時(shí)間：2022-05-27 02:49:30
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長(zhǎng)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識(shí)陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，未能達(dá)到課程內(nèi)容為解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
1.2課程體系與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)
目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個(gè)學(xué)期理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《VFP程序設(shè)計(jì)》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時(shí)。導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能切實(shí)解決專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，因此未能達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1.3教學(xué)方法簡(jiǎn)單
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒(méi)有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。
2教學(xué)改革
針對(duì)以上問(wèn)題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行如下教學(xué)改革的思考和探討。
2.1課程總體目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類(lèi)別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力。
2.2構(gòu)建課程體系
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的課程。理工類(lèi)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類(lèi)和師范類(lèi)開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開(kāi)設(shè)1—3門(mén)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的課程、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過(guò)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。
2.3教學(xué)內(nèi)容改革
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；文法類(lèi)課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的理念和思維方式。開(kāi)設(shè)的第二門(mén)課程應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)設(shè)置不同的課程，為了更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿足專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。
2.4教學(xué)方法的改革
以案例來(lái)組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過(guò)精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專(zhuān)業(yè)不同開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
本文總結(jié)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的改革思路和方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，必能將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的需求。在未來(lái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰獙?duì)教學(xué)改革不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探索和研究。
作者：王振福 鄭志秀 單位：大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院
1國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置現(xiàn)狀
如何訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解是國(guó)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。主要開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)概論等課程，通過(guò)這些課程對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概論、基本原理和方法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并運(yùn)用示例解釋抽象概念。主要采用學(xué)分制和小班制的形式，開(kāi)設(shè)各類(lèi)計(jì)算機(jī)進(jìn)階或個(gè)性化課程，允許課程內(nèi)容由學(xué)生與老師商定。國(guó)內(nèi)高校存在學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)資源有限等客觀原因，采取小班制教學(xué)的條件并不成熟，因此，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)方式較簡(jiǎn)單。目前，國(guó)內(nèi)各高校主要針對(duì)計(jì)算機(jī)方面的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。按照教育部教指委關(guān)于“分類(lèi)、分層次指導(dǎo)教學(xué)”的要求，在認(rèn)真做好通識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的實(shí)際情況滿足差異教學(xué)的需求。目前，國(guó)內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》，廣泛開(kāi)展了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的分級(jí)改革，大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的個(gè)別高校采用“2+X”的課程體系。通過(guò)“X”門(mén)應(yīng)用課程滿足大學(xué)生計(jì)算思維的高層次教學(xué)要求，培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決他們本專(zhuān)業(yè)中存在問(wèn)題的能力。
2我校分級(jí)改革實(shí)踐
隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國(guó)招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來(lái)，我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開(kāi)發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動(dòng)判卷，在摸底考試前，不對(duì)學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實(shí)地反映入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平。通過(guò)連續(xù)多年來(lái)的摸底測(cè)試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測(cè)試數(shù)據(jù)為例，全校隨機(jī)抽取了16個(gè)漢族本科新生班級(jí)參加摸底考試，合計(jì)494人。測(cè)試結(jié)果并不理想，平均測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)?7.47分，滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果，我校從2010年開(kāi)始，逐步開(kāi)展了一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過(guò)2010年至今的分類(lèi)、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了我校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫(xiě)滿足我校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的課程教材。2009年以來(lái)，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機(jī)試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語(yǔ)交流能力不是很好，如果強(qiáng)行與漢族班學(xué)生安排在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。因此，我校首先對(duì)民族班和漢族班分開(kāi)教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過(guò)程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評(píng)價(jià)體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)要求，按三個(gè)層次開(kāi)設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開(kāi)設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；第二層次開(kāi)設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這兩門(mén)課程，分別面向理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)；第三層次開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對(duì)第一層次的學(xué)生開(kāi)展分級(jí)教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，對(duì)大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離，實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)分級(jí)測(cè)試中獲得較高成績(jī)的同學(xué)，另開(kāi)設(shè)四門(mén)選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。
3我校分級(jí)改革效果
我校從2008年開(kāi)始逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)改革以來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)取師生反饋意見(jiàn)，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類(lèi)、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。
3.1學(xué)生成績(jī)提高分級(jí)教學(xué)
改革以來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)考試中達(dá)到了97%的通過(guò)率，且優(yōu)秀率非常高。
3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性
入學(xué)時(shí)已有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)分級(jí)測(cè)試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性獲得了提高，能夠積極主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。
3.3教師的授課針對(duì)性更強(qiáng)分級(jí)
改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對(duì)象的差異度相比原來(lái)得到明顯改善，從而能較容易實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對(duì)教師評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率也逐年提高。
4結(jié)語(yǔ)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。雖然我?，F(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)改革取得了一定的成效，但是，如何在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的下一目標(biāo)。我校將通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，來(lái)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。
作者：施明登單位：新疆塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院
摘要：社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)也深入到各個(gè)領(lǐng)域?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為普通本科院校大一新生必修的課程之一，必須要使用合理的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)策略進(jìn)行研究，給出了兩種新的策略分別為產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式提出四種改革策略，主動(dòng)參與教學(xué)策略、“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略、聯(lián)系生活教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)策略開(kāi)發(fā)；教學(xué)策略研究
步入二十一世紀(jì)以后，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，培養(yǎng)高能力復(fù)合型的人才是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)，這就要求各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程投入更大的精力?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科之一，有效的教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，本文對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)策略進(jìn)行研究，首先開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)策略，分別為產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略，其次根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了策略改革[1]。
