時(shí)間：2022-05-21 03:26:29
序論：在您撰寫優(yōu)秀小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：素質(zhì)教育在某種程度上涵蓋了各學(xué)科教學(xué)工作的普遍性，任何一門課的教學(xué)目的與同期教育的理想效果相接近，就是教育改革的成功。小學(xué)美術(shù)教育離不開大膽的想象，沒有自由的廣闊的想象天地，美術(shù)教育就難以找到自己的靈魂。在美術(shù)教學(xué)過程中，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。把美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，探索有效教學(xué)方法，培養(yǎng)美術(shù)方面的實(shí)用人才，是新世紀(jì)教育改革的重要課堂之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象能力；素質(zhì)教育
學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《雄偉的長(zhǎng)城》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長(zhǎng)城。為了引發(fā)學(xué)生的想象，我是這樣設(shè)置問題的：“你登過萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？萬(wàn)里長(zhǎng)城東起我省的山海關(guān)，西至甘肅省的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)12000華里，大家看（出示幻燈片）長(zhǎng)城的最大特點(diǎn)是什么？你能畫出它雄偉壯麗的景色嗎？”在老師的激發(fā)下學(xué)生展開了想象的翅膀，畫出了長(zhǎng)城那蜿蜒曲折，猶如巨龍逶迤，騰躍于崇山峻嶺的磅礴氣勢(shì)，畫出了他們心中的長(zhǎng)城。
有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對(duì)音樂特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《春天在哪里》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及動(dòng)物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。
手工制作課主要是通過具體設(shè)計(jì)、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《風(fēng)涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，給老師設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的扇子，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的樣式最好看，扇出的風(fēng)比較大，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。
小學(xué)生的思維是以形象思維為主，教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的掛圖進(jìn)行教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)的重要手段，它能夠幫助學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)造出美麗的圖畫。教學(xué)《我想象的未來世界》一課，教師出示掛圖是紫背景的畫，畫的是未來的太空，一個(gè)白色的機(jī)械大鳥在空中展翅飛翔，鳥背上座落著未來的人類村莊，有綠樹、有房子、有停車場(chǎng)，大鳥的前邊還有一些漂浮著的房子，人們可以通過空中的道路到那里去游玩。這些掛圖顏色鮮艷，童趣濃厚，形式多樣，充滿兒童天真爛漫的氣息，使學(xué)生產(chǎn)生了特殊的親切感，從而激起學(xué)生產(chǎn)生“我也能畫一幅”的欲望和“我的想象畫”會(huì)更好的自信心。
孩子們都喜歡聽故事，故事能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈，并能激起對(duì)故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來。如教學(xué)《可愛的動(dòng)物》一課，我是這樣導(dǎo)課的，六一兒童節(jié)快到了，動(dòng)物世界里要開聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們都穿著節(jié)日的盛裝，來參加舞會(huì)，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學(xué)們有興趣把這些小動(dòng)物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動(dòng)物。通過這段小故事，把小動(dòng)物的形象藝術(shù)化地添進(jìn)了學(xué)生的腦海，學(xué)生不僅從故事中感受到生動(dòng)的形象，而且可以想象出成人無(wú)法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。
結(jié)束語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，美術(shù)教學(xué)不能構(gòu)想空中樓閣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察事物的良好習(xí)慣，想象是以觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。根據(jù)新課標(biāo)、新教材的要求和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采用各種形式和方法去培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象力，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。教師在美術(shù)教學(xué)工作中，只有徹底拋開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐能力為宗旨，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、版畫特有的動(dòng)手功能和育人功能
版畫的制作過程是一個(gè)手腦并用的過程，當(dāng)然其它的畫種在制作的過程中也是在手腦并用，但版畫的動(dòng)手從實(shí)質(zhì)上不同于其他繪畫的動(dòng)手，他需要學(xué)生去耗費(fèi)較強(qiáng)的體力勞動(dòng)，因?yàn)榘娈嫷闹谱魇抢每痰对谀景迳先タ讨?，在刻制的過程中給同學(xué)們帶來的豐富的樂趣，加深了他們的印象與刺激感，而且在刻制技法上的使用也充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。還有一個(gè)與其他畫種不同的特點(diǎn)就是版畫可以無(wú)限制的去復(fù)印好多張，在印刷的過程中也會(huì)給學(xué)生們帶來無(wú)比的樂趣，看著自己的作品一張張的被印刷出來，他們會(huì)從內(nèi)心感到無(wú)比的喜悅，是與完成其它畫種作品的體驗(yàn)和心情是不同的。版畫形式的多樣性，也給學(xué)生帶來了更多的想象空間，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新的版畫形式的過程中慢慢喜歡上繪畫，充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣所在。在題材創(chuàng)作上，版畫與其他畫種也有著非常明顯的差別，版畫的創(chuàng)作題材可以是一副很小很小的藏書票，也可以是一張書本大小的節(jié)日賀卡，更有可能是有著時(shí)代象征題材的大作，這都不會(huì)受畫種的限制。學(xué)生可以將自己起手制作的藏書票、節(jié)日賀卡送給同學(xué)、送給老師的時(shí)候，他們會(huì)感到多么的幸福和自豪，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也增強(qiáng)了師生之間的感情。
二、版畫有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有著特定的社會(huì)交流功能
版畫形式的多樣性和他的復(fù)數(shù)特點(diǎn)恰恰是學(xué)生的所需要的，低段的學(xué)生因?yàn)闆]有很好的美術(shù)功底，不可能把他所想象的東西畫的非常寫實(shí)，他可能會(huì)把所有的物體畫的一樣大小，這如果在其他的畫種中，創(chuàng)作出來的作品不會(huì)得到別人的賞識(shí)，還會(huì)打擊他們的主動(dòng)性。而在版畫里，由于版畫特有的多樣的表現(xiàn)形式，像綜合版畫的創(chuàng)作，學(xué)生們可以利用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中實(shí)有的物體去做材料，列如樹葉、樹皮、廢舊的布料、沙子等等隨處可以找到的物體去創(chuàng)作，只要這副作品能表達(dá)出自己的想法，就是一副成功的作品，沒有人會(huì)對(duì)他的作品指指點(diǎn)點(diǎn)，我相信每個(gè)人都會(huì)為他的作品豎起大拇指，這完全體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的鍛煉發(fā)揮著非常重要的作用。版畫的復(fù)數(shù)形式，也給學(xué)生帶來了很好的社會(huì)功能，增進(jìn)了人與人之間的交流。如果學(xué)生制作出了一副非常成功的作品，他會(huì)毫不吝嗇的去送給自己的同學(xué)、朋友，拿出來去參加畫展，寄到雜志社去發(fā)表等等，他不會(huì)有萬(wàn)一我的作品送給別人我就沒有了，參加畫展的時(shí)候丟掉了怎么辦等類似的想法。他會(huì)大膽的去嘗試投稿、去參賽，在這個(gè)過程中，就慢慢的鍛煉了自己的自信心，如果投稿成功了，參賽獲獎(jiǎng)了就更加的鼓舞了學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的激勵(lì)，這充分體現(xiàn)了版畫所特有的社會(huì)交流功能。
三、版畫材料便捷，為版畫課堂教學(xué)提供了方便
版畫制作材料由于表現(xiàn)形式的多樣性，為學(xué)生提供了很大的便利，創(chuàng)作材料上，一塊木板、一張卡紙、一塊布、一張吹塑板、一桶乳膠、都可以成為很好的版畫創(chuàng)作材料，都可以制作出漂亮的版畫作品；創(chuàng)作題材上，可以是一張小小的藏書票、連環(huán)畫、節(jié)日賀卡、也可以是一副完整的大幅創(chuàng)作；創(chuàng)作形式上，可以是黑白木刻、套色木刻、水印木刻、銅版、綜合版畫等等，都給學(xué)生提供了很大的想象空間，不致使學(xué)生被困在一個(gè)畫種當(dāng)中難以下手，在學(xué)生選擇材料、題材、形式的過程中，無(wú)形之間就開啟了學(xué)生的大腦。版畫教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫，更重要的是讓他們制作出版畫，在制作過程中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手。體會(huì)到在制作版畫當(dāng)中的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生自信心，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者：王文廣 單位：庫(kù)車縣第十小學(xué)
一、合理分組
合理分組是分組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，與小組合作學(xué)習(xí)的效果有著緊密的聯(lián)系，也關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。分組的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使之形成協(xié)作精神。教師應(yīng)利用科學(xué)的方式將學(xué)生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等，分為A、B、C三類，充分尊重學(xué)生的意見進(jìn)行分組搭配，并保障各組中均有該三類學(xué)生，使其能夠相互扶持，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師對(duì)小組進(jìn)行分析，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)及長(zhǎng)處進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。小組成員可以相互討論，發(fā)表自己的意見，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，并了解其他成員的想法，這有利于細(xì)化成員的各項(xiàng)分工，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。教師可以任命手工能力較強(qiáng)或者組織能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其能夠帶動(dòng)小組成員積極參與合作學(xué)習(xí)，或者很好地組織小組的各項(xiàng)活動(dòng)。但是組長(zhǎng)也需要輪換，才能使得小組成員學(xué)習(xí)積極性更高，更有責(zé)任感，且不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)
