時(shí)間：2022-05-23 11:14:56
序論：在您撰寫(xiě)物流管理畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)公布的數(shù)據(jù)，到2010年我國(guó)高級(jí)物流人才的需求量將達(dá)到50萬(wàn)人，一般物流專(zhuān)業(yè)人才的需求量為600余萬(wàn)人。
物流企業(yè)人才的巨大缺口為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)，在所有專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，物流管理專(zhuān)業(yè)近年來(lái)一直穩(wěn)居榜首。但物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在物流企業(yè)的跳槽率之高也可以說(shuō)居各行業(yè)之首。有不少人在試用期一過(guò)便選擇離開(kāi)物流業(yè)，更有甚者報(bào)到當(dāng)天便“主動(dòng)”失業(yè)。什么原因?qū)е虑筚t若渴的物流企業(yè)中物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的高跳槽率?
一、跳槽率高的幾大原因
1．物流企業(yè)環(huán)境差、工作強(qiáng)度大
任何一個(gè)企業(yè)對(duì)新接收的大學(xué)畢業(yè)生都要放在基層崗位進(jìn)行鍛煉，物流企業(yè)也不例外。物流企業(yè)的基層工作崗位就是物流操作現(xiàn)場(chǎng)：一般是在車(chē)站、機(jī)場(chǎng)、港口碼頭附近，庫(kù)房簡(jiǎn)陋，一線員工每天要和貨物、裝卸設(shè)備、運(yùn)輸車(chē)輛打交道，多數(shù)情況下要露天作業(yè)，蚊蟲(chóng)叮咬、風(fēng)吹日曬是常有的事情，有時(shí)還可能發(fā)生翻車(chē)、貨垛倒塌等意外事故。相對(duì)其他企業(yè)而言物流企業(yè)的工作環(huán)境較為惡劣、工作強(qiáng)度大，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。面對(duì)如此差的企業(yè)環(huán)境、如此大的工作強(qiáng)度，沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備的一部分物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們于是就此而選擇逃離物流公司。
2．工作枯燥、責(zé)任重大，但薪酬卻不高
一線物流操作人員工作的對(duì)象是貨物，每天的工作除了點(diǎn)數(shù)量、記數(shù)字就是接貨、送貨，工作過(guò)程相對(duì)單調(diào)、枯燥，但他們經(jīng)手的貨物卻是實(shí)實(shí)在在的有價(jià)值的商品，稍有疏忽就可能導(dǎo)致貨物的殘損、丟失、變質(zhì)，從而使企業(yè)蒙受經(jīng)濟(jì)上和信譽(yù)上的損失，直接責(zé)任人是要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的。物流企業(yè)一般工作人員的薪酬較低，試用期多在600 ～ 800元間，轉(zhuǎn)正后不過(guò)1000元左右，如果再因發(fā)生貨損被罰款，工資就更少了。于是有人因耐不住寂寞而選擇從事更富有挑戰(zhàn)感的工作去了，有人因工作馬虎總是出錯(cuò)而不得不離開(kāi)，有人因薪酬太低而改做其他更有“錢(qián)途”的工作了。
3．職業(yè)升遷機(jī)會(huì)少
由于物流業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)新興行業(yè)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的物流公司多是從空車(chē)配貨站發(fā)展而來(lái)的家族企業(yè)，外人要想進(jìn)入公司的高層有很大的難度，而現(xiàn)有的區(qū)域經(jīng)理都很年輕，他們的學(xué)歷并不高（中專(zhuān)畢業(yè)或是初高中畢業(yè)），多是憑借其吃苦耐勞的精神打拼出來(lái)的。由此可見(jiàn)現(xiàn)有的物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生短期內(nèi)在物流公司升遷的機(jī)會(huì)并不大，而現(xiàn)在的年輕人又急于求成，于是有些能力很強(qiáng)但看不到升遷機(jī)會(huì)的人試用期一過(guò)便走人了，既有能力又肯沉下心來(lái)在物流公司堅(jiān)守下來(lái)的，未必能有機(jī)會(huì)得到老總的賞識(shí)。沒(méi)有好的發(fā)展空間是留不住人才的。
如果物流企業(yè)人才流失現(xiàn)象不能從根本上得以解決，那么國(guó)家無(wú)論在物流教育上投入多少，也都無(wú)法解決物流企業(yè)人才匱乏的問(wèn)題。
二、如何降低人才流失率
怎樣才能使物流企業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的高跳槽率降至正常比率？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)雙管齊下。
1．搭建人才發(fā)展平臺(tái)
物流企業(yè)應(yīng)建立適于人才提升的良好通道，為物流管理專(zhuān)業(yè)的人才提供發(fā)揮其才智的平臺(tái)。只有擁有了良好的發(fā)展空間，物流企業(yè)才能招來(lái)人才并留住人才。
2．全面提升物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力
首先要使學(xué)生具備從事物流業(yè)的基本素質(zhì)。
（1）吃苦耐勞的精神。在入學(xué)伊始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的作業(yè)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，以使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后才能從容應(yīng)對(duì)艱苦的環(huán)境、高強(qiáng)度的工作。對(duì)那些吃不了苦的學(xué)生可及早讓他們改學(xué)其他專(zhuān)業(yè)，以使得寶貴的教育資源得以有效的利用。
（2）良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無(wú)論是一線的操作人員還是物流企業(yè)的管理人員，在工作過(guò)程中都需要與客戶、同事、下屬、上級(jí)間進(jìn)行溝通協(xié)作，需要各環(huán)節(jié)人員的共同努力才能使物流服務(wù)做到最好。因此在大學(xué)期間應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程：如社交禮儀、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、溝通藝術(shù)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生與他人進(jìn)行有效溝通的能力。通過(guò)各項(xiàng)大型集體活動(dòng)的參與，培植學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的服務(wù)意識(shí)。物流作業(yè)就是接受客戶的委托，通過(guò)儲(chǔ)存、裝卸、包裝、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的操作，將貨物安全、及時(shí)地送到指定地點(diǎn)的過(guò)程，在這些環(huán)節(jié)中稍有疏忽便可能導(dǎo)致貨損、貨差、錯(cuò)發(fā)、錯(cuò)運(yùn)等事故的發(fā)生，只有使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的服務(wù)意識(shí)，才可能在工作中嚴(yán)格遵守操作規(guī)則、杜絕差錯(cuò)和各類(lèi)事故的發(fā)生。
其次是全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
使學(xué)生精通物流管理知識(shí)，熟知財(cái)務(wù)、法律知識(shí)，掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備較強(qiáng)的對(duì)物流市場(chǎng)的調(diào)研與預(yù)測(cè)能力。從而為學(xué)生成為中高級(jí)物流管理人才做好準(zhǔn)備。
唯有如此，才能從根本上解決我國(guó)物流人才匱乏的現(xiàn)狀。
（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）
一、適用專(zhuān)業(yè)和層次
07級(jí)物流管理（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生。
二、指導(dǎo)思想
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使大學(xué)生達(dá)到基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能（三基）的熟練，對(duì)獲取知識(shí)及信息的能力、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際調(diào)研或?qū)嶒?yàn)（仿真）測(cè)試能力、分析和解決問(wèn)題能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具的能力、外語(yǔ)能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)（三個(gè)素質(zhì)）的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，研究、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的初步能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是大學(xué)培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和學(xué)時(shí)
1．時(shí)間：2009-2010學(xué)年第二學(xué)期，共15周。
2．學(xué)時(shí)：每周20學(xué)時(shí)，共計(jì)300學(xué)時(shí)。
四、學(xué)生選題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要按照物流管理（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求確定。圍繞本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科選擇有一定理論與實(shí)用價(jià)值的具有所學(xué)課程知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要偏重于利用供應(yīng)鏈與物流知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析、改進(jìn)與實(shí)施。
2.畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、典型性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量使用較為先進(jìn)的思想、方法或技術(shù)手段完成，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌。
3.每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，做到每人一題。學(xué)生可以申報(bào)自選課題，經(jīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后就可納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
4.物流管理專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置重點(diǎn)課題，由指導(dǎo)教師遴選合適的學(xué)生完成。
5.選題難易適度，具有一定的深度與廣度，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠完成，并能較好的發(fā)揮其創(chuàng)造才能；畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)要適中，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
6.為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，保證每一位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即要有一定的工作量，又要有一定的技術(shù)含量。只進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)象羅列或不能明確深入地闡述自己畢設(shè)工作和論點(diǎn)的學(xué)生將不準(zhǔn)予通過(guò)。論文中必須要給出論題的研究方法和研究過(guò)程，并要求用數(shù)據(jù)、圖表來(lái)支撐立論，如未給出研究方法和過(guò)程，也沒(méi)有數(shù)據(jù)圖表來(lái)支撐的，將判為不合格。
7．杜絕論文的抄襲，論文中摘抄來(lái)的文字、數(shù)據(jù)都必須加以引注，原則上將把抄襲200字以上及摘抄未加以引注的視為抄襲，將判為不合格。
8.下列課題不宜安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）偏離本專(zhuān)業(yè)所學(xué)基本知識(shí)。
（2）范圍過(guò)專(zhuān)過(guò)窄，達(dá)不到全面訓(xùn)練目的。
（3）沒(méi)有針對(duì)具體研究對(duì)象或?qū)ο笕旱膶?shí)際情況，泛泛地進(jìn)行純理論研究的。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間難以完成或不能取得階段結(jié)果。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)屬于物流系統(tǒng)的范圍，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由兩大部分組成：
（1）選題內(nèi)容的調(diào)研、分析、改進(jìn)與設(shè)計(jì)；
（2）論文撰寫(xiě)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色，有利于鞏固、深化及拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2．供應(yīng)鏈與物流運(yùn)營(yíng)分析類(lèi)
供應(yīng)鏈與物流運(yùn)營(yíng)分析類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用供應(yīng)鏈與物流管理的相關(guān)理論和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，可以從物流服務(wù)水平、成本、競(jìng)爭(zhēng)、效益、流程、企業(yè)關(guān)系、技術(shù)等角度剖析企業(yè)的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，得出相關(guān)結(jié)論或總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并提出改進(jìn)和完善的建議。
此類(lèi)題目可分為以下幾個(gè)方向：企業(yè)物流（供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷(xiāo)售物流、回收物流和廢棄物物流）方向、物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)方向、供應(yīng)鏈集成協(xié)同方向、國(guó)際物流方向、物流新趨勢(shì)應(yīng)用發(fā)展方向。
論文具體要求：
（1）論文內(nèi)容應(yīng)至少包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三大部分；
（2）在提出問(wèn)題部分要有相應(yīng)的企業(yè)或社會(huì)調(diào)研；
（3）分析問(wèn)題部分應(yīng)做到具體、透徹，可采用對(duì)比、類(lèi)比、案例示例、魚(yú)骨圖等分析方法；
（4）解決問(wèn)題部分要有具體的措施、方法、實(shí)施方案；
（5）論文中應(yīng)闡明相關(guān)理論、研究方法和研究過(guò)程，以文字、圖表等方式來(lái)表現(xiàn)；
（6）調(diào)研、觀點(diǎn)、結(jié)論應(yīng)有相關(guān)數(shù)據(jù)作為支撐；
（7）論述中應(yīng)觀點(diǎn)明確，條理清晰，在企業(yè)應(yīng)用方面有一定的創(chuàng)新性。
[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱等原因，使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。
[關(guān)鍵詞]物流管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。
一、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。
二、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問(wèn)題
多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會(huì)到物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作雖然取得一定的成績(jī)，但還是存在一定的問(wèn)題。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來(lái)確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能及時(shí)按計(jì)劃完成
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，這一段時(shí)間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式；由于壓力大、工作忙，學(xué)生就不能按照計(jì)劃及時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)法有充足的時(shí)間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無(wú)法有充足的時(shí)間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時(shí)匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
(一)創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作，再加上物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在全系專(zhuān)業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，根本無(wú)法花時(shí)間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料，甚至有學(xué)生還無(wú)法按計(jì)劃及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。
(二)思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒(méi)有多大的關(guān)系，所以學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的多樣性、時(shí)效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但認(rèn)為其不同于課程教學(xué)，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格，所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作；甚至有些老師認(rèn)為大專(zhuān)生沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)純粹是浪費(fèi)時(shí)間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作。
(三)管理機(jī)制不夠健全
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，也沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的形式，學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長(zhǎng)的4－5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度，對(duì)老師的指導(dǎo)工作沒(méi)有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范，指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
四、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式多樣化思考
(一)畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專(zhuān)業(yè)目前采用的最普遍的形式。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)接本學(xué)生，由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒(méi)有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在校的時(shí)間比較長(zhǎng)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較充足，與老師交流接觸的機(jī)會(huì)也比較多，對(duì)于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這部分學(xué)生可以隨時(shí)與老師溝通交流，一起形成寫(xiě)作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
(二)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試形式
專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試就是以物流專(zhuān)業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專(zhuān)業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，由學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí)，用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成中，一部分專(zhuān)業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。
(三)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學(xué)院的軟件資源，可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場(chǎng)完整的作業(yè)流程，以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過(guò)去參加過(guò)現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。
