時(shí)間：2022-05-21 05:09:40
序論：在您撰寫(xiě)初中美術(shù)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、對(duì)現(xiàn)代化教育手段充分利用
傳統(tǒng)的課堂授課方式在新課程背景下的局限性越來(lái)越顯著，將現(xiàn)代媒體教學(xué)向美術(shù)課堂引入已經(jīng)發(fā)展為必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)充斥著太多的理性知識(shí)，欠缺感性方面的材料，難以使得學(xué)生的主體性得到真正發(fā)揮。怎樣對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)、立體、全面反映，多媒體教學(xué)在這一方面顯現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)，它具有多種表現(xiàn)手法，能夠有效融合形、聲、色等方面，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面顯現(xiàn)出了良好的效果，這樣美術(shù)課堂就能夠達(dá)到美中育人，寓教于美，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。將多媒體教學(xué)引入初中美術(shù)教學(xué)，實(shí)踐證明這種教學(xué)手段具有顯著的效果。
二、以素質(zhì)教育要求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)模式
在美術(shù)教學(xué)中有兩種模式比較常用，第一種模式為“示范—模仿”。教師利用示范的方式將繪畫(huà)過(guò)程提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得感情認(rèn)識(shí)，此外對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與觀察，認(rèn)真思考，主動(dòng)分析，對(duì)其中孕育的道理深切體會(huì)，也可以對(duì)可行的幾種方法進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺伎?、選擇、模仿、體驗(yàn)同步展開(kāi)。以對(duì)《水墨畫(huà)的筆墨技法》這部分內(nèi)容講授為例，僅僅依靠口頭的方面將中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等知識(shí)向?qū)W生表述，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生積極觀察，認(rèn)真思考并與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)相配合,才能取得理想的教學(xué)效果。第二種模式為“嘗試—指導(dǎo)”。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿著教師的指導(dǎo)與分析。使學(xué)生一邊對(duì)美術(shù)教材學(xué)習(xí)，一邊研究如何繪畫(huà)，在商討過(guò)程中確定具體方法。教師需要注意有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技能上的提高，獲得有意義的體驗(yàn)。
三、客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異
對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配時(shí),要對(duì)學(xué)生之間存在的差異客觀認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)積極評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以漫畫(huà)教學(xué)為例，在作業(yè)設(shè)置方面使學(xué)生有四種選擇,具體為：（1）結(jié)合生活中的趣事繪制一幅漫畫(huà)；（2）為自己設(shè)計(jì)一幅關(guān)于理想中的自己漫畫(huà)；（3）畫(huà)一幅卡通人物漫畫(huà)；（4）為你身邊的人設(shè)計(jì)一幅漫畫(huà)。學(xué)生不在作業(yè)選擇上有很大的空間，難度不大，能夠以非常愉悅的心情輕松完成作業(yè)。結(jié)合上面分析，在新課程背景下，初中美術(shù)教學(xué)一定及時(shí)更新理念，充分尊重學(xué)生的主體性，勇于探索，認(rèn)真反思，積極主動(dòng)地加強(qiáng)交流，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
作者：李世斌 單位：青海省德令哈市第四中學(xué)
一、個(gè)性化教學(xué)模式
個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，這種模式要求最大化地尊重和理解學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好。個(gè)性化教學(xué)是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而開(kāi)展的一種切實(shí)有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)生主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、閱歷的提高都是有幫助的。因此，在素質(zhì)教育的大力號(hào)召下，應(yīng)當(dāng)將個(gè)性化教學(xué)模式科學(xué)地、合理地、有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平，促使課堂教學(xué)更加有意義。
二、個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用
首先，要明確美術(shù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一點(diǎn)要求要以學(xué)生的整體需求和興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生找到適合自己個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們可以將個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)這三個(gè)階段，這就要求教師要非常了解學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
其次，探討美術(shù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)要求加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的情境讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該客觀地去評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生的提問(wèn)或回答，美術(shù)學(xué)科的答案不是唯一的，提問(wèn)或回答的目的在于讓學(xué)生體會(huì)探究的成果，享受這一過(guò)程帶來(lái)的成功和喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思維，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)美術(shù)作品，而不是要求學(xué)生用老師喜歡的方式去展現(xiàn)，這樣就失去美術(shù)本身的魅力了。美術(shù)課程本身的藝術(shù)性就具有開(kāi)闊性，每個(gè)學(xué)生理解的不同，展現(xiàn)的方式特點(diǎn)就不同。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的特性、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了解，因人施教，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用個(gè)性化的教學(xué)模式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造力。
作者：李祥 單位：重慶市黔江區(qū)阿蓬江初級(jí)中學(xué)校
一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
1、初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
眾所周知，美術(shù)是一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生從繪畫(huà)到制作本領(lǐng)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要途徑；而其也不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是開(kāi)拓學(xué)生事業(yè)，提升其審美意識(shí)并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合素質(zhì)的學(xué)科。初中美術(shù)課程作為初中基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有著非常重要的作用。
2、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
前面說(shuō)到，美術(shù)課程是初中基礎(chǔ)性的課程，因此常常不被重視，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的關(guān)注也非常薄弱，大部分家長(zhǎng)甚至學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于自身并沒(méi)有好處。目前，我國(guó)初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)都存在一定的問(wèn)題，首先，學(xué)生們的觀念受到應(yīng)試教育的影響已經(jīng)根深蒂固。其次，很多學(xué)生與家長(zhǎng)都認(rèn)為，學(xué)習(xí)必修課程才是初中學(xué)生的重心，對(duì)于自己孩子的一些美術(shù)興趣進(jìn)行扼殺，認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。
二、提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性具體措施
