時間：2022-05-18 10:26:54
序論：在您撰寫美術(shù)教育專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：一幅美術(shù)作品的優(yōu)秀，不僅在于其外在美，更在于其表現(xiàn)出來的內(nèi)涵、意義，這需要創(chuàng)作者具有較高的審美欣賞技能。隨著教育體制改革的不斷深入，在高校美術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)過程中，提高學(xué)生的審美欣賞技能水平至關(guān)重要，教師在傳授技能與知識的同時，更要重視學(xué)生審美技能的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；審美欣賞技能；策略
我國以往的高校美術(shù)教學(xué)過于重視理論知識的傳授和技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，不利于其個性的發(fā)展。隨著新課標的普及，高校美術(shù)專業(yè)要加強學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)其審美觀，提高其審美欣賞技能。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下培養(yǎng)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美欣賞技能的策略。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然風(fēng)光，提高學(xué)生的觀察能力
大學(xué)不同于中學(xué)，教師應(yīng)加強實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、感受自然風(fēng)光，注意培養(yǎng)他們的洞察能力，并為今后的創(chuàng)作提供大量的素材。學(xué)生親近自然，感受高山、河流、村莊，切身體會大自然的神奇魅力，從而開闊自己的視野，找到創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和感受，寓情于景，營造氣氛與意境。我國古代的文人、畫家往往在感受自然后才創(chuàng)作出佳作，體驗大自然對于培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞能力的重要性不言而喻，而且這也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
二、鑒賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品
審美能力的培養(yǎng)需要長期的積累。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能有效訓(xùn)練視覺形式感；多聽音樂，能有效提高自己的樂感；多看文學(xué)作品，能有效提高自己的審美情感。所以，教師平日要多注重這方面的培訓(xùn)和練習(xí)，盡量讓學(xué)生多接觸、觀賞一些古今中外的名作，讓學(xué)生用心體會、感受、理解。教師要注重自身的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展進程，汲取一些審美批評知識。教師自身應(yīng)具備較強的分析頭腦，經(jīng)常自我批評，從而挖掘出更多有用的內(nèi)容，以便傳授給學(xué)生。
三、熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識與規(guī)律
筆者認為，學(xué)生審美欣賞技能的提高，前提在于熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識與發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)如何，主要體現(xiàn)在對藝術(shù)理論、藝術(shù)史的掌握程度方面，具體體現(xiàn)為對藝術(shù)門類、藝術(shù)體裁、藝術(shù)特征、藝術(shù)語言與美學(xué)特性的掌握程度。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確接觸藝術(shù)作品，讓他們了解哪些是學(xué)習(xí)的重點，需要重點關(guān)注，哪些可以忽略，等等。舉例來說，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅現(xiàn)代油畫作品時，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察線條、色彩、光線、陰影等不同要素之間的關(guān)系，重點關(guān)注那些突出的、重點的部分。通常情況下，人們對藝術(shù)作品的第一印象是感性的。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須進行深入審視之后理性地評價。在藝術(shù)欣賞的過程中，學(xué)生所展現(xiàn)出來的知覺與批評活動都是其審美水平的體現(xiàn)。在評價藝術(shù)品時，教師就能了解學(xué)生對審美欣賞技能的掌握程度。
四、加強歷史、文化積累
大量的教學(xué)實踐證明，文化、歷史知識水平對藝術(shù)鑒賞能力有很大的影響。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在掌握美術(shù)專業(yè)知識的同時，要豐富自己的人文知識，大量閱讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)方面的書籍，做到人文性與藝術(shù)性緊密結(jié)合。如，在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時，學(xué)生如果不熟悉與其相關(guān)的歷史背景、人文知識，不了解畫中人物的身份、背景，就無法深入分析這幅作品。因此，只有將這些人文知識融入作品分析，深入分析、細致感受，才能轉(zhuǎn)化為有效的審美經(jīng)驗，從而加強其審美欣賞技能。藝術(shù)是一個大的門類，美術(shù)、音樂等子門類之間存在密切的聯(lián)系。如，音樂的韻律與美術(shù)的意境在某種程度上是互通的。音樂家能從美術(shù)作品中找到靈感，美術(shù)家也能從音樂作品中獲得啟發(fā)。縱觀我國歷史，很多著名的詩人同時也是畫家，有很多出彩的繪畫作品。如，唐伯虎既是畫家，又是書法家、詩人。由此可見，只有將各種文化、藝術(shù)知識緊密聯(lián)系起來，才能有效提高學(xué)生的審美欣賞技能水平，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。
五、多參加社會實踐，豐富生活經(jīng)驗與人生閱歷
筆者認為，社會實踐是藝術(shù)靈感的源泉。在欣賞藝術(shù)作品時，人們總是以自己的生活經(jīng)驗、生活感受為前提，在此基礎(chǔ)上欣賞藝術(shù)作品。因此，欣賞者的社會經(jīng)驗越豐富，人生閱歷越多，對藝術(shù)作品的理解就會越深入，感受也就越深。現(xiàn)階段，高校應(yīng)通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、對美的理解能力，最終提高其審美欣賞能力。美術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力。在進行藝術(shù)作品鑒賞時，想象力與思維能力十分重要，欣賞者要想感受藝術(shù)作品的深層含義，就必須通過自己的人生經(jīng)驗、情感記憶與審美想象，讓藝術(shù)作品的形象變得更加豐富、靈活、鮮活。綜上所述，審美欣賞能力對于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞技能，逐步提高其審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念和高尚的道德情操，只有這樣，學(xué)生才能在激烈的行業(yè)、社會競爭中立于不敗之地。
作者：安慧
美術(shù)教育專業(yè)是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類，是由美術(shù)學(xué)科本體與教育功能構(gòu)成的。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)類專業(yè)與小學(xué)教育類專業(yè)的特點，既要重視素描、國畫、書法、油畫等美術(shù)學(xué)科，又要重視教育類課程，尤其要重視教師職業(yè)技能課程，以滿足當(dāng)今美術(shù)教育發(fā)展的趨勢。
一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高
美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識、美學(xué)原理，踏踏實實地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時也會輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡筆畫、美術(shù)字、黑板報、教學(xué)掛圖制作等方面相對較弱，上學(xué)時學(xué)到的技能與實際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實習(xí)時間短的問題，尤其是實習(xí)，基本上都是校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實習(xí)單位或者不想去實習(xí)，最后只是找個單位蓋個章來應(yīng)付。這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機會參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)作統(tǒng)一的安排，對實習(xí)做出更加細致的要求，安排人員監(jiān)管。
二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)
對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學(xué)需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長期以來，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標準和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對學(xué)生做完的教案進行評選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗。
四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想
布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標從低到高共分為七級，最高級就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過對學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵、培養(yǎng)，必然會使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識，一旦這種創(chuàng)造意識形成，就會成為心理定勢，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)需要富有創(chuàng)造力，要能對學(xué)生有所啟發(fā)，有時甚至要做得有一點“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術(shù)課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據(jù)幾米漫畫改編的《向左走向右走》的畫面，畫面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場，以此來引出“生命的甘露”的主題，這引起了學(xué)生的極大興趣。這是一個成功的開場，是一位美術(shù)教師用心經(jīng)營的教學(xué)技巧，贏得了學(xué)生的喜愛。
大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是按照成年人的特點來進行的。大學(xué)生畢業(yè)后成為小學(xué)美術(shù)教師，要將學(xué)到的專業(yè)知識與技能以另一種教學(xué)方式表現(xiàn)出來。比如在大學(xué)中，國畫課要上工筆、寫意、花鳥、山水臨摹與寫生，特別是臨摹課耗時很久，學(xué)生必須經(jīng)過一段時間的靜心學(xué)習(xí)，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導(dǎo)入在大學(xué)教育中顯然不適合。而小學(xué)教育則非常需要這種創(chuàng)造性教學(xué)。首先，課堂45分鐘的時間不適合長時間作業(yè)，枯燥的臨摹課也只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力。其次，小學(xué)生文化課課業(yè)壓力比較重，因此美術(shù)課堂需要活躍的氣氛。所以小學(xué)美術(shù)教師需要有更多創(chuàng)造性的課前導(dǎo)入和課程安排。如何提高教學(xué)技能是美術(shù)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究的，只有在實踐中不斷探索、總結(jié)，才能跟上小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的步伐。
長期以來，我一直擔(dān)任計算機教學(xué)工作。工作之余，常聽計算機專業(yè)的老師慨嘆設(shè)計一件作品時，常對作品的美化束手無策。這使我想到這樣一個問題，那就是對五年制高職計算機專業(yè)，為了更好地解決學(xué)生對作品美觀程度的設(shè)計問題，我們應(yīng)該在計算機專業(yè)課程之外，加設(shè)適當(dāng)課時的美術(shù)課程，使學(xué)生對版式、構(gòu)圖、色彩、字體設(shè)計等方面有基本的了解和處理水平。這樣才能使我們的學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會的需求，勝任來自各方面的工作要求。
1社會發(fā)展的需要
1.1“文化消費”與“視覺享受”
現(xiàn)代中國社會進入“消費時代”，“文化消費”指在現(xiàn)代傳媒高度發(fā)展的市場經(jīng)濟條件下，社會公眾對文化這種特殊精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式。富有意味的是，消費信息的傳播途徑或方式，主要是官能感覺，尤以視覺為最。視覺是以圖形、文字與色彩等基礎(chǔ)元素為視覺認知語言而進行藝術(shù)化的表現(xiàn)。在某種意義上，消費時代也是個“一味迷戀視覺享受的時代”。其范圍涉及文字、圖形、圖表、攝影、動畫、商業(yè)廣告、展示空間及視頻影像等。
1.2“計算機文化”與“視覺文化”
這個時代也是計算機飛速發(fā)展的時代，計算機已然成為了一種大眾消費品。計算機文化中的視覺文化占了絕對重要的比例。計算機產(chǎn)業(yè)的操作員或設(shè)計員也應(yīng)該對視覺的消費觀念和視覺藝術(shù)有一定的了解，這樣才能設(shè)計出更賞心悅目的作品。只有順應(yīng)了時展的潮流，具備了全面的文化素質(zhì)，我們才能在專業(yè)上走得更遠，設(shè)計出更符合大眾審美的計算機語言。
2學(xué)科間的交叉性
在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、信息化社會需求不斷變化的背景下，產(chǎn)生了學(xué)科間的交叉性。這種交叉性面向未來，強調(diào)信息科技與藝術(shù)的融合。學(xué)科交叉的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)與藝術(shù)方面的整合、策劃、創(chuàng)意設(shè)計的能力，以數(shù)字內(nèi)容、人機交互方式為研究對象，致力于創(chuàng)建簡潔優(yōu)美的信息界面、信息產(chǎn)品和信息環(huán)境，為觀眾和消費者創(chuàng)造和諧美觀的交互方式和體驗。計算機美術(shù)是跨越藝術(shù)和計算機科學(xué)的一門新興的邊緣學(xué)科。
3學(xué)科間的共通性
3.1計算機產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新人才
眾所周知，計算機產(chǎn)業(yè)從早期大型電腦演變到今天的個人電腦，從硬件配置到軟件開發(fā)和應(yīng)用，無一不經(jīng)歷一個創(chuàng)新的過程。如果你問蓋茨：你寧可要公司全部的科技，還是要公司全部的人才？他會告訴你人才比科技更重要。在今天是最新的科技5年以后就過時了，但是人才卻可以永遠繼續(xù)創(chuàng)新。
3.2美術(shù)課程是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程
