時(shí)間：2022-05-23 04:35:38
序論：在您撰寫高中美術(shù)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：本文著重闡述了文學(xué)詩(shī)詞、音樂(lè)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、歷史及綜合各學(xué)科在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，并對(duì)以上這些學(xué)科具體如何在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；自主學(xué)習(xí)；學(xué)科知識(shí)
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美學(xué)知識(shí)。美術(shù)與其它各學(xué)科領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。因此讓多領(lǐng)域的知識(shí)碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的智慧火花。我在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一、讓文學(xué)詩(shī)詞拓展學(xué)生思維
“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)境盎然是我國(guó)古典詩(shī)歌特有的傳統(tǒng)。唐朝詩(shī)人王維擅長(zhǎng)詩(shī)、書、音樂(lè)，尤其以詩(shī)和畫更為突出，他的水墨山水畫對(duì)后世影響很大，因?yàn)樗纳剿嬜钪匾奶厣窃?shī)和畫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的境界。那么，如何將詩(shī)詞應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中呢？例如：在美術(shù)鑒賞模塊的第二單元《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學(xué)中，我是先通過(guò)的詩(shī)詞《沁園春·雪》體會(huì)那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷，然后讓學(xué)生根據(jù)這首詞構(gòu)思一幅畫，并畫出草圖！再讓學(xué)生感悟課本中傅抱石、關(guān)山月所作的《江山如此多嬌》一畫的意境。
二、讓音樂(lè)藝術(shù)誘發(fā)創(chuàng)造性的想象
音美關(guān)系是近親關(guān)系，是姐妹藝術(shù)。音樂(lè)是聽覺、時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)是視覺、空間藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的感知發(fā)展，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直觀感受誘發(fā)出他們創(chuàng)造性的想象。如在鑒賞籍里柯的《美杜薩之筏》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“讓我再一次回到了泰坦尼克的悲壯時(shí)代！”于是我讓學(xué)生在《我心永恒》的輕音樂(lè)中觀看電影《泰坦尼克號(hào)》中一些片斷，看后所有學(xué)生對(duì)畫面有了更深層次的理解！
三、讓體育運(yùn)動(dòng)藝術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供生動(dòng)的畫面
體育與美術(shù)，從希臘瓶畫——古奧運(yùn)賽跑，我們能發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)用到繪畫作品中的表現(xiàn)形式。古希臘雕塑藝術(shù)的里程碑的作品——擲鐵餅者，表現(xiàn)的就是一名強(qiáng)健的男子在擲鐵餅過(guò)程中最具有表現(xiàn)力的瞬間，贊美了人體的美和運(yùn)動(dòng)所飽含的生命力，體現(xiàn)了古希臘的藝術(shù)家們不僅在藝術(shù)技巧上，同時(shí)也在藝術(shù)思想和表現(xiàn)力上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。這尊雕像被認(rèn)為是“空間中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表體育運(yùn)動(dòng)的最佳標(biāo)志。
又如欣賞中國(guó)山水畫時(shí)，要求學(xué)生嘗試用美術(shù)以外的方式來(lái)體現(xiàn)中國(guó)山水畫的意境，結(jié)果有兩位同學(xué)拿出棋盤在講臺(tái)上對(duì)翌下起象棋來(lái)，剛開始其他同學(xué)還有些困惑，但很快就有同學(xué)頓悟出此乃國(guó)畫中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界來(lái)，雷鳴般的掌聲也豁然響起。這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國(guó)山水畫的內(nèi)涵，而學(xué)生們新奇的構(gòu)思也開拓了我的思維。
四、讓歷史等多學(xué)科知識(shí)綜合引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題情景，自主地構(gòu)建解題思路和策略，有意識(shí)地進(jìn)行自我監(jiān)控，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程。
在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，以我多年的經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生對(duì)這幅名畫初問(wèn)時(shí)幾乎都回答說(shuō)好看。但深究學(xué)生哪里好看時(shí)，有同學(xué)就會(huì)問(wèn)：“老師，我怎么覺得《蒙娜麗莎》很難看，如畫面顏色灰暗、畫面人物目光無(wú)神，表情鬼魅，尤其是體態(tài)與當(dāng)今美女形象相差甚遠(yuǎn)等等？”我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)敢于說(shuō)自己真實(shí)感受的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提出來(lái)。而他對(duì)《蒙娜麗莎》進(jìn)行殘忍地剖析時(shí)，沒(méi)有責(zé)怪他，也不急于立刻去糾正他們的觀點(diǎn)。而是在簡(jiǎn)要介紹畫家生平及作品人文主義背景等歷史知識(shí)之后，我放著輕柔的音樂(lè)，請(qǐng)他們模仿蒙娜麗莎的姿態(tài)和神態(tài)，想象蒙娜麗莎當(dāng)時(shí)的心境。然后要求學(xué)生為蒙娜麗莎的雙眼、嘴角、雙手以及畫面背景分別加上形容詞。學(xué)生對(duì)這個(gè)體驗(yàn)感覺很新奇，形容詞的答案也是五花八門，但最后他們都習(xí)慣性地期待老師給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我告訴他們沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，正是因?yàn)檫_(dá)·芬奇將《蒙娜麗莎》的微笑描繪得若隱若現(xiàn)，似有又無(wú)所以才會(huì)讓人覺得永恒而神秘，也因此給《蒙娜麗莎》的微笑帶來(lái)了無(wú)數(shù)的可能。在臨近下課的幾分鐘時(shí)間里，我又播放了臺(tái)灣歌手林志炫的
一首《蒙娜麗莎的眼淚》歌曲， “蒙娜麗莎她是誰(shuí)？”的歌詞將學(xué)生們的注意力帶到蒙娜麗莎之謎上，我提議學(xué)生可以展開想象，以“蒙娜麗莎，你在想什么？”為題，以蒙娜麗莎為第一人稱寫一篇小短文，并建議學(xué)生課后上互聯(lián)網(wǎng)查查，告訴他們多年來(lái)世界各國(guó)各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者也都在研究《蒙娜麗莎》，并取得了一些讓人意想不到和非常有趣的成果！學(xué)生對(duì)于《蒙娜麗莎》的探討沒(méi)有因下課鈴聲而終止，而是拓展到課堂之外。對(duì)教學(xué)方式的探索不僅扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的錯(cuò)誤認(rèn)知還提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品更深層次的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力、鍛煉了學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。
總之，美術(shù)課絕不僅僅是完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生樹立生活就是藝術(shù)的觀念和意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，又將美延伸到美術(shù)課堂以外的任何一門學(xué)科領(lǐng)域中去。
摘 要：高中美術(shù)鑒賞課作為高中美術(shù)教學(xué)的重要課程，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造新課程美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)。本文探討了當(dāng)前湘版美術(shù)鑒賞課中的教學(xué)新思路，希望能起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；有效教學(xué)
一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
新課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，它給高中美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，它從課本到教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)美術(shù)課程的授課模式與授課秩序，使美術(shù)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。然而面對(duì)目前競(jìng)爭(zhēng)仍舊激烈的高考，在藝術(shù)類院校的召喚下，傳統(tǒng)的高中教育和高考模式依舊影響著幾乎所有學(xué)校，使高中美術(shù)課堂忽視了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)與特點(diǎn)，并且由于對(duì)美術(shù)的“輕視”，許多學(xué)生依舊在美術(shù)課堂做著其他科目的作業(yè)、看其他書籍，更有甚者直接在上課時(shí)間睡覺。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致高中美術(shù)教育的最終目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)教育在高中階段名存實(shí)亡。
二、構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)
1.教師方面
（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在高中美術(shù)鑒賞課中一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。高中生面臨高考?jí)毫﹄y免對(duì)非必考科目有所輕忽，這時(shí)候老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞課程，使其了解美術(shù)不僅僅是畫畫、賞畫，而是有更深層次的內(nèi)涵，是對(duì)其審美的一種提升，對(duì)培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀有不容忽視的作用。教師在鑒賞過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所鑒賞的作品有正確認(rèn)識(shí)，不能戴著有色眼鏡看待鑒賞作品，以免學(xué)生誤入歧途以及被提前利益化。
