時(shí)間：2022-05-22 09:46:47
序論：在您撰寫班主任工作德育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教育管理中要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生形成良好的道德信念
道德情感是學(xué)生在一定的道德信念為基礎(chǔ)和前提的條件下逐漸形成的，對于學(xué)生的發(fā)展以及道德觀念的形成有著巨大的推動(dòng)作用；道德信念是學(xué)生內(nèi)心深處深刻的認(rèn)識、強(qiáng)烈的道德情感和道德意志的有機(jī)統(tǒng)一。它們能夠支配學(xué)生的行為，成為學(xué)生良好道德行為的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，因此成為了德育教育中最高的教育目標(biāo)。我在自身的班主任工作中，經(jīng)常組織學(xué)生背一些名言名句，通過一些名人奮斗的事件或是愛關(guān)主義故事來激勵(lì)學(xué)生的一腔熱血，并要求學(xué)生從中選擇自己喜歡的格言作為自己的座右銘，以此來激勵(lì)自己前進(jìn)和奮斗，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的道德信念。實(shí)踐表明，通過一些名人、英雄等故事的引導(dǎo)，學(xué)生普遍樹立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，形成了高尚的道德情感，從而更加講道德、講誠信，將德育教育真正落到了實(shí)處。
二、通過言傳身教提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自我鍛煉、自我教育以及自我陶冶等方式來不斷提升自己的道德思想和道德覺悟，這是學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)和自我控制的一種表現(xiàn)。在班主任的教育管理工作中，要不斷改進(jìn)自己的教育態(tài)度和教育方式，運(yùn)用自己最真摯的情感和最熱情的態(tài)度來管理和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受最民主、最友善、最自主的管理和學(xué)習(xí)模式。例如，班主任在平時(shí)一定要注重自己教育的表情和語氣，用最適宜的語速、語態(tài)開展德育教育工作，給學(xué)生一種十分親近、十分和藹的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在潛移默化中提高自己的道德品質(zhì)。
三、班主任一定要尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力
學(xué)生終有一天將成為獨(dú)立的成年人，他們需要自己管理自己的生活，為此在班主任的德育教育工作中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思想，確保學(xué)生能夠擁有足夠的自我發(fā)展空間，從而自主支配自己的學(xué)習(xí)行為，提高自我教育、自我完善的能力。這就要求班主任在開展班級活動(dòng)的過程中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，必要時(shí)還可實(shí)行包辦政策，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)擁有自主管理的意識，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的潛能和智慧。同時(shí)，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在自己參與活動(dòng)的過程中建立更高的理想和目標(biāo)，并為學(xué)生制造充足的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成個(gè)性化的自我管理能力。
四、班主任一定要抓好社會(huì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念
隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，以及改革開放的進(jìn)一步推進(jìn),社會(huì)上一些良莠不齊的思想逐漸透滲到校園之中，阻礙了學(xué)生形成正確的道德觀念。作為班主任，我們必須抓好社會(huì)大課堂，利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生擺正思想。如聘請社區(qū)民警每周進(jìn)行一次法制講座,加大正面輿論宣傳；建立課外、校外活動(dòng)實(shí)踐基地,讓學(xué)生親身實(shí)踐,用實(shí)踐活動(dòng)幫助他們樹立正確人生觀、價(jià)值觀、是非觀；健全學(xué)校教育設(shè)施,開辟廣闊的活動(dòng)空間,讓學(xué)生吸收優(yōu)秀的精神食糧等。總之，德育教育是必不可少的教育內(nèi)容，班主任在管理教育工作中一定要重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不被傳統(tǒng)的管理理念和管理模式所束縛，抓住德育教育的本質(zhì)，真正找到有效的德育教育方式，讓學(xué)生能夠在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正確的道德信念。
作者：楊洋 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，不要“不出事、不做事”
班主任平時(shí)要積極不斷進(jìn)行學(xué)生思想教育，不要讓學(xué)生的問題不斷引領(lǐng)老師注意力，花費(fèi)老師的精力。
（二）德育工作要有嚴(yán)格的系統(tǒng)性，不要搞形式主義
班主任是學(xué)校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，還要有日常工作。在學(xué)校安排和學(xué)生要求下組織各種活動(dòng)，說他們工作不得力，會(huì)很委屈。然而，當(dāng)?shù)掠ぷ髯兂山M織一個(gè)個(gè)片斷活動(dòng)時(shí)，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號是“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)我的體質(zhì)”，顯而易見，運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育系統(tǒng)中一項(xiàng)主要活動(dòng)，是學(xué)生一種體育鍛煉形式，也是學(xué)生注重鍛煉的一種表現(xiàn)。在這樣的情況下，老師要因勢利導(dǎo)，向?qū)W生講明白運(yùn)動(dòng)會(huì)上得不得獎(jiǎng)是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自己的運(yùn)動(dòng)意識。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上及運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學(xué)生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和學(xué)生的關(guān)系，拉近和學(xué)生的距離，杜絕刻板說教
班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會(huì)把德育工作放在班會(huì)課上進(jìn)行枯燥無味的說教，很多老師會(huì)把德育工作放在學(xué)生發(fā)生問題的時(shí)候，平時(shí)不注重學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，忙于處理問題，進(jìn)行說教，也就是說服教育。在班會(huì)課上老師大道理講得口干舌燥，但是學(xué)生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時(shí)班主任就要和學(xué)生拉近距離，與學(xué)生建立良好聯(lián)系，把問題扼殺在搖籃中。
二、班主任工作模式德育工作創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
（一）開展主體德育，促進(jìn)學(xué)生的自律、自覺、自動(dòng)
班主任在面對學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學(xué)生面前，要秉持堅(jiān)定的職業(yè)信念，即每一個(gè)學(xué)生都可以成才成人；每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)校里得到發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應(yīng)該啟動(dòng)全面的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以成熟、合理的態(tài)度對待社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)。
（二）開展集體建設(shè)和集體教育，組建學(xué)習(xí)共同體
同輩群體對學(xué)生的成長有極大影響。班主任在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí)，一定要把以班級為主體的學(xué)生集體建設(shè)放在第一位。在民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，班主任必須對班干部進(jìn)行必要思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)這批先進(jìn)分子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級發(fā)展前景、班干部對全班同學(xué)發(fā)展所負(fù)的責(zé)任，掌握行之有效的、民主的現(xiàn)代工作思路，促使班干部贏得全體同學(xué)的支持。在班級建設(shè)細(xì)節(jié)上，班主任要依據(jù)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，啟發(fā)班干部建立課程學(xué)習(xí)、品格鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的常規(guī)制度，采取親切、自然的方式全面組織班級生活，引導(dǎo)學(xué)生旺盛精力的合理施展。
（三）實(shí)施系統(tǒng)德育，構(gòu)建整體的學(xué)校生活
學(xué)校每年都會(huì)組織一些全校性大型學(xué)生活動(dòng)，如英語競賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等。班主任往往分散地應(yīng)付各種活動(dòng)，沒有建立全效機(jī)制，沒有深刻領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育意義。如果我們把運(yùn)動(dòng)會(huì)看做對學(xué)生平時(shí)健身成果的檢驗(yàn)，把文藝匯演看做對學(xué)生平時(shí)美育成果的展示，把英語競賽看做對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的考查的話，那么就可以把各項(xiàng)活動(dòng)融入學(xué)校生活系統(tǒng)之中，使學(xué)生不必額外應(yīng)付這些活動(dòng)。
