時(shí)間：2022-05-18 09:26:32
序論：在您撰寫室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、研究方法
1.1實(shí)踐教學(xué)法
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在一些課程的授課過程中，教師可以穿插設(shè)計(jì)作品賞析環(huán)節(jié)，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)作品制作出模型，在制作模型的同時(shí)，學(xué)生們可以感受到室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中學(xué)會怎樣才能做到室內(nèi)設(shè)計(jì)的合理布局。通過教師對作品引導(dǎo)性的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作，來完成整門課程的主要問題，這樣既達(dá)到了授課的目的，又會讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)的真諦。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以在課堂上將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的知識積累完成項(xiàng)目，提前發(fā)揮設(shè)計(jì)師的作用，這樣不僅能讓學(xué)生體會設(shè)計(jì)的過程，同時(shí)會對該課程掌握得更加扎實(shí)。在《居住空間設(shè)計(jì)》的授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)師的角度分析空間規(guī)劃，從業(yè)主的角度分析空間功能，充分發(fā)揮教師在教學(xué)的角色和專業(yè)能力，在導(dǎo)學(xué)能力提升的同時(shí)，與以往的教學(xué)模式互相兼容，達(dá)到了事半功倍的效果。
1.2模擬公司教學(xué)法
我們可以以校內(nèi)工作室的形式，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，自己承攬項(xiàng)目。這樣一來，不僅教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起做項(xiàng)目，而且還可以為學(xué)校創(chuàng)收，一舉兩得。要想提升教師的導(dǎo)學(xué)能力，首先必須讓教師經(jīng)常接觸項(xiàng)目，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過程中，老師在做，學(xué)生在看，慢慢的可以向“老師在看，學(xué)生在做”轉(zhuǎn)變。這不僅可以讓老師充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師導(dǎo)學(xué)能力的培養(yǎng)是很多學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的理想選擇，如果教師能把導(dǎo)學(xué)能力運(yùn)用到教學(xué)中，那么這種導(dǎo)學(xué)模式的形成將會在課堂上幫助教師更好地把握課堂氣氛，將會幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從根本上解決了以往死板的課堂氣氛和學(xué)生聽而不記的現(xiàn)象。從2005年開始，我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師就開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)研究。近年來，為了配合專業(yè)教師導(dǎo)學(xué)能力的提升，我們專業(yè)先后建立了二十多家校外實(shí)訓(xùn)基地，初步完成校企合作的任務(wù)，目的是讓學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)能力有的放矢的發(fā)揮。但是其并沒有明確提出導(dǎo)學(xué)技能及實(shí)踐課的概念，也沒有建立我們這樣的實(shí)踐課模式。到目前為止，在國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)與本課題相同的實(shí)踐課的方法。我們認(rèn)為，可以運(yùn)用實(shí)踐課培訓(xùn)高校教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，具有易于操作、省時(shí)高效、全員參與等優(yōu)點(diǎn)。
2、結(jié)語
通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)能力的研究，將會讓教師的教學(xué)任務(wù)有所改變。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的主要任務(wù)不再是“教學(xué)”，而應(yīng)該是“導(dǎo)學(xué)”。作為基層的一線教師，要適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育新的教學(xué)模式，要牢固樹立以導(dǎo)學(xué)為核心的理念。
作者：陳妍 單位：遼寧大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
一、創(chuàng)新模式對學(xué)校教學(xué)方法的影響
1.課程設(shè)置的改變
校企合作的模式下，課程的設(shè)置不再沿用傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，除學(xué)生必須的專業(yè)理論課程之外，另外結(jié)合了與企業(yè)用工需求相關(guān)的不同系列課程，根據(jù)企業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢進(jìn)行不同發(fā)展方向的課程設(shè)計(jì)；企業(yè)提供課程設(shè)置的參考依據(jù)并根據(jù)自身需求的方向參與課程設(shè)計(jì)，企業(yè)還可以組織資深設(shè)計(jì)人員進(jìn)行教材編寫，經(jīng)審核后加入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)序列中。
2.教學(xué)方法的革新
課程設(shè)置的改變相應(yīng)帶來的改變就是教學(xué)方式方法的革新，一種表現(xiàn)就是授課教師的變化，創(chuàng)新模式下，企業(yè)高級工程師或其他高級職稱人員被學(xué)校聘請，擔(dān)任講師或者學(xué)生導(dǎo)師，給學(xué)生授課，將自己在生產(chǎn)實(shí)際中或者項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的心得體會傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教師也會到企業(yè)中去，切實(shí)了解企業(yè)需求，從而提高教師自身素質(zhì)，了解教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，提高教學(xué)水平。另一種表現(xiàn)就是授課方式的變化，打破傳統(tǒng)的課堂模式，采用工作室化的方式，將企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目和課題帶到課堂，以實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，企業(yè)人員可以分階段對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評審。目的在于盡可能的激發(fā)學(xué)生自主思考的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用工作室的管理方法，對每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)以及成果進(jìn)行評定，在最大程度上讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作。
二、創(chuàng)新模式對用工單位的利好分析
首先，企業(yè)高級工程師擔(dān)任學(xué)校學(xué)生導(dǎo)師，可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)人才，著重培養(yǎng)，從學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開始進(jìn)行全方位培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接參與設(shè)計(jì)工作，大大減少了用工單位對于新進(jìn)人才的培養(yǎng)時(shí)間，相應(yīng)的降低了培養(yǎng)成本，學(xué)生較之以前更能適應(yīng)單位需求。其次，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)際操作、設(shè)計(jì)的平臺，同時(shí)也提升了自身在學(xué)生群體中的影響力，對于企業(yè)品牌影響力的提升，有積極正面的作用，更加有利于企業(yè)在更多優(yōu)秀的人才中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的個(gè)體，提高企業(yè)人才競爭力。第三，人的創(chuàng)造力是無限的，企業(yè)為學(xué)生提供鍛煉的平臺，從另一個(gè)角度來看，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果最先被企業(yè)看到，企業(yè)可以優(yōu)先購買此類設(shè)計(jì)版權(quán)，而不必與其他單位進(jìn)行競爭，無形中降低了設(shè)計(jì)成本，也給企業(yè)提供了更多有新想法的作品，提高了企業(yè)的競爭力。
三、創(chuàng)新模式對學(xué)生素質(zhì)提升的促進(jìn)
校企合作、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新模式，說到底，最大的受益人還是學(xué)生本身，無論從專業(yè)設(shè)計(jì)的技能看，還是從開闊了視野、積累了大量經(jīng)驗(yàn)方面來看，該種創(chuàng)新模式都給學(xué)生素質(zhì)的提高提供了極大的機(jī)會。
1.錘煉專業(yè)設(shè)計(jì)技能
針對實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)以及特定發(fā)展方向的課程選擇，在讓學(xué)生有了更多時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能對某一特定的設(shè)計(jì)方向有更加深刻的了解。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步錘煉在學(xué)校學(xué)到的知識和技能。
2.更好地適合用工需求和未來發(fā)展
由于該模式下，合理的課程設(shè)置以及企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加明確選擇適合用工需求的方向，在實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷中，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，確定未來自身發(fā)展的方向，這對學(xué)生自身來說，具有十分重要的作用，往往影響學(xué)生一生職業(yè)的選擇。
3.可積累大量工作經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)，可以更多地參與到實(shí)際項(xiàng)目中，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校課堂上學(xué)到的東西更好地與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不斷修正自身瑕疵，更加全面地提升自我素質(zhì)，以適應(yīng)工作的需要；同時(shí)還能在最前線了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識儲備，以適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性極強(qiáng)，同時(shí)也隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷的改換主體與風(fēng)格，其教學(xué)培養(yǎng)方向需要與時(shí)代緊緊聯(lián)系在一起，緊跟時(shí)代步伐。校企合作、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的提出，不僅解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，還同時(shí)解決了企業(yè)用工難的問題，對于學(xué)校、學(xué)生、用工單位三方都有積極的影響，值得在教學(xué)改革中大力提倡。
作者：葉幸子 單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
一、確定培養(yǎng)目標(biāo)
渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力，在校期間就能參與各種實(shí)踐工作，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會的需求。
二、進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革
一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間入廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應(yīng)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力、主動(dòng)性，再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際、最先進(jìn)的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學(xué)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)科目。
首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生獨(dú)立開展各類科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗(yàn)的師傅現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。每年組織在校學(xué)生參加國家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書等），參加社會化的設(shè)計(jì)比賽，在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，也取得了國家勞動(dòng)部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。
再次，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設(shè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。
在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過程中，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢，在原來實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學(xué)資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計(jì)專業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室設(shè)計(jì)模擬工作室等實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專業(yè)專用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請裝潢公司有名望的設(shè)計(jì)師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，支持學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)信息與市場同步。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓(xùn)，為各單位職工進(jìn)行軟件技術(shù)培訓(xùn)，向社會招收培訓(xùn)對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
三、提高學(xué)院師資力量
教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，到名校教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要建立任課教師嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，要求教師對實(shí)踐教學(xué)細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師在實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施的具體過程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行階段考核，對學(xué)生考核結(jié)果、實(shí)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以督促教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、確立新型定向培養(yǎng)的模式
為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門上崗。因此要進(jìn)行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強(qiáng)師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，讓在校學(xué)生在學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓語，考試合格后派往韓國進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回國直接安排到廠里設(shè)計(jì)管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓(xùn)協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了我院學(xué)生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個(gè)裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接到公司進(jìn)行實(shí)踐，把企業(yè)作為學(xué)校的后場，畢業(yè)后學(xué)生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。
五、總結(jié)
從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)今社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細(xì)化本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地，找出現(xiàn)行的不足，重點(diǎn)圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學(xué)，必將推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：周丹 單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院
【摘要】近年來，建筑行業(yè)如雨后春筍般快速發(fā)展，室內(nèi)裝修也日漸成為人們所關(guān)注和重視的問題，各高職院校注意到了室內(nèi)設(shè)計(jì)的良好前景，所以紛紛設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，但各院校在專業(yè)的定位和方案培養(yǎng)上也存在著一定的問題，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)、發(fā)展的參差不齊。本文就社會對人才的需求和室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)的模式等方面做一淺析。
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì);高職院校;改革;人才培養(yǎng)
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步增長，各行各業(yè)都在蓬勃發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也成為了散不去的熱潮，人們對生活水平和居住質(zhì)量都有了新的認(rèn)識和新的要求，順其自然地，市場對室內(nèi)裝修人才的需求加大了，要求也增高了。為了向市場輸送人才，我國高職院校紛紛開辦了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，這也意味著高職院校要根據(jù)就業(yè)形勢確定好專業(yè)的定位以及特色的專業(yè)課程設(shè)置，以此滿足社會對人才的需求，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。
一、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定位
(一)對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求。
首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向包括了畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)等，學(xué)校要結(jié)合各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)查分析該區(qū)域市場對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求是什么，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際分析，然后定位室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和課程內(nèi)容。其次，高職教育不同于高等教育，高等教育更注重理論知識、學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，而高職教育則更注重實(shí)踐技術(shù)性的培養(yǎng)，適應(yīng)社會各特定行業(yè)崗位。根據(jù)這一區(qū)別，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校在設(shè)立專業(yè)定位時(shí)，更應(yīng)該注重技能型的人才培養(yǎng)，從而滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在工作崗位第一線的要求。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要熟練掌握工作的技術(shù)和應(yīng)用，設(shè)計(jì)師的工作包括洽談客戶，了解客戶的需求，要能與客戶愉快地交流溝通，然后要繪出草圖，提出方案，并且要指導(dǎo)現(xiàn)場施工，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要有除設(shè)計(jì)之外的，對實(shí)施方案的實(shí)際操作能力以及在工作過程中的組織能力，熟悉和裝修、設(shè)計(jì)、材料相關(guān)的各個(gè)方面的知識，這也說明了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才培養(yǎng)知識面要求的廣泛性。
(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位。
要結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)背景。對高等職業(yè)院校的教育而言，社會的需求是其存在的基礎(chǔ)，而該地的經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了社會對人才的需求，這也成為了專業(yè)定位的宏觀背景。高職院校的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)企業(yè)崗位的需求而設(shè)立的，所以院校應(yīng)該與企業(yè)確立良好的合作關(guān)系，深入了解，以此確立崗位與人才之間的需求。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式與改革
(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、專業(yè)定位不明確。
目前，我國許多的高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上定位不明確，與中等職業(yè)院校有交叉，并且很多高職院校還在沿用本科教育的培養(yǎng)模式，這使得高職教育不但沒有高等教育那種系統(tǒng)、完整的理論知識，還導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才與中專院校的技工無異，這也違背了高職教育的宗旨。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容老舊，例如素描課的訓(xùn)練方式沿襲了傳統(tǒng)美院的模式，這無論是從觀察方法還是思維模式上來說，都偏離了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性。其次，高職院校在課程的單元設(shè)置和各科目之間的關(guān)系連接不緊密，學(xué)生的課堂知識和課后實(shí)踐有了分離。
2、理論實(shí)踐未結(jié)合。
這種現(xiàn)象不僅僅存在于高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，很多其他院校的其他專業(yè)都有類似的問題。理論的抽象性容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到空洞和乏味，理解不夠精準(zhǔn)，所以在實(shí)踐的過程中往往會無從下手，更無法對具體的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，這也意味著理論和實(shí)踐的脫節(jié)。