一《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)策略開(kāi)發(fā)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一門(mén)必修課。在大學(xué)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)熱門(mén)行業(yè)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)課程，如何有效的實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一直都是相關(guān)學(xué)者重點(diǎn)研究的話題。本文開(kāi)放的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)策略只有兩種，分別為：產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略。這二者的對(duì)比如表1所示[2]。（1）產(chǎn)生式教學(xué)策略能夠讓學(xué)生自主地產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)去組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己安排的學(xué)習(xí)順序去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，在教學(xué)者建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，產(chǎn)生式教學(xué)學(xué)生可以自主安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程處于一種主動(dòng)地位[3]。產(chǎn)生式教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：①能夠幫助學(xué)生將計(jì)算機(jī)信息與他們自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有效結(jié)合，從而更加主動(dòng)深入地處理信息，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好；②為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，跟根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，允許學(xué)生自主實(shí)踐、設(shè)計(jì)和改善他們的想法；③學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研發(fā)教學(xué)策略，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生積極性，使學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。產(chǎn)生式教學(xué)策略也具有如下不足之處：①完全依賴(lài)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的過(guò)程極有可能是不妥的，而學(xué)生為了得到一個(gè)準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，往往需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；②對(duì)學(xué)生先前已具有的知識(shí)和學(xué)習(xí)策略的廣度過(guò)于依賴(lài)，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這種方法很有可能失敗。（2）替代式教學(xué)策略是一種在傳統(tǒng)教學(xué)中更加常用的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略主要傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。替代式教學(xué)策略具有如下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)習(xí)效率明顯高于產(chǎn)生式教學(xué)策略，學(xué)生在短期之內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容；②對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量沒(méi)有過(guò)高的要求，知識(shí)儲(chǔ)備有限的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。與此同時(shí)也具有如下不足之處：①因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入的心力和智力較少，對(duì)信息缺少深度的處理，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好[4]；②而替代式教學(xué)策略的安排過(guò)于緊湊，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也受到制約；③計(jì)算機(jī)內(nèi)容本來(lái)是一項(xiàng)極其容易出現(xiàn)變化的內(nèi)容，但是替代式教學(xué)策略施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。
二《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)策略改革
當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)策略不夠完善，各個(gè)高校應(yīng)該積極采用新的教學(xué)策略，本文認(rèn)為以下教學(xué)策略可以帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。（1）主動(dòng)參與教學(xué)策略。教師在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展教學(xué)策略。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師就會(huì)在其中起到引導(dǎo)作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，全方位參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。（2）“探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略?！疤骄?發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)事物的現(xiàn)象探討事物的本質(zhì)，從而獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維。探究教學(xué)需要根據(jù)特定的流程，教師為學(xué)生拋下一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師留下的問(wèn)題主動(dòng)思考，認(rèn)真觀察。（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以小組為基本單位，為小組設(shè)定目標(biāo)，小組內(nèi)的成員分工協(xié)作共同完成目標(biāo)，然后通過(guò)判斷小組活動(dòng)的整體效果評(píng)價(jià)教學(xué)策略的好壞。
三結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本文的探討分析可以了解到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科之一，必須要研究出有效的教學(xué)策略，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)策略有兩個(gè)，分別為產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略。
作者:賀令亞 單位:湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院
［摘要］大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革工作的推進(jìn)對(duì)于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還有許多地方需要改進(jìn)和完善，可以說(shuō)推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革是當(dāng)前教學(xué)工作者的重要使命。為此，教學(xué)工作者需要針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程安排進(jìn)行統(tǒng)籌安排，通過(guò)科學(xué)合理、高效高質(zhì)的教學(xué)方式推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，將相關(guān)工作落到實(shí)處。
［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式
一、引言
21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的深入發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度大大提高，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中占據(jù)著重要的地位。在21世紀(jì)背景下，一名合格的大學(xué)生必須掌握最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技巧，可以說(shuō)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的強(qiáng)弱已經(jīng)成為人們衡量現(xiàn)代優(yōu)秀人才的重要內(nèi)容之一。但是，我們不得不正視一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)前我國(guó)許多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上還存在較多的問(wèn)題，由于主觀和客觀因素的影響我國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平整體偏低，更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)理論、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、探索更多有效的教學(xué)方法是我國(guó)各大高校較為緊迫的任務(wù)。
二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容保守落后
當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中最為明顯的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容比較落后，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)目前不少高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材結(jié)構(gòu)仍然沿用了最為傳統(tǒng)原始的“學(xué)科體系式”，教材中的內(nèi)容版塊的設(shè)置缺乏科學(xué)合理性。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容保守落后就會(huì)被社會(huì)所淘汰，教學(xué)工作者必須意識(shí)到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)是處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中的，教學(xué)內(nèi)容也必須及時(shí)更新，盡可能融入更多先進(jìn)的理念和技術(shù)，只有這樣我們才能幫助學(xué)生扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法單一
教學(xué)活動(dòng)需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師不能總是采用單一的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，單一的教學(xué)容易打擊學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)最終降低教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前許多大學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，大學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)工作的展開(kāi)困難重重。還有部分教師仍然采用講授的方式灌輸大量的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方式最終導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，課堂教學(xué)有效性大大降低。
（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不夠合理
受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分高校大學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式主要還是試卷考試，分?jǐn)?shù)的高低是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的關(guān)鍵。顯然，在素質(zhì)教育背景下僅僅通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解、掌握的情況是不合理的。紙質(zhì)試卷考試只能幫助教師了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，并不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平的高低。
三、教學(xué)改革與實(shí)踐探討
面對(duì)當(dāng)下我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)工作者有必要探究多種有效的方式改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作者要敢于嘗試，積極探索更多行之有效的教學(xué)方式，努力推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作的展開(kāi)。
（一）完善課程設(shè)置，落實(shí)分層教學(xué)
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所要掌握的計(jì)算機(jī)技能有一定差別，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言他們只需要掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能即可，而對(duì)于某些理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言他們必須掌握更加系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。由此可見(jiàn)，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求存在較大差異，教學(xué)工作者需要結(jié)合實(shí)際情況不斷完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同專(zhuān)業(yè)的需求。例如對(duì)于非理工類(lèi)的學(xué)生群體我們可以將必修課與選修課巧妙結(jié)合起來(lái)，必修課主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，選修課則是動(dòng)畫(huà)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)等。將分層教學(xué)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，分層教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式，激發(fā)課堂的活力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)自五湖四海，地區(qū)的差異導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力各不相同，采取分層教學(xué)符合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，因此將分層教學(xué)落到實(shí)處將有效解決這一問(wèn)題，促使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的知識(shí)水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)也有了深入的發(fā)展，在這一形勢(shì)下教學(xué)工作者必須優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，引入更多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)體系，將新理論、新技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。應(yīng)試教育模式不利于我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)工作者必須積極展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，改善教學(xué)環(huán)境。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
