時(shí)間：2022-05-25 03:48:05
序論：在您撰寫(xiě)幼兒教育工作論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘要]新入園幼兒普遍存在哭鬧現(xiàn)象，其實(shí)是一種戀母（親人）情結(jié)，是一種很正常的現(xiàn)象。如何讓幼兒把對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)換成對(duì)老師的依戀，盡快適應(yīng)幼兒園生活，愉快地成長(zhǎng)，需要家園攜手共育。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；愛(ài)心培養(yǎng)；家園共育
每年的9月，是新生入園的季節(jié)。清晨，常常會(huì)看到這樣的情景：新人園的幼兒哭喊著不愿入園，他們緊抱著家長(zhǎng)的腿，或拼命地撕扯著家人的衣物，躲閃著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪獸。即使老師接過(guò)孩子，但孩子撕心般的哭聲，卻讓家長(zhǎng)們深深地不安，工作中的家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)放心不下幼兒園里的孩子。新入園幼兒的這種哭鬧現(xiàn)象，其實(shí)是一種戀母（親人）情結(jié)，是一種很正常的現(xiàn)象。幼兒入園前，在家里可謂是自由自在，想吃就吃，想玩就玩。在他們所熟悉的寬松的環(huán)境中，幼兒有安全感。因此，他們對(duì)家庭環(huán)境及身邊的親人，有特別強(qiáng)烈的依戀感。而到了幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和陌生的老師，以及具有約束力的活動(dòng)，會(huì)使他們恐懼和不安，沒(méi)有安全感。由于這一年齡段的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們只能用大聲的哭鬧來(lái)拒絕人園，以宣泄心中的恐懼和不安。那么，如何讓幼兒把對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)換成對(duì)老師的依戀，讓幼兒愿意踏入新環(huán)境，這在小班第一學(xué)期顯得尤為重要。筆者經(jīng)過(guò)大膽嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)較為成功的經(jīng)驗(yàn)：
一、懂得教師的言行是幼兒情緒的“遙控器”和“催化劑”
孩子從家庭中出來(lái)，面臨著初步的自理、學(xué)習(xí)和集體生活，要處理好與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我料理、自我適應(yīng)。有心的家長(zhǎng)就會(huì)與幼兒園聯(lián)系，與幼兒的新老師見(jiàn)面，做好孩子心理上的準(zhǔn)備，使孩子不怕上幼兒園，喜歡幼兒園。
幼兒園老師也要懂得，幼兒初入園，在陌生的環(huán)境中，幼兒對(duì)教師的言行十分敏感。教師溫和的語(yǔ)言，微笑的眼神，關(guān)切的目光，會(huì)使幼兒的情緒比較放松，讓他們感到心情愉快。而教師稍微嚴(yán)肅表情，語(yǔ)氣生硬，會(huì)導(dǎo)致幼兒隋緒緊張和不安。所以，教師在幼兒初入園時(shí)，必須調(diào)整好自己的心態(tài)，以最佳的狀態(tài)，出現(xiàn)在幼兒面前。另外，要特別注意的是，教師要避免對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言刺激，這樣會(huì)加重幼兒的不安全感，破壞老師在幼兒心中的良好形象。總之，對(duì)新人園的幼兒，老師要想辦法，讓他們熟悉自己的微笑，熟悉自己的眼神，體驗(yàn)自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們感到老師也像媽媽那樣親。
二、幼兒園要盡其所能，幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境
幼兒園接待新生，主要是盡快和孩子建立最初的情感聯(lián)系，讓孩子順利過(guò)渡，讓家長(zhǎng)放心。
（一）了解幼兒，熟悉幼兒
通過(guò)報(bào)名錄取工作，老師了解了幼兒家庭狀況，做到心中有數(shù)，為首次家訪(fǎng)救好準(zhǔn)備。第一次家訪(fǎng)，老師要了解幼兒的個(gè)性、愛(ài)好、生活衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作發(fā)展情況，以及家庭對(duì)孩子所采取的教育方法等，做好訪(fǎng)問(wèn)記錄。另外，教師要十分注意和孩子的接觸，對(duì)膽大、活潑的幼兒拉拉他的手，摸摸他的頭，和他一起玩一玩，給他講講幼兒園的一些情況，表示歡迎他上幼兒園。對(duì)個(gè)別比較拘束膽小的幼兒，老師在和家長(zhǎng)交談中向他點(diǎn)點(diǎn)頭，用微笑交流一下感情，主動(dòng)看看他畫(huà)的畫(huà)，看看他收拾整理的玩具，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，給幼兒留下親切和藹的印象，為幼兒與教師的情感交流打下基礎(chǔ)。
（二）讓幼兒參觀(guān)幼兒園、熟悉幼兒園
有準(zhǔn)備地讓家長(zhǎng)在孩子入園前帶孩子來(lái)幼兒園看一看、玩一玩，幫助孩子熟悉一下新的環(huán)境，老師在班上也布置好活動(dòng)場(chǎng)所，準(zhǔn)備好玩具，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下參觀(guān)并自由玩耍，老師借此機(jī)會(huì)觀(guān)察每一個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)，并作簡(jiǎn)單記錄；同時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)交談，進(jìn)一步了解幼兒的特點(diǎn)及愛(ài)好，為人園時(shí)的個(gè)別教育做好準(zhǔn)備，在幼兒玩的過(guò)程中，鍛煉孩子和父母作短時(shí)間的分離。當(dāng)孩子有困難時(shí)，老師給予父母一樣的關(guān)心和幫助，使孩子增強(qiáng)安全感，為感情過(guò)渡作準(zhǔn)備。
（三）家幼銜接。召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)
入園前，幼兒園召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園的情況。例如教職工人數(shù)、班次、人員的業(yè)務(wù)水平等，還要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教養(yǎng)任務(wù)，詳細(xì)介紹幼兒的一日生活作息，簡(jiǎn)單介紹各科教學(xué)內(nèi)容及新班工作人員的情況，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，如入園前的準(zhǔn)備和今后的配合等。―起觀(guān)看園內(nèi)錄制的幼兒一日活動(dòng)的錄像，家長(zhǎng)和老師分班座談，填寫(xiě)“幼兒在家的情況”調(diào)查表，幫助老師真正了解幼兒的情況，采取有針對(duì)性的措施去教育孩子。
（四）新生入園。全園各個(gè)部門(mén)都要做好準(zhǔn)備
做好全園各方面的準(zhǔn)備工作，是迎新工作不可缺少的一環(huán)。大家聽(tīng)取園領(lǐng)導(dǎo)講明招收的新生情況和各部門(mén)需要配合的工作后，統(tǒng)―認(rèn)識(shí)，分頭行動(dòng)。后勤部門(mén)要根據(jù)新生入園的人數(shù)做好房舍、家具、用具的修繕和添置工作，負(fù)責(zé)園容的美化；辦公室準(zhǔn)備迎新的彩條、橫幅和黑板報(bào)；資料室準(zhǔn)備各班的班微圖案、頭飾、教（玩）具、木偶、錄像、幻燈等；保健室準(zhǔn)備各種登記表和卡片。大家各盡其責(zé)，為新生入園做好充分準(zhǔn)備。
三、通過(guò)適當(dāng)?shù)纳眢w接觸消除幼兒的緊張心理
幼兒早期，觸覺(jué)較為敏感。適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，可以有效地消除幼兒的緊張心理，穩(wěn)定他們的情緒。而早上入園這一環(huán)節(jié)，是幼兒一天生活的開(kāi)端，有了良好的開(kāi)端，會(huì)使幼兒以愉快的情緒投入到活動(dòng)中。如：教師用手輕輕地?fù)崦麄兊念^、臉，拉拉他們的小手，抱抱他們，和他們說(shuō)上幾名悄悄話(huà)，或用夸張的語(yǔ)氣，轉(zhuǎn)移他們的注意力，沖淡他們的不良情緒。如在抱他們時(shí)說(shuō)：“呀，你這套衣服可真漂亮，誰(shuí)給你買(mǎi)的？還有這雙小皮鞋擦得真亮！”在老師的贊美聲中，幼兒會(huì)很興奮，他們的緊張隋緒得到轉(zhuǎn)移，自然會(huì)很開(kāi)心地投入到活動(dòng)中。
四、給幼兒恰當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，激發(fā)幼兒入園的積極性
新人園幼兒的年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，幼兒對(duì)教師的依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。如對(duì)人園不哭鬧的幼兒，用即時(shí)剪成的小紅花貼在他們的小腦門(mén)上。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行全面小結(jié)，拍手歡迎表?yè)P(yáng)按時(shí)人園、不哭鬧的幼兒。這樣不僅給其他幼兒樹(shù)立榜樣，而且融洽了師生之間的關(guān)系。
五、營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，幫助幼兒認(rèn)同班集體
來(lái)園的第一天是孩子印象最深、情緒影響最大的一天，幼兒園要裝扮得有節(jié)日氣氛，放一些輕松愉快的音樂(lè)歡迎新小朋友人園，家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子，隨著輕松愉快的樂(lè)曲來(lái)到各自的班上，老師親切和藹地接待每一個(gè)孩子，并能立刻叫出他們的名字，家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)到相應(yīng)的座位上，再看每把小椅子上貼著一朵小梅花，上面也寫(xiě)有小朋友的名字，讓孩子既感到親切，又便于老師記憶幼兒的名字和掌握幼兒的動(dòng)向。孩子們用新奇的目光看著周?chē)囊磺?，幼兒感到幼兒園的環(huán)境舒適清爽，老師很親切，小朋友們也很熱情，從而接納這里的一切。老師帶小朋友去參觀(guān)玩具展覽，告訴小朋友們這是幼兒園為他們準(zhǔn)備的，老師邊介紹邊試玩，幼兒在認(rèn)識(shí)操作中會(huì)得到快樂(lè)。老師還可以讓新小朋友觀(guān)看哥哥、姐姐們表演的文藝節(jié)目，知道這些好看的節(jié)目都是老師教給小朋友的，老師以后還要教給新來(lái)小朋友，從而激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的情感和求知愿望。
六、組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園
9月份對(duì)新小朋友進(jìn)行入園專(zhuān)題教育。第一、二周老師組織幼兒欣賞玩具，和幼兒一起玩，用親切生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)，幼兒喜歡上幼兒園的情感。如利用看圖講述《小紅高高興興上幼兒園》，啟發(fā)幼兒知道爸爸媽媽上班，自己要上幼兒園的道理。玩角色游戲“媽媽送我上幼兒園”，老師扮演媽媽?zhuān)∨笥旬?dāng)孩子，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒入園常規(guī)和禮貌教育。玩智力游戲“看看誰(shuí)來(lái)了”，向小朋友介紹班上的工作人員以及他們的工作，教育幼兒尊重保教人員的勞動(dòng)。布置―定的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察老師在做什么，如幫助小朋友穿衣梳頭，教小朋友唱兒歌等，讓幼兒感到班上保教人員像媽媽一樣關(guān)心他們，培養(yǎng)新小朋友對(duì)保教人員的依戀之情。講“做―個(gè)好孩子”故事，使幼兒知道怎樣做才是好孩子。欣賞音樂(lè)“搖籃曲”，陶冶情操，使幼兒安靜、舒服，有睡午覺(jué)的欲望。播放兒歌《小手真靈巧》，教育幼兒自己吃飯，自己的事情自己做。做體育游戲“瞎子摸魚(yú)”，老師當(dāng)瞎子蒙上眼睛，小朋友當(dāng)小魚(yú)，在輕快的音樂(lè)聲中“瞎子摸魚(yú)”，摸到哪個(gè)小朋友，老師要猜猜他是誰(shuí)，其它小朋友能一起說(shuō)出他的名字，增加師生之間、小朋友之間的感情。
第三、四周，嚴(yán)格進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，要求班上保教人員統(tǒng)一要求，按照一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸定型強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣。例如對(duì)入園、游戲、喝水、吃飯、洗手、入廁、睡覺(jué)等提出具體要求，做到保教結(jié)合，為培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)要加強(qiáng)工作難點(diǎn)中的措施，比如午餐時(shí)，個(gè)別情緒不穩(wěn)定、繼續(xù)哭鬧的幼兒，保教人員可帶出活動(dòng)室到外面走走，或者送到大班讓他和哥哥姐姐在一起玩玩，通過(guò)有趣的活動(dòng)分散他的注意力，穩(wěn)定他的情緒。多關(guān)注他的細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們與適應(yīng)快的孩子同步發(fā)展，這樣面向全體幼兒的教育理念才能落到實(shí)處。
從家庭生活步入幼兒園生活，是小班幼兒生活中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)以上種種方式，使幼兒每天都在和教師愉快溫馨的交流中開(kāi)始幼兒園的生活。用真摯的愛(ài)心、靈活的方法，幫助幼兒順利地完成從家庭生活到幼兒園生活的過(guò)渡。幼兒只有在快樂(lè)、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情緒狀態(tài)下，才有可能接受新環(huán)境的要求，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
摘 要：結(jié)合對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育工作存在問(wèn)題的分析，提出了幼兒教育工作的發(fā)展思路，主要包括：加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)；促進(jìn)教育教 學(xué)方法的改進(jìn)；進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)管理；保證幼兒教育階段的經(jīng)費(fèi)投入。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒教育工作；問(wèn)題；策略
幼兒，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。或者說(shuō)，現(xiàn)在幼兒教育的水平和取得的效果會(huì)非常明顯地影響到未來(lái)我國(guó)人才的培養(yǎng)，影響到我國(guó)未來(lái)的建設(shè)是不是有足夠數(shù)量的合格人才。因此，做好幼兒教育工作，不僅關(guān)系到未來(lái)我國(guó)未來(lái)人民群眾的文化素質(zhì)，還關(guān)系到整個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷改善，對(duì)知識(shí)和科技的重要性也普遍認(rèn)可。于是，教育要從孩子抓起的呼聲也越來(lái)越高。而幼兒教育工作所采取的策略不能是一成不變的，不同的時(shí)代背景，需要有不同的教育模式和理念與之相配套。本文結(jié)合教育發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育中所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育工作的發(fā)展提供參考。
一、幼兒教育工作存在的問(wèn)題
幼兒教育一直是我們國(guó)家整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，一方面，是社會(huì)在口頭上對(duì)幼兒教育工作的重視；而另一方面，幼兒教育工作又存在很多問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，在現(xiàn)階段幼兒教育工作中存在的問(wèn)題中，比較突出的有以下幾點(diǎn)：（1）教師自身的綜合素質(zhì)不足；（2）教育教學(xué)方法改進(jìn)緩慢；（3）幼兒教育機(jī)構(gòu)管理不規(guī)范；（4）經(jīng)費(fèi)投入不足。尤其是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，幼兒教育更是“無(wú)章可循”，有的地方是1年，有的地方是2年，也有3年的，而且所用的教材也是各不相同，教師水平更是參差不齊。因此，要想在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育工作，就必須要多部門(mén)相協(xié)調(diào)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能使幼兒教育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、幼兒教育工作的發(fā)展思路
1、加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)