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就有助于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展，因?yàn)榕d趣不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好老師，還是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和探索的最大動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，就能讓學(xué)生更快的吸收和掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技巧等。教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將美術(shù)作品中所想表達(dá)的內(nèi)容和情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，以添加聲音等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
2、提高初中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和情感教育感染力
初中美術(shù)教師是初中生在藝術(shù)方面的啟蒙老師，在初中美術(shù)情感教育中擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)的角色，有必要將美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高，因?yàn)樵诔踔忻佬g(shù)情感教育過(guò)程中，美術(shù)教師需要有靈活有效的教育策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要用美術(shù)教師自身的情感去感染初中生，撥動(dòng)初中生內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的真實(shí)情感，讓初中生在欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)的時(shí)候獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶初中生的性情，凈化其心靈，提高初中生的藝術(shù)思想境界。在初中美術(shù)教師進(jìn)行情感教育的時(shí)候，一定要注重自身的感染力，初中生具有很強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)教師的感染力達(dá)到了一定高度的時(shí)候，初中生就會(huì)受到老師的感染，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求力。初中美術(shù)教師可以通過(guò)自己獨(dú)特的肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，吸引初中生的注意力，提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、情感教育中多采用信息技術(shù)
初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，可以多采用信息技術(shù)幫助提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)圖片、視頻、音頻等輔助方式，以此創(chuàng)造和傳統(tǒng)美術(shù)教育不一樣的教學(xué)情境，吸引初中生的注意力，畢竟初中生都是活潑好動(dòng)的，美好、有趣的新鮮事物對(duì)學(xué)生都有一種特別的吸引力。利用多媒體技術(shù)引發(fā)初中生的好奇心，激發(fā)初中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，在愉快的課堂氛圍學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)初中生對(duì)美的向往心性。同時(shí)初中美術(shù)教師還能通過(guò)信息技術(shù)將抽象的美術(shù)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在初中生的面前，激發(fā)初中生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。
4、通過(guò)擴(kuò)充美術(shù)資源提高學(xué)生的總體發(fā)展能力
美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力、創(chuàng)作水平以及審美、欣賞能力。因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不能缺少大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，利用多媒體能夠讓教學(xué)課件和內(nèi)容變得更加豐富，其中的聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面也可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入審美疲勞的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行另外一種教學(xué)模式，保證不浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)的同時(shí)讓學(xué)生變得心情愉快，更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。而且音樂(lè)除了可以放松學(xué)生心情和消除疲勞外，還能讓學(xué)生感受其中意境，凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生提供另類(lèi)的創(chuàng)作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生情感智商以及思維的發(fā)展。例如教師在對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行講授的時(shí)候，就可以利用多媒體重點(diǎn)突出作品中人、事、物的特點(diǎn)，如果在講授過(guò)程中再加入聲音、色彩的刻意渲染，讓作品變得更加鮮明和突出，便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，有效提高學(xué)生的觀察和分析的能力。結(jié)束語(yǔ)：
三、結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、采用多媒體技術(shù)等方式打造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，運(yùn)用情感教學(xué)等多種手段，以提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性。
作者：唐盈盈 單位：泰山雙語(yǔ)學(xué)校
一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問(wèn)題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫(huà)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
示范教學(xué)過(guò)頻或過(guò)淡，忽略學(xué)生的實(shí)際需要教師對(duì)每一個(gè)步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來(lái)了相對(duì)的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)容易受教師示范的“定勢(shì)”，使得自己創(chuàng)作的作品沒(méi)有很強(qiáng)的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過(guò)于頻繁地示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，形成思維的惰性，而且也會(huì)讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運(yùn)用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無(wú)法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無(wú)論教師的解說(shuō)多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過(guò)示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，最后掌握知識(shí)技能。例如，講解《水墨畫(huà)—?jiǎng)游铩窌r(shí)，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此建立起來(lái)。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對(duì)性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時(shí)，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫(huà)，教師可以從構(gòu)圖開(kāi)始，對(duì)造型，對(duì)線(xiàn)條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快的掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生無(wú)論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強(qiáng)，他們思考問(wèn)題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類(lèi)旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過(guò)程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開(kāi)后變成一個(gè)雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個(gè)口字進(jìn)行了變化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。在上述這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計(jì)地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。適量適度的示范可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?
