時間：2022-05-21 04:58:29
序論：在您撰寫小學(xué)美術(shù)教育類論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中德育教育的新途徑：一是通過網(wǎng)絡(luò)媒體挖掘教材的內(nèi)涵，提升德育教育的針對性；二是借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)施有效的德育教育，寓網(wǎng)絡(luò)媒體的載體作用于課堂教學(xué)中；三是通過開發(fā)教學(xué)軟件，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展德育教育空間；四是組織美術(shù)教學(xué)中的特有素材，進(jìn)行專題綜合德育教育。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；德育
1 前言
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及與日趨優(yōu)化，教學(xué)手段得以現(xiàn)代化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教育教學(xué)思想的影響，學(xué)科德育教育始終處于一種被動的局面，尤其是受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。
近年來，在小學(xué)新課程體系建設(shè)與發(fā)展的影響下，特別是受遠(yuǎn)程教育的熏陶，通過大量的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，積極開發(fā)對美術(shù)課德育教育的方法，通過教學(xué)手段改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略，其德育的教育效果很好。下面從4個方面具體論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中德育教育的新途徑。
2 通過網(wǎng)絡(luò)媒體挖掘教材的內(nèi)涵，提升德育教育的針對性
小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育中最為基本的一門學(xué)科，它的主要教學(xué)目的是通過繪畫、描述和基本的創(chuàng)作，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志，提高小學(xué)生的自欣賞能力和空間想象能力。它最大的特點(diǎn)是通過基本的訓(xùn)練，從認(rèn)知出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。而現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材，大都是建立在一個整體體系內(nèi)，如果美術(shù)教師不去挖掘其內(nèi)涵，上述教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。為此，通過學(xué)習(xí)與研究，嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)媒體實(shí)施對教材內(nèi)涵的挖掘，提升小學(xué)生德育教育之針對性。
例如，在教育小學(xué)生進(jìn)行基本繪畫功能訓(xùn)練時，先讓學(xué)生觀察名人的創(chuàng)作、名人的繪畫動作分解和名人的繪畫特色，通過潛移默化的教育與引導(dǎo)，特別是名人的品質(zhì)與做人的特點(diǎn)，讓小學(xué)生理解繪畫與做人的基本關(guān)系，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的德育內(nèi)涵。
每學(xué)習(xí)一個單元和章節(jié)后，將通過網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)媒體，將作品的出處、寓意和創(chuàng)作者的激情、品質(zhì)等一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過去看、去思、去想、去尋找做的原因，特別是創(chuàng)作者的言行舉止、創(chuàng)作者對社會的貢獻(xiàn)、創(chuàng)作者的基本功訓(xùn)練等，極大地激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感，激勵小學(xué)生學(xué)會如何做人，激勵小學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，激勵小學(xué)生學(xué)會如何幫助別人，激勵小學(xué)生真正成才。所有這些是教材中不能學(xué)到的，也是教材的表面不能表述的。這種方法的難能可貴之處，就是以情激人，以情教育人，再加上教師的訓(xùn)導(dǎo)與教育，加上家庭的影響和社會的影響，小學(xué)生的德育品質(zhì)會大大提高。
3 借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)施有效的德育教育，寓網(wǎng)絡(luò)媒體的載體作用于課堂教學(xué)中
教學(xué)的實(shí)踐表明，僅僅依靠教師的口頭說教和指導(dǎo)，要想讓小學(xué)生在美術(shù)繪畫特別是創(chuàng)作等方面有所收獲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要小學(xué)美術(shù)教師深入地挖掘現(xiàn)行教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，將手段應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。
為最大限度地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，合理開發(fā)其大腦功效，做到美術(shù)教學(xué)與德育教育雙重收獲，將多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)引入課堂輔助教學(xué)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地實(shí)施德育教育，效果很好。
比如，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的需要，將美術(shù)的每一個單元的相關(guān)內(nèi)容都制作成課件，課件最大的特色是都是簡易的動手引導(dǎo)信號，小學(xué)生一看就會，一學(xué)就行，動手就能進(jìn)行模仿，就能畫出自己需要的作品。但每到一個知識點(diǎn)，在課件中都穿插上幾個小故事，像做人要求的，好人好事的，幫助別人的，或者穿插上一個適合兒童需求的個性化故事，讓小學(xué)生潛移默化地受到思想教育，形成良好的品質(zhì)和道德行為習(xí)慣。
有時，直接將網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)美術(shù)課堂，像繪畫基本功講座、兒童學(xué)習(xí)的要求、少年兒童的習(xí)性要求等，教師邊進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，邊進(jìn)行道德、品質(zhì)和行為教育。這樣一來，小學(xué)生依靠課堂，特別是課堂中的有形教育，不僅受教育的效果好，其模仿能力也強(qiáng)。部分小學(xué)生回家借助在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，幫助父母和爺爺、奶奶做力所能及的事情，深受家長的歡迎。
讓人記憶最深的是在傳統(tǒng)的美術(shù)課件教學(xué)中，設(shè)置了一個兒童丟棄繪畫工具的小插曲，意想不到的是，90%的學(xué)生都能提出幫助其他學(xué)生撿拾起來的建議，深深感染、教育了教師。小學(xué)生是一個特殊的群體，這個群體的教育理念必須符合兒童的個性需求，否則就失去它的特定教育意義。在小學(xué)美術(shù)德育中，不要僅僅通過說教，其有形的一個或者幾個實(shí)例，教學(xué)效果不言而喻。
4 通過開發(fā)教學(xué)軟件，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展德育教育空間
現(xiàn)在，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的環(huán)境大大優(yōu)化，特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教室及計算機(jī)上講臺等，推動計算機(jī)信息化教學(xué)水平的提高，也為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了條件。在信息化自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過向計算機(jī)教師請教，特地制作了符合學(xué)生美術(shù)需求的學(xué)習(xí)軟件。
針對學(xué)校地處城區(qū)結(jié)合帶，外來務(wù)工子女增多，家庭中計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)普及率不高的現(xiàn)狀，開設(shè)小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)欣賞與學(xué)習(xí)園地：
一是將教育網(wǎng)絡(luò)與教室的計算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)給每一位小學(xué)生；
二是教師自己動手制作美術(shù)課件，寓教于樂，寓教于學(xué)習(xí)中，并將德育教育、日常行為養(yǎng)成和對學(xué)生的要求滲透到里面；
三是選取具有個性化代表的作品，通過網(wǎng)絡(luò)媒體播放給全體小學(xué)生，讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體接受愛和恨的教育。
如下載和改編的兒童小劇《張小二學(xué)畫畫》，其畫面逼真，動作真實(shí)，人物、道具和環(huán)境符合兒童成長需求，學(xué)生樂意看，爭先模仿，收到良好的教育效果。這樣的教法多次受到家長和上級主管部門的肯定。
5 組織美術(shù)教學(xué)中的特有素材，對學(xué)生進(jìn)行專題綜合德育教育
最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了多種有關(guān)兒童成材的電教片，這是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育、學(xué)科教育、做人教育和成才教育的好素材。教師應(yīng)該好好利用這些素材，既服務(wù)于教學(xué)，又能對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，起雙重作用。
例如，在每次美術(shù)教學(xué)之前，組織小學(xué)生自己動手尋求學(xué)習(xí)使用的材料，特別是通過加工、制作和改造已有的工具，盡量不去購買新的耗材。自己來這是一件小事，但對小學(xué)生來說，這就是教育，就是一種潛移默化的教育，更是一種從傳統(tǒng)教材、課堂難以接受到的德育教育。有的小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己動手制作繪畫的尺子和其他工具，雖然這些都是很簡單的勞動，但讓小學(xué)生學(xué)會了勞動與創(chuàng)新的內(nèi)涵。
去年一次的美術(shù)課上，一位學(xué)生自己動手制作了一個顏色盒，不僅美觀、大方，還極具創(chuàng)意，吸引了全體小學(xué)生，紛紛參觀與觀摩，受到了巨大的教育啟示，有的學(xué)生當(dāng)即表示，要節(jié)約，要自己創(chuàng)造，要好好學(xué)習(xí)。這種教育的能量不可估計。
美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育是一樣的，從教中來，而又服務(wù)于課堂教學(xué)；從學(xué)生中來，通過事例教育學(xué)生；從活動中尋找教育的突破口，反而激勵學(xué)生自我教育；充分利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)組織教育，寓教于樂，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是德育教育。目前，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個年級和階段，特別是學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十分普遍，如何加強(qiáng)對計算機(jī)的學(xué)科教學(xué)特色研究，仍然是一個需要教育工作者不斷研究的新課題。
摘 要 教育是立國之本，國家級教育部為推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)奮斗多年。隨著《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》等規(guī)定的實(shí)施，美術(shù)教育重新成為社會公眾的關(guān)注熱點(diǎn)。由于農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育相比較于城市地區(qū)來看，還存在較大的差距，如何提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育成效就顯得更為重要。本文重點(diǎn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效的策略方面展開探討。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 教學(xué)成效
1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1 忽略美術(shù)教育對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義
首先，這種對于美術(shù)教育的忽視是來自學(xué)生家庭的，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分都是由農(nóng)民子女構(gòu)成，農(nóng)民家庭在長期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中都認(rèn)為通過教育是可以改變?nèi)说拿\(yùn)的，因此十分看重其子女在學(xué)校的考試成績、升學(xué)機(jī)會等，容易過于重視子女分?jǐn)?shù)，忽視子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是德育、美育等方面的培養(yǎng)。在我國廣袤農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民大多過著面朝黃土、背朝天的生活，因此他們無法理解和正視開展美術(shù)教育對于小學(xué)階段學(xué)生的意義，即使自己的子女在美術(shù)方面有興趣，他們也無法提供相應(yīng)的資金支持他們進(jìn)一步深造或進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
其次，這種對于美術(shù)教育的忽視則是來自學(xué)校的。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往存在著師資不完善、質(zhì)量不高等問題，因此為保證小升初的升學(xué)率等教育總體目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校首先在引進(jìn)人才方面就格外重視應(yīng)試教育科目的教師，而對于藝體類教師資源引入不太重視。從農(nóng)村小學(xué)整體師資資源分布來看，各年級語數(shù)教師數(shù)量是最多的，而在美術(shù)、音樂、體育等方面的專業(yè)人才是十分匱乏的，因此在農(nóng)村小學(xué)中往往美術(shù)課的任課教師都不是專業(yè)美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)教師直接兼任講授；與此同時，由于美術(shù)課程不在小升初考試范圍內(nèi)，因此學(xué)校對于美術(shù)課程的課時安排也存在較少的問題，而且“主科”教師對于美術(shù)課時的占用情況也是非常普遍的。①
最后，對于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的忽視，也有來自學(xué)生個體和教師個體本身的。受限于自身素質(zhì)的問題，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量少、且缺乏專業(yè)性，通常在課程安排、課程內(nèi)容講授、教學(xué)方法方面都存在非常大的問題。而且農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生還沒有十分完善的個人價值觀、且存在著知識面狹隘等問題，往往容易受到來自家庭、學(xué)校和教師的影響，在對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，由于小學(xué)生受到來自權(quán)威主體的影響，容易造成主觀上忽略美術(shù)課程學(xué)習(xí)，從而抑制了自身在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力和潛力的挖掘。
