時(shí)間：2022-05-24 08:54:20
序論：在您撰寫現(xiàn)代幼兒教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時(shí)期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢(shì)所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教學(xué)；素質(zhì)教育
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。
例如，在語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。
例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。
比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力。
總之，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
[摘 要]我國自古以來，在教育問題上都講求從“小”開始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過啟蒙，時(shí)間已被“學(xué)習(xí)”安排的嚴(yán)絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”，“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”，“幼兒時(shí)期的孩子悟性高”等等諸如此類的言論，生活中已是耳濡目染。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；現(xiàn)代家庭；教育
引言
針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒教育，首先，許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子，父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無可厚非，但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，如何教育孩子的確需要反思。其次，很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見不合。當(dāng)然，這對(duì)于父母來講是無關(guān)痛癢的小事，但對(duì)兒童卻是非常有影響的。
一、現(xiàn)代家庭幼兒教育存在的問題
1.1許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
中國式教育已經(jīng)麻痹了大多數(shù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的雙眼被實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時(shí)，就開始了被安排上補(bǔ)習(xí)班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數(shù)等等，盡可能的招呼，家長(zhǎng)相信這些所謂的教育投資是非常值得的。盡管明天是周末，可它是把補(bǔ)習(xí)班一起帶來了，怎么會(huì)去享受假期，怎么去體驗(yàn)快樂。父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無可厚非，但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。
1.2很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧
多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過來的，因此，無論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉，這已成為一種習(xí)慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語背后的關(guān)心與在乎，他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對(duì)自己不好，這是一種情況。
1.3再有就是很多家長(zhǎng)只注重言傳，忘了身教對(duì)孩子的影響是潛移默化的。
家長(zhǎng)往往會(huì)覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會(huì)懂，懂了就能理解。因此，很多家長(zhǎng)認(rèn)定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因?yàn)檫@是父母擁有的權(quán)利，同時(shí)在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實(shí)仔細(xì)揣摩下，說教的過程中對(duì)孩子的肯定很少，否定居多，更有家長(zhǎng)會(huì)拿一些同齡兒童來做比較，他們會(huì)說：“看看某某小朋友，比你強(qiáng)多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，輕者充而不聞，嚴(yán)重的已是麻木了。這對(duì)孩子心里的負(fù)面影響是非常巨大的。
1.4部分家長(zhǎng)只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
不少父母對(duì)幼兒的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)制約幼兒成長(zhǎng)的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過問。在我生活的周圍，經(jīng)常能夠看到一些家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，迫不及待地問孩子：今天老師教什么了？……他們關(guān)心的是幼兒園傳授了多少知識(shí)，用學(xué)會(huì)了幾個(gè)字、會(huì)算多少道算術(shù)題、認(rèn)識(shí)多少拼音成為一些家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園標(biāo)準(zhǔn)之一。他們忽略了孩子的綜合素質(zhì)，尤其是積極情感的激發(fā)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
1.5很多家長(zhǎng)不能抑制自己強(qiáng)烈的愛子之情，對(duì)孩子過于溺愛。
比如：不讓孩子離開身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立的活動(dòng)，把一切都包辦代替了。人為地阻礙了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。
二、 簡(jiǎn)談如何提高現(xiàn)代家庭幼兒教育質(zhì)量
2.1因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，如何教育孩子的確需要反思。
可以讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，但是一個(gè)周末只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的權(quán)利，他們才會(huì)更有時(shí)間去體會(huì)童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補(bǔ)習(xí)班，這樣起碼對(duì)于孩子來說是有足夠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，家長(zhǎng)不要把太多的個(gè)人想法、學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)齡前兒童的身上。
2.2在家庭教育中，每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉。
這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候，父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然，這對(duì)于父母來講是無關(guān)痛癢的小事，但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對(duì)自己好”，有時(shí)難免會(huì)語出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議，針對(duì)具體情況，對(duì)兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達(dá)成共識(shí)，這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
2.3因此家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，切記不要一味的以說教去使孩子動(dòng)容。
很多時(shí)候，其實(shí)連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應(yīng)該是給孩子樹立一個(gè)榜樣的形象，讓孩子從自己的行動(dòng)中去學(xué)習(xí)，也許很多時(shí)候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
2.4樹立正確的親子觀和家庭教育觀。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重幼兒。家長(zhǎng)不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。
2.5家長(zhǎng)施愛有度，利于孩子健康發(fā)展。
愛子之心人皆有之。父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但這種愛一旦超過一定的限度就成了溺愛，這就要求家長(zhǎng)的愛是理智的，是與嚴(yán)相輔相成的，正如故人所說的"愛之深，責(zé)之切"。家長(zhǎng)應(yīng)該不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母"寓愛于嚴(yán)；嚴(yán)中注愛"，表面看似乎無情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來看，卻是一種真正的愛。
2.6家長(zhǎng)自身要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。
家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問題時(shí)，家長(zhǎng)不能不懂裝懂，亂說一氣，這就有意無意地壓抑幼兒好奇、好問、好動(dòng)的天性。實(shí)際上，那些幼時(shí)愛發(fā)問、好活動(dòng)、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書或請(qǐng)教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯(cuò)誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。
結(jié)語
現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的問題越來越棘手，父母需要把握住教育過程中可能出現(xiàn)的問題，盡量給孩子一個(gè)他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來，童年是有殘缺的。和諧的家庭，家長(zhǎng)本身良好的素養(yǎng)及對(duì)子女科學(xué)的教育觀、教養(yǎng)方式等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，影響他們的一生。所以家庭教育問題不容忽視。
摘 要： 隨著當(dāng)前教育部門對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，現(xiàn)代幼兒園教育開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。福祿貝爾幼兒教育思想作為一項(xiàng)先進(jìn)的幼兒教育思想，其在現(xiàn)代幼兒園教育中能夠廣泛應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用能夠有效挖掘幼兒的潛力，并對(duì)幼兒的藝術(shù)能力進(jìn)行強(qiáng)有力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。文章就福祿貝爾幼兒教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的啟示進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞： 福祿貝爾 幼兒教育思想 現(xiàn)代幼兒園教育 啟示
福祿貝爾是世界著名的德國教育學(xué)家，他的幼兒教育思想已經(jīng)得到越來越多的人的關(guān)注和認(rèn)同。即使是在現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展中，也離不開福祿貝爾幼兒教育思想。它能夠給我們現(xiàn)階段的幼兒教育提供一定的指導(dǎo)，使廣大的幼兒教育工作者整合出一系列適合我國國情的教育理念。
一、福祿貝爾幼兒教育思想的主要內(nèi)容
1.注重順其自然的教育方式
福祿貝爾幼兒教育思想是在教育過程中，將幼兒的心理及生理變化作為幼兒教育工作的重點(diǎn)，并將順其自然的觀點(diǎn)貫穿其中。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，按照幼兒的健康發(fā)展方向進(jìn)行發(fā)展，能夠使家長(zhǎng)和老師在保證幼兒興趣的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這樣就能讓幼兒在健康的環(huán)境下自由成長(zhǎng)。
2.福祿貝爾的兩種主要教學(xué)觀點(diǎn)
福祿貝爾幼兒教育思想中，兩種主要的教學(xué)方式就是恩物教學(xué)和作業(yè)教學(xué)。前者是利用簡(jiǎn)單的物體制作幼兒需要用到的教具，以便能夠讓幼兒對(duì)自然界和社會(huì)有初級(jí)的認(rèn)識(shí);后者則是福祿貝爾為幼兒教育制定的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)一系列符合幼兒水平的家庭作業(yè)，這些家庭作業(yè)包括刺繡、繪畫等活動(dòng)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。
