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財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

摘 要：科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校教師的責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)科研對(duì)地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐與促進(jìn)，從基層學(xué)術(shù)組織視角提出以科研成果進(jìn)教材、入課堂；科研成果促教改；科研骨干上講臺(tái)等為切入點(diǎn)帶動(dòng)會(huì)計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)科研 會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)水平

地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校由于其區(qū)域性、地方性特征，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。而師資的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的最重要的主觀(guān)條件。師資不是一個(gè)人，而是一批人在某方面形成特色。因此，創(chuàng)建和打造卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立和完善優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，成為地方高校應(yīng)對(duì)大眾化背景下教學(xué)使命危機(jī)的重要舉措。

一、科研對(duì)地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）會(huì)計(jì)科研是提高會(huì)計(jì)教師教學(xué)水平的重要手段

高校所有的教學(xué)都應(yīng)該是有研究的教學(xué)。有了科研不一定有高質(zhì)量的教學(xué),但沒(méi)有科研必定沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。沒(méi)有科研依托的教學(xué)，可以把課講得很漂亮、很花哨，但卻因不了解會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿而缺少內(nèi)涵。這樣的教師只能是“教書(shū)匠”，而不能成為“教育家”。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作面臨的新情況、新問(wèn)題層出不窮，會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則及處理方法也在不斷更新，教師通過(guò)科研在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，不但可以擺脫單純進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的拘泥，了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學(xué)科發(fā)展的方向, 始終站在會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；而且通過(guò)不斷接觸新事物，研究新問(wèn)題的科學(xué)研究，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則解決實(shí)際問(wèn)題，真正教出高水平的學(xué)生。

（二）會(huì)計(jì)科研是形成會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力的重要保障

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，基本上是獨(dú)自面對(duì)特定的教育情境單兵作戰(zhàn)，依照自己的思維能力和知識(shí)水平自行完成教學(xué)任務(wù)，同事之間缺乏合作交流的氣息與氛圍。這種孤立的、相對(duì)封閉的、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的工作方式使地方性財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的會(huì)計(jì)教育在缺乏領(lǐng)域內(nèi)有重大影響力的學(xué)者的情況下，更難以產(chǎn)生重大標(biāo)志性教學(xué)成果。隨著會(huì)計(jì)教育的快速發(fā)展，學(xué)生需求多樣化和教學(xué)平臺(tái)日益增多，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高。通過(guò)科研紐帶組成的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅可以在協(xié)作的氛圍中相互溝通，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)中整合教學(xué)資源、形成教學(xué)合力和凝聚力，成為綜合解決“教什么”和“如何教”問(wèn)題的高起點(diǎn)的教學(xué)組織，而且以教學(xué)的學(xué)術(shù)性作為團(tuán)隊(duì)融合的切入點(diǎn)、將研究性教學(xué)引入會(huì)計(jì)課堂教學(xué)可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，并保障教學(xué)的發(fā)展。而在課程教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)改革反饋信息則可以進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)科研和學(xué)科的探索。

（三）會(huì)計(jì)科研是促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

學(xué)術(shù)是大學(xué)的本質(zhì)屬性，也是高校教師的生命。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值是教學(xué)，但發(fā)展的源泉卻在于研究。一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研作支撐。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等關(guān)系，成員之間不僅可以在及時(shí)交流會(huì)計(jì)學(xué)科的最新研究成果和實(shí)踐前沿的互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己的教學(xué)提高，而且在讓科學(xué)研究為提高教學(xué)水平服務(wù)的同時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真思考和深入研究各種問(wèn)題，這會(huì)產(chǎn)生更高水平的理論成果，進(jìn)而在本領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響力。因此，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)和科研實(shí)力，積極實(shí)施科研教學(xué)互動(dòng)，扶持教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要舉措和途徑。

二、基于基層學(xué)術(shù)組織視角加強(qiáng)地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）科研成果進(jìn)教材、入課堂——推進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師校外實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并擴(kuò)大科研成果影響力

地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教師所從事科研課題多來(lái)自地方經(jīng)濟(jì)并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)研究工作也不例外。為把科研成果轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，除了教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生參與研究過(guò)程外，在科研資源整合的基礎(chǔ)上把成果入課堂是一種涉及面更廣的實(shí)現(xiàn)科研資源的開(kāi)發(fā)與本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合的有效途徑。團(tuán)隊(duì)教師可以將橫向課題的研究成果作為實(shí)踐案例等引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，甚至可以匯總整理為自編案例教材，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，使科研成果作為知識(shí)形態(tài)，在教學(xué)中得到進(jìn)一步傳播和證實(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

為進(jìn)一步擴(kuò)大科研成果的影響力，在正常的課堂教學(xué)之余，可聘請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者或在職高級(jí)會(huì)計(jì)師就一些熱點(diǎn)問(wèn)題和新出臺(tái)會(huì)計(jì)政策作會(huì)計(jì)專(zhuān)題報(bào)告和講座，如在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生重大變化，而教材不能及時(shí)反映時(shí)，通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題講座可彌補(bǔ)這一缺陷。此外，打造“碩導(dǎo)論壇”、“創(chuàng)新群體論壇”、“博士論壇”等系列會(huì)計(jì)論壇；在學(xué)生中定期開(kāi)展“學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍”等學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)課堂內(nèi)外濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍的培育，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力和科研創(chuàng)新能力。

（二）科研成果促教改——集中團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)改革項(xiàng)目，及時(shí)將研究成果應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是一個(gè)具有立體感的時(shí)間性概念，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的需求直接影響到會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。隨著會(huì)計(jì)工作的客觀(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化,會(huì)計(jì)教育也將與之相適應(yīng)。因此對(duì)會(huì)計(jì)教育而言,教改也是一個(gè)永恒的、常講常新的話(huà)題。作為教師,要真正能夠在教學(xué)改革中做出一些成績(jī),除了要有改革的意識(shí),更重要的是要有改革的頭腦和能力,要有正確的思路、要有可行的方案。而教師科學(xué)研究為教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。例如在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法來(lái)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力方面，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?？商剿髟诠芾頃?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)中中引入項(xiàng)目教學(xué)法，即以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)研究成果作為一個(gè)項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)施該完整的項(xiàng)目工作完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中引入模塊組合法，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成不同模塊,以模塊為實(shí)驗(yàn)單位來(lái)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等。在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革理論研究，打破傳統(tǒng)的規(guī)則式教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。此外，團(tuán)隊(duì)成員可集中智慧，將多年關(guān)注的會(huì)計(jì)問(wèn)題的研究心得，進(jìn)行整理和提煉，集中優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)展會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行科研攻關(guān)，并進(jìn)一步把會(huì)計(jì)教學(xué)改革成果應(yīng)用于教學(xué)，改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué), 提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)水平。

（三）科研骨干上講臺(tái)——培育團(tuán)隊(duì)成員，并引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

育人以教學(xué)為先，教學(xué)以質(zhì)量為重。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)因素，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。作為實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育，通過(guò)科研骨上講臺(tái)，在教學(xué)中將與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的研究成果以案例教學(xué)、演示教學(xué)等形式展示,使學(xué)生在了解自己身邊企業(yè)情況的同時(shí)，直接從實(shí)踐中掌握會(huì)計(jì)的精髓,必定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)科研骨干上講臺(tái)，把科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，融入到教學(xué)內(nèi)容的組織中，拓展教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，如采取教師的精講與學(xué)生的自學(xué)、共同探討與學(xué)生總結(jié)、學(xué)生提問(wèn)與教師解惑,學(xué)生限時(shí)發(fā)言與大家評(píng)論等的有機(jī)結(jié)合，在“教學(xué)相長(zhǎng)”中讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且動(dòng)心、動(dòng)手和動(dòng)嘴，全身心的投入學(xué)習(xí)的過(guò)程，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，不僅學(xué)到一些具體的會(huì)計(jì)理論和方法,更主要的是學(xué)會(huì)如何將這些理論及方法應(yīng)用到實(shí)踐中去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,刺激科研靈感與科研能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。以需求為動(dòng)因，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

講臺(tái)泛指課堂內(nèi)外的一切教育途徑。因此科研骨干上講臺(tái)，還可采取在各年級(jí)中結(jié)合班主任制度，推行科研年級(jí)導(dǎo)師制。具體由高職稱(chēng)、高學(xué)歷、出國(guó)留學(xué)人員等具有良好科研素質(zhì)的優(yōu)秀教師組成科研導(dǎo)師隊(duì)伍，采取定期的年級(jí)導(dǎo)師講座、不定期的主題班會(huì)、師生面對(duì)面交流等方式，從人生規(guī)劃、個(gè)性塑造、科研素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考取等多方面引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)有科研潛能及科研興趣的學(xué)生給予個(gè)性化指點(diǎn)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合性的專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也快速增長(zhǎng)。以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例，分析了工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專(zhuān)業(yè)）。將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理學(xué)門(mén)類(lèi)下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類(lèi)學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專(zhuān)業(yè)偏重于管理類(lèi)。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專(zhuān)業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類(lèi)、礦業(yè)類(lèi)、電力水利類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)等高校。中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢(xún)、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門(mén)宏觀(guān)調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門(mén)從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類(lèi)屬性，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)。

2.專(zhuān)業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專(zhuān)業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專(zhuān)業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專(zhuān)業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿(mǎn)學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書(shū)。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線(xiàn)、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫(huà)法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專(zhuān)業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)交易的類(lèi)型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線(xiàn)，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類(lèi)型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀(guān)合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專(zhuān)業(yè)是管理類(lèi)門(mén)類(lèi)中重要的專(zhuān)業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:中外本科財(cái)經(jīng)類(lèi)教材比較研究

一、文獻(xiàn)綜述

一般認(rèn)為，我國(guó)的教育制度，尤其是大學(xué)本科教育制度與西方國(guó)家相比較，差別很大。實(shí)際上，在教材方面，中外之間也是有很大差別的。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有若干學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。在教材內(nèi)容方面，馮婉玲和孫宏斌分析了國(guó)外若干著名出版社出版的會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)管理的三個(gè)工商管理類(lèi)二級(jí)學(xué)科下設(shè)的20多門(mén)核心課程共80種教材，歸納出國(guó)外工商管理教材在內(nèi)容上有五大鮮明特點(diǎn)，在教材形式和視覺(jué)效果上有較為明顯的十大特色。進(jìn)而，對(duì)國(guó)內(nèi)工商管理教材編者與出版社提出了八個(gè)方向性建議，即編寫(xiě)理念特色化，并圍繞教學(xué)理念選擇和組織知識(shí)點(diǎn)；對(duì)象定位明確化，即教材的知識(shí)面、深度、側(cè)重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的和要求明確；注重內(nèi)容更新，即跟蹤實(shí)踐和理論研究發(fā)展，不斷更新內(nèi)容并推出新版本；提高案例質(zhì)量，即從學(xué)校自建的案例庫(kù)、MBA報(bào)告中，以及上市公司資料中獲取素材；緊密聯(lián)系實(shí)際；提供形式多樣的教學(xué)輔助資料；充分利用“前言”表述教材特色；以及改進(jìn)教材編排設(shè)計(jì)。徐麗萍對(duì)國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)教材特點(diǎn)進(jìn)行了一定的探討，提出了某些建議。在教材內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)方面，張恰和馬云鵬對(duì)國(guó)外教材內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，從中找到可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在教材具體選用的權(quán)限方面，朱云仙和真虹對(duì)中美高校教材選用的決定因素進(jìn)行了比較研究，也指出借鑒意見(jiàn)。還有學(xué)者分析了國(guó)外教材電子化的發(fā)展趨勢(shì)。與紙質(zhì)教材比較，電子教材有自己的優(yōu)勢(shì)。在價(jià)格上，電子教材一般比紙質(zhì)教材便宜50%甚至更多，甚至許多圖書(shū)館免費(fèi)提供電子圖書(shū)。隨著教育費(fèi)用年年增加，這個(gè)價(jià)格上的優(yōu)勢(shì)越顯突出。在編寫(xiě)方面，電子版教材更容易編寫(xiě)和及時(shí)修改、更新。上述文獻(xiàn)開(kāi)闊了國(guó)人的眼界，也激發(fā)人們進(jìn)一步思考關(guān)于中外財(cái)經(jīng)類(lèi)教材之間的差別。

二、中外財(cái)經(jīng)類(lèi)教材的差別

（一）“教材”概念上的差別

中外高校對(duì)“教材”一詞，各自有自己的理解。我們大陸所指的教材主要相當(dāng)于美國(guó)的textbook（教材、課本教科書(shū)）,而美國(guó)大學(xué)教材的真正涵義是teachingmaterial（教學(xué)資料）,比textbook要寬泛得多。teachingmaterial包括textbook，也包括其他資料，以及有關(guān)資料的目錄等。國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中所指的“教材”，一般指的是某門(mén)課程的教師和學(xué)生共同使用的教科書(shū),是課堂教學(xué)的依據(jù),也是教師講課的藍(lán)本和考試的范圍。課堂教學(xué)有教學(xué)大綱或基本要求,教學(xué)大綱或基本要求與教材相吻合，甚至是高度吻合,基礎(chǔ)課程更是如此。通常情況下,每門(mén)課程必須有一本教材,并且只能是一本教材，不可有兩本、三本等。美國(guó)高校中只有基礎(chǔ)性課程才有比較嚴(yán)格意義上的textbook,而且,與我國(guó)同類(lèi)課程教材相比,其系列配套、各種媒體相當(dāng)齊全。在本科層次和研究生層次,基礎(chǔ)層次和專(zhuān)業(yè)層次,一般大學(xué)與名牌大學(xué),一般教授和知名教授之間,使用教材的情況并不完全相同,上面只是對(duì)一般情況的歸納。另外，電子版教材已成趨勢(shì)。例如，薩繆爾森和諾德豪斯的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics），到2005年，已經(jīng)在全世界被翻譯成41種文字，在無(wú)數(shù)國(guó)家的無(wú)數(shù)大學(xué)里用作教材。在2010年出版的第19版，也就是薩繆爾森修訂的最后一個(gè)版本，也有了電子版（Economics19e）。

