時間：2022-05-27 04:13:30
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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 就業(yè)引導(dǎo)
論文摘要:根據(jù)我國職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會需求等角度出發(fā)，針對職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。
2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)形勢的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代勞動力市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應(yīng)相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。
一、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。近十一年來我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長足發(fā)展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會時感覺所學(xué)知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無法以本專業(yè)所學(xué)知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象?？偨Y(jié)起來，主要存在以下問題:
(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題
首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢，很多院校在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有的崗位針對性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計(jì)算機(jī)銷售、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢。顯而易見職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競爭優(yōu)勢。
其次，是教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求的脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多側(cè)重于知識點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講授及知識的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內(nèi)容一帶而過。
(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足
近年來，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程都無法開設(shè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就得不到保障。
隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺，沒有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(三)生源質(zhì)量不高
隨著我國職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績較差的學(xué)生。隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計(jì)算機(jī)的動機(jī)不成熟，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是玩游戲，面對復(fù)雜而枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。
二、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育改革思路
職業(yè)技術(shù)院校教育是順應(yīng)時代潮流而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，近年來各職業(yè)技術(shù)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過程中去，并不斷提升教育水平。
(一)針對就業(yè)導(dǎo)向設(shè)立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確專業(yè)的辦學(xué)思想
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動力市場就業(yè)需要。在開設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。
針對各個學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生之間通過競爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。
針對職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。
(二)滿足教學(xué)需要，提高師資隊(duì)伍
上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍基本能滿足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃的開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和參與項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)施的全過程，全面掌握工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。其次應(yīng)積極提供教師在大學(xué)或者國外深造的機(jī)會，鼓勵他們通過自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。這對教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強(qiáng)接受新事物的能力，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識的主動加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。
綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對其所學(xué)知識掌握和運(yùn)用的一個有效方法。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)，對學(xué)有專長的學(xué)生和一些有特別興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問題，擴(kuò)充知識面。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請，利用空余時間自發(fā)的展開實(shí)驗(yàn)。
改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前的熱點(diǎn)研究的客體,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才也是社會所需求的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地為計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，其有助于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員。本文對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析,并且分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性。所以，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)工作,提高教學(xué)的效率，為社會輸送更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)概述
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個發(fā)展前景非常好的專業(yè),其能夠在社會不斷發(fā)展的過程中注入更多旺盛的生命力。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、技術(shù)和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是在新的社會形勢下發(fā)展十分迅速的一門學(xué)科,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人才需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識,其是包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其需要實(shí)現(xiàn)的功能是非常強(qiáng)大的，需要讓學(xué)生能夠掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一般來說,我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行工作和交流,最常見如發(fā)送和接收電子郵件、通信、信息收集等。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中存在的不足
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在高校中開展相對比較晚，其發(fā)展的歷程比較短，發(fā)展比較緩慢，因此需要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的不足。而且，一些高校的設(shè)備條件也是非常有限的，對于很多的課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)出課程的專業(yè)化和技能化。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)的比較少，這樣就會使得學(xué)生的技能水平難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養(yǎng)學(xué)生的軟件和硬件能力為主的培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)單一，很少涉及到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力,這其中沒有指定人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求,沒有建立培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu);第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏特性,學(xué)生之間的區(qū)別很小,而且其培訓(xùn)模式比較單一;第三，課程體系設(shè)置采用的是學(xué)科專業(yè)對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學(xué)科和社會科學(xué)的內(nèi)容的教學(xué);第四，在教學(xué)內(nèi)容上,教師主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工程和技術(shù)教育兩個方面的單一內(nèi)容,沒有能夠很好地考慮到學(xué)科和課程之間相互進(jìn)行滲透,教學(xué)的內(nèi)容比較落后,這樣就會難以讓學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu),不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。顯然，需要培養(yǎng)社會需要的綜合性人才,必須根據(jù)我國高等教育的發(fā)展趨勢,并且有效結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求,改變一些比較傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人員培訓(xùn)專業(yè)特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效措施
根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)來進(jìn)行分析，要使得高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，就需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面來進(jìn)行合理規(guī)劃和實(shí)施。
3.1明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)
高校需要建立面向新時代計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一套新型的人才培養(yǎng)模式，將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行合理地劃分比重,科學(xué)重組課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。他們不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)技能,還要擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。其業(yè)務(wù)知識和能力都需要達(dá)到一定的水平，掌握必要的計(jì)算機(jī)硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)到的知識和技能應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)當(dāng)中,使其能夠做好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)工作，為社會和企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。
3.2確定科學(xué)的知識體系結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也需要開設(shè)一下計(jì)算機(jī)輔助課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計(jì)算機(jī)信息,并且還需要學(xué)會如何進(jìn)行維護(hù)。還可以增設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程,這樣能夠有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展,還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據(jù)實(shí)際情況也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.3構(gòu)建優(yōu)良的師資隊(duì)伍
當(dāng)然,對于專業(yè)能夠良好地進(jìn)行建設(shè),優(yōu)秀的師資也是必不可少的。在實(shí)際的情況下,學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)技能的定期培訓(xùn),為了達(dá)到提升教師的專業(yè)能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明,只有在經(jīng)過了實(shí)際的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)以后,教師才能夠掌握教學(xué)的真正本質(zhì),并且能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校還可以積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)人才，用他們的專業(yè)技能來提高教學(xué)的專業(yè)水平，這樣能夠使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)水平得到有效的提升。
4結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要組成部分。為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。高校需要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，可以采用制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍等方法來促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。