教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)情況，直接影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一代、甚至幾代人的成長(zhǎng)，影響著中華民族的振興。尤其是對(duì)于幼兒階段的教育來(lái)說(shuō)，這是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是民族發(fā)展的基石，如果沒(méi)有良好的師資力量，高水平的幼兒教育就無(wú)從談起。加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，要通過(guò)工作環(huán)境、待遇等方面的傾斜，加強(qiáng)具有更專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍加強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體水平。為此，教育主管部門(mén)和各幼兒教育機(jī)構(gòu)要給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們接受更好的繼續(xù)教育或者專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的培訓(xùn)，以快速提高自身素質(zhì)。
2、促進(jìn)教育教學(xué)方法的改進(jìn)
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)、理解、想法、感受以及活動(dòng)的方式等主體性要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。因此，各幼兒教育機(jī)構(gòu)以及一線(xiàn)的教師，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以全面性、啟蒙性和保教相結(jié)合為指導(dǎo)原則，更好地把握不同年齡幼兒心理、生理的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，突出以人為本的理念，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面發(fā)展。尤其是要針對(duì)幼兒個(gè)別差異、興趣、能力設(shè)計(jì)不同難度、不同類(lèi)型的教學(xué)方法，最大限度地引導(dǎo)幼兒差異化、個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)、開(kāi)辟家長(zhǎng)園地、制作家園聯(lián)系卡、觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、離園時(shí)談話(huà)以及在各幼兒園主頁(yè)中開(kāi)辟幼兒識(shí)字專(zhuān)題網(wǎng)站等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，使其積極參與幼兒教育中來(lái)。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)管理
在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒階段的教育并沒(méi)有納入義務(wù)教育，而且對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的要求也不是很?chē)?yán)格，管理措施也不到位。于是，出現(xiàn)了不只是幼兒園 “虐童事件”，甚至是孩子在幼兒園中生命都出現(xiàn)了意外。在扼腕痛惜的同時(shí)，我們必須要亡羊補(bǔ)牢，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的大力監(jiān)控，不僅要對(duì)現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面細(xì)致的排查，對(duì)于未來(lái)準(zhǔn)備要興辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)更是要提高門(mén)檻，確保幼兒教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展。平時(shí)，各地教育主管機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)的檢查，包括防火、防水、防盜，教職員工的安全責(zé)任意識(shí)，深化幼師師德建設(shè)，加強(qiáng)保育、保健人員崗位培訓(xùn)，完善考核機(jī)制，著力提高其管理水平和保教質(zhì)量。
4、保證幼兒教育階段的經(jīng)費(fèi)投入
開(kāi)展幼兒教育，尤其是開(kāi)展良好的幼兒教育，離不開(kāi)持續(xù)而穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入，這是幼兒教育中師資隊(duì)伍發(fā)展、教學(xué)條件改善的基礎(chǔ)。為此，各地要千方百計(jì)的將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)定落實(shí)到位，并且要保障經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入和逐年增長(zhǎng)，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來(lái)源。一方面，要加強(qiáng)對(duì)公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于符合規(guī)定的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，也要給與相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)扶持，加快普惠園的建設(shè)速度，適當(dāng)擴(kuò)大“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”范圍。同時(shí)，在政策規(guī)定和可監(jiān)督、可控制的范圍內(nèi)，多渠道籌措資金，鼓勵(lì)社會(huì)資本也積極參與到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的興辦和發(fā)展事業(yè)中來(lái)，促進(jìn)多種類(lèi)、多形式學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相互促進(jìn)的局面，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多層次需求。
總之，幼兒教育關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)切身利益，而且關(guān)系中華民族未來(lái)發(fā)展，是各級(jí)各部門(mén)和全社會(huì)都應(yīng)該給予充分重視的一件大事。當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督條件也不能一概而論，還要具體情況具體分析，從園舍安全、校車(chē)安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面綜合考慮，結(jié)合各地幼兒分流的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和其它各方面客觀(guān)條件的改善，不斷轉(zhuǎn)變工作思路，促進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)健康、持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；幼兒園；家長(zhǎng)；共育
美國(guó)著名的心理學(xué)教授塞德茲認(rèn)為：人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的雛形。我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育研究的先驅(qū)陳鶴琴先生也提出：對(duì)于兒童，做父母、做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童、現(xiàn)代中國(guó)人。可見(jiàn)，幼兒教育對(duì)于孩子的健全人格形成及其人生發(fā)展具有非常重要的作用。當(dāng)然，幼兒教育應(yīng)多方合力才會(huì)發(fā)揮出真正的力量。
一、幼教工作應(yīng)從單向走向多向
1.家長(zhǎng)的心里疏導(dǎo)和老師的細(xì)心呵護(hù)是孩子克服進(jìn)院恐懼心態(tài)的關(guān)鍵。有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送進(jìn)幼兒園就萬(wàn)事大吉，經(jīng)常疏于溝通。但幼教工作一定不是老師的單向行為，尤其針對(duì)剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)講，幼兒園是陌生而新鮮的。因此，家長(zhǎng)需要在孩子進(jìn)園前給予積極樂(lè)觀(guān)的心理疏導(dǎo)。如有的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，幼兒園老師是另外一個(gè)媽媽?zhuān)瑥暮⒆邮煜さ慕巧霭l(fā)拉近老師和孩子的距離，為孩子迅速融入集體生活奠定思想基礎(chǔ)；對(duì)親人表現(xiàn)出很依戀的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該提前進(jìn)行心理暗示和勸導(dǎo)，在家中模擬集體生活，對(duì)孩子的“過(guò)激”、“糟糕”表現(xiàn)采用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為鼓勵(lì)，幫助孩子融入集體，不能完全依賴(lài)?yán)蠋熢谟變簣@短暫的8小時(shí)管理。根據(jù)本人的觀(guān)察，3～4歲的幼兒是認(rèn)知能力和記憶力最好的，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子平等交流和講道理，孩子是易于接受的。
2. 家長(zhǎng)的盡情陪伴才是孩子真正快樂(lè)的源泉，而老師盡責(zé)的觀(guān)察則是完善家長(zhǎng)教育失職的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在日常教學(xué)生活中，隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情緒，及時(shí)進(jìn)行解決和呵護(hù)。如針對(duì)幼兒間的爭(zhēng)吵和個(gè)別不文明現(xiàn)象，分清過(guò)錯(cuò)方和受害方，對(duì)于不禮貌行為及時(shí)制止，對(duì)有些幼兒進(jìn)行小小的懲罰，讓他明白錯(cuò)與對(duì)；而對(duì)于性格內(nèi)向靦腆易受傷的幼兒要給予樂(lè)觀(guān)的疏導(dǎo)，尤其不能放大他的低落情緒，以免造成今后的陰影。與此同時(shí)也應(yīng)該讓他看到老師對(duì)錯(cuò)誤行為的批評(píng)，讓他有一點(diǎn)心理安慰。教師在日常教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)他持續(xù)有一段時(shí)間情緒低落，一定要積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)交流提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子多陪伴、多安慰。
二、幼教工作應(yīng)由室內(nèi)走向室外
1. 利用教室的有限空間布置創(chuàng)意區(qū)域。教室是孩子們的主體活動(dòng)空間，一定要精心設(shè)計(jì)和布置，同時(shí)要避免一成不變。一是設(shè)置孩子們的職業(yè)體驗(yàn)區(qū)，如設(shè)立美發(fā)屋、醫(yī)療室等，可配有模擬理發(fā)器具和醫(yī)療小設(shè)備，讓孩子分組體驗(yàn)顧客、美容師、醫(yī)生、病人等不同的角色，這不僅能讓孩子們?cè)谙嗷ヅ浜现袑W(xué)會(huì)互相包容，而且也讓他們體驗(yàn)了生活；二是讓幼兒自己動(dòng)手制作各類(lèi)軟裝飾器材，如制作燈籠、紙盤(pán)畫(huà)等。也可用廢舊材料制成玩具，讓孩子們不僅理解廢舊利用的環(huán)保理念，也讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的節(jié)奏中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣；三是利用元旦、六一等演出，配合演出場(chǎng)景，整體設(shè)計(jì)熱鬧、大氣的教室背景，給教學(xué)帶來(lái)新鮮感。
2. 多開(kāi)展室外親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是開(kāi)展家園共育的重要方式，鑒于幼兒的特性，室外活動(dòng)組織應(yīng)以家長(zhǎng)配合為宜：一是幼兒園要制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，并與家長(zhǎng)代表進(jìn)行前期溝通；二是選擇適宜的季節(jié)安排緊湊的活動(dòng)，如4～5月可以乘著春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓幼兒接觸大自然、認(rèn)識(shí)自然界的植物；三是做好活動(dòng)后續(xù)安排，針對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供活動(dòng)期間孩子的照片、手工制品，從而激勵(lì)幼兒對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知。
三、幼教工作應(yīng)從封閉走向共享
1. 讓封閉式教育轉(zhuǎn)向分享式教育。幼兒園可通過(guò)日常手工制作、文藝演出的機(jī)會(huì)，激勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮自身特長(zhǎng)，帶動(dòng)孩子表演。對(duì)于內(nèi)向型的幼兒，尤其要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，讓家庭成員在游戲、表演中促使孩子的性格變得活潑開(kāi)朗。
2. 協(xié)同教育由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)轉(zhuǎn)向面對(duì)面。幼兒教育要放在大環(huán)境中進(jìn)行調(diào)節(jié)，要轉(zhuǎn)變以前家長(zhǎng)對(duì)老師的一對(duì)一溝通。應(yīng)該借用現(xiàn)代通訊方式，如在qq群、微信群中建立集體討論平臺(tái)，讓每位家長(zhǎng)都有隨時(shí)發(fā)表教育理念的自由；還可促進(jìn)幼兒園網(wǎng)站建設(shè)，公布幼兒教育清單，為家長(zhǎng)及時(shí)配合幼兒園教育提供條件。
在幼兒園快樂(lè)、有序、科學(xué)的包容教育和家長(zhǎng)耐心、平和、積極、主動(dòng)的協(xié)同教育下，幼兒才會(huì)更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。編輯：王金梅
摘要：幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學(xué)，注重的是課堂教學(xué)、集體活動(dòng)教學(xué)，主張讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)完，否則會(huì)束縛住幼兒好動(dòng)的天性，對(duì)教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動(dòng)、好奇、好問(wèn)等天性，主觀(guān)地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就高，教育的目的也能較好地達(dá)到。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 啟蒙 游戲 音樂(lè) 心理健康
幼兒教育不是考慮如何培養(yǎng)出一個(gè)出色的神童，而是更注重孩子發(fā)展的特點(diǎn)和差異，本著尊重孩子，把孩子視為獨(dú)特的人，關(guān)注孩子的個(gè)性，使孩子得到更健全的發(fā)展。
一、玩中生智
幼兒期在人的一生中是一個(gè)特殊的、極為重要的發(fā)展階段，游戲在這個(gè)階段是最基本和有效的活動(dòng)，不僅有娛樂(lè)作用，也促使孩子成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)。玩除了能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，還可以促進(jìn)頭腦和肌肉的發(fā)育。游戲還有一定的教育功能，在游戲情景中發(fā)生的問(wèn)題，能激發(fā)孩子的思維，幫助孩子找出解決問(wèn)題的方法。游戲還能增強(qiáng)幼兒注意力、推理能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和科學(xué)上的事實(shí)。孩子在游戲中作為集體成員，學(xué)會(huì)互相理解，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，擺脫自我中心，游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給孩子帶來(lái)人際關(guān)系體驗(yàn)，使他們對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)有所了解。教師可以將游戲時(shí)間看成是孩子學(xué)習(xí)或接受教育的時(shí)間。
二、讓孩子自由地感受音樂(lè)
