時(shí)間：2022-05-21 02:58:44
序論：在您撰寫(xiě)幼兒教育方法論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度也在不斷提升，幼兒教育在我國(guó)的教育行業(yè)中占有十分重要的地位。幼兒個(gè)性的發(fā)展會(huì)影響他最終人格的發(fā)展方向，進(jìn)而影響一個(gè)孩子未來(lái)的道路。在幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭都起著不可替代的作用，二者各自都有各自的影響方式，幼兒個(gè)性的養(yǎng)成由二者共同分擔(dān)。我們要打破傳統(tǒng)思想，采取更加確實(shí)有效的教育理念。本文主要探析了在幼兒個(gè)性養(yǎng)成的過(guò)程中存在的影響因素，并點(diǎn)明當(dāng)前幼兒教育模式下存在的錯(cuò)誤，最后提出合理的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教育理念；解決對(duì)策
幼兒階段是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的基石階段，在這個(gè)階段我們學(xué)會(huì)了如何做人，古人云 “三歲看大，七歲看老”，所以這一階段有著非常重要的奠定作用。在這個(gè)階段，我們必須不遺余力地對(duì)幼兒的個(gè)性和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育，這對(duì)每位幼兒教師提出了最基本的要求，也是目前教育領(lǐng)域的一大難題。在新的時(shí)代，我們更要順應(yīng)時(shí)展的要求，尋求更加深入有效的教方式。
1.影響因素
1.1 教育觀(guān)念問(wèn)題
眾所周知，社會(huì)基本組成單位就是家庭，所以家庭環(huán)境就會(huì)直接導(dǎo)致幼兒個(gè)性的形成。每個(gè)家庭都有自己的生活模式，因此不同家庭的父母教育觀(guān)念也會(huì)不同。父母采取不同的教育方式，孩子的性格養(yǎng)成也是不同的。很多父母對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子過(guò)分溺愛(ài)，或者直接忽略掉幼兒時(shí)期的教育，認(rèn)為教育不急于孩子成長(zhǎng)的前些年，疏忽了對(duì)孩子心理上的重視，缺少親身教育孩子的時(shí)間。在這樣的家庭教育下，幼兒就很難形成獨(dú)立良好的個(gè)性，影響孩子未來(lái)的發(fā)展。
1.2 隔代教育問(wèn)題
如今生活壓力很大，很多年輕父母需要忙于工作來(lái)維持家庭開(kāi)銷(xiāo)，父母雙方都沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)照顧幼兒，所以幼兒的教育一般是由祖輩來(lái)完成。雖然祖輩可以很好地照顧好幼兒的日常起居，但是畢竟對(duì)于新時(shí)代的教育理念和生活模式不很了解，價(jià)值觀(guān)念與當(dāng)下年輕一代的價(jià)值觀(guān)念有很大的出入。非常常見(jiàn)的現(xiàn)象就是父母因看不慣祖輩過(guò)分溺愛(ài)孩子而發(fā)生爭(zhēng)吵，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的，在這樣的教育模式下，很多孩子的獨(dú)立思維能力和自信人格的養(yǎng)成難以實(shí)現(xiàn)。
1.3 幼師質(zhì)量問(wèn)題
如今的幼兒園擴(kuò)大幼師招收，導(dǎo)致很多學(xué)歷和素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)的幼師走上了崗位。但是教育的發(fā)展要以老師為本，教師自身無(wú)法有著良好的素質(zhì)，就很難給幼兒帶去榜樣作用，甚至?xí)`導(dǎo)幼兒的思想。所以幼師的質(zhì)量也是幼兒教育的關(guān)鍵因素。從目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)幼師的整體素質(zhì)還不能達(dá)標(biāo)，虐童、體罰事件層出不窮，嚴(yán)重制約了幼兒教育的前進(jìn)道路。
2.幼兒教育的錯(cuò)誤觀(guān)念
幼兒園是孩子在接受正式教育之前打基礎(chǔ)的地方，在這里幼兒的個(gè)性與品質(zhì)都將得到不同程度的發(fā)展，對(duì)于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)方向是很關(guān)鍵的。但是目前幼兒園教師還很難做到對(duì)幼兒心理上的培養(yǎng)，他們只是對(duì)幼兒的生活作息有一些程度的約束，無(wú)法深入到幼兒的思維層面上，也就很難讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性和完善的品格。不僅如此，很多幼兒教師并不能很好的對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，他們只是得過(guò)且過(guò)，對(duì)于幼兒的個(gè)性不十分關(guān)注甚至有意疏忽，也無(wú)法很好地以身作則，給孩子的發(fā)展帶去了很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
2.1 嚴(yán)苛要求幼兒行為
孩子在幼兒園的基本教育形式主要是做游戲，通過(guò)娛樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)外界事物。但是很多幼兒教師在孩子入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行了嚴(yán)苛的要求，限制孩子做游戲娛樂(lè)。比如幼兒不可以隨意走動(dòng)，只能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在教室里，不許交頭接耳，保持沉默肅靜等。這些要求無(wú)疑限制了孩子的天性，只會(huì)讓孩子更加害羞內(nèi)斂，不能建立其良好的自信，也難以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維[1]。這是被動(dòng)刻板的教學(xué)方式，一味接受幼師的指令只會(huì)禁錮了孩子的思想，不利于幼兒思維的開(kāi)闊發(fā)展。
2.2 不能走入幼兒的內(nèi)心
幼兒們剛剛接觸這個(gè)世界，思想還沒(méi)有發(fā)展成熟，只會(huì)對(duì)外界的事物做出本能的反應(yīng)，不會(huì)多加經(jīng)過(guò)大腦。所以孩子總是把自己淘氣的天性展示出來(lái)。但是很多幼師沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，他們總是不由分說(shuō)去懲罰頑皮的孩子，或者只對(duì)他們認(rèn)為表現(xiàn)好的孩子多一些照顧。主要源于教師不能夠清楚認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的方向，只認(rèn)為幼兒什么也不明白，幼師的行為不會(huì)考慮孩子的內(nèi)心，損害了孩子的自尊心，給孩子的成長(zhǎng)留下陰影。
3. 幼兒教育培養(yǎng)方法
3.1 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
我們要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)外界事物學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒拋棄封閉的心理，使他們愛(ài)上集體生活，同時(shí)還可以刺激孩子的情感發(fā)展[2]。比如可以在教師里放一些玩具，讓孩子很快的熟悉環(huán)境，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的玩耍。同時(shí)幼師還要指導(dǎo)他們?nèi)プ约阂?guī)整玩具，自覺(jué)將玩具歸位，養(yǎng)成孩子自覺(jué)的良好習(xí)性。
3.2 重視游戲娛樂(lè)教育
幼兒的教育環(huán)境不可以一味嚴(yán)苛，不可以只是死板地呆坐在教室里，這會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。在做游戲時(shí)也不可以過(guò)分嚴(yán)格要求幼兒，讓孩子自由玩耍，釋放天性。同時(shí)也要給孩子更多的游戲空間，不多加干涉孩子之間的玩耍方式，給孩子更多的選擇權(quán)利。比如讓孩子自由玩耍，在一定的限制環(huán)境下自由交流，自由選擇玩耍方式。而且幼師也要參與其中，與孩子共同玩耍，多加交流互動(dòng)。
3.3 讓孩子親近自然
在日常的幼兒教育中，幼師應(yīng)該讓孩子多多親近豐富多彩的大自然，讓孩子走出去，多參加一些自然活動(dòng)，釋放天性。這些活動(dòng)不僅有利于幼兒增加對(duì)大自然的興趣，還能夠讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓孩子親身去種植花草，感受大自然的魅力。
3.4 開(kāi)展新穎的日?；顒?dòng)
幼兒們玩耍的時(shí)間久了，自然會(huì)對(duì)以往傳統(tǒng)模式的娛樂(lè)方式產(chǎn)生倦怠。所以幼師可以多多開(kāi)展一些新穎的活動(dòng)，這些活動(dòng)要充分考慮孩子的心理，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)約束。這就要求幼師要多費(fèi)工夫，在活動(dòng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，既要保護(hù)孩子的安全，又要鍛煉孩子的獨(dú)立和膽識(shí)，挖掘孩子不同的一面。讓孩子不拘泥于傳統(tǒng)模式，寓教于樂(lè)，慢慢滲透孩子的內(nèi)心世界。
3.5 增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)
雖然人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，但是我國(guó)的幼兒教育還很不成熟，它的基礎(chǔ)性和公共性還不能得到保證?，F(xiàn)如今的幼兒教育資源嚴(yán)重不平衡，政府沒(méi)有投入足夠的人力物力去發(fā)展該項(xiàng)教育，資源分配不合理[3]。我國(guó)目前的幼兒教育經(jīng)費(fèi)主要以家長(zhǎng)投入為主，而且經(jīng)費(fèi)數(shù)量一般不低，導(dǎo)致家長(zhǎng)為生計(jì)產(chǎn)生了很多苦惱。所以政府必須加大投入幼兒經(jīng)費(fèi)，多建立公立幼兒園，減少因私立幼兒園造成的水平參差現(xiàn)象。也要重視地域差異，加大農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育投入，有效避免兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，幼兒個(gè)性和人格的養(yǎng)成發(fā)展離不開(kāi)幼師和家庭的共同努力，二者有著各種不同的職責(zé)。新時(shí)期的幼兒教育更要剖析深刻，摒棄傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，創(chuàng)新方法，洞悉幼兒的心理發(fā)展。幼師要以身作則，對(duì)自己的崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒的教育方式也要更加新穎，更加豐富有效，走出角色困境，幼師既是孩子的朋友，也是孩子的人生導(dǎo)師。所以要不斷直接孩子的內(nèi)心世界，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和獨(dú)立的人格，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。
摘 要 隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒階段的教育日漸成為家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒往往在三歲之后就送往幼兒園等教育機(jī)構(gòu)接受教育。而禮儀教育作為幼兒教育中不可忽視的重要一環(huán)，對(duì)于塑造幼兒的性格品質(zhì)具有重要的作用。幼兒階段的禮儀教育往往會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞 禮儀教學(xué) 幼兒教育 重要性分析 實(shí)施方法
禮儀是社會(huì)生活中人們需要遵守的行為準(zhǔn)則之一，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。幼兒處于心智尚未完全成熟的階段，在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行禮儀教育，能夠幫助幼兒形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，也能夠促進(jìn)幼兒群體的心理健康。本文結(jié)合實(shí)際分析了禮儀教育的重要性，以及如何在幼兒教育中有效實(shí)施禮儀教育。
1禮儀教育在幼兒教育中的重要性
幼兒教育是一個(gè)非常重要的話(huà)題，由于幼兒處于人生的懵懂時(shí)期，對(duì)于世界的認(rèn)知還比較模糊，需要正確的指導(dǎo)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教育具有重要的意義。禮儀是中華民族幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)生活中非常重要的言行規(guī)范。在幼兒階段進(jìn)行禮儀教育能夠教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得如何與人和諧相處。因此，禮儀教育在幼兒教育中占有重要的地位。
與此同時(shí)，禮儀教育能夠切實(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。一方面，禮儀教育能夠增強(qiáng)幼兒的溝通能力和交際能力。幼兒在遵守禮儀規(guī)則的情況下，才能更加有效地與同齡人、與教師、與家長(zhǎng)、與周邊的人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。如果缺乏禮儀，則幼兒的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣可能會(huì)與社會(huì)的要求不相符合。這種差異性會(huì)阻礙幼兒與其他人之間的正常交流，對(duì)幼兒的性格造成消極的影響。因此，幼兒教育必須重視引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)采用正確的禮儀表達(dá)，成為有素質(zhì)的文明人。另一方面，幼兒時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育能夠端正幼兒的心態(tài)，促使幼兒學(xué)會(huì)感恩，減少對(duì)生活的不滿(mǎn)和抱怨，從而保持情緒健康。如果不注重禮儀教育，則幼兒可能會(huì)養(yǎng)成一些惡習(xí)，比如隨地亂扔垃圾、公共場(chǎng)合大聲喧鬧，甚至可能會(huì)隨意拿走別人的東西、不分是非對(duì)錯(cuò)。而這些不好的習(xí)慣對(duì)幼兒的影響是非常深刻而長(zhǎng)久的，會(huì)影響幼兒的心理健康。因此，在幼兒教育中強(qiáng)化禮儀教育是非常重要的。
2幼兒教育中禮儀教育的實(shí)施方法
2.1融入生活細(xì)節(jié)
幼兒階段的禮儀教育必須融入到幼兒每天的實(shí)際生活當(dāng)中去，才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的深刻影響，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該加入禮儀教育的成分，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣。比如在上課時(shí)全體起立，向老師問(wèn)好就是一種比較簡(jiǎn)單的禮儀形式，能夠讓幼兒集中精力聽(tīng)講，也能讓幼兒樹(shù)立起對(duì)教師的尊重。為了達(dá)到禮儀滲透教育的效果，各學(xué)科教師應(yīng)該制定詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣。除了每天的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)校的生活還有很多環(huán)節(jié)，而禮儀教學(xué)融入到生活中去，就要求從這些細(xì)節(jié)上關(guān)注幼兒的禮儀意識(shí)和行為規(guī)范。在晨間活動(dòng)、課堂教學(xué)、進(jìn)餐午睡、戶(hù)外游戲等環(huán)節(jié)也需要堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。比如讓幼兒在用餐之前洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在午睡期間保持安靜，以免影響到他人的休息；用完玩具之后要及時(shí)放回原地，不能隨地亂扔等。通過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到禮儀規(guī)范的重要性，并且養(yǎng)成自覺(jué)遵守各項(xiàng)禮儀規(guī)范的習(xí)慣。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持禮儀教育，才能將禮儀意識(shí)根植到幼兒的頭腦中，為性格養(yǎng)成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。
2.2豐富教育形式
