時間：2022-05-27 05:00:29
序論：在您撰寫小學(xué)生心理教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動。其內(nèi)涵主要有以下三個方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對個別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學(xué)生,并促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的教育活動。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實(shí)施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。一方面,他們的認(rèn)識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認(rèn)識;其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)?；A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會認(rèn)識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個學(xué)生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學(xué)生,應(yīng)及時地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學(xué)校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對鼓勵、表揚(yáng)無所謂,對什么事都滿不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學(xué)生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對孩子希望過高?，F(xiàn)代社會高學(xué)歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚(yáng),家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識水平和學(xué)習(xí)新知識的能力比較高,但是個別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象,也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。
3、個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個案的對象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。
4、測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表,一般不提倡自己設(shè)計心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時會有意無意地接受某種暗示,量表的設(shè)計一定要符合科學(xué)性,否則會誘導(dǎo)歧義。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動、個案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。
5、心理健康教育課。我們在心理健康教育試點(diǎn)班嘗試開展班級心理健康教育,開設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動,幫助解決伙伴交往的問題,鼓勵孩子們多為別人著想;同時從完善自身人格著手,通過討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動,學(xué)生可以說出心理話,并傾聽別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無法感受到的。
隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識,也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
【內(nèi)容摘要】健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文闡述了如何學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；活動；科學(xué)
小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，一個健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這個年齡段的孩子，大部分時間都在學(xué)校度過，學(xué)校環(huán)境及老師的引導(dǎo)對他們的心理變化起至關(guān)重要的作用，我們每一位老師都肩負(fù)重任，不僅僅是授予知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。以下談?wù)勎覍θ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一些看法。
一、了解、尊重學(xué)生，為心理健康教育壘實(shí)基礎(chǔ)
陶行知先生在《兒童年獻(xiàn)歌》中寫道：“不要你哄，不要你捧，只要你懂———懂得我們還是小兒童，不要教成小老翁”。所以，了解學(xué)生，知道小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生剛踏入小學(xué)階段，對外界充滿探求欲，雖然能初步控制自己的情感，但還是時常會有不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)，當(dāng)遇到學(xué)生沖動、煩躁不安的情緒時，老師應(yīng)當(dāng)及時了解原因，善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出不良情緒。中高年級的學(xué)生雖然情感更為穩(wěn)定，但他們對外界的情感需求也越多，道德情感也初步發(fā)展起來，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重，也需要老師對他們的人生觀、世界觀、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時期，這時候的孩子可塑性很強(qiáng)，隨著年齡的增長，他們的性格、習(xí)慣漸漸開始穩(wěn)定，也就很難改變了，所以，在這至關(guān)重要的時刻，老師要了解學(xué)生的心理活動特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活壘實(shí)基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，陶冶學(xué)生的心理素質(zhì)
校園環(huán)境是影響學(xué)生心理健康教育的一個重要因素。學(xué)校其實(shí)就像一個小社會，學(xué)生一天的大部分時間都在學(xué)校度過，他們在這里學(xué)會人際交往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成性格。一個良好的校園環(huán)境，可以在潛移默化中對學(xué)生的心理產(chǎn)生有益的影響。以我所在的學(xué)校為例，近年來，我校加強(qiáng)了校園改建，美化了校園，并在校園的走廊、樓道口、教室內(nèi)貼上名人、名言、名畫；學(xué)校面積雖然不大，但是奇花異草樣樣俱全，高大挺拔的樹木像一個個衛(wèi)士保衛(wèi)著我們的校園，花草樹木的旁邊還寫了形式各樣的標(biāo)語，提醒學(xué)生保護(hù)花草樹木；書法是我校的特色，除了建立專門的書法展覽室外，校園的每一面墻上都有我校師生寫的書法作品，讓學(xué)生在感受美、欣賞美中自覺喚起了保護(hù)花草、樹木的意識，養(yǎng)成人人愛清潔、個個講衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)校還在櫥窗開辟了“心理B超”、“學(xué)子心聲”、“心理輔導(dǎo)”等欄目，向?qū)W生、家長普及心理知識，溝通家長一起關(guān)注少年兒童的心理成長，正確引導(dǎo)幫助少年兒童克服成長過程中的心理障礙。
三、開展豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
近年來，中小學(xué)生人群中違法犯罪率逐年上升，究其原因，大部分是學(xué)生病態(tài)的心理和錯誤的人生價值觀引起的，這樣的現(xiàn)象值得每一位老師和家長引起重視，因?yàn)椴唤】档男睦聿粌H會嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的個體發(fā)展，甚至對家庭和社會產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與活動，親身感受和體驗(yàn)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。因此，我們要有針對性地開展豐富多彩的教育活動?；顒拥膬?nèi)容以改善心理環(huán)境、訓(xùn)練心理品質(zhì)為目的，注意漸進(jìn)性、序列性、趣味性和教育性，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如“親師友，習(xí)禮儀”的主題活動，通過了解父母、老師一天工作，好朋友一天的學(xué)習(xí)生活，講述古人、名人尊師愛友的故事等等，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中處處懂得要敬老幼、尊師長、講文明、懂禮貌，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?；顒拥男问胶芏?，我們不局限于教室和學(xué)校，可以通過春游、夏令營、智力游戲等課外活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；開展的“愛心手拉手”活動、到鎮(zhèn)敬老院慰問活動等等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心社會的責(zé)任感與義務(wù)感。讓學(xué)生在參與中、在活動中得到心靈的凈化、情感的升華、行為的矯正?？傊喾N多樣的課外活動，可以教會學(xué)生正確面對挫折，建立積極的人際關(guān)系，使學(xué)生從小擁有一顆純潔、友愛、樂觀向上的童心和健康的心理素質(zhì)。
四、設(shè)立心理咨詢室，及時解決學(xué)生心理問題
隨著年級升高，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些心理狀況，對于一些學(xué)生比較輕的心理問題，班主任或者任課老師可以善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，但是，對于心理矛盾和內(nèi)部沖突非常激烈的心理狀況，甚至出現(xiàn)了偏激的情緒和行為，則必須由專業(yè)的心理老師來指導(dǎo)、教育，因此，學(xué)校開設(shè)心理咨詢室是一個必不可少的教育環(huán)節(jié)。專業(yè)的心理老師對學(xué)生的心理更了解，分析更透徹，運(yùn)用的方法也更科學(xué)。有的學(xué)生遇到心理障礙、煩惱或者沒法解開的心結(jié)時，不愿意告訴父母和自己的班主任，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)生活有交集，他們害怕別人的異樣的眼光和言語指點(diǎn)，而專門的心理老師，可以讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，老師會以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理每一位學(xué)生的心理問題，并保證學(xué)生信息的私密性。班主任、任課老師、心理健康老師，三者的相互協(xié)調(diào)和共同努力下，為學(xué)生正確疏導(dǎo)不良情緒，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，讓他們更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。總之，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育是非常重要的。為培養(yǎng)二十一世紀(jì)競爭的、全面的、高素質(zhì)的接班人才，形成下一代良好個性心理，我們將不斷探索，積極為培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)做必要的、有益的探索與鋪墊。
作者：於琴琴 單位：江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)
