序論：在您撰寫(xiě)家長(zhǎng)家庭教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

家長(zhǎng)家庭教育論文:家長(zhǎng)在家庭教育中的工作策略論文

一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他?！?

無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！

一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了?！?

家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。

二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)

現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。

調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：

首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。

第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買(mǎi)玩具，多買(mǎi)書(shū)。

第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子?？鬃诱f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改覆粌H要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。

三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展

在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。

孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。

四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展

每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。

作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。公務(wù)員之家

五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能

人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴(lài)兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱(chēng)之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿(mǎn)的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱(chēng)之的非智力因素。

對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。

中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。

孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專(zhuān)心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。

家長(zhǎng)家庭教育論文:淺談農(nóng)村家庭教育中家長(zhǎng)作用的問(wèn)題與思考

摘 要 近年來(lái)農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了較大的改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響現(xiàn)狀仍然不能取得令人滿(mǎn)意的效果。筆者結(jié)合本人在工作中的實(shí)際，分析農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，就農(nóng)村家庭教育中如何使家長(zhǎng)發(fā)揮作用作一定的探討。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村家庭教育 家長(zhǎng)作用 問(wèn)題 對(duì)策

每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者的合力，家庭教育在其中起到不可替代的作用。近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育投資力度不斷增加，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了較大的改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。分析農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合本人在工作中的實(shí)際，就農(nóng)村家庭教育家長(zhǎng)作用發(fā)揮的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討能夠改善現(xiàn)狀的對(duì)策。

1 新時(shí)期農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 家長(zhǎng)進(jìn)城，留守兒童得不到良好的家庭教育機(jī)會(huì)

改革開(kāi)放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿(mǎn)足農(nóng)民的需求。農(nóng)村大量的勞動(dòng)力源源不斷地流向了城市。當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)的絕大部分成長(zhǎng)在改革開(kāi)放初期，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擺脫貧窮的重要性有切身的體會(huì)。這些人中大多人承擔(dān)著撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，其中大部分家長(zhǎng)將平時(shí)的主要精力放在掙錢(qián)養(yǎng)家上，就造成了學(xué)生父母對(duì)子女教育的力度不到位。有的是兩個(gè)中有一個(gè)人出門(mén)打工而另一個(gè)留在家中照顧孩子和家庭，也有夫妻二人一塊出門(mén)打工，把孩子留在家中，成為了“留守兒童”。這些孩子較大多數(shù)由他們的爺爺奶奶照顧，有些則寄宿在他們的親戚家中，甚至還有的父母讓年齡較大的孩子照顧年齡較小的孩子，讓親戚或鄰居空閑的時(shí)間照顧一下。留守兒童的家庭教育也就成了一個(gè)較大的問(wèn)題。梅明玉等老師把這些家庭教育方式總結(jié)概括為下列四種方式：“單親”教育方式，隔代家庭教育方式，親戚家庭教育方式和兄長(zhǎng)家庭教育方式。

“單親”家庭教育方式是父母中一個(gè)外出打工，另一人在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行教育。隔代家庭教育，由爺爺奶奶對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng)和教育，也或由孩子的外公外婆撫養(yǎng)和教育。委托家庭教育，是指家長(zhǎng)把孩子托付給別人寄養(yǎng)和教育的形式，一般是把孩子托付給自己的親戚，如孩子的舅舅、姑姑、姨媽等。兄長(zhǎng)式家庭教育方式，就是讓年齡較大的孩子在家中照顧年齡較小的孩子，家里的親戚和鄰居也幫忙對(duì)他們照顧。

缺少了父母的約束和關(guān)心，上述幾種家庭教育方式能否起到真正的教育作用，孩子能否得到正確的教育和健康的成長(zhǎng)，這些問(wèn)題都值得我們關(guān)注和疑問(wèn)。

1.2 家長(zhǎng)文化素質(zhì)差異，教育方式方法科學(xué)性有待加強(qiáng)

現(xiàn)今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活得到進(jìn)一步改善，為子女進(jìn)行智力投資，大多數(shù)家長(zhǎng)都舍得花錢(qián)。然而，僅有良好的教育愿望，沒(méi)有良好的教育方法，沒(méi)有良好的家教氛圍，教育子女仍然是一句空話(huà)。

1.2.1 家長(zhǎng)學(xué)歷偏低

目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)基本是上個(gè)世紀(jì)70年左右出生的，很多家長(zhǎng)都是初中及以下的學(xué)歷，家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，當(dāng)夫婦承擔(dān)起養(yǎng)兒育女的重任時(shí)，在遇到一系列出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女。同時(shí)，他們的學(xué)識(shí)大大不能滿(mǎn)足孩子，使孩子覺(jué)得父母無(wú)能，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種輕視心態(tài)，有時(shí)甚至?xí)卮稹澳愣裁础?。那么，孩子即使心中有事，有些也不?huì)找父母傾訴。而父母覺(jué)得孩子越來(lái)越難管教，感到心有余而力不足，隔閡也就越來(lái)越深。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。

1.2.2 教育理念落后

在農(nóng)村，家庭教育理念落后是最大的落后。傳統(tǒng)的家庭教育理念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，命令式、家長(zhǎng)主義、“棍棒里出孝子”等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長(zhǎng)的頭腦中，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想和觀念。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為：培養(yǎng)和教育孩子想當(dāng)然地屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)，因而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，缺乏與學(xué)校、老師的溝通，家訪被家長(zhǎng)認(rèn)為是“告狀”，成績(jī)較差的學(xué)生家長(zhǎng)被喊到學(xué)校和老師交流認(rèn)為是一種恥辱，干脆對(duì)孩子放任自流。

1.2.3 家庭教育目標(biāo)偏差

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解，絕大多數(shù)農(nóng)村父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門(mén)，充滿(mǎn)功利色彩?！懊娉S土背朝天”的農(nóng)村生活太苦、太累，“考大學(xué)，當(dāng)官賺錢(qián)”，城市中生活環(huán)境優(yōu)越和發(fā)展機(jī)遇較好成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教育孩子的過(guò)程中，父母親教育目標(biāo)的不統(tǒng)一，殊不知正是家長(zhǎng)的這種愿望使孩于鄙視農(nóng)村，不愛(ài)自己家鄉(xiāng)，輕視農(nóng)村勞動(dòng)，很容易導(dǎo)致孩子不健全的人格。因此，根據(jù)孩于自身的條件特點(diǎn)，在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是做好父母應(yīng)解決的問(wèn)題。

1.2.4 封建思想的負(fù)面影響

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，孩子教育問(wèn)題自然落在了女性或者是祖輩的身上。孩子的母親、爺爺奶奶需要承擔(dān)照顧家庭、干農(nóng)活等家庭負(fù)擔(dān)，要教育孩子，還必須面對(duì)強(qiáng)大生活的壓力，必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的家庭教育。另一方面，孩子母親身上的重?fù)?dān)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多婦女的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，再加上祖輩的老人本身就有著較強(qiáng)的重男輕女觀念，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產(chǎn)生了自卑或反抗的心理。

2正確發(fā)揮家長(zhǎng)作用，提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量

2.1 充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，提高家長(zhǎng)的育人素質(zhì)

2.1.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀，調(diào)整期望值

家長(zhǎng)學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的思想教育工作，使人們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，讓孩子的父母擔(dān)負(fù)起教育自己孩子的責(zé)任。要利用各種渠道和方式向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的正確觀念，要告知家長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)播要的是什么樣的人才，什么樣的人才才是對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)成才是受多方面因素影響的，既有外在的因素，又有自身的天賦，要使大部分學(xué)生都成為高級(jí)人才、高級(jí)管理者，是不可能的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育人價(jià)值觀，牢固樹(shù)立起教育子女“要成才，先成人”的正確思想。

2.1.2 組織家長(zhǎng)的教育知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確施教

家長(zhǎng)學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的三種教育的紐帶，怎樣把孩子教育好，這就需要每個(gè)家長(zhǎng)都懂得兒童生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，掌握撫育、培養(yǎng)、教育兒童的科學(xué)方法，做合格家長(zhǎng)。為了更好地普及這方面的科學(xué)知識(shí)，要開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校工作，每學(xué)期請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家講座，對(duì)如何正確把握孩子心理，如何引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，盡量使家長(zhǎng)做到：對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)、重視與子女的情感交流、采用民主管理方式、重視素質(zhì)的全面進(jìn)步、挖掘孩子的亮點(diǎn)，既讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心，又達(dá)到教育孩子認(rèn)識(shí)自己不足的目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育

2.2.1召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

在充分考慮家長(zhǎng)在外打工前提下，每學(xué)期挑選合適時(shí)間召開(kāi)一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)有些全年級(jí)或全校共同性的問(wèn)題，可以召開(kāi)年級(jí)或全校家長(zhǎng)會(huì)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)。由各班老師將每位學(xué)生在校情況，如學(xué)習(xí)能力、品德、行為習(xí)慣等向家長(zhǎng)作詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)再將子女在家的情況、家庭環(huán)境、家教內(nèi)容、方法反饋給老師，找出孩子存在的主要問(wèn)題，分析不足，使家長(zhǎng)明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心，對(duì)學(xué)生支持。促使家長(zhǎng)改變只注意孩子讀書(shū)而不重視孩子思想品德做法，讓家長(zhǎng)明確保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育共同的職責(zé)，提高家長(zhǎng)育人認(rèn)知。

2.2.2 老師經(jīng)常家訪

家訪對(duì)從事農(nóng)村教學(xué)的老師而言是一個(gè)行之有效的教育方法。家訪活動(dòng)是開(kāi)展教育的有效載體，能進(jìn)一步提高老師對(duì)學(xué)生的教育效果。目前農(nóng)村留守學(xué)生、學(xué)困生、貧困生、問(wèn)題學(xué)生等，是一個(gè)較為敏感、需要“身”入更要“心”入的群體。所以，家訪是老師走進(jìn)社會(huì)、了解學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的難得機(jī)會(huì)。就農(nóng)村的家庭教育而言，家長(zhǎng)的期望是高的，主觀愿望是好的，但往往是有心無(wú)力，順其自然，沒(méi)有教育的方法可言。老師家訪正是一次摸清底數(shù)、研究規(guī)律、對(duì)癥下藥的好時(shí)機(jī)，通過(guò)交流，真正發(fā)揮家庭教育的積極性和主動(dòng)性，從而更好地把學(xué)校教育和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

2.2.3 學(xué)校和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

學(xué)校要和家庭建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，正確了解孩子各方面的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生高尚品質(zhì)和健全人格的形成。孩子生活的環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的，從某種程度來(lái)說(shuō)，孩子在變化的場(chǎng)合中扮演的角色也是變化著的。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但卻很驕傲，不能正確處理好同學(xué)之間的友誼。有的孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，但在家中卻十分懂事和孝順長(zhǎng)輩。孩子在成長(zhǎng)環(huán)境中所形成的這些行為及情緒，是需要學(xué)校和家庭共同重視的。學(xué)校要和家長(zhǎng)時(shí)常保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家長(zhǎng)里的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)。

2.3 兒童教育機(jī)構(gòu)走進(jìn)農(nóng)村，緩解家庭教育壓力

鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該看作是農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。利用農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)服務(wù)于留守兒童，是教育資源的有效利用。農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)要貼近留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童提供一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的發(fā)展平臺(tái)，豐富留守兒童的生活。這樣可以相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。

2.4 文化反哺，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過(guò)程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。父母?jìng)儜?yīng)該坦然承認(rèn)自己某些經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)，恰恰是孩子們的優(yōu)勢(shì)所在。不恥下問(wèn)的父母只會(huì)讓孩子感到父母的勤奮好學(xué)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)起到督促的作用。雖然子代對(duì)親代的“反哺”現(xiàn)象一般不會(huì)影響親子間的情感，但它確實(shí)改變了原有的親子關(guān)系模式。因?yàn)槲幕床傅拇嬖?，在有些方面，孩子可以?dāng)父母的老師，指導(dǎo)父母。這樣，提高了孩子在家庭中的地位和對(duì)某些事物上的發(fā)言權(quán)。由于家長(zhǎng)不能再像以前那樣在任何時(shí)候都用命令的語(yǔ)氣，而要多用協(xié)商的口吻和孩子平等地交流。不僅使孩子覺(jué)得自己更加受到尊重，有利于樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起他們更努力地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)，還可能改善父母和子女之間的關(guān)系，加強(qiáng)親子交流。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀急待轉(zhuǎn)變，任務(wù)非常緊迫，這是來(lái)自時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要，來(lái)自家庭教育觀念相對(duì)滯后的總體現(xiàn)狀。農(nóng)村家庭教育的脫節(jié)受到了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下農(nóng)村的就業(yè)模式的影響，和父母文化素質(zhì)水平有著直接的聯(lián)系，父母在提升文化素質(zhì)的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的家庭教育觀念，重視家庭教育，關(guān)注孩子全面健康發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成國(guó)家和人民所需要的人才。

家長(zhǎng)家庭教育論文:家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的自我教育

摘 要：家長(zhǎng)的自我教育對(duì)于孩子的教育而言是極為重要的，不同人對(duì)家庭教育也是存在差異的，但是家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的自我教育這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。不同家庭的家庭教育是不同的，而家長(zhǎng)的自我教育也是極為重要的。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究與分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家長(zhǎng)；自我教育

我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育理念是“長(zhǎng)者恒為師”，這種理念的存在使得人們出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)所說(shuō)的就是對(duì)的，孩子就只能“聽(tīng)”，只有聽(tīng)話(huà)的孩子才是好孩子。在家庭教育中，孩子主要是全面的接受信息。其實(shí)對(duì)孩子教育而言，與其說(shuō)是家長(zhǎng)“說(shuō)”，不如說(shuō)是家長(zhǎng)“做”。家庭教育的核心就是要家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良好的自我教育，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，能夠真正成為家庭教育的主人，為孩子做好榜樣。

一、真正的家庭教育

每個(gè)人的成長(zhǎng)、生活都需要依靠家庭，我國(guó)十分注重家庭教育，并且家庭教育的經(jīng)驗(yàn)十分豐富。對(duì)于整個(gè)世界而言，我國(guó)的家庭教育都是處于前列的。目前家庭教育應(yīng)積極融合西方的先進(jìn)文化，并學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)思想，將家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)在世界范圍內(nèi)宣傳推廣。

如今，人的教育是十分重要的，在教育工作中應(yīng)注重以人為本，提高對(duì)家庭教育的重視程度。真正的家庭教育就是能夠提高學(xué)生自我教育意識(shí)的教育。人如果家長(zhǎng)在家庭教育中只是單純的灌輸、說(shuō)教，甚至打罵孩子，就無(wú)法獲得好的家庭教育效果，甚至?xí)絹?lái)越錯(cuò)、

二、自我教育概述

家庭教育中，自我教育是極為重要的。通過(guò)研究自我教育主要涉及四個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)途徑、六個(gè)方法以及十個(gè)策略。

四個(gè)環(huán)節(jié)也就是能夠自我認(rèn)識(shí)、要求、踐行以及評(píng)價(jià)[1]。

五個(gè)途徑：培養(yǎng)、滿(mǎn)足自尊需要；培養(yǎng)審美活動(dòng)、情感需要；勞動(dòng)、創(chuàng)造、游戲方法；讀書(shū)學(xué)習(xí)榜樣；集體的相互影響。傳統(tǒng)教育中認(rèn)為自我教育不過(guò)是一個(gè)人的事情，其實(shí)自主意志以及能力是互動(dòng)進(jìn)行的，在集體活動(dòng)中形成自我意識(shí)。

六個(gè)方法：發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)、反饋、引導(dǎo)、等待[2]。發(fā)現(xiàn)：傾聽(tīng)、觀察、追問(wèn)。喚醒：有意識(shí)的將孩子的優(yōu)勢(shì)放大，關(guān)注孩子，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。激勵(lì)：就是要給孩子骨氣、打勁，讓孩子有勇氣，有信心。反饋：這在家庭教育中十分常見(jiàn)，就是要與孩子談心，評(píng)價(jià)孩子發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，尤其是同齡孩子的評(píng)價(jià)，這對(duì)于孩子而言有著極為重要的作用。引導(dǎo)：家長(zhǎng)要有意識(shí)地設(shè)置條件，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀。等待：這是極為重要的，由于兒童的發(fā)展呈現(xiàn)階段性，孩子的成長(zhǎng)也是量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)必須要有耐心。但很多家長(zhǎng)在量變的過(guò)程中往往缺少耐心，對(duì)于孩子的原地踏步十分焦急，甚至?xí)霈F(xiàn)打罵孩子的行為，說(shuō)孩子太笨。這是家長(zhǎng)不懂規(guī)律，一定要耐心等待，量變積累到一定程度后必然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。如有些孩子是慢性子，如果考試時(shí)間不夠，他肯定會(huì)不及格，因?yàn)闀r(shí)間不夠用答不完題，但是如果時(shí)間足夠，他一定是優(yōu)秀的，雖然這樣的孩子慢，但是他是有智慧的，如果遇到這樣的孩子就一定要耐心的等待。

十策略：給孩子足夠的空間讓孩子自己前進(jìn)；給孩子充足的時(shí)間讓孩子自己安排學(xué)習(xí)、生活；給孩子創(chuàng)造條件讓孩子自行體驗(yàn)；給孩子問(wèn)題讓其自己探究問(wèn)題答案；給孩子提出困難，讓其自己解決；為孩子創(chuàng)造機(jī)遇，引導(dǎo)孩子自主把握；為孩子提供交往機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)合作；給孩子競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，強(qiáng)化孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；給孩子權(quán)利，讓孩子自主選擇；家長(zhǎng)要讓孩子自己做，不能代替孩子。

