時(shí)間：2022-05-23 04:26:18
序論：在您撰寫小班教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來(lái)越阻礙課程改革的實(shí)施。
由于歷史的原因，我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在多人以上，更有甚者，部分小學(xué)的班額已達(dá)到人以上，初中（特別是初一）已達(dá)人以上！傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培，養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的。它省時(shí)、方便，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是面對(duì)世紀(jì)社會(huì)人才素質(zhì)要求，僅掌握了知識(shí)技能是不夠的，還要有道德、有理想，會(huì)與人共同合作、與人交往、與人共同生活，還要會(huì)學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng)，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！
小班化教育的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？
一．小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，如個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、形、形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
二．小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式
相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
三．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)
在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。當(dāng)然，并非所有的探究活動(dòng)都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員配備，但探究時(shí)間的保證（從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入）、一定的師生比（從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的機(jī)會(huì)）還是必需的。
而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。
四．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康
班級(jí)規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測(cè)試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會(huì)放松，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心里健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心里，研究學(xué)生的心里，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心里，健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
五．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，多姿多彩的社會(huì)，社會(huì)需要的人才是多方面的，特別是具有特長(zhǎng)的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。
雖然，小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，但為了國(guó)家大計(jì)，我們應(yīng)該向這方面努力，國(guó)外早在上個(gè)世紀(jì)年代就開始了小班化教育，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴(yán)格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進(jìn)行較大投入，我們?cè)谶M(jìn)行情感教學(xué)時(shí)要傾注更多的時(shí)間及精力，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們?cè)谶M(jìn)行小班管理的時(shí)候，要開展自我滲透教育。因?yàn)樾“嗳藬?shù)比較少，所以老師就可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其能夠堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取。在進(jìn)行自信管理的時(shí)候，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表?yè)P(yáng)，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過(guò)這樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過(guò)課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，這樣我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的時(shí)候能夠積極對(duì)待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負(fù)，因?yàn)樽孕拍軌蚪o學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對(duì)任何困難的時(shí)候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對(duì)一切困難。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定教育
好孩子是夸出來(lái)的，這是我們進(jìn)行教育的理念。因?yàn)槿嗽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中需要肯定，在進(jìn)行小班教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要做到實(shí)事求是、合情合理，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不要夸大也不要縮小，因?yàn)槲覀內(nèi)绻麤]有進(jìn)行正確的夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵(lì)的作用。還有就是夸獎(jiǎng)要真實(shí)，因?yàn)槲覀冎挥羞M(jìn)行真心實(shí)意的夸獎(jiǎng)，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了進(jìn)步就要及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)候體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評(píng)比的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信?？洫?jiǎng)的形式有很多，比如說(shuō)老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點(diǎn)頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育
理解教育是一種尊重教育，因?yàn)閷W(xué)生之間有很多個(gè)體差異，每一個(gè)個(gè)體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對(duì)小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會(huì)造成學(xué)生和老師之間的誤會(huì)?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們?cè)谂c人交流方面都會(huì)有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個(gè)關(guān)系，就會(huì)造成師生間的嫌隙和誤解。其實(shí)真正的理解是源自于內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無(wú)論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對(duì)立面，總是用強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于老師怕多于敬重。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來(lái)親近學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)分析學(xué)生的自我能力，不斷地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進(jìn)步。我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達(dá)到意想不到的效果。現(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個(gè)集體社會(huì)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作來(lái)和其他人進(jìn)行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進(jìn)行良好的配合，老師要不斷進(jìn)行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其優(yōu)勢(shì)得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來(lái)把握自己的情感，用真情實(shí)感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，有效激勵(lì)學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們?cè)谶M(jìn)行小班教育管理的時(shí)候，要合理運(yùn)用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
作者：王華宗 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)
【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)儼然已經(jīng)成為我國(guó)目前發(fā)展中最重要的事業(yè)類型之一，但在廣大人民群眾根深蒂固的觀念中，知識(shí)教育往往是在各種教育事業(yè)中最為重要的一種。所以，由于傳統(tǒng)觀念的緣故，人民群眾以及教育機(jī)構(gòu)就會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)校的日常安全教育。而在各個(gè)年齡段的日常安全教育中，在小班幼兒中也是很重要的一部分，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩童在思想中就缺乏安全意識(shí)。所以，本文將著重探討日常安全教育指導(dǎo)策略在小班幼兒的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】日常安全教育；知道策略；小班幼兒；策略實(shí)施
長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)思想的緣故，廣大人民群眾以及國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)在教育過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，轉(zhuǎn)而就會(huì)忽視學(xué)生的日常安全教育。而在所謂的小班幼兒教育中，小朋友往往都來(lái)自不同的家庭，所形成的習(xí)慣和性格都是互不相同的，在第一次上學(xué)，也就是第一次進(jìn)入幼兒園的見到其他相同年齡的小朋友就會(huì)有各種不同的反應(yīng)。所以，接下來(lái)，我們會(huì)對(duì)日常安全指導(dǎo)教育策略在小班幼兒中的實(shí)施進(jìn)行詳盡的介紹。