游泳項(xiàng)目是一項(xiàng)令學(xué)生終生受益的運(yùn)動項(xiàng)目，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體育教師為完成繁重的教學(xué)任務(wù)，往往對動作技能方面的教授講解較多，對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)則較為忽視，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳中產(chǎn)生緊張、焦慮、怕水、厭水等不心理問題，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果，若不相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，必然產(chǎn)生教學(xué)失誤。
一、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的重要性
（一）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生正處于身體發(fā)育向成熟過渡時期，在心理素質(zhì)上表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性，相互交織共存的情況。這種情況下，小學(xué)生在體育教學(xué)中的心理特征往往表現(xiàn)為易受外界環(huán)境因素的干擾，注意力不夠集中，理解力不強(qiáng)等，需要體育教師開動腦筋，對學(xué)生的心理問題和障礙進(jìn)行分析和研究。
對小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育內(nèi)涵探討上，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在健康觀教育和心理素質(zhì)教育兩個方面探討。健康觀教育方面，就是在體育教學(xué)中遵循心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生修養(yǎng)身心的重要作用進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握現(xiàn)代健康觀。心理素質(zhì)教育方面，就是體育教師在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)借助發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在體育鍛煉時的表現(xiàn)出的各種運(yùn)動心理反應(yīng)和表現(xiàn)，運(yùn)用心理健康知識，滲透心理品質(zhì)、情緒情感、自我認(rèn)知、個性心理、心理適應(yīng)等內(nèi)容的心理教育，指導(dǎo)并幫助學(xué)生克服心理障礙，排除心理困擾，形成積極、樂觀、向上的良好心理素質(zhì)。
（二）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的意義
與其他小學(xué)課程相比，小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的心理健康教育意義重大。首先，與日常其他課程比較，體育教學(xué)在內(nèi)容和形式完全不同，所有的體育運(yùn)動項(xiàng)目均需要具有自制、勇敢、堅持等良好的意志品質(zhì)以及樂觀、友愛、愉快、同情等多種情感體驗(yàn)。其次，由于體育教育多為競爭性、集體性的教學(xué)活動，學(xué)生在活動中對個人會有一個比較切近于實(shí)際的自我認(rèn)識，并自覺或不自覺地校正自己的認(rèn)識和行為。第三，體育教學(xué)中，學(xué)生們隨著教學(xué)活動中直接或間接地溝通交流，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，獲得較高的安全感，并樹立起自信心，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系能力的提升和改善，同時，學(xué)生在體育教學(xué)活動中服從教師、團(tuán)結(jié)伙伴，努力控制和約束自己等，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成社會公約意識，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，形成良好的團(tuán)體精神。
二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析
游泳運(yùn)動和其它小學(xué)體育運(yùn)動項(xiàng)目相比，游泳教學(xué)活動是在水的特殊環(huán)境下進(jìn)行的。小學(xué)生由于對水的物理特性缺乏感知和體驗(yàn)，不了解克服水的壓力、浮力和阻力等不利因素影響，因此到一定深度水中進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)呼吸困難、站立不穩(wěn)，進(jìn)而甚至引起喝水和溺水等問題，并由此而導(dǎo)致怕水、厭水等心理障礙的產(chǎn)生，影響了游泳基礎(chǔ)教學(xué)的深入開展。結(jié)合多年來的體育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中心理問題的產(chǎn)生主要有游泳自身因素、學(xué)生自身因素和體育教師因素三個方面。
（一）游泳自身原因
由于游泳項(xiàng)目是在水中進(jìn)行，人在水中運(yùn)動時，正常的運(yùn)動習(xí)慣明顯不適應(yīng)，例如運(yùn)動方式，呼吸方式等，加之這些運(yùn)動方式和呼吸方式轉(zhuǎn)變的過程中具有一定的難度和危險，這些客觀因素很容易給學(xué)生造成心理恐懼。在運(yùn)動方式方面，游泳改變了人的正常的運(yùn)動習(xí)慣，在游泳運(yùn)動中，身體是在水平狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)動，完全顛覆了人們直立運(yùn)動的習(xí)慣，這種水平運(yùn)動失去了地面支撐作用，而是依靠浮力等進(jìn)行運(yùn)動，給初學(xué)者造成向水中沉的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼的心理。在呼吸習(xí)慣方面，游泳時的呼吸是在動作配合下進(jìn)行的，嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在水中呼氣，呼吸運(yùn)動比陸地上復(fù)雜許多，改變了人的正常的呼吸習(xí)慣，初學(xué)者一般掌握不好吸換氣的時機(jī)，造成了呼吸困難，產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生有過嗆水、溺水經(jīng)歷，對嗆水帶來的的劇烈咳嗽痛苦和溺水帶來的不安全心理反應(yīng)，對水產(chǎn)生恐懼心理，懼怕游泳，或者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作。
（二）學(xué)生自身原因
由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，生理和心理上尚不成熟，在這一時期小學(xué)生往往表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)的心理特征。大部分初學(xué)游泳的學(xué)生,遇到自己不熟悉的運(yùn)動項(xiàng)目,尤其是游泳這種帶有一定風(fēng)險性的運(yùn)動，往往不能積極的面對,勇于克服,是采取消極和逃避困難的態(tài)度，意志品質(zhì)差，膽小畏縮。在怕水心理原因上，怕水心理產(chǎn)生的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中，親身體驗(yàn)過嗆水、喝水和溺水，感受到了水對自己身體安全的威脅，間接原因是看見或者聽說過游泳事故對人的傷害，因此產(chǎn)生怕水的負(fù)面效應(yīng)心理問題。在厭水心理原因上，一方面，在游泳課教學(xué)中,部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)為專業(yè)課是本行，游泳成績并不重要,成績及格就行,進(jìn)而對游泳課產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面，游泳課中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對于其他體育項(xiàng)目較差，如氣溫低、水溫低、水質(zhì)差等，都可部分學(xué)生對游泳課產(chǎn)生心理抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)好游泳課的一道心理障礙。
（三）體育教師原因
在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。部分體育老師在教學(xué)中，態(tài)度上較為嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對老師不敢接觸，學(xué)生對老師懷有恐懼心理，師生之間有距離感，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)游泳課程。另有一些體育教師，在游泳教學(xué)中，對教學(xué)方法研究不夠深入，方式方法上簡單粗放化，一次游泳課，學(xué)生不僅要消耗巨大的生理能量，也消耗了巨大的心理能量，如果教師教學(xué)方法簡單、語言生硬、教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)，動作不規(guī)范、水中保護(hù)不夠等，學(xué)生往往會對如何學(xué)好游泳課產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。
三、對如何消除小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問題的策略思考
（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀
身體健康是人進(jìn)行一切活動的物質(zhì)基礎(chǔ),無論智商有多高,身體素質(zhì)不好,也難以為國家創(chuàng)造更多的財富,肩負(fù)起更多的社會責(zé)任。針對這一點(diǎn)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地向?qū)W生滲透現(xiàn)代健康觀。引導(dǎo)并幫助學(xué)生認(rèn)識到未來社會既是高智能的社會,又是競爭激烈的社會,在個人素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅要具有廣博的文化知識,更需要有強(qiáng)壯的體魄,才能適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的需要，這就要求當(dāng)今的學(xué)生必須德智體全面發(fā)展，成為復(fù)合型的人才。而游泳課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)形成堅強(qiáng)、勇敢、自信的良好心理素質(zhì)，為學(xué)生將來成長為社會有用之才奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生能夠真正認(rèn)識到這一點(diǎn),學(xué)生就會明確學(xué)習(xí)游泳的目的，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)游泳的興趣，進(jìn)而自覺地努力克服困難,消除各種心理障礙。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)
在加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練方面，體育教師在游泳教學(xué)中，針對學(xué)生怕水、厭水等心理問題，可以通過傳授運(yùn)動心理學(xué)知識，結(jié)合游泳項(xiàng)目對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服不良的心理因素。例如，當(dāng)練習(xí)吸換氣時，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，表現(xiàn)灰心畏縮時，體育教師可以鼓勵學(xué)生“別人能學(xué)會，我也能學(xué)會”，并教授學(xué)生使用心理自我暗示法，默念：“不能灰心，堅持就是勝利”，通過心理素質(zhì)訓(xùn)練的開展，幫助學(xué)生克服并跨越心理障礙。在對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上，小學(xué)體育教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn),有目的地對學(xué)生進(jìn)行意志品德教育，上游泳課時學(xué)生主要是恐懼水,擔(dān)心嗆水,喝水,不敢下水去熟悉水性。體育教師針對學(xué)生這種恐懼心理,有應(yīng)積極教育學(xué)生要樹立勇敢、頑強(qiáng)、必勝的信念和信心，幫助學(xué)生克服恐懼,逐漸消除緊張和恐懼情緒。