（2）利用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改善著教學(xué)方式。在美術(shù)鑒賞課程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂的直觀感受，直接的視覺刺激更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)讓課堂變“靜”為“動(dòng)”，使學(xué)生更加了解色彩世界的神奇，增強(qiáng)了直觀性，降低了教學(xué)難度。并且通過(guò)多媒體教學(xué)，還能夠使美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合、情景交融，拓展學(xué)生的想象空間，深化其對(duì)作品的理解。
（3）開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在高中美術(shù)鑒賞課堂上，老師不僅要教授理論與技巧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞好的作品，更應(yīng)該組織學(xué)生結(jié)合理論，進(jìn)行繪畫實(shí)踐。同時(shí)，安排學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行鑒賞，互相交流，或者組織學(xué)生參觀畫展等，使他們不僅能掌握美術(shù)鑒賞理論和一定的繪畫技巧，還能真正理解怎樣的作品才是好作品、值得鑒賞的作品。
（4）開發(fā)特色美術(shù)鑒賞課程。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域的不同、學(xué)校情況的差異，充分利用地域資源以及自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)具有特色的美術(shù)鑒賞課程。
2.學(xué)生方面
（1）要重視學(xué)生的主體地位。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，有了學(xué)生的配合，老師的授課才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，美術(shù)鑒賞課一定要重視學(xué)生的主體地位，老師在課堂上設(shè)置有趣的問(wèn)題及討論環(huán)節(jié)等，與學(xué)生形成積極互動(dòng)，使學(xué)生真正了解、接受并喜愛美術(shù)鑒賞，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果的最大化。
（2）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在授課過(guò)程中改變傳統(tǒng)授課模式，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、課堂積極互動(dòng)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手詮釋、用心體會(huì)、動(dòng)情甄別，真正理解并愛上美術(shù)鑒賞，拋卻偏見，發(fā)自內(nèi)心地理解并欣賞美術(shù)之“美”，不但提高了課堂效率，而且提升了學(xué)生的自身素養(yǎng)。
（3）要教導(dǎo)學(xué)生走出理論課堂。傳統(tǒng)課堂的授課方式老師多以理論授課為主，教給學(xué)生鑒賞理論、繪畫技巧理論，老師講得枯燥無(wú)味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。新課改后，在美育教育的指導(dǎo)下，教師的授課方式應(yīng)當(dāng)有所改變，要教導(dǎo)學(xué)生走出理論課堂進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫寫生、參觀畫展、進(jìn)行鑒賞交流等，這些都是不錯(cuò)的實(shí)踐方式。
（4）要提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。美術(shù)鑒賞說(shuō)到底就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美，因此，高中美術(shù)鑒賞課最重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)教育，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的造型、構(gòu)圖、色彩、質(zhì)材、肌理、線條等畫面形式和內(nèi)容進(jìn)行自我體驗(yàn)，使其能夠真正體會(huì)到作品中的美，能夠深入發(fā)現(xiàn)并理解作品深邃而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而提升自己對(duì)美術(shù)作品的判斷力和鑒別力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，德智體美勞成了教育改革中的重頭戲，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞在貫徹素質(zhì)教育中的作用與成績(jī)，我們有目共睹。高中美術(shù)鑒賞課程，就是要通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與欣賞，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美的體驗(yàn)來(lái)提高自身的素質(zhì)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)、生活，成為全面發(fā)展的人才。
論文關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；價(jià)值觀；教學(xué)
論文摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，三維目標(biāo)的確立，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，成為新課標(biāo)改革的一大亮點(diǎn)。那么從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值觀教育進(jìn)行研究就顯得尤為迫切。本文主要針對(duì)如何在高中美術(shù)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀教育。
如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，確定價(jià)值觀教育的內(nèi)容、方法、途徑是時(shí)代給我們提出的重大課題。那么，究竟如何在美術(shù)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
“白色污染”已成為當(dāng)今世界普遍存在的環(huán)境問(wèn)題，每天全球消費(fèi)的一次性塑料制品無(wú)法降解將會(huì)成為永遠(yuǎn)的垃圾。長(zhǎng)此以往，地球的未來(lái)是令人擔(dān)憂的，而實(shí)質(zhì)性受影響的就是人類自己。針對(duì)這一問(wèn)題，北京有一些超市就已經(jīng)撤銷了塑料袋的使用，為消費(fèi)者準(zhǔn)備的是可多次使用的環(huán)保袋。在高中美術(shù)教育中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的也不是設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與技能，能樹立這種環(huán)保的意識(shí)才是最重要的。環(huán)保意識(shí)是設(shè)計(jì)意識(shí)中非常重要的內(nèi)容，制造設(shè)計(jì)品時(shí)對(duì)原材料的利用、使用過(guò)程中對(duì)能源的消耗、使用完之后的回收都應(yīng)盡量地考慮到環(huán)保的問(wèn)題。因此，教師可以有針對(duì)性地選擇具有環(huán)保意識(shí)的典型設(shè)計(jì)作品給學(xué)生欣賞，比較同類產(chǎn)品中環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的產(chǎn)品給社會(huì)帶來(lái)的好處，還可以讓學(xué)生從環(huán)保的角度針對(duì)目前自己使用的產(chǎn)品提出看法，并鼓勵(lì)他們?cè)谧约鹤鲈O(shè)計(jì)時(shí)加進(jìn)環(huán)保的因素。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)理解環(huán)保意識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)是需要重要考慮的方面，同時(shí)也會(huì)潛意識(shí)地影響學(xué)生在購(gòu)物時(shí)注重選擇環(huán)保型產(chǎn)品，甚至還很有可能讓環(huán)保意識(shí)成為自己行為的準(zhǔn)則之一。
二、通過(guò)美術(shù)作品欣賞去品味生活
美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在欣賞過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵；畫中優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)，不僅能使觀賞者得到視覺上的快感，而且可以從其內(nèi)容上體驗(yàn)到作品中內(nèi)在的情緒和思想感情，使學(xué)生情感上產(chǎn)生了共鳴，并激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起了學(xué)生熱愛生活與創(chuàng)造生活的意念與激情。如，我們?cè)谛蕾p羅貫中的油畫《父親》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到畫中人物形象的那一刻的時(shí)候，無(wú)意識(shí)的就與自己現(xiàn)在生活中的人物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生當(dāng)時(shí)的那種震撼與觸目驚心是不言而喻的。學(xué)生不由自主的就要追述畫中人物生活的時(shí)代背景與社會(huì)概況，而且要與現(xiàn)代人的生活差異作一對(duì)比，進(jìn)行原因的分析，最終得出結(jié)論。這種觸景生情、潛移默化教育效果是不言而喻的。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育。
三、通過(guò)美術(shù)教學(xué)健全學(xué)生人格修養(yǎng)
1.充分挖掘并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)有利于學(xué)生情感升華、情操陶冶、人格完善的方面。比如“愛”、“關(guān)心”、“自信”等，并把它們與培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來(lái)，在提高整體素質(zhì)的同時(shí)，注重孩子的全面關(guān)心，防止教學(xué)傾向?qū)I(yè)化、學(xué)科化，忽視情感、情操、人格等因素的培養(yǎng)。它們應(yīng)是相輔相成的，技術(shù)與能力的提高有利于學(xué)生情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人良好的情感狀態(tài)和人格魅力也會(huì)使他們筆下的作品更加生動(dòng)，更具有審美價(jià)值。
2.關(guān)注學(xué)生情感的升華。高尚的情操和完善的人格都是心靈發(fā)展到一定階段的結(jié)果，是情感的高級(jí)階段。對(duì)于兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)閮和€不能完全理解人生的價(jià)值觀、社會(huì)的道德觀等，他們?cè)S多的是非觀念都還比較模糊，我們?cè)诮虒W(xué)中不能完全用說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，因此，情感培養(yǎng)就成為一個(gè)重要的手段。孩子本身具有豐富的情感，極易被感情所打動(dòng)，讓學(xué)生感受生活與世界中豐富的情感，感受愛，感受付出、關(guān)懷、尊重、理解、寬容等，并在感受與表現(xiàn)中學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。
3.注意情操陶冶、人格培養(yǎng)的方式，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能。教學(xué)中少作枯燥的講解分析，而要充分的利用作品、圖像以及多媒體，讓學(xué)生直觀感受、比較、分析；要多營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，開展豐富多彩的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和表現(xiàn)的沖動(dòng)；要利用各種藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，可以平面創(chuàng)作，也可以立體表現(xiàn)，可以利用美術(shù)媒材，也可以開展游戲活動(dòng)，也可以綜合音樂(lè)、戲曲、文學(xué)、詩(shī)歌、表演等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)中得到最大的培養(yǎng)空間。
