(xí)效果的提升，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文首先對于師生關(guān)系的內(nèi)涵進行了界定，接下來對于良好師生關(guān)系的作用展開了描述，最后分析了應(yīng)當(dāng)如何在英語教育中建立良好的師生關(guān)系，對于師生關(guān)系的建立具有一定的意義。
【關(guān)鍵詞】初中 英語教育 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的含義
“關(guān)系”就是對人與人或事物之間存在的一種是否具有親近屬性的狀態(tài)的描述，關(guān)系近說明二者之間具有親近的狀態(tài)，關(guān)系遠(yuǎn)則說明二者之間的關(guān)系不親近。在學(xué)校中，師生關(guān)系就是老師和學(xué)生之間是否有親近的關(guān)系的一種狀態(tài)，由于老師與學(xué)生之間在日常的教育活動中交往很多，教育活動需要二者的相互配合才能共同完成，所以師生之間關(guān)系的遠(yuǎn)近對于教育活動的效果、師生之間的相互印象具有重要的意義。師生關(guān)系由于是老師和學(xué)生之間的關(guān)系，所以親密的師生關(guān)系需要老師和學(xué)生雙方的共同努力來建立，親密的師生之間關(guān)系，即師生之間能夠相互配合、互相信任，這樣能夠產(chǎn)生良好的教育效果，所以親近的師生關(guān)系的建立具有重要的意義。
二、良好師生關(guān)系的作用
親密的師生關(guān)系是英語教育中師生雙方共同的心理訴求。只有建立了親近的師生關(guān)系，才能夠提高英語教育的效率，一方面老師可以更加明確學(xué)生真正的需求，做到因材施教；學(xué)生也能夠更加理解老師的良苦用心，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，親密師生關(guān)系的建立具有事半功倍的效果。
1.有利于英語教育活動的展開。英語教育活動的展開更多的是靠師生雙方的互動進行展開的，僅憑一方的英語教育是無法開展的，比如僅僅憑老師對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生并沒有參與到教育活動中去，這樣即使學(xué)生通過死記硬背取得了較好的成績，也不代表學(xué)生對于英語知識真正理解掌握。通過增進師生之間的關(guān)系，可以對于這一現(xiàn)象有所改善。
2.有利于提高和保持學(xué)習(xí)英語的積極性?，F(xiàn)有的英語教育中的普遍現(xiàn)象是學(xué)生對于老師存在一定的抵觸心理，當(dāng)老師走進課堂時，學(xué)生會感覺到無聊甚至是抵觸的情緒，這種情緒并不利于英語教育活動的展開，學(xué)生也不可能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想解決這一問題，教師就要努力建立親近的師生關(guān)系，老師通過了解學(xué)生的愛好來拉近彼此直接的距離，從而對學(xué)生產(chǎn)生親近的作用，使得學(xué)生能夠從心底接受英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在英語課堂上更加積極，對于課堂氛圍也有益處。總之，親近師生關(guān)系的建立可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程的能力。
3.有利于校園英語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。師生之間建立親近的師生關(guān)系，老師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，不僅對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有所幫助，也有利于建立親近的英語學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)的發(fā)展具有重要意義。
三、如何建立良好的師生關(guān)系
1.教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)愛學(xué)生。對學(xué)生關(guān)心關(guān)愛，是對每一個人民教師的最基本的要求。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是自己的孩子一樣對待，給予每個孩子充分的關(guān)系和愛護。尤其是對于英語教師來說，由于英語教師通常更加容易了解學(xué)生的愛好，也更容易通過了解學(xué)生的愛好來拉近與學(xué)生之間的距離。通過這樣一點一滴的關(guān)愛，有助于建立親近的師生關(guān)系。
2.教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿信心。人與人之間的信任是相互的，盡管一些學(xué)生可能成績不是特別好，但是教師不應(yīng)當(dāng)因此而對學(xué)生有所失望。學(xué)生的成績的提高很大方面源自教師對學(xué)生的肯定和信任，當(dāng)教師對學(xué)生充滿希望并進行鼓勵時，學(xué)生很可能由會因老師的期望而更加努力的學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生的信心對于建立親近的師生關(guān)系十分有益。
3.教師應(yīng)當(dāng)尊重和理解學(xué)生。教師對于學(xué)生的尊重和理解，就是要求教師能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的獨特的閃光點，不以成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差、自由散漫不注重課堂紀(jì)律的學(xué)生，通過發(fā)現(xiàn)和欣賞這些學(xué)生的長處，可以讓學(xué)生認(rèn)為自己是獨特的，增加學(xué)生的對于自己的信任，同時也會對教師更加尊重，愿意聽從老師的建議，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也是很有幫助的。由于個體之間都是不同的有差異的，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到因材施教，對于所有學(xué)生即使是成績較差的學(xué)生也要給予充分的尊重和理解，這樣有助于建立親近的師生關(guān)系。
4.教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者身份。由于對于英Z課程來說，很多思維方式和國人的思維方式存在著很大的差異，這對于教師有極大的要求。要想學(xué)好英語，僅靠老師單純的講解以及對課本知識進行記憶背誦是不夠的，盡管這樣可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來說并無益處。所以英語教師在教育中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者，而非知識的強行灌輸，這樣會使得課堂教育更加具有趣味性，更容易吸引學(xué)生主動參與到教育過程中來，有助于親近師生關(guān)系的建立。
四、結(jié)語
本文首先介紹了師生關(guān)系的具體內(nèi)涵，繼而對于師生關(guān)系的建立在英語學(xué)習(xí)中的作用進行了描述，最后對于如何建立親近的師生關(guān)系進行了深入分析，希望能夠為親近師生關(guān)系的建立提供幫助。
