時(shí)間：2022-05-21 03:18:13
序論：在您撰寫本科藝術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
藝術(shù)及體育專業(yè)的大學(xué)本科和?？茖W(xué)生在我國的高校中是一群相對特殊的學(xué)生群體，其特殊性的之一體現(xiàn)在其大學(xué)英語課程的教學(xué)特點(diǎn)及所用的相關(guān)教材。近年來，大學(xué)英語教材的改革也不斷進(jìn)行中，國內(nèi)出版和發(fā)行了很多大學(xué)英語教材，而藝術(shù)、體育等學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，學(xué)生的英語水平與其他專業(yè)有很大差距。然而，隨著全球化、國際化發(fā)展的進(jìn)程的加快，培養(yǎng)國際化人才，加強(qiáng)學(xué)生英語的素質(zhì)和運(yùn)用能力對藝術(shù)專業(yè)同樣適用。
一、高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語編制及選用情況
目前，大學(xué)英語教材的改革在進(jìn)行中，然而對于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語改革和研究還很少。各個高校由于地域不同，學(xué)生英語水平在進(jìn)校時(shí)就有所差異，因而不同地區(qū)，不同高校對于教材的選用隨意性較大，多使用所有藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生通用的英語教材。目前，多數(shù)學(xué)校使用的是由外語教學(xué)與研究出版社出版，葛寶祥、王利民總編的《E英語教程》。
二、《E英語教程》系列教材簡介
普通大學(xué)英語教材在我國相對較多，而藝術(shù)和體育類的大學(xué)英語教材相對較少。在各大藝術(shù)和體育類的高?；蛘吒鞲咝５乃圀w專業(yè)，《E英語教程》系列教材使用較普遍?！禘英語教程》系列教材一共有4冊，在大多數(shù)學(xué)校是供藝術(shù)和體育學(xué)生在大一、大二年級四個學(xué)期使用。也有部分學(xué)校，根據(jù)自身情況，在大一開設(shè)大學(xué)英語課程，并選學(xué)這四本書的部分內(nèi)容。該書一共四冊，包括八本書，四本學(xué)生用書，四本教師用書。每冊《E英語教程》都是由8個單元組成，每個單元都包括5個部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。
三、對《E英語教程》系列教材的評價(jià)
（一）教材評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
歐美國家從19世紀(jì)中期就開始探索如何對教材進(jìn)行分析和評價(jià)，直到20世紀(jì)初才開始教材評價(jià)（materials evaluation）的理論研究。他們的理論包括u價(jià)的概念、內(nèi)容、范圍、功能和評價(jià)的主體、過程、原則和方法等。到20世紀(jì)80年代末和90年代初，歐美國家對教材評價(jià)的理論研究已日益成熟。
不同的研究者們，對教材評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。研究者普遍認(rèn)為，首先，評價(jià)教材的一個重要原則就是課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，教材應(yīng)該反映語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)及二語習(xí)得的合理內(nèi)核，體現(xiàn)新的外語學(xué)習(xí)理論；然后，教材應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求；最后，一套好的教材還應(yīng)該考慮到教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌考慮到水平和地區(qū)差異。Hutchinson and Waters認(rèn)為評估教材的過程，實(shí)際上是一種對照（matching）過程。一般從五個方面進(jìn)行對照：教學(xué)對象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法及價(jià)格等實(shí)際問題。本文對于《E英語教程》這套教材的評價(jià)，主要從教學(xué)對象的特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。其評價(jià)內(nèi)容從以下幾個點(diǎn)入手：（1）該書系列覆蓋的語言點(diǎn)有哪些？其語言點(diǎn)所占比重如何？（2）該書系列覆蓋的語言技能有哪些？其所占比重如何？（3）該書系列的課文體裁范圍一般為哪些？（4）教學(xué)內(nèi)容是怎樣安排的？是按語言點(diǎn)還是學(xué)生需要掌握的語言技能？（5）課文中每個單元是怎樣安排的？是按聽、說、讀、寫的順序還是其他順序。
（二）《E英語教程》系列教材的優(yōu)點(diǎn)
（1）大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，打好閱讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使他們能用英語交流信息，在聽、說、讀、寫、譯方面達(dá)到要求。
該書的內(nèi)容上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，該書的每個單元都包括5個部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。聽力部分旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽力能力，包括語音、聽力技能的練習(xí)以及聽對話和文章的能力。此外，其聽力材料大多與藝術(shù)相關(guān)。在聽力之后，即為與聽力材料相關(guān)的話題討論，即口語練習(xí)訓(xùn)練。進(jìn)一步鞏固學(xué)生相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生聽力和口語中運(yùn)用的能力。
（2）在第二部分文章閱讀中，分為passage A和passage B，這兩篇文章的相關(guān)性不大。A篇文章選材范圍較廣，注重趣味性、信息性和實(shí)用性，內(nèi)容豐富，可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。另一個突出的特點(diǎn)是每一個單元的passage B均為藝術(shù)或體育相關(guān)題材的文章。例如，《E英語教程》1第一單元的第二篇文章“A violinist in the metro”，第四單元第四篇文章“Yoga”和第二冊第六單元文章“What makes a great musician”。并且在culture express中，也多為藝術(shù)相關(guān)材料。這讓學(xué)生更加容易理解，不僅學(xué)到英語知識，也可以了解更多專業(yè)相關(guān)知識?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)，方便學(xué)生理解和課后自主學(xué)習(xí)，在每篇文章之后都列舉出了學(xué)生可能遇到的新詞匯，且每本書的最后都附有每個單元的單詞詳細(xì)解釋。
（3）在每篇閱讀文章之后都有練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯和結(jié)構(gòu)、介詞、句型和翻譯。這些練習(xí)設(shè)計(jì)靈活多樣，旨在考查學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力，且有利于鞏固所學(xué)知識。
（4）此外，大學(xué)英語是高中英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，《E英語教程》系列書籍充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在此書中每個單元都有語法部分。語法部分從第一冊到第四冊從易到難層層深入，重點(diǎn)突出，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于英語語法規(guī)則的掌握。
（5）寫作板塊也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從最簡單的作文中標(biāo)點(diǎn)符號的使用，到簡單句子的表達(dá)，再到段落的表達(dá)，整個文章的編排，完整的表達(dá)觀點(diǎn)都有詳細(xì)的講解。這些寫作技巧對學(xué)生來說非常有用，不僅僅是在考試中，在將來的學(xué)生工作中都是有用的。
《E英語教程》系列書籍從其聽說、閱讀、語法、寫作各個板塊的分配以及其各個知識點(diǎn)的難易程度、語法點(diǎn)的選擇和分配，文章的體裁的選擇，都符合藝體生的知識水平和心理特點(diǎn)，以及國家教育部規(guī)定的人才培養(yǎng)要求。按聽說、閱讀、語法、寫作和文化幾個板塊來安排，形式上和板式設(shè)計(jì)上既符合藝體生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容上既有育人功能，又有人文視野，又有全新的教學(xué)理念，是藝體生大學(xué)英語教材的最佳選擇。
（三）《E英語教程》系列教材的不足
全球化和國際化不斷深化發(fā)展，藝體生也逐漸認(rèn)識到英語運(yùn)用能力的重要性，這不僅僅在考試中的運(yùn)用，更重要的是在將來他們的日常生活和工作中也能運(yùn)用。而實(shí)際情況是，他們的英語表達(dá)能力，尤其是口語這一塊十分薄弱。據(jù)學(xué)生反映，《E英語教程》教材中口語訓(xùn)練的比重較少，且口語沒有一個獨(dú)立的板塊，均是在聽力內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個情景模擬，有時(shí)話題與日常學(xué)習(xí)生活并不相關(guān)，就使學(xué)生難以表達(dá)。故筆者提出建議，可增加一個獨(dú)立的口語板塊，有相關(guān)的話題，從簡單的詞匯到句型再到情景的完整口語訓(xùn)練，這樣在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生去搜索相關(guān)資料，準(zhǔn)備話題，在課堂來模擬，這樣就能更好地鍛煉學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力。
四、結(jié)語
《E英語教程》系列教材是在現(xiàn)存的大學(xué)英語教材中唯一適用于藝術(shù)和體育類專業(yè)學(xué)生的教材。隨著中國教育體制改革和大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，藝體生大學(xué)英語的教學(xué)改革也應(yīng)行動起來。藝術(shù)和體育類學(xué)生大學(xué)入學(xué)之初英語成績參差不齊，大多相對較差。詞匯量小、語法基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣不濃等系列問題都有待解決。因此，加強(qiáng)對《E英語教程》一書的認(rèn)識，更好地了解教材，具有十分重要的意義。
（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）
【摘 要】本科院校是對人才素質(zhì)教育的基地。作為素質(zhì)教育重要的組成部分，藝術(shù)教育對素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展有積極意義。因此加強(qiáng)開發(fā)和利用本科院校中公共藝術(shù)教育課程是非常必要的。文章首先分析了現(xiàn)階段開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開發(fā)和利用的具體措施。
【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 課程資源 開發(fā)與研究
現(xiàn)階段，我國本科院校正在圍繞素質(zhì)教育開展深入的教育改革，考慮到藝術(shù)教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義以及其對素質(zhì)教育的重要作用，大部分的本科院系都越來越重視公共藝術(shù)教育，并開設(shè)了種類繁多的藝術(shù)課程，以此來達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。
一、設(shè)立公共藝術(shù)教育課程的意義
設(shè)立公共藝術(shù)教育的研究基地，對學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)施起到積極的作用。與此同時(shí)，還可以在潛移默化之中使學(xué)生接受思想品德的教育，使其能夠擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力，形成比較正確的價(jià)值觀和人生觀，從而塑造自身健全的人格，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。另外一方面，藝術(shù)教育是能蚺嘌學(xué)生想象力的最有效的方式，而且它還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生在藝術(shù)教育的審美過程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提升其發(fā)散性思維能力。再次，進(jìn)行公共藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生提供了交流和展示的機(jī)會，使學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)更深入更豐富，增強(qiáng)了與人交往的能力。最后，學(xué)校開設(shè)藝術(shù)教育課程使校園整體的文化品位得到提升。通過開展一系列內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩、健康高雅且具有藝術(shù)性的校園文化活動，可以為學(xué)生提供將課堂所學(xué)藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，形成學(xué)與用之間的良性循環(huán)，從而使公共藝術(shù)教育能夠更好地發(fā)揮其凈化靈魂、啟迪思想以及益智等功能。
二、目前開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國大部分的本科院校在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的實(shí)踐中多多少少都存在一些問題。主要表現(xiàn)為：首先，部分本科院校中公共藝術(shù)教育中沒有明確的管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，日常的管理工作做得不到位，對公共藝術(shù)教育的管理沒有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，教學(xué)機(jī)構(gòu)也不夠完善，缺乏課程簡介、教學(xué)大綱以及考試大綱。這也從側(cè)面反映了本科院校沒有全面的認(rèn)識到公共藝術(shù)課程的重要性。其次，部分本科院校在公共藝術(shù)教育方面的師資不能滿足需求，難以保障專職教師的數(shù)量而兼職教師的教學(xué)資質(zhì)又比較缺乏，而且不能準(zhǔn)確地把握諸如限定選修課的課程性質(zhì)，出現(xiàn)課程的門類不夠齊全、課程名稱不夠規(guī)范，對該課程的客觀要求缺乏最基本的認(rèn)識使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容太過單一。最后，教師對公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識層次不盡相同，有的教師比較注重課堂教學(xué)的完善性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中師生之間沒有有效的交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不是特別的生動。而有的教師在課堂上卻太過追求教學(xué)手段的多樣化，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，這樣的課堂本末倒置，往往會顯得華而不實(shí)[1]。
三、加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開發(fā)和利用的有效措施
首先，本科院校在開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過程中太混亂，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之間也沒有有效地進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，閉門教學(xué)導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程資源非常貧乏。為了解決問題，各本科院校應(yīng)該積極地加強(qiáng)互相之間的交流和聯(lián)系，共享公共藝術(shù)課程資源，努力地使以往公共藝術(shù)課程資源的分割、孤立現(xiàn)象得以改變。各本科院校之間共享公共藝術(shù)教育課程的資源可以促進(jìn)其進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。其次，在進(jìn)行開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過程中，必須要明確開展公共藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)的程序，在開發(fā)公共藝術(shù)教育課程資源的時(shí)候嚴(yán)格按照程序要求執(zhí)行。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，積極地完善該課程資源開發(fā)的體系，并根據(jù)集寧師范學(xué)院所處地區(qū)即內(nèi)蒙古的地域文化特點(diǎn)，增設(shè)具有民族特色和區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，在保證公共藝術(shù)課程的實(shí)用性的同時(shí)增加區(qū)域特色。再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇公共藝術(shù)課程的時(shí)候必須要貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ睿蛊渚哂袑?shí)踐意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不但要注重知識的傳授，而且還必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)時(shí)要積極地創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)該公共藝術(shù)知識的時(shí)候應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)該在公共藝術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，通過各種手段建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫，有效地對優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，并統(tǒng)一的加入到某個信息數(shù)據(jù)庫中，這樣集寧師范學(xué)院就可以根據(jù)自身的情況設(shè)立公共藝術(shù)課程，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。
四、結(jié)語
綜上所述，在全新的教育背景下，各本科院校開設(shè)公共藝術(shù)教育的課程的目的是為了使大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力得到全面的提高。但是該課程在本科院校中的實(shí)施并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就要求相關(guān)的管理人員和教師更加深入地認(rèn)識公共藝術(shù)教育課程，積極地開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源。
