時間：2022-05-27 03:06:30
序論：在您撰寫計算機應用畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關鍵詞:課程改革 任務驅動 模式化教學 過程性評價 教育技術
論文摘要:本文針對目前中職學校中學生的現(xiàn)狀，以及計算機應用基拙教學中存在的問題，結合自己的教學實踐，時計算機應用基礎課中知何調動學生學習的積極性、激發(fā)學習興趣、提高學生的綜合應用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
引言
計算機知識的普及、計算機應用技術的推廣，極大地促進了社會信息化進程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當今社會，掌握計算機的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。
《計算機應用基礎》是中職學校中的一門基礎課，是中職學生計算機知識的入門級課程?！队嬎銠C應用基礎》首先要使學生了解必要的計算機和信息技術的基本知識，充分認識信息技術對經濟發(fā)展、科技進步和社會環(huán)境的深刻影響。同時，培養(yǎng)學生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應用信息的能力，使學生熟悉信息化社會中的網絡環(huán)境，為他們自主學習、終生學習、以及適應未來工作環(huán)境奠定良好基礎。
1教學中存在的問題
目前《計算機應用基礎》的課堂教學中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:
1.1教師觀念落后，知識更新慢，教學目標不明確
職業(yè)教育方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，《計算機應用基礎》課的教學也要圍繞這一方針開展。有不少教師對職業(yè)教育的特點和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應試教育占據頭腦，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學中過于強調理論知識，忽視技能的培養(yǎng);對于當前社會的就業(yè)需求不了解，還在講Dos命令、Windows98等過時的知識;有的還簡單的認為《計算機應用基礎》就是教學生打字。觀念的落后加上有的學生教師的配置不合理，導致學生學用兩張皮，在實際應用中大打折扣。
1.2現(xiàn)代教育技術應用少，教學手段單一
《計算機應用基礎》的教學，理論知識占一小部分，大部分內容是圖形界面和人機交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學，不僅教師難教，而且學生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，既費時費力，又達不到效果。學生不能跟隨教師進行操作練習，學生聽課的積極性不高，師生互動性差，教師也無法了解學生對知識掌握程度。
1.3考核體制陳舊，評價指標少
對一門課來說，考核手段非常重要。目前多數學校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學生計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。有的學校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。
1.4學生基礎總體較差，程度參差不齊
現(xiàn)在中職學生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學歷的社會青年，其基礎總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學習的耐力和毅力;他們個性強，喜歡表現(xiàn)自我;紀律性和組織性較差，團隊意識不強;生活自理能力差。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學的白眼，自卑心理嚴重，自信心不足，進取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習慣、保持一個良好的心態(tài)。
2改革措施
筆者認為，要改變上述存在的問題，切實提高學生的實際應用能力，必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，樹立素質教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。
2.1加強學習，轉變觀念
首先，教師要學習職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。其次，教師對學生要有愛心，了解學生的基本情況，熟悉學生的心理狀況、思維模式和認知發(fā)展規(guī)律，耐心細致地做好后進生的轉化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強專業(yè)知識的學習，了解當前計算機的發(fā)展方向和社會就業(yè)需求，正確使用各種電教設備，努力掌握現(xiàn)代教育技術。
2.2運用現(xiàn)代教育技術和手段
多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，把計算機輔助教學引人課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內容的抽象與枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性。同時也提高了教師的教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網進行教學資源共享、學生作業(yè)保存、學生作品展示等。
2.3模塊化教學
根據《計算機應用基礎》的課程內容，將其分為:計算機基礎知識和中英輸人、Windows操作、網絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據學生畢業(yè)時應具有的計算機應用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學習要以掌握必要的技能為目的，以服務學生就業(yè)為目標。
2.4任務驅動
在每個模塊中，知識點的掌握需通過一個或多個任務來完成。比如，在前面提到的“信箱申請及使用”知識點中，要求學生完成免費信箱申請、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務組成。這些小任務非常具體，實現(xiàn)起來也比較容易，學生容易完成。在上機前，要完成哪個模塊、哪些任務，教師都具體地布置給學生。在上機操作時，學生就知道要練習什么內容，避免了因上機目的不明確而導致學生無所適從。
2.5過程性評價
在每次上機前，都安封隋相應的任務，下課前對學生完成任務情況進行記錄，學生每節(jié)課都知道完成了什么任務，完成的怎么樣，每完成一個任務就會有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點，最后期末成績可直接由平時成績評出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時掌握學生的學習情況。在進行成績評定時，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵，少批評。
2.6注重團隊合作精神
對一些大型的綜合作業(yè)，可將學生分為幾個小組，每個小組設置一個小組長，每個小組成‘員都分配有不同的任務，最后由小組共同完成任務的整合。這樣的方式貼近學生的實際，為學生喜聞樂見，因而每個人都積極參于，既發(fā)揮了個人特長又體現(xiàn)團隊合作精神和競爭意識。當看到自己的作品在屏幕上展示出來，個個都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學習了知識，增強了學習的主動性。
結束語
21世紀計算機作為一種工具，掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求。中職《計算機應用基礎》課應加快教學改革，以就業(yè)為導向，注重學生動手能力和信息素養(yǎng)教育，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄軕眯腿瞬?，為普及計算機的應用做出應有的貢獻。
論文關鍵詞：計算機應用基礎 Word Excel
論文摘要：該文結合在計算機應用基礎教學中的教學實踐，從幾個方面總結了學生在學習計算機過程中易犯的錯誤。
在計算機應用基礎的教學過程中，學生經常會犯一些比較類似的錯誤，我將教學過程中的一些學生常見錯誤做了一個總結，具體有如下一些：
1計算機基本概念和操作
在計算機基本概念中同學們經常容易犯的錯誤就是把計算機硬盤當做是計算機的內存，曾今在校園里面看到一張廣告，上面寫著“本人有一臺電腦出售，內存80G”。而且也有同學問過我說“我的電腦怎么會出現(xiàn)說內存不足呢，我的內存有120G呢”。而實際上計算機硬盤是計算機的一個外部存儲器，我們通常所說的內存是指我們的內存條的容量。內存條的容量現(xiàn)在一般都是1～2G居多。
另外，就是有些同學在打字的時候，有些標點符號總是出不來，主要是標點符號沒有切換到中文輸入法的標點符號。只需要在輸入法的工具欄上“標點符號”的地方單擊一下就可以了。另外，全角和半角的問題，也需要注意一下，對于中文來說沒有什么變化，對于英文、標點符號、數字來說，原來占一個字符的位置，全角時變成兩個字符的位置，同時，計算機把這些全角狀態(tài)下的作為字符來看待的。如果要做運算的話，一定要是半角狀態(tài)下的數字。
有些同學在給文件重命名的時候把文件的后綴名給改掉了，這時候文件變成了一個不可識別的Windows文件。在有的電腦上面設置了隱藏文件的后綴名，我們有些同學在重命名的時候確沒有注意，比如題目要求把aa.txt重命名為bb.txt，由于設置了隱藏文件的后綴名，我們看到的文件實際上只有文件的名字，沒有后綴名，比如“aa”，我們有些同學依然重命名為“bb.txt”，而完后實際的文件名就變成了“bb.txt.txt”，主要是因為有些同學不知道在“工具文件夾選項查看”選項卡中有一個“隱藏已知文件類型的擴展名”，因此了解這個選項很重要。
另外，這個“工具文件夾選項”中還有一些問題我們也需要注意，比如我們的電腦一般都是雙擊打開項目，但有些電腦被改掉了，如果我們要改回來，我們只需要打開一個文件夾，點上面的工具文件夾選項在“打開項目的方式”中點通過雙擊打開項目，確定，把它改回來就可以了。
還有就是有些文件被隱藏起來我們找不到了，這時我們也是在“工具文件夾選項查看”里面的隱藏文件和文件夾中選擇“顯示所有文件夾”。如果是希望隱藏文件，除了把文件屬性設為“隱藏”外，同樣是在這個地方你需要選擇另一個單選鈕“不顯示隱藏的文件和文件夾”。
2 Word中容易出現(xiàn)的問題
比如打開Word或是其它軟件時，學生經常會碰到同樣的問題，打開窗口一看好像自己的窗口跟別人是不一樣的，工具欄不見了，其實這個問題很好解決只需要點擊“視圖工具欄”，在Word，Excel，或是powerpoint中都是一樣，常用的有一個“常用”工具欄，一個是“格式”工具欄，如果他們前面沒有“√”，說明沒有選中，只要分別點一下就可以了。