通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、舞蹈的體驗(yàn)，使孩子獲得對(duì)美的感受力、想象力。當(dāng)孩子被音樂(lè)的和諧聲韻所吸引并深受感染時(shí)，便接受和形成韻律節(jié)奏的美感，當(dāng)孩子隨著音樂(lè)的聲音之流開(kāi)展想象時(shí)，心中會(huì)根據(jù)記憶表象浮現(xiàn)出一幅幅形象鮮明的圖畫(huà)，從而發(fā)展孩子的審美想象力；當(dāng)孩子的心弦與音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感發(fā)生共鳴時(shí)，真善美的情感會(huì)潺潺流入他們的心田，陶冶他們的審美情感。
三、關(guān)注幼兒心理健康
幼兒教育要樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？
1.樹(shù)立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀(guān)念
孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，許多問(wèn)題的積累都是在不經(jīng)意之間進(jìn)行的。因此，我們應(yīng)充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。
2.營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。一個(gè)情感溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展十分重要，會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境之中，確立起新的依戀對(duì)象，開(kāi)始新的社會(huì)交往。
3.組織開(kāi)展多種健康教育活動(dòng)
健康心理的形成是受多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融入到幼兒生活中。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展及生活常規(guī)管理，有意識(shí)地將心理健康教育內(nèi)容滲透其中。孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展，以此幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良心理傾向。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
四、不主張對(duì)孩子進(jìn)行超前教育
如果讓孩子過(guò)早地接受正規(guī)教育或某項(xiàng)技能訓(xùn)練，而忽視孩子接觸大自然、情感和愛(ài)的教育，孩子還沒(méi)有足夠的能力接受，或許將來(lái)一天可以學(xué)會(huì)的東西，現(xiàn)在卻要花幾倍的時(shí)間。接受超前教育的幼兒往往有排滿(mǎn)的日程表，幼兒的玩耍與交往時(shí)間必然減少，孩子在孤獨(dú)中慢慢變得性格孤僻，不知道人與人之間的聯(lián)系，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心他人和集體，或逐漸形成叛逆性格。超前教育不利于兒童能力的培養(yǎng)，雖然某些文化知識(shí)稍高于一般兒童，但入學(xué)后需要開(kāi)動(dòng)腦筋努力學(xué)習(xí)教師的教授內(nèi)容，能力就得不到進(jìn)一步激發(fā)，或許還會(huì)落后于一般自然發(fā)展的孩子。孩子喜歡接受新鮮有趣的事物，如果長(zhǎng)時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的課程，會(huì)使孩子厭倦學(xué)習(xí)。
五、以班級(jí)集體為單位培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)
現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，和諧的基礎(chǔ)在于心中有他人。這對(duì)于現(xiàn)在大多為獨(dú)生子女的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難題。而教育的意義之一就是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰(zhàn)。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)的重任，為孩子以后的集體生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
每個(gè)幼兒園，每個(gè)班都有很多幼兒組成一個(gè)集體，而幼兒剛進(jìn)入集體生活，很多方面都以自己為主，大部分又是獨(dú)生子女，被父母寵著，因而個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，不懂得怎么和其他幼兒相處，在這里教師就要成為一個(gè)較好的引導(dǎo)者。
比如每天來(lái)園時(shí)的桌面活動(dòng)，每個(gè)桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時(shí)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不會(huì)覺(jué)得玩具多，只會(huì)覺(jué)得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會(huì)伸手去“拿”，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不懂以語(yǔ)言交流來(lái)解決事情，不會(huì)分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會(huì)產(chǎn)生一些爭(zhēng)執(zhí)。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)并經(jīng)常地指導(dǎo)幼兒互相謙讓?zhuān)⒆層變簩W(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，比如：想要其他幼兒手里的玩具可以說(shuō)：“可以把你的玩具借我玩一下么？”對(duì)于自己玩具太少可以說(shuō)：“我的玩具快沒(méi)有了，你能給我?guī)讉€(gè)嗎？”
六、通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美觀(guān)
幼兒的美術(shù)教學(xué)是在繪畫(huà)和美術(shù)欣賞中進(jìn)行的，從中提高幼兒對(duì)美的欣賞感知能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，還要讓幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，加深對(duì)事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，只有提供高水平的藝術(shù)作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應(yīng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒感受其中的美。
幼兒教育質(zhì)量直接關(guān)系孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。幼兒教育工作者要在教學(xué)中不斷改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜幼兒的教學(xué)方法培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
【摘 要】 在我們幼兒教師這支隊(duì)伍中主要是以女性教育者為主。但也是不可忽略的重要力量。雖然我們負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色卻不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是老師，是知識(shí)的傳遞者，而是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
【關(guān)鍵詞】 角色；支持者；合作者；引導(dǎo)者
3-6歲的幼兒情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開(kāi)始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”。因此幼兒教師則需要具備更多不同的角色。在成為幼兒教師后，我慢慢的體會(huì)到幼兒老師一定要擁有五種角色。那就是：
一、 扮演媽媽
我們幼兒教師首先要讓孩子進(jìn)園后就像在家一樣感到塌實(shí)。孩子們會(huì)說(shuō)：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)“媽媽”這個(gè)角色就定了。可是話(huà)又說(shuō)回來(lái)孩子喊你一聲“媽媽”你就是“媽媽”了，可沒(méi)這么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的不適應(yīng)。比如，孩子會(huì)覺(jué)得幼兒園里關(guān)心他的人很少；幼兒園老師的要求很多；幼兒園里不能挑食等等。孩子就會(huì)哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。
二、 生活中的老師
為了孩子引起孩子的興趣我們老師會(huì)把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫(huà)家、演員、舞蹈家、歌手、等角色，來(lái)吸引他們的眼球和注意力。往往經(jīng)過(guò)改變角色的課程，幼兒對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)更好！在一次科學(xué)課上，我要讓幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色的奇妙變化，在那節(jié)課我把自己變成了魔術(shù)師，讓幼兒在“神奇的魔法”中掌握了三原色。首先，我取了個(gè)礦泉水瓶，瓶?jī)?nèi)裝有一半紅、黃、藍(lán)、三種顏料的水，我手拿一個(gè)魔法棒。給了幼兒一個(gè)神秘的眼神作為暗示。并且讓一個(gè)幼兒對(duì)著瓶子吹口氣。接著開(kāi)始晃動(dòng)瓶子，并且口中一直念著水瓶?jī)?nèi)的水漸漸由紅色變成紫色。孩子們很好奇，它是怎么變成的。接著用同樣的方法變出綠色、橙色。最后請(qǐng)幼兒觀(guān)察瓶蓋發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密。用了改變角色的方法，使得整堂課氣憤活躍，幼兒注意力集中。而且能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識(shí)。
在我的班上，孩子們很愛(ài)突發(fā)奇想的提些奇怪的問(wèn)題或要求。有時(shí)會(huì)問(wèn)到“老師，為什么我們不像奧特曼、蜘蛛俠飛上天？為什么電視里會(huì)有人還會(huì)有小狗？……每天都要面對(duì)千奇百怪的問(wèn)題，我們幼師就要拿出看家的本事了――百問(wèn)不厭！無(wú)論幼兒?jiǎn)柺裁磫?wèn)題，老師都要努力找出合適的答案。如果真沒(méi)有答案或自己也不太了解，就要如實(shí)告訴幼兒：“這個(gè)問(wèn)題，老師也不太清楚，不如讓我們一起去查查看！”千萬(wàn)不要嫌幼兒煩。我們一定要做到蹲下來(lái)，微笑，溫柔可親的和幼兒交談。
三、 游戲中的伙伴
孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，更是能陪自己做游戲的老師，做游戲是幼兒的天性，無(wú)論是集體游戲、角色游戲、器械游戲、玩具游戲，孩子們都喜歡同時(shí)也希望老師的參與。所以老師要擁有一顆童心。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。
在我們班上，每到區(qū)域游戲時(shí)間，孩子們都會(huì)奔向自己喜歡的那個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地。而我就走向每個(gè)區(qū)域，問(wèn)問(wèn)他們：“我可以和你們一起游戲嗎？”孩子們是不會(huì)拒絕老師的要求。而是很歡迎。我們一起游戲還會(huì)吸引其他區(qū)域的幼兒加入。所以有老師參加的游戲，一定會(huì)更加有意思。比如在區(qū)域游戲“娃娃家”中孩子們從不把我當(dāng)老師，他們有時(shí)讓我當(dāng)媽媽?zhuān)袝r(shí)讓我當(dāng)奶奶，有時(shí)又扮演某個(gè)顧客或小朋友。而我也會(huì)完全投入到自己的角色中，好好表演一番，自己不但很開(kāi)心，看著天真活潑的孩子們玩的如此開(kāi)心，我會(huì)更加開(kāi)心。有時(shí)我也會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲和他們一起玩。我們?cè)谟螒蛑谐闪撕门笥?。這樣對(duì)我的教學(xué)也有了很大的幫助。
四、 困難中的朋友
3-6歲孩子小小的世界中也會(huì)有煩惱的事情。他們除了需要大人們的保護(hù)、幼兒園里的玩伴，更需要一個(gè)能聽(tīng)他們傾訴和給他們幫助的朋友。我們園里有個(gè)叫石婧的小女孩，她是個(gè)活潑聰明的女孩子。平時(shí)她很善言談，愛(ài)唱愛(ài)跳。可前段時(shí)間突然不怎么說(shuō)話(huà)了，上課注意力不集中，還時(shí)常和小朋友吵架。老師感到很奇怪，就私下和她聊天。問(wèn)她是不是身體不舒服了，還是有什么心事？孩子起初也不說(shuō)什么，連著幾天，石婧就找老師了“老師，你是我的朋友嗎？我想告訴你個(gè)秘密?！崩蠋煶泽@極了，知道孩子有了困難，便將她抱在懷里，誠(chéng)懇的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然，我們是朋友，你說(shuō)吧！”石婧用無(wú)助的眼神看了看老師：“老師，我媽媽和鄰居吵架，還說(shuō)要警察來(lái)抓媽媽。每天晚上我都不敢睡覺(jué)，就怕一覺(jué)醒來(lái)媽媽被警察抓走?！崩蠋熞幌旅靼琢私账闯Ｊ鞘裁丛蛟斐傻?。于是老師開(kāi)始幫助她，先是鼓勵(lì)她要開(kāi)心，解釋說(shuō)：“媽媽沒(méi)犯法警察不會(huì)來(lái)抓媽媽的，大人的事情大人會(huì)自己解決”。從此石婧又有了燦爛的笑容。
這個(gè)故事讓我明白，孩子遇到困難時(shí)，很需要幫助。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。
五、 充當(dāng)英雄
每個(gè)孩子都有英雄的夢(mèng)，都幻想自己成為“奧特曼、蜘蛛俠……”。可孩子畢竟還小，在遇到危險(xiǎn)時(shí)就需要大人來(lái)扮演這個(gè)英雄的角色，在幼兒園就需要“老師媽媽”充當(dāng)英雄了。比如有一天在戶(hù)外游戲時(shí)，我班張?jiān)娪晖蝗淮罂奁饋?lái)，當(dāng)我問(wèn)她怎么了時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一只黑色的大蜘蛛爬在她的衣服上，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)一下把大蜘蛛從她衣服上打下，小朋友有都為我鼓掌說(shuō)：“陳老師你真厲害，敢和蜘蛛做戰(zhàn)！”聽(tīng)到這句話(huà)就知道我是他（她）們心中的英雄。其實(shí)我最怕的也是黑蜘蛛，但當(dāng)著他們的面你就不能表現(xiàn)出來(lái)，在他們心目中你就是個(gè)天不怕地的英雄。
我們扮演的每一種角色都是為孩子在幼兒開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的服務(wù)的，每個(gè)角色都不是獨(dú)立存在，互不相干的。相反，我們幼兒教師更應(yīng)該將每個(gè)角色表演的淋漓盡致與幼兒溶為一體，每分每刻、分分秒秒扮演好每個(gè)角色。
摘 要：幼兒是社會(huì)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒教育問(wèn)題是全社會(huì)共同關(guān)注的話(huà)題。當(dāng)前與幼兒教育有關(guān)的一系列問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，如何完善幼兒在接受教育過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，如何強(qiáng)化幼兒園的教育工作，是廣大幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。該文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好幼兒教育工作淺述一二，希望引起大家的重視。
關(guān)鍵詞：幼兒；教育；工作；加強(qiáng)
一、用愛(ài)澆灌幼兒
有人說(shuō)，世界上不存在沒(méi)有愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)的教師是一座冰庫(kù)，沒(méi)有愛(ài)的幼兒園只能是一片沙漠。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子?！焙茈y想象，一個(gè)不愛(ài)學(xué)生，把工作僅僅看成是謀生手段的教師，會(huì)收獲什么樣的教學(xué)成果。愛(ài)心是教育幼兒的前提，幼兒像稚嫩的小草，需要溫暖和關(guān)懷。愛(ài)心能促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，使幼兒感受到家庭一般的溫暖，從而愉快地參加活動(dòng)和接受教育。只有讓幼兒感受到教師的愛(ài)，幼兒才能從心底喜歡教師、愛(ài)護(hù)教師，從而信任教師，接受教師。
二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合