1.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏
小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教會學(xué)生如何畫畫，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力、美術(shù)欣賞能力等。藝術(shù)類課程的開設(shè)與練習(xí)，相比較于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等文化課程，也存在著物質(zhì)基礎(chǔ)要求較高等問題。美術(shù)課程需要借助不同的介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的傳播和實(shí)現(xiàn)，比如在靜態(tài)素描中，教師準(zhǔn)備素描所需靜物，通常會選擇石膏像等，不同形態(tài)石膏像的投入對于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入也是很大一筆成本。此外，不同形式的美術(shù)教學(xué)手段對于美術(shù)教育資源的要求也是不盡相同的，比如靜態(tài)素描需要石膏像、美術(shù)手工需要手工原材料、美術(shù)欣賞需要相關(guān)知名畫作的圖片、多媒體影像賞析等，這些資源對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，是可望不可及的。
2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效優(yōu)化策略
2.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念
優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效的第一步就是需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。首先是學(xué)校、家庭、教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要充分重視美術(shù)教育。學(xué)校在美術(shù)課程課時安排方面，對于美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排的課時做到不刻意減少、不無故霸占；其次美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，改變傳統(tǒng)的一筆一劃教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)來進(jìn)行課程的安排和授課模式的選擇。農(nóng)村家庭盡管不能從資金上對于子女在美術(shù)教育方面進(jìn)行大量投入，但應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性，在能力范圍內(nèi)盡可能提供一些基礎(chǔ)條件供孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，鼓勵孩子多動手、多創(chuàng)新。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合評價學(xué)生素質(zhì)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅重視學(xué)習(xí)成績，鼓勵學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，設(shè)立專項(xiàng)美術(shù)獎學(xué)金提供給美術(shù)方面確實(shí)有造詣天分的兒童。
2.2 因地制宜、因材施教
農(nóng)村小學(xué)之所以沒有重視美術(shù)教育，很大一部分原因也是受到其經(jīng)濟(jì)條件的制約，因此為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)成效，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教。不一定要按照傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)要求的進(jìn)行，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的風(fēng)土人情來展開教學(xué)。比如，農(nóng)村小學(xué)生可能無法去參觀植物園、動物園、展覽館、名勝古跡，但農(nóng)村地區(qū)也有著廣袤的田野風(fēng)光、奔騰的大江大河，自然風(fēng)光是農(nóng)村地區(qū)不可多得的優(yōu)勢，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生認(rèn)識到身邊的美，降低美術(shù)教育成本。在開設(shè)美術(shù)手工課時，考慮到農(nóng)村兒童知識面和對于事物認(rèn)知的范圍有限，應(yīng)當(dāng)選擇農(nóng)村兒童所熟悉的事物來進(jìn)行，比如說石頭畫、樹葉畫、泥雕、廢物利用等。②這樣因地制宜、因材施教的教學(xué)理念和手段，能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵其創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式
由于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏的問題，因此美術(shù)教師在進(jìn)行課程安排時，可以考慮創(chuàng)新美術(shù)教育的模式。尤其應(yīng)當(dāng)考慮加入圖片、動畫、音樂與美術(shù)課程的融合。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智發(fā)展階段，因此教師需要通過多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對于課程的興趣。盡管目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育資源非常稀缺，但對于不同設(shè)備，比如錄音機(jī)、圖片等常見材料的準(zhǔn)備方面，美術(shù)教師還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，盡可能提供給學(xué)生更多的參考，用創(chuàng)新教育模式帶動美術(shù)課程和學(xué)生興趣愛好的發(fā)展。
2.4 提升專業(yè)教師素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)、數(shù)量都偏低，這個是個不爭的事實(shí)。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)成效，一方面學(xué)校在引入師資時，需要充分考慮到美術(shù)課程對于專業(yè)師資的需求，從正規(guī)美術(shù)教學(xué)專業(yè)引入人才；另一方面學(xué)校還可以幫助農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師申請國家“國培計劃”相關(guān)免費(fèi)專業(yè)培訓(xùn)課程，幫助美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)和能力的提高。再次，我國志愿者協(xié)會在針對農(nóng)村地區(qū)每年都會不定期招募專業(yè)志愿者，奔赴各地教育資源匱乏的山區(qū)、農(nóng)村去支教，因此在有必要的前提下，學(xué)校還可以通過志愿者組織去申請相關(guān)美術(shù)專業(yè)人才來校進(jìn)行交流，加強(qiáng)現(xiàn)有美術(shù)任課教師與專業(yè)美術(shù)人才的交流，提升自身素質(zhì)。此外，各地的教育局、省委及國家教育部，應(yīng)當(dāng)加大在美術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)和專業(yè)師資素質(zhì)提升課程方面的投入，尤其在教學(xué)資源均衡方面，更應(yīng)當(dāng)充分考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)對于專業(yè)師資的要求，鼓勵師范類學(xué)校辦學(xué)與支援農(nóng)村教學(xué)相結(jié)合；并在農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育中引入遠(yuǎn)程教育和多媒體教育，暫時緩解師資不均衡、師資不完備等問題。
3 結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育問題都會迎刃而解。美術(shù)教育對于農(nóng)村地區(qū)兒童而言，對于其綜合素養(yǎng)、未來人生觀和價值觀的形成都有著非常重要意義，無論是社會、學(xué)校、教師、家長都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到美術(shù)教育對于兒童成長的重要性，真正投入到小學(xué)階段的美術(shù)教育中，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
【摘 要】美術(shù)是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的主要課程之一。小學(xué)美術(shù)課程是一門建立在小學(xué)生想象力之上的特殊性科目。在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育的過程中，應(yīng)采取哪些措施來推進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造性教育，這正是本文所要探討的問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 措施
美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目的的學(xué)科，學(xué)生通過創(chuàng)造出事物的具體形式來向教師或父母傳達(dá)出他們對身邊事物的認(rèn)識和情感。美術(shù)的創(chuàng)作充分地發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力，為日后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下的美術(shù)教育存在著很大的問題，如存在低起點(diǎn)、高落點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生不能夠用畫筆清楚地表達(dá)出自己的思想，面對畫紙無從下手，有的甚至放棄自己的最初想法，為了應(yīng)付教師的檢查，直接拷貝別人的圖畫。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致美術(shù)教育不能夠達(dá)到其最終的教育目的。因此，這就要求教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，把握教學(xué)重點(diǎn)，在教育的過程中投入自身的情感，始終堅守新素質(zhì)教育的核心思想，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力的提升。
一 轉(zhuǎn)變授課方式，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力
美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育。對書面知識的講解微乎其微。美術(shù)課本的知識只是用于輔導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，通過對作品的賞析，使他們形成藝術(shù)審美觀，把喜歡擅長的繪畫元素運(yùn)用到自身的作品創(chuàng)作中去。所以教師在授課時，應(yīng)減少對課本知識的詳解，摒棄以往照本宣讀的教學(xué)方法，采用自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，掌握課堂的主動權(quán)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生充分自由的空間。因?yàn)閲?yán)肅壓抑的環(huán)境是阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。只有輕松愉悅的環(huán)境對于學(xué)生的創(chuàng)作才大有裨益。教師應(yīng)讓學(xué)生處于一種自由放松的狀態(tài)，不用像其他的文化課課堂那樣，保持端正的坐姿和高度集中的神態(tài)，但這并不等同于課堂是散漫、無紀(jì)律的，輕松的氛圍強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生心態(tài)的自由與放松。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會，更多地讓學(xué)生自己動手繪畫、動腦構(gòu)圖，讓其在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮自身最大的創(chuàng)作潛能。在課堂上，教師也可以向?qū)W生展示一些美術(shù)大家的作品，讓學(xué)生從名人的畫風(fēng)中吸取繪畫的技巧。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，允許學(xué)生相互交流，表達(dá)自身創(chuàng)作的思想理念。在課下，教師可以讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)作成品，對作品的創(chuàng)作緣由和思路進(jìn)行講解，分享自己的創(chuàng)作成果。
二 尊重學(xué)生的想法，針對性地分析評價學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的成果
在以往的教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，源源不斷地向?qū)W生輸送知識，硬性的知識教育使學(xué)生對知識的接受產(chǎn)生了疲乏的心理。美術(shù)課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)解開束縛學(xué)生思想的枷鎖，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國式的教育中，學(xué)校大力強(qiáng)調(diào)發(fā)散學(xué)生的思維，使其在知識學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學(xué)生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對于學(xué)生的創(chuàng)作是多么的重要。對于小學(xué)生這個群體而言，莫大的鼓勵成為他們學(xué)習(xí)向上的動力。所以在美術(shù)作品創(chuàng)作活動完成后，教師應(yīng)及時地讓學(xué)生展示自己的作品，這是對學(xué)生創(chuàng)造力的肯定，同時在學(xué)生彼此作品賞析的時候，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)自身作品的完美創(chuàng)作。在學(xué)生分享創(chuàng)作帶來的樂趣及被教師認(rèn)可鼓勵的同時，又讓學(xué)生的家長了解孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面的天賦和發(fā)展?jié)撃堋＝處熂凹议L的鼓勵，會在很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)作的信心，激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性。當(dāng)然，教師及家長在鼓勵時，應(yīng)當(dāng)注意措辭，過于夸大的鼓勵會使學(xué)生自信心過度膨脹，最終使其養(yǎng)成不可一世、眼高手低的壞毛病。過于經(jīng)常性的鼓勵會使學(xué)生永遠(yuǎn)得不到滿足，有的甚至出現(xiàn)心理疲勞，所以教師和家長應(yīng)當(dāng)把握鼓勵的度，間歇性的鼓勵會使學(xué)生從中得到更充足的力量，使其在美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷地要求自己，最終使其美術(shù)創(chuàng)作的水平更上一層樓。
（曲靖市第二小學(xué) 云南 曲靖 655000）