還有一些類似的問題，比如打開Word后發(fā)現(xiàn)顯示方式跟別人不一樣，其實這個也主要是因為，在視圖中要“頁面”顯示方式，這是我們通常所用到的顯示方式，而如果選擇“普通”和“Web版式”這時候顯示方式就會有很大的不同。
我們有些同學在編輯Word文檔的過程中，由于不小心碰到了鍵盤上的“Insert”鍵，這個時候在更改Word內容的時候總是把后面的內容刪掉了，有些同學甚至以為是電腦壞了，其實這個問題只需要我們再按一下“Insert”鍵，或是在狀態(tài)欄的的“改寫”這兩個字上雙擊一下，讓它變成灰色就可以了。
Word中還有一些其它的小問題，比如，有些同學剛剛編輯Word文檔的時候不知道Word是自動換行的，有些同學總是自己不斷的敲“回車鍵”換行，但實際上“回車鍵”是段落標識，結果搞得文章雜亂無章。
還有就是有些同學不知道Word中有“首字下沉”的功能，他們自己把第一個字的字體弄得很大，結果看起來怪怪的。其實我們只需要把光標放在在當前段落中，然后點擊“格式首字下沉”，即可以實現(xiàn)“首字下沉”的功能了。
也有一些同學不知道在文章的頂部還有一個“頁眉”，底部有一個“頁腳”，以為自己只要把那個頁眉的內容寫在最上面就可以了，頁腳的內容就寫在最下面。其實，要設置頁眉與頁腳，我們只需要點擊“視圖頁眉與頁腳”，那么光標就會跳到“頁眉”上了，如果需要設置“頁腳”就切換到“頁腳”即可。
另外，在Word中插入圖片后，一定要設置要注意設置圖片的版式，否則的話就會出現(xiàn)圖片與文字排版不好看的情況。我們可以雙擊圖片選中版式選項卡，或是右擊圖片，選擇“設置圖片格式”，然后再選擇版式選項卡。這里有多種版式可供選擇，我們可以根據需要進行選擇。
3 Excel中的一些問題
在Excel中最常見的錯誤就是有些同學在輸入如“000001”這個數據的時候出現(xiàn)總是輸完以后就變成了“1”，其實這個問題，主要是在Excel中，但我們輸入的是數字的時候，默認是數值型的數據，這樣的話，在“1”前面的“00000”自然也就沒有什么意義，因此系統(tǒng)就自動去掉了。我們有兩種方法解決這個問題，第一種方法是在輸入數據的時候輸入先輸入“‘”，然后輸入一個空格，然后再輸入“000001”，這個時候這個輸入框實際上已經變成一個文本框，而不是數值型數據了。另外一種方式是選中單元格后點擊“格式單元格”在“數字”選項卡的列表框中選擇“文本”即可，這樣，這個輸入框的屬性也變成了“文本”了。
另外，在Excel中需要輸入從“000001”到“000020”，有些同學卻不知道有填充的功能，填充柄是位于選定區(qū)域右下角的小黑方塊。將用鼠標指向填充柄時，鼠標的指針更改為黑十字。我們只需要拖動黑色填充柄一直向下填充就可以了。
此外，還有Excel中的一些函數，有些同學不知道使用，比如要計算“A1+A2+…A8”,我們很多同學就一個一個用公式去加，卻不知道采用函數“sum(A1:A8)”，還有比如說要計算“A1：A8”單元格的平均值，我們很多同學是通過“（A1+A2+…A8）/8”或者是通過“sum(A1:A8)/8”來實現(xiàn)的，卻不知道使用函數“average(A1:A8)”來實現(xiàn)。
Excel還有一個“分類匯總”的功能往往被很多人忽視了。當我們碰到這樣的題目的時候，比如，按性別分別求男女同學的各門功課的平均成績，我們有些同學碰到這樣的題目的時候經常想到要用average()函數對男、女生分別來求平均，其實這樣做就復雜了，如果我們用分類匯總的功能很快就能實現(xiàn)。首先我們按性別給表格中的數據進行排序，然后點擊“數據分類匯總”，然后再分類字段下拉框中選擇“性別”，匯總方式下拉框中選擇“求平均”，在匯總字段框中把“成績”選中，然后單擊確定就可以了。如果分類匯總需要取消，也同樣是在這個對話框，只需要點擊全部刪除就可以了，數據即恢復到匯總之前的樣子了。
4 powerpoint
在powerpoint中學生容易出現(xiàn)的問題主要是比如沒有設置好幻燈片的版式，沒有設置好動畫出現(xiàn)的順序，或者是沒有使用好文本框。另外有一些問題跟在Word和Excel中有點類似，我們就不過多列舉。
5結束語
以上總結的這些只是計算機基礎教學過程中學生容易出現(xiàn)的同時也是一些比較簡單的問題，在這里做一個總結，提醒學計算機不久的學生們注意一下。
【論文關鍵詞】計算機基礎課程；教學資源；優(yōu)化
【論文摘要】21世紀90年代至今，職業(yè)學校非計算機專業(yè)普遍都開設了《計算機應用基礎》課程。由于計算機知識更新快，加上每個學校的培養(yǎng)目標和教材選用上各有各的考慮，以致《計算機應用基礎》這門課程從教材、教學實例、教學課件等一系列教學資源都有所不同，而且這些教學資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學資源中，有時候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學資源的優(yōu)化就顯得相當重要而且相當有必要。
1．選好主要的教學教材及配套的教學輔導教材
一方面，現(xiàn)在編寫《計算機應用基礎》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當部分的學校自己編寫校內使用的教材。雖然這些書的內容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個關于Intemet的問題，有些書把互聯(lián)網比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀90年代初美國克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個問題的時候把Intemet與“地球村”聯(lián)系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語言來講，很顯然的，在這個問題上，沒有誰對誰錯的問題，其實講的都是同一個問題，但是，在教學中從不同的角度來講，學生對理解Intemet這個問題的難易程度也就不同。
另外一方面，還要根據學習對象，即從學生的知識水平、能力水平來選擇教材，同樣是《計算機應用基礎》教材，有的作者編著的書比較通俗易懂，有的則相對抽象。
所以，從這兩方面來說，在選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學習對象，要結合學生的知識水平、能力水平實際有選擇性地來選擇教材包括配套的教學輔導教材。其實，這也是教學資源的優(yōu)化，教材也是教學資源，所謂“合適你的，就是最好的?！保谶@里就是由教材選擇問題而來的教學資源優(yōu)化。
2．充分運用現(xiàn)有的教學資源，建立教學資源庫
職業(yè)學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業(yè)或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。就我們學校來說，每一年都要購買全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫的題目比較多，而且有些是可以導出來的，我們將其導出后，把這些模擬題集中起來，進行分類整理，建立自己的教學資源題庫。在《計算機應用基礎》課程的教學中，有選擇地穿插這些題庫中的題，給學生上機訓練使用，這樣，當學生學完這門課程以后，只要稍加針對性的訓練幾周，便能比較輕松地考取全國的計算機等級證書，這樣同時也強化了學生的實際操作水平。不單是計算機等級考試的資源，上述提到的教學資源，只要能加以整理、進一步的改進、優(yōu)化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，教學資源庫就會變得相當的充實。
上述講的是如何使教學資源庫充實，在教學資源充實后，下一步必須得考慮教學資源庫的功能。教學資源庫可以以校園網應用的形式來展開，任何一位教師都可以以自己的賬號進去資源庫平臺上傳、下載相應的教學資源。平臺還可以開發(fā)加進論壇的功能，讓教師們能對這些教學資源的可用性、實用性等等進行討論，在討論后再進行修改，進一步完善。如果有必要的話，還可以擴展加學生進入討論的這樣一個功能，讓教學的對象也參與到其中，可以更進一步完善教學，提高教學質量。
這樣教學資源庫建立起來以后，既可以實現(xiàn)相互交流學習、互通有無，促進教學資源的優(yōu)化，還可以實現(xiàn)這一課程進度的統(tǒng)一，便于教學計劃的實施，共同進步，提高教學水平及教學質量。
3．多與其它學校進行溝通交流，取長補短
孔子說過“三人行，必有我?guī)煛?。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認識自己的長處。現(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學校之間的競爭是非常激烈的，同時也有合作的一面。作為職業(yè)學校，在計算機應用方面的知識技能競賽每一年都會展開，但每一年的優(yōu)勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚長避短。但要想發(fā)現(xiàn)自己的短處和長處，其實也是不容易的，必須得進行比較，要進行直接有效的比較，多與其它學校進行溝通交流，是一個很好的方法。在溝通交流中，會有細心的對比。比如，其它學校的課程設置、在這一門課程中使用的教學方法、教學資源的運用程度，教學資源的優(yōu)化所達到的層次等等，所有這些都是會在溝通交流中有所對比的。就本校的情況來看，現(xiàn)在每年至少有一次科組外出活動參觀學習的機會，這一點是非常好的。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，這本身就有助于我們對自身進行調整，進一步優(yōu)化教學資源，提高教學質量。
教學資源優(yōu)化是教學質量得以繼續(xù)提升的關鍵，《計算機應用基礎》課程的教學資源優(yōu)化更合理、更有效，有賴于廣大從事計算機教學工作的教師繼續(xù)深入探討。
摘要：水利水電工程地質計算機應用技術協(xié)作網（以下簡稱“協(xié)作網”）這個“學術技術交流組織”以及她這幾年來開展的一系列卓有成效的工作,已經得到了各級領導的肯定和廣大工程地質工作者的認可。
關鍵詞：計算機 應用工作 思考與實踐
水利水電工程地質計算機應用技術協(xié)作網（以下簡稱“協(xié)作網”）這個“學術技術交流組織”以及她這幾年來開展的一系列卓有成效的工作,已經得到了各級領導的肯定和廣大工程地質工作者的認可。在協(xié)作網即將正式成立和全國第三次水利水電工程地質計算機應用技術交流會即將召開之際，作為協(xié)作網的發(fā)起者和組織者,系統(tǒng)地對我們以及一切關心和愛護協(xié)作網的朋友們共同傾注了大量激情、精力和時間的工程地質計算機應用工作進行總結，是十分有意義的。今后的工作如何開展，協(xié)作網如何運作，專業(yè)軟件向何處去，如何應用計算機技術去推動工程地質專業(yè)學科的發(fā)展,所有這些,不但是我們關注的焦點，也是每個網員都應該認真關心和思考的問題。我們在積極探索協(xié)作網的定位的同時，更在嚴肅認真地思考協(xié)作網的任務、宗旨和目標，此文旨在闡明我們的一些看法,與大家共同探討。