一、在小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)小朋友的自制和自控能力。有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人可以控制自己的脾氣，那么我們不妨可以將“控制自己的脾氣”理解為是人的資質(zhì)和自控能力，在幼兒園階段進(jìn)行培養(yǎng)小朋友的自制、自控能力，就可以更好的進(jìn)行下一階段的日常安全教育。眾所周知的是，在每一位小朋友離開家第一次進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，小朋友的情緒其實(shí)都是不穩(wěn)定的，以及因?yàn)槟挲g太小也導(dǎo)致思想不像成年人一樣成熟，這幾點(diǎn)原因就導(dǎo)致小朋友在上課過(guò)程中注意力不集中，特別愛做小動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣的結(jié)果都不會(huì)是幼兒家長(zhǎng)能夠接受的。
2.對(duì)小朋友進(jìn)行基本的安全教育。幼兒的思想往往很簡(jiǎn)單，任何的事物在他們的眼中都可能是新鮮又有趣的，這都是因?yàn)樵谟變航逃?，小朋友往往都是在父母的保護(hù)下長(zhǎng)大，所以小朋友們的思想非常簡(jiǎn)單，在新鮮的事物錢甚至分不清楚是安全還是危險(xiǎn)，如果沒有相應(yīng)人員的保護(hù)，小朋友很有可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，從這一點(diǎn)我們就可以看出日常安全教育的重要性。而且在正常的幼兒教育中，往往都是教師少而學(xué)生多，教師不可能會(huì)面面俱到，在這種情勢(shì)下，在小朋友身上發(fā)生意外的頻率就會(huì)明顯提高，所以，對(duì)小朋友進(jìn)行防火、防電以及延伸到交通和飲食方面的安全教育是不可或缺的。在當(dāng)代小朋友的安全教育最主要的就是用電安全，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新型電器被應(yīng)用到日常生活中，在教育過(guò)程中要讓幼兒知道不能用濕手去觸碰正在使用中的電器，也不能用濕抹布去清潔電器，每當(dāng)我們使用完電器要記得拔掉插頭以防止隱患。其次就是小朋友的防火方面的安全，這也是很重要的一部分，小朋友往往不具有強(qiáng)烈的防火意識(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@一點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)甚至危險(xiǎn)性更大的災(zāi)害。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要不斷的給小朋友灌輸防火意識(shí)，例如提醒小朋友不可以偷偷玩打火機(jī)，還可以運(yùn)用實(shí)例告知小朋友們火災(zāi)的危害。此外，幼兒教師還應(yīng)該教會(huì)小朋友們逃生的方式方法，緊急的情況應(yīng)該及時(shí)撥打119火警電話。
二、小班幼兒教育中安全教育指導(dǎo)策略
1.日常安全知識(shí)教育指導(dǎo)。小班幼兒的教師在這個(gè)過(guò)程的責(zé)任就是不斷的為小朋們灌輸日常安全教育知識(shí)，并且可以在教育過(guò)程中對(duì)小朋友的日常生活中的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如幼兒教師可以讓幼兒不準(zhǔn)攜帶帶有尖銳的玩具進(jìn)入幼兒園，在課下活動(dòng)中不準(zhǔn)頭朝下滑滑梯、并且在滑梯頂端不準(zhǔn)擁擠，要進(jìn)行有序的排隊(duì)，不可隨意離開集體單獨(dú)外出活動(dòng)，不可以隨意翻動(dòng)幼兒園內(nèi)的各類電器，不將手、腦置于正在行進(jìn)的車外。所以，幼兒園教師要對(duì)小朋友的日常行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正。
2.設(shè)置游戲進(jìn)行趣味的安全意識(shí)指導(dǎo)。幼兒園的小朋友畢竟還是小孩子，心智不可能像我們成人一樣發(fā)育完全，因此，如果一味的對(duì)他們進(jìn)行書本上的安全教育，那對(duì)于小朋友一定是枯燥和無(wú)味的，并且由于現(xiàn)代社會(huì)的人性化要求，我們就可以進(jìn)行趣味的幼兒安全教育。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小朋友們?cè)谧鲇螒驎r(shí)是最能夠體現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的，而如果要實(shí)現(xiàn)游戲的教育功能，就需要幼兒教師的指導(dǎo)，而且游戲的前提就是要保證每一個(gè)小朋友的人身安全。
3.集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略。幼兒園進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，其核心內(nèi)容就是通過(guò)幼兒教師合適的指導(dǎo)，以及幼兒園設(shè)置的多種多樣的活動(dòng)來(lái)將課程目標(biāo)有效率的轉(zhuǎn)化為小朋友們的自身安全意識(shí)。而且小朋友都是有大眾性的，就是很少有小朋友能夠脫離集體，幾乎是集體中的大部分幼兒做什么，就跟著做什么。作為一名幼兒教師，要充分的利用這一點(diǎn)，利用集體效應(yīng)達(dá)到我們幼兒園的教育目標(biāo)：讓每一個(gè)小朋友都能得到安全教育指導(dǎo)。這種策略還有很重要的一個(gè)作用，就是安全教育效率很高，集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略的適當(dāng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效率。但其中不乏一些特例，幼兒教師就要發(fā)揮個(gè)人特色使其回歸到集體教育中。
結(jié)論
雖然我們已經(jīng)開發(fā)了許多的幼兒安全教育策略，但如今的形勢(shì)依舊告訴我們，小班幼兒教育中的安全教育指導(dǎo)依舊很嚴(yán)峻，幼兒安全教育也逐漸成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。但即使是這種形勢(shì)下，我們也要隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)狀況，時(shí)刻重視小朋友的日常生活中的安全教育，盡可能的讓小朋友在小班里獲得基本的安全教育意識(shí)，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，并且在日后的發(fā)展過(guò)程中不斷改進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，開發(fā)出適應(yīng)的幼兒安全教育指導(dǎo)策略。
作者：付靜 單位：崇仁縣幼兒園
小班化教學(xué)是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，它是一種把教學(xué)規(guī)?？s減到一定程度的教學(xué)方式。班級(jí)規(guī)模是班級(jí)教學(xué)形式中一個(gè)重要的內(nèi)容，隨著班級(jí)教學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)班級(jí)教育越來(lái)越關(guān)注，小班化教學(xué)也成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，近幾年發(fā)展越來(lái)越快。小班化教學(xué)是人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的更高的追求。小班化教育是在班級(jí)教育的基礎(chǔ)上的優(yōu)化，是把班級(jí)人數(shù)控制在一個(gè)范圍內(nèi)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。小班化教學(xué)的實(shí)施在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展，它可以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)的少數(shù)地區(qū)也開始實(shí)行小班化教育，小班化教學(xué)已經(jīng)慢慢的成為我國(guó)的教學(xué)模式的主要的教學(xué)方式。
一、小班化教學(xué)模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級(jí)教學(xué)的模式下，每個(gè)班級(jí)存在的學(xué)生數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍，這個(gè)所謂的合理的范圍就是適合學(xué)生在班級(jí)中發(fā)展的學(xué)生數(shù)量。班級(jí)數(shù)量一直是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變量，它是隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)等等因素而變化的，在不同的時(shí)期和不同的地區(qū)內(nèi)，班級(jí)的“小班”數(shù)量也是有不同的界定，并且這個(gè)“小班”數(shù)量有一定的最大值和最小值，在這個(gè)范圍之內(nèi)教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到最優(yōu)。小班化教育不是單純的將班級(jí)學(xué)生數(shù)量減少，小班化教育是一個(gè)復(fù)雜的，系統(tǒng)的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)的人數(shù)的控制是小班化教學(xué)的關(guān)鍵所在，小班化中學(xué)生的數(shù)量受多當(dāng)面的影響，要想設(shè)計(jì)好這個(gè)合適的數(shù)量，就要考慮到所方面的影響因素，設(shè)計(jì)維持學(xué)生在班級(jí)中的教育質(zhì)量的最大化。不僅對(duì)人數(shù)進(jìn)行控制外還要對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新確定教學(xué)方案，對(duì)教師的要求也要提高，確保能夠充分的發(fā)揮出小班化的效應(yīng)。小班化教育是教學(xué)活動(dòng)中的一種組織方式，在班級(jí)學(xué)生的數(shù)量減少后，所進(jìn)行的教育活動(dòng)也會(huì)隨之變化，首先就是在時(shí)間上和空間上得以重組，班級(jí)人數(shù)的減少就意味著班級(jí)個(gè)數(shù)的增加，教師與學(xué)生的授課都要進(jìn)行重新分配。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的互動(dòng)增加了，班級(jí)學(xué)生數(shù)量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學(xué)生之間的交流會(huì)隨著學(xué)生數(shù)量的減少而越來(lái)越密切，使教學(xué)強(qiáng)度增加，從而使教學(xué)目的達(dá)到最優(yōu)。在小班化的教學(xué)模式下，教育的模式也會(huì)隨之變化，其教學(xué)的方式、內(nèi)容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會(huì)迅速的提高教育理念，推動(dòng)小學(xué)教育的改革。
二、小班化教育與教學(xué)發(fā)展
1、小班化教育的發(fā)展有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
小班化教育在小學(xué)的教育教學(xué)中的實(shí)施，可以在一定程度上全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，小班化的實(shí)施使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量減少，老師就可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導(dǎo)，每一個(gè)同學(xué)都可以在充足的空間內(nèi)充分的發(fā)展，有了充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等等方面都得到很好的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實(shí)施還存在著一定程度上的困難，許多的學(xué)校認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益不利，以至于現(xiàn)在小班化教學(xué)不能迅速的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)這種狀況實(shí)施一定的措施，促進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2、小班化教學(xué)的發(fā)展有利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面的提高