3.福祿貝爾幼兒教育思想中的游戲理論
游戲作為吸引兒童興趣的關(guān)鍵，能在開展游戲的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒實(shí)施教育。在福祿貝爾幼兒教育思想中，游戲作為幼兒內(nèi)心需求的一種重要表現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，這種教育思想主張讓幼兒在日常生活中盡情游戲，家長(zhǎng)和老師在這個(gè)過程中要給予幼兒更多的指導(dǎo)和關(guān)心，讓幼兒能夠在游戲過程中提高創(chuàng)新能力。
二、現(xiàn)代幼兒園教育在福祿貝爾幼兒教育思想中得到的啟示
1.能夠?qū)τ變簣@形成正確的認(rèn)識(shí)
在福祿貝爾思想當(dāng)中，幼兒園不僅僅是作為一個(gè)常規(guī)的幼兒學(xué)校存在的，更是一個(gè)可以讓幼兒能夠自由發(fā)展的場(chǎng)所。因此，福祿貝爾幼兒教育思想啟示現(xiàn)代的幼兒教育工作者要對(duì)幼兒園有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幼兒在幼兒園教育中受到良好的教育才能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展，進(jìn)而能夠使幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然。同時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意，幼兒時(shí)期的孩子不太適合接受一些概念性的理論，太多概念性的東西會(huì)限制孩子思想的發(fā)展，因此，幼兒教育旨在培養(yǎng)幼兒的興趣。
2.現(xiàn)代幼兒教育中要重視家庭教育的重要作用
現(xiàn)代幼兒教育在福祿貝爾幼兒教育思想中得到的重大啟示就是要重視家庭教育的重要意義。家庭在幼兒教育中有著不可替代的重要作用，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，幼兒接觸最多的就是他們的父母，對(duì)他們影響最大的也是父母。因此，現(xiàn)代幼兒教育中，要將家庭教育和學(xué)校教育之間緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠掌握一定的幼兒教育手段，對(duì)幼兒展開家庭教育，進(jìn)而保證幼兒教育工作的順利開展。例如：某幼兒園經(jīng)常設(shè)計(jì)一些親子游戲讓孩子和家長(zhǎng)共同參與，拉近孩子和家長(zhǎng)之間的距離，同時(shí)要讓家長(zhǎng)寫一些心得體會(huì)，以便能夠讓家長(zhǎng)在與孩子的互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，幫助幼兒成長(zhǎng)。
3.重視“游戲”在幼兒教育中的重要性
在福祿貝爾教育思想中，游戲教學(xué)理論是關(guān)鍵，因此，現(xiàn)代幼兒園教育應(yīng)該在福祿貝爾幼兒教育中得到相關(guān)啟示，激發(fā)幼兒的游戲天性。游戲是幼兒的一種本能，幼兒教育不僅不能夠?qū)⒂變旱倪@種本能抹殺，反而應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蜻^程中開發(fā)智力、鍛煉身體，進(jìn)而健康快樂地成長(zhǎng)。例如：某幼兒園教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行“吹泡泡”的游戲，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)墊腳、后跳等動(dòng)作。
4.利用“恩物”教育豐富數(shù)學(xué)教育手段
數(shù)學(xué)教學(xué)一直是幼兒教育中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛變耗挲g太小，他們沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法知識(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，并沒有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。福祿貝爾認(rèn)為，應(yīng)該將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，即將“恩物”理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：某校幼兒教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上帶領(lǐng)小朋友共同制作數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用到的教具，在制作教具的過程中為學(xué)生講解注入長(zhǎng)方形、正方形及圓形等圖形知識(shí)，在這一過程中讓小朋友能夠真切地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)圖形，并對(duì)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。
5.激發(fā)兒童熱愛游戲的本能
在福祿貝爾幼兒教育思想中，非常重視游戲的重要作用，那么現(xiàn)代幼兒園就需要努力激發(fā)兒童熱愛游戲的本能，設(shè)置一系列適合兒童操作，并有利于兒童成長(zhǎng)的游戲。幼兒園本身就是讓孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)的場(chǎng)所，因此，幼兒教師要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蛑绣憻捝眢w，并開發(fā)潛能。例如：某幼兒園教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行沙區(qū)游戲和木工游戲，這些新穎獨(dú)特的游戲類型不僅極大地激發(fā)了兒童的興趣，還讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中釋放了天性，促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。
總而言之，福祿貝爾教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育有著深刻的啟示，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該汲取該思想中的精華，在日常幼兒教育中進(jìn)行應(yīng)用，重視對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，并對(duì)幼兒的身體進(jìn)行鍛煉，讓孩子的人生的第一階段的學(xué)習(xí)能夠收獲頗多，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身體和心理的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
摘要：當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)家庭一個(gè)子女，而獨(dú)生子女日益暴露出他的弱點(diǎn)，很多幼兒成為家中的皇帝和公主，性格孤僻，他們大部分喜歡獨(dú)來獨(dú)往，雖然他們有大量的書籍棄之不用，雖然他們的年齡應(yīng)該和其他的孩子共同學(xué)習(xí)和讀書，但是他們中的大部分人都不愿意和其他幼兒一同分享閱讀的快樂。這種行為十分不利于幼兒的成長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的這一行為，采用科學(xué)合理的手段和方法，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的矯正，幫助他們的心理趨于本性的天真合群的狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒教育 教學(xué)運(yùn)用
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使幼兒學(xué)習(xí)語言的方式得以豐富
為了跟社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步相適應(yīng)，根據(jù)有關(guān)的幼兒教育指導(dǎo)性文件的規(guī)定，需要提高幼兒的閱讀量，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)方式能夠使幼兒的閱讀方式變得更加豐富，從而讓幼兒在實(shí)踐語言的活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)應(yīng)用技能，而只是憑借課本上的資源還難以順利地完成幼兒時(shí)期的閱讀任務(wù)和實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，幼兒教師務(wù)必對(duì)大量的閱讀素材進(jìn)行開發(fā)，給幼兒提供更加廣闊的溝通和互動(dòng)平臺(tái)，以豐富孩子的學(xué)習(xí)方式。教師需要有效地借助園區(qū)的平臺(tái)以及資源，給孩子提供可讀性強(qiáng)的閱讀材料，方便孩子自主性地閱讀，從而讓孩子儲(chǔ)備大量的知識(shí)。比如，孩子對(duì)漫畫和繪畫非常感興趣，以及對(duì)游戲充滿熱愛，特別是交叉班級(jí)的一些游戲項(xiàng)目，孩子都非常愿意參與。因此，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的動(dòng)漫視頻信息資料，像《熊出沒》《海綿寶寶》等。在教學(xué)課堂上，教師借助電子白板為幼兒呈現(xiàn)，然后教師再打造應(yīng)用語言的平臺(tái)。使幼兒在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這樣幼兒能夠通過自身的語言為其他同學(xué)講故事，并且通過游戲的手段加以表達(dá)，這使孩子的交流和溝通語言的技能明顯地得到提升。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來的后果等還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開展了“陽臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。
三、展示優(yōu)秀的繪本素材，激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的主動(dòng)性
沒有興趣就沒有記憶，沒有興趣，就沒有動(dòng)力；沒有興趣，就沒有成就可言?！芭d趣是最好的老師”，她會(huì)形成一種無形的力量，無時(shí)無刻對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力地推動(dòng)。只有幼兒喜歡表達(dá)，能夠主動(dòng)地和他人溝通思想，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，久而久之，就形成了一種交流能力。在這個(gè)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段功不可沒。為幼兒提供涂鴉畫作品、繪本讀物，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們根據(jù)圖片描述圖片要表達(dá)的意圖，這是一個(gè)和他人溝通、互動(dòng)的起點(diǎn)。教師在觸摸屏上隨心所欲地勾畫和書寫，激發(fā)了兒童的興趣，教師可以讓兒童親自試一試，也減少了他們的害羞心理，增強(qiáng)了表現(xiàn)的欲望，為他們語言的表達(dá)形成不斷的引領(lǐng)。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)得以豐富
教師在想方設(shè)法使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)候，條件優(yōu)越的學(xué)校能夠組織孩子對(duì)一部分活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行參觀，像游樂場(chǎng)、菜市場(chǎng)和商場(chǎng)等，而缺少條件的學(xué)校僅僅能夠借助單調(diào)的講解和圖片等為學(xué)生解釋。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，我們能夠拍攝下這些場(chǎng)地的事物，從而使學(xué)生直接參觀的次數(shù)減少，使解釋的時(shí)間縮短，從而大大地提升游戲活動(dòng)的效率。如小班孩子家里面的游戲，教師能夠借助攝像機(jī)錄下爺爺、奶奶、爸爸以及媽媽的一言一行，再引導(dǎo)孩子觀看和熟悉他們?cè)诩依镒隽四男┦虑?，如此幼兒?huì)在潛移默化中效仿，從而使游戲變得更加生動(dòng)有趣。
五、結(jié)語
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)得以豐富教師在想方設(shè)法使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)候，條件優(yōu)越的學(xué)校能夠組織孩子對(duì)一部分活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行參觀，像游樂場(chǎng)、菜市場(chǎng)和商場(chǎng)等，而缺少條件的學(xué)校僅僅能夠借助單調(diào)的講解和圖片等為學(xué)生解釋。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，我們能夠拍攝下這些場(chǎng)地的事物，從而使學(xué)生直接參觀的次數(shù)減少，使解釋的時(shí)間縮短，從而大大地提升游戲活動(dòng)的效率。如小班孩子家里面的游戲，教師能夠借助攝像機(jī)錄下爺爺、奶奶、爸爸以及媽媽的一言一行，再引導(dǎo)孩子觀看和熟悉他們?cè)诩依镒隽四男┦虑椋绱擞變簳?huì)在潛移默化中效仿，從而使游戲變得更加生動(dòng)有趣?？傊?，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟孩子的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)相符合，具有形象性、生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，可以極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒情感的激發(fā)和認(rèn)知視野的延伸。為此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施幼兒教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)使幼兒教學(xué)取得理想的成效。