計算機技術的發(fā)展讓人們始料不及，Internet的輝煌令世人驚嘆不已。有史以來，從來就沒有一種技術能象計算機技術這樣日新月異；數千年的人類文明史，唯有今天的Internet深刻地改變著整個世界。信息社會概念新穎的服務意識，獲取信息同時又提供信息的互助觀念，既是競爭對手又是合作伙伴的業(yè)界思想，自由軟件公開源程序代碼的業(yè)界潮流，敢于掙脫舊的阻礙生產力發(fā)展的條條框框又勇于創(chuàng)新的時代精神，是計算機業(yè)界和Internet所獨有的,也是計算機和Internet改變世界的精髓。我們認為，協(xié)作網不單純是一個技術學術交流組織，它不同于其它學術團體，而是融入了信息社會全新的思想、觀念和精神，順應信息社會的世界潮流，是對傳統(tǒng)計算機應用概念的一種新的詮釋，是信息社會計算機與專業(yè)應用相結合的一種新的模式。
1 過去的啟示
從八十年代開始，水利水電系統(tǒng)內各單位相繼成立了計算機處室,以此來開展本單位的計算機應用工作。時至今日，一些單位的計算機處室相繼解散，總院也沒有再保留計算機處。這種現(xiàn)象說明了什么問題？過去的那套開展計算機應用工作的思路和管理辦法是否符合計算機技術的特點？是否適應計算機應用技術的發(fā)展？問題出在哪里？應該進行怎樣的改革？這些都是值得我們認真探討的問題。
多年以來,我們對于開展計算機應用工作的習慣做法是采用科技項目的管理方式，即投入一部分經費，進行一些專業(yè)軟件的開發(fā)。這種管理方式在計算機應用初期有其優(yōu)越性，但隨著時代的進步，這種管理模式越來越與現(xiàn)實不相適應，其原因就是對“軟件”這一計算機應用的核心部件不理解，或者說產生了認識上的偏差。軟件就象一個人一樣,要經歷出生、成長、成熟到死亡的各個階段,稱為軟件的生命周期。在軟件的整個生命周期中,包括系統(tǒng)分析階段、開發(fā)階段、應用與推廣階段和維護與完善階段。其中前兩個階段只占整個生命周期的很小一部分,而后兩個階段則是一個互動的過程,即互相推動發(fā)展的過程。我們傳統(tǒng)的工作方式的弊病主要表現(xiàn)在:一是只對軟件開發(fā)階段進行管理,也就是說只關心軟件的出生,不關心軟件的成長，致使一些軟件開發(fā)出來，由于得不到發(fā)展而夭折；二是計算機應用工作獨立于各專業(yè)處，造成開發(fā)與專業(yè)應用嚴重脫節(jié),更談不上推廣應用。這些恐怕就是專業(yè)軟件發(fā)展緩慢的根本原因，也是計算機應用推廣工作的困難所在。
各專業(yè)的計算機應用工作的關鍵在于開發(fā)和使用針對性很強的專業(yè)性應用軟件。這種應用軟件不同于其他科技產品,影響其發(fā)展的因素很多,包括領導的重視,單位的財力,計算機支撐軟件平臺的選擇,使用人員的素質等等。因此,計算機應用工作的內容決不是僅僅對軟件開發(fā)階段進行管理，還涉及到很多社會問題,是一個復雜的系統(tǒng)工程。既要對專業(yè)需求進行調查，對開發(fā)過程進行跟蹤管理，又要對開發(fā)出的軟件進行市場宣傳、推廣和服務,以及制定相應的行業(yè)標準等等。由于計算機技術的應用不僅帶來專業(yè)技術的進步和發(fā)展,更帶來觀念的轉變與更新。因此,會在不同程度上與現(xiàn)行的技術與管理模式發(fā)生沖突,產生矛盾，所以要進行廣泛探討，并考慮進行相應的改革。
2 協(xié)作網的由來
工程地質勘測的計算機應用工作多年來沒有得到應有的重視,在行業(yè)中處于落后的狀態(tài),這是我們一直非常關注的問題。1995年初，我們開始嘗試由專業(yè)處自己來抓這項工作(早在70年代電力行業(yè)就已開展這方面的工作,并且卓有成效)。我們對水利水電各勘測單位的軟件開發(fā)情況及開發(fā)人員狀況作了一個調查,對反饋的信息進行了分析整理,并對幾個勘測單位進行了實地考查。通過調查研究,我們感到勘測專業(yè)由于交流甚少，應用軟件大多處于低水平的重復開發(fā)狀況,造成人員和資金的浪費。因此打破各單位之間的封閉,建立良好的溝通渠道是當時急待解決的首要問題。在1995年10月召開的全國水利水電工程地質信息網學術大會上,我們首次提出了成立協(xié)作網的倡議,希望通過協(xié)作網這一組織形式來實現(xiàn)互相交流和推動計算機應用工作的開展。這一倡議得到了與會代表的肯定,大家認為這項工作十分必要、非常及時。接著在同年的11月份,我們在武漢召開了第二次水利水電工程地質計算機應用技術交流會,參加這次會議的主要是勘測專業(yè)的軟件開發(fā)人員和使用人員。大家充分討論了協(xié)作網對行業(yè)計算機應用工作和專業(yè)應用軟件發(fā)展的意義,一致?lián)碜o組建協(xié)作網。1996年初,協(xié)作網籌建組正式成立,開始了我們這三年多來的籌建工作。
3 協(xié)作網的管理意義和實際效果
協(xié)作網運作實際上有其獨特的管理意義。我們所說的“管理”具有自己的特色，既有行業(yè)管理的內涵，也包括協(xié)作網具體運作的方式，是打破舊的管理模式的一種嘗試。協(xié)作網沒有現(xiàn)成的管理模式可供使用,我們只有借鑒別人的經驗并在實踐中不斷摸索。我們搜集外系統(tǒng)的相關計算機應用的先進成果，把它引入水利水電勘測行業(yè)，并把行業(yè)內的計算機應用經驗進行推廣和交流，以此來推動勘測行業(yè)計算機應用工作的進步。我們的主要工作之一就是通過《工程地質計算機應用》網刊的出版，來團結全體網員，達到交流與合作的目的，實踐證明效果是好的。網刊既是網員們交流的場所,又是我們進行計算機應用工作輿論宣傳的工具。借鑒計算機業(yè)界的新觀念、新思想和幾年來的實踐與摸索，我們逐步形成了對本行業(yè)計算機應用工作的管理思路,通過與網員的交流得到了大家的認同。
我們的主要觀點包括：
(1)抓標準軟件、基礎軟件的開發(fā),這是軟件發(fā)展的根基。只有具備了開發(fā)層次比較高，應用、維護、拓展都比較好的標準軟件和基礎軟件，才能使專業(yè)計算機應用軟件開發(fā)有序、高速發(fā)展，這個道理就象蓋高樓大廈必須要有牢固的地基一樣。
(2)對軟件不搞鑒定。計算機業(yè)界早就不再進行所謂的軟件鑒定。因為軟件開發(fā)出來,自身難免存在一些問題,需要進行大量的應用測試,不斷進行修正和完善。而我們行業(yè)的軟件起步較晚,需完善的地方很多。如果不廣泛地進行交流和應用,由用戶來發(fā)現(xiàn)問題和進行評價，形式上的鑒定只能是紙上談兵。
(3)積極倡導各單位之間的交流與合作,以交流促發(fā)展,大力倡導自由軟件這一時代潮流的產物。當今計算機界對自由軟件Linux的推崇,正說明自由軟件在計算機界具有特殊的生命力。自由軟件精神對專業(yè)軟件的發(fā)展將會產生不可估量的影響。
(4)協(xié)作網是一個自愿聯(lián)合組織,她所體現(xiàn)的是信息社會的精神。工業(yè)社會強調的是競爭，最終導致分裂和封閉；而信息社會強調的是合作與互助，強調的是團隊精神?；ヂ?lián)網的飛速發(fā)展，加速了社會的信息化進程，現(xiàn)在，網絡上的交流完全不分國界，沒有地域的限制，網絡將自己的觸角伸向世界的每一個角落，網絡生活每天都在創(chuàng)造奇跡。求醫(yī)、求學、求助、求職…,從中我們看到了人類互助的愿望借助網絡這一橋梁得到了充分的體現(xiàn)，網絡實現(xiàn)了人們過去想做而做不到的事。協(xié)作網正是順應了這一時代潮流，把所有關心專業(yè)軟件發(fā)展的人，包括軟件開發(fā)人員、使用人員、部門領導、大學教授以及軟件開發(fā)商等等聯(lián)系在一起，通過信息的廣泛交流，調動各方的積極性，建立起互惠互利的合作關系，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢,互助互補，這也是通過協(xié)作網進行管理的意義。
(5)在運作機制上,采取自愿入網的原則,而不使用行政手段。因為沒有大量的經費作后盾,我們必須靠優(yōu)質的服務和求真務實的精神來贏得網員們的支持。協(xié)作網是為了把所有關心專業(yè)軟件發(fā)展的人聯(lián)系在一起,因此網員并不局限于本系統(tǒng)的單位和個人,這也體現(xiàn)了協(xié)作網的開放意識。
(6) 在Internet上建立工程地質計算機應用主頁,使得信息的交換更為自由快捷,軟件交流更為方便靈活。主頁吸引了更多的計算機應用愛好者，拓展了交流范圍，并起到了宣傳作用，利用現(xiàn)代化的通信手段進行交流是我們始終追求的目標。
通過這三年多的努力,協(xié)作網的工作得到了各方的肯定,確立了在全國工程地質界的位置,為水利水電行業(yè)贏得了很好的聲譽。不論是工程地質界的老前輩，還是新一代年輕的地質工作者都高度評價了這項工作對專業(yè)學科進步與發(fā)展的意義。
從實際效果來看，信息交流的結果同時帶動了專業(yè)軟件的開發(fā)和應用工作。一些軟件開發(fā)較好的單位通過協(xié)作網大力宣傳他們的軟件，贏得了更多的用戶,從而帶動了軟件的完善與推廣工作；許多過去計算機應用工作比較落后的勘測院通過引進軟件、學習外單位的先進經驗，提高了自己的應用水平，在工作中嘗到了甜頭；一些計算機愛好者通過交流經驗，交流自由軟件，互相學習，共同提高；一些勘測部門的領導對計算機有了更深的認識；大學教授們也找到了發(fā)揮自己特長的空間；特別值得一提的是網刊中的一些介紹軟件使用經驗的文章解決了許多單位的具體應用問題…。這些都充分顯示出信息的作用是威力無窮的,這是過去計劃體制下用多少錢也無法辦到的.而我們抓住了信息這一環(huán)節(jié),真正改變了計算機應用工作的管理模式,使軟件的開發(fā)和應用有機地結合起來,適應了信息技術的發(fā)展要求。
協(xié)作網的另一實際效果還在于她發(fā)揮了很好的宣傳鼓動作用。她的凝聚力表現(xiàn)在將過去分散的個體有機地連接在一起。她的尊重人才、鼓勵創(chuàng)新、倡導合作的思想極大地調動了技術人員的積極性，使人才的創(chuàng)造熱情有了發(fā)揮的空間。人們逐漸拋棄了過去封閉的意識，開始意識到合作的意義，開始走出個人的圈子，進行更廣泛的交流，紛紛拿出自己多年的成果與大家共同分享。網員們的支持、理解和熱情，使我們對這項工作的前景充滿信心。
協(xié)作網的工作效果為我們展示出現(xiàn)代管理的深層次意義,這也是我們行業(yè)管理部門進行改革的一大課題。在過去計劃體制下,所謂管理多是針對人財物的管理,實際上只有“管”,而沒有“理”。而在計劃體制逐步削弱的今天,管理部門逐漸喪失了人財物支配權的情況下,是不是就不再需要進行行業(yè)管理?答案應該是否定的!任何時候、任何情況下管理都是必不可少的,只是管理的內容、管理的方式有所不同,管理對事物的發(fā)展始終起著舉足輕重的作用。在當今的改革大潮中,我們是做時代的弄潮兒?還是被社會所淘汰?如果我們總是抱著固有的舊觀念不思進取,必然是逆水行舟,不進則退。當前,我們正處于工業(yè)社會向信息社會轉變的發(fā)展時期,新觀念、新技術層出不窮,給社會的方方面面帶來極大的沖擊,信息的作用也變得越來越重要,信息服務將是新時期行業(yè)管理工作的一個主要內容。我們必須轉變觀念,以新的姿態(tài)來迎接信息社會的挑戰(zhàn)。協(xié)作網將始終不渝地堅持全新的理念,本著求真務實的精神,為領導提供決策支持、為基層提供信息服務,盡我們應盡的責任和義務。
4 協(xié)作網的發(fā)展前景