（五）不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)具的示范設(shè)計(jì)及精心演繹的示范過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴?！凹赋婶?、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣
興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶、去探索、去學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)是最為可貴的品質(zhì)。教師在美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿(mǎn)興趣。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)一般都很薄，因此，教師在安排課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征選擇合適的內(nèi)容，以活潑多樣的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領(lǐng)悟到美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體人格
新課程理念明確了師生新的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不再高高在上，而是和學(xué)生平等的，師生間平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、情感交流。所以，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開(kāi)放的教學(xué)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，積極地投入到活動(dòng)的全過(guò)程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)畫(huà)法和技能，最后盡情地畫(huà)出自己看到的、想到的、腦中形成的畫(huà)面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動(dòng)，激發(fā)了主體人格的形成。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課是一門(mén)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫(huà)布上的時(shí)候，不單顯示出它本真的美，還應(yīng)該具有畫(huà)者根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術(shù)的美，才能給人美的享受。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)美術(shù)作品中的線(xiàn)條、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行分析、解讀，然后對(duì)實(shí)物或者是實(shí)物的照片中的圖案的線(xiàn)條、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行分析、解讀，之后對(duì)美術(shù)作品和實(shí)物照片進(jìn)行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學(xué)生形成對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生觀察、欣賞某一事物，來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國(guó)特色的剪紙，觀察它們的圖案、線(xiàn)條、裝飾，刀味、紙感，寫(xiě)意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內(nèi)涵，使學(xué)生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚(yáng)民族文化，提高審美能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實(shí)地記錄美，那效果肯定沒(méi)有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因?yàn)樗谌肓水?huà)者的情感、態(tài)度，對(duì)原物進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學(xué)生的創(chuàng)新不能“閉門(mén)造車(chē)”，而應(yīng)該來(lái)源于生活。教師在安排課程內(nèi)容、給學(xué)生布置課下練習(xí)的時(shí)候，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事物、題目。學(xué)生具有實(shí)際的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不僅對(duì)教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗(yàn)融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實(shí)的事物進(jìn)行比較、分析，在更加充分地認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行充實(shí)、豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活，參與社會(huì)實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識(shí)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。大自然是最好的老師，勞動(dòng)也是最好的老師，教師應(yīng)多多帶來(lái)學(xué)生走出校園到大自然中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，去勞動(dòng)，在實(shí)踐去享受獨(dú)立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)
總之，美術(shù)是初中教育中非常重要的一門(mén)課程。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)校和教師要切實(shí)把美術(shù)教學(xué)重視起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：許江濤 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
一、構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂(lè)課堂”的必要性
在學(xué)生生涯中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)，研究表明，有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)非常重要，對(duì)他們來(lái)說(shuō)反而會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生吸收知識(shí)效果更佳。那么怎么有興趣的學(xué)習(xí)，就是要靠教師在教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中，保持學(xué)習(xí)興趣。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)是一門(mén)在初中必修的藝術(shù)課，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生智力發(fā)展，提升學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的觀察力與想象力，對(duì)提升他們的形象思維能力和創(chuàng)造力有一定的作用，研究顯示，美術(shù)學(xué)習(xí)鍛煉人的右腦，讓智力得到全面的發(fā)展。一直以來(lái)，我國(guó)處在應(yīng)試教育階段，大部分學(xué)校都追求升學(xué)率，對(duì)美術(shù)教育并沒(méi)有重視，這種狀態(tài)必須得到有效的改革。對(duì)于教育政策應(yīng)該真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育中，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)熱情學(xué)習(xí)。通過(guò)審美形態(tài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)對(duì)自然美的形態(tài)的鑒賞和識(shí)別，讓學(xué)生形成敏銳的審美知覺(jué)，有對(duì)美的感悟和欣賞能力。同時(shí)，在初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，要在課堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)的愛(ài)好以及引起他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的美術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，嘗試構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂(lè)課堂”，讓學(xué)生愛(ài)上初中美術(shù)課。
二、構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂(lè)課堂”的具體措施
構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂(lè)課堂”的具體實(shí)施，應(yīng)該針對(duì)美術(shù)這個(gè)課程，利用教材中的各種快樂(lè)元素，采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)初中美術(shù)感興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，提升他們的美的全面認(rèn)識(shí)。