三、家長(zhǎng)自我教育的步驟

首先，家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的教育孩子的愿望，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)即使愿望在強(qiáng)烈，家長(zhǎng)也不能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆?dòng)。

其次，家長(zhǎng)有愿望，有行動(dòng)，但是這種行動(dòng)是說(shuō)教，訓(xùn)斥孩子。有些家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常同孩子說(shuō)，你要好好學(xué)習(xí)，我們這輩子就這樣了，以后就得靠你了，你一定要爭(zhēng)氣，別像我們使得讓人瞧不起，要給全家爭(zhēng)光。其實(shí)家長(zhǎng)就是孩子的榜樣，應(yīng)該自身努力，建立自己的事業(yè)，為孩子樹(shù)立榜樣作用。

第三，注重家長(zhǎng)的言傳身教，在這一過(guò)程中，有些家長(zhǎng)能夠很快的獲得教育效果，但是有些是比較慢的，因此在家庭家庭教育中應(yīng)總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，盡快獲得好的教育效果。

最后，成功的家庭教育主要源于家長(zhǎng)的智慧，即使家長(zhǎng)再著急教育孩子，需要將這種急放在自己的身上。

四、家長(zhǎng)自我教育的方法

家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)好的自我教育，就需要采用科學(xué)的自我教育方法。

首先，家長(zhǎng)需要更好地認(rèn)識(shí)自我，家長(zhǎng)需要用客觀、全面、發(fā)展的眼光看待自己。孩子是不成熟的，在孩子不成熟的時(shí)候不能只是簡(jiǎn)單的依靠自我成長(zhǎng)，需要充分發(fā)揮成人以及社會(huì)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，支持孩子的成長(zhǎng)，但也不是簡(jiǎn)單的灌輸，需要結(jié)合孩子的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。

其次是要自我要求。很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育時(shí)過(guò)分注重自己的面子和虛榮心，但是這種教育動(dòng)機(jī)是不對(duì)的，動(dòng)機(jī)不對(duì)，教育的方法以及行為就會(huì)出現(xiàn)偏差，因此為了面子和虛榮心教育孩子本身就是不對(duì)的。家長(zhǎng)在孩子教育時(shí)還需要樹(shù)立好的目標(biāo)，但是在實(shí)際的教育中，家長(zhǎng)的教育目標(biāo)與錯(cuò)誤的想法相結(jié)合，每天灌輸孩子，要孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上北大清華。很多家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)試教育是改變自己命運(yùn)的唯一途徑，尤其是家庭條件不好的孩子。但其實(shí)要改變自己的命運(yùn)就需要孩子實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，因此在教育目標(biāo)制定時(shí)需要科學(xué)的計(jì)劃。

第三就是要強(qiáng)制自我，監(jiān)督自我，實(shí)現(xiàn)自己的調(diào)整[3]。

最后就是要科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)自己時(shí)需要確定合適的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的分析自我，并肯定自己。

五、結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)在家庭教育工作中都想要獲得好的教育效果，這就需要家長(zhǎng)在教育過(guò)程中強(qiáng)化自我教育的意識(shí)，能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我，要求自己，自我踐行，并科學(xué)的評(píng)價(jià)自己。通過(guò)這一系列的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)自身的變化，這一變化不僅有助于家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)，對(duì)于孩子的進(jìn)步是極為重要的，也有助于家庭的和諧。

家長(zhǎng)家庭教育論文:讓專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)家庭教育,科學(xué)指引家長(zhǎng)育人

【摘要】 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是承載家庭的希望和祖國(guó)的未來(lái)。文章從三方面論述家庭教育的重要性：中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀、家庭教育指導(dǎo)勢(shì)在必行、提高家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性的途徑和措施，家庭教育指導(dǎo)有責(zé)任與家長(zhǎng)攜手共鑄每個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)的明天。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；家庭教育指導(dǎo)

1916年，朱慶瀾在《家庭教育》一書(shū)中提出，剛出生的孩子像雪白的絲一樣，要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會(huì)三道染缸。家庭教育要為孩子一生發(fā)展打底色的教育，它的重要性歷來(lái)都被大家所認(rèn)可。張文質(zhì)老師在《父母改變孩子改變》中寫(xiě)道：“中國(guó)的教育遇到了新的問(wèn)題。中國(guó)的孩子從來(lái)沒(méi)有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中，中國(guó)的父母也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣生活在惶惶不安和焦慮之中?！蔽覀兊募议L(zhǎng)缺少專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，我們的家長(zhǎng)有很多不懂得如何科學(xué)地養(yǎng)育孩子，只是按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)培育孩子，家庭教育亟須科學(xué)的指導(dǎo)和交流。家庭教育要得到家長(zhǎng)的高度重視，家庭教育指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，家庭教育指導(dǎo)有責(zé)任與家長(zhǎng)攜手共鑄每個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)的明天。

一、中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀

我們的家庭教育是零散的，給家長(zhǎng)們專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)卻意義重大，而家庭教育指導(dǎo)的重要價(jià)值不僅僅是滿(mǎn)足家長(zhǎng)育子的需求，更是建立了良好家庭教育的通道紐帶。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿崗、家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)、家校聯(lián)系卡等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在切磋和交流中給家L專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，為他們排憂(yōu)解難，最終的作用力發(fā)生在孩子身上。

（一）家長(zhǎng)眼中的孩子

孩子與父母交流越來(lái)越少，甚至幾乎為零；自我封閉，不與老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)，內(nèi)心極度脆弱；物質(zhì)優(yōu)越，孩子為什么還有跳樓、出走、犯罪的現(xiàn)象發(fā)生；孩子行為習(xí)慣差；根本不服家長(zhǎng)管教的孩子；被家長(zhǎng)溺愛(ài)驕縱、自私無(wú)情義的孩子如何融進(jìn)班級(jí)？學(xué)生在學(xué)校與在家里反差巨大；孩子認(rèn)錯(cuò)很快，屢教難改；逆反 、自由散漫、 網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、 撒謊、很難抗誘惑、動(dòng)輒要輕生的孩子、 單親家庭的孩子早戀……

（二）老師眼中的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)對(duì)班主任的反饋置若罔聞，如何溝通；家長(zhǎng)素質(zhì)不高；如何讓家長(zhǎng)懂得家庭教育的重要性；家長(zhǎng)說(shuō)教、嘮叨、埋怨；“信得過(guò)老師”，表示自己沒(méi)方法，推給老師；家長(zhǎng)依賴(lài)學(xué)校，干涉教師。學(xué)校的管理難度加大；興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾稳∩?；孩子出了事情就抱怨；?duì)孩子存在的問(wèn)題束手無(wú)策……

（三）孩子眼中的父母

父母總是干涉我的自由；管得太多，沒(méi)有自己的私人空間；父母總是擔(dān)心我這個(gè)擔(dān)心我那個(gè)，我認(rèn)為我已經(jīng)長(zhǎng)大了；父母不理解我，我想走出父母精心設(shè)計(jì)的牢籠；他們太嘮叨，聽(tīng)得我心煩；他們管得太多，好像我什么對(duì)不行；我知道他們都是為我好，但他們不尊重我的想法……

不可否認(rèn)，所有的家長(zhǎng)都會(huì)竭盡全力地給孩子所能給的一切，但往往是好心辦壞事，家長(zhǎng)給予孩子的未必是孩子所需要的，這正是家長(zhǎng)和孩子矛盾的根源所在，也是中國(guó)家庭教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每位父母都望子成龍、望女成鳳，但是孩子最終的發(fā)展走向主要取決于我們家長(zhǎng)的教育方式，孩子的未來(lái)在家長(zhǎng)的手心上，家長(zhǎng)做好家庭教育才能成就孩子的幸福成長(zhǎng)。

二、家庭教育指導(dǎo)勢(shì)在必行

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)的講話(huà)中指出：“中華民族自古以來(lái)就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)?！苯逃鞘澜缟献钇婷?，也是最千變?nèi)f化的事情，家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)，很多父母通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，而忽略了孩子是變化的，社會(huì)是變化的，僅靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能夠解決自己和孩子之間的問(wèn)題，對(duì)家庭教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)勢(shì)在必行。

（一）家庭教育和每個(gè)人都有關(guān)系

趙忠心老師在《家庭教育是一門(mén)科學(xué)》一文中指出：“家庭教育不僅與教育工作者有關(guān)系，而且與每個(gè)人都有關(guān)系。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)講，小時(shí)候在家庭中接受家庭教，是受教育者；長(zhǎng)大成人后結(jié)婚生子以后，就成了家庭中的教育者。所以說(shuō)，家庭教育與每個(gè)人都有關(guān)系?！闭蛉绱耍瑹o(wú)論是父母還是老師，家庭還是學(xué)校，每個(gè)程序上都要從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子是全社會(huì)共同的責(zé)任，培育一個(gè)孩子需要所有人共同努力，而孩子的第一任老師――家長(zhǎng)更是要為孩子一生的成長(zhǎng)打好底色。

當(dāng)今的中國(guó)，把孩子的教育放在家庭最主要的位置，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)的重要責(zé)任和使命，也是中國(guó)社會(huì)能夠進(jìn)步的重要標(biāo)志。孩子是家庭的希望，更是社會(huì)的未來(lái)，家庭的未來(lái)，國(guó)家的未來(lái)，家庭教育和所有人都息息相關(guān)，在孩子成長(zhǎng)的重要初始階段，通過(guò)教育所獲得的素質(zhì)和素養(yǎng)如何，直接影響著孩子走向未來(lái)社會(huì)所能達(dá)到的水平，所以家庭教育的直接責(zé)任人――父母，需要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，需要有正確的實(shí)踐。而教育又是一個(gè)系統(tǒng)的責(zé)任，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育需要每個(gè)人有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)中形成合力，才能夠在教育這個(gè)系統(tǒng)的工程中發(fā)揮更大的作用。但在教育的過(guò)程中，家庭教育是孩子接觸最早且持續(xù)終生的教育，是學(xué)校教育不能替代的，不僅父母要引起重視，也需要科學(xué)的方法，更需要得到全社會(huì)的支持。

（二）家庭教育指導(dǎo)工作需要全社會(huì)的支持

現(xiàn)在社會(huì)由于生存等種種壓力的共同作用，父母?jìng)冇械臑榱斯ぷ鞫泵?，將孩子的教育交給了爺爺奶奶，有的因?yàn)槿鄙賹?zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)而按照自己的意愿去教育孩子，卻得不到孩子的認(rèn)可。父母不會(huì)教育孩子，自然會(huì)在孩子成長(zhǎng)的世界里種下很多委屈，進(jìn)而隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們開(kāi)始反抗，這個(gè)時(shí)候面對(duì)這個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的孩子父母就會(huì)束手無(wú)策?？梢哉f(shuō)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中并非會(huì)一帆風(fēng)順，父母畢竟不是專(zhuān)業(yè)的老師，而老師也無(wú)法替代父母的角色，孩子成長(zhǎng)遇到問(wèn)題是成長(zhǎng)的必然，這個(gè)時(shí)候需要的不是一個(gè)暴躁的父母，焦慮的爸爸媽媽?zhuān)切枰谌p手的支持，那就是家庭教育指導(dǎo)，可以是老師，可以是社區(qū)志愿者等。可以在學(xué)校，也可以在除了學(xué)校和家庭的社會(huì)上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)介”，更要有意識(shí)地根據(jù)孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題尋求幫助，這樣才能夠合理地解決孩子成長(zhǎng)中的障礙，科學(xué)地陪伴孩子走過(guò)成長(zhǎng)中的溝壑，進(jìn)而和順地走過(guò)成長(zhǎng)的每個(gè)分界嶺和關(guān)鍵時(shí)期。

社會(huì)是一個(gè)溫暖的大家庭，重視家庭教育更是中華民族傳統(tǒng)的美德，我們需要這種指導(dǎo)變得溫暖而溫馨，確切講要讓家長(zhǎng)樂(lè)于接受，將家庭教育變成一種支持和服眨這樣我們的家長(zhǎng)就會(huì)關(guān)注和參與。孩子生活的環(huán)境不一樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷不一樣，但有一點(diǎn)是不變的，就是孩子積極向上的成長(zhǎng)需求。學(xué)校與家庭、社會(huì)一起合作解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，幫助孩子解決成長(zhǎng)的煩惱，正是家庭教育的責(zé)任所在。

（三）家庭教育指導(dǎo)更需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)

家庭教育指導(dǎo)需要專(zhuān)業(yè)態(tài)度，給家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，只有這樣的指導(dǎo)才會(huì)是有效的，才會(huì)是走進(jìn)人心的，才能夠被家長(zhǎng)認(rèn)可，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中才會(huì)貼近孩子的情感，孩子樂(lè)于接受。

尊重家長(zhǎng)，尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)是做好家庭教育工作的基礎(chǔ)，需要關(guān)注孩子更需要關(guān)注家長(zhǎng)的需求，在共情環(huán)境中才能夠和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有的放矢的教育，最后需要家庭教育指導(dǎo)師結(jié)合教育實(shí)際，給家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，才能最科學(xué)，最有效地知道家長(zhǎng)教育孩子的方法，起到事半功倍的教育效果。

家庭指導(dǎo)的重要媒介家庭指導(dǎo)師需要具備專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，客觀而科學(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)做家庭教育。只有專(zhuān)業(yè)才能更科學(xué)，更走入人心，只有走心才會(huì)被認(rèn)可和接受，才能夠解決家庭教育――這個(gè)被社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子影響最大，也最深遠(yuǎn)，而家長(zhǎng)這個(gè)群體是教育團(tuán)體中最特殊的成員，他們受教育的程度參差不齊，接受的水平也不一樣，所以家庭指導(dǎo)師在傳遞教育正能量的同時(shí)更需要針對(duì)不同的家長(zhǎng)有不一樣的方法，更要根據(jù)不同的家長(zhǎng)，不同的孩子因材施教。只有這樣才能將撫育下一代的潛在力量更好地挖掘出來(lái)并充分發(fā)揮，讓家庭教育的功能從缺失走向重視，從不良走向有效，這樣才會(huì)為創(chuàng)造和諧的社會(huì)貢獻(xiàn)每個(gè)個(gè)體的價(jià)值。

三、提高家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性的途徑和措施

在學(xué)校與家庭教育之間尋求切合點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，在共同教育方面形成共識(shí)和默契，互相補(bǔ)合，力求增強(qiáng)家校共育的整體合力效應(yīng)。對(duì)此，可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及家長(zhǎng)的實(shí)際情況，采取多項(xiàng)措施，比如成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)志愿崗、行之有效的家長(zhǎng)會(huì)、心理咨詢(xún)等，開(kāi)拓心育局面，建立心育品牌，在專(zhuān)業(yè)的家庭教育的指導(dǎo)下以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立健全人格發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生有計(jì)劃、有步驟開(kāi)展多種形式的心理健康教育，同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育的研究工作，逐步提升學(xué)生心理素養(yǎng)。

很多時(shí)候做了父母的人并不知道父母的真正職責(zé)和使命，我們的家長(zhǎng)希望給孩子們最好的一切，但卻不知道孩子需要什么，從某種意義上講很多家長(zhǎng)并不會(huì)做家長(zhǎng)。張文質(zhì)的一句話(huà)說(shuō)得很好：為人父母就是懷揣夢(mèng)想和責(zé)任，把孩子的生命帶到遠(yuǎn)方的人。當(dāng)父母自己認(rèn)為對(duì)孩子傾其所有卻不被孩子所理解的時(shí)候，家長(zhǎng)的內(nèi)心也處于極度痛苦的狀態(tài)，我們的家長(zhǎng)很多時(shí)候面對(duì)孩子深度的焦慮，他們更需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

（一）“家庭教育課程化”――提升家庭教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的有效途徑

就蘇州而言，從蘇州的實(shí)際情況看家庭教育課程化的現(xiàn)實(shí)意義：蘇州既是歷史名城又是新興移民城市，必須要有先進(jìn)的家庭教育理念適應(yīng)新常態(tài)的城市社會(huì)生活。我們的家長(zhǎng)很想教育好孩子，但是他們?nèi)鄙賹?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)；我們的孩子需要在一個(gè)更為和諧，更為科學(xué)的環(huán)境成長(zhǎng)，家庭教育課程化給了家長(zhǎng)必要的指引，可以引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)科學(xué)地育子。好的家庭教育可以促進(jìn)個(gè)體生命積極健康的成長(zhǎng)，從而從根本上帶來(lái)城市文明和社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭教育課程化的舉措無(wú)疑具有時(shí)代的前瞻性，可以務(wù)實(shí)地推進(jìn)家庭教育的良性開(kāi)展。

只有科學(xué)地養(yǎng)育孩子才會(huì)有孩子的健康成長(zhǎng)，只有用專(zhuān)業(yè)的育子方式來(lái)指導(dǎo)孩子，他們才會(huì)更好的發(fā)展。

家庭教育課程化，使新家庭教育文化走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，給家長(zhǎng)最專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，以塑造新一代父母與新一代兒童。父母改變，孩子改變，家庭教育課程化將正確地指引我們的父母更科學(xué)地教育孩子，讓學(xué)校與家庭教育攜手共進(jìn)，讓科學(xué)的指導(dǎo)能夠讓父母與孩子可以相互潤(rùn)澤，這樣我們的孩子在成長(zhǎng)的路上一定會(huì)有愛(ài)、有夢(mèng)、有未來(lái)。