3、師資差異大。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對教師質(zhì)量和能力的要求很高，而高職院校很少有本專業(yè)出身的教師，多半是其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的老師，大都沒有從事過相關(guān)專業(yè)的工作，對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的了解不那么廣泛和深入，所以在授課時(shí)也多是以理論指導(dǎo)為主，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要做出的改革。
推行工作室教學(xué)的模式。實(shí)現(xiàn)理論、研究、實(shí)踐一體化，使專業(yè)知識在傳授給學(xué)生的第一時(shí)間將其利用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐同步走，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)一步還原工作中會遇到的情況，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生更早更好地融入社會。將工作室教學(xué)落到實(shí)處，以學(xué)校或工作室的名義與室內(nèi)設(shè)計(jì)的公司進(jìn)行合作，承接項(xiàng)目，由老師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。這樣可以讓學(xué)生提早熟悉職業(yè)環(huán)境、工作流程、與人共同協(xié)作等各方面的事項(xiàng)。這種教學(xué)模式可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)需求性來設(shè)置相對應(yīng)的課程，可以通過這種方式對學(xué)生在實(shí)踐上查漏補(bǔ)缺，從而更好更全面地向崗位輸送人才。
三、結(jié)語
綜上所述，在明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式之后，一定要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為首要任務(wù)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)軟件硬件各項(xiàng)設(shè)施和師資隊(duì)伍的建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)的新型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型人才，應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，面向社會、面向未來，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的走向，及時(shí)對教學(xué)方案做出更改或調(diào)整，以便于更好地培養(yǎng)在校生，適應(yīng)社會的崗位需求。
作者：曲振通 單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院
高等職業(yè)技術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司或建筑裝飾公司從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、制圖以及設(shè)計(jì)管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該按照高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，堅(jiān)持實(shí)用、適用的原則，同時(shí)結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生必備技能的要求，突出高職層次“懂設(shè)計(jì)、精畫圖”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)核心技能進(jìn)行，以強(qiáng)化高職院校學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，由于課程設(shè)置的問題，高職院校學(xué)生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒有能夠形成獨(dú)特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并不突出。加上近年來，高職院校的擴(kuò)大招生，入學(xué)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)也越來越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學(xué)也越來越難以適應(yīng)。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓(xùn)練為主線，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮實(shí)際課程的教學(xué)效果等因素，對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的整合改革。
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。
（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)
課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。
3.課程體系整合的措施
首先要調(diào)整高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的定位。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，它涉及美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)國家勞動(dòng)與社會保障部門頒布的職業(yè)資格認(rèn)證體系來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、高級室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就相當(dāng)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的培養(yǎng)水平。所以高職院校要準(zhǔn)確把握住這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設(shè)置上要不同于本科層次的課程設(shè)置，而要根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來重新設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的工作能力要求和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評項(xiàng)目比重中室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評項(xiàng)目的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能要求，我們可以看出高職層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)員要重點(diǎn)做好室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)工作內(nèi)容。體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)職業(yè)技能的課程設(shè)置和教學(xué)。同時(shí)刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學(xué)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練上。其次，根據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練對課程設(shè)置要達(dá)到的知識要求，將以往分開設(shè)置的課程，有機(jī)的整合到一起，在一門課程中形成一個(gè)連貫的知識鏈，共同達(dá)到對某一職業(yè)技能訓(xùn)練的目的。在方案設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)，就要求學(xué)生能夠根據(jù)室內(nèi)功能要求完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖紙的繪制，并且能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點(diǎn)為板塊單元設(shè)置的課程調(diào)整為以技能點(diǎn)為板塊單元進(jìn)行設(shè)置。例如，可以將透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎(chǔ)、專業(yè)透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓(xùn)練學(xué)生工程制圖能力的室內(nèi)工程制圖課程模塊，課程的設(shè)置調(diào)整為先進(jìn)行手工制圖訓(xùn)練，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖訓(xùn)練，同時(shí)加入實(shí)際測繪與木工制作的內(nèi)容，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)工程圖紙的制圖與應(yīng)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的整合還可以將室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能的內(nèi)容與3DMAX計(jì)算機(jī)繪圖相融合，結(jié)合室內(nèi)工程制圖的基礎(chǔ)，CAD畫圖等內(nèi)容，整合成一門專門強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)能力。而在細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)與施工圖繪制這個(gè)技能的訓(xùn)練點(diǎn)中，課程的整合設(shè)置可以將以往分散設(shè)置的室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝與室內(nèi)工程制圖課程相融合，整合成一門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)的課程。使學(xué)生在一門課程中能夠?qū)⒉牧?、?gòu)造和工藝有機(jī)的聯(lián)系在一起，共同的培養(yǎng)高職學(xué)生的室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)能力與室內(nèi)施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課，并在其課程中納入室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識和案例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使基礎(chǔ)課和專業(yè)課形成良好的銜接關(guān)系，為專業(yè)設(shè)計(jì)技能的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后在課程體系的設(shè)置中還要根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)中的情況，充分的考慮到現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，在課程設(shè)置中加大職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)力度，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活的采用合適的課程教學(xué)方法，把適合高等職業(yè)教學(xué)的場景教學(xué)法、工程案例法、項(xiàng)目教學(xué)法、競賽教學(xué)法等有機(jī)的與職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合起來。通過對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程整合，逐步建立起一套適合高等職業(yè)技術(shù)教育層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，才能真正的培養(yǎng)出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生。課程體系的整合也給高職院校的課程建設(shè)和師資建設(shè)提出了更高的要求。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)需要大家共同努力來進(jìn)行研究，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中更加完善，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才。
作者：馬磊 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）提高教學(xué)質(zhì)量
1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學(xué)容量，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)使用不同的多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體技術(shù)減少了教師重復(fù)復(fù)雜的機(jī)械操作，與傳統(tǒng)板書相比具有巨大優(yōu)勢。此外，多媒體教學(xué)包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解、記憶和掌握所學(xué)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程
多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)信息和計(jì)算機(jī)交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數(shù)字處理等，圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀動(dòng)態(tài)的畫面。在減少教師講解時(shí)間的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過程。
（三）鞏固知識
多媒體技術(shù)有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點(diǎn)檢查學(xué)生知識掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供題型，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化并鞏固所學(xué)知識。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
（一）觀念方面的問題
1．不了解多媒體技術(shù)。有很多教師不了解多媒體技術(shù)，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的效果不如傳統(tǒng)板書等教學(xué)方式，因此對多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術(shù)。
2．全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)利用的越大越好，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)前的教學(xué)不可能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。有研究表明，長時(shí)間使用同一種媒體進(jìn)行教學(xué)會引起學(xué)生大腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。
3.忽視學(xué)生參與的主動(dòng)性。有些教師過分重視多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的信息量，課堂教學(xué)的信息量過大導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)消化理解知識，忽視了學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性。
（二）課件制作方面的問題
1．照抄書本，內(nèi)容單調(diào)。制作多媒體課件時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2．單純注重形式，對課件內(nèi)容把握不足，對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)的效果不佳。
3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容，完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)：包括了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。
（三）缺失人性化多媒體計(jì)算機(jī)缺乏人性化和靈活性，進(jìn)行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。
三、基于多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革
（一）樹立正確的教學(xué)觀念。
教學(xué)媒體模式的變化體現(xiàn)了教學(xué)理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的灌輸對象。在多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)要求課堂教學(xué)情景化，以學(xué)生為主體，逐步樹立互動(dòng)交流的教學(xué)理念。
（二）教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
大多數(shù)老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但卻對現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式十分生疏，甚至對多媒體技術(shù)有著抵觸情緒，還沒有認(rèn)識到多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是教育發(fā)展的大趨勢。
（三）把握多樣的教學(xué)環(huán)境。
教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)充分全面的把握教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學(xué)形式應(yīng)多樣化，對于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)。把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法滲透于教學(xué)內(nèi)容中，有所側(cè)重的同時(shí)充分發(fā)揮各自的表現(xiàn)優(yōu)勢。
（四）結(jié)合整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。
在把握學(xué)生主體原則、探究性原則和互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上將抽象知識直觀化，注重創(chuàng)新等。綜上所述，教無定法，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，單純只靠一支筆，一本書進(jìn)行教學(xué)的方法以及不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能充分完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學(xué)院
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)存在的問題
近年來，中國的一些城市建設(shè)趨同，缺乏特色。一些行業(yè)主管部門對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入制度、行業(yè)門檻的設(shè)定、就業(yè)人群的職業(yè)教育監(jiān)管乏力；一些行業(yè)協(xié)會、學(xué)會凝聚力不足；高職畢業(yè)生薪資水平較低，報(bào)考室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量有所下滑。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)門檻
目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)門檻較低，魚龍混雜，一些人因?yàn)槔娴尿?qū)使進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，但沒有受到系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師隊(duì)伍水平參差不齊。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育方式的多樣性改革
從業(yè)人員的教育方式可以概括為以下幾種：第一，傳統(tǒng)師徒式；第二，機(jī)構(gòu)培訓(xùn)式；第三，自學(xué)成才式；第四，高職技術(shù)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)式；第五，系統(tǒng)專業(yè)的本科與研究生教育式。因此，高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)只有通過多種教育方式，才能有效轉(zhuǎn)變：第一，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育；第二，推廣培訓(xùn)式繼續(xù)教育模式；第三，強(qiáng)化技能實(shí)操訓(xùn)練；第四，打通一部分學(xué)生專升本的上升通道。
四、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革
在專業(yè)課程改革方面，可以增設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場營銷類課程，而美術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)該分出兩大部分：第一，傳統(tǒng)意義上的美術(shù)訓(xùn)練；第二，設(shè)計(jì)意義上的美術(shù)訓(xùn)練。前者主要培養(yǎng)審美情操，提高審美修養(yǎng)；后者主要培養(yǎng)創(chuàng)意思維，提高發(fā)散思維能力。既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，要加大職業(yè)道德教育力度，提高職業(yè)認(rèn)同教育。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在軟件學(xué)習(xí)方面，要達(dá)到四個(gè)要求：第一，通俗一點(diǎn)；第二，實(shí)用一點(diǎn)；第三，步驟清晰一點(diǎn)；第四，以賽促學(xué)。在材料學(xué)習(xí)方面，要緊貼當(dāng)下，不能滯后于市場，學(xué)一些市場已經(jīng)淘汰的材料。在施工工藝學(xué)習(xí)方面，要情境化、現(xiàn)場化、實(shí)操化、規(guī)范化。教師可以嘗試用“倒敘”的方法教學(xué)，即先讓學(xué)生學(xué)市場營銷、施工工藝，再學(xué)材料、軟件，最后學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。配套的改革應(yīng)該有學(xué)習(xí)方式的改革、教學(xué)方式的改革、考試考核方式的改革等。
五、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革對教師的要求
首先，要改革照本宣科式的教學(xué)方式。這就要求任課教師對知識體系了如指掌，駕馭重難點(diǎn)輕松自如，實(shí)踐教學(xué)游刃有余。其次，隨著單招學(xué)生的招收，備課準(zhǔn)備就顯得尤為重要。單招的學(xué)生往往在初、高中，有的甚至在小學(xué)就體現(xiàn)出對應(yīng)試教育模式的抵觸和不適應(yīng)。如果到了大專還是按固有的教育模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定不會理想。再次，教師要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教授學(xué)生知識的過程中融入實(shí)踐項(xiàng)目和基于工作過程的理念，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐要規(guī)范化，將企業(yè)文化融入校園文化。最后，對輔導(dǎo)員、班主任工作的要求有所提高。輔導(dǎo)員從微觀上關(guān)心、教育學(xué)生的日常行為規(guī)范；班主任從宏觀上把握學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。一個(gè)著眼于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，由外而內(nèi)；一個(gè)著眼于激發(fā)學(xué)生的前行動(dòng)力，由內(nèi)而外。
六、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革對學(xué)生的要求
對于學(xué)生本人而言，他們是學(xué)習(xí)的主體，是真正的內(nèi)因，一切外因都要通過內(nèi)因起作用。學(xué)生要善于從海量的知識中搜尋到對自己有用的知識，積極主動(dòng)地利用各種在線學(xué)習(xí)課程，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降膶W(xué)習(xí)，從個(gè)人分散式學(xué)習(xí)向群體合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生只有學(xué)會創(chuàng)新，才能適應(yīng)這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，這就要求學(xué)生要同時(shí)具備“大學(xué)+理想”“大學(xué)+情商”“大學(xué)+創(chuàng)新”“大學(xué)+學(xué)識”。沒有夢想的人渾渾噩噩，沒有精氣神，很容易隨波逐流、人云亦云。大學(xué)生一定要有自己的信仰和價(jià)值追求，升起心中的太陽，傳播正能量。
七、結(jié)語
高職高專教育除了講授知識、教會技能以外，更重要的是教會學(xué)生追求真理，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。正如教育家陶行知先生所言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?
