時間：2022-05-18 10:38:06
序論：在您撰寫中小學美術(shù)教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】中小學都開設了美術(shù)課，這門教學很具有藝術(shù)性，在培養(yǎng)中小學生的審美性，養(yǎng)成良好的審美觀，美術(shù)課也是有一定的教學地位的。中小學的美術(shù)課培養(yǎng)了中小學生的各方面的素質(zhì)，起到了一定的效果，把中小學生塑造成國家有用的人才，美術(shù)課程的教學方法在不斷更新著，所以教學效果在顯著增高。對于美術(shù)教學中出現(xiàn)的一些問題，要謹慎思考原因，做出改變，對于做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚。
【關鍵字】中小學生美術(shù)課程；有效性；教學方法
雖然中小學生的美術(shù)教學已經(jīng)發(fā)展的相當不錯，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開設這門課程，開設這門課程的學校的教學方法也有不適當?shù)牡胤?，這都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學生美術(shù)課程成為重要的一門學科，美術(shù)課程可以提高中小學生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應該把這門課程做好。國家需要做出一定的中小學生美術(shù)教學的政策，使這門課程的教學方法能產(chǎn)生很大的作用。
一、中小學美術(shù)教學的課堂政策
1. 課堂中要有好的教學方案
美術(shù)教學本來是個豐富多彩課堂，在課堂上學生需要把一些事物用筆畫出來，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學生充分的理解，然后用自己的了解畫出來，然后對作品要進行講說和評價，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來。教師還要對學生不懂的問題進行輔導性的指導，對于一些不易于理解的知識點要重點進行講解，對于難畫的一些線條，老師先要進行示范性的勾勒，然后讓學生自己進行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進的設備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，有順序的播放。在教學中要讓學生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來或者描畫出來，讓學生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。
2. 鼓勵學生參加藝術(shù)創(chuàng)作
學生不只是要學習理論知識和進行一些繪畫，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達出來，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨特風格，并且發(fā)揮出來，要用自己的真實情感去創(chuàng)作。還要對學生實行鼓勵制度，多對學生進行鼓勵性的指導，表揚學生做的非常棒，使學生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學習。對一個問題的理解每個人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標準答案，要綜合性的看待學生的回答，把學生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學生的答案，對于一些學生比較夸張的作品不要給予批評，這是學生自己的獨特風格，要鼓勵學生，老師授課時要態(tài)度和善，增強與學生的關系，師生能夠和諧的互動。
3. 美術(shù)教學重點是要去感受生活
學習美術(shù)重點就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實踐、體會了，才能夠真正的了解大自然和世間萬物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實感想的作品，教師要組織學生多多出去游玩，去感受生活，對周圍的事物細致的進行觀察，學生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬物的形狀等能夠勾勒出來，這樣的教學活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能開發(fā)學生的潛力，把自己的真實個性表現(xiàn)出來，這也是一種藝術(shù)感。提高學生的審美觀是非常重要的，學習美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學生要有一顆積極的心去對待生活和美術(shù)教學。
4. 要有明確的教學目標
學習美術(shù)教學要設立準確的教學目標，只有有了目標才能有動力去開拓，沖著這個目標設立相對的教學方案，并且要積極的去實施，爭取完成這個目標。這個目標要有針對性，要包含很多的教學活動，要有相對的價值觀，要把教學目標寫出來，教學目標的設立還要符合實際，結(jié)合學生的自身情況。一堂課的時間是有限的，要充分的利用好課堂時間，提前做好安排和計劃，課堂盡量要按著計劃來，有順序的進行。每堂課還要有相對應的重點，重點一定要是課本的精華，要簡單明了，讓學生易于理解。重點還要引發(fā)學生的好奇心和求知心。
5. 課堂結(jié)束時要有課堂評價
每堂課快要結(jié)束時要有課堂評價，對這堂課的知識點進行分析，對課堂的氣氛和效果進行評價，總結(jié)本堂課的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點要加以改正。把學生的回答也要進行評價，總結(jié)一下學生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識點以作業(yè)的形式留下來，讓學生課后進行思考。探究課堂上學習的知識點是否還能補充，多多的學習到一些課外的知識點。
二、中小學美術(shù)教學的有效性總結(jié)
本文對一些美術(shù)教學進行了研究，發(fā)表了相關的政策，對于一些教學方式要不斷的改革，起到最好的教學效果，充分的把學生的想象力開發(fā)出來，學生能夠?qū)W到知識并且了解了知識。美術(shù)這門教學具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學生的藝術(shù)感和審美觀，讓學生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門學科，并且能夠積極的去學習美術(shù)教學。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學科的發(fā)展越來越順利，美術(shù)教學要受到重視，成為一門義務教育的學科。
摘 要： 在甘肅西部基礎教育中，美術(shù)教育嚴重缺失，河西地區(qū)學校美術(shù)學科還沒引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫、巖畫等美術(shù)資源在全國首屈一指；在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用本地教育教學資源，如多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學生有更多精力參與美術(shù)學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)美術(shù)學習興趣。
關鍵詞： 因地制宜 激發(fā)興趣 創(chuàng)設教學情境
河西地區(qū)中小學校美術(shù)教育現(xiàn)令人擔憂，尤其是在鄉(xiāng)村基礎教育中，美術(shù)教育嚴重缺失。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在河西中小學是十分薄弱的，農(nóng)村學校美術(shù)學科還沒引起真正重視，可以這么說，在農(nóng)村，藝術(shù)學科的教育嚴重滯后。小學美術(shù)課是義務教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，是培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語文、數(shù)學、物理、化學密不可分，它并不是一門獨立學科。
一、甘肅西部中小學美術(shù)教育的優(yōu)勢
甘肅省位于祖國西部地區(qū)，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因為位置在黃河以西，所以叫“河西走廊”。經(jīng)過近幾年教改的發(fā)展，河西地區(qū)的廣大中小學雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環(huán)境、人文等有東部城市學校所無可比擬的優(yōu)勢。
（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀
河西地區(qū)最大的優(yōu)勢在于擁有獨特的自然資源，著名美術(shù)教育家、畫家王文芳先生多次在藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區(qū)又是傳統(tǒng)少數(shù)民族的聚居地和發(fā)源地之一，有回、藏、東鄉(xiāng)、裕固、哈薩克、滿等少數(shù)民族，其中東鄉(xiāng)族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。在西部少數(shù)民族地區(qū)，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠的信徒們心靈的依歸，在嚴峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關的黑山巖畫，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產(chǎn)，為此，在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計算機教育教學資源，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學生有更多精力參與美術(shù)學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)美術(shù)學習興趣。
（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)
新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵各地開發(fā)地方教材，強調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，甘肅西部地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹皮、奇石等。獨具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風民俗：獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習俗……據(jù)了解，甘肅民樂縣一批民間藝術(shù)家在長期生產(chǎn)生活中，發(fā)揮聰明才智，借鑒古人傳統(tǒng)技法，創(chuàng)意于現(xiàn)代生活，形成了刺繡、木塑畫、麥稈畫、根雕奇石等一系列藝術(shù)珍品，還創(chuàng)造了相應的經(jīng)濟效益，形成了當?shù)匦屡d的文化產(chǎn)業(yè)。這些題材使學生更易于接受、掌握。
二、河西地區(qū)中小學美術(shù)教育存在問題
目前農(nóng)村、山區(qū)的美術(shù)教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應當前素質(zhì)教育的需要，不能適應當前美術(shù)教育的發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固