摘 要：信息時(shí)代的迅速發(fā)展使信息技術(shù)深入人們生產(chǎn)、生活的方方面面，給各個(gè)行業(yè)都帶來了極大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。隨著我國教育制度的不斷革新，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中起到的強(qiáng)大作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的充分利用，加強(qiáng)了幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒教育；整體效能
幼兒園傳統(tǒng)管理中，對(duì)資源的管理有很大的缺陷，資源管理系統(tǒng)建立的意識(shí)薄弱。導(dǎo)致幼兒園的教育教學(xué)資源在管理上混亂，資源也得不到合理、科學(xué)的整合，給幼兒園日常教育和管理帶來了諸多不便。而現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層的資源管理意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)資源管理系統(tǒng)的快速建立，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源合理有效的整合。
一、建立信息管理庫，方便對(duì)幼兒教學(xué)資源進(jìn)行合理存放
建立信息管理庫包括物品節(jié)約系統(tǒng)和教學(xué)信息系統(tǒng)兩個(gè)方面。實(shí)物管理庫中所有的物品在物品借閱庫中都可以找到，這是對(duì)實(shí)物的信息化管理。所有存入借閱庫的東西通過校園內(nèi)網(wǎng)都可以查閱到。教學(xué)信息系統(tǒng)顧名思義就是對(duì)教學(xué)過程中的網(wǎng)上資源進(jìn)行信息管理，該系統(tǒng)建立過程中要注意對(duì)信息資料數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的添加轉(zhuǎn)錄，切忌只是對(duì)材料進(jìn)行空泛地堆積。教學(xué)信息系統(tǒng)中就是要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理、科學(xué)的存放，方便教師快捷使用。
二、建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，了解幼兒動(dòng)態(tài)
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行采集同時(shí)也達(dá)到對(duì)教育教學(xué)過程監(jiān)督的目的?？梢栽谛@合理的位置架設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備，采用高路的數(shù)字電視、音頻數(shù)據(jù)采集機(jī)等，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題可以及時(shí)的觀看到。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的建立使得管理者坐在辦公室內(nèi)就可以對(duì)全園的教育教學(xué)和管理一目了然，這不僅僅提高了工作效率，也是對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)行跟蹤拍攝，對(duì)幼兒的狀態(tài)有著直觀的了解，便于收集他們的活動(dòng)數(shù)據(jù)，為接下來的管理提供可靠依據(jù)。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，提高了幼兒園教學(xué)的整體水平。幫助幼兒園建立強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，提高了教師的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的創(chuàng)新；在管理上建立健全信息化檔案管理數(shù)據(jù)庫，為幼兒園幼兒檔案管理提供了科學(xué)的方式；同時(shí)也提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)幼兒心智的培養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。
摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)以其自身特點(diǎn)成為現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，在各個(gè)教育階段都得到了廣泛運(yùn)用。將現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用于幼兒教育，可以創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式，幼兒教師可以用新的教學(xué)理念挖掘幼兒的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒教學(xué) 創(chuàng)造力
幼兒教育作為我國教育的基礎(chǔ)，是承載后續(xù)教育的基礎(chǔ)工程。因此，幼兒教育教學(xué)的重要性可見一斑。由于時(shí)代進(jìn)步快，社會(huì)發(fā)展迅速，幼兒教育必須跟上現(xiàn)代社會(huì)的腳步，做出更新和調(diào)整，力求更好地教育幼兒，為他們創(chuàng)造歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)教育階段都得到了廣泛運(yùn)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用于幼兒教育，可以創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式，幼兒教師可以應(yīng)用新的教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
一、幼兒教育現(xiàn)狀
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)為我國大部分幼兒教學(xué)所采用，幼兒教學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化趨勢(shì)已經(jīng)比較明顯?，F(xiàn)代化教育技術(shù)可以向幼兒生動(dòng)形象地展示所學(xué)知識(shí)，將靜止的知識(shí)變成運(yùn)動(dòng)的，并且為圖像配上合適的聲音，或者給聲音配上適宜的圖片，對(duì)知識(shí)加以修飾，提高幼兒的接受能力，進(jìn)而更好地發(fā)掘幼兒潛力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用
和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)更具有時(shí)代性和先進(jìn)性，且后者是前者在教育理念上的延續(xù)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用多依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)、虛偽仿真技術(shù)及最常用的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用恰好符合時(shí)代的要求，有利于滿足教育改革需求，更貼近幼兒教育教學(xué)理念。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化作用
先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)，在此過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了更新和發(fā)展，可以更形象地展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育中，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒才是真正的學(xué)習(xí)主體，因此如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造具有游樂氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒教學(xué)過程中極為重要的部分；通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以將有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的娛樂因子加入幼兒學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和多樣性，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)和積極，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于幼兒教育教學(xué)效率而言，現(xiàn)代教育技術(shù)使整個(gè)教學(xué)過程得到了優(yōu)化。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的更新作用
現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用剛好完全展示了以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)宗旨。幼兒教育遵循以人為本的教育理念，從各個(gè)角度出發(fā)，如幼兒的權(quán)力享受、塑造人格及培養(yǎng)個(gè)性等方面，從而提高現(xiàn)有的幼兒教育水平。在幼兒教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)幼師和幼兒間的交流，促進(jìn)他們之間的探究合作，并且讓幼兒成為教學(xué)的真正主體，讓幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心。營造出快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這一點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)相較傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展作用
傳統(tǒng)教育模式傾向于“滿堂灌”，幼兒教師在教育教學(xué)過程中忽視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，過于重視理論知識(shí)，對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)不夠重視，這是傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別于素質(zhì)教育的突出特點(diǎn)。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，注重幼兒個(gè)性的全面性。而素質(zhì)教育理念是在現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)上提出的，所以在幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)采用符合時(shí)展要求的現(xiàn)代化教育技術(shù)，摒棄陳舊的幼兒教育教學(xué)模式，切實(shí)把幼兒當(dāng)做教學(xué)的重心，推進(jìn)素質(zhì)化教育。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用
1.提高自控能力和自律能力
幼兒基本不具備自我控制能力，在教學(xué)過程中，幼兒比較容易受外界干擾，而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于這一狀況，幼兒教師可以將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入集體活動(dòng)中，如給表現(xiàn)好的幼兒拍照，將照片放在教室里，幼兒教師告訴幼兒誰表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以拍照，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，以此鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自制能力。
自律能力也是幼兒難以掌握的一項(xiàng)能力，對(duì)于幼兒的教育，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，通過幼兒能夠理解的例子講解自律的重要性。
2.提高學(xué)習(xí)能力
幼兒教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)時(shí)要注意營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒得到全面發(fā)展。例如，講解時(shí)，利用圖片或者聲音引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得自信心。
四、結(jié)語
“一歲看小，三歲看老”，幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，需要教師和家長(zhǎng)的合作；再加上現(xiàn)代社會(huì)呈多元化和開放性趨勢(shì)，幼兒教育需要全社會(huì)的共同關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用將越來越重要，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理規(guī)劃幼兒教育教學(xué)，在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，自身能力也得到提高。
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教學(xué)案例從信息技術(shù)的交互性、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性、信息技術(shù)資源的豐富性方面闡述了與幼兒教育心理學(xué)課程有效整合的方法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合
幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是從幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)課程中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的作用。
一、信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
課堂操練是《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。用 Authorware制成課件，學(xué)生可直接在電腦平臺(tái)的學(xué)生端上演練，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”。若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”，這樣，學(xué)生像在玩游戲一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。
2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作這類課件時(shí)，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選案例講解，到解決實(shí)際問題，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。
二、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺）。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。
1.化無形為有形?！队變航逃睦韺W(xué)》教學(xué)中很多可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納，將知識(shí)穿成串、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化。熟悉幾何畫板、CAD的教師，無一例外會(huì)用幾何畫板、CAD把所學(xué)內(nèi)容繪制知識(shí)流程圖或思維導(dǎo)圖，鼠標(biāo)一動(dòng)，圖形立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。這種有形的圖形是十分系統(tǒng)的、清晰的，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成和鞏固。
2.化抽象為直觀。幼兒教育心理學(xué)課程中的概念、觀點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受概念、觀點(diǎn)，只有靠強(qiáng)化記憶來掌握概念、觀點(diǎn)的共性和本質(zhì)特征。如在講授“什么是情緒與情感？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可事先設(shè)計(jì)四個(gè)（喜、怒、哀、懼）Flash動(dòng)畫，或借助QQ系統(tǒng)中的表情圖片。并根據(jù)直觀畫面進(jìn)行生動(dòng)地講解（或?qū)W生即興表演）。
3.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的圖畫能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。如在講授“幼兒情緒情感的特點(diǎn)”時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論――幼兒情緒與情感控制力差。
4.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，即能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如在講授兒童心理發(fā)展的“三大學(xué)習(xí)理論”時(shí)，把行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的各項(xiàng)比較項(xiàng)目：理論代表人物、來自國家、實(shí)驗(yàn)名稱和理論觀點(diǎn)，輸入 Excel表格；或用CAD設(shè)計(jì)各項(xiàng)比較項(xiàng)目，然后進(jìn)行排列。這樣，一目了然，既方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)效率。
三、以信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索問題、多角度理解問題的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的視野。比如在講授“什么是性格？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影視頻片段“西游記”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)鮮活的情境之中，并提出探究問題：“西游記中的人物（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)過程中表現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？”第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源，搜集不同人物的性格特征（雷鋒、守株待兔中的農(nóng)夫、紅樓夢(mèng)中的具有代表性的：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、史湘云四個(gè)人物形象等等），在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究性格的表現(xiàn)形式，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中，互相交流、對(duì)比、歸納。這樣，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合 ，在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生對(duì)“什么是性格”就能更好理解和鞏固了。
當(dāng)然，幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。
摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，隨著競(jìng)爭(zhēng)力的不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)行業(yè)需要跟得上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自身教育水平才能提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)水平。文章主要從教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師的教學(xué)方面以及幼兒園和家長(zhǎng)的合作三個(gè)方面，探討了在幼兒教育中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼兒教育的整體效能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
1 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)提升
幼兒教師本應(yīng)是幼兒在學(xué)習(xí)過程中的合作者、支持者和引導(dǎo)者，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代浪潮中，教師應(yīng)該堅(jiān)持教育信息化的深化改革，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，為幼兒教育的整體效能提升貢獻(xiàn)力量。
1.1 更新教育觀念
信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育也帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和終生學(xué)習(xí)也帶來了活力與生機(jī)，同時(shí)也為構(gòu)建終生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)型的新一代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。過去教師都是通過講座、報(bào)刊、會(huì)議等形式接受幼兒教育觀念，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的形式，還可以點(diǎn)擊名家博客來獲取信息，在增強(qiáng)了教師信息敏感度的同時(shí)，也使得教師們體會(huì)到了信息資源獲取的重要性，為教師教育觀念改革提供了強(qiáng)烈的推動(dòng)力。
1.2 開展多樣培訓(xùn)
通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該組織教師積極構(gòu)建起一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化信息教育的師資隊(duì)伍，全面推進(jìn)幼兒教育的信息化，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的現(xiàn)代化教育和跨越式發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)的信息培訓(xùn)工作，增強(qiáng)幼兒教師對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
比如，學(xué)?？梢蚤_展“園本培訓(xùn)”、“教師互學(xué)”以及邀請(qǐng)相關(guān)發(fā)展中心的信息技術(shù)教師進(jìn)行上門培訓(xùn)的方式，讓幼兒教師能夠充分掌握電教設(shè)備的基礎(chǔ)使用，計(jì)算機(jī)軟件和硬件的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用Word、PPT等技術(shù)編輯教學(xué)方案等等，盡量地使幼兒教師掌握更多的Windows系統(tǒng)相關(guān)操作技術(shù)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行技術(shù)，等等。鼓勵(lì)教師學(xué)以致用，在校內(nèi)可以開展一些課件制作評(píng)比、課例研討以及主題資源庫分享交流會(huì)等形式，全面提升教師們應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的積極性。這種電子版的教學(xué)課件還能夠達(dá)到為教師減負(fù)的目的，在吸引幼兒注意力的同時(shí)也減輕了教師日常備課過程中的負(fù)擔(dān)。
2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園的教育應(yīng)該遵循創(chuàng)造學(xué)的原理，利用現(xiàn)代化的教育觀念，重新組合幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，為將來培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是激起學(xué)生們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诳释麑W(xué)習(xí)的同時(shí)更敢于表達(dá)自己。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是可聽、可視、易體會(huì)、易感知的，在吸引幼兒注意力的同時(shí)達(dá)到喚醒其創(chuàng)新意識(shí)的目的。
比如，在《橋》這一篇科學(xué)活動(dòng)類文章的教學(xué)之前，教師可以制作一個(gè)課件，更加生動(dòng)形象地向?qū)W生們展示橋在生活中的存在。當(dāng)船來時(shí)，橋能夠開啟，就像日常開門一樣，船能夠順利通過；船走之后，門又能夠關(guān)閉。接著教師還可以向幼兒介紹升降類的橋面，讓學(xué)生們知道有些橋面是能升降的，有些橋面是能旋轉(zhuǎn)的，同時(shí)還可以利用多媒體來播放不同的橋，有天橋、立交橋、雙層橋，等等，演示出橋保證交通順暢的重要功能。學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)能夠更加接近橋，進(jìn)而產(chǎn)生出不同的想象，教師就可以鼓勵(lì)幼兒將自己想象中的橋畫出來，以此開發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新能力。
2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
信息技術(shù)的出現(xiàn)在幼兒教學(xué)的過程中確實(shí)起到了十分重要的輔助作用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的聲像氛圍和聲樂境界，利用時(shí)空、視聽、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們構(gòu)建起更加感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松、流暢的環(huán)境當(dāng)中自由地理解，產(chǎn)生愉快的情緒，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育。
比如，在《小鳥找家》這一課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一個(gè)聲像課件來創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)優(yōu)美的意境，伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，展示出一幅幅魅力的圖畫，幽幽的叢林、黑黑的夜晚和孤獨(dú)的小鳥，讓孩子們仿佛身臨其境，將自己想象成那只小鳥，融入到找媽媽的焦急心境當(dāng)中。教師還可以結(jié)合一些開放式的提問，激發(fā)幼兒的思維，引起孩子們對(duì)小鳥感情的共鳴，鼓勵(lì)孩子們想辦法幫小鳥找到家，來調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)新能力。
3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升家園共育速度
幼兒教育是必須要結(jié)合幼兒園和家庭兩方面展開的教育，在整個(gè)的教育過程中必須要尊重家長(zhǎng)并保持密切的聯(lián)系。信息技術(shù)的利用，能夠更好地促進(jìn)家園雙方的良性合作。過去的家訪等形式太占用時(shí)間，現(xiàn)在可以通過班級(jí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻和QQ群等形式全面提升家園共育的有效性。