（二）家庭教育指導(dǎo)師的素質(zhì)是家庭教育效果的保障

擁有一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃、育人觀念新的師資隊(duì)伍來(lái)充實(shí)家庭教育指導(dǎo)師的隊(duì)伍是做好家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵。同峙他們要樂(lè)于研究孩子的成長(zhǎng)，樂(lè)于與家長(zhǎng)溝通，勤于學(xué)習(xí)和反思，這樣的團(tuán)隊(duì)是做好家校工作的最核心力量。家庭教育指導(dǎo)師是直接和家長(zhǎng)溝通的人，首先要有對(duì)家庭教育有著堅(jiān)定的信心和堅(jiān)持把創(chuàng)造溫馨、健康、文明的家庭氛圍當(dāng)作家庭教育工作的壯志，把樹(shù)立一批典型家庭、成功家長(zhǎng)作為創(chuàng)造良好家庭教育作為目標(biāo)。

家庭教育指導(dǎo)師對(duì)學(xué)科知識(shí)和家庭教育工作的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度，這就要求參與者有一定的學(xué)習(xí)力，并與時(shí)俱進(jìn)。首先家庭教育指導(dǎo)師在上要博學(xué)，在本體性知識(shí)、文化知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)四種知識(shí)上做到精業(yè)。扎實(shí)的本體性知識(shí)是取得良好教育效果的保證。對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度，文化知識(shí)的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展。家庭指導(dǎo)師要將教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)通過(guò)合適的方式傳播給家長(zhǎng)，實(shí)踐性知識(shí)的積累需要教師具有反思型思維和教學(xué)能力。此外，家庭指導(dǎo)師具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識(shí)的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容。只有具備了專(zhuān)業(yè)的、豐厚的知識(shí)，家庭教育指導(dǎo)者才能夠做好家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)而用自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育最針對(duì)性的指導(dǎo)。

要家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)三用即有用、夠用、好用?！坝杏谩保峁┯行У闹橇χС?，有助于提高效率；“夠用”，建構(gòu)起完善、系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系；“好用”，知識(shí)體系內(nèi)在邏輯的一致性。

（三）家庭教育指導(dǎo)的方式多樣――讓家庭教育更有效

家庭教育指導(dǎo)需要社會(huì)各個(gè)方賣(mài)弄同力協(xié)作、整合教育資源，廣泛宣傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)正三角形的和諧教育現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)路化的家庭教育環(huán)境。

1.以理論研討為引領(lǐng)，營(yíng)造“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的氛圍

家庭教育指導(dǎo)工作需要有目標(biāo)、有計(jì)劃進(jìn)行，堅(jiān)持固定的教研時(shí)間，把“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的特色創(chuàng)建納入研究范疇。以?？?、校報(bào)、家長(zhǎng)月刊等為平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)。以讀一本教育理論圖書(shū)為主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注有效家庭教育、科學(xué)育兒的問(wèn)題。

定期開(kāi)設(shè)家庭教育講座，開(kāi)展相關(guān)家庭教育理論研討活動(dòng)。多種形式的志愿者服務(wù)，走進(jìn)家庭一對(duì)一指導(dǎo)，走進(jìn)社會(huì)一多多指導(dǎo)都會(huì)取得積極的指導(dǎo)效果。

2.以問(wèn)題研究為契機(jī)，提高“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的成效

針對(duì)不同層次學(xué)生，開(kāi)展教育跟蹤調(diào)查，提高“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的有效性。每學(xué)期開(kāi)展至少一次學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量電話(huà)回訪活動(dòng)，探討教育問(wèn)題，提高辦學(xué)質(zhì)量。 以“家校共育課程化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)背后的故事”為主題，開(kāi)展家庭教育個(gè)案研究活動(dòng)。就家長(zhǎng)、教師、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面”對(duì)話(huà)。

3.以活動(dòng)為載體，搭建“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的平臺(tái)

通過(guò)學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、教師博客、郵箱等媒介，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)建立體溝通模式，進(jìn)一步拓寬交流空間。學(xué)校搭建各種平臺(tái)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng)、論文評(píng)比、家教經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，拓寬家校聯(lián)系的面，加深家校聯(lián)系的點(diǎn)，創(chuàng)新與家長(zhǎng)溝通的方式，逐步實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”特色。_展家庭、學(xué)校、學(xué)生三方學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)制定與實(shí)施計(jì)劃，以新生入學(xué)為契機(jī)，在家長(zhǎng)中開(kāi)展“我與孩子共成長(zhǎng)”親子教育日記撰寫(xiě)活動(dòng)。以“美麗的學(xué)校我的家”等為主題，開(kāi)展教育走進(jìn)家庭、家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，構(gòu)建“家校共育、共建、共識(shí)”平臺(tái)。定期開(kāi)展家庭教育成功案例征集、交流及研討活動(dòng)。

4.以教材為媒介，展望“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的碩果

學(xué)?？梢越M織編寫(xiě)健康成長(zhǎng)家長(zhǎng)讀本，針對(duì)不同地域的生源特點(diǎn)更具有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)，為家長(zhǎng)量身定做教材，更具有針對(duì)性的編寫(xiě)，更會(huì)去的積極的效果，只要我們用心做，家庭教育豐碩的果實(shí)已經(jīng)在孩子們成長(zhǎng)的心靈里開(kāi)花、結(jié)果了。

（四）讓家庭教育指導(dǎo)不僅形成氛圍，更演變成一種教育文化

只有教育制度化、序列化才能夠取得實(shí)效，就家庭教育指導(dǎo)而言需要達(dá)到更高的境界，形成一種全社會(huì)共識(shí)的文化。家庭物質(zhì)文化――滿(mǎn)足需求功能，可以通過(guò)人們的衣食住行及家庭的文化設(shè)施等體現(xiàn)一個(gè)家庭的精神追求、審美情趣、生活風(fēng)格和文化素養(yǎng)。家庭制度文化――規(guī)范行為功能，可以有效調(diào)控和抑制家庭成員的個(gè)人欲望，使人養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。家庭精神文化――價(jià)值導(dǎo)向功能，是家庭文化結(jié)構(gòu)的核心和靈魂。它不僅制約和影響著家庭物質(zhì)文化和制度文化，而且頑強(qiáng)地表現(xiàn)著一個(gè)家庭的價(jià)值追求和理想信念，具有明顯的價(jià)值導(dǎo)向功能。

只有家庭教育賦予文化的內(nèi)涵，倡導(dǎo)健康文明科學(xué)的家庭休閑方式，才會(huì)發(fā)揮家庭教育正面的功能，傳遞教育的正能量，踐行中華民族傳統(tǒng)家庭美德，讓每個(gè)孩子在溫情與愛(ài)中健康成長(zhǎng)，幸福成才。

著名作家、畫(huà)家黃永玉先生的表達(dá)讓我們感同身受：“孩子是我們的甜美，也是我們的憂(yōu)傷，是我們的骨肉，我們的心?！奔彝ナ巧鐣?huì)的基礎(chǔ)，家教是人生的基礎(chǔ)，家風(fēng)是民風(fēng)的基礎(chǔ)?；趯W(xué)校教育的視角，我們用一份責(zé)任和智慧在做家庭教育，用豐富多彩的活動(dòng)支撐家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展研究，引領(lǐng)科學(xué)的家庭教育理念，指導(dǎo)健康高效的家庭教育方法，以形成家校合力，一同促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。讓我們?cè)谪?zé)任探索家庭教育，讓我們?cè)谑姑凶哌M(jìn)家庭教育，家庭教育指導(dǎo)走過(guò)的足跡都是對(duì)孩子成長(zhǎng)最好的引領(lǐng)。希望我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)校的紐帶作用，讓我們的家長(zhǎng)與學(xué)校教育形成合力，共同打造孩子們的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)家庭教育論文:發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校功能 提高家庭教育水平

【摘 要】教育是一項(xiàng)持久、艱巨的工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)人的教育責(zé)任，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任，幼兒教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的溝通、聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，以及家長(zhǎng)的家教能力。

【關(guān)鍵詞】教育 學(xué)校 幼兒園 學(xué)前教育

教育是一項(xiàng)持久、艱巨的工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)人的教育責(zé)任，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任，幼兒教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的溝通、聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，以及家長(zhǎng)的家教能力。家庭是幼兒園重要的教育合作伙伴，努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與密切配合，增進(jìn)家園溝通與協(xié)作，構(gòu)建良好的家園共育模式，創(chuàng)造幼兒健康成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，是我們的責(zé)任。工作實(shí)踐中我們深深地認(rèn)識(shí)到：辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭教育水平的重要途徑，挖掘家長(zhǎng)學(xué)校的潛在功能，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，才能營(yíng)造有利于廣大幼兒健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

一、健全完善的管理制度是保障

1.成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子：學(xué)校成立了由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表、各年級(jí)組長(zhǎng)、專(zhuān)職教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。每學(xué)年不定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作計(jì)劃及取得的成績(jī)，聽(tīng)取委員會(huì)成員的合理化建議，并進(jìn)行一些針對(duì)性討論研究，從幼兒的生理到心理；從學(xué)習(xí)到生活，成功的、失敗的教育經(jīng)驗(yàn)，剖析身邊典型案例，影響所有家庭，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高家教水平，努力形成家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育模式。

2.健全各項(xiàng)規(guī)章制度。要辦好優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，必須在管理上下功夫。為此，我們建立和完善了一系列家長(zhǎng)學(xué)校制度《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》《家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)行為規(guī)范》《家長(zhǎng)學(xué)校教師行為規(guī)范》《家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)》《好家長(zhǎng)評(píng)比條件》，使家長(zhǎng)學(xué)校辦校走上了規(guī)范化、制度化的軌道。

3.家長(zhǎng)學(xué)校工作具體化。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，計(jì)劃安排到月，并具體落實(shí)到每周，由分管家長(zhǎng)學(xué)校工作的副園長(zhǎng)、保教主任組織實(shí)施，園長(zhǎng)進(jìn)行檢查督導(dǎo)。這種層層深入的管理體系是落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校工作的有力保障。

4.檔案資料規(guī)范化。由專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集整理檔案資料，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作進(jìn)行全面記載，包括學(xué)校辦學(xué)宗旨、組織建設(shè)、會(huì)h記錄、教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、講課教案、講稿、總結(jié)材料、圖片資料、攝像資料、反饋意見(jiàn)等。使家長(zhǎng)學(xué)校資料更完善，管理更規(guī)范。

二、扎實(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)是基礎(chǔ)

針對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、家教觀念比較落后，家教方法存在隨意性、盲目性的特點(diǎn)，首先聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的教育專(zhuān)家來(lái)園授課，積極解決了家園共育中的“架橋”問(wèn)題，有力提升了辦學(xué)水平。其次，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)提高家長(zhǎng)教育能力。

1.豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)。

家庭是人類(lèi)性格和能力的加工場(chǎng)?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量如何，主要取決于家長(zhǎng)的追求和品位。因此，我們每學(xué)期制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且以家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，聘請(qǐng)兒保專(zhuān)家講理論、敘經(jīng)歷，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。變重幼兒園教育、輕家庭教育的觀念為家園共育。家長(zhǎng)培訓(xùn)以《幼兒家長(zhǎng)讀本》《園本教材》為專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教材，兼或臨時(shí)根據(jù)需要定主題內(nèi)容。每學(xué)期組織兩次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)不同年齡班的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)期后進(jìn)行家教知識(shí)測(cè)試。培訓(xùn)活動(dòng)有計(jì)劃性、連續(xù)性、針對(duì)性，培訓(xùn)效果非常顯著。講座內(nèi)容有：《伴隨孩子一起成長(zhǎng)》《幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活》《幼兒生理特點(diǎn)及保健》《怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)》《做一個(gè)自強(qiáng)自立的人》《做一個(gè)勤勞儉樸的人》《尊重本身也是一種教育》《幼兒園課程設(shè)置》等。培訓(xùn)活動(dòng)深入、扎實(shí)，幫助家長(zhǎng)提升了家教理念，豐富了育兒知識(shí)，讓所有的家長(zhǎng)，帶著一顆摯愛(ài)的心、責(zé)任心、體諒的心，收獲真情和友情。

2. 開(kāi)辦父母體驗(yàn)工作坊。

面對(duì)富有時(shí)代特色和新鮮體驗(yàn)的孩子和家長(zhǎng)們，我們開(kāi)幼兒教育之先河，辦起了“父母體驗(yàn)工作坊”，“父母體驗(yàn)工作坊”課程設(shè)置融入國(guó)際潮流、融合先進(jìn)理念，采用體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在強(qiáng)烈的心靈震撼中，經(jīng)歷一次次特殊的旅行。忘不了“過(guò)電網(wǎng)”時(shí)，家長(zhǎng)們的大徹大悟；忘不了“愛(ài)住我家”令全場(chǎng)家長(zhǎng)聲淚俱下的感動(dòng)，這是孩子端著小碗一勺一勺地喂父母吃飯來(lái)報(bào)答父母的情景，一行行熱淚滴在小手上，流淌出的是親情融融，在場(chǎng)的每一個(gè)人無(wú)不為之感動(dòng)。還有體驗(yàn)活動(dòng)《愛(ài)的代價(jià)》、《心靈之旅》等讓我們反思了自己的教育行為。

王楠楠的媽媽有感：當(dāng)孩子輕輕撫摸著媽媽的手時(shí)，孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)愕氖衷趺从杏灿驳臇|西呀？”媽媽說(shuō)：“都是媽媽洗衣服、做飯、工作磨出的繭子。”“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了幫你洗衣做飯、掙了錢(qián)天天給你買(mǎi)好吃的。”女兒認(rèn)真的語(yǔ)氣猶如幼年的我自己。此時(shí)此刻，我突然明白：其實(shí)天下父母都一樣，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)奢求兒女回報(bào)什么，只要孩子能夠健康、快樂(lè)、平安的成長(zhǎng)，就是父母最大的幸福和滿(mǎn)足。

體驗(yàn)場(chǎng)上，家長(zhǎng)眼里閃耀著明亮的光芒，那是生命“重生”之光。有位家長(zhǎng)體驗(yàn)后動(dòng)情地說(shuō)：“我是一個(gè)冷酷的人，十幾歲就和媽媽不和，只會(huì)在社會(huì)上拼殺，心靈深處柔軟的東西變得麻木、堅(jiān)硬，今天的課程，讓我‘重生’”。她緊緊擁抱著張園長(zhǎng)說(shuō)：“謝謝您們，您們讓我學(xué)會(huì)了愛(ài)與感恩，學(xué)會(huì)了智慧地生活”。每個(gè)參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)也都涌起了生命感動(dòng)的波濤，生命隨之豐滿(mǎn)起來(lái)。

三、多途徑的家園溝通與交流網(wǎng)絡(luò)是關(guān)鍵

溝通與交流是建立家園合力的基礎(chǔ)。只有積極創(chuàng)設(shè)條件，為家長(zhǎng)多渠道、多途徑提供溝通、交流的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)家園共育。

1.堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)化，讓家長(zhǎng)學(xué)校工作成為幼兒園工作的一部分。每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，商討家長(zhǎng)學(xué)校工作；每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)，交流幼兒園教育教學(xué)情況及幼兒階段性的表現(xiàn)；每學(xué)期一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，全面展示幼兒園教育教學(xué)與特色教育工作；每學(xué)期一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和至家長(zhǎng)一封信；每學(xué)期填寫(xiě)一次家園聯(lián)系冊(cè)，教師和家長(zhǎng)互相反饋幼兒每月在園和在家的表現(xiàn)；每月更換一次家教專(zhuān)欄，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；每周更換一次家園園地；每日與一個(gè)家長(zhǎng)直面交流、約談，解答家長(zhǎng)疑難困惑及時(shí)反饋幼兒在園情況和在家表現(xiàn)，采取一致的教育方法；每學(xué)期的園本教研中，都有獲得優(yōu)秀班主任的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流成功的家教經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用，從而激勵(lì)全體家長(zhǎng)爭(zhēng)做合格、稱(chēng)職的家長(zhǎng)。

2.利用現(xiàn)代化手段和家長(zhǎng)互動(dòng)交流。幼兒園官方微信公眾平臺(tái)開(kāi)通以來(lái)，通過(guò)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等符合網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)閱讀口味的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言，第一時(shí)間權(quán)威、實(shí)用信息。積極利用新平臺(tái)，集家長(zhǎng)意見(jiàn)及建議、架起了一座幼兒園與家長(zhǎng)溝通交流互動(dòng)的“新橋梁”，打開(kāi)了家與園的“新窗口”，樹(shù)立了幼兒園形象、權(quán)威聲音等方面取得明顯實(shí)效。

為加強(qiáng)溝通交流的力度、廣度，各個(gè)班級(jí)又通過(guò)校訊通、班級(jí)網(wǎng)站、微信平臺(tái)、QQ等，利用現(xiàn)代媒體傳播信息快捷、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，開(kāi)啟了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，完善家園互動(dòng)欄目，教師在網(wǎng)上班級(jí)的通知、信息、班級(jí)論壇、班級(jí)相冊(cè)、教學(xué)安排、畢業(yè)留言、班級(jí)公告、精彩視頻、背景留言等。公示每周文明寶寶、教學(xué)內(nèi)容，并與家長(zhǎng)互動(dòng)交流或留言，反饋幼兒生活與學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。一位在報(bào)社工作的家長(zhǎng)說(shuō)，你們的校訊通內(nèi)容非常好，涉及到幼兒教育的方方面面，我們家長(zhǎng)十分受用。另外，以觀察記錄的形式反饋幼兒情況，也是我們進(jìn)行家園溝通的一大特色，深受家長(zhǎng)歡迎。比如教師每天細(xì)心觀察幼兒在生活和學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，然后每周以觀察記錄的形式反饋上來(lái)；每日的教師交接班記錄，上面要詳細(xì)記載幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，做到了幼兒園里無(wú)小事，家長(zhǎng)們都放心的把孩子交給老師；除此之外，還有教師的三檢記錄，記錄孩子的健康情況，有對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)步或反常現(xiàn)象的關(guān)注；也有教師在教學(xué)或保育方面的交流共享。每天接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)都要駐足觀看記錄，及時(shí)了解孩子情況。通過(guò)這種形式，使家長(zhǎng)對(duì)我園的教育工作更加充滿(mǎn)信心，對(duì)教師更加信服。