實(shí)踐出真知，在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)之前教師要將實(shí)驗(yàn)的方法、注意事項(xiàng)、素材、內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理并針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作必須不斷完善課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、落實(shí)分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得提升與發(fā)展?？偠灾诋?dāng)下的教學(xué)環(huán)境與社會(huì)形勢(shì)下，要想真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師必須積極探索更多有效的教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)更多可用之才。
作者:姚麗敏 單位:安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院
摘要：在本文中，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)思維的定義進(jìn)行分析，并且提出該思維的核心以及本質(zhì)。之后筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之中計(jì)算思維的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，最后提出面向計(jì)算思維教學(xué)改革的一系列策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)
2010年10月，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的陳國(guó)良院士在報(bào)告中首次提出，要將計(jì)算機(jī)思維引入到大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。從這時(shí)起，計(jì)算機(jī)思維這一概念開(kāi)始被教育界所廣泛接受，并且受到極大的重視。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中，加入思維能力的培養(yǎng)計(jì)劃，可以鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的思維能力，并且?guī)椭麄兝眠@種思維的方式解決生活中的一系列問(wèn)題，對(duì)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。
一、計(jì)算思維的內(nèi)容
美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的周以真教授早在2006年就將計(jì)算思維進(jìn)行了定義。他認(rèn)為計(jì)算思維就是利用計(jì)算機(jī)學(xué)科中的基礎(chǔ)概念去解決一定的問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并且對(duì)人類(lèi)的一系列行為進(jìn)行解讀。計(jì)算機(jī)思維實(shí)際上包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)之中的很多思維活動(dòng)。而正是因?yàn)樯鲜龅脑?，?jì)算機(jī)思維這一概念也就具有高度的概括性，讓大家很難深入了解。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多數(shù)都不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。所以即使周教授之后又對(duì)這一概念進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，但是其依舊顯得十分晦澀，讓學(xué)生很難真正理解，講解的過(guò)程本身，對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)。在經(jīng)過(guò)討論之后，教育工作者發(fā)現(xiàn)，可以對(duì)周教授提出的理論進(jìn)行進(jìn)一步提純和精煉，并且將其概括成為三方面問(wèn)題，這三方面問(wèn)題分別是“意識(shí)、方法和本質(zhì)”：（一）計(jì)算思維意識(shí)計(jì)算這一思維自古以來(lái)就存在于人類(lèi)的大腦之中。而這種思維意識(shí)伴隨著人類(lèi)的發(fā)展而逐漸有所變化。因此其實(shí)際上并不是一個(gè)新發(fā)明，也并不是一種新的思維方法，而是每個(gè)人都具有的一種能力?，F(xiàn)如今，計(jì)算思維以及理論、實(shí)驗(yàn)思維已經(jīng)被認(rèn)為是人類(lèi)的三大科學(xué)思維。計(jì)算機(jī)學(xué)科是利用設(shè)計(jì)和構(gòu)造來(lái)對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)的，而計(jì)算思維的案例在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中也是處處存在的。但是問(wèn)題的關(guān)鍵就是怎樣將計(jì)算思維這種本能的行為轉(zhuǎn)化成一種有意識(shí)的、主動(dòng)的行為，并且利用計(jì)算思維去解決各種問(wèn)題。（二）計(jì)算思維方法計(jì)算思維方法是計(jì)算思維的核心，周教授將其延伸成為七大類(lèi)，而這七大類(lèi)進(jìn)行總結(jié)之后可以大致歸結(jié)為兩方面。一方面就是數(shù)學(xué)以及工程方法，而另一方面則是計(jì)算機(jī)科學(xué)的獨(dú)有方法。計(jì)算思維以及方法之間是相互促進(jìn)，呈現(xiàn)互補(bǔ)的趨勢(shì)的。前者是利用后者作為工具進(jìn)行研究而逐漸豐富起來(lái)的。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，每一個(gè)定義基本上都有著其對(duì)應(yīng)的思維方法。例如，Cache實(shí)際上就是緩存的方法。而在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程之中，每一個(gè)案例都是計(jì)算方式的多種集合。（三）計(jì)算思維的本質(zhì)計(jì)算思維歸根結(jié)底是一種抽象的、自動(dòng)化的思維方式，它和數(shù)學(xué)、物理這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的思維方式相比較，要復(fù)雜得多，甚至可以完全用符號(hào)來(lái)表示。數(shù)學(xué)抽象就是拋開(kāi)顯示事物的特征，僅僅保留其量的關(guān)系以及空間形式。計(jì)算機(jī)思維的抽象卻具備有限性、程序性以及機(jī)械性。
二、計(jì)算思維教學(xué)現(xiàn)狀
1．計(jì)算思維教學(xué)是無(wú)意識(shí)的。實(shí)際上，在當(dāng)前這一階段，對(duì)計(jì)算思維的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成熟，而計(jì)算機(jī)這一學(xué)科本身的特性決定，其就是用來(lái)解決一系列問(wèn)題的，而解決這些問(wèn)題的方式其實(shí)就是計(jì)算思維的方法。所以目前計(jì)算機(jī)老師大多都會(huì)在課堂中無(wú)意識(shí)地進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)，但是這種教學(xué)是被動(dòng)的、松散的。2．難以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算思維的重要性。在之前，人們普遍認(rèn)為，計(jì)算思維僅僅是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的一種能力，而沒(méi)有意識(shí)到該思維實(shí)際上也同樣是人類(lèi)的三大科學(xué)思維之一，并且推動(dòng)著人類(lèi)科技的發(fā)展和進(jìn)步。正是因?yàn)闆](méi)有從根本上對(duì)計(jì)算思維給予重視，所以現(xiàn)階段人們很難從戰(zhàn)略思維的高度將計(jì)算思維的重要性凸顯出來(lái)。3．教學(xué)只注重技術(shù)與應(yīng)用，卻忽視了思維方法。開(kāi)發(fā)軟件以及系統(tǒng)才是計(jì)算機(jī)應(yīng)用最為重要的目的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，人們大多只重視計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程以及相應(yīng)的細(xì)節(jié)，而忽略計(jì)算機(jī)思維方式的教學(xué)。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須重視思維教學(xué)這一過(guò)程，并且找到思維教學(xué)發(fā)展的方法。
三、面向計(jì)算思維的教學(xué)改革策略
進(jìn)行計(jì)算思維教學(xué)是把原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和提升，而不是另起爐灶，將當(dāng)前的教學(xué)方式全部推翻。實(shí)際上計(jì)算機(jī)思維教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)思維以及基礎(chǔ)課程結(jié)合在一起，讓前者變被動(dòng)為主動(dòng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視三方面內(nèi)容，這三方面內(nèi)容分別是“技能、知識(shí)和思維”。在當(dāng)今社會(huì)，所有的大學(xué)生都應(yīng)該掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作。但是實(shí)際上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師還是按照之前的教學(xué)策略，僅僅是照本宣科地講解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，而很難顧及計(jì)算思維方法的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，老師應(yīng)該將課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，將計(jì)算思維方法直接傳授給學(xué)生。此外老師還應(yīng)該通過(guò)案例分析、課堂討論等一系列方法，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行強(qiáng)化。盡管提升學(xué)生計(jì)算思維的課程有很多，然而其中最好的課程依舊是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這是因?yàn)樵撜n程是我國(guó)各類(lèi)高校所有學(xué)生的必修課。而學(xué)生進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該可以有效地提升計(jì)算機(jī)的使用能力，并且從一個(gè)較高的層次認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，可以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而有意識(shí)地將在該課程中學(xué)習(xí)到的一系列手段和方法應(yīng)用到自己本身的專(zhuān)業(yè)之中。我校在進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校實(shí)際情況，將計(jì)算思維這一全新的理念融合到教學(xué)之中，并且提升學(xué)生合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣一來(lái)，就可以真正地讓學(xué)生作為課堂的核心，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力，使得學(xué)生可以真正地利用計(jì)算思維，去解決一系列問(wèn)題，讓他們的綜合素質(zhì)得到充分提升，進(jìn)而提升我校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
作者:姚麗敏 單位:滁州城市職業(yè)學(xué)院
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在講解計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里“有什么”的基礎(chǔ)上，探索通過(guò)作品設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成由“有什么”到“能做什么”以及“怎么做”的升華，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)化為學(xué)生的計(jì)算思維能力，獲得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；作品設(shè)計(jì)；教學(xué)探索
傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)多放在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里“有什么”，即二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的軟硬件組成、計(jì)算機(jī)的基本工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這些內(nèi)容本身并沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于傳統(tǒng)的教學(xué)以及考核模式把這些內(nèi)容變成了一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生忙于機(jī)械記憶以應(yīng)付考試，而教授這門(mén)課程的教師也很無(wú)奈，總想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的計(jì)算機(jī)技能，但最后只能走馬觀花式的授課，因此經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，事實(shí)上，大部分學(xué)生不是什么都不想學(xué)，只是對(duì)于講授的內(nèi)容不感興趣，純粹的基礎(chǔ)理論只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神[1,2]。很多同學(xué)在經(jīng)歷了背知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)之后，考試結(jié)束如果有人問(wèn)起學(xué)到了什么，經(jīng)常會(huì)說(shuō)好像什么也沒(méi)學(xué)到，原因在于雖然學(xué)生上課聽(tīng)了，知識(shí)點(diǎn)記了，實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)也做了，但是他們沒(méi)有機(jī)會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)和技能完成自己真正想做的東西，比如一段搞怪的動(dòng)畫(huà)、一段懷念中學(xué)同學(xué)的視頻、一個(gè)小時(shí)候玩過(guò)的弱弱的游戲，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)或者說(shuō)一個(gè)要求，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瓿勺约合胍瓿傻淖髌?，學(xué)生才能真正體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)技能的有用之處，并收獲滿滿的成就感。
一作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容
要想學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能升華、內(nèi)化為一種計(jì)算思維能力，需要在“有什么”的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)“能做什么”[3]，也就是計(jì)算機(jī)能解決什么問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，我們以作品設(shè)計(jì)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的熱情。作品設(shè)計(jì)就是自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常有老師抱怨課時(shí)太少，這個(gè)軟件也沒(méi)法講，那個(gè)軟件也沒(méi)法講，可是事實(shí)上，學(xué)生玩游戲玩美圖，都是軟件，沒(méi)有人教也會(huì)用，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中除了必要的理論基礎(chǔ)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課上講解，還應(yīng)該混合使用自主學(xué)習(xí)的模式，即在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不講軟件使用的具體操作，僅僅提出一個(gè)設(shè)計(jì)作品的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮自由完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)作品，分別是計(jì)算機(jī)配置單、多媒體作品以及組裝局域網(wǎng)，為了不讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而是能夠真正做一個(gè)自己想做的作品，并不要求學(xué)生全部完成，只要獨(dú)立完成自己最感興趣的一個(gè)作品，就可以得到很好的平時(shí)成績(jī)，主題沒(méi)有限制，必須獨(dú)立完成，如果工作量太大，需要合作完成，可以單獨(dú)申請(qǐng)。
