時(shí)間：2022-05-27 05:27:39
序論：在您撰寫(xiě)美術(shù)畢業(yè)論文范文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】對(duì)于高師美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作是其必須完成的一門(mén)課程，同時(shí)也是一門(mén)尤為重要的課程，該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是為了檢驗(yàn)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)情況以及各方面能力的培養(yǎng)成果等，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些有待解決和改善的問(wèn)題和方面。因此，本文根據(jù)其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些改善美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量和效率的對(duì)策，以期促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作水平和質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】高師美術(shù)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
一、引言
對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)之前必須要完成的一門(mén)重要課程就是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是利用創(chuàng)作的方式加以完成的。為了做好畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)，更好地檢驗(yàn)學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及教師專業(yè)教學(xué)水平，就需要增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)和指導(dǎo)，才能更好地完成自身的畢業(yè)創(chuàng)作。
二、當(dāng)前高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀分析
高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作通常都是學(xué)生在校的最后一年時(shí)間中進(jìn)行的，其課時(shí)相對(duì)較少，所以很多學(xué)生都認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧的學(xué)習(xí)才是最為重要的，畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)之間沒(méi)有多大關(guān)系;再加上很多學(xué)生往往都會(huì)在在校的最后一年時(shí)間內(nèi)四處奔波，為就業(yè)做準(zhǔn)備，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)創(chuàng)作，所以學(xué)生大部分都不能放下手中的一切來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作素材的收集以及畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思等。而且在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間呈現(xiàn)的往往都是“一對(duì)多”關(guān)系，這樣就使得指導(dǎo)老師疲于應(yīng)對(duì)，加大了教學(xué)難度。而且一些學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位或者是基本功不到位，沒(méi)有創(chuàng)作興趣和積極性，以這種消極懈怠的情緒進(jìn)行創(chuàng)作，不僅會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)影響其他學(xué)生的創(chuàng)作氛圍和思緒;更有甚者還會(huì)不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和安排，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺席，致使教師找不到所負(fù)責(zé)的學(xué)生，這一類學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師的有效指導(dǎo)，而對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作更為應(yīng)付了事，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師自身的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)作水平等方面也存在一定的問(wèn)題，因?yàn)樗胶徒?jīng)驗(yàn)還不夠高，因此在學(xué)生創(chuàng)作階段不能提出相應(yīng)的創(chuàng)作指導(dǎo)，進(jìn)一步降低了畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、提高高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作課程的安排與調(diào)整
為了避免學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作和就業(yè)的沖突，學(xué)校可以對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作課程進(jìn)行合理的安排和調(diào)整，提前開(kāi)展畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)，這樣既能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能夠有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)創(chuàng)作的重要性和必要性，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以在第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先組織學(xué)生開(kāi)題，開(kāi)始畢業(yè)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段，主要是讓學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意主動(dòng)地接受指導(dǎo)教師的安排和指導(dǎo)。然后在完成分配后，教師就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)約談，以此掌握每位學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意向等，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平以及創(chuàng)作意向和素材，完成創(chuàng)作方向和題目的擬定，就可以避免學(xué)生自擬題目過(guò)大和寬泛等問(wèn)題。
（二）提高畢業(yè)創(chuàng)作教師隊(duì)伍的綜合水平和素質(zhì)
美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須要具備深厚的理論知識(shí)、出色的專業(yè)技法以及創(chuàng)新創(chuàng)作理念，這樣才能保證教師在開(kāi)展畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議，這無(wú)疑也是對(duì)從事畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)教師提出了很高的要求。所以教師應(yīng)該不斷地提高自身創(chuàng)作和藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探索，將基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而在學(xué)好自身基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種技術(shù)手段運(yùn)用到日常創(chuàng)作中，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)作意識(shí)和興趣。
（三）加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正自身的創(chuàng)作意識(shí)和心態(tài)，不能為創(chuàng)作而創(chuàng)作，而是應(yīng)該從生活中感受藝術(shù)，進(jìn)而挖掘出蘊(yùn)藏在復(fù)雜生活中的藝術(shù)創(chuàng)作題材和形態(tài)，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)作主題。而且教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供一些高水平的美術(shù)展館和作品讓學(xué)生觀摩，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解到民族文化藝術(shù)以及傳統(tǒng)遺留的文化藝術(shù)，為實(shí)際創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?guī)范學(xué)生的創(chuàng)作行為，督促學(xué)生投入到畢業(yè)創(chuàng)作中。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)當(dāng)前教師中存在的不足，采取積極的解決措施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升，以此提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
【摘 要】畢業(yè)論文是全面評(píng)估學(xué)生專業(yè)水平的重要指標(biāo)。本文從論文選題、專業(yè)特點(diǎn)、格式規(guī)范、創(chuàng)新能力四個(gè)方面論述了美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作當(dāng)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué);畢業(yè)論文;論文選題
美術(shù)學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識(shí)水平、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問(wèn)題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。
一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過(guò)大、過(guò)深，不適合本科生完成，如《淺析油畫(huà)前景》、《試論中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫(huà)與現(xiàn)代工筆畫(huà)的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景油畫(huà)》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類選題寫(xiě)成一本專著也不為過(guò)，本科生當(dāng)然難以就此寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來(lái)。如果論文題目過(guò)小，論文得不到展開(kāi)，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過(guò)于陳舊，只是對(duì)以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的前提條件。
（二）不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論研究沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際選題，勢(shì)必只有到處拼湊，達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過(guò)四年本科教育所取得的理論知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題，要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的知識(shí)和專業(yè)水平。
（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對(duì)于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會(huì)有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號(hào)，尤其是引用部分的問(wèn)題最為常見(jiàn)。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒(méi)有標(biāo)明出處，沒(méi)有注明期刊或書(shū)籍的出版社、頁(yè)碼，亂用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視程度不高。
（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的成果，絕對(duì)不能直接剽竊他人的研究成果。
二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)。要獲得一個(gè)好的選題，需要作者在對(duì)文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過(guò)大量查閱資料，分析提出的問(wèn)題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開(kāi)查閱，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專業(yè)技能及理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，同時(shí)為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)兼顧興趣開(kāi)展選題。不同專業(yè)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上各有所長(zhǎng)，要選擇有利于自身特長(zhǎng)的選題來(lái)展開(kāi)論文寫(xiě)作，能更深入地研究主攻的專業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，易于開(kāi)展。如果對(duì)某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣，研究起來(lái)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神。比如自己對(duì)中外美術(shù)史的山水畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)比較感興趣，就可以以中西山水和風(fēng)景作為主要的研究領(lǐng)域。如果對(duì)國(guó)畫(huà)中的仕女人物感興趣，就可以以研究中國(guó)唐代的人物繪畫(huà)作為選題。
（三）建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)論文格式要求，通過(guò)講座與授課的方式，通過(guò)案例分析研究，解決學(xué)生出現(xiàn)的格式問(wèn)題，解決學(xué)生對(duì)前言、研究方法、結(jié)論及參考文獻(xiàn)等不了解的現(xiàn)象。本系要求學(xué)生提交畢業(yè)論文紙質(zhì)版，教研室、美術(shù)系統(tǒng)一安排論文格式審查，打印完整的紙質(zhì)論文，進(jìn)行格式初審，公布結(jié)果，格式不合格者進(jìn)行格式二審，格式二審不合格者本學(xué)期不得進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。并且開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，實(shí)行統(tǒng)一檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)不合格學(xué)生加大處罰力度。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性原則首先要符合美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出有一定新意、有科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。論文選題要在前人研究的基礎(chǔ)上，提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，或者對(duì)前人研究的成果作進(jìn)一步的研究也未嘗不可。鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文相結(jié)合，只有把論文撰寫(xiě)看作是對(duì)自己專業(yè)潛力的提升，論文的水平才能有讓人耳目一新的感覺(jué)。
摘要：美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合能力和全面素質(zhì)的檢驗(yàn)。在近年來(lái)的畢業(yè)論文寫(xiě)作中，論文質(zhì)量逐年下降。對(duì)論文寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行分析并找出解決問(wèn)題的方案，是提高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的重要途徑。
關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文；論文開(kāi)題；論文寫(xiě)作
美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等藝術(shù)教育過(guò)程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用，學(xué)科論文與實(shí)用文體寫(xiě)作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來(lái)，通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作，本文對(duì)這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題，對(duì)論文教學(xué)計(jì)劃和方案做出了一系列的調(diào)整。
一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開(kāi)題常見(jiàn)問(wèn)題
（一）論文選題
合適的選題是提高研究能力和寫(xiě)作水平的重要保證。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強(qiáng)?；蜻x題偏大，無(wú)法用一兩個(gè)月、數(shù)千字深入展開(kāi)論述，只能點(diǎn)及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國(guó)工筆畫(huà)》《論產(chǎn)品包裝》《論中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等。或是論文題目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動(dòng)詞或介詞，或者是重復(fù)使用動(dòng)詞，如《抽象與寫(xiě)實(shí)》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫(huà)藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究?jī)r(jià)值的和正確的選題，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。
（二）論文開(kāi)題報(bào)告不按照要求填寫(xiě)，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容
對(duì)該課題的研究目的較含糊，缺乏對(duì)課題研究?jī)r(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。其次知識(shí)面狹窄，查閱資料不夠，在該項(xiàng)課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說(shuō)成是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在無(wú)人研究，本項(xiàng)研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究?jī)?nèi)容不夠簡(jiǎn)單明了，滿篇幅的長(zhǎng)篇大論。
二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面常見(jiàn)問(wèn)題
（一）摘要與關(guān)鍵詞
摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對(duì)文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評(píng)論，我們學(xué)生在摘要撰寫(xiě)時(shí)慣用“本文”、“筆者”等作為主語(yǔ)，習(xí)慣對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論及自我評(píng)價(jià)。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點(diǎn)、比較、研究等。
（二）文不對(duì)題或研究方向與本學(xué)科偏離
文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差，非本學(xué)科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺(jué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計(jì)。還有一些文章不能夠圍繞主題展開(kāi)論述，比如談關(guān)于繪畫(huà)情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫(huà)情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫(huà)教學(xué)問(wèn)題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個(gè)主題上了。
（三）寫(xiě)作能力方面的問(wèn)題
首先是選題的自主性不強(qiáng)，題目與研究?jī)?nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語(yǔ)或方言使用頻率偏多，對(duì)選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過(guò)多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫(huà)家或具體作品時(shí)，過(guò)多地描述畫(huà)家的生平，不善于與其同時(shí)代的作品去比較，更沒(méi)有放入當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無(wú)力，更缺乏對(duì)問(wèn)題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過(guò)渡不自然，依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接，引用圖例量大，而對(duì)圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來(lái)不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)前面的論述予以否定。
（四）論文結(jié)構(gòu)不完整
主要表現(xiàn)為論點(diǎn)不鮮明或沒(méi)有論點(diǎn)，結(jié)論不充足或沒(méi)有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對(duì)研究?jī)?nèi)容單純的敘述或介紹，沒(méi)有一個(gè)明確的研究切入點(diǎn)和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)?；蛘呤俏恼麻_(kāi)頭架勢(shì)很大，隨著文章的深入，論述越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力，對(duì)所提論點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，首尾缺少呼應(yīng)。
（五）格式不夠規(guī)范
美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：一是習(xí)慣自我發(fā)揮，對(duì)論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求理解不夠到位。三是沒(méi)有掌握WORD軟件功能，無(wú)法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨(dú)自完成。
三、存在問(wèn)題的原因分析與對(duì)策
指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文思想認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足，自身平時(shí)缺少論文寫(xiě)作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在論文寫(xiě)作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開(kāi)題到寫(xiě)作及最后答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。
從學(xué)生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫(xiě)作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫(xiě)作中困難重重，易出現(xiàn)言語(yǔ)匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對(duì)題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫(xiě)作與專業(yè)技巧知識(shí)關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)較耗費(fèi)精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績(jī)只要合格即可大功告成。此外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富，給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑，同時(shí)也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)生大部分奔波于各類招聘會(huì)，心情浮躁，無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠積極主動(dòng)，甚至應(yīng)付的情況。
這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問(wèn)題，也是客觀存在的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)我們?cè)谡撐墓ぷ髦袑?duì)此采用了相應(yīng)的措施，取得了一定的效果，但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們?cè)诮窈蟊緦W(xué)科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問(wèn)題，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實(shí)用于美術(shù)學(xué)科的文體寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，這將對(duì)美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級(jí)管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)指標(biāo)，打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師在科研方面投入時(shí)間和精力，確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時(shí)以傳幫帶的形式，對(duì)青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。
其次是實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組，可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開(kāi)始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長(zhǎng)制定訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）、階段應(yīng)用文寫(xiě)作、創(chuàng)新訓(xùn)練等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過(guò)程影響學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提，為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，實(shí)行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)論、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）構(gòu)思與理念等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)可行性報(bào)告書(shū)、結(jié)題報(bào)告書(shū)。在撰寫(xiě)此類文章時(shí)，思路不能只停留在創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對(duì)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活、意識(shí)形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的有針對(duì)性的教學(xué)與實(shí)踐，可以有效降低學(xué)生的抄襲行為，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐與研究能力，同時(shí)也可以提高青年教師的自身科研能力。
美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問(wèn)題不是一朝一夕就可以解決的，這些問(wèn)題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的，同時(shí)也伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅(jiān)定的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：
劉劍釗，廣東韓山師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系副主任，副教授。
摘要：隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2013年招聘大學(xué)生計(jì)劃和就業(yè)需求崗位明顯減少，今年的就業(yè)形勢(shì)更趨復(fù)雜嚴(yán)峻，而與之相對(duì)應(yīng)的是全國(guó)今年將有普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)綜合性問(wèn)題，涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育程度、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)等方面。要解決這一難題，除了國(guó)家政策、社會(huì)導(dǎo)向、學(xué)校指導(dǎo)外，開(kāi)拓美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道的研究變得更加迫切。
關(guān)鍵詞：河北省 高校美術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)渠道
隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2013年招聘大學(xué)生計(jì)劃和就業(yè)需求崗位明顯減少，大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)綜合性問(wèn)題，涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育程度、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)等方面。2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬(wàn)。今年企業(yè)校園招聘計(jì)劃總量和招聘崗位數(shù)量?jī)H為去年的80%左右，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生也是這一群體中不可忽視的一部分。在大學(xué)畢業(yè)生整體數(shù)量激增、就業(yè)情況低迷的背景下，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類人才， 出現(xiàn)了嚴(yán)重飽和。要解決這一難題，除了國(guó)家政策、社會(huì)導(dǎo)向、學(xué)校指導(dǎo)外，開(kāi)拓美術(shù)類畢業(yè)生，市場(chǎng)需求已就業(yè)渠道的研究變得更加迫切。
造成高校畢業(yè)生就業(yè)渠道瓶頸性因素是那些？如何拓寬河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道？主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
首先，針對(duì)河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：目前，隨著我國(guó)高等教育大眾化的到來(lái)，據(jù)河北省教育考試部門(mén)統(tǒng)計(jì)表明，2008年參加河北省藝術(shù)類聯(lián)考的考生共計(jì)61399人，2009年為60760人，2010年為60558人，2011年為32600人，2012年為36000人，2013年，河北省參加美術(shù)聯(lián)考的考生有38264人，較去年增加2000余人。據(jù)中國(guó)教育在線資料顯示，河北省2013年高考報(bào)名人數(shù)雖然在減少，但美術(shù)類考生不降反增，河北省今年高考報(bào)名人數(shù)減少9600多人，美術(shù)類考生較上年增7%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，目前河北省內(nèi)藝術(shù)類高校在校生近4萬(wàn)人，每年都產(chǎn)生了不小的就業(yè)壓力。而與此相對(duì)應(yīng)的是就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求量增長(zhǎng)很慢，就業(yè)形勢(shì)較比較嚴(yán)峻。
其次，針對(duì)造成高校畢業(yè)生就業(yè)渠道瓶頸性因素分析：造成高校畢業(yè)生就業(yè)渠道瓶頸性因素是在畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)其就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的，這種現(xiàn)象的形成既受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家政策體制改革的影響，也受到就業(yè)崗位的實(shí)際需要和畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平之間差距的影響。
1、高校畢業(yè)生的科學(xué)就業(yè)觀沒(méi)有完全形成
當(dāng)前，高校畢業(yè)生對(duì)自身實(shí)際情況沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，盲目地將“發(fā)達(dá)城市、事業(yè)單位、國(guó)家企業(yè)”、“高收入、高福利”等作為自己就業(yè)目標(biāo)的首要參考依據(jù)。名牌高校、部分熱門(mén)專業(yè)的畢業(yè)生在求職目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”，非與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的崗位不選，人為地縮小了求職的視角，形成了就業(yè)的主觀障礙，即制約自身就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的瓶頸。
2、招生體制改革和就業(yè)體制改革脫節(jié)
目前，全國(guó)各大高校招生規(guī)模的擴(kuò)大在很大程度上滿足了人民群眾對(duì)接受高等教育的需求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但另一方面，由于高校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和招生體制改革的有效對(duì)接，出現(xiàn)了兩個(gè)體制改革脫節(jié)的現(xiàn)象。由第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院撰寫(xiě)、社科文獻(xiàn)出版社出版的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)外公布的報(bào)告中，藝術(shù)類動(dòng)畫(huà)專業(yè)被亮紅牌，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)專業(yè)被亮黃牌；其中美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)半年后失業(yè)率最高，達(dá)到15.6%，而本科失業(yè)率全國(guó)平均水平為8.8%。經(jīng)過(guò)分析，美術(shù)學(xué)專業(yè)被亮黃牌，而不是紅牌，就是因?yàn)槠浔旧韴?bào)考學(xué)生相對(duì)較少，就業(yè)面比較窄，因此各大高校美術(shù)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較少，就業(yè)比較困難，失業(yè)比例相對(duì)較高，但就全國(guó)范圍來(lái)看，供需關(guān)系還不算最緊張的；而像動(dòng)漫專業(yè)，雖然失業(yè)率相對(duì)美術(shù)學(xué)較低，但因?yàn)槿珖?guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)此專業(yè)，并且不顧市場(chǎng)供需關(guān)系大量招生，因此造成市場(chǎng)供需不平衡，失業(yè)總?cè)藬?shù)非常多，這也加大了市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以被亮紅牌。
3、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)相對(duì)滯后
目前部分高校仍未能實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)對(duì)面”到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的工作制度。當(dāng)前許多高校仍未建立一支數(shù)量上與畢業(yè)生數(shù)保持合理比例、質(zhì)量上與畢業(yè)生需求基本相符的專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員隊(duì)伍。而且，多數(shù)高校并未建立起完善的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐技能鍛煉平臺(tái)，未能從提升畢業(yè)生的就業(yè)技能方面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加上目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)對(duì)人才招聘的質(zhì)量把控上更加嚴(yán)格。為了減少企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用，招聘時(shí)會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生更加優(yōu)中選優(yōu)。
最后，提出解決河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)策略，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。通過(guò)對(duì)河北省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)一步分析影響大學(xué)生就業(yè)的因素，并從政府，學(xué)校、大學(xué)生三方面提出解決就業(yè)難的相應(yīng)對(duì)策。
1、如何創(chuàng)建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
根據(jù)教育部網(wǎng)站的關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中指出，各地各高校要在普遍開(kāi)通就業(yè)信息網(wǎng)和使用“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)”基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)畢業(yè)生信息和行業(yè)、用人單位需求信息及時(shí)有效共享。保證網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)的場(chǎng)次和需求信息數(shù)量。廣泛收集就業(yè)信息，積極開(kāi)拓市場(chǎng)，建立以學(xué)校為主導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主動(dòng)與全國(guó)各省市的人事局、教育局人才市場(chǎng)聯(lián)系，收集就業(yè)信息；及時(shí)、準(zhǔn)確、全面掌握就業(yè)市場(chǎng)的需求信息，為畢業(yè)生提供多方面競(jìng)爭(zhēng)“雙選”的機(jī)會(huì)，就能夠促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)充分的就業(yè)，找到更為合適的就業(yè)崗位，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2、以就業(yè)和社會(huì)需求為向?qū)нM(jìn)行有效的教育改革