（二）教材內(nèi)容方面的差別

首先，由于國(guó)外“教材”概念遠(yuǎn)比中國(guó)寬泛，所以國(guó)外教材的內(nèi)容也是十分寬泛。一門(mén)課，可能有多種教材，甚至可能把與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的著名雜志和報(bào)紙也列為教材，如美國(guó)的《華爾街日?qǐng)?bào)》、《財(cái)富》、《商業(yè)周刊》，英國(guó)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而在中國(guó)大陸大學(xué)里，一門(mén)課只指定一本教材，其他只能是參考書(shū)目、閱讀資料等。其次，在教材具體內(nèi)容方面，包括選用的案例等，中外教材之間也存在明顯的差別。國(guó)外教材在政策研究與評(píng)價(jià)、案例等方面，一般是講本國(guó)的事情，而不是講他國(guó)的事情，很少涉及到他國(guó)。例如，美國(guó)學(xué)者喬治·E·雷吉達(dá)（GeorgeE.Rejda）編寫(xiě)的教材《社會(huì)保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)保障》（SocialInsuranceandEconomicSecurity）（1999年第6版），通篇只有一處提到其他國(guó)家（加拿大），其余所有內(nèi)容都是關(guān)于美國(guó)的，這本教材應(yīng)該叫作《美國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)保障》。而在中國(guó)大陸大學(xué)教材內(nèi)容，不僅主要概念、原理、模式等是從國(guó)外搬來(lái)的，而且大部分內(nèi)容，甚至大部分政策分析、案例等也是關(guān)于外國(guó)的。也有的大陸教材內(nèi)容，基本上都是國(guó)外的，只是單獨(dú)列出某一、二章，專(zhuān)講國(guó)內(nèi)方面。出于某些方面考慮，這里就不一一列出國(guó)內(nèi)這方面的教材的書(shū)名了。

（三）教材編寫(xiě)方面的差別

國(guó)外教材編寫(xiě)基本上是按照專(zhuān)著格式編寫(xiě)的，十分嚴(yán)肅。這主要表現(xiàn)為：第一，引用文獻(xiàn)，嚴(yán)格加注。第二，有帶有頁(yè)碼的關(guān)鍵詞索引，甚至包括人名、地名、國(guó)名。第三，有詞匯表。詞匯表基本是帶有解釋內(nèi)容的。而國(guó)內(nèi)教材，基本上看不到這些東西，許多教材只是在內(nèi)容的最后，籠統(tǒng)的列出一些參考文獻(xiàn)，看出在正文哪里引用的、引用的什么內(nèi)容、引用了多少內(nèi)容。（四）教材形式方面的差別國(guó)外大學(xué)教材在形式方面，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是形式靈活。如文圖并茂，圖表彩色印刷。以薩繆爾森和諾德豪斯的2010年出版的英文版第19版電子版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例：正文627頁(yè)，本人粗略統(tǒng)計(jì)一下，其中與正文內(nèi)容有關(guān)的圖表有408個(gè)（一個(gè)圖形中，包括A、B、C等多個(gè)圖形的，按照多個(gè)計(jì)算），與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖形有156個(gè)（這些圖形僅是為了吸引讀者眼球）合計(jì)564個(gè)，幾乎每頁(yè)都有圖表；前言和附錄中，還有5個(gè)較大的圖表；在色彩方面，目錄的章、節(jié)的標(biāo)題都是用紅色的；正文中的章節(jié)標(biāo)題（即一、二級(jí)標(biāo)題）則是黑色的，正文中的三、四級(jí)標(biāo)題則是用紅色的；重要詞組用斜體表示，重要內(nèi)容用紅色表示；所有圖表都是彩色的。二是紙張質(zhì)量高，幾乎是用相當(dāng)于國(guó)內(nèi)正規(guī)畫(huà)報(bào)紙張印刷的（國(guó)內(nèi)翻印的薩繆爾森和諾德豪斯《經(jīng)濟(jì)學(xué)》英文版，仍然是普通紙張、黑白圖表）。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教材的圖表較少，彩色印刷的教材就更少了。

三、改進(jìn)國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)教材的建議

（一）更新“教材”觀(guān)念和講課及考試模式

首先，必須更新我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科“教材”的觀(guān)念。教材可以是一本教科書(shū)，也可以是基本教科書(shū)。教材可以是紙質(zhì)的，但是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，還應(yīng)該有多種形式的電子版教材、資料等與之相匹配。其次，要更新教學(xué)與考試模式。應(yīng)該看到，我國(guó)教材之所以單調(diào)、單一，是與滿(mǎn)堂灌講課模式相關(guān)的，也是與死記硬背的死板考試模式相關(guān)的。再次，按照課程屬性區(qū)分考試方式。基礎(chǔ)課必須實(shí)行嚴(yán)格的課堂教學(xué)，課時(shí)不得隨意壓縮，并且實(shí)行閉卷考試，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)管理學(xué)等。選修課，可以不考試。操作性課程，必須提供操作條件和設(shè)備，實(shí)行嚴(yán)格的操作和訓(xùn)練，否則，這樣的課程還不如不要。但是，操作性課程不應(yīng)該有閉卷考試。

（二）改革教材內(nèi)容

人們經(jīng)常講我國(guó)的教材和講課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，誤人子弟。這個(gè)判斷基本是對(duì)的，但是其原因還是較為復(fù)雜的，人們很少探討為什么脫節(jié)。其原因可以分為兩大方面：第一個(gè)方面是教材和課堂講課方面的原因：如上所述，教材中大量充斥著國(guó)外的理論、模型、政策、案例等，卻較少有國(guó)內(nèi)的這些方面的內(nèi)容，似乎“言必稱(chēng)希臘”。這必然造成與中國(guó)的實(shí)際脫節(jié)。教師講得再好，也命中注定是脫節(jié)的。所以，我們的教材應(yīng)該主要講國(guó)內(nèi)的內(nèi)容，尤其是講國(guó)內(nèi)正在實(shí)行的政策、制度等方面的內(nèi)容。第二方面是高校圍墻之外的社會(huì)原因。我們的社會(huì)幾乎是一個(gè)畸形社會(huì):到處充滿(mǎn)著潛規(guī)則，我們的教材和教師只能教育學(xué)生去遵守規(guī)則，而不會(huì)教唆學(xué)生去破壞規(guī)則，但是真正到了社會(huì)上，遵守規(guī)則就難以存活，這怎能不脫節(jié)！

（三）改進(jìn)教材編寫(xiě)和選用的官僚化制度

第一，改進(jìn)教材的內(nèi)容，少寫(xiě)國(guó)外、多寫(xiě)國(guó)內(nèi)。第二，提升教材的內(nèi)涵，多分析政策、少羅列概念性的內(nèi)容。有些教材為了講一個(gè)概念，花費(fèi)大量的篇幅，像是一篇研究論文。第三，教材也應(yīng)該按照專(zhuān)著的寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)，如參考文獻(xiàn)應(yīng)該是實(shí)注，應(yīng)該有詞匯表、關(guān)鍵詞索引等。這一方面是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需要，另一方面也是潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的需要。第四，取消“國(guó)家規(guī)劃教材”之類(lèi)的官僚化教材制度。這也算是一種“另類(lèi)”的中國(guó)特色了。實(shí)質(zhì)上，教材編寫(xiě)得好不好，主要不在于是否是領(lǐng)導(dǎo)、名人主編的，而在于編寫(xiě)者是否真正了解社會(huì)需求。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)經(jīng)類(lèi)教材的編寫(xiě)，往往是由學(xué)校、政府和企業(yè)等多方共同參與下完成的。

（四）改善教材的外在形式

在文圖并茂、彩色印刷等方面，我國(guó)的中小學(xué)教材早已進(jìn)步，大學(xué)教材反而這些方面進(jìn)步不大，似乎應(yīng)該向中小學(xué)教材學(xué)習(xí)。

作者：王洪春 王東亞 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新

一、課程體系設(shè)置

學(xué)校在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，重視課程體系建設(shè)，本著“加強(qiáng)通識(shí)教育、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專(zhuān)業(yè)主干、靈活專(zhuān)業(yè)方向、提升實(shí)踐創(chuàng)新”的原則，設(shè)置了通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實(shí)踐能力相銜接的課程體系。在“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺(tái):公共課程、大類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)課程等平臺(tái);兩大課程模塊:專(zhuān)業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學(xué)分分配見(jiàn)表1。學(xué)校目前蒙漢雙語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)三大類(lèi)，具體學(xué)分分配見(jiàn)表2?？茖W(xué)的課程體系設(shè)置有助于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、本科教學(xué)建設(shè)實(shí)踐

(一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，扶持做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，保護(hù)鞏固基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)持續(xù)努力，我校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。截至2011年底，我校有財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)5個(gè)學(xué)科被評(píng)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)、旅游管理2個(gè)學(xué)科被評(píng)為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科，獲準(zhǔn)建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)3個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理等16個(gè)自治區(qū)級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)。

(二)課程建設(shè)為適應(yīng)社會(huì)需求與教學(xué)要求，我校在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復(fù)，加強(qiáng)綜合和學(xué)科交叉，引入學(xué)科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學(xué)。2011年，開(kāi)課總量2500門(mén)左右，其中雙語(yǔ)(英漢雙語(yǔ)、蒙漢雙語(yǔ))授課課程100門(mén)左右，課程資源上網(wǎng)達(dá)到100門(mén)左右，實(shí)踐教學(xué)課程68門(mén)。2011年，資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(微積分)、民族政策與民族理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(高職課程)等4門(mén)課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程。截至2011年底，學(xué)校有27門(mén)課程入選自治區(qū)級(jí)精品課程，72門(mén)入選校級(jí)精品課程，200門(mén)課程入選院(系)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，形成了院級(jí)、校級(jí)、自治區(qū)級(jí)三個(gè)層次精品(重點(diǎn))課程建設(shè)格局。目前《會(huì)計(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》正在積極準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程采取“3+X”的模式，公共英語(yǔ)教學(xué)采用了分級(jí)教學(xué)，在素質(zhì)教育選修課中增設(shè)了個(gè)性發(fā)展模塊。

(三)教材建設(shè)學(xué)校一貫重視以專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)教材內(nèi)容更新，以教學(xué)改革促進(jìn)教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學(xué)校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語(yǔ)教材10余部。引進(jìn)了一批高水平外文原版教材，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊(cè)、設(shè)計(jì)應(yīng)用資料、設(shè)計(jì)應(yīng)用方案、工具軟件、電子書(shū)在內(nèi)的立體化教學(xué)資源建設(shè))。全校2000多門(mén)課程中選用國(guó)家、部省、校級(jí)規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對(duì)內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。還特別重視民族財(cái)經(jīng)教材的編寫(xiě)工作，如2011年，金融學(xué)院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計(jì)劃資助。

(四)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校重視注重理論與實(shí)踐的教學(xué)融會(huì)貫通，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能、業(yè)務(wù)處理能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性化能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到培養(yǎng)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)了46門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進(jìn)一步推進(jìn)民族班外語(yǔ)教學(xué)改革，提高民族班學(xué)生外語(yǔ)水平，初步建成了少數(shù)民族多語(yǔ)種資源庫(kù)、少數(shù)民族漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一方面在課程體系中開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)。通過(guò)入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課授課中的有關(guān)案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)成功人士進(jìn)行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂(lè)，使學(xué)生受益匪淺。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校近年來(lái)堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)放在改革和發(fā)展的突出位置來(lái)抓。一方面出臺(tái)了諸如獎(jiǎng)勵(lì)考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的政策措施;另一方面，按照“相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師，并積極探索更加科學(xué)的教師隊(duì)伍管理模式和機(jī)制，使師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不斷加強(qiáng)。2011年，會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2位教師被評(píng)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師;1位教師被評(píng)為自治區(qū)級(jí)教壇新秀。2011年，學(xué)校還積極開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選活動(dòng)，組織第七屆青年教師課堂教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)蒙漢雙語(yǔ)民族財(cái)經(jīng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。

(七)國(guó)際合作教育學(xué)校不斷擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，目前已與美國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國(guó)多所大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流和校際協(xié)作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)與合作院校的交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，拓寬辦學(xué)途徑，學(xué)校自2008年開(kāi)始與澳大利亞陽(yáng)光海岸大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、電子商務(wù)及會(huì)計(jì)學(xué)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科中外合作辦學(xué)學(xué)生(見(jiàn)圖1)。

(八)校園文化建設(shè)在悠久辦學(xué)歷史和豐厚的校園文化積淀基礎(chǔ)上，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提升學(xué)生的道德情操、文化藝術(shù)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。1．大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》以及相關(guān)配套文件精神，推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程，開(kāi)展素質(zhì)教育工程和大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，提升我校大學(xué)生素質(zhì)教育工作整體水平。學(xué)校制定了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，將讀書(shū)活動(dòng)列入學(xué)生必修學(xué)分，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金。按照方案要求，從2008級(jí)學(xué)生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開(kāi)展大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，并將讀書(shū)活動(dòng)納入學(xué)分制管理，且為必修學(xué)分。學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書(shū)目，精讀書(shū)目要撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，由指定教師進(jìn)行批閱，成績(jī)?nèi)亢细裾撸〉?個(gè)學(xué)分。2．民族文化教育開(kāi)展熱愛(ài)內(nèi)蒙古的宣傳教育活動(dòng)，做好民族團(tuán)結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第四屆“呼思樂(lè)”杯蒙語(yǔ)授課班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長(zhǎng)調(diào)走進(jìn)大學(xué)系列音樂(lè)文化活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，大大激發(fā)了青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使廣大學(xué)生倍加珍惜并自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。3．學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)本著“學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)、體育類(lèi)社團(tuán)、文藝類(lèi)社團(tuán)、公益類(lèi)社團(tuán)”的思路，調(diào)整了學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)42個(gè)，各社團(tuán)能根據(jù)自身特點(diǎn)，開(kāi)展符合自身特色的亮點(diǎn)活動(dòng)。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)先后舉辦了“回憶四季放飛夢(mèng)想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第六屆電影節(jié)、社團(tuán)聯(lián)誼晚會(huì)等大型活動(dòng)。萱原文學(xué)社舉辦的“學(xué)滿(mǎn)萱原文揚(yáng)財(cái)院”文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、星探天文社舉辦的“天宮一號(hào)”學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、颶風(fēng)話(huà)劇團(tuán)舉辦的“放飛青春夢(mèng)想，展現(xiàn)話(huà)劇魅力”主題匯報(bào)演出、愛(ài)心社的“愛(ài)心之旅”、馬頭琴協(xié)會(huì)的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告演出等活動(dòng)都取得了成功。