【摘 要】隨著改革浪潮在全國各地的覆蓋，中學(xué)課程改革也推上了日程，而高校英語專業(yè)的課程改革也隨之展開。進行中學(xué)英語專業(yè)課程改革除了是順應(yīng)時代潮流原因之外，還有培育新型復(fù)合人才、提升英語的實用價值的原因。當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中出現(xiàn)了一些專業(yè)性不強、缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)、未能與新課改做好銜接工作等常見問題，這需要我們對英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索，調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和增加實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；有效改革
中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對英語知識更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點是具有高素質(zhì)、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設(shè)置，同時顯現(xiàn)出教育的特征，這就對中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。
一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
教育部曾為規(guī)范國內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對國內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅實英語基礎(chǔ)，豐富文化知識，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。
二、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題
（一）專業(yè)性不強
高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對學(xué)生的專業(yè)性進行培養(yǎng)，又要對學(xué)生的教育理念進行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識儲備、語言運用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢。
（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)
當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。
（三）未能與新課改做好銜接工作
目前，國內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。
三、對英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索
（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)
教育部對高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個目標(biāo)。第一就是要有堅實的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識體系，第三是具有相關(guān)知識，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強的能力。同時，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時代特點高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。
（二）優(yōu)化課程體系
曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實踐能力。因此，高校必須要逐漸對其現(xiàn)有的課程體系進行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達到理論與實踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。
（三）增加實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)
高校英語教育學(xué)院非?？粗貙嵙?xí)與實踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實習(xí)與實踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進行英語教學(xué)過程之中，常會遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會做，無法帶動學(xué)生進行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對這一缺失增加教學(xué)實習(xí)與實踐的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生專業(yè)與動手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對接。
綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進行變化，以應(yīng)對中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。
摘 要：本文通過對農(nóng)村英語教育情況進行分析，對農(nóng)村中學(xué)英證教育發(fā)展現(xiàn)狀提出有效改革：其需要堅持提高農(nóng)村辦學(xué)條件，增加教師隊伍，加強英語教師素質(zhì)水平，實現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村教育資源一體化目標(biāo)。以此，英語教育現(xiàn)狀才可有所改善，最終達到新形勢的英語教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；教育現(xiàn)狀
每年的中考和高考都會成為社會關(guān)心的焦點。英語這門學(xué)科在眾多學(xué)科中是是較為薄弱的學(xué)科。目前應(yīng)試教育依然是教育的主導(dǎo)，素質(zhì)教育仍未能全面得到應(yīng)用，而這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有積極性的原因，這種形勢讓英語教育出現(xiàn)了困難，此項問題是農(nóng)村英語教育人員和各級教育領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的。
一、農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)水平下降