有一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關系，也不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒有認識到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認識到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，一些學校的領導甚至認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開設美術(shù)課，課程隨時會被其他基礎學科擠占。在家長和學生的心目中，美術(shù)課只是副科的觀念根深蒂固。
（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高
由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學校安排課務時，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。由于對于美術(shù)學科的偏見，或者學校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師教其他“英語”、“數(shù)學”等重要科目，而美術(shù)課則隨便拉個人充數(shù)。
三、河西中小學美術(shù)教育的改革策略初探
（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念
如何轉(zhuǎn)變家長和學生思想觀念呢？首先，提高認識。為了調(diào)動家長與學生的積極性，可建議家長與學生多看典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責任感、緊迫感，增強學生的學習動力。其次，邀請家長參加學校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學生的作品，這主要是讓家長了解美術(shù)教育教學的綜合規(guī)律性，讓家長明白現(xiàn)行的美術(shù)教學并不是孤立存在的一門學科，而是與其他學科合作、互動的學科，從而提高對美術(shù)課的認識。再次，約見教育方法不良的家長。家訪是學校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。
（二）以課堂教學為載體培養(yǎng)骨干教師
齊心合力幫助教師從課堂教學中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象，切實提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學”的氛圍。
以上是我在教學中的一些膚淺體會，主要是發(fā)現(xiàn)在實際教學中存在的一些問題，并試著分析出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應的解決之道。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，使學生的多種器官參與美術(shù)課堂教學，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的美術(shù)教學。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國美術(shù)教育事業(yè)不斷進步，對于中小學美術(shù)教師的專業(yè)要求不斷提高，如何為中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供方向和標準，是我國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題。通過對于我國中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究，對于如何作為一名新時代的美術(shù)教師，如何提高美術(shù)教師的美術(shù)教育能力，具有系統(tǒng)的指導意義。
關鍵詞：中小學美術(shù)教師；美術(shù)教師學；教師學
一、學習和研究美術(shù)教育學
無論是作為一名中小學美術(shù)教師，還是在未來將要從事中小學美術(shù)教學工作的學生而言，對于美術(shù)教育學的深入學習和研究都應該是永不止步的，在對于美術(shù)教育學的學習過程中有一個大體的思路，首先是通過對美術(shù)教育學相關書籍的學習，對于美術(shù)教育學有一個全面的學習和認知，了解到美術(shù)教育學是美術(shù)教育中的美術(shù)學科性專業(yè)，是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的道德情操審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。并隨著時代的發(fā)展，我國教育水平整體的不斷進步，由此背景下產(chǎn)生的新的、發(fā)展性的美術(shù)教育理念，美術(shù)教育方法，進行不斷地吸收學習，不斷地去在原有的美術(shù)教育學基礎上提高自己的美術(shù)教育素養(yǎng)，不斷地豐富自己美術(shù)教育經(jīng)驗，與時俱進。
隨著我國美術(shù)教育與世界美術(shù)教育的逐步接軌，越來越多的外來美術(shù)教育思想傳入我國，在面對這些外來的美術(shù)教育思想時，我們要學會取其精華，去其糟粕，以辯證的眼光去看待外來的各式各樣的美術(shù)教育思想，并且深入研究其思想內(nèi)涵，兼收并蓄，結(jié)合我國的實際情況和美術(shù)教育發(fā)展歷史，在這個不斷學習和思考的過程中逐步地形成屬于我們自己的美術(shù)教育觀，并提出自己的美術(shù)教育主張和美術(shù)教育思想，為將來進一步從事美術(shù)教學工作或美術(shù)教育研究工作打下良好的美術(shù)教育理論基礎。
二、形成自己的美術(shù)教育觀
在經(jīng)歷了深入的美術(shù)教育學學習和思考過后，結(jié)合中小學美術(shù)教師的教學體會，在這個過程中對于美術(shù)教育學的內(nèi)涵不斷感悟，并逐步地形成自己的美術(shù)教育觀，在這里我提出我個人的美術(shù)教育觀――“三品”美術(shù)教育觀。
“三品”指的是“人品、學品、畫品”，在這里我所強調(diào)的“三品”的主要內(nèi)涵是：在中小學美術(shù)教育的過程中要注重學生的人格品質(zhì)的訓練，同時也要注重教師自身的人格品質(zhì)，這就是“三品”中的人品；在美術(shù)教學過程中，要求學生在進行美術(shù)學習和創(chuàng)作時要具有創(chuàng)新精神和研究精神，也要求中小學美術(shù)教師在美術(shù)教學上也要具備對于美術(shù)教學不斷創(chuàng)新和研究的精神，這就是“三品”中的學品；在中小學美術(shù)教育的過程中，要求學生要注重自己的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作作品的品位，創(chuàng)作出真正有品位有思考的美術(shù)作品，不去創(chuàng)作那些沒有思想性只是展示花哨技法的作品，也不去創(chuàng)作那些充滿內(nèi)心陰暗的，嘩眾取寵的作品，這就是“三品”中的畫品。在這“三品”中，最為重要的是人品一項，沒有一個好的個人品行，也就沒有資格學習美術(shù)這門高雅的藝術(shù)，就更不要談美術(shù)研究，創(chuàng)作美術(shù)作品了，沒有好的品行的人，所談的美術(shù)研究也只會是目光狹隘，所創(chuàng)作的美術(shù)作品也只會是俗不可耐。人品之后，便是學品，人品再好，沒有好的學品，缺乏創(chuàng)新意識，研究意識，沒有專注于美術(shù)學習研究的定力和毅力，一切仍舊是枉然，只有好的學品，才能在學習美術(shù)的過程中有所思考，有所創(chuàng)新。最后就是畫品，畫品在很大程度上是源自于一個人的人品的，好的個人品行在畫面中表現(xiàn)出來的也是浩然正氣，不卑不亢，所以“要修畫品，先修人品”，這古人的話說得是十分有道理的。
三、提出自己的美術(shù)教育主張
在具備了自己的美術(shù)教育觀后，就要求中小學美術(shù)教師要有具有自己的美術(shù)主張，既然作為一名中小學美術(shù)教師，或是想要成為一名中小學美術(shù)教師，我們的目標便是要做一名真正合格的中小學美術(shù)教師。作為一名合格的中小學美術(shù)教師的前提條件是什么呢？首先就是要有自己的美術(shù)主張。這一點我深有體會，在美術(shù)教育學課程的學習過程中，我初步的提出了自己的美術(shù)教育主張，大體可以概括為――“取長補短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。因材施教，是主張在美術(shù)教育中，要根據(jù)學生的天賦秉性來對學生進行教化和指導，鼓勵中小學學生發(fā)揮自己在學習美術(shù)學習過程中的長處，對于學生的不足想辦法去訓練彌補，而不是一味的責怪。對待不同的學生采取不同的教育方式，對不同的學生制定不同的要求。在中小學美術(shù)教育的過程中，要求學生要注重自己藝術(shù)作品的品味與思考性，更要去注重學生人格品行的磨礪，美術(shù)教育不單單是一門教會人們了解什么是視覺上的美的學問，更是一門捫心自問自己身心美丑的學問，只有注重自己的一言一行，行的正，坐的端，才能在藝術(shù)創(chuàng)作上和藝術(shù)的學習上更進一步。在當代社會，魚龍混雜，甚至在我們身邊，有很多的作品，沒有底蘊，沒有依托，更是談不上美，充斥著血腥暴力，無度荒淫的俗不可耐，這些都是在美術(shù)教育過程中缺少畫品，更是缺少人品的體現(xiàn)。因此我主張“取長補短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。
四、努力構(gòu)建自己的美術(shù)教育流派
在形成了自己的美術(shù)教育主張后，中小學美術(shù)教師還應去探尋自己的美術(shù)教育思想，并努力形成自己的美術(shù)教育流派，之所以要努力去形成自己的美術(shù)教育流派，是因為作為一名美術(shù)教育工作者，作為一名中小學美術(shù)教師，形成美術(shù)教育流派，為的自然不會不是名頭和利益，為的是作為一名美術(shù)教育者的追求和抱負。形成了自己的美術(shù)教育流派，就意味著可以擴大自己的美術(shù)教育觀，用自己的美術(shù)教育思想去影響更多的美術(shù)教育工作者，讓自己的美術(shù)教育觀被更多人所認可和接受，并在這個過程中不斷地發(fā)展壯大，影響更多的美術(shù)教師的美術(shù)教育思想，讓更多更好的美術(shù)教育主張得到宣揚，也讓更多的學生接受到更好的美術(shù)教育，真正的實現(xiàn)自己從事美術(shù)教育工作的初衷。
五、具備自己的美術(shù)教育方法
在具備了自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張后，中小學美術(shù)教師還應要有自己的美術(shù)教育方法。美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張理論的外化，就如哲學中世界觀與方法論的關系，美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育主張的具體闡述，是我們實施自己的美術(shù)教育觀的方式。在制定我們自己的美術(shù)教育方法的時候，要注意方法的合理性和適應性，對于中小學美術(shù)教師而言，在制定美術(shù)教育方法時要考慮到，中小學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，在美術(shù)教學上要注重對學生的思想價值的正確引導，向社會主義價值體系，和黨的懷抱靠攏。因此我們在美術(shù)教育的過程中，要具有自己的美術(shù)教育方法，并依據(jù)自己的美術(shù)教育方法去付諸實踐。
六、訓練自己的美術(shù)教育實踐能力
在具備了自己的美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張，美術(shù)教育方法，中小學美術(shù)教師仍舊需要結(jié)合真正的美術(shù)教育實踐，通過美術(shù)教育實踐，真真正正地站在三尺講臺上，不單單是對于我們的美術(shù)教育思想的考驗，也是對我們的溝通能力、引領能力、表達能力的考驗。再好的美術(shù)教育思想，如果在課堂上不能完整地表達出來，不能付諸于實踐也只能是空談。所以我們想成為一名合格的中小學美術(shù)教師，一定要注重自己的美術(shù)教育實踐能力的訓練，至少要能夠從容地講述授課內(nèi)容，引領學生們的思考，才能夠算是一名合格的中小學美術(shù)教師。這種美術(shù)教育實踐能力是訓練而來，也更是實踐而來，只有不斷的美術(shù)教育實踐，才能在美術(shù)教學的過程中，不斷地豐富自己的美術(shù)教育思想，逐步精進自己的美術(shù)教育方法，系統(tǒng)審視自己的美術(shù)教育觀和美術(shù)教育主張。
七、結(jié)語