三、本科教學(xué)改革實(shí)踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳學(xué)分制改革會(huì)議精神以及《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好深化學(xué)分制管理改革工作。通過(guò)到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)，已形成《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院深化學(xué)分制改革實(shí)施方案(草稿)》，成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段工作任務(wù)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專(zhuān)業(yè)分流辦法，在2010級(jí)本科學(xué)生中實(shí)施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國(guó)際合作培養(yǎng)模式;針對(duì)本科三批學(xué)生招生范圍僅限管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院全日制本科三批學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流實(shí)施方案(暫行)》;在財(cái)政稅務(wù)學(xué)院推行“雙證”、“雙專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。重新修訂雙學(xué)士學(xué)位管理?xiàng)l例，把雙學(xué)士學(xué)位教育與副修專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(二)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室:經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心;4個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)室:計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室;1個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)蒙古自治區(qū)遙感與地理信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室———內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院3S聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;3個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室:語(yǔ)言訓(xùn)練中心、民族語(yǔ)言訓(xùn)練中心、職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心;1個(gè)資源庫(kù):多語(yǔ)種經(jīng)濟(jì)管理資源庫(kù)。此外，還有各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室如測(cè)量工程實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)模擬審判實(shí)訓(xùn)室等等，還建設(shè)了大量實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地。學(xué)校特別重視“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用，2006年中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年被教育部確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2011年成為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事單位。中心圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求特點(diǎn)，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹(shù)立了以學(xué)生為本，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和改革的思路，即搭建以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用信息資源和軟件資源，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、業(yè)務(wù)過(guò)程仿真模擬的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。構(gòu)建起了與社會(huì)需求相適應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。初步完成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)開(kāi)展教育教學(xué)研究為推動(dòng)教學(xué)管理改革的研究，積極采取課題立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員結(jié)合實(shí)際，更新觀(guān)念，主動(dòng)探索、研究教育教學(xué)以及管理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。2011年，共立項(xiàng)校級(jí)教育教學(xué)項(xiàng)目58項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目13項(xiàng);一般項(xiàng)目45項(xiàng)。在研1項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題———《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學(xué)科視角，結(jié)合實(shí)踐，逐步開(kāi)展民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)科研工作。目前，我校已有多項(xiàng)民族財(cái)經(jīng)教育立項(xiàng)課題，有全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《西部地區(qū)民族財(cái)經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究》，2011年學(xué)校又有10項(xiàng)校級(jí)民族教育課題立項(xiàng)。組織相關(guān)教師繼續(xù)申請(qǐng)教育部人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，從預(yù)科生培養(yǎng)、管理與教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、民族班教育教學(xué)改革的難點(diǎn)、民族班和預(yù)科班基礎(chǔ)課程教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。并加強(qiáng)與西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)兄弟院校的合作與交流，努力學(xué)習(xí)其民族財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對(duì)這些院校的實(shí)地調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，了解和掌握少數(shù)民族財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的前沿信息，針對(duì)民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)的更多問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，使我校民族教育教學(xué)工作，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康推進(jìn)。

(四)促進(jìn)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合學(xué)校按照學(xué)科間相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，促進(jìn)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與融合，架構(gòu)跨學(xué)科的邊緣專(zhuān)業(yè)，集中力量辦學(xué)。把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這3個(gè)與資源學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，成立了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院，有益于學(xué)生多維的、綜合的和跨部門(mén)思維的培養(yǎng)。

作者：呂君 竇建華 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)研究

目前高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法等多部門(mén)法。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則往往不易理解和掌握。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將抽象的經(jīng)濟(jì)法理論和多變的社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握基本經(jīng)濟(jì)法理論的同時(shí)，能夠很好地和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，科學(xué)解釋和全面理解生活中的經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，灌輸學(xué)生遵法守法的觀(guān)念，是每個(gè)法學(xué)教師面臨的共同問(wèn)題。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)誤區(qū):將法學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法與財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法混淆

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)十四門(mén)核心課程之一，經(jīng)濟(jì)法作為部門(mén)法是獨(dú)立的法律部門(mén)，是被法律界普遍認(rèn)可和接受的，經(jīng)濟(jì)法也是我國(guó)社會(huì)主義法律體系的重要組成部分。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系包括七個(gè)法律部門(mén):憲法相關(guān)法部門(mén)、民商法部門(mén)、行政法部門(mén)、經(jīng)濟(jì)法部門(mén)、社會(huì)法部門(mén)、刑法部門(mén)、程序類(lèi)法律。作為我國(guó)社會(huì)主義法律體系的經(jīng)濟(jì)法也是一個(gè)重要的法律部門(mén)，其主要包括反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，國(guó)家對(duì)土地、貨幣、稅收等進(jìn)行管理的法律，也歸于經(jīng)濟(jì)法體系。目前，全國(guó)大部分高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了與經(jīng)濟(jì)法體系相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法課程。與財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程不同，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)法及其發(fā)展規(guī)律的法學(xué)學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀(guān)調(diào)控法等相關(guān)內(nèi)容。［1］這一點(diǎn)與財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程以“經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門(mén)法為主”有著本質(zhì)的區(qū)別，財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主要包括總則與分則，總則內(nèi)容主要講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，分則主要講述經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門(mén)法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法等多部門(mén)法［2］，是一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性雙重屬性的經(jīng)濟(jì)法課程。所以不能把二者混同。實(shí)踐中，多數(shù)高校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)和講授方面存在一定的隨意性。

(二)教學(xué)誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的講授側(cè)重實(shí)踐，忽視理論

法學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法一般都是在大二或大三開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，而財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于把經(jīng)濟(jì)法課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通常是在大一或大二開(kāi)設(shè)，由于低年級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不具備或鮮少具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，例如民法的基本理論，關(guān)于民事法律關(guān)系的主體、客體內(nèi)容的理論，以及對(duì)民事行為的認(rèn)識(shí)等，或商法的基本理論，這些基礎(chǔ)的法學(xué)理論的積累是非常必要和關(guān)鍵的，沒(méi)有這些知識(shí)的積累，會(huì)使原先就屬法律門(mén)外漢的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生更加迷惘。在有些學(xué)校，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)甚至由非法學(xué)背景的授課者來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，由于教師本身欠缺法學(xué)訓(xùn)練，則把經(jīng)濟(jì)法教成經(jīng)濟(jì)學(xué)或把保險(xiǎn)法教成保險(xiǎn)學(xué)也就不足為奇了。有些教師認(rèn)為，既然不是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)里，是不可能使其在經(jīng)濟(jì)法理論上有過(guò)多的探討和獲得較深造詣的。通過(guò)一些案例介紹掌握一些基本知識(shí)就可以了，只重視實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，而不就一些法學(xué)理論做過(guò)多的講解。法學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法存在差異，大家一致的觀(guān)點(diǎn)是法學(xué)的教學(xué)方法，邏輯推理、案例教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)開(kāi)課誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程不分專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容雷同

法學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法學(xué)包括的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)不同的版本的教科書(shū)與學(xué)者的認(rèn)識(shí)是大同小異，基本包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀(guān)調(diào)控法。面對(duì)法學(xué)類(lèi)學(xué)生，授課教師主要根據(jù)課時(shí)的多少合理安排講授內(nèi)容即可。而財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法由于不同的版本的教科書(shū)與學(xué)者的認(rèn)識(shí)存在差異大，各個(gè)高校安排課時(shí)多少不一，內(nèi)容的取舍不容易確定。不過(guò)無(wú)論何種版本基本都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門(mén)法介紹。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有客觀(guān)原因，由于學(xué)校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會(huì)出現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)用一張?jiān)嚲淼默F(xiàn)象，這就不可避免地忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，而造成授課內(nèi)容的雷同，如果這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

(四)考核誤區(qū):重視試卷成績(jī)，輕視平時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，大多數(shù)做法是以閉卷考試作為主要的測(cè)評(píng)手段，考核中存在以下問(wèn)題:一是考試形式單一，考試題型簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷方式進(jìn)行，考試題目多為對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，客觀(guān)題型較多，主觀(guān)題型較少，由于考試題型以客觀(guān)題為主，考試中容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。二是注重學(xué)生的卷面成績(jī)。這種考核方式就可能導(dǎo)致學(xué)生在考試前幾天集中時(shí)間進(jìn)行機(jī)械背題，達(dá)不到該課程設(shè)置的目的和意義。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于一個(gè)大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)包括各層次人才的培養(yǎng)，但本科院校的教育核心是本科生的培養(yǎng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的重中之重。因此，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量對(duì)于本科生的培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)不同于高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)，二者有一定的區(qū)別，前者應(yīng)側(cè)重一定的理論知識(shí)，是一種寬口徑的培養(yǎng)教育;后者是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教育。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容必須確定是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹。如果是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免地造成與法學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容的一致，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)里根本完不成任務(wù);而對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，接受起來(lái)的確有一定難度。如果是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹則會(huì)造成與高職高專(zhuān)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一致，達(dá)不到教學(xué)效果。通常財(cái)經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程包括以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、保險(xiǎn)法、金融法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法。［3］

綜觀(guān)以上內(nèi)容，主要包括經(jīng)濟(jì)法或商法介紹，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置與取舍應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一，總體設(shè)置上必須堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)用性相結(jié)合，特別是理論內(nèi)容的設(shè)置，而不是僅僅注重實(shí)用性。要構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該理論體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，而且包括商法內(nèi)容。然后按照這一體系，在部門(mén)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要有理論內(nèi)容，而不僅是法律、法規(guī)的介紹。例如關(guān)于公司法，一般的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)法課程里都是作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹的，但事實(shí)上法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)是很少介紹該部分內(nèi)容的，這部分內(nèi)容是在商法里學(xué)習(xí)的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產(chǎn)生、發(fā)展的不同時(shí)期、不同觀(guān)點(diǎn)的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯思考問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)立法的現(xiàn)實(shí)意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)。而僅從法律、法規(guī)的角度介紹，達(dá)不到該目的。第二，教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)要有所不同，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。例如人力資源專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程里關(guān)于勞動(dòng)法的內(nèi)容可以不講或少講。金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)金融法律、法規(guī)，經(jīng)濟(jì)法課程里證券法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就要以反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法的內(nèi)容為重點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

在經(jīng)濟(jì)法課程的概述里以及部門(mén)法內(nèi)容介紹中，筆者認(rèn)為對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生不能忽視理論的內(nèi)容，例如在總則里關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與法的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法的各種學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)等要給學(xué)生講清楚。在分則里以產(chǎn)品質(zhì)量法為例，要介紹產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量立方概況等內(nèi)容，不能僅用幾個(gè)案例介紹我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法的內(nèi)容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與案例教學(xué)在法學(xué)教育上是水乳交融的關(guān)系，沒(méi)有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前食品安全問(wèn)題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關(guān)系以及各法律主體所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。在各種教學(xué)體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向?qū)W生宣講經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論的把握程度。而案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)客觀(guān)上要求在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)一定的情景、設(shè)疑、引趣、啟思來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動(dòng)逼真、故事性和可讀性較強(qiáng)，能給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，從而形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或某一種特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。進(jìn)而能誘使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

課堂案例教學(xué)已成為目前多數(shù)高校法學(xué)教學(xué)的主要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的環(huán)節(jié)，法學(xué)教育是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)理論講授、課堂案例教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)案例分析得精、深、透。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法律制度時(shí)，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點(diǎn):一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問(wèn)題?三是三鹿奶粉事件應(yīng)由什么法律來(lái)管?弄清以上三個(gè)問(wèn)題，基本上對(duì)經(jīng)濟(jì)法的重要作用就會(huì)深刻理解。另外，經(jīng)濟(jì)法課程屬于法學(xué)教育，理應(yīng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、公司參與實(shí)踐或到法院旁聽(tīng)案件審理，才能達(dá)到身臨其境、學(xué)以致用。

(三)側(cè)重考核方式上的理論與實(shí)踐性結(jié)合

高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核，不能完全照抄照搬法學(xué)專(zhuān)業(yè)的考核方式，法學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法學(xué)考核，基本上都是以閉卷考試的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答等主觀(guān)題和客觀(guān)題。筆者認(rèn)為，閉卷考試不一定是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的唯一選項(xiàng)。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程涉及十幾部基本法律，而且領(lǐng)域廣泛，條款繁多，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識(shí)是難以想象的。一般應(yīng)通過(guò)理論加實(shí)踐的考核方式，平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎]卷考試的內(nèi)容為輔。只對(duì)必須掌握的基本理論采取閉卷考試，其他可以通過(guò)案例分析形式對(duì)理論和實(shí)踐的雙重考查，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:新興財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索

摘要：實(shí)驗(yàn)室不僅是傳授知識(shí)的課堂， 更是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。實(shí)驗(yàn)室對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合了合并組建后的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為適應(yīng)本科教學(xué)的需要，學(xué)院大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合建設(shè)的情況。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；實(shí)驗(yàn)室整合；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新興財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校，由原來(lái)的廣西財(cái)政高等專(zhuān)科學(xué)校和廣西商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校合并而成。在成立之初，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也存在著和其他文科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室一樣，存在著幾個(gè)共性的問(wèn)題。

1 合并存在情況

1.1 合并的幾個(gè)校區(qū)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置重復(fù)雷同

在學(xué)院東區(qū)有16個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，在西區(qū)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在各個(gè)系部分別有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，模式雷同現(xiàn)象十分突出。通常在計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件如用友財(cái)務(wù)軟件、金算盤(pán)企業(yè)管理軟件、股票行情觀(guān)看軟件、金算盤(pán)財(cái)務(wù)軟件、金碟財(cái)務(wù)軟件等，在系部的實(shí)驗(yàn)室中，由于管理隸屬于教研室的傳統(tǒng)做法，無(wú)法擺脫條塊分割的管理體制，從而忽視同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整合，造成重復(fù)投資和嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)驗(yàn)室利用率過(guò)低

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)各系部都是從本系部的課程實(shí)際出發(fā)， 提出各自的建設(shè)和設(shè)備配置方案。在建設(shè)時(shí)較少考慮設(shè)備的利用率與共享性，在硬件方面往往追求高檔配置，并重復(fù)添置在學(xué)院其他實(shí)驗(yàn)室已有的各種設(shè)備。在軟件方面往往由于購(gòu)置時(shí)信息的不暢通而導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)相同的實(shí)驗(yàn)軟件，或者用戶(hù)數(shù)僅能滿(mǎn)足該實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)使用量很低，而有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室則很高。計(jì)算機(jī)是時(shí)效性很強(qiáng)的產(chǎn)品，不用就意味淘汰。同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)擔(dān)不平衡也將導(dǎo)致利用率高的實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)過(guò)度使用而降低使用壽命。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏，激勵(lì)困難

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中實(shí)驗(yàn)人員隸屬于教輔系列。實(shí)驗(yàn)人員的地位和價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)人員的考核難以激發(fā)積極性。實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常從早干到晚，加班加點(diǎn)，有參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也就沒(méi)有課酬津貼。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的實(shí)驗(yàn)室大都是剛新建的， 實(shí)驗(yàn)員也大都是剛畢業(yè)的大學(xué)本科生，缺少高職稱(chēng)、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)學(xué)科帶頭人，教師與實(shí)驗(yàn)人員關(guān)系的不密切性，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所在二系部不對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)人員的科研開(kāi)展困難重重，實(shí)驗(yàn)人員得不到有效的精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，積極性不高。

1.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)估資料難以收集齊全

按照《本科教學(xué)水平評(píng)估要求》和《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)驗(yàn)室必須做好六大項(xiàng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料和表格的收集工作，即體制與管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，環(huán)境安全和管理規(guī)章制度的全部資料的收集工作。但由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)于分散，而且沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，致使很多資料收集不齊全或找不到。

2 規(guī)劃建設(shè)