如在欣賞凡高《星空》這幅作品時(shí)，站在單純的認(rèn)知角度將會(huì)看到，《星空》是后印象派畫家利用藍(lán)與黃的強(qiáng)烈對(duì)比，多變而富有生氣的繪畫技巧將零碎的色點(diǎn)和急促的線條組成旋渦狀的各種圖案，強(qiáng)化繪畫的表現(xiàn)力，表達(dá)畫家內(nèi)心強(qiáng)烈的激情。而站在人文的角度將會(huì)看到多組對(duì)立物之間的融合和對(duì)話。不管是教堂還是村莊，不管是樹木還是炊煙，都統(tǒng)統(tǒng)被卷入一個(gè)個(gè)巨大能量的旋渦中，這能量傳到柏樹身上，使柏樹旋轉(zhuǎn)升騰，扶搖直上，形成天地之間的大循環(huán)，天中有地，地中有天，一切都處于變化和流動(dòng)之中。牙狀的新月和圓形的滿月，分別代表著開始和圓滿，新與老，缺與圓融為一體。在這里，前者看到的是畫的表象，而后者看到的是畫中更深的內(nèi)涵，從中悟出人世的哲理。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生階段對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀教育和引導(dǎo)是非常必要的。這不僅是高中生走好以后人生道路的關(guān)鍵，同時(shí)也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校教育的目的以及家庭幸福的追求。
摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，三維目標(biāo)的確立，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，成為新課標(biāo)改革的一大亮點(diǎn)。那么從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值觀教育進(jìn)行研究就顯得尤為迫切。本文主要針對(duì)如何在高中美術(shù)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀教育。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；價(jià)值觀；教學(xué)
如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，確定價(jià)值觀教育的內(nèi)容、方法、途徑是時(shí)代給我們提出的重大課題。那么，究竟如何在美術(shù)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
“白色污染”已成為當(dāng)今世界普遍存在的環(huán)境問(wèn)題，每天全球消費(fèi)的一次性塑料制品無(wú)法降解將會(huì)成為永遠(yuǎn)的垃圾。長(zhǎng)此以往，地球的未來(lái)是令人擔(dān)憂的，而實(shí)質(zhì)性受影響的就是人類自己。針對(duì)這一問(wèn)題，北京有一些超市就已經(jīng)撤銷了塑料袋的使用，為消費(fèi)者準(zhǔn)備的是可多次使用的環(huán)保袋。在高中美術(shù)教育中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的也不是設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與技能，能樹立這種環(huán)保的意識(shí)才是最重要的。環(huán)保意識(shí)是設(shè)計(jì)意識(shí)中非常重要的內(nèi)容，制造設(shè)計(jì)品時(shí)對(duì)原材料的利用、使用過(guò)程中對(duì)能源的消耗、使用完之后的回收都應(yīng)盡量地考慮到環(huán)保的問(wèn)題。因此，教師可以有針對(duì)性地選擇具有環(huán)保意識(shí)的典型設(shè)計(jì)作品給學(xué)生欣賞，比較同類產(chǎn)品中環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的產(chǎn)品給社會(huì)帶來(lái)的好處，還可以讓學(xué)生從環(huán)保的角度針對(duì)目前自己使用的產(chǎn)品提出看法，并鼓勵(lì)他們?cè)谧约鹤鲈O(shè)計(jì)時(shí)加進(jìn)環(huán)保的因素。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)理解環(huán)保意識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)是需要重要考慮的方面，同時(shí)也會(huì)潛意識(shí)地影響學(xué)生在購(gòu)物時(shí)注重選擇環(huán)保型產(chǎn)品，甚至還很有可能讓環(huán)保意識(shí)成為自己行為的準(zhǔn)則之一。
二、通過(guò)美術(shù)作品欣賞去品味生活
美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在欣賞過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵；畫中優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)，不僅能使觀賞者得到視覺上的快感，而且可以從其內(nèi)容上體驗(yàn)到作品中內(nèi)在的情緒和思想感情，使學(xué)生情感上產(chǎn)生了共鳴，并激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起了學(xué)生熱愛生活與創(chuàng)造生活的意念與激情。如，我們?cè)谛蕾p羅貫中的油畫《父親》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到畫中人物形象的那一刻的時(shí)候，無(wú)意識(shí)的就與自己現(xiàn)在生活中的人物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生當(dāng)時(shí)的那種震撼與觸目驚心是不言而喻的。學(xué)生不由自主的就要追述畫中人物生活的時(shí)代背景與社會(huì)概況，而且要與現(xiàn)代人的生活差異作一對(duì)比，進(jìn)行原因的分析，最終得出結(jié)論。這種觸景生情、潛移默化教育效果是不言而喻的。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育。
三、通過(guò)美術(shù)教學(xué)健全學(xué)生人格修養(yǎng)
1.充分挖掘并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)有利于學(xué)生情感升華、情操陶冶、人格完善的方面。比如“愛”、“關(guān)心”、“自信”等，并把它們與培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來(lái)，在提高整體素質(zhì)的同時(shí)，注重孩子的全面關(guān)心，防止教學(xué)傾向?qū)I(yè)化、學(xué)科化，忽視情感、情操、人格等因素的培養(yǎng)。它們應(yīng)是相輔相成的，技術(shù)與能力的提高有利于學(xué)生情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人良好的情感狀態(tài)和人格魅力也會(huì)使他們筆下的作品更加生動(dòng)，更具有審美價(jià)值。
2.關(guān)注學(xué)生情感的升華。高尚的情操和完善的人格都是心靈發(fā)展到一定階段的結(jié)果，是情感的高級(jí)階段。對(duì)于兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)閮和€不能完全理解人生的價(jià)值觀、社會(huì)的道德觀等，他們?cè)S多的是非觀念都還比較模糊，我們?cè)诮虒W(xué)中不能完全用說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，因此，情感培養(yǎng)就成為一個(gè)重要的手段。孩子本身具有豐富的情感，極易被感情所打動(dòng)，讓學(xué)生感受生活與世界中豐富的情感，感受愛，感受付出、關(guān)懷、尊重、理解、寬容等，并在感受與表現(xiàn)中學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。
3.注意情操陶冶、人格培養(yǎng)的方式，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能。教學(xué)中少作枯燥的講解分析，而要充分的利用作品、圖像以及多媒體，讓學(xué)生直觀感受、比較、分析；要多營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，開展豐富多彩的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和表現(xiàn)的沖動(dòng)；要利用各種藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，可以平面創(chuàng)作，也可以立體表現(xiàn)，可以利用美術(shù)媒材，也可以開展游戲活動(dòng)，也可以綜合音樂(lè)、戲曲、文學(xué)、詩(shī)歌、表演等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)中得到最大的培養(yǎng)空間。
如在欣賞凡高《星空》這幅作品時(shí)，站在單純的認(rèn)知角度將會(huì)看到，《星空》是后印象派畫家利用藍(lán)與黃的強(qiáng)烈對(duì)比，多變而富有生氣的繪畫技巧將零碎的色點(diǎn)和急促的線條組成旋渦狀的各種圖案，強(qiáng)化繪畫的表現(xiàn)力，
表達(dá)畫家內(nèi)心強(qiáng)烈的激情。而站在人文的角度將會(huì)看到多組對(duì)立物之間的融合和對(duì)話。不管是教堂還是村莊，不管是樹木還是炊煙，都統(tǒng)統(tǒng)被卷入一個(gè)個(gè)巨大能量的旋渦中，這能量傳到柏樹身上，使柏樹旋轉(zhuǎn)升騰，扶搖直上，形成天地之間的大循環(huán)，天中有地，地中有天，一切都處于變化和流動(dòng)之中。牙狀的新月和圓形的滿月，分別代表著開始和圓滿，新與老，缺與圓融為一體。在這里，前者看到的是畫的表象，而后者看到的是畫中更深的內(nèi)涵，從中悟出人世的哲理。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生階段對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀教育和引導(dǎo)是非常必要的。這不僅是高中生走好以后人生道路的關(guān)鍵，同時(shí)也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校教育的目的以及家庭幸福的追求。
在人類文化中，美術(shù)是其重要構(gòu)成部分，體現(xiàn)了人類的智慧。同時(shí)，與人類生活密切相聯(lián)。每件美術(shù)作品都是人類與社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影，融合了生活與生產(chǎn)知識(shí)，反映了社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、思想，展現(xiàn)了自然環(huán)境、社會(huì)倫理道德、宗教、人物等精神形象。同時(shí)對(duì)人類精神方面有著重要的作用，可促進(jìn)心靈凈化，品質(zhì)提升。隨著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的流失沒(méi)落，繼承與重構(gòu)傳統(tǒng)藝術(shù)文化成了現(xiàn)代教學(xué)者的重要教育部分。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，引導(dǎo)學(xué)生明白傳統(tǒng)藝術(shù)文化的獨(dú)特價(jià)值，使其關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)文化，珍愛美術(shù)遺產(chǎn)，珍愛民間文化。
一、充分發(fā)掘美術(shù)教材，滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化