家長(zhǎng)作為孩子的第一啟蒙教師，家庭教育對(duì)幼兒也起著尤為重要的作用。作為幼兒教師，要積極地與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間的互相了解，利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，充分發(fā)掘家長(zhǎng)力量介入到班級(jí)的各項(xiàng)工作，請(qǐng)他們參與到活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施以及活動(dòng)反思等一系列過(guò)程中。經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作會(huì)有更深入的了解，與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)還各顯神通地為班級(jí)活動(dòng)攝像、拍照、提供資料等，這都促成了家園共育的良好局面，使幼兒得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、做好安全教育工作
幼兒由于年齡尚小，對(duì)于周?chē)氖挛?，只能通過(guò)有限的視覺(jué)觀(guān)察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，再加上強(qiáng)烈的好奇心，缺乏戒備心，幼兒有時(shí)候會(huì)不顧后果，容易造成不良結(jié)果。為此，幼兒園要始終把安全教育放在首位，提高幼兒的自我防范和自護(hù)自救能力。在安全教育中，義正言辭的條條框框，或者帶有情緒的訓(xùn)斥效果都不是太理想，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如何讓他們聽(tīng)進(jìn)去并且記住才是最關(guān)鍵的。教師可借助一些寓言故事深化相關(guān)的教育內(nèi)容，比如通過(guò)“狼外婆”的故事來(lái)進(jìn)一步刻化“安全”在他們幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能跟不認(rèn)識(shí)的人走；不要吃不認(rèn)識(shí)的人給的東西等。也可以用情境表演的方式，告訴他們生活中的一些不安全行為，例如不能隨意玩尖物，不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、鼻子里，更不能玩火、玩電……
四、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，幼兒園是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的有利場(chǎng)所，很多小朋友在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，只聽(tīng)幼兒園教師的話(huà)，因此我們要抓住幼兒在學(xué)校的大好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升他們各方面的能力。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒園里面其實(shí)是相當(dāng)重要的，3-6歲的幼兒若能從小開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么在他以后的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)受益，比如認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、歸置物品的習(xí)慣、規(guī)律的作息習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等。
五、注重禮儀教育
禮儀教育也是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，在幼兒園加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅能夠塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，奠基人生的最佳開(kāi)端，更是提高全民族素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。中國(guó)的傳統(tǒng)文化從幼兒園階段就要加以傳承，但僅僅依靠誦讀國(guó)學(xué)文化，又是很表面的，不能融入到幼兒教材里面，融入到課程里面，最后變成幼兒的意識(shí)。為此，教師可利用故事、課件、兒歌、童謠等進(jìn)行禮儀養(yǎng)成教育，讓幼兒從小就懂得要講文明、有禮貌、守規(guī)則。與此同時(shí)，教師還要把文明禮儀教育滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒懂得平時(shí)與同伴相處要誠(chéng)懇友善，游戲時(shí)要有序取放玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)慌c家長(zhǎng)、教師、同伴溝通交流時(shí)做到心平氣和，不亂發(fā)脾氣，并學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)等好習(xí)慣。
六、采取靈活的教學(xué)方式
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師不能采取一板一眼的方式，要多變花樣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們學(xué)知識(shí)的欲望。比如有些教師將“變魔術(shù)”貫穿始終，創(chuàng)造條件讓幼兒積極學(xué)習(xí)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)變魔術(shù)的奧秘，感受到科學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)成活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。這樣的方式不僅活躍了課堂氣氛，使教師的教學(xué)能力得到了鍛煉，也大大提高了教學(xué)的趣味性，贏(yíng)得了幼兒的歡迎。
七、培養(yǎng)幼兒的思維
幼兒的思維培養(yǎng)在幼兒園教育中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。因?yàn)槿说拇竽X是一個(gè)整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對(duì)于低幼兒童來(lái)說(shuō)，右半球比成人要有優(yōu)勢(shì)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)會(huì)逐步減弱。所以，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，鞏固和發(fā)展這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)幼兒思維的手段有很多，其中繪畫(huà)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，尤其在低幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的好處非常多，有利于發(fā)展幼兒的記憶力、想象力。幼兒的想象力是非常豐富而且奇特的，而豐富的想象又是科學(xué)家、文藝家最基本的品質(zhì)。幼兒在繪畫(huà)中，想象力可得到擴(kuò)展、深化，這是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的深入進(jìn)行，幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒教育的質(zhì)量將直接影響其自身的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為未來(lái)人民群眾的文化素質(zhì)帶來(lái)較大的影響。幼兒是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主人，所以重視幼兒教育工作，使其在幼年時(shí)期就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，這必將為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的人才。文中分析了幼兒教育工作存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步對(duì)幼兒教育工作的發(fā)展思路進(jìn)行具體的闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 工作 問(wèn)題 發(fā)展思路
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育尤為重視，各級(jí)政府也加大了對(duì)學(xué)前教育的投入力度。學(xué)前教育從基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面都了有顯著的改善，學(xué)前教育的質(zhì)量得以提升。同時(shí)隨著人民物質(zhì)生活水平的提升，對(duì)知識(shí)和科技的重要性有了更清醒的認(rèn)識(shí)。在這種環(huán)境下，我國(guó)學(xué)前教育迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。這就需要幼兒教育工作者能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展情況，及時(shí)對(duì)自身理念進(jìn)行更新，并采取與時(shí)展背景相配套的教育模式，從而加快推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。
1 幼兒教育工作存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)教育體系當(dāng)中，幼兒教育都處于一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，雖然社會(huì)上不斷地的強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，但往往都表現(xiàn)在口頭上，缺乏具體的行動(dòng)。再加之幼兒教育自身也存在著許多不完善的地方，這就在很大程度上制約了幼兒教育的發(fā)展。目前在幼兒教育工作中，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，部分幼兒教師自身綜合素質(zhì)較低，不能更好地勝任幼兒教育工作；在社會(huì)發(fā)展快速發(fā)展過(guò)程中，幼兒教育教學(xué)方法并沒(méi)有針對(duì)時(shí)代背景的不同而進(jìn)行改進(jìn)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響；目前幼兒教育機(jī)構(gòu)由于管理存在不規(guī)范的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致幼兒教育辦學(xué)較為混亂，而且缺乏有效的管理和約束；另外當(dāng)前幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入存在著嚴(yán)重的不足，無(wú)論是教育設(shè)備的更新還是教師隊(duì)伍建設(shè)都由于經(jīng)費(fèi)缺乏而無(wú)法進(jìn)一步實(shí)施。這些現(xiàn)象在邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。所以針對(duì)這些存在的問(wèn)題，在當(dāng)前新形勢(shì)下，需要各部門(mén)有效地協(xié)調(diào)和配合，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育工作，積極推動(dòng)幼兒教育工作的健康發(fā)展。
2 幼兒教育工作的發(fā)展思路
2.1 加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)
由于教育在民族振興及社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，所以長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家一直將教育放在發(fā)展的首要位置，希望通過(guò)教育能夠更好地提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)，加快促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能更好地為教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。特別是在幼兒教育時(shí)期，更需要具有優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，抓好幼兒教育，為國(guó)家的發(fā)展培育合格的人才。幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先，需要各級(jí)政府對(duì)其工作環(huán)境和待遇等方面給予一定的傾斜，這樣才能更好地激發(fā)出幼兒教師的工作熱情，同時(shí)也能夠引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才；其次，做為教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有幼兒教師的培訓(xùn)工作，為幼兒教師繼續(xù)教育提供平臺(tái)和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，更好地提高幼兒教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)，豐富其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以便于為幼兒教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 促進(jìn)教育教學(xué)方法的改進(jìn)
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格、有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)、理解、想法、感受以及活動(dòng)的方式等主體性要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主、創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。因此，各幼兒教育機(jī)構(gòu)以及一線(xiàn)的教師，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以全面性、啟蒙性和保教相結(jié)合為指導(dǎo)原則，更好地把握不同年齡幼兒心理、生理的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，突出以人為本的理念，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面發(fā)展。尤其是要針對(duì)幼兒個(gè)別差異、興趣、能力設(shè)計(jì)不同難度、不同類(lèi)型的教學(xué)方法，最大限度地引導(dǎo)幼兒差異化、個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)、開(kāi)辟家長(zhǎng)園地、制作家園聯(lián)系卡、觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、離園時(shí)談話(huà)以及在各幼兒園主頁(yè)中開(kāi)辟幼兒識(shí)字專(zhuān)題網(wǎng)站等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，使其積極參與到幼兒教育中來(lái)。
2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)管理
在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒階段的教育并沒(méi)有納入義務(wù)教育，而且對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的要求也不是很?chē)?yán)格，管理措施也不到位。于是，出現(xiàn)了不只是幼兒園“虐童事件”，甚至是孩子在幼兒園中生命都出現(xiàn)了意外。在扼腕痛惜的同時(shí)，我們必須要亡羊補(bǔ)牢，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的大力監(jiān)控，不僅要對(duì)現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面細(xì)致的排查，對(duì)于未來(lái)準(zhǔn)備要興辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)更是要提高門(mén)檻，確保幼兒教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展。平時(shí)，各地教育主管機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)的檢查，包括防火、防水、防盜、教職員工的安全責(zé)任意識(shí)，深化幼師師德建設(shè)，加強(qiáng)保育、保健人員崗位培訓(xùn)，完善考核機(jī)制，著力提高其管理水平和保教質(zhì)量。
2.4 保證幼兒教育階段的經(jīng)費(fèi)投入