在這兩年，學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)室工作，相繼召開(kāi)了幾次大的實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議，部署實(shí)驗(yàn)室工作，使學(xué)院向?qū)I(yè)類(lèi)財(cái)經(jīng)學(xué)院進(jìn)軍。

2.1 學(xué)院首先提出類(lèi)雙平臺(tái)，多體系的工作策略

“雙體系”即是指相互聯(lián)系、相互支撐的理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立校一級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院設(shè)立三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、ERP實(shí)驗(yàn)中心和財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，把所有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合。所有的實(shí)驗(yàn)室全部整合在東區(qū)的實(shí)驗(yàn)大樓，實(shí)驗(yàn)室分布在大樓的7層里面，共有23個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，所有的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)特點(diǎn)：通用功能。即實(shí)驗(yàn)室可以供全院所有系部的學(xué)生進(jìn)行上課實(shí)驗(yàn)，突破了系部的限制，節(jié)約了大量資金，集中進(jìn)行管理，使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也具備了上所有文科實(shí)驗(yàn)的要求?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管轄全院所有基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心由以下7個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室組成：經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)政與稅收實(shí)驗(yàn)室、銀行與證券實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。ERP實(shí)驗(yàn)中心管轄ERP實(shí)驗(yàn)室。所有實(shí)驗(yàn)室都在一棟實(shí)驗(yàn)大樓進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的利用率。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

學(xué)院設(shè)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革進(jìn)行總體規(guī)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大改革作出決策，并制定相應(yīng)的措施，研究討論和協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中的重大問(wèn)題，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估等工作。其日常管理實(shí)行歸口管理責(zé)任制。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定，審定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)要求，下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，核算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量（或經(jīng)費(fèi)），對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查、評(píng)估等工作。現(xiàn)代教育技術(shù)部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需場(chǎng)地、設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)和規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室安排，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)、材料收集以及建檔等工作。學(xué)院各實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)課題研究以及日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在各實(shí)驗(yàn)中心的總體規(guī)劃和總體規(guī)范要求下，各有關(guān)系（部）負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和日常管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)方案等教學(xué)文件的制定并組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行收集、歸檔等。為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，各系（部）實(shí)驗(yàn)室的使用必須在安排每學(xué)期課程教學(xué)時(shí)提出計(jì)劃報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處對(duì)全院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌安排使用。

2.3 在實(shí)驗(yàn)人員技術(shù)人員上

學(xué)院成立“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理委員會(huì)”和“實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)”，實(shí)行院、系（部）二級(jí)管理的管理體制，在人員配備上給予優(yōu)先地位;隊(duì)伍建設(shè)。“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)碩士研究生以上高素質(zhì)人才，每年補(bǔ)充一定數(shù)量的高職稱(chēng)高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，不斷完善實(shí)驗(yàn)室人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員和兼職教師組成，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)、日常維護(hù)和基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)；兼職教師主要由各專(zhuān)業(yè)課程的主講教師組成，實(shí)行流動(dòng)編制，負(fù)責(zé)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱的制訂，并同實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)考評(píng)等工作。目前，中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，骨干教師相對(duì)穩(wěn)定，通過(guò)兼職實(shí)驗(yàn)人員的流動(dòng)形成了動(dòng)態(tài)平衡。

2.4 制度保障

學(xué)院批準(zhǔn)并印發(fā)了《財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室2006-2010年建設(shè)規(guī)劃》，制定了《重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》等一系列的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、物資設(shè)備管理制度、日常運(yùn)行管理制度、崗位工作職責(zé)等。2006-2010年期間，學(xué)院計(jì)劃每年投入財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為300萬(wàn)元，改建、新增實(shí)驗(yàn)室用房面積3000平方米，儀器、設(shè)備總值增至2500萬(wàn)元。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展方面的積極作用利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科背景。資源人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科間的聯(lián)合和學(xué)科間的交叉發(fā)展。除了使原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科得到交叉發(fā)展外，還對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行開(kāi)放,輻射到其它學(xué)科，促進(jìn)這些學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)，學(xué)校把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。提高綜合辦學(xué)能力的大事來(lái)抓，以實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，發(fā)展帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，形成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)間的良性循環(huán)。

2.5 設(shè)立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)估平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室建立了專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相關(guān)信息的，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息的查詢(xún)，建立了實(shí)驗(yàn)室日常管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享實(shí)驗(yàn)，比如：證券投資模擬實(shí)驗(yàn)、稅收模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行自主選擇做實(shí)驗(yàn)。采用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，激發(fā)校內(nèi)外學(xué)生的科研興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校的教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維修管理和固定資產(chǎn)管理全面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

3 今后的發(fā)展目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在本科教學(xué)工作合格評(píng)估中占有重要的地位。在今后的幾年中，我院將抓住本科評(píng)估的契機(jī)，以評(píng)促建，堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊研究、邊開(kāi)放”的原則。建設(shè)總體目標(biāo)是：建設(shè)成為廣西財(cái)經(jīng)科學(xué)研究重要基地之一，成為財(cái)經(jīng)科學(xué)研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和服務(wù)社會(huì)及信息中心。

財(cái)經(jīng)研究中心――依托實(shí)驗(yàn)室的人才優(yōu)勢(shì)和良好的硬件設(shè)施，重點(diǎn)開(kāi)展財(cái)政基礎(chǔ)理論與政策研究、廣西及東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、東盟各國(guó)會(huì)計(jì)政策研究；開(kāi)展財(cái)政和金融理論與實(shí)現(xiàn)手段研究，會(huì)計(jì)與審計(jì)信息集成與分析實(shí)驗(yàn)，為各級(jí)政府提供決策依據(jù)。重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)系統(tǒng)仿真平臺(tái)，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)仿真經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的運(yùn)行與制度的演變，為各級(jí)政府和企業(yè)進(jìn)行政策效果評(píng)估，為開(kāi)展財(cái)經(jīng)科學(xué)研究提供技術(shù)平臺(tái)。培養(yǎng)一批既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師骨干隊(duì)伍，積極引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室主要研究方向的高層次人才；積極申報(bào)承擔(dān)區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)和實(shí)踐性教學(xué)重點(diǎn)研究課題。發(fā)表具有高水平和具有一定影響的學(xué)術(shù)論文，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)，提升學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力并擴(kuò)大在國(guó)內(nèi)外的影響。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――通過(guò)2到3年的努力將原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的各實(shí)驗(yàn)分室建設(shè)成為一個(gè)集會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、財(cái)政和稅務(wù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)融合一體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成一個(gè)多專(zhuān)業(yè)互相交叉融和、互相依托的全新格局，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行探究性、實(shí)戰(zhàn)性地實(shí)驗(yàn)，形成四個(gè)層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：(1)面向課程的驗(yàn)證性、單一性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(2)面向?qū)I(yè)涉及多門(mén)課程和多種技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(3)面向?qū)W科涉及幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)性、拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(4)面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)涉及幾個(gè)學(xué)科的探究性、實(shí)戰(zhàn)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

服務(wù)社會(huì)及信息中心――成立培訓(xùn)與服務(wù)中心，針對(duì)企業(yè)、社會(huì)及學(xué)校的需求，進(jìn)行人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。開(kāi)展對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)一步與國(guó)家、地方政府和企業(yè)合作，加大基礎(chǔ)研究，完善項(xiàng)目實(shí)施。建設(shè)“企業(yè)家才能開(kāi)發(fā)培育與管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中心”，為進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)和企業(yè)家才能開(kāi)發(fā)培育提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合性研究與模擬平臺(tái)，為培育高端管理人才提供社會(huì)服務(wù)。利用基礎(chǔ)研究收集到的資料和信息，為社會(huì)提供服務(wù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)、機(jī)關(guān)和其他院校的會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、保險(xiǎn)、財(cái)稅的科研和培訓(xùn)提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)。建立實(shí)驗(yàn)室研究人員的流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)院內(nèi)和院外的科技人員到實(shí)驗(yàn)室從事科研工作，為社會(huì)和企業(yè)提供一個(gè)財(cái)經(jīng)科學(xué)研究和財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地。

4 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、和諧建校”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革。深化課程體系與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)技術(shù)與手段以及教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:基于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)視角探析供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

（山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

【摘要】特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的必然選擇，而專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)則是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動(dòng)力量。應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)有一定理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要凸顯行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，建設(shè)具有鮮明行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)靈魂的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境。本文以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施，闡釋了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)必須立足于校園文化，緊密融合行業(yè)企業(yè)文化，通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)活動(dòng)宣揚(yáng)專(zhuān)業(yè)文化、培育專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)精神。最后對(duì)該類(lèi)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)從專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的角度提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)文化 建設(shè) 應(yīng)用型本科院校 財(cái)經(jīng)類(lèi) 特色專(zhuān)業(yè)

作為全面深化經(jīng)濟(jì)改革的重要舉措，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的目的就是通過(guò)化解對(duì)有效供給的約束與抑制，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，從而助推經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)?！巴顿Y、消費(fèi)和出口”構(gòu)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求側(cè)，供給側(cè)則有“勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新”四大要素。近年來(lái)供給與需求之間的錯(cuò)配導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速的下滑，而這種錯(cuò)配的矛盾反映在人力市場(chǎng)上就是高校人才供給與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。高校畢業(yè)生看似“供過(guò)于求”，很多畢業(yè)生找不到合適的工作，但很多用人單位也經(jīng)常找不到合適的人才，甚至“一才難求”，人才供求的“結(jié)構(gòu)性矛盾”相當(dāng)突出。這就要求必須進(jìn)行人才供給側(cè)的改革。作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求人才的應(yīng)用型本科院校，其財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)這種改革的需要。

一、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義

（一）特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、提升社會(huì)認(rèn)知、打造品牌和形象的必然選擇。特色專(zhuān)業(yè)的界定，主要有三個(gè)層面的內(nèi)涵，一是從哲學(xué)視角分析特色專(zhuān)業(yè)的價(jià)值取向，二是從管理視角分析特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，三則是從比較角度分析特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?？傮w而言，特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才”，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義

R滴幕是指在專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中積淀、提煉出的符合教育規(guī)律、具有專(zhuān)業(yè)特征和時(shí)代精神的一切精神、物質(zhì)財(cái)富的總和，其核心是本專(zhuān)業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，具有明確的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性。專(zhuān)業(yè)文化不僅體現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)組織有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)安排和人際交往的規(guī)約中，同時(shí)也體現(xiàn)于該專(zhuān)業(yè)組織成員思維方式、情感態(tài)度和自覺(jué)行為中和該專(zhuān)業(yè)組織的教學(xué)場(chǎng)所、教育環(huán)境中。濃厚的專(zhuān)業(yè)文化氛圍有助于陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理想，端正其職業(yè)觀(guān)念，養(yǎng)成其良好職業(yè)習(xí)慣。

應(yīng)用型本科院校特色專(zhuān)業(yè)的打造離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，后者作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動(dòng)力量，能夠形成一種良好的專(zhuān)業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供原動(dòng)力和支持力。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“下得去、留得住、用得上”的目標(biāo)，必須依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)，奠定學(xué)生未來(lái)的從業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生最終成為“全面發(fā)展的人”。

二、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)文化不僅體現(xiàn)在建設(shè)具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，而且更加注重建設(shè)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)靈魂的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，其建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，立足于校園文化，與行業(yè)文化緊密融合。筆者以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施。

（一）立足于校園文化建設(shè)，鑄造國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色文化

學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，根據(jù)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了完善的教學(xué)規(guī)章制度，包括教師管理制度、教學(xué)過(guò)程管理制度、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師考核制度等方面的一系列制度，形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，從制度和體制上保證了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范性。經(jīng)貿(mào)學(xué)院在這種文化建設(shè)的背景下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)文化培育，專(zhuān)業(yè)特色凝練、專(zhuān)業(yè)文化積淀，逐漸形成了“匯通國(guó)際經(jīng)貿(mào)、重在經(jīng)世致用”的學(xué)院文化。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)立足于校園文化，凝煉本專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能和突出的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境兩方面打造專(zhuān)業(yè)文化，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”的目標(biāo)。

（二）聚力校企合作，共建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)文化

（1）結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，校企合作共同凝煉專(zhuān)業(yè)文化精神。專(zhuān)業(yè)文化秉承大學(xué)文化的精髓，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，堅(jiān)定其專(zhuān)業(yè)信念，養(yǎng)成其專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。根據(jù)高等教育的歷史使命和我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才需求的特點(diǎn)和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，與多家外貿(mào)企業(yè)合作，共同打造專(zhuān)業(yè)文化，凝煉出本專(zhuān)業(yè)全體師生普遍認(rèn)可和遵循的具有專(zhuān)業(yè)特色的價(jià)值觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)文化精神：誠(chéng)實(shí)守信、合作共贏(yíng)、開(kāi)拓進(jìn)取、“樂(lè)貿(mào)”精神（LEMO：Love、Easy、Money、Open），通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，打造國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體系。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本專(zhuān)業(yè)的核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入專(zhuān)業(yè)文化精神，如在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中引入外貿(mào)企業(yè)專(zhuān)家座談和為外貿(mào)企業(yè)制作報(bào)價(jià)單等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，了解外貿(mào)行業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和契約精神的重要性；在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中加入“外貿(mào)B2B平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)”、“速賣(mài)通”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等項(xiàng)目，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)“樂(lè)貿(mào)”精神，拚搏進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；課程教學(xué)中采用小組共同完成任務(wù)的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏(yíng)的職業(yè)素養(yǎng)。課程的改進(jìn)使學(xué)生不僅能掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，更培養(yǎng)其養(yǎng)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的素質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重對(duì)外貿(mào)技能和外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加注重外貿(mào)職業(yè)文化的滲透性教育，潛移默化地養(yǎng)成內(nèi)心強(qiáng)大、全面發(fā)展的優(yōu)秀外貿(mào)人。

（2）加大校企合作力度，融優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中。我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)校企合作，在與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行共同調(diào)研分析專(zhuān)業(yè)、論證專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式，共同編寫(xiě)教材、共同授課、共同考核。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)文化促進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。與阿里學(xué)院、濟(jì)南世紀(jì)天邦汽車(chē)進(jìn)出口貿(mào)易公司等企業(yè)共同設(shè)立“阿里學(xué)院訂單班”和“汽車(chē)貿(mào)易訂單班”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，在原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)經(jīng)理，給學(xué)生講授與企業(yè)需求緊密對(duì)接的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作技能進(jìn)一步得到提升，也為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺(tái)。目前我專(zhuān)業(yè)已與多家外貿(mào)企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸企業(yè)文化之后，對(duì)外貿(mào)行業(yè)結(jié)構(gòu)特征、外貿(mào)行業(yè)員工的價(jià)值取向有了一定程度的了解，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)文化精神的理解，從而認(rèn)真思考自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向并準(zhǔn)確定位，為以后的就業(yè)做好鋪墊。同時(shí)，工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和成就感，往往會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