高中美術(shù)教材中，本身就有不少傳統(tǒng)藝術(shù)文化，教師應(yīng)對(duì)其充分開發(fā)與利用。如《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》單元，就包括陶器、青銅器、織繡 玉器 漆器等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化；《中國(guó)古代雕塑欣賞陶塑》單元中，包括石陶塑、石頭雕彩塑、彩塑等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化；《中國(guó)繪畫欣賞》單元，就包括古代人物畫、古代壁畫 、古代山水畫、古代花鳥畫等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化；《中國(guó)建筑藝術(shù) 》單元，包括宮殿建筑、園林與民居、民間美術(shù)等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分開發(fā)與利用這些課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的悠久歷史、博大精深，體會(huì)到藝術(shù)文化的無(wú)限魅力。例如：教學(xué)《民間美術(shù)》，教師可讓學(xué)生欣賞桃花塢年畫、雙面繡、北京風(fēng)箏等制作過(guò)程，使其在美術(shù)欣賞中認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與民間美術(shù)的特點(diǎn)，了解中華民族豐富燦爛的民間美術(shù)，以豐富學(xué)生知識(shí)，并增強(qiáng)民族自豪感，提高美術(shù)審美能力，培育學(xué)生熱愛民間美術(shù)的情感。
二、通過(guò)多樣化教學(xué)方式，把握中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化
在課堂教學(xué)中，若想向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，那么首先應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)融于課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到美術(shù)的價(jià)值，理解并喜愛中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，從而主動(dòng)承載與傳播傳統(tǒng)藝術(shù)文化。而若想激發(fā)學(xué)生熱情，在則需要教師善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)意境中。例如：在美術(shù)欣賞課中，教師可把握時(shí)機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體課件或者視頻欣賞，向?qū)W生展示豐富多彩的傳統(tǒng)藝術(shù)素材，學(xué)生通過(guò)視頻觀看，可以獲得直觀感知，在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。如教師可呈現(xiàn)我國(guó)歷代具有代表意義的圖片資料與美術(shù)作品。如秦長(zhǎng)城、秦陵兵馬俑、青銅器、帛畫、石雕、彩陶、壁畫、版畫、漢畫像石等，以及具有代表性的中國(guó)美術(shù)家及他們的美術(shù)作品。在圖片展示的時(shí)，教師可適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識(shí)，以幫助學(xué)生加深理解。通過(guò)這樣長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生能夠更好地意識(shí)到文化對(duì)國(guó)家、對(duì)地區(qū)的意義與作用，并潛移默化中形成文化保護(hù)意識(shí)。
三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化
在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一些美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)文化情感。院校或教師可通過(guò)多種途徑，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。如邀請(qǐng)民間文化家或藝術(shù)家來(lái)校傳授知識(shí)，亦或建立民間工藝興趣班，如美術(shù)理論課與手工制作課。通過(guò)這一教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)藝術(shù)品的制作技巧與方法，還能夠認(rèn)識(shí)民間與民族美術(shù)，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化之美，增強(qiáng)文化保護(hù)意識(shí)與情感，學(xué)會(huì)積極傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。例如：學(xué)習(xí)版畫，教師可通過(guò)紙板形式，要求學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)作版畫；學(xué)習(xí)民間美術(shù)，教師可要求學(xué)生嘗試著制作風(fēng)箏、年畫、泥塑、剪紙、編織、刺繡等。通過(guò)自己親身實(shí)踐，以及教師的指導(dǎo)講解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特色及意義：剪紙，利用紙上剪刻，借助一把剪刀，則可創(chuàng)造出多彩豐富的生活；風(fēng)箏，我國(guó)民間玩具，具有悠久歷史，可就地取材，因地制宜，經(jīng)過(guò)加工制作，成為了精美的民間藝術(shù)品；雙面繡，正反一致，針?lè)`活，生動(dòng)形象等。
四、將現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)相融合，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化
自20世紀(jì)開始，中國(guó)就處在外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化交接點(diǎn)上。由于西方現(xiàn)代藝術(shù)的強(qiáng)烈沖擊，現(xiàn)在的學(xué)生在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與觀念形態(tài)有了很大變化。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其正確看待外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代社會(huì)，真正藝術(shù)潮流則結(jié)合了現(xiàn)代科技，同時(shí)充分發(fā)揮了民族傳統(tǒng)藝術(shù)，以形成富有現(xiàn)代感與民族傳統(tǒng)藝術(shù)元素的藝術(shù)。因此，在在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)將現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)相融合。實(shí)際上，不論是現(xiàn)代設(shè)計(jì)，還是現(xiàn)代繪畫，借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)象隨處可見，教師在教學(xué)中可適當(dāng)列舉。如2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)火炬的設(shè)計(jì)靈感則源于“淵源共生，和諧共融”中的“祥云”圖形。在中國(guó)，祥云文化概念具有幾千年的時(shí)間跨度，是極具代表性的傳統(tǒng)文化符號(hào)。而火炬造型，其設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)靈感則源于我國(guó)傳統(tǒng)的紙卷軸。中國(guó)四大發(fā)明中，其中一項(xiàng)就是造紙術(shù)。隨著紙的出現(xiàn)，人類文明得以傳播。同時(shí)，火炬上還運(yùn)用了源自漢朝的漆紅色，可以與往屆奧運(yùn)會(huì)火炬進(jìn)行明顯區(qū)別。火炬上祥云圖案與立體浮雕式工藝設(shè)計(jì)，讓火炬整體看上去華麗高雅，具有厚重內(nèi)涵。可見，傳統(tǒng)藝術(shù)文化對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的還是具有重要影響作用，因此，我們應(yīng)關(guān)注與重視傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，明白傳統(tǒng)藝術(shù)文化對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，從而繼承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
摘要：高中美術(shù)生活化教學(xué)逐步成為當(dāng)前高中教育的重中之重，也是高中美術(shù)教師不斷探究的新課題。藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)生活化教學(xué)可以促進(jìn)高中生養(yǎng)成健康的人生態(tài)度和藝術(shù)觀念，還能夠貼近高中生的生活實(shí)際，挖掘高中生的潛力。在日常教學(xué)中，高中美術(shù)教師必須要改變固有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)多元化的教學(xué)資源，提高高中生的課堂參與度。文章主要探討了高中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，希望對(duì)美術(shù)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；教學(xué)
作為對(duì)高中生進(jìn)行美育的主要課程，高中美術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。美術(shù)課程不僅能夠提高高中生的整體素質(zhì)，還有利于發(fā)展高中生的審美能力和創(chuàng)新能力。高中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要注重高中生的主體地位，構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，選擇貼近高中生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)高中生在體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，還要注重學(xué)生的差異化和層次化，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足全體高中生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。藝術(shù)來(lái)源于生活。高中美術(shù)生活化教學(xué)越來(lái)越受到廣大美術(shù)教師的重視。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，主要探討了高中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，希望對(duì)美術(shù)教學(xué)有所幫助。
一、選擇生活案例教學(xué)，重現(xiàn)作品藝術(shù)之美
案例教學(xué)是高中美術(shù)課堂經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)策略之一，具有靈活性和開放性的特點(diǎn)。美術(shù)教師通過(guò)選擇生活化的案例輔助教學(xué)，不僅可以給高中生帶來(lái)一場(chǎng)視覺盛宴，還有利于重現(xiàn)美術(shù)作品的藝術(shù)之美。美術(shù)教師要為高中生提供探究的空間，鼓勵(lì)高中生不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講高中美術(shù)《楚王問(wèn)鼎──商周青銅器藝術(shù)》時(shí)，我首先給高中生科普青銅器知識(shí)：青銅器藝術(shù)在發(fā)展的不同階段各有不同的時(shí)代特點(diǎn)，商代具有尊神重鬼的社會(huì)風(fēng)尚，西周推崇禮樂(lè)制度，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)展禮崩樂(lè)壞的巨大社會(huì)變革等。在日常生活中高中生在電視上或者博物館里可能見過(guò)青銅器，但是無(wú)法在同一時(shí)間飽覽全部商周青銅器的種類和樣式。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋了各種商周青銅器的影像資料，并利用多媒體技術(shù)制作了一份經(jīng)典的教學(xué)案例，展現(xiàn)在高中生面前，讓高中生能夠直觀地感受不同歷史時(shí)期的青銅器及其文化。