自2014年8月起，筆者學(xué)校作為河北省教育廳確定的全省6所國家級中職示范校之一，與河北師范大學(xué)和河北工程大學(xué)聯(lián)合開辦中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”本科貫通培養(yǎng)班。兩年來，“3+4”本科貫通培養(yǎng)班在筆者學(xué)校已有2個專業(yè)、8個班級、320人。為使該專業(yè)學(xué)生達(dá)到且超出普通高中畢業(yè)生水平，在“3+4”本科貫通培養(yǎng)班開班之初，筆者學(xué)校就根據(jù)省廳指示精神及與合作辦學(xué)高校共同確定了人才培養(yǎng)方案，并確定了該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：文化基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能扎實(shí)，綜合素養(yǎng)全面，雙創(chuàng)能力突出。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，向高校輸送合格的人才，同時(shí)也為筆者所在省的職業(yè)教育同仁積累“3+4”中職本科貫通培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2015年3月，筆者學(xué)校成立了《中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”（中職段）人才培養(yǎng)方案研究》課題組，作為“3+4”專業(yè)任課教師，筆者有幸成為該課題組《綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》子課題組成員。加入該課題組后，筆者負(fù)責(zé)通過選修課和社團(tuán)對“3+4”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與研究任務(wù)，下面就將兩年來筆者在教學(xué)和研究過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與成果總結(jié)如下。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃
綜合素養(yǎng)全面是筆者學(xué)校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)重要目標(biāo)。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術(shù)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的主要考量指標(biāo)。
藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)。它是通過對文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等一切美的東西的認(rèn)知和感受，來提高人們的內(nèi)在審美能力。
具湟?guī)藚T主要是指具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識與審美能力，并使這種知識與能力內(nèi)化于心、外化于形，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個人的藝術(shù)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。
因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)入手，提高他們的藝術(shù)審美能力。明確這一目標(biāo)后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成立了藝馨話劇社，在對學(xué)生系統(tǒng)介紹話劇基本知識、中國話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開設(shè)了世界名畫欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門選修課，精選了100幅世界名畫、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃，在高一至高二4個學(xué)期為學(xué)生開設(shè)較為系統(tǒng)的名畫、名曲欣賞知識講座，使學(xué)生在接受名畫、名曲和話劇藝術(shù)熏陶的同時(shí)，提高藝術(shù)審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升。
二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣
話劇社成立之初和剛剛開設(shè)選修課時(shí)，學(xué)生參與的積極性不高，活動和上課時(shí)出勤率較低。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進(jìn)行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內(nèi)容，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀熱河書畫院畫家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂社的演出、承德大劇院音樂會演出、承德話劇團(tuán)小劇場演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術(shù)空間，使學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學(xué)生寫欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術(shù)選修課，帶動全校學(xué)生親近藝術(shù)、提高自身素養(yǎng)，并借助學(xué)生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥”的效果。
通過上述措施，到高二下學(xué)期，筆者任輔導(dǎo)教師的藝馨話劇社有成員32人、3個排演小組，達(dá)到了學(xué)校提出的活動有固定時(shí)間、固定人員、固定場所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個二課、社團(tuán)中活動最好、成員最穩(wěn)定的社團(tuán)。筆者任課的名畫、名曲欣賞選修課，學(xué)生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學(xué)期末的學(xué)生評教中，話劇社和名畫名曲欣賞課均得到學(xué)生好評，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團(tuán)和選修課之首。
三、多方引進(jìn)資源，豐富授課內(nèi)容
在開設(shè)名畫名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學(xué)學(xué)習(xí)美學(xué)概論，藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識底子薄弱，開設(shè)選修課和輔導(dǎo)話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學(xué)學(xué)過的美學(xué)課程，在網(wǎng)上觀看美術(shù)、音樂、話劇方面的基礎(chǔ)課程講座，研讀中國美學(xué)大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學(xué)散步》。關(guān)于西方美學(xué)，拜讀了傅雷大師的《世界美術(shù)名作二十講》。通過充電學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)有了很大提高，給學(xué)生授課時(shí)也有了底氣。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，豐富授課內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，筆者還邀請承德民族師范學(xué)院音樂系和美術(shù)系的教授來校給學(xué)生開設(shè)講座，教授們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向同學(xué)們講授欣賞名畫、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場的學(xué)生互動，講到精彩之處，場內(nèi)掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預(yù)期。此后，藝術(shù)選修課上座無虛席，再無逃課情況出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)意識到，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是對人終生有益的事情，而不翹課是對老師的尊重，也是對自己的尊重，這也是個人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提升素養(yǎng)
為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學(xué)校歡送畢業(yè)生文藝晚會的演出任務(wù)，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動時(shí)，雖然作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容排練了此劇，但那只是練習(xí)，而要正式上臺演出，就要對劇本精心修改，重新選定演員，準(zhǔn)備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻(xiàn)一場精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時(shí)間，反復(fù)觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺得不盡如人意，又不知如何改進(jìn)，排練遇到了瓶頸，難以突破。
面對困境，筆者向領(lǐng)導(dǎo)提出，聘請專業(yè)演員輔導(dǎo)，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請來了承德市話劇團(tuán)的副團(tuán)長――一位有著四十多年演出經(jīng)驗(yàn)的老演員給同學(xué)們輔導(dǎo)。專家觀看學(xué)生的排練后，立即指出了其中的問題，并親自示范，從一句臺詞、一個眼神開始進(jìn)行糾正。經(jīng)過20多個小時(shí)的精心輔導(dǎo)，同學(xué)們的演出水平有了很大提高，增強(qiáng)了他們登臺演出的信心。經(jīng)過認(rèn)真排練和精心準(zhǔn)備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當(dāng)晚演出的亮點(diǎn)，贏得了全場熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個話劇片段的上演，也改寫了筆者學(xué)校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學(xué)校的文藝舞臺上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和技能節(jié)來校參觀的家長演出，受到了大家的一致好評。
排練和演出的藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生、挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術(shù)欣賞課的學(xué)生有著與眾不同的氣質(zhì)，他們也成為學(xué)校和班級的文藝骨干，他們用自己內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校和班級的文藝工作發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
以上就是兩年來筆者通過藝術(shù)欣賞選修課和社團(tuán)對“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，長期堅(jiān)持，共同努力。只有這樣，才能將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這件使學(xué)生終生受益的好事做到極致。
（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）
【摘 要】本研究以我校――北京電影學(xué)院2011級本科生為研究對象，運(yùn)用相關(guān)性分析方法，通過分析專業(yè)考試成績、高考成績和在校期間專業(yè)課程成績的相關(guān)性，為我校的招生考試提出相應(yīng)的建議和意見。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校；本科；招生考試
一、研究目的
藝術(shù)院校因其培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性，普遍采用專業(yè)考試和高考相結(jié)合的方式錄取，而不只是根據(jù)考生的高考成績錄取。也就是說，藝術(shù)院校根據(jù)具體的錄取原則，在專業(yè)考試合格且高考成績達(dá)到分?jǐn)?shù)線的考生中，擇優(yōu)錄取。
本研究采用相關(guān)性分析方法，選取我校2011級本科生專業(yè)考試成績、高考成績、在校期間專業(yè)課程成績?yōu)檠芯繑?shù)據(jù)，計(jì)算專業(yè)考試成績和專業(yè)課程成績的相關(guān)性、高考成績和專業(yè)課程成績的相關(guān)性，分析本科生招生和培養(yǎng)中存在的問題，為改進(jìn)招生考試提供參考。
二、研究內(nèi)容
本研究選取我校2011級本科生為研究對象。2015年6月，剔除退學(xué)、休學(xué)、降級等學(xué)籍異動和外籍留學(xué)生、港澳臺僑學(xué)生等情況，我校2011級本科共有在校生488人，其中，人數(shù)最多的是動畫學(xué)院，有學(xué)生105人；人數(shù)最少的是電影學(xué)系，有學(xué)生15人。
三、研究方法
本次研究運(yùn)用SPSS軟件，對2011級本科生的專業(yè)考試成績、高考成績分別與在校專業(yè)課成績進(jìn)行相關(guān)性分析，并根據(jù)SPSS軟件計(jì)算所得的相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平，對2011級本科生的招生和培養(yǎng)情況進(jìn)行分析。該方法的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)比較容易獲取，操作簡便易行，結(jié)果直觀明了。
其中，相關(guān)性是用以反映變量之間相關(guān)關(guān)系密切程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，相關(guān)性系數(shù)的絕對值在[0，1]區(qū)間內(nèi)，絕對值越大表示相關(guān)性越強(qiáng)，正負(fù)值則分別表示正相關(guān)關(guān)系和負(fù)相關(guān)關(guān)系。顯著性水平是估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間內(nèi)，可能犯錯誤的概率，當(dāng)顯著性水平小于0.05時(shí)，計(jì)算結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以下，以2011級表演學(xué)院本科生為例，對研究方法進(jìn)行闡述。
（一） 數(shù)據(jù)預(yù)處理
從錄取數(shù)據(jù)中，提取出2011級表演學(xué)院本科生的專業(yè)考試成績和高考成績，并剔除退學(xué)、休學(xué)、降級等學(xué)籍異動情況。為了避免成績波動造成的影響，本研究選取初試、復(fù)試、三試的平均成績，作為專業(yè)考試成績的指標(biāo)；為了避免文理分科和附加分的情況，本研究選取語文、數(shù)學(xué)、外語的平均成績作為高考成績的指標(biāo)。如圖1所示。
從教務(wù)管理系統(tǒng)中，提取出2011級表演學(xué)院本科生在校期間各門專業(yè)課程成績，并計(jì)算各門課程的平均成績作為專業(yè)課程成績的指標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于本次研究主要探討學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，所以，剔除了英語、政治、體育等公共基礎(chǔ)課和各類公共選修課。具體情況如圖2所示。
（二）計(jì)算相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平
將專業(yè)考試成績、高考成績和在校期間專業(yè)課程成績等三項(xiàng)指標(biāo)導(dǎo)入SPSS軟件，分別對專業(yè)考試成績和專業(yè)課程成績、高考成績和專業(yè)課程成績進(jìn)行相關(guān)性分析，如圖3所示。
（三）計(jì)算結(jié)果
經(jīng)SPSS軟件計(jì)算，專業(yè)考試成績與在校期間專業(yè)n程成績的相關(guān)性系數(shù)為-0.206，顯著性水平為0.215，表明專業(yè)考試成績與專業(yè)課程成績不相關(guān)。高考成績與在校期間專業(yè)成績的相關(guān)性系數(shù)為0.405，顯著性水平為0.012，表明高考成績與在校成績呈正相關(guān)關(guān)系，如圖4所示。
四、研究結(jié)果
根據(jù)上述研究方法，以院系為單位，分別計(jì)算2011級本科生專業(yè)考試成績、高考成績、專業(yè)課程成績的相關(guān)性，結(jié)果如表1所示。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知，美術(shù)系2011級本科生專業(yè)考試成績與在校期間專業(yè)課程成績呈正相關(guān)關(guān)系，表明專業(yè)考試成績高的學(xué)生，在校期間各門專業(yè)課程成績整體水平較高；其他院系2011級本科生專業(yè)考試成績與在校期間各門專業(yè)課程成績無相關(guān)關(guān)系。
表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動畫學(xué)院2011級本科生高考成績與在校期間專業(yè)課程成績呈正相關(guān)關(guān)系，表明高考成績高的學(xué)生，在校期間各門專業(yè)課程成績整體水平較高；導(dǎo)演系、美術(shù)系2011級本科生高考成績與在校期間專業(yè)課程成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；文學(xué)系、攝影系、管理系和電影學(xué)系2011級本科生高考成績與在校期間專業(yè)課程成績無相關(guān)關(guān)系。
五、研究結(jié)論
研究結(jié)果表明，在2011級本科生中，專業(yè)考試成績與在校期間專業(yè)課程成績普遍沒有相關(guān)性，這種現(xiàn)象與專業(yè)考試成績高的考生，應(yīng)該在校期間專業(yè)課程成績優(yōu)秀的常識不符，各院系應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)考試，保證專業(yè)能力更強(qiáng)，更有發(fā)展前途的考生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。
而高考成績與專業(yè)課程成績的相關(guān)性結(jié)果則表明，導(dǎo)演系和美術(shù)系在招生錄取的過程中，可以適當(dāng)降低高考成績的要求，或者在制定錄取原則時(shí)，可以適當(dāng)降低高考成績的比重；表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動畫學(xué)院在招生錄取過程中，應(yīng)該適當(dāng)提高對高考成績的要求，或者在制定錄取原則時(shí)，適當(dāng)提高高考成績的比重。