摘要：當(dāng)下我國正如火如荼的實(shí)施素質(zhì)教育模式，對學(xué)生德智體美等全要發(fā)展有著重要的意義，其中小學(xué)美術(shù)的教育就是其中非常重要的一節(jié)，并且被越來越重視。美術(shù)其實(shí)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)，它能提高人們的視野和想象力。對小學(xué)生美術(shù)思想的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個非常重要的部分。但是固有的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育下的需要，必須進(jìn)行改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；獨(dú)創(chuàng)性；小學(xué)培養(yǎng)
小學(xué)是未來學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個階段，小學(xué)教育做的好不好直接決定了國家素質(zhì)教育的成敗，同時，小學(xué)教育也是改造、構(gòu)造社會個體的基礎(chǔ)性階段，只有在一個寬松、活躍的環(huán)境下才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。
一、小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的意義
美術(shù)教育是增強(qiáng)學(xué)生思維性、審美力的重要一環(huán)，能提高學(xué)生對世界外物的認(rèn)識和解讀能力。同時，美術(shù)教育不應(yīng)當(dāng)是一味固定的模式，應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，這是具有重要意義的工程。
1.能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察外物的能力
任何事物只有先通過觀察才能理解，只有進(jìn)過外象的觀察才能了解其本質(zhì)的內(nèi)容，所以觀察是很重要的2。在美術(shù)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠從不同的角度觀察外物并從自己所看到的角度在紙面上表達(dá)出來，這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生們集中注意力去觀察和描述自己所看到的，能夠提高學(xué)生們的興趣，有耐心去觀察，從而養(yǎng)成一種細(xì)心觀察事物的習(xí)慣和準(zhǔn)確描述事物的能力。
2.可以增強(qiáng)學(xué)生對事物的記憶
通過對學(xué)生觀察的理解可以知道觀察就是為了更好的總結(jié)其本質(zhì)和特征，對所有問題的認(rèn)識就是在不斷的觀察、理解、再觀察中積累的。美術(shù)教育就是教給學(xué)生去運(yùn)用色彩整理出其所看到的外物并繪畫出來3。通過繪畫可以使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識到各類不同事物的區(qū)別，增強(qiáng)辨別能力，提高其對事物的記憶力。每一個動作，每一個姿態(tài)都會給繪畫者留下深刻的印象，這種印象一旦形成可能就是永久性的。
3.能夠提高學(xué)生對外界事物的想象力
想象是人類自覺或者不自覺的活動，是觀察者通過表象的觀察，在其腦海中進(jìn)過加工形成的新的事物形象或者對事物更深次的理解，如看到樹葉變黃，知道秋天臨近。具有一定的想象能力對生活或者工作都有巨大的幫助。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中要從小培養(yǎng)其對外界事物的想象力，最好的方式就是通過繪畫教育，讓學(xué)生們在空白紙上繪畫出其能想到的東西，在漫長的教學(xué)中不斷增強(qiáng)其主觀的思考和理解能力。美術(shù)教學(xué)其實(shí)就是要求學(xué)生們有自己的空間，自己的一片天空，在這里可以隨意描畫，想到什么就畫出什么，無拘無束的自由
二、在美術(shù)教育中提高學(xué)生創(chuàng)新性的建議
美術(shù)教育具有巨大的優(yōu)勢，做好美術(shù)教育是關(guān)系到個人成長、未來建設(shè)的大事，應(yīng)當(dāng)將其作為一項(xiàng)重要的工程來抓，本文以下將對如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新性思維這一目的提出幾點(diǎn)建議：
1.改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式
對學(xué)生的小學(xué)教育目的就是為以后讓其更好的接受知識和各種挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育做的好不好直接關(guān)系到學(xué)生的個人成長，為了讓孩子能夠在復(fù)雜且日新月異的社會中適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，就要做到提高學(xué)生的主動性，讓其學(xué)會主動去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。在小學(xué)教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不能再以直接灌輸理論而應(yīng)特別注重實(shí)踐。比如帶領(lǐng)同學(xué)們在春天的田野里去寫生，讓他們在貼近生活的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能每個人都有自己不同的觀察，有人會描繪出綠油油的麥田，有人則會繪畫出悠閑的白云等。由此可知，美術(shù)教學(xué)只有讓學(xué)生自己去觀察，去思考才能有不同但豐富多彩的效果。這才符合教育的目的。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景構(gòu)造
一個良好的環(huán)境是開展一切工作的重要外部因素，試想在一個混亂的環(huán)境中是很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的。對小學(xué)生的教育也是如此，在美術(shù)教育中也要特別注意對教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)。如果要是在課堂上富有激情的講解，學(xué)生肯定也會被帶入其中，達(dá)到身臨其境、事半功倍的效果，相反則會事倍功半甚至前功盡棄。要在美術(shù)課堂上渲染一種愉悅、輕松的氣氛。另一方面，老師對學(xué)生的作品要多鼓勵，增長其對該課的興趣，而不能一味的否定，最終造成學(xué)生對美術(shù)的放棄心理。要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，去享受美術(shù)課程。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，提高教學(xué)水平
老師是學(xué)生的指導(dǎo)者，一名優(yōu)秀的教師可能能帶動一大批優(yōu)秀的學(xué)生。在新課改的要求下，教師在教學(xué)中的地位逐漸發(fā)生變化，不在是課堂的決定者。所以要培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代教育的隊(duì)伍，只有這樣才能在學(xué)生的培養(yǎng)上起到良好的引導(dǎo)作用。同時還要做好教師的考核機(jī)制和講課表達(dá)能力以及對課堂的控制能力，及時能夠掌握學(xué)生的心理變化，適時且有針對性的做好工作6。怎么樣才是優(yōu)秀的教師那？首先就是老師必須具有自己的獨(dú)立性，能夠獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新思維能力，在學(xué)生中間具有感召力和影響力。這樣的教師也是符合新課改下教學(xué)的優(yōu)秀教師，是一名合格的能夠帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
摘要：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)對于完善學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生審美意識都具有非常重要的意義。由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。本文，首先論述了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重要性，然后分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的策略，希望能夠提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策
1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重要性
美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)時代的要求，必須在為現(xiàn)代化的需求和國家精神文明建設(shè)服務(wù)的同時，為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
上美術(shù)課是孩子們深感快樂的事，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有利于開發(fā)智力，提高其審美能力和想象力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然，美術(shù)教育的育人是潛移默化的，不可能會有立竿見影的功效。因此，抓好小學(xué)美術(shù)課，發(fā)揮美術(shù)課在小學(xué)美育中的重要作用，就顯得尤為重要。
2農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
2.1教育部門和校領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄，尚未認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性
一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是美盲，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；認(rèn)識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
2.2教學(xué)理念陳舊，缺乏學(xué)生自主探索過程
農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。
2.3教學(xué)目標(biāo)片面，無法達(dá)到美術(shù)教育應(yīng)有的目的
學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學(xué)生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標(biāo)。
2.4師資的缺乏，嚴(yán)重影響小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師，他們對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。
3改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，讓美術(shù)教育從封閉走向開放
我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。
3.2消除應(yīng)試教育的影響，讓美術(shù)顯活力
我們應(yīng)當(dāng)吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革，要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展，再是我國社會主義新時期教育模式，才適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展。小學(xué)生美術(shù)是提高國民素質(zhì)的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)教育為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓小學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。
3.3改變教學(xué)模式，讓課堂充滿活力
目前，農(nóng)村教學(xué)模式由于受到教師自身水平的影響，教學(xué)方式較為落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術(shù)課都是其他科目老師兼任，更談不上活力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮。讓美術(shù)課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變了教師以往的以講授為主的角色，讓小學(xué)生自由的感受周圍的美，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。
3.4改善條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
首先，應(yīng)當(dāng)加大對現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力；此外，可以定期舉行美術(shù)競賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強(qiáng)化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生。讓一部分學(xué)生“富”起來，讓學(xué)校的教育教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。同時，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，發(fā)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
3.5因地制宜，做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作
在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。比如，繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。
4結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)受到社會各界更多的重視和關(guān)愛。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育就更要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來抓好。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道，保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的投入，完善美術(shù)課程教學(xué)，努力改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
體驗(yàn)是進(jìn)行美術(shù)活動的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動的方式都是在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；體驗(yàn)是一種活動和結(jié)果，作為一種教育學(xué)的話語已被我國教育學(xué)者所關(guān)注，它已經(jīng)成為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程體系中，新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要策略和變革亮點(diǎn)。
一、體驗(yàn)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《美術(shù)教學(xué)大綱》上的突破。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是全日制義務(wù)教育中，國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價建議。毋庸質(zhì)疑，它對美術(shù)教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義。但是，在特定的教育情境中，無論是教師還是學(xué)生對給定的內(nèi)容都有自身體驗(yàn)、自身理解、自身解讀，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上對不同的人必然是不同的。因此，課程不只是“文本課程”，而是師生真切地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的“體驗(yàn)課程”。