綜上所述，要想成為一名合格的新型中小學美術(shù)教師，在我看來需要不斷的對美術(shù)教育學進行深入系統(tǒng)的學習和研究，逐步形成屬于自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張，努力形成自己的美術(shù)教育流派，注重自己的美術(shù)教育方法，不斷訓練自己的美術(shù)教育實踐能力，才能成為一名正真合格的中小學美術(shù)教師。這里的合格指的是可以不斷發(fā)展的，具有自己思想的美術(shù)教師，這就是新時代下的新型中小學美術(shù)教師，也是作為未來的美術(shù)教育工作者的方向和基本要求。
作者簡介：王威崴，男，河北唐山人，漢族，單位：北京師范大學，學歷：本科。研究方向：美術(shù)教育，油畫創(chuàng)作。
【摘 要】本文對中小學美術(shù)教育進行探究分析，闡述了學校美術(shù)教育的重要性，并提出相關促進美術(shù)教學的策略。
【關鍵詞】美術(shù)；中小學；教育
美術(shù)是象征著人類的文明藝術(shù)，是千百年來人們智慧的結(jié)晶，開展好美術(shù)教育，對于提高學生審美能力，形成正確的審美觀非常有必要；傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育只注重傳授知識技能，忽視了學生素質(zhì)教育和個性發(fā)展的培養(yǎng)。新課程改革的浪潮下，改革勢在必行，人們必須改變以前的老思想，舊觀念，要加大改革的力度，促使中小學美術(shù)更好發(fā)展。
一、美術(shù)教育的重要性
（一）美術(shù)教育是對學生進行審美教育的重要手段。美術(shù)教育是中小學教育里不可缺少的有機部分，美術(shù)教育實質(zhì)上是使學生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，讓學生能夠使用辯證唯物主義與歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)巍⒎直嫔茞?、判斷美丑，塑造完美人格為最終目的。它對發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，增進其身心健康、形式個性等方面都起著重要作用。在注重學生增長知識、發(fā)展能力的同時，切實加強了審美教育和藝德教育，正確引導學生學會做人，學會關心，塑造完美人格。
（二）美術(shù)教育中的知識有利于其他方面的學習。美術(shù)教育作為一門獨立學科，卻不孤立。美術(shù)教育是一門基礎學科，它包括創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美兩個基本方面。而美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展了學生的觀察力和空間想象力。有一個很好的觀察力不僅對美術(shù)學習有益，對其他學科如語文、地理、物理等的學科都有非常好的幫助，美術(shù)教育是鍛煉觀察力的最好方法，從而使學生更深入地理解和掌握所學知識。美術(shù)形成了學生的創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進學生個性和全面發(fā)展等方面有著其他學科不可替代的作用。
二、課堂教學中實施愉快教學
（一）導入方法新鮮多變?？梢宰寣W生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。
（二）示范指導力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。
（三）媒體語言形象具體。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。
三、如何更好地發(fā)展中小學美術(shù)教育
（一）注重技能，培養(yǎng)學生動手能力。中小學美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑、建筑四大門類，每一門類的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進行藝術(shù)形式的加工時的技能和巧思.其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以.教師在教學中要強化技能、技巧訓練，培養(yǎng)學生雙手的靈敏性、準確性和協(xié)調(diào)性。學生只有動手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實踐的機會。例如，中學美術(shù)教學欣賞應該容入技能、技巧訓練。學生如果有了技能、技巧的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。
（二）在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的思維能力。中小學生具有的普遍特點便是強烈的好奇心和旺盛的求知欲，符合這種心理趨勢發(fā)展的情感教育才是好的情感教育。因此，在美術(shù)課堂教學中，可以運用美好豐富的實踐活動，來讓學生在探索中了解，在了解中學習，在學習中情感得到升華。例如，在學習繪畫建筑物時，可以帶領學生們走出教室，走出學校，觀看各類建筑物，讓他們能夠深切體會到每種建筑物的特色和蘊含的人文價值，課后，可以給學生們布置作業(yè)，要求學生們根據(jù)自己的觀后感受來想象自己心目中的建筑物，然后繪制出來或者是做出模型，文字表達的方式也是提倡的。
（三）對不同的學生差異進行因材施教。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式是以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學模式提倡以學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師教學生應該怎么去畫。美術(shù)教師要把提高學生學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進學生良好個性的發(fā)展成長。
隨著社會的發(fā)展，人們對美育的認識也在提高，教師應該全面培養(yǎng)學生的美術(shù)能力，讓學生成為教學的主體，培養(yǎng)學生的動手能力，并注重教學創(chuàng)新，科學準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地，這是今后美術(shù)教學的教育方向，才能促進美術(shù)教學走向更高的水平，不斷地提高美術(shù)教學效果。同時，只有認真抓好美術(shù)教育建設，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。
[摘 要]新課程改革緊密鑼鼓的進行了十年，新的教育教學理念深入人心，沒有哪一位教師沒有投入課改之中。教改取得的成績無人否定。但也難免存在一些誤區(qū)。我們不能盲目地樂觀。本文就新可課改中小學美術(shù)教學方式存在的誤區(qū)作了初步的分析探討。
[關鍵詞]新課改 美術(shù)課堂 教學方式 存在誤區(qū)
近年來，一線教師積極投身于新課程改革，從教師的教學方式到學生的學習方式都發(fā)生了日新月異的變化。小學美術(shù)教師在新課程教學中越來越注重學生多元思考、自由表現(xiàn)方式來參與美術(shù)學習，由此產(chǎn)生了不少的新課程環(huán)境下的美術(shù)教育人本主義的急切回歸和學習方式的拓寬。但有些教師盲目趕時髦，偏離了課改理念，某些教學方式走入了誤區(qū)。下面僅舉三例試作探討。
一、小組交流沒有體現(xiàn)自主、合作
老師布置小組交流：“看了這些作品你想到什么了呢？一起來小組交流一下吧！”
學生相應現(xiàn)象：教師話音剛落，學生齊刷刷地舉手或四人小組，你一言我一語，人聲鼎沸，學生交流場面極為熱鬧，然后是小組匯報，一番熱情洋溢的教師點評，聽課者也覺得學生開展交流與合作，合作意識在教學中得到充分的體現(xiàn)。
這樣的合作交流真的既尊重了學生的自主性又體現(xiàn)了合作的理念了嗎？合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價值呢？事實上合作學習這種教學方式在美術(shù)課堂教學中依然存在一些觀念上的誤區(qū)合作法上的偏失。
教師開展課堂教學對培養(yǎng)獨立與倡導合作兩個觀念怎樣把握是合適的？
獨立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是培養(yǎng)學生思維能力、提高學生想象能力的良好途徑，在小學美術(shù)課堂教學中并非所有內(nèi)容都有合作學習的必要，在教學中我們必須做到既有“獨立”，又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學生沒有什么挑戰(zhàn)性可言、能獨立達成的教學目標，還有“合作交流”的必要嗎？
課堂教學中教師怎樣把握關注學生整體和個體的關系是恰當?shù)模?
合作學習確實增加了學生參與美術(shù)活動的機會，同時在一定程度上拓展了學生的思維，激發(fā)了學生思維方式的多元化，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，但小學生由于受心理和生理發(fā)展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，學困生大多成為聽眾，參與美術(shù)活動機會少，長此以往更令部分學困生失去對美術(shù)學習的持久興趣，而教師在評價時也更注重對小組整體表現(xiàn)的評價，容易忽視對學生個體發(fā)展的評價。那么，這種流于形式又忽視個體關注的合作學習在美術(shù)課堂教學中的真正價值又何在呢？
為此，教師在引導學生參與美術(shù)教學活動時，既要對合作學習有正確的認識，更要加強合作技能技巧指導能力的培養(yǎng)，教師必須對學生實行異質(zhì)分組，并確定有價值的合作內(nèi)容，引導學生合作解決問題，在具體實施時更要加強監(jiān)督引導，建立良好的教學反饋機制，唯有如此，學生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度、和價值觀才會有積極的反映，合作學習才能發(fā)揮對美術(shù)活動的促進作用。
二、課堂動態(tài)生成不能隨機指導
教師設置問題：“看完這幅作品，你還能有更奇妙的想法嗎？”
學生相應現(xiàn)象：教師話音剛落，學生紛紛舉手發(fā)言，各種奇思妙想如泉而涌，教師連聲夸獎，對學生的設想不深究，聽之任之。
學生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點睛之筆呢？
仔細品評，不難發(fā)現(xiàn)，這一問題的提出，旨在激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維水平，為美術(shù)活動的進一步開展起了推動作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學生的思維點撥，缺乏點睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點水，抓不住挖掘和進一步引導的切入點。
學生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動立即開展合適嗎？
這種提問雖然激發(fā)了學生的想象力，從一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，但是實際上并沒有成為挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學并沒有緊跟而上，往往思維引導戛然而止，教師急切地讓學生進行美術(shù)表現(xiàn)活動，完成學生從語言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過渡。
對此，教師應當對學生回答的內(nèi)容進行恰當?shù)奶幚?，并抓住學生創(chuàng)新思維的閃光點，深入激發(fā)，使學生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達到一定高度，從而有力地避免學生“奇思妙想一籮筐，動起手來全丟光”的局面，同時，每一個教學環(huán)節(jié)的設計應有機地結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，充分調(diào)動學生的學習興趣，在美術(shù)活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。
三、課堂活動安排不當
教師布置活動“你想用什么材料表現(xiàn)就用什么材料表現(xiàn)，你想用什么方法表現(xiàn)就用什么方法表現(xiàn)?！?