美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一，這是由美術(shù)活動的思維特點———發(fā)散性思維和美術(shù)活動的過程決定的。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，把自己看到的事物、思考的內(nèi)容通過繪畫傳達給觀眾，受眾觀賞之后產(chǎn)生感受并將這些信息反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生確認了對自己的認識，信息不斷發(fā)出、反饋，正是經(jīng)過這種螺旋形的上升過程，不斷地培養(yǎng)其表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。美術(shù)作品強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，自然將創(chuàng)新品格應(yīng)用到計算機學(xué)科上去。在將來步入社會后，亦自然將創(chuàng)新精神應(yīng)用到工作中去。所以，計算機專業(yè)的創(chuàng)新特征和美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不謀而合，與人才的培養(yǎng)目標十分一致。
綜上所述，在高職計算機專業(yè)開設(shè)美術(shù)教育的教學(xué)實踐，能進一步加強學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學(xué)方式。
高師美術(shù)教育長期以來受到專業(yè)美術(shù)院校的影響，定位模糊，辦學(xué)思想不明確，顯現(xiàn)出多方面的弊端。其專業(yè)課程設(shè)置的不合理性主要表現(xiàn)為：以美術(shù)學(xué)院為模式，以培養(yǎng)畫家為目的；與中學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)，淡化美術(shù)教學(xué)論；重技能訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)；重“一?！?，輕“多能”。因而影響了目前高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。面對擴招后出現(xiàn)的教育、教學(xué)及就業(yè)等新情況，高師美術(shù)教育必須在反思美術(shù)教育歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時代精神，采取有效措施，對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行整合，在課程設(shè)置與教學(xué)等方面進行改革，構(gòu)建相對獨立的新課程體系。
一、“由技入道”：強化基礎(chǔ)技法，突出人本教育
高等美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識與技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定科研水平，具有美術(shù)教育專業(yè)能力，能適應(yīng)社會美術(shù)事業(yè)發(fā)展需要的美術(shù)教育工作者。”［1］2據(jù)此目標，來審視當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置，無疑具有一定的合理性。其原因是：強調(diào)了美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，把繪畫基礎(chǔ)技法等作為最主干的課程，居于專業(yè)課程中最主要的地位，在一定程度上由重視學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，由素描、色彩、國畫、油畫、版畫轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛杓挤ㄅc表現(xiàn)、色彩技法與表現(xiàn)、國畫技法與表現(xiàn)、油畫技法與表現(xiàn)、版畫技法與表現(xiàn)，目的是要強化基礎(chǔ)技法與個性表現(xiàn)，由過去專業(yè)技能深度訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能方法訓(xùn)練，體驗與創(chuàng)造個性表現(xiàn)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師重在演示，學(xué)生重在創(chuàng)新與個性的形成；教師既是主持者又是倡導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我表現(xiàn)、凸顯個性，在寬松的文化環(huán)境中形成藝術(shù)個性。但是，這些基本技能方法的訓(xùn)練仍然沒有達到美術(shù)教育“由技入道”的最高境界，學(xué)生在掌握了基本技能和方法、實現(xiàn)了自我表現(xiàn)后，還缺失“道”的境界，缺乏人文語境與審美境界，缺乏自我個性表現(xiàn)后的哲學(xué)思考及藝術(shù)創(chuàng)新能力。毋庸置疑，這種缺憾與專業(yè)課程設(shè)置的不合理性有密切的關(guān)系。高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識和技能的實現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標結(jié)合起來，在考慮本學(xué)科知識和技能的同時，考慮它對人的目標的實現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。教師要認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，要使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。因此，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴大文化視野，發(fā)展個性，完善人格。高師美術(shù)教育也應(yīng)該重視專業(yè)美術(shù)與生活美術(shù)的融合，向自然回歸，向生活回歸，向社會回歸，向人自身回歸。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一重要方面，不能將“技”與“道”孤立地分開。
二、“由理入道”：擴展美術(shù)學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延
除了“由技入道”之外，“由理入道”也是目前美術(shù)教育發(fā)展的重要方向。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)科之間進一步交叉融合，走向“綜合性”。高師美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識堆積，而是體現(xiàn)在三個方面：一方面要加強學(xué)科專業(yè)知識（包括技能和美術(shù)理論知識）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)知識的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透，以適應(yīng)將來從事的基礎(chǔ)教學(xué)工作或其它藝術(shù)工作。在課程設(shè)置上把相關(guān)的學(xué)科和社會知識包容進來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學(xué)科知識外延的擴展。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑?！保?］1教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強調(diào)以學(xué)生為中心，課程要體現(xiàn)出對學(xué)生進行人文主義教育的功能。此外，還必須承擔(dān)道德教育、管理教育的功能。許多院校的高師美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置偏重美術(shù)技能課程，而對與中學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的理論課程，如藝術(shù)教育學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、美術(shù)欣賞、技法理論、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程卻未給予足夠的重視，明顯存在著重技能技巧訓(xùn)練，輕藝術(shù)理論、藝術(shù)素質(zhì)及教學(xué)法的現(xiàn)象，與中學(xué)美術(shù)教育需要差距較大。相比之下，“國外的許多國家對美術(shù)師資的培養(yǎng)都相當(dāng)重視理論與藝術(shù)理論課程。如德國的杜瑟堡藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系在課程設(shè)置上，10%是美術(shù)教育學(xué)，20%是美術(shù)史論，10%是教育學(xué)、心理學(xué)等課程”。［3］這些對學(xué)生審美能力及藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的課程占了總課時量的40%。因此，我國的高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該把重點放在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，結(jié)合中學(xué)實際，適當(dāng)壓縮技能訓(xùn)練課時量，增加美術(shù)史、美術(shù)理論、美術(shù)欣賞、技法理論及教學(xué)法等內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力，同時應(yīng)根據(jù)需要拓寬專業(yè)面。目前，高師美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置依然受到專業(yè)美術(shù)院校的強大影響，這與當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，這樣的課程設(shè)置無疑顯現(xiàn)出一定的弊端。因此，通過課程建設(shè)，有效完成學(xué)科目標是當(dāng)今高師美術(shù)教育改革的重點。此外，還要通過哲學(xué)、美學(xué)、博物館學(xué)、綜合藝術(shù)等課程的設(shè)置來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，加強學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在在一種廣泛的文化情境中，去認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。
三、“技道合一”：兼顧藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的課程設(shè)置
實現(xiàn)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一是課程體系的合理建構(gòu)。在課程的改革中，要突出師范性，同時要考慮適應(yīng)社會的多種需求，要圍繞培養(yǎng)目標，深入挖掘本地的人文和自然資源，努力構(gòu)建有地域特色的課程體系。課程的設(shè)置與教學(xué)，要以學(xué)生就業(yè)為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為重點。要樹立為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)的意識，這樣，課程體系的建構(gòu)才有針對性，專業(yè)的發(fā)展才有保證，地方高師美術(shù)教育專業(yè)的前景才能充滿生機。當(dāng)前，我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置總體設(shè)想應(yīng)該是：以人文引領(lǐng)，重建美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置理念；強調(diào)課程設(shè)置內(nèi)容的多學(xué)科性、交叉性、應(yīng)用性、人文性，合理配置課程資源。
（一）關(guān)于“綜合藝術(shù)”方向課程的設(shè)置
根據(jù)黨和國家對新時期高師美術(shù)教育專業(yè)提出的培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型”的美術(shù)教育人才的要求，在對高師美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，提出了將綜合課程設(shè)置理念引入專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的觀點。藝術(shù)種類是在藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展中逐漸形成并逐步分化出來的。而已經(jīng)獲得獨立的藝術(shù)門類又在不斷地加強相互間的聯(lián)系，甚至是與藝術(shù)門類之外的其他人文、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系，它們相互作用、互相融合，從而產(chǎn)生新的藝術(shù)樣式和品種。但是，“在20世紀的美術(shù)教育中，比較注重藝術(shù)分離的趨勢，卻忽視了美術(shù)與其他藝術(shù)門類以及人文、科學(xué)領(lǐng)域之間的相互滲透、互相融合的趨勢?！保?］316根據(jù)美術(shù)教育發(fā)展的這一趨勢，結(jié)合我校美術(shù)教育專業(yè)的情況，考慮設(shè)置“綜合藝術(shù)”方向課程?！熬C合藝術(shù)”方向課程主要包括：古代美術(shù)與博物館、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)與美術(shù)館、藝術(shù)品投資與收藏等實用美術(shù)的課程內(nèi)容，使博物館、美術(shù)館和藝術(shù)品收藏等重要美術(shù)機構(gòu)與我校美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育相互聯(lián)系、相互滲透，加強美術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系。同時，也有利于擴大學(xué)生的就業(yè)面和職業(yè)選擇，而不是僅僅從事美術(shù)教育。
（二）關(guān)于專業(yè)選修課的課程設(shè)置
課程結(jié)構(gòu)散亂、缺乏針對性，脫離了新形勢下中小學(xué)美術(shù)新課程的實際，是當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問題。因此，課程調(diào)整的第一步是整合美術(shù)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，把課程整合為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四大類，堅持加強專業(yè)基礎(chǔ)課，重視專業(yè)理論課，調(diào)整專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課的原則，對專業(yè)的學(xué)習(xí)要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”。同時，美術(shù)學(xué)科要沖破專業(yè)分科界限，增加選修課，走出過分專業(yè)化，尤其是專門技藝化的狹小范圍。在這一思路指導(dǎo)下，考慮設(shè)置一些實用性的專業(yè)選修課。分兩個方面來談：一是綜合性的選修課，如插畫、漆畫、陶藝、版畫、平面設(shè)計、藝術(shù)品投資與收藏等。這種綜合性的選修課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程素描、色彩、國畫、油畫等課程的同時，掌握一門實用性較強的課程，以利于職業(yè)選擇。二是發(fā)掘新的課程資源，開設(shè)地方特色鮮明的選修課，如蘇州園林藝術(shù)、常熟花邊藝術(shù)、常熟紅木藝術(shù)、蘇州藝術(shù)家群體研究等具有重大現(xiàn)實意義的美術(shù)研究課程，為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)地方高校的實際情況和發(fā)展定位，上面所說的專業(yè)選修課也可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際情況列入必修課中。地方性美術(shù)課程資源的開發(fā)應(yīng)該是我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置要重點考慮的一個方向。通過這些特色選修課的設(shè)置，可以“把美術(shù)學(xué)習(xí)拓展成文化學(xué)習(xí)，把單一的繪畫知識和能力拓展成綜合實踐能力和探究發(fā)展能力。培養(yǎng)具有較高思想、文化、藝術(shù)素質(zhì)，具有美術(shù)專業(yè)知識和技能，具有創(chuàng)造能力和多方面藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型美術(shù)人才?！?