（四）構(gòu)建立體溝通網(wǎng)絡(luò)
具體實(shí)施方式：班主任要分析各種溝通關(guān)系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進(jìn)行立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，如在師生溝通方面，可以有一對一當(dāng)面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網(wǎng)絡(luò)溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當(dāng)面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網(wǎng)絡(luò)的溝通等各種形式。
作者：李普慶 單位：湘潭生物機(jī)電學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的德育氛圍，與學(xué)生良好溝通
韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為非常有道理。作為班主任，要想更好地開展學(xué)生教育工作，與學(xué)生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，總是居高臨下地對學(xué)生進(jìn)行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果，反而還很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，德育教育工作根本就得不到充分展開，更別提取得良好的效果了。因此，作為班主任，我們一定要徹底放下自己的“高架子”，努力轉(zhuǎn)換自身的教育教學(xué)理念，力求為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等的德育教育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律，說臟話、遲到、打架的行為時(shí)有發(fā)生。如何對這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)他們健康、茁壯的成長呢？我對此進(jìn)行了認(rèn)真的探究與反思。最后決定以小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通。
談話中，我問他們：“你們印象中的好學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的？“”學(xué)習(xí)成績好，遵守紀(jì)律，能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)你們身上都有著自己獨(dú)特的潛能和優(yōu)勢，這是那些好學(xué)生也比不上的，作為你們的朋友，老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們?yōu)闃s……”“朋友”帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，使他們認(rèn)識到我這個(gè)老師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們這么做不對，那么做是錯(cuò)的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂意與我進(jìn)行溝通，分享他們內(nèi)心的細(xì)膩情感和思維變化，就這樣我們彼此走進(jìn)了對方的心靈世界，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。
二、結(jié)合家庭、學(xué)校的力量，更好地開展德育工作
班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好的與教育效果的關(guān)鍵所在。我們生活中常說：“有什么樣的家長就有什么樣的孩子?！备改笇⒆拥挠绊戯@而易見，因此，家庭教育在德育中必不可少。作為班主任，我們應(yīng)該利用家訪、電話等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們在日常的生活中以正確的方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)；對于學(xué)校來說，則可以經(jīng)常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動(dòng)，如，辯論會(huì)、演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對德育的理解，幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和高水準(zhǔn)的思想道德水平并不是一朝一夕的事，作為德育教育工作者，應(yīng)當(dāng)對此有個(gè)正確的認(rèn)識，切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法；而應(yīng)該不畏艱難，采取多種教學(xué)方法和手段，努力做好中學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生形成高尚的風(fēng)格和良好的思想政治品質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟾玫厝谌肷鐣?huì)、適應(yīng)社會(huì)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。
作者：宋世寶
一、高中班主任對德育的認(rèn)識
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對知識有了比較完備的基礎(chǔ)知識，對世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說對學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育
1.完善班級隊(duì)伍建設(shè)樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說我們在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對班級集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級的形象，讓別人對班級刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對班級進(jìn)行感染，使班級中的其他學(xué)生也對此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級的旗幟，同時(shí)也是班級的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來影響班集體，用具體的形象來給學(xué)生樹立榜樣。這樣做，對其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹立榜樣過程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過程中的不足。
2.加強(qiáng)對差等生的溝通交流
對待思想有問題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問題學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的根源，是溝通問題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專門的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專門的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長。例如：語文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
作者:趙璘 單位:北京四中呼和浩特分校
一、我國目前的高中德育教育存在的問題
（一）是片面強(qiáng)調(diào)共性，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
現(xiàn)在高中教育中老師都把個(gè)性教育看成是異端，與學(xué)生的全面發(fā)展相對立，把提倡個(gè)性當(dāng)做是發(fā)展個(gè)人主義，于是對所有的學(xué)生提出同樣的要求按一個(gè)模型塑造學(xué)生。這樣就犧牲了很多學(xué)生的興趣愛好，這樣嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，和現(xiàn)在新形勢所要求的復(fù)合型人才相悖。
（二）是知識傳授過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，忽視了基礎(chǔ)和知識面
高中是為國家輸送人才的，進(jìn)行專業(yè)化的教育是十分必要的。但現(xiàn)在高中只是片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，過早的就分設(shè)文理科，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。文理分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄，對對方的學(xué)科一無所知，視野受到局限，也不能滿足新時(shí)代對全面發(fā)展型人才的需要。
（三）是只是強(qiáng)調(diào)道德知識的被動(dòng)接受，忽視了道德品質(zhì)和能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的德育教育主要把學(xué)生當(dāng)成客體，主要給學(xué)生灌輸?shù)赖乱?guī)范準(zhǔn)則，只是對教育內(nèi)容機(jī)械的接受，在一定條件下可以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，但是時(shí)間長了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成陽奉陰違的雙重性格。片面強(qiáng)調(diào)灌輸，會(huì)使得學(xué)生的道德目標(biāo)缺乏全面性，德育教育工作缺乏活力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也沒有道德判斷能力。
（四）是還有很多高中對德育教育不夠重視現(xiàn)在的高中教育，普遍把智育放在首位，現(xiàn)在衡量一個(gè)學(xué)校的好壞直接就看升學(xué)率，有很多學(xué)校的校長因?yàn)樯龑W(xué)率低，被迫離職，還有一部分老師因?yàn)閹У膶W(xué)生升學(xué)率高而受獎(jiǎng)勵(lì)，很多新聞報(bào)刊上每年高考過后就宣揚(yáng)哪所學(xué)校的升學(xué)率高，再這樣的環(huán)境下，學(xué)校都重視對智力的培養(yǎng)。而忽視了德育教育工作。
二、德育教育在高中班主任工作中的重要作用
（一）能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