在各小組之間設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng)，是構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)制度的重要方法，能夠有效提高小組學(xué)習(xí)的效果。在該方法的實(shí)踐過程中需要避免出現(xiàn)個(gè)人主義，而重視團(tuán)體的綜合實(shí)力能夠讓學(xué)生各方面均有所提升，如語(yǔ)言表達(dá)、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排等。各小組成員應(yīng)具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，更積極地參加小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，與其他成員積極討論，充分表達(dá)自己的意見，為小組合作活動(dòng)積極思考對(duì)策，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》一課時(shí)，學(xué)生均需要參與該課題的小組學(xué)習(xí)，對(duì)各類蔬菜進(jìn)行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進(jìn)行繪畫，或者發(fā)揮想象力，采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將其貼到指定的位置進(jìn)行展示，構(gòu)成了豐富多彩的蔬菜世界。最后進(jìn)行小組之間的評(píng)比，利用這種競(jìng)爭(zhēng)方式，能夠提高小組成員的團(tuán)結(jié)程度，也使得美術(shù)課程充滿了樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課題選擇
每位學(xué)生的性格、接受能力、美術(shù)基礎(chǔ)、興趣等差異較大，且各個(gè)學(xué)校的條件也不同，美術(shù)教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量也會(huì)存在較大差異。因此，在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)選擇課題，合理安排課程內(nèi)容，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，也能獲得良好的教學(xué)效果。如，《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)，就可以運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方法。教師先將學(xué)生分為若干小組，小組成員對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探討，并根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分工，包括研究彩燈的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，利用各種工具進(jìn)行制作、結(jié)構(gòu)拼裝等，最后制作成品。在該過程中，教師需要給學(xué)生充分的自主權(quán)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)則需要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，充分體會(huì)到操作的樂趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，積極參與活動(dòng)。教師需要做好活動(dòng)的組織及指導(dǎo)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，并及時(shí)巡查各組的活動(dòng)情況及學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)幫助其克服困難，解答疑問，指點(diǎn)方向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、科學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)評(píng)價(jià)分組學(xué)習(xí)的效果，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到前一階段的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析和反思不足，對(duì)于自身小組及其他小組的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等有更多的了解，在今后的活動(dòng)中彌補(bǔ)不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，需要先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當(dāng)指出其不足之處，更應(yīng)對(duì)于其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說明、鼓勵(lì)，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果更加顯著。
五、結(jié)語(yǔ)
教育者不斷嘗試新的方法及模式，分組合作學(xué)習(xí)方法是其中極為重要的內(nèi)容之一。將該方法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過合理分組，采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在小組中互相幫助，互相協(xié)作，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)及協(xié)作精神。文章分析了分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中還需要教師全面分析學(xué)生的基本情況及學(xué)校的條件，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案并徹底落實(shí)，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：劉潔 單位：江蘇連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過線條、色彩等手段進(jìn)行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線條而沒有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動(dòng)中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，并對(duì)學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f，正確地把握色彩，能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對(duì)人的感情產(chǎn)生觸動(dòng)，此外，鄰近的色彩通過合理的調(diào)配，可以看起來更加完美，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對(duì)比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達(dá)到預(yù)期的目的。
二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力
色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位，假若不能吸引學(xué)生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從美術(shù)工具的認(rèn)識(shí)上來促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對(duì)色彩進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)美的情感，并積極參與到課堂教學(xué)中來；此外，也可以通過“游戲”設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化，在美術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇顏色進(jìn)行搭配，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力；在課外活動(dòng)中，拓展學(xué)生對(duì)色彩的感受與愿望，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受藍(lán)天、綠水、四季等的變化，幫助學(xué)生體驗(yàn)色彩的美感。
（二）幫助學(xué)生更好地掌握世界
色彩對(duì)人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不完全，對(duì)色彩的辨識(shí)能力有限，而對(duì)于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時(shí)期，男生多喜歡冷色系的藍(lán)色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們?cè)谌粘Ｉ钪械哪撤N心理傾向。例如，對(duì)于偏愛紅色的學(xué)生，其感情較為細(xì)膩，具有一定的好強(qiáng)心，對(duì)任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對(duì)于偏愛黃色的學(xué)生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會(huì)表現(xiàn)得很有自信，反應(yīng)較為靈敏，做事比較積極、主動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)精神等等，可以說，通過對(duì)喜歡不同色彩進(jìn)行分析，能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，利用這種色彩心理效應(yīng)，完全可以因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對(duì)于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對(duì)于不同的為物體，不同的角度會(huì)出現(xiàn)不同的理解，同一個(gè)物體，因作者觀看的角度不同，便會(huì)得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個(gè)角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對(duì)象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)色彩的諸要素的對(duì)比聯(lián)系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，但也包含了審美的基礎(chǔ)，因?yàn)樯拭朗巧实恼w效果，體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。
（二）正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)離不開生活，美術(shù)也不例外，對(duì)于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細(xì)節(jié)元素，更好的認(rèn)識(shí)到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當(dāng)然，美術(shù)學(xué)習(xí)過程漫長(zhǎng)，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)，對(duì)生活當(dāng)中的事物以及自然界的生物都擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
（三）結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析，最為常見的便是對(duì)名畫進(jìn)行鑒賞，針對(duì)此，教師可以適當(dāng)在美術(shù)課程當(dāng)中涉及名畫賞析，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，會(huì)真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)美的追求以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)，美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來越重要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，需要通過欣賞、實(shí)踐等多種方法促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)
一、教師要關(guān)注生生之間的互動(dòng)
教師在教學(xué)的過程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)
（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫布所產(chǎn)生的不同的畫面效果。
（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生互動(dòng)方式的重要性，并在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中努力形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并用不同的互動(dòng)方式強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知，讓不同層次的學(xué)生努力提升美術(shù)能力。
作者：馬宗平 單位：河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用
伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的切實(shí)發(fā)展，教師應(yīng)按照既定教學(xué)目標(biāo)及對(duì)象，應(yīng)用新式教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)授課能夠體現(xiàn)出藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，另一方面更能促使小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們接受新事物的速度，并通過鮮明的畫面使他們意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，最終使學(xué)生的組合素質(zhì)得到有效提升，推進(jìn)素質(zhì)教育的切實(shí)發(fā)展。
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并主張進(jìn)行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時(shí)糾正。第一，應(yīng)對(duì)美術(shù)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極評(píng)價(jià)美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；最后，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點(diǎn)，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，并且應(yīng)用也越來越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、素描練習(xí)與“苦練”態(tài)度
初學(xué)者總有一個(gè)“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動(dòng)手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實(shí)上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學(xué)階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個(gè)“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅(jiān)持素描寫生練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求
西洋素描比我國(guó)傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬(wàn)不能生搬硬套。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對(duì)象和生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國(guó)的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識(shí)對(duì)象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學(xué)中，必須注意簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。
素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時(shí)間不用長(zhǎng)，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對(duì)象的大關(guān)系概括出來即可，成為初步形體動(dòng)態(tài)的印象。頭腦中有了這個(gè)印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對(duì)象的位置、比例、明暗、輕重、動(dòng)態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時(shí)間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行，背離對(duì)象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對(duì)著物體和畫面仔細(xì)檢查一番，把默記錯(cuò)誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時(shí)間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個(gè)階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開展名作欣賞、習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對(duì)照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對(duì)大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對(duì)客觀事物要作出細(xì)致的觀察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機(jī)地融為一體。
四、總結(jié)
素描教學(xué)是繪畫課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)方面。若要表現(xiàn)鮮活的對(duì)象，僅憑課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二個(gè)方面。只要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個(gè)性，甚至可以“不施粉黛而光彩動(dòng)人”。只需自覺地運(yùn)用相關(guān)的造型規(guī)律，學(xué)生的造型基本功完全可以在課外得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校
一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.美術(shù)教學(xué)素材的相對(duì)昂貴是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題
美術(shù)教學(xué)有別于其他科，教學(xué)過程中必須要以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力為首要教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于學(xué)生在一些美術(shù)實(shí)踐上，特別是繪畫等活動(dòng)的聯(lián)系就顯得尤為重要。小學(xué)階段雖然對(duì)美術(shù)用具等方面的專業(yè)性知識(shí)的要求不甚嚴(yán)格，但是在這種大量的美術(shù)練習(xí)中，紙張、水彩等美術(shù)用具的消耗也是相當(dāng)驚人的，特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)匱乏的一些二三線城市，這種消耗必然會(huì)給學(xué)生造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)素材就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)在施行新課標(biāo)道路上又一個(gè)前進(jìn)的障礙。
2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念的難以轉(zhuǎn)變成為新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)施行的巨大阻力
考試對(duì)于我國(guó)的師生群體來講都并不陌生，也就是說應(yīng)試教育已然扎根于人民的心中，雖然有關(guān)部門也在嘗試?yán)靡环N全新的方式來取代應(yīng)試制度，但是到目前為止均不見成效。面對(duì)這種形式，盡管新課標(biāo)的施行帶動(dòng)了人們對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的關(guān)注度，但是美術(shù)依然作為“非應(yīng)試科目”被廣大學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是教育者都摒棄在外，這也就成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域?qū)佬g(shù)教學(xué)依然采取消極態(tài)度的關(guān)鍵之所在。
二、完善新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施
1.自上而下的加強(qiáng)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善
在現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制使得絕大部分的美術(shù)教師消極對(duì)待自己的工作。因此，完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠從根本上提高教師教學(xué)的積極性，而且能夠?yàn)槠浣虒W(xué)成果展示提供一個(gè)重要的平臺(tái)。值得注意的是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善必須嚴(yán)格按照自上而下的方式，從教學(xué)成果、教師出勤以及學(xué)生成績(jī)等多方面進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。
2.教育主管部門以及學(xué)校要針對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行方向?qū)訉右?guī)劃與落實(shí)
既然美術(shù)教學(xué)素材的缺失已經(jīng)成為新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作順利進(jìn)行的一塊“短板”，那么作為起到宏觀調(diào)控的教育主管部門甚至是學(xué)校就應(yīng)從這一方面著手進(jìn)行問題解決。通過教育資金撥款以及社會(huì)求助等多種方式彌補(bǔ)因美術(shù)教學(xué)素材缺失造成的資金不足問題，只有在主管部門的大力號(hào)召下，才能從根本上提升整個(gè)教學(xué)體系甚至是社會(huì)對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視。
3.積極爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念，把新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作作為強(qiáng)力落實(shí)的工作重點(diǎn)
意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。因此，如果想在新課標(biāo)的條件下打開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一片天，就必須先轉(zhuǎn)變舊有的對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)觀念。在舊有教學(xué)觀念扎根人心的這種情況下，小學(xué)美術(shù)如果想在新課標(biāo)的前提下取得教學(xué)成果，顯然不是一朝一夕的事，因此我們必須從領(lǐng)導(dǎo)處著手，只有獲得了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，再透過先進(jìn)的管理體系層層把關(guān)與落實(shí)，那么取得社會(huì)認(rèn)可，在新課標(biāo)的條件下順利地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作將不再是遙遙無(wú)期。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)作為整個(gè)教育變革的新興事物如果想得以順利進(jìn)行，就必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣才能夠確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不再是遙不可及的未來。
作者：王海燕 單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化的有效措施