六、創(chuàng)新與改進(jìn)
本研究創(chuàng)新性采用相關(guān)性分析方法對藝術(shù)院校的招生與培養(yǎng)進(jìn)行分析，但在數(shù)據(jù)收集和處理的過程中，單純以院系對學(xué)生分類、缺乏多年的趨勢分析是本研究的不足之處，有待在今后的研究中深入分析。
摘 要 隨著眾多本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。進(jìn)一步優(yōu)化通識課程已是大勢所趨。怎樣結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化藝術(shù)類通識課程設(shè)置，直接關(guān)系到學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)校教學(xué)特色的形成，也是每一個教學(xué)工作者和藝術(shù)工作者需要考慮的首要問題。
關(guān)鍵詞 藝術(shù) 應(yīng)用型本科 高校通識課程
1 內(nèi)外通識課程研究現(xiàn)狀
最早開展關(guān)于高校通識課程研究的國家是美國，美國高校通識教育也是被公認(rèn)為最成功的，因此其通識教育研究經(jīng)驗(yàn)和方法備受推廣。通過各方面的資料顯示，美國的通識教育主要有四種實(shí)施類型，即：分布比修型（Distributed Requirements）、名著課程型（Great Books Program/Curriculum）、核心課程型（Core Curriculum）、自由選修型（Free Electives）。本項(xiàng)目所研究的“攝影技術(shù)”通識課程，屬于自由選修型。是指學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自行制定適合自身的通識教育計(jì)劃。
近幾年來，我國的應(yīng)用型本科高校越來越多，很多傳統(tǒng)的研究型高校都在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校。目前，國內(nèi)幾乎每個省都有公辦的、成功的應(yīng)用型本科高校。人才培養(yǎng)是高等院校的首要任務(wù)，應(yīng)用型本科高校也不例外，除了一些必須設(shè)置的專業(yè)課程外，應(yīng)用型本科高校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，適應(yīng)社會發(fā)展需要，設(shè)置一些通識教育課程。各大學(xué)紛紛進(jìn)行通識教育課程改革，但在具體實(shí)施過程中還存在諸多問題，包括：教學(xué)目標(biāo)不明確、理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例不合理、教學(xué)方式不夠靈活以及管理措施不完善等?；谝陨锨闆r，我國大學(xué)通識教育課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量迫切需要得到改善。
通識教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才有十分重要的作用。其目的并不在于直接給學(xué)生灌輸專業(yè)知識，而是在課堂上教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的方法。通識教育的任務(wù)就是讓學(xué)生通過課堂和學(xué)術(shù)活動的影響，養(yǎng)成科學(xué)和文明的精神，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生最終能夠獨(dú)立走向社會。大學(xué)通識課程是通識教育的最核心部分，通識課程雖然不受其它專業(yè)課程的約束，但其與專業(yè)課程又有著相互影響的關(guān)系。專業(yè)課程教育的目的是直接教授學(xué)生專業(yè)知識和技能，為學(xué)生提供必要的生存手段和方法。而通識課程教育的范圍非常廣泛，整體性和綜合性也很高，目的在于拓寬學(xué)生的知識面，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通并加以靈活應(yīng)用，并弄清不同專業(yè)之間的共同點(diǎn)。
2 開設(shè)藝術(shù)類通識課程的必要性
現(xiàn)階段，大學(xué)藝術(shù)類選修課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，大多數(shù)高校都把大力發(fā)展藝術(shù)教育作為重要工作。應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，很多專業(yè)都嘗試開設(shè)藝術(shù)類通識課程，包括美術(shù)、音樂、攝影等，讓更多非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠接觸藝術(shù)文化和知識。在西方發(fā)達(dá)國家和港澳臺地區(qū)，藝術(shù)通識教育已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，不僅有完善的課程體系，教學(xué)方法也豐富多樣。這些都可以成為其它高校開設(shè)此類課程的依據(jù)。
第一，通識教育是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校的新理念，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和拓寬知識面的重要手段。大學(xué)教育發(fā)展至今，仍然有很多不足之處，其中十分突出的就是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)，大學(xué)生就業(yè)困難的一個重要原因就是大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)沒有完全適應(yīng)社會需求。面對社會的多元化發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備足夠的知識寬度、學(xué)習(xí)能力和健全的心智。這就要求大學(xué)生必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷完善自己的能力體系，從而能在不斷變化的外部環(huán)境中適時(shí)而動，滿足社會發(fā)展需要，同時(shí)也很好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而通識教育就是這樣一個旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺。
第二，新的文化環(huán)境要求高校必須通過加強(qiáng)藝術(shù)課程通識教育來拓寬大學(xué)生的視野。藝術(shù)是人類走向現(xiàn)代文明的重要途徑，藝術(shù)通識教育并不只是簡單開設(shè)美術(shù)、音樂、攝影等選修課，而是開展以文學(xué)、攝影、美術(shù)、音樂等為藝術(shù)手段的教學(xué)活動，它是以藝術(shù)活動的形式，激發(fā)學(xué)生們的審美情趣并產(chǎn)生共鳴。其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)的眼光和感覺，提高自身的修養(yǎng)，對人性進(jìn)行優(yōu)化和改造。最終幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀，提高藝術(shù)欣賞水平，拓寬視野。
第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。在知識多元化的當(dāng)今社會，創(chuàng)新是人們實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要手段，正是由于不斷更新的資訊和技術(shù)，我們的生活才變得多姿多彩。如何培養(yǎng)當(dāng)代年輕人的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為很多國家的重要課題。通識教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通識教育理念的核心，結(jié)合目前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析不足，尋求對策，具有重要意義。
第四，能夠?yàn)閲鴥?nèi)其它高校藝術(shù)通識教育提供可借鑒的實(shí)施方法?；诋?dāng)今的高校辦學(xué)背景與現(xiàn)狀，本項(xiàng)目的順利開展，具有一定的代表性。不管是應(yīng)用型本科高校的優(yōu)化發(fā)展，還是藝術(shù)類通識教育課程的開設(shè)與改革，都是很多高校學(xué)者們研究的方向。本項(xiàng)目通過對應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)類通識課程進(jìn)行研究，可以從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面給其它院校提供必要的參考。
3 藝術(shù)類通識課程的改革
第一，明確藝術(shù)類通識課程的定位。任何一所高校都有很多職能管理部門，明確課程定位不是某一位授課教師的問題，這涉及到學(xué)校所有相關(guān)職能部門，不僅要加強(qiáng)對藝術(shù)類通識教育的認(rèn)識，還要能夠?yàn)橥ㄗR教育的順利開展提供強(qiáng)大的后盾。學(xué)校職能部門可以把藝術(shù)類通識課程納入各項(xiàng)工作， 逐步加大對教學(xué)資源的投入，真正確立藝術(shù)類通識課程在學(xué)校通識教育中的地位。提高對藝術(shù)類通識課程的認(rèn)識，明確藝術(shù)類通識課程的定位，面向全w師生提供強(qiáng)有力的支持。
第二，加強(qiáng)藝術(shù)類通識課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。要充分有效地整合校內(nèi)人力資源，充實(shí)藝術(shù)類通識課程師資隊(duì)伍。可以把藝術(shù)學(xué)科方面的教師集中起來，合理地安排每學(xué)年課程的數(shù)量和所占比例，使學(xué)生在選課時(shí)有更多的方向。同時(shí)，學(xué)校主管部門要為藝術(shù)類通識課程的任課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，搭建與藝術(shù)教育專家交流的平臺，使課程教師不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力，并積極地“走出去”，為其它院校提供更多的指導(dǎo)和幫助。
第三，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于藝術(shù)類通識課程的管理和評估機(jī)制。由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)部門、學(xué)生部門，統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校藝術(shù)類通識課程建設(shè)工作，從組織上保證藝術(shù)類通識課程改革工作高效、有序開展。建立藝術(shù)類通識課程的評估機(jī)制，采用檢查、評估等手段，推動藝術(shù)類通識課程改革工作的開展。學(xué)校在教師職稱評審以及年終考核中，將教師負(fù)責(zé)和參與的通識課程納入評分指標(biāo)體系中，鼓勵教師積極參與通識課程的建設(shè)和改革。
第四，引導(dǎo)學(xué)生選擇藝術(shù)類通識課程，并使他們明確其價(jià)值和意義。在學(xué)校范圍內(nèi)加強(qiáng)對藝術(shù)類通識課程的宣傳，提高學(xué)生對藝術(shù)類通識課程重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇適合自己的藝術(shù)類通識課程。平時(shí)在校內(nèi)可以開展豐富多彩的文化活動，包括文化藝術(shù)講座以及豐富的社團(tuán)活動等。讓學(xué)生提前了解行業(yè)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造一個廣大學(xué)生共同發(fā)展的空間，形成一個交流、協(xié)作、資源共享的良好局面。真正實(shí)現(xiàn)通識教育的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4 擬達(dá)到的目標(biāo)
第一，為學(xué)院現(xiàn)有的藝術(shù)類通識課程教學(xué)定位提供了科學(xué)依據(jù)，針對開設(shè)藝術(shù)類通識課程的專業(yè)班級不同，確定教學(xué)目標(biāo)并合理組建教學(xué)班級、確定上課人數(shù)。使每個專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W到知識。
第二，通過研究，結(jié)合每個專業(yè)對藝術(shù)方面的需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課外教學(xué)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，獲取更多的知識和技能。
第三，研究制定一套詳細(xì)的、綜合性的藝術(shù)類通識課程開設(shè)方案，包含課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)視頻等資料，方便從事藝術(shù)類通識課程教學(xué)的教師使用。
應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類通識課程的特色區(qū)別于傳統(tǒng)的選修課程教學(xué)，采用識別-分析-實(shí)施-總結(jié)的教學(xué)過程。通過識別不同學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求。充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，制定最適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行過程中及時(shí)跟蹤過程并總結(jié)成果。采用課堂-課外-網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳授知識點(diǎn)及方法技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)上傳案例和教學(xué)視頻，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)軟件上進(jìn)行交流和溝通。藝術(shù)類通識課程可以被廣泛地應(yīng)用于應(yīng)用型本科高校教學(xué)中。各高校可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的、個性的通識教育課程體系，培養(yǎng)更多專業(yè)知識扎實(shí)、綜合知識豐富的優(yōu)秀人才。
摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和訪談等方法，通過對安康學(xué)院共藝術(shù)教育進(jìn)行了調(diào)查研究，認(rèn)為制約偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要因素是師資缺乏、課程設(shè)置不合理、硬件建設(shè)及資金投入不足等，并為此提出了相應(yīng)的建議，以期能有所裨益。
關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū) 新建本科院校 公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀
1．調(diào)查對象與方法
1．1 研究對象
安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。
1．2 研究方法
采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查及訪談等方法。共向安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出問卷388份，收回380份，回收率93％，符合問卷調(diào)查規(guī)律。調(diào)查期間，我們有意識地走訪了部分從事公共藝術(shù)教育的教師。
2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下問題
升本以來，公共藝術(shù)教育在我院得到了穩(wěn)步的發(fā)展，并取得了一定的成績，但是由于受社會、經(jīng)濟(jì)、思想觀念、管理模式及學(xué)生自身情況等各方面因素的影響，我院公共藝術(shù)教育的發(fā)展主要還存在以下幾個方面的問題。
2．1 學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)較差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上大學(xué)前學(xué)生基本掌握的僅限于流行歌曲等大眾類藝術(shù)形式，對繪畫、書法、剪紙、手工制作等藝術(shù)形式僅是略有了解而已，動手能力差；上大學(xué)后，學(xué)生接觸的藝術(shù)形式則多是書法類、舞蹈類、音樂類，而與繪畫類、器樂類藝術(shù)形式的接觸非常少。
目前，新建本科院校的在校大學(xué)生普遍存在藝術(shù)素質(zhì)較低這一現(xiàn)象，但均有“補(bǔ)課”愿望，希望通過選修藝術(shù)類課程來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。
2．2 客觀條件的限制
2．2．1 硬件資源匱乏
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為我院的公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備很差，供非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的各類藝術(shù)專用教室(音樂、美術(shù)、舞蹈等)僅有3個，部分多媒體教室可以利用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。專用場地、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入不足是制約偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校藝術(shù)教育開展和發(fā)展的主要因素。
2．2．2 師資隊(duì)伍薄弱
調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月止，我院共有擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的兼職教師6人，占在校學(xué)生總數(shù)的0.08％，專職藝術(shù)教師占藝術(shù)教師總數(shù)的0％。這種情況說明我院公共藝術(shù)教師資源非常緊缺，不能滿足公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的需要，與“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15％―0.2％，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50％”的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。
走訪的5位兼職教師普遍認(rèn)為開設(shè)公共藝術(shù)課程是很有必要的。但是，我院至今沒有專職公共藝術(shù)課程教師，兼職教師年均授課量均在6門以上，周學(xué)時(shí)均在18學(xué)時(shí)以上，且職稱都是講師及以下教師，說明新建本科院校的專職公共藝術(shù)教育師資力量非常薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不盡合理。究其原因是由于多年來我國應(yīng)試教育制度忽視了公共藝術(shù)教育，在公共藝術(shù)教育被偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校因本科評估被重新確定地位之后，在沒有專職公共藝術(shù)教育教師、兼職公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍相對薄弱的情況下，增加了兼職教師授課門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，使得本來就薄弱的師資力量更加薄弱。