學(xué)生只有具備良好的道德品質(zhì)，才能保證德智體美的全面發(fā)展。所以，加強(qiáng)德育工作的教育能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
（二）能夠樹立正確的道德觀，形成良好的個(gè)性
高中時(shí)代學(xué)生面臨來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，在這一時(shí)期如果不進(jìn)行開導(dǎo)和教育，容易導(dǎo)致心理扭曲。高中也是一段迷茫的時(shí)期，還沒有樹立正確的人生觀，很容易被誘導(dǎo)，形成錯(cuò)誤的道德觀。所以需要班主任的引導(dǎo)，幫助他們分清是非對錯(cuò)，加強(qiáng)道德意識，明確自身的道德準(zhǔn)則。
（三）能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，為進(jìn)入大學(xué)奠定基礎(chǔ)
高中生也即將走進(jìn)大學(xué)，大學(xué)生活沒有老師的嚴(yán)格看管，為了在今后的大學(xué)生活中形成良好的道德品質(zhì)，高中班主任更要引起重視，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、高中班主任在進(jìn)行德育教育工作的措施和方法
著名的教育學(xué)家申比廖夫曾說過：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。所以要想提升德育教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要發(fā)揮高中班主任的作用。作為班主任要對自己嚴(yán)格要求，時(shí)刻為自己充電，學(xué)習(xí)新的教育理念，與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，借鑒好的教學(xué)方法，也要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中探索，制定符合自己班級的教學(xué)方法。教師通過自身的魅力去影響學(xué)生，用實(shí)際行為為學(xué)生做好榜樣，才能讓學(xué)生信服，教育效果也會(huì)提升。一名優(yōu)秀的教師一定是有耐心和愛心的。在德育教育工作中老師必須嚴(yán)中有愛，讓學(xué)生感受到老師對他的真實(shí)情感，增強(qiáng)師生之間的感情。只有人與人之間相互理解才能達(dá)成共識。教育工作任重道遠(yuǎn)，作為老師要尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的角度出發(fā)，平等的對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于接受，達(dá)到教書育人的目的。作為班主任要制定完善班級的管理措施，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生行為規(guī)范，制定多項(xiàng)管理措施，讓同學(xué)們養(yǎng)成互相監(jiān)督的習(xí)慣。高中生正處在人格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，所以要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思想環(huán)境，對健全學(xué)生的人格有著重要的意義。也能借此約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。作為班主任借助班會(huì)、早會(huì)和家長會(huì)的形式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。在班會(huì)和家長會(huì)中，讓學(xué)生進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)自己的不足。利用早會(huì)的十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講述身邊發(fā)生的案例，進(jìn)行簡單的討論，并發(fā)表自己的看法，方便日后的德育教育工作更有針對性，結(jié)合身邊的事件，也更具有說服力。還要定期舉辦班會(huì)，以“感恩父母”、“生活中的模范事跡”、“雷鋒在我心中”為主題，在主題班會(huì)中讓學(xué)生懂得感恩、責(zé)任，為自己樹立正確的道德標(biāo)桿，養(yǎng)成良好的品德。
四、結(jié)語
總之，德育工作對于學(xué)生個(gè)性的塑造以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有著重要的作用，雖然德育工作本身枯燥瑣碎，但是必須要進(jìn)行，作為老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，平等對待每位學(xué)生，并且和家長配合，共同完成學(xué)生的德育教育工作，提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)。
作者:郝志勇 單位:內(nèi)蒙古包頭市北重三中
一、把握小學(xué)生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長?！币虼?，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如，教師可以多采取各種形式的班會(huì)，以及有針對性的主題會(huì)、制度化的班級周評小結(jié)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地了解他們的內(nèi)心世界。再如學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯(cuò)，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼?，不要讓其中一方感到委屈?
二、加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合
班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時(shí)，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時(shí)要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。
三、耐心教育學(xué)生，少一點(diǎn)批評多一點(diǎn)贊美
學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)事，犯了錯(cuò)應(yīng)該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自立，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會(huì)有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動(dòng)既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會(huì)得到教師的表揚(yáng)，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績沒考好，不要嚴(yán)厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長的面鼓勵(lì)學(xué)生在某些知識的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個(gè)好成績，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個(gè)學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己要先和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，在會(huì)上學(xué)生對小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實(shí)踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行愛的教育，對他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)
一、教育學(xué)生要有較強(qiáng)的責(zé)任感
偉大的發(fā)明家愛迪生說過：成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責(zé)任感與成功的聯(lián)系。我在工作中，不忘對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，例如，利用課文中的典型人物的事例，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生要有責(zé)任感，要為自己曾說過的話負(fù)責(zé)，為自己所做的事負(fù)責(zé)。做任何一件事，只要擁有較強(qiáng)的責(zé)任感，才會(huì)無怨無悔地付出，才會(huì)不斷有收獲。
二、教育學(xué)生要誠實(shí)守信
“誠實(shí)”是一個(gè)人的美德，“誠信”是一個(gè)人對自己言行負(fù)責(zé)任的倫理規(guī)范，當(dāng)今社會(huì)虛假太多，誠實(shí)守信顯得尤為重要。自古以來，誠信就是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信是文明程度的象征，在教師的教育教學(xué)工作中，特別是德育工作中，要特別注重對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。告訴學(xué)生：“世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)?！苯處熞獜男√幦胧?，從小事做起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成誠信行為。
三、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心
詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！卑嘀魅我盐找磺薪逃龝r(shí)機(jī)，有意識地幫助學(xué)生挖掘潛能，開發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；在豐富多彩的班級活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，樹立自信心。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我班精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的特長，吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時(shí)默默無聞的同學(xué)脫穎而出，令人刮目相看。這些鼓勵(lì)與肯定，將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷努力，不斷向新的更大的成功邁進(jìn)。有句教育名言說得好：要讓每個(gè)孩子都能抬起頭走路。在學(xué)生的心中時(shí)刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點(diǎn)挫折算不了什么”等觀念，我相信每個(gè)學(xué)生都能成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