學生相應現(xiàn)象：教師在美術(shù)課堂設置了“學習超市”，學生經(jīng)過一番熱烈的討論，為了實現(xiàn)統(tǒng)一教學目標，或用繪畫方式，或用剪貼方式，或用撕紙方式等等，最后教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇實施教學。
這種“學習超市”式的教學方式在新課程美術(shù)教材中可以隨意采用嗎？
表面上看，教師請學生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式和媒材參與美術(shù)活動，十分尊重學生的主體性，但卻違背了教育要面向全體學生的基本原則。新教材中對美術(shù)活動按照學習活動方式劃分為“造型。表現(xiàn)”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個領域，在教材內(nèi)容的安排上各有側(cè)重點，形式和內(nèi)容形成一種相互關聯(lián)、相互依存融為一體的教學體系，過分放手實施“學習超市”式教學，勢必造成學生在美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系形成上時間和空間的錯位于重復。
因此，要體現(xiàn)自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀念、內(nèi)心深處的主體意識；在教學過程中凡事都有適用性，對學生提出的各種意見和設想，教師必須依據(jù)教學目標進行篩選。
總之，課改大潮紛繁復雜，教學方式精彩紛呈。如果教師盲目追求時尚，好大喜功，難免走入誤區(qū)。一線美術(shù)教師面對新的教學理念，唯有吸取精髓，努力實踐，才能真正實施新課程，提高美術(shù)教學質(zhì)量。
摘 要：小學生的動手能力在美術(shù)教學中關系重大，它對于提高學生的學習興致及效率都有相應的影響。在美術(shù)教學中，鍛煉小學生的動手能力，讓學生的創(chuàng)新及思維能力也得到發(fā)展，全面提升他們美術(shù)學習的自信心及美術(shù)素質(zhì)，促進學生全面健康成長。
關鍵詞：小學；美術(shù)教學；動手能力
一、創(chuàng)設輕松愉悅的情境，激發(fā)小學生美術(shù)學習的興致
在美術(shù)教學中，我們教師可以進行學生想象能力的培養(yǎng)，以此來激發(fā)小學生美術(shù)學習的興致。教師應該結(jié)合手中的美術(shù)課本，認真鉆研，深入探究輕松愉悅教學所需的美術(shù)教學因素，在語言方面又具有啟發(fā)性質(zhì)的語言，由啟發(fā)性的語言促使學生的思維能力得到發(fā)揮與鍛煉。另外，在美術(shù)學習中所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品應該給學生進行展示。在教學中，教師可以將學生分成幾個美術(shù)學習小組，每個小組的學生可以依據(jù)學生自己的創(chuàng)意對美術(shù)主題進行合理地創(chuàng)造，教師認真進行指導，讓學生增加感性上的認識，全面培養(yǎng)學生美術(shù)學習的能力。
二、培養(yǎng)小學美術(shù)教學中小學生動手能力的兩條途徑
1.美術(shù)教學技法的訓練指導
在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教學技法的要求比較高，學生在學習的時候要求對繪畫的對象必須有準確的描述，而后才能進行繪畫創(chuàng)作。這里面富有很多豐富的技能，例如蠟筆水彩畫的使用、邊際的勾線方式、手工折紙的方法、裁剪方法等相關的技法，開展進行的相關訓練必須要求符合美術(shù)教學的規(guī)律，教師要掌控好課堂教學程序，做到每個方面都有結(jié)合，時刻關注學生的實際狀況，發(fā)現(xiàn)個人美術(shù)能力有優(yōu)異表現(xiàn)，教師應該激勵表揚運用具體的輔導方式，幫助學生解決在繪畫上的相應問題。學生都會因為美術(shù)課堂的活動促進整體的思維發(fā)展，就可以充分調(diào)動學生的想象思維。
2.拓展學生美術(shù)想象的空間
在我們的美術(shù)教學中，教師應該給學生充分發(fā)揮想象空間，讓學生能夠在學習探究的過程中去探尋知識，全面培養(yǎng)小學生的動手能力。例如，在教學《畫一頂帽子》一課時，教師可以為學生展示不同色彩不同形狀的帽子，讓學生通過自己認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)不同的材質(zhì)就能做出不同品質(zhì)的帽子，學生可以依據(jù)自己的選擇，用材料來制作帽子。學生選擇的材料各有不同，但是根據(jù)他們自己想象與發(fā)揮，既可以制作出漂亮的帽子，更有學生能夠超能發(fā)揮，憑借自己的想象力，制作出為數(shù)不少的美術(shù)新品種來，什么動畫片帽、司機帽、魔法帽等。學生選用的材料不一樣，制作出來的帽子也不盡相同，制作之后，讓學生自己為帽子做個介紹，將帽子的特點、功能說給大家聽，通過語言情境就會使課堂知識更為形象，更為生動。
摘 要：對于如何教好中小學美術(shù)課，進行了多年的摸索，也找到了一些適用的方法，讓學生對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，作品欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力明顯提高。
關鍵詞：中小學美術(shù)；教學探索；興趣
一、正確認識，培養(yǎng)興趣
長期以來，中小學美術(shù)課一直被當成無關緊要的副課，學生多數(shù)也認為美術(shù)課就是單純的畫畫。對此，我耐心地告訴學生，美術(shù)包括繪畫、工藝美術(shù)、廣告裝潢等范疇，是一門十分有趣的學科，涉及商業(yè)、建筑等重要領域，我們生活中的衣食住行中美術(shù)無處不在。慢慢地，學生對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣。我把全班學生分成四個組，每組輪流負責更新班里的競賽欄、學習園地、樓梯畫廊，大家群策群力，互相較勁，大家集體評比，看哪個組的美術(shù)作品更好。此外，學生還積極參加校園舉辦的各類美術(shù)活動，幾個美術(shù)功底較好的學生還踴躍投稿參加全國各地的書畫比賽，并時不時獲獎。
二、勤練多畫，提升能力
創(chuàng)造、想象能力在中小學生美術(shù)教育中至關重要。美術(shù)課不能只是單純的技能傳授，應該讓學生盡可能多地親近生活，在大自然、社會大環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作欲望，形成繪畫創(chuàng)造想象能力。平時，我要求學生隨身帶一本速寫本，把社會、學校、家庭生活中值得畫的東西隨時畫下來，整潔美觀的校園，車棚下整齊的車輛，學生課間輕松一下的狀態(tài)，老師伏案辦公的姿態(tài)，領導開會講話的姿勢……平時司空見慣的人和事，通過學生的觀察、想象、創(chuàng)造，豐富多彩的生活、學習場景躍然紙上，比教材上的畫更生動，更有說服力。通過勤練多畫，在豐富的想象中創(chuàng)作，極大地鍛煉了學生的繪畫能力。
三、走出課堂，實地寫生
農(nóng)牧區(qū)學校沒有專業(yè)的畫室，教學中，我一般是借助多媒體展示相關課件來輔助寫生教學。透視技法學生較難掌握，與其在課堂上講多次學生仍弄不懂，不如帶學生到大自然這個天然的大畫室。我們學校地處烏倫古河南岸，216國道旁邊，我?guī)W生站在恰庫爾圖大橋頭觀察：遠處和近處的車輛看著大小怎么不一樣？遠處的路面怎么比近處的窄？遠處的路燈怎么比近處低？引導學生觀察并自己得出結(jié)論，透視知識很快就弄懂了。春夏秋冬，我?guī)ьI學生到校外畫不同的景物。讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)美，去練就一雙會審美的慧眼，不斷提高繪畫水平和對美術(shù)作品的欣賞水平，從而增強自我表現(xiàn)的信心和主動繪畫的積極性。
教無定法，只要我們做個有心人，熱愛本職工作，一定能找到更多行之有效的教學方法，把美術(shù)課教得更好。
摘 要： 審美教育是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學生的興趣愛好、欣賞能力、陶冶情操等都有極其重要的意義。兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早就有，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學乃至中學以后，對于美的事物的追求更為強烈。中小學美術(shù)教育應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學。
關鍵詞： 中小學美術(shù) 欣賞課 教學方法
廣大偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校對美術(shù)教育的重要性仍沒有足夠認識，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象仍大量存在。多數(shù)學校領導只顧片面地追求升學率，忽視了對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)師資不足、教師素質(zhì)低、教學設施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務教育的美術(shù)教學目標很難實現(xiàn)。而教學中陳舊的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，則大大阻礙了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。為此，我就偏遠農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)欣賞課教學做如下探析。
一、中小學生的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣
美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
1.強烈的色彩刺激能激發(fā)兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠茵茵的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色等常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，則兒童對彩色圖片反映會強烈一些。
2.在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級也有類似的現(xiàn)象，組織四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當做繪畫作品看。
3.兒童在欣賞過程中，通常憑第一印象的感覺欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。
4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，明亮的大廈高樓，他們就很可能感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、亂的石頭和柴堆也是一種美。
5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受不會很深刻。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。
二、中小學美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點
1.低年級欣賞內(nèi)容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等，其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，樹畫在半空等，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無束。
2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等，其特點是從中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關教學內(nèi)容。
3.高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學生的民族自豪感。如第十二冊繪畫作品雕塑、建筑等，其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學之外，還將欣賞的領域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中。