作者;李大俊 單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
課程設(shè)置也稱課程計(jì)劃或課程規(guī)劃，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，也是制定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。它主要回答兩個(gè)相關(guān)問題，一是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇設(shè)置哪些課程，及其內(nèi)容的深度和廣度如何確定；二是各課程間在內(nèi)容和教學(xué)形式上如何互相配合和銜接。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
1、傳統(tǒng)學(xué)院式課程設(shè)置偏理論化，缺乏市場基礎(chǔ)
目前，大多數(shù)民辦高校高職高專藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置是在本科藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整形成。而這種本科傳統(tǒng)的精英教育的思維和培養(yǎng)模式，不利于高職學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置缺少與市場結(jié)合的實(shí)踐類課程。同時(shí)，傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)本科“重藝術(shù)，輕技術(shù)”的課程設(shè)置模式同樣延伸到了高職高專課程設(shè)置中，而這種在這種情況下造成了高職高專學(xué)生畢業(yè)時(shí)存在的普遍問題：藝術(shù)修養(yǎng)低，技術(shù)不扎實(shí)。動(dòng)手能力差。帶著這種問題進(jìn)入職業(yè)崗位后最直接的表現(xiàn)現(xiàn)象為“眼高手低”，從而無法適應(yīng)職位的需求。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏優(yōu)化，不能突出高職高專培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專藝術(shù)類的課程設(shè)置從課程內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課，而從這些分類中不難看出開設(shè)的課程門類與本科藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置相比較基本沒有變化，而高職高專藝術(shù)類的學(xué)生需要在兩年半的時(shí)間內(nèi)完成全部課程學(xué)習(xí)就只能對開設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行壓縮調(diào)整。但是這種課程門類廣但課時(shí)短的課程開設(shè)方式無論是從學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)深度，還是從教學(xué)效果方面都無法滿足高職高專藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)職能化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高職高專的藝術(shù)類課程設(shè)置缺乏與市場需求相結(jié)合，過于學(xué)院化。課程內(nèi)容的分類與課程之間的關(guān)聯(lián)性由于缺乏足夠的學(xué)時(shí)造成知識重復(fù)出現(xiàn)
3、學(xué)期式課程安排體系影響課程課題完成質(zhì)量
目前，高職高專藝術(shù)類專業(yè)的課程開設(shè)方式為學(xué)期式，即每一門課程按照學(xué)期制安排，同時(shí)開設(shè)若干門課程，每周保證22-24課時(shí)量，這種課程設(shè)置方式在一定階段一定程度上解決了民辦院校師資力量相對薄弱的問題，但是隨著高職高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前的這種課程設(shè)置方式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)期式課程設(shè)置使設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課之間缺乏銜接性。每學(xué)期同時(shí)開設(shè)的課程之間具有相應(yīng)的銜接及關(guān)聯(lián)性，這樣使學(xué)生對于專業(yè)知識的認(rèn)知由淺入深、由易入難，但是學(xué)期型課程設(shè)置無法體現(xiàn)這種特點(diǎn)，造成本應(yīng)該是按照先后順序銜接的課程內(nèi)容同時(shí)存在，從而使學(xué)生在接受專業(yè)知識時(shí)出現(xiàn)知識盲點(diǎn)，造成專業(yè)知識不扎實(shí)現(xiàn)象。課程內(nèi)容一般按照基礎(chǔ)-專業(yè)這種模式進(jìn)行授課安排，同一周2-3門專業(yè)課的課程設(shè)置在課程前期學(xué)生的精力尚可，但是在后半學(xué)期隨著每門課程專業(yè)程度的深入課題的復(fù)雜化，過多的大作業(yè)同時(shí)出現(xiàn)，大部分學(xué)生對課題的完成度無法達(dá)到教學(xué)效果。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的改革思路
課程設(shè)置其表現(xiàn)形式既是課程體系，又稱課程結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)計(jì)劃的精華。通過對西安翻譯學(xué)院高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、陜西省室內(nèi)裝飾行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對西安翻譯學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合，初步擬定出西安翻譯學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的思路。
1、精簡課程內(nèi)容，突出專業(yè)特色化課程
結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及市場需求對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課課程進(jìn)行調(diào)整，并對其內(nèi)容的深度和廣度重新確定。高職高專的課程主要集中在5個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，公共基礎(chǔ)課占30個(gè)學(xué)分，其中使用英語占12個(gè)學(xué)分即216課時(shí)。英語作為西安翻譯學(xué)院一個(gè)特色課程，對大部分專業(yè)的學(xué)生有極大的提高，但是對于藝術(shù)類的專科生而言，其入學(xué)英語水平低于其他同等專業(yè)學(xué)生水平，并且根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，在五學(xué)期中他們的英語水平?jīng)]有太大的改變，因此可將該課程的學(xué)分減少以增加其他技術(shù)型課程的學(xué)分，以滿足高職高專技術(shù)化人才的培養(yǎng)。對目前開設(shè)的9門專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，將《專業(yè)英語》、《應(yīng)用文寫作》兩門課程取消，將《效果圖技法》課程的學(xué)分由6學(xué)分增加到8學(xué)分，課程內(nèi)容的廣度與深度進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課課程中增設(shè)2學(xué)分的《場景速寫》課程，通過該課程以提高學(xué)生對空間、構(gòu)圖、透視等內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)亦能為手繪效果圖技法課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于課程內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)例如《素描》課程，可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別于其他專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在空間及結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練上，加強(qiáng)學(xué)生通過本門課程訓(xùn)練學(xué)生的空間感等教學(xué)內(nèi)容。對超出高專高專學(xué)生承受能力的課程應(yīng)將其內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整，例如《畫法幾何及工程制圖》這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課對學(xué)生后續(xù)課程有很大的關(guān)聯(lián)，但是現(xiàn)在的課程內(nèi)容無論從廣度和深度都超過了專科學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，以至于出現(xiàn)了學(xué)期末學(xué)生大部分不及格的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)對本門課程的廣度和深度進(jìn)行收縮刪減調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)要求。專業(yè)綜合課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心，調(diào)整課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求、專業(yè)特色的角度來進(jìn)行?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程為本專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容存在“廣而不?！钡默F(xiàn)象，針對這一情況將本門課程進(jìn)行細(xì)化，分為《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《展示空間設(shè)計(jì)》，使學(xué)生對室內(nèi)空間有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)有更多的學(xué)時(shí)將各類室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)輔助課程目前開設(shè)3門，從課程的整體效果角度考慮將《CAD》、《3D效果圖》兩門課程合并為一門課程《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，這樣可根據(jù)課程的難易程度合理的進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，同時(shí)將《計(jì)算機(jī)圖象處理》課程更名為《計(jì)算機(jī)圖形圖象設(shè)計(jì)》，在原有《Photoshop》課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加《CorelDRAW》課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生后期處理的需求，并且將該門課程安排于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程之后?！兜昝嬖O(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)》課程為兩個(gè)完全不同方向課程的綜合，店面設(shè)計(jì)在《展示空間設(shè)計(jì)》課程中存在，因此將課程更名為《景觀設(shè)計(jì)》旨在于學(xué)時(shí)掌握必要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識。
2、靈活授課設(shè)置，使課程內(nèi)容銜接合理化
為了實(shí)現(xiàn)各課程間在內(nèi)容和教學(xué)形式上的互相配合和銜接，將現(xiàn)有的課程授課方式調(diào)整為學(xué)期式、階段式課程授課方式相結(jié)合。公共基礎(chǔ)課保持學(xué)期式課程授課設(shè)置方式不變，但是盡量將課程安排在下午，這樣能保證專業(yè)課程的授課效果。專業(yè)基礎(chǔ)課采用學(xué)期式和階段式兩種課程設(shè)置方式相結(jié)合，如《場景速寫》、《效果圖技法》等課程，這類課程不需要過密集的訓(xùn)練，需要長久的練習(xí)，保持對課程的熟練，因此采取學(xué)期式的課程授課方式；又如《畫法幾何及工程制圖》由于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為文科類生源，對于該門課程的課程內(nèi)容理解力差，學(xué)期式的授課方式從一定程度上延緩了課程內(nèi)容知識的堆積速度，使學(xué)生對知識點(diǎn)有充足的理解和解決的時(shí)間，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而其它課程如《素描》、《色彩》等課程每周4學(xué)時(shí)的課程設(shè)置方式使學(xué)生無法進(jìn)行長期作業(yè)創(chuàng)作與訓(xùn)練，只能進(jìn)行短期作業(yè)，從而出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)繪畫水平不升反降的現(xiàn)象，因此將課程改為階段式授課使學(xué)生能夠在完成課程內(nèi)容的同時(shí)并通過集中訓(xùn)練使專業(yè)水平得到提高，為專業(yè)綜合課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于專業(yè)綜合課采取階段式課程設(shè)置方式，專業(yè)綜合課課程內(nèi)容之間具有相應(yīng)的銜接及關(guān)聯(lián)性，如學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)《裝飾材料》課程對材料知識有一定的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程時(shí)對課題設(shè)計(jì)才能有深入的理解。另外每一門課程的課程內(nèi)容同樣有著知識點(diǎn)的先后銜接，階段式課程設(shè)置能夠使學(xué)生將同一門的課程知識進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)的效果。專業(yè)綜合課按照課程內(nèi)容的先后銜接順序進(jìn)行設(shè)置，即在同一學(xué)期內(nèi)同時(shí)開設(shè)多門課程，結(jié)束一門課程后再開始另外一門課程。這種課程設(shè)置不但解決了學(xué)期式課程設(shè)置方式下課程內(nèi)容缺乏先后順序從而使學(xué)生在接受專業(yè)知識時(shí)出現(xiàn)知識盲點(diǎn)，造成專業(yè)知識不扎實(shí)現(xiàn)象，而且使學(xué)生對每一門課程的專業(yè)知識的認(rèn)知由淺入深、由易入難，同時(shí)也避免了學(xué)期末課題設(shè)計(jì)集中學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。
三、結(jié)語
綜上所述，高職教育要順應(yīng)時(shí)展需要，為社會培養(yǎng)合格的人才，必須對高職課程設(shè)置進(jìn)行改革，而高職課程設(shè)置優(yōu)化正是高職課程改革的核心組成部分。通過精簡課程內(nèi)容、多樣化授課設(shè)置以達(dá)到課程設(shè)置的相對合理化，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。
作者：邵攀科 江珊 蔡宇 單位：西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院
伴隨著我國城市化建設(shè)不斷發(fā)展和深入，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)也得到了發(fā)展，行業(yè)用人需求也不斷增加，特別是對高技能型人才的需求，因此，高職院校必須要培養(yǎng)更多的適合企業(yè)所需要的具備較高專業(yè)素質(zhì)和技能的設(shè)計(jì)類人才。我們需要對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行不斷地改革和建設(shè)，不斷適應(yīng)新形勢下室內(nèi)裝飾行業(yè)對人才的需求和變化。本文以重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）為例，探討室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革問題。
一、人才培養(yǎng)要“專而精”