利用應(yīng)試招生的方式來調(diào)解英語學(xué)科所面臨的教學(xué)水平下降的問題。英語成績逐年下降，校方承擔(dān)著家長和學(xué)生的不良情緒、達不到領(lǐng)導(dǎo)安排指定的目標(biāo)、缺少優(yōu)秀的英語教師、入學(xué)危機越來越嚴(yán)重等各種壓力。對比城市學(xué)校教師，農(nóng)村教師在惡劣的生活條件和學(xué)生質(zhì)量方面上，其有更大心理壓力。大多數(shù)教師不顧一切代價爭取調(diào)進城市教學(xué)，這些情況更使得學(xué)校處于兩難境地。學(xué)生的英語成績不進步與沒有優(yōu)秀師資做基礎(chǔ)有直接的影響，為了選擇好的學(xué)校，大部分農(nóng)村家長進行高額貸款，把孩子送到城市就讀。農(nóng)村初中入學(xué)率逐年降低，再一次拉大城市與鄉(xiāng)村的差別，給原本發(fā)民艱難的農(nóng)村學(xué)校來說再次的施加了壓力，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟力量己無法承擔(dān)內(nèi)外雙重壓力，甚至領(lǐng)導(dǎo)會越來越減少教師的待遇利益，隨之這種不良形勢逐漸循環(huán)起來。
（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村英語課堂毫無學(xué)習(xí)氛圍可言，沒有學(xué)習(xí)動力、不能猿侄雜⒂锏難習(xí)興趣、英語成績很不理想。城市學(xué)生是生活在輕松、便捷、自由、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而農(nóng)村的學(xué)生和老師都是無法與其相比的，城市學(xué)生看的、聽的都是高科技產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生連最廉價的錄放機費用也承擔(dān)不起，這種學(xué)習(xí)氛圍整體是枯燥無趣的。農(nóng)村環(huán)境封閉，部分英語教學(xué)的載體無法流入進來，呈現(xiàn)出農(nóng)村英語學(xué)習(xí)活動單一、入學(xué)率低，教師承擔(dān)內(nèi)外壓力，最終達不到理想效果。英語與其他學(xué)科有很大不同，在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的活動都無法得到各方面的支持，農(nóng)村中學(xué)師資力量小、學(xué)習(xí)英語活動單一、思想狹隘，在這種情況下，農(nóng)村英語教師傾盡全力，成績依然無法與城市學(xué)生相比，出現(xiàn)教學(xué)兩難局面。
（三）教學(xué)方法陳舊
農(nóng)村環(huán)境教學(xué)條件有限以及設(shè)備落后，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備只有大小黑板和教師自制的一些簡單教學(xué)模型，還不能夠真實的達到良好教學(xué)效果，即使少部分的學(xué)校己經(jīng)配備了語音室、投影儀、多媒體等高端教學(xué)設(shè)備，也會因一些內(nèi)在因素在利用設(shè)備上發(fā)生沖突。先進設(shè)備不能很好的管理和維護，加之語音室空間不足，無法充分利用語音室。這讓農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平提高出現(xiàn)了困難。
二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的有效對策
（一）提高教師水平
當(dāng)下是與時俱進的時代，教師要不斷對教育知識進行更新，一是達到英語的最高境界，能通過更新教學(xué)觀念和明確教學(xué)目的等方式形成獨道見解和判斷，進而樹立更強的責(zé)任心。二是采用各種渠道，如自修或是進修提高自身英語文化素養(yǎng)，在農(nóng)村的中小學(xué)校的英語教師要根據(jù)自身條件尋得更好的教學(xué)方法，如農(nóng)村英語教師利用很好的自然條件自制教學(xué)用具，用話劇和舞蹈來傳授英語教育。
（二）創(chuàng)建語言氛圍
在語方學(xué)習(xí)方面需要為學(xué)生創(chuàng)建更好的語方環(huán)境。首先教師要盡量多的制造語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用；二是能夠高效率的使用先進學(xué)習(xí)設(shè)備，多以實踐為中心，盡可能多的訓(xùn)練化、實踐化、交際化。教師不但要傳授知識還要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，多進行語言實踐溝通，能夠在實踐中體會成功才是學(xué)有所用的根本。
（三）實施分流教學(xué)
片面得追求升學(xué)率將會大大影響教師們教學(xué)方式，導(dǎo)致教師成了為考試的奴隸，形成教學(xué)怪圈。課程教材改革一定要與考試制度改革同步進行，教育主管部門或是學(xué)校也要根據(jù)學(xué)校自身的實際和計劃對初中英語教學(xué)采用分流處理。
三、結(jié)語
農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)要更好的深入與發(fā)展需要改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，加大力度在農(nóng)村校園實行網(wǎng)絡(luò)化，盡快達到城鄉(xiāng)資源共享，加大力度建設(shè)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，盡可能的完善農(nóng)村學(xué)校條件，從實際出發(fā)解決農(nóng)村英語教師要面臨的各種問題。這樣農(nóng)村的英語教育才有可能擺脫困境。
（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)龍王初級中學(xué)）
摘 要：英語作為一門語言類科目，由于學(xué)生缺乏必要的文化意識、語言環(huán)境、思維模式等，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。為了更好地促進學(xué)生英語綜合成績的提升，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與基本素養(yǎng)，老師應(yīng)該主動采用英語興趣教學(xué)法，提高學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與性與主動性，將英語文化學(xué)習(xí)、英語語言邏輯等與初中英語教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，豐富英語課堂的教學(xué)形式，加強學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性，實現(xiàn)英語教學(xué)與英語實踐之間的融合與統(tǒng)一，全面優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中英語；興趣教學(xué)法；教學(xué)情景；教學(xué)設(shè)計與控制
初中英語是初中教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。對此老師應(yīng)該采用視頻教學(xué)法、舞臺劇教學(xué)法、文化教學(xué)法等多樣化的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，將英語教學(xué)活動建立在學(xué)生主動參與、全面參與、積極參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不僅掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)技能，更要掌握英語文化，進而提升學(xué)生的英語自學(xué)能力與擴展能力，實現(xiàn)英語教學(xué)由內(nèi)容教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)換。