(四)實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問(wèn)題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方案或想法，最終形成實(shí)習(xí)報(bào)告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。一些經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學(xué)生，可以采取實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，定能使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更上一步。
作者:濮海坤 張海英 單位:南通科技職業(yè)學(xué)院
摘 要：隨著我國(guó)物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)人才的需求不僅是數(shù)量上的增加，在質(zhì)量上同樣提出了更高的要求。為了培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院對(duì)已畢業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，進(jìn)行了一次集中調(diào)查。首先對(duì)調(diào)查的基本情況作了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，從而為高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了具有針對(duì)性的建議。
關(guān)鍵詞：物流管理；就業(yè)狀況；調(diào)查分析
經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，而隨著我國(guó)《物流產(chǎn)業(yè)振業(yè)規(guī)劃》的出臺(tái)，物流業(yè)已逐漸發(fā)展成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè)。行業(yè)的發(fā)展意味著對(duì)人才需求的急劇加大，而物流企業(yè)對(duì)人才的需求不僅是數(shù)量上的增加，在質(zhì)量上同樣提出了更高的要求。
為了及時(shí)了解和掌握我院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位的表現(xiàn)，為我系的教學(xué)與改革提供依據(jù)，促進(jìn)我系教學(xué)改革的逐步深入，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整我系物流專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，切實(shí)提高我系物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量；滿足用人單位對(duì)物流人才的需求，同時(shí)使物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查規(guī)范化、制度化，特地對(duì)我院已畢業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了此次就業(yè)狀況調(diào)查。
1 調(diào)查的基本情況
1.1 調(diào)查時(shí)間和方法
本調(diào)研工作從2015年月7始至2015年12月止，一共持續(xù)了近半年時(shí)間。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研先設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，然后主要采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，極少數(shù)同學(xué)采取了電話訪談的形式。
1.2 調(diào)查內(nèi)容
了解學(xué)生畢業(yè)后是否從事與物流相關(guān)的工作，由于物流所涵蓋的范圍較廣，并具體了解學(xué)生從事的是物流哪一類(lèi)工作；了解學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮了哪些因素，他們對(duì)職業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景有何想法；了解學(xué)校所培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，是否能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，哪些專(zhuān)業(yè)技能是物流崗位所必需的；了解對(duì)從事物流行業(yè)有幫助的專(zhuān)業(yè)課程有哪些，其中哪幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課最實(shí)用；并調(diào)查學(xué)生對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的建議或意見(jiàn)，對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展前景的看法等。
1.3 調(diào)查對(duì)象
我院物流管理專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始招收本科生，目前已畢業(yè)的學(xué)生有五屆，共計(jì)五百余人。本次調(diào)查成立了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查小組，首先由老師制作調(diào)查表格，再由負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的老師給畢業(yè)生發(fā)放并收集《物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷》電子郵件。截止2015年12月31日，此次調(diào)查回收的有效問(wèn)卷為270份（含電話調(diào)查），占被調(diào)查人數(shù)70%以上。
2 針對(duì)調(diào)查報(bào)告的分析數(shù)據(jù)
此次調(diào)查所收到的有效問(wèn)卷，占我院物流管理專(zhuān)業(yè)所有畢業(yè)生的54%。其中在湖北就業(yè)的有93人，占調(diào)查問(wèn)卷的34.4%，外地就業(yè)的有177人，主要是集中在廣東和江浙地區(qū)。
從被調(diào)查的情況來(lái)看，有199名也就是70%的畢業(yè)生，在從事物流工作，其中，41%的畢業(yè)生所從事的是物流企業(yè)的物流崗位工作，22%的畢業(yè)從事的是生產(chǎn)制造企業(yè)的采購(gòu)管理，26%的畢業(yè)生從事的是非物流企業(yè)的物流崗位工作，還有11%的畢業(yè)生從事的是物流企業(yè)的其他非物流工作。由此可見(jiàn)，我院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作，大多從事的還是與物流相關(guān)的工作崗位，其次是采購(gòu)管理，再次是在流通企業(yè)中從事物流相關(guān)工作。
從所收集的調(diào)查情況顯示，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，考慮的主要因素有三個(gè)：行業(yè)和個(gè)人的發(fā)展、地域環(huán)境、薪酬水平，且對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃。
90%以上的從事物流相關(guān)工作的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程對(duì)從事物流行業(yè)實(shí)踐、理論上都有幫助，其中：《物流成本管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《配送營(yíng)運(yùn)管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《采購(gòu)管理》、《國(guó)際物流與報(bào)關(guān)》這七門(mén)課程是學(xué)生們統(tǒng)一認(rèn)為對(duì)工作最有幫助的課程。
在需要增強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練中，92%的畢業(yè)生認(rèn)為企業(yè)案例分析討論和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)這兩項(xiàng)訓(xùn)練最重要，56%的畢業(yè)生認(rèn)為企業(yè)參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)物流情況實(shí)地調(diào)查這兩項(xiàng)訓(xùn)練重要；32%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室仿真模擬操作和物流實(shí)踐操作競(jìng)賽重要。
在對(duì)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)或建議中，95%以上的畢業(yè)生建議在理論教學(xué)課程中，應(yīng)選取企業(yè)案例進(jìn)行分析討論，另外學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程，帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，更早地接觸物流實(shí)踐；17%的畢業(yè)生認(rèn)為還可以邀請(qǐng)物流企業(yè)資深管理人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，傳達(dá)最新物流行業(yè)資訊；30%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
3 根據(jù)調(diào)查報(bào)告歸納出的問(wèn)題
3.1 課程的設(shè)置不合理
在被調(diào)查的畢業(yè)生中，31.2%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容趕不上物流業(yè)的發(fā)展，其中較為突出的反映是教材的選用出現(xiàn)明顯滯后性；專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置比較晚，造成大四時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)任務(wù)還非常重，甚至有一小部分的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)其現(xiàn)在從事的物流行業(yè)相關(guān)工作沒(méi)有多大幫助。
3.2 課程的理論性太強(qiáng)
在被調(diào)查的畢業(yè)生中，55.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中理論課時(shí)較多，絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂進(jìn)行，而老師授課的方法又過(guò)于理論化，缺乏一定的互動(dòng)和實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，尤其是接觸物流企業(yè)的機(jī)會(huì)太少，這樣造成他們?cè)诠ぷ鲘徫缓荛L(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng)。
3.3 對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同性不高
在被調(diào)查者中，有30%左右的畢業(yè)生選擇的是與物流管理專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，這其中有一小部分學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)。在填寫(xiě)原因一欄中，有學(xué)生認(rèn)為是對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展前景不甚看好，有學(xué)生認(rèn)為物流相關(guān)的工作太辛苦，還有學(xué)生是找不到合適的工作而選擇的自主創(chuàng)業(yè)。
4 對(duì)我院物流管理人才培養(yǎng)所提出的建議
我院此次針對(duì)物流管理畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查，涉及到已畢業(yè)的五屆學(xué)生，很是全面，回收的調(diào)查試卷也真實(shí)有效，所反映出的問(wèn)題非常具有代表性，這對(duì)我院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)，有著極大的參照作用。以下就是針對(duì)此次調(diào)查歸納的問(wèn)題，所提出的相關(guān)建議。
4.1 改進(jìn)物流管理人才培養(yǎng)方案
從調(diào)查所收集到信息來(lái)看，我院關(guān)于物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案定位還是正確的，大部分學(xué)生都能找到與物流相關(guān)的職位，但隨意國(guó)際物流和互聯(lián)網(wǎng)物流的發(fā)展，建議重視《電商物流》和《國(guó)際物流與報(bào)關(guān)》兩門(mén)課程，同時(shí)增設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)+物流相關(guān)的選修課程，同時(shí)還需注重學(xué)生人際交往能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
4.2 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)理論教學(xué)方法，二是加強(qiáng)校企合作，多給學(xué)生提供到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)利用寒、暑假讓學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解，還可不定期舉辦物流資訊講座，邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士或院校資深物流專(zhuān)業(yè)老師，每期針對(duì)一個(gè)與物流相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行講座。還可與企業(yè)合作，采取3+1物流管理人才培養(yǎng)模式。
4.3 改進(jìn)理論教學(xué)模式
在理論課程教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合物流企業(yè)案例開(kāi)展教學(xué)，注重讓學(xué)生參與討論，同時(shí)在講授課程中傳遞物流行業(yè)最新資訊。另外還需培養(yǎng)出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型或聘請(qǐng)具有物流實(shí)踐管理工作經(jīng)驗(yàn)的老師，擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)，豐富理論教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就能應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
4.4 對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃
在被調(diào)查者中，有一部分學(xué)生事先對(duì)自己的職業(yè)并沒(méi)有明確的定位；在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中也有一些是被創(chuàng)業(yè)的，因此對(duì)于在校學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃就非常必要，建議在新生入學(xué)教育中就樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)發(fā)展的信心，并在大一下學(xué)期就開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，堅(jiān)定學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)的決心，并能客觀科學(xué)地對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確的定位，同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)備受重視，如何有效開(kāi)展此項(xiàng)工作對(duì)培養(yǎng)人才至關(guān)重要。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，就畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)下存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并針對(duì)這些問(wèn)題提出可操作性的對(duì)策和建議，以期為深化教學(xué)改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展提供建言獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：物流管理；畢業(yè)實(shí)習(xí)；提升對(duì)策
1 引言
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)電商模式的不斷興起，社會(huì)對(duì)運(yùn)輸行業(yè)的人才需求越來(lái)越大，從較低層次的運(yùn)輸搬運(yùn)工、站點(diǎn)收派件員、到倉(cāng)庫(kù)理發(fā)貨員、錄單員，再到更為高級(jí)的運(yùn)輸管理人員，幾乎呈井噴式增長(zhǎng)。這使得社會(huì)對(duì)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才有著較大需求，為促進(jìn)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展壯大提供了契機(jī)。但另一方面，高校畢業(yè)生在校期間主要以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后往往無(wú)法勝任崗位工作，鑒于此，眾多高校在物流管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中都安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，即在本科生第七學(xué)期將學(xué)生送到用人單位進(jìn)行為期三個(gè)月到六個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)度，作為在校期間課程學(xué)習(xí)或?qū)W分修讀的一部分，實(shí)習(xí)合格則取得相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生掌握基本的工作技能，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，眾多高校都非常重視這一環(huán)節(jié)，但由于各高校實(shí)際情況的差異，在開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)也各有不同，最后的成效也不盡相同。目前也有其他高校學(xué)者對(duì)這一相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，如文獻(xiàn)分析了常見(jiàn)的實(shí)習(xí)模式，并就實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了改進(jìn)對(duì)策，文獻(xiàn)則用量化的方式建立了物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用FCE方法對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果提出了改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的幾點(diǎn)建議。本文主要以筆者所在高校廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)民師院）為例，對(duì)本校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出建議。
2 畢業(yè)實(shí)習(xí)生存現(xiàn)狀
2.1 基本情況
民師院自2005年開(kāi)始招收物流管理專(zhuān)科生，2009年學(xué)校獲得升本資格并于2012年開(kāi)始招收物流管理本科生，2016年迎來(lái)物流管理首屆本科畢業(yè)生，2013年以后物流管理專(zhuān)科停止招生，因此本文僅針對(duì)物流管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。
民師院物流管理2012級(jí)共132名畢業(yè)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生聯(lián)系了三家需求量較大的用人單位，分別為順豐速運(yùn)（浙江嘉興分部），敦豪供應(yīng)鏈（DHL東莞站），全一快遞（上海、北京、東莞、深圳等地），此外，還有學(xué)生自主實(shí)習(xí)（自行選擇其他實(shí)習(xí)單位），或因考研暫緩畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。經(jīng)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，132名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)去向安排情況為：順豐26人，敦豪33人，全一30人，自主實(shí)習(xí)29人，考研暫緩實(shí)習(xí)14人。
2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容及工作形式多樣化
據(jù)現(xiàn)場(chǎng)參觀及后續(xù)回訪獲取的資料顯示，盡管各單位都與物流行業(yè)相關(guān)，但學(xué)生所從事的業(yè)務(wù)內(nèi)容卻存在較大差異。在順豐實(shí)習(xí)的同學(xué)主要在各站點(diǎn)進(jìn)行收派件，或在中轉(zhuǎn)場(chǎng)進(jìn)行大件包裹的搬運(yùn)與裝卸，工作強(qiáng)度相對(duì)較大。在DHL實(shí)習(xí)的同學(xué)主要在位于華為公司內(nèi)部的倉(cāng)庫(kù)從事倉(cāng)管員工作，少數(shù)同學(xué)從事船務(wù)、關(guān)務(wù)或是質(zhì)量監(jiān)控的文職工作。在全一實(shí)習(xí)的同學(xué)主要在各站點(diǎn)從事錄單員、質(zhì)控專(zhuān)員或是財(cái)務(wù)相關(guān)工作，而自主實(shí)習(xí)的同學(xué)則差異較大，有些在物流公司從事與上述單位基本相同性質(zhì)的工作，也有少數(shù)同學(xué)從事著與物流行業(yè)關(guān)系不大的工作。
2.3 薪資待遇及勞動(dòng)強(qiáng)度存在較大差別
根據(jù)各用人單位提供的實(shí)習(xí)薪資待遇顯示，順豐在實(shí)習(xí)期的基本工資約為1800元/月，無(wú)績(jī)效或提成，食宿自理，這對(duì)于“雙11”和“雙12”等購(gòu)物高峰期來(lái)說(shuō)，工作強(qiáng)度的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，往往每天要工作十四五個(gè)小時(shí)，但是3個(gè)月實(shí)習(xí)期結(jié)束后繼續(xù)留在順豐的員工，可獲得績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，每月可獲得報(bào)酬為4000元左右，但勞動(dòng)強(qiáng)度仍較大。DHL提供的實(shí)習(xí)待遇則為基本工資1700，按每天八小時(shí)制計(jì)算，加班工資為基本工資1.5倍，平均每天加班2-3小時(shí)，公司提供住宿，但伙食自理，實(shí)習(xí)生每月可到手工資在3500-4000左右。全一的實(shí)習(xí)待遇則為基本工資2500元/月，提供住宿，每月200元餐補(bǔ)，實(shí)習(xí)生每月可到手工資為3000左右，基本為每天八小時(shí)工作制，工作環(huán)境相比于另外兩家單位稍優(yōu)。而自主實(shí)習(xí)的同學(xué)，工作形式和薪資待遇則差別較大，在此不一一列舉。