結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該挖掘更多的教學(xué)資源，豐富禮儀教育的形式，才能吸引學(xué)生的興趣，提高禮儀教育的有效性。具體來(lái)說(shuō)，幼兒禮儀教育可以采取知識(shí)宣傳、文化主題活動(dòng)、互動(dòng)游戲等多種方式進(jìn)行。比如說(shuō)，在幼兒園內(nèi)懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，督促幼兒講文明、講禮貌。比如通過(guò)校園廣播每天向幼兒播放一些禮儀知識(shí)，向?qū)W生講述文明禮貌的相關(guān)故事等。比如帶領(lǐng)幼兒模擬生活中真實(shí)的場(chǎng)景，例如過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎樣做，來(lái)增強(qiáng)幼兒的禮儀意識(shí)。各個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展各種各樣的主題班會(huì)，鼓勵(lì)幼兒分享自己在生活中懂禮貌、講文明的實(shí)際例子，對(duì)做得好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)禮儀的積極氛圍。
2.3結(jié)合家庭教育
對(duì)幼兒的禮儀教育僅有學(xué)校的努力還不夠，還必須結(jié)合家庭教育，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化氛圍，才能為幼兒禮儀教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)該與幼兒家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系，就幼兒的禮儀教育問(wèn)題達(dá)成一致，共同努力。幼兒園教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向幼兒家長(zhǎng)講解如何培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)掌握正確的禮儀教育方法。而家長(zhǎng)也可以在家長(zhǎng)會(huì)上向教師反映自家孩子的一些具w情況，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的管理。或者說(shuō)幼兒園教師也可以在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下進(jìn)行家訪(fǎng)，了解幼兒的禮儀教育情況。這樣一來(lái)，學(xué)校教育才能和家庭教育保持高度的一致，使禮儀教育從校園延續(xù)到家庭內(nèi)，達(dá)到強(qiáng)化教育的效果。如果僅在學(xué)校進(jìn)行禮儀教育，而回到家里則忽視禮儀教育，則幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一些混淆，不知道該怎么做。片面的禮儀教育也可能會(huì)導(dǎo)致幼兒園的禮儀教育無(wú)效。重視家庭的禮儀教育，幼兒可以養(yǎng)成知恩感恩、善良乖巧等良好的性格品質(zhì)，從小與父母保持融洽的關(guān)系，這對(duì)于保持幼兒的身心健康也具有積極的意義。全方位的禮儀教育能夠真正起到潛移默化的影響，促使幼兒樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀(guān)和行為習(xí)慣。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)每位成員都有著較高的禮儀要求。幼兒階段的禮儀教育能夠幫助幼兒從小養(yǎng)成懂文明、講禮儀的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。結(jié)合幼兒的心理特征，本文提出幼兒教育中的禮儀教育必須豐富教育形式、將禮儀教育融入到生活細(xì)節(jié)當(dāng)中去，并且結(jié)合家庭努力長(zhǎng)期堅(jiān)持禮儀教育，這樣才能促進(jìn)幼兒性格習(xí)慣的健康發(fā)展。
摘要：目前，幼兒教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。從幼兒做好教育，是提高國(guó)民素質(zhì)的重要一步。然而，目前很多的農(nóng)村幼兒教育水平卻相對(duì)匱乏，幼兒辦學(xué)條件很差，急需改善目前農(nóng)村幼兒教育貧困的現(xiàn)狀。因此，研究村級(jí)幼兒教育脫貧的方法和策略具有非常重要的作用。本文從我國(guó)村級(jí)幼兒教育建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)探討了村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村單位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 集資 扶持
一、前言
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對(duì)于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍都相對(duì)較差，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前教育帶來(lái)了很大的影響。導(dǎo)致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠(yuǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育都有一定的影響。為此，提升村級(jí)幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。
二、村級(jí)幼兒教育建設(shè)現(xiàn)狀
目前村級(jí)幼兒教育建設(shè)存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位；家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠；教師隊(duì)伍不健全。
（一）村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位
與城市幼兒園相比，村級(jí)幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)相差很遠(yuǎn)。很多村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施少，比如僅有幾個(gè)簡(jiǎn)單的滑滑梯，簡(jiǎn)單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂(lè)活動(dòng)相比甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開(kāi)發(fā)方面就會(huì)相對(duì)處于落后。所以，加快村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)前教育水平的關(guān)鍵。
（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費(fèi)，這對(duì)于條件很差的家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)擔(dān)。再者村級(jí)幼兒家長(zhǎng)文化程度較低，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學(xué)非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正?，F(xiàn)象。這就嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。
（三）教師隊(duì)伍不健全
由于農(nóng)村條件差，大學(xué)生畢業(yè)后都不愿意來(lái)農(nóng)村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門(mén)從工資待遇等方面來(lái)提升農(nóng)村教師的收入，讓更多的大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，來(lái)關(guān)注和幫助幼兒教育。
三、村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法
基于以上村級(jí)幼兒教育存在的問(wèn)題，提出了如下村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資。
（一）政府加大扶持力度
村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差，設(shè)施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持力度。把農(nóng)村教育工作放在重要的位置上。政府應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園建設(shè)提供配套健全的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，要做好這些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的維護(hù)保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現(xiàn)基礎(chǔ)項(xiàng)目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現(xiàn)較多安全隱患現(xiàn)象。所以政府應(yīng)該配備相關(guān)維護(hù)人員定期對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，保障農(nóng)村幼兒基礎(chǔ)建設(shè)的良好使用。
（二）呼吁企業(yè)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持
加強(qiáng)企業(yè)對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持也是提升幼兒園基礎(chǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)還是有很多干實(shí)事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢(qián)后，愿意為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關(guān)注農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，為幼兒園建設(shè)提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費(fèi)購(gòu)買(mǎi)電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過(guò)對(duì)幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏(yíng)得好的口碑和名譽(yù)，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏(yíng)。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育
農(nóng)村幼兒園脫貧，提升師資隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的因素。這就要求很多師范類(lèi)學(xué)校多鼓勵(lì)大學(xué)生為中國(guó)農(nóng)村的教育提供自己的一份力量。鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行工作，通過(guò)自己的一份力量來(lái)改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了很多好的幼兒教育知識(shí)，走進(jìn)農(nóng)村可以為農(nóng)村的孩子帶來(lái)很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為農(nóng)村孩子的未來(lái)發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國(guó)家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵(lì)，呼吁大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫助農(nóng)村的孩子。大學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到教育的意義，走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行教育工作，其價(jià)值能夠更大的發(fā)揮，為社會(huì)提供的貢獻(xiàn)更大。
（四）加大農(nóng)村幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資
首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
四、Y語(yǔ)
總之，目前我國(guó)很多農(nóng)村的幼兒教育水平還非常落后，基礎(chǔ)建設(shè)差，教育工作者少。尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)表現(xiàn)的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級(jí)幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問(wèn)題。在以后的工作中，相關(guān)的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來(lái)重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差的問(wèn)題，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一個(gè)較為良好的平臺(tái)。
摘要：中國(guó)為禮儀之邦，自古推崇的便是有禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的儒家思想，幼兒課堂教學(xué)改革中也比較注重對(duì)幼兒各方面的行為習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，幫助幼兒掌握更多的生活技能，通過(guò)教學(xué)，使得幼兒的身心成長(zhǎng)更加健康，因此禮儀教育、行為教育、語(yǔ)言教育等都需要及時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)等進(jìn)行突破，以便讓幼兒在未來(lái)生活中行為習(xí)慣和禮儀等更加符合新時(shí)期的課改標(biāo)準(zhǔn)，真正成為知書(shū)達(dá)理的好孩子。
關(guān)鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實(shí)施方法；游戲活動(dòng)
新課改后，根據(jù)《幼兒發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的具體指導(dǎo)，幼兒禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等禮儀的教育成為了教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該逐漸完善教學(xué)方法，減輕師生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的禮儀意識(shí)和能力發(fā)展放在首位。而當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多幼兒行為不合禮儀的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合游戲化教法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、禮儀教育游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
結(jié)合幼兒們好奇心重，愛(ài)好廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，禮儀教育游戲化實(shí)施是克服傳統(tǒng)課堂限制的重要措施，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒學(xué)習(xí)、交流、合作、展示，參與體驗(yàn)的空間越來(lái)越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒口語(yǔ)和表達(dá)等基礎(chǔ)能力的發(fā)展；（3）通過(guò)游戲化活動(dòng)的體驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)增強(qiáng)了幼兒禮儀知識(shí)和意識(shí)，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)；（4）禮儀教育游戲化教學(xué)為教師和幼兒成長(zhǎng)減輕了負(fù)擔(dān)，有益于教師對(duì)幼兒進(jìn)行具體指導(dǎo)。借助禮儀教育游戲化教學(xué)策略不僅可以落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，還能進(jìn)一步把幼兒學(xué)習(xí)興趣吸引到課堂中。教師的引導(dǎo)能起到很好的導(dǎo)向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學(xué)法過(guò)程中，結(jié)合新課標(biāo)要求，結(jié)合幼兒親身經(jīng)歷或見(jiàn)聞，才能進(jìn)一步把幼兒的學(xué)習(xí)興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動(dòng)，樂(lè)于合作，敢于進(jìn)行禮儀實(shí)踐的動(dòng)力。
二、禮儀教育游戲化教學(xué)的具體策略