4 結(jié)語
利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的作用。合理地根據(jù)幼兒的需求，利用多媒體技術(shù)安排相應(yīng)的主題教學(xué)能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面提升幼兒的各方面能力。通過信息技術(shù)來構(gòu)建情境、優(yōu)化內(nèi)容能夠更好地激發(fā)幼兒在啟蒙教育階段的創(chuàng)新能力，所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育整合，對(duì)教育改革是十分有利的。
（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066000）
【摘要】 現(xiàn)代教育技術(shù)以優(yōu)勢(shì)的教學(xué)功能逐漸深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒教育是教育人的起始工程，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)從幼兒園開始。本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 現(xiàn)代教育技術(shù)
1 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了幼兒的興趣
在語言教學(xué)中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。大班多媒體語言活動(dòng)《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動(dòng)態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對(duì)話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，一個(gè)個(gè)都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。
1.2 錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)
科技教育，是幼兒教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在向幼兒傳授科技知識(shí)中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
1.3 視聽手段的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到發(fā)展
讓美妙的音符流動(dòng)在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠嫞瑘D畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認(rèn)為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進(jìn)餐、午睡、分區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長(zhǎng)，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時(shí)間和精力設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中的作用
游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會(huì)貫通，創(chuàng)新深化。
2.1 營造游戲氛圍
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動(dòng)作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗(yàn)到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時(shí)，我們運(yùn)用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對(duì)平時(shí)難以描繪的蝴蝶飛舞場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知，表演時(shí)興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數(shù)碼相機(jī)將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對(duì)照著步驟圖，一步一步認(rèn)真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。
2.2 積累游戲經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)谪S富游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，有條件的學(xué)校才會(huì)帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動(dòng)場(chǎng)所，如超市、菜場(chǎng)、交通崗等。而對(duì)于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場(chǎng)所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時(shí)間，提高活動(dòng)效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會(huì)進(jìn)行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場(chǎng)景，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如在中班的游戲中，大家對(duì)好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，我們找來了有關(guān)上車買票的VCD，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，上車要買票?！?
3 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒日常生活中的作用
3.1 拓寬幼兒視野
在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然被吸引進(jìn)去遨游知識(shí)的海洋。
3.2 便于家庭與幼兒園之間的交流
我市實(shí)施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通更加方便。家長(zhǎng)可以通過班級(jí)網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)圖片，或?qū)蠋?、?duì)幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長(zhǎng)的所饋意見，實(shí)施對(duì)幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.3 有利于實(shí)施安全保護(hù)措施
安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。信息系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長(zhǎng)接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失。
時(shí)代在前進(jìn)，教育在創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。幼兒教師也必須充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化幼兒教育，推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，從而為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
【摘要】:文章詳細(xì)分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，總結(jié)出當(dāng)代幼兒教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性及其優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】:幼兒教育;現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢(shì)的教學(xué)功能逐漸深人到教育的每一個(gè)角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個(gè)新的教育方式。隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫面，悅耳動(dòng)聽音樂的動(dòng)畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形象、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)?！熬C合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了幼兒的興趣
在語言教學(xué)中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。大班多媒體語言活動(dòng)《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動(dòng)態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對(duì)話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高:一幅幅富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，一個(gè)個(gè)都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。
2.錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)科技教育，是幼兒教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在向幼兒傳授科技知識(shí)中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.視聽手段的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到發(fā)展
讓美妙的音符流動(dòng)在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠嫞瑘D畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認(rèn)為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進(jìn)餐、午睡、分區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長(zhǎng)，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時(shí)間和精力設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用
游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會(huì)貫通，創(chuàng)新深化。
1.營造游戲氛圍
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動(dòng)作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗(yàn)到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時(shí)，我們運(yùn)用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對(duì)平時(shí)難以描繪的蝴蝶飛舞場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知，表演時(shí)興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數(shù)碼相機(jī)將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對(duì)照著步驟圖，一步一步認(rèn)真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。
2.積累游戲經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)谪S富游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，有條件的學(xué)校才會(huì)帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動(dòng)場(chǎng)所，如超市、菜場(chǎng)、交通崗等。而對(duì)于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場(chǎng)所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時(shí)間，提高活動(dòng)效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會(huì)進(jìn)行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場(chǎng)景，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如在中班的游戲中，大家對(duì)好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，我們找來了有關(guān)上車買票的VCD，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說:“我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，上車要買票?！?