（一）計(jì)算機(jī)配置單
計(jì)算機(jī)硬件組成，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容之一，在基本內(nèi)容講解基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)作品，即一份計(jì)算機(jī)配置單，引導(dǎo)學(xué)生在一定預(yù)算之下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者DIY配機(jī)實(shí)體店搜索當(dāng)前市場(chǎng)上的計(jì)算機(jī)配件型號(hào)與價(jià)錢(qián)，比較學(xué)習(xí)過(guò)的各配件性能指標(biāo)，綜合考慮性?xún)r(jià)比，完成一份配置單，可以是Word、Excel或者PPT等形式，可以使用數(shù)據(jù)和圖形分析CPU以及I/O設(shè)備花費(fèi)比例。
（二）多媒體作品
多媒體部分的主要理論內(nèi)容是音頻數(shù)字化、圖像數(shù)字化以及視頻和動(dòng)畫(huà)的原理，由于學(xué)時(shí)限制，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解各種軟件的使用，我們嘗試在介紹每種媒體結(jié)束后，介紹幾種常用軟件。音頻數(shù)字化之后介紹GoldWare，使用這個(gè)軟件打開(kāi)一首音樂(lè)，就可以看到基礎(chǔ)知識(shí)部分講的概念，如聲道、采用頻率和量化精度，GoldWare有著強(qiáng)大的編輯音頻文件的功能，課上舉例截取音樂(lè)的高潮部分作為手機(jī)鈴聲。圖像數(shù)字化之后介紹Photoshop，這個(gè)軟件很多同學(xué)都用過(guò)，介紹摳圖和相片祛痘功能，相片祛痘時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)中的像素的概念就會(huì)出現(xiàn)了。視頻之后介紹最常見(jiàn)的MovieMaker，制作過(guò)程按順序排列圖像和視頻，學(xué)生可以形象地理解連續(xù)的圖像播放的含義。動(dòng)畫(huà)之后介紹Flash，展示動(dòng)畫(huà)是如何在一幀一幀之間順序變化。這部分我們?cè)O(shè)置了一個(gè)作品，即多媒體制作，音頻、圖像、視頻以及動(dòng)畫(huà)都是可以的，實(shí)踐證明這個(gè)作品是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)生們的主題很多，如家鄉(xiāng)介紹、中學(xué)生活回顧、大學(xué)生活片段、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、喜愛(ài)的樂(lè)隊(duì)等等，這些內(nèi)容都在學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)下變成了很好的作品，不僅學(xué)生有收獲，老師也對(duì)學(xué)生的世界有了更多的了解。
（三）組建局域網(wǎng)
現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都用網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)上網(wǎng)，計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，但是很多學(xué)生不知道大家平時(shí)上的網(wǎng)是Internet，除了Internet這種廣域網(wǎng)，還有一種也很有用的網(wǎng)絡(luò)叫局域網(wǎng)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作品，就是自己在宿舍組建局域網(wǎng)，局域網(wǎng)一旦組建成功，無(wú)需花錢(qián)上Internet，也可以在宿舍聯(lián)網(wǎng)打游戲，一聽(tīng)到這個(gè)，很多學(xué)生真是眼睛發(fā)光，這一作品要求使用word或者ppt或者視頻記錄網(wǎng)絡(luò)組建過(guò)程。
二作品設(shè)計(jì)的益處
（一）學(xué)生的收獲
在學(xué)生的作品設(shè)計(jì)過(guò)程總結(jié)中，可以看到很多同學(xué)真實(shí)的收獲。物理14級(jí)3班的林佳銘同學(xué)，在總結(jié)中寫(xiě)到：“老師，我做好啦~！就像你說(shuō)的，真有成就感！但是我也在使用MovieMaker的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：（1）我發(fā)現(xiàn)制作時(shí)在右面的預(yù)覽時(shí)背景音樂(lè)與視頻的同步情況和保存成電影之后的同步情況不同。保存成電影后背景音樂(lè)會(huì)比預(yù)覽時(shí)走得快。本來(lái)我昨天都做好了，結(jié)果今天發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后又得重頭做一遍（片中會(huì)出現(xiàn)歌詞的文字，需要非常同步才行）；（2）視頻效果中的“淡入，從白變起”與“緩慢放大”或“緩慢縮小”一起用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)bug，具體情況是圖片突然放大或縮小后就不動(dòng)了。但遇到這種情況把“緩慢放大”或“緩慢縮小”刪除再重新添加就會(huì)變得正常，我也不知道為什么。我一開(kāi)始以為這是偶然情況，可是后來(lái)又遇到幾次?！睉?yīng)用化學(xué)15級(jí)1班馬聰同學(xué)，在總結(jié)中寫(xiě)到：“從上個(gè)星期天運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束一直到現(xiàn)在才做好。雖然很辛苦，但是看到自己的作品后還是很高興的，有一種自豪感，最重要的是從制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的功能，就像在一片森林里，不斷的發(fā)現(xiàn)寶藏，我將會(huì)繼續(xù)探索，去發(fā)現(xiàn)更多寶藏！”課程結(jié)束后，也許學(xué)生忘了教這門(mén)課的老師是誰(shuí)，忘了背過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，但他們一定會(huì)記得自己傾注心血完成的那個(gè)作品，記得那個(gè)作品背后的基礎(chǔ)知識(shí)，這就是在知道“有什么”的基礎(chǔ)上，完成了“能做什么”的升華。
（二）師生的交流
在網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)達(dá)的今天，師生之間可以通過(guò)很多方式交流，學(xué)生完成作品的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的答疑、解惑、鼓勵(lì)和安慰，就是很好的交流，這種交流不同于一道計(jì)算題的講解，這種交流可以了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容、學(xué)生的表達(dá)方式以及學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法，在交流過(guò)程中多一些了解，同時(shí)也多一些理解，在對(duì)話中引導(dǎo)，在交流中進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這類(lèi)不同于計(jì)算進(jìn)制轉(zhuǎn)換、計(jì)算多媒體數(shù)據(jù)量的作業(yè)，學(xué)生還是很陌生的，最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是畏難，有的學(xué)生不斷向老師強(qiáng)調(diào)自己基礎(chǔ)差，沒(méi)用過(guò)計(jì)算機(jī)，做不了作品設(shè)計(jì)，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)我們就是不斷地鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，并且在課前展示已經(jīng)完成的作品，請(qǐng)完成的同學(xué)講解基本過(guò)程，最后很多同學(xué)表示在老師的鼓勵(lì)下完成了連自己都不敢相信的作品。
三結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)生完成作品的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所有的安裝不了、格式不對(duì)、字幕加不了、軟件BUG、無(wú)法保存，在我們看來(lái)這一切都是閃著光的，學(xué)生遇到的這些就是學(xué)習(xí)，不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是人生中遇到困難解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
作者:孫晉非 張瑾 劉世蕾 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
[摘要]文章介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容與主要特點(diǎn)，指出了當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題。在闡述實(shí)施分層教學(xué)的意義的同時(shí)，提出了分層教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。最后，從教學(xué)目標(biāo)、教師定位、設(shè)置課程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法幾個(gè)方面，提出了實(shí)施分層教學(xué)的具體策略。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)；實(shí)施策略
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概述
（一）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)
1、基本內(nèi)容
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要包括了以下幾個(gè)部分。首先是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是計(jì)算機(jī)工作原理、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、以及個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的介紹。其次是多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用，其目的在于讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用技術(shù)。例如電子郵件的收發(fā)、利用搜索引擎查找信息、如何使用文件傳輸協(xié)議進(jìn)行上傳和下載、以及利用BBS等工具交換信息等。再次是Windows操作系統(tǒng)的使用，包括如何進(jìn)行文件的管理、存儲(chǔ)方法的使用，以及office辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用等。
2、主要特點(diǎn)
信息化學(xué)習(xí)的核心，在于信息處理能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)注重信息意識(shí)的培養(yǎng)，使其清楚自己所需要的信息種類(lèi)。同時(shí)，信息獲取的能力也不容忽略，對(duì)信息進(jìn)行必要的加工和處理，使其成為有用的信息。因此，學(xué)生必須具備一定的判斷能力，來(lái)確定哪些是有用的信息，哪些是無(wú)用的信息。而對(duì)于信息資源的利用，必須在相關(guān)法律法規(guī)的框架之內(nèi)。尤其是引用他人成果的時(shí)候，需要對(duì)其加以標(biāo)注。樹(shù)立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。
（二）主要存在的問(wèn)題
1、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，與信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要之間，還存在著一定的差距。就其內(nèi)容與難度而言，尚停留在中學(xué)階段的水平，不實(shí)用的陳舊性知識(shí)還廣泛存在。由于中小學(xué)階段對(duì)于信息技術(shù)課的重視，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了辦公軟件和計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程卻依舊存在著較大程度的重復(fù)。不合理的課程設(shè)置，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更難以滿足大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。相當(dāng)于日新月異的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展而言，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，內(nèi)容與知識(shí)比較陳舊。
2、教學(xué)方法單一
在授課形式上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍采用理論+上機(jī)的授課方式，主要以PowerPoint課件形式為主。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，教師始終牢牢占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，容易使學(xué)生對(duì)理論課程感到枯燥乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而上機(jī)部分主要由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)，理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師之間，缺乏了及時(shí)有效的交流，使得上機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置針對(duì)性不足，難以讓學(xué)生獲得明顯的收獲。過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，既無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更難以達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
3、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核的最終目的。而目前尚未構(gòu)建相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)度注重全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)，甚至將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校為了應(yīng)付考試，甚至要求學(xué)生熟記操作步驟，嚴(yán)重背離了信息素養(yǎng)教育的初衷。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中，每個(gè)公民的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展，是最普遍、最直接、最有效的一種培養(yǎng)途徑。因此，需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，促進(jìn)和提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、分層教學(xué)的意義與原則
（一）實(shí)施分層教學(xué)的意義
實(shí)施分層教學(xué)，有助于教師應(yīng)變能力的提高。對(duì)于不同層次的學(xué)生，有計(jì)劃的靈活安排不同層次的教學(xué)策略，不僅能夠鍛煉教師的組織調(diào)控及應(yīng)變能力，更對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，有益于教師自我提高的意識(shí)與動(dòng)力的提高。而學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，都是將其劃分為不同學(xué)習(xí)層次的重要因素。分層教學(xué)的實(shí)施，還有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、以及潛在的能力。通過(guò)體驗(yàn)成功所帶來(lái)的激勵(lì)效果，大大提高了教學(xué)的效率。