小學(xué)生善于觀察和模仿，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響。班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，做好學(xué)生的榜樣。比如：2012年冬季的一天，在刺骨凜冽的寒風(fēng)中，我和學(xué)生一起清掃校園的積雪，分享了勞動(dòng)的快樂。師生一起勞動(dòng)，學(xué)生從思想上受到熏陶，受到了愛環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。
五、教育留守兒童要自強(qiáng)自立
留守兒童是學(xué)校的另一道風(fēng)景線。上級部門與學(xué)校為留守兒童開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻，不愿與人交流，把自己封閉起來。我看在眼里，急在心里。作為他的家長，我常常教育他不要因?yàn)榧彝サ淖児识员?，要?jiān)強(qiáng)起來，自信起來，我和同學(xué)們都會(huì)幫助他。我還經(jīng)常打電話給他的母親（他爸爸在他沒出世前就死了），叫她多打電話回家，多回家看看，與兒子聯(lián)絡(luò)感情，關(guān)心他的學(xué)習(xí)及成長情況。兆金久違的笑容又出現(xiàn)了，發(fā)言積極了，性格開朗了，操場上又見到他與同學(xué)們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺，非一日之寒”，班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，時(shí)刻關(guān)心他們心理的變化，對他們進(jìn)行德育教育，讓他們德、智、體全面發(fā)展。教育學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這項(xiàng)長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心，采取好的方法引導(dǎo)、教育學(xué)生，只有這樣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，這對培養(yǎng)良好的班集體起著重要作用。
本文作者：方菊紅工作單位：渭源縣清源一小
【摘要】初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)對他們的思想道德教育但目前我國對初中生的德育教育還存在不少問題。結(jié)合筆者實(shí)踐本文提出了要通過教師平時(shí)多留意自身的語言、儀表形象；給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷理解關(guān)心學(xué)生；接納新生事物拉近師生距離；優(yōu)化班級環(huán)境布置等開展好隱性德育課程。同時(shí)通過確定主題精選節(jié)目；動(dòng)員學(xué)生積極參與充分預(yù)備；抓住契機(jī)及時(shí)教育等步驟開好主題班會(huì)來加強(qiáng)對初中學(xué)生的德育教育。
【要害詞】德育工作隱性課程主題班會(huì)
《中共中心關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》公開發(fā)表后未成年人的思想道德建設(shè)引起了更多的人更深層次的關(guān)注。3.67億未成年人的健康成長、發(fā)展成才牽動(dòng)著億萬家長的心關(guān)系到億萬家庭幸福、社會(huì)和諧安定、岷族的興衰。
一、班級德育工作的重要性
中學(xué)學(xué)生尤其是初中學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階滴其生理、心理處在一個(gè)劇變的時(shí)期同時(shí)也是一個(gè)躁動(dòng)的時(shí)期。他(她)們表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、反叛心理突出、對事物好奇的特點(diǎn)。德育工作開展的好壞直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣以及班級其他工作的開展。對學(xué)生進(jìn)行德育教育不斷有序地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)是學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)這也是整個(gè)教育事業(yè)全面發(fā)展的關(guān)鍵。初中學(xué)生的德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容班主任要對班上每個(gè)學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)對學(xué)生的德育教育具有舉足輕重的作用。
二、當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的一些問題
加強(qiáng)中學(xué)德育工作培養(yǎng)中學(xué)生良該的道德品質(zhì)一直以來都是我國中學(xué)德育工作的重點(diǎn)。近些年來我國的中學(xué)德育工作取得了不少成績、積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)但也存在德育效果不明顯等一些問題。
2.1把德育教育知識化、理性化德育教育缺乏針對性和實(shí)踐性。長期以來對初中學(xué)生的思想道德教育主要集中在課堂上教師用傳授知識的方法進(jìn)行德育教育。
2.2對學(xué)生思想道德教育形式單一對活動(dòng)的思想內(nèi)涵和教育作用研究不夠同時(shí)與學(xué)生的思想實(shí)踐結(jié)合的也不夠緊密德育工作的實(shí)際效果不明顯。
2.3為了迎試而注重思想道德理論教條的傳授、背誦忽視了學(xué)生起碼的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)德育教育缺乏實(shí)效性還有一些教師言傳身教作用發(fā)揮不夠。
三、開展好隱性德育課程
針對以往德育教育的缺陷我認(rèn)為在初中班主任的日常治理工作中要加強(qiáng)隱性德育教育。所謂隱性德育課程是指學(xué)生在學(xué)校生活中獲得的影響自身品德經(jīng)驗(yàn)生長的各種隱性教育因素。這是與顯性的專門德育課程相對而言的專門德育課程以直接的、外顯的、明確的方式通過學(xué)生有意識的特定的心理反迎機(jī)制影響學(xué)生的。它的說教成分多約束成分多輕易引起學(xué)生的抵觸與不滿。而隱性德育課程則是以間接的、內(nèi)隱的、不明確的方式通過學(xué)生無意識、非特定的心理反迎機(jī)制影響學(xué)生的。
在學(xué)生思想品德內(nèi)化過程中有許多中介其中隱性德育課程作為學(xué)生思想品德內(nèi)化的中介把學(xué)生的外在影響因素轉(zhuǎn)化成道德情感、意志、行為等方面的個(gè)性品質(zhì)逐步達(dá)到品德、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。它更多強(qiáng)調(diào)的用不自覺、無意識、潛移默化的影響來得到教育者在德育中所要得到的效果。中學(xué)德育工作的特點(diǎn)要求我們班主任要做好學(xué)生的德育工作。采取有效的措施和方法尤顯得重要。
四、如何開展班級德育工作談幾點(diǎn)體會(huì)
4.1平時(shí)注重教師自身的語言、儀表形象。中學(xué)德育的手段和途徑歸納起來有三個(gè)方面其中之一就是示范教育即教師或其他長者通過一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學(xué)生對其產(chǎn)生認(rèn)同并確立為自幾的榜樣。這種示范的主體是多角色、多層面的。如父母、班主任、其他科任老師學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)其他方面上的行為主體、學(xué)生群自身的參照體以及文藝作品中的模范人物等。教師可在尋常的教學(xué)活動(dòng)過程中加強(qiáng)自身的語言、儀表形象從而無形中引導(dǎo)學(xué)生形成良該的品德行為。
4.2給予學(xué)生無微不至的關(guān)心與理解。教師要想對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育首先要讓他們覺得教師平易近人容易打交道也就是說要理解關(guān)心學(xué)生。理解體現(xiàn)的是一種溝通的立場和能力。班主任老師迎該暫時(shí)放棄自身的參照標(biāo)準(zhǔn)尤其要拋棄自幾對學(xué)生的固有偏見與主觀判定站在學(xué)生立場上設(shè)身處地從學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物即以學(xué)生的眼睛來觀察以學(xué)生的心靈來感受以學(xué)生的觀點(diǎn)來思索從而走入并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。
4.3接納新生事物拉近師生距離。教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活。除了中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外日常生活中健康的生活習(xí)慣、基本的生活自理能力和合理的消費(fèi)方式也是新形勢下學(xué)校德育的新任務(wù)。在日常生活中迎從熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)、量人為出、文明休閑等方面來引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會(huì)生活。社會(huì)生活雖然離中學(xué)生比較遠(yuǎn)但是社會(huì)生活對中學(xué)生的影響不容忽視如現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的沖擊特殊是對中學(xué)德育沖擊頗大迎引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的政治問題和生活中碰到的社會(huì)問題在社會(huì)生活中培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、法律意識和環(huán)境意識。
4.4優(yōu)化班級環(huán)境。教師可通過優(yōu)化班級環(huán)境來構(gòu)建優(yōu)良的班級文化。班級文化是教師和學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)過程中形成的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、行為方式、群體心理。班級文化對學(xué)生的道德行為具有重要的激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、規(guī)范和陶冶效迎。因此我們努力創(chuàng)建以班級文化為主導(dǎo)的德育環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境是隱性德育課程的重要組成部分對學(xué)生的優(yōu)良品德形成有著巨大的促進(jìn)作用。別林斯基說:“美和道德是親姊妹?！眱?yōu)化班級環(huán)境首先要求是美化和凈化同時(shí)班級環(huán)境布置也要突出人文性、藝術(shù)性。班級環(huán)境布置要關(guān)注學(xué)生的精神世界要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的審美情趣考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的道德認(rèn)知水平要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和理解。例如可以設(shè)立班級讀書角放入學(xué)生喜愛的各種讀物使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念在閱讀中感受文化的陶冶；也可以開辟由學(xué)生作品組成的展覽窗口使學(xué)生們在這里找到成功的感覺。班級環(huán)境布置要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的同時(shí)既鍛煉動(dòng)手能力又培養(yǎng)為集體服務(wù)的思想增強(qiáng)為集體工作的責(zé)任心。