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在日常生活中的作用
1.拓寬幼兒視野
在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然被吸引進(jìn)去遨游知識(shí)的海洋。
2.便于家庭與幼兒園之間的交流
我市實(shí)施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通更加方便。家長(zhǎng)可以通過班級(jí)網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)圖片，或?qū)蠋?、?duì)幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長(zhǎng)的所饋意見，實(shí)施對(duì)幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.有利于實(shí)施安全保護(hù)措施
安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。信息系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患;可以用于家長(zhǎng)接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失。
綜上所述，我認(rèn)為，使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也使自身教育價(jià)值得到提升。
摘 要：對(duì)于中國的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在管理中將世界各國幼兒教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經(jīng)驗(yàn)和智慧指導(dǎo)進(jìn)一步的行動(dòng)，使中國幼兒教育事業(yè)步入良性循環(huán)，形成具有中國特色的幼兒教育發(fā)展路向。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；管理制度；措施
對(duì)于中國的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在管理中將世界各國幼兒教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經(jīng)驗(yàn)和智慧指導(dǎo)進(jìn)一步的行動(dòng)，使中國幼兒教育事業(yè)步入良性循環(huán)，形成具有中國特色的幼兒教育發(fā)展路向。
一、內(nèi)容
在公共服務(wù)型政府的框架下，建立現(xiàn)代幼兒管理和幼兒園內(nèi)部管理制度，使幼兒教育有更加良好的內(nèi)外部管理環(huán)境，從而促進(jìn)全社會(huì)幼兒教育的健康發(fā)展。
二、緣由
幼教事業(yè)作為我國學(xué)制的一個(gè)獨(dú)立階段，發(fā)展還相對(duì)落后，在世界上九個(gè)人口大國中，我國幼教事業(yè)發(fā)展位于墨西哥和巴西之后，3-6歲幼兒的人園率分別低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面臨著教師長(zhǎng)期未核編定編、體制不健全、投入不足、管理混亂、發(fā)展嚴(yán)重不均衡等多重困難，成為我國學(xué)制中發(fā)展速度最慢，最不受重視和關(guān)注的環(huán)節(jié)，不能與其他教育階段協(xié)調(diào)發(fā)展。
在1984年以來，中國幼兒教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了快速增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了急速下滑。在1984年到1987年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園由16.65萬所增加到17.68萬所；在1989年到1995年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園增加到18.04萬所。在1995年到2001年的快速下滑期內(nèi)，幼兒園減少到11.17萬所。
1989年6月5日國家教育委員會(huì)以第2號(hào)令了《幼兒園工作規(guī)程（試行〉》。同年9月11日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教育委員會(huì)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，自1990年2月1日起施行。這些措施極大地提高了幼兒教育的社會(huì)地位，對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，于是有了從1989年到1995年這一中國幼兒教育發(fā)展最快的時(shí)期，也說明1995年以來的幼兒教育不斷下滑、步入低迷狀態(tài)是與現(xiàn)行幼兒教育管理體制直接相關(guān)的。
近些年，在幼兒教育政策上過分強(qiáng)調(diào)以社會(huì)力量辦學(xué)為主體，導(dǎo)致不少省份出現(xiàn)了出賣公辦幼兒園的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來形成的農(nóng)村公辦幼兒教育辦學(xué)體制失去了政策保障，使全國幼兒教育下滑格局不可逆轉(zhuǎn)。2001年以后，國家確定了以社會(huì)力量辦園為主體的辦園體制，雖然促進(jìn)了城市幼兒教育在家長(zhǎng)承擔(dān)超負(fù)荷經(jīng)費(fèi)情況下的發(fā)展，卻導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育處于低水平生存或干脆無法發(fā)展的狀態(tài)。
以社會(huì)力量辦學(xué)為主體的幼兒教育辦學(xué)體制，不符合縣鎮(zhèn)以下和農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際，必須從縮小城鄉(xiāng)人口素質(zhì)差距、工業(yè)支持農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的科學(xué)發(fā)展觀的角度，制定更加有利于城鎮(zhèn)普通家庭的幼兒接受幼兒教育、更加適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際的政策，對(duì)現(xiàn)行“一刀切”的幼兒教育政策和發(fā)展思路作較大調(diào)整。
現(xiàn)行管理制度還存在民辦幼兒園與公辦幼兒園在政策上難以“一視同仁”的問題。2001年11月9日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)王湛在全國幼兒教育工作座談會(huì)上就提出社會(huì)力量辦園不論登記注冊(cè)、分類定級(jí)、教師培訓(xùn)，還是職稱評(píng)定都與政府辦園在政策上一視同仁。但調(diào)查表明，各地政府并未貫徹落實(shí)，民辦幼兒園的教師無法辦理教師資格證、無法參與評(píng)職稱、無法參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，民辦幼兒園的水電費(fèi)也無法享受到政府規(guī)定的給與學(xué)校的政策優(yōu)惠。
目前幼教事業(yè)管理面臨的各種困難的根本原因是管理體制不完善和投入不足。不盡快重建保障幼兒教育健康發(fā)展的新體制，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的保障就是一句空話。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，重新定位幼兒教育在政府公共服務(wù)體系中的功能和位置，研究解決幼兒教育發(fā)展和改革面臨的問題，重建幼兒教育管理新體制，才能從根本上解決幼兒教育當(dāng)前所面臨的各種問題。
三、措施
第一，在幼兒教育制度設(shè)計(jì)上，真正落實(shí)幼兒教育事業(yè)作為國民教育重要組成部分的地位，加強(qiáng)幼兒教育方面的公共服務(wù)與管理能力建設(shè)。以普及學(xué)前三年教育為近期目標(biāo)，以建立覆蓋全國城鄉(xiāng)0？6歲的全方位幼兒教育服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)為遠(yuǎn)期目標(biāo)。建立以公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為補(bǔ)充，公辦和民辦幼兒教育一視同仁的政策體系。在公共財(cái)力不足的情況下，可實(shí)行“公辦民助，繳費(fèi)入園，自主發(fā)展”的辦園體制，各級(jí)政府及其教育行政部門通過財(cái)政撥款、集體支持、家長(zhǎng)交費(fèi)等多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)。
第二，擴(kuò)大幼兒園的辦園自主權(quán)。公辦園實(shí)行主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下、教職。員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；民辦園實(shí)行校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下、教職員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。保障幼兒園教師自主性、參與權(quán)、知情權(quán)，保障幼兒園園長(zhǎng)的管理權(quán)。
第三，依據(jù)幼兒教育本身的獨(dú)特性，逐步變更小學(xué)附設(shè)幼兒園的隸屬管理關(guān)系，以建立規(guī)范化幼兒園為幼兒教育的主要方式，實(shí)現(xiàn)全部幼兒園的獨(dú)立設(shè)置。明確規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，必須具備基本辦園條件、基本衛(wèi)生保健設(shè)施。實(shí)現(xiàn)幼兒園的法人獨(dú)立、園舍獨(dú)立、人員獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立、管理獨(dú)立。
摘 要：幼兒園主要是通過教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活這三個(gè)環(huán)節(jié)中的影響作用，來對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用日益普遍的條件下，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，使幼兒教育的作用更加突顯出來，是每個(gè)幼兒教育工作者都必須認(rèn)真研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；幼教水平提升
現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢(shì)的教學(xué)功能逐漸深人到教育的每一個(gè)角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個(gè)新的教育方式。本文結(jié)合自己從事幼教工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了幼兒的興趣。在語言教學(xué)中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。大班多媒體語言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，通過一系列動(dòng)態(tài)的畫面和小蝌蚪與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對(duì)話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，一個(gè)個(gè)都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。
（2）錄像片在幼兒科技教育中的作用。培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)，是幼兒教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在向幼兒傳授科技知識(shí)中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
（3）視聽手段的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到發(fā)展。讓美妙的音符流動(dòng)在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠?，圖畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認(rèn)為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進(jìn)餐、午睡、分區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長(zhǎng)，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時(shí)間和精力設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中的優(yōu)化作用