由于藝術(shù)系部本身專業(yè)教師緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上公共藝術(shù)教育課程，由于課量的大幅度增加，教師上課疲勞，便疏于科學(xué)研究和進(jìn)修提高，從而更加大了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度。更為嚴(yán)重的是，如此一來便難以避免授課當(dāng)中的“完成任務(wù)”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，應(yīng)引起人們的高度重視。
2．3 課程設(shè)置不合理
調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月為止，我院以第一課堂和第二課堂形式開設(shè)藝術(shù)類課程，其授課形式一般分為三類：第一類為理論型欣賞課，如《音樂欣賞》、《美術(shù)鑒賞》、《書法鑒賞》等，是一種面向大多數(shù)學(xué)生的限定性選修課程，帶有明顯的“補(bǔ)課”性質(zhì)；第二類為實(shí)踐型技巧課，屬任意性選修課程。如《音樂欣賞與合唱訓(xùn)練技巧》、《師范生用嗓技巧訓(xùn)練》、《數(shù)碼攝像技巧大全》是一種大多數(shù)學(xué)生的普及性限選課程等技能課程；第三類參與實(shí)踐型課，屬于第二課堂輔修課。如"SOSO動漫社”、“書畫社”、“莘莘藝苑”、“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”等，是一種面向全校藝術(shù)愛好者的技能實(shí)踐課程。這類課程既能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們的藝術(shù)素質(zhì)得到較大提高，是一種值得肯定的做法。
各類課程中設(shè)制的不同學(xué)科、不同藝術(shù)門類、不同內(nèi)容的課程，數(shù)量相當(dāng)少且學(xué)時(shí)也略少，就此而言?？梢暈槠h(yuǎn)地區(qū)新建本科院校開出的藝術(shù)類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同層次、不同興趣和愛好、不同需求學(xué)生的選課需要。60％以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)更多的藝術(shù)類選修課程，讓不同層次、不同需要的同學(xué)來選擇自己喜歡的課程，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校在藝術(shù)教育課程開設(shè)方面，限定性選修課程沒有任意性選修課程開設(shè)的數(shù)量多。這說明學(xué)校還沒有徹底把握《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱《指導(dǎo)方案》)的精神，致使藝術(shù)系(學(xué)院)還未能充分發(fā)揮潛在的作用。學(xué)校應(yīng)及時(shí)加以改革、調(diào)整現(xiàn)有教育模式，使偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，辦出公共藝術(shù)教育特色。
2．4 學(xué)生選課情況
調(diào)查結(jié)果顯示，2009―2010學(xué)年度第一學(xué)期，我院學(xué)生選修藝術(shù)類課程人數(shù)共計(jì)589人，其中?？?10人。本科379人，僅占在校生人數(shù)的7.55％(我院在校生總數(shù)7800余人)，而且選修藝術(shù)類課程無論本科專科均為在校二年級學(xué)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾個方面：首先，學(xué)校兼職公共藝術(shù)教育的教師少，開設(shè)藝術(shù)類課程有限；其次，教室的容納度不夠，對選修人數(shù)有限制；再次，由于有些學(xué)校作出了選修課程均在第二年學(xué)年完成，學(xué)生必須選修藝術(shù)類課程的規(guī)定，致使全部是二年級學(xué)生選課；最后，多數(shù)學(xué)生普遍存在為了拿到畢業(yè)證“掙”學(xué)分的現(xiàn)象，致使學(xué)生不得不選修“壓力小”的藝術(shù)類課程。
據(jù)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期公共藝術(shù)教育課程學(xué)生選課表顯示，我院學(xué)生選擇第一類課程人數(shù)為100％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，第二類課程人數(shù)為73.76％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，單從數(shù)字上來看，第一類課程選課比例是較高的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一類課程雖然是限定性選修課，但是均屬學(xué)生自愿選擇行為，說明學(xué)生還是非常期望通過對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，只要任課教師加強(qiáng)引導(dǎo)，并采取得力措施，便會收到良好效果。第二類課程均屬技能型實(shí)踐類課程，普遍存在內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段陳舊現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不好、積極性不高。
實(shí)踐證明公共藝術(shù)類課程的開設(shè)對選修學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高有明顯效果，同時(shí)對當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對多渠道培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才具有積極的意義，值得大力提倡和推廣。
2．5 主觀認(rèn)識的不足
由于偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的教育思想、教育觀念比較陳舊，新建本科院校教育管理者對公共藝術(shù)教育的作用和意義 等方面的認(rèn)識存在偏差，未能進(jìn)入公共藝術(shù)教育發(fā)展的“快車道”。
目前，偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)的較少，我院至今沒有設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育管理的機(jī)構(gòu)。我院的公共藝術(shù)教育課程大部分由藝術(shù)系的教師承擔(dān)，由于課程評價(jià)體系不健全，難以進(jìn)行教學(xué)管理；院團(tuán)委僅能通過第二課堂開展“公共藝術(shù)教育”，例如成立“書畫社”、“動漫社”、“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”之類的藝術(shù)團(tuán)體，成員采取的都是自愿報(bào)名方式，趨于形式化，受益學(xué)生很少。偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的缺失，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育在高校教育中的地位，普遍存在重視藝術(shù)活動，忽視藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)象。
3．針對調(diào)查情況的對策
3．1 鑒于偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校大多經(jīng)費(fèi)緊缺，發(fā)展困難，沒有更多的經(jīng)費(fèi)來投入到公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備上，學(xué)校可以大力發(fā)展投資小、受益快的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)而利用其硬件設(shè)備和師資力量來整合學(xué)院固有的公共藝術(shù)教育模式，使專業(yè)的藝術(shù)教育資源得到合理利用，進(jìn)一步提高新建本科院校的公共藝術(shù)教育水平。
3．2 多數(shù)大學(xué)生均有學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的愿望和要求，但由于課程內(nèi)容、教學(xué)手段陳舊，而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，更新教育手段，使藝術(shù)教育課程真正成為學(xué)生青睞的課程，使藝術(shù)教育在高校真正落到實(shí)處。
3．3 偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，盡可能按照《指導(dǎo)方案》要求配備專職公共藝術(shù)教師，由藝術(shù)系專業(yè)高職稱、高學(xué)歷教師來兼任公共藝術(shù)教育課程，優(yōu)化師資力量整合模式，做到教師的專業(yè)齊全、職稱合理。只有在學(xué)校公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)主管部門統(tǒng)一組織、策劃和具體指導(dǎo)下，成立公共藝術(shù)教育教研室，制定統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育計(jì)劃和教學(xué)大綱，舉行各種藝術(shù)教育實(shí)踐活動，才能克服盲目性，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性、綱要性，達(dá)到《指導(dǎo)方案》中的課程目標(biāo)“樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展”。
教育部于2006年3月8日下發(fā)了《指導(dǎo)方案》，其指導(dǎo)原則就是推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的健康開展。《方案》的提出為偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個很好的平臺。也是公共藝術(shù)教育工作進(jìn)一步前進(jìn)的機(jī)遇。
摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是應(yīng)用型的教育，與市場緊密相連，應(yīng)用型民辦本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有更多的靈活性，市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，目前很多應(yīng)用型民辦本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育定位在技術(shù)性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在傳統(tǒng)的行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后就開始創(chuàng)業(yè)，一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面從事的是市場中競爭比較大的傳統(tǒng)行業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率較低，究其原因主要是創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新不足。如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新人才是文章研究的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)教育
時(shí)代在發(fā)展，人們的審美水平也越來越高。一方面，社會需要越來越多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識性、技術(shù)性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學(xué)生不能適應(yīng)市場的需求DD眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)計(jì)與市場脫軌，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過程中，教育部專家就高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進(jìn)行機(jī)會型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，而是在原有商業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上利用科學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開發(fā)出新的商業(yè)項(xiàng)目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機(jī)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。學(xué)生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，也考驗(yàn)著我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者們，我們在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)
美國心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份。”通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以全面提高設(shè)計(jì)能力、提升設(shè)計(jì)理念。在課堂訓(xùn)練中，通過作業(yè)讓學(xué)生了解掌握和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去體會、感悟、探索、了解生活，通過作業(yè)把學(xué)生的潛能、個性、能力充分發(fā)揮出來。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育應(yīng)該是開放的、多元化的、整體的。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識，而且要保持學(xué)習(xí)的探索精神。發(fā)散思維是通過圍繞一個問題向不同的方向、角度，全面擴(kuò)散思維方法，是對問題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點(diǎn)越多，創(chuàng)意越具有開放性和開拓性。通過對問題發(fā)散，以及對解決問題的思路、途徑的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式解決問題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多探索。長此以往進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問題可以靈活多變地去解決。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學(xué)生的能力為目的，尊重學(xué)生的主觀意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，注重學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮，通過課程的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。學(xué)生既要掌握學(xué)習(xí)和生活必備的知識和技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程，涉及到社會、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)要了解人體工程學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應(yīng)社會的發(fā)展。近年來，從社會上反饋的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對設(shè)計(jì)師不安于長期在一個企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠(yuǎn)、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見的現(xiàn)象，對設(shè)計(jì)師的形象也大打折扣。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識，還要注重對學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)知識適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才。這類應(yīng)用型高級專門人才掌握相關(guān)藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面知識，具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的技術(shù)性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設(shè)計(jì)，廣告公司從事設(shè)計(jì)、策劃，學(xué)校等企事業(yè)單位從事教師、教學(xué)管理等工作。
針對人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設(shè)置應(yīng)有針對性，設(shè)置要詳實(shí)。目前，一些高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型人才。一般來說，主要注重兩個方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在課程內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，加強(qiáng)部分專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加學(xué)時(shí)、學(xué)分，重視課堂內(nèi)的實(shí)踐課程。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)即把校外實(shí)習(xí)作為整個藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校和校外公司建立合作關(guān)系，學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，至少一年或一年半在校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真正的設(shè)計(jì)形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問題。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)社會，認(rèn)識未來的就業(yè)形勢，讓學(xué)生真正體會到作為一名設(shè)計(jì)師所需要的技能。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識到目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應(yīng)認(rèn)識到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
