序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:現(xiàn)代教育理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

摘要：教育現(xiàn)代化在教育教學(xué)中有著極其重要的地位，它并不是社會(huì)現(xiàn)代化之外的東西，而是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分。在教育現(xiàn)代化的框架下，以信息化來(lái)推動(dòng)教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造、和思想變革，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。塑造孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，嘗試大膽地實(shí)踐并與他人交流分享。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；信息技術(shù)；綜合實(shí)踐

當(dāng)前教育正全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育觀(guān)念的改變，這為現(xiàn)今美術(shù)課堂中帶來(lái)一縷春風(fēng)。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面與創(chuàng)新的教與學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了新契機(jī)。也為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、綜合發(fā)展奠下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

1美術(shù)與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著課程改革的深入推進(jìn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列競(jìng)相開(kāi)放的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。在美術(shù)教學(xué)上，它更是一道最具特色的風(fēng)景線(xiàn)。

1.1巧造氛圍，激活興趣

德國(guó)教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)?！蔽疫\(yùn)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上國(guó)畫(huà)課時(shí)，我利用媒體教學(xué)將國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法與詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合，誦讀古詩(shī)、欣賞優(yōu)秀名家作品，感受“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)涵養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

1.2設(shè)疑解惑，突破難點(diǎn)

在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的限制，作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)茫然無(wú)措，不知從何下筆。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，緊扣畫(huà)題詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學(xué)生更深入地觀(guān)察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過(guò)eLearning交互平臺(tái)，讓學(xué)生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現(xiàn)。通過(guò)情景繪畫(huà)示范的微課，學(xué)生在平板上一個(gè)個(gè)獨(dú)特見(jiàn)解的討論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。

2開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

“以學(xué)生發(fā)展為本”。讓學(xué)生全面發(fā)展，提倡差異發(fā)展，鼓勵(lì)共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自我發(fā)展的能力。

2.1扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式，側(cè)重自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在美術(shù)教材漸漸地融合人文、自然、生活等領(lǐng)域，但作為授課的老師，可能因?yàn)楸旧韺?zhuān)業(yè)特性與思維方式的制約因素，在講授時(shí)，比較側(cè)重于繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會(huì)作用。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐課，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是一種嶄新的教學(xué)模式，它因整合了不同學(xué)科的內(nèi)容，所以在課程結(jié)構(gòu)上更加豐富，教師的教學(xué)方法與手段也要求靈活多變，重視教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)多樣性、合理性，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們教師面對(duì)這一新生事物時(shí)，必須樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)、學(xué)生自主觀(guān)、能力和應(yīng)用觀(guān)，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，不斷完善自我。

2.2倡導(dǎo)綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)

美國(guó)費(fèi)德門(mén)教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評(píng)價(jià)深層的拓展，讓學(xué)生從作品中分享個(gè)人的情感。結(jié)合這四個(gè)環(huán)節(jié)的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評(píng)述）一課時(shí)，展開(kāi)探究步驟如下：（1）學(xué)生只需認(rèn)真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩三方面來(lái)分析地看，并簡(jiǎn)述各自的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出問(wèn)題，在小組內(nèi)分析、討論解決問(wèn)題的方法，小組長(zhǎng)作筆記。（3）小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的獨(dú)特見(jiàn)解，并提出本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，師生共同對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。（4）師生共同對(duì)民間玩具進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，小組內(nèi)再次談體會(huì)，把個(gè)人的見(jiàn)解和集體的智慧融合起來(lái)，不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試，不單培養(yǎng)了學(xué)生審美觀(guān)，還提高了觀(guān)察力、分析能力及與人交流思想能力。

3注重運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

我們常說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)我們應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體悟美術(shù)學(xué)習(xí)的特質(zhì)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.1展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特性，學(xué)會(huì)美術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)的語(yǔ)言其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生用形狀、線(xiàn)條、色彩、紋理等因素來(lái)分析作品，它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出絢麗多姿、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀(guān)物象與思想情感。教學(xué)中鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。

3.2置身美術(shù)作品的情境，豐富美術(shù)語(yǔ)言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！币虼嗽诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。我在欣賞課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫(xiě)成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂(lè)趣。

3.3靈活運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，彰顯自主性

在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生揮灑靈感，展示個(gè)性。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫(huà)面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺(jué)效果，綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展，使得美術(shù)這門(mén)藝術(shù)課程更具生命活力與藝術(shù)魅力。

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:小學(xué)美術(shù)教育中的個(gè)性教學(xué)分析

【摘要】小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。教師通過(guò)個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)來(lái)挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能,美術(shù)本身具有較高的思想性和藝術(shù)性，利用學(xué)生豐富的想象力，并借助多功能輔助工具，可以塑造出夢(mèng)幻而又美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待和無(wú)限想象，加大了學(xué)生的積極性。本文通對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的分析，提出了一些個(gè)性化教學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、發(fā)揮創(chuàng)新思想有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；個(gè)性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”。因此教師通過(guò)特色教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會(huì)的有用之才。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1固定思維模式

起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個(gè)方向上，而教師的審美觀(guān)基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開(kāi)啟新思想的信心，以此擴(kuò)大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個(gè)半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實(shí)規(guī)模的，得到表?yè)P(yáng)，而一些學(xué)生通過(guò)科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒(méi)有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有任何意義。

1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫(huà)等各方面的知識(shí)，學(xué)生都很欠缺，因此他們沒(méi)有對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。但是“愛(ài)美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，來(lái)更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。

1.3師生缺乏交流

美術(shù)教學(xué)模式的單一，比如，沒(méi)有組織學(xué)生戶(hù)外寫(xiě)真，只是在課堂上根據(jù)一個(gè)標(biāo)本自由發(fā)揮，學(xué)生不能衍生物品特征（實(shí)物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒(méi)有更多的交流互動(dòng)，教師沒(méi)有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點(diǎn)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問(wèn)題的存在，學(xué)生無(wú)法提高事物的審美觀(guān)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的有效措施

2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何人，只要是感興趣的事物，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇，對(duì)它進(jìn)行研究、分析。對(duì)于學(xué)科也一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中，由于有些同學(xué)沒(méi)有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，不能說(shuō)美術(shù)與以后生涯毫無(wú)關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生有一個(gè)夢(mèng)幻完整的童年。從而加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知度，對(duì)學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有重要意義。讓學(xué)生用美的眼光來(lái)欣賞美術(shù)課程，來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時(shí)就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對(duì)美術(shù)概念有了新的認(rèn)識(shí)，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.2建立個(gè)性化施展舞臺(tái)

在美術(shù)教育的最前端，開(kāi)設(shè)一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，來(lái)施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，拿起手中的畫(huà)筆，給他們一個(gè)自由空間盡情發(fā)揮，中途學(xué)生有不足的或者無(wú)法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導(dǎo)，與學(xué)生多多交流與溝通，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)有自己的看法和意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)信心十足，來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.3組織室外活動(dòng)

一般的教學(xué)活動(dòng)都在教室，但對(duì)于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴(kuò)展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動(dòng)與活力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)就是他們的一大特點(diǎn)，或許加入一些戶(hù)外活動(dòng)，可能會(huì)讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)組織室外活動(dòng)（尤其是夏天），不僅使學(xué)生對(duì)審美有了定位，而且使學(xué)生的視野范圍更加開(kāi)闊，對(duì)美的認(rèn)知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮，有些畫(huà)面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對(duì)美術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中，美術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的思想抓起，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，來(lái)體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)提升一個(gè)層次。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。

作者：錢(qián)智慧 單位：寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和方法

【摘要】小學(xué)美術(shù)教育是九年義務(wù)教育的有機(jī)組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。在美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)思想都潛移默化的影響著了學(xué)生的審美能力、藝術(shù)情操以及大自然的感知能力，進(jìn)而可以有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后在提出一些建議性的教學(xué)方法，供讀者參考，以便我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)感受；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，是通過(guò)色彩和圖形的感知而進(jìn)行的教學(xué)，利用生動(dòng)形象的美術(shù)畫(huà)面，可以有效的激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)視角出發(fā)，美術(shù)課程教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上進(jìn)行開(kāi)展，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的知識(shí)和技能，以便小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

對(duì)于九年義務(wù)教育來(lái)講，是小學(xué)生心理和生理逐步完善的特殊階段，對(duì)于這個(gè)特殊時(shí)期的教育工作來(lái)講，它對(duì)小學(xué)生今后的思維發(fā)展和認(rèn)知能力都有著很大影響。小學(xué)美術(shù)教育是從小學(xué)生的注意力、想象力、觀(guān)察力等不同方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理完善起著非常重要的作用。

（一）審美教育的全面參透。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是審美能力的培養(yǎng)，還是審美意識(shí)的形成，都是九年義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。就目前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)來(lái)講，它的審美教育特點(diǎn)尤為突出，進(jìn)而有效的促進(jìn)了小學(xué)生審美觀(guān)念的發(fā)展。在德、智、體、美全面發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育又體現(xiàn)出一個(gè)重要特點(diǎn)，即綜合學(xué)科教育的特點(diǎn)，將美術(shù)教育與其它形式的藝術(shù)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在一定程度上拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨于生活化。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要是物質(zhì)原料，在教學(xué)過(guò)程中，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來(lái)展現(xiàn)相關(guān)事物的空間和面積，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，因此，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)生活中獲得較多的啟發(fā)后，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美等，并在不同形式上賦予美更多意義，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維能力和想象能力的發(fā)展。

（三）滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的心里特點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，特別是較低年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇，在探索和求知的趨勢(shì)下，他們可以有效的挖掘出身邊事物的隱藏特點(diǎn)，小學(xué)生嘛畢竟沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)之間很難分辨真實(shí)和虛幻，無(wú)法全神灌注的進(jìn)行對(duì)事物的分辨。而高年級(jí)的學(xué)生，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累很容易跳出當(dāng)前學(xué)習(xí)規(guī)律的束縛，將探索和求知的空間進(jìn)一步升華，以滿(mǎn)足他們對(duì)藝術(shù)審美的需求。如此以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育不得不滿(mǎn)足小學(xué)生的階段性這一心里特點(diǎn)。