游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會(huì)貫通，創(chuàng)新深化。
（1）營造游戲氛圍。在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動(dòng)作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗(yàn)到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時(shí)，我們運(yùn)用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對(duì)平時(shí)難以描繪的蝴蝶飛舞場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知，表演時(shí)興趣盎然，形象到位。在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數(shù)碼相機(jī)將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對(duì)照著步驟圖，一步一步認(rèn)真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。
（2）積累游戲經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谪S富游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，有條件的學(xué)校才會(huì)帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動(dòng)場(chǎng)所，如超市、菜場(chǎng)、交通崗等。而對(duì)于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場(chǎng)所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時(shí)間，提高活動(dòng)效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會(huì)進(jìn)行模仿，游戲變得有聲有色。在角色游戲過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場(chǎng)景，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如在中班的游戲中，大家對(duì)好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，我們找來了有關(guān)上車買票的VCD，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，上車要買票?！?
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在日常生活中的作用
（1）拓寬幼兒視野。在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然被吸引進(jìn)去遨游知識(shí)的海洋。
（2）便于家庭與幼兒園之間的交流。我市實(shí)施的校訊通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通更加方便。家長(zhǎng)可以通過班級(jí)網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)圖片，或?qū)蠋?、?duì)幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長(zhǎng)的反饋意見，實(shí)施對(duì)幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
（3）有利于實(shí)施安全保護(hù)措施。安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。信息系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長(zhǎng)接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失。
綜上所述，筆者認(rèn)為，使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也使自身教育價(jià)值得到提升。
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的理論與技術(shù)，從幼兒園發(fā)展的角度看，計(jì)算機(jī)邁進(jìn)幼兒園是信息時(shí)代的必然要求，也是當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際需要。積極推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用和開發(fā)，有利于幼兒教育改革。本文在分析現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用的基礎(chǔ)上，探討了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略，以期為現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革提供參考。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育 教育技術(shù) 幼兒教育 教育改革
隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)有了新的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)是把聲音與圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，將事物活動(dòng)由小變大，由靜變動(dòng)，生動(dòng)形象地向幼兒展現(xiàn)知識(shí)，使其更好受到啟迪。在幼兒教育教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了幼兒教育教學(xué)自身效能的有效發(fā)揮。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育改革是當(dāng)前幼兒教育關(guān)注的重要課題。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革進(jìn)行了初步探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用
現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中具有重要的作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展、有利于更新幼兒教育教學(xué)模式和有利于優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程，其具體內(nèi)容如下：
（一）有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用，表現(xiàn)在有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中開展素質(zhì)教育教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育回歸到先進(jìn)的現(xiàn)代化理念教育教學(xué)中。幼兒園以及幼兒教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念模式，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到幼兒教育相關(guān)德智體美素質(zhì)教育中，真正做到將幼兒作為教學(xué)主題，將現(xiàn)代化幼兒素質(zhì)教育落實(shí)到位。
（二）有利于更新幼兒教育教學(xué)模式。新課程背景下，重點(diǎn)突出了以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)正是充分展現(xiàn)了這一現(xiàn)代化的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育技術(shù)本著以人為本的教育精神，從幼兒的人格塑造、個(gè)性培養(yǎng)以及權(quán)力享受等等角度出發(fā)，提升現(xiàn)今的幼兒教學(xué)水平。充分實(shí)現(xiàn)了幼兒教師與幼兒之間所進(jìn)行的相互交流以及合作探究，把幼兒學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激勵(lì)幼兒積極探索思考、善于動(dòng)手、敢于發(fā)言、用心創(chuàng)造，讓幼兒在歡快的氛圍中完成知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。
（三）有利于優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)符合時(shí)展需求，注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性的茁壯發(fā)展，有助于幼兒教學(xué)效率的相應(yīng)提升，優(yōu)化了整個(gè)幼兒教學(xué)過程。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀形象地展現(xiàn)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性體現(xiàn)以及教學(xué)模式的改革。其中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體多樣性、靈活性等等特點(diǎn)可以進(jìn)行與幼兒教育教學(xué)相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程，使幼兒在和諧愉悅的游戲氛圍環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略
在幼兒教育中，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略，可以從設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力；增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。
（一）設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力。設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力，是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略的策略之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以播放相關(guān)的電視動(dòng)畫教育片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自律。比如說，動(dòng)畫片《猴子過橋》：一座橋只能容一人走過，而小猴子們都想爭(zhēng)著第一個(gè)過橋，這時(shí)老猴子說“：你們誰也過不了河。不如排隊(duì)吧！”于是在老猴子的指揮下小猴子們一個(gè)跟著一個(gè)后面走，很快地就安全過了河。教師可以通過這個(gè)動(dòng)畫片教育幼兒要遵守紀(jì)律，懂得禮讓。
（二）增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力。增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力，這是由于幼兒的自制能力一般來說比較差，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該多組織幼兒集體活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自制。比如說，教師可以將幼兒在各種活動(dòng)中的相應(yīng)情景進(jìn)行錄像，然后播給他們看，幼兒在視頻中發(fā)現(xiàn)自己的身影時(shí)會(huì)顯得相當(dāng)興奮，此刻，教師可以借機(jī)要求幼兒爭(zhēng)當(dāng)電視小主人，誰變現(xiàn)好就讓誰當(dāng)，最終達(dá)到幼兒自制能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革的有效途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)幼兒個(gè)性發(fā)展的教學(xué)缺陷。在幼兒教育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開展有效開展個(gè)性化教學(xué)。比如說，在語言課教學(xué)中，教師可以通過通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用存放于服務(wù)器上的自制CAI課件，幼兒能夠完全根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)有的知識(shí)能力在老師的指導(dǎo)下選擇圖畫頁來進(jìn)行說話練習(xí)，從而達(dá)到幼兒學(xué)生能力的提升。