一、做好學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的掌控，將英語課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實際對應(yīng)起來
1.全面了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是掌握每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力
老師應(yīng)該全面了解每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)該掌握每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力以及英語學(xué)習(xí)需求，整理匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如電影類型、音樂類型、故事類型等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)要求，設(shè)計相關(guān)的英語教學(xué)活動以及英語課堂形式，保障學(xué)生更好地融入英語課堂中。
2.做好對現(xiàn)代初中英語教學(xué)內(nèi)容的分析，做好初中英語教學(xué)的備課工作
老師應(yīng)該主動做好對初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，重點做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)任務(wù)之間的對應(yīng)與統(tǒng)計，并以此為基礎(chǔ)收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源，比如電影視頻、書籍文獻資源等，將這些資源與教學(xué)形式、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容進行整合，使英語課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對應(yīng)起來，優(yōu)化初中英語教學(xué)的備課工作。
二、采用多樣化的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度與興趣
1.利用多媒體開展視頻教學(xué)，將英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成視覺化的教學(xué)形式
老師應(yīng)該利用多媒體進行相關(guān)的視頻教學(xué)工作，將英語課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成更加直觀、更具視覺效果的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過觀看視頻進行英語知識點的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性。比如老師可以利用美國總統(tǒng)的inaugural視頻作為教學(xué)演示內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時復(fù)述整體大意，提高學(xué)生的聽力能力與英語語言邏輯能力。
2.利用英語小短劇的形式開展英語教學(xué)工作，加強學(xué)生對英語角色的理解與英語語言邏輯的認(rèn)知
老師可以利用英語小短劇的形式開展英語教學(xué)工作，讓學(xué)生通過對角色心理、語言、人物關(guān)系的把握，增強對英語語言邏輯以及英語文化的把握，提高學(xué)生的英語實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以將學(xué)生的英語對話情景設(shè)計在Christmas Day這一天，讓學(xué)生排演一出家庭聚會的小短劇，不僅可以有效地促進學(xué)生對Christmas Day節(jié)日文化的熟悉與掌握，同時也提高了學(xué)生在規(guī)定情景中的語言組織能力與口語表達能力。
3.使用英語模仿游戲的形式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過程中掌握相關(guān)的教學(xué)知識點
為了進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該主動采用英語游戲的方式進行英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲過程中加強對英語知識點的掌握，加深對英語知識邏輯的理解。比如老師在進行英語方位詞的學(xué)習(xí)時，可以設(shè)計一個方位詞與圖片對話框相對應(yīng)的游戲，一方面加強學(xué)生對方位名詞的理解，另一方面強化學(xué)生對方位詞的靈活運用。
4.采用講故事、演講、辯論的形式開展英語教學(xué)活動，增強學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
老師在進行初中英語教學(xué)時，還要采用講故事、演講、辯論等形式開展英語課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在規(guī)定的情景中靈活運用英Z知識解決英語問題，一方面促進學(xué)生對辯證性語言能力的提高；另一方面提高學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的參與度與興趣。比如，老師可以將英語故事規(guī)定在library中，讓學(xué)生講一個關(guān)于library的故事，同時規(guī)定使用某一個固定搭配或是語態(tài)形式，豐富課堂教學(xué)形式，增強英語課堂的趣味性與聯(lián)動性。
英語學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該采用多樣化的英語教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)模式，利用視頻、游戲、舞臺劇、演講等教學(xué)活動，提高學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的積極性與有效性，讓學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升初中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。
當(dāng)前，我們的基礎(chǔ)教育中的初中英語教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，造就大批創(chuàng)新人才是擺在每一位英語教師面前的艱巨任務(wù)。
一、把握基礎(chǔ)、立足課堂是點燃思維的導(dǎo)火線，能力創(chuàng)新的推動力