二、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)整合，構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作意境
高中美術(shù)新課標(biāo)認(rèn)為，高中美術(shù)教學(xué)要讓高中生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到美術(shù)的價(jià)值，能夠用發(fā)展的眼光看待美術(shù)繪畫，并且運(yùn)用美術(shù)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。高中美術(shù)生活化教學(xué)必須要加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)整合，打破學(xué)科的界限，讓美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，拓寬高中生的藝術(shù)視野。如果美術(shù)課堂脫離生活實(shí)際，那么就會(huì)失去美術(shù)原有的魅力。比如在美術(shù)教學(xué)中可以結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律都可以作為繪畫時(shí)的背景音樂(lè)，不僅可以陶冶高中生的情操，緩解高中生繪畫時(shí)的緊張情緒，還可以與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力；美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，每一首古詩(shī)詞當(dāng)中的優(yōu)美畫面都可以從美術(shù)的角度去審視。美術(shù)教師可以用寫景的古詩(shī)詞作為繪畫的題目，以此培養(yǎng)高中生的分析能力和思維能力，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱、雙曲線和拋物線等知識(shí)都可以作為繪畫時(shí)的素材，使數(shù)學(xué)線條與美術(shù)繪畫實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一。
三、帶領(lǐng)學(xué)生戶外寫生，體會(huì)自然藝術(shù)魅力
為了激發(fā)高中生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，提高高中生的創(chuàng)造力和想象力，高中美術(shù)教師應(yīng)該適時(shí)帶領(lǐng)高中生到戶外去寫生，一方面可以讓學(xué)生設(shè)身處地投入到大自然當(dāng)中，感受大自然的奇妙和樂(lè)趣，另一方面也能夠提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美和描繪美的能力。戶外寫生是高中美術(shù)生活化教學(xué)的重要渠道，為高中生提供了良好的繪畫氛圍，使學(xué)生能更好地體會(huì)自然藝術(shù)的魅力。比如在講高中美術(shù)《與時(shí)俱進(jìn)──現(xiàn)代雕塑》時(shí)，要讓高中生知道傳統(tǒng)雕塑的衰落促進(jìn)了中國(guó)現(xiàn)代雕塑的發(fā)展，無(wú)論是藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法，還是工藝材料等都出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。尤其是架上雕塑《艱苦歲月》《鄧小平像》及城市雕塑得到進(jìn)一步發(fā)展。我會(huì)帶領(lǐng)高中生到本地著名的廣場(chǎng)去現(xiàn)場(chǎng)寫生，近距離感受宏偉的雕塑，回到課堂以后再組織高中生進(jìn)行探討和交流，對(duì)寫生進(jìn)行反思，從而找到最佳的師生互動(dòng)方式。由于高中生的學(xué)習(xí)水平不同，所以美術(shù)教師還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、開發(fā)引用地方特色，豐富學(xué)生繪畫資源
新時(shí)期，高中美術(shù)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，將本土的藝術(shù)與美術(shù)課程相結(jié)合，增強(qiáng)高中生對(duì)民間藝術(shù)的喜愛程度，促進(jìn)高中生弘揚(yáng)和傳承民族文化，培養(yǎng)高中生的民族精神。同時(shí)，有效開發(fā)引用地方特色，可以極大地豐富學(xué)生的繪畫資源，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓高中美術(shù)可以海納百川。很多來(lái)自城市的高中生對(duì)于都市生活相當(dāng)熟悉，但是對(duì)于民間風(fēng)俗和傳統(tǒng)則并不了解，所以高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可以引入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)高中生與鄉(xiāng)土的感情，讓他們?cè)诿耧L(fēng)和民俗中成長(zhǎng)。比如講高中美術(shù)《泥土的生命──古代陶器與瓷器》時(shí)，本課內(nèi)容較多，知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。所以美術(shù)教師要抓住不同時(shí)期的重點(diǎn)作品展開教學(xué)，注重向?qū)W生滲透鑒賞的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。我會(huì)帶領(lǐng)高中生到附近的陶瓷廠實(shí)地參觀，讓高中生更加直觀地欣賞制作陶瓷的材料、溫度、環(huán)境等，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下讓高中生親自動(dòng)手實(shí)踐。
五、組織實(shí)踐拓展活動(dòng)，感受美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣
對(duì)于高中美術(shù)課來(lái)說(shuō)，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的，不僅可以活躍高中生的思維，還能夠提升高中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓高中生在集體活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的喜愛程度。在組織課外活動(dòng)時(shí)，需要考慮到高中生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，讓高中生自主參與到活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧的人際關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)了高中美術(shù)《宛自天開──古代園林》以后，高中生對(duì)園林已經(jīng)有了一定的了解，知道中國(guó)古典園林被譽(yù)為“園林之母”，在世界藝術(shù)的百花叢中獨(dú)樹一幟。我在網(wǎng)上搜集了許多中國(guó)古代園林的視頻和圖文資料，通過(guò)聲音、畫面向高中生傳遞更多的信息，讓他們能夠充分了解園林藝術(shù)的歷史成就以及園林所具有的獨(dú)特的藝術(shù)特色等，我還會(huì)進(jìn)行生活化的情境設(shè)定：假設(shè)班級(jí)中的高中生是一所藝術(shù)類院校的學(xué)生，學(xué)校要建設(shè)一個(gè)園林展覽區(qū)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一份園林建設(shè)的簡(jiǎn)圖。通過(guò)這樣的方式讓高中生體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，也提升了美術(shù)綜合素養(yǎng)。
作者：向文軍 單位：甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專
摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推廣與普及，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其形成正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要階段，因此在這一階段，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。高中美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以針對(duì)目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也需要及時(shí)地采取有效措施來(lái)解決。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革；高中美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，在高中階段人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的作用越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高具有重要的意義。但是如果想更好的提高學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要作用，還需要針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)做出進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化。在高中階段，由于受到高考的壓力，學(xué)生需要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科之間的協(xié)調(diào)性，并且通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
一、在新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)在教學(xué)板塊設(shè)置方面存在著一定的缺陷和不足
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念等方面都提出了相應(yīng)的改革措施，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。針對(duì)高中的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將其具體的分為繪畫、設(shè)計(jì)以及鑒賞這三個(gè)方面的結(jié)合。但是在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些缺陷和不足。在教學(xué)的過(guò)程中教師需要注意的是，學(xué)生對(duì)美的理解、認(rèn)識(shí)和掌握屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要遵循從易到難的原則，不能操之過(guò)急。從簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)逐漸發(fā)展為高難度的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈感的啟發(fā)，并注重獨(dú)立設(shè)計(jì)，如果直接從較高難度的教學(xué)內(nèi)容開始的話，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(二)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的完善和補(bǔ)充。在高中階段，由于目前我國(guó)還是受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)置在數(shù)量和時(shí)間上相應(yīng)的就會(huì)比較少，這樣一來(lái)教師就需要在相對(duì)較少的時(shí)間內(nèi)完成大部分的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，自然就會(huì)使用較為單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，具有一定的局限性?