在水利總院、水電總院領導的大力支持下,協(xié)作網將于今年10月正式成立,這必將大大推動協(xié)作網的工作向前發(fā)展。在過去三年多的籌建工作中,協(xié)作網主要起到了溝通信息的作用。隨著協(xié)作網的正式成立，我們希望吸引更多的計算機應用愛好者加入進來，本著互助、奉獻、實現(xiàn)自我的精神來共同發(fā)展，協(xié)作網始終為每一個有識之士盡力創(chuàng)造施展才華的空間；協(xié)作網除了作好宣傳推廣工作外，還要深入到應用軟件的開發(fā)中去，加快專業(yè)軟件的標準化進程，今后將更加積極尋求形式多樣的合作方式，致力于開發(fā)本行業(yè)自已的高科技產品。豐富和完善工程地質主頁，以更新、更吸引人的內容迎接各位網友的到來。加快行業(yè)內信息交流的網絡化進程。在此，我們想進一步強調，協(xié)作網為每個網員提供了一個可以自由馳騁的大舞臺，你可以嘗試自己想做的每一件事，你的每一個想法都可以在網上或通過網刊，你可以宣傳自己的軟件，發(fā)表自己對軟件的意見和建議，談自己的新思想、新認識、新觀點，為大家提供一些有用的信息與經驗，尋求合作，提出自己急待解決的問題…，總之，讓各種信息借助網絡以最快的速度傳播到每一個網員，使網員們能夠進行更廣泛的互助與交流。
當然,這些美好愿望的實現(xiàn)還要靠全體網員以及所有關心協(xié)作網的朋友們的共同努力。我們歡迎更多的單位和個人加入到協(xié)作網中,我們也非常歡迎計算機軟件公司把他們先進的技術帶給我們,讓我們?yōu)樘岣呖睖y行業(yè)的計算機應用水平而共同努力。
摘 要 主要針對計算機應用課程在高職院校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實際，提出了具體措施與建議。
關鍵詞 高職教育 計算機應用課程 教學模式
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1 教學形式
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2 教學方式
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1 選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2 實用的教學內容
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
2.3 教學的組織實施
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
2.4 培養(yǎng)自學能力
計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
3 實踐操作
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度，用以激發(fā)學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
4 考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。 筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據，成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占50％。
5 小結
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
論文摘要：課程考核改革是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是用來檢測學生課程學習的接受程度和教師教學教過的有效方式，可以通過考核來評價學生對課程掌握的程度，也是教學質量評價有效依據。今年來，各個高職院校對課程的考核模式都在不斷的改革和探索，在學生的課程考核管理與技術接受方面都有很大的提高。也確保了考核的正常進行和考核質量,對促進考風、學風的好轉起到了積極作用?！队嬎銠C應用基礎》的課程考核模式的改革是要更好的提高學生職業(yè)化辦公能力。
論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機專業(yè)學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現(xiàn)非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業(yè)技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。
結合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯(lián)系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業(yè)化辦公能力訓練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。
當然我們對這門課程在教學方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。
（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態(tài)度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學生，基礎相對要比計算機專業(yè)的學生差，在第一學期我們將于計算機專業(yè)學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。
對于計算機專業(yè)的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結束語
課程考核改革是教學改革的一個重要切入點和突破口。近年來經考核模式改革后，教師的專業(yè)技術有一定的鞏固，對于學生來說各項考核不是目的，重要的是學到知識，有真正動手的能力，能真正更好的掌握《計算機應用基礎》這門課程。
在學生的畢業(yè)設計排版，制圖中明顯可以看出比以往的質量有了很大的提高。平時學生干部制作表格很少人還會使用WORD來做，在寫公文上也有很大的進步等等。據統(tǒng)計每年的計算機一級等級考試、計算機操作員資格認證的報考率和通過率也逐漸在提高?？己酥皇怯嬎銠C專業(yè)整個教育教學活動的一部分，要想培養(yǎng)“適應經濟社會發(fā)展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發(fā)展。
論文關鍵詞:職業(yè)教育改革 計算機應用技術專業(yè) 就業(yè)引導
論文摘要:根據我國職業(yè)技術院校的性質，職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育應以就業(yè)為導向，面向應用，注重學生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學生愿望、學科教育、社會需求等角度出發(fā)，針對職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關的改革建議。
2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國發(fā)展職業(yè)教育進行了明確的定位。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，計算機應用技術專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進行相應的改革以適應形勢的發(fā)展。職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)如何適應現(xiàn)代勞動力市場對職業(yè)技術人才的需求，在新科技、新技術不斷涌現(xiàn)背景下，適應相關工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。
一、職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，大部分職業(yè)技術院校都開設了計算機應用技術專業(yè)。近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發(fā)展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業(yè)面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業(yè)所學知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象?？偨Y起來，主要存在以下問題:
(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題
首先，大部分職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢，很多院校在學生培養(yǎng)方案與課程設置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過分追求培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識，很少體現(xiàn)職業(yè)技術院校應有的崗位針對性。據有關資料一顯示，職業(yè)技術院校計算機及相關專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計算機銷售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術含量較高的局域網維護、網站管理與維護和軟件編程等領域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢。顯而易見職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)與高等院校計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競爭優(yōu)勢。
其次，是教學內容與社會實際需求的脫節(jié)。教學的內容多側重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學內容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學任務，不顧授課質量，蜻蜓點水，把一些重要內容一帶而過。
(二)辦學條件欠缺和教學資源不足
近年來，職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個院校實際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設校園網，很多涉及網絡技術應用的課程都無法開設，相關的實驗、實訓環(huán)節(jié)就得不到保障。
隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術院校的師資隊伍，使職業(yè)技術院校的師資數量、素質得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺，沒有在行業(yè)的從業(yè)經驗，存在職業(yè)實踐經驗不足的問題。