（二）遵循的原則
1、堅(jiān)持學(xué)生的主體性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?。按照馬克思主義認(rèn)知論的觀點(diǎn)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用，因此不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，采用差異化的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、把握教學(xué)的全局性
對(duì)于不同階段的教育而言，應(yīng)試教育始終牢牢占據(jù)了主導(dǎo)地位。教師對(duì)于學(xué)生的衡量與評(píng)價(jià)，主要取決于考試的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)等生一向給予特殊的照顧，而長(zhǎng)期忽略了成績(jī)較差的學(xué)生，屬于典型的局部性教學(xué)。而分層教學(xué)的實(shí)施，是面向全體學(xué)生的。根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而保證每個(gè)學(xué)生獲得平等的教育機(jī)會(huì)。
3、堅(jiān)持客觀性與民主性
人與人之間，是存在著客觀差異的。對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不適合制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的實(shí)施，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合自己層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為其提供悉心的指導(dǎo)和幫助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主性的原則，使得不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲和提高。
4、把握激勵(lì)性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在很大程度上來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。因此，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握激勵(lì)性的原則，注重學(xué)生潛能的激發(fā)，增強(qiáng)其取得成功的信念。教師要對(duì)不同層次的形式進(jìn)行細(xì)心的觀察，對(duì)于其所取得的進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。及時(shí)將進(jìn)步較大的學(xué)生調(diào)入更高層次，不斷激勵(lì)相對(duì)落后的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生整體積極性的提高。
三、實(shí)施分層教學(xué)的策略
（一）確定層次化的教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)擁有了較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，將其培養(yǎng)成為拔尖人才。注重這部分學(xué)生潛能的挖掘，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生而言，盡管具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但卻不具備熟練的操作技能。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)向更高層次的學(xué)生靠攏，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。而基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，由于尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加缺乏學(xué)習(xí)的信心，則應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣、樹(shù)立信心為主要目標(biāo)。通過(guò)規(guī)范其行為習(xí)慣，促使其能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。
（二）明確教師的教學(xué)定位
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)了主體的地位，而學(xué)生則只能被動(dòng)的接受知識(shí)。而分層教學(xué)的實(shí)施，則采用了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，教師甘當(dāng)學(xué)生的配角。在以人為本的理念下，教師積極為學(xué)生做好輔助、引導(dǎo)的作用。無(wú)論哪個(gè)層次的教學(xué)，都包含著豐富的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，對(duì)教師的基礎(chǔ)知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任感，提出了較高的要求。尤其是面對(duì)低層次學(xué)生的教師，更應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心，以保證分層教學(xué)的效果。
（三）合理設(shè)置課程內(nèi)容
充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)語(yǔ)音機(jī)房，在WinXP的測(cè)試環(huán)境下，采用NCRE一級(jí)等專(zhuān)業(yè)的模擬軟件，對(duì)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)、WinXP的基本操作、office2辦公軟件的基本使用，以及電子郵件、網(wǎng)頁(yè)等方面的網(wǎng)絡(luò)操作。對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)安排一個(gè)學(xué)期；而對(duì)于基礎(chǔ)水平稍好的學(xué)生，則考慮安排半個(gè)學(xué)期的課程，同時(shí)增加其他相關(guān)課程；對(duì)于通過(guò)摸底考試的新生，可讓其選修《Photoshop》、《Flash動(dòng)畫(huà)》、《網(wǎng)頁(yè)》、《VB》程序設(shè)計(jì)等課程。
（四）構(gòu)建差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在分層教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生直接的影響。由于不同層次的學(xué)生所接受的知識(shí)教育水平不同，需要差異化的評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與操作實(shí)踐進(jìn)行多項(xiàng)小結(jié)和評(píng)價(jià)，涵蓋過(guò)程、階段、個(gè)案等內(nèi)容，堅(jiān)持差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性的原則。不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評(píng)價(jià)，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效監(jiān)督和管理。
（五）因材施教的編寫(xiě)教材
在分層教學(xué)中，教材的作用同樣不容忽略。傳統(tǒng)的一本通式教材，無(wú)法滿足分層教學(xué)的需求。按照先橫向分類(lèi)、再縱向分層的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與今后的就業(yè)方向。選擇或者自行編寫(xiě)相應(yīng)的教材，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的反饋及時(shí)進(jìn)行必要的修改。同時(shí)，由于教材普遍存在著滯后的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)適度的增加計(jì)算機(jī)前沿的相關(guān)知識(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)使用安全知識(shí)。
（六）及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法
對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生群體為例，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程只占到了理論課程總量的一半。可采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行理論課講解，但在進(jìn)制轉(zhuǎn)換等內(nèi)容的講解時(shí)，則應(yīng)采用黑板+粉筆的方法進(jìn)行，講解點(diǎn)到為止即可。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，講解主要針對(duì)其掌握較為生疏的操作部分，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互助輔導(dǎo)。選修類(lèi)的軟件課成，則優(yōu)先考慮小班實(shí)踐教學(xué)，講解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)的長(zhǎng)短來(lái)決定，并牢牢堅(jiān)實(shí)學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，實(shí)施分層教學(xué)的策略，有著十分重要的意義和作用。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生所提出的問(wèn)題，往往有著較強(qiáng)的針對(duì)性。加上對(duì)于分層教學(xué)本身所引發(fā)的問(wèn)題思考，以及由此而進(jìn)行的教學(xué)探索，都能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。同時(shí)，分層教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展。以此為依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的整體提高。在分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式下，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于縮小學(xué)生間的兩極分化，大大提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
作者:周翔 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了人類(lèi)的生存發(fā)展模式，極大地豐富了人類(lèi)的創(chuàng)造力和想象力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)顯而易見(jiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及對(duì)于社會(huì)各個(gè)層面都有著十分積極的影響。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)對(duì)大學(xué)生普及起著十分重要的作用，而計(jì)算機(jī)本身所具有的應(yīng)用性，操作性等特點(diǎn)也決定了實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課中有特殊地位。只有通過(guò)大量的操作，實(shí)踐，不斷摸索和自我研究，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的。視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過(guò)分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn)，對(duì)視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】視頻資源；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐
隨著信息化浪潮不斷地對(duì)社會(huì)方方面面的沖擊，人類(lèi)即將進(jìn)入全面的信息化時(shí)代，進(jìn)入全面信息化時(shí)代的一個(gè)重要特征就是計(jì)算機(jī)的廣泛普及與大量應(yīng)用。能否熟練計(jì)算機(jī)的基本操作與深刻理解計(jì)算機(jī)的工作原理與一個(gè)現(xiàn)代人正常的工作與生活密切相關(guān)。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)目的便是給大學(xué)生普及基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使其有基本的技能。實(shí)踐作為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程重要的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中引起了廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)例對(duì)視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中所具有的優(yōu)越性，積極性，合理性進(jìn)行了深入研究，對(duì)如何高效利用視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中進(jìn)行思考。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的特點(diǎn)
實(shí)踐，顧名思義，就是通過(guò)實(shí)際的操作，使學(xué)生深刻理解所教授的內(nèi)容，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)具有操作性，互動(dòng)性，自主性三方面的特點(diǎn)。所謂操作性，便是實(shí)踐本質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)際操作，自我經(jīng)歷，喚醒了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入而廣泛的影響。互動(dòng)性是實(shí)踐的基本教學(xué)方式，師生互動(dòng)，才能發(fā)揮教學(xué)最大的效用，學(xué)生的每一項(xiàng)操作都需要老師的引導(dǎo)。而自主性反映了實(shí)踐中的主體學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)與技能的熱情。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的現(xiàn)狀
大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐廣泛開(kāi)展于各大高等院校，可是實(shí)踐并未達(dá)到課程所要求的目的，本文通過(guò)研究，采用了抽樣調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果，可由以下三方面反映：（1）實(shí)踐受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)理念滯后，“言傳身教”式的教學(xué)，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性。（2）學(xué)生自主性不強(qiáng)，實(shí)踐變得枯燥乏味。（3）學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有明確大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在以后學(xué)習(xí)與工作的作用，加上學(xué)校引導(dǎo)不夠充分，使實(shí)踐效率降低，作用降低。
2視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1視頻資源的特點(diǎn)
視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著廣泛的應(yīng)用。視頻資源總的來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)。易得性，科技不斷進(jìn)步廣泛普及，使得視頻資源具有易得的特點(diǎn)，制作與使用十分容易。
2.2視頻資源應(yīng)用與實(shí)踐的方式