（三）完善體育游泳教學(xué)的方式方法
體育教師在體育教學(xué)中具有重要地位和作用，因此在體育教學(xué)中要通過新型師生關(guān)系構(gòu)建、提高體育教學(xué)藝術(shù)性和進(jìn)行心理激勵教學(xué)等不斷改進(jìn)完善自身的教學(xué)方式方法，提高對游泳的教學(xué)水平。在新型師生關(guān)系構(gòu)建方面，體育教師應(yīng)結(jié)合新形勢下的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型師生觀，在業(yè)務(wù)上應(yīng)刻苦鉆研，精益求精，對學(xué)生要嚴(yán)格要求,平等對待，耐心指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,改變以往居高臨下的師生觀，親近學(xué)生，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，形成良好的新型師生關(guān)系。在提高體育教學(xué)藝術(shù)性方面，體育教師應(yīng)能夠給學(xué)生提供豐富新穎的教學(xué)形式方法,引起學(xué)生求知欲望,提高學(xué)生的興趣和積極性。在水中進(jìn)行游泳教學(xué),應(yīng)通過手拉手前進(jìn)、后退、下蹲、跳躍、打水點(diǎn)等游戲形式,讓學(xué)生體會水性，體會人體在水中的愉快感,以玩促趣,以趣促學(xué)，使學(xué)生對游泳產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)顧慮等心理。在心理激勵教學(xué)方面，教學(xué)過程中對于少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，體育教師應(yīng)重視他們，給予語言上的肯定和鼓勵，及時表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，從而消除學(xué)生自卑心理，進(jìn)而掌握好游泳技術(shù)。
結(jié)論
小學(xué)游泳教學(xué)中,教師應(yīng)通過全面掌握學(xué)生存在的心理障礙,有針對性的做好學(xué)生的思想和心理教育工作,通過采用富有藝術(shù)性教學(xué)方法和手段,以身作則,及時消除學(xué)生游泳學(xué)習(xí)過程中的心理障礙,提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的興趣,實(shí)現(xiàn)游泳教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的全面提升。
一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素
（一）家庭因素
父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感與委屈感；有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題；有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
（二）學(xué)校因素
學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長；有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒?，懲罰學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。
（三）社會因素
社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護(hù)中的小學(xué)生對社會的接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體策略
（一）營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
（二）樹立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛
學(xué)校要對全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的愛去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實(shí)鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。師生間的心理交融互動，也是教師愛的投入，對于那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與愛護(hù)，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的愛去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。教師要寓教于愛，但愛不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率；嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的愛護(hù)、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“愛”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。
（三）建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理
家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點(diǎn)，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
（四）營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長
青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生自身保護(hù)的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。
作者：張美君 單位：北華大學(xué) 師范分院
學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念。她是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,這對學(xué)校開展心理健康教育有了根本保證。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動。其內(nèi)涵主要有以下三個方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對個別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學(xué)生,并促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的教育活動。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實(shí)施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。一方面,他們的認(rèn)識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認(rèn)識;其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會認(rèn)識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個學(xué)生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學(xué)生,應(yīng)及時地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學(xué)校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對鼓勵、表揚(yáng)無所謂,對什么事都滿不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學(xué)生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對孩子希望過高?，F(xiàn)代社會高學(xué)歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚(yáng),家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識水平和學(xué)習(xí)新知識的能力比較高,但是個別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象,也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。3、個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個案的對象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。
4、測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表,一般不提倡自己設(shè)計心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時會有意無意地接受某種暗示,量表的設(shè)計一定要符合科學(xué)性,否則會誘導(dǎo)歧義。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動、個案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。
5、心理健康教育課。我們在心理健康教育試點(diǎn)班嘗試開展班級心理健康教育,開設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動,幫助解決伙伴交往的問題,鼓勵孩子們多為別人著想;同時從完善自身人格著手,通過討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動,學(xué)生可以說出心理話,并傾聽別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無法感受到的。隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識,也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念。她是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,這對學(xué)校開展心理健康教育有了根本保證。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動。其內(nèi)涵主要有以下三個方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對個別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學(xué)生,并促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的教育活動。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實(shí)施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。一方面,他們的認(rèn)識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認(rèn)識;其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)?；A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會認(rèn)識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個學(xué)生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學(xué)生,應(yīng)及時地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學(xué)校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚(yáng)?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對鼓勵、表揚(yáng)無所謂,對什么事都滿不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學(xué)生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對孩子希望過高?，F(xiàn)代社會高學(xué)歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚(yáng),家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識水平和學(xué)習(xí)新知識的能力比較高,但是個別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象,也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。3、個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個案的對象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。