二、小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的有效教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情景。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，對(duì)于專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不能是單純的局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上，還要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科綜合知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中可以形成全方位的藝術(shù)關(guān)聯(lián)，將舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)等不同的學(xué)科，通入到模式教育過(guò)程中，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解。如此以來(lái)，這就給美術(shù)教師提出了更高的要求，要求美術(shù)老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的、有針對(duì)性創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景，并不斷引導(dǎo)小學(xué)生在特定的環(huán)境中審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的展現(xiàn)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅為老師創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，還有效的提高了美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，一般情況下是先進(jìn)行理論講解，然后在進(jìn)行實(shí)踐操作（畫(huà)圖），這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)。至于怎么改進(jìn)，主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，例如，在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握課本知識(shí)的情況下，老師可以采取理論講解與實(shí)踐操作同步進(jìn)行的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；當(dāng)學(xué)生完全掌握課本知識(shí)時(shí)，老師可以采取先實(shí)踐，在圖形完成之后，根據(jù)圖形講解相關(guān)的理論知識(shí)。將實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合在一定程度上拓展了小學(xué)生的思維空間。此外，外出寫(xiě)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講，不但可以有效提高小學(xué)生的觀(guān)察力，還豐富了小學(xué)生的想象力。

（三）多媒體輔助教學(xué)工具應(yīng)用到美術(shù)課堂。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)講，在小學(xué)美術(shù)課堂已被廣泛使用，在一定程度上有效的提高了課堂教學(xué)效果。但是如何開(kāi)展多媒體教學(xué)還需要進(jìn)行掂量思考。例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具給學(xué)生播放一些優(yōu)秀美術(shù)兒童作品，或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)畫(huà)面的整體感知。

（四）尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，個(gè)性發(fā)展與心理差異有著必然的聯(lián)系，在九年義務(wù)教育階段要引起教育者的高度重視，特別是在美術(shù)教育過(guò)程中，關(guān)于個(gè)性發(fā)展的重視尤為重要。對(duì)于傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式來(lái)講，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將小學(xué)生的繪畫(huà)能力扼殺在搖籃里，進(jìn)而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性，有著一定的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，是在基礎(chǔ)教育過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的有效途徑，有效的促進(jìn)了小學(xué)生身心發(fā)展。從小學(xué)生這個(gè)特殊的心理階段發(fā)展來(lái)看，不同的時(shí)期心理階段有著不同的認(rèn)知，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從全方位展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作者：王明升

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)美術(shù)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，不僅能夠提高小學(xué)生的審美能力，還有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，采用多種有效策略培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；小學(xué)生；創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有不可替代的作用，不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí)，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，必須要積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開(kāi)心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反思，找到自己在美術(shù)繪畫(huà)中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥行W(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識(shí)，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫(huà)有著很多共性的地方，比如繪畫(huà)較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀(guān)性強(qiáng)烈，不受繪畫(huà)對(duì)象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫(huà)中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我先給小學(xué)生在黑板上畫(huà)出各種造型的太陽(yáng)范畫(huà)，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽(yáng)畫(huà)出個(gè)性和趣味。可以把太陽(yáng)擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)太陽(yáng)：春天的太陽(yáng)光芒是枝條，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰，秋天的太陽(yáng)光芒是果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫(huà)的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品提出自己的看法，在班級(jí)中開(kāi)展交流活動(dòng)。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀(guān)，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過(guò)于抽象的藝術(shù)作品，防止對(duì)小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫(huà)、賞名畫(huà)，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對(duì)美術(shù)喜愛(ài)程度

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會(huì)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。我鼓勵(lì)小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會(huì)的音樂(lè)等。我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會(huì)和感受。通過(guò)這次化裝舞會(huì)，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。在教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個(gè)小組選擇一名小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，小學(xué)生也更加喜愛(ài)美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)道具。

作者：任正偉 單位：河北省遷安市五重安鄉(xiāng)小關(guān)完全小學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:中日小學(xué)美術(shù)教育的異同分析

摘要：日本與我國(guó)在文化，歷史，經(jīng)濟(jì)各方面可謂是同宗同源。這在兩國(guó)的美術(shù)教育上體現(xiàn)的尤為突出。眾所周知，日本是一個(gè)善于接受并學(xué)習(xí)外來(lái)文化的國(guó)家，日本美術(shù)教育也是如此，不斷的吸收外來(lái)美術(shù)教育理念，結(jié)合自身的教育方法進(jìn)行充分的融匯貫通。在現(xiàn)階段，中國(guó)的美術(shù)教育正處在一個(gè)發(fā)展并進(jìn)步的階段，如何在與其他國(guó)家美術(shù)教育進(jìn)行全方面對(duì)比的之后，對(duì)自身進(jìn)行改良并創(chuàng)新，這具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)中日兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行比較，本文將分別從兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析，比較異同，最后從中得到有利于對(duì)我國(guó)今后的美術(shù)教育得到發(fā)展的啟示，進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：日本；小學(xué)美術(shù)；教育

一、中日小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想之比較

我國(guó)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想頒布的大綱明確指出:“美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它對(duì)貫徹德、智、體、美，全面發(fā)展的教育方針，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、道德、文化、紀(jì)律的社會(huì)主義公民。”應(yīng)對(duì)這樣的指導(dǎo)思想，開(kāi)展美術(shù)課程，就應(yīng)該為我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)揮更為積極的作用。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力等人格的綜合素養(yǎng)，對(duì)其它學(xué)科以及生活有積極的幫助。在當(dāng)代教育中，我國(guó)與其它發(fā)達(dá)國(guó)家同樣的意識(shí)到開(kāi)展美術(shù)教育的重要性，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育更是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教育在日本，稱(chēng)為小學(xué)圖畫(huà)手工課，也稱(chēng)之為造型教育、美術(shù)教育或造型美術(shù)教育。日本教育部門(mén)認(rèn)為，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在體驗(yàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的喜悅中，并應(yīng)該與其它學(xué)科相應(yīng)的統(tǒng)合整理起來(lái)，發(fā)揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關(guān)指導(dǎo)資料中明確地闡述了日本學(xué)校教育的這一基本指導(dǎo)方針。與我國(guó)美術(shù)教育意義一樣，日本的小學(xué)美術(shù)也是培養(yǎng)審美感知、感情、情操的教育學(xué)科。兩國(guó)均認(rèn)為美術(shù)教育與其它學(xué)科存在相應(yīng)的聯(lián)系，開(kāi)展美術(shù)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有助于其它學(xué)科的開(kāi)展。

二、中日小學(xué)美術(shù)教育的課程目標(biāo)比較

根據(jù)我國(guó)的教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我國(guó)美術(shù)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)定。根據(jù)總目標(biāo)的設(shè)定的要求，我國(guó)的美術(shù)教育要求學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)教學(xué)的表達(dá)方式及方法，再運(yùn)用各種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，形成獨(dú)特的視野，豐富觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成獨(dú)特的審美意識(shí)，培養(yǎng)人格的健全，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。日本文部省關(guān)于圖畫(huà)手工課的指導(dǎo)目標(biāo)是“通過(guò)表現(xiàn)以及鑒賞活動(dòng)，在培養(yǎng)造型性創(chuàng)作的基礎(chǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅、培養(yǎng)豐富多彩的情操?！痹谶@樣的總目標(biāo)中，日本美術(shù)教育注重培育兒童主體創(chuàng)造的豐富性，而這個(gè)總目標(biāo)也是日本美術(shù)教育所要依賴(lài)的深厚的基石。日本小學(xué)圖畫(huà)手工課教育的特殊之處在于關(guān)注所有學(xué)生的欲望和他們的興趣個(gè)性，而非表現(xiàn)技能效果的高低，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的創(chuàng)新樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力，健全個(gè)體人格的發(fā)展。然而，中日兩國(guó)所設(shè)定總目的都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與主體性，但在不同的年級(jí)的具體教學(xué)中又還有一定的差別。在具體教學(xué)實(shí)施中，中日兩個(gè)都將小學(xué)美術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分為分為低、中、高的年級(jí)階段。在每個(gè)不同的階段中，兩國(guó)均設(shè)定了不一樣的具體教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)中，兩國(guó)都重視兒童的天性是無(wú)拘無(wú)束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到美術(shù)色彩造型活動(dòng)的樂(lè)趣。我國(guó)在實(shí)施的美術(shù)教育，倡導(dǎo)能在根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在這個(gè)階段，兩國(guó)雖然都比較重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，通過(guò)游戲活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在日本更是把之稱(chēng)為造型游戲，把游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的目的。與小學(xué)低年級(jí)不同，在中、高年級(jí)階段，我國(guó)則會(huì)注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得，例如在教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并提高學(xué)生的思想道德水平。與日本文部省制定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)對(duì)比，對(duì)中、高年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)有一定的差別，如，中年級(jí)“著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和（用不同）表達(dá)方法表現(xiàn)的能力，使之能運(yùn)用繪畫(huà)和立體表現(xiàn)觀(guān)察到的想象的事物”。高年級(jí)則需要加深理解深度，練習(xí)規(guī)定的主題構(gòu)思，并要求從實(shí)用與審美的角度，能夠運(yùn)用繪畫(huà)和雕塑的技巧表現(xiàn)等等。日本在此分階段的目標(biāo)中，比我國(guó)更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生審美的態(tài)度與意識(shí)的同時(shí)，仍非常重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