最后，適合職業(yè)技術院校教育特點、針對職業(yè)技術院校計算機應用技術人才培養(yǎng)的教材、電子學習資料、網絡教學資源不完善，很大程度上影響了教學目標的實現(xiàn)。
(三)生源質量不高
隨著我國職業(yè)技術院校計算機專業(yè)招生數量的不斷增加，職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)生源的整體質量有所降。職業(yè)技術院校的生源，一般來自城市郊區(qū)、農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績較差的學生。隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術院校的學生的基礎、能力、素質在一定程度上有下降的情況。部分學生選擇讀計算機的動機不成熟，認為學計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學習，很多學生就放棄了，這也提高了教學難度。
二、職業(yè)技術院校計算機應用專業(yè)教育改革思路
職業(yè)技術院校教育是順應時代潮流而產生的專業(yè)技術教育，近年來各職業(yè)技術院校在計算機應用技術教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業(yè)為導向，圍繞就業(yè)組織辦學，使就業(yè)需要貫穿到整個計算機應用技術專業(yè)教育過程中去，并不斷提升教育水平。
(一)針對就業(yè)導向設立“精理論、多實踐”的課程;針對學生的特點，明確專業(yè)的辦學思想
計算機應用技術更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應現(xiàn)實的需要，緊跟勞動力市場就業(yè)需要。在開設各種課程之前先做好調查研究?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進入公司企業(yè)進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。
針對各個學生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學生之間通過競爭培養(yǎng)學習興趣，以達到激發(fā)學生學習的熱情的目的。
針對職業(yè)院校以就業(yè)為導向的要求，可以以就業(yè)中心月報情況和企業(yè)及時反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業(yè)定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。
(二)滿足教學需要，提高師資隊伍
上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實踐經驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學習才能滿足計算機應用技術教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術院校應有組織、有計劃的開展業(yè)務培訓工作，加強專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業(yè)學習和實踐，了解和參與項目開發(fā)，實施的全過程，全面掌握工作流程，增強實踐經驗，提高業(yè)務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業(yè)務素質和專業(yè)教學能力。這對教師自身的素質也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。
(二)創(chuàng)新教學方法和教學手段
職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育相對與高等院校計算機專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術計算機應用技術專業(yè)教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調培養(yǎng)學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。
綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發(fā)的展開實驗。
改善實踐教學條件，加強培養(yǎng)學生實踐能力。教產結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業(yè)崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業(yè)崗位適應能力。課程的設制要體現(xiàn)學科特點，為教學機構靈活地制定教學規(guī)劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實施方案。
[論文關鍵詞]計算機應用基礎；教學改革；分級教學；模塊化
[論文摘要]本文分析了當前高校《計算機應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業(yè)技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
一、《計算機應用基礎》教學存在的問題
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。其二，計算機技術更新?lián)Q代頻率加快。而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。類似問題在內地高校更為突出。因此，計算機應用基礎教學改革迫在眉睫。
二、試行分級教學方案
從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術學院對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學
所謂分級教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。如2006－2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經管酒店系分A級(快班)2個教學班，B級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班；第二個模塊為經管藝術系分A級(快班)2個教學班，B級(中班)6個教學班，C級(慢班)3個教學班。同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經過分級后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習；中班學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課；而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據各個子目標來設計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎教育根據課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化；計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的；計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。教學內容主要包括計算機基礎知識、Windows基本操作、Offiee辦公自動化(Word、Excel、PowerPoint)、漢字輸入、網絡基礎、Internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從Win 2000發(fā)展到Win 2003及更高級的Win XP。具體的教學內容上根據分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許A級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而C級考試教學內容基本符合大綱。通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材
計算機技術發(fā)展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。教材中既注重傳統(tǒng)內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發(fā)展精心編寫。廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。同時，它也體現(xiàn)了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式
計算機應用基礎課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發(fā)的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(tǒng)(網絡版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網絡化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
論文關鍵詞：建構主義理論 高職教育 計算機應用基礎 自主學習
論文摘要：從高職的培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位對高職人才知識結構的需求出發(fā)。探究利用建構主義學習理論來改變高職計算機應用基礎課程教學。以學習者為中心，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性．從而提高學生的自主學習能力。
一、引言
(一)建構主義學習理論
建構主義學習理論的基本觀點認為．知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(教師和學習伙伴)的幫助．利用必要的學習資料．通過建構意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論強調學習的過程是學習者積極主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境和知識基礎上建構起來的。因此，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學設計概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
（二)計算機應用基礎課程