（1）教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的知識和扎實的教學(xué)能力教師的知識和能力直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。所以教師要力求使自己的知識專業(yè)化、多元化，精通所教學(xué)科的內(nèi)容，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，及時將本學(xué)科最新的信息成果傳授給學(xué)生，激發(fā)他們強烈的求知欲。英語教師純正的發(fā)音、流暢的口語、漂亮的書法、對異國文化的深刻了解、配合以高超的教學(xué)藝術(shù)，無不讓學(xué)生為之傾倒。
（2）強化“四會”基本功訓(xùn)練所謂“四會”訓(xùn)練就是“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，以“四會”訓(xùn)練為主線，精心設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)，安排組織好聽力和口語教學(xué)，逐步加大讀寫的比重，并且由單項訓(xùn)練進而轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)促使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為語言的技能，并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務(wù)，將語言技能逐步發(fā)展為初步運用英語進行交際的能力。
（3）微笑教育，寬容教學(xué)微笑是人類最美好的表情之一，學(xué)生們最需要微笑：在他們美麗的心靈里，微笑就是陽光，就是和L細(xì)雨。當(dāng)學(xué)生向你問好時，當(dāng)學(xué)生靜靜地等你上課時，當(dāng)學(xué)生在課堂上進發(fā)出思維的火花時，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時……教師親切的微笑會給學(xué)生莫大的鼓舞，使教育充滿愛與靈性。微笑的同時就是在寬容，甚至支持學(xué)生提出簡單或者愚蠢的問題。面對他們不規(guī)范的發(fā)音、錯誤百出的句子時，耐心糾正或一笑了之的做法比簡單說教會起到更大的幫助作用。
二、開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是思維的中樞，飛越創(chuàng)新的催化劑非智力因素（興趣、情感、意志、性格等）是蘊涵在思維創(chuàng)新中的關(guān)鍵要素。教師開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素可以使其掌握知識技能，形成思想品德和良好的審美情趣，而且會具有特定的情感和意志，養(yǎng)成良好的性格；反過來，這些非智力因素會在整個教育過程中阻礙教育目的的實現(xiàn)，影響人的認(rèn)識活動。
（1）興趣的培養(yǎng)和意志力的形成英語教師本身豐富的文化底蘊、高超的教學(xué)技巧、靈活多變的表情與體態(tài)語言、吸引人的故事、精彩優(yōu)美的事物和動畫等，無不讓學(xué)生為之動容，興趣盎然。趁此良機向?qū)W生介紹學(xué)好英語的重要性及趣味性，他們就會忘我地背誦單詞、課文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時興趣能提高學(xué)生全面細(xì)致的觀察力、靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，逐步克服困難的意志力也隨之形成。堅強的意志力會使他們形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，發(fā)展并提高“四會”基本技能，持之以恒，鍥而不舍的學(xué)習(xí)行動必將堅持到底。
（2）關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)人性方式同其他學(xué)科的教育工作一樣，英語教育也不是高高在上的說教，而應(yīng)該是心與心的溝通，情與情的交融。德國的教育主張讓學(xué)生“品味海水而非食鹽”，對學(xué)生而言，提煉出來的鹽只能給他們帶來苦澀和無奈，要用水來調(diào)和，來稀釋。魚兒離開了水便不能生存；花草樹木離開了水，不久就開始干枯。在教育工作中，英語教育同樣需要人性化，尊重每個學(xué)生，充分創(chuàng)造機會和情境，如開展以生為主、以師為輔的英語競賽活動，由學(xué)生主持演講并總結(jié)活動結(jié)果，努力營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生高尚的情感、良好的性格，為他們的身心健全發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、爆發(fā)思維
爆發(fā)思維的核力，展示無窮的智慧，實現(xiàn)創(chuàng)新真諦思維是人腦借助言語表現(xiàn)和動作來實現(xiàn)的，是對客觀事實的概括和間接的反映，是認(rèn)識的高級階段。而創(chuàng)造思維是應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品和思維活動的過程。
（1）注重學(xué)生認(rèn)識、體驗和感悟認(rèn)識、體驗和感悟，其中有感性的直覺，也有理性的思考。每個學(xué)生的個性都是獨特的，這種獨特性以其特有的遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過思維與經(jīng)驗、感受與體驗表現(xiàn)出來。在特定的課堂教學(xué)情況中的內(nèi)心反省或內(nèi)在感受、更高層次的自我覺醒或自我意識都是這種形式的真實寫照。我們常說在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，但是英語語感的獲得，教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)和幫助，再讓學(xué)生通過自己的探索、體驗與感悟，才能形成獨特的認(rèn)知策略，并有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，把握學(xué)習(xí)方向，綻放思維的火花，勃發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語素質(zhì)的全面提高。
（2）運用多種教學(xué)策略，促進學(xué)生自主發(fā)展對具體的教學(xué)而言，運用多種教學(xué)策略使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動中去，會促進學(xué)生的自主發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會大膽地想象、積極地思維、主動地去了解、認(rèn)識新奇未知的事物、探求不同事物的關(guān)系，使學(xué)習(xí)的過程成為思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。例如：運用創(chuàng)造性思維的流暢性特點可測量學(xué)生反映速度的快慢、記憶力的優(yōu)劣；運用角色扮演策略，組織學(xué)生扮演所講的知識內(nèi)容中各種角色的活動可提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力；運用發(fā)散性和集中性的教學(xué)策略，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優(yōu)。例如，在一篇英語短文中寫到：湯姆的父親喜歡看足球賽（有上下文）：大部分學(xué)生都寫成Tom’s father likes/loves watching football mathes.而極少寫成：Tom’sfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一見，恍然大悟：enjoy要比like/love略勝一籌。多種教學(xué)策略的采用給學(xué)生們提供了相互交流的機會，開拓出自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間。