對(duì)高校教育制度進(jìn)行改革，緊密鏈接市場(chǎng)需求，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要制止盲目擴(kuò)招，建立與就業(yè)市場(chǎng)的有效就業(yè)渠道。全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，突出教育特色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠適應(yīng)市場(chǎng)，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。例如：美術(shù)學(xué)的課程設(shè)置可以根據(jù)市場(chǎng)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)“一專多能”的學(xué)生?！氨热纾藢I(yè)基礎(chǔ)課程外，學(xué)生也可以選擇某一畫(huà)種深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，并增加體現(xiàn)職業(yè)方向特點(diǎn)的理論與實(shí)踐課程，以職業(yè)方向來(lái)命名并形成獨(dú)立的課程模塊，并以選修的方式讓學(xué)生自主選擇至少一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)生可以選擇多個(gè)模塊，這樣，學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少能掌握從事一種職業(yè)所需要的知識(shí)與技能?！?
3、畢業(yè)生如何積極面對(duì)就業(yè)問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)不只是面臨如何找到用人單位，而是涉及大學(xué)生本身的素質(zhì)準(zhǔn)備，是涉及就業(yè)觀念解決的基本問(wèn)題，是涉及如何成為適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的高素質(zhì)人才，是要求大學(xué)生從進(jìn)入高校時(shí)就開(kāi)始關(guān)注的重要問(wèn)題。要強(qiáng)化文化課和素質(zhì)教育融為一體，把這一理念貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程。
那么，河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道有哪些？
具體方法：先就業(yè)再擇業(yè) ；自主創(chuàng)業(yè)； 面向基層。
就業(yè)渠道大致可以分為：網(wǎng)上招聘；人才市場(chǎng)；朋友熟人學(xué)校推薦；人才廣告；高校舉辦大型招待會(huì)；畢業(yè)畫(huà)展；畫(huà)廊推薦 ；用人單位進(jìn)學(xué)校招聘，加強(qiáng)校企溝通，拓寬就業(yè)渠道。
美術(shù)人才在各個(gè)行業(yè)都有需求，探尋美術(shù)在各個(gè)行業(yè)的需求，根據(jù)需要，成為新型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
綜上所述，通過(guò)對(duì)河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)還不夠穩(wěn)固，全社會(huì)宏觀就業(yè)壓力增大。2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。創(chuàng)建良好的高校美術(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從就業(yè)和社會(huì)需求為向?qū)нM(jìn)行有效的教育改革，提高畢業(yè)生本身自身素質(zhì)，不斷開(kāi)拓美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道，從而緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。
［摘要］近年來(lái)，隨著我國(guó)高考制度的改革和我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，很多藝術(shù)類院校就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。尤其是美術(shù)院系的畢業(yè)生，在找工作的過(guò)程中遇到了很多困難。究其原因，一方面，有國(guó)家政策的原因，另一方面，也有藝術(shù)類高校自身的原因。本文首先對(duì)我國(guó)美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，然后對(duì)造成這種現(xiàn)狀的因素進(jìn)行了列舉，最后對(duì)我國(guó)美術(shù)院系畢業(yè)生就業(yè)前景作出了悲觀的分析。
［關(guān)鍵詞］美術(shù) 畢業(yè)生 就業(yè)前景
我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革也有了進(jìn)一步的深化，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)需求的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展空間也越來(lái)越廣。但是由于高考的不斷升溫和高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生自身的素質(zhì)在不斷下降，社會(huì)對(duì)人才的需求也更加苛刻，這就使得大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，大學(xué)生與工作單位簽約情況的好壞也依其專業(yè)的不同而有明顯差距。目前，由于高端人才的缺乏，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才很少，大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，課本上學(xué)到的知識(shí)幾乎達(dá)不到學(xué)以致用的效果，結(jié)果造成了就業(yè)的困難。尤其是美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更是難以在社會(huì)上找到適合自己的位置，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
一、美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）美術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)多，就業(yè)壓力大
由于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生升學(xué)門(mén)檻低，文化課水平要求很低，這類考生只需美術(shù)專業(yè)水平過(guò)硬即可，很多高三學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候?yàn)榱藴p輕學(xué)習(xí)壓力，愿意報(bào)考美術(shù)類院系，結(jié)果造成了這類考生的人數(shù)越來(lái)越多。在大學(xué)期間，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的確不大，但是在面臨就業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生找不到自己的方向。社會(huì)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足目前美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人數(shù)，學(xué)生們的就業(yè)壓力由此而體現(xiàn)出來(lái)。大部分學(xué)生專業(yè)水平一般，很難被廣告公司、裝潢公司、平面設(shè)計(jì)公司聘用。學(xué)生們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，不了解市場(chǎng)，很難快速勝任工作，而這類公司需要的是成型人才，浪費(fèi)時(shí)間和精力培養(yǎng)新人很難快速贏得利益，結(jié)果將很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生拒之門(mén)外。
（二）美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成本較高
眾所周知，美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本比普通考生的學(xué)習(xí)成本要高，他們需要專業(yè)場(chǎng)地、設(shè)施、美術(shù)用具等，他們平時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)上花費(fèi)的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有很多美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生參加費(fèi)用很高的校外美術(shù)培訓(xùn)班。據(jù)資料顯示，美術(shù)院校4年學(xué)費(fèi)加上生活費(fèi)及專業(yè)附加支出一般在6～10萬(wàn)元之間，這使得普通工薪階層和農(nóng)村家庭不堪重負(fù)。據(jù)中華英才網(wǎng)2010年美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查顯示，超過(guò)6成的大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作不滿意，57%的受調(diào)查者認(rèn)為薪資待遇低，高不成低不就是如今美術(shù)生就業(yè)最突出的難題。
（三）美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)有地域局限性
據(jù)沈陽(yáng)大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有80%的畢業(yè)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市作為第一擇業(yè)地區(qū)。在絕大多數(shù)美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的心目中，大城市適合干藝術(shù)搞設(shè)計(jì)，只有在大城市才能有發(fā)展的空間。從就業(yè)難的地域分布來(lái)看，真正的難是難在要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作。而在中小城市、西部地區(qū)還有著大量的職位空缺，所謂大學(xué)生就業(yè)難的說(shuō)法具有一定的地域局限性。
二、美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)難的影響因素分析
（一）國(guó)家就業(yè)體制不健全
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，為的是在社會(huì)上找到適合自己的位置，并且解決個(gè)人溫飽問(wèn)題，自然的，待遇薪水是必須滿足國(guó)家就業(yè)保障政策的。目前，國(guó)有企業(yè)、學(xué)校和私營(yíng)企業(yè)成為畢業(yè)生最主要的就業(yè)單位，分別占29.7%、19.3%和16.3%。其中私營(yíng)企業(yè)所占的比重持續(xù)上升。但許多私營(yíng)企業(yè)在用人制度上不規(guī)范，尤其是每個(gè)就業(yè)生都極其關(guān)注失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障體系，這類體系目前在私營(yíng)企業(yè)中還不健全，這就導(dǎo)致了大學(xué)生們?cè)谶x擇去私營(yíng)企業(yè)工作上有許多顧慮。使得很多美術(shù)類就業(yè)生不堪社會(huì)壓力，轉(zhuǎn)行考公務(wù)員，爭(zhēng)取到學(xué)校類事業(yè)單位做美術(shù)老師，或者干脆放棄本專業(yè)。
（二）美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)中存在的諸多問(wèn)題
很多畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力的時(shí)候，沒(méi)有獨(dú)自承受的能力，他們習(xí)慣性地接受父母的安排，托熟人找關(guān)系，將自己的就業(yè)壓力直接轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)。甚至有很多學(xué)生有強(qiáng)烈的攀比心，在找工作階段，很多學(xué)生之間互相比較家庭背景，父母的人際關(guān)系，比較自己的工作來(lái)源。這種現(xiàn)象在美術(shù)類就業(yè)生中體現(xiàn)的更加明顯，他們沒(méi)有自己奮斗、自己承擔(dān)的意思，與其說(shuō)他們想在社會(huì)上立足，不如說(shuō)是家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇出路，直接造成了學(xué)生們的依賴心理。通過(guò)對(duì)美術(shù)畢業(yè)生的調(diào)查，許多大學(xué)生在就業(yè)這一大事面前，心理扭曲，缺乏積極性，怨天尤人，自暴自棄。這些都證明其心理素質(zhì)低，而且對(duì)他們?cè)趯?shí)際的擇業(yè)、就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生諸多的不利影響。同時(shí)學(xué)校對(duì)美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)表示擔(dān)憂，畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，“長(zhǎng)期深入到企業(yè)實(shí)習(xí)”成為當(dāng)前大學(xué)生希望最應(yīng)該提供的就業(yè)指導(dǎo)形式。學(xué)校關(guān)注的是畢業(yè)生的整體就業(yè)率，很少將目光轉(zhuǎn)向美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)情況上，使得這類就業(yè)生得不到重視，得不到良好的平臺(tái)。
摘要：中國(guó)民間美術(shù)是中國(guó)油畫(huà)發(fā)展的一大文化資源。文章概述中國(guó)民間美術(shù)的形態(tài)。分析民間美術(shù)的造型方法和色彩特征，討論高校油畫(huà)畢業(yè)創(chuàng)作如何借鑒民間美術(shù)。
關(guān)鍵字：油畫(huà)；畢業(yè)創(chuàng)作；借鑒；民間美術(shù)
油畫(huà)傳人中國(guó)后必須汲取多種文化養(yǎng)料，走本土化道路，才能成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，在這個(gè)宏偉的文化工程中，輝煌燦爛的中國(guó)民間美術(shù)給中國(guó)油畫(huà)提供了豐富的文化資源，藝術(shù)教育應(yīng)該為此有所作為。根據(jù)筆者觀察，油畫(huà)專業(yè)的學(xué)生很少接觸民間美術(shù)，畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)教師必需引導(dǎo)他們有意識(shí)地借鑒民間美術(shù)，以便學(xué)生初涉創(chuàng)作就樹(shù)立起吸納一切優(yōu)秀文化的志向。
一、中國(guó)民間美術(shù)概述
中國(guó)民間美術(shù)屬于一種民俗文化，它常見(jiàn)于多姿多彩的民俗文化事象中。如巫術(shù)信仰民俗中的神像、甲馬、水陸畫(huà)，服飾民俗中的刺繡、香包、服飾，建筑民俗中的木雕、石刻及寺廟壁畫(huà)，歲時(shí)節(jié)令民俗中的年畫(huà)、剪紙、彩燈。由于生產(chǎn)方式和民俗民風(fēng)的相對(duì)穩(wěn)定，民間美術(shù)歷千年而原貌不減，滲透著深厚的民俗積淀和傳統(tǒng)色彩，其造型特點(diǎn)由原始藝術(shù)形式直接轉(zhuǎn)化而來(lái)，并在多年集體創(chuàng)作、積累中得到豐富和發(fā)展。作為對(duì)當(dāng)代中國(guó)油畫(huà)發(fā)展的有益補(bǔ)充，民間美術(shù)主要表現(xiàn)在造型、色彩等諸視覺(jué)要素的顯性形態(tài)之中。
二、油畫(huà)畢業(yè)創(chuàng)作借鑒民間美術(shù)造型
油畫(huà)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中，我們沒(méi)有時(shí)間灌輸太多的民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地講授幾點(diǎn)民間美術(shù)造型方法來(lái)得比較快捷、實(shí)用。如果學(xué)生對(duì)民間美術(shù)確實(shí)有興趣，獲得一個(gè)提示之后他們就能夠自行擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)。
1、主題形象展開(kāi)法。
這種造型先確定主題形象，一般不強(qiáng)調(diào)作畫(huà)前的精密設(shè)計(jì)，而是圍繞主題形象發(fā)揮暢想，隨著思維發(fā)展過(guò)程推出烘托主題的次要形象，它的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)作時(shí)能夠調(diào)動(dòng)藝術(shù)家的激情，進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的自由狀態(tài)，并且保證完成的作品始終突出主題，顯然，這種方法適合主題性的、現(xiàn)實(shí)主義的油畫(huà)參考借鑒。
2、穿透造型法
民間藝術(shù)家經(jīng)常憑借主觀經(jīng)驗(yàn)推斷并畫(huà)出那些無(wú)法直接看見(jiàn)但對(duì)于表達(dá)思想有用的視覺(jué)形象。這種方法可以突破表層現(xiàn)象的干擾，直接反映事物表象掩蓋下的物象實(shí)質(zhì)和客觀必然，類似于“X線”穿透的理性效果。當(dāng)然，它也可以產(chǎn)生感情戰(zhàn)勝理性、意想代替必然的浪漫主義作品，比如，民間剪紙直接刻出母腹內(nèi)躁動(dòng)的胎兒用以表現(xiàn)母親的偉大，民間刺繡《寶蓮燈》可以看見(jiàn)華山壓住的整個(gè)三圣母形象。畢加索的油畫(huà)《鏡前的少女》畫(huà)出了掩藏在衣服下面的乳房、子宮，表現(xiàn)女性對(duì)自我的心理、生理的審視，為我們提供了油畫(huà)穿透造型法的例證。
3、時(shí)空綜合造型法
在二維空間的平面上體現(xiàn)物象的運(yùn)動(dòng)感和多種時(shí)空中的狀態(tài)是一個(gè)美術(shù)專業(yè)難題，民間美術(shù)家卻找到了獨(dú)辟蹊徑的表現(xiàn)方法，他們拋開(kāi)自然對(duì)象的物理真實(shí)，依照自己對(duì)客觀事物發(fā)展規(guī)律的理解來(lái)安排形象，融合多種時(shí)空形象，在一個(gè)平面上刻畫(huà)多視角形態(tài)，使“合理”讓步于“表意”，產(chǎn)生既是此事物又是彼事物的豐富幻想象，比如創(chuàng)作《放牧》題材，專業(yè)的油畫(huà)作品通常選擇一個(gè)固定視點(diǎn)下瞬間定格的形象加以描繪，精心安排具有包孕性的瞬間動(dòng)作暗示事物的發(fā)展，很難在一個(gè)畫(huà)面上描繪出過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的完整形態(tài)。民間剪紙、刺繡處理《放牧》題材時(shí)可以輕松地并現(xiàn)某一物象在運(yùn)動(dòng)中的多種形態(tài)以及某一事件的前因后果，由大到小的三堆草可以代表牲口將草吃完的過(guò)程，并用“多頭驢”，“多頭牛”表示牲口朝不同的方向吃草，考察大量的民間美術(shù)形態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，同時(shí)表現(xiàn)一個(gè)物體的幾個(gè)特征或綜合表現(xiàn)從多角度觀察到的幾組物體的特征，這是民間美術(shù)最常見(jiàn)也是最有魅力的造型方法，夏加爾《散步》等抒情夢(mèng)幻的表現(xiàn)主義油畫(huà)、杜?！断聵翘莸穆泱w女人第2號(hào)》之類立體主義油畫(huà)雖然是西方油畫(huà)自律發(fā)展的結(jié)果，但是它們與中國(guó)民間美術(shù)的造型方式何其相似。兩者相互參照，或許能給喜愛(ài)現(xiàn)代油畫(huà)的學(xué)生諸多啟示。
4、適形造型法
適形造型法在民間美術(shù)中運(yùn)用最廣，大量用在木版年畫(huà)、福壽字畫(huà)、家具器皿、服飾紋樣中。民間美術(shù)家在限制范圍內(nèi)展開(kāi)造型，首先面對(duì)約束與自由的矛盾，既要發(fā)揮想象力，又要考慮如何集中、簡(jiǎn)化造型并合理安排構(gòu)圖，通過(guò)大量的藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)出某種圖式后，藝術(shù)家可以駕輕就熟地將任何題材納入既定的框架內(nèi)創(chuàng)作出理想的作品，油畫(huà)最初很注重適形造型，文藝復(fù)興前后的畫(huà)家被歸人匠人行列，油畫(huà)被用作宣傳宗教教義的工具，即便拉斐爾的《圣母子》和達(dá)芬奇《最后的晚餐》之類的杰作也是在教堂內(nèi)某塊規(guī)定好的位置展開(kāi)創(chuàng)作?，F(xiàn)在如果學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作選材適宜用適形造型法，那么他們可以從油畫(huà)傳統(tǒng)和民間藝術(shù)中找到范本。
三、油畫(huà)畢業(yè)創(chuàng)作借鑒民間美術(shù)色彩