與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅突出了以學(xué)生為本的教育理念，注意知識和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和過程，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。它更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)時的體驗(yàn)，體驗(yàn)也使美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入了生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，美術(shù)知識與基本技能的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理論范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格領(lǐng)域，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，審美趣味和審美能力不斷提高，情操不斷得到陶冶，豐富視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。不難看出，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也是美術(shù)課程觀上的一次變革，它必然對教學(xué)改革也發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
二、體驗(yàn)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
此次課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，在內(nèi)容設(shè)計上，改變了以往單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是以教學(xué)活動來設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個領(lǐng)域。這種把教學(xué)內(nèi)容由“靜態(tài)”“平面”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”與“立體”的劃分，突出了學(xué)生主體的作用，更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式的重要地位。
發(fā)揮學(xué)生主體性必須有多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自然成為本次課程改革的核心任務(wù)。它變改原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，而體驗(yàn)性則是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式最突出的特征。
體驗(yàn)是身臨其境或親自實(shí)踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識。體驗(yàn)既是一種活動，也是活動的結(jié)果。作為一種活動，即主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感；作為活動的結(jié)果，即主體從親歷中獲得認(rèn)知和情感。美術(shù)活動無論是創(chuàng)作還是欣賞，都是在創(chuàng)作欣賞者自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。基礎(chǔ)美術(shù)教育面對的是中小學(xué)生，在美術(shù)活動的過程中，學(xué)生既需要訴諸心理、生理，又訴諸情感的美術(shù)語言：色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、加以體驗(yàn)，更需要在嘗試各種工具、材料和制作過程中完成任務(wù)，到達(dá)掌握知識和技能目的，不能以簡單的講解代替學(xué)生的感情和認(rèn)識，而是在美術(shù)活動體驗(yàn)中到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生審美趣味。這種情感和理性的統(tǒng)一，腦力與體力的結(jié)合，與現(xiàn)代教育心理學(xué)所倡導(dǎo)的：學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生各種疑難。困惑和矛盾，學(xué)生只有經(jīng)歷探索新知，才能與獲得新知的“體驗(yàn)”教學(xué)觀是一致的。
同時建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，利用必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的。他們反對傳統(tǒng)教學(xué)情境化的做法，提倡情境性教學(xué)，這種教學(xué)是使學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。這富有創(chuàng)建性教學(xué)思想實(shí)際上就是讓學(xué)生通過實(shí)際行動親身經(jīng)歷或心理上虛擬經(jīng)歷，獲得認(rèn)識或情感。這種實(shí)踐、心理的親歷性正是體驗(yàn)的本質(zhì)特征。美術(shù)教學(xué)中，教師以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游、甚至故事、游戲等方式也是在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三、體驗(yàn)是其個性特征和美術(shù)價值觀的統(tǒng)一體。
從體驗(yàn)的個性特征來看，由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，他們在性格、興趣、愛好、特長、氣質(zhì)、需要各不相同、各有側(cè)重，這種個性的本質(zhì)特征的獨(dú)特性的不同，必然對事物的前理解不同，故體驗(yàn)也各不相同。即便對于同一事物，不同的主體也完全可以以不同的方式去親歷，得到不同的認(rèn)知，產(chǎn)生不同的情感。因此體驗(yàn)是個人的、個性的，是不能相互取代的。
一切藝術(shù)作品都是個性的體現(xiàn)，沒有個性就沒有藝術(shù)；沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，也就不會有創(chuàng)造力。因此，豐富而自由的個性是一個社會能產(chǎn)生具有豐富創(chuàng)造力的根本原因所在，也是藝術(shù)作品展示人的豐富性之所在。美術(shù)作為造型視覺藝術(shù)，在促進(jìn)人的進(jìn)步和社會的進(jìn)步方面，在促進(jìn)個性形成與全面發(fā)展方面，體現(xiàn)出獨(dú)特的價值。美術(shù)課程作為九年義務(wù)教育階段的必修藝術(shù)課，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有著不可替代的特殊作用。
目前從我國的美術(shù)課程改革的目標(biāo)來看，更多的是一種導(dǎo)向性目標(biāo)，而非標(biāo)準(zhǔn)性目標(biāo)，這就意味著在美術(shù)活動中每個學(xué)生都未必達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在自己的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展，這實(shí)際上就是尊重學(xué)生的個性。保護(hù)個性本質(zhì)特征的獨(dú)特性，也就是保護(hù)學(xué)生的差異性，因?yàn)椴町惒粌H是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。正因如此，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革方案中把：尊重個性、重視個性發(fā)展列為教育原則。
體驗(yàn)是美術(shù)活動的最基本的因素，“體驗(yàn)，是人的生存方式，也是人追求意義的方式”，體驗(yàn)作為“體驗(yàn)課程”和教育學(xué)中的一種話語，值得每位美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中探究。
摘要：作為小學(xué)教育最為重要的科目之一，美術(shù)教育對新一代社會主義接班人有著重要的意義。那么如何才能提高小學(xué)美術(shù)的課堂效率呢？這個問題是每一位教師面臨的亟待解決的問題。本文分析了小學(xué)美術(shù)的教育特點(diǎn)及基本原則，并在此基礎(chǔ)上提出了提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育特點(diǎn)；原則；教學(xué)方法
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)通過生動的形象和鮮明直觀的圖片來促進(jìn)學(xué)生思想品德及行為的教育。教師可根據(jù)少年兒童的發(fā)展規(guī)律來為學(xué)生構(gòu)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中掌握知識和技能。美術(shù)教師應(yīng)將美育教育和德育教育結(jié)合。以下是本人對美術(shù)教育的個人觀點(diǎn)。
一、教學(xué)特點(diǎn)的分析
1.內(nèi)容涵蓋較廣。美術(shù)表現(xiàn)形式的載體是物質(zhì)原料，以此為基礎(chǔ)，通過一定的空間及面積，將藝術(shù)表現(xiàn)在作品之中，便是美術(shù)的內(nèi)涵。該科目所涉及的方面較多，如建筑、繪畫等各種門類。多種多樣的學(xué)科內(nèi)容交織在一起可以使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)領(lǐng)域之大，從而開拓了學(xué)生關(guān)注生活的視野、開拓了學(xué)生的思維想象能力。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極意義。
2.培養(yǎng)審美觀。在小學(xué)開設(shè)美術(shù)教育是為了培育學(xué)生審美的能力，從而進(jìn)行美育教育。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以拓展視野，提高審美能力，樹立正確的審美觀。以此來激發(fā)學(xué)生對美的追求，塑造健全的人格和個性，從而達(dá)到思想品德、身心和科學(xué)文化等素質(zhì)的提高。
3.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生整體的素質(zhì)教育大多是教師在課堂上傳授的，小學(xué)美術(shù)除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，同時也向?qū)W生們教授健康的、全面的人生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人的知識的統(tǒng)一與人的全面發(fā)展，這就意味著素質(zhì)教育的重要性。
二、基本原則的遵循
1.互動。小學(xué)生因?yàn)橛仔〉脑颍砸恢倍急３种顫?、開朗、好動的個性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格，在學(xué)習(xí)中抓住這一鮮明特點(diǎn)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不能反對他們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，要抓住學(xué)生這些心理個性，開展多種多樣的游戲與活動，把學(xué)生對美術(shù)的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計一些同學(xué)間、師生間互動性質(zhì)強(qiáng)的模塊，在提高教學(xué)氛圍的同時，還能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
2.激勵。教師在課堂的教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識與技能，還應(yīng)注重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況。在美術(shù)的教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)提高程度的不同提出不同的指導(dǎo)、鼓勵方案，這種發(fā)展的評價機(jī)制能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，更能樹立學(xué)生的自信心，達(dá)到事半功倍的效果。此外，學(xué)生自身的潛力也得到了極大的激發(fā)，這對學(xué)生未來的發(fā)展是不可限量的。
3.啟發(fā)。小學(xué)生的想象能力是非常豐富的，教師應(yīng)耐心聽取學(xué)生的想法和建議，多站在學(xué)生的角度上看問題，從而融入到學(xué)生團(tuán)體中。在該年齡階段，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中，教師必須利用一切機(jī)會，讓學(xué)生各方面的潛能得到發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。尤其是在評價學(xué)生作業(yè)時，不能亂下定義，隨意批判學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的個性。
四、提高教學(xué)質(zhì)量有效教學(xué)方法的研究
1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（1）各學(xué)科的完美結(jié)合。小學(xué)美術(shù)對美術(shù)教師的要求較高，不僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還應(yīng)多涉獵其他學(xué)科的知識。在教學(xué)中，教師可將美術(shù)與文學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生對美術(shù)的理解力及創(chuàng)造力，這種教學(xué)方法既得到了學(xué)生的喜愛，也受到了家長的推崇。讓學(xué)生了解美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，才能讓課堂趣味無窮。（2）建設(shè)與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活與學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的，只有將美術(shù)帶到生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才會生動有趣。教師可以將課堂外的有關(guān)知識教給學(xué)生，讓學(xué)生做出許多有創(chuàng)意性的作品，進(jìn)而提高教學(xué)活動的效果。
2.多媒體的有效運(yùn)用。隨著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，多媒體受到了教育界的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中隨處可見，多媒體技術(shù)的使用對教學(xué)有著很大的作用。首先，增長見識。在教學(xué)中，通過放映教學(xué)錄像帶或網(wǎng)絡(luò)視頻，把那些優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣可是使同學(xué)們充分感受到圖畫的美，還能感受到圖畫背后的情感表達(dá)。同時，也能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。由于多媒體自身具有的優(yōu)勢，很快得到了業(yè)界的推崇。多媒體教具可以給學(xué)生展示極其獨(dú)特的畫面效果，容易引起學(xué)生的興趣。這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造水平。這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且具有重要的教學(xué)作用?？梢哉故矩S富的視頻資料和美術(shù)教學(xué)方法的示范過程。