三、美術(shù)欣賞課教學的教學方法
1.欣賞的要點要突出。看某一作品時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，如風景畫、靜物畫等；而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時，要對作品的主題思想學習領會，如《血衣》、《南昌起義》等。欣賞時在作品選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對名作品的印象。欣賞時還要理清思路，找到切入點，抓住線索，思維要強調(diào)邏輯性，最后要找到落腳點，要收得住。
2.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化。要避免教師空洞枯燥地講解、學生被動地干巴巴地聽的現(xiàn)象，可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性與趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。
3.欣賞的角度要獨特，注重美術(shù)欣賞趣味性。教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分認識。為了增強欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教學美術(shù)欣賞不僅僅要備好課、寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品，如世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應不同。有的作品最突出美點的分析側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應側(cè)重于造型、材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想：有的應側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關照；有的應側(cè)重于某種造型形式因素的運用，等等。
【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，教育理念觀念的變革，越來越多的家長和教育工作者認識到學校教育不應當僅僅是關注學生的智力、能力的發(fā)展，同樣需要關注學生的德育、體育、美育等，真正的促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，中小學的美術(shù)教育作為提高學生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容之一，也引起了越來越多的人的關注。中小學美術(shù)教育有著其獨特的課程特點，為了更好的發(fā)揮出美術(shù)教學的教育作用，教師需要對美術(shù)教學的方法進行巧妙的設計和運用。筆者在多年教學經(jīng)驗和研究的基礎上，對此推出了幾點簡要的認識，望給廣大的教育工作組提供一些可資借鑒的地方。
【關鍵詞】中小學美術(shù);教學方法;運用
美術(shù)教育作為中小學教育中的必修課，其目標在于培養(yǎng)中小學生的審美能力和對美的鑒賞力、創(chuàng)作美的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，中小學美術(shù)教育就需要關注全體學生的需要，為全體學生的發(fā)展提供幫助。然而，由于中小學生處于不同的人生發(fā)展階段，無論是在思維能力、智力水平、審美能力上都存在著巨大的差異，即使是相同年齡階段的學生在審美能力上也有著極大的差異，所以教師在進行美術(shù)教學時就應當依據(jù)學生的實際情況進行教學方法的設計和運用。同時，教師應當盡可能的讓學生正確的認識美術(shù)課的重要性和必要性，提高學生學習美術(shù)的積極性和主動性，使學生能夠在美術(shù)教學中享受美術(shù)學習的樂趣。
一、尊重和熱愛學生，以自然的教態(tài)親近學生
由于儒家思想的影響，長期以來我國在教學中往往將學生看成是教師的附屬品，強調(diào)師道尊嚴，忽視了學生的主體性。不過，隨著時代的發(fā)展和西方教育理念的傳入，教師開始轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)師生關系的認識，注重學生的獨立性，將學生作為一個獨立的主體來看待。在進行美術(shù)教學的活動中，教師應當尊重學生，以平等的姿態(tài)與學生進行交流，只有這樣才能獲得學生的尊重。更重要的是，教師應當關心和熱愛學生，親切自然的親近學生，與學生保持良好的情感交流，建立良好的師生關系，為創(chuàng)造良好的學習氛圍、吸引學生喜愛美術(shù)教學活動打下堅實的基礎。
二、注重美術(shù)教學中文化情境的創(chuàng)設
新課程要求，我國中小學美術(shù)教育除了要教授學生基本的美術(shù)基礎知識和技能技巧外，還需要利用美術(shù)學科涉及面廣的特點在教學中滲透人文教育、思想品德教育、愛國主義教育等，全面的提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，教師在美術(shù)課堂上，應當注重創(chuàng)設文化情境，利用美術(shù)與人文、自然學科的關系，將美術(shù)課程的內(nèi)容和學生的日常生活聯(lián)系起來，或是與政治、歷史相聯(lián)系，使學生在美術(shù)學習的過程中潛移默化的接受人文精神的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)。
三、注重良好美術(shù)課堂教學情景的創(chuàng)設
新課程強調(diào)中小學美術(shù)教學不僅是直接教授學生美術(shù)創(chuàng)作和欣賞的知識與技巧，更加要注重培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力，并通過個人和集體學習的方式來學會運用美術(shù)工具進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，增強學生的美術(shù)學習能力，充分發(fā)揮出美術(shù)課堂所獨有的特色和作用。為了更好的提高學生學習美術(shù)的興趣，讓學生樂于學習，教師可以積極的利用現(xiàn)代多樣的科學技術(shù)和教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法，注重情景教學。以小學階段的《熊貓的彩色照片》課程為例，教師就可以大膽的進行教學方法的創(chuàng)新，使用iPad來提高學生的學習樂趣。首先，教師可以以熊貓要去照相館拍攝彩色照片的故事作為新課的導入，吸引學生的興趣，使學生的注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂上來，激發(fā)學生的好奇心。之后，教師可以設計給熊貓穿衣服的游戲，讓學生充分利用iPad中的相關設計軟件來學習衣服的顏色搭配，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生充分的發(fā)揮想象力，調(diào)動課堂的學習范圍，創(chuàng)造了比較真實的教學情境。最后，教師還可以讓學生進行作品的交流和展示，讓每個學生都能夠獲得成就感。通過這樣獨特的教學模式，展現(xiàn)出了美術(shù)教學獨特的藝術(shù)魅力，既提高了學生學習美術(shù)的興趣，也增強了學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。
四、注重教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系
傳統(tǒng)的中小學美術(shù)教學往往局限在教室的方寸之地，教授的內(nèi)容也只是圍繞著美術(shù)教材，學習的作品也是書本中的圖片，與學生日常的學習、生活相脫離，不能夠引起學生情感上的共鳴，不利于激發(fā)學生的學習興趣。這樣傳統(tǒng)的課堂教學方法使得學生只是機械、被動的模仿教材中的作品，不能夠認識到作品所體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，學生創(chuàng)造出的作品也因此缺乏應有的生命力。因此，教師在進行美術(shù)教學時，需要超越教材的限制，從學生的日常生活中提取美術(shù)教學和創(chuàng)作的素材，將教學的內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容生活化。例如，在進行素描課教學時，教師可以將自己作為臨摹的對象讓學生臨摹，而不是簡單的臨摹課本中沒有生氣的圖片。通過將教學內(nèi)容生活化，學生才能夠更好的理解作品，也才能夠創(chuàng)作出具有生命力的作品。
五、拓展美術(shù)教學空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
新課程標準對于中小學美術(shù)教學的一個重要要求就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，豐富學生的審美體驗，提高學生的審美鑒賞力，陶冶學生的高尚情操，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應當積極的擴展美術(shù)教學的空間，在美術(shù)教學的過程中盡可能的減少對學生自我創(chuàng)作的限制和規(guī)定，尊重學生的自主意識，使學生掌握學習和創(chuàng)作上的主動權(quán)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，采用靈活多樣的教學方法和教學模式，例如可以采用發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習、情景教學等多種教學方式，使學生找到適合自己的學習方法，推動學生的全面發(fā)展。
六、結(jié)束語
綜上所述，美術(shù)教育作為培養(yǎng)中小學生個性全面發(fā)展的重要組成部分，為了更好的發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用，教師應當靈活的設計和運用多樣的教學方法。
摘要：美術(shù)教育教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一部分內(nèi)容，美術(shù)課設置與否和課程內(nèi)容的優(yōu)劣決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。美術(shù)教育教學作為一種重要途徑和手段，從而來完善自身的人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負起民族發(fā)展的重任。
關鍵詞：美術(shù)教育 教育價值 藝術(shù)理念 教學評價
作為一名老師，在我剛剛開始工作的時候，我認為美術(shù)就是教會同學們學會欣賞美，學會畫出腦海里浮現(xiàn)的漂亮的圖案，我覺得美術(shù)課上課時老師應該注重的是教會學生課程要求的技能，應該安排大量課時教并且讓學生去臨摹作品?？墒请S著教學經(jīng)驗的豐富，在從事教育教學工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)了很多低年級的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規(guī)給出的思路和見解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見小學美術(shù)教育不但可以開發(fā)學生的智力，而且還能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