民間美術(shù)的色彩總體上是意念造型的自由理想色，往往以能激揚(yáng)感官亢奮作為潛在的自然依據(jù)，帶有原始的自然選擇印記?！凹t紅綠綠，圖個(gè)吉利”這句流傳在老百姓中間的口頭禪，作為一般的民間藝訣道出了整個(gè)民間美術(shù)的色彩特征，因?yàn)闆](méi)有接受夠?qū)I(yè)訓(xùn)練，民間美術(shù)家有時(shí)缺乏高度自覺(jué)、個(gè)性化的色彩感受，用色往往夸張刺激、鮮艷奪目。我們同樣可以列出民間美術(shù)典型的用色特征，在油畫(huà)創(chuàng)作中根據(jù)實(shí)際情況加以應(yīng)用。
1、色彩的表現(xiàn)性
民間色彩以表現(xiàn)喜慶氣氛為整體基調(diào)，設(shè)色講究明度對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、純度對(duì)比、色彩冷暖對(duì)比以及構(gòu)圖、色彩面積的比例搭配，強(qiáng)調(diào)色彩特有的張力、刺激性，追求熱鬧吉利、紅火喜慶、積極奮進(jìn)的色彩情感表現(xiàn)，為了達(dá)到熱烈明快的效果，總結(jié)了“紅間黃，喜煞娘”、“紅搭綠，一塊玉”等設(shè)色口訣。董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》透視和光影都沒(méi)有嚴(yán)格按照按西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)法則處理，而是借鑒了民間美術(shù)的表現(xiàn)手法，成為中國(guó)大型歷史畫(huà)的經(jīng)典力作，學(xué)生可以從中明白寫(xiě)實(shí)油畫(huà)的色彩并非一味模擬自然色彩。
2、色彩的象征性
在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中，中國(guó)民眾對(duì)色彩賦予了特殊的象征意味。我們看不到民間色彩的自然光照變化，更看不到色彩的立體感和空間感，民間色彩的變化，搭配完全依“意圖”、“象征”和民間色彩習(xí)俗體系本身獨(dú)有的神韻來(lái)組合，紅色、黃色代表著喜慶，黑色象征著凄涼、慘淡、悲痛，色彩意義已經(jīng)在中華大地上約定俗成。現(xiàn)代油畫(huà)比較重視色彩的獨(dú)立功能，產(chǎn)生了一大批“單色油畫(huà)”。張曉剛的油畫(huà)《大家庭》系列成功地借鑒了民間肖像畫(huà)的色彩觀念，后學(xué)之輩可在此基礎(chǔ)上探索推進(jìn)。
3、色彩的裝飾性
中國(guó)民間美術(shù)不追求寫(xiě)實(shí)色彩，較少西方傳統(tǒng)繪畫(huà)中微妙的色調(diào)層次變化。作品選擇紅、黃、藍(lán)、白、紫等響亮的色彩，運(yùn)用黑、白、點(diǎn)、線、面分割強(qiáng)烈對(duì)比的大色塊，追求平面的裝飾效果。民間畫(huà)訣“紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”就是說(shuō)明如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)高純度大色塊，80年代以來(lái)，中國(guó)裝飾風(fēng)油畫(huà)漸成規(guī)模，這是藝術(shù)家將目光轉(zhuǎn)向民族民間文化帶來(lái)的成果。實(shí)際上，裝飾色是并列于固有色、條件色的一大體系，油畫(huà)用色長(zhǎng)期駐足后兩者，現(xiàn)在重新探索油畫(huà)裝飾色彩仍有現(xiàn)實(shí)意義，在這點(diǎn)上，民間美術(shù)色彩有著進(jìn)入油畫(huà)的種種可能性。
以上我們的討論并非意味著要讓每位畢業(yè)生都在創(chuàng)作階段鉆研民間美術(shù)，畢竟得考慮學(xué)生志向有差異，性格、趣味各不相同，當(dāng)然，對(duì)于那些確實(shí)有必要讓民間美術(shù)與油畫(huà)創(chuàng)作構(gòu)成內(nèi)在關(guān)系的學(xué)生而言，了解民間美術(shù)色彩、造型規(guī)律僅僅是最基礎(chǔ)的一步，借鑒蘊(yùn)涵在民間美術(shù)中的氣韻態(tài)勢(shì)等深層文化心理才是更難的課題。
摘 要：針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)在高校的本科教學(xué)中重技法輕理論的教學(xué)現(xiàn)狀，以畢業(yè)論文指導(dǎo)課程為切入點(diǎn)，分析目前該類課程所面臨的具體教學(xué)問(wèn)題以及原因，主要從教學(xué)管理者、教學(xué)主體的角度剖析，并提出應(yīng)該重視本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程 現(xiàn)狀與問(wèn)題
本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)與科研基礎(chǔ)實(shí)力以及學(xué)生能力培養(yǎng)方向的重要指標(biāo)。而我們的大學(xué)管理者往往只把研究生的科研能力培養(yǎng)看作衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，忽略本科生的科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，不單純是專業(yè)美術(shù)學(xué)院，包括大量的綜合研究型大學(xué)的美術(shù)學(xué)院其實(shí)大都存在這一問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，把本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)成學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)形式而已，因論文質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)能夠畢業(yè)的情況幾乎很少。
1 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的重要意義
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)相繼頒發(fā)了一系列教育體制改革的文件，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出要：“增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制，增加自學(xué)時(shí)間和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)……”其實(shí)這里提增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和自學(xué)時(shí)間就是要強(qiáng)調(diào)不同類型高校對(duì)人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)與方向，就美術(shù)學(xué)專業(yè)而言實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的技法實(shí)踐與創(chuàng)造，而是與學(xué)生能力直接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐的不同類型決定了學(xué)生的職業(yè)取向，因此學(xué)校管理者應(yīng)充分自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人才，換句話說(shuō)美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不是只有畫(huà)家、雕塑家而已（這只占其中很少一部分）。也只有具備清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校管理者才能在其課程設(shè)置上體現(xiàn)辦學(xué)特色與思路。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出要：“重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生……”1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。……重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！边@一系列對(duì)學(xué)生能力的衡量指標(biāo)應(yīng)該是多樣化的綜合的。美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生除了專業(yè)技巧能力，科研的能力同樣重要，而四年的綜合科研水平和人文素養(yǎng)正是從畢業(yè)論文的質(zhì)量中得到充分的體現(xiàn)。從上我們不難看出，重視本科生畢業(yè)論文質(zhì)量就是重視本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。
2 目前面臨的現(xiàn)實(shí)困境
2.1 理論素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)薄弱
近年來(lái)，在綜合型高校的美術(shù)學(xué)院里開(kāi)始在本科培養(yǎng)方案中增加了重視美術(shù)教育、美術(shù)史論、美術(shù)批評(píng)方向的美術(shù)學(xué)（理論）專業(yè)模塊的嘗試，但大部分美術(shù)學(xué)（繪畫(huà)）培養(yǎng)目標(biāo)中仍然缺失對(duì)科研理論和人文素養(yǎng)的重視。這樣的不重視原因是方方面面的。
(1)就管理者而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色和戰(zhàn)略意識(shí)薄弱和模糊，擴(kuò)招導(dǎo)致的本科生素質(zhì)下降的客觀事實(shí)讓他們把提升學(xué)生科研能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究生，從而本科生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)然體現(xiàn)在畢業(yè)論文的課程指導(dǎo)安排上也不夠重視，質(zhì)量也就不高。同時(shí)，由于重視度不夠，也就沒(méi)有拿出一個(gè)衡量學(xué)生科研素養(yǎng)、理論研究的目標(biāo)體系和量化考核依據(jù)。這既不能形成有效激勵(lì)機(jī)制，也不能規(guī)約教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)就論文指導(dǎo)教師而言，由于管理者的不重視傳導(dǎo)到教師這里，讓本該重視這一課程的教師由于失去了激勵(lì)機(jī)制也就失去了應(yīng)有的責(zé)任和重視，就更談不上根據(jù)學(xué)生情況而進(jìn)行指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，甚至由于多年自身重技輕理的慣性思維也會(huì)讓畢業(yè)論文指導(dǎo)變得流于形式。以致學(xué)生論文質(zhì)量得不到嚴(yán)格把關(guān)。
(3)就學(xué)生自身而言，從進(jìn)校以來(lái)所接受的所有課程就是圍繞技法課程展開(kāi)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，沒(méi)有重視思維能力的訓(xùn)練，科研知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)興趣與目的性不明確，探究性科研意識(shí)淡薄等多方面原因讓學(xué)生到了大四就是有心想做好畢業(yè)論文也顯得力不從心，為時(shí)已晚。這些都是值得教學(xué)管理者和教師深思的問(wèn)題，如何從人才培養(yǎng)意識(shí)、課程設(shè)置與安排、教師教學(xué)策略與組織形式等方面轉(zhuǎn)變觀念、改革課程模式、探索教學(xué)改革思路顯得尤為迫切和重要。
2.2 實(shí)際課程培養(yǎng)方案缺乏合理規(guī)劃
目前高等院校（專業(yè)美術(shù)院校、綜合型院校、師范院校）在對(duì)本科“美術(shù)學(xué)”專業(yè)的人才培育目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置上存在一個(gè)多年來(lái)突出的問(wèn)題，即單一而片面地強(qiáng)化技能訓(xùn)練和藝術(shù)語(yǔ)言的個(gè)性創(chuàng)造，模糊了不同類型院校的優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)的差異性。加上擴(kuò)招以來(lái)藝術(shù)類專業(yè)在各式各樣的高校里都有設(shè)置，不同類型院校的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方向究竟應(yīng)該如何定位其實(shí)是非常模糊的，其中畢業(yè)論文指導(dǎo)這一重要的后期課程在設(shè)置、安排和實(shí)施上存在的突出問(wèn)題就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
(1)高校的美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程在設(shè)置上缺乏規(guī)范性。當(dāng)下很多高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科論文指導(dǎo)的隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有具體的課程時(shí)間、地點(diǎn)，一切都是自主的教師安排。雖然給教師適度的教學(xué)自由度是合理的，但缺乏課程安排的科學(xué)規(guī)劃容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的不重視和不作為。常常出現(xiàn)論文指導(dǎo)留于表面形式的情況。
內(nèi)容摘要：文章對(duì)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行了分析，并對(duì)教與學(xué)、作品中情感的表達(dá)、學(xué)生作品中的共性與個(gè)性以及創(chuàng)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，對(duì)提高高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作水平和教學(xué)水平具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)創(chuàng)作 情感體驗(yàn) 審美觀念
高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作既是學(xué)院式教學(xué)所設(shè)定的必修課，也是本科生對(duì)自身四年專業(yè)水平的一次集中展示和自我檢驗(yàn)。由于學(xué)院式教學(xué)是以循序漸進(jìn)的教育方式進(jìn)行的，可以說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作也是學(xué)院式的教學(xué)成果的綜合和最高體現(xiàn)。
在畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中，畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)傾向和審美趣味不盡相同，但這些不同主題內(nèi)容、風(fēng)格樣式的作品也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)當(dāng)下所處各種環(huán)境各種自我情感體驗(yàn)的一種較為真實(shí)的思考。但畢業(yè)作品中真實(shí)情感的缺失，對(duì)西方藝術(shù)手法和形式的抄襲，缺少獨(dú)創(chuàng)性和想象力等急功近利的思想也是現(xiàn)實(shí)中存在的一些事實(shí)。不可否認(rèn)，在此過(guò)程中，這種教學(xué)相長(zhǎng)的角色定位，創(chuàng)作中求真務(wù)實(shí)的情感體驗(yàn)，共性與個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)等問(wèn)題值得深入思考，這些問(wèn)題的深入探討對(duì)提高高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作會(huì)有重要的積極作用。
一、尊重不同學(xué)生的創(chuàng)作是極為必要的。美術(shù)學(xué)科門(mén)類發(fā)展特點(diǎn)的多樣性和學(xué)生自身經(jīng)歷和背景的差異性決定著畢業(yè)作品的多元化，因此美術(shù)教育中的包容性是必不可少的，當(dāng)然，保持一種尊重的心態(tài)去分析作品是前提，但這種尊重并不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)任其自由發(fā)揮，甚至將學(xué)生置于一個(gè)虛無(wú)的空間，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的作品中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如現(xiàn)代美術(shù)思潮的誤導(dǎo)、判斷力和知識(shí)面的狹窄、藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活長(zhǎng)期相互脫節(jié)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有積極良好的創(chuàng)作心態(tài)更顯珍貴。在創(chuàng)作中，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培育獨(dú)立的人格，從美術(shù)史縱向上與今天藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的橫向上，尋求自己的定位。同時(shí)也應(yīng)在美術(shù)理論上豐富自己且加強(qiáng)修養(yǎng)，更多地聆聽(tīng)藝術(shù)家們的困惑和感悟，使自己不輕易迷信個(gè)人。教師尊重心態(tài)的形成和對(duì)學(xué)生理性獨(dú)立創(chuàng)作心態(tài)的積極引導(dǎo)，在畢業(yè)創(chuàng)作中會(huì)起到極為重要的先決作用。
二、教師應(yīng)充分把握畢業(yè)創(chuàng)作中的各個(gè)階段，總體上應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，鼓勵(lì)合理的個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造，畢竟，創(chuàng)作的本質(zhì)是探索和創(chuàng)造。高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作在學(xué)院教學(xué)體系中是經(jīng)過(guò)生活感受――創(chuàng)作欲望――構(gòu)思選擇――提煉升華――制作展示等一系列簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)充分掌握完成創(chuàng)作的不同階段，教師在此過(guò)程中主要是啟發(fā)，起助動(dòng)作用。學(xué)生是主體，一方面讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)藝術(shù)和技術(shù)的領(lǐng)悟；另一方面也一并提高學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。教師在其知識(shí)范圍內(nèi)能夠極大地寬容并準(zhǔn)確地指正存在于學(xué)生中的各種意識(shí)，這也對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求。教師和畢業(yè)生形成一種互動(dòng)式的教學(xué)相長(zhǎng)，都應(yīng)清晰地明確畢業(yè)創(chuàng)作的不同階段和發(fā)展過(guò)程，以及過(guò)程中雙方的角色互動(dòng)關(guān)系。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中的個(gè)性表達(dá)。在美術(shù)風(fēng)格和樣式多元化發(fā)展的今天，顯然不能以某種固定的模式去要求學(xué)生。應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化并開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作性的思維，在創(chuàng)作中，不應(yīng)總是糾纏學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生喪失創(chuàng)作的勇氣。以現(xiàn)在高校美術(shù)專業(yè)本科生的程度，應(yīng)使之最大限度地利用想象、思維、藝術(shù)技術(shù)等綜合能力，探索更適合自身的最佳表現(xiàn)形式。即便有些學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作構(gòu)思和風(fēng)格的主觀表現(xiàn)上有些極端或是不太令人接受，但筆者認(rèn)為這在一定層面上有利于創(chuàng)作的環(huán)境寬松，從而引發(fā)美術(shù)思維的活躍，也有利于藝術(shù)風(fēng)格的多元化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中觀念的轉(zhuǎn)化，視覺(jué)圖示的新奇表現(xiàn)，這本身也是對(duì)慣性欣賞定式的沖擊。畢業(yè)生作品不成熟是必然的，作品中有追逐時(shí)尚流行風(fēng)格的痕跡也在所難免，關(guān)鍵是教師如何深入準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并合理適度地大膽引導(dǎo)他們自信地走下去，這一點(diǎn)最為重要，畢竟學(xué)生積極努力的理性思考、真誠(chéng)踏實(shí)對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度，以及有創(chuàng)造性的個(gè)性藝術(shù)表達(dá)是極為珍貴的。