1.分析幼兒禮儀問(wèn)題，針對(duì)性開(kāi)展游戲教育活動(dòng)。教師要把每個(gè)禮儀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游蛺逖椋學(xué)會(huì)禮儀知識(shí)，并加以使用。禮儀教育游戲化知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與游戲體驗(yàn)對(duì)幼兒能力等有很多促進(jìn)作用，但在實(shí)施過(guò)程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識(shí)、幼兒禮儀能力基礎(chǔ)的發(fā)展統(tǒng)籌在課堂游戲活動(dòng)中，這能讓教師在教學(xué)中更好的把握幼兒們禮儀知識(shí)和能力發(fā)展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發(fā)展。比如在某公開(kāi)課上一位教師事先對(duì)幼兒愛(ài)罵人的情況進(jìn)行了了解，因此進(jìn)教室，就讓幼兒們進(jìn)行了相互問(wèn)好的對(duì)話(huà)，營(yíng)造了活動(dòng)情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表?yè)P(yáng)對(duì)方，推選代表，和教師一起表?yè)P(yáng)他人，然后接受表?yè)P(yáng)的人要說(shuō)“謝謝”，并嘗試用同樣的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)對(duì)方。這樣教師就把表?yè)P(yáng)、答謝等禮儀知識(shí)改編成了小組合作的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒們的禮儀知識(shí)和能力的發(fā)展。對(duì)于其中的表述錯(cuò)誤教師積極鼓勵(lì)糾正，表?yè)P(yáng)幼兒們敢于嘗試，然后點(diǎn)明某些描述錯(cuò)誤，這就在激發(fā)幼兒的禮儀學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)進(jìn)行了游戲化教學(xué)。
2.故事導(dǎo)入，情景表?yè)P(yáng)活動(dòng)。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問(wèn)題一直是教學(xué)重點(diǎn)，為了讓幼兒對(duì)于不同不同的禮貌用語(yǔ)的表達(dá)更加流暢。我們?cè)诮虒W(xué)中可以用故事導(dǎo)入，為幼兒們將菜市場(chǎng)的小公主的故事，引導(dǎo)幼兒參與“菜市場(chǎng)”再現(xiàn)游戲，讓幼兒們扮演故事中的營(yíng)業(yè)員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來(lái)感染他人，接待好自己的顧客，學(xué)會(huì)用常用的習(xí)慣于向他人問(wèn)好。比如：“你好，請(qǐng)問(wèn)”等禮貌用語(yǔ)，同時(shí)要求扮演顧客的幼兒們學(xué)會(huì)：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語(yǔ)。另外可以在課后讓幼兒學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”字營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握家庭、社會(huì)之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書(shū)達(dá)理之人。
3.用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言暗示、榜樣示范等促進(jìn)禮儀教育常規(guī)化
幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)禮儀時(shí)教師可以根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，用實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)幼兒的興趣，如：在課堂活動(dòng)前告知幼兒們積極參與發(fā)言和參與禮儀對(duì)話(huà)等活動(dòng)可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒的禮儀學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)幼兒們的舉止和言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，把那些禮儀表現(xiàn)好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評(píng)一評(píng)。如：幼兒哭泣的時(shí)候，教師可以用幽默的語(yǔ)言說(shuō)：“哭花臉，大花貓。見(jiàn)人就是喵喵喵。”這時(shí)幼兒就能感受到哭泣并不是好習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該在禮儀教學(xué)時(shí)扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色，因幼兒的差異而施教，促進(jìn)幼兒能力、心里的滿(mǎn)足和成功，發(fā)揮教師和同學(xué)的榜樣示范性作用。比如：入院接待時(shí)注重禮貌性問(wèn)候，離園是時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導(dǎo)和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環(huán)境中潛移默化發(fā)展自己的禮儀，形成禮貌言行風(fēng)氣。
總之，禮儀教育對(duì)于幼兒發(fā)展有很重要的意義，我們應(yīng)多方法、多角度幫助幼兒發(fā)展禮儀意識(shí)和能力。在知行合一、知行協(xié)同的參與式活動(dòng)中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導(dǎo)，側(cè)面熏陶，通過(guò)故事、參與活動(dòng)等啟迪幼兒幼小的心靈，加強(qiáng)禮儀教育效果。
摘要：習(xí)慣就是在某種時(shí)間，某個(gè)地方，某種條件下自然而然的表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。威廉?詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，良好的習(xí)慣可以使人終生受益，應(yīng)該從幼兒期就開(kāi)始培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 良好習(xí)慣 培養(yǎng)方法
對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是任意進(jìn)行的。應(yīng)該科學(xué)的有原則的進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以遵循以下幾個(gè)基本原則：
一、樹(shù)立正確的的家庭教育理念
在偏頗的家庭教育理念的影響下，家長(zhǎng)的教育觀(guān)點(diǎn)、方法和手段都極易走入誤區(qū)。一種是對(duì)孩子的過(guò)度嬌寵。在當(dāng)代社會(huì)嚴(yán)重的“6+1”形勢(shì)下，每一位年輕父母生下孩子的時(shí)候，都會(huì)感到無(wú)限的欣慰，全家人都沉浸在幸福的氛圍里。孩子的出世使他們的家庭生活大放光彩。沉浸在歡樂(lè)之中的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺這6位家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，把他視為掌上明珠，心肝寶貝，真怕哪方面想得不周到，做得不周到委屈了孩子。就這樣，孩子成了家里的“小皇帝”“小公主”，占據(jù)了家里的核心位置，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。殊不知，家長(zhǎng)無(wú)盡的愛(ài)和無(wú)原則的包辦，代替，嚴(yán)重剝奪了孩子的自主意識(shí)的確立和自理能力的培養(yǎng)，甚至?xí)斐珊⒆討卸?、刁蠻任性、膽怯害羞的心里問(wèn)題。二是過(guò)度嚴(yán)厲，現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母受“望子成龍”“望女成鳳”傳統(tǒng)思想的影響，使孩子身上凝聚了幾代人的希望，尤其在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的中國(guó)。孩子剛出生，家長(zhǎng)就為他們?cè)O(shè)計(jì)將來(lái)的發(fā)展道路，卻忽略了孩子的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的實(shí)際情況。此外，由于缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的教育觀(guān)念和知識(shí)，一些家長(zhǎng)甚至在早期教育方面就表現(xiàn)出較大的盲目性，這些盲目的投入不僅浪費(fèi)了一個(gè)家庭的有限精力和財(cái)力，而且還有可能挫傷孩子對(duì)知識(shí)的渴求和探知的興趣。家長(zhǎng)的“高期望”“嚴(yán)要求”會(huì)使性格倔強(qiáng)的孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵抗心理，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立的情緒從而使性格變得乖戾，行為舉止粗暴；性格懦弱的的幼兒則會(huì)表現(xiàn)出恐懼、焦慮、撒謊等不良表現(xiàn)。
二、贊賞孩子要適時(shí)適當(dāng)
心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞?！彪S著教育水平的提高，大部分家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)孩子發(fā)展的重要作用，越來(lái)越注重通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的自信心。每個(gè)人都希望得到別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的贊賞，天真浪漫的孩子尤其是這樣。因此，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子多加贊揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信任的神態(tài)，甚至一個(gè)贊許的微笑可能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是不小的鼓勵(lì)。父母鼓詈⒆擁幕會(huì)也很多，這在平時(shí)要注意觀(guān)察，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子自己動(dòng)手疊被子，整理衣物時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，懂得自己的事情自己做了，真是好樣的！”當(dāng)孩子為下班回到家的爸爸媽媽拿來(lái)拖鞋時(shí)，父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶真棒，會(huì)照顧父母了?！碑?dāng)孩子幫一位老奶奶提菜籃時(shí)，父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“助人為樂(lè)是一種了不起的行為，我為你感到自豪！”等等，要相信，我們的贊揚(yáng)會(huì)使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而使良好的行為變成良好的習(xí)慣。
教育如同栽花，一味的澆水、松土、施肥、修剪只能讓花朵枯萎，而按照花的生長(zhǎng)規(guī)律澆灌，施肥修剪則會(huì)鮮花茂盛。所以贊賞幼兒也不能是盲目的，輕易的，應(yīng)適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到贊賞的預(yù)期目的。我們應(yīng)該在幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使幼兒能夠及時(shí)的知道什么行為是正確的，及時(shí)強(qiáng)化比日后大量的說(shuō)教效果要好很多。然而，過(guò)多的表?yè)P(yáng)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：我做什么都是對(duì)的，和我觀(guān)點(diǎn)，行為等不一致的都是錯(cuò)的。這樣很容易養(yǎng)成孩子倔強(qiáng)、任性、經(jīng)不起挫折的不良性格。所以，在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及發(fā)展情況適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)以達(dá)到最佳教育效果。
三、.家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立榜樣作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。而孩子最直接的榜樣源于成人，尤其是家長(zhǎng)。孩子的許多習(xí)慣是從父母那里學(xué)到的。人們常說(shuō)：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。這句話(huà)雖然有點(diǎn)絕對(duì)，但孩子是父母的影子，確是可以肯定的。幼兒的習(xí)慣是在家長(zhǎng)的影響下和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化的影響孩子，使孩子從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，因此，我們必須一身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起良好的示范作用。比如，孩子的禮貌行為，早睡早起的行為，整齊清潔的習(xí)慣，喜歡讀書(shū)的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。但孩子的年齡小，分辨能力不強(qiáng)，父母不知不覺(jué)做成的不良示范同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。
總之，孩子的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣的養(yǎng)成是從模仿開(kāi)始的，我們一定要做出榜樣，正面誘導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的習(xí)慣。
幼兒教育任何時(shí)候都是重中之重，對(duì)于負(fù)責(zé)幼兒教育的班主任來(lái)說(shuō)，即使責(zé)任又是榮譽(yù)，幼兒班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)待任何一方面都認(rèn)真敬業(yè)，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣（包含生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等各個(gè)方面）的養(yǎng)成，幼兒教師有著義不容辭的責(zé)任。讓孩子們從小就擁有良好的習(xí)慣，是讓他們受益終生的事情，也只有這樣才能把一朵朵待放的花蕾培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之材。一個(gè)人如果從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，他的一生都會(huì)受益。行為科學(xué)研究得出結(jié)論：一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習(xí)慣性的創(chuàng)新。由此，足見(jiàn)習(xí)慣的力量。但好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)和老師從小引導(dǎo)，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，擁有美好人生！
幼兒教育心理思想起源于文藝復(fù)興時(shí)期，強(qiáng)調(diào)的是兒童期在人的發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)立地位。幼兒教育心理學(xué)是以研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律、特征以及教師有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)為中心，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展為主要目的。其次，幼兒教學(xué)心理學(xué)是中專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)好這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生日后的幼兒教育工作是至關(guān)重要的。為將來(lái)培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)多方面的努力將其解決，我簡(jiǎn)單闡述以下幾點(diǎn)。
一、中專(zhuān)幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析
（一）教材理論性強(qiáng)，表述抽象