視頻資源已經(jīng)大量應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐，主要的方式有以下幾種；（1）將實(shí)踐內(nèi)容錄制成視頻，從而替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大大節(jié)約老師的時(shí)間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路，不斷出現(xiàn)的高校精品課程便是此種應(yīng)用方式的最好例證。此種方式在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)，達(dá)到課程要求，不過(guò)對(duì)學(xué)生自主性有較高要求，如何監(jiān)管，如何檢查教學(xué)成果有待進(jìn)一步探討。（2）開(kāi)發(fā)交互式實(shí)踐視頻系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，觀看相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，系統(tǒng)將解決問(wèn)題的方式通過(guò)視頻發(fā)送，在良好互動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。此種方式開(kāi)發(fā)成本較高，視頻數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)當(dāng)不斷完善。良好的交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此種方式應(yīng)用于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中，符合大學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，具有很好效果。（3）課堂教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中，部分內(nèi)容由傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講解，部分晦澀難懂極為抽象的內(nèi)容使用視頻資源進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與應(yīng)用視頻資源兩種教學(xué)方式的結(jié)合本質(zhì)上并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是一種較為保守的教學(xué)方式。正是由于此種方式的保守性，使大部分老師學(xué)生都能適應(yīng)，當(dāng)然教學(xué)成果也較為保守，即不能最大程度發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢(shì)。
3如何高效合理地將視頻資源應(yīng)用于實(shí)踐
3.1視頻資源的高效率應(yīng)用
上文中已經(jīng)分析了視頻資源在實(shí)踐中的積極性，較傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯。所以視頻資源的高效應(yīng)用變得重要，在高校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)建立視頻資源教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)合理方式保證視頻的質(zhì)量，建立一定的教學(xué)制度不斷更新視頻資源，使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用使視頻資源的使用變得高效，節(jié)約了大量的教學(xué)資源。
3.2視頻資源與實(shí)踐的合理結(jié)合
視頻資源與實(shí)踐的結(jié)合，使實(shí)踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性，如果不使用視頻資源，傳統(tǒng)實(shí)踐方式弊端會(huì)越來(lái)越大，上文已探討，不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源，這就會(huì)大大地沖擊當(dāng)前的教學(xué)模式，使其完全改變，這對(duì)于教學(xué)者與學(xué)生都是十分不利的所以大量應(yīng)用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，對(duì)不同的施教主體應(yīng)采取不同模式，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所處階段，當(dāng)前的認(rèn)知水平與心理水平，進(jìn)行因材施教。
4結(jié)語(yǔ)
本文分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了研究?？隙艘曨l資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)用。視頻資源如何使用，如何合理使用成為后續(xù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意因材施教，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平。
作者：謝鳳 單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
摘要:針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課方面存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課課程體系的思想，通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課體系，完善的考核方式等措施，為高校建立完善的、合理的、滿足大學(xué)生的求知需要、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的合格人才的實(shí)驗(yàn)課程體系提供了有益的探索。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程體系;實(shí)驗(yàn)課
一、引言
大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，我國(guó)的大部分高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，課程旨在研究現(xiàn)有技術(shù)背景和社會(huì)需求下，如何培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的各項(xiàng)基本應(yīng)用、適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要奠定良好的基礎(chǔ)。但是，隨著科技的發(fā)展，軟件、硬件的頻繁更新，以及全國(guó)各地的高中的師資力量分配的不夠均衡等原因，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不能真正達(dá)到課程設(shè)置的初衷，在一定程度上并不能真正滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求及社會(huì)對(duì)人才的渴望。為了解決這一問(wèn)題，本文嘗試從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系的改革入手，探索新的大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課體系的建立，以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得最大的收獲。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析
(一)目前，我國(guó)高校普遍大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍存在實(shí)驗(yàn)課緊跟理論課的節(jié)奏，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課體系的問(wèn)題大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣泛，包括中文錄入技巧、OFFICE辦公軟件的使用、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、INTER-NET基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)安全等方面的知識(shí)。但是由于課時(shí)所限，現(xiàn)在這門(mén)課程普遍是以辦公軟件為主要講授對(duì)象，其他的方面只是略微講授一下，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，不夠綜合，不夠系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)的許多知識(shí)不能夠融會(huì)貫通實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的普通問(wèn)題，授課內(nèi)容的百分之九十都是需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作才能加深理論知識(shí)的理解、消化和吸收?，F(xiàn)實(shí)的情況是只有部分內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，其他的都沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐。這樣就造成了學(xué)生為知識(shí)的理解不夠透徹，知識(shí)掌握不夠全面，不夠系統(tǒng)。
(三)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的水平參差不齊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排相對(duì)不夠合理，不能完全滿足學(xué)生的需求高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地高中，而全國(guó)各地的高中由于地域的差別等原因，師資力量也相差懸殊。有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的的基礎(chǔ)操作已經(jīng)爛熟于心了，而有的學(xué)生甚至都沒(méi)怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程出現(xiàn)很大的差別。
三、構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系的探索
(一)有目標(biāo)、有計(jì)劃地增加實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的比重大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，然而，許多高校在設(shè)置課程時(shí)，往往將其分成理論課的實(shí)驗(yàn)課來(lái)上，這樣其實(shí)會(huì)一定程度地破壞很多知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性。解決方法是減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。或者說(shuō)，直接都改為實(shí)驗(yàn)室上課，學(xué)生在機(jī)器旁邊聽(tīng)課邊實(shí)踐，效果要優(yōu)于理論加實(shí)驗(yàn)的方式。
(二)探索構(gòu)建系統(tǒng)的、完備的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課課程體系現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課多是依附于理論課，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握。在新的實(shí)驗(yàn)課課程體系中從三方面解決上述的問(wèn)題。首先，以辦工自動(dòng)化軟件知識(shí)為例，從知識(shí)層面上，將內(nèi)容系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，先以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，這是第一層次的實(shí)驗(yàn)，如表格的操作;其次，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)以整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)置初步綜合實(shí)驗(yàn)，如圖文混排;第三，以整個(gè)軟件為中心，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，如WORD綜合實(shí)驗(yàn);最后，將相關(guān)軟件相結(jié)合，設(shè)置跨軟件的實(shí)驗(yàn)，如，在WORD中插入一幅圖片，而該圖片在插入前需使用PHOTOSHOP圖像處理軟件預(yù)先處理一下，等等此類(lèi)的綜合實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)對(duì)前面的知識(shí)有所回顧，以及對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有更深層次的理解。其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上需要調(diào)整，不要完全依附于理論課內(nèi)容的順序。在授課的過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，有很多軟件不能細(xì)致的講授，但是并不代表這個(gè)軟件不重要，要想解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)合理地編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，課堂老師認(rèn)真檢查，這樣就可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的問(wèn)題。但是，這樣一來(lái)，就要求教師所編排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要具體、細(xì)致、步驟清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和操作。同時(shí)，要求為這種學(xué)習(xí)方式配置嚴(yán)格的考核方式，只有嚴(yán)格考核才能有效保證學(xué)生的課余學(xué)習(xí)的品質(zhì)?？己朔绞街锌梢詫?shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做部分和選做部分，比如多媒體這一章，內(nèi)容包含音頻、視頻、圖像處理、動(dòng)畫(huà)等很多知識(shí)，每個(gè)內(nèi)容其實(shí)都可以單獨(dú)成為一門(mén)課程來(lái)講解，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性，可以將這些內(nèi)容劃分為必學(xué)和選學(xué)兩類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加了解自己在哪個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和興趣所在，以便為將來(lái)的選修課打下良好的基礎(chǔ)。在選修課中可以更加深入的學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，做到有的放矢，因材施教。最后，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以采取分層次教學(xué)的模式，針對(duì)學(xué)生不同的水平安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)操作的水平參差不齊，相同的內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生肯定是不合時(shí)宜的，為了使學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間，可以把每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生更多的選擇空間有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和社會(huì)信息化的程度不斷加深的今天，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要出發(fā)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷探索適合的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果，才能使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)的節(jié)奏。
作者：郭海霞 解凱 王夢(mèng)菊 單位：哈爾濱金融學(xué)院計(jì)算機(jī)系 北京印刷學(xué)院信息工程學(xué)院
摘要：基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和該課程的開(kāi)展方向，將逐步在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中引入計(jì)算思維。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面探討了引入計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，為后續(xù)的教學(xué)改革做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)改革
1概述