3.課堂與課外的有效聯(lián)系。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。但是教師可以邊講邊畫或先畫后講?？梢詫W(xué)生自畫，老師總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用通過自學(xué)的來提高能力，引起發(fā)展思維的過程。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與研究相結(jié)合的能力，通過外出寫生等教學(xué)方式來提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
4.采取添畫強(qiáng)化繪畫技能的實(shí)踐性。眾所周知，繪畫是美術(shù)的表現(xiàn)形式，技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終。因此，如何強(qiáng)化繪畫的技能鍛煉與練習(xí)就成為我們需要研究的課題。然而，小學(xué)生在技能的掌握上還比較薄弱。面對這樣的情況，可以在最初的幾節(jié)美術(shù)課上要求學(xué)生做一些添畫實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)可以采用兩種方法：一是給每個學(xué)生發(fā)一張紙，紙上可能是繪有圓圈或直線，然后讓學(xué)生自己在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作，自由發(fā)揮，最終畫成一副獨(dú)特的作品。等他們熟悉幾次后，就能夠畫出小鳥或小魚等動物，然后再讓他們配上美麗的背景圖案。第二種方法則是將學(xué)生進(jìn)行分組，教師給每個小組一張紙，上面也是一個簡單的圖案，然后讓每位組員在上面輪流添畫創(chuàng)作，最終畫成一副漂亮的作品。
總而言之，在美術(shù)教學(xué)中，教師必須不斷地在實(shí)踐中探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將許多不盡人意的地方，加大改善力度，從而不斷積累解決問題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后教學(xué)質(zhì)量的保證提供一定的基礎(chǔ)。
摘 要：本文是我參加湖南省“農(nóng)村中小學(xué)校頂崗”，在大堡鄉(xiāng)到湖中學(xué)頂崗期間做的一個調(diào)研，通過親身家訪和對不同學(xué)校不同年級的學(xué)生、各科教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談，主要了解大堡鄉(xiāng)各中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，進(jìn)而淺析邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況提出了幾條對策。
關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū) ；中小學(xué)校 ；美術(shù)教育 ；現(xiàn)狀 ；對策
正文：美術(shù)教育，是實(shí)施美育的重要途徑之一，它對學(xué)生認(rèn)識真善美，啟發(fā)心智德，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展，具有重要作用。目前我國教育改革中全面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和重視美術(shù)教育，各學(xué)校中的美術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。然而，大堡鄉(xiāng)這個獨(dú)特的教育環(huán)境，使其美術(shù)教育的發(fā)展相對緩慢。大堡鄉(xiāng)位于常寧市西部的邊遠(yuǎn)山區(qū)，偏僻落后。全鄉(xiāng)總面積約86平方公里，總?cè)丝诩s3萬人，其中非農(nóng)業(yè)人口約400人，主要以農(nóng)耕為主。眾所周知我國是農(nóng)業(yè)大國，邊遠(yuǎn)山區(qū)人口的素質(zhì)直接關(guān)系到全國的整體素質(zhì)，邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育水平直接關(guān)系到全國美術(shù)教育的整體水平，因此發(fā)展邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育有重大意義。
一、邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）學(xué)校的現(xiàn)狀：
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校，重考試科目，輕非考試學(xué)科，對藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，是非常普遍的現(xiàn)象。這里的很多中小學(xué)校，有的常年不開設(shè)美術(shù)課，有的只在低年級開設(shè)美術(shù)課，而高年級都不開設(shè)美術(shù)課，如小學(xué)的一至三年級或二至五年級、中學(xué)的七年級或七、八年級會開設(shè)美術(shù)課，而六年級和九年級就根本不會開美術(shù)課；有的學(xué)校連必要的美術(shù)教學(xué)工具都沒有，美術(shù)教師教學(xué)參考書也沒有，更別說專用美術(shù)書籍和美術(shù)活動室之類的了；美術(shù)課堂教學(xué)，仍然停留在黑板和粉筆、白紙和鉛筆，至于美術(shù)課外活動，幾乎從來就沒有組織過校內(nèi)的書畫比賽或師生書畫展，有的美術(shù)教師組織的美術(shù)課外興趣小組，多數(shù)也因?qū)W校和學(xué)生家長的不支持而不了而終。
（二）家庭的現(xiàn)狀：
作為世代臉朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們吃夠了農(nóng)作之苦，一心想讓后代能夠出人頭地、走出農(nóng)村。他們認(rèn)為學(xué)好文化知識才是正道，至于美術(shù)的學(xué)習(xí)，則被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。
由于升學(xué)考試壓力，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，只要求孩子文化課成績好，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這就使他們的孩子也錯誤地認(rèn)為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，這樣不僅忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，還扼殺了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子在義務(wù)教育階段的美術(shù)興趣明顯下降。
（三）師生的現(xiàn)狀：
邊遠(yuǎn)山區(qū)的專業(yè)美術(shù)教師，他們作為山區(qū)學(xué)校唯一的美術(shù)教育守護(hù)者，因長期在這樣的環(huán)境中，大多主要從事的是其它學(xué)科的教學(xué)工作，他們整天忙于吃透教材、準(zhǔn)備教案、批改作業(yè)等等，根本沒有時間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作和參加書畫展覽，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，影響課堂上的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。有的美術(shù)教師上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生對美術(shù)失去了興趣。同時，受家長和學(xué)校的共同“熏陶”，學(xué)生的思想也變了，他們認(rèn)為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散，作業(yè)不及時完成。美術(shù)教師在這樣的氛圍當(dāng)中，也慢慢懈怠了，把美術(shù)課給其它學(xué)科的教師去上，甚至干脆將美術(shù)課作自習(xí)課，任學(xué)生自由活動。
二、邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育的對策
（一）思想觀念
關(guān)于思想觀念的問題，我認(rèn)為有什么樣的教育評價制度和考試選拔制度就會存在什么樣的教育思想觀念，這是一個不爭的事實(shí)。由應(yīng)試教育向全面的素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，不是單靠宣傳就能解決的，它很大程度上取決于教育的評價制度和考試選拔制度，如果目前的教育評價制度和考試選拔制度不能有所改變，要想轉(zhuǎn)變這些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的應(yīng)試教育觀念是不可能的。所以我認(rèn)為要想改變目前邊遠(yuǎn)山區(qū)的美術(shù)教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變目前的教育評價制度和考試選拔制度。
（二）評價制度和考試選拔制度
隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求在不斷地提高，我國應(yīng)該重新制定對學(xué)校和學(xué)生的評價機(jī)制，在發(fā)展中不斷充實(shí)、完善和提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。如何制定對美術(shù)學(xué)科切實(shí)可行的教學(xué)評價機(jī)制，就目前的現(xiàn)狀來看，實(shí)行結(jié)業(yè)考試的辦法最容易被大家接受。
現(xiàn)在不少省進(jìn)行的中考改革，把八年級的地理、生物的結(jié)業(yè)考試成績以一定的比例加入中考總分，理、化、生的操作實(shí)驗(yàn)和體育的加試成績也作為中考錄取的參考，這些新增的考試和操作項(xiàng)目，是對初中生基礎(chǔ)知識和基本操作的一種培養(yǎng)，也是學(xué)生、家長和學(xué)校都能很好地接受的，所以我認(rèn)為要想改變目前邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)這種考試選拔制度，也應(yīng)該把美術(shù)學(xué)科納入這種考試選拔體系里。①當(dāng)前，不少私立學(xué)校和特色學(xué)校，在招收學(xué)生時，已把美術(shù)學(xué)科納入考試科目，雖然所占比例不多，但這對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的舉措，值得肯定。把美術(shù)列入考試考查科目，這既符合目前我國公平、公正、公開的考試選拔制度，也符合我國目前正在大力提倡的全面素質(zhì)教育的內(nèi)容。
（三）美術(shù)師資
在國家投資力度下，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)：抓好美術(shù)教師的培訓(xùn)工作；②為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會；開展各種美術(shù)教學(xué)研究活動；定期對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核；專人專用以改變美術(shù)教師的“資源”浪費(fèi)現(xiàn)象；進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流，如“城鄉(xiāng)交流”、“學(xué)區(qū)交流”、“學(xué)校交流”等。此外，還要鼓勵美術(shù)教師依據(jù)新課改理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)美術(shù)教育資源，創(chuàng)造特色的美術(shù)教學(xué)模式，為山區(qū)美術(shù)教育的全面提升創(chuàng)造條件。
總結(jié)：
要想改變邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，需要人們改變固有的思想觀念，需要教育管理者改變教育評價制度和考試選拔體系，更需要學(xué)校和家長的支持及美術(shù)教師的自身提高，這樣才能推動邊遠(yuǎn)山區(qū)的美術(shù)教育向前發(fā)展，才能推動全民的整體教育向前發(fā)展。
摘 要：美術(shù)是義務(wù)教育必修的一門課程，它能很好地幫助學(xué)生形成正確的價值觀、陶冶學(xué)生的情操讓學(xué)生形成良好的人格，這對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。然而在山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育中仍存在著很多的問題，制約著美術(shù)教育的發(fā)展。就山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育淺談幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；山區(qū)；現(xiàn)狀；策略
美術(shù)教育是小學(xué)教育的一門重要的基礎(chǔ)課程，從課程性質(zhì)來說它既培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、分析、記憶等很多的綜合能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。因此，作為一名山區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師如何上好這門課是我們必須研究的問題。
一、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.教學(xué)任務(wù)重，美術(shù)教育遭到忽視
山區(qū)教師工作的一個顯著特點(diǎn)就是任教的學(xué)科較雜，課時又多，雖然山區(qū)小學(xué)生的人數(shù)不是很多，然而教師所付出的精力卻非常大，不會因?yàn)閷W(xué)生的多少而省去一個教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得教師把大部分精力都用在了應(yīng)試教育的學(xué)科上，美術(shù)教育自然會受到一部分的冷落。
2.美術(shù)教師素質(zhì)整體偏低
教師素質(zhì)的高低直接影響著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，而在山區(qū)專職的美術(shù)教師不足以滿足美術(shù)教育的發(fā)展，可以說在很長的一段時間內(nèi)山區(qū)小學(xué)是沒有專業(yè)的美術(shù)教師的，從事美術(shù)教育的教師很大一部分都是基于個人愛好，美術(shù)素養(yǎng)可以說是根本無從談起，又如何知道如何怎么組織美術(shù)教學(xué)，更不用說體現(xiàn)美術(shù)價值來促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展了。
3.評價機(jī)制上對美術(shù)的忽視
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到深入的發(fā)展，但是近年來不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育又有回歸的勢頭，尤其是較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)教育，每年的考核也較多的是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等一些需要參加考試的科目的教學(xué)質(zhì)量，這也是美術(shù)教育被忽視的一個不可忽視的原因。另外，教師的評優(yōu)也都只是與語、數(shù)、英等考試的科目掛鉤，這使得美術(shù)課堂經(jīng)常成為其他學(xué)科的附屬地，如此下去又從何談起提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量呢？
4.美術(shù)課程資源貧乏
美術(shù)本身就是一個豐富多彩的學(xué)科，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)抑或是教師備課等都離不開豐富的資源，而山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育中大部分都是依賴于教材，其他的一些教育資源就相當(dāng)?shù)膮T乏，嚴(yán)重地制約了美術(shù)教育的發(fā)展。
二、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育策略
1.加強(qiáng)主觀認(rèn)識