（三）關(guān)于特色實踐課程的設(shè)置
高師美術(shù)教育專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)更多考慮市場的要求和需要。根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和我校應(yīng)用型教學(xué)的定位，特色實踐課程的設(shè)置也是我校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展必須要考慮的問題。
1.畢業(yè)創(chuàng)作課程的設(shè)置
“畢業(yè)創(chuàng)作”課程是高等美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運用四年所學(xué)的專業(yè)知識進行總結(jié)、創(chuàng)作和展示的重要實踐課程。它一方面集中體現(xiàn)了學(xué)生掌握及運用專業(yè)知識的水平和能力，另一方面反映出專業(yè)的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)狀況。因此，畢業(yè)創(chuàng)作綜合體現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)四年的教學(xué)成果。正如尹少淳所說：“必須通曉繪畫、雕塑、建筑、工藝以及書法、攝影等特點，以此作為形式和手段，向青少年進行全面的審美教育?！保?］122畢業(yè)創(chuàng)作展示是學(xué)生通過展覽的設(shè)計安排，向參觀者全面展示自己學(xué)識與能力，以便人們對本專業(yè)的教與學(xué)做出客觀的評價。這種評價能全面地考查美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)上的各種能力，因此，畢業(yè)創(chuàng)作課程應(yīng)隸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程之中。
2.美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置
深入挖掘本地的人文和自然資源，構(gòu)建具有地域特色的課程體系，是地方高校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的方向之一。美術(shù)教師要利用豐富的地方文物資源和自然環(huán)境資源，例如宗教建筑、名宅、碑刻、園林以及自然景觀、自然材料等文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)，開發(fā)新的教學(xué)課程，開展教學(xué)活動。此外，參觀藝術(shù)家工作室和傳統(tǒng)藝術(shù)作坊，可以加強學(xué)生深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，以及蘊涵在其中的深沉的歷史人文背景。通過挖掘、學(xué)習(xí)豐富的民間藝術(shù)資源，顯示地域色彩，張揚地域個性，使校外美術(shù)課程資源成為美術(shù)課程發(fā)展的必要補充。美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置，可以在一定程度上使學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)聯(lián)系到自己所熟悉的藝術(shù)資源，增強藝術(shù)的理論直觀性和藝術(shù)感知能力。
3.博物館學(xué)與博物館、美術(shù)館工作實踐課程的設(shè)置
我校美術(shù)教育專業(yè)要加強與地方博物館、美術(shù)館和展覽館的聯(lián)系，積極爭取學(xué)生在博物館和美術(shù)館等藝術(shù)機構(gòu)參加實習(xí)或做義工的機會。這門課程的設(shè)置具有極大的現(xiàn)實意義：一方面可以使學(xué)生利用課余時間參加鮮活、生動、直觀的美術(shù)實踐，另一方面也可以使學(xué)生提前介入實際的美術(shù)工作，增加工作經(jīng)驗，以利于將來的就業(yè)。通過上述特色實踐課程的設(shè)置，可以在一定程度上改變我校美術(shù)教育專業(yè)課程單一、脫離美術(shù)工作實際的教育狀況，可以“使學(xué)生在有限的四年內(nèi)掌握本專業(yè)所需要的較為全面的美術(shù)教育基礎(chǔ)知識、基本技能、基本理論，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)鑒賞能力和教學(xué)能力，真正體現(xiàn)師范性的特點”［7］116。
（四）關(guān)于人文基礎(chǔ)課程設(shè)置
重建和完善一批具有人文精神的、廣義上的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是加大傳統(tǒng)文化的教學(xué)比重，加強學(xué)生的文化素質(zhì)與人文修養(yǎng)，能較為全面的了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史的聯(lián)系，綜合后的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)將給學(xué)生展示的是一種大文化、大藝術(shù)的觀念。高師美術(shù)教育專業(yè)人文課程的設(shè)置是一個迫切的任務(wù)，應(yīng)遵循人文課程內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的原則、基礎(chǔ)性與工具性原則。建議設(shè)置中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與寫作、中國民間美術(shù)、中外歷史、中國古代文化名著選讀、西方文藝名著選讀、文學(xué)名作選讀等必修或指定選修課。在美術(shù)教育專業(yè)中設(shè)置人文基礎(chǔ)課程，可以打破以單純學(xué)科知識體系設(shè)定課程的思路和方法，對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行整合，構(gòu)建相對獨立的新課程體系。
四、結(jié)語
我國教育已進入大眾化時期，高校美術(shù)教育已從培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的“精英”人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有實踐性和應(yīng)用性的人才。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)努力為畢業(yè)生贏得更多就業(yè)機會。對美術(shù)教育專業(yè)來說，雖然純藝術(shù)人才的需求已經(jīng)飽和，但其他領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需求空間還比較大，尤其是對具有新技術(shù)含量的人才的需求呈上升的勢頭。由于社會所需人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)型美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，因此，高師美術(shù)教育專業(yè)必須以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，重新把握培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會對多層次、多類型教育與建設(shè)人才的需求，創(chuàng)設(shè)新興的、綜合的、交叉的學(xué)科，適量增加一些技能型、應(yīng)用型以及自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科、人文社會學(xué)科等諸多學(xué)科的相關(guān)課程。藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科資源的整合，不是簡單拼接，而是將藝術(shù)學(xué)科的各門類與教育學(xué)科以及學(xué)生知識層面進行以人為本的科學(xué)整合。專業(yè)課程設(shè)置要以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維為中心，改變只重技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念，把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實到專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生的“藝術(shù)能力和人文素質(zhì)綜合發(fā)展”［8］3。美術(shù)教育的終極目標是“由技入道”和“由理入道”。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展越來越豐富，所以，對美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置也必須慎加選擇，應(yīng)與人的發(fā)展目標結(jié)合起來，“以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，是世界藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，是提高藝術(shù)教育的價值，引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，使藝術(shù)教育真正成為對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，精神的提升和整體素質(zhì)提高的體現(xiàn)?！保?］20我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)走出專業(yè)美院的美術(shù)教育模式，與多種學(xué)科融合，弱化知識目標，強化人的目標，由技能性轉(zhuǎn)向知識性和體驗性的掌握，要求在人文關(guān)懷中認識美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為課程目標。因此，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴大文化視野，發(fā)展個性，完善人格，注重培養(yǎng)審美能力、哲學(xué)思考能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力，兼顧藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，使技道合一、完美融合。
2011年，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)中獨立出來，被評定為一級學(xué)科。然而，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)開展時間比較晚，作為新興學(xué)科，其知識框架體系相較于建筑學(xué)而言有了大幅度的改變，需要與多個學(xué)科交叉融合。例如與藝術(shù)學(xué)與美學(xué)的接觸面比以往更廣，課程教學(xué)模式需要進行適應(yīng)學(xué)科體系的改革。
在高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，美術(shù)課程貫穿大一整個階段，共計128課時，是本科人才培養(yǎng)計劃中的基礎(chǔ)課程，需要美術(shù)類教師進行輔導(dǎo)。然而，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科培養(yǎng)目標與美術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)目標完全不同，導(dǎo)致很多美術(shù)類教師在給城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生上課的時候覺得無所適從，不知道應(yīng)該教什么內(nèi)容，怎么教。我本人就有這樣的經(jīng)歷：我從美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，剛給城規(guī)學(xué)生上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的專業(yè)目標和我自己所學(xué)專業(yè)目標是不同的，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也參差不齊，若按照美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式授課，學(xué)生也能有一定進步，但學(xué)習(xí)所得知識不能良好運用于自己的專業(yè)。而且教師的授課基本都按照美術(shù)類學(xué)生進行培養(yǎng)的，在第一學(xué)期開設(shè)的美術(shù)（一）課程中教授素描，在第二學(xué)期開設(shè)的美術(shù)（二）課程中教授水粉，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的老師講室內(nèi)設(shè)計圖和馬克筆。學(xué)期末時，每個班學(xué)生的繪圖方向以及掌握的繪圖技法都不一樣，無法與后期課程良好接軌。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)時要掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本能力。這需要美術(shù)課程給他們打下良好的基礎(chǔ)。我在思考，能否根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃這個專業(yè)的學(xué)科目標和培養(yǎng)計劃，制定適合其發(fā)展方向的美術(shù)課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的情況，我在授課時進行了實踐，改變了以往的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般模式，在設(shè)計教學(xué)項目時，第一個環(huán)節(jié)是進行學(xué)習(xí)需要分析，美術(shù)教師根據(jù)需要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足除了需要相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，手繪水平和技能也影響和制約著學(xué)習(xí)需要是否得到滿足，因而對學(xué)生的分析也成為學(xué)習(xí)需要分析中的一項重要工作。
學(xué)習(xí)需要分析的方法有三種，一是內(nèi)部參照需要分析法，二是外部參照需要分析法，三是內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，我認為，使用內(nèi)部參照需要分析法更為恰當(dāng)?！皟?nèi)部參照分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標或工作要求對學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（工作）現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法?！庇捎谂囵B(yǎng)目標的定位是比較大范圍的，教師就必須先收集學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將美術(shù)課程的知識、技能要求具體化起來，形成一個完整的指標體系，作為收集目前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生的現(xiàn)實情況，開設(shè)美術(shù)課的是大一的新生，本科招收的學(xué)生是文理兼招的，這些學(xué)生文化課成績較高，但大部分沒有進行過美術(shù)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不像藝術(shù)類的學(xué)生，在進大學(xué)之前已經(jīng)對美術(shù)方面有深刻了解。在如果教師還按照藝術(shù)類學(xué)生的標準去對待，這些新生會跟不上進度，他們本來對美術(shù)課就有恐懼感，在壓力之下，有些學(xué)生甚至可能會生出討厭這門課的心理。針對這些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的大一新生，我認為需要設(shè)計與他們相適應(yīng)的教學(xué)模式。而在城規(guī)專業(yè)來說，美術(shù)課程的目標是要鍛煉學(xué)生的手繪能力，使其在進行城市規(guī)劃設(shè)計時可以準確地表達自己的想法，形成設(shè)計圖紙；對渴望深造的學(xué)生而言，考研需要考快題這一科目，他們也有掌握手繪技法的必要。我認為，美術(shù)課結(jié)課時，城規(guī)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：繪圖時，造型準確，有較強的表現(xiàn)和塑造能力(包括比例、結(jié)構(gòu)透視、特征、空間關(guān)系等);正確理解對象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系，并能完整地表現(xiàn);還要提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，以便適應(yīng)專業(yè)需要。那么教師期望學(xué)生達到的手繪能力和學(xué)生目前零基礎(chǔ)手繪能力之間的差距就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要明確了，教師的教學(xué)目的也就明確了。