在小學(xué)課堂里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發(fā)言，不怕出錯(cuò)，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在積極地學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己。但是在過(guò)往的教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，老師與學(xué)生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學(xué)生太多，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，沒有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性。所以為了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)利用小班化教學(xué)為學(xué)生提供可以張揚(yáng)自我個(gè)性的環(huán)境，給他們尋找自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們可以形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，和良好的行為品德。
3、小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師就只是負(fù)責(zé)為學(xué)生授課，是一種固定的行為模式，教師對(duì)課堂沒有積極性。小班化的教學(xué)方式在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師不在只是單純的講授知識(shí)，教師轉(zhuǎn)變成了一種環(huán)境設(shè)計(jì)者，在教學(xué)的過(guò)程中尋找一種效果最大化的教學(xué)模型，使在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生可以用最大的積極性去面對(duì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生之間是一個(gè)雙向的交流，學(xué)生為老師帶來(lái)教學(xué)動(dòng)力，老師為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
小班化教學(xué)是未來(lái)教學(xué)改革的新走向，小班化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，小班化教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中有著舉足輕重的地位，它是一種有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，小班化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。所以學(xué)校與教師都應(yīng)該重視小班化教學(xué)的重要作用，進(jìn)一步推進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展。
作者：張萬(wàn)全 單位：天?？h打柴溝鎮(zhèn)打柴溝小學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園、家庭和社會(huì)需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的的形成?！毙“嘤變簞偯撾x家庭，進(jìn)入新的陌生的幼兒園環(huán)境，他們沒有規(guī)則與利益的束縛，他們是一張純凈的白紙。如此看來(lái)，為何小班進(jìn)行禮儀教育顯得尤為重要呢？
一、小班禮儀教育的重要性
1.小班幼兒年齡小，各方面發(fā)展不完善。對(duì)于剛剛?cè)雸@的小孩的，有的適應(yīng)能力不好，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，常常要在園哭一個(gè)多月。有的孩子不出半個(gè)月就適應(yīng)幼兒園生活了。這說(shuō)明不同成長(zhǎng)天數(shù)的孩子的發(fā)展水平是不一樣的。總的說(shuō)來(lái)小班幼兒還是太小了，理解能力、接受能力還是有待發(fā)展的。開學(xué)一兩周就有個(gè)教學(xué)活動(dòng)《寶寶有禮貌》，我對(duì)他們說(shuō)，早晨見到老師要鞠躬說(shuō)“老師早”，離開幼兒園要跟老師說(shuō)“再見”，但是能夠做到的小朋友只有那么幾個(gè)，其他小朋友都忘掉了。也許并不是我們老師提醒他們要有禮貌，而是從身心發(fā)展角度來(lái)說(shuō)有的孩子智力沒有發(fā)展起來(lái)。2.5歲至6歲的幼兒可塑性強(qiáng)，是幼兒形成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，禮儀教育是影響孩子一生的教育。因此，孩子的潛能才更需要激發(fā)出來(lái)，禮儀教育要在平常的一點(diǎn)一滴滲透進(jìn)去，讓幼兒慢慢體驗(yàn)出來(lái)。小班幼兒的禮儀教育是整個(gè)幼兒園生涯的奠基，有好的開始，才會(huì)有圓滿的結(jié)局。
2.幼兒禮儀行為整體表現(xiàn)不良?，F(xiàn)在的還子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家里比較溺愛，導(dǎo)致孩子?jì)蓺?、言行不一致，愛發(fā)脾氣，各種毛病集一身。到了幼兒園里簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天，這類幼兒喜歡打其他小朋友，亂弄老師的教室里的物品，而老師又不能對(duì)其進(jìn)行體罰，最多批評(píng)幾下，完全無(wú)可奈何了。先不說(shuō)他能學(xué)到什么禮儀習(xí)慣，首先他的行為出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，他還不知道是非對(duì)錯(cuò)，這就是家庭的責(zé)任了。這樣的孩子的一生早晚會(huì)被毀了的。
3.禮儀教育嚴(yán)重缺位，方法不合理。在幼兒園里的每周計(jì)劃表上明明有禮儀教育的內(nèi)容，可是有的老師并沒有將它落實(shí)到一日生活中去，而是比較重視教學(xué)活動(dòng)。這樣就造成了以下幾種局面：玩玩具時(shí)小孩子玩著玩著就爭(zhēng)搶起來(lái)，搶不過(guò)就打人。喝水時(shí)明明不小心碰到了小逸，小逸就猛推了明明一下。晨間戶外活動(dòng)中，龍龍走到老師面前頭也不抬的去走自己喜歡玩的手推車了。仔細(xì)想來(lái)，幼兒有什么樣的行為與老師的教導(dǎo)方法還是脫不了關(guān)系的。
二、小班禮儀教育的策略
既然小班階段的禮儀教育對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展尤其是人際交往如此重要，我試著提出了幾個(gè)促進(jìn)小班禮儀教育的發(fā)展的策略：
1.幼兒園教師應(yīng)擺正教育觀念，改正教育方法。
2.完善幼兒園禮儀教育內(nèi)容。
3.幼兒園、家庭和社會(huì)密切配合，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
作者：曹晶 單位：常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園
一、西部農(nóng)村小班是由于人口流動(dòng)、減員自然形成的
個(gè)別教育宏觀上要在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，中觀層面上學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)的制度機(jī)制、實(shí)施方案和考核辦法，如建立個(gè)別教育管理檔案，明確對(duì)象，確定同類對(duì)照生，分類進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)控教育導(dǎo)向，把教學(xué)過(guò)程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，把個(gè)別教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如在班級(jí)管理中為個(gè)別教育對(duì)象設(shè)個(gè)人專欄，建立成長(zhǎng)記錄袋，在“五星”評(píng)選和思想品德考核中設(shè)置不同尺度，在教學(xué)和管理計(jì)劃總結(jié)中附加個(gè)別教育計(jì)劃和總結(jié)，在學(xué)科教案中增加學(xué)情分析和個(gè)別教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，聽評(píng)課活動(dòng)中設(shè)計(jì)個(gè)案觀察項(xiàng)目，改變單一評(píng)價(jià)方式，分級(jí)命制多套測(cè)試題，使學(xué)生有選擇權(quán)和取得好成績(jī)的機(jī)會(huì)。
二、教師要掌握個(gè)別化教育具體技術(shù)，設(shè)計(jì)相關(guān)表卡
教師通過(guò)撰寫以個(gè)別教育為主題的教育敘事，及時(shí)積累轉(zhuǎn)化學(xué)生人格或教會(huì)某個(gè)方面知識(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗案例的教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)適用于某一主題的談話記錄卡，以求得談話的針對(duì)性、有效性和所獲信息的真實(shí)全面性。設(shè)計(jì)家訪記錄卡，了解學(xué)生的成長(zhǎng)史、家庭文化教育資源環(huán)境、在家表現(xiàn)、興趣愛好以及典型性格特征形成的潛在原因，解釋相關(guān)任務(wù)要求并聽取家長(zhǎng)建議以達(dá)成教育共識(shí)。學(xué)習(xí)論是描述性的，教學(xué)論是處方性的，有效實(shí)施個(gè)別教育的前提是全面準(zhǔn)確的教育診斷。
系統(tǒng)的個(gè)別診斷包括教師診斷系統(tǒng)、智力診斷系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、素質(zhì)子系統(tǒng)、氣質(zhì)性格診斷系統(tǒng)、學(xué)科能力診斷系統(tǒng)、學(xué)科成績(jī)?cè)\斷系統(tǒng)和定性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要盡量使用量化診斷，但限于農(nóng)村小班的條件，學(xué)生診斷以培養(yǎng)教師的學(xué)情意識(shí)和日常教學(xué)診斷為主，如作業(yè)診斷、課堂提問和觀察診斷等，像IQ智商測(cè)量和RV推理能力測(cè)量目前還無(wú)法有效實(shí)施，觀察測(cè)量結(jié)果的處理也以計(jì)算均值、比例和頻數(shù)為主，對(duì)相關(guān)性分析、聚類分析等其他復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸學(xué)習(xí)掌握。教師要把診斷結(jié)果當(dāng)作教育的第一資源有效使用，譬如撰寫嵌入式差異性教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)救教學(xué)，利用根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類開發(fā)出的教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)來(lái)推演序列化的技能目標(biāo)，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)條件。
在日常教學(xué)中教師還可使用一些便于靈活操作、具有針對(duì)性且能獲得即時(shí)效果的個(gè)別教育診斷技術(shù)，如填概念圖、畫樹狀圖、完成V形圖、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、利用KWL技術(shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，使用根據(jù)多元智能理論開發(fā)出的矩陣分析法尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式，利用思維環(huán)技術(shù)了解學(xué)生的態(tài)度傾向性。在編制前測(cè)和后測(cè)試卷時(shí)，教師應(yīng)對(duì)涉及的內(nèi)容進(jìn)行范例性分析，確保納入評(píng)價(jià)范圍的知識(shí)、技能是真正重要的具有關(guān)鍵意義的。
三、真正成功的個(gè)別化教育，應(yīng)該使學(xué)生自信地容納自己、清晰地認(rèn)識(shí)自己和規(guī)劃自我發(fā)展
在個(gè)別教育中要注意處理好兩種關(guān)系：一是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，放扶結(jié)合；二是根據(jù)馬卡連柯“通過(guò)集體，為了集體”的集體教育原則，抓個(gè)別不忘集體建設(shè)，通過(guò)集體資源滿足個(gè)別發(fā)展訴求。特別是根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)償時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)新內(nèi)容能用到的知識(shí)。根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，教者也可在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系程度有選擇地進(jìn)行即時(shí)穿插復(fù)習(xí)，這樣既為新知識(shí)的教學(xué)掃清了障礙，也有利于建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