1、重視課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，對(duì)于民族特色較為濃厚的地區(qū)，如拉薩、麗江等地，尤其適合這種教學(xué)方式。教師可因地而異，利用節(jié)假日組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民族文化進(jìn)行搜集和探討，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，開學(xué)后，可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生講講美術(shù)作品的寓意以及創(chuàng)作心得，如此一來，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、建筑、手工藝品等都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)明確的了解，為民族文化的傳承奠定基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的民族文化觀念，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可依托學(xué)校的教學(xué)資源開設(shè)專門的手工制作美術(shù)課堂，教授學(xué)生各種手工藝品的制作方法。以繡球?yàn)槔?，教師可在課前準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠水等制作繡球的工具。在課堂上分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生如何制作繡球。在制作繡球的過程中，教師還應(yīng)該向?qū)W生普及繡球的相關(guān)知識(shí)，包括繡球的由來、與其有關(guān)的故事以及繡球所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵等等。通過手工美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，還能夠使其了解到繡球的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步激起學(xué)生熱愛民族文化的感情。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在實(shí)際的課堂教育教學(xué)中，為了使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)構(gòu)建與課堂內(nèi)容一致的模擬情境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感。對(duì)于不同的地區(qū)來說，其所表現(xiàn)出來的民族文化在風(fēng)格、內(nèi)涵和情感方面都存在一定的差異。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要從實(shí)際的情況出發(fā)，將各種資料統(tǒng)一整合在一起，最大限度地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。以小學(xué)生的審美能力以及身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真有效地搜集和分析民族文化資料。同時(shí)，與現(xiàn)階段的美術(shù)教育理論有效地結(jié)合在一起，主動(dòng)構(gòu)建適合民族美術(shù)教學(xué)的有利氛圍。教師可在教室、校園安置大量符合學(xué)生興趣和審美的藝術(shù)品，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地感受民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。以銅鼓為例，在現(xiàn)代社會(huì)，有著濃厚民族文化底蘊(yùn)的銅鼓所發(fā)揮的社會(huì)功能早已超出了樂器的范圍。教師可通過各種途徑搜集繪有銅鼓圖案的服飾、瓷器以及刺繡等圖片。經(jīng)過整理之后，可將其懸掛于校園文化作品展覽區(qū)。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去當(dāng)?shù)馗惺茔~鼓文化。通過這種途徑使學(xué)生切身體會(huì)周圍的民族文化氛圍。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中引入民族文化，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)民族文化的感受，更能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。與此同時(shí)，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生保護(hù)民族文化，促進(jìn)民族文化的傳承也有著重要的作用。除此之外，還能夠?yàn)槊褡逦幕奈磥戆l(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的鑒賞者和傳承者。
3、充分利用多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)媒體的不斷普及，不僅各種基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)引入了多媒體技術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體也逐漸應(yīng)用開來。究其原因，主要是因?yàn)槊褡逦幕谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，多以直觀形象為主。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，更能夠加強(qiáng)美術(shù)作品的直觀性。教師可根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，選用色彩豐富，涉及面廣，能夠彰顯民族文化的作品來制作課件。其所表現(xiàn)出的藝術(shù)色彩以及感染力，非教材上的圖片所能比擬。再者，教師在開展手工制作活動(dòng)時(shí)，可事先準(zhǔn)備一段工藝品制作過程的視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。其所表現(xiàn)出來的細(xì)膩、生動(dòng)和準(zhǔn)確能夠有效提高藝術(shù)品的直觀效果。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中引入多媒體，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，還能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的合理性和系統(tǒng)性，從而提高課堂效率。隨著計(jì)算機(jī)的不斷推廣應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)早已演變成人們搜集和傳遞民族文化信息的一種重要途徑。對(duì)于傳統(tǒng)的民族文化來說，其具有分布面廣，類目繁多的特點(diǎn)，而且涉及的范圍十分寬泛。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所獨(dú)有的交互性和即時(shí)性對(duì)快速獲取所需的資料也提供便利。尤其是一些制作難度較大，工藝程序繁雜，對(duì)原材料以及各個(gè)制作工序要求較高的藝術(shù)品，諸如磚雕、民族飾品此類，教師可與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解藝術(shù)品的文化內(nèi)涵及其特點(diǎn)。這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生搜索資源，傳遞信息的能力。
二、結(jié)語(yǔ)
只有傳承和發(fā)展才能夠最大限度地保護(hù)傳統(tǒng)民族文化。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)。利用這種方式，充分發(fā)揮整個(gè)社會(huì)對(duì)于民族文化發(fā)展的推動(dòng)作用。為此，我們應(yīng)該進(jìn)一步在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲入美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成系統(tǒng)合理的審美觀和文化價(jià)值觀，以此從根本上來推動(dòng)民族文化的傳承和發(fā)展。
作者：潘衛(wèi)紅 單位：廣西南寧市明秀小學(xué)
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化的有效措施
1、重視課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，對(duì)于民族特色較為濃厚的地區(qū)，如拉薩、麗江等地，尤其適合這種教學(xué)方式。教師可因地而異，利用節(jié)假日組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民族文化進(jìn)行搜集和探討，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，開學(xué)后，可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生講講美術(shù)作品的寓意以及創(chuàng)作心得，如此一來，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、建筑、手工藝品等都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)明確的了解，為民族文化的傳承奠定基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的民族文化觀念，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可依托學(xué)校的教學(xué)資源開設(shè)專門的手工制作美術(shù)課堂，教授學(xué)生各種手工藝品的制作方法。以繡球?yàn)槔?，教師可在課前準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠水等制作繡球的工具。在課堂上分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生如何制作繡球。在制作繡球的過程中，教師還應(yīng)該向?qū)W生普及繡球的相關(guān)知識(shí)，包括繡球的由來、與其有關(guān)的故事以及繡球所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵等等。通過手工美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，還能夠使其了解到繡球的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步激起學(xué)生熱愛民族文化的感情。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在實(shí)際的課堂教育教學(xué)中，為了使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)構(gòu)建與課堂內(nèi)容一致的模擬情境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感。對(duì)于不同的地區(qū)來說，其所表現(xiàn)出來的民族文化在風(fēng)格、內(nèi)涵和情感方面都存在一定的差異。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要從實(shí)際的情況出發(fā)，將各種資料統(tǒng)一整合在一起，最大限度地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。以小學(xué)生的審美能力以及身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真有效地搜集和分析民族文化資料。同時(shí)，與現(xiàn)階段的美術(shù)教育理論有效地結(jié)合在一起，主動(dòng)構(gòu)建適合民族美術(shù)教學(xué)的有利氛圍。教師可在教室、校園安置大量符合學(xué)生興趣和審美的藝術(shù)品，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地感受民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。以銅鼓為例，在現(xiàn)代社會(huì)，有著濃厚民族文化底蘊(yùn)的銅鼓所發(fā)揮的社會(huì)功能早已超出了樂器的范圍。教師可通過各種途徑搜集繪有銅鼓圖案的服飾、瓷器以及刺繡等圖片。經(jīng)過整理之后，可將其懸掛于校園文化作品展覽區(qū)。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去當(dāng)?shù)馗惺茔~鼓文化。通過這種途徑使學(xué)生切身體會(huì)周圍的民族文化氛圍。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中引入民族文化，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)民族文化的感受，更能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。與此同時(shí)，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生保護(hù)民族文化，促進(jìn)民族文化的傳承也有著重要的作用。除此之外，還能夠?yàn)槊褡逦幕奈磥戆l(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的鑒賞者和傳承者。
3、充分利用多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)媒體的不斷普及，不僅各種基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)引入了多媒體技術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體也逐漸應(yīng)用開來。究其原因，主要是因?yàn)槊褡逦幕谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，多以直觀形象為主。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，更能夠加強(qiáng)美術(shù)作品的直觀性。教師可根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，選用色彩豐富，涉及面廣，能夠彰顯民族文化的作品來制作課件。其所表現(xiàn)出的藝術(shù)色彩以及感染力，非教材上的圖片所能比擬。再者，教師在開展手工制作活動(dòng)時(shí)，可事先準(zhǔn)備一段工藝品制作過程的視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。其所表現(xiàn)出來的細(xì)膩、生動(dòng)和準(zhǔn)確能夠有效提高藝術(shù)品的直觀效果。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中引入多媒體，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，還能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的合理性和系統(tǒng)性，從而提高課堂效率。隨著計(jì)算機(jī)的不斷推廣應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)早已演變成人們搜集和傳遞民族文化信息的一種重要途徑。對(duì)于傳統(tǒng)的民族文化來說，其具有分布面廣，類目繁多的特點(diǎn)，而且涉及的范圍十分寬泛。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所獨(dú)有的交互性和即時(shí)性對(duì)快速獲取所需的資料也提供便利。尤其是一些制作難度較大，工藝程序繁雜，對(duì)原材料以及各個(gè)制作工序要求較高的藝術(shù)品，諸如磚雕、民族飾品此類，教師可與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解藝術(shù)品的文化內(nèi)涵及其特點(diǎn)。這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生搜索資源，傳遞信息的能力。