五、開好主題班會(huì)
道德教育在本質(zhì)上是人格的、生命的、玩整生活質(zhì)量的教育這種教育是不可能離開智育、體育、美育等其他教育它必須依托其他教育而存在。德育和教學(xué)無法分割班主任迎協(xié)論文格式調(diào)各科任教師讓他們在德育中起更大的作用。將德育寓于智、體、美諸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實(shí)踐。班主任要努力加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)提高道德教育能力。做學(xué)生的知心朋友常常跟他們溝通、談心關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步和問題經(jīng)常與家長保持聯(lián)系并發(fā)動(dòng)同齡人關(guān)心、幫助。這其中最有效最綜合的方法就是召開主題班會(huì)。一次成功的主題班會(huì)能引起全班同學(xué)的感慨和共鳴能更好地培養(yǎng)他們積極思考、敢于發(fā)言、形成自幾獨(dú)特見解。同時(shí)還哪強(qiáng)班級凝結(jié)力增進(jìn)師生間的感情和學(xué)生間的情誼。那么如何才能開好一次主題班會(huì)呢?公務(wù)員之家
5.1確定主題精選節(jié)目。主題的確定要緊扣學(xué)校和班級的當(dāng)前需要要體現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)踐性。確定主題后就開始進(jìn)行學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作；向?qū)W生宣傳班會(huì)的目的、內(nèi)容、形式及要求；布置全班同學(xué)分頭收集材料；再認(rèn)真挑選選用部分圍繞主題的歌曲、詩歌、相聲、小品等節(jié)目也可由教師親自創(chuàng)辦部分節(jié)目。節(jié)目迎結(jié)合當(dāng)前的形勢結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或是直接采用發(fā)生在學(xué)生身邊的一些故事從而引發(fā)學(xué)生們的愛好積極參與到其中來。
5.2動(dòng)員學(xué)生積極參與充分準(zhǔn)備。要強(qiáng)調(diào)人人參與節(jié)目每個(gè)節(jié)目可指定一個(gè)負(fù)責(zé)人然后全班同學(xué)再自愿到各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人處報(bào)名這樣每個(gè)節(jié)目的演員就確定好了；然后安排全班同學(xué)分組進(jìn)行排練；再次教師對每個(gè)節(jié)目分別提出要求與注重點(diǎn)學(xué)生再改進(jìn)節(jié)目質(zhì)量；最后進(jìn)行一次彩排。要重視班會(huì)的準(zhǔn)備過程因?yàn)檫@也是學(xué)生受教育的過程準(zhǔn)備得越充分學(xué)生受到的教育就越深刻。在準(zhǔn)備充分的前提下主題班會(huì)的教育目的水到渠成的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是組織者和參與者更重要的還是活動(dòng)過程的創(chuàng)造者。
5.3抓住契機(jī)及時(shí)教育。在整個(gè)活動(dòng)過程中要善于抓住每個(gè)教育契機(jī)。如對于上交節(jié)目被選用的同學(xué)教師可在班內(nèi)隆重公布表揚(yáng)某某同學(xué)推薦的歌曲被錄用；某某同學(xué)自幾創(chuàng)作的小品很好被錄用；某某同學(xué)你送來的材料很優(yōu)秀你很認(rèn)真但這個(gè)材料與主題遠(yuǎn)了點(diǎn)我們有機(jī)會(huì)再用……。宣布結(jié)果的短短幾分鐘也是一個(gè)教育機(jī)會(huì)材料被錄用的學(xué)生會(huì)打心底感到驕傲與感激倍受鼓舞的學(xué)生們會(huì)心悅誠服地聽取教師的其它意見。這樣整個(gè)德育過程就是一個(gè)幸福、充實(shí)、具有滿意感的過程這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎(chǔ)。
德育生活化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與家庭教育是基礎(chǔ)學(xué)校教育是重點(diǎn)社會(huì)教育是補(bǔ)充。支有學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)才能使德育生活化落到實(shí)處取得明顯效。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任迎結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)遵循德育規(guī)律組織建設(shè)好班集體做好個(gè)別教育工作科技論文培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長充分利用家長、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育。
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競爭上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價(jià)和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過組織學(xué)生背名家格言，講愛國主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤保谖覈鴤鹘y(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師可以把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個(gè)性特長。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出問題，自覺分析問題和解決問題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來的班級群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競爭上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價(jià)和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過組織學(xué)生背名家格言，講愛國主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師可以把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個(gè)性特長。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出問題，自覺分析問題和解決問題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。
“人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。
一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動(dòng)、結(jié)合實(shí)施”的原則。
關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動(dòng)，結(jié)合實(shí)施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動(dòng)的參與思考，獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實(shí)習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點(diǎn)頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗(yàn)，并且，我也希望你通過這件事體會(huì)到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)等著你?！苯?jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計(jì)算機(jī)一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)一步升學(xué)。
二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則
教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動(dòng)接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動(dòng)的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，增進(jìn)雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則
充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯(cuò)誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計(jì)，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對缺點(diǎn)就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。公務(wù)員之家版權(quán)所有
三、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟(jì)，造就提高”原則
對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時(shí)屢犯錯(cuò)誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進(jìn)行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點(diǎn)應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅(jiān)持有事站在最前列，主動(dòng)關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動(dòng)，管理能力、活動(dòng)能力有了很大的提高。