并且在學(xué)習(xí)需要分析時，我發(fā)現(xiàn)要解決教學(xué)中出現(xiàn)的方向問題并不存在教學(xué)資源上的約束。第一，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備是畫板和畫架，學(xué)生們在手繪中需要的工具是已經(jīng)準備好的；第二，以往的教學(xué)資料往往是《素描教程》、《水粉》等等，教師可以向?qū)W校申請更換教材，如《鋼筆建筑手繪》、《建筑風(fēng)景速寫》等；第三，教師在備課時，要進行新的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；第四，學(xué)校和教研室非常支持教改項目，這就促進教師改革創(chuàng)新，這為教學(xué)設(shè)計工作的正常開展創(chuàng)建了良好的條件。于是，對我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2015級學(xué)生授課時，我改變了教學(xué)方式，上課之前根據(jù)以上指標體系進行測驗，測出學(xué)生真實的美術(shù)水平；同時結(jié)合調(diào)查問卷和觀察表，直接從學(xué)生處獲得信息。我發(fā)現(xiàn)，在一個30人的班級中，上課前66%的學(xué)生對美術(shù)課有畏懼，認為自己沒有基礎(chǔ)，無法學(xué)好這門課；50%的學(xué)生不了解為什么要學(xué)習(xí)這門課，期中10%的學(xué)生有怠惰思想，覺得沒有必要學(xué)習(xí)美術(shù)課；96%的學(xué)生是完全沒有美術(shù)基礎(chǔ)的；100%的學(xué)生都認為上課可能會學(xué)習(xí)如何畫石膏像、靜物等內(nèi)容。針對這種情況，我在授課時把城鄉(xiāng)規(guī)劃這門專業(yè)的培養(yǎng)計劃跟他們講清楚，讓學(xué)生理解本專業(yè)的美術(shù)課與美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課有區(qū)別，美術(shù)專業(yè)要練習(xí)石膏靜物，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的美術(shù)課是不一樣的，單純練明暗、光影這么細化的內(nèi)容對他們來說是偏離學(xué)習(xí)方向的，應(yīng)在掌握一定基礎(chǔ)的情況下多練習(xí)建筑風(fēng)景類繪畫。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生改變，教學(xué)手段上也要改進：把學(xué)生按照美術(shù)基礎(chǔ)高低分成三個部分，美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，教授內(nèi)容以寫生為主，讓他們能用流暢的線條表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法，作業(yè)要求能畫出想法新穎、結(jié)構(gòu)準確的建筑物和綠化環(huán)境；有一些美術(shù)基礎(chǔ)，但不夠扎實的學(xué)生，以臨摹課本和好的作品為主，讓他們多看優(yōu)秀手繪圖，了解自己的不足，打好基礎(chǔ)后，再慢慢進入手繪階段；對于大部分零基礎(chǔ)的同學(xué)，要從頭開始教，先掌握透視法則，初期可以借助直尺來輔助繪圖，再到陰影的表現(xiàn)、樹木的表現(xiàn)等等。通過分類教學(xué)，學(xué)生們可以相互借鑒，相互督促，進步就比較快速。為了提高學(xué)生的審美能力，，在課堂上我增加了美術(shù)鑒賞模塊，教師挑選出國內(nèi)外優(yōu)秀的手繪作品，指出其優(yōu)秀之處，供學(xué)生參考。每節(jié)課的最后要對班中所有學(xué)生的作業(yè)評講，大學(xué)生思維新穎，樂于表現(xiàn)自己，且接受能力高，評畫環(huán)節(jié)能讓他們對美術(shù)課的興趣更高昂。
運用以上教學(xué)方法，期中時，根據(jù)指標體系，經(jīng)過問卷、觀察和分析，2015屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的繪畫水平有較大提升，與目標水平進行比對，80%的學(xué)生已經(jīng)達到上一屆學(xué)生期末的手繪水平。期末結(jié)課時，83%的學(xué)生能夠獨立進行建筑物手繪寫生，面對美術(shù)課程，100%的學(xué)生都不再有恐懼感。通過學(xué)習(xí)需要分析，城規(guī)專業(yè)美術(shù)教學(xué)中面臨的任務(wù)及其性質(zhì)已經(jīng)很明確，通過重新進行教學(xué)設(shè)計和實踐，是可以得到及時有效解決的。當(dāng)然，要適應(yīng)城規(guī)學(xué)科要求，美術(shù)課程還要做出很多調(diào)整：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境以及結(jié)果評價等都要根據(jù)學(xué)生情況進行極大的改變。前端分析只是邁出了第一步，讓整個教學(xué)活動明朗化，后續(xù)的工作量還很龐大，需要教師、學(xué)生、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計專家等多學(xué)科領(lǐng)域共同合作。作為一個新興學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃中還有很多課程亟待建設(shè)和改革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的學(xué)科要求。一線教師應(yīng)隨時注意教學(xué)中存在及可能出現(xiàn)的問題，對其進行細致研究，尤其是與城規(guī)專業(yè)有交叉的其他專業(yè)的教師，更要通過論文、項目、成果等方式做研究推廣，這對其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革有著極大的推動作用。
作者:孫征 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院
摘要：高職美術(shù)教育旨在培養(yǎng)德智體美各方面全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、技能及實踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實踐型人才為目標。隨著我國社會各方面改革發(fā)展進程不斷加快，高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育院校，高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教育目標，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、方法、教學(xué)模式等，發(fā)揮出為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要作用。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對策
高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及自主實踐能力的人才為目標，旨在為社會輸出應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標。
1當(dāng)前高職美術(shù)教育中存在的問題
其一，教育目標的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術(shù)教師數(shù)量，也沒有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標的教育場所，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術(shù)教育目標的過于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標，但在人才市場中，各大企業(yè)均只需要專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標與社會市場的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無法符合社會市場的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
2以就業(yè)為導(dǎo)向促進高職美術(shù)教育改革的對策
2．1明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：隨著社會發(fā)展不斷變化，新時期企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，強化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達到適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強的應(yīng)用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。
2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢下教育目標的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點制定符合實際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標以及人才市場需求為導(dǎo)向，突出其專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性要求，充實教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)技法以及就業(yè)市場的專業(yè)性技能要求，同時圍繞學(xué)生個性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達到人才市場的驗收要求，應(yīng)將市場作為培養(yǎng)的出發(fā)點與歸宿，在就業(yè)市場導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時期其對美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達到提高教育質(zhì)量及時效性的目的［3－4］。
2．3以市場需求為導(dǎo)向加強理論與實踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)知識與技能，同時要求培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來開展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動可采取“項目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識基礎(chǔ)與技能特點來指導(dǎo)其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學(xué)氛圍，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，最終實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標。
2．4加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)：在高職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識、培養(yǎng)技能以及加強學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對其未來發(fā)展趨勢做出預(yù)測。這就對教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強大的師資隊伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標。
3結(jié)束語
綜上所述，新時期高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對美術(shù)專業(yè)教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結(jié)合當(dāng)前市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進行加強，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，從而為社會輸出高質(zhì)量的人才資源。
作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院
摘要：我國教育的不斷改革，讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計就是一項基礎(chǔ)專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才?？墒窃谶M行教學(xué)的過程中，對于課程的開展以及活動的設(shè)施都存在很多的問題，讓學(xué)生無法真正的將知識學(xué)透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行研究，再找出解決對策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價值的參考，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大提高。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；美術(shù)教育專業(yè)；困境和對策
在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā)，找出教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)提供一些方法，爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)能夠越來越好。
一、美術(shù)教育專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計中的教學(xué)現(xiàn)狀與困境
1、輕理論、重技能
和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是，我國的藝術(shù)設(shè)計教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷?？墒莾?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個最基本的前提。美術(shù)設(shè)計不能僅僅是一個模仿練習(xí)，而是對于藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習(xí)中無法完成的。高校中對于理論知識學(xué)習(xí)的忽視，究其原因有兩個方面：首先課程的枯燥讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置，也讓理論教學(xué)進程緩慢的原因[1]。