二、結(jié)語(yǔ)
只有傳承和發(fā)展才能夠最大限度地保護(hù)傳統(tǒng)民族文化。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)。利用這種方式，充分發(fā)揮整個(gè)社會(huì)對(duì)于民族文化發(fā)展的推動(dòng)作用。為此，我們應(yīng)該進(jìn)一步在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲入美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成系統(tǒng)合理的審美觀和文化價(jià)值觀，以此從根本上來推動(dòng)民族文化的傳承和發(fā)展。
作者：潘衛(wèi)紅 單位：南寧市明秀小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是審美教育的重要形式之一。目前國(guó)內(nèi)的審美教育表現(xiàn)為一種精神形式的灌輸、啟發(fā)和引導(dǎo)，與美術(shù)教育融為一體，可以概括為三個(gè)方面：一是審美形態(tài)教育，培養(yǎng)人們對(duì)自然界中和各種藝術(shù)形式形態(tài)、結(jié)構(gòu)的識(shí)別、鑒賞；二是美感教育，培養(yǎng)人們健全的審美能力，包括感覺、知覺、情感、想象、理解等；三是情感教育，通過對(duì)藝術(shù)的理解與鑒賞陶冶人們的性情，培養(yǎng)高尚的情操、完善的人格，從而使人得以和諧、全面地發(fā)展。 為了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)美育現(xiàn)狀、存在的問題、提出可行的教學(xué)建議，筆者對(duì)西北某農(nóng)村學(xué)區(qū)當(dāng)?shù)貙W(xué)校美術(shù)教育工作進(jìn)行了實(shí)地走訪與調(diào)查研究。 一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀 （一）美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 1.條件制約 在對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)做了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查表明，第一，在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專用教學(xué)用具沒有較完整的美術(shù)教學(xué)設(shè)施；第二，家長(zhǎng)不支持（不過問的占65%）美術(shù)學(xué)習(xí)。 2.認(rèn)識(shí)偏差 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)校因師資不夠，美術(shù)課普遍由其他科任教師兼代。家長(zhǎng)或認(rèn)為學(xué)校怎樣教，孩子就怎樣學(xué)，放任自流；或認(rèn)為美術(shù)對(duì)孩子的升學(xué)沒有什么幫助，予以制止。 3.傳統(tǒng)教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征和弊端主要有以下幾方面： （1）注重臨摹，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)。 （2）忽視學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，教材內(nèi)容脫離實(shí)際。 （3）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一籠統(tǒng)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。筆者在調(diào)查中多次聽取和觀摩了學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生的繪畫作品，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入簡(jiǎn)單，主題明確，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生易于接受。 缺點(diǎn)：①在課堂教學(xué)過程中，對(duì)內(nèi)容（如簡(jiǎn)筆畫傘的畫法）講解過于細(xì)致，未從美術(shù)作品創(chuàng)作的角度去深化構(gòu)圖意義，失去了美術(shù)審美的整體性。②后期的美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)做得不夠，雖對(duì)學(xué)生有評(píng)價(jià)，但只是“畫得不錯(cuò)“”畫得很好”等一些簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。③聽老師的講解，學(xué)生顯得被動(dòng)，表現(xiàn)得疑惑不解、無(wú)所適從。 （二）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 1.優(yōu)勢(shì) 學(xué)生富有學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課是多方位的，包括繪畫、設(shè)計(jì)、手工、制作、欣賞等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍充滿著對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣，他們的好奇心很強(qiáng)。隨著課改的深入，美術(shù)課在農(nóng)村的一部分學(xué)校也有了適當(dāng)?shù)拈_設(shè)。 2.劣勢(shì) （1）美術(shù)教學(xué)資源短缺，專業(yè)人才缺乏。筆者對(duì)多所農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，被調(diào)查的小學(xué)都沒有完整的美術(shù)教學(xué)用具，教具是數(shù)學(xué)教具的三角板、直尺等，沒有美術(shù)模型，更沒有美術(shù)教學(xué)教室。在校的美術(shù)任職教師，均為語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師臨時(shí)代課，沒有專業(yè)的美術(shù)教師。 （2）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念影響美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念表現(xiàn)在：①忽視美術(shù)課的重要性。認(rèn)為美術(shù)課是副科，可有可無(wú)。 家長(zhǎng)也只重視孩子語(yǔ)文數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況。②學(xué)生的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)僅僅是“畫簡(jiǎn)單的圖案”。 二、對(duì)策建議 1.教學(xué)方面 在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重實(shí)際感受與練習(xí)。“培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力,提高藝術(shù)修養(yǎng)”是美術(shù)新課標(biāo)對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的教育理念之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變過去的簡(jiǎn)單教育評(píng)價(jià)方式，嘗試用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。單一、乏味的課堂根本不能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美能力。在教學(xué)用具上，要充分利用農(nóng)村資源，將美術(shù)課與周圍實(shí)際生活聯(lián)系起來，使美術(shù)課變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 2.家長(zhǎng)、學(xué)生方面 教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，并號(hào)召家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育重視起來，積極配合教師工作，支持孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。綜上所述，要改變目前的農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的審美能力，就要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師積極學(xué)習(xí)與實(shí)踐新課標(biāo)理念，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面入手，改變落后的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
美術(shù)課程突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的充分結(jié)合。小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)形成期，學(xué)?？梢酝ㄟ^積極開展美術(shù)活動(dòng)、合理使用美術(shù)工具與器材、參與美術(shù)制作、賞析美術(shù)作品等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和開發(fā)意識(shí)。小學(xué)美術(shù)“開發(fā)式”教學(xué)其實(shí)就是藝術(shù)構(gòu)思的過程，是“以人為本”的集中體現(xiàn)。豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能不僅能激發(fā)學(xué)生的新奇想法，萌發(fā)創(chuàng)新思維，更能讓生活中熟悉的事物，通過美術(shù)這種形式表現(xiàn)出來。什么是“開發(fā)式”教學(xué)？如何實(shí)施“開發(fā)式”教學(xué)？實(shí)施“開發(fā)式”教學(xué)的意義何在？本文將通過一系列的教學(xué)實(shí)例加以闡述。
一、開發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程
“開發(fā)式”教學(xué)指教師以小學(xué)生的美術(shù)教材為范本，結(jié)合學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與潛能的開發(fā)。
【案例一】《制作動(dòng)物王國(guó)》這是小學(xué)美術(shù)教材中的一節(jié)課，我主要是通過捏、卷、粘等方法讓學(xué)生利用橡皮泥制作各種小動(dòng)物，從而了解橡皮泥的妙用。
材料準(zhǔn)備：橡皮泥；彩色手工紙；小刀、小竹棒。
研究過程：①學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)收集卡通小動(dòng)物的圖片。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要想激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過讓學(xué)生展示、介紹自己收集到的小動(dòng)物圖片和資料，他們可以看到動(dòng)物們的特點(diǎn)。②我提問：橡皮泥有什么用途？怎樣搭配顏色才美觀？學(xué)生經(jīng)過討論后，我最后會(huì)把大屏幕打開，與學(xué)生一起欣賞用橡皮泥制作的小動(dòng)物玩具。③制作橡皮泥小動(dòng)物。我讓學(xué)生結(jié)合捏、卷、粘等方法用各色橡皮泥制作漂亮的小動(dòng)物模型。在制作過程中，我專門設(shè)計(jì)了兩道闖關(guān)游戲。一是學(xué)生在最快的時(shí)間里制作一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，二是組建小動(dòng)物王國(guó)。我給學(xué)生提供了以下幾個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路：⑴你喜歡的小動(dòng)物是什么樣子的；⑵結(jié)合自己的想象設(shè)計(jì)你喜歡的小動(dòng)物形象；⑶制作大小各異的小動(dòng)物，成立動(dòng)物王國(guó)；⑷感受生態(tài)平衡、愛護(hù)動(dòng)物的重要性在探討和設(shè)計(jì)動(dòng)物王國(guó)的過程中，學(xué)生們都興高采烈地參與制作。第一道關(guān)每名學(xué)生都制作了一個(gè)漂亮的小動(dòng)物能順利闖關(guān)，有的同學(xué)做不好，同組小伙伴就幫助他。最終在小組成員的幫助下，也順利過關(guān)。第二關(guān)學(xué)生們就各顯身手了。他們按照自己的想法，設(shè)計(jì)出了形態(tài)迥異、色彩豐富、獨(dú)特新穎的動(dòng)物形象。下課，我把這些小動(dòng)物擺放到一起，感受著合作的快樂，更感受到動(dòng)物對(duì)人類的重要意義。