教育認(rèn)識直接作用于教師教學(xué)的思想，所以首先就要從思想上提高教師對美術(shù)教育的認(rèn)識，不可隨意地讓渡原本屬于美術(shù)的課時，更要從本質(zhì)上重視美術(shù)教育的意義，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，積極、認(rèn)真地研究課程，明確課程教育的價值，從而更好地指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。
2.實(shí)施培訓(xùn)
提高美術(shù)教師的專業(yè)能力和水平，從整體上讓教師的美術(shù)素質(zhì)得到一個質(zhì)的飛躍是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個根本保障。在進(jìn)行培訓(xùn)之前要對教師進(jìn)行一個整體的測試以便了解教師的實(shí)際水平，有目的地進(jìn)行分層培訓(xùn)，這樣才能讓培訓(xùn)更具針對性，確保培訓(xùn)的實(shí)效性。
3.完善評價機(jī)制
有效的評價也是教師教學(xué)熱情的一個來源，教育管理者必須充分認(rèn)識到這點(diǎn)，要想提高美術(shù)教師的熱情，就必須認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，加大對山區(qū)美術(shù)教育的投入，并且完善對美術(shù)的評價機(jī)制，在年度考核中亦要重視對美術(shù)的評價，并進(jìn)行督導(dǎo)。這樣才能更好地保證美術(shù)教師的教學(xué)熱情。
4.拓展教育資源
山區(qū)學(xué)校的教育資源在短期內(nèi)是無法像城市學(xué)校那樣具備良好的美術(shù)教育資源的，這就需要我們教師能夠因地制宜，從現(xiàn)有的條件出發(fā)，積極地開發(fā)校外的資源，讓山區(qū)美術(shù)教育更具特色。如，在山區(qū)有著優(yōu)美的自然風(fēng)景，學(xué)生跟自然最接近，也更能表達(dá)出他們對自然的熱愛，這就有利于他們把這些美景用美術(shù)進(jìn)行表達(dá)。這樣特殊的美術(shù)教育不僅能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
【摘 要】將多媒體運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，豐富和完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利完成；拓寬學(xué)生的信息量，發(fā)揮學(xué)生的主動性；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；豐富和完善；促進(jìn)；增加；發(fā)揮；提高
一、多媒體的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，豐富和完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生審美觀的形成離不開對形象的感性認(rèn)識。利用多媒體可將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象，綜合多種視聽手段如音樂、動畫、圖像等，可以促使學(xué)生在大腦中建立對審美對象的清晰表象，提高其感知速度，并在其潛意識中對審美對象產(chǎn)生美感。如上江蘇版第七冊《字的聯(lián)想》這一課，首先：要向?qū)W生傳授字的起源――象形字，其次：了解字的演變過程，最后向?qū)W生傳授根據(jù)字形、字意采用多種方法去重新塑造一個新的有趣的字的形象，從而達(dá)到教學(xué)目的。本課如果沒有多媒體的介入，就會感到很枯燥無味。而我在講象形字時，利用多媒體讓學(xué)生觀看了動畫《水之源、人之興》，學(xué)生很快就了解象形字。美妙動畫畫面，不但使學(xué)生掌握了知識受到美的熏陶，而且提高了對審美對象的認(rèn)識質(zhì)量，培養(yǎng)了感受美、欣賞美的能力，從而擴(kuò)大課的容量，提高了教學(xué)效率。
多媒體的運(yùn)用，對于完善和豐富美術(shù)教學(xué)起著不可估量的作用。它能促進(jìn)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短教師授課時間，把更多主動思考的余地留給學(xué)生，且實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、計算機(jī)三方之間的多向信息交流。信息展示則呈現(xiàn)文字、聲音、圖像的立體性，加快了學(xué)習(xí)形成知識的序列性和知識結(jié)構(gòu)的速度，提高了學(xué)生的認(rèn)識能力，達(dá)到了豐富和完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的目的。
二、多媒體的運(yùn)用能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利完成
有比較才有鑒別，運(yùn)用多媒體課件，將不同的畫種，藝術(shù)流派、表現(xiàn)形式進(jìn)行比較演示，讓學(xué)生從比較中鑒別美與不美的界限，如色彩配置怎樣才美，在生活中如何具體配合，怎樣領(lǐng)會其內(nèi)涵，形成潛意識中的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高審美認(rèn)識。培養(yǎng)美的鑒別欣賞能力。比如在上江蘇版第八冊《色彩的對比與和諧》這一課中，通過課件讓學(xué)生直接參與物體填色，不同的學(xué)生給物體配色不同，從而給人的感覺也不同，比如紅色與綠色配置，就會給人鮮明、有力、刺激的感受。在學(xué)生有切身感受的同時，向?qū)W生總結(jié)哪些色彩在一起是對比色，哪些色彩在一起是和諧色，學(xué)生很快就掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在此美術(shù)教學(xué)課件，要根據(jù)其促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成所有的潛在能力來選擇運(yùn)用，以充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的有意和無意注意。同時要對美術(shù)教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，做到主干層次清晰、分明，以幫助學(xué)生形成概括能力和歸納能力，便于學(xué)生充分理解和接受，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。
三、多媒體的運(yùn)用可增加信息量，發(fā)揮學(xué)生的主動性
以往美術(shù)教師上課時只能用教科書，或者費(fèi)很大勁找來一些與本課有關(guān)的繪畫作品給學(xué)生看?，F(xiàn)在將多媒體運(yùn)用到美術(shù)課堂中，可以展現(xiàn)所有與本課相關(guān)的資料，讓學(xué)生深刻了解到畫家作畫時的背景和社會文化，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，最重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生直觀地看到畫家的藝術(shù)作品，了解到畫家的時代背景，通過多媒體反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，有利開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)能力。
四、多媒體的運(yùn)用還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
多媒體技術(shù)，將教學(xué)信息通過多彩的圖像、動聽的聲音、清晰的圖表、簡潔的文字，直觀形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不受時間的限制，而且教學(xué)信息及各種事件都可變成具體可感的有聲畫面，使學(xué)生感知方式從平面化轉(zhuǎn)向全方位的立體化。由于各種信息是以立體多維方式作用于學(xué)生，所以有助于他們以多維的觀點(diǎn)來觀察認(rèn)識、了解未來世界，為將來的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高尊定了良好的基礎(chǔ)。
總之，從事小學(xué)美術(shù)教育多年的我，深切的體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育的價值，隨著電腦的普及，學(xué)生求知欲的不斷增加，多媒體運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育以刻不容緩，它能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，突出重點(diǎn)，教師在課堂內(nèi)更游刃有余，學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也會得到積極主動發(fā)展。同時，教學(xué)會變得更有吸引力，更容易被接受，能吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更主動地接受知識，從而取得良好的效果。
摘要：美術(shù)知識與人們生活密切相關(guān)，是一個比較實(shí)用的學(xué)科。學(xué)習(xí)美術(shù)知識能夠提高學(xué)生的審美能力、思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及對人文、生活的熱愛之情。因此，必須提高對小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的重視，其中提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中師生互動，是提高美術(shù)課堂教育創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和保障。能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時代需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中對教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。本文主要針對初小學(xué)美術(shù)課堂教育中的創(chuàng)造性教育研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教育 創(chuàng)造性 研究
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中面臨的問題
從“教”與“學(xué)”的角度上看，課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的主要載體。長期以來，以教師“傳授式”為主要的教學(xué)模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)。并且小學(xué)美術(shù)設(shè)施落后、教材內(nèi)容老套等客觀條件限制，大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)還停留在在傳統(tǒng)的“小黑板”教學(xué)形式。教師臨摹學(xué)生照搬，接受被動的接受式學(xué)習(xí)，以觀摩、模仿、臨摹為主，學(xué)生畫的“像與不像”成為了教師對學(xué)生的美術(shù)成績的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，很容易形成“千人一面”的窘狀，創(chuàng)造性教學(xué)成為了一句空話。
從教材內(nèi)容的編排上看，小學(xué)美術(shù)的教材專業(yè)成分較多，基本上是職業(yè)美術(shù)教材的濃縮，其中繁、難、偏的內(nèi)容占有較大的比例，與學(xué)生的實(shí)際生活背道而馳，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活態(tài)度、價值觀念的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏少。因此，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，很難完成美術(shù)教材和教學(xué)大綱的要求。并且隨著學(xué)習(xí)難度的加大和專業(yè)美術(shù)知識的涉及，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“畏難”的情緒，出現(xiàn)了知難而退的態(tài)度，逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美能力、價值觀念、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到嚴(yán)重的影響和削弱，同時也不利于創(chuàng)造性教學(xué)的運(yùn)行。
二、提高小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的策略
（一）“激趣”教育法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“先行軍”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。因而“激趣”教育法是激活小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性教育的“先行軍”，是“激活”小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)造性教學(xué)的核心。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。其次，要創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個愉快的心情面對學(xué)生，在課堂上要多微笑，少給學(xué)生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。最后，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
例如：在講《星座的聯(lián)想》這一課的時候，教師在以前學(xué)習(xí)的課程基礎(chǔ)上拓展。教師應(yīng)用了聯(lián)想添加法，要求學(xué)生在自己的作業(yè)本上，結(jié)合自己的星座和教材的例子，對自己的星座進(jìn)行聯(lián)想。星座的形狀、大小、樣式都不受限制，課堂靈活度較大。本節(jié)課教師從根本上將學(xué)生從較嚴(yán)謹(jǐn)、理性的美術(shù)思維中解放出來，讓孩子們的思想插上聯(lián)想的翅膀自由飛翔。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師從以下幾個方面對學(xué)生加以協(xié)助，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維要從一種事物想到另一種事物，是促進(jìn)創(chuàng)造性課堂的前提；其次，展開聯(lián)想可以從具體的動物體貌特征上進(jìn)行，例如，繪制星座的時候，可以從星座特征，同時從仿動物、仿圖片、仿人物等方面進(jìn)行聯(lián)想，繪制出星座圖畫。通過教師的引導(dǎo)和與學(xué)生的共同討論，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動起了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，不在以誰畫的圖像不像為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是比誰的聯(lián)想更奇妙、更有趣。這種教學(xué)方法有效的提高了美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育的實(shí)施。
（二）信息化手段是創(chuàng)造性教學(xué)的“后備軍”
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸得到了廣泛應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師一味的在臺上講，學(xué)生坐在臺下聽課、做筆記的授課的形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生更多的接觸社會和獲取信息。有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。
例如：教師在講授《精美的郵票》（如圖）這節(jié)課的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動的展現(xiàn)了不同時期、不同人物、不同事件上發(fā)行的郵票的不同變化的課件。
學(xué)生顯得對這種電子版的課件非常的感興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的設(shè)計想法。“老師今年是蛇年，我要畫一個蛇圖的紀(jì)念郵票”“老師我比較喜歡孔雀我要畫一個孔雀郵票”“老師中秋節(jié)快到了我要畫一個月餅郵票”學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見，信息化教學(xué)手段是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造性的重要措施。