4、測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表,一般不提倡自己設(shè)計心理調(diào)查表。小學(xué)生在回答調(diào)查表時會有意無意地接受某種暗示,量表的設(shè)計一定要符合科學(xué)性,否則會誘導(dǎo)歧義。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動、個案教育等,進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。
5、心理健康教育課。我們在心理健康教育試點(diǎn)班嘗試開展班級心理健康教育,開設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后,心理健康教育課在全校開設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動,幫助解決伙伴交往的問題,鼓勵孩子們多為別人著想;同時從完善自身人格著手,通過討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學(xué)生喜歡上心理健康教育課,因?yàn)槔蠋熞砸粋€朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動,學(xué)生可以說出心理話,并傾聽別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無法感受到的。隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。結(jié)合貴州畢節(jié)的現(xiàn)狀,筆者建議在艱苦的環(huán)境下所有的小學(xué)教育工作者除了傳授科學(xué)知識,也應(yīng)成為一名合格的基層心理輔導(dǎo)員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提
高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。
一懶惰心理的表現(xiàn)
1、思想方面的懶惰。
懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早
晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。
懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰
心理只會使思維變得越來越遲鈍。
2。行動方面的懶惰
思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例
如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊
或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。
二、懶惰心理的成因
那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？
l、依賴性強(qiáng)。
如今今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨(dú)立性，他們在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。
2。缺少上進(jìn)心
上進(jìn)心是前進(jìn)的動力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度
。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級內(nèi)展出。就有個別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級有這么多幅
作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。
.家庭關(guān)系的影響
從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就
缺少時間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。
三、矯正懶惰習(xí)慣的方法。
懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜
孜以求，才會達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。
l、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。
2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動、遠(yuǎn)足活動，從而鍛煉
意志，磨練耐力。
3、制定學(xué)習(xí)計劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明舊”的思想。
4.尋找榜樣。找一個學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣，并請這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。
5、又進(jìn)步了，天天堅持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6、厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當(dāng)發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之．再看或丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。
總之．懶惰是一個人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。
摘 要：教育方式正從應(yīng)試型向素質(zhì)化教育型轉(zhuǎn)軌，雖然那種每周一小測，一月一大考的情況已過去，但不少學(xué)生遇到一些必要的教學(xué)終結(jié)性檢查時仍然存在著著急、發(fā)愁的現(xiàn)象。這種因考試引起的應(yīng)急性情緒障礙，就是心理學(xué)上所說的“考試焦慮”?？荚嚱箲]是當(dāng)前中小學(xué)生中存在的較為普遍的心理問題之一。本文以考試焦慮的表現(xiàn)和分類為基礎(chǔ)，通過分析引起考試焦慮的原因，積極尋求正確疏導(dǎo)策略，使考生形成最佳心理狀態(tài)，取得最佳考試成績。
關(guān)鍵詞：考試焦慮；焦慮原因；心理輔導(dǎo)
一、考試焦慮的界定
考試焦慮是中小學(xué)生常見的一種心理問題，它指的是由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。有些學(xué)生一到考試就出現(xiàn)心慌意亂、情緒緊張、記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，尤其是一些重大考試更是如此。這種現(xiàn)象就是考試焦慮，指的是由考試而引起的過分緊張不安、恐懼、擔(dān)憂、厭惡等情緒性心理狀態(tài)。
二、針對中小學(xué)生考試焦慮的心理教育輔導(dǎo)
分析引起中小學(xué)生考試焦慮的諸多因素，我們可以得出中小學(xué)生的考試焦慮是由多方面因素相互作用引起的。針對考試焦慮具體原因，可采用下列心理輔導(dǎo)方法克服考試焦慮。
（一）考試焦慮心理的認(rèn)知嬌正
對于考試焦慮，認(rèn)知矯正是一種重要的輔助途徑。其主要目的是通過影響學(xué)生對考試的知覺和評價，使學(xué)生對考試獲得一種現(xiàn)實(shí)合理的態(tài)度，進(jìn)而對“即將面對考試”這一情景產(chǎn)生一種控制感。教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)知矯正，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而對考試情景產(chǎn)生一種控制感、減輕考試焦慮。
第一，考試動機(jī)的調(diào)整。中學(xué)生對自我的認(rèn)識經(jīng)常是模糊而搖擺的，他們的目標(biāo)不僅僅源自內(nèi)心的期望，還受家長、老師、社會等外在因素的制約。心理輔導(dǎo)的任務(wù)就是要幫助高焦慮的考生客觀、全面地了解自身能力與發(fā)展空間，理性聽取來自他人的意見，清晰而確定地找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”和“跳一跳才能摘到的果子”；第二，考試觀念的認(rèn)知矯正。考生對考試獨(dú)特的認(rèn)知是多次考試經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，消極經(jīng)驗(yàn)會使考生形成對考試相關(guān)事物的片面認(rèn)知，如“考試前不把所有的知識點(diǎn)看完，我肯定考砸”，當(dāng)這種錯誤不為其意識所察覺，往往就成為焦慮的根源。認(rèn)知矯正能幫學(xué)意識到自己的偏執(zhí)，與非理性信念辯論并重構(gòu)理性信念，從而緩解焦慮。通過一系列自我質(zhì)問與反思，考生能將引發(fā)焦慮的部分因素清除，從而降低焦慮程度；第三，自我教導(dǎo)訓(xùn)練與暗示。自我暗示是通過自己的認(rèn)識、言語、思維等心理活動。在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的性格。心中感到焦慮時，要會釋放，找自己的朋友、親人傾訴，或者大哭一場也未嘗不可。要會轉(zhuǎn)移，聽音樂、參加些勞動、去大自然散步等等，將注意力轉(zhuǎn)向其他事物以遣散心中的不快。久而久之就能逐漸形成自信、樂觀的性格。
（二）考試焦慮的行為矯正
中小學(xué)生考試焦慮心理的行為矯正包括學(xué)生自我放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏、幫助學(xué)生切實(shí)搞好應(yīng)考復(fù)習(xí)和考前輔導(dǎo)等幾個方面。南非心理學(xué)家沃爾浦早期研究發(fā)現(xiàn)人在肌肉放松條件下的情緒狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是互相對抗的，二者不能相容。一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然抑制另一種狀態(tài)，這一現(xiàn)象在心理學(xué)上稱作“交互原理”。依據(jù)這一原理就可以通過誘發(fā)肌肉放松達(dá)到對緊張焦慮反應(yīng)的抑制。放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏都是以這一原理為治療依據(jù)。放松訓(xùn)練對克服考試焦慮有一定的療效，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我放松。放松訓(xùn)練是一套使人身體肌肉放松的練習(xí)。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張――松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地擴(kuò)及全身。這是一種既科學(xué)又適合個體掌握學(xué)習(xí)的方法，它不會產(chǎn)生任何副作用，即使個別要領(lǐng)、動作不很準(zhǔn)確也不影響放松的效果。它的放松順序是：手臂――頭――軀干――腿。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響著考生目前的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種專門的放松訓(xùn)練非常有效。