（3）與企業(yè)共建“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，實(shí)施“課崗融替”教學(xué)模式，加深專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)知，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校于2011年與阿里學(xué)院共同建立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，采取學(xué)校提供場(chǎng)地，阿里學(xué)院提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作方式，成功實(shí)現(xiàn)了“校中企、企中校”。基地內(nèi)的“外語(yǔ)外貿(mào)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”設(shè)置了200個(gè)學(xué)生工位，引進(jìn)了13家外貿(mào)企業(yè)將外貿(mào)部設(shè)在學(xué)校，建設(shè)了外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)、校企聯(lián)合授課區(qū)、國(guó)際商務(wù)接洽區(qū)、外貿(mào)產(chǎn)品認(rèn)知區(qū)、外貿(mào)單證實(shí)戰(zhàn)區(qū)、禮儀形體訓(xùn)練區(qū)六大功能模塊。通過(guò)入駐基地的企業(yè)實(shí)施“課崗融替”的教學(xué)模式，即學(xué)校、阿里學(xué)院、企業(yè)三方根據(jù)外貿(mào)崗位的實(shí)際需求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地 ”，結(jié)合三方優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合理分工，根據(jù)外貿(mào)人才成長(zhǎng)周期及外貿(mào)業(yè)務(wù)流程重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，“上午課堂授課，下午企業(yè)頂崗” 。通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)水平，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)“能夠熟練操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，具備一定外貿(mào)職業(yè)能力的外貿(mào)應(yīng)用人才”的目標(biāo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。入駐孵化基地的企業(yè)辦公區(qū)域均張貼企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、行為規(guī)范等，每個(gè)工位張貼有學(xué)生照片和個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)生頂崗上班時(shí)間要求穿西服套裝，打卡上崗；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格考勤，不允許遲到早退，一律按照工作規(guī)范上崗，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整的職業(yè)文化氛圍，塑造其專(zhuān)業(yè)品格，培育其專(zhuān)業(yè)精神，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

（三）豐富多彩的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)

（1）組織參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。為創(chuàng)設(shè)良好的專(zhuān)業(yè)氛圍，我們積極舉辦國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)系列活動(dòng)，豐富學(xué)生第二課堂。如舉辦專(zhuān)業(yè)辯論賽、外貿(mào)知識(shí)競(jìng)賽、外貿(mào)單證制作競(jìng)賽等，組織學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能競(jìng)賽、 POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步宣揚(yáng)專(zhuān)業(yè)文化，向?qū)W生滲透專(zhuān)業(yè)精神，不僅激發(fā)了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)精神，也使得專(zhuān)業(yè)文化在全校范圍內(nèi)得以推廣。

（2）建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體組織，宣揚(yáng)專(zhuān)業(yè)文化。將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)與學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)相結(jié)合，融專(zhuān)業(yè)文化理念于扶持學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)過(guò)程中。通過(guò)團(tuán)體組織開(kāi)展各類(lèi)國(guó)貿(mào)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)精神，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉，傳播專(zhuān)業(yè)文化。本專(zhuān)業(yè)先后扶持成立了“外貿(mào)SOHO俱樂(lè)部”、“樂(lè)貿(mào)”創(chuàng)業(yè)工作室和“模擬商務(wù)談判興趣小組”，并與阿里學(xué)院及阿里巴巴會(huì)員企業(yè)共建“國(guó)際商務(wù)禮儀培訓(xùn)基地”、“英語(yǔ)電影發(fā)燒友俱樂(lè)部”等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織，通過(guò)這些學(xué)生團(tuán)體組織的建設(shè)，帶動(dòng)一大批同學(xué)積極投入到專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)一步深化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)。

（3）多渠道營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生外Q職業(yè)素養(yǎng)。新生入學(xué)之初，組織他們聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教研室主任為其做的專(zhuān)業(yè)介紹專(zhuān)題報(bào)告，使他們能夠?qū)?zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)文化有所了解，從而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)興趣；定期舉辦專(zhuān)業(yè)講座，使其進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)，深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)價(jià)值認(rèn)同；不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校和在校學(xué)生座談，聽(tīng)取他們匯報(bào)自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神。

在校園內(nèi)設(shè)立“專(zhuān)業(yè)-職業(yè)文化長(zhǎng)廊”，圖文并茂地介紹國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)精神文化、專(zhuān)業(yè)理念、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)秀畢業(yè)生快報(bào)等內(nèi)容，張貼企業(yè)最新招聘信息、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)題講座海報(bào)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)海報(bào)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的專(zhuān)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)精神。

除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也是企業(yè)選拔人才時(shí)主要考量的因素。為了培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“職業(yè)性”， 專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員定期組織主題班會(huì)，圍繞“和諧發(fā)展”、“誠(chéng)信意識(shí)”、“協(xié)作互助”、“職業(yè)發(fā)展”等主題展開(kāi)討論，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。組織舉辦以“學(xué)習(xí)、友情、理想”為主題的宿舍文化節(jié)，倡導(dǎo)和諧、文明的宿舍文化，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、和諧發(fā)展、積極向上、尊重他人、善待自己的文化氛圍，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（四）多措并舉，為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)保駕護(hù)航

（1）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加深職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)理念。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的要求，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)成立了就業(yè)指導(dǎo)小組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐技能；同時(shí)舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，逐步提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

（2）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，體會(huì)個(gè)人價(jià)值的存在，培養(yǎng)學(xué)生終于職守、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的職業(yè)道德觀(guān)，強(qiáng)化誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)等基本的道德要求。同時(shí)為學(xué)生積極創(chuàng)造條件服務(wù)社會(huì)，如組織學(xué)生參與全運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)，組織學(xué)生參加乳山中非論壇，負(fù)責(zé)外事接待工作，參加社區(qū)服務(wù)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我價(jià)值認(rèn)知，使學(xué)生能主動(dòng)融入社會(huì)、全面發(fā)展，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（3）成立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革委員會(huì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過(guò)程。為了將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過(guò)程中，保證專(zhuān)業(yè)文化及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成立由校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者、外貿(mào)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)把脈，并實(shí)施全方位評(píng)價(jià)和監(jiān)督；定期邀請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易方面的專(zhuān)家學(xué)者和外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理舉行國(guó)際經(jīng)貿(mào)文化專(zhuān)題講座，為師生汲取新的學(xué)術(shù)思想、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)。這些舉措不僅保證了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)文化精神滲透于教學(xué)過(guò)程，也為專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要突出行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，必須提高專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)水平，為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、長(zhǎng)成全面發(fā)展的職業(yè)人營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)必須提煉專(zhuān)業(yè)理念，注入企業(yè)先進(jìn)文化元素，走校企合作之路，打造專(zhuān)業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化深度融合的平臺(tái)。

（1）強(qiáng)化職業(yè)道德觀(guān)，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)道德是應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。職業(yè)道德的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，依賴(lài)于良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹(shù)立。人文課程的開(kāi)設(shè)有助于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)未來(lái)從事的職業(yè)，萌生職業(yè)情感，培養(yǎng)和形成良好的從事將來(lái)職業(yè)所需要的職業(yè)道德觀(guān)。同時(shí)，為避免職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相脫離，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)理念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）進(jìn)一步營(yíng)造職業(yè)氛圍， 融合專(zhuān)業(yè)文化與行業(yè)、企業(yè)文化，提升職業(yè)認(rèn)同感。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)要引入先進(jìn)的行業(yè)、企業(yè)文化，并融入專(zhuān)業(yè)的土壤中。學(xué)生快速理解并接受企業(yè)文化，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、從業(yè)觀(guān)，對(duì)其工作情緒、業(yè)績(jī)和效率有深遠(yuǎn)影響，最終決定其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需進(jìn)一步細(xì)致思想教育，注重加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教育學(xué)生“欲做事，先做人”；組織、安排專(zhuān)業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位的文化研究，向?qū)W生傳遞有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)具體情況，共同制定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)工作整體規(guī)劃，不斷拓展內(nèi)容和視野，使專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化緊密融合。

（3）進(jìn)一步加大校企合作力度，校企共建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)一步加大校企合作力度，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的硬件和環(huán)境盡可能貼近行業(yè)、企業(yè)工作實(shí)際，營(yíng)造真實(shí)的工作情境，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，體會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以進(jìn)一步縮短就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻懸掛本實(shí)訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各崗位工作職責(zé)及工作規(guī)程、設(shè)備管理制度、實(shí)踐操作要求、優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀師生的圖片簡(jiǎn)介、學(xué)生實(shí)踐成果的展示，以此傳遞企業(yè)的理念、價(jià)值觀(guān)、道德規(guī)范、行為規(guī)范、企業(yè)管理制度和企業(yè)形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，穩(wěn)固其專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

財(cái)經(jīng)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，后者有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能、端正其職業(yè)態(tài)度，塑造相關(guān)崗位遷移能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校育人目標(biāo)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：文章在對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi) 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫(xiě)作

畢業(yè)論文寫(xiě)作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫(xiě)論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷288份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專(zhuān)業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符。

2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿(mǎn)城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿(mǎn)族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》《長(zhǎng)城汽車(chē)股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫(xiě)的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，11.5%通過(guò)政府部門(mén)獲得，13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫(xiě)時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫(xiě)論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫(xiě)作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫(xiě)作難度很大，55.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度較大，31.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫(xiě)。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間充裕或比較充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺(jué)撰寫(xiě)論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的收獲。

1.撰寫(xiě)論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫(xiě)論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒(méi)有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫(xiě)作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫(xiě)選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，0.7%沒(méi)有寫(xiě)作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。

1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫(xiě)作方法和要求的講解。（1）撰寫(xiě)畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，1%回答沒(méi)有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求對(duì)撰寫(xiě)論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒(méi)有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話(huà)方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話(huà)方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開(kāi)題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫(xiě)作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過(guò)程中教師要求重寫(xiě)某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒(méi)有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫(xiě)作方法和要求、指導(dǎo)開(kāi)題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫(xiě)作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有的題目太大，例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問(wèn)題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒(méi)有去實(shí)習(xí)，無(wú)法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符，這影響了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)訪(fǎng)談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專(zhuān)業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒(méi)有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專(zhuān)業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類(lèi)的某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專(zhuān)業(yè)的題目。

（二）過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫(xiě)論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等無(wú)從下手，不知道如何寫(xiě)選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺(jué)把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺(jué)壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫(xiě)論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫(xiě)論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒(méi)有講解畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒(méi)有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題，使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開(kāi)公正，使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀(guān)摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀(guān)摩學(xué)習(xí)，使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫(xiě)、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科生博弈論課程教學(xué)研究

摘要：博弈論是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科生的一門(mén)必修課程。本文基于《博弈論》課程教學(xué)的特點(diǎn)，探討了《博弈論》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了《博弈論》課程教學(xué)的建議，包括采用案例教學(xué)法；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：博弈論；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；教學(xué)改革

博弈論是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)決策主體的決策以及這種決策的均衡問(wèn)題的，也就是說(shuō)，博弈論的研究對(duì)象是當(dāng)一個(gè)主體，比如說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)的選擇受到其他人或其他企業(yè)選擇的影響，而且反過(guò)來(lái)影響到其他人或其他企業(yè)的選擇時(shí)的決策問(wèn)題和均衡問(wèn)題。[1]

在經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中對(duì)博弈論最早的研究是古諾（1838）、伯川德（1883）和埃奇沃斯（1925）關(guān)于壟斷定價(jià)和生產(chǎn)的論文，但是這些都被視為特例而沒(méi)有改變經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考大多數(shù)問(wèn)題的方法。約翰?馮?諾依曼和奧斯卡?摩根斯坦在他們1944年著名的《博弈論和經(jīng)濟(jì)行為》一書(shū)中引進(jìn)了博弈理論的思想，書(shū)中提出大部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都應(yīng)該被當(dāng)作是博弈進(jìn)行分析。[2]

20世紀(jì)五六十年代是博弈論發(fā)展和研究的重要階段。納什在1950年明確提出了“納什均衡”這一基本概念，解釋了博弈論和經(jīng)濟(jì)均衡之間的內(nèi)在聯(lián)系。到20世紀(jì)50年代，合作博弈的發(fā)展達(dá)到鼎盛時(shí)期，包括納什和夏普利分別提出的“討價(jià)還價(jià)”模型以及吉利斯和夏普利提出的合作博弈中的“核”的概念。澤爾騰于1965年將納什均衡的概念引入到動(dòng)態(tài)博弈，提出了“精煉納什均衡”的概念；海薩尼于1967年把不完全信息引入博弈論，并提出了“貝葉斯納什均衡”的概念。20世紀(jì)80年代以來(lái)，博弈論逐漸成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分。博弈論的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、軍事、外交、國(guó)際關(guān)系、公共選擇等。

由于博弈論在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，《博弈論》已經(jīng)成為許多高校的經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的本科生的必修課。我校也開(kāi)設(shè)了《博弈論》課程。然而，由于博弈論課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，而且作為運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，它對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，因此有必要對(duì)《博弈論》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

一、博弈論課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)描述比較抽象。博弈論的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)是函數(shù)形式和集合形式的表達(dá)。博弈論作為運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，它和數(shù)學(xué)的結(jié)合非常緊密，需要比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)證明。例如，20世紀(jì)50年代納什在證明納什均衡的存在性定理時(shí)就使用了泛函分析中的不動(dòng)點(diǎn)定理。學(xué)習(xí)博弈論，通常需要具備微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、泛函分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[3]

2.教學(xué)過(guò)程通常淺入深出。由于博弈論的概念和定理均采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)形式，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中通常從簡(jiǎn)單直觀(guān)的例子出發(fā)，引出博弈的抽象數(shù)學(xué)模型。簡(jiǎn)單直觀(guān)的案例可以幫助學(xué)生理解博弈的思想，但隨著講授內(nèi)容從完全信息靜態(tài)博弈到完全信息動(dòng)態(tài)博弈再到不完全信息靜態(tài)博弈最后到不完全信息動(dòng)態(tài)博弈，均衡的概念得越來(lái)越復(fù)雜，數(shù)學(xué)定理的證明過(guò)程也越來(lái)越困難。

3.具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。現(xiàn)實(shí)生活中存在各種各樣的矛盾，這使得博弈論可以應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，如商業(yè)、政治、外交等。在微觀(guān)研究領(lǐng)域，交易機(jī)制的設(shè)計(jì)涉及博弈論；在中觀(guān)研究領(lǐng)域，勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論中都有關(guān)于企業(yè)要素投入品市場(chǎng)的博弈論模型。最后，從宏觀(guān)的角度看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)于國(guó)家間的相互競(jìng)爭(zhēng)（或互相串謀）選擇關(guān)稅或其他貿(mào)易政策的模型；宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有貨幣當(dāng)局和工資、價(jià)格制定者（廠(chǎng)商等微觀(guān)單位）間的戰(zhàn)略相互影響，最終決定了貨幣政策效果的模型。[4]