三、結(jié)語
綜上所述，美術(shù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力最有效、最直接的方法，因此，要重視小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉。因此，必須根據(jù)美術(shù)教育中面臨的問題，對美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育進(jìn)行改革。首先激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后應(yīng)用現(xiàn)代化的信息手段促進(jìn)課堂創(chuàng)造性教育的開展。
藝術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動方式，同時它還能激發(fā)人們的情感交流。美術(shù)教育是一種特色的藝術(shù)活動，涵蓋多種情節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育中，注重的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造技巧和創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代社會的要求是培養(yǎng)出個體的創(chuàng)造性以及主體性，所以在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該重點(diǎn)塑造學(xué)生的自由創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性創(chuàng)新意識在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們的創(chuàng)造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學(xué)美術(shù)教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力作為首要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)特性。美術(shù)教育是一種有情節(jié)、有形有色的創(chuàng)造性活動，它自身就具備創(chuàng)造性和情感性。美術(shù)的教育活動開展，最終是要對學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美水平進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
一、尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)
在小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當(dāng)中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識，他們將接受到的這個世界上的各種感官通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，運(yùn)用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創(chuàng)造出大膽及濃重主觀意識的美術(shù)作品，這無疑體現(xiàn)了兒童繪畫的獨(dú)特魅力。所以，我們在評價他們的美術(shù)作品時，不應(yīng)該隨意的進(jìn)行批評，要從他們的角度和內(nèi)心去了解他們繪畫時的真實(shí)情感，在鑒賞的過程中，盡量讓學(xué)生盡可能詳細(xì)的描述出自己的觀點(diǎn)，這樣有利于針對性地對小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)對學(xué)生的基本功的培養(yǎng)
想要創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品來，需要創(chuàng)作者有著敏銳的觀察力和扎實(shí)的美術(shù)基本功底。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，在進(jìn)行創(chuàng)作前，讓學(xué)生從真實(shí)的場景中獲取更多的體驗(yàn)和靈感，使其具備充分的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細(xì)傾聽雨點(diǎn)下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學(xué)生通過不同的感官對下雨的情境進(jìn)行體會，從而積累更多的創(chuàng)作靈感。
任何的創(chuàng)作都需要一定的繪畫基本功底，美術(shù)的技能在諸多領(lǐng)域都占有重要的地位，創(chuàng)造性的思維構(gòu)成必須通過精湛的手法表現(xiàn)出來，美術(shù)的基本技能為美術(shù)作品的創(chuàng)造提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還應(yīng)該注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、重視課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的環(huán)境上進(jìn)行精心的設(shè)計，在課堂中，通過不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學(xué)生融入到情節(jié)中的角色中去，讓學(xué)生自發(fā)的對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們可以通過老師設(shè)定的色彩環(huán)境，發(fā)揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，用多種設(shè)備激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時搜集更多的相關(guān)資料，增加學(xué)生的知識儲備量，不斷地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（一）在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)生的創(chuàng)造力不需要和成人一樣，去創(chuàng)造一個社會上沒有的新事物，只要是創(chuàng)造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其實(shí)在生活中，許多方面都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，給他們施展的機(jī)會。
（二）進(jìn)行示范教學(xué)
在教學(xué)的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學(xué)生講解，如創(chuàng)作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學(xué)生講解繪畫的步驟，提示學(xué)生在畫鳥巢的時候，應(yīng)該把它放在樹杈中間，并且允許學(xué)生運(yùn)用各種顏色進(jìn)行繪畫，在完成的過程中，教師應(yīng)做到巡回指導(dǎo)。對于大樹的結(jié)構(gòu)而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┱鎸?shí)的照片或作品給學(xué)生作為參考，不斷打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。
對于缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學(xué)的作品，針對這種情況，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以通過以下幾種方式來開展：
第一，在對繪畫的主體進(jìn)行選擇時，盡量選擇貼合生活實(shí)際的選題，學(xué)生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
第二，在課堂教學(xué)中，老師在進(jìn)行示范繪畫時，不應(yīng)該將整個作品全部展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是應(yīng)該多提供給一些創(chuàng)造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內(nèi)容知識，讓美術(shù)的教學(xué)形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學(xué)生營造一個更廣泛的創(chuàng)造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設(shè)計中，不應(yīng)太過于規(guī)范和統(tǒng)一，而是讓學(xué)生們自由發(fā)揮，然后對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們敢于把自己內(nèi)心真實(shí)的想法展現(xiàn)在繪畫當(dāng)中，表達(dá)出不同的情感內(nèi)容。
第三，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢和不足之處，對他們進(jìn)行及時評價，讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的優(yōu)點(diǎn)，同時改進(jìn)自己的不足之處。
第四，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在創(chuàng)作時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準(zhǔn)備。
四、結(jié)束語
對于每一個小學(xué)生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該因人而異的對每個學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，面對一些能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能夠一味地強(qiáng)調(diào)美術(shù)的專業(yè)技能，而是要從學(xué)生的作品中理解出學(xué)生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學(xué)生們才有更多的信心和興趣投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。
培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須弄清創(chuàng)造能力與美術(shù)教育的關(guān)系以及美術(shù)教育的目標(biāo)和目的。美術(shù)學(xué)科的具體形象、直觀認(rèn)識、審美創(chuàng)造的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了廣闊的天地。因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動是勢在必行的。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其創(chuàng)造性教育功能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力為目的，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性潛能為目的。
一、生活是創(chuàng)作的源泉
人們從自然界中得到很多啟示，自然界的任何事物，通過聯(lián)想能變換想出很多東西。教師要啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，讓學(xué)生挖掘自己十分豐富的情感，關(guān)心身邊的的人和事，并從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
孩子本身就有其自己的世界和特點(diǎn)，具有及豐富的想象力和好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。孩子在關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展期內(nèi)，不能讓腦細(xì)胞接受大量的審美藝術(shù)刺激，使具有藝術(shù)加工功能的腦細(xì)胞經(jīng)常處于“饑渴狀態(tài)”。孩子的潛能會隨著大腦發(fā)育可塑性的減弱而消失。所以美術(shù)教育應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受外部世界。利用審美知覺強(qiáng)化學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、識和欣賞。讓學(xué)生走出校園，走向生活，走進(jìn)大自然中。讓學(xué)生在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展，讓學(xué)生在親自摸一摸、看一看、聞一聞的動作中，感知事物的形式結(jié)構(gòu)，從平凡的生活內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)美的存在。從細(xì)小的變化和差別中尋找事物發(fā)展和變化的規(guī)律，體驗(yàn)到大自然中帶有生命事物的特征，為感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。
比如說在《半圓形的物體》這課上，應(yīng)提前讓學(xué)生在回家后注意觀察生活中有哪些半圓形的物體，哪些物體可以想象成半圓形。上課時通過引導(dǎo)啟發(fā)觀看圖片的方式讓學(xué)生來想象。半圓形的汽車、輪船、西瓜、刺猬、烏龜……，作畫時才有創(chuàng)作思維的雛形。這樣就可以逐步提高學(xué)生的觀察力和審美想象力。
二、挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材
孩子是非常喜愛美術(shù)活動的，他們在活動中具有豐富的想象創(chuàng)造能力。補(bǔ)充故事激發(fā)意愿教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉，單純的課本內(nèi)容有時并不能滿足學(xué)生的需要，通過內(nèi)容的補(bǔ)充，使內(nèi)容更加符合兒童的身心需要。
如：《奇怪的夢》《太陽、月亮你們好》等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都可以編成一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)了作畫的愿望。每個學(xué)生的想法各異，通過互相描述，可進(jìn)一步豐富想象，然后提供片段的描繪，給學(xué)生以一定的表象，再以補(bǔ)畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)作一幅情境畫，可采用故事畫，也可采用連環(huán)畫的形式空缺一張，要求補(bǔ)上。對故事中的主角形象還可以運(yùn)用夸張、擬人等手法進(jìn)行描繪。兒童畫就本意來說，是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿，這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性，能夠充分展示兒童擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度。
三、創(chuàng)設(shè)激情的藝術(shù)氣氛
課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫動機(jī)，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，并且不時地傳出學(xué)生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。
以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。
兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達(dá)自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠(yuǎn)離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的美術(shù)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，以上所述，不盡完善，我還需不斷思考，力求探索出一條既能被學(xué)生接受，又能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)路子。從兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用多種媒體，讓學(xué)生既動腦、動眼，又動口動手；既展開想象，又實(shí)踐創(chuàng)作。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)知識技能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和美的感性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和開拓精神，那么我們的新一代人將是創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新時代，創(chuàng)造新世界的一代人。
摘 要：德育是小學(xué)教育的重要組成部分。如何在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育理念是一個值得思考的重要課題。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育實(shí)際，淺談德育理念滲透在小學(xué)美術(shù)教育中的一點(diǎn)體會，以供參考。
關(guān)鍵詞：德育理念；小學(xué)美術(shù)；道德認(rèn)識；美德教育
德育是小學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該重視德育理念的滲透，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中，接受良好的美德教育。近年來，筆者對如何在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育理念進(jìn)行了探索，感悟良多。
一、在美術(shù)課教學(xué)中提高小學(xué)生的道德認(rèn)識
可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)科目的相關(guān)特點(diǎn)及不同年級的小學(xué)生的身心特征，選擇教師授課與示范，在對富有獨(dú)特涵義的畫題時，既要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，又應(yīng)該讓小學(xué)生回答美術(shù)教師所提出的課堂問題，并且還應(yīng)該讓小學(xué)生討論與平時的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的對照。譬如：在講述“賀卡”這一課的時候，組織常規(guī)性的美術(shù)課程教學(xué)的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生一起討論：自己會什么時候給誰送賀卡？它的主要意義是什么？其中你受到了哪方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德的教育呢？如此一來，小學(xué)生的參與興趣便能很快地激發(fā)出來，他們會爭先恐后地舉起小手來回答：“我會在教師節(jié)的時候給教師送賀卡，在母親節(jié)的時候給媽媽送賀卡。在送制作賀卡的時候我會想起老師給我們上課的辛苦，會想起媽媽養(yǎng)育我的不容易，讓我更懂得要好好學(xué)習(xí)，長大之后成為一個對社會有用的人，回報教師的栽培之恩與父母的養(yǎng)育之恩?！蓖ㄟ^該方法的訓(xùn)練之后，在所有有涵義的畫題的慢慢影響下，小學(xué)生無論是在道德認(rèn)識上，還是在道德情操上以及意志方面都有了很大的提高。
二、突出滲透點(diǎn)，找到美術(shù)知識與傳統(tǒng)美德教育的結(jié)合點(diǎn)
倘若要想促使小學(xué)生在傳統(tǒng)美德方面受到更好的教育，那么小學(xué)美術(shù)教師就必須先樹立起思想品德的教育之理念，將思想品德教育落實(shí)到美術(shù)課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。譬如：在對“誘人的瓜果”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合該課文的主題與內(nèi)容，與小學(xué)生在日常生活中不珍惜食物的現(xiàn)象聯(lián)系起來，比如問同學(xué)，這誘人的瓜果是如何來的呢？我們身為一個小學(xué)生應(yīng)該怎樣來做呢？一些小學(xué)生就作答得非常好，其中有一孩子說到，這誘人的瓜果全部是由可愛的勞動者們用辛勤勞動換回來的，所以作為小學(xué)生應(yīng)該要熱愛可愛的勞動者，也應(yīng)該熱愛勞動。如此便讓小學(xué)生在無形中受到了傳統(tǒng)美德的教育，獲得了良好的效果。由此可見，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)先讓小學(xué)生知道美術(shù)的內(nèi)容是在歌頌誰？我們要學(xué)習(xí)的是什么？
三、穿插好人好事的繪畫作品，樹立榜樣，深入進(jìn)行美德教育
在引導(dǎo)小學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的時候，一定要突出其中的重點(diǎn)，應(yīng)該有重點(diǎn)地對小學(xué)生實(shí)施思想教育。美術(shù)作品往往都是圖情并茂，在欣賞的過程中不要把內(nèi)容擱淺，要注意從藝術(shù)的特色著手，深層次地引導(dǎo)小學(xué)生體會美術(shù)作品中的思想感情。
在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師可以展示一些與愛國主義相關(guān)的教育圖片和畫片，將美術(shù)學(xué)科的思想教育與傳統(tǒng)美德的教育密切聯(lián)系在一起，促使小學(xué)生終身獲益。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生認(rèn)為大家應(yīng)該尊敬、熱愛我國偉大的英雄豪杰，通過借助對英雄畫片的欣賞，可以讓小學(xué)生更加深刻地體會到應(yīng)珍惜英雄們用自己流血與生命換來的今天的美好生活。在筆者的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者會借助優(yōu)良時機(jī)，將英雄斗爭的畫以及好人好事的畫在課堂上展示給小學(xué)生看，讓他們著眼于遠(yuǎn)處先烈，學(xué)習(xí)先烈保家衛(wèi)國及熱愛祖國的精神；引導(dǎo)他們從近處著手，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，做力所能及的好人好事。
四、在美術(shù)課教學(xué)中將美德教育與家庭表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合
家庭教育對于學(xué)校教育而言有著十分重要的作用，因此小學(xué)生在家里面的表現(xiàn)極其關(guān)鍵，傳統(tǒng)美德的教育也應(yīng)著眼于家庭。結(jié)合一些小學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)秀，在家里表現(xiàn)相對較差的情況，筆者借助美術(shù)課程教學(xué)活動中的好時機(jī)，對小學(xué)生實(shí)施在校與在家應(yīng)該同樣表現(xiàn)優(yōu)秀的教育。譬如，在對“我干家務(wù)事”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，筆者先向小學(xué)生提出問題：“請你們敘述下你們在家里都干過哪些家務(wù)活，并且用你手中的畫筆畫出來，此外再與大家一起分享下你在家里面的具體表現(xiàn)?！辈糠中W(xué)生便回答得非常直率，部分學(xué)生講自己在家里的表現(xiàn)比較好，部分學(xué)生講自己在家里的表現(xiàn)較差些，如此一來，無形當(dāng)中便能夠讓那些在家里表現(xiàn)不是很好的同學(xué)心生愧疚之心，促使其向在家里表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的效果。
總而言之，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中實(shí)施德育的土壤很肥沃。只有讓小學(xué)美術(shù)教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體作用完美結(jié)合，發(fā)揮到極致，才能夠讓小學(xué)美術(shù)德育之花枝繁葉茂、碩果累累。
摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要探討農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的困境及應(yīng)對困境的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)教育；困境；對策
全國范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念，動搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但好多農(nóng)村學(xué)校卻因種種原因，一向被稱為“小三門”、“輔科”之一的美術(shù)課程的改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在不少誤區(qū)，也有很多對策。
一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的困境
困境一：農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足
受高考應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“輔”科之分，再加上在升學(xué)考試中美術(shù)成績無關(guān)緊要，使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)；美術(shù)課讓位于主課的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長和老師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。
困境二：農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍力量十分薄弱
在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師隊(duì)伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時間畫四五張畫以應(yīng)付檢查，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無從談起。
困境三：農(nóng)村學(xué)生貧乏的美術(shù)知識影響課堂教學(xué)
多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識少得可憐，“美盲”比比皆是等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們雖然對美術(shù)很有興趣，但只能望洋興嘆。
困境四：農(nóng)村學(xué)生學(xué)具短缺無法教學(xué)
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭或因認(rèn)識不夠，或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐，極個別家庭條件好一點(diǎn)的學(xué)生還能買一盒廉價的國畫顏料或水彩顏料，其余學(xué)生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒有。這樣，教師無論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。學(xué)生沒有學(xué)具無法去嘗試創(chuàng)作，又怎能提高美術(shù)創(chuàng)作能力？由于沒有學(xué)具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，美術(shù)教育的作用也便大打折扣了。
二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育困境的對策
（一）改變美術(shù)教師對學(xué)生的認(rèn)識，積極主動與學(xué)生享受美育
受應(yīng)試教育的禍害，社會、學(xué)校和家長對中小學(xué)美術(shù)課在學(xué)生發(fā)展中的作用認(rèn)識不夠，導(dǎo)致輕視美術(shù)課是眾所周知的，但并不代表著學(xué)生不喜歡美術(shù)課。解放他們的視聽，讓他們因文化課繃緊的神經(jīng)得以放松，學(xué)生是喜歡美術(shù)課的。美術(shù)教師要改變“學(xué)生不喜歡美術(shù)課”的盲目誤解。自己對美術(shù)要足夠重視，積極主動研究課程、研究學(xué)生、研究教法，摒棄無效、虛效、低效課堂教學(xué)，找回享受美的教育感覺。
（二）聯(lián)系農(nóng)村快速發(fā)展的實(shí)際情況，充分利用自然資源，主動改善“硬件”“軟件”條件
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，生活日用品越來越豐富多彩，可用于美術(shù)教學(xué)的替代品也越來越多。所以，教學(xué)中是不缺少工具和材料的，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實(shí)，只要我們多動動腦筋，就可以創(chuàng)造性地使用材料，從而克服眼前困難，順利完成教學(xué)任務(wù)。
我們知道，教學(xué)資源中除了“硬件”以外，還有“軟件”，這個“軟件”包括教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，包括學(xué)生的興趣、愛好、情感、知識、能力等，包括豐富多彩的社會生活等等，這些內(nèi)容通過教師的有效整合就形成了為我所用的可塑性很強(qiáng)的能動的教學(xué)“軟”設(shè)施。教師要練好內(nèi)功，美術(shù)教學(xué)不要被浮而不實(shí)的華麗掩蓋了課堂教學(xué)藝術(shù)樸實(shí)的本質(zhì)。
（三）完善美術(shù)教師的評價制度，公正待遇，引進(jìn)人才
首先，教育部門和學(xué)校要制定規(guī)范的教育制度，對美術(shù)等藝術(shù)教育的考評方法要進(jìn)一步改進(jìn)，有明確、公正、可量化的考核指標(biāo)，納入教育考核的體系，美術(shù)教師開設(shè)的第二課堂指導(dǎo)活動要計算工作量，另計酬勞。其次，相關(guān)單位或部門應(yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備的投入，改善辦學(xué)條件，確保一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使美術(shù)教學(xué)活動順利進(jìn)行。第三，真正提高美術(shù)教師的地位，美術(shù)教師在評優(yōu)、晉級等方面同其他任課教師享有同樣的待遇。第四，教育行政主管部門應(yīng)從觀念上改變美術(shù)教師是可有可無的陳舊思維模式，從人才交流會簽約引進(jìn)大量美術(shù)專業(yè)人才，補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)。
（四）美術(shù)教師應(yīng)完善綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我超越
希望自己被重視是人之常情，但在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)校不重視美術(shù)課并不代表不重視美術(shù)教師。雖說美術(shù)教師的實(shí)際地位無法與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師相比，但“有為”就“有位”，“有位”就能被重視。書教得好，在教學(xué)大獎賽上為學(xué)校爭光當(dāng)然好；輔導(dǎo)學(xué)生得力，在美術(shù)大賽（展）中得大獎也不錯；都會獲得學(xué)校的重視別人的尊重。
由于地區(qū)差異，農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上必然存在著很多誤區(qū)與困難，但我認(rèn)為只要我們抱著積極樂觀的人生態(tài)度，以“享受美育”的姿態(tài)來從事美術(shù)教育事業(yè)，以積極主動的姿態(tài)來進(jìn)行新課程教學(xué)探索和實(shí)踐，就能充分發(fā)揮我們的教育智慧，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)我們的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，從而在農(nóng)村廣闊的天地里大有作為。