四、美術(shù)創(chuàng)作中，生動(dòng)的情感表達(dá)是作品的關(guān)鍵。我們對(duì)客體世界的表達(dá)往往是借助所學(xué)的知識(shí)如構(gòu)圖、色彩、線條、筆墨等技巧因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作自然也不會(huì)缺少這些因素，好的作品使我們?cè)谑①澠涓呙鞯乃囆g(shù)技巧時(shí)，更多時(shí)候往往被畫(huà)中某種精神意蘊(yùn)所深深吸引。因此真正優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作，真實(shí)情感的表達(dá)至關(guān)重要。作品中的“情感”不是指在描繪對(duì)象時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的所謂的“激情”，而是在對(duì)描繪客體有了“具體把握”或“深入理解”的程度時(shí)，所賦予畫(huà)面的“情感”，這樣的畢業(yè)創(chuàng)作才真正值得推敲且耐人尋味，也自然有一定的生命力。在創(chuàng)作手法上，應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所描繪形象進(jìn)行理解和感悟，突出所描繪對(duì)象的特征、特點(diǎn)，對(duì)人物描繪更應(yīng)著重于動(dòng)勢(shì)、表情、心理等方面的刻畫(huà)，甚至適當(dāng)合理地夸大其相貌特征和心理特征也會(huì)產(chǎn)生很好的畫(huà)面效果，能夠傳達(dá)出一定“情感”因素，體現(xiàn)出對(duì)所刻畫(huà)對(duì)象的不同審美理解。
五、畢業(yè)創(chuàng)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。（一）局部的刻畫(huà)和塑造能力較強(qiáng)，但對(duì)畫(huà)面總的設(shè)想和把握，以及構(gòu)思和觀念上顯得不夠明確。這其實(shí)是基礎(chǔ)教學(xué)和畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系，二者應(yīng)是統(tǒng)一的，使學(xué)到的各種技術(shù)手段運(yùn)用到更加有情感和藝術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)作中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中有利和不利的因素，具有一定的預(yù)見(jiàn)能力，使學(xué)生盡可能少走彎路。這其中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作草圖的構(gòu)思和其自身的制作技術(shù)水平，掌握好學(xué)生這兩方面的最佳結(jié)合點(diǎn)，即想法與制作上的可行性和直接性。（二）在畢業(yè)創(chuàng)作觀念上的問(wèn)題?，F(xiàn)代多種藝術(shù)觀念的介入，使學(xué)生對(duì)形象的準(zhǔn)確描繪意識(shí)減弱。既要有現(xiàn)代感和個(gè)性，又要充分體現(xiàn)出其學(xué)院式的造型審美能力，這使一些學(xué)生略顯困惑。如果在畢業(yè)創(chuàng)作中缺失情感的體會(huì)和表達(dá)，作品質(zhì)量自然不會(huì)很高。針對(duì)這種較普遍的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)以畫(huà)種或不同的工作室為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，形成一種不同特色和不同藝術(shù)風(fēng)格的畢業(yè)創(chuàng)作模式。在作品的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，作品中所傳達(dá)出的形式感和現(xiàn)代感絕不是“新聞感”或“不斷的過(guò)時(shí)感”，而應(yīng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)藝術(shù)新的理解，這種理解不是光憑感覺(jué)就能產(chǎn)生，應(yīng)具有較豐富的文化積淀和新的審美觀念。
總之，創(chuàng)作教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其中涉及問(wèn)題較多。在整個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)有良好的心態(tài)并明確自身的角色定位，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)個(gè)性和真切的情感體驗(yàn)，但針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的許多共性個(gè)性問(wèn)題和難點(diǎn)，也應(yīng)具有一定的協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題的方法和手段。只有這樣，高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作才能變得更加有序，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)并提高教學(xué)水平。
王思萌，哈爾濱師范大學(xué)圖書(shū)館
摘 要：本文通過(guò)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教法模式的研究，使更多的人認(rèn)識(shí)到教學(xué)要不斷進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力，要根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就要加以肯定。同時(shí)適當(dāng)開(kāi)設(shè)意象素描對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是非常重要的。意象素描可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，它無(wú)論是對(duì)中國(guó)畫(huà)還是西洋畫(huà)都有一定的好處。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)新模式
高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作能檢驗(yàn)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，同時(shí)也能反映教學(xué)質(zhì)量。
一、 高師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作作品有抄襲傾向，似乎教師也認(rèn)可，有的學(xué)生甚至用課堂習(xí)作代替畢業(yè)創(chuàng)作，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致高師美術(shù)水平下降，不利于藝術(shù)發(fā)展。現(xiàn)在迫切需要解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維能力和表現(xiàn)能力，是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。
二、 國(guó)畫(huà)教學(xué)人物、山水在高師美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀和困境
眾所周知，人物畫(huà)要求造型準(zhǔn)確。繪畫(huà)功底欠佳的學(xué)生畫(huà)人物就有困難，可以看出現(xiàn)在畫(huà)水墨人物畫(huà)的人越來(lái)越少了。一些大型美術(shù)展覽中國(guó)畫(huà)多數(shù)是工筆畫(huà)，而且制作成份很多。
照我看來(lái)，教學(xué)大綱安排欠合理，學(xué)生畢業(yè)分配和畢業(yè)創(chuàng)作是一對(duì)矛盾。這一矛盾成為畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)，我們需要有新的教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題。要提高畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起，“羅馬不是一天建成的”?，F(xiàn)在，我們學(xué)院已意識(shí)到這一問(wèn)題了。學(xué)中國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)和書(shū)法，基礎(chǔ)訓(xùn)練要有區(qū)別。中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以線造型為主，工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以結(jié)構(gòu)素描和意象素描為主，油畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以明暗素描為主，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，收到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力，要想每樣功課都能精通是不可能的。所以有必要在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)，找出哪里是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。
藝術(shù)教育需要學(xué)生掌握技能的多樣化，而畢業(yè)課程卻要求學(xué)生具有從事某一項(xiàng)種類的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)技能。這是多年來(lái)高校在教學(xué)改革中無(wú)法克服的教學(xué)難題。
學(xué)生是主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、工藝一律學(xué)素描，筆者在此并不是說(shuō)不學(xué)素描，學(xué)素描可以分類學(xué)，如白描（線描）、明暗素描、結(jié)構(gòu)素描，國(guó)畫(huà)可以學(xué)線描和意象素描等等。學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，像項(xiàng)鏈一樣，如果一個(gè)環(huán)節(jié)斷了，這條項(xiàng)鏈也就沒(méi)用了。要吸取教訓(xùn)，我們不能在教學(xué)上出現(xiàn)斷鏈，我們的藝術(shù)教育要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。教師為了完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)，容忍學(xué)生創(chuàng)作中抄襲，要遏制這種事情發(fā)生?？刹扇》謱哟谓虒W(xué)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)要畫(huà)線描，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)油畫(huà)就要學(xué)明暗素描。在短時(shí)間內(nèi)，要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能的，因此，藝術(shù)教育應(yīng)通過(guò)美術(shù)講座及名作欣賞來(lái)彌補(bǔ)，提高學(xué)生的能力。
學(xué)生為什么不愿選國(guó)畫(huà)專業(yè)呢？幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，總是素描、色彩，人已經(jīng)畫(huà)麻木了，如果學(xué)國(guó)畫(huà)，還要拋開(kāi)原先學(xué)的明暗素描重新來(lái)學(xué)習(xí)白描?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫(xiě)意人物畫(huà)有一種恐懼心理，害怕畫(huà)壞，害怕失敗。原因是畫(huà)速寫(xiě)少，造型能力差?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的時(shí)期，人心漂浮不定，也是原因之一。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)油畫(huà)的學(xué)生比例高于國(guó)畫(huà)，原因是水粉畫(huà)和油畫(huà)比較接近，容易學(xué)。
三、山水畫(huà)、教學(xué)新模式
畢業(yè)創(chuàng)作是高師美術(shù)一大難點(diǎn)，它涉及方方面面的問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)作。一般來(lái)講，學(xué)山水首先要學(xué)習(xí)清代“四王”的美術(shù)作品，采取臨本是1：1的比例，最好用放大鏡觀察，研究原作皴法及用筆方法，讓學(xué)生先讀一些有關(guān)“四王”的書(shū)籍，或上網(wǎng)搜索這些知識(shí)。多帶學(xué)生參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生感受藝術(shù)氛圍。
學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作，教師不必做硬性規(guī)定，必須畫(huà)什么，或者必須畫(huà)幾張等等，要給學(xué)生創(chuàng)作自由。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)國(guó)外做的比我們要好一些，即使是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題他們也有兩個(gè)答案，供你自己去選擇。如：人類的起源問(wèn)題，有兩個(gè)不同的答案：1.人類的起源是由猿猴變的（進(jìn)化論觀點(diǎn)）；2.人類的起源是上帝創(chuàng)造的（宗教觀點(diǎn)）。不要把學(xué)生想象的翅膀給折斷了。有些保守派為了學(xué)生能安分守己，像對(duì)待動(dòng)物園的天鵝一樣把想象的翅膀給折斷了，希望只在湖里游玩，卻不讓它遠(yuǎn)走高飛。天鵝若不能高飛，那它就永遠(yuǎn)失去了原有的風(fēng)采。
筆者在教畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)采取了以下幾種方法：
（一）采風(fēng)及收集資料階段
1. 采風(fēng)是到大自然中去，它能陶冶情操，它能讓你去思考為什么。就像你感受最深的時(shí)候，能從心里發(fā)出感慨。當(dāng)你去看電影時(shí)，就能感受所發(fā)生的事情，但是和你親自經(jīng)歷的東西是不一樣的，比如經(jīng)歷過(guò)大海嘯的人和看大海嘯記錄片的人，這種感受是完全不一樣的。到生活中去讓學(xué)生真正體驗(yàn)到真善美，可以適當(dāng)安排學(xué)生把白天所看到的東西到晚上寫(xiě)一些自己感受最深的心得體會(huì)，并且與大家一起分享，這樣往往會(huì)收到事半功倍的效果。采風(fēng)不能像走馬觀花一樣，對(duì)你所感動(dòng)的東西要及時(shí)記錄下來(lái)，并且要收集你所需要的材料。收集材料要有選擇，選擇最適合表達(dá)你情感的物象。
2. 筆者在創(chuàng)作課中常常把學(xué)生集中在一起，把每一個(gè)學(xué)生的采風(fēng)和收集的材料進(jìn)行分析，并加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)走的繪畫(huà)道路。首先，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好把自己最喜歡的東西收集在一起。有些東西不適合入畫(huà)，那么就不去考慮它。如：有一個(gè)學(xué)生，想畫(huà)山水畫(huà)把學(xué)院大門(mén)畫(huà)上，用平遠(yuǎn)透視方法畫(huà)出來(lái)?？梢赃@么說(shuō)，如果是國(guó)畫(huà)大師那么還可以考慮，但因?yàn)樵搶W(xué)生技法不是特別成熟，所以說(shuō)他畫(huà)這幅作品不合適，這就要把他的想法消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，避免浪費(fèi)時(shí)間。從心理學(xué)角度來(lái)講，該學(xué)生在畢業(yè)前夕對(duì)學(xué)校很留戀，但并不是什么感受都適合作畫(huà)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能創(chuàng)作出好的作品。
（二）布置任務(wù)及草圖設(shè)計(jì)階段
1. 畢業(yè)創(chuàng)作是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它標(biāo)志著藝術(shù)教育結(jié)果階段。所以在畢業(yè)創(chuàng)作課時(shí)，首先要給學(xué)生布置任務(wù)。第一周完成草圖設(shè)計(jì)。讓學(xué)生按自己思路先畫(huà)草圖，之后集中在一起講評(píng)。畫(huà)草圖時(shí)讓學(xué)生一定要高度重視，往往學(xué)生不夠重視草圖，這需要教師正確去引導(dǎo)。草圖其實(shí)并不“草”，它預(yù)示著你下一步的成功與否。
2. 畫(huà)山水畫(huà)，要目的明確，用什么方法來(lái)表現(xiàn)，是工筆還是寫(xiě)意。在構(gòu)圖方面多給學(xué)生看一些名畫(huà)，多看一些大師作品。這樣會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力。
（三）完成階段
1. 美術(shù)作品完成階段是“果子”成熟，人們品嘗“果子”味道的時(shí)候，也是收獲季節(jié)的時(shí)候。也許人會(huì)說(shuō)重在過(guò)程不在結(jié)果，那是給自己找解脫。但我認(rèn)為“果子”是標(biāo)志著它在生長(zhǎng)過(guò)程中最后的體現(xiàn)。
2. 完成階段要避免學(xué)生過(guò)于依賴指導(dǎo)教師，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)受到良好的效果。
3. 最后完成階段，中國(guó)畫(huà)需要裝裱，一定要在正規(guī)的裝裱店進(jìn)行裝裱，最好是手工裝裱，手工裝裱比機(jī)器裝裱效果好。
四、人物畫(huà)教學(xué)新模式
教人物畫(huà)時(shí)，就要滲透創(chuàng)作方法。如畫(huà)工筆人物時(shí)，可以以創(chuàng)作帶動(dòng)基本功。擺好人物造型，讓學(xué)生多畫(huà)一些速寫(xiě)，從不同角度畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生選出最佳角度來(lái)畫(huà)，可以根據(jù)模特的氣質(zhì)，進(jìn)行添加背景，多畫(huà)小草圖。筆者建議學(xué)習(xí)畫(huà)人物畫(huà)還可以多畫(huà)一些創(chuàng)意素描。畫(huà)創(chuàng)意素描可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維方式，有益于學(xué)生在創(chuàng)作中的發(fā)展。
水墨人物畫(huà)創(chuàng)作前期準(zhǔn)備：
1. 收集素材，確定主題，多畫(huà)速寫(xiě)進(jìn)行比較?？催^(guò)畢加索畫(huà)的人都知道，他的一幅《牛的變形過(guò)程》共畫(huà)了十一張，還有蒙德里安《紅樹(shù)》、《灰色的樹(shù)》、《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》、《色彩構(gòu)成》已經(jīng)看不出是樹(shù)的原型了?！渡蕵?gòu)成》作品是畫(huà)家意念的產(chǎn)生，是由《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》發(fā)展而來(lái)的。看一些名畫(huà)作品時(shí)教師要教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。
2. 畫(huà)人物畫(huà)還要多畫(huà)一些手和腳?？梢跃植糠糯螅貌煌木€條表現(xiàn)。筆者認(rèn)為最合理的方法是畫(huà)一幅精美的畢業(yè)創(chuàng)作，而且完完全全是本人創(chuàng)作的，以展現(xiàn)出大學(xué)時(shí)期的成就，給觀眾一個(gè)滿意的答卷。畫(huà)畫(huà)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，就像做人要老老實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地做好某事?，F(xiàn)今是一個(gè)浮躁的社會(huì)，生活節(jié)奏快，如果你讓學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作畫(huà)多幅作品，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，一些教師認(rèn)為給學(xué)生布置創(chuàng)作多，會(huì)給學(xué)生一個(gè)壓力，所謂的沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。有些學(xué)生投機(jī)取巧，網(wǎng)上下載圖片進(jìn)行抄襲等等。如果不這么做，就完不成教師布置的畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。結(jié)果呢？一連串負(fù)面反應(yīng)就出現(xiàn)了，畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量下降，展位展不下，學(xué)生有怨言，有的學(xué)生看到自己的作品沒(méi)有被全部展出，就出現(xiàn)痛苦的樣子，而一些學(xué)生由于忙于找工作沒(méi)有真正進(jìn)入到創(chuàng)作中去，所以他的畢業(yè)創(chuàng)作很膚淺，質(zhì)量不高，完成數(shù)量少，沒(méi)有挑選余地。
3. 畢業(yè)創(chuàng)作畫(huà)一幅作品是最合理的。創(chuàng)作過(guò)程是體驗(yàn)生活――收集素材――校稿――完成階段。