（一）注重教態(tài)自然，創(chuàng)造快樂(lè)氣氛。一直都說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而教師則是辛勤的園丁，對(duì)待祖國(guó)花朵，教師的態(tài)度應(yīng)該是和藹可親的。教育教學(xué)的效果在一定程度上是受教師的態(tài)度影響的，教育教學(xué)是師生共同的結(jié)果。友善和藹的教學(xué)態(tài)度能讓學(xué)生感到快樂(lè)感到親切，有利于提升學(xué)生對(duì)初中美術(shù)的熱忱，教師教學(xué)言語(yǔ)情切，表情和藹面帶微笑，就能給予學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們一直以來(lái)的鼓勵(lì)與關(guān)懷，讓師生之間形成一種沒(méi)有間隙的親密關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)保障源于良好的師生關(guān)系，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該用真誠(chéng)與和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。即便對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，教師用幽默的而言語(yǔ)，真誠(chéng)期待的眼神，用微笑來(lái)溝通也比嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)的有效，讓學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，消除負(fù)面對(duì)立情緒，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生真正的進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升全面發(fā)展。
（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。隨著社會(huì)主義的全面發(fā)展，高科技逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，而教育教學(xué)中也頻繁引入高科技手段，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各大院校的教育教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法往往比較枯燥，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，尤其是美術(shù)這種視覺(jué)藝術(shù)課。因此，教師應(yīng)該巧用信息技術(shù)，靈活運(yùn)用高科技器材與手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景。如果在美術(shù)教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生真實(shí)感受。這種方式的教學(xué)模式直接刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣利于實(shí)施快樂(lè)課堂教學(xué)模式。學(xué)生吸收知識(shí)的水平都不一樣，有的學(xué)生底子好，如果教師慢慢的進(jìn)行授課會(huì)讓他們覺(jué)得不耐煩，有的學(xué)生底子差，如果講得太快他們又覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到東西，不知道如果完成。如果運(yùn)用高科技信息科技手段來(lái)授課，比如用多媒體播放，先把美術(shù)作品的作畫(huà)步驟與詳細(xì)解說(shuō)用多媒體播放一遍，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看完后可以直接進(jìn)行作畫(huà)，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以陸續(xù)講解與輔導(dǎo)，慢慢師范進(jìn)行，讓這些學(xué)生也能全面吸收知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，不僅豐富了美術(shù)教育教學(xué)手段，同時(shí)又面向全圖學(xué)生，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）優(yōu)化組織形式，促進(jìn)雙向交流。現(xiàn)階段課堂教育都是以學(xué)生的年齡編成一個(gè)學(xué)習(xí)單位，再按照學(xué)生的高矮與座位順序編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)授課模式“秧田式”形成結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不利于師生之間的雙向流量，特別是美術(shù)課堂這種藝術(shù)課，如果采用圓形、月牙形、靈活形的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的同時(shí)，更加便捷的能與教師溝通，以達(dá)到雙向交流的模式。作業(yè)輔導(dǎo)是初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，教師在美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)解答，同時(shí)，對(duì)作業(yè)困難的學(xué)生要有針對(duì)性的啟發(fā)教育，對(duì)于作業(yè)完成好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們分享自己的構(gòu)想，讓其他同學(xué)受到學(xué)習(xí)啟發(fā)，這樣一來(lái)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思路。優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，可以讓課堂變得更加有效。
（四）改善評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)都單一的只有成績(jī)，這也讓學(xué)生有了一種學(xué)習(xí)的壓力。有壓力的學(xué)習(xí)，必將讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)減弱了效果，也容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒與影響，成績(jī)差的學(xué)生必然會(huì)有自卑心理，不利于之后的學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中必須改善這樣的一種狀態(tài)，采用多方面的綜合評(píng)價(jià)，不要僅僅讓成績(jī)結(jié)果作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)教育中，多鼓勵(lì)多關(guān)心學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行友善的建議和愛(ài)的教育，啟發(fā)他們進(jìn)行自我探索，提升他們主動(dòng)性與思維開(kāi)拓性。
三、結(jié)束語(yǔ)
在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)初中美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能提升課堂效率，還能提升課堂質(zhì)量。構(gòu)建初中美術(shù)“快樂(lè)課堂”之路是必須存在的。
作者：劉嘉欣 單位：寧夏大學(xué)
一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法
1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成
美術(shù)老師是否具有愛(ài)崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過(guò)自己言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過(guò)程中則要對(duì)學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)榍楦薪逃菨撘颇倪^(guò)程，具有潤(rùn)物無(wú)聲的顯著特點(diǎn)，所以在大部分時(shí)間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計(jì)、沒(méi)有瑕疵的授課安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時(shí)的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過(guò)無(wú)形的情感動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。
2．挖掘情感題材，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價(jià)值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價(jià)值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動(dòng)態(tài)度、良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及優(yōu)秀的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開(kāi)。例如，在初一上冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類(lèi)創(chuàng)造的源泉是勞動(dòng)”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。特別是在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長(zhǎng)都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)時(shí)都沒(méi)有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機(jī)，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊(cè)的美術(shù)教材中包含了與“裝點(diǎn)居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國(guó)古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國(guó)古代畫(huà)家的名作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使其具有愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。