二、開發(fā)式教學(xué)是提升學(xué)生審美情趣的過程審美情趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，有利于學(xué)生形成健康心理。開發(fā)式教學(xué)可以設(shè)計(jì)很多題目，學(xué)生通過參與了解到美的真正涵義，更懂得在生活中如何珍惜身邊的美，更懂得如何看待美。
【案例二】《制作民族娃娃》這是小學(xué)美術(shù)自編教材中的一節(jié)課，學(xué)生通過剪、卷、折、貼各類彩色紙制作造型新穎、體現(xiàn)民族特色的娃娃形象。材料準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)搜集民族服飾樣式；空啤酒瓶、彩色紙、剪刀、膠水等。
主要方法：我讓班級(jí)學(xué)生按4人一組進(jìn)行劃分。然后指導(dǎo)7個(gè)步驟建議嘗試：①在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的民族服裝圖片，確定制作內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己在生活中了解的少數(shù)民族服飾特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片畫好設(shè)計(jì)圖；②把設(shè)計(jì)圖進(jìn)行圖形分解，以圓形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形等為基本拼組圖形；③在彩紙上畫出各類分解圖形，然后用剪刀剪下來；④用一種顏色的紙將空啤酒瓶粘貼好，作為娃娃的身體底色；⑤做好娃娃的頭部、雙臂和雙手，并粘貼到空啤酒瓶上；⑥把剪下來的圖形按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行組合，可以利用粘貼、重疊、卷、折等方式使服裝顯得更有立體感和美感；⑦按照設(shè)計(jì)圖片粘貼娃娃服裝的各個(gè)組成部分。
在整個(gè)制作過程中，我給學(xué)生提出了一個(gè)問題：怎樣最快最好地用剪刀剪出各類圖形？學(xué)生在剛剛嘗試的時(shí)候都是選擇按形狀邊緣一個(gè)個(gè)地剪、慢慢地剪。教師通過引導(dǎo)，學(xué)生們就學(xué)會(huì)了“對(duì)稱剪”、“折疊剪”的方法。學(xué)生們?cè)谑艿絾l(fā)后，又提出了怎樣粘貼組合圖形使服裝更加漂亮，用什么樣的顏色搭配服飾效果更好等問題。學(xué)生們?cè)诖髨D形上面粘貼了小圖形，在正方形上面粘貼了圓形，用長(zhǎng)方形做頭飾，用圓錐形做裙子。學(xué)生們還嘗試了層次化設(shè)計(jì)、卷邊化設(shè)計(jì)，圖層化設(shè)計(jì)。美術(shù)課上學(xué)生的積極性增強(qiáng)了，潛能也被激發(fā)出來了。在課堂的最后，我讓每個(gè)小組把自己設(shè)計(jì)制作的民族娃娃放到展覽臺(tái)上進(jìn)行展覽，學(xué)生們看到自己親手制作的手工藝品制作成功無(wú)比驕傲和自豪。
活動(dòng)意義：通過學(xué)生自己親自動(dòng)手制作民族娃娃，他們了解了少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，明確了民族團(tuán)結(jié)、和諧對(duì)祖國(guó)穩(wěn)定是多么的重要。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣是小學(xué)美術(shù)“開發(fā)式”教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)出藝術(shù)美，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力才能真正增強(qiáng)自身鑒賞美的能力。學(xué)生們通過這類教學(xué)活動(dòng)，展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)標(biāo)新立異、別出心裁的思路開闊起來，設(shè)計(jì)空間無(wú)拘無(wú)束時(shí)，從聯(lián)想到想象就必然成為一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在深度和廣度上得到進(jìn)一步擴(kuò)展時(shí)，一些突發(fā)奇想或奇思妙想就可以轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，找到其應(yīng)有的價(jià)值和地位。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，如果教師能從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚審美情操入手，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)審美能力的人。
摘要：美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神的任務(wù)。電子白板的應(yīng)用有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)踐法，對(duì)電子白板在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：美術(shù);電子白板;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1前言
在學(xué)校教育中一般把美術(shù)歸于藝術(shù)類課程，讓其擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù)[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，使得課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過渡到多媒體教學(xué)，又到如今交互式電子白板教學(xué)，而電子白板在教學(xué)中越來顯示出其優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)注入新的活力。
2實(shí)現(xiàn)繪畫示范教學(xué)的動(dòng)態(tài)化演示
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更多是教會(huì)學(xué)生畫畫，常用的教學(xué)方法是教師給學(xué)生畫一幅畫作為范本，讓學(xué)生模仿教師的作品進(jìn)行繪畫；或者由教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生按照教師講解的方法進(jìn)行繪畫[2]。在現(xiàn)在看來，運(yùn)用這種方法顯然已經(jīng)很落后了，具有一定的局限性。一是粉筆的顏色只有很少的幾種，教師現(xiàn)場(chǎng)做出的畫色彩不鮮艷，而且由于時(shí)間緊，畫的質(zhì)量不高，整體水平受到粉筆的限制，加上紙張與黑板的局限性，或者畫的背景不佳，或者紙張的大小有限等，更不能讓教師的水平發(fā)揮出來，影響了學(xué)生的視覺。二是教師畫出的畫是靜止的，對(duì)學(xué)生的感觀沒有很大的沖擊。雖然后來多媒體進(jìn)入課堂，于是教師用做好的課件進(jìn)行作品的示范，但是課件是現(xiàn)成的，所展示的圖片也是靜止的，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿時(shí)只能看到教師已經(jīng)做好的畫，而教師作畫的過程是看不到的。以上問題可以運(yùn)用電子白板來解決。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)方便了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，其中包含了更多的功能，如果能充分應(yīng)用，則可以極大地滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。電子白板集聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，尤其是三維圖像演示動(dòng)態(tài)功能，可以有效突破傳統(tǒng)演示的瓶頸，彌補(bǔ)學(xué)生空間思維能力不夠發(fā)達(dá)的不足。比如在教學(xué)制作賀卡時(shí)運(yùn)用電子白板，先給學(xué)生展示賀卡的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，然后對(duì)賀卡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖演示，再運(yùn)用視頻的方法給學(xué)生演示制作過程，而且可以對(duì)重點(diǎn)制作部分進(jìn)行放大演示，近距離播放制作過程，讓學(xué)生更清楚地看到制作賀卡的步驟，這樣就會(huì)更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至可以邊看電子白板的演示邊進(jìn)行操作。
3增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上教學(xué)的過程就是自己展示的過程，教師成為課堂上的表演者，自己的表演完了，教學(xué)也就完成了，對(duì)于學(xué)生學(xué)成什么樣子，教師很少顧及，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少。學(xué)生成了課堂上的復(fù)印機(jī)，只是機(jī)械地復(fù)印教師的繪畫，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很簡(jiǎn)單，只要誰(shuí)畫得像，就可以得高分。這樣的教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，教師與學(xué)生之間沒有交流，教師對(duì)學(xué)生的心理了解不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)想了什么，如何畫的，運(yùn)用了什么樣的方法等，教師都不知道。而且當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)也無(wú)法取得教師的幫助，一節(jié)課下來，有的學(xué)生什么也沒有學(xué)到，遇到的問題也沒有得到解決。無(wú)疑，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量是得不到保障的。運(yùn)用電子白板進(jìn)行示范教學(xué)，教師與電子白板的互動(dòng)性很強(qiáng)，電子白板與學(xué)生的互動(dòng)也非常出色，可以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谏厦鎯蓚€(gè)互動(dòng)[3]，電子白板的運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)很大的改變，教師和學(xué)生都可以在白板上畫畫，當(dāng)學(xué)生的繪畫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用“橡皮擦”，很容易修改，也不會(huì)留下痕跡。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很方便，直接在電子白板上進(jìn)行批注或者幫學(xué)生修改就可以。比如有一節(jié)課，教師選擇了繪畫飛機(jī)的內(nèi)容，先挑了幾個(gè)學(xué)生到前來操作白板，希望他們根據(jù)自己的想象把自己心目中的飛機(jī)畫出來。果然不出所料，學(xué)生畫的飛機(jī)形態(tài)各異，有的畫戰(zhàn)斗機(jī)，有的畫客機(jī)，有的畫直升機(jī)，甚至有的學(xué)生在飛機(jī)上畫出了像鳥一樣的翅膀……學(xué)生畫出的各式各樣的飛機(jī)讓其他學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都踴躍上前作畫，他們的想象力也因此得到發(fā)展，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
4豐富教學(xué)內(nèi)容
沒有應(yīng)用電子白板之前的教學(xué)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生與課本的互動(dòng)極為有限[4]，教師在教學(xué)時(shí)常常因信息量太少而困惑，只能講解教材中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也不能得到很好的滿足。教材中所包含的內(nèi)容僅僅是用作基礎(chǔ)性的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解時(shí)，教師無(wú)法再?gòu)慕滩闹姓业狡渌牟牧?，這極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也受到限制，無(wú)法了解教材以外的其他知識(shí)，因此，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在講臺(tái)上擺放一個(gè)實(shí)物，或者是幾何圖形，或者是人體頭像，更有甚者，有的教師干脆用一張素描繪畫作品代替了實(shí)物。在繪畫前學(xué)生要仔細(xì)觀察才能進(jìn)行繪畫，但是運(yùn)用這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，很難長(zhǎng)時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，枯燥的練習(xí)方法讓學(xué)生不但沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還有可能會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。而電子白板的資源庫(kù)包含著豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以很方便查閱到自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些資源庫(kù)中的內(nèi)容都是經(jīng)過教師或者專家篩選過的，與教學(xué)內(nèi)容非常吻合。另外，存于電子白板資源庫(kù)中的材料非常方便在教學(xué)中提取，根據(jù)教學(xué)的需要在分級(jí)目錄中查找或者直接搜索就可以查到相關(guān)的材料。