為了能少走彎路，筆者認(rèn)為素描課可以適當(dāng)增加意象素描課程，它對(duì)學(xué)生散發(fā)思維有一定的好處。它可以打開(kāi)學(xué)生思路，打破教學(xué)常規(guī)畫(huà)法。讓學(xué)生多畫(huà)小草圖，是最有成效的方法。我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)專業(yè)美術(shù)班，分成A、B兩個(gè)畫(huà)室進(jìn)行意象素描教學(xué)，三周共上24課時(shí)，教師布置課堂作業(yè)，讓A班一天完成一幅意象素描，B班一天完成三張素描，最后一周上交作業(yè)。研究結(jié)果是A、B兩班成績(jī)有明顯區(qū)別，B班成績(jī)平均分明顯高于A班。筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，學(xué)生動(dòng)腦筋也就多，而且表現(xiàn)手法也多，在短時(shí)間內(nèi)完成，作業(yè)少的A班，學(xué)生用的方法一般是采取明暗素描來(lái)表現(xiàn)，表現(xiàn)手法比較單一。意象素描B班學(xué)生表現(xiàn)技法多樣化，用名畫(huà)進(jìn)行改變，一幅名畫(huà)可以改編好幾幅作品，用不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。
例如：學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫(huà)意象，就能體會(huì)到中華民族藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，作品中蘊(yùn)含的美學(xué)意識(shí)，對(duì)客觀世界獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特追求。意象美學(xué)意識(shí)應(yīng)用于素描，即是意象素描。意象素描是作者經(jīng)過(guò)物和對(duì)象，產(chǎn)生“遷想妙得”、“不似之似”的意中之象，是傳神寫(xiě)意、抒情的藝術(shù)。多方面資料表明，學(xué)習(xí)意象素描對(duì)中國(guó)畫(huà)都有很大的幫助。學(xué)意象素描對(duì)情感的培養(yǎng)起到很大的作用，意象素描主要通過(guò)客觀事物對(duì)心理反應(yīng)的一種現(xiàn)象，是表現(xiàn)主觀的一種表現(xiàn)。要不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，要追求畫(huà)面表現(xiàn)空間中運(yùn)動(dòng)和力的美感，追求節(jié)奏韻律美感等。在寫(xiě)生中筆者要求學(xué)生適當(dāng)安排一些的意象素描，要求學(xué)生表現(xiàn)情趣和創(chuàng)意，突出個(gè)性，表現(xiàn)自我，可以采取不同的工具材料。意象素描對(duì)藝術(shù)工作者也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都不能忽視，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，來(lái)尋找更科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走該走的路。
我們要不斷進(jìn)行研究性教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效率的目的。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)要不斷練習(xí)用線造型。線是中國(guó)畫(huà)的基本語(yǔ)言，而中國(guó)畫(huà)對(duì)線的理解是從書(shū)法而來(lái)的，所以說(shuō)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)要加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)是非常必要的。
畫(huà)人物畫(huà)時(shí)可以直接用毛筆畫(huà)，這是中國(guó)人物畫(huà)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中國(guó)人物畫(huà)白描畫(huà)法“骨法用筆”的體現(xiàn)。用毛筆造型與中國(guó)畫(huà)技法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合，并在生活過(guò)程中為發(fā)展和豐富中國(guó)畫(huà)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有通過(guò)反復(fù)不斷用毛筆直接寫(xiě)生，我們才能掌握毛筆性能，使它能馴服地為我們所用，即使不用毛筆，我們同樣能畫(huà)得準(zhǔn)確。
中國(guó)畫(huà)素描教學(xué)也受到了沖擊和挑戰(zhàn)。西方現(xiàn)代藝術(shù)的正面影響是豐富了中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)代造型語(yǔ)言，負(fù)面影響是造成了中國(guó)畫(huà)學(xué)院式教學(xué)秩序的紊亂，同時(shí)也影響了其它師范學(xué)院的教學(xué)，因?yàn)樵谀撤N程度上，其它院校有效仿美院的傾向，也就是跟著感覺(jué)走。素描造型對(duì)筆墨技法的損益，引起了很多藝術(shù)愛(ài)好者的反思。有些人認(rèn)真反思中國(guó)畫(huà)素描教學(xué)的得失，指出寫(xiě)實(shí)造型特別是光影素描造型有礙筆墨的充分發(fā)揮，筆墨相對(duì)自由的書(shū)寫(xiě)性、水墨在宣紙上的滲透性及其控制、筆法及其豐富的力感與趣味，都與逼真的造型要求有矛盾。美術(shù)院校的學(xué)生和畢業(yè)生，都有對(duì)真人實(shí)物寫(xiě)生的能力，卻大多不懂書(shū)法，不大明白傳統(tǒng)繪畫(huà)的基本規(guī)范，筆墨技巧普遍較差。更嚴(yán)重的是，離開(kāi)實(shí)景實(shí)物就手足無(wú)措，缺乏想象力和創(chuàng)造力，不能變形、造境、創(chuàng)意。只有科學(xué)地進(jìn)行素描造型訓(xùn)練，中國(guó)人物畫(huà)在把握“似”的方面，就一定會(huì)超越歷史的突破。但研究注重不似之似的中國(guó)藝術(shù)造型形式在繪畫(huà)中的規(guī)律方面仍是薄弱的。現(xiàn)在占教學(xué)較大比重的專業(yè)寫(xiě)生課，則主要是以靜態(tài)的模特兒為表現(xiàn)對(duì)象。
筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多藝術(shù)學(xué)校的大學(xué)生入學(xué)直接學(xué)專業(yè)，如北京、上海、廣州等等，這些藝術(shù)學(xué)校普遍認(rèn)為，學(xué)生在考大學(xué)之前，他們的素描已經(jīng)學(xué)得很棒了，沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)素描和色彩了。高校要因地制宜，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)研究所開(kāi)的課程。如果學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)一般，那么就一定要學(xué)素描和色彩。國(guó)畫(huà)專業(yè)要學(xué)習(xí)白描和意象素描，這是筆者多年研究所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。
摘 要：當(dāng)前影響高職美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素包括：逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降；學(xué)生自身存在對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足，對(duì)自身缺乏信心；用人單位需求與畢業(yè)生就業(yè)觀念存在差異。提高就業(yè)率，可以從以下幾個(gè)方面下手：對(duì)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)員早動(dòng)員、早準(zhǔn)備；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力為畢業(yè)生排憂解難；注重學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生專業(yè)技能；采取實(shí)習(xí)安排與就業(yè)推薦結(jié)合的辦法。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)畢業(yè)生 就業(yè) 因素 對(duì)策
一
高校畢業(yè)生國(guó)家統(tǒng)一分配已成為過(guò)去，近年來(lái)，一些省份紛紛制定出定期通過(guò)媒體向社會(huì)公布就業(yè)率的政策。名牌高校專門(mén)性美術(shù)、工藝設(shè)計(jì)類院校對(duì)于就業(yè)率不以為然，正所謂皇帝女兒不愁嫁，而對(duì)于一般的普通院校尤其大專層次的高職學(xué)校美術(shù)專業(yè)，就業(yè)率也就自然而然地成了它們發(fā)展的絆腳石。大家都懂得優(yōu)勝劣汰的道理，于是促使學(xué)校想盡一切辦法，采取一切措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生就業(yè)。在某種程度上就業(yè)率有進(jìn)一步提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，就業(yè)形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，究其原因主要是以下幾個(gè)因素：
（一）逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。
高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇上升，自1999年以來(lái)大學(xué)擴(kuò)招翻開(kāi)了中國(guó)高等教育史上嶄新的一頁(yè)，短短幾年時(shí)間大學(xué)招生擴(kuò)大了數(shù)倍，長(zhǎng)期困擾青年學(xué)子的上大學(xué)難的問(wèn)題有了很大的緩解。一些著名的和不著名的高校為了爭(zhēng)創(chuàng)綜合性大學(xué)，紛紛成立美術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)院和專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除傳統(tǒng)的1800余所專門(mén)性美術(shù)、工藝設(shè)計(jì)類院校，現(xiàn)開(kāi)設(shè)美術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的各類院校全國(guó)范圍內(nèi)合計(jì)已有700余所。今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年，全國(guó)普通高校報(bào)名人數(shù)約1010萬(wàn)名，較去年增加了60萬(wàn)名，今年全國(guó)普通高校計(jì)劃招生人數(shù)為567萬(wàn)，較去年增加27萬(wàn)名，報(bào)名人數(shù)與計(jì)劃招生人數(shù)都創(chuàng)歷史新高。在高考大軍中，藝考人數(shù)呈急劇膨脹之勢(shì)，甚至有不少由于文化成績(jī)不太理想，高考無(wú)望的學(xué)生也充斥這支隊(duì)伍。藝考已經(jīng)被不少考生和家長(zhǎng)當(dāng)作通往高校捷徑。種種跡象表明，生源質(zhì)量不如從前。
（二）學(xué)生自身存在對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足，對(duì)自身缺乏信心。
一部分學(xué)生屬于捷徑生，他們對(duì)美術(shù)專業(yè)本來(lái)就不是很感興趣，由于文化課成績(jī)差，考上普通高校的希望渺茫，于是他們臨時(shí)改變策略，其中不乏受家長(zhǎng)逼迫利誘的孩子擠進(jìn)美術(shù)速成班，以此作為取得大學(xué)文憑的捷徑。他們?nèi)雽W(xué)后既不喜歡美術(shù)專業(yè)，也沒(méi)有基本美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性不高，培養(yǎng)起來(lái)非常困難。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生總數(shù)大約占全國(guó)藝術(shù)類考生總數(shù)的80%?，F(xiàn)在美術(shù)專業(yè)高考重技術(shù)、輕文化，不利于全面綜合藝術(shù)素質(zhì)的考查和人才的選拔與培養(yǎng)，也不利于美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也誤導(dǎo)了中小學(xué)美育教育。傳統(tǒng)專門(mén)性美術(shù)、工藝美術(shù)學(xué)院由于美術(shù)專業(yè)不扎實(shí)，只好屈身入高職院校。學(xué)生進(jìn)入高職，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)比較吃力，文化、專業(yè)課總有幾門(mén)需要補(bǔ)考，當(dāng)真正面臨畢業(yè)，表現(xiàn)出恐慌和悲觀情緒，對(duì)自己就業(yè)信心表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。
一部分學(xué)生，女生和獨(dú)生子女居多，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴思想，不想離父母太遠(yuǎn)，再加上父母過(guò)去那種“鐵飯碗”思想根深蒂固，不求更好，只求穩(wěn)定。但是家長(zhǎng)特別是農(nóng)村的孩子的父母的社會(huì)關(guān)系畢竟是有限的，這也影響了他們的就業(yè)。
另一部分學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高。有人就畢業(yè)生對(duì)企業(yè)和學(xué)校、公立和私營(yíng)的選擇，對(duì)薪酬的預(yù)想高低以及就業(yè)地區(qū)做過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查顯示：企業(yè)仍然是畢業(yè)生心目中最青睞的就業(yè)目標(biāo)，高達(dá)75.08%的畢業(yè)生表示會(huì)把企業(yè)作為自己就業(yè)時(shí)的首選；其次為中小學(xué)校，占21.60%；政府機(jī)關(guān)排名第三，所占比例為3.32%；69.70%的學(xué)生選擇公有或國(guó)有制企事業(yè)單位，30.30%的學(xué)生選擇了私企或私立學(xué)校就業(yè)；畢業(yè)生對(duì)自己一份工作的薪酬預(yù)想主要還是集中在800―1500元及1500―2000元之間，所占比例分別為45.47%、37.52%。畢業(yè)生選擇的就業(yè)地點(diǎn)仍集中在珠三角沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，而選擇其它地區(qū)的比例則偏小，人才的地區(qū)供需矛盾十分嚴(yán)重。高職類美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的渠道大致可分為兩類：一類是去公、私營(yíng)企業(yè)，大部分是從事廣告、宣傳、設(shè)計(jì)工作，另一類是去中小學(xué)從事教學(xué)工作。由此看來(lái)，不同就業(yè)心態(tài)的畢業(yè)生，均把大城市或珠三角企業(yè)、學(xué)校，不論國(guó)營(yíng)或私立，作為就業(yè)時(shí)的首選。他們年輕氣盛，有一股初生牛犢不怕虎的勁頭，在先出去闖一闖的思想支配下，來(lái)自城市的畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)，選擇它的比例最高，來(lái)自中小城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村的畢業(yè)生選擇企業(yè)的比例依次下降；來(lái)自中小城鎮(zhèn)的畢業(yè)生選擇國(guó)有企業(yè)和公辦學(xué)校的比例高于來(lái)自城市的畢業(yè)生。
（三）用人單位需求與畢業(yè)生就業(yè)觀念存在差異。
對(duì)比一下畢業(yè)生和企業(yè)人士在“解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的方法”上的選擇，有很大不同。在企業(yè)人士看來(lái)，最主要的是要“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，而“學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)”、“提高學(xué)生技能”反倒其次，而在學(xué)生看來(lái)“提高技能”及“提高職業(yè)素質(zhì)”是最主要的，“調(diào)整就業(yè)心態(tài)”反而并不主要。
在困擾畢業(yè)生求職因素上，企業(yè)人士和畢業(yè)生有一定相同點(diǎn)，都認(rèn)為“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”是困擾畢業(yè)生求職的最主要因素。企業(yè)人士認(rèn)為“對(duì)社會(huì)缺乏了解及能力不足”也是困擾畢業(yè)生就業(yè)的主要因素。這與畢業(yè)生的選擇有一定區(qū)別。畢業(yè)生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解”是困擾他們的主要因素。
企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，第三為“品德”。而“專業(yè)技能”、“專業(yè)成績(jī)”、“社會(huì)經(jīng)歷”等相對(duì)不重要。這與畢業(yè)生所認(rèn)為的結(jié)果有很大不同。
企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及能力的要求中，首先是畢業(yè)生的“適應(yīng)能力”，其次是畢業(yè)生的“專業(yè)水平”，第三為畢業(yè)生的“品德”。這與畢業(yè)生對(duì)自己素質(zhì)及能力要求的最大不同在于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“品德”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于畢業(yè)生自己對(duì)“品德”的要求。
在企業(yè)人士看來(lái)，首先畢業(yè)生要提高“專業(yè)知識(shí)”以符合企業(yè)要求，其次是“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，第三為“心理素質(zhì)”。在給畢業(yè)生的建議中，建議最多的是要畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
畢業(yè)生和企業(yè)在困擾畢業(yè)生求職因素選擇上有很大的一致性，“對(duì)企業(yè)專業(yè)崗位知識(shí)缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校學(xué)生、企業(yè)都選擇的困擾畢業(yè)生求職的首要因素?？梢?jiàn)學(xué)生和企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了彼此缺乏有效的相互接觸、了解的途徑。
整體對(duì)比一下畢業(yè)生和企業(yè)二者對(duì)“畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)及能力”的選擇，對(duì)“品德”的選擇成為二者最大的差異。不論是畢業(yè)生還是在校學(xué)生，品德都被他們排在非常靠后的位置，畢業(yè)生選擇中，“品德”排在最后一位，在校學(xué)生中，“品德”排在倒數(shù)第二位，而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)“品德”的選擇僅次于“專業(yè)水平”及“溝通能力”。這種差異的形成值得我們思考：到底畢業(yè)生“成才”的價(jià)值取向該如何選擇呢？
對(duì)比一下畢業(yè)生和企業(yè)的選擇可以發(fā)現(xiàn)，除了“綜合能力”上企業(yè)和畢業(yè)生看法一致外，其他方面沒(méi)有一致的。對(duì)二者之間選擇的差異，畢業(yè)生如果沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，可能對(duì)在校學(xué)習(xí)時(shí)在培養(yǎng)自己的方向上產(chǎn)生一定的歪曲，最后使自己不符合用人單位的要求。值得一提的有兩個(gè)方面：其一是企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)，選擇看重畢業(yè)生學(xué)歷學(xué)校名氣的比例很小，可現(xiàn)實(shí)中的情況似乎是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生這方面的條件非?？粗?。這是個(gè)很有意思的矛盾。其二，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“品德”的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比畢業(yè)生對(duì)自身“品德”的重視程度高得多。從中可見(jiàn)，企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很簡(jiǎn)單：德才兼?zhèn)洌划厴I(yè)生更傾向于表現(xiàn)“才”的方面，而對(duì)“德”的方面重視不足。
二
依據(jù)以上種種原因，俗話說(shuō)得好：“辦法總比困難多?！弊鳛楦呗殞W(xué)校美術(shù)專業(yè)教師的我們，應(yīng)該積積面對(duì)，尋找有利于我們的方式和方法，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（一）對(duì)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)員早動(dòng)員、早準(zhǔn)備。