其二，自我系統(tǒng)脫敏。系統(tǒng)脫敏綜合了好幾種獨(dú)立的方法，如放松、身體意識、思考與想象等。利用這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情景，并通過心理放松的狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮的目的。采用系統(tǒng)脫敏法對考試焦慮者進(jìn)行行為矯正應(yīng)包括三個步驟：建立考試焦慮等級層次，進(jìn)行放松訓(xùn)和要求考試焦慮者在放松的情況下按某一焦慮的等級層次進(jìn)行脫敏治療。首先，要幫助學(xué)生搞好考前復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的考前指導(dǎo)。許多中小學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的原因之一就是考前復(fù)習(xí)不充分，知識準(zhǔn)備不足。對應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)沒有一定的把握，惟恐不會以致產(chǎn)生考試焦慮心理。因此，教師要教導(dǎo)他們平時要刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。按各科教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不要憑僥幸心理靠壓題取勝；其次，要幫助學(xué)生制訂合理的考前學(xué)習(xí)計劃，注意勞逸結(jié)合；再次，要加強(qiáng)對學(xué)生的考前指導(dǎo)，幫助他們提高應(yīng)試技能，做好心理上、知識上、物品上的準(zhǔn)備，對防治考試焦慮有十分重要的作用。這對于克服考試焦慮，使學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得考試的成功也有著積極的意義。
（三）加強(qiáng)考前集體和個別心理輔導(dǎo)
中小學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請有關(guān)心理專家為學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)或做講座，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)校應(yīng)開展一些心理訓(xùn)練活動，讓學(xué)生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學(xué)校要給學(xué)生“松綁”，把學(xué)生從題海之中解放出來，推廣“愉快教育”，寓教于樂，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。另外，通過個別輔導(dǎo)，可以幫助考生正確對待考試，正視自我，培養(yǎng)積極的心態(tài)，正確面對生活中的一切，更重要的是以良好的心態(tài)迎接考試，取得令人滿意的成績。
摘 要：隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校教育越來越重視“心理”教育，心理健康成為當(dāng)今的主題詞。健康與否，心理健康占據(jù)重要地位。小學(xué)生是國家的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康會影響到國家的昌盛、民族的振興。作為教師也好，作為家長也好，讓孩子擁有快樂童年、學(xué)習(xí)文化知識固然重要，但擁有一個健康的心理更是我們教育工作的重要職責(zé)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長
一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性
1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速
表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時間隨年齡的增長與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時，要適當(dāng)調(diào)動氣氛，活躍孩子們的肢體語言，讓孩子們快樂的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們在心理健康成長的同時學(xué)習(xí)到更多的知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非常快，例如在低年級的孩子們喜歡畫畫，三年級的孩子們就開始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級的孩子們只是通過自己的興趣愛好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級的孩子們則是有目的、有計劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時，我們應(yīng)當(dāng)明確聽課人的年齡在哪一個階段，只要這樣我們作為知識的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個特點(diǎn)。在思維方面，低年級的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，多留意孩子們在小學(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長。
2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開放性
正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個時期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長。所謂的“開放性”指孩子們在與家長老師交流時，心理活動表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會偽裝，這是作為家長或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長。所以在小學(xué)生這個階段發(fā)展還在的積極樂觀的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個再合適不過的時間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個時間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。
3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性
人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時，人們會積極向上樂觀開朗；受到負(fù)面影響時，則可能會悲觀摧毀一生。小學(xué)生在這個階段的表現(xiàn)出來的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國時期，中國古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長是分不開的。所以作為老師也好，家長也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個成長的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長，將孩子們塑造成一個心理健康的人。
小學(xué)生是國家的花朵，是國家的希望。家長、老師、學(xué)校、社會越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會帶給孩子們的壓力卻沒有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長呢，下面我來談一下自己對此問題的一些淺見。
二、小學(xué)生心理教育存在問題及解決方案
1.容易造成小學(xué)生心理問題的因素
現(xiàn)在一個家庭里，大部分都是一個孩子，每一個孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時候開始就一直生活在充滿愛的世界，不能說是愛因?yàn)槟鞘悄鐞?。在他們的成長中很難接受別人對自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問題時間久了就會使孩子們成為一個有“心理問題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂觀等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。
2.解決小學(xué)生心理問題的方法
作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評價，發(fā)揮孩子們的特長。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們在生活學(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀失望。整個社會也要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個階段初步形成，各種潛能的開發(fā)也是在這個階段初步開始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識自己，了解自己。學(xué)會每天認(rèn)識自己多一點(diǎn)，改正自己的錯誤。不做無所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對自己的興趣愛好的認(rèn)識往往是比較粗糙的認(rèn)識，在這時父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識自己。
當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長！
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，生活在新時期的小學(xué)生時刻面對著許多心理挑戰(zhàn)，對其心理教育的相關(guān)問題得到了越來越多的關(guān)注。對小學(xué)生進(jìn)行心理教育有利于其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對其心理技能也有一定程度的提高，能對小學(xué)生的心理潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮，使小學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。而且，在對小學(xué)生進(jìn)行心理教育的時候，能夠?qū)ζ湓趯W(xué)習(xí)中的自信心、上進(jìn)心以及自覺的心理的培養(yǎng)都有一定的有利影響。本文在通過對小學(xué)生心理教育的重要性進(jìn)行重點(diǎn)分析，找出其在教育過程中存在的不足，針對這些不足之處對小學(xué)生心理教育的方式進(jìn)行改革，從而使小學(xué)生的心理健康得到良好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理教育；措施
作為我國在義務(wù)教育工程中的基礎(chǔ)建設(shè)，小學(xué)教育占有極為重要的地位。而對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，對小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。另外，小學(xué)生在面對任何事情的時候都具有極強(qiáng)的求知欲以及上進(jìn)心，但是，因?yàn)槠淠挲g太小，在各個方面都還不太成熟，遇到挫折的時候沒有足夠的承受能力，容易影響其自身身心健康的發(fā)展。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，對其心理方面的教育要重點(diǎn)關(guān)注。
一、小學(xué)生心理教育的重要性
小學(xué)時期是人的一生獨(dú)特心理的成長時期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，希望得到老師以及家長的關(guān)注。而且，在社會飛速發(fā)展的新時期，在這個階段出生成長的孩子普遍具有較高的智商，在自我表達(dá)發(fā)展的方面能力較強(qiáng)，他們在這個時期渴望得到身邊人的表揚(yáng)以及肯定，從而使自己顯得與眾不同。
但是，由于心理教育力度的不夠強(qiáng)，許多孩子在與其他孩子競爭的時候會采用一些比較極端的方法來吸引身邊人的注意。如有的學(xué)生希望得到老師的關(guān)注，會在課堂上故意吵鬧搗亂，做一些不合理的事情。這樣的心理如果不能得到及時的疏導(dǎo)的話，就會對小學(xué)生的心理造成一定的傷害，對其心理的健康成長造成一定程度的不良影響。