作者：尹建勇 單位：甘肅省靈臺(tái)縣龍門中學(xué)
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)
在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到良好的環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)意識(shí)，“創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的教學(xué)環(huán)境,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,激活學(xué)生的思維,融合師生情感,轉(zhuǎn)變教師觀念,有著不可估量的積極作用?！笔紫龋腋鶕?jù)高中生物小班教學(xué)師生互動(dòng)的需要，優(yōu)化課桌椅排列設(shè)計(jì)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)室布置，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，便于師生課堂互動(dòng)，打破空間隔離感，拉近心理距離，激發(fā)學(xué)習(xí)需求；其次，我為學(xué)生提供最優(yōu)學(xué)習(xí)條件。生物課程是一門科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要我們借助現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)。我在學(xué)校條件允許的前提下，運(yùn)用錄放機(jī)、投影、計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來(lái)改善學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)生物課堂趣味性，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)生物課程魅力等；第三，我努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在小班教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我注意融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理；加強(qiáng)課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究，課堂用語(yǔ)多一些尊重，多一些幽默，多一些激勵(lì)；巧妙運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言，表達(dá)我的關(guān)愛、我的肯定等。
2.針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施因生施教
反思傳統(tǒng)大班制教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大班制教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師往往容易忽略學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致一部分好學(xué)生學(xué)有余力，一部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)力不從心等，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。小班化教學(xué)規(guī)模小，教師精力集中，便于我們了解與把握每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。首先，我針對(duì)學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)案。教學(xué)案預(yù)習(xí)板塊，我主要設(shè)計(jì)了知識(shí)回顧、預(yù)習(xí)新知、預(yù)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)習(xí)自測(cè)等幾個(gè)板塊，幫助每一個(gè)學(xué)生梳理已有知識(shí)，預(yù)習(xí)新知并進(jìn)行自我問題發(fā)現(xiàn)；其次，我采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式，成立探究問題組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)，并優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際給予指導(dǎo)；第三，依據(jù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力類別，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)生物學(xué)習(xí)方案，組織生物教學(xué)，使他們都能在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)成就感。
3.優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率
在長(zhǎng)期生物教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到“小班化教學(xué)”中“小班”只是高中生物課程改革的外殼，它的本質(zhì)應(yīng)該落實(shí)在生物“教學(xué)”。我深知高中高效生物課堂打造離不開有效的教學(xué)策略，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我注意優(yōu)化教學(xué)策略來(lái)提升生物課堂效率：小組教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，充分發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；分層教學(xué)法，針對(duì)不同個(gè)體生物科學(xué)素質(zhì)不同，有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教；游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的穿插游戲，增強(qiáng)直觀感受與課堂教學(xué)的趣味性；情境教學(xué)法，生物課程操作性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中模擬生物科學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。任何一種教學(xué)策略的運(yùn)用都要充分考慮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，要致力于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。
4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)
任何一種教學(xué)評(píng)價(jià)都是為了更好的調(diào)整教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提升，所以小班化教學(xué)要實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。在生物課程評(píng)價(jià)主體上，我綜合教師、學(xué)生、小組等主體，將師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、組評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更全面客觀；在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除了評(píng)價(jià)生物基礎(chǔ)知識(shí)外，還評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，小組合作探究能力，生物實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)新能力等；在階段上，綜合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等，合理安排分值比例。努力打造動(dòng)態(tài)、多元、立體化生物課程評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性。
5.結(jié)語(yǔ)
高中生物小班化教學(xué)探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，只要我們每一位高中生物教師能夠本著一顆探求之心，在生物教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)探索，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，一定能夠推動(dòng)高中生物小班化教學(xué)，提升每一位學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。
作者：黃志君
摘要：
小班化教育中，必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)、人才觀和管理上做深層次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級(jí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
關(guān)鍵詞：
小班化；以人為本；個(gè)性發(fā)展
小班化教育作為一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育個(gè)性化需求而產(chǎn)生的班級(jí)授課形式，它代表著一種全新的教學(xué)改革策略，貫穿著一種嶄新的教育理念，它體現(xiàn)的是教育對(duì)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視。目前，我們的班級(jí)人數(shù)上無(wú)法達(dá)到一些先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)二十人甚至十幾人的小班額標(biāo)準(zhǔn)，但我們必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)、人才觀和管理上做深層次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級(jí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
一、人本化，是小班化教育的核心理念
人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念?！罢湎Р⑸拼恳粋€(gè)孩子”的辦學(xué)理念是學(xué)?！叭{”思想的體現(xiàn);“兼愛如海智行天下”的校訓(xùn)精神，引領(lǐng)著師生向現(xiàn)代化學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn);“打造科學(xué)與人文的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)?！睘閹熒串嬃爽F(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展愿景。學(xué)校在“全納教育”的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)突出“學(xué)為基點(diǎn)”的“全納課堂”教學(xué)研究，尊重學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教。倡導(dǎo)“彈性管理”，在校園開放研究課、主題教學(xué)引領(lǐng)課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)“三級(jí)教研”中，體現(xiàn)管理的科學(xué)性、人文性、實(shí)效性。
二、時(shí)代化，是小班化教育的指導(dǎo)思想