從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)結(jié)束分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在新生入學(xué)期間，重點(diǎn)是目標(biāo)分解。通過(guò)對(duì)專業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢(shì)，新生一入學(xué)就增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)指明目標(biāo)和努力方向，將三年的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年，實(shí)行目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。第二階段放在二年級(jí)，重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立高職升學(xué)的目標(biāo)；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們基本上能找準(zhǔn)定位。第三階段的就業(yè)動(dòng)員工作放在三年級(jí)上學(xué)期，重點(diǎn)是降低學(xué)生的期望值，合理定位。動(dòng)員會(huì)內(nèi)容：進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，確定自己在社會(huì)中的位置。介紹上一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括聯(lián)系方式。分析當(dāng)年市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，適度調(diào)整期望值。教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績(jī)、能力進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)、發(fā)展?jié)摿?，合理定位，既不能缺乏自信心，也不能期望值過(guò)高，以避免求職理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大的反差，導(dǎo)致高不成低不就，最終導(dǎo)致失去所有就業(yè)機(jī)會(huì)。特別指出現(xiàn)在學(xué)生中存在的一次擇業(yè)定終生的誤區(qū)，樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念，動(dòng)員學(xué)生到基層工作。為了幫助畢業(yè)生更快、更好地適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和處理在就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，逐步更新學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的觀念，避免期望值過(guò)高的現(xiàn)象。在對(duì)于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國(guó)有企業(yè)上，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際情況先就業(yè)再擇業(yè)。此外有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。擇業(yè)是雙向選擇的過(guò)程，在此過(guò)程中難免會(huì)有遭遇挫折的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)，在遇到問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，建立信心。對(duì)學(xué)生如何抓住機(jī)會(huì)、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程和抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程，明確告訴非畢業(yè)班的學(xué)生我們的做法，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力為畢業(yè)生排憂解難。
為更好地做好畢業(yè)生的擇優(yōu)推薦工作，我們定期到各班調(diào)查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè)生已落實(shí)就業(yè)單位，未落實(shí)的是否有意向單位。通過(guò)及時(shí)了解和掌握有實(shí)際困難的每一位畢業(yè)生的情況，為下一階段的工作重點(diǎn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。此外，我們專門(mén)為畢業(yè)生建立了資源庫(kù)，將有需要學(xué)校再推薦意向的畢業(yè)生的個(gè)人資料登記造冊(cè)，只要有信息、有合適的需求，就通知他們，使他們能早日落實(shí)就業(yè)單位。讓畢業(yè)生自始至終感受到學(xué)校的關(guān)心和支持，愉快地走上社會(huì)，正面人生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加高職升學(xué)。畢業(yè)生參加高職升學(xué)考試不僅僅可以讓學(xué)生繼續(xù)深造，有新的發(fā)展空間，也是我們提高就業(yè)率、提高學(xué)校知名度的一種途徑。因此在本年度的工作中除了繼續(xù)加大宣傳力度，還為學(xué)生提供有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加高職升學(xué)。
（三）注重學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生專業(yè)技能。
在日常的教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，而且注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)即將踏上工作崗位后的角色轉(zhuǎn)換。
（四）采取了實(shí)習(xí)安排與就業(yè)推薦結(jié)合的辦法。
根據(jù)用人單位的要求，有目的地選送符合用人單位要求的畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，以有利于就業(yè)率的提高。班主任要掌握每個(gè)畢業(yè)生的求職動(dòng)態(tài)、意向和簽約結(jié)果，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時(shí)有的放矢。對(duì)于高不成低不就的學(xué)生以個(gè)別談話的方式，幫助他們分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自己，力求學(xué)生保持清醒頭腦。
內(nèi)容摘要：現(xiàn)今的高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程設(shè)置與教學(xué)還存在著一定問(wèn)題，作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，提出一些具體的教學(xué)內(nèi)容及改革方法，旨對(duì)今后的美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)內(nèi)容與方法 改革
美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是指學(xué)生畢業(yè)前所做的繪畫(huà)創(chuàng)作及類似的一些創(chuàng)作（工藝設(shè)計(jì)等）。美術(shù)創(chuàng)作是作者創(chuàng)造性的工作，所創(chuàng)作的作品跟所學(xué)知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)融于一體，以一種視覺(jué)形象展現(xiàn)于人；創(chuàng)作作品是大學(xué)生在校4年專業(yè)與技能學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，是個(gè)人藝術(shù)理解與綜合修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。
創(chuàng)作課作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，大到指導(dǎo)和資源配置該如何抓起，何時(shí)開(kāi)始介入創(chuàng)作課，以及如何協(xié)調(diào)創(chuàng)作課與其他課程之間的時(shí)間安排，小到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程指導(dǎo)的連貫性、作業(yè)量大小的安排、教學(xué)輔導(dǎo)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體實(shí)施等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的恰當(dāng)安排，都將直接影響創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作與畢業(yè)創(chuàng)作之間的關(guān)系，以及對(duì)創(chuàng)作作品的評(píng)分方式等，都是畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中需要進(jìn)一步完善的，也是一個(gè)值得研究與探討的課題。
一、美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)中存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)是美育的一部分，它承擔(dān)著美術(shù)欣賞和技法訓(xùn)練的重任，在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教、因?qū)W施法的教學(xué)理念，否則就會(huì)變成僵化的、教條的、無(wú)生機(jī)的教學(xué)。
高等美術(shù)教學(xué)與初、高中以及考前美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)不同，教學(xué)內(nèi)容與方法有了根本改變后，學(xué)生的基本功與審美就會(huì)明顯提高，在此基礎(chǔ)上，還要既鞏固原有的知識(shí)技能，又要挖掘潛力、發(fā)展特長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成主觀能動(dòng)、充分發(fā)揮聰明才智、有明確發(fā)展方向的人才。
如今，有些高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法等方面仍是“填鴨式”的教學(xué)，仍圍繞以課堂、教師、教材為中心的“三中心”教學(xué)體系，多注重基本功訓(xùn)練，不重創(chuàng)作實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就能搞好創(chuàng)作，好的習(xí)作就是創(chuàng)作；在平時(shí)的基本訓(xùn)練中，缺乏考慮習(xí)作跟進(jìn)創(chuàng)作的成分，讓學(xué)生呆板臨摹，照搬客觀寫(xiě)生。這種認(rèn)識(shí)其實(shí)是較偏頗的，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，教師的講課也不輕松，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，一方面，我們?cè)诔姓J(rèn)現(xiàn)代信息科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了各方面進(jìn)步的同時(shí)，也要看到現(xiàn)代化設(shè)施的使用與傳統(tǒng)教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的。各種教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)信息資源及多媒體的使用大大增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，而且也使信息的傳播更為快捷、便利，但這也從某種程度上帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)施越是完備，人的求索精神會(huì)相應(yīng)減弱。另一方面，高速發(fā)展的多媒體教育輔助我們進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師的責(zé)任也增加了很多。實(shí)踐中，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)一直都是一個(gè)教師帶一個(gè)班或多個(gè)班，這種教學(xué)安排首先加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)方法難免單一，不能照顧周全，難以做到因材施教。
誠(chéng)然，在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，有些教師不認(rèn)真、不細(xì)心、講解少、輔導(dǎo)少、不示范，甚至缺課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，學(xué)習(xí)氛圍差，到了高年級(jí)，有些學(xué)生也只掌握了一些基本技法，缺乏舉一反三的能力，缺乏對(duì)新材料、新技法的大膽探索，沒(méi)有發(fā)揮出自己的個(gè)性和長(zhǎng)處。如果學(xué)生的潛力沒(méi)有得到充分挖掘，長(zhǎng)此以往，也就造成了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候顯得能力不夠高，“一?！辈粡?qiáng)，“多能”弱，很難成為出類拔萃的美術(shù)人才。
二、美術(shù)專業(yè)教學(xué)措施的完善
在教學(xué)的具體實(shí)施中，教師應(yīng)把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師主要起引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用在學(xué)生的“學(xué)”中具有重要意義，這就要從以下幾方面做起。
（一）教學(xué)指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，畢業(yè)創(chuàng)作不應(yīng)在畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，而應(yīng)在所有基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)與教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)作理念，創(chuàng)作訓(xùn)練在以后的教學(xué)制度改革中會(huì)占有越來(lái)越重要的地位。
美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本存在以下三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是新生的懵懂狀態(tài)；二是中、低年級(jí)的浮躁?duì)顟B(tài)；三是高年級(jí)學(xué)生的僵化狀態(tài)。針對(duì)這三種學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾方面：1.低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們?cè)诎嗉?jí)中形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，比如形成一種好的藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生的共同提高與進(jìn)步。2.教師除了課堂講授必要的知識(shí)外，還應(yīng)多拓寬學(xué)生的知識(shí)面，除介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，還應(yīng)要求學(xué)生好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，并定期聘請(qǐng)專家給學(xué)生多舉辦專題講座。3.有些中、低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大，對(duì)每門(mén)課程都感到新鮮，但有時(shí)候會(huì)不知所措，感覺(jué)茫然，缺乏自我定位、超越自我、自強(qiáng)不息的信念，教師就應(yīng)言傳身教，勤于示范，善于講解，鼓勵(lì)學(xué)生在平凡的事物中多去感受、發(fā)現(xiàn)有意味的、美的形式，并讓他們學(xué)會(huì)善于聯(lián)想、實(shí)踐，積極地探討。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘其潛力，可以突出其個(gè)性，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將所學(xué)的知識(shí)、技能重新組合，形成一定的目標(biāo)，創(chuàng)作出好的、新的作品。而高年級(jí)學(xué)生已有一定的基本功，可以讓他們主要進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，為以后的畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。
創(chuàng)作是一種全面的、綜合的發(fā)展訓(xùn)練形式，是以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的，同時(shí)又是一個(gè)消化吸收、融會(huì)貫通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智能的一個(gè)過(guò)程。顯而易見(jiàn)，創(chuàng)作練習(xí)將成為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。早在上世紀(jì)80年代，美術(shù)理論家、教育家江豐就認(rèn)為“基本訓(xùn)練和創(chuàng)作是相輔相成的。因此，練習(xí)基本功的同時(shí)，要訓(xùn)練自己的眼睛，探索、捕捉事物的本質(zhì)，鍛煉自己的分析和表現(xiàn)能力，用自己的感受去駕馭、施用技法，而不是刻板地模仿老師、模仿古人、洋人。創(chuàng)作教學(xué)要按不同學(xué)年、不同水平做相應(yīng)的課程安排，盡快地引導(dǎo)學(xué)生走上善于創(chuàng)作，即善于反映生活的道路”。
（二）教學(xué)措施的實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合表現(xiàn)，只要在校前3年多的基本功，包括基本技法、知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)作功底等打得牢固，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作就會(huì)十分順利。
從教學(xué)來(lái)看，教學(xué)可分為兩類，一是獨(dú)立的、啟發(fā)的、思考的教學(xué)；另外是集體的、灌輸?shù)摹⒂洃浀慕虒W(xué)。創(chuàng)作訓(xùn)練就具有啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在上課期間要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，對(duì)好的苗頭、好的想法、小的探索都要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，往往一個(gè)不起眼的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，甚至能使其做出一番事業(yè)。
以往畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)教師帶一個(gè)班或幾個(gè)班，每個(gè)班有20多個(gè)學(xué)生，很難照顧周全，指導(dǎo)方法難免單一，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生的作品水平也很難上升到一個(gè)高度。中、低年級(jí)學(xué)生由于缺少豐富的畫(huà)法和技巧，大部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本遵循著寫(xiě)實(shí)的道路，很容易走入寫(xiě)實(shí)的誤區(qū)，從而使高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作容易陷于單一、僵化的狀態(tài)中，這種僵化狀態(tài)大多表現(xiàn)在模仿名家、名畫(huà)、教師的技法、風(fēng)格上，不會(huì)自覺(jué)運(yùn)用自己的方法去處理畫(huà)面，使作品流于浮躁、淺薄，缺乏創(chuàng)新精神，達(dá)不到畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的最終目的。
現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作課，是大四第一學(xué)期期末才開(kāi)始收集素材、確定創(chuàng)作內(nèi)容，并要求學(xué)生在寒假期間畫(huà)出構(gòu)圖及草稿，其實(shí)這樣的布置往往會(huì)因?yàn)槿狈δ撤N強(qiáng)制性而無(wú)法達(dá)到要求，有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事，敷衍地畫(huà)個(gè)構(gòu)圖、草稿，有的學(xué)生會(huì)毫無(wú)頭緒，不知如何下筆。所以，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)盡早安排，加上有中、低年級(jí)時(shí)的零星的、不間斷的創(chuàng)作練習(xí)所得到的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作就不會(huì)很費(fèi)力氣。