2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置
美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置并沒有被很好的落實。在進行課程的設(shè)置時，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計課程。但是，學(xué)校與學(xué)校實際情況的不同會讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學(xué)體系的殘缺也會讓課程顯得非常單薄和不理想。
3、不夠合理的教學(xué)組織形式
設(shè)計專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會讓課程增添許多特色之處。可是相關(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進行課程的講解，沒有考慮到學(xué)生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設(shè)計專業(yè)知識的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。
二、在美術(shù)教育中專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)對策分析
1、對課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學(xué)
一項課程的開展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計本來就是一門交叉性很強的學(xué)科[2]。對于此類課程的設(shè)計必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置時，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強，這是為以后綜合性設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨?，來選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。
2、改變教學(xué)組織的形式，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)一直是教師，學(xué)生只能被動聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學(xué)中，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學(xué)生才會逐漸消除對課程的抵觸感。對于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個知識點以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識進行有機的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標。而對于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動起來。
3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高
藝術(shù)設(shè)計的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計課程想要達到的最終目標。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學(xué)生形成一種“問題意識”，有了想要問問題的沖動，才會在生活中細心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實的基礎(chǔ)知識。所謂“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計也有異曲同工之妙?；A(chǔ)知識為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然，對于學(xué)生再設(shè)計中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵的，這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。
三、總結(jié)
總而言之，在進行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，要將現(xiàn)存的問題進行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進而能也能將教師在教學(xué)中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。
作者:楊曉瑩 單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育面臨的困境
（一）教學(xué)內(nèi)容長期得不到更新
我國大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒有經(jīng)過專門的師范教育，具有幼兒園實際教學(xué)經(jīng)驗的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。
（二）師資力量薄弱
高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識比較生疏。一些美術(shù)教師過于重視傳授美術(shù)技能技法，沒有穿插運用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識?？傮w而言，我國高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。
（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備
作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠遠不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學(xué)都沒有為學(xué)前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。
二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對策
（一）對教學(xué)內(nèi)容進行改革
為了對高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師進行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡筆畫等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時對水墨畫、水粉畫的教育學(xué)進行改革，突出兒童化、趣味化的特點。特別是要對玩具設(shè)計與制作課程進行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師
高等師范院校要注意對學(xué)前教育的美術(shù)教師進行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機會外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進行運用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進行改進和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識，例如與音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程進行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計主題教育內(nèi)容，開展綜合主題教育活動。
（三）對美術(shù)類課程的教學(xué)條件進行改善
高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實際環(huán)境，使學(xué)生能夠進行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進行玩教具制作，并對優(yōu)秀的作品進行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。
三、結(jié)語
學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的全面發(fā)展和個性非常重要，因此師范大學(xué)要提高對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的重視，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，使學(xué)前美術(shù)教育能夠與幼兒園的學(xué)前美術(shù)教學(xué)實際緊密地聯(lián)系起來，為幼兒園輸送優(yōu)秀的學(xué)前美術(shù)教師。
作者:朱明健 謝笑容 單位:武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
摘要：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等問題進行了探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。
一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)
信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
（一）良好的人文素養(yǎng)
無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]
人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。
（二）較強的創(chuàng)新思維
知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。
藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標是相一致的。
創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)
可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。
對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段。
（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)
面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。
二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：
（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位
席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。
（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵
組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。
專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。
（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。
對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。
對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。
總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。
［摘要］高師美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展相對其他專業(yè)還比較薄弱，在一定程度上影響了我國美術(shù)教育的發(fā)展，尤其是基層中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。為此，高師美術(shù)教育專業(yè)必須面向基礎(chǔ)教育，突出師范特色，注重實踐課環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與研究，以培養(yǎng)一專多能的合格中小學(xué)美術(shù)教育師資。
［關(guān)鍵詞］高師美術(shù)教育； 實踐課；職業(yè)技能訓(xùn)練
師范教育是我國教育在世界上的獨特之處。這一中國特色與我國人口眾多、需要大量師資的基本國情緊密相關(guān)。當(dāng)前，我國高校的美術(shù)教育專業(yè)有三種開辦方式：高等師范院校的美術(shù)教育專業(yè)、普通高校的美術(shù)教育專業(yè)、專門院校（如美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院）的美術(shù)教育專業(yè)。每種形式中又可分為?？?、本科、研究生三個層次。
高師美術(shù)教育的基本特點在于既強調(diào)藝術(shù)性，又重視師范性。高師教育從自身的培養(yǎng)目標出發(fā)強調(diào)師范性，對學(xué)生提出了有別于專業(yè)藝術(shù)院校的文化和專業(yè)素質(zhì)要求，自然也包括了對藝術(shù)性的要求。
基于上述因素，高師美術(shù)教育專業(yè)必須從基礎(chǔ)教育教學(xué)實際出發(fā)，按照基礎(chǔ)教育對藝術(shù)師資的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，減少課程門類，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展。
一、高師美術(shù)教育專業(yè)實踐課的特點
教育部教學(xué)大綱規(guī)定所有高等院校都必須有實踐課的內(nèi)容，這是培養(yǎng)新型大學(xué)生的必然要求。近年來，筆者所在學(xué)院的實踐課主要通過三種方式進行：利用假期時間，以小分隊等形式集中或分散進行社會實踐；學(xué)習(xí)雷鋒精神，開展各種形式的青年志愿者活動；利用雙休日和課余時間，開展各種社會實踐活動。
美術(shù)教育專業(yè)實踐訓(xùn)練主要是藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察。美術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生要真正學(xué)好本專業(yè)，必須遵循藝術(shù)教育規(guī)律，除在學(xué)校的小課堂里進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和接受正規(guī)、嚴格的基本功訓(xùn)練外，還需走出校門，深入到社會大課堂里去，學(xué)習(xí)社會，了解社會，為畢業(yè)創(chuàng)作做好充分的準備。
在西部欠發(fā)達地區(qū)開辦美術(shù)教育，對于作為視覺藝術(shù)的美術(shù)教育而言，有許多制約條件和不利因素。因此，開展藝術(shù)考察課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)與當(dāng)代優(yōu)秀的藝術(shù)成果，參觀、考察先進地區(qū)藝術(shù)院校的教學(xué)實踐和科研創(chuàng)作成果，對于學(xué)生擴大視野、增長見識有著非常重要的意義。
二、提升高師美術(shù)教育專業(yè)實踐課質(zhì)量的途徑
（一）社會實踐
社會實踐是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是積極落實教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)的若干意見》，提高教學(xué)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生全面成才的迫切需要。