總之，幼兒教育改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，為深化幼兒教育改革，在幼兒教育改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力；增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，不斷探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒教育水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
【摘 要】本文從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，指出幼兒教師教育面臨的挑戰(zhàn)，討論了后現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，在此基礎(chǔ)上提出了利用多元閱讀、情境知識(shí)和影像策略建構(gòu)反思型、過程型、解構(gòu)型后現(xiàn)代幼兒教師的培養(yǎng)方式。
【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代幼兒教育；多元閱讀；情境知識(shí)；影像
一、后現(xiàn)代幼兒教育觀
在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來說明和解釋世界，進(jìn)而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進(jìn)性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強(qiáng)調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。
后現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時(shí)空脈絡(luò)中極具情境性的，是不可知且無可限量的。后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對(duì)話，尋求課程理解。高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)適度的發(fā)展結(jié)合。后現(xiàn)代的知識(shí)探究觀不只是緊隨時(shí)代的變化，也沖破了原來的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識(shí)局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認(rèn)識(shí)（批評(píng)理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論）和分析工具，后現(xiàn)代的學(xué)者們開始懷疑和盤問人類對(duì)現(xiàn)代科學(xué)力量的信仰。在他們的眼里，科學(xué)被認(rèn)為是激發(fā)建構(gòu)者價(jià)值的社會(huì)建構(gòu)活動(dòng)，同時(shí)也創(chuàng)生科學(xué)應(yīng)用的權(quán)利關(guān)系。在早期教育世界中，對(duì)各種發(fā)展理論的知識(shí)基礎(chǔ)的后現(xiàn)代檢視表明，過去被用來指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學(xué)生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級(jí)和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
因此，幼兒教師教育必須對(duì)社會(huì)和智力的快速變化做出應(yīng)對(duì)。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學(xué)生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實(shí)質(zhì)。
二、后現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)策略
根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點(diǎn)，正像現(xiàn)代生活的其他領(lǐng)域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓(xùn)練中的學(xué)會(huì)教學(xué)也被概念化為對(duì)特別的一套在任何時(shí)間，任何情境都能普遍適用的知識(shí)和技能的掌握過程。但是，一個(gè)后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗(yàn)中。為了幫助學(xué)生也幫助幼兒教師教育者對(duì)知識(shí)建立不同的立場(chǎng)以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認(rèn)知策略：情境知識(shí)、多元閱讀和影像參與。
（一）情境知識(shí)策略
從后現(xiàn)代的視角審視，危險(xiǎn)內(nèi)存在這樣的假定中：知識(shí)生產(chǎn)是非歷史的，價(jià)值無涉需要所有的知識(shí)被當(dāng)作整體中的一部分并被在情境中加以認(rèn)知和檢視。情境知識(shí)涉及檢驗(yàn)歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實(shí)踐的語境，是意義性尋求和故事性知識(shí)。通過使用其他學(xué)科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會(huì)知識(shí)，幼兒教師教育者能夠讓未來的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導(dǎo)致人們對(duì)兒童的理解和教育，同時(shí)也使他們察覺和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識(shí)是如何生成的。
情境知識(shí)不僅僅是用來檢視知識(shí)基礎(chǔ)本身的策略，也是關(guān)涉對(duì)早期兒童相關(guān)教育情境領(lǐng)域的理解問題。為了獲得這種情境形式，對(duì)學(xué)生來說，獲得對(duì)影響當(dāng)代教育問題的一般認(rèn)識(shí)和對(duì)影響早期兒童問題的特別洞見是非常重要的。這些問題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會(huì)情境中被加以檢視，而要做到這一點(diǎn)，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎(chǔ)。
（二）多元閱讀策略
從后現(xiàn)代視角來看，為了讓學(xué)生明白知識(shí)的理解和建構(gòu)是如何展開的，學(xué)習(xí)者就必須把知識(shí)基礎(chǔ)作為語篇而檢視。為了幫助學(xué)生明白什么是后現(xiàn)代語篇以及后現(xiàn)代語篇如何塑造了當(dāng)下社會(huì)和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。這種策略涉及學(xué)生閱讀各種早期兒童理論和實(shí)踐方面的文獻(xiàn)，以便學(xué)生能夠追問誰從這些特別的知識(shí)中受益以及其他人的實(shí)踐可能是什么樣的等反思性問題。那么，什么是語篇呢？語篇就是語言的實(shí)際運(yùn)用，是整個(gè)語言的情境化完整片段，是語言的意義單位。每個(gè)語篇都創(chuàng)造著真實(shí)的決定著人們行動(dòng)的方式以及什么是可信的知識(shí)認(rèn)同。在任何一個(gè)時(shí)候，都有在社會(huì)生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為?？滤^的“真實(shí)的制度”。發(fā)展理論的知識(shí)基礎(chǔ)早已是幼兒教師的“真實(shí)的制度”，因此，多元閱讀提供給學(xué)生機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語篇并在其他方面也起著作用，同時(shí)塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。
多元閱讀不僅僅只針對(duì)文獻(xiàn)閱讀，還涉及把社會(huì)生活作為文本來閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學(xué)生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說的意義，然后，審視這些語篇被實(shí)踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過把語篇外顯化，就可能明白其中的社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個(gè)參與其中的人的地位以及每個(gè)個(gè)體被塑造為現(xiàn)實(shí)的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過課堂教學(xué)、案例研究、課程或教學(xué)策略為學(xué)生提供更多的諸如教師研究、批評(píng)理論、兒童社會(huì)學(xué)、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認(rèn)知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學(xué)生介紹一到兩種閱讀理論。
（三）影像策略
從后現(xiàn)代的視角來看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個(gè)人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒有不變的無情境、無歷史或無傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認(rèn)同產(chǎn)生于語篇，教師基于語篇和他們置身與其中的社會(huì)情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時(shí)置身于多重角色：他們能通過培育、關(guān)愛、支持和對(duì)個(gè)別兒童的興趣和需要的回應(yīng)創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時(shí)，也建立起自己對(duì)課堂和性別的理解。為了幫助學(xué)生理解這種專業(yè)認(rèn)同感，可以使用視覺影像技術(shù)。影像不是簡(jiǎn)單的對(duì)鏡關(guān)照而是社會(huì)和政治建構(gòu)在視覺表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對(duì)此反思所產(chǎn)生的特別價(jià)值。早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過諸如電視、電影、文學(xué)和藝術(shù)以及研究和學(xué)術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。因?yàn)檫@些影像能讓學(xué)生洞見知識(shí)的政治效果，反思當(dāng)代生活的各個(gè)層面，他們?yōu)閷W(xué)生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。
當(dāng)然，把視覺文化、多元閱讀和情景知識(shí)相結(jié)合將帶來更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認(rèn)同，了解權(quán)利和知識(shí)的關(guān)系是如何塑造教師和學(xué)生之間的交互機(jī)制。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)的幼兒教師教育的知識(shí)統(tǒng)一化、過程程序化、教學(xué)模式化僵硬形式已不能適應(yīng)新《綱要》的要求。利用多元閱讀、情境知識(shí)和影像參與策略建構(gòu)后現(xiàn)代思維范式中的反思型、過程型、解構(gòu)型學(xué)前教師培養(yǎng)方式能使我們的準(zhǔn)幼兒教師在多元閱讀中回歸歷史和情境，在情境知識(shí)的體驗(yàn)中感知知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過程，在影像參與的過程中形成正確的自我角色觀和幼兒教育觀，為未來從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)觀念。