四、形式多樣的活動(dòng)是根本

1.積極開(kāi)展靈活多樣的親子活動(dòng)。

為充分利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)家園、親子之情，我園積極開(kāi)展把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的各種活動(dòng)。如每學(xué)期一次的常規(guī)家長(zhǎng)開(kāi)放日和慶“六一”“元旦”家園聯(lián)歡，每學(xué)期的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，制作“親子環(huán)保廢物制作戶(hù)外運(yùn)動(dòng)器材”、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的親子游戲等。在親子活動(dòng)中讓家長(zhǎng)與教師一起分享教育的喜悅，同時(shí)也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，而且還增進(jìn)了家園、親子之間的感情。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。

家長(zhǎng)學(xué)校本著以社區(qū)文化為依托，放大德育教育資源，讓幼兒園教育從封閉走向開(kāi)放，從文化孤島走向開(kāi)放的社區(qū)原則。近幾年，我們利用家長(zhǎng)小組開(kāi)展了豐富的社區(qū)活動(dòng)。如：采摘草莓活動(dòng)、去大拇指蛋糕房參觀學(xué)習(xí)；利用地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“我是小小消防員”活動(dòng)，直接帶孩子去消防支隊(duì)參觀，聽(tīng)消防叔叔的講解，體驗(yàn)安全的重要性等，都使家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。系列幼兒園與社區(qū)互動(dòng)的教育活動(dòng)，讓幼兒走出校園，融入生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、幼兒園的良性互動(dòng)。

3.親子閱讀讓書(shū)香彌漫校園。

以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。我們以幼兒園和家庭為幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

首先，開(kāi)學(xué)初，老師們就在為班級(jí)的環(huán)境布置做著各種各樣的準(zhǔn)備。園內(nèi)外環(huán)境實(shí)現(xiàn)了美化、凈化、亮化、兒童化。做到了讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一處都能成為生動(dòng)的課堂。同時(shí)，我們還把班級(jí)特色的文化空間還滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落，除了班級(jí)走廊環(huán)境、班級(jí)區(qū)域環(huán)境、操作材料、幼兒作品展示欄等外，我們還專(zhuān)門(mén)為孩子創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。讓每一個(gè)走進(jìn)教室的人都感受到濃厚的班級(jí)特色。

其次，我們給家長(zhǎng)發(fā)放親子閱讀活動(dòng)倡議書(shū)，制定親子閱讀活動(dòng)方案，有計(jì)劃有總結(jié)，并評(píng)比出閱讀小明星，收集整理家長(zhǎng)心得體會(huì)等。另外，老師指導(dǎo)家庭親子閱讀。避免家長(zhǎng)理解不到位、材料選擇不到位、時(shí)間投入不到位、方法指導(dǎo)不到位等，給家長(zhǎng)建議要為寶寶創(chuàng)造一個(gè)舒適、色彩鮮明的閱讀環(huán)境。在家里的各個(gè)角落，只要孩子能走得到，夠得著的地方，放上一些書(shū)籍，堆上幾冊(cè)畫(huà)頁(yè)等等。使親子閱讀成為一種習(xí)慣，一種需求。

4. 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

魅力四射的趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，改善了親子關(guān)系和生命樣態(tài)，增強(qiáng)幼兒體能，豐富生命智慧，讓孩子在快樂(lè)中生活，在健康中成L。以“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”為宗旨的幼兒園親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為家園共育構(gòu)建了平臺(tái)。

一位家長(zhǎng)說(shuō)道：今天，我仿佛又回到了童年，重新拾起兒時(shí)的快樂(lè)，和孩子一起學(xué)習(xí)，感受成長(zhǎng)，體驗(yàn)快樂(lè)！

5. 主題活動(dòng)：蛋寶寶的一天。

通過(guò)蛋寶寶的活動(dòng)，孩子感受到了“受愛(ài)”與“施愛(ài)”，了解愛(ài)的真諦。他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，用心體驗(yàn)，用心表達(dá)。他們由被愛(ài)而知愛(ài)人。

家長(zhǎng)的話(huà)：回家的路上，孩子傷心地告訴我，他的蛋寶寶碎了，他沒(méi)照顧好。回到家后，他找出自己的嬰兒照，讓爸爸媽媽講他小時(shí)侯的事情，聽(tīng)后，他哭著說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)院笪乙鰝€(gè)好孩子，再也不氣你們了?！彼X(jué)前，看見(jiàn)我在洗衣服，不顧自己穿的單薄，拿來(lái)棉衣給我披上說(shuō)：“媽媽小心著涼，我以后再也不把衣服弄臟了！”

富有魅力的家庭教育，養(yǎng)護(hù)了孩子的良好情緒，滋潤(rùn)了他們充滿(mǎn)活力的幼小生命，同時(shí)，誘發(fā)和呼喚了家長(zhǎng)的生命感動(dòng)，與孩子一起沉浸于生活世界、自然之境和內(nèi)心世界的體驗(yàn)中，成為有吸引力的教育活動(dòng)。教師的心靈在一次次歷練中得以洗禮，智慧升華，更加親近孩子了，一切教育在我們身邊自然而然發(fā)生著。我們深深感到：家長(zhǎng)學(xué)校工作是幼兒園的重要組成部分，是面向未來(lái)的事業(yè)，是我們幼教工作者義不容辭的責(zé)任。我們必須樹(shù)立正確的兒童觀，教育觀，發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷努力，為培養(yǎng)未來(lái)地球的合格公民作出我們的貢獻(xiàn)。

家長(zhǎng)家庭教育論文:淺談家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育立德樹(shù)人中的作用研究

摘要：家長(zhǎng)學(xué)校，顧名思義就是培養(yǎng)家長(zhǎng)如何進(jìn)行教育。有很多家長(zhǎng)與學(xué)生之間或多或少存在一定的矛盾與沖突，但又不知道該如何解決。所以，本篇文章將從三個(gè)方面：家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系、如何發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面，談家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育立德樹(shù)人中的作用研究。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育、作用研究

教育無(wú)小事，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行教育，如何實(shí)現(xiàn)有效的教育都是極為重要的事情。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位也是最好的老師，無(wú)論是學(xué)生的性格養(yǎng)成還是習(xí)慣培養(yǎng)方面都在很大程度上受到家長(zhǎng)的影響。有的家長(zhǎng)比較傾向于虎媽虎爸的教育方式，教育學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心。有的家長(zhǎng)很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，把僅有的課余時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的。也有的家長(zhǎng)比較放任自由，把學(xué)生交給學(xué)校，只關(guān)心考試成績(jī)，其他很少過(guò)問(wèn)?，F(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論是智力還是心理發(fā)育都要早一些，在學(xué)習(xí)的重壓之下，容易產(chǎn)生厭學(xué)叛逆的情緒，有的甚至與家長(zhǎng)的關(guān)系比較緊張。家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)主要是針對(duì)學(xué)生的教育的統(tǒng)一性以及幫助家長(zhǎng)運(yùn)用合理的方式方法教育學(xué)生，解決家庭教育矛盾，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。所以，本篇文章將從三個(gè)方面：家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系、如何發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面談家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育立德樹(shù)人中的作用研究。

一、家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系

前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上曝光出同班同學(xué)更改他人高考志愿的事情，作為學(xué)生家長(zhǎng)既沒(méi)有正視事情的是非黑白，也沒(méi)有采用合理的方式解決問(wèn)題，只想維護(hù)自己的孩子。家長(zhǎng)以這種態(tài)度處理事情，也不難理解學(xué)生能夠做出這樣的事情。學(xué)生的行為舉止在很大程度上都是受到家長(zhǎng)耳濡目染的影響。有很多家長(zhǎng)每天忙于工作無(wú)暇顧及自己的孩子，認(rèn)為教書(shū)育人是學(xué)校的責(zé)任，遇到學(xué)生發(fā)生事情，經(jīng)常向?qū)W校討說(shuō)法，而卻很少反思自我。關(guān)愛(ài)照顧每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，但是教師的精力是有限的，不可能做到面面俱到，對(duì)于學(xué)生的教育迫切需要家長(zhǎng)的配合與協(xié)助。家長(zhǎng)學(xué)校一方面是有利于拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。在各種升學(xué)考試的壓力之下，家長(zhǎng)們之間總是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，不僅拼學(xué)習(xí)成績(jī)，還要拼才藝，輔導(dǎo)班培訓(xùn)班一個(gè)接一個(gè)，幾乎不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)甚至比較較真，一次考試分?jǐn)?shù)下降幾分就要訓(xùn)斥學(xué)生，找教師討個(gè)說(shuō)法。學(xué)校與家長(zhǎng)之間需要建立一個(gè)有力的橋梁來(lái)進(jìn)行溝通交流，彼此相互理解，相互探討教育的方式方法。另一方面是有利于幫助家庭教育發(fā)揮出有效的作用。很多家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻在一旁玩手機(jī)打游戲，這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也有些家長(zhǎng)根本不知道該如何與學(xué)生進(jìn)項(xiàng)溝通，經(jīng)常說(shuō)不到幾句話(huà)就不歡而散。家長(zhǎng)學(xué)?？梢詫⒓彝ソ逃忻媾R的問(wèn)題集中解答，互相分享教育經(jīng)驗(yàn)，也可以個(gè)別問(wèn)題特殊解決。家庭教育對(duì)于塑造一個(gè)人的性格與行為都有著O為重要的作用，良好的家庭教育會(huì)讓學(xué)生受益一生。

二、如何發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育中的作用

有很多學(xué)校創(chuàng)建了家長(zhǎng)與教師溝通的平臺(tái)，例如微信群、QQ群、貼吧等等，有的家長(zhǎng)比較活躍，而有的家長(zhǎng)幾乎不會(huì)出現(xiàn)，這就需要教師有力的調(diào)和與調(diào)動(dòng)。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭教育存在的問(wèn)題，并且要追本溯源。對(duì)于學(xué)生貪玩、懶惰的共性，家長(zhǎng)往往會(huì)采取嚴(yán)厲的措施懲罰學(xué)生，而很少探究學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。也有的家長(zhǎng)教育態(tài)度比較消極，與學(xué)生的溝通交流出現(xiàn)問(wèn)題，往往采取逃避的方式，認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大了就會(huì)明白的，但事情往往會(huì)發(fā)展的更加不如意。其次是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)虛心求教，多關(guān)注教育問(wèn)題?，F(xiàn)代生活壓力大，很多家長(zhǎng)承受著家庭和事業(yè)兩方面的壓力，很少再有精力去研究家庭教育。家長(zhǎng)們需要多看一些與教育相關(guān)的書(shū)籍與資料，深入了解教育，改變自己的教育觀念以及教育方法。例如李文斯登勞奈德的《不體貼的父親》，很多家長(zhǎng)會(huì)像文章中的父親一樣，經(jīng)常以大人的要求怒斥孩子，明明想要傳遞的是愛(ài)，可偏偏表達(dá)出來(lái)的卻是惡言惡語(yǔ)。最后是家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，多方面關(guān)注學(xué)生的教育，尤其是心理方面。現(xiàn)在的學(xué)生比較早熟，又過(guò)多的接觸網(wǎng)絡(luò)，每年總是有未成年的學(xué)生沖動(dòng)自殺、惡意傷害他人或者自己、過(guò)度放縱自我等等，這都說(shuō)明不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的成長(zhǎng)問(wèn)題。

三、在家庭教育中要注意的方面

良好的家庭教育并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的空間。有些家長(zhǎng)往往怒不擇言，語(yǔ)出傷人，學(xué)生其實(shí)很在乎至親至愛(ài)對(duì)自己的看法與態(tài)度。也有的家長(zhǎng)總是私自翻看學(xué)生的日記或者抽屜，名義上是為了了解學(xué)生最近的動(dòng)態(tài)，但實(shí)際上往往對(duì)學(xué)生造成心理的傷害。其次是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用平和的方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。很多家長(zhǎng)和學(xué)生交談總是成績(jī)兩個(gè)字不離口，很少關(guān)注學(xué)生其他方面，甚至認(rèn)為與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都是在浪費(fèi)時(shí)間。正值于青春期的學(xué)生往往會(huì)采取叛逆的方式進(jìn)行反抗，有的家長(zhǎng)不及時(shí)調(diào)節(jié)，甚至用暴力的方式進(jìn)行交流。最后是家長(zhǎng)要注重幫助學(xué)生解決問(wèn)題而不是一味的責(zé)罵。最傷學(xué)生的估計(jì)就是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，家長(zhǎng)要明白尺有所長(zhǎng)寸有所短，不能要求每個(gè)學(xué)生都是一樣的。學(xué)習(xí)成績(jī)差，最主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真以及學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)支持學(xué)生，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因，從根本上解決問(wèn)題，提高學(xué)生自我管理能力。

小結(jié)：

教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。家庭教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的性格塑造以及習(xí)慣培養(yǎng)都有著密切的關(guān)系。建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校一方面可以促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交流，另一方面是可以幫助解決家庭教育面臨的問(wèn)題與困難。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育中的作用，家長(zhǎng)既要做到發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，也要虛心求教，不斷改進(jìn)教育方式方法，還要與學(xué)校多進(jìn)行交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但同時(shí)家長(zhǎng)在家庭教育中也要注意要尊重學(xué)生，給予他們一定的私人空間，也要多向他人或者書(shū)籍資料學(xué)習(xí)討教，注意改進(jìn)教育的方式方法，還要減少責(zé)罵，幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題。

家長(zhǎng)家庭教育論文:家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的自我教育

大家對(duì)家庭教育各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但是“家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的自我教育”這一點(diǎn)卻已經(jīng)成了專(zhuān)家、老師和絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。專(zhuān)家們通過(guò)各種調(diào)查得出結(jié)論，盡管家庭教育的情況千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)是否善于自我教育才是關(guān)鍵差別。

那么，家長(zhǎng)如何才能認(rèn)識(shí)到自己是“家庭教育成敗的關(guān)鍵”，怎樣才能積極主動(dòng)地在家庭教育方面開(kāi)展自我教育呢？

僅僅有“教育好孩子”的愿望還不夠

應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是愛(ài)自己的孩子的，也想培養(yǎng)出一個(gè)好孩子。但是，培養(yǎng)孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事情，一次次痛苦的失敗經(jīng)歷使家長(zhǎng)們首先明白了：培養(yǎng)孩子，僅僅有一個(gè)良好的愿望是不夠的。

有個(gè)孩子，不論是學(xué)習(xí)還是品德，各方面都表現(xiàn)得不好，卻有一條讓人羨慕的名牌皮帶。有一次，我和他的家長(zhǎng)推心置腹地交談時(shí)，問(wèn)道：“你的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，為什么給孩子買(mǎi)這么貴重的皮帶？”孩子的父親回答：“我不能讓我的孩子比別人差。別人有的，我的孩子也得有！”我又進(jìn)一步問(wèn)他：“那，別的孩子學(xué)習(xí)、品德都好，你在這方面為什么不讓你的孩子也有啊？”沒(méi)想到，他的回答是：“給孩子一個(gè)好皮帶，只要有錢(qián)，就能做到?？墒亲尯⒆訉W(xué)習(xí)、品德也好，我就不知道怎么辦……”

我聽(tīng)到他的回答，沉默良久。是??！買(mǎi)一條名牌皮帶的愿望容易實(shí)現(xiàn)，而教育好孩子，僅僅有愿望就不夠了，因?yàn)榧彝ソ逃且婚T(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)！

當(dāng)今父母的素質(zhì)不論是理想的、不理想的，都是過(guò)去歷史條件下形成的。這些問(wèn)題的解決不能一蹴而就，而其中的解決之道關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的自我教育。

僅僅滿(mǎn)足于我“在教育”也不成

但是，現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己并不是僅僅停留在良好愿望的水平上，而是在負(fù)責(zé)任地教育孩子，有時(shí)候還十分辛苦。遺憾的是，得到的效果和付出的努力并不成正比。一個(gè)重要的原因是，這些家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，又往往把家庭教育看得很簡(jiǎn)單，認(rèn)為教育子女無(wú)非就是讓他們學(xué)好不學(xué)壞；至于教育方法，則是“老一輩怎么教育我的，我就‘照方抓藥’”。其實(shí)，老一輩的教育，有對(duì)的也有錯(cuò)的，完全照搬就非常危險(xiǎn)。

比如，有一次，一位教師要處理一個(gè)學(xué)生動(dòng)手打人的問(wèn)題，就把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)商議。沒(méi)想到，這位家長(zhǎng)一進(jìn)辦公室就揮手給孩子一個(gè)響亮的耳光，邊打邊吼：“我在家怎么教育你的！”“是誰(shuí)教會(huì)了你打人？”

可見(jiàn)，這位家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到，他雖然也想教育好孩子，但正是自己愛(ài)動(dòng)手打人的行為潛移默化使得孩子也習(xí)慣于用拳頭解決問(wèn)題。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，不能滿(mǎn)足于“我在教育”，而是要組織起來(lái)，共同學(xué)習(xí)，相互探討，自覺(jué)提高教育水平。比如，很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上自發(fā)組建QQ群討論孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這是個(gè)好現(xiàn)象。

進(jìn)一步理解“身教重于言教”

“身教重于言教”這句話(huà)，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)不知道，但是，為什么相當(dāng)多的家長(zhǎng)事實(shí)上做不到呢？這里有更深層次的歷史原因。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)雖然重視教育，但由于中國(guó)過(guò)去的家庭教育認(rèn)識(shí)是建筑在“長(zhǎng)者恒為師”“沒(méi)有不是的家長(zhǎng)，只有不對(duì)的孩子”理念的基礎(chǔ)上，這使家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)：孩子的任務(wù)就是聽(tīng)，聽(tīng)話(huà)的孩子才是好孩子，家長(zhǎng)的任務(wù)自然就是“說(shuō)”。