作者：賴玲燕
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來，9個學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實(shí)訓(xùn)課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這時，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實(shí)踐；示范
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項(xiàng)目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計(jì)算機(jī)應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計(jì)方向大專、軟件工程師方向大專）的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計(jì)、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計(jì)算機(jī)課程目前形成的工具課程特點(diǎn)，從而造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計(jì)劃時，首先考慮了以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計(jì)算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設(shè)計(jì)員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計(jì)員、平面設(shè)計(jì)師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計(jì)劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計(jì)劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學(xué)計(jì)劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用）結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程：《C程序設(shè)計(jì)》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設(shè)計(jì)等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計(jì)劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實(shí)踐來看，我們的專業(yè)堅(jiān)持這樣做了以后，確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點(diǎn)可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗(yàn)收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
作者：何斌 單位：張家港中等專業(yè)學(xué)校
摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點(diǎn)是偏向于技能、動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例，探索研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；理論與實(shí)踐
根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義
現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為前提，以工學(xué)結(jié)合為核心，學(xué)生上學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，有著學(xué)生學(xué)徒雙重身份，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)和學(xué)中做。建立現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與探索
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自開設(shè)以來，在教學(xué)改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系較為復(fù)雜，學(xué)生要學(xué)習(xí)程序課程、理論課程、應(yīng)用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導(dǎo)向。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較單一，理論課與實(shí)踐課交叉排課，實(shí)踐課比例不高，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)手段等等曰加強(qiáng)校企合作，大力投入實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，引進(jìn)工作室教學(xué)模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。
2.1探索校企協(xié)同育人機(jī)制
完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。
2.2推進(jìn)招生、招工一體化
完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點(diǎn)，實(shí)行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機(jī)會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。
2.3完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)
按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。
2.4建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍
完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。
2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度
建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。
3結(jié)束語
隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校和系部應(yīng)積極分擔(dān)培訓(xùn)成本，合理分配培訓(xùn)任務(wù)，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機(jī)制。系部要建立合理的學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓(xùn)規(guī)范，建立工學(xué)有機(jī)聯(lián)系以保障教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。
作者：朱玉鳳 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
一、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制定模塊式教學(xué)計(jì)劃
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計(jì)算機(jī)操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計(jì)算機(jī)基本操作知識，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會是很有好處的。宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
二、根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)及知識梯度實(shí)施區(qū)段式教學(xué)
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個正確字符。學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
三、依據(jù)技能鑒定的等級標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，推行“雙證書”制
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法（試行）》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體（含社會力量辦學(xué)）的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員；職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容；職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元（課時）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元（課時）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期（年度）考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系?！半p證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還不很成熟，我們將繼續(xù)深入研究下去，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)更成熟更完善。
作者：盧彬斌
傳統(tǒng)的教育模式受到信息爆炸的巨大影響。實(shí)現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但現(xiàn)代化的教育教學(xué)媒體要在職業(yè)院校中真正發(fā)揮其優(yōu)勢和效應(yīng)最終取決于人。教育技術(shù)無論發(fā)生多么巨大的改變，教師的主導(dǎo)地位都不會動搖。教師要主動利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的平臺和資源不斷學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代的步伐［1］。
1教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，提高專業(yè)能力的過程。由于教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，教師專業(yè)發(fā)展必須以系統(tǒng)的發(fā)展觀為指導(dǎo)。目前，教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了“組織發(fā)展”和“專業(yè)發(fā)展”兩大階段。信息技術(shù)的高速發(fā)展必然影響教師的專業(yè)發(fā)展，即在很大程度上改變教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)模式，從而以加速度的形式影響教育教學(xué)，或者是跨越式的改變發(fā)展的進(jìn)程［1］。
1．1理念需要強(qiáng)化
專業(yè)發(fā)展應(yīng)該貫穿教師的一生。除了積極引導(dǎo)廣大高職教師不斷強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展觀念，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，還要引導(dǎo)他們充分結(jié)合信息技術(shù)，使自己的專業(yè)發(fā)展盡量避開傳統(tǒng)的瓶頸限制，實(shí)時提升專業(yè)能力。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師大多有著強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望和要求，也能付諸行動，但部分教師對專業(yè)發(fā)展的理解有偏差，學(xué)歷和職稱的目標(biāo)非常明確，其他目標(biāo)不明確，有待進(jìn)一步完善［2］。
1．2知識需要豐富
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新速度日益加快。只有時時追蹤前沿科技術(shù)動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，才能保證自己的專業(yè)知識與時俱進(jìn)。高職教師的專業(yè)發(fā)展要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要緊跟當(dāng)今知識更新的速度，不斷拓展專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時把握教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，完善自身的知識體系，使其成為一個可持續(xù)發(fā)展的體系［2］。
1．3制度需要健全
考核評價(jià)體系的建立、健全對教師專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的?？己嗽u價(jià)系統(tǒng)既要客觀又要公正，要讓教師能夠通過外界的評價(jià)轉(zhuǎn)化為自我評價(jià)，進(jìn)而不斷提高專業(yè)能力。在職稱評聘、考核、教科研管理、常規(guī)管理等實(shí)際工作中需要建立、健全相關(guān)的評價(jià)制度，不僅重視學(xué)歷，而且重視能力。教師的科研應(yīng)該有量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)應(yīng)該有好的評價(jià)方法［3］。
2信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的路徑和措施
教師專業(yè)發(fā)展包括教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識、教師的專業(yè)技能和教師的專業(yè)精神。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師都希望能借助信息技術(shù)這一平臺，使自己在相關(guān)專業(yè)方面有所提升，并獲得長足的發(fā)展［4］。
2．1獲取資源的路徑多元化
信息技術(shù)環(huán)境下，教師獲取專業(yè)知識不僅可以依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、資料，還可以通過專門的教育網(wǎng)站(如現(xiàn)代教育科研網(wǎng)、小木蟲網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)等)、相關(guān)的技術(shù)網(wǎng)站與數(shù)字學(xué)習(xí)社區(qū)(如CS-DN)、搜素引擎(如百度、必應(yīng)、Google)來獲取教育教學(xué)資源。這些平臺的教育資源不僅數(shù)量多，載體多，形式多樣，而且更新速度快，相對比較新穎，基本可以滿足教師的日常應(yīng)用。特別重要的一點(diǎn)是，這些平臺對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了匯編，教師可以根據(jù)自己的需要快速選擇相關(guān)資源進(jìn)行下載，節(jié)約了大量時間和精力。另外，如果教師對某些資源的組合不太滿意，還可以重新編輯、加工、整合，從而獲得符合自己要求的資源組合?？傊W(wǎng)絡(luò)資源比起傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，檢索更快捷，編輯更方便，更適合教師在實(shí)際教學(xué)中使用。
2．2聽課選擇性擴(kuò)大化
利用信息技術(shù)提供的信息環(huán)境和平臺，教師不僅能夠獲取自己所需要的教育教學(xué)資源，還能通過學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)公開課來提高自己的教學(xué)水平。如網(wǎng)易公開課，不僅匯聚了國內(nèi)許多名校名師的相關(guān)課程，而且還包含國外著名高校的各種精品課程。目前，教師專業(yè)技能的提高很大程度上得益于聽課，聽本校有經(jīng)驗(yàn)的教師的觀摩課，聽外校教學(xué)名師的公開課或有關(guān)講座，等等。然而，這些具有一定的時間、空間上的局限性，很難普及到每一位教師。時間、空間上協(xié)調(diào)的難度，也會使其效果大打折扣。如果將這些資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，則可以克服時間、空間的限制，讓教師自由安排時間上網(wǎng)觀看，滿足他們欣賞和學(xué)習(xí)名師教學(xué)技能的愿望，而且可以隨時點(diǎn)停，隨時思考，反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)自己的需要從海量的資源中有所選擇地學(xué)習(xí)。這種方式將更有利于教師專業(yè)技能的提升［5］。