(三)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)與能力有待加強(qiáng)
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以看出有些教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都比較低，這樣自然也就難以有效的提高高中美術(shù)教學(xué)的效率，也不利于推進(jìn)審美教育。對(duì)于高中的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，一方面，需要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有熟練的了解和掌握;另一方面，也需要充分的了解化學(xué)、物理、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能夠有效的將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)融會(huì)貫通，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師的知識(shí)面往往都比較窄，綜合素質(zhì)與能力也有待提高，自然也就無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。
(四)不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
目前在學(xué)習(xí)階段，我國(guó)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)主要采用的還是評(píng)分制，高中美術(shù)也不例外，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化思維的形成，打消其積極性和主動(dòng)性。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有兩個(gè)方面:一方面是在高中階段，很多人人們美術(shù)課程是可有可無(wú)的，沒(méi)有受到足夠的重視，這樣無(wú)論是在硬件設(shè)施投入還是教師教學(xué)的積極性方面，有受到了一定的限制;另一方面是由于在高中階段學(xué)生受到高考的壓力，并沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，即使設(shè)有美術(shù)課程，學(xué)生也往往會(huì)用來(lái)學(xué)習(xí)其他的主要科目。
二、解決高中美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策
(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，所以提高高中美術(shù)教學(xué)效率最關(guān)鍵的途徑及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生才能夠有效的參與到當(dāng)中來(lái)。因此，教師首先需要培養(yǎng)其興趣，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和方式的改進(jìn)和優(yōu)化，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，解放思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度。通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感等方面的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力以及教學(xué)水平和質(zhì)量具有重要的意義。
(二)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性
首先，需要有效地增加高中美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，這是提高教學(xué)水平與質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教美術(shù)課程與文化課程之間進(jìn)行有效的結(jié)合;其次，美術(shù)教師還需要注意的是，應(yīng)該站在長(zhǎng)效、全面的角度有效的開發(fā)、利用其他方面的教學(xué)資源。針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中存在的單一問(wèn)題，學(xué)校以及美術(shù)教師需要加強(qiáng)重視，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容采取進(jìn)一步的評(píng)審和考核，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的豐富性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)教師評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化和改善，這樣一來(lái)，對(duì)高中美術(shù)教師的要求也在一定程度上有多提高和增強(qiáng)。但是，就目前的高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)與能力，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受程度還是受到了一定程度的限制，而且對(duì)新事物的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)美術(shù)教育發(fā)展和改革產(chǎn)生了一定的影響。因此，高中的美術(shù)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生視野的拓展，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性。
(三)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用
自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來(lái)，在高中美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了對(duì)投影儀、電腦等多媒體設(shè)備的使用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻仍然存在著教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用程度不高，這樣自然也就難以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且有些教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的利用設(shè)備播放圖片、視頻等內(nèi)容，設(shè)備的優(yōu)越性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)越性，就需要加強(qiáng)對(duì)其設(shè)備的有效運(yùn)用，營(yíng)造出愉悅、自由、和諧的教學(xué)氛圍。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化
發(fā)展為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師工作效果、工作量計(jì)算等方面的積極探索和評(píng)價(jià)，逐漸構(gòu)建出一套完善的考核評(píng)價(jià)制度，確保其合理性和科學(xué)性。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的各個(gè)方面都進(jìn)行有效的考慮，將其整體的綜合素質(zhì)與能力都作為考核的范疇。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的鼓勵(lì)，對(duì)于一些工作表現(xiàn)突出的教師可以給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分的激發(fā)其教學(xué)的積極性和熱情。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要全面、客觀，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主要以積極鼓勵(lì)和正面肯定來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，充分的挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)其自信心。
三、結(jié)語(yǔ)
高中美術(shù)教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，陶冶學(xué)生的審美情操，能夠有效的促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要及時(shí)采取有效措施了進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
作者：劉永強(qiáng) 單位：蘭州市第五十三中學(xué)
摘要：在高中美術(shù)教學(xué)中，除了基本美術(shù)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。著重分析了高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，提出了一些意見和看法，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；審美能力；問(wèn)題策略
素質(zhì)教育的不斷推行，需要教育觀念和教育手段的不斷改進(jìn)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程———高中美術(shù)欣賞課，它的開設(shè)有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的審美情趣，教師必須積極尋求切實(shí)可行的教學(xué)辦法，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。
一、簡(jiǎn)析高中美術(shù)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
在高中美術(shù)教學(xué)中，主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，美術(shù)教學(xué)過(guò)于功利性。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，很多高中教師一味的以高考為教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，由于美術(shù)不是高考科目，所以便忽視了美術(shù)鑒賞課程的重要性，甚至不斷壓榨美術(shù)課時(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)活動(dòng)流于形式。第二，美術(shù)教師專業(yè)技能較低，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。很多高中學(xué)校普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏重視，在教師資源的配備上，投入很少，出現(xiàn)很多有其他學(xué)科教師兼任美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，即使有專業(yè)的美術(shù)教師，也主要分配到對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)工作上，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力難以有效提高。
二、在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的有效策略
1．樹立正確的審美價(jià)值觀
著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為:“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物、參觀人文藝術(shù)品，認(rèn)識(shí)到大自然和創(chuàng)造藝術(shù)的美好之處，初步樹立科學(xué)的審美意識(shí)，形成正確的審美價(jià)值觀，陶冶情操，培養(yǎng)自己的人文情懷和道德素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)來(lái)源于生活，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，在潛移默化中影響學(xué)生的審美價(jià)值觀念?；蛘咴谥v解美術(shù)作品時(shí)，可以向?qū)W生介紹美術(shù)作品的幾大流派，并針對(duì)性的分別進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至還可以對(duì)比他們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些不同類型的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深刻理解和感悟，受到藝術(shù)魅力的感染，強(qiáng)化自己的審美能力。
2．利用多媒體技術(shù)開展審美教學(xué)
當(dāng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求時(shí)，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為新世紀(jì)的教師只有緊跟時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能及時(shí)、直觀、生動(dòng)地把各種圖、文、聲、像大量信息展示在同學(xué)們眼前，從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。多媒體技術(shù)以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動(dòng)的教學(xué)功能等特點(diǎn)，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了良好的環(huán)境，為教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展提供了有利條件。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)作品和相關(guān)理論都比較抽象，學(xué)生在理解和想象上具有一定的難度。通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)和演繹，能夠使美術(shù)作品更加生動(dòng)和形象，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠較快接受所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性。尤其是有些美術(shù)作品，創(chuàng)作年代距今相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和思想潮流和當(dāng)今社會(huì)截然不同，即使是處于同一時(shí)代，對(duì)于有些西方美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，由于受到中西方文化差異的影響，在創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式等方面，也存在著較大差異，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，更不提進(jìn)行有效審美了。因此，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，對(duì)當(dāng)時(shí)人們的想法觀念進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，在了解了創(chuàng)作背景的前提下再去接觸藝術(shù)作品，使學(xué)生對(duì)這些作品感到不再那么陌生，充分發(fā)揮自己的想象力，并不斷思考和探究，激發(fā)自身的審美潛力，對(duì)作品從多個(gè)角度進(jìn)行全方位審美練習(xí)。例如，以《蒙娜麗莎》為例，《蒙娜麗莎》這一作品的點(diǎn)睛之筆就在于那似笑非笑的一抹微笑，教師可以利用多媒體對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)作品的印象和理解。
3．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美
美術(shù)作品流派眾多，涉及的種類和數(shù)量十分繁雜豐富。再加上美術(shù)課堂時(shí)間有限，要想對(duì)每一副美術(shù)作品都進(jìn)行詳細(xì)講解和鑒賞是不可能的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行合理篩選，盡可能地選擇一些具有經(jīng)典代表意義的美術(shù)作品進(jìn)行講解，以點(diǎn)帶面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品高超的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)略作品中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人文情懷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，當(dāng)學(xué)生在欣賞和分析西方繪畫作品時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)流派、年代以及國(guó)家等對(duì)西方繪畫作品進(jìn)行科學(xué)歸類，并相應(yīng)的采取具有針對(duì)性的教學(xué)模式，盡可能減少純理論知識(shí)講解，而將教學(xué)重心放在繪畫作品本身的展示方面，使學(xué)生身臨其境的觀賞這些作品，體會(huì)到美術(shù)作品的高雅，擴(kuò)展自己的藝術(shù)情懷和審美認(rèn)識(shí)，提升自己的鑒賞品位。
4．創(chuàng)造寬松和諧的審美環(huán)境
新課程設(shè)計(jì)對(duì)欣賞課要求擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂(lè)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩(shī)歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。既實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過(guò)活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跐M足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。一百個(gè)人眼中便有一百個(gè)哈姆雷特。對(duì)于同一件美術(shù)作品，每個(gè)人審美的看法和角度不同，并沒(méi)有傳統(tǒng)說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂仁者見仁，智者見者。