“關(guān)心、理解、尊重、信任“是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。同時(shí)，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，為了確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施，近年來，我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究，其主要做法是：
一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。
進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。
二、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。
發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級管理的積極性。因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。
為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，以及高于國家標(biāo)準(zhǔn)的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標(biāo)受限時(shí)，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能實(shí)現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校制定了有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制度，期末評價(jià)將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。
三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。
未來社會(huì)的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個(gè)學(xué)會(huì)"教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。
同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。
要做好小學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實(shí)踐，參與了市、國家級科研實(shí)驗(yàn)，如"小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與評價(jià)"、"小學(xué)生思想品德評價(jià)"及"以紅巖精神為主導(dǎo)的小學(xué)生責(zé)任感啟蒙教育"等。通過科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉、提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染"的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室、少先隊(duì)活動(dòng)室等，有統(tǒng)一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)并形成了學(xué)校"藝術(shù)節(jié)"、"科技節(jié)"、"體育節(jié)"的大型活動(dòng)傳統(tǒng)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
五、樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，強(qiáng)調(diào)整體效益。
當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來指導(dǎo)小學(xué)德育研究。要樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。
系統(tǒng)論的核心是"整體性原則"。小學(xué)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關(guān)系看，德育與其它幾育互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成全面教育的整體。從學(xué)生本身來看，他們的各種個(gè)性、品質(zhì)是互相聯(lián)系、互相制約的。從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能，互相配合，互為補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育也是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)"三結(jié)合"的一致性教育。
實(shí)施證明：在這樣的指導(dǎo)思想下，我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，取得顯著成效。學(xué)校先后獲得全國紅旗大隊(duì)，四川省校風(fēng)示范學(xué)校，重慶市文明禮儀示范學(xué)校，重慶市創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等殊譽(yù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，大大促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生個(gè)人獲得市級獎(jiǎng)630人次，省級獎(jiǎng)215人次，國家級獎(jiǎng)110人次，國際獎(jiǎng)83人次。其中，一名學(xué)生獲國家標(biāo)徽設(shè)計(jì)專利，兩名學(xué)生獲得"全國故事大王"稱號，兩名學(xué)生在全國首創(chuàng)出版了個(gè)人詩畫專集，九名學(xué)生獲國家二級運(yùn)動(dòng)員稱號，一名學(xué)生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區(qū)兒童福岡大會(huì)，一名學(xué)生3次舉辦了個(gè)人畫展，成為世界書畫家總會(huì)永久會(huì)員，在北京人民大會(huì)堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)親自接見。
在這樣的指導(dǎo)思想下，大大加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì)，并受到家長和社區(qū)的好評。他們在給學(xué)校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且是對學(xué)生、對家長的教益都菲淺。參加社區(qū)活動(dòng)，街道分管教育的領(lǐng)導(dǎo)，多次在會(huì)上表揚(yáng)學(xué)校與街道配合好，學(xué)生參加街道活動(dòng)熱情高，完成任務(wù)好，他們夸獎(jiǎng)巴蜀小學(xué)有良好的校風(fēng)，學(xué)生素質(zhì)高。今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。
摘要：高職院校學(xué)生德育教學(xué)模式到底是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好，一直是目前高職院校學(xué)生德育工作者在探討和實(shí)踐的問題。作為在高職院校有過十多年班主任和德語輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的我，也一直在通過自己的學(xué)生德育工作進(jìn)行這方面的理論研究和實(shí)踐探索，形成了自己的一套德育工作模式――從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育工作模式下“三自”能力習(xí)慣培養(yǎng)的高職班主任工作模式。文章具體闡述了以上德育工作模式的理論和實(shí)踐意義及方式，再結(jié)合當(dāng)代“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，描述了培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力習(xí)慣的重要性和方式方法。
關(guān)鍵詞：圈養(yǎng)；放養(yǎng)；德育；班主任
作為一名已經(jīng)有過帶班五輪和有過三年德育輔導(dǎo)員工作的年輕高職教師，能夠帶領(lǐng)當(dāng)代的大學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、鍛煉是一件非常開心的事，因?yàn)槲夷軌驅(qū)鹘y(tǒng)優(yōu)秀的東西傳遞給他們，他們又可以把自身的活力帶給我，讓我保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，帶著班級的學(xué)生一起飛。因此，在這十多年的班主任工作和德育輔導(dǎo)員工作中，我工作，我快樂，我?guī)О?，我快樂。始終保持著快樂的心情去帶一個(gè)班級，去帶一幫學(xué)生，能夠跟學(xué)生面γ媯心與心交流和溝通，讓學(xué)生愛戴你，尊敬你?；仡欉@十多年的班主任崗位，因?yàn)槌跣奈醋?，始終懷著這樣快樂的心情去帶班，所以，每屆我?guī)У陌嗉壔径极@得了院部、系部的先進(jìn)班集體、文明標(biāo)兵宿舍等稱號，自己也每屆都被評為優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任，也獲得過優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號。雖然這些都已成歷史，但是只要自己還帶班，還是班主任，我都會(huì)總結(jié)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，針對不同年份的大學(xué)生特性，不斷創(chuàng)新德育工作理念，盡自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又榮幸地成為一名的班主任?；仡?、思考、總結(jié)過去這十幾年的德育班主任工作經(jīng)驗(yàn)，再加上對當(dāng)代大學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)、生活等方面特點(diǎn)的研究，帶班之初，就制定了自己的帶班理念：堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式，堅(jiān)持一切以培養(yǎng)學(xué)生“三自（自覺、自律、自學(xué)）”能力習(xí)慣為目標(biāo)，堅(jiān)持始終貫穿讓學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的德育教育手段和方法。下面我將這一德育教育模式下班主任工作經(jīng)歷跟大家來分享一下。
一、堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式方面