開(kāi)展幼兒教育，尤其是開(kāi)展良好的幼兒教育，離不開(kāi)持續(xù)而穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入，這是幼兒教育中師資隊(duì)伍發(fā)展、教學(xué)條件改善的基礎(chǔ)。為此，各地要千方百計(jì)地將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)定落實(shí)到位，并且要保障經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入和逐年增長(zhǎng)，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來(lái)源。一方面，要加強(qiáng)對(duì)公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于符合規(guī)定的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，也要給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)扶持，加快普惠園的建設(shè)速度，適當(dāng)擴(kuò)大“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”范圍。同時(shí)，在政策規(guī)定和可監(jiān)督、可控制的范圍內(nèi)，多渠道籌措資金，鼓勵(lì)社會(huì)資本也積極參與到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的興辦和發(fā)展事業(yè)中來(lái)，促進(jìn)多種類(lèi)、多形式學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相互促進(jìn)的局面，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多層次需求。
3 結(jié)語(yǔ)
幼兒作為民族未來(lái)發(fā)展的希望，各級(jí)部門(mén)及全社會(huì)都對(duì)幼兒教育給予了極大的重視，同時(shí)幼兒教育又與千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益息息相關(guān)，這就更需要加強(qiáng)幼兒教育。但在當(dāng)前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，所以對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督條件也會(huì)存在著差異性，所以需要根據(jù)實(shí)際情況，從多方向進(jìn)行全方位的綜合考慮，制定更加科學(xué)、合理及可行性的幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式，同時(shí)還需要加快工作思路和觀(guān)念的改變，以便于能夠更好地推動(dòng)幼兒教育的健康發(fā)展。
摘 要：幼兒教育工作的良好開(kāi)展與實(shí)施，不但關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展與建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家在世界中的競(jìng)爭(zhēng)力提升問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新時(shí)期幼兒教育工作當(dāng)中存在的問(wèn)題的分析研究，提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的相應(yīng)策略，以此來(lái)對(duì)促進(jìn)幼兒工作發(fā)展提供一定參考。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；策略；新時(shí)期
一、幼兒教育工作中的問(wèn)題
幼兒教育工作一直是當(dāng)前我國(guó)教育體系當(dāng)中的一個(gè)比較薄弱的部分。一方面由于社會(huì)上對(duì)于幼兒教育工作并沒(méi)有實(shí)際的促進(jìn)作用；另一方面，我國(guó)幼兒教育工作依然面臨許多困難和問(wèn)題，這也就使得我國(guó)幼兒教育工作變得復(fù)雜且艱難。主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1.幼兒教師綜合素質(zhì)偏低
2.教育與教學(xué)手段相對(duì)比較落后
3.幼兒教育管理制度不合理
4.缺乏經(jīng)費(fèi)投入
特別是在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，幼兒教育的時(shí)間有的規(guī)定為一年，有的則是兩年，這都是因?yàn)橛變航逃ぷ鳑](méi)有合理的規(guī)章制度約束，同時(shí)也缺乏一定的資金支持，使得我國(guó)幼兒教育整體上還存在許多亟待解決的困難。
二、幼兒教育工作的開(kāi)展思路
1.增強(qiáng)幼兒教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
教育是振興民族和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，也是提升人民素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的根本方法。幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)有著直接的影響，同時(shí)也會(huì)影響幾代人的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的民族發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。對(duì)于幼兒教育工作的有效開(kāi)展是為我國(guó)教育體系的整體發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為民族發(fā)展培養(yǎng)人才和奠定基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)幼兒教育的師資隊(duì)伍建設(shè)要注重從兩個(gè)方面著手。首先是通過(guò)在幼兒教師的工作環(huán)境以及薪酬待遇上的傾斜，從而引進(jìn)更多具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和良好素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才；其次是要加強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和思想道德建設(shè)，從而提升幼兒教師的整體教學(xué)水平。因此，我國(guó)的教育相關(guān)部門(mén)以及各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師更多的發(fā)展空間，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以此來(lái)更快地提升幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)。
2.加強(qiáng)教育教學(xué)手段的改革
幼兒教育教學(xué)有利于幼兒在自身發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)建幼兒自主創(chuàng)造活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒自身的創(chuàng)造能力與探索能力的發(fā)展。所以，幼兒教育工作者要遵循幼兒教育中的全面啟蒙與保教統(tǒng)一的教學(xué)原則，依據(jù)不同年齡幼兒的心理與生理的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)地調(diào)整教育教學(xué)手段，從而體現(xiàn)出新時(shí)期幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
另外，在幼兒教育中還要從幼兒個(gè)人情感、學(xué)習(xí)能力以及技能掌握情況來(lái)制定符合幼兒發(fā)展的教育方法。特別是在幼兒發(fā)展差異的問(wèn)題上，要最大限度上來(lái)對(duì)幼兒的差異化以及個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)也要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流，從而與家長(zhǎng)一起，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。
3.加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)管
當(dāng)前我國(guó)幼兒教育還處在探索學(xué)習(xí)階段，仍然沒(méi)有納入義務(wù)教育范圍。而我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)于幼兒機(jī)構(gòu)的辦理要求也沒(méi)有相應(yīng)的明確要求，對(duì)于幼兒機(jī)構(gòu)的監(jiān)管措施不足。因此，相關(guān)政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)管，不但要對(duì)當(dāng)前的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的監(jiān)督檢查，還要對(duì)準(zhǔn)備辦理幼兒教育機(jī)構(gòu)的提升辦理門(mén)檻，保障幼兒教育的規(guī)范、健康發(fā)展。另外，各地教育部門(mén)還應(yīng)當(dāng)定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，對(duì)幼兒教育工作者進(jìn)行定期的評(píng)測(cè)，加強(qiáng)幼兒保健和保育人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，以此來(lái)全面提升我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者的質(zhì)量與水平。
4.保證幼兒教育階段的經(jīng)費(fèi)投入
幼兒教育的有效開(kāi)展，特別是實(shí)行良好全面的幼兒教育需要穩(wěn)定的資金支持，這也是幼兒教育的師資隊(duì)伍以及幼兒教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的根本條件。因此，我國(guó)各地教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的資金扶持和經(jīng)費(fèi)投入力度，從而使得幼兒教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)資金和教師的工資都有充分穩(wěn)定的保障。首先要加強(qiáng)對(duì)公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的資金投入，對(duì)于符合相關(guān)條件的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)也要增加相應(yīng)的資金投入支持，以此來(lái)加快我國(guó)對(duì)幼兒教育工作的優(yōu)惠工作，從而擴(kuò)大支持范圍；其次在政策的扶持與控制范圍之內(nèi)，要多拓展多種途徑籌集資金，鼓勵(lì)社會(huì)資本投入到幼兒教育工作上來(lái)，從而以多種方式和多方面來(lái)促進(jìn)我國(guó)幼兒教育工作的開(kāi)展，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于幼兒教育的新需求。
綜上所述，我國(guó)幼兒教育不僅關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒家庭的利益，而且還關(guān)系到我國(guó)民族的未來(lái)發(fā)展。新時(shí)期的幼兒教育工作要有力地結(jié)合當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展情況，制定合理的教育發(fā)展方式，同時(shí)綜合社會(huì)資源與各項(xiàng)教育資源來(lái)進(jìn)行合理配置，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)以及教育工作的健康發(fā)展。
摘要：作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長(zhǎng)出國(guó)家的棟梁。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師工作；凈化心靈
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是人類(lèi)的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程。幼兒教育具有其特殊性，作為一名幼兒教師，如何做好農(nóng)村幼兒教育工作？結(jié)合本人自身工作經(jīng)驗(yàn)，我注重從以下三方面入手：
一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，人們總是把他們比作祖國(guó)的花朵和幼苗。花朵姹紫嫣紅，祖國(guó)才壯麗繁榮，幼苗茁壯成長(zhǎng)，才能發(fā)展成棟梁之才。幼兒教師正是培養(yǎng)這些幼苗成長(zhǎng)的園丁，是開(kāi)發(fā)幼兒智力資源的啟蒙教師，是手持金鑰匙為幼兒打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的第一代人。幼兒教師擔(dān)負(fù)著繁重的教育任務(wù)。鑒于以上情況，平時(shí)我加強(qiáng)自學(xué)，樹(shù)立起牢固的專(zhuān)業(yè)思想，學(xué)習(xí)了國(guó)家教委的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教育工作的意見(jiàn)》;學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策和社會(huì)主義發(fā)展綱要;注重理論聯(lián)系實(shí)際，明確自己所從事的事業(yè)是平凡而偉大的，從而有著一顆干幼教愛(ài)幼兒的事業(yè)心。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈
幼兒期正是生長(zhǎng)發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，他們?cè)谏砩?、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛(ài)作為開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，把愛(ài)作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛(ài)作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠(chéng)平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛(ài)的清泉滋潤(rùn)幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛(ài)的種子，培養(yǎng)美好的心靈。同時(shí)，要根據(jù)相關(guān)活動(dòng)的需要進(jìn)行品德方面的教育：入園時(shí)開(kāi)展“手拉手”的集體主義教育;三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛(ài)媽媽教育活動(dòng)，加強(qiáng)了親子溝通和交流，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩;五一節(jié)“勞動(dòng)最光榮”的社會(huì)公德意識(shí)教育活動(dòng);六一節(jié)的好孩子教育活動(dòng)等，這一系列活動(dòng)讓幼兒增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)了幼兒與教師、父母之間的感情。 讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德。
我認(rèn)為：正因?yàn)榻處熣嬲\(chéng)溫暖的愛(ài)，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛(ài)心來(lái)回敬老師得愛(ài)。
教師不僅用言語(yǔ)來(lái)教育幼兒，更重要的還是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。是環(huán)境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環(huán)境的熏陶和感染對(duì)幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以教師必須具備高度的責(zé)任感，應(yīng)有著熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒的美好情懷?？嫌阢@研，勇于創(chuàng)新，誠(chéng)實(shí)正直、不怕困難的良好品質(zhì)，為幼兒能做一名有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好孩子樹(shù)立榜樣，時(shí)時(shí)處處感染幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)路上的楷模。例如，剛?cè)雸@的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，這時(shí)我隨即開(kāi)展了“送垃圾回家”活動(dòng)，我做帶頭人進(jìn)行了撿垃圾比賽，調(diào)動(dòng)了幼兒勞動(dòng)的積極性。
三、加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