就其理論性而言，幼兒教育心理學(xué)教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)是有一些概念和原理比較抽象，且表示抽象性的概念較多。如在第七章“幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育”中除了講智力的概念外，還簡(jiǎn)單介紹了認(rèn)知、智力、能力與知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題；又比如在表述“知識(shí)的掌握過(guò)程”時(shí)顯得結(jié)構(gòu)松散，觀(guān)點(diǎn)較模糊，內(nèi)容繁雜也比較晦澀，是一個(gè)比較難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)其他一些概念表述上也很抽象，晦澀難懂。這些對(duì)于初中起點(diǎn)的且未開(kāi)設(shè)普通心理學(xué)課程的中職幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難以理解和接受。
（二）學(xué)生自身的原因
從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班學(xué)習(xí)的職校女生大多數(shù)是由于喜歡音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程而選擇本專(zhuān)業(yè)的，她們對(duì)藝術(shù)課程有較強(qiáng)的直接興趣，在這類(lèi)課程學(xué)習(xí)中已習(xí)慣于運(yùn)用形象思維來(lái)思考問(wèn)題。而學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)則要求較多地運(yùn)用抽象思維，于是，學(xué)生對(duì)幼兒教育心理學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性、語(yǔ)言的精煉性難以接受，很難引起直接的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)多半也是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳地進(jìn)行一些記憶性的學(xué)習(xí)，而不是理解性學(xué)習(xí)，一旦考試結(jié)束，便會(huì)抱著“六十分萬(wàn)歲”的心理將課本丟棄一旁。這樣死記硬背的知識(shí)在實(shí)踐中既派不上用場(chǎng)又不知如何靈活運(yùn)用，因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)了也用不上”的抱怨。
二、提高幼兒教育心理學(xué)課堂效率的方法
（一）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
學(xué)生觀(guān)是直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的目的、方式和效果的重要因素。在職業(yè)學(xué)校，教師面對(duì)的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力較差，但也應(yīng)看到學(xué)生之所以選擇幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一定是對(duì)此專(zhuān)業(yè)抱有很大的希望或至少想成為一名合格的幼兒教師，所以我們應(yīng)用發(fā)展的觀(guān)念認(rèn)識(shí)學(xué)生，提倡用積極樂(lè)觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課程的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，除了要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，教師也應(yīng)讓學(xué)生成為教育活動(dòng)中的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一W科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)的興趣，使他們認(rèn)真地對(duì)待這門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)而能做到主動(dòng)去學(xué)，改變“怕學(xué)”為“想學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”。如在講解“幼兒教育心理學(xué)的意義”時(shí)，可結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，明確當(dāng)前國(guó)家政府、社會(huì)、家庭對(duì)幼教事業(yè)的高度重視，明確幼兒教師工作的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的思想，明確掌握幼兒教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)才能更好地勝任幼教工作。
（二）彌補(bǔ)書(shū)本的不足，豐富課堂內(nèi)容
教材的更新不可能完全跟得上時(shí)代的變化，因此在處理教材時(shí)，教師要注意與時(shí)俱進(jìn)，除了講述課本中已有的知識(shí)外，還要了解最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行教學(xué)。如在講授《社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育》一章時(shí)，教師可結(jié)合“做謙恭有禮的中國(guó)人”“學(xué)習(xí)龔全珍同志的先進(jìn)事跡”等系列活動(dòng)進(jìn)行講解。
（三）在幼兒教育心理學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)
1.《幼兒教育心理學(xué)》中，適于情境教學(xué)的內(nèi)容整合。本教材共有十四章內(nèi)容，按情境教學(xué)把教材整合為若干板塊，打破章節(jié)界限，適合課內(nèi)游戲、角色扮演或視頻欣賞的各自歸類(lèi)，并細(xì)化到教學(xué)進(jìn)度中，個(gè)別實(shí)在不能情境教學(xué)的內(nèi)容，要合理分配。
2.根據(jù)可以進(jìn)行情境教學(xué)的板塊，選取恰當(dāng)?shù)囊粝癫牧系?。根?jù)幼師學(xué)生的特點(diǎn)提前設(shè)置若干情境專(zhuān)題，給游戲和角色扮演選取適合的配樂(lè)、器材和服飾，并指導(dǎo)學(xué)生排演。以防止學(xué)生不能抓住主題，充分保證情境為教學(xué)服務(wù)。
3.情境教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)科理論。情境是為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的，所以無(wú)論怎樣，歸根結(jié)底教師要引導(dǎo)學(xué)生，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，走出情境，從中總結(jié)歸納出相應(yīng)的學(xué)科理論，學(xué)生做的不當(dāng)之處，教師要及時(shí)補(bǔ)充，順勢(shì)引導(dǎo)，這樣點(diǎn)撥，就達(dá)到了事半功倍的效果。
（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與度
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往是單一的，只是老師在課堂上講解，但是每個(gè)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力不同，語(yǔ)言表述方法也不同。僅僅如此，很難更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有辦法將所講的內(nèi)容具體化，而學(xué)生們也不能夠充分理解老師所講的內(nèi)容。這就需要老師們通過(guò)多種渠道，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與度。隨著高科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等也越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。在課堂上，我常常運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生們演示出來(lái)使學(xué)生們更加直觀(guān)地感受到我所講授的內(nèi)容。如在講《作品分析法》這堂課的時(shí)候，我利用多媒體，將孩子們的作品一一呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后一幅幅講解，使學(xué)生們充分的了解如何通過(guò)作品更好地互相了解。學(xué)生們紛紛參與討論，起到了很好的效果。另外，我十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生們能夠參與到實(shí)際的教學(xué)中，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，從而更好地扎實(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我常常布置一些題目，讓學(xué)生們討論。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生們都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，然后再由我做總結(jié)，課堂氣氛十分活躍，效果十分好。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐之外，我還組織學(xué)生們?nèi)?hù)外寫(xiě)生，帶他們聽(tīng)音樂(lè)會(huì)錄音，通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)等多種形式不斷更新教學(xué)方法，也取得了不錯(cuò)的效果。
（五）注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能舍本逐末
在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來(lái)，不能舍本逐末，忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)生的真正需求。為此教師要積極準(zhǔn)備，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷努力中共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中忽視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握情況，而進(jìn)行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預(yù)期的效果。
總之，幼兒心理學(xué)的概念性和理論性強(qiáng)，要想學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的心理理論知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多媒體手段等多種教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)、更合格的幼兒教師。
摘 要：現(xiàn)代社會(huì)雖然起到了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但在這些進(jìn)步和發(fā)展中社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，因?yàn)檫@樣的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力，人們?nèi)諠u擔(dān)心孩子的今后發(fā)展，逐步將孩子的發(fā)展研究提前，所以目前被社會(huì)中廣為關(guān)注的就是幼兒的教育問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育上也提出了更高的要求，幼兒屬于孩子在成長(zhǎng)中最早與教育接觸的階段，這個(gè)極端的學(xué)習(xí)不僅可以為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)很大程度上影響幼兒今后的身心健康，但目前無(wú)論幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境還是幼兒接受教育的環(huán)境都存在一定的問(wèn)題，影響了幼兒的整體發(fā)展，本文就從影響幼兒教育的因素與應(yīng)有的教育方法進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；影響因素；教育方法
關(guān)于幼兒的教育階段屬于啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段的教育對(duì)于幼兒今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在這個(gè)階段孩子受到的教育，哪怕一個(gè)細(xì)微之處對(duì)許多孩子的人生發(fā)展都具有很大的影響力，所以現(xiàn)今許多家長(zhǎng)在選擇幼兒第一次接受教育的幼兒園時(shí)都十分慎重，在幼兒教育這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)為了保證更多的幼兒受到正規(guī)的教育，不斷的將以后的幼兒教育進(jìn)行改革，并新建了許多符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園供家長(zhǎng)選擇。但在幼兒發(fā)展過(guò)程中仍存在許多方面問(wèn)題，所以幼兒教育要從整體入手，總結(jié)影響幼兒發(fā)展的原因，并及時(shí)補(bǔ)救。
1 影響幼兒教育的因素
1.1 家庭因素
許多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在進(jìn)入幼兒園開(kāi)始才是真正的受到了教育，其實(shí)不然，幼兒真正受到啟蒙是在形成感知能力后，在父母的日常言行舉止中學(xué)到的，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，并且不具有分辨能力，所以許多幼兒在生活中對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿并學(xué)習(xí)，形成了許多不良的習(xí)慣和思維，但很多家長(zhǎng)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)熱衷于用很多不正確的方法去逗趣幼兒，給幼兒留下心理陰影，從而在今后成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一些食物存在懼怕心理。
在幼兒開(kāi)始接受教育后，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵苌儆袝r(shí)間陪伴在幼兒左右，并且潛意識(shí)中人為，自己只負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)育，而教育問(wèn)題就應(yīng)該全權(quán)交給幼兒園或者學(xué)校，所以將幼兒在生活中出現(xiàn)的思想和行為問(wèn)題都推卸給幼兒園，卻不對(duì)自身的惡劣行為進(jìn)行規(guī)范，這樣會(huì)在很大程度上影響幼兒的素質(zhì)與發(fā)展，所以說(shuō)家庭因素可以歸為幼兒教育中最重要的一部分。
1.2 學(xué)校因素
幼兒園要在幼兒入學(xué)第一天起就需要負(fù)擔(dān)起對(duì)其在校期間的教育的責(zé)任，對(duì)幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題具有一定的約束作用。首先幼兒可以通過(guò)幼兒園的教師在幼兒的教育過(guò)程中具有十足的導(dǎo)向性，所以教師的素質(zhì)和教育水平會(huì)直接影響到幼兒的發(fā)展，幼兒園在師資力量方面要有嚴(yán)格的考察，其次，幼兒在進(jìn)入幼兒園后每天都有大量的時(shí)間需要在幼兒園中度過(guò)，而目前因?yàn)楦鱾€(gè)家庭中的經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，對(duì)幼兒日常生活中的過(guò)度呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒的身體免疫力較低，幼兒園在這樣的條件一定要嚴(yán)抓幼兒園內(nèi)的衛(wèi)生條件，保證幼兒的身體情況保持健康。最后，幼兒處于邊學(xué)變玩的學(xué)習(xí)階段，許多園內(nèi)的有趣實(shí)施都可以在幫助幼兒增強(qiáng)身體健康的同時(shí)激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。從以上了解可以看出，學(xué)校因素屬于幼兒發(fā)展中的中間力量，在動(dòng)手能力、思維發(fā)展、人際交往方面都起到了很大的作用。
1.3 社會(huì)因素
都說(shuō)社會(huì)才是一所真正的“學(xué)校”，這一點(diǎn)說(shuō)的很對(duì)，因?yàn)樯鐣?huì)形形色色的人和事會(huì)給人帶來(lái)很大的影響，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的，有人說(shuō)孩子其實(shí)是一張白紙，周?chē)沫h(huán)境是什么顏色，這張白紙就會(huì)被染成什么顏色，這一點(diǎn)也不夸張，孩子正處于學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的階段，對(duì)所聽(tīng)、所看的事物具有很強(qiáng)的模仿能力，一個(gè)社會(huì)如果充滿(mǎn)了人性美好的一面，到都是助人為樂(lè)的事件，那么在耳濡目染下，孩子心中就會(huì)漸漸有了要多多幫助他人的認(rèn)知二所以，社會(huì)對(duì)于孩子的教育作用是產(chǎn)生于無(wú)形當(dāng)中的，但其影響作用是不可代替的。
2 有關(guān)幼兒教育方法的探索
2.1 重視家庭因素對(duì)幼兒教育的影響