圈養(yǎng)出規(guī)范，放養(yǎng)出個(gè)性。根據(jù)教育觀念中關(guān)于圈養(yǎng)教育和放養(yǎng)教育的認(rèn)識，我經(jīng)過多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，高職學(xué)生的實(shí)際在校時(shí)間為2.5年，我將這2.5年劃分成0.5年為圈養(yǎng)教育，再0.5年為過渡期，最終實(shí)現(xiàn)放養(yǎng)教育。
高職新生進(jìn)入院校的初期，剛剛經(jīng)歷高考，骨子里都已經(jīng)被圈養(yǎng)教育模式所浸透。因此，作為一個(gè)新生班的班主任來說，由于新生剛剛來到一個(gè)全新的學(xué)校，對學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)流程、規(guī)范、制度等方面都是陌生的，所以在第一個(gè)0.5年來實(shí)施圈養(yǎng)教育模式，是有一定的實(shí)際性和必要性的。由此，從高職新生報(bào)到的第一次班會(huì)開始，我就把這一套從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式給學(xué)生進(jìn)行灌輸，然后我就從新生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度開始，面面俱到教學(xué)生，有時(shí)甚至手把手地教，一遍不行，兩遍，三遍……直到全班所有人都能夠知道關(guān)乎自己各方面的事務(wù)流程應(yīng)該怎么去操作。具體到比如：宿舍里的個(gè)人物品如何擺放、床鋪如何整理；學(xué)校的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評定方法和規(guī)則；請假制度如何申請；課堂和晚自修紀(jì)律；課程學(xué)習(xí)，公選課選修，補(bǔ)考、重修等流程；積點(diǎn)、跑操等。在圈養(yǎng)教育下，班主任就是每一個(gè)新生快速熟悉新環(huán)境的領(lǐng)路人和督促者。堅(jiān)持貫徹讓每一位新生對自己的事情自己負(fù)責(zé)的教育方法，剛開始新生可能在班主任的教育后，還會(huì)不明白、不清楚一些事務(wù)操作的流程和步驟，還會(huì)不明白、不清楚自己在什么學(xué)期階段做什么事情等，這時(shí)，作為班主任的你，一方面要耐下心來，再去手把手的教他們；另一方面，更要教育他們，讓他們明白，今后的放養(yǎng)教育的學(xué)期階段內(nèi)，相同的問題你不會(huì)再來提醒、督促他們，讓他們從一開始就養(yǎng)成以后自己的事情自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心和主人翁意識習(xí)慣，為今后的放養(yǎng)教育模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“三自”能力習(xí)慣的培養(yǎng)方面
“三自”能力習(xí)慣是由我經(jīng)過多年的班主任、德育輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來。何為“三自”能力習(xí)慣？即為自覺、自律和自學(xué)的能力習(xí)慣。面對當(dāng)代的“95后”高職學(xué)生來說，學(xué)生由于長期的家庭教育背景，都各自存在著生活貪圖安逸享樂、學(xué)習(xí)不肯吃苦耐勞和性格以我為中心等問題。因此，培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的“三自”能力習(xí)慣就顯得尤為重要和任務(wù)艱巨。那么，我是如何來做的呢？
（一）自覺能力習(xí)慣的培養(yǎng)
自覺，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生道德文明禮儀方面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在道德文明禮儀方面的自覺能力習(xí)慣。比如：自覺遵守學(xué)校、系部等各項(xiàng)規(guī)章制度方面，沒有規(guī)矩不成方圓，作為班主任，我是一個(gè)賞罰分明的老師，在以上原則問題上，我是一個(gè)嚴(yán)格的班主任，如有學(xué)生違反原則的問題，先經(jīng)過前期的教育還達(dá)不到教育目的的，一律按照原則來辦事，給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓他們明白制度的嚴(yán)明性；非原則問題上，師生之間就是當(dāng)作朋友來相待，跟學(xué)生打成一片，深入學(xué)生當(dāng)中去，才能更加有效地做好班主任工作。
（二）自律能力習(xí)慣的培養(yǎng)
自律，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想、態(tài)度層面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在自我約束方面的自律能力習(xí)慣。比如：作為一名計(jì)算機(jī)系部專業(yè)班的班主任，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在剛進(jìn)?；蛘叩谝粚W(xué)期后都有了各自的智能手機(jī)和筆記本電腦，隨著目前學(xué)院有線和無線網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，每個(gè)教室、每個(gè)宿舍都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，有些學(xué)生的自律能力差的問題就急劇凸顯出來了，比如上課玩手機(jī)；晚自修除了手機(jī)或者筆記本電腦什么都不帶，整個(gè)晚自修都在玩手機(jī)、看電影或者打游戲；中午、晚上在宿舍里面聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲等情況日益突出，甚至到宿舍熄燈后還在繼續(xù)玩電腦、玩手機(jī)，導(dǎo)致下午上課無精打采，隔天早上起不了床，耽誤跑操和各種積點(diǎn)活動(dòng)的參加，更有甚者，在期中考試、期末考試前一夜晚上，還在熬夜玩手機(jī)、打游戲。
（三）自學(xué)能力習(xí)慣的培養(yǎng)
自學(xué)，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的自學(xué)能力習(xí)慣。比如：有些新生剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)，還采用以往的應(yīng)試教育下的灌輸式學(xué)習(xí)方法，因此，一部分學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不是太理想，導(dǎo)致有些學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生退縮、恐懼的心態(tài)；還存在一部分學(xué)生跟以前高中的學(xué)生進(jìn)行交流溝通后，獲得了大學(xué)學(xué)習(xí)只要考前突擊學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識，殊不知，高職的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在技能學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)壓根就不能采用大學(xué)理論學(xué)習(xí)的那一套學(xué)習(xí)模式，因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)必須功在平時(shí)，只有通過平時(shí)的多學(xué)、多練、多做，在學(xué)中做，在做中學(xué)才能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的熟能生巧；還有一部分學(xué)生的高職學(xué)習(xí)方法不正確，上課一味地機(jī)械式、回憶式學(xué)習(xí)，沒有真正去學(xué)習(xí)理解技能操作。針對以上學(xué)習(xí)中各種問題，作為班主任培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力是至關(guān)重要的，因?yàn)楹玫淖詫W(xué)能力，可以讓學(xué)生終身受益。
班主任工作有時(shí)要細(xì)到具處，潤生于無形，有時(shí)又要破釜沉舟，助學(xué)于大愛。只有找到更適合班級學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的德育教育模式和方法，讓學(xué)生畢業(yè)后甚至終生都能無愧于這三年的高職生活、學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷。我作為當(dāng)代“95后”高職院校的一名普通班主任，正按著自我既定的從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育教育模式下，以“三自”能力習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)定地采用學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的教育手段在不斷地革新和探索，那么，作為一名高職院校的班主任的您，是怎么做的呢？共勉之。
摘 要：農(nóng)村學(xué)生的特殊性要求班主任在班級管理中講究管理的策略和教育藝術(shù)，以身作則，做學(xué)生的表率，正確處理好與學(xué)校、各科老師、學(xué)生干部、學(xué)生以及學(xué)生家長的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長過程， 增強(qiáng)班級管理工作的針對性、實(shí)效性，使班級德育工作和素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任；德育教育
一、以身作則，做學(xué)生的表率
法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，用博大的情懷去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。這樣，我們教師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，學(xué)生才會(huì)相信你、尊重你，從而達(dá)到你所期望的效果。同時(shí)班主任要主動(dòng)關(guān)心留守兒童的校外生活、學(xué)習(xí)和行為，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
二、建立成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長過程
班級管理的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班級管理工作的成功在于主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活環(huán)境，建立成長記錄，跟蹤思想教育。如班主任在每學(xué)期開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行家訪，摸清留守兒童、單親兒童、貧困兒童、孤兒的數(shù)量，了解他們的生活環(huán)境、心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家長外出務(wù)工的地點(diǎn)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等情況，并登記存檔。班主任和科任教師經(jīng)常與父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時(shí)情況，定期通過電話交流、家訪等方式了解學(xué)生，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸類和研究，真正做到因材施教和有的放矢。