重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設(shè)計(jì)類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，設(shè)計(jì)種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計(jì)，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計(jì)種類。同時(shí)，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個(gè)課程體系的30%左右，因此，要在三年時(shí)間里，讓學(xué)生熟練掌握多種類型的設(shè)計(jì)顯然使不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)技能進(jìn)行精簡，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并對畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計(jì)、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?！澳軠贤ā奔匆髮W(xué)生具備與客戶溝通設(shè)計(jì)方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設(shè)置了學(xué)生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計(jì)”要求學(xué)生具備各種空間設(shè)計(jì)能力，我們將室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)將各個(gè)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計(jì)模塊和公共空間設(shè)計(jì)模塊，其中住宅空間設(shè)計(jì)模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分三個(gè)學(xué)期來實(shí)施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成別墅空間設(shè)計(jì)；公共空間設(shè)計(jì)模塊又分為辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)和娛樂空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分二個(gè)學(xué)期來實(shí)施，學(xué)生根據(jù)興趣和個(gè)人專業(yè)能力自主選擇其中兩個(gè)模塊來學(xué)習(xí)，此目的是使設(shè)計(jì)課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學(xué)，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競爭力；“會畫圖”即要求學(xué)生能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，每門專業(yè)設(shè)計(jì)課程都要求學(xué)生繪制出一套完整的設(shè)計(jì)施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既會做設(shè)計(jì)又會畫施工圖。各個(gè)用人單位紛紛評價(jià)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，能很快地適應(yīng)工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。
二、上課就是“工作”
重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)采用“工作過程教學(xué)”模式，通過企業(yè)推薦、學(xué)校引進(jìn)，校企聯(lián)合開發(fā)，教師個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)項(xiàng)目，按照藝術(shù)類職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律科學(xué)地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項(xiàng)目包，并根據(jù)完成項(xiàng)目任務(wù)的遞進(jìn)關(guān)系和學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)階。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程符合行業(yè)人才需求的需要，調(diào)研了相關(guān)設(shè)計(jì)單位，并召開有企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，分析了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的典型工作任務(wù)，并且將典型工作任務(wù)歸類到行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和授課模式。以《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》為例，該課程確定的職業(yè)崗位是家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師實(shí)際工崗位工作內(nèi)容，分析出5個(gè)典型工作任務(wù)。分別是：客戶談判、現(xiàn)場考察與測量、繪制設(shè)計(jì)圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預(yù)算。在每個(gè)工作任務(wù)中又包含若干個(gè)子工作過程，以實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)共分出客戶談判、現(xiàn)場勘察與測量、風(fēng)格確定、空間分析、平面空間設(shè)計(jì)、空間各界面設(shè)計(jì)、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預(yù)算等10工作過程。從10項(xiàng)子工作過程中，推出了10項(xiàng)工作過程中所需要的技術(shù)能力。然后再10項(xiàng)能力要求上推出17個(gè)工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設(shè)計(jì)為例，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程為引導(dǎo)，把17個(gè)知識模塊進(jìn)行整合與分析，總結(jié)出三大教學(xué)任務(wù)分別是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案初步設(shè)計(jì)、方案深化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和方案初步設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通過虛擬客戶的形式，對客戶的要求和情況進(jìn)行分析和整理，通過虛擬客戶的需求來進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)，并制作概念設(shè)計(jì)方案，學(xué)生提供住宅空間原始戶型圖（圖片或圖紙），讓學(xué)生繪制CAD原始結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)教師講解設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)并講授施工圖設(shè)計(jì)制圖規(guī)范等，分析住宅空間設(shè)計(jì)原始結(jié)構(gòu)戶型特點(diǎn)和樣式，講授概念性設(shè)計(jì)方案制作內(nèi)容，包括客戶分析、風(fēng)格選定、平面規(guī)劃設(shè)計(jì)和概念圖片選擇，學(xué)生根據(jù)自己制作的概念設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)。其他學(xué)生擔(dān)任客戶角色，對設(shè)計(jì)者提出疑問并得到解答，匯報(bào)和解答過程就是學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)方案的過程，通過這種練習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)教師通過對學(xué)生概念方案進(jìn)行分析，找出常見問題和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正和講解，并找出典型問題進(jìn)行深入講解和分析。方案深化設(shè)計(jì)階段，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)要求繪制完整的施工圖，要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規(guī)范進(jìn)行繪制，包括線型設(shè)置、比例設(shè)置、顏色設(shè)置、尺寸標(biāo)注設(shè)置、字體設(shè)置和打印設(shè)置等均符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，將設(shè)計(jì)工作帶入到課堂中，學(xué)生擔(dān)任室內(nèi)設(shè)計(jì)，完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程，讓學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程，熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程中所需要的崗位技能。
作者：李銳 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系
一、教師對專業(yè)知識的傳授、引導(dǎo)
首先是教師在教學(xué)過程中傳導(dǎo)給學(xué)生的專業(yè)知識。這就要求老師首先有豐富的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技巧，豐富的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以及大量的能傳導(dǎo)學(xué)生正能量的東西；結(jié)合工作室教學(xué)理念，投入到工作室教學(xué)管理中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要堅(jiān)持“原理—方法—實(shí)踐—工程運(yùn)用”的主線，學(xué)生要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與任務(wù)調(diào)研、材料市場調(diào)研、工程工地參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)認(rèn)知，深化理論知識的學(xué)習(xí)，提高技能。承接社會項(xiàng)目，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式：整個(gè)課堂全部講解理論知識，在很大程度上，理論知識在沒有應(yīng)用到實(shí)際上的時(shí)候，對于學(xué)生來說都是“死”東西，不理解，久而久之，大多數(shù)的學(xué)生對理論知識課程產(chǎn)生排斥，感到乏味；將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，穿插講解理論知識，這樣既讓學(xué)生對枯燥的理論得以接受，而且很快就能將所學(xué)理論投入到項(xiàng)目實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，從而擺脫了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的錯(cuò)誤認(rèn)識。在實(shí)際項(xiàng)目施工中或完成施工后，多帶學(xué)生去實(shí)地現(xiàn)場考察、學(xué)習(xí)，相對室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，在施工現(xiàn)場看到的、學(xué)到的東西要比課堂理論講解所學(xué)到的知識更多。其次是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己是為什么而學(xué)？如果單純只為拿文憑、拿畢業(yè)證書的話，那么在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)消極、怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的話哪怕老師再用心，專業(yè)知識再豐富，你學(xué)到的東西可能微乎其微，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一定要端正。一旦出現(xiàn)問題，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)人的價(jià)值觀勢在必行。這些道理，對于尚未處世的在校學(xué)生來說勢必不能完全明白，這就需要教師的正確引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)起到的作用是積極的、向上的，而且可以最大限度的調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)生自身投入到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中
大學(xué)本身就是以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的自我成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能老師講什么就學(xué)什么，不講就不去研究，這樣學(xué)到的知識想承接社會文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)又不同于普通的文理科專業(yè)，它的專業(yè)針對性很強(qiáng)，就是室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修，眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修是一門綜合性專業(yè)，除日常掌握老師在課堂上所傳授的知識外，還應(yīng)掌握以下幾方面內(nèi)容：
1.語言表達(dá)、溝通能力（談單能力）
語言是一門藝術(shù)，表達(dá)得當(dāng)，事半功倍;表達(dá)不當(dāng)，事倍功半。而語言表達(dá)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有特定的課程，在處理語言表達(dá)方面就會有所欠缺，這就需要我們在平時(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。試想當(dāng)我們面對一位陌生的客戶時(shí)，如果上來就給客戶闡述你的設(shè)計(jì)方案的話，在對方?jīng)]有了解你個(gè)人能力的時(shí)候，夸夸其談，很有可能會導(dǎo)致你客戶的流失。在這些問題上想成功，首先要讓客戶了解我們個(gè)人能力，再去了解設(shè)計(jì)能力，對我們個(gè)人能力有所了解的話，相對設(shè)計(jì)能力似乎更有說服力。在多元化的今天，想讓一個(gè)陌生人對自己快速的有所了解，沒有強(qiáng)大的庫存知識是不行的，這就要求我們在完成日常專業(yè)知識的積累上，還要足夠多的掌握信息化的知識，例如實(shí)事、政治、人文、地理、最新重大新聞、證券股票、旅游、娛樂、文玩等等，包羅生活的方方面面，快速準(zhǔn)確分析客戶，單拿出其中一項(xiàng)投客戶所好，找到一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)與客戶攀談，一旦有共同語言了，陌生感、緊張感隨之削弱，再談設(shè)計(jì)，前提是在設(shè)計(jì)沒有紕漏的情況下，自然而然會得到客戶認(rèn)可，事半功倍，這就是語言的魅力，也恰恰是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。
2.手繪、計(jì)算機(jī)制圖
手繪是一門傳統(tǒng)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法，是設(shè)計(jì)師的必修課。它不光用來和客戶溝通，不光是畫給客戶看的，也是對設(shè)計(jì)思想的備忘記錄，是一種思考方式。因?yàn)槭掷L的速度快，能快速記錄頭腦中的閃念，有時(shí)靈感轉(zhuǎn)念即逝，通過手的生動(dòng)表現(xiàn)對頭腦又再次刺激，可能又迸發(fā)出不同的方案。設(shè)計(jì)師要從繁忙的具體事務(wù)中解脫出來，就必須將繪圖等瑣碎事交給繪圖員做，最好的交代方式是手繪稿，絕大多數(shù)學(xué)生忽視對手繪的練習(xí)和重視程度。計(jì)算機(jī)制圖是一種輔助設(shè)計(jì)工具，與手繪表現(xiàn)不可等同。在電腦信息化的今天，傳統(tǒng)化的東西逐漸淡忘在人們的視野，但做為設(shè)計(jì)師來說，手繪的重要性，越來越得到了大家的認(rèn)同！因?yàn)槭掷L是設(shè)計(jì)師表達(dá)情感、表達(dá)設(shè)計(jì)理念、表訴方案結(jié)果的最直接的“視覺語言”，它可以通過“草草”幾筆快速傳達(dá)給客戶設(shè)計(jì)方案和理念；而電腦軟件是一個(gè)輔助設(shè)計(jì)工具，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，無論CAD、3dMAX還是V-Ray還是photoshop都是用來表達(dá)設(shè)計(jì)方案，模擬施工后效果的，是輔助手段而不是設(shè)計(jì)。會操作軟件、會做效果圖還不算是設(shè)計(jì)師，頂多是名繪圖員。所以在軟件教學(xué)中一定要讓學(xué)生懂得這一點(diǎn)，并盡可能的多將電腦制圖與設(shè)計(jì)方案、材料和施工等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。手繪的優(yōu)勢是電腦永遠(yuǎn)取代不了的。
3.材料、施工工藝
室內(nèi)裝飾材料對于本專業(yè)的學(xué)生來說并不陌生，但是想學(xué)好本門學(xué)科并非易事。因?yàn)楸鹃T學(xué)科涉及到的裝飾材料種類繁多，雖然有獨(dú)立的課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是由于課程課時(shí)的局限性，材料種類的繁多，僅靠課上時(shí)間老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果的。材料大體又分為主材和輔材，實(shí)際上課堂上大部分講解的主要是主材部分，而且是主材部分的常用到的主要材料而已，更別說各式各樣、功能各不相同的輔材了，由于種類太多，課堂上的有限時(shí)間基本上講不到。舉個(gè)簡單例子：就木工部分，如果說主材是人造板材（人造板材分為細(xì)木工板、密度板、膠合板、刨花板、奧松板、飾面板等，每個(gè)板材又分為不同的厚度，不同的厚度又有著各不相同的功能）的話，那輔材常用到的是釘子，一個(gè)小小的釘子，雖說不起眼，但對于學(xué)生而言可能就是一個(gè)大問題，簡單說家裝中最常用到的釘子一個(gè)是氣排釘，一個(gè)是鋼排釘，氣排釘常用型號：F10、F15、F20、F25、F30等，鋼排釘常用型號：ST25、ST38、ST45、ST50、ST57等；這些字母代表什么？數(shù)字又代表什么？這些不同型號應(yīng)用在哪些地方？其實(shí)這些型號和使用原理非常簡單，但是不給學(xué)生講，那留給學(xué)生的就是一個(gè)非常深?yuàn)W的問題！如果說材料重要的話，那施工工藝的重要性可謂是重中之重。施工工藝的好壞直接影響著整個(gè)家裝的質(zhì)量問題，無論是學(xué)生、設(shè)計(jì)師，如果你不懂施工工藝那就稱不上一名專業(yè)的設(shè)計(jì)人員，它是整個(gè)家裝的靈魂。效果圖設(shè)計(jì)的再完美，如果施工工藝跟不上，那裝修出來的效果勢必差強(qiáng)人意，永遠(yuǎn)達(dá)不到一流裝修水平。最重要的是施工工藝考驗(yàn)的是設(shè)計(jì)師綜合的技能水平，往往一些設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的造型非常完美，由于不懂施工工藝無法跟工人交底，有可能造成方案的二次調(diào)整或一些不必要的材料、財(cái)力浪費(fèi)等問題。