2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)擇業(yè)匹配情況
反饋結(jié)果顯示，位于三家用人單位集體實(shí)習(xí)的同學(xué)，其工作性質(zhì)與物流運(yùn)輸行業(yè)密切相關(guān)，在實(shí)習(xí)階段對(duì)終端物流、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)然经h(huán)節(jié)已較為熟悉，并基本掌握了一些物流設(shè)施設(shè)備和物流信息系統(tǒng)的使用。這對(duì)于將在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中有積極意義。其中，一部分優(yōu)秀的同學(xué)從事著船務(wù)、關(guān)務(wù)、財(cái)務(wù)、質(zhì)控等類(lèi)型的工作，這些工作雖不直屬于物流管理，但是仍與物流行業(yè)關(guān)系密切，且工作內(nèi)容和形式相對(duì)于物流基礎(chǔ)行業(yè)更有難度，工作環(huán)境更好，從事此類(lèi)工作會(huì)有更好的發(fā)展平臺(tái)。
3 存在的問(wèn)題分析
作為民師院物流管理首屆本科畢業(yè)生，其畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施無(wú)論是在學(xué)校組織層面，還是在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方面，亦或是學(xué)生自身層面都存在諸多問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，列舉如下主要問(wèn)題。
3.1 學(xué)校組織層面沒(méi)有把握合適時(shí)機(jī)
物流行業(yè)由于與電商之間的緊密關(guān)系，使得部分公司的貨運(yùn)量存在較大的周期性波動(dòng)，尤其是像順豐這種以淘寶件為主要客戶群的物流公司來(lái)說(shuō)，時(shí)機(jī)尤為重要，如“雙11”，“雙12”等淘寶天貓促銷(xiāo)大戰(zhàn)時(shí)節(jié)，全民網(wǎng)購(gòu)導(dǎo)致快遞公司快件數(shù)量倍增，公司此時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生存在較大缺口，本校前往順豐公司的學(xué)生于11月2日出發(fā)，3日到達(dá)，離“雙11”高峰僅隔幾天，加上培訓(xùn)，時(shí)間相對(duì)緊張。但是由于其他高校學(xué)生到達(dá)時(shí)間更早，因此，在工作崗位分配上，我校學(xué)生失去了先發(fā)優(yōu)勢(shì)，只能被動(dòng)接受剩余的工作崗位，這也是導(dǎo)致后續(xù)部分同學(xué)離職的原因之一。
3.2 課程設(shè)置上實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重匱乏
部分同學(xué)在單位實(shí)習(xí)時(shí)碰到的較大問(wèn)題就是業(yè)務(wù)不熟練，缺乏操作技能，學(xué)習(xí)能力較差。一方面這與學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式有關(guān)，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)足夠的物流系統(tǒng)或設(shè)施設(shè)備供學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)難以適應(yīng)環(huán)境。
3.3 學(xué)生心態(tài)扭曲且期望過(guò)高
對(duì)大部分學(xué)生而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)是他們第一次嘗試性的進(jìn)入社會(huì)，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，感覺(jué)自己從環(huán)境上一步步“墮入深淵”，從小的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)往往無(wú)所適從。對(duì)實(shí)習(xí)工作不滿意，認(rèn)為實(shí)習(xí)異常辛苦，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)知。事實(shí)上，產(chǎn)生這種心態(tài)，其根本原因在于學(xué)生缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校學(xué)習(xí)作為社會(huì)實(shí)習(xí)的參照物進(jìn)行對(duì)比，必然會(huì)覺(jué)得落差太大。但是他們由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏并沒(méi)有將不同單位或工作進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，明白其?shí)每個(gè)行業(yè)都各有艱辛的道理。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和報(bào)酬的期望值普遍過(guò)高，當(dāng)他們面臨簡(jiǎn)陋的住宿環(huán)境、嘈雜的車(chē)間廠房和微薄的實(shí)習(xí)收入的時(shí)候，內(nèi)心原始的期望與現(xiàn)實(shí)再次形成巨大落差。
3.4 學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能缺失
作為物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在實(shí)習(xí)崗位上，不管是何種工作性質(zhì)，均對(duì)操作技能和基礎(chǔ)能力有一定要求。在車(chē)間和倉(cāng)庫(kù)的崗位需要熟練掌握各類(lèi)設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用，在辦公室從事文職的崗位需要對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟練，在DHL這樣的外企工作的同學(xué)則需要英語(yǔ)達(dá)到較高的水平。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)同學(xué)在這些技能方面都很缺失，導(dǎo)致學(xué)生的能力與用人單位的期望不匹配。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)并不缺乏英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)這些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但是能夠達(dá)到一定程度的學(xué)生并不多，這也成為部分同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)實(shí)習(xí)崗位，甚至于日后正式擇業(yè)時(shí)的瓶頸。以DHL為例，由于員工的正常流動(dòng)，時(shí)不時(shí)會(huì)空出一些相對(duì)較好的崗位，企業(yè)往往會(huì)優(yōu)先考慮具有一定學(xué)歷水平的大學(xué)生來(lái)填補(bǔ)這些空缺崗位，此時(shí)英語(yǔ)就成為他們晉升的阻力亦或是動(dòng)力，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作能力亦是如此。
4 提升對(duì)策與建議
為不斷提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)水平和質(zhì)量，更好地為其畢業(yè)就業(yè)與擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，完善該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1 進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)模式
學(xué)生在校要注重兩方面能力的培養(yǎng)，一是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)操作能力，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作閱讀能力，二是物流管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能培養(yǎng)。其中，前者可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制鼓勵(lì)大家通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試，如計(jì)算機(jī)一級(jí)二級(jí)考試，英語(yǔ)四六級(jí)考試和口語(yǔ)考試等，雖然等級(jí)與能力不完全匹配，但是在相當(dāng)程度上二者還是呈正相關(guān)的，提高學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著的積極效應(yīng)。而對(duì)于后者，則需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在講授供應(yīng)鏈管理課程時(shí)，可結(jié)合相關(guān)的3D軟件來(lái)為學(xué)生分配角色，參與模擬供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解基本運(yùn)作流程，又比如在進(jìn)行Flexsim物流仿真的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合物流運(yùn)籌學(xué)中的相關(guān)模型，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，再將數(shù)學(xué)模型用仿真軟件加以實(shí)現(xiàn)，觀察仿真效果并不斷改進(jìn)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的整體性思維。
4.2 重視高年級(jí)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與心理疏導(dǎo)
作為地方本科院校，其就業(yè)與重點(diǎn)高校自是無(wú)法相比，因此往往借助于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，直接為畢業(yè)擇業(yè)做鋪墊。因此，任課教師在日常教學(xué)工作中就應(yīng)結(jié)合當(dāng)下企業(yè)需求合理安排授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能，力爭(zhēng)學(xué)一門(mén)會(huì)一門(mén)。輔導(dǎo)員在日常管理工作中也應(yīng)多向?qū)W生解讀當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、實(shí)習(xí)、擇業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)，甚至有必要對(duì)某些同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知浪費(fèi)寶貴大學(xué)時(shí)光，貽誤就業(yè)時(shí)機(jī)。
4.3 深化加強(qiáng)校企合作機(jī)制以擴(kuò)大選擇面
學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，一方面可以適時(shí)為企業(yè)提供人才，另一方面也可以借助企業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，做到共贏。通過(guò)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，可以在傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上深化合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員走進(jìn)課堂為學(xué)生授課，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，也可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，由公司為實(shí)習(xí)生安排更具針對(duì)性的課程，同樣按照修學(xué)分的方式進(jìn)行，納入整個(gè)課程教學(xué)體系。此外，加強(qiáng)校企合作，增加合作企業(yè)數(shù)量，也可以讓學(xué)生在選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)去向時(shí)有更多選擇。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文以筆者所在高校的物流管理專(zhuān)業(yè)為例，深入具體分析了學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，可為學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完成應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略方針做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，也為同類(lèi)院校優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織工作提供參考和借鑒。
[摘 要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專(zhuān)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱等原因，使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。
[關(guān)鍵詞] 物流管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。
一、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的研究。
二、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題
多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會(huì)到物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作雖然取得一定的成績(jī)，但還是存在一定的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來(lái)確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能及時(shí)按計(jì)劃完成
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，這一段時(shí)間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式；由于壓力大、工作忙，學(xué)生就不能按照計(jì)劃及時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)法有充足的時(shí)間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無(wú)法有充足的時(shí)間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時(shí)匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
（一）創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作，再加上物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在全系專(zhuān)業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，根本無(wú)法花時(shí)間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料，甚至有學(xué)生還無(wú)法按計(jì)劃及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。
（二）思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒(méi)有多大的關(guān)系，所以學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣性、時(shí)效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但認(rèn)為其不同于課程教學(xué)，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格，所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作；甚至有些老師認(rèn)為大專(zhuān)生沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）純粹是浪費(fèi)時(shí)間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作。
（三）管理機(jī)制不夠健全
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長(zhǎng)的4-5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度，對(duì)老師的指導(dǎo)工作沒(méi)有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范，指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
四、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化思考
（一）畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專(zhuān)業(yè)目前采用的最普遍的形式。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)接本學(xué)生，由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒(méi)有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在校的時(shí)間比較長(zhǎng)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較充足，與老師交流接觸的機(jī)會(huì)也比較多，對(duì)于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這部分學(xué)生可以隨時(shí)與老師溝通交流，一起形成寫(xiě)作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
（二）專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試形式
專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試就是以物流專(zhuān)業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專(zhuān)業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，由學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí)，用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成中，一部分專(zhuān)業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學(xué)院的軟件資源，可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場(chǎng)完整的作業(yè)流程，以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過(guò)去參加過(guò)現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
（四）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問(wèn)題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方案或想法，最終形成實(shí)習(xí)報(bào)告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一些經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學(xué)生，可以采取實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專(zhuān)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，定能使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更上一步。
[摘要]隨著物流管理本科專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)評(píng)估優(yōu)化人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章立足于對(duì)安徽省部分高校畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，分析了崗位專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、知識(shí)崗位支持度、就業(yè)地域聚集度三個(gè)供需契合測(cè)量指標(biāo)的基本特征，并簡(jiǎn)要分析了形成原因。最后，探討了改進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、提高人才供需契合水平的若干建議。
[關(guān)鍵詞]物流管理；畢業(yè)生就業(yè)；就業(yè)調(diào)查
1前言
物流管理本科教育在最近十多年獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，與本世紀(jì)初相比，招生高?？倲?shù)增長(zhǎng)了三十余倍，是工商管理學(xué)科中少見(jiàn)的“爆發(fā)式”擴(kuò)張專(zhuān)業(yè)。安徽省高校早在2002年就開(kāi)始布局物流管理本科專(zhuān)業(yè)，目前已有19所高校正式招生，培養(yǎng)規(guī)模大幅度提升，畢業(yè)生輸出數(shù)量逐年增加。與此同時(shí)，有關(guān)教育方法單調(diào)、培養(yǎng)模式雷同、人才規(guī)格模糊的討論日漸增多，支持創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式的提議在物流教育界受到廣泛關(guān)注[1]，一些機(jī)構(gòu)甚至對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景發(fā)出預(yù)警，因此開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查以評(píng)估就業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。