農(nóng)村中，由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際條件的限制，有些幼兒家長(zhǎng)不重視學(xué)前教育，認(rèn)為辦園只能是為了看管孩子，防止不發(fā)生大的事故而已。這樣，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間互不了解，影響了幼教工作的開(kāi)展，那么怎樣消除幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間的隔閡，填平這條鴻溝，更好的開(kāi)展幼兒教育呢?多年來(lái)，我學(xué)習(xí)魏書(shū)生、任小艾等教育戰(zhàn)線(xiàn)上的模范典型人物的事跡，樹(shù)立了“愛(ài)生如子、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，作為一個(gè)幼兒教師，我們要走向家庭，搞家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系。幼兒開(kāi)始入園時(shí)，除做好必要的登記外，還召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，告訴幼兒家長(zhǎng)幼兒園的辦學(xué)目的、指導(dǎo)思想、幼教任務(wù)、幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園教育幼兒的方法等等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，走進(jìn)課堂，了解幼兒一天的在園情況，根據(jù)幼兒具體情況與家長(zhǎng)溝通，在家長(zhǎng)、教師、幼兒之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
亞里士多德說(shuō)過(guò)“人是最長(zhǎng)于模仿的動(dòng)物，人是借助模仿來(lái)學(xué)習(xí)他最早到功課的?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育會(huì)促進(jìn)兒童正常的智力發(fā)育。家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育三者中，家庭教育無(wú)疑是非常重要的。馬卡連柯說(shuō)過(guò)“家庭是社會(huì)一個(gè)天然的基層細(xì)胞，人類(lèi)美好的生活在這里實(shí)現(xiàn)，人類(lèi)勝利的力量在這里滋長(zhǎng)，兒童在這里生活著，成長(zhǎng)著――這是人生的主要快樂(lè)?！贬槍?duì)這些情況，我經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，了解幼兒在家的表現(xiàn)。對(duì)缺乏兒童教育科學(xué)知識(shí)，不懂教育方法的家長(zhǎng)，我與他們談心，交給他們正確的教育方法，告訴他們針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，在教育中要注意的問(wèn)題。通過(guò)多渠道，家長(zhǎng)可深入了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握如何幫助孩子找準(zhǔn)努力的方向。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了，堅(jiān)持下去就更難了。因?yàn)檫@不僅是對(duì)幼兒做工作，還要對(duì)不同性格的家長(zhǎng)做工作。有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，為使孩子早日成才，早已為孩子畫(huà)好了一幅“成才”的藍(lán)圖，強(qiáng)行灌輸死知識(shí)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，違背了幼兒教育的規(guī)律。還有家長(zhǎng)與其相反，對(duì)幼兒的情況不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，這又是幼兒園工作的一個(gè)方面。所以，我們便在家長(zhǎng)會(huì)上談?wù)撨@些問(wèn)題。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯鉀Q這些問(wèn)題，讓“幼教知識(shí)講座”講明這些問(wèn)題的前因后果，從而提高了家庭教育的水平。著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“對(duì)于兒童，作父母，做教師的責(zé)任便是如何教育他們，使之成為健康活潑、有豐富知識(shí)、有政治覺(jué)悟和良好體魄的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒教育和幼兒園教師在社會(huì)主義建設(shè)中有著重要的地位和作用。
總之，作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長(zhǎng)出國(guó)家的棟梁。
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的改革的深入，本文將會(huì)結(jié)合在新時(shí)期中，我國(guó)幼兒教育工作存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 幼兒教育工作 問(wèn)題
一、完善我國(guó)幼兒教育工作的必要性
幼兒，是我國(guó)民族的希望，更是我國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚海瑢?duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展起到舉手投足的影響。所以，幼兒教育工作的水平和成效將會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呐囵B(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，一旦幼兒教育工作未能夠得到及時(shí)的完善和改革，那么在未來(lái)的十?dāng)?shù)年后就沒(méi)有足夠數(shù)量的復(fù)合型人才，為我國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。因此，唯有完善我國(guó)的幼兒教育工作，才能夠全面提升我國(guó)未來(lái)廣大人民群眾的綜合素質(zhì)，還可以爭(zhēng)強(qiáng)我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)在全球的地位。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，科教興國(guó)的理念更需要“從娃娃抓起”。在我國(guó)新時(shí)期下，完善幼兒教育工作已經(jīng)迫在眉睫，若要解決在幼兒教育工作中的問(wèn)題，就必須要結(jié)合新時(shí)期下的教育理念和采用新型、科學(xué)以及合理的教育模式。
二、在幼兒教育工作中存在的問(wèn)題
在我國(guó)的教育體系中，幼兒教育工作一直都是最為薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)作者了解，總結(jié)了以下幾個(gè)存在在幼兒教育工作中的問(wèn)題：
（一）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視幼兒教育工作
大部分民辦幼兒園的教學(xué)工作流于形式，這都是因?yàn)橛變簣@的院長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于幼兒教育工作的不重視。如今的社會(huì)，利益關(guān)系高于一切，不少院長(zhǎng)舉辦幼兒園的原因是為了從各位家長(zhǎng)身上獲得經(jīng)濟(jì)利益，在幼兒園中舉辦的教學(xué)活動(dòng)大多都是為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園感到滿(mǎn)意，或者是吸引其他家長(zhǎng)，增加生源，但對(duì)于學(xué)生在園中是否學(xué)習(xí)到有需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)到基本的道德禮儀，大多都惘然不顧，更不用說(shuō)如何提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒教學(xué)成果。
（二）教師綜合素質(zhì)過(guò)低
幼兒教師在參與幼兒教育前，需要參與相關(guān)培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)，但由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，存在大量不合格的幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師的綜合素質(zhì)參差不齊，甚至是連一名普通教師的資格都算不上。其次，由于幼兒園沒(méi)有小學(xué)、中學(xué)以及高中的應(yīng)試重任，令幼兒教師感到自身的責(zé)任不如其他教師重，輕視幼兒教育工作，從而導(dǎo)致幼兒教師的流動(dòng)性非常大。最后，幼兒園的院長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)工作不重視，入職后的教育和學(xué)習(xí)也未能夠及時(shí)開(kāi)展，令教師的專(zhuān)業(yè)水平得不到提升。
（三）教育工作未能夠與時(shí)俱進(jìn)
部分幼兒園的教育工作未能夠與現(xiàn)代化的教育理念相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏整體性，并不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。加上幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中，只把注意力放在教學(xué)中，但并未注意到在教學(xué)工作完成后進(jìn)行及時(shí)的反思和汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣并不于幼兒教育工作的開(kāi)展。
（四）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
不少幼兒園由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備未能夠及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式未能及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于幼兒教育十分不利。其次，經(jīng)費(fèi)的不足也會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師資源短缺，例如，一名教師可能同時(shí)兼顧2-3個(gè)班級(jí)，無(wú)法在準(zhǔn)備教學(xué)工作時(shí)充分考慮到每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。
三、完善我國(guó)幼兒教育工作
為了加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育工作的開(kāi)展，提升幼兒教育工作在我國(guó)教育體系的地位，作者針對(duì)上文提到的問(wèn)題，綜合自己的見(jiàn)解，總結(jié)出相關(guān)的解決措施：
（一）加強(qiáng)幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的完善和管理
如今，幼兒教育并沒(méi)有在義務(wù)教育的范圍中，加上各地方政府對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理并不是很?chē)?yán)格，教師自身的綜合素質(zhì)過(guò)低，導(dǎo)致各地方幼兒園不斷出現(xiàn)嚴(yán)峻的“虐童事件”，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致兒童性命危殆。因此，各地方政府必須對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)加大管理力度，令幼兒教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范化。同時(shí)幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的舉辦者對(duì)于幼兒教師需要加大管理的力度，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)，并完善幼兒教師的考核機(jī)制，力求幼兒教師的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
為了響應(yīng)我國(guó)科教興國(guó)的理念，教育從娃娃抓起，提高未來(lái)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，必須要加強(qiáng)幼兒教師的素質(zhì)和工作能力的建設(shè)。幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教育工作的成效，將會(huì)影響著我國(guó)未來(lái)一代，甚至是幾代人的素質(zhì)和道德，更加會(huì)影響到中華民族的振興。在幼兒教育中，能夠有一支強(qiáng)健的師資隊(duì)伍，將會(huì)對(duì)我國(guó)的幼兒教育工作貢獻(xiàn)良多。建設(shè)幼兒師資隊(duì)伍，需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，定期組織教師之間的座談會(huì)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師的工作能力。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
幼兒不同于其他求學(xué)階段的學(xué)生，幼兒的發(fā)展是多樣性、有個(gè)性的，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知和理解并沒(méi)有受到太多的規(guī)條束縛。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于一切有利于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，以啟蒙星和全面性為教學(xué)的主要原則，把握幼兒對(duì)于外界事物的好奇心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的興趣和能力，以及教學(xué)知識(shí)，采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和娛樂(lè)性，讓幼兒能夠在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意和幼兒的家長(zhǎng)增強(qiáng)溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，雙方共同努力為幼兒教育工作出一份力。
（四）增加經(jīng)費(fèi)的投入
增加經(jīng)費(fèi)的投入，可以完善幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善幼兒教學(xué)條件。因此，各地方政府需要保障經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入，并給予精神與物質(zhì)的支持，滿(mǎn)足各家長(zhǎng)對(duì)幼兒教學(xué)的各種需要。同時(shí)，部分幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)也能夠增加師資，減輕的幼兒教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓教師充分準(zhǔn)備自己班級(jí)的教學(xué)工作。
四、結(jié)言
完善我國(guó)的幼兒教育工作，不僅是關(guān)乎到幼兒教育者的切身利益，更多的是關(guān)系到中華民族未來(lái)的振興之路。因此，各地方和各幼兒教育機(jī)構(gòu)的舉辦者都需要重視幼兒的教育工作，這樣才能充分解決在幼兒教育工作中的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒教育工作的發(fā)展和完善。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者。在幼兒教育教學(xué)中，教師一定要注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，確保幼兒在幼兒階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣是良好的、正確的、科學(xué)的。眾所周知，人生發(fā)展的各個(gè)階段中，幼兒學(xué)習(xí)階段是可塑性最強(qiáng)的階段。在這個(gè)初始接受教育的階段，幼兒特別容易接受教師教育，愿意按照教師的引導(dǎo)去規(guī)范自己的行為舉止。但同時(shí)他們的自控能力又十分差，如果不能夠得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。作為幼兒園的幼兒教師，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒所處的這個(gè)十分敏感的時(shí)期，適時(shí)抓住培養(yǎng)幼兒良好行為的最佳時(shí)期，讓幼兒把那些良好的、有助于成長(zhǎng)的、科學(xué)規(guī)范化的行為習(xí)慣成為自然，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。
就像我國(guó)著名的大教育家葉圣陶老先生所說(shuō)：“教育就是要通過(guò)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)為習(xí)慣。在我國(guó)中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家中，要把道德行為和智力行為的培養(yǎng)作為教育工作的首要任務(wù)?！痹谌粘Ｉ钪?，幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的社交習(xí)慣等都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)的。幼兒學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，從小的事件上一點(diǎn)一滴來(lái)培養(yǎng)幼兒，讓他們從小就能夠擁有良好的規(guī)范化的生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮逃袑?duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?