4.人體工程學(xué)
多元化背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技巧學(xué)術(shù)論壇人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，是以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測、生理、心理計(jì)測等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適?，F(xiàn)代社會中人們的絕大多數(shù)時(shí)間是在室內(nèi)環(huán)境中度過的，無論生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂，如果對空間尺度、家具尺寸把握不好的話，將不能給我們的生活空間創(chuàng)造舒適的環(huán)境。人體工程學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中一個(gè)非常重要的學(xué)科，人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有人體構(gòu)造、人體尺度、以及人體動(dòng)作活動(dòng)域，而人體尺度是人體工程學(xué)研究的最基本、最重要的數(shù)據(jù)之一；人體動(dòng)作活動(dòng)域是人們在室內(nèi)各種工作和生活范圍的大小，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一，主要考察的是對人體靜態(tài)、動(dòng)態(tài)尺寸和家具尺寸的把握，無論CAD繪制施工圖、3D制圖效果還是施工中家具的制作，都離不開這幾個(gè)知識點(diǎn)，而高等院校所函授的人體工程學(xué)課程受課時(shí)的制約不能全面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只能從最基本的人體尺度這一板塊下大力度講解，從而學(xué)生在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就要受到限制，這就要求學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，通過老師、圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源等多手段積極學(xué)習(xí)，因?yàn)槿梭w工程學(xué)的發(fā)展前景非常廣闊，未來將向多元化、人性化、智能化方向發(fā)展，只有靠努力和自學(xué)，才能做到知識的運(yùn)用自如。
5.預(yù)算書、報(bào)價(jià)單
家裝預(yù)算書是關(guān)系到整個(gè)工程項(xiàng)目簽單與否的中心環(huán)節(jié)，如果裝修預(yù)算做的不科學(xué)、不合理，哪怕你設(shè)計(jì)理念再超前，效果圖做的再優(yōu)秀，都可能導(dǎo)致項(xiàng)目的丟失，所以，預(yù)算、報(bào)價(jià)這一板塊內(nèi)容的重要性不言而喻。但是相對而言，這一板塊的知識在課堂上所學(xué)的內(nèi)容有限，致使大部分學(xué)生對預(yù)算書的整體概念不是太清晰。一般家裝預(yù)算書應(yīng)包括：主體材料費(fèi)用（簡稱主材）、輔助材料費(fèi)用（簡稱輔材）、人工費(fèi)、設(shè)計(jì)費(fèi)、管理費(fèi)、稅金等。主材指：施工工程中涉及到的成品或半成品的材料，如：地磚、墻磚、木地板、板材、廚具、潔具、燈具等；輔材指：裝修施工中所消耗的難以明確計(jì)算的材料，如：水泥、沙子、釘子、膠帶、粘合劑等；人工費(fèi)指：裝修中所耗的工人工資，如：水電工、泥瓦工、木工、涂料工等人的工資；設(shè)計(jì)費(fèi)指：請?jiān)O(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的費(fèi)用；管理費(fèi)指：裝飾公司在裝修管理中所發(fā)生的費(fèi)用。一個(gè)合理的、科學(xué)的預(yù)算書不僅要包含以上內(nèi)容，而且還應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，比如說主材，不能只把材料名稱寫上就完事了，一定要把材料的品牌、型號，以及施工工藝工序都考慮進(jìn)去，很多裝飾公司給業(yè)主的預(yù)算書上只有簡單的項(xiàng)目名稱、材料品種、價(jià)格和數(shù)量，而沒有關(guān)鍵的工藝做法。完整的預(yù)算書應(yīng)加入施工工藝做法，或者對預(yù)算中每個(gè)項(xiàng)目的工藝做法做詳細(xì)的說明。具體的施工工藝和工序，直接關(guān)系到家庭裝修的施工質(zhì)量和造價(jià)，沒有工藝做法的預(yù)算書，有很多的不確定性，會給今后的施工和驗(yàn)收帶來很多后患。如果教師不講或?qū)W生不懂得自學(xué)的話，一份合理的預(yù)算書是不會完成的。學(xué)生只有做到擁有全面的專業(yè)知識、設(shè)計(jì)理念、豐富的閱歷才能得到全面的發(fā)展。新時(shí)代需要新人才，人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師、社會資源乃至學(xué)生自身的培養(yǎng)，各環(huán)節(jié)應(yīng)統(tǒng)籌兼?zhèn)?，互相配合，最重要的是作為在校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要有強(qiáng)烈的社會使命感、緊迫感，通過各種渠道豐富閱歷，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為肩負(fù)起未來中國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的崛起而努力！
作者：陳利偉李江永單位：河北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院
1室內(nèi)設(shè)計(jì)中圖形的類型
1)草圖。草圖是設(shè)計(jì)者初步表達(dá)設(shè)計(jì)思想和形體概念的初級階段，具有繼續(xù)推敲的可能性和不確定性，但是應(yīng)該能夠表達(dá)初期的意向和概念，能夠在客戶與設(shè)計(jì)者之間達(dá)到初步溝通的效果，具有大致比例協(xié)調(diào)和形體基本準(zhǔn)確的圖紙?zhí)攸c(diǎn)。因此，草圖以能夠說明基本意向和概念為佳。通常不要求很精細(xì)。
2)平面圖。各平面圖主要包括室內(nèi)各個(gè)平面的圖紙，主要包括平面圖、平面布置圖、立面圖、吊頂圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)圖，如果對室內(nèi)的家具設(shè)計(jì)另有要求則可以根據(jù)要求繪制家具的圖紙。如果設(shè)計(jì)的裝飾效果缺乏實(shí)際制作依據(jù)，那么所設(shè)計(jì)出的效果就會成為空談，對室內(nèi)各平面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才能使整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的思想具有變成現(xiàn)實(shí)的可能，尤其是節(jié)點(diǎn)圖，為室內(nèi)中各個(gè)連接點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)提供合理、優(yōu)化的方式。明確、規(guī)范的圖紙不但可以傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，還可以用于室內(nèi)裝飾的成本預(yù)算，同時(shí)也為施工方提供現(xiàn)實(shí)的操作依據(jù)，在實(shí)際施工前做到心中有數(shù)。
3)效果圖。效果圖是以圖片作為媒介來展示設(shè)計(jì)者所預(yù)期最終的效果，可以通過依靠手繪及計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。效果圖通常要求以圖片效果逼真的圖形形式展示在人們的面前，確定之前會根據(jù)項(xiàng)目要求等進(jìn)行更改之后最終確定出圖。手繪的效果圖通常用“意境”去讓人感受，效果不夠逼真，而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得設(shè)計(jì)師可以運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件來使平面的圖形達(dá)到一種能模擬真實(shí)環(huán)境的效果。從建筑、園林以及其他行業(yè)上看，效果圖的主要作用是讓平面圖形立體化、真實(shí)化，通過這樣的展示可以對方案進(jìn)行及時(shí)的修整以達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。
2、手繪墻技能的表現(xiàn)形式，可分為以下幾類：
2.1西方繪畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。西方繪畫主要是指歐洲的繪畫，主要包括油畫、水粉畫、水彩畫、素描等。油畫是西方繪畫的主流畫種。油畫顏色鮮艷，色彩豐富，能夠真實(shí)的反映客觀現(xiàn)象。適合客廳、書房、臥室、會議室等大，中，小空間。水彩畫具有逼出情況、色彩透明的特點(diǎn)，適合在中小空間里布置。素描是單色線條塑造物體的形象，適合在小空間布置房間。西方繪畫懸掛高度應(yīng)在懸掛架和眼睛的中心水平是高度一致的位置。墻上掛著的作品及數(shù)量，可以按室內(nèi)空間的特點(diǎn)、工作環(huán)境的大小和其它因素來決定。
2.2裝飾工藝畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。裝飾工藝畫是運(yùn)用工藝材料進(jìn)行創(chuàng)作的具有裝飾感的作品。裝飾畫工藝展示出的美麗的繪畫作品不是其他類型的作品可以比較的。裝飾工藝畫內(nèi)容豐富，主要以漆畫，布貼畫，貝雕畫為主。磨漆畫用松脂油調(diào)漆和金銀朱砂等在特制的木板上涂繪，干后用磨石打磨。圖像紋理光亮平滑，顏色的色素沉著、富麗。飾有磨漆畫的裝飾屏風(fēng)、家具等可作為中式客房、餐廳、接待室中的陳設(shè)。
2.3民間繪畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。民間繪畫反映民間生活和審美情趣。其風(fēng)格是簡單的，夸張的。民間繪畫的主要類型的年畫和農(nóng)民畫。年畫造型逼真，線條明快，色彩艷麗。適合布置在有中國本土風(fēng)格的中小室內(nèi)空間里。農(nóng)民畫富有濃厚的生活氣息及地方特色，大多在熱鬧、快樂、吉祥、喜慶的場景中出現(xiàn)。適合布置在明顯具有地方特色的中小室內(nèi)空間。手繪墻藝術(shù)是以室內(nèi)環(huán)境為載體的，不同的功能性空間也將決定手繪墻藝術(shù)不同的藝術(shù)傳達(dá)形式。手繪墻藝術(shù)不能簡單地等同于一般性的繪畫，摒棄邊框的束縛，將藝術(shù)融入我們的生活中，在這些特定的空間內(nèi)，手繪畫藝術(shù)和室內(nèi)裝飾風(fēng)格相協(xié)調(diào)，與室內(nèi)環(huán)境實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，注重室內(nèi)環(huán)境和環(huán)境擁有者建立關(guān)系，形態(tài)變化有序，繁簡得當(dāng)，融合統(tǒng)一。墻是分隔的空間載體，也是藝術(shù)創(chuàng)作的舞臺，不可復(fù)制的手繪墻藝術(shù)給室內(nèi)空間設(shè)計(jì)帶來新的靈感和選擇，也為大眾帶來了一個(gè)獨(dú)特的視覺享受。
3、手繪墻在不同功能的室內(nèi)空間的應(yīng)用研究
住宅是人們生活居住的基本場所，人們對居住空間的物質(zhì)需求將構(gòu)成一個(gè)住宅的基本功能，包括睡眠，休息，飲食，衛(wèi)生，家庭團(tuán)聚，視聽，娛樂，學(xué)習(xí)，工作，生活，不同的綜合功能通常分為門廳，起居室，客廳，書房，娛樂室，臥室，廚房，飯廳，浴室，儲藏室等幾大空間。使用手繪裝飾畫的理論，對不同室內(nèi)空間的相關(guān)研究方法，得出科學(xué)的、合理的手繪裝飾畫在空間中應(yīng)用方法，用于幫助不同的室內(nèi)手繪裝飾畫的具體應(yīng)用。
3.1手繪墻在客廳中的應(yīng)用。在現(xiàn)代生活中，客廳是人們?nèi)粘；顒?dòng)的地方，除了休息，也用于娛樂，不但是每個(gè)家庭中裝飾色彩最濃重的地方，也起著對外聯(lián)系與溝通的使命。因此，客廳的手繪裝飾畫是整個(gè)室內(nèi)視覺的中心。裝飾畫要和室內(nèi)空間與家具的尺寸達(dá)到合適的尺度，不能過大或過小，繪制的位置要給恰到好處。同時(shí)必須有適當(dāng)?shù)墓饩€，過于明亮?xí)谷搜刍潄y，過于昏暗，又很陰沉?？蛷d裝飾畫能反映整個(gè)家庭的愛，是主人的身份，地位和身份的象征。一般是以家庭思想為切入中心，反映了主人的品位，它在室內(nèi)空間藝術(shù)的氛圍中發(fā)揮了作用。例如，一些知識分子溫文爾雅，他們要求自己的房間設(shè)計(jì)要古色古香，客廳要有中國傳統(tǒng)繪畫，能散發(fā)出的平靜和順利的東方文化。還有年輕一代由于受西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的影響，室內(nèi)陳設(shè)，追求簡單，直接的風(fēng)格，客廳裝飾畫材料多用鍛銅浮雕或玻璃鋼浮雕，造型古樸典雅，色彩簡潔，極富時(shí)代感。
3.2手繪墻在餐廳中的應(yīng)用。餐廳是一個(gè)家庭中非常重要的部分，是一起的用餐的地方，餐廳的設(shè)計(jì)需要給主人創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍。手繪裝飾畫在餐廳的作用不可低估。它能起到調(diào)節(jié)人的情緒和食欲的作用。顏色的選擇，可以用來誘發(fā)食欲，像橙色就可以幫助鈣的吸收，但顏色純度不宜太高，否則容易使人興奮。綠色可以幫助平靜和消化，可促進(jìn)人體的自身調(diào)節(jié)，達(dá)到身心平衡。白色使人感到衛(wèi)生，干凈，它也經(jīng)常成為餐廳的主色調(diào)。手繪裝飾畫的內(nèi)容應(yīng)選擇能增進(jìn)食欲的形象，使人身心放松，胃口好。
3.3手繪墻在臥室中的應(yīng)用。臥室的設(shè)計(jì)看似簡單，味道清新。臥室是一個(gè)美好的夢境的開始，是冥想的地方，是現(xiàn)實(shí)與夢想相嫁接的地方。臥室的裝飾畫要體現(xiàn)“臥”的情感與審美。裝飾畫的色彩，形狀，圖像和藝術(shù)處理，一定要顯得舒適，輕松，安心的氣氛。臥室要有溫馨，浪漫的氛圍?？梢允掷L些花卉、卡通人物等。當(dāng)然，你也可以把你的肖像，婚紗攝影照片，放在臥室里。書房：書房是主人個(gè)性的直接體現(xiàn)，是必不可少的“軟空間”。書房裝飾繪畫要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快的閱讀氛圍。書法裝飾適合書房的裝飾，效果明顯、目的明確、激勵(lì)思想。也可以選擇主人喜歡的主題；像配抽象裝飾畫凸顯主人的品位和超前的思想。
3.4手繪墻在書房中的應(yīng)用。書房是直接展現(xiàn)自己個(gè)性，個(gè)人成績，塑造性格的地方。手繪裝飾設(shè)計(jì)為書房的設(shè)計(jì)提供了更大的生活框架和最基本的功能需求，手繪裝飾畫豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)品位，通過形狀，顏色，屏幕，工藝，材料等因素來凸顯主人的文化素質(zhì)，表現(xiàn)主人的品味與個(gè)性，使人在心理上產(chǎn)生愉悅感和美感。優(yōu)雅的空間將使書房成為潛心學(xué)習(xí)、愉快閱讀的逍遙之地。休閑，走廊，玄關(guān)，側(cè)廳：這些地方很小，但是可以用簡單的裝飾畫起到裝飾作用。這些地方往往是客人第一眼看到的，稱為“臉面”。應(yīng)選擇優(yōu)雅的、抽象的裝飾畫，顯示自己的高貴優(yōu)雅的氣質(zhì)。手繪裝飾藝術(shù)是深受人們喜愛的現(xiàn)代家居裝飾設(shè)計(jì)，它逐漸成為家居裝飾的潮流，也奠定了其在家居裝飾設(shè)計(jì)中位置。
3.5手繪墻在兒童房間中的應(yīng)用。兒童房是孩子們的獨(dú)立的生活地方，里面擺放的家具都是有講究的，房間的整體設(shè)計(jì)布局也要以孩子為重點(diǎn)，年輕的父母對兒童房的設(shè)計(jì)也傾入了很多心血。近年來，越來越多的年輕父母選擇使用手繪墻藝術(shù)形式給孩子空間增加活力和活潑的氣氛，可以想象，王子和公主的美麗的愛，也能感受到小熊維尼生活的樂趣，和生活在海底世界的祝福，給孩子的想象空間。孩子們的房間因?yàn)槭翘厥馊后w，所以比一般的房間要求嚴(yán)格。兒童對色彩的感受比成人深。因此，在顏色和模式匹配上，要十分注意的是，分為以下幾個(gè)方面：
3.5.1兒童房手繪墻材料的選擇。孩子的手繪墻材料選擇安全是兒童房設(shè)計(jì)的重中之重。孩子們在長身體，手繪墻所使用的材料一定要是環(huán)保的，不然會直接影響孩子的健康。目前，手繪墻材料有丙烯，兒墻漆，油漆等。丙烯和兒墻面漆是孩子們的房間墻壁更常用的材料。丙烯顏料無毒無味，屬綠色環(huán)保材料，有短時(shí)間的快速干燥的特性，干后有彈性的保護(hù)膜，可以保持圖片在五到十年不褪色，防水，臟了可以用濕抹布擦干凈。兒墻面漆，是市場對兒童的發(fā)展的一種綠色環(huán)保型墻面漆。它不僅環(huán)保，顏色也非常豐富，可以給孩子們一個(gè)干凈，色彩斑斕的成長空間。
3.5.2兒童房的圖案。兒童房的圖案在設(shè)計(jì)上一般采用卡通圖案，由于不同的兒童喜歡的圖案不一樣，所以多按照要求來畫。所以模式應(yīng)該多樣化，給孩子一定的想象空間、創(chuàng)新空間，對孩子們的想象力和智力發(fā)展也有一定的好處。