5優(yōu)化教學(xué)過程
在美術(shù)繪畫教學(xué)中，多是以技法與步驟、過程性示范教學(xué)為主。這樣的教學(xué)示范是教師邊講邊示范，講解與示范是相互穿插與貫穿在一起的，是連續(xù)不間斷的，如果講解或者示范中斷了，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，講解與示范一般情況下會(huì)發(fā)生沖突，教師也為此感到苦惱，學(xué)生的學(xué)習(xí)也經(jīng)常會(huì)被干擾。這種陳舊的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也很枯燥，沒有興趣可言，所以不能長(zhǎng)時(shí)間地讓學(xué)生的注意力保持集中，造成學(xué)生獲取知識(shí)的中斷。運(yùn)用交互式電子白板的回放功能，可以多次為學(xué)生重復(fù)前面的知識(shí)。比如在教授“你見過哪些飛機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以運(yùn)用電子筆來示范繪畫飛機(jī)，飛機(jī)的不同部位的線條或者形狀能輕易從資源庫(kù)中選取，而且可以對(duì)這些線條與形狀進(jìn)行變形、變大小等操作。在示范的過程，學(xué)生的注意力會(huì)自覺地集中起來，進(jìn)而仔細(xì)觀察教師的繪畫方法與過程。由于教師所使用的工具具有新穎性，而且操作過程像在變魔術(shù)一樣，制作一架飛機(jī)是一種享受，那變幻的線條與形狀在教師的手里游刃有余，非常精彩。學(xué)生被教師的教學(xué)所吸引，在觀察教師的示范時(shí)更認(rèn)真，對(duì)細(xì)節(jié)觀察更細(xì)致，在這個(gè)過程中，由教師的教授變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)了。在回放的時(shí)候，教師要注意遠(yuǎn)離白板，讓出更多的空間讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到的是只有電子筆在白板上運(yùn)轉(zhuǎn)，這種畫面神奇而有魅力，學(xué)生看到了教師示范的全過程。在復(fù)雜的繪畫處，可以調(diào)節(jié)電子筆的繪畫速度，甚至可以回放，直到讓學(xué)生看清楚為止，這給了學(xué)生更多的思考時(shí)間。這樣一來，運(yùn)用電子白板的回放功能在教學(xué)中突破了繪畫步驟的難點(diǎn)，既幫助了教師也幫助了學(xué)生，可以說是一項(xiàng)重要的技術(shù)突破[5]。
6注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)要運(yùn)用多元的方法[6]，既注重結(jié)果，又注重過程。運(yùn)用電子白板對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，已經(jīng)不把結(jié)果擺在第一位，而是更注重學(xué)習(xí)的過程。這種評(píng)價(jià)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自信心，促進(jìn)電子白板與學(xué)生這兩個(gè)要素的互動(dòng)。學(xué)生的想象力在電子白板的啟迪下豐富，學(xué)習(xí)激情與欲望也在與電子白板的互動(dòng)中升華。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板教學(xué)，學(xué)生不容易走神。比如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)教材中“會(huì)響的玩具”時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板啟發(fā)學(xué)生欣賞玩具，其色彩美、形式美等都會(huì)在電子白板的輔助下一攬無(wú)余。學(xué)生可以在電子白板上認(rèn)識(shí)到玩具的質(zhì)地，看看是用泥、紙還是塑料做的。當(dāng)學(xué)生上前操作學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用電子板給學(xué)生設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生在操作時(shí)就像在玩游戲。在制作玩具的過程中，有很多材料可選，但是每種材料要做出相應(yīng)的玩具，如果學(xué)生選擇材料不對(duì)，電子白板就會(huì)做出提示與判斷，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)完成一個(gè)玩具的制作時(shí)，電子白板會(huì)對(duì)玩具從整體上打分，包括它的響聲是不是很美妙、是不是有節(jié)奏等。學(xué)生在操作中真正感受到美術(shù)帶給他們的快樂，成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。
7結(jié)語(yǔ)
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高了對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，美術(shù)教師積極投身于美術(shù)教學(xué)改革中，更加關(guān)注如何開展讓學(xué)生喜歡的美術(shù)課教學(xué)，什么樣的教學(xué)方法才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，如何提高教學(xué)質(zhì)量等問題。特別是交互式電子白板進(jìn)入美術(shù)課堂，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要認(rèn)識(shí)到電子白板對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要意義，多實(shí)踐、多研究、多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力。
作者:段曉明 王保慶 單位:淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校
摘要：
以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就其有效的實(shí)踐策略進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)
1前言
中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展尤為重要，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義
現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)等的有機(jī)融合。這一教學(xué)模式賦予了學(xué)生一種全新的教學(xué)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)寬松、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而在有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門獨(dú)立于其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)學(xué)科有機(jī)滲透，不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學(xué)模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢(shì)和方向，這一理念的滲透有助于進(jìn)一步提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育觀的全面落實(shí)和貫徹同樣大有裨益。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式
電腦繪圖應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進(jìn)行必要的實(shí)操練習(xí)。如在“彩線連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的“畫圖面板”繪制出簡(jiǎn)單的形體，進(jìn)一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室（054000）。上點(diǎn)與線條的關(guān)系；學(xué)生還可以用計(jì)算機(jī)中的Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學(xué)生營(yíng)造融合視覺、聽覺的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)含著巨大信息量的無(wú)限空間，學(xué)生可以通過搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和不足
相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問題。1）一些中小學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對(duì)有限。3）在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)，從課堂開始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說員的角色，其會(huì)按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學(xué)生解說知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，教師與學(xué)生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學(xué)效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無(wú)法將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
5有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點(diǎn)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全新教學(xué)理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。信息化教學(xué)思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實(shí)踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術(shù)知識(shí)和理論學(xué)說。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研討活動(dòng)，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師研討會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)在多媒體課堂學(xué)習(xí)過程中的切實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。最后，由于部分學(xué)校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請(qǐng)整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴(yán)重影響到學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平。鑒于此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，學(xué)校要適當(dāng)提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大量的教學(xué)案例表明，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在多媒體課堂教學(xué)中則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)熱情。如在“生機(jī)蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，首先通過投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓學(xué)生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學(xué)生在聽覺和視覺的相互映襯中，對(duì)“春”形成一種美好的意象，進(jìn)而啟發(fā)他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動(dòng)態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進(jìn)而激發(fā)對(duì)“春”的熱愛和向往。