2．3教學(xué)合作廣泛性
現(xiàn)代社會不缺乏知識，缺乏對知識的有效提煉。對于教育教學(xué)而言表現(xiàn)尤為突出。教師要想在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的、具有吸引力的45min，在課下必須花費(fèi)10倍甚至百倍的精力和時間去準(zhǔn)備，而一個人的精力總是有限的，只有進(jìn)行廣泛的教學(xué)合作，才能集思廣益，碰撞出思想的火花。不言而喻，教學(xué)合作對教師專業(yè)發(fā)展的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的。教學(xué)合作是指在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。植物界有一種“共生效應(yīng)”，即某種植物單獨(dú)種植，生長情況不佳，而兩種植物一起種植則會都長得特別旺盛。教師間的合作，尤其是教學(xué)合作，可以產(chǎn)生這種“共生效應(yīng)”，達(dá)到雙贏的目的［7］?！敖虒W(xué)合作”主要表現(xiàn)為“學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作”和“學(xué)科間的教學(xué)合作”。“學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作”是指相同或相似學(xué)科的教學(xué)合作。相同或相似學(xué)科內(nèi)部存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師又有相似的思維方式，溝通更容易。進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作，如集體備課等，集眾人的智慧于一體，既可以節(jié)省時間，又可以擴(kuò)大視野，能夠取得互利共贏的效果?！皩W(xué)科間的教學(xué)合作”是指不同學(xué)科之間的教學(xué)合作。相同或相似學(xué)科的教師思維方式相近，有時會出現(xiàn)思維定式，缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)的實(shí)際效果。不同學(xué)科之間的合作，可以融入更多的思維形式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。不同學(xué)科教學(xué)互動，相互借鑒，教學(xué)模式將會更加新穎，課程內(nèi)容將會更加豐富，不僅可以讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且可以幫助學(xué)生厘清學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加合理，也更容易理解交叉學(xué)科?，F(xiàn)代信息技術(shù)為這一合作提供了更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐?！盎谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)合作”對教師專業(yè)發(fā)展的作用和意義不容小覷［1］。
2．4網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)多樣化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等名詞已經(jīng)耳熟能詳。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。信息技術(shù)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺的搭建和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的保障機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施必須以網(wǎng)絡(luò)平臺為前提。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)必須有專門的技術(shù)支持人員和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，專門負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整合、評價(jià)，管理網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還應(yīng)該配有專門的管理人員，他們必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識、計(jì)算機(jī)硬件知識、教育教學(xué)知識以及軟件開發(fā)能力、規(guī)劃與管理能力等。這樣，可以保證教師積極、有序地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺參加各種培訓(xùn)，以解決學(xué)習(xí)時間相對分散的問題。同時，借助網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的一位專家從頭說到尾的獨(dú)白式也可以演變成幾位專家同時參與一個課題的講座，并與學(xué)員隨時互動，學(xué)員可以隨時參與討論并留言提問，專家可以隨時一對一或一對多進(jìn)行講解或交流。這樣的交流互動可以真正激發(fā)教師的思考，有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
2．5教學(xué)反思與交流經(jīng)常化
大部分教師都有教學(xué)反思的習(xí)慣，然而反思的方式多為寫教學(xué)日記、整理教案、做教學(xué)檔案袋等，很少有機(jī)會和時間與專家交流。目前，通過比較成熟的第三方網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上和專家進(jìn)行實(shí)時交流，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思。比如通過QQ，博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以和專家一起探討教學(xué)中存在的問題和解決策略，從而突破自己的思維定式，重新審視教育教學(xué)方法，重新審視學(xué)生，變換角度，改變方法，提高教學(xué)水平。在反思中成長，可以快速成為一名優(yōu)秀的教師［6］?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！苯處熢诔墒斓男畔⒓夹g(shù)的支撐下，能夠在較短的時間內(nèi)獲得與更多的同行或者非同行交流的機(jī)會，從而站在不同的角度和維度審視、反思自身的教學(xué)過程，沖破固定思維，更加積極地接受新方法，使得自身的教學(xué)達(dá)到一個新的高度。如此良性循環(huán)，教師的專業(yè)成長自然也會達(dá)到一個新的高度。
3結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們相信在信息技術(shù)的這條高速公路上，教師能夠利用的資源會更多，能夠捕獲的知識也會更多。充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師專業(yè)成長的路徑更加多元化，教師的成長速度也將更快。尤其是高職教師，面對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，更需要有效利用信息技術(shù)，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多生動活潑、充滿變數(shù)的課堂。
作者：唐茂華 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院信息系
1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題分析
（1）師資力量薄弱。隨著我國高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，各地職業(yè)院校招生每年都是爆滿，招生數(shù)量每年都在增長，而與之相應(yīng)的教師數(shù)量卻增長有限，教師數(shù)量和學(xué)生規(guī)模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學(xué)需求，不少教師承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，不能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（2）教學(xué)設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)屬于典型的實(shí)踐性教學(xué)，需要必要的硬件設(shè)施和配套軟件。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對硬件和軟件設(shè)施有更高的要求，但是高等院校教學(xué)設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但教學(xué)設(shè)施采購的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長速度，很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，造成很多院校理論教學(xué)課時安排過多，實(shí)踐教學(xué)排隊(duì)練習(xí)。
（3）實(shí)踐教學(xué)不足。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用操作能力和基本開發(fā)能力，這些能力只有在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學(xué)生過多的理論分析講解，而忽視上機(jī)課教學(xué)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要把計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)或行業(yè)相結(jié)合，針對專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)性質(zhì)及崗位特點(diǎn)，為學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新途徑分析
（1）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，教學(xué)思想影響教學(xué)方式，教學(xué)模式制約著教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展層次。新時代背景下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須解放思想，更新理念，摒棄傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐能力的落后教學(xué)模式。依據(jù)社會需求和時展，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新開發(fā)能力培養(yǎng)，造就更多的適合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才。把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在更加突出重要的位置，以學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為核心，以就業(yè)和終身發(fā)展為根本導(dǎo)向，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。鼓勵學(xué)生開展各種形式的合作探求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新型應(yīng)用人才，把學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，打破高職教學(xué)與企業(yè)崗位原有的割裂狀態(tài)，開展各種形式的情景模擬教學(xué)與案例教學(xué)，注重專業(yè)應(yīng)用技能與綜合崗位能力培養(yǎng)。
（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資力量。教師是保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師的能力結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展層次。針對高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問題，及時招聘引進(jìn)高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，補(bǔ)充教師數(shù)量。在招聘教師時一定要嚴(yán)格把關(guān)，把實(shí)踐應(yīng)用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力過硬。同時聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)做兼職教授，既能補(bǔ)充教師數(shù)量不足，又能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐型教師比例。定期開展教師培訓(xùn)，做到教學(xué)理念及時更新，教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)能力。
（3）深化校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化校際合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，提供更加全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校企合作是高職辦學(xué)的一大特色，也是實(shí)施教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿?。高職?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位，加強(qiáng)與企業(yè)的深化合作。做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生專業(yè)與崗位對口，理論和實(shí)踐對接，實(shí)習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行及時的監(jiān)督指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在工作崗位上掌握實(shí)戰(zhàn)技能，讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與社會發(fā)展接軌，技能訓(xùn)練與用人要求一致，能力更新與時展同步，真正培養(yǎng)適應(yīng)時展要求的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。
（4）加大資金投入，加強(qiáng)設(shè)備管理更新。計(jì)算機(jī)設(shè)備是保障教學(xué)成功的有力武器，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、完善的教學(xué)設(shè)備、高質(zhì)量的硬件軟件是保證人才質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學(xué)校資金向教學(xué)傾斜，保證每年能夠采購一定的計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行及時的更新與維護(hù)；另一方面，與企業(yè)積極合作，爭取更多的社會資本支持，尤其和先進(jìn)企業(yè)合作，利用大型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會?？傊呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)一定要注重教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，針對存在問題及時改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用人才。
作者：吳芳
0引言
現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個信息技術(shù)化時代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對完善我國計(jì)算機(jī)教育體制有著十分重要的意義。
1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐存在的不足
1.1教學(xué)內(nèi)容模式化，專業(yè)針對性不強(qiáng)