三、中日小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容之比較

我國(guó)的美術(shù)課程與其它學(xué)科，如：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等單純以本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)不同，而是根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式劃分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂的“造型?表現(xiàn)”是指倡導(dǎo)學(xué)生的自由發(fā)揮，創(chuàng)新表現(xiàn)，豐富自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”主要是指在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)和工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要求形成自我的創(chuàng)意意識(shí)，還要求關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與功能?！靶蕾p?評(píng)述”領(lǐng)域中則注重學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，結(jié)合感受，表達(dá)自己的情感，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)構(gòu)建，形成審美心理情感?！熬C合?探索”是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)是指在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)跟其它學(xué)科領(lǐng)域，以及社會(huì)功能等相關(guān)的方面綜合而來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中它注重要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育將美術(shù)課程按照學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分的學(xué)習(xí)階段，與四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)不同階段學(xué)生是身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教學(xué)。例如：在低年級(jí)的“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我國(guó)的美術(shù)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用不同的材料工具展示造型表現(xiàn)的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)美術(shù)的歡快式教學(xué)的樂(lè)趣，我國(guó)在低年級(jí)以游戲方式教學(xué)為主，而到了中、高年級(jí)則注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得是相應(yīng)的。與我國(guó)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的劃分方式不同，日本小學(xué)的圖畫(huà)手工課則分為“表現(xiàn)”和“鑒賞”兩個(gè)部分。在日本的美術(shù)教育中，將繪畫(huà)與制作稱(chēng)為“表現(xiàn)”，而觀(guān)察則稱(chēng)為“鑒賞”。日本的美術(shù)教育課程內(nèi)容中，日本在小學(xué)階段是以“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹行模拌b賞”則是伴隨著“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行的。與我國(guó)類(lèi)似的是日本美術(shù)課程根據(jù)小學(xué)各年級(jí)的具體實(shí)際情況，將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，并從整體上進(jìn)行了循序漸進(jìn)的安排。同樣的是日本在低年級(jí)把造型活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，把“造型游戲”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也以此為指導(dǎo)內(nèi)容。而到了中、高年級(jí)，日本教育也低年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展“繪畫(huà)表現(xiàn)”的具體內(nèi)容，同樣也重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授。然而，日本的教育會(huì)根據(jù)學(xué)生自身、學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況而把握指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而制定一年的指導(dǎo)計(jì)劃。這樣它會(huì)考慮到每個(gè)階段學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，學(xué)校、教師、教材與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，充分把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，正確選擇題材再指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)表現(xiàn)學(xué)校的喜悅。在這一點(diǎn)日本比我國(guó)做的更好的是，他們更注重學(xué)生如何能在學(xué)校中體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，用實(shí)踐教學(xué)得到證實(shí)。這雖然也是我國(guó)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所追求的，并在新課改中所倡導(dǎo)的，與日本相比，我們?cè)诶碚摲矫孀龅猛瑯雍艹錾?，但在理論與實(shí)踐相結(jié)合上我們需做更好的努力。

四、中日小學(xué)美術(shù)教育之比較對(duì)我國(guó)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的啟示

我國(guó)與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國(guó)的教育制度有一定的差別，但俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉。”通過(guò)兩個(gè)小學(xué)美術(shù)教育的一些方面的比較，為促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育又好又快的發(fā)展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過(guò)中日兩國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育之比較的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)啟示。

1、更關(guān)注學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

雖然不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的思維判斷能力，在低年級(jí)通過(guò)游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，那么在高年級(jí)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中不要著急的灌輸學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛能與興趣特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。美術(shù)之所以是一門(mén)特殊的學(xué)科，是它所具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性性質(zhì)的學(xué)科課程，畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，蘋(píng)果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關(guān)注于學(xué)生的主體性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

2、更注重學(xué)生實(shí)際與教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越偏重于知識(shí)的傳授，然后對(duì)于小學(xué)生，我們不應(yīng)該如此。在日本，教育學(xué)者們普通認(rèn)為，美術(shù)教育之所以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關(guān)聯(lián)的。

3、更加強(qiáng)吸收國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)與日本小學(xué)美術(shù)的比較，分析兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的異同，我們能更明顯的看出我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與缺陷。我們現(xiàn)在都在追求全方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,閉關(guān)鎖國(guó)并不利于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外的教育文化教育，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有選擇性的進(jìn)行引用和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑。其中美術(shù)這種學(xué)科的育人功能相比于其他的學(xué)科尤為突顯。通美術(shù)教育既可以激發(fā)人的美感想象，又可以開(kāi)發(fā)大腦的創(chuàng)造性思維。通過(guò)美術(shù)教育，尤其是初級(jí)的美術(shù)教育可以使學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)闊的眼界以及自己的世界觀(guān)，從而來(lái)培養(yǎng)自身的情操，完成從想象到創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生的質(zhì)變。將中國(guó)美術(shù)教育與國(guó)外美術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比，可以直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強(qiáng)自己的責(zé)任感。總之，與國(guó)外的美術(shù)教育進(jìn)行比較分析，最終是為了我國(guó)教育事業(yè)能得到新的發(fā)展。

作者：陳少博

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:中日小學(xué)美術(shù)教育比較分析

摘要：日本與我國(guó)在文化，歷史，經(jīng)濟(jì)各方面可謂是同宗同源。這在兩國(guó)的美術(shù)教育上體現(xiàn)的尤為突出。眾所周知，日本是一個(gè)善于接受并學(xué)習(xí)外來(lái)文化的國(guó)家，日本美術(shù)教育也是如此，不斷的吸收外來(lái)美術(shù)教育理念，結(jié)合自身的教育方法進(jìn)行充分的融匯貫通。在現(xiàn)階段，中國(guó)的美術(shù)教育正處在一個(gè)發(fā)展并進(jìn)步的階段，如何在與其他國(guó)家美術(shù)教育進(jìn)行全方面對(duì)比的之后，對(duì)自身進(jìn)行改良并創(chuàng)新，這具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)中日兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行比較，本文將分別從兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析，比較異同，最后從中得到有利于對(duì)我國(guó)今后的美術(shù)教育得到發(fā)展的啟示，進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：日本；小學(xué)美術(shù)；教育

一、中日小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想之比較

我國(guó)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想頒布的大綱明確指出:“美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它對(duì)貫徹德、智、體、美，全面發(fā)展的教育方針，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、道德、文化、紀(jì)律的社會(huì)主義公民。”應(yīng)對(duì)這樣的指導(dǎo)思想，開(kāi)展美術(shù)課程，就應(yīng)該為我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)揮更為積極的作用。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力等人格的綜合素養(yǎng)，對(duì)其它學(xué)科以及生活有積極的幫助。在當(dāng)代教育中，我國(guó)與其它發(fā)達(dá)國(guó)家同樣的意識(shí)到開(kāi)展美術(shù)教育的重要性，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育更是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教育在日本，稱(chēng)為小學(xué)圖畫(huà)手工課，也稱(chēng)之為造型教育、美術(shù)教育或造型美術(shù)教育。日本教育部門(mén)認(rèn)為，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在體驗(yàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的喜悅中，并應(yīng)該與其它學(xué)科相應(yīng)的統(tǒng)合整理起來(lái)，發(fā)揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關(guān)指導(dǎo)資料中明確地闡述了日本學(xué)校教育的這一基本指導(dǎo)方針。與我國(guó)美術(shù)教育意義一樣，日本的小學(xué)美術(shù)也是培養(yǎng)審美感知、感情、情操的教育學(xué)科。兩國(guó)均認(rèn)為美術(shù)教育與其它學(xué)科存在相應(yīng)的聯(lián)系，開(kāi)展美術(shù)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有助于其它學(xué)科的開(kāi)展。

二、中日小學(xué)美術(shù)教育的課程目標(biāo)比較

根據(jù)我國(guó)的教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我國(guó)美術(shù)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)定。根據(jù)總目標(biāo)的設(shè)定的要求，我國(guó)的美術(shù)教育要求學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)教學(xué)的表達(dá)方式及方法，再運(yùn)用各種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，形成獨(dú)特的視野，豐富觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成獨(dú)特的審美意識(shí)，培養(yǎng)人格的健全，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。日本文部省關(guān)于圖畫(huà)手工課的指導(dǎo)目標(biāo)是“通過(guò)表現(xiàn)以及鑒賞活動(dòng)，在培養(yǎng)造型性創(chuàng)作的基礎(chǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅、培養(yǎng)豐富多彩的情操?！痹谶@樣的總目標(biāo)中，日本美術(shù)教育注重培育兒童主體創(chuàng)造的豐富性，而這個(gè)總目標(biāo)也是日本美術(shù)教育所要依賴(lài)的深厚的基石。日本小學(xué)圖畫(huà)手工課教育的特殊之處在于關(guān)注所有學(xué)生的欲望和他們的興趣個(gè)性，而非表現(xiàn)技能效果的高低，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的創(chuàng)新樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力，健全個(gè)體人格的發(fā)展。然而，中日兩國(guó)所設(shè)定總目的都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與主體性，但在不同的年級(jí)的具體教學(xué)中又還有一定的差別。在具體教學(xué)實(shí)施中，中日兩個(gè)都將小學(xué)美術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分為分為低、中、高的年級(jí)階段。在每個(gè)不同的階段中，兩國(guó)均設(shè)定了不一樣的具體教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)中，兩國(guó)都重視兒童的天性是無(wú)拘無(wú)束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到美術(shù)色彩造型活動(dòng)的樂(lè)趣。我國(guó)在實(shí)施的美術(shù)教育，倡導(dǎo)能在根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在這個(gè)階段，兩國(guó)雖然都比較重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，通過(guò)游戲活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在日本更是把之稱(chēng)為造型游戲，把游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的目的。與小學(xué)低年級(jí)不同，在中、高年級(jí)階段，我國(guó)則會(huì)注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得，例如在教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并提高學(xué)生的思想道德水平。與日本文部省制定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)對(duì)比，對(duì)中、高年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)有一定的差別，如，中年級(jí)“著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和（用不同）表達(dá)方法表現(xiàn)的能力，使之能運(yùn)用繪畫(huà)和立體表現(xiàn)觀(guān)察到的想象的事物”。高年級(jí)則需要加深理解深度，練習(xí)規(guī)定的主題構(gòu)思，并要求從實(shí)用與審美的角度，能夠運(yùn)用繪畫(huà)和雕塑的技巧表現(xiàn)等等。日本在此分階段的目標(biāo)中，比我國(guó)更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生審美的態(tài)度與意識(shí)的同時(shí)，仍非常重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