一、要用明確的話(huà)語(yǔ)向幼兒提出嚴(yán)格的要求，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)
幼兒掌握的語(yǔ)言知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，在這個(gè)時(shí)候如果教師像對(duì)待大學(xué)生那樣含蓄地表達(dá)自己的要求，或是用書(shū)面化的正式語(yǔ)言來(lái)闡述自己的要求，幼兒就會(huì)容易出現(xiàn)理解上的偏差，導(dǎo)致最終的行為和做法無(wú)法達(dá)到教師的要求。嚴(yán)重者便會(huì)把那些錯(cuò)誤的、不良的行為習(xí)慣看成是教師要求的、正確的行為。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要經(jīng)過(guò)自己的周密思考來(lái)用最簡(jiǎn)單的、最明確的語(yǔ)言來(lái)向幼兒表達(dá)出自己的要求。同時(shí)，教師也要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段擁有的各種能力，確保自己的要求符合幼兒階段的孩子，從而既能夠有效地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能夠讓他們?cè)谄渲懈惺艿搅己昧?xí)慣帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在幼兒用餐的時(shí)候，教師一定要嚴(yán)格告訴幼兒不要浪費(fèi)每一粒糧食，必須保證自己的碗里沒(méi)有剩余的飯菜。
在幼兒階段，即使我們看起來(lái)簡(jiǎn)單的要求也需要幼兒付出很大的努力才能達(dá)到。因此，教師一定要確保自己的所提要求的合理性和適宜性，否則幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力仍然達(dá)不到教師的要求的話(huà)就會(huì)使其自身的自信心受到傷害，對(duì)教師或是自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果在今后的學(xué)習(xí)中幼兒真的不信任教師了，就會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題。為此，我在要求幼兒如何去做的時(shí)候，都是用最簡(jiǎn)單的、最明確的、最通俗的和最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，甚至?xí)宄馗嬖V幼兒具體的做法。例如，要求幼兒要有禮貌、待人要熱情的時(shí)候，我就具體要求幼兒，每天早起來(lái)到幼兒園的時(shí)候要向教師和其他小朋友說(shuō)“早上好”，同樣在放學(xué)回家的時(shí)候要說(shuō)“再見(jiàn)”；當(dāng)家里或是幼兒班里來(lái)了其他的小朋友或客人時(shí)，我們要主動(dòng)熱情地招待他們。然后，我特別留意早上或是放學(xué)時(shí)幼兒的行為舉動(dòng)。第二天，我對(duì)于那些表現(xiàn)好的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)那些沒(méi)有按照教師要求做的幼兒給予提示，告訴他們今天要注意按照教師的要求去做，做一名有禮貌的好孩子。
二、要用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，讓他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣
雖然教師的批評(píng)也是為了幼兒好，但是這種嚴(yán)肅的批評(píng)行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)他，幼兒就會(huì)覺(jué)得教師不喜歡他。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式來(lái)提示幼兒錯(cuò)誤所在。這樣，幼兒就會(huì)感覺(jué)到自己即使有錯(cuò)誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范化自己行為的動(dòng)力。例如，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些溜號(hào)或是做一些小動(dòng)作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我大部分都會(huì)采取鼓勵(lì)的方式。如我會(huì)在課堂的一開(kāi)始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師相信你們一定會(huì)把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來(lái)，因?yàn)槟銈兪抢蠋熥詈玫膶W(xué)生。對(duì)不對(duì)呀？”這時(shí)候我就會(huì)聽(tīng)到幼兒異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”這樣的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓幼兒為自己感到驕傲和自豪，從而就會(huì)特別自覺(jué)地保持注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動(dòng)作的幼兒，教師用眼神來(lái)暗示就會(huì)讓他們回復(fù)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)講行為。
三、教師要及時(shí)、有效地矯正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是不規(guī)范的行為
在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤或是一些不良的行為習(xí)慣。之所以會(huì)有這樣行為和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，是由于在幼兒階段他們并沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷能力，他們不知道他人的行為是否正確，因此就會(huì)盲目的模仿。如果對(duì)于這些錯(cuò)誤的行為不能夠得到及時(shí)的遏制和規(guī)范的話(huà)，就會(huì)讓幼兒認(rèn)為是正確的。為此，教師一定要及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的不規(guī)范行為和錯(cuò)誤行為?，F(xiàn)在每家都是一個(gè)孩子，在家庭教育中這些孩子都是被寵著和慣著，從而使得這些幼兒的脾氣十分暴躁，同時(shí)會(huì)有一些比較自私的行為，如隨意耍小脾氣、拼命哭鬧、不喜歡和小朋友分享玩具等。對(duì)于這些行為，我們教師不能夠采取姑息的態(tài)度，一定要及時(shí)制止。只有這樣，幼兒才知道自己的行為是錯(cuò)的，是不對(duì)的。這時(shí)，教師再將良好的、正確的做法告訴幼兒，就會(huì)使幼兒有效地改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒的行為習(xí)慣需要我們教師用心引導(dǎo)和培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上不規(guī)范的、錯(cuò)誤的行為，并采取有效的方式和方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的戒備思想會(huì)十分低，容易表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，同時(shí)自身?yè)碛械牟涣己眯袨橐脖容^容易表現(xiàn)出來(lái)。這樣就會(huì)十分利于我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)糾正這些不良行為，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
總而言之，幼兒時(shí)期是孩子行為養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師一定要抓住這個(gè)行為引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，運(yùn)用一系列的教學(xué)方式去教育和引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)生活中能夠快樂(lè)、有效地養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。
（責(zé)編 張翼翔）
摘 要：天真的笑臉，純凈的童音是用來(lái)形容兒童的，而幼兒教育的任務(wù)就是讓天真爛漫的兒童快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。幼兒教育和中小學(xué)教育有著很大的差別，不需要教師有多高的專(zhuān)業(yè)水平，但是需要教師有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛(ài)心；奉獻(xiàn)
三到六周的孩子像一顆在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下成長(zhǎng)的幼苗，他們需要陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，這陽(yáng)光雨露就是愛(ài)。在幼兒教育中教師要想孩子的父母一樣，把愛(ài)心傾注給每一個(gè)孩子。這樣幼兒教師就需要奉獻(xiàn)精神。有了愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神就能夠成為一名出色的幼兒教師。
一、滿(mǎn)懷愛(ài)心做好每一項(xiàng)工作
把幼兒教育工作當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)看待，你現(xiàn)在的付出會(huì)培育出未來(lái)的一棵棵參天大樹(shù)，這就是教育工作的神圣所在。特別是幼兒更需要我們用心去呵護(hù)，用愛(ài)來(lái)澆灌。帶著愛(ài)心去做每一項(xiàng)工作，認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象將來(lái)會(huì)成為國(guó)家的有用之材，就會(huì)覺(jué)得我們的付出是值得的，是有價(jià)值的，就會(huì)有成就感。
幼兒教育工作非?，嵥椋坏探o孩子們一些基本的知識(shí)，還有開(kāi)發(fā)孩子們的視野，更重要的是還要負(fù)責(zé)孩子們的生活。所以幼兒教師有著雙重角色，既是老師，又是家長(zhǎng)。孩子到了幼兒園里，事無(wú)巨細(xì)都需要老師來(lái)管，甚至孩子上廁所都需要老師負(fù)責(zé)，這也是幼兒老師的辛苦所在。做這些像保姆一樣的工作沒(méi)有愛(ài)心是不行的。幼兒教師要做到愛(ài)自己的孩子推及別人的孩子，就能夠把愛(ài)給每一個(gè)孩子。有了這種愛(ài)心，是做好幼兒教育工作的前提，是做好幼兒教育工作的根本。
二、給予每一個(gè)幼兒理智的愛(ài)
不管是中學(xué)教師還是幼兒教師，教師給予學(xué)生的愛(ài)畢竟和父母給予孩子的愛(ài)是有區(qū)別的。父母之愛(ài)是一種親情之愛(ài)，血濃于水的愛(ài)；而教師給予學(xué)生的愛(ài)是一種關(guān)愛(ài)、理智的愛(ài)。但是這兩者也有相同的地方，那就是都是無(wú)私的，唯有無(wú)私才能讓孩子感覺(jué)到，愛(ài)才能起到教育的效果。教師給予學(xué)生愛(ài)是有一定的目的性的，最基本的目的就是起到教育的效果，而教育行為是一種理智的行為，因此，教師給予學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該是理智的，幼兒教師也是一樣。
在幼兒教育中，教師要讓幼兒感覺(jué)到你既是老師又像父母，這樣在幼兒教育中才能起到起碼的教育的效果。要讓幼兒感覺(jué)到你是愛(ài)他們的，但是也要聽(tīng)老師的話(huà)，完成老師布置的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，幼兒教師就需要主要角色的轉(zhuǎn)換。在照顧孩子們的生活時(shí)要像媽媽一樣；在教給孩子知識(shí)，規(guī)范孩子的行為時(shí)就是老師的角色了。在實(shí)際的幼兒教育工作中教師需要隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色。一會(huì)孩子需要上廁所了，你就是媽媽?zhuān)灰粫?huì)教給孩子唱兒歌，你又變成老師了。這是幼兒老師和其它學(xué)段的老師所不同的地方。這樣給予孩子的愛(ài)才是理智的愛(ài)，孩子們才能夠在這種理智的愛(ài)中在知識(shí)、心智、身體方面健康成長(zhǎng)。
三、幼兒教師要有奉獻(xiàn)精神
上面已經(jīng)提到，幼兒教師其實(shí)有雙重身份，既是教師，又是父母，所以幼兒教師擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)：教育的任務(wù)，照顧幼兒在校生活的任務(wù)。這相對(duì)于中小學(xué)教師更累，更需要有奉獻(xiàn)精神。可以這么說(shuō)一個(gè)好的幼兒教師不一定是在專(zhuān)業(yè)上突出的老師，但是必須是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和具有奉獻(xiàn)精神的教師。這種奉獻(xiàn)不僅僅是外在的，也是內(nèi)在的。在日常工作中幼兒教師要對(duì)孩子們事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行照顧，還要備課、上課、組織孩子們做游戲等等，工作內(nèi)容繁雜。內(nèi)在，幼兒教師還要有博愛(ài)的胸懷，要分出對(duì)自己孩子的愛(ài)給自己的幼兒學(xué)生。幼兒教師的奉獻(xiàn)精神正在于此。這也是幼兒教師值得尊敬的地方和與其它階段的教師不同的地方。沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是做不好幼兒教師工作的，幼兒教育這個(gè)職業(yè)是崇高的，幼兒教師是最值得人們敬佩的。
人們經(jīng)常把學(xué)生比喻成小樹(shù)、幼苗，把教師比喻成園丁，人類(lèi)靈魂的工程師。而幼兒教師不但是園丁，還是陽(yáng)光和雨露，用母親般的愛(ài)滋潤(rùn)著每一顆幼苗健康成長(zhǎng)。愛(ài)心和奉獻(xiàn)是做好幼兒教育工作的基礎(chǔ)，是對(duì)幼兒教師最根本的要求。
【摘要】有人說(shuō)學(xué)校是孩子受教育最主要的環(huán)境，事實(shí)上家庭才是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的教師。幼兒盡管在幼兒園接受最基礎(chǔ)的學(xué)前教學(xué)，但孩子的行為習(xí)慣和生活思想，還是由家庭環(huán)境決定的，所以說(shuō)幼兒園的幼兒早期教育是與家庭教育分不開(kāi)的。本文將針對(duì)家長(zhǎng)如何與幼兒園配合做好幼兒教育工作的問(wèn)題展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)配合工作幼兒教育
家長(zhǎng)是孩子出生以來(lái)第一任老師，家庭也是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，孩子的行為養(yǎng)成和思想建設(shè)也都與家庭有很大關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格與行為的了解也較之于幼兒園更加深刻和仔細(xì)，所以完整的幼兒教育不是幼兒園或是家庭能夠單方面完成的，幼兒教育這項(xiàng)復(fù)雜的教育事業(yè)需要雙方都付出足夠的努力才能夠發(fā)揮教育的作用。學(xué)生家長(zhǎng)與幼兒園的合作關(guān)系是幼兒教育的有力支持，家長(zhǎng)的理解與參與，能夠有效幫助幼兒園幼兒教育水平的提高，所以為了幼兒教育更好的開(kāi)展，家長(zhǎng)與幼兒園的配合工作必不可少。
在幼兒教育階段，家長(zhǎng)往往缺少專(zhuān)業(yè)的幼兒專(zhuān)業(yè)護(hù)理和教育知識(shí)，很容易忽視幼兒年齡等因素，比較常出現(xiàn)的現(xiàn)象例如過(guò)分溺愛(ài)，滿(mǎn)足孩子各項(xiàng)要求，或者是管教過(guò)于嚴(yán)格，限制了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。
第一點(diǎn)，家長(zhǎng)與教育工作的合作關(guān)系表現(xiàn)的很不平等。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)盲目認(rèn)同教育工作者的教育工作，認(rèn)為教師選擇的教學(xué)方法都是科學(xué)的合理的，也就產(chǎn)生了教師要求家長(zhǎng)都不假思索的滿(mǎn)足。例如教師為孩子適合繪畫(huà)，家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有考慮自己的孩子是否喜歡，購(gòu)買(mǎi)了全套的繪畫(huà)用具，完全忽略了自己在幼兒教育過(guò)程中的地位。也有家長(zhǎng)過(guò)于偏執(zhí)，認(rèn)為教師采用何種教學(xué)方法都是不合理的，不加考慮的否定教師。
第二點(diǎn)，家長(zhǎng)沒(méi)有完全了解自己在合作關(guān)系中的任務(wù)，盲目摘抄教育相關(guān)文章作為教育支持，沒(méi)有把教學(xué)資源是否滿(mǎn)足等因素考慮其中，使得家長(zhǎng)與幼兒園的想法產(chǎn)生代溝。
第三點(diǎn)，教育責(zé)任不夠明確。在校時(shí)教師認(rèn)為有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)在家教育過(guò)的，家長(zhǎng)也認(rèn)為這些內(nèi)容是教師在幼兒園教過(guò)的，從而使得教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生了死角。
一、 做好家長(zhǎng)與幼兒園的溝通工作