《計算機應用基礎》課程是高職的一門重要的應用基礎課，著重培養(yǎng)學生的計算機實際應用能力．實踐性很強。在信息社會里，知識的數量已經大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快．學習新知識的能力才是立足于高科技信息時代的根本。計算機應用基礎課程乍看起來是一門簡單易學的課程，其實計算機應用基礎教育是一項基礎文化教育和人才素質教育。是一項集知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。隨著計算機教育的普及，學生的計算機應用知識和應用能力正在逐年提高，本課程內容是緊跟計算機的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網絡的一般了解到internet的應用，課程內容還增加了實用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應用等。重在培養(yǎng)學生的動手能力。計算機新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰。如何保證學生能夠適應計算機技術的發(fā)展，這就必須要加強基礎知識學習。培養(yǎng)他們的自主學習能力，從而提高對計算機新技術的適應能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。
二、基于建構主義學習理論的高職計算機應用基礎課程教學
建構主義學習理論必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。逐步形成與建構主義學習理論、建構主義學習環(huán)境相適應的新的教學模式、教學方法、教學設計思想及教學評價體系。目前高職高專計算機應用基礎課程的教學方式是多媒體理論教學與學生上機實踐分開進行。課堂教學上采用教學課件展示、教師講解并實際操作，但存在較突出的問題是不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。目前這種教學模式老師講解過多，讓學生產生一種依賴性，遇到問題就找老師．而時間長又容易淡忘。當代社會對人們的基本素質的要求是必須要學會學習。因此，掌握學習的主動權，“學會學習”，“教會學生學習”成為當代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學中改變教學方法和教學技術，這成為我們教師的當務之急。
(一)轉變教學理念，提高學生的認識
大學生身心發(fā)展已經趨向成熟．在傳授必要的基礎知識的同時，應以教會學生學習的方法為主，核心是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，“教”是為了“不教”。在教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念。使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。首先，教師應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門：其次，把主要任務放到教給學生學習的方法上來．把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。在教學過程中不搞“題海戰(zhàn)術”，而是把理論教學與實踐教學、課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠很好地運用計算機來工作和學習，在學習計算機基礎的過程中遇到與后期學習相關的內容可以在教學過程中適當的鋪墊和點撥，引導、發(fā)揮輔助和主導作用。通過適當的先導示例．在學生的意識里對整個計算機的課程有個大致了解。徹底改變原有的膚淺的或不正確的認識，為以后的學習做好思想準備。
(二)改變教學方法．提高學生的學習自主性
學會學習不漢指掌握一定的學習方法。還包括學習興趣的培養(yǎng)，學習動機的激發(fā)，學習積極性的調動。學習興趣、動機、積極性是學習的動力，它會促進學生主動地去鉆研、總結和借鑒科學的學習方法。掌握了科學的學習方法，反過來又可以增強學習的自信心，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。建構主義學習理論中的主體性教學是把學生看作是學習的主體，在教學過程中引導、幫助學生主動學習．創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生興趣，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)，和學生共同研討，尋找解決問題的策略、方法。把學習方法的指導和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學活動中，使學生學得好、學得精、愿意學。從而學會學習。
學生學習本課程是為了培養(yǎng)自身的計算機應用意識和能力。以適應將來學習和工作的需要，教師要能激發(fā)學習者的動機、主動精神和保持學習興趣，以及能引導學生自主性學習。因此教學應更多地從應用的角度出發(fā)，講授有關的原理、概念和基本知識。使學生能熟練操作使用計算機。同時，計算機基礎教育應堅持廣度為主的原則，使學生對各種計算機知識有一個入門性的了解，突出計算機對人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習動機，調動學生對計算機基礎課程的學習積極性。
為此．我們大力改進教學方法和教育技術，采用多種教學方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學效果。我們始終倡導教師指導下的學生自主性學習，在課堂教學中，避免照本宣科。對書上已有的、學生自學即能掌握的知識盡量少講，布置學生自學完成；而對書上的重點難點或沒有詳細講解的、又非常實用的知識或技巧則通過實例演示說明。
1．課堂教學中采用“任務驅動”法
“任務驅動”是一種以建構主義學習理論為基礎的教學方法，強調在教育教學活動中，學生的學習活動須與任務或問題相結合；以探索問題、解決問題來調動學生們的學習興趣和動機。
“任務驅動”教學法最基本的特點是合理布置學習任務．讓學生在探究、解決問題和完成任務的過程中獲得新知識的方法。在計算機應用基礎課的教學過程中．“任務驅動”教學法就是學生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個共同的任務活動中心．在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用．進行自主探索和互相協(xié)作的學習．并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。
著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯(lián)系的必要性．使學生養(yǎng)成一種態(tài)度。習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。單純從這個角度說。任務驅動教學法是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。
下面是在教學中采用“任務驅動”教學法的一些具體實踐過程。
(1)“計算機基礎知識”部分·計算機基礎知識部分內容學生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們在上課時先提出一個任務，讓學生去“購買一臺計算機”。這就要求學生先了解一個完整的計算機應包括硬件和軟件，認識計算機中的硬件，熟悉計算機配置中的各部件．了解CPU、主板、內存等主要部件的性能指標，了解計算機市場行情，能根據自己的需要和市場行情選配一臺價格合適的計算機。在講授過程中循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實物對照，效果非常好。
(2)“漢字處理及Word”教學Word2002是一個最常用、也似乎是最簡單的辦公自動化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個精美的表格。先展示做好的樣表讓學生思考。引導學生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問題迎刃而解。
總之，采用“任務驅動”的課堂教學方法，改變了過去那種教師照本宣科、學生被動接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學生能迅速獲得感性認識，再經過教師的歸納和總結上升為系統(tǒng)的理論知識。從而達到了快速獲取和掌握知識的目的。
2．上機實踐中采朋“問題驅動”法上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學生只要按照實驗指導說明，逐條操作．即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期。使學生能迅速上手，增加學習的信心。
另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求。問題教學法就是教師在課堂上形成一種問題情境。啟發(fā)學生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學生的學習積極性。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已。而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢姡谠O計問題時要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學生利用探究式的學習方法去獲取知識與技能的能力。計算機學科是一門開放性的、知識更新較快的學科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學生的自學能力和探究式學習能力。在計算機應用基礎課的教學活動中，課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到：教材中對某一應用程序也不可能介紹得非常詳細。因此，擺在我們面前的任務是教會學生學習的方法。設計一些“留有空間。留有余地的任務”。引導學生進行思索、探究；鼓勵學生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標明確，但沒有給出具體的操作步驟。學生必須在認真聽課、課后全面復習的基礎上。通過上機實踐才能完成。
例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問題。如：“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦?”．“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動。怎么辦?”，“我的機器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行呢?”?！拔彝艘粋€文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的實驗題。大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機。很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，以學習者為中心，提高了學生適應社會、立足于高科技信息時代的能力。