多年來筆者所在學(xué)院積極組織學(xué)生參加社會實踐，成果顯著。如根據(jù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特長，為市福利院、武警中隊及我校各部門和校園社區(qū)繪制了多幅宣傳畫、壁畫、巨幅宣傳標語、室內(nèi)標語等；上街開展志愿者活動，為群眾刻制印章、書寫條幅等；在假期社會實踐中，積極開展文化下鄉(xiāng)活動，為群眾送春聯(lián)，義務(wù)寫春聯(lián)；給聾啞學(xué)校的殘疾兒童輔導(dǎo)美術(shù)，為助殘成才做貢獻；積極開展開展警系共建活動，學(xué)習(xí)武警官兵的優(yōu)良作風(fēng)，并為戰(zhàn)士講授實用美術(shù)，為培養(yǎng)軍地兩用人才做出了自己的努力；組織學(xué)生進行社會考察，使他們了解社會，了解當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展情況和教育狀況。
2008年，筆者所在學(xué)院組建了肅南民俗文化考察社會實踐服務(wù)團，重點考察了肅南裕固族的服飾文化。在實踐中先后參觀了肅南民族博物館、肅南縣原生態(tài)民族文化展覽館，了解了民族服飾的歷史淵源和藝術(shù)魅力，深入到裕固族民族服飾加工作坊，對民族服飾的加工過程、手工工藝、用料、圖案設(shè)計、顏色的搭配等進行考察與了解。此次實踐活動收到了豐碩的成果。
再如，為響應(yīng)學(xué)校提出的增強大學(xué)生社會實踐能力，回饋家鄉(xiāng)、感恩社會的號召，經(jīng)學(xué)院團總支提議，以美術(shù)學(xué)院學(xué)生為主組成社會實踐小分隊，于2010年暑期在會寧縣成功開展了為期15天的義務(wù)支教活動。通過支教實踐，鍛煉了隊員們處理新問題的能力，也考驗了他們的集體意識、團隊精神和協(xié)作能力。
通過開展上述活動，使學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況和教育狀況，也開闊了他們的藝術(shù)視野。
(二)教育實踐
教育實習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，可以使實習(xí)生熟悉和了解中小學(xué)教育，增強從事教育工作的適應(yīng)性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們掌握中小學(xué)教育的規(guī)律和特點、獨立從事教育和教學(xué)工作的能力。
教育實踐課分為教育見習(xí)和教育實習(xí)兩個部分。教育見習(xí)是教育實習(xí)的前期準備，主要采取聽講座、報告、觀看教學(xué)實況錄像、實地觀摩教學(xué)等方式進行。教育實習(xí)時數(shù)為一個學(xué)期，為了保證實習(xí)工作的順利開展，使學(xué)生在實習(xí)期間得到充分的鍛煉。筆者所在學(xué)院經(jīng)多方聯(lián)系，在新疆和張掖市、酒泉市、武威市等地區(qū)確定了若干個實習(xí)基地和實習(xí)點。實習(xí)工作采取相對集中的方式進行，由院領(lǐng)導(dǎo)、班主任與有關(guān)任課教師組成指導(dǎo)小組，分頭巡回指導(dǎo)。實踐證明，這一實習(xí)形式有如下優(yōu)點：符合中小學(xué)美術(shù)課課時較少的客觀實際，使參加實習(xí)的學(xué)生能得到充分鍛煉，每位實習(xí)生講課時數(shù)一般都在60學(xué)時以上；有利于培養(yǎng)實習(xí)生獨立工作的能力。
（三）藝術(shù)實踐
高師美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)實踐課主要通過藝術(shù)實踐與藝術(shù)考察兩種方式開展。前者主要是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，收集創(chuàng)作素材，為畢業(yè)創(chuàng)作做準備，解決生活“點”的問題；后者則主要是增長見聞、擴大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)與當(dāng)代藝術(shù)成果。
關(guān)于藝術(shù)實踐課的實踐地點，筆者所在學(xué)院根據(jù)當(dāng)時的具體情況并征求學(xué)生意見，選用近、中、遠三類實踐基地和實踐點。近點：充分利用本地區(qū)優(yōu)秀的自然生態(tài)資源和人文資源進行實踐，如富有特色的肅南草原、馬蹄寺、山丹軍馬場、張掖丹霞地貌、額濟納旗胡楊林景觀等富有特色的實踐地點。中點：形態(tài)多變的甘南草原、拉卜楞寺、青海草原、塔爾寺、祁連縣、北山林場、新疆吐魯番、哈密和巴里坤天山草原地區(qū)，都是畫家和影視人員非常向往的地方，也是藝術(shù)實踐的理想之地。遠點：為了進一步開闊學(xué)生視野，近年來學(xué)院選擇了一些相對較遠的地點進行藝術(shù)實踐，如陜北的延安地區(qū)和安徽黃山市的黟縣宏村、西遞等地區(qū)。陜北革命圣地粗獷、渾厚的人文自然景觀和皖南秀美的江南水鄉(xiāng)，使同學(xué)們受到了極大感染，不僅創(chuàng)作了許多寫生畫，還興致勃勃地在學(xué)校舉辦了畫展，收到了很好的實踐效果。
藝術(shù)考察主要通過以下形式進行實踐：其一，就近進行“絲路行”藝術(shù)考察實踐活動，重點考察敦煌莫高窟、榆林窟、陽關(guān)等地，沿途還考察了嘉峪關(guān)、魏晉墓、萬里長城第一墩、橋灣城、鎖陽城、白虎關(guān)、東千佛洞等地，取得了很好的教學(xué)效果。其二，考察本省區(qū)和相鄰地區(qū)的文化遺址，如麥積山、拉卜楞寺、塔爾寺、青海湖等。其三，利用到北京、西安等地參觀全國重要美展的機會，順道參觀美術(shù)院校和文化遺址。另外，還經(jīng)常將風(fēng)景寫生課帶到附近農(nóng)村和肅南草原等地去上，也取得了較好的教學(xué)效果。
此外，學(xué)院還通過教育技能課、特設(shè)課、二輔修和社團活動等第二課堂的開展，加強培養(yǎng)師能的教學(xué)實踐。為了全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)必備的基本技能，做一名合格的教師，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，筆者所在學(xué)院采取了以下措施：通過教育技能課“三字一話”的教學(xué)，即毛筆字、鋼筆字和板書粉筆字及普通話的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、美觀、大方的書面表達能力和流利、標準的口頭表達能力；通過特設(shè)課教學(xué)，如電化教育、計算機基礎(chǔ)、敦煌壁畫等特設(shè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代教學(xué)手段從事美術(shù)教學(xué)的能力；組織學(xué)生積極參加二輔修學(xué)習(xí)，如選修計算機、文秘、公關(guān)、音樂、舞蹈、武術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生今后在教學(xué)崗位上組織學(xué)生開展各項活動的能力；組織學(xué)生積極參加社團活動等第二課堂活動的開展，如組織“美術(shù)愛好者協(xié)會”；在全校各院美術(shù)愛好者中開展美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)；舉辦全校性的“書法、繪畫、速寫大賽”；組織各類文藝演出和各類體育競賽活動；積極參加全校性的師范技能大賽、演講大賽、辯論大賽、文藝匯演、軍訓(xùn)和運動會。
通過以上教學(xué)實踐活動的開展，既豐富了校園文化，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既有從事美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的堅實基礎(chǔ)，又有多方面的技能；既有比較豐富的專業(yè)知識，又有開展各種活動的組織能力。
高師美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)特點，是本身的獨特性（藝術(shù)性、師范性）和服務(wù)于基礎(chǔ)教育的目的性，其獨特性是由目的性決定的。為了全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”的時代精神和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育方針，高師必須為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用性高級人才。綜合實踐課是高師培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)師資所必備的智能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨立課程，具有科學(xué)性、知識性、互補性、演習(xí)性、效益性。作為高師教學(xué)方案課程總計劃中的重要組成部分，有著獨特的地位和作用，與其他板塊相得益彰，不可分割。
綜上所述，對于美術(shù)教育而言，實踐課顯得尤為重要。通過實踐課的教學(xué)和師范職業(yè)技能的訓(xùn)練，第二課堂的開展，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能、道德風(fēng)尚得到顯著提升。
摘要：手工應(yīng)用課程是一門注重動手動腦、操作性和實用性強的學(xué)科，對于全面開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應(yīng)用課程在學(xué)前美術(shù)教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應(yīng)用課程的教學(xué)要緊密結(jié)合幼兒園的教學(xué)實際，開設(shè)符合幼兒特點的教學(xué)內(nèi)容。本文從課程性質(zhì)、課程理念、課程授課對象分析、教學(xué)目標、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排、考核方法幾大方面詳細地梳理并闡述了《幼兒手工應(yīng)用》這門課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習(xí)，操作性及實踐性較強。
關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)
一、課程性質(zhì)
《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。
二、課程理念
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析
《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學(xué)一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認識。針對學(xué)生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。
四、課程教學(xué)目標
課程的總目標為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進，保教實踐能力過硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學(xué)前教育機構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過對學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識，使學(xué)生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。
本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標上來說，學(xué)生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標上來說，學(xué)生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認真、細心和計劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價值觀目標上來說，學(xué)生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。
五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排
六、教學(xué)保障條件
教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）
硬件設(shè)施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。
七、考核方法與評定
《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計的所學(xué)知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進行評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計等，全部采用平時考核的形式。
教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價和校內(nèi)學(xué)生評教為依據(jù)。
摘 要：動畫是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，動畫專業(yè)也是我國藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)工作逐漸成為人們關(guān)注的重點。但是由于我國動畫專業(yè)教學(xué)工作起步比較晚，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都存在著一定的問題，嚴重影響了動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。本文基于動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育角度對動畫專業(yè)的創(chuàng)新思維教學(xué)和培養(yǎng)進行了分析和探究，以期為動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；基礎(chǔ)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
一、動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新思路
為了消除傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，要提高動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在動畫創(chuàng)作中的熱情，就必須對目前的動畫專業(yè)教學(xué)模式進行改進和更新?？傮w來說，動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重點并開展相關(guān)的教學(xué)工作。具體地說，就是要從動畫專業(yè)基礎(chǔ)課開始，對學(xué)生開展思維靈活的教學(xué)活動，改變過去的“全因素”教學(xué)模式，運用動畫素描的方式開展動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
二、動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施和方法
1.基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)創(chuàng)新