【內(nèi)容摘要】在本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，諸多的教育工作者不斷探索專業(yè)主干課程教學(xué)的改革，卻忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性，依舊以傳統(tǒng)模式進(jìn)行相對孤立的教學(xué)，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程之間的教學(xué)缺失一定的連貫性和遞進(jìn)性。文章從校企合作教學(xué)模式的角度探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以便為人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】校企合作模式 藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革
近年來，各本科院校為進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都積極投身到教學(xué)改革的浪潮中，從專業(yè)設(shè)置體系及教學(xué)方法上探尋應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，以更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。校企合作教學(xué)模式作為改革的途徑之一，其對于專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的優(yōu)化起到一定的促動作用，同時(shí)也為人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接搭建了良性平臺。然而，在校企合作教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何使專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)契合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才而起到應(yīng)有的作用，成為一線教育工作者亟待探討的問題。
本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，主要是分為專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩個板塊，而專業(yè)基礎(chǔ)課作為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前的一個基礎(chǔ)與鋪墊，在整個人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。然而，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位不再是單純的通識教育，而是更加需要在符合專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于專業(yè)主干課程。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要意義
（一）有利于突出學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求
校企合作教學(xué)模式是指學(xué)校和企業(yè)之間充分利用各自的教育資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行的理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論知識素養(yǎng)與職業(yè)專業(yè)技能而共同完成的一種人才培養(yǎng)教育模式。校企合作教學(xué)模式不但有利于學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展，而且有利于學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)之間的就業(yè)綠色通道。
校企合作教學(xué)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的不但具有一定的靜態(tài)性與動態(tài)性，而且還具有一定的穩(wěn)定性和導(dǎo)向性。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向和企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，使學(xué)生的審美能力和專業(yè)基本素質(zhì)得到提升的同時(shí)，更好地明確學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，從而進(jìn)一步讓專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)于后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，為未來的對崗就業(yè)與職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，決定了學(xué)生不但要具備專業(yè)的基本技能，還需要具備一定的創(chuàng)意思維，這也是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的基本要求。設(shè)計(jì)作品不同于繪畫作品，其設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是陶冶設(shè)計(jì)師的個人情操，而是一種為他人服務(wù)的過程，作品能否被使用者接受，主要決定于設(shè)計(jì)師本身創(chuàng)意思維，然而，創(chuàng)意思維的缺失成為學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的軟肋。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)技能培養(yǎng)的課程載體，將對學(xué)生的創(chuàng)意思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
目前，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，主要畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對其影響根深蒂固，因此，其在教學(xué)過程中依舊注重繪畫技能基本功的訓(xùn)練，以純藝術(shù)繪畫的內(nèi)容和要求來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略自身設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變和對學(xué)生設(shè)計(jì)意識的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，不能更好地明確專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的，被動和孤立地接受灌輸式教育。例如素描與色彩基礎(chǔ)課程，盡管在很多院校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并將其課程名稱更改為設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但在具體的教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和單純的繪畫技法。
與此同時(shí)，對于被專家和社會廣泛認(rèn)同的情景教學(xué)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)模式，由于基礎(chǔ)課程教師將其歸結(jié)于只適應(yīng)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，因此，在思想上沒有引起足夠的重視，依舊以傳統(tǒng)的理念照搬過時(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，造成專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程之間在延續(xù)性上存在一定的曲度。例如環(huán)境設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)兩個專業(yè)共同開設(shè)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課，盡管構(gòu)成法則在兩個專業(yè)方向之間存在一定的通識性，但需要根據(jù)兩個專業(yè)方向不同的專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生明白三大構(gòu)成課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校企合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
（一）以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有教學(xué)課時(shí)分配上所占比重偏低，課程體系安排較為傳統(tǒng)的特點(diǎn)，這使得教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)分配上必然形成平均分配的形式。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法根據(jù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)突出課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)為專業(yè)主干課程和職業(yè)技能要求服務(wù)的教學(xué)效果。
因此，為讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中能快速具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力，就必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上按照學(xué)科分類進(jìn)行調(diào)整與整合，在突出其對專業(yè)主干課程服務(wù)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展方向重構(gòu)基礎(chǔ)課程知識體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，不但在心理上擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中提前認(rèn)知學(xué)科專業(yè)的發(fā)展要求與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，明確自己在未來職業(yè)生涯中的崗位定位。
（二）以專業(yè)技能要求為前提，優(yōu)化基礎(chǔ)課程組織結(jié)構(gòu)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上的能力相對于高職高專層次的來講整體偏強(qiáng)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，考入學(xué)校之后，又通過半年或一年的時(shí)間來重復(fù)以強(qiáng)調(diào)提高繪畫表達(dá)技能的教學(xué)洗禮，讓學(xué)生明確專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，其教學(xué)過程及效果成為單純的為畫畫而畫畫。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在知識內(nèi)容上相對獨(dú)立，缺乏課程與課程之間、課程與學(xué)科方向之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是對于素描與色彩兩門課程的教學(xué)，依然注重以形體、結(jié)構(gòu)、比例與明暗表現(xiàn)的通識教育，沒有依據(jù)各專業(yè)方向的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)技能要求，對課程組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行個性化與創(chuàng)新性的整合，課程組織結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目。而這種問題在三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、透視學(xué)等其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中同樣存在。
因此，為了突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出滿足社會需求和企業(yè)技能要求的設(shè)計(jì)人才，專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位與目標(biāo)要求，需要建立在專業(yè)技能要求的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的工作流程，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，將基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容融合到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，打破基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意表達(dá)之間的界限，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程之間、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程之間的有機(jī)聯(lián)系與溝通，從而構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能要求的課程結(jié)構(gòu)。
（三）以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，主要內(nèi)容包括教學(xué)組織與教學(xué)方法。校企合作教學(xué)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn)，將取決于教學(xué)組織與教學(xué)方法的合理性與科學(xué)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)I(yè)方向的不同，其課程知識體系與專業(yè)技能體系都存在一定的差別，學(xué)生獲取知識、技能的教學(xué)過程必然有所區(qū)別。因此，探尋與職業(yè)崗位能力相匹配的基礎(chǔ)課程教學(xué)組織與教學(xué)方法，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為最有效的途徑。
專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是簡單意義上的個體組合，而是需要根據(jù)專業(yè)方向與專業(yè)技能的要求，形成專業(yè)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的教學(xué)隊(duì)伍。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相輔相成，猶如企業(yè)的項(xiàng)目管理。企業(yè)的項(xiàng)目管理就是對項(xiàng)目的定位、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的整個過程管理，最終使設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品，而每個不同的部門之間的協(xié)調(diào)與配合將直接影響到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過程中，無論采用什么樣的培養(yǎng)模式，其實(shí)際就是一個項(xiàng)目的實(shí)施過程，而這個項(xiàng)目最終結(jié)果將取決于各教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程內(nèi)容與教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新?；A(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，不但將促使從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，而且還能將專業(yè)技能訓(xùn)練融合到理論知識教學(xué)中，為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮實(shí)際性的作用。
結(jié)語
專業(yè)基礎(chǔ)課程不但為專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力發(fā)揮重要的作用。對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是在尊重和傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)涵理解的同時(shí)，為校企合作教學(xué)模式的良性發(fā)展起到推波助瀾的作用。
作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
【內(nèi)容摘要】文章通過對河南省地方高校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了河南省地方高校在辦學(xué)發(fā)展中存在的一些普遍性和典型性問題，明確了藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)是地方高校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；同時(shí)，界定了特色專業(yè)的含義，指出特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，并以黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，著重介紹了黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)探索中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
【關(guān)鍵詞】地方高校 藝術(shù)類特色專業(yè) 培養(yǎng)模式
地方所屬高等學(xué)校一般也稱為省屬高校，區(qū)別于教育部等國家相關(guān)部委直屬高校，地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般是由地方財(cái)政供給，由各地方教育行政部門主管。地方高校約占我國高等院?？倲?shù)的90%以上，主要承擔(dān)著為所在地區(qū)培養(yǎng)高等人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對人才需求的多元化趨勢逐漸顯現(xiàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在適應(yīng)這種變化時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。
一、河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
總體來看，河南省地方本科高校發(fā)展中存在的最主要問題是由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置缺乏針對性，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，藝術(shù)類專業(yè)缺乏鮮明的自身特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊等問題更是不容忽視。具體有以下幾個方面：