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進(jìn)行理論知識的傳授與實(shí)踐操作的訓(xùn)練。講授硬件基礎(chǔ)時讓學(xué)生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實(shí)例逐個講解，與專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)能力聯(lián)系不夠，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完該課程后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中的諸如制作個人簡歷高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究肖紅菊長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一些簡單而實(shí)用的問題。
1.2教學(xué)方法單一化，學(xué)生主體性不夠明顯
目前有許多高職院校單純的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實(shí)際操作和實(shí)踐，教師過分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，只是讓學(xué)生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學(xué)生演示操作過程，并沒有給學(xué)生提問的時間和交流的時間，整堂課基本處于老師講授的時間，沒有給學(xué)生留出模仿操作和實(shí)踐的時間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。盡管之后也會在機(jī)房安排實(shí)踐，但學(xué)生因不能及時地通過實(shí)踐鞏固理念知識，遺忘性較大，教學(xué)效果不理想。
2提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力水平的有效策略
2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)實(shí)際需求
課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的類型，對教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與拓展，保證教學(xué)過程中學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)等。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
2.2采用分組合作法，實(shí)施理論教學(xué)目標(biāo)
它主要將學(xué)生分為幾人一組，共同解決計(jì)算機(jī)問題，有針對性、有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐操作，因此這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在不知不覺的情況下，融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動性，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的課堂互動及疑難知識點(diǎn)的總結(jié)，教師可以通過演示計(jì)算機(jī)操作過程的方法，增加課堂互動，老師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提前給出相關(guān)知識點(diǎn)的案例，如校園宣傳海報(bào)、手抄報(bào)等，告訴學(xué)生可以運(yùn)用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對象實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生先分組討論，探求解決辦法，實(shí)踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。
2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實(shí)踐目的
計(jì)算機(jī)教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生動手、動流，共同解決問題，這樣的教學(xué)方法它不僅能使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算機(jī)知識，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生身臨其境，感受計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽課的好習(xí)慣。在實(shí)際操作和動手的過程中，學(xué)生也能熟悉計(jì)算機(jī)知識，從而提高教學(xué)的進(jìn)度，同時教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動，老師可以向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)之前的操作和預(yù)習(xí)來回答問題，這對計(jì)算機(jī)書本知識的記憶會產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的的重要性。
3結(jié)束語
綜上所述，提高高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力已不僅是當(dāng)素質(zhì)教育發(fā)展必然趨勢，同時也是提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課堂的利用效率，還能夠提高學(xué)生的思維能力和動手能力、調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，讓學(xué)生真正受益?？傊?，培養(yǎng)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學(xué)校、學(xué)生、教育者的共同努力。
作者：肖紅菊 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近些年以來，隨著時代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人類的生活中發(fā)揮了越來越大的作用，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也由此得以設(shè)立起來。但是從總體上來看，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)尚且存在一定的問題，這些問題的存在極大制約了教學(xué)效率及學(xué)生能力的提升，由此可見，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應(yīng)有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前很多高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在問題，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。
二、教學(xué)改革的思路
（一）課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新
對于高職院校來講，高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務(wù)必貼近社會的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握硬件維護(hù)、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應(yīng)該傾注更多的精力在實(shí)踐教學(xué)上，特別是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時，還需要提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。
（二）教學(xué)手段的更新
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科技，其教學(xué)的方式也需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò)在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學(xué)生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。
（三）教學(xué)方法的改革
對于高職學(xué)生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對高職學(xué)生開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)時，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學(xué)生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當(dāng)熟練，在同一個班級教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題，因而務(wù)必要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取有針對性的教學(xué)方案。
（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)
即便是高職計(jì)算機(jī)教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平要求較高，因此并不適用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當(dāng)前社會主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用此類滯后的教材勢必導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實(shí)了解社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學(xué)生來說更有利于就業(yè)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來選擇教材的內(nèi)容。同時，在教材的編寫時，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)是要以實(shí)際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實(shí)踐兼顧。
（五）搞好師資隊(duì)伍建設(shè)
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊(duì)伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當(dāng)前很多高職院校的師資隊(duì)伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，及時引進(jìn)新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識獲得就業(yè)崗位。
三、結(jié)語
總之，時代及科技的發(fā)展促使計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，但縱觀當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)過程中尚且存在不少的問題亟待解決，所以，應(yīng)當(dāng)積極對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行全方位的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在今后的就業(yè)過程中能夠真正的脫穎而出。
作者：田亞慧
近年來，面對高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴(yán)峻形勢，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國內(nèi)外教育文獻(xiàn)和古今教育理論，確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學(xué)改革，工作實(shí)踐為主的教學(xué)途徑，來適應(yīng)本地域?qū)τ?jì)算機(jī)人才的需求.
1生源分析，以達(dá)到因材施教
由于學(xué)生幾乎長期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢，造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析，以前學(xué)習(xí)成績差不僅僅是學(xué)生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.
1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的
依據(jù)學(xué)習(xí)理論，由興趣、愛好和與社會責(zé)任相聯(lián)系的理想為動力的是高層次的動機(jī)，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠(yuǎn)景性.由外在因素干擾的是低層次的動機(jī).只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長和老師影響，或者好找工作；學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.
1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度
信心是人對自己正確評價(jià)后產(chǎn)生的自我信任，很多學(xué)生成績不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認(rèn)知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，才能推動學(xué)習(xí)者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.
1.3提高情商對策
加強(qiáng)人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.同時激勵學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實(shí)際、服務(wù)社會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.
2構(gòu)建以行動導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程，優(yōu)化課程設(shè)置
2.1構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程設(shè)置
針對專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計(jì)算機(jī)行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定主要工作任務(wù)所對應(yīng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進(jìn)行市場調(diào)研，針對社會需求進(jìn)行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù)，然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.
2.1.1對專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場調(diào)研，確定了計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個崗位進(jìn)行系統(tǒng)地分析，制定出了40項(xiàng)典型工作任務(wù).
2.1.2分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際工作過程為依據(jù)，將40項(xiàng)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).
2.1.3設(shè)置行動導(dǎo)向的課程對崗位群的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析后，制定行動領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會能力主要指團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、誠信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等，對學(xué)生的整體的情商有一個提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運(yùn)用能力等拓展能力主要滲透在平時訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.
2.1.4實(shí)施雙證書制度學(xué)生通過獲取國家相應(yīng)的資格證書，既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容，又可以在就業(yè)競爭中獲得用人單位的青睞.