在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候，要對其心理的健康成長重點(diǎn)關(guān)注。在對小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時候，要注意對其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。對小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。因此，在對小學(xué)生的教育中，對其心理的教育占有相當(dāng)重要的地位。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的措施
1.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)上進(jìn)心
小學(xué)時期的孩子相較與別的階段而言，都具有很強(qiáng)的求知欲以及上進(jìn)心，在一定程度上渴望受到身邊人的關(guān)注和肯定。而且，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，對與教育以及家長的一言一行都會模仿，所以，教師和家長要時刻注意端正自己的行為舉止，為小學(xué)生做好榜樣。在教育的過程中，要對小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，對學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自信心
在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多是識字的過程，在這個過程中就需要教師對學(xué)習(xí)的趣味性、連貫性以及其中的知識性進(jìn)行挖掘，運(yùn)用教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的自主性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一些創(chuàng)造性的教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使其在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中掌握知識重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。結(jié)合生活的教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，也在一定程度上對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要的促進(jìn)作用。
3.樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)自覺性
小學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的階段還是一張白紙，教師在教育的過程中要注意對紀(jì)律的整頓，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)風(fēng)。學(xué)生入校學(xué)習(xí)的過程就是其向標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生蛻變的過程，在這個轉(zhuǎn)變中，其結(jié)果會對學(xué)生以后的成長以及學(xué)習(xí)造成直接的影響，與其以后的未來和前途也有一定的相關(guān)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的階段，由于其年里較小，模仿能力極強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)的過程中要時刻注意自己的言行舉止，端正自己的生活以及學(xué)習(xí)作風(fēng)，為學(xué)生起到一個很好的領(lǐng)頭作用。在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要注意對其心理的引導(dǎo)，針對學(xué)生的具體情況，對他們的思想進(jìn)行啟發(fā)。另外，還可以在教育的過程中進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)知識密切相關(guān)的比賽或是活動，在輕松愉快的氛圍內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到良好的培養(yǎng)，使其學(xué)風(fēng)得到良好的樹立。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面的成長和發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)時期是人的一生獨(dú)特心理的成長時期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，希望得到老師以及家長的關(guān)注。而對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，對小學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格得到健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要注意對他們優(yōu)點(diǎn)的鼓勵與肯定，適度的表揚(yáng)對學(xué)生的上進(jìn)心的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)展。在教育的過程中，要對小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，對學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到班上個別這樣的學(xué)生表現(xiàn)非常讓教師頭疼，常常碰到的問題就是班上總有那么個別學(xué)生特別容易犯錯，每當(dāng)老師批評教育時學(xué)生們常常說以后不會再犯了，接著又犯了。正因而此這部分經(jīng)常受到批評的學(xué)生，則有的往往會被教師認(rèn)為是 “不可救藥”，其實(shí)這是個別部分兒童在成長的心理被忽視的原因所帶來的異常現(xiàn)象。小學(xué)生正處于心理發(fā)展時期，所以容易犯錯的現(xiàn)象一般有如下幾種心理特征。
一、中小學(xué)生心理發(fā)展極不穩(wěn)定
特別是小學(xué)生自控能力差這是眾所周知，因?yàn)樾W(xué)生心理在小學(xué)生階段是最極不穩(wěn)定。所以在行為上和心理上表現(xiàn)出易犯錯，他們嘴上說知道這是不好的行為，但在行動上卻重復(fù)了。往往教師很容易片面地認(rèn)為是學(xué)生行為養(yǎng)成不好，或是屢教不改，而對其中部分的學(xué)生產(chǎn)生別樣看法，嚴(yán)重影響教育效果。如果我們教學(xué)教育工作者能掌握小學(xué)生的成長心理發(fā)展規(guī)律，對這樣的學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生的能健康成長。如某些上課總愛講和課堂無關(guān)的話的同學(xué)，惹到同學(xué)們在課堂上常常情不自禁地笑出來。用眼神提示他，他馬上就明白自己做錯了，但認(rèn)真聽課的時間沒多久，他又會出現(xiàn)這樣的情況。一節(jié)課都會有三四次。每次暗示可以起作用，指出他一次，但不久又照犯。這是我們工作中常見的問題。
如我班有個小鴻的同學(xué)就是喜歡在課堂上表現(xiàn)自己來引起老師和同學(xué)的重視，有次在課堂上對其的表現(xiàn)我就我就故意繼續(xù)講課，小鴻這時想這回不上當(dāng)，他另想別的來故意引起老師的注意，這時我就因勢利導(dǎo)讓他說出在課堂上你學(xué)到什么內(nèi)容、掌握什么知識的規(guī)律。小鴻這時就回答不出了，我微笑著讓他坐下來。課后我問：小鴻你對我講課覺得如何？能否講下你的心理話。通過了解我才知道小鴻對老師上課是接受認(rèn)為，但小鴻老是想同學(xué)和老師對他不重視，這樣做的目的是要引起別人重視。我經(jīng)過思考后幫助小鴻分析，要想別人重視自己，自己先要從各方面做得更好。無論紀(jì)律還是學(xué)習(xí)成績更要有帶頭作用，這樣別人就會對你重視和尊重。經(jīng)過反復(fù)教育及教師的耐心細(xì)致的引導(dǎo)，小鴻真的轉(zhuǎn)變了，并成為同學(xué)重視和尊重的學(xué)生。
面對這樣的學(xué)生，如果把問題與現(xiàn)象簡單的歸因?yàn)閷W(xué)生“不認(rèn)真”，經(jīng)常批評和訓(xùn)訴，對學(xué)生的心理成長是很不利的。認(rèn)識了學(xué)生自控能力差，心理極不穩(wěn)定這種心理特征后，我們就要用耐心去引導(dǎo)和教育學(xué)生，體現(xiàn)師生和諧的教育理念。
二、對事物的認(rèn)識深度缺乏深刻
一般來說，小學(xué)生由于年齡還小，因此，心理學(xué)上對事物缺乏深度認(rèn)識，也就不能從意義上去理解事物內(nèi)涵，所以造成自己行為不規(guī)。遇到這樣的學(xué)生，我們要更加冷靜、耐心地和學(xué)生溝通交流，了解他們的問題癥結(jié)，然后去做疏導(dǎo)教育工作。
有一天下午放學(xué)，我看見我班上有幾個學(xué)生在操場上打乒乓球活動，于是叫他們離開校園回家，今天學(xué)校召開教師會議，籃球隊及乒乓球隊的訓(xùn)練暫停。剛好碰巧學(xué)校從這個星期開始，要求學(xué)生放學(xué)后及時離開校園回家。他們是很不情愿地走開了。學(xué)校教師開完會，我還發(fā)現(xiàn)他們竟然還在操場上打乒乓球。我告訴他們，校園操場上沒有老師在，學(xué)校的籃球隊、乒乓球也暫停訓(xùn)練。學(xué)校也有新規(guī)定要求同學(xué)們在無老師在場學(xué)生是不能留在校園活動，你們幾個還留在學(xué)校玩，這是有違校規(guī)的。學(xué)生們當(dāng)中大部分同學(xué)都低頭認(rèn)錯了，可是其中小郭這個學(xué)生，他不僅沒認(rèn)錯，還說老師不講道理，這么早放學(xué)，也不讓學(xué)生在操場玩，是你們老師能早點(diǎn)回家，你們太自私了。我聽了沒發(fā)火，卻冷靜下心，耐心地解釋為什么學(xué)校近來會做這樣的決定。因?yàn)榻鼇硇@安全事件影響太大，為孩子們的安全，只能是讓你們放學(xué)后早回家。學(xué)生們理解了，也就暫時接受了他們不喜歡的“校規(guī)”。
第二天小郭同學(xué)跑到辦公室來找我，向我主動承認(rèn)了昨天下午的表現(xiàn)是錯誤，小郭同學(xué)講學(xué)校能結(jié)合當(dāng)時的社會上校園安全情況作出這些規(guī)定是為了我們學(xué)生的安全著想，是正確的有必要。
但教育心理學(xué)告訴我們，中小學(xué)生對事物有了深層理解后，就能對自己的行為產(chǎn)生更強(qiáng)化的約束效果。遇有問題，要耐心、熱情地了解他們，幫助他們，才會達(dá)到教育目的的。
三、中小學(xué)生自我表現(xiàn)欲增強(qiáng)
特別小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級后，他們的個性得到一定的發(fā)展，這階段他們的見識也有了提升，獨(dú)立性，自主性逐漸增強(qiáng)，他們有著這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。隨之而來的學(xué)生是想借犯事來引起老師和同學(xué)的注意，這也是爭取一種“榮耀”。所以也帶來很多學(xué)生的“易”犯錯，他們都是在這種心理狀態(tài)下發(fā)生的。其實(shí)，這也是孩子們在成長階段的正常軌跡，學(xué)生的“易”犯錯，還有其進(jìn)步的一面，因而我們教師在日常教育工作中不能片面去對待這樣的錯和這樣的學(xué)生。
長期的教育教學(xué)實(shí)踐證明，中小學(xué)生的成長是一個復(fù)雜的心理發(fā)展過程，我們要充分地關(guān)注學(xué)生的心理成長，要從心理上等多方面去分析、關(guān)注、關(guān)心，以免造成教育失誤，影響學(xué)生的健康成長。
【摘要】素質(zhì)教育應(yīng)該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的新理念。它主要是通過各種有效的途徑提高人的能力和發(fā)揮人自己的潛能。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是事實(shí)素質(zhì)教育的根本之一。如何培養(yǎng)好學(xué)生的心理素質(zhì)成為教師重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】心理教育素質(zhì)培養(yǎng) 自信心