時(shí)代在發(fā)展，教育改革的步伐也必須順應(yīng)時(shí)展。我們以微格教學(xué)研究課例為載體，以研究型主題為推進(jìn)的主要方式，在教師中開展“聽－磨－展－評(píng)”研修活動(dòng);運(yùn)用“挖亮點(diǎn)，善鼓勵(lì)，快反饋，促團(tuán)隊(duì)”的工作策略，采用集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合，分層打造現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍形式，以“電子白板”“電子書包”“微課”等信息化手段為支撐，深化小班化課堂改革，形成“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的高效課堂。借助翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異情況，探索切實(shí)可行的“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列適合不同層面學(xué)生發(fā)展的新策略。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，嘗試并創(chuàng)造了一些符合小班特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法:分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法……使小班化研究有效落實(shí)。
三、校本化，是小班化教育的新內(nèi)涵
小班化教育為學(xué)校創(chuàng)造了更多的課程自主權(quán)，為有特色的課程設(shè)計(jì)提供了空間。我校面向全體學(xué)生，開設(shè)多元特色學(xué)校課程。課程既有學(xué)校自主開發(fā)的教材《科技教育》，也有在1～6年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程、輔助課程、特色課程等近三十門選修課。這些選修課程來(lái)自學(xué)生需求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。學(xué)校還根據(jù)課程內(nèi)容、課時(shí)要求嘗試探索長(zhǎng)短課時(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)這種“利用現(xiàn)有課時(shí)，挖掘潛在課時(shí)”的做法進(jìn)行課程的落實(shí)實(shí)施。選修課程實(shí)行小班化，采用學(xué)生走讀、積累學(xué)分制，課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性的成長(zhǎng)記錄袋?？梢砸辉啻?、自主評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的不足，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。
四、文化建設(shè)，是小班化教育的優(yōu)質(zhì)資源
學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅文化氛圍、提升校園生活內(nèi)涵、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念，全員參與、整體規(guī)劃、凸顯特色，提升文化品位。學(xué)校致力于打造人文校園、書香校園、綠色校園、特色校園的過(guò)程中，增強(qiáng)了師生的凝聚力，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，擴(kuò)大了辦學(xué)的影響力，提升了辦學(xué)的美譽(yù)度。學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)了為每一個(gè)孩子服務(wù)的理念，必將成為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。
五、信息化，是小班化教育的技術(shù)特征。、
學(xué)校建立了現(xiàn)代化制度，配備了現(xiàn)代化的設(shè)施，如交互式電腦、ipad、微機(jī)教室、錄課筆、電子書包、錄播教室、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在硬件及軟件上將不斷滿足現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)需要，為小班化教育研究提供保障。六、國(guó)際化，是小班化教育的通行準(zhǔn)則。以開放包容的胸懷，拓寬國(guó)際化交流渠道，行走在國(guó)際化的路上。學(xué)校達(dá)成初步意向，與美國(guó)學(xué)校建立友誼校，開展“游學(xué)”“互訪”“遠(yuǎn)程研究”等活動(dòng)，引入國(guó)外課程。學(xué)校引進(jìn)外教，開展教研互動(dòng)、主題沙龍、口語(yǔ)交流。這些活動(dòng)為老師們打開了另一扇窗，開闊了老師們的視野，助推了學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。小班化教育最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小班化研究任重道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)持“學(xué)而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不斷前行!
作者：江雪梅 單位：青島寧夏路第二小學(xué)
一、明確環(huán)境活動(dòng)主體
既然對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是為了幼兒能夠更好地發(fā)展，那么他們自然就是環(huán)境的主體，這樣一來(lái)的話就應(yīng)該使教學(xué)的環(huán)境和他們生活中經(jīng)驗(yàn)緊密相連，如果可以能的話可以選擇讓幼兒自己進(jìn)行選擇及其操作，從而讓其相應(yīng)的能力和水平得到發(fā)展和提升。例如，在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的過(guò)程中，在其中都需要放置一些什么操作材料的問題上與孩子們進(jìn)行商量，這時(shí)孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的想法了，可以有娃娃、床、電視、桌子、椅子、廚房等等，而床上還可以有衣服、被子，廚房還可以有冰箱、餐具等等，這其中的東西都可以讓孩子根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行進(jìn)行制定，然后孩子們將材料從家里帶到學(xué)校來(lái)，因?yàn)椴牧鲜呛⒆觽兪煜さ氖挛?，所以孩子們?huì)很輕松愉快地對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境
對(duì)于剛剛進(jìn)入到幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，既溫暖又愉快的一個(gè)環(huán)境氛圍是十分重要的。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛剛離開家進(jìn)入幼兒園，很多的孩子都是在開始的時(shí)候又哭又鬧，不能安靜聽話的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而我們知道“家”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)再熟悉不過(guò)的話題了，那么教師就可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情區(qū)，不僅可以讓孩子們將家人的照片貼上去，而且還可以附帶自己相對(duì)家人說(shuō)的話，這樣可以讓孩子們感覺到家人就在自己的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們認(rèn)知的水平有限，但是卻比較喜愛對(duì)熟悉的事物進(jìn)行模仿。因此，我們可以將幼兒的興趣和需要作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些他們熟知的、更生活化的教育環(huán)境。我們我們可以經(jīng)常和其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解和掌握幼兒在家中時(shí)的表現(xiàn)和喜好，然后將其在創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在生活化的教學(xué)情景中進(jìn)一步地體會(huì)到生活中的樂趣，從而在教學(xué)中也可以不斷地積累生活的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)輕松愉快地生活化的教育，可以讓孩子們學(xué)習(xí)到生活的技能，不斷地增強(qiáng)孩子的自理能力。我們還可以選擇開展一些活動(dòng)，例如“玩具總動(dòng)員”，可以讓孩子們將自己的玩具拿到幼兒園中來(lái)與其他的小朋友一起玩耍，還可以讓孩子們對(duì)玩具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類，讓孩子們?cè)谕嬷刑岣呱钅芰Φ耐瑫r(shí)懂得了如何與他人分享。
四、創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的環(huán)境
在幼兒園中每天的活動(dòng)也就是教學(xué)進(jìn)行的課程，我們應(yīng)該注重孩子們每一天日常的生活環(huán)節(jié)，從而讓孩子們與環(huán)境能夠進(jìn)行對(duì)話。例如，巧妙地運(yùn)用小腳印，小班的孩子們一般都比較缺少規(guī)則意識(shí)，所以在孩子們喝水的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混亂擁擠的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以在孩子們?nèi)∷暗牡孛嫔险迟N一串小腳印，然后告訴孩子們?cè)谌∷臅r(shí)候要按照地上的小腳印依次站好，一個(gè)一個(gè)的向上領(lǐng)水喝。這樣一來(lái)在小腳印的作用下孩子們就可以逐漸地有規(guī)則意識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)就是應(yīng)該以幼兒為本，將幼兒所呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及一些生活學(xué)習(xí)的需要作為出發(fā)點(diǎn)，將其與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，努力地將教育工作做到學(xué)生的心里去，采取多種多樣的教學(xué)方式與孩子們進(jìn)行情感上的交流，讓小班的孩子們可以在像家一般溫暖的環(huán)境中輕松、快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
五、小結(jié)
隨著教育的不斷深化和改革，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中一定會(huì)涌現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要學(xué)校做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生能夠全面地發(fā)展創(chuàng)設(shè)出更美好的教育環(huán)境。
作者：吳慧慧單位：江蘇省灌南縣田樓小學(xué)幼兒園
一、調(diào)查結(jié)果分析
1．家庭基本情況（1）家庭的經(jīng)濟(jì)收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對(duì)穩(wěn)定，月平均收入在1000元以上的占總數(shù)的85％，個(gè)別從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的家庭收入不固定，占總數(shù)的15％。另外，通過(guò)訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來(lái)發(fā)展，家長(zhǎng)們都非常重視對(duì)孩子的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為孩子的養(yǎng)成教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果見表1。（2）家長(zhǎng)的學(xué)歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園家長(zhǎng)的學(xué)歷達(dá)到大專以上的約占調(diào)查總數(shù)的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關(guān)系，這是一所位于屯溪中心城區(qū)的幼兒園，家長(zhǎng)多為在城區(qū)企事業(yè)單位工作的職工。（3）家長(zhǎng)的職業(yè)父母的職業(yè)差別也是影響家庭教育的客觀指標(biāo)之一。家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同，會(huì)對(duì)幼兒的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛、幼兒的心理發(fā)展等帶來(lái)不同的影響。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)職業(yè)為機(jī)關(guān)干部及企事業(yè)人員約占調(diào)查總數(shù)的一半左右。這個(gè)比例大致與表2家長(zhǎng)的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了家長(zhǎng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。