隨著社會(huì)進(jìn)步，幼兒教育逐漸被人們重視起來(lái)，家長(zhǎng)也逐漸把幼兒教育作為一項(xiàng)重要的工作重視起來(lái)，畢竟幼兒教育也關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展。家長(zhǎng)的自身認(rèn)識(shí)和教育能力在不斷的提高，這就需要幼兒園和家長(zhǎng)之間更加深入的溝通。教師和家長(zhǎng)的溝通也成為幼兒教育的重點(diǎn)工作之一，教師要考慮到學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望等多種因素，首先要深刻了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的看法，因此將家長(zhǎng)主要分為一下類(lèi)型，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，溝通策略也應(yīng)當(dāng)有所改變：第一類(lèi)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育知識(shí)了解較少，所以在合作工作中往往處于被動(dòng)的地位。這類(lèi)的家長(zhǎng)，教師最主要的就是熱情和主動(dòng)，先讓家長(zhǎng)建立起足夠的合作信任度。教師在溝通中要多讓家長(zhǎng)參與到教育計(jì)劃的制定中去，多向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子早期教育的重要性，不斷調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。第二類(lèi)，完全沒(méi)有主見(jiàn)的家長(zhǎng)，完全信任教師的教育工作，也就是說(shuō)在合作關(guān)系中根本不考慮自己孩子的因素。這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)教師的期望過(guò)于迫切，以至與在幼兒早期教育中嚴(yán)重忽略自己的指導(dǎo)作用。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師要表現(xiàn)的足夠謙遜，更多的讓家長(zhǎng)處于教育重要地位，向家長(zhǎng)說(shuō)明了解孩子要放在第一位，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育，盡量平和家長(zhǎng)的心態(tài)。第三類(lèi)，過(guò)于偏執(zhí)的家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子什么都要學(xué)，不管學(xué)生的興趣和能力。面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，溝通要盡量糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)能力。
二、 如何正確的與家長(zhǎng)合作完成教育工作
1. 在積極溝通的基礎(chǔ)上，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋教學(xué)成果。溝通要體現(xiàn)實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，不要等到事情發(fā)生了，造成了期望之外的結(jié)果時(shí)才與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)往往難以很快的接受，并參與到解決工作中來(lái)，所以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息反饋，不僅能體現(xiàn)幼兒園教育工作開(kāi)展的責(zé)任心，也讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能夠在問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生前，結(jié)合家長(zhǎng)在家庭中的教育杜絕掉。
2. 組織家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的幼兒早期教育講座。針對(duì)現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的早期教育常識(shí)，在家庭教育工作的開(kāi)展中容易出現(xiàn)失誤，也難以和幼兒園專(zhuān)業(yè)教育相銜接，組織專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講座是很有必要的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多來(lái)參與教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期教育觀(guān)念，掌握專(zhuān)業(yè)的教育手段，提高家庭教育的水平。家長(zhǎng)有了相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，能夠結(jié)合教師在幼兒園內(nèi)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂與生活一體化的教育體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更多的鍛煉，教育成果也得到了相應(yīng)的提高。
3. 家長(zhǎng)也需要鼓勵(lì)。家長(zhǎng)在幼兒早期教育工作中也相當(dāng)于學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)幼兒教育方法與理論，不斷在家庭教育中實(shí)踐，所以家長(zhǎng)在于幼兒園的合作教育中，也需要及時(shí)的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)不僅來(lái)自于教師，更要來(lái)自于學(xué)生。教師和家長(zhǎng)的溝通和交流中，就家長(zhǎng)的良好表現(xiàn)給予肯定，家長(zhǎng)對(duì)教育工作有了信心，教育工作開(kāi)展起來(lái)也更加有動(dòng)力。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，是對(duì)家長(zhǎng)教育最有力的肯定，家長(zhǎng)更有信心去參與到教育工作中去，教育方法也得到很大程度的提升。通過(guò)多方的鼓勵(lì)和支持，家長(zhǎng)關(guān)于早期教育的誤區(qū)逐漸消除，關(guān)于教育理念的錯(cuò)誤理解也逐漸得到糾正，幼兒的早期教育工作將會(huì)越來(lái)越正規(guī)。
4. 及時(shí)開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)日。在家長(zhǎng)日，家長(zhǎng)可以深入到日常學(xué)生課堂，了解教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，觀(guān)察自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參觀(guān)學(xué)生的成績(jī)展，更加直觀(guān)和全面的看到孩子的有點(diǎn)所在，增進(jìn)親子關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)之間的討論活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)就教育問(wèn)題交流起來(lái)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，分享教育過(guò)程中獲得成就時(shí)的喜悅，家長(zhǎng)之間相互鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，從實(shí)際角度出發(fā)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多的參與到合作教育工作中去。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，幼兒園和家長(zhǎng)合作需要建立在充分交流的基礎(chǔ)上，所以溝通具有十分重要的作用。其次，合作關(guān)系的建立，教育任務(wù)的平等分配，幼兒教育理念的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)建立實(shí)時(shí)反饋關(guān)系，這些都是共同完成幼兒早期教育的工作重點(diǎn)。
摘要：幼兒教育作為人生教育的最初階段，也是最重要的一個(gè)階段，關(guān)系到人生教育的成敗，為此也引起老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，使得幼兒教育教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。本文主要從幼兒創(chuàng)新教育、提高幼兒自我調(diào)節(jié)能力和注重批評(píng)教育的藝術(shù)三方面分析幼兒教育的創(chuàng)新和改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新；人生教育
幼兒教育作為個(gè)人一生教育的最初階段無(wú)疑是極為重要的，所以每個(gè)家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)對(duì)于幼兒教育的成敗都給予了高度的重視。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，幼兒教育也要逐步改進(jìn)教育教學(xué)方法，改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀(guān)念，重視幼兒的各種能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，必須在幼兒教育中引入創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才能是幼兒教育取得飛躍式的發(fā)展，才能使幼兒的才智和潛力得到最好的發(fā)揮和拓展，才能不斷提高現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)和能力。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。
1.幼兒園創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)
在不同年齡階段的教育中，教育對(duì)象的年齡特征、知識(shí)水平、社會(huì)對(duì)其要求，以及本身思維特點(diǎn)的差異，都決定了對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)各具不同的立足點(diǎn)。如何在這許多差異中找到最適合幼兒創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)呢？首先，打破傳統(tǒng)教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對(duì)幼兒的天性，支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神。其次，正確理解幼兒"創(chuàng)新"能力的特殊性，進(jìn)行具有幼兒特色的創(chuàng)新教育。另外，從教育心理學(xué)的角度上看，人的心理能力有內(nèi)隱、外顯兩種形態(tài)。外顯創(chuàng)新能力，很容易從創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來(lái)，而內(nèi)隱的創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在幼兒的思維意識(shí)中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)新能力的因素。教育者要鼓勵(lì)幼兒在一切活動(dòng)中勇于探索，勤于思考，刨根問(wèn)底，鼓勵(lì)其、激發(fā)其無(wú)窮的想象與聯(lián)想，幫助其以自己現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋求獲得新的知識(shí)，這才是其逐步成為創(chuàng)新型人才的正確途徑。
2.幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育
2.1樹(shù)立新的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力?！坝變簞?chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀(guān)念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對(duì)約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀(guān)念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。
2.2呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題，結(jié)果也許會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。
2.3鼓勵(lì)幼兒幻想?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。人類(lèi)就是因?yàn)橛辛嘶孟?，才有了向前走的?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
2.4要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境。啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到"一問(wèn)多答"。例如在"春天來(lái)了"主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從春天的現(xiàn)象、春天的人、物、花、等多方面進(jìn)行全面引導(dǎo)幼兒去獲得有關(guān)春天的知識(shí)。
2.5正確認(rèn)識(shí)"聽(tīng)話(huà)"與"好孩子"之間的關(guān)系。社會(huì)對(duì)人的肯定的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶，"聽(tīng)話(huà)"已經(jīng)成為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，可以說(shuō)，大部分老師和父母都喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，認(rèn)為聽(tīng)話(huà)的孩子才是好孩子，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又大多是以他們自己的理念和是非判斷為中心劃定的圓?？墒聦?shí)上，在這個(gè)圓中活動(dòng)的不少孩子，恰恰缺乏獨(dú)立和創(chuàng)新的特征。
2.5 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。我們知道，幼兒園的小朋友在自由活動(dòng)時(shí)，即使是在老師的眼皮底下，也不時(shí)會(huì)出現(xiàn)打人，搶玩具，推搡，碰撞，挖人等意外事件，這是因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育不全，很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制。這就要求我們老師在幼兒的一日生活中重視培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，重視養(yǎng)成孩子的友愛(ài)、分享、互助、善良等品行，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
2.6創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過(guò)程，動(dòng)作的內(nèi)化以及新概念的形成，都依賴(lài)于兒童環(huán)境的交互作用。所以，幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)該放在創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間和實(shí)踐。好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，幼兒在實(shí)際的操作活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，獲得感性知識(shí)。可以發(fā)展混齡教育，提高幼兒的人際交往能力。通過(guò)將不同年齡階段的幼兒，打破班級(jí)與年齡界限，以混合活動(dòng)的方式，來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。不同年齡幼兒之間的相互交流、學(xué)習(xí)、游戲，幼兒懂得如何與比自己小或者比自己大的人交流。
2.7注重家庭力量，為幼兒發(fā)展保駕護(hù)航。父母首先應(yīng)該改變觀(guān)點(diǎn)，不能認(rèn)為孩子送到幼兒園，老師就應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的教育問(wèn)題，而是正視家庭對(duì)孩子的教育作用。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。父母應(yīng)該多觀(guān)察幼兒的發(fā)展，及時(shí)矯正幼兒的不正確想法。而幼兒園也應(yīng)該更好地建立與家庭聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)，記錄每天幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)送到父母手中，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與父母及時(shí)溝通，更好地將孩子的教育聯(lián)系起來(lái)。
2.8發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用。加強(qiáng)多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
總之，幼兒教育應(yīng)得到教育部門(mén)的高度重視，進(jìn)一步關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。針對(duì)幼兒教育中存在問(wèn)題，要及時(shí)更新幼兒教育思想觀(guān)念，加強(qiáng)幼兒教育管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和途徑，完善教學(xué)師資隊(duì)伍，并依靠社會(huì)力量促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。