動畫素描是對動畫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新的主要方法和手段，動畫素描的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，而且還能夠有效地體現(xiàn)動畫專業(yè)教學(xué)的特點和規(guī)律，在提升學(xué)生創(chuàng)造力方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。動畫素描的基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)主要從以下兩個方面開展：第一，要體現(xiàn)動畫素描教學(xué)的專業(yè)性和實用性，在制訂動畫素描教學(xué)內(nèi)容和方式的過程中，要結(jié)合動畫職業(yè)活動的特點和實際，科學(xué)選擇和確定動畫專業(yè)基礎(chǔ)動態(tài)素描教學(xué)的活動項目，開展實訓(xùn)性強的動畫素描教W工作。在動畫素描教學(xué)工作的開展過程中，要有步驟、有計劃，按照一定的實訓(xùn)目的開展動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)活動，具體地說，就是要按照學(xué)生心理認知規(guī)律、相關(guān)邏輯思維方式開展相關(guān)的工作，提升動畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)的實用性。例如，在動畫素描過程中開展“人物行走”過程素描，對人體在一個行走循環(huán)中的各種基礎(chǔ)動作進行素描，讓學(xué)生在這個過程中，掌握基礎(chǔ)素描技巧，了解人體運動的基本規(guī)律。第二，開展運動造型教學(xué)。這主要是指在動畫素描教學(xué)過程中側(cè)重用有變化、透徹的結(jié)構(gòu)線等對物體的形體結(jié)構(gòu)、相關(guān)動作本質(zhì)結(jié)構(gòu)等進行描繪，也就是要將傳統(tǒng)的光影、色彩等因素放在次要的位置，對物體的運動特性和結(jié)構(gòu)進行全方位、多角度的描繪和展現(xiàn)。
2.動畫專業(yè)色彩教學(xué)創(chuàng)新
色彩造型能力是動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重點和難點。色彩是刺激人們感官的第一因素，更是動畫造型語言表達和造型意義內(nèi)涵承載的重要主體，關(guān)系到動畫作品的風(fēng)格、情感表達以及相關(guān)的氣氛渲染等。色彩在動畫創(chuàng)作中的地位是無可替代的。第一，要對學(xué)生的色彩運用、搭配和歸納能力進行有效的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠熟練地運用色彩構(gòu)成原理知識以及相關(guān)的構(gòu)成方法對色彩進行熟練、科學(xué)的駕馭和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，可以通過形式多樣的色彩對比練習(xí)對學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力和色彩想象力進行培養(yǎng)。第二，要對學(xué)生進行動畫四幀到六幀的動畫色彩訓(xùn)練，以此來減少單獨色彩處理的時間，可以通過團隊合作教學(xué)的模式，將學(xué)生分為編劇小組和創(chuàng)作小組，通過多幀有機組合的方式，對學(xué)生的作品色彩大局把握能力進行培養(yǎng)，并且在這個過程中對學(xué)生運用色彩強化動畫作品精神內(nèi)涵、審美價值的能力進行培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
創(chuàng)造、創(chuàng)新能力是動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，也是動畫專業(yè)人才的必備素質(zhì)。傳統(tǒng)的動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)方法無法對學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新熱情進行有效的刺激和培養(yǎng)，需要結(jié)合動畫職業(yè)活動導(dǎo)向，在動畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)，為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
摘要：美術(shù)教育專業(yè)的教育特性是美術(shù)教育專業(yè)的立身之本，其“師范性”的培養(yǎng)方向不同于其他美術(shù)專業(yè)院校。面臨目前師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)上與教學(xué)法相互脫離的現(xiàn)狀，積極結(jié)合技法類專業(yè)課程的教學(xué)，及時審視美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價技能，成為實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對接的重要舉措。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；技法；教學(xué)法
當(dāng)前，我國大部分師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)與非師范的美術(shù)類專業(yè)教學(xué)相比較，除了增設(shè)教師口語、心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法基礎(chǔ)、課程與教學(xué)論等教師理論技能模塊外，在技法類的教學(xué)方面都與非師范類的教學(xué)相差無幾。而這些課程課時少、內(nèi)容多，只能比較宏觀地介紹了有關(guān)教育的各種理念，真正運用于實際中時，能幫助學(xué)生解決實際問題的知識少之又少。同時，教學(xué)法課程一般為理論專業(yè)或是某一技法類專業(yè)教師擔(dān)任，對學(xué)生所學(xué)的各門類專業(yè)也難以面面俱到，因此，也無法對各科的專業(yè)教學(xué)提出具有實踐性、針對性的具體指導(dǎo)意見。
因此，實踐性極強的美術(shù)教育教學(xué)技能在教學(xué)中往往由于許多主、客觀因素而被忽略，這也使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)或工作初期經(jīng)常面臨這樣的困惑――“其實我都會畫，就是不知道怎么說”“那么簡單，怎么我說了半天學(xué)生還是不懂呢……”應(yīng)該說，學(xué)生的教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平不對等的現(xiàn)象歸根到底還是由于師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法的脫節(jié)。
一、師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法內(nèi)容相脫節(jié)的緣由
(一) 課程設(shè)置中對技法類教學(xué)的目標定位不明確
學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都對每門課程的主要內(nèi)容與教學(xué)要求做了明確的安排，專業(yè)教師在實際教學(xué)中根據(jù)所授課程的主要內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃和實施步驟。但從各大師范類院校的人才培養(yǎng)方案中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，技法類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求幾乎全部針對的是學(xué)生對專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的提高，其教學(xué)目標定位脫離了師范性――課程設(shè)置也更多以培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才為己任，而甚少提及相應(yīng)的教學(xué)法講授。
（二）技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求缺少教學(xué)法內(nèi)容
課程目標定位的不明確導(dǎo)致了技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求偏離了“師范性”。作為專業(yè)教師，在教學(xué)要求上易將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)目標的全部內(nèi)容，而把與教授課程有關(guān)的教學(xué)法內(nèi)容都籠統(tǒng)地推卸給教學(xué)法老師，這也同樣影響了學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位。
以技法類國畫教學(xué)為例，教師在技法類教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置一般以梳理中國畫的發(fā)展脈絡(luò)作為開端，向?qū)W生介紹重點流派、重點人物、重點作品重點理論觀點的標志性作用，讓學(xué)生在這樣一個“大傳統(tǒng)”的氛圍中，體驗、感悟傳統(tǒng)精神，提高藝術(shù)素養(yǎng)和品位，而后進入印證理論的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，進而是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)無例外地集中在技巧訓(xùn)練上并視方法論為最高準則，甚至形成了固定的教學(xué)模式，使大部分的技法類教學(xué)都習(xí)慣性地延續(xù)以上三步走的形式展開和結(jié)束，從而使美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)與專業(yè)院校大同小異。這也就是為什么許多師范類的學(xué)生在就業(yè)或者尋求就業(yè)的過程中屢屢碰壁，覺得英雄無用武之地，從而反過來責(zé)怪學(xué)校的教育教的都是他們不能用的東西。
（三）教學(xué)內(nèi)容繁雜，脫離小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活實際
師范院校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置大多以美術(shù)院校的課程設(shè)置為范本，甚至可以說是美術(shù)院校的縮影。美術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容大都以傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、電腦設(shè)計中的某一方向進行較為深入的專業(yè)化教學(xué)，而作為師范類的院校為了使實用性更強往往進行全面地籠統(tǒng)教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容繁雜，專業(yè)教師在實際教學(xué)中也大多采用美術(shù)院校的評價標準，只是根據(jù)學(xué)生實際的繪畫基礎(chǔ)以及課程安排、課時的多少調(diào)整教學(xué)難度的深淺。但是，小學(xué)美術(shù)課程改革的目標正是要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中感受生活，體驗自然，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，最終促進人的全面發(fā)展。這是以單純的美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式所無法承載的。
二、實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對接的途徑
為解決以上這些問題，凸顯美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)特性，縮短學(xué)生從事教師職業(yè)的適應(yīng)期，改變技法課就是進行單純的技法訓(xùn)練的現(xiàn)象，實現(xiàn)技法類教學(xué)與教學(xué)法的對接，筆者認為應(yīng)在各門專業(yè)類的技法教學(xué)中添加各學(xué)科的教學(xué)法內(nèi)容，同時鍛煉、開發(fā)學(xué)生的教育教學(xué)與評價能力，培養(yǎng)教師意識。
（一）明確培養(yǎng)目標，調(diào)整技能課的教學(xué)要求
在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確小學(xué)美術(shù)教育師資的培養(yǎng)方向，即在教學(xué)中突出并圍繞“師范性”進行。因此，其課程設(shè)置以及教學(xué)說明中明確專業(yè)教師實踐課教學(xué)的教學(xué)定位和教學(xué)要求應(yīng)該在原有的技能技法傳授的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學(xué)法的內(nèi)容，讓教師在備課和教學(xué)資源的收集階段就能作出充分的準備。另一方面，由于學(xué)生的教學(xué)技能最初是從觀察、模仿教師的授課環(huán)節(jié)而來，因此，教師有了明確的教學(xué)定位和教學(xué)要求之后，在教學(xué)過程中除了對相應(yīng)的技能技法進行訓(xùn)練外，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及各個環(huán)節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)重難點的安排，關(guān)注教師在具體環(huán)節(jié)中的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時有意識地體會、理解并掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧。
（二）聯(lián)系技能課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主題性教學(xué)設(shè)計能力
新課程改革要求小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更加注重從學(xué)生的個人成長環(huán)境出發(fā)，在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性。相應(yīng)地，師范類小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的技法類教學(xué)也應(yīng)該改變以專業(yè)技能為主體的教學(xué)模式，關(guān)注美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”等領(lǐng)域進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。另外，還可以結(jié)合例如“自然災(zāi)害”“參與世博會”等具有時代、生活感的主題設(shè)計，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，加強學(xué)生將生活經(jīng)驗與藝術(shù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源的能力，真正做到綜合性和探究性學(xué)習(xí)。
（三）拓展技能課的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的教學(xué)技能
倡導(dǎo)技法類課程的教學(xué)中添加與小學(xué)課程相應(yīng)的賞析和評價以及主題性、實用性的內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生進入教師崗位的教學(xué)技能和適應(yīng)性。如色彩畫教學(xué)中可以添加小學(xué)生應(yīng)用廣泛的油畫棒、水粉和油畫棒混合、刮畫紙的表現(xiàn)方法和評價研究。同樣如在國畫教學(xué)中我們可以充分利用國畫以線造型為主的特點，添加線描表現(xiàn)與兒童線描賞析和評價的部分，甚至可以設(shè)置國畫水墨材質(zhì)研究、水墨實驗與主題性少兒水墨研究的結(jié)合，這樣不僅豐富了原本單一的技能課教學(xué)內(nèi)容同時使學(xué)生掌握了全面而深入的教學(xué)技能技巧，樹立起作為師范類學(xué)生對即將從事的職業(yè)的自信心。
（四）結(jié)合技能課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的評價技能