除去10％的留守兒童的家長(zhǎng)，90％的家長(zhǎng)都在屯溪區(qū)范圍內(nèi)工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行家庭養(yǎng)成教育的。調(diào)查結(jié)果見表3。2．家庭的教育觀念本次關(guān)于家庭養(yǎng)成教育情況的調(diào)查主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：1．生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面；2．生活自理方面；3．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面；4．品德行為方面；5．家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分家長(zhǎng)在本次調(diào)查之前對(duì)家庭養(yǎng)成教育不甚了解，在完成調(diào)查的過(guò)程中逐步理解家庭養(yǎng)成教育的概念和內(nèi)容。100％的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育是非常重要的。約有45．5％的家長(zhǎng)對(duì)目前自己家庭的養(yǎng)成教育表示滿意。在家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況環(huán)節(jié)的調(diào)查中，90．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用。對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式方面，87．3％的家長(zhǎng)選擇說(shuō)教、打罵、以及榜樣，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)使用激勵(lì)和做游戲、講故事等科學(xué)的教育方法。我們結(jié)合問卷中家長(zhǎng)的教育理念來(lái)分析其它四大方面的養(yǎng)成教育情況。（1）幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成通過(guò)訪談得知，在衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也比較好，特別是家長(zhǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的幼兒，都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，由于職業(yè)特點(diǎn)，這些家長(zhǎng)能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長(zhǎng)平時(shí)不太注意自身衛(wèi)生習(xí)慣的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也較差。調(diào)查結(jié)果見表5。由此可見，在幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家庭教育至關(guān)重要，特別是家長(zhǎng)的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養(yǎng)成家庭結(jié)構(gòu)是影響幼兒生活自理能力養(yǎng)成的重要因素之一。調(diào)查結(jié)果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年幼體弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和能力，需要得到大人的關(guān)心和呵護(hù)，特別是在三代同堂的家庭里，對(duì)孩子過(guò)分溺愛、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來(lái)”的心理，更愿意包辦代替，放松了對(duì)必要的孩子生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，無(wú)形中剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會(huì)，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果見表6。（3）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果顯示幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷存在較大關(guān)系。在家長(zhǎng)學(xué)歷水平較高的家庭中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)學(xué)歷較低，常常忽視這一點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養(yǎng)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語(yǔ)，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)去幫助和關(guān)心他人，能夠做到父母提出的要求。結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況來(lái)看，如果家長(zhǎng)平時(shí)在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果見表7。
二、結(jié)論和建議
幼兒養(yǎng)成教育受到多方面因素的影響，同時(shí)每個(gè)家庭的養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，因此在幼兒養(yǎng)成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發(fā)揮這種獨(dú)特的作用。
（一）樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念古語(yǔ)有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現(xiàn)代家庭教育普遍重視孩子的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行品德、行為習(xí)慣和情感的教育。這不僅導(dǎo)致很多孩子生活自理能力低下，習(xí)慣依靠父母和長(zhǎng)輩，而且導(dǎo)致了中華民族的尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)美德也趨于淡化，孩子更多表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不懂得關(guān)愛他人，形成以自我為中心的個(gè)性。
（二）掌握有效的家庭養(yǎng)成教育方法現(xiàn)代教育理論告訴我們，任何一項(xiàng)教育都必須適應(yīng)受教育者心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，否則就不可能取得預(yù)期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過(guò)渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在愛模仿、情緒化和思維帶有直覺行動(dòng)性等方面，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育。1．樹立良好的榜樣模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。孫敬修老前輩曾對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣??！榜樣的力量是無(wú)窮的，它具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。”小班幼兒的思維具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。父母的一言一行對(duì)幼兒的影響力是巨大的，家長(zhǎng)平時(shí)的一些壞習(xí)慣、說(shuō)的一些不文明的語(yǔ)言、甚至不良行為都可能在無(wú)意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習(xí)慣會(huì)從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會(huì)受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，即使家長(zhǎng)給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽，這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調(diào)說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立或者暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意，等他完全冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。所以，對(duì)小班幼兒的教育應(yīng)使用耐心說(shuō)服和引導(dǎo)的方式。幼兒心理發(fā)展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實(shí)的或虛擬的生活情景、小故事都會(huì)收到非常好的教育效果。表?yè)P(yáng)法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵(lì)方法，對(duì)于幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定，增強(qiáng)孩子的自信心，并提出提出新的目標(biāo)和要求。例如根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果僅有語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是不夠的，這時(shí)家長(zhǎng)可以采取多樣化的表?yè)P(yáng)手段來(lái)肯定幼兒，比如利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法，或采取榜樣激勵(lì)法等多種手段來(lái)鼓勵(lì)幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態(tài)度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對(duì)子女要求不一致，就會(huì)造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結(jié)果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母?jìng)兏裢馓蹛圩约旱膬簩O，他們總是想讓孩子更多地得到愛，但是過(guò)度的寵愛，常常會(huì)使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護(hù)，甚至當(dāng)受到父母的正常教育時(shí)，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛，對(duì)孩子不僅沒有好處，反而會(huì)害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點(diǎn)統(tǒng)一在正確的科學(xué)的基礎(chǔ)上，保持教育過(guò)程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營(yíng)造和諧、溫馨的養(yǎng)成教育氛圍，使孩子健康成長(zhǎng)。
（三）家園合作持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育小班孩子的習(xí)慣養(yǎng)成基本上還沒自覺的意識(shí)，需要通過(guò)成人的提示和幫助。好習(xí)慣的“養(yǎng)”不難，但要“養(yǎng)成”就需要持之以恒，多次強(qiáng)化。因此，家長(zhǎng)可以為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，內(nèi)容要具體化、生活化，具有可操作性。把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能單靠一個(gè)方面。除了家庭教育，還需通過(guò)家園合作。［5］家長(zhǎng)們?cè)诩覉@合作中則應(yīng)建立主人翁意識(shí)，積極與幼兒園溝通交流，共同搭建起幼兒成長(zhǎng)的階梯。小班幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。只要家長(zhǎng)們樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭養(yǎng)成教育方法，并能夠與幼兒園合作，持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育，一定能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