3.5.3兒童房手繪墻圖案顏色的選擇。兒童多數(shù)活潑，積極，富有想象力，對于這樣的特點(diǎn)在顏色的選取上要選認(rèn)知能力最直觀的。如動(dòng)物，植物，玩具，食品和其他具體的事物。他們喜歡純顏色非他們帶來無限樂趣。國外的研究表明，當(dāng)周圍環(huán)境的顏色是孩子喜歡的顏色時(shí)，孩子們的活動(dòng)率達(dá)到最佳狀態(tài)。手繪墻，我們應(yīng)該選擇什么顏色？相比成年人，兒童喜歡明亮鮮艷的色彩，如紅色，可以讓孩子聯(lián)想到太陽，綠蘋果；綠色，可以讓孩子聯(lián)想到大自然，草等?？梢哉f，不同的性格，不同性別，不同年齡組的兒童的看法，顏色是不一樣的。總之，孩子們的手繪圖案顏色應(yīng)該是合理搭配的，與整個(gè)房間的色調(diào)和諧統(tǒng)一。盡量選擇一些有利于培養(yǎng)兒童積極健康的心態(tài)，選擇新鮮，活潑，生動(dòng)的色彩。避免灰色，亮度低的顏色，如果時(shí)間長了，孩子在這個(gè)空間，會使孩子有抑郁癥，憂郁的情緒，影響兒童的心理健康發(fā)展。現(xiàn)在的家長和社會對兒童健康的關(guān)注意識逐漸增強(qiáng)，手繪墻作為一種環(huán)保裝飾技術(shù)，越來越多的家長所接受，越來越多的孩子們開始喜歡手繪墻，使它成為時(shí)尚的寵兒。手繪墻摒棄傳統(tǒng)框架的僵硬，自由，流動(dòng)，三維圖片裝飾空間，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和裝飾性。同時(shí)，手繪墻色彩豐富，培養(yǎng)幼兒的審美意識。適當(dāng)?shù)氖掷L墻模式對兒童有著教育的意義。設(shè)計(jì)師為兒童“量身定做”的墻壁畫，不僅發(fā)揮了“個(gè)性標(biāo)簽”，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)造他們自己的夢想空間。早在二十多年前，國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)就出現(xiàn)了運(yùn)用傳統(tǒng)的繪畫技巧（水粉，水彩）繪制較寫實(shí)的裝飾圖案的家裝作品。到現(xiàn)在，中國的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有了較快的發(fā)展，但其含義，功能與價(jià)值已經(jīng)有所不同?，F(xiàn)在的手繪畫的空間較大，表現(xiàn)方法更加靈活。所有的設(shè)計(jì)師針對這一點(diǎn)，與目前的設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)人們不同的審美價(jià)值和客戶的個(gè)人喜好來發(fā)揮創(chuàng)意，使這種形式的手繪得到了更為廣泛的發(fā)展。如今，人們生活在機(jī)械化的社會環(huán)境里，生活質(zhì)量日益提高，生活節(jié)奏不斷加快。在高樓林立的城市，人與人的情感交流逐漸從現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。人們的審美觀念的超功利性和精神上的凈化，逐漸轉(zhuǎn)化為為滿足公眾欲望和快感為目的。短暫性、平面性和時(shí)尚性取代了韻味悠長、深刻獨(dú)特的意境。無論是在中式還是歐洲古典或是田園風(fēng)情，各種風(fēng)格的手繪方法都很應(yīng)用方便。然后，在室內(nèi)墻面或家具上自己繪制一幅畫的做法是越來越受歡迎。這種方法除了時(shí)尚、環(huán)保，與眾不同的是，它集成了更多的參與者的主觀“創(chuàng)造”，并標(biāo)注了“私人的記號”。手繪裝飾畫作為室內(nèi)裝飾的一部分，與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)密切相關(guān)?，F(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是精神文明和物質(zhì)文明的橋梁，通過“設(shè)計(jì)”來改造人們的審美觀，改善環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量。室內(nèi)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造一個(gè)良好的室內(nèi)空間環(huán)境為宗旨，滿足人們在室內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)、生活、工作、休息的要求放在首位，使室內(nèi)環(huán)境舒適，更加合理、科學(xué)、藝術(shù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)考慮使用功能要求的同時(shí)，還必須考慮精神功能的要求（視覺藝術(shù)）。室內(nèi)設(shè)計(jì)的精神會影響人的情緒，甚至人的意志和行為。手繪裝飾畫極大的豐富了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意的語言和形式。手繪設(shè)計(jì)不僅要服從于整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，色彩和整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格也要一致。因此，手繪裝飾畫的圖案多為經(jīng)過處理的相對抽象的圖案?？傊?，家中的手繪裝飾畫彰顯個(gè)性、時(shí)尚和創(chuàng)意的娛樂精神，手繪的形式也越來越多。只有長期積累的材料和藝術(shù)技巧才可以更好的將手繪的形式繼承和發(fā)展下去。
作者：張琪妍許雪梅張?zhí)罘w京娜劉沫單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在的問題
市場對人才需求的不斷增加使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為許多高職院校設(shè)計(jì)院系的重要專業(yè)之一，但是，在學(xué)科建設(shè)上我們可以看到其仍存在許多不足。首先，由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確使得在專業(yè)課程設(shè)置上存在許多不合理現(xiàn)象。作為一個(gè)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。從招投標(biāo)開始到與客戶的充分溝通，再經(jīng)過實(shí)地的勘察測繪獲取設(shè)計(jì)方案的第一手資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的構(gòu)思和圖紙的繪制，再經(jīng)過預(yù)算的制作等步驟來完成。這一系列連貫的過程，需要的不僅僅是學(xué)生的繪圖和設(shè)計(jì)，還要進(jìn)行相關(guān)的測量和聯(lián)想等，這就要求我們在人才培養(yǎng)的過程中注重學(xué)生多方面技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)僅是將美術(shù)學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，沒有從自身情況出發(fā)進(jìn)行充分的研究，沿用較為簡單的教學(xué)模式。在教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和系統(tǒng)性，簡單地講述教材中的相關(guān)知識點(diǎn)以及學(xué)生可能遇到的各種問題，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等沒有充分的了解，從而使得教學(xué)具有一定的盲目性，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，高職院校的師資力量相對較弱，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。一些高職院校只是從人才需求的角度出發(fā)來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，由于其自身?xiàng)l件的限制沒有建立起與學(xué)科相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，許多應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充到高職教師隊(duì)伍中來，缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力。這樣的師資使得教師在一些材料的選擇應(yīng)用等領(lǐng)域存在一定的不足，此外，招生規(guī)模的擴(kuò)大加劇了高職院校的壓力。從生源的角度講，高職院校的許多學(xué)生素質(zhì)相對較差，缺乏必要的審美意識和能力，其美術(shù)基礎(chǔ)的缺失使得其無法完成幾何透視等，此外，其學(xué)習(xí)積極性的缺乏使其對專業(yè)課缺乏興趣，從而使得課程教學(xué)效果大大降低。再次，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法相對死板，實(shí)踐教學(xué)相對缺乏。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更多的是以教材講解的方式來進(jìn)行，對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容較少，從而使得教學(xué)更顯枯燥。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中以景物的臨摹等來鍛煉學(xué)生的繪圖能力，但在此過程中，學(xué)生對于練習(xí)與設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系未能充分理解，從而使得學(xué)生基礎(chǔ)課的聯(lián)系被動(dòng)而缺乏動(dòng)力。而設(shè)計(jì)課的開展很多是以課后作業(yè)的形式來進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其具體的設(shè)計(jì)方式等均有學(xué)生自主完成，這就無法給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和建議，從而不利于其設(shè)計(jì)水平的綜合提升。對于相關(guān)繪圖軟件的教學(xué)，教師更多的是從理論上來進(jìn)行講解的，學(xué)生沒有更多的實(shí)踐機(jī)會，從而使學(xué)生無法熟練使用繪圖軟件來完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制。實(shí)訓(xùn)課程的開展受場地等因素的限制，學(xué)生基本上沒有完成一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)的機(jī)會，加之校企合作的不足使得學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會也是很少的。上述存在的問題，使得高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及其人才培養(yǎng)等方面存在諸多的不足，為教學(xué)質(zhì)量的保證及其人才培養(yǎng)等帶來了不便，使得該專業(yè)建設(shè)的改革和完善成為一種必然的要求。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的模式
為保證高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要從當(dāng)前存在的問題出發(fā)，對專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行一定的反思和完善。第一，對當(dāng)前課程體系進(jìn)行一定的調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特征及其人才需求，對當(dāng)前基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)前過于注重基礎(chǔ)素描課程調(diào)整為設(shè)計(jì)素描課程，同時(shí)在課程開展的過程中融入更多的色彩搭配的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加靈活地將色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)中；同時(shí)將立體構(gòu)造內(nèi)容改為相關(guān)模型的制作，加入黑白羽彩色構(gòu)成的內(nèi)容，使學(xué)生造型能力得到鍛煉。在基礎(chǔ)教學(xué)中，更加注重學(xué)生對整體構(gòu)造、質(zhì)感及其比例等要素的認(rèn)識，通過制作類課程的開展來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其能夠更好地參與到教學(xué)中。從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，融入更多的文化及其知識管理等內(nèi)容，使學(xué)生具備室內(nèi)設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。第二，注重知識的擴(kuò)展與就業(yè)的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置不僅僅要從知識的角度出發(fā)，還應(yīng)該考慮就業(yè)等因素。在教學(xué)中，除了繪圖基礎(chǔ)及其設(shè)計(jì)知識的講述，還應(yīng)加入一些建筑行業(yè)知識及其管理學(xué)等內(nèi)容，使其具有較好的知識基礎(chǔ)，能夠滿足工作的需求。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮就業(yè)對于人才的要求，將一些社會實(shí)踐的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)中，同時(shí)注重學(xué)生美學(xué)的培養(yǎng)，使其能夠更好地進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。知識量的增加和就業(yè)因素的影響，能夠使高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)體系更為完善，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了提升，從而有益于其長遠(yuǎn)的發(fā)展。第三，不斷豐富課程資源。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源是豐富的，教師在教學(xué)中除了教材知識的講解外，還可以綜合課外的一些資源，將課內(nèi)與課外資源有機(jī)地結(jié)合來增加課程的有效性和趣味性，提高學(xué)生的綜合能力。這種資源可以通過教師與學(xué)生共同的發(fā)現(xiàn)與挖掘，充分利用網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生對于設(shè)計(jì)的種類和造型的構(gòu)建等有更多的認(rèn)識，從而使其設(shè)計(jì)水平得到提升。教學(xué)資源的豐富也能使學(xué)生知識得到擴(kuò)充，視野開闊，從而使其對室內(nèi)設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識。第四，增加實(shí)踐課程的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的內(nèi)容，在課程開展的過程中，通過校企合作或者校內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐課程來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，使其制作水平實(shí)現(xiàn)提升。在實(shí)踐中使學(xué)生從設(shè)計(jì)到動(dòng)手來完成一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使其更好地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體流程和相關(guān)的注意事項(xiàng)，提高其實(shí)踐水平和能力。（本文來自于《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！赌档そ逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見）
作者：楊婷單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院
1裝飾材料對人的感官及心理影響
1．1觸覺
我們的手就像是個(gè)掃描器，當(dāng)指尖滑過每一寸材料表面時(shí)，它的溫度、比熱、密度、硬度、表面粗度、摩擦系數(shù)等等信息都會被觸覺器官所擷取、解讀、并且產(chǎn)生心理反應(yīng)。借此我們會判斷出怎樣的材料適合給哪些空間使用、什么樣的材料應(yīng)該是屬于奢華精品等等。在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，視、聽覺以外的觸覺類的感覺，即以觸覺為中心的各種細(xì)膩感覺近年來受到了人們的廣泛關(guān)注。
1．2嗅覺
不加任何雕塑的天然材料，各式天然的材料往往散發(fā)令人愉悅的氣息:檀木、紅檜讓家具沾染參天古木的余韻;而皮革的氣味則會使人置身于古老手工作坊的氛圍里。帶有愉悅氣味的材料多數(shù)應(yīng)用于手工藝品，裝飾品和后期的家裝配飾上。
2裝飾材料運(yùn)用的幾個(gè)方式
合理運(yùn)用材料，將不同的材料進(jìn)行搭配、組合，是我們設(shè)計(jì)當(dāng)中不可缺少的過程。材料一般可以有以下的運(yùn)用方式。
2．1裝飾材料質(zhì)感的組合
(1)同一材質(zhì)質(zhì)感的組合。采用同一木材飾面板裝飾墻面或家具，可以采用對縫、拼角、壓線手法，通過肌理的橫直紋理設(shè)置、紋理的走向、肌理的微差、凹凸變化來實(shí)現(xiàn)組合構(gòu)成關(guān)系。上海世博會中，加拿大館的外觀就是統(tǒng)一采用加拿大特有的紅杉木做裝飾，紅杉木被鋸成細(xì)長的木板，木板與木板通過不同角度的拼貼來制作的，雖然材料相同，但是木板拼接的時(shí)候留有空隙，透過那些細(xì)微的空隙，在館外的人就會產(chǎn)生一種迫不及待地想要進(jìn)去看看的心理效應(yīng)。由此可見，雖然材料相同，但是采用不同的拼貼組合，使材料的視覺效果產(chǎn)生不同的效果，對人所產(chǎn)生的心理影響也是不一樣的。
(2)相似質(zhì)感材料的組合。地面上用地被植物，石子、砂子、混凝土鋪裝時(shí)，使用同一材料的比使用多種材料容易達(dá)到整潔和統(tǒng)一，在質(zhì)感上也容易調(diào)和，而混凝土與碎大理石、鵝卵石等組成大塊整齊的地紋，由干質(zhì)感紋樣的相似統(tǒng)一，易形成調(diào)和的美感。
(3)對比質(zhì)感的組合。幾種質(zhì)感差異較大的材料組合，會得到不同的空間效果，也是提高質(zhì)感美的有效方法。例如，將木材與金屬的搭配，在強(qiáng)烈對比中充滿現(xiàn)代氣息，如木地板與素混凝土墻面，或與金屬、玻璃隔斷的組合，就屬此類。材料之間的搭配，還要考慮主要材料與點(diǎn)綴材料的確定與控制，依據(jù)大統(tǒng)一、小變化的原則，進(jìn)行適度的對比與協(xié)調(diào)，使環(huán)境既豐富多彩又不失整體感受。
2．2材料色彩之間的搭配
色彩明度的不同同樣對空間產(chǎn)生不同的影響，在較低的天花板環(huán)境中，一般給人感覺都是很壓抑的，但是使用淡藍(lán)色等明度高的冷顏色，就會感覺空間拉高了，不同的顏色會給人以不同的感受，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以使建筑物分別表現(xiàn)出質(zhì)樸或華麗、溫暖或涼爽，向后退縮或向前逼近等不同的效果，同時(shí)這種感受還受著使用環(huán)境的影響。