3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度
在生活中具有積極向上的態(tài)度來(lái)源于生活中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周?chē)h(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國(guó)民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊(cè)中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國(guó)江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動(dòng)人民對(duì)未來(lái)美好生活的向往的典型代表。這類(lèi)教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、結(jié)語(yǔ)
在初中美術(shù)教育過(guò)程中，美術(shù)老師需要注意各個(gè)年級(jí)學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過(guò)潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達(dá)到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開(kāi)展素質(zhì)教育。與此同時(shí)，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價(jià)值。
作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)
一、德州地方美術(shù)資源概述
地方美術(shù)資源指的是在該區(qū)域內(nèi)經(jīng)過(guò)人們逐步傳承下來(lái)的一種美術(shù)資源和文化資源，更是人們生活集體智慧的成果，這種美術(shù)文化具有一定的歷史研究?jī)r(jià)值和獨(dú)特的風(fēng)貌。德州地方美術(shù)資源是指在改地域內(nèi)形成的具有代表性的文化資源，是德州地區(qū)人們長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的過(guò)程。它包含了該地區(qū)的歷史文化和精神傳統(tǒng)，德州地區(qū)歷史悠久，文化豐富，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，形成了很多獨(dú)具特色的美術(shù)文化資源。
二、德州地區(qū)初中美術(shù)教育特點(diǎn)分析
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在初中課程中只是一門(mén)輔助課程，學(xué)校和家長(zhǎng)都不十分重視美術(shù)課程，只有一些愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生才認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的價(jià)值，更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步和國(guó)外新的教學(xué)模式的融入，我國(guó)加大了改革教學(xué)的力度和方式，全面貫徹深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育。因此新的教學(xué)大綱對(duì)初中生的美術(shù)課程提出了全新的教學(xué)理念和目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
（一）老師對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)理念不夠全面
國(guó)家為了培養(yǎng)中小學(xué)生的審美觀、想像力以及創(chuàng)造力，規(guī)定在中小學(xué)課程中開(kāi)展美術(shù)教育，隨著國(guó)家教育的不斷改革，美術(shù)教育早已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分。德州市作為三線(xiàn)城市。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于中等水平，與一線(xiàn)的發(fā)達(dá)城市相比，教育資源相對(duì)落后，特別是作為不列入考試內(nèi)容的美術(shù)課程，老師更是缺乏創(chuàng)新的教育方式，傳統(tǒng)的教育理念阻礙了該地區(qū)美術(shù)資源教育的進(jìn)一步發(fā)展。主要分為兩種類(lèi)型：一是對(duì)于德州市區(qū)的中學(xué)老師來(lái)講，老師基本能夠按照國(guó)家教學(xué)的規(guī)定，利用先進(jìn)的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，將美術(shù)課程融入到大自然和歷史文化中；二是對(duì)于處于農(nóng)村的中學(xué)老師來(lái)講，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式，不重視學(xué)生的美術(shù)課程，更不能將具有濃郁地方特色的地方美術(shù)資源與美術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，美術(shù)課程沒(méi)有得到全面的發(fā)展，因此，美術(shù)課程教學(xué)急需進(jìn)一步改革。
（二）初中美術(shù)課程教學(xué)方法不夠創(chuàng)新
初中學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時(shí)期，他們善于探索和發(fā)現(xiàn)身邊的新事物。因此，這一階段應(yīng)以培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美觀念，盡可能的將美的東西與教學(xué)資源相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活以及感受生活的興趣。然而，目前很多老師只是把美術(shù)課程當(dāng)成了一門(mén)基礎(chǔ)的選修課，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合中學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，沒(méi)有提升課堂的教學(xué)目標(biāo)。
三、德州地方美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
將地方美術(shù)資源融入美術(shù)課程，對(duì)于地方美術(shù)課程教學(xué)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)階段，中學(xué)老師可以廣泛關(guān)注國(guó)家教育改革的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。例如在當(dāng)前保護(hù)環(huán)境的重要時(shí)期，老師可以引入環(huán)保美術(shù)工藝教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活。本文選取其中的一種具有代表性的美術(shù)資源-德州梁子黑陶文化作為分析的對(duì)象進(jìn)行分析。德州梁子黑陶文化在2014年被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，黑陶文化在德州的發(fā)展已經(jīng)具有三千多年的歷史，黑陶的制作工藝從成型到燒制再到雕刻每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都與美術(shù)緊密結(jié)合，特別是在雕刻環(huán)節(jié)，雕刻大師更是將中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的影雕、素描以及浮雕等藝術(shù)與黑陶文化融合在一起，體現(xiàn)了我國(guó)黑陶文化的博大精深。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
黑陶的制作原料主要是泥巴，因此將德州梁子黑陶文化與該地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)資源相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手玩泥巴的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)和了解我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，感受文化帶來(lái)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生求知的心理。
（二）將地方美術(shù)資源融入美術(shù)課程，開(kāi)拓學(xué)生的思維