雖然父母平時(shí)因?yàn)楣ぷ鞯脑驎?huì)少了很多教育孩子的時(shí)間，但是絕對(duì)不能因?yàn)檫@個(gè)原因就將孩子的教育撒手不管，而全部推給學(xué)校，父母應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的行為舉止、為人處世上，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這樣可以在潛移默化中教給孩子很多道理，因?yàn)楹⒆诱幱阢裸露碾A段，很多思維、道理、性格還需要從父母加以正確地引導(dǎo)，另外父母可以在平時(shí)的空閑時(shí)間，多和孩子溝通交流，也可以多給孩子講講古今中外的名人故事，以開(kāi)啟孩子的智力、思維二這樣一來(lái)，能夠積極培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，并在一定程度上促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的各類(lèi)習(xí)慣。
2.2 重視學(xué)校因素對(duì)幼兒教育的影響
當(dāng)孩子開(kāi)始被送進(jìn)幼兒園時(shí)，幼兒園就成了孩子主要的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)場(chǎng)所那么這就要求幼兒園要不斷優(yōu)化師資力量、衛(wèi)生條件、教育和娛樂(lè)設(shè)施，只有這樣，孩子才能在幼兒園受到更好的教育當(dāng)孩子在接受教育的過(guò)程中，難免會(huì)有很多不成熟的思維、幼稚的思想冒出來(lái)，這時(shí)老師一定耐心地加以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們多思、多問(wèn)現(xiàn)在幼兒教育講究的是“寓教于樂(lè)”，孩子本來(lái)就是在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，所以幼兒園的娛樂(lè)設(shè)施一定要注意安全性，并且做到豐富多樣，這樣才能很好地開(kāi)發(fā)孩子的智力、動(dòng)手能力。總之，學(xué)校是孩子接觸時(shí)間較長(zhǎng)的地方，所以我們一定要重視幼兒園對(duì)孩子教育的影響。
2.3 重視社會(huì)因素對(duì)幼兒教育的影響
有人會(huì)說(shuō)提到社會(huì)未免太過(guò)廣泛，可是社會(huì)的組成個(gè)體不就是一個(gè)個(gè)的我們嗎？也有人問(wèn)，社會(huì)能對(duì)小小的孩子產(chǎn)生什么影響？然而，孩子的是非觀(guān)不僅從受到父母、老師的影響，還會(huì)受到周?chē)说挠绊懀踔聊吧硕寄軐?duì)單純地孩子造成不小的影響二所以，我們更加要重視社會(huì)因素對(duì)幼兒教育的影響，一個(gè)充滿(mǎn)的社會(huì)必定會(huì)將愛(ài)的正能量傳遞給孩子二孩子是祖國(guó)的花朵，我們更是應(yīng)該從小就給孩子灌輸正確地是非觀(guān)，所以我們必須從自身做起，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)正能量的社會(huì)環(huán)境，并讓這個(gè)社會(huì)帶給孩子以正確地認(rèn)知。
3 總結(jié)
綜上所述，幼兒的教育確實(shí)也不僅僅是為了今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)問(wèn)題做準(zhǔn)備，幼兒的教育階段正是啟蒙期，在這個(gè)階段幼兒對(duì)許多事物的感知以及行為很大一部分會(huì)一直影響孩子到將來(lái)的發(fā)展，幼兒教育可以幫助孩子養(yǎng)成很好品德、生活習(xí)慣等等，但目前許多家長(zhǎng)存在幼兒教育的誤區(qū)，從上述材料中我們可以看出幼兒教育不僅僅是幼兒在幼兒園所受到的教育，其中還包括家庭與社會(huì)的影響，所以家長(zhǎng)想要幫助幼兒更好的成長(zhǎng)，需要嚴(yán)格約束自身的言行，幫助幼兒從小打下良好的全面發(fā)展基礎(chǔ)，將來(lái)更好的為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
摘要：幼兒階段是人生中極為重要的階段，幼兒時(shí)期所處的環(huán)境和所受的教育對(duì)其以后的發(fā)展都有著重要的影響。因此，幼兒教育的重要性不言而喻，好的幼兒教學(xué)能夠有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，幫助幼兒形成健全的人格和健康的心理。因此，幼兒教育已經(jīng)受到社會(huì)和人們的關(guān)注，成為社會(huì)討論得熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要針對(duì)幼兒教育的現(xiàn)狀提出了一些問(wèn)題，闡述了影響幼兒教育的因素，并對(duì)幼兒教育的方法進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；影響因素；問(wèn)題；教育方法
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和人們文化水平的提升，幼兒教育受到家長(zhǎng)的極大關(guān)注，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，但在教育方法上卻存在很多問(wèn)題，給孩子很大的壓力，在選擇幼兒園的時(shí)候也是根據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，無(wú)法擺正自己的教育觀(guān)，或是過(guò)度溺愛(ài)孩子，認(rèn)為只要孩子能夠?qū)W到更多的知識(shí)或才藝，可以滿(mǎn)足孩子的一切要求，這在一定程度上對(duì)幼兒教育造成了影響。此外，還有很多影響幼兒教育的因素，導(dǎo)致幼兒不能接受到更好的教育。
影響幼兒教育的主要因素
幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不科學(xué) 近年來(lái)，幼兒教育愈加被重視，國(guó)家也在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，但很多幼兒園的教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生缺乏管理和教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，其素質(zhì)有待提升。雖然幼兒園中也有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但仍需要不斷地提升自己的文化水平，才能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，滿(mǎn)足幼兒教育的需求。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的更新速度較快，教師必須不斷的吸取新的經(jīng)驗(yàn)和信息，了解更多的知識(shí)和文化，才能更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。例如，很多幼兒園中對(duì)于多媒體等先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有很好的利用起來(lái)；幼兒教師中缺乏男教師，或是根本沒(méi)有男教師，這同樣不利于幼兒的身心發(fā)展。
幼兒園的管理設(shè)備和管理方法較為落后 據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前很多幼兒園都缺乏相應(yīng)的設(shè)備，如教室的空間較小、游戲設(shè)施安全性不夠、環(huán)境上存在一定的問(wèn)題等。很多幼兒園在辦學(xué)時(shí)，考慮的首先是自身的利益，對(duì)于怎樣提高幼兒教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造舒適的環(huán)境并沒(méi)有考慮得太多，這就造成了很多幼兒園的管理措施較為落后，設(shè)備也不齊全。只有很少一部分幼兒園采用了先進(jìn)的管理措施，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。例如，學(xué)校沒(méi)有制定詳細(xì)的計(jì)劃，設(shè)置具體的目標(biāo)，教師的工作雜亂無(wú)章，管理較為混亂?；蚴墙處煹慕虒W(xué)僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)等，不能得到有效指導(dǎo)，不重視幼兒教育。
幼兒教育開(kāi)展的有效方法
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 教育部和相關(guān)部門(mén)需要加大對(duì)幼兒教學(xué)的重視，制定具體的改革措施，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，并使其落到實(shí)處。制定的管理措施需要在幼兒園中實(shí)際應(yīng)用，真正的實(shí)行起來(lái)。幼兒教育的開(kāi)展還需要利用地方及群眾的力量，對(duì)幼兒教育的組織形式進(jìn)行拓展，避免教學(xué)形式的單一。此外，還要盡量選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、文化水平較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任幼兒園管理人員，并明確其責(zé)任和義務(wù)，提升幼兒園的教學(xué)水平。
提高幼兒教師文化素質(zhì)水平 幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)本園幼兒教師開(kāi)展定期的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，以使教師能及時(shí)掌握最新教學(xué)方法，并不斷提升自身的教學(xué)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及工作考評(píng)制度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平。此外，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，組織教師到其他幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量。
教師在發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤行為時(shí)要及時(shí)批評(píng)，并幫助其改正 教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，一定要做出適當(dāng)?shù)呐u(píng)并幫助其改正，以防幼兒再犯同樣的錯(cuò)誤。但在批評(píng)的過(guò)程中，教師需要維護(hù)幼兒的自尊心，防止他們?cè)谟變簳r(shí)期自尊心就受到傷害。由此看來(lái)，教師的批評(píng)要有一定的策略，既要引起幼兒的重視，又不能給他們留下心理的傷害。
結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育已經(jīng)受到社會(huì)和人們的關(guān)注，成為社會(huì)討論得熱點(diǎn)問(wèn)題。教師在教育的過(guò)程中，不能因?yàn)樯鷼舛f(shuō)出一些侮辱孩子的話(huà)語(yǔ)，而是要緊緊的抓住道理，用真理和事實(shí)來(lái)說(shuō)服幼兒，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，并給幼兒留下余地，要公平、公正的對(duì)待幼兒。這樣既能幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，明白正確的道理，又能避免幼兒的自尊心受到傷害，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)。
（作者單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園）
快樂(lè)的起點(diǎn)就是和諧；快樂(lè)的過(guò)程就是幸福；快樂(lè)的終點(diǎn)就是美滿(mǎn)?？鞓?lè)是一個(gè)人健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)社會(huì)和諧的基本要素。培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)已經(jīng)成為新世紀(jì)新型人才不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。重視幼兒健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是幼兒園教育過(guò)程不可忽視的有效方法。
1. 在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)和知識(shí)收獲
現(xiàn)在社會(huì)的變化使幼兒在生活學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)實(shí)際生活的關(guān)心減少，幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)多，自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)，生活體驗(yàn)嚴(yán)重不足。例如在春暖花開(kāi)時(shí)，在科學(xué)區(qū)，讓幼兒種植一些易活的植物，養(yǎng)殖五顏六色的金魚(yú)、小烏龜，供幼兒觀(guān)察；在美工區(qū)，投放幼兒從生活中收集的廢舊物品，供幼兒制作；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織他們進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用各種工具，修補(bǔ)圖書(shū)等讓他們通過(guò)創(chuàng)造物質(zhì)成果養(yǎng)成幼兒動(dòng)手操作的能力和習(xí)慣。開(kāi)展各類(lèi)戶(hù)外游戲，角色游戲，小小故事會(huì)，才藝展示，朗誦會(huì)、童話(huà)故事表演等模擬體驗(yàn)，在愉悅孩子身心的同時(shí)讓孩子體驗(yàn)不同角色的勞動(dòng)，并提高文藝表演能力。在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集資料，尋找相關(guān)圖片，讓幼兒當(dāng)小記者調(diào)查，采訪(fǎng)爸爸媽媽了解他們的工作，知道尊重成人的勞動(dòng)。利用周末，老師孩子和家長(zhǎng)起遠(yuǎn)足踏青，參觀(guān)動(dòng)物園，采集樹(shù)葉標(biāo)本等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自然，提高孩子觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。此外名畫(huà)欣賞、名曲欣賞、作品分析、辯論會(huì)等交流探討活動(dòng)可以集思廣益，培養(yǎng)孩子的批判精神和鑒別能力。
2. 興趣上使幼兒把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事
我們的目的是培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年的生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。以不固定的知識(shí)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言活動(dòng)滲透到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)音交往環(huán)境。例如教師看到幼兒對(duì)樹(shù)上的蜘蛛網(wǎng)產(chǎn)生興趣時(shí)，可引導(dǎo)幼兒尋找“哪些東西是網(wǎng)狀的”，（幼兒找到魚(yú)網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)、羽毛球拍、網(wǎng)絲袋等許多網(wǎng)狀的物品）。在健康教育方面要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說(shuō)唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說(shuō)話(huà)等形式還有語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如報(bào)餐員、小記者、天氣預(yù)報(bào)員、小小新聞員、值日生等，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并篚得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
在科學(xué)活動(dòng)中，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，和孩子分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再實(shí)踐問(wèn)題得出結(jié)論。例如對(duì)于“會(huì)轉(zhuǎn)的陀螺”游戲，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選做。小朋友發(fā)現(xiàn)圓形陀螺轉(zhuǎn)得快，三角形、方形、橢圓形轉(zhuǎn)得慢，他們還發(fā)現(xiàn)不管是什么形狀，轉(zhuǎn)起來(lái)都是圓形。有的小朋友發(fā)現(xiàn)為什么自己的陀螺沒(méi)有同伴的轉(zhuǎn)得快，他就想辦法，再試一試，最后陀螺轉(zhuǎn)快了。孩子在不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得了一種成功的喜悅。
3. 為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使孩子真切地感到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)