學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機(jī)蓬勃的春日景象在畫作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時(shí)，學(xué)生之間相互贈(zèng)送的具有紀(jì)念意義的藝術(shù)品，它能傳達(dá)出學(xué)生之間珍貴的友情。如教學(xué)“賀卡蘊(yùn)深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學(xué)生播放精品賀卡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點(diǎn)睛之筆。多媒體的運(yùn)用打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)賀卡的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時(shí)，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學(xué)生結(jié)合賀卡要送的對(duì)象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類。通過這樣做，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來制作出具有個(gè)性的賀卡。合理拓展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，以直觀式、示范式教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對(duì)繪畫創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，隨后學(xué)生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，教學(xué)氛圍也較為嚴(yán)肅、呆板?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還包括文本、圖標(biāo)、視頻、圖片、動(dòng)畫、音頻等模塊，旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的自主開發(fā)和探究學(xué)習(xí)，是一種高效、靈動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生由點(diǎn)及線、由線及面地感悟動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動(dòng)性和可塑性。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)和進(jìn)一步完善有著激勵(lì)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1）應(yīng)注重評(píng)價(jià)美術(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的收獲和體驗(yàn)，以學(xué)生的客觀感受作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)、有效地進(jìn)行反饋。比如在教學(xué)“我為校園添色彩”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)快要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的方法，并讓部分學(xué)生來談?wù)勊麄冊(cè)诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點(diǎn)。教師通過學(xué)生所反饋的信息來反思自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段存在的不足以及優(yōu)勢(shì)，在日后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報(bào)。當(dāng)學(xué)生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學(xué)生的手抄報(bào)，在展示過程中留出幾分鐘的時(shí)間，讓部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品。從本質(zhì)上來說，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。
6結(jié)語(yǔ)
綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念有著很大的差異?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)踐水平相對(duì)有限，需要大量教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學(xué)理念是以學(xué)生為根本、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。
作者:谷紅霞 單位:邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室
摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱目標(biāo)，老師需要不斷探究、改善美術(shù)的講授方式，深入探究傳統(tǒng)美術(shù)講授方法的不周之處與缺陷，積極主動(dòng)尋求更加符合當(dāng)代學(xué)生、緊跟時(shí)代步伐的教學(xué)模式。主要結(jié)合成功的教學(xué)案例，對(duì)改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法做了簡(jiǎn)介，并提出富有建設(shè)性的意見，以期提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一直以來，小學(xué)美術(shù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀，機(jī)械無(wú)趣、單調(diào)乏味，寫生枯燥、毫無(wú)創(chuàng)意，教師對(duì)兒童畫畫時(shí)的心理特征和行為不給予關(guān)注解讀，對(duì)學(xué)生繪畫的引導(dǎo)只限制于簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練，限制了兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，忽視了小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生思維發(fā)散能力的發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程當(dāng)中，需重視將小學(xué)美術(shù)課程與學(xué)生標(biāo)新立異意識(shí)、精神、能力相結(jié)合。
一、讓學(xué)生邊學(xué)邊玩“寓教于樂”
讓學(xué)生體驗(yàn)“樂中學(xué)、玩中學(xué)”許多教育學(xué)者都提倡“寓教于樂”，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、玩中學(xué)”。在低年級(jí)制作“蝴蝶指偶”的課上，老師通過把各種比賽游戲、表演等活動(dòng)融于課堂，使學(xué)生全心投入情境中。隨著“蝴蝶飛”的樂曲聲開始，音樂聲回蕩在整個(gè)教室里，老師通過手指上不同顏色、手動(dòng)作的不同造型變成了許多美麗的蝴蝶“飛進(jìn)”課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)流露出驚喜的表情。老師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)后，又引導(dǎo)學(xué)生做起了“請(qǐng)你跟我做，大家一起來學(xué)習(xí)”的拍手游戲。然而老師只是編了兩個(gè)動(dòng)作并領(lǐng)著學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，之后便讓學(xué)生自由發(fā)揮，自編自導(dǎo)，老師則走到他們中間跟著學(xué)。作品完成后，師生一起手戴指偶在“蝴蝶飛”的歌聲中跳起舞來，并“飛”出課堂……再如，在座位的編排上經(jīng)常變動(dòng)，會(huì)使學(xué)生在充滿新鮮感的同時(shí)，經(jīng)常思考，利于創(chuàng)作。
二、使用新奇的講授模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們?cè)谥v授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，常常由老師先講，并明確指出要記住哪些內(nèi)容或注意容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)和部分，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在四年級(jí)的剪紙團(tuán)花課上，老師是通過“先學(xué)后教”的方法進(jìn)行授課的。在大家一起欣賞、了解團(tuán)花及其特點(diǎn)之后，老師先展示“三折”與“八折”的示意圖，并要求學(xué)生邊看書邊動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)要求是要了解剪紙團(tuán)花分幾步完成?由學(xué)生回答，老師只需按照學(xué)生說的步驟板書出來。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)“三折”示意圖，再自己動(dòng)手折，在此過程中，教師可以在旁邊看，及時(shí)引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，并要求學(xué)生記住自己折的步驟，留意自己手指擺動(dòng)的位置。最后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演自己的折法，同時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的動(dòng)手操作，及其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的操作有什么看法等等，教師再根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題予以講評(píng)，并演示。這一過程充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，“先學(xué)后教”是一種新穎的教學(xué)觀，它充分體現(xiàn)了真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的人本素質(zhì)教育觀，學(xué)生多了一份主人翁的獨(dú)立意識(shí)，少了一份依賴和懶得動(dòng)手動(dòng)腦的思想。學(xué)生能做的、會(huì)做的，老師決不插手，只有當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，老師才因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法———如何高質(zhì)量地學(xué)、如何動(dòng)腦思考，并在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造。
三、盡力把腦海的事物實(shí)際化
雖說是小學(xué)美術(shù)，但其理論知識(shí)也十分抽象。老師在講授時(shí)，要努力將這些較為抽象的美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)具體化、通俗化，這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，更好地開展美術(shù)課的講授工作。如，在講授“冷色與暖色”的課程時(shí)，教師不能只是口述哪種顏色是冷色，哪種是暖色。而應(yīng)該是在講課時(shí)，提前準(zhǔn)備幾個(gè)小杯子，分別在杯身貼上不同顏色的標(biāo)簽，例如，貼紅色標(biāo)簽的杯子，里面放溫水；貼黑色標(biāo)簽的杯子，里面放冷水。通過讓學(xué)生觸摸冷熱水杯子，認(rèn)知辨識(shí)冷暖色。對(duì)杯子溫度感受這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出很高的興趣，同時(shí)很好地學(xué)會(huì)了冷暖色調(diào)這種比較抽象的東西。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)美術(shù)課堂的氣氛在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)。
根據(jù)每節(jié)課的不同主題，播放相應(yīng)的動(dòng)畫短片視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或向?qū)W生展示一些繪畫大師的作品，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美觀；還可以通過動(dòng)畫的方式簡(jiǎn)介一些著名畫家童年的趣事。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可使課堂變得生動(dòng)、活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，新型美術(shù)教學(xué)模式迎合了新課改的教學(xué)大綱要求，且現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、高層次的人類思維活動(dòng)，相信只要我們不斷探究新的教學(xué)方式，就會(huì)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終目標(biāo)。
作者：胡德梅 單位：安徽省亳州市利辛縣程家集學(xué)區(qū)張老莊小學(xué)