(三)改變考核評價方法，提高學生的綜合能力現(xiàn)有情況下學院對學生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式．這些方式無法全面體現(xiàn)高職教育的特殊性。對學生學習評價集中在書面知識掌握、技能熟練程度，忽視學生情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生必須統(tǒng)一發(fā)展方向和學習行為。造成培養(yǎng)出來的學生千人一面、沒有個性。按照建構主義學習理論要求。在教學過程中，要根據學生的個性、特點、學習情況，因人而異，因時而異，因境而異．做出針對性評價才能激發(fā)學生潛能。促進學生個性發(fā)展。評價時，要側重學生信息素養(yǎng)、自主學習能力、協(xié)作學習能力，及對課程的學習興趣、熱情、參與度和學習成果、收獲與發(fā)展的評價，尤其是評價學生學習行為的改變與創(chuàng)造性學習能力的發(fā)展。對課程的考核，我們同時采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式。給予學生充分想象和創(chuàng)造的空間。學生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛．通過大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應用所學知識。同時還要結合課堂知識自學很多相關知識。因此也大大提高了學生的自學能力和綜合運用知識的能力。對課程采取的此種考核方式。學生所交的大作業(yè)內容豐富、形式多樣、風格迥異。充分體現(xiàn)出學生自己獨特的創(chuàng)意，通過創(chuàng)新實踐大大促進了學生的個性培養(yǎng)。
三、結束語
針對計算機基礎課程教學面臨的突出問題．我們在更新教學內容和完善教學體系的基礎上。大力改進教學方法和教育技術，課堂上采用了“任務驅動”的教學方法、上機實踐中采用“問題驅動”的方法．對學生的考核采多元化評價標準。實踐表明，先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，本課程的計算機導論的作用得到充分發(fā)揮。激發(fā)了學生對信息技術的興趣和熱愛．為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎。教師指導下的學生自主性學習改變了傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心的教學模式．學生成為教學活動的主體．其自學能力：綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力。
論文關鍵詞:工學結合 項目馭動 職業(yè)教育 計算機應用基礎
論文摘要:分析現(xiàn)階段高職高專院校計界機基礎教學的現(xiàn)狀，結合當前職業(yè)教育的辦學背景，本文提出將“工學結合、任務坦動”忍怒貫徹到計算機基砍實臉課的教學過程中，未取任務軟動方式的案例教學，改革一些傳統(tǒng)的實臉課的教學方法，以提高教學效果。
隨著計算機科學技術的飛速發(fā)展，計算機已成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具。作為一名高職院校的計算機實驗教師，根據近年來對計算機基礎課程的實驗教學經驗，結合當前職業(yè)教育的辦學背景，對《計算機應用基礎》實驗課教學方法改革提出一些個人的看法。
1當前高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀
《計算機應用基礎》課程已經成為中、高等職業(yè)學校非計算機專業(yè)學生的必修課，許多地方中、小學也開設了該門課程。但在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗課時少，實驗項目單一，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應用能力，也無法培養(yǎng)學生學習興趣，在挖掘學生自學潛力、引導學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足。因此，需要對計算機基礎實驗課進行一些必要的改革。
2.“工學結合，項目驅動”教學理念的提出
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出:高職院校要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，革人才培養(yǎng)模式”。工學結合是指教育與生產勞動相結合，有兩個基本含義:一方面，它是教育與生產勞動相結合的本質含義，即知識和勞動相結合，強調過程的結合;另一方面，它是教育與生產勞動相結合的式，即產業(yè)界與教育部門或院校與企業(yè)的結合、合作，強調對象的結合。在計算機基礎教學過程中實施以就業(yè)為導向，“工學結合，項目驅動”的教學方法。
3在買驗教學中如何體現(xiàn)“工學結合、項目驅動”
(1)做好課前準備
作好課前準備，選擇好實驗項目，準備好實訓素材。由于計算機基礎實訓課所學計算機操作技能直接面向辦公應用，選擇好教材，由以理論體系組織內容的普通教材轉向以項目驅動為主體的實訓類教材。理論知識以“夠用”為準，操作技能以“實用”為原則，確定以項目驅動的教學案例。
(2)“工學結合、項目驅動”課程設計
計算機基礎實訓課在教學中主要培養(yǎng)學生在學習期間和今后工作中所必需的較高水平的信息化辦公能力，課程內容主要包括使學生了解和掌握計算機基礎知識，在Word中進行圖文排版，在Excel中處理表格數據，用PowerPoint制作演示文稿等。在實訓課中以實驗任務為驅動，分小組實驗?！绊椖框寗印比蝿帐菍嵤┤蝿镇寗咏虒W的關鍵所在。根據教育部的規(guī)劃和部署，計算機基礎教育應在中學階段完成。但由于經濟上的差異，這就造成了有的學校開設了計算機基礎課程，有的學校沒有開設，使高校計算機基礎教學面臨學生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設計任務之前有必要對學生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領。而教師在分小組實驗，設計實驗任務時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么(具體目標)，教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務”，讓學生通過小組討論等適當的努力能較好地完成任務。比如在學習Word文檔排版之前，不妨引人一個排版任務的場景:假設你是某公司的辦公室文秘，年終了老板要求你打印一份公司年度總結出來，并且利用Word軟件自行設計一款請柬，利用Word軟件中的郵件合并功能，輸入請柬內容，邀請各界人士參加公司的年度晚會，根據這一項任務，以組為單位進行設計。從而把教學目標巧妙地隱含在任務中，引導各小組學生互幫互助等方式完成任務，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學隨時能解決疑難問題;同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據此做認真、細致、深人的研究。
(3)講練結合
計算機實訓課主體應該是學生，學生的操作時間應得到保證。為了讓學生能順利地練習，教師可緊湊地進行演示講解，然后學生練習。教師操作演示時采用全屏廣播的形式，這樣學生能清楚地觀看教師的演示，不至于邊聽邊做而漏聽了某些步驟。一節(jié)實驗課教師總的講解、演示的時間最好不超過課時的1/3。如有必要，可將學生常出現(xiàn)的錯誤做法予以演示或提示。
(4)總結拓展、課后作業(yè)與思考
在講解過程中或者快下課時，做一些總結拓展是有必要的。總結可以讓學生對所學內容有總體了解，也可了解實現(xiàn)相同任務的不同操作方法，還可讓學生知道所學內容的實際應用。講解或總結時應注意說明操作的合理性:還有什么其他操作方法?哪種方法的操作效率更高?如何操作能方便以后再修改?如果不采用正確的操作方法，可能帶來哪些負面影響?課堂時間畢竟有限，布置一些課后練習題或思考題有助于鞏固學習效果。課后作業(yè)可以布置教材中的練習題，也可根據學生實際情況提供其它的練習題。但是，所布置的練習題如果是操作實例，對于學生應該具有較好的可操作性和實用性。我們在學生學完Word和PowerPoint后，布置了一個大作業(yè)，要求學生分組收集學院相關專業(yè)資料整理成一篇長文檔并按要求完成排版，再整理制作一個相應內容的用來做“報告”用的演示文稿。作為平時操作計算機時的指引可適當提供一些思考題，例如，學Excel或PowerPoint時，哪些操作與Word或其它軟件中的操作類似?看到他人的Office文檔、網頁或圖片，思考自己如何去完成，有什么借鑒之處。
總之，在“工學結合，項目驅動”這種教學模式中，讓“工學結合、項目驅動”貫穿整個教學過程，讓學生在完成項目和任務的同時掌握知識、技能與方法，使學生變被動為主動，充分調動了學生的學習熱情，順利、有效地完成教學任務，提高教學效果。
論文摘要：根據職業(yè)院?！队嬎銠C應用基礎》教學中存在的一些普遍問題，提出了在教學中統(tǒng)一教學資源、模塊化組織教學的設想，以及在實施過程中應注意的一些問題。
論文關鍵詞：計算機應用基礎；統(tǒng)一教學資源；模塊化教學；題庫
在職業(yè)院校中，《計算機應用基礎》是非計算機專業(yè)的一門公共基礎課程，其內容涵蓋了計算機基礎知識、Win—dows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網絡簡單應用等方面的知識，對非計算機專業(yè)的學生而言，具有很強的實用性，學好了這門課程，不僅能掌握計算機的一般基礎知識、日常應用操作，還可以為以后學習其他課程提供方便。
l目前《計算機應用基礎》教學模式及影響教學效果的因素
1．1教學模式
課程教學中，既有理論知識的講解，也有操作過程的演示，還需要學生動手上機操作練習。因此，教學中既需要計算機，也需要有投影設備?？紤]到本課程屬于公共基礎類課程，目前一般多采用的是，在有投影機的多媒體教室上課，而在機房進行上機操作的教學模式。
1．2影響教學效果的學生因素：
(1)學生學習狀態(tài)不良。據蔚振江等對高職學生在學習方面的情況調查顯示：能做到課前預習的學生只有11．9%；課堂上能注意聽講的學生有23．6%；能按要求進行思考并得出正確答案的只有12．1%；而上課開小差，看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同學認為自己學習能力很好，只是不太努力，可見職業(yè)院校學生的學習狀態(tài)很不樂觀!
(2)計算機應用能力參差不齊。由于學生來源地地分廣泛，各地經濟條件不同，各地學校對計算機教學的投入及重視也存在相當大的差異，導致學生對計算機的運用能力存在顯著差異，有的學生對基本操作非常熟悉，而有的學生則幾乎是一片空白。這對教師的教學會產生一定的不利影響。
1．3影響教學效果的教師因素
教師在學識水平、教學經驗及教學態(tài)度等方面都存在差異，因而教學效果也不相同。而其中，最影響教學效果的則是教學態(tài)度，由于各種原因，有部分教師對教學缺乏熱情，教學工作不能做到全身心地投入，是“身在曹營心在漢”，職業(yè)院校的學生少有勤奮且少有天才，教師投入少，學生蔫能成才?