筆者自2012年開(kāi)始，一直跟蹤調(diào)查安徽省高校物流管理本科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況[2]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線訪談和實(shí)地走訪等方式，累積收集了數(shù)百位畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，涵蓋安徽省數(shù)所高校。2015年筆者又陸續(xù)收集了兩百多份畢業(yè)生樣本，基于對(duì)這些受訪樣本的初步分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前安徽省物流管理本科生的就業(yè)形勢(shì)總體良好，并未出現(xiàn)就業(yè)困難現(xiàn)象。然而，受到宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)變化的影響，就業(yè)壓力并未消除，其中供需錯(cuò)位現(xiàn)象仍然較為突出。在前期研究中，筆者曾提出要專(zhuān)門(mén)評(píng)估就業(yè)供需契合水平[3]，但沒(méi)有進(jìn)一步討論其評(píng)估視角?；诖?，下文擬從就業(yè)崗位與物流專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性（崗位專(zhuān)業(yè)相關(guān)度）、物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)就業(yè)崗位的支持水平（知識(shí)崗位支持度）、畢業(yè)生就業(yè)地域的分布特征（就業(yè)地域聚集度）三個(gè)方面，匯報(bào)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果，并給予簡(jiǎn)要述評(píng)。
2崗位專(zhuān)業(yè)相關(guān)度有待提升
調(diào)查顯示，工作崗位與物流專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的畢業(yè)生占比25%，一般相關(guān)的占比24%，不相關(guān)的占比50%左右，雖然高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位之間早已不是嚴(yán)格對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是近一半調(diào)查對(duì)象并未在物流崗位上謀求發(fā)展，這不免令人意外。兩年前筆者做過(guò)的同類(lèi)調(diào)查中，曾有接近2/3的畢業(yè)生報(bào)告自己的工作崗位與物流相關(guān)，如果不考慮調(diào)查方案自身因素，前后兩份調(diào)查結(jié)果反映出物流管理畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域更加泛化，這與我們正在倡導(dǎo)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)愿景是不相符的。
此次調(diào)查中，僅有36%的受訪畢業(yè)生希望跳槽到物流行業(yè)工作，這個(gè)比例說(shuō)明畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感不高，沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)視為職業(yè)規(guī)劃的軸線。這個(gè)數(shù)據(jù)值得高校反思，在專(zhuān)業(yè)申報(bào)論證材料中，各校顯然會(huì)對(duì)物流人才的社會(huì)需求抱有厚望，并試圖為社會(huì)輸送更多物流緊缺人才，然而現(xiàn)實(shí)情況是，留在物流領(lǐng)域的人和愿意進(jìn)入物流領(lǐng)域的人都沒(méi)有占到半壁江山，那么高校培養(yǎng)期望與畢業(yè)生的就業(yè)觀之間究竟出了什么問(wèn)題呢？
筆者在個(gè)案訪談時(shí)，也了解了部分畢業(yè)生的想法。首先，物流崗位層次低、形象差是畢業(yè)生的普遍性顧慮，體力勞務(wù)型的工作性質(zhì)讓畢業(yè)生望而卻步，尤其是在女性群體中，畢業(yè)生普遍希望進(jìn)入“辦公室”從事白領(lǐng)工作，不愿意承受場(chǎng)站或配送中心的工作壓力。其次，物流崗位起步薪酬不高，發(fā)展前景不大是畢業(yè)生的常見(jiàn)感受，與同學(xué)或朋友交流時(shí)，物流崗位的薪資水平有些差異。另外，也有畢業(yè)生認(rèn)為，企業(yè)招聘崗位不適合本科生求職，不需要太多物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)也可勝任，即找不到能夠發(fā)揮他們相對(duì)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)起點(diǎn)。上述原因表明，畢業(yè)生把專(zhuān)業(yè)崗位契合不佳歸咎于崗位不匹配專(zhuān)業(yè)，而不是相反。
3知識(shí)崗位支持度不及預(yù)期
專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)工作崗位的支持度也是筆者感興趣的調(diào)查問(wèn)題，盡管接近半數(shù)受訪對(duì)象從事物流相關(guān)工作，但是只有30%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)促進(jìn)了崗位工作，這說(shuō)明畢業(yè)生所學(xué)與所用之間存在一定差距，筆者在調(diào)查中并未就此問(wèn)題進(jìn)一步探究成因，不過(guò)結(jié)合個(gè)案訪談，潛在原因可以歸納為三個(gè)方面。第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系較為系統(tǒng)，而學(xué)生工作崗位僅為物流運(yùn)作體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，尚不能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)完整自如地運(yùn)用到工作場(chǎng)景中。第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有些陳舊教條，現(xiàn)實(shí)工作中不能循“書(shū)”而進(jìn)，理論滯后于現(xiàn)實(shí)。第三，專(zhuān)業(yè)知識(shí)“過(guò)于”專(zhuān)業(yè)，實(shí)際工作場(chǎng)景中還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)管理水平，理論超前于現(xiàn)實(shí)。
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該立足于應(yīng)用場(chǎng)景，否則人才供需矛盾就無(wú)法避免。目前，包括安徽省在內(nèi)，國(guó)內(nèi)很多高校的物流人才培養(yǎng)規(guī)格都具有“大物流”“通才化”特點(diǎn)，這類(lèi)畢業(yè)生最適宜在專(zhuān)業(yè)物流公司工作，對(duì)物流各環(huán)節(jié)都有介入能力，但是這類(lèi)人才需求單位在全部招聘單位中占比并不多，傳統(tǒng)制造業(yè)、流通業(yè)才是物流專(zhuān)業(yè)人才最大的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)而在畢業(yè)生中產(chǎn)生了知識(shí)“無(wú)用”和知識(shí)“難用”困惑。因此，合理設(shè)立人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)就業(yè)實(shí)際制定差異化的人才培養(yǎng)模式，才是破解知識(shí)崗位支持度的關(guān)鍵所在。[4]
4就業(yè)地域聚集度依舊顯著
在受訪畢業(yè)生中，大約有45%的畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，江浙滬就業(yè)合計(jì)達(dá)到40%，該調(diào)查結(jié)果與兩年前的數(shù)據(jù)基本一致，說(shuō)明在家鄉(xiāng)臨近地區(qū)就業(yè)是省內(nèi)畢業(yè)生首選方案，江浙滬則繼續(xù)成為安徽大學(xué)生的重要備選地區(qū)。
對(duì)于省內(nèi)聚集就業(yè)現(xiàn)象，地方教育主管部門(mén)應(yīng)該是樂(lè)見(jiàn)其成，因?yàn)槭俑咝５纳鐣?huì)使命之一就是服務(wù)地方發(fā)展，物流專(zhuān)業(yè)人才在省內(nèi)就業(yè)印證了當(dāng)初設(shè)定的為地方物流業(yè)輸出人才的設(shè)想，高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正向促進(jìn)關(guān)系得到驗(yàn)證。當(dāng)然，地域聚集度的解讀思路可能存在爭(zhēng)議，安徽省內(nèi)物流業(yè)發(fā)展水平落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，畢業(yè)生留守安徽也有可能束縛其發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而出現(xiàn)因?yàn)檎也坏胶线m物流崗位而轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他行業(yè)的現(xiàn)象。因此，后期對(duì)地域聚集現(xiàn)象有必要開(kāi)展更細(xì)致的調(diào)研和分析。
5提高物流管理畢業(yè)生供需契合水平的建議
實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供需契合是物流高等教育改革的核心議題，應(yīng)當(dāng)視為物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的根本目的?；诠P者對(duì)高校物流專(zhuān)業(yè)教育的觀察和體會(huì)，特提出如下幾點(diǎn)想法供同行交流：
第一，物流管理本科層次可以設(shè)定面向特定就業(yè)場(chǎng)景的培養(yǎng)方案。當(dāng)前社會(huì)中，物流人才梯隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)無(wú)疑是以本科為主，初入職場(chǎng)的畢業(yè)生雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)掌握水平或許參差不齊，但依舊是可塑之才。與專(zhuān)科的實(shí)務(wù)型定位不同，本科畢業(yè)生的就業(yè)空間宜在專(zhuān)業(yè)化方面有所區(qū)分。比如為電子商務(wù)企業(yè)、物流企業(yè)、制造企業(yè)等人才需求單位培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)方案也將根據(jù)就業(yè)場(chǎng)景而變更。針對(duì)性的就業(yè)場(chǎng)景不僅能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的求職自信心，同時(shí)也能迎合用人單位召好才、召能才的心理訴求。[5]
第二，物流管理本科教育的招生規(guī)模應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制。各校紛紛開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)后，畢業(yè)生供給增長(zhǎng)過(guò)快，與龐大的職業(yè)教育之間必然產(chǎn)生沖突。在用人市場(chǎng)，實(shí)務(wù)型崗位的主體地位不會(huì)動(dòng)搖，本科生爭(zhēng)搶專(zhuān)科生飯碗應(yīng)屬無(wú)奈之舉，全社會(huì)對(duì)管理型物流人才的需求量不能支撐全國(guó)高校畢業(yè)生的輸出洪流，因此必須對(duì)高校盲目招生行為及時(shí)干預(yù)，防止供需數(shù)量失衡繼續(xù)加劇。筆者認(rèn)為，對(duì)于那些沒(méi)有找到培養(yǎng)特色的普通高校，物流管理本科招生規(guī)模至少可以縮減30%，而對(duì)于那些人才規(guī)格針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)支持力度大的招生學(xué)校，也可以根據(jù)就業(yè)形勢(shì)適度追加招生名額。
第三，應(yīng)當(dāng)吸納大中型企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程。除了提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、兼職師資等傳統(tǒng)方式外，企業(yè)還可以參與的高校教育環(huán)節(jié)是教材修編，但這恰恰也是目前的薄弱之處。理論源自實(shí)踐，教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)損害了人才培養(yǎng)質(zhì)量，但系統(tǒng)性的教材更新又是一項(xiàng)復(fù)雜工程，企業(yè)熱情不高，無(wú)法通過(guò)高校力量單方面發(fā)起行動(dòng)。要想推進(jìn)合作修編教材，筆者認(rèn)為中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)必須負(fù)責(zé)牽頭，邀請(qǐng)大型物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)等用人單位選派業(yè)務(wù)骨干參與編寫(xiě)組，并可通過(guò)國(guó)家級(jí)層面的物流教材改革項(xiàng)目立項(xiàng)資助。
第四，物流行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)搭建畢業(yè)生供需平臺(tái)。作為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，人才配置離不開(kāi)行業(yè)協(xié)會(huì)的支持。目前，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)是國(guó)內(nèi)最大的物流行業(yè)協(xié)會(huì)，它在政企協(xié)調(diào)、科學(xué)研究方面發(fā)揮了重要作用，但是在人才供需方面尚沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的影響力。筆者認(rèn)為，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)聚集了大中型物流企業(yè)，完全有條件為高校畢業(yè)生搭建連通需求方的專(zhuān)有招聘渠道。目前該協(xié)會(huì)雖然在官網(wǎng)開(kāi)辟了招聘頻道，但是并沒(méi)有真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，絕大多數(shù)企業(yè)與求職者都不知曉這個(gè)網(wǎng)站頻道，究其原因還是該協(xié)會(huì)沒(méi)有投入足夠資源，此種局面應(yīng)當(dāng)盡快改變。
6結(jié)論
本文結(jié)合前期開(kāi)展的畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果，討論了安徽省物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)供需契合水平，分別從崗位專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、知識(shí)崗位支持度、就業(yè)地域聚集度三個(gè)方面對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步分析。筆者認(rèn)為，當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)迅猛，有必要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況開(kāi)展跟蹤調(diào)查，從教育供給側(cè)入手探索差異化培養(yǎng)模式，更好地推進(jìn)人才供需契合水平。
【摘要】目前我國(guó)物流業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，但是相關(guān)的物流人才卻一直緊缺，而與之相悖的確是我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的困難。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)大潮中，如何提高高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率？本文從高職院校、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的角度進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決辦法，用以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
【關(guān)鍵詞】高職院校，物流管理，畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
一、高職院校的特點(diǎn)
高職院校，是高等職業(yè)院校的簡(jiǎn)稱(chēng)，是高等教育的重要類(lèi)型，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的使命。
高職院校特點(diǎn)具有以下特點(diǎn)：1、使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。2、側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力。4、重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。
在現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高職院校的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，致力于培養(yǎng)對(duì)企業(yè)有貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任的綜合性人才。
二、物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
物流管理專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，具有在掌握工科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，熟悉法規(guī)，掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等較強(qiáng)實(shí)務(wù)運(yùn)作能力，成為高級(jí)現(xiàn)代物流管理人才。
三、物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
現(xiàn)在高職院校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題普遍存在，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是與企業(yè)對(duì)接難。物流企業(yè)在業(yè)務(wù)的迅速擴(kuò)張中急于招聘物流人才，大批高職物流畢業(yè)生也急于想找到自己想要的工作，但在人才市場(chǎng)上雙方真正對(duì)彼此都中意的卻很少，物流企業(yè)抱怨物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、實(shí)戰(zhàn)和實(shí)操能力差、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯而且眼高手低、不能吃苦，而畢業(yè)生卻報(bào)怨物流企業(yè)條件艱苦、工資待遇低、學(xué)無(wú)用武之地。
二是就業(yè)過(guò)程難。一些物流畢業(yè)生從11月就開(kāi)始“轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北”尋找合適的工作機(jī)會(huì)，有時(shí)被經(jīng)驗(yàn)的門(mén)檻攔在門(mén)外;從不放過(guò)的校園內(nèi)外大小招聘會(huì)往往只是得到一句“等面試通知”的禮貌性拒絕;平時(shí)在網(wǎng)上搜信息、投簡(jiǎn)歷的結(jié)果基本上是應(yīng)者寥寥;女畢業(yè)生往往還會(huì)遇到“只限男生”的性別歧視。由于屢屢“碰壁”，一些物流畢業(yè)生自嘲地稱(chēng)自己為“拒無(wú)霸”。
三是轉(zhuǎn)變預(yù)期難。原以為畢業(yè)能迅速找到令人艷羨的好工作，享受高工資、高就業(yè)率的“雙高”待遇，對(duì)未來(lái)和工作充滿了憧憬。沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)如此殘酷，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈、企業(yè)如此挑剔、工作條件如此艱苦、薪水如此可憐?，F(xiàn)實(shí)和入學(xué)時(shí)的理想相差太大了，于是很多學(xué)生便打退堂鼓，抱怨聲不斷。
四、物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策
當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校物流管理人才教育存在供需不平衡，理論與實(shí)踐脫節(jié)，師資力量薄弱等問(wèn)題。提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和踏實(shí)的理論基礎(chǔ)。以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這樣才能提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。我們可以從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)提現(xiàn)高職院?！耙詫W(xué)生為主體”的辦學(xué)方針，努力推進(jìn)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。
1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)有特色的校企合作。校企合作是教育通過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，建立起由政府各部門(mén)共同參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)政府層面支持和引導(dǎo)高職校企合作。政府的支持和引導(dǎo)是高職校企合作順利進(jìn)行的重要保證。完善企業(yè)支持高職發(fā)展的激勵(lì)政策、建立政校企行聯(lián)動(dòng)的“科技企業(yè)孵化器”等措施來(lái)推進(jìn)高職校企合作。二是高職院校要建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在形成共識(shí)、利益互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源建立專(zhuān)門(mén)的合作組織，形成固定的聯(lián)系渠道，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，保證校企合作的可持續(xù)性并不斷深入。三是物流專(zhuān)業(yè)要在方向設(shè)置與調(diào)整、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等方面充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，讓企業(yè)管理人員深度、全程參與，為學(xué)生和企業(yè)的未來(lái)發(fā)展一起進(jìn)步。