第一，不同的高校設(shè)置同類藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定上脫離實(shí)際、過于雷同，甚至出現(xiàn)“復(fù)制”的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案并不是根據(jù)本院校的實(shí)際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況來制定，而是模仿甚至復(fù)制知名高校或重點(diǎn)大學(xué)的傳統(tǒng)模式，其結(jié)果就造成自身優(yōu)勢的喪失和特色的缺失。人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會實(shí)際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源的極大浪費(fèi)。
第二，課程體系設(shè)置不合理、不科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊。很多地方高校藝術(shù)類專業(yè)的課程體系設(shè)置也在很大程度上借鑒或模仿知名高?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。但是社會對于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實(shí)際情況而設(shè)置的課程體系，忽視了社會對藝術(shù)類專業(yè)人才多元化、多層次的需求。
第三，教學(xué)模式陳舊，重知識傳授、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重課堂學(xué)習(xí)、輕社會鍛煉。相當(dāng)多的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中教師講授知識，而對于校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠重視，忽視了學(xué)生的實(shí)際動手能力和適應(yīng)未來工作崗位能力的培養(yǎng)。
另外，師資隊(duì)伍力量薄弱、辦學(xué)條件落后導(dǎo)致的軟硬件設(shè)施匱乏等也是河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展中存在的問題。由此可見，“重規(guī)模、輕質(zhì)量、缺特色”顯然已經(jīng)成為地方高校在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主要問題。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出藝術(shù)類專業(yè)的特色，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為地方高校教育教學(xué)改革研究中的重要課題。
二、高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)的意義
特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以及長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍水平、課程體系的設(shè)置、教學(xué)的軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)的人才質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)能夠凸顯鮮明的地方特色，區(qū)別于其他院校同類專業(yè)，具有長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?
地方高校藝術(shù)類專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競爭中獲得優(yōu)勢，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學(xué)特色，建設(shè)藝術(shù)類特色專業(yè)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和所在地的實(shí)際情況，充分利用有限的教育資源，有計(jì)劃、有步驟地大力推行藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)，建成一批特色鮮明的高質(zhì)量品牌藝術(shù)類專業(yè)，有效破解地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的困局。
三、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐
黃淮學(xué)院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等?？茖W(xué)校，2004年升級為本科院校。作為河南省地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型地方高校，黃淮學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，并積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。
黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)于2008年成立并開始招收第一屆本科生，是將藝術(shù)理論教育與繪畫專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)，主要以培養(yǎng)中小學(xué)、高職師資和美術(shù)理論研究人才為主要教學(xué)目標(biāo)。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教學(xué)條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，現(xiàn)穩(wěn)定在500人左右，規(guī)模較大。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，市場對人才的需求發(fā)生巨大變化，美術(shù)相關(guān)行業(yè)對于高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的美術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。而傳統(tǒng)的工作崗位，如中小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術(shù)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的問題。主動適應(yīng)社會對于美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)高水平的特色專業(yè)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)獲得長足發(fā)展的唯一途徑。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過程中，主要做了以下幾方面的工作：
第一，進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以及用人單位的人才需求結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求；進(jìn)行深入的研究與論證，明確特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的特色與定位。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，從而體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。黃淮學(xué)院通過教育思想觀念大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的動力；積極培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，即教師除學(xué)歷學(xué)位證書之外，至少取得一門與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書；鼓勵教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并有效地運(yùn)用到教學(xué)工作中；打破學(xué)歷限制，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)行業(yè)高級技師參與到教學(xué)工作中。
第三，根據(jù)當(dāng)代社會對人才結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型美術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才。切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的前提。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過論證，拓展出應(yīng)用性較強(qiáng)的裝飾專業(yè)方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫和產(chǎn)品裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容，并將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)方向，以滿足文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢對文化產(chǎn)品的需求。
第四，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，為特色專業(yè)建設(shè)提供硬件保障。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)過程中，加大投入力度，建設(shè)了工藝品設(shè)計(jì)工作室、雕塑與陶藝工作室、美術(shù)作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫工作室、夢工場等設(shè)施完善的各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作室，為學(xué)生的課程實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的平臺。
第五，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：
1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，與合作企業(yè)聯(lián)系，推行項(xiàng)目化教學(xué)，將真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的工作過程中學(xué)習(xí)課程知識和技能，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用。
2.實(shí)行工作室制教學(xué)。每個工作室由一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用第二課堂和課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)科研和設(shè)計(jì)活動，承接社會項(xiàng)目，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；同時(shí)，也可以讓學(xué)生“未畢業(yè)，先上崗”，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷。
3.聯(lián)合社會企事業(yè)單位，加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺。企業(yè)人員與教師可以互相換崗，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同對學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。
4.改革評價(jià)考察體系。對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不再實(shí)行“一考定終身”，而是探索多種考察與評價(jià)體系。加強(qiáng)過程考核，提高平時(shí)成績所占的比重，從而更真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
結(jié)語
總之，藝術(shù)類特色專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，也是動態(tài)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)對于特色專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐，對河南省各地方院校的藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。各地方院校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求趨勢有清醒的認(rèn)識，從而有的放矢地對藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，以提高辦學(xué)水平和競爭力。
作者單位：黃淮學(xué)院
自2014年8月起，筆者學(xué)校作為河北省教育廳確定的全省6所國家級中職示范校之一，與河北師范大學(xué)和河北工程大學(xué)聯(lián)合開辦中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”本科貫通培養(yǎng)班。兩年來，“3+4”本科貫通培養(yǎng)班在筆者學(xué)校已有2個專業(yè)、8個班級、320人。為使該專業(yè)學(xué)生達(dá)到且超出普通高中畢業(yè)生水平，在“3+4”本科貫通培養(yǎng)班開班之初，筆者學(xué)校就根據(jù)省廳指示精神及與合作辦學(xué)高校共同確定了人才培養(yǎng)方案，并確定了該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：文化基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能扎實(shí)，綜合素養(yǎng)全面，雙創(chuàng)能力突出。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，向高校輸送合格的人才，同時(shí)也為筆者所在省的職業(yè)教育同仁積累“3+4”中職本科貫通培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2015年3月，筆者學(xué)校成立了《中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”（中職段）人才培養(yǎng)方案研究》課題組，作為“3+4”專業(yè)任課教師，筆者有幸成為該課題組《綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》子課題組成員。加入該課題組后，筆者負(fù)責(zé)通過選修課和社團(tuán)對“3+4”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與研究任務(wù)，下面就將兩年來筆者在教學(xué)和研究過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與成果總結(jié)如下。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃
綜合素養(yǎng)全面是筆者學(xué)校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)重要目標(biāo)。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術(shù)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的主要考量指標(biāo)。
藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)。它是通過對文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等一切美的東西的認(rèn)知和感受，來提高人們的內(nèi)在審美能力。
具備藝術(shù)素養(yǎng)主要是指具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識與審美能力，并使這種知識與能力內(nèi)化于心、外化于形，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個人的藝術(shù)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。
因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)入手，提高他們的藝術(shù)審美能力。明確這一目標(biāo)后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成立了藝馨話劇社，在對學(xué)生系統(tǒng)介紹話劇基本知識、中國話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開設(shè)了世界名畫欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門選修課，精選了100幅世界名畫、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃，在高一至高二4個學(xué)期為學(xué)生開設(shè)較為系統(tǒng)的名畫、名曲欣賞知識講座，使學(xué)生在接受名畫、名曲和話劇藝術(shù)熏陶的同時(shí)，提高藝術(shù)審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升。
二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣
話劇社成立之初和剛剛開設(shè)選修課時(shí)，學(xué)生參與的積極性不高，活動和上課時(shí)出勤率較低。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進(jìn)行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內(nèi)容，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀熱河書畫院畫家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂社的演出、承德大劇院音樂會演出、承德話劇團(tuán)小劇場演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術(shù)空間，使學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學(xué)生寫欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術(shù)選修課，帶動全校學(xué)生親近藝術(shù)、提高自身素養(yǎng)，并借助學(xué)生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥”的效果。