3裝飾材料教學(xué)的親身體驗(yàn)
3．1裝飾教材教學(xué)中存在的問題
(1)教材主要內(nèi)容是以介紹材料的技術(shù)性能及化學(xué)成分為主，對材料的視覺效果和對空間的塑造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和給人心理的反應(yīng)等等涉及的篇幅和內(nèi)容較少，而事實(shí)上，在他們將來的設(shè)計(jì)工作中不僅面對的是材料的物理性質(zhì)，而更多的是運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)手法來界定室內(nèi)空間的表皮肌理，這種表皮肌理的表現(xiàn)力、視覺的傳染力以及觸覺的感受，都能教會設(shè)計(jì)師如何思考材料，運(yùn)用材料，這就造成了很多學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)工作中對材料的質(zhì)感與視覺感受的轉(zhuǎn)換，也需要相當(dāng)長的時(shí)間才能適應(yīng)。
(2)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要課堂上進(jìn)行理論課的教學(xué)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地工具和操作平臺缺乏，教師只能自己找一些樣品展示，但非常有限且陳舊，施工工藝展示更是無法實(shí)現(xiàn)。在課外動(dòng)手進(jìn)行飾品的制作和實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)時(shí)往往無從下手，這也導(dǎo)致了學(xué)生在課外動(dòng)手進(jìn)行飾品的制作和實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)時(shí)往往無從下手，他們真正對材料理解和實(shí)際運(yùn)用就會顯現(xiàn)出紅燈一片。
3．2裝飾教材教學(xué)進(jìn)行改變的幾點(diǎn)建議
(1)組織靈活多樣的教學(xué)方式。裝飾材料課的考核方式可以定義為:理論+實(shí)踐，但側(cè)重點(diǎn)在實(shí)踐部分，應(yīng)增加分值，如可以組織一些快題比賽、快題內(nèi)容，內(nèi)容可以是考察學(xué)生對材料價(jià)格及其規(guī)格的了解程度，促使學(xué)生抽課余時(shí)間去市場調(diào)查收集資料，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)增設(shè)“材料材質(zhì)實(shí)驗(yàn)課”。這是培養(yǎng)學(xué)生對材料視覺性的認(rèn)識，主要針對美學(xué)營造而言的，也是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的基本功。如何訓(xùn)練學(xué)生對材質(zhì)的色澤、質(zhì)地和肌理的認(rèn)識與理解以及將來更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到室內(nèi)空間中，我認(rèn)為是非常必要的，這種教學(xué)就是對材料肌理及設(shè)計(jì)方面的一種嘗試，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生從容地審視陌生的材料領(lǐng)域，整個(gè)過程把學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性結(jié)合起來。在創(chuàng)造過程中體驗(yàn)材質(zhì)的硬度、色澤、肌理，在加工中領(lǐng)悟材料的精神品質(zhì)，改變材料的表面肌理效果，這種教學(xué)模式也最易受學(xué)生歡迎，通過嘗試改變以往只繪圖不動(dòng)手的舊教育式。
(3)與企業(yè)界建立校企合作的關(guān)系。在今后的課程設(shè)置中建議與企業(yè)界建立校企合作的關(guān)系，開創(chuàng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與材料產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，說服企業(yè)能夠小批量生產(chǎn)學(xué)生的作業(yè)成果，同時(shí)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生多收集市場信息，學(xué)習(xí)如何能使自己設(shè)計(jì)的材料樣塊投入到規(guī)模的生產(chǎn)中，以創(chuàng)造出室內(nèi)設(shè)計(jì)的新形式。因此，如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代裝飾材料發(fā)展的趨勢，不可忽視裝飾材料課程的重要性，在課程教學(xué)中要提倡學(xué)生對裝飾材料及與之相關(guān)的技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，并合理引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的視知覺的感應(yīng)力，但同時(shí)這也需要有相應(yīng)的理論課程和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)來支撐整個(gè)培訓(xùn)體系。
作者：吳牧龍單位：惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系
一、調(diào)整完善課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計(jì)水平在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，從而為學(xué)生步入設(shè)計(jì)行業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不僅需要對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相對科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時(shí)的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們感到學(xué)生設(shè)計(jì)作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的難點(diǎn)和頑癥。誠然，學(xué)生缺少生活積淀與社會實(shí)踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對設(shè)計(jì)本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學(xué)過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的獨(dú)特地位和作用，我們認(rèn)為有必要專門開設(shè)相關(guān)的課程對此進(jìn)行強(qiáng)化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例解析”“設(shè)計(jì)與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的解析、點(diǎn)評，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計(jì)觀念，增加個(gè)人的生活積淀，才能以獨(dú)特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計(jì)靈感，并通過一定的設(shè)計(jì)語言、形式、方法及程序，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明，兩門課程的開設(shè)不僅使學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維特征和表達(dá)方式，設(shè)計(jì)語言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識。同時(shí)，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行前期的理論鋪墊和設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，理順課程間的教學(xué)銜接與秩序，形成一個(gè)較為完善合理的課程教學(xué)體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)效。
二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán)，它對于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計(jì)主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計(jì)是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動(dòng)，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計(jì)正是通過融入一定的主題來表達(dá)空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設(shè)計(jì)者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
(一)注重設(shè)計(jì)作品的主題挖掘
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計(jì)的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計(jì)顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為深入的嘗試探索。
1．運(yùn)用案例解析方式提升學(xué)生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設(shè)定，而主題的設(shè)定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合多元的思維方式，對所有與課題設(shè)計(jì)有關(guān)的資料，特別是具有一定民族特色的資料進(jìn)行收集、分析、歸納、篩選，進(jìn)而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設(shè)計(jì)主題，成為本課程教學(xué)需著重考慮和解決的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致地分析、點(diǎn)評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點(diǎn)評活動(dòng)，一方面使學(xué)生從名家大師的設(shè)計(jì)實(shí)踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉設(shè)計(jì)元素，并通過怎樣的設(shè)計(jì)方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學(xué)生提升認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造潛力與設(shè)計(jì)欲望。
2．組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學(xué)生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤，沒有生活就沒有藝術(shù)想象，沒有藝術(shù)想象也就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設(shè)計(jì)也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學(xué)生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設(shè)計(jì)的靈感與符號。從而有效地增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性和獨(dú)特感。如2011屆的一位學(xué)生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點(diǎn)的同時(shí)，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設(shè)計(jì)的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實(shí)物及圖文資料的進(jìn)一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認(rèn)識。在與指導(dǎo)教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實(shí)作為其設(shè)計(jì)的核心和切入點(diǎn)。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點(diǎn)，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設(shè)計(jì)手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)安排，在陳設(shè)、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營造出一個(gè)具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評。
(二)提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意表達(dá)
有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)之中，便成為創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強(qiáng)烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時(shí)空環(huán)境”。一般來講，室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表達(dá)常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設(shè)裝飾等空間表達(dá)綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應(yīng)和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達(dá)要素中，空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾是提升創(chuàng)意表達(dá)最為有效地兩個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在一定程度上室?nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。
1．主題與空間形態(tài)的塑造?？臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運(yùn)用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達(dá)陽剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動(dòng)之美;或嚴(yán)謹(jǐn)，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來不同的生活體驗(yàn)和心理感受。因而，空間形態(tài)的設(shè)計(jì)對于作品主題立意的表達(dá)與空間總體框架的構(gòu)建起著獨(dú)特而重要的作用。
2．主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運(yùn)用、陳設(shè)選擇搭配等多種表達(dá)要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中，陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計(jì)、把握尤為重要。陳設(shè)藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設(shè))之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、把握的如何，直接關(guān)系到觀者對設(shè)計(jì)作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學(xué)生依據(jù)其設(shè)計(jì)主題與氛圍需求，合理設(shè)計(jì)、選擇、搭配陳設(shè)藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學(xué)生選擇《巖畫藝術(shù)館空間設(shè)計(jì)》作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作選題。在輔導(dǎo)過程中，教師積極引導(dǎo)該生依據(jù)設(shè)計(jì)主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點(diǎn)需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設(shè)藝術(shù)樣式，將古老的陰山巖畫藝術(shù)風(fēng)采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中，領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼，收到了良好的設(shè)計(jì)效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展新人獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法手段