2、課程理論教育要結(jié)合實(shí)際，與企業(yè)接軌。這個(gè)方案可以從三個(gè)方面展開(kāi)。一是學(xué)生入學(xué)后，要通過(guò)班會(huì)、師生交流會(huì)或?qū)I(yè)認(rèn)知課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的整體介紹和就業(yè)形勢(shì)分析。二是在學(xué)生在校期間，經(jīng)常開(kāi)展由物流企業(yè)人事經(jīng)理主講的“物流企業(yè)的人才需求”等一系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生按照企業(yè)需求發(fā)展自己，完善技能和理論知識(shí);三是對(duì)業(yè)界認(rèn)同的課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛宣傳，讓學(xué)生知道物流的知識(shí)體系、工作崗位分布和崗位特點(diǎn)、崗位要求，讓學(xué)生對(duì)工作有整體的認(rèn)識(shí)。
3、結(jié)合區(qū)域物流資源，探索有特色的物流人才培養(yǎng)模式。高職物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)要符合區(qū)域物流的發(fā)展需求，走特色發(fā)展的道路，才能開(kāi)辟新的天地，從而有效緩解就業(yè)難的問(wèn)題，區(qū)域性要求高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在地方特色，以區(qū)域物流發(fā)展為首要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可的合格物流人才。因此，每個(gè)高職院校的物流專(zhuān)業(yè)首先是為區(qū)域物流發(fā)展培養(yǎng)人才，這也就決定了每個(gè)地方高職院校的物流專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式除了要抓住教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性這一重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，還需要適合區(qū)域需要，具有區(qū)域特色。引導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)域物流課題的研究式學(xué)習(xí)方式，讓高職學(xué)生通過(guò)參加由教師承擔(dān)的科研與科技服務(wù)等活動(dòng)提高自身的實(shí)際技能。
4、加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理，形成有特色的過(guò)程管理。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，已經(jīng)有的成功的專(zhuān)業(yè)設(shè)置理念、課程建設(shè)方法和經(jīng)驗(yàn)、校企合作開(kāi)發(fā)課程和教材的經(jīng)驗(yàn)、富有成效的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和手段要由教育部、教指委聯(lián)手推廣，切實(shí)提高教學(xué)管理，培養(yǎng)新的教學(xué)理念，探索、總結(jié)出一套切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控方法，保證實(shí)訓(xùn)課程和能力訓(xùn)練的有效性;積極探索符合校企合作模式要求的彈性學(xué)制，引入企業(yè)和獨(dú)立第三方開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià);完善教學(xué)管理制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
[摘 要]在物流管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)過(guò)程中，由于教學(xué)資源、時(shí)間和周期的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往達(dá)不到較好的效果，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的重要性。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析，提出了階段性答辯的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)制度，并制定了論文評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中質(zhì)量控制的科學(xué)性提供了一種新的思路。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文; 指標(biāo)體系; 層次分析法
1 引 言
本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。由于就業(yè)率作為高等院校的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，高校多把注意力集中在就業(yè)上，學(xué)者的研究也多是以企業(yè)需求為主進(jìn)行教學(xué)體系研究。畢業(yè)論文是本科生在校期間持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，是探究、研究和發(fā)現(xiàn)的最重要的表現(xiàn)方式。但本科畢業(yè)論文制度的建立和運(yùn)作問(wèn)題近年來(lái)呈現(xiàn)出“兩極化”的認(rèn)知態(tài)勢(shì)，國(guó)家教育部門(mén)的高度重視和一些專(zhuān)家學(xué)者的質(zhì)疑態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，根本原因就在于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。
從形式上講，國(guó)外的很多大學(xué)在本科階段沒(méi)有畢業(yè)論文，也沒(méi)有畢業(yè)論文答辯，但這不代表對(duì)學(xué)術(shù)論文沒(méi)有要求。實(shí)際上，國(guó)外的許多大學(xué)，每一門(mén)課都要寫(xiě)許多小論文，每門(mén)課程的成績(jī)往往是由多個(gè)小論文成績(jī)組成，從某種意義上講，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程就是研究與寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文能力的訓(xùn)練過(guò)程。需要寫(xiě)畢業(yè)論文的國(guó)家也會(huì)給予足夠的教學(xué)延伸、時(shí)間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫(xiě)作納入課程體系，日本留給大學(xué)生一年的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)論文，德國(guó)的論文答辯只有一次機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)者在研究畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質(zhì)量的原因主要有學(xué)生的不重視、缺乏寫(xiě)作時(shí)間、師資不足以及教學(xué)管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管、增加指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、增加撰寫(xiě)時(shí)間、改革評(píng)定方法、改革教學(xué)模式等。但針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)，特別是廣西的物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的論文質(zhì)量研究還很少見(jiàn)。加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強(qiáng)而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問(wèn)題<sup>[1]</sup>。
我國(guó)還沒(méi)有形成以物流科技創(chuàng)新型和知識(shí)型物流人才為核心的物流教育目標(biāo)體系，隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的深入發(fā)展和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)地位的提升，廣西在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的物流通道和交通樞紐作用越發(fā)突出，廣西政府在近年來(lái)對(duì)公路、鐵路、港口、機(jī)場(chǎng)以及物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施建設(shè)上不斷加大投資，物流業(yè)的規(guī)模也隨著傳統(tǒng)物流企業(yè)的壯大、新興專(zhuān)業(yè)物流企業(yè)的發(fā)展以及物流企業(yè)裝備和技術(shù)水平不斷提高而不斷擴(kuò)大，但物流業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業(yè)硬件提升的同時(shí)也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的形式下，從物流管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文入手，構(gòu)建論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為廣西物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。
2 物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的建立
本文通過(guò)對(duì)2010級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題答辯、論文寫(xiě)作以及論文答辯過(guò)程的調(diào)查分析，總結(jié)出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的五個(gè)方面。
第一，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，即使進(jìn)行第二次答辯也肯定會(huì)通過(guò)。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地去完成，極少數(shù)學(xué)生到了論文提交時(shí)才著手去做，從而嚴(yán)重降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
第二，由于物流業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間短暫，許多高校的物流管理專(zhuān)業(yè)教師只是從其他專(zhuān)業(yè)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，缺乏足夠的物流活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。造成了在選題過(guò)程中為了向物流方面靠而牽強(qiáng)地將相關(guān)理論生搬硬套。因此導(dǎo)致論文選題狹窄，過(guò)于追求論文的創(chuàng)新點(diǎn)以及追求論文的層次，而沒(méi)有考慮論文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以及與自身能力相結(jié)合，導(dǎo)致最終脫離實(shí)際。選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、難度適宜和選題可與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合<sup>[2]</sup>。
第三，時(shí)間不夠，本科畢業(yè)論文工作不能等同于某一門(mén)課程或傳統(tǒng)意義上的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)視為一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。但實(shí)際情況是，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間與求職、備考研究生等學(xué)生認(rèn)為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業(yè)論文的時(shí)間很少。
第四，學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流也是比較重要的部分，很多學(xué)生在做畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師沒(méi)有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質(zhì)量在撰寫(xiě)期間沒(méi)有控制。導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是有一定影響的。
第五，評(píng)閱者給出的評(píng)價(jià)和導(dǎo)師給出的評(píng)價(jià)是基本一致的，在論文質(zhì)量特別是跟研究方法方面評(píng)閱者往往會(huì)給出比導(dǎo)師低的分?jǐn)?shù)。
本科畢業(yè)論文的實(shí)施包括三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實(shí)驗(yàn)階段和論文撰寫(xiě)階段。因此建立的指標(biāo)體系需要在這三個(gè)階段的不同時(shí)期，通過(guò)階段性小組答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的成績(jī)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，通過(guò)成績(jī)的反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)生的工作狀態(tài)，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量最終得到整體性的提高。
為了評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，結(jié)合前文的分析，本研究設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別為重視度、選題質(zhì)量（難度）、論文工作量、互動(dòng)性、導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)、答辯成績(jī)。其中選題質(zhì)量這一指標(biāo)是為了改善物流管理專(zhuān)業(yè)論文選題與實(shí)際的偏差而提出的，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合越緊密則分?jǐn)?shù)越高;互動(dòng)性指學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動(dòng)性的得分也越高;導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)樵撦喆疝q中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià);答辯成績(jī)?yōu)榇疝q小組在該輪答辯中給出的學(xué)生答辯分?jǐn)?shù)。各準(zhǔn)則層和指標(biāo)的重要性由參與教授物流管理專(zhuān)業(yè)課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)
對(duì)于學(xué)生每次論文階段性答辯成績(jī)的評(píng)價(jià)，考慮使用專(zhuān)家調(diào)查法進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)反復(fù)匯總不同教師的意見(jiàn)，得到六項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分別為[0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。將該權(quán)重轉(zhuǎn)為直接的表格，便于在階段性答辯中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和打分，表格所占的分值如表1所示：
從成績(jī)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生A的總分在三輪之后有所提高，從原來(lái)的平均分之下提高到了平均之上，說(shuō)明提高了重視程度以及導(dǎo)師的指導(dǎo)力度。學(xué)生B的總分在第二輪答辯中有所下降，從分值來(lái)看，是與導(dǎo)師的互動(dòng)性降低了，實(shí)際原因是該生在第一輪與第二輪答辯周期中忙于找工作，因此減少了論文工作的投入，在第三輪答辯中又恢復(fù)到了正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)中了，所以總分又提高了。學(xué)生C的總分一直低于平均，從分值來(lái)看該生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度比較低，工作量也不夠，需要在后面的階段加強(qiáng)進(jìn)行管理。
由于采用的是多輪答辯進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量跟蹤是有積極意義的，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出原因，同時(shí)這種評(píng)價(jià)方法也能夠?qū)Ρ瘸霾煌刭|(zhì)的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能較為準(zhǔn)確地得到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，有利于后續(xù)的研究。
[提要] 本文以河北省高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題為研究對(duì)象，在分析物流行業(yè)發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，探討高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，并提出解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的基本思路。
關(guān)鍵詞：物流；高職；就業(yè)
一、分析河北省高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的意義
作為21世紀(jì)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的物流業(yè)，被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，正在被給予越來(lái)越高的關(guān)注度。物流業(yè)的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用不言而喻：物流業(yè)的發(fā)展不僅有助于資源的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行質(zhì)量，而且有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，最終提升市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。河北省在現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，是河北省“十二五”期間及未來(lái)一個(gè)時(shí)期的重大戰(zhàn)略選擇，同時(shí)伴隨環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的不斷深入發(fā)展，河北省迎來(lái)了物流業(yè)發(fā)展的大好時(shí)期。與此同時(shí)，伴隨我國(guó)高職教育的快速發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其為我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送了大批的高學(xué)歷勞動(dòng)力的同時(shí)，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也日益凸顯。河北省物流業(yè)的大發(fā)展能夠很好地緩解高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，物流人才的保障體系建設(shè)并不完善，由此導(dǎo)致了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。因此，無(wú)論從宏觀環(huán)境還是微觀環(huán)境分析來(lái)看，當(dāng)前探討和研究河北省高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是非常有意義的。
二、河北省高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
（一）就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。在運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸等物流所包含的每一個(gè)功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75%～85%的人員是在從事操作崗位的工作。所以，在當(dāng)前物流業(yè)大發(fā)展的背景下，急需大量的物流專(zhuān)業(yè)人才投入到各個(gè)物流崗位中去發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。而根據(jù)具體崗位的不同，物流企業(yè)對(duì)于基層崗位員工的基本素質(zhì)就有特殊的要求，比如“工作認(rèn)真肯干、吃苦耐勞”，具有協(xié)作精神和一定的責(zé)任感等。反觀當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，由于自身在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)可能存在著從眾心理而導(dǎo)致對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)本身缺乏足夠的興趣。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)理念也在逐步發(fā)生變化，浮躁的心理因素導(dǎo)致他們對(duì)自身的定位過(guò)高，并不愿意從基層做起，做不到踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，由此導(dǎo)致他們?nèi)狈氖挛锪鞯幕舅刭|(zhì)，那么在就業(yè)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)寧愿不工作也不會(huì)委曲求全的現(xiàn)象。這樣就導(dǎo)致了一方面企業(yè)需要大量的物流從業(yè)人員的“用工荒”，而另一方面則是大量物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的“就業(yè)難”結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn)。