2.2課程改革
在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對課程進(jìn)行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機(jī)結(jié)合.把實(shí)踐能力和零距離對接作為教學(xué)的重點(diǎn).
2.2.1制定與市場需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計(jì)劃以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點(diǎn).
2.2.2進(jìn)行模塊化課程的變革針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學(xué)生接受的自然有序，不至于讓學(xué)生一頭霧水，這就對教師提出了很高的要求，既要理論和實(shí)踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).
2.2.3擴(kuò)充實(shí)踐課時數(shù)對實(shí)踐課時給予充分的重視，高職與本科的競爭優(yōu)勢，就在于到單位就能干活，找到切入點(diǎn)，進(jìn)到單位之后，在工作中需要時候，再慢慢學(xué)習(xí)理論知識，就不會感到那么枯燥了；否則學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去那么多理論，因?yàn)楫吘顾麄兊鬃硬?，只要工作需要那點(diǎn)技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學(xué)，畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).
3改革教學(xué)方法
3.1積極推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動
頂崗實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段，采用教、學(xué)、做一體的模式，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，達(dá)到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目課程主要遵循工作過程來組織知識，由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜，不同的工作任務(wù)涉及的知識有交叉重復(fù)，有的也會出現(xiàn)知識漏洞.同時工作任務(wù)的難易不同，也造成了教學(xué)上的不均衡，有時候跳躍式的知識也給學(xué)生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.
（1）與企業(yè)積極合作以工程實(shí)際中的項(xiàng)目為背景，按照項(xiàng)目的整個運(yùn)作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項(xiàng)目部，放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力.將項(xiàng)目中的需求知識提前大致說一遍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，互相協(xié)作，直接把課程知識與實(shí)際工作對接，學(xué)生完成了項(xiàng)目中的任務(wù)，也就掌握了知識.這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學(xué)了那么多知識沒有什么用.同時為單位創(chuàng)造了效益.
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，成為項(xiàng)目課程實(shí)施能否成功的關(guān)鍵.項(xiàng)目內(nèi)容按照學(xué)習(xí)進(jìn)度有簡單到復(fù)雜，例如學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù)，日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔，就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.
（3）分段完成當(dāng)項(xiàng)目很大時候要進(jìn)行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學(xué)生通過“編制電子相冊”來學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認(rèn)知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.
（4）及時對應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨(dú)立時候，要及時對應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘，并讓學(xué)生實(shí)時充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時候，可以布置電子郵件、即時通信、網(wǎng)絡(luò)購物等.
3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)
（1）教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)教育理論，并加強(qiáng)實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，同時要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法，并積極和學(xué)生打成一片.點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以自己的人格魅力去感染學(xué)生.
（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動中學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)中鍛煉能力，在主動解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識；所以教師要有積極主動性，去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.
（3）項(xiàng)目教學(xué)往往需要一個教師團(tuán)隊(duì)，這就要求教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力.項(xiàng)目教學(xué)牽涉許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，對教師的實(shí)際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
（4）由于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣單打獨(dú)斗；而項(xiàng)目教學(xué)由于與工作真實(shí)差距很小，所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.
3.3在課程考核上以能力為主
本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機(jī)操作，可以布置幾個大的任務(wù)，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.單獨(dú)布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力.加大平時考核力度，上課討論要占有比較大的分量.
3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離
建立題庫為達(dá)到更客觀的評價(jià)教師，建立了試題庫，對學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測評.
4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
除了以往的單個實(shí)訓(xùn)之外，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn).雖然課程實(shí)驗(yàn)很多，大多屬于驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運(yùn)用的功能.為避免在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對實(shí)踐的情況，有必要機(jī)型改革綜合實(shí)驗(yàn).
4.1實(shí)驗(yàn)存在問題
4.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過大，綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時過少.
4.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會差距太遠(yuǎn)，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實(shí)驗(yàn)一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對實(shí)際問題的.
4.1.3實(shí)驗(yàn)室管理缺乏制度化和科學(xué)性，不能合理利用實(shí)驗(yàn)資源.
4.1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)，評價(jià)指標(biāo)單一，就是評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一個指標(biāo).
4.2幾點(diǎn)建議
4.2.1加大綜合性試驗(yàn)課時如《數(shù)據(jù)庫原理》綜合性實(shí)驗(yàn)安排，應(yīng)該變過去分散的實(shí)驗(yàn)方式，改為三周時間集中完成，期間不安排其他課程，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)和易操作.
4.2.2加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，每學(xué)年數(shù)據(jù)要進(jìn)行.在具體安排時候，可以分解成多個子項(xiàng)目，最后綜合成一個大項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實(shí)際工作的能力.
4.2.3讓學(xué)生實(shí)際去做真實(shí)的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)安排6個學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì).每個團(tuán)隊(duì)單獨(dú)與后勤溝通，確保實(shí)際需要.在整個項(xiàng)目運(yùn)作中，教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生看到自己的成果能解決實(shí)際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用.
4.2.4加大實(shí)驗(yàn)室開放力度周六日和晚上都要對學(xué)生開放，學(xué)生隨時可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，國外很多都是在實(shí)驗(yàn)室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間，對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性很不好，同時對實(shí)驗(yàn)室資源也是很大的浪費(fèi).
5高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考
5.1實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值思考
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).首先，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，同時體會完成任務(wù)的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗(yàn).學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時，會有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會有眼高手低的感慨；并且在過程中，學(xué)生會感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進(jìn)步，形成直接的工作經(jīng)驗(yàn).再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個的、松散的，對這些有意義的東西，及時總結(jié)，就會變?yōu)閭€性內(nèi)在的東西，進(jìn)而促進(jìn)個性成長.最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應(yīng)的理論，才能對經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化.理論與個人經(jīng)驗(yàn)相互印證，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.
5.2理論教學(xué)的價(jià)值思考
高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次，教學(xué)目的是提高個性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個性思考力，正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.
5.3人文滋養(yǎng)的價(jià)值思考
高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”；科學(xué)的發(fā)展離不開強(qiáng)大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈；現(xiàn)實(shí)告訴我們，作為知識的信息隨時可得，而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也不例外，要進(jìn)行人文素質(zhì)的提升.