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方方面面。作為一名大學(xué)生，不分專(zhuān)業(yè)方向，都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是大學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，而且，該課程在許多高校是作為必修的公共基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)表示、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該初步具備利用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及和應(yīng)用以及中小學(xué)階段學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不斷提高，因此，一些高校不再開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。同時(shí)，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、求知欲下降；學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性等等。在這樣的現(xiàn)狀下，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變。因此，高校就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)確定了明確的目標(biāo)：“學(xué)生在各自的專(zhuān)業(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)當(dāng)中的一個(gè)概念、技術(shù)和方法……利用計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題?！盵1]這一目標(biāo)規(guī)范了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的開(kāi)展方向。
2計(jì)算思維的提出
計(jì)算思維（ComputationalThinking）概念的提出是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的自然產(chǎn)物。2006年，美國(guó)的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真教授明確使用這一概念。她認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[2]。2010年，我國(guó)九所“985工程”建設(shè)高等學(xué)校在西安召開(kāi)了首屆“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂研討會(huì)”。會(huì)后還發(fā)表聲明了[4]，核心內(nèi)容是為全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要促使其形成一種固定的思維方式與思維模式，完成求解與行為方式的全方位理解，建立計(jì)算思維培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)算思維從基本層面探討計(jì)算與計(jì)算機(jī)科學(xué)的一些核心的概念與內(nèi)容，這在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天尤為重要。我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也正在逐步向培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方向轉(zhuǎn)變。
3教學(xué)改革的探索
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，并不是對(duì)該課程的全盤(pán)否定，而是根據(jù)當(dāng)前我校的生源及當(dāng)前課程存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。我校是西部院校，生源大部分都來(lái)自于廣西壯族自治區(qū)，少數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作和相關(guān)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常薄弱，甚至極少部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。因此，結(jié)合前言中提到的關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3.1教學(xué)準(zhǔn)備
在我校的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中有些課程的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，比如：大學(xué)英語(yǔ)。受到教學(xué)資源的限制，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)分層分班教學(xué)，但是我們也在努力嘗試類(lèi)似分層教學(xué)的模式。在該課程的第一次課，教師將先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，特別是常用的辦公軟件的操作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師會(huì)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向選取有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)主要通過(guò)理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行。理論部分仍然是以講述“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為主，主要講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)（計(jì)算的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息的表示、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等）和計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解（算法的基礎(chǔ)知識(shí)、常用算法分析等）。實(shí)踐部分主要分為兩級(jí):常用辦公軟件的操作和Raptor語(yǔ)言。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求必須熟練掌握常用辦公軟件的操作，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的能力，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。對(duì)于與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，可以嘗試直接試點(diǎn)改上“計(jì)算思維”課程，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。
3.3教學(xué)模式
理論教學(xué)主要采用以Mooc和翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)模式。通過(guò)Mooc視頻，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較高。在課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容進(jìn)行相互交流、討論、學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來(lái)熟練掌握相應(yīng)的軟件操作，同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)培養(yǎng)其計(jì)算思維。
3.4課程考核
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程考核不再采用單一的一張?jiān)嚲碇?，該課程的考核將結(jié)合Mooc視頻的觀看情況、翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目完成情況來(lái)綜合評(píng)定這門(mén)課的成績(jī)。對(duì)于辦公軟件的考核，采用考試系統(tǒng)進(jìn)行。
3.5教學(xué)反饋
該課程的教學(xué)改革處于探索階段，所以教學(xué)效果如何不能僅僅只看最后學(xué)生的成績(jī)，而是具體了解學(xué)生的心聲。因此，該課程結(jié)束后將從每個(gè)教學(xué)班選取相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的教學(xué)建議和意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，在后續(xù)教學(xué)中教師適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方式等。
4結(jié)論
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，更好的幫助學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，我校進(jìn)行了一些相應(yīng)的改革，在要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)軟件操作的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，即計(jì)算思維的培養(yǎng)。后面的教學(xué)中將不斷探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生在未來(lái)能夠更好的使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題求解。
作者：王曉榮 王萌 單位：廣西科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的公共必修課程。如何上好這門(mén)課程是教師必須思考的問(wèn)題。本文以案例教學(xué)法為主要的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)如何進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了自己的建議和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求
大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)常用辦公自動(dòng)化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會(huì)的基本工作要求。
二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論來(lái)進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用
大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，因此針對(duì)三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所區(qū)別。
（1）夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都會(huì)疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過(guò)呈現(xiàn)理論對(duì)工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的影響”。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，如分析計(jì)算機(jī)分成哪些部分？主要的計(jì)算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過(guò)案例總結(jié)，歸納出計(jì)算機(jī)基本組成的所有理論知識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實(shí)踐——實(shí)例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個(gè)章節(jié)呈現(xiàn)案例時(shí)，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對(duì)操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐過(guò)程中也可分組，由小組長(zhǎng)（基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對(duì)組長(zhǎng)也不能解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)管理，對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。
（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實(shí)踐的，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會(huì)的合格人才。
作者：石敏力 單位：遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長(zhǎng)的目的。
【關(guān)鍵詞】云教育；云數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，融合專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式
“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，該模式通過(guò)“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開(kāi)放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類(lèi)參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書(shū)局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專(zhuān)門(mén)訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái)，該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開(kāi)放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托這一平臺(tái)之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)集資源存儲(chǔ)、上傳下載、分享、交友互動(dòng)、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動(dòng)通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動(dòng)交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺(tái)上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個(gè)角落。
2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來(lái)走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來(lái)走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門(mén)必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識(shí)性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
3.1“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡(jiǎn)單、粗糙，了然無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.2“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無(wú)法知悉，也無(wú)法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無(wú)法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒(méi)有條件動(dòng)手試驗(yàn)，也沒(méi)法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無(wú)法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動(dòng)答疑，最后，學(xué)生通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作者：胡艷 廖羚玲 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，為了提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討新的實(shí)驗(yàn)教改思路，提出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；改革創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既注重操作性和實(shí)用性，又具有時(shí)代性特點(diǎn)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化改革意識(shí)，摸索出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是擺在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師面前的一個(gè)重要課題。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，重理論輕實(shí)踐的理念。