當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源是一種文化的代表，更是該地區(qū)勞動(dòng)人們生活習(xí)慣、生活環(huán)境以及心里愿望的表現(xiàn)。老師再讓學(xué)生感受黑陶制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能體會(huì)到藝術(shù)的靈魂。例如，在制作黑陶時(shí)，要將泥巴不停地轉(zhuǎn)動(dòng)才能成型，藝術(shù)成型的過(guò)程體現(xiàn)了制作者心里的思維，然后，學(xué)生可以感受在自己制作的工藝品上用不同的工具雕刻成不同的圖案，學(xué)生看到栩栩如生的動(dòng)物、人物以及圖騰出自自己的手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師相互溝通和幫助，他們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓了自己的思維，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，積極挖掘地方美術(shù)資源，充分利用地方特色的美術(shù)資源，將地方特色美術(shù)文化和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程相結(jié)合，不僅可以豐富中學(xué)生的課程教學(xué)，更能將我國(guó)具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、民間深層次的文化藝術(shù)以及歷史文化傳承下來(lái)，同時(shí)這也是學(xué)校積極開(kāi)發(fā)、探索以及實(shí)踐的過(guò)程。
四、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展和研究越來(lái)越深入，為了培養(yǎng)新一代的人才，社會(huì)各個(gè)階層都十分重視中學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)。這種新的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，活躍課堂氣氛，也更加提高了學(xué)生創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。將地方美術(shù)資源與美術(shù)課程相結(jié)合，已經(jīng)成為我國(guó)新時(shí)期教育改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)。
作者：王娜 單位：德州學(xué)院美術(shù)系
一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)
美育的首要目標(biāo)就是端正學(xué)生的審美觀和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，作為美術(shù)教師，須從自身做起，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高美學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)中的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的審美情操。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，課后反思教學(xué)效果，不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)。調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。如教師可以組織學(xué)生積極參與美術(shù)評(píng)論活動(dòng)，這是提升學(xué)生審美能力的重要方式。以前我們對(duì)美術(shù)評(píng)論有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為不是學(xué)生學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的事情，與學(xué)生沒(méi)有交集，是專(zhuān)業(yè)美術(shù)評(píng)論家的事。事實(shí)上，任何人看到一幅美術(shù)作品，一定會(huì)有獨(dú)特的感受和認(rèn)知。美術(shù)教師就應(yīng)準(zhǔn)確抓住學(xué)生的實(shí)際感受，作為認(rèn)識(shí)和深入探究美術(shù)作品的突破口，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)美術(shù)的欣賞。這樣的教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的自信心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力最具張力和活力，可塑性也最強(qiáng)。他們對(duì)新事物很敏感，認(rèn)識(shí)和接受新事物很快，充滿(mǎn)熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維和感悟，并為其思維能力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時(shí)，我讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個(gè)造型作品，下次上課時(shí)帶到課堂上，公開(kāi)評(píng)選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)的作品花樣繁多，一個(gè)個(gè)踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子?？梢钥吹贸?，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進(jìn)步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，這是他們走向社會(huì)，走向未來(lái)必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，密切配合，調(diào)動(dòng)各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不同的見(jiàn)解，在完成共同的任務(wù)時(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說(shuō)出該小組對(duì)作品的分析和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見(jiàn)，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評(píng)選優(yōu)秀的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會(huì)有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程理念要求美術(shù)教師，不再只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是教育方法和理念的實(shí)踐者、探索者。在教授學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
我們知道，所謂創(chuàng)新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創(chuàng)造新東西。在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)造性思維和很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，進(jìn)而常進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)”。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要求教師教學(xué)首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這既是教師作為教學(xué)關(guān)系的“主導(dǎo)”方面的含義，同時(shí)也是藝術(shù)教育必須要有“教育藝術(shù)”的本質(zhì)要求。因此，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)絕不是一句空話(huà)，其內(nèi)涵，是要靠老師通過(guò)長(zhǎng)期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學(xué)主義、技術(shù)至上和絕對(duì)理性的當(dāng)代社會(huì)，如何教育、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和疑難而能情理融會(huì)、隨機(jī)變通的靈動(dòng)性，其實(shí)是和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著內(nèi)在而深刻的邏輯聯(lián)系。當(dāng)然，根據(jù)個(gè)人體會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是，教師不僅要有巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)，來(lái)激活學(xué)生思維，更重要是，還想方設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)有利于獨(dú)立思考與實(shí)踐行動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法和途徑。
二、抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維飛躍
無(wú)論從心理學(xué)還是從教育學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，都存在著身心發(fā)育與學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律。但這些規(guī)律性的東西，在不同的環(huán)境、不同階段、不同的人的具體關(guān)系與表現(xiàn)上，又是潛在的、各不相同的。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。例如教學(xué)生如何“廢物”利用時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出之前交待他們帶的“廢物”開(kāi)始制作，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車(chē)，過(guò)一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲
情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。對(duì)于美術(shù)新課改更是不可缺少的。各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，再豐富的內(nèi)容也會(huì)變的枯燥無(wú)味，美術(shù)課程改革也明確要求通過(guò)各種手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。因此在美術(shù)新課改中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，二者的關(guān)系既是相輔相承的，又是相互促進(jìn)的。情境創(chuàng)設(shè)的不斷應(yīng)用，會(huì)更好地促進(jìn)美術(shù)新課改的不斷發(fā)展，隨著美術(shù)課改的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)的水平也會(huì)得到提高和發(fā)展?？傊?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的積極性。人的全面發(fā)展和完善，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的首要資源和保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀看，創(chuàng)造美好、和諧、詩(shī)性的社會(huì)，包括美術(shù)“新課改”在內(nèi)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，將同樣是一個(gè)持續(xù)不斷的探索、發(fā)展的過(guò)程。
作者：顏碧麗 單位：福建省永春第三中學(xué)
一、學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，卻缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力
興趣是轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的基礎(chǔ)。可以想象做一件事如果缺乏了興趣你還會(huì)愿意做嗎?答案當(dāng)然是不愿意。即使會(huì)做也不過(guò)是為完成任務(wù)而已，缺少了做事的積極性與主動(dòng)性，人始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。同理，在美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生擁有著對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，這是很好的現(xiàn)象。只是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間卻并不持久，這就有一個(gè)問(wèn)題了，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣不能轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。人的興趣發(fā)展有三個(gè)階段，即有趣、樂(lè)趣、志趣?！坝腥ぁ睘闀r(shí)最短，即使學(xué)生在日常生活中感受美、追求美，在課堂上表現(xiàn)著對(duì)美術(shù)的興趣，但在教學(xué)中不把學(xué)生對(duì)美術(shù)的有趣轉(zhuǎn)成樂(lè)趣、志趣，也會(huì)讓這短暫的“有趣”消失，所以若能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變將會(huì)是一項(xiàng)重大的突破。只是在現(xiàn)在的美術(shù)教育中教師很難將學(xué)生引導(dǎo)并加以轉(zhuǎn)變，原因有二：其一是上面提到的課程資源的欠缺，因其欠缺而不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，遠(yuǎn)離了美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興趣逐漸流失；其二是美術(shù)課長(zhǎng)久以來(lái)被當(dāng)做副科學(xué)習(xí)，地位得不到提高，美術(shù)的價(jià)值得不到正確的認(rèn)識(shí)，教師也在教學(xué)的過(guò)程中失去了工作的積極性，對(duì)學(xué)生的影響也不顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)不夠重視，了解也不夠多，興趣很難得到提升，也就無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之美術(shù)的教育不但得不到提升反而會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。但存在問(wèn)題便有解決之道，只有對(duì)癥下藥針對(duì)性的改善才能提高美術(shù)教育的質(zhì)量，使其得到更大程度的發(fā)展。
二、年輕教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和交流平臺(tái)的欠缺
對(duì)于剛走上工作崗位的年輕教師，在教育理論方面往往會(huì)學(xué)習(xí)的不夠，對(duì)教材和學(xué)生及面臨的問(wèn)題無(wú)法深入透徹的分析。并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程容易出現(xiàn)偏差，理論與實(shí)踐往往不符合。因此，對(duì)于資歷尚淺的教師要多提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和交流平臺(tái)，讓教師可以分享教學(xué)心得，制定好的教學(xué)方案。將這些問(wèn)題落到實(shí)處再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，讓教師在上崗前就能夠得到培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣教學(xué)的磨合期將會(huì)大大減少，教師一在工作崗位上便能夠迅速的進(jìn)入角色，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)極大的得到提高。從目前的情況看來(lái)，每個(gè)初級(jí)中學(xué)的教師是為兩到三人，而每位老師在教學(xué)上都具有自身的特點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)有不足之處，如果缺少一個(gè)交流環(huán)境不足之處就難以得到彌補(bǔ)。雖然每所學(xué)校都會(huì)有教研組交流活動(dòng)，但學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)過(guò)少所導(dǎo)致的交流信息不夠充足，達(dá)不到教師交流的應(yīng)有效果，因而教師缺少交流平臺(tái)也是制約著美術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新、合作能力
美術(shù)教育的首要教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀和一定的審美能力。因此，教師在注重自身美學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要重視對(duì)學(xué)生審美觀和審美能力的培養(yǎng)，并以最好的狀態(tài)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)聲色形等環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一種濃郁的強(qiáng)烈的探索欲望，潛移默化的接受美術(shù)的熏陶。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)能力，教師也可以介紹作品的創(chuàng)作環(huán)境，盡量使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以審美的目光去分析、觀察得到結(jié)論，從而提高學(xué)生獨(dú)到的審美能力。學(xué)生時(shí)期是思維最活躍的時(shí)期，學(xué)生善于接受和吸收新鮮事物，而現(xiàn)在正是他們創(chuàng)新意識(shí)處于潛在時(shí)期的階段，需要教師的發(fā)掘以促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要注重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，給予他們發(fā)揮的空間，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)敏銳的觀察能力來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。合作作為新一輪課程改革中提出的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)意與實(shí)效相結(jié)合的教學(xué)體系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和動(dòng)手能力。合作學(xué)習(xí)不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是提高了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。不同的學(xué)生思維意識(shí)是不同的，但在合作的過(guò)程中思想火花的撞擊卻可以使其思維、表達(dá)和創(chuàng)造力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，美術(shù)作為一門(mén)教育工作的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力有著極其重要的作用，極大程度的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)對(duì)于初中美術(shù)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題，只有弄清問(wèn)題的所在，針對(duì)性的提出解決方案，才能更好的改善美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為未來(lái)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。