我們?yōu)橛變禾峁┑男睦頎I(yíng)養(yǎng)要以能給幼兒帶來(lái)愉快的體驗(yàn)的心理營(yíng)養(yǎng)為主，以可能會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快的心理營(yíng)養(yǎng)為輔，前者是心理營(yíng)養(yǎng)的“主食”，后者是心理營(yíng)養(yǎng)的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發(fā)展過(guò)程中必不可少的心理營(yíng)養(yǎng)。大多數(shù)情況下，對(duì)幼兒應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也適當(dāng)?shù)臑樗麄兲峁┠ゾ毜臋C(jī)會(huì)，讓他們適當(dāng)?shù)亟?jīng)受一些挫折，這時(shí)培養(yǎng)他們形成良好的自我意象和堅(jiān)韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)是有利的。為幼兒營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)幼兒形成熱情、自信、樂(lè)觀(guān)、有同情心等心理品質(zhì)有很大的影響。從小事抓起，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地去做才能使幼兒心里健康的發(fā)展。樹(shù)立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀(guān)，真正做到尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒、平等對(duì)待每位幼兒，使他們產(chǎn)生快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們自信樂(lè)觀(guān)、熱情的快樂(lè)情緒。
摘要：幼兒教育關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，而且關(guān)系中華民族未來(lái)發(fā)展，是各級(jí)各部門(mén)和全社會(huì)都應(yīng)該給予充分重視的一件大事。要構(gòu)建切合實(shí)際的幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和其他各方面客觀(guān)條件的改善，不斷轉(zhuǎn)變工作思路，促進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)健康、持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒教育
1.提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀(guān)，外界環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，通過(guò)正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)的一些違背道德的事情會(huì)逐漸對(duì)孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子的方式來(lái)了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，讓孩子對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)地改正孩子錯(cuò)誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要在日常生活中注意自己的舉動(dòng)，幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)家長(zhǎng)和老師面對(duì)一種情況采取的行為會(huì)讓孩子認(rèn)為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動(dòng)幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習(xí)慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
2.提高幼師整體素質(zhì)水平
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門(mén)應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái)，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教專(zhuān)刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
3.開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的幼教知識(shí)講座，或者電視專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流.及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀(guān)念。通過(guò)如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
4.開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)
一部分幼兒教師對(duì)于游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為游戲僅是"玩耍、嬉戲"，只重視課堂的教育，忽視游戲活動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒園的教學(xué)方式應(yīng)主要以游戲?yàn)橹?，通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界。游戲是利用幼兒的天性，讓他們?cè)谝粋€(gè)愉快、輕松的氣氛中，自愿參加游戲活動(dòng)。這不僅可以使幼兒得到學(xué)習(xí)，而且幼兒身體也獲得了勞動(dòng)，更能促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認(rèn)識(shí)事物，這有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣得到一定的提高。
5.豐富課程內(nèi)容
自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，它生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對(duì)兒童身心發(fā)展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)、增長(zhǎng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現(xiàn)、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導(dǎo)，給幼兒?jiǎn)⒌稀㈧`感，將會(huì)增長(zhǎng)幼兒自身的知識(shí)，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。
6.加強(qiáng)家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，積極地引導(dǎo)孩子，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子素質(zhì)教育。摒棄溺愛(ài)孩子的錯(cuò)誤教育觀(guān)，不能將孩子作為家中的"小皇帝"，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待，基于孩子的興趣愛(ài)好去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應(yīng)對(duì)困難的能力，塑造一個(gè)良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的正確引導(dǎo)，通過(guò)合理的途徑去開(kāi)發(fā)孩子的想象力，注重孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)塑造一個(gè)良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個(gè)良好、和諧的家庭、社會(huì)、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
【摘 要】幼兒教育作為人生接觸的第一個(gè)教育階段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重大影響，所以，幼兒園與家長(zhǎng)需要高度重視幼兒的教育工作，為其營(yíng)造一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析與研究，同時(shí)提出一些有效的教育方法，幫助廣大幼兒教師應(yīng)用到具體教育實(shí)踐中。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；特點(diǎn)；教育方法
幼兒階段是人類(lèi)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育不僅能夠影響到幼兒的性格與能力，同時(shí)還影響到其身心的發(fā)展與成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒教育也提出了更高的要求，需要以孩子為主體，圍繞孩子為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?
一、目前幼兒教育的主要特點(diǎn)
首先，幼兒不宜管理，現(xiàn)階段，在所有教育階段中幼兒教育最為棘手，由于幼兒的年齡較少，心理不成熟，認(rèn)知能力和思維能力有限，并且情緒變動(dòng)較大，在幼兒園中與同齡幼兒經(jīng)常發(fā)生矛盾，給幼兒教育工作的正常進(jìn)行與順利開(kāi)展帶來(lái)不少困擾，增加幼兒教師的工作難度。其次，幼兒個(gè)性鮮明，目前，在不少家庭中獨(dú)生子女較多，在家中，幼兒的地位較高，不少父母缺乏正確的教育管理手段，一切以孩子的要求為主。但是在幼兒園中，教師往往是平等對(duì)待每一位孩子，不像家長(zhǎng)那樣對(duì)其重點(diǎn)照顧，所以部分幼兒感覺(jué)心理平衡，給教育工作帶來(lái)一定的難度。再次，缺乏家園交流，在幼兒教育中，不僅幼兒園起到重要作用，家長(zhǎng)的作用也不能忽視，需要積極配合幼兒教師，共同教育和管理孩子。幼兒教師需要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，互相了解孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改進(jìn)教育方法，兩者需要有機(jī)結(jié)合。
二、幼兒教育方法的有效研究
（一）了解幼兒的心理特點(diǎn)。在幼兒教育階段，這一時(shí)期的孩子心理特點(diǎn)比較特殊，具有較強(qiáng)的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼兒教師應(yīng)該全面了解幼兒的行為方式與心理特點(diǎn)，并且以身作則，以自己的言行舉止來(lái)教育和感染他們。在幼兒時(shí)期，孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，身體與大腦還未發(fā)育完成，所以對(duì)于幼兒教育不能過(guò)于重視結(jié)果，重點(diǎn)是培養(yǎng)其愛(ài)好與興趣，主要以贊賞和鼓勵(lì)為主，以此來(lái)促進(jìn)幼兒身心得以健康發(fā)展。同時(shí)，在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題具體對(duì)待，每個(gè)幼兒都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該綜合考慮，使用發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)的態(tài)度平等對(duì)待每一位幼兒。另外，值得注意的是，幼兒的身體情況與發(fā)育程度也不盡相同，一些幼兒的能力、智力可能發(fā)育較慢，對(duì)于這部分幼兒教師不能夠歧視他們，要關(guān)注其自尊和心理狀態(tài)，給予重點(diǎn)照顧，幫助其樹(shù)立自信。
（二）尊重幼兒的想法行為。在幼兒教育中，幼兒雖然心理年齡較小，但是人格比較獨(dú)立，也需要愛(ài)護(hù)與尊重。由于幼兒的年齡較小，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的速度較慢，部分幼兒教師在平常的教育管理中，容易附帶情緒，而這些情緒容易傷害到幼兒，不僅影響其自信，還影響到他們學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，在具體的幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，尊重他們的想法與行為，注重對(duì)其心靈的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在與幼兒交談時(shí)，賦予他們表達(dá)自己想法與意見(jiàn)的權(quán)利，并且耐心傾聽(tīng)，讓他們能夠進(jìn)行合理的表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該注意講話(huà)的語(yǔ)氣，不能夠讓幼兒產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理壓力，在交談過(guò)程中，教師可以蹲下，與其視線(xiàn)平行，讓他們感受到尊重與平等。另外，幼兒在表達(dá)過(guò)程中，往往無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述，一般會(huì)加入部分肢體動(dòng)作，教師應(yīng)該給予理解，根據(jù)他們的具體情況，來(lái)分析其真實(shí)意圖。
（三）應(yīng)該有責(zé)任心和愛(ài)心。在幼兒教育階段的孩子，不少行為舉止往往不夠成熟，且性格特點(diǎn)差異較大，教師在教育過(guò)程中，比較費(fèi)心，這就要求幼兒教師需要具有一定的愛(ài)心與責(zé)任心，發(fā)自?xún)?nèi)心的教育和管理幼兒，不僅需要溫柔，讓幼兒感受到溫暖與關(guān)愛(ài)，還需要嚴(yán)厲，能夠促使幼兒對(duì)其聽(tīng)從，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，然后耐心解決。在平常的教育中，要認(rèn)真細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的困境或問(wèn)題，幫助其快速解決。另外，幼兒在處理事情的應(yīng)變能力較差，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心，做好幼兒教師的各項(xiàng)工作，在教學(xué)和生活上愛(ài)護(hù)和關(guān)注幼兒，把他們的健康成長(zhǎng)當(dāng)作是自己的責(zé)任，用心去關(guān)愛(ài)和教育幼兒。當(dāng)幼兒比較頑皮或產(chǎn)生叛逆心理時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心教育，幫助他們改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)幼兒向正確的方向健康發(fā)展。
（四）教師與家長(zhǎng)溝通交流。在幼兒教育管理中，家長(zhǎng)也起著決定性因素，家長(zhǎng)的行為與舉止對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與生活影響較大，所以家庭教育對(duì)幼兒的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒教師的影響力。所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)其充滿(mǎn)期待與希望。因此，幼兒教師應(yīng)該增加與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，互相配合，共同教育和管理孩子，彼此反饋孩子在學(xué)校與家庭的具體情況，教師可以通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或者是家訪(fǎng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題互相告知，然后和家長(zhǎng)共同解決，一起為孩子營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。同時(shí)，教師可以把學(xué)校的一些要求準(zhǔn)確傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓其輔助孩子完成，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的，與家長(zhǎng)之間構(gòu)建一個(gè)良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，這對(duì)于了解幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展情況具有重要教育意義。
綜上所述，在幼兒教育中，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)與年齡特征，采用符合幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的教育方法與模式，并且加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同配合。在教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，維護(hù)其自尊，幫助其樹(shù)立自信，保持積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