通過上述措施，到高二下學(xué)期，筆者任輔導(dǎo)教師的藝馨話劇社有成員32人、3個排演小組，達(dá)到了學(xué)校提出的活動有固定時(shí)間、固定人員、固定場所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個二課、社團(tuán)中活動最好、成員最穩(wěn)定的社團(tuán)。筆者任課的名畫、名曲欣賞選修課，學(xué)生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學(xué)期末的學(xué)生評教中，話劇社和名畫名曲欣賞課均得到學(xué)生好評，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團(tuán)和選修課之首。
三、多方引進(jìn)資源，豐富授課內(nèi)容
在開設(shè)名畫名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學(xué)學(xué)習(xí)美學(xué)概論，藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識底子薄弱，開設(shè)選修課和輔導(dǎo)話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學(xué)學(xué)過的美學(xué)課程，在網(wǎng)上觀看美術(shù)、音樂、話劇方面的基礎(chǔ)課程講座，研讀中國美學(xué)大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學(xué)散步》。關(guān)于西方美學(xué)，拜讀了傅雷大師的《世界美術(shù)名作二十講》。通過充電學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)有了很大提高，給學(xué)生授課時(shí)也有了底氣。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，豐富授課內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，筆者還邀請承德民族師范學(xué)院音樂系和美術(shù)系的教授來校給學(xué)生開設(shè)講座，教授們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向同學(xué)們講授欣賞名畫、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場的學(xué)生互動，講到精彩之處，場內(nèi)掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預(yù)期。此后，藝術(shù)選修課上座無虛席，再無逃課情況出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)意識到，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是對人終生有益的事情，而不翹課是對老師的尊重，也是對自己的尊重，這也是個人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提升素養(yǎng)
為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學(xué)校歡送畢業(yè)生文藝晚會的演出任務(wù)，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動時(shí)，雖然作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容排練了此劇，但那只是練習(xí)，而要正式上臺演出，就要對劇本精心修改，重新選定演員，準(zhǔn)備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻(xiàn)一場精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時(shí)間，反復(fù)觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺得不盡如人意，又不知如何改進(jìn)，排練遇到了瓶頸，難以突破。
面對困境，筆者向領(lǐng)導(dǎo)提出，聘請專業(yè)演員輔導(dǎo)，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請來了承德市話劇團(tuán)的副團(tuán)長――一位有著四十多年演出經(jīng)驗(yàn)的老演員給同學(xué)們輔導(dǎo)。專家觀看學(xué)生的排練后，立即指出了其中的問題，并親自示范，從一句臺詞、一個眼神開始進(jìn)行糾正。經(jīng)過20多個小時(shí)的精心輔導(dǎo)，同學(xué)們的演出水平有了很大提高，增強(qiáng)了他們登臺演出的信心。經(jīng)過認(rèn)真排練和精心準(zhǔn)備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當(dāng)晚演出的亮點(diǎn)，贏得了全場熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個話劇片段的上演，也改寫了筆者學(xué)校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學(xué)校的文藝舞臺上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和技能節(jié)來校參觀的家長演出，受到了大家的一致好評。
排練和演出的藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生、挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術(shù)欣賞課的學(xué)生有著與眾不同的氣質(zhì)，他們也成為學(xué)校和班級的文藝骨干，他們用自己內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校和班級的文藝工作發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
以上就是兩年來筆者通過藝術(shù)欣賞選修課和社團(tuán)對“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，長期堅(jiān)持，共同努力。只有這樣，才能將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這件使學(xué)生終生受益的好事做到極致。
（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的快速發(fā)展，二者相互促進(jìn)，為高校教育中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置提供可能。通過數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)，將傳統(tǒng)藝術(shù)思維模式加以轉(zhuǎn)變，有助于傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)階段，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育朝著應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變勢在必行，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)專業(yè)人才發(fā)揮著重要作用。本文主要對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出該專業(yè)向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變的必要性和教學(xué)改革思路。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過渡，推動教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營造美好的未來。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對實(shí)踐教育平臺的構(gòu)建較少，對應(yīng)用型教學(xué)改革帶來消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會的發(fā)展，對應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能，大四年級時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場調(diào)研，以了解社會職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會崗位需求[3]。
新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
【摘 要】隨著全國各大院校的擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)人數(shù)的增加，生源質(zhì)量方面也有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，大學(xué)期間進(jìn)步較慢，畢業(yè)后就業(yè)也就成了問題，本論文通過對部分地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維和就業(yè)趨向分析，尋找出更加適合此類學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方向和工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)
近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來越多的高考生熱衷與喜愛的門類。每年全國有上百萬藝術(shù)特長生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國大多數(shù)高校增開藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒有問題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們在找工作時(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。
面對如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長的一片土地使其能茁壯的成長，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問題。
一、 什么是藝術(shù)思維
藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識與無意識，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。
不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個思維過程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。
藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過人的大腦分析獲得；抽象思維是通過邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時(shí)間活動中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過往往建立在形象思維和抽象思維之后。
二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征
首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識，只能是一種藝術(shù)知識，和思維無關(guān)，比如我們聽一首音樂，能明確的判斷音樂的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：
（一）藝術(shù)思維的重心是直覺
藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺。起點(diǎn)是感覺，終點(diǎn)是形式。
單從音樂方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺來欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過結(jié)合所學(xué)的知識，對這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會真正的藝術(shù)。所以說音樂專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說當(dāng)我們看到一個乞丐在大街上乞討，就會感覺到他的辛苦和不容易，馬上就會盡自己的能力給一些零花錢。我們不會考慮這個乞丐是不是一個騙子。這也是大多數(shù)音樂人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。
（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感
曾看過一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會有相同之處。
在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造?！蹦敲矗囆g(shù)思維就是在這個創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生的直覺感性思維。人經(jīng)過對人類世界的認(rèn)識經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說藝術(shù)思維來源于對世界和生活的直覺感知。
（三）藝術(shù)思維沒有確定性
藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒有確定性。如果藝術(shù)思維過于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來。
創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來自于不確定性，思維是一種意識，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。
三、藝術(shù)思維方式對我們的就業(yè)趨向有哪些影響
藝術(shù)思維總體來說就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對感性，感覺重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。
對本科音樂畢業(yè)生來說，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會選擇什么職業(yè)，經(jīng)過和許多地方本科音樂院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來的道路上可選擇的工作職業(yè)有：
1.公務(wù)員：
①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級政府部門⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。
2.事業(yè)單位：
①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂治療）。
3.教育類：
①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂教師（理論、聲樂、鋼琴等）
⑦民族音樂研究。
4.傳媒類：
①廣告公司、文化傳播公司②電視臺、廣播電視③音樂環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無線增值運(yùn)營公司、網(wǎng)絡(luò)音樂編輯、音樂節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂電臺主播。
5.工程類：
①電影廠音樂錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師
③舞臺音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺音樂制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。
6.創(chuàng)業(yè)類：
①個人音樂工作室、錄音棚②MIDI音樂制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂廠牌
文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂電臺成立樂器制造廠。
7.銷售類：
①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂器④音樂類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂器廠銷售經(jīng)理⑦樂器廠職員。
8.制造類：
①樂器制作②樂器維修，制造③品牌樂器制作，建立分廠
④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷
9.娛樂類：
①音樂編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂雜志編輯⑤音樂出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞記者。
10.表演類：
①演員、影視演員、話劇演員、音樂劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂隊(duì)指揮：交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)④音棚樂手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國樂器演奏家、組建職業(yè)樂隊(duì)、管樂演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。
經(jīng)過問卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。
更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國企，原因是國企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個職業(yè)的，選擇這個也只不過是生活所迫。
四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間
根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)學(xué)生無論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會占有一定優(yōu)勢。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，把事業(yè)做到最好。
這就是我們對地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值。不足之處懇請音樂界同仁們批評指正。
[摘 要]應(yīng)用本科藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革是目前藝術(shù)類教育發(fā)展的重中之重，基于校企合作、產(chǎn)教融合的課程體系改革要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，教學(xué)做一體化的教學(xué)改革措施使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與企業(yè)需求間的無縫對接。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；項(xiàng)目教學(xué)；定制培養(yǎng)
一、研究前景與意義
藝術(shù)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，從2002年至2013年間，全國設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加到近100萬。因?yàn)檎猩娃k學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量的下滑成為藝術(shù)類專業(yè)的典型現(xiàn)象。高校教育的發(fā)展最終是面對社會的實(shí)際需求，多樣化的社會需求和單一化的教學(xué)模式成為目前高校教育的突出矛盾。