三、中日小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容之比較

我國(guó)的美術(shù)課程與其它學(xué)科，如：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等單純以本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)不同，而是根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式劃分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂的“造型?表現(xiàn)”是指倡導(dǎo)學(xué)生的自由發(fā)揮，創(chuàng)新表現(xiàn)，豐富自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”主要是指在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)和工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要求形成自我的創(chuàng)意意識(shí)，還要求關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與功能?！靶蕾p?評(píng)述”領(lǐng)域中則注重學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，結(jié)合感受，表達(dá)自己的情感，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)構(gòu)建，形成審美心理情感。“綜合?探索”是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)是指在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)跟其它學(xué)科領(lǐng)域，以及社會(huì)功能等相關(guān)的方面綜合而來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中它注重要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育將美術(shù)課程按照學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分的學(xué)習(xí)階段，與四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)不同階段學(xué)生是身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教學(xué)。例如：在低年級(jí)的“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我國(guó)的美術(shù)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用不同的材料工具展示造型表現(xiàn)的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)美術(shù)的歡快式教學(xué)的樂(lè)趣，我國(guó)在低年級(jí)以游戲方式教學(xué)為主，而到了中、高年級(jí)則注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得是相應(yīng)的。與我國(guó)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的劃分方式不同，日本小學(xué)的圖畫(huà)手工課則分為“表現(xiàn)”和“鑒賞”兩個(gè)部分。在日本的美術(shù)教育中，將繪畫(huà)與制作稱(chēng)為“表現(xiàn)”，而觀(guān)察則稱(chēng)為“鑒賞”。日本的美術(shù)教育課程內(nèi)容中，日本在小學(xué)階段是以“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹行模拌b賞”則是伴隨著“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行的。與我國(guó)類(lèi)似的是日本美術(shù)課程根據(jù)小學(xué)各年級(jí)的具體實(shí)際情況，將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，并從整體上進(jìn)行了循序漸進(jìn)的安排。同樣的是日本在低年級(jí)把造型活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，把“造型游戲”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也以此為指導(dǎo)內(nèi)容。而到了中、高年級(jí)，日本教育也低年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展“繪畫(huà)表現(xiàn)”的具體內(nèi)容，同樣也重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授。然而，日本的教育會(huì)根據(jù)學(xué)生自身、學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況而把握指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而制定一年的指導(dǎo)計(jì)劃。這樣它會(huì)考慮到每個(gè)階段學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，學(xué)校、教師、教材與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，充分把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，正確選擇題材再指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)表現(xiàn)學(xué)校的喜悅。在這一點(diǎn)日本比我國(guó)做的更好的是，他們更注重學(xué)生如何能在學(xué)校中體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，用實(shí)踐教學(xué)得到證實(shí)。這雖然也是我國(guó)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所追求的，并在新課改中所倡導(dǎo)的，與日本相比，我們?cè)诶碚摲矫孀龅猛瑯雍艹錾诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合上我們需做更好的努力。

四、中日小學(xué)美術(shù)教育之比較對(duì)我國(guó)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的啟示

我國(guó)與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國(guó)的教育制度有一定的差別，但俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉。”通過(guò)兩個(gè)小學(xué)美術(shù)教育的一些方面的比較，為促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育又好又快的發(fā)展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過(guò)中日兩國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育之比較的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)啟示。

1、更關(guān)注學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

雖然不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的思維判斷能力，在低年級(jí)通過(guò)游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，那么在高年級(jí)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中不要著急的灌輸學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。“玩”是孩子們的天性，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛能與興趣特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。美術(shù)之所以是一門(mén)特殊的學(xué)科，是它所具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性性質(zhì)的學(xué)科課程，畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，蘋(píng)果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關(guān)注于學(xué)生的主體性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

2、更注重學(xué)生實(shí)際與教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越偏重于知識(shí)的傳授，然后對(duì)于小學(xué)生，我們不應(yīng)該如此。在日本，教育學(xué)者們普通認(rèn)為，美術(shù)教育之所以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關(guān)聯(lián)的。

3、更加強(qiáng)吸收國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)與日本小學(xué)美術(shù)的比較，分析兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的異同，我們能更明顯的看出我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與缺陷。我們現(xiàn)在都在追求全方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,閉關(guān)鎖國(guó)并不利于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外的教育文化教育，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有選擇性的進(jìn)行引用和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑。其中美術(shù)這種學(xué)科的育人功能相比于其他的學(xué)科尤為突顯。通美術(shù)教育既可以激發(fā)人的美感想象，又可以開(kāi)發(fā)大腦的創(chuàng)造性思維。通過(guò)美術(shù)教育，尤其是初級(jí)的美術(shù)教育可以使學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)闊的眼界以及自己的世界觀(guān)，從而來(lái)培養(yǎng)自身的情操，完成從想象到創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生的質(zhì)變。將中國(guó)美術(shù)教育與國(guó)外美術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比，可以直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強(qiáng)自己的責(zé)任感?？傊c國(guó)外的美術(shù)教育進(jìn)行比較分析，最終是為了我國(guó)教育事業(yè)能得到新的發(fā)展。

作者：陳少博

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小組合作在美術(shù)教學(xué)中起到積極的作用，是當(dāng)前教學(xué)中新興的一種教育模式，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于課堂氛圍的提升。美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學(xué)生形成審美觀(guān)念和探索能力，是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)用小組合作的美術(shù)課堂會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；小組合作；教學(xué)理念

隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對(duì)美的要求也越來(lái)越高。美術(shù)教育作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后通過(guò)小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來(lái)提升學(xué)生的參與度。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實(shí)新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來(lái)全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、安排的作業(yè)不能及時(shí)完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對(duì)較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際分組合作過(guò)程中還需要注意一些事項(xiàng)。首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會(huì)相差太大，人員搭配合理才會(huì)發(fā)揮小組的最大作用。其次，對(duì)小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費(fèi)資源。最后，小組合作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)。總之，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗(yàn)證和準(zhǔn)備，爭(zhēng)取收到較好的教學(xué)效果。下面將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開(kāi)始，如果繪畫(huà)基礎(chǔ)打不好，那么小學(xué)生就不會(huì)在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認(rèn)為只有幼兒園里才會(huì)讓學(xué)生分小組合作，其實(shí)這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生形成合作意識(shí)做好鋪墊。美術(shù)教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)，無(wú)論是顏色的搭配，線(xiàn)條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學(xué)生技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。比如，在教小學(xué)生用橡皮泥創(chuàng)作作品時(shí)，由于一個(gè)人的力量是有限的，我會(huì)給學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，小學(xué)生在集體中會(huì)發(fā)揮聰明才智，通過(guò)討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都行，反正自己也不想以后成為畫(huà)家，其實(shí)學(xué)生這種思想是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

二、抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是小學(xué)生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)全身心地投入到繪畫(huà)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出一般性的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓其他同學(xué)回答，合理激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出比較難理解的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，因?yàn)榧w的力量大，最后教師再給學(xué)生做出正確的解析。學(xué)生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學(xué)生得不到太多的美術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，條件相對(duì)城里較差，很多學(xué)生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導(dǎo)和支持。小組合作被越來(lái)越多的教師運(yùn)用，因?yàn)樗哂泻?jiǎn)單、便捷、高效等特點(diǎn)，小學(xué)生也特別喜歡小組合作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。

三、循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作互助學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生喜歡分成小組以后的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個(gè)性和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生的教導(dǎo)要注重方法，要循序漸進(jìn)，給農(nóng)村小學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，將小學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。學(xué)生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享。美術(shù)課較多的時(shí)間都是在繪畫(huà)，由于農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)好不同、水平不同，所以對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，手工課是最能體會(huì)到分小組學(xué)習(xí)的，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，就會(huì)極大地提高學(xué)生的制作效率。如果分組不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進(jìn)行分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術(shù)課外活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力由于美術(shù)教學(xué)的課時(shí)量有限，小學(xué)生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動(dòng)。作為對(duì)美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)極大地激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初步的認(rèn)知到動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的美術(shù)基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在課余時(shí)間組織學(xué)生到戶(hù)外或者操場(chǎng)上寫(xiě)生，在寫(xiě)生的時(shí)候根據(jù)小學(xué)生的水平進(jìn)行分組，最終每個(gè)小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進(jìn)行對(duì)比，選出最具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)基本掌握寫(xiě)生的正確方法。通過(guò)在美術(shù)課外活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的小組合作能力，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吸引學(xué)生的繪畫(huà)興趣?？梢猿闪⒚佬g(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫(huà)比賽或者其他競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也可以組織更多的課外活動(dòng)，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳承下去。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢(shì)，很多農(nóng)村小學(xué)生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來(lái)之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技巧知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，將美術(shù)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)繁榮發(fā)展。

作者：陳杰 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:比較中日小學(xué)美術(shù)教育

摘要：日本與我國(guó)在文化，歷史，經(jīng)濟(jì)各方面可謂是同宗同源。這在兩國(guó)的美術(shù)教育上體現(xiàn)的尤為突出。眾所周知，日本是一個(gè)善于接受并學(xué)習(xí)外來(lái)文化的國(guó)家，日本美術(shù)教育也是如此，不斷的吸收外來(lái)美術(shù)教育理念，結(jié)合自身的教育方法進(jìn)行充分的融匯貫通。在現(xiàn)階段，中國(guó)的美術(shù)教育正處在一個(gè)發(fā)展并進(jìn)步的階段，如何在與其他國(guó)家美術(shù)教育進(jìn)行全方面對(duì)比的之后，對(duì)自身進(jìn)行改良并創(chuàng)新，這具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)中日兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行比較，本文將分別從兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析，比較異同，最后從中得到有利于對(duì)我國(guó)今后的美術(shù)教育得到發(fā)展的啟示，進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：日本；小學(xué)美術(shù)；教育