摘要：幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)極度關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為幼兒教育要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，要重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展，并且要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的"傾聽(tīng)"習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣培養(yǎng)
幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。本人從事幼兒教育工作，在此談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。
1.培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。
2.保護(hù)好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易對(duì)外部世界產(chǎn)生一種新奇感和興奮感，因此他們常常會(huì)把"為什么"、"是什么"掛在嘴邊。提出疑問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始。
首先，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，教師應(yīng)以積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)，用心地解釋或者引導(dǎo)幼兒想辦法解決問(wèn)題，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創(chuàng)造熱情減退甚至消失；教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)幼兒新的好奇，促其進(jìn)行新的思考；最后，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如組織小朋友們種植了蘿卜、青菜、蔥等。種植時(shí)，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時(shí)讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜……，幼兒在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察和探究，感受到植物種類(lèi)繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實(shí)等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長(zhǎng)大的，不僅開(kāi)闊了視野，還培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于營(yíng)造自由、和諧、民主的創(chuàng)造氛圍。營(yíng)造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造"無(wú)拘無(wú)束"的氣氛，讓孩子"自由地呼吸"，這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的"自由精神"，使主體性得以充分發(fā)展。用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，在水里實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧杂傻臍夥罩羞M(jìn)行沉浮的游戲。在玩的過(guò)程中，注意提醒小朋友與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
再者，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索解決問(wèn)題的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象比知識(shí)更重要。"知識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析等，產(chǎn)生好奇心理，從而大膽想象，找到解決問(wèn)題的多種方法。豐富的自然探究區(qū)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，只有引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索，才能拓展他們創(chuàng)新的能力。
3.對(duì)幼兒教育的日常習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與教育
幼兒的日常行為伴隨幼兒的成長(zhǎng)，生活與學(xué)習(xí)中，良好的日常行為習(xí)慣是使一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的基石。由于幼兒的身體及智力等未發(fā)育完全，對(duì)很多事情判斷不了好壞，自身比較缺乏判斷力，所以很多情況下，家長(zhǎng)和老師的責(zé)任就比較重大，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育與引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。在眾多幼兒的日常行為中，幼兒的說(shuō)謊行為是教育的一個(gè)突出問(wèn)題，針對(duì)幼兒說(shuō)謊行為方式及其教育談一下自己的看法。
一個(gè)人剛出生時(shí)，是不知道說(shuō)謊話(huà)的。從幼兒期以后，他也逐漸開(kāi)始從同伴那里學(xué)習(xí)說(shuō)謊，到少年期以后，同伴成了他說(shuō)謊的主要來(lái)源。
怎樣才能使孩子不說(shuō)謊？首先，作為父母不要隨便以成人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)責(zé)難孩子。幼小的孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)不一定是為了損人利己、傷害別人或掩蓋自己的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)實(shí)與臆想混淆不清的表現(xiàn)，甚至從不道德的方面去說(shuō)謊。
要想讓孩子不說(shuō)謊，作為父母應(yīng)該要言而有信。父母要先檢討自己平時(shí)的生活態(tài)度和處事方法。我們不僅"不教給"孩子說(shuō)謊，而且要營(yíng)造一種環(huán)境，盡量少地引發(fā)孩子們的說(shuō)謊行為。例如：我們?cè)谔幚砗⒆觽円恍┎⒎枪室獾幕蚺既坏倪^(guò)失行為（如打碎了或丟了東西等）時(shí)，如果我們做的合乎人道，不給孩子造成心理壓力，孩子會(huì)變得像我們一樣以誠(chéng)實(shí)、人道態(tài)度對(duì)待別人的。
幼兒可塑性強(qiáng)，辨別是非能力差，父母的言行舉止將對(duì)他們的日常行為產(chǎn)生很大的影響。因此父母一定要注意道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。蘇霍姆林斯基說(shuō)："每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。"讓我們以此為鑒，為了孩子，為了未來(lái)，更加重視幼兒的日常行為教育吧！
目前國(guó)內(nèi)的幼兒教育事業(yè)如今已經(jīng)取得巨大的發(fā)展并日趨成熟，但我們不能盲目樂(lè)觀(guān)，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育事業(yè)也還存在諸多問(wèn)題需要解決。這些都需要每一位幼兒教育事業(yè)工作者一起努力才能改變。在幼兒教育中要避免對(duì)孩子的忽視和期望太切，正確的引導(dǎo)才能幫助孩子健康成長(zhǎng)，揠苗助長(zhǎng)反而不利于孩子的成長(zhǎng)。須知，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，享有一個(gè)快樂(lè)的童年更是孩子的權(quán)利。
摘 要：幼兒階段是啟蒙教育階段，這一階段對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為重要，是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和求知欲的重要階段，在幼兒教育階段要重視幼兒個(gè)性的保護(hù)與發(fā)展，愛(ài)護(hù)幼兒的好奇心，以啟蒙式的教育為主，加強(qiáng)游戲教育法和敘事教育法在幼兒教育中的應(yīng)用，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育核心;啟蒙;教育方法
人的教育過(guò)程可以分為啟蒙教育和知識(shí)教育兩個(gè)大階段，啟蒙教育是針對(duì)年齡較小的幼兒、小學(xué)生等進(jìn)行的，幼兒教育對(duì)于人的潛在影響是巨大的，甚至可能會(huì)影響一個(gè)人的一生。幼兒階段，對(duì)于一個(gè)人的道德素質(zhì)的形成是非常重要的，幼兒時(shí)間人對(duì)事物的好奇心特別強(qiáng)，也是塑人的個(gè)性的最佳時(shí)期，而幼兒教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著莫大的影響，因此幼兒階段的教師幼兒教師的責(zé)任重大。
一、幼兒教育的核心
1.重視幼兒個(gè)性化發(fā)展
個(gè)性是一個(gè)人表現(xiàn)出的典型性格特征，通常每個(gè)人都自己的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性不同也決定了人對(duì)事物的理解不同，進(jìn)而對(duì)事物的態(tài)度和處理事物的方式、方法也不盡相同。但是在幼兒教育中，個(gè)性總是受到規(guī)則與紀(jì)律的約束，幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中也往往忽視對(duì)幼兒個(gè)性保護(hù)，再加上隨著幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)試教育背景下人們過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致人的個(gè)性的減弱甚至消失。盡管我國(guó)教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到缺乏個(gè)性是一種教育的失敗，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是效果并不理想。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的本質(zhì)是尊重人的個(gè)性的，幼兒教育更應(yīng)該從尊重幼兒的個(gè)性開(kāi)始，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)要寬容對(duì)待，使個(gè)性可以自由發(fā)展，但并非放任自流，而是要引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，不能縱容幼兒頑劣的本能一起滋長(zhǎng)，對(duì)幼兒要保護(hù)其自尊心，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，更多地給予鼓勵(lì)與寬容，而非苛責(zé)，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展是非常必要的。
2.好奇心是幼兒個(gè)性的體現(xiàn)
幼兒時(shí)期是人的好奇心最強(qiáng)烈的階段，幼兒對(duì)于看到、聽(tīng)到的事物總是保持著高度的好奇，他們心中的疑問(wèn)特別多，因此，表現(xiàn)出“好問(wèn)”的特點(diǎn)，而且幼兒的問(wèn)題總是成年人所想不到的，過(guò)于天馬行空、難以理解，但是幼兒的好奇心真實(shí)體現(xiàn)了幼兒的探索本能和對(duì)知識(shí)的渴求，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。所以，幼兒教師對(duì)待幼兒的“好問(wèn)”應(yīng)當(dāng)要給予充分的理解與支持，努力提高自身的學(xué)識(shí)水平，在便可以更好地為幼兒答疑解惑，保護(hù)好幼兒的好奇心，讓他們始終保持著旺盛的求知欲和探索欲，為以后進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)階段能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.幼兒應(yīng)以啟蒙教育為主
幼兒時(shí)期并非知識(shí)學(xué)習(xí)階段，因此，幼兒教育不是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而是以對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的開(kāi)發(fā)為主，但是由于幼兒教育處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的影響極大，幼兒教育階段試圖進(jìn)行不同程度的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)校不在少數(shù)，而對(duì)于學(xué)生自學(xué)自治能力的培養(yǎng)卻不夠重視，這就壓縮了幼兒自由發(fā)展的空間，使其天性不能得到體現(xiàn)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是十分不利的，必須要重視幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，切不可不切實(shí)際地過(guò)早進(jìn)行知識(shí)灌輸。
二、幼兒教育的方法分析
幼兒園的稱(chēng)呼源自德國(guó)，寓意幼兒嬉戲、玩樂(lè)之意，也即幼兒時(shí)期的教育應(yīng)以在游戲中獲得教育為主。但是國(guó)內(nèi)的幼兒教育卻定位在小學(xué)教育的“預(yù)備期”，盡管并沒(méi)有這么明確定位，但是事實(shí)上卻是在以這種方式運(yùn)行，幼兒每天的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)應(yīng)該進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，幼兒應(yīng)有童年快樂(lè)被“預(yù)備期”教育剝奪。
游戲并非為游戲而游戲，幼兒教育中的游戲是在精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行的，游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神、克服困難與恐懼的過(guò)程，并從而獲得友情和成功。精心設(shè)計(jì)的有益游戲可以讓幼兒不僅收獲快樂(lè)，還能從中得到鍛煉。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，以自然、樸實(shí)為主，游戲道具的選用在安全的前提下盡可能增加戶(hù)外游戲，如與繩、圈、球結(jié)合的游戲，利用沙箱、小水池進(jìn)行的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)精神。
三、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無(wú)可奈何;有的人出門(mén)時(shí)非要找個(gè)同伴前行;有的人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條;有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來(lái)熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：交往能力不同。能否建立起與周?chē)说暮椭C關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂?、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如，在組織孩子帶班時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會(huì)由衷地說(shuō)一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會(huì)說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”;小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書(shū)，我會(huì)說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說(shuō)“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說(shuō)“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會(huì)說(shuō)：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會(huì)說(shuō)：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