6課程評價(jià)
僅僅靠教師自覺去把握教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段還不行，所以要進(jìn)行課程評價(jià).主要有學(xué)生、督導(dǎo)專家、同行、管理者、和教師自己組成評價(jià)團(tuán)隊(duì).為了保證評價(jià)的客觀公正，應(yīng)該實(shí)行多渠道、多元化的評價(jià)，再設(shè)計(jì)評價(jià)系統(tǒng)時，要堅(jiān)持導(dǎo)向性和激勵性相結(jié)合.選擇評價(jià)指標(biāo)時候，要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評價(jià)不是一蹴而就的，始終按照“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而不斷提高教育質(zhì)量。
作者：王建軍 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0概述
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，脫離了主流的市場環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進(jìn)行改革才能生存。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（后面簡稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)）就是這樣的典型。這個專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)技能，也學(xué)編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。但是隨著計(jì)算機(jī)和移動設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應(yīng)用維護(hù)技能已經(jīng)沒有市場，現(xiàn)在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業(yè)的傷筋動骨，改變方向是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點(diǎn)啟迪。
1典型新方向的橫向比較
以前的計(jì)算機(jī)專業(yè)就像“萬金油”，學(xué)的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計(jì)算機(jī)處于尚未普及，市場大量缺乏計(jì)算機(jī)維護(hù)管理和軟件應(yīng)用的環(huán)境。其核心課程一般是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，C語言程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進(jìn)行深入和拓展，學(xué)習(xí)精深的技能，以滿足當(dāng)前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進(jìn)行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
1.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向與老計(jì)算機(jī)專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計(jì)算機(jī)日常硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動化管理、企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理和維護(hù)等工作的技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的硬件維護(hù)、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運(yùn)維等專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務(wù)流程處理、Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫和SQL、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學(xué)習(xí)得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學(xué)習(xí)模擬電路和數(shù)字電路的知識；對于網(wǎng)絡(luò)管理，對路由與交換的技術(shù)學(xué)得不深；對于信息管理，也僅僅學(xué)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)得多、學(xué)得淺、“萬金油”的特點(diǎn)。
1.2企業(yè)信息管理
有些院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和運(yùn)行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化項(xiàng)目實(shí)施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和售后服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校荷a(chǎn)管理、倉庫管理、ERP項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會計(jì)電算化、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、ERP系統(tǒng)實(shí)踐、ERP項(xiàng)目實(shí)施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用的復(fù)合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔(dān)的任務(wù)是綜合性的，不僅有通常的IT應(yīng)用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點(diǎn)出是復(fù)合型人才，而這尤其重要，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，界定為復(fù)合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點(diǎn)所在。按知識和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格一級）三個等級，都有對應(yīng)的資格考證，通過后國家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個專門負(fù)責(zé)信息開發(fā)和運(yùn)用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對企業(yè)的經(jīng)營決策造成重要影響，雖然我國的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。
1.3多媒體技術(shù)方向
多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理，動畫設(shè)計(jì)、視頻加工、交互設(shè)計(jì)等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計(jì)、交互媒體制作、虛擬實(shí)境設(shè)計(jì)等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設(shè)計(jì)制作，還是學(xué)習(xí)多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業(yè)有所沖突，而且對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這個方向很難學(xué)好。廣泛學(xué)習(xí)多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達(dá)不到精通，在這個行業(yè)又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。
1.4WEB程序設(shè)計(jì)方向
WEB程序設(shè)計(jì)方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺維護(hù)、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對WEB應(yīng)用程序的需求分析、界面設(shè)計(jì)、后臺管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像制作、SQLSERVER高級應(yīng)用、Windows程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護(hù)等崗位工作。WEB程序設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機(jī)應(yīng)用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運(yùn)行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場需求量也很大。對于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計(jì)是一個不錯的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。
1.5動漫方向
動漫方向培養(yǎng)掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務(wù)、圖文排版、平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計(jì)、素描與色彩、數(shù)字?jǐn)z影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計(jì)、FLASH動畫制作、三維圖形設(shè)計(jì)、AUTOCAD建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計(jì)師、動畫和游戲設(shè)計(jì)師、音影視設(shè)計(jì)師、三維虛擬現(xiàn)實(shí)模型設(shè)計(jì)師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動漫專業(yè)的院校。其次，由于動漫對于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學(xué)生都能學(xué)好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)選擇這個方向。
1.6移動互聯(lián)網(wǎng)方向
移動互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動終端產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應(yīng)用與開發(fā)、IOS應(yīng)用與開發(fā)、移動Web編程技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動測試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應(yīng)用開發(fā)工程師、IOS應(yīng)用開發(fā)工程師、手機(jī)游戲開發(fā)工程師、手機(jī)WEB開發(fā)工程師、手機(jī)測試工程師、手機(jī)軟件移植工程師等。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個推動力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達(dá)到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國智能終端出貨量達(dá)到2.58億部，增速達(dá)167%，成為全球最大的智能手機(jī)生產(chǎn)國。在經(jīng)歷了大型機(jī)、小型機(jī)、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個時代之后，伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)方向。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，人才市場出現(xiàn)真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進(jìn)行全國性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報(bào)告顯示，移動軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個方向的優(yōu)點(diǎn)。但是這個方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實(shí)際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動開發(fā)方向。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，針對于目前高職生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺開發(fā)和測試技能，降低學(xué)習(xí)難度，可以適合于大多數(shù)的學(xué)生。
2各方向的分析和推薦
從近幾年的市場就業(yè)情況來看，與軟件開發(fā)相關(guān)的WEB程序設(shè)計(jì)、移動互聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)率高，薪酬也高；企業(yè)信息管理方向就業(yè)面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業(yè)有一定困難，市場只需要有美工基礎(chǔ)以及對技術(shù)精通的人才；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向就業(yè)和薪酬都一般，并且處于下行狀態(tài)。所以如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，從事WEB軟件開發(fā)和前臺設(shè)計(jì)，開辦WEB程序設(shè)計(jì)和移動互聯(lián)網(wǎng)方向是較好的選擇，畢業(yè)生普遍就業(yè)好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質(zhì)也不相同，許多高職新生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)差，邏輯思維能力弱，很難學(xué)好軟件開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)技能。而且開發(fā)設(shè)計(jì)崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學(xué)生拒絕這個方向的理由。對于數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進(jìn)來的學(xué)生，有一定編程基礎(chǔ)，或?qū)幊谈信d趣，可以開設(shè)這兩個方向；如果生源基礎(chǔ)不是很好，可以考慮企業(yè)信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學(xué)習(xí)起來相對容易，而且都有一定的就業(yè)市場；動漫方向需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，適合在美術(shù)方面有特色的高職院校。各地高職院校應(yīng)根據(jù)自身的情況，制定相應(yīng)的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個專業(yè)分多個方向以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。如一個計(jì)算機(jī)專業(yè)可以分成移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、企業(yè)信息管理三個方向：喜歡編程的學(xué)生分配到移動互聯(lián)網(wǎng)方向；對多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數(shù)理基礎(chǔ)不好，害怕編程的選擇企業(yè)信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)、因材施教的目標(biāo)，也符合“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的現(xiàn)代教育思想。