（二）高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確。物流人才可以有研究型物流人才、物流管理型人才、物流運(yùn)營(yíng)管理型人才、物流作業(yè)一線操作人員等層次。作為高職院校應(yīng)主要定位于物流一線操作人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)卻是相當(dāng)一部分院校開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的動(dòng)因是“物流熱”，為了提高招生量而盲目開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在盲目性，忽視自身的具體情況。進(jìn)而在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)專(zhuān)業(yè)定向不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不合理，造成人才培養(yǎng)方向不明確。同時(shí)，物流教育師資力量極其匱乏，且缺乏必備的實(shí)踐操作技能，只注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足。除此之外，對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、正確的就業(yè)理念培養(yǎng)也嚴(yán)重缺失。因此，整體上來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)物流人才培養(yǎng)本身存在的缺陷和不足造成了就業(yè)問(wèn)題的突出。
三、河北省高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本思路分析
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化和調(diào)整物流管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建來(lái)看，首先應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作等形式構(gòu)建完整、合理的物流管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。由于物流學(xué)是一門(mén)集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等學(xué)科相互交叉的學(xué)科，因此高職院校在構(gòu)建學(xué)科體系時(shí)，可依據(jù)企業(yè)需要，綜合學(xué)校實(shí)情發(fā)揮其比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理構(gòu)建。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使之最終能夠培養(yǎng)出有實(shí)際工作能力和豐富操作經(jīng)驗(yàn)，并懂得和運(yùn)用一定管理知識(shí)的人才，這樣的高職畢業(yè)生就可以憑著他們過(guò)硬的技術(shù)、明確的目標(biāo)定位、良好的適應(yīng)能力，適應(yīng)企業(yè)人才需求。同時(shí)，由于中國(guó)物流業(yè)的發(fā)展很快，為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教材的選取就顯得尤為重要，因此在選用教材時(shí)，一要重實(shí)踐，二要重時(shí)效。再者，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師整體素質(zhì)和水平的提高，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深入企業(yè)一線頂崗實(shí)踐以及聘請(qǐng)企業(yè)一線的物流專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)也是很有必要的。
（二）以提高應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型、技能型人才。而物流又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在高職院校物流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)校企合作，建設(shè)一批關(guān)系密切、技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量足夠的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，還可以提升教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓學(xué)生在感性的實(shí)踐體驗(yàn)中，做到理論與實(shí)踐的融合，激發(fā)創(chuàng)造性思維；讓教師在實(shí)踐中完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化、實(shí)踐到理論的升華，為培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才提供雙師型人才儲(chǔ)備。模式的選擇上，可以采用共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”中心，校企雙方互聘教師，“訂單式”培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等多種形式來(lái)完成符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（三）企業(yè)與校園文化進(jìn)行融合，加強(qiáng)和提高學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，充分感受大學(xué)文化熏陶的同時(shí)，也要將企業(yè)文化進(jìn)行很好的灌輸。通過(guò)校園文化和企業(yè)文化的相互滲透，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，也要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到企業(yè)中去見(jiàn)習(xí)、參觀，讓他們充分認(rèn)識(shí)物流行業(yè)的現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗的精神和高度負(fù)責(zé)、遵紀(jì)守法的意識(shí)。要求學(xué)生具備敬業(yè)愛(ài)崗的良好職業(yè)道德、合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。以此培養(yǎng)學(xué)生包括責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性、合作性等在內(nèi)的人格特質(zhì)和人格操守，形成有利于物流人才創(chuàng)新的“土壤”和“氣候”。這樣，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，在滿足基本技能操作的基礎(chǔ)上，可以形成良好的就業(yè)理念，符合企業(yè)所需的員工特質(zhì)，對(duì)于解決就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾有著積極的作用。
【摘要】本文就高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求合理的解決方法，為順利就業(yè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生 問(wèn)題 解決方法
1 高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的問(wèn)題
1.1高職高專(zhuān)院校自身問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力欠缺
（1）高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路指導(dǎo)思想有些模糊
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是據(jù)調(diào)查相當(dāng)一部分高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)以學(xué)科教育為主，忽視高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，把高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)辦成了本科物流管理專(zhuān)業(yè)的壓縮型，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)歷教育和理論體系的完整性，沒(méi)有針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是針對(duì)物流管理職業(yè)崗位所需要的技能來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，大多數(shù)是跟著感覺(jué)走，存在較大的盲目性。
（2）高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理
課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理，現(xiàn)在我國(guó)有許多高職高專(zhuān)院校的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上有同質(zhì)化的趨向，失去了高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目的和特色，這樣會(huì)給學(xué)生造成迷惑和誤區(qū)，分不清自己未來(lái)的職業(yè)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從而導(dǎo)致高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)在本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力、素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求上得不到滿足。
1.2物流相關(guān)企業(yè)對(duì)物流應(yīng)屆畢業(yè)生的要求過(guò)高
“物流企業(yè)缺才不缺人，真正懂物流的實(shí)戰(zhàn)性人才太少，畢業(yè)生難以很快達(dá)到實(shí)戰(zhàn)要求?！?。所以，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年中掌握的基本都是理論知識(shí)，而實(shí)踐性的工作經(jīng)歷缺乏。這樣，在實(shí)際工作當(dāng)中一旦遇到的種種問(wèn)題，就業(yè)后就顯得無(wú)所適從。
1.3學(xué)生就業(yè)選擇與自身定位問(wèn)題
首先，作為一名大學(xué)生，在面臨就業(yè)的時(shí)候，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)非常模糊，如是否學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能否符合社會(huì)需求等等這些問(wèn)題，很多大學(xué)畢業(yè)生以為讀完大學(xué)便可以高枕無(wú)憂的開(kāi)始自己的朝九晚五的白領(lǐng)生活。但是個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在差異。我國(guó)的基層和中西部地區(qū)需要大量的科技人才，而大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會(huì)。現(xiàn)今的企業(yè)更看中就業(yè)者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但是這往往是當(dāng)今大學(xué)生缺失的重要一項(xiàng)。
其次，就業(yè)不只是看大學(xué)的程度，更重要是個(gè)人素質(zhì)。許多大學(xué)生覺(jué)得自己上過(guò)大學(xué)，就應(yīng)該做一些技術(shù)含量高的工作，而不愿意去從事一些基層工作，而且大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨(dú)獨(dú)鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，所謂“寧要大城市一張床，不要小地方一套房”，這種現(xiàn)象加劇了區(qū)域性人才供需矛盾，導(dǎo)致東部地區(qū)人力供給相對(duì)過(guò)剩；而廣大中西部卻人才缺乏。這就使得學(xué)生在就業(yè)選擇和定位方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
2 解決方法
2.1學(xué)校層面
（1）建立科學(xué)的物流學(xué)科體系、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
首先，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、論證，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，不應(yīng)有求大求全的思想作祟，否則樣樣不精，學(xué)生什么也學(xué)不到，什么都略知，什么都不熟知。為適應(yīng)市場(chǎng)要求，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)包括物流管理與物流工程的大專(zhuān)、本科、碩士和博士多個(gè)層次，不同層次的人才需要不同的培養(yǎng)方法。其次，課程體系設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)各校學(xué)生就業(yè)時(shí)不同的環(huán)境區(qū)域定位。譬如高職高專(zhuān)院校作為地方性城市主辦的高等院校，往往具有明顯的地域特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)。因此，高職高專(zhuān)院校的物流專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該有著很明確的“服務(wù)于當(dāng)?shù)亍⒕蜆I(yè)在當(dāng)?shù)亍钡氖袌?chǎng)定向，避免都涌入某一個(gè)領(lǐng)域。最后，是修改課程教學(xué)大綱和教學(xué)方式。原有的大綱中沒(méi)有實(shí)踐技能課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，而且教學(xué)方法還是沿用舊有的課堂講授。這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的，尤其是高職高專(zhuān)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就更難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流人才的需求特點(diǎn)。
（2）強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
一是多方調(diào)研其他同類(lèi)院校軟件配套情況，可以購(gòu)置一系列實(shí)習(xí)模擬軟件進(jìn)行各門(mén)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，如物流中心模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、配送優(yōu)化計(jì)算管理實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)模擬專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流大賽模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、第三方物流實(shí)訓(xùn)、物流管理綜合實(shí)訓(xùn)等等。這些實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的理解。
二是依托周邊地區(qū)或省級(jí)實(shí)踐示范基地。高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)基地具有示范和輻射作用，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮為地區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)緊缺技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的作用也是十分可觀的。
2.2應(yīng)屆畢業(yè)生自身層面
擇業(yè)觀也是影響學(xué)生就業(yè)順利的一個(gè)決定因素。當(dāng)前很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，受家庭教育和自身閱歷的淺顯，在擇業(yè)觀念上有一定的攀高性和盲目性。片面地從自身出發(fā)“我想干什么”，而沒(méi)有捫心自問(wèn)“我能干什么”，總是著眼于薪資、福利等物質(zhì)條件，而忽視自己的實(shí)際能力和市場(chǎng)需求，因而在求職時(shí)總是覺(jué)得不順心和力不從心，存在這樣那樣的障礙。因此，解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，就需要大學(xué)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，把未來(lái)的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)定位結(jié)合起來(lái)。如果總是以那種“非高薪企業(yè)不去，非國(guó)家大企業(yè)不進(jìn)，非發(fā)達(dá)城市不考慮”的就業(yè)心態(tài)，恐怕在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)碰壁。在大學(xué)生數(shù)額越來(lái)越多的今天，在每年還有那么多畢業(yè)生找不到工作的大環(huán)境下。若還把自己當(dāng)作“天之驕子”，畢業(yè)就坐辦公室享清福的心態(tài)，那么就業(yè)難就不言而喻。要積極平和心態(tài)，樹(shù)立先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的思想。同時(shí)對(duì)自己人生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件，及早做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
1.研究背景
畢業(yè)論文作為高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠起到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，體現(xiàn)的是學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，畢業(yè)論文也是學(xué)生獲得畢業(yè)證的依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好的服務(wù)社會(huì)。本文作者結(jié)合所任教的江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，以求能對(duì)以后的教學(xué)起到改進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好的完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
2.畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
2.1對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中首先面臨的是認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題，很多學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中缺少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)為論文寫(xiě)作就是完成學(xué)校布置給的任務(wù)而已，沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)3年來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以提高自己利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本身認(rèn)識(shí)方面有偏差，因而寫(xiě)作的積極性不高，加之畢業(yè)論文的寫(xiě)作需要在校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成，平時(shí)忙于實(shí)習(xí)工作，部分學(xué)生甚至將畢業(yè)論文的寫(xiě)作看成了一種負(fù)擔(dān)，消極應(yīng)對(duì)，等到臨近五月份的畢業(yè)論文答辯，才匆忙的東拼西湊趕時(shí)間寫(xiě)論文。對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足嚴(yán)重影響著所撰寫(xiě)的論文的質(zhì)量。
2.2論文選題空泛，邏輯結(jié)構(gòu)混亂
學(xué)生在論文選題方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為選題較為空泛。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職高專(zhuān)院校，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方面的要求是結(jié)合自身所實(shí)習(xí)的企業(yè)的情況，有針對(duì)性的找出企業(yè)的問(wèn)題，并給出自己的建議和對(duì)策。換言之，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文的要求是緊密聯(lián)系所實(shí)習(xí)的企業(yè)，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為所實(shí)習(xí)的企業(yè)解決問(wèn)題。而學(xué)生在選題方面經(jīng)常出現(xiàn)“我國(guó)”以及“某某企業(yè)集團(tuán)存在問(wèn)題分析”等字樣，選題過(guò)于空泛，沒(méi)有落實(shí)在某個(gè)具體的點(diǎn)上，部分學(xué)生所實(shí)習(xí)的單位是集團(tuán)公司旗下的子公司，并未從子公司著手，而是從集團(tuán)公司的角度來(lái)著手寫(xiě)作，這種選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專(zhuān)科學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致寫(xiě)出的論文空泛沒(méi)有具體的實(shí)例支撐。
另外，在論文的邏輯結(jié)構(gòu)方面構(gòu)架較為混亂。通常論文的寫(xiě)作是先提出問(wèn)題，接著分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題[1]。部分學(xué)生的論文寫(xiě)作沒(méi)有遵循這個(gè)思路，論文邏輯架構(gòu)混亂，例如在分析某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題的分析淺嘗輒止，分析不到位，重點(diǎn)落在了表述解決問(wèn)題的對(duì)策上，使得解決問(wèn)題的對(duì)策部分沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，又重復(fù)了前面分析問(wèn)題部分的內(nèi)容。邏輯結(jié)構(gòu)混亂。
2.3論文格式安排不當(dāng)