所以，現(xiàn)在相當(dāng)多的家長(zhǎng)仍然認(rèn)為教育孩子就是“說(shuō)”，就是“訓(xùn)話(huà)”。我就多次看到有的家長(zhǎng)正襟危坐，滔滔不絕地對(duì)孩子講“道德、理想、追求”，不管孩子聽(tīng)不聽(tīng)得懂。他們好像認(rèn)為，通過(guò)說(shuō)教將各種道理反反復(fù)復(fù)地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就是完成教育任務(wù)了。

孩子在家庭中接受的是全方位的信息和整體性的教育，與其說(shuō)他們的教育是來(lái)自家長(zhǎng)的“說(shuō)”，不如說(shuō)是來(lái)自看家長(zhǎng)怎樣“做”。比如，一位家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)要誠(chéng)實(shí)，孩子只是知道“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)口頭概念，真正理解這個(gè)概念就要看身邊家長(zhǎng)的行動(dòng)。如果家長(zhǎng)躺在被窩里睡懶覺(jué)，卻在電話(huà)里告訴單位領(lǐng)導(dǎo)：“我正在路上，遇到堵車(chē)了。”這時(shí)候，家長(zhǎng)的誠(chéng)實(shí)教育肯定等于零，不僅如此，更嚴(yán)重的是孩子還會(huì)把“誠(chéng)實(shí)”經(jīng)常掛在嘴上，卻心安理得地去做不誠(chéng)實(shí)的事情。

這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子有高標(biāo)準(zhǔn)要求，但卻忘了“身教重于言教”這個(gè)關(guān)鍵。

成功的身教來(lái)自家長(zhǎng)的自我教育

有的家長(zhǎng)雖然很想做好家庭教育，也懂得“身教重于言教”的道理，但是總把力量用在要求孩子改變而不是自己的改變上。

記得一次開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，一位媽媽為孩子總是在看《西游記》《水滸傳》這些課外書(shū)而煩惱不已，她希望自己的孩子多讀點(diǎn)《作文指導(dǎo)》一類(lèi)的學(xué)習(xí)書(shū)。于是，大家就幫她分析：你看，這些書(shū)都是古典文學(xué)名著，孩子從中可以吸收各種知識(shí)，通過(guò)潛移默化，對(duì)寫(xiě)作文也會(huì)有幫助的。有的孩子不愛(ài)看課外書(shū)，家長(zhǎng)還著急呢。

從那以后，這位媽媽有了變化，她不但支持孩子讀課外書(shū)，而且親自買(mǎi)課外書(shū)，和孩子一起讀，有時(shí)候還一起討論。孩子變得非常愉快，不用躲著母親偷偷讀書(shū)了，從此完成作業(yè)也比較自覺(jué)了。過(guò)了一段時(shí)間，孩子各方面都有進(jìn)步。再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，大家請(qǐng)她談?wù)劷套咏?jīng)驗(yàn)，她說(shuō)的很簡(jiǎn)單明確：“我變了，孩子就變了?！?

每一位家長(zhǎng)，如果想獲得成功的“身教”效果，首先必須培養(yǎng)自己的自我教育意識(shí)和能力，即自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)自身才可能發(fā)生變化。這個(gè)變化帶來(lái)的不僅是自己的成長(zhǎng)，同時(shí)也有孩子的進(jìn)步和家庭的和諧發(fā)展。

總之，在家庭教育方面，家長(zhǎng)不善于教育自己，就不能得到教育的“真經(jīng)”，也就不可能成功地教育孩子。

（冉乃彥 中國(guó)教育學(xué)會(huì)自我教育學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事）

家長(zhǎng)家庭教育論文:淺談家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)孩子品德形成的影響

胡適曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個(gè)大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個(gè)字上分別出來(lái)”。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，家庭教育通過(guò)關(guān)系上的密切性、心理上的認(rèn)同性、行為上的示范性，對(duì)孩子健全人格培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)起著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，可以說(shuō)在一定程度上什么的家長(zhǎng)就會(huì)帶出什么樣的孩子，孩子身上都折射出家長(zhǎng)的影子。立德樹(shù)人的根只有牢牢扎在家庭，通過(guò)健康的家庭教育，才能使青少年如根深樹(shù)木般茁壯成長(zhǎng)。

一、學(xué)會(huì)尊重孩子，做孩子的良師益友

在現(xiàn)行的教育體制下，家長(zhǎng)肩負(fù)著前所未有的對(duì)孩子教育和關(guān)愛(ài)的重任。要想做個(gè)好家長(zhǎng)，首先要成為孩子的朋友。而要想成為朋友就要把自己和孩子置于平等的位置，敞開(kāi)心扉，交流互動(dòng)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子和你交心，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要接受，包容。一個(gè)不能面對(duì)孩子過(guò)失的家長(zhǎng)決不是好家長(zhǎng)。同時(shí)要給孩子留有私人空間，不要凡事都問(wèn)個(gè)透，允許他有小秘密。這樣他會(huì)找到被尊重，理解的感覺(jué)。反而會(huì)拉近和孩子心靈的距離。當(dāng)真正把孩子當(dāng)作朋友去相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教子相長(zhǎng)。

在當(dāng)今大千世界里，孩子們比我們更容易受到?jīng)_擊。我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的理念和仁愛(ài)之心教導(dǎo)他們。所以要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐。才能適應(yīng)他們成長(zhǎng)的需要。我相信，孩子們最幸福的事，莫過(guò)于擁有良師益友式的父母。

其實(shí)孩子的成長(zhǎng)不是按家長(zhǎng)的意識(shí)所為，它有自己特定的思想和空間。家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，做孩子的良師益友。和孩子做真誠(chéng)的朋友，多進(jìn)行換位思考，做錯(cuò)了就敢于向孩子認(rèn)錯(cuò)，那樣會(huì)換來(lái)孩子在您面前說(shuō)謊的次數(shù)越來(lái)越少。用像朋友的愛(ài)心、童心與孩子進(jìn)行交流，就能真正地走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解孩子。

二、注重言傳身教，為孩子道德養(yǎng)成樹(shù)立榜樣

家庭教育中，父母對(duì)子女、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的言傳身教，是一種人皆共知、潛移默化、日久天長(zhǎng)、行之有效的重要方法。但如何做好言傳，怎樣施行身教？又是一門(mén)藝術(shù)性較高、時(shí)效性較強(qiáng)、操作性較難、周期性較長(zhǎng)的育才學(xué)問(wèn)。

作為家長(zhǎng)，要時(shí)刻牢記，孩子的模仿能力很強(qiáng)，而模仿的對(duì)象主要是孩子心目中認(rèn)為的“榜樣”，如父母、老師等。父母與孩子長(zhǎng)期共處于家庭，父母的一言一行孩子都會(huì)看在眼里，記在心上，并觀察模仿、學(xué)樣。如果家長(zhǎng)一有空就去看電視劇、逛商店、打牌，卻每天在叫小孩子讀書(shū)、寫(xiě)日記，孩子就會(huì)不愿意，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)好。更為嚴(yán)重的是，如果家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間督促，孩子對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)有自覺(jué)性，孩子也會(huì)像父母一樣，將時(shí)間都用于玩樂(lè)上，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好，道德品質(zhì)的養(yǎng)成就更不用說(shuō)了。所以，家長(zhǎng)一定要真正重視“身教重于言教”的道理，嚴(yán)于律已，經(jīng)常檢點(diǎn)自身的言談舉止，成為孩子的好榜樣。要用自己的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和改變孩子，培養(yǎng)孩子良好的品行和習(xí)慣先自己養(yǎng)成良好的品行和習(xí)慣，改變孩子不良的品行和習(xí)慣先要改變自己不良的品行和習(xí)慣。只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染、潛移默化的影響和努力，不斷發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，才能逐漸使孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品格、良好的習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

三、營(yíng)造和諧家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全人格

創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有自信心等特征。

首先，進(jìn)行“磨難教育”、“挫折教育”。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“磨難是一所最好的學(xué)?！?。在這所學(xué)校里形成出來(lái)的孩子，能夠深刻懂得人生、體驗(yàn)人生、感悟人生。在家庭教育中，要讓孩子品嘗到成功的快樂(lè)，能昂首挺胸面對(duì)人生，又能夠嘗受到一點(diǎn)挫折，能上能下，改變獨(dú)生子女那種惟我獨(dú)尊，嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。把每個(gè)學(xué)生都溶于班集體這座熔爐中進(jìn)行鍛造培養(yǎng)出具有健康人格的新一代好少年。

其次，重視自我，反省完善人格教育。一個(gè)人從誕生就不僅僅是一個(gè)個(gè)體的人，更重要的是一個(gè)社會(huì)意義的人，往往會(huì)經(jīng)歷成功和失敗，這些都是孩子進(jìn)行反省的寶貴財(cái)富。家長(zhǎng)應(yīng)多向孩子推薦一些有益的書(shū)，比如《魯濱遜漂流記》。雖然文字簡(jiǎn)短，但能給人們留下深刻的啟示。人在不經(jīng)意的小事中進(jìn)行反省，使自己的人格得到不斷的完善。

再次，重視對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練。在輔導(dǎo)中，應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教育方式，循循善誘，培養(yǎng)其會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情感活動(dòng)。行為活動(dòng)的能力，使其不正常的人格變成正常的健康人格，在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)其高尚的品格、優(yōu)秀的性格，從而培養(yǎng)他們健全的人格。

四、遵循教育原則，運(yùn)用科學(xué)的教育方法

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，要想使這種教育富有成效，必須遵循正確的教育原則，運(yùn)用科學(xué)的教育方法。違背教育原則，必然導(dǎo)致家庭教育的失敗。同樣，教育方法得當(dāng)，就能獲得預(yù)期的效果，方法不當(dāng)，則南轅北轍，事與愿違。教育藝術(shù)實(shí)際上是各種科學(xué)的教育方法因地而異，因人而異的靈活的、創(chuàng)造性的運(yùn)用?？茖W(xué)的教育方法必然符合教育原則，違背教育原則的教育方法決不會(huì)收到良好的教育效果。因此，家長(zhǎng)為了掌握教育子女的藝術(shù)，是不能不學(xué)習(xí)和掌握教育原則，熟悉教育方法的。

家庭教育藝術(shù)的真諦在于，在科學(xué)的教育原則指導(dǎo)下，家長(zhǎng)善于根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)和特定的環(huán)境條件，機(jī)智靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的教育方法，對(duì)子女實(shí)施的有效教育。例如，同志與年幼的一起吃飯，看到孩子把飯粒掉在飯桌上，提醒孜子說(shuō)：“岸英，你還記得《憫農(nóng)》那首詩(shī)嗎？”岸英回答說(shuō)：“記得！記得！”說(shuō)：“你背誦一下給我聽(tīng)?！卑队⒎畔峦肟?，一字不漏地背起來(lái)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！薄皩?duì)呀！岸英背得真好，你知道這首詩(shī)的意思嗎？會(huì)解一解嗎？”父親這么一問(wèn)，他忽然領(lǐng)悟了父親的用意，滿(mǎn)臉通紅，急忙揀起掉在飯桌上的飯粒，放在嘴里，并羞慚他說(shuō)：“我曉得了，我曉得了?！?

總之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)和家庭的希望，家長(zhǎng)要自覺(jué)當(dāng)好孩子的第一任老師，做孩子的良師益友，成為一名稱(chēng)職的好家長(zhǎng)，這既是社會(huì)的呼喚，也是為人父母者必須面對(duì)的課題。

家長(zhǎng)家庭教育論文:3―6歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求研究

家庭是孩子接受教育的第一站，父母是兒童的第一任教師。家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著極其重要的作用，廣大家長(zhǎng)也已逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。但是目前很多年輕的父母常常由于缺乏足夠的家庭教育知識(shí)和方法，在家庭教育中感到束手無(wú)策。因此，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)成為一項(xiàng)異常重要的工作。教育部的教基（2015）10號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義，并進(jìn)而指出充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。在我國(guó)的政策和研究中，家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)得到廣泛使用的概念，李洪曾教授提出：“家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭外的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)組織的，以家長(zhǎng)為對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程。”這一概念被廣泛使用。

一、黃州區(qū)3～6歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求研究

本文隨機(jī)選取黃州區(qū)的兩所幼兒園，對(duì)其3～6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)需求方面的問(wèn)卷調(diào)查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)分析

筆者在調(diào)研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導(dǎo)，可見(jiàn)家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要性，同時(shí)也反映出目前該領(lǐng)域相關(guān)工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的普及程度。

（二）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的途徑需求分析

通過(guò)調(diào)研可以得出59%的幼兒家長(zhǎng)希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒園教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類(lèi)型孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效并且有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)；約有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)是他們主要的指導(dǎo)者，他們可以直接從有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)那里獲得教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，他們堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”。極少數(shù)家長(zhǎng)希望受到家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)，他們認(rèn)為目前還沒(méi)有那個(gè)必要?？偠灾?，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更希望幼兒教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為其提供指導(dǎo)。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育集體指導(dǎo)的形式需求分析

調(diào)研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長(zhǎng)最為需要的家庭教育指導(dǎo)形式是家庭教育專(zhuān)題研討會(huì)，他（她）們認(rèn)為這樣的方式能夠及時(shí)地、具體地并且有針對(duì)性地幫助解決他們?cè)谶M(jìn)行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長(zhǎng)希望通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及親子活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放活動(dòng)、家庭教育專(zhuān)題討論會(huì)、親子活動(dòng)和入戶(hù)指導(dǎo)等面對(duì)面溝通的形式，教師、專(zhuān)家和家長(zhǎng)面對(duì)面近距離地討論孩子的教育，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，以豐富的活動(dòng)和內(nèi)容給家長(zhǎng)和孩子搭建互助交流、共娛共樂(lè)的平臺(tái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的情感，也增強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求分析

問(wèn)卷調(diào)查中就幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容主要細(xì)化了六點(diǎn)，結(jié)果顯示：大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為如何增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展以及如何增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力這兩點(diǎn)比較重要，因此，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)將這兩點(diǎn)納入內(nèi)容中去，給家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的幫助。

（五）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)頻率和時(shí)間的需求分析

從指導(dǎo)頻率來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)可以得到每月一次的集體指導(dǎo)，而多數(shù)家長(zhǎng)表示希望能夠得到每?jī)芍芤淮蔚募w指導(dǎo)，因此，幼兒園需考慮適當(dāng)調(diào)整集體指導(dǎo)的頻率，以滿(mǎn)足家長(zhǎng)被指導(dǎo)的需要。另一方面，從指導(dǎo)時(shí)間安排來(lái)看，各幼兒園選擇家庭教育指導(dǎo)的時(shí)間基本符合家長(zhǎng)的需求。把指導(dǎo)時(shí)間安排在家長(zhǎng)能夠接受的時(shí)間內(nèi)，并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好合適的具體時(shí)間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節(jié)假日等等，保證家長(zhǎng)有時(shí)間參與指導(dǎo)活動(dòng)，是發(fā)揮指導(dǎo)作用的保障。

二、開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略分析

（一）幼兒園應(yīng)重視對(duì)幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

首先，對(duì)幼兒教師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)接受家庭教育指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)家庭教育系統(tǒng)理論知識(shí)的方式，對(duì)幼兒教師的家庭教育理論知識(shí)進(jìn)行大量普及。

其次，幼兒園可通過(guò)案例式學(xué)習(xí)方式，即家庭教育實(shí)例對(duì)幼師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的指導(dǎo)。所謂家庭教育實(shí)例，是指家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)家庭教育指導(dǎo)后，在家庭對(duì)子女的教育中出現(xiàn)的、有效的教育行為的真實(shí)事例。家庭教育實(shí)例反映家長(zhǎng)教育行為的變化，是家庭教育指導(dǎo)的直接效果之一。在組織家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中和指導(dǎo)活動(dòng)后，我們都要注意收集被指導(dǎo)對(duì)象的家庭教育實(shí)例。這不僅是因?yàn)榧医虒?shí)例可以反映指導(dǎo)工作的效果，而且因?yàn)榧医虒?shí)例是在今后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)生動(dòng)的、有效的素材，也是家長(zhǎng)自學(xué)的良好材料。

另一方面幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師通過(guò)了解和分析班級(jí)每一個(gè)家庭的情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等方面以及針對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地盡可能滿(mǎn)足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。

（二）以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

父母在幼兒家庭教育指導(dǎo)中有著潛移默化的作用，幼兒園應(yīng)滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，大量開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的工作，積極地為其創(chuàng)造教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，提升幼兒家庭教育指導(dǎo)的有效性。幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別隨機(jī)指導(dǎo)的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，如：家訪、家長(zhǎng)來(lái)園接待、網(wǎng)絡(luò)聊、打電話(huà)、家園聯(lián)系冊(cè)、約家長(zhǎng)見(jiàn)面交談、家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)簡(jiǎn)短交流等指導(dǎo)形式。

另外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、電視家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)師提供的教育咨詢(xún)、訂閱相關(guān)報(bào)刊書(shū)籍等途徑來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動(dòng)新形式帶來(lái)了契機(jī)。幼兒園和家庭之間通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

只有這樣通過(guò)豐富的教育指導(dǎo)形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而促進(jìn)和推動(dòng)3～6歲幼兒家庭教育發(fā)展的進(jìn)程，最終達(dá)到提升家庭教育、家長(zhǎng)教育水平的目的。

（三）針對(duì)不同文化層次的家庭實(shí)施針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)