一、中日小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想之比較

我國(guó)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想頒布的大綱明確指出:“美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它對(duì)貫徹德、智、體、美，全面發(fā)展的教育方針，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、道德、文化、紀(jì)律的社會(huì)主義公民?！睉?yīng)對(duì)這樣的指導(dǎo)思想，開(kāi)展美術(shù)課程，就應(yīng)該為我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)揮更為積極的作用。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力等人格的綜合素養(yǎng)，對(duì)其它學(xué)科以及生活有積極的幫助。在當(dāng)代教育中，我國(guó)與其它發(fā)達(dá)國(guó)家同樣的意識(shí)到開(kāi)展美術(shù)教育的重要性，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育更是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教育在日本，稱(chēng)為小學(xué)圖畫(huà)手工課，也稱(chēng)之為造型教育、美術(shù)教育或造型美術(shù)教育。日本教育部門(mén)認(rèn)為，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在體驗(yàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的喜悅中，并應(yīng)該與其它學(xué)科相應(yīng)的統(tǒng)合整理起來(lái)，發(fā)揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關(guān)指導(dǎo)資料中明確地闡述了日本學(xué)校教育的這一基本指導(dǎo)方針。與我國(guó)美術(shù)教育意義一樣，日本的小學(xué)美術(shù)也是培養(yǎng)審美感知、感情、情操的教育學(xué)科。兩國(guó)均認(rèn)為美術(shù)教育與其它學(xué)科存在相應(yīng)的聯(lián)系，開(kāi)展美術(shù)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有助于其它學(xué)科的開(kāi)展。

二、中日小學(xué)美術(shù)教育的課程目標(biāo)比較

根據(jù)我國(guó)的教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我國(guó)美術(shù)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)定。根據(jù)總目標(biāo)的設(shè)定的要求，我國(guó)的美術(shù)教育要求學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)教學(xué)的表達(dá)方式及方法，再運(yùn)用各種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，形成獨(dú)特的視野，豐富觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成獨(dú)特的審美意識(shí)，培養(yǎng)人格的健全，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。日本文部省關(guān)于圖畫(huà)手工課的指導(dǎo)目標(biāo)是“通過(guò)表現(xiàn)以及鑒賞活動(dòng)，在培養(yǎng)造型性創(chuàng)作的基礎(chǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅、培養(yǎng)豐富多彩的情操?！痹谶@樣的總目標(biāo)中，日本美術(shù)教育注重培育兒童主體創(chuàng)造的豐富性，而這個(gè)總目標(biāo)也是日本美術(shù)教育所要依賴(lài)的深厚的基石。日本小學(xué)圖畫(huà)手工課教育的特殊之處在于關(guān)注所有學(xué)生的欲望和他們的興趣個(gè)性，而非表現(xiàn)技能效果的高低，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的創(chuàng)新樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力，健全個(gè)體人格的發(fā)展。然而，中日兩國(guó)所設(shè)定總目的都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與主體性，但在不同的年級(jí)的具體教學(xué)中又還有一定的差別。在具體教學(xué)實(shí)施中，中日兩個(gè)都將小學(xué)美術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分為分為低、中、高的年級(jí)階段。在每個(gè)不同的階段中，兩國(guó)均設(shè)定了不一樣的具體教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)中，兩國(guó)都重視兒童的天性是無(wú)拘無(wú)束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到美術(shù)色彩造型活動(dòng)的樂(lè)趣。我國(guó)在實(shí)施的美術(shù)教育，倡導(dǎo)能在根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在這個(gè)階段，兩國(guó)雖然都比較重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，通過(guò)游戲活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在日本更是把之稱(chēng)為造型游戲，把游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的目的。與小學(xué)低年級(jí)不同，在中、高年級(jí)階段，我國(guó)則會(huì)注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得，例如在教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并提高學(xué)生的思想道德水平。與日本文部省制定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)對(duì)比，對(duì)中、高年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)有一定的差別，如，中年級(jí)“著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和（用不同）表達(dá)方法表現(xiàn)的能力，使之能運(yùn)用繪畫(huà)和立體表現(xiàn)觀(guān)察到的想象的事物”。高年級(jí)則需要加深理解深度，練習(xí)規(guī)定的主題構(gòu)思，并要求從實(shí)用與審美的角度，能夠運(yùn)用繪畫(huà)和雕塑的技巧表現(xiàn)等等。日本在此分階段的目標(biāo)中，比我國(guó)更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生審美的態(tài)度與意識(shí)的同時(shí)，仍非常重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

三、中日小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容之比較

我國(guó)的美術(shù)課程與其它學(xué)科，如：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等單純以本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)不同，而是根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式劃分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂的“造型?表現(xiàn)”是指倡導(dǎo)學(xué)生的自由發(fā)揮，創(chuàng)新表現(xiàn)，豐富自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”主要是指在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)和工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要求形成自我的創(chuàng)意意識(shí)，還要求關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與功能?！靶蕾p?評(píng)述”領(lǐng)域中則注重學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，結(jié)合感受，表達(dá)自己的情感，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)構(gòu)建，形成審美心理情感?！熬C合?探索”是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)是指在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)跟其它學(xué)科領(lǐng)域，以及社會(huì)功能等相關(guān)的方面綜合而來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中它注重要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育將美術(shù)課程按照學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分的學(xué)習(xí)階段，與四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)不同階段學(xué)生是身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教學(xué)。例如：在低年級(jí)的“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我國(guó)的美術(shù)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用不同的材料工具展示造型表現(xiàn)的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)美術(shù)的歡快式教學(xué)的樂(lè)趣，我國(guó)在低年級(jí)以游戲方式教學(xué)為主，而到了中、高年級(jí)則注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得是相應(yīng)的。與我國(guó)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的劃分方式不同，日本小學(xué)的圖畫(huà)手工課則分為“表現(xiàn)”和“鑒賞”兩個(gè)部分。在日本的美術(shù)教育中，將繪畫(huà)與制作稱(chēng)為“表現(xiàn)”，而觀(guān)察則稱(chēng)為“鑒賞”。日本的美術(shù)教育課程內(nèi)容中，日本在小學(xué)階段是以“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹行?，“鑒賞”則是伴隨著“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行的。與我國(guó)類(lèi)似的是日本美術(shù)課程根據(jù)小學(xué)各年級(jí)的具體實(shí)際情況，將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，并從整體上進(jìn)行了循序漸進(jìn)的安排。同樣的是日本在低年級(jí)把造型活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，把“造型游戲”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也以此為指導(dǎo)內(nèi)容。而到了中、高年級(jí)，日本教育也低年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展“繪畫(huà)表現(xiàn)”的具體內(nèi)容，同樣也重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授。然而，日本的教育會(huì)根據(jù)學(xué)生自身、學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況而把握指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而制定一年的指導(dǎo)計(jì)劃。這樣它會(huì)考慮到每個(gè)階段學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，學(xué)校、教師、教材與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，充分把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，正確選擇題材再指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)表現(xiàn)學(xué)校的喜悅。在這一點(diǎn)日本比我國(guó)做的更好的是，他們更注重學(xué)生如何能在學(xué)校中體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，用實(shí)踐教學(xué)得到證實(shí)。這雖然也是我國(guó)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所追求的，并在新課改中所倡導(dǎo)的，與日本相比，我們?cè)诶碚摲矫孀龅猛瑯雍艹錾?，但在理論與實(shí)踐相結(jié)合上我們需做更好的努力。

四、中日小學(xué)美術(shù)教育之比較對(duì)我國(guó)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的啟示

我國(guó)與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國(guó)的教育制度有一定的差別，但俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)小學(xué)美術(shù)教育的一些方面的比較，為促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育又好又快的發(fā)展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過(guò)中日兩國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育之比較的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)啟示。

1、更關(guān)注學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

雖然不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的思維判斷能力，在低年級(jí)通過(guò)游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，那么在高年級(jí)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中不要著急的灌輸學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨裕覀兏鼞?yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛能與興趣特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。美術(shù)之所以是一門(mén)特殊的學(xué)科，是它所具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性性質(zhì)的學(xué)科課程，畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，蘋(píng)果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關(guān)注于學(xué)生的主體性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

2、更注重學(xué)生實(shí)際與教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越偏重于知識(shí)的傳授，然后對(duì)于小學(xué)生，我們不應(yīng)該如此。在日本，教育學(xué)者們普通認(rèn)為，美術(shù)教育之所以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關(guān)聯(lián)的。

3、更加強(qiáng)吸收國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)與日本小學(xué)美術(shù)的比較，分析兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的異同，我們能更明顯的看出我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與缺陷。我們現(xiàn)在都在追求全方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,閉關(guān)鎖國(guó)并不利于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外的教育文化教育，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有選擇性的進(jìn)行引用和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑。其中美術(shù)這種學(xué)科的育人功能相比于其他的學(xué)科尤為突顯。通美術(shù)教育既可以激發(fā)人的美感想象，又可以開(kāi)發(fā)大腦的創(chuàng)造性思維。通過(guò)美術(shù)教育，尤其是初級(jí)的美術(shù)教育可以使學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)闊的眼界以及自己的世界觀(guān)，從而來(lái)培養(yǎng)自身的情操，完成從想象到創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生的質(zhì)變。將中國(guó)美術(shù)教育與國(guó)外美術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比，可以直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強(qiáng)自己的責(zé)任感?？傊?，與國(guó)外的美術(shù)教育進(jìn)行比較分析，最終是為了我國(guó)教育事業(yè)能得到新的發(fā)展。

作者：陳少博

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可分割的一部分，逐步受到教育部門(mén)的重視。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，各門(mén)功課都要兼顧，所以?xún)?yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是非常必要的。本文針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)課堂中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)從內(nèi)在優(yōu)化和外在優(yōu)化兩方面著手,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)習(xí)效率，使整個(gè)小學(xué)美術(shù)課堂保持新穎、獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的氛圍，讓學(xué)校能真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化

1引言

諸多的科目中，美術(shù)課能發(fā)揮兒童的想象力，進(jìn)行自由的表達(dá)。剪剪貼貼、涂涂畫(huà)畫(huà)，大概是所有小朋友的天性，因此，上美術(shù)課時(shí)，小朋友的熱情都很高，很喜歡動(dòng)手做一些手工，或是用彩色的筆描繪自己所觀(guān)察到的世界。可以說(shuō)，美術(shù)課是很有趣味、很科學(xué)的一門(mén)課，它能開(kāi)發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)邏輯思維能力和智力兩方面的發(fā)展都有很好的作用。我認(rèn)為，小學(xué)階段的美術(shù)課非常重要。但由于客觀(guān)條件的限制，小學(xué)美術(shù)課在其所有課程中，始終處于被忽略的角色，被認(rèn)為是副課，沒(méi)有太大的意義，恰是因?yàn)檫@種習(xí)慣和偏見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，與之相應(yīng)的教師主體素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有跟上，導(dǎo)致了目前小學(xué)美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。近些年，小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門(mén)的重視，但真正要把小學(xué)美術(shù)課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進(jìn)行了有益的探討，主要從外在和內(nèi)在這兩個(gè)方面談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