作者：柯俊單位：安徽黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
一、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣
小班幼兒的模仿力較強(qiáng)，尤其是對(duì)教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書本掉到了地上，此時(shí)教師可說(shuō)：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來(lái)擦干凈?！苯又處煋炱饡静粮蓛?。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來(lái)并擦干凈”的道理。如此，通過(guò)教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個(gè)幼兒馬上向另一個(gè)幼兒道歉了，此時(shí)教師及時(shí)對(duì)該幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時(shí)，幼兒受到教師的鼓勵(lì)，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵(lì)和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。
二、行動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動(dòng)，行動(dòng)訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，突出重點(diǎn)。首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如針對(duì)有的幼兒飯前沒有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭(zhēng)搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類情況時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說(shuō)說(shuō)什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動(dòng)中不斷得到行為習(xí)慣的強(qiáng)化，形成良好的行為習(xí)慣。其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動(dòng)中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇薄Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒邊說(shuō)邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時(shí)，要注重以對(duì)比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時(shí)教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵(lì)其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動(dòng)下參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。
三、家園合作，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見，家園合作對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。要形成良好的家園合作模式，首先要和家長(zhǎng)建立良好的溝通。除了每日家長(zhǎng)接送幼兒的溝通，教師還可借助校訊通、飛信、班級(jí)博客等及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的情況，及時(shí)進(jìn)行教育。另外，要在教育方法上給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，這可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、非正式交流等多種方式實(shí)現(xiàn)?？傊?，在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師要以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，全面滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
作者：楊梅單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽(yáng)幼兒園
摘要：在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)音樂游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望通過(guò)探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)
在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。
1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性
在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng)及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng)性的兒歌播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。
2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒對(duì)其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過(guò)程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過(guò)程中，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。
3.結(jié)語(yǔ)
在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂地渡過(guò)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。
作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園
摘要：賞識(shí)教育是周弘老師首倡的一種全新的教育理念，是一種具有人性化、人文化特點(diǎn)的家庭素質(zhì)教育理念。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為以后的學(xué)校教育和終身教育奠定基礎(chǔ)。賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育方式，旨在為幼兒創(chuàng)造良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，促進(jìn)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展。本文主要從因材施教、樹立自信、多方面引導(dǎo)和家園互動(dòng)這四個(gè)方面談?wù)撡p識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小班常規(guī)教育；幼兒的健康成長(zhǎng)
幼兒是每一對(duì)父母的希望，也是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。他們的健康成長(zhǎng)是我們所有人的希冀。周婷婷天生雙耳失聰，在幼兒時(shí)期，通過(guò)親人的教育，開口認(rèn)字學(xué)習(xí)，并在父親賞識(shí)教育的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，考上了大學(xué)，成為了留學(xué)美國(guó)的博士生。諺語(yǔ)如是說(shuō)：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。孩子的教育也同樣要從幼兒開始。若幼兒時(shí)期沒有接受良好的教育，就會(huì)像小樹苗得不到好的栽培會(huì)長(zhǎng)歪一樣，而無(wú)法成才。幼兒園的小班可以說(shuō)是孩子人生接受的首次教育，因此賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中就顯得格外重要。合理地運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，有助于幼兒發(fā)揮出自己的潛能極限，健康茁壯地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，從以下四個(gè)方面可以恰當(dāng)?shù)卦谛“喑Ｒ?guī)教育中運(yùn)用賞識(shí)教育：
1老師與幼兒的密切接觸，找到每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教
天生我材必有用，天將降大任于斯人也。每一個(gè)孩子都是上天賜給父母的天使，每一個(gè)孩子都是帶著他們各自的使命來(lái)到這個(gè)世界上。正如全世界沒有兩片長(zhǎng)得完全一樣的樹葉，孩子們的性格和特長(zhǎng)也都各不相同。在小班的常規(guī)教育中，同樣也不能用完全一樣的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)他們。在小班的常規(guī)教育中，老師們要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中留心觀察每一個(gè)幼兒，總結(jié)出他們的性格特點(diǎn)，探索出他們的特長(zhǎng)愛好。例如，老師在教學(xué)課堂上提問時(shí)，積極主動(dòng)舉手回答問題的幼兒性格外向，活潑好動(dòng)；而老師一提問就低著頭，紅著臉，推推搡搡的幼兒性格內(nèi)向靦腆，很少參與到同班幼兒的集體活動(dòng)中去。幼兒老師在舉辦一場(chǎng)游戲時(shí)，能提出鬼點(diǎn)子主意的幼兒人小鬼大，思維敏捷；可以帶動(dòng)游戲期間氣氛的幼兒搞笑多怪，活潑可愛；能組織參與游戲互動(dòng)的幼兒就頗具領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。只有清楚每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)所在，才不會(huì)埋沒了屬于他們自己的光芒。了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征后，老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行教育，因材施教，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)在教育中游刃有余。對(duì)于性格開朗的幼兒，平時(shí)多注意對(duì)他們的主動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓他們覺得積極主動(dòng)的性格不受歡迎。但是也要提醒他們注意場(chǎng)合，不能在所有的場(chǎng)合都過(guò)于積極主動(dòng)，注意收斂。而對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，他們的心靈很脆弱，受不得一點(diǎn)傷害和諷刺。平時(shí)老師們要對(duì)他們多加愛護(hù)，不讓他們受到打擊，遇到問題要平心靜氣地教育他們，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，肯定他們的成就，增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，他們的內(nèi)心就會(huì)慢慢打開，變得強(qiáng)大。對(duì)每個(gè)幼兒因材施教，能夠放大他們的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，更好地成長(zhǎng)。
2老師對(duì)幼兒的才能給予肯定和欣賞，樹立他們的自信心