從幼兒父母文化程度分布的數(shù)據(jù)可以看出：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們受教育的程度正在逐步升高，現(xiàn)階段3～6歲幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷更多地集中在高中、大學(xué)和大學(xué)以上。那么，對(duì)于文化程度較低的家庭，要增加指導(dǎo)的頻率以及每次教育輔導(dǎo)的時(shí)間和內(nèi)容，增加對(duì)其關(guān)于家庭教育指導(dǎo)理論知識(shí)方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導(dǎo)；對(duì)于文化程度居中和偏高的家庭，在他們?cè)械募彝ソ逃碚摰幕A(chǔ)上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導(dǎo)，使其能有效地解決家庭教育指導(dǎo)方面的問(wèn)題。

（四）針對(duì)不同的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)實(shí)施家庭教育指導(dǎo)

教師可通過(guò)交談、系列調(diào)研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對(duì)不同家庭類(lèi)型，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。本調(diào)查從“多子女家庭教育指導(dǎo)”“離異家庭教育指導(dǎo)”“祖輩隔代教育指導(dǎo)”等不同家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言（或美術(shù)、手工）障礙幼兒家庭教育指導(dǎo)”“情緒問(wèn)題幼兒家庭教育指導(dǎo)”“多動(dòng)幼兒家庭教育指導(dǎo)”；針對(duì)不同年段的幼兒，開(kāi)設(shè)“入園準(zhǔn)備家庭教育指導(dǎo)”“幼小銜接家庭教育指導(dǎo)”等形式，將原有分散的教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、分類(lèi)與組合，盡可能滿(mǎn)足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。幼兒園還將定期的家長(zhǎng)會(huì)打破傳統(tǒng)形式，召開(kāi)媽媽專(zhuān)題會(huì)、爸爸專(zhuān)題會(huì)、祖輩專(zhuān)題會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種節(jié)日活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名幼兒家庭教育專(zhuān)家來(lái)園講座，成立教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗(yàn)做法在全園推廣，極大地鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果，也是老師們積極研究的動(dòng)力。

（五）針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家庭指導(dǎo)

父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的形成起著決定性的作用，家庭教養(yǎng)方式的不同表現(xiàn)在對(duì)待幼兒的行為態(tài)度的不同，幼兒性格與家庭教養(yǎng)緊密相關(guān)，然而如今家庭教養(yǎng)中還存在著很大的誤區(qū)。家庭教育是否得當(dāng)關(guān)系到兒童一生的發(fā)展，只有良好的家庭氛圍和教養(yǎng)方式才能促進(jìn)兒童身心得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)父母對(duì)待幼兒的教養(yǎng)方式大致可以分為：溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、民主型。溺愛(ài)型的家庭，應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)幼兒生活自理能力方面給予培養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)一些挫折和困難時(shí)，能去獨(dú)立承擔(dān)與解決；專(zhuān)制型這一類(lèi)父母對(duì)孩子要求一般都比較苛刻，專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式易導(dǎo)致孩子逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格，是不可取的；放任型教養(yǎng)方式的父母以不干涉為建立家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，不為孩子立下任何規(guī)矩，對(duì)孩子沒(méi)有明確要求，獎(jiǎng)罰不明。放任型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)應(yīng)該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒(méi)有任何理由可以推脫這個(gè)責(zé)任，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)，意志薄弱，交往困難；民主型教養(yǎng)方式的父母鼓勵(lì)兒童獨(dú)立探索，尊重孩子，對(duì)孩子的發(fā)展有著積極的影響，這種教養(yǎng)方式能給孩子以安全感和歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛(ài)和被尊重，也學(xué)習(xí)到怎樣愛(ài)他人并尊重他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。

在家庭教育過(guò)程中，占主導(dǎo)地位的還是家長(zhǎng)，因此，要采取正確科學(xué)的教養(yǎng)方式營(yíng)造溫馨和諧的家庭，一步步地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，塑造健康兒童人格。

家長(zhǎng)家庭教育論文:“五要”家長(zhǎng)才有好的家庭教育

人們?cè)谠u(píng)判學(xué)校教育的同時(shí)，也在審視家庭教育。家長(zhǎng)在孩子教育中的重要作用日益受到關(guān)注，家長(zhǎng)要過(guò)好日子、重視家庭教育、做出好榜樣、耐住性子、“丟掉”面子，孩子就能達(dá)到家長(zhǎng)和孩子都希望達(dá)到的高度。

家長(zhǎng)要過(guò)好日子

家長(zhǎng)有使命經(jīng)營(yíng)好家庭。父母穩(wěn)固和諧的婚姻是家庭穩(wěn)定的前提；相反，父母離婚比所有其他一切家庭變故更加傷害孩子的心靈，也無(wú)一例外地影響孩子的自信心和成年后對(duì)婚姻的態(tài)度。如果父母已經(jīng)難以維持婚姻，則要考慮將父母離婚對(duì)孩子造成的負(fù)面影響降到最低。

家長(zhǎng)有責(zé)任提供孩子成長(zhǎng)必需的生活條件，幫助孩子成為精神上富有的人是第一位的，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然都是家長(zhǎng)能夠?qū)嵤┣倚Ч硐氲姆绞?。一個(gè)健康的孩子才能完成與他年齡相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，才利于他做出積極的自我評(píng)價(jià)；穿的、用的方面強(qiáng)調(diào)樸素大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，避免孩子攀比、浪費(fèi)、炫富。

家長(zhǎng)有義務(wù)保護(hù)孩子。確保孩子時(shí)時(shí)處處安全是家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，家長(zhǎng)可以教給孩子必要的安全知識(shí)和防護(hù)方法；家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確評(píng)估孩子獨(dú)立活動(dòng)的年齡以及活動(dòng)時(shí)所處的環(huán)境，對(duì)孩子參與的活動(dòng)進(jìn)行必要的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，尤其要避免孩子遭遇性侵。

家長(zhǎng)要重視家庭教育

家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)要用對(duì)待做學(xué)問(wèn)的態(tài)度、投入和方法來(lái)對(duì)待家庭教育。同時(shí)，家長(zhǎng)要像掌握其他本領(lǐng)所愿付出的代價(jià)一樣，在家教方面舍得花時(shí)間和精力，為了暫時(shí)的或眼前的省心、省事、省力，將本該由家庭完成的教育任務(wù)交給教育機(jī)構(gòu)是不負(fù)責(zé)任的，將本該由家長(zhǎng)陪伴改由電子產(chǎn)品陪玩也是禍害無(wú)窮的。

家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)家庭教育，這是一項(xiàng)技能。家長(zhǎng)可以與家教成功的父母分享教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以參加家長(zhǎng)學(xué)校接受培訓(xùn)，也可以從閱讀有關(guān)家教的著作中汲取營(yíng)養(yǎng)，那種認(rèn)為家教可以無(wú)師自通的想法不僅不現(xiàn)實(shí)，而且非常危險(xiǎn)。當(dāng)然，教育孩子的方式方法多種多樣，家長(zhǎng)所要做的就是找到最適合自己孩子的教育方法，既堅(jiān)持己見(jiàn)，又博采眾長(zhǎng)。

家庭教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，涉及家長(zhǎng)、孩子、家庭環(huán)境等諸多因素，也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，受到學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響；家長(zhǎng)是家教系統(tǒng)的主導(dǎo)者，要想方設(shè)法保持家教系統(tǒng)平衡，產(chǎn)出高品質(zhì)產(chǎn)品，至少是合格產(chǎn)品。如果家教出問(wèn)題了，一般情況下首先是家長(zhǎng)出狀況了。

家長(zhǎng)要做出好榜樣

孩子懂道理經(jīng)常不是聽(tīng)會(huì)的，而是看會(huì)的。家長(zhǎng)既要言傳，更要身教。做一個(gè)自信的家長(zhǎng)，自信表達(dá)的是一種必勝的信心，它能調(diào)動(dòng)起自身一切積極因素，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)做準(zhǔn)備。要做一個(gè)謙卑的家長(zhǎng)，謙卑的家長(zhǎng)十分清楚自己所處的位置、自己所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要采取的措施，他們往往會(huì)謀定而動(dòng)。謙卑也是一種低調(diào)做人的行事方式，謙卑的家長(zhǎng)謙虛謹(jǐn)慎，平易近人，能很好地與他人合作。做一個(gè)勤學(xué)的家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不僅可以提高家長(zhǎng)的工作能力與水平，還能提升他們的素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)作為一種生活方式，成就愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

家長(zhǎng)要耐住性子

家長(zhǎng)不能急。教育自身規(guī)律，每一位家長(zhǎng)都必須遵循?！昂⒆硬荒茌斣谄鹋芫€上”是“急之國(guó)”的囈語(yǔ)；不問(wèn)孩子的具體情況一味地超前教育不僅難以奏效，而且還會(huì)因不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，影響孩子自信心，平添孩子挫敗感。

家長(zhǎng)不能躁。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育存在個(gè)體差別，成長(zhǎng)環(huán)境也不盡相同，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)因人而異；有的孩子擅長(zhǎng)文史類(lèi)理論的學(xué)習(xí)，而有的孩子在理工類(lèi)技能的掌握上更顯得心應(yīng)手，有的孩子樂(lè)于自學(xué)，而有的孩子非得由老師“領(lǐng)著走”，家長(zhǎng)應(yīng)心平氣和地接納孩子的與眾不同，甚至還要坦然接受孩子比同齡其他孩子“落后”的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不是束手無(wú)策，而是能與孩子一起尋找解決困難的對(duì)策，并及時(shí)給予安慰，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不要急于指責(zé)，而要能與孩子一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并給予必要的指導(dǎo)。

家長(zhǎng)不能棄。等待是家庭教育的重要組成部分，它需要家長(zhǎng)的智慧，更需要家長(zhǎng)的涵養(yǎng)。任何時(shí)候，家長(zhǎng)都不能對(duì)孩子失去希望。

家長(zhǎng)要“丟掉”面子

面子是一種虛榮心，也是一種裝腔作勢(shì)的作風(fēng)，家長(zhǎng)要面子對(duì)家庭教育有百害而無(wú)一利。說(shuō)教的家庭教育不適合孩子，放下身段，蹲下來(lái)，和孩子一起長(zhǎng)大，家長(zhǎng)不但能享受到重新成長(zhǎng)一次的幸福，還能收獲更緊密的親子關(guān)系。

家長(zhǎng)不拿孩子比。拿孩子“比”的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)內(nèi)容，其一是想說(shuō)明自己的孩子如何出色、自己的家教如何成功，滿(mǎn)足自己扭曲的自尊心；其二是想通過(guò)與其他孩子的比較，來(lái)“激勵(lì)”自己的孩子“上進(jìn)”。實(shí)踐證明，現(xiàn)在學(xué)業(yè)優(yōu)秀與未來(lái)職業(yè)成功不能畫(huà)等號(hào)。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上的比對(duì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子不愿參加由家長(zhǎng)主導(dǎo)的聚會(huì)。同樣，家長(zhǎng)在孩子才藝上的比拼，讓才藝弱的孩子不愿串門(mén)，它將進(jìn)一步加劇“00后”獨(dú)生孩子的孤獨(dú)感，所以“不要那么虛榮，能不能別把我當(dāng)成花瓶到處展覽”成為孩子眼中的十大家庭教育問(wèn)題之一。

家長(zhǎng)家里“不裝”。家長(zhǎng)不能保證做出的每一項(xiàng)決定百分之百都正確，在孩子面前承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，讓孩子明白人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正就好；同時(shí)，只要表達(dá)方式適時(shí)、適地、適人，家長(zhǎng)真情實(shí)感的流露都是可以理解也是可以接受的，孩子還會(huì)因見(jiàn)到一個(gè)真實(shí)的和有血有肉的家長(zhǎng)而更加敬重你，從而形成更加融洽的親子關(guān)系。

家長(zhǎng)家庭教育論文:家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化研究

摘要：本論文以家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化為切入點(diǎn)，探尋提升家庭教育質(zhì)量的新路徑，使家長(zhǎng)家庭教育技能成為提升家庭教育效率和教育質(zhì)量的資源和保障。首先，本研究以廣州市番禺區(qū)為例，調(diào)查分析了家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求，然后總結(jié)探討了家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題和原因，接著分析和得出家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性，最后在借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討了如何促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的政策和對(duì)策問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng);自發(fā)零散;常規(guī)化

一、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求分析――基于對(duì)番禺區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生的抽樣調(diào)查

家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)對(duì)家庭教育乃至整個(gè)國(guó)民教育具有至關(guān)重要的作用。要想更好的使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，首先必須清楚了解家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求?；趯?duì)番禺區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生的抽樣調(diào)查，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概括。

1.家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比。大部分家長(zhǎng)雖然很重視子女的教育問(wèn)題，但卻發(fā)現(xiàn)自身在教育子女方面的知識(shí)和技能都是有限的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度問(wèn)題上，91%的家長(zhǎng)表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學(xué)生卷中有73%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)很重視對(duì)自己的教育。但是在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己掌握了豐富系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)雖然很重視對(duì)子女的家庭教育，但也認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)和技能是有限的。家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達(dá)不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質(zhì)量和水平，家長(zhǎng)的家庭教育技能的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

2.家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)教育子女知識(shí)和技能的需要，但卻缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的引導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的問(wèn)題，有79%的家長(zhǎng)認(rèn)為比較需要和非常需要;有15%的家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)這一問(wèn)題;而僅僅有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的知識(shí)能夠勝任對(duì)孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這說(shuō)明大部分家長(zhǎng)和子女都意識(shí)到家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)和技能。而關(guān)于是否考慮改變現(xiàn)有教育方式的問(wèn)題，有40%的家長(zhǎng)表示想改變，但是找不到合適的方法;有14%嘗試過(guò)改變，但是效果不明顯;只有22%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)有的教育方式很好，不需要改變。說(shuō)明家長(zhǎng)在嘗試提高家庭教育技能的過(guò)程中，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，而科學(xué)有效的引導(dǎo)是提升家長(zhǎng)家庭教育技能的關(guān)鍵。

3.家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)比較少是家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于教育孩子過(guò)程中常遇到的問(wèn)題，有30%的家長(zhǎng)覺(jué)得是缺少時(shí)間，同樣，在學(xué)生卷中認(rèn)為父母平均每天陪伴自己的時(shí)間在0～1小時(shí)的有63%，1～2小時(shí)的有24%，2～3小時(shí)的有10%，3小時(shí)以上的只有3%。綜合來(lái)看，父母陪伴孩子的時(shí)間整體上還是比較少的。目前在我國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于自己的工作，很少有時(shí)間陪伴自己的孩子，更不用說(shuō)花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，必須考慮到并解決好時(shí)間的問(wèn)題。

4.大部分家長(zhǎng)和子女都偏向于通過(guò)簡(jiǎn)單方便的途徑獲取關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)卷中關(guān)于獲得家庭教育知識(shí)的途徑問(wèn)題，27%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)交流，22%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)閱讀育兒書(shū)籍，19%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)觀看電視節(jié)目，17%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，12%的家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)，而只有3%的家長(zhǎng)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得。可見(jiàn)家長(zhǎng)比較容易接受簡(jiǎn)單方便的途徑，這對(duì)下文中的促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供了參考價(jià)值。常規(guī)化培養(yǎng)是一種狀態(tài)，但形式可以多樣，為了切實(shí)可行，可以采取家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)單方便的途徑。

二、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其原因

1.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)?！爱?dāng)前我國(guó)內(nèi)地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統(tǒng)的、民間的而非官方的、兼職的而非職業(yè)化的狀態(tài)?！睆奈覀兯鸭淼馁Y料和實(shí)地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，目前的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。所謂自發(fā)零散狀態(tài)就是一種沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有組織、不系統(tǒng)的狀態(tài)。家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)具體體現(xiàn)為四點(diǎn)：第一，形式多樣，但大多數(shù)僅停留在形式層面;第二，內(nèi)容豐富，但不統(tǒng)一、不成體系;第三，家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師不專(zhuān)業(yè)、無(wú)組織;第四，家長(zhǎng)參與顯現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性和不連續(xù)性。

2.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)沒(méi)有得到統(tǒng)一的引導(dǎo)和規(guī)范。“當(dāng)前我國(guó)親職教育發(fā)展中存在‘需求’與‘約束’的結(jié)構(gòu)性張力，表現(xiàn)為知識(shí)性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術(shù)性支持力度不足”，也就是說(shuō)相比較需求而言，當(dāng)前的政策性、制度性和技術(shù)性的支持不到位。而家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)之所以處于自發(fā)零散狀態(tài)的一個(gè)最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因?yàn)槿鄙倭诉@引領(lǐng)和規(guī)范的一環(huán)，后面一系列工作只能處于無(wú)組織的自發(fā)零散狀態(tài)。趙剛在主編的《家長(zhǎng)教育學(xué)》中提到，“從法律和政策上確立家長(zhǎng)教育在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中的地位和作用，是中國(guó)教育獲得發(fā)展的重要一環(huán)”。

三、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性

由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。

1.市場(chǎng)上出現(xiàn)的形形色色的教育形式和內(nèi)容因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與引導(dǎo)而難保證其科學(xué)性。市場(chǎng)的方向盤(pán)是隨著需求轉(zhuǎn)動(dòng)的，因?yàn)榭吹搅思议L(zhǎng)對(duì)家庭教育技能培養(yǎng)的需求，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種形式的培養(yǎng)內(nèi)容，包括各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。但市場(chǎng)本身具有盲目性和自發(fā)性，同時(shí)充斥著競(jìng)爭(zhēng)的因素，使這一過(guò)程很難形成統(tǒng)一的教育價(jià)值觀和教育體系。市場(chǎng)發(fā)揮作用無(wú)可厚非，但教育事業(yè)是一項(xiàng)公共性的關(guān)系民生福祉和民族希望的事業(yè)，所以?xún)H依靠市場(chǎng)發(fā)展而處于自發(fā)零散狀態(tài)是不行的，依靠政府的統(tǒng)一規(guī)劃而常規(guī)化發(fā)展才是出路。