文章從目前藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)制度，師資隊(duì)伍，教學(xué)方法和教學(xué)手段、評價(jià)體系等方面入手，針對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行總結(jié)，以適應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)的“新”課程體系-產(chǎn)教融合方式為突破點(diǎn)，將教學(xué)方式和課程體系進(jìn)行優(yōu)化；改變原有的教學(xué)模式，提高師資力量；完善教學(xué)方法等方面提出優(yōu)化方案支撐研究。對一些人才培養(yǎng)中遇到的常見問題，例如：學(xué)生專業(yè)能力不足、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)零散、學(xué)生就業(yè)率低等提供解決方法和參考依據(jù)。
二、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)目標(biāo)
以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的品德、知識、技能、素質(zhì)四方面能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。
2、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一環(huán)就是課程的整合與重組。既要注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力又要培養(yǎng)學(xué)生動腦能力課程，拓寬學(xué)生的視野和發(fā)展的空間，建立服裝設(shè)計(jì)崗位能力與服裝專業(yè)核心課程之間的映射關(guān)系。要用系統(tǒng)的觀念和方法，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生中深化素質(zhì)的高度，重新審視原有課程體系問題，進(jìn)行綜合重組。
3、教學(xué)模式
“項(xiàng)目教學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)從設(shè)計(jì)到制作的應(yīng)用能力，所以對于專業(yè)知識的能力的提升是未來學(xué)生工作的必要條件，針對必須掌握的專業(yè)課程采取課程重點(diǎn)不同學(xué)期保留的原則，課程開設(shè)遵循設(shè)計(jì)到制作一系列，有淺入深的循序漸進(jìn)。將該學(xué)期的幾門專業(yè)課程按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，輔助課程圍繞核心課程展開教學(xué)，通過一個完整的項(xiàng)目進(jìn)行課程搭配。使學(xué)習(xí)知識融會貫通，真正做到與市場接軌。避免學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)面臨專業(yè)課遺忘的問題。
4、定制培養(yǎng)
“定制培養(yǎng)班級”，將學(xué)生培養(yǎng)成通用人才的重要意義不僅是在素質(zhì)教育，也是能力和價(jià)值的體現(xiàn)，針對這個問題。我們將學(xué)生分為幾個不同的班級類型，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和校外知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，成立聯(lián)合教學(xué)班級，從素質(zhì)和能力兩方面同時(shí)進(jìn)行提升。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的企業(yè)，即雙向選擇。企業(yè)為定制班級學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，這樣定制班級學(xué)生可以充分將所學(xué)發(fā)揮到現(xiàn)實(shí)工作中去。為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作提供保障，同時(shí)最重要的是能夠減少兩者之間的脫節(jié)，達(dá)到企業(yè)與畢業(yè)生之間的雙贏。
5、實(shí)踐能力
以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)要求為契入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理平臺為依托，以學(xué)生專業(yè)能力（基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，將技術(shù)知識、專業(yè)案例以及職業(yè)興趣有機(jī)地聯(lián)系起來，在通識、專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等不同類型課程中，構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間做到相互銜接，由低到高、由單一到綜合、由弱到強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合，或融合、或交替的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中采取“教―學(xué)―做”實(shí)踐教學(xué)模式，著眼與提高專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，利用校企合作特殊的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
6、師資隊(duì)伍
“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為主，采用專兼職教師相結(jié)合，人才引進(jìn)與自我培養(yǎng)的建設(shè)形式，其中兼職教師包括學(xué)院教師與企業(yè)人員。加大聘請“雙師型”教師的比例，保證所提供的教學(xué)資源具有先進(jìn)性和可行性。學(xué)生不會出現(xiàn)畢業(yè)后對企業(yè)先進(jìn)資源盲目和無法適應(yīng)，過于落后的現(xiàn)象。
7、評價(jià)體系
在以往的主要評價(jià)體系方式每次教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，即課堂內(nèi)容和期末作業(yè)或者期末的考試成績來進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)和學(xué)校所學(xué)知識的結(jié)合評價(jià)和各自比例的對比評價(jià)，真正完成作品與商品的轉(zhuǎn)化率。
三、解決的主要問題
1、課程設(shè)置的創(chuàng)新
現(xiàn)在高校普遍存在以下問題：首先，在課程設(shè)置上，完全依據(jù)傳統(tǒng)的知識體系構(gòu)架，理論與實(shí)踐所占比例不合理，理論課課時(shí)較多，實(shí)踐課課時(shí)安排較少，且在時(shí)間安排上偏后，基本臨近畢業(yè)才接觸實(shí)踐課；其次，授課內(nèi)容的選取上沒有做到與企業(yè)需求相匹配，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識嚴(yán)重滯后于社會需求，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后，從事專業(yè)崗位工作時(shí)，到崗后從零開始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。最后，評價(jià)與考核系統(tǒng)不夠完善，對于學(xué)生四年的學(xué)業(yè)成績僅僅通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行檢驗(yàn)，而大部分院校的學(xué)生實(shí)踐動手能力較差，不能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到的制作過程，以上問題導(dǎo)致服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向沒有完全適應(yīng)當(dāng)下社會職業(yè)崗位的需求。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與提升
由原來單一的校內(nèi)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐M(jìn)企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品和技術(shù)，并借鑒企業(yè)的管理方法，從而實(shí)現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合的“產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)做一體”教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)；同時(shí)提高了專業(yè)教師教學(xué)與研究水平。
3、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
定制培養(yǎng)這種培養(yǎng)模式主要是以專業(yè)指向性為依據(jù)，尋找一個適合學(xué)生專業(yè)的承載主體，在此必須滿足專業(yè)對接率100%，并且有選擇的可行性，只有基本條件滿足后才解決出現(xiàn)的附屬問題。
以班級為單位形成該企業(yè)的專業(yè)授課班級，形成專業(yè)的“定制班級”企業(yè)和學(xué)校在合作的初期制定和完成一個教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)教學(xué)和學(xué)校教學(xué)兩大模塊。通過這兩大模塊的相互知識融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受企業(yè)，也讓企業(yè)對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有所了解。在企業(yè)和日常的教學(xué)工作比例分配也要明確指出，并且有相應(yīng)的制度來進(jìn)行考核和評價(jià)。
對于學(xué)生感興趣的企業(yè)及崗位就行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣為以后工作起到一個積極的作用。每個企業(yè)的文化背景都不一樣，所以通過定制班級的學(xué)習(xí)，讓企業(yè)將文化帶到課堂，讓學(xué)生從根本上了解企業(yè)文化，找到屬于自己定為，為未來做好一份職業(yè)規(guī)劃。
四、總結(jié)
通過對藝術(shù)類課程體系的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位、課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)工作任務(wù)的“三個零距離對接”，使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位。使藝術(shù)類人才培養(yǎng)定位于面向社會市場需求，兼顧設(shè)計(jì)能力與制作能力，拓寬學(xué)生就業(yè)面；培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，最終達(dá)到藝術(shù)類應(yīng)用本科教育適合人才市場的需求。
摘 要：公共選修課是地方本科院校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式，也是教學(xué)的重要組成部分。該文以插花藝術(shù)公選課教學(xué)為例，總結(jié)了該課程教學(xué)及管理中存在的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)院對公選課的管理等問題，并且提出了相應(yīng)的對策建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；公共選修課；插花藝術(shù)；教學(xué)改革
公選課是高校課程體系的重要組成部分，更是高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式，它的建設(shè)和發(fā)展，對于大學(xué)生的個性化培養(yǎng)，以及擴(kuò)展知識面和提高思辨能力具有重大現(xiàn)實(shí)意義[1]。作為新增地方應(yīng)用型本科院校，《插花藝術(shù)》是河套學(xué)院公共選修課程之一，對我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)起著重要作用，在插花藝術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生將藝術(shù)融入工作與生活的習(xí)慣和高雅的生活態(tài)度。然而，由于各種原因，《插花藝術(shù)》公選課的教學(xué)還存在諸多問題，并未很好的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者通過幾年的公選課教學(xué)，總結(jié)了教授《插花藝術(shù)》公共選修課過程中所遇到的教學(xué)及管理問題，并且提出了相應(yīng)的對策與建議，旨在為當(dāng)前應(yīng)用型本科高校公共選修課的教育教學(xué)改革提供參考。
1 《插花藝術(shù)》公選課課堂教學(xué)及管理中存在的問題
1.1 課程教學(xué)內(nèi)容需作調(diào)整 我院插花藝術(shù)公選課主要面向全院本科專業(yè)學(xué)生授課，學(xué)生主要來自以下專業(yè)：漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、財(cái)務(wù)管理、美術(shù)學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。由于選課學(xué)生來自各系不同專業(yè)，均無植物生理學(xué)、植物栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，對插花藝術(shù)課程中專業(yè)性較強(qiáng)的問題理解困難。在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，對于課程教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握及課程內(nèi)容的取舍是目前該課程教學(xué)面臨的主要問題。
1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)踐教學(xué)難以開展 《插花藝術(shù)》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)植物材料及器具等，而地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，作為園藝專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由系里少量解決一部分，教師和學(xué)生自主解決一部分，基本可以滿足教學(xué)的需要；但作為公共選修課程，由于學(xué)生來自不同院系，加之學(xué)校及各系對公共選修課的重視程度不夠，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)均未進(jìn)行劃撥，使得公選課插花藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行，嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實(shí)施[2]。目前我院插花藝術(shù)課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過幻燈演示展示，盡管一般公選課對實(shí)踐教學(xué)不作要求，但就插花藝術(shù)課程的特點(diǎn)以及公選課教學(xué)目的而言，該課程需要適當(dāng)安排簡單的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受插花藝術(shù)之美，同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)劃撥問題制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，純理論的公選課講述已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
1.3 學(xué)生缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)積極性不高 我校插花藝術(shù)公選課的教學(xué)對象經(jīng)歷了由?？泼嫦虮究频倪^程，由于我校面向?qū)？茖哟伍_設(shè)的公選課課程無期末考試環(huán)節(jié)，而面向本科層次的有期末考試，但二者一般都不存在學(xué)生掛科現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生比較懶散，經(jīng)常逃課、遲到或早退[3]。另外，插花藝術(shù)公選課的學(xué)生多來自學(xué)院不同專業(yè)，時(shí)間上難統(tǒng)一，因此授課時(shí)間安排在晚上，這就會與部分學(xué)生的一些課外活動相沖突，學(xué)生由于對公選課缺乏足夠的重視，常常把其他活動的重要性置于公選課之上，于是就出現(xiàn)了請假、逃課等現(xiàn)象，導(dǎo)致到課率較低[4]。還有學(xué)生在進(jìn)行公選課選修時(shí)，出發(fā)點(diǎn)純屬為了混學(xué)分，而不是考慮知識和愛好的需要[5]，因此課堂上這類學(xué)生大多看手機(jī)、聊天、做作業(yè)或吃東西，任課老師在課堂教學(xué)過程中無法有效對不同專業(yè)的眾多學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的考勤管理，也更加放縱了學(xué)生的逃課行為，最終導(dǎo)致教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.4 學(xué)院及教師對公選課教學(xué)重視不足 一方面學(xué)院在管理上對公選課重視不夠，在開設(shè)公選課之初僅對教師上、下課的時(shí)間問題進(jìn)行了監(jiān)督，并未對公選課課程師資力量、教學(xué)管理、學(xué)生考核等方面進(jìn)行監(jiān)督檢查；另一方面，在課程時(shí)間安排上，學(xué)院都是優(yōu)先考慮必修課和專業(yè)選修課，公共選修課都是安排在晚上或周末，影響了公共選修課的教學(xué)效果[6]。教師方面，有經(jīng)驗(yàn)、職稱高的老教師對公選課都敬而遠(yuǎn)之，不愿付出經(jīng)歷從事公選課的教學(xué)，導(dǎo)致我院從事公選課教學(xué)的大多是年輕教師或?qū)I(yè)課程較少的一些中級職稱教師較多，相比高職稱老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，不利于公選課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
1.5 管理方面的問題 《插花藝術(shù)》公選課授課時(shí)間在夜晚進(jìn)行，戶外課程無法實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)方式受到限制，不利于教學(xué)活動的開展。公選課教學(xué)場所由專業(yè)教師所在系負(fù)責(zé)提供并管理，由于各系大教室資源少，設(shè)備、設(shè)施老化、配套不合理等使教學(xué)受到限制。如教室照明控制設(shè)計(jì)不合理，前排燈開，影響多媒體放映效果，關(guān)閉前排燈光，多媒體放映問題解決，近處學(xué)生和教師卻只能處于黑暗，最終導(dǎo)致學(xué)生均在中后排就座，無形中將老師和學(xué)生的空間、心理距離拉開，不利于教學(xué)互動和溝通，課堂秩序較混亂。另外，教學(xué)設(shè)備維護(hù)、維修不及時(shí)，導(dǎo)致公選課正常教學(xué)時(shí)常受到影響。