每個(gè)幼兒在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中都需要鼓勵(lì)。經(jīng)常被贊美和鼓勵(lì)的幼兒在生活中會(huì)充滿積極性和主動(dòng)性，性格也都活潑開朗。若經(jīng)常打擊幼兒的活動(dòng)，不允許干這個(gè)，干那個(gè)的，久而久之就會(huì)消磨他們活躍的思維，讓孩子的性格變得自卑懦弱。在小班的常規(guī)教育中，老師應(yīng)該常常對(duì)幼兒表現(xiàn)出的才能加以贊美和鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能充分地發(fā)展自己的才能。幼兒喜歡別人對(duì)他們的贊美，只要老師一個(gè)肯定的眼神，他們就可以為之全力以赴。對(duì)于愛畫畫的幼兒來(lái)說(shuō)，即使畫得不好，也不能打擊他們的繪畫熱情。人一旦沒有了熱情也就沒有了希望。老師能做的，就是肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從旁指導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他，“你太棒了”、“進(jìn)步真大”、“加油”。老師可以把畫筆、顏料等當(dāng)作獎(jiǎng)品贈(zèng)送給他，作為對(duì)他們努力的肯定。反之，對(duì)幼兒的努力視而不見，不但不在乎他的作品，還打擊他，對(duì)他冷嘲熱諷，十分不利于幼兒的進(jìn)步。在這種教學(xué)環(huán)境下，幼兒很難形成健康的人格。由此可見，贊美可以使自卑者鼓起勇氣，大膽地去施展拳腳；使游移者確定方位，找到奮斗的方向；使盲目者找到目標(biāo)，不再迷茫；使軟弱者堅(jiān)定意志，直搗黃龍；使成熟者更加自信，堅(jiān)定不移；使幼兒的小愛好變成一技之長(zhǎng)。幼兒有了行動(dòng)的力量，就有了做事的信心。從小就確信地去發(fā)展自己的才能，就會(huì)讓幼兒贏在起跑線上。
3老師對(duì)幼兒進(jìn)行多方面引導(dǎo)，培養(yǎng)形成他們的個(gè)性
一個(gè)人若是光有天賦，而沒有后天的引導(dǎo)，那么也成不了大器。古時(shí)有個(gè)孩子三歲作詩(shī)，天賦異稟，由于父親沒有及時(shí)地引導(dǎo)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)擱置至此，再無(wú)進(jìn)展。由此可見，后天的引導(dǎo)十分重要。在小班常規(guī)教育中，老師應(yīng)對(duì)幼兒的才能進(jìn)行實(shí)時(shí)的多方面引導(dǎo)，并不時(shí)地強(qiáng)化。羅馬不是一日建成的，個(gè)性也不是一日養(yǎng)成的。只有老師們對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的，長(zhǎng)期的引導(dǎo)才能形成個(gè)性，成長(zhǎng)為一個(gè)有特色的有為青年。老師可以舉行定期的郊游，在多位老師的帶領(lǐng)下讓幼兒認(rèn)識(shí)自然，親近自然，感受自然，領(lǐng)略山的綿延，海的遼闊，樹的生機(jī)，花的美艷。在大自然的熏陶下，有助于幼兒陶冶情操，培養(yǎng)高尚的情懷。還可以聯(lián)系學(xué)校組織幼兒去博物館，領(lǐng)略科技的偉大，從小培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛，長(zhǎng)大以后為國(guó)家的科技事業(yè)作貢獻(xiàn)。美術(shù)館的參觀可以讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美的事物，了解藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)的選擇多種多樣，需要在老師正確的引導(dǎo)下去選擇性的接觸，并養(yǎng)成學(xué)生幼兒的個(gè)性。
4校園與家園同步，確保賞識(shí)教育全面進(jìn)行
學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的，但家庭教育往往會(huì)被人忽視。其實(shí)家庭教育同樣至關(guān)重要。只有家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，綜合運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，才能營(yíng)造一個(gè)適合幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境。孩子在父母的眼中是如此的可愛，如此的惹人憐愛，因此大人們把幼兒保護(hù)在他們的臂膀下，不讓他們經(jīng)受任何風(fēng)雨的摧殘，甚至不讓自己的寶貝們?nèi)プ龊?jiǎn)單的家務(wù)，不去培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，以至于嬌生慣養(yǎng)，不能受一點(diǎn)苦，不利于獨(dú)立能力的形成。反之，家長(zhǎng)若去配合學(xué)校的老師們，利用校信通、家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)站等與老師溝通交流，經(jīng)?？滟澴约旱暮⒆?，讓他們能自己動(dòng)手去做家務(wù)，就可以不斷地增強(qiáng)幼兒的自信心，提高他們的親自動(dòng)手能力，使他們形成獨(dú)立自主的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境。在家長(zhǎng)與老師的雙重保護(hù)下，幼兒就可以時(shí)時(shí)接受賞識(shí)教育，更好地成長(zhǎng)。
5總結(jié)
賞識(shí)教育是一種把愛融入教育的理念，它以學(xué)生的快樂為本，以學(xué)生的意志為主，一切教育都是為了學(xué)生的身心更健康的發(fā)展，是生命的教育，是充滿活力的教育。老師們用人性化的方法發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)個(gè)性并引導(dǎo)他們向多方面發(fā)展，時(shí)時(shí)給予贊美和鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用漸漸成熟。賞識(shí)教育對(duì)幼兒是生命的體驗(yàn)、心靈的放飛；對(duì)老師是價(jià)值的體現(xiàn)、本質(zhì)的回歸；對(duì)整個(gè)教育體系是觀念的創(chuàng)新、思想的升華。在賞識(shí)教育體系的教育下，幼兒一定可以健康成長(zhǎng)，飛向?qū)儆谧约旱乃{(lán)天。
作者:韓麗娟 單位:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)虎丘中心幼兒園
一、在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美
喜歡自然、親近自然是每個(gè)孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過(guò)顏色、形狀等來(lái)認(rèn)識(shí)物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過(guò)對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗(yàn)自然的美。例如，春天來(lái)了，家長(zhǎng)帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨?！敝袑W(xué)到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來(lái)大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過(guò)這種觀察，孩子們對(duì)周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來(lái)探索這個(gè)奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫自己看到的，說(shuō)自己畫的內(nèi)容，這時(shí)老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說(shuō)些什么。因此，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子來(lái)到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)
審美感只是對(duì)事物的外在的形式特征的認(rèn)知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過(guò)欣賞音樂《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨(dú)特的動(dòng)作來(lái)表演。動(dòng)作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動(dòng)作，孩子去模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂?！吨改稀分刑岢觯層變骸坝米约合矚g的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過(guò)多要求，”“繪畫時(shí)不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫來(lái)畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來(lái)的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達(dá)主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來(lái)。在主題繪畫《我的一家》時(shí)，提前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來(lái)，這時(shí)他們表達(dá)的豐富多彩，各有特色。在成人看來(lái)孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過(guò)繪畫表達(dá)了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動(dòng)中為孩子提供各種工具、材料。準(zhǔn)備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵(lì)孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對(duì)橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動(dòng)中我們和孩子一起收集了舊報(bào)紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時(shí)候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團(tuán)當(dāng)糖果，再用糖紙把糖果包起來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時(shí)，又用皺紋紙來(lái)包糖，結(jié)果他們做出來(lái)的糖顏色特別好看。在這一過(guò)程中，老師給孩子們準(zhǔn)備的材料是豐富的，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂。
四、整合藝術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域
幼兒各領(lǐng)域的活動(dòng)中都蘊(yùn)含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運(yùn)動(dòng)中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動(dòng)時(shí)，筆者有機(jī)地把社會(huì)領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰(shuí)，全都畫出來(lái)，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語(yǔ)言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評(píng)價(jià)孩子的作品
在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)將兒童的情感表達(dá)放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對(duì)繪畫的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來(lái)審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動(dòng)繪畫了，這也是一種成功。
藝術(shù)教育是幼兒教育的最佳形式，藝術(shù)教育與幼兒心理健康息息相關(guān)，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。同時(shí)藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒每天的生活之中。不能一味地否定孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的奇想，當(dāng)然也不能任由奇想變成不現(xiàn)實(shí)或者不利于孩子發(fā)展的事情，多問幾個(gè)為什么，在孩子的回答中摸索孩子的想法，學(xué)會(huì)傾聽孩子的真實(shí)心態(tài)，只有互相尊重才能有良好的溝通。作為老師，是了解孩子最好的人物之一，我們應(yīng)該給他們寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣孩子將會(huì)取得更大的進(jìn)步。
作者:李文博 李有余 何翠香 單位:甘肅省蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 定西市安定區(qū)趙家鋪學(xué)校