2.家長(zhǎng)參與表現(xiàn)為隨意性和不連續(xù)性，實(shí)際效果不顯著。調(diào)查顯示，金錢(qián)和時(shí)間是制約家長(zhǎng)去參加教育技能培養(yǎng)的主要因素?，F(xiàn)在，大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，他們對(duì)孩子的付出很多是通過(guò)金錢(qián)的投入，讓孩子多學(xué)習(xí)。雖然逐漸認(rèn)識(shí)到自身也需要學(xué)習(xí)，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認(rèn)識(shí)也只是停留在淺認(rèn)識(shí)層面，一般家長(zhǎng)不愿耗太多時(shí)間去了解各種教育形式和內(nèi)容，所以即使一部分家長(zhǎng)愿意抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，也不太清楚如何選擇。家長(zhǎng)參與家庭教育技能培養(yǎng)表現(xiàn)為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續(xù)性，從而實(shí)際效果不顯著。因此這種自發(fā)零散的狀態(tài)急需政府的改變，一方面對(duì)教育形式和內(nèi)容加以引導(dǎo)和規(guī)范，方便家長(zhǎng)的選擇;另一方面，用政策和制度引導(dǎo)和保證家長(zhǎng)參與培訓(xùn)的時(shí)間、金錢(qián)和實(shí)際行動(dòng)。

3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)有40多萬(wàn)所家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際上只是一些現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)校同時(shí)掛了“家長(zhǎng)學(xué)?！钡呐疲嗟氖浅珜?dǎo)家校合作，學(xué)校定期或不定期的與家長(zhǎng)溝通以更好地服務(wù)于學(xué)生。這一形式對(duì)于提升家長(zhǎng)家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因?yàn)榧议L(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的事業(yè)，家長(zhǎng)并不能通過(guò)這種形式學(xué)到系統(tǒng)的教育知識(shí)，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發(fā)揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過(guò)整合。目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)，教育的價(jià)值觀、內(nèi)容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會(huì)出現(xiàn)雖然資源豐富，但實(shí)際作用卻并不明顯的現(xiàn)象。

為了克服這種自發(fā)零散狀態(tài)引發(fā)的種種缺陷，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處，進(jìn)而提升家庭教育的質(zhì)量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態(tài)，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)常規(guī)化。

四、促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化

促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化就是把家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)從目前自發(fā)零散狀態(tài)提升為有政府職能部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施的系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化的常規(guī)教育。在管理層面走專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化相結(jié)合的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化之路。

（一）設(shè)立專(zhuān)門(mén)家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)門(mén)部門(mén)管理，而不依附于學(xué)校等其他主體

目前的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)基本是以學(xué)校為主體承辦的家長(zhǎng)學(xué)校，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校容易成為學(xué)校教育的附庸，染上應(yīng)試教育的色彩，專(zhuān)門(mén)設(shè)立的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)由專(zhuān)門(mén)部門(mén)管理可以避免出現(xiàn)這種情況。設(shè)立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以由教育部門(mén)或者婦聯(lián)等其他部門(mén)的專(zhuān)人管理，也可以由專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的家庭教育導(dǎo)師管理。提供專(zhuān)業(yè)的家庭教育課程以及家庭教育問(wèn)題咨詢(xún)和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動(dòng)等。

（二）家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

1.在全社會(huì)范圍內(nèi)，建立家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)化的崗位資格認(rèn)證制度。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師的資格認(rèn)證制度，是克服當(dāng)前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)自發(fā)零散狀態(tài)的缺陷、確保家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的一個(gè)重要舉措。目前正是由于指導(dǎo)師沒(méi)有進(jìn)行資格認(rèn)證，他們沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的教育理念和教育內(nèi)容，各持己見(jiàn)，各成一家之言，因而也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不少困惑。許多家長(zhǎng)在眾多的所謂的專(zhuān)家觀點(diǎn)中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，將改變這一零散、自發(fā)的現(xiàn)狀。

2.在大學(xué)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師。資料顯示，在歐美國(guó)家每300人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有80萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師，而目前我國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師的專(zhuān)家不到2萬(wàn)人，市場(chǎng)需求具有極大潛力。

在大學(xué)設(shè)置這一方向的專(zhuān)業(yè)，一方面是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，為家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供專(zhuān)業(yè)化的人才，更好的為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù);另一方面也能夠拓寬專(zhuān)業(yè)選擇渠道和就業(yè)渠道，可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

（三）家長(zhǎng)資格化

在全社會(huì)范圍內(nèi)推進(jìn)做家長(zhǎng)也需要家長(zhǎng)培訓(xùn)證書(shū)的家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度。馬克思說(shuō)，做教育孩子的父母是門(mén)職業(yè)。做家長(zhǎng)也要具備資格證書(shū)，這一做法已經(jīng)在許多國(guó)家中實(shí)施，目前我們國(guó)家也應(yīng)該逐步推行這項(xiàng)證書(shū)制度，并且明確家長(zhǎng)資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，分別是準(zhǔn)父母培養(yǎng)階段、學(xué)前兒童父母培養(yǎng)階段、幼兒園至三年級(jí)父母培養(yǎng)階段、三年級(jí)至六年級(jí)父母培養(yǎng)階段、初中父母培養(yǎng)階段、高中父母培養(yǎng)階段、大學(xué)及以上父母培養(yǎng)階段。因?yàn)槊恳浑A段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求不同，所以也對(duì)做父母的提出了不同的要求，因此家長(zhǎng)在每一個(gè)階段都要取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格證。

（四）課程設(shè)置與管理

針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，我們對(duì)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)家長(zhǎng)教育技能的課程設(shè)置與管理提出自己的想法與建議。

1.課程設(shè)置。第一，根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，針對(duì)不同階段進(jìn)行不同的有針對(duì)性的課程設(shè)置。第二，為了適應(yīng)不同家長(zhǎng)多樣化的需求，將每一階段的課程設(shè)置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對(duì)同一階段的所有爸爸媽媽而設(shè)置的，內(nèi)容是一些基本的教育孩子的價(jià)值觀和教育方法。選修課程針對(duì)爸爸與媽媽的不同和每個(gè)家長(zhǎng)的區(qū)別進(jìn)行多樣化的設(shè)置，給家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的多樣化的選擇。

2.課程管理。第一，采用學(xué)分制，在家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的每一階段規(guī)定爸爸和媽媽分別應(yīng)修夠具體的必修課的學(xué)分和選修課的學(xué)分。第二，采取家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，家長(zhǎng)只有在每一階段修夠所要求的學(xué)分，才可以取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格。

家長(zhǎng)家庭教育論文:以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘樽ナ謪f(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育的思考

【摘 要】 在信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的宣傳效果已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求與未來(lái)發(fā)展。越來(lái)越多的企業(yè)，已經(jīng)開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體方式，宣傳自身的企業(yè)文化，企業(yè)特色、從而提升企業(yè)的社會(huì)影響力。網(wǎng)絡(luò)媒體在企業(yè)宣傳應(yīng)用中，其作用淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。所以，如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體提升企業(yè)形象，已經(jīng)是企業(yè)宣傳部門(mén)勢(shì)在必行的頭等大事。利用網(wǎng)絡(luò)媒體提升企業(yè)的宣傳效果，具有跨時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義和作用。文章旨在分析網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)，以及對(duì)企業(yè)宣傳效果的影響。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)媒體;企業(yè)宣傳;影響效果

一、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)

1.思想上高度重視，工作有方向

為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)農(nóng)村家庭教育實(shí)際現(xiàn)狀，2012年秋季，學(xué)校在原先“家長(zhǎng)學(xué)校”的基礎(chǔ)上擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)模。為此，學(xué)校召開(kāi)行政組會(huì)和全體教師會(huì)，湖北武漢木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)法人柳校長(zhǎng)、分管教學(xué)的焦校長(zhǎng)和分管德育的黃校長(zhǎng)都一一做了講話(huà)，對(duì)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鬟M(jìn)行動(dòng)員部署，提出了工作目標(biāo)與要求，既讓全校老師統(tǒng)一了思想、又明確了開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡闹匾?，以及今后的工作方向。

2. 學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，做好“家長(zhǎng)學(xué)?！笔谡n準(zhǔn)備

有組織有計(jì)劃有目標(biāo)地開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，對(duì)于塔耳小學(xué)來(lái)說(shuō)不是一個(gè)全新的工作，大家對(duì)如此大規(guī)模地組織家長(zhǎng)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，還屬首次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好思想工作，利用學(xué)校工作例會(huì)進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)?！?的交流;引領(lǐng)教師進(jìn)行 “家長(zhǎng)學(xué)?！睂?zhuān)題學(xué)習(xí);推薦網(wǎng)頁(yè)上的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站給老師課余瀏覽或?qū)W習(xí)，把有關(guān)“家長(zhǎng)學(xué)校”內(nèi)容的讀書(shū)筆記作為教學(xué)常規(guī)工作月檢內(nèi)容。學(xué)校還給擔(dān)任授課的老師下發(fā)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，要求骨干教師帶頭學(xué)，編寫(xiě)授課資料。在領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵(lì)下，老師們變壓力為動(dòng)力，課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)“專(zhuān)家解讀：開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的必要性”;拜讀了 “專(zhuān)訪專(zhuān)家梁?。杭议L(zhǎng)學(xué)校――實(shí)現(xiàn)家園共育的重要載體”等文章。通過(guò)骨干教師的引導(dǎo)，“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?zhuān)題學(xué)習(xí)在老師們中間蔚然成風(fēng)，為有效授課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 領(lǐng)導(dǎo)做表率，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用

塔耳小學(xué)柳校長(zhǎng)率先承擔(dān)工作任務(wù)，由他牽頭做了一系列的先期準(zhǔn)備工作，率先給家長(zhǎng)授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的”，能容納120人的多功能教室座無(wú)虛席，就連走道、走廊都站滿(mǎn)了人。

一直以來(lái)，讓老師備感頭疼的是一年級(jí)新生入學(xué)后的教育和管理。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對(duì)性地給全校一年級(jí)新生家長(zhǎng)上了一節(jié)主題為“家校合作，共同托起明天的太陽(yáng)”的新生入學(xué)教育課，效果很好。在家長(zhǎng)的有效配合下，以前的新生一兩個(gè)月言行還如脫韁的野馬，現(xiàn)在的新生在短短的兩周時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)了小學(xué)生活，像個(gè)真正的小學(xué)生了。

4. 加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的針對(duì)性

木蘭鄉(xiāng)地處黃陂北部偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多半為留守兒童。學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無(wú)法和城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)相提并論的。為了更有針對(duì)性地服務(wù)家長(zhǎng)，四年來(lái)，塔耳小學(xué)每學(xué)年都要對(duì)所有家長(zhǎng)進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合實(shí)地入戶(hù)走訪了解的情況，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行全面梳理、歸類(lèi)問(wèn)題，選擇最突出的家長(zhǎng)需求或問(wèn)題作為新學(xué)期“家長(zhǎng)學(xué)?！遍_(kāi)班授課的內(nèi)容。2013年秋，第三期“家長(zhǎng)學(xué)?！遍_(kāi)班前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)只對(duì)孩子的言行和習(xí)慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒(méi)有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓(xùn)內(nèi)容確定為“父母是孩子的第一任老師”。由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)，在參訓(xùn)家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引起了他們深刻反思。

5. 保障經(jīng)費(fèi)，深入調(diào)研，切實(shí)改善家校關(guān)系

為了做好家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上面給予大力支持。四年來(lái)，塔耳小學(xué)在家教學(xué)校工作方面除了有專(zhuān)項(xiàng)資金投入外，老師的專(zhuān)題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、走訪、打印等費(fèi)用全都是學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校自2011年秋季開(kāi)始，堅(jiān)持開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，要求全體教師都參加家訪活動(dòng)，一定要入戶(hù)走訪、調(diào)查。了解學(xué)生家庭環(huán)境，傾聽(tīng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人心聲，針對(duì)孩子在學(xué)校和家庭中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一起想辦法，將家長(zhǎng)的共同心聲、帶共性的家庭教育問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校反饋，協(xié)助學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ?，真正幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，不斷改善家校關(guān)系，改善家庭教育環(huán)境。

二、學(xué)校“家長(zhǎng)學(xué)?！彼龅墓ぷ骷叭〉玫某尚?

1. 家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變

剛開(kāi)始時(shí)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并沒(méi)有把上“家長(zhǎng)學(xué)?！碑?dāng)成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來(lái)的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)接到學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺(jué)得影響了自己的工作或掙錢(qián)，有的家長(zhǎng)即使來(lái)上課手中還拿著要干的活計(jì)，在學(xué)習(xí)中有頻繁聊天現(xiàn)象。一次、兩次、三次的學(xué)習(xí)過(guò)去了，授課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染了家長(zhǎng)，精彩的授課內(nèi)容吸引著家長(zhǎng)，聽(tīng)課家長(zhǎng)之間也互相影響著。如今，家長(zhǎng)們都渴望上“家長(zhǎng)學(xué)校”，上完這一期的“家長(zhǎng)學(xué)?！闭n，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說(shuō)明家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

2. 家庭教育觀念得以改變

曾經(jīng)的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，不過(guò)問(wèn)孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯(cuò)誤的做人、做事觀念，現(xiàn)在都得以很大改善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的表率，用空余時(shí)間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環(huán)境更適合孩子的成長(zhǎng)了。

3. 家校的關(guān)系和諧了

由于家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校，親身感受到學(xué)校、老師對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的責(zé)任心，無(wú)不為之感動(dòng)。加之專(zhuān)業(yè)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們教育孩子、與老師的協(xié)調(diào)配合能力有很大提高。他們對(duì)學(xué)校和老師的教育認(rèn)可度在不斷提高，把學(xué)校當(dāng)成孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，把老師當(dāng)作最知心的朋友，和諧的家校關(guān)系逐步形成，正在穩(wěn)固發(fā)展。

4. 校園環(huán)境美、凈了，孩子們快樂(lè)了

家庭和學(xué)校教育的有效協(xié)調(diào)，極大提高了教育效果。學(xué)生的良好行為、習(xí)慣較快養(yǎng)成。如今，隨時(shí)走進(jìn)塔耳小學(xué)校園，看不到一片廢紙和一點(diǎn)垃圾，一排排綠樹(shù)鮮花旁，不時(shí)探出“樹(shù)木是我們的朋友、請(qǐng)愛(ài)護(hù)小花”的小牌子，還有那校園內(nèi)有序放置的分類(lèi)垃圾箱邊，常有學(xué)生自覺(jué)撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂(lè)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。課間，再也聽(tīng)不到孩子們罵人說(shuō)臟話(huà)的聲音。

三、“家長(zhǎng)學(xué)?！贝嬖诘牟蛔慵芭Φ姆较?

塔耳小學(xué)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”盡管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場(chǎng)地小，培訓(xùn)面窄。二是沒(méi)有統(tǒng)一的、分級(jí)的培訓(xùn)教材，更沒(méi)有培訓(xùn)大綱。下一步，我們將從以下幾個(gè)方面作出努力：

1. 發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)合力，改善培訓(xùn)條件

單靠學(xué)校本身辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！边€是不夠的，所以在今后我校會(huì)多爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的支持，改善培訓(xùn)條件。同時(shí)，改變以前學(xué)校老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的單一培訓(xùn)形式，多考察、多實(shí)驗(yàn)、多探索、把更多公益資源和專(zhuān)業(yè)力量吸引到家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)上，使之更有豐富性、專(zhuān)業(yè)性和對(duì)家長(zhǎng)的吸引力。

2. 進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)

學(xué)校在已利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，加大對(duì)家長(zhǎng)宣傳。讓家長(zhǎng)們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇力量，使家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)暢通無(wú)阻。

3. 提高家長(zhǎng)學(xué)校師資水平

向全區(qū)、全市優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察取經(jīng)，多和本鄉(xiāng)其他兄弟學(xué)校交流，聽(tīng)取他們好的想法和建議，以提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和水平。

4. 制定培訓(xùn)大綱，改進(jìn)培訓(xùn)教材，落實(shí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)

通力合作，分工協(xié)作，吸取四年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定出適合本土“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕逃缶V，使家長(zhǎng)培訓(xùn)更具科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。塔耳小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)?！钡拈_(kāi)辦是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，更是孩子的福音。但是，目前全鄉(xiāng)僅此一所學(xué)校開(kāi)辦了“家長(zhǎng)學(xué)?！?，還有大多數(shù)的家長(zhǎng)和孩子徘徊在家庭教育的迷茫區(qū)。要想讓“家長(zhǎng)學(xué)?！毕蚋茖W(xué)，更專(zhuān)業(yè)，更有針對(duì)性和實(shí)效性方向發(fā)展，我們的路還很長(zhǎng)，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)和艱辛。只要我們有一顆責(zé)任的心，就一定會(huì)昂首闊步朝前走，讓“家長(zhǎng)學(xué)?！痹谡麄€(gè)木蘭鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校扎根、開(kāi)花、結(jié)果。

家長(zhǎng)家庭教育論文:如何讓家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)

摘要：探討家庭教育的方法、方式，需要家長(zhǎng)理性對(duì)待，要考慮子女的實(shí)際情況，要自己作出榜樣，重視心理教育，全面地了解自己的子女，才能達(dá)到對(duì)其教育好的最終目的。