目前的現(xiàn)狀是，大部分學校極其強調(diào)學生的考試成績，尤其是中小學面臨升學的年級，并且會以此作為衡量一個學生是否優(yōu)秀值得培養(yǎng)的重要標準。這種情況就使得學生很重視會考試的主科，極盡全力學習要求的備考知識，而忽略了對自身藝術(shù)文化素質(zhì)的提高。很多學校雖然都開設有美術(shù)、音樂、舞蹈等有關藝術(shù)的課程，但大多數(shù)這些科目是以副課的形式列在同學們的課表里。美術(shù)課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節(jié)的課時里，美術(shù)老師也只是簡略地照著課本念內(nèi)容，去教照著書上的圖畫一種動物、植物，一棟建筑，一個人物。這種美術(shù)課的教學模式促使同學們感受不到藝術(shù)的美感，缺少了藝術(shù)熏陶的氛圍，不能建立對美術(shù)的喜愛，最重要的是同學們?nèi)笔Я私逃谋举|(zhì)所在，即一個人的文化修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的方法。在我們的傳統(tǒng)觀念中，好學生的定義里只有文化課成績優(yōu)秀，缺少了對人文氣息，藝術(shù)才能的評判。我們應該用優(yōu)美精致的事物觸動同學們的心，引導他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學有熱情的方法教導學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的具有藝術(shù)特色的東西，然后用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達這種美，而不是簡單、直接并且粗暴地給學生傳達出美或不美、好或不好的價值觀。美術(shù)老師給學生們的答案固然重要，但是只可以作為同學們對的一種參考不能代替同學沒自己的感受與思考，更重要的是老師應培養(yǎng)學生們自己去判斷，去尋找答案的習慣。
雖然我國很早就已經(jīng)開始提倡從應試教育的模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型，但在高考這個舉足輕重富有中國特色的指揮棒的領導作用下，中小學教學目標仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術(shù)教育教學在中小學中的地位，直至今日，仍是一個“爭而未決”的遺留問題。盡管教育大綱中有關中小學美術(shù)教育有明確規(guī)定的一項內(nèi)容：“中小學美術(shù)課是九年義務教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡?，大家觀察都可以發(fā)現(xiàn)，實際執(zhí)行的部分是不那么盡如人意的。長期以來，對于美術(shù)的教育處于學校教育的一個很不顯眼的地方，相對于語文數(shù)學等等主課來說，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學的硬任務比較，它是與文化軟實力類似的軟任務。正因為人們，主要是教育工作者對美術(shù)教育重要性認識的不全面，所以形成了中小學美術(shù)課課程小學湊合著上，初中節(jié)約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學校美術(shù)專業(yè)的學生，畢業(yè)后被分配到了中小學擔任美術(shù)老師，但卻遵從學校的安排去改教了其他課程。
中小學過于重視圍繞升學考試的教育教學，由此導致了各種問題，例如老師們的教育觀念不與時俱進，教學手段呆板而單一，教學方式簡單又沒趣味等等。中小學幾乎全都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至有的大學里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術(shù)的情形。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是沒有作為基本的素質(zhì)培養(yǎng)課程來讓同學們必須學習。我們目前亟待解決的問題是怎么把學生從“考試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`型”。素質(zhì)教育關系到中華民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的中心，所以，我們需要把藝術(shù)教育放到整個教育環(huán)境里來思考，對現(xiàn)在教育制度的改革和豐富勢在必行。
在文化多元化發(fā)展的時代背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀任何一件藝術(shù)品，已經(jīng)無法給出精準的答案。由此可見，我們需要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品?？墒?，中小學藝術(shù)教育的教材，甚至大學的藝術(shù)教育書本都不能跟上時展的步伐。改革傳統(tǒng)的教育考試制度，提升素質(zhì)教育課程的比重，這應該是教育革新系統(tǒng)過程中一個十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應清醒地認識到現(xiàn)狀，并且切實可行地為學生們獲得更好的教育培養(yǎng)貢獻意見與力量。
摘 要：本課題嘗試在教學實踐中，教師依據(jù)中小學生美術(shù)能力發(fā)展變化的規(guī)律和美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，按照分階段遞進式的模式，整合小學、初中、高中各個階段的與線條相關的教學資源，建設教學環(huán)節(jié)。同時將各階段課程相互聯(lián)系，構(gòu)建出一套學科本體與教育功能并重的環(huán)環(huán)相扣的美術(shù)線條教學課程構(gòu)架。
關鍵詞：美術(shù)；線條教學；分階段遞進式
一、新課改浪潮下中小學美術(shù)教學中出現(xiàn)的兩個問題
基礎教學課程改革以來，中小學美術(shù)教學改變了過去與實用性和功利主義相結(jié)合，知識傳授與技能訓練為主的教學模式，重構(gòu)了一個人文的、愉悅的、綜合的和開放的美術(shù)教育新體系。這個以“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新精神”為核心的新體系，掀起了全國中小學美術(shù)教學的新一輪探索與創(chuàng)新。然而，課程改革過程中難免會出現(xiàn)一些新的困惑和問題。
問題一：學生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低，無法自如的運用美術(shù)語言表達他們的想法和情感，也就是俗話說的“手上功夫差”。
問題二：教師在教學過程中，對教學內(nèi)容的選擇，教學課程的安排，教學方法的運用等方面缺乏系統(tǒng)性與連貫性。
二、注重線條教學研究的意義
針對學生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低的現(xiàn)象，我們應該將注意力回歸到美術(shù)學科本體?？梢园丫€條教學作為提升中小學生美術(shù)基礎技能水平的切入點。因為線條是美術(shù)作品最基本的藝術(shù)語言之一，也是運用最廣、表現(xiàn)力最強的一種語言要素，廣泛應用于繪畫、雕塑、書法、篆刻、工藝、設計、現(xiàn)代媒體等各個美術(shù)門類。
線條教學是以線條為主要表現(xiàn)手段的多種美術(shù)形式的教學。線條教學并非單一的線條繪畫的教學，而是囊括了所有與線條表現(xiàn)方式相關的書法、篆刻、工藝、雕塑等等各種美術(shù)門類。本課題以整合線條繪畫的教學資源為主，同時也包含了工藝、書法等其表現(xiàn)線條的藝術(shù)形式。
三、分階段遞進式的研究模式
“分階段遞進式”是本課題的研究方式?！胺蛛A段”從宏觀上是指小學、初中、高中三個學齡階段。中觀上是指課程標準細化的五個學齡段，義務教育階段包括（第一階段：1-2年級；第二階段：3-4年級；第三階段：5-6年級；第四階段：7-9年級）和普通高中教學階段。微觀上具體到每學期的教學階段，每節(jié)課的課程教學乃至每個教學環(huán)節(jié)的設置上。依據(jù)中小學生身心特征、美術(shù)能力和美術(shù)學習態(tài)度在各個階段的不同表現(xiàn)，在新課程標準的指導方針下，有針對性、有的放矢的設計美術(shù)線條教學的相關課程。
四、中小學線條教學課程體系構(gòu)架
（一）課程目標
1.總體目標
讓中小學生了解“線條”這一基本的美術(shù)語言的表達方式和方法，并且能夠靈活運用于表達情感思想，美化生活環(huán)境等方面。
2.階段目標
小學階段：
（1）小學1～2年級認識各種線條，體會不同線所傳達的感覺，初步掌握各種線條的繪制方法，淺顯認識線條的疏密和虛實變化。
（2）小學3～4年級學會運用各種線條進行游戲、裝飾，體會不同線所表達的情感，初步理解線條的多樣性、準確性以及風格化。
（3）小學5～6年級學習線條繪畫形式美法則，能運用線的粗細、長短、聚散、曲直等表現(xiàn)方法記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物；通過裝飾畫、中國畫中線條語言的學習，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
初中階段：
（1）了解線條的作用和組織規(guī)律，能夠在畫面上較為完整清晰的表達出來。
（2）學習線條繪畫的構(gòu)圖規(guī)律和透視法則，運用線條構(gòu)建出物象的空間關系。
（3）通過速寫、素描、國畫等美術(shù)門類的學習，讓學生在造型上能做到基本準確，在線條的表現(xiàn)力上有一定的掌握并能進行藝術(shù)表現(xiàn)。
高中階段：
響應大綱要求，采用模塊式教學模式。在美術(shù)鑒賞模塊中，回顧和拓展小學初中已知的有關“線條”的相關知識和技能。
由廣到專，選取包含線條因素的一樣或多樣美術(shù)門類進行深入學習，提高學生線條的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
（二）各階段課程內(nèi)容
1.小學1-4年級階段
圍繞認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的運用和創(chuàng)造三個教學目標開展設以下課程：
（1）“認識線條”分為兩個階段的課程，第一階段讓小學生通過游戲的方式感受線條，第二階段學習線條的幾種基本類型。
（2）小學階段學習的“線條的基本組織規(guī)律”以平面空間為主，1-4年級階段學習線條在平面中的組合變化規(guī)律，不涉及透視和立體空間的表現(xiàn)。
（3）“線條的表達和運用”部分的課程可以細分為兩個階段。前一階段傾向于“線條的表達”的教學，主要包括“線條與情感的表達”和“線條的裝飾美”；后一階段傾向于“線條的運用”的教學，主要包括“線條寫生”的相關課程。
2.小學5-6年級階段
小學5-6年級的課程主要圍繞線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用這兩個教學目標開設課程，兩個教學目標相互結(jié)合，遞進展開。線條的組織規(guī)律的學習，從平面空間逐漸向立體空間的表現(xiàn)過渡。線條的運用和表達的相關課程則主要圍繞線描繪畫的學習來組織安排。
3.初中階段
依然圍繞認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用三個教學目標開展設課程，難度上比小學階段有所提升。
4.高中年級階段
高中階段實行模塊化教學，按照課題研究的需要選擇鑒賞模塊和工藝模塊，將認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用這三個教學目標融合在一起，貫穿于模塊教學的始終。
鑒賞模塊美術(shù)史部分的學習中，著重書法、中國畫、壁畫、剪紙這四種能夠體現(xiàn)線條美的美術(shù)門類的教學。這一階段可以說是對線條教學的實踐操作進行理論鋪墊。
①書法教學中的線條美。②中國畫中的線條美。③壁畫中的線條美。④剪紙中的線條美。
五、課題研究成果
1.理論成果，形成一套中小學美術(shù)線條教學課程體系構(gòu)架
依據(jù)新課標對各個學齡階段課程內(nèi)容的目標、教學活動、評價要點的指導性建議，圍繞線條教學中基礎知識與技能、情感與表現(xiàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個層面，運用分階段遞進式的方式對線條教學的教學目標、教學組織、課業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學進程等方面梳理和整合，形成一套由指令性知識到教學導向性建議的課程構(gòu)架。
2.實踐成果，中小學美術(shù)線條教學實踐活動的開展
中小學同時開展線條教學實踐活動，在教學實踐中修改和調(diào)整教學設計，形成整理出一系列優(yōu)秀的線條教學設計和課件；開展課堂教學實驗，開放美術(shù)教學理念，靈活運用教學方法，通過個案研究對典型課例進行探索，創(chuàng)作出許多有代表性的教師和學生作品，同時也推動美術(shù)線條教學的連貫性與多元化發(fā)展。
河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱：中小學美術(shù)線條教學分階段遞進式研究課題編號：JCJYC141505015。
摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推行與進一步深化，美術(shù)教學要徹底改變過去那種以繪畫教學替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，本文結(jié)合結(jié)合當代中小學生個性發(fā)展特征，進行多層次、全方位的教學，使中小學美術(shù)教育更加符合當前全面推行的素質(zhì)教育的要求。
關鍵詞：中小學美術(shù)；教學
一、中小學美術(shù)教學的地位
說起美術(shù)教學，在很多人的印象中，那就是單純畫畫。而且，美術(shù)多被作為小科、副科、參考科來開設，在提倡素質(zhì)教又后，雖有所改觀，但是只要你稍微留心，就會發(fā)現(xiàn)，很多學校依然因為各種因素不重視美術(shù)課程。甚至，在傳統(tǒng)概念中的小三門（美術(shù)、鵠幀⑻逵）中，體育山于與學生的身體素質(zhì)有關，得到的宵睞都要比關術(shù)多。而小學美術(shù)課，在以前的眼光中，多被認為只是教孩子們畫簡筆畫。根據(jù)我在實踐期問的觀察與了解，有很多小學生的家長在周末或者假期，都會給孩子報名在校外培訓機構(gòu)學習美術(shù)，據(jù)我統(tǒng)計，大部分原因是，孩子比較喜歡畫畫，或者家長希望自己的孩子全面發(fā)展，而學校的美術(shù)課上，班里孩子較多，老師不能顧及到每個孩子，自己的孩子學到的、會畫的東西不多。這說明，現(xiàn)在的家長對美術(shù)的認識有所提高，即使多數(shù)只是想要孩子多學會一門才藝，不落后于其他孩子。但同時也說明，我們小學美術(shù)教育教學，仍存在很多不足。
二、美術(shù)教學的功能
“一談到藝術(shù)教育我們總談到技巧，我們不應忘記通過藝術(shù)還要學習人類的博愛、情感、知識、道德等，這才是真正的藝術(shù)教育。藝術(shù)是一種預兆的語言，它把人類的未來展示給我門，藝術(shù)將我們與整個世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開一個混沌世界以外的大門”。這是美國教育家馬丁?杰史遜在其《創(chuàng)造性》一書中對藝術(shù)教育的精辟論述。近年來隨著我國素質(zhì)教育的大力推行與進一步深化，同時基礎教育中新一輪課程改革的全面啟動和實施，中小學美術(shù)教育的功能已由單純重視傳授知識轉(zhuǎn)向既重視知識與技能的學習，更重視學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學習過程與方法的體驗以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，應當讓學生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，同時全面提高學生的情感、人格等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。因此美術(shù)教學要徹底改變過去那種以繪畫教學替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，結(jié)合當代中學生個性發(fā)展特征，進行多層次、全方位的教學，使中小學美術(shù)教育更加符合當前全面推行的素質(zhì)教育的要求。
三、新形勢下的中小學美術(shù)教學的特點
（一）美術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的主體地位。在新頒布實施的《美術(shù)課程標準》中，美術(shù)教學特別強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位和以人為本的教育。由于學生是具有獨立人格、思想、意識、情感和需求的個體，因此在受教育過程中他們是平等的參與者、合作者及教育與自我教育的主體。這就要求在美術(shù)教學過程中首先教師應當喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)學生的自主能力，增強學生的主體人格。所以在教學方法上必須改變傳統(tǒng)的“教―授式”方法，擺脫學生在課堂教學中只是扮演模仿者的角色。要注重“教”和“悟”的關系，提倡多采用啟發(fā)式教學與發(fā)現(xiàn)式教學，充分調(diào)動起學生學習美術(shù)的積極性與主動性。因此教師要改變錯誤的評價觀念，真誠熱情地對待每一位學生，只有這樣才能在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性地位。
（二）美術(shù)教學要重視學生的“探究性學習”。長期以來美術(shù)教學中學生的學習方式多為被動的、膚淺的，且流于形式。美術(shù)教學里的“探究性學習”是指在美術(shù)學習過程中為學生創(chuàng)設一種美學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題或親自實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動來獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。鑒于美術(shù)學科的獨特性，在這種探究過程里要特別強調(diào)學生的“體驗”這一心理過程，尤其是情感的體驗和積累，其目地在于改變學生不良的心理態(tài)度、價值觀念、生活方式等。由于探究性學習具有開放性―它可以跨越學科的邏輯體系而不受學科內(nèi)容所限制；綜合性―在學習過程中它是通過多學科知識的綜合應用與分析去解決問題；實踐性―包括問題本身與生活實際緊密聯(lián)系以及解決問題的方法具有較強的操作性等特點，因此通過深入細致的“探究性學習”可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使美術(shù)學習從按部就班式的被動學習走向富于創(chuàng)新精神的主動學習。
（三）美術(shù)教學要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)。《美術(shù)課程標準》將美術(shù)課的學習范疇分成“設計應用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”和“欣賞評述”四個學習范疇，尤其是在“評述和欣賞”這一學習范疇中是最能表現(xiàn)出美術(shù)的人文特性。新課標還將人文性理解為：“讓學生感受良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)他們健康、積極的精神，擺脫物質(zhì)利益的阻礙，使其具有歷史感和文明感，這應當是我們堅持追求的人文精神”。美國的費德門教授提出了美術(shù)欣賞的過程，這在世界上產(chǎn)生了較大的影響。他認為美術(shù)欣賞的程序依次是：描述、分析、解釋、評價。這個程序能夠指引學生逐漸地解析美術(shù)作品，給學生制造一個自主學習的機會。目前，很多中小學生的感受力下降，對大自然的美感受不到，缺少對事物的興趣和探究欲，缺少對成就感的體驗，缺少對人性的體驗。然而美術(shù)在這些方面卻具有引導、教育作用。因此在進行“欣賞.評述”時為了使學生更好的體會到美術(shù)課程具有的豐富的內(nèi)涵，在分析美術(shù)作品時不僅要講方式、方法，更要從美術(shù)文化上進行剖析，將作品放到廣泛的文化情景中去學習，同時教師要引導學生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的美術(shù)現(xiàn)象，并鼓勵學生積極參與對美術(shù)作品的討論和評述，加深對美術(shù)作品的理性體驗，使學生深刻感受到“美”的熏陶。
高效的課堂美術(shù)教學對于開發(fā)中小學學生的智力有很大的幫助，更能培養(yǎng)學生的想象力和獨創(chuàng)能力，我們必須要大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，改變美術(shù)教學現(xiàn)狀，尤其是中小學高效課堂教學的現(xiàn)狀對美術(shù)教育事業(yè)的興旺有很大的改變?？傊?，我們要在高效課堂下大力發(fā)揮出藝術(shù)生的特長，能挖掘出他們的最大潛力也是我們從事藝術(shù)教育工作者和全社會各界人士共同努力的結(jié)果。
摘 要：美術(shù)教學與其他學科的教學有所不同，在課程學習中，主要是激發(fā)學生的興趣與藝術(shù)創(chuàng)作。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教學方法中的應用，對中小學美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中應用較普遍，也是未來授課的發(fā)展趨勢。多媒體教學充分利用聲音、圖像、視頻等展示方式，將授課內(nèi)容進行動態(tài)化的展示，具有生動、具體、形象等優(yōu)勢。本文主要介紹多媒體教學的特點，分析多媒體在中小學美術(shù)教學中的應用。
關鍵詞：多媒體；美術(shù)教學；應用
一、多媒體教學的優(yōu)點
多媒體教學是在教學過程中，根據(jù)教學對象的特點以及要達成的教學目標，設計教學內(nèi)容，在傳授內(nèi)容的時候運用現(xiàn)代教學媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段，更好的向?qū)W生展現(xiàn)教學形式，實現(xiàn)較好的教學效果。多媒體教學一般是指計算機多媒體教學，利用計算機可以將聲音、文字、圖片、視頻等，通過投影儀投射到屏幕上得以顯示。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學運用多種形式將教學內(nèi)容更形象生動的在課堂上進行展示，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、大容量性等特點，將復雜的內(nèi)容簡單化與動態(tài)呈現(xiàn)，能充分調(diào)動學生學習的積極性，提升教學效率。多媒體教學在中小學美術(shù)課程中的應用，可以有效的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造力，主動積極的進入藝術(shù)的殿堂。
二、多媒體在中小學美術(shù)教學中的主要應用
（一）利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，
興趣是最好的老師，這句話對于大家來說并不陌生。只有對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，才能積極主動的學習美術(shù)。中小學生思想并不成熟，在課程教學中，主要以教師的引導為主。新的課程教學理念，以尊重學生的自主選擇性為主，并不是強迫式的教學。只有將學生的興趣貫穿于整個課程中，才能使學生深入學習與創(chuàng)作。傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，只能完全用語言來講解，美術(shù)屬于藝術(shù)，對于藝術(shù)的理解是抽象的，完全用語言來闡述，學生并不是完全能理解。在現(xiàn)代化教學課程中，充分利用多媒體的特點，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，將所要表達的內(nèi)容以直觀、動態(tài)、形象的形式向?qū)W生展現(xiàn)，將美術(shù)中的線條、色彩、創(chuàng)作得以很好的表現(xiàn)，以此激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。多媒體作為輔助教學的手段，使學生們在課程中，通過多媒體的畫面去感受、想象藝術(shù)的魅力，從而將興趣轉(zhuǎn)換成持久的愛好，跨入藝術(shù)的大門。
（二）運用多媒體激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
美術(shù)是一門很抽象且極富想象力的課程。美術(shù)課的重要目的就是激發(fā)中小學生的想象力，運用大膽的想象力進行畫作。如：在課堂上，可以播放學生們經(jīng)?？吹膭赢嬋宋镄蜗?，然后讓學生們指出他們喜歡的人物。運用多媒體播放的畫面，就能迅速的吸引學生，提升他們在課堂上的主動性。再讓他們參與其中，當他們指出自己喜歡的動畫人物時，再進行引導，動畫形象都是現(xiàn)實中的人或物改變而成的，它是由原型的。這種引導可以激發(fā)學生想象力，進行美術(shù)創(chuàng)作，可以大膽的進行想象。學習的目的，不僅是掌握知識，還要運用學習的知識進行創(chuàng)作。多媒體教學中提供的直觀形象的展示，可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力，提升創(chuàng)造力，從而繪畫出優(yōu)秀的作品。