2關于《計算機應用基礎》教學改革的設想
(1)統(tǒng)一教學資源。即在采用相同教學大綱、相同教材的前提下，所有任課教師，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機操作內容。統(tǒng)一教學資源，是要組織相關專家及任課教師一起，集中大家的智慧，根據教學大綱要求，研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義，設計并建立統(tǒng)一的上機實踐操作題庫，然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義，不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義，而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統(tǒng)一上機操作內容，是分模塊建立起含有大量練習及測試用題的題庫，包括各種理論題及上機訓練題?！扒谀苎a拙”，“熟能生巧”!建立海量的題庫，不僅可以使學生的練習作業(yè)落到實處，使教學過程實實在在成為“邊學邊練”，還可以為教學效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來，不僅可以使每一位同學都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學資源，減少不同授課教師在教學投入、教學水平上的差異對學生造成的負面影響，還可以為學生的主動學習提供便利，培養(yǎng)學生的主動學習能力。
(2)采用模塊化教學方式。將本課程劃分為不同的模塊，分別組織教學與測試。不同模塊的課堂教學可以采用不同的教學方法，如課堂講解、操作演示、案例教學等。上機練習時，則可采用自由練習結合上機題庫進行。每一個模塊教學完成后，都要隨堂利用上機題庫組織一次本模塊的上機測試，由系統(tǒng)隨機出題，學生的測試成績作為平時成績計人課程總成績。采用模塊化的教學方式，可以使教師隨時了解教學中可能存在的問題，以便及時改進；由于上機有明確的任務，可以減少學生上機的盲目性，有利于約束學生在機房的不良行為；由于題庫量大，測試題隨機抽取，可以減少學生考試舞弊現(xiàn)象，促使學生產生學習壓力，推動學生學習。對于計算機操作比較熟練的同學，也必須參加模塊測試以及期末測試，成績優(yōu)秀者，可予以免修。
3需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機學科的資源優(yōu)勢，建立教學網站。該網站不僅可以共享教學資源，如教案、講義、題庫等，還能提供練習、測試，以及師生互動、網上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學網站，教學效果良好，不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
(2)題庫組建的原則：理論知識部分，可建立選擇題、填空題、判斷題等；實踐部分，則建立操作題。根據知識點，設計題目，重要知識點的題量要多點，難點的題目最好有簡單的題目在前作鋪墊。題目在錄人前，要仔細檢查，特別是直接從網上下載的題目。題目要分章節(jié)進行組織，不可雜亂無章。
(3)資源的更新：一般每個學年，都要根據教學效果、學生的變化以及科學技術的發(fā)展，對教學內容、教案、講義及題庫等進行更新或糾錯。
(4)需要結合其他一些教學活動，如知識競賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設計等活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
論文關鍵詞：任務驅動教學法 計算機應用基礎 高職高專院校
論文摘要：在高職高專院校，《計算機應用基礎》不同于其他課程的教學，它有著較明顯的特點：理論學習與實踐操作相結合，具體操作與抽象應用相結合，計算機技術與現(xiàn)實問題相結合。而多數大學生對計算機很了解，有的學生甚至在網絡等方面又很精通，所以在《計算機應用基礎》的教學方法上如果一味地照搬其他課程的教學模式，就不會引起學生的興趣，也不會被學生認可。本文適合《計算機應用基礎》課程的特點，同時結合現(xiàn)今學生的學習特點來選擇與設計，探究 “任務驅動”教學法在高職高專院校《計算機應用基礎》教學中的應用。
隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，正在影響和改變著我們的生產、生活、學習以及工作方式。人們對信息的獲取、分析、處理、應用的能力將影響我們的工作效率甚至是工作提升。做為高職高專院校，雖然我們不是專門培養(yǎng)計算機應用方面的人才，但學生對計算機的應用能力會影響他將來的工作，因此，培養(yǎng)學生掌握計算機實用知識和操作技能是我們高職高專院校培養(yǎng)的目標之一，也是信息社會對應用性人才的基本要求。
1什么是“任務驅動法”
“任務驅動”法是以學生為中心、以任務為動力源的探究式教學的一種教學方法。任務驅動是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容分散融合到每個任務之中，在完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的習慣，引導他們學會發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問題的方法，最終讓學生能夠自己解決問題?！叭蝿镇寗印苯虒W方法提倡在教師指導下以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師既是組織者，同時，又是指導者、幫助者和促進者，要充分利用情境、協(xié)作、會話等要素來調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解、掌握和運用。
在高職高專院?！队嬎銠C應用基礎》教學中應用“任務驅動法”的原因
2.1 學生計算機基礎差別較大
高職高專院校中，一部分學生來自貧困的農村，沒有條件買家用電腦，接觸計算機的機會自然較少，對計算機的認知程度和操作技能也較低，另一部分條件稍好一些的學生計算機基礎較好，但他們喜歡上網或玩游戲，學習目的不明確?？偟膩碚f，學生入學時掌握計算機的水平參差不齊，在教學中存在著一定的困難。
2.2 傳統(tǒng)的教學方法不能適應高職高專院校學生的學習需求
傳統(tǒng)教學方法側重教學體系的完整，教學內容過多、重點不突出，沒有充分照顧到學生技能的培養(yǎng)和訓練，導致學生所學內容不能適應社會要求。2.3 學生學習主動性不強
高職高專院校學生對理論知識普遍接受能力較差，大部分學生對理論缺乏興趣，如果在教學中仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，學生始終處于被動學習的地位，就會直接影響學生學習的積極性，從而影響教學效果。
3“任務驅動法”在高職高專院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中的應用
3.1 創(chuàng)設情境，設置任務 任務驅動教學法的首要步驟當然是下達任務。學生在學習的過程中經常會遇到這樣的情況，單個的知識點都聽懂了，但遇到具體問題不知道用哪個理論來解決，學生會產生這樣的疑問：“在什么情況下會用到今天所學的知識？”為了避免學生在學習的過程中產生這樣的困惑，教師在向學生布置學習任務時就應創(chuàng)設適當的任務情境，讓學生帶著任務到情境中學習。
如在講授Word自選圖形、文本框、剪貼畫操作時，我設計了這樣一個任務，現(xiàn)在有一個本地的同學去你家，請你為他制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且不會迷路。
3.2 分析任務，發(fā)現(xiàn)問題
任務提出之后，為了充分調動學生的主動參與意識，應引導學生去討論、分析任務，想一想要完成任務需要具備哪些知識，做哪些工作，近而使學生針對所面臨的情況來評價自己的知識狀態(tài)，看到自己為完成這樣的任務單憑原來掌握的知識是不夠的，從而激發(fā)他們學習的興趣。教師要發(fā)揮好引導、啟發(fā)作用。如為了完成上述地圖的任務，讓學生分成幾組討論并設計方案，最好能設計一張草圖。
3.3 動手操作，完成任務
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。
請為你的地圖上的每一個建筑和道路畫上圖標，采用不同的編輯技巧，用不同的圖形來標注街道上的每個建筑，調整位置使它們看起來像真實的街道一樣；調整線條的粗細和顏色來標注街道是否重要，調整文本框和圖標的位置大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還可以添加上些剪貼畫或文件里的圖片來標注樹、動物、人、公共汽車，使你設計的地圖形象生動，栩栩如生。
3.4 交流經驗，協(xié)作學習 “任務驅動”教學法強調個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。對于基本要求類的任務應鼓勵學生獨立完成，以培養(yǎng)學生的獨立處理問題的能力，為了完成較難的任務，學生則可以用小組合作的形式完成，以求達到對知識的理解和應用，并培養(yǎng)學生的團隊意識。當學生遇到困難時，教師應引導學生讀教材，查資料，互相交流討論合作，這樣使學生們綜合能力都得到提高。
3.5 歸納總結，檢測評價 為了使知識具有系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學舊知識間的聯(lián)系，以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構。同時，為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，要對學生的學習效果進行評價。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。 高職高專院校的培養(yǎng)對象和目標決定了計算機教學內容應具有鮮明的應用性，采用什么樣教學方法必須順應這一特點。我認為在高職高專院校計算機教學中采用“任務驅動”教學法有利于構建教學情境，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生自主學習，獲得再學習的能力；有利于充分調動學生的學習主動性、創(chuàng)造性。
摘 要 主要針對計算機應用課程在高職院校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實際，提出了具體措施與建議。
關鍵詞 高職教育 計算機應用課程 教學模式
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1 教學形式
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2 教學方式
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1 選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2 實用的教學內容
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
2.3 教學的組織實施
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
2.4 培養(yǎng)自學能力
計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
3 實踐操作
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度，用以激發(fā)學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
4 考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。 筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據，成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占50％。
5 小結
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