關(guān)鍵詞：家庭教育；講究實(shí)際；誤區(qū)析辯

家庭教育本來(lái)應(yīng)該是一種理性的行為。但很多家長(zhǎng)卻是盲目的。有些家長(zhǎng)在教育子女成長(zhǎng)的過(guò)程中，錯(cuò)誤地把自己的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)以及方法強(qiáng)加給了子女，出現(xiàn)了問(wèn)題以后，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)子女教育一番，而如果子女平安無(wú)事，家長(zhǎng)的教育也就放松了，以為萬(wàn)事大吉。甚至有的家長(zhǎng)按照自己的意愿去教育子女，給子女設(shè)計(jì)未來(lái)，完全不顧子女的實(shí)際。這種家庭教育往往事與愿違。筆者在指導(dǎo)家庭教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際的重要性，要充分考慮到六個(gè)方面的原因。

1.表表率子女、形成榜樣

家庭教育中的口頭說(shuō)教，不少家長(zhǎng)認(rèn)為：家庭教育就是"說(shuō)"子女，把一"言教"作為家庭教育的唯一方式或主導(dǎo)方式，這顯然也是一個(gè)誤區(qū)。家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的滲透性，即滲透在家庭的日常生活之中。應(yīng)大力提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，重視這種滲透性。筆者把家庭教育歸結(jié)為："言傳、身教、境教"的結(jié)合，三者缺一不可。"言教"應(yīng)是啟發(fā)性的說(shuō)服教育，不是隨意的批評(píng)、訓(xùn)斥，有些家長(zhǎng)的言教，很少耐心地?cái)[事實(shí)、講道理，主要是批評(píng)、責(zé)備，甚至謾罵，這肯定會(huì)激起子女的逆反心理，不會(huì)收到好的效果。"身教"是指家長(zhǎng)的示范性教育，即處處給子女做出好的榜樣，使子女敬佩、信服，從而學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，自我教育。有些家長(zhǎng)，只管子女，不管自己，要求子女做到的，自己卻做不到，甚至背道而馳，這樣的家長(zhǎng)只能給子女留下一種口是心非、言行相悖的負(fù)面印象，從而給子女造成不良的影響。"境教"指環(huán)境教育，即創(chuàng)造有利于子女身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。當(dāng)前，一些家庭重物質(zhì)輕教育的傾向是不利于家庭教育的。指導(dǎo)家長(zhǎng)走出單純說(shuō)教的誤區(qū)，必須給家長(zhǎng)講清道理，在言教、身教、境教的結(jié)合上，教給家長(zhǎng)一些具體的方法。

2.說(shuō)教空洞，無(wú)的放矢

95%以上的子女認(rèn)為"父母無(wú)休無(wú)止地嘮叨"和"空洞地講道理"，是最讓他們頭疼和煩惱的事情。

誤區(qū)是要通過(guò)講道理的方式去教育子女。家長(zhǎng)朋友們必須明白一個(gè)道理，子女最不愛(ài)聽(tīng)家長(zhǎng)們講道理，子女們不是不明白道理，而是經(jīng)歷和體驗(yàn)太少，沒(méi)有按照道理去做的強(qiáng)烈愿望。家長(zhǎng)不停地講道理，只是一種枯燥、機(jī)械的說(shuō)教，不但達(dá)不到教育子女的目的，反而疏遠(yuǎn)了父母和子女之間的關(guān)系，傷害了親情，使子女變得麻木不仁，甚至逆反。

如：某機(jī)構(gòu)測(cè)試問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，"在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，最讓你們頭疼和煩惱的事情是什么？"大家可能不知道，95%以上的子女回答是"父母無(wú)休無(wú)止地嘮叨"和"空洞地講道理"。這給子女們?cè)斐傻木裆系耐纯噙h(yuǎn)遠(yuǎn)超越了生活中物質(zhì)上的不滿(mǎn)足，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想帶來(lái)的痛苦。

試問(wèn)一下家長(zhǎng)朋友們，如果教師教育學(xué)生的方法，不但不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，減輕壓力，學(xué)會(huì)積極快樂(lè)的面對(duì)人生，反而使學(xué)生很痛苦，壓力大增，甚至逆反加重，親情疏遠(yuǎn)，您還把那些空洞的道理掛在嘴上嗎？有些家長(zhǎng)朋友告訴筆者說(shuō)，"自己忍不住想說(shuō)"。那么，請(qǐng)問(wèn)您作為成人都無(wú)法改掉自己的不足，難道子女就能做到嗎？

家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記住，無(wú)論子女的現(xiàn)狀怎樣，我們都應(yīng)該停止說(shuō)教，思索兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是為什么子女會(huì)出現(xiàn)這樣的想法和行為，自己的教育哪里出現(xiàn)了問(wèn)題；一個(gè)是如何幫助子女戰(zhàn)勝困難，走出困境。家長(zhǎng)朋友們想清楚這兩個(gè)問(wèn)題再行動(dòng)也不遲。教育子女是一輩子的事情，千萬(wàn)別沖動(dòng)、意氣用事。

3.疏導(dǎo)教育，重視心理

對(duì)子女的心理健康缺乏指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，不僅僅是學(xué)校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽視的任務(wù)。近年來(lái)，由于家長(zhǎng)不了解子女的心理，錯(cuò)誤地處理問(wèn)題，導(dǎo)致子女心理嚴(yán)重失衡，以致出走、自殘、自殺、殺人的案例不是個(gè)別的，還有一些子女出現(xiàn)心理障礙和心理疾患。目前，要求所有的家長(zhǎng)都能夠進(jìn)行心理健康指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，但讓家長(zhǎng)明白子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，有心理健康問(wèn)題并引起高度重視卻是非常必要的。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察子女的言行，發(fā)現(xiàn)不正常的苗頭，及時(shí)采取疏導(dǎo)措施。自己不能解決問(wèn)題的，要及時(shí)與老師聯(lián)系，請(qǐng)教行家，共同商量解決辦法。

4.關(guān)愛(ài)方式，講究適當(dāng)

家庭教育中的過(guò)分之愛(ài)。愛(ài)自己的子女是人的天性，無(wú)可厚非。但是，家長(zhǎng)在家庭教育中往往陷入各種愛(ài)的誤區(qū)：養(yǎng)而不育的本能之愛(ài)；偏袒、放縱的溺愛(ài)；揠苗助長(zhǎng)的狂愛(ài)；設(shè)計(jì)完好的錮愛(ài)。作為父母愛(ài)自己的子女是人的一種本能，但僅有這種本能的愛(ài)，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的健全人的，這就必須把本能的愛(ài)上升為理智的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的感情，就沒(méi)有家庭的快樂(lè)；同樣，沒(méi)有理智的愛(ài)，就沒(méi)有真正的家庭教育。認(rèn)為"樹(shù)大自然直"是非常不理智的，殊不知"樹(shù)大難掰"不僅是千百年來(lái)人們的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)父母停留于本能之愛(ài)的告誡。隨著獨(dú)生子女的增多，"溺愛(ài)"的傾向也在不斷蔓延。有的家長(zhǎng)對(duì)子女百依百順，想盡一切辦法滿(mǎn)足子女的物質(zhì)需要；有的家長(zhǎng)不讓子女做家務(wù)，包辦子女的一切，甚至連吃飯都要一口一口地喂；有的家長(zhǎng)因過(guò)分擔(dān)心子女的安全，而將自己的子女"與世隔絕"，限制子女與他人之間正常的人際交往；有的家長(zhǎng)因?yàn)槠珢?ài)自己的子女，往往只看到自己子女的優(yōu)點(diǎn)，而不能正確對(duì)待子女的缺點(diǎn)，為自己子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤辯護(hù)，甚至與別人發(fā)生沖突也在所不惜。家長(zhǎng)的這些做法使子女變得自私、孤獨(dú)、怯懦、冷漠，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣和不良品質(zhì)。有的家長(zhǎng)"望子成龍"、"望女成鳳"心切，在家庭教育中"走火入魔"，他們無(wú)視子女的身心發(fā)展規(guī)律，給子女安排五花八門(mén)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把子女壓得喘不過(guò)氣來(lái)，置子女的感受和愛(ài)好于不顧。這種"揠苗助長(zhǎng)"的瘋狂之愛(ài)，無(wú)疑是對(duì)子女心靈的戕害。

5.妙用鼓勵(lì)，巧用批評(píng)

父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，讓子女自尊心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，做人的自信心也得到提升。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女做了錯(cuò)事就應(yīng)該批評(píng)，否則會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。家長(zhǎng)的目的是好的，但方法出現(xiàn)了偏差。用批評(píng)的方式幫助子女改正缺點(diǎn)，是不可能真正達(dá)到目的的。

教育子女，批評(píng)是一種方式，但一定要把握分寸，破壞性的批評(píng)只會(huì)毀掉子女的自尊心，把子女的自我價(jià)值否定了，把子女的潛能埋沒(méi)了。許多家長(zhǎng)看到子女出現(xiàn)問(wèn)題，心里非常著急，常?？诓粨裱?，想到哪說(shuō)到哪，全然不顧效果及后果，結(jié)果，子女一開(kāi)始還能默默接受，后來(lái)就會(huì)發(fā)展到頂嘴，甚至爭(zhēng)吵。這樣的批評(píng)方式不但解決不了問(wèn)題，反而使矛盾轉(zhuǎn)移并激化。

真正幫助子女改掉缺點(diǎn)的方式是"亮點(diǎn)原則"。也就是學(xué)會(huì)看到子女的優(yōu)點(diǎn)，給他們做積極的肯定和認(rèn)同，使子女做人的價(jià)值得到升華，積極的因素得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生一種想改變自己的強(qiáng)烈愿望。

因?yàn)槊總€(gè)人都想在別人面前展示自己好的一面，都想得到別人的認(rèn)同，而父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，就是讓子女自尊心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，做人的自信心也得到提升。這樣他看到自己的缺點(diǎn)都不順眼，子女會(huì)努力"偽裝"自己，最后，形成良好的習(xí)慣，改掉自己的不足。愛(ài)是偉大的武器，如果你真的愛(ài)你的子女，那么，你就多一些耐心，不要輕易地傷害子女。

6.德智并重，情操高尚

家庭教育中的重智輕德及重知輕能許多家長(zhǎng)只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而對(duì)于子女的品德和情操則不管不問(wèn)，漠然置之。重視智育是應(yīng)該的，但輕視品德就不應(yīng)該了，問(wèn)題還在于有許多家長(zhǎng)把知識(shí)與智力等同起來(lái)，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在家庭教育指導(dǎo)中，應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清成人與成才的關(guān)系，德育與智育的關(guān)系。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在子女學(xué)會(huì)做人上，指導(dǎo)子女發(fā)展自我意識(shí)和自我教育能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)子女的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感、使命感，把今天的努力與將來(lái)為社會(huì)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。要知道，一個(gè)道德存在缺陷的人只會(huì)自私自利，損人利己，不可能孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人，更談不上報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光了。

家長(zhǎng)家庭教育論文:人才成長(zhǎng)理念下引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育研究

摘 要：與學(xué)校教育相比，家庭教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性不言而喻。作為學(xué)生教育過(guò)程中的重要角色，家庭教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的始終，好的家庭教育會(huì)造就學(xué)生優(yōu)秀的品格和能力，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。文章通過(guò)對(duì)家庭教育實(shí)例的對(duì)比分析，引出學(xué)校有效引導(dǎo)家庭教育的對(duì)策，旨在為學(xué)生家庭教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；溝通；指導(dǎo)；成長(zhǎng)

“父母是兒女的第一任老師，更是終身的老師。”這一觀點(diǎn)在現(xiàn)今的社會(huì)已被普遍認(rèn)同。良好的家庭教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的保障，是其未來(lái)走向成功的基石?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)家庭的教育環(huán)境和條件都截然不同，這就使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式也存在較大差異，教育成果也不盡相同。但無(wú)論采取何種教育方式，不可否認(rèn)，其出發(fā)點(diǎn)都是以對(duì)孩子的關(guān)心為基礎(chǔ)的。對(duì)于科學(xué)的家庭教育方式，學(xué)校應(yīng)該予以提倡和鼓勵(lì)，并在家長(zhǎng)之間借鑒和推廣；對(duì)于不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)校有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。因此，在學(xué)生教育方面，學(xué)校和教師要積極地與家長(zhǎng)溝通交流，做好家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極向上的良好家庭氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

一、不同的家庭教育方式造就學(xué)生不同的表現(xiàn)

（1）權(quán)威民主型。學(xué)生小Y和小Z的家長(zhǎng)采用的家教方式屬于權(quán)威民主型。這類(lèi)家長(zhǎng)通常會(huì)尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)指明其行為的不當(dāng)之處，并引導(dǎo)其重新設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，堅(jiān)定地按照規(guī)則去實(shí)施；當(dāng)孩子出現(xiàn)不滿(mǎn)、抗拒的情緒時(shí)，家長(zhǎng)能反思自己的做法是否恰當(dāng)。在這種教育方式下成長(zhǎng)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，善于自我控制和解決問(wèn)題，而且其自尊感和自信心也較強(qiáng)，喜歡與人交往、對(duì)人友好，因此在學(xué)校很受老師和同學(xué)的歡迎。

（2）先管后放型。在與問(wèn)題學(xué)生小L的家長(zhǎng)進(jìn)行交談時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)剛開(kāi)始采用的教育方式是嚴(yán)厲型的。當(dāng)孩子在學(xué)校頑皮闖禍后，家長(zhǎng)先是苦口婆心進(jìn)行勸導(dǎo)，見(jiàn)其無(wú)效，就開(kāi)始動(dòng)用暴力手段，如此家教的結(jié)果是，學(xué)生為了避免挨打挨罵，養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)撒謊的不良習(xí)慣。久而久之，家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失了信心，經(jīng)常以工作忙為借口忽視對(duì)他的關(guān)心。這種先嚴(yán)厲、后放棄的家教方法很不可取，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法得到家長(zhǎng)的關(guān)心而自暴自棄，性格孤僻，進(jìn)而發(fā)展為問(wèn)題學(xué)生。

（3）溺愛(ài)型。學(xué)生小F的家長(zhǎng)對(duì)其十分寵愛(ài)，孩子做錯(cuò)事了，他們做的第一件事就是為孩子找理由辯護(hù)。這種家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子幼稚，唯我獨(dú)尊，做事不計(jì)后果，難以與同學(xué)融洽相處。后來(lái)在學(xué)校的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)改變了家教方法，使學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯改觀。

（4）專(zhuān)制型。學(xué)生小Q的父母因?yàn)楣ぷ髟?jīng)長(zhǎng)期兩地分居，獨(dú)自帶著她的媽媽對(duì)她的教育很專(zhuān)制，時(shí)常抱怨生活，動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵孩子。所以，導(dǎo)致小Q一直以來(lái)都很自卑，不善于交際，班級(jí)同學(xué)也都不愿和她玩。后來(lái)隨著家庭環(huán)境的有所改觀，家長(zhǎng)的教育方式有所轉(zhuǎn)變，她也變得開(kāi)朗多了。

（5）朋友型。學(xué)生小W的家長(zhǎng)采用和孩子交朋友的方式，取得了不錯(cuò)的效果。原本小W是一個(gè)反叛心理很重的學(xué)生，家長(zhǎng)為了改善這種狀況，經(jīng)常帶著孩子出去玩，教他騎車(chē)、溜冰?，F(xiàn)在的小W，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很突出，但是自理能力、獨(dú)立能力都有了明顯提高，有事也愿意和家長(zhǎng)交流，在校與同學(xué)相處得也不錯(cuò)。

二、積極溝通交流，做好家教指導(dǎo)

首先，教師在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭情況及家長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查分析，做到心中有數(shù)，然后按照不同層次，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。例如，對(duì)有一定文化知識(shí)、有較強(qiáng)家教意識(shí)的家長(zhǎng)，可以向他們推薦或提供一些家教文章書(shū)籍，讓他們自學(xué)，并在學(xué)習(xí)后向其他家長(zhǎng)交流介紹。在后續(xù)與家長(zhǎng)的接觸交流中，教師要進(jìn)一步深入了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行再分類(lèi)，掌握好與各種類(lèi)型家長(zhǎng)的交往藝術(shù)，以誠(chéng)相待，使家教指導(dǎo)工作收到事半功倍的效果。其次，學(xué)?？梢栽诹私饧议L(zhǎng)整體需求的情況下，有目的地邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，分層為家長(zhǎng)做講座。例如，家長(zhǎng)最關(guān)心如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，那就可以請(qǐng)專(zhuān)家在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行講解。除此之外，還可以由學(xué)校出面征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)的文章，再編成?？?zèng)送給家長(zhǎng)，肯定會(huì)大受歡迎。在學(xué)校開(kāi)辟“家教天地”專(zhuān)欄，也是宣傳普及家教方法的有效手段，家長(zhǎng)能夠通過(guò)公開(kāi)閱覽的方式互相學(xué)習(xí)、互相影響，對(duì)家教方式的改變也會(huì)有促進(jìn)作用。學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)多溝通、多交流?，F(xiàn)代的科技水平發(fā)達(dá)，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系大多通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，這種聯(lián)系方式固然方便，但要想取得更好的溝通效果，還是應(yīng)該采用面談的方式。由于時(shí)間等諸多因素的影響，使得教師去家訪或家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找老師談話(huà)的方式難以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)?？梢钥紤]分年級(jí)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)接待日”，定期開(kāi)展家長(zhǎng)“校訪”活動(dòng)，并為家長(zhǎng)提供專(zhuān)門(mén)的接待室，以便于教師與家長(zhǎng)的及時(shí)交流和溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都需要社會(huì)和家庭的共同呵護(hù)。因此，學(xué)校和教師只有對(duì)家教方法加以改進(jìn)，使家長(zhǎng)在家庭教育中做到嚴(yán)慈相濟(jì)，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生才能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。