學(xué)生在畢業(yè)論文的格式方面存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。概況來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先表現(xiàn)在圖表方面。對(duì)于文章中的出現(xiàn)的圖和表均要有正確的標(biāo)識(shí)，圖標(biāo)一般出現(xiàn)在所繪制的圖的正下方。可用“圖1-1 XXX”或“圖1 XXX”等字樣表示，學(xué)生往往有圖但是無(wú)圖標(biāo)，另外雖然有圖標(biāo)，但是只標(biāo)出了“圖1-1”或“圖1”等字樣，沒(méi)有將圖的內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來(lái)；對(duì)于表也存在著表的表頭標(biāo)識(shí)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，表的表頭一般放在表的正上方，用“表1-1 XXX”或“表1 XXX”等字樣來(lái)表示，學(xué)生大都缺少表頭或是表頭不全。除過(guò)圖和表的標(biāo)識(shí)問(wèn)題，圖和表的繪制也不夠美觀，跟周?chē)奈淖謽O不協(xié)調(diào)，缺少美感。
其次表現(xiàn)在論文排版方面，學(xué)生畢業(yè)論文排版中存在著字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字符縮進(jìn)不統(tǒng)一，字符底紋不統(tǒng)一等問(wèn)題，另外錯(cuò)別字也是頻頻出現(xiàn)。這些問(wèn)題反映出了學(xué)生對(duì)word軟件的操作應(yīng)用能力不夠熟悉，同時(shí)也反映了學(xué)生在論文的排版方面投入的精力不多，做的不夠細(xì)致。
再次表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)的格式標(biāo)識(shí)方面，每種類(lèi)型的參考文獻(xiàn)都有特定的英文字母來(lái)標(biāo)識(shí)，例如書(shū)籍專(zhuān)著類(lèi)用M標(biāo)識(shí)，期刊文獻(xiàn)用J標(biāo)識(shí)，學(xué)位論文用D標(biāo)識(shí)等，學(xué)生往往將不同類(lèi)型的參考文獻(xiàn)的標(biāo)識(shí)混淆，導(dǎo)致標(biāo)注錯(cuò)誤。另外在參考文獻(xiàn)的排列方面，一般先是作者名稱(chēng)，接著是專(zhuān)著名稱(chēng)或者文章名稱(chēng)，再下來(lái)分別是出版社以及出版日期等。例如“[1]董向紅，汪麗.第三方物流[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.2012.7”。學(xué)生由于疏忽不熟悉此排序，導(dǎo)致排序出錯(cuò)。
2.4論文措辭用語(yǔ)不當(dāng)
畢業(yè)論文的人稱(chēng)必須用第三人稱(chēng)表述，不能使用第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)表述[2]。而學(xué)生在論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“我們公司”或者“我們的產(chǎn)品”等字樣，不符合論文的人稱(chēng)規(guī)范，同時(shí)多數(shù)沒(méi)有按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范進(jìn)行遣詞造句，而是口語(yǔ)化、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以及感嘆句或疑問(wèn)句頻出，例如某同學(xué)在描述倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了“一大群老鼠在倉(cāng)庫(kù)里流竄”等口語(yǔ)化字樣。以上都是學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的不當(dāng)之處。
3.解決問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)以上提到的學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中主要存在的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力加以解決。
3.1在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練
高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般在每學(xué)期都安排有時(shí)間跨度不等的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，教師可以恰當(dāng)?shù)陌才沤o學(xué)生一篇小論文的作業(yè)，要求學(xué)生將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的所得撰寫(xiě)成小論文，并計(jì)入實(shí)訓(xùn)總成績(jī)中。經(jīng)過(guò)平時(shí)的多次的小論文的撰寫(xiě)以及老師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，為將來(lái)的大三畢業(yè)論文做好鋪墊。
3.2開(kāi)設(shè)針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)的課程或講座
多數(shù)高職高專(zhuān)院校針對(duì)即將離開(kāi)學(xué)校去企業(yè)實(shí)習(xí)的大三學(xué)生僅進(jìn)行一次實(shí)習(xí)動(dòng)員，其中順帶的介紹下畢業(yè)論文寫(xiě)作的大概要求，而不是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)課程或講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。致使學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中面臨諸多問(wèn)題。學(xué)?？梢钥紤]針對(duì)即將畢業(yè)的大三學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)課程或是講座，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性以及論文的格式要求、論文的遣詞造句直至排版設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和介紹，以此幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力。
3.3加強(qiáng)論文寫(xiě)作的過(guò)程管理和考核
在畢業(yè)論文的指導(dǎo)和寫(xiě)作中，學(xué)院應(yīng)對(duì)論文指導(dǎo)老師和學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。對(duì)論文各階段的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。例如在論文的準(zhǔn)備階段，先是確定論文的選題和方向，進(jìn)而完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，對(duì)學(xué)生上交的開(kāi)題報(bào)告以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄應(yīng)進(jìn)行全檢或抽檢，并做記錄。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄以及學(xué)生論文的進(jìn)展同樣的要上交材料，這樣可以有效的監(jiān)督，雖然有相當(dāng)一部分學(xué)校有此措施，但大都流于形式，執(zhí)行不到位。常見(jiàn)的情況是在（下轉(zhuǎn)第180頁(yè)）（上接第175頁(yè)）答辯之前仍有部分學(xué)生論文只寫(xiě)了一小部分甚至未開(kāi)始寫(xiě)作，匆忙的從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制他人的論文成果粘貼到自己的論文中。所以加強(qiáng)監(jiān)督和管理力度，從一定程度上可以避免平時(shí)不寫(xiě)作，臨時(shí)突擊論文的情況發(fā)生[3]。
在最后的論文答辯環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生上交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告，這樣可以杜絕論文隨意抄襲現(xiàn)象。另外在答辯的過(guò)程中，答辯組的老師要嚴(yán)格把關(guān)，給出論文的答辯成績(jī)。對(duì)于答辯不合格的學(xué)生，要求其對(duì)論文進(jìn)行修改直至合格然后才可安排其進(jìn)行二次答辯。
4.小結(jié)
高等院校學(xué)生的畢業(yè)論文反應(yīng)的是學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，隸屬于高等院校的高職高專(zhuān)院校當(dāng)然也不例外。本文針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題從對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不足；論文選題空泛、邏輯結(jié)構(gòu)混亂；論文格式安排不當(dāng)以及論文措辭用語(yǔ)不當(dāng)四個(gè)方面進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策。期望能幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使得學(xué)生能學(xué)以致用，更好的為社會(huì)服務(wù)。
摘 要：畢業(yè)論文是本科教育質(zhì)量工程的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。文章通過(guò)分析和總結(jié)在指導(dǎo)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本科論文寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出加強(qiáng)過(guò)程管理為主的對(duì)策，以提升論文和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策
本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論、基本技能、獨(dú)立完成工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的水平反映了學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的基本情況，也展示了學(xué)校教學(xué)水平高低。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生和提高水平的作用。物流管理專(zhuān)業(yè)在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中屬于新興專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高。筆者結(jié)合在歷屆畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探討。
1 畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.1 認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)高度很大程度決定了最終畢業(yè)論文的水平高低。大四學(xué)生面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)有實(shí)際用途，不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力寫(xiě)論文。大多用人單位只關(guān)注畢業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了畢業(yè)論文，使學(xué)生產(chǎn)生功利心而忽視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上應(yīng)付，以至于抄襲、等非常嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，調(diào)整論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。
1.2 文獻(xiàn)綜述問(wèn)題。不少學(xué)生的文獻(xiàn)檢索的能力比較欠缺，沒(méi)有充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)題目的理解就容易出現(xiàn)偏差。文獻(xiàn)閱讀和綜述應(yīng)該放在開(kāi)題報(bào)告前，做好了充分的調(diào)研和閱讀，才可能對(duì)論文要研究和解決的問(wèn)題有充分認(rèn)識(shí)。
1.3 選題空泛的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值或者理論價(jià)值，要有一定的可行性。綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、能力因素，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷等各種因素，找到合適的備選題目，再和指導(dǎo)老師斟酌確定具體的題目。最常見(jiàn)的問(wèn)題是題目太大，泛泛而談，應(yīng)該提倡“小題大做”，要求初步調(diào)研之后再確定具體選題。
1.4 格式規(guī)范問(wèn)題。格式問(wèn)題在學(xué)生畢業(yè)論文中非常常見(jiàn)，一方面因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不夠，沒(méi)有重視格式規(guī)范；另一方面是Word軟件編輯能力不足，不能排版出要求的格式，即使提供了規(guī)范的論文模板也會(huì)出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。
1.5 邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題。畢業(yè)論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂是很普遍的現(xiàn)象，需要反復(fù)指導(dǎo)修改。論文邏輯上一般是先分析說(shuō)明問(wèn)題，再解決問(wèn)題，得出結(jié)論，最后驗(yàn)證結(jié)論。如某同學(xué)論文題目是“泉州果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的若干問(wèn)題研究”，在緒論部分要對(duì)這個(gè)題目的研究背景、意義以及果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈的基本概念界定清楚，之后的正文應(yīng)該首先對(duì)泉州市農(nóng)產(chǎn)品在冷鏈物流這一方面存在哪些問(wèn)題要進(jìn)行分析。其中的具體數(shù)據(jù)從哪里獲取，通過(guò)怎樣的調(diào)研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環(huán)節(jié)，從而了解整個(gè)冷鏈過(guò)程，能夠用流程圖等圖表工具表述清楚，從成本、服務(wù)等角度來(lái)分析問(wèn)題所在。再針對(duì)性提出對(duì)策，包括對(duì)政府的建議，對(duì)企業(yè)的建議，對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、銷(xiāo)售各個(gè)環(huán)節(jié)的建議。最后分析這些對(duì)策、建議的可行性、有效性，通過(guò)物流企業(yè)的實(shí)踐反饋，或者零售商的實(shí)施反饋情況來(lái)驗(yàn)證。如前面分析過(guò)程建立模型，可以用仿真軟件進(jìn)行仿真對(duì)比驗(yàn)證。
指導(dǎo)老師在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該把關(guān)，確定學(xué)生論文的目錄結(jié)構(gòu)，章節(jié)內(nèi)容安排是否合理，因果先后順序要清楚，三級(jí)標(biāo)題層次分明。
1.6 文法問(wèn)題。一方面是語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，遣詞造句的能力不足，需要平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面是對(duì)科技論文的基本規(guī)范不夠，即使語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱(chēng)表述，句式語(yǔ)氣必須是陳述句，要避免第一人稱(chēng)，避免感嘆句、疑問(wèn)句，避免口語(yǔ)化的詞句，避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這是論文的基本要求，但在歷次畢業(yè)論文指導(dǎo)中都是最容易犯的錯(cuò)誤，可謂“屢教不改”。
2 主要對(duì)策
2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于要考研的學(xué)生，可以鼓勵(lì)參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中，挖掘培養(yǎng)其科研能力，提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)就實(shí)習(xí)企業(yè)的具體物流問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行調(diào)研型論文寫(xiě)作。嚴(yán)格要求和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生同樣重要。
2.2 針對(duì)性開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作的課程。包括科技文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力培養(yǎng)、管理研究方法論、科技論文的結(jié)構(gòu)文法、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容，針對(duì)即將寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生開(kāi)設(shè)。也可以專(zhuān)題講座的方式分階段進(jìn)行。對(duì)于論文指導(dǎo)過(guò)程中的共性問(wèn)題，編寫(xiě)FAQ①小冊(cè)供學(xué)生查閱。
2.3 對(duì)論文選題的優(yōu)化。物流管理教研室結(jié)合歷屆畢業(yè)論文情況，建立畢業(yè)論文選題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)該題目的指導(dǎo)老師以便學(xué)生選擇，論文選題庫(kù)每年更新一次，保證選題的時(shí)效性。學(xué)生有初步選題意向后與指導(dǎo)老師溝通，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定選題范圍，并撰寫(xiě)調(diào)研計(jì)劃和開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)老師把關(guān)，同意具體的選題再繼續(xù)調(diào)研和論文寫(xiě)作。
2.4 格式與文法問(wèn)題的檢查。對(duì)于格式、文法等瑣碎問(wèn)題，比較耗費(fèi)指導(dǎo)老師的精力，盡量采取集中指導(dǎo)的辦法，在指導(dǎo)教師時(shí)間精力有限情況下，讓同一小組學(xué)生相互之間閱讀檢查，可以最大限度檢查出他人的論文錯(cuò)誤，也能提醒到自身論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題。而指導(dǎo)教師可以進(jìn)行階段性的總體指導(dǎo)，關(guān)注結(jié)構(gòu)邏輯問(wèn)題，避免精力分散。
2.5 實(shí)踐教學(xué)貫穿于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃始終。要培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，滿足社會(huì)企業(yè)需要，不可能完全依靠最后畢業(yè)論文能夠達(dá)到目標(biāo)，需要在大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃中就加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力，充分把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，每學(xué)年的實(shí)踐周是非常重要的教學(xué)手段。結(jié)合大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、省市相關(guān)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，畢業(yè)論文水平的提高會(huì)“水到渠成”。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)論文考核和過(guò)程管理。畢業(yè)論文作為最后一個(gè)“把關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)校院系應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都要提出最高要求，加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格執(zhí)行和提高反抄襲的技術(shù)手段。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的要求在學(xué)校要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，制定和完善了相關(guān)制度規(guī)范，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)大致分5個(gè)階段，如圖1所示。
（1）準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，選擇論文大方向和指導(dǎo)老師。
（2）開(kāi)題階段：選擇具體論文題目，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述，論文思路，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告。
（3）實(shí)習(xí)調(diào)研階段：按開(kāi)題報(bào)告中的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
（4）論文寫(xiě)作階段：要求多輪修改，嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)師給出論文定稿分?jǐn)?shù)和過(guò)程分?jǐn)?shù)；除提交正式論文，還要求提交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告，杜絕論文抄襲現(xiàn)象。
（5）論文答辯階段：答辯組老師最后把關(guān)，給出答辯成績(jī)，并核算最后總成績(jī)。
3 結(jié) 論
總之，要不斷提高畢業(yè)論文水平，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，在制度、時(shí)間、資源等方面給予充分保障。標(biāo)準(zhǔn)化和過(guò)程管理是關(guān)鍵，需要不斷改進(jìn)和完善從準(zhǔn)備階段到開(kāi)題、調(diào)研、寫(xiě)作以及答辯評(píng)分環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化文檔以加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。