2外在的優(yōu)化

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)外在的優(yōu)化就如同計(jì)算機(jī)的硬件優(yōu)化，顯而易見(jiàn)，是對(duì)外在的輔助條件進(jìn)行改善。小學(xué)美術(shù)課堂外在的優(yōu)化主要體現(xiàn)在教具和教學(xué)環(huán)境兩方面。

2.1教具的優(yōu)化：筆、紙、泥塑等美術(shù)材料的運(yùn)用

在本人所實(shí)習(xí)的小學(xué)，學(xué)校發(fā)給學(xué)生的是一個(gè)普通的圖畫(huà)本，學(xué)生的美術(shù)課基本是圍繞這個(gè)圖畫(huà)本去實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生一個(gè)學(xué)期都在圖畫(huà)本上進(jìn)行繪畫(huà)，美術(shù)課堂就失去了新穎性、創(chuàng)造性、多樣性，久而久之學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)的興趣。由沃爾特等人對(duì)200名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最主要原因。同時(shí)，興趣是除努力之外促使學(xué)習(xí)優(yōu)異的第二重要原因。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿(mǎn)足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體，可見(jiàn)教具的重要性。比如，在美術(shù)課上，繪畫(huà)用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛（普通和水溶性的）、油畫(huà)棒和彩筆等，紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫(huà)紙、刮沙紙、水彩紙等。小學(xué)美術(shù)課上可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@些材料豐富教學(xué)。這需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方面的支持：一方面，教師需從正規(guī)美術(shù)院?；?qū)W前教育畢業(yè)，或有相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷，具備一定的教學(xué)素質(zhì)，這個(gè)在文后展開(kāi)討論；另一方面，也需要提高家長(zhǎng)對(duì)美育的認(rèn)識(shí)，才能在美術(shù)材料方面支持孩子。

2.2教學(xué)環(huán)境的改善

何謂教學(xué)環(huán)境？從狹義的角度看，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度看，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，各種管理、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)設(shè)施、藝術(shù)氛圍、人文精神、師生關(guān)系等。

2.2.1專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室

自從國(guó)家教委批改《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知后，很多學(xué)校重新修建，學(xué)生們擁有了寬敞的教室，教室的數(shù)量也有所增多，大多學(xué)校都配備了專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，從而改善了美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境。

2.2.2營(yíng)造布置美術(shù)教學(xué)氛圍

在我所實(shí)習(xí)的小學(xué)，美術(shù)課一般排在上午的最后一節(jié)或是下午的第一二節(jié)。學(xué)生一天中學(xué)習(xí)最有效的時(shí)間都在上與考試有關(guān)的科目，神經(jīng)是緊張的，小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)的影響微乎其微，學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性不大，除非是那些天生對(duì)美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。所以，當(dāng)我們?nèi)ソ佑|學(xué)生時(shí)，首先要想怎樣才能讓美術(shù)課吸引他們，在學(xué)生的心目中保持美術(shù)的一席之地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)和發(fā)展起來(lái)的，在特定的條件下，美術(shù)教學(xué)環(huán)境中的各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的誘因。如何吸引他們呢？可采用多種方法，如：墻上可以貼學(xué)生、教師的優(yōu)秀作品，各種不同的材料做成的作品，名人名畫(huà)的復(fù)制品等。課桌可以分成組擺放，讓學(xué)生面對(duì)面來(lái)完成作品，使學(xué)生不感到拘謹(jǐn)，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作互動(dòng)，使班集體更加團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3內(nèi)在的優(yōu)化

課堂教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)化就如同計(jì)算機(jī)的軟件優(yōu)化，是對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化。

3.1教師能力的提高

3.1.1專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師

在我實(shí)習(xí)的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，都是由一些其他科目的老師兼任。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目的老師與美術(shù)老師的思維能力、想法、教學(xué)方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)生的獲得也不一樣。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來(lái)衡量課堂教學(xué)氛圍，用學(xué)生的聽(tīng)話(huà)來(lái)代替學(xué)習(xí)中的主動(dòng)和活躍。而對(duì)于美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況有礙于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。還有就是美術(shù)這一門(mén)學(xué)科包含一定的知識(shí)和技巧能力，其他科目的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對(duì)色彩、構(gòu)圖等沒(méi)有一定的了解，對(duì)藝術(shù)這一領(lǐng)域沒(méi)有一定的眼界，必然不能更好地完成美術(shù)教育。實(shí)習(xí)的時(shí)候，一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師兼任的小學(xué)美術(shù)，這位教師一般不做示范，照著教學(xué)參考書(shū)完成課堂教學(xué)，對(duì)作品完成的形式?jīng)]有創(chuàng)新，簡(jiǎn)單的色彩平涂使美術(shù)作品失去創(chuàng)造性和新穎性。在期中或期末考試之前，美術(shù)課直接上與考試有關(guān)的科目，導(dǎo)致美術(shù)書(shū)上的內(nèi)容沒(méi)有講完，抑制了學(xué)生美術(shù)知識(shí)的獲得。因此，應(yīng)該是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、具有美術(shù)素養(yǎng)的老師從事美術(shù)教學(xué)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)真正的美育，更好地上好美術(shù)課，使學(xué)生從中得到愉悅的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1.2培訓(xùn)學(xué)習(xí)少兒美術(shù)教育

學(xué)校教育以考試成績(jī)作為教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容不能隨意改變，教師一直依賴(lài)教科書(shū)和參考書(shū)，從而約束了教師創(chuàng)作性的發(fā)揮。新課程突出了教材內(nèi)容的綜合性和彈性力度，為教學(xué)留有更多可支配的余地，為教師潛能的發(fā)揮開(kāi)拓了廣闊的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如，在一些課程中，教科書(shū)中介紹的作業(yè)形式只有簡(jiǎn)單的一種，需要教師對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采取多種作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響，無(wú)法正常進(jìn)行，需要教師對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。如何培養(yǎng)教師的這種能力，學(xué)校應(yīng)不定期地組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更為創(chuàng)新的少兒美術(shù)知識(shí)和技法，開(kāi)拓眼界，運(yùn)用到教學(xué)上。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“抑為學(xué)之不厭，誨人不倦，則可謂云而已矣?！彼膶W(xué)生子貢解釋他的話(huà)說(shuō)：“學(xué)不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣?！逼湟馑际钦f(shuō)，孔子的“學(xué)不厭”“教不倦”，體現(xiàn)了優(yōu)秀教師仁與智兩種至高無(wú)上的品德，接受新的知識(shí)從而做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。這對(duì)剛踏入小學(xué)的美術(shù)教師尤為重要，美術(shù)教育方面的經(jīng)驗(yàn)少，僅僅依賴(lài)教科書(shū)和參考書(shū)是不行的，這就需要教師不定期地通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)等渠道不斷地提高自己的能力，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2教學(xué)方法的優(yōu)化

為了避免小學(xué)美術(shù)課堂的枯燥，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，用新穎實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)授課。

3.2.1競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師根據(jù)這一點(diǎn)可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小學(xué)美術(shù)課一個(gè)星期只有一兩節(jié)，美術(shù)工具很難保證所有人都攜帶齊全。教師可將班內(nèi)的人分成幾組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，提示組員攜帶工具。采取獎(jiǎng)懲的方法，攜帶齊全的發(fā)小紅旗之類(lèi)的以授表?yè)P(yáng)，以圖示的方法在全班公布。從小的方面講，使個(gè)人與個(gè)人之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物在學(xué)生面前展示。制作獨(dú)特的表?yè)P(yáng)卡，以獲得三張表?yè)P(yáng)卡兌換一個(gè)小禮物為標(biāo)準(zhǔn)，使獲得小禮物成為學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)放表?yè)P(yáng)卡也有利于課堂秩序的維持。

3.2.2利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)拓展思維

兒童喜歡形象思維，教師利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)對(duì)學(xué)生完成優(yōu)秀作品有輔助作用。有的學(xué)生平時(shí)觀(guān)察得少，見(jiàn)得少，腦海里的形象少，創(chuàng)造力較弱，所以，在講授每一課時(shí)多準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)的圖片，至少展示兩件實(shí)例作為參考。范例的使用越得當(dāng)，學(xué)生作品的完成效果越好。范例能夠給學(xué)生提供豐富的想象空間，避免他們對(duì)范例盲目模仿。同時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行探索分析，從而吸取優(yōu)秀的元素來(lái)完成自己的作品。

3.2.3延伸戶(hù)外觀(guān)察實(shí)踐

在課堂上讓學(xué)生畫(huà)一些小動(dòng)物或花草，有的學(xué)生會(huì)呆那兒不知怎么畫(huà)或只是一種形態(tài)沒(méi)有變化。在生活中觀(guān)察得少，見(jiàn)得少，腦海里沒(méi)有更多的形象，畫(huà)不出來(lái)很正常。對(duì)學(xué)生多進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生課，觀(guān)察事物的形象、色彩，也有助于學(xué)生的創(chuàng)作。創(chuàng)作建立在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，具有實(shí)物形態(tài)的美術(shù)作品允許創(chuàng)作者對(duì)其進(jìn)行構(gòu)思改進(jìn)、回溯和延伸，更加客觀(guān)地加以考慮并且有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。因此，可以根據(jù)上課的需要，在不同的季節(jié)針對(duì)所規(guī)定的課題帶孩子多去戶(hù)外寫(xiě)生，鍛煉孩子的觀(guān)察力和記憶力。