在以往的教學(xué)中，評價能力的培養(yǎng)往往被歸結(jié)到教學(xué)法老師的教學(xué)范疇。事實上，學(xué)生教學(xué)評價的能力絕不是一蹴而就，而應(yīng)從美術(shù)教育的第一天起就要有意識地引導(dǎo)、訓(xùn)練直至最終學(xué)生的熟練運用。以國畫教學(xué)為例，在專業(yè)教學(xué)中，我們對國畫作品筆墨的要求是形準、神和、筆純、墨活，而我們知道小學(xué)生特別是處于涂鴉期、象征期的學(xué)生由于生理原因和感知覺的籠統(tǒng)不精確，無法準確地再現(xiàn)所要描繪的對象，大多憑直接感受加上記憶想象創(chuàng)造視覺形象，他們在繪畫過程中不會受到具體形狀色彩的限制，不理解也無法表現(xiàn)空間透視現(xiàn)象，因此常常不分主次地表現(xiàn)事物，把人畫的頭大身小、頭發(fā)直豎或者形象前不擋后，近小遠大，或平放的東西豎立，但這些恰恰是少兒幼稚可愛，天真爛漫的自然流露。這時，專業(yè)教學(xué)中的評價標準明顯不適用于此，因此教師應(yīng)在階段教學(xué)的賞析和評價環(huán)節(jié)中增添相應(yīng)的少兒水墨賞析和教學(xué)評價方向，讓學(xué)生明確專業(yè)教學(xué)的評價要求和小學(xué)教學(xué)評價的差異性，切實提高學(xué)生的評價能力。
另一方面，我們提倡讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)的單一評價”模式向“動態(tài)的多元評價”轉(zhuǎn)化，是希望讓學(xué)生參與教學(xué)過程之中，讓評價成為評說，成為介紹，成為欣賞甚至討論和建議，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣，學(xué)生會在“動態(tài)的多元評價”教學(xué)模式中開始主動地關(guān)注教師的評價方式方法，從而使學(xué)生在進入教學(xué)崗位時能夠更快更好地運用教學(xué)法原理進行有效教學(xué)和評價，真正實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)法的對接，真正凸顯美術(shù)教育專業(yè)的教育特性。
因此，高校技法類的課程設(shè)置只有真正實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法教學(xué)的對接，才能切實有效地提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在凸顯小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育特性的同時縮短教育與教學(xué)崗位之間的距離，縮減國家崗前培訓(xùn)的投入。
作者簡介
陳領(lǐng)，美術(shù)學(xué)碩士研究生，福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師（助教），研究方向：中國畫。
摘要：我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育在新的教學(xué)模式下，有一些不足的地方漸漸的顯露出來，最突出的問題就是缺少創(chuàng)新力。創(chuàng)新對于任何教育來說都是發(fā)展的動力，美術(shù)教育的創(chuàng)新需要從改變教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行，進而才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的專業(yè)人才，才可以解決我國美術(shù)教育中所面臨的問題，對課程的設(shè)置以及實踐方面進行改革。美術(shù)教育創(chuàng)新不僅是美術(shù)生命的延續(xù)，也會社會所關(guān)注的重點問題，為此需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，將其與現(xiàn)在的教育模式進行有效的結(jié)合。在人才的培養(yǎng)上需要根據(jù)市場的發(fā)展需求進行教育，勇敢迎接挑戰(zhàn)，向創(chuàng)新型的教育方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新；專業(yè)人才培養(yǎng)
一、美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容
（一）美術(shù)教育觀念的創(chuàng)新
美術(shù)教育觀念進行創(chuàng)新根本上就是改變教育的觀念和模式，將這種改革的方式與素質(zhì)教育相適應(yīng)，進而改變教育中陳舊的思想和觀念。將傳統(tǒng)美術(shù)教育中那種封閉的形態(tài)進行開放，用超前的眼光來看待美術(shù)教育，進而對美術(shù)教育的觀念進行不斷的創(chuàng)新，超越現(xiàn)實、摒棄缺點就是創(chuàng)新的根本。根據(jù)對其他國家美術(shù)教育成功經(jīng)驗的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，他們在教育中始終保持與時俱進的教育理念，對美術(shù)教學(xué)的方式進行不斷的改革，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育思想，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到教學(xué)創(chuàng)新的目的。為此我們國家的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對其進行借鑒，結(jié)合我國美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，改變教育的觀念，以此來對我國的美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
進入21世紀以來教育觀念的創(chuàng)新式的美術(shù)的教育目標發(fā)生了改變，更加重視美術(shù)教育對學(xué)生的影響，以學(xué)生為發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主的去獲得和處理相關(guān)的美術(shù)藝術(shù)信息，進而發(fā)掘?qū)W生對藝術(shù)的探究能力。通過自身美術(shù)能力的創(chuàng)新和發(fā)展使得自己未來有更好的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了實現(xiàn)美術(shù)的教育目標，為此需要抓住學(xué)生的心理發(fā)展以及對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的認識，將美術(shù)的教育與人文教育相互的結(jié)合；在內(nèi)容的設(shè)計上需要提高課程的彈性，進而滿足不同區(qū)域、學(xué)校以及個性不同的學(xué)會對美術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)；選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容，加強對藝術(shù)作品的教學(xué)比重，將具有開放性的教學(xué)資源作為學(xué)生的教學(xué)課本；通過藝術(shù)活動的表現(xiàn)來評估學(xué)生的藝術(shù)能力，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；另外也可以用多媒體這種現(xiàn)代的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加直接的觀察到美術(shù)，豐富學(xué)習(xí)的方式，進而加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）美術(shù)教學(xué)過程與方法的創(chuàng)新
美術(shù)教學(xué)過程與方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面，第一要調(diào)整美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)的比例。創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)不僅是教學(xué)觀念的創(chuàng)新，更重要的是將這種創(chuàng)新的理念應(yīng)用到實際的教學(xué)中，為此需要讓教師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，減少填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生的需求為主，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，教師需要豐富教學(xué)的方式，可以通過電影、電視的播放、幻燈片、繪畫、游覽的方式來豐富學(xué)生對美術(shù)的了解，讓學(xué)生通過對美術(shù)信息的收集、體驗、鑒別來提升自己美術(shù)的想象力。然后通過思考和討論參與到美術(shù)的創(chuàng)作，發(fā)表自己的見解，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，醫(yī)學(xué)生為主，豐富美術(shù)信息的渠道，提升學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力。另外在美術(shù)的教學(xué)中可以運用計算機，讓學(xué)生通過計算機來進行美術(shù)的創(chuàng)新，只有這樣才可以不會因為信息過剩而導(dǎo)致教育出現(xiàn)問題，方便教師和學(xué)生之間的交流，進而發(fā)揮更好的作用。
二、美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)
（一）明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標
當(dāng)前社會是隨著時間的改變而不斷改變的社會，所以往往會對美術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，要想培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，需要具備較好的實踐、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，及要有符合職業(yè)的要求也要有一定的技術(shù)能力。所以在美術(shù)的教學(xué)中就需要明確對美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，將就業(yè)要求為教學(xué)的目的，在提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識上需要加強對美術(shù)工具的使用和實踐能力。相對于專業(yè)的美術(shù)教育應(yīng)該具有更強的專業(yè)性和應(yīng)用型，為此需要在美術(shù)教學(xué)中提高對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展制定相應(yīng)的規(guī)劃，最終可以成為一名素質(zhì)高、綜合性較強的專業(yè)美術(shù)人才。
（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式
在新的形勢下，美術(shù)的教學(xué)就需要制定新的要求和目標，根據(jù)時代的要求制定住符合美術(shù)教育的教學(xué)模式，既要滿足滿足學(xué)生的需求，同時也要保證較高的教學(xué)水準，在教學(xué)中既要保證相應(yīng)的創(chuàng)造力和個性，同時也需要符合市場的需求，在實際的教學(xué)中要突出相應(yīng)的專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性，同時也要豐富教學(xué)的內(nèi)容，以理論知識為教學(xué)的基礎(chǔ)將其和專業(yè)的技術(shù)和方法相互的結(jié)合，以學(xué)生的個性化發(fā)展突出美術(shù)教學(xué)的獨特性，這樣的教學(xué)模式不僅內(nèi)容豐富而且多元化，也使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)最終是要進入職場的，為此需要增加實用性的教學(xué)內(nèi)容，將其與實際的情況相互的聯(lián)系在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，進而達到市場的喲求，這樣的教學(xué)模式才可以成為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的新型的教學(xué)模式，也是當(dāng)下美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。
（三）加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)
在美術(shù)教育的創(chuàng)新中教師的作用是非常大的，不僅起到傳授知識的作用，而且對于指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常大的影響。為此教師隊伍的建設(shè)就顯得非常重要。在美術(shù)教育的創(chuàng)新中，教師需要具備夯實、專業(yè)的美術(shù)理論知識，而且也要有較為豐富的經(jīng)驗，對美術(shù)最前沿的研究成果要有所了解，進而可以預(yù)測出美術(shù)未來的發(fā)展趨勢。為此就會為美術(shù)教育師資隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。強大師資隊伍，不僅是加強數(shù)量上的增加，而且也需要保證教師的教學(xué)素質(zhì)和水平。打造一個高水平的教師隊伍，可以聘請美術(shù)行業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師或者是廣告制作者作為美術(shù)教師，對專業(yè)院校畢業(yè)的教師可以通過對其進行試訓(xùn)的培訓(xùn)來提高實戰(zhàn)的經(jīng)驗。要想創(chuàng)立具有創(chuàng)新經(jīng)驗的美術(shù)教育師資隊伍，就需要將具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才作為美術(shù)教育的教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無論是在管理、課程安排，還是在教學(xué)方式上都需要與其他的科目進行相互的聯(lián)系，進而為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)條件，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)人才。
總結(jié)
美術(shù)教育的創(chuàng)新不僅是指美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還需要改變教育的觀念，充分的運用現(xiàn)代的科學(xué)和技術(shù)，將教學(xué)的方式與學(xué)生們的需求聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的方式，了解學(xué)生的心理需求，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而且隨著現(xiàn)在社會的快速發(fā)展，也只有將教學(xué)的方式進行創(chuàng)新菜可以保證較好的教學(xué)效果。在創(chuàng)新模式下的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)專業(yè)的人才還需要注意三點，第一，明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標；第二，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式；第三，加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。將這三點成功的應(yīng)用到美術(shù)的教學(xué)中就可以提高美術(shù)人才的專業(yè)性，雖然我國的素質(zhì)教育開展了，但是因為不注重改變教學(xué)方式，沒有重視對學(xué)生創(chuàng)新力的提升，為此所取得效果也不明顯。所以就需要對美術(shù)教育進行創(chuàng)新，進而發(fā)展更加全面的專業(yè)素質(zhì)更高的人才。