作者：張媛敏 單位：三門(mén)峽陜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
在美術(shù)教學(xué)中， 為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己所見(jiàn)的美麗瞬間記錄下來(lái)， 體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的魅力所在。 例如，我以學(xué)生最為熟悉的日常生活經(jīng)常見(jiàn)到的事物入手，將蘋(píng)果、香蕉、桃子等水果組合成漂亮的造型，引導(dǎo)學(xué)生將這些美麗的造型用自己的雙手描繪下來(lái)，學(xué)會(huì)記錄美的美術(shù)描繪特長(zhǎng)。 這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 結(jié)合自己的所見(jiàn)，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，記錄下教師所擺放的漂亮的水果造型。
美術(shù)教育能夠改善學(xué)生的不良興趣愛(ài)好。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子科技產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生。 電子游戲被初中學(xué)生所喜愛(ài)， 有些學(xué)生甚至完全沉浸在了這虛擬的游戲當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不聞不問(wèn)，對(duì)親人和朋友也視而不見(jiàn)，漸漸地漠視了現(xiàn)實(shí)和人情。 這樣長(zhǎng)久下去，就會(huì)使學(xué)生喪失掉本該有的斗志，放棄自己的大好前程， 把全部的精力和心思都放到游戲上， 嚴(yán)重者甚至走上違法犯罪的道路。 而美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的藝術(shù)熏陶， 使其對(duì)審美和創(chuàng)造美產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛(ài)上初中美術(shù)課。 這樣就能很好地轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良愛(ài)好， 將玩游戲的心思轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)， 不但減輕了教師在管理這些學(xué)生時(shí)的負(fù)擔(dān)， 也讓學(xué)生和家長(zhǎng)更加重視美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)教師也會(huì)更加的尊敬。 學(xué)校便會(huì)為美術(shù)教育提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)措施， 家長(zhǎng)會(huì)盡可能地為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)繪畫(huà)的條件， 社會(huì)也會(huì)為愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生提供更好的展示空間和發(fā)展舞臺(tái)。
美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力。 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握了正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助以后的學(xué)習(xí)更加快速和有效。美術(shù)不僅僅是讓學(xué)生創(chuàng)造出一幅幅美麗圖畫(huà)的過(guò)程，它也是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)中， 包含著發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美兩個(gè)方面。 美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的美通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造力描繪出來(lái)，因此美術(shù)教學(xué)不是一個(gè)虛構(gòu)的世界，它能很好地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 幫助學(xué)生提高自己的觀察力，這樣不僅使美術(shù)教學(xué)有所收益，對(duì)于其他學(xué)科如語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)等都有極大的幫助作用。 美術(shù)教學(xué)是學(xué)生鍛煉觀察能力的最好教學(xué)方法。想象能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的主觀想象發(fā)揮創(chuàng)造出來(lái)的。 想象能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。 豐富的想象能力能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。 在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例， 通過(guò)自己區(qū)別于他人的想象力才能創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品， 才能形成自己獨(dú)特的審美和創(chuàng)造美的風(fēng)格。 久而久之，在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越發(fā)達(dá)。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和想象能力的提高， 美術(shù)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。 因此，在初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的巨大作用不可忽視。
美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的最大特點(diǎn)之一就是人可以按照自己的意愿與需求創(chuàng)造工具和改變世界。 而創(chuàng)造能力是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷摸索出來(lái)的。 現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是每個(gè)學(xué)科都必有的教學(xué)目標(biāo)。 美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中存在很多教學(xué)方式， 都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 如教師可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)和制作自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 因此，美術(shù)教育能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
由于時(shí)代和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，初中生這個(gè)年齡段都比較叛逆，他們渴望接觸新鮮事物，且接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)，但是他們的思想變動(dòng)又特別的大。 針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，在初中教學(xué)中安排美術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都比不上美育教學(xué)的效果明顯。 初中生的思想正在由幼稚逐漸變得成熟和穩(wěn)定，這時(shí)審美教育就起到了關(guān)鍵的作用。在初中生的這個(gè)年齡階段，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生穩(wěn)重的學(xué)習(xí)性格是最佳的教學(xué)時(shí)期。
素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展。 因此，在初中教育中教師應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展。 美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的觀察、審視和創(chuàng)造上有著非常突出的教學(xué)效果。 因此，初中教學(xué)中美術(shù)教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。總之，美術(shù)教育在初中教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)作用，也能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，美術(shù)教育應(yīng)該受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)越來(lái)越大的關(guān)注和重視。
本文作者：李學(xué)斌 單位：河北省撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)棗園中學(xué)