3.3教師素質(zhì)的提高

作為一名新時(shí)代的教師要理解培養(yǎng)人才的重要性，不斷提高自己對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)；要以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們?cè)趰徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)的精神；在教育觀(guān)念上樹(shù)立創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教育觀(guān)念，在培養(yǎng)目標(biāo)上改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的觀(guān)念，向以培養(yǎng)能力為主的觀(guān)念轉(zhuǎn)變，特別要培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，在長(zhǎng)久發(fā)展中卻得不到應(yīng)有的重視，使學(xué)生的欣賞能力和審美能力受到局限，影響素質(zhì)的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育及新課改的要求下，教育部、學(xué)校、教師應(yīng)從內(nèi)外兩方面著手，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)教育上升到一個(gè)新臺(tái)階，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

作者：申淑妍 單位：遼寧師范大學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來(lái)越被家長(zhǎng)所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；美術(shù)；方法；教學(xué)

引言

新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽(tīng)或者是老師畫(huà)學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無(wú)趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。

1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)新奇的事物都會(huì)想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據(jù)自己的想象力來(lái)創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當(dāng)評(píng)委，給每個(gè)小組打分?jǐn)?shù)，營(yíng)造出一個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)的模式，激起學(xué)生的好勝心［1］。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀(guān)。并且要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要注重新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和之間的矛盾。

2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂(lè)，要在教的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過(guò)程中，比如，老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，在課堂前可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個(gè)小組來(lái)分發(fā)相同的數(shù)量。這時(shí)候讓學(xué)生打開(kāi)課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣［2］。老師在這個(gè)游戲過(guò)后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的小掛飾制作和繪畫(huà)的技巧。

3鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，老師的表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對(duì)老師的一些批評(píng)都有不同的承受力。因此對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。比如，老師在布置一次課堂畫(huà)畫(huà)作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)速度慢或者是畫(huà)的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì)責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵(lì)的眼神以及一句“沒(méi)關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作和語(yǔ)句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣［3］。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫(huà)技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來(lái)，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫(huà)出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國(guó)漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫(huà)出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力［4］。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程有很多學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)都會(huì)受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂(lè)，要在教過(guò)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。

作者：顧太有 單位：吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)思考

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科的教育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)性與審美性，學(xué)生的美術(shù)能力，直接影響著個(gè)人審美能力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教育工作者的教學(xué)思想也在變化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)意，給小學(xué)生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗(yàn)，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；活動(dòng)；策略；思路

前言

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效率。

1創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲(chóng)的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫(huà)一只瓢蟲(chóng)，那小學(xué)生的畫(huà)出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開(kāi)放性的問(wèn)題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)時(shí)，給瓢蟲(chóng)設(shè)計(jì)一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計(jì)什么樣的衣裳呢？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵(lì)小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師?？隙ㄐW(xué)生異想天開(kāi)的想法，并引導(dǎo)他們落實(shí)，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。

2組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來(lái)自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的開(kāi)放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺(jué)去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀(guān)性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺(jué)體驗(yàn)，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺(jué)去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的解決。比如在講《太空里的植物》時(shí)，如果教師一直用語(yǔ)言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類(lèi)視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫(huà)出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂(lè)于參與。

3引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動(dòng)

多元化的美術(shù)操作活動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點(diǎn)，對(duì)于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的繪畫(huà)技巧。一些小學(xué)生喜歡用線(xiàn)條繪畫(huà)，一些小學(xué)生則樂(lè)于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)自己的家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對(duì)工具的個(gè)性化選擇，會(huì)催生多種繪畫(huà)操作活動(dòng)，直接推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。

4實(shí)施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?。寬容地?duì)待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無(wú)限。像在做“巧用瓶蓋”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個(gè)小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無(wú)限，創(chuàng)意無(wú)限，如果教師批評(píng)學(xué)生“胡來(lái)”，無(wú)意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過(guò)個(gè)人教學(xué)行為的積極化，來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。

作者：白楊 單位：吉林省四平市鐵東區(qū)六馬路小學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的思考

摘要：美術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在教學(xué)觀(guān)念落后、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問(wèn)題，應(yīng)該深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀(guān)念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善美術(shù)教學(xué)條件、因地制宜因材施教等方面推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；發(fā)展

對(duì)策小學(xué)美術(shù)教育屬于小學(xué)生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫(huà)能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，有些學(xué)校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級(jí)較少，教師忙于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程教學(xué)而忽視了美術(shù)課。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，在客觀(guān)上是喜歡美術(shù)的，是希望學(xué)會(huì)美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育給予重視起來(lái)，要千方百計(jì)真正落實(shí)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)及教育，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。筆者近年來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，認(rèn)為要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，必須了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題查找應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育目前存在的問(wèn)題分析

1．1教學(xué)觀(guān)念比較落后：

有部分農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)樾畔⒈容^閉塞，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等原因，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育觀(guān)念比較落后，許多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施美術(shù)教育的價(jià)值及重要意義，僅認(rèn)為美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)，就是一門(mén)選修課程，可學(xué)可不學(xué)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程所擠占。在這種情況下，學(xué)生也就消極應(yīng)對(duì)美術(shù)課程，沒(méi)有投入比較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這樣就不能讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，不能讓學(xué)生有效掌握美術(shù)知識(shí)，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力及動(dòng)手能力的作用，從而阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

1．2師資隊(duì)伍薄弱：

雖然在一些農(nóng)村小學(xué)，開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是專(zhuān)職從事美術(shù)教學(xué)的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語(yǔ)文及數(shù)學(xué)等任課教師兼職擔(dān)任。由此可見(jiàn)，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊(duì)伍比較弱，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就比較低，不能給學(xué)生傳授一些示范性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的臨摹，全憑自己的想象力進(jìn)行涂畫(huà)，難以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。

1．3美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善：

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件受到限制，在農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學(xué)生比較，農(nóng)村小學(xué)更是缺乏幻燈機(jī)與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，所以難以采用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

1．4美術(shù)教育資源不夠豐富：

我們知道，和語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等小學(xué)基礎(chǔ)課程比較，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當(dāng)中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學(xué)掛圖，難以讓農(nóng)村小學(xué)生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫(huà)廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學(xué)生欣賞到一些大畫(huà)家的佳作。所以，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源不夠豐富，比較欠缺。

2農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考

2．1積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀(guān)念：

當(dāng)前，我們大力倡導(dǎo)質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育。為此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀(guān)念，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不能封閉式教學(xué)，而是應(yīng)該開(kāi)放式教學(xué)。筆者認(rèn)為，一方面，農(nóng)村小學(xué)、小學(xué)任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)一定要在思想觀(guān)念上，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的觀(guān)念，要意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學(xué)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教也應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在課堂中進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，應(yīng)該善于利用新的教學(xué)方法，破解教學(xué)瓶頸，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要善于抓住學(xué)生之興趣點(diǎn)，積極營(yíng)造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學(xué)氛圍，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)出農(nóng)村小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動(dòng)性及積極性，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及審美能力。

2．2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：

要不斷推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)的專(zhuān)任美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)既可以引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，也可以對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師加強(qiáng)培養(yǎng)，提高其專(zhuān)業(yè)技能，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可通過(guò)短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才有保障。

2．3改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件：

目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平比較低，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各種經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較差。為此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極改善辦學(xué)條件，尤其是美術(shù)教學(xué)條件?？梢酝ㄟ^(guò)自籌方式，也可以爭(zhēng)取政府財(cái)政支持，力爭(zhēng)能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)上投入更多的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而提升教學(xué)條件及改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)增添用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫(xiě)生場(chǎng)地，為學(xué)生搭建多交流、多溝通之平臺(tái)，這樣才能更好地陶冶小學(xué)生之美術(shù)情操，大力引導(dǎo)及提升其審美能力。

2．4因地制宜，因材施教：

小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源、教學(xué)狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，努力做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)各項(xiàng)教育工作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在戶(hù)外，描寫(xiě)人物、描繪風(fēng)景，這樣也可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而提高其審美能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨(dú)厚之自然風(fēng)光，科學(xué)運(yùn)用石子、樹(shù)葉與樹(shù)枝等學(xué)生比較熟悉的事物來(lái)貼畫(huà)造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時(shí)，有條件的農(nóng)村小學(xué)，也可以與城市小學(xué)建立起小學(xué)美術(shù)資源共享，引入先進(jìn)的、各種有效的小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該給予高度重視，多方查找存在的問(wèn)題，進(jìn)而多方發(fā)力、仔細(xì)研究應(yīng)對(duì)策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

作者：張麗麗 單位：山東省蓬萊市北溝鎮(zhèn)徐家集完全小學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生完美人格塑造研究

摘要：美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的的塑造具有積極的意義，在美術(shù)課上，不但要提升學(xué)生的美術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。本文分析了小學(xué)美術(shù)教育的作用，提出了美術(shù)教學(xué)與學(xué)生人格塑造的關(guān)系，建議加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生完美人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；完美人格；塑造

美術(shù)教育也可以稱(chēng)得上是一種人格的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)的美術(shù)教育主要是對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，卻忽視了美術(shù)教育中對(duì)人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對(duì)美術(shù)教育起到了約束作用。所以，要完善學(xué)生的人格素質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。小學(xué)美術(shù)課上加強(qiáng)技能訓(xùn)練與基本素質(zhì)提高，有利于個(gè)性品質(zhì)與思想情操的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生人格的塑造起到了推動(dòng)作用，有利于符合社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育的結(jié)果。

一、美術(shù)教育的作用

1、美術(shù)教育有利于學(xué)生學(xué)生審美能力的提高

從小學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生接觸到高水平的美術(shù)作品，有利于學(xué)生的審美能力的提高。實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師擔(dān)心大師的美術(shù)作品過(guò)于高深，怕小學(xué)生看不明白，不能接受畫(huà)中的意思。事實(shí)并非如此，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)大師的作品時(shí)，他們會(huì)有些不同的想法，曾有人所說(shuō)：孩子具備天生藝術(shù)家的才能，他們具備與大師直接對(duì)話(huà)的能力。這點(diǎn)我是深信不疑的。我曾讓小學(xué)生欣賞過(guò)《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學(xué)生受到了啟發(fā)，在我的引導(dǎo)下，能夠較好地思考、理解并解釋畫(huà)的內(nèi)容。同時(shí)，他們能用把自己的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出了畫(huà)家所要要表達(dá)的意思。通過(guò)討論、解釋作品，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力是無(wú)益的。我國(guó)著名美術(shù)教育家尹少淳曾說(shuō)過(guò)：縱向深入會(huì)使橫向關(guān)注更直接，只有較深地學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)對(duì)與之相關(guān)的作品加以關(guān)注，才會(huì)對(duì)定風(fēng)格以及藝術(shù)家的相關(guān)內(nèi)容加以關(guān)注，從而提高他們的審美能力。