因此，我們要必須優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，加強英語教學(xué)的創(chuàng)新教育，講究實效技能，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自信心和自覺性，擴大了英語知識面且提高了英語水平和素質(zhì)。在英語教學(xué)中，特別要更新教學(xué)方法，加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生正確掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)有利于用英語交際的語言環(huán)境，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，使英語創(chuàng)新教育落實到教學(xué)中來。
每一位英語教師都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)鍵是看教師能否把教育當(dāng)成一門藝術(shù)，使之不斷創(chuàng)新。點燃學(xué)生思維的火花，打好英語基礎(chǔ)，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格，才會產(chǎn)生教育的感召力，最大限度地促進學(xué)生素質(zhì)的提高，實現(xiàn)創(chuàng)新的真諦。
摘 要：隨著經(jīng)濟的全球化，國家之間的交流與合作不斷增多。在這種背景下，我國的英語教學(xué)工作需要進行理念與方法的創(chuàng)新工作。主要就初中英語教育的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法兩個方面的內(nèi)容進行論述。
關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新方法
就初中英語教育工作來講，工作理念與工作方法上的創(chuàng)新有利于全面提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，使學(xué)生運用創(chuàng)新性思維進行英語知識的學(xué)習(xí)，對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要對初中英語教育中創(chuàng)新理念的內(nèi)容以及具體創(chuàng)新方法的內(nèi)容進行重點研究與探索，促進初中英語教學(xué)工作的全面進步與發(fā)展。
一、初中英Z教育中創(chuàng)新理念的應(yīng)用
1.語法教學(xué)創(chuàng)新
初中英語教育中一個重要的創(chuàng)新理念是對于語法教學(xué)的創(chuàng)新。其主要通過四個方面得以體現(xiàn)。第一，就語言結(jié)構(gòu)上來講，需要充分運用圖表進行表達，使英語的語法結(jié)構(gòu)具有明確性。第二，對于語法的訓(xùn)練項目需要在真實的語境中完成。第三，教學(xué)的具體方式需要分階段、有步驟、有計劃地實施。第四，注重對學(xué)生語法的實戰(zhàn)化訓(xùn)練。
2.閱讀與寫作能力的創(chuàng)新
英語閱讀與寫作的創(chuàng)新是初中英語教育中進行理念創(chuàng)新的另一種模式。我們需要在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生思維能力與英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升他們的英語閱讀、寫作成績，為他們將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
二、初中英語教育中應(yīng)用的創(chuàng)新方法
1.明確教學(xué)的主體
明確教學(xué)的主體是初中英語教學(xué)中應(yīng)用的一種創(chuàng)新方法。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒有充分注重學(xué)生的個性思維與個人興趣。因此，開展以學(xué)生為英語教學(xué)主體的課堂教學(xué)對于提升學(xué)生的英語成績、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。第一，充分運用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課教學(xué)模式、云教室等技術(shù)手段與方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語教師通過幽默的語言、生動的講述靈活與學(xué)生進行溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對于英語知識的主動學(xué)習(xí)精神與探索能力。
2.活躍教學(xué)的氛圍
初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍的活躍非常有利于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過以下幾種方式來進行相關(guān)的工作，達到這樣的效果。第一，對于學(xué)生采用英語學(xué)習(xí)小組的方式進行相關(guān)安排，使學(xué)生之間可以取長補短、促進他們英語學(xué)習(xí)成績的提升。第二，應(yīng)用情境教學(xué)法，使學(xué)生彼此之間進入具體的英語語言訓(xùn)練環(huán)境中，全面提升他們的英語語言表達能力。第三，鼓勵學(xué)生與教師之間進行認(rèn)真交流，對于不懂的問題及時提出，營造出一種輕松的課堂氣氛。第四，充分尊重與發(fā)展每個學(xué)生的長處，使學(xué)生養(yǎng)成對于英語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生對于所學(xué)英語知識進行充分的思考與實踐，鍛煉自己的才干。
3.開展課外活動
初中英語教學(xué)中進行英語創(chuàng)新的另一個具體方法是開展課外活動。積極開展課外活動有利于學(xué)生對所學(xué)的英語理論知識進行進一步理解與學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)中提升自己對英語知識的實踐應(yīng)用能力。具體來講，首先，積極參加英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等，充分調(diào)動自己的思維，對于所學(xué)的英語知識進行充分運用，培養(yǎng)自己的獨立運用意識和創(chuàng)新思維，使之形成完整的知識鏈條。其次，在參加活動后對自己的表現(xiàn)進行深刻剖析與總結(jié)，尋找自己的不足，以便于在今后的英語學(xué)習(xí)中進行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面提升自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為自己將來的發(fā)展創(chuàng)造出好的基礎(chǔ)。比如，英語語法的合理運用、語言的靈活表達、英語單詞的大量積累、注重英語寫作的技巧、訓(xùn)練自己的英語閱讀能力等等。這些工作的具體訓(xùn)練會促使能力的提升。