摘要 本文從工學(xué)結(jié)合改革不斷推進(jìn)為背景，分析了物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)在新工學(xué)結(jié)合模式下存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了強(qiáng)化入學(xué)教育、加強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作方法指導(dǎo)等改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文指導(dǎo) 物流管理 工學(xué)結(jié)合
0 引言
高職畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能的一次綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力的一次全面考核。所以，做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。
“工學(xué)結(jié)合”是世界高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是高技能人才教育培養(yǎng)重要的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我院積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件），對(duì)2007級(jí)的物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)行“2+1”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，“2+1”的“工學(xué)結(jié)合模式”，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)和單位參加生產(chǎn)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“工”和“學(xué)”的輪換。之后又根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)2010級(jí)的物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)行“1+0.5+1+0.5” 的“四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新縮短了學(xué)生的在校時(shí)間，增加去企業(yè)鍛煉的時(shí)間，使學(xué)生在已經(jīng)具備必備的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)及一定的操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，提高適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有效和更好地完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這種縮短在校時(shí)間的培養(yǎng)模式卻給高職畢業(yè)論文的管理和考評(píng)帶來(lái)了很多問(wèn)題。
1 畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問(wèn)題
（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)不充分。在工學(xué)結(jié)合的大背景下，縮短了學(xué)生的在校時(shí)間。無(wú)論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式都出現(xiàn)了學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間相重合的問(wèn)題。而學(xué)生的實(shí)習(xí)單位分布范圍比較廣，而且學(xué)生的分布也非常分散，使得指導(dǎo)老師與學(xué)生很難有機(jī)會(huì)面對(duì)面地指導(dǎo)交流，師生互動(dòng)少，教師催要論文繁瑣，甚至出現(xiàn)了在學(xué)生答辯前指導(dǎo)教師才看到學(xué)生論文的情況，這直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文指導(dǎo)難的問(wèn)題。另外，雖然有一系列的畢業(yè)論文指導(dǎo)管理辦法，但是由于學(xué)生分散，教師教務(wù)繁忙等客觀因素，使得很多考評(píng)辦法也流于形式。
（2）論文指導(dǎo)教師數(shù)量不足。物流管理教研室所屬的專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)較少，但每年都要承擔(dān)90名左右的同學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，人均指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到了15人左右。在承擔(dān)正常教學(xué)管理工作之外，還要負(fù)責(zé)這么多學(xué)生的論文指導(dǎo)，也影響了論文指導(dǎo)的效果。
（3）教師年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。物流管理教研室的專(zhuān)業(yè)教師主要是年輕教師，雖然都是研究生學(xué)歷，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，但是普遍缺少企業(yè)一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職畢業(yè)論文跟普通高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文相比，又有它的特殊性。高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展的道路，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，高職畢業(yè)論文更要突出它的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。目前物流管理專(zhuān)業(yè)的師資情況要很好地完成這一目標(biāo)還是比較困難。
（4）學(xué)生論文寫(xiě)作能力比較差。學(xué)生在校期間沒(méi)有系統(tǒng)的論文寫(xiě)作方面的培訓(xùn)，對(duì)于論文的寫(xiě)作技巧、數(shù)字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學(xué)生的電子資源都是通過(guò)百度獲得，對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館里提供的中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)字平臺(tái)基本不會(huì)使用。在論文寫(xiě)作方面，很多學(xué)生還是停留在資料堆砌的層次上，通過(guò)各種資料的疊加來(lái)達(dá)到論文寫(xiě)作的文字?jǐn)?shù)量要求，但對(duì)于整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺，只有很少的一部分同學(xué)能提出自己的思考和見(jiàn)解。
（5）論文審核和考評(píng)相對(duì)較寬松。學(xué)生論文的審核主要是通過(guò)同事間相互評(píng)審，以及論文答辯的形式完成。面對(duì)這么大量的審核和考評(píng)工作，指導(dǎo)教師很少有精力做到認(rèn)真細(xì)致地評(píng)審，最終也就導(dǎo)致了論文審核的時(shí)候相對(duì)比較寬松，再加上同事之間的相互間的個(gè)人關(guān)系也會(huì)導(dǎo)致最后審核會(huì)出現(xiàn)不客觀因素。而論文答辯由于時(shí)間比較緊，學(xué)生比較多，答辯的時(shí)候每個(gè)學(xué)生的時(shí)間也不多，所以最后的考評(píng)也不夠完善。
2 提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的建議
（1）強(qiáng)化入學(xué)教育?，F(xiàn)在的高校一般在入學(xué)的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，主要是介紹所在專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)可所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就行職業(yè)規(guī)劃的介紹。但是對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)方面的教育比較少，特別是對(duì)于如何獲取畢業(yè)資格等方面介紹得不多。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文缺少概念，很多都是聽(tīng)上一屆的學(xué)生說(shuō)的“小道消息”，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，比如說(shuō)畢業(yè)論文很簡(jiǎn)單，畢業(yè)論文基本上都給過(guò)等等，使得學(xué)生從一開(kāi)始就不夠重視畢業(yè)論文寫(xiě)作，所以基本沒(méi)有學(xué)生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學(xué)的時(shí)候就介紹清楚了畢業(yè)的條件，介紹了如何去撰寫(xiě)畢業(yè)論文，才能從一開(kāi)始就引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。
（2） 加強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期安排一次與畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的講座，從如何擬定題目、如何收集資料、如何架構(gòu)文章體系等。把功夫用在平時(shí)，避免出現(xiàn)臨近畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W生趕畢業(yè)論文，指導(dǎo)不充分的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可以讓學(xué)生能有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
（3） 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)的功能。在學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)，這段時(shí)間學(xué)生將離開(kāi)教室，深入企業(yè)一線，去感受和體驗(yàn)物流行業(yè)，去接觸和學(xué)習(xí)物流知識(shí)，去認(rèn)識(shí)和結(jié)交企業(yè)基層管理人員和工作人員。這個(gè)過(guò)程也可以為學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生去解讀實(shí)習(xí)企業(yè)的物流運(yùn)作情況，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為將來(lái)畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供方向。另一方面，也要求學(xué)生能夠與基層的工友，領(lǐng)導(dǎo)處理好人際關(guān)系，既可以鍛煉交際能力又可以為將來(lái)論文撰寫(xiě)尋找企業(yè)指導(dǎo)老師，更加方便寫(xiě)作。
（4） 企業(yè)指導(dǎo)教師的參與。真正讓企業(yè)的相關(guān)人員參與到學(xué)生畢業(yè)論文中來(lái)。一方面，邀請(qǐng)其對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到寫(xiě)作進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使學(xué)生的論文更具有現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，讓企業(yè)的相關(guān)人員參與最后的畢業(yè)論文答辯，從現(xiàn)實(shí)意義的角度去審核和考評(píng)學(xué)生的論文，進(jìn)而提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 結(jié)論
高職物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作有其一定的局限性，學(xué)生理論層次不高，教師企業(yè)實(shí)踐不足等方面的問(wèn)題都影響畢業(yè)論文質(zhì)量。關(guān)于如何有效地提高高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q，本文只是比較粗略地進(jìn)行了一些探討，還需要更多的教育工作者進(jìn)一步深入研究。
摘要：為了揭示地方高校物流管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，組織實(shí)施了小樣本問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)分析了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、崗位現(xiàn)狀以及專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)同水平；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的初始就業(yè)質(zhì)量不高，工作穩(wěn)定性較差，不少畢業(yè)生通過(guò)跳槽離開(kāi)了物流相關(guān)企業(yè)，但總體上仍有六成畢業(yè)生正在從事物流相關(guān)工作；調(diào)查結(jié)果反映出，感知專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏與忽視理論教育兩種心態(tài)同時(shí)存在，說(shuō)明物流教育現(xiàn)狀不能契合社會(huì)需求，迫切需要探索更加務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞：物流管理；就業(yè)；問(wèn)卷調(diào)查
據(jù)中國(guó)物流學(xué)會(huì)披露，我國(guó)物流類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的招生高校超過(guò)400余所，物流學(xué)科地位也基本獲得確立，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路已經(jīng)從“求規(guī)模”轉(zhuǎn)向“要質(zhì)量”。就業(yè)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求契合水平的關(guān)鍵指標(biāo)，在近些年物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)“”的同時(shí)，一些學(xué)者也在關(guān)注物流管理畢業(yè)生的就業(yè)困境[1—3]，筆者對(duì)物流類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景同樣心存隱憂，因此特別組織了小范圍的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，以便探究物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)狀況，為同類(lèi)型高校的人才培養(yǎng)改革提供啟示。
1 問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.1 調(diào)查問(wèn)卷的題項(xiàng)結(jié)構(gòu)
調(diào)查問(wèn)卷由五個(gè)部分組成，共58道題項(xiàng)。初始問(wèn)卷設(shè)計(jì)完畢后，先邀請(qǐng)了數(shù)名畢業(yè)生預(yù)填寫(xiě)，根據(jù)他們的反饋信息修正了問(wèn)卷題項(xiàng)及描述語(yǔ)言，然后制定出正式問(wèn)卷并在網(wǎng)絡(luò)上。本文主要分析問(wèn)卷前四個(gè)部分的調(diào)查結(jié)果，第五部分的調(diào)查情況將另文報(bào)告（見(jiàn)表1）。
1.2 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方式
我們通過(guò)“問(wèn)卷星”在線平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)電話、電子郵件兩種方式邀請(qǐng)安慶師范學(xué)院2007～2012屆畢業(yè)生參與調(diào)查。由于部分畢業(yè)生不能及時(shí)上網(wǎng)查收邀請(qǐng)信，本次調(diào)查僅回收130份有效問(wèn)卷，低于預(yù)期目標(biāo)（200份以上），因此本文僅作為小樣本分析，數(shù)據(jù)特征的典型意義還有待后續(xù)驗(yàn)證。
在全部樣本中，男生占62%，女生占38%；本科生占49%，專(zhuān)科生占51%，本專(zhuān)科人數(shù)大致相當(dāng)。調(diào)查對(duì)象的屆別如圖1所示，可知2009～2012年的畢業(yè)生占主體，這主要是因?yàn)樵缒戤厴I(yè)生已經(jīng)失去聯(lián)系，無(wú)法邀請(qǐng)他們填寫(xiě)問(wèn)卷。同時(shí)，大約五分之一的調(diào)查對(duì)象為剛剛參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，分析某些題項(xiàng)時(shí)需要留意到這個(gè)特點(diǎn)。
2 畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
該項(xiàng)調(diào)查主要涉及四個(gè)方面，一是了解畢業(yè)生的跳槽頻度及動(dòng)因，二是了解就業(yè)單位的類(lèi)型，三是了解畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域，四是了解畢業(yè)生的求職難度。
2.1 跳槽狀況分析
近些年來(lái)，地方高校普遍強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)、再擇業(yè)”的職業(yè)觀念，部分畢業(yè)生抱著臨時(shí)將就的心態(tài)簽下了第一份工作合同，伺機(jī)尋找跳槽機(jī)會(huì)。調(diào)查顯示，累計(jì)85%的畢業(yè)生有過(guò)跳槽經(jīng)歷，平均每個(gè)人跳槽1.7次。普遍跳槽現(xiàn)象意味著畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高，崗位偏離預(yù)期是其重要原因，間接證明大學(xué)生“就業(yè)難”依舊存在。大學(xué)生跳槽的原因比較復(fù)雜，51%的人選擇了“不滿意原有工作”，47%的人選擇了“有了更好的工作機(jī)會(huì)”，21%的人選擇了“為了到其他城市發(fā)展”，還有22%的人選擇了“其他原因”，但本次調(diào)查未能詳細(xì)挖掘個(gè)性化動(dòng)因。
2.2 就業(yè)單位分析
物流相關(guān)企業(yè)仍是學(xué)院畢業(yè)生的首要選擇，調(diào)查顯示初次就業(yè)時(shí)，45%的畢業(yè)生被這類(lèi)企業(yè)錄用，16%的人進(jìn)入了生產(chǎn)制造企業(yè)，15%的人進(jìn)入了貿(mào)易和流通企業(yè)，這三類(lèi)單位是物流管理畢業(yè)生的重點(diǎn)選擇范圍。值得注意的是，當(dāng)前工作單位屬于物流相關(guān)企業(yè)的占33%，貿(mào)易和流通企業(yè)占20%，生產(chǎn)制造企業(yè)占16%，這預(yù)示一部分畢業(yè)生最終離開(kāi)了物流相關(guān)企業(yè)，其原因很可能是這類(lèi)企業(yè)的工作單調(diào)、缺乏專(zhuān)業(yè)性、待遇沒(méi)有吸引力等，導(dǎo)致一些畢業(yè)生通過(guò)跳槽另謀高就。
調(diào)查顯示，65%的畢業(yè)生曾經(jīng)在物流相關(guān)企業(yè)工作過(guò)，這個(gè)比例高于初次就業(yè)時(shí)的45%相關(guān)性比例，更高于目前的33%相關(guān)性比例，說(shuō)明一部分畢業(yè)生曾經(jīng)跳槽進(jìn)入了物流相關(guān)企業(yè)，但最終還是選擇了離開(kāi)。李向?yàn)I曾提出物流管理專(zhuān)業(yè)的女性畢業(yè)生求職相對(duì)困難[4]，若將本研究的調(diào)查問(wèn)項(xiàng)和畢業(yè)生性別做交叉分析，可發(fā)現(xiàn)男性畢業(yè)生曾經(jīng)在物流相關(guān)企業(yè)工作過(guò)的比例為74%，而女性畢業(yè)生僅有51%；這說(shuō)明男女畢業(yè)生在就業(yè)選擇中存在差異，其原因也可能是目前的物流崗位普遍強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)，女性畢業(yè)生敬而遠(yuǎn)之。
2.3 就業(yè)區(qū)域分析
由于學(xué)院地處中部地區(qū)，我們?cè)詾槲锪鞴芾懋厴I(yè)生的就業(yè)區(qū)域集中在江浙滬地區(qū)，然而本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，初次就業(yè)時(shí)47%的人留在了省內(nèi)，江浙滬合計(jì)占44%的比例，省內(nèi)就業(yè)的比例超過(guò)預(yù)期。而目前仍然留在省內(nèi)的畢業(yè)生也占到43%，江浙滬合計(jì)為42%，地域分布特征與初次就業(yè)時(shí)沒(méi)有顯著差異。鑒于安徽省經(jīng)濟(jì)水平（包括物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平）不及江浙滬地區(qū)，為何近半數(shù)畢業(yè)生仍然愿意留在省內(nèi)就業(yè)值得深究。
2.4 就業(yè)難度分析
針對(duì)“就業(yè)是否存在困難”這個(gè)問(wèn)題，45%的畢業(yè)生都認(rèn)為“困難不大”或“沒(méi)有困難”，在剩余55%的承認(rèn)就業(yè)困難的人群當(dāng)中，具有較強(qiáng)困難感受的人大約占到27%，這個(gè)比例值得我們警惕。
就業(yè)困難大體受兩方面因素影響，一是就業(yè)環(huán)境的影響，如就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，崗位門(mén)檻低等；我們特別調(diào)查了學(xué)校名氣對(duì)就業(yè)的影響，68%的畢業(yè)生認(rèn)為存在影響，27%的畢業(yè)生認(rèn)為沒(méi)有影響，其余人沒(méi)有給出明確觀點(diǎn)；當(dāng)然，由于問(wèn)卷調(diào)查方法的局限性，部分畢業(yè)生可能會(huì)將就業(yè)困難的責(zé)任推卸給外在因素，但總體來(lái)看，我們判斷學(xué)校名氣的影響是存在的，隨著越來(lái)越多的物流類(lèi)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，地方高校與少數(shù)名校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)有可能形成差異。二是自身的原因，如知識(shí)和能力欠缺。調(diào)查表明，52%的畢業(yè)生曾經(jīng)在求職過(guò)程中感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，預(yù)示目前的物流教育體系不能支撐畢業(yè)生的就業(yè)需求。
3 畢業(yè)生的崗位現(xiàn)狀分析
該項(xiàng)調(diào)查是為了進(jìn)一步揭示出畢業(yè)生的崗位特征，主要包括物流相關(guān)性分析、崗位滿意評(píng)價(jià)、崗位壓力評(píng)價(jià)。