長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，很多高校都是重視理論課教學(xué)，而將實(shí)驗(yàn)操作課作為補(bǔ)充，甚至減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的比例不足50%，有68%的學(xué)生反映他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不能得到有效指導(dǎo)，教師從來(lái)不批改他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性。
目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師由于受自身綜合素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的限制，依然秉持過(guò)去單一的教學(xué)內(nèi)容，按部就班，缺乏彈性，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
第三，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不合理與不完善。
多數(shù)高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上僅是以驗(yàn)證教材的內(nèi)容為主，綜合型與設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)較少。在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型設(shè)置方面，學(xué)生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實(shí)驗(yàn)，只有少數(shù)的學(xué)生反映安排了綜合運(yùn)用型實(shí)驗(yàn)，安排設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)就更少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于容易，不能有效提高他們的實(shí)踐操作能力。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新方法
第一，轉(zhuǎn)變舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
更新陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，教師必須意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和理論課的對(duì)等關(guān)系，不可偏頗。教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，制定出適合各層次學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)和任務(wù)，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能，使他們更能適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求。
第二，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，設(shè)置難易程度不同，目標(biāo)功能不同的三類(lèi)實(shí)驗(yàn)：一類(lèi)是基本操作型實(shí)驗(yàn)?；静僮餍蛯?shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所要求的基本操作方法和技能，保證大部分學(xué)生能熟練掌握。二類(lèi)是綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用某一模塊的功能，一般為涉及面較廣，難度較大的實(shí)驗(yàn)。三類(lèi)是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法分析與解決實(shí)踐問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了更好地表現(xiàn)個(gè)性和進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過(guò)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
第三，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢(shì)，許多教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中均通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)例與任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生自己下載，并將做好的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果上傳到系統(tǒng)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，就在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)和教師溝通，實(shí)時(shí)交換意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成本課程的學(xué)習(xí)要求。另外，為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足的情況，應(yīng)建立開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房，增加學(xué)生課外自由上機(jī)時(shí)間，這樣可以有效地緩解理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。
作者：黃熙岱 單位：廣東海洋大學(xué)
摘要：利用微課教學(xué)平臺(tái)引入廣東省高校聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源系統(tǒng)——“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐。提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案，改進(jìn)了考核方式，并對(duì)教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績(jī)進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐操作能力
0引言
隨著計(jì)算機(jī)日益普及，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器，采用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對(duì)消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。網(wǎng)站已通過(guò)校園網(wǎng)，如圖1。手機(jī)用戶(hù)只要掃描二維碼即可訪問(wèn)本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對(duì)所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶(hù)和PC用戶(hù)可隨時(shí)隨地都可參與課程交流，滿足了學(xué)生和老師對(duì)課程的各種需求。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案
為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。
1.1課程改革思路
考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育，且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是：依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中；適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性開(kāi)設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。
1.2課程改革方案
1.2.1引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)到課程教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能：收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)；編制試題和進(jìn)行評(píng)分；將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)；將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[5]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測(cè)試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測(cè)試。然后按摸底成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)：摸底考試成績(jī)60分以上（含60）者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對(duì)這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試；摸底考試成績(jī)?cè)?0分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試；摸底考試成績(jī)50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。
1.2.2弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的，本方案把該課程由原來(lái)的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2.3實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”，從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。
2教學(xué)改革效果分析
2.1課堂教學(xué)效果分析
⑴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測(cè)試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過(guò)了摸底測(cè)試，而且有部分學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀，這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí)，這使他們感到一定的壓力，所以想通過(guò)這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績(jī)，在期末考試中取得一個(gè)好成績(jī)。有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽(tīng)課，而且主動(dòng)去其他班聽(tīng)課。有的學(xué)生雖然通過(guò)了摸底測(cè)試，但希望期末獲得更好成績(jī)，期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，追求高分，也積極的來(lái)參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。
⑵課堂教學(xué)效率有所提高沒(méi)有分層次教學(xué)時(shí)，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來(lái)教室上課，對(duì)課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)不感興趣，不認(rèn)真聽(tīng)課，時(shí)常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問(wèn)題，自己又無(wú)法解決，教師只能重復(fù)講解，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)講解三次以上，大大地降低了教學(xué)效率。采用分層次教學(xué)之后，由于多數(shù)通過(guò)摸底測(cè)試的學(xué)生沒(méi)有參加課堂學(xué)習(xí)，來(lái)到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)閑聊的情況，想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾，能做到集中精力聽(tīng)課，這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學(xué)生都能聽(tīng)到、聽(tīng)懂，很大程度上提高了教學(xué)效率。
⑶課堂教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)那些相對(duì)水平較低的學(xué)生，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時(shí)間去講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都更有針對(duì)性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。
2.2學(xué)生考試成績(jī)分析
⑴學(xué)生成績(jī)總體提高情況通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)提高符合一個(gè)規(guī)律，即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大，其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，再次是免修的學(xué)生。這說(shuō)明課堂教學(xué)取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果，免修的學(xué)生提高的幅度相對(duì)較小。
⑵學(xué)生成績(jī)提高幅度分析參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度大，參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，所以成績(jī)提高幅度很大；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度較小，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)期初基本沒(méi)有使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)摸底測(cè)試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短，成績(jī)提高幅度較小；免修的大部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，部分免修的學(xué)生覺(jué)得考試已經(jīng)及格了，沒(méi)有期末考試的壓力了，也沒(méi)有老師督促，就放松了學(xué)習(xí)，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好，進(jìn)步空間相對(duì)小，上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，進(jìn)步空間相對(duì)大一些。
2.3自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效果
自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過(guò)看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問(wèn)題，同時(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐，最終獲得了良好的教學(xué)效果，使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。
作者：吳琪 杜威 單位：廣東警官學(xué)院計(jì)算機(jī)系