二、博弈論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏足夠的案例支撐。在案例的選取過(guò)程中需要考慮到案例的趣味性、貼近現(xiàn)實(shí)生活的程度、學(xué)生參與案例的程度、與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合程度等。雖然博弈論的教材中提供了一定量的案例，但仍顯得不夠豐富。特別是對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的本科生而言，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要將其與自己對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)相融合，以提高分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[5]因此，在教學(xué)過(guò)程中選擇豐富的案例是非常有必要的。

2.偏重于理論教學(xué)。以往的博弈論教學(xué)，偏重于理論教學(xué)。采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的方法，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，而且老師的講課內(nèi)容也只是教材上的理論知識(shí)，較為枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)怎樣提高教學(xué)的趣味性并增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度是值得思考的問(wèn)題。

3.考核形式單一。目前的考核形式僅限于筆試的方式，比較單一。由于博弈論是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的筆試并不能很好地考察學(xué)生們對(duì)博弈論知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。有的老師采取讓學(xué)生做報(bào)告的形式進(jìn)行考核。學(xué)生可以選擇自己感興趣的論文，在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況進(jìn)行打分。這其中存在的問(wèn)題是學(xué)生選取的論文的難易程度很難掌控。因此，教師需要思考如何豐富考核形式并且讓考核更加真實(shí)全面地反映學(xué)生的能力。

三、完善博弈論課程教學(xué)的建議

1.采用案例教學(xué)法。由于博弈論的數(shù)學(xué)描述通常比較抽象，老師通過(guò)分析案例來(lái)說(shuō)明博弈論在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域中的各種應(yīng)用，既可以提高課程的趣味性，又可以幫助學(xué)生較深入地理解博弈論的基本原理。在案例的選取過(guò)程中，首先，要盡量選擇簡(jiǎn)單的案例，使學(xué)生更加容易明白博弈的規(guī)則；其次，要注意選擇契合現(xiàn)實(shí)生活的案例，有的案例不是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)可能較為困難；再次，要注意案例選擇要盡量的多源化，由于博弈論在各個(gè)領(lǐng)域包括商業(yè)、政治、外交等均有應(yīng)用，因此在選擇案例的時(shí)候不要局限于某一個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)盡量選擇不同領(lǐng)域的案例，幫助學(xué)生更加深入地理解博弈論的應(yīng)用。

2.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。我們可以將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多彩的博弈實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成小組，然后小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的博弈參與者，他們之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、討價(jià)還價(jià)或者合作。博弈實(shí)驗(yàn)可以提高課程的趣味性和應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，這種互動(dòng)式的教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。[6]

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。由于博弈論是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)并不能很好地掌握博弈論的思想。因此，教師可以在筆試的基礎(chǔ)上豐富考核形式。讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的博弈問(wèn)題進(jìn)行建模分析，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)并整理成小論文的形式上交。為了提高所有學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于課堂匯報(bào)過(guò)程中提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，提出的問(wèn)題質(zhì)量越高，分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)越大，被提問(wèn)的學(xué)生回答地越好，課堂匯報(bào)這部分的分?jǐn)?shù)也將越高。這一方面可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行建模分析，認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂匯報(bào)，也將鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到課堂匯報(bào)中。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的問(wèn)題將借助于博弈論進(jìn)行分析。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的本科生學(xué)習(xí)博弈論，掌握其思維方式和思想及在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用是非常有必要的。本文首先分析了博弈論課程的特點(diǎn)，然后指出了目前博弈論教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了具有針對(duì)性和可操作性的建議。本文將為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科生博弈論課程的教學(xué)提供有益的啟示。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的影響因素研究

摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是解決我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力弱這一難題的有效途徑。本文分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的影響因素、存在的問(wèn)題，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，提出了推廣建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程；影響因素

目前財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生普遍理論分析能力不強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力弱，成為我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等教育面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，這在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻（2013年被稱(chēng)為大學(xué)生“最難就業(yè)季”，2014年就業(yè)難題并未明顯緩解）的背景下，顯得尤為突出，需要我們對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等教育的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是圍繞教學(xué)任務(wù)，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目可以簡(jiǎn)單理解為需要完成的任務(wù)），將理論知識(shí)融入動(dòng)手完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)。其價(jià)值在于，變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)為“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、崗位能力等實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力等全面的綜合能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在國(guó)外的多種教育，包括職業(yè)教育、高等教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升是顯而易見(jiàn)的，且在我國(guó)職業(yè)教育、理工科類(lèi)本科教育也獲得了顯著的成效。財(cái)經(jīng)類(lèi)課程有其特殊性，但在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力方面與理工類(lèi)課程的要求是相同的。鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法所具有的注重學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力的顯著特征，在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)于克服財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性弱的弊端具有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法萌芽于18世紀(jì)的歐洲，較為經(jīng)典的理論主要有：Piaget的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，Dewey的實(shí)用主義教育理論，Lave、Wenger等人的情境學(xué)習(xí)理論[1-3]。這些理論主張由學(xué)生參與實(shí)踐，自己建構(gòu)知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力，全面提升各種綜合能力，從而為立足于通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施等實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。美國(guó)教育家Katz與加拿大教育家Chard正式提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[4]，并引入歐洲、日本、韓國(guó)等地，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中廣泛應(yīng)用，成功培養(yǎng)了大量人才。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法于2001年引入我國(guó)后，國(guó)內(nèi)研究表明[5-6]，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在我國(guó)的職業(yè)教育、理工類(lèi)高等教育取得了較大成功，逐步推廣開(kāi)來(lái)，但在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教育領(lǐng)域還未得到有效應(yīng)用。

在我國(guó)大力提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下，大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)日益迫切，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法愈發(fā)凸顯其價(jià)值。財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)投資、管理、營(yíng)銷(xiāo)等財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的任務(wù)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可組織為項(xiàng)目來(lái)傳授，有著應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的天然土壤，但我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法受到多種因素的影響，導(dǎo)致應(yīng)用不足，流于形式，效果不高，缺乏系統(tǒng)性研究的支撐。辨析這些影響因素，探索將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)推廣應(yīng)用于法財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)模式，是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教學(xué)研究的主要方向之一。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的影響因素

一是課程性質(zhì)（理論性/實(shí)踐性、基礎(chǔ)性/應(yīng)用性、一般性/專(zhuān)門(mén)技術(shù)性、定性/定量等屬性）。一般而言，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接近的課程，“項(xiàng)目化”相對(duì)容易，而理論性越強(qiáng)的課程，將抽象內(nèi)容“具體化”為項(xiàng)目的難度越大，增加教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織等方面的成本。

二是教師因素（教師的教學(xué)方法、學(xué)歷、策劃課程項(xiàng)目的能力等）、學(xué)生因素（學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、對(duì)課程的偏好程度、職業(yè)取向等）、用人單位因素（用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度、對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力/綜合能力的重視程度等）等。教師因素決定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施水平的高低，對(duì)課程內(nèi)容熟悉、具有理工科教育背景、參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的教師，組織實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的能力相對(duì)更強(qiáng)。學(xué)生因素則決定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法接受方（參與方）的能力基礎(chǔ)、主觀(guān)偏好，學(xué)生理論基礎(chǔ)越好、參與興趣越高，則項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升越明顯。用人單位因素對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法具有直接的導(dǎo)向性效應(yīng)，與用人單位工作性質(zhì)吻合程度越高的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生面向用人單位的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力就越有針對(duì)性。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的影響因素統(tǒng)計(jì)分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

對(duì)講授財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的大學(xué)教師、學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程的本科大學(xué)生、用人單位調(diào)研，分別回收問(wèn)卷156、1342、393份，共1891份。

（二）統(tǒng)計(jì)分析

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用程度和應(yīng)用效果

（1）應(yīng)用程度。教師問(wèn)卷所涉及的213門(mén)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中（不同問(wèn)卷的課程名稱(chēng)可能相同，此處只是把問(wèn)卷列舉的課程數(shù)目相加，學(xué)生問(wèn)卷也是類(lèi)似），授課過(guò)程中采用過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課程有44門(mén)，占20.66%，約為1/5。學(xué)生問(wèn)卷所涉及的6514門(mén)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)投資學(xué)、公共投資學(xué)等，教師采用過(guò)這種教學(xué)方法的有1581門(mén)課程，占24.27%?？梢?jiàn)，在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的比例偏低，僅為1/5～1/4之間，有較大的推廣空間。

（2）應(yīng)用效果。將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分為“優(yōu)（90～100分）”、“良（80～89分）”、“中（60～79分）”、“差（60分以下）”四個(gè)等級(jí)。156份教師問(wèn)卷中，選擇“優(yōu)”有43份，占27.56%；“良”有97份，占62.18%。1342份學(xué)生問(wèn)卷中，選擇“優(yōu)”有585份，占43.59%；“良”有646份，占48.14%。這意味著，有89.74%的教師、91.73%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果在“良”以上，認(rèn)可度較高，值得在更多的課程中推廣。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用效果影響因素。

（1）課程屬性。適合采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程，具有相對(duì)明顯的屬性特征。①理論性/實(shí)踐性。74.36%的教師、66.13%的學(xué)生選擇“實(shí)踐性”（16.25%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），76.08%的用人單位認(rèn)為“實(shí)踐性”更重要。②基礎(chǔ)性/應(yīng)用性。76.92%的教師、54.84%的學(xué)生選擇“應(yīng)用性”（13.65%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），65.39%的用人單位認(rèn)為“應(yīng)用性”更重要。③一般性/專(zhuān)門(mén)技術(shù)性。69.23%的教師、52.09%的學(xué)生選擇“專(zhuān)門(mén)技術(shù)性”（4.62%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），64.12%的用人單位認(rèn)為“專(zhuān)門(mén)技術(shù)性”更重要。④定性/定量。66.67%的教師、65%的學(xué)生選擇“定量”（11.75%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），而用人單位選擇“定量”∶“定性”的比例是52.42%∶47.58%，幾乎相等，意味著用人單位并沒(méi)有明顯的偏好。

這說(shuō)明，一方面，多數(shù)教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課程應(yīng)是“實(shí)踐性”、“應(yīng)用性”、“專(zhuān)門(mén)技術(shù)性”的，與用人單位看重的專(zhuān)業(yè)課程屬性相一致。從而，推廣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法具有直接的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。另一方面，多數(shù)的教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)側(cè)重于“定量”的課程，但用人單位對(duì)“定量”、“定性”并無(wú)特別的要求，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法即可應(yīng)用于“定量”，亦可應(yīng)用于“定性”課程。

（2）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的教師因素。按重要程度排序，156份教師問(wèn)卷中，認(rèn)為教師的“策劃課程項(xiàng)目的能力”排第一位（最重要）的占56.41%（為反映多數(shù)人的看法，給出的是排第一位占比最大的因素，以下類(lèi)似），認(rèn)為“教學(xué)方法”排第二位的占51.28%，認(rèn)為“學(xué)歷”排第三位（最不重要）的占92.31%。1342份學(xué)生問(wèn)卷中，認(rèn)為“教學(xué)方法”排第一的占61.55%，認(rèn)為“策劃課程項(xiàng)目的能力”排第二的占55.59%，認(rèn)為“學(xué)歷”最不重要的占85.17%。這表明，教師的“策劃課程項(xiàng)目的能力”及“教學(xué)方法”被認(rèn)為高度相關(guān)，“學(xué)歷”則關(guān)系不大。

（3）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的學(xué)生因素。156份教師問(wèn)卷、1342份學(xué)生問(wèn)卷中，53.85%的教師、50.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度”排第一位（最為重要），56.41%的教師、43.14%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)課程的偏好程度”排第二位，71.79%的教師、61.33%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)取向”排第三位。這說(shuō)明，由于學(xué)生對(duì)職業(yè)取向等未來(lái)的不確定因素可能缺乏清晰的定位，還是基礎(chǔ)知識(shí)、偏好等當(dāng)前的確定性因素主要影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果。

（4）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的用人單位因素。結(jié)合已畢業(yè)的學(xué)生、媒體、用人單位等途徑獲得的信息，156份教師問(wèn)卷中，48.72%認(rèn)為“用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重視程度”排第一位（最為重要），43.59%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”居第二位。1342份學(xué)生問(wèn)卷中，49.03%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”排第一，41.43%學(xué)生認(rèn)為“用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重視程度”排第二。此外，41.03%的教師、39.27%的學(xué)生認(rèn)為“用人單位對(duì)學(xué)生綜合能力的重視程度”排第三位。這說(shuō)明，如果課程與用人單位需求的相關(guān)度越高，培養(yǎng)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力的針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生越重視，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果越好；而綜合能力涵蓋面寬泛，難以在一門(mén)課程中體現(xiàn)，“用人單位對(duì)學(xué)生綜合能力的重視程度”相關(guān)度最低。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程面臨的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用不夠普及

依據(jù)調(diào)研資料，不超過(guò)1/4的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表示未接觸過(guò)，甚至未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法未能形成適應(yīng)于財(cái)經(jīng)類(lèi)課程由理論基礎(chǔ)到應(yīng)用的完備體系

與理工類(lèi)課程不同，財(cái)經(jīng)類(lèi)課程具有顯著的發(fā)散性，外延寬泛，項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施等流程隨課程門(mén)類(lèi)和課程內(nèi)容不同而不同。目前項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法還僅限于按教材來(lái)構(gòu)建教學(xué)思路，對(duì)案例、習(xí)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等做一般性的分析，而非將完整章節(jié)的內(nèi)容融合起來(lái)構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，缺乏完整性和系統(tǒng)性。

（三）教師的教學(xué)項(xiàng)目策劃能力有待提升

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有顯著的跨學(xué)科特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、評(píng)價(jià)等都帶有典型的理工科教學(xué)的屬性，邏輯性和流程性強(qiáng)，要求將理工科的教學(xué)模式與財(cái)經(jīng)類(lèi)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所需的能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程教師的軟肋所在。

五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程中推廣應(yīng)用的建議

（一）建立健全理論基礎(chǔ)及應(yīng)用流程

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的屬性，構(gòu)筑項(xiàng)目提出、設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制等支撐理論。以此為基礎(chǔ)，借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適用于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的成熟流程。

（二）提升教師的教學(xué)能力

一是熟悉項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，掌握相關(guān)交叉學(xué)科的背景知識(shí)，強(qiáng)化項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)化能力；二是依據(jù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的流程鏈，完善實(shí)施環(huán)節(jié)，提升教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化能力；三是立足學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，修正、補(bǔ)充項(xiàng)目方案，提升學(xué)生的項(xiàng)目融入度和參與積極性，增強(qiáng)面向不同授課對(duì)象的項(xiàng)目技巧化能力。