三、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略
1、坦然面對，開心工作
很多班主任在接到一個(gè)基礎(chǔ)比較差的班級時(shí)，經(jīng)常怨天尤人，抱怨學(xué)校。他們心里很不情愿，但又沒辦法選擇，進(jìn)而每天工作都很不開心。是的，“如果你把教室當(dāng)成囚牢一樣，你還會(huì)開心嗎？”學(xué)生苗子差是大部分農(nóng)村學(xué)校的共同問題，我們無法改變這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，我們只能坦然地面對，去挑戰(zhàn)。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力
網(wǎng)癮問題是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，那么如何讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)校上呢？很多家長干脆限制學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)這種的方法是一點(diǎn)作用都沒有。初中的學(xué)生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網(wǎng)這么著迷，是因?yàn)榫W(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學(xué)校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到正常的活動(dòng)中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個(gè)班級球隊(duì)，由他負(fù)責(zé)訓(xùn)練、搞活動(dòng)；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報(bào)組，設(shè)計(jì)精美的圖樣等等，還可以為他們設(shè)計(jì)一些競技活動(dòng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯(lián)系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進(jìn)步哪怕是取得一丁點(diǎn)成績也要及時(shí)給予肯定，還可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導(dǎo)孩子健康地使用網(wǎng)絡(luò)。讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不只是用來游戲和聊天的，有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們做班里的信息技術(shù)員，培訓(xùn)其他同學(xué)，幫老師制作課件，管理班級網(wǎng)絡(luò)，提高他們在班里的威信和地位，讓他們感受到健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶給他們的快樂。
3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，換來教育一份奇跡
全國優(yōu)秀教師魏書生也說過："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。相信愛可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，會(huì)借助“愛”的力量讓教育事業(yè)更加完美。教師若總是懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，就會(huì)影響學(xué)生對整個(gè)社會(huì)的看法。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)會(huì)達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
4、教學(xué)生正確對待成績，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人
很多學(xué)校評比一個(gè)班級的好壞時(shí)主要看成績，家長關(guān)心學(xué)生的也只是他的成績，所以很多老師當(dāng)班主任時(shí)也只是關(guān)心班級的成績。其實(shí)作為班主任應(yīng)該知道，教育學(xué)生，是 使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學(xué)的、辯證的思考能力和分辨能力，成績并不能成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會(huì)舞臺(tái)上，只要你努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，任何人都有干出輝煌業(yè)績的機(jī)會(huì)。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業(yè)績。
5、與學(xué)生心靈溝通，做他們的知心朋友
與學(xué)生的溝通作為老師應(yīng)多渠道的，這樣有有利于學(xué)生接受，平時(shí)說話談點(diǎn)學(xué)生感興趣的，說點(diǎn)家常，對于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達(dá)。很多的班主任都有過這方面的經(jīng)歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認(rèn)為自己長大了，對一些問題是是而非，逆反心理還很強(qiáng)，你嚴(yán)了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以為自己是對的。對這個(gè)問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，你可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達(dá)到明辨是非的目的，效果不錯(cuò)，特別是小女孩青春發(fā)育期時(shí)這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個(gè)班學(xué)生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強(qiáng)的孩子，逆反心理強(qiáng)的，老師要冷靜，要細(xì)心，抓住時(shí)機(jī)解決問題。
班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)。以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
摘 要：在新課改的不斷推行下，德育教學(xué)越來越受到教育工作者的重視，作為初中班主任對學(xué)生的健康成長，學(xué)習(xí)生活以及道德的培養(yǎng)都有著非常重要的影響。因此在班主任的工作中有必要加入德育，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。本文就如何在班主任的工作中滲透德育進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育教學(xué)；素養(yǎng)
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證
我們知道《中學(xué)生守則》是對學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書面規(guī)則，班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生，做好德育工作，筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作，需要學(xué)生、教師、家長和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。
一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)
由于班主任是班級的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評價(jià)體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”?；诖艘颍嘀魅巫鳛閷W(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素|。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出：“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔荨薄Ｒ虼?，班主任?yīng)隨時(shí)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。
二、德育與心理學(xué)的融合
中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對青少年成長不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成才同國家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教，無言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會(huì)對教師和家長產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。
三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的
學(xué)生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報(bào)告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價(jià)值取向。
四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)
班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論做出科學(xué)的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。開展德育空間，深化了德育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。
中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”；重在堅(jiān)持、重在落實(shí)，不能搞形式主義；要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起；才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。
總結(jié)：
作為學(xué)校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