運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有一定的人文性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識而進(jìn)行的設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，同樣呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和課程要求，打破常規(guī)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式與手段，以提高本課程的教學(xué)實(shí)效。
1．組織市場調(diào)研，延伸課堂教學(xué)。市場調(diào)研活動(dòng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的延伸方式，其目的一是使學(xué)生充分了解市場變化需求，使設(shè)計(jì)具有針對性;二是通過市場調(diào)研，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，進(jìn)而確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的方案計(jì)劃。因此，市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，也使學(xué)生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設(shè)計(jì)思路，明確自己的設(shè)計(jì)方向。在市場調(diào)研過程中，我們主要采取參觀實(shí)際工程項(xiàng)目和參與工程項(xiàng)目實(shí)踐等方式，并讓學(xué)生在實(shí)踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報(bào)告，并將市場調(diào)研報(bào)告納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程量化評定考核之中，以提高市場調(diào)研實(shí)踐的質(zhì)量和成效。
2．轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)就是教與學(xué)，在兩者的關(guān)系中，教者往往是主導(dǎo)者，學(xué)者則是被動(dòng)者。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，由教師提出教學(xué)的具體內(nèi)容和相關(guān)要求，然后學(xué)生按照限定的教學(xué)內(nèi)容和要求擬定畢業(yè)方案設(shè)計(jì)，任課教師則根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)或集中的點(diǎn)評。在此過程中，學(xué)生常常處在一個(gè)被動(dòng)的角色，因而很難有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用一種新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向的主動(dòng)探索型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是:學(xué)生作為設(shè)計(jì)課題實(shí)踐的主體，依據(jù)課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，在課題調(diào)研、分析論證、主題立意以及制作表達(dá)等整個(gè)過程中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)過程中，每一個(gè)學(xué)生通常要制定二至三套畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)案，并各自組成不同的小組進(jìn)行相互間的分析、討論。在此過程中，通過學(xué)生間設(shè)計(jì)思想的反復(fù)交流與碰撞，使他們各自的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案得到不斷地拓展和提升。這種教學(xué)方式的實(shí)施，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的參與感、創(chuàng)造感和自信心，也使他們充分體驗(yàn)了不同的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)形式以及設(shè)計(jì)與生活、社會的相互關(guān)系。而教師在此過程中，則主要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納及評價(jià)的作用?？傊覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)而構(gòu)成的完整教學(xué)體系，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，無疑都會對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中，在自治區(qū)及全國舉辦的各類室內(nèi)設(shè)計(jì)大展中，學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就有二十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品獲得大獎(jiǎng)。教學(xué)實(shí)踐成果表明，我們在近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的一些舉措和探索是有效的。當(dāng)前隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多元化的市場需求對人才提出了更高的要求，我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，通過深化教學(xué)改革，探索出既符合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)又順應(yīng)當(dāng)今人才需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志?！秲?nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志簡介詳見）
作者：海建華單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
1.課程教學(xué)模式改革
目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)比較少，教學(xué)方法相對落后,應(yīng)改變傳統(tǒng)課程以教師單純講述為主的教學(xué)模式。
1.1課程教學(xué)理論和實(shí)踐操作教學(xué)的聯(lián)系
當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是有目共睹的，然而設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱也是一個(gè)通病，設(shè)計(jì)薄弱并不是說理論對設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，而是學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)投入資金的吝嗇，從根本上說，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱是思維與現(xiàn)場的脫節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中親密接觸設(shè)計(jì)機(jī)會太少。對于高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多專業(yè)教師而言，缺的是個(gè)人的才智、學(xué)識、實(shí)戰(zhàn)和敬業(yè)精神；對于很多學(xué)生來說，缺乏的是學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個(gè)人的悟性，這也可以說是一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的缺失。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教和學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，在國外不論是素質(zhì)教育還是精英教育，都十分重視理論和實(shí)踐的課程教學(xué)的聯(lián)系，而我們的高等院校室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的課程教學(xué)操作恰恰缺乏有機(jī)聯(lián)系。教與學(xué)在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式注重教師的“教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是相對被動(dòng)的。課程改革的設(shè)想是，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能自己獨(dú)立動(dòng)手完成課程作業(yè)。教師在教學(xué)中，布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，學(xué)生能主動(dòng)通過查閱其他相關(guān)設(shè)計(jì)案例資料來深入學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程作業(yè)在內(nèi)容上可包括：對裝飾設(shè)計(jì)的背景及其演變中的歷史、詳細(xì)的施工過程、各種材料的比較等。作業(yè)形式上從系統(tǒng)的理論陳述到直觀的效果圖表現(xiàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，多形式地表現(xiàn)出個(gè)人的動(dòng)手能力特點(diǎn)。最后學(xué)生能在課上展示所完成的作業(yè)，并通過交流與討論，回答師生的提問及進(jìn)一步研究的方向。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在對設(shè)計(jì)直觀感知中，經(jīng)歷了從作業(yè)選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙等理性的邏輯思維的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力將會大大提高，與社會所需要的人才接軌。在這樣一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)里，師生互相促進(jìn)，真正做到了教學(xué)相長。
1.2課程改革思路
以社會需求“對接”為根本切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，全面構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，探索新的人才培養(yǎng)方式。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學(xué)，適當(dāng)情況下，讓學(xué)生走出校門到市場、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現(xiàn)場視覺效果，掌握國家的建筑裝修規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高自身室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合。為室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體系統(tǒng)教學(xué)注入新鮮活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。
1.3課程改革實(shí)施措施
專業(yè)核心課作為教學(xué)中一個(gè)重要的綜合性環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能水平，在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以采用“三步曲”教學(xué)。第一步，基本專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主，主要包括手繪草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力、材料、工藝基本知識、專業(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的運(yùn)用能力。第二步，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。安排學(xué)生到校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室中完成實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目和案例教學(xué)為手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在每做完課題項(xiàng)目之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題；每一個(gè)項(xiàng)目都針對一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題來訓(xùn)練，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、軟裝設(shè)計(jì)、家裝空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等。第三步，設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)階段。主要是在校外實(shí)習(xí)基地（設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等），要求學(xué)生先在基地現(xiàn)場鍛煉，完成一個(gè)較全面的設(shè)計(jì)任務(wù)?！叭角睂?shí)踐教學(xué)通過由基礎(chǔ)性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能根據(jù)客戶或市場的要求獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。
2.創(chuàng)立校內(nèi)“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式
“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式，是圍繞室內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)目的而展開的由學(xué)生親身體驗(yàn)的一項(xiàng)社會教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握課堂知識的重要手段，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。實(shí)施工作室的主要目的就是將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作課程，通過項(xiàng)目制的形式完成教學(xué)任務(wù)，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學(xué)方式。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以理論知識與實(shí)戰(zhàn)技能并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的辦學(xué)為理念，創(chuàng)立以“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，把社會上實(shí)際案例帶入到課程教學(xué)模式中。通過對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，整合和規(guī)劃課程內(nèi)容，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，對實(shí)踐教學(xué)落實(shí)考核體系，形成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目與課程教學(xué)相互滲透、使課程學(xué)習(xí)貫穿在室內(nèi)行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)狀分布教學(xué)平臺?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內(nèi)設(shè)計(jì)工程公司。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系2011年掛牌成立了裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐平臺，使專業(yè)教師在教學(xué)過程中也能緊緊把握住行業(yè)的發(fā)展趨勢，給自己不斷充電。工作室的有效市場運(yùn)作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的設(shè)計(jì)師，兩者共同形成一個(gè)緊密的設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時(shí)候可以把自己看作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師專家的共同指導(dǎo)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，建立這種“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”制的課程實(shí)踐教學(xué)模式不僅是適應(yīng)市場需求，還是解決學(xué)生就業(yè)與社會適應(yīng)能力的最有效途徑。結(jié)語在現(xiàn)代社會環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，大膽改革。在專業(yè)培養(yǎng)方式上揚(yáng)長避短，提升和確立學(xué)校的社會地位和知名度。同時(shí)應(yīng)具有適應(yīng)社會發(fā)展的教育思想與辦學(xué)理念，形成與眾不同的地方高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者：宋國樑單位：福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院