作者：劉曉剛 單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想
1.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、就業(yè)去向明確的實(shí)用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括六個階段：課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)、社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。在這六個階段中，都要進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進(jìn)的有機(jī)整體。
1.3加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應(yīng)造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強(qiáng)校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。
1.4加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實(shí)際工作流程、工作項(xiàng)目編寫適合職業(yè)特點(diǎn)的特色教材和實(shí)驗(yàn)手冊。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫自己的特色講義或教材。
1.5構(gòu)建多種形式的課程考核評價(jià)體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應(yīng)用性特點(diǎn)，不只限于筆試，可采取機(jī)試、設(shè)計(jì)、參與科研等多種形式。另外，課堂評價(jià)也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式考察和評價(jià)學(xué)生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
二、結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“實(shí)用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進(jìn)行改革和提升才能適應(yīng)社會對人才的需求。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校
1.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析
1.1專業(yè)定位欠準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，每個職業(yè)崗位在知識水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計(jì)算機(jī)知識、技能體系較龐大，學(xué)生在三年時間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學(xué)生畢業(yè)后似乎與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進(jìn)入角色。
1.2課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需求
高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學(xué)模式，因此在課程設(shè)置中過多地強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性，理論性強(qiáng)，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對于社會急需的，應(yīng)用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會需求的脫節(jié)。
1.3實(shí)踐教學(xué)體系不完備，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
理論知識的傳授在整個教學(xué)過程中所占的比重過大，學(xué)生動手機(jī)會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學(xué)習(xí)的過程，真正的動手或?qū)嵺`教學(xué)占的比重就更少了?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學(xué)方針。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)中的突出問題之一是學(xué)生所學(xué)的知識和能力與實(shí)際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往沒有與學(xué)生所學(xué)知識和技能完全對口，甚至存在著學(xué)生到工廠車間的流水線實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生的知識能力等難以較快適應(yīng)行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境。
1.4教材選用偏重理論，缺乏職業(yè)針對性
很多高職高專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統(tǒng)性和知識的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒有考慮側(cè)重點(diǎn)，缺乏職業(yè)行業(yè)針對性。
1.5考核方式陳舊
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生弱的就是動手能力，這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。1.6師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學(xué)需要由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。但目前很多高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，動手能力欠缺，難以滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)需要。1.7學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應(yīng)單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓(xùn)或適應(yīng)期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時間和經(jīng)費(fèi)來培訓(xùn)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的：首先，近幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)生大幅增加；其次，學(xué)生就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大偏差；再次，也是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異。上述這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。
2.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想
2.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、就業(yè)去向明確的實(shí)用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括六個階段：課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)、社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。在這六個階段中，都要進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進(jìn)的有機(jī)整體。
2.3加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應(yīng)造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強(qiáng)校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。
2.5加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實(shí)際工作流程、工作項(xiàng)目編寫適合職業(yè)特點(diǎn)的特色教材和實(shí)驗(yàn)手冊。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫自己的特色講義或教材。
2.6構(gòu)建多種形式的課程考核評價(jià)體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應(yīng)用性特點(diǎn)，不只限于筆試，可采取機(jī)試、設(shè)計(jì)、參與科研等多種形式。另外，課堂評價(jià)也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式考察和評價(jià)學(xué)生。考試形式還要在一定程度上使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
3.結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“實(shí)用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進(jìn)行改革和提升才能適應(yīng)社會對人才的需求。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代中職畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計(jì)的目的是提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及培養(yǎng)中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。分析了目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新中的相關(guān)情況，并做出了具體說明。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用技能；基礎(chǔ)課程；改革；創(chuàng)新
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的背景
中國的科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等不斷的在進(jìn)步，，而計(jì)算機(jī)的技術(shù)也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用已經(jīng)普及到人們工作、生活當(dāng)中。因此，任何專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與掌握將會使他們在未來的職場中更加的順利。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以說是各大院校必須學(xué)習(xí)的一門課程，但是在具體的教學(xué)中還是存在著很多不足之處，在教訓(xùn)中應(yīng)該切合實(shí)際，與以后的職業(yè)生涯有關(guān)，旨在塑造一個技能型的專業(yè)人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出相應(yīng)的改革方案，是使各專業(yè)人才步入互聯(lián)網(wǎng)信息時代的關(guān)鍵一步。
二、中職學(xué)生現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
在大多數(shù)中職院校中，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力等比較薄弱，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對計(jì)算機(jī)知之甚少。再者，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生而言，它不是必須學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目之一，而且這些專業(yè)的老師缺乏對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的深刻認(rèn)識。時代在發(fā)展，軟硬件技術(shù)也在不斷的更新，在智能化的時代中，，從車輛系統(tǒng)，防空系統(tǒng)，小到電子商務(wù)等都充斥著計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些工作越來越依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，也給他們的企業(yè)帶來了巨大的效益。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐，可以使很多中等職業(yè)院校中對計(jì)算機(jī)專業(yè)并不重視的學(xué)科得到一定的培養(yǎng)并提升計(jì)算機(jī)的處理能力，甚至使這些學(xué)生學(xué)會從計(jì)算機(jī)入手，更好的獲得網(wǎng)絡(luò)渠道的知識，加強(qiáng)對信息處理分析能力的訓(xùn)練，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。這門課程重在實(shí)踐，它能夠賦予學(xué)生一定的分析能力、創(chuàng)新能力、甚至有能力者通過計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)知識，加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識，通過集體的合作一同探討學(xué)術(shù)性的問題并得出解決措施，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)之中特別重要，甚至為這些專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做出了良好的開端。
三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的改革與創(chuàng)新
(一)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新一般都分為兩點(diǎn)來談。一是通過計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)與使用，培養(yǎng)這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一定的計(jì)算機(jī)知識，更有甚至能夠應(yīng)用一些比較簡單的互聯(lián)網(wǎng)知識，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)識，使自身能力得到一定的提升;二是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用等上機(jī)實(shí)踐操作，這些實(shí)踐的操作能夠讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更深刻的體會到計(jì)算機(jī)的魅力，并對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有可能使他們養(yǎng)成主動探索學(xué)習(xí)的精神。例如對于中職院校的會計(jì)電算化專業(yè)，在WORD、EXCEL等教學(xué)中，引入專業(yè)相關(guān)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表等辦公文件作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時能夠更好的練習(xí)文字表格等處理能力。對于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)，在圖形文件處理軟件的教學(xué)中，可以選用CAD軟件，掌握計(jì)算機(jī)軟件AutoCAD能夠方便這些學(xué)生繪制機(jī)械相關(guān)圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結(jié)果的性能分析，這對于傳統(tǒng)的手工繪圖以及經(jīng)驗(yàn)分析有著極大的創(chuàng)新。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力?？紤]到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺的前提下，應(yīng)多注重循環(huán)教學(xué)，多多訓(xùn)練，才能使學(xué)生更牢的把握計(jì)算機(jī)技能。而老師們也需因材施教，教育學(xué)生的過程中不忘提高自身的不足，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能。