總結(jié)：幼兒是祖國(guó)的希望，也是社會(huì)的希望，幼兒教育的好壞關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對(duì)幼兒個(gè)性的保護(hù)并促其發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒保持好奇心，進(jìn)而守護(hù)其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環(huán)境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對(duì)游戲和故事進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗(yàn)。
【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的逐年提高，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，特別是幼兒教育。本文就幼兒教育的重點(diǎn)和常用方法進(jìn)行了論述，希望能對(duì)廣大幼兒教師的工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；任務(wù)；方法
一、前言
人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)對(duì)于個(gè)人的成功都有著重要的意義，在這些階段中，幼兒階段毫無(wú)疑問(wèn)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)的起點(diǎn)，也是激發(fā)興趣，塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。此，作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者，幼兒教師的職責(zé)重大。
二、幼兒教育的重點(diǎn)
1.珍視兒童的個(gè)性發(fā)展
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性的差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方法、方式都會(huì)有所不同，這是一個(gè)人賴(lài)以生存的能力。但許多情況下，個(gè)性在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷，取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律，應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性，生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開(kāi)始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而非苛責(zé)，這樣，才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)兒童的好奇心
兒童總是喜歡問(wèn)問(wèn)題，這些問(wèn)題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識(shí)的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類(lèi)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類(lèi)進(jìn)步的可能，作為幼兒教師，應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí)，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。
3.給予兒童充分的自由空間
教育從某種角度上講是人類(lèi)的解放，是人類(lèi)擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過(guò)教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但無(wú)論如何，這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì)，而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽，使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期，給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發(fā)展更加自然和快樂(lè)。
三、幼兒教育的常用手段
1.敘事教育
人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式：敘事性思維和例證性思維，前者依賴(lài)于情境的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場(chǎng)景，以期展示其特定的效用，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。而例證性思維又叫做命題思維，是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，他獨(dú)立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維，他們的世界是情感導(dǎo)向的，在兒童心中，抽象性與一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育都偏向于知識(shí)的灌輸與孤立的講授，迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過(guò)早的成熟，其后果是：創(chuàng)造力的枯萎與活力的過(guò)早流失，甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己封閉起來(lái)，對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，在幼兒階段的教育中，應(yīng)該遵循個(gè)體的思維發(fā)展規(guī)律，減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育，而用敘事性的教育來(lái)輔導(dǎo)。將日常的教育活動(dòng)中加入更多的寓言、神話(huà)、軼聞，而教師在講授的過(guò)程中要注意故事內(nèi)容的選擇，不僅要包含一定的情境性，還要涉及一個(gè)虛擬的“自我”，使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過(guò)程中獲得主人公的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀，最終略去細(xì)節(jié)，變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。
2.游戲教育
世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國(guó)，之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂(lè)園的意思，也是兒童幸福童年的一個(gè)標(biāo)志。在幼兒園中，兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂(lè)趣。相比之下，我國(guó)的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育，兒童的娛樂(lè)時(shí)間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時(shí)間，剝奪了兒童應(yīng)有的快樂(lè)童年。
游戲不僅僅是提供放松和娛樂(lè)，它本身也具有很強(qiáng)的教育功能。游戲的過(guò)程也是兒童培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神，克服困難與恐懼，體驗(yàn)友情與成功的過(guò)程。通過(guò)正確設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，可以使兒童在體驗(yàn)快樂(lè)童年的同時(shí)，鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實(shí)的游戲環(huán)境，選擇簡(jiǎn)單、安全的游戲材料，多設(shè)計(jì)戶(hù)外和集體活動(dòng)，如唱歌、繪和手工制作等，室外活動(dòng)可以為兒童提供較多的活動(dòng)器材如：繩、圈、球等，也可以多設(shè)計(jì)沙箱、水池等戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所，在注意安全的基礎(chǔ)上，使兒童獲得更多的游戲體驗(yàn)，并注重團(tuán)結(jié)精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，也可以設(shè)計(jì)民俗風(fēng)味的活動(dòng)，例如制作風(fēng)箏并放飛，包餃子等等，豐富兒童的民俗知識(shí)也是愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分。
兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家未來(lái)的希望，幼兒教育關(guān)系到兒童未來(lái)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家都有著重要的意義，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，給兒童一個(gè)自由、快樂(lè)的童年，既是家長(zhǎng)的希望，也是幼兒教師的責(zé)任。希望本文的論述能對(duì)廣大的幼兒教育工作者有所助益。
摘 要： 作者主要探討分析當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)及當(dāng)下教育方式。幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在這一時(shí)期，幼兒所接觸的教育可能會(huì)影響他的一生，因此當(dāng)下幼兒教育成為社會(huì)十分重視的一個(gè)方面。作者根據(jù)自身工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上分析探討當(dāng)下幼兒教育的模式及特點(diǎn)方法，希望通過(guò)本文促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，使我國(guó)教育工作更上一層樓。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教育方法 特點(diǎn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕父母忙于自身工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間及精力教育自身的孩子，為了讓孩子早日接觸學(xué)習(xí)及學(xué)校環(huán)境，因此很早將孩子送入幼兒園。這樣一來(lái)，幼兒園作為孩子除家庭之外待的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)十分重要。但是目前來(lái)說(shuō)很多幼兒園在進(jìn)行教育的過(guò)程中，無(wú)法準(zhǔn)確掌握幼兒的教育特點(diǎn)[1]。本文主要根據(jù)目前的幼兒教育特點(diǎn)及方式，僅供大家參考。
一、幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園作為幼兒離家接觸的第一個(gè)社會(huì)換地場(chǎng)所，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有重要作用。對(duì)部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們一般在家中都是被寵著被慣著，一個(gè)個(gè)都是家中的小皇帝、小公主，因此這部分孩子有相當(dāng)鮮明的個(gè)性。教師對(duì)這類(lèi)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)先了解每位孩子的個(gè)性，適當(dāng)使用鼓勵(lì)、贊美的方式引導(dǎo)孩子的行為方式及表達(dá)方式。這個(gè)時(shí)期的幼兒通常有強(qiáng)烈的認(rèn)知階段，對(duì)于周?chē)沫h(huán)境有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)這一時(shí)期的幼兒有強(qiáng)烈模仿能力，因此教師的每言每形都有重要影響，密切關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)有相當(dāng)重要的作用。注重幼兒的心理狀態(tài)及信心引導(dǎo)，也是十分重要的一方面。針對(duì)不同的幼兒也需要不同的教育方式，引導(dǎo)幼兒向積極的方向發(fā)展。同時(shí)幼兒教育與成人教育的不同點(diǎn)在于不可過(guò)分注重結(jié)果，應(yīng)根據(jù)幼兒的喜好，正確引導(dǎo)前進(jìn)的方向，讓幼兒認(rèn)知豐富的世界，開(kāi)拓幼兒的思維，因此不能辜負(fù)幼兒的天性，不能按照教師本身的想法要求幼兒。
幼兒的教育對(duì)于自身的成長(zhǎng)有重要作用，對(duì)其以后養(yǎng)成的習(xí)慣有重要影響，教師只有及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)及行為方式，積極引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，才能為其以后打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今的教育方式與過(guò)往大不相同，幼兒入幼兒園的年齡越來(lái)越小，無(wú)法獨(dú)立完成最基本的生活，衣食起居都需要人照顧，因此這要求教師有足夠的耐心，從衣著、飲食方面引導(dǎo)、教育幼兒，使得幼兒逐漸形成獨(dú)立意識(shí)。以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，營(yíng)造出一個(gè)豐富多彩的童年，幫助幼兒更好地發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量。
二、當(dāng)前幼兒教育的方法
目前我國(guó)教育發(fā)展迅速，人才輩出，社會(huì)也注重對(duì)于人才的培養(yǎng)。而幼兒教育是人才培養(yǎng)的最基礎(chǔ)階段，因此對(duì)于幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高。要想幼兒教育成功，方法最為重要。首先應(yīng)重視幼兒的想法及行為，利用幼兒的模仿能力引導(dǎo)教育幼兒，其次要進(jìn)行必要的常識(shí)性教育，使其有最基本的判斷能力，同時(shí)配合家長(zhǎng)做好與幼兒的溝通。通常需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）重視幼兒的想法及行為，幼兒的年齡雖然較小，但已有自己的想法及性格，教師應(yīng)注重愛(ài)護(hù)他們的想法，只有讓幼兒感到被尊重，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)積極性。有時(shí)感覺(jué)幼兒行為奇怪時(shí)，不應(yīng)盲目責(zé)怪、批評(píng)，而應(yīng)站在他們的角度為他們考慮，以理解他們的世界，做到真正尊重及呵護(hù)他們。（2）利用幼兒的模仿能力，由于幼兒在這一時(shí)期有極強(qiáng)的模仿能力，因此教師要言傳身教，比如如何好好吃飯，告訴他們哪只手用勺子、哪只手用筷子，再通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)、贊美，使幼兒感覺(jué)很有成就感。又如在運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)有效引導(dǎo)告訴幼兒如何安全地玩耍，這就要求教師要有極強(qiáng)的責(zé)任感，在發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣時(shí)，要引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除行為模仿外，就是語(yǔ)言模仿，因此要做到多使用敬語(yǔ)，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)幼兒的積極性。（3）進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育，除了以上兩點(diǎn)外，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行生活方面的常識(shí)性教育。常識(shí)性教育是幼兒認(rèn)知世界最重要的載體，同時(shí)要告知幼兒什么不能吃、什么會(huì)傷害自己等，要告知幼兒多看多學(xué)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其以后的生活學(xué)習(xí)有重要幫助。（4）多與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，除幼兒園，家庭作為幼兒學(xué)習(xí)的第一堂課，對(duì)幼兒有重要作用，因此家長(zhǎng)在幼兒教育中扮演著重要角色，因此言談舉止都要注意，再細(xì)微的動(dòng)作也有可能被模仿，因此任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽略[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，制定出符合幼兒的教育方法，不僅應(yīng)該簡(jiǎn)單照顧幼兒的起居飲食，對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)也應(yīng)制定相應(yīng)的教育方法，使得幼兒更加健康成長(zhǎng)。不斷創(chuàng)新教育方式，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