（三）教學(xué)內(nèi)容和方法
創(chuàng)作課教學(xué)的改觀要從內(nèi)容與方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。創(chuàng)作課教學(xué)的內(nèi)容包括教師指導(dǎo)及學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程。繪畫(huà)作品的創(chuàng)作不是一件容易的事，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練方可有效，所以，把創(chuàng)作課提前是明智的選擇。創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該在三年級(jí)分專業(yè)之初就開(kāi)始，學(xué)生在確定所學(xué)專業(yè)，選擇適合自己的導(dǎo)師后，導(dǎo)師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地把創(chuàng)作的相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)作技巧、方法、步驟等給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生懂得如何進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，如何選擇創(chuàng)作題材，并在收集素材的過(guò)程中逐步從歷史事件、民間風(fēng)俗等平凡的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己喜歡表現(xiàn)的題材，并進(jìn)一步經(jīng)過(guò)刻苦的技法訓(xùn)練去選擇適合自己，又能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的表現(xiàn)手段，使作品從無(wú)到有，在最后一學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出主題鮮明、構(gòu)思新穎、形式多樣、富有創(chuàng)新意識(shí)和較高藝術(shù)性的作品。
在指導(dǎo)方法上，教師還應(yīng)在分專業(yè)之初就讓學(xué)生選擇自己喜歡的教師，這樣可以讓教師的資源得到合理分配，又會(huì)由于人數(shù)少，師生之間的交流也變得更為方便，對(duì)指導(dǎo)更為有利，學(xué)生也會(huì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有程序地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作作品是教師精心指導(dǎo)、因材施教、因人施法而來(lái)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮、刻苦鉆研、精心創(chuàng)作后，他們的創(chuàng)作狀態(tài)也就呈現(xiàn)出百花齊放、千姿百態(tài)、生動(dòng)感人的局面。
（四）評(píng)價(jià)機(jī)制
畢業(yè)創(chuàng)作的成績(jī)劃分是對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)、評(píng)判、鞭策和肯定，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要做到：健康向上的主題內(nèi)容與新穎的表現(xiàn)形式相統(tǒng)一，先進(jìn)的思想性和完美的藝術(shù)性相統(tǒng)一。而評(píng)分時(shí)，則要綜合看學(xué)生的畢業(yè)作品，對(duì)不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的作品不能采取同一打分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把不同風(fēng)格的作品分開(kāi)進(jìn)行評(píng)比，以避免個(gè)別老師有主觀性的評(píng)價(jià)。
評(píng)分辦法：1.由全體委員對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的作品協(xié)商評(píng)定；2.由全體委員分別打分，然后相加取其平均分?jǐn)?shù)，二者取一。
評(píng)獎(jiǎng)與收藏。為了褒揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦努力、積極創(chuàng)作、執(zhí)著追求、爭(zhēng)取好成績(jī)，除對(duì)創(chuàng)作作品評(píng)定成績(jī)外，還要評(píng)獎(jiǎng)。根據(jù)學(xué)生的比例評(píng)出一定數(shù)量的“優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)予以鼓勵(lì)，在征得學(xué)生的同意后，凡獲獎(jiǎng)作品可以由學(xué)校統(tǒng)一收藏，并發(fā)收藏證書(shū)和象征性的創(chuàng)作作品材料費(fèi)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積攢，這些畢業(yè)創(chuàng)作的作品就是學(xué)院的一批豐富的財(cái)富了，這是展示學(xué)校辦學(xué)能力、教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面，同時(shí)也給后來(lái)的教育者和學(xué)生做出榜樣。
結(jié)語(yǔ)
美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力絕不是一朝一夕就能輕松獲得的，它需要有計(jì)劃的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)造就，因此，各類美術(shù)院校美術(shù)技能課都要有相應(yīng)的創(chuàng)作課程設(shè)置。每個(gè)課后都安排創(chuàng)意、創(chuàng)作課，與畢業(yè)綜合素質(zhì)展示形成一系列的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美術(shù)各領(lǐng)域都有創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和積累，他們因此就會(huì)有更寬廣的選擇空間。畢業(yè)創(chuàng)作可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)作新作品來(lái)完成美術(shù)創(chuàng)作，也可以充分地從以往的作品里挑選他們喜歡的作品，然后依個(gè)人感覺(jué)整理、加工、完善。這些作品已經(jīng)凝聚了學(xué)生的不少心血和汗水，真實(shí)記錄了學(xué)生的技巧及創(chuàng)作能力，既減輕了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的難度與負(fù)擔(dān)，又呈現(xiàn)出多元選擇的創(chuàng)作面貌，是畢業(yè)創(chuàng)作最佳的選擇。
作者單位：聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：近年來(lái)，隨著藝考熱浪潮的愈演愈烈，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不景氣、美術(shù)課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)、畢業(yè)生擇業(yè)觀扭曲等諸多因素的影響，美術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題日益浮出水面。甚至出現(xiàn)了一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，要解決此問(wèn)題，要求美術(shù)類畢業(yè)生必須認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確擇業(yè)觀，努力拓寬知識(shí)層面，降低期望值以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。同時(shí)，高校和社會(huì)要給予就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)充分就業(yè)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；畢業(yè)生；就業(yè)
一、美術(shù)類畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2009年《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，美術(shù)類專業(yè)位居榜首，尤其是純藝術(shù)專業(yè)，像中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩等專業(yè)，一畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打消了美術(shù)類畢業(yè)生獻(xiàn)身藝術(shù)事業(yè)的積極性。經(jīng)過(guò)寒窗苦讀的莘莘學(xué)子們不免開(kāi)始懷疑當(dāng)初選擇美術(shù)專業(yè)的初衷，這是中國(guó)高等教育的悲哀還是整個(gè)美術(shù)行業(yè)發(fā)展的悲哀？對(duì)于美術(shù)類學(xué)生，理想的就業(yè)單位是書(shū)畫(huà)院、美術(shù)館、學(xué)校、設(shè)計(jì)規(guī)劃院等事業(yè)單位。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能留在此類單位的畢業(yè)生寥寥無(wú)幾。一則這類單位本身吸納人才的能力有限，二則剛剛跨出校門(mén)的大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或者說(shuō)資歷不夠老，在美術(shù)圈混個(gè)一年兩年的時(shí)間難以嶄露頭角，美術(shù)行業(yè)的經(jīng)紀(jì)人不會(huì)輕易將金錢(qián)砸在初出茅廬的新人身上。
眾所周知，美術(shù)類畢業(yè)生在職業(yè)選擇上與文、理、工科畢業(yè)生不同。由于專業(yè)使然他們一般都具很強(qiáng)的個(gè)性，多數(shù)畢業(yè)生思想自由散漫，不愿受約束，夢(mèng)想有一天自己可以成為徐唯辛、閆平級(jí)的大師人物，一張作品可以拍賣(mài)出上萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)。這種思想在藝術(shù)市場(chǎng)火爆的今天無(wú)可厚非，也確實(shí)有很多80后、90后藝術(shù)家的作品已經(jīng)走向國(guó)際舞臺(tái)，但畢竟買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)的幸運(yùn)兒屈指可數(shù)。例如北京的798大山子藝術(shù)區(qū)，每天都會(huì)出現(xiàn)嶄新的面孔，但真正扎根留下來(lái)的數(shù)來(lái)數(shù)去也就那么幾個(gè)。為此很多美術(shù)類畢業(yè)生并不急于找一份穩(wěn)定的工作，而是這段時(shí)間在這家畫(huà)廊做策劃，下個(gè)月可能就會(huì)“跳槽”到另一家平面公司做廣告設(shè)計(jì)，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有正式的就業(yè)單位，飄來(lái)飄去，給企業(yè)的感覺(jué)是這些學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的可塑性但是不具有職業(yè)穩(wěn)定性，花費(fèi)很大力氣栽培起來(lái)的員工可能明天已經(jīng)找好下家了。
毋庸置疑，相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一個(gè)高投入高消費(fèi)的專業(yè)，是陽(yáng)春白雪，是上流社會(huì)的高雅藝術(shù)。按照高投入高回報(bào)的原理，美術(shù)類畢業(yè)生理應(yīng)收獲更豐厚的薪水，這導(dǎo)致他們的就業(yè)期望值過(guò)高，高不成低不就。由于鮮明的個(gè)性，精神上追求純粹的自由、時(shí)尚和前衛(wèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生嚴(yán)重偏科，對(duì)于雕塑、篆刻、陶瓷等專業(yè)性強(qiáng)的課程會(huì)付出百分之百的努力，而對(duì)于像英語(yǔ)、鄧論、國(guó)學(xué)等文化課程則不屑一顧。久而久之，他們的專業(yè)知識(shí)面過(guò)于狹窄，綜合素質(zhì)欠缺，而企業(yè)需要的是一專多能的人才，對(duì)于這類偏才只能望洋興嘆。
二、美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)尷尬局面的原因
就業(yè)價(jià)值觀教育的缺失是一個(gè)不可忽視的因素，畢業(yè)生就業(yè)功利心與現(xiàn)實(shí)不一致是就業(yè)率低的重要原因。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，且不說(shuō)學(xué)習(xí)期間外出寫(xiě)生、購(gòu)買(mǎi)畫(huà)具、配置電腦、攝影器材等日常開(kāi)銷，單一個(gè)美術(shù)類本科學(xué)生4年的學(xué)費(fèi)投入就近6萬(wàn)元。拿行內(nèi)人的話說(shuō)，這不是用顏料作畫(huà)，而是用錢(qián)畫(huà)畫(huà)。要想搞藝術(shù)，沒(méi)有錢(qián)是不行的。建立在金錢(qián)基礎(chǔ)上的高雅藝術(shù)，刺激著畢業(yè)生敏感的神經(jīng)，因此他們選擇職業(yè)時(shí)，薪酬是否豐厚是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒(méi)有多好的就業(yè)前景，即使這份工作不符合自己的職業(yè)規(guī)劃。但是夢(mèng)想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，在人力資源市場(chǎng)日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。
第二，美術(shù)高等院校的專業(yè)設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展。很多學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求，也不是建立在深入社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，而是單純立足于自身師資配備條件。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將專業(yè)劃分的過(guò)細(xì)，滿足不了用人單位的需要，跟不上市場(chǎng)變化的節(jié)拍，許多畢業(yè)生被擋在就業(yè)門(mén)檻外也就不足為奇。據(jù)企業(yè)反映，不少美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱，交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和適應(yīng)能力較差，工商、金融、法律等知識(shí)相對(duì)欠缺，所以，有些用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)于剛剛離開(kāi)象牙塔的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
再者，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策得不到充分落實(shí)，畢業(yè)生普遍缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)也是寥若晨星。所以，很多美術(shù)畢業(yè)生在經(jīng)歷了開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班、設(shè)計(jì)工作室、畫(huà)廊的前期激情創(chuàng)業(yè)階段后，在運(yùn)營(yíng)發(fā)展階段得不到有效的指導(dǎo)，從而陷入冷凝階段，于是變得心灰意冷、自暴自棄，創(chuàng)業(yè)的失利嚴(yán)重打消了一部分畢業(yè)生的就業(yè)積極性。
三、促進(jìn)美術(shù)類畢業(yè)生積極就業(yè)的思考
大部分高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不難發(fā)現(xiàn)，較之于服務(wù)職能他們的行政管理職能更為突出。有的學(xué)校雖已將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課程列入教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)就業(yè)課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等方面，看不到就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)期教育功能，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)課在人才培養(yǎng)中的積極作用。更有甚者，將就業(yè)課片面的理解為畢業(yè)班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業(yè)生直到畢業(yè)那一年才開(kāi)始惡補(bǔ)就業(yè)知識(shí)，從而使找工作變得很被動(dòng)。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)要從大一抓起，贏在起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃意識(shí)。不僅如此，從事就業(yè)課的教師必須參加嚴(yán)格的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格，保證就業(yè)課的專業(yè)水準(zhǔn)；其次，就業(yè)課老師應(yīng)利用學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源開(kāi)展豐富多樣的頂崗活動(dòng)，拓寬就業(yè)信息渠道；再次，要把握工作連續(xù)性，除對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還要對(duì)就業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生兼顧社會(huì)國(guó)家需求，不能單純將待遇是否優(yōu)厚放在首位，而應(yīng)同時(shí)考慮美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
學(xué)校要敏銳洞察藝術(shù)市場(chǎng)走向，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程。如開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和美術(shù)作品經(jīng)紀(jì)等專業(yè)，開(kāi)設(shè)能與市場(chǎng)接軌的課程是美術(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)企業(yè)反映學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，高校要加強(qiáng)學(xué)生的室外實(shí)踐教學(xué)管理，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課必須要到施工現(xiàn)場(chǎng)做調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和人文精神的培養(yǎng)，文化課和專業(yè)課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合組織活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
從政府方面看，應(yīng)適時(shí)出臺(tái)鼓勵(lì)就業(yè)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)吸納畢業(yè)生，監(jiān)督用人單位按國(guó)家規(guī)定與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，做好跟蹤指導(dǎo)。除此以外要鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們爭(zhēng)取工商和稅收部門(mén)的優(yōu)惠政策。引導(dǎo)學(xué)生知法用法，特別是《勞動(dòng)法》等與其自身利益切實(shí)相關(guān)的知識(shí)，善于用法律武器維護(hù)自己合法的勞動(dòng)權(quán)益。在求職遭受挫折時(shí)，要冷靜、理智及時(shí)申訴維權(quán)，而不是偏執(zhí)地采取一些過(guò)激言行。在精神生活日益豐富的今天，美術(shù)市場(chǎng)潛力巨大。鑒于國(guó)家對(duì)于美育的重視程度日益加強(qiáng)，畢業(yè)生應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡早積累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。
總而言之，美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)任重道遠(yuǎn)，如何針對(duì)這類畢業(yè)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不斷探索促進(jìn)充分就業(yè)的各種形式，還值得就業(yè)工作者的深思。