對于初中英語教育中創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的科學(xué)研究，有利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，可以對于所學(xué)的英語知識進行一定程度的實踐化應(yīng)用，對于他們將來的成長具有非常重要的作用。同時，這種教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新也對于初中其他學(xué)科的教學(xué)工作具有非常大的啟示。
摘要：初中英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會是一個比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開始。
初中英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會是一個比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學(xué)進行簡單的闡述。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)。 教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個適宜英語交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
2.遵循語言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來了生機。
因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
3.在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育
3.1培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。有位名人曾經(jīng)說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
4.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的"心理工程"
"興趣是最好的老師"，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進英語這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①"以美引趣"，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣；②"以奇誘趣"，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣；③"設(shè)疑激趣"，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；④"以動喚趣"，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時少言寡語的學(xué)生也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動參與學(xué)習(xí)英語的游戲。這就為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
5.從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的"詞匯量工程"
要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較多的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語的一個重要特點。而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學(xué)生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關(guān)鍵。如果一步跨錯，也許會有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的"興趣之橋"拆掉，而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從一開始我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
【摘 要】文章針對我國招生考試改革中降低英語權(quán)重的趨勢，分析了這場變革對英語教育，特別是農(nóng)村初中英語教育的影響，提出摒棄應(yīng)試教育，注重應(yīng)用技能應(yīng)對思路，并針對農(nóng)村初中特點提出具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】英語教育 農(nóng)村初中 去英語化 招考改革
一、招生考試“去英語化”趨勢及對英語教育的影響
不久前，在2013年10月，教育部網(wǎng)站披露了考試招生改革方案的部分細(xì)節(jié)。在高考改革中，英語教育首當(dāng)其沖，將探索英語不再統(tǒng)一進行高考，而進行一年多考。在北京、上海、江蘇、山東等全國各省相繼傳出醞釀高考改革的消息，其矛頭也主要指向英語。其中，北京在這場改革競賽中充當(dāng)了急先鋒，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，中考英語分值由120分降到100分，高考英語分值由150分降到100分。
根據(jù)公眾對該方案的反應(yīng)來看，新方案是得到肯定和支持的。這里我們暫且不去討論這一決策的出發(fā)點和別的諸多考量，很明確的是，這一方案幾乎沒有遇到阻力，可以認(rèn)為，我國教育體系去英語化是一個大方向，大勢所趨。更有專家認(rèn)為，這種大幅的改革還只是英語教育改革的前奏，最終可能會取消招生考試中的英語統(tǒng)一考試。比如，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，要改革英語的評價方式，不是把英語的分量放得那么足，而是將其作為等級考試，作為錄取時學(xué)校的參考。他認(rèn)為，就英語考試來說，他認(rèn)為降低英語的分值是一個進步，但是英語考試應(yīng)該更具有專業(yè)性。他建議將來英語考試可以學(xué)習(xí)托福、雅思的考試模式，不但一年多考，也沒有政府行政部門參與出題。
在我國萬能的高考、中考指揮棒下，以前重中之重的英語教育似乎褪去了光環(huán)。光輝不再，不少英語教師感到有些失落，當(dāng)然也有輕松一口氣的。不管怎么看，“去英語化”大趨勢，都是英語教育教學(xué)中的大事件，將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。涉及英語教育中的教材、課時、目標(biāo)、評價、考試等等一系列問題，都需要廣大英語老師未雨綢繆，正確認(rèn)識和積極應(yīng)對。
二、農(nóng)村初中英語教育中存在的典型問題