素質(zhì)教育是一種全新的教育觀念與模式，它是指以全面提高孩子思想品德和科學(xué)文化知識，培養(yǎng)健康的身體、心理、勞動和生存能力的一種教育，是以不拘一格培養(yǎng)人才為目的的基礎(chǔ)教育。心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展，也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時也是當(dāng)代社會對心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。在當(dāng)代學(xué)校教育中占有重要位置。因?yàn)樾睦斫逃囊恍﹥?nèi)容和目標(biāo)，心理教育的意義和價值，是其他幾種教育所不能取代的。耐心心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是心理教育的根本之一，那么根據(jù)心理教育的主要內(nèi)容，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？
一、智力因素
從心理教育的觀點(diǎn)來看智力，它便具有了新的教育內(nèi)容和意義，隨著心理學(xué)本身的發(fā)展，對智力的理解也已經(jīng)得到了加深與擴(kuò)展。按照新的心理學(xué)智力理論，除了傳統(tǒng)的記憶、思維、邏輯、語文和數(shù)學(xué)能力外，人們的自我認(rèn)識能力，與人相處的能力、音樂和藝術(shù)的感受力，身體的感受力與靈活性等，也都是智力的基本因素。也就是說，對以上這些方面的培養(yǎng)，也都會促進(jìn)人的智力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈儽旧硪捕际侵橇Φ幕疽蛩?。這樣，在心理教育的意義上，對智力的培養(yǎng)也就應(yīng)該增加新的內(nèi)容。同時，就這些所增加的有關(guān)智力培養(yǎng)的新的內(nèi)容而言，它們的作用不但在于提高表面的智力，同時也在于拓寬與優(yōu)化智力發(fā)展，同時也是人的整體發(fā)展的素質(zhì)或基礎(chǔ)。
例如：優(yōu)化教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。要優(yōu)化課堂教學(xué)中的心理結(jié)構(gòu)，首先要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生全面開展心理活動，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成“樂學(xué)”的心理素質(zhì)。要把教學(xué)活動從學(xué)生單純的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)到全面的心理活動的軌道上，引入情感個性品質(zhì)因素.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，使學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“善學(xué)”的品質(zhì)。
在教學(xué)活動中，使學(xué)生的心理活動實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化：（1）把人類社會學(xué)已經(jīng)積累起來的科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為個體知識；（2）把凝聚于知識之中的人類心理活動方式轉(zhuǎn)化為個體的心理素質(zhì)；（3）把蘊(yùn)含于知識之中的社會道德觀念、價值觀念轉(zhuǎn)化為個體的價值觀和品德，從而發(fā)展自己的整體素質(zhì)，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”的目的。
總之，不僅要逐步建立一個能夠使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，而且要使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動中也能夠養(yǎng)成“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的學(xué)習(xí)心理模式，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、非智力因素
心理教育更為直接的教育作用：人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)期望以及人的個性品質(zhì)等，都是心理學(xué)研究的主題。目前美國的學(xué)校教育和社會教育中.提倡“成就動機(jī)教育”。作為學(xué)校教育和國民素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面和內(nèi)容。因?yàn)樾睦韺W(xué)家認(rèn)為，積極乃至社會群體的“成就動機(jī)”的提高，將會促進(jìn)個體和社會整體水平的發(fā)展。而這種成就動機(jī)教育。正是心理教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。因?yàn)槌删蛣訖C(jī)是指為了維護(hù)自尊心和提高個人地位而努力學(xué)習(xí)與工作的動機(jī)。通常，個人的地位與他人的成就相稱。因此.對差等生的教育工作之一就是讓他們?nèi)〉贸晒w驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。
同樣的例子“欲求水準(zhǔn)”的研究與教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的成功與失敗，以及對成功與失敗的感受；與其本人的欲求水平有關(guān)，甚至是由其本人的欲求水準(zhǔn)所決定的。在對欲求水準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上，便可以進(jìn)行有關(guān)欲求水準(zhǔn)的心理教育，其直接教育目的和效果，表現(xiàn)在通過提高學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，便可以提高其學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。同時，通過學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，還可以提高其對生活的態(tài)度和感受，還可以提高其自信心。
三、自信心
自信的人能夠相信自己的價值能力，即使通過社會阻力也不輕易改變信念或放棄工作。只要有了強(qiáng)烈的自信心，你想成就的任何事，都會有希望。馬克思曾說：“在科學(xué)的人口處，正像在地獄的人口處一樣，必須提出這樣的要求：‘試想一個人還未開始做什么事情，就認(rèn)為自己這也不行，那也不行，沒有一點(diǎn)韌勁，他就很難有什么成就。更不可能有什么創(chuàng)造性’?！蹦懬邮侨狈ψ孕判牡谋憩F(xiàn)，它會磨滅人的毅力，阻礙想象力的擴(kuò)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
自信心的培養(yǎng)常見的有：（1）為自己的能力劃一條界線；（2）自我欣賞與自我鼓勵；（3）在失敗與錯誤中記取教訓(xùn)；（4）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，堅持長處；（5）認(rèn)定目標(biāo)，堅持到底。
總之，自信是一個人個性發(fā)展的核心問題，也是一個人心理生活中的關(guān)鍵問題。運(yùn)用心理學(xué)知識，幫助兒童認(rèn)識自己的內(nèi)心體驗(yàn)，認(rèn)識自己的情緒情感，認(rèn)識自己的能力和發(fā)展，在心理教育的具體實(shí)踐中，增加兒童對自己的認(rèn)識和對自己的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
四、個性品質(zhì)
人們都希望自己有所作為。可見，事業(yè)對培養(yǎng)自己成熟的個性也有極為重要的聯(lián)系。愛因斯坦曾說過：深入研究科學(xué)創(chuàng)立者的個性發(fā)展，可以解釋和分析科學(xué)的內(nèi)容，但是在這種片面客觀的敘述中，某些步驟有時可能看來是偶然的成功……只有對他們的智力發(fā)展進(jìn)行深研究的情況下，才能理解這些步驟是怎樣成為可能的，甚至是必要的。由此可見，培養(yǎng)成熟的個性。實(shí)際是走向成功的重要階梯。
外國心理學(xué)家指出：個性的成熟是受多方面的制約和影響，主要制約和影響個性成熟的有四種類型：（一）氣質(zhì)（基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動類型）；（二）心理過程的特點(diǎn)；（三）經(jīng)驗(yàn)水平（習(xí)慣、技法、經(jīng)驗(yàn)、知識等）；（四）信念、愛好的傾向性（世界觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀、興趣、志向等）。
總之，人格品質(zhì)不是天生就有，而是通過后天環(huán)境影響和教育熏陶逐漸形成的。學(xué)校是社會的縮影，應(yīng)重視學(xué)生的心理教育.使學(xué)生不僅掌握一定的政治觀點(diǎn)和道德準(zhǔn)則.學(xué)會為人處世。如何做人，而且形成良好的個性特點(diǎn)，將來才能真正成為21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者。
五、結(jié)論
心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展.也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時也是當(dāng)代社會對心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。因此.重視學(xué)生的心理教育.發(fā)揮心理教育在素質(zhì)教育中的有效作用，積極直接的處理學(xué)生的心理問題。包括學(xué)生的心理危機(jī).是維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。
【摘要】小學(xué)生心理文前提的四種特點(diǎn)和分類教育
【關(guān)鍵詞】分類教育;探索
【中圖分類號】B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0087-01
在小學(xué)教育中，我們目前發(fā)現(xiàn)他們的心理健康狀況很不觀，有好多的小學(xué)生都涉及到心理障礙和精神障礙諸多方面的問題。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響了小學(xué)生的健康成長。下面，我就當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題有哪些特點(diǎn)，如何針對其進(jìn)行教育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法，以便共同研討。
1 “害群之馬”型
這類學(xué)生多位男生，頑皮.好動?淘氣；經(jīng)常撒謊.逃學(xué).離家出走；結(jié)幫拉伙.抽煙喝酒.打架斗毆.小偷小摸；不守紀(jì)律.不愛學(xué)習(xí).不聽勸告；經(jīng)常大大咧咧咧咧.疲疲沓沓.滿不在乎；常犯錯誤，還是一副滿不在乎的架勢，破罐破摔，看你老師能咋樣。
這些學(xué)生是學(xué)習(xí)差，思想也差的雙差生，目前在學(xué)校為數(shù)不少，被稱為“害群之馬”。到哪班，都是“一個老鼠害一鍋湯”沒人要。我們測了這些學(xué)生的智商，卻發(fā)現(xiàn)都很正常。分析其行為表現(xiàn)，，從精神病學(xué)來看，大多患有或多或少的品行障礙，缺乏自知力，缺乏自尊心和同情心。常常不顧及別人的期望和利益，自暴自棄，冷漠自私。如果放任自流，任期延續(xù)下去，將會形成個性障礙，影響終生。
如何救護(hù)這些失去“活力”的生命呢？美國教育家艾瑪遜說：“教育的全部技巧奧秘在于任何熱愛兒童?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職曾有許多教師用他們慈母般的愛心，成功的從“死神的手中奪回一個個活的靈魂。”其實(shí)，這“愛心”里包含的是細(xì)心、耐心和恒心。首先，教師要細(xì)心的分析此類學(xué)生的行為和心理形成原因，再“動之以情，曉之以理，”耐心說服教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”若有如此胸襟，害怕把“石頭”暖不熱嗎？然要聯(lián)系其他科任教師和家長，商定一個可行的計劃，對其進(jìn)行全面和長期的教育。要知“積習(xí)難改”，“學(xué)壞容易，學(xué)好難”的道理，所以切記操之過急。應(yīng)放長線釣大魚，由淺入深循序漸進(jìn)。這就要求教師要有持之以恒的精神。平時多給這些學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們知道天生我材必有用的甜頭，別再說自己是“廢物”、“笨蛋”、“不可救藥”。再加上教師勤鼓勵、勤督促，相信他們會步入正軌，重新做人。反之，如果教師放任自流，冷言嘲諷，嚴(yán)詞厲訓(xùn)，加重體罰，就會激起他們的逆反心理，處處與你頂撞、與你作對，讓你時時處于被動地位，無法尋找教育的契機(jī)，讓你的教育也將是失敗的教育，更有不好的，會逼迫學(xué)生走上犯罪的道路。