因此，在美術(shù)課程的審美教學(xué)中，教師不能用一刀切的方式來(lái)要求學(xué)生，而應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的審美環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解對(duì)作品進(jìn)行審美，并在完成審美過(guò)程后勇敢的表達(dá)自己對(duì)作品的理解和看法。例如，陶瓷是我國(guó)古代重要的藝術(shù)創(chuàng)作，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生自行選擇某一年代的陶瓷作品進(jìn)行充分交流和討論，然后總結(jié)出小組意見和觀點(diǎn)。通過(guò)合作探究模式，既能激發(fā)學(xué)生的審美興趣，挖掘?qū)W生的審美潛能和創(chuàng)造力，還能樹立學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)魅力，對(duì)陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生文化認(rèn)同感。
作者：王曉靜 單位：山東省濟(jì)南市章丘市第一中學(xué)
一、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要實(shí)施整體化教學(xué)改革
教師可以嘗試一些整體化的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革，將美術(shù)鑒賞教學(xué)和高中語(yǔ)文寫作教學(xué)以及演講等等相互結(jié)合，除此之外，要求教師可以再美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫語(yǔ)言，使學(xué)生能夠直觀的理解美術(shù)作品，領(lǐng)悟美術(shù)作品中的精華所在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。
二、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要充分利用多媒體
高中美術(shù)鑒賞課程是集學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力于一身的科目，美術(shù)鑒賞課程并沒(méi)有一個(gè)確切以及固定的答案，所以，要求教師必須要在課堂上面來(lái)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行正確和準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使自己的學(xué)生能夠拓展自身的創(chuàng)造性思維，只有這樣才能夠真正達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的。美術(shù)教師可以充分利用多媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的作用，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施美術(shù)鑒賞課程的時(shí)候，高中學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)以及自己所具有的能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行反饋，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更好的實(shí)施美術(shù)欣賞。除此之外，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)等工具來(lái)設(shè)計(jì)自己的美術(shù)作品，在美術(shù)鑒賞課堂上面來(lái)展示給大家，使大家一起來(lái)欣賞以及評(píng)價(jià)他的作品，學(xué)生可以自己查找一些資料，組織和美術(shù)鑒賞課相關(guān)的課題內(nèi)容，在課堂上面展開討論，這樣做的好處在于能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)請(qǐng)問(wèn)題進(jìn)行探索。
三、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要具有一定特色
美術(shù)教師能夠建立起個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)，并且使其形成一定的規(guī)模，具有特色的美術(shù)鑒賞課程往往能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學(xué)更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學(xué)校實(shí)施美術(shù)教學(xué)以及設(shè)計(jì)教學(xué)提供基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還可以為城市美術(shù)教育教學(xué)提供一個(gè)發(fā)展契機(jī)，因此，新課程改革下開發(fā)具有特色的美術(shù)鑒賞教育教學(xué)能夠使高中學(xué)生具有創(chuàng)新能力，并且在無(wú)形之中培養(yǎng)了高中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）
四、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)
作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的必要手段，因此，想要保證高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果，就必須要對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，比如說(shuō)，在思考以及討論旅游景點(diǎn)門票、手套以及購(gòu)物袋等等物品是否屬于美術(shù)作品的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組展開討論，每一個(gè)小組選取一名代表，學(xué)生代表就是美術(shù)作品設(shè)計(jì)人員，其他的學(xué)生就產(chǎn)品會(huì)參與的人員，要求設(shè)計(jì)人員必須要將作品的造型、顏色以及功能等等設(shè)計(jì)理念為參會(huì)人員詳細(xì)介紹。在這一個(gè)活動(dòng)開始之前，教師必須要讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)于自己所要表達(dá)的要點(diǎn)進(jìn)行思考，盡自己最大努力來(lái)引導(dǎo)高中生完美并且充分的將自己所設(shè)計(jì)的作品展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生表達(dá)自身思想的時(shí)候，學(xué)生可以更加深入的對(duì)主題進(jìn)行討論，在無(wú)形之中對(duì)于語(yǔ)文寫作以及演講起到了鞏固、促進(jìn)以及鍛煉的作用，使得學(xué)生能夠在不知不覺中提升自身的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，與此同時(shí)，使美術(shù)鑒賞課堂作業(yè)完成效果更加完美。
五、總結(jié)
本文中，筆者主要從新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要發(fā)揮主導(dǎo)作用、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要實(shí)施整體化教學(xué)改革、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要充分利用多媒體、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要具有一定特色以及新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)這五個(gè)方面分析了新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法。
作者：齊穎慧 單位：內(nèi)蒙古牙克石市綜合高中
一、新課改后高中美術(shù)的教學(xué)困境
（一）課時(shí)數(shù)量較少
在改革過(guò)程中，美術(shù)教材中增加了一定的內(nèi)容，究其根本原因，是為了幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，但是就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校都未增加課時(shí)數(shù)量，很多美術(shù)教師都認(rèn)為新課改之后，美術(shù)教材的難度與數(shù)量都較大，沒(méi)有更多的發(fā)揮空間。
（二）重理論輕實(shí)踐
高中美術(shù)新課改注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的滲透，教材的很多話題都蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)，但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)依然屬于應(yīng)試教育的附屬學(xué)科，教師不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生傳授美術(shù)文化，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平較差，久而久之，很多學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。
（三）配套資料不齊全
高中美術(shù)新課程改革工作對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式有著更高的要求，需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這不僅需要硬件的配合，還需要相應(yīng)的軟件配合，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校的硬件與軟件都跟不上要求，無(wú)法滿足美術(shù)教學(xué)的需求。（四）形式化問(wèn)題嚴(yán)重我國(guó)高中教育改革工作開始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成效，呈現(xiàn)出了繽紛的景象，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，如果嚴(yán)格按照教材教學(xué)要求開展教學(xué)，就給教師帶來(lái)了較大的工作壓力。同時(shí)，就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，美術(shù)課也缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)校重視程度與教師敬業(yè)精神來(lái)決定。由于缺乏制約，很多教師平時(shí)僅僅布置一下作業(yè)，解答一下學(xué)生的問(wèn)題就草草了事，這就嚴(yán)重地影響著高中美術(shù)的教學(xué)成效。
二、高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
要想有效提升高中美術(shù)教學(xué)的效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。例如，在“書法?篆刻”這個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)中，即可采用導(dǎo)入教學(xué)法，先提問(wèn)，看學(xué)生是否了解書法?篆刻的相關(guān)知識(shí)，再請(qǐng)了解的學(xué)生進(jìn)行回答，由大家共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成后，再為學(xué)生播出相關(guān)的音頻資料進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到其中的美，為感受美術(shù)美奠定基礎(chǔ)。采取這樣的方式就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，必然可以取得理想的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)調(diào)整與擴(kuò)充教材內(nèi)容
高中美術(shù)新課改對(duì)于教師教學(xué)自主權(quán)有了新的定義，要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不應(yīng)該局限在教材中，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與擴(kuò)充。例如，在關(guān)于現(xiàn)代美術(shù)作品的教學(xué)上，其專業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生都無(wú)法理解，感到晦澀無(wú)味，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，可以使用其他簡(jiǎn)單的西方美術(shù)流派來(lái)替換，這不僅可以幫助學(xué)生了解西方美術(shù)，也可以有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再如，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)不同類型的古代風(fēng)俗畫，可以將齊白石與現(xiàn)代畫家中其中一部分合并起來(lái)，并適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的通俗繪畫，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分有益。
（三）提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)生的好奇心，設(shè)置出具有趣味性的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生不僅能夠把握好美術(shù)節(jié)奏，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生背景有更加深入的了解。為此，教師需要采取多樣化的模式鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到美術(shù)帶給自己的魅力。例如，在中國(guó)古典繪畫這一課的教學(xué)中，考慮到其內(nèi)容是美術(shù)與古典知識(shí)的混合，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)回味中學(xué)階段學(xué)過(guò)的古典知識(shí)，這種教學(xué)節(jié)奏明快，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生即可有效地融入到這種歡快的情景中，從而提升教學(xué)的有效性。
（四）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果
在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多層次、立體性的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在感性的氛圍中欣賞美術(shù)美，在選擇教學(xué)軟件時(shí)，需要嚴(yán)格遵循優(yōu)化性與適時(shí)性原則。例如，在“繪畫?雕塑”這一板塊的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，可以利用多媒體來(lái)播放一系列的雕塑圖片、視頻，還可以播放影視作品中的相關(guān)雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地了解到美術(shù)與電影的關(guān)系，再鼓勵(lì)學(xué)生回味書本上的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作。
（五）應(yīng)用多元化教學(xué)手段，注意因材施教
高中美術(shù)課堂應(yīng)該是藝術(shù)性課堂與創(chuàng)新性課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生釋放出個(gè)性，因此，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，需要采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)的正常開展。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，需要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)模式的開放性、自由化與多元化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與天資潛力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。此外，教師還要意識(shí)到，美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，優(yōu)秀的美術(shù)作品都蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者的個(gè)性特征，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極擴(kuò)展學(xué)生的眼界，不要給學(xué)生劃定特定的條條框框。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中美術(shù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都產(chǎn)生了一定的變化，為了提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特征創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地把握好美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)奏，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，突破高中美術(shù)教學(xué)的困境，循序漸進(jìn)地提升美術(shù)教學(xué)效果。
作者：于淼 單位：山東省魚臺(tái)縣第一中學(xué)
一、素描的含義
素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來(lái)講，就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。
二、素描課堂教學(xué)的重要性
素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）教學(xué)手段要多樣化
如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
藝術(shù)離不開現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣
養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對(duì)于繪畫者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范
素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對(duì)繪畫對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分