農(nóng)村初中的英語教育既存在城市中學(xué)英語教育所有的問題，也有一些是獨特的問題，這一狀況造成農(nóng)村英語教育難度更大，同時也說明有更大的提升空間。
1.英語教育以應(yīng)試為中心，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。這個問題在全國所有地區(qū)的學(xué)校都存在，而在目前的農(nóng)村初中，已經(jīng)達到極其嚴(yán)重的地步。曾有某農(nóng)村初中英語教師，為了應(yīng)付全縣期末檢測，大膽“創(chuàng)新”，狠趕進度，不按常規(guī)粗枝大葉地把教材上完，留下長達6周的期末復(fù)習(xí)時間，然后每節(jié)課都滿堂灌講解習(xí)題和歷年期末試題，所教班級居然也取得了相對不錯的成績。學(xué)生其實還是不理解，只是考試時看到不少題面熟就選上了。既然英語教育是為了應(yīng)試，那么升學(xué)考試對學(xué)生的約束力有多大呢？從20世紀(jì)90年代起，農(nóng)村生源升重點大學(xué)中學(xué)的比例是越來越小了，廣大農(nóng)村學(xué)生處于絕望或者半絕望狀態(tài)。加上農(nóng)村“讀書無用論”蔓延，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，特別是英語這種“無用”又費力不討好的科目。
2.英語教育效果差，教師壓力大。在各種不利因素影響下，農(nóng)村初中英語教育效果很差。以某所在規(guī)模、師資、管理等各方面都還不錯的農(nóng)村初中為例，2000年以后，該校在全縣英語統(tǒng)一檢測考試中，班級平均分罕有及格的，學(xué)生合格率在10%左右，成績30分（百分制）以下的甚至達30%。在這種狀況下，英語教師沒有授業(yè)的快樂，沒有成就感，壓力大。他們中不乏兢兢業(yè)業(yè)的英語教育辛勤耕耘者，結(jié)果學(xué)生還是聽不懂，不敢說，讀不順，寫不了，考試也不行。一些英語老師公開說，教農(nóng)村學(xué)生，就是讓英語專家來教也未必能教好。這話雖然值得商榷，但農(nóng)村中學(xué)英語教育的困境可見一斑。
3.英語師資素養(yǎng)不高，校本研究缺乏?？h域教育資源分配很不平衡，教育投資傾向于縣城學(xué)校，在縣城或者農(nóng)村個別強校任教，更容易出成果，更有成就感，加上農(nóng)村學(xué)校生活較為艱苦，在實行績效工資以前，城鄉(xiāng)教師收入差距較大，這些因素都促使農(nóng)村初中優(yōu)秀英語教師向縣城或者個別農(nóng)村強校流動，經(jīng)過長期發(fā)展，農(nóng)村初中英語教師隊伍整體水平偏低，不太適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)需要。比如英語教學(xué)中的多媒體運用，在實踐中有濫用的現(xiàn)象，有些英語教師用多媒體教學(xué)的目的是為了自己省事，減輕備課上課的勞動強度，而推廣多媒體教學(xué)的初衷和教學(xué)效果則被放在了次要的位置了。缺乏教學(xué)研究，由于沒有對外學(xué)習(xí)交流的機會，沒有橫向比較，也就沒有校本教學(xué)研究的動力和能力。
三、新形勢下農(nóng)村初中英語教育的應(yīng)對策略
1.順應(yīng)趨勢，打破應(yīng)試“緊箍咒”。把外語教育搞成為考試而考試，廣大英語教師并不是不知道其中的荒謬，只是在高考中考的大棒下，不得已而為之?，F(xiàn)在“去英語化”趨勢下，英語教育應(yīng)該回歸它的本來面目，從這個意義上來看，這次考試改革其實不是改革，而是撥亂反正而已。英語教學(xué)就應(yīng)該順勢而為，合理安排英語教學(xué)，實現(xiàn)英語教育的正常發(fā)展。老師和學(xué)生都有更多的自由教學(xué)英語，把英語教育中學(xué)什么和怎么學(xué)的選擇權(quán)還給學(xué)生和學(xué)生的直接指導(dǎo)者英語教師。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性必定得到很大的提高，初中英語教師的積極性和主動性得到鼓勵，這對初中英語教育的發(fā)展是有力的促進。
2.突出英語應(yīng)用能力，強化聽力口語教學(xué)。啞巴英語和聾子英語是我國英語教育中的老大難問題，呼吁的人很多，在應(yīng)試教育體制下硬是難以破解。外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是應(yīng)用，是為交流。那么初中英語教育也就是為能進行基本的英語交流而設(shè)計的，而最重要的交流方式就是聽和說，就是強化聽力和口語教學(xué)，適當(dāng)兼顧讀寫能力。農(nóng)村初中基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)過程更是要巧妙安排，抓住語言學(xué)習(xí)的“交流”功能核心，如果由于學(xué)生素質(zhì)問題而不能全面發(fā)展的話，側(cè)重點還是應(yīng)該放在聽說能力上。消除目前常見的學(xué)過三年初中英語，卻說不出一句完整的英語的怪現(xiàn)象。
3.提高教師素養(yǎng)，加強校本教研。農(nóng)村初中布點分散，數(shù)量大，學(xué)校情況差異很大，校本研究就有了必要。農(nóng)村地區(qū)有的交通較為便捷，外出務(wù)工經(jīng)商的人多，與外界聯(lián)系緊密，就會有提高交際能力的需求，如果在英語教學(xué)中側(cè)重口語和聽力，一定會受到學(xué)生及家長的歡迎。而有的農(nóng)村初中地處相對閉塞地區(qū)，與外界交流聯(lián)系少，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和家長則往往有升學(xué)深造，脫離當(dāng)?shù)氐脑竿?dāng)?shù)氐某踔幸话阋脖３謨?yōu)良的學(xué)風(fēng)，針對想升學(xué)深造的學(xué)生，加強英語閱讀和寫作能力培養(yǎng)是適宜的。
4.激發(fā)學(xué)生潛能，深化分層教學(xué)。分層教學(xué)則是針對班級不同層次的學(xué)生采取的分類教學(xué)策略，根據(jù)不同的班級、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時期人，分層教學(xué)可以有十分豐富的實踐。筆者曾經(jīng)在八年級的一個班級做過實踐，效果良好。在班級范圍內(nèi)舉辦一次英語背誦比賽，根據(jù)比賽內(nèi)容難度大小，分A、B兩組。這次比賽結(jié)束后有兩個亮點，一是B組的設(shè)立，給了平時成績不太好的學(xué)生一個展示能力的平臺，因為不用擔(dān)心做“高手”的炮灰，全班同學(xué)參與熱情高漲，超過60%的同學(xué)報名參加比賽，掀起了一個背誦英語的小高潮；第二個亮點是，有兩名平時排名15位以后的學(xué)生“不信邪”，勇于向“高手”挑戰(zhàn)，越級報了A組，其中一人出人意料獲得A組第二名，極大地鼓舞了班上中下成績的學(xué)生，班級中英語學(xué)習(xí)也初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。實踐中要注意的是，分層是為有針對性教學(xué)，而是一個標(biāo)簽，更不能固化這種分層。各層次間要能適時流動，先進帶后進，共同進步，互相促進。
結(jié)語
高、中考“去英語化”總的來說，對農(nóng)村初中英語教育是好事，使得按教育規(guī)律辦事有了社會基礎(chǔ)。初中教育受行政管理部門強力影響，老師的作用會受到一定限制，但是教師的有益實踐也能反作用于行政管理部門，使其制定的政策更合理，畢竟在初中英語教育活動中，學(xué)生和教師才是主角。