(二)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新
隨著時代的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校的教學(xué)手段也已經(jīng)從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)而進(jìn)入到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的數(shù)字教學(xué)之中，教學(xué)的新模式可謂層出不窮。在現(xiàn)代的課堂中，老師在屏幕上使用生動的動態(tài)演示給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授相關(guān)的知識。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，使知識生動的解構(gòu)和合成，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學(xué)們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機(jī)app對課堂的知識進(jìn)行回顧梳理，對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這大大提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
(三)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新
以往的教學(xué)模式可以說是應(yīng)試教育，看重的是結(jié)果，卻忽略了實(shí)踐的重要性，老師們在課堂中以知識傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識，卻忽視了學(xué)生對知識接收的差異性，以及各個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于對動態(tài)知識的接收，而拒絕一味講解的紙面知識，因此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。1．布置任務(wù)教學(xué)法。老師們對學(xué)生提出一定的任務(wù)，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。例如在中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)中，通過巧妙的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)，將要教授的新知識點(diǎn)蘊(yùn)涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐過程中找出問題，并使學(xué)生通過查閱相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，主動探索并發(fā)掘知識，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會獲得了成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望?？梢哉f，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法遵循了知識延伸的連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在同等時間內(nèi)的知識量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。這種布置任務(wù)的教學(xué)方式有些傳統(tǒng)，但在提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識上面有著不錯的效果，老師應(yīng)與同學(xué)一同探索，這樣才能更好的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。2．案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是通過生動形象的實(shí)例來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上的教學(xué)中，老師巧妙的引用生活中的實(shí)例或者歷史上的經(jīng)典，然后讓學(xué)生對這些實(shí)例提出自己的見解并集體進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)并為以后的職業(yè)提供一定的借鑒。在中職院校會計(jì)電算化專業(yè)中，學(xué)生使用word等軟件對生活中具體公司的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析、討論，能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應(yīng)的建議。3．分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設(shè)計(jì)制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。
作者：李曉旭 單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校
摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，如何在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文對此作了一些初步探索與思考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)
2014年6月22日國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式非常適用于中職教育人才培養(yǎng)需求，而對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企聯(lián)合，能突出企業(yè)與學(xué)校教育融合的雙重優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)符合社會需要的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及意義
所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)校教師傳授相關(guān)文化知識、專業(yè)知識，而企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，二者協(xié)同完成。施行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義在于，企業(yè)可更深入地參與到相關(guān)人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接；學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握；學(xué)?？梢垣@得企業(yè)的支持與幫助，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，提高教師實(shí)訓(xùn)能力。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用狀況
（一）招生與招工同時進(jìn)行
學(xué)校要與合作計(jì)算機(jī)企業(yè)共同制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生方案，在招生宣傳中對施行現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)合作班進(jìn)行說明，突出宣傳“招生就是招工，進(jìn)校就是進(jìn)企”。學(xué)生通過面試考核以后，由學(xué)生（家長）、學(xué)校和合作企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學(xué)生同時具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，明確三方權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。
（二）聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案
由學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合組成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)企業(yè)崗位要求、專業(yè)特點(diǎn)提出培養(yǎng)方案，并列出課程安排及學(xué)生到企業(yè)工作實(shí)施計(jì)劃。培養(yǎng)方案要符合教學(xué)要求和企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性，企業(yè)專業(yè)人員應(yīng)全程參與，并提出指導(dǎo)與建議。在方案基礎(chǔ)上確定教學(xué)計(jì)劃，完成課程教學(xué)進(jìn)度安排，保證專業(yè)知識和技能培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。
（三）課堂教學(xué)與工作內(nèi)容一體化
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能、方向課。計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位一般需要的能力，包括計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計(jì)算機(jī)一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應(yīng)用，如平面設(shè)計(jì)、編程語言、3D設(shè)計(jì)、影視編輯等，或具備某一方面較強(qiáng)的技能，如數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬件維修等。這就要求課堂教學(xué)與實(shí)踐崗位的工作內(nèi)容要結(jié)合起來，在課程設(shè)置上既要強(qiáng)化基礎(chǔ)，又要有所側(cè)重，不能面面?zhèn)樀?。尤其是后期的專業(yè)技能、方向課，學(xué)生通過選課來實(shí)現(xiàn)某一方面技能的強(qiáng)化與突出，而學(xué)生的選課方向又要與合作企業(yè)的崗位需要相適應(yīng)，比如計(jì)算機(jī)維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、影視編輯、計(jì)算機(jī)銷售等等。專業(yè)課程的授課可以由學(xué)校教師與企業(yè)專家協(xié)同完成，并且課程內(nèi)容可與企業(yè)工作崗位對接，這樣才能使專業(yè)課程的課堂教學(xué)與工作內(nèi)容形成一體。
（四）兩種具體培養(yǎng)形式可供選擇
從一定意義上講，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)實(shí)際情況，可有以下兩種形式可供選擇：1．工學(xué)交替式在現(xiàn)有學(xué)制的范圍內(nèi)，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程劃分為兩部分：在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作，進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的交替循環(huán)。這樣使得學(xué)生既可以完成規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)，同時也可以順利完成工作實(shí)踐。與普通中職學(xué)制2．5＋0．5不同，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由于施行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生一年半在校學(xué)習(xí)，另一年半在企業(yè)工作實(shí)踐（包含最后半年的實(shí)習(xí)）。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間仍以文化課、專業(yè)課為主，并根據(jù)學(xué)校的條件和企業(yè)的要求，開展一些與企業(yè)崗位要求關(guān)系密切的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程。學(xué)生在企業(yè)的一年半期間，主要是以崗位實(shí)踐為主，后半年結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，并在教師和企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2．工學(xué)并進(jìn)式在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐可以同步進(jìn)行，學(xué)生可以上午學(xué)習(xí)下午實(shí)踐，或一天學(xué)習(xí)一天實(shí)踐，甚至可以一堂課學(xué)習(xí)一堂課實(shí)踐，把教室搬進(jìn)車間或在車間內(nèi)上課。這種模式的優(yōu)勢在于：學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，充分實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可以成倍提升。
三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用上存在的問題
（一）學(xué)校熱，企業(yè)冷
現(xiàn)代學(xué)徒制能給學(xué)校的好處十分明顯，各職業(yè)學(xué)校積極性都很高。但從企業(yè)的角度看，參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”，企業(yè)要付出大筆資金來購買設(shè)備、建設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐場所，短期內(nèi)看不到成效，加上政府承諾的補(bǔ)助不到位，使得企業(yè)的積極性受到很大影響，形成“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的情況。
（二）已經(jīng)開始的校企合作維持很難
第一，生產(chǎn)旺季時，企業(yè)有積極性給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，但淡季時，企業(yè)自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓(xùn)學(xué)生？第二，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生管理難度比一般已經(jīng)成年的工人大的多，工作中常有學(xué)生怕吃苦、不守工作紀(jì)律現(xiàn)象發(fā)生，還有誠信問題，學(xué)生畢業(yè)時不愿留在企業(yè)，讓企業(yè)的付出打水漂。
（三）三方權(quán)、責(zé)、利關(guān)系的保障還需完善
現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐過程中會出現(xiàn)各類矛盾與沖突，比如，企業(yè)可能會有侵害了學(xué)生合法權(quán)益的一些行為，而少數(shù)學(xué)生在企業(yè)工作時也會有一些不良表現(xiàn)，甚至因此給企業(yè)造成損失，這些給三方都會帶來一些困擾，相關(guān)法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠懇協(xié)商來達(dá)成共識。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生（家長）共同努力，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制真正落地、生根、結(jié)果，走上健康的發(fā)展之路，為社會提供更多適用的中等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
作者：王海慶