2 任性渙散型
這類學(xué)生個性偏激，行為不羈，思想意識不穩(wěn)定。如上課故意搗亂，與老師、家長玩心眼，作業(yè)想做就做，不想做就撒手不管。考試成績好壞都不在意，你如俺說硬說也是左耳朵進(jìn)右耳朵出。這類型是違反校規(guī)，破壞公物，與老師、同學(xué)關(guān)系也較僵。上課上自愛遲到幾分鐘，遲到了也不喊報告就破門而入，對老師視而不見。老師批評他，他還當(dāng)堂頂撞。弄得每個老師頭痛傷心，。惹得每個學(xué)生嫌棄討厭。
去看一看他們的家庭吧！這是造成他們心靈偏向的主要原因。他們的家庭不是“暴發(fā)戶”，就是父母經(jīng)商或有錢的戶等。從小生活在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境里，有錢花受家長的寵愛。他們抱著金錢至上，讀書無用的思想。有的說：“學(xué)習(xí)好不好無關(guān)緊要，只要有錢，將來生活會過的好的！”有的狂妄自大：“我爸說了，交通大學(xué)的大門向我堂開著?，F(xiàn)在學(xué)不學(xué)，將來照樣上大學(xué)，干大事！”更有勝者說:“學(xué)的好不好不好是我的事，你管得著嗎？”
面對這些學(xué)校生，我們不僅感動憂慮，更感到棘手。他們物質(zhì)豐富，精神生活卻如此空虛、清貧。怎樣才能轉(zhuǎn)變他們的思想，重塑他們的靈魂？有效的方法肯定是艱苦而長久的，所以，教師首先必須要具備良好的素質(zhì)，承受這個艱辛的過程。通常采用“點(diǎn)”和“引”啟迪心智，因勢利導(dǎo)，旁敲側(cè)擊的點(diǎn)化和點(diǎn)撥教育。針對個性成因，與其交談、溝通，啟迪他們對人生的和生活有更深刻的認(rèn)識和態(tài)度；在通過日常實(shí)例和前任事例進(jìn)行正反說教，修養(yǎng)人格，重新樹立價值觀和人生觀。
3 憂慮壓抑型
這類學(xué)生平時聽講專心作業(yè)及時，遵守紀(jì)律，成績優(yōu)秀，是老師贊賞的好苗子，但他們個性內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，勤奮刻苦、自覺性強(qiáng)，把分?jǐn)?shù)看得太重，思想壓力大。從心理分析他們患有不同程度的“考試緊張綜合癥”，沒有勇氣面對挫折。常產(chǎn)生個性抑郁，甚至自暴自棄。
由此可見這類學(xué)生心理素質(zhì)太差，沒有承受挫折和克服困難的能力。專家認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、家長“望子成龍，望女成鳳”心太切等因素壓得學(xué)生喘不過氣來。嚴(yán)重催促他們的心理。因此，教授一方面要引導(dǎo)他們安排好課內(nèi)外時間，安排好娛樂的時間。另一方面培養(yǎng)他們的克服困難挑戰(zhàn)自我不怕失敗的能力，讓他們樹立能屈能伸“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的自信素質(zhì)，同時要求家長給予充分的理解和鼓勵，不橫加指責(zé)或默然置之。否則，會使學(xué)生心灰意冷形成心理障礙。
4 輕松自在型
這類學(xué)生個性活潑好動，學(xué)習(xí)看上去輕松自在。聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，作業(yè)“一揮而就”，成績良好，興趣廣，好動。什么事都能做好。缺點(diǎn)是愛自能，鉆牛角尖，不踏實(shí)，從不自覺補(bǔ)習(xí)，有點(diǎn)懶。針對這些心理行為，教師要適時進(jìn)行挫折和自律教育。幫學(xué)生克服驕傲自滿，挖掘他們更大的潛力。使他們各方面素質(zhì)得到全面去提高。
總之，現(xiàn)在大多為獨(dú)生子女。一方面，父母溺愛，學(xué)生以我為中心，缺少責(zé)任心和承受力。另一方面，父母對孩子期望過高沒有正確的家教，只是賺錢供學(xué)生不關(guān)心學(xué)生心理和學(xué)習(xí)。成績好就夸，成績差就指責(zé).埋怨。造成心理負(fù)擔(dān)，并形成心理障礙和品行障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心里健康和學(xué)習(xí)。
如今，我提倡素質(zhì)教育， 那么就應(yīng)從分把握好小學(xué)生的健康特點(diǎn)。這樣才能有效的因“材”施教，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。家長和教師應(yīng)加倍重視孩子生理.心理健康；注重孩子的獨(dú)立生活能力.交際能力及責(zé)任心.同情心.合作精神等成長因素的培養(yǎng)，家庭教育.學(xué)校教育.社會教育相結(jié)合，營造良好環(huán)境，使小學(xué)生成長為身心健康的有用之才。課程教育研究
【摘要】 兒童的心理發(fā)展和心智健康與否與學(xué)校生活有密切的關(guān)系，教師和家長應(yīng)對小學(xué)生的心理問題有所了解，并能采取合理、有效的措施，協(xié)助兒童的適應(yīng)和成長。教師應(yīng)把心理教育納入教育計劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的努力。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；心理教育；策略
小學(xué)生入學(xué)后，他們在學(xué)校要從事學(xué)習(xí)交友，游戲等活動，要適應(yīng)環(huán)境條件的變化提出的要求，調(diào)整自已的行為，有的兒童適應(yīng)良好，有的適應(yīng)不良，出現(xiàn)各式各樣的問題。因此，兒童的心理發(fā)展和心智健康與否與學(xué)校生活有密切的關(guān)系，教師和家長應(yīng)對小學(xué)生的心理問題有所了解，并能采取合理、有效的措施，協(xié)助兒童的適應(yīng)和成長。
1心理教育，首先要解決的是教師自身的問題
教師不良或異常心理，必然會給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對學(xué)生惡言惡語，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開展心理教育的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：
1.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動。
1.2愛離不開嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對學(xué)生的誠摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們在要嚴(yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對學(xué)生的愛護(hù)、尊重、信任?！皣?yán)是愛、松是害、不管不教要變壞”這句話是一句樸素的真理。因此，對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛之中。
1.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門。學(xué)生在成長過程中，由于種種原因，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時需要教師循循善誘，耐心開導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。
2寓心理素質(zhì)教育于教學(xué)過程之中
2.1營造良好的氣氛，培育學(xué)生的成功感和自信心。課堂教學(xué)是一種特定的群體活協(xié)，教師的任務(wù)是力求營造良好的班級氣氛，并善于運(yùn)用于氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。教師對任何學(xué)生都不應(yīng)有偏見，應(yīng)該看到每個學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，都有很大的學(xué)習(xí)潛力，都是21世紀(jì)的建設(shè)人才。教師對每個學(xué)生的殷切期望，定能收到良好的效果。
從學(xué)生個體來說，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會到成功的愉快，才能樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此，在課堂教學(xué)活動中，要以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，如，學(xué)生的作業(yè)，可以因人而異，起點(diǎn)不同；定時定量獨(dú)立完成，避免拖拉和浪費(fèi)時間；批改，錯題不打“× ”，劃出錯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正以后，仍然評為優(yōu)等；單元測驗(yàn)屬于形成性測試，對于做錯的題目，允許重做類似的題目，甚至比原測試試題難度稍小的題目，當(dāng)學(xué)生做對了，估可評為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是達(dá)到兩個目的：一個目的是了解到每個學(xué)生知識的缺陷，另一個目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心。
2.2組織學(xué)生在活動中鍛煉意志、發(fā)展能力
2.2.1從表達(dá)行為方面作鍛煉，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩類。口頭表達(dá)要求聲音響亮、語句完整；書面表達(dá)要求書寫工整、規(guī)范、迅速，完成后認(rèn)真復(fù)核、檢驗(yàn)，自信沒有差錯；反對只圖快速，不講究工整、規(guī)范。做法有：開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，樹立榜樣，或分小組競賽，鼓勵學(xué)生積極向上，這不僅僅是一種良好的習(xí)慣，也鍛煉他們的心理素質(zhì)和工作能力。
2.2.2設(shè)計一定數(shù)量的“問題解決”一類的作業(yè)。這類作業(yè)，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找不到現(xiàn)成的模式可以仿照，需要自已尋求解題的途徑。這些問題不作教學(xué)要求，只作為思考題或小組討論題。意志的鍛煉需要有一定的難度，人只有經(jīng)過困難，甚至失敗以后，才能更加體會到成功的愉快，這種愉快才是高尚的愉快。
3培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是學(xué)生進(jìn)入角色，順利適應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生每取得的點(diǎn)滴成績，給予其表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成功的滿足，他們便愿意再一次去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評，面對學(xué)習(xí)中的失敗，學(xué)習(xí)成果受到老師的忽視，都不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)體驗(yàn)到成功的愉快，做人的尊嚴(yán)，他們才會對學(xué)習(xí)感興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣又直接影響對學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，接受學(xué)校的功課，便會取的好成績，也就會有快樂的學(xué)校生活。因此，入學(xué)后培養(yǎng)兒童興趣和對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是至關(guān)重要的大事，比其他的任務(wù)都顯得更重要和突出。
4家庭教育也是孩子心理教育的關(guān)鍵
我認(rèn)為，和睦溫馨的家庭能熏染孩子良好的心性，父母是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行對孩子有著直接的影響，甚至可能影響一生，所以，教師還要教育家長，爭取家長的配合，讓小學(xué)生在家中同樣得到跟老師相同的教育方法。最主要的是要讓家長明確，小孩子做作業(yè)必須讓他們獨(dú)立，按時完成，不拖拖拉拉浪費(fèi)時間，家長督促先從書寫工整、規(guī)范著手，至于對與錯，只能點(diǎn)撥，不能包辦，應(yīng)以鼓勵為主，不應(yīng)以考分高低獎懲孩子。這樣，家校一致，共同培育下一代。家校合作，以達(dá)到“教書育人”的目的。
總之，社會競爭越來越激烈，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)把心理教育納入教育計劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的努力。