素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫無(wú)法進(jìn)行下去。
七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫能力。
八、結(jié)語(yǔ)
總之，高考素描教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握繪畫知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此教師要立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感和震撼。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力以及不斷的實(shí)踐鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)邁入自己理想的藝術(shù)殿堂。
作者：胡小平 單位：蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 上海市桐柏高級(jí)中學(xué)
一、素描的含義
素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來(lái)講，就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。
二、素描課堂教學(xué)的重要性
素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)離不開現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣
養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對(duì)于繪畫者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范
素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對(duì)繪畫對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分
素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫無(wú)法進(jìn)行下去。
七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫能力。
八、結(jié)語(yǔ)
總之，高考素描教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握繪畫知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此教師要立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感和震撼。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力以及不斷的實(shí)踐鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)邁入自己理想的藝術(shù)殿堂。
作者：胡小平 單位：蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院上海市桐柏高級(jí)中學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究
1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)
高中美術(shù)教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。①教師運(yùn)用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。②美術(shù)課本中的作品和知識(shí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂(lè)作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情
高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程時(shí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。美術(shù)知識(shí)具有一個(gè)龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖和設(shè)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫。并將靜態(tài)的課本知識(shí)與動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。
3.提高學(xué)生的審美能力
高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對(duì)一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用移情的方法，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的意圖。
4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)體系
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運(yùn)用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語(yǔ)
在高中美術(shù)教學(xué)中處處可以體現(xiàn)素質(zhì)教育，因此，對(duì)信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是很有必要的。高中美術(shù)教師應(yīng)積極地探索研究新的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
作者：王旭東 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)
一、素描多樣的表現(xiàn)形式
從材料本身入手，因?yàn)椴牧献陨沓尸F(xiàn)出的特點(diǎn)和產(chǎn)生的一些意外的效果，使得素描在單純中有了很多富有內(nèi)涵的變化。材料的運(yùn)用所呈現(xiàn)出的諸多效果，正是美術(shù)所追求的。素描表現(xiàn)形式的多樣性不僅體現(xiàn)為使用的材質(zhì)多種多樣，而且通過(guò)材質(zhì)所表現(xiàn)的肌理也是多樣的。素描的表現(xiàn)材料不僅包括鉛筆、炭筆、鋼筆及水彩筆，還有一些特有的材料，如石墨、烏墨褐等，甚至連水彩、油畫的工具都可以作為素描的材質(zhì)，可見其材質(zhì)組成之豐富。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，我們也會(huì)經(jīng)常通過(guò)這些不同的材質(zhì)表現(xiàn)不同的肌理。素描的表現(xiàn)形式有兩種：一種是線條造型，一種是明暗造型。其中，線條造型是通過(guò)營(yíng)造線條的變化表現(xiàn)對(duì)象；而明暗造型則是通過(guò)明暗的色調(diào)表現(xiàn)對(duì)象。所有客觀存在的物體都有反光、暗面、亮面等，在線條上也會(huì)有很多微妙的地方。素描是通過(guò)對(duì)形體結(jié)構(gòu)、空間的想象將物體呈現(xiàn)出來(lái)的一門藝術(shù)，如果離開了確切存在的事物形體，線條的粗細(xì)、輕重、濃淡、明暗造型協(xié)調(diào)得再好也是枉然。
二、高中美術(shù)課堂素描的基本教學(xué)方法
對(duì)于素描的學(xué)習(xí)，好處自不必說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界敏銳的觀察力，以及對(duì)于事物高度的概括能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中得到提升。學(xué)好素描不是一朝一夕之事，學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地練習(xí)、鉆研。古來(lái)看病有“望、聞、問(wèn)、切”四步，而今學(xué)習(xí)素描則須“看、想、問(wèn)、畫、記”?？?，作為學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，是指學(xué)生必須先接觸古今中外的一些素描作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，領(lǐng)悟作者的作畫風(fēng)格。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作也要多看，嘗試從不同的角度觀察自己的習(xí)作，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并在觀察中尋找新的繪畫思路。想，作為學(xué)習(xí)素描的前提，是指學(xué)生通過(guò)之前的看和觀察，對(duì)比自己的畫作和一些經(jīng)典素描畫作之間存在的差距，運(yùn)用辯證唯物主義的思維發(fā)現(xiàn)自己在素描方面存在的不足，并找出素描的科學(xué)規(guī)律和方法。這樣長(zhǎng)此以往，素描技法定會(huì)愈發(fā)嫻熟。在求教的過(guò)程中，問(wèn)是必不可少的。學(xué)生只有虛心向教師請(qǐng)教，才能讓自己對(duì)于藝術(shù)的見解更加深刻。正如達(dá)?芬奇所說(shuō)：“飽滿的稻穗總是低著頭向著大地，而越是空的稻穗?yún)s要驕傲地抬著頭?！苯酉聛?lái)是畫，也就是創(chuàng)作，在這一步，學(xué)生需要勤畫素描，通過(guò)各種方式更好地畫出自己想畫的作品。這個(gè)過(guò)程必須腳踏實(shí)地，這樣才能增長(zhǎng)自身的畫功。記是最后一個(gè)融會(huì)貫通的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣，學(xué)生既要長(zhǎng)期地積累形象素材，也要堅(jiān)持隨時(shí)隨地對(duì)這些形象進(jìn)行默寫，這樣日積月累必然會(huì)有意想不到的收獲。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。學(xué)生所積累的素描基礎(chǔ)如何，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)能否深入地進(jìn)行。素描能從多個(gè)方面考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于對(duì)象的反映和把握能力，從而抓住事物的美好瞬間。同時(shí)，素描也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作之路提供大量的素材。在生活中，對(duì)于素材的積累，能讓作品的內(nèi)涵更加豐富，更具有感染力。其實(shí)，好的素描本身就是一幅優(yōu)秀的作品。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
在高中美術(shù)素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先是學(xué)生的觀察方法是否正確；其次是學(xué)生在作畫時(shí)是否帶有真實(shí)的情感；再者是學(xué)生是否擁有自己的一套創(chuàng)作思路。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的觀察方法，這是作畫必需的前提。只有當(dāng)觀察方法正確時(shí)，學(xué)生才能更好地從本質(zhì)上把握觀察對(duì)象的精髓。心理學(xué)認(rèn)為，觀察實(shí)際上是一種思維方式的外在表現(xiàn)，而繪畫藝術(shù)是一門借助一些視覺物象表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)，不能人云亦云，要有自己的想法和思考。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要能夠把自己的真情實(shí)感投入到作品之中，這樣創(chuàng)作出的作品才會(huì)具有靈魂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在摸索中形成一條自己的創(chuàng)作思路，從而創(chuàng)作出更好的作品。
四、結(jié)語(yǔ)
高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程，在這期間，教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思。為了獲得好的教學(xué)效果，“看、想、問(wèn)、畫、記”這幾步是很科學(xué)的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品最真實(shí)的感受，從而達(dá)到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
作者：吳天紅 單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)
一、教師提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用
陶行知曾明確指出：“學(xué)高為師，身正為范?！边@說(shuō)明教師的表率作用在教育過(guò)程中有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學(xué)生一時(shí)的注意力；真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣示范作用，影響學(xué)生的一生。與此同時(shí)，教師還要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，這樣才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。高中美術(shù)教師的學(xué)識(shí)不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識(shí)地涉獵其他知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風(fēng)景優(yōu)美，二是得益于唐代詩(shī)人張繼所作的《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础愤@首詩(shī)中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)而涌起一種多學(xué)習(xí)、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。
二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個(gè)性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學(xué)生對(duì)凱旋門進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門的大體框架模型，再運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)凱旋門進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語(yǔ)言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過(guò)凱旋門，但畢竟沒(méi)有親身接觸過(guò)，這樣的創(chuàng)作過(guò)程就十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。
三、走出課堂，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位
美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓學(xué)生看不能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這是他們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉?！敖逃齺?lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。”學(xué)生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識(shí)更是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)事物有了深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有其自身的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多適合實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學(xué)生通過(guò)接觸課堂外的世界進(jìn)行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對(duì)教學(xué)設(shè)施、花草樹木進(jìn)行觀察和描繪。除了課堂時(shí)間，教師也可以利用周末組織學(xué)生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時(shí)積攢的學(xué)習(xí)壓力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的幫助。
四、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
在教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言自明。教學(xué)評(píng)價(jià)猶如一面鏡子，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在固有的教學(xué)模式下，教師往往在期末時(shí)讓學(xué)生畫一幅畫就結(jié)束本學(xué)期的課程，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有顯而易見的弊端。在新課程改革背景下，教師要了解學(xué)生的知識(shí)技能水平、情感態(tài)度狀況，僅憑一幅畫是難以判斷出學(xué)生的真實(shí)情況的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要不拘一格。一方面，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生看到自己的不足，汲取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)能力的提升；另一方面，教師還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)著名畫家的作品，打破學(xué)生的思維框架，讓他們大膽對(duì)知名畫家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)凡?高的《向日葵》，有的學(xué)生從色彩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生從線條方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有的學(xué)生從布局方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此豐富多彩的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)生正迸發(fā)出智慧的火花，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。
作者：周珍珍 單位：富陽(yáng)市新登中學(xué)