（三）運用多媒體教學提升教學效率
多媒體提升教學效率主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，全面快速呈現(xiàn)教學內(nèi)容。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力。在美術(shù)課的欣賞教學中，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，由于教科書中的局限性，一篇美術(shù)作品只能部分展現(xiàn)給學生，其他的只能依靠老師的講解。這導致學生對作品的整體理解力差。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，老師可以在網(wǎng)絡中下載該作品，再導入到課件中，通過投影儀呈現(xiàn)，讓學生欣賞到作品的全部內(nèi)容，再針對部分細節(jié)的繪畫技法等進行詳細解說。第二，教學的重難點有效解決。針對教學難點，將一篇作品利用計算機繪圖程序，從草圖、涂色到調(diào)整、色彩轉(zhuǎn)換制作成程序，通過多媒體進行展示，一邊播放一邊講解，課程生動形象，很容易加深學生的印象。第三，提升學生自主學習能力。老師在授課過程中利用多媒體技術(shù)進行多種教學方法，引導學生自主學習知識。
（四）運用多媒體開拓學生的視野
欣賞課是美術(shù)課程中的重要部分，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，老師需要花很長時間來準備欣賞課，先要收集各種掛圖在課堂上展示，然后在課堂上用語言進行講解，這對老師來說，工作量很大。關鍵是欣賞課的作品是涉及古今中外的，學生們也不喜歡純粹語言講解的課程。運用多媒體教學，在作品下方顯示作者與相關作品信息，形式多樣，如：文字、圖片、視頻剪輯等，向?qū)W生展示那個時代的民俗、自然景觀等，這種感覺會讓學生有身臨其境的感受。學生可以馳騁在藝術(shù)的長廊里，學習美術(shù)課程，不受空間、時間的限制。多媒體展現(xiàn)形式，開拓了學生的視野，使學生更好的進行課程學習。
三、結(jié)語
多媒體教學具有直觀性、動態(tài)性、交互性、大容量性等特點，將復雜的內(nèi)容簡單化，動態(tài)化呈現(xiàn)給學生。多媒體教學的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學方式，也使美術(shù)教學在高效率、愉快的氛圍中完成。本文主要分析了多媒體在中小學美術(shù)教學中的主要應用：培養(yǎng)學生的興趣、提升學生的創(chuàng)造力、提高教學效率、開拓學生的視野。多媒體教學使美術(shù)教學更加生動活潑，在今后的教學中將會有更大的提升。
【摘 要】在中小學美術(shù)學科教學中，素描成為學生學習繪畫的必修課。因此，在學習中要正確掌握素描的觀察方法和寫實能力，還要明確素描教學的基本要求，并在素描能力提高的前提下，培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力，進而整體提升美術(shù)基本功。
【關 鍵 詞】中小學；美術(shù)教學；素描；基本功
素描是美術(shù)教學的基礎，是中小學生學習繪畫的必修課。雖然小學階段教材中的素描課程比例并不大，但也要注重造型能力的培養(yǎng)；而中學階段，更應當加強素描基本功的訓練，否則難免在教學其他課程內(nèi)容時捉襟見肘。而且在美術(shù)課程中最適合中小學生的繪畫形式也正是素描。其它的畫種，教師可以幫助學生了解、掌握一些簡單技法即可，不必作為主要習作訓練。像國畫、水彩、油畫、版畫等等，它們的工具材料都比較具有特殊性，價格又不菲、不方便購買，若讓學生都具備這些條件幾乎是不可能的。況且學生的經(jīng)濟條件有限，個人興趣又千差萬別，學習環(huán)境不夠理想，教學時間還得不到保障。所以，在中小學美術(shù)教學中應該偏重于素描教學，多增加一些素描訓練的內(nèi)容。學生如果有興趣學習其他畫種，可以根據(jù)各自的條件適當進行選擇，由教師予以課外輔導。關于中小學美術(shù)課中素描教學的問題，與同行探討，以期共同提高。
一、素描練習與“苦練”態(tài)度
美術(shù)教學中，素描主要訓練正確的觀察方法和寫實能力。學會畫畫不是一件容易的事，光在課堂上聽老師講解和演示，自己不去閱讀技法書籍，把理論與實踐相結(jié)合，不去刻苦地堅持寫生鍛煉，再簡單的物象也難以表現(xiàn)。初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。
事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。
二、基礎訓練與基本要求
西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現(xiàn)實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。
素描的基礎，主要是在培養(yǎng)學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，準確掌握人體比例、透視及運動規(guī)律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎。
在素描教學中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學者，應從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎訓練。
素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學生在素描教學中建立了一定的基礎，作業(yè)就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎上進行藝術(shù)提煉，以適時提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學中經(jīng)常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。
素描教學是繪畫課程的基礎，課堂作業(yè)只是基礎訓練的一個方面。若要表現(xiàn)鮮活的對象，僅憑課堂訓練是遠遠不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎訓練的第二個方面。只要養(yǎng)成細心觀察的習慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運用相關的造型規(guī)律，學生的造型基本功完全可以在課外得到長足的發(fā)展。
【摘要】美術(shù)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在中小學教學過程中的地位非常突出，能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)，還能對學生的全面發(fā)展起到促進作用。本文就圖像時代下中小學美術(shù)教學的“趣味性”進行了簡要探討。
【關鍵詞】圖像時代 美術(shù)教學 趣味性
中小學美術(shù)教育教學的核心就是培養(yǎng)學生具備相應的理論知識和繪畫方面的實踐能力。因此，在圖像時代要重視中小學美術(shù)教學的“趣味性”，提高學生美術(shù)學習的興趣，從而提高其綜合素質(zhì)。
一、圖像時代下中小學美術(shù)教學“趣味性”的作用
圖像時代主要是指以圖像文化為主導的形態(tài)，也就是利用光、電、網(wǎng)絡等新興媒體為媒介所構(gòu)成的讀圖時代。在圖像時代下中小學美術(shù)教學的趣味性能夠提高學生美術(shù)的積極性。在課堂教學中引入多媒體圖像，把美術(shù)圖像通過光、聲、影等方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，在圖文并茂的向?qū)W生展示美術(shù)教學內(nèi)容的時候，這些學生就會展開想象的翅膀。激發(fā)學生興趣能夠充分的發(fā)揮學生在美術(shù)學習過程中的積極性和主觀能動性，配合老師學習美術(shù)方面的知識，在學習中感受到美術(shù)這門課程的魅力所在，也進一步陶冶了自己的情操，促進自身德智體美勞全面發(fā)展。此外，美術(shù)教育是對學生進行美育教育的一個重要的課程，其教學的任務不但是為了傳授美術(shù)方面的知識，還是為了啟發(fā)學生的智力和想象力，屬于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育。因此，在圖像時代背景下美術(shù)教學以活潑的教學形式來激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，讓學生把這種興趣逐漸轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
二、圖像時代下中小學美術(shù)教學的“趣味性”策略
（一）營造趣味性的教學氛圍
在美術(shù)教學過程中，營造良好的教學氛圍對于激發(fā)學生的興趣非常有利。這種氛圍主要可以分為兩個方面，一方面是良好的學習氛圍，另一方面是良好的藝術(shù)氛圍。就營造良好的學習氛圍來說，可以引用多媒體圖像技術(shù)作為課堂引導，當學生處在一個寬松的教學環(huán)境中，就會感覺到自由和放松，也能夠消除學生在學習過程中可能產(chǎn)生的焦慮與緊張，積極引導學生在和諧、愉悅的分為中完成學習任務。當學習繪畫一個事物的時候，假如老師在課前導入的時候就把要求羅列出來，并且讓學生必須按照這個要求來進行繪畫，這時候就會使學生的思維局限在一個框架中，阻礙學生的自由發(fā)揮。事實上，可以不對學生作要求，讓學生自由討論，讓思維的火花碰撞，讓他們在良好的氛圍中創(chuàng)造，就能激發(fā)學生的學習興趣，也提高了教學的效率。比如，在美術(shù)鑒賞課上了解《開國大典》的創(chuàng)作背景，就可以利用影像資料《建國大業(yè)》部門片段進行課堂導入，讓學生觀看那個年代的光輝歷史，從資料中看到天安門熱鬧的情景和人們激動的表情。這樣教師再進行美術(shù)作品《開國大典》賞析的時候，學生的積極性就被調(diào)動了起來，能夠?qū)ψ髌防斫獾母由羁獭?
（二）優(yōu)化趣味性的教學內(nèi)容
在圖像時代下，美術(shù)的趣味性教學要結(jié)合具體的學生年齡特點，積極優(yōu)化美術(shù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的具體狀況來進行教學內(nèi)容的設計，教學中要讓學生通過美術(shù)教學活動能有所收獲。比如，在美術(shù)設計課中的服裝設計環(huán)節(jié)，教師就要以教材為基礎，借助圖像或者視頻等手段進行精美的教學內(nèi)容設計，引導學生去感知美的存在?？梢园褍?nèi)容定位在民族風情商，讓學生觀看一些具備民族特色的圖片，也可以給學生播放一些民族風俗的節(jié)目，讓學生了解在各個民族中的服裝特色，激發(fā)學生的好奇心，為學生進行美術(shù)設計知識的學生打下堅實的基礎，讓學生能夠在這樣的教學中感知美和創(chuàng)造美。
（三）運用趣味性的教學方式
在圖像時代下中學美術(shù)教學活動中，要實現(xiàn)教學目的就需要完善的教學方法。要想激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，也要不斷豐富教學方法。美術(shù)課程具備很強的知識性，也具備很強的趣味性，假如我們采用的是相對單一的示范、講解、練習的教學方式，就會讓學生剛到枯燥、單調(diào)和乏味，因而需要教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，注重圖像時代的特殊性，選擇合適的教學方式，比如，當學習工藝美術(shù)方面的知識的時候，教師就可以采取信息收集的方式，讓學生私下里收集一些相關信息，可以是一個實物掛件，也可以是查找到的一段圖像資料，還可以是學生自己拍攝的圖片等，把學生收集到的信息進行很好的結(jié)合，進而調(diào)動學生的參與積極性。在美術(shù)教學過程中，感官方面的體驗也非常重要，教師可以調(diào)動學生的感官來體會事物、分析事物，還可以給學生播放優(yōu)美的音樂旋律，讓學生在和諧的音樂聲中欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。
結(jié)論
綜上所述，在圖像時代下中小學美術(shù)教學活動中，美術(shù)教師是教學活動的組織者，也是教學活動的引導者，要重視學生美術(shù)興趣的激發(fā)，重視美術(shù)教學的“趣味性”，明確各個階段學生學習的動態(tài)，在教學中體現(xiàn)學生的主體作用，提高美術(shù)教學的有效性。