（三）完善教學(xué)方法

1.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)項(xiàng)目。

2.組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排理論/實(shí)踐的知識(shí)量，優(yōu)化二者的匹配與銜接，防止當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的理論/實(shí)踐兩張皮、知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)等現(xiàn)象。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)點(diǎn)盡可能做到條理化和簡(jiǎn)單化，圍繞理論以項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。過(guò)多的理論會(huì)引起學(xué)生的厭倦，而過(guò)多的偏重實(shí)踐則不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在本科層面應(yīng)領(lǐng)會(huì)的理論知識(shí)點(diǎn)。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出針對(duì)性的解決措施，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)好需要掌握的相關(guān)知識(shí)。

4.豐富教學(xué)方式，探索課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“三個(gè)課堂”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐“三類(lèi)實(shí)踐”的綜合運(yùn)用，提升教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，采取以大作業(yè)完成項(xiàng)目、案例PPT制作、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論及展示、學(xué)生課題申報(bào)、實(shí)地調(diào)研等方式，效果遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)的教師“滿(mǎn)堂灌”授課。

5.科學(xué)安排學(xué)生的參與方式及參與節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的“主角”，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)蘊(yùn)含于項(xiàng)目的參與過(guò)程中，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，達(dá)到教學(xué)目的。

6.本著項(xiàng)目選擇與用人單位的實(shí)踐運(yùn)行越接近越好的原則，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，培養(yǎng)其勝任實(shí)際工作的能力。筆者在講授《企業(yè)投資學(xué)》時(shí)，將項(xiàng)目選擇與企業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行結(jié)合起來(lái)，學(xué)生認(rèn)為收益良多，參與熱情高漲。

六、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是提升財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力的關(guān)鍵所在，但鑒于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用范圍還很有限，面臨系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論缺乏、規(guī)范的項(xiàng)目流程未建立、教師的項(xiàng)目化能力不高等問(wèn)題，建立行之有效的應(yīng)用模式還有較長(zhǎng)的路要走。我們?cè)谧裱?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的屬性，針對(duì)教師、學(xué)生、用人單位的影響因素，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)、流程、環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐參與，達(dá)到預(yù)期的提升財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教育質(zhì)量的目標(biāo)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究

摘 要：新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。因此，以哈爾濱金融學(xué)院的實(shí)踐探索為例，探討了如何建立和完善財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系，并對(duì)新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校對(duì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新建財(cái)經(jīng)類(lèi)；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)體系；實(shí)現(xiàn)路徑

隨著高等教育改革的不斷深入，新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校異軍突起，已成為我國(guó)高等教育格局中的一支重要力量。其人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與選擇，不僅直接影響著這些院校的辦學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且還從根本上影響著我國(guó)高等教育的總體質(zhì)量。新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校升格為哈爾濱金融學(xué)院，成為一所新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生萬(wàn)余人，其設(shè)有10個(gè)教學(xué)系部，擁有涵蓋經(jīng)、管、文、法、工5個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的22個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和16個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院升本以來(lái)，在教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中取得了明顯成效。

一、建立以符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展既需要不同層次的理論人才，也需要不同層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類(lèi)型要有一個(gè)合理的梯度和維度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。如今，高等教育發(fā)展到大眾化、普及化階段，培養(yǎng)應(yīng)用型、多樣性人才也就成為了高等教育改革的方向之一。新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展規(guī)律，把培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才作為自己的主要目標(biāo)和戰(zhàn)略選擇。

哈爾濱金融學(xué)院作為剛剛升為本科層次的普通高校，立足服務(wù)地方，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。一方面，注重推進(jìn)教育思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)廣大教職工強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)、發(fā)展意識(shí)；另一方面，編制了《哈爾濱金融學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》，上上下下全員參與、分項(xiàng)落實(shí)，明確了學(xué)院的發(fā)展定位與方向。

二、建立和完善財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系

（一）理論教學(xué)體系

建立和完善財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系，需要系統(tǒng)研究人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的人才所需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)組織、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)能力形成的兩大要素。在理論課程體系設(shè)計(jì)方面，要覆蓋一定的“面”，使學(xué)生接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系相對(duì)完整，保證所培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而具有良好的發(fā)展后勁。一方面，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，“公共基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+素質(zhì)基礎(chǔ)”；另一方面，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，“專(zhuān)業(yè)核心課+專(zhuān)業(yè)選修課+職業(yè)拓展課”。在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，不忘訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中，需要對(duì)學(xué)生分層施教，設(shè)計(jì)選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照“基本技能-綜合技能-創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練?；炯寄芙虒W(xué)內(nèi)容，可采用與理論教學(xué)相捆綁的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)的形式，綜合技能和創(chuàng)新技能的教學(xué)內(nèi)容；可依托實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)放實(shí)踐等形式，獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及未來(lái)職業(yè)導(dǎo)向自主選擇不同的實(shí)踐主題，甚至學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放實(shí)踐中利用所學(xué)的技術(shù)實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）素質(zhì)教育體系

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，素質(zhì)教育非常重要。其培養(yǎng)訓(xùn)練的模式相對(duì)靈活，包含的內(nèi)容也十分豐富。例如，可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究方面技能的訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽；也可以組織學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)經(jīng)歷；還可以通過(guò)黨課、團(tuán)課等方式培養(yǎng)大學(xué)生文明修身，還可以通過(guò)高雅藝術(shù)走進(jìn)校園、各類(lèi)文藝團(tuán)體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最有效途徑就是制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)的特殊性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性以及教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性。要針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校師資和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位需要、能夠有效應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生。

哈爾濱金融學(xué)院自2010年升本以來(lái)，各系部圍繞培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)定位，根據(jù)市場(chǎng)需求及適應(yīng)情況，充分調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)，調(diào)整課程設(shè)置，全面修訂了各級(jí)人才培養(yǎng)方案，制訂和完善了全部課程教學(xué)大綱，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分、實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)等進(jìn)行了調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理、更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）以校企聯(lián)合為平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)與銀行等金融企業(yè)的聯(lián)系，積極利用企業(yè)資源建立教學(xué)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研基地、畢業(yè)生就業(yè)基地服務(wù)；同時(shí)，也可以利用高校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，搭建校企共育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

哈爾濱金融學(xué)院多年來(lái)一直堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為突破口，積極引導(dǎo)廣大師生參與科研項(xiàng)目，共建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合體，尋求政府支持、拓寬服務(wù)領(lǐng)域等途徑。中國(guó)人民銀行哈爾濱中心支行將“征信知識(shí)教育基地”等各類(lèi)教學(xué)科研實(shí)踐基地落地該院。該院與黑龍江省銀行業(yè)協(xié)會(huì)簽署培訓(xùn)合作框架協(xié)議，與銀行業(yè)協(xié)會(huì)在前期培訓(xùn)、咨詢(xún)業(yè)務(wù)等方面開(kāi)展合作；與龍江保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司哈爾濱分公司簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科研合作等方面達(dá)成共識(shí)，為學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)建立了更廣闊的服務(wù)平臺(tái)。與廣發(fā)銀行信用卡中心共同創(chuàng)辦金融人才培養(yǎng)基地，與龍江保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中投惠民（北京）金融服務(wù)外包有限公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司哈爾濱分公司、嘉實(shí)基金管理有限公司、金水木教育投資（北京）有限公司、北京中軟國(guó)際教育科技有限公司、甲骨文（哈爾濱）實(shí)訓(xùn)基地等單位簽署了3+1人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生順利擇業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院與招商銀行深圳分行、深圳農(nóng)村商業(yè)銀行、中信銀行信用卡中心、廣發(fā)銀行信用卡中心、北京中信金融服務(wù)中心、黑龍江省農(nóng)村信用聯(lián)社等單位建立了良好的合作關(guān)系，每年這些單位來(lái)我院選聘畢業(yè)生在500人左右。這一系列校企合作，實(shí)現(xiàn)了用人單位與學(xué)院的雙贏(yíng)。

（三）以實(shí)訓(xùn)改革為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才既要有理論教學(xué)的邏輯思維能力訓(xùn)練，也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完成從知識(shí)理論向?qū)嵺`的跨躍。

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，推進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐模式改革和創(chuàng)新，哈爾濱金融學(xué)院一直繼承優(yōu)勢(shì)并不斷取得新的突破。堅(jiān)持在本科教育中實(shí)行“五能三好”即打字、點(diǎn)鈔、識(shí)別假鈔、書(shū)寫(xiě)、口才、服務(wù)禮儀職業(yè)能力等金融行業(yè)基本功訓(xùn)練。把銀行等業(yè)界用人單位招聘人才的入職條件及新行員技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)方案中來(lái)。同時(shí)，金融系的模擬銀行已建成投入使用；管理系自主研發(fā)的跨系跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已連續(xù)兩年投入運(yùn)行，還推廣到了金融、商務(wù)英語(yǔ)等四個(gè)系部進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)的使用，取得了良好效果。模擬金融綜合實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)審計(jì)綜合業(yè)務(wù)能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也已經(jīng)開(kāi)始籌建。學(xué)院還采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式，組織本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；出臺(tái)相關(guān)管理辦法進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，將學(xué)生分組安排到金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了行業(yè)的發(fā)展前景及對(duì)從業(yè)者的基本要求，培養(yǎng)鍛煉了實(shí)際工作能力和實(shí)用技能。

（四）以質(zhì)量為生命線(xiàn)，改革教學(xué)管理

教學(xué)管理是保證培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要保障，教學(xué)管理方式的改革是其中重要的一環(huán)。

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，哈爾濱金融學(xué)院制定《二級(jí)教學(xué)管理實(shí)施方案》并進(jìn)行試點(diǎn)，充分發(fā)揮系（部）在教學(xué)管理、學(xué)術(shù)活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)中的積極作用。陸續(xù)出臺(tái)并實(shí)施了20多項(xiàng)全新的教學(xué)管理制度，如《教學(xué)工作量計(jì)算辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分和課程認(rèn)定辦法》、《學(xué)位論文作假行為處理辦法實(shí)施細(xì)則》、《輔修第二學(xué)士學(xué)位管理辦法》、《教學(xué)經(jīng)費(fèi)核定與使用管理辦法》和《教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等規(guī)章制度，按照依法治校的原則，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，真正意義上達(dá)到了現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)要求。為提升青年教師的授課水平，學(xué)院陸續(xù)舉辦了“教學(xué)公開(kāi)課”觀(guān)摩、教學(xué)能手及教學(xué)新秀獎(jiǎng)評(píng)選、多媒體課件大賽和微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，極大提高了青年教師的教學(xué)能力。這些方式對(duì)于修正教育教學(xué)工作，促進(jìn)與社會(huì)需要的深度融合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)院從2011年開(kāi)始陸續(xù)對(duì)全體本科生實(shí)行了英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級(jí)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)和推廣，發(fā)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)在學(xué)生成績(jī)提高方面起到了重要的作用，能夠全面推動(dòng)本科教學(xué)水平的提升。逐步推進(jìn)小班授課，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的新型師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

加快新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科高校發(fā)展，完善人才培養(yǎng)體系，有利于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的旺盛需求。新建財(cái)經(jīng)類(lèi)本科高校能否乘勢(shì)而上，制定和實(shí)施科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。因此，新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，注重辦學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)模式，走“約束性發(fā)展”、有內(nèi)涵的特色強(qiáng)校之路。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)翻譯本科專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

摘 要：2006年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立翻譯本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)需求的雙重推動(dòng)下，翻譯學(xué)逐漸從語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)始自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“職前課堂”為例，開(kāi)發(fā)翻譯本科專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的項(xiàng)目，探索學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的路徑，為財(cái)經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：翻譯本科；生涯規(guī)劃；職前課堂；職業(yè)素養(yǎng)

2006年，教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專(zhuān)業(yè)（Bachelor of Translation and Interpreting，簡(jiǎn)稱(chēng)BTI，專(zhuān)業(yè)代碼：050255S）。截至2015年，已有近百所院校開(kāi)始招收翻譯專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，在校人數(shù)萬(wàn)余人。根據(jù)《高等學(xué)校翻譯專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》的規(guī)定，高校翻譯專(zhuān)業(yè)“旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊?guó)際視野的通用性翻譯專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識(shí)面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會(huì)文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專(zhuān)業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯和相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、貿(mào)易、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中的一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作”。因此，財(cái)經(jīng)翻譯本科專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型口筆譯人才。

季羨林先生說(shuō)，“我國(guó)是翻譯大國(guó)，但不是翻譯強(qiáng)國(guó)”。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，以及進(jìn)一步深化改革開(kāi)放，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求從“金字塔型”轉(zhuǎn)變成“棗核型”，需求量激增，同時(shí)也在職業(yè)勝任力等方面提出了更高的要求。那么，財(cái)經(jīng)翻譯專(zhuān)業(yè)如何與社會(huì)需求相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，提升自我的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是外語(yǔ)類(lèi)院校面臨的重要課題。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“職前課堂”項(xiàng)目就是針對(duì)這一需求，結(jié)合當(dāng)前翻譯本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)而開(kāi)展的實(shí)踐研究項(xiàng)目。

項(xiàng)目概述

“職前課堂”項(xiàng)目是與翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練項(xiàng)目。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而翻譯專(zhuān)業(yè)的特殊性要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但要早，更要規(guī)劃得合理。這既需要理論作為指南，也需要實(shí)踐的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

該項(xiàng)目是學(xué)院依托學(xué)校財(cái)經(jīng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)特色開(kāi)發(fā)的教育工作模式。它以第二課堂的“全球課堂”德育示范基地為主陣地，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、創(chuàng)新平臺(tái)等方式，分層次、分類(lèi)別、分年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐技能等，構(gòu)建“全方位、多層次、立體化”的翻譯專(zhuān)業(yè)本科生能力培養(yǎng)體系，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的綜合潛能、提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力打造有創(chuàng)新能力、有文化素養(yǎng)、有財(cái)經(jīng)內(nèi)涵的復(fù)合型、應(yīng)用型的翻譯人才。

內(nèi)容方案

該項(xiàng)目根據(jù)翻譯專(zhuān)業(yè)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)，從大學(xué)本科階段學(xué)生能力培養(yǎng)的需求出發(fā)，依托第二課堂，協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐技能等進(jìn)行開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練。其中，生涯規(guī)劃能力包括認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、生涯規(guī)劃等；專(zhuān)業(yè)綜合能力分為專(zhuān)業(yè)能力和通用能力兩部分，專(zhuān)業(yè)能力包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力等；通用能力包括創(chuàng)新能力、研究能力等。職業(yè)實(shí)踐技能包括求職材料設(shè)計(jì)技術(shù)、求職渠道選擇、招聘面試策略與技巧等。

1.生涯規(guī)劃能力分析

這部分訓(xùn)練的目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等內(nèi)在條件以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、崗位素質(zhì)要求等外部條件進(jìn)行分析，使學(xué)生逐漸形成客觀(guān)的自我意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的基本思路與技能，具備制定適合自身實(shí)際情況且能切實(shí)指導(dǎo)自我職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。