2、美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)

創(chuàng)造力為人類(lèi)所特有，而想象力是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，起到了決定性作用，我們會(huì)所想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，讓學(xué)生乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫(kù)。受傳統(tǒng)教育影響，許多美術(shù)教師只是單純地灌輸知識(shí)，而學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)。不但要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學(xué)。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生了解與觀(guān)察周?chē)h(huán)境的條件，讓學(xué)生的眼界拓寬。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提出過(guò)：一切智力方面的工作，都與興趣相關(guān)。興趣有利于人們積極地認(rèn)識(shí)事物或者關(guān)心某種活動(dòng)。心理學(xué)家提出：學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于觀(guān)察力的培養(yǎng)，有利于記憶力的增強(qiáng)，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)勁頭足，心情更愉悅，在個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性方面有促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)生這一特殊的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，美術(shù)教師還要結(jié)合自己的言行，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生完美人格

1、挖掘教材，以德育人

新課程背景下的美術(shù)課，不僅肩負(fù)著美育的重要責(zé)任,還擔(dān)負(fù)著德育的重要任務(wù)。美術(shù)課主要是對(duì)美術(shù)教學(xué)與德育的有機(jī)滲透,堅(jiān)持“學(xué)畫(huà)畫(huà)先學(xué)做人,要做人首先要立德?！睘樵诿佬g(shù)課上成功實(shí)施德育教育，教師還要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教育的內(nèi)涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生欣賞教材所提供的相關(guān)美術(shù)作品，并且收集一些工藝美術(shù)圖片，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生從中感受到中國(guó)工藝美術(shù)作品之魅力。與此同時(shí)，教師還要適時(shí)地對(duì)外國(guó)的工藝美術(shù)作品加以選擇，讓學(xué)生在古今中外的作品中學(xué)會(huì)比較與鑒別，把欣賞活動(dòng)搞好、搞實(shí)。使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得以培養(yǎng)，使小學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，更了解自己民族的文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。另外，在小學(xué)美術(shù)教材中,大多數(shù)的作品都蘊(yùn)含著某種特定的思想品德教育內(nèi)容,利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生相關(guān)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)美思想加以培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生為有德少年。

2、提高繪畫(huà)能力，陶冶學(xué)生情操

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，老師最常用到的是臨摹與寫(xiě)生。在臨摹中，學(xué)生懂得并掌握了線(xiàn)條的組織，對(duì)造型的塑造，對(duì)色彩的調(diào)繪，對(duì)構(gòu)圖的平衡，進(jìn)而對(duì)每幅作品的藝術(shù)美有了深切的體會(huì)。美術(shù)中的視覺(jué)元素對(duì)學(xué)生的情感教育具有積極影響，情感是美術(shù)教育的重要特性。學(xué)校的情感教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，將其結(jié)合在一起具有高水平的情感教育作用?，F(xiàn)在的心理學(xué)感受到具有高尚情操的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察，讓他們到校園中畫(huà)風(fēng)景和建筑；到市場(chǎng)中畫(huà)場(chǎng)景和人物；畫(huà)自己的老師與同學(xué)。這種課程設(shè)計(jì)主要是促使讓學(xué)生關(guān)注身邊的事、物，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，也讓他們更加熱愛(ài)生活。

3、開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今的社會(huì)非常豐富，個(gè)體間也存在著差異，尊重與保護(hù)人的個(gè)性是非常有必要的。保護(hù)個(gè)性主要是保護(hù)社會(huì)的豐富性，豐富而自由的個(gè)性有助于豐富創(chuàng)造力的的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中對(duì)自由性有所提倡，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性與課程設(shè)置的創(chuàng)新性都有所設(shè)計(jì)。美術(shù)無(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)，它發(fā)展了學(xué)生的直覺(jué)想象，對(duì)學(xué)生的思維及表達(dá)交流有著重要的作用。美術(shù)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同于其他的非人文學(xué)科的探索，促使學(xué)生理解主客觀(guān)的事物，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生完美人格的塑造。

作者：方曉麗 單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行審美引導(dǎo)研究

美是無(wú)處不在的，美術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)的重要手段。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)讓學(xué)生了解美、發(fā)現(xiàn)美、品味美，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求欲望，從而形成正確的審美觀(guān)的一個(gè)重要過(guò)程。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中要利用美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，將美潛移默化地滲透在學(xué)生的潛意識(shí)中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。

一、利用美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解美

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們不可能要求學(xué)生一下就能夠成為世界知名的大畫(huà)家。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們就是學(xué)生了解美麗的使者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、了解美。美是什么？這個(gè)概念涵蓋了太多的內(nèi)容。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要通過(guò)我們的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生知道什么是美好的，什么是丑惡的。在我們的教學(xué)過(guò)程中要利用美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生能看到美麗的東西：我們尋找美麗的山水圖片，讓他們了解高山流水的美麗；我們尋找著名的景觀(guān)影像，讓他們了解人類(lèi)建筑的美麗；我們帶著他們走向大自然，讓他們觀(guān)察風(fēng)云變幻，讓他們觀(guān)察花草樹(shù)木讓他們用畫(huà)筆記錄住這些美麗，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，真正地了解美。

二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

美麗無(wú)處不在，我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的美，即使一件丑陋的事物，通過(guò)不同的角度去觀(guān)察，也有可能發(fā)現(xiàn)美麗的一面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察事物，靜止的、運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生在細(xì)致的觀(guān)察中去發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌嵌鹊牟煌螒B(tài)。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，將一些立體圖形通過(guò)不同的角度進(jìn)行放置，讓學(xué)生們?cè)诓煌慕嵌冗M(jìn)行觀(guān)察，讓他們發(fā)現(xiàn)相同的物體在不同角度擺放過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的美，并讓他們?cè)谟^(guān)察的過(guò)程中講述各種美麗的不同，讓他們能夠在生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美。

三、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生品味美

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)空間想象能力的重要教育方式。在學(xué)生智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中，色彩艷麗的圖片，讓人震撼的美麗影像，會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。在學(xué)生欣賞這些美麗的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠品味美。小學(xué)生的理解能力不深，如何讓他們能夠品味美呢？對(duì)美的品味是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，是一個(gè)思想發(fā)展變化的過(guò)程，是一種心靈體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德也能起到重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生去品味美，讓他們?cè)诳吹矫篮玫氖挛锖髮⒖吹降臇|西說(shuō)出來(lái)，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱睦L畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，讓他們能夠感覺(jué)到原來(lái)自己也能夠創(chuàng)造美。

四、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求欲望，只有有了對(duì)美好事物的追求欲望，才能讓學(xué)生去追求美，產(chǎn)生追求美的潛意識(shí)，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活過(guò)程中追求美好事物。美術(shù)教學(xué)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很短暫的，很多學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中會(huì)放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。但是，作為小學(xué)美術(shù)工作者，我們要在短暫的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求欲望。我們可以利用各種媒體讓學(xué)生去觀(guān)賞美好的事物，拍攝精美的紀(jì)錄片，品鑒商場(chǎng)里精美的物品，欣賞優(yōu)美深邃的自然景觀(guān)讓他們?cè)谛凶叩倪^(guò)程中去追求美。

五、在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)

審美是人類(lèi)欣賞美和創(chuàng)造美的實(shí)踐過(guò)程，作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，我們不僅僅是畫(huà)者，同時(shí)也是人類(lèi)靈魂的工程師。在美術(shù)教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生感知自然美，也要讓學(xué)生感知心靈美。我們首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供那些大藝術(shù)家的畫(huà)作圖片讓其欣賞，看那些大藝術(shù)家們是怎樣用畫(huà)筆體現(xiàn)美的，并在學(xué)生欣賞的同時(shí)為他們講述那些大藝術(shù)家的成名之路，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)那些藝術(shù)家持之以恒的心靈美；其次應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供眾多自然景觀(guān)的資料，讓他們?nèi)ビ^(guān)賞大自然的美，能夠去體會(huì)大自然，促使他們?nèi)チ私庾匀痪坝^(guān)所在地的人文文化；最后在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆去展現(xiàn)自己所看到的美，通過(guò)大藝術(shù)家、眾多自然景觀(guān)體現(xiàn)出來(lái)的美來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美的深層次體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。

作者：宋光宇 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)第一小學(xué)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文:新課程改革背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

摘要：美術(shù)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。美術(shù)教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課改美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識(shí)傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，勇于打破寧?kù)o的課堂，讓學(xué)生走向講臺(tái)，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀(guān)察和討論。在課堂上實(shí)現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。2.教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過(guò)多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、為全面推進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫(xiě)生，通過(guò)大膽想象把對(duì)大自然的情感通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)?；顫姾脛?dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會(huì)興趣盎然，眉開(kāi)眼笑，對(duì)大自然中的一草一木都充滿(mǎn)好奇，因而會(huì)主動(dòng)用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會(huì)描繪出來(lái)，從而提高他們的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報(bào)頭設(shè)計(jì)課程中，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報(bào)作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

三、營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如，在教學(xué)想象畫(huà)“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂(lè)聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對(duì)話(huà)，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗(yàn)這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機(jī)會(huì)。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓他們自主分工。通過(guò)同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無(wú)形中提高了不喜歡畫(huà)畫(huà)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿(mǎn)足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨(dú)特的畫(huà)面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們自己探究獲得的知識(shí)更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極地吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯?？偠灾S著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。

作者：王珊 單位：徐州市特殊教育學(xué)校