2.專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)分析

素質(zhì)是對(duì)個(gè)人發(fā)展、企業(yè)未來(lái)成功以及獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所要求的人的核心能力的描述。對(duì)于翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的深度。因此，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面在內(nèi)的“基本功”是一切外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！胺g+財(cái)經(jīng)”的復(fù)合型應(yīng)用人才則要求學(xué)生必須具備良好的跨文化交際能力和國(guó)際商務(wù)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。而大學(xué)素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于翻譯專(zhuān)業(yè)高端人才而言，良好的調(diào)研能力、宏觀(guān)思維能力及分析解決問(wèn)題的能力都是不可或缺的。

3.職業(yè)實(shí)踐技能分析

順利找到一份理想的工作是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)畢業(yè)生求職成功不僅取決于自身的實(shí)力和水平，還需要有好的求職策略與技巧。求職的應(yīng)聘策略涉及到應(yīng)聘材料設(shè)計(jì)、求職渠道選擇以及面試策略與技巧等。

訓(xùn)練路徑

該項(xiàng)目的訓(xùn)練要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)按學(xué)期開(kāi)展，從大學(xué)一年級(jí)貫穿至大學(xué)四年級(jí)。大學(xué)第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，第四學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，第七學(xué)期、第八學(xué)期注重提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能。通過(guò)調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的生涯規(guī)劃教育方法有情境角色模擬、特定主題工作坊、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，如考察實(shí)習(xí)、行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、職業(yè)人物專(zhuān)訪(fǎng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)咨詢(xún)等，這也是該項(xiàng)目所運(yùn)用的主要方法。

1.學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練

學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練主要通過(guò)組織訓(xùn)練營(yíng)的系列活動(dòng)來(lái)完成，需要借助專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)工具及量表，如生涯興趣量表、價(jià)值觀(guān)問(wèn)卷等。通過(guò)自我剖析法、成就事件分享會(huì)及測(cè)評(píng)工作坊來(lái)了解自我；通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家講座、校友及人物訪(fǎng)談分享等途徑來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)；通過(guò)SWOT分析表、撰寫(xiě)規(guī)劃書(shū)等活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練

學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力主要由語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、跨文化交際和國(guó)際商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力等組成。主要通過(guò)組織開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，如英語(yǔ)角、語(yǔ)言基礎(chǔ)類(lèi)競(jìng)賽等來(lái)加強(qiáng)；通過(guò)舉辦“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)術(shù)講座、選拔賽及交流活動(dòng)等途徑來(lái)開(kāi)發(fā)跨文化交際等能力；同時(shí)，學(xué)院還建有外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來(lái)輔助學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。學(xué)院建有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、學(xué)生科研立項(xiàng)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的通用能力。

3.學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練

學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能主要通過(guò)模擬訓(xùn)練的途徑來(lái)開(kāi)發(fā)，如組織模擬面試比賽、模擬商務(wù)禮儀比賽、簡(jiǎn)歷及網(wǎng)申工作坊等，通過(guò)反復(fù)的模擬練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)求職技能的掌握程度；通過(guò)組織畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，總結(jié)求職招聘經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)求職招聘的體驗(yàn)；通過(guò)組織參加校友論壇、企業(yè)和事業(yè)單位開(kāi)放日等活動(dòng)，了解職場(chǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的過(guò)渡。

除此之外，翻譯人才的培養(yǎng)必須和翻譯市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)。該項(xiàng)目通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)上各翻譯機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作關(guān)系，并與中國(guó)日?qǐng)?bào)社、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)、湯森路透公司等建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打通教育渠道，共同培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿(mǎn)足行業(yè)要求的翻譯人才。

（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育存在的問(wèn)題及建議

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，一些非財(cái)經(jīng)類(lèi)高?？吹缴鐣?huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的巨大需求，也紛紛開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，目前已形成了“校校辦會(huì)計(jì)”的局面。但是隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和深化及整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也不容樂(lè)觀(guān)，社會(huì)實(shí)際需求和學(xué)校人才培養(yǎng)不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)中的問(wèn)題更是層出不窮。非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校如何依托本校特色提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，能夠形成對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的有力競(jìng)爭(zhēng)已是非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)科能夠健康持續(xù)發(fā)展必須要解決的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞]非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；本科教育

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)模不斷增大。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生曾經(jīng)是非常搶手的，就業(yè)是非常輕松的。很多高?？吹搅藭?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的良好前景，紛紛開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至一些非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年已有將近1000所高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，又恰逢國(guó)家的擴(kuò)招政策，全國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模日益龐大。但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒(méi)有得到提升，而且目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于改革瓶頸期，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和深化，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力不斷增大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)際就業(yè)需求不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其問(wèn)題更加凸顯。本文首先梳理非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育中存在的問(wèn)題；其次就這些問(wèn)題分析深層次的原因；最后為非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)本科教育的改革和創(chuàng)新提供建議。

1非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)存問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，很多非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，自開(kāi)設(shè)以來(lái)非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的會(huì)計(jì)教育也取得了較大的成果，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大量高水平、高層次的會(huì)計(jì)人才。但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

2001年以前，我們國(guó)家實(shí)行的是分行業(yè)會(huì)計(jì)制度，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也是分行業(yè)進(jìn)行的，培養(yǎng)出來(lái)的是服務(wù)于不同行業(yè)的“專(zhuān)才”。2001年財(cái)政部頒布了統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，取消了會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分，會(huì)計(jì)制度不再分行業(yè)制定，在統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度指引下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式從“專(zhuān)才”轉(zhuǎn)向“通才”，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程不再考慮行業(yè)背景和特點(diǎn)。但是畢業(yè)生就業(yè)去向是分布在各行各業(yè)的，仍然要面對(duì)所處行業(yè)的特征和背景。會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分雖然取消了，但是各行各業(yè)的不同背景和特點(diǎn)還是存在的，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法仍是有其特殊性的。然而在“通才”教育模式下，各個(gè)高校的培養(yǎng)模式大同小異，都未給學(xué)生講授具有行業(yè)特色的通識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的模式化和同質(zhì)化削弱了會(huì)計(jì)的行業(yè)特色教育，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生就與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。尤其是非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)又沒(méi)有結(jié)合學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的特色和優(yōu)勢(shì)，顯然其培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)生相抗衡。

1.2與市場(chǎng)需求不吻合

會(huì)計(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科，跟理工類(lèi)學(xué)科及其他經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科相比有很大的不同。但是很多非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，也是注重對(duì)科研的考核，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師僅把科研作為工作重點(diǎn)，輕視教學(xué)。另外，教育部等相關(guān)部門(mén)對(duì)高校的考核過(guò)分重視教師的學(xué)歷、科研成果、留學(xué)背景等，導(dǎo)致高校在引進(jìn)人才時(shí)并沒(méi)有考慮教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺乏實(shí)踐知識(shí)。再加上，非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校沒(méi)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)能夠給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)的需求不吻合。

1.3自身特色不明顯

非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校一般都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)校背景制定自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置一般也遵從學(xué)校背景。例如，海運(yùn)類(lèi)高校可以?xún)A向于船舶、航運(yùn)行業(yè)等人才的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，可以開(kāi)設(shè)水運(yùn)會(huì)計(jì)、航運(yùn)會(huì)計(jì)等特色課程形成自己的人才特色。但是很多非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校并沒(méi)有立足自己的辦學(xué)特色培養(yǎng)具有針對(duì)性、專(zhuān)門(mén)化的會(huì)計(jì)人才。有些理工類(lèi)高校給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多開(kāi)設(shè)了幾門(mén)理工科課程，人文類(lèi)高校也給學(xué)生開(kāi)設(shè)了文科課程，但是都沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿(mǎn)足行業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求。

1.4課程體系不完善

目前，我國(guó)的非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程有“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”“成本管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”等，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系以外的拓展學(xué)生知識(shí)視野的課程體系重視不夠，例如“財(cái)政學(xué)”“稅法”“金融學(xué)”“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“信息管理”等課程，而這些課程在以后的工作中也是非常有用的。另外，基于學(xué)校硬件和師資力量的限制，非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校普遍忽視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程大綱僅是圍繞課本理論知識(shí)，只是就題論題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育存在問(wèn)題的原因分析

從以下幾個(gè)方面對(duì)非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題進(jìn)行原因分析。

2.1基礎(chǔ)課程缺乏重視

非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)科由于缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，往往不能得到學(xué)校的重視，限于資金、師資力量投入不夠，非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基本都是100多名學(xué)生的大班授課。在此教學(xué)環(huán)境下，教師只能是單方向的對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度進(jìn)行羅列和解釋?zhuān)茈y嘗試使用案例教學(xué)、小組討論等互動(dòng)式的雙向教學(xué)模式，學(xué)生只是在下面做筆記，缺乏創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀(guān)。

2.2實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源匱乏

基于教育部等相關(guān)部門(mén)對(duì)高校的評(píng)估機(jī)制，使得學(xué)校在招聘人才時(shí)過(guò)分重視學(xué)歷、留學(xué)背景、科研成果等，引進(jìn)的很多博士、博士后教師雖科研成果很豐碩，但多是從“校園”來(lái)到“校園”，完全沒(méi)有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，高校每年的績(jī)效考核與教師科研工作量有很大關(guān)系，一些講授會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)課程的老師將大部分的精力放在科研工作上，忙于、課題研究，不重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。會(huì)計(jì)學(xué)又是重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師很難培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。

2.3學(xué)校投入不夠

從硬件設(shè)施看，由于非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，雖然大多數(shù)院校都配備了實(shí)驗(yàn)室，但從調(diào)查結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)室資源還是比較匱乏，不能滿(mǎn)足逐年擴(kuò)招的需要，而且有些設(shè)備也都形同虛設(shè)，計(jì)算機(jī)設(shè)備配置過(guò)于老化，相關(guān)財(cái)務(wù)、審計(jì)教學(xué)軟件與新的現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度不匹配。從師資投入來(lái)看，非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師數(shù)量過(guò)少，有些教師甚至一個(gè)學(xué)期身兼4～6門(mén)課程的教學(xué)工作，任課教師的“術(shù)業(yè)無(wú)專(zhuān)攻”直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育的改進(jìn)建議

3.1找準(zhǔn)自身特色

目前非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差無(wú)幾，均是培養(yǎng)出能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。因此，各個(gè)院校的課程設(shè)置也沒(méi)有較大差別，完全沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色和行業(yè)背景。而這些特色、背景正是有些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校所沒(méi)有的，所以非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校一定要將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校的行業(yè)特色緊密聯(lián)系起來(lái)，將普遍性的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，如果學(xué)校不僅招收本科生，還具有碩士、博士的招生資格的話(huà)，在本科生的人才培養(yǎng)上，可偏重于對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)；如果學(xué)校的行業(yè)背景比較突出，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在相關(guān)行業(yè)工作，所以在課程設(shè)置上可以多開(kāi)設(shè)一些相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)、業(yè)務(wù)流程和其特有的會(huì)計(jì)知識(shí)的介紹。例如，航空類(lèi)高?？梢蚤_(kāi)設(shè)航空概論、航空企業(yè)會(huì)計(jì)等。

3.2改革課程體系

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才必備的條件，非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)增加任課老師的數(shù)量，盡量做到30～50人的小班教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。二是適量開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程不能僅局限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，與會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的課程也可適當(dāng)開(kāi)設(shè)，如“金融學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“數(shù)量分析法”等。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，及時(shí)更新相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，積極引進(jìn)具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資。將課程重點(diǎn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`操作和案例分析轉(zhuǎn)移：通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生置身其中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用所處的行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，盡力多為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3加強(qiáng)師資建設(shè)

一是在引進(jìn)師資時(shí)，不能僅看重人才的學(xué)歷學(xué)位、科研成果等，應(yīng)加大引入雖不具有博士學(xué)位但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。二是由于會(huì)計(jì)學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)務(wù)性，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)績(jī)考核不能“唯科研論”。學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┆?jiǎng)勵(lì)政策引導(dǎo)教師把主要精力放在教學(xué)上，同時(shí)可以提供一些資金資助鼓勵(lì)教師“走出校園、走入企業(yè)”，豐富教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是有條件的院校還可以定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家來(lái)校與師生做交流，使師生及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的情況及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究

摘 要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計(jì)算機(jī)

0 引 言

我國(guó)本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專(zhuān)業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會(huì)的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)厘定專(zhuān)業(yè)的核心能力來(lái)提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。

應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)開(kāi)設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類(lèi)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)核心能力，突出專(zhuān)業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專(zhuān)業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。

1 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的提煉

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力也具備類(lèi)似特性：第一，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專(zhuān)業(yè)工作的全過(guò)程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專(zhuān)業(yè)工作的成敗；第二，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專(zhuān)而實(shí)用的技術(shù)，但對(duì)應(yīng)的面不廣，這就不能算專(zhuān)業(yè)核心能力。也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專(zhuān)業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專(zhuān)業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專(zhuān)業(yè)核心能力使得競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。

本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過(guò)程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過(guò)走訪(fǎng)多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對(duì)IT人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求；通過(guò)走訪(fǎng)多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會(huì)議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪(fǎng)軟件開(kāi)發(fā)及軟件測(cè)試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過(guò)跟蹤走訪(fǎng)畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，凝練本專(zhuān)業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力、軟件測(cè)試能力；專(zhuān)業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測(cè)試能力。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

本專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會(huì)計(jì)的基本知識(shí)及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施、金融軟件測(cè)試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。

（1）知識(shí)要求：具備必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具備金融、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力要求：包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)拓展能力，其中專(zhuān)業(yè)能力又包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。基本能力為具有實(shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)核心能力為具有軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及軟件測(cè)試能力。專(zhuān)業(yè)拓展能力為具有金融軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測(cè)試能力。

（3）素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法；熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國(guó)際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國(guó)際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.2 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)廣泛的人才需求調(diào)研和專(zhuān)家論證，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)路線(xiàn)圖，并構(gòu)建以“基本能力+專(zhuān)業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒?jí)編程、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動(dòng)金融應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測(cè)試。

人才培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和學(xué)科競(jìng)賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。

（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，一改滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識(shí)點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺(tái)、學(xué)生眾籌、滴滴打車(chē)、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（5）以“校企合作”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對(duì)接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開(kāi)展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過(guò)程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)生賬號(hào)登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說(shuō)明書(shū)、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評(píng)定成績(jī)及反饋。教師可以通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說(shuō)明書(shū)、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的功能，此外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問(wèn)題學(xué)生討論，或?qū)W生問(wèn)問(wèn)題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對(duì)抗賽等多種形式開(kāi)展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文檔撰寫(xiě)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。

2.4 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系

專(zhuān)業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專(zhuān)業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.5 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)掌握了本專(zhuān)業(yè)核心能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過(guò)選派教師在企業(yè)一線(xiàn)掛職、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對(duì)老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，有助于使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線(xiàn)下與線(xiàn)上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對(duì)接的形式開(kāi)展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開(kāi)展深